Хэл яриагүй хүүхдийн ярианы үйл ажиллагааг бүрдүүлэх. Хэл яриагүй хүүхдийн ярианы хөгжил

"Сургуулийн өмнөх насны хөгжлийн хоцрогдолтой, хэл яриагүй хүүхдүүдтэй ажиллах тогтолцоо" багц хичээлийг 3-7 насны хүүхдүүдэд зориулагдсан болно.

Үүнд:

Идэвхтэй яриаг ономатопеийн түвшинд хүртэл хөгжүүлэх, үглэх, энгийн түгээмэл хэрэглэгддэг үгс: гэр бүлийн гишүүдийн нэрс, биеийн болон нүүрний хэсэг, гэрийн болон зэрлэг амьтадтай холбоотой ономатопея, тээврийн хэрэгсэлд ашиглах;
Гаднах шинж чанараараа ялгаатай хосолсон зургуудыг ялгах,
Амьтан, шувууд, тэдний бамбаруушны зургийг ялгах,
Объектуудын үйлдэл, шинж тэмдгийг ойлгох;
Объектуудын өнгө, хэлбэр, хэмжээг ялгах;
Хэд хэдэн тоглоомоос нэг тоглоом сонгох;
Бүтээлч практикийг хөгжүүлэх;
Өмнө нь сурсан articulatory хөдөлгөөнийг нэгтгэх;
Энгийн геометрийн дүрсийг зурах, тэдгээрийг будах, ангаахай хийх, stencil хэлбэрийг зурах.

Хичээлийн дугаар 1.

"Гэр бүл" лексик сэдэв.

1. Хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг ХӨГЖҮҮЛЭХ:

Энэ хуруу бол өвөө юм
Энэ хуруу бол эмээ,
Энэ хуруу бол аав
Энэ хуруу бол ээж
Энэ хуруу бол би
Энэ бол миний бүх гэр бүл. (хоёр гартаа эрхий хуруугаараа ээлжлэн хуруугаа суурьнаас үзүүр хүртэл ээлжлэн цохино).

"Хүүтэй бөмбөг тогло" (цаасан бөмбөг дээр үлээх).

Аав, ээж бид хоёр эвтэй гэр бүл.
Аав инээмсэглэнэ, ээж инээмсэглэнэ, би инээмсэглэнэ (шүдээ илхэн инээмсэглэв).
Аав гайхаж, ээж гайхаж, би гайхаж байна. (хөмсөгөө өргөж, (o) дууг хэлж байгаа мэт уруулаа нугалах).
Аав нь харааж, ээж нь тангараглах (долоовор хуруугаараа сэгсрэх, хөмсөг зангидах, уруул түрийвчлэх).
Би уучлалт гуйж байна (гэм буруутай царай гаргах, доод уруулыг минь хазах).

4. ЯРИАНЫ ОЙЛГОЛТ ХӨГЖҮҮЛЭХ:

"Гэр бүл" хуйвалдааны зургийг авч үзэх.

Ээж, аав, өвөө, эмээ, хүү, охиныг үзүүл.

Хүүхэд гэр бүлийн гишүүдийг дууддаг (ээж, аав, эмээ, өвөө, хүү, охин.) Дараа нь ярианы эмч асуулт асууна: Хэн нь жижиг вэ? (Хүү охин). Хэн том бэ? (ээж, аав, эмээ, өвөө). Ямар ээж? Гэх мэтээр хэн зогсож байна вэ? Хэн сууж байна вэ? Хэн тоглодог вэ? Хэн зурж байна вэ? Хэн хоол хийж байна вэ? (хүүхдийн хариулт).

Тоглоом "Хэн зугтав?" (гэр бүлийн гишүүдийн зургийн дагуу).

"Хэн ярьж байгааг таагаарай?" ( компьютерийн программ"Зөв ярьж сурах"

8. МЭДРЭМЖИЙН ХӨГЖИЛ:

Яриа эмч: Хэн улаан хүрэмтэй, ногоон даашинзтай вэ?

9. ГРАФ-МОТОРЫН УР ЧАДВАРЫГ ХӨГЖҮҮЛЭХ: эхийг зуръя.

Хичээлийн дугаар 2.

Лексик сэдэв: "Тэжээвэр амьтад".

1. Хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг ХӨГЖҮҮЛЭХ:

Бүх хуруунууд ширээн дээр "үсрэх":

Цагаан, гөлгөр зам дээр
Хуруугаа морь шиг үсрэх нь:
Цок-цок-цок, цок-цок-цок,
Хөөрхөн сүрэг үсэрч байна.

2. АМЬСГАЛ ХӨГЖҮҮЛЭХ ДАСГАЛ: “Муурын зулзагатай тоглох” (цаасан нумыг үлээх).

3. ҮЕИЙН ХӨДӨЛГӨӨНИЙ УР ЧАДВАРЫГ ХӨГЖҮҮЛЭХ:

Муур нь сүүнд маш их дуртай, тэр үүнийг тавагнаас гаргаж авдаг: амнаасаа өргөн хэлээ гаргаж, түүгээр эргэлддэг.

Муур сүү ууж, амаа долоов (хэлний дугуй хөдөлгөөнөөр уруулаа долоох).

Муур өөрийгөө угааж, ан хийхээр явав. Тэр усны булга усны ойролцоо хэвтэж, булга дахь хулганыг хамгаалдаг. Усны булганаас хулгана гарч ирэх бөгөөд муур түүнийг барьж аваад барина. Энэ мэт ... (уруул инээмсэглэн, хэлнийхээ үзүүрийг амнаас нь аажуухан гаргаж, дараа нь хэлээ шүдээ хазах).

Бид Мурка муурыг магтах болно, бид ягаан нум өгөх болно. Үүнтэй адил ... (амаа ангайлгаж, хэлний өргөн үзүүрийг доод шүдэндээ нааж, дунд хэсэгхэлийг гулсуур хэлбэрээр нугалж, амнаас нь өнхрүүлэн, дараа нь хэлээ хазах).

4. ЯРИАНЫ ОЙЛГОЛТ ХӨГЖҮҮЛЭХ:

Тоглоом "Хос олох" (үхэр, муур, нохой, морь, гахайн 2 өөр тоглоом).

5. ЯРИА ХИЙХИЙГ ХӨГЖҮҮЛЭХ:

Гэрийн тэжээвэр амьтдыг нэрлэ - муур, авка (нохой), морь.

Тоглоом "Бамбаруушийг ээжийгээ олоход нь тусал".

Яриа эмч: Залуу тэжээвэр амьтад зүлгэн дээр алхаж байгаад төөрчихсөн. Муурын зулзага ээжийгээ яаж дууддаг вэ? (хэрэв хүүхэд хэцүү гэж үзвэл ономатопеийн дээжийг өгнө).

6. ҮГИЙН БУС СЭТГЭЛИЙН ПРОЦЕССИЙГ ХӨГЖҮҮЛЭХ (харааны анхаарал, ой санамж, сэтгэлгээ): тэжээвэр амьтдын зургийг хуваах.

7. СОНСГОЛЫН АНХААРАЛ ХӨГЖҮҮЛЭХ:

Тосгонд янз бүрийн гэрийн тэжээвэр амьтад амьдардаг: морь, нохой, үхэр гэх мэт. Тэд бүгд дуртай дуугаа дуулдаг. Хэн дуулж байгааг таагаарай? (Moo, and-go-go, be, oink-oink) гэх мэт (тоглоомтой) эсвэл компьютер тоглоом “Зөв ярьж сурах. Barnyard".

8. МЭДРЭМЖИЙН ХӨГЖИЛ: амьтад, тэдний нялх хүүхдийн зургаас.

Ярианы эмч: хэн нь том, хэн нь жижиг болохыг харуул.

9. ГРАФ-МОТОРЫН УР ЧАДВАРЫГ ХӨГЖҮҮЛЭХ: "зулзага" зургийг будах.

Хичээлийн дугаар 3.

Лексикийн сэдэв: "Зэрлэг амьтад".

1. ХӨДӨЛГӨӨНИЙ НАРИЙН УР ЧАДВАРЫГ ХӨГЖҮҮЛЭХ:

"Хэрэм тэрэг дээр суудаг"

Хэрэм тэрэг дээр сууж байна
Самараа зарж байна. (баруун гараараа хуруугаа зүүн гараараа нугалж, дараа нь эсрэгээр)
Чантерелл-эгч, бор шувуу, толгой хулгана,
Хөлтэй баавгай, сахалтай туулай.

2. АМЬСГАЛ ХӨГЖҮҮЛЭХ ДАСГАЛ:

"Амьтад зугаалахаар явлаа" (цаасан амьтдыг үлээх).

3. ҮЕИЙН ХӨДӨЛГӨӨНИЙ УР ЧАДВАРЫГ ХӨГЖҮҮЛЭХ:

Бид ойд очиж, тэнд үнэгтэй уулзсан.

Үнэг нь хурц, урт хамартай, ийм ... (уруулаа хоолойгоор сугалж, энэ байрлалд хэдэн секунд барина).

Баавгай нарс модны дор нойрмоглож байв. Тэр сэрэхдээ архирч эхлэв (уруулаа урагш бага зэрэг түлхэж, амаа ангайхдаа (д) дууг удаан хугацаанд хэлэх).

Туулай түүнийг сонсоод үндсийг нь хазаж эхлэв - хожуул (дээд уруулаа өргөж, шүдээ хавир).

Мөн мөчрүүдийн дагуу үсэрч үсрэх, хэрэм бол улаан үстэй амьтан юм. Түүнд самар өгье. Хараач, хэрэм нэг хацар дээр, дараа нь нөгөө хацар дээр самар тавьдаг. Үүнтэй адил ... (хэлний үзүүрийг баруун тийш, дараа нь эсрэгээр байрлуулна зүүн хацардотроос нь товойсон).

4. ЯРИАНЫ ОЙЛГОЛТ ХӨГЖҮҮЛЭХ:

Тоглоом "Баавгай хаана байна?" гэх мэт (хүүхэд тоглоом үзүүлэв).

5. ЯРИА ХӨГЖҮҮЛЭХ: (Баавгай, чоно, үнэг).

6. ЯРИАНЫ БУС СЭТГЭЛИЙН ПРОЦЕСС (харааны анхаарал, ой санамж, сэтгэлгээ) ХӨГЖҮҮЛЭХ:

"Дөрөв дэх нэмэлт" (зэрлэг амьтдын зураг эсвэл тоглоом дээр үндэслэсэн + зэрлэг амьтадтай холбоогүй тоглоом).

7. СОНСГОЛЫН АНХААРАЛ ХӨГЖҮҮЛЭХ:

"Хэн тоглож байна?"

Баавгай "бом-бом" бөмбөр тоглодог, бөжин "ду-ду!", үнэг "ла-ла" төгөлдөр хуур тоглодог. Хэн тоглож байгааг таагаарай: доо-ду, ла-ла, бом-бом? (дуу чимээ, хөдөлгөөнийг хоёуланг нь харуулах ёстой).

8. МЭДРЭМЖИЙН ХӨГЖИЛ:

Хэмжээний талаархи санаа бодлыг бий болгох "Тоглоомыг алган дээрээ нуу" тоглоом. (том, жижиг хэрэм).

9. ГРАФ-МОТОРЫН УР ЧАДВАРЫГ ХӨГЖҮҮЛЭХ: баавгайн бамбаруушны ангаахай.

Хичээлийн дугаар 4.

Лексик сэдэв: "Репка" ширээний театр.

1. Хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг ХӨГЖҮҮЛЭХ:

"Цэцэрлэг"

Бид хүмүүсийг урьж байна (өөртөө гараараа дохио зангаа хий),
Цэцэрлэгт ороорой (гараа урд тал руу нь сунгана),
Нурууны дундуур өнгөрөх (долоовор ба дунд хуруу нь хөл шиг, ширээн дээр "алхах"),
Өргөст хэмхүүд байдаг (хуруугаа зууван хэлбэрээр нугалах),
Өргөгдсөн улаан лооль (хуруугаа тойрог хэлбэрээр нийлүүл)
Тэд үүнийг таны аманд оруулахыг хүсч байна.
Ойролцоох манжин боловсорч гүйцнэ (хуруугаа зүрхний хэлбэрээр нугалав).
Зузаан ч биш, ховор ч биш.
Бид хүнсний ногоо түүж авна (бөөрөнхий зүүн гарсагс шиг, баруун гараараа төсөөлж буй ногоогоо "хийх").

2. АМЬСГАЛ ХӨГЖҮҮЛЭХ ДАСГАЛ.

3. ҮЕИЙН ХӨДӨЛГӨӨНИЙ УР ЧАДВАРЫГ ХӨГЖҮҮЛЭХ:

Энд манжин байна (гараараа зүрхийг дүрсэл).
Бид хазсан (шүдээ дарж, амаа том нээж, хаах).
Зажилсан: та-та-та ("та-та-та гэж хэлэн шүдний үзүүрийг шүдээрээ зажлах").
Залгисан: "ам" (ономатопея гэж хэлэх, амаа том ангайх).
Маш амттай (уруулаа цохих).
Анхилуун үнэртэй (алгаа нүүрэндээ авчирч, гүнзгий амьсгалж, дараа нь "аа" гэж хэлээрэй).
Гайхалтай сайхан! (Хэлний дугуй хөдөлгөөнөөр уруулаа долоох).

4. ЯРИАНЫ ОЙЛГОЛТ ХӨГЖҮҮЛЭХ:

Яриа эмч: Манжинг хэн тарьсан бэ? (үзүүлэх). Өвөө хэнээс тусламж дуудсан бэ? (шоу) гэх мэт (ярианы эмч үлгэрийг ярьсны дараа асуулт асууна).

5. ЯРИА ХИЙХИЙГ ХӨГЖҮҮЛЭХ: үлгэрийн баатруудын нэрийг ярианы эмчийн загвараар давт: өвөө, эмэгтэй, Аня, авка, зулзага, хулгана.

6. ҮГИЙН БУС СЭТГЭЛИЙН ПРОЦЕССИЙГ ХӨГЖҮҮЛЭХ (харааны анхаарал, санах ой, сэтгэлгээ): "Хэн зугтав?" тоглоом. (үлгэрийн баатрууд).

7. МЭДРЭМЖИЙН ХӨГЖИЛ:

Яриа эмч: манжинтай ижил өнгийн эсгий үзэг сонго (хэд хэдэнээс).

8. ГРАФ-МОТОРЫН УР ЧАДВАРЫГ ХӨГЖҮҮЛЭХ: манжин зурах.

Хичээлийн дугаар 5.

Лексик сэдэв: "Теремок" ширээний театр.

1. Хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг ХӨГЖҮҮЛЭХ:

"Бүүжин гадуур зугаалахаар явлаа"

Нэг, хоёр, гурав, дөрөв, тав (алгаа алгадах).
Туулай зугаалахаар гарав. (туулайг дүрсэл: нударгаа зангидаж, долоовор, дунд хуруугаа гарга - эдгээр нь чих юм). Гэнэт анчин гарч ирэв (долоовор ба дунд хуруу нь ширээний дагуу хөл шиг "гүйдэг")
Бүжин рүү шууд харваж байна! (сойз баруун гарбуу дүрслэх: долоовор хуруугаа нударгаараа гаргаж, хэд хэдэн "буудлага" хий).
Bang-bang, oh-o-oh.
Миний бөжин зугтаж байна (долоовор болон дунд хуруу нь ширээн дээр үсэрч байна).

2. ҮЕИЙН ХӨДӨЛГӨӨНИЙ УР ЧАДВАРЫГ ХӨГЖҮҮЛЭХ:

Бид ойд байсан.
Модны араас чоно гүйж байхыг бид харав.
Чоно архирав - шүдээ үзүүлэв (дуу (дуу) удаан хугацаанд дуудаж, амаа нээж, шүдээ нүцгэн, амны хөндийгөөр уруулаа урагшлуул).
Тэгээд дараа нь соёотой: товшиж, тэд энд чоно хэн болохыг мэдэхийн тулд (шүдээ дар).
Баавгай нарс модны дор нойрмоглож байв.
Тэр сэрэхдээ архирч эхлэв (дууг (д) удаан хугацаанд дуудаж, уруулаа бага зэрэг урагшлуул).
Туулай түүнийг сонсов.
Бутанд нэг хулчгар хүн чичирч байв.
Тэр суугаад бараг амьсгалж чадахгүй
Чих нь хүртэл ганхдаггүй (хамараар амьсгалах, амаар амьсгалах).

4. ЯРИАНЫ ОЙЛГОЛТ ХӨГЖҮҮЛЭХ:

Хэл ярианы эмч үлгэр ярьж өгсний дараа асуултын хариулт: Цамхагт хамгийн түрүүнд хэн ирсэн бэ? Хэн хулгана авахаар ирсэн бэ? гэх мэт (үзүүлэх).

5. ЯРИА ХИЙХИЙГ ХӨГЖҮҮЛЭХ: ярианы эмчийн "Энэ хэн бэ?" Гэсэн асуултанд үлгэрийн баатруудыг нэрлэх.

6. Хэл ярианы амьсгалыг хөгжүүлэх дасгал: "Амьтад цамхагаас зугтав" (цаасан байшингаас цаасан амьтдыг хийсгэх).

7. БАРИЛГЫН ПРАКСИЙГ ХӨГЖҮҮЛЭХ: шоо эсвэл энгийн загвар зохион бүтээгчээс амьтдад зориулсан шинэ байшин барих.

8. СОНСГОЛЫН АНХААРАЛ ХӨГЖҮҮЛЭХ:

"Бяцхан амьтдыг теремок руу ороход нь тусал."

Хулгана ингэж тогших ёстой: KNOCK-KNOCK, бөжин - KNOCK-KNOCK-KNOCK, үнэг-KNOCK-KNOCK-NOCK (том үсгээр - чанга, жижиг үсгээр - чимээгүйхэн). Хэн тогшиж байгааг таагаарай? (насанд хүрсэн хүн амьтад хэрхэн тогшсоныг дүрсэлдэг).

9. ГРАФ-МОТОРЫН УР ЧАДВАРЫГ ХӨГЖҮҮЛЭХ: цамхаг зурах.

Хичээлийн дугаар 6.

Лексик сэдэв: "Тоглоом".

1. Хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг ХӨГЖҮҮЛЭХ:

"Цагийн машин"

Түүнд жолооч огт хэрэггүй ("гартаа төсөөлсөн жолоогоо эргүүлэх").
Та үүнийг түлхүүрээр асаана (зүүн гарын долоовор хуруу - "түлхүүр" - үүнийг "түгжээ" - баруун гарын нударга руу оруулаад хэд хэдэн эргэлт хийнэ).
Дугуйнууд эргэлдэж эхэлнэ (хоёр гараараа дугуйг дүрсэлсэн, хуруугаа цагираг хэлбэрээр нугалав),
Үүнийг тавь, тэр нь яарах болно: (алгыг бага зэрэг муруйсан ширээн дээр тавиад ширээний дагуу хөдөлгө).
Би-би-би!

2. АМЬСГАЛ ХӨГЖҮҮЛЭХ ДАСГАЛ: “Гөлөгтэй тоглох” (цаасан бөмбөгөөр үлээх).

3. ҮЕИЙН ХӨДӨЛГӨӨНИЙ УР ЧАДВАРЫГ ХӨГЖҮҮЛЭХ:

"Тоглоом"

Таня хүүхэлдэйгээр тоглож байна.
"Ээж" хүүхэлдэй давтдаг (үгээр, амаа өргөн ангайж, "ээж" гэсэн үгийг хэд хэдэн удаа дууддаг).
Пиноккио инээмсэглэж,
Гайхсан ч гэсэн.
Мөн чихнээс чих хүртэл инээмсэглэл
Ядаж зангиагаа оё. (хэдэн удаа инээмсэглэх).
Энд бөмбөлгүүд байна.
Бөмбөг нь том, хийлдэг.
Эдгээр нь ... (хацраа хийлж, хэдэн секундын турш ингээд барина).
Танечка тоглож эхлэв
Бөмбөгийг хүүхэлдэй рүү шидэх.
Пиноккио бөмбөгийг барьж авлаа
Зүгээр л хамраараа бөмбөлгийг хугалсан. (хацраа хийлээд, нударгаараа цохиж, агаар чимээ шуугиантай болно). Бөмбөлөг хагарлаа: "Өө-өө-өө!"
Тэр маш туранхай болсон! (аас амны хөндийагаар сорж, хацрыг дотогшоо татах).
Таня Пиноккио морь унав.
Тэр хурдан үсэрч эхлэв
Түүний морийг гүйцэх боломжгүй (хэлээ дар).

4. ЯРИАНЫ ОЙЛГОЛТ ХӨГЖҮҮЛЭХ:

Тоглоом "Даалгавар" (2-3 тоглоомын дунд нэрлэсэн тоглоомыг олж сурах (заавар: сэгсрэх, тэжээх, өгөх ...) Тоглоом: нохой - хүүхэлдэй, машин - нохой - хүүхэлдэй, морь - машин - нохой гэх мэт.

5. ЯРИА ХӨГЖҮҮЛЭХ: Хүүхдийг эдгээр тоглоомуудтай холбоотой ономатопойг давтан хэлэхийг урамшуулах (бип, av-av, i-go-go гэх мэт).

6. ЯРИАНЫ БУС СЭТГЭЛИЙН ПРОЦЕСС (харааны анхаарал, ой санамж, сэтгэлгээ) ХӨГЖҮҮЛЭХ:

Тоглоом "Юу болсон бэ?" Эдгээр тоглоомуудтай.

7. СОНСГОЛЫН АНХААРАЛ ХӨГЖҮҮЛЭХ:

"Хонх"

Том хонх ингэж дуулдаг: дон дон,
Жижиг: догшин
Дунд зэргийн: дин донг.
Хэн дуулахыг таах (жагсаалт).

Эсвэл компьютер тоглоом “Зөв ярьж сурах. Хонх.

8. МЭДРЭМЖИЙН ХӨГЖИЛ:

"Эсрэгээрээ" тоглоом (2 ижил тоглоом, гэхдээ өөр өөр хэмжээтэй).

Ярианы эмч: "Пирамид хаана том, жижиг нь хаана байна вэ? гэх мэт.

