ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ ඉදිකිරීම් ක්රීඩාව "සත්වෝද්යානය" පිළිබඳ සාරාංශය. ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයසේ දරුවන් සමඟ නිර්මාණාත්මක හා ගොඩනැඟීමේ ක්රීඩා සංවිධානය කිරීම පිළිබඳ ක්‍රමවේද වර්ධනයන් සම්පූර්ණ කළේ: අධ්‍යාපනඥ mdou - ක්‍රමවේද වර්ධනයන්
ඉරීනා යැන්කෙවිච්
නිර්මාණ ක්රීඩා වල කාඩ් ගොනුව (කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම)
1 ක්රීඩා මගින් ඉදිකිරීම
(බාල පෙර පාසල් වයස)
"බළලෙකු, බල්ලෙකු සහ එළුවෙකු සඳහා නිවසක් තැනීම"
ඉලක්කය: නිවසක් තැනීමට දරුවන්ගේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම. නිවැරදි පිළිවෙලට ගොඩනඟන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගන්න. ඒකාබද්ධ ක්රීඩාව ගොඩනැගීම ප්රවර්ධනය කරන්න
ද්රව්ය
ක්රීඩා ප්රගතිය. - බලන්න, වහිනවා, අපේ බලු පැටියා බිම්කා තෙත් වෙලා, එයා ගහක් යට ඉඳගෙන වෙව්ලනවා. ඔහු උණුසුම් නිවසක් ගොඩනගා ගත යුතුය - කුටියක්. ගුරුවරයා බල්ලා සඳහා නිවසක් තැනීමට යෝජනා කරයි. ළමයින් විසින්ම ද්රව්ය තෝරා ගනී, ඔවුන්ම නිවසක් සමඟ පැමිණේ.
"සත්ව පෑන"
ඉලක්කය: සිරස් අතට තබා ඇති ගඩොල්වලින් තැනීමට ඉගෙන ගන්න. ගොඩනැගිල්ලට ප්රවේශම් සහගත ආකල්පයක් වර්ධනය කරන්න. සක්රිය කරන්න ශබ්දකෝෂය: ගඩොල්, කොරල්
ද්රව්ය: ගඩොල්.
ක්රීඩා ප්රගතිය. රැකබලා ගන්නා ප්ලාස්ටික් සුරතල් සතුන් කට්ටලයක් ගෙනැවිත් ඔවුන් පලා නොයන ලෙස, වෘකයන් ආහාරයට නොගන්නා ලෙස පෑනක් සාදා දීමට ඉදිරිපත් වේ. සිරස් අතට තබා ඇති ගඩොල්වලින් තැනීම අවශ්ය වේ.
විසින් ක්රීඩා 5 ක් ඉදිකිරීම
(බාල පෙර පාසල් වයස)
"ට්රක් රථයක් තැනීම, මාර්ග"
ඉලක්කය: පටු කෙටි පැත්තකින් එකිනෙකට සමතලා ගඩොල් තදින් යෙදීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම (මාර්ග). දෙවන ගඩොල් මත ඝනකයක් ස්ථාවරව හා ඒකාකාරව තබන්න (මෝටර් රථ).
ද්රව්ය: කැට සහ ගඩොල්.
ක්රීඩා ප්රගතිය. ගුරුවරයා ගෙන එයි රථවාහන ආලෝක කණ්ඩායම, රථවාහන ලයිට් ගැන ඔවුන් දන්නා දේ දරුවන්ට මතකයි. අපි ඔබ සමඟ පාරක් සහ මෝටර් රථයක් ගොඩනඟමු, ගොඩනඟන ආකාරය පෙන්වයි, ගොඩනැගිලි පරාජය කරමු.
"අයිබොලිට්ගේ මෝටර් රථය සඳහා ගේට්ටුව"
ඉලක්කය: තවත් ගඩොල් තබා ඇති සිරස් අතට ගඩොල් දෙකකින් ගේට්ටුවක් තැනීමට ඉගෙන ගන්න .. ද්රව්ය: ගඩොල්
ක්රීඩා ප්රගතිය. සත්වෝද්යානයේ අවධානය, කොටියා අසනීප විය. කරුණාවන්ත වෛද්යවරයා Aibolit රෝගියා සුවපත් කිරීමට මෝටර් රථයෙන් යයි.කාර් එක උද්යානයට ඇතුළු වේ, ගස් අපට ඉදිරියට යාමට බාධා කරයි.අපි ඉක්මනින්ම මෝටර් රථයට ගේට්ටුවක් සෑදිය යුතුය. ළමයින් ඔවුන්ගේ ගොඩනැඟිලි ඉදිරිපත් කරයි.
ක්රීඩා 9 කින් ඉදිකිරීම
(බාල පෙර පාසල් වයස)
"බෝනික්කාට ගෘහ උණුසුම් සාදයක් තිබේ"
ඉලක්කය: ගොඩනැගිලි ද්රව්ය සමඟ වැඩ කිරීමේ කුසලතා සහ හැකියාවන් තහවුරු කිරීම සඳහා, ගොඩනැගිලි සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට ඉගෙන ගන්න, දරුවන්ගේ අත්දැකීම් පොහොසත් කරන්න. ගෘහ භාණ්ඩ, කාමර ඉදිකිරීම විවිධ ක්රම.
ද්රව්ය: කැට සහ ගඩොල්. ප්රිස්ම, තහඩු. සිලින්ඩර්.
ක්රීඩා ප්රගතිය. ගුරුවරයා ළමයින්ට ඉදි කරන්නන් බවට පත් කිරීමටත්, බෝනික්කන් සඳහා ගෘහ භාණ්ඩ සහිත සම්පූර්ණ කාමර ගොඩනඟා ගැනීමටත් ආරාධනා කරයි. ඔබේම ගොඩනැඟිලි ද්රව්ය තෝරන්න. වැඩ සඳහා මිතුරන්, සහ නව නිවසක බෝනික්කන් පදිංචි කරන්න.
"බෝනික්කන් නගරය"
ඉලක්කය: සාමාන්ය කුමන්ත්රණයට අනුව ගොඩනැගිලි නිර්මාණය කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න. ආකෘති කුසලතා අවශ්ය පරිදි නිර්මාණය, එකට සන්සුන්ව ගොඩනඟා ගැනීමට ආශාව සහ හැකියාව වර්ධනය කරන්න
ද්රව්ය: කැට සහ ගඩොල් ප්රිස්ම, තහඩු. සිලින්ඩර්.
ක්රීඩා ප්රගතිය. - බලන්න, අපේ බෝනික්කන් ගොඩක් කලබල වුණා, ඔවුන්ට ගින්නක් තිබුණා, නගරයේ සියලුම ගෙවල් ගිනිබත් වුණා. ඒ නිසා ඔවුන්ට අලුත් නිවාස හදන්න උදව් අවශ්යයි. අපි අපේ සෙල්ලම් බඩු වලට උදව් කරමු., අපේම ගෙවල් හදන්න., අපේම ගොඩනැගිලි හදමු.
විසින් ක්රීඩා 13 ක් ඉදිකිරීම
(බාල පෙර පාසල් වයස)
"හැඩය තැබීම"
ඉලක්කය නිරූපණයන් නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරිත්වය ද්රව්ය
රවුම් වැනි ඇතුළු කිරීම් පිටතට ගෙන ඒවා මේසය මත එකතු කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කරන්න, ඉන්පසු ඒවා සුදුසු කවුළුවලට දමන්න. ඉන්පසු ත්රිකෝණ සහ හතරැස් එකම ආකාරයෙන් එකලස් කරන්න.
විසින් ක්රීඩා 15 ක් ඉදිකිරීම
(බාල පෙර පාසල් වයස)
"හැඩයන් සොයා ගැනීම"
ඉලක්කය: තාර්කික චින්තනය, අවධානය, මතකය, කථාව, සංවර්ධනය වර්ධනය කරන්න සියුම් මෝටර් කුසලතා, ලිවීම සඳහා අතක් සූදානම් කිරීම, පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම, නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම්.
ද්රව්ය: ප්ලැනර් කට්ටලයක් ජ්යාමිතික හැඩතලප්රාථමික වර්ණ, රාමු, කැපුම් හැඩයන්.
දරුවාට රූප නිර්මාණය කර එකට එකතු කළ හැකිය විවිධ මූලද්රව්යඔවුන්ට නම් දෙන්න.
"ලුහුඬු සටහන් සොයා ගන්න"
ඉලක්කය: හැඩය, වර්ණය, ප්රමාණය යන සංකල්ප සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම, ආරම්භක ගණිතමය නිර්මාණය නිරූපණයන්: ජ්යාමිතික හැඩතල සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම, ඒවායේ ප්රධාන ලක්ෂණ, ගණන් කිරීමට ඉගෙනීම, සමස්ත හා කොටසෙහි සම්බන්ධතාවය අවබෝධ කර ගැනීම, නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරිත්වය: කොටස් වලින් වස්තුවක් නැවීම, සංවර්ධනය තාර්කික චින්තනය, අවධානය, මතකය, කථනය, සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම, ලිවීම සඳහා අත සකස් කිරීම, මනඃකල්පිත සංවර්ධනය, නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම්. ද්රව්ය:
කට්ටලයට රාමු ඇතුළත් වේ. දරුවෙකු ඇඳීමට සහ වර්ණ ගැන්වීමට කැමති නම්, ඔහුට පහසුවෙන්ම රූපයක් අඳින්න පුළුවන්, පැන්සලකින් රාමුව ඇතුළත සිට ලුහුබඳින්න. එවිට මෙම ඇඳීම සෙවන හෝ තීන්ත ආලේප කළ හැකිය; කපා දමනවා
විසින් ක්රීඩා 3 ක් ඉදිකිරීම
(බාල පෙර පාසල් වයස)
"කැස්බෑවෙකු සඳහා ඉණිමඟ"
ඉලක්කය: ගොඩනැගිලි තැනීම, කොටස් එකිනෙක උඩින් තැබීම සහ ඒවා එක පැත්තකින් තැබීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යන්න; ගොඩනැගිලි ද්රව්ය සහ ගොඩනැගිලි හඳුනාගෙන නම් කරන්න.
ද්රව්ය: ගඩොල් සහ තහඩු.
ක්රීඩා ප්රගතිය. හිදී සමූහයළමයින් කැස්බෑ පවුලක් සොයා ගනී. අධ්යාපනඥයා කල්තියා ගොඩනඟයි සමූහයපොකුණ සහ කැස්බෑවන් පොකුණට යන පරිදි ඉණිමඟක් සෑදීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරයි. ගඩොල් එකිනෙක මත ගොඩ ගැසිය යුතුය.
"බනී සඳහා පටු බංකුව - දිගු කණ, මිෂුට්කා සඳහා පුළුල් බංකුව"
ඉලක්කය: ගඩොල් දෙකක පටු බංකුවක් සහ තහඩුවක් සහ ගඩොල් හතරක් සහ තහඩු දෙකක් සහිත පුළුල් බංකුවක් තැනීමට ඉගෙන ගන්න.
ද්රව්ය: ගඩොල් සහ තහඩු.
ක්රීඩා ප්රගතිය. ළමයින් බැලීමට විනෝදජනක සෙල්ලම් බඩු පැමිණෙන අතර, වනාන්තරයේ බංකු පවා නොමැති බව දරුවන්ට කියයි. ගුරුවරයා දරුවන්ට හාවා සඳහා පටු බංකුවක් සහ වලසා සඳහා පුළුල් බංකුවක් තැනීමට ඉදිරිපත් කරයි. දරුවන් විසින්ම ඉදිකිරීම් සඳහා ද්රව්ය තෝරා ගනී.
විසින් ක්රීඩා 7 ක් ඉදිකිරීම
(බාල පෙර පාසල් වයස)
"කව එකතු කරන්න"
ඉලක්කය: සමජාතීය වස්තූන් තුළ සැරිසැරීමට දරුවන්ට ඇති හැකියාව තහවුරු කිරීම (වැඩි, අඩු, ඊටත් වඩා අඩු, කුඩා, නිශ්චිත අනුපිළිවෙලකට ඒවා තෝරා ගැනීම; සමඟ ක්රියා කරන විට සංවේදී අත්දැකීම් පොහොසත් කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට. නිශ්චිත ආකෘතියහා විවිධ ප්රමාණවලින්ඔවුන්ගේ භෞතික ගුණාංග දැන ගැනීම.
ද්රව්ය: තල කව විවිධ ප්රමාණවලින්සහ වර්ණ.
