යටත් වගන්තිවල ස්ථීර යටත්වීම සමඟ සංකීර්ණ යටත් කිරීම යනු කුමක්ද? සංකීර්ණ වාක්ය: සමජාතීය, අනුක්රමික සහ සමාන්තර යටත්වීම

යටත් සංයෝජන හෝ අනුබද්ධ (සාපේක්ෂ) වචන භාවිතයෙන් වාක්‍ය සම්බන්ධ කිරීම. එය තැනිතලාවේ (කොරොලෙන්කෝ) ආලෝකය ලැබෙන බවක් පෙනෙන්නට ඇති බව මාකාර් මීට පෙර නොදැන සිටියේය.

ඔවුන් වෙනස් බැවින්, මෙය සමාන්තර යටත්වීම. එක් වාක්‍යයකින් ප්‍රශ්න මතු කරන්නේ යටත් වගන්තිවලටද නැතිනම් විවිධ ඒවාවලින්ද? 712 වාක්‍ය අතර, සමජාතීය යටත් වගන්ති සහිත සංකීර්ණ විෂය වාක්‍යයක් සොයා ගන්න (7) වේදිකාවට ගොඩ වූ කලාකරුවා තමාම වැඩ කරන මෙවලමක් බවට පත්වේ. වාක්‍ය 6 7 අතර අනුක්‍රමික සම්බන්ධතාවයක් සහිත සංකීර්ණ වාක්‍යයක් සොයා ගන්න. අනුප්‍රාප්තික වගන්ති අනුක්‍රමිකව යටත් කිරීම සමඟ SPP සොයා ගන්න 1. සම්පූර්ණ දුෂ්කරතාවය පවතින්නේ ධාන්‍ය පෙනීම සහ එය හිතකර තත්වයන්ට වැටීමයි.

සංකීර්ණ වාක්යය

NGN යනු වාක්‍යයකි, එහි කොටස් යටත් වෘත්තීය සමිති මගින් සම්බන්ධ වේ, යටත් වෘත්තීය සමිති - කුමක්ද, මන්ද, නම්, කෙසේ වෙතත්, පිණිස, කෙසේද, කවදාද, අනුපිළිවෙලින්, වෙනත් බොහෝ අය මෙන්. වෘත්තීය සමිති 2 ක හන්දියේ කොමාවක් සහිත NGN ස්ථාවර යටත්වීමක් ඇත. අපි හැම විටම ප්‍රධාන වගන්තියේ සිට යටත් වගන්තිය දක්වා ප්‍රශ්නයක් ලබා දෙනවා. 3. යටත් වගන්තිය සෑම විටම ප්‍රධාන එකෙන් කොමාවෙන් වෙන් කරනු ලැබේ.

ඒකාබද්ධ ඉදිරිපත් කිරීම. සමජාතීය සාමාජිකයන් වැනි සමජාතීය වගන්ති වලට එකම අර්ථයක් ඇත, එකම ප්රශ්නයට පිළිතුරු සපයන අතර ප්රධාන වගන්තියේ එක් වචනයක් මත රඳා පවතී. යටත් වගන්ති සමජාතීය යටත් කිරීමත් සමඟ, දෙවන (තුන්වන) වගන්තියේ සමිතිය හෝ මිත්‍රත්වය මඟ හැරිය හැකි බව මතක තබා ගත යුතුය.

1. ප්රකාශයේ අරමුණ අනුව වාක්ය වර්ගය තීරණය කරන්න (ආඛ්යානය, ප්රශ්න කිරීම, දිරිගැන්වීම). 2. පිරිනැමීමේ වර්ගය සඳහන් කරන්න චිත්තවේගීය වර්ණ ගැන්වීම(විස්මයජනක හෝ විශ්මයජනක නොවන).

සංකීර්ණ ව්යුහයක සංකීර්ණ වාක්ය

බොහෝ විට පාඨවල යටත් වගන්ති කිහිපයක් භාවිතා කරන කොටස් තුනක හෝ වැඩි ගණනක වාක්‍ය ඇත. ඊතල වලින් පෙන්නුම් කරන්නේ අපි යටත් වගන්තියට හරියටම ප්‍රශ්නය අසන ස්ථානයයි (පෙර කොටසේ අවසානයේ සිට, ආරම්භයේ සිට හෝ මැද සිට). ප්‍රධාන වාක්‍යයේ මැද සිට ප්‍රශ්නය අසන බැවින් දෙවන කොටස පළමු කොටස බිඳ දමන බව මෙම රූප සටහනෙන් පෙනේ. හිදී මෙම උදාහරණයකොටස්වල සමජාතීයතාවය සරලව ස්ථාපිත කර ඇත: ඒවා අතර එකමුතුව සහ, කොටස් දෙකෙහිම එකමුතුව පුනරාවර්තනය වන ආකාරය. සමජාතීය වගන්ති සමඟ විරාම ලකුණු කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න. පෙර වාක්‍ය වලදී, එම වෘත්තීය සමිති භාවිතා කරමින් යටත් වගන්ති එකතු කරන ලදී.

මෙම දිනයේ, ගණන් කිරීම දැනටමත් පිටව ගොස් ඇති විට, ඇලෙක්සැන්ඩර් නඩෙන්කා සමඟ තනිවම කතා කිරීමට මොහොතක් අල්ලා ගැනීමට උත්සාහ කළේය (ඒ. ගොන්චරොව්). ආයුබෝවන් කියූ පසු, තාත්තා පැවසුවේ ඔහු අපට නැවත ගමේදී පහර දෙන බවත්, අපි කුඩා වීම නැවැත්වූ බවත්, අපට බැරෑරුම් ලෙස ඉගෙනීමට කාලය පැමිණ ඇති බවත්ය (එල්.එන්. ටෝල්ස්ටෝයි).

එය සාමාන්‍ය වාක්‍ය තුනකින් සමන්විත වේ: පළමුවැන්න ප්‍රධාන එක, අනෙක් ඒවා අමතර වගන්ති වේ. මෙම වාක්‍යයේ 2 සහ 3 වාක්‍ය හන්දියේ (එය එම අවස්ථාවෙහිදී) අනුබද්ධ සංයෝජන සංයෝගයක් ඇත. ඊට අමතරව, 6 වැනි වාක්‍යයට යොමු වන සම්බන්ධීකරණ සන්ධානය a, 5 වැනි වාක්‍යයට පෙර පැමිණ, එම නඩුවේ (සහ එම අවස්ථාවේ දී) යටත් කිරීමේ සම්බන්ධකයක් සමඟ සංයෝජන සංයෝගයක් සාදයි. විසින් සාමාන්ය නීතිඔවුන් කොමාව බෙදාගත යුතුය, නමුත් ද්විත්ව එකමුතුවේ 2 වන කොටස එම නඩුවේදී අනුගමනය කරයි ... සංකීර්ණ වාක්‍යයක විරාම ලකුණු සඳහා නීති මොනවාද? සංකීර්ණ වාක්‍යයක සංයුක්ත එකමුතුවක් අනිවාර්යයෙන් වෙන් කිරීම සඳහා කොන්දේසි මොනවාද? "සංකීර්ණ යටත් වාක්‍ය" යන මාතෘකාව පිළිබඳ අභ්‍යාස සොයා ගත හැක්කේ කොතැනින්ද?

වාක්‍යය හොඳින් කියවා පෙන්වා දෙන්න ව්‍යාකරණ මූලික කරුණුසහ පුරෝකථන කොටස්වල මායිම් දක්වන්න (සරල වාක්ය). කොටස් අතර අර්ථකථන සම්බන්ධතා ඇති කරන්න: මෙය සිදු කිරීම සඳහා, පළමුව ප්‍රධාන එක සොයා ගන්න, ඉන්පසු එයින් යටත් (ය) වෙත ප්‍රශ්නයක් (ය) අසන්න. 2. වාක්‍යය කොටස් පහකින් සමන්විත වන අතර, යටත් වගන්තිවල සමජාතීය යටත්වීමකින් සම්බන්ධ වේ. 13. යටත් සම්බන්ධතාවයක් සහිත සංකීර්ණ බහුපද වාක්‍ය විශ්ලේෂණය කරන්න. සංකීර්ණ වාක්යයන් සහ දරුවන් සඳහා ආදරයක් ඇති කිරීමට උත්සාහ කිරීම. මම කියන්නේ ඔබට විශ්ලේෂණය සඳහා එක් වාක්‍යයක් ලබා දී ශිෂ්‍යයා වාක්‍ය ඛණ්ඩය කොතරම් හොඳින් දන්නවාද යන්න තේරුම් ගත හැකි බවයි.

පළමුව, එක් යටත් කොටසකින් NGN රූප සටහන් ඇඳීමට පුරුදු වෙමු. "ස්ථානය" යන වචනයේ උපසර්ගවල දැනටමත් වාක්‍යයේ යටත් වගන්තියේ ස්ථානය පිළිබඳ ඇඟවීමක් අඩංගු වේ. පෙළෙහි ඇති සංකීර්ණ වාක්‍ය තිබිය හැකි බව අපි පැහැදිලි කරමු විවිධ අවස්ථාසංකූලතා, සහ ඔබ ඒවා හඳුනා නොගන්නේ නම්, ඔබ ව්යාකූල විය හැක, එබැවින් අපි මෙම සංකූලතා එක් එක් උදාහරණයෙන් පැහැදිලි කරන්නෙමු. නම් අමතර කොටස්සමාන ව්‍යුහයක් සමඟ දෙකකට වඩා වැඩි වනු ඇත, එවිට පුනරාවර්තනය වීම වළක්වා ගැනීම සඳහා LI වෘත්තීය සමිතිවලින් එකක් ඉවත් කරනු ලැබේ. මන්ද? මක්නිසාද යත්, සමහර විට, මෙම පුද්ගලයින් ඇයට සමීපව සිටියේ, ඇය හා සමාන කවයේ සිටය ... තවද වොරොටොව්ට තමා සහ මෙම කවය අතර දරුණු පරතරයක් දැනුනි. පොත් හතරක් දැනටමත් පරිවර්තනය කර ඇත, නමුත් Vorotov "මතක සටහන්" යන වචනය හැර අන් කිසිවක් නොදන්නා අතර, ඔහුගේ විද්යාත්මක කාර්යය ගැන විමසූ විට, ඔහු අත වනමින්, ප්රශ්නයට පිළිතුරු නොදී, කාලගුණය ගැන කතා කිරීමට පටන් ගනී.

පාඩමෙන් ඔබ මේ සියල්ල ගැන ඉගෙන ගනු ඇත. අභ්‍යාස, පරීක්ෂණ සහ සිමියුලේටර් මාතෘකාව ප්‍රගුණ කිරීම සඳහා පමණක් නොව, "සංකීර්ණ වාක්‍ය" කොටස පුනරාවර්තනය කිරීමේ මාධ්‍යයක් ලෙසද සිදු කළ යුතුය. අපි ප්‍රධාන කොටසෙන් ප්‍රශ්නයක් අසමු: කුමක් ගැන සිතීම කණගාටුදායකද? තාරුණ්‍යය අපට දුන්නේ නිකරුනේ බව. 1 වන යටත් වගන්තිය - පැහැදිලි කිරීම. ප්රධාන තැනැත්තාගෙන් තවත් එක් ප්රශ්නයක්: කුමන ආකාරයේ පිපාසයක්ද? මාව දැවෙන - සාපේක්ෂ ගුණාංගය. නමුත් අපි දැනටමත් ප්‍රශ්නය අසන්නේ යටත් මිනුමෙන් සහ උපාධියෙනි. අපි ප්රශ්න අසන්නෙමු: කුමන එකක්ද? ඔහුගේ තරුණ අවධියේදී, බාහිර හා පුදුමාකාර ක්‍රියාවකට හෝ, අවම වශයෙන්, අවංක හා ප්‍රයෝජනවත් කාර්යයකට ශක්තිමත් බැඳීම් සමඟ බැඳී නොසිටි - විශේෂණ සර්වනාමයකි. ඊළඟ ප්රශ්නය: කුමක් වුවත් ඔහුගේ යෞවනය සම්පූර්ණයෙන්ම නැති වී යයි සැලකිය හැකිද? එය කොතරම් විනෝදජනක වුවත් - යටත් සහනයක්.

Grechishnikova මරීනා Anatolievna,

රුසියානු භාෂාව සහ සාහිත්යය ගුරුවරයා

MBOU "ද්විතියික පාසල අංක 2" p.g.t. යුරේන්ගෝයි

යටත් වගන්ති කිහිපයක් සහිත සංකීර්ණ වාක්‍ය. ඉදිරිපත් කිරීමේ වර්ග.

GIA සඳහා සූදානම් වීම. කාර්යය B8.

ඉලක්කය - මාතෘකාව පිළිබඳ සිසුන්ගේ දැනුම ක්‍රමානුකූල කිරීම, GIA සඳහා සූදානම් වීමේ දී පරීක්ෂණ සහ පෙළ සමඟ වැඩ කිරීමේ ඔවුන්ගේ කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම

පාඩම් අරමුණු:

අධ්යාපනික

• සංකීර්ණ වාක්‍යයක යටත් වීමේ වර්ග අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කිරීම;
• යූරි අෆනසියෙව්ගේ වැඩ ගැන දැන ගැනීමට.

අධ්යාපනික

• සින්ටැක්ටික් කුසලතා වර්ධනය කිරීම;
• ලිවීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම;
• පරීක්ෂණ සමඟ වැඩ කිරීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම (කාර්යයන් A1 - B9).

අධ්යාපනික

• සඳහා ආදරය වගා කරන්න නිජබිමයමල් වාසය කරන උතුරේ ජනතාවගේ සංස්කෘතියට ගරු කිරීම;
• යමල් ලේඛකයන්ගේ කෘතීන් ගැන චින්තන පාඨකයා දැනුවත් කිරීමට.

පාඩම් උපකරණ:

• පරිගණකයක්;
• අන්තර් ක්රියාකාරී පුවරුව;
• පෙළපොත;
• සටහන් පොත්;
• අත්පත්රිකා (පරීක්ෂණ, පෙළ).

පන්ති අතරතුර

1. භාෂා උණුසුම

1. පාඨය කියවන්න - Yuri Afanasyev ගේ කතාවෙන් උපුටා ගැනීමක් "Spruces දෙකක්" (එක් එක් සිසුවෙකු සඳහා පෙළ මුද්රණය කරන්න හෝ පුවරුව මත ප්රක්ෂේපණය කරන්න).

