Ege රුසියානු භාෂාවෙන් 36 විකල්ප. රචනයක මාතෘකාව ලියන්නේ කෙසේද?
- "පෘථිවියේ ජීවය සංරක්ෂණය සඳහා මානව වගකීම පිළිබඳ පාරිසරික ගැටළුව." Tsybulko 2018. №11
සිගරට් කොටයක්, චිප්ස් පැකේජයක් බිමට විසි කිරීමෙන් ඇතිවන විපාක ගැන මිනිසුන් සිතනවාද? ප්ලාස්ටික් බෝතලයක්? බිලියන හතකට වැඩි ජනතාවක් සිතන්නේ එක් වරක් කිසිවක් නැති බවයි. - විකල්ප 24 භාවිතා කරන්න 2017 Tsybulko
යුද්දෙ කාලෙ මිනිස්සුන්ට කොච්චර අමාරු උනාද කියල ඔයා කවදාහරි හිතුවද? බිඳී නොයෑමට සහ නොනැසී සිටීමට ඔවුන් සමත් වූයේ කෙසේද? ඔවුන් මේ සියලු දුෂ්කරතා ජයගත්තේ කෙසේද? කතුවරයා ප්රශ්නය මතු කරන්නේ මෙහිදීය... - USE-2018 TSYBULKO 20 වන විකල්පය - මිනිස් ජීවිතයේ පොත් වල කාර්යභාරය පිළිබඳ ගැටළුව
මෙම පාඨය මිනිස් ජීවිතයේ පොත් වල කාර්යභාරය පිළිබඳ ගැටළුව ආමන්ත්රණය කරයි. පාඨක අවධානය යොමු කිරීමට මෙම ප්රශ්නය, Yu. V. Bondarev කොතරම් වැදගත්ද යන්න පිළිබිඹු කරයි සාහිත්ය කෘතිතුල... - USE-2018. TSYBULKO. විකල්ප 21 ක්. ළමා කාලයේ වටිනාකම පිළිබඳ ගැටළුව.
විශ්ලේෂණය සඳහා යෝජිත පාඨය ළමා කාලයෙහි වටිනාකම පිළිබඳ ගැටළුව ස්පර්ශ කරයි. මෙම ගැටලුව වෙත පාඨකයන්ගේ අවධානය යොමු කිරීම සඳහා, V. G. Korolenko මෑතකදී ආරම්භ වූ තරුණ ගුරුවරයෙකු ගැන කතා කරයි ... - USE-2018. TSYBULKO. 22 විකල්පය. ගැටලුව වන්නේ ඔබ වෙනුවෙන් පෙනී සිටීමට ඇති හැකියාවයි.
විශ්ලේෂණය සඳහා වූ මෙම පාඨය අශිෂ්ටත්වයට සහ රළුබවට මුහුණ දෙමින් තමාගේම අභිමානය පහත හෙළීමට නොව, තමා වෙනුවෙන් පෙනී සිටීමට ඇති හැකියාව පිළිබඳ ගැටලුව ආමන්ත්රණය කරයි. මේ පිළිබඳව පාඨක අවධානය යොමු කිරීමට... - විකල්පය 25/ TSYBULKO 2018
බුද්ධිමතුන් කවුද? "අර්ධ බුද්ධිමතුන්" ගෙන් බුද්ධිමතුන් වෙන්කර හඳුනා ගන්නේ කෙසේද? බුද්ධිමතෙක් ලෙස හැඳින්විය හැක්කේ කුමන ආකාරයේ පුද්ගලයෙක්ද? ලිපියේ කතුවරයා වන දිමිත්‍රි අපව සිතන්නට සලස්වන්නේ මෙම ප්රශ්න ය ... - Zhurka ගැන V. P. Krapivin ගේ පාඨයට අනුව. මහලු වියේ තනිකම පිළිබඳ ගැටළුව. I. P. Tsybulko, 7 වැනි ප්‍රභේදයේ එකතුව
තරුණ අය ජීවත් වෙනවා නූතන ලෝකය, ගැටළු වලින් පිරී ඇතසහ කරදර, ප්රීතිය සහ සොයාගැනීම්. මෙම කඩිමුඩියේ, අපගේ ආදරය හා සැලකිල්ල ආදරණීයයන්ට දීමට අපට වෙලාවක් නැත: ආච්චිලා සීයලා, වැඩි වැඩියෙන් ... - සොබාදහම කෙරෙහි මිනිසාගේ "පාරිභෝගික" ආකල්පයේ ගැටලුව. (Tsybulko 2018 විකල්පය 15)
මිනිසා සහ ස්වභාවධර්මය වසර ගණනාවක් පෘථිවියේ එකට පැවතුනි. සෑම විටම මෙම සහජීවනය එකම අවස්ථාවේදීම දෙකටම ප්‍රතිලාභ ලබා දුන්නේ නැත. කතුවරයා සිය පාඨයේ "පාරිභෝගික" ආකල්පයේ ගැටලුව මතු කරයි ... - මිනිසා සහ සොබාදහම අතර දුරාචාර සම්බන්ධතාවයේ ගැටලුව. Tsybulko එකතුව, 2018. තර්ක.
යෝජිත පාඨයෙහි, කතුවරයා ස්වභාවධර්මය මත මානව ක්රියාකාරිත්වයේ විනාශකාරී බලපෑම පිළිබඳ ගැටළුව මතු කරයි. දීර්ඝ කාලයක් තිස්සේ මිනිසාගේ ක්‍රියාකාරකම් නිසා ස්වභාවධර්මයට විශාල හානියක් සිදු නොවීය. නමුත්... - සමීප පුද්ගලයින්ට කෘතඥතාවේ ගැටලුව, ඔවුන්ට යුතුකමක් පිළිබඳ හැඟීමක්. Tsybulko 2018. අංක 13.
පුද්ගලයෙකුට ආදරණීයයන් කෙරෙහි කෘතඥතාවයක් ඇති කරන්නේ කුමක් ද? අපි අපේ පවුල්වලට ණයගැතියි කියලා හිතෙන්නේ ඇයි? සුප්රසිද්ධ රුසියානු ශල්‍ය වෛද්‍යවරයාගේ පාඨය කියවන විට පැන නගින ප්රශ්න මෙයයි. - පරම්පරා අතර අන්තර් සබඳතාවයේ ගැටලුව, වැඩිහිටියන් හා ළමුන් අතර සබඳතා. Tsybulko 2018. අංක 7.
විවිධ පරම්පරාවල නියෝජිතයන් අතර ඇති සම්බන්ධය පදනම් වන්නේ කුමක්ද? V. P. Krapivin ගේ පාඨය කියවන විට පැන නගින්නේ මෙම ප්රශ්නයයි. පරම්පරා අතර සම්බන්ධතාවයේ ගැටලුව හෙළිදරව් කිරීම, ... - ජීනියස් ගැටලුවේ බලය. Tsybulko 2018. අංක 30.
දක්ෂතාවයේ බලය සාමාන්ය මිනිසුන්ට බලපාන්නේ කෙසේද? සැබෑ දක්ෂයෙකුට රජෙකුට සමාන බලයක් ලබා දෙනවා කියන්නේ ඇත්තද? A. I. කුප්රින් මේ ගැන පිළිබිඹු කරයි. ගැටලුව හෙළි කරමින්, කතුවරයා කතා කරන්නේ ... - පුද්ගලයෙකුගේ ලෝක දැක්ම සහ චරිතය කෙරෙහි යුද්ධයේ බලපෑම පිළිබඳ ගැටළුව. Tsybulko 2018. අංක 33.
යුද්ධය පුද්ගලයෙකුගේ ලෝක දැක්ම සහ චරිතය වෙනස් කරන්නේ කෙසේද? V.P. Astafiev ගේ පාඨය කියවන විට පැන නගින මෙම ප්රශ්නයයි. පුද්ගලයෙකුගේ ලෝක දර්ශනය සහ චරිතය කෙරෙහි යුද්ධයේ බලපෑම පිළිබඳ ගැටළුව හෙළිදරව් කරමින්, කතුවරයා ... - V. Astafiev ගේ පෙළට අනුව පුද්ගලයෙකුට සංගීතයේ බලපෑම පිළිබඳ ගැටළුව අපේ ගම්මානයේ පිටුපස මිදුලේ Tsybulko 2018 28 විකල්පය මත සිටගෙන සිටියේය.
V. Astafiev ඔහුගේ පාඨයේ නිසැකවම මතු කරයි වැදගත් ප්රශ්නයක්පුද්ගලයෙකුට සංගීතයේ බලපෑම. මෙම ගැටළුව, ඇත්ත වශයෙන්ම, සෑම අවස්ථාවකදීම සහ අදාළ වේ. මාතෘකාව පුළුල් කරමින්, V. Astafiev ... - පුද්ගලයෙකුට සංගීතයේ බලපෑම පිළිබඳ ගැටළුව. Tsybulko 2018. අංක 32.
සංගීතය පුද්ගලයෙකුට බලපාන්නේ කෙසේද? සංගීතයට මිනිසුන් තුළ ඉතා ශක්තිමත් හැඟීම් අවදි කිරීමට, කඳුළු ඇති කළ හැකිද? V.P. Astafiev ගේ පාඨය කියවන විට පැන නගින මෙම ප්රශ්න වේ. හෙළිදරව් කරමින්... - මිනිසාගේ අධ්‍යාත්මික ලෝකයට සොබාදහමේ බලපෑම පිළිබඳ ගැටළුව. Tsybulko 2018. අංක 3.
මිනිසාගේ අධ්‍යාත්මික ලෝකයට ස්වභාවධර්මය බලපානවාද? කෙත්වතු, තණබිම් සහ වනාන්තර ලෝකය සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේදී අප අත්විඳින හැඟීම් මොනවාද? K. G. Paustovsky ගේ පාඨය කියවන විට පැන නගින මෙම ප්රශ්න වේ. ගැටලුව හෙළිදරව් කරමින්... - සිසුන්ට ගුරුවරුන්ගේ බලපෑම පිළිබඳ ගැටළුව. Tsybulko 2018. අංක 21.
සිසුන්ගේ චරිතය ගොඩනැගීමට ගුරුවරයෙකුට කළ හැකි බලපෑම කුමක්ද? මෙම බලපෑම කුමක් හරහාද? V. G. Korolenko ගේ පාඨය කියවන විට පැන නගින මෙම ප්රශ්න වේ. ගැටලුව හෙළිදරව් කරමින්... - වෘත්තියක් තෝරාගැනීමේ ගැටලුව, කෙනෙකුගේ ජීවන මාර්ගය. Tsybulko 2018. අංක 36.
පුද්ගලයෙකු ස්වාධීනව, වගකීමෙන් යුතුව තම වෘත්තිය තෝරාගැනීමට ප්‍රවේශ වීම වැදගත් වන්නේ ඇයි? ජීවන මාර්ගය? A.P. Chekhov ගේ පාඨය කියවන විට පැන නගින්නේ මෙම ප්රශ්නයයි. ගැටලුව හෙළිදරව් කරමින්... - සොබාදහම සමඟ මිනිසාගේ එකමුතුකම පිළිබඳ ගැටළුව, Tsybulko 2018 විකල්පය 3
කතුවරයා සොබාදහම සමඟ මිනිසාගේ එකමුතුකමේ ගැටලුව සලකා බලයි. මෙම මාතෘකාව ගැන සඳහන් කරමින්, කොන්ස්ටන්ටින් ජෝර්ජිවිච් පෝස්ටොව්ස්කි ප්‍රෝර්වා හි ඔහුගේ “ප්‍රියතම ස්ථාන” වර්ණවත් ලෙස විස්තර කරයි, ජීවත්වන කුඩාම තොරතුරු දකී ... - මිනිස් ජීවිතයේ පොතේ අර්ථය පිළිබඳ ගැටළුව. Tsybulko එකතුව, 2018. තර්ක.
1) පොත් මුලින්ම දර්ශනය වූයේ කවදාද? දැන් අප දකින ආකාරයේ පොත් පෙනී සිටියේ මධ්යකාලීන යුගයේ පමණි. නල වලට නැමුණු පැපිරස් ඒවා වෙනුවට ආදේශ විය. 15 වන සියවසේ මැද භාගය වන විට, ඒ වෙනුවට ... - මිනිස් ජීවිතයේ පොතේ අර්ථය පිළිබඳ ගැටළුව. Tsybulko 2018. අංක 1.
ඔබ පොත් වලට ආදරය කළ යුත්තේ ඇයි? මිනිස් ජීවිතයේ පොත්පත්වල ඇති වැදගත්කම කුමක්ද? ඔබට පොත් කියවීමෙන් තොරව ජීවත් විය හැකිද? Yevgeny Aleksandrovich Yevtushenko ගේ පාඨය කියවන විට පැන නගින මෙම ප්රශ්න වේ. හෙළිදරව් කරමින්... - සැබෑ පුරවැසියෙකුගේ, පොදු චරිතයක පෞරුෂ ලක්ෂණ පිළිබඳ ගැටළුව. Tsybulko 2018. අංක 17.