ක්රීඩා ප්රගතිය. අපි ඔබ සමඟ නිර්මාණය කරමු සුරංගනා කාමරයසහ ඔබේ මනෝභාවය අනුව ප්‍රමාණයෙන්, වර්ණයෙන් රවුම් සකසන්න.
"පදික පාලම"
ඉලක්කය: දිගටම ඉණිමඟ දෙකක් ඉගෙන ගෙන අතිච්ඡාදනය කරන්න (ඉහළට තහඩුවක් තබන්න, ගොඩනැගිල්ල සමඟ සෙල්ලම් කරන්න. ශබ්දකෝෂය: ඉණිමඟ, උස, ඉහළ සිට, පාලම, අසල, තහඩුව.
ද්රව්ය: කැට සහ ගඩොල්, තහඩුව
ක්රීඩා ප්රගතිය. මෙන්න අපට පුළුල් ගංගාවක් ඇත. ඔබ සහ මම සෙල්ලම් බඩු පරිවර්තනය කළ යුතුයි. - අපි කුමක් කළ යුතුද? ඇත්ත වශයෙන්ම, පාලමක් සාදන්න. (ගුරුවරයා සාම්පලයක් සාදයි)
දරුවන්ට තමන්ගේම පාලමක් සාදා සෙල්ලම් බඩු ප්‍රවාහනය කිරීමට ආරාධනා කරයි.
විසින් ක්රීඩා 11 ක් ඉදිකිරීම
(බාල පෙර පාසල් වයස)
"විවිධ කාර්"
ඉලක්කය: දරුවන් තුළ වර්ණය සහ නම පිළිබඳ අදහස තහවුරු කිරීම ඉදිකිරීම් විස්තර, මාර්ග ඉදිකිරීම. ගොඩනැගිලි සංසන්දනය කිරීමට, ඒවායේ වෙනස්කම් දැකීමට දරුවන්ට උගන්වන්න.
ද්රව්ය: කැට සහ ගඩොල්, තහඩු.
ක්රීඩා ප්රගතිය. අපි දැනටමත් මාර්ගය සහ මෝටර් රථය සාදා ඇත. දැන් ඔබ ඔබේම මෝටර් රථ නිර්මාණය කර විවිධ මෝටර් රථවල සම්පූර්ණ ගරාජයක් ගොඩනඟනු ඇත. ළමයින් ගොඩනැගිලි සංසන්දනය කරති. ඔවුන් ඔවුන්ගේ මෝටර් රථ නම් කරති.
“වාෂ්ප නැවක්, බෝට්ටු සෑදීම. නැරඹීමට බෝනික්කාගේ ගමන "
ඉලක්කය: බෝට්ටුවක් හෝ වාෂ්පයක් නිරූපනය කිරීම, දිගු පටු පැත්තක තැබීම, එකිනෙකාට තදින් ගඩොල් සවි කිරීමට දරුවන්ගේ හැකියාව තහවුරු කිරීම. නාසය පිළිබඳ විස්තර වෙන්කර හඳුනා ගන්න, පෝෂණය කරන්න.
ද්රව්ය: කැට සහ ගඩොල්, තහඩු.
ක්රීඩා ප්රගතිය. අපේ සෙල්ලම් බඩු සංචාරයට බෙහෙවින් ප්රිය කරයි, නමුත් මුහුදේ යාත්රා කිරීම සඳහා, ඔබ නැවක් සෑදිය යුතුය. අපි අපේ සෙල්ලම් බඩු වලට උදව් කරලා නැවක් හදලා ඒකට නමක් දෙමු "මිත්රත්වය."
14 ක්රීඩා මගින් ඉදිකිරීම
(බාල පෙර පාසල් වයස)
ජ්යාමිතික හැඩතල සොයා ගැනීම
ඉලක්කය: හැඩය, වර්ණය, ප්රමාණය යන සංකල්ප සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම, ආරම්භක ගණිතමය නිර්මාණය නිරූපණයන්: ජ්යාමිතික හැඩතල සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම, ඒවායේ ප්රධාන ලක්ෂණ, ගණන් කිරීමට ඉගෙනීම, සමස්ත හා කොටසෙහි සම්බන්ධතාවය අවබෝධ කර ගැනීම, නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරිත්වය: කොටස් වලින් වස්තුවක් නැවීම, තාර්කික චින්තනය, අවධානය, මතකය, කථනය වර්ධනය කිරීම, සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම, ලිවීම සඳහා අතක් සූදානම් කිරීම, මනඃකල්පිත, නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම.
ද්රව්ය: ප්රාථමික වර්ණ, රාමු, කැපුම් හැඩතලවල සමතල ජ්යාමිතික හැඩතල කට්ටලයක්.
ක්රීඩාව විසුරුවා හැරීම සහ ත්රිකෝණ, රවුම්, සෘජුකෝණාස්රා සොයා ගැනීමට දරුවාට ආරාධනා කරන්න. ජ්යාමිතික හැඩතල ලැයිස්තුගත කිරීමට අසන්න, ඔවුන්ගේ සංඛ්යාව ගණන් කරන්න, ප්රධාන ලක්ෂණ අනුව සංසන්දනය කරන්න (කෝණය, පැති, ඒවායේ අංකය)
17 ක්රීඩා විසින් ඉදිකිරීම
(බාල පෙර පාසල් වයස)
"ආභරණයක් සාදන්න"
ඉලක්කය: හැඩය, වර්ණය, ප්රමාණය යන සංකල්ප සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම, ආරම්භක ගණිතමය නිර්මාණය නිරූපණයන්: ජ්යාමිතික හැඩතල සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම, ඒවායේ ප්රධාන ලක්ෂණ, ගණන් කිරීමට ඉගෙනීම, සමස්ත හා කොටසෙහි සම්බන්ධතාවය අවබෝධ කර ගැනීම, නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරිත්වය: කොටස් වලින් වස්තුවක් නැවීම, තාර්කික චින්තනය, අවධානය, මතකය, කථනය වර්ධනය කිරීම, සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම, ලිවීම සඳහා අතක් සූදානම් කිරීම, මනඃකල්පිත, නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම.
ද්රව්ය: ප්රාථමික වර්ණ, රාමු, කැපුම් හැඩතලවල සමතල ජ්යාමිතික හැඩතල කට්ටලයක්.
ආභරණයේ පදනම වන්නේ තලයේ පුනරාවර්තන මූලද්රව්ය සැකසීමයි. ආභරණ එකම සහ විවිධ රූප වලින් සාදා, ඒවා රේඛාවක් දිගේ, විදුලි පංකාවක, මලක හෝ අර්ධ වශයෙන් එකිනෙක අතිච්ඡාදනය කර සකස් කළ හැකිය.
MDOU "ළදරු පාසල අංක 4 පි. Novoorsk"
ක්‍රමවේද වර්ධනයන්වැඩිහිටි දරුවන් සමඟ නිර්මාණාත්මක හා ගොඩනැඟිලි ක්රීඩා සංවිධානය කිරීම මත පෙර පාසල් වයස
සම්පූර්ණ කළේ: MDOU ගුරුවරයා
"ළදරු පාසැලේ අංක 4 පි. Novoorsk"
ඇවරිනා ටී.එන්.
පැහැදිලි කිරීමේ සටහන
ඉදිකිරීම- නිර්මාණාත්මක ක්රීඩානිර්මාණාත්මක ක්රීඩා වර්ගයක් වන අතර ළමා ක්රියාකාරකම් ලෙස සැලකේ, එහි ප්රධාන අන්තර්ගතය වන්නේ විවිධ ගොඩනැඟිලි සහ ආශ්රිත ක්රියාවන් තුළ අවට ජීවිතය පිළිබිඹු කිරීමයි. ගොඩනැගිලි සහ නිර්මාණාත්මක ක්රීඩා වලදී, සමහර වස්තූන් වෙනත් ඒවා මගින් ප්රතිස්ථාපනය වේ: ගොඩනැගිලි ඉදිකරනු ලබන්නේ විශේෂයෙන් නිර්මාණය කරන ලද ගොඩනැගිලි ද්රව්ය සහ ඉදිකිරීම්කරුවන්ගෙන් හෝ ස්වභාවික ද්රව්ය. ක්රීඩා බොහෝ විට භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්රීඩාව සමඟ සමීපව බැඳී ඇත, ඒවා එහි ආරම්භය විය හැකිය. සමහර විට ගොඩනැගිල්ල ක්රීඩාවේ භාවිතා නොවේ, නමුත් එහි පරිසරයේ කොටසකි, එය භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්‍රීඩාවක ස්වරූපය ගත හැකිය, නිදසුනක් ලෙස, ක්‍රීඩාවට ඉදිකිරීම්කරුවෙකුගේ භූමිකාව ඇත, ඉදිකිරීම් ස්ථානයකට භාණ්ඩ බෙදා හැරීමේ රියදුරෙකු, ආදිය නමුත් සියලුම අන්තර්ගතයන් ගොඩනැගිලි සහ ව්යුහයන් ඉදිකිරීමට සීමා වන ගොඩනැගිලි-නිර්මාණාත්මක ක්රීඩා තිබේ.
මෙම වර්ගයේ ක්රීඩාවේ ක්‍රියාවලියේදී, ළමයින් අභ්‍යවකාශයේ දිශානතිය සකස් කර වර්ධනය කරයි, වස්තුවක ප්රමාණය හා සමානුපාතිකයන් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට සහ ස්ථාපිත කිරීමට ඇති හැකියාව, ළමයින් භෞතික විද්‍යාවේ සරලම නීති තේරුම් ගනී. ගොඩනැගීමේ ක්රීඩාව දරුවන්ට අරමුණු සහිත, සැලසුම් සහගත ක්රියාකාරකම් වලට උගන්වයි, චින්තනය වර්ධනය වේ, ජ්යාමිතික ශරීරවල නම ප්රකාශ කරන නිවැරදි ශබ්ද කෝෂයක් සාදනු ලැබේ, අවකාශීය සබඳතා. සදාචාරාත්මක අධ්\u200dයාපනයේ කර්තව්\u200dයයන් ද විසඳනු ලැබේ - ළමයින් ඉදිකරන්නන්ගේ වැඩ ගැන දැන හඳුනා ගන්න, එකිනෙකාට උදව් කරන්න, එකට ලස්සන ගොඩනැගිලි නිර්මාණය කිරීමට උත්සාහ කරන්න.
ගොඩනැඟිලි ද්රව්ය සහිත ක්රීඩා වල ලක්ෂණයක් වන්නේ නිර්මාණාත්මක කුසලතා ප්රගුණ කිරීම සඳහා විශේෂ පුහුණුවක් අවශ්ය බවයි. පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ දී, ළමුන් තුළ නිර්මාණාත්මක කුසලතා ඇති කිරීම සඳහා ක්‍රමවේදයක් සකස් කර ඇත (ඊඒ ෆ්ලෙරිනා, ඉසෙඩ්වී ලිෂ්ට්වන්, ආදිය). ඒ අතරම, ගොඩනැගීම සහ නිර්මාණාත්මක ක්රීඩා නිර්මාණාත්මක ක්රීඩා වේ, මන්ද ඒවා ස්වාධීනත්වය, ස්වයං-සංවිධානය, නිර්මාණශීලිත්වය සහ චිත්තවේගීය පොහොසත්කම මගින් සංලක්ෂිත වේ. මෙම වර්ගයේ ක්රීඩාවේ ලක්ෂණ මත පදනම්ව, ඇගේ නායකත්වයේ අධ්යාපනඥයා කාර්යයන් ගණනාවකට මුහුණ දෙයි:
1. දරුවන්ගේ අදහස් පුළුල් කිරීම සහ ඉදිකිරීම්කරුවන්ගේ වැඩ, ඔවුන් භාවිතා කරන උපකරණ කෙරෙහි ඔවුන්ගේ අවධානය යොමු කිරීම.
2. ස්වාධීනත්වය ගොඩනැගීම, අධ්‍යාපනය සහ සංවර්ධනය, චින්තනයේ ක්රියාකාරකම්, නිර්මාණාත්මක සහ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් පිළිබඳ අධ්‍යාපනය.
3. වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම, දරුවන්ගේ නිවැරදි සම්බන්ධතාවය වර්ධනය කිරීම, මිත්රශීලී කණ්ඩායමකට ඔවුන් ඒකාබද්ධ කිරීම.