1. කුණාටුව නිසා ටග් බෝට්ටුව පසු දියේ පදිංචි විය. 2. කාලය කඩිමුඩියේ විය. 3. සතියකට ආසන්න කාලයක් එඩුක් සහ ඔක්සානා නාලිකා මගින් කල්දංකයේ ගමට ගියහ. 4. සතියකට ආසන්න කාලයකි. 5. ඒ වගේම එඩුක්ගේ ජීවිතයේ එක මොහොතක් තිබුණා. 6. මේ දිනවල ඔහු පැරණිතම මහලු මිනිසාට දැනගත නොහැකි තරම් ලෝකය ගැන ඉගෙන ගත්තේය. 7. ලෝකය, එය හැරෙනවා, ඉතා විශාල, නොසන්සුන්. 8. taiga හි සතුන් මෙන්, සියලු වර්ගවල මිනිසුන් එහි වාසය කරයි. 9. සෑම කෙනෙකුටම බොහෝ කරදර තිබේ. 10. නමුත් වඩාත්ම ඇදහිය නොහැකි දෙය නම් මිනිසුන් සිටින ඉඩම් ඇති බව එඩුක්ට ඇසීමයි අවුරුද්ද පුරාඇඳුම් නොමැතිව පාහේ යන්න. 11. නිකමට සිතන්න, ශීත ඍතුවේ දී නොවේ නම්, ගිම්හානයේදී පවා (?!) ඇඳුම් නොමැතිව ආක්ටික් ප්රදේශයේ ඔබ ගැන සිතන්න. 12. කෙසේ වෙතත්, ඔහුට ඔක්සානා ද අවිශ්වාස කළ නොහැකි විය. 13. ඔවුන්ගේ සම්බන්ධය කෙතරම් සමීපද යත්, ඇගේ ඇස් ඔහුව කොතරම් ගැඹුරින් තේරුම් ගත්තාද යත්, ඔහුගේ නරක සිතුවිලි ගැන ඔහු බිය විය. 14. “කුමක්ද? එඩුක් හිතුවා. "ඇයි අන්තර් විවාහ නොවන්නේ, උණුසුම්, තෘප්තිමත් ගමක ඔබේම පුද්ගලයෙක් වන්න?"

15. එවිට ගම උණු කළ කේප් නිසා හදිසියේම පෙනී සිටියේය. 16. කඳුවැටිය දිගේ තැනින් තැන, බෑවුමේ ගෙවල් කුකුළන් මෙන් ගැවසී ඇත. 17. ඔවුන් අතර, ලාර්ච් ලොගවලින් රතු පැහැයෙන් බැබළෙන කපර්කායිලි වැනි දේවස්ථානයක් කුළුණක් විය.18. තව දුරටත් ගමට පිටුපසින්, උල් සහිත ලොම් කොපුවක් මෙන් ඇලී තිබේ. 19. උණුසුම් පාන්වල දුර්වල සුවඳ ක්ලාන්ත විය. 20. මෙම සුවඳ Educ හට විශාල දුර සිට වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය. 21. ඔබට ඔහුව කිසිවක් සමඟ පටලවා ගත නොහැක ...

1. පෙළෙහි උපභාෂා වචන සොයන්න, ඒවා ශෛලීය වශයෙන් මධ්‍යස්ථ සමාන පද සමඟ ප්‍රතිස්ථාපනය කරන්න.

Kaldanka (ව්යාපෘතියේ 3) - බෝට්ටුව

Uval (16 ව්යාපෘතියේ) - කඳු, බෑවුම

1. 2 ඡේදයේ සැසඳීම් සොයන්න. සැසඳීම් සමඟ වාක්‍ය ගණන ලියන්න.

16 - කුකුළන් වගේ

17 - capercaillie (උපකරණ නඩුවේ ආකාරයකි)

18 - scalloped (උපකරණ නඩුවේ ආකාරයකි)

1. වාක්‍ය අංකය හඳුන්වාදීමේ වචනයක් සමඟ ලියන්න.

1. 7, 12, 20 වාක්‍ය වලින් ව්‍යාකරණ පදනම් ලියන්න

7 - ලෝකය විශාලයි, නොසන්සුන්

12 - ඔහුට විශ්වාස නොකර සිටීමට නොහැකි විය

20 - අධ්යාපනය වෙන්කර හඳුනාගත හැකි විය

1. "ටයිගා හි සතුන්" (වාක්‍ය 8) යන වාක්‍ය ඛණ්ඩයේ යටත් වීමේ වර්ගය තීරණය කරන්න. මෙම වාක්‍ය ඛණ්ඩය යටත් සම්බන්ධතාවයක් සමඟ සමාන ගිවිසුමක් සමඟ ප්‍රතිස්ථාපනය කරන්න.

සන්නිවේදනය - කළමනාකරණය; taiga සතුන්

1. "නොසන්සුන් ලෝකය" (වාක්‍ය 7) යන වාක්‍ය ඛණ්ඩයේ යටත් වීමේ වර්ගය තීරණය කරන්න. මෙම වාක්‍ය ඛණ්ඩය සමානාර්ථ යටත් සම්බන්ධතා කළමනාකරණයකින් ප්‍රතිස්ථාපනය කරන්න.

සම්බන්ධීකරණය; සාමය නොමැතිව සාමය

1. සංකීර්ණ වාක්‍ය ගණන ලියන්න.

6, 10, 13

1. දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම

පාඨයෙන් 10 වැනි වාක්‍යය ලියන්න.

නමුත් එඩුක්ට වඩාත්ම ඇදහිය නොහැකි දෙය නම්, අවුරුද්ද පුරා මිනිසුන් ඇඳුම් නොමැතිව ඇවිදින ඉඩම් ඇති බව ඇසීමයි.

මෙම වාක්‍යයේ දළ සටහනක් සාදන්න: [ === ], (කුමක් === ____), (කොහේ ____ ===).

යටත් වීමේ වර්ගය තීරණය කරන්න (අනුක්‍රමික).

සංකීර්ණ වාක්‍යයක කුමන ආකාරයේ යටත් කිරීම් ඔබ දන්නේද? (මතකය, උපග්රන්ථය 1).

උදාහරණ දෙන්න.

1. නැංගුරම් දැමීම

1. ඉදිරිපත් කිරීමේ වර්ගය තීරණය කරන්න. වගුව පුරවන්න (උපග්රන්ථය 2). පිළිතුර ගැන වාචිකව අදහස් දක්වන්න. එක් එක් ශිෂ්‍යයා සඳහා නියැදි වාක්‍ය සහිත වගු මුද්‍රණය කරන්න. උපාධිධාරීන් පුරවන්නේ තීරු 2 ක් පමණි.

වාක්යය	යටත් වීමේ වර්ගය
වැදගත්ම වීරයා Khanty පුරාවෘත්තයේවලසකි පූර්වජයා ලෙස සැලකේ	අනුක්‍රමික (ප්‍රධාන → සාපේක්ෂ ආරෝපණය → යටත් අනුග්‍රහය)
ඒක ගේන්න එපා සුපරීක්ෂාකාරී පමණිවැඩ ඔහුට පිටතට එන්න ඉඩ දෙයි	සමජාතීය (ප්‍රධාන → යටත් පැහැදිලි කිරීමේ, යටත් පැහැදිලි කිරීමේ)
ඔබ අයදුම් කරන්නේ නම්	සමාන්තර, හෝ විෂමජාතීය (අධීක්‍ෂණ තත්ත්වය → ප්‍රධාන → උපජාතික පැහැදිලි කිරීමේ)
ජය ගැනීමට සිදුවනු ඇතබොහෝ බාධක,	සමාන්තර, හෝ විෂමජාතීය (යටත් අරමුණ → ප්‍රධාන → සාපේක්ෂ ආරෝපණය)
කාර්යයක් සම්ප්‍රදායන් රකිමින්බොහෝ බව මගින් සංකීර්ණ වේ රුසියානු භාෂාව කතා කරන තරුණමව් භාෂාව ඉගෙන ගන්නකැමති	අනුක්‍රමික (ප්‍රධාන → යටත් පැහැදිලි කිරීමේ → සාපේක්ෂ ගුණාංග)
මෙම භූමිකාව ජනප්රවාදවල දක්නට ලැබේ.	අනුක්‍රමික (ප්‍රධාන → යටත් පැහැදිලි කිරීමේ → යටත් වගන්තිය)
ජනතාවගේ අයිතිවාසිකම් වෙනුවෙන්හඬන කවියා අමතන	සමාන්තර, හෝ විෂමජාතීය (අධීක්‍ෂණ ගුණාංග → ප්‍රධාන → යටත් ගුණාංග). මෙම වාක්‍යයේ, නාමවිශේෂණ සඳහන් වේ විවිධ වචනප්රධාන වාක්යයේ.
ලේඛකයා බොහෝ විට පිළිගැනීමට පැමිණේ"අතීතය ගැන සඳහන් කිරීම"බල කිරීමට	සමජාතීය (ප්‍රධාන → යටත් ඉලක්කය, යටත් ඉලක්කය).

1. පෙළ සම්පීඩනය සිදු කරන්න. 6-8 වාක්‍ය වලින් ("ස්ප්‍රූස් දෙක" කතාවෙන් උපුටා ගැනීමකි), යටත් වගන්තිවල සමජාතීය යටත්වීම සමඟ සංකීර්ණ යටත් 1 ක් කරන්න.

මෙම ආකාරයේ පෙළ සම්පීඩනය හඳුන්වන්නේ කුමක්ද? (සරල කිරීම - වාක්‍ය කිහිපයක් එකකට ඒකාබද්ධ කිරීම).

1. පහත දක්වා ඇති වාක්‍ය අතර, වගන්තිවල අනුක්‍රමික යටත් කිරීම් සහිත NGN සොයා ගන්න:

1. මාර්ගය තේරුම් නොගත් ඔහු වනාන්තර-තුන්ඩ්‍රා වෙත පලා ගොස් යූරල් දෙසට දිව ගියේය. 2. වෙහෙසට පත්වන තැනට දුවන්න. 3. ඔහු නතර කිරීමට බිය විය. 4. නැවැත්තුවොත් ඇතුලෙන් කැඩිලා යන බව ඔහුට දැනුණා. 5. හදවත නොපවතිනු ඇත. 6. ඔහු දිව්වේය, අභව්‍ය මත දිව ගියේය, තිත්තකම සහ අමනාපය තමා තුළින්ම පිට කළේය.

පිළිතුර: 4

1. කතාවේ පෙළ භාවිතා කරමින්, Y. Afanasyev "Spruces දෙකක්" විය, වාක්‍ය දිගටම කරගෙන යන්න එවිට ඔබට විවිධ ආකාරයේ යටත් කිරීම් සහිත SPP එකක් ලැබෙනු ඇත:

අනුක්රමික: මෙම fir ගස් කොපමණ පැරණිදැයි මට කිව නොහැක ... .. (Ob ඉවුරේ වැඩෙන).

සමජාතීය : අපිව එකතු කළේ හුදකලාව හෝ ගම මාළු දහඩියෙන් අවදි වන උදෑසන අපේක්ෂාවෙන්, එළදෙනුන්ගේ මුවින්, නැවුම් සුළඟේ හුස්මකින්, .... (ඕස්ටර්කැචර් ස්නයිප් ලී ෂැමනික් ට්‍රිල් එකකින් දවසේ ආරම්භය නිවේදනය කරන විට.

සමාන්තර (ඒකාකාරී නොවන): ප්‍රධානියා සිනාසෙන විට පෙනේ .... (ඔහු කුඩා මාළුවෙකු මෙන් ඔබව ගිල දැමීමට සූදානම් බව).

1. පරීක්ෂා කිරීම. B8 කොටස. ඉදිරිපත් කිරීම (සෑම උපාධිධාරියෙකුටම පරීක්ෂණ සමඟ ස්වාධීනව කටයුතු කළ හැකි වන පරිදි ජංගම පරිගණක පන්තියක් සමඟ පාඩමක් පැවැත්වීම වඩා හොඳය. මෙය කළ නොහැකි නම්, එක් එක් සිසුවෙකු සඳහා කාර්යයන් මුද්රණය කළ හැකිය).

1. වාක්‍ය 1-6 අතර, යටත් වගන්තිවල සමජාතීය යටත්වීම සහිත සංකීර්ණ වාක්‍යයක් සොයා ගන්න. මෙම පිරිනැමීමේ අංකය ලියන්න.

(1) බොහෝ දෙනෙක් ගියේ උතුරේ ගවේෂණ කිරීමට සහ යමල්හි ජීවත් වීමට නොව, මුදල් ඉපයීමට ය. (2) එය පැමිණියේ මෙතැනින් නොවේද: මම අවුරුදු 15 ක් වැඩ කළා, වල් උතුරට “මගේ මුළු ශක්තිය” ලබා දුන්නා - මාව මගේ ස්ථානයට ආපසු යන්න, මට සියල්ල දෙන්න. (3) ඔවුන් සමුදී, සිපගත් අතර, "නිහඬව" වැඩි වැඩියෙන් අඳුරට හෙළනු ලැබුවේ, ඔවුන්ට කල්තියා දඬුවම් කර ඇති ආකාරයට ය: ඔවුන්ට ප්‍රදේශවාසීන්ගෙන් සේවක සංඛ්‍යාව වර්ධනය කිරීමට නොහැකි විය. (4) දෙවන සහ තුන්වන පරම්පරාවල, නෙරපා හරින ලද අයගේ දරුවන්ට ගමන් බලපත්ර ලබා දී නැත.

(5) “තෙල් සහ ගෑස් සංවර්ධනයේ ආරම්භයත් සමඟ යමල්ට තුන්වන පහර ලැබුණි. (6) දැන් නගර හැදුවේ ඇයි, ජනගහනයට මොනවා කරන්නද කියලා සංවිධායකවරුම දන්නේ නැහැ.

2. වාක්‍ය 1-6 අතර, සමාන්තර (විෂමජාතීය) යටත්වීම සහිත සංකීර්ණ වාක්‍යයක් සොයා ගන්න. මෙම පිරිනැමීමේ අංකය ලියන්න.

