යටත් වගන්තිවල සමාන්තර සමජාතීය යටත් කිරීම සහිත සංකීර්ණ වාක්‍යයකි. ප්රධාන වගන්ති වලට යටත් වගන්ති ඇමිණීමේ විශේෂාංග

සංකීර්ණ වාක්යඑකකට වඩා තිබිය හැක යටත් වගන්ති.

යටත් වගන්ති දෙකක් හෝ වැඩි ගණනක් සහිත සංකීර්ණ වාක්‍ය ප්‍රධාන වර්ග දෙකකි:

1) සියලුම යටත් වගන්ති සෘජුවම ප්‍රධාන වගන්තියට අමුණා ඇත;

2) පළමු වගන්තිය ප්‍රධාන වගන්තියට අමුණා ඇත, දෙවැන්න - පළමු වගන්තියට යනාදිය.

I. ප්‍රධාන වගන්තියට සෘජුවම අමුණා ඇති වගන්ති සමජාතීය සහ විෂමජාතීය විය හැක.

1. යටත් වගන්ති සමජාතීය යටත් කිරීම සහිත සංකීර්ණ වාක්ය.

මෙම යටත් කිරීම සමඟ, සියලුම යටත් වගන්ති ප්‍රධාන වගන්තියේ එක් වචනයක් හෝ සම්පූර්ණ ප්‍රධාන වගන්තියට යොමු කර, එකම ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු සපයන අතර එකම වර්ගයේ යටත් වගන්ති වලට අයත් වේ. ඔවුන් අතර, සමජාතීය යටත් වගන්ති සම්බන්ධ කළ හැක්කේ වෘත්තීය සමිති හෝ වෘත්තීය සමිති-නිදහස් සම්බන්ධීකරණය කිරීමෙනි (පමණක් නාදයේ ආධාරයෙන්). ප්‍රධාන වගන්තිය සමඟ සමජාතීය වගන්තිවල සම්බන්ධතා සහ ඒවා අතර ඇති සම්බන්ධතා වාක්‍යයේ සමජාතීය සාමාජිකයින්ගේ සම්බන්ධතා වලට සමාන වේ.

උදාහරණ වශයෙන්:

[මම ඔබට සුබපැතුම් එක්ක ආවේ, කියන්න], (ඉර පායලා කියලා), (එය තහඩු මත උණුසුම් ආලෝකය සමඟ වෙව්ලන බව) (A. Fet.)

[බව, (සැබෑ ජීවිතය ගත කරන), (කුඩා කල සිටම කවියට හුරු වූවෙකි),සදහටම ජීවය දෙන, තර්කයෙන් පිරුණු රුසියානු භාෂාව විශ්වාස කරයි]. (එන්. සැබොලොට්ස්කි.)

[මැයි මස අවසානයේදී තරුණ වලසා ඇගේ උපන් ස්ථාන කරා ඇදී ගියේය], (ඇය උපන් තැන) හා ( කොහෙද ළමා කාලයේ මාස ගොඩක් මතකයි).

සමජාතීය යටත් වීමක් සහිත සංකීර්ණ වාක්‍යයක, දෙවන යටත් වගන්තියට යටත් සම්බන්ධකයක් නොතිබිය හැකිය.

උදාහරණ වශයෙන්: ( වතුර තියෙනවා නම්) හා ( එහි මාළු කිසිවක් නොසිටිනු ඇත), [මම ජලය විශ්වාස කරන්නේ නැහැ]. (එම්. ප්‍රිෂ්වින්.) [ වෙව්ලමු], (හදිසියේම කුරුල්ලෙකු පියාසර කළහොත්) හෝ ( ඈතින් එල්ක් හොරණෑ) (යූ. ඩෲනිනා.)

2. යටත් වගන්තිවල විෂමජාතීය යටත්වීම (හෝ සමාන්තර යටත්වීම සමඟ) සහිත සංකීර්ණ වාක්‍ය. එවැනි යටත් කිරීමක් සමඟ, යටත් වගන්තිවලට ඇතුළත් වන්නේ:

a) වෙත විවිධ වචනප්‍රධාන වාක්‍යය හෝ එක් කොටසක් සම්පූර්ණ ප්‍රධාන කොටසට සහ අනෙක එහි එක් වචනයකට;

b) එක් වචනයකට හෝ සම්පූර්ණ ප්‍රධාන වාක්‍යයට, නමුත් ඒවා විවිධ ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සපයන අතර ඒවා වේ විවිධ වර්ගඅතිරේක යෝජනා.

උදාහරණ වශයෙන්: ( මගේ අතේ ඇති විට අලුත් පොතක් ), [මට දැනෙනවා], (ජීවමාන, කතා කරන, පුදුම දෙයක් මගේ ජීවිතයට ආවා කියලා) (එම්. ගෝර්කි.)

(අපි හැරුනොත් හොඳම සාම්පලගද්ය), [එවිට අපි සහතික කරමු], (ඒවා අව් යාජ කවියෙන් පිරිලා කියලා) (කේ. පෝස්ටොව්ස්කි.)

[ලෝකයෙන් (ළමා ලෙස හඳුන්වන), අවකාශයට යන දොර], (එහිදී ඔවුන් තේ බොනවා) (චෙකොව්).

II. යටත් වගන්ති අනුක්‍රමික යටත් කිරීම සහිත සංකීර්ණ වාක්‍ය.

යටත් වගන්ති දෙකක් හෝ වැඩි ගණනක් සහිත මෙම වර්ගයේ සංකීර්ණ වාක්‍ය ඛණ්ඩවලට වගන්ති දාමයක් සාදන ඒවා ඇතුළත් වේ: පළමු වගන්තිය ප්‍රධාන වගන්තිය (1 වන උපාධියේ යටත් වගන්තිය), දෙවන වගන්තිය 1 වන උපාධියේ වගන්තිය වෙත යොමු කරයි ( 2 වන උපාධියේ යටත් වගන්තිය) ආදිය.

උදාහරණ වශයෙන්: [ තරුණ කොසැක්වරු නොපැහැදිලි ලෙස ගමන් කර කඳුළු වළක්වා ගත්හ], (මන්ද ඔවුන් තම පියාට බිය වූ බැවිනි), (තරමක් අපහසුතාවයට පත් වූ), (මම එය නොපෙන්වා සිටීමට උත්සාහ කළත්) (එන්. ගොගොල්)

මෙම නඩුවේ යටත් කොටස්වල විශේෂත්වය නම්, ඒ සෑම එකක්ම පෙර එකට සාපේක්ෂව යටත් වන අතර ඊළඟට සාපේක්ෂව ප්රධාන වේ.

උදාහරණ වශයෙන්: බොහෝ විට සරත් සෘතුවේ දී කොළයක් අත්තකින් වෙන් වී බිමට වැටීමට පටන් ගන්නා විට එම නොපෙනෙන බෙදීම දෙවනුව අල්ලා ගැනීමට මම කොළ වැටෙන ආකාරය සමීපව බලා සිටිමි.(Paustovsky).

අනුක්‍රමික යටත්වීම සමඟ, එක් යටත් වගන්තියක් තවත් එකක් ඇතුළත විය හැකිය; මෙම අවස්ථාවේ දී, අසල යටත් වෘත්තීය සමිති දෙකක් තිබිය හැකිය: කුමක්ද සහ නම්, කුමක්ද සහ කවදාද, කුමක්ද සහ පසුව, ආදිය.

උදාහරණ වශයෙන්: [ ඉතා බියකරු ලෙස ජලය කඩා වැටුණි], (කුමක්, (සොල්දාදුවන් පහළට දිව ගිය විට), ඒ වන විටත් ඔවුන් පසුපසින් ඝෝෂාකාරී දිය පහරවල් පියාසර කරමින් තිබුණි) (එම්. බුල්ගාකොව්).

සමඟ සංයුක්ත වාක්‍ය ද ඇත ඒකාබද්ධ වර්ගයයටත් වගන්ති යටත් කිරීම.

උදාහරණ වශයෙන්: ( චයිස් එක මිදුලෙන් පිටත් වූ විට), [ඔහු (චිචිකොව්) ආපසු හැරී බැලුවා], (සොබාකෙවිච් තවමත් ආලින්දයේ සිටගෙන සිටින බවත්, පෙනෙන පරිදි, දැන ගැනීමට අවශ්‍ය වූ බවත්), (අමුත්තා කොහෙද යන්නේ කියලා) (ගොගොල්)

මෙය යටත් වගන්තිවල සමාන්තර හා අනුක්‍රමික යටත්වීම සහිත සංකීර්ණ වාක්‍යයකි.

යටත් වගන්ති කිහිපයක් සහිත සංයුක්ත වාක්‍යයක විරාම ලකුණු

කොමාවක් තබා ඇත සම්බන්ධීකරණ වෘත්තීය සමිති මගින් සම්බන්ධ නොවන සමජාතීය යටත් වගන්ති අතර.

උදාහරණ වශයෙන්: මම ඇඳේ වැතිර සිටින බව මට වැටහුණි , මට අසනීපයි කියලා , මම නිකන් මෝහයෙන් හිටියා කියලා.(කුසලාන.)

සටනේ තම ජීවිතය ගත කළ අයට මම ඊර්ෂ්‍යා කරමි , විශිෂ්ට අදහසක් ඉදිරිපත් කළ.(Ec.)

ප්‍රථම වරට තුවක්කු නිහඬ වූ ඒ උදාර හෝරාව අපට මතකයි , සියලු ජනතාව නගරවල සහ සෑම ගමකම ජයග්රහණය හමු වූ විට.(ඉසාක්.)

කොමාව දමා නැතතනි සම්බන්ධක සමිතියකින් සම්බන්ධ වූ සමජාතීය යටත් වගන්ති අතර (අනුකූල සමිතියක් තිබේද යන්න නොසලකා යටත් වගන්ති දෙකම හෝ පළමු එක සමඟ පමණක්).

උදාහරණ වශයෙන්: කිසිවක් නොදැනෙන බවත්, අප ගන්නා සෑම කුඩා පියවරක්ම වර්තමාන සහ අනාගත ජීවිතයට වැදගත් වන බවත් මම විශ්වාස කරමි.(Ch.)

මිලීෂියාව විසින් ඇන්ඩ්‍රේ කුමරු වනාන්තරයට ගෙන ගිය අතර, ගැල් සිටි සහ ඇඳුම් පැළඳුම් ස්ථානයක් තිබූ ස්ථානයට ගියේය.(එල්. ටී.)

වැස්ස පටන්ගෙන අවට ඇති සියල්ල දිලිසෙන විට, අපි වනාන්තරයෙන් පිටතට යන මාවත දිගේ ඇවිද ගියෙමු.(M.P.).

සම්බන්ධීකරණ සංයෝජන පුනරාවර්තනය කරන විට, යටත් යටත් වගන්ති අතර කොමාවක් තබා ඇත.

උදාහරණ වශයෙන්: කාන්තාව පැමිණ ඇති බවත්, කපිටෝනිච් ඇයට ඉඩ දුන් බවත් සියල්ලෝම දැන සිටියහ , සහ ඇය දැන් තවානේ සිටින බව ...(එල්. ටී.).

වෘත්තීය සමිති යන්න... හෝසංකීර්ණ වාක්‍යයක පුරෝකථන කොටස් සම්බන්ධ කිරීමේදී, ඒවා පුනරාවර්තනය ලෙස සලකනු ලබන අතර, සමජාතීය යටත් වගන්ති කොමාවකින් වෙන් කරනු ලැබේ, එය පෙර තබා ඇත. හෝ.

