Organisation de jeux sportifs et d'exercices sportifs en dow. Matériel sur le sujet : sports et jeux de plein air pour les enfants d'âge préscolaire

Ministère de l'éducation et des sciences de la Fédération de Russie. Agence fédérale pour l'éducation. État établissement d'enseignement enseignement professionnel supérieur Université pédagogique d'État d'Orenbourg. Faculté de pédagogie et méthodes d'éducation préscolaire. Département de pédagogie et d'enseignement primaire
Cours : Les jeux sportifs comme moyen d'éducation chez les enfants plus âgés âge préscolaire attitude positive au sport
Spécialité 031100 - "Pédagogie et méthodes d'éducation préscolaire" Étudiants de la Faculté de pédagogie et méthodes d'éducation préscolaire Cours IV 32 groupes Elena Zaloshkova. Superviseur: Ph.D., Maître de conférences du Département d'éducation physique Mikhailova Natalya Vasilievna. Orenbourg, 2005

1.1. L'essence et l'importance du problème à l'étude 5
1.2. Prise en compte des caractéristiques psychophysiologiques des grands préscolaires lors de leurs activités sportives 8
1.3. Les jeux de plein air et sportifs comme moyen de développement harmonieux de l'enfant 15
Chapitre I Conclusions 26
Chapitre II. Travail expérimental 27
2.1. Expérience des enseignants-praticiens sur le problème à l'étude 27
2.2. Utiliser l'expérience dans les conditions de l'établissement d'enseignement préscolaire "Smile" 32
Conclusions sur le chapitre II 38
conclusion 39
Littérature 41
Candidatures 45

Introduction

À système commun développement physique d'une personne, l'éducation physique d'un enfant prend rôle important. C'est à l'âge préscolaire que les bases de la santé, du développement physique sont posées, que les habiletés motrices sont formées et que les bases sont créées pour l'éducation des qualités physiques.

Selon la définition des psychologues domestiques L. S. Vygotsky (1994), A. V. Zaporozhets (1986), A. N. Leontiev (1959), D. B. Elkonin (1978), le jeu est l'activité principale à l'âge préscolaire, grâce à laquelle dans La psyché de l'enfant subit d'importantes changements. Un jeu de plein air est la première forme d'activité accessible aux enfants d'âge préscolaire, qui implique la reproduction consciente de l'habileté des mouvements (A.V. Zaporozhets 1986). De nombreux chercheurs: V. G. Barabash (1999), O. I. Kokoreva (1997), T. I. Osokina; E.A. Timofeeva (1966), N.V. Poltavtseva (1997), E.A. Sagaydachnaya (1988), E. Ya. propre comportement, la formation de relations positives, un état émotionnel favorable.

Les jeux mobiles avec des éléments sportifs comme type d'activité se caractérisent par des conditions changeantes de certaines actions, de sorte que la plupart de ces jeux sont associés à la manifestation de capacités motrices : vitesse-force, coordination, endurance, force, flexibilité. Dans les jeux avec des éléments sportifs, les sens des efforts musculaires, de l'espace, du temps sont améliorés, les fonctions de divers analyseurs sont améliorées.

Les jeux sportifs contribuent à l'amélioration de l'activité des principaux systèmes physiologiques du corps - nerveux, cardiovasculaire, respiratoire, amélioration du développement physique des enfants, éducation des qualités morales et volitives. Il est très précieux que les jeux et exercices sportifs contribuent à l'éducation des traits de caractère positifs chez les enfants d'âge préscolaire, créent des conditions favorables à l'éducation relations amicales dans un collectif. Ils ont lieu été comme hiver en plein air, C'est-à-dire outil efficace pour endurcir l'enfant.

La pratique montre que les enfants d'âge préscolaire s'adonnent avec grand plaisir à l'éducation physique et aux débuts de divers sports. Les jeux sportifs les intéressent beaucoup - basket-ball, football, volley-ball, tennis de table, badminton, hockey, etc.

Faire du sport au vrai sens du terme (ce qui implique la participation des enfants à des compétitions sportives afin d'obtenir des résultats sportifs élevés) n'est pas recommandé pour les enfants d'âge préscolaire. Mais les actions élémentaires dans les jeux sportifs, éléments distincts de la compétition, sont non seulement possibles, mais aussi opportunes.

Lors de l'enseignement des jeux sportifs à la maternelle, il est nécessaire de former chez les enfants une attitude positive envers la culture physique et le sport, ainsi que la nécessité de auto-apprentissage.

C'est pertinence le problème à l'étude.

Objet d'étude : jeux sportifs.

Sujet d'étude: le rôle des jeux sportifs comme moyen d'éduquer les enfants d'âge préscolaire à une attitude positive envers le sport.

But de l'étude: montrer que les jeux sportifs sont un moyen efficace d'éduquer une attitude positive envers le sport chez les enfants d'âge préscolaire.

Tâches:

1) analyser la littérature scientifique et méthodologique sur le problème à l'étude;

2) identifier les caractéristiques psychophysiologiques des enfants d'âge préscolaire plus avancé;

3) décrire l'expérience des praticiens sur cette question et son utilisation dans les conditions de l'établissement d'enseignement préscolaire "Smile".

Chapitre 1. Aspect théorique du problème étudié

1.1. L'essence et l'importance du problème à l'étude

Les jeux de plein air sont une activité émotionnelle complexe des enfants visant à résoudre des problèmes moteurs, basée sur le mouvement et la présence de règles. Un jeu de plein air active la respiration, la circulation sanguine et les processus métaboliques, améliore les mouvements, développe leur coordination, développe la vitesse, la force, l'endurance, apprend aux enfants à agir conformément aux règles, à agir consciemment dans une situation de jeu changeante, à découvrir le monde qui les entoure , active la mémoire, les idées, développe la pensée, l'imagination, reconstitue vocabulaire et enrichit le discours des enfants, apprend à agir en équipe, obéit à des exigences communes, forme l'honnêteté, la justice, la discipline, apprend à se faire des amis, à faire preuve d'empathie, à s'entraider, développe le sens du rythme, favorise la maîtrise de la terminologie spatiale.

Les jeux de sport sont des jeux de plein air complexes. Ce sont des types de compétitions de jeu, dont la base est diverses méthodes techniques et tactiques de défaite dans le processus de confrontation à un objectif spécifique. équipement sportif(généralement c'est un ballon de sport, le but est le but, le terrain de jeu, etc. des adversaires); le contenu et l'organisation des jeux sportifs sont régis par des règles officielles. La plupart des jeux sportifs sont des complexes de mouvements naturels, des exercices physiques (courir, sauter, lancer, frapper, etc.) exécutés par un joueur ou des partenaires en interaction dans la lutte contre un adversaire et visant à créer des situations de jeu qui assurent finalement la victoire. Dans de nombreux jeux sportifs, les athlètes entrent dans un combat de contact direct. La large diffusion des jeux sportifs s'explique par leur accessibilité, la relative simplicité du contenu et de l'organisation, la force de l'impact émotionnel sur les participants et les spectateurs. Distinguer les jeux de sport commande(par exemple volley-ball, handball, cricket, toutes sortes de hockey), personnel(par exemple, bowling, curling, échecs, dames) et les jeux qui existent en tant que personnel et équipe(ex. badminton, golf, tennis de table, tennis). Les jeux sportifs sont cultivés parmi des personnes de sexe et d'âge différents; certains, en règle générale, nécessitant un effort physique important et des arts martiaux (water-polo, rugby, hockey, etc.) - uniquement chez les hommes, bien que ces dernières années, de tels jeux, par exemple le football, le hockey sur glace, aient commencé à être maîtrisés et femmes).

L'éducateur et l'instructeur en éducation physique dans une institution préscolaire jouent un rôle très important dans l'éducation des enfants d'âge préscolaire supérieur dans une attitude positive envers le sport à travers les jeux sportifs. La structure de leurs activités nécessite le développement de capacités perceptives, conceptuelles, constructives, didactiques, expressives, communicatives, académiques et spéciales. Ainsi, les activités réussies d'un enseignant et d'un instructeur en éducation physique d'un établissement d'enseignement préscolaire nécessitent une formation théorique et des compétences pratiques.

Dans la littérature sur la théorie et la méthodologie de l'éducation physique et du développement de l'enfant (E. I. Adashkyavichene, 1992 ; E. N. Vavilova, 1981 ; V. G. Grishin, 1982 ; T. I. Dmitrenko, 1973 ; L. V. Karmanova, 1980 ; T. I. Osokina, 1986) les jeux avec des éléments sportifs permettent à un enfant d'âge préscolaire de maîtriser divers types d'actions plutôt complexes, de faire preuve d'indépendance, d'activité et de créativité. Dans les manuels méthodologiques des auteurs nommés, le contenu et les conditions pédagogiques pour enseigner aux enfants d'âge préscolaire les éléments des jeux et exercices sportifs sont assez profondément divulgués.

Cependant, selon L. N. Voloshina, les éléments suivants doivent encore être développés :

• le problème de l'impact des jeux avec des éléments sportifs sur le développement des capacités motrices des enfants;
• aspects de l'enseignement des éléments de ces jeux, construits en tenant compte des différents niveaux de développement et des données initiales de la condition physique de chaque enfant ;
• en tenant compte des conditions naturelles particulières.

Ces questions sont insuffisamment couvertes dans la littérature scientifique et méthodologique. La nécessité de changements dans l'organisation et le contenu de l'enseignement aux enfants d'âge préscolaire de 5 à 7 ans pour jouer à des jeux avec des éléments sportifs est confirmée par l'étude de la pratique des institutions préscolaires de L. N. Voloshina. La formation aux éléments des jeux sportifs est dispensée et réalisée dans les établissements d'enseignement préscolaire selon des programmes modernes : "Arc-en-ciel" (1996), "Enfance" (1995), "Origines" (1997), etc. montré, le niveau réel de maîtrise des jeux avec des éléments sportifs ne répond pas aux exigences du programme et aux capacités d'âge des enfants d'âge préscolaire plus âgés, plus de la moitié des enfants d'âge préscolaire plus âgés ne sont pas familiers avec les éléments de jeux aussi intéressants et passionnants que les villes, le tennis de table, badminton, basket-ball et autres, et ne les possèdent pas.

L. N. Voloshina considère que cela s'explique par l'absence d'approche ciblée de l'organisation de la formation, de formes raisonnables, de méthodes et de techniques de gestion différenciée du processus de développement des capacités motrices. L'efficacité de l'utilisation de jeux avec des éléments sportifs dans le développement des capacités motrices des enfants est également réduite en raison du niveau insuffisant de connaissances théoriques et formation pratiqueéducateurs et faible organisation de l'environnement de développement du sujet.

Afin de changer la pratique existante, les activités des enseignants dans l'enseignement aux enfants d'âge préscolaire des éléments des jeux et exercices sportifs, la réalisation d'une marge de santé chez les enfants, le développement des capacités motrices et l'amélioration de la forme physique, le programme Play for Health a été développé. Lors de l'élaboration du programme et du matériel méthodologique, les auteurs ont tenu compte du fait que la formation de nouveaux systèmes moteurs, qui dépendent de la situation d'activité, est plus typique chez les enfants de 5 à 7 ans.
(V. K. Balsevich, 1971; E. N. Vavilova, 1981; E. S. Vilchkovsky, 1983; V. P. Guba, 1997; V. A. Guleikin, 1986; Yu. F. Zmanovsky, 1989; V I. Lyakh, 1990).

Les transformations qualitatives de la sphère motrice des enfants en âge préscolaire se produisent sur la base de l'amélioration des sentiments et des mouvements, du développement des capacités motrices. Les enfants de cet âge devraient avoir la possibilité de montrer leurs capacités, leurs compétences et d'utiliser leur expérience motrice de diverses manières. Dans le même temps, il est très important que l'enfant trouve des solutions de manière indépendante, fasse preuve d'initiative, de créativité et se sente libre.

Comme l'a montré l'étude de la pratique de l'éducation physique dans les établissements d'enseignement préscolaire, les jeux extérieurs élémentaires ne suffisent manifestement pas à résoudre ces problèmes. Le grand intérêt pour les jeux contenant des actions motrices coordonnées de manière complexe est biologiquement déterminé et est associé à des changements qualitatifs dans le développement du corps de l'enfant.

Les aspects sociaux et intellectuels de ces jeux sont tout aussi importants. P.F. Lesgaft a noté que l'enfant est toujours un miroir de l'environnement, dans les jeux il apprend tout : les us et coutumes de son environnement, percevant tout ce qu'il voit et apprend plus souvent des personnes qui l'entourent. Ces facteurs sont pris en compte lors de la création d'un système de tâches, de formes d'organisation et de méthodes d'enseignement des jeux avec des éléments sportifs.

1.2. Prise en compte des caractéristiques psychophysiologiques des enfants plus âgés d'âge préscolaire lors de leurs activités sportives

La vie d'un enfant commence bien avant sa naissance. Selon les conditions du développement intra-utérin, le corps d'un nouveau-né se caractérise par des caractéristiques physiologiques très variées. Le principe physiologique consistant à classer les nouveau-nés non pas en fonction du poids corporel et de la longueur, mais en fonction des signes de maturité physiologique ou d'immaturité, est étayé par le professeur I. A. Arshavsky. La recherche a montré que tous périodes d'âge un organisme peut être considéré comme parfait et mature si ses fonctions physiologiques correspondent de manière adaptative à son âge calendaire et aux conditions spécifiques avec lesquelles il doit interagir.

Au cours des six premiers mois de la vie, le développement des mouvements de l'enfant se caractérise par la sévérité des réflexes inconditionnés, sur la base desquels se forment ensuite des connexions réflexes conditionnées, s'améliorant tout au long de la vie. Chez un enfant de 3 à 7 ans, sous l'influence de l'apprentissage, les connexions conditionnées sont fixées et améliorées. La forme physique augmente, les qualités psychophysiques s'améliorent (tableau 1).

Tableau 1

Indicateurs physiométriques moyens des enfants de 3 à 7 ans

	Âge (années)	Capacité vitale (ml)	Force musculaire droite brosses (kg)	force musculaire la gauche brosses (kg)	Stanovaya force (kg)
garçons

Comprendre les caractéristiques du développement du système nerveux de l'enfant permet aux enseignants de renforcer et d'améliorer son système nerveux à travers des exercices et des jeux de plein air.

Pendant la période de la petite enfance et de l'enfance préscolaire, les indicateurs de développement physique changent continuellement: taille, poids corporel, tour de tête, poitrine.

Système squelettique l'enfant est riche en tissu cartilagineux. Ses os sont mous, flexibles, pas assez solides, ils se prêtent donc facilement aux influences favorables et défavorables. Ces caractéristiques du système squelettique nécessitent l'attention des enseignants sur le choix des exercices physiques, du mobilier, des vêtements et des chaussures en fonction des capacités fonctionnelles et de l'âge de l'enfant.

La force musculaire passe de 3,5 à 4 kg à l'âge préscolaire plus jeune (3 à 4 ans) à 13 à 15 kg à 7 ans. A partir de 4 ans, il existe des différences dans les performances des garçons et des filles. Augmente considérablement la force de la colonne vertébrale - la force des muscles du corps. Il augmente de 7 ans à 32-34 kg contre 15-17 kg à 3-4 ans.

Le tonus musculaire à l'âge préscolaire est d'une grande importance pour la formation d'une posture correcte. Le tonus musculaire du tronc crée un « corset musculaire » naturel. Au fil des ans, les muscles du dos et de l'abdomen se renforcent chez l'enfant. Ceci est le résultat à la fois du fonctionnement régulateur du système nerveux central et des effets positifs de l'exercice.

Au fur et à mesure que l'enfant se développe, la fréquence respiratoire diminue: à la fin de la première année de vie, elle est de 30-35 par minute, à la fin de la troisième - 25-30 et à 4-7 ans - 22-26 . L'enfant augmente la profondeur de la respiration et de la ventilation pulmonaire. Cela indique l'expansion des capacités motrices des enfants. Au cours du processus de développement, les capacités morphologiques et fonctionnelles de l'enfant augmentent: augmentation de la forme musculaire, de la capacité de travail, de l'amélioration corporelle.

Dans le processus développement de l'âge l'enfant, les stades critiques de l'ensemble des troubles morphologiques et caractéristiques fonctionnelles différent des âges adjacents. Des études ont montré que de 3 à 7 ans, les troisième, cinquième et septième années de la vie se détachent. Au cours de cette période, non seulement une croissance quantitative se produit, mais également une restructuration importante des fonctions corporelles. L'âge de 4 à 5 ans se caractérise par la plus grande intensité et l'harmonie du développement physique et mental.

Il a été établi que la force, la vitesse, l'endurance, la souplesse et la dextérité, qui déterminent le contenu de l'entraînement physique, se développent de manière hétérochrone avec l'âge. Ces données ont servi de base pour déterminer la direction des influences de l'entraînement pédagogique pour chaque étape de l'entraînement des jeunes athlètes.

L'étude d'un organisme en croissance en tant que système dynamique intégral a permis de déterminer les normes générales des charges d'entraînement, leur intensité à différentes périodes d'âge.

Ainsi, l'étude des schémas de développement du corps croissant des jeunes athlètes, les caractéristiques de leur adaptation aux charges d'entraînement et de compétition, et de nombreuses autres données ont permis de déterminer la structure et le contenu de l'entraînement sportif des enfants en tant que système pédagogique, développer les bases de la théorie et de la méthodologie des sports pour enfants.

À l'âge préscolaire supérieur, il est nécessaire d'éduquer l'intérêt de l'enfant à maîtriser de nouveaux types de mouvements et d'exercices physiques, à augmenter le niveau de ses capacités physiques, à stimuler le désir de participer à des jeux collectifs et à des compétitions avec ses pairs. Un élément important du système d'éducation physique des enfants d'âge préscolaire est le durcissement.

À l'âge de 5-6 ans, la coordination des mouvements de l'enfant s'améliore considérablement. C'est durant cette période que se déroule le processus de maîtrise des compétences du dessin, de fabrication de jouets en papier et en carton. Dans le même temps, le développement plus intensif des gros muscles rend encore difficile l'exécution de mouvements précis avec les doigts et la main.

Une caractéristique de l'activité nerveuse supérieure des enfants d'âge préscolaire plus âgés est l'instabilité des processus nerveux, la prédominance des processus d'excitation sur les processus d'inhibition viole facilement les connexions réflexes conditionnées émergentes. Il ne faut donc pas compter sur une solide maîtrise des habiletés motrices complexes et des gestes d'un enfant de 5-6 ans. Le processus même de maîtrise du nouveau, y compris dans le domaine de la culture physique, revêt une plus grande importance physiologique et psychologique.

Au cours de cette période, une maturation biologique active du cortex cérébral se produit et l'enfant acquiert la capacité de penser logiquement, d'analyser et de généraliser les phénomènes reflétés dans son esprit. environnement. Il y a une capacité à concentrer l'attention pendant un certain temps sur une profession ou un sujet, des caractéristiques typologiques d'activité nerveuse supérieure commencent à apparaître, le caractère se forme, des "motifs et intérêts personnels" apparaissent. Les enfants de cet âge sont très sensibles aux réactions des adultes à leur comportement. Les encouragements et les félicitations Émotions positives. Les fondements de la discipline du comportement, la capacité et le désir de subordonner leurs actions aux règles du jeu, aux exigences des parents et des éducateurs et aux intérêts de l'équipe sont en train de se former.

L'âge de la 5e année de vie est critique pour de nombreux paramètres de la santé physique d'un enfant. Chez les enfants, le rythme du développement physique change radicalement. Durant cette période, on observe un affaiblissement de certains maillons du système musculaire et des ligaments articulaires. La conséquence de cela peut être une violation de la posture, des pieds plats, de la courbure des membres inférieurs et de la colonne vertébrale. Ces mêmes raisons conduisent au fait que la poitrine devient plate, et souvent même enfoncée, les muscles abdominaux affaiblis la font sensiblement saillir vers l'avant. Tous ces facteurs sont très défavorables pour le corps de l'enfant, car les muscles affaiblis de la poitrine et du diaphragme entraînent des difficultés respiratoires et un mauvais apport d'oxygène au corps de l'enfant.

Le seul moyen efficace de prévenir les anomalies du développement physique est l'activité physique bien organisée des enfants, leur entraînement physique régulier et soigneusement pensé.

Une grande place parmi les exercices physiques de cette période sera occupée par ceux qui contribuent au développement de la capacité à déplacer correctement, conformément à la tâche, les liens du corps dans l'espace, à reproduire avec précision les trajectoires, la direction, la vitesse données et le rythme des mouvements. Les efforts particuliers de l'éducateur doivent être dirigés vers l'entraînement musculaire des muscles de l'enfant, en particulier les muscles plus petits qui contrôlent les mouvements de la main, du pied, de la jambe et de l'avant-bras. Un rôle important sera joué par des exercices visant à maîtriser éléments individuels mouvements sportifs (courir, sauter, lancer, faire du vélo, skier, faire de la luge, dans l'eau). Pendant cette période, vous pouvez compliquer les exercices d'agilité et de rapidité de réaction. Une grande attention doit encore être accordée au développement de la flexibilité.

Pendant cette période, les enfants doivent comprendre que ce n'est que par le travail, la persévérance et la persévérance que les objectifs peuvent être atteints. Dans le processus de maîtrise de nouveaux mouvements, il est utile d'encourager les enfants à maîtriser les éléments individuels des mouvements, à mesure qu'ils approchent progressivement de l'achèvement correct de la tâche.

Si l'enfant n'est pas en mesure de résoudre un problème trop difficile pour lui, vous devez imperceptiblement modifier la tâche dans le sens de la simplifier et exprimer votre joie quant à sa réussite par l'enfant. Afin de développer un intérêt durable pour l'exercice physique et l'entraînement, il est très important de veiller à ce qu'il ait le moins d'échecs possible et le plus de succès possible, afin que l'enfant acquière la confiance que même les mouvements très difficiles peuvent être maîtrisés et que chaque activité le rend plus agile et plus fort.

Chez les enfants de cet âge, la colonne vertébrale est essentiellement formée, bien qu'elle soit malléable au changement, vous devez donc surveiller leur posture. Augmentent gravité spécifique, la force musculaire, leurs fonctions.

Au cours des sixième et septième années de la vie, un saut qualitatif se produit dans le développement des mouvements, l'expressivité, la douceur et la précision apparaissent, en particulier lors de l'exécution d'exercices de développement généraux. Les enfants maîtrisent mieux le rythme du mouvement, passent rapidement d'un rythme à l'autre. La disposition spatiale des parties du corps et des objets est évaluée avec plus de précision. Les enfants commencent à remarquer des erreurs lors de l'exécution de certains exercices, ils sont capables d'une analyse élémentaire. Ils peuvent distinguer dans le contenu du mouvement non seulement ses principaux éléments, mais aussi les détails. Commencez à maîtriser des mouvements plus subtils en action. En conséquence, ils maîtrisent avec succès les sauts en longueur et en hauteur, le saut à la corde, l'escalade d'un poteau et d'une corde, le lancer à distance et sur une cible, le vélo, le patinage, le ski et la natation. L'évaluation des mouvements acquiert du concret, de l'objectivité, l'estime de soi apparaît. Ils commencent à comprendre la beauté, la grâce des mouvements. Les enfants ne font presque pas d'erreurs, moins de répétitions sont nécessaires. Il est possible d'effectuer des exercices dans différentes versions.

Les enfants ont un intérêt constant à obtenir un résultat collectif dans les jeux d'équipe et les courses de relais, la capacité de mener des jeux de plein air par eux-mêmes est formée. Physique et tension nerveuse ne devrait pas être long. Par conséquent, de nouveaux exercices sont combinés avec des exercices bien connus, des pauses sont faites entre les exercices pour se reposer.