(1) සංචාලනය වසා දැමීමත් සමඟ, Ob මත දැල් තැබීම ප්‍රායෝගිකව තහනම් වේ. (2) නමුත් සෑම වසරකම දැල් සවි කර ඇති අතර, ඒවා සියල්ලම ඉවත් කිරීමට පික් සහිත මාළු පරීක්ෂකයෙකුට නොහැකි ය. (3) ඔබට කැපීමට සිදුරු කීයක් අවශ්‍යද?! (4) විනෝදාත්මක මසුන් ඇල්ලීම විධිමත් කිරීම සඳහා, Guryev පදිංචිකරුවන්ගේ අත්දැකීම් මත පදනම්ව බලපත්‍රලාභී මසුන් ඇල්ලීම සමහර අවස්ථාවලදී සුදුසු වේ. (5) මෙම අත්දැකීම කුඩා අතුරු අල්ලා ගැනීමකින් යුක්ති සහගත වේ වටිනා වර්ගමාළු, මත්ස්‍ය තොග ප්‍රතිනිෂ්පාදනයට කිසිදු ආකාරයකින් සෘණාත්මකව බලපාන්නේ නැති අතර, සරත් සෘතුවේ දී සිනිඳු වැලි මත, දෙවැන්න ධීවරයින් අතහැර ඔවුන්ගේ ශීත ඍතු වාසස්ථාන වෙත සංක්‍රමණය වන විට.

(6) සරත් සෘතුවේ, සුළඟේ, අයිස් සහිත ජලයේ උතුරු මසුන් ඇල්ලීම පහසු සතුටක් නොවන බව සැලකිල්ලට ගත යුතුය.

3. වාක්‍ය 1-5 අතර, යටත් වගන්තිවල සමජාතීය යටත්වීම සහිත සංකීර්ණ වාක්‍යයක් සොයා ගන්න. මෙම පිරිනැමීමේ අංකය ලියන්න.

(1) බලපත්‍රලාභී මසුන් ඇල්ලීමේ ලාභය අරමුදල් එකතු කිරීමේදී පමණක් නොවේ, එයින් කොටසක් මසුන් ඇල්ලීමේ සංවර්ධනයට යා යුතුය, ප්‍රධාන දෙය වන්නේ පුද්ගලයාගේම අධ්‍යාපනයයි. (2) ඔබට මසුන් ඇල්ලීමට අවශ්‍ය නම්, පශු සම්පත් පිරිසිදු කිරීමට වැඩ කරන්න, පැටවුන් බිහි කරන ගංගා ඉවුරු ශක්තිමත් කිරීමට පඳුරු කිහිපයක් සිටුවන්න, සහ තරුණයින් බේරා ගැනීමට ඔබේ කොටස කරන්න. (3) මාළුවෙකු රැගෙන ගිය නමුත් එය ආපසු ලබා නොදුන්, මසුන් ඇල්ලීමේ නීති උල්ලංඝනය කළ ඕනෑම අයෙකු සමාජයෙන් නෙරපා හැරීමට හෝ මසුන් ඇල්ලීමෙන් තාවකාලිකව අත්හිටුවීමට හැකිය. (4) ඔවුන්ගේ පදිංචි ස්ථානයේ සිටින ආධුනික ධීවරයින් ඔවුන්ගේ වෙබ් අඩවිය වඩාත් ඊර්ෂ්‍යාවෙන් නිරීක්ෂණය කරනු ඇති අතර, ද්වේෂසහගත දඩයම් කිරීමට එරෙහිව සටන් කිරීමට ද උපකාරී වනු ඇත. (5) අවසාන නඩු විවෘත කිරීම තවමත් නොවැදගත් ය.

4. වාක්‍ය 1-7 අතර, යටත් වගන්තිවල සමජාතීය යටත්වීම සහිත සංකීර්ණ වාක්‍යයක් සොයා ගන්න. මෙම පිරිනැමීමේ අංකය ලියන්න.

(1) දඩයම්කරුවන්. (2) ඔවුන් කවුද? (3) ඇත්ත වශයෙන්ම, මිනිසුන්. (4) නමුත් මේ අය දැනුවත්ව ස්වභාවධර්මයට හානි කරන්න යන අය. (5) අනික් අය ගැන කුමක් කිව හැකිද, ඔවුන්ගේ ඕබ්ට ආදරය කරන, එක් හේතුවක් හෝ වෙනත් හේතුවක් නිසා, උල්ලංඝනය කරන්නන් වෙතට වැටෙන්නේද? (6) දඩයක්කාරයා යන වචනය ඔහුගේ කන් රිදවන්නේ නැද්ද? (7) මෙතෙක් එවැනි වෙනසක් නොපෙනෙන අතර, විනෝදාස්වාද මසුන් ඇල්ලීම සංවිධානය කිරීමේදී ඒවා සියල්ලම භාවිතා නොකරන නිසා පමණි.

5. වාක්‍ය 1-5 අතර, යටත් වගන්ති අනුක්‍රමික යටත් කිරීම සමඟ සංකීර්ණ වාක්‍යයක් සොයා ගන්න. මෙම පිරිනැමීමේ අංකය ලියන්න.

(1) බී අන්තිම දවස්පිටතට යන අධික අවුරුද්දතොග සහිත ලොග් නිවසගමේ, වහල මත හිම බරින්, ඔවුන් ඊටත් වඩා තදින් බිමට තද විය. (2) පැරණි කාර්යාල ගොඩනැගිල්ල, එවැනි බරක් දරාගත නොහැකිව, අසල්වැසි වැටට හේත්තු වී ඇත, නමුත් ආඩම්බරයෙන් හා කුකුළා වූ කොඩියක් ස්පෘස් කණුවක් මත ලෙල දෙයි, සියල්ල මැටිවලින් වැසී ඇති අතර එය කවදා සහ කවුරුන් විසින් ඔසවනු ලැබුවේද යන්න නොදනී. . (3) ධජය තවමත් නොබිඳිය හැකි සහ බලවත් සංගමය උත්කර්ෂයට නැංවීය, දෙවන වසර සඳහා මිදුලේ සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් දේශපාලන කාලගුණයක් පැවතුනි. (4) නමුත් Yamalsk හි ජනතාව සදාචාරාත්මකව සහ ඔවුන්ගේ ක්රියාවන් වෙනස් වී නැත. (5) මාතෘභූමියේ ඉරණම රඳා පවතින්නේ මෙම ප්‍රතිශතය මත බැවින් වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන ලෙසත් සැලැස්මට වඩා වැඩි ප්‍රතිශතයක් ලබා දෙන ලෙසත් ධීවරයින්ට සහ ධීවර කාන්තාවන්ගෙන් ඉල්ලා සිටි කාර්යාලයේ පෙඩිමරයේ තවමත් පීල් කරන සටන් පාඨයක් එල්ලා තිබේ.

6. වාක්‍ය 1-6 අතර, යටත් වගන්තිවල සමාන්තර යටත්වීම සහිත සංකීර්ණ වාක්‍යයක් සොයා ගන්න. මෙම පිරිනැමීමේ අංකය ලියන්න.

(1) "දැන් "zhik" වනු ඇත!" - Styopka ඔහුගේ උපදේශකයාට පැහැදිලි කළේය, ඔහු ඉරුවාරදය වේදනාවෙන්, දරුවන්ගේ ශබ්දය වටහාගෙන ඇගේ ඔරලෝසුව අවසන් වන තෙක් නොඉවසිල්ලෙන් බලා සිටියේය. (2) ඇය පැමිණියේ කොහෙන්ද, Styopka දැන සිටියේ නැත. (3) නමුත් සමහරුන් ඈත උතුරට ගොඩ නැගීමටත්, තවත් සමහරු විශ්‍රාම ගැනීම සඳහා උතුරු අත්දැකීම් සකස් කිරීමටත්, සංගුණකයක් සඳහාත් යන බව ඔහු උනන්දු වන්නේ කෙසේද? (4) නමුත් ගමේ බෝඩිං පාසලේ ගුරුවරිය ඇගේ සමාජශීලි බව නිසා අවධානයට ලක් විය, යගුෂ්කි සහ මලිට්සාගේ පිරිසිදුකම විශ්වාස නොකළ අතර, ටුන්ඩ්‍රා වැසියන්ගේ පවුල් බැලීමට යාම ගැන සැලකිලිමත් විය. (5) දෙමාපිය රැස්වීමක් සඳහා මීමුවන් එඬේරුන් සහ ධීවරයින් බෝඩිමකට එක්රැස් කිරීම පහසු නැත, නමුත් ඔබේ නිවසට පැමිණීම - චුම් - ගෞරවයට පාත්‍ර වේ. (6) සහ ගුරුවරයා කතා කිරීමට පටන් ගත්තේ නම්, එපමනක් නොව, ඔවුන්ගේ මව් භාෂාව, පසුව ඔහු රූමාට වඩා නොඅඩු බවට පත් විය - සමහර විට තෑග්ගක් දිය යුතු මිතුරෙකු විය.

7. වාක්‍ය 1-6 අතර, සමජාතීය යටත් වගන්ති සහිත සංකීර්ණ වාක්‍යයක් සොයා ගන්න. මෙම පිරිනැමීමේ අංකය ලියන්න.

(1) හිම කුණාටුව වඩාත් ඝෝෂාකාරීව හා කෝපයෙන් කෑගැසුවේය, නමුත් වසංගතයේ කටහඬවල් කිහිප දෙනෙකු විසින් පිටතින් ආලෝකමත් විය විදුලි ආලෝක බල්බඈතට ඇහුණා. (2) චුප්‍රොව්ට වියන ආපසු විසි කිරීමට කාලය ලැබීමට පෙර, වෙස්මුහුණු පැළඳ සිටි මිනිසෙක් ඔහුගේ කරපටිය දිගේ අයිස්-සීතල වතුර භාජනයක් ඉසිනු ලැබීය. (3) "හොඳයි, විහිළු," Styopka හුස්ම ගත්තා. (4) සත්කාරකයා විහිළුවට කැමති වූ අතර, මෙම උපක්‍රමය සියලු අමුත්තන්ට ඝෝෂාව සහ විනෝදය එක් කළේය.

(5) ඔහු සියලු ප්‍රතිවිපාක කලින් නොදැක්කේ කෙසේද? (6) සියල්ලට පසු, ඔහුට ආරාධනා කර එක් ඇසකට ප්‍රාණ ඇපකරුවෙකු ලෙස ගෙන ගිය බවත්, අවශ්‍ය නම් සහ අයිතිකරු සතුටු කිරීමට, සැපයුම්කරු ගමට ගෙන ගිය බවත් ඔහු දැන සිටිය යුතුය.

8. වාක්‍ය 1-6 අතර, යටත් වගන්තිවල අනුක්‍රමික යටත්වීම සහිත සංකීර්ණ වාක්‍යයක් සොයා ගන්න. මෙම පිරිනැමීමේ අංකය ලියන්න.

(1) ඔහු පසුගිය වසරේ සිට වෘක පැටවුන් දැන සිටි අතර, දැන් වසරක් වයසැති බලු පැටවුන් හතර දෙනෙකු ද හිම කුණාටුවක පුහුණු වෙමින් සිටියහ. (2) ඔවුන් දුර්වල වූ සියලුම මුවන් පිහියකින් කපා දැමූ විට, ඔවුන්ගේ මළ සිරුරු හිමෙන් කළු විය. (3) සමහර ස්ථානවල, වුල්වරින් උත්සාහ කළාය: ගසෙන් ගසට පැන, ඇය උගුර හපාගෙන, ලේ පානය කර, සත්වයා එලෙස අත්හැරියා ...

(4) කුන්සි තවදුරටත් සයිරියානොව්ගේ පොරොන්දු ගැන සිතුවේ නැත - මුවන්ගේ සියයට සියයක් ආරක්ෂාව සහිතව, සියයට තිහක් ඔහුට මාරු කරන්න. (5) මේ මුළු වෙළෙඳපොළ ඔහු සඳහා නොවේ. (6) දැන් ඔහු සිතූ එකම දෙය නම් ඔහු ඇවිදින හිම, අහස, වාතය, තුණ්ඩරා කිසිවෙකුට උදුරා ගත නොහැකි බවයි.

9. වාක්‍ය 1-6 අතර, යටත් වගන්තිවල අනුක්‍රමික යටත්වීම සහිත සංකීර්ණ වාක්‍යයක් සොයා ගන්න. මෙම පිරිනැමීමේ අංකය ලියන්න.

(1) හුන්සි නිරායුධව වෘකයා වෙත ගියේ මෙම සැරයටි සවල සමඟ පමණි. (2) ඔහුට වෘකයා කෙරෙහි බියක් හෝ ද්වේෂයක් නොතිබුණි. (3) ඔහු සිහින මැවූ දේ නැති වී යයි. (4) හුන්සි, මංපෙත දෙස බැලූ විට, ඔහු මිටියාවතට උඩින් පැනීමට උත්සාහ කරන බව දුටුවේය, නමුත් විශාල ප්‍රමාණයකින් පරිස්සම් වන්න හිම ප්ලාවිතයමෙන්න ඔහු වාඩි වී ආපසු හැරී නැවතත් කෙළින්ම ඉදිරියට ගියේය.

(5) අවසානයේ කුන්සි යුගන් ගඟේ විරුද්ධ ඉවුරේ වෘකයෙකු දුටුවේය. (6) ගංවතුර තැනිතලාව මීටර් දෙකක් හෝ තුනක් ගැඹුරට හිමෙන් වැසී තිබුණි - ඔබ එතරම් පහසුවෙන් දුවන්නේ නැත ...

10. වාක්‍ය 1-5 අතර, යටත් වගන්තිවල අනුක්‍රමික යටත්වීම සහිත සංකීර්ණ වාක්‍යයක් සොයා ගන්න. මෙම පිරිනැමීමේ අංකය ලියන්න.

(1) මුවා එඬේරාව තව තවත් ඈතට ගෙන යයි. (2) එවැනි මුවෙකු හා නිරායුධ සමඟ, එය පැදීමට බියජනක නොවේ. (3) එඬේරෙකු මුවන් ගැන ප්‍රීති නොවන්නේ කෙසේද, ඔහු ඔවුන් ගැන ගීතයක් ගායනා නොකරන්නේ කෙසේද! (4) නරස්යු, සෙලවෙන නිල් සුළඟ ගැනත් මුළු ජීවිත කාලය පුරාම කණ්ඩායමක් යනු කුමක්දැයි නොදන්නා මිනිරුව මුවන්, ශුද්ධ මුවන් ගැනත් අපට පවසන්න. (5) මින්රුව් ඔහුගේ අං මත සූර්යයා තැබූ ආකාරයත්, නිස්කලංක රාත්‍රියක, තරු වේගයෙන් දිව යාමෙන් ඔවුන්ගේ කන්වල සීනුවක් මෙන් නාද වන්නේ කෙසේදැයි මට කියන්න ...

පිළිතුරු

1. පරාවර්තනය. පාඩම සාරාංශ කිරීම.