ජ්යෙෂ්ඨ පෙරපාසල් වයසේදී, සාමූහික ක්රීඩා පුළුල් වෙමින් පවතී, දරුවන්ට ඔවුන්ගේ මූලික සැලසුම් ඉගැන්වීම, ක්රීඩාවේ ඉලක්කය සැකසීම, පූර්ව එකඟතාවයකින් සහභාගිවන්නන් තීරණය කිරීම, දෘශ්ය ආකෘතියක් අනුව පමණක් නොව, චිත්ර, ඡායාරූප අනුව නිර්මාණාත්මක සහ ගොඩනැගීමේ කුසලතා භාවිතා කරයි. විවිධ ව්යුහයන්ගෙන්. ක්රීඩා ක්රියා ගැන සිතීමට, සංසන්දනය කිරීමට, තීරණ ක්රියාත්මක කිරීමට ගුරුවරයා උගන්වයි. වචනය විශාල වැදගත්කමක් ලබා ගනී, ගොඩනැගීමේ මූලාශ්රය වැඩිහිටියෙකුගේ කථාව විය හැකිය.
දරුවෙකුගේ ජීවිතයේ විශේෂ ස්ථානයක් ස්වභාවික ද්රව්ය සහිත ක්රීඩා මගින් අත්පත් කර ගනී. ළමයින් හිම සහ වැලි වලින් ගොඩනඟා, ජලය සමඟ සෙල්ලම් කරති. මෙම ක්රීඩා දරුවාගේ සංවර්ධනය සඳහා විශාල අවස්ථාවන් අඩංගු වේ, නමුත්, ගුරුවරුන් සටහන් කරන පරිදි, තොරව විශේෂ සංවර්ධනයඒකාකාරී හා නොවැදගත් විය හැක.
ඉදිකිරීම් සහ නිර්මාණාත්මක ක්රීඩා අවශ්ය වේ විශේෂ අවධානයක්රීඩා පරිසරය සංවිධානය කිරීමේදී. මෙම යුගයේ දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරිත්වය වර්ධනය කිරීමේ කාර්යයන්ට අනුරූප වන ගොඩනැඟිලි ද්රව්ය තෝරා ගැනීමට අධ්යාපනඥයාට අවශ්ය වේ. ද්රව්යය විවිධාකාර විය යුතුය: බිම, ඩෙස්ක්ටොප්, විවිධ වර්ගඉදිකිරීම්කරුවන්, කට්ටල, ආදිය. ආකර්ශනීය ලෙස නිර්මාණය කර ඇත, දරුවන්ගේ හැකියාවන්ට ගැලපෙන පරිදි ස්ථාවර වේ.
ඉදිකිරීම් ක්රීඩාව "බැම්ම"
ඉලක්ක:
ගොඩනැගිල්ලේ සැලසුමේ යෝජනා ක්රමය කියවීමට ඉගෙන ගැනීමට, යෝජනා ක්රමය ස්වාධීනව සැරිසැරීමට, එයට අනුකූලව ඔබේ ගොඩනැගිල්ල තැබීම.
සාමූහිකව වැඩ කිරීමේ හැකියාව දිගටම වර්ධනය කිරීම, පොදු සැලැස්මකට අනුකූලව ඔවුන්ගේ ගොඩනැගිලි ඒකාබද්ධ කිරීම, කුමන කාර්යය කරන්නේ කවුරුන්ද යන්න පිළිබඳව එකඟ වීම; අවශ්ය නම් එකිනෙකාට උදව් කරන්න.
සන්නිවේදන මාධ්‍යයක් ලෙස කථනය වර්ධනය කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න.
චලනය කරන්න.
කවිය:
සෑම කෙනෙකුටම මව්බිමක් ඇත
සහ නගරය සහ ගඟ
එය අනාදිමත් කාලයක සිට අපට තිබේ
ඒකට කියන්නේ අංගාරා කියලා.
සහ නගරය ලුණු වලින් මතු විය
දැන් එකම නොවේ
නව ගොඩනැගිලි වලින් නැග්ගා
බටහිරට සහ නැගෙනහිරට.
පින්තාරු කිරීම
අද අපි බැම්මක් ගොඩනඟමු (පින්තූරය). කුමක් ද
නගර? ඔබ කොහොමද හිතන්නේ? (මොස්කව්)
මොස්කව් යනු විශාල නගරයකි. හිදී විශාල නගරගඟ මැදින් ගලා යයි
නගර. ඒ වගේම ගඟ දෙපස බැම්ම හදනවා. දකුණු පැත්තයි වම් පැත්තයි තියෙනවා.
චිත්රය පරීක්ෂා කිරීම
මෙන්න ගඟ, මෙය වැටයි. ඔබ සිතන්නේ වැට කුමක් සඳහාද?
(කිසිවෙකු වතුරට නොයන ලෙසත්, ජලය වෙරළ සෝදා නොගන්නා ලෙසත්).
වෙරළ දිගේ අවශ්යයි අඩිපාර.කුමක් සඳහා ද? (මිනිසුන්ට ඇවිදීමට සහ විනෝද වීමට හැකි වන පරිදි නැවුම් වාතයගඟෙන් සහ නගරයේ අලංකාරයෙන්). මොකක්ද මේ පුළුල් මාර්ගය? එය හඳුන්වන්නේ කුමක්ද? (වාහන මාර්ගය) සඳහා
මොනවාද? (මෝටර් රථ බැම්ම දිගේ ධාවනය කිරීමට).
බැම්ම වැටවල් වලින් පමණක් නොව ගස් වලින් ද සරසා ඇත. නැව්, මෝටර් නැව්, බෝට්ටු, බඩු බාරු, මෝටර් බෝට්ටු ගඟ දිගේ පාවෙනවා.
නැවේදී ඔබට ඇවිදින්න යන්න පුළුවන්, බාර්ජ් එකක් මත ඔබට භාණ්ඩ මාරු කළ හැකිය.
නැවට ගොඩ වෙන්නේ කොහොමද? අපි වැට උඩින් යමුද? නමුත් ලෙස?
(පියර් අවශ්යයි)
සැලැස්මක් සමඟ වැඩ කිරීම
අධ්යාපනඥයා: - යාලුවනේ, මතක තබා ගන්න, බැම්ම ගොඩනඟන්නේ කෙසේද යන්න ගැන සිතන පුද්ගලයාගේ නම කුමක්දැයි මට කියන්න?
(ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පියා)- අද මම ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පියා වනු ඇත, ඔබ ඉදිකිරීම් කරන්නන් වේ. නගරයේ බැම්ම ගොඩනඟන්නේ කෙසේදැයි මම සිතුවෙමි, (යෝජනා ක්රමය යෝජනා කර ඇත) ගඟේ වම් ඉවුර කොතැනද සහ දකුණු ඉවුර කොතැනද යන්න තීරණය කරමු. ගඟ මෙයට ගලා යයි
ඊතලය යොමු කරන දිශාව. අපි ඊතලය පෙන්වන දිශාවට මුහුණලා සිටගෙන සිටියහොත්, මෙම බැංකුව නිවැරදි වනු ඇත, මෙය ඉතිරි වනු ඇත (මම රූප සටහනේ සලකුණු කරමි: l.b සහ p.b). අපි වම් සහ දකුණු ඉවුර ගොඩනඟමු.
අපි ඉදිකිරීම් ආරම්භ කරන්නේ කෙසේද? (තොටුපල බලකොටු)
වෙරළ ශක්තිමත් කරන්නේ කුමක් ද? (වැට)
රූප සටහනේ පරිදි එය කරමු. කෙසේද? (ගඩොල්)
අපි පියර් එකක් හදමු. කුමක් ගැනද? තොටුපළ ගඟේ තබා ඇත.
බැම්ම දිගේ ඇවිදීම ඉතා ප්රසන්නයි (රූප සටහන වෙත යොමු කරමින්), කුමක් සිදුවේද? ( පදික වේදිකාව )
එවිට, පුළුල් මාර්ගයක් යයි (මම එය රූප සටහනේ පෙන්වමි). එය හඳුන්වන්නේ කුමක්ද? (පදික වේදිකාව) සහ මෙන්න නැවතත් අඩිපාර. එතකොට ගෙවල් බැම්ම දිගේ යනවා.
ඔබ සිතන්නේ ඉදි කරන්නන් මුලින්ම ගොඩනඟා ඇත්තේ කුමක්ද: බැම්ම හෝ නිවාස
(පළමුව ඔවුන් වෙරළ ශක්තිමත් කර, කුළුණක් ඉදි කර, මාර්ග තැබූ අතර, පසුව නිවාස).
දකුණු සහ වම් ඉවුරේ නිවාස තිබේ නම්, මිනිසුන් බැලීමට යන්නේ කෙසේද? (පාලමක් අවශ්යයි).
මම ඔබට යෝජනා කරනවා බැම්මක් හදන්න. - නමුත් සෑම දෙයක්ම සාර්ථක වීමට නම්, මා සැලසුම් කළ පරිදි, ඔබ සැලසුම් කළ ස්ථානයේ ඔබ ගොඩනඟන සහ ගොඩනඟන දේ තෝරා ගත යුතුය (දරුවන්ගේ තේරීම)
නිර්මාණකරුවෙකු විසින් ළමුන් විසින් ස්වයං-ඉදිකිරීම්
අධ්යාපනඥයා: - සෑම දෙයක්ම ගොඩනඟා ඇත, ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පියා සිතුවේ කුමක්ද?
දකුණු සහ වම් ඉවුර මෙන්ම අඩි පාරක් සහ මාර්ගයක් සහිත අලංකාර බැම්මක් විය. වෙරළ තීරයේ විවිධ ගොඩනැගිලි තිබේ.
යෝජනා ක්රමය අනුව ට්රෑම් රථයක් ඉදිකිරීම
ඉලක්කය:රූප සටහනක් භාවිතයෙන් වස්තුවක ප්රධාන ක්‍රියාකාරී සහ ව්‍යුහාත්මක කොටස් සොයා ගැනීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම. සැලසුම් යෝජනා ක්රමය මත පදනම්ව, ගොඩනැගිල්ල නිරන්තරයෙන් ප්රතිනිෂ්පාදනය කිරීමට ඉගෙන ගන්න. සංවර්ධනය කරන්න නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය.
ද්රව්ය: ගොඩනැගිලි ද්රව්ය කට්ටලයක්, ට්රෑම් රථයක පින්තූරයක්, ට්රෑම් රථයක රූප සටහනක්, කුඩා සෙල්ලම් බඩු.
චලනය: ළමයින් ට්රෑම් රථය ගැන දන්නා සෑම දෙයක්ම, එහි අරමුණ ගැන, එය විස්තර කරන්න.
ට්රෑම් සිතියම් සංදර්ශකය.
පෙර පාසල් දරුවන් එහි ඇති ප්රධාන කොටස් නම් කරයි, මේස මත ඇති ගොඩනැගිලි ද්රව්ය එය සමඟ සහසම්බන්ධ කරයි, ගොඩනැගිල්ලේ එහි පිහිටීම මානසිකව ගෙනහැර දක්වයි. යෝජනා ක්රමයේ විශ්ලේෂණය පහළ සිට අනුපිළිවෙලින් සිදු කරනු ලැබේ.
ළමයින්ට අවශ්ය තොරතුරු මොනවාදැයි කියති, රූප සටහන කෙරෙහි අවධානය යොමු කරමින්, ගොඩනැගිල්ල පහළ සිට ඉහළට ප්රතිනිෂ්පාදනය කරයි.
ඉදිකිරීම් අවසන් වූ පසු, ක්රීඩා අභ්යාස"මගියා ඔබේ අසුනේ තබන්න." යෝජනා ක්රමය මත පදනම්ව, දරුවන් ඔවුන්ගේ ඉදිකිරීම් වල වස්තුවේ ස්ථානය තීරණය කරයි. ඊට පස්සේ ගොඩනැගිලිවලට ගහනවා.
ඉදිකිරීම් සහ නිර්මාණාත්මක ක්රීඩාව "ගොවිපල»
ඉලක්ක:-ළමුන් තුළ ඉදිකිරීම් භාවිතා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම ඩෙස්ක්ටොප් ද්රව්ය, එය සමඟ විවිධාකාරයෙන් ක්රියා කරන්න.
ගොඩනැගිල්ලේ ස්වභාවය අනුව ස්වාධීනව අවශ්ය තොරතුරු තෝරා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න සහ අධ්යාපනඥයාගේ ආකෘතියට අනුව ඉදිකිරීම් සිදු කරන්න.
ගොවිපල පිළිබඳ කලින් ලබාගත් දැනුම තහවුරු කරන්න.