Les enfants de 6-7 ans surestiment souvent leurs capacités physiques. Par conséquent, il est nécessaire de surveiller attentivement leur état, de réduire la charge dans le temps ou de créer les conditions d'une bonne récupération après eux.

La connaissance des caractéristiques du développement psychophysiologique, la formation des fonctions motrices nous permet de conclure qu'il est nécessaire de créer la possibilité pour l'enfant de se déplacer correctement, c'est-à-dire jeter les bases de la culture physique et du sport. L'éducation et la formation jouent ici un rôle important.

Ainsi, pour étudier la théorie et la méthodologie de l'éducation physique des enfants d'âge préscolaire, il est important de connaître les caractéristiques liées à l'âge du développement du système musculo-squelettique, du système nerveux central, des changements morphologiques et fonctionnels du système musculaire.

1.3. Les jeux de plein air et sportifs comme moyen de développement harmonieux de l'enfant

Les données des études et des praticiens ont montré que les jeux de plein air avec des éléments de jeux sportifs sont possibles et recommandés dans les groupes plus âgés de la maternelle. Ils sont introduits lorsque les enfants organisent déjà indépendamment des jeux de plein air. Les jeux avec des éléments de jeux sportifs demandent plus de sang-froid, d'organisation, d'observation, une certaine technique de mouvements accessible aux enfants, et une réaction motrice rapide que dans les jeux de plein air.

La caractéristique unificatrice de ces jeux et d'autres est la similitude des tâches d'amélioration de la santé, d'éducation et d'éducation, la montée émotionnelle qu'elles provoquent et la possibilité d'améliorer les mouvements. Cependant, si dans les jeux de plein air, les enfants utilisent des actions polyvalentes, tout en faisant preuve d'initiative créative, alors dans les jeux avec des éléments de jeux sportifs, il existe une certaine limitation du mouvement, déterminée par les spécificités et la précision de la technique des actions motrices de ce jeu. Les équipes ont un nombre fixe de participants, leurs tâches sont réparties, la durée du jeu est limitée dans le temps, les règles déterminent la précision des actions motrices. Les conditions pour les jeux nécessitent un lieu préparé, un marquage du site, un équipement approprié et un inventaire. Dans ces jeux, les enfants reçoivent les compétences correctes qui répondent aux exigences générales de la technique des jeux sportifs, ce qui élimine le réapprentissage à l'avenir et est important pour se préparer à l'école.

Il est extrêmement important de prendre en compte le rôle de développement de la joie, des sentiments forts, de l'intérêt indéfectible pour les résultats du jeu. L'enthousiasme de l'enfant pour le jeu améliore l'état physiologique du corps.

Les exercices sportifs reconstituent et enrichissent le vocabulaire avec des mots tels que « raquette », « volant », « raquette » (d'un joueur de badminton ou de tennis), « villes », « quilles », « mors », etc. Les jeux sportifs soulagent la tension nerveuse , aide à la libre expression des émotions.

Il existe les classifications suivantes des jeux de plein air : selon la complexité, le contenu moteur, le degré d'activité physique, l'utilisation d'aides et d'équipements, selon la formation prédominante des qualités physiques.

Classification des jeux de plein air selon la formation prédominante des qualités physiques :

• jeux pour la formation de la dextérité;
• jeux pour la formation de la vitesse;
• jeux d'endurance;
• jeux de renforcement de puissance.

Classement des jeux de plein air par contenu moteur:

• jeux de marche;
• jeux de course;
• jeux d'escalade;
• jeux de saut;
• jeux de lancer.

Classification des jeux de plein air par complexité présenté en tableau. 2.

Tableau 2

Classification des jeux de plein air par complexité

Jeux élémentaires

Jeux difficiles

Jeux d'histoire avoir une intrigue toute faite et des règles fermement fixées, les actions du jeu sont liées au développement de l'intrigue et au rôle joué par l'enfant. Ces jeux sont le plus souvent collectifs (petits groupes et tout le groupe). Jeux folkloriques appartenir à l'intrigue Jeux sans intrigue contiennent des tâches de jeu moteur intéressantes pour les enfants, menant à la réalisation d'un objectif qu'ils comprennent. Ce sont: des jeux comme des tirets, des pièges (ils n'ont pas d'intrigue, d'images, mais ont des règles, un rôle, des actions de jeu) des jeux avec des éléments de compétition (individuels et de groupe) des jeux de relais simples (sont menés avec division en équipes; le l'enfant cherche à accomplir la tâche afin d'améliorer le résultat de l'équipe) les jeux avec l'utilisation d'objets (quilles, serso, lancer d'anneaux, grand-mères, "école de balle") nécessitent certaines conditions ; les règles qu'elles contiennent visent l'ordre de disposition des objets, leur utilisation, la séquence d'actions des joueurs, plus un élément de compétition afin d'obtenir de meilleurs résultats jeux amusants pour les jeunes enfants ("Ladushki", "Horned Goat") encourager les enfants à l'activité physique Jeux d'attractions - chez eux, les tâches motrices sont effectuées dans des conditions inhabituelles et incluent souvent un élément de compétition Jeux des exercices où chaque enfant agit séparément, suivant les instructions d'un adulte.

Jeux sportifs (villes, badminton, tennis de table, basket, volley, football, hockey) demandent sang-froid, organisation, observation, maîtrise d'une certaine technique de mouvements, vitesse de réaction motrice. À l'âge préscolaire, des éléments de jeux sportifs sont utilisés et les enfants jouent selon des règles simplifiées.

La classification des jeux de plein air selon le degré d'activité physique est présentée dans le tableau. 3.

La quantité de charge sur le corps de l'enfant dépend de:

• sur l'exactitude de remplir les conditions du jeu;
• de coloration émotionnelle créé par un adulte dirigeant le jeu ;
• du rôle de l'enfant dans les jeux de groupe ;
• sur la nature de l'enfant lui-même, le degré de son excitabilité.

Tableau 3

Classification des jeux de plein air selon le degré d'activité physique

Jeux gros mobilité	Jeux intermédiaires mobilité	Jeux mineurs mobilité
Tout le groupe d'enfants participe en même temps ; ils sont construits principalement sur des mouvements tels que courir et sauter	L'ensemble du groupe participe activement, mais la nature des mouvements des joueurs est relativement calme (marche, passage d'objets) ou le mouvement est effectué par sous-groupes	Les mouvements sont effectués à un rythme lent, de plus, leur intensité est insignifiante (jeux de marche, jeux d'attention)

Sur la base de la classification ci-dessus des jeux de plein air, ainsi que de la description des jeux sportifs au paragraphe 1.1, nous pouvons dire que la plupart des jeux sportifs sont des jeux complexes de grande mobilité avec course, saut, lancer et la formation de toutes les qualités physiques de base.

De cette façon, les jeux sportifs nécessitent un bon niveau de développement des mouvements de base et des qualités physiques.

Mouvements de base - ce sont des mouvements vitaux pour une personne, qu'elle utilise dans ses diverses activités : marcher, courir, sauter, lancer, grimper; une composante constante et nécessaire de ces mouvements est le sens de l'équilibre. Les principaux mouvements sont dynamiques. Ils impliquent un grand nombre de muscles dans le travail et augmentent l'activité vitale de tout l'organisme, activant tous les processus physiologiques. Ainsi, ils ont un effet holistique sur le corps, contribuant au développement physique et à la récupération de l'enfant. .

Parmi les principaux types de mouvements les plus importants dans les jeux sportifs, il convient de distinguer la course (football, handball), le saut (volleyball, basket), le lancer (handball, basket, hockey).

Qualités physiques – ce sont des qualités morphologiques et fonctionnelles innées, grâce auxquelles l'activité physique (exprimée matériellement) d'une personne est possible, qui reçoit sa pleine manifestation dans une activité motrice opportune. Les principales qualités physiques sont force musculaire, vitesse, endurance, souplesse et dextérité. En ce qui concerne la dynamique des changements dans les indicateurs de qualités physiques, les termes «développement» et «éducation» sont utilisés. Terme développement caractérise le cours naturel des changements de la qualité physique, et le terme éducation prévoit un impact actif et dirigé sur la croissance des indicateurs de qualité physique.

Parmi les qualités physiques les plus importantes dans les jeux sportifs figurent la vitesse (football, hockey, handball, tennis de table, badminton), l'agilité (villes, badminton, basket-ball), l'endurance (football, hockey, handball), la force (hockey, rugby) et la souplesse. .(tennis de table, badminton)

Ainsi, pour réussir à participer à des jeux sportifs, les enfants d'âge préscolaire doivent améliorer les types de mouvements de base et les qualités physiques qui sont principalement nécessaires à ce jeu sportif.

À titre d'exemple, examinons brièvement plusieurs jeux sportifs recommandés pour les enfants d'âge préscolaire, leurs règles de base, les exigences de préparation et les caractéristiques du développement des qualités physiques de l'enfant lors du choix de ce jeu.

Badminton - jeu de sport avec volant et raquettes. Le but du jeu est d'empêcher le volant de tomber sur votre terrain et de le faire atterrir du côté de l'adversaire. La simplicité des règles, la possibilité de jouer sur n'importe quel petit terrain de jeu, pelouse, plage, etc. faire du badminton un jeu largement accessible. Avant le jeu, on apprend à l'enfant à tenir correctement la raquette : c'est-à-dire qu'elle est tenue dans la main droite de manière à ce que l'extrémité du manche repose sur la base de la paume, pouce légèrement étendu vers l'avant et repose contre le manche de la raquette. L'enfant s'entraîne à battre le volant. Il lance le volant devant lui avec sa main gauche et le frappe avec la raquette, l'empêchant de tomber (Fig. 1).

Riz. 1. Jouer au badminton

Avant d'enseigner directement aux enfants ce jeu, l'enseignant doit les préparer selon les indicateurs suivants :

1) développer une posture appropriée ;

2) pour former des qualités physiques : force d'impact, vitesse de réaction, etc. ;

3) développer la mobilité de la main, à cet effet, donner des exercices qui développent les doigts, les articulations de la main ;

4) former la capacité de l'enfant à jouer au ballon;

5) développer des tâches détaillées qui assureront le développement de l'habileté de lancer;

6) amener les enfants au développement efficace du jeu et de ses règles ;

7) travailler les techniques de base de la pratique du badminton (position du joueur de badminton, prise de la raquette, réception du volant, lancement du volant).

Après avoir maîtrisé ces exercices, un jeu pour deux est proposé. Les enfants se tiennent l'un en face de l'autre à une distance de 4 à 5 m.L'enfant, qui a un volant dans la main gauche, a une raquette dans la main droite, lance le volant devant lui et le dirige d'un coup vers son partenaire de la raquette. Le partenaire frappe le volant avec la raquette vers le premier joueur.

Une variante du jeu consiste à jouer à travers un filet ou une corde tendue au niveau de la tête de l'enfant. Les joueurs s'efforcent de frapper le volant pour qu'il tombe du côté de l'adversaire. Si un enfant fait une erreur (le volant tombe sur le côté ou il ne le lance pas par-dessus le filet), l'autre obtient un point.

Basket – Il s'agit d'un jeu d'équipe dans lequel les actions conjointes des joueurs sont déterminées par un seul objectif. Il est complexe et émotionnel, il comprend des courses rapides, des sauts, des lancers, réalisés dans des combinaisons conçues à l'origine, réalisées avec l'opposition des partenaires du jeu (Fig. 2).

L'étude de N. Shashkova a montré que si un enfant maîtrise diverses manipulations de balle («école de balle»), cela facilite la maîtrise du jeu de basket-ball. Avant de commencer à jouer au basket, vous devez suivre la séquence d'exercices suivante menant au développement de ce jeu : apprentissage de la technique d'attrapage du ballon ; tenir le ballon; passer le ballon; dribble; lancer le ballon dans le panier.

Riz. 2. Match de basket

Tennis de table. Les tables sont faites pour jouer au tennis de table : pour le groupe du milieu, 65 cm de haut, 230 cm de long et 100 cm de large ; pour les groupes senior et préparatoire, les tailles de table sont respectivement de 68, 250, 130 cm.Pour les jeux de lancer et de balle, des cibles verticales et horizontales sont construites sur le site - ce sont des anneaux métalliques, des cales avec des anneaux attachés. Ils sont utilisés pour le lancer et l'escalade, et pour divers jeux. Pour le lancer, un modèle de fusée installé sur le site est également utilisé - les enfants lancent des balles, des cônes, des sacs de sable, essayant de les faire voler au-dessus des anneaux et s'envoler du côté opposé. La fusée est utilisée à la fois pour les exercices de course inclinée et les jeux de rôle.

Les enfants adorent lancer des balles, des cônes dans des lanceurs de balles (faits de tiges métalliques). Ils sont de couleurs vives, attirent l'attention des enfants et sont une bonne cible. Pour le lancer, les cibles en carton sont largement utilisées, matériau naturel, anneaux de bruyère, etc. Une grande attention est accordée aux jeux de balle (en particulier "l'école de balle"). Les enfants se voient également proposer de jongler avec une raquette et une balle. Ils marchent et courent dans la salle avec une raquette sur laquelle repose la balle, essayant de ne pas la laisser tomber; attraper la balle avec une raquette après qu'elle ait rebondi sur le sol ou le mur, ramasser la balle, etc. Après de tels exercices, les enfants sont invités à jouer avec le ballon par paires, puis vous pouvez proposer des exercices sur la table. V. G. Grishin recommande les exercices suivants :

1. Lancez la balle avec votre main de manière à ce qu'elle touche une fois la table ; partenaire attrape aussi avec sa main.

2. La même chose, frapper et renvoyer la balle uniquement avec une raquette.

3. Il est permis de prendre le ballon non seulement dans les airs, mais aussi du sol, en le dirigeant vers la table également avec un rebond de la table vers le partenaire.

Ensuite, les enfants effectuent des exercices le long de la table de ping-pong sans filet (4-5 paires s'entraînent en même temps).

4. Frappez la balle de manière à ce qu'elle touche la table plusieurs fois ; après cela, le partenaire aérien renvoie la balle.

5. La balle doit toucher la table une fois, puis le partenaire la dévie.

6. Tirer le ballon sans filet, selon les règles du jeu, pour deux rebonds de la table - dans sa propre moitié, puis dans la moitié du partenaire - alors seulement le joueur le reflète.

Après cela, des exercices sont proposés sur un tableau avec une grille. La grille est installée à une hauteur maximale de 10 cm.

Les enfants maîtrisent le coup le plus simple - une poussée. Pour ce faire, l'enfant est à une distance d'un pas de la table, en inclinant légèrement le torse vers l'avant, les jambes légèrement pliées au niveau des genoux, en tenant la raquette parallèle au filet à une distance de 10-15 cm juste au-dessus de la taille.

En frappant la balle, l'enfant fait un pas en avant avec le bras tendu au niveau de l'articulation du coude vers le filet; Le miroir de la raquette doit être à la verticale de la table. Tout d'abord, le ballon est étudié, c'est plus difficile pour les enfants que de recevoir le ballon.

Au service de la balle, la raquette Haut la surface de jeu est inclinée vers la table. D'abord, le ballon est servi sans réflexion à travers le filet de 5 cm, puis de 10 cm.Dans la première période d'entraînement, il est difficile pour les enfants de prendre des balles basses. Par conséquent, il est important pour eux d'expliquer qu'ils doivent servir des balles hautes et diriger la balle vers le centre de la table afin qu'il soit plus pratique de la refléter.

Le hockey . Durant la période préparatoire, les enfants maîtrisent les notions de base : bâton, bâton crochet, rondelle, etc.

Au début, les enfants jouent avec de petits clubs sans patins. Pendant cette période, les mains de l'enfant s'habituent à être alourdies par un bâton, les enfants acquièrent de la dextérité, apprennent à manœuvrer, à frapper la rondelle, etc. Avec de petits bâtons, les enfants essaient d'enfoncer une banquise dans un trou, un cercle ou une porte. Ils jouent aux jeux "Passez la rondelle", "Qui attrapera la rondelle au cercle le plus vite", etc. Dès le début, il est important d'apprendre à tenir le club correctement, naturellement, à deux mains - avec la main droite (forte) au bout du bâton, avec une prise par le haut (1,5-2 cm en arrière), et avec l'autre main un peu plus bas - avec une prise par le bas. Le bâton doit être tenu de manière à ce que le crochet avec le bord inférieur soit complètement adjacent à la glace. Pendant le jeu, n'interceptez pas le bâton avec vos mains. Entre les mains du joueur, il doit être léger, obéissant. Pour cela, des exercices sont proposés aux enfants : balancer les bras avec une massue, déplacer la massue autour du corps, d'une main à l'autre, faire tourner la massue, la tenir à deux mains, etc.

Le palet peut être dribblé de deux manières : dribbler en douceur, lorsque le crochet du bâton est en contact continu avec le palet, et recevoir ce que l'on appelle « couper le palet », lorsque le palet est dribblé avec de légers coups du crochet pour la droite et la gauche.

Comment lancer une rondelle avec un bâton ? Lors du lancer vers la gauche et. P. - jambes écartées à la largeur des épaules et légèrement fléchies, jambe droite légèrement devant la gauche, debout dans un demi-tour vers la cible, la rondelle avec le bâton à gauche du joueur. Pendant le tir, la rondelle ne se détache pas de la lame du bâton. Les tirs de la rondelle à droite sont similaires aux tirs à gauche.

Lorsque les enfants maîtrisent l'habileté de se déplacer sur des patins, vous pouvez offrir une partie de hockey sur glace selon des règles simplifiées.

En période préparatoire, les enfants reçoivent des exercices sur patins pour développer le sens de la dextérité, la capacité de manœuvre, etc. Les enfants sont invités à se faufiler entre les villes, en essayant de ne pas en heurter une seule ; aller courir sur des patins, pousser une boule de chiffon ou une rondelle en bois avec un bâton ; ou courir tous ensemble en patins jusqu'à la ligne (10-15 m). Chacun mène sa rondelle sur la glace avec un bâton. Celui qui franchit la ligne en premier gagne.

Ensuite, les enfants essaient d'enfoncer leur rondelle dans le but marqué de peinture sur la glace. Le gagnant est celui qui enfonce le premier le palet ou la glace dans le but 3 fois.

Il est préférable de jouer au hockey sur une petite aire de jeux (15x7,5 m) dans la zone de la maternelle. Cette patinoire impromptue est entourée de bancs de neige d'un mètre de haut. Les enfants se voient même proposer des buts avec un boîtier en métal et un filet de 1,8 m.Les vêtements des enfants lorsqu'ils jouent au hockey doivent être légers, libres et ne pas restreindre leurs mouvements.

Lorsqu'un match de hockey est prévu pour une promenade, l'enseignant examine attentivement le plan de match. Les enfants, enfilant des patins, courent sur la glace, font 2-3 tours en patins, effectuent un certain nombre d'exercices à un rythme rapide, d'abord sans bâton, puis avec un bâton. Après cela, les enfants se voient proposer d'apprendre une technique, par exemple lancer la rondelle de la gauche, etc., puis le jeu est joué.

La leçon se termine par un patinage lent avec changement de rythme et de direction (sans bâton).

L'organisation et la méthodologie de la conduite des jeux sportifs sont réalisées selon le schéma suivant.

Caractéristiques des jeux. Par rapport aux vrais jeux de sport "adultes", les jeux pour enfants d'âge préscolaire sont simplifiés en termes de contenu, de règles, de nombre de participants et d'introduction de tâches pour une compétition collective. Le développement physique et les caractéristiques individuelles des enfants sont pris en compte.

Explication du jeu. Une telle séquence d'explications est souhaitable: nommer le jeu et son idée, énoncer brièvement le contenu, souligner les règles, rappeler les mouvements, répartir les rôles, répartir les attributs, placer les joueurs sur le terrain, démarrer les actions du jeu. Si le jeu est familier aux enfants, alors au lieu d'expliquer, vous devez vous rappeler avec eux individuellement les points importants. Si le jeu est difficile, il n'est pas recommandé de donner immédiatement une explication détaillée, mais il vaut mieux le faire: d'abord l'essentiel est expliqué, puis tous les détails au fur et à mesure que le jeu progresse. L'enseignant explique les règles avant le jeu, puis pose des questions pour s'assurer que tous les enfants comprennent les règles du jeu. Avant le jeu, les enfants peuvent dire eux-mêmes les règles ou répondre aux questions de l'enseignant.

Gestion du jeu. L'enseignant dirige le jeu en le regardant de côté. Mais parfois, l'enseignant participe au jeu si, par exemple, les conditions du jeu exigent un nombre approprié de joueurs. Fait des commentaires à ceux qui enfreignent les règles, suggère des actions à ceux qui sont confus, donne des signaux, encourage les enfants, surveille les actions des enfants et n'autorise pas les postures statiques (accroupi, debout sur une jambe), régule l'activité physique, qui devrait augmenter progressivement.

Résumé du jeu. L'enseignant note que ceux qui ont fait preuve de dextérité, de rapidité, de précision pour atteindre le but de l'adversaire (plate-forme, panier), ont suivi les règles. Nomme ceux qui enfreignent les règles. L'enseignant analyse comment le succès a été obtenu dans le jeu. Résumer le jeu doit se dérouler de manière intéressante et divertissante. Tous les enfants doivent être impliqués dans la discussion du jeu. Cela leur apprend à analyser leurs actions, provoque une attitude plus consciente envers la mise en œuvre des règles du jeu et des mouvements.

Chapitre I Conclusions

La tâche principale de l'amélioration physique des enfants de 6 à 7 ans est d'élargir la gamme des habiletés motrices en maîtrisant des types de mouvements plus complexes de l'arsenal de divers sports et en accordant une attention accrue au développement des qualités physiques - principalement la vitesse et l'endurance.

La plupart des jeux de sport sont des jeux complexes de grande mobilité avec course, saut, lancer et formation de toutes les qualités physiques de base. Par conséquent, les jeux sportifs nécessitent un bon niveau de développement des mouvements de base et des qualités physiques.

Cependant, l'entraînement de vitesse et de force, ainsi que l'éducation à l'endurance, ne doivent pas être la fin en soi de l'entraînement physique des enfants de cet âge. La tâche de ces cours est, tout d'abord, de préparer l'organisation physiologique de l'enfant, ses muscles et ligaments, les systèmes de contrôle des mouvements et leur apport énergétique, et, enfin, son psychisme pour l'augmentation significative à venir du stress physique et mental dans le futur proche en rapport avec la rentrée scolaire .

Les enfants de cet âge devraient avoir la possibilité de montrer leurs capacités, leurs compétences et d'utiliser leur expérience motrice de diverses manières. Dans le même temps, il est très important que l'enfant trouve des solutions de manière indépendante, fasse preuve d'initiative, de créativité et se sente libre.

Ainsi, les jeux sportifs, permettant à un enfant d'âge préscolaire de faire preuve d'indépendance, d'activité, de créativité, d'initiative, forment en eux une attitude positive envers le sport.

Chapitre II. Travail expérimental

2.1. Expérience des enseignants-praticiens sur le problème à l'étude

Les éléments des jeux sportifs utilisés par les éducateurs et les moniteurs d'éducation physique dans les établissements préscolaires jouent un rôle important dans l'éducation physique globale des enfants d'âge préscolaire plus âgés. Ils sont sélectionnés en tenant compte de l'âge, de l'état de santé, de l'inclination individuelle et des intérêts de l'enfant. Ils utilisent certains éléments de la technique des jeux sportifs qui sont accessibles et utiles aux enfants d'âge préscolaire. Sur la base de ces éléments appris par les enfants, des jeux peuvent également être organisés, qui se déroulent selon des règles simplifiées.