9. ГРАФ-МОТОРЫН УР ЧАДВАР ХӨГЖҮҮЛЭХ: хонх зурах (саваагаар гурвалжин дүрслэх).

Хичээлийн дугаар 7.

Лексик сэдэв: "Тээвэр".

1. Хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг ХӨГЖҮҮЛЭХ:

"Тээвэр" - автобус, троллейбус, машин, трамвай.
Гудамжинд тэдний тухай бүү мартаарай.
Далайд хөлөг онгоц, мөс зүсэгч, хөлөг онгоц.
Тэд энд маш олон удаа ирдэг. (Эрхий хуруугаараа бусад бүх зүйлийг ээлжлэн холбоно).

2. АМЬСГАЛ ХӨГЖҮҮЛЭХ ДАСГАЛ:

"Машиныг өнгөрөхөд нь тусал" (зурсан "гудамж" дээр хавсаргасан цаасан машинууд дээр үлээх).

3. ҮЕИЙН ХӨДӨЛГӨӨНИЙ УР ЧАДВАРЫГ ХӨГЖҮҮЛЭХ:

"Тээвэр гэж юу вэ"

Хараач: онгоц хөөрч байна.
Онгоц нисч, чимээ шуугиантай, зоригтой нисгэгч сууж байна (хэлний өргөн үзүүрийг хазаж, дууг (l) удаан дууд).
За, шүхэр байна.
Тэд биднийг таван минутын дотор доош буулгана (хэлний өргөн үзүүрийг амнаас аяга хэлбэрээр гаргаж, хамар дээр нь хөвөн ноосоор үлээнэ).
Автомашин, мотоцикль хурдны зам дагуу гүйдэг (уруул руу цохиж, ажиллаж байгаа хөдөлгүүртэй төстэй дуугаар чичиргээ үүсгэдэг).
Төмөр замын дагуу галт тэрэг гүйдэг (хэлний урт нарийн үзүүрийг амнаас нь гаргаж аваад дараа нь арилгана).
Бид нэлээд хол зам туулаад гэртээ ирлээ.

4. ЯРИАНЫ ОЙЛГОЛТ ХӨГЖҮҮЛЭХ:

"Хосолсон зургийг шалгах" тоглоом (хүүхдэд ижил утгатай боловч гадаад шинж тэмдгээр ялгаатай зургуудыг олохыг заах - тээврийн хэрэгсэл).

5. ЯРИА ХИЙХИЙГ ХӨГЖҮҮЛЭХ:

Тээврийн хэрэгслийг нэрлэж сур: машин, автобус, галт тэрэг, завь, трактор гэх мэт.

6. ЯРИАНЫ БУС СЭТГЭЛИЙН ПРОЦЕСС (харааны анхаарал, ой санамж, сэтгэлгээ) ХӨГЖҮҮЛЭХ:

Тоглоом: Ширээн дээр 2-4 машины тоглоом харагдана. Хүүхдэд тэдгээрийг анхааралтай авч үзэх цаг өгдөг. Дараа нь тоглоомыг бусад тоглоомтой хуваалцсан хайрцагт хийнэ. Хүүхэд санах ойнхоо дагуу ширээн дээр байсан тоглоомуудыг тавьдаг.

7. СОНСГОЛЫН АНХААРАЛ ХӨГЖҮҮЛЭХ:

"Тээвэр"

Янз бүрийн машины дууг сонсоцгооё:
Өө, онгоц
BBC бол машин
Ту-ту бол галт тэрэг юм.
Та юу сонссон бэ?
Ономатопея гэж хэлээрэй. (эсвэл "Зөв ярьж сурах нь: "Тээвэр") компьютерийн тоглоом).

8. МЭДРЭМЖИЙН ХӨГЖИЛ:

Тоглоом "Өөрийн газраа ол" - тээврийн хэрэгсэл (тоглоом) гаражид (өнгөт) оруулах шаардлагатай.

9. ГРАФ-МОТОРЫН УР ЧАДВАРЫГ ХӨГЖҮҮЛЭХ:

Гараж зурах (байшин бол дөрвөлжин, дээвэр нь гурвалжин).

Хичээлийн дугаар 8.

Лексик сэдэв: "Шувууны аж ахуй".

1. Хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг ХӨГЖҮҮЛЭХ:

"Cockerel"

Кокерел байдаг (долоовор ба дунд хуруунууд нь ширээн дээр хөл шиг явдаг.)
Нэг тал руугаа хуйх (долоовор хуруу нь эрхий хуруунд хүрдэг - энэ нь "хошуу" болж хувирдаг. Үлдсэн хуруунууд нь сэнс шиг бөөрөнхийлж, дээш өргөгдсөн - энэ бол "халуур").
Улаан сахал (хоёр гарынхаа хурууг хооронд нь үрэх),
Цөцгийн тос толгой (хоёр гарынхаа эрхий хурууг үлдсэн хэсэгт нь үрнэ).

2. АМЬСГАЛ ХӨГЖҮҮЛЭХ ДАСГАЛ:

Тоглоом "Нугасны дэгдээхэйг эх нугасыг гүйцэхэд нь тусал." ("Нугастай нугас" амьсгалыг хөгжүүлэх цаасан гарын авлага).

3. ҮЕИЙН ХӨДӨЛГӨӨНИЙ УР ЧАДВАРЫГ ХӨГЖҮҮЛЭХ:

"Шувууны хашаанд"

Зуны улиралд Таня тосгонд эмээтэйгээ хамт байсан. Тэнд тэр олон гэрийн шувуудыг харав. Өглөө нь дуугарах азарган тахиа түүнийг сэрээв ("хэрээ" гэж дуудна). Нугас өглөө уйлдаг - quack-quack-quack, quack-quack-quack. (инээмсэглээд onomatopoeia гэж хэл). Цонхоор тахианы махыг дагаж ко-ко-ко, ко-ко-ко. (гуурсаар уруулаа сугалж, onomatopoeia гэж хэлэх). Цөөрмийн дэргэдэх манай галуу ха-ха-ха, ха-ха-ха (Ономатопой гэж дуудаж, амаа ангайлгаарай). Мөн цацагт хяруул хүн бүрийг айлгав: бөмбөг-бөмбөг-бөмбөг, бөмбөг-бөмбөг-бөмбөг (яригч). Гэхдээ тахиа дуусч - бяцхан залуус аа, тэд амаа ангайж байгаа ч яаж хөхөхөө мэдэхгүй байна (амаа нээж, хаах). Тахианы махыг хэрхэн яаж ховхлохыг үзүүлье. (уруулыг хуруу шилээр сугалж, долоовор хуруугаараа зүүн, баруун тийш төв рүү шахаж ав).

4. ЯРИАНЫ ОЙЛГОЛТ ХӨГЖҮҮЛЭХ:

Тоглоом "Ээж хэн бэ?" - ялгах, харуулахыг заах: нугас - дэгдээхэй, тахиа - тахиа гэх мэт.

5. ЯРИА ХИЙХИЙГ ХӨГЖҮҮЛЭХ:

Оньсого таавар.

Тэр хамараараа газар тогших болно.
Тэр далавчаа дэвсэж, хашгирав.
Нойрмоглож байхдаа хүртэл хашгирдаг.
Орилж байгаа хүн тайван бус байна. (азарган тахиа).

Квохчет, кохчет,
Хүүхдүүдийг дууддаг
Тэр бүх хүмүүсийг жигүүрийн дор цуглуулдаг. (тахиа)

Би ха-ха-ха гэж хашгирах болно
Би дайсан руу дайрах болно.
Тэгээд уурлахаараа.
Хөлөө хавчихаар өвдөж байна (галуу).

Усан дээр хөвж байна
Чанга дуугардаг (нугас).

6. ЯРИАНЫ БУС СЭТГЭЛИЙН ПРОЦЕСС (харааны анхаарал, ой санамж, сэтгэлгээ) ХӨГЖҮҮЛЭХ.

7. СОНСГОЛЫН АНХААРАЛ ХӨГЖҮҮЛЭХ:

"Тэжээвэр амьтад"

Хэн хашгирав гэж таагаарай? (onomatopoeia гэж хэлэх) эсвэл компьютерийн тоглоом "Зөв ярьж сурах нь: "Шувууны хашаанд".

8. МЭДРЭМЖИЙН ХӨГЖИЛ:

Өлсгөлөн тахианы тоглоом.

Яриа эмч: Та тахиагаа ижил өнгөтэй өтөөр тэжээх хэрэгтэй (шар цаасан тахиа, өөр өөр өнгийн өт).

9. ГРАФ-МОТОРЫН УР ЧАДВАРЫГ ХӨГЖҮҮЛЭХ: "Тахиа" ангаахай.

Хичээлийн дугаар 9.

Лексикийн сэдэв: "Хүн - биеийн хэсгүүд."

1. Хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг ХӨГЖҮҮЛЭХ:

"Хүн зурах"

Цэг, цэг, таслал, (үүнийг долоовор хуруугаараа ширээн дээр зур)
Муруй царай гарч ирэв (амаа нуман хэлбэрээр зурах),
Бариул, хөл (долоовор хуруугаараа зураас хэлбэрээр зурах), өргөст хэмх (зууван зурах),
Энэ нь эрэгтэй хүн болсон.

2. АМЬСГАЛ ХӨГЖҮҮЛЭХ ДАСГАЛ:

"Хүүхдүүд толгод уруудаж байна" (амьсгалын хөгжилд зориулсан цаасан хэрэгсэл: слайд зурж, чарга дээрх хүүхдүүдийн барималуудыг утастай холбож өгдөг).

3. ҮЕИЙН ХӨДӨЛГӨӨНИЙ УР ЧАДВАРЫГ ХӨГЖҮҮЛЭХ:

"Водичка-водичка"

Архи, архи,
Миний нүүрийг угаа (нүүрээ алгаараа үрнэ)
Нүдээ гэрэлтүүлэхийн тулд (нударгаараа нүдээ үрэх),
Хацрыг нь улайлгах (хацрыг алгагаар үрэх),
Амаа инээх (өргөн инээмсэглэх)
Тэгээд тэр шүдээ хазсан (шүдээ дар).

4. ЯРИАНЫ ОЙЛГОЛТ ХӨГЖҮҮЛЭХ:

"Угаацгаая" тоглоом: биеийн хэсэг, нүүрний хэсгийг илэрхийлсэн үгсийн ойлголтыг тодруулах.

5. ЯРИА ХӨГЖҮҮЛЭХ: "Энд хүмүүс унтаж байна" хүүхдийн шүлгийг унших. Хэл ярианы эмчийн асуултанд хүүхдийн хариулт: Энэ хэн бэ? Хүмүүс юу хийж байна вэ? Ямар хүмүүс унтдаг вэ?

6. ҮГИЙН БУС СЭТГЭЛИЙН ПРОЦЕССИЙГ ХӨГЖҮҮЛЭХ (харааны анхаарал, ой санамж, сэтгэлгээ): ярианы эмч нийтлэг овооноос 2-3 зураг үзүүлж, дараа нь бэлтгэсэн бүх зургийг гаргаж тавьдаг бөгөөд хүүхэд үзүүлсэн зургуудыг харуулах ёстой. эхэнд нь түүнд (хүмүүсийн зураг).

7. МЭДРЭМЖИЙН ХӨГЖИЛ: үүрлэсэн хүүхэлдэйг түүж авах.

8. ГРАФ-МОТОРЫН УР ЧАДВАРЫГ ХӨГЖҮҮЛЭХ: бяцхан хүн зурах.

Хичээлийн дугаар 10.

Лексик сэдэв: "Хүнсний ногоо".

1. Хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг ХӨГЖҮҮЛЭХ:

"Бялуу"

Бид бүгдэд зориулж бялуу хийсэн (нэг гараа нөгөө гараа алгадах),
Төмстэй хулгана (эрхий, дунд, нэргүй хуруугаа хулганы ам хэлбэрээр холбоно),
Луувантай бөжин (долоовор ба дунд хуруугаа хойш тавиад үлдсэнийг нь нударгаар шахаж ав),
Байцаатай зулзага (долоовор болон жижиг хуруугаа хойш тавьж, үлдсэнийг нь сайтар холбоно).
Хоол идээрэй, энэ нь амттай болно.

2. АМЬСГАЛ ХӨГЖҮҮЛЭХ ДАСГАЛ:

"Илүүдэл хүнсний ногоог үлээлгэх" тоглоом ("Лувантай туулай" цаасан гарын авлага + утсан дээр - сонгино, улаан лооль).

3. ҮЕИЙН ХӨДӨЛГӨӨНИЙ УР ЧАДВАРЫГ ХӨГЖҮҮЛЭХ:

"Амтат ба гашуун"

Туулай шиг бид лууванг чадварлаг хазах болно. (инээмсэглэл, шүдээ товших).
Мөн шүд нь хүчтэй,
Бид чамайг боловсорсон манжингаар эмчилнэ (хацрыг чинь илнэ),
Манай цэцэрлэгт өссөн
Дугуй, сайхан (инээмсэглэл).
Та уруулаа долоож болно (уруулаа долоох).
Мөн та бүхэнд баярлалаа.
Мөн гашуун ногоо байдаг.
Энэ нь сонгино, сармис (явцгар) юм.

4. ХЭЛНИЙ ОЙЛГОЛТ ХӨГЖҮҮЛЭХ: хүнсний ногоог зургаар харуулах.

5. ЯРИА ХӨГЖҮҮЛЭХ: хүүхдийн ногоог нэрлэх.

6. ҮГЭЛ БУС СЭТГЭЛИЙН ПРОЦЕССИЙГ ХӨГЖҮҮЛЭХ (харааны анхаарал, ой санамж, сэтгэлгээ): "Юу болсон бэ?" тоглоом. (резин тоглоом хүнсний ногоо).

7. МЭДРЭМЖИЙН ХӨГЖИЛ:

Тоглоом "Хүнсний ногоо сонгох" (өнгө, хэлбэр, хэмжээгээр).

8. ГРАФИК-МОТОРЫН УР ЧАДВАРЫГ ХӨГЖҮҮЛЭХ: хүнсний ногоог стенил хийх.

Хэл яриагүй хүүхдүүдтэй ажиллах нь эцэг эхээс нь эхэлдэг. Мөн тэд энэ байдалд өөрөөр ханддаг. Зарим нь хүүхэд 2.5 настайдаа чимээгүй байгаа нь асуудал гэж үздэггүй ... Үнэхээр олон хүүхэд 2.5-3 жилийн дараа ярьж эхэлдэг. Гэхдээ ийм саатал нь өөрөө сэрэмжлүүлэх ёстой: энэ нь хөгжилд бага ч гэсэн өөрчлөлт орсон гэсэн үг юм.

Бусад эцэг эхчүүд, эсрэгээрээ, маш их уншиж, нөхцөл байдлаас гарах арга замыг эрэлхийлдэг боловч зөвлөгөөг тодорхой дагаж, бүх хүүхдүүд өөр өөр гарааны боломжуудтай гэдгийг хүлээн зөвшөөрч чадахгүй эсвэл хүлээн зөвшөөрөхийг хүсэхгүй байгаа бөгөөд тэд гайхаж байна: Би тэгдэг. Санал болгож буй бүх зүйл: Би дуугардаггүй, бүрэн дүүрэн ярьдаг, би маш их уншдаг, сонсохын тулд аудио кассет зүүсэн. Тэгээд тэр чимээгүй хэвээр байна. Ийм эцэг эхчүүд хүүхдээ хэт их хөдөлмөрлөж урамшуулж байгаагаа тайлбарлах ёстой. Тийм ээ, нэг хүүхэд хөл дээрээ босч, өөрийгөө амархан дэвсэх болно гадны тусламж, нөгөө нь хана дагуу удаан алхах бөгөөд тэрээр тусгайлан хэлбэржүүлж, алхаагаа засах хэрэгтэй болно. Ярианы хувьд ч мөн адил. Хэрэв эцэг эх нь хүүхдийг даван туулахгүй байгааг харвал түүнд тусалж, ажлыг хөнгөвчлөх хэрэгтэй. Зарим нь хүүхэдтэй харилцахдаа ономатопеяг ашиглах зөвлөгөө, ку-ку, би-би, баяртай гэсэн үг хэллэгийг чин сэтгэлээсээ гайхдаг: "Чи юу вэ, бид түүнийг нэг настай байхад нь ингэдэг байсан, одоо бид зөвхөн хэлдэг. "машин, алчуур".

Хэл яриагүй хүүхдийн эцэг эхэд зориулсан гэрэл

Ийм ярианы үр дүнд хүүхэд нь удаан хугацаанд ярьж чадахгүй байгаа эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөмжийг гаргасан.

Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө

Хүүхэдтэй илүү их ярилцаж, бүх үйлдлээ (хооллох, хувцаслах, усанд оруулах), хүрээлэн буй орчны талаар санал бодлоо илэрхийлэх, ижил үгсийг давтахаас бүү ай, тодорхой, тэвчээртэй, эелдэг байдлаар хэлэх.
"Надад үзэг өгөөч", "Хөл хаана байна?" гэх мэт энгийн зааварчилгааг ашиглан яриаг ойлгох чадварыг хөгжүүлэх. Хүүхдэд байгаа зүйлд найд. Өмнө нь сурсан зүйлээ дахин дахин давт.
Бүрэн үгсийн хамт ярианд ашиглах, тэдгээрийн хялбаршуулсан хувилбарууд: машин - би-би, хүүхэлдэй - ла-ла, унасан - bang.
Унтахынхаа өмнө хүүхдэдээ дуу дуулж өгөөрэй. Репертуараа ойр ойрхон солихгүй байх нь дээр.
Насанд хүрсэн хүнийг дуурайх хүслийг төрүүл. Хүүхдийн хамтарсан тоглоомын үеэр сэтгэл хөдлөлийн сонирхол, хэлсэн үгсийн хүртээмжийг хослуулсан тохиолдолд энэ нь боломжтой юм (Нуугдах - peek-a-boo, Train - tou-tu). Та хамтдаа харсан зүйлдээ гайхаж болно: "Хөөх!" Сэтгэл хөдлөлийн дэвсгэр дээр хэлсэн эхний үгс нь хөндлөнгийн үгс байж болно: өө, аа, хөө. Хүүхэд зөвхөн эгшгийг давтах эрхтэй: o, a, u.
Илүү олон удаа ярь, анхны хүүхдийн үлгэр, шүлэг унш. Тэднийг аль болох үгсийг дуусгахад урамшуул.
Хүүхдээ зурагт, видео, аудио мэдээллээр хэт ачаалж болохгүй. Уншихдаа текстийг ойлгомжтой хэллэг болгон багасга.
Хүүхэддээ хоцрогдлынхоо талаар бүү ярь.
Бүү уурлаарай, хүүхэд тань ярихгүй байна гэж бүү ич. Хэт их түгшүүртэй байдлаа бүү харуул: хүн бүр өөрийн гэсэн хугацаатай, өөр өөрийн гэсэн асуудалтай байдаг.
хүүхдийг ярихыг хүлээхгүйгээр. Түүнд объектуудыг хэмжээгээр нь ялгахыг зааж эхэл (том - жижиг); хамааралтай өнгө, хэлбэр (ижил өгөх); тоо хэмжээ (нэг - олон).
Хуруу, алганы массаж, "Шаазгай-цагаан талт" гэх мэт тоглоомуудыг хий.

Хэл ярианы эмчийн ажил

Аливаа хүүхэдтэй ажиллах нь харилцаа холбоо тогтоохоос эхэлдэг. Хэл яриагүй хүүхдүүдийн хувьд "хэлнэ" гэж зөрүүдлэн айлгахгүй байх нь чухал. Эхлээд тэднээс ярианы үйл ажиллагааг шаардахгүй байх нь дээр. Төрөл бүрийн тоглоомуудыг ашиглах талаар зөвлөгөө өгөх боломжтой тоглоомхүүхдийг сонирхож байна. "Миний хийдэг шиг хий" гэх мэт тоглоомууд (хүүхэлдэйг сэгсрэх, бөмбөг өнхрүүлэх, машинаа гаражид оруулах) нь түүнийг дуугүй, дараа нь дууриамал дууриахад хүргэдэг.

Дараагийн алхам бол оролцоо юм. Хэд хэдэн чиглэлээр ажил хийгдэж байна.

ярианы ойлголтыг хөгжүүлэх, энгийн зааварчилгаа (надад үзэг өг, хамраа харуул);
Хүүхдийн сэтгэл санааны сонирхлыг татсан нөхцөл байдлын талаар яриа өрнүүлэх. Энд янз бүрийн төрлийн нуугдах аргыг ашигладаг (бид тоглоом, биеийн хэсэг, хүүхэд өөрөө хайж байна), шалгаж байна. гэр бүлийн зураг;
чиг баримжаа олгох рефлексийг өдөөх замаар ярианы сэдэл (Энэ юу вэ?, Юу байна?). Эвхэгддэг ном, тоглоомыг хуурай усан сан, хайрцагт, боодолтой цаасаар хийдэг. Хамгийн гол нь анхаарлыг татах, үг хэллэгээр илэрхийлэгдэх сэтгэл хөдлөлийн урвалыг өдөөх (өө, аа, хөөх), яриаг дуурайлган дуурайх, жирийн үг хэллэг (ла-ла, шар шувуу) давтах;
хуруу, үе мөчний моторт ур чадвар дээр ажиллах, амьсгалах, онтогенезийн эхэн үеийн бие даасан дуу авиаг тодруулах (гэхдээ үе шаттай биш), ярианы сонсгол, анхаарлыг хөгжүүлэх, энгийн хэмнэлийг дамжуулах чадварыг бий болгох, нэгдсэн лексик сэдвээр идэвхгүй үгсийн санг тодруулах, өргөжүүлэх. нийтлэг нөхцөл байдлын дагуу (Бид тоглодог; Бид хооллодог; Миний өрөө);
мэдрэхүйн суурийг хөгжүүлэх (өнгө, хэлбэр, хэмжээ, тоо хэмжээ);
харааны болон сонсголын анхаарал, санах ойг хөгжүүлэх, үйл ажиллагааг дур зоргоороо зохицуулах.