පොදු චරිතයක්, සැබෑ පුරවැසියෙකු වෙන්කර හඳුනාගත හැකි ගුණාංග මොනවාද? එවැනි පුද්ගලයෙකුට තත්වයන්ට සහ බලයට එරෙහි වීමට හැකියාව තිබේද? D. A .... හි පාඨය කියවන විට පැන නගින්නේ මෙම ප්රශ්න ය. - යුද්ධයේදී සොල්දාදුවන්ගේ ධෛර්යය පිළිබඳ ගැටළුව. Tsybulko 2018. අංක 26.
යුධ සමයේදී සොල්දාදුවන්ගේ ධෛර්යය කුමක්ද? B.L. Vasiliev ගේ පාඨය කියවන විට පැන නගින මෙම ප්රශ්නයයි. යුධ සමයේදී සොල්දාදුවන්ගේ ධෛර්යය පිළිබඳ ගැටළුව හෙළි කරමින් කතුවරයා බ්‍රෙස්ට් බලකොටුව විස්තර කරයි, ... - කුහකකම සහ අවංකකම අතර සදාචාරාත්මක තේරීමේ ගැටලුව. Tsybulko 2018. අංක 12.
කුහකකම සහ අවංකකම අතර සදාචාරාත්මක තේරීමක් ඇති අවස්ථාවක ක්‍රියා කරන්නේ කෙසේද? ඔබේ අදහස අවංකව ප්‍රකාශ කිරීම සැමවිටම අවශ්‍යද? V. S. Tokareva ගේ පාඨය කියවන විට පැන නගින මෙම ප්රශ්න වේ. හෙළිදරව් කරමින්... - වංචාවේ ගැටලුව. Tsybulko 2018. විකල්ප 8
විශ්ලේෂණය සඳහා යෝජිත පෙළෙහි, ඇන්ටන් පැව්ලොවිච් චෙකොව් වංචාව පිළිබඳ ගැටලුව මතු කරයි. මිනිසුන් අන් අයව රවටන්නේ ඇයි? සන්නිවේදනයේදී වංචා කිරීම පිළිගත හැකිද? මෙම ගැටළුව පිළිබිඹු කරමින්, කතුවරයා ... - මිනිස් ජීවිතයේ මාතෘ භූමියේ කාර්යභාරය තීරණය කිරීමේ ගැටලුව. Tsybulko එකතුව, 2018. තර්ක.
1) සෑම ලේඛකයෙකුම ඔහුගේ අභ්යන්තර ලෝකයේ පොහොසත්කම, විවිධ නිර්මාණශීලීත්වය තුළ අද්විතීය වේ. නමුත් ප්රධාන දෙය නම් - ඔවුන්ගේ ශ්රේෂ්ඨ හා දිගුකාලීන මාතෘභූමිය සඳහා ආදරය - සියලු රුසියානු සම්භාව්යයන් එක්සත් වේ. නිකලස්... - පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතයේ ඔහුගේ අවබෝධය, ඔහුගේ ආශාවන් සහ හැකියාවන්ගේ සහසම්බන්ධතාවය පිළිබඳ දැනුවත්භාවය පිළිබඳ ගැටළුව. Tsybulko 2018. අංක 19.
පුද්ගලයෙකු තමාව අවබෝධ කර ගැනීමට සමත් වූවාද නැද්ද යන්න තේරුම් ගන්නේද? කොහොමද අපේ ආශාවන් සහ අවබෝධ කරගත් අවස්ථා? D. Granin ගේ පාඨය කියවන විට පැන නගින මෙම ප්රශ්න වේ. ගැටලුව හෙළිදරව් කරමින්... - මව් භාෂාවේ ඉරණම පිළිබඳ වගකීම පිළිබඳ ගැටළුව. Tsybulko 2018. අංක 9
මව් භාෂාවේ ඉරණමට වගකිව යුත්තේ කවුද? මව් භාෂාවේ ගුණාත්මක භාවය වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා කළ යුත්තේ කුමක්ද? K. I. චුකොව්ස්කිගේ පාඨය කියවන විට පැන නගින මෙම ප්රශ්න වේ. ගැටලුව හෙළිදරව් කරමින්... - කැපී පෙනෙන පෞරුෂයන්, පිළිම කෙරෙහි ආකල්පයේ ගැටලුව. Tsybulko 2018. අංක 30.
මිනිසුන් කැපී පෙනෙන පුද්ගලයන්ට, පිළිමවලට සලකන්නේ කෙසේද? A. I. Kuprin ගේ පාඨය කියවන විට පැන නගින මෙම ප්රශ්නයයි. කැපී පෙනෙන පෞරුෂයන්, පිළිම කෙරෙහි ආකල්පයේ ගැටලුව හෙළිදරව් කිරීම, කතුවරයා රඳා පවතින්නේ ... - A.I. Kuprin Tsybulko 2018 ගේ පෙළට අනුව ප්රසිද්ධ පුද්ගලයින් කෙරෙහි ආකල්පය පිළිබඳ ගැටළුව. විකල්ප 30
කෙරෙහි ආකල්පයේ ගැටලුව ප්රසිද්ධ මිනිස්සු- ඇලෙක්සැන්ඩර් ඉවානොවිච් කුප්රින් අපව සිතීමට සලස්වන ගැටලුව මෙයයි. මෙම ගැටළුව පිළිබිඹු කරමින්, කතුවරයා ඔහුගේ රැස්වීම කැපී පෙනෙන ... - දෙමාපියන් කෙරෙහි වරදකාරී හැඟීමක් ඇතිවීමේ ගැටලුව. Tsybulko 2018. අංක 27.
පුද්ගලයෙකුට තම දෙමාපියන් කෙරෙහි වරදකාරි හැඟීමක් ඇති කරන්නේ කුමක් ද? යූ වී බොන්ඩරෙව්ගේ පෙළ කියවන විට පැන නගින්නේ මෙම ප්රශ්නයයි. වරදකාරිත්වයේ ප්රශ්නය දෙමාපියන් ඉදිරියේ හෙළි කරමින් ලේඛකයා මෙසේ කියයි. - අපේ සමාජයේ අධ්‍යාත්මික සංස්කෘතියේ වැටීමේ ගැටලුව. Tsybulko 2018. අංක 25.
අපගේ ජීවිත තුළ අධ්‍යාත්මික සංස්කෘතියේ භූමිකාව පිරිහීමට හේතු මොනවාද? D. S. Likhachev ගේ පාඨය කියවන විට පැන නගින මෙම ප්රශ්නයයි. අප සමාජයේ අධ්‍යාත්මික සංස්කෘතියේ භූමිකාව පහත වැටීමේ ගැටලූව හෙළි කරමින් කතුවරයා... - මිලිටරි සිදුවීම් අත්විඳින දරුවන්ගේ ගැටලුව, යුද්ධයට ශක්ය සහභාගීත්වය. Tsybulko 2018. අංක 10
ළමයින් යුද්ධයේ සිදුවීම් අත්විඳින්නේ කෙසේද? සතුරාට එරෙහි සටනේදී ඔවුන්ගේ සහභාගීත්වය කුමක්ද? සෝවියට් ලේඛක A.P. Gaidar ගේ පාඨය කියවන විට පැන නගින්නේ මෙම ප්රශ්න ය. අත්දැකීමේ ගැටලුව හෙළිදරව් කරමින්... - යුද්ධය අතරතුර මිනිසුන්ගේ වික්‍රමය පිළිබඳ ගැටළුව. Tsybulko 2018. අංක 2.
යුධ සමයේදී මිනිසුන්ගේ වික්‍රමය කුමක්ද? ඔවුන් එය කළේ පෙරමුණේ පමණක්ද? වීර ක්‍රියා? සෝවියට් ලේඛක V. Bykov ගේ පාඨය කියවන විට පැන නගින මෙම ප්රශ්න වේ. ගැටලුව හෙළිදරව් කරමින්... - අශිෂ්ටත්වයේ ගැටලුව. Tsybulko එකතුව, 2018. තර්ක.
A.P. චෙකොව්ගේ පෙළට අනුව "හමුදා ව්‍යායාම ශාලාවේ ගුරුවරයා, විද්‍යාලීය රෙජිස්ට්‍රාර් ලෙව් පුස්ටියාකොව් ...". තර්ක. 1) “බිය සහ නින්දා රහිත නයිට්” - මෙය අවංක, උතුම් පුද්ගලයෙකුගේ නමයි. නමුත් මෙම... - අශිෂ්ටත්වයේ ගැටලුව. Tsybulko 2018. අංක 8
අශිෂ්ටත්වය යනු කුමක්ද? අශිෂ්ටත්වය අපගේ ජීවිත තුළ ප්‍රකාශ වන්නේ කෙසේද? A.P. Chekhov ගේ පාඨය කියවන විට පැන නගින්නේ මෙම ප්රශ්න ය. අශිෂ්ටත්වයේ ගැටලුව හෙළිදරව් කරමින් කතුවරයා තම චරිත පාඨකයන්ට හඳුන්වා දෙයි,... - යුධ සමයේදී ජීවිතයේ දුෂ්කරතා ජය ගැනීමේ ගැටලුව. Tsybulko 2018. අංක 24.
යුද්ධය පැවති කාලයේ මිනිසුන් ජීවත් වූයේ කෙසේද? දුෂ්කරතා ජය ගැනීමට ඔවුන් පෙන්වූ ගුණාංග මොනවාද? A.P. ප්ලැටනොව්ගේ පාඨය කියවන විට පැන නගින මෙම ප්රශ්න වේ. ජීවිතය ජය ගැනීමේ ගැටලුව හෙළිදරව් කරමින්... - යුද්ධයේ ජයග්‍රහණයට හේතු වූ ප්රශ්නය. Tsybulko 2018. අංක 31.
යුද්ධයක් ජය ගැනීමට ඔබට උපකාරවත් වන්නේ කුමක්ද? සතුරා පරාජය කිරීමට සොල්දාදුවන්ට අවශ්ය ගුණාංග මොනවාද? D. Grinin ගේ පාඨය කියවන විට පැන නගින්නේ මෙම ප්රශ්න ය. යුද්ධය ජයග්‍රහණය කිරීමට හේතු හෙළිකරමින්... - දෙමාපියන්ගේ ආදරය පිළිබඳ ගැටළුව. Tsybulko 2018. අංක 16.
දරුවන්ට දෙමාපියන්ගේ ආදරය කොතරම් ශක්තිමත්ද? දෙමව්පියන්ගේ හදවතට වඩා සත්‍ය හා කැප වූ දෙයක් තිබේද? A. G. Aleksin ගේ පාඨය කියවන විට පැන නගින මෙම ප්රශ්න වේ. ප්‍රකාශනයේ ගැටලුව හෙළිදරව් කරමින්... - යුද්ධයේදී මනුෂ්‍යත්වය ප්‍රකාශ කිරීමේ ගැටලුව, අල්ලා ගත් සතුරාට අනුකම්පාව, දයාව ප්‍රකාශ කිරීම. Tsybulko 2018. අංක 14.
වහල්භාවයේ සිටින සතුරෙකුට අනුකම්පාව, දයාව දැක්වීමට සමත් වන්නේ කවුද? B.L. Vasiliev ගේ පාඨය කියවන විට පැන නගින මෙම ප්රශ්නයයි. යුද්ධයේදී මනුෂ්‍යත්වයේ ප්‍රකාශනයන් පිළිබඳ ගැටළුව හෙළිදරව් කිරීම, ප්‍රකාශනයන් ... - මිනිස් ජීවිතයේ පොත් වල කාර්යභාරය පිළිබඳ ගැටළුව. Tsybulko 2018. අංක 20.
පොත් අපේ ජීවිත තුළ ඉටු කරන කාර්යභාරය කුමක්ද? යූ වී බොන්ඩරෙව්ගේ පෙළ කියවන විට පැන නගින්නේ මෙම ප්රශ්නයයි. මිනිස් ජීවිතයේ පොත් වල කාර්යභාරය පිළිබඳ ගැටළුව හෙළිදරව් කරමින්, කතුවරයා ඔහුගේම තර්කනය මත රඳා පවතී. විසින්... - මිනිස් ජීවිතයේ සංගීතයේ කාර්යභාරය පිළිබඳ ගැටළුව (Tsybulko USE 2018 විකල්පය 32)
සංගීතය වසර ගණනාවක් පුරා පැවතුනි. ලේඛන නිර්මාණය කිරීමට පෙර සිටම මිනිසුන් විසින් මෙම ආකාරයේ කලාව නිර්මාණය කරන ලදී. කතුවරයා සිය පෙළෙහි මිනිස් ජීවිතයේ සංගීතයේ භූමිකාව පිළිබඳ ගැටළුව මතු කරයි. V.P. Astafiev, තර්ක කරමින් ... - මිනිස් ජීවිතයේ මතකයේ කාර්යභාරය පිළිබඳ ගැටළුව. Tsybulko 2018. අංක 35.
මිනිස් ජීවිතයේ මතකයේ කාර්යභාරය කුමක්ද? මතකයේ වටිනාකම කුමක්ද? D. A. Granin ගේ පාඨය කියවන විට පැන නගින්නේ මෙම ප්රශ්න ය. මිනිස් ජීවිතයේ මතකයේ භූමිකාව පිළිබඳ ගැටළුව හෙළිදරව් කරමින්, කතුවරයා රඳා පවතින්නේ ... - කාව්යමය වචනයේ බලය පිළිබඳ ගැටළුව. Tsybulko 2018. අංක 28.