• පාඩමේදී ඔබ ඉගෙන ගත් අලුත් මොනවාද?
• විවිධ ආකාරයේ යටත් කිරීම් සමඟ සංකීර්ණ වාක්ය සොයා ගන්නේ කෙසේද?
• සමජාතීය උපසම්පදාව සහ සමාන්තර යටත්වීම අතර වෙනස කුමක්ද?
• Yu.N විසින් මතු කරන ගැටළු මොනවාද? Afanasiev ඔහුගේ කෘතිවල?
• පාඩමෙහි භාවිතා වන පාඨවල සටහන් කළ හැකි ශබ්දකෝෂ ලක්ෂණ මොනවාද? (උපභාෂා වචන, ප්‍රකාශන මාධ්‍යයන් බහුල වීම, විශේෂයෙන් සැසඳීම්).
• යමල් ලේඛකයන්ගේ කෘතිවල වාක්‍ය ලක්ෂණ ඔබ දැක තිබේද? (සරල වාක්‍ය, හඳුන්වාදීමේ වචන, ප්‍රතිලෝම).

1. වෙනස් කළ ගෙදර වැඩ පැවරුම (විකල්ප).

1. "GIA සඳහා සූදානම් වීම" යන මාතෘකාව මත විනිවිදක 20 ක ඉදිරිපත් කිරීමක් සූදානම් කරන්න. B8 "(කණ්ඩායම්වල කාර්ය සාධනය කළ හැකිය).
2. මතක තබා ගැනීමට මතක සටහන් සකස් කරන්න න්යායික ද්රව්යමෙම මාතෘකාව මත.
3. මාතෘකාව පිළිබඳ දැනුම ක්රමානුකූල කිරීමට සහ න්යායික ද්රව්ය මතක තබා ගැනීමට වගුවක් සාදන්න.
4. GIA සඳහා සූදානම් වීමේ එකතුවෙන් B8 කාර්යයන් සඳහා විකල්ප කිහිපයක් විසඳන්න.

ග්‍රන්ථ නාමාවලිය

1. Gosteva Yu.N., Vasiliev I.P., Egoraeva G.T. GIA 2014. රුසියානු භාෂාව. 9 ශ්‍රේණිය සාමාන්‍ය පරීක්ෂණ කාර්යයන්හි ප්‍රභේද 30 ක් සහ 3 (C) කොටස ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා සූදානම් වීම / Yu.N. Gosteva, I.P. Vasiliev, G.T. එගෝරෙව්. - එම්.: ප්‍රකාශන ආයතනය "විභාගය", 2014.
2. Lvova S.I. GIA 2014. රුසියානු භාෂාව: පුහුණු කාර්යයන්: 9 ශ්රේණිය / එස්.අයි. Lvova, T.I. Samuraev. - එම්.: එක්ස්මෝ, 2013.
3. නසරෝවා ටී.එන්. GIA. රුසියානු භාෂාව පිළිබඳ වැඩමුළුව: B / T.N කොටසෙහි කාර්යයන් සඳහා සූදානම් වීම. නසරෝවා, ඊ.එන්. වයලීනය. - එම්.: ප්‍රකාශන ආයතනය "විභාගය", 2014.
4. රුසියානු භාෂාව. 9 වන ශ්රේණියේ. GIA-2013 සඳහා සූදානම් වීම: ඉගැන්වීමේ ආධාරය/ එඩ්. මත. සෙනීනා. - Rostov n / a: Legion, 2012.
5. Khaustova D.A. රුසියානු භාෂාව. GIA සඳහා සූදානම් වීම (සාරාංශයක් ලිවීම). විශ්වීය ද්රව්යසමඟ මාර්ගෝපදේශ, තීරණ සහ පිළිතුරු / D.A. Khaustov. - 3 වන සංස්කරණය, සංශෝධිත. සහ අතිරේක - එම්.: ප්‍රකාශන ආයතනය "විභාගය", 2012.

අන්තර්ජාල සම්පත්

1. Gubkinskaya මධ්යගත පුස්තකාල පද්ධතිය.http://www.gublibrary.ru
2. Afanasiev Yu.N. Tundra රිද්ම. එක පාරක් පෝරුවක් පාගගෙන. ෆර් දෙකක්. Yamalo-Nenets Autonomous Okrug හි ආයතනික තොරතුරු සහ පුස්තකාල ද්වාරය.http://libraries-yanao.ru

ඇමුණුම 1.

මතක්

ඉදිරිපත් කිරීමේ වර්ග

සංකීර්ණ වාක්‍යයකට දෙකක් හෝ වැඩි ගණනක් තිබිය හැක යටත් වගන්ති. එවැනි යටත් වගන්ති අතර ඇති සම්බන්ධතාවය යටත් වීමේ වර්ගය තීරණය කරයි.

1. සමාන්තර ඉදිරිපත් කිරීම

සමාන්තර යටත්වීම සමඟ, විවිධ වර්ගයේ යටත් වගන්ති එක් ප්‍රධාන එකකට අයත් වන අතර විවිධ ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සපයයි:

හේතුව, (කුමක් තිබියදීත්?), එය පීඩාවට හා නොසලකා හරිනු ලැබුවද, අවසානයේ සෑම විටම පවතිනු ඇත (ඇයි?), එය නොමැතිව ජීවත් වීමට නොහැකි නිසා (A. ප්රංශය).

2. සමජාතීය ඉදිරිපත් කිරීම

සමජාතීය යටත්වීම සමඟ, යටත් වගන්ති එකම වර්ගයේ, එකම ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු සපයන අතර ප්‍රධාන වගන්තියේ එකම සාමාජිකයා හෝ සමස්ත ප්‍රධාන වගන්තිය වෙත යොමු කරන්න. ඔවුන් අතර, සමජාතීය යටත් වගන්ති සම්බන්ධීකරණ හෝ වෘත්තීය සමිති-නිදහස් සම්බන්ධතාවයකින් සම්බන්ධ වේ:

යෙගොරුෂ්කා දුටුවේය (කුමක්ද?), ටිකෙන් ටික අහස අඳුරු වී පෘථිවිය මත අන්ධකාරය බැස යන ආකාරය (කුමක්ද?), තරු එකින් එක ආලෝකමත් වන ආකාරය (ඒ. චෙකොව්).

3. අඛණ්ඩව ඉදිරිපත් කිරීම

අනුක්‍රමික යටත්වීමත් සමඟ, ප්‍රධාන වගන්තිය යටත් වගන්තියට (පළමු උපාධියේ යටත් වගන්තියට) යටත් වන අතර, එය ඊළඟ යටත් වගන්තියට (දෙවන උපාධියේ යටත් වගන්තියට) යටත් වේ, යනාදිය (කොටස් දාමයක් සාදයි. ) එවැනි සම්බන්ධතාවයක් සමඟ, එක් එක් යටත් කොටස ඊළඟට සාපේක්ෂව ප්‍රධාන එක බවට පත්වේ, නමුත් මුල් ප්‍රධාන කොටස ලෙස ඉතිරිව ඇත්තේ එකක් පමණි:කුමන පූර්වජයා ලෙස සැලකේමිනිසුන්, එබැවින් වැඩිම ජනප්‍රවාද සංඛ්‍යාවක් කැප කර ඇත්තේ ඔහුට ය.

සියලු උත්සාහයන් බව ඓතිහාසික අත්දැකීම් ඔප්පු කරයි සංස්කෘතියේ සමහර අවධීන් "ඉහළින් පැනීම" හොඳ නැතඒක ගේන්න එපා සුපරීක්ෂාකාරී පමණිකාර්යය ප්රකෘතිමත් වීම සඳහා ඓතිහාසික මතකය, ජනතාවගේ "ළමා කාලය සහ යෞවනය"ඔහුට යන්න දෙන්න ලෝක සංස්කෘතියේ ප්රධාන මාර්ගයේ සහඑන්න පැවැත්මේ අධ්‍යාත්මික පූර්ණත්වය පිළිබඳ හැඟීමකට.

ඔබ අයදුම් කරන්නේ නම් විදේශීය සාහිත්යයට, පසුව විශ්වාසයෙන්සුරංගනා කතා වීරයා R. Rugin බොහෝ කලක සිට දන්නා බව අපට පැවසිය හැකිය දැනටමත් ප්රංශයේ සිට රුසියාව දක්වා යුරෝපයේ විශාලත්වය තුළ.

ඔබේ ඉරණමේ ස්වාමිවරුන් වීමට , Khanty සහ සයිබීරියාවේ අනෙකුත් කුඩා ජනතාවජය ගැනීමට සිදුවනු ඇතබොහෝ බාධක,නූතනත්වය ඔවුන් සඳහා සූදානම් කර ඇත.

කාර්යයක් සම්ප්‍රදායන් රකිමින්බොහෝ බව මගින් සංකීර්ණ වේ රුසියානු භාෂාව කතා කරන තරුණකාරණය නොපෙනෙන දඩයම්කරුවන් මව් භාෂාව ඉගෙන ගන්නකැමති ඒ වෙනුවට ඉංග්‍රීසි ඉගෙන ගන්න.

මුවන් සෙල්ලම් කිරීම සැලකිය යුතු කරුණකි Khanty පුරාවෘත්තයේ අඩු වැදගත්කමක්කාර්යභාරය නෙනෙට්ස්ගේ ජනප්‍රවාදවලට වඩාපුරාවෘත්තවල දක්නට ලැබේ.

Roman Rugin ද මල්ලවපොර ක්‍රීඩකයෙකි ජනතාවගේ අයිතිවාසිකම් වෙනුවෙන්කුමන ලිපිනයන් ඔහුගේ පාඨකයාගේ මනසට හා කරුණු සඳහන් කරයි, සහහඬ නගන කවියා මිනිසුන්ගේ හදවත් වලට සහ ඔවුන්ගේ හැඟීම් වලට.

ලේඛකයා බොහෝ විට පිළිගැනීමට පැමිණේ"අතීතය ගැන සඳහන් කිරීම"බල කිරීමට Khanty පාඨකයා ඔහුගේ අතීතය දෙස බැලීමට,ඉදිරියට යාමට, අනාගතය ගොඩනැගීමට.

NGN හි මෙම ආකෘතියේ, සරල වාක්‍ය දාමයක් සාදයි: ප්‍රධාන වාක්‍යයේ සිට අපි 2 වන යටත් වගන්තියේ ප්‍රශ්නය අසන්නෙමු, දෙවැන්නේ සිට අපි 3 වන ප්‍රශ්නය අසමු.

පහත උදාහරණවල, ඊළඟ වගන්තියට ප්‍රශ්න වරහන් තුළ තබනු ඇත.

නිකොලායි සේවයට ගියේය (ඇයි?) එවිට ඔහු සැබවින්ම කැමති නැති ඔහුගේ රැකියාවට (කුමක්ද?) අකමැති යැයි කිසිවෙකු නොකියයි.

වෘත්තීය සමිති 2 ක හන්දියේ කොමාවක් සහිත NGN ස්ථාවර යටත්වීමක් ඇත.

තාත්තා ආවම පාක් එකට යමු කිව්වා. (යෝජනාව පහත විශ්ලේෂණය කෙරේ.)

විශ්ලේෂණය: ඔහු කිව්වා (කුමක්ද?) -> අපි උද්‍යානයට යමු (කවදාද?) -> තාත්තා එනකොට.

සංගමයක් නැති යෝජනාවක්

ආශ්රිත සංයුක්ත වාක්ය

ආශ්රිත සංයුක්ත වාක්ය- මෙය සංකීර්ණ වාක්‍යයක් වන අතර, වෘත්තීය සමිති හෝ අනුබද්ධ වචනවල උපකාරයෙන් තොරව සරල වාක්‍ය සමස්තයක් ලෙස අර්ථයෙන් සහ ස්වරයෙන් ඒකාබද්ධ කෙරේ: [පුරුද්දඅපට වඩා ලබා දී ඇත]: [ආදේශ කිරීමසතුට ඇය තමයි](ඒ. පුෂ්කින්).

මිත්‍ර සහ සරළ වාක්‍ය අතර අර්ථකථන සම්බන්ධතා වෘත්තීය නොවන සංකීර්ණ වාක්‍යවෙනස් ලෙස ප්රකාශ කරනු ලැබේ. අනුබද්ධ වාක්‍ය වලදී, වෘත්තීය සමිති ඔවුන්ගේ ප්‍රකාශනයට සහභාගී වේ, එබැවින් මෙහි අර්ථකථන සම්බන්ධතා වඩාත් නිශ්චිත සහ පැහැදිලි ය. උදාහරණයක් ලෙස, සමිතිය ඒ නිසාප්රතිවිපාක ප්රකාශ කරයි නිසා- හේතුව නම්- තත්ත්වය, නමුත්- විරුද්ධත්වය, ආදිය.

සංකීර්ණ වෘත්තීය නොවන යෝජනා වර්ග.

ශබ්දකෝෂ අර්ථය අනුව ඒකාබද්ධ නොවන වාක්‍ය වර්ග වර්ගීකරණය වඩාත් පුලුල්ව පැතිර ඇත. මෙයට අනුකූලව, පහත දැක්වෙන SBPs වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය:

- පැහැදිලි කිරීමේ SBPs:

වීථියේ තේරුම්ගත නොහැකි දෙයක් සිදුවෙමින් පවතී: ඇදහිය නොහැකි ශබ්දයක් හදිසියේම ඇසුණි.

- අනුක්‍රමික අගය සහිත SBP:

වසන්ත හිරු වලාකුළු පිටුපසින් එබී බැලූ අතර ඉක්මනින් උණුසුම් විය.

- අතිරේක SBP:

ඔහු රැකියාවට යාමට තීරණය කළේය: අසනීප සහකරුවෙකු වෙනුවට යාමට අවශ්ය විය.

- කොන්දේසි අගය සහිත SBP:

මම ආපසු ගෙදර එන්නෙමි - මම පුරුදු වී සිටින සියල්ලන් නෙරපා හරිමි.

- හේතු අගය සහිත SBP:

දොර විවර වන ශබ්දයක් ඇසුණි: විකා පාසලෙන් ආපසු පැමිණියේය.

- කාල අගය සහිත SBP:

හිරු නැඟුණු අතර කුරුල්ලෝ ප්රීතියෙන් නාද කළහ.

- සිතියම්කරණ අගය සහිත SBP:

ව්යාපාරික කාලය - විනෝද පැය.

- ප්රතිවිපාකයේ අර්ථය සමඟ SBP:

රූපවාහිනිය කැඩී ගියේය: බලය වැඩිවීමක් ඇති විය.

සෘජු කථනය සහ ලිඛිතව එහි නිර්මාණය.

සෘජු කථාවක් පැවැත්වීම

1. සෘජු කථාව උපුටා දැක්විය යුතුය.