ගොඩනැගිල්ල සමඟ සෙල්ලම් කිරීමේදී අත්පත් කරගත් දැනුම සහ හැඟීම් පිළිබිඹු කිරීම සඳහා සැබෑ වස්තූන්ගේ සරලම ආකෘති නිර්මාණය කරන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගැනීමට.
ක්රීඩාව තුළ මිත්රත්වය වර්ධනය කරන්න.
ක්රීඩා ද්රව්ය: ඩෙස්ක්ටොප් ගොඩනැඟිලි ද්රව්ය (බාර්, කැට, ආරුක්කු), සෙල්ලම් බඩු කට්ටලයක් "ෆාම්".
ක්රීඩා ප්රගතිය:ගුරුවරයා දරුවන්ට සෙල්ලම් බඩු කට්ටලයක් "ගොවිපල" ලබා දී සෙල්ලම් කිරීමට ආරාධනා කරයි. සතුන් පලා නොයන ලෙසත් කිසිවෙකුට හානියක් නොවන පරිදි ආරක්ෂිත ස්ථානයක් සකස් කළ යුතු බවටත්, ගොවිපල වටා වැටක් ඉදිකිරීමට අවශ්ය බවට දරුවන් නිගමනය කිරීමටත් අවධානය යොමු කරයි. ළමයින් විසින්ම ගොඩනැඟිලි ද්රව්ය (බාර්) තෝරාගෙන එකිනෙකට සමීපව කොටස් තැබීමෙන් වැටක් සාදා ඇත. ළමයින්ට ගේට්ටුවට තැනක් තියලා යන්න අමතක උනොත් ටීචර් අහනවා කිරි ටැංකියක් වත්තට ගෙනියන්නේ කොහොමද කියලා. කුඩා සතුන් (ඌරන්, බැටළුවන්, කුරුල්ලන්) සමඟ ගොවිපල ජනාකීර්ණ කිරීමට සහ වැට ප්රමාණවත් තරම් උසදැයි පරීක්ෂා කිරීමට ගුරුවරයා ඉදිරිපත් කරයි. එවිට විශාල සතුන් (එළදෙනුන්, අශ්වයන්) පදිංචි කර ඇති අතර වැටෙහි උස ප්රමාණවත් නොවන බව ළමයින් නිගමනය කරති. ගුරුවරයා වැටේ උපරි ව්යුහයේ නියැදියක් පෙන්වයි (කියුබය ප්‍රතිලෝම ආරුක්කුවක් සමඟ ප්‍රත්‍යාවර්ත වේ, බාර්වල වැටක් මත එකිනෙකට සමීපව සවි කර ඇත). ළමයි හදලා ඉවර කරනවා. ගුරුවරයා ගොවිපල ගැන ප්රශ්න අසන අතර ගොඩනැගිල්ල පරාජය කිරීමට ඉදිරිපත් වේ.
ක්රීඩා ක්රියාකාරකම් සක්රිය කිරීම සඳහා ප්රශ්න:
වගා කරන සතුන් මොනවාද?
ඔවුන් රැකබලා ගන්නේ කවුද?
ගොවීන් ගවයන් රැකබලා ගන්නේ කෙසේද? ඔවුන්ගෙන් ඔවුන්ට ලැබෙන්නේ කුමක්ද?
ගොවීන් ඌරන් රැකබලා ගන්නේ කෙසේද? ඔවුන්ගෙන් ඔවුන්ට ලැබෙන්නේ කුමක්ද?
ගොවීන් අශ්වයන් රැකබලා ගන්නේ කෙසේද? ඒවා භාවිතා කරන්නේ කෙසේද?
ගොවීන් කුරුල්ලන් රැකබලා ගන්නේ කෙසේද? ඔවුන්ගෙන් ඔවුන්ට ලැබෙන්නේ කුමක්ද?
ගොවීන් එළුවන්, බැටළුවන් රැකබලා ගන්නේ කෙසේද? ඔවුන්ගෙන් ඔවුන්ට ලැබෙන්නේ කුමක්ද?
බල්ලෙක් ගොවිපලක ජීවත් වන්නේ ඇයි?
ගොවීන්ට උදව් කරන යන්ත්‍ර මොනවාද?
ඉදිකිරීම් සහ නිර්මාණාත්මක ක්රීඩාව "වරාය"
ඉලක්කය:ව්‍යුහයක් පිළිවෙලට, අලංකාර ලෙස ගොඩනඟා ගැනීම සඳහා නිශ්චිත අනුපිළිවෙලක් තුළ ළමුන් තුළ ඇති කිරීම. ක්රීඩාව තුළ ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කරන්න. ක්රීඩාව තුළ ළමා සන්නිවේදනය වර්ධනය කරන්න. ක්රීඩා කුමන්ත්‍රණය සංවර්ධනය කිරීමට ඉගෙන ගන්න.
ක්රීඩා ප්රගතිය:"යාලුවනේ, අපිට හදිස්සියේ බඩු ටික වෙනත් නගරයකට යවන්න ඕනේ. කාර් සහ කෝච්චි ගියා, ගුවන් යානා ඉගිල ගියා. අපිට බඩු ප්‍රවාහනය කරන්න මොනවද ඉතුරු වෙන්නේ? නැව්වල විවිධ භාණ්ඩ. ඔබෙන් ලෝඩරයේ රියදුරු කවුද, පාලකය, භාණ්ඩ බෑම සඳහා ලෝඩර් කවුද යන්න තෝරාගත යුතුය. කවුද තවම නම් කරලා නැත්තේ? (නැව් කපිතාන්, දොඹකර ක්රියාකරු). ළමයින් නැව් ගොඩනඟා, සෙල්ලම් බඩු, වස්තූන් - භාණ්ඩ තෝරාගන්න. පටවන්නන් කාර් පටවනවා, රියදුරන් වරායට කාර් එලවනවා. ගෘහ භාණ්ඩ එක් නෞකාවක ද, අනෙක් දෑවල ද, එළවළු සහ පලතුරු තෙවන නැවක ද ගෙන යනු ලැබේ. ළමයින් පවසන්නේ මෙම බර කා සඳහාද, එය අවශ්ය වන්නේ කාටද යන්නයි. පාලකයන් ඒවා නිවැරදිව පටවා ඇත්ද, භාණ්ඩ නිවැරදිද යන්න පරීක්ෂා කරයි. දොඹකර ක්රියාකරු යන්ත්‍රවලින් භාණ්ඩ ඉවත් කර නැව් වෙත යොමු කරයි. සියලුම බඩු පටවන විට, කපිතාන්වරු යාත්රා කිරීමට අණ දෙනවා.
ප්රතිඵලය: "යාලුවනේ, අපට ලිපියක් ලැබුණා, මම එය කියවන්නම්. (ලිපියේ සඳහන් වන්නේ මිනිසුන්ට බඩු, සමහර ගෘහ භාණ්ඩ, සමහර එළවළු සහ පලතුරු, සමහර දේවල් ලැබුණු බවයි. ඔවුන් දරුවන්ගේ උපකාරයට ස්තුති කරති.)
ඉදිකිරීම් ක්රීඩාව: නගර ගොඩනැගිලි
ඉලක්කය:ගොඩනැගිලි ද්රව්ය වලින් දරුවන්ගේ දැනුම හා කුසලතා තහවුරු කිරීම සහ අතිරේක විස්තරවස්තුවක් සාදන්න.
නීති:නගරයේ සිදුවෙමින් පවතින ප්රධාන ඉදිකිරීම් ව්‍යාපෘති මොනවාද, ඒවා පුරවැසියන්ට වැදගත් වන්නේ ඇයි, ගොඩනඟා ඇත්තේ කුමක් සඳහාද යන්න පවසන ලෙස ගුරුවරයා ඉදිකිරීම්කරුවන්ගේ භූමිකාවේ දරුවන්ට ආරාධනා කරයි. මෑත කාලයේ. ළමයින් ඡායාරූප අතර සොයාගෙන ඔවුන් හඳුන්වා දුන් ඉදිකිරීම් වස්තූන්, මෙම වස්තූන්ගේ අරමුණ නම් කරන්න. ළමයින් ජීවත් වන ක්ෂුද්‍ර දිස්ත්‍රික්කය නිරූපණය කරන ඡායාරූප සොයා ගැනීමට සහ එහි ගොඩනැගිලි වෙනස් වන ආකාරය පැවසීමට ගුරුවරයා ඉදිරිපත් වේ. දරුවා ජීවත් වන වීදියේ ඇති සිත්ගන්නා ගොඩනැගිලි මොනවාද, කොහේද? ළදරු පාසල. එවිට ගුරුවරයා ඉදිකිරීම් වෘත්තීන් ලැයිස්තුගත කිරීමට ඉල්ලා සිටී. ඒවායින් එකක් තෝරාගෙන ඒ ගැන කියන්න. ළමයින් බහු මහල් ගොඩනැගිල්ලක් (හෝ දරුවන්ගේ ඉල්ලීම පරිදි වෙනත් වස්තුවක්) ඉදි කිරීමෙන් ක්රීඩාව අවසන් කරයි.
ස්වභාවික ද්රව්ය වලින් "මුවන්" ඉදිකිරීම
ඉලක්කය:සෙල්ලම් බඩු සෑදීම සඳහා විවිධ ස්වභාවික ද්රව්ය භාවිතා කිරීමට ඉගෙන ගන්න.
උල් අතු (හෝ තරඟ) සමඟ සෙල්ලම් බඩු කොටස් සම්බන්ධ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම;
Awl සමඟ වැඩ කිරීමේ කුසලතා ශක්තිමත් කරන්න.
උපකරණ: ස්වභාවික ද්රව්ය සහිත කූඩයක්, මුවෙකුගේ පින්තූර, මුවන් ශිල්පීය සෙල්ලම් බඩු සාම්පලයක්.
අත් පත්රිකාව: acorn, fir ෙක්තු, තරඟ, අතු, පයින් ඉඳිකටු, පාසි, මැලියම්, තීන්ත, කාඩ්බෝඩ්; ලී පුවරුවක්, අව්ල්, පිහියක් (ගුරුවරයෙකු සඳහා, බුරුසුවක්.
වැඩ සඳහා සූදානම් වීම: ගුරුවරයා සෙල්ලම් බඩු වල කකුල් සහ වලිගය සඳහා තරඟ දෙකෙහිම පිහියකින් තියුණු කරයි, එහි කොටස් සම්බන්ධ කිරීම සඳහා, පයින් ඉඳිකටු සිහින් ව කපා දමයි. මේස මත තබයි.
අධ්යාපනඥයා: - අද, යාලුවනේ, අපි අලුත් සෙල්ලම් බඩුවක් සාදන්නෙමු. මට ඔබට ප්‍රහේලිකාවක් දීමට අවශ්යයි:
"tsok-tsok" කුර වලින් පහර දෙයි,
හිම මැස්සන්, ධාන්ය, වැලි,
කම්මැලි නැති හැමෝම දන්නවා
මෙය උතුරයි. (මුවා)
ඒක හරි, එය reindeer. (බෝඩ් එකේ රින්ඩෙක්ගේ පින්තුරයක් දාලා තියෙනවා) අද අපි එහෙම සෙල්ලම් බඩුවක් හදමු යාලුවනේ. (දරුවන් සමඟ එක්ව, යාත්රාවේ සෑම විස්තරයක්ම පරීක්ෂා කරනු ලැබේ).
මුවෙකුගේ හිස සඳහා මම acorn එකක් ගන්නවා, මම awl එකකින් එහි සිදුරු තුනක් සාදන්නෙමි: දෙකක් - ඉහළින්, මම ඒවාට අතු අතු ඇතුළු කරමි - මේවා අං; සහ පතුලේ එකක්, මම තරඟයක් ඇතුල් කරන අතර, හිස බෙල්ල සමඟ සම්බන්ධ කිරීම සඳහා දෙපැත්තට යොමු කර ඇත. එවිට මම fir කේතු දෙකක් තෝරා ගන්නෙමි: එකක් ශරීරය සඳහා විශාල, අනෙක කුඩා සහ බෙල්ලට කෙටි. මම සිදුර හරහා වෝල් එකක් සාදන්නෙමි. මම විශාල කේතුවක සිදුරට තරඟයක් ඇතුල් කරමි, මම එය මත කුඩා කේතුවක් තදින් සිටුවමි. ශරීරයක් ලැබුණා. ඊට පසු, ගැටිත්ත තුළ - ශරීරය මම එකම සිදුරු පහක් සාදන්න - කකුල් සඳහා හතරක් සහ වලිගය සඳහා එකක් - සහ තරඟ ඇතුල් කරන්න. මම කේතු බෙල්ලේ ඉහළ කොටසේ සිදුරක් සාදා එය මුවෙකුගේ හිසට තරඟයකින් සම්බන්ධ කරමි. මුඛය පැන්සල් වලින් ඇද ගත හැකිය. සෙල්ලම් බඩු සූදානම්, ඔබට එය සමඟ සෙල්ලම් කළ හැකිය.