උදාහරණ වශයෙන්: නගරයේ මංගල උත්සව ආරම්භ කළත්, කවුරුන් හෝ නම දිනයක් සතුටින් සැමරුවත්, පියොටර් මිහයිලොවිච් සෑම විටම ඒ ගැන සතුටින් කතා කළේය.(පිස්.).

විෂමජාතීය යටත්වීමකදී, යටත් වගන්ති කොමාවෙන් වෙන් කරනු ලැබේ.

උදාහරණ වශයෙන්: රස්නය අඩු වනවාත් සමඟම, වනාන්තරයේ සීතල හා අඳුරු වීමට පටන් ගත් අතර මට එහි රැඳී සිටීමට අවශ්‍ය නොවීය.(ටී.)

නිදා සිටින තරුණියකගේ යන්තම් ඇසෙන හුස්මෙන් උද්දීපනයක් අත්විඳ නැති කෙනෙකුට මුදු මොළොක් බව යනු කුමක්දැයි නොතේරෙනු ඇත. (පාස්ට්.).

අනුක්‍රමික සහ මිශ්‍ර යටත්වීම සමඟ, ප්‍රධාන සහ යටත් කොටස් අතර සමාන නීතිරීතිවලට අනුව යටත් කොටස් අතර කොමාවක් තබා ඇත.

උදාහරණ වශයෙන්: අපේ ඉබාගාතේ යන අය ඔවුන්ගේ උපන් වහලය යට සිටිනවාද? , ඔවුන් දැනගත හැකි නම් , ග්‍රිෂාට මොකද වුණේ.(necr.)

හෙලන් එසේ සිනාසුණාය , කවුද කතා කළේ , ඇය ඉඩ නොදුන් බව , ඕනෑම කෙනෙකුට ඇයව දැකීමට හැකි වන පරිදි සහ උමතු නොවී සිටීමට.(එල්. ටී.)

කිසියම් , ජීවිතයේ තමාගේ සතුට වෙනුවෙන් සටන් කළ , දන්නවා , මේ අරගලයේ ශක්තිය සහ සාර්ථකත්වය රඳා පවතින්නේ විශ්වාසය මත බවයි , සමඟ සොයන්නා ඉලක්කයට යයි(එම්.පී.)

කොමාවක් තබා ඇත යාබද යටත් වෘත්තීය සමිති දෙකක් අතර හෝ මිත්‍ර වචනයක් සහ යටත් සමිතියක් අතර මෙන්ම සම්බන්ධීකරණ සහ යටත් වෘත්තීය සමිති හමු වූ විට, අභ්‍යන්තර යටත් කොටස අනුගමනය නොකළහොත් ද්විත්ව සමිතියේ දෙවන කොටස මෙය හෝ එය.

උදාහරණ වශයෙන්: වලහා ඒ තරමටම නිකිටාට ආදරය කළා , කවදා දඔහු කොහේ හරි ගියා, මෘගයා කනස්සල්ලෙන් වාතය ආඝ්රාණය කළේය.(එම්. ජී.)

ඒ ගැන අපට අවවාද කළා , නම්කාලගුණය අයහපත් නම්, සංචාරය සිදු නොවේ.

රාත්රිය අවසන් වී ඇත , කවදා දහිරු උදාවිය, සියලු සොබාදහම ජීවයට පැමිණියේය.

මෙහි දෙවන (අභ්යන්තර) කොටස ඉවත් කිරීම පළමු adnexal කොටස ප්රතිව්යුහගත කිරීම අවශ්ය නොවේ.

සංකීර්ණ සමිතියේ දෙවන කොටස මගින් යටත් වගන්තිය අනුගමනය කරන්නේ නම් එවිට, එසේ, එවිට පෙර වෘත්තීය සමිති දෙක අතර කොමාවක් දමා නැත.

උදාහරණ වශයෙන්: සූර්යයා කාමරය දෙස බලා සිටින බවත් ජනේලයෙන් අත දිගු කළහොත් පඳුරෙන් පිනි වැටෙන බවත් අන්ධයා දැන සිටියේය.(කෝර්.)

ඒ තීරණාත්මක මොහොතේ මහලු මිනිසා සමඟ වාද නොකළහොත් පසුව ඔහුගේ භාරකාරත්වයෙන් මිදීම මට අපහසු වනු ඇතැයි මම සිතුවෙමි.(පී.).

ඇඩ්නෙක්සල් කොටස ඉවත් කිරීම හෝ නැවත සකස් කිරීම (ඔහු ජනේලයෙන් අත දිගු කරන්නේ නම් සහ මේ තීරණාත්මක මොහොතේ මම මහලු මිනිසා සමඟ තර්ක නොකරන්නේ නම්) කළ නොහැක්කකි, මන්ද ඒ අසල ද්විත්ව සමිතියක කොටස් ඇති බැවිනි.

සංකීර්ණ වාක්‍යයකින් ඩෑෂ්

යටත් කොටස (අනුකූල වගන්ති සමූහය) සහ වාක්‍යයේ ඊළඟ ප්‍රධාන කොටස අතර සමහර විටඉරි , නම් adnexaහෝ ප්‍රධාන වගන්තියට පෙර යටත් වගන්ති සමූහයක්, තොරතුරුමය වශයෙන් වැදගත් වචනයක තාර්කික තේරීමකින් සහ ප්‍රධාන කොටසට පෙර ගැඹුරු විරාමයකින් උච්චාරණය කරනු ලැබේ (සාමාන්‍යයෙන්, යටත් පැහැදිලි කිරීමේ වගන්ති මේ ආකාරයෙන් වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය, අඩු වාර ගණනක් කොන්දේසි සහිත, සහනදායී යනාදිය. .)

උදාහරණ වශයෙන්: නෙලිඩෝවා කොහෙද ගියේ?- නටාෂා දැන සිටියේ නැත(පාස්ට්.); සහ ඔබ දිගු වේලාවක් ඔවුන් දෙස බැලුවහොත්- පාෂාණ චලනය වීමට, කඩා වැටීමට පටන් ගත්තේය(Ast.); ඔහු ඔවුන්ට කතා කළාද, ඔවුන් තනිවම පැමිණියාද- නෙජ්ඩනොව් කවදාවත් සොයා ගත්තේ නැහැ ...(ටී.).

ඉරක් දමා ඇත සමාන ලෙස ගොඩනගා ඇති සමාන්තර සංකීර්ණ වාක්‍යවල යටත් සහ ප්‍රධාන කොටස් අතරද.

උදාහරණ වශයෙන්: සතුටු සිතින් සිටින්නේ කවුද - ඔහු සිනාසෙයි, කැමති කාටද - ඔහු සාක්ෂාත් කර ගනු ඇත, සොයන්නේ කවුද - ඔහු සැමවිටම සොයා ගනු ඇත!(හරි.).

ඉරක් දමා ඇත ප්‍රධාන එකට පෙර යටත් වගන්තියෙන් පසුව, එහි මේ, මෙන්න යන වචන අඩංගු නම්, සහ එම වගන්තිය අසම්පූර්ණ වාක්‍යයක් නම්.

උදාහරණ වශයෙන්: ඇය අවංක ස්වභාවයක් බව මට පැහැදිලියි.(ටී.)

ඔහු ඇයගෙන් සොයාගත්තේ ඔහුගේ ව්‍යාපාරයයි.

ඔහු දැන් කොහෙද, ඔහු කරන්නේ කුමක්ද - මට පිළිතුරු දීමට නොහැකි වූ ප්‍රශ්න මේවාය.

මම එයට පිළිතුරු දුනිමි - මමම නොදනිමි(සම්පූර්ණ සසඳන්න - මම කියපු දේ).

ඉරක් දමා ඇත එදිරිවාදී සංගමයක් හෝ ඒවා අතර සංසන්දනාත්මක සමිතියක දෙවන කොටස නොමැති විට යටත් වගන්ති අතර.

උදාහරණ වශයෙන්: කලාත්මක බව ය සෑම වචනයක්ම ස්ථානයේ පමණක් නොව - එය අවශ්ය, නොවැළැක්විය හැකි පරිදිසහ හැකි තරම් වචන කිහිපයක් තිබීම(කලු).

යටත් කොටසෙහි පැහැදිලි කිරීමේ ස්වභාවය සමඟ ඉරක් තබා ඇත.

උදාහරණ වශයෙන්: ඇය පුනර්ජීවනය වූයේ එක් වරක් පමණි - මිකා ඇයට පැවසූ විටඊයේ වෙඩින් එකේ දිටිටි ගායනා කළා කියලා.(ආර්. සර්නෝවා)

ඉරක් දමා ඇත ප්‍රධාන වගන්තියට පෙර යටත් වගන්තියේ අසාමාන්‍ය පිහිටීම හෝ පසුව එන වගන්තියෙන් ප්‍රධාන වගන්තිය අන්තර් ජාතික වශයෙන් වෙන් කිරීම අවධාරණය කරමින් වාක්‍යයේ ප්‍රශ්න කිරීමේ ස්වභාවය වැඩි දියුණු කිරීම.

උදාහරණ වශයෙන්: බලපෑම යනු කුමක්ද- ඔබ දන්නවා?; එය අවශ්‍ය බව ඔබට විශ්වාසද?

ඉරක් ද කොමා බහුල ලෙස තබා ඇති අතර, ඊට එරෙහිව ඉර වඩාත් ප්‍රකාශිත ලකුණක් ලෙස ක්‍රියා කරයි.

උදාහරණ වශයෙන්: නමුත් අපි අත්දැකීම් ලබා තිබෙනවා , නමුත් අත්දැකීම් සඳහා , කියමනකට අනුව , කොච්චර ගෙව්වත් වැඩිපුර ගෙවන්නේ නැහැ.

සංකීර්ණ වාක්‍යයක කොමාව සහ ඉර

කොමාව හා ඉරි තනි විරාම ලකුණක් ලෙස ප්‍රධාන කොටසට පෙර සංකීර්ණ වාක්‍යයක තබා ඇති අතර, එයට පෙර සමජාතීය යටත් කොටස් ගණනාවකින්, සංකීර්ණ වාක්‍යය කොටස් දෙකකට බෙදීම ප්‍රධාන කොටසට පෙර දිගු විරාමයක් සහිතව අවධාරණය කළහොත්.

උදාහරණ වශයෙන්: මම කොහේ සිටියත්, මම විනෝද වීමට උත්සාහ කරමි , - මගේ සියලු සිතුවිලි ඔලෙස්යාගේ රූපය සමඟ රැඳී තිබුණි.(කුසලාන.)

කාටද දොස් පැවරිය යුත්තේ, කවුද හරි , - එය විනිශ්චය කිරීම අපට නොවේ.(Cr.)

නව වාක්‍යයක් හෝ එම වාක්‍යයේ ඊළඟ කොටස සමඟ සම්බන්ධ කිරීම සඳහා එම ලකුණම වාක්‍යයේ එකම කොටසේ නැවත නැවත එන වචනයකට පෙර තබා ඇත.

උදාහරණ වශයෙන්: ඒ මගේ සැමියා, මා නොදන්නා අලුත් කෙනෙක් නොව හොඳ කෙනෙක් බව මම හොඳින්ම දැන සිටියෙමි. , - මම මා ලෙස දැන සිටි මගේ සැමියා.(එල්. ටී.)