La formation aux éléments des jeux sportifs est dispensée et réalisée dans l'établissement d'enseignement préscolaire selon des programmes modernes: "Arc-en-ciel" (1996), "Enfance" (1995), "Origines" (1997), etc. Dans les aides pédagogiques de E. N. Vavilova, L. N. Voloshina , T. I. Osokina et d'autres auteurs, le contenu, les conditions pédagogiques pour enseigner aux enfants d'âge préscolaire les éléments des jeux et exercices sportifs sont assez profondément divulgués.

Cependant, dans les programmes répertoriés, les aides pédagogiques, ainsi que les publications d'enseignants en exercice dans des périodiques " l'éducation préscolaire», « Éducation préscolaire », « Jeu et enfants », etc. l'accent est mis sur l'aspect technique, le développement et la sauvegarde de la santé, les règles des jeux de plein air et sportifs sont données, et le problème de l'utilisation des jeux sportifs comme moyen d'éduquer une attitude positive envers le sport chez les enfants d'âge préscolaire est mentionné en passant ou pas mentionné du tout.

En 2004, le programme développé par L. N. Voloshina "Play for health" a été publié, basé sur les exigences du développement complet de la fonction motrice, la relation entre le développement physique, intellectuel et mental de l'enfant.

Dans ce programme, entre autres, comme principal objectif pédagogique, formation d'un intérêt constant pour les jeux avec des éléments de sport, des exercices sportifs, le désir de les utiliser dans une activité motrice indépendante.

L'un des fondements qui assurent le succès de la mise en œuvre du programme, le développement des enfants système efficace motivations et incitations, est une variété de méthodes de travail, l'utilisation de méthodes pédagogiques générales et spécifiques d'éducation physique, y compris des techniques visant à enrichir l'expérience motrice, à susciter l'intérêt pour les éléments des jeux sportifs, à utiliser des aides à l'éducation physique, à l'inventaire, à l'individu et cartes de tâches de groupe, jeu commun des enfants et des adultes, encouragement à l'initiative créative. Le programme propose une liste de devoirs accessibles et intéressants pour les enfants d'âge préscolaire.

Les jeux, les jeux-exercices sont construits sur une variété d'actions motrices. Le programme propose des tâches, des tests pour évaluer le niveau de forme physique pour chaque type de jeux sportifs et d'exercices. Les normes de contrôle ne sont pas proposées, car la position des auteurs du programme est d'évaluer les résultats des activités de l'enfant par rapport à ses propres réalisations. S'il y a une amélioration des résultats, alors le programme est mis en œuvre efficacement.

Une place importante dans le programme est accordée à l'enseignement des jeux de ballon. Même dans les temps anciens, ces jeux étaient non seulement divertissants, mais aussi curatifs. Le médecin romain Claudius Galen a prescrit des jeux de balle à ses patients comme remède. Le créateur du système d'éducation préscolaire publique, Friedrich Froebel, considérait le ballon comme un moyen de développement global d'un enfant d'âge préscolaire. Et aujourd'hui le ballon ne devrait pas perdre son statut de "compagnon d'enfance". Les jeux de balle ne sont pas seulement le développement de la dextérité, de la vitesse, de la coordination, des yeux, mais aussi le déchargement du système nerveux, beaucoup d'émotions et d'expériences joyeuses.

Les pratiquants des républiques qui font partie de la Russie utilisent des jeux nationaux (folkloriques) de plein air et sportifs pour éduquer les enfants d'âge préscolaire dans une attitude positive envers le sport.

Ainsi, H. D-N. Oorzhak note que les jeux des peuples du sud de la Sibérie, en particulier les Altaïens, les Touvans et les Khakasses, ont historiquement été à la base de tous les processus d'éducation, d'éducation et d'amélioration de la santé. Les groupes ethniques du sud de la Sibérie connaissent l'effet curatif des jeux de plein air sur le corps de l'enfant, sur la formation de son caractère, ses qualités personnelles depuis l'Antiquité. On croyait que dans le jeu, l'enfant trouvait l'occasion de réaliser ses actions motrices inhérentes, son énergie créative, sa force physique et mentale, de satisfaire le besoin de communication avec ses pairs et d'en apprendre davantage sur la nature environnante. L'éducation de la jeune génération à l'assiduité, à la perfection physique et à l'endurance mentale à l'aide de jeux folkloriques était une préoccupation commune et quotidienne.

H. D-N. Oorzhak souligne que l'initiation des enfants aux jeux de plein air folkloriques, qui, dans la pratique pédagogique du peuple, est donnée grande importance, mise sur l'aisance, l'indépendance. Cette position particulière de la pédagogie populaire attire une attention particulière en ce qui concerne les problèmes de formation des habiletés motrices et des capacités, l'éducation des qualités physiques des enfants d'âge préscolaire et des écoliers. Souvent dans des conditions les établissements d'enseignement ils sont encore décidés sur une base obligatoire, où la préférence est donnée à un ou deux sports modernes. Dans ce cas, les principes méthodologiques sont violés. Il est plus logique de donner plus de jeux de plein air (principalement folkloriques) aux enfants d'âge préscolaire plus âgés - et ainsi d'atteindre l'essentiel - l'amour de la culture physique, de susciter le besoin quotidien de mouvement (jeu, activité ludique), puis de passer progressivement aux sports modernes . Le point principal dans la pratique des jeux folkloriques de plein air n'est pas la poursuite de titres de champion, de records, mais la passion consciente pour eux dans l'intérêt de sa santé et de son bien-être. C'est conscient, pas forcé. Ici, les jeux folkloriques sont d'une grande importance. Chaque famille, les établissements préscolaires utilisent des jeux folkloriques, regardent des compétitions dans les sports nationaux. Les éléments obligatoires de la plupart des jeux sont la course, le saut, la rotation et l'inclinaison du torse, les mouvements de balancement avec les bras et les jambes, etc.

A. K. Shcherbak a développé une série d'activités de loisirs thématiques ("Peuples primitifs", "Premiers Jeux Olympiques", "Initiation aux sports modernes", etc.) pour les enfants du groupe préparatoire à l'école afin de les initier aux traditions du grand sport , présenter les jeux d'époques et de peuples différents ; développer les habiletés motrices et les qualités physiques nécessaires plus tard dans la vie. Le leitmotiv de tous les loisirs, ce sont les Jeux Olympiques, l'éducation olympique.

L. I. Lubysheva attache également une grande importance à l'éducation olympique. Dans le contenu de l'éducation olympique, ainsi que dans d'autres types de processus éducatifs, la priorité devrait être donnée au développement des valeurs de la culture physique, principalement en relation avec la connaissance de leurs potentiels historiques et humanistes. L'une des façons de mettre en œuvre l'éducation humanitaire, selon L. I. Lubysheva, qui prône la priorité des valeurs morales et spirituelles universelles, est d'utiliser tout le contenu des idées de l'Olympisme. Amélioration physique et spirituelle de l'individu, vie humaine épanouie et active, santé, hygiène de vie, esprit de compétition, respect et empathie, telles sont les valeurs humaines qui sont à la base de la culture physique et sportive. Olympisme a ce pouvoir intégrateur qui permet d'enrichir les processus d'éducation physique et d'entraînement sportif d'une philosophie qui unit, comme l'affirme la Charte olympique, "en un tout équilibré la dignité du corps, de la volonté et de l'esprit". L'Olympisme est un phénomène socioculturel fondé sur les principes de démocratie, d'humanisme, de libéralisme et de valeurs morales et éthiques universelles. Elle intègre les processus d'éducation, d'éducation et de culture, créant ainsi les conditions préalables à pour la formation de la culture olympique, basée sur les valeurs humanitaires et humanistes de la culture physique et du sport.

Culture olympique avec son puissant contenu humanisant, il est capable de surmonter la pratique déjà établie d'une attitude utilitaire envers la culture physique, de remplir les processus d'éducation physique et d'entraînement sportif d'une signification culturelle et spirituelle basée sur les idéaux incarnés dans Charte Olympique.

2.2. Utiliser l'expérience de travail dans les conditions de l'établissement d'enseignement préscolaire "Smile"

Dans la formation de la personnalité au moyen de la culture physique, le principe fondamental est l'unité des composantes idéologiques, intellectuelles et corporelles, la relation étroite des sphères spirituelle, sensorielle-émotionnelle, intellectuelle et physique.

Sur la base de programmes modernes, d'aides pédagogiques et de l'expérience des enseignants en exercice, dans les conditions de l'établissement d'enseignement préscolaire Smile, un programme a été développé - un système théorique et méthodologique holistique basé sur une approche personnelle-active, visant le développement harmonieux de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire supérieur.

En termes théoriques, le programme est basé sur les dispositions conceptuelles sur la personnalité en tant que sujet activités conjointes et propre développement(B.P. Ananiev, 1968; A.G. Asmolov, 1990; V.V. Davydov, 1986), sur l'idée d'une approche systématique de l'éducation. Sa base méthodologique est le principe initial de la pédagogie et de la psychologie domestiques, qui affirme que le jeu est l'activité principale d'un enfant d'âge préscolaire (A.V. Zaporozhets, 1986; A.N. Leontiev, 1959; D.B. Elkonin, 1989; L.S. Vygotsky, 1984).

L'une de ses principales composantes est la question de l'éducation des enfants d'âge préscolaire supérieur dans une attitude positive envers le sport à travers les jeux sportifs.

Consciente de la nécessité de réaliser le droit de chaque enfant à un plein Développement physique, les aspects de l'enseignement des jeux avec des éléments sportifs sont construits en tenant compte des différents niveaux de développement et des données initiales de la condition physique de chaque enfant, ainsi que des conditions naturelles et climatiques spécifiques de notre région.

Compte tenu du concept de formation de la culture physique humaine à des fins d'éducation sociale et morale, de la formation d'une philosophie de vie, d'une conviction, d'une attitude besoin-activité face au développement des valeurs de la culture physique, chaque section du programme comprend un bloc "Formation théorique", qui détermine les sujets et le contenu des conversations avec les enfants, les informations sont données à un niveau accessible aux enfants d'âge préscolaire, à savoir:

- l'histoire de l'émergence des jeux ;

– des jeux nationaux avec des éléments sportifs ;

– réalisations et succès de la Russie dans ce domaine sportif;

– réalisations et succès d'athlètes locaux dans ce domaine sportif;

- des conversations avec des enfants d'âge préscolaire sur des athlètes exceptionnels ;

- montrer des photos, des diapositives, des films et des vidéos, lire des livres sur le thème "Jeux sportifs".

Toutes les activités ci-dessus sont accompagnées d'une discussion ultérieure, au cours de laquelle les enfants d'âge préscolaire expriment avec passion et intérêt leur opinion, défendent et défendent leur point de vue, sont forme utile développer l'amour du sport.

De plus, des événements KVN, de loisirs et sportifs dédiés aux jeux sportifs sont organisés avec des enfants d'âge préscolaire plus âgés dans l'établissement d'enseignement préscolaire "Smile" (annexe 1)

Le travail de promotion de l'amour du sport dans l'établissement d'enseignement préscolaire "Smile" au moyen de jeux sportifs résout simultanément les tâches principales suivantes :

- éducation à la dévotion et à l'amour pour la Patrie ;

- éducation à l'esprit d'amitié et de fraternité de tous les peuples du monde, intransigeance envers les discriminations nationales et raciales ;

– l'éducation au collectivisme et à l'entraide fraternelle ;

- éducation à l'intolérance à l'injustice, à la malhonnêteté ;

- formation du besoin d'exercices physiques et de sports systématiques;

– l'enseignement des compétences de promotion de la culture physique et des sports ;

- augmenter le niveau de leur développement physique, amélioration physique, forme physique.

La maîtrise du matériel étudié se produit dans le processus d'activité active des enfants et avec le travail de guidage tout aussi actif des adultes. Ainsi, le résultat est atteint dans la formation du mécanisme de la composante motivationnelle: orientations de valeur, les motivations et les besoins de l'enfant, sa volonté d'utiliser ses connaissances, ses compétences et ses capacités pour résoudre des problèmes moteurs.

Recommandations méthodologiques, fournissant Développement intellectuel, visent à développer chez l'enfant un ensemble de connaissances sur la technique, les actions, les fonctions des joueurs, comment les choisir en fonction de la situation de jeu, l'utilisation du matériel et l'aménagement d'un terrain de sport.

Types de jeux sportifs utilisés dansDOU "Sourire": villes, éléments de badminton, basket, football, hockey, handball, rugby, tennis de table.

Objectifs principaux : enseigner les éléments des jeux sportifs. Maintenir l'intérêt des enfants pour divers sports, les informer de certaines informations sur les événements la vie sportive des pays. Apprenez-leur à surveiller de manière indépendante l'état de l'équipement de culture physique, des uniformes de sport.

Méthodes :

Visuel: affichage du mouvement, repères auditifs et visuels, imitation.

Verbal: nom de l'exercice, explication, consignes, explications, ordres, commandes, description, analyse des actions, évaluation, questions aux enfants, consignes verbales. Lorsque l'éducateur raconte le contenu du jeu, il doit essayer d'être émotif. À travers les expressions faciales et les gestes, l'expressivité de l'explication et de l'intonation transmet l'essence des actions. L'introduction doit être brève, précise, sans être distraite par des commentaires. Lors de la synthèse des résultats des leçons, il est nécessaire d'analyser les actions de chacun (comportement pendant le jeu, violation des règles, participants distingués et actifs, etc.) En impliquant les enfants dans l'analyse, il est nécessaire de donner à chacun le l'occasion de s'exprimer, de déterminer leur point de vue sur ce qui se passe.

Pratique: effectuer des exercices sans changements et avec des changements, des tests pratiques, effectuer des exercices sous forme de jeu et de compétition, effectuer des exercices dans diverses conditions.

Éléments d'enseignement du badminton :

• battre le volant avec une raquette avec un coup de haut en bas;
• la direction du volant dans une zone donnée ;
• transfert du volant par paires avec des coups d'en haut et d'en bas;
• jeu avec le soignant et entre eux à travers la grille.

Apprendre les éléments du tennis de table :

• frapper la balle sur une raquette, rester immobile et avancer ;
• effectuer des frappes simples et en série contre le mur après avoir rebondi sur le sol à droite et à gauche. Le même sans rebond du sol (rallye) ;
• effectuer des coups à droite, en les alternant avec des coups à gauche;
• jouer par paires sur le score, entrer dans le repère désigné (carré, cercle, etc., taille 1m 2) sur le mur;
• sur la table, lancer la balle avec un coup à droite et à gauche après avoir rebondi de la table;
• jouer sur la partition avec des adultes, entre eux et avec des couples selon des règles simplifiées ;
• servir la balle, effectuer des coups tombants d'en haut.

Enseignement des éléments d'un handball (handball):

• se passer le ballon, rester immobile et en mouvement, courir avec le ballon, se concentrer sur la situation de jeu, prendre le ballon à l'adversaire, intercepter un ballon volant;
• lancer le ballon dans le but vide de l'adversaire. Jouer sur le compte selon des règles simplifiées.

Enseignement des éléments du rugby :

• courir et se déplacer sur le terrain avec le ballon en main, prendre le ballon à l'adversaire, en utilisant les techniques autorisées ;
• la capacité de placer le ballon à un endroit désigné - une ligne, un cercle ou un but de l'adversaire ;
• jeu aux règles simplifiées.

Entraînement des éléments de football :

• jongler avec le ballon en levant la jambe;
• dribbler le ballon en ligne droite, en cercle avec un coup d'objets;
• frapper le ballon avec la hanche, le pied et le rattraper ;
• se passer le ballon;
• frapper un objet, une porte de 3-4 mètres;
• arrêter une balle qui roule avec l'intérieur du pied et la semelle;
• jeu aux règles simplifiées.

Éléments d'entraînement du hockey :

• se passer la rondelle, caresser des objets, entrer dans le but à une distance de 2-3 m;
• arrêter la rondelle avec un bâton;
• lancer la rondelle au-dessus de la barre, surélevée de 10-15 cm;
• jeu aux règles simplifiées.

Éléments de formation des campus :

• formation d'une position de départ pour lancer un peu de côté, en lui donnant un mouvement de rotation;
• assommer une ville d'un cheval (5-6 m) et d'un semi-cheval (2-3 m);
• la possibilité de disposer les figures les plus appréciées :
• "clôture", "cancer", "tonneau", "puits", "avion", "pistolet", "éléphant" ;
• jeu aux règles simplifiées.

Cours de basket :

• passer le ballon à deux mains par le bas, par derrière la tête, par la poitrine, avec une main par l'épaule;
• dribbler avec la main droite et la main gauche en restant immobile et sur le banc de gymnastique ;
• dribbler le ballon en cercle, tracer des objets;
• lancer le ballon dans le ring à deux mains de la tête, avec une main de l'épaule;
• jeu aux règles simplifiées.

Plus en détail, les méthodes d'enseignement des éléments du basket-ball sont décrites à l'annexe 2. L'annexe 3 décrit les jeux de ballon - pour entraîner la "sensation du ballon".

La capacité d'utiliser correctement les jeux sportifs, de les organiser correctement est d'une importance exceptionnelle. Les jeux sportifs à la maternelle sont utilisés non seulement comme moyen d'augmenter l'activité motrice des enfants, d'améliorer les compétences et les capacités, de développer les qualités motrices, mais aussi comme une forme de développement des capacités, des inclinations et des inclinations naturelles de l'enfant. Dans les jeux, les enfants développent l'initiative, le sens de l'organisation, l'autonomie, la discipline (respect des règles du jeu, respect de l'adversaire, subordination de la réussite personnelle à l'intérêt de l'équipe). Cela a surtout un effet bénéfique sur les enfants sans contact avec un discours inhibé, une anxiété accrue, la barrière psychologique est supprimée, la perspective générale s'élargit (jouant tel ou tel rôle, il élargit, enrichit, approfondit sa propre personnalité), la culture du comportement (le jeu apprend à se faire des amis, à s'entraider, à sympathiser les uns avec les autres). ami).

Les cours selon le programme ont lieu à l'extérieur dans formulaire de jeu 2 à 3 fois par semaine selon l'horaire et le plan. Chaque enseignant parmi la variété de tâches proposées peut choisir des tâches adaptées aux capacités potentielles des enfants, aux conditions météorologiques.

Il est très important d'encourager les enfants à utilisation indépendante jeux appris et exercices de jeu.

Chapitre II Conclusions

Dans les classes avec des enfants consacrés aux jeux sportifs, il est conseillé d'utiliser une formation théorique, qui fournit des informations à un niveau accessible aux enfants d'âge préscolaire, par exemple : l'histoire de l'émergence des jeux ; jeux nationaux avec des éléments sportifs; réalisations et succès de la Russie dans ce domaine sportif; réalisations et succès des athlètes locaux dans ce domaine sportif ; conversations avec des enfants d'âge préscolaire au sujet d'athlètes exceptionnels; montrant des photos, des diapositives, des vidéos, la lecture de livres sur le thème "Jeux sportifs" avec leur discussion ultérieure.

Lors de l'enseignement des jeux sportifs aux enfants d'âge préscolaire, des méthodes visuelles, verbales et pratiques sont utilisées.

Conclusion

Les jeux sportifs sont des types de compétitions de jeux, dont la base est diverses méthodes techniques et tactiques de défaite dans le processus de confrontation d'une cible spécifique avec un équipement sportif (il s'agit généralement d'un ballon de sport, le but est un but, un terrain de jeu, etc. .

Dans les groupes plus âgés de la maternelle, les jeux sportifs sont pratiqués selon des règles simplifiées, éléments de jeux sportifs. Ils sont introduits lorsque les enfants organisent déjà indépendamment des jeux de plein air. Les jeux avec des éléments de jeux sportifs demandent plus de sang-froid, d'organisation, d'observation, une certaine technique de mouvements accessible aux enfants, et une réaction motrice rapide que dans les jeux de plein air. Ils sont sélectionnés en tenant compte de l'âge, de l'état de santé, de l'inclination individuelle et des intérêts de l'enfant.

Les jeux sportifs renforcent de grands groupes musculaires, développent des qualités psychophysiques : force, vitesse, agilité, endurance. Dans les jeux sportifs, l'activité mentale de l'enfant augmente, l'orientation dans l'espace, l'intelligence se développe, la vitesse de réflexion, la conscience de ses propres actions se produit. L'enfant apprend à coordonner ses actions avec les actions de ses camarades ; la retenue, la maîtrise de soi, la responsabilité, la volonté et la détermination sont élevées en lui ; son expérience sensorimotrice s'enrichit, sa créativité se développe.

Les jeux sportifs permettent à chaque enfant de ressentir l'importance de participer à des activités communes, de s'entraider pour obtenir des résultats et réussir, c'est-à-dire initier les enfants aux valeurs universelles de la vie humaine : bienveillance, collectivisme, entraide.

Les jeux sportifs les plus populaires (football, hockey, basket, handball, tennis, badminton, rugby, etc.) sont des jeux complexes de grande mobilité avec course, saut, lancer et la formation de toutes les qualités physiques de base. Par conséquent, les jeux sportifs nécessitent un bon niveau de développement des mouvements de base et des qualités physiques.

Dans les cours de sport, les éducateurs et les enseignants - les instructeurs d'éducation physique avec des jeux utilisent une formation théorique, qui fournit des informations à un niveau accessible aux enfants d'âge préscolaire, par exemple : l'histoire de l'émergence des jeux ; jeux nationaux avec des éléments sportifs; réalisations et succès de la Russie dans ce domaine sportif; réalisations et succès des athlètes locaux dans ce domaine sportif ; conversations avec des enfants d'âge préscolaire au sujet d'athlètes exceptionnels; montrant des photos, des diapositives, des vidéos, la lecture de livres sur le thème "Jeux sportifs" avec leur discussion ultérieure.

L'importance de l'apprentissage des éléments des jeux sportifs est que les jeux sportifs contribuent à l'amélioration de l'activité des principaux systèmes physiologiques de l'organisme (nerveux, cardiovasculaire, respiratoire), à ​​l'amélioration du développement physique, de la forme physique des enfants, à l'éducation de la morale positive et les traits de caractère volitionnels, créent des conditions favorables au développement de relations amicales dans une équipe, l'entraide, forment un intérêt pour la culture physique, le besoin d'études indépendantes, satisfont le besoin biologique de mouvement, favorisent l'amour du sport.

En plus des exercices pratiques dans les jeux sportifs, qui forment et développent les principaux types de mouvements et de qualités physiques chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés, des cours théoriques avec des enfants sont régulièrement organisés dans l'établissement d'enseignement préscolaire "Smile".

Les cours théoriques consacrés aux jeux sportifs dans l'établissement d'enseignement préscolaire "Smile" (conversations, visionnage de films et de vidéos, lecture de livres, etc.) sont accompagnés d'une discussion ultérieure, au cours de laquelle les enfants d'âge préscolaire expriment leur opinion avec passion et intérêt, défendent et défendent leur point de vue, sont une forme utile d'éducation morale, esthétique, volontaire, l'éducation d'une attitude positive envers le sport.