ළමයින් මේසයේ වාඩි වී සිටින අතර, එහි අත්කම් සඳහා සැපයුම් තිබේ.
යාලුවනේ, ඔබ ඉදිරියෙන් ඇති විශේෂ පුවරුවක, ඔබ පරෙස්සමින් භාවිතා කළ යුතුය. ආරක්ෂක නීති ගැන මම ඔබට මතක් කරමි: කේතුව ලෑල්ල මත තබන්න, ඔබේ වම් අතේ ඇඟිලි තුඩුවලින් කේතුවේ දාර අල්ලා ගන්න. වෝල් එක ඇතුලේ තියන්න දකුණු අතසහ එය සෙමින්, සෙමින්, වමට සහ දකුණට සොලවන්න.
නියැදිය විශ්ලේෂණය කිරීමෙන් පසු ළමයින් සෙල්ලම් බඩු සෑදීමට පටන් ගනී. ගුරුවරයා වැඩ අධීක්ෂණය කරයි, සහායක ප්රශ්න, ඒ සමඟ ඇති උපදෙස්, සෙල්ලම් බඩු අර්ධ වශයෙන් ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා දරුවන්ට උපකාර කරයි.
මුවෙකුගේ රූපය ප්රකාශිත කිරීම සඳහා, ඔබට කකුල් වල පිහිටීම වෙනස් කළ හැකිය: මුවන්ගේ කකුල් කෙළින් නම්, ඔහු සිටගෙන සිටින අතර, ඒවා වක්ර නම්, ඔහු ධාවනය හෝ ඇවිදීම; හිස පහත් කළ හැකිය, පිටුපසට විසි කළ හැකිය, තරමක් පැත්තට හැරවිය හැකිය (ළමා යෝජනා). මැලියම් වලින් ආලේප කරන ලද පුවරුවක, කැඩුණු පයින් ඉඳිකටු වත් කරන්න, අලංකාර ලෙස පාසි සකස් කරන්න - මෙය වනාන්තර ග්ලැඩ් එකකි. අපි එය මත ළමුන් සඳහා සූදානම් කළ සෙල්ලම් බඩු ස්ථාපනය කරමු.
ප්රතිඵලය: - යාලුවනේ, ඔබ ඔබේ සෙල්ලම් බඩු වලට කැමතිද? (ළමා පිළිතුරු).
ඔබේ මුවන් සෙල්ලම් බඩුව සමන්විත වන්නේ කුමන කොටස් වලින්ද?
යාලුවනේ, කණ්ඩායම තුළ ඔබේ සෙල්ලම් බඩු ප්‍රදර්ශනයක් සංවිධානය කිරීමට මම යෝජනා කරමි. අපි "උතුරේ ආදිවාසී ජනතාවගේ ශිල්ප සංස්කෘතිය සඳහා වූ මධ්යස්ථානය" කෞතුකාගාරයට විනෝද චාරිකාවක් යන විට, ඔබ ඔබේ සෙල්ලම් බඩු තෑග්ගක් ලෙස ගෙන යනු ඇත.
පාලම ඉදිකිරීම
ඉලක්කය:ළමයින්ට පාලම්, ඒවායේ අරමුණ, ගොඩනැගිලි පිළිබඳ අදහසක් ලබා දීම; පාලම් ඉදිකිරීමේ ව්යායාම; ගොඩනැගිලිවල සාම්පල විශ්ලේෂණය කිරීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම, නිදර්ශන; තෝරා ගැනීමේ හැකියාව අවශ්ය විස්තරප්රමාණයෙන්, හැඩයෙන්, වර්ණයෙන්, ඒවා ඒකාබද්ධ කරන්න.
ද්රව්ය: ගොඩනැගිලි කට්ටල, මෝටර් රථ, ළදරු බිත්තර යටතේ රූප.
ප්රගතිය: මේස දෙකක් සම්බන්ධ කර ඒවා මත "ගංගාවක්" තබන්න (වළල්ලකින් වසා ඇති නිල් රිබන් පටියක්). "ගංගා" වළල්ලේ මධ්යයේ විනෝද උද්යානයක් ඇත. "ගඟ" පිටුපසින් බෝනික්කන් වැසියන් ය.
අධ්යාපනඥයා: - බෝනික්කන් උද්යානයට ගෙන යන්නේ කෙසේද?
ළමයි - අපි පාලමක් හදන්න ඕන.
අධ්යාපනඥයා: - පාලම කොටස් දෙකකට බෙදා ඇති බව ඔබ දුටුවා, එකක් පදිකයින් සඳහා සහ අනෙක වාහන සඳහා.
අධ්යාපනඥයා: - වෙනත් පාලම් තිබේද?
අධ්යාපනඥයා: - පදිකයෙකු සඳහා පාලම් වෙනම වේ - මෙය පදිකයෙකි.
ප්‍රවාහනය සඳහා සිදු වන්නේ මෝටර් රථයයි. දුම්රිය සඳහා ඇත - මෙය දුම්රිය මාර්ගයකි.
අධ්යාපනඥයා: - අපි පාලම් යනු කුමක්දැයි ඉගෙන ගෙන ඇත. දැන් මම යෝජනා කරන්නේ ඉදිකිරීම්කරුවන් වී අපේ ගඟ හරහා පාලමක් තැනීමටයි.
අධ්යාපනඥයා: - පාලම් වෙනස් ය, නමුත් ඒවා සියල්ලම කුළුණු සහ සිවිලිමක් ආකාරයෙන් පදනමක් ඇත, සමහර ඒවාට රේල් පීලි, සැරසිලි ඇත. දැන් මම ඔබට මාර්ග පාලමක් ඉදිකරන ආකාරය පෙන්වන්නම්.
අධ්යාපනඥයා: - අත්තිවාරම සඳහා අප ගන්නා ගොඩනැඟිලි ද්රව්ය මොනවාද?
දරුවන්: බාර්, ආරුක්කු, ගඩොල්.
අධ්යාපනඥයා: - මම කෙටි බාර් දෙකක් ගන්නෙමි. මම ඒවා එකිනෙකට සමාන්තරව තබමි (එය කරන්නේ කෙසේදැයි පෙන්වයි) දැන් මා ගත යුත්තේ කුමක්ද?
දරුවන්: ආවරණය.
අධ්යාපනඥයා: - මම ආවරණය කිරීමට දිගු බාර් හතරක් ගන්නෙමි. අපි ඒවා අපගේ පාදම හරහා තබා ඒවා එකිනෙකට තදින් සම්බන්ධ කරමු. (එය කරන්නේ කෙසේදැයි යෝජනා කරයි).
අධ්යාපනඥයා: - අපේ මෝටර් රථ පාලමට ඇතුල් වන්නේ කෙසේද?
අරගෙන පාලමේ මුලට අගටත් පළල තහඩු දෙකක් දෙමු. (එය කරන්නේ කෙසේදැයි පෙන්වයි).
අධ්යාපනඥයා: - අපගේ මෝටර් රථ ආරක්ෂිතව පාලම හරහා යාමට හැකි වනු ඇතැයි ඔබ සිතනවාද? (ගුරුවරයා සෙල්ලම් කාර් රථයක් පාලම උඩින් පෙරළයි. මෝටර් රථය පාලමේ මායිම අසල නතර වේ. මෝටර් රථය පාලමෙන් වැටිය හැක)
දරුවන්: නැත.
අධ්යාපනඥයා: - ආරක්ෂාව සඳහා ගමනාගමනයඅපි වැටවල් හදන්න ඕන. අපි දිගු බාර් දෙකක් ගන්නවා. අපි පාලමේ මාර්ගයේ වමට සහ දකුණට වැතිර සිටිමු (දර්ශන)
අධ්යාපනඥයා: - අපි මාර්ග පාලමක් හැදුවා. දැන් මම පදික පාලමක් ඉදිකිරීමට යෝජනා කරනවා.
අධ්යාපනඥයා: - පාලමේ අත්තිවාරම සඳහා අප ගත යුත්තේ කුමක්ද?
දරුවන්: අපි කුඩා ආරුක්කු දෙකක් ගන්නෙමු.
අධ්යාපනඥයා: - අපි එකිනෙකට සමාන්තරව ආරුක්කු දෙකක් තබමු. ආවරණය කිරීමට අප ගත යුත්තේ කුමක්ද?
දරුවන්: අපි කෙටි බාර් දෙකක් ගෙන එකිනෙකාට තදින් ආරුක්කු මත තබමු.
අධ්යාපනඥයා: - නමුත් පදිකයින් පාලමට නගින්නේ කෙසේද?
දරුවන්: පටු තහඩු දෙකක් ගෙන ඒවා ආරම්භයේ සහ අවසානයේ තබන්න.
අධ්යාපනඥයා: - රේල් පීල්ල අවශ්ය බව ඔබ සිතනවාද?
දරුවන්: ඔව්. අපි ගඩොල් හයක් ගෙන දෙපැත්තට තබමු.
අධ්යාපනඥයා: - මෙන්න අපට පදිකයින් සහ මෝටර් රථ පාලමක් තිබේ. දැන් මම යෝජනා කරන්නේ යුගල වශයෙන් කැඩීමට, එකඟ වී ඔවුන්ගේ පාලම් ගොඩනඟා ගැනීමටයි. (ළමයින් එකඟ වී නිර්මාණකරුගේ කට්ටලයට යුගල වශයෙන් යති. ඔවුන් පාලම් ගොඩනඟයි.)
විශ්ලේෂණය:පාලමේ (වාහන හෝ පදිකයින්) වැදගත්කම කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න. පළල (පටු හෝ පළල). ඒවා ගොඩනගා ඇති කොටස් මත (වැට අතිච්ඡාදනය වීම) අවසානයේ, කථා භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්රීඩාව වෙත යාමට, ඔබට ඔබේ පාලම් අලංකාර කර ඒවා සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට ඉදිරිපත් විය හැකිය.
"Teremok" සුරංගනා කතාව මත පදනම් වූ බිම් කොටස ඉදිකිරීම
ඉලක්කය: 1. අධ්යාපනික ක්රීඩා වලින් දරුවන්ට ප්‍රීතිය හා සතුට ගෙන දීම.
2. වස්තුවක (වර්ණය, හැඩය, ප්රමාණය) දේපල සහ ගුණාත්මකභාවය පිළිබඳ පොදු තනතුරු ලෙස ප්‍රමිති භාවිතා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
3. ගොඩනැගිලි ද්රව්ය වලින් විවිධ නිර්මාණාත්මක සංකීර්ණතා ක්රීඩාවේ ගොඩනැගිලි භාවිතා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
4. භාවිතා කරමින් ක්රීඩා බිම්වල සංවර්ධනය සහ පොහොසත් කිරීම සඳහා දිගටම වැඩ කරන්න වක්ර ක්රමමාර්ගෝපදේශකයින්.
5. ධනාත්මකව පවත්වා ගැනීම සඳහා දිගටම වැඩ කරන්න චිත්තවේගීය තත්වයදරුවන් තුළ, දරුවන් අතර මිත්රශීලී සබඳතා ගොඩනැගීම මත.
උපකරණ: LEGO ඉදිකිරීම්කරු, "පුදුමාකාර බෑගය", බහු-වර්ණ භාජන, නිර්මාණකරුගෙන් සෙල්ලම් බඩු-සතුන්.
අධ්යාපනඥයා. යාලුවනේ, මොකක්ද බලන්න අසාමාන්ය මල්මේසය උඩ. අපි සමීපව බලමු. සහ මල් අසාමාන්ය, අතිවිශිෂ්ටයි. ඒකේ කෙල්ලෙක් ඉන්නවා. සහ ඇගේ නම .... (දරුවන්ගේ පිළිතුරු. දරුවන්ට අපහසු නම්, ගුරුවරයාම අමතන්න).