3. සෘජු කථාව කතුවරයාගේ වචනවලට පෙර නම්, ඊට පසු කොමාවක් සහ ඉරක් තැබිය යුතුය. සෘජු කථාවේ විස්මයාර්ථයක් හෝ ප්‍රශ්නයක් අඩංගු නම්, ඊට පසු ප්‍රශ්නයක් හෝ විශ්මයාර්ථ ලකුණක් සහ ඉරක් තැබිය යුතුය. සෑම අවස්ථාවකදීම, කතුවරයාගේ වචන විශාල අකුරකින් ආරම්භ විය යුතුය. සෘජු කථන වාක්ය:

"මම ඔයාව කාටවත් දෙන්නෙ නෑ" ඇන්ටන් කලබලයෙන් මිමිණුවේය.

"කවුද ඔතන ඉන්නේ?" පශ්කා බයෙන් ඇහුවා.

"අපි වේගයෙන් දුවමු!" සෙරියෝෂා කෑගැසුවාය.

2. සෘජු කථනය කැඩී යන ස්ථානයේ තිතක් තැබිය යුතු නම්, සෘජු කථාවෙන් පසු එය කොමාවක් සහ ඉරක් දැමිය යුතු අතර, කතුවරයාගේ වචන වලින් පසුව - තිතක් සහ ඉරක් දැමිය යුතුය. මෙම අවස්ථාවේදී, දෙවන කොටස විශාල අකුරකින් ලිවිය යුතුය. සෘජු කථාවක් පැවැත්වීම මෙම නඩුවඒ වගේ.

42. ඒකාබද්ධ නොවන සංකීර්ණ වාක්‍යයක සංකල්පය. වෘත්තීය සමිති නොවන යෝජනා වල ටයිපොලොජි

ආශ්රිත සංයුක්ත වාක්ය - මෙය සංකීර්ණ වාක්‍යයක් වන අතර, වෘත්තීය සමිති හෝ අනුබද්ධ වචනවල උපකාරයෙන් තොරව සරල වාක්‍ය සමස්තයක් ලෙස අර්ථයෙන් සහ ස්වරයෙන් ඒකාබද්ධ කෙරේ: [ පුරුද්ද අපට වඩාලබා දී ඇත ]: [ ආදේශ කිරීම සතුටඇය තමයි] (ඒ. පුෂ්කින්).

මිත්‍ර සහ විවිධ ආකාරවලින් ප්‍රකාශිත සරල වාක්‍ය අතර අර්ථකථන සම්බන්ධතා. අනුබද්ධ වාක්‍ය වලදී, වෘත්තීය සමිති ඔවුන්ගේ ප්‍රකාශනයට සහභාගී වේ, එබැවින් මෙහි අර්ථකථන සම්බන්ධතා වඩාත් නිශ්චිත සහ පැහැදිලි ය. උදාහරණයක් ලෙස, සමිතිය ඒ නිසාප්රතිවිපාක ප්රකාශ කරයි නිසා- හේතුව නම්- තත්ත්වය, නමුත්- විරුද්ධත්වය, ආදිය.

සරල වාක්‍ය අතර අර්ථකථන සම්බන්ධතා සමිතියට වඩා අඩුවෙන් ප්‍රකාශ වේ. අර්ථකථන සම්බන්ධතා අනුව, සහ බොහෝ විට ස්වරය අනුව, සමහරක් සංකීර්ණ ඒවාට සමීප වන අතර අනෙක් ඒවා සංකීර්ණ ඒවාට සමීප වේ. කෙසේ වෙතත්, බොහෝ විට සමාන වේ වෘත්තීය නොවන සංයුක්ත වාක්‍යඅර්ථයෙන්, එය සංකීර්ණ සහ සංකීර්ණ වාක්‍ය දෙකටම සමීප කළ හැකිය. බදාදා, උදාහරණයක් ලෙස: සෙවුම් පහන් දැල්වීය- එය අවට ආලෝකය විය; සෙවුම් පහන් දැල්වූ අතර, එය අවට ආලෝකය බවට පත් විය; ස්පොට් ලයිට් දල්වන විට වටපිටාවේ ආලෝකය විය.

තුළ අර්ථවත් සබඳතා වෘත්තීය නොවන සංකීර්ණ වාක්‍යඔවුන්ගේ සරල වාක්‍යවල අන්තර්ගතය මත රඳා පවතින අතර කථනයෙන් සහ ලිඛිතව ප්‍රකාශ වේ විවිධ සංඥාවිරාම ලකුණු ("විරාම ලකුණු සලකුණු" කොටස බලන්න වෘත්තීය නොවන සංකීර්ණ වාක්‍ය»).

හිදී වෘත්තීය නොවන සංකීර්ණ වාක්‍යහැකි පහත වර්ගසරල වාක්‍ය (කොටස්) අතර අර්ථ සම්බන්ධතා:

මම. ගණන් කිරීම(සමහර කරුණු, සිදුවීම්, සංසිද්ධි ලැයිස්තුගත කරයි):

[මම_දැක්කේ නැහැ ඔබ සතියක් මුළුල්ලේ], [අයිඇහුනේ නැහැ ඔබ දිගු කලක්] (ඒ. චෙකොව්) -, .

එබඳු වෘත්තීය නොවන සංකීර්ණ වාක්‍යසම්බන්ධක සමිතියක් සමඟ සංයුක්ත වාක්‍ය ප්‍රවේශය හා.

ඔවුන්ගේ සමාන සංයුක්ත වාක්‍ය මෙන්, වෘත්තීය නොවන සංකීර්ණ වාක්‍යඅගය ප්රකාශ කළ හැක 1) සමකාලීනවලැයිස්තුගත සිදුවීම් සහ 2) ඔවුන්ගේ අනුපිළිවෙලවල්.

1) \ බෙම්ප් කෑගසනවා පැහැදිලිව සහ නිහඬව], [අඳුරේඅසල්වැසි අශ්වයන් ], [තාබෝර් වෙතින්පාවී ගියේය ටෙන්ඩර් සහ උද්යෝගිමත්සිංදුව- සිතුවිල්ල] (එම්. ගෝර්කි) -,,.

කලවම් කළා ], [ ගැස්සුනා අඩ නින්දේකුරුල්ලා ] (වී. ගාර්ෂින්)- ,.

ආශ්‍රිත සංයෝග වාක්‍යගණන් කිරීමේ සම්බන්ධතා සමඟ වාක්‍ය දෙකකින් සමන්විත විය හැකිය, නැතහොත් සරල වාක්‍ය තුනක් හෝ වැඩි ගණනක් ඇතුළත් විය හැකිය.

II. හේතුකාරකය(දෙවන වාක්‍යය පළමුවැන්න පවසන දෙයට හේතුව හෙළි කරයි):

[මම අසතුටින් ]: [සෑම දිනමඅමුත්තන් ] (ඒ. චෙකොව්).එබඳු වෘත්තීය නොවන සංකීර්ණ වාක්‍යසංකීර්ණ යටත් හේතු සමඟ සමාන වේ.

III. පැහැදිලි කිරීම(දෙවන වාක්‍යය පළමු එක පැහැදිලි කරයි):

1) [ භාණ්ඩ නැති වුණා පෝරමය]: [සියල්ල ඒකාබද්ධ විය පළමුව අළු පැහැයට, පසුව අඳුරු ස්කන්ධයකට] (I. Goncharov)-

2) [සියලු මොස්කව් මෙන්, ඔබේතාත්තා එහෙමයි ]: [ කැමතියි ඔහු තරු සහ නිලයන් සහිත බෑනා වේ] (A. Griboyedov)-

එවැනි ඒකාබද්ධ නොවන වාක්‍ය පැහැදිලි කිරීමේ සංයෝජන සහිත වාක්‍යවලට සමාන වේ. එනම්.

IV. පැහැදිලි කිරීම(දෙවන වාක්‍යය කථනය, සිතුවිල්ල, හැඟීම හෝ සංජානනය යන අර්ථය ඇති පළමු කොටසේ වචනය හෝ මෙම ක්‍රියාවලීන් පෙන්නුම් කරන වචනය පැහැදිලි කරයි: සවන් දුන්නා, බැලුවා, ආපසු හැරී බැලුවාආදිය; දෙවන අවස්ථාවේ දී, අපට වැනි වචන මඟ හැරීම ගැන කතා කළ හැකිය බලන්න, අසන්නආදිය):

1) [ Nastya කතාව අතරතුරමතක් වුණා ]: [ඇයට ඊයේ සිට ඇතඉතිරි විය සම්පූර්ණ නොවෙනස්වවාත්තු යකඩ තම්බා අර්තාපල්] (M. Prishvin)- :.

2) [ මම පියවි සිහියට ආවා, ටැටියානා පෙනේ ]: [වලහානැත ]... (ඒ. පුෂ්කින්)- :.

එවැනි ඒකාබද්ධ නොවන වාක්‍ය පැහැදිලි කිරීමේ වගන්ති සහිත සංකීර්ණ වාක්‍ය සමඟ සමාන වේ. (එය මතකයි ...; පෙනුම (සහ එය දකියි) ...).

v. සංසන්දනාත්මක - අහිතකරසම්බන්ධතා (දෙවන වාක්‍යයේ අන්තර්ගතය පළමු හෝ ඊට ප්‍රතිවිරුද්ධ අන්තර්ගතය සමඟ සැසඳේ):

1) [සියලුමසන්තෝෂවත් පවුලක් වගේ සහ එකිනෙකා], [එක් එක්අසතුටුදායක පවුල අසතුටින් නමුත් තමන්ගේම ආකාරයෙන්] (එල්. ටෝල්ස්ටෝයි)- ,.

2) [චින්අනුගමනය කළා ඔහුට]- [ඔහු හදිසියේම සේවය කළේයඅත්හැරියා ] (A. Griboyedov)- - .

එබඳු වෘත්තීය නොවන සංකීර්ණ වාක්‍යඅහිතකර සංයෝජන සමග සංයුක්ත වාක්‍ය සමග සමාන පද අහ්, නමුත්.

VI කොන්දේසි සහිත තාවකාලිකයි(පළමු වාක්‍යයෙන් දැක්වෙන්නේ දෙවැන්නෙහි කියන දේ ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා කාලය හෝ කොන්දේසිය)

1) [ ඔබ පදින්න කැමතිද ] - [ ආදරය සහ sleighරැගෙන යන්න ] (හිතෝපදේශ)- - .

2) [ නැවත හමුවෙන්නම් ගෝර්කි සමඟ]- [ කතා කරනවා ඔහු සමඟ] (ඒ. චෙකොව්)--.

එවැනි වාක්‍යයන් යටත් කොන්දේසි හෝ ආතතිය සහිත සංකීර්ණ වාක්‍ය සමඟ සමාන වේ.

VII. ප්රතිවිපාක(දෙවන වාක්‍යයේ පළමුවැන්න පවසන දෙයෙහි ප්‍රතිවිපාකය නම් කරයි):

[කුඩාවැස්ස වපුරයි උදෑසන සිට]- [ එය පිටතට යාමට නොහැකි ය ] (I. Turgenev)- ^TT

44. සංකීර්ණ සින්ටැක්ටික් ඉදිකිරීම් වල දූෂිත වර්ග

සංකීර්ණ සින්ටැක්ටික් ඉදිකිරීම්වල උච්චාරණ මට්ටම් දෙකක් හඳුනා ගැනීම එවැනි ඉදිකිරීම් වල ව්‍යුහාත්මක දූෂණය පිළිබඳ නිගමනයට හේතු වේ. දූෂිත වේ සංකීර්ණ ඉදිකිරීම්එහි සම්පූර්ණ සංකීර්ණ වාක්‍ය සංඝටක සංරචක ලෙස ක්‍රියා කරයි. යටත් සම්බන්ධතාවයක් යනු සමීපතම සම්බන්ධතාවයක් වන බැවින් (උදාහරණයක් ලෙස සම්බන්ධීකරණ එකක් හා සසඳන විට), සංකීර්ණ වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් සාමාන්‍යයෙන් සංකීර්ණ වාක්‍ය ඛණ්ඩ ඉදිකිරීමක තනි අංගයක් ලෙස ක්‍රියා කිරීම ස්වාභාවිකය, නමුත් කොටස් ඒකාබද්ධ කිරීමට ද හැකිය. මෙම කොටස් එකිනෙක මත රඳා පවතී නම්, එකමුතුවකින් තොරව සංරචකයක් තුළ.

සංකීර්ණ වාක්‍යයක් සංයුක්ත වාක්‍යයක සංරචකයක් විය හැකිය, ඒකාබද්ධ නොවන වාක්‍යයක් සහ අවසාන වශයෙන් සංකීර්ණ වාක්‍යයක් ද විය හැකිය.

1. සංරචකයක් ලෙස සංකීර්ණ වාක්යය සංකීර්ණ නිර්මාණයනිර්මාණාත්මක සම්බන්ධතාවයක් සමඟ: සෑම දරුවෙකුම වචනයේ ලෝකය තුළ තමාගේම, ගැඹුරු පුද්ගල ජීවිතයක් අත්විඳිය යුතු අතර, එය පොහොසත්, සම්පූර්ණ වේ. ප්රීතිමත් දවස්සහ අපි ප්‍රීති හා ශෝකය, සතුට සහ දුක යන ක්ෂේත්‍රයක් හරහා ගෙවූ වසර (සුඛෝම්ල්.). මෙම වාක්‍යයේ ව්‍යුහයේ විශේෂත්වය පවතින්නේ සංසන්දනාත්මක සංයෝජනයේ පළමු කොටසට පෙර යම් දෙයක් සමඟ සංයෝජන සහ (සංකීර්ණ ව්‍යුහයක සංරචක දෙකක සන්ධිස්ථානයක) - එනම්, නමුත් සම්පූර්ණ සංසන්දනාත්මක වාක්‍යය අමුණා ඇත. සමස්තයක්, අනෙක් අතට, නිශ්චිත වගන්තියකින් සංකීර්ණ වේ.

සමිතියට අමතරව, වෙනත් රචනා වෘත්තීය සමිති බොහෝ විට සමාන වාක්‍ය තත්වවල දක්නට ලැබේ: ගණකාධිකාරීවරයාගේ නිවස සමඟ අපගේ ආලය විනාශ වී ඇති අතර නැවත යථා තත්ත්වයට පත් කළ නොහැක; නමුත් එය කළ හැකි වුවද, ඔහු නැවත නොසිටිනු ඇත (Vost.); සිදු වූ දේ නැති වී ගොස් ඇත, කිසිවෙකු ඒ ගැන සැලකිල්ලක් නොදක්වයි, සහ ලාව්ස්කි සොයා ගන්නේ නම්, ඔහු විශ්වාස නොකරනු ඇත (Ch.).