කාව්යමය වචනයේ බලය කුමක්ද? කවියට පුද්ගලයෙකු තුළ විවිධ හැඟීම් අවදි කළ හැකිද, වඩාත්ම වැදගත් දෙය ගැන සිතීමට ඔහුට හැකිද? V.P ගේ පෙළ කියවන විට පැන නගින්නේ මෙම ප්රශ්න ය. - ඓතිහාසික හා සංස්කෘතික ස්මාරක සංරක්ෂණය කිරීමේ ගැටලුව. Tsybulko 2018. අංක 4.
ඓතිහාසික හා සංස්කෘතික ස්මාරක සංරක්ෂණය කිරීම අවශ්ය වන්නේ ඇයි? ස්මාරක සංරක්ෂණය ඓතිහාසික මතක සංරක්ෂණය හා සම්බන්ධ බව සැලකිය හැකිද? වැලන්ටයින් පාඨය කියවන විට පැන නගින ප්රශ්න මෙයයි ... - රුසියානු ගම්මානවල ඉරණම පිළිබඳ ගැටළුව. Tsybulko 2018. අංක 18.
රුසියානු ගම්මානවල ඉරණම කුමක්ද? ඇයි මිනිස්සු එයාලව දාලා යන්නේ ගමේ ගෙවල්? V.P. Astafiev ගේ පාඨය කියවන විට පැන නගින මෙම ප්රශ්න වේ. රුසියානු ගම්මානයේ ඉරණම පිළිබඳ ගැටලුව හෙළි කරමින් ලේඛකයා වේදනාවෙන්... - සොබාදහමේ සහ මිනිස් ජීවිතයේ සමානකම් පිළිබඳ ගැටළුව. Tsybulko 2018. අංක 29.
ස්වාභාවික ජීවිතය සහ මිනිස් ජීවිතය අතර ඇති සමානකම කුමක්ද? M. M. Prishvin ගේ පාඨය කියවන විට පැන නගින්නේ මෙම ප්රශ්නයයි. ස්වභාවධර්මයේ සහ මිනිස් ජීවිතයේ සමානත්වය පිළිබඳ ගැටළුව හෙළි කරමින් කතුවරයා පවසන්නේ ... - ළමා කාලයේ වටිනාකම පිළිබඳ ගැටළුව. Tsybulko එකතුව, 2018. තර්ක.
1) A. M. ගෝර්කි ඔහුගේ දුෂ්කර ළමා කාලය ගැන "ළමා කාලය", "මිනිසුන් තුළ" කථා ලිවීය. ජීවිතයේ "පිළිකුල්" අතර, දීප්තිමත් ස්ථානය වූයේ ආච්චි - ඇලියෝෂාගේ සමීපතම මිතුරියයි. ඇය අපූරු රුසියානු කාන්තාවක් විය ... - ළමා කාලයේ වටිනාකම පිළිබඳ ගැටළුව. Tsybulko 2018. අංක 23.
ළමා කාලයේ වටිනාකම කුමක්ද? ළමා කාලය ජීවිතයේ වැදගත්ම කාලය ලෙස සැලකිය හැකිද? D. Granin ගේ පාඨය කියවන විට පැන නගින මෙම ප්රශ්න වේ. ළමා වියේ වටිනාකම පිළිබඳ ගැටලුව හෙළි කරමින්, කතුවරයා රඳා පවතින්නේ ... - FIPI 2018 Tsybulko. විකල්ප 15. ගැටලුව: මිනිසා සහ සොබාදහම (සරත් සෘතුවේ වනාන්තරයේ සෑම දෙයක්ම කහ සහ තද රතු පාට විය, එය එළුවෙකු මෙන් විය, සියල්ල පිළිස්සී, හිරු සමඟ බැබළුණි.)
මිනිසා සහ සොබාදහම සමීපව සම්බන්ධ වී ඇත. ඉතින් ඔවුන් එකිනෙකාට ඇති බලපෑම කුමක්ද? රුසියානු සෝවියට් ලේඛකයෙකු වන Gavriil Nikolaevich Troepolsky, මිනිසාගේ ගැටලුව මතු කරමින් මෙම මාතෘකාව සාකච්ඡා කරයි ... - FIPI I.P. Tsybulko 2017 (අනුවාදය 2)
යුද්ධය ... මෙම වචනය අපට කොපමණ ප්‍රකාශ කරයිද: මිනිසුන්ගේ මරණය, මව්වරුන්ගේ වේදනාව සහ දුක් වේදනා, බොහෝ අනාථයන් සහ දරුණු මතකයන්. රුසියානු ලේඛක B.L. Vasiliev ගේ පාඨයේ, සැබෑ ... - FIPI I.P. Tsybulko 2017 (ප්‍රභේදය 35)
මිනිස් ජීවිතයේ මතකයේ කාර්යභාරය කුමක්ද? මෙම වැදගත් ප්රශ්නය ගැන මට සිතීමට පෙළඹවූයේ ඩී.ඒ. ග්රැනින්. මෙම ගැටලුව ආවර්ජනය කරමින්, ඔහු අනෙකුත් ලේඛකයින් ගැන කතා කරයි: L. ටෝල්ස්ටෝයි, ... - Tsybulko 2017 අනුවාදය 21 රචනය හෘද සාක්ෂියේ ගැටලුව කාලයත් සමඟම, පුද්ගලයෙකුට කුමක් දැයි මම තේරුම් ගැනීමට පටන් ගනිමි
හෘදය සාක්ෂිය යනු කුමක්ද? ඇය පැමිණියේ කොහෙන්ද? රුසියානු ලේඛකයා ඔහුගේ පෙළෙහි මෙම ප්රශ්න ගැන සිතයි පොදු චරිතයක්ඔව්. ග්රැනින්. Granin Mikhail Mikhailovich Zoshchenko ගේ අවමංගල්‍යය සිහිපත් කරයි. - Tsybulko 2018 - A.P විසින් 36 වන අනුවාද පෙළ. චෙකෝව් කවුරුහරි ශාලාවට ඇතුළු වේ, දිගු වේලාවක් ඇඳුම් ගලවා කැස්ස ... අධ්යයනය කිරීමට ආකල්පයේ ගැටලුව
බොහෝ අවස්ථාවලදී ඉගෙනීම සඳහා කඩිසර, වගකිවයුතු ප්රවේශයක් විශේෂඥයෙකු ලෙස පුද්ගලයෙකුට ඇති ඉල්ලුම තීරණය කරයි විවිධ ක්ෂේත්රඅනාගතයේ ජීවිතය. ඉගෙනීම කෙරෙහි ඇති ආකල්පයේ ගැටලුව වන්නේ ... - Tsybulko 2018 19 වන අනුවාදය Daniil Aleksandrovich Granin Likhachev ගැන පෙළ (මම හිතුවා මට මාවම තේරෙන්නේ නැහැ කියලා)
අපේ රටේ ඉතිහාසය තුළ සෑම විටම තම මව්බිමේ සංවර්ධනය හා සමෘද්ධිය සඳහා තම කාලය හා ශක්තිය කැප කරන පුද්ගලයින් සිටියහ. වඩාත්ම කැපී පෙනෙන්නේ පරමාදර්ශ ප්‍රවර්ධනය කරන සංස්කෘතික චරිතයි. - Tsybulko 2018 30 විකල්පය බුද්ධිමත් ලෙස සැලකිය හැක්කේ කුමන ආකාරයේ පුද්ගලයෙක්ද යන්න පිළිබඳ ගැටළුව, A.I. කුප්රින් විසින් ලියන ලද බුද්ධි පෙළේ ගැටලුව බොහෝ කලකට පෙර පුද්ගලයෙකු සමඟ කතා කිරීමට මට වාසනාව ලැබුණි.
උගත්, හොඳින් කියවන මිනිසුන් සංවර්ධනය සහ සමෘද්ධිය සඳහා ජාතියේ බලාපොරොත්තුවයි. බුද්ධිමතුන්ට ස්තූතිවන්ත වන අතර, සංස්කෘතියේ හා විද්‍යාවේ ධනාත්මක ස්පාස්මොඩික් වෙනස්කම් තිබේ. ඒත් මොන වගේ කෙනෙක්ටද පුලුවන්... - Tsybulko 2018 D.S. Likhachev විසින් රුසියානු භාෂා පාඨයේ අලංකාරය පිළිබඳ ගැටළුව ජනතාවගේ විශාලතම වටිනාකම ඔවුන්ගේ භාෂාවයි.
රුසියානු භාෂාව, අන් කිසිවක් මෙන්, ජන අනන්‍යතාවය ප්‍රකාශ කරයි, සිදුවීම් පිළිබඳ වර්ණවත් චිත්තවේගීය විස්තර ඉදිරිපත් කරයි, අවට යථාර්ථයසහ චිත්තවේගීය අත්දැකීම්. අපගේ ජන්ම භාෂාවපමණක් නොව... - Tsybulko 2018 ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගය 5 විකල්පය, ඇලෙක්සි නිකොලෙවිච් ටෝල්ස්ටෝයි විසින් රචිත "මව්බිම" කෘතියෙන් ඔටිච් සහ ඩෙඩිච් පිළිබඳ උපුටනයක් මත පදනම් වූ රචනයකි.
විශ්ලේෂණය සඳහා යෝජිත පෙළෙහි, සුප්රසිද්ධ සෝවියට් ලේඛක A. N. ටෝල්ස්ටෝයි අපගේ මාතෘ භූමියේ අනාගතය සඳහා අප සෑම කෙනෙකුගේම වගකීම පිළිබඳ ගැටළුව මතු කරයි. රට වෙනුවෙන් වගකීම බාර ගැනීම යනු... - Tsybulko 2018 L. N. Andreev ගේ පෙළට අනුව විකල්ප 6
මෙම කතාවේදී කතුවරයා යුද්ධයේ කටුක ස්වභාවය, එහි බරපතල ප්‍රතිවිපාක පිළිබඳ ගැටලුව මතු කරයි. මෙම ගැටළුව සෑම විටම අදාළ වන බව මම විශ්වාස කරමි. ඔහුගේ කතාවේ ලියොනිඩ් නිකොලෙවිච් ඇන්ඩ්‍රීව් පෙන්වන්නේ කෙසේද ... - Tsybulko USE 10 විකල්ප 2018 පෝස්ටොව්ස්කිගේ පෙළට අනුව විකල්ප 3
මෙම කතාවේදී, කතුවරයා ස්වභාවධර්මයේ බලය, එහි සන්සුන්, සන්සුන් ගුණාංග පිළිබඳ ගැටළුව මතු කරයි. මෙම ගැටළුව අපගේ කාලය තුළ ඉතා අදාළ වේ: නූතන ජීවිතයේ වේගය සමඟ, පුද්ගලයෙකුට බොහෝ විට අමතක වේ ... - රචනයක මාතෘකාව ලියන්නේ කෙසේද?
- උපරිම ලාභය ලබා ගන්නේ කෙසේද සහ එය රඳා පවතින්නේ කුමක් ද?
- සංචාරයන් පැමිණෙන්නේ කොහෙන්ද සහ ඒවා වැඩි කරන්නේ කෙසේද?
ප්රයෝජනවත් ලිපි Kritika24.ru හි මුදල් ඉපයීම ගැන
▫ ඔබ ඔබේ දරුවා පාසලට යවා අධ්‍යාපනයේ හිඩැසක් වේද නැද්ද? ළමයින් අධ්‍යක්ෂකවරයාට කල්තියා අනතුරු ඇඟවූ නමුත් මෙය කිසිවෙකු නතර කළේ නැත ... අම්මා සාමාන්‍යයෙන් 'හැමෝම සිනාසෙමින් වෙඩි තැබුවා, තැලීම්' ගැන විකාර කතා කරයි ... මේ වැඩිහිටියන් ය. අඩුම තරමින් වැඩිහිටියන්ට අවවාද කිරීමටවත් දරුවන් දක්ෂ විය. "වෙඩි තබන්නා" සමඟ එදින කොහේවත් නොයෑමට ඔවුන් අනුමාන නොකිරීම කණගාටුවට කරුණකි. නැවතත් මිත්‍රත්වය... `ඉල්යා ඩී. අපේ පාසලේ ඉගෙන ගන්නවා, නමුත් අපි මිතුරන් නොවේ. ඔහු හිරිහැර කරන්නෙක්, ඔහු තුළම ගැටුම් ඇති බව පාසලේ එක් සිසුවෙකු RIA Novosti වෙත පැවසීය. වෙඩික්කරුට කිසියම් හේතුවක් නිසා ඔහුගේ සම වයසේ මිතුරන් බොහෝ දෙනෙක් සමඟ ගැටුම් ඇති බව අනෙකුත් දරුවන් ද තහවුරු කළහ.`
▫ හොඳයි, මෙය ජීවිතයේ නීතියයි: - බදු දෙකක් ගැටෙන්නේ නම්, දෙකම සම්පූර්ණයෙන්ම ගෙවනු ලැබේ; - ඔවුන් ඇතුළු නොවන්නේ නම්, එක් එක් වෙන වෙනම ගෙවනු ලැබේ. ... සහ සම්පූර්ණයෙන්ම, ඇත්ත වශයෙන්ම.