ඔව්, ඒ Thumbelina සුරංගනා කතා චරිතයඈත ඩෙන්මාර්කයේ සිට. මම එකක් දන්නවා රසවත් කතාවමේ ඈත රටේ සිදු වූ බව. අපි පුටුවල වාඩි වෙමු, මම ඔබට ඒ ගැන කියන්නම්. බොහෝ කලකට පෙර, ඔබ සහ මම තවමත් ලෝකයේ නොසිටි විට, ජීවත් වූයේ - එක් පුද්ගලයෙක් සිටියේය. ඔහුගේ නම OlKirk Christiansen) ඒ වගේම එයාට පුතෙක් හිටියා. පිරිමි ළමයා සෙල්ලම් කිරීමට බෙහෙවින් ඇලුම් කළ නමුත් ඔහුට සෙල්ලම් බඩු කිහිපයක් තිබුණි. තවද ඔවුන් බොහෝ විට කැඩී ගියේය. කර්ක් ක්‍රිස්ටන්සන් මේ ගැන බොහෝ කනස්සල්ලට පත්ව සිටියේය. දිනක් ඔහුට අලුත් සෙල්ලම් බඩු නිර්මාණය කිරීමට අපූරු අදහසක් පහළ විය. ඒවා කැඩී යයි යන බියෙන් තොරව ඔබට ඔවුන් සමඟ සෙල්ලම් කළ හැකිය, මන්ද ඒවා වෙන් කර, එකලස් කර, මෙය බොහෝ වාර ගණනක් කළ හැකි බැවිනි.
ප්‍රශ්නය - ඒවා කුමන ආකාරයේ සෙල්ලම් බඩුදැයි අනුමාන කිරීම සඳහා, මම ඔබට යෝජනා කරන්නේ "පුදුම බෑගය" ක්රීඩාව ක්රීඩා කරන ලෙසයි.
ළමයින්ට නිර්මාණකරුගේ විස්තර දැනෙන අතර බෑගයේ ඇති දේ කියයි.
ප්‍රශ්නය - ඒක හරි - මේවා Lego blocks. මම යෝජනා කරනවා හැමෝම කියුබ් එකක් ගන්න කියලා.ඉතින් මම ඔබට යෝජනා කරනවා දැන් සෙල්ලම් කරන්න කියලා. ඒ වගේම අපිම අලුත් සෙල්ලම් බඩු නිර්මාණය කරන්න. Thumbelina ඔබ දෙස බලා සිටිනු ඇත.
ළමයින් මේසයේ වාඩි වී සිටින අතර, ඉදිකිරීම් සඳහා තනි කට්ටල සකස් කර ඇත. පූර්ව ලෙගෝ ආවරණය.
අධ්යාපනඥයා. ඔබට ලෙගෝ සමඟ ගොඩනගා ගත හැක්කේ කුමක්ද? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු). ඔබට ලැබුණු විස්තර මොනවාදැයි හොඳින් බලන්න. (අධ්යාපනඥයාගේ අදහස: ළමයින් සමඟ "ටෙරෙමොක්" සුරංගනා කතාව සඳහා දර්ශන තැනීම).
අධ්යාපනඥයා. ඉතින් ඔබ ගොඩනැඟිලි සෑදුවා. අපි එකිනෙකාට සවන් දෙමු. කාටද මොකක්ද ලැබුනේ.
අධ්යාපනඥයා, අපි දරුවන් අතින් සාර්ථක වෙලා තියෙනවා ලස්සන නිවස. ලෙගෝ වෙනස්. මෙන්න මට කුඩා නිර්මාණකරුවෙකුගෙන් සෙල්ලම් බඩු තිබේ. ඔවුන් කාගේ වගේද? (ගුරුවරයා මාරුවෙන් මාරුවට සෙල්ලම් බඩු පෙන්වයි - "ටෙරෙමොක්" සුරංගනා කතාවේ චරිත: ගෙම්බෙක්, මීයෙක්, හිවලෙක්, හාවෙක්, වෘකයෙක්, වලසෙක්).
අධ්යාපනඥයා. ප්රසිද්ධ සුරංගනා කතාවක වීරයන් අපට ලැබුණා. (මොන සුරංගනා කතාවක්ද).
අපි අපේ අමුත්තාට කතාවක් කියමු. මම කතුවරයාගෙන් සුරංගනා කතාවක් කියවමි, ඔබ සුරංගනා කතාවේ වීරයන් වෙනුවෙන් කතා කරනු ඇත. සටහන. (වචනයෙන් පසු, ළමයින් සත්ව රූප චලනය කරයි) කතාව "ටෙරෙමොක් නව ආකාරයකින්"
පෙරමුණේ. ක්ෂේත්රයේ teremok-teremok ඇත! ඔහු පහත් නොවේ, උසස් නොවේ, උසස් නොවේ.
හදිසියේම, මීයෙක් පිට්ටනිය හරහා වේගයෙන් දිව ගොස්, කුළුණ වෙත දිව ගොස් මෙසේ කියයි.
මූසිකය. කවුද, ටෙරෙමොච්කා හි ජීවත් වන්නේ කවුද? පහත් තැනක ජීවත් වන්නේ කවුද?
පෙරමුණේ. මීයෙක් ටෙරෙමොක් වෙත දිව ගොස් එහි ජීවත් වීමට හා ජීවත් වීමට පටන් ගත්තේය! කුඩා නිවස තුළ එය උණුසුම් නමුත් සුළඟින් පිටත එය සීතල ගෙන එයි. දැන් ගෙම්බෙක් පිට්ටනිය හරහා පනිනවා!
ගෙම්බා. Teremochka හි ජීවත් වන්නේ කවුද? පහත් තැනක ජීවත් වන්නේ කවුද? (තට්ටු කිරීම)
මූසිකය. මම මීයෙක් - norushka! සහ ඔබ කවුද?
මට ඔබ සමඟ ජීවත් වීමට ඉඩ දෙන්න!
පෙරමුණේ. ඔවුන් සියල්ලෝම එකට ජීවත් වීමට පටන් ගත්හ! ඉන්පසු බනී කුඩා නිවසට දිව යයි - පලා යන්න! කුඩා නිවසට ළඟා වේ, තට්ටු කරයි.
බනී. Teremochka හි ජීවත් වන්නේ කවුද? පහත් තැනක ජීවත් වන්නේ කවුද?
මූසිකය. මම මීයෙක්!
ගෙම්බා. ඒ වගේම මම ගෙම්බෙක්! සහ ඔබ කවුද?
බනී. මම බනී - පැනලා යනවා! මට ඔබ සමඟ ජීවත් වීමට ඉඩ දෙන්න!
පෙරමුණේ. හාවෙක් ටෙරෙමොක් තුළට දිව ගිය අතර කුඩා සතුන් සියල්ලම එකට ජීවත් වීමට පටන් ගත්හ! නමුත් කුමක්ද? ඇයි පඳුර එහෙම පැද්දෙන්නේ? ටෙරෙමොච්කා වෙත දුවන්නේ කවුද? එය නරි සහෝදරියකි!
චැන්ටරෙල්. Teremochka හි ජීවත් වන්නේ කවුද? පහත් තැනක ජීවත් වන්නේ කවුද?
මූසිකය. මම මීයෙක්!
ගෙම්බා. ඒ වගේම මම ගෙම්බෙක්!
චැන්ටරෙල්. මම ෆොක්ස් අක්කා. මට ඔබ සමඟ ජීවත් වීමට ඉඩ දෙන්න!
පෙරමුණේ. ඉතින් චැන්ටරල්ස් කුඩා නිවසේ පදිංචි විය! සතුන් විනෝද වන්න! සෑම කෙනෙකුටම කිරීමට ප්රමාණවත්ය! දැන් ඉහළ අළු බැරලයක් කුඩා නිවසට දිව යයි!
වුල්ෆ්. Teremochka හි ජීවත් වන්නේ කවුද? පහත් තැනක ජීවත් වන්නේ කවුද?
මූසිකය. මම මීයෙක්!
ගෙම්බා. ඒ වගේම මම ගෙම්බෙක්!
බනී. මම බනී - පැනලා යනවා! සහ ඔබ කවුද?
චැන්ටරෙල්. මම ෆොක්ස් අක්කා. සහ ඔබ කවුද?
වුල්ෆ්. මම අළු බැරල් මුදුනක්. මට ඔබ සමඟ ජීවත් වීමට ඉඩ දෙන්න!
පෙරමුණේ. පුංචි ගෙදර සත්තු සතුටින් ජීවත් වෙනවා! මොකක්ද crack එක? පඳුරු නැමෙන්නේ, අතු කැඩී යන්නේ ඇයි? අනේ ඔව් මේ ටෙඩි බෙයාර් කෙනෙක්.
මිෂ්කා, පහත් තැනක ජීවත් වන්නේ කවුද?
මූසිකය. මම මීයෙක්!
ගෙම්බා. ඒ වගේම මම ගෙම්බෙක්!
බනී. මම බනී - පැනලා යනවා!
චැන්ටරෙල්. මම ෆොක්ස් අක්කා.
වුල්ෆ්. මම අළු බැරල් මුදුනක්. සහ ඔබ කවුද?
වලහා. ඒ වගේම මම ටෙඩි බෙයාර් කෙනෙක්! මට ඔබ සමඟ ජීවත් වීමට ඉඩ දෙන්න!
සතුන්. එන්න අප සමඟ ජීවත් වන්න!
පෙරමුණේ. ඔවුන් ජීවත් වීමට, ජීවත් වීමට සහ යහපත් වීමට පටන් ගත්හ. අවසානය, අපට අසාමාන්ය නවීන ටෙරෙමොක් තිබේ. වලහා එය කැඩුවේ නැත. කතාව නව, නවීන, ප්රීතිමත් විය. සතුන් කුඩා නිවසක එකට ජීවත් වෙති, නටති, ගායනා කරති. මම ඔබට යෝජනා කරන්නේ විවේකීව නටන්න. (ළමයින් ගුරුවරයා සමඟ නටති).
අධ්යාපනඥයා. අද අපි ක්රීඩා කළ ආකාරය ඔබ කැමතිද? මම හිතන්නේ Thumbelina මෙතනටත් කැමති වුණා.
බෝට්ටු නිර්මාණය
ඉලක්කය:නිරවද්යතාව, නොපසුබට උත්සාහය වර්ධනය කරන්න. කඩදාසි පත්රයක් විවිධ දිශාවලට නැමීමේ හැකියාව ශක්තිමත් කරන්න. ඇසක් වර්ධනය කරන්න, අත්කම් කල් පවතින බවට පත් කිරීමේ හැකියාව.
ද්රව්ය.බෝට්ටුව නැමීම සඳහා සෘජුකෝණාස්රය.
චලනය කරන්න. 1. නිමි බෝට්ටුව නිරූපණය කිරීම.
2. බෝට්ටුවේ නැමීමේ අනුපිළිවෙල පැහැදිලි කිරීම සහ ප්රදර්ශනය කිරීම:
සෘජුකෝණාස්රය දිගින් අඩකින් නමන්න;
ප්රතිඵලය හැඩය නැවත අඩකින් ගුණ කරන්න;
අන්තිම ගුණය දිගේ විස්තාරනය කරන්න;
පළමු නැමීමේ සිට මැදට කෙළවරට නැමෙන්න;
දෙපස පහළ තීරු නැමෙන්න;
ඔබේ මාපටැඟිල්ල ඇතුළට දමා රූපය පහළට කෝණයකින් හරවන්න (පහළ තීරු ගමන් කරන ස්ථානය);
පහළ කෙළවර දෙපැත්තට නැමෙන්න;
ඔබේ මාපටැඟිල්ල ඇතුළට දමා රූපය හරවන්න;
අත් දෙකෙන්ම ඉහළ කෙළවර ගෙන රූපය දිගහරින්න.
3. ඔවුන්ගේ ක්රියාවන් (1-2 ළමුන්) පැහැදිලි කිරීමක් සමඟ නැමීමේ අනුපිළිවෙල පුනරාවර්තනය කිරීම.
5. වැඩ කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී, විවිධ දිශාවලට කඩදාසි නැමීමේ ශිල්පීය ක්රම, පිළිවෙලට වැඩ කිරීමේ හැකියාව, සාන්ද්‍රණය සමඟ ළමයින් ඉගෙන ගත් ආකාරය සොයා බලන්න.
6. වැඩ අවසානයේ, සියලුම බෝට්ටු යාත්රා කිරීමට යවන්න.
ස්වභාවික ද්රව්ය වලින් සමනල නිර්මාණය
ඉලක්කය: නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් කෙරෙහි උනන්දුව වැඩි කරන්න. විවිධ ස්වාභාවික ද්රව්ය සමඟ වැඩ කිරීමේදී ප්රායෝගික කුසලතා ඇති කිරීම සඳහා, වැඩ ක්රියාවලිය විශ්ලේෂණය කිරීමට ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යන්න; සෙල්ලම් බඩුවක් සාදන විට, එහි කොටස් මැනීමට ඉගෙන ගන්න. දරුවන්ගේ පරිකල්පනය වර්ධනය කරන්න.