ප්‍රථම මට්ටමේ ප්‍රකාශන මට්ටමේ සම්බන්ධීකරණ සම්බන්ධතාවයක් සහිත පහත සඳහන් සංකීර්ණ ඉදිකිරීම් ව්‍යුහයෙන් සමාන වේ, ඒවාට වෙනස් මට්ටමේ අභ්‍යන්තර සංකීර්ණතාවයක් ඇත:

1) ඉඳහිට කුඩා හිම පියල්ලක් වීදුරුවට පිටතින් ඇලී ඇති අතර, ඔබ සමීපව බැලුවහොත්, ඔබට එහි සිහින්ම දැක ගත හැකිය. ස්ඵටික ව්යුහය(පාස්ට්.);

2) අපි බ්ලොක්ගේ කියවීමෙන් පිටව ගියෙමු, නමුත් පයින් ගිය අතර, බ්ලොක්ව මෝටර් රථයකින් දෙවන ප්‍රසංගයට ගෙන යන ලද අතර, අපි පුවත්පත් මන්දිරය පිහිටි නිකිට්ස්කි බොලිවාර්ඩ් වෙත යන විට, සවස් යාමය අවසන් වී බ්ලොක් සමිතියට පිටත් විය. ඉතාලි සාහිත්‍ය ලෝලීන්ගේ (අතීතය.).

2. මිත්‍ර සම්බන්ධතාවයක් සහිත සංකීර්ණ ව්‍යුහයක සංරචකයක් ලෙස සංකීර්ණ වාක්‍යයක්: දිගු කලක් එය සිදු කරනු ලැබුවේ මේ ආකාරයට ය: කොසැක් තනිවම, සහෝදරයන් නොමැතිව, මිලෙරෝවෝ වෙත යන මාර්ගයේ ගමන් කරන්නේ නම්, ඔහු යුක්රේනියානුවන් හමුවූ විට ... ඔහු ඉඩ දුන්නේ නැත, යුක්රේනියානුවන් ඔහුට පහර දුන්නා (ෂෝල්. ). මෙම වාක්‍යයේ ව්‍යුහයේ ලක්ෂණයක් වන්නේ සින්සෙමෙන්ටික් වචනයේ පළමු කොටසේ තිබීමයි, එහි අන්තර්ගතය සංකීර්ණ වාක්‍යයකින් සංයුක්ත කර ඇත, අනෙක් අතට, නිදහස් නොවන ශබ්දකෝෂ කොටසකින් සංකීර්ණ වේ ...

3. තවත් සංකීර්ණ වාක්‍යයක අංගයක් ලෙස සංකීර්ණ වාක්‍යයක් [එවැනි ඉදිකිරීම් වල විෂම වාක්‍ය සම්බන්ධතාවක් නොමැති වීම බහුපද සංකීර්ණ වාක්‍ය වලදී ඒවා සලකා බැලීමේ පදනමක් ලෙස සේවය කළ හැකිය (§ 124 බලන්න). කෙසේ වෙතත්, එවැනි වාක්‍යවල විශේෂ ව්‍යුහාත්මක සංවිධානය සහ මෙම කොටසේ විස්තර කර ඇති ඉදිකිරීම් සමඟ එහි සමානකම ඉදිරිපත් කිරීමේදී පද්ධතිය ආරක්ෂා කර ගැනීම සඳහා ඒවා මෙහි තැබීමට අපට ඉඩ සලසයි.].

1) පුද්ගලයෙකුට කාර්යක්ෂම මෝමුන් යන අන්වර්ථ නාමයක් ලබා දුන්නේ නම්, ඔහු නරක යැයි පියා නොසිතන්න (Aitm.).

2) ධීවරයා අවාසනාවන්ත බැවින්, ඉක්මනින් හෝ පසුව ඔහුට එතරම් හොඳ අසාර්ථකත්වයක් සිදුවනු ඇති බව කවුරුත් දනිති, ඔවුන් අවම වශයෙන් අවුරුදු දහයක් (පසුගිය) ගමේ ඒ ගැන කතා කරනු ඇත.

සංකීර්ණ වාක්‍යයක මෙම ව්‍යුහාත්මක වර්ගය ඉදිකිරීම් එකමුතුවෙන් වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය: පළමු යටත් සමිතිය එය අනුගමනය කරන වහාම කොටස වෙත යොමු නොවේ, නමුත් සමස්තයක් ලෙස පසුකාලීන ඉදිකිරීම් වෙත ය. බොහෝ විට, යටත් කිරීමේ සමිතියකට පසුව තැබූ සංකීර්ණ වාක්‍යයක එහි කොටස් සවි කරන ද්විත්ව සමිතියක් ඇත (නම් ... එසේ නම්, කුමක් සමඟ ... ඒ මගින්, නමුත් ... නමුත් යනාදිය) හෝ අංශු-නූල් සහිත සමිති යටත් කිරීම ( if ... then, if ... so, when ... then, from ... then ... then, one ... then, etc.). උදාහරණයක් ලෙස: රෝගියෙකුට දුම් පානය කිරීමට අවශ්‍ය වූ විට, එයින් අදහස් වන්නේ ඔහුට ජීවත් වීමට අවශ්‍ය වූ දෙයම බව කවුද නොදන්නේ (Prishv.); වනාන්තර විනාශය සහ ආහාර පරිභෝජනයේ මන්දගාමී චලනය සඳහා වූ සැලැස්ම ඔහුගේ සැලැස්ම බව විශ්වාස කිරීම සඳහා, ඔහු 45 වසරෙහි සම්පූර්ණයෙන්ම ප්රතිවිරුද්ධ මිලිටරි ව්යවසාය (L.T.) මත අවධාරනය කළ බව සැඟවීමට අවශ්ය බව පෙනෙන්නට තිබුණි; බබුරොව්, මෙම කෝපය පිටවීම අතරතුර, හදිසියේම උඩඟුකමේ ඉතිරිව ඇති අතර, ඊට ප්‍රතිචාර වශයෙන්, සමහරු උදම් අනමින්, හයියෙන් පැවසුවේ, සතුරාට ක්‍රිමියානු දේශයට ඇතුළු වීමට ඉඩ නොදෙන ලෙස නියෝගයක් ඇති බැවින්, ඔහුට කොපමණ මුදලක් වැය වුවද, ඔහු ඇණවුම ඉටු කරනු ඇත (සිම්.).

ලබා දී ඇති උදාහරණවල, අභ්‍යන්තර සංකීර්ණතාවයේ වෙනස් මට්ටමක් ඇත, නමුත් ඒවා එක් පොදු ව්‍යුහාත්මක දර්ශකයකින් ඒකාබද්ධ වේ: ඒවා “ප්‍රධාන කොටස + යටත්” යෝජනා ක්‍රමයට අනුව ගොඩනගා ඇත (බොහෝ විට පැහැදිලි කළ හැකි නමුත් හේතුකාරක, සහනශීලී සහ විමර්ශනාත්මක වේ. හැකි), එය සම්පූර්ණ සංකීර්ණ වාක්‍යයකි (සම්බන්ධතා කොන්දේසි, හේතු, කාලය, සංසන්දනය, අඩු වාර ගණනක් - සහන සහ ඉලක්ක සමඟ). දූෂිත සංකීර්ණ වාක්‍යවල නිශ්චිත ලක්ෂණය, යටත් වගන්ති කිහිපයක් සහිත සංකීර්ණ වාක්‍යයක සාමාන්‍ය අනුක්‍රමික යටත්වීම මෙහි දැකීමට අපට ඉඩ නොදේ. එවැනි විස්තරයක් සින්ටැක්ටික් ඉදිකිරීමේ සැබෑ ව්යුහය පිළිබිඹු නොවේ.

ලබා දී ඇති උදාහරණ වලින් දැකිය හැකි පරිදි, දූෂිත සංකීර්ණ වාක්‍යයේ වඩාත් සුලභ වර්ගය වන්නේ (පළමු මට්ටමේ උච්චාරණයේදී) එකමුතුව සහිත වාක්‍යයයි. කෙසේ වෙතත්, වෙනත් වෘත්තීය සමිති ද හැකි ය, ඒවා බෙහෙවින් අඩු වුවද, උදාහරණයක් ලෙස: මන්ද, සිට, එසේ වුවද. යටත් වෘත්තීය සමිති එවැනි සංයෝජන හැකි ය: කුමක්ද වරක් ... එසේ නම්; what if... then; එක වරක් ... එවිට; බව වුවත් ... නමුත්; මොකද කොහොම හරි... එතකොට; මොකද එකපාරක් ... එතකොට; මොකද නම්...එතකොට; මොකද එකපාරක් ... එතකොට; මන්ද...නමුත්; ඉතින් එක පාරක්... එතකොට; එසේ නම්...එවිට; එසේ වරක් ... පසුව; එසේ වුවද...නමුත්; මොකද එකපාරක් ... එතකොට; මොකද නම්...එතකොට; මොකද නිකම් ... එතකොට; මන්ද වුවත් ... නමුත්; so as to; if... then; එක් වරක් ... පසුව; අවම වශයෙන් එක් වරක් ... එවිට; උදාහරණයක් ලෙස: නමුත්, බොහෝ විට, ලෝකයේ දැනටමත් යමක් සිදුවී හෝ ඒ වන විට සිදුවෙමින් පවතී - මාරාන්තික සහ ආපසු හැරවිය නොහැකි - මන්ද එය තවමත් උණුසුම් මුහුදු වෙරළේ ගිම්හානය වුවද, ඩැචා මට තවදුරටත් රෝම ජාතිකයෙකු ලෙස නොපෙනුණි. විලා (කැට්.); මට ඇත්තටම අවශ්‍ය වූයේ මොලී සහ බොහෝ කලකට පෙර ලී ඩුරොක් ආපසු පැමිණියේ කොහෙන්ද කියා ඇසීමටයි, මන්ද මෙයින් කිසිවක් අනුගමනය නොකළද, මම ස්වභාවිකවම සෑම දෙයක් ගැනම කුතුහලයෙන් සිටිමි (ග්‍රීන්).

වාක්‍යයේ ආසන්න වශයෙන් එකම සන්ධාන සමුහයක් නිරීක්ෂණය කෙරේ.දෙවන පෝස්ටරයේ සඳහන් වූයේ අපගේ ප්‍රධාන මහල් නිවාසය වියස්මා හි බවත්, විට්ගන්ස්ටයින් කවුන්ට් ප්‍රංශ ජාතිකයන් පරාජය කළ බවත්, නමුත් බොහෝ නිවැසියන්ට සන්නද්ධ වීමට අවශ්‍ය බැවින්, අවි ගබඩාවේ ඔවුන් සඳහා ආයුධ සූදානම් කර ඇති බවත්ය. (L. T.) , තුන්වන පැහැදිලි කිරීමේ වගන්තිය (එකඟවීමෙන් පසුව නමුත්) සංකීර්ණ වාක්‍යයකි.

සංකීර්ණ වාක්‍යයක් ප්‍රධාන ඒවා කිහිපයක් සහිත සංකීර්ණ බහුපද වාක්‍යයක අංගයක් විය හැකිය: ඔවුන් දැව කපන ස්ථානයට රිය පැදවූ විට, එය හදිසියේම ඉතා උණුසුම් වූ අතර සූර්යයා ඉතා දීප්තිමත් ලෙස බැබළෙන අතර එය ඇස් (ගෑස්.) රිදවයි.

4. සංකීර්ණ වාක්‍යයක සංඝටකයක් ලෙස සංයුක්ත වාක්‍යය: පිරිමි ළමයින් පමණක් මෙම විශ්මය ජනක පින්තූරය ගැන උනන්දුවක් නොදැක්වූ බව සිතීමට මට අවශ්‍ය නොවීය, නමුත් බොහෝ වැඩිහිටියන් අවම වශයෙන් උදාසීන විය. පැහැදිලි කිරීමේ වගන්තියක් ලෙස, සමිතියක් සමඟ සංයුක්ත වාක්‍යයක් මෙහි පමණක් නොව ... ද භාවිතා වේ.

එවැනි යෝජනා කළ හැක්කේ ශ්‍රේණිගත වෘත්තීය සමිති සමඟ පමණි, උදාහරණයක් ලෙස: ... පමණක් නොව; එසේ නොවේ ... නමුත්; එතරම් නොවේ ... කොපමණ.

5. සංකීර්ණ වාක්‍යයක අංගයක් ලෙස ආශ්‍රිත සංකීර්ණ වාක්‍යයක්: ප්‍රෝර්වා හි වෙනත් ස්ථානවල තණකොළ ඝනත්වය බෝට්ටුවකින් වෙරළට ගොඩ බැසීමට නොහැකි වන තරමට - තණකොළ නොබිඳිය හැකි ප්‍රත්‍යාස්ථ බිත්තියක් ලෙස පවතී (Paust.) .

48. රුසියානු විරාම ලකුණු පිළිබඳ මූලික කරුණු. රුසියානු විරාම ලකුණු වල ක්රියාකාරී ලක්ෂණ

රුසියානු විරාම ලකුණු, දැනට ඉතා සංකීර්ණ සහ සංවර්ධිත පද්ධතියක් ඇත ඝන පදනම- විධිමත් ව්යාකරණ. විරාම ලකුණු මූලික වශයෙන් ලිඛිත කථාවේ වාක්‍ය ඛණ්ඩ, ව්‍යුහාත්මක උච්චාරණය පිළිබඳ දර්ශක වේ. නවීන විරාම ලකුණු සඳහා ස්ථාවරත්වය ලබා දෙන්නේ මෙම මූලධර්මයයි. මෙම පදනම මත, විශාලතම ලකුණු සංඛ්යාව තබා ඇත.

"ව්යාකරණ" ඒවාට තිතක් වැනි සංඥා ඇතුළත් වේ, වාක්යයක අවසානය සවි කිරීම; සංකීර්ණ වාක්‍යයක කොටස් හන්දියේ සලකුණු; සංයුතියට හඳුන්වා දී ඇති ක්රියාකාරී විවිධ ව්යුහයන් ඉස්මතු කරන සංඥා සරල වාක්යය(හැඳින්වීමේ වචන, වාක්‍ය ඛණ්ඩ සහ වාක්‍ය; ඇතුළු කිරීම්; අභියාචනා; බොහෝ ඛණ්ඩිත ඉදිකිරීම්; අතුරු කොටස්); වාක්යයේ සමජාතීය සාමාජිකයන් සමඟ සංඥා; පශ්චාත් ධනාත්මක යෙදුම්, අර්ථ දැක්වීම් - සහභාගිත්ව වාක්‍ය ඛණ්ඩ සහ අර්ථ දැක්වීම් - බෙදාහරින්නන් සමඟ විශේෂණ, වචනය අර්ථ දැක්වීමෙන් පසුව හෝ දුරින් පිහිටා තිබීම යනාදිය ඉස්මතු කරයි.