▫ පාසැලේදී මොකද වෙන්නේ? පාසැලේදී ඔවුන් යමක් හපන ලදී. වායව හඳුනාගෙන අල්ලා ගැනීමට පියවර ගැනීම වෙනුවට. ප්‍රාදේශීය දෙපාර්තමේන්තුව ඇමතීම දෛවය නොවේ. එය 'බැරලය' (පිහිය, පොරව, කැනිස්ටර්, උපායශීලී න්‍යෂ්ටික ආරෝපණය ...) ගැන ප්‍රසිද්ධියට පත් විය - එය සදාචාරය සහ කියවීමට ඉඩ නොදීමට කාලයයි. අධ්යාපන ක්රියාවලියඅධ්යයනය. ඊටත් වඩා ගුරුවරයාගේ වරද (උපාධිය, මිනුම, ගැඹුර) සොයා නොගැනීම. වෙනත් ක්‍රියාමාර්ග ගත යුතු නිසා. ඉස්කෝලේ වෙඩි තිබ්බේ නෑ. ඉස්කෝලෙදි නෙවෙයි එකිනෙකාට වෙඩි තියන්න කියලා දුන්නේ. ====================== - ඔහු තුවක්කුවක් ගෙනැවිත්, පළමු පාඩමේදී සෑම කෙනෙකුටම පෙන්වීය. - එදා මුල් පාඩම් දෙක මග හැරුණා. හැමෝම මාරුවෙන් මාරුවට වෙඩි තියන්න පටන් ගත්තා. - ඇසින් දුටු සාක්ෂිකරුවන් පැවසූ පරිදි ඔහු ළමයින්ගේ කකුල් වලට වෙඩි තැබුවේය. (හොඳයි ... එකක් අනෙකා බැහැර නොකරයි: ඔහු ඔහුගේ වාරය බලා සිටියේය, සමහර විට. ගබඩාවේ පෙති කීයක් තිබුණාද? සඳහන් කර නැත). - (දවසේ වීරයා) ගෙල සහ වම් උරහිස හරහා වෙඩි තබා ඇත. ඉතින් පාසැලේ මොනවද තියෙන්නේ?! ඔබට එවැනි අන්‍යෝන්‍ය තොරතුරු මත පින්තූරයක් ප්‍රතිනිර්මාණය කළ නොහැක. තවද ඔබට නිවැරදි නිගමන උකහා ගත නොහැක. (ඒවා සෑම කෙනෙකුටම නොවේ එකතු කරන ලද ද්රව්යකළ හැක: ද්රව්යය විවිධ ද්රව්ය වේ. එවැනි ද්රව්ය ගෙන එනු ඇත - පවා නැගී සිටීම, වැටීම පවා). අපි අනුමාන කරන්නේ කුමක්ද, එය එහි කෙසේද සහ කුමක්ද?! පේළි දහයක ප්‍රතිවිරෝධතා විස්සක් ඇත ... තවද පාසලේ තත්වය ගැන ... ඔවුන් ක්ලික් කර පාසලේ වෙඩි තැබීම සංවිධානය කර නොතිබීම ගැන - මම දැනටමත් පවසා ඇත. මගේ මවට ප්රශ්න, ඇත්ත වශයෙන්ම: ඇය හැදී වැඩුණේ හෝ ඇති දැඩි නොකළේ කෙසේද - සහ ඇයි. කෙසේ වෙතත්, ඇය තම දරුවා ඇති දැඩි කිරීමේ වගකීම දරයි. සහ පළමුවෙන්ම, දෙමාපියෙක්. ගුරුවරයා - පසුව. ඔබට මෙය සමඟ තර්ක කිරීමට අවශ්ය නම් - මෙය අප සඳහා නොවේ. වාද කරන්න කැමති අය දැන් තියෙන නීතියත් එක්ක තර්ක කරන්න දෙන්න. ඔව්: “පාසල් අධ්‍යාපනයේ හිඩැසක්” (ඉන්පසු, එකක් තිබේ නම්, එය නොපවතින තරමට එය නින්දා කිරීමට මට අවශ්ය නොවීය - යනාදිය) - මම හිතන්නේ එය එය මත තැබීම වටින්නේ නැත. අදාළ තත්වයන් සැබෑ සිදුවීමක දී හැකි සෑම දෙයක්ම සංවිධානය කිරීමට ඇති නොහැකියාව හෝ අකමැත්ත සමග සමාන වේ. මෙය සම්පූර්ණයෙන්ම එකම දෙයක් නොවේ.
▫ ඔබට බොහොම ස්තුතියි!
▫ එතකොට මේ පාසලේ අංක 10 මොකක්ද? මෙන්න පැහැදිලි කරන මවක් .... "අඛත්නිසොව්ස්කායා ගම්මානයේ වෙනත් දරුවන්ට වායු පිස්තෝලයකින් වෙඩි තැබූ අටවන ශ්රේණියේ සිසුවෙකුගේ මවක් වන ටැටියානාට කේපී-කුබන් වාර්තාකරුවෙකු සමඟ සංවාදයකදී කඳුළු වළක්වා ගත නොහැක. - එවැනි භීෂණයක් පුම්බා, ඔවුන් ඔහුගෙන් එවැනි අපරාධකරුවෙකු බවට පත් කළහ. මට මගේ පුතා ගැන බයයි. මම දැන් ගෙදර ආවා, ඔහු වාඩි වී, කිසිවක් කන්නේවත් නැත. ඔහු තමාටම යමක් කළහොත් කුමක් කළ යුතුද? ඒ සියල්ල සිදු වූයේ මාර්තු 4 වන දින 11:30 ට ටෙම්රියුක් දිස්ත්‍රික්කයේ අක්තානිසොව්ස්කායා ගම්මානයේ පාසල අසල ය. පාඩම අවසන් වූ පසු, පිරිමි ළමයින් බනිස් සහ චොකලට් සඳහා දේශීය කුටියට දිව ගියහ. මෙම අලෙවිසැලේ වෙඩි තැබීමක් සිදු විය. ටැටියානා දිවුරන්නේ තම පුතාට තුවක්කුව ලැබුණේ කොහෙන්දැයි තමා නොදන්නා බවයි. ඔහු එය සොයා ගත් බව කී නමුත් ඇය එය විශ්වාස කළේ නැත. කාන්තාව තම පුතා ආරක්ෂා කරයි, නමුත් සාධාරණීකරණය නොකරයි: ඔවුන් පවසන්නේ, ඔව්, ඔහු වෙඩි තැබුවා, ඔබට එය කළ නොහැකි බවයි. කෙසේ වෙතත්, සිදු වූ දේ පිළිබඳ ඇයගේම අනුවාදයක් තිබේ. - ඔහු තුවක්කුව පාසලට ගෙනැවිත්, 1 වන පාඩමේදී එය සෑම කෙනෙකුටම පෙන්වීය. හැමෝම හිනාවෙලා විනෝද වුණා. ඉන්පසු විවේකයේදී අපි කුටිය වෙත ගියෙමු. මගේ පුතා ළඟ රූබල් 50ක් තිබුණා. ඔහු නිතරම තමාට කුකුල් කොටුවක් මිලදී ගන්නා බව මම දනිමි. ඔහු යමෙකුගෙන් රුබල් 10 ක් ඉල්ලා සිටියේය. එවිට, කුටියේදී, සෑම කෙනෙකුම මෙම පිස්තෝලයෙන් වෙඩි තැබීමට පටන් ගත්හ. හැමෝම හිනා වුණා. ඔහුම පැවසුවේ: දැන් මට වෙඩි තියන්න. ඔහුගේ බෙල්ලට සහ වම් උරහිසට ද වෙඩි වැදී ඇත. මම ඒ ගැන කතා කළා, නමුත් කවුරුත් ඒ ගැන අවධානය යොමු කළේ නැහැ. ඇයි මගේ පුතාට උදව් නොකළේ?’ ගුරුවරුන්ටත් කිසිම දෙයක් කරන්න බැහැ. එතකොට කවුද ඒක කරන්නේ?
විකල්ප 5. ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගය සඳහා පැවරුම් 2018. රුසියානු භාෂාව. අයි.පී. Tsybulko. විකල්ප 36 ක්
පෙළ කියවා කාර්යයන් 1 - 3 සම්පූර්ණ කරන්න
(1) ලෝකයේ බොහෝ ලුණු කැණීම් නොකෙරේ මුහුදු ජලය, සහ ලුණු ආකරවල ගැඹුරු භූගත, භූගත ලුණු පාෂාණ ලුණු ලෙස හැඳින්වේ. (2) එහි ගොඩනැගීම ඈත අතීතයේ සිට (වසර මිලියන 225-185 කට පෙර), මුහුදේ ප්රදේශය අඩු වී, ගොඩබිම ඉදිරියට යන විට: සංවෘත කලපු වියළී, සහ වාෂ්පීකරණය වූ ලුණු බලවත් තැන්පතු පිහිටුවා ඇත. (3) ස්ඵටිකරූපී ලුණු විශාල ස්ථර කාලයත් සමඟ ස්ථරවලින් ආවරණය විය විවිධ වර්ග, ලුණු මීටර් සිය ගණනක් භූගත විය.
1. පෙළෙහි අඩංගු ප්රධාන තොරතුරු නිවැරදිව ප්‍රකාශ කරන වාක්‍ය දෙකක් දක්වන්න. මෙම වාක්‍යවල අංක ලියන්න.
1) ලෝකයේ ප්රධාන ලුණු ප්රමාණය නිස්සාරණය කරන පාෂාණ ලුණු සෑදීම, මුහුදු ප්රදේශය අඩු වූ පුරාණ කාලයේ සිට පැවත එන්නකි; කාලයත් සමඟ වාෂ්පීකරණය වූ ලුණු ඝන තැන්පතු විවිධ පාෂාණ ස්ථරවලින් ආවරණය විය.
2) පරිමාවේ ගල් ලුණු කැණීම කැණීම ඉක්මවයි මුහුදු ලුණු, වාෂ්පීකරණය, ලුණු ආකරවල බලවත් තැන්පතු සාදයි.
3) මේස ලුණුපුරාණ කාලයේ, ඔවුන් ගැඹුරු භූගත, සංවෘත කලපු තුළ පතල් කැණීම් කළ අතර, නූතන කාලයේ එය ලුණු ආකර බවට පරිවර්තනය කර ඇත.
4) පුරාණ කාලයේ, මුහුදේ ප්රදේශය අඩු වූ අතර, වාෂ්පීකරණය කරන ලද ලුණු බලවත් තැන්පතු පිහිටුවා, කාලයත් සමඟ විවිධ පාෂාණ ස්ථරවලින් ආවරණය විය; පාෂාණ ලුණු ලෙස හඳුන්වන මෙම භූගත ලුණු ලෝකයේ ප්රධාන ලුණු ප්‍රභවයයි.
5) පුරාතනයේ පිහිටුවා "පාෂාණ ලුණු" ලෙස හඳුන්වන ලද ස්ඵටිකරූපී ලුණු විශාල ස්ථර, මීටර් සිය ගණනක් භූගතව පිහිටි ලුණු ආකරවල වසර මිලියන දෙසීයක් පමණ වාෂ්ප වී ඇත.
2. පාඨයේ තුන්වන (3) වාක්‍යයේ පරතරය වෙනුවට පහත සඳහන් කුමන වචන (වචන සංයෝජන) තිබිය යුතුද? මෙම වචනය (වචන සංයෝජනය) ලියන්න.
මෙය නොසලකා,
නිසා
3. කොටස කියවන්න ශබ්ද කෝෂ ඇතුළත් කිරීම, POWERFUL යන වචනයේ තේරුම ලබා දෙන. පෙළෙහි දෙවන (2) වාක්‍යයේ මෙම වචනය භාවිතා කරන අර්ථය තීරණය කරන්න. ශබ්ද කෝෂ ඇතුළත් කිරීමේ දී ඇති කොටසෙහි මෙම අගයට අනුරූප අංකය ලියන්න.
බලවත්, th, th; -shchen, -shna, -shno; වඩා බලවත්.
1) එහි ප්‍රකාශනයේ මට්ටම, එහි ක්‍රියාව ඉතා ශක්තිමත්. M. පහර. එම්. සුළගේ ගුස්ට්. එම් සර්ෆ්
2) විවිධ විශාල ශාරීරික ශක්තියසහ ශක්තිය, බලවත්, සාක්ෂි දරයි විශාල ශක්තියක්(පුද්ගලයෙකු, සතෙකු ගැන). එම්. මිනිසා. එම් අශ්වයා බලවත් උරහිස්.
3) විශාල ප්රමාණය, දැවැන්ත, ඝන. M. ගල් අඟුරු මැහුම්. බලවත් අයිස්උතුරු.
4) ඉටු කිරීමට හැකියාව ඇත නියම වැඩක්යම් කාලයක් සඳහා (යාන්ත්රණය, උපාංගය ගැන). එම් එන්ජිම. එම් රසිකයෙක්.
5) පුද්ගලයෙකුගේ සිතුවිලි, හැඟීම් (වාචික) කෙරෙහි ඇති කරන බලපෑමේ ශක්තිය අනුව සැලකිය යුතු ය. බලවත් ලිපියක්.