ද්රව්ය: acorns, කොළ, ෂෙල් වෙඩි, ප්ලාස්ටික්.
ආඝාතය: 1 සාම්පල පරීක්ෂා කිරීම
සමානකම කුමක්ද? (ව්යුහය තුළ)
මොකක්ද වෙනස? (විස්තරාත්මකව)
සමනලයාගේ සියලුම කොටස් සහ විස්තර යම් ස්වාභාවික ද්‍රව්‍යයකින් සාදා ඇති බව සොයා බලන්න, සාකච්ඡා කරන්න හැකි විකල්පඑහි ප්රතිස්ථාපනය.
2. සෙල්ලම් බඩු සෑදීමේ අනුපිළිවෙල සොයා ගන්න.
3. acorn සහ කොළ (ෂෙල් වෙඩි) ප්‍රමාණයට අනුරූප වන ද්රව්ය තෝරා ගැනීමට උදව් කරන්න (ශරීරය සඳහා - acorn, පියාපත්, කොළ හෝ ෂෙල් වෙඩි සඳහා.)
4. ස්වාධීන වැඩදරුවන්.
5. "සමනලුන්ගේ නර්තනය" යන සාමූහික කෘතියකට සියලු ශිල්ප ඒකාබද්ධ කර "අපි එය අප විසින්ම කරන්නෙමු" යන ප්‍රදර්ශනයේ තබන්න.
ග්‍රන්ථ නාමාවලිය:
කසාකෝවා ටී.ජී. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ නිර්මාණශීලීත්වය වර්ධනය කිරීම: අධ්යාපනඥයින් සඳහා මාර්ගෝපදේශයකි ළදරු පාසල. - එම්., 1998. - 121 පි.
ලිෂ්ට්වන් Z.V. ළදරු පාසලේ ගොඩනැගිලි ද්රව්ය සමඟ ක්රීඩා සහ ක්රියාකාරකම්. - එම්., 1999. - 86 පි.
ව්‍යුහාත්මක සහ ඉදිකිරීම් පන්ති දරුවන්ගේ වඩාත් ඵලදායී මානසික, සංවේදී, සදාචාරාත්මක, ශ්‍රම, නිර්මාණාත්මක සහ සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය සඳහා දායක වන අවකාශීය චින්තනය ගොඩනැගීම අරමුණු කර ගෙන ඇත.
කැට සහ ගඩොල්වල ප්රමාණය හා හැඩය ගැන ළමයින්ට හඳුන්වා දෙනු ලැබේ, ඒවා පේළියක හෝ එකිනෙක මත තැබීමට උගන්වනු ලැබේ. පිරමීඩය එකලස් කර විසුරුවා හරින ආකාරය පෙන්වන්න.
වැඩිහිටි වයසේදී, ඔවුන් සංසන්දනාත්මක කුසලතා උගන්වයි විවිධ ආකාර, ප්‍රමාණයන්, කොටස්වල වර්ණ, අපේක්ෂිත ක්‍රියාවට අනුකූලව ඒවා තෝරා ගැනීමේ හැකියාව.
ළදරු පාසලේ නිර්මාණාත්මක ගොඩනැඟිලි ක්රීඩා නිර්මාණශීලී ලෙස හඳුනාගෙන ඇති අතර ඒවා භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්රීඩා ලෙස සැලකේ. චේතනාවක්, ක්රීඩා සැලැස්මක්, භූමිකාවක්, නීති රීති, ක්රීඩා ක්රියා, ප්‍රතිඵලයක් නොමැතිව එය සිදු නොවේ.
ගුරුවරයාට සටහන:ළදරු පාසල් සඳහා විශේෂිත වෙළඳසැලකින් ඔබට ළදරු පාසලේ ක්රීඩා ගොඩනැගීම සඳහා උපකරණ මිලදී ගත හැකිය - detsad-shop.ru
ක්රීඩා ගොඩනැගීම සඳහා ස්ථානය සහ ද්රව්ය
වෙබ් අඩවියේ සහ කණ්ඩායමේ, පන්ති සඳහා අවශ්ය සියලු ද්රව්ය සමඟ විශේෂ කොනක් වෙන් කර ඇත.
"ගොඩනැගිලි ද්රව්ය" සෙල්ලම් කිරීම ආරක්ෂිත විය යුතුය, නිශ්චිත වයස් කාණ්ඩයක ළමුන් සඳහා නිර්මාණාත්මක සංවර්ධනයේ අරමුණු සපුරාලිය යුතුය.
භාවිතා කළේ:
- ස්වාභාවික ද්රව්ය - වැලි, ගල්, හිම, මැටි, ජලය.
- සහායක ද්රව්ය - පෙට්ටි, පුවරු, පෙට්ටි.
- ඩෙස්ක්ටොප් සහ බිම් ගොඩනැඟිලි කට්ටලයක ස්වරූපයෙන් විශේෂයෙන් නිර්මාණය කරන ලද ද්රව්ය. උදාහරණයක් ලෙස: "පුරාණ කාසල්", "තරුණ ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පියා", "ලෙගෝ" සහ වෙනත් අය.
ළදරු පාසල සඳහා ක්රීඩා ගොඩනැගීමේ උදාහරණ
ඉමහත් සතුටින්, දරුවන් කුමන්ත්රණ නිර්මාණකරුවන් සමඟ සෙල්ලම් කරති. එවැනි කට්ටල ඔබට ගොවිපලක්, මාලිගාවක්, ඊජිප්තු පිරමීඩයක් ආකාරයෙන් යම් ආකාරයක ගොඩනැගිලි තැනීමට ඉඩ සලසයි.
හිදී ජ්යෙෂ්ඨ සහ සූදානම් කණ්ඩායම්විවිධ ආකාරවලින් සවි කිරීම් සහිත ගොඩනැගිලි ද්රව්ය භාවිතය මගින් ක්රීඩා සංකීර්ණ වේ. බිම් ඉදි කරන්නා ප්රගුණ කර ඇති වැඩිහිටි දරුවන් වැඩි වැඩියෙන් ගොඩනැගිලි ද්රව්ය භාවිතා කිරීමට උනන්දු වෙති සංකීර්ණ ආකාරයකින්සවි කිරීම්. ඔවුන් සෙරමික් සහ ලෝහ නිර්මාණකරුවන් සමඟ පහසුවෙන් මුහුණ දිය හැකිය.
නව තාක්ෂණයක් ද භාවිතා වේ - කඩදාසි ඇතුළු පැතලි ජ්යාමිතික රූප ආධාරයෙන් නිර්මාණය කිරීම. වයස අවුරුදු 4-7 අතර කුඩා දරුවන් ඔවුන්ගේ පරිසරයෙන් කලාත්මක රූප නිර්මාණය කිරීමට සහ ඔවුන් කෙරෙහි චිත්තවේගීය ආකල්පයක් ප්රකාශ කිරීමට සංකේතාත්මක ක්රම භාවිතා කිරීමට ඉගෙන ගනී.
අවුරුදු 3 සිට ළමුන් සඳහා අධ්යාපනික ළමා ගොඩනැඟිලි ක්රීඩාව
මහල් ගොඩනැගිලි ඉදිකිරීම්කරු, උදාහරණයක් ලෙස, SOOO PP "Polesye" හි ඉදිකිරීම්කරු.
කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම
ක්රීඩාවේ අරමුණ:
- සංසන්දනය කිරීමට, නිරීක්ෂණය කිරීමට, වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට, වර්ණය හා හැඩය මතක තබා ගැනීමට ඉගැන්වීමට.
ගුරුවරයා නිර්මාණකරුගේ විස්තරවල නමට ළමයින්ට හඳුන්වා දෙයි: කැට, ගඩොල්, තහඩුව, සිලින්ඩරය, ප්රිස්මය.
වර්ණය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි, අලංකාර විස්තර මොනවාද - රතු, කහ, නිල්, කොළ.
ක්රීඩාව:
1. ගුරුවරයා විස්තර එකින් එක පෙන්වයි - ළමයින් ඔවුන් එකට කතා කරයි.
2. ගුරුවරයාගේ ඉල්ලීම පරිදි, ළමයින් එකම හැඩයේ කොටස් (උදාහරණයක් ලෙස, සිලින්ඩරයක්) හෝ එකම වර්ණය (රතු හෝ නිල්) සොයා ගනී.
3. "වඳුරා". ළමයින් ගුරුවරයාට පසුව නැවත නැවතත්. ඔහු කොටස් දෙකක් ගත්තා, ළමයින් එකම ඒවා ගන්නවා. ගුරුවරයා කුළුණක් හෝ නිවසක් ගොඩනඟයි - ළමයින් නැවත නැවතත්.
ක්රමානුකූලව ගොඩනැගිලි සංකීර්ණ වේ.
මධ්යම කණ්ඩායම
ක්රීඩාවේ අරමුණ:
- නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය, සෞන්දර්යාත්මක සංජානනය, කලාත්මක රසය වර්ධනය කරන්න.
- ක්රියාවන් අනුපිළිවෙල අනුගමනය කිරීමට ඉගෙන ගන්න.
- වචන මාලාව පුළුල් කරන්න: නම් ජ්යාමිතික හැඩතල, අවකාශීය සබඳතා. (ඉහළ - පහළ, දිගු - කෙටි, දකුණ - වම).
ගුරුවරයා ඉදිකිරීම්කරුවන්ගේ උතුම් වැඩ ගැන කතා කරයි ලස්සන ගොඩනැගිලිඔවුන් ගොඩනඟනවා. වාස්තු විද්‍යාත්මක ව්යුහයන් පිළිබඳ නිදර්ශන සමඟ ළමයින් දැන හඳුනා ගනී.
ක්රීඩාව.කණ්ඩායම ඉදිකිරීම් කාර්යාංශයක් බවට පත්වන අතර එයට ඉදිකිරීම් කාර්යයන් ලබා දී ඇත: උස් නිවස, මහල් නිවාස දෙකක් සමග, එය දිගු මාර්ගයක්; අඩු වැටක් සහිත ගරාජය සහ යනාදිය.
ජ්යෙෂ්ඨ සහ සූදානම් කණ්ඩායම්
ක්රීඩාවේ අරමුණ:
- ස්වාධීනත්වය ගොඩනැගීම, චින්තනයේ ක්රියාකාරිත්වය, වැඩ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, නිර්මාණාත්මක හා නිර්මාණාත්මක හැකියාවන්, මිත්රශීලී කණ්ඩායමක නිවැරදි සබඳතා.
- චලනයන් සහ අක්ෂි සම්බන්ධීකරණය වර්ධනය කිරීම.
- වැඩිහිටියන් විසින් අඳින ලද ඇඳීම් අනුව හෝ පෙර පාසල් අධ්යාපනික වැඩසටහනේ "සැලසුම්" කොටසේ විකල්පයන් අනුව සරලම ගොඩනැගිලි සැලසුම් කිරීම.
ක්රීඩාව.සැලැස්මක් අනුගමනය කිරීමට දරුවන් ඉගෙන ගනී. ගුරුවරයා සැලැස්මක් අඳියි - නිදසුනක් ලෙස, කාමරයක්, මළුවක් හෝ නිවසක්. සැලැස්ම දරුවන්ට හඳුන්වා දී එය ඉවත් කරයි. කාර්යය වන්නේ ගොඩනැගිලි කට්ටලයේ විස්තර වලින් අධ්යාපනඥයාගේ අදහස මතකයෙන් නිර්මාණය කිරීමයි.
ඉදිකිරීම් ක්රීඩාව "මගේ ගඩොල් නිවස"
ගොඩනැඟිලි කට්ටලවලින් නිවාස ඉදිකිරීමේ මූලික කරුණු.
කුඩා දරුවන් සඳහා
ක්රීඩාවේ අරමුණ.
- සංකල්ප නිවැරදි කිරීම සඳහා: විශාල - කුඩා, අඩු - ඉහළ.
- ඔබේ ප්රියතම සුරංගනා කතා චරිත සඳහා නිවාස ගොඩනඟන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගන්න.
ද්රව්ය:
- ගඩොල්,
- කැට,
- ත්රිකෝණාකාර ප්රිස්ම.
ගුරුවරයා, ගණන් කිරීමේ රිද්මයක් ආධාරයෙන් ළමයින් කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදා ඇත: නිවාස ඉදිකරන්නන් සහ එහි පදිංචිකරුවන් (බළලා, මූසිකය, බල්ලා).