මෙම උනන්දුවෙන් තමාට මඟ පෙන්විය හැකි බවට අදහස, මෙම වනාන්තරය විකිණීම සඳහා ඔහු තම බිරිඳ සමඟ සංහිඳියාවක් සොයනු ඇත. , මෙම සිතුවිල්ල ඔහුව අමනාප කළේය.(එල්. ටී.)

ඉරක් දමා ඇත මෙම වචනයට පෙර ඇතුළුව යටත් කොටස වසා දමන කොමාවෙන් පසුව.

උදාහරණ වශයෙන්: ඔහුට කළ හැකි හොඳම දේ , - නියමිත වේලාවට පිටත් වන්න මම මෙතන කැමති එකම දේ , පැරණි සෙවන සහිත උද්යානයකි.

යටත් වගන්ති කිහිපයක් සහිත සංකීර්ණ වාක්‍යයක වාක්‍ය විශ්ලේෂණ

යටත් වගන්ති කිහිපයක් සමඟ සංකීර්ණ වාක්‍යයක් විග්‍රහ කිරීමේ යෝජනා ක්‍රමය

1. ප්රකාශයේ අරමුණ අනුව වාක්ය වර්ගය තීරණය කරන්න (ආඛ්යානය, ප්රශ්න කිරීම, දිරිගැන්වීම).

2. පිරිනැමීමේ වර්ගය සඳහන් කරන්න චිත්තවේගීය වර්ණ ගැන්වීම(විස්මයජනක හෝ විශ්මයජනක නොවන).

3. ප්රධාන සහ යටත් වගන්ති තීරණය කරන්න, ඔවුන්ගේ මායිම් සොයා ගන්න.

4. වාක්‍ය සටහනක් අඳින්න: ප්‍රධාන සිට යටත් වගන්ති දක්වා ප්‍රශ්න අසන්න (හැකි නම්), යටත් වගන්තිය රඳා පවතින ප්‍රධාන වචනයෙන් දක්වන්න (එය කොන්දේසි සහිත නම්), සන්නිවේදන මාධ්‍යයන් (සංවිධාන හෝ අනුබද්ධ වචන) සංලක්ෂිත කරන්න. ), වගන්ති වර්ග තීරණය කරන්න (නිශ්චිත, පැහැදිලි කිරීම් සහ ආදිය).

5. යටත් වගන්ති (සමජාතීය, සමාන්තර, අනුක්රමික) යටත් කිරීමේ වර්ගය තීරණය කරන්න.

යටත් වගන්ති කිහිපයක් සහිත සංකීර්ණ වාක්‍යයක් විග්‍රහ කිරීමේ උදාහරණයක්

1) [සුදුමැලි කොළ පැහැති තරු පිරුණු අහස දෙස බලන්න(එහි වලාකුළක් නැත, පැල්ලමක් නැත),එවිට ඔබට වැටහෙනු ඇත], (ඇයි ගිම්හාන උණුසුම් වාතයනිශ්චල), (ඇයි ස්වභාවයසීරුවෙන්) (ඒ. චෙකොව්).

[… එන්., ( කුමන…), හා vb.], ( ඇයි…), (ඇයි…).

(විස්තරාත්මක, විශ්මයජනක නොවන, සංකීර්ණ, සමාන්තර සහ සමජාතීය යටත් කිරීම් සහිත යටත් වගන්ති තුනක් සහිත සංකීර්ණ: 1 වන යටත් වගන්තිය - ආරෝපණය වගන්තිය (අනුකූල වගන්තිය නාම පදය මත රඳා පවතී අහස, ප්රශ්නයට පිළිතුරු දෙයි කුමන මත); 2 වන සහ 3 වන යටත් වගන්ති - යටත් පැහැදිලි කිරීමේ වගන්ති (ක්‍රියා පදය මත රඳා පවතී තේරුම් ගන්නවා, ප්රශ්නයට පිළිතුරු දෙන්න කුමක්?, ඇයි)) යන අනුබද්ධ වචනයෙන් එකතු වේ.

2) [කිසියම් මිනිස්දන්නවා], (ඔහු කුමක් කළ යුතුද?, (ඔහු මිනිසුන්ගෙන් වෙන් කරන්නේ කුමක්ද?), නොඑසේ නම්), (ඔහුව ඔවුන්ට සම්බන්ධ කරන්නේ කුමක්ද?) (එල්. ටෝල්ස්ටෝයි).

[…vb], ( කුමක්…., (කුමක්…), නොඑසේ නම්), (කුමක්…).

(විස්තරාත්මක, විශ්මයජනක නොවන, සංකීර්ණ, අනුක්‍රමික සහ සමාන්තර අනුක්‍රමික අනුක්‍රමික තුනක් සහිත සංකීර්ණ: 1 වන යටත් වගන්තිය - යටත් පැහැදිලි කිරීමේ වගන්තිය (ක්‍රියා පදය මත රඳා පවතී දන්නවා, ප්රශ්නයට පිළිතුරු දෙයි කුමක්?, සංගමයට බැඳේ කුමක්), 2 වන සහ 3 වන වගන්ති - pronominal-determinative හි වගන්ති (ඒවා එක් එක් සර්වනාමය මත රඳා පවතී එවිට, ප්රශ්නයට පිළිතුරු දෙයි කුමන (එවිට)?, සමිති වචනයක් සමඟ එකතු වේ කුමක්).

ව්‍යුහයේ යටත් වගන්ති කිහිපයක් සහිත සංකීර්ණ වාක්‍ය අතර, සංකීර්ණ වාක්‍ය වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය

• ස්ථාවර ඉදිරිපත් කිරීමක් සමඟ
• ඒකාකාර යටත්වීම සමඟ
• සමාන්තර ඉදිරිපත් කිරීම සමඟ.

උපසම්පදාව යනු එක් ප්‍රධාන වගන්තියකට යටත් වගන්ති දෙකක් හෝ වැඩි ගණනක් යටත් වන විටය.

• ඒකාකාරී ඉදිරිපත් කිරීමක් සමඟයටත් කොටස් ප්රධාන කොටස පැහැදිලි කරනවා පමණක් නොව, එකම වර්ගයේ යටත් වගන්ති වේ.

යටත් වගන්ති සමජාතීය යටත් කිරීමත් සමඟ, කොමාව තැන්පත් කර ඇති ආකාරයටම තබා ඇත. සමජාතීය සාමාජිකයන්යෝජනා සමජාතීය යටත් වගන්ති පුනරාවර්තන වෘත්තීය සමිති මගින් සම්බන්ධ කර ඇත්නම්, ඒවා අතර කොමාවක් තබා ඇති අතර, වෘත්තීය සමිති නැවත නැවත සිදු නොවේ නම් එය නොතබනු ලැබේ.

• සංකීර්ණ වාක්‍යවල විවිධ වගන්ති ප්‍රධාන කොටසේ එකම සාමාජිකයාට අයත් වන විට හෝ එකම වගන්ති ප්‍රධාන කොටසේ විවිධ වචන පැහැදිලි කරන විට, ඒවා වාක්‍ය වේ. සමාන්තර ඉදිරිපත් කිරීම සමඟ.

නිදසුන: පුද්ගලයෙකු අධික ලෙස වෙහෙසට පත් වූ විට, ඔහු කොපමණ වේලාවක් නිදා ගන්නේද යන්න දන්නේ කවුරුන්ද යන්නයි.

• අනුක්රමික ඉදිරිපත් කිරීම- මෙය යටත් වගන්තිවල අනුපිළිවෙලක් වන අතර, එක් එක් පසු වගන්තිය පෙර වගන්තිය සමඟ සම්බන්ධ වන අතර පළමු වගන්තිය පමණක් ප්‍රධාන වගන්තිය සමඟ සම්බන්ධ වේ.

අනුප්‍රාප්තික වගන්ති අනුක්‍රමිකව යටත් කිරීමත් සමඟ, වෘත්තීය සමිති දිස්විය හැක්කේ කුමක් සහ නම්, කුමක් සහ කවදාද යනාදියයි. වෘත්තීය සමිති අතර කොමාවක් තබනු ලැබේ, වෘත්තීය සමිතියේ තවත් දෙවන කොටසක් නොමැති නම්, එසේ නම්, උදාහරණයක් ලෙස: ඔහු අනතුරු ඇඟවීය දැන් ගින්න නිවා නොදැමුවහොත් ගින්න වහලයට පැතිරෙනු ඇත. දෙවන යටත් වගන්තියට පෙර උපසම්පන්න සංයෝජන නොමැති බව පිළිගත හැකිය.

ඒකාබද්ධ ඉදිරිපත් කිරීම- මේවා එක් සංකීර්ණ වාක්‍යයක යටත් සම්බන්ධතාවයක විවිධ සංයෝජන වේ.

සංකීර්ණ වාක්‍යයක යටත් කොටස් වර්ග

• නිර්වචනය කිරීම

නිරූපණ වචන සහිත නාම පදයක් හෝ නාම පදයක් වෙත යොමු කරයි. ප්රශ්නයට පිළිතුරු කුමක්ද?

• pronominal-defining

සර්වනාම සඳහා යොමු කරයි, එක් එක්, හැමෝම; සෑම දෙයක්ම, එවැනි, එවැනි. ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සපයයි; WHO? කුමන? මොනවාද?

• පැහැදිලි කිරීමේ

චින්තනය, කථනය, සංජානනය හෝ නාම පදයක් යන නිරූපණ වචනය සමඟ සංයෝජනයට යොමු කරයි. නඩු ප්රශ්නවලට පිළිතුරු.

• සම්බන්ධ වෙමින්

මුළු ප්රධාන ශරීරයටම අදාළ වේ.

• සහනදායී

සම්පූර්ණ ප්‍රධාන කොටසට සම්බන්ධයි

විරාම ලකුණු රීති

අසම්පූර්ණ යටත් වගන්තියක එක් ආශ්‍රිත වචනයක් තිබේ නම්, එය ප්‍රධාන කොමාවෙන් වෙන් නොවේ, උදාහරණයක් ලෙස: මට ඔබට උදව් කිරීමට අවශ්‍යයි, නමුත් කෙසේ දැයි මම නොදනිමි.

සංකීර්ණ වාක්‍යයක අවසානයේ ඇති යටත් වගන්තිය වක්‍ර ප්‍රශ්නයක් නම්, ප්‍රශ්න ලකුණ නොතබනු ඇත (ඇත්ත වශයෙන්ම, ප්‍රධාන දෙය ප්‍රශ්න කිරීම නොවේ නම්), උදාහරණයක් ලෙස: හුදකලා වූ නිර්වචන මොනවාදැයි සඳහන් කරන්න.

වෘත්තීය සමිති සම්බන්ධ කිරීම හෝ වෙන් කිරීම මගින් සමජාතීය වගන්ති සම්බන්ධ කර ඇත්නම් කොමාවක් නොදක්වයි, උදාහරණයක් ලෙස: මරණ දණ්ඩනය නියම වූ අයෙකු ලෙස සහ සමාව දිය නොහැකි බව විශ්වාසයි.