4. පහත එක් වචනයක, ආතතිය සැකසීමේදී වැරදීමක් සිදු විය: අවධාරණය කරන ලද ස්වරය දක්වන අකුර වැරදි ලෙස උද්දීපනය කර ඇත. මෙම වචනය ලියන්න.
කහට
බෙදාගත්තා
දිරිමත් කළා
වඩාත්ම ලස්සනයි
5. පහත එක් වාක්‍යයක යටින් ඉරි ඇඳ ඇති වචනය වැරදි ලෙස භාවිතා කර ඇත. උද්දීපනය කරන ලද වචනය සඳහා පදාර්ථයක් තෝරා ගැනීමෙන් ශබ්දකෝෂ දෝෂය නිවැරදි කරන්න. තෝරාගත් වචනය ලියන්න.
අවසන් පූර්ව වටයේ ජයග්‍රහණයෙන් පසු කොන්ස්ටන්ටින් ද්විත්ව ශක්තියකින් පුහුණු වීමට පටන් ගත්තේය. මීට වසර කිහිපයකට පෙර, මෙම ස්ථානය මුඩු බිමක් වූ අතර, දැන් මෙහි විශිෂ්ට ගොඩනැගිල්ලක් ඇත.
උතුරු කලාපයේ මාස දෙකක් පුරා වර්ෂාපතනයේ වාර්ෂික සම්මතයක් පහත වැටුණි.
තරුණ ගුරුවරයාට ඔහුගේ වැඩ ගැන ආඩම්බරයක් දැනුනි.
පිට්ටනියට පිටුපසින් කෙනෙකුට අට්ටාලයක් සහිත හොඳ නිවසක් දැකිය හැකිය, වම් පසින් - දුප්පත් පැල්පත් දෙකක්, ඒවාට පිටුපසින් වනාන්තරය කළු වී ඇත.
6. පහත උද්දීපනය කර ඇති එක් වචනයක, වචන ආකෘතිය සෑදීමේදී වැරදීමක් සිදු විය. වැරැද්ද නිවැරදි කර වචනය නිවැරදිව ලියන්න.
PARTISAN වෙන්වීම
මේසය මත වැතිර සිටින්න
සිහින්ම නූල්
ඇතුල්වන ස්ථානයේ ඔබගේ PASS ඉදිරිපත් කරන්න
දෙපැත්තෙන්ම
7. ව්‍යාකරණ දෝෂ සහ ඒවා සාදන ලද වාක්‍ය අතර ලිපි හුවමාරුවක් ඇති කරන්න: පළමු තීරුවේ එක් එක් ස්ථානය සඳහා, දෙවන තීරුවෙන් අනුරූප ස්ථානය තෝරන්න.
| ව්‍යාකරණ දෝෂ A) සමඟ වැරදි වාක්‍ය ගොඩනැගීම කෘදන්ත පිරිවැටුම B) විෂයය සහ පුරෝකථනය අතර සම්බන්ධය උල්ලංඝනය කිරීම B) ක්‍රියා පදවල පැතිකඩ-තාවකාලික සහසම්බන්ධය උල්ලංඝනය කිරීම D) ගොඩනැගීමේ දෝෂය සංකීර්ණ වාක්යය D) වක්‍ර කථනය සමඟ වැරදි වාක්‍ය ගොඩනැගීම ක්රිමියාවේ F. A. Vasiliev. | යෝජනා 1) උතුරු රුසියානු ස්වභාවයට කැප වූ සිතුවම් හයක් පින්තාරු කරන ලදී 2) ව්ලැඩිමීර් පැවසුවේ "එවිට පැරණි රුසියානු නගරයේ, වොලොග්ඩා හි, ඔහු ඉතිහාසය ගැන උනන්දුවක් දැක්වූයේය, ඔහු තම සීයාගේ ලේඛනාගාරයේ වැඩ කිරීමට පටන් ගත්තේ එවිටය." 3) මෙම පොත කියවූ පසු, එය බොහෝ දෙනෙකුට ප්රයෝජනවත් වනු ඇතැයි මට පෙනේ. 4) සාෂා ඔහුගේ මිතුරාගෙන් අමනාප වනු ඇති අතර ඔහු සමඟ කතා කිරීමට අකමැති විය. 5) අවම වශයෙන් එක් වරක්වත් අගය කළ අය චෙරි පුෂ්ප, මෙය ඉතාම සුන්දර දර්ශනවලින් එකක් බවට සැකයක් නැත. 6) රළ සිය ලුණු ඉසින ඈතට විසි කරමින් දූපතට වේගයෙන් දුවන බවක් දැනේ. 7) මොස්කව් රාජ්ය විශ්ව විද්යාලය 1755 දී පළමු රුසියානු ශාස්ත්රාලිකයෙකු වන M. V. ලොමොනොසොව්ගේ මූලිකත්වයෙන් ආරම්භ කරන ලදී. 8) ජයග්‍රහණය සැමරීමේ යෝජනාවට, තරඟාවලියට සහභාගී වූවන් පිළිතුරු දුන්නේ අපි වෙහෙසට පත්ව සිටින බවත් විවේකයට යන බවත්ය. 9) වීරයා සිහියට පැමිණි විට. පරක්කු වැඩියි. |
8. මූලයේ ආතති රහිත ප්‍රත්‍යාවර්ත ස්වරය නැති වචනය නිර්ණය කරන්න. නැතිවූ අකුර ඇතුළත් කිරීමෙන් මෙම වචනය ලියන්න.
වෙනතකට හැරෙන්න
in..mercurial
අදහස් පත්රය
r.. නිෂ්පාදන
vy..chit
9. වචන දෙකේම එකම අකුරක් නැති පේළියක් සොයන්න. නැතිවූ ලිපිය සමඟ මෙම වචන ලියන්න.
වැලඳගන්න..ටියා, දකුණේ
සති..පිසූ, පොස්.. විය
pr..zident, pr..stizh
pr .. ඉවසන්න, pr .. ආශ්චර්යය
විය..වටිනා,..ලාභ නොවේ
10. පරතරය ඇති ස්ථානයේ E අකුර ලියා ඇති වචනය ලියන්න.
ඇලුමිනියම්
පීල් ඉවත් කරන්න
යටින් ඉරි..
දැලිස්..ty
සිනාසෙමින්..y
11. පරතරය ඇති ස්ථානයේ A අකුර ලියා ඇති වචනය ලියන්න.
ගොරවනවා
බුබුලු..
(දෙමව්පියෝ) කිති කැවූ..ටී
ඇදගෙන යාම..shchy (ඇදගෙන)
(කර්ම) චලනය වේ
12. වචනය සමඟ නොව පැහැදිලිව ලියා ඇති වාක්‍යයක් නිර්වචනය කරන්න. වරහන් විවෘත කර මෙම වචනය ලියන්න.
ගේට්ටුව අගුලු දමා ඇති බව පෙනී ගියේය.
Skotinin දුරස්ථ (නොවන) ආචාරශීලී පුද්ගලයෙක් විය.
සූර්යයා, තවමත් (නැත) බලයට ඇතුල් වෙමින්, ප්රවේශමෙන් හා ආදරයෙන් උණුසුම් වේ.
ඔහුගේ ආත්මය තුළ, ඔහු ප්රවේශමෙන් (UN) විවිධ හැඟීම් තබා ගනී.
A. K. ටෝල්ස්ටෝයි, (පසෙකින් සිටීමට අවශ්ය නැත), ක්‍රිමියානු යුද්ධය අතරතුර, ඔහු හමුදාවට ඇතුළු විය.
13. උද්දීපනය කරන ලද වචන දෙකම ONE ලෙස අක්ෂර වින්‍යාස කර ඇති වාක්‍යයක් නිර්වචනය කරන්න. වරහන් විවෘත කර මෙම වචන දෙක ලියන්න.
ගිම්හානයේ අවසානයේ රුසියානු ප්‍රාන්ත නගරවල උණුසුම් සහ දීප්තිමත් රාත්‍රීවල (නොවේ) ඉතා විශේෂ දෙයක් තිබේ.
I. Bunin විසින් රචිත නවකතාවේ "The Life of Arseniev", කවි සහ ගද්‍ය ඒකාබද්ධ (INTO) ONE, TO (WOULD) වඩාත් ගැඹුරින් හෙළි කරයි. අභ්යන්තර ලෝකයපුද්ගලයා.
(ආ) සියලු බැලීම් දිගටම කරගෙන ගිය මට පෙනුනේ, මෙම නිදර්ශන පෘථිවිය වඩ වඩාත් පුළුල් කරමින්, එය අපූරු නගරවලින් සරසා, මට පෙන්වමින් (ආ) ඩාලි උස් කඳු, මුහුදේ සුන්දර වෙරළ.
(නැත) අනාගතවාදී අත්හදා බැලීම් නොතකා, V. මායාකොව්ස්කිගේ මුල් ගී පදවල, හැඟීම තවමත් පවතී, ඔහුගේ සහචරයින් ප්‍රකාශ කළ හැක්කේ කුමක්ද?
පළමු කවි වලින් V. මායාකොව්ස්කිගේ ශෛලිය අපැහැදිලි වන අතර (FOR) එබැවින්, (B) මහජනයාගේ සම්භාව්‍ය කාව්‍ය පුරුද්දට බල කිරීම, එය පැහැදිලි කිරීමට අපහසුය.
14. HH ලියා ඇති ස්ථානයේ ඇති සියලුම අංක සඳහන් කරන්න.
බොහෝ නූතන (1) ලේඛකයින් A. K. ටෝල්ස්ටෝයි "පිරිසිදු කලාවේ" පැත්තක් (2) ලෙස ශ්‍රේණිගත කර ඇත, නමුත් මෙම මතය කිසිවක් (3) මගින් සනාථ නොවේ: කවියාගේ කෘතියේ (4) කාලීන සමාජයෙන් පිරුණු කවි රාශියක් අඩංගු වේ ( 5) ශබ්දය.
15. විරාම ලකුණු සකස් කරන්න. ඔබට එක් කොමාවක් තැබිය යුතු වාක්‍ය දෙකක් ලියන්න. මෙම වාක්‍යවල අංක ලියන්න.
1) Elegy ප්‍රභේදයට ජීවිතය සහ මරණය පිළිබඳ සාකච්ඡා, අතීතයේ මතකයන්, ක්ෂණික සතුට පිළිබඳ දුක ඇතුළත් වේ.
2) ජීවිතයේ විචිකිච්ඡාවට හෝ ලෝකයේ වරප්‍රසාදිත තනතුරකට G. R. Derzhavin චරිතය ප්‍රතිනිර්මාණය කළ නොහැකි විය.
3) එය අඳුරු වෙමින් පවතින අතර අවසානයි හිරු එළියඉක්මනින් කාමරයෙන් ලිස්සා යයි
4) රණශූරයාට වම් සහ දකුණ යන දෙඅංශයෙන්ම අසල්වැසියන් මත විශ්වාසය තැබිය හැකිය, ඔවුන්ගේ සහයෝගය ඔහුට දැනුනි.
5) ලෙන්කාගේ ඇස් ඉදිරිපිට මීදුම සහිත වැස්මක් කැඩී අසාමාන්ය පින්තූරයක් විවෘත විය.
16. විරාම ලකුණු තබන්න: (ය) කොමාවක් (ය) විය යුතු (ය) ස්ථානයේ ඇති සංඛ්යා (ය) දක්වන්න.
V. S. Solovyov දාර්ශනිකයෙකු ලෙස හැඳින්වේ (1) භෞතිකවාදයට සහ ධනාත්මකවාදයට එරෙහිව කැරලි ගැසූ (2) සහ (3) 20 වන සියවසේ රුසියානු දර්ශනය ඔහුගේ කෘති සමඟ සකස් කළ (4) N. A. Berdyaev, L. I. Shestov, S. එන් බුල්ගාකොව්.
17. විරාම ලකුණු තබන්න: (ය) කොමාවක් (ය) විය යුතු ස්ථානයේ අංකය (ය) දක්වන්න.
නිල් ෂටර් සහිත පහත් නිවස (1)
මට ඔයාව කවදාවත් අමතක වෙන්නේ නැහැ,
ඉතා මෑතකාලීන විය
වසරේ සන්ධ්‍යාවේ ගිගුම් දෙන...
අගය කරන්න (2) දැනටමත් (3) මම දන්නේ නැහැ කොහොමද කියලා
පාළුකරයේ සිටීමට අගාධයට අවශ්ය නොවනු ඇත,
නමුත් (4) බොහෝ විට (5) සදහටම (6)
මුදු මොළොක් බව (7) දුක්ඛිත රුසියානු ආත්මය.
(එස්. යෙසෙනින්)
18. සියලුම විරාම ලකුණු තබන්න: (ය) කොමාවක් (ය) විය යුතු ස්ථානයේ අංකය (ය) දක්වන්න.
කරත්තය කාන්තාවගේ (1) කුරිරුකම සහ කෑදරකම ගැන (2) (3) දිස්ත්‍රික්කයේ (4) ඇදහිය නොහැකි කටකතා පැතිර ගියේය.
19. සියලුම විරාම ලකුණු තබන්න: කොමාව තිබිය යුතු ස්ථානයේ සියලුම අංක දක්වන්න.