Littérature

1. ABC de l'éducation physique des habitants de Sakha. – http://sitem.sitc.ru/
2. Aksenova N. Augmenter le niveau d'activité physique et la dose d'activité physique dans les cours d'éducation physique // Éducation préscolaire, 2000. N ° 6. P. 37–48.
3. Arshavsky I. A. Votre enfant ne peut pas tomber malade. - M., 1990. - S. 7.
4. Bocharova N. Culture physique et vacances sportives à la maternelle: nouvelles approches, recommandations méthodologiques // Éducation préscolaire, 2004. N ° 1. P. 46-51.
5. Vavilov Yu. N., Kerpelman E. L., Zhirinovsky V. V. Jeux des peuples de la planète // Culture physique, 2004. N° 4. P. 17–19.
6. Vavilova E.N. Développer la force, la dextérité, l'endurance chez les enfants d'âge préscolaire: Un guide pour l'enseignant des enfants. jardin. - M. : Lumières, 1981.
7. Vavilova E.N. Enseigner à courir, sauter, grimper, lancer: Un guide pour l'éducateur des enfants. jardin. - M. : Lumières, 1983. - 144 p.
8. Voloshina L., Novichkova L. Nous jouons au basket // Enfant à la maternelle, 2001. N ° 3.
9. Voloshina L., Lunina T., Novichkova L. Nous jouons au hockey // Éducation préscolaire, 2003. N° 1. P. 34–39.

10. Voloshina L. N. Programmes de jeu et technologies d'éducation physique des enfants âgés de 5 à 7 ans // Culture physique, 2003. N ° 4. P. 39–43.

11. Voloshina L., Novichkova L. Nous jouons aux villes // Éducation préscolaire, 2003. N° 4. P. 36–41.

12. Voloshina L. N. Jouez pour votre santé ! Programme et technologie de l'éducation physique des enfants de 5 à 7 ans. – M. : ARKTI, 2004. – 144 p.

13. Goryacheva T. Jeux d'hiver amusants // Jeu et enfants, 2005. N ° 6.

14. Gromova O. E. Jeux de sport pour enfants. - M. : TC Sphère, 2003. - 128 p.

15. Demidova E. Organisation de l'activité motrice indépendante des enfants // Éducation préscolaire. 2004. N° 1. S. 28-32.

16. Derekleeva N. I. Jeux de motricité, entraînements et cours de santé. - M. : VAKO, 2004. - 152 p.

17. Zubkova N. A. Le rôle des jeux de plein air dans le développement des mouvements de base chez les enfants d'âge préscolaire primaire / Éducation physique des enfants d'âge préscolaire; Comp. L. V. Russkova. - M., 1982.

18. Kachanova I., Trifonova E. Jeu dans le nouveau programme éducatif général exemplaire d'éducation, de formation et de développement des enfants d'âge préscolaire // Jeu et enfants, 2005. N ° 2.

19. Kvashuk P.V. Organisation du travail de culture physique et de santé avec les enfants, les adolescents et les jeunes : Guide méthodologique. – M. : De Novo, 2004. – 51 p.

20. Keneman A. V., Khukhlaeva D. V. Théorie et méthodes d'éducation physique des enfants d'âge préscolaire. Proc. allocation pour étudiants ped. in-t sur spec. "Pédagogie préscolaire et psychologie". - M.: Education, 1978. - 272 p.

21. Kozhukhova N. Certains aspects de l'éducation physique des enfants d'âge préscolaire // Éducation préscolaire, 2000. N ° 3. P. 52–54.

22. Kozhukhova N. N. et al.Enseignant d'éducation physique dans les établissements préscolaires: Proc. allocation pour les étudiants. plus haut et moy. la glace. cahier de texte institutions / N. N. Kozhukhova, L. A. Ryzhkova, M. M. Samodurova; Éd. S. A. Kozlova. - M. : Centre d'édition "Académie", 2002. - 320 p.

23. Kozhukhova N. N., Ryzhkova L. L., Borisova M. M. Théorie et méthodes d'éducation physique des enfants d'âge préscolaire: schémas et tableaux. - M. : Humanité. éd. centre VLADOS, 2003. - 192 p.

24. Lesgaft P. F. Guide de l'éducation physique des enfants d'âge scolaire. Sobr. péd. soch., volume I.M., 1951, p. 309.

25. Lubysheva L.I. Le concept de la formation de la culture physique humaine. - M. : GTSOLIFK, 1992.

26. Lubysheva L.I. Concepts de l'éducation physique : Théorie et méthodologie // Théorie et pratique de la culture physique, 1994, n° 3.

27. Lysova V. Ya et al. vacances sportives et des animations pour les enfants d'âge préscolaire. Âge préscolaire supérieur. – M. : ARKTI, 2000. – 72 p.

28. Oorzhak H. D-N. Jeux des peuples de Sibérie méridionale // Culture physique, 1996. N° 2. P. 43–45.

29. Osokina T. I. Éducation physique à la maternelle. Allocation pour l'éducateur det. jardin. – M. : Lumières, 1978. – 287 p.

30. Rodionov V. L'activité motrice contribue au développement de l'intelligence // Éducation préscolaire, 2004. N ° 15.

31. Runova M. Formation de l'activité motrice optimale. Âge préscolaire supérieur // Éducation préscolaire, 2000. N ° 6. P. 30–37.

32. Penzulaeva, L. I. Jeux de plein air et exercices de jeu avec des enfants de 3 à 5 ans. – M. : Vlados, 2001. – 112 p.

33. Runova M., Gronets I. Leçons-jeux de culture physique en heure d'été// L'éducation préscolaire. 2004. N° 6. S. 30–36.

34. Salaria D., Barrett N. Sport : jeux, joueurs et spectateurs. – M. : Rosmen, 1994.

36. Stepanenkova E. Ya.Théorie et méthodes de l'éducation physique et du développement de l'enfant: Proc. allocation pour les étudiants. plus haut péd. cahier de texte établissements. - M. : Centre d'édition "Académie", 2001. - 368 p.

37. Taran A. Jeux folkloriques à l'école primaire // Sport à l'école, 2001. N°15.

38. Ushinsky K. D. Works, volume 8. - M.: Maison d'édition de l'APN de la RSFSR, 1950.

39. Fomina A. I. Education physique et jeux sportifs à la maternelle: Un guide pour l'enseignant préparé. à l'école du groupe. - M. : Lumières, 1984. - 159 p.

40. Frolov V. G., Yurko G. P. L'éducation physique dans les airs avec des enfants d'âge préscolaire: un guide pour l'éducateur des enfants. jardin. – M. : Lumières, 1983. – 191 p.

41. Kholodov Zh. K., Kuznetsov V. S. Théorie et méthodes d'éducation physique et sportive: Proc. allocation pour les étudiants. plus haut cahier de texte établissements. - M. : Centre d'édition "Académie", 2003. - 480 p.

42. Tsymbalova LN Jeux de plein air pour enfants. - M. : ICC "Mart", 2004. - 192 p.

43. Chernyshenko Yu. K. Orientations innovantes du développement du système d'éducation physique des enfants d'âge préscolaire / Yu. K. Chernyshenko, V. A. Balandin, B. F. Kurdyukov, V. Z. Yatsyk, T. A. Bannikova // Théorie et pratique de la culture physique, 1999. Non 3, pages 54–58.

44. Shcherbak A. À l'harmonie par le mouvement ! // Éducation préscolaire, 1998. N° 6. P. 56 ; n° 8, p. 39–45.

Applications . Pièce jointe 1. bagues d'amitié . Résumé approximatif des activités de loisirs avec les enfants d'âge préscolaire plus âgés

Matériel et équipement. Deux fausses torches (vous pouvez utiliser des torches électriques); balles (selon le nombre d'enfants); cheval de gymnastique (banc de gymnastique); tapis de sol; anneaux de basket (3 pièces); arbalètes pour enfants (5 pièces); le globe; peintures (30x40 cm) représentant des symboles olympiques et divers sports.

Progression de la leçon

Premier. Aujourd'hui, je veux vous parler des cinq anneaux d'amitié qui unissent tous les athlètes de la Terre. Mais d'abord, souvenez-vous de ce que vous savez des Jeux Olympiques antiques. Où sont-ils allés? Dans quel but étaient-ils organisés ? (Réponses des enfants.) Bien fait! Vous avez tous dit correctement. Mais c'était il y a très longtemps. Et puis les gens ont longtemps oublié cette glorieuse tradition et ce n'est qu'à notre époque, essayant de restituer les idéaux de bonté et de justice associés aux Jeux, qu'ils ont décidé de les faire revivre. Aujourd'hui, comme il y a plusieurs siècles, la flamme olympique sacrée brûle à nouveau à Olympie et une fois tous les quatre ans, une personne apparaît dans l'un des stades avec une torche allumée par ce feu. Faisons et nous tiendrons la « course de relais du feu sacré ».

Relais aux flambeaux (parcours le long du périmètre de la salle avec une torche à la main ; en fin de parcours, les torches sont placées à un endroit bien en vue).

Premier. Il y a plus de 100 ans, un nouveau stade a été construit à Olympie. Organisé par le Comité international olympique, qui comprenait des représentants de différents pays. Ils voulaient, comme les anciens Grecs, que le sport se fasse des amis entre les cinq personnes.

continents. Le symbole des Jeux olympiques - cinq anneaux entrelacés - dénotant l'amitié entre l'Europe (bleu), l'Asie (jaune), l'Afrique (noir, l'Australie (vert) et l'Amérique (rouge). (L'explication est accompagnée d'une démonstration des anneaux dans le dessin symbolique et des continents sur le globe.) Nous ferons connaissance avec les peuples de différents continents et les sports qu'ils ont enseignés à d'autres peuples.

Afrique

Premier(ci-après, au cours de l'histoire, il montre un globe et des illustrations du livre susmentionné). Tant dans l'Égypte ancienne que dans d'autres civilisations anciennes, les exercices sportifs constituaient une partie importante des spectacles, des rites religieux et des rituels. Ainsi, par exemple, le bal lors de telles cérémonies symbolisait le soleil et les forces vivifiantes qui lui sont inhérentes.

Les enfants regardent et discutent des images de danseuses avec des boules et d'un pharaon égyptien courant pour démontrer sa supériorité physique à ses sujets et ainsi confirmer sa « divinité ».

Premier. À Pendant longtemps, l'un des sports favoris a été le saut de taureaux. Un spectacle vraiment époustouflant ! Il a fallu une compétence extraordinaire et un courage exceptionnel de la part des participants. Dans la gymnastique moderne, il existe des exercices similaires - sauter par-dessus un cheval ou une chèvre de gymnastique. Je vous suggère de tester votre dextérité et votre courage. Vous savez comment sauter par-dessus le banc de gymnastique en mettant l'accent sur vos mains. Aujourd'hui, je vais le prendre un peu plus haut, et vous pouvez imaginer que vous sautez par-dessus un vrai taureau.

Ceux qui le souhaitent peuvent participer au concours. Il est nécessaire de respecter les règles de sécurité - les bancs et les sites d'atterrissage doivent avoir une surface douce.

Amérique

Premier. Pour les Indiens qui habitaient l'Amérique centrale, le jeu de balle était un rituel purement religieux visant à assurer une riche récolte. Le terrain de balle représentait le monde entier et le mouvement de la balle représentait les mouvements du soleil et de la lune.

Des enfants regardent une photo d'Indiens jouant au ballon.

Premier. Un but était compté si l'une des équipes réussissait à conduire le ballon à l'extrémité opposée du terrain, et il n'était autorisé à le frapper qu'avec les coudes, les hanches et les genoux. Cependant, il était possible de gagner immédiatement si la balle volait à travers l'anneau, placé haut au-dessus du site. Il y a cent ans, le basket-ball a été inventé en Amérique, dont les règles sont similaires à celles de l'Inde ancienne. Nous connaissons certains éléments du basket et aujourd'hui nous organiserons de petites compétitions.

Frapper le ballon avec une main depuis le sol (celui qui peut frapper le ballon le plus longtemps gagne). Lancer le ballon dans le panier de basket (celui qui peut toucher la cible de la plus grande distance gagne).

Asie

Premier. Au Japon, en Chine et au Tibet, diverses techniques de combat ont été développées pour l'autodéfense et utilisées au combat afin de neutraliser l'ennemi ou de le tuer. En raison de l'accent mis sur la perfection physique et spirituelle, ils étaient également utilisés pour cultiver la maîtrise de soi et l'endurance. De nombreuses écoles de lutte ont été créées. Qu'est-ce que tu sais? (Réponses des enfants.) Ils sont unis par le fait que celui qui maîtrisait les techniques de lutte devait être audacieux, fort, rapide, souple. Êtes-vous comme ça?

Roulades avant (le gagnant est celui qui fait le plus de roulades en avançant sur trois tapis posés côte à côte).

Australie

Premier. Ce continent a été découvert et exploré plus tard que les autres. Elle était habitée par des tribus dont le principal moyen de subsistance était la chasse. Ils avaient d'excellentes compétences en tir à l'arc. Actuellement, cet art martial est devenu un sport. Les archers de tous les pays rivalisent de précision (le tir à l'arbalète pour enfants est organisé).

L'Europe 

Premier. De nombreux vues modernes le sport est né en Europe, principalement en Angleterre. Il y a quatre cents ans, le roi a compilé et publié un document spécial appelé le Livre des jeux sportifs, qui déclarait que tous les sujets avaient le droit de faire du sport. Depuis lors, en Angleterre, l'utilisation généralisée divers jeux avec une balle.

Les enfants examinent et discutent des images représentant le golf, le tennis, le cricket, le billard, le football.

Premier. En Europe, pour la première fois au monde, des compétitions entre différentes équipes ont commencé à être organisées, ce qui signifie qu'il était nécessaire de créer des règles uniformes pour tous. Et encore une fois, ils étaient les premiers Ecoles d'anglais pour les jeunes hommes, dans lesquels de telles règles ont été développées (discutez des images représentant différents types foot et rugby).

Le jeu "Quelle équipe est la plus adroite ?"

La salle est divisée en deux parties égales (par une corde ou un banc). Les enfants sont divisés en deux équipes. Chaque participant a un ballon. Sur la bande sonore de la mélodie de Y. Chuchkov "Nous sommes un peuple sportif joyeux", les enfants essaient de lancer le plus grand nombre de balles du côté de l'ennemi. L'équipe avec le moins de balles de son côté à la fin de la mélodie gagne.

Premier. L'histoire des Jeux Olympiques est une histoire de victoires incroyables, d'événements intéressants, mais vous apprendrez cela à l'école.

Annexe 2. Enseigner les éléments du basketball

Basket – Il s'agit d'un jeu d'équipe dans lequel les actions conjointes des joueurs sont déterminées par un seul objectif. Il est complexe et émotionnel, comprend des courses rapides, des sauts, des lancers, réalisés dans des combinaisons conçues à l'origine, réalisées avec l'opposition des partenaires du jeu.

L'étude de N. Shishkova a montré que si un enfant maîtrise diverses manipulations de ballon («Ball School» - voir annexe 3), cela facilite la maîtrise du jeu de basket-ball.

Avant de commencer à jouer au basket, vous devez suivre la séquence d'exercices suivante menant au développement de ce jeu :

1) enseigner la technique de déplacement et de tenue du ballon ; passer le ballon; dribble;

2) lancer le ballon dans le panier.

Technique de mouvement

Pour maîtriser avec succès les actions avec le ballon, il est nécessaire d'enseigner aux enfants des techniques de mouvement telles que se tenir debout, courir, sauter, tourner, s'arrêter.

Il faut apprendre aux enfants à accepter et à maintenir la position de base d'un basketteur : les jambes sont pliées au niveau des genoux, espacées à la largeur des épaules, l'une d'entre elles est avancée d'un demi-pas. Le corps est dirigé vers l'avant, son poids est réparti uniformément sur les deux jambes. Les bras sont pliés aux coudes, pressés contre le corps.

Des exercices:

1. Les enfants courent dans l'aire de jeux avec le ballon à la main. Ils jouent librement sur le terrain, effectuent différents mouvements avec le ballon ; après le signal du professeur, ils attrapent rapidement le ballon et prennent la bonne position.

2. Les enfants forment un cercle. Tout le monde court en cercle en prenant la bonne position au signal.

Le mouvement sur le site s'effectue en courant en combinaison avec la marche, le saut, l'arrêt et le virage. Pendant la course, l'enfant doit poser son pied sur tout le pied.

3. Les enfants sans balles sont répartis en cercle, face à son milieu, à une distance de 2-3 pas les uns des autres. Ils se déplacent à pas de côté dans la direction indiquée par le professeur. L'enseignant change souvent la direction du mouvement.

4. Les enfants se tiennent en 2-3 colonnes à une distance de 2-3 m les uns des autres. Les colonnes avancent lentement à un rythme régulier ; après le signal du professeur, ceux qui se tiennent les premiers avancent d'un pas supplémentaire face à leur colonne jusqu'à son extrémité et deviennent les derniers.

5. Arrêts. Les enfants d'âge préscolaire devraient apprendre à s'arrêter en deux étapes. L'arrêt commence par une poussée vigoureuse avec un pied. L'enfant fait un pas allongé et s'arrête et, en déviant légèrement sur la jambe d'appui, exécute le deuxième pas. Lors de l'apprentissage de l'arrêt, la séquence suivante doit être suivie : arrêt après avoir marché au pas, puis après une course lente, après une course rapide et un arrêt brusque.

Technique de tenue de balle

Le rythme des exercices et le déroulement du jeu dépendent du niveau de possession du ballon. Par conséquent, l'attention principale doit être accordée à la technique de tenue et d'exécution des actions avec le ballon.

Formation de la sensation de balle. Lors de la formation d'actions avec le ballon, il est nécessaire que l'enfant sente le ballon comme faisant partie de son corps, apprenne à le contrôler facilement et avec précision.

La tâche de la première étape de la formation est de développer chez les enfants certaines compétences pour manipuler le ballon, par conséquent, au stade initial de la formation, il est conseillé de donner des jeux gratuits avec le ballon dans les cours d'éducation physique et dans l'activité motrice indépendante, sans visant à développer la technique de ces actions.

Les enfants doivent être initiés à certaines propriétés de la balle, montrant que la hauteur du rebond dépend de la force appliquée à la balle, la distance de lancer dépend du poids de la balle, ainsi que de la force qui lui est appliquée. Ensuite, l'enseignant propose de jouer avec le ballon, de le lancer vers le haut, vers le bas, de le transférer d'une main à l'autre, etc. Dans les exercices, les enfants s'habituent au ballon, apprennent à le contrôler. Lorsque vous enseignez aux enfants d'âge préscolaire à jouer au basket-ball, de grandes balles en caoutchouc ordinaires sont utilisées.

prise de balle . Tenir le ballon correctement est d'une grande importance. Position de départ : tenir le ballon au niveau de la poitrine avec les deux mains. Dans ce cas, les bras doivent être fléchis, les coudes vers le bas, les mains derrière le côté du ballon, les doigts écartés ; les pouces sont dirigés l'un vers l'autre, les autres sont vers le haut et vers l'avant.

Règles pour tenir le ballon :

1. Gardez le ballon au niveau de la poitrine.

2. Bras fléchis, doigts écartés.

Attraper le ballon. Il est nécessaire d'apprendre aux enfants à rencontrer le ballon avec leurs mains le plus tôt possible, en formant à partir de leurs doigts, pour ainsi dire, une demi-boule creuse dans laquelle la balle doit s'insérer. L'enfant suit le vol de la balle, et dès que la balle touche le bout des doigts, il doit la saisir et la tirer vers lui avec un mouvement amortissant. En même temps, il est nécessaire de plier les jambes afin de reprendre la position de la position d'origine.

Règles pour attraper le ballon :

1. Attrapez le ballon avec les mains, sans le presser contre la poitrine, en vous déplaçant vers le ballon volant.

2. Sans tenir le ballon entre vos mains, passez-le rapidement.

Passer le ballon. En même temps qu'il attrape le ballon, il est nécessaire d'apprendre aux enfants à le passer à deux mains depuis un endroit, plus tard en mouvement. Les enfants doivent apprendre à passer le ballon dans la bonne position, en tenant le ballon des deux mains au niveau de la poitrine. Lors du passage, l'enfant doit décrire avec le ballon un petit arc vers le bas du corps - sur la poitrine et, étendant ses bras vers l'avant, envoyer le ballon loin de lui avec un mouvement actif de la main, tout en étendant simultanément ses jambes.

Règles de passe de balle :

2. Lancer la balle au niveau de la poitrine du partenaire.

3. Suivez le ballon avec vos yeux et vos mains.

Des exercices:

1. Les enfants se tiennent en deux lignes, se faisant face à une distance de 2-3 m.Les enfants par paires se passent le ballon.

2. La construction est la même. Le ballon est tenu par un enfant de la première ligne. Il passe le ballon à un partenaire de la deuxième ligne, il renvoie le ballon à la première ligne. Le deuxième enfant de la première ligne lance la balle à l'enfant de la deuxième ligne opposée, et ainsi de suite. Le dernier enfant, ayant attrapé le ballon, court en avant et devient le premier de sa file.

3. Trois enfants forment un triangle. À tour de rôle, ils se lancent le ballon.

4. Trois enfants se tiennent en triangle, ils ont un ballon. Les enfants se passent le ballon. Après le transfert, l'enfant se déplace à la place de celui à qui il a lancé la balle.

Dribble. Au stade initial de l'entraînement, les enfants de six ans sont plus accessibles au dribble avec un rebond élevé, car cela ne nécessite pas une position basse. Il devient alors possible d'apprendre à l'enfant à se déplacer sur les jambes fléchies. Et enfin, il apprend facilement à dribbler le ballon avec le rebond habituel en ligne droite, avec un changement de direction.

Lorsqu'ils manient une épée, les enfants apprennent à se déplacer sur des jambes légèrement pliées, légèrement penchées vers l'avant. La main menant le ballon est pliée au niveau du coude, la main aux doigts librement espacés se superpose au ballon au-dessus et à l'opposé de vous. Le joueur effectue des poussées de balle un peu sur le côté de lui-même, de manière uniforme.

Erreurs de base : les enfants frappent la balle avec une paume détendue ; beaucoup essaient de dribbler le ballon directement devant eux, ce qui interfère avec le mouvement vers l'avant.

Règles de dribble de balle :

1. Ne frappez pas la balle, mais poussez-la vers le bas.

2. Dribblez de face - de côté et non directement devant vous.

3. Regardez vers l'avant, pas vers le ballon.

Lors de l'apprentissage du dribble, il est conseillé d'utiliser d'abord exercices préparatoires: frapper le ballon avec les deux mains, frapper le ballon avec la main droite et la main gauche sur place, dribbler sur place alternativement avec la main droite et la main gauche. Une fois que l'enfant a appris à contrôler le ballon avec les deux mains avec suffisamment de confiance, vous pouvez passer au dribble en mouvement, d'abord en marchant, puis en courant.

Des exercices:

1. Dribbler le ballon sur place, en le poussant activement vers le bas avec la droite, puis avec la main gauche.

2. Dribbles sur place alternativement avec la main droite et la main gauche.

3. Le groupe est situé sur 6 personnes et des sous-groupes sont placés sur toute la longueur du site. Le premier joueur dribble le ballon au second, passe le ballon, lui-même reste à sa place ; le deuxième dribble au troisième et fait de même. Le dernier - revient à la place du premier.

4. Les enfants sont construits en colonnes de 4 à 6 personnes. Des quilles sont placées devant chaque colonne à une distance de 1 à 2 m les unes des autres. Après le signal du professeur, les enfants dribblent en contournant la première broche à droite, la seconde à gauche. Ils dribblent les ballons en ligne droite, passent le ballon suivant et se placent au bout de la colonne.