Үйл ажиллагааны сайн дурын зохицуулалтад ярианы чухал үүргийн талаар E.M. Мастюкова "Эмчилгээний сурган хүмүүжүүлэх ухаан" номондоо: "Хэл ярианы зохицуулалтын үйл ажиллагаа сул хөгжсөн, хүүхдийн үйлдэл нь импульс, насанд хүрэгчдийн зааварчилгаа нь үйл ажиллагаагаа бага зэрэг зохион байгуулдаг, хүүхэд тодорхой оюуны үйл ажиллагааг тууштай хийхэд бэрхшээлтэй байдаг, алдаагаа анзаардаггүй. , амархан сатаардаг.Үг ярианы зохицуулалтын үйл ажиллагаа хангалтгүй хөгжсөнтэй холбоотой үйл ажиллагааны эдгээр шинж чанарууд нь сургалтын үйл явцыг ихээхэн хүндрүүлдэг.

Хэрхэн том хүүхэд, түүнийг ярианы хичээлд хамруулах нь илүү хэцүү байдаг. Тоглоомын нөхцөлд ч гэсэн том хүүхдүүд аман өдөөлтөд илүү мэдрэмтгий байдаг бөгөөд тэр даруй нүүр буруулж, холбоо барихаас холддог. Жишээлбэл, Артем Н. (3 настай) "Үгүй" гэж товчхон хэлээд ширээн дээр нугалсан гартаа толгойгоо наав. Амаар заналхийлсэнийг мэдэрмэгц тэр дахин хөгжилтэй болж, тоглоход бэлэн болжээ. Артем С.(4 настай)-ын хувьд "Ямар ч байсан би чамайг даалгавраа дуусгахаас нааш явуулахгүй. Хий, ажилла" гэж хатуу, тууштай байх ёстой байсан. Тэгээд өчүүхэн ч хэцүү үед тэр даруй уйлж эхлэв.

Аман харилцааны урам зоригийн түвшин хангалттай болсон үед идэвхтэй үгсийн санг хөгжүүлэх ажил эхэлдэг, ялангуяа нэрлэсэн болон аман яриа. Хэл яриа, ономатопой үгсийн түвшинд ч гэсэн хэллэг бүтээгдсэн: bibi tpu (машин жолоодож байна), lala aaa (хүүхэлдэй унтаж байна). Антон A. (3 настай) -аас сонссон, "авга ах iti" (авга ах үүнийг засах болно) гэсэн хэллэгийг ердийн болон хүүхдийн дуугаар давтаж, өөр нөхцөл байдалд шилжүүлсэн. Хүүхэд баярлаж, түүний үгийг таньж, илүү зоригтой ярьж эхлэв.

Сонирхолтой нь, ярианы дэвсгэр дээр ердийн байдлаар хэлдэг үг гэнэт гарч ирдэг: Максим Л. (3 нас 3 сар) онгоцтой, Илья П. (3 жил 3 сар) машинтай, Артем С. (4 жил 4 сар) .) - тахиа, Artem N.-д (3 жил 4 сар) - унав. Хүүхэд хэдэн өдрийн турш алхаж, үүссэн үгийг таашаалтайгаар давтаж, шинэ дууг өөрөө сонсож, бусдад харуулна. Ойролцоогоор хоёр сарын дараа тэр ярьж эхэлдэг.

Хүүхдийн бэлтгэлд оролцох нь ярианы итгэл үнэмшил, ярих хүслийг олж авахад тусалдаг. Үүн дээр хэлсэн хэдэн үг ч гэсэн хүүхдийг мөрөө шулуун болгоход тусалдаг, тэр ярианы хичээлд урам зориг өгдөг. Энд дууны дуудлагын чанар нь зоримог ярианы зан төлөв, ярих хүслийг хөгжүүлэх зорилгоос доогуур байна. Мөн матин нь өөрөө эхлэгчдэд ярих функциональ сургалт болж хувирдаг.

Хэлэлцүүлэг

Баярлалаа))

"Ярдаггүй хүүхдүүдтэй ажиллах туршлагаас - ярианы эмчийн зөвлөгөө" нийтлэлд сэтгэгдэл бичээрэй.

Хүүхдийн яриаг зөв, цаг тухайд нь хөгжүүлэхийн тулд хүүхдийн сурлага илүү хурдан, үр дүнтэй байх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай. Хүүхэдтэйгээ харилцахдаа зурагт үзэхийг хязгаарлахыг хичээ. ТВ нь ярианы хөгжлийг ихээхэн удаашруулдаг. Энэ нийтлэлд бид хүүхдийн ярианы хөгжилд зориулсан хэл ярианы эмчийн хэд хэдэн зөвлөмжийг танилцуулахыг хүсч байна. ХАМГИЙН ЧУХАЛ ЗӨВЛӨГӨӨ Хүүхэд чимээгүй өссөн бол хэл сурч чадахгүй. Тиймээс та ч гэсэн ...

Энэ насанд, ийм асуудалтай байгаа бол би ийм ажил хийж байсан туршлагатай дефектологичдод зөвлөгөө өгөхийг илүүд үздэг. Өөрөөр хэлбэл, сэтгэцийн хөгжил нь насны хуваарьтай (норм) тохирсон байдаг - ярианы эмч нь ярьдаггүй хүүхэдтэй харьцдаг.

№1611 цэцэрлэгт ярианы эмч ажилладаг, хүүхдүүдтэй ажиллах, харилцах туршлагатай. Хүүхдэд туслахыг хүсч байна. Би ярианы эмчилгээний бүх чиглэлээр ажилладаг: - артикуляторын массаж; - дууны дуудлагыг засах; - FFNR ба ONR өвчтэй хүүхдүүдэд фонетик болон фонемик сонсголыг хөгжүүлэх - дизартри өвчтэй хүүхдүүдтэй ажиллах; - ярианы лексик ба дүрмийн бүтцийг хөгжүүлэх чиглэлээр ажиллах; - холбогдсон яриа; - бичиг үсэгт сургах; - бичих, унших бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх, засах (дисграфи, дислекси) - Хөгжлийн ...

Одоогийн байдлаар ээж, аавууд хүүхдээ хэл ярианы эмчийн зөвлөгөө авах шаардлагатай эсэх талаар гайхаж байгаа боловч нялх хүүхдийн ярианы хөгжлийн хамгийн таатай үе бол 2-3 жил гэдгийг цөөхөн хүн мэддэг. Энэ үед хүүхдийн ярианы эмчээс зөвлөгөө авах шаардлагатай байдаг - хүүхдийн яриа түүний насанд тохирсон эсэх. Дараах тохиолдолд та ярианы эмчтэй холбоо барих хэрэгтэй: - 2 нас хүрэхээс өмнө хүүхэд хэл яриагүй (хүүхэд чимээгүй) эсвэл хүүхдийн үгсийн сан 10 үгээс хэтрэхгүй. Мэргэшсэн ярианы эмч...

Охин 2.7. Тэр маш чөлөөтэй, ойлгомжтой ярьдаг. Тэгээд тэр маш эрт, нэг нас хүрэхээсээ өмнө ярьж эхэлсэн. Үүнээс өмнө том хүү нь хоёр настайдаа өгүүлбэрээр ярьдаг, үгийн баялагтай байсан ч ярианы эмч түүнийг srr гэж сэжиглэж чаджээ. Одоо тэр 6.9-тэй, төгс ярьдаг, ямар ч асуудалгүй. Харин дундаж хүү (одоо тэр 4.6 настай) одоо болтол тодорхой ярьдаггүй бөгөөд оройтож, гурван настайдаа дүүтэйгээ бараг нэгэн зэрэг ярьдаг байсан бөгөөд тэд 2 жилийн зөрүүтэй байдаг! Бид 2-3 настайдаа ярианы эмч дээр очиж, бүх төрлийн шинжилгээ хийлгэж, хүүхдийнхээ ард гарахыг, тэр оюун ухаангүй, нарийн моторт ур чадварсайн түвшинд, цаг тухайд нь ярих болно. Тэр мэдээж ярьсан ч илтгэл дээрээ ажиллаж, ажилласаар л байна. Бүх хүүхдүүд үнэхээр өөр, бүр нэг гэр бүлд байдаг гэдгийг би энэ бүгдийг бичсэн. Тиймээс санаа зовох хэрэггүй, заавал ярилцаарай! Үүний зэрэгцээ хүүхэдтэй харьцах нь илүүц байх нь дамжиггүй. Хурууны гимнастик, янз бүрийн ярианы эмчилгээний дасгалууд (хэрэв та хүүхдийг сонирхож чадвал). Та нэг ч үг хэлээрэй, бид ерөнхийдөө чимээгүй байсан бөгөөд ямар ч хичээл хийхийг зөвшөөрөхгүй байсан :)

Гэхдээ хоёр дахь нь ихэвчлэн ярианы эмчилгээний эмчтэй дор хаяж хэд хэдэн хуралдааны дараа боломжтой байдаг, тэр үед хүүхэд Дараа нь та ярианы талаар, сургууль, хэн нэгний тухай бүх зүйлтэй болно. Тиймээс, зөвлөгөө нь хачирхалтай юм, IMHO. Би энд юу ч бичээгүй, зөвхөн өөрийнхөө туршлагаас өөр зүйл бичээгүй (хувийн болон хүүхэдтэйгээ).

Хэлэлцүүлэг

Та яагаад зөвхөн хүүхдийн эмчийн талаар яриад байгаа юм бэ? Хэл ярианы эмч хэл ярианы асуудалтай тулгардаг бол түүний ур чадвар ямар байх нь ямар ялгаатай вэ (мөн түүнчлэн дефектологич, асуудал гарсан тохиолдолд мэдрэлийн эмч, мөн нүдний эмч, Лаурагийн зөвлөгөө шаардлагатай).
Өөр нэг асуулт бол эцэг эх нь илгээх магадлалтай бөгөөд зөв байх болно :) Та үүнийг хүн бүрт тайлбарлаж чадахгүй.
Мөн эцэг эх нь хүсэх хүртэл яриаг засахад хэцүү байх болно. IMHO. Ялангуяа бид нялх хүүхдийн тухай яриагүй тул хүүхдүүд үүнд дасдаг. олж авахын тулд чадварлаг яриаЮуны өмнө та ядаж мэргэжилтнүүдтэй зөвлөлдөж, юу хийхээ ойлгох хэрэгтэй. Хоёрдугаарт, хүүхдэд байнга сануулж, засаж залруулах. Гэхдээ хоёр дахь нь ихэвчлэн ярианы эмчтэй дор хаяж хэд хэдэн хуралдааны дараа хүүхэд юу хүсч байгаагаа ойлгосон үед боломжтой байдаг.

Энэ бол ийм эмзэг мөч юм. Хэрэв та хүүхдэд ямар нэг зүйл буруу байна гэж хэлэх эсвэл эмчид хандвал эцэг эхчүүд үүнийг дайсагналтайгаар хүлээж авах болно. Үнэндээ тэд үүнийг л хийдэг. Асуудлыг олж хараагүйдээ биш, харж байгаа ч хүлээн зөвшөөрөхийг хүсдэггүй. Учир нь энэ нь ноцтой зүйл юм ...
Би юу хийх вэ - Энэ бол АСУУДАЛ биш, харин өдөр тутмын нийтлэг асуудал гэдэгт би итгүүлэх болно, хэвийн эрүүл хүүхдүүд ихэвчлэн хэл ярианы бэрхшээлтэй байдаг, эхний хүн бүр ярианы эмчтэй харьцдаг, тусгайлан бэлтгэгдсэн хүн зургаан сарын дараа бүх зүйлийг хэвийн болгох болно. эсвэл нэг жилийн дараа хүүхэд Тина Канделаки шиг чатлаж, эцэг эх нь хэл ярианы эмч рүү аваачаагүй хүмүүсийг шоолох болно. Би амьдралаас жишээ хэлье :) Дээрээс нь ярианы эмч бол эмч биш.
Хамгийн гол нь тэд ярианы эмч дээр хүрч, мэргэжилтэнтэй хамтран ажиллаж эхэлдэг.

Ийм хүүхдүүдтэй ажиллаж байсан туршлага (мөн би анхны ярианы эмчийн анкетыг олсон - тэр 2011 онд дээд сургуулийг төгссөн, тиймээс та туршлагад үнэхээр найдаж болохгүй). Би зүгээр л ярьдаггүй хөвгүүдтэй хоёр танилтай, хоёулаа мэдрэлийн эмч нар нь шинжилгээнд явуулсан гэж хэлсэн, тэгээд...

Хэлэлцүүлэг

Зөвлөгөө өгсөн бүх хүмүүст маш их баярлалаа!
Мэдрэлийн мэдрэлийн эмч мөн түүний хүүд алалиа байхгүй гэж хэлсэн. Саатал гарсан, эм (пантогам ба глицин) зааж өгсөн боловч алалиа байхгүй.
Тэр биднийг арванхоёрдугаар сараас өмнө хүлээхгүй гэж хэлсэн ч тэр огт хүлээхгүй байх магадлалтай.

Ерөнхийдөө утас дуугарч, яг одоо шийдэх шаардлагатай байв. 10 секундын турш.
Бид тэгнэ гэж тэр хариулав.
тэгээд л яваад харамсах юм бол хохироод л үлдэнэ шүү дээ. Хэрэв бид очиж харамсахгүй бол алдагдал маш их, хамгийн чухал нь нөхөж баршгүй байх болно.

Утга зохиолын сангийн Хүүхдийн поликлиникийн хэл ярианы эмч - Скакунова Светлана Юрьевна "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн артикуляторын суурийг бэлтгэх, хэл ярианы эмгэгийг засахын тулд НЯНХЫН миофункциональ дасгалжуулагчийг ашиглах нь" семинарт оролцов. Семинараар хүүхдийн дуудлагын хэл ярианы эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх, засахад чиглэсэн шинэлэг технологийн талаар ярилцлаа. Дууны дуудлага нь ихэвчлэн шүдний бүтцийн эмгэг, амны хөндийн эмгэг зэрэг шалтгааны улмаас үүсдэг.

Би зөвлөгөө авахыг хүсч байна - энэ насанд (4 жил) эсвэл түүнээс хойш ярианы эмч дээр хэзээ очих нь дээр вэ? Миний хүү нэг авиаг “р” гэж дууддаггүй. Тэр үүнийг франц хүн шиг хийдэг. Цэцэрлэгт тэд эрт байна гэж хэлсэн бөгөөд ярианы эмч ерөнхийдөө "нэг дуугаар ярианы эмчилгээний бүлэгХийх зүйлгүй, тэр ярьж эхэлнэ!" Гэхдээ би аль хэдийн гашуун туршлага хуримтлуулсан - хамгийн том нь нэгдүгээр ангид байхдаа "архирах" явсан. Тэд ямар нэгэн байдлаар дуудлагыг нь эцэс хүртэл зассан. хичээлийн жил, гэхдээ миний зээ охиныг (миний охинтой ижил насны) хэзээ ч тавьж байгаагүй ...

Хэлэлцүүлэг

5 жилийн дараа 5 жил хүртэл проф. ярианы эмч нар дуу авиаг хэрхэн засахаа мэддэггүй гэх мэт. Мөнгөний төлөө хэн нэгэн үүнийг авч болно, гэхдээ энэ нь ашиг тустай байх болов уу? өөрийгөө засч залруулахыг хичээгээрэй, L burr-аас илүү сайн ярихын тулд онцлон тэмдэглэ. Миний хамгийн бага охин ч бас хагарахыг оролдсон, би L руу шилжсэн, одоо энгийн R руу шилжих нь илүү хялбар болсон)

Мөн бидэнд өөр асуудал байна. Миний охин исгэрэх үсгийг сайн дууддаггүй. Гэхдээ би хүлээсээр л байна.

Бид ярианы эмч дээр очдог бөгөөд тэд үсэг хаана байгааг тодорхойлох даалгавар өгдөг, жишээлбэл, "P" үгээр - эхэнд, дунд эсвэл төгсгөлд. Хүүхдийг үг унших гэж тамлах эрт байна гэж нөхөр маань итгэдэг, бид үгэнд үсэгний байрыг ойлгоход үнэхээр хэцүү байна. 4.5 настай үлдсэн хүүхдүүдийн талаар юу хэлэх вэ?

Хэлэлцүүлэг

Миний том хүүхдүүд аль хэдийн насанд хүрсэн. 4 настайдаа том хүү нь сонин уншиж, сургуульд орохдоо (7 настайдаа) уншиж, бичиж, оюун ухаандаа зуу хүртэл тоолдог (нэмэх, хасах). Үүний үр дүнд тэрээр сургуульд байхдаа хэдэн долоо хоногийн дараа уйдаж, хэдэн сарын дараа багш үүнийг тэвчихгүй байв. Өвлийн амралтын үеэр комисс цуглуулж, хүү нь "шалгалтанд тэнцэж" хоёрдугаар ангид шилжсэн. Тэр 16 ч хүрээгүй байхдаа 11-р анги төгссөн. Хоёр дахь хүүхдээ яг 6 настайд нь сургуульд явуулсан (тэр үнэхээр хүсч байсан) - тэр бас уншиж, бичиж мэддэг байсан. Гэхдээ хоёулаа бүгдийг бие даан, маш их хүсэл тэмүүлэлтэй, зүгээр л хүч чармайлтгүйгээр сурсан гэж хэлж болно. Харин гурав дахь нь юу ч хүсээгүй, сургуульд орохоосоо өмнө үсэг, тоо л мэддэг байв. Тэд юу ч албадаагүй (Бурханд баярлалаа, тэгвэл бидэнд ярианы эмч байхгүй байсан). Том нь сургуулиа медальтай, бусад нь гурвалсангүй төгссөн. Одоо гурвуулаа коллеж, их сургууль төгссөн. Ялгаагүй. Хүүхэд бүр хувь хүн байдаг - тэр зөвхөн өөрийн хүслээр л ямар нэгэн зүйлийг сурах ёстой, гэхдээ хэрэв тэр хүсэхгүй бол, албадах хэрэггүй, цаашдын суралцах сонирхлыг бүү бууруул. Зүгээр л түүний цаг хараахан болоогүй байна.

Минийх 2-р сард 5-тай. Тэр хаана ч харсан үг уншдаг - гудамжинд, дэлгүүрт, номноос. Тэр тоолдог (нэмэх, хасах 10 хүртэл) хамаагүй, тэр яруу найраг сайн заадаг, (би тийм ч их зүйл хийдэггүй гэж бодож байна), тэр бага зэрэг англи үг мэддэг. Муу баримал хийдэг ч зурдаг. Хувцсаа өмс, хувцсаа тай, өгзөгөө арчих - мэдээжийн хэрэг. Тэр гараа бохирдуулахаас айдаг нь үнэн: жишээлбэл, аавын оймс, сагсанд хийх - юу ч биш ... Гэхдээ шатаар хаа нэгтээ авирч, хашаа - эхнийх нь! Бүх зүйлд цаг хугацаа байдаг гэж би боддог.. ГЭХДЭЭ АЖИЛЛАХ ХЭРЭГТЭЙ!!! Хэдийгээр гэртээ, бүр нэмэлтээр. сургууль..

Хэсэг: Хүүхэд үрчлэн авах/асран хамгаалах/ивээн тэтгэх туршлага. Ярианы эмч, хэл засалч, би маш жижигхэн ... Би энэ тухай сүүлийн үед бодож байна. сайн: [холбоос-1] Энэ нийтлэлийн зохиогч манай дөрвөн настай практикт амаар бус гурван жилийн турш хичээл зааж байгаа тул түүний зөвлөмжүүд ...

Хэлэлцүүлэг

Хэл ярианы эмч нар тэднийг 5 нас хүртэл нь яагаад авдаггүйг би танд хэлье - хүүхдийнхээ өмнө дотор талыг нь эргүүлж, тоглоом, тоглоомонд сонирхуулж, түүний хэл яриаг засах асуудлыг нэгэн зэрэг шийдвэрлэх хэрэгтэй. хүүхэд тоодоггүй. Мөн хүүхэд нь жижиг, тэр зааврыг ойлгодоггүй, тэр ширээн доор нуугдах гэж хичээдэг ... Гэхдээ 5 настай хүүхэдтэй бол бүх зүйл аль хэдийн нугалж, өмднөөс нь үсрэх шаардлагагүй. .. Түүгээр ч барахгүй эцэг эх нь дүрмээр бол 2 долоо хоногийн дараа эргэлзсэн царай гаргаж, тэд: "Яагаад миний гурван настай, дөрвөн төлбөртэй хичээлийн дараа ярьдаггүй хүүхэд телевизийн хөтлөгч шиг ярьдаггүй байсан юм бэ???! !!Тэдний орчинд миний хамтран ажиллагсад мэдээжийн хэрэг та эрт сурах хэрэгтэй гэж хэлдэг, гэхдээ 5-аас доош насны хүүхэдтэй мөнгөгүй бол ... Миний туршлагаас харахад миний хамгийн залуу үйлчлүүлэгч 1 нас 9 сартай байсан. хөгшин би хичээлдээ нэг цагийн өмнө бэлддэг байсан.Төлбөр сайн байсан болохоор авдаг байсан ч заримдаа хүүхэд ухаантай байсан ч гар унадаг байсан.Мэдээж угсрах шугам дээр сайн мэддэг алгоритмын дагуу ажиллах нь илүү хялбар байдаг. нялх хүүхэдтэй тус тусад нь бодвол таван жилийн төлөвлөгөөтэй жил.

2011.11.03 23:50:49, ярианы эмч

Мэдээжийн хэрэг DR-ийн мэргэжилтэн биш. Хэл ярианы эмч, дефектологич байдаг. Та засч залруулах цэцэрлэгт дефектологич хайж болно. Орон нутгийн форум дээр ярианы эмч нарын тухай сэдэв байдаг. Бид бас хайж байна

Цаг хугацаа өнгөрч, нялх хүүхэд чимээгүй, эсвэл хамгийн сайндаа ойлгомжтой хэлээр "бувтнадаг" бол яагаад? Энэ асуултанд тодорхой хариулт өгөх нь тийм ч хялбар биш бөгөөд шалтгаан нь экологийн тааламжгүй байдал, жирэмсэн үед эхийн эрүүл мэнд муудах, мэдрэхүйн хөдөлгөөний бөмбөрцөг үүсэх эсвэл дутмаг байх, хүүхдийн мэдрэлийн эмгэг, сонсголын бэрхшээлтэй байж болно ... Эсвэл магадгүй таны хүүхэд харилцаа холбоогүй байдаг. Та түүнтэй ярилцдаг уу, өөрийнхөө үйлдэл, үйлдлүүдийн талаар тайлбар хийдэг үү, бүх зүйлийг ярилцдаг уу ...