යටත් වගන්තිවල සමාන්තර යටත් කිරීම එක් එක් වර්ගයේ ද්විතියික (හෝ යැපෙන) කොටස් යටත් කිරීමේ වර්ග තුනෙන් එකකි.එක් එක් වර්ගයට තමන්ගේම සියුම්කම් සහ උපක්‍රම ඇත, ඔබට මෙම වර්ගය පහසුවෙන් තීරණය කළ හැකි බව දැන ගැනීම.

යටත් වගන්ති සමජාතීය, අනුක්රමික සහ සමාන්තර යටත් කිරීම

මෙම වර්ග තුනම වාක්‍යයේ ප්‍රධාන කොටසෙන් අසන ලද ප්‍රශ්නයට පිළිතුර සිදුවන අනුපිළිවෙල සංලක්ෂිත කරයි. අමතර කොටස් කිහිපයක් (සහ බොහෝ විට සිදු වේ) තිබිය හැකි බව සඳහන් කිරීම වටී, ඒවාට ප්‍රධාන කොටස ඉදිරිපිට සහ ඉන් පසුව නැගී සිටිය හැකිය.

සියලුම සුළු කොටස් එකම ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දෙන විට යටත් වගන්ති සමජාතීය යටත් කිරීම එවැනි යටත් කිරීමකි. රීතියක් ලෙස, එවැනි වගන්තිවලට එක් පොදු සමිතියක් ඇත හෝ උදාහරණයක් ලෙස: "අම්මා මට කිව්වා හැම දෙයක්ම හොඳින් සිදු වන බවත් ඇය මට බෝනික්කෙකු මිලදී ගන්නා බවත්." මෙම අවස්ථාවේ දී, එක් පොදු සමිතියක් "කුමක්" දැකිය හැකිය. කෙසේ වෙතත්, සමිතිය මඟ හැරුණු අවස්ථා ද ඇත, නමුත් එය ඇඟවුම් කර ඇත. උදාහරණයක් ලෙස පහත දැක්වෙන වාක්‍ය ඛණ්ඩය වේ: "ඔහු ඇය දෙස බලා සිටින බවත් ඔහුගේ කම්මුල්වල රතු පැහැයක් ඇති බවත් නස්තා දුටුවේය." මෙම අනුවාදයේ, සමිතිය ඉවත් කර ඇත, නමුත් අර්ථය එලෙසම පවතී. විභාගයේදී එවැනි වාක්‍ය බොහෝ විට දක්නට ලැබෙන බැවින් මෙම අත්හැර දැමූ සංයෝජනය පැහැදිලිව දැකීම ඉතා වැදගත් වේ.

යටත් වගන්තිවල අනුක්‍රමික යටත්වීම එවැනි යටත් වීමකි සුළු සාමාජිකයන්ඔවුන්ගේ "පූර්වගාමියාගේ" ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දෙන්න, එනම්, වාක්‍යයේ සෑම කොටසකින්ම ඊළඟ සාමාජිකයාට ප්‍රශ්න අසනු ලැබේ. උදාහරණයක් ලෙස: “මම විශිෂ්ට ලකුණු ලබා ගන්නේ නම්, මම හොඳ මට්ටමකට පැමිණෙන බව මට විශ්වාසයි අධ්යාපන ආයතනය". අනුපිළිවෙල මෙහි පැහැදිලිව ප්‍රකාශ කර ඇත: මට විශ්වාසයි (කුමක් ගැන?), එය ..., එවිට (මොකද සිදුවේවිද?).

අනුබද්ධ වගන්තිවල සමාන්තර යටත් කිරීම යනු ද්විතියික කොටස් එකකට අයත් වන විට යටත් වීමේ වර්ගයකි, ඔවුන් එක් ප්‍රශ්නයකට පිළිතුරු නොදෙන නමුත්, ඒවා එක්ව ප්‍රධාන ප්‍රකාශයේ අර්ථය පැහැදිලි කරයි. වර්ගය තීරණය කිරීමේදී වැරැද්දක් නොකිරීමට මේ ආකාරයේ යෝජනා ක්‍රම සෑදීම යෝග්‍ය වේ. එබැවින්, ඉදිරිපත් කිරීම්: "බළලා ජනේලයෙන් පැන ගිය විට, මාෂා භයානක කිසිවක් සිදු නොවූ බව මවා පෑවාය." ඉතින්, ප්‍රධාන කොටස වාක්‍යයේ මැද (සහ එයින් ඔබට පළමු යටත් වගන්තියට සහ දෙවැන්නට ප්‍රශ්නයක් ඇසිය හැකිය): මාෂා මවා පෑවා (කවදාද?) සහ (එවිට සිදු වූයේ කුමක්ද?). සරල බව සඳහන් කළ යුතුය දුෂ්කර වාක්යයඉහත සඳහන් ආකාරයේ යටත් කිරීම් කිසිවක් අඩංගු නොවේ. රීතියක් ලෙස, ඒවා ගොඩනගා ඇත්තේ කොටස් අතර පමණි.

මේ අනුව, සංකීර්ණ වාක්‍යයක, යැපෙන කොටස්වලට ඇමුණුම් වර්ග තුනක් ඇති බව අපට නිගමනය කළ හැකිය: සමජාතීය, අනුක්‍රමික සහ සමාන්තරව යටත් වගන්තිවල යටත් වීම. සෑම වර්ගයකම ප්‍රධාන සාමාජිකයා මත යැපීම සහ එකම සුළු කොටස් සමඟ සම්බන්ධතාවයක් නිර්වචනය කරයි. මෙම වර්ගය නිවැරදිව තීරණය කිරීම සඳහා, ප්‍රශ්නයක් නිවැරදිව ඇසීම සහ සංකීර්ණ වාක්‍යවල රූප සටහන් ඇඳීම ප්‍රමාණවත් වේ, මෙම ප්‍රශ්න ඊතල වලින් සලකුණු කරන්න. දෘෂ්ය ඇඳීමකින් පසුව, සියල්ල වහාම පැහැදිලි වනු ඇත.

දේශනය 75 යටත් වගන්ති යටත් කිරීමේ වර්ග

මෙම දේශනය යටත් වගන්ති කිහිපයක් සමඟ සංකීර්ණ වාක්‍යවල ප්‍රධාන වර්ග සාකච්ඡා කරයි.

යටත් වගන්ති යටත් කිරීමේ වර්ග

මෙම දේශනය යටත් වගන්ති කිහිපයක් සමඟ සංකීර්ණ වාක්‍යවල ප්‍රධාන වර්ග සාකච්ඡා කරයි.

දේශන සැලැස්ම

75.1. යටත් වගන්ති අඛණ්ඩව යටත් කිරීම.

75.2. යටත් වගන්ති සමජාතීය යටත් කිරීම.

75.3. යටත් වගන්ති සමාන්තරව යටත් කිරීම.

75.1. යටත් වගන්ති අනුක්‍රමික යටත් කිරීම

73 සහ 74 දේශන වලදී අපි සංකීර්ණ වාක්‍ය ගැන, විවිධ වර්ගයේ යටත් වගන්ති ගැන කතා කළ නමුත් මූලික වශයෙන් අවධානය යොමු කළේ එක් යටත් වගන්තියක් සහිත වාක්‍යවලට පමණි. බොහෝ විට පාඨවල යටත් වගන්ති කිහිපයක් භාවිතා කරන කොටස් තුනක හෝ වැඩි ගණනක වාක්‍ය ඇත.

මෙම යටත් වගන්ති ප්‍රධාන එකට අමුණා ඇති ආකාරය මත පදනම්ව, සංකීර්ණ වාක්‍ය (CSS) බෙදා ඇත:

1) යටත් වගන්ති අනුක්‍රමික යටත් කිරීම සහිත NGN;

2) යටත් වගන්තිවල සමජාතීය යටත්වීම සහිත NGN;

3) යටත් වගන්තිවල සමාන්තර යටත්වීම සහිත NGN;

4) SPP සමඟ විවිධ වර්ගයටත් වගන්ති යටත් කිරීම.

අපි යෝජනාව විශ්ලේෂණය කරමු:

ඊතල වලින් පෙන්නුම් කරන්නේ අපි යටත් වගන්තියට හරියටම ප්‍රශ්නය අසන ස්ථානයයි (පෙර කොටසේ අවසානයේ සිට, ආරම්භයේ සිට හෝ මැද සිට). මෙම වාක්‍යයේ, අපි පෙර කොටසේ අවසානයේ සිට යටත් වගන්ති දෙකටම ප්‍රශ්නයක් අසමු.

යටත් වගන්ති අනුක්‍රමික යටත් කිරීම සමඟ තවත් වාක්‍ය කිහිපයක් සලකා බලන්න.

ප්‍රධාන වාක්‍යයේ මැද සිට ප්‍රශ්නය අසන බැවින් දෙවන කොටස පළමු කොටස බිඳ දමන බව මෙම රූප සටහනෙන් පෙනේ.

යටත් වගන්ති අනුක්‍රමිකව යටත් කිරීම සමඟ තවත් සංකීර්ණ වාක්‍ය වර්ගයක් වෙත අවධානය යොමු කිරීමට මට අවශ්‍යය. මෙම නඩුව තරමක් සංකීර්ණයි, එබැවින් එය විශේෂ අවධානයක් යොමු කරන්න.

[මම සිතුවෙමි] 1, (පසුව මට ඔහුගේ භාරකාරත්වයෙන් මිදීම අපහසු වනු ඇත) 2 , (මේ තීරණාත්මක මොහොතේ මහලු මිනිසා සමඟ වාද නොකරන්නේ නම්) 3 .

දැන් ඔබම වාක්‍ය කිහිපයක රූප සටහන් ඇඳීමට උත්සාහ කරන්න. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඔබ ඇදගෙන යා යුතුය විවිධ මූලද්රව්යපහළ ක්ෂේත්රයේ සිට මේසය දක්වා.

1) ඇය ඩ්‍රෙස්ඩන් වෙතින් පිටත්ව යාමට ඉක්මන් කිරීමට තීරණය කළ බව ඇය ඔහුට ලිව්වා, මන්ද ඇගේ නැන්දණියගේ සෞඛ්‍යය සම්පූර්ණයෙන්ම දියුණු වී ඇත.

2) ලෙවින්සන් ඇත්ත වශයෙන්ම චිෂ් ඔහුව නිරූපණය කළ ආකාරය බව මෙචික්ට විශ්වාස කළ නොහැකි විය.

3) ඇය ඔහු දෙස බැලුවේ ඔවුන් දිගු කලක් අපේක්ෂා කළ දේ දුටු පුද්ගලයෙකු දෙස බලන ආකාරයට ය.

75.2. යටත් වගන්ති සමජාතීය යටත් කිරීම

ගැන සමජාතීයයටත් වගන්ති යටත් කිරීම, අපි සංකීර්ණ වාක්‍යයක සියලුම යටත් වගන්ති නම් කියමු

• ප්රධාන කොටසෙහි එකම වචනය වෙත යොමු වන්න,
• එකම වර්ගයේ වේ
• සමිති නොවන හෝ සම්බන්ධීකරණ සම්බන්ධතාවයකින් එකිනෙකා සමඟ සම්බන්ධ වේ.

අපි උදාහරණ කිහිපයක් බලමු.

වෙනත් අවස්ථාවල දී, වගන්තිවල සමජාතීය ස්වභාවය එතරම් පැහැදිලි නොවිය හැකිය:

[ඇය ඔහු සමඟ ගියේය, සතුටු විය] 1, (ඇය ඔහුව සතුටු කළ බව) 2 සහ (දැන් ඇයට වෙරළේ රැඳී සිට කම්මැලි පව්ලික්ට කිරි දීමෙන් විවේකයක් ගත හැකිය) 2 .