Lancer le ballon dans le panier. Le mouvement de passer le ballon et de le lancer dans le panier est de structure similaire. Par conséquent, l'entraînement au lancer du ballon dans le panier peut également se limiter à inculquer les techniques de lancer à deux mains depuis la poitrine et une main depuis l'épaule. En tenant le ballon au niveau de la poitrine, l'enfant doit décrire un petit arc vers lui-même et, en redressant les bras, le lancer avec l'extension simultanée des jambes.

Lancer le ballon à deux mains depuis la poitrine est principalement utilisé pour lancer le ballon dans le panier depuis un endroit. Lancer le ballon dans le panier après avoir dribblé ou après l'avoir attrapé, lorsque l'enfant reçoit le ballon, en courant vers le centre, se fait le plus souvent avec une main depuis l'épaule.

Lorsque vous lancez d'une main depuis l'épaule depuis un endroit, une jambe est avancée d'un demi-pas en avant. Le ballon est dans la paume du bras plié à l'articulation du coude et tenu par l'autre main. Dépliant les jambes tout en redressant simultanément le bras avec le ballon vers le haut et vers l'avant, l'enfant dirige le ballon dans le panier avec une légère poussée de la main.

Règles pour lancer le ballon dans le panier :

1. Lorsque vous lancez la balle, ne baissez pas la tête, accompagnez-la avec vos mains.

2. Regardez le bord d'attaque de l'anneau si vous lancez en vous tenant directement devant le panier. Si vous n'êtes pas en ligne droite devant le panier, rebondissez sur le panneau - visez l'endroit que vous voulez frapper avec le ballon.

Des exercices:

1. Les enfants sont construits en deux colonnes de 4 à 6 personnes chacune, en face d'un panier. Une colonne a lieu sur le côté gauche du panier, l'autre - sur la droite. Ceux qui sont debout en premier effectuent un lancer, attrapent le ballon et se placent au bout de leur colonne. Les enfants suivants répètent la même chose.

2. 5-6 enfants se positionnent librement devant le panier, chacun avec un ballon. Après le signal de l'enseignant, les enfants lancent le ballon en essayant de rentrer dans le panier le plus souvent possible.

Tout d'abord, l'enseignant montre et explique aux enfants les règles de visée, puis les invite à lancer la balle vers le bouclier, puis leur confie la tâche de lancer la balle par-dessus un filet très suspendu, une corde, etc. (150-170cm). Lorsqu'ils apprennent à simplement lancer le ballon dans le panier, vous devez leur proposer de le frapper de n'importe quelle manière. Il est conseillé d'augmenter progressivement la hauteur. Support pratique avec hauteur d'anneau variable.

Annexe 3. Jeux de ballon

« La balle au voisin !

Jouez sur le terrain ou dans la salle. Le jeu nécessite 2 ballons de volley. Les participants se tiennent en cercle, les balles sont sur les côtés opposés du cercle. Au signal du manager, les joueurs commencent à passer le ballon dans une direction le plus rapidement possible afin qu'un ballon rattrape l'autre. Le participant qui a les deux balles en même temps perd. Les balles sont ensuite passées aux côtés opposés et le jeu continue. Après le jeu, les participants qui ont bien passé le ballon sont notés. Le joueur qui a lâché le ballon doit le reprendre, se mettre à sa place et continuer le jeu. Les joueurs ne doivent pas être autorisés à passer pendant qu'ils passent le ballon.

"Arrêt!"

Le jeu peut se jouer sur le terrain ou dans la salle. Pour sa mise en œuvre, un ballon de volley-ball ou en caoutchouc est nécessaire. Les joueurs se placent en cercle et sont comptés dans l'ordre numérique. Le pilote avec le ballon dans les mains se place au centre du cercle. Il lance la balle haut et appelle n'importe quel numéro. Le joueur appelé essaie d'attraper le ballon et les autres se dispersent sur les côtés. Si le joueur attrape la balle sans la laisser tomber, il appelle un autre numéro et relance la balle. Un joueur qui attrape le ballon rebondissant sur le sol (ou le sol) crie "Stop!" Tout s'arrête et le conducteur essaie de frapper le joueur le plus proche avec le ballon, qui tente d'esquiver le ballon sans quitter l'endroit. Si le conducteur rate, il court à nouveau après le ballon et le ramasse, crie à nouveau "Stop!" et essaie de toucher le joueur le plus proche avec le ballon. Le joueur salé devient le leader, et les joueurs redeviennent en cercle, et le jeu continue. Après la commande "Stop!" tous les joueurs s'arrêtent et jusqu'à ce que le conducteur ait attrapé le ballon, les joueurs sont autorisés à se déplacer sur le terrain dans n'importe quelle direction.

"Remis - asseyez-vous!"

Le jeu se joue dans la salle ou sur le terrain. Pour sa mise en œuvre, 2-3 ballons de volley sont nécessaires. Les joueurs sont divisés en 2-3 équipes égales, qui sont construites derrière la ligne dans une colonne une à la fois. Devant chaque équipe à 6-8 mètres se trouve le capitaine avec le ballon : dans ses mains.
Au signal, le capitaine passe le ballon au premier joueur de son équipe. Celui-ci, ayant attrapé le ballon, le rend au capitaine et s'accroupit. Le capitaine lance le ballon au deuxième joueur, et ainsi de suite. Après avoir reçu le ballon du dernier joueur, le capitaine le soulève et toute l'équipe se lève rapidement. La première équipe à terminer la tâche gagne et son capitaine relance
boule vers le haut. Le joueur qui a lâché le ballon doit le reprendre, retourner à sa place et continuer à passer. De plus, les joueurs ne doivent pas sauter leur tour.

"Chasseurs et canards"

Les joueurs sont répartis en 2 équipes : l'une de chasseurs, l'autre de canards. Un grand cercle est dessiné, suivi de « chasseurs » et de « canards » à l'intérieur. Au signal, les «chasseurs» tentent de frapper les «canards» avec un volley-ball qui, courant à l'intérieur du cercle, esquive le ballon. Le joueur touché par le ballon est hors jeu. Lorsque tous les "canards" sont éliminés, les équipes changent de place et le jeu continue. Les jeux peuvent être joués à temps. Il est noté quelle équipe a éliminé le plus de "canards" dans le même temps. Le « canard » touché par le ballon est considéré comme touché.

"Défense Fortifiée"

Le jeu se joue dans la salle ou sur le terrain. Pour le réaliser, vous avez besoin d'un volley-ball et de 3 bâtons de gymnastique attachés au sommet en forme de trépied. Les joueurs se tiennent en cercle à bout de bras. Un cercle est dessiné devant leurs chaussettes sur le sol (sol), au centre duquel une fortification (trépied) est placée. Pour protéger la fortification, un chef est choisi, qui devient au centre du cercle. Le volleyball est tenu par les joueurs debout en cercle. Au signal, les joueurs commencent à se passer le ballon afin de choisir un moment opportun pour frapper le trépied. Le conducteur essaie de le fermer en frappant le ballon avec ses mains et ses pieds. Le joueur qui a touché la fortification avec le ballon change de place avec le conducteur. Le jeu dure 5-7 minutes. Les meilleurs pilotes qui ont défendu la fortification le plus longtemps sont notés. Pendant le jeu, vous ne pouvez pas aller au-delà du cercle. Le conducteur n'a pas le droit de tenir la fortification avec ses mains. Si le défenseur lui-même laisse tomber la fortification, le joueur qui a le ballon à ce moment-là prend sa place.

"Le ballon est moyen"

Les participants sont divisés en 2-3 équipes qui forment des cercles. Au centre de chaque cercle se trouve le capitaine de l'équipe avec le ballon dans les mains. Au signal, le capitaine lance le ballon au premier joueur de son équipe. Il attrape le ballon et le lance au deuxième joueur, etc. Après avoir reçu le ballon du dernier joueur de l'équipe, le capitaine lève les mains avec le ballon vers le haut. Ensuite, un autre capitaine est choisi et le jeu continue. La passe de balle peut se faire de manière spécifique (deux mains derrière la tête, depuis la poitrine, en rebondissant sur le sol, d'une seule main) ou arbitrairement. Pendant le jeu, vous ne pouvez pas marcher sur la ligne circulaire derrière laquelle se tiennent les participants. Le joueur qui a laissé tomber le ballon doit le prendre, se tenir à l'extérieur de la ligne circulaire et continuer le jeu. La première équipe à lancer le ballon correctement gagne.

"Cible vivante"

Les joueurs sont divisés en deux groupes. Un groupe devient sur une seule ligne. La deuxième ligne est tracée à une distance de 10 à 12 m de la première. Il devient le deuxième groupe. Entre les joueurs, il y a un pilote, dans lequel les participants essaient de frapper la balle. Ils peuvent se lancer le ballon en choisissant le bon moment pour le lancer. Le conducteur esquive le ballon, rebondit, s'accroupit, court sur tout le terrain. Le joueur qui a frappé le conducteur avec le ballon change de place avec lui et le jeu continue.

"Parler avec un ballon"

Les participants sont sur le terrain, un joueur a un ballon, qu'il conduit avec des coups de pied et tente de renverser l'un des joueurs avec »Ils courent, esquivent le ballon. Le joueur touché par la balle devient le tag et le jeu continue. Après le match, les joueurs qui n'ont jamais été tagués sont marqués.

Instructeur de culture physique : Korotya A.L. Établissement d'enseignement préscolaire municipal jardin d'enfants d'un type de développement général n ° 3 stanitsa Leningradskaya municipalité Quartier de Leningradsky

1. Stage : Méthodologie de réalisation de jeux sportifs.
2. organiser: "Premiers pas vers l'excellence" (Hockey sur gazon).
3. Stage : Cours pratique de hockey sur gazon.
4. Méthodes de conduite de jeux sportifs.

La forme la plus efficace d'enseigner aux enfants d'âge préscolaire des jeux et des exercices sportifs consiste à organiser des promenades.

Les jeux et exercices sportifs visent principalement à améliorer la santé, à améliorer la condition physique générale des enfants et à satisfaire leur besoin biologique de mouvement.

L'objectif principal des jeux et exercices sportifs est de familiariser les enfants avec les jeux et exercices sportifs, en leur posant les bases d'une technique appropriée. Mais cela ne doit en aucun cas devenir une formation hautement spécialisée, une préparation à la participation à des compétitions. Les vraies compétitions, où la lutte est pour les points, pour les places, sont un fardeau psychologique écrasant pour un enfant.

Une caractéristique distinctive des jeux et exercices sportifs est leur émotivité. Un ton émotionnel positif est une condition préalable importante pour la santé, prévient diverses maladies maintient son intérêt pour l'exercice. L'ambiance joyeuse continue de posséder l'enfant après la leçon. Les enfants s'intéressent à la leçon lorsqu'ils sont occupés, lorsque le temps de repos ne dépasse pas le temps de travail. L'ennui vient quand les gars sont laissés inactifs, quand ils sont obligés d'effectuer des mouvements monotones et monotones. Une variété d'exercices et de jeux captivent les enfants : ils ont parfois "Oubliez" à propos du temps. Ayant connu la joie et le plaisir de l'activité qu'il proposait, ils quittent la leçon avec le désir de la poursuivre.

La forme de jeu de la leçon est la base de la méthodologie d'enseignement des jeux et des exercices sportifs. La leçon doit se dérouler comme un jeu divertissant. La monotonie, l'ennui ne doivent pas être autorisés, les mouvements et les jeux eux-mêmes doivent donner du plaisir à l'enfant; par conséquent, il est important que la leçon contienne des tâches motrices intéressantes pour les enfants, des images de jeu et des moments inattendus.

L'enseignement des jeux et des exercices sportifs se déroule avec plus de succès lorsque tous les principes didactiques généraux sont mis en œuvre. Il est particulièrement important d'assurer la disponibilité Matériel pédagogique et une approche individuelle des enfants, car les exercices sportifs et les jeux sont assez difficiles pour les enfants d'âge préscolaire. Lors de la sélection d'exercices physiques, il est nécessaire de prendre en compte les caractéristiques d'âge, les capacités de l'enfant et, sur leur base, de déterminer les tâches qui lui sont réalisables. Il est conseillé d'utiliser des exercices préparatoires qui aideront à enseigner rapidement aux enfants l'action motrice choisie. Les exercices préparatoires comprennent des mouvements de structure similaire aux éléments principaux de la technique de l'action à maîtriser. Par exemple, lorsqu'on apprend à lancer le ballon dans le panier au basket, le premier exercice est le passage habituel du ballon, puis le passage avec une trajectoire haute, puis le passage du ballon à travers divers obstacles en hauteur. (maille, corde, planche) toucher une cible horizontale (panneau de panier de basket) et finalement jette directement dans le panier. Comme vous pouvez le voir, tous ces exercices incluent le lancer de balle, mais les conditions de sa mise en œuvre deviennent progressivement plus difficiles. Il est important de déterminer le nombre optimal de répétitions des exercices préliminaires afin que les enfants ne ressentent pas mauvaises habitudes interférer avec la suite de l'apprentissage. Si un mouvement préalablement bien maîtrisé est utilisé comme exercice d'entraînement, il suffit alors de le répéter quelques fois immédiatement avant d'apprendre une nouvelle action motrice.

Les principaux exercices peuvent être :

1. Parties séparées de l'action motrice étudiée.
2. Imitation des actions motrices étudiées.
3. Action motrice directement étudiée, qui

réalisée dans des conditions de détente. De tels exercices sont particulièrement

sont importants pour enseigner de nouvelles actions motrices liées à

avec possibilité de chutes et de blessures.

4. Action motrice autodidacte, réalisée au ralenti. Lors de l'exécution de l'exercice à un rythme lent, il est plus facile pour l'enfant de contrôler ses mouvements et il permet

moins d'erreurs.

Des actions plus complexes de jeux sportifs peuvent être apprises dans des conditions spécialement créées (hors jeu). Dans le même temps, il est conseillé d'attirer l'attention de l'enfant sur la qualité du mouvement. À l'avenir, vous pouvez compliquer les conditions d'exécution des actions, amener les enfants à des tâches plus difficiles. Par exemple, des exercices avec des éléments de compétition peuvent être effectués dans la séquence de complication suivante: au début de l'entraînement, des compétitions sont organisées pour la précision des actions exécutées, puis pour la vitesse d'exécution des mouvements, d'abord entre les enfants, puis entre groupes d'enfants. Après cela, il est possible d'effectuer des exercices avec des éléments de compétition, qui nécessitent non seulement des mouvements précis, mais aussi des mouvements rapides. Cela garantit la continuité et la complication progressive des conditions d'accomplissement, la consolidation de la compétence correcte, aide à éviter le travail monotone et fatigant sur la technique pour les enfants d'âge préscolaire.

L'individualisation du processus d'enseignement des exercices et des jeux sportifs est tout aussi importante. Une approche individuelle est réalisée dans le choix des méthodes d'enseignement et d'éducation, en fonction du degré d'assimilation du matériel pédagogique par chaque enfant, en tenant compte de la réaction de son corps à l'activité physique. Le contenu des cours est construit en tenant compte de la condition physique, de la douance individuelle des enfants pour un certain type de mouvement et de leurs envies. Lorsqu'il jouait au football, il réussissait souvent à marquer un but : il était le plus rapide à atteindre le ballon. Jouer au football était son rêve, il pouvait courir après le ballon toute la journée. Et il lui était difficile d'obtenir des mouvements précis avec une raquette en mauvais minton. Et si vous aviez le choix, il a toujours choisi de jouer au football. Dans ce cas, l'enseignant devait intéresser Neriyus à jouer au badminton, en lui proposant des tâches de jeu intéressantes. La tâche de l'enseignement du football est de développer de manière ciblée ses qualités motrices et ses capacités, en tenant compte des dons individuels de l'enfant, en lui proposant des tâches réalisables, mais nécessitant un effort physique et mental.

Dans le processus d'enseignement des exercices et des jeux sportifs, il est extrêmement important d'assurer la maîtrise consciente des actions. La compréhension par les enfants de la signification des actions accélère le processus de formation des compétences, contribue à la capacité de sélectionner indépendamment des actions efficaces dans l'activité motrice ultérieure et de les appliquer de manière appropriée. L'attitude consciente et active d'un enfant envers les actions ne survient que lorsqu'il sait pourquoi, dans une situation donnée, il est plus opportun d'appliquer certaines actions, de les mener dans une certaine direction. Mais pour cela, il ne suffit pas d'expliquer et de montrer les mouvements dans des exercices stéréotypés par l'éducateur - il est nécessaire de créer des conditions pour l'application des actions apprises dans une variété d'activités motrices. L'activité créative ne se manifestera que si les enfants apprennent à utiliser indépendamment et librement des actions dans diverses situations. Les enfants doivent être encouragés à être créatifs.

La leçon de jeux et d'exercices sportifs, ainsi que la leçon qui enseigne les mouvements de base, se compose de trois parties interdépendantes : introduction, principale et finale.

La partie introductive de la leçon peut varier en fonction du contenu des exercices de la partie principale de la leçon. Dans cette partie de la leçon, un échauffement est effectué afin de préparer le corps de l'enfant à un travail plus intensif dans la partie principale. tâche importante La première partie de la leçon consiste à développer l'intérêt des enfants pour les mouvements à venir et à concentrer leur attention sur la matière étudiée. Cette partie de la leçon peut également inclure des exercices qui conduisent à l'étude des mouvements dans la partie principale de la leçon. La durée de la partie d'introduction dans le deuxième groupe plus jeune est de 3 à 4 minutes, au milieu - de 4 à 5 minutes, chez les plus âgés - de 4 à 6 minutes. Par exemple, l'apprentissage du ski comprend une variété de mouvements avec des skis : les enfants doivent apprendre à lever alternativement leur jambe droite puis leur jambe gauche avec un ski, effectuer des virages sur des skis en faisant un pas à droite et à gauche autour des talons des skis (l'arrière des skis reste fixe), réorganiser les skis "échelle" ou encore, dans la partie introductive, on peut leur proposer des exercices de développement général familiers, différents types de course à pied, des jeux extérieurs qui ne demandent pas beaucoup de temps à expliquer, regrouper les enfants.

Dans la partie principale de la leçon, des tâches sont décrites pour enseigner aux enfants des exercices sportifs et des jeux, pour éduquer les qualités physiques. Dans un premier temps, il est prévu d'initier les enfants à du nouveau matériel, puis de répéter et de consolider ce qui est déjà connu et d'améliorer les habiletés motrices existantes. Il est plus opportun de planifier en une seule leçon d'enseigner aux enfants les actions d'un type d'exercices sportifs ou de jeux. Mais parfois, l'inventaire disponible à la maternelle et les conditions de conduite du processus éducatif limitent la possibilité d'une participation active conjointe de tous les enfants aux exercices. Dans ce cas, deux types d'exercices sportifs sont décrits dans la partie principale de la leçon. L'un d'eux est prévu comme animateur, et pendant la formation, le professeur lui donne Attention particulière; le second, déjà connu des enfants, est sélectionné pour la répétition et le perfectionnement. Par exemple, apprendre à tourner en faisant du vélo à deux roues et répéter l'exercice de passage du volant au badminton.

Le contenu de la partie principale de la leçon peut être très diversifié : exercices, jeux, courses de relais, etc. Il combine des exercices plus intenses avec d'autres moins intenses, ce qui assure le niveau optimal de stress physique et mental sur le corps de l'enfant. Les mouvements sont sélectionnés énergiques, rapides, nécessitant de l'endurance, augmentant l'état fonctionnel du corps. La durée de la partie principale de la leçon est de 12 à 20 minutes.

Dans un jeu de sport, les enfants s'emballent généralement et se comportent de manière très émotionnelle. Par conséquent, il est important de surveiller le bien-être des enfants afin que la charge physique sur le corps de l'enfant ne dépasse pas ses capacités.

Le but de la dernière partie de la leçon est de réduire l'excitabilité générale de la fonction corporelle et de la ramener dans un état relativement calme. Dans le même temps, le pouls de l'enfant diminue et se rapproche de la norme. Cette partie de la séance consiste en de la marche combinée à des exercices de respiration, ainsi qu'à des exercices permettant de détendre différents groupes musculaires, ou à un jeu calme. Les exercices avec de longues positions statiques du corps sont contre-indiqués. La durée de la dernière partie de la leçon dans le deuxième groupe junior est de 3 minutes, au milieu - 4 minutes, chez les seniors - 5 minutes.

2. "Premiers pas vers l'excellence" .

Qu'est-ce que la technique de jeu

Pour jouer avec succès au hockey sur gazon, vous devez être en mesure d'utiliser toutes les méthodes de jeu prévues et autorisées par les règles de la compétition, c'est-à-dire avoir une bonne technique de jeu. De nombreux joueurs débutants sont un peu intimidés par le fait qu'au hockey sur gazon, vous ne pouvez utiliser qu'un seul côté du STICK. Soit dit en passant, une telle exigence de technique de jeu surprend très souvent ceux qui l'apprennent pour la première fois. Que pouvez-vous faire, les règles sont les règles. Après tout, personne aujourd'hui n'est indigné par le fait qu'au football, vous ne pouvez pas jouer avec vos mains, au volley-ball - avec vos pieds, et que les règles du basket-ball interdisent aux joueurs de courir sur le terrain en tenant le ballon dans leurs mains. De plus, plus la tâche est difficile, plus il est intéressant de la résoudre. Mais quelle admiration est le jeu des vrais maîtres du hockey sur gazon, leur possession virtuose du bâton. Oui, et les jeunes joueurs, dès qu'ils maîtrisent les bases de la technologie, oublient vite d'utiliser le côté rond du bâton, sans en ressentir le moindre désagrément.

Pour devenir un véritable maître, un joueur doit maîtriser un large arsenal de différentes techniques et façons de les exécuter, pour pouvoir choisir les techniques de jeu les plus appropriées pour chaque moment de jeu ou une combinaison de celles-ci, pour les exécuter rapidement et avec précision. Nous pouvons évaluer l'habileté technique des joueurs en observant la variété des techniques qu'ils utilisent dans différentes situations de jeu, la précision avec laquelle ces techniques sont exécutées, y a-t-il des différences entre le succès avec lequel le joueur de hockey réussit à les exécuter au début et à la fin de partie, alors qu'il est déjà fatigué.

Tous ceux qui ont regardé au moins une fois le match des joueurs de hockey (ainsi que les joueurs de football, les joueurs de handball) J'ai pu remarquer à quel point les actions des joueurs de champ et du gardien de but sont différentes sur le terrain. Pour accomplir leurs tâches, ils utilisent différentes techniques, ils font donc la distinction entre la technique des joueurs de champ et la technique du gardien de but.

Toutes les techniques d'un joueur de champ peuvent être divisées en techniques offensives et techniques défensives.

Technique du joueur de champ

Le jeu implique simultanément deux équipes de 11 joueurs. Et il n'y a qu'un seul ballon. Et donc, à chaque instant du jeu, un seul des joueurs de hockey a le ballon. Mais les autres joueurs à ce moment participent également au jeu, résolvent leurs problèmes de jeu, effectuent des actions sans le ballon. Par conséquent, parmi les techniques, il y a celles qui concernent la possession du ballon (ou s'y opposer) et la technique de jeu sans ballon.

Dans la technique d'attaque, on distingue la technique de mouvement et la technique de possession d'un club et d'une balle. En technique défensive, technique de mouvement et technique de contre possession du ballon. Chacun de ces groupes combine des techniques de jeu qui peuvent être exécutées de différentes manières. De plus, la technique de chaque technique est également influencée par les conditions de sa mise en œuvre : soit en mouvement, avec un ballon immobile ou volant, lorsque l'adversaire est situé devant ou sur le côté, etc.