AT өнгөрсөн жилхэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хувийг мэдэгдэхүйц нэмэгдүүлсэн. Харамсалтай нь ийм хүүхдүүд сургуулиас өмнө, хамгийн сайндаа, таван жилийн дараа ярианы эмч дээр очдог. Хүүхдийн хөгжлийн хамгийн чухал нас (мэдрэмтгий үе) алдагдсан. Тиймээс зөвхөн төдийгүй маш олон асуудал гардаг аман яриагэхдээ бас бичгээр. Эдгээр асуудлууд ялангуяа уншиж, бичиж сурахад хүүхдүүдэд илэрдэг. Гэхдээ амьдралынхаа эхний өдрөөс хүүхдэд анхааралтай хандах нь эхчүүд, эмч нарт боломжтой болгодог ...

Тэд хүүхдүүдийг "сугалах" маш баялаг туршлагатай. Дараа нь өө. олон арга байдаг, миний холбоос өгсөн сайтыг харна уу. Баруунд энэ нь тийм биш юм - энд ярианы эмч биш, харин аман харилцааны мэргэжилтэн (энэ нь илүү өргөн хүрээтэй), тус бүр өөрийн чиглэлээр ажилладаг (дүлий хүмүүстэй ажилладаг, аюулгүй ...

Хэлэлцүүлэг

Пангеа, миний охин 2 орчим настайдаа сэтгэцийн болон хөдөлгөөний сааталаас болж хөгжлийн бэрхшээлтэй болсон. ярианы хөгжилхүнд зэрэг (хүүхдийг эмбецил гэж таамаглаж байсан бололтой). Дараа нь "их хэмжээний эерэг динамик" гарч, үүний үр дүнд 4 жил мэдрэлийн сэтгэцийн хөгжил 2.5 жилтэй тэнцэж байна. Одоо тэр 7 настай, 9-р сард бид олон нийтийн сургуульд явах болно, хөгжил бүхэлдээ түүний насны онцлогт тохирсон, бидний шийдвэрлэх боломжтой асуудлууд байна. Тиймээс гол зүйл бол цөхрөлгүй, хүүхдэд итгэх явдал юм, бүх зүйл маш их өөрчлөгдөж болно. Ялангуяа юу хийх вэ - мэргэжилтнүүд танд хэлэх болно.

Муу зажлах, хэлний үндэс хэт их ачаалал өгөх, муу яриа - энэ нь гипокси гэмтлийг илтгэнэ.
Хэл ярианы эмчилгээний эмч зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд хэрэв эпи-ярианы эмчилгээний массажны эсрэг заалт байхгүй бол.
Гудамжинд сурган хүмүүжүүлэх залруулга-CLP-ээс. Барилгачид, Засан хүмүүжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх дээд сургууль, Маршал Бирюзовын "Наранцэцэг" төв, "Манай нарлаг ертөнц".
Анагаах ухаанаас - Опарина дахь Анагаах Ухааны Технологийн Хүрээлэн, 4, 438 3089 бүртгэл, хэрэв эсрэг заалт байхгүй бол тарилгын курс нь мэдрэлийн эмгэгийн саатлыг даван туулахад түлхэц болно.

Илья түүнийг шууд хүлээж авав, бүр тэврэхээр авирав! (TTT) ажилладаг тул IMHO, энгийн ярианы эмч нар манай хүүхдүүдийг даван туулж чаддаггүй, зөвхөн тусгай боловсролтой ба / эсвэл холбогдох туршлагатай тул та ярианы эмгэг судлаач эсвэл ICP гэх мэт ямар нэгэн байдлаар харах хэрэгтэй. бололтой ...

Хэлэлцүүлэг

Би сэгсэрч болох уу? Таны хүүхдэд ярианы эмч хэрэгтэй гэдэгт итгэлтэй байна уу? Тэр 1.5 настай хүүхдэд юу зааж чадах вэ? Охин маань 2 нас хүртлээ огт ярьдаггүй байсан. "Ээж" хүртэл хэлээгүй. Тэд ZRR тавьсан. Тэгээд тэр даруй өгүүлбэрээр ярьж эхлэв. Би яагаад ярианы эмчийн ажилд эрт байна гэж асууж байна вэ, яагаад гэвэл хүү бид хоёр хэл ярианы эмч дээр Р үсэг тавихаар очсон. Тэр 6 настай бөгөөд нагац эгч нь түүнээс юу хүсч байгааг бараг ойлгодоггүй ...
Жич: Би таны оношийг мэдэж байгаа ч хэл ярианы эмчийн хувьд арай эрт байна гэж бодож байна. Бурхан танд болон таны хүүд эрүүл энх, аз жаргалыг ивээх болтугай!

ярианы эмч нар бидэн дээр очоогүй, Бурханд баярлалаа,
Сургуульд нэг залуу байсан (коллежийн дараа 22 настай! Би уйлсан .. бид түүнийг анх удаа харах болно :)
гэхдээ! тэр бол олигофренопедагог + хараат хүн юм!
Илья түүнийг шууд хүлээж авав, бүр тэврэхээр авирав! сүй тавьсан (TTT)
Тиймээс IMHO, энгийн ярианы эмч нар хүүхдүүдээ даван туулдаггүй,
зөвхөн тусгай боловсролтой ба / эсвэл холбогдох туршлагатай бол та ямар нэгэн байдлаар дефектологич эсвэл ICP гэх мэтийг шалгах хэрэгтэй ...
Та коллежийн дараа шууд охинтой болсон юм шиг байна.Тэр хүнд хэцүү хүүхдийг татах нь үнэн биш юм ...

11/26/2009 18:25:59, Ольга орон нутгийн

Хэл яриагүй хүүхэд "гэхдээ ... Би ийм асуудалтай хүүхдүүдтэй ярианы эмчээр ажилладаг, энэ жил 11 хүүхэдтэй бүлэгт 6 хүүхэд байна. Миний туршлагаас харахад ээж нь хүүхдээ засах сонирхолгүй бол , ямар ч утгагүй болно.Ээж бол хүүхдийн амьдралын хамгийн агуу хүч юм.

Хэлэлцүүлэг

Дашрамд хэлэхэд энэ нь танд туслах болов уу, Москвад энэ нь яаж болдгийг мэдэхгүй, гэхдээ бид зургаа, наймдугаар сард хүүхдүүдийг хүлээн авдаг. Зургадугаар сард бид дэнлүүгээ хайж, хүүхэд хэрэгтэй гэсэн зар (PMPK дээр гарч ирсний дараа) нийтэлж, наймдугаар сард эцэг эх маань биднийг шуурганд аваачдаг. Өөрөөр хэлбэл, 5-р сард та PMPK дээр ирж, логоны цэцэрлэгт асуудал, хүсэл эрмэлзэлээ мэдэгдэж, PMPK-ийг явуулсны дараа 6-р сард цэцэрлэгт гүйж гэрээ байгуулах хэрэгтэй.

Ерөнхийдөө нөхцөл байдал дараах байдалтай байна: Би та бүхний санаа бодлыг энэ хүүхдийн ээжид хүргэсэн. Тэгээд тэр ямар нэгэн байдлаар галзуурсан (за, би түүнийг эхний жилээс хойш мэддэг байсан ч гэсэн тэр хүнээс ирсэн). Товчхондоо, "өө, тэгээд одоо яагаад түүнийг хаа нэгтээ аваачиж байгаа юм бэ? Өө, үнэтэй байвал яах вэ?" Гэхдээ хаанаас эхлэх вэ? Магадгүй хэн нэгэн хүүхдүүдтэй хамт байсан арга барилаа санаж, чиг баримжаа олгох болов уу? Эсвэл хоцрогдолтой хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх аргуудын талаар уншиж болох холбоосыг шидэх үү? Товчхондоо, ямар ч infe баяртай байх болно. Өөртөө болон өөртөө ерөнхий хөгжилэнэ ашигтай :))

Харамсалтай нь би юу ч санал болгож чадахгүй байна... Бидний туршлагаас харахад харамсалтай нь ярианы эмч нар (болон бусад мэргэжилтнүүд) гурван удаа хийдэг ч бүх зүйл хамаардаггүй гэдгийг би хэлж чадна.Та харилцааны өөр хэрэгслийн талаар бодож үзсэн үү? , ялангуяа хэлгүй хүүхдүүдэд зориулсан уу?

Хэлэлцүүлэг

Би нэг насны хүүтэй. Хэл ярианы эмч хэвээр байсан ч гарын авлагыг өөрчлөх үед шинэ дуу чимээ, дууны хослолууд гарч ирэв. Тэгээд тэрнээс өмнө бүгд адилхан "аха", "аха" байсан. Хэл ярианы эмчийн тусламж хэрэгтэй байсан бөгөөд хуучин гарын авлагын техник аль хэдийнээ шавхагдсан байв.

Харамсалтай нь би юу ч санал болгож чадахгүй байна ... Бидний туршлагаас харахад харамсалтай нь бүх зүйл ярианы эмчээс (болон бусад мэргэжилтнүүдээс) хамаардаггүй гэж хэлж болно, гэхдээ тэд гурван удаа супер мэргэжлийн хүмүүс байдаг :(. Миний охин 7 нас хүрсэн. 5-р сард хуучин, бид 2.5 настайгаасаа эхлэн маш сайн ярианы эмчтэй суралцаж, гэртээ тогтмол хичээллэж байна. Сүүлийн хагас жил завсарлагагүйгээр долоо хоногт 3 удаа дасгал хийж байна гэж ярианы эмч өөрөө хэлэв. амрах ... Хэл ярианы хөгжилд ямар ч үр дүн алга.Тэр бол гайхалтай мэргэжилтэн, алаликитай ажилладаг, тархины саажилттай хүүхдүүд олон байдаг, хүүхдүүд бүгд маш хэцүү байдаг. Бид жил гаруй сурч байгаа тул , Миний харж байгаагаар олон хүүхэд ярьж эхэлдэг бөгөөд бид бүх зүйлд зөвхөн "нда" байдаг, тэр 9 сартайгаас эхлэн энэ "нда"-г давтаж эхэлсэн. Тиймээс би мэргэжилтнүүдийн эсрэг нүгэл үйлддэггүй, ядаж "үхдэг" .. Асуудал бидний дотор, бидний толгойд байгааг та харж байна :(.
Таны хүүхдийн хөдөлгөөний хөгжил ямар байна вэ?

Ялгаатай нь гарцаагүй. Илүү хүнд тохиолдолд, ерөнхий эмгэгээс үүдэлтэй асуудал, ярианы хоцрогдол хоёрдогч байдаг бол засч залруулах цэцэрлэгүүд юм. Тэнд сурган хүмүүжүүлэх тусламжаас гадна ихэвчлэн эмнэлгийн тусламж үзүүлдэг.
Тэгээд чамд сонголт байхгүй. Сэтгэл зүй-эмнэлгийн-сурган хүмүүжүүлэх комисс (PMPC) дээр оч, тэд танд аль цэцэрлэгт явахыг хэлэх болно. Тэдний хэлснээр та үүн дээр очно, хэн ч үүнийг нөгөө рүү нь авч явахгүй.
Холбоосыг дагаж PMPK-д ихэвчлэн юу болдгийг харж, таны хүүхэд юу болохыг олж мэдээрэй. Тэгээд бүү тат. Дүүргийн ярианы эмч рүү очих цаг боллоо, тэр юу хийхээ тайлбарлах болно. Тэгээд 2009 оны есдүгээр сард ч гэсэн та цэцэрлэгт орохгүй.
Хувийн ярианы эмч бол мэдээж сайн гэж би боддог. Та Москвад байна уу? Тань шиг асуудалтай хүүхдэд өдөр тутмын хичээл хэрэгтэй гэж та тооцоолсон. Өглөө нь илүү тохиромжтой. Москвад хэл ярианы эмгэг судлаачийн нэг хичээл одоо 700-1500 рубль байна. Энэ бол хүргэх хэд хэдэн дуу биш, хүн бүр үүнийг хийхгүй. Та өдөр бүр ийм их мөнгө төлөхөд бэлэн үү? Мөн бид хүүхдийг ярианы эмчилгээний цэцэрлэгт шилжүүлсэн, тэнд өдөр бүр бүлэг болон ганцаарчилсан ангиуд байдаг, бид хувиараа хичээллэдэг (бид хичээж байна, ядаж л хүүхэд хүсэхгүй байгаа асуудал байна. огт сурах) ба бүх зүйл илүүц биш юм.
Гурван настайдаа хүүхэд ч дуугарсангүй. 3.5-д хэллэг гарч ирэв. Одоогийн байдлаар OHP (ярианы ерөнхий сул хөгжил), дуу чимээний хагас дутуу, agrammatisms (хүйс, тохиолдлуудыг төөрөгдүүлсэн гэх мэт), зарим нь бас ZPR (ярианы хөгжил саатсан) тавьдаг.
Жич Ямар ч багшийн адил хэл ярианы эмч / дефектологич өөрийн гэсэн орон зайтай байх нь маш чухал гэдгийг бид өчигдөр хэлсэн, зарим нь үүнийг хүлээн зөвшөөрдөггүй, гэхдээ та асар их зүйлийг хүлээн зөвшөөрч чадахгүй, илүү сайн сайхан зүйл байдаг, сэтгэл юу вэ оршдог, гэхдээ тэнд ... багш сурагчийн харилцаанд ч мөн адил ... :) энэ нь хамгийн эрхэм үнэтэй багш нарт ч хамаатай: R хэрэв ээлж байхгүй бол (би хосоор ярих ёстой гэж хэлэхгүй байна. Энэ бол урт зам) өөрчлөлтөөс бүү ай - энэ бол таны амьдрал дахь сүүлчийн ярианы эмч биш юм :)

Цаг хугацаа өнгөрөхөд та энэ бол 100% зөв онош, тодорхойлолт байдаггүй "хар хайрцаг" гэдгийг ойлгох болно гэж би бодож байна - энэ бол гол зүйл биш, гол зүйл бол үр дүн юм (энэ нь надад л хангалттай байсан. Үүнийг хийхэд дөрвөн жил: Д

Бид огт ярьдаггүй хүүхдүүдтэй (ядаж л ярианы эмч) RMO (RDI) болон Канадын MOre үгтэй төстэй аргачлалын дагуу ажилладаг. Форум болон Элина хоёр орчуулсан материалтай. Товчхондоо, тэр хүүхэдтэй идэвхтэй харилцаж, түүнээс үг гаргаж авдаг. Жишээлбэл, хүүхдийг эргүүлж, "тойрог, илүү их" давтана. Цаг хугацаа өнгөрөхөд хүүхэд бас ярьж эхэлдэг. Гэхдээ энэ бол маш хялбаршуулсан жишээ юм. Тэдэнд бүхэл бүтэн арга зүй, семинар, лекц байдаг. Би зөвхөн эхний лекц дээр байсан, би энэ техникийг бидний хувьд ойлгохгүй байсан. Бидэнд хааяа дуугүй байхыг хэн сургах билээ.

Ярдаггүй хүүхдэд ярихыг заахдаа дараахь байдлаар хувааж болно.

Идэвхтэй ярианы харагдах нөхцлийг бүрдүүлэх;

Үнэн хэрэгтээ идэвхтэй, бие даасан яриа, "яриа" заадаг.

Ерөнхий нь мэдээжийн хэрэг ярианы хөгжилд нөлөөлдөг. Тиймээс яриа үүсэх, хөгжүүлэх урьдчилсан нөхцөлүүдийн нэг бол бүх хүнийг хөгжүүлэх хичээлүүд юм сэтгэцийн үйл явц - анхаарал, санах ой, сэтгэхүй гэх мэт. "Ангиуд" - сэтгэл зүйчтэй заавал хичээл хийх гэсэн үг биш юм. Хэрвээ хүүхэд ердийн ZPRR-тэй бол энэ нь эцэг эхийн эрх мэдэлд багтах болно. Хүүхдийн хөгжлийн туслах хэрэгслийг номын дэлгүүрээс худалдан авч болно. Хэрэв хүүхэд ирээдүйд ZPRR-ийг "амласан" оноштой төрсөн бол та ийм хүүхэдтэй төрсөн цагаасаа эхлэн хөгжлийн эхэн үеийн техникийг ашиглан харьцах хэрэгтэй. Биеийн тамирын дасгалууд нь оюун ухаан, ярианы хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг гэдгийг энд тэмдэглэх нь зүйтэй. Биеийн тамирын хичээлийн үеэр тархины цусан хангамж өндөр чанартай байдаг бөгөөд энэ нь хүчилтөрөгчөөр хангагддаг гэсэн үг юм. Ийм хүүхдийг ялангуяа усанд сэлэх, динамик гимнастикаар хичээллэдэг бөгөөд хүүхдийн толгойг доош нь буулгадаг (эсрэг заалт байхгүй бол). Чухал нөхцөлХүүхдийн хөгжил нь хөгжиж буй орчин юм: симулятор, зурагт хуудас, боловсролын тоглоом.

Яриа хөгжүүлэх урьдчилсан нөхцөл бол ярианы орчин юм. Энэ нь хүүхэд зүгээр л ярьдаг нийгэмд байх ёстой гэсэн үг биш юм тодорхой хэл, гэр бүлд. Та түүнтэй харилцах хэрэгтэй хэвээр байна. Тодорхой, чанга, илэрхий ... Объект, тэдгээрийн үйлдэл, шинж чанарыг харуулж, тохирох үг гэж нэрлэнэ. Хүүхэдтэй тоглож, номон дээрх зургийг харж, тэдний харсан бүх зүйлийг дуугаар илэрхийлэх шаардлагатай. Хүүхдэд төрөлх хэлээрээ дуу дуулах нь чухал. Дуунд, ээжийн хоолойд бүтээлч хүчХүүхдийн ярианы механизмыг өдөөдөг үгс. Ээж нь ихэвчлэн дуу дуулж байсан хүүхдүүдэд дууны дуудлагыг засахад энгийн тусламж ч хэрэггүй болох нь анзаарагдсан.

Яриа хөгжүүлэх эхний үе шат (эх хэл болон гадаад хэл дээр) бол түүний ойлголт юм. Хүүхдээс идэвхтэй яриаг хүлээхийн тулд тэр бусдын юу ярьж байгааг ойлгож, зааврыг дагаж мөрддөг гэдэгт итгэлтэй байх хэрэгтэй. Энэ үг хэлэхээс өмнөх үед тэдгээрийг идэвхтэй ашигладаг. Дохионы ачаар хүүхэд хэлж чадахгүй байгаа зүйлээ харуулж чадна. Насанд хүрсэн хүн, хүүхэд хоёрын хооронд харилцан ойлголцол үүсч, харилцаа холбоо бий болно. Хүүхэд юу ойлгож, юуг ойлгохгүйг мэдэхийн тулд асуулт асууж, дохио зангаагаар хариулах боломжтой болно. Жишээлбэл, та "Миша хэр том бэ? ”, хүүхэд хоёр бариулыг дээш татна. Та: "Баавгай яаж мааждаг вэ?" Гэж асуухад хүүхэд буйдангийн гадаргуу дээр хуруугаараа зураастай хөдөлгөөн хийдэг. "Том", "маажих" гэсэн үгс нь хүүхдэд ойлгомжтой гэдгийг та ойлгож байна. Үүний зэрэгцээ "хаана?" Гэсэн асуултыг идэвхтэй ашигладаг. эсвэл "надад үзүүлэх" хүсэлт. Ханан дээр байгаа цаг, гэрэл (лааны суурь) хаана байгааг, ээж, аав нь хүүхдээ хагас жилийн өмнө асууж байгааг харуул. Цаашилбал, ижил асуултыг номтой ажиллахад шилжүүлж, хүүхэд аль хэдийн тахиа, хулгана, нохой хаана байгааг зураг дээр харуулав. Угаасаа энэ толь бичгийг бүрдүүлж, дүүргэсний дараа хүүхдийн идэвхгүй үгсийн санг ингэж шалгах боломжтой. Өөрөөр хэлбэл, бид эхлээд түүнийг нөхөж, нэгэн зэрэг ойлголтыг илэрхийлэх дохио зангааг нэвтрүүлж байна. Идэвхгүй үгсийн санг нөхөхийн тулд бид эхлээд биднийг болон хүүхдийг хүрээлж буй объект, үзэгдлийг амьдралдаа, өдөр тутмын амьдралдаа ашигладаг. Материалыг бөглөж, нэгтгэсний дараа бид ижил объект, үзэгдлийг хүүхдэд карт (сэдвийн зураг) болон хүүхдийн номонд дүрслэн үзүүлэв. Дараа нь бид "Үхэр хаана байна?" Хариулт хүлээхгүйгээр бид амьтны дүрс рүү хуруугаа чиглүүлнэ. Тиймээс бид "хаана" гэсэн асуултыг ойлгож сурдаг. Зөвхөн дараа нь бид танаас "хаана?" Гэсэн асуултанд хариулахыг хүсч байна. өөрийнхөөрөө.

Идэвхгүй толь бичиг гайхалтай эзлэхүүнийг олж авбал түүний идэвхжүүлэлт асаалттай байна. Өөрөөр хэлбэл, хүүхэд өөрт нь мэдэгдэж буй үгсийг хэлэхийг оролдож эхэлдэг. Хамгийн тохиромжтой нь энэ нь автоматаар тохиолддог боловч хэл ярианы эмгэгтэй хүүхдүүдэд тусламж хэрэгтэй байдаг. Янз бүрийн эмгэгтэй хүүхдүүд дуудах чадвар өөр өөр байдаг тул өөр өөр тусламж шаардлагатай байдаг.