ඔබගේ ඕනෑම දිනයක් විනාඩියෙන් මිනිත්තුව (1) මතක තබා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න, එවිට ඔබට පෙනෙනු ඇත (2) (3) ඔබ මෙම කාල ප්‍රවාහය ප්‍රතිසාධනය කළහොත් (4) ඔබට සම්පූර්ණ පොතක් ලිවිය හැකිය.
20. වාක්යය සංස්කරණය කරන්න: වැරදි ලෙස භාවිතා කරන ලද වචනය ප්‍රතිස්ථාපනය කිරීමෙන් ශබ්දකෝෂ දෝෂය නිවැරදි කරන්න. නූතන රුසියානු සම්මතයන් නිරීක්ෂණය කරමින් තෝරාගත් වචනය ලියන්න සාහිත්ය භාෂාව.
Astarta සැලකිල්ලෙන් ලැබුණු සහයෝගිතාව සඳහා වන යෝජනා සඳහා සති දෙකක් ඇතුළත ඔහුගේ ප්‍රතිචාරය ප්‍රකාශ කරන ලෙස සමාගමේ නීති උපදේශකවරයාට උපදෙස් දෙන ලදී.
පෙළ කියවා 21-26 කාර්යයන් සම්පූර්ණ කරන්න
(1) සාමකාමී වසර වලදී, පුද්ගලයෙකුට, තෘප්තිමත් හා සන්තෝෂයෙන්, අහසේ ස්නානය කරන කුරුල්ලෙකු මෙන්, කූඩුවෙන් බොහෝ දුරට පියාසර කළ හැකි අතර, මුළු ලෝකයම ඔහුගේ නිජබිම ලෙස ඔහුට පෙනෙන්නට තිබේ. (2) කටුක අවශ්‍යතාවයෙන් කම්පිත වූ තවත් පුද්ගලයෙක් මෙසේ කියනු ඇත: "ඔබ මට කියන්නේ කුමක්ද: නිජබිම! (3) ඇය මට දුන් ඇයගෙන් මා දුටු යහපත කුමක්ද?
(4) නමුත් පොදු අවාසනාවක් ළඟා විය. (5) සතුරා අපේ දේශය විනාශ කරන අතර අපගේ සියලු සදාකාලික දේ ඔහුගේම ලෙස හැඳින්වීමට අවශ්‍යයි. (6) එවිට ප්රීතිමත් හා අවාසනාවන්ත දෙකම ඔවුන්ගේ කැදැල්ලට රැස් වේ. (7) ක්‍රිකට් මෙන්, අඳුරු ඉරිතැලීමක සැඟවී, හොඳ කාලයක් එනතුරු එහි විසිල් කිරීමට කැමති තැනැත්තා පවා, දැන් තනිවම ගැලවිය නොහැකි බව ඔහුට වැටහේ.
(8) අපගේ කැදැල්ල, නිජබිම අපගේ සියලු හැඟීම් අභිබවා ගොස් ඇත. (9) අප අවට දකින සෑම දෙයක්ම, මීට පෙර, සමහර විට අප නොදැන සිටි, ගඳ සුවඳ අගය කළේ නැත රයි පාන්හිමෙන් වැසුණු පැල්පතකින් දුම - දැන් එය අපට විදින ලෙස ආදරය කරයි.
(10) මාතෘභූමිය යනු ශතවර්ෂ ගණනාවක ගැඹුරේ සිට ඔවුන් විශ්වාස කරන සහ තමන් සහ ඔවුන්ගේ පරම්පරාවන් සඳහා ඔවුන්ගේම දෑතින් නිර්මාණය කරන අපේක්ෂිත අනාගතය දක්වා තම භූමිය හරහා ගමන් කිරීම ය. (11) මෙය ඔවුන්ගේම භාෂාව, ඔවුන්ගේ අධ්‍යාත්මික හා ද්‍රව්‍යමය සංස්කෘතිය සහ පෘථිවියේ ඔවුන්ගේ ස්ථානයේ නීත්‍යානුකූලභාවය සහ නොබිඳිය හැකි බව කෙරෙහි නොසැලෙන විශ්වාසයක් ගෙන යන මිනිසුන්ගේ සදාකාලිකව මිය යන සහ උපදින ප්‍රවාහයකි.
(12) ඔටිච් සහ ඩෙඩිච් දේශය යනු අපගේ මුතුන් මිත්තන් සදාකාලිකව ජීවත් වීමට පැමිණි පිරුණු ගංගා සහ වනාන්තර ග්ලැඩ් වල ඉවුරු වේ. (13) ඔහු ශක්තිමත් සහ රැවුල වවාගෙන, දිගු ලිනන් කමිසයකින්, උරහිස් තලවල ලුණු සහිත, දක්ෂ හා ඉක්මන් නොවූ, ඔහු වටා ඇති සියලුම ඝන ස්වභාවයන් මෙන් විය. (14) මුතුන් මිත්තන්ට බොහෝ දේ දැකගත හැකි විය, ඔහුගේ අත යට සිට වටපිට බලයි ... (15) "කිසිවක් නැත, අපට එය කළ හැකිය," ඔහු පවසා ජීවත් වීමට පටන් ගත්තේය. (16) පියවරුන්ගේ සහ සීයාගේ සොහොන් ඔහු පිටුපසින් වර්ධනය වී වැඩි විය, ඔහුගේ ජනතාව වැඩී වැඩි විය. (17) පුදුමාකාර ලිගුවකින් ඔහු රුසියානු භාෂාවෙන් නොපෙනෙන ජාලයක් වියන ලදී; වසන්ත වර්ෂාවකින් පසු එන දේදුන්නක් මෙන් දීප්තිමත්, ඊතල මෙන් නිවැරදි, තොටිල්ලක් මත ගීතයක් මෙන් අවංක, මධුර සහ පොහොසත්. (18) ඔහු සියලු දේ ඔවුන්ගේ නම් වලින් කැඳවා, ඔහු දකින දේ සහ සිතන දේ ගායනා කර, ඔහුගේ වැඩ ගායනා කළේය. (19) තවද ඔහු වචනයේ මායා දැල විසි කළ ඝන ලෝකය, ඔහුට දාර අශ්වයෙකු මෙන් යටත් වී, ඔහුගේ දේපළ බවට පත් වූ අතර, ඔහුගේ පරම්පරාවට නිජබිමක් බවට පත් විය - ඔටිච් සහ ඩෙඩිච් දේශය.
(20) රුසියානු ජනතාව විශාල වාචික සාහිත්‍යයක් නිර්මාණය කළහ: ප්‍රඥාවන්ත හිතෝපදේශ සහ උපක්‍රමශීලී ප්‍රහේලිකා, විහිලු සහ දුක්ඛිත චාරිත්ර ගීත, ගාම්භීර වීර කාව්‍ය, වීර, ඉන්ද්‍රජාලික, එදිනෙදා සහ විහිලු කතා. (21) මෙම සාහිත්‍යය ජනප්‍රිය විවේකයේ ඵලයක් පමණක් යැයි සිතීම නිෂ්ඵල ය. (22) ඇය මිනිසුන්ගේ ගෞරවය සහ මනස විය. (23) ඇය ඔහුගේ සදාචාරාත්මක චරිතය ගොඩනඟා ශක්තිමත් කළාය, ඔහුගේ ඓතිහාසික මතකය, ඔහුගේ ආත්මයේ උත්සව ඇඳුම්, සහ ඔහුගේ මුළු ජීවිතයම ගැඹුරු අන්තර්ගතයෙන් පිරී ගියේය, ඔහුගේ වැඩ, ස්වභාවය සහ පියවරුන්ගේ ගෞරවයට සම්බන්ධ සිරිත් විරිත් හා චාරිත්ර අනුව ගලා ගියේය. සහ සීයලා.
(24) මුතුන් මිත්තන් රුසියානු භාෂාවේ මැජික් ජාලය වියන ලද බව පුදුමයක් නොවේ: රුසියානු ජනතාවගේ මුළු පුළුල්, නිර්මාණශීලී, උද්යෝගිමත්, සොයන ආත්මය 19 වන සියවසේ අපගේ කලාවෙන් පිළිබිඹු විය. (25) එය ගෝලීය වූ අතර බොහෝ ආකාරවලින් යුරෝපයේ සහ ඇමරිකාවේ කලාව මෙහෙයවීය.
(26) රුසියානු විද්‍යාව ලොවට විශිෂ්ට රසායනඥයින්, භෞතික විද්‍යාඥයින් සහ ගණිතඥයින් ලබා දී ඇත.
(27) පළමුව වාෂ්ප එන්ජිමරුසියාවේ මෙන්ම වෝල්ටීය චාප, රැහැන් රහිත විදුලි පණිවුඩ සහ තවත් බොහෝ දේ සොයා ගන්නා ලදී.
(28) අපගේ මුතුන් මිත්තන්, බොහෝ විට, ඔහුගේ මිනිසුන්ගේ මෙම ක්‍රියාවන් සියවස් ගණනාවක් තිස්සේ වෙන්කර හඳුනාගෙන පසුව මෙයට මෙසේ පැවසීය: “කිසිවක් නැත, අපට එය කළ හැකිය ...” (29) අපගේ මාතෘ භූමිය ආරක්ෂා කිරීම සඳහා අප සෑම කෙනෙකුම වගකිව යුතුය. අපගේ ජනතාවගේ උරුමය, ශක්තිමත්, නිදහසට ආදරය කරන, සත්‍යයට ආදරය කරන, බුද්ධිමත් සහ දක්ෂතාවයෙන් අමනාප නොවන.
(ඒ. එන්. ටෝල්ස්ටෝයිට අනුව)
21. පාඨයේ අන්තර්ගතයට අනුරූප වන ප්‍රකාශ මොනවාද? පිළිතුරු අංක සඳහන් කරන්න.
1) පොදු අවාසනාවක් මිනිසුන් තම මාතෘ භූමිය සුරැකීම සඳහා එක්සත් කරයි.
2) මාතෘභූමිය යනු පරම්පරා ගණනාවක් විසින් නිර්මාණය කරන ලද ඓතිහාසික අතීතයකි, එය එහි භාෂාව සහ සංස්කෘතිය සමඟ මිහිමත තමන්ගේම ස්ථානයක් ඇති ජනතාවකි.
3) ඔටිච් සහ ඩෙඩිච් දේශය සදාකාලිකව ජීවත් වීමට එහි පැමිණි සතුරු ගෝත්‍රවලින් අපේ මුතුන් මිත්තන් විසින් යටත් කර ගන්නා ලදී.
4) ජනතාව විසින් නිර්මාණය කරන ලද වාචික සාහිත්‍යය ජනප්‍රිය විවේකයේ ඵලයක් පමණි.
5) රුසියානු කලාවඉදිරිපත් කළා විශාල බලපෑමක්ලෝක සංස්කෘතියේ දියුණුවට.
22. පහත සඳහන් කුමන ප්‍රකාශයන් සත්‍ය ද? පිළිතුරු අංක සඳහන් කරන්න.
1) 5 වැනි වාක්‍යයේ 4 වාක්‍යයේ කියන දේ පැහැදිලි කරයි.
2) වාක්‍ය 10 හි විස්තරයක් අඩංගු වේ.
3) වාක්‍ය 13 විස්තරයක් සපයයි.
4) වාක්‍ය 21-23 තර්කය අඩංගු වේ.
5) වාක්‍ය 29 ආඛ්‍යානය ඉදිරිපත් කරයි.
23. 8-9 වාක්‍ය වලින් ප්‍රතිවිරෝධතා (ප්‍රතිවිරෝධක යුගල) ලියන්න.
24. 19-23 වාක්‍ය අතර, භාවිතා කරන පෙර එක හා සම්බන්ධ (ය) එකක් (ය) සොයා ගන්න නිරූපණ සර්වනාමය, වචන ආකෘති සහ සංජානන වචන. මෙම පිරිනැමීමේ (ය) අංකය (ය) ලියන්න.
25. "මව්බිම" යන ලිපිය A. N. ටෝල්ස්ටෝයි විසින් මහා දුෂ්කර වසරවලදී ලියා ඇත. දේශප්රේමී යුද්ධය. ආඛ්‍යානය රුසියාවේ ඉරණම පිළිබඳ වේදනාවෙන් ද ඒ සමඟම ඒ සඳහා ආඩම්බරයෙන් ද පැතිරී ඇත. මෙම හැඟීම් ප්‍රකාශ කිරීමට ලේඛකයාට බොහෝ ට්‍රොප්ස් උපකාර කරයි, ඒවා අතර (A) ___ (11 වාක්‍යයේ “මිනිසුන්ගේ ප්‍රවාහයක්”, 19 වාක්‍යයේ “වචන මායා දැලක් විසි කළා) සහ (B) ___ (“ඊතල වැනි” 17 වැනි වාක්‍යයේ, 19 වැනි වාක්‍යයේ “මැද දමන ලද අශ්වයෙකු මෙන්”, මෙන්ම ශබ්දකෝෂ මාධ්‍යයක් - (B) ___ (8 වාක්‍යයේ "පවත්නා", 18 වාක්‍යයේ "ගැයූ") සහ පිළිගැනීම - (G) ___ (වාක්‍ය) 22, 23)".