Technique d'attaque

Technique de mouvement

Les mouvements du joueur sont ses actions lors du choix d'une place sur le terrain. La technique de mouvement des joueurs de hockey sur gazon comprend le groupe suivant : marcher, courir, sauter, tomber, s'arrêter, tourner, feintes. Pendant le jeu, ils sont utilisés dans une variété de combinaisons. Et cela permet aux joueurs de résoudre des problèmes de jeu : s'ouvrir pour recevoir le ballon, choisir une position, fermer le joueur, etc.).

La marche est utilisée par les joueurs de hockey principalement pour changer de position pendant les pauses, pour modifier le rythme des mouvements en combinaison avec la course. Le jeu utilise la marche normale et les pas de côté. Les joueurs se déplacent face en premier ou à reculons.

La course est le principal moyen de transport au hockey sur gazon. Les joueurs de hockey utilisent différentes techniques de course : normale, reculée, croisée, avec changement de vitesse, en ligne droite et avec changement de direction.

La course régulière est utilisée par les joueurs de hockey pour atteindre une place vide, poursuivre un adversaire, etc. La course à pas croisés est utilisée pour changer la direction du mouvement, lors de secousses d'un endroit à l'autre, après avoir effectué des virages. Courir avec des pas de côté peut être utilisé pour prendre la position la plus avantageuse sur terrain de jeu (lors du choix d'un lieu de départ et d'ouverture, lors de la garde d'un attaquant).

Les arrêts sont un moyen efficace de changer de direction. Après l'arrêt est souvent suivi d'une secousse (à la fois sans changement et avec changement de direction), allez à droite ou à gauche. Il existe deux types d'arrêts : le saut et la fente. Les arrêts sont généralement suivis de mouvements rapides, de sorte que la position finale de l'arrêt doit être la position de départ des mouvements ultérieurs du joueur de hockey.

Les feintes sont des mouvements trompeurs visant à tromper un adversaire et à gagner un duel dans un épisode de jeu. En se déplaçant sur le terrain de jeu, les joueurs attaquants utilisent des feintes, principalement pour se libérer de la tutelle d'un adversaire. Dans ce cas, ils peuvent utiliser des techniques telles qu'une feinte avec un changement de vitesse de déplacement et une feinte avec un changement de direction du mouvement.

Pendant le jeu, les techniques de mouvement sont utilisées par les joueurs de hockey dans diverses combinaisons : la vitesse de déplacement change (de la marche au sprint à toute vitesse), la direction et le rythme de la course changent, la course et la marche sont combinées avec des sauts, des arrêts et des virages.

Technique bâton et balle

La partie la plus importante de la formation des joueurs de hockey est la possession d'un bâton et d'une balle. Lorsqu'il joue de manière offensive, cela signifie la capacité d'un joueur de hockey à exécuter de manière fiable et à utiliser efficacement des techniques telles que dribbler, pousser, frapper, lancer, cliquer, s'arrêter, corriger, feinter dans le jeu.

En parlant de la technique de possession du ballon, il est impossible de ne pas mentionner un élément aussi important que "Tenez-vous prêt" ou l'atterrissage du joueur. Regardez attentivement le jeu des principaux maîtres du hockey sur gazon: presque toutes les techniques - recevoir, passer, tacler, dribbler - ils s'exécutent dans une position basse, ce qui leur donne un contrôle confiant du ballon, passant rapidement d'une action à une autre , excellente vision du terrain. Une grande attention doit être portée au développement de ce composant dès les premiers pas du long chemin vers la maîtrise technique.

La particularité du jeu de hockey sur gazon est telle que les joueurs ne peuvent exécuter toutes les techniques qu'avec le côté plat du bâton. À cet égard, lorsqu'ils jouent au ballon, ils sont parfois obligés de tourner le bâton avec le crochet vers le bas. Il est important de rappeler ici que la rotation du club s'effectue main gauche, et la main droite est seulement "guide" , il soutient le club, mais ne participe pas à sa rotation.

Cela introduit certaines difficultés dans la mise en œuvre de toutes les techniques, car cela réduit la zone de contact possible entre le crochet du bâton et la balle. Par conséquent, lorsque nous parlons de la technique du jeu, nous utiliserons des termes tels que l'exécution d'une technique avec "à l'aise" côté et de "inconfortable" (c'est-à-dire avec le club tourné vers le bas) côtés.

D'une grande importance pour la mise en œuvre correcte des techniques est x dans un t.

3. Entraînement de hockey sur gazon.

L'objectif est d'étudier et d'améliorer le maniement du ballon.

Partie préparatoire.

Course légère, exercices de développement général, exercices de course.

Jeu mobile "Feux de circulation". Tous les joueurs sont placés sur le terrain dans un ordre aléatoire. Premier (au carrosse)- trois cartes (trois cases à cocher, etc.) Couleurs différentes. Les joueurs observent attentivement la carte de couleur que le leader lève: rouge - vous devez vous arrêter, jaune - courir sur place, vert - course accélérée vers l'avant.

Partie principale.

Exercice 1 : "Mur chinois" .

Tous les joueurs ont des clubs et des balles, le conducteur n'a que

crosse de hockey. Les joueurs commencent à dribbler en même temps

botter le ballon au-delà de la ligne marquée par les poteaux.

Le chauffeur essaie de reprendre le ballon.

Le joueur à qui le ballon a été enlevé devient également le conducteur. Petit à petit, le nombre de pilotes augmente, et le nombre de joueurs avec ballons diminue. Le joueur avec le ballon en dernier gagne.

Exercice 2 : Relais.

L'ensemble du groupe est divisé en trois participant à la course de relais "Shuttle" avec dribble.

Exercice 3 : "Par le carré."

Réalisé en binôme. Joueur "A" avec le ballon, joueur "B" sans le ballon. Les joueurs commencent en même temps. "A" dribble sur le carré intérieur. "B" - à l'extérieur. Le joueur qui atteint la ligne d'arrivée en premier gagne.

Le jeu « Mini-hockey 2*2 » .

4 portails sont installés sur le site (des supports en 2 couleurs sont utilisés). Chaque paire défend le but de sa couleur et attaque le but de la paire adverse.

Partie finale.

Course légère, exercices de souplesse et de relaxation.

Les éléments des jeux sportifs jouent un rôle important dans l'éducation physique complète des enfants d'âge préscolaire. Ils sont sélectionnés en tenant compte de l'âge, de l'état de santé, de l'inclination individuelle et des intérêts de l'enfant. Ils n'utilisent que certains éléments de la technique des jeux sportifs accessibles et utiles aux enfants d'âge préscolaire. Sur la base de ces éléments appris par les enfants, des jeux peuvent également être organisés, qui se déroulent selon des règles simplifiées.

Les jeux sportifs renforcent de grands groupes musculaires, développent des qualités psychophysiques : force, vitesse, agilité, endurance. Dans les jeux sportifs, l'activité mentale de l'enfant augmente, l'orientation dans l'espace, l'intelligence se développe, la vitesse de réflexion, la conscience de ses propres actions se produit. L'enfant apprend à coordonner ses actions avec les actions de ses camarades ; la retenue, la maîtrise de soi, la responsabilité, la volonté et la détermination sont élevées en lui ; son expérience sensori-motrice s'enrichit, sa créativité se développe.

Il est extrêmement important de prendre en compte le rôle de développement de la joie, des sentiments forts, de l'intérêt indéfectible pour les résultats du jeu. L'enthousiasme de l'enfant pour le jeu améliore l'état physiologique du corps.

Les exercices sportifs reconstituent et enrichissent le vocabulaire avec des mots tels que « raquette », « volant », « raquette » (d'un joueur de badminton ou de tennis), « villes », « quilles », « mors », etc. Les jeux sportifs soulagent la tension nerveuse , aide à la libre expression des émotions.

Badminton(ballon à plumes) - un jeu de sport avec un volant et des raquettes. Le but du jeu est d'empêcher le volant de tomber sur votre terrain et de le faire atterrir du côté de l'adversaire. La simplicité des règles, la possibilité de jouer sur n'importe quel petit terrain de jeu, pelouse, plage, etc. faire du badminton un jeu largement accessible. Avant le jeu, on apprend à l'enfant à tenir correctement la raquette : tenez-la dans la main droite de manière à ce que l'extrémité du manche repose sur la base de la paume, le pouce soit légèrement tendu vers l'avant et repose sur le manche de la raquette. L'enfant s'entraîne à battre le volant. Il lance le volant devant lui avec sa main gauche et le frappe avec une raquette, sans le laisser tomber (voir Fig. 13).

Avant d'enseigner directement aux enfants ce jeu, l'enseignant doit les préparer selon les indicateurs suivants :

1) développer une posture appropriée ; ■ 2) former des qualités physiques : force d'impact, vitesse de réaction, etc. ;

3.
développer la mobilité de la main, à cet effet, donner des exercices qui développent les doigts, les articulations de la main ;

4.
former la capacité de l'enfant à jouer au ballon;

5.
développer des tâches détaillées qui assureront le développement de l'habileté de lancer;

6.
amener les enfants au développement efficace du jeu et de ses règles;

7.
travailler les techniques de base de la pratique du badminton (position du joueur de badminton, prise de la raquette, réception du volant, lancement du volant).

Après avoir maîtrisé ces exercices, un jeu pour deux est proposé. Les enfants se tiennent l'un en face de l'autre à une distance de 4 à 5 m.L'enfant, qui a un volant dans la main gauche, a une raquette dans la main droite, lance le volant devant lui et le dirige d'un coup vers son partenaire de la raquette. Le partenaire frappe le volant avec la raquette vers le premier joueur.

Une variante du jeu consiste à jouer à travers un filet ou une corde tendue au niveau de la tête de l'enfant. Les joueurs s'efforcent de frapper le volant pour qu'il tombe du côté de l'adversaire. Si un enfant fait une erreur (le volant tombe sur le côté ou il ne le lance pas par-dessus le filet), l'autre obtient un point.

Basket 1 est un jeu d'équipe dans lequel les actions conjointes des joueurs sont déterminées par un seul objectif. Il est complexe et émotionnel, comprend des courses rapides, des sauts, des lancers, réalisés dans des combinaisons conçues à l'origine, réalisées avec l'opposition des partenaires du jeu (voir Fig. 14).

L'étude de N. Shashkova a montré que si un enfant maîtrise diverses manipulations avec le ballon ("Ball School"), cela facilite la maîtrise du jeu de basket-ball.

1 Pour plus de détails sur l'organisation du match de basket, voir le livre : Adashkevichene 3. "" Basketball pour les enfants d'âge préscolaire. - M., 1983.

Avant de commencer à jouer au basket, vous devez suivre la séquence d'exercices suivante menant au développement de ce jeu :

1.
enseigner la technique de déplacement et de tenue du ballon; passer le ballon; dribble;

2.
lancer le ballon dans le panier.

Technique de mouvement

Pour maîtriser avec succès les actions avec le ballon, il est nécessaire d'enseigner aux enfants des techniques de mouvement telles que se tenir debout, courir, sauter, tourner, s'arrêter.

Il faut apprendre aux enfants à accepter et à maintenir la position de base d'un basketteur : les jambes sont pliées au niveau des genoux, espacées à la largeur des épaules, l'une d'entre elles est avancée d'un demi-pas. Le corps est dirigé vers l'avant, son poids est réparti uniformément sur les deux jambes. Les Rumi sont pliés aux coudes, pressés contre le corps.

\ Des exercices:

| 1. Les enfants courent dans l'aire de jeux avec le ballon à la main. Ils jouent librement sur le terrain, effectuent différents mouvements avec le ballon ; après le signal du professeur, ils attrapent rapidement le ballon et prennent la bonne position.

2. Les enfants forment un cercle. Tout le monde court en cercle en prenant la bonne position au signal.

Le mouvement sur le site s'effectue en courant en combinaison avec la marche, le saut, l'arrêt et le virage. En courant, l'Enfant doit poser son pied sur tout le pied.

3. Les enfants sans balles sont répartis en cercle, face au milieu
non, à une distance de 2-3 pas l'un de l'autre. Ils bougent
pas de côté dans le sens indiqué par le professeur. Réveillez-vous
le tatel change souvent la direction du mouvement.

4.
Les enfants se tiennent en 2-3 colonnes à une distance de 2-3 m les uns des autres. Les colonnes avancent lentement à un rythme régulier ; après le signal du professeur, ceux qui se tiennent les premiers avancent d'un pas supplémentaire face à leur colonne jusqu'à son extrémité et deviennent les derniers.

5.
S'arrête. Les enfants d'âge préscolaire devraient apprendre à s'arrêter en deux étapes. L'arrêt commence par une poussée vigoureuse avec un pied. L'enfant fait un pas allongé et s'arrête et, en déviant légèrement sur la jambe d'appui, exécute le deuxième pas. Lors de l'apprentissage de l'arrêt, la séquence suivante doit être suivie : arrêt après avoir marché au pas, puis après une course lente, après une course rapide et un arrêt brusque.

Technique de tenue de balle

Le rythme des exercices et le déroulement du jeu dépendent du niveau de possession du ballon. Par conséquent, l'attention principale doit être accordée à la technique de tenue et d'exécution des actions avec

Formation de la sensation de balle. Lors de la formation d'actions avec le ballon, il est nécessaire que l'enfant sente le ballon comme faisant partie de son corps, apprenne à le contrôler facilement et avec précision.

La tâche de la première étape de la formation est de développer chez les enfants certaines compétences pour manipuler le ballon, par conséquent, au stade initial de la formation, il est conseillé de donner des jeux gratuits avec le ballon dans les cours d'éducation physique et dans l'activité motrice indépendante, sans visant à développer la technique de ces actions.

Les enfants doivent être initiés à certaines propriétés de la balle, montrant que la hauteur du rebond dépend de la force appliquée à la balle, la distance de lancer dépend du poids de la balle, ainsi que de la force qui lui est appliquée. Ensuite, l'enseignant propose de jouer avec le ballon, de le lancer vers le haut, vers le bas, de le transférer d'une main à l'autre, etc. Dans les exercices, les enfants s'habituent au ballon, apprennent à le contrôler. Lorsque vous enseignez aux enfants d'âge préscolaire à jouer au basket-ball, de grandes balles en caoutchouc ordinaires sont utilisées.

Correct est d'une grande importance tenir le ballon. Position de départ : tenir le ballon au niveau de la poitrine avec les deux mains. Dans ce cas, les bras doivent être fléchis, les coudes vers le bas, les mains derrière le côté du ballon, les doigts écartés ; les pouces sont dirigés l'un vers l'autre, les autres sont vers le haut et vers l'avant.

Règles pour tenir le ballon :

1.
Gardez le ballon au niveau de la poitrine.

2.
Les mains sont pliées, les doigts sont largement espacés.

3.
Coudes vers le bas, muscles des bras détendus.

Attraper le ballon. Il est nécessaire d'apprendre aux enfants à rencontrer le ballon avec leurs mains le plus tôt possible, en formant à partir de leurs doigts, pour ainsi dire, une demi-boule creuse dans laquelle la balle doit s'insérer. L'enfant suit le vol de la balle, et dès que la balle touche le bout des doigts, il doit la saisir et la tirer vers lui avec un mouvement amortissant. En même temps, il est nécessaire de plier les jambes afin de reprendre la position de la position d'origine.

Règles pour attraper le ballon :

1.
Attrapez le ballon avec les mains, sans le presser contre la poitrine, en vous déplaçant vers le ballon volant.

1.
Sans tenir le ballon entre vos mains, passez-le rapidement.

Passer le ballon. En même temps qu'il attrape le ballon, il est nécessaire d'apprendre aux enfants à le passer à deux mains depuis un endroit, plus tard en mouvement. Les enfants doivent apprendre à passer le ballon dans la bonne position, en tenant le ballon des deux mains au niveau de la poitrine. Lors du passage, l'enfant doit décrire avec le ballon un petit arc vers le bas du corps - sur la poitrine et, étendant ses bras vers l'avant, envoyer le ballon loin de lui avec un mouvement actif de la main, tout en étendant simultanément ses jambes.

Règles de passe de balle :

1.
Abaissez vos coudes.

2.
Lancer le ballon au niveau de la poitrine.

3.
Suivez le ballon avec vos yeux et vos mains.

Des exercices:

1.
Les enfants se tiennent sur deux lignes, se faisant face à une distance de 2 à 3 m.Les enfants par paires se passent le ballon.

2.
La construction est la même. Le ballon est tenu par un enfant de la première ligne. Il passe le ballon à un partenaire de la deuxième ligne, il renvoie le ballon à la première ligne. Le deuxième enfant de la première ligne lance la balle à l'enfant de la deuxième ligne opposée, et ainsi de suite. Le dernier enfant, ayant attrapé le ballon, court en avant et devient le premier de sa file.

3.
Trois enfants se tiennent en triangle. À tour de rôle, ils se lancent la balle.

4.
Trois enfants se tiennent en triangle, ils ont un ballon. Les enfants se passent le ballon. Après le transfert, l'enfant se déplace à la place de Celui à qui il a lancé la balle.

Dribble. Au stade initial de l'entraînement, le dribble à rebond élevé est plus accessible aux enfants de six ans car il ne nécessite pas de position basse. Il devient alors possible d'apprendre à l'enfant à se déplacer sur les jambes fléchies. Et enfin, il apprend facilement à dribbler le ballon avec le rebond habituel en ligne droite, avec un changement de direction.

Lorsqu'ils manient une épée, les enfants apprennent à se déplacer sur des jambes légèrement pliées, légèrement penchées vers l'avant. La main menant le ballon est pliée au niveau du coude, la main aux doigts librement espacés se superpose au ballon au-dessus et à l'opposé de vous. Le joueur effectue des poussées de balle un peu sur le côté de lui-même, de manière uniforme.

Erreurs de base : les enfants frappent la balle avec une paume détendue ; beaucoup essaient de dribbler le ballon directement devant eux, ce qui interfère avec le mouvement vers l'avant.

Règles de dribble de balle :

1.
Ne frappez pas la balle, mais poussez-la vers le bas.

2.
Dribblez le ballon par l'avant - par le côté et non directement devant vous.

3. Regardez vers l'avant, pas vers le ballon.

Lors de l'apprentissage du dribble, il est conseillé d'utiliser d'abord des exercices préparatoires : frapper le ballon avec les deux mains, frapper le ballon avec les deux mains, le frapper avec les mains droite et gauche sur place, dribbler sur place alternativement avec les mains droite et gauche. Une fois que l'enfant a appris à contrôler le ballon avec les deux mains avec suffisamment de confiance, vous pouvez passer au dribble en marchant d'abord, puis en courant.

Des exercices:

1.
Dribbler le ballon sur place, en le poussant activement vers le bas avec la droite, puis avec la main gauche.

1.
Dribbler le ballon sur place alternativement avec la main droite et la main gauche.

2.
Le groupe est composé de 6 personnes, et des sous-groupes sont répartis sur toute la longueur du site. Le premier joueur dribble le ballon au second, passe le ballon, lui-même reste à sa place ; le deuxième dribble au troisième et fait de même. Le dernier retourne à sa place

Première.

4. Les enfants sont construits en colonnes de 4 à 6 personnes. En face de chaque
les colonnes sont des quilles exposées à une distance de 1-2 m les unes des autres -
Après le signal du professeur, les enfants dribblent en contournant la première quille
à droite, deuxième à gauche. Dribbler en ligne droite, passer
ensuite et placez-vous au bout de la colonne.

Lancer le ballon dans le panier. Le mouvement de passer le ballon et de le lancer * dans le panier est de structure similaire. Par conséquent, apprendre à lancer le ballon dans le panier peut également être limité par la

compétences de lancer avec deux mains de la poitrine et une main de l'épaule. En tenant le ballon au niveau de la poitrine, l'enfant doit décrire un petit arc vers lui-même et, en redressant les bras, le lancer avec l'extension simultanée des jambes.

Lancer le ballon à deux mains depuis la poitrine est principalement utilisé pour lancer le ballon dans le panier depuis un endroit. Lancer le ballon dans le panier. après avoir dribblé ou après l'avoir attrapé, lorsque l'enfant reçoit le ballon en courant vers le centre, cela se fait le plus souvent d'une main depuis l'épaule. Lorsque vous lancez d'une main depuis l'épaule depuis un endroit, une jambe est exposée - | avance d'un demi-pas. Le ballon est dans la paume du bras plié à l'articulation du coude et tenu par l'autre main. Dépliant les jambes tout en redressant simultanément le bras avec le ballon vers le haut et vers l'avant, l'enfant dirige le ballon dans le panier avec une légère poussée de la main.

Règles pour lancer le ballon dans le panier :

1.
Lorsque vous lancez la balle, ne baissez pas la tête, accompagnez-la avec vos mains.

2.
Regardez le bord d'attaque de l'anneau si vous lancez en vous tenant directement devant le panier. Si vous n'êtes pas en ligne droite devant le panier, rebondissez sur le panneau - visez l'endroit que vous voulez frapper avec le ballon.

Des exercices:

1.
Les enfants sont construits en deux colonnes de 4 à 6 personnes chacune, en face d'un panier. Une colonne a lieu sur le côté gauche du panier, l'autre - sur la droite. Ceux qui sont debout en premier effectuent un lancer, attrapent le ballon et se placent au bout de leur colonne. Les enfants suivants répètent la même chose.

2.
5-6 enfants se positionnent librement devant le panier, chacun avec un ballon. Après le signal du professeur, les enfants lancent la balle,

; essayer d'entrer dans le panier aussi souvent que possible.

Tout d'abord, l'enseignant montre et explique aux enfants les règles de visée, puis les invite à lancer la balle vers le bouclier, puis leur confie la tâche de lancer la balle par-dessus un filet très suspendu, une corde, etc. (150-170cm). Lorsqu'ils apprennent à simplement lancer le ballon dans le panier, vous devez leur proposer de le frapper de n'importe quelle manière. Il est conseillé d'augmenter progressivement la hauteur. Support pratique avec hauteur d'anneau variable.

Jeu intéressant ringball 1 . C'est une sorte de mini-basket, il est décrit par V. Titov. Ce jeu évoque l'endurance, la capacité de saut, la dextérité, la rapidité de réaction, la capacité à bien naviguer sur le site.

1 Voir : Culture physique et sport. - 1999. - N° 4.

La zone du grand cercle est le terrain de jeu, la zone du petit cercle est la zone des lancers francs. La ligne médiane divise le terrain de jeu en deux zones - arrière et avant.

A partir de la partie extérieure de la ligne de délimitation du terrain de jeu, huit lignes de marquage de 15 cm de long chacune sont appliquées à intervalles réguliers. La largeur de toutes les lignes de marquage est de 5 cm.

Dans les compétitions de ringball, le dribble (dribble) n'est pas prévu par les règles, par conséquent, en plus d'un ballon de basket, un ballon de volley-ball, de football ou de water-polo en caoutchouc peut être utilisé.

Règles du jeu. Chaque équipe est composée de 6 joueurs (2 joueurs de terrain et 4 passeurs). Les joueurs de champ jouent le rôle de défenseurs et d'attaquants et, étant sur le terrain de jeu, participent directement aux lancers sur l'anneau adverse. Les joueurs de pose sont dans leurs secteurs à l'extérieur du terrain et ne participent qu'à la réception et à la passe du ballon aux joueurs de champ de leur équipe.

Le jeu se compose de trois périodes, dont chacune se poursuit jusqu'à ce que le joueur de champ de l'une des équipes ait réalisé un lancer sur l'anneau. Après cela, les joueurs de champ des deux équipes prennent la place des passeurs, et ils deviennent à leur tour des joueurs de champ, etc.

L'élément technique - les pas répétés du joueur avec le ballon dans les mains vers l'avant, l'arrière, la gauche, la droite, dans lesquels la jambe d'appui ne sort pas du terrain - est inclus dans les règles du jeu.