ඕනෑම පාඨයක, එවැනි "අනිවාර්ය", ව්යුහාත්මකව අධිෂ්ඨානශීලී සංඥා සොයාගත හැකිය.

උදාහරණයක් ලෙස: නමුත් දැන් මම Shchedrin විසින් කරුණු කිහිපයක් නැවත කියවීමට භාර ගතිමි. ඒ මීට වසර තුන හතරකට පමණ පෙර මම උපහාසාත්මක හා සුරංගනා කතා ප්‍රබන්ධ රේඛා සමඟ සැබෑ ද්‍රව්‍ය බද්ධ වූ පොතක වැඩ කරමින් සිටියදී ය. අහම්බෙන් සිදුවන සමානකම් වලක්වා ගැනීම සඳහා මම එකල ෂ්චෙඩ්‍රින් ගත්තෙමි, නමුත් මම කියවීමට පටන් ගත් විට, ගැඹුරින් කියවා, ෂ්චෙඩ්‍රින්ගේ කියවීමේ විස්මිත හා නැවත සොයා ගත් ලෝකයට හිස ඔසවමින්, සමානකම අහම්බයක් නොවන නමුත් අනිවාර්ය වන බව මට වැටහුණි. නොවැළැක්විය හැකි (Kass.). මෙහි ඇති සියලුම සලකුණු ව්‍යුහාත්මකව වැදගත් වේ, ඒවා වාක්‍යවල කොටස්වල නිශ්චිත අර්ථය නොසලකා තබා ඇත: යටත් වගන්ති වෙන් කිරීම, වාක්‍ය ඛණ්ඩ සමජාතීයතාවය සවි කිරීම, සංයුක්ත වාක්‍යයක කොටස්වල මායිම නම් කිරීම, සමජාතීය වෙන් කිරීම adverbial වාක්‍ය ඛණ්ඩ.

ව්‍යුහාත්මක මූලධර්මය විරාම ලකුණු සඳහා පොදුවේ භාවිතා වන ඝන රීති වර්ධනය කිරීමට දායක වේ. එවැනි පදනමක් මත තබා ඇති ලකුණු විකල්ප විය නොහැක, කර්තෘගේ. නූතන රුසියානු විරාම ලකුණු ගොඩනඟා ඇති පදනම මෙයයි. අන්තිමට එක තමා අවශ්ය අවම, එසේ නොමැතිව ලේඛකයා සහ පාඨකයා අතර බාධාවකින් තොරව සන්නිවේදනය සිතාගත නොහැකිය. එවැනි සලකුණු දැනට තරමක් නියාමනය කර ඇත, ඒවායේ භාවිතය ස්ථාවර වේ. පෙළ ව්‍යාකරණමය වශයෙන් වැදගත් කොටස් වලට බෙදීම පෙළෙහි සමහර කොටස් අනෙක් ඒවාට ඇති සම්බන්ධතාවය තහවුරු කිරීමට උපකාරී වේ, එක් සිතුවිල්ලක් ඉදිරිපත් කිරීමේ අවසානය සහ තවත් සිතුවිල්ලක ආරම්භය පෙන්නුම් කරයි.

ඕනෑම ව්‍යාකරණ ව්‍යුහයක පරමාර්ථය කිසියම් චින්තනයක් ප්‍රකාශ කිරීම බැවින් ව්‍යාකරණමය වශයෙන් වැදගත් කොටස් තර්කානුකූලව වැදගත්, අර්ථකථන කථන කොටස් සමඟ සමපාත වන බැවින් කථනයේ වාක්‍ය ඛණ්ඩ ප්‍රකාශනය අවසානයේ තාර්කික, අර්ථකථන උච්චාරණයක් පිළිබිඹු කරයි. නමුත් බොහෝ විට සිදුවන්නේ කථනයේ අර්ථකථන උච්චාරණය ව්‍යුහය යටපත් කිරීමයි, i.e. සංයුක්ත අර්ථය එකම ව්‍යුහය නියම කරයි.

වාක්‍යයේ පැල්පත පිදුරු වලින් ආවරණය කර ඇත, චිමිනියකින්, පිදුරු වලින් ආවරණය කර ඇති සංයෝජන අතර කොමාව සහ දුම් කවුළුවෙන් වැසී ඇති අතර, වාක්‍යයේ සාමාජිකයින්ගේ වාක්‍ය සමජාතීය භාවය සහ ඒ අනුව, ප්‍රෝපෝසිෂන් නඩුවේ ව්‍යාකරණමය හා අර්ථකථන සම්බන්ධය සවි කරයි. හට් යන නාම පදයට චිමිනියක් සමඟ සාදයි.

විවිධ වචන සංයෝජන හැකි අවස්ථාවන්හිදී, ඒවායේ අර්ථකථන සහ ව්‍යාකරණ යැපීම තහවුරු කිරීමට උපකාරී වන්නේ කොමාවක් පමණි. උදාහරණයක් ලෙස: අභ්යන්තර සැහැල්ලුවක් ඇති විය. නිදහසේ වීදිවල ඇවිදිනවා, වැඩ කරන්න (ලෙවි). කොමාවකින් තොරව වාක්යයක් සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් අර්ථයක් ඇත: වැඩ කිරීමට වීදිවල ගමන් කරයි (එක් ක්රියාවක් නම් කිරීම). මුල් අනුවාදයේ, දෙදෙනෙකුගේ තනතුරක් ඇත විවිධ ක්රියාවන්: වීදිවල ඇවිදිනවා, i.e. ඇවිදිනවා වැඩට යනවා.

එවැනි විරාම ලකුණු වාක්‍යයක වචන අතර අර්ථකථන හා ව්‍යාකරණ සම්බන්ධතා ඇති කිරීමට, වාක්‍යයේ ව්‍යුහය පැහැදිලි කිරීමට උපකාරී වේ.

ඉලිප්සිස් අර්ථකථන කාර්යයක් ද සිදු කරයි, එය තර්කානුකූලව සහ චිත්තවේගීයව නොගැලපෙන සංකල්ප දුරස්ථ කිරීමට උපකාරී වේ. උදාහරණයක් ලෙස: ඉංජිනේරු ... සංචිතයේ, හෝ හඳුනාගැනීමේ මාර්ගයේ තරුණ විශේෂඥයෙකුගේ අත්වැරදීම්; ගෝල රකින්නා සහ ගේට්ටුව... ගුවනේ; මිනිසුන්ගේ ඉතිහාසය ... බෝනික්කන් තුළ; ස්කීස් මත ... බෙරි සඳහා. එවැනි සං signs ා තනිකරම අර්ථකථන කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි (එපමනක් නොව, බොහෝ විට චිත්තවේගීය උඩුකුරු සහිත).

වාක්‍යය අර්ථකථනයට බෙදන ලකුණෙහි පිහිටීම සහ, එබැවින්, ව්‍යුහාත්මකව වැදගත් කොටස් ද පෙළ තේරුම් ගැනීමේදී වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. සසඳන්න: කිසිම අමුත්තෙකු ඔවුන්ගේ සාමයට බාධා නොකළ නිසා බල්ලන් නිහඬ විය (Fad.). - ඒ වගේම කිසිම අමුත්තෙක් ඔවුන්ගේ සාමයට බාධා නොකළ නිසා බල්ලන් නිහඬ වුණා. වාක්‍යයේ දෙවන අනුවාදයේ, තත්වයේ හේතුව වඩාත් අවධාරණය කර ඇති අතර, කොමාව නැවත සකස් කිරීම තාර්කික වෙනසක් සඳහා දායක වේ. පණිවිඩ මධ්යස්ථානය, අවධානය යොමු කරයි සංසිද්ධියට හේතුව, පළමු අනුවාදයේ ඉලක්කය වෙනස් වන අතර - එහි හේතුව පිළිබඳ අතිරේක ඇඟවීමක් සහිත රාජ්ය ප්රකාශයක්. කෙසේ වෙතත්, බොහෝ විට වාක්‍යයේ ශබ්දකෝෂ ද්‍රව්‍ය නියම කරන්නේ හැකි එකම අර්ථය පමණි. උදාහරණයක් ලෙස: අනාථ නම් කොටියෙක් අපේ සත්වෝද්‍යානයේ දිගු කලක් ජීවත් විය. ඔවුන් ඇයට එවැනි අන්වර්ථ නාමයක් දුන්නේ ඇය සැබවින්ම අනාථ වූ බැවිනි මුල් වයස(ගෑස්.). සමිතිය විසුරුවා හැරීම අනිවාර්ය වන අතර එය සන්දර්භයේ අර්ථකථන බලපෑම නිසා ඇතිවේ. දෙවන වාක්‍යයේ දී, හේතුව නම් කිරීම අවශ්‍ය වේ, මන්ද එය පෙර වාක්‍යයේ දැනටමත් නම් කර ඇත.

අර්ථකථන පදනමක් මත, ලිඛිත කථාවේදී අවශ්‍ය අර්ථයන් ප්‍රකාශ කරන්නේ ඔවුන් බැවින්, සංයෝජන නොවන සංකීර්ණ වාක්‍යවල සලකුණු තබා ඇත. බදාදා: විසිල් එක ගැහුවා, කෝච්චිය යන්න පටන් ගත්තා. - විස්ල් එකක් තිබුණා - දුම්රිය ගමන් ආරම්භ විය.

බොහෝ විට, විරාම ලකුණු ආධාරයෙන්, වචනවල නිශ්චිත අර්ථයන් පැහැදිලි කර ඇත, i.e. මෙම විශේෂිත සන්දර්භය තුළ ඒවායේ අඩංගු අර්ථය. මේ අනුව, නිර්වචන දෙකක් අතර කොමාවක්-විශේෂණ (හෝ කෘදන්ත) මෙම වචන අර්ථකථන අර්ථයකින් එකට ගෙන එයි, i.e. වෛෂයික සහ සමහර විට ආත්මීය යන විවිධ ආශ්‍රයන්ගේ ප්‍රතිඵලයක් ලෙස මතුවන සාමාන්‍ය අර්ථයන් ඉස්මතු කිරීමට හැකි වේ. වාක්‍යමය වශයෙන්, එවැනි නිර්වචන සමජාතීය බවට පත්වේ, මන්ද, අර්ථයෙන් සමීප බැවින්, ඒවා විකල්ප වශයෙන් අර්ථ දක්වා ඇති වචනයට කෙලින්ම යොමු වේ. උදාහරණයක් ලෙස: ස්පෘස් ඉඳිකටු වල ඔටුන්න ඝන, බර තෙල් (Sol.); ඇනා පෙට්‍රොව්නා ලෙනින්ග්‍රෑඩ්හි ඇගේ ස්ථානයට පිටත් වූ විට, මම ඇයව සුවපහසු, කුඩා දුම්රිය ස්ථානයක (Paust.); ඝන, මන්දගාමී හිම පියාසර (Paust.); සීතල, ලෝහමය ආලෝකය තෙත් කොළ දහස් ගණනක් මත දැල්වීය (Gran.). ඝන සහ බර, සුවපහසු සහ කුඩා, ඝන සහ මන්දගාමී, සීතල සහ ලෝහමය යන වචන සන්දර්භයෙන් ඉවත් කළහොත්, මෙම යුගල තුළ පොදු දෙයක් අල්ලා ගැනීම දුෂ්කර ය, මන්ද මෙම විය හැකි ආශ්‍රිත අභිසාරීතා ද්විතියික ගෝලයේ ඇති බැවින් නොවේ. සන්දර්භය තුළ ප්‍රධාන ඒවා බවට පත්වන මූලික, සංකේතාත්මක අර්ථයන්.

අර්ධ වශයෙන්, රුසියානු විරාම ලකුණු ද ස්වරය මත පදනම් වේ: හඬෙහි විශාල පහත වැටීමක් සහ දිගු විරාමයක් ඇති ස්ථානයේ තිතක්; ප්‍රශ්න සහ විශ්මයාර්ථ ලකුණු, අන්තර් ජාතික ඉරි, තිත්, ආදිය. උදාහරණයක් ලෙස, ආයාචනයක් කොමාවකින් ඉස්මතු කළ හැක, නමුත් චිත්තවේගීය වැඩි වීම, i.e. විශේෂ උච්චාරණ ශබ්දයක් තවත් ලකුණක් නියම කරයි - විශ්මයජනක ලකුණක් සමහර අවස්ථාවලදී, ලකුණක් තෝරා ගැනීම සම්පූර්ණයෙන්ම රඳා පවතින්නේ ස්වරය මතය. බදාදා: ළමයි එයි, අපි උද්‍යානයට යමු. - ළමයි එයි - අපි උද්යානයට යමු. පළමු අවස්ථාවේ දී, ගණන් කිරීමේ ශබ්දය, දෙවන - කොන්දේසි සහිත ස්වරය. නමුත් ජාත්‍යන්තර මූලධර්මය ක්‍රියා කරන්නේ ද්විතියික ලෙස මිස ප්‍රාථමික නොවේ. ව්‍යාකරණ මූලධර්මය "පූජා" කරන අවස්ථා වලදී මෙය විශේෂයෙන් පැහැදිලි වේ. උදාහරණයක් ලෙස: ෆ්රොස්ට් බෑගය පහත් කර, බියගුලු ලෙස ඔහුගේ උරහිස් මත හිස තබා, අශ්වයන් වෙත දිව ගියේය (Fad.); මුවන් එහි ඉදිරිපස පාදයෙන් හිම හාරා, ආහාර තිබේ නම්, තෘණ කිරීමට පටන් ගනී (Ars.). මෙම වාක්‍ය වලදී, කොමාව එකමුතුවෙන් පසුව වන අතර, එය වාක්‍යයේ ව්‍යුහාත්මක කොටස්වල මායිම සවි කරන බැවින් (කෘදන්ත පිරිවැටුම සහ වාක්‍යයේ යටත් කොටස). මේ අනුව, අන්තර් ජාතික මූලධර්මය උල්ලංඝනය වී ඇත, මන්ද විරාමය සමිතියට පෙරය.