කොන්දේසි ලැයිස්තුව:
1) රූපක
2) සංසන්දනය
3) අපෝහකවාදය
4) පොත් වචන
5) වාක්‍ය ඛණ්ඩ ඒකකය
6) උපුටා ගැනීම
7) විරුද්ධත්වය
9) ඇනෆෝරා
26. ඔබ කියවන පාඨය මත රචනයක් ලියන්න.
පෙළෙහි කතුවරයා විසින් මතු කරන ලද ගැටළු වලින් එකක් සකස් කරන්න.
සැකසූ ගැටලුව ගැන අදහස් දක්වන්න. මූලාශ්‍ර පෙළෙහි ඇති ගැටලුව අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා වැදගත් යැයි ඔබ සිතන කියවන පාඨයෙන් නිදර්ශන උදාහරණ දෙකක් අදහස් දැක්වීමට ඇතුළත් කරන්න (අධික උපුටා දැක්වීමෙන් වළකින්න).
කතුවරයාගේ (කථකයා) පිහිටීම සකස් කරන්න. කියවන පාඨයේ කතුවරයාගේ දෘෂ්ටිකෝණයට ඔබ එකඟද නැද්ද යන්න ලියන්න. හේතුව පැහැදිලි කරන්න. ඔබේ මතය තර්ක කරන්න, මූලික වශයෙන් පාඨකයාගේ අත්දැකීම් මත මෙන්ම දැනුම සහ ජීවිත නිරීක්ෂණ මත රඳා පවතී (පළමු තර්ක දෙක සැලකිල්ලට ගනී).
විකල්ප 5
ගැටලුව
මිනිස් ජීවිතයේ මාතෘ භූමියේ කාර්යභාරය තීරණය කිරීමේ ගැටලුව. (මිනිසුන්ගේ ජීවිතයේ මාතෘ භූමිය ඉටු කරන කාර්යභාරය කුමක්ද? මාතෘ භූමිය යනු කුමක්ද?)
මාතෘ භූමිය යනු පරම්පරා ගණනාවක් විසින් නිර්මාණය කරන ලද ඓතිහාසික අතීතයකි, එය එහි භාෂාව සහ සංස්කෘතිය සමඟ මිහිමත තමන්ගේම ස්ථානයක් ඇති ජනතාවකි. නිජබිම සෑම පුද්ගලයෙකුගේම ජීවිතයේ පදනමයි, මෙය ඔහුගේ උපන් කැදැල්ලයි.
| විකල්ප 5 |
|||
| රැකියා අංකය | පිළිතුර | රැකියා අංකය | පිළිතුර |
| එකට |
|||
| 1245 හෝ ඕනෑම සංයෝජනයක් |
|||
| බෙදුවා | |||
| 145 හෝ ඕනෑම සංයෝජනයක් |
|||
| දමා හෝ දමන්න | |||
| 1234 හෝ ඕනෑම සංයෝජනයක් |
|||
| එලියට පනින්න | දෙන්න හෝ සූදානම් කරන්න |
||
| ජනාධිපති කීර්තිය | 125 හෝ ඕනෑම සංයෝජනයක් |
||
| ඇලුමිනියම් | 134 හෝ ඕනෑම සංයෝජනයක් |
||
| දැන් කලින් |
|||
| නොවිසඳුණු | |||
Tsybulko Irina Petrovna,අධ්‍යාපනික විද්‍යා අපේක්ෂකයා, ප්‍රමුඛ පර්යේෂකයාරුසියානු පාසලේ රුසියානු භාෂා ඉගැන්වීමේ රසායනාගාරය 1997 සිට අන්තර්ගත හා ඉගැන්වීමේ ක්රම ආයතනයේ සේවය කරයි.
.රවුමක විද්යාත්මක අවශ්යතාඉරීනා පෙට්‍රොව්නාට රුසියානු භාෂාවෙන් සිසුන්ගේ අධ්‍යාපනික ජයග්‍රහණ තක්සේරු කිරීම සම්බන්ධ ගැටළු, පාසැලේ රුසියානු භාෂාව ඉගැන්වීමේ අන්තර්ගතයේ ගැටළු ඇතුළත් වේ.
විෂයයෙහි රාජ්ය අවසාන සහතිකය සමඟ, සිසුන්ගේ ඉගෙනුම් රෝග විනිශ්චය, මිනුම් ප්රතිඵල අර්ථ නිරූපණය කිරීමේ ප්රශ්න සමඟ.
Irina Petrovna 200 කට වඩා වැඩි කතුවරයා වේ විද්යාත්මක කෘතිපර්යේෂණ ප්රශ්නය මත. Tsybulko I.P. අධ්‍යාපනික මිනුම් සඳහා වන ෆෙඩරල් ආයතනයේ අධ්‍යයන කවුන්සිලයේ සාමාජිකයෙකි.
මාලාව "USE-2013. FIPI - පාසල" පාලන මිනුම් ද්රව්ය සංවර්ධකයින් විසින් සකස් කරන ලදී. එකතුවෙහි අඩංගු වන්නේ:
- 2013 විභාගය සඳහා සූදානම් වීම සඳහා යාවත්කාලීන කරන ලද ආදර්ශ විභාග විකල්ප 30;
- විභාග කටයුතු සිදු කිරීම සඳහා උපදෙස් සහ සම්මත භාවිත පිළිතුරු පත්‍ර;
- විභාග පත්‍රිකාවේ සියලුම කොටස්වල කාර්යයන් සඳහා පිළිතුරු (1, 2, 3);
- ඇගයීම් නිර්ණායක.
කාර්යයන් සම්පූර්ණ කිරීම විශාල සංඛ්යාවක්සම්මත විභාග විකල්පයන් සිසුන්ට අවසාන සහතිකය සඳහා ස්වාධීනව සූදානම් වීමට මෙන්ම ඔවුන්ගේ සූදානම් වීමේ මට්ටම වෛෂයිකව තක්සේරු කිරීමට අවස්ථාව ලබා දෙයි.
පාසල් සිසුන්ගේ ඉගෙනුම් ප්රතිඵල පාලනය කිරීම සහ විභාගය සඳහා සිසුන් දැඩි ලෙස සූදානම් කිරීම සංවිධානය කිරීමට ගුරුවරුන්ට සම්මත විභාග විකල්ප භාවිත කළ හැක.
හැදින්වීම
රුසියානු භාෂාවෙන් භාවිතා කරන පාලන මිනුම් ද්රව්යවල අන්තර්ගතය සෑම විටම වෘත්තීය ප්‍රජාවේ දැඩි අවධානයට ලක්ව ඇති අතර, එබැවින් 2013 විභාගයේ අන්තර්ගතය ගුරුවරුන්, ක්‍රමවේදයන්, නියෝජිතයින්ගේ යම් එකඟතාවයක ප්‍රති result ලයක් බව අපට පැවසිය හැකිය. උසස් පාසලරටවල්.
ප්රතිඵලවල ස්ථාවරත්වය සහ සංසන්දනය පසුගිය වසරවල, සමස්ථයක් ලෙස අනුමත පාලන මෙවලම් මගින් උපාධිධාරීන්ගේ පුහුණු මට්ටම බෙහෙවින් ඵලදායී ලෙස තීරණය කිරීමටත්, උකහා ගැනීමේ අඩුපාඩු හඳුනා ගැනීමටත් හැකි වේ. තනි මූලද්රව්යපාසල් පාඨමාලාව, මෙන්ම පාසැලේ විෂය පිළිබඳ අධ්යයනය වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා දිශාවන් තීරණය කිරීම සහ, අවසාන වශයෙන්, පාලන මිනුම් ද්රව්යවල ගුණාත්මකභාවය ඇගයීම සහ ඒවා වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා මාර්ග ගෙනහැර දැක්වීම. වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, රුසියානු භාෂාවෙන් ඇති USE මඟින් රුසියානු භාෂාවෙන් උපාධිධාරීන් සූදානම් කිරීමේ ප්‍රවණතා සංලක්ෂිත උසස් තත්ත්වයේ සාමාන්ය තොරතුරු ලබා ගැනීමට හැකි වන අතර විෂය ඉගැන්වීමේ පවතින ගැටළු හඳුනා ගැනීමට හැකි වේ.
ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගය සඳහා සූදානම් වන විට, ප්රධාන දෙය ඉගෙන ගැනීම වැදගත්ය - විෂයයේ අන්තර්ගතය අනුව විභාගය සඳහා විශේෂ සූදානමක් අවශ්ය නොවේ. රුසියානු භාෂාවෙන් සාමාන්ය අධ්‍යාපනික අවම සීමාවන් ඉක්මවා යන කිසිවක් විභාග ප්රශ්න පත්‍රයේ පෙළෙහි නොමැත. පාසල් වැඩසටහන්. කෙසේ වෙතත්, එවැනි සූදානමක් (මෙන්ම සාම්ප්රදායික විභාගයක් සඳහා සූදානම් වීම) පාසැලේදී ඉගෙන ගත් දේ අවශ්ය සාමාන්යකරණය සහ ක්රමානුකූල කිරීම බැහැර නොකරයි. සහ මෙන්න එය පහත දැක්වේ විශේෂ අවධානයශිෂ්‍යයා සූදානම් කිරීමේදී සිදු කරන ලද ක්‍රමවේද වැරදි ගණනය කිරීම් සහ ඒවා තුරන් කිරීමේ ක්රම පිළිබඳව අවධානය යොමු කරන්න. අපි බලාපොරොත්තු වෙනවා මෙම පොතමෙය කිරීමට සිසුන්ට උදව් කරන්න.
2013 දී රුසියානු භාෂාවෙන් ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගයේ ආදර්ශන අනුවාදයට අනුරූප වන සම්මත විභාග විකල්ප 30 ක් පොතේ අඩංගු වේ. සියලු විකල්පයන්ට පොදු වන කාර්යය ඉටු කිරීම සඳහා උපදෙස් පොතේ ආරම්භයේ දී ඇත. උපදෙස් වලින් පසුව, සම්මත USE පිළිතුරු පත්‍රයක් පළ කරනු ලැබේ.
පොතේ අවසානයේ ඇති පිළිතුරු වගුව භාවිතයෙන් ශිෂ්‍යයාට පරීක්ෂණ විකල්ප සඳහා ඔහුගේ පිළිතුරු පරීක්ෂා කළ හැකිය.
කාර්යයන් සම්පූර්ණ කිරීම විශාල සංඛ්යාවක්විකල්පයන් සිසුන්ට තනිවම විභාගයට සූදානම් වීමට අවස්ථාව ලබා දෙයි.
මෙම පොත ගුරුවරුන්ට සංවිධානය කිරීමට ප්රයෝජනවත් වනු ඇත විවිධ ආකාරරුසියානු භාෂාවේ පාඩම් පාලනය කිරීම.
රුසියානු භාෂාවෙන් ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගය
වැඩ උපදෙස්
රුසියානු භාෂාවෙන් විභාග ප්රශ්න පත්රය සම්පූර්ණ කිරීමට පැය 3.5 (විනාඩි 210) ලබා දී ඇත. කාර්යය කොටස් 3 කින් සමන්විත වේ.
- 1 කොටසට කාර්යයන් 30ක් ඇතුළත් වේ (A1-A30). ඒ සෑම එකක් සඳහාම හැකි පිළිතුරු 4ක් ඇති අතර ඉන් එකක් පමණක් නිවැරදි වේ.
- 2 වන කොටස කාර්යයන් 8 කින් සමන්විත වේ (B1-B8). මෙම කාර්යයන් සඳහා ඔබ විසින්ම පිළිතුරු සකස් කළ යුතුය.
- 3 වන කොටස එක් කාර්යයකින් (C1) සමන්විත වන අතර එය කුඩා වේ ලිඛිත වැඩපෙළ (සංයුතිය) මගින්.
ඒවා ලබා දී ඇති අනුපිළිවෙලෙහි කාර්යයන් සම්පූර්ණ කිරීමට අපි ඔබට උපදෙස් දෙමු. කාලය ඉතිරි කර ගැනීම සඳහා, ඔබට වහාම සම්පූර්ණ කළ නොහැකි කාර්යය මඟ හැර ඊළඟ එකට යන්න. සියලුම වැඩ නිම කිරීමෙන් පසු ඔබට කාලය ඉතිරිව තිබේ නම්, ඔබට මඟ හැරුණු කාර්යයන් වෙත ආපසු යා හැකිය.
නිවැරදි පිළිතුර, එක් එක් කාර්යයේ සංකීර්ණත්වය මත පදනම්ව, ලකුණු එකක් හෝ වැඩි ගණනකින් ඇස්තමේන්තු කර ඇත. සම්පුර්ණ කරන ලද සියලුම කාර්යයන් සඳහා ඔබට ලැබෙන ලකුණු සාරාංශ කර ඇත. හැකි තරම් කාර්යයන් සම්පූර්ණ කිරීමට සහ හැකි තරම් ලකුණු ලබා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න.
අපි ඔබට සාර්ථකත්වයට ප්රාර්ථනා කරමු!
එකතුවෙන් කාර්යයන් කිහිපයක උදාහරණයක් මෙන්න
විකල්ප 1
1 කොටස
M 1 පිළිතුරු පෝරමයේ මෙම කොටසෙහි කාර්යයන් සම්පූර්ණ කරන විට, ඔබ සිදු කරන කාර්යයේ අංකය යටතේ (A1-A30), "x" ලකුණ කොටුව තුළ තබන්න, එම අංකය පිළිතුරේ අංකයට අනුරූප වේ. ඔබ තෝරාගෙන ඇත.