Toutes les autres promotions et déplacements des joueurs de champ sur le terrain s'effectuent sans le ballon.

Après avoir reçu le ballon, le joueur de champ, afin d'avancer davantage vers la zone avant (moitié du terrain sur lequel se trouve l'anneau de l'adversaire), doit passer au passeur de son équipe. À son tour, le passeur, après avoir reçu le ballon, essaie de faire une passe précise à l'un des joueurs de champ de son équipe.

Le transfert du ballon entre les joueurs de champ s'effectue uniquement par les joueurs de liaison, entre les passeurs - uniquement par ceux de terrain.

Le jeu est arrêté, le ballon est passé à l'équipe adverse ou un lancer franc est accordé pour les infractions suivantes :

a) lors de la réception ou de la passe du ballon, le joueur qui passe a marché sur ou
[ a franchi la ligne limite du site ou de son secteur ;

b) un transfert direct entre les joueurs connectés d'un
| mandas ;

c) transfert direct entre joueurs de champ d'une même équipe ;

d) toucher le mât dans une situation de jeu avec une main ;

■ e) l'attaquant se trouve dans la zone de lancer franc I de l'adversaire pendant plus de trois secondes ;

f) le joueur qui passe effectue une remise en jeu ou un coup franc. V.ny jeter;

g) toucher intentionnellement l'adversaire (retarder, pousser,
| ry, blocage avec les mains et les pieds).

Comme le jeu de ringball est maîtrisé, la règle de zone peut * être incluse dans la compétition (l'équipe attaquante ne peut pas renvoyer le ballon dans sa propre moitié de terrain). Pour les jeunes enfants, nous recommandons d'organiser des compétitions de ringball avec un joueur de champ et quatre passeurs. Dans ce cas, le jeu sera composé de 5 périodes.

Tennis - jeu sportif. Il se joue en frappant une petite balle en caoutchouc pesant 56,7-58,5 g, d'un diamètre de 6,35-6,67 cm.L'aire de jeu a une longueur de 23,77 m et une largeur de 10,97 m; , 23 m avec une longueur de 23,77 m. Le sol du site est choisi argilo-sableux ou asphalte, bois, enherbement. L'essence du jeu est que les joueurs, occupant les côtés opposés du terrain, lancent le ballon par-dessus le filet, essayant de le diriger de manière à ce que l'adversaire ne puisse pas refléter le ballon.

Un système d'exercices préparatoires précède l'entraînement à la pratique du tennis. L'étude de L. Korovkina a montré l'opportunité de former la technique des coups principaux.

La période de l'enfance préscolaire est une étape importante dans la formation d'idées sur un mode de vie sain. Par conséquent, le concept éducatif du jardin d'enfants prévoit le développement physique complet des enfants. Et puisque l'activité première chez les enfants est le jeu, le plus façon efficace pour atteindre l'objectif est une activité de jeu organisée, impliquant une activité physique. Il convient de s'attarder plus en détail sur certaines subtilités psychologiques, pédagogiques et méthodologiques de l'organisation de jeux et d'exercices sportifs.

L'essence des concepts : nous nous occupons de la terminologie

Dans de nombreuses sources méthodologiques, les concepts de jeu sportif et d'exercice sportif sont identifiés. En attendant, ce n'est pas pareil. Les jeux de sport sont certains types les sports qui impliquent une confrontation d'équipe ou individuelle, définis par des règles spécifiques (football, hockey, volley-ball). Les exercices sportifs sont des moyens de résoudre certaines tâches motrices (par exemple, faire du vélo en ligne droite ou en cercle dans le deuxième groupe plus jeune ou glisser, debout ou accroupi, le long d'une piste glacée dans groupe préparatoire). Étant donné que non seulement des jeux et des exercices sont pratiqués dans une institution pour enfants d'âge préscolaire, mais également des exercices de nature ludique (par exemple, lancer une balle dans un panier avec les deux mains de la poitrine à groupe intermédiaire), alors il est logique de parler d'un concept qui comprend tous ces éléments - jeux et exercices sportifs.

Habituellement, les enfants avec grand plaisir sont inclus dans les activités sportives.

Buts et objectifs des jeux et exercices sportifs

La mission de mener des jeux et des exercices sportifs est de créer les conditions pour:

• développement physique (le sport renforce les systèmes cardiovasculaire, respiratoire et système nerveux corps, entraîne la dextérité, l'endurance, le rythme et le rythme des mouvements);
• développement mental (les enfants apprennent à naviguer dans l'espace et dans le temps, et en raison de la nécessité d'effectuer des tâches de jeu dans un certain délai, les processus de réflexion sont activés, l'intelligence est stimulée);
• développement communicatif (tout en participant à des jeux sportifs, les enfants apprennent à interagir entre eux et avec les adultes de l'équipe);
• éducation morale et spirituelle (au cours de la participation à des activités sportives, l'autodiscipline, la volonté, l'honnêteté, la maîtrise de soi, etc. sont évoquées chez les enfants).

C'est intéressant. Pour tous les groupes d'âge, les buts et objectifs de l'organisation de jeux et d'exercices sportifs seront les mêmes, mais avec le développement de tâches de complexité différente.

Pour atteindre ces objectifs, lors de l'organisation de jeux et d'exercices à caractère sportif, il est censé résoudre des problèmes tels que:

• obtenir des idées initiales sur divers sports;
• enrichissement de l'expérience des mouvements (par exemple, dans le groupe intermédiaire, les enfants apprennent à frapper le ballon avec les pieds au football ou à le lancer par-dessus le filet au volley-ball, etc.) ;
• enseigner les nuances techniques de l'exécution d'éléments d'exercices et de jeux sportifs (par exemple, dans le groupe plus âgé, pour un coup au but plus fort et plus dirigé au hockey, les joueurs apprennent à tenir le bâton à deux mains);
• développement d'un intérêt durable pour les activités sportives de nature ludique et non ludique (par exemple, à un âge préscolaire plus jeune, cela est réalisé par des tâches de nature divertissante - monter une poupée sur un traîneau, etc.);
• éducation à l'autonomie (si d'abord, dans les groupes les plus jeunes, l'enseignant montre des jeux et des exercices, puis plus tard les enfants eux-mêmes font preuve d'initiative dans le choix des jeux) ;
• développement du désir d'un mode de vie sain;
• la formation d'idées esthétiques et éthiques sur le monde environnant et l'interaction des personnes.

C'est intéressant. Les jeux et exercices sportifs sont animés par un moniteur d'éducation physique dans les cours d'éducation physique, ainsi que par un enseignant lors des promenades, lors des loisirs.

Les exercices sportifs et les jeux sont réalisés en extérieur ou en salle par un enseignant ou un moniteur d'éducation physique

Vidéo: exercices sportifs et jeux comme moyen d'apprentissage mutuel pour les enfants d'âges différents à la maternelle

https://youtube.com/watch?v=US7D13m4z7A Impossible de charger la vidéo : Jeux de ballon // Jeux pour enfants // Événement éducatif à la maternelle // (https://youtube.com/watch?v=US7D13m4z7A)

Classement des jeux de sport

Dans la littérature méthodologique, on peut trouver plusieurs classifications de jeux et d'exercices sportifs basés sur différentes caractéristiques de définition.

Tableau : principaux types de jeux de sport

Critère	Sortes	Exemples (groupe d'âge)
Par complexité	Élémentaire	Cette classification est basée sur le niveau de difficulté à effectuer des actions de jeu. Dans le même temps, le composant de contenu reste le même. Ainsi, par exemple, dans le jeu "Pièges" du groupe des plus jeunes, le conducteur doit attraper et déposer les gars qui se sont éparpillés sur le site. Dans le même match du groupe seniors, le pilote a les yeux bandés, ce qui complique sa tâche.
	Complexe
Par contenu	Histoire	Jeux folkloriques
	Sans parcelle	Courses, courses de relais, jeux de balles, de quilles, etc.
	jeux amusants	"Ladushki", "Horned Goat" (premier groupe junior).
	Jeux d'attractions	"Qui est le plus rapide" dans le groupe plus âgé (les enfants enroulent un fil sur deux bobines à des extrémités différentes, la tâche consiste à enrouler au milieu plus rapidement que l'adversaire).
	Jeux compétitifs	Volley-ball, football, hockey
Pour le développement des principales qualités physiques	Pour l'agilité et la vitesse	« Mousetrap » (âge préscolaire senior) : plusieurs personnes, se tenant par la main, forment un cercle « mousetrap », les autres courent, représentant des souris. Au commandement du chauffeur: "Mousetrap", les gars du cercle lèvent la main, les "souris" entrent d'un côté et s'enfuient de l'autre. Au signal : « La souricière s'est refermée », les enfants baissent les bras et s'assoient. Les "souris" qui n'ont pas eu le temps de quitter le cercle sont éliminées.
	Pour l'endurance	"Changement de place" (moyen, âge préscolaire): les enfants s'accroupissent en deux lignes sur les lignes marquées - "maisons", sur un signal, sautant sur leurs hanches, les enfants doivent se rendre à la "maison" opposée aussi rapidement que possible.
	Pour la force	"Navire et fusée" (senior, groupes préparatoires) : les enfants sont répartis en deux équipes, ils choisissent un capitaine, s'alignent derrière lui en colonne. Les colonnes, séparées par une ligne, s'alignent l'une en face de l'autre et, serrant la taille de celle qui les précède, tentent de tirer les adversaires à leurs côtés. Dont le capitaine franchit la ligne, cette équipe a perdu.
Selon le contenu moteur	Avec la marche et la course	« Train » (deuxième groupe junior) : les enfants s'alignent en colonne en se tenant par les épaules. Le premier participant est une "locomotive", les autres sont des "voitures". Au commandement de l'enseignant, le train se met en mouvement, passant de la marche à la course. Au signal : « Le train approche de la gare », les gars ralentissent.
	avec des lasagnes	"Singes" (premiers plus jeunes): les enfants singes montent 3-4 marches de l'échelle de gymnastique pour les "fruits", puis descendent prudemment.
	Avec des sauts	«Canne à pêche» (âge préscolaire supérieur): les gars «poissons» deviennent en cercle, le «pêcheur» au milieu fait tourner la corde au-dessus du sol, la tâche du «poisson» n'est pas de tomber dans l'appât. Celui que la corde a touché devient un "pêcheur".
	Lancement	« Montez dans le cerceau » (groupes moyens, plus âgés) : les enfants se tiennent en cercle, un cerceau se trouve au centre. Les tout-petits lancent à tour de rôle des sacs de sable ou des balles dans le cercle. L'enseignant évalue la précision du lancer. Remarque : pour compliquer la tâche, vous pouvez lancer par derrière le dos, assis, uniquement à droite ou uniquement à gauche, par derrière la tête.
Selon le degré d'activité physique	Grande mobilité	"Lineechka" (groupe préparatoire): les enfants s'alignent sur deux lignes, se dispersent au signal et retournent rapidement dans leurs lignes vers l'équipe "Lineechka". Remarque : pour compliquer la tâche, vous pouvez fixer la commande dans la ligne.
	Mobilité moyenne	"Jour et nuit" (groupe du milieu) : chaque participant a un ballon dans les mains, au commandement : "Jour", les enfants lancent le ballon et l'attrapent, au commandement : "Nuit", ils se figent dans la position dans lequel ils ont été capturés par le signal.
	Faible mobilité	"Le ballon au voisin" (groupe senior): les enfants se tiennent en cercle, deux joueurs de côtés différents tiennent le ballon, commencent à les passer dans une direction. Celui qui a deux balles dans les mains est éliminé.
Avec équipement sportif	Avec un ballon, des quilles, des cordes à sauter, etc. en saison chaude. En skis, traîneaux, glaces flottantes, etc. en hiver.

Vidéo : jeux de sport et exercices avec un cerceau

Vidéo: jeux sportifs et exercices en hiver

https://youtube.com/watch?v=89Lwz0B3GCE Impossible de charger la vidéo : hiver divertissement sportifà la maternelle n°59 (https://youtube.com/watch?v=89Lwz0B3GCE)

Recommandations pour organiser des jeux sportifs et des exercices à la maternelle

La norme fédérale d'éducation de l'État (FSES) énonce des recommandations psychologiques et pédagogiques concernant l'organisation de jeux et d'exercices sportifs.

Techniques de conduite de jeux et d'exercices sportifs

En travaillant avec des enfants d'âge préscolaire, l'enseignant utilise trois groupes de techniques, les combinant dans une séquence ou une autre, selon le contenu du type d'activité et du sujet.

C'est intéressant. Les techniques de jeu dans ce type d'activité ne sont pas un moyen auxiliaire d'établir une interaction avec les enfants, mais une forme de cette interaction même, puisqu'il s'agit de jeux et d'exercices à caractère sportif.

Astuces verbales

La parole accompagne toute (!) action de l'enfant. Surtout quand il s'agit d'apprendre à se connaître et de pratiquer des actions de jeu.

Explication

Il ne suffit pas de montrer chaque mouvement au bébé, il faut aussi le décrire. De plus, c'est ainsi que les enfants apprennent à formuler les conditions du jeu, ce qui est une condition importante pour la réussite de l'éducation de l'indépendance dans ce type d'activité. Si le jeu est déjà familier aux enfants, c'est-à-dire qu'une répétition est attendue, vous devriez alors essayer de rappeler les conditions avec le même jeu la parole signifie. Il est important que l'enseignant parle de manière expressive, sans émotivité excessive et ne soit pas interrompu par des commentaires ou autres digressions.

L'enseignant doit accompagner l'explication d'une démonstration

Devinettes et poèmes

Traditionnellement utilisé pour motiver les enfants. Les lignes rimées attirent l'attention des enfants, de plus, les énigmes suscitent également l'excitation à résoudre. De plus, ces techniques peuvent être utilisées pour créer un fond émotionnel positif, un moment de surprise. Je sais par expérience que mes élèves groupe de personnes âgées Ils aiment beaucoup les jeux de sport, alors je soutiens l'effet de surprise en suggérant aux enfants de deviner d'abord à quoi nous allons jouer :

• La balle sur l'herbe saute rapidement De la porte à la porte. Ils lui donnent des coups de pied - il ne pleure pas. Qui m'appellera le jeu? (Football);
• Dans ce sport, les joueurs sont tous habiles et grands. Ils adorent jouer avec le ballon et le lancer sur le ring. La balle frappe le sol bruyamment
  Donc, c'est ... (basket-ball);
• - Je ne comprends pas, les gars, qui êtes-vous ? Amateurs d'oiseaux ? Pêcheurs ? Quel type de filet y a-t-il dans la cour ? - Si vous n'interférez pas avec le jeu, vous feriez mieux de vous éloigner. Nous jouons ... (volley-ball).

C'est intéressant. Comme il peut être difficile pour les enfants de deviner de quel jeu particulier ils parlent, les énigmes, même pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés, peuvent être résolues en rimes.

Si la promenade implique des jeux et des exercices avec des équipements sportifs, installez les enfants pour le travail et rappelez-vous également quels articles vous devez emporter avec vous depuis coin sport, les poèmes aideront:

• La balle a galopé loin de Katya Et a disparu quelque part. Il n'est nulle part, même pleurer, Il a disparu, c'est ça le problème ! Derrière le canapé, sous la table, Dans le poêle, sous le lit Et dans le coin derrière le coffre, Katya cherche la balle. Et il ne sait pas que Barbos et le chat gris jouent au volley.
• Marinka et Galka et moi Sur une grande corde Nous sautons et sautons ensemble, Nous volons comme une balle, Veronica et Lisa sautent avec nous. Venez à la corde - Sauter ensemble Cela ne nous dérange pas.
• Nous prendrons une corde, un cerceau, un cube ou un bâton dans nos mains. Nous apprendrons tous les mouvements, nous deviendrons plus forts et meilleurs.

Les réponses aux énigmes peuvent être en images

contes courts

Les enfants adorent les contes de fées, et ce fait nous permet de placer de petites intrigues avec des énigmes et des poèmes sur le piédestal des techniques de motivation les plus efficaces.

En travaillant avec des élèves du groupe intermédiaire, j'ai recours à la compilation de tels contes de fées lorsque les enfants s'éloignent à contrecœur des jeux du groupe pour se rassembler à l'extérieur. Dans ce cas, je leur dis que de nombreuses activités sportives intéressantes nous attendent lors d'une promenade, et je renforce cette perspective avec un conte de fées sur Bunny Fluff, Chipmunk Nut et Bear cub Trishka. « Dans la même forêt vivaient un Bunny Fluff, un Chipmunk Nut et un Bear cub Trishka. Fluff et Nut couraient constamment, sautaient, organisaient des compétitions, Trishka était paresseuse et a disparu dans le framboisier. Une fois qu'il y a eu un incendie dans la forêt, Trishka, s'échappant, a couru vers la rivière, mais s'est très vite fatiguée et s'est arrêtée. Puis Nutty et Fluffy l'ont attrapé par ses épaisses pattes avant et l'ont traîné en avant. Mais le pont par lequel ils devaient passer se brisa sous le poids de l'ourson et les amis tombèrent à l'eau. Avec difficulté, ils ont réussi à nager: le lourd Trishka a tiré sous l'eau. Lorsque Fluffy, Oreshek et Trishka étaient sur le rivage, l'ourson a promis qu'il ferait de l'éducation physique pour être en forme. Depuis lors, Trishka fait des exercices tous les jours. Il est devenu étiré, fort et, surtout, actif et non paresseux. Après avoir écouté un conte de fées, il est logique de vérifier dans quelle mesure les enfants ont compris sa signification. Vous pouvez le faire en parlant de :

• "Pourquoi Trishka n'a-t-elle pas pu courir quand le feu a commencé?";
• "Comment Fluffy et Nutty ont-ils aidé Little Bear?";
• Pourquoi est-il important de faire du sport ?

C'est intéressant. Il est recommandé que la dernière question pour les enfants d'âge préscolaire moyen et plus avancé soit problématique. Alors les gars apprennent à raisonner, à tirer des conclusions, à établir des relations de cause à effet.

En lisant

De nombreux éducateurs sont plutôt sceptiques quant à la lecture à haute voix en dehors des cours de développement de la parole. Mais en fait, ce dispositif verbal, s'il est utilisé correctement, peut devenir excellente option installer les enfants pour effectuer des exercices sportifs ou « passer » d'un type de tâche à un autre. Le mot "juste" signifie :

• rarement (sinon, les enfants développeront l'image d'un enseignant qui lit constamment, et ne dit pas, joue);
• court (les passages de lecture doivent être constitués de quelques petites phrases);
• intéressant (les informations doivent être nouvelles et nécessairement intéressantes, éventuellement inhabituelles, par exemple, des faits inconnus sur le football, etc.).

Les passages à lire ne doivent pas être trop longs, avec des mots incompréhensibles pour les enfants

Astuces visuelles

Comme dit le proverbe, il vaut mieux voir une fois qu'entendre cent fois. En ce qui concerne le travail avec les enfants, cette règle s'applique, peut-être pas à 100%, mais à 70-80% à coup sûr (le pourcentage restant ira au mot et à la pratique). L'utilisation de la visualisation est une condition importante pour atteindre les buts et objectifs pédagogiques. Parmi les techniques les plus efficaces qui affectent le canal visuel de perception des bébés, on peut distinguer :

• images (montrant l'ordre des exercices);
• Photo compétitions sportives(dans les groupes plus âgés, lorsque les enfants connaissent déjà un peu les sports pratiqués dans la famille, un tel élargissement des horizons contribue à reconstituer le trésor des connaissances avec de nouveaux faits);
• démonstration (il peut s'agir d'un enseignant montrant certaines actions ou exercices de jeu, ainsi que de regarder des présentations, des dessins animés sur un sujet approprié, par exemple, sur l'importance du sport dans la vie humaine);
• attributs pour les jeux et les exercices (ballons, cordes à sauter, quilles - en général, équipement contenu dans le coin de la culture physique du groupe et dans le gymnase de l'établissement d'enseignement préscolaire).

Vidéo: sur les avantages du sport - le dessin animé «Jingliks. Le sport est le meilleur ami de Bedokur"

https://youtube.com/watch?v=1YHEODWYFd4 Impossible de charger la vidéo : Sports - meilleur ami Bedokura (1 épisode) - Jingliks - dessins animés pour enfants (https://youtube.com/watch?v=1YHEODWYFd4)

Comment créer un jeu de sport de vos propres mains

La variété est très importante lorsque l'on travaille avec des enfants. Cependant, dans les jeux sportifs où l'un ou l'autre équipement spécial est requis, ce principe se heurte souvent aux capacités limitées de la base matérielle et technique de la maternelle. Dans ce cas, les jeux viendront à la rescousse, dont les attributs sont fabriqués à la main. Envisagez des options pour créer des jeux de sport non traditionnels.

Bilbok

L'essence du jeu est de lancer une balle attachée à un bâton dans le bol. Le gagnant est le participant qui a réussi à lancer le ballon sur la cible le plus de fois. Pendant le jeu, les enfants développent la réaction et la coordination des mouvements. Pour simplifier, dans notre version, au lieu d'un bâton, nous utilisons un fil.

Le jeu de bilbock a acquis une grande popularité au 19e siècle.

Matériaux:

• bouteille en plastique avec bouchon;
• une boîte sous le Kinder Surprise;
• poinçon;
• dentelle;
• éléments décoratifs (perles, paillettes, rubans, etc.).

Instruction:

1. Coupez le goulot de la bouteille.
2. Nous décorons le haut du bol de manière à ce qu'il n'y ait pas de bords pointus.
3. Avec un poinçon, on fait des trous dans le fond de la boîte et dans le bouchon de la bouteille.
4. Nous enfilons le cordon à travers les trous, en fixant les extrémités avec des nœuds.

football aérien

Le jeu contribue au développement de l'appareil respiratoire des enfants.

En tant que joueurs, vous pouvez utiliser de petits jouets de Kinder Surprise

Matériaux:

• couvercle d'une grande boîte en carton;
• papier vert;
• tasse en plastique;
• colle PVA;
• tubes pour cocktail;
• une petite boule lumineuse (vous pouvez en faire des en papier).

Instruction:

1. Nous collons le bas du couvercle avec du papier de l'intérieur.
2. Nous coupons le verre en deux dans le sens de la longueur et le collons sur le «champ» sous la forme d'une porte.
3. Avec un courant d'air expiré à travers un tube, nous déplaçons le ballon et marquons des buts dans le but.

Courses d'animaux

Ce jeu aide à développer la dextérité, la vitesse et la motricité fine.

Les jouets en feutre peuvent être pris prêts à l'emploi ou vous pouvez les coudre vous-même

Matériaux:

• petits jouets en feutre sous forme d'animaux divers;
• étui d'un stylo à bille;
• lacets de même longueur.

Instruction:

1. Une extrémité du cordon est attachée au jouet et l'autre extrémité à la poignée (peut être cousue ou collée).
2. Tenant la poignée, l'enfant tire l'animal vers lui. Le gagnant est celui dont le personnage "passe" le relais le plus rapidement.

Techniques pratiques

Ces modes d'interaction impliquent la matérialisation de l'expérience acquise à travers des jeux et des exercices sportifs. Ces méthodes incluent la création :

• dessins (par exemple, dans le groupe préparatoire, après avoir terminé le match de football, les enfants décrivent les actions de jeu des participants);
• applications (par exemple, dans le groupe du milieu, les enfants font des images d'athlètes pratiquant vues d'hiver sports - skieur, patineur, etc.);
• artisanat (dans le groupe plus jeune, les gars exécutent des balles, des cordes à sauter, etc. à partir de pâte à modeler, tout en pratiquant l'habileté de sculpter des "boules", des "saucisses" et des "crêpes").