සමජාතීය වගන්ති අතර සම්බන්ධක සමිතියක් ඇත, නමුත් දෙවන වගන්තියේ මිත්‍ර මාධ්‍යයන් (යුනියන් WHAT) ඉවත් කර ඇත, නමුත් එය පහසුවෙන් ප්‍රතිසාධනය කළ හැකිය:

[මධ්‍යකාලීන පාඨකයා සඳහා, එය ප්‍රධාන වශයෙන් වැදගත් වේ], (කාර්‍යය කැප කරන්නේ කුමක් සඳහාද) සහ (එය නිර්මාණය කළේ කවුරුන් විසින්ද).

දැන් විසිරුණු සරල වාක්‍ය වලින් සමජාතීය යටත්වීමකින් සංකීර්ණ වගන්ති එක්රැස් කිරීමට උත්සාහ කරන්න. වාක්‍යයේ තේරුම ගැන අවධානය යොමු කරන්න.

75.3. යටත් වගන්ති සමාන්තරව යටත් කිරීම

සමාන්තර (ඒකාකාරී නොවන)යටත් වගන්ති යටත් කිරීම අවස්ථා දෙකකදී සිදු වේ:

• ප්‍රධාන කොටසේ එක් වචනයකට යටත් වගන්ති අමුණා ඇති නමුත් අර්ථ ශාස්ත්‍රයෙන් වෙනස් නම්;
• යටත් වගන්ති අර්ථයෙන් සමාන වේ, නමුත් ප්‍රධාන කොටසේ විවිධ වචන වෙත යොමු වන්න.

උදාහරණ සමඟ අවස්ථා දෙකම බලමු.

(මොකද අපි කවදාවත් කුරුල්ලන් ඇති කළේ නැහැ) 1 , [එතකොට මට තේරුණා] 2 , (මේ කූඩුව අයිති අලුත් කුලී නිවැසියාට බව) 3 .

මෙම වාක්‍යයේ, දෙවන කොටස ප්‍රධාන එකයි, යටත් වගන්ති දෙකම එකම වචනය මත රඳා පවතී, නමුත් ඒ සමඟම ඒවා අර්ථයෙන් වෙනස් වේ: 1 කොටස හේතුවේ යටත් වගන්තිය වන අතර 3 කොටස පැහැදිලි කිරීමේ වගන්තිය වේ. අපි දැන් මෙම යෝජනාව ක්‍රමානුකූලව නියෝජනය කරමු.

මෙම යෝජනා ක්‍රමය සමජාතීය යටත් වගන්ති සහිත සංකීර්ණ වාක්‍යයක යෝජනා ක්‍රමයට බෙහෙවින් සමාන වන නමුත් ප්‍රශ්න වෙනස් ලෙස අසනු ලබන බව කරුණාවෙන් සලකන්න.

දැන් එකම අර්ථයක් ඇති යටත් වගන්ති සහිත වාක්‍යයක් සලකා බලන්න, නමුත් ප්‍රධාන කොටසේ විවිධ වචන වෙත යොමු වන්න.

දෙකම වික්රමාන්විතයි මෙම යෝජනාවපැහැදිලි කිරීම, එකම වෘත්තීය සමිති විසින් සම්බන්ධ කර ඇත, නමුත් ඒ සමඟම ඔවුන් විවිධ වචන මත රඳා පවතී.

යටත් වගන්ති සමාන්තරව යටත් කිරීම සමඟ සංකීර්ණ වාක්‍ය ගණන සඳහන් කරන්න. වැරදි පිළිතුරක් ඇත්නම්, උත්පතන අදහස කියවීමට වග බලා ගන්න.

දිනය: 2010-05-22 10:47:52

දර්ශන: 25279

Grechishnikova මරීනා Anatolievna,

රුසියානු භාෂාව සහ සාහිත්යය ගුරුවරයා

MBOU "ද්විතියික පාසල අංක 2" p.g.t. යුරේන්ගෝයි

යටත් වගන්ති කිහිපයක් සහිත සංකීර්ණ වාක්‍ය. ඉදිරිපත් කිරීමේ වර්ග.

GIA සඳහා සූදානම් වීම. කාර්යය B8.

ඉලක්කය - මාතෘකාව පිළිබඳ සිසුන්ගේ දැනුම ක්‍රමානුකූල කිරීම, GIA සඳහා සූදානම් වීමේ දී පරීක්ෂණ සහ පෙළ සමඟ වැඩ කිරීමේ ඔවුන්ගේ කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම

පාඩම් අරමුණු:

අධ්යාපනික

• සංකීර්ණ වාක්‍යයක යටත් වීමේ වර්ග අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කිරීම;
• යූරි අෆනසියෙව්ගේ වැඩ ගැන දැන ගැනීමට.

අධ්යාපනික

• සින්ටැක්ටික් කුසලතා වර්ධනය කිරීම;
• ලිවීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම;
• පරීක්ෂණ සමඟ වැඩ කිරීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම (කාර්යයන් A1 - B9).

අධ්යාපනික

• සඳහා ආදරය වගා කරන්න නිජබිමයමල් වාසය කරන උතුරේ ජනතාවගේ සංස්කෘතියට ගරු කිරීම;
• යමල් ලේඛකයන්ගේ කෘතීන් ගැන චින්තන පාඨකයා දැනුවත් කිරීමට.

පාඩම් උපකරණ:

• පරිගණකයක්;
• අන්තර් ක්රියාකාරී පුවරුව;
• පෙළපොත;
• සටහන් පොත්;
• අත්පත්රිකා (පරීක්ෂණ, පෙළ).

පන්ති අතරතුර

1. භාෂා උණුසුම

1. පාඨය කියවන්න - Yuri Afanasyev ගේ කතාවෙන් උපුටා ගැනීමක් "Spruces දෙකක්" (එක් එක් සිසුවෙකු සඳහා පෙළ මුද්රණය කරන්න හෝ පුවරුව මත ප්රක්ෂේපණය කරන්න).

1. කුණාටුව නිසා ටග් බෝට්ටුව පසු දියේ පදිංචි විය. 2. කාලය කඩිමුඩියේ විය. 3. සතියකට ආසන්න කාලයක් එඩුක් සහ ඔක්සානා නාලිකා මගින් කල්දංකයේ ගමට ගියහ. 4. සතියකට ආසන්න කාලයකි. 5. ඒ වගේම එඩුක්ගේ ජීවිතයේ එක මොහොතක් තිබුණා. 6. මේ දිනවල ඔහු පැරණිතම මහලු මිනිසාට දැනගත නොහැකි තරම් ලෝකය ගැන ඉගෙන ගත්තේය. 7. ලෝකය, එය හැරෙනවා, ඉතා විශාල, නොසන්සුන්. 8. taiga හි සතුන් මෙන්, සියලු වර්ගවල මිනිසුන් එහි වාසය කරයි. 9. සෑම කෙනෙකුටම බොහෝ කරදර තිබේ. 10. නමුත් වඩාත්ම ඇදහිය නොහැකි දෙය නම් මිනිසුන් සිටින ඉඩම් ඇති බව එඩුක්ට ඇසීමයි අවුරුද්ද පුරාඇඳුම් නොමැතිව පාහේ යන්න. 11. නිකමට සිතන්න, ශීත ඍතුවේ දී නොවේ නම්, ගිම්හානයේදී පවා (?!) ඇඳුම් නොමැතිව ආක්ටික් ප්රදේශයේ ඔබ ගැන සිතන්න. 12. කෙසේ වෙතත්, ඔහුට ඔක්සානා ද අවිශ්වාස කළ නොහැකි විය. 13. ඔවුන්ගේ සම්බන්ධය කෙතරම් සමීපද යත්, ඇගේ ඇස් ඔහුව කොතරම් ගැඹුරින් තේරුම් ගත්තාද යත්, ඔහුගේ නරක සිතුවිලි ගැන ඔහු බිය විය. 14. “කුමක්ද? එඩුක් හිතුවා. "ඇයි අන්තර් විවාහ නොවන්නේ, උණුසුම්, තෘප්තිමත් ගමක ඔබේම පුද්ගලයෙක් වන්න?"

15. එවිට ගම උණු කළ කේප් නිසා හදිසියේම පෙනී සිටියේය. 16. කඳුවැටිය දිගේ තැනින් තැන, බෑවුමේ ගෙවල් කුකුළන් මෙන් ගැවසී ඇත. 17. ඔවුන් අතර, ලාර්ච් ලොගවලින් රතු පැහැයෙන් බැබළෙන කපර්කායිලි වැනි දේවස්ථානයක් කුළුණක් විය.18. තව දුරටත් ගමට පිටුපසින්, උල් සහිත ලොම් කොපුවක් මෙන් ඇලී තිබේ. 19. උණුසුම් පාන්වල දුර්වල සුවඳ ක්ලාන්ත විය. 20. මෙම සුවඳ Educ හට විශාල දුර සිට වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය. 21. ඔබට ඔහුව කිසිවක් සමඟ පටලවා ගත නොහැක ...

1. පෙළෙහි උපභාෂා වචන සොයන්න, ඒවා ශෛලීය වශයෙන් මධ්‍යස්ථ සමාන පද සමඟ ප්‍රතිස්ථාපනය කරන්න.

Kaldanka (ව්යාපෘතියේ 3) - බෝට්ටුව

Uval (16 ව්යාපෘතියේ) - කඳු, බෑවුම

1. 2 ඡේදයේ සැසඳීම් සොයන්න. සැසඳීම් සමඟ වාක්‍ය ගණන ලියන්න.

16 - කුකුළන් වගේ

17 - capercaillie (උපකරණ නඩුවේ ආකාරයකි)

18 - scalloped (උපකරණ නඩුවේ ආකාරයකි)

1. වාක්‍ය අංකය හඳුන්වාදීමේ වචනයක් සමඟ ලියන්න.

1. 7, 12, 20 වාක්‍ය වලින් ව්‍යාකරණ පදනම් ලියන්න

7 - ලෝකය විශාලයි, නොසන්සුන්

12 - ඔහුට විශ්වාස නොකර සිටීමට නොහැකි විය

20 - අධ්යාපනය වෙන්කර හඳුනාගත හැකි විය

1. "ටයිගා හි සතුන්" (වාක්‍ය 8) යන වාක්‍ය ඛණ්ඩයේ යටත් වීමේ වර්ගය තීරණය කරන්න. මෙම වාක්‍ය ඛණ්ඩය යටත් සම්බන්ධතාවයක් සමඟ සමාන ගිවිසුමක් සමඟ ප්‍රතිස්ථාපනය කරන්න.

සන්නිවේදනය - කළමනාකරණය; taiga සතුන්

1. "නොසන්සුන් ලෝකය" (වාක්‍ය 7) යන වාක්‍ය ඛණ්ඩයේ යටත් වීමේ වර්ගය තීරණය කරන්න. මෙම වාක්‍ය ඛණ්ඩය සමානාර්ථ යටත් සම්බන්ධතා කළමනාකරණයකින් ප්‍රතිස්ථාපනය කරන්න.

සම්බන්ධීකරණය; සාමය නොමැතිව සාමය

1. සංකීර්ණ වාක්‍ය ගණන ලියන්න.