A1. වැරදීමක් සිදුවී ඇත්තේ කුමන වචනයෙහිද: අවධාරණය කරන ලද ස්වර ශබ්දය දැක්වෙන අකුර වැරදි ලෙස උද්දීපනය කර තිබේද?
1) අපි කතා කරමු 2) ඇමක් 3) ඊර්ෂ්‍යාවෙන් 4) ඉරා දැමුවා
A2. යටින් ඉරි ඇඳ ඇති වචනය වැරදි ලෙස භාවිතා කර ඇත්තේ කුමන පිළිතුරෙහිද?
1) පිණිස ගෙදර හැදූ kvassදීප්තිමත්, ප්රසන්න සහ ප්රබෝධමත් බවට පත් වූ අතර, එය සකස් කිරීමේ තාක්ෂණය අනුගමනය කිරීම අවශ්ය වේ.
2) ජූලි මාසයේදී එය උණුසුම් වූ අතර, සිතීමේ තෙතමනයේ බිංදු හරිත පත්‍ර මත ඝෝෂා කිරීමට පටන් ගත් විට, මුලින් සෙමින් හා අවිනිශ්චිතව, පසුව වඩ වඩාත් දැඩි ලෙස, සියලු සොබාදහම ආරම්භ වී වර්ෂාව දෙසට ළඟා විය.
3) Nephrolepis සමඟ පවා වර්ධනය විය හැක කෘතිම ආලෝකකරණය, නමුත්, සියලු පර්ණාංග මෙන්, අවශ්යතා අධික ආර්ද්රතාවයවායු.
4) ගිම්හාන මාස සඳහා, පාසල් සිසුන් ජාත්‍යන්තර භාෂා කඳවුරකට යවනු ලබන අතර, එහි ප්රධාන ක්‍රියාකාරකම් වලින් එකක් වන්නේ විදේශ භාෂා අධ්යයනය කිරීමයි.
A3. වචන ආකෘතිය සෑදීමේ දෝෂයක් සමඟ උදාහරණයක් දෙන්න.
1) වස්තු දෙසීයක් 3) බරපතලම ප්‍රකාශය
2) තක්කාලි කිලෝවක් 4) නගරයට යන්න
A4. වාක්‍යයේ ව්‍යාකරණමය වශයෙන් නිවැරදි අඛණ්ඩ පැවැත්ම තෝරන්න.
ත්‍රිත්ව නවකතාවක් නිර්මාණය කිරීම
1) ලේඛනගත දත්ත සම්බන්ධ විය.
2) ලේඛකයා යුගයේ සත්‍ය ලේඛන භාවිතා කළේය.
3) යුගයේ මුල් ලේඛන භාවිතා කරන ලදී.
4) යුගයේ ලේඛන සිදුවීම්වල සත්‍යතාව තහවුරු කළේය.
A5. ව්‍යාකරණ දෝෂයක් සහිත වාක්‍ය ඛණ්ඩය දක්වන්න (වාක්‍ය නියමය උල්ලංඝනය කරමින්).
1) සත්ව විද්‍යාව සහ වෙනත් විද්‍යාවන් මගින් අධ්යයනය කරන ලද සත්ව ලෝකය ඉතා විවිධ වේ.
2) තම අරමුණ සාක්ෂාත් කර ගැනීමට නොපසුබට උත්සාහ දරන අය ගෞරවයට සුදුසු ය.
3) අනාවැකියට පටහැනිව, කාලගුණය පැහැදිලිය.
4) වී.එම්. වාස්නෙට්සොව් හැදී වැඩුණේ උතුරු ගම්මානයක වන අතර, විශාල නගරවලින් සියවස් ගණනාවක් පැරණි වනාන්තරවලින් වැට බැඳ ඇති අතර පුරාණ චාරිත්ර හා චාරිත්ර, විශ්වාසයන් සහ ජනප්රවාද ආරක්ෂා කර ඇත.
11 වන ශ්රේණියේ උපාධිධාරියෙකුට උපකාර කිරීම සඳහා
නියැදි රචනය-තර්ක කිරීම. විකල්ප 1. එකතුව "භාවිතා කරන්න. රුසියානු භාෂාව - 2015. සාමාන්ය විභාග විකල්ප: I.P විසින් සංස්කරණය කරන ලද විකල්ප 10 ක්. Tsybulko. FIPI විසින් අනුමත කරන ලදී"
C 1. සිත්ගන්නා පාඨය. මම එය ඉතා ආසාවෙන් කියෙව්වා.
මගේ මතය අනුව, මෙම පාඨයේ ඇති එක් ගැටලුවක් නම් ගැටලුවයි - යුද්ධය නිරූපණය කිරීමේදී කලාවේ කාර්යභාරය. පෙළෙහි කතුවරයා වන වික්ටර් ප්ලැටනොවිච් නෙක්‍රාසොව් කියා සිටින්නේ යුද්ධයේ සිදුවීම් විස්තර කරන කලාවේ “වඩා භයානක හා තේජාන්විත කිසිවක්” නොමැති බවයි.
ලේඛකයාගේ ස්ථාවරය මට පැහැදිලියි. මම ඇය සමඟ සම්පූර්ණයෙන්ම එකඟ වෙමි, මන්ද යුද්ධයේ පින්තූර සෑම පුද්ගලයෙකුගේම ආත්මය මත නොමැකෙන සලකුණක් තබන බැවිනි. කතුවරයා ඔහුගේ දෘෂ්ටිකෝණය ඔප්පු කරන ආකාරය සිත්ගන්නා සුළුය. ඇත්ත වශයෙන්ම දැවෙන ස්ටාලින්ග්‍රෑඩ් වලට වඩා නරක දෙයක් නොමැති නිසා, කලාව “සහ තේජාන්විත” බවත්, ඒ සමඟම “බල රහිත” සහ “අසරණ” බවත් ඔහු පාඨකයාට ඒත්තු ගන්වයි.
මෙම ගැටළුව විසඳීම සඳහා සාහිත්යයේ බොහෝ උදාහරණ තිබේ. උදාහරණයක් ලෙස, ලියෝ ටෝල්ස්ටෝයිගේ වීර කාව්‍ය නවකතාව වන යුද්ධය සහ සාමයේ පිටු වල 1812 යුද්ධයේ පින්තූර. බොරෝඩිනෝගේ දැවෙන පිට්ටනිය, දුම්, ගර්ජන, ලේ, තුවාලකරුවන්ගේ කෑගැසීම්, විස්ල් කැනන් බෝල ශබ්ද. හෝ දරුණු, දැවෙන, හිස් මොස්කව්! එම යුද්ධයේ බිහිසුණු පිටු ප්‍රතිනිර්මාණය කිරීමට ටෝල්ස්ටෝයි සමත් වූ බව මම සිතමි. අපේ කාලයේ පාඨකයා කනස්සල්ලට පත් කරන ලේඛකයාගේ විශිෂ්ටත්වය සහ දක්ෂතාවය මෙයයි.
තවත් සාහිත්ය උදාහරණයක්. මෙය ඇලෙක්සැන්ඩර් සර්ජිවිච් පුෂ්කින්ගේ කතාවකි කැප්ටන්ගේ දුව", ලේඛකයා භයානක පින්තූර නිරූපණය කළ පිටුවල ගොවි යුද්ධය Emelyan Pugachev ගේ නායකත්වය යටතේ. කැපූ දිවක් සහිත බෂ්කීර්ගේ රූපය මතක තබා ගන්න! කපිතාන් මිරෝනොව්ගේ අමානුෂික ඝාතනය සහ ඔහුගේ බිරිඳ Vasilisa Yegorovna ගේ හාස්‍යජනක කුරිරු මරණය! මෙම යුද්ධයේ පින්තූරවලට වඩා භයානක හා තේජාන්විත කිසිවක් නැත!
මගේ කුඩා සිට ජීවිත අත්දැකීම්මට පහත සඳහන් දේ පැවසිය හැකිය. ඇත්ත වශයෙන්ම, මම යුද්ධය ගැන දැන සිටියේ පොත් වලින් පමණි. එහෙත්, රූපවාහිනියට සහ අන්තර්ජාලයට ස්තූතිවන්ත වන්නට, මුළු ලෝකයම යුක්රේනයේ නූතන යුද්ධයේ භයානක පින්තූර දුටුවේය. මෙම යුද්ධයේ ඡායාරූප ප්‍රදර්ශන, ඇත්තෙන්ම සිත් ඇදගන්නා සුළුය. නමුත් ක්ෂේත්‍රයේ වාර්තාකරුවන්ගේ සැබෑ වාර්තා සැබෑ සිදුවීම්, මගේ මතය අනුව, මා කියවා ඇති කෘතිවල පිටු වලට වඩා මාව කනස්සල්ලට පත් කරන්න. කලා කෘතිවල ශ්රේෂ්ඨත්වය ප්රතික්ෂේප කළ නොහැකි වුවද!
මාතෘකාව මත: ක්‍රමවේද වර්ධනයන්, ඉදිරිපත් කිරීම් සහ සටහන්
නියැදි රචනය-තර්ක කිරීම. විකල්ප 2. එකතුව "භාවිතා කරන්න. රුසියානු භාෂාව - 2015. සාමාන්ය පරීක්ෂණ කාර්යයන් 10 විකල්ප, I.P විසින් සංස්කරණය කරන ලදී. Vasiliev, Yu.N. ගොස්ටෙව්. FIPI විසින් අනුමත කරන ලදී"
නියැදි රචනය-තර්ක කිරීම. විකල්ප 2. එකතුව "භාවිතා කරන්න. රුසියානු භාෂාව - 2015. සාමාන්ය පරීක්ෂණ කාර්යයන් 10 විකල්ප, I.P විසින් සංස්කරණය කරන ලදී. Vasiliev, Yu.N. ගොස්ටෙව්. FIPI අනුමත "...
නියැදි රචනය-තර්ක කිරීම. විකල්ප 3. එකතුව "භාවිතා කරන්න. රුසියානු භාෂාව - 2015. සාමාන්ය පරීක්ෂණ කාර්යයන් 10 විකල්ප, I.P විසින් සංස්කරණය කරන ලදී. Vasiliev, Yu.N. ගොස්ටෙව්. FIPI විසින් අනුමත කරන ලදී"
නියැදි රචනය-තර්ක කිරීම. විකල්ප 3. එකතුව "භාවිතා කරන්න. රුසියානු භාෂාව - 2015. සාමාන්ය පරීක්ෂණ කාර්යයන් 10 විකල්ප, I.P විසින් සංස්කරණය කරන ලදී. Vasiliev, Yu.N. ගොස්ටෙව්. FIPI අනුමත "...
නියැදි රචනය-තර්ක කිරීම. විකල්ප 4. එකතුව "භාවිතා කරන්න. රුසියානු භාෂාව - 2015. සාමාන්ය පරීක්ෂණ කාර්යයන් 10 විකල්ප, I.P විසින් සංස්කරණය කරන ලදී. Vasiliev, Yu.N. ගොස්ටෙව්. FIPI විසින් අනුමත කරන ලදී"
නියැදි රචනය-තර්ක කිරීම. විකල්ප 4. එකතුව "භාවිතා කරන්න. රුසියානු භාෂාව - 2015. සාමාන්ය පරීක්ෂණ කාර්යයන් 10 විකල්ප, I.P විසින් සංස්කරණය කරන ලදී. Vasiliev, Yu.N. ගොස්ටෙව්. FIPI අනුමත "...
නියැදි රචනය-තර්ක කිරීම. විකල්ප 8. එකතුව "භාවිතා කරන්න. රුසියානු භාෂාව - 2015. සාමාන්ය පරීක්ෂණ කාර්යයන්: විකල්ප 10 ක්, I.P විසින් සංස්කරණය කරන ලදී. Vasiliev, Yu.N. ගොස්ටෙව්. FIPI විසින් අනුමත කරන ලදී"
නියැදි රචනය-තර්ක කිරීම. විකල්ප 8. එකතුව "භාවිතා කරන්න. රුසියානු භාෂාව - 2015. සාමාන්ය පරීක්ෂණ කාර්යයන්: විකල්ප 10 ක්, I.P විසින් සංස්කරණය කරන ලදී. Vasiliev, Yu.N. ගොස්ටෙව්. FIPI අනුමත "...
නියැදි රචනය-තර්ක කිරීම. විකල්ප 4. එකතුව "භාවිතා කරන්න. රුසියානු භාෂාව - 2015. සාමාන්ය පරීක්ෂණ කාර්යයන්: විකල්ප 10 ක්, I.P විසින් සංස්කරණය කරන ලදී. Vasiliev, Yu.N. ගොස්ටෙව්. FIPI විසින් අනුමත කරන ලදී"
නියැදි රචනය-තර්ක කිරීම. විකල්ප 4. එකතුව "භාවිතා කරන්න. රුසියානු භාෂාව - 2015. සාමාන්ය පරීක්ෂණ කාර්යයන්: විකල්ප 10 ක්, I.P විසින් සංස්කරණය කරන ලදී. Vasiliev, Yu.N. ගොස්ටෙව්. FIPI අනුමත "...