Эхний жишээ болох анартриаг авч үзье. MMD-д голчлон тохиолддог дисартри ба анатриатай бол массаж, идэвхгүй ярианы эмчилгээний гимнастик, идэвхгүй артикуляциягүйгээр хийх боломжгүй юм. Анартритай хүүхдүүд булчингаа "мэддэггүй" (шүдний эмчийн хэсэгчилсэн мэдээ алдуулалттай адил), үе мөчний эрхтнүүдийн байрлалыг мэдэрдэггүй тул эдгээр хоёр чиглэлээр ажиллах шаардлагатай: массажны тусламжтайгаар мэдрэмжийг нэмэгдүүлэх. ба тэдгээрийн дараагийн бэхэлгээний тусламжтайгаар артикуляторын бүтцийг бий болгох. Үүний зэрэгцээ хөгжүүлэх ажил хийгдэж байна артикуляцийн хөдөлгөөнмөн кинестетик мэдрэмжийг хөгжүүлэх, түүнчлэн ярианы амьсгалыг хөгжүүлэх. Дүрмээр бол эгшиг авиаг эхлээд дууддаг боловч артикуляторын боломж байвал гийгүүлэгчийг бас эхлүүлж болно.

Алалиагийн хувьд энэ нь тийм биш юм. Дүрмээр бол дуу чимээ нь идэвхгүй үе мөчний улмаас үүсдэггүй, харин тархины бор гадаргын ярианы бүсийн боловсорч гүйцэх явцад гарч ирдэг. Ихэнхдээ шинэ дуу, үе, үг гарч ирэх нь тод өнгөтэй холбоотой байдаг эерэг сэтгэл хөдлөлхүүхдийн амьдралд. Энэ амжилтыг бататгахын тулд ярианы шинэ ололт амжилтыг ижил тод сэтгэл хөдлөлөөр дагах шаардлагатай. Жишээлбэл, хүүхэд далайд маш их сэтгэгдэл төрүүлсэн бөгөөд тэрээр тэнгис гэсэн шинэ үг хэлэв. Насанд хүрсэн хүн хүүхдэд гэнэт шинэ үгтэй болсныг шууд зааж, үүнд бүх зүрх сэтгэлээрээ баярлаж, нялх хүүхдийг тэвэрч, үнсэж, магтаж, энэ үгийг нэгээс олон удаа хэлэхийг түүнээс хүс. Хүүхдийг хийсэн зүйлээ давтахын тулд түүнд хэлэх шаардлагатай эсвэл хэлэхийг хүссэн нөхцөл байдлыг бий болгох хэрэгтэй. Өөрөөр хэлбэл, та энэ далайд нэгээс олон удаа ирэх хэрэгтэй бөгөөд сэтгэл хөдлөлөөрөө "Энэ юу вэ ???" гэж чангаар асуух хэрэгтэй. Хэрэв хүүхэд хариулахгүй бол энэ асуултанд өөрөө хариулахаа мартуузай. Хүүхэд дээр "дарах" хэрэггүй. Түүнийг ярихыг албадах. Тэр яг одоо тийм ааштай биш байж магадгүй. Тиймээс та асуултанд хариулна уу. Дараагийн удаа хүүхэд өөрөө "далайн" гэдэг үгийг дахин давтахыг хүсэх болно. Хамгийн гол нь та хүүхдийг "мэдрэх" хэрэгтэй. Гэсэн хэдий ч, ихэвчлэн шинэ үг биш, харин шинэ үеүүд Алаликагийн ярианд гарч ирдэг. Энэ нь түүнийг босгосон тоосго нь үе юм. Нэгдүгээрт, эдгээр нь эгшиг авиа, дараа нь нээлттэй, шууд үе юм, учир нь тэдгээрийг зөвхөн гийгүүлэгч авианаас илүү хэлэх нь илүү хялбар байдаг. Тиймээс, далайг харахад хүүхэд ярианы хөгжилд зөвхөн анхны алхмуудыг хийвэл шинэ үе MO гарч ирэх магадлалтай. Зөвхөн дараа нь хөрөнгөнд байгаа үеүүдээс цээжилсэн үгс үүсдэг. Алалик хүүхдүүдийн толь бичиг ингэж нөхөгдөж байна.

Яг үүнтэй адил арга зүйгээр үг цээжилснээр сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдийн үгийн сан бүрддэг. Гэхдээ энэ тохиолдолд бид дуу авиа, үг хэллэгүүд бие даан гарахыг хүлээхгүй, харин дараагийн автоматжуулалтын тусламжтайгаар тэдгээрийг үйлдвэрлэх ажилд оролцдог.

Үгийг олон удаа давтаж автоматжуулах, бяцхан хүүхдэдихэвчлэн сонирхолгүй байдаг. Үүний тулд бид тоглоомын аргыг ашигладаг. Жишээлбэл, бид "галт тэрэг" програмыг хийдэг бөгөөд вагон дээр нь судалсан үгсийг хэвлэсэн байдаг. Эсвэл бид зул сарын гацуур модыг үеийг хэвлэсэн бөмбөгөөр чимэглэдэг. Мөн бид шагнал авахын тулд үеийг дуудахыг санал болгож байна. Жишээлбэл, "ТИЙМ гэж хэл, би чамд тоолох саваа өгье". Хүүхэд 10 саваа цуглуулах хүртэл. Нэмж дурдахад бид яриа, хамтарсан ярианд үеийг ашиглаж эхэлдэг. Жишээлбэл, насанд хүрсэн хүн "өвөө, эмэгтэй хүн байсан" гэж уншдаг. Хүүхэд энэ хэллэгийг аль хэдийн сайн мэддэг бол насанд хүрсэн хүн ТИЙМ гэж хэлэхээсээ өмнө түр зогсоож, хүүхдэд энэ үгийг өөрөө дуудах боломжийг олгодог. Хүүхдийн ярианд саяхан гарч ирсэн судлагдсан нээлттэй үе нь дээр дурдсанчлан бие даасан үг биш харин үгийн нэг хэсэг байх үед бид яг адилхан үйлдэл хийдэг. Жишээлбэл, хүүхэд яриандаа НА гэсэн үетэй байдаг. Үүнийг шалтаг болгон ашиглаж, хүүхдийг хамтарсан үлгэрт оролцуулж, панам, суваг, банана гэсэн үгсийн нэг хэсэг болгон ашиглаж болно. Хүүхдэд зөвхөн дуу авиа байгаа ч гэсэн бид түүнийг хамтарсан өгүүллэгт оролцуулдаг. Жишээлбэл. Хэрэв та U авиатай бол аалз, нугас, умка, тэмээн хяруул гэж хамтдаа хэлж болно. DU, YA, YU-г автоматжуулах маш сайн хэрэгсэл бол матар Генагийн дуу юм “Би хөөмэй тоглодог, Хажуугаар өнгөрөх хүмүүс бүрэн харагдах болно. Харамсалтай нь төрсөн өдөр нь жилд нэг л удаа болдог ... " Дуу авиа, үеийг автоматжуулах ийм материалыг, мөн бүхэл бүтэн үгсийг үргэлж олж болно - үлгэр, шүлэг, хүүхэд, насанд хүрэгчдэд зориулсан, ардын болон хүүхдийн зохиолоос. дуунууд. Энэ нь инээдтэй, гэхдээ LA үеийг автоматжуулах гайхалтай материал бол Украин хэл дээрх "Чи пидманула" гэсэн комик дуу юм.

Энэ нь шинэ үеийг нэгтгэх, идэвхтэй яриаг хөгжүүлэх, нэгэн зэрэг унших чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Хүүхдийн ярианд гарч буй авиа, үе бүрийг картанд бичиж, дуудаж сурахыг зөвлөж байна. Ийм сургалтын зорилго нь давтан дуудлага, автоматжуулалт юм. Мөн нэг үеийг санаж байна гаж нөлөөэерэг байх нь гарцаагүй.

Уншихыг заах, үүнтэй зэрэгцэн ярьдаггүй хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэхэд Резниченкогийн праймер маш сайн гэж бодож байна. Түүнтэй хамт 4 ажлын ном ирдэг бөгөөд энэ нь үе, үгтэй ажлыг төрөлжүүлэхэд тусалдаг. Энэ праймерт бусад бүх праймеруудын адил урвуу, хаалттай үе байдаггүй. Зөвхөн шууд, нээлттэй, түүнчлэн тусгаарлагдсан гийгүүлэгч, эгшиг. Гэхдээ дуудагдахад хамгийн хэцүү нь хаалттай үе юм. Хэл ярианы гажуудал, дуу чимээг орхигдуулах, эдгээр алдааг цаашид нэгтгэхээс зайлсхийхийн тулд ярианы сургалтын эхний шатанд ашиглахыг зөвлөдөггүй.

"Бүсийн оношилгоо, зөвлөгөө өгөх төв"

Хэл яриагүй хүүхдийн ярианы хөгжил .

Ярианы ойлголтыг хөгжүүлэх.

2-4 настай хүүхэд идэвхтэй яриагүй байгаа нөхцөлд багш, эцэг эхийн өмнө асуулт гарч ирдэг: би ярианы эмчилгээний тусгай хичээлийг нэн даруй эхлүүлэх ёстой юу эсвэл хүлээх хэрэгтэй юу?

Эцэг эхчүүд ихэвчлэн хүүхдийнхээ ярианы чадварыг үе тэнгийнхнийхээ ярианы хөгжлийн түвшинтэй харьцуулдаг. Мэдээжийн хэрэг, насанд хүрэгчид хүүхэд нь хоцорч байгаа талаар санаа зовж эхэлдэг. Гэсэн хэдий ч өдөр тутмын түвшинд "хөвгүүд ерөнхийдөө дараа ярьж эхэлдэг" эсвэл "чимээгүй, дуугүй, дараа нь ярих болно" гэх мэт санаанууд байдаг.

Ихэнхдээ клиникийн ярианы эмч нар жаахан хүлээхийг зөвлөж байна. Үүнийг хүүхдүүдтэй хичээл хийх нь тусгай арга барил шаарддаг боловч мэргэжилтэн бүр шаардлагатай мэдлэг, туршлага, бага насны хүүхдүүдтэй ажиллах хүсэл эрмэлзэлтэй байдаггүйтэй холбон тайлбарлаж болно. 4.5-5 настай хүүхэдтэй хичээл хийх нь илүү хялбар бөгөөд түүний зан авир нь аль хэдийн дур зоргоороо байдаг.

2-4 настай хүүхдэд идэвхтэй яриа байхгүй тохиолдолд чадварлаг мэргэжилтнүүд - ярианы эмч, сэтгэл зүйч, психоневрологич, чих хамар хоолойн эмчтэй зөвлөлдөх, олон тооны эрүүл мэндийн үзлэг хийх, шаардлагатай бол хүүхэдтэй хичээл зохион байгуулах шаардлагатай. . Мэргэжилтнүүдийн ажиглалт, анагаах ухааны судалгааны мэдээлэл, түүнчлэн тусгай хичээлийн үеэр хүүхдийн хөгжлийн динамик нь зөрчлийн мөн чанар, түүний үүсэх боломжит шалтгаан, нарийн төвөгтэй байдлын зэргийг тодруулах болно.

Бага наснаасаа гаднах илрэл дэх ярианы хөгжлийн зөрчил нь наснаас хамааралтай байдаг. Хэл ярианы хөгжлийг нэг хэмжээгээр зөрчих нь аливаа согогийг дагалддаг. Хүүхдийн ажиглалт, эмчилгээний хичээлийг зохион байгуулах нь хэл ярианы согогийг бусад эмгэгээс ялгахад тусална. сэтгэцийн хөгжил, олигофрени, сонсголын бэрхшээлтэй, аутизм), хэл ярианы эмгэгийг илүү нарийвчлалтай оношлох.

Үүний зэрэгцээ, эрт болон өмнө нь хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн зарим нь сургуулийн нас, системчилсэн ярианы эмчилгээний хичээлийн үр дүнд тэд ярианы согогийг бүрэн даван туулж, цаашид улсын сургуульд амжилттай суралцах боломжтой. Бусад нь, системчилсэн хичээлийн явцад ч гэсэн ярианы хөгжлийн дутагдлыг бүрэн даван туулж чаддаггүй бөгөөд сургуулийн насандаа бичгийн хэл яриаг (дисграфи, дислекси) шингээх асуудалтай тулгардаг. Эхний тохиолдолд бид ZRR (ярианы хөгжил саатсан), хоёр дахь тохиолдолд - OHP (ярианы ерөнхий сул хөгжил) тухай ярьж болно.

Бага насны хүүхдүүдтэй тусгай ярианы эмчилгээний хичээл хийх явцад эцэг эхчүүд ойрын болон урт хугацаанд хүүхдийн ярианы хөгжлийг урьдчилан таамаглах асуулттай байдаг. Ийм прогноз гаргах боломжтой юу? Баримт нь бага ба сургуулийн өмнөх насны янз бүрийн түвшний хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд ерөнхий болон ярианы хөгжлийн түвшин ойролцоогоор ижил харагдаж болно. Тиймээс хүүхдийн ярианы цаашдын хөгжлийн талаархи таамаглалыг зөвхөн ярианы эмчилгээний залруулга хийх явцад ярианы хөгжлийн динамикийг харгалзан үзэж болно.

Эдгээр үйл ажиллагаа, тоглоомуудыг хэл ярианы хоцрогдолтой, хэл ярианы ерөнхий хөгжил султай хүүхдүүдтэй хийсэн нь маш сайн үр дүнг өгсөн. Нэмж дурдахад доор дурдсан тоглоомуудыг бусад эмгэгтэй бага насны хүүхдүүдтэй ажиллахад амжилттай ашигласан: сэтгэцийн хомсдол, оюуны хомсдол, сэтгэл хөдлөл, сайн дурын эмгэг.

Доор тайлбарласан тоглоомуудыг дангаар нь эсвэл жижиг бүлгээр тоглох ёстой. Бага насны сэтгэлзүйн онцлог шинж чанаруудыг харгалзан өөрийн эрхгүй зан байдал, анхаарал тогтворгүй байдал, үе тэнгийнхэнтэйгээ ойлгомжгүй харилцаа холбоо гэх мэт - хүүхдүүдэд шинэ материалтай танилцахыг зөвлөж байна. бие даасан ажил. Мөн бүлгийн ангиудад нийтлэг тоглоомын үеэр олж авсан мэдлэгээ ашиглан хүүхдүүдэд аль хэдийн мэддэг материалыг нэгтгэх нь ашигтай байдаг.

Хэл ярианы ойлголтыг хөгжүүлэх явцад ярианы эмчилгээний нөлөөллийн гол ажил бол хүүхдийн идэвхгүй үгсийн санг хуримтлуулах явдал юм: үг - объект, үг - үйлдэл, түүнчлэн тодорхой үзэгдэл, төлөв байдлыг илэрхийлсэн үгс. Цээжлэхийн тулд хүүхдүүдэд өдөр тутмын амьдралдаа байнга тааралддаг, юу ажиглаж, юугаар үйлдэж, юу мэдэрч байгаагаа илэрхийлдэг зөвхөн танил объект, үйлдэл, үзэгдэл, байдлыг илэрхийлдэг үгсийг санал болгодог. Ярьдаггүй хүүхдүүдтэй ажиллахдаа тэдний идэвхгүй үгсийн санг хийсвэр утгатай үг, ерөнхий үгээр хэт ачаалахыг зөвлөдөггүй. Сэдвээр нь цээжлэхийг зөвлөсөн үгсийн толь бичгийг энд оруулав.

үгийн бүлгүүд,

цээжлэхийг санал болгож байна

1. Сэдвийн толь бичиг.

Тоглоом: бөмбөг, шоо, машин, хүүхэлдэй, баавгай, бөжин, бөмбөг, ээрэх топ, хувин, хусуур, харандаа, ном гэх мэт.

Биеийн хэсгүүд: толгой, хөл, гар, хуруу, нүд, чих, ам, уруул, шүд, хамар, хацар, хөмсөг, дух, хүзүү, үс. Хувцас, гутал: малгай, ороолт, бээлий, хүрэм, хүрэм, даашинз, юбка, хүрэм, цамц, өмд, трико, шорт, подволк, оймс, шаахай, гутал, гутал, шаахай гэх мэт.

Ариун цэврийн хэрэгсэл: саван, шүдний сойз, шүдний оо, хөвөн, алчуур, сам, алчуур гэх мэт.

Байшин, орон сууц: байшин, хаалга, цоож, түлхүүр, шат, цахилгаан шат, цонх, гал тогоо, өрөө, угаалгын өрөө, чийдэн, шал, тааз, хана гэх мэт.

Тавилга: ширээ, сандал, буйдан, ор, хувцасны шүүгээ, тавиур, өлгүүр гэх мэт.

Гэр ахуйн цахилгаан хэрэгсэл, аяга таваг, гэр ахуйн эд зүйлс: зурагт, утас, цаг, зуух, хөргөгч, сэрээ, халбага, таваг, аяга, хөнжил, дэр, толь гэх мэт.

Хоол, аяга таваг: талх, ороомог, бяслаг, хиам, хиам, сүү, цөцгийн тос, цөцгий, зуслангийн бяслаг, тараг, жигнэмэг, шүүс, өндөг; будаа, шөл, салат, сэндвич, цай, компот гэх мэт.

Хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ: байцаа, төмс, лууван, сонгино, өргөст хэмх, улаан лооль; жүрж, банана, алим, лийр, чавга гэх мэт.

Ургамал: мод, бут, өвс, цэцэг, жимс гэх мэт.

Хүүхэд байнга хардаг амьтан, шувуудын нэрс: нохой, муур, шувуу, тагтаа, бор шувуу, хэрээ, морь гэх мэт.

Нийгмийн амьдралын бие даасан объектуудын нэрс: гудамж, зам, гэрлэн дохио, машин, онгоц, дүүжин, гулсуур, цэцэрлэгт хүрээлэн гэх мэт.

Хүрээлэн буй ертөнцийн бие даасан байгалийн объект, үзэгдлийн нэрс: ус, газар, нар, тэнгэр, бороо, цас, шөнө, өдөр гэх мэт.

2. Үйл үгийн толь бичиг.

Хүүхдийн өөрийн үйлдлүүд: алхах, суух, зогсох, гүйх, үсрэх, унтах, идэх, тоглох, зурах, барих, алхах, унах, угаах, усанд орох, хувцаслах, хувцас тайлах, самнах, үүрэх, унах, хашгирах, ярих, шүүрдэх, арчих. болон бусад

Хүүхэдтэй ойр дотны хүмүүсийн хийдэг үйлдлийн нэрс: унших, бичих, зурах, цэвэрлэх, угаах, индүүдэх, хоол хийх, шарсан мах, шүүрдэх гэх мэт.

Бусад үйлдэл (объект): утасны дуугарах; машин жолоодож байна, дуугарч байна; онгоц нисч байна; навч унах гэх мэт.

3. Тэмдэглэгээ, үйлчлэлийн үг. Зарим шинж тэмдэг, мэдрэмж, төлөв байдлын нэрс: чихэрлэг, давслаг, исгэлэн, нойтон; хүйтэн, дулаахан, халуун, өвдөлттэй, амттай, том, жижиг;

маш их, бага зэрэг.

Эцэг эхтэй ажиллах

2-4 насны яриагүй хүүхдүүдийн идэвхгүй үгсийн санг өргөжүүлэх ажлыг ярианы эмч болон хүүхдийн хамаатан садан хийдэг. Тиймээс ярианы эмч нь зөвхөн хүүхэдтэй харьцахаас гадна эцэг эхчүүдэд зөвлөгөө өгдөг. Эцэг эхтэй ажиллах гол ажил бол хүүхдийн ярианы орчинг хэрхэн бүрдүүлэх талаар тайлбарлах явдал юм. Хэл ярианы эмч нь хүүхдийн ярианы хөгжилд илүү анхааралтай хандах, илүү анхааралтай хандах шаардлагатайг эцэг эх эсвэл бусад хамаатан садандаа тайлбарлах ёстой. тусгай ажилГэртээ зөвхөн ярианы эмчийн хичээлд найдах ёсгүй. Хэрэв хүүхэд ярианы хөгжилд хоцрогдсон бол түүний гэрийн боловсролын тогтолцоог өөрчлөх шаардлагатай гэдгийг эцэг эхчүүд ойлгох ёстой.

1. Ярианы орчин бүрдүүлэх

Хүүхэдтэй байнга ярилцаж, ердийн бүх мөчүүд (хувцаслах, тайлах, угаах, усанд орох, хооллох, алхах, орондоо ороход бэлтгэх) болон өдөр тутмын янз бүрийн нөхцөл байдал (тоглоомыг газар байрлуулах, хоол хийх, ширээ цэвэрлэх) талаар дахин дахин хэлэх шаардлагатай. , аяга таваг угаах, шал шүүрдэх гэх мэт). Тоглоом, зурагтай тоглоом, ном унших үед ижил ажлыг хийх ёстой. Үүний зэрэгцээ насанд хүрсэн хүн 2-4 үгтэй энгийн богино өгүүлбэрээр ярьж, түр зогсоож, ижил хэллэгийг хэд хэдэн удаа давтаж, аялгуу, дуу хоолойны хүчийг өөрчилдөг. Үг нь тод дуудагддаг бөгөөд онцолсон үеийг онцлон тэмдэглэдэг бөгөөд үүний тулд онцолсон үеийг бага зэрэг сунгадаг. Насанд хүрсэн хүн ихэвчлэн хүүхэд рүү эргэж, асуулт асуудаг. Гэхдээ та хүүхдээс яаралтай хариу өгөхийг шаардах ёсгүй. Тиймээс насанд хүрсэн хүн асуулт асууж, түр зогсоод, дараа нь өөрөө асуултанд хариулдаг. Хүүхэд тухайн объектын нэрийг олон удаа сонсож, түүнийг авч, тэмтэрч, шалгаж, түүнтэй хамт үйлдэл хийсний дараа та нялх хүүхдээс танил зүйлийг авчрах (үзүүлэх, олох, өгөх) эсвэл түүнтэй ямар нэгэн үйлдэл хийхийг хүсч болно. Насанд хүрэгчдэд янз бүрийн нөхцөл байдлыг хэлэх жишээ энд байна.

Угаах. Явж угаацгаая. Краныг нээцгээе. Үгүй ээ, тэр чиглэлд биш, нөгөө талд. Үүн шиг. Саван хаана байна? Энд саван байна. Саван аваад гараа хөөсрүүлээрэй. Савангийн саванд савангаа хийнэ. Би чамд тусалъя. Гурван үзэг зүгээр. Одоо савангаа угаацгаая. Гараа усан доор тавь - иймэрхүү. Одоо нүүрээ угаацгаая - энэ мэт. Гараа усаар дүүргээд нүүрээ үрнэ. Краныг хаа. Одоо бариулаас усыг сэгсэрье - энэ мэт. Алчуур хаана байна? Алчуур аваад нүүр гараа хатаа. Сайн хийлээ! Тэр ямар цэвэрхэн болсныг хараарай.