La réalisation d'une tâche créative peut être une tâche d'un projet commun avec les parents Je choisis le sport

Fichier de cartes de jeux sportifs et d'exercices

Les jeux et exercices à caractère sportif sont regroupés de manière à ce que les deux types d'activités soient présentés en un seul bloc. En même temps, ils sont unis par le thème et/ou l'équipement sportif utilisé. Étant donné que, selon l'âge des élèves, il est recommandé de pratiquer 2 à 4 jeux et exercices en même temps, la combinaison de ces activités est choisie par l'enseignant.

C'est intéressant. Pour créer une motivation supplémentaire pour les enfants, des exercices sont d'abord effectués, puis des jeux. Sinon, il sera très difficile de "reconstruire" les gars de l'ambiance du jeu.

Tableau : un exemple de compilation d'un fichier d'exercices et de jeux sportifs

Critère fédérateur	Des exercices	Jeux
Deuxième groupe junior
Vélo et trottinette	Conduisez un vélo et un scooter au volant, faites des virages. Montez et descendez du vélo et du scooter. Conduisez en ligne droite avec et sans assistance. Freiner et s'arrêter. Conduisez en cercle avec des virages à gauche et à droite.		« Voie étroite » : les enfants doivent emprunter une voie étroite, clôturée avec des quilles des deux côtés. « Qui arrivera le plus vite » : compétition de speed driving. « Qui viendra le dernier » : les enfants doivent parcourir le segment de chemin au rythme le plus lent.
groupe intermédiaire
Glisser sur les chemins de glace	Glissez le long d'un court chemin légèrement incliné avec l'aide d'un éducateur. Glissez le long d'un chemin horizontal, en poussant d'un endroit. Dévaler une montagne basse assis sur une patinoire. Descendez une montagne basse sur vos pieds en vous accroupissant profondément. Glissez sur une piste horizontale après une course.		« Prends le jouet » : En glissant, l'enfant doit toucher le jouet que tient le soignant. "Train": 2-3 enfants, accroupis, dévalent la colline, se tenant les uns aux autres. "Par la porte" : les portes sont placées au milieu du chemin horizontal, l'enfant doit passer en dessous. "Ball to Goal": En glissant, les enfants lancent le ballon vers le but.
Groupe seniors
Football	Frapper une balle immobile avec le pied droit et le pied gauche. Frapper une balle immobile avec le pied droit et le pied gauche depuis la course. Un enfant fait rouler le ballon, l'autre le frappe de côté. Frapper le ballon dans le mur et le recevoir. Un enfant envoie le ballon avec son pied, l'autre l'arrête avec son pied. Frappez le ballon avec votre pied droit et votre pied gauche en ligne droite. Faites passer le ballon autour des poteaux. Portez le ballon et touchez le but. Un enfant se tient devant le but, l'autre frappe le ballon. Le gardien se tient devant le but, trois enfants envoient alternativement les balles dans le but.		"Cible mobile": les enfants se tiennent en cercle, menant en cercle. Les enfants se passent le ballon avec leurs pieds en essayant de frapper le conducteur. "Course de balles" : tous les enfants mènent la balle sur un signal jusqu'au point de repère. "Garder le ballon": les enfants se tiennent en cercle, à l'intérieur du défenseur, il essaie de tenir le ballon, que les attaquants se passent avec les pieds. « Joueur de football » : un ballon est placé devant l'enfant et les yeux sont fermés. Il doit aller au ballon et le frapper. "Big Hit": Trois enfants frappent fort la balle. Dont la balle volera le plus loin. « Entrez dans le cerceau » : les enfants font 3 coups avec leurs jambes droite et gauche, en essayant de faire entrer le ballon dans le cerceau. "Pingouins": les enfants pincent le ballon entre leurs genoux et courent vers le repère.
groupe préparatoire
Badminton	Tendez les bras vers l'avant, déplacez le volant de main en main. Lancez le volant et attrapez-le avec les deux mains. D'une main, en tapant dans les mains. Apprenez à prendre et à tenir correctement la raquette avec votre main droite et votre main gauche. Imitation de différents mouvements avec une raquette sans volant. Battre le volant avec une raquette vers le haut. L'enseignant lance le volant avec sa main, l'enfant le bat avec une raquette. Les enfants deviennent deux par deux et se lancent le volant. Les enfants se tiennent l'un en face de l'autre - l'un donne un volant, l'autre bat et vice versa.		« Entrez dans le cercle » : les enfants lancent des volants dans un cerceau. «Qui est le prochain»: les enfants avec des volants et une raquette se tiennent en ligne et, au signal, envoient le volant aussi loin que possible. "Repousser le volant": les enfants se tiennent en cercle avec des raquettes, menant au milieu avec un volant. Le conducteur lance la navette, les enfants doivent la repousser.

Plan temporaire de jeu sportif et d'exercices

Les exercices sportifs, en règle générale, sont une sorte de préparation pour les jeux et ont lieu au début de la scène principale.

Faire des exercices est aussi la nature d'un échauffement, et pas seulement un moyen de travailler une technique sportive particulière

Tableau : chronométrage des étapes d'un jeu de sport avec exercices

C'est intéressant. Si les jeux et les exercices ont lieu à l'extérieur, l'étape finale peut inclure activité indépendante les mecs. Ce sont généralement des jeux de divers degrés de mobilité.

Tableau: un exemple de compilation d'un résumé d'un jeu de sport pour une promenade dans le groupe préparatoire "Notre drôle de balle" (fragments)

Organiser	Contenu
Introduction	- Les enfants, écoutez l'énigme : Ils l'ont battu, il n'est pas fâché, il s'amuse de plus en plus (Balle).
	- Aujourd'hui, nous jouerons avec le ballon, nous consoliderons l'élément du jeu de basket-ball, qui a été réalisé lors de la leçon d'éducation physique ...>
De base	<… Упражнения: Lancer le ballon au sol et le rattraper après le rebond. Lancez le ballon et attrapez-le avec les deux mains. Lancer le ballon et le rattraper après le rebond. Se lancer la balle l'un à l'autre...>
	- Aujourd'hui, nous allons jouer avec le ballon, nous allons fixer l'élément du jeu de basket. Jouons à un jeu - une course de relais, "La balle au conducteur". J'aide les enfants à être divisés en équipes, à peu près égales en force. Et puis j'explique les règles du jeu. Pendant le jeu, je suis la stricte application des règles, la relation des enfants. Je résume à la fin du jeu. J'implique les enfants eux-mêmes dans la discussion des résultats du jeu. - Les enfants, pourquoi pensez-vous que cette équipe en particulier a gagné ? (Ils étaient disciplinés, adroits, etc.) ...>
	<… - Настало время научиться играть в новую игру. А как называется она, вы узнаете, когда отгадаете загадки: Un petit garçon En manteau arménien gris Se faufile dans les cours Ramasse des miettes. (Moineau) Bien que des pattes de velours Mais ils m'appellent "scratch". J'attrape habilement des souris, je bois du lait dans une soucoupe. (Chat) - C'est vrai, le jeu s'appelle "Sparrow and the Cat". Je donne aux enfants une explication claire et concise de son contenu. D'abord, je prends le rôle principal, puis les enfants choisissent le chauffeur avec une rime ...>
Final	<…- Дети, я очень люблю играть с вами в подвижные игры, потому что вижу: вы становитесь более ловкими, организованными, смелыми, а самое главное - здоровыми детьми…>
	<…Самостоятельная деятельность малышей: подвижные игры, в которых слабо владеющие каким-либо движением ребята объединяются с более подготовленными.

Vidéo: jeux sportifs et exercices dans les éléments d'activités indépendantes et organisées d'enfants d'âge préscolaire plus âgés en promenade

Les jeux et exercices sportifs jouent un rôle important dans le processus éducatif de la maternelle. Outre le fait que les enfants adhèrent à un mode de vie sain, font du sport, apprennent à comprendre leur corps, le gèrent, à l'aide de jeux et d'exercices à caractère sportif, l'enseignant met en œuvre toute une gamme de buts et d'objectifs d'enseignement, de développement et propriétés éducatives. Tout cela aide à réaliser la mission principale de l'éducation, qui est de favoriser la croissance personnelle et l'épanouissement de chaque enfant.

Partager avec des amis!

Dans le développement global d'une personne, une place importante est occupée par son éducation physique dans l'enfance. Dès la petite enfance, les bases de la santé, le développement physique sont posés, la motricité se forme. Les enfants aiment l'éducation physique, aiment les jeux de plein air. La forme la plus élevée de jeux de plein air ordinaires sont les jeux sportifs - hockey, football, basket-ball, tennis de table, villes, badminton. Les jeux sportifs sont d'une grande importance dans la résolution des problèmes d'éducation et d'éducation. Ils contribuent au développement de la précision, de la dextérité des mouvements, de l'œil, de l'orientation dans l'espace. Dans le jeu, les enfants doivent prendre des décisions rapidement, ce qui contribue au développement de la pensée, à la vitesse des réactions motrices aux signaux visuels et auditifs. Au cours des jeux sportifs, des traits de caractère positifs moraux-nouveaux-volontaires se forment chez les enfants. Le respect obligatoire des règles dans les jeux contribue au développement de l'endurance, de l'honnêteté, de la discipline, de la responsabilité envers l'équipe et de la capacité de compter avec les autres.

Les enfants apprennent à résoudre indépendamment les conflits, les différends entre eux. Compte tenu des caractéristiques physiologiques des enfants, il est recommandé de n'effectuer que des exercices sportifs avec des enfants d'âge préscolaire plus jeune et d'introduire des éléments de jeux sportifs aux enfants d'âge préscolaire plus âgé. Nous portons à votre attention des jeux sportifs et des exercices pour les enfants d'âge préscolaire.

Qui est devant

Équipement: traîneau.

Âge: 3–4 ans.

Progression du jeu : les traîneaux sont placés parallèlement les uns aux autres à une distance de 2-3 marches. Chacun des enfants se tient à côté de son traîneau. Au signal du maître, les enfants courent autour de leurs traîneaux. Le gagnant est celui qui termine la tâche le plus rapidement.

Course

Équipement: traîneaux, quilles.

Âge: 3–5 ans.

Progression du jeu : les enfants se tiennent en deux colonnes l'une après l'autre, tenant le traîneau par la corde. Une épingle est placée devant à une distance de 10 m. Au signal du maître, les enfants emmènent le traîneau aux quilles, en font le tour et regagnent leur place. Celui qui termine la tâche plus rapidement gagne.

Trios de course

Équipement: traîneau.

Âge: 3–5 ans.

Progression du jeu :À côté d'un traîneau se trouvent trois enfants. Un enfant porte le traîneau, le deuxième s'assoit dessus, le troisième pousse le traîneau derrière. Au signal du professeur, les courses commencent. Les enfants atteignent le point de repère établi et reviennent. Le jeu se termine lorsque chaque enfant du trio a été dans tous les rôles. Les enfants qui terminent la tâche le plus rapidement gagnent.

Sur le traîneau !

Équipement: traîneau.

Âge: 3–5 ans.

Progression du jeu : les traîneaux sont placés parallèlement les uns aux autres à une distance de 3 marches, alors qu'il y a moins de traîneaux que de joueurs. Les enfants courent librement autour de l'aire de jeux. Au signal de l'éducateur "Sur le traineau !" les enfants courent vers les traîneaux et s'assoient dessus. Les retardataires se retrouvent sans siège.

Ajusteur

Équipement: traîneau.

Âge: 6–7 ans.

Progression du jeu : les enfants avec des traîneaux escaladent la montagne. Ci-dessous, un contrôleur de la circulation avec des drapeaux dans les mains. Les enfants glissent à tour de rôle sur la montagne sur un traîneau. Les drapeaux du contrôleur indiquent le sens de rotation - vers la droite ou vers la gauche

Qui est le premier

Équipement: luges, bâtons de ski.

Âge: 6–7 ans.

Progression du jeu : les enfants, debout sur un traîneau, poussent avec des bâtons de ski afin d'atteindre rapidement un certain endroit et de revenir en arrière. Celui qui termine cette tâche en premier, il gagnera.

traîneau rapide

Équipement: traîneau.

Âge: 6–7 ans.

Progression du jeu : les enfants descendent à tour de rôle la glissade de glace sur un traîneau. Le traîneau qui va le plus loin est le gagnant. Le jeu se joue séparément pour les filles et les garçons.

course de luge

Équipement: traîneau.

Âge: 6–7 ans.

Progression du jeu : trois enfants sont assis sur chaque traîneau. Ils avancent jusqu'à un certain endroit en repoussant la neige avec leurs pieds. L'équipe qui atteint la ligne d'arrivée en premier gagne.

Collectionnez les drapeaux

Équipement: traîneaux, drapeaux.

Âge: 6–7 ans.

Progression du jeu : sur le versant de la montagne, placez les drapeaux dans une rangée l'un après l'autre. En descendant la montagne en traîneau, les enfants doivent ramasser les drapeaux. Celui qui a le plus de drapeaux gagne.

Descente dans la porte

Équipement: traîneau.

Âge: 6–7 ans.

Progression du jeu : en descendant la montagne en traîneau, les enfants doivent franchir les portes balisées sans les casser.

Tortues

Équipement: traîneau, drapeau.

Âge: 6–7 ans.

Progression du jeu : Les enfants deux par deux sont assis sur le traîneau dos à dos. Au signal de l'éducateur, ils s'élancent avec leurs pieds en essayant de parcourir le plus rapidement possible une distance de 5 m jusqu'au drapeau. Le gagnant est celui qui termine la tâche le plus rapidement.

Obtenez un jouet

Équipement: un jouet.

Âge: 6–7 ans.

Progression du jeu : en glissant le long du chemin de glace, l'enfant doit récupérer un jouet suspendu à une corde.

locomotive

Âge: 6–7 ans.

Progression du jeu : les enfants se tiennent par paires l'un après l'autre, s'accrochent à la ceinture de l'enfant de devant et glissent sur le chemin glacé.

À travers la porte

Âge: 6–7 ans.

Progression du jeu : les enfants glissent le long du chemin glacé, essayant de franchir le portail sans les heurter.

Balle vers la cible

Équipement: Balle.

Âge: 6–7 ans.

Progression du jeu : lors de la descente le long du chemin de glace, les enfants lancent la balle à l'endroit désigné.

Qui de mieux pour glisser

Équipement: des skis.

Âge: 5–7 ans.

Progression du jeu : l'enfant doit skier une distance de 20 à 25 m avec le moins de pas.

Qui est le prochain

Équipement: des skis.

Âge: 5–7 ans.

Progression du jeu : les enfants, au signal du professeur, s'éparpillent et glissent sur deux skis jusqu'à l'arrêt complet. Celui qui glisse le plus loin gagne.

rattraper

Équipement: des skis.

Âge: 5–7 ans.

Progression du jeu : les enfants à skis s'alignent sur une seule ligne. Au signal du professeur, ils doivent rattraper le professeur. Le professeur court pour que les enfants puissent le rattraper.

Courir sur un seul ski

Équipement: des skis.

Âge: 6–7 ans.

Progression du jeu : chaque enfant se tient debout sur un ski (avec bâtons) sur la ligne de départ. Au signal, tout le monde se précipite en avant, poussant avec son pied libre. Celui qui atteint la ligne d'arrivée en premier gagne.

À travers la porte

Équipement: des skis.

Âge: 5–7 ans.

Progression du jeu : plusieurs petites portes sont placées sur le chemin des skieurs. Les enfants doivent conduire sous eux, en essayant de ne pas les renverser.

couples de ski

Équipement: des skis.

Âge: 6–7 ans.

Progression du jeu : les enfants se tiennent par paires, main dans la main, sur la ligne de départ. Au signal, les enfants courent en avant. Le gagnant est celui qui franchit la ligne d'arrivée avant tout le monde sans se séparer les mains.

Slalom

Équipement: des skis. Âge: 6–7 ans.

Progression du jeu : des enfants à ski zigzaguent entre les drapeaux. Le gagnant est celui qui atteint la ligne d'arrivée le plus rapidement et qui ne renverse pas un seul drapeau.

Le long du chemin étroit

Équipement: vélo, quilles.

Âge: 4–5 ans.

Progression du jeu : les enfants à bicyclette sont construits sur la ligne de départ. Au signal, ils doivent emprunter un chemin de 80 cm de large, qui est clôturé des deux côtés avec des quilles. Le gagnant est celui qui a parcouru le chemin sans renverser les quilles.

Qui ira plus vite

Équipement: Bicyclette.

Âge: 5–7 ans.

Progression du jeu : les enfants à bicyclette s'alignent sur la ligne de départ. Au signal, ils se précipitent vers l'endroit désigné. Celui qui atteint la ligne d'arrivée en premier gagne.

Qui viendra le dernier

Équipement: Bicyclette.

Âge: 5–7 ans.

Progression du jeu : au signal du maître, les enfants se précipitent. Mais ils doivent parcourir le chemin jusqu'à la ligne d'arrivée au rythme le plus lent. Vous ne pouvez pas vous arrêter. Le gagnant est celui qui franchit la ligne d'arrivée en dernier.

courses de relais

Équipement: Bicyclette.

Âge: 6–7 ans.

Progression du jeu : les enfants à bicyclette doivent rouler entre les broches disposées en zigzag jusqu'à l'endroit désigné. Revenant en ligne droite, ils passent le vélo à l'enfant suivant. L'équipe qui termine le relais en premier gagne.

Avec un verre d'eau

Équipement: Bicyclette.

Âge: 6–7 ans.

Progression du jeu : en passant devant la table, l'enfant doit prendre un verre d'eau et le déplacer vers une autre table, placée à une distance de 4 à 5 m.

Obtenir un article

Équipement: vélo, jouet.

Âge: 6–7 ans.

Progression du jeu : lorsqu'il fait du vélo le long du chemin, l'enfant doit atteindre d'une main un jouet suspendu à une corde à la hauteur du bras tendu d'un enfant assis sur un vélo.

prendre le ballon

Équipement: boules selon le nombre de joueurs.

Progression du jeu : Les enfants font la queue sur la plage. Des balles sont placées sur l'eau en fonction du nombre d'enfants qui jouent. Au signal de l'enseignant, les enfants courent dans l'eau, chacun prend une balle, revient rapidement au rivage. Celui qui le fait le plus vite gagne.

les chevaux

Âge: 5–6 ans.

Progression du jeu : les enfants marchent, courent, sautent sur l'eau en faisant des éclaboussures avec leurs pieds.

Cigogne

Âge: 5–6 ans.

Progression du jeu : les enfants marchent dans l'eau en levant les jambes.

Qui est adroit

Équipement: jouets en caoutchouc.

Âge: 5–6 ans.

Progression du jeu : il y a beaucoup de jouets flottant dans l'eau. Les enfants sont sur la plage. Au signal de l'enseignant, les enfants courent dans l'eau et commencent à ramasser des jouets. Celui qui collectionne le plus de jouets gagne.

crocodiles

Âge: 5–6 ans.

Progression du jeu : les enfants se déplacent dans un endroit peu profond, s'appuyant sur le fond avec leurs mains, leurs jambes sont redressées et étirées vers l'arrière.

Attrapeur

Âge: 6–7 ans.

Progression du jeu : Les enfants debout dans l'eau forment un cercle. Au centre du cercle se trouve le leader choisi. Au signal du professeur, les enfants se dispersent dans un endroit peu profond. Le receveur essaie d'attraper la fuite.

Bataille en mer

Âge: 6–7 ans.

Progression du jeu : Les enfants se tiennent dans l'eau jusqu'à la taille en deux lignes opposées. Au signal de l'éducateur, ils commencent à "coquiller" les rivaux avec leurs paumes sur l'eau, en leur dirigeant des embruns et en essayant de les forcer à battre en retraite. Pendant le jeu, vous ne pouvez pas vous toucher avec votre main.

Fais comme moi

Âge: 5–6 ans.

Progression du jeu : les enfants se tiennent dans l'eau jusqu'à la taille. L'enseignant effectue un mouvement (squat, immersion dans l'eau jusqu'au menton, etc.) et demande aux enfants de répéter ce mouvement.

La fontaine

Âge: 6–7 ans.

Progression du jeu : plusieurs enfants se tiennent dans une petite place en cercle. Ensuite, ils s'assoient sur le fond et, s'appuyant sur leurs mains, étirent leurs jambes. Au signal, tout le monde commence simultanément à bouger ses jambes de haut en bas, soulevant une fontaine de pulvérisation.

Qui est appelé, il attrape la balle

Équipement: Balle.

Âge: 5–7 ans.

Progression du jeu : les enfants se déplacent librement sur l'aire de jeux. Le professeur tient le ballon dans ses mains. Il appelle le nom d'un des enfants et lance la balle. L'enfant nommé doit attraper la balle et la lancer en disant le nom de l'un des enfants. Le ballon ne doit pas être lancé trop haut.

Lutte pour le ballon

Équipement: Balle.

Âge: 6–7 ans.

Progression du jeu : Les enfants sont divisés en deux équipes et placés sur le terrain de jeu dans un ordre aléatoire. L'un des joueurs reçoit le ballon. Au signal de l'enseignant, les enfants commencent à passer le ballon aux joueurs de leur équipe. Les adversaires tentent d'intercepter le ballon. Celui qui marque le plus de points gagne.

Passer le ballon

Équipement: Balle.

Âge: 6–7 ans.

Progression du jeu : les joueurs se tiennent en cercle. Au centre se trouve le chauffeur. Les enfants commencent à se lancer le ballon, empêchant le conducteur de toucher le ballon. S'il réussit, il change de place avec le joueur qui a lancé le ballon.

course de balle

Équipement: boules selon le nombre de joueurs.

Âge: 6–7 ans.

Progression du jeu : Tous les enfants sont libres de s'asseoir sur l'aire de jeux. Chaque enfant a un ballon. Après le signal du professeur, tout le monde dribble le ballon avec son pied en essayant de ne pas se heurter.

Jeu de foot pour deux

Équipement: des balles.

Âge: 6–7 ans.

Progression du jeu : les enfants deviennent des couples. Chaque joueur dessine autour de lui un cercle d'un diamètre de 2-3 m.Les joueurs se passent le ballon, le repoussant avec leur pied droit ou gauche, essayant d'entrer dans le cercle de l'adversaire. L'enfant qui marque le ballon dans le cercle adverse gagne.

Frapper le ballon dans le but

Équipement: des balles.

Âge: 6–7 ans.

Progression du jeu : les enfants se tiennent contre la porte - ce sont des attaquants. Deux enfants sont protecteurs. Les attaquants marquent à tour de rôle trois buts. Les défenseurs essaient d'attraper les balles et de les renvoyer aux attaquants. Ensuite, les enfants changent de rôle. L'enfant qui marque le plus de buts gagne.

Qui frappe plus fort

Équipement: Balle.

Âge: 6–7 ans.

Progression du jeu : les joueurs effectuent à tour de rôle 3 touches avec leurs pieds gauche et droit, en essayant d'envoyer le ballon le plus loin possible. Celui qui fait rouler la boule le plus loin gagne.

jeu de balle

Équipement: balle, bâtons de hockey.

Âge: 6–7 ans.

Progression du jeu : les enfants avec des clubs dans leurs mains se tiennent en cercle. Le chauffeur est au centre. Il y a une petite boule devant lui. D'un coup de massue, il tente de le faire sortir du cercle. Les enfants qui se tiennent en cercle empêchent cela et renvoient la balle. Celui qui a raté le ballon remplace le pilote et devient le centre du cercle.