ස්වර ප්‍රතිපත්තිය බොහෝ අවස්ථාවල ක්‍රියාත්මක වන්නේ "පරමාදර්ශී" තුළ නොවේ, පිරිසිදු ස්වරූපය, i.e. සමහර intonation stroke (උදාහරණයක් ලෙස, විරාමයක්), එය විරාම ලකුණකින් සවි කර ඇතත්, අවසානයේදී මෙම ස්වරයම වාක්‍යයේ දී ඇති අර්ථකථන සහ ව්‍යාකරණ බෙදීමක ප්‍රතිවිපාකයකි. බදාදා: මගේ සහෝදරයා මගේ ගුරුවරයා. - මගේ සහෝදරයා ගුරුවරයෙක්. මෙහි ඇති ඉරක් විරාමයක් සවි කරයි, නමුත් විරාමයේ ස්ථානය වාක්‍යයේ ව්‍යුහය, එහි තේරුම අනුව කලින් තීරණය කර ඇත.

එබැවින්, වත්මන් විරාම ලකුණු කිසිදු ස්ථාවර මූලධර්මයක් පිළිබිඹු නොකරයි. කෙසේ වෙතත්, විධිමත්-ව්‍යාකරණ මූලධර්මය දැන් ප්‍රමුඛතම එකක් වන අතර, සමහර නිශ්චිත ප්‍රකාශනයන්හිදී ඒවා පෙරට ගෙන ආ හැකි වුවද, අර්ථකථන සහ ස්වර මූලධර්ම අතිරේක ඒවා ලෙස ක්‍රියා කරයි. විරාම ලකුණු වල ඉතිහාසය සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, ලිඛිත කථනය උච්චාරණය කිරීම සඳහා ආරම්භක පදනම ලෙස විරාම (අනුරාගය) ක්‍රියා කළ බව දන්නා කරුණකි.

නවීන විරාම ලකුණු එහි නව අදියරක් නියෝජනය කරයි ඓතිහාසික සංවර්ධනය, සහ ඉහළ මට්ටමක් සංලක්ෂිත වේදිකාව. නවීන විරාම ලකුණු ව්යුහය, අර්ථය, ස්වරය පිළිබිඹු කරයි. ලිඛිත කථාවඉතා පැහැදිලිව, නියත වශයෙන්ම සහ ඒ සමඟම ප්‍රකාශිත ලෙස සංවිධානය කර ඇත. නූතන විරාම ලකුණුවල ඇති ලොකුම ජයග්‍රහණය නම් මූලධර්ම තුනම ක්‍රියාත්මක වන්නේ හුදෙකලාව නොව එකමුතුකමෙනි. රීතියක් ලෙස, අන්තර් ජාතික මූලධර්මය අර්ථකථනය, අර්ථකථනය ව්‍යුහය දක්වා අඩු වේ, නැතහොත්, අනෙක් අතට, වාක්‍යයක ව්‍යුහය එහි අර්ථය අනුව තීරණය වේ. වෙනම මූලධර්ම හුදකලා කළ හැක්කේ කොන්දේසි සහිතව පමණි. බොහෝ අවස්ථාවලදී, ඔවුන් යම් ධූරාවලියක් සමඟ වුවද, වෙන් කළ නොහැකි ලෙස ක්රියා කරයි. උදාහරණයක් ලෙස, තිතක් ද වාක්‍යයක අවසානය, වාක්‍ය දෙකක් අතර මායිම (ව්‍යුහය) දක්වයි; සහ කටහඬ අඩු කිරීම, දිගු විරාමයක් (intonation); සහ පණිවිඩයේ සම්පූර්ණත්වය (අර්ථය).

එය නූතන රුසියානු විරාම ලකුණු, එහි නම්‍යශීලීභාවය, පිළිබිඹු කිරීමට ඉඩ සලසන සංවර්ධනය පිළිබඳ දර්ශකයක් වන මූලධර්මවල සංයෝජනයයි. සියුම් සෙවනඅර්ථය සහ ව්යුහාත්මක විවිධත්වය.

ඒ හා සම්බන්ධ සෑම දෙයක්ම රුසියානු භාෂාවේ පාසල් පා course මාලාවේ අධ්‍යයනය කර ඇති අතර විභාග කාර්යයට ද ඇතුළත් වේ.

යැපෙන කොටස් යටත් කිරීමේ ප්‍රභේද (අනුක්‍රමික අනුප්‍රාප්තික වගන්ති ද) පහත සාකච්ඡා කරනු ඇත.

සංකීර්ණ වාක්‍ය: යටත් වගන්ති වර්ග

සංකීර්ණ වාක්‍යයක් යනු ව්‍යාකරණ පදනම් දෙකක් හෝ වැඩි ගණනක් ඇති වාක්‍යයකි, ඉන් එකක් ප්‍රධාන වේ, ඉතිරිය රඳා පවතී. උදාහරණ වශයෙන්, ගින්න නිවී ගියේය(ප්රධාන කොටස), උදෑසන පැමිණි විට(යැපෙන කොටස). යටත්, හෝ යැපෙන, කොටස් විය හැක විවිධ වර්ග, ඒ සියල්ල රඳා පවතින්නේ ප්‍රධාන වගන්තියේ සිට යැපෙන එක දක්වා අසන ප්‍රශ්නය මත ය. ඔව් ඇහුවම කුමනයැපෙන කොටස නිශ්චිත ලෙස සලකනු ලැබේ: අප ඇවිද ගිය වනාන්තරය (කුමක්ද?) තුනී වී ඇත. තත්වයන් පිළිබඳ ප්‍රශ්නය යැපෙන කොටසට අනුයුක්ත කර ඇත්නම්, යටත් කොටස adverbial ලෙස අර්ථ දැක්වේ. අවසාන වශයෙන්, යැපෙන කොටස සඳහා වන ප්‍රශ්නය වක්‍ර අවස්ථා වල ප්‍රශ්න වලින් එකක් නම්, යටත් වගන්තිය පැහැදිලි කිරීමේ ලෙස හැඳින්වේ.

සංකීර්ණ වාක්යය: යටත් වගන්ති කිහිපයක්

බොහෝ විට පෙළ සහ අභ්‍යාසවල යටත් වගන්ති කිහිපයක් තිබේ. ඒ අතරම, යටත් වගන්ති පමණක් නොව, ඒවා ප්රධාන වගන්තියට හෝ එකිනෙකාට යටත් වන ආකාරය ද වෙනස් විය හැකිය.

යටත් වගන්ති යටත් කිරීමේ ක්රමය

නම	විස්තර	උදාහරණයක්
සමාන්තර යටත්වීම	ප්රධාන වගන්තියට විවිධ වර්ගවල යැපෙන කොටස් ඇතුළත් වේ.	අයිස් කැඩී ගිය විට, මිනිසුන් ශීත ඍතුව සඳහා බලා සිටි මසුන් ඇල්ලීම ආරම්භ විය.(ප්රධාන වාක්යය: මසුන් ඇල්ලීම ආරම්භ කර ඇත.පළමු adverbial adjective: ආරම්භ (කවදාද?);දෙවන විශේෂණය: මසුන් ඇල්ලීම (කුමක්ද?).
සමජාතීය ඉදිරිපත් කිරීම	ප්රධාන වගන්තියට එකම වර්ගයේ යැපෙන කොටස් ඇතුළත් වේ.	BAM එක හැදුවේ කොහොමද, මිනිස්සු කොච්චර සල්ලි දීලා තියෙනවාද කියලා හැමෝම දන්නවා.(ප්රධාන වාක්යය: හැමෝම දන්නවා.එයට යටත් පැහැදිලි කිරීමේ වගන්ති දෙකම ඇතුළත් වේ: BAM සෑදූ ආකාරයහා ඒ සඳහා ජනතාව කෙතරම් අගනා ලෙස ගෙවා දැමුවාද.වගන්ති සමජාතීය වේ, ඒවා තනි වචනයකට යොමු කරයි - දන්නාඔවුන් එක් ප්රශ්නයක් අසයි: එය දන්නා ද?)
අනුක්රමික ඉදිරිපත් කිරීම	ප්‍රධාන වගන්තියට එක් යටත් වගන්තියක් ඇත, අනෙක් යටත් වගන්ති රඳා පවතී.	ඔවුන් බලපු චිත්‍රපටියට කැමති නැති බව ඔහු අනුමාන කළා.(ප්‍රධාන වාක්‍යයේ සිට ඔහු අනුමාන කළේයඑක් විශේෂණ පදයක් රඳා පවතී: ඔවුන් චිත්‍රපටයට කැමති නැහැ කියලා. ප්‍රධාන වගන්තියට අදාළ යටත් වගන්තියෙන්, තවත් දෙයක් රඳා පවතී: ඔවුන් දුටු.

යටත් වගන්තිවල සමාන්තර, සමජාතීය, අනුක්‍රමික යටත් කිරීම තීරණය කිරීම සිසුන්ට දුෂ්කරතා ඇති කරන කාර්යයකි. තීරණය කරනවා මෙම ප්රශ්නය, ප්‍රධාන වාක්‍යය සොයා ගැනීම ප්‍රථමයෙන් අවශ්‍ය වන අතර, එයින් ප්‍රශ්න ඇසීම, යටත් වීමේ ස්වභාවය තීරණය කිරීම.

උපසම්පදාව සහ අනුක්රමික යටත්වීම

පුරෝකථන කඳන් කිහිපයක් ඇති සංකීර්ණ වාක්‍ය වලදී, යටත් වගන්ති යටත් කිරීමක් තිබිය හැකිය. යටත් වගන්ති යනු එක් ප්‍රධාන වගන්තියක් මත රඳා පවතින යටත් වගන්ති වේ. අනුක්‍රමික උපසම්පදාව උපසම්පදාවෙන් වෙනස් ය. කාරණය වන්නේ අනුක්‍රමික යටත්වීම සහිත සංයුක්ත වාක්‍ය වලදී, සියලුම යටත් වගන්ති ප්‍රධාන වගන්තිය මත රඳා නොපවතින බවයි, එනම් ඒවාට යටත් වීමක් නොමැත.

විශේෂයෙන් අනුක්‍රමික යටත් කිරීම් සහිත වාක්‍යවල යටත් වගන්ති වර්ග තීරණය කිරීම පහසු කාර්යයක් නොවේ. ප්රශ්නය වන්නේ යටත් වගන්තිවල ස්ථාවර යටත්වීම සොයා ගන්නේ කෙසේද යන්නයි.

• පිරිනැමීම ප්රවේශමෙන් කියවන්න.
• ව්‍යාකරණ ලකුණු ඉස්මතු කරන්න.
• වාක්‍ය සංකීර්ණද යන්න තීරණය කරන්න. වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, ප්‍රධාන සහ යැපෙන කොටස් තිබේද, නැතහොත් සංකීර්ණ වාක්‍යයක කොටස් සමානද යන්න සොයා බලන්න.
• ප්‍රධාන වගන්තියට සෘජුවම සම්බන්ධ යටත් වගන්ති හඳුනා ගන්න.
• ප්‍රධාන වගන්තියට අර්ථයෙන් සම්බන්ධ නොවන යටත් වගන්තිය ප්‍රධාන වගන්තිය මත රඳා පවතින තවත් කොටසකට යොමු වේ. මෙය යටත් කොටස්වල අනුක්රමික යටත්වීමයි.

මෙම ඇල්ගොරිතම අනුගමනය කිරීමෙන්, කාර්යයේ දක්වා ඇති වාක්යය ඔබට ඉක්මනින් සොයාගත හැකිය.

ප්රධාන දෙය නම් ප්රශ්නයට පිළිතුර දැන ගැනීම, යටත් වගන්තිවල ස්ථාවර යටත්වීම - එය කුමක්ද? මෙය සංකීර්ණ වාක්‍යයක් වන අතර, එවැනි යටත් වගන්තියක් තවත් වගන්තියක් සඳහා ප්‍රධාන වගන්තිය වන ප්‍රධාන වගන්තිය මත රඳා පවතී.

යටත් වගන්තිවල අනුක්‍රමික යටත්වීම සහිත වාක්‍යවල ව්‍යුහය

ව්‍යුහාත්මකව, වඩාත් සිත්ගන්නා සුළු වන්නේ යටත් වගන්ති අනුක්‍රමිකව යටත් කිරීම සහිත සංකීර්ණ වාක්‍යයකි. අන්තර් පරායත්ත වගන්ති දාමයක් ප්‍රධාන වගන්තියෙන් පිටත සහ එහි ඇතුළත ස්ථානගත කළ හැක.

ඓතිහාසික ස්මාරක රාශියක් ඇති හිරු නගරයේ ඔවුන් ගත කළ දිනය සදහටම මතකයේ රැඳෙනු ඇත.

මෙන්න ප්රධාන යෝජනාව ඔවුන් දවස සදහටම මතක තබාගනු ඇතසම්බන්ධ යටත් වගන්ති වට කරයි. යටත් වගන්තිය ප්රධාන වගන්තිය මත රඳා පවතී ඔවුන් හිරු නගරයේ ගත කළ.මෙම subordinate කොටස subordinate defining කොටස සඳහා ප්‍රධාන වේ. බොහෝ ඓතිහාසික ස්මාරක ඇති තැන.එබැවින්, මෙය යටත් වගන්තිවල ස්ථාවර යටත් කිරීමකි. තවත් වාක්‍යයකින් කුකුළෙකු ඇල්ලීම ගැන අයිතිකරු තම බළලාට බනිනවා ඔහු දුටුවේයප්රධාන වගන්තිය යටත් වගන්ති වලින් පිටත පිහිටා ඇත.

යටත් වගන්ති අනුක්‍රමික යටත් කිරීම පිළිබඳ උදාහරණ

යටත් කොටස් අඛණ්ඩව යටත් කිරීම වාචික කථාවේදී සහ ලිඛිතව භාවිතා වේ. එවැනි වාක්යයන් දක්නට ලැබේ ප්රබන්ධ. උදාහරණයක් ලෙස, A.S. පුෂ්කින්: නටාලියා ගව්රිලොව්නා හොඳම නර්තන ශිල්පිනිය ලෙස එක්රැස්වීම්වලදී ප්‍රසිද්ධියට පත් වූ අතර, එය ගව්රිලෝ අෆනසිවිච්ගෙන් සමාව ගැනීමට පසුදා පැමිණි කෝර්සකොව්ගේ විෂමාචාරයට හේතුව විය.; L.N හි ටෝල්ස්ටෝයි: වරක් තම ස්වාමිපුරුෂයා දැනගත් බවත්, ද්වන්ධ සටනකට සූදානම් වෙමින් සිටි බවත් ... ඔහු අහසට වෙඩි තැබීමට අදහස් කළ ආකාරය ඔහුට සිහිපත් විය.; I.A. Bunin වෙතින්: මම හිස ඔසවා බැලූ විට, මට නැවතත් පෙනුනේ ... මෙම නිශ්ශබ්දතාවය අභිරහසක් බවත්, දැනගත නොහැකි දෙයක කොටසක් බවත්ය.