Явган явах төлбөр. (Бүх шаардлагатай зүйлсийг сандал дээр тавьсан.) Одоо бид зугаалах болно. Бидний дотуур өмд хаана байгааг олж мэдээрэй. Тэд энд байна. Ийм өмд өмсчихье. Эхлээд нэг хөл дээрээ, дараа нь нөгөө хөл дээрээ. Одоо товчлуурыг чангалцгаая. Товчлуур хаана байгааг надад харуул. Цамц авчир. Өө, ямар үзэсгэлэнтэй, дулаахан хүрэм вэ! Тэгээд цамц нь юу вэ? Халаас. Цамцны хаана байгааг олоорой

баавгай нуугдав. Тийм ээ, тэр энд байна. Цэцэг хаана байна? Энд. Бид хүрэм өмсцгөөе. (Гишм.)

Алхаж байна. Өнөөдрийн цаг агаарыг хараарай. Тийм ээ, бороо орж байна. Бүрээс өмс. Тэгээд би шүхрээ онгойлгох болно. Үүн шиг. Одоо та алхаж болно. Зам дээр юу байна? Энэ бол шалбааг. Шалбагт ус. Бороо дуслуулж, дуслуулж - шалбааг болж хувирав. Цаашаа явцгаая. Энд мод байна. Модны доор юу байгааг харж байна уу? Эдгээр навчнууд унасан. Энд шар навч байна. Энэ навч ямар өнгөтэй вэ? Улаан навч. Маш олон навч. Хэдэн навчийг харуул. (Гишм.)

Оройн хоол хийх. (Хамтдаа хоол хийхдээ болгоомжтой байгаарай, хүүхдийг даатгаарай.) Би шөл хийж байна. Та надад туслах уу? Энд сав байна. Саванд бага зэрэг ус хийнэ, зууханд хийнэ. Шөл хийцгээе. Энд төмс байна. Мөн энэ бол хутга. Энэ нь хурц, та түүнд хүрч чадахгүй. Би төмс хайчлаа, хараарай, тэд хэсэг болж хувирав. Мөн та төмсний хэсгүүдийг саванд хийнэ. Анхаар, зуух халуун байна! Тэгээд тэр юу вэ? Лууван, сонгино. Үүнийг саванд хийнэ. Одоо хутгацгаая. Та шөлөө юутай хольж байгаа юм бэ? (Сэрээ, халбага, хусуур, шанага, саваа зэргийг хүүхдэд санал болго.) Одоо шөлөө давслаарай. Үүн шиг. (Гишм.)

Байшин барьцгаая. (Модон эсвэл хуванцар шоо бүхий багцыг ашигладаг.) Бидэнд ямар шоо байгааг хараарай. Улаан шоо хаана байгааг надад харуулаач. Тийм ээ, тэр энд байна. Шар хаана байна? Куб хаана байна цэнхэр өнгөтэй? Яг энд. Блокоор байшин барьцгаая. Байшин ямар байх вэ - том эсвэл жижиг үү? Надад үзүүлээч. Том? Сайн байна. Энд би шоо тавина. Одоо та мөрийцье. Яг энд тавь. (Гишм.)

2. Өдрийн тэмдэглэл хөтлөх.

Хүүхдэд зориулсан ярианы орчныг бүрдүүлэхийн зэрэгцээ хүүхдийн идэвхтэй үгсийн сангийн хөгжлийг хянах өдрийн тэмдэглэл хөтлөхийг эцэг эхчүүдэд зөвлөж байна (хүүхдийн ашигладаг бүх үгсийг дуудаж буй хэлбэрээр нь бичих, мөн " "утгыг тайлах") ба идэвхгүй толь бичиг - эдгээр үгс, хүүхдийн ойлгодог утга. Үгийн хажууд огноог тавих хэрэгтэй. Хэрэв эцэг эхчүүд хангалттай анхааралтай байвал өдрийн тэмдэглэл хөтлөх нь хүүхдийн ярианы хөгжлийн динамикийг харахад тусална. Хүүхэдтэй аль хэдийн зохион байгуулж байгаа, хийхээр төлөвлөж буй үйл ажиллагаа, тоглоомуудыг тайлбарлах нь ашигтай байдаг. Гэр бүлийн янз бүрийн гишүүд хүүхэдтэй холбоотой байвал тохиромжтой.

3. Хэл ярианы эмчийн үүрэг даалгаврыг биелүүлэх.

Дээрхээс гадна хүүхдийн хамаатан садан нь гүйцэтгэх ёстой дараах зөвлөмжүүдярианы эмч: шаардлагатай боловсролын тоглоом, гарын авлага, ном худалдаж авах; ангид ашиглах хүүхэд, гэр бүлийн амьдралаас гэрэл зураг бэлтгэх; бүрсэн материалыг тогтмол бэхжүүлэх гэх мэт.

Хүүхэдтэй ажиллах

Хүүхэдтэй ярианы эмчийн ажилд тусгай ангиудын тогтолцоо багтдаг. Эцэг эхчүүд дэглэмийн үед болон өдөр тутмын нөхцөл байдлын үеэр нялх хүүхдэд чиглэсэн ярианы талаархи ойлголтыг хөгжүүлдэг, ярианы эмч нь тусгай тоглоомын үеэр хүүхдийн идэвхгүй үгсийн санг өргөжүүлдэг. төрөл бүрийн материалболон тоглоом, түүнчлэн тусгай заль мэх. Зарим тоглоомуудын тайлбарыг доор харуулав.

1. Нуугдах

Зорилтот. "Тоглоом" сэдвээр идэвхгүй сэдвийн толь бичгийг боловсронгуй болгох, өргөжүүлэх.

Материал. Тоглоом - баавгай, бөжин, машин, бөмбөг, хүүхэлдэй, хувин гэх мэт.

Тоглоомын явц. Тоглоом эхлэхээс өмнө тоглоомыг өрөөний өөр өөр газар - сандал, ширээний доор, тавиур, шалан дээр болон бусад газарт байрлуул. Тоглоомууд нь тодорхой харагдах ёстой. Хүүхдүүдийг тоглоход урь.

Маша хүүхэлдэй бидэн дээр ирэв. Тэр уйлж байна. Маша хүүхэлдэй яагаад уйлж байна вэ? Учир нь бүх тоглоомууд түүнээс нуугдсан! Машад тоглоом олоход нь тусалцгаая. Ваня, баавгайг олоорой. Сайн байна, Ванечка, би баавгай оллоо! Маша хэрхэн жаргалтай байгааг хараарай. Та, Оля, бөмбөг олоорой. Олдохгүй байна уу? Шалан дээр доош хар. (Гишм.)

Энэ тоглоомонд та янз бүрийн тоглоом төдийгүй тоглоомын зургийг ашиглаж болно. Тоглоом, зургийн тоо аажмаар нэмэгдэж байна. Ирээдүйд та хүүхдэд янз бүрийн зүйлийг хайж олох, авчрах даалгавар өгч болно.

2. Зураг хэнд байна вэ?

Материал. сэдвээр зургууд

өөр өөр сэдэв (хүүхдийн тоогоор).

Тоглоомын явц. Тоглолт эхлэхээс өмнө сэдвээ сонгоод дараа нь хүүхдүүдэд нэг нэг сэдэвтэй зураг өг.

Сайхан зургуудаа хараарай. Тэд бүгд өөр. Сонирхолтой тоглоом тоглоцгооё. Би энэ үгийг нэрлэх болно, та анхааралтай сонсоорой: цэцэг. Хэнд ийм зураг байгаа бол - гараа өргө. Маша гараа өргөв. Зөв шүү, Маша, чи зурган дээр цэцэгтэй байна. Хүн бүрт цэцгээ үзүүлээрэй. Дараагийн үг бол шувуу. Хэн шувуутай вэ? Хэн ч гараа өргөхгүй... Шувуу хаана байна? Шувууг хэн олох вэ? Энд Диматай хамт шувуу байна! Дима, гараа өргө. (Гишм.)

Энэ тоглоомонд та дээрх толь бичгийн дагуу өөр өөр зураг, үг ашиглан сэдвийг өөрчлөх боломжтой. Зургууд нь тодорхой, амархан танигдахуйц, хүүхдэд танил болсон объектуудыг дүрсэлсэн байх ёстой. Цаг хугацаа өнгөрөхөд та тоглоомонд ашигласан зургийн тоог нэмэгдүүлэх боломжтой (жишээлбэл, тус бүр хоёр зураг тараах).

3. Зургийг харуул!

Зорилтот. Идэвхгүй сэдэвчилсэн толь бичгийг сайжруулах, өргөжүүлэх.

Материал. Өөр өөр сэдвээр сэдэвчилсэн зургууд (хүүхдийн тоогоор).

Тоглоомын явц. Тоглоомыг хивсэн дээр тоглодог. Хүүхдүүдийг шалан дээр тойрог хэлбэрээр суулга. Сэдвийн зургуудыг урд нь дээш харуулан байрлуул. Хүүхдүүдээс ээлжлэн зөв зургийг олж, зааж өгөхийг хүс.

Бидэнд хичнээн сайхан зураг байгааг хараарай. Бүх зураг өөр. Ваня, надад шоо үзүүлээч. Зөв. Лена, пирамидыг олж үзүүл. Сайн хийлээ! Саша, надад онгоцыг үзүүл. (Гишм.)

Энэ тоглоомонд та сэдвийн дагуу зургуудыг сонгох эсвэл зураг хольж болно өөр өөр сэдэв. Цаг хугацаа өнгөрөхөд та тоглоомонд ашигласан зургийн тоог нэмэгдүүлэх боломжтой.

4. Оньсого таагаарай - хариултыг надад үзүүлээрэй!

Зорилтот. Идэвхгүй сэдэвчилсэн толь бичгийг боловсронгуй болгох, өргөжүүлэх; хүүхдүүдэд объектыг зорилгын дагуу танихыг заах; сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

Материал. Сэдвийн сэдэвчилсэн зургууд.

Тоглоомын явц. Тоглоомыг хивсэн дээр тоглодог. Хүүхдүүдийг шалан дээр тойрог хэлбэрээр суулга. Сэдвийн зургуудыг урд нь дээш харуулан байрлуул. Та бүх хүүхдэд зориулсан ерөнхий зааварчилгааг эсвэл хүүхэд бүрт дангаар нь өгч болно.

Одоо бид оньсого тайлах болно. Та нарын хэн нь хамгийн анхааралтай байхыг харцгаая. Шөл хэрхэн иддэгийг харуул (зураг - "халбага"). Юу эргэлдэж байгааг харуул (зураг - "бөмбөг"). Хэрхэн зурж болохыг харуул (зураг - "харандаа"). Тэдний толгой дээр юу өмссөнийг харуул (зураг нь "малгай"). Юу идэж болохыг олж хараарай (зураг - "алим", "чихэр", "бяслаг"). (Гишм.)

Хэрвээ хүүхдүүд зөв зургийг олоход хэцүү байвал та хайж буй зүйлийнхээ талаар илүү дэлгэрэнгүй тайлбарлаж болно. Хэрэв тэд зөв зургийг олж чадаагүй бол тэдэнд бодит объектыг үзүүлж, түүний шинж чанарыг тодорхойлж, тэднийг цохих хэрэгтэй.

5. Хөгжилтэй оньсого

Зорилтот. Идэвхгүй сэдэвчилсэн толь бичгийг боловсронгуй болгох, өргөжүүлэх; тоглоом, эд зүйлсийг дүрслэх замаар танихыг заах.

Материал. Төрөл бүрийн тоглоом, эд зүйлс.

Тоглоомын явц. Тоглоомыг хивсэн дээр тоглодог. Хүүхдүүдийг шалан дээр тойрог хэлбэрээр суулга. Тэдний өмнө хэд хэдэн янз бүрийн тоглоом эсвэл эд зүйлсийг байрлуул. хамгийн эхэнд ерөнхий зааварбүгдэд нь эсвэл хүүхэд бүрт дангаар нь.

Би маш их зүйлийг мэднэ сонирхолтой оньсого. Би ямар нэгэн тоглоомын (объект) тухай ярих болно, та миний юу ярьж байгааг тааж, үзүүлээрэй. Та нарын хэн нь хамгийн анхааралтай байхыг харцгаая. Энэ нь дугуй, цэнхэр, өнхрөх (бөмбөг) юм. Тэр цагаан, сэвсгэр, урт чихтэй, жижиг сүүлтэй (бөжин). Энэ нь урт, модон, тэд түүнтэй хамт зурдаг (харандаа). (Гишм.)

6. Командуудыг гүйцэтгэх

Тоглоомын явц. Тоглоомыг хивсэн дээр тоглодог. Хүүхдүүд бие биенийхээ хөдөлгөөнд саад учруулахгүйн тулд хангалттай зайд тусгаарла. Эсрэгээрээ зогс.

Тоглоцгооё: Би тушаал өгөх болно, та дага. Анхааралтай сонс, бүү алдаарай! Эхэлсэн! Яв! Зогс! Гараа өргө! Гараа доошлуул! Суух! Босоорой! Үсрэх! Гүй! Алга таших! Стоп! Гараа бүсэндээ тавь! (Гишм.)

Энэ тоглоомонд та хүүхдүүдэд танил болсон энгийн хөдөлгөөнийг ашиглаж болно, үүнийг дуураймал тоглоомоор боловсруулсан бөгөөд багш дуудаж, хөдөлгөөн хийх үед хүүхдүүд түүний араас давтдаг. Багш нь хөдөлгөөний гүйцэтгэлийг хянаж, алдааг засдаг.

7. Бяцхан хүн юу хийдэг вэ?

Зорилтот. Идэвхгүй аман толь бичгийг сайжруулах, өргөжүүлэх.

Материал. дүрсэлсэн зургийн багц төрөл бүрийн үйл ажиллагаа(хүүхдийн тоогоор).

Тоглоомын явц. Тоглоом эхлэхээс өмнө хүүхдүүдэд нэг нэгээр нь нэг зураг өг.

Хараач, таны зурган дээр охид, хөвгүүд ямар нэгэн зүйл хийж байна. Сонирхолтой тоглоом тоглоцгооё. Би үйлдлүүдийн талаар бодох болно, та анхааралтай сонсоорой. Хэн зөв зураг байна, тэр гараа өргө. Хэн сууж байна вэ? Хэн зогсож байна вэ? Хэн худлаа яриад байгаа юм бэ? Хэн унаж байна вэ? Хэн идэх вэ? Хэн ууж байна вэ? Хэн үсэрч байна. (Гишм.)

Хэрвээ хүүхдүүд хариулахад хэцүү байвал зааврыг өргөжүүлэх замаар зөвлөгөө өгч болно. Үүнийг хийхийн тулд зураг дээр байгаа зүйлсийн тайлбарыг нэмнэ үү.

Хэн алим иддэг вэ? Савлуур дээр хэн байна вэ? Хэн сандал дээр сууж байна вэ? гэх мэт.

8. Хэн юу хийдэг вэ?

(зураг ашиглах)

Зорилтот. Идэвхгүй аман толь бичгийг сайжруулах, өргөжүүлэх.

Материал. Энэ тоглоомыг явуулахын тулд та эцэг эхээсээ хүүхэд янз бүрийн үйлдэл хийж байгаа гэрэл зургуудаас авах эсвэл сонгохыг хүсэх хэрэгтэй (толь бичгийг үзнэ үү).

Тоглоомын явц. Хүүхдүүд өөрсдийнхөө зургийг үзэх дуртай. Үүнийг ярианы эмчилгээний хичээлд ашиглах нь ашигтай байдаг. Тоглоомыг эхлээд хүүхдийн зургийг ашиглан ганцаарчилсан байдлаар тоглодог. Та эхлээд хэдэн зураг авч болно. Аажмаар, та материалыг сурахдаа үлдсэн хэсгийг нь нэмэх хэрэгтэй.

Хүүхдийн өмнө зургуудаа тавь.

Хараач, эдгээр нь таны зургууд юм. Энд Ваня байна. Энд Ваня байна. Зураг болгонд та ямар нэгэн сонирхолтой зүйл хийдэг. Надад хаана сууж байгаагаа харуул Та хаана хооллодог вэ? Та хаана сэлж байна вэ? (Гишм.)

Цаашид ийм тоглоомыг бүлгээр тоглож болно. Үүнийг хийхийн тулд янз бүрийн хүүхдүүдийн зургийг сонгон ашигла, ингэснээр нэг үйлдлийг гэрэл зураг дээр хоёр удаа давтахгүй.

Хараач, эдгээр нь таны зургууд юм. Та юу хийж байгаа юм бэ? Хэн унтаж байгааг олж харуулах уу? Тийм шүү, Таня. Тэгээд хэн самнаж байна вэ? Саша. Тэгээд хэн гүйж байна вэ? Оля гүйж байна. (Гишм.)

Та мөн янз бүрийн үйлдэл хийж буй хүүхдийн хамаатан садны зургийг ашиглан хичээл хийж болно (толь бичгийг үзнэ үү). Энэ ажлыг дангаар нь гүйцэтгэдэг.

-" - Ээж хаана аяга таваг угааж байгааг надад харуулаач. Аавын лиш цэцэг цохиж буй зургийг үзүүлээч. Миний дүү хаана зурж байгааг харуулаач. (Г.м.)

9. Их эсвэл бага уу?

Зорилтот. Хүүхдүүдэд "нэг", "олон", "цөөн" гэсэн үгсийг зохих тооны объекттой уялдуулахыг заах.

Материал. Энэ тоглоомонд та жижиг тоглоомуудыг ашиглаж болно - шоо, саваа, бөмбөг гэх мэт.

Тоглоомын явц. "Нэг", "олон", "цөөн" гэсэн ойлголтыг бий болгосноор хүүхдүүдэд тохирох дохио зангааг ашиглахыг заах нь зүйтэй.

"нэг" - долоовор хуруугаа харуулах; "маш их" - өргөн сунгасан гар дохио; "бяцхан" - гараа тойруулан нарийн дохио зангаа эсвэл гараа атга нугалах. Үүний тулд ярианы эмч өөрөө эдгээр дохио зангааг байнга хэрэглэж, хүүхдүүдийг ашиглахыг дэмждэг. Үзэл баримтлалын нэрийг ярианд тодотгох хэрэгтэй.

Тоглоомыг хивсэн дээр тоглодог. Хүүхдүүдийн өмнө шоо дөрвөлжин тавь: нэг овоонд маш олон шоо, нөгөөд нь цөөхөн байна.

Хараач, энд шоо байна, энд бас шоо байна. Энд маш олон шоо байдаг (ярианы эмч гараараа харуулдаг), гэхдээ цөөхөн шоо (харгалзах дохио) байдаг. Цөөн шоо хаана байгааг харуул. Шоо хүрэлцэхгүй байгааг яаж харуулах вэ? (Ярианы эмч хүүхдүүдийг дохио зангаагаар харуулахыг дэмждэг.) Олон шоо хаана байна вэ? Олон шоо байдаг гэдгийг яаж харуулах вэ? (Ярианы эмч хүүхдүүдийг дохио зангаагаар харуулахыг дэмждэг.) Энд нэг шоо байна (ярианы эмч үзүүлэв). Нэг шоо ав. Зөвхөн нэг шоо байгааг харуул. (Ярианы эмч хүүхдүүдийг дохио зангаагаар харуулахыг дэмждэг.)

Энэ тоглоомыг өөр өөр ашиглан давтах нь ашигтай байдаг сэдвийн материал.

10. Их хаана байна, хаана бага байна вэ?

Зорилтот. Хүүхдэд ганц тоон болон олон тооны нэр үгийн дүрмийн хэлбэрийг ялгахыг заах.

Материал. Сэдвийн зургууд, дүрсэлсэн янз бүрийн зүйл"нэг" ба "олон" хэмжээгээр (математик дүрслэлийг хөгжүүлэх талаархи харааны материалаас сонгож болно).

Тоглоомын явц. Хүүхдүүдийн өмнө зургуудаа тавь. Дараа нь даалгавар өг.

- Эрвээхэй хаана байгааг надад харуул. Эрвээхэй хаана байна? Бөмбөг хаана байна? Бөмбөлгүүд хаана байна? Цэцэг хаана байна? Цэцэг хаана байна? (Гишм.)

11. Том эсвэл жижиг үү?

Зорилтот. Хүүхдүүдэд "том", "жижиг" гэсэн үгсийг объектын хэмжээтэй харьцуулахыг заах.

Материал. Энэ тоглоомонд та ямар ч тоглоом, объектыг харьцуулж болно; ирээдүйд - зураг ашиглах.

Тоглоомын явц. "Том" ба "жижиг" гэсэн ойлголтыг бий болгосноор хүүхдүүдэд илэрхий дохио зангаа хэрэглэхийг заах нь зүйтэй: "том" - гараа хажуу тийш нь (эсвэл нэгэн зэрэг дээш, хажуу тийш), "жижиг" - алгаа авчир. бие биедээ ойртох (эсвэл долоовор хуруугаа бие биедээ ойртуулж, эрхий хуруугаа ойртуулна). Хэл ярианы эмч өөрөө дохионы хэл ашигладаг бөгөөд үүнийг хүүхдүүдэд заадаг. Үзэл баримтлалын нэрийг ярианд онцлон тэмдэглэх хэрэгтэй.

Хүүхдүүдэд том, жижиг бөмбөг үзүүл.

Хараач, энд бөмбөг байна, энд бас бөмбөг байна. Бөмбөлгүүд адилхан уу? Үгүй ээ, бөмбөгнүүд нь өөр. Энэ бөмбөг том байна! (харгалзах дохио зангаа), энэ бөмбөг нь жижиг (харгалзах дохио). Энэ ямар бөмбөг вэ - надад харуул. (Ярианы эмч хүүхдүүдийг дохио зангаагаар харуулахыг дэмждэг.) Тийм ээ, жижиг. Энэ бөмбөг юу вэ? Үзүүлээрэй! (Хүүхдүүдийн дохио зангаа.)

Төрөл бүрийн сэдвийн материалыг ашиглан энэ тоглоомыг давтах нь ашигтай байдаг.

12. Хаана байгаа юм бэ?