6, 10, 13

1. දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම

පාඨයෙන් 10 වැනි වාක්‍යය ලියන්න.

නමුත් එඩුක්ට වඩාත්ම ඇදහිය නොහැකි දෙය නම්, අවුරුද්ද පුරා මිනිසුන් ඇඳුම් නොමැතිව ඇවිදින ඉඩම් ඇති බව ඇසීමයි.

මෙම වාක්‍යයේ දළ සටහනක් සාදන්න: [ === ], (කුමක් === ____), (කොහේ ____ ===).

යටත් වීමේ වර්ගය තීරණය කරන්න (අනුක්‍රමික).

සංකීර්ණ වාක්‍යයක කුමන ආකාරයේ යටත් කිරීම් ඔබ දන්නේද? (මතකය, උපග්රන්ථය 1).

උදාහරණ දෙන්න.

1. නැංගුරම් දැමීම

1. ඉදිරිපත් කිරීමේ වර්ගය තීරණය කරන්න. වගුව පුරවන්න (උපග්රන්ථය 2). පිළිතුර ගැන වාචිකව අදහස් දක්වන්න. එක් එක් ශිෂ්‍යයා සඳහා නියැදි වාක්‍ය සහිත වගු මුද්‍රණය කරන්න. උපාධිධාරීන් පුරවන්නේ තීරු 2 ක් පමණි.

වාක්යය	යටත් වීමේ වර්ගය
වැදගත්ම වීරයා Khanty පුරාවෘත්තයේවලසකි පූර්වජයා ලෙස සැලකේ	අනුක්‍රමික (ප්‍රධාන → සාපේක්ෂ ආරෝපණය → යටත් අනුග්‍රහය)
ඒක ගේන්න එපා සුපරීක්ෂාකාරී පමණිවැඩ ඔහුට පිටතට එන්න ඉඩ දෙයි	සමජාතීය (ප්‍රධාන → යටත් පැහැදිලි කිරීමේ, යටත් පැහැදිලි කිරීමේ)
ඔබ අයදුම් කරන්නේ නම්	සමාන්තර, හෝ විෂමජාතීය ( යටත් වගන්තිය→ ප්‍රධාන → යටත් පැහැදිලි කිරීමේ)
ජය ගැනීමට සිදුවනු ඇතබොහෝ බාධක,	සමාන්තර, හෝ විෂමජාතීය (යටත් අරමුණ → ප්‍රධාන → සාපේක්ෂ ආරෝපණය)
කාර්යයක් සම්ප්‍රදායන් රකිමින්බොහෝ බව මගින් සංකීර්ණ වේ රුසියානු භාෂාව කතා කරන තරුණමව් භාෂාව ඉගෙන ගන්නකැමති	අනුක්‍රමික (ප්‍රධාන → යටත් පැහැදිලි කිරීමේ → සාපේක්ෂ ගුණාංග)
මෙම භූමිකාව ජනප්රවාදවල දක්නට ලැබේ.	අනුක්‍රමික (ප්‍රධාන → යටත් පැහැදිලි කිරීමේ → යටත් වගන්තිය)
ජනතාවගේ අයිතිවාසිකම් වෙනුවෙන්හඬන කවියා අමතන	සමාන්තර, හෝ විෂමජාතීය (අධීක්‍ෂණ ගුණාංග → ප්‍රධාන → යටත් ගුණාංග). මෙම වාක්‍යයේ, වගන්ති ප්‍රධාන වගන්තියේ විවිධ වචන වලට යොමු වේ.
ලේඛකයා බොහෝ විට පිළිගැනීමට පැමිණේ"අතීතය ගැන සඳහන් කිරීම"බල කිරීමට	සමජාතීය (ප්‍රධාන → යටත් ඉලක්කය, යටත් ඉලක්කය).

1. පෙළ සම්පීඩනය සිදු කරන්න. 6-8 වාක්‍ය වලින් ("ස්ප්‍රූස් දෙක" කතාවෙන් උපුටා ගැනීමකි), යටත් වගන්තිවල සමජාතීය යටත්වීම සමඟ සංකීර්ණ යටත් 1 ක් කරන්න.

මෙම ආකාරයේ පෙළ සම්පීඩනය හඳුන්වන්නේ කුමක්ද? (සරල කිරීම - වාක්‍ය කිහිපයක් එකකට ඒකාබද්ධ කිරීම).

1. පහත දක්වා ඇති වාක්‍ය අතර, වගන්තිවල අනුක්‍රමික යටත් කිරීම් සහිත NGN සොයා ගන්න:

1. මාර්ගය තේරුම් නොගත් ඔහු වනාන්තර-තුන්ඩ්‍රා වෙත පලා ගොස් යූරල් දෙසට දිව ගියේය. 2. වෙහෙසට පත්වන තැනට දුවන්න. 3. ඔහු නතර කිරීමට බිය විය. 4. නැවැත්තුවොත් ඇතුලෙන් කැඩිලා යන බව ඔහුට දැනුණා. 5. හදවත නොපවතිනු ඇත. 6. ඔහු දිව්වේය, අභව්‍ය මත දිව ගියේය, තිත්තකම සහ අමනාපය තමා තුළින්ම පිට කළේය.

පිළිතුර: 4

1. කතාවේ පෙළ භාවිතා කරමින්, Yu. Afanasyev "Spruces දෙකක්" විය, වාක්‍ය දිගටම කරගෙන යන්න එවිට ඔබට SPP එකක් ලැබෙනු ඇත. විවිධ වර්ගයටත් වීම:

අනුක්රමික: මෙම fir ගස් කොපමණ පැරණිදැයි මට කිව නොහැක ... .. (Ob ඉවුරේ වැඩෙන).

සමජාතීය : අපිව එකතු කළේ හුදකලාව හෝ ගම මාළු දහඩියෙන් අවදි වන උදෑසන අපේක්ෂාවෙන්, එළදෙනුන්ගේ මුවින්, නැවුම් සුළඟේ හුස්මකින්, .... (ඕස්ටර්කැචර් ස්නයිප් ලී ෂැමනික් ට්‍රිල් එකකින් දවසේ ආරම්භය නිවේදනය කරන විට.

සමාන්තර (ඒකාකාරී නොවන): ප්‍රධානියා සිනාසෙන විට පෙනේ .... (ඔහු කුඩා මාළුවෙකු මෙන් ඔබව ගිල දැමීමට සූදානම් බව).

1. පරීක්ෂා කිරීම. B8 කොටස. ඉදිරිපත් කිරීම (සෑම උපාධිධාරියෙකුටම පරීක්ෂණ සමඟ ස්වාධීනව කටයුතු කළ හැකි වන පරිදි ජංගම පරිගණක පන්තියක් සමඟ පාඩමක් පැවැත්වීම වඩා හොඳය. මෙය කළ නොහැකි නම්, එක් එක් සිසුවෙකු සඳහා කාර්යයන් මුද්රණය කළ හැකිය).

1. වාක්‍ය 1-6 අතර සොයා ගන්න සංකීර්ණ වාක්යයයටත් වගන්ති සමජාතීය යටත් කිරීම සමඟ. මෙම පිරිනැමීමේ අංකය ලියන්න.

(1) බොහෝ දෙනෙක් ගියේ උතුරේ ගවේෂණ කිරීමට සහ යමල්හි ජීවත් වීමට නොව, මුදල් ඉපයීමට ය. (2) එය පැමිණියේ මෙතැනින් නොවේද: මම අවුරුදු 15 ක් වැඩ කළා, වල් උතුරට “මගේ මුළු ශක්තිය” ලබා දුන්නා - මාව මගේ ස්ථානයට ආපසු යන්න, මට සියල්ල දෙන්න. (3) ඔවුන් සමුදී, සිපගත් අතර, "නිහඬව" වැඩි වැඩියෙන් අඳුරට හෙළනු ලැබුවේ, ඔවුන්ට කල්තියා දඬුවම් කර ඇති ආකාරයට ය: ඔවුන්ට ප්‍රදේශවාසීන්ගෙන් සේවක සංඛ්‍යාව වර්ධනය කිරීමට නොහැකි විය. (4) දෙවන සහ තුන්වන පරම්පරාවල, නෙරපා හරින ලද අයගේ දරුවන්ට ගමන් බලපත්ර ලබා දී නැත.

(5) “තෙල් සහ ගෑස් සංවර්ධනයේ ආරම්භයත් සමඟ යමල්ට තුන්වන පහර ලැබුණි. (6) දැන් නගර හැදුවේ ඇයි, ජනගහනයට මොනවා කරන්නද කියලා සංවිධායකවරුම දන්නේ නැහැ.

2. වාක්‍ය 1-6 අතර, සමාන්තර (විෂමජාතීය) යටත්වීම සහිත සංකීර්ණ වාක්‍යයක් සොයා ගන්න. මෙම පිරිනැමීමේ අංකය ලියන්න.

(1) සංචාලනය වසා දැමීමත් සමඟ, Ob මත දැල් තැබීම ප්‍රායෝගිකව තහනම් වේ. (2) නමුත් සෑම වසරකම දැල් සවි කර ඇති අතර, ඒවා සියල්ලම ඉවත් කිරීමට පික් සහිත මාළු පරීක්ෂකයෙකුට නොහැකි ය. (3) ඔබට කැපීමට සිදුරු කීයක් අවශ්‍යද?! (4) විනෝදාත්මක මසුන් ඇල්ලීම විධිමත් කිරීම සඳහා, Guryev පදිංචිකරුවන්ගේ අත්දැකීම් මත පදනම්ව බලපත්‍රලාභී මසුන් ඇල්ලීම සමහර අවස්ථාවලදී සුදුසු වේ. (5) මෙම අත්දැකීම කුඩා අතුරු අල්ලා ගැනීමකින් යුක්ති සහගත වේ වටිනා වර්ගමාළු, මත්ස්‍ය තොග ප්‍රතිනිෂ්පාදනයට කිසිදු ආකාරයකින් සෘණාත්මකව බලපාන්නේ නැති අතර, සරත් සෘතුවේ දී සිනිඳු වැලි මත, දෙවැන්න ධීවරයින් අතහැර ඔවුන්ගේ ශීත ඍතු වාසස්ථාන වෙත සංක්‍රමණය වන විට.

(6) සරත් සෘතුවේ, සුළඟේ, අයිස් සහිත ජලයේ උතුරු මසුන් ඇල්ලීම පහසු සතුටක් නොවන බව සැලකිල්ලට ගත යුතුය.

3. වාක්‍ය 1-5 අතර, යටත් වගන්තිවල සමජාතීය යටත්වීම සහිත සංකීර්ණ වාක්‍යයක් සොයා ගන්න. මෙම පිරිනැමීමේ අංකය ලියන්න.