Зорилтот. Хүүхдүүдэд дээр, доор, дотор, тухай гэсэн угтвар үгээр илэрхийлэгддэг хоёр объектын орон зайн хамаарлыг ойлгоход сургах.

Материал. Хайрцаг, хэд хэдэн жижиг тоглоом.

Тоглоомын явц. Ширээн дээр тагтай хайрцаг, хажууд нь хэдэн жижиг тоглоом тавь. Нэг тоглоомыг хайрцагт, нөгөөг нь хайрцагны доор, гурав дахь тоглоомыг хайрцагт, дөрөв дэхийг нь хайрцагны дэргэд тавь. Хамтран

үйлдлээ зохих үгээр дага. Өгүүлбэрт угтвар үгийн нэрийг онцлон тэмдэглэх хэрэгтэй.

Энд харандаа байна. Би харандаагаа хайрцагт хийв. Одоо харандаа хаана байна? Хайрцганд. Мөн энд зураг байна. Би зургийг хайрцагны доор тавив. Одоо зураг хаана байна? Хайрцагны доор. (Гишм.)

Объектуудтай хийсэн үйлдлүүдийг тайлбарлаж, үзүүлсний дараа хүүхдүүдийг зааврын дагуу үйлдэхэд урь.

- Лена, харандаагаа хайрцагны доор тавь. Саша, хайрцган дээр шоо тавь. (гэх мэт).

Энэ тоглоомыг өөр хэлбэрээр тоглож болно. Тоглоом эхлэхээс өмнө хүүхдүүдэд тоглоом өгдөг. Дараа нь тэд танд даалгавар өгнө.

Ваня, энд танд баавгай байна. Баавгайг сандал дээр тавь. Лена, энд танд бөмбөг байна. - бөмбөгийг ширээн доор нуу. Катя, номоо шүүгээнд хий. (Гишм.)

Төрөл бүрийн сэдэвчилсэн материалыг ашиглан ийм тоглоомуудыг давтах нь ашигтай бөгөөд энэ нь орон зайн харилцааны талаархи хүүхдийн ойлголтыг бэхжүүлэх болно.

Алалиа, ярианы хөгжлийн хоцрогдолтой ярианы эмчилгээний арга зүй

Үндсэн зарчим, чиглэл

Хэл ярианы эмчилгээний ажил нь хэд хэдэн зарчим дээр суурилдаг.

Хүүхдэд ярианы давуу талыг харуулах үед хэл шинжлэлийн чадварыг хөгжүүлэх сэдлийг бий болгох. Үүний тулд ийм бодит нөхцөл байдлыг шийдэж болохуйц загварчилсан болно. янз бүрийн арга замууд- үйл ажиллагааны тусламжтайгаар, ярианы тусламжтайгаар - мөн тоглодог янз бүрийн сонголтуудяриагаар дамжуулан асуудлыг шийдвэрлэх. Хүүхдүүдийн яриаг сайжруулах хүсэл эрмэлзлийг дэмжих - багш бүх нөхцөл байдалд хүүхдийн ярианы эерэг зан үйлийг тэмдэглэдэг. Хүүхдэд хүрэх боломжтой харилцааны хэлбэр, үйл ажиллагааны явцад хэлний бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг бүрдүүлэх. Хэл яриаг мэдрэх, бий болгох үйл явцын талаархи орчин үеийн санаа бодлыг харгалзан яриаг бий болгох. Энэ зарчим нь ярианы семантик түвшний анхан шатны хөгжил, дараа нь хэл шинжлэлийн түвшин, дараа нь дуудлага юм. Хүүхдийн сэтгэцийн бүхий л үйл ажиллагааг хөгжүүлэхтэй холбогдуулан ярианы хөгжил. Хүүхдийн ярианы байдал, одоогийн ажлын даалгавар, ашигласан ажлын аргын талаар эцэг эхчүүдэд мэдээлэл өгөх үед эцэг эхтэй харилцах.

Толь бичиг бүрдүүлэх.

Денотаатив талыг хөгжүүлэх дасгалууд

лексик утга

Объект, тэмдэг, үйлдлийг нэгэн зэрэг нэрлэх замаар харуулах. Үгсийн хүрээнээс зургийн нэрэнд тохирох үгийг сонгох (дууны бүтцийн хувьд мэдэгдэхүйц ялгаатай, ижил төстэй үгс). Объект, онцлог, үйлдлүүдийн зургийг тэдгээрийн нэрээр харуулах. Илт ялгаатай, ижил төстэй зурагтай зургуудаас ярианы үгэнд тохирох зургийг сонгох. Харагдахуйц ижил төстэй объектуудыг нэрлэх, тэдгээрийг харьцуулах (харагдах байдал дээр үндэслэн). Объектыг нэрлэх, дүрслэх (харааны хэрэглүүртэй ба дүрсгүй). Энэ үгээр тэмдэглэгдсэн объектын гадаад шинж чанартай холбоотой бол тухайн үгийн этимологийн тайлбар (жишээлбэл: нэрс, галт хорхой, гурвалжин). Үгийн язгуурын утга нь зарим үгтэй тохирч байвал нэг язгуур үгс ба тэдгээрийн холбогдох объектуудыг харьцуулах. гадна талын тэмдэгобьект. Харгалзах объектын тайлбарын дагуу үг сонгох: а) хэд хэдэн объектын дүрслэл эсвэл зургийн дагуу сонгох; б) объектын шинж чанарыг жагсаасан үндсэн дээр оньсого таамаглах (жишээлбэл: "Хоёр гэдэс, дөрвөн чих" - дэр).Сэдвийн зургийг ашиглан өгүүлбэрт дутуу үгийг оруулах. Ижил төстэй объект, тэмдэг, үйлдлийг илэрхийлсэн, тодорхой байдалд тулгуурласан, үүнгүйгээр ялгах үгс (жишээлбэл: угаана - угаана).

Ач холбогдол бүхий талыг хөгжүүлэх дасгалууд

лексик утга

1. Объект, тэмдэг, үйлдэл эсвэл харгалзах дүрсийг тус бүрийн нэрээр ангилах, ерөнхийд нь нэгтгэх: а) объект, тэмдэг, үйлдлийг ерөнхийлсөн үгээр нэрлэх; б) тодорхой ангилалд хамаарах зүйлсийг сонгох (хүнсний ногоо, аяга таваг гэх мэт), тэдгээрийг нэрлэх; в) объект, зургийг хоёр ангиллын бүлэг болгон задлах, объект (зураг) болон бүлгүүдийг нэрлэх; г) санах ойн объект, тэмдэг, тодорхой бүлэгтэй холбоотой үйлдлүүдийг нэрлэх.

2. Зориулалтын дагуу нэгэн төрлийн объект эсвэл бүлэг объектуудыг ялгах, жишээлбэл: хүснэгтүүд - бичих, гал тогоо, сэтгүүл, хоолны газар;тээвэрлэлт - агаар, ус, газар, газар доорх; зорчигч, ачаа.

3. Объект эсвэл үйлдлийн логик тодорхойлолт, жишээлбэл: гүйж байна(хүн эсвэл амьтны тухай) - газар дээгүүр хурдан хөдөлдөг; хөвөх -усанд хөдөлдөг.

4. Логик тодорхойлолтоор объект эсвэл үйлдлийг нэрлэх, жишээлбэл: машинд зориулсан өрөө - гараж.

5. "Нэмэлт" үгийг аман цувралаас хасах.

6. Нэг язгууртай үгсийн харьцуулалт, утгыг нь тайлбарлах.

7. Логик тодорхойлолттой илт холболт байгаа бол үгийн гарал үүслийн тайлбар, жишээлбэл: boletus.

8. Агуулга нь юмс юм уу үзэгдлийн чухал талыг илчилсэн оньсого таавар, жишээ нь: "Тэр бүх зүйлийг шүд, нарс, хайлаас, царс дээр туршиж үздэг"(харсан).

9. Зарим төрлийн нэр шилжүүлэх тайлбар полисмантик үгс(зэрэглэл - ижил төстэй байдлаар, metonimy - зэргэлдээ байдлаар), жишээлбэл: гүйдэг - сүү; чавга - мод; чавга бол жимс юм.

Бүтцийн талыг хөгжүүлэх дасгалууд

лексик утга

Сэдвийн үйлдлүүдийг сонгох ба эсрэгээр (дүрслэлтэй ба дүрслэлгүйгээр). Объект руу тэмдэг сонгох ба эсрэгээр (харагдах ба харагдахгүй). Өгүүлбэрт дутуу үгс оруулах (зурагтай, зураггүй). Эсрэг үзэгдлүүдийг харьцуулах, тэдгээрийг антонимтэй тэмдэглэх. Антоним хос үгсийн объект эсвэл зургийг сонгох (жишээ нь: урт ба богино харандаа эсвэл тууз), эсрэг утгатай зааврын дагуу эсрэг үйлдэл хийх (жишээ нь: гараа дээшээ тавь гараа доошлуул). Хосолсон зургуудыг ашиглан эсрэг утгатай үгсийг сонгох. Амаар илэрхийлсэн үгсийн эсрэг утгатай үгсийг сонгох. Зүйр цэцэн үгсээс эсрэг утгатай үгсийг олох, зүйр цэцэн үгсийн агуулгыг шинжлэх ( "Ажил тэжээдэг, харин залхуурал мууддаг", "Богинохон бол хэл урт"). Өгүүлбэр эсвэл хэллэгт эсрэг утгатай үг оруулах ( эрэлхэг дайчин - ... туулай; элсэн чихэр нь цагаан, нүүрс нь ...). Антоним агуулсан шүлгүүдийг ярилцаж байна (Хүү баяртайгаар явж, хүүхэд шийдэв: "Би сайн хийх болно, тэгэхгүй - ..."). 3-4 үг (зурагтай, зураггүй) -аас бүрдэх аман цувралаас антонимуудын сонголт. Үгийн эгнээнээс ижил утгатай үгсийг сонгох (сэдвийн зурагтай, зураггүй). Текстээс ижил утгатай үгсийг олох. Жишээлбэл, М.Светловын шүлэгт:

Хил хаана байдгийг мэдэхгүй

Хойд ба өмнөд хооронд;

Хил хаана байдгийг мэдэхгүй

Найз, найз хоёрын хооронд.

Шүлэг дэх сүүлчийн үгийг зориудаар өөрчилсөн нь холбогчтой ижил утгатай үгээр сольсон. Үүний тулд "Дэлхий дээрх бүх зүйлийн тухай" шүлгийн хэсгүүдийг ашиглаж болно.

Яст мэлхий бүрхүүл өмсдөг

Толгойгоо айснаасаа нуудаг (айдас),

Флот нь төрөлх нутаг руугаа явж,

Усан онгоц (хөлөг онгоц) бүр дээр туг далбаа.

Амаар илэрхийлсэн үгсийн ижил утгатай үгсийг сонгох. Зургийн нэрэнд тохирсон хос үгсээс хамгийн тохиромжтой үгийг сонгох, жишээлбэл, намар, өвлийн ландшафтын зурагтай зургуудад хосын нэрийг сонгох боломжтой. "хүйтэн - хяруу."Үг хэллэг эсвэл хэллэг дэх үгийн синонимыг солих ( цас орж байна - цас орж байна; цас эргэлдэж байна; цас орж байнагэх мэт). Өгүүлбэр дэх үгийг ижил утгатай үгээр солих, жишээлбэл: "Барилгачид том ( өндөр, асар том, олон давхар, цэлгэр) байшин".

Прагматик талыг хөгжүүлэх дасгалууд

лексик утга

Үгийн утгын хамаарал сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл. Хангалттай нүүрний хувирал, аялгуутай үгсийн дуудлага. Жишээлбэл: гашуун, исгэлэн, сэтгэл хангалуунгэх мэт зарим үгийн сэтгэл хөдлөлийн үнэлгээ. Хүүхдүүд "гунигтай", "инээдтэй", "муу", "эелдэг", "бүдүүлэг", "хайртай" гэсэн үгсийг нэрлэхийг урьж байна. Нэг үгийг янз бүрийн аялгуугаар дуудах. Жишээлбэл, "сайн байна" гэдэг үгийг магтаал, эсвэл эсрэгээр нь зөвшөөрөхгүй гэж хэлдэг. Үүний дараа аялгуунаас хамааран үгийн утгын өөрчлөлтийг шинжилнэ.

Ярианы дүрмийн бүтцийг хөгжүүлэх нь хэллэг үүсгэх ажлыг багтаадаг. Үүнтэй зэрэгцээд үг хэллэг, үг бүтээх функцийг хөгжүүлэх ажил хийгдэж байна.

зайлшгүй сэтгэлийн байдал

Бөмбөгийг өгөх - бөмбөг дээр.

олон тоо

Эгч ирж байна. Хүүхдүүд дуулдаг.

шууд объект

Нарийн төвөгтэй өгүүлбэрүүд

болон

Үүсэлт ба хөгжил

Ярианы фонетик-фонемик системийг хөгжүүлэх нь түүний агуулгын үндэс, өөрөөр хэлбэл лексик-грамматик бүтэц гарч ирэх үед хийгдэх ёстой. Анхны өргөмжлөл ба ономатопея нь просодик бүрэлдэхүүн хэсгүүд - интонаци ба стресс дээр ажиллах материалыг бүрдүүлдэг. Хэл шинжлэлийн системийн бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэгэн адил тэдгээрийг дуураймал механизм ашиглан боловсруулдаг. Энгийн үлгэр тоглох явцад хүүхдүүд ууртай галуу эсвэл эелдэг зулзага хэрхэн ярьж байсныг дүрслэн харуулахыг урьж байна.

Фонемик системийн хөгжил нь эхний үгсийн харагдахтай зэрэгцэн эхэлж болно. Ярианы фонемик системийг хөгжүүлэх нь фонемыг таних, ялгах чадварыг бий болгох, фонемик дүрслэлийг бий болгох, фонемик анализ, синтез хийх ур чадвар, фонемийн семантик функцийг ухамсарлах зэрэг орно.

Ярианы фонемик системийг хөгжүүлэх ажил нь бие даасан фонемыг тусгаарлах, таних чадварыг бий болгохоос эхэлдэг. Ердийн онтогенезийн нэгэн адил хүүхдэд эхлээд эгшиг авиаг тусгаарлахыг заадаг. [ А]. Үүнийг хийхийн тулд хүүхдэд хүмүүс янз бүрийн дуу чимээ гаргадаг бөгөөд тэдгээрийн дунд дуу чимээ байдаг гэж хэлдэг [ А]. Энэ дуу нь "амьдарч" байна өөр өөр үгс, жишээ нь үгээр тарвас, автобус(зураг дээр зургийг харуулах). Дуу [ А] үсгээр тэмдэглэсэн ГЭХДЭЭ. Хэл ярианы эмч хүүхдэд захидлын зургийг өгч, түүнтэй тоглохыг санал болгодог. Заавар: "Дуу чимээг сонс. Сонсохдоо [ А], захидлыг өргө.

Харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх логопедийн ажил

Хүүхэд бие даан нарийвчилсан хэллэг зохиож чадсан тохиолдолд л уялдаа холбоотой ярианд шилжих боломжтой болно.

Хүүхдүүдийн хувьд энэ чадварыг хамтран ажиллах замаар хөгжүүлдэг цуврал үзэгдэл.Эхлээд гурван цуврал зураг авдаг. Зураг бүрийн өрнөл нь нэг хэллэгээр амархан танигдахуйц байх ёстой. Эхлээд та хүүхэдтэй зургийг авч үзэх, агуулгыг нь тодорхойлж, логик дарааллаар байрлуулах хэрэгтэй. Дараа нь хүүхдийг эдгээр зураг дээрх гурван өгүүлбэрээс бүрдсэн түүхийг сонсож, энэ түүхийг давтахыг урьж байна. Дараа нь өгүүллэгт гарчиг өгдөг.

Харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх дараагийн төрлийн ажил бол текстийг дахин өгүүлэх.

Төлөвлөлт ба төсөл боловсруулахбайгаль орчны тухай түүхийг хөнгөвчлөх юм бол түүхийн шугамЭнэ түүх нь үйл явдлын бодит дарааллыг дахин бүтээдэг. Тиймээс өдөр тутмын хэвшил, гар урлал хийх, өнгөрсөн үйл явдлууд гэх мэт түүхүүдийг бичихийг зөвлөж байна.

Харилцааны болон монолог ярианы ур чадварыг хөгжүүлэх, нэгтгэх ажлыг янз бүрийн харилцааны нөхцөл байдалд хийх ёстой. Үүний тулд ангид сэдэвчилсэн тоглоомууд, явган аялал, хүүхдүүдтэй өнгөрсөн үйл явдлуудын талаар ярилцах, янз бүрийн арга хэмжээг төлөвлөх зэрэг ажлыг зохион байгуулдаг.

Хүүхдийн яриаг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх ажлыг сэтгэцийн ерөнхий хөгжил, ялангуяа харилцааны салбараас салгах боломжгүй юм.

Энэ нийтлэл нь хүүхдийнхээ ярианы асуудлыг шийдвэрлэхэд тань туслах юм бол би маш их баяртай байх болно. Хүндэтгэсэн, дээд зэргийн ярианы эмч багш мэргэшлийн ангилал GBOU OCDIK

Эцэг эхчүүдэд туслах уран зохиол.

1., Филичев сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы ерөнхий сул хөгжил. - М.: Гэгээрэл, 1990 он. Г

2., Стребелева тоглоом, сургуулийн өмнөх насны сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд заах дасгалууд. - М .: Номын мастер, 1993.

3. Казак ба төрснөөс гурван жил хүртэлх хүүхдүүдтэй хийх үйл ажиллагаа. - Санкт-Петербург: Холбоо, 1998.

Ярианы эмч Замятина С.Н. Салехард, MBDOU d / c No 22 "Цэнхэр шувуу"
2-4 настай хүүхэд идэвхтэй яриагүй байгаа нөхцөлд багш, эцэг эхийн өмнө асуулт гарч ирдэг: би ярианы эмчилгээний тусгай хичээлийг нэн даруй эхлүүлэх ёстой юу эсвэл хүлээх хэрэгтэй юу?
Эцэг эхчүүд ихэвчлэн хүүхдийнхээ ярианы чадварыг үе тэнгийнхнийхээ ярианы хөгжлийн түвшинтэй харьцуулдаг. Мэдээжийн хэрэг, насанд хүрэгчид хүүхдийнхээ хоцрогдолд санаа зовж эхэлдэг. Гэсэн хэдий ч өдөр тутмын түвшинд "хөвгүүд ерөнхийдөө дараа ярьж эхэлдэг" эсвэл "чимээгүй, дуугүй, дараа нь ярих болно" гэх мэт санаанууд байдаг.