(1) බලපත්‍රලාභී මසුන් ඇල්ලීමේ ලාභය අරමුදල් එකතු කිරීමේදී පමණක් නොවේ, එයින් කොටසක් මසුන් ඇල්ලීමේ සංවර්ධනයට යා යුතුය, ප්‍රධාන දෙය වන්නේ පුද්ගලයාගේම අධ්‍යාපනයයි. (2) ඔබට මසුන් ඇල්ලීමට අවශ්‍ය නම්, පශු සම්පත් පිරිසිදු කිරීමට වැඩ කරන්න, පැටවුන් බිහි කරන ගංගා ඉවුරු ශක්තිමත් කිරීමට පඳුරු කිහිපයක් සිටුවන්න, සහ තරුණයින් බේරා ගැනීමට ඔබේ කොටස කරන්න. (3) මාළුවෙකු රැගෙන ගිය නමුත් එය ආපසු ලබා නොදුන්, මසුන් ඇල්ලීමේ නීති උල්ලංඝනය කළ ඕනෑම අයෙකු සමාජයෙන් නෙරපා හැරීමට හෝ මසුන් ඇල්ලීමෙන් තාවකාලිකව අත්හිටුවීමට හැකිය. (4) ඔවුන්ගේ පදිංචි ස්ථානයේ සිටින ආධුනික ධීවරයින් ඔවුන්ගේ වෙබ් අඩවිය වඩාත් ඊර්ෂ්‍යාවෙන් නිරීක්ෂණය කරනු ඇති අතර ද්වේෂසහගත දඩයම්වලට එරෙහි සටනට ද උපකාර කරනු ඇති බව පෙනේ. (5) අවසාන නඩු විවෘත කිරීම තවමත් නොවැදගත් ය.

4. වාක්‍ය 1-7 අතර, යටත් වගන්තිවල සමජාතීය යටත්වීම සහිත සංකීර්ණ වාක්‍යයක් සොයා ගන්න. මෙම පිරිනැමීමේ අංකය ලියන්න.

(1) දඩයම්කරුවන්. (2) ඔවුන් කවුද? (3) ඇත්ත වශයෙන්ම, මිනිසුන්. (4) නමුත් මේ අය දැනුවත්ව ස්වභාවධර්මයට හානි කරන්න යන අය. (5) අනික් අය ගැන කුමක් කිව හැකිද, ඔවුන්ගේ ඕබ්ට ආදරය කරන, එක් හේතුවක් හෝ වෙනත් හේතුවක් නිසා, උල්ලංඝනය කරන්නන් වෙතට වැටෙන්නේද? (6) දඩයක්කාරයා යන වචනය ඔහුගේ කන් රිදවන්නේ නැද්ද? (7) මෙතෙක් එවැනි වෙනසක් නොපෙනෙන අතර, විනෝදාස්වාද මසුන් ඇල්ලීම සංවිධානය කිරීමේදී ඒවා සියල්ලම භාවිතා නොකරන නිසා පමණි.

5. වාක්‍ය 1-5 අතර, යටත් වගන්ති අනුක්‍රමික යටත් කිරීම සමඟ සංකීර්ණ වාක්‍යයක් සොයා ගන්න. මෙම පිරිනැමීමේ අංකය ලියන්න.

(1) බී අන්තිම දවස්පිටතට යන අධික අවුරුද්දතොග සහිත ලොග් නිවසගමේ, වහල මත හිම බරින්, ඔවුන් ඊටත් වඩා තදින් බිමට තද විය. (2) පැරණි කාර්යාල ගොඩනැගිල්ල, එවැනි බරක් දරාගත නොහැකිව, මත හේත්තු විය අසල්වැසි වැට, නමුත් ආඩම්බරයෙන් සහ කුහක ලෙස ධජයක් ස්පෘස් කණුවක් මත ලෙළදෙන අතර, සියල්ල මැටිවලින් වැසී ඇති අතර එය කවදා සහ කවුරුන් විසින් ඔසවන ලද්දේ දැයි නොදනී. (3) ධජය තවමත් නොබිඳිය හැකි සහ බලවත් සංගමය උත්කර්ෂයට නැංවීය, දෙවන වසර සඳහා මිදුලේ සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් දේශපාලන කාලගුණයක් පැවතුනි. (4) නමුත් Yamalsk හි ජනතාව සදාචාරාත්මකව සහ ඔවුන්ගේ ක්රියාවන් වෙනස් වී නැත. (5) මාතෘභූමියේ ඉරණම රඳා පවතින්නේ මෙම ප්‍රතිශතය මත බැවින් වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන ලෙසත් සැලැස්මට වඩා වැඩි ප්‍රතිශතයක් ලබා දෙන ලෙසත් ධීවරයින්ට සහ ධීවර කාන්තාවන්ගෙන් ඉල්ලා සිටි කාර්යාලයේ පෙඩිමරයේ තවමත් පීල් කරන සටන් පාඨයක් එල්ලා තිබේ.

6. වාක්‍ය 1-6 අතර, යටත් වගන්තිවල සමාන්තර යටත්වීම සහිත සංකීර්ණ වාක්‍යයක් සොයා ගන්න. මෙම පිරිනැමීමේ අංකය ලියන්න.

(1) "දැන් "zhik" වනු ඇත!" - Styopka ඔහුගේ උපදේශකයාට පැහැදිලි කළේය, ඔහු ඉරුවාරදය වේදනාවෙන්, දරුවන්ගේ ශබ්දය වටහාගෙන ඇගේ ඔරලෝසුව අවසන් වන තෙක් නොඉවසිල්ලෙන් බලා සිටියේය. (2) ඇය පැමිණියේ කොහෙන්ද, Styopka දැන සිටියේ නැත. (3) නමුත් සමහරුන් ඈත උතුරට ගොඩ නැගීමටත්, තවත් සමහරු විශ්‍රාම ගැනීම සඳහා උතුරු අත්දැකීම් සකස් කිරීමටත්, සංගුණකයක් සඳහාත් යන බව ඔහු උනන්දු වන්නේ කෙසේද? (4) නමුත් ගමේ බෝඩිං පාසලේ ගුරුවරිය ඇගේ සමාජශීලි බව නිසා අවධානයට ලක් විය, යගුෂ්කි සහ මලිට්සාගේ පිරිසිදුකම විශ්වාස නොකළ අතර, ටුන්ඩ්‍රා වැසියන්ගේ පවුල් බැලීමට යාම ගැන සැලකිලිමත් විය. (5) දෙමාපිය රැස්වීමක් සඳහා මීමුවන් එඬේරුන් සහ ධීවරයින් බෝඩිමකට එක්රැස් කිරීම පහසු නැත, නමුත් ඔබේ නිවසට පැමිණීම - චුම් - ගෞරවයට පාත්‍ර වේ. (6) සහ ගුරුවරයා කතා කිරීමට පටන් ගත්තේ නම්, එපමනක් නොව, ඔවුන්ගේ මව් භාෂාව, පසුව ඔහු රූමාට වඩා නොඅඩු බවට පත් විය - සමහර විට තෑග්ගක් දිය යුතු මිතුරෙකු විය.

7. වාක්‍ය 1-6 අතර, සමජාතීය යටත් වගන්ති සහිත සංකීර්ණ වාක්‍යයක් සොයා ගන්න. මෙම පිරිනැමීමේ අංකය ලියන්න.

(1) හිම කුණාටුව වඩාත් ඝෝෂාකාරීව හා කෝපයෙන් කෑගැසුවේය, නමුත් වසංගතයේ කටහඬවල් කිහිප දෙනෙකු විසින් පිටතින් ආලෝකමත් විය විදුලි ආලෝක බල්බඈතට ඇහුණා. (2) චුප්‍රොව්ට වියන ආපසු විසි කිරීමට කාලය ලැබීමට පෙර, වෙස්මුහුණු පැළඳ සිටි මිනිසෙක් ඔහුගේ කරපටිය දිගේ අයිස්-සීතල වතුර භාජනයක් ඉසිනු ලැබීය. (3) "හොඳයි, විහිළු," Styopka හුස්ම ගත්තා. (4) සත්කාරකයා විහිළුවට කැමති වූ අතර, මෙම උපක්‍රමය සියලු අමුත්තන්ට ඝෝෂාව සහ විනෝදය එක් කළේය.

(5) ඔහු සියලු ප්‍රතිවිපාක කලින් නොදැක්කේ කෙසේද? (6) සියල්ලට පසු, ඔහුට ආරාධනා කර එක් ඇසකට ප්‍රාණ ඇපකරුවෙකු ලෙස ගෙන ගිය බවත්, අවශ්‍ය නම් සහ අයිතිකරු සතුටු කිරීමට, සැපයුම්කරු ගමට ගෙන ගිය බවත් ඔහු දැන සිටිය යුතුය.

8. වාක්‍ය 1-6 අතර, යටත් වගන්තිවල අනුක්‍රමික යටත්වීම සහිත සංකීර්ණ වාක්‍යයක් සොයා ගන්න. මෙම පිරිනැමීමේ අංකය ලියන්න.

(1) ඔහු පසුගිය වසරේ සිට වෘක පැටවුන් දැන සිටි අතර, දැන් වසරක් වයසැති බලු පැටවුන් හතර දෙනෙකු ද හිම කුණාටුවක පුහුණු වෙමින් සිටියහ. (2) ඔවුන් දුර්වල වූ සියලුම මුවන් පිහියකින් කපා දැමූ විට, ඔවුන්ගේ මළ සිරුරු හිමෙන් කළු විය. (3) සමහර ස්ථානවල, වුල්වරින් උත්සාහ කළාය: ගසෙන් ගසට පැන, ඇය උගුර හපාගෙන, ලේ පානය කර, සත්වයා එලෙස අත්හැරියා ...

(4) කුන්සි තවදුරටත් සයිරියානොව්ගේ පොරොන්දු ගැන සිතුවේ නැත - මුවන්ගේ සියයට සියයක් ආරක්ෂාව සහිතව, සියයට තිහක් ඔහුට මාරු කරන්න. (5) මේ මුළු වෙළෙඳපොළ ඔහු සඳහා නොවේ. (6) දැන් ඔහු සිතූ එකම දෙය නම් ඔහු ඇවිදින හිම, අහස, වාතය, තුණ්ඩරා කිසිවෙකුට උදුරා ගත නොහැකි බවයි.

9. වාක්‍ය 1-6 අතර, යටත් වගන්තිවල අනුක්‍රමික යටත්වීම සහිත සංකීර්ණ වාක්‍යයක් සොයා ගන්න. මෙම පිරිනැමීමේ අංකය ලියන්න.

(1) හුන්සි නිරායුධව වෘකයා වෙත ගියේ මෙම සැරයටි සවල සමඟ පමණි. (2) ඔහුට වෘකයා කෙරෙහි බියක් හෝ ද්වේෂයක් නොතිබුණි. (3) ඔහු සිහින මැවූ දේ නැති වී යයි. (4) හුන්සි, මංපෙත දෙස බැලූ විට, ඔහු මිටියාවතට උඩින් පැනීමට උත්සාහ කරන බව දුටුවේය, නමුත් විශාල ප්‍රමාණයකින් පරිස්සම් වන්න හිම ප්ලාවිතයමෙන්න ඔහු වාඩි වී ආපසු හැරී නැවතත් කෙළින්ම ඉදිරියට ගියේය.

(5) අවසානයේ කුන්සි යුගන් ගඟේ විරුද්ධ ඉවුරේ වෘකයෙකු දුටුවේය. (6) ගංවතුර තැනිතලාව මීටර් දෙකක් හෝ තුනක් ගැඹුරට හිමෙන් වැසී තිබුණි - ඔබ එතරම් පහසුවෙන් දුවන්නේ නැත ...

10. වාක්‍ය 1-5 අතර, යටත් වගන්තිවල අනුක්‍රමික යටත්වීම සහිත සංකීර්ණ වාක්‍යයක් සොයා ගන්න. මෙම පිරිනැමීමේ අංකය ලියන්න.