2-4 настай хүүхдэд идэвхтэй яриа байхгүй тохиолдолд чадварлаг мэргэжилтнүүд - ярианы эмч, сэтгэл зүйч, психоневрологич, чих хамар хоолойн эмчтэй зөвлөлдөж, олон тооны эрүүл мэндийн үзлэг хийж, шаардлагатай бол хүүхдүүдтэй хичээл зохион байгуулах шаардлагатай. хүүхэд. Мэргэжилтнүүдийн ажиглалт, анагаах ухааны судалгааны мэдээлэл, түүнчлэн тусгай хичээлийн үеэр хүүхдийн хөгжлийн динамик нь зөрчлийн мөн чанар, түүний үүсэх боломжит шалтгаан, нарийн төвөгтэй байдлын зэргийг тодруулах болно.
Үүний зэрэгцээ, бага болон сургуулийн өмнөх насны хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн нэг хэсэг нь хэл ярианы эмчилгээний хичээлийг системтэй хийсний үр дүнд хэл ярианы согогийг бүрэн даван туулж, улсын сургуульд үргэлжлүүлэн амжилттай суралцаж чаддаг. Бусад нь системчилсэн судалгааны явцад ч гэсэн ярианы хөгжлийн дутагдлыг бүрэн даван туулж чаддаггүй бөгөөд сургуулийн насандаа бичмэл яриаг өөртөө шингээх асуудалтай тулгардаг.
Хэрэв яриагүй хүүхдүүд ярианы ойлголт багатай бол юуны өмнө ярианы ойлголтыг өргөжүүлэхийн тулд ярианы эмчилгээний ажлыг эхлүүлэх хэрэгтэй. Зөвхөн ярианы талаар хангалттай сайн ойлголттой бол хүүхэд ярьж эхэлдэг.
Хичээл бүрийн агуулга нь хэд хэдэн чиглэлийг багтаасан байх ёстой бөгөөд эхнийх нь ярианы ойлголтыг хөгжүүлэх явдал юм. Нэгдүгээрт, хүүхэд бусдын яриаг ойлгож, объект, үйлдлийн нэрийг тодорхой дуу авианы хослол, үгтэй холбож сурдаг бөгөөд зөвхөн дараа нь ярьж эхэлдэг.
Ярианы ойлголтыг хөгжүүлэх. Эхний шат.
Арга зүйн заавар: ярианы ойлголтыг хөгжүүлэхэд санал болгож буй даалгаврууд нь эргэн тойрныхоо объектуудаас ямар нэг зүйлийг харуулах, авчрах, биеийнхээ хэсгүүдийг харуулах, хамар, чих гэх мэт энгийн хүсэлтийг маш хэцүү ойлгодог хүүхдүүдтэй ажиллахад зориулагдсан болно. , ам гэх мэт.
Ярианы ойлголтыг хөгжүүлэх явцад гол ажил бол хүүхдийн идэвхгүй үгсийн санг хуримтлуулах явдал юм: үг-объект ба үг-үйлдэл, түүнчлэн тодорхой үзэгдэл, төлөв байдлыг илэрхийлсэн үгс. Цээжлэхийн тулд хүүхдүүдэд өдөр тутмын амьдралдаа байнга тааралддаг, юу ажиглаж, юугаар үйлдэж, юу мэдэрч байгаагаа илэрхийлдэг зөвхөн танил объект, үйлдэл, үзэгдэл, байдлыг илэрхийлдэг үгсийг санал болгодог. Ярьдаггүй хүүхдүүдтэй ажиллахдаа тэдний идэвхгүй үгсийн санг хийсвэр утгатай үг, ерөнхий үгээр хэт ачаалахыг зөвлөдөггүй. Сэдвээр нь цээжлэхийг зөвлөсөн үгсийн толь бичгийг энд оруулав.
Цээжлэхийг санал болгосон үгсийн бүлгүүд
1. Сэдвийн толь бичиг.
Тоглоом: бөмбөг, шоо, машин, хүүхэлдэй, баавгай, бөжин, бөмбөг, ээрэх топ, хувин, хусуур, харандаа, ном гэх мэт.
Биеийн хэсгүүд: толгой, хөл, гар, хуруу, нүд, чих, ам, уруул, шүд, хамар, хацар, хөмсөг, дух, хүзүү, үс.
Хувцас, гутал: малгай, ороолт, бээлий, хүрэм, хүрэм, даашинз, юбка, хүрэм, цамц, өмд, трико, шорт, подволк, оймс, шаахай, гутал, гутал, шаахай гэх мэт.
Ариун цэврийн хэрэгсэл: саван, шүдний сойз, шүдний оо, хөвөн, алчуур, сам, алчуур гэх мэт.
Байшин, орон сууц: байшин, хаалга, цоож, түлхүүр, шат, цахилгаан шат, цонх, гал тогоо, өрөө, угаалгын өрөө, чийдэн, шал, тааз, хана гэх мэт.
Тавилга: ширээ, сандал, буйдан, ор, хувцасны шүүгээ, тавиур, өлгүүр гэх мэт.
Гэр ахуйн цахилгаан хэрэгсэл, аяга таваг, гэр ахуйн эд зүйлс: зурагт, утас, цаг, зуух, хөргөгч, сэрээ, халбага, таваг, аяга, хөнжил, дэр, толь гэх мэт.
Хоол, аяга таваг: талх, ороомог, бяслаг, хиам, хиам, сүү, цөцгийн тос, цөцгий, зуслангийн бяслаг, тараг, жигнэмэг, шүүс, өндөг; будаа, шөл, салат, сэндвич, цай, компот гэх мэт.
Хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ: байцаа, төмс, лууван, сонгино, өргөст хэмх, улаан лооль; жүрж, банана, алим, лийр, чавга гэх мэт.
Ургамал: мод, бут, өвс, цэцэг, жимс гэх мэт.
Хүүхэд байнга хардаг амьтан, шувуудын нэрс: нохой, муур, шувуу, тагтаа, бор шувуу, хэрээ, морь гэх мэт.
Нийгмийн амьдралын бие даасан объектуудын нэрс: гудамж, зам, гэрлэн дохио, машин, онгоц, дүүжин, гулсуур, цэцэрлэгт хүрээлэн гэх мэт.
Хүрээлэн буй ертөнцийн бие даасан байгалийн объект, үзэгдлийн нэрс: ус, газар, нар, тэнгэр, бороо, цас, шөнө, өдөр гэх мэт.
2. Үйл үгийн толь бичиг.
Хүүхдийн өөрийн үйлдлүүд: алхах, суух, зогсох, гүйх, үсрэх, унтах, идэх, тоглох, зурах, барих, алхах, унах, угаах, усанд орох, хувцаслах, хувцас тайлах, самнах, үүрэх, унах, хашгирах, ярих, шүүрдэх, арчих. болон бусад
Хүүхэдтэй ойр дотны хүмүүсийн хийдэг үйлдлийн нэрс: унших, бичих, зурах, цэвэрлэх, угаах, индүүдэх, хоол хийх, шарсан мах, шүүрдэх гэх мэт.
Бусад үйлдэл (объект): утасны дуугарах; машин жолоодож байна, дуугарч байна; онгоц нисч байна; навч унах гэх мэт.
3. Нэмэлт үг, үйл үг.Зарим тэмдэг, мэдрэхүй, төлөвийн нэр: чихэрлэг, шорвог, исгэлэн, нойтон; хүйтэн, дулаахан, халуун, өвдөлттэй, амттай, том, жижиг;
Хэл ярианы хомсдолтой хүүхдүүдэд аман ярианы идэвхгүй үгсийн сан нь субьектийн идэвхгүй үгсийн сангаас хамаагүй бага байж болно гэдгийг санах нь зүйтэй. Тиймээс, хэрэв хүүхдүүд объект, зарим амьтад гэх мэт нэрсийг мэддэг бол үйлдлүүдийн нэрийг ойлгохын тулд аль болох хурдан сурч эхлэх, мөн үргэлжилж буй үйлдлийн талаар асуусан асуултуудыг ойлгох шаардлагатай: хаана? хаана? юу? хэнд? хаана? хэний төлөө?
Ярианы ойлголтыг хөгжүүлэх эхний үе шатанд хүүхэд бие даасан үгсийг зөв ойлгох шаардлагагүй тул тэнд - энд, энд - тэнд, нээлттэй - хаах, хаанаас - хаанаас гэх мэт үгсийг ялгах даалгавар өгөөгүй байна. гэх мэт асуултуудыг ойлгож сурахдаа хаана? хэнд? хаана? хаана? гэх мэт. Хүүхдүүд эхэндээ эдгээр үгсийн өөр дуу авианы илэрхийлэлд тулгуурладаггүй, жишээлбэл, хаанаас - хаанаас гэх мэт, харин асуултын өргөн хэл шинжлэлийн контекст дээр тулгуурладаг. Үүнийг хийхийн тулд насанд хүрэгчдийн асуултанд хүүхдүүдэд сайн мэддэг "өдөөх" үгс байх ёстой. Хүүхдүүд эдгээр асуултыг ойлгож сурсны дараа тэднээс "өдөөн хатгасан" үгсийг арилгадаг. Жишээ нь: чи хаанаас авсан бэ (ном), гэхдээ та үүнийг хаана тавьсан бэ, хэнд өгсөн бэ. Дараагийн үе шатанд өөр өөр асуултын үгсийг ижил үйл үгээр ашиглана: чи хаанаас ирсэн - чи хаанаас ирсэн, юу иддэг - та юугаар хооллодог гэх мэт.
Тиймээс ярианы эмчилгээний эхэн үед хүүхдүүд үгсийн дуу авианы ялгаагаар бус харин харааны объектын үйлдлээр дэмжигдсэн салшгүй хэллэгийн ойлголтыг удирддаг.
Тэдэнд хандсан яриаг сайн ойлгодоггүй (хэвийн сонсголтой, анхны оюун ухаантай) ярьдаггүй хүүхдүүдийн хувьд засч залруулах ажил нь нөхцөл байдлыг олон удаа хэлэхээс эхэлдэг.
Ярианы орчин бүрдүүлэх
Хүүхэдтэй байнга ярилцаж, ердийн бүх мөчүүд (хувцаслах, тайлах, угаах, усанд орох, хооллох, алхах, орондоо ороход бэлтгэх) болон өдөр тутмын янз бүрийн нөхцөл байдал (тоглоомыг газар байрлуулах, хоол хийх, ширээ цэвэрлэх) талаар дахин дахин хэлэх шаардлагатай. , аяга таваг угаах, шал шүүрдэх гэх мэт). Тоглоом, зурагтай тоглоом, ном унших үед ижил ажлыг хийх ёстой. Үүний зэрэгцээ насанд хүрсэн хүн 2-4 үгтэй энгийн богино өгүүлбэрээр ярьж, түр зогсоож, ижил хэллэгийг хэд хэдэн удаа давтаж, аялгуу, дуу хоолойны хүчийг өөрчилдөг. Үг нь тод дуудагддаг бөгөөд онцолсон үеийг онцлон тэмдэглэдэг бөгөөд үүний тулд онцолсон үеийг бага зэрэг сунгадаг. Насанд хүрсэн хүн ихэвчлэн хүүхэд рүү эргэж, асуулт асуудаг. Гэхдээ та хүүхдээс яаралтай хариу өгөхийг шаардах ёсгүй. Тиймээс насанд хүрсэн хүн асуулт асууж, түр зогсоод, дараа нь өөрөө асуултанд хариулдаг. Хүүхэд тухайн объектын нэрийг олон удаа сонсож, түүнийг авч, тэмтэрч, шалгаж, түүнтэй хамт үйлдэл хийсний дараа та нялх хүүхдээс танил зүйлийг авчрах (үзүүлэх, олох, өгөх) эсвэл түүнтэй ямар нэгэн үйлдэл хийхийг хүсч болно.
Ярьдаггүй хүүхдүүдтэй ажиллахдаа тэдний идэвхгүй үгсийн санг хийсвэр утгатай үг, ерөнхий үгээр хэт ачаалахыг зөвлөдөггүй.
Хичээлийн материал нь тоглоом, гэр ахуйн эд зүйлс, хувцас, сав суулга, хоол хүнс гэх мэт байж болно.
Хэл яриагүй (эсвэл муу ярьдаг) хүүхдийн эцэг эхчүүдэд зориулсан ярианы ойлголтыг хөгжүүлэх үлгэр жишээ даалгавар
1. Хүүхэд байгаа нөхцөл байдлын объект, үйлдлийг нэрлэ.
"Амьтдыг тэжээх" Хүүхдийг амьтдад оройн зоог барихыг урьж: "Танай бүх малаа тэжээцгээе. Тэд өлсөв. Хөөх, тэд өлсөж байна! Бид хэнийг тэжээх вэ? Энд муур, нохой, ямаа авчир. Тэд хэрхэн хоол нэхэж байгааг хараарай! Ямаа яаж хоол гуйдаг вэ? Би-би! Нохой яаж хоол гуйдаг вэ? Ам аа! Муур яаж хоол гуйдаг вэ? Мяв миау! Өө, бид баавгайн тухай мартжээ. Удахгүй түүн рүү залга! Энд баавгай ирдэг: top-top-top. Баавгай хэрхэн алхдаг вэ? Дээд-дээд-дээд. Одоо ширээгээ тавь. Тохируулах уу? Зочдыг ширээ тойруулан тавив. Нохой энд байна, нохой энд байна. Ямаа хаана байна? Яг энд. Тэгээд тэд баавгайг дахин мартжээ. Та мэдэх үү? Баавгайг сандал дээр суулгацгаая. Түүнийг ширээнд суулга.
"Алхах цуглуулга". Хүүхдийг зугаалахаар цуглуулаад том хүн: "Одоо бид тантай хамт зугаалах болно. (Явган аялалд шаардагдах хувцсыг сандал дээр тавьдаг). Бид хаашаа явах вэ? Бидэнд малгай хаана байгааг олж мэдээрэй. Олдсон уу? Энд байна, малгай. Малгайгаа энд авчир. Авсан уу? Толгой дээрээ малгай хийцгээе. Толинд хар, ямар сайхан малгайтай юм бэ. Халуун байна уу? Тийм үү?" гэх мэт. Бүхэл бүтэн алхаж, гэртээ харих, хувцсаа тайлах зэргээр ярьдаг.
"Угаах". Хүүхдийг угаалгын сав руу авчрахдаа: "Угаалга руу явцгаая. Краныг нээцгээе. Үгүй ээ, тэр чиглэлд биш, нөгөө талд. Нээгдсэн? Саван ав. Авчихсан? Гараа зөв угаа. Би чамд гараа угаахад тусална уу. Үүн шиг. Ийм л сайн байна! Одоо савангаа угаацгаая. Савангаа өөрөө угаа. Гурав, гурван үзэг. Угаасан уу? Одоо нүүрээ угаая” гэх мэт.
“Цамхаг барьцгаая.” “Цамхаг барьцгаая. (Хивсэн дээр шоо тавьсан: улаан, хөх, цагаан.) Нэг хөх, нөгөө нь улаан гэсэн хоёр цамхаг барьцгаая. Энэ буланд бид улаан цамхаг, энэ буланд цэнхэр цамхаг барина. Бид том цамхаг барина. Бид машинаар шоо зөөх болно. Бид энэ буланд улаан шоо, энэ буланд цэнхэр шоо авчрах болно. (Насанд хүрсэн хүн хивс эсвэл өрөөний эсрэг талын булангуудыг харуулж байна.) Тэгээд цагаан шоонуудыг энд орхиё, хаана хэвтэж байгаа бол бид тэдэнд хүрэхгүй. Машиныг дага. Авчихсан? За, эхэлье. Эхэлсэн үү? Хөөх, хөдөлгүүр ямар чанга ажилладаг вэ! Мотор хэрхэн ажилладаг вэ? Дохио шалгах. Ажил? Машин яаж дуугарч байна вэ? BBC. За маш сайн! BBC.
Насанд хүрсэн хүн хүүхэдтэйгээ хамт хивсний янз бүрийн буланд шоо зөөж, хийсэн бүх үйлдлээ нэрлэнэ.Шоо шоо өнгөөр сонгохдоо насанд хүрсэн хүн шооны өнгийг нэрлэж, хүүхдэд ижил хэмжээтэй шоо авахыг заадаг. өнгө.
Хивсний хоёр буланд байрлах нэг өнгийн шооноос хоёр цамхаг барьж болно. Эхний цамхагийг насанд хүрсэн хүн, хоёр дахь нь өгөгдсөн загварын дагуу хүүхэд барьсан. Насанд хүрсэн хүн цамхаг барихдаа хүүхдүүдийн энэ хэв маягийг хуулбарлах чадварыг харгалзан үзэх ёстой.
2. Сэдвийн зургийн тусламжтайгаар хүүхдийн идэвхгүй сэдвийн үгсийн санг өргөжүүлэх.
Хүүхдийг үзүүлж, сэдэвчилсэн зураг гэж нэрлэдэг, жишээлбэл "Mittens". Тэдний зорилгыг тайлбарладаг. Дараа нь сэдэвчилсэн зургийг бодит хэмжээтэй тоглоом эсвэл объекттой харьцуулна. Бусад танил сэдэвтэй зургуудаас шинэ зураг олдох ёстой. Дараа нь хүүхдэд хэд хэдэн үйлдэл хийхийг санал болгож байна - зурагтай холбоотой даалгавар, жишээлбэл: бээлийг ээждээ аваачиж өг, найздаа бээлий дамжуул. Дараа нь хүүхэд хуйвалдааны зураг дээр тааралдсан объектын дүр төрхийг олох ёстой.
3. Идэвхгүй үйл үгийн санг тэлэх
Хүмүүс эсвэл амьтдын янз бүрийн үйлдэл хийдэг зураг зурах.
Хүүхдүүдийн хувьд хүүхдийн сайн мэддэг царай, амьтдын янз бүрийн үйлдэл хийдэг хуйвалдааны зургуудыг бэлтгэдэг, жишээлбэл: хүү сууж байна, морь гүйж байна, охин идэж байна. Нэгдүгээрт, үйл ажиллагааны сэдвийг харуулахыг санал болгож байна: "Хүү хаана байна, охин хаана байна, морь хаана байгааг надад харуул." Хэрэв хүүхэд ийм асуултыг амархан ойлгодог бол тухайн субьектийн хийж буй үйлдлүүдийн нэрсийг холбоно: "Хүү хаана унтдаг, охин хаана хооллодог, морь хаана гүйдэгийг надад харуулаач."
4. Хүүхдүүдэд үйлдлүүдийн нэрийг ойлгохыг заа
нэг хүн үйлдсэн, жишээлбэл: хүү идэж, ууж, унтдаг, уншдаг гэх мэт.
5. Хүүхдэд үйл ажиллагааны объект, субьектийг тэмдэглээгүй тохиолдолд үйлдлүүдийн нэрээр хурдан шилжихийг заах.
Хүүхдэд зориулсан хэд хэдэн хуйвалдааны зургийг сонгосон бөгөөд үүнд янз бүрийн субъектууд объекттой эсвэл объектгүйгээр янз бүрийн үйлдэл хийдэг.
Эхлээд та хүүхэд үйлдлүүдийн нэр, танил зүйл, царай, амьтдын нэрийг хоёуланг нь багтаасан асуултуудыг ойлгож байгаа эсэхийг олж мэдэх хэрэгтэй, жишээлбэл: "Хүү хаана дугуй унаж, охин шөл идэж байгааг надад харуул. Муур хаана унтдаг вэ? Дараа нь ижил зурагтай хүүхдэд өөр асуулт асуудаг, жишээлбэл: "Хэн унаж, хэн унтдаг, хэн идэж байгааг надад харуулаач."
Та хүүхдүүдэд дараах асуултуудыг тавьж болно: "Аль охиныг устгаж, аль нь уншиж байгааг харуул. Аль нь унтдаг, аль нь үсээ самнадаг вэ?
6. Хаана байгаа асуултуудыг ойлгохыг хүүхдүүдэд заа. хаана? хаана? юун дээр?, зүйлсийн байршлыг тогтоох.
Насанд хүрсэн хүн өөрөө эдгээр объектууд ихэвчлэн байрладаг газруудад янз бүрийн объектуудыг тавьдаг. Объект бүхий үйлдэл дуусахад насанд хүрсэн хүн асуулт асуудаг, жишээлбэл: "Ном хаана байгааг надад харуул. Вова матрешка хаана тавьсан бэ? Тэд хүүхэлдэйг хаана тавьсан бэ? Зөв гүйцэтгэсэн үйлдлүүдийг насанд хүрсэн хүн баталж, дахин нэг удаа үйлдэл, объектыг нэрлэнэ.
7. Энэ болон бусад үйлдлийг хэний ашиг сонирхлын үүднээс хийж байгааг олж мэдэхэд туслах асуултуудыг ойлгоход хүүхдүүдэд заах.

Ээж нь хэнд малгай өмсдөг вэ? Тэр охин хэнд сүү асгаж байгаа юм бэ? Аав хэнд үлгэр уншиж өгдөг вэ? гэх мэт.

8. Ямар асуултыг ойлгохыг хүүхдүүдэд заа. хэн бэ? (хэнээс?), Энэ нь үйлдлийн объектыг олоход тусалдаг.

Тэр охин хэнийг зурж байна вэ? Хүү юу авч яваа вэ? Ээж юу угаадаг вэ? Ээжийн азтай хүн хэн бэ? Хэн цэцэг барьж байна вэ?

9. Хүүхдүүдэд юу гэсэн асуултыг ойлгохыг заах вэ?

Аав юугаар талх зүсдэг вэ? Муурын зулзага юугаар тоглож байна вэ? Та ямар шөл иддэг вэ? Охин үсээ яаж самнадаг вэ?

10. Насанд хүрэгчдийн өгсөн дарааллаар зураг эсвэл тоглоомыг байрлуулахад хүүхдийг урь.

Дээж. "Намайг дуудах үед анхааралтай сонсож, тоглоомуудыг нэг нэгээр нь тавь: нохой, үхэр, морь; тэгээд одоо үүнийг ингэж тавь: морь, нохой, үхэр.

11. Үйлдлийг объектгүйгээр тодорхой дарааллаар гүйцэтгэхийг санал болгох.

Дээж. Суух - зогсох - нэг хөл дээрээ үсрэх. Нэг хөл дээрээ үсрэх - гараа дээш өргөх - суу. Нэг хөл дээр үсрэх - суух - хоёр хөл дээр үсрэх.

12. Сонгосон объектууд (эсвэл субьектийн зураг) бүхий үйлдлийг тодорхой дарааллаар гүйцэтгэхэд хүүхдүүдийг урь.

Төрөл бүрийн тоглоом эсвэл сэдэвтэй зургууд ширээн дээр хэвтэж байна. Хүүхдэд ширээн дээр хэвтэж буй зургуудаас хэд хэдэн сэдэвчилсэн зураг (тоглоом) авахыг санал болгож байна. Дараа нь насанд хүрсэн хүн сонгосон зургуудаар (тоглоомууд) хэд хэдэн үйлдэл хийхийг хүссэн дарааллаар нэг нэгээр нь хийхийг хүсдэг. Үйлдлийн нэрийг нэг аман хүсэлтээр нэгтгэж, дараа нь хүүхэд үүнийг хийдэг, жишээлбэл: "Болгоомжтой сонсож, миний хэлснийг хий: алчуураа халаасандаа хийж, нохойг надад өг, цэцэгийг цонхон дээр тавь. .”

Ажлын хураангуй:

Хүүхдүүд объект, үйлдлийг аман тэмдэглэгээтэй нь идэвхгүй уялдуулах ёстой. Идэвхгүй үгсийн сан нь хүүхдийн байнга хардаг объектуудын нэрсээс бүрдэх ёстой; түүний өөрөө хийдэг эсвэл танил хүмүүс хийдэг үйлдэл. Хүүхэд насанд хүрсэн хүний үгийг дуурайх хэрэгцээтэй байх ёстой. Амаар дуурайх үйл ажиллагаа нь насанд хүрэгчдийн засваргүйгээр аливаа яриа, дууны илэрхийлэлд илэрч болно.

Ашигласан номууд:

1. Е.В.Долганюк., Е.А.Конышева. "Мотор алалиа: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй залруулах, хөгжүүлэх ажил", - Санкт-Петербург: OOO Izd. "ХҮҮХЭД НАС-ХЭВЛЭЛ", 2013 он

2. Н.С.Жукова. ярианы эмчилгээ. Екатеринбург ARD LTD, 1998 он

3. Б.М. Гриншпун "Ярианы эмчилгээний зарчмууд дээр ажилладаг эрт үе шатуудмотор алалиас дахь яриа үүсэх". Москва ВЛАДОС, 2003 он

Үүнтэй төстэй нийтлэлүүд

Хэлэлцэх:

Жирэмсэн эмэгтэйчүүдэд зориулсан гар массажны амжилтын нууц:Массаж нь хурцадмал байдал, хөл хавагнах, өвдөлтийг намдаах төгс арга юм шиг санагддаг ...
Нэг нас хүрээгүй хүүхдэд зориулсан амттай, эрүүл шөл хийх жор Нэг нас хүрээгүй хүүхдэд зориулсан үр тарианы шөл:Нэг жил хүртэлх нялх хүүхдийн хоол тэжээл нь аажмаар танилцах зарчимд суурилдаг ...
Энгийн бөгөөд найдвартай өөрөө хийдэг металл илрүүлэгч Нэг чип дээрх металл илрүүлэгч k561la7:Энгийн металл илрүүлэгчийн схем Хаврын яг одоо эхэлж байна.Олон радио сонирхогчид ...
Орон сууцанд дулааны тоолуур суурилуулах боломжтой юу?:Өнгөрсөн оны сүүлчээр Барилгын яамнаас зохих нэмэлт, өөрчлөлт оруулах санал ...