(1) මුවා එඬේරාව තව තවත් ඈතට ගෙන යයි. (2) එවැනි මුවෙකු හා නිරායුධ සමඟ, එය පැදීමට බියජනක නොවේ. (3) එඬේරෙකු මුවන් ගැන ප්‍රීති නොවන්නේ කෙසේද, ඔහු ඔවුන් ගැන ගීතයක් ගායනා නොකරන්නේ කෙසේද! (4) නරස්යු, සෙලවෙන නිල් සුළඟ ගැනත් මුළු ජීවිත කාලය පුරාම කණ්ඩායමක් යනු කුමක්දැයි නොදන්නා මිනිරුව මුවන්, ශුද්ධ මුවන් ගැනත් අපට පවසන්න. (5) මින්රුව් ඔහුගේ අං මත සූර්යයා තැබූ ආකාරයත්, නිස්කලංක රාත්‍රියක, තරු වේගයෙන් දිව යාමෙන් ඔවුන්ගේ කන්වල සීනුවක් මෙන් නාද වන්නේ කෙසේදැයි මට කියන්න ...

පිළිතුරු

1. පරාවර්තනය. පාඩම සාරාංශ කිරීම.

• පාඩමේදී ඔබ ඉගෙන ගත් අලුත් මොනවාද?
• විවිධ ආකාරයේ යටත් කිරීම් සමඟ සංකීර්ණ වාක්ය සොයා ගන්නේ කෙසේද?
• සමජාතීය උපසම්පදාව සහ සමාන්තර යටත්වීම අතර වෙනස කුමක්ද?
• Yu.N විසින් මතු කරන ගැටළු මොනවාද? Afanasiev ඔහුගේ කෘතිවල?
• පාඩමෙහි භාවිතා වන පාඨවල සටහන් කළ හැකි ශබ්දකෝෂ ලක්ෂණ මොනවාද? (උපභාෂා වචන, ප්‍රකාශන මාධ්‍යයන් බහුල වීම, විශේෂයෙන් සැසඳීම්).
• යමල් ලේඛකයන්ගේ කෘතිවල වාක්‍ය ලක්ෂණ ඔබ දැක තිබේද? ( සරල වාක්ය, හඳුන්වාදීමේ වචන, ප්‍රතිලෝම).

1. වෙනස් කළ ගෙදර වැඩ පැවරුම (විකල්ප).

1. "GIA සඳහා සූදානම් වීම" යන මාතෘකාව මත විනිවිදක 20 ක ඉදිරිපත් කිරීමක් සූදානම් කරන්න. B8 "(කණ්ඩායම්වල කාර්ය සාධනය කළ හැකිය).
2. මතක තබා ගැනීමට මතක සටහන් සකස් කරන්න න්යායික ද්රව්යමෙම මාතෘකාව මත.
3. මාතෘකාව පිළිබඳ දැනුම ක්රමානුකූල කිරීමට සහ න්යායික ද්රව්ය මතක තබා ගැනීමට වගුවක් සාදන්න.
4. GIA සඳහා සූදානම් වීමේ එකතුවෙන් B8 කාර්යයන් සඳහා විකල්ප කිහිපයක් විසඳන්න.

ග්‍රන්ථ නාමාවලිය

1. Gosteva Yu.N., Vasiliev I.P., Egoraeva G.T. GIA 2014. රුසියානු භාෂාව. 9 ශ්‍රේණිය සාමාන්‍ය පරීක්ෂණ කාර්යයන්හි ප්‍රභේද 30 ක් සහ 3 (C) කොටස ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා සූදානම් වීම / Yu.N. Gosteva, I.P. Vasiliev, G.T. එගෝරෙව්. - එම්.: ප්‍රකාශන ආයතනය "විභාගය", 2014.
2. Lvova S.I. GIA 2014. රුසියානු භාෂාව: පුහුණු කාර්යයන්: 9 ශ්රේණිය / එස්.අයි. Lvova, T.I. Samuraev. - එම්.: එක්ස්මෝ, 2013.
3. නසරෝවා ටී.එන්. GIA. රුසියානු භාෂාව පිළිබඳ වැඩමුළුව: B / T.N කොටසෙහි කාර්යයන් සඳහා සූදානම් වීම. නසරෝවා, ඊ.එන්. වයලීනය. - එම්.: ප්‍රකාශන ආයතනය "විභාගය", 2014.
4. රුසියානු භාෂාව. 9 වන ශ්රේණියේ. GIA-2013 සඳහා සූදානම් වීම: ඉගැන්වීමේ ආධාරය/ එඩ්. මත. සෙනීනා. - Rostov n / a: Legion, 2012.
5. Khaustova D.A. රුසියානු භාෂාව. GIA සඳහා සූදානම් වීම (සාරාංශයක් ලිවීම). විශ්වීය ද්රව්යසමඟ මාර්ගෝපදේශ, තීරණ සහ පිළිතුරු / D.A. Khaustov. - 3 වන සංස්කරණය, සංශෝධිත. සහ අතිරේක - එම්.: ප්‍රකාශන ආයතනය "විභාගය", 2012.

අන්තර්ජාල සම්පත්

1. Gubkinskaya මධ්යගත පුස්තකාල පද්ධතිය.http://www.gublibrary.ru
2. Afanasiev Yu.N. Tundra රිද්ම. එක පාරක් පෝරුවක් පාගගෙන. ෆර් දෙකක්. Yamalo-Nenets Autonomous Okrug හි ආයතනික තොරතුරු සහ පුස්තකාල ද්වාරය.http://libraries-yanao.ru

ඇමුණුම 1.

මතක්

ඉදිරිපත් කිරීමේ වර්ග

සංකීර්ණ වාක්‍යයකට යටත් වගන්ති දෙකක් හෝ වැඩි ගණනක් තිබිය හැක. එවැනි යටත් වගන්ති අතර ඇති සම්බන්ධතාවය යටත් වීමේ වර්ගය තීරණය කරයි.

1. සමාන්තර ඉදිරිපත් කිරීම

හිදී සමාන්තර යටත්වීමඑක් ප්‍රධාන දෙයකට විවිධ ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සපයන විෂමජාතීය යටත් වගන්ති වේ:

හේතුව, (කුමක් තිබියදීත්?), එය පීඩාවට හා නොසලකා හරිනු ලැබුවද, අවසානයේ සෑම විටම පවතිනු ඇත (ඇයි?), එය නොමැතිව ජීවත් වීමට නොහැකි නිසා (A. ප්රංශය).

2. සමජාතීය ඉදිරිපත් කිරීම

සමජාතීය යටත්වීම සමඟ, යටත් වගන්ති එකම වර්ගයේ, එකම ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු සපයන අතර ප්‍රධාන වගන්තියේ එකම සාමාජිකයා හෝ සමස්ත ප්‍රධාන වගන්තිය වෙත යොමු කරන්න. ඔවුන් අතර, සමජාතීය යටත් වගන්ති සම්බන්ධීකරණ හෝ වෘත්තීය සමිති-නිදහස් සම්බන්ධතාවයකින් සම්බන්ධ වේ:

යෙගොරුෂ්කා දුටුවේය (කුමක්ද?), ටිකෙන් ටික අහස අඳුරු වී පෘථිවිය මත අන්ධකාරය බැස යන ආකාරය (කුමක්ද?), තරු එකින් එක ආලෝකමත් වන ආකාරය (ඒ. චෙකොව්).

3. අඛණ්ඩව ඉදිරිපත් කිරීම

අනුක්‍රමික යටත්වීමත් සමඟ, ප්‍රධාන වගන්තිය යටත් වගන්තියට (පළමු උපාධියේ යටත් වගන්තියට) යටත් වන අතර, එය ඊළඟ යටත් වගන්තියට (දෙවන උපාධියේ යටත් වගන්තියට) යටත් වේ, යනාදිය (කොටස් දාමයක් සාදයි. ) එවැනි සම්බන්ධතාවයක් සමඟ, එක් එක් යටත් කොටස ඊළඟට සාපේක්ෂව ප්‍රධාන එක බවට පත්වේ, නමුත් මුල් ප්‍රධාන කොටස ලෙස ඉතිරිව ඇත්තේ එකක් පමණි:කුමන පූර්වජයා ලෙස සැලකේමිනිසුන්, එබැවින් වැඩිම ජනප්‍රවාද සංඛ්‍යාවක් කැප කර ඇත්තේ ඔහුට ය.

සියලු උත්සාහයන් බව ඓතිහාසික අත්දැකීම් ඔප්පු කරයි සංස්කෘතියේ සමහර අවධීන් "ඉහළින් පැනීම" හොඳ නැතඒක ගේන්න එපා සුපරීක්ෂාකාරී පමණිකාර්යය ප්රකෘතිමත් වීම සඳහා ඓතිහාසික මතකය, ජනතාවගේ "ළමා කාලය සහ යෞවනය"ඔහුට යන්න දෙන්න ලෝක සංස්කෘතියේ ප්රධාන මාර්ගයේ සහඑන්න පැවැත්මේ අධ්‍යාත්මික පූර්ණත්වය පිළිබඳ හැඟීමකට.

ඔබ අයදුම් කරන්නේ නම් විදේශීය සාහිත්යයට, පසුව විශ්වාසයෙන්සුරංගනා කතා වීරයා R. Rugin බොහෝ කලක සිට දන්නා බව අපට පැවසිය හැකිය දැනටමත් ප්රංශයේ සිට රුසියාව දක්වා යුරෝපයේ විශාලත්වය තුළ.

ඔබේ ඉරණමේ ස්වාමිවරුන් වීමට , Khanty සහ සයිබීරියාවේ අනෙකුත් කුඩා ජනතාවජය ගැනීමට සිදුවනු ඇතබොහෝ බාධක,නූතනත්වය ඔවුන් සඳහා සූදානම් කර ඇත.

කාර්යයක් සම්ප්‍රදායන් රකිමින්බොහෝ බව මගින් සංකීර්ණ වේ රුසියානු භාෂාව කතා කරන තරුණකාරණය නොපෙනෙන දඩයම්කරුවන් මව් භාෂාව ඉගෙන ගන්නකැමති ඒ වෙනුවට ඉංග්‍රීසි ඉගෙන ගන්න.

මුවන් සෙල්ලම් කිරීම සැලකිය යුතු කරුණකි Khanty පුරාවෘත්තයේ අඩු වැදගත්කමක්කාර්යභාරය නෙනෙට්ස්ගේ ජනප්‍රවාදවලට වඩාපුරාවෘත්තවල දක්නට ලැබේ.

Roman Rugin ද මල්ලවපොර ක්‍රීඩකයෙකි ජනතාවගේ අයිතිවාසිකම් වෙනුවෙන්කුමන ලිපිනයන් ඔහුගේ පාඨකයාගේ මනසට හා කරුණු සඳහන් කරයි, සහහඬ නගන කවියා මිනිසුන්ගේ හදවත් වලට සහ ඔවුන්ගේ හැඟීම් වලට.

ලේඛකයා බොහෝ විට පිළිගැනීමට පැමිණේ"අතීතය ගැන සඳහන් කිරීම"බල කිරීමට Khanty පාඨකයා ඔහුගේ අතීතය දෙස බැලීමට,ඉදිරියට යාමට, අනාගතය ගොඩනැගීමට.