ක්රීඩාව.
1. ගුරුවරයා ඔවුන්ගේ කුඩා මිතුරන් සඳහා නිවැරදිව නිවාස ඉදිකරන ආකාරය "ඉදි කරන්නන්" පෙන්වා මෙසේ පවසයි.
- මම කැට දෙකක් ගන්නම්
මම ඒවා කිට්ටුවෙන් තියන්නම්.
මම ඔවුන් මත වහලක් තබමි -
පුස් ගෙයක් වෙයි.
ඔහු වහලය අසල සහ උඩින් කියුබ් දෙකක් තබයි - ත්රිකෝණාකාර ප්‍රිස්මයක් සහ ගෘහ උණුසුම් සාදයකට පුසිට ආරාධනා කරයි. මෙහිදී සෑම දෙනාම ඒකමතිකව දකිනුයේ නිවස තරමක් කුඩා බවත් එයට සුදුසු වන්නේ මූසිකයක් පමණක් බවත්ය. මූසිකය ගෘහාශ්රිතව සුබ පැතුම් පිරිනමනු ලැබේ.
2. බළලෙකු සඳහා විශාල නිවසක් සාදා ගන්නේ කෙසේද? ගුරුවරයා සමාන්තර ප්රිස්ම දෙකක් මත, එකිනෙකට සමාන්තරව කෙළවරේ ගඩොල් තබයි.
වාක්ය:
- ගඩොල් දෙකක් ගන්න
සහ ඒවා කෙළවරට දමන්න.
අපි මුහුණු සහිත ප්රිස්ම දෙකක් අමුණන්නෙමු -
වහලය ඉහළ වනු ඇත.
හොඳින් කළ පූස් පැටියෙකු වන්න -
ඉක්මනින් නව නිවසකට පනින්න!
1. ගුරුවරයා පැටවා සඳහා නිවසක් තැනීමට ඉදිරිපත් වේ.
- මෙම නිවස ඉතා සරලයි -
අපි ගඩොල් ඉහළට දමමු.
අපි සියල්ල වහලයකින් ආවරණය කරමු -
මෙන්න ගෙදර එනවා!
2. ගුරුවරයා ඔබට බල්ලා සඳහා නිවසක් සාදා ගත හැකි ආකාරය පෙන්වයි.
ගෙදර නැති බල්ලෙක් වෙන්න ඕන නෑ
අපි ඔහුට සුවපහසු නිවසක් සාදා ගනිමු!
ගඩොල් දෙකක් සිරස් අතට සමීපව තබා ඇත. සමාන්තරව, දුරින්, හරියටම ගඩොල් දෙකක් ද ඇත. සමාන්තර ප්රිස්ම දෙකක් වහලක් ආකාරයෙන් ගොඩගැසී ඇත. කවුළුවක් සෑදිය හැකි ආකාරය ඔවුන් පෙන්වයි: ගඩොල් පටු කෙළවරක තබා නිවසට පුළුල් පැත්තකින් සවි කර ඇත.
ලෝහ ඉදිකිරීම්කරු
ලෝහ නිර්මාණකරු යනු සංකීර්ණත්වය වැඩි වන ක්රීඩාවක් වන අතර, එය දරුවන්ගේ යම් නිපුණතාවයක් අවශ්ය වේ.
ක්රීඩාවේ අරමුණ:
- රූප සටහන සමඟ වැඩ කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීමට: චිත්රයේ ව්යුහයේ කොටස් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට; ඔවුන් සඳහා අවශ්ය තොරතුරු සොයා ගන්න; ඒ අනුව ඒවා තබන්න.
ක්රීඩාව.
1. ඇට වර්ග සහ කුඩා නූල් පොලු භාවිතයෙන් කොටස් සම්බන්ධ කිරීමේ සුවිශේෂී ක්රමයක් දරුවන්ට හුරු කරවයි.
2. අත්වල කුඩා මාංශ පේශි භාවිතා කරමින්, ඔවුන්ගේ ඇඟිලිවලින් ගෙඩි ඉස්කුරුප්පු කිරීමට ඉගෙන ගනී. එවිට - කුඩා සමග ඒවා තද කරන්න යතුර.
3. තෝරාගත් යෝජනා ක්රම අනුව ස්වාධීනව ව්යුහයන් එකලස් කිරීම.
ලෝහ ඉදිකිරීම්කරුවෙකු සමඟ පන්තිවල ලක්ෂණයක් වන්නේ ද්රව්යයේ ක්රමයෙන් වර්ධනය වීමයි.
චිත්රයක් අනුව ආකෘතියක් එකලස් කිරීමේ අත්පත් කරගත් හැකියාව, ලබා ගනී තවදුරටත් සංවර්ධනය. එකලස් කරන ලද ආකෘතිබොහෝ විට වෙනත් කතන්දර ක්රීඩා වලට එකතු කිරීමක් ලෙස භාවිතා කරයි.
- දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම හා අධ්‍යාපනයේ වැදගත් අංගයකි. එමනිසා, පළමුව ඔබ නිර්මාණාත්මක ප්රශ්න කිහිපයක් සලකා බැලිය යුතුය. දරුවන් සමඟ ඔබේ ක්රියාකාරකම් සඳහා මා විසින් පවසන ලද තොරතුරු ඔබට උපකාරී වනු ඇතැයි මම බලාපොරොත්තු වෙමි.
අපි සලකා බලන්නේ කුමන ප්රශ්නද:
- නිර්මාණාත්මක මොනවාද
- නිර්මාණාත්මක ක්රීඩා සඳහා දරුවාට අවශ්ය වන්නේ කුමක්ද?
- නිර්මාණාත්මක ක්රීඩාව සංවර්ධනය කිරීමේ අදියර
- නිර්මාණාත්මක ක්රීඩාව ඉගැන්වීම සඳහා තාක්ෂණික ක්රම
එය කුමක්ද? - මෙය දර්ශනයයි , ළමයින් අවට ඇති වස්තූන් පිළිබඳ ඔවුන්ගේ හැඟීම් පිළිබිඹු කරන විට, ස්වාධීනව විවිධ ගොඩනැගිලි, ව්යුහයන්, ගොඩනැගිලි, මාර්ග සාදන්න, නමුත් එය ක්‍රමානුකූල, සාමාන්‍යකරණය කළ ස්වරූපයෙන් කරන්න. නිර්මාණාත්මක ක්රීඩා වලදී, වස්තූන් වෙනත් වස්තූන් මගින් ප්රතිස්ථාපනය කරනු ලැබේ, එනම් විශේෂ ඉදිකිරීම්කරුවන්, ගොඩනැගිලි කට්ටල, ස්වාභාවික ද්රව්ය වලින් ගොඩනැගිලි ඉදිකරනු ලැබේ. නිර්මාණාත්මක ක්රීඩා නිර්මාණාත්මක ක්රීඩා ලෙස වර්ග කර ඇත්තේ එබැවිනි. වයස අවුරුදු 3-5 අතර ළමුන් තුළ, නිර්මාණාත්මක ක්රීඩා බොහෝ විට ස්වරූපයෙන් සිදු වේභූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්රීඩාවඑහි ළමුන් ඉදිකිරීම් කම්කරුවන්ගේ භූමිකාව ඉටු කරයි.
නිර්මාණාත්මක ක්රීඩා සඳහා දරුවාට අවශ්ය වන්නේ කුමක්ද?
- වස්තුවක අවකාශීය ප්‍රකාශනයේ රූපයක් නිර්මාණය කිරීමේ හැකියාව. අභ්‍යවකාශයේ දිශානතිය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය වන ආකාරය, වස්තුවක සමානුපාතිකයන් සහ ප්රමාණය, එහි අවකාශීය සම්බන්ධතා වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට සහ ස්ථාපිත කිරීමට ඇති හැකියාව මෙයයි.
- ඉදිකිරීම් සඳහා භාවිතා කරන ද්රව්යවල ගුණාංග සහ ගුණාංග ඇගයීමට හා සැලකිල්ලට ගැනීමට ඇති හැකියාව, ක්රියාවන් අනුපිළිවෙලක් අපේක්ෂා කිරීම සහ සිදු කිරීම. එබැවින්, නිර්මාණාත්මක ක්රීඩා දරුවන්ට ඉලක්ක තැබීමට සහ ඔවුන්ගේ ක්රියාවන් සැලසුම් කිරීමට උගන්වයි.
- නිර්මාණාත්මක ක්රීඩා දරුවන් තුළ ගොඩනඟා ඇත්තේ ඔවුන් විසින් නිර්මාණය කරන ලද ගොඩනැගිල්ල සැබෑ වස්තූන් සමඟ සංසන්දනය කිරීමේ හැකියාවයි. මෙය ළමුන් තුළ නිරීක්ෂණ සහ අවධානය වර්ධනය කරයි.
නිර්මාණාත්මක ක්රීඩාව සංවර්ධනය කිරීමේ අදියර
- අවුරුදු 3-5 ක් වයසැති ළමයින් තනි වස්තූන්, කුඩා ව්යුහයන් නිරූපණය කරයි. ඔවුන්ගේ ගොඩනැගිලිවල තේමාවන් ඒවාට සම්බන්ධයි භූමිකා ක්රීඩාකාර් ගරාජය, බෝනික්කන් නිවස වැනි. ඔවුන්ගේ නිර්මාණ ඉතා සරල ය. ඔවුන්ගේ ගොඩනැඟිලි කඩදාසි මත චිත්රයක් මෙන් තිරස් අතට සකස් කර ඇත. බෝනික්කෙකු සඳහා එකම නිවස කැට කිහිපයකින් වැටක් සවි කර ඇති අවකාශයක් වන අතර ඉහළින් වහලක් ලෙස හඳුන්වන තහඩුවක් හෝ ලෑල්ලක් ඇත. මෙම වයසේ සිටින ළමයින් ගොඩනැගිල්ලක් ගොඩනඟා, පසුව එය විනාශ කර නැවත ගොඩනැඟීමට පටන් ගනී. ඔවුන් ඉදිකිරීම් ක්රියාවලියම ගැන උනන්දු වන අතර, මෙම ක්රියාකාරකම අවසානයේ ලබා ගන්නා ප්රතිඵලය නොවේ. ඉදිකිරීම් සැලැස්මට වඩා ඉදිරියෙන් සිටින බව බොහෝ විට සිදු වේ: දරුවා යමක් ගොඩනඟා ගැනීමට පටන් ගනී, පසුව පමණක් ඔහුගේ ඉදිකිරීම් වල යම් වස්තුවක් හඳුනා ගනී.
- අවුරුදු 5-7 ක් වයසැති දරුවන් ක්රමානුකූලව ගොඩනැගිලිවල තේමාවන් පුළුල් කරයි. ඔවුන්ට නැව්, පාරවල්, පාලම්, ගොඩනැගිලි, කාර් තියෙනවා. ඔවුන්ගේ නිර්මාණවලදී, ළමයින් යම් ව්යුහයක මුල් පිටපත ප්රකාශ කිරීමට උත්සාහ කරති. නිදසුනක් වශයෙන්, ඔවුන් නිවසක් පමණක් නොව, ඔවුන් ජීවත් වන ඔවුන්ගේම නිවසක් හෝ ඔවුන්ගේම ළදරු පාසලක් ගොඩනඟා ගනී, මෙම වයසේදී, ඔවුන් නිර්මාණයම සංකීර්ණ කිරීමට පටන් ගනී. ගොඩනැගිලි වර්ධනය වේ. ළමයින් විවිධ සිවිලිම් භාවිතා කරමින් තීරු, කුළුණු, ජනෙල් වලින් ඒවා අලංකාර කරති.
නිර්මාණාත්මක ක්රීඩාව ඉගැන්වීම සඳහා තාක්ෂණික ක්රම
වැඩිහිටියන් (දෙමව්පියන්, ළදරු පාසල් ගුරුවරුන්) දරුවන්ට නිර්මාණාත්මක කුසලතා සහ හැකියාවන් ඉගැන්විය යුතුය. මන්ද මෙය නොමැතිව දරුවන්ගේ ගොඩනැඟිලි සරල හා ප්රාථමික ලෙස පවතිනු ඇත. වැඩිහිටියන්ට නිර්මාණාත්මක ක්රීඩා සඳහා අවශ්ය කුසලතා දරුවන්ට ඉගැන්විය හැකි ක්රම කිහිපයක් තිබේ.
- වස්තූන්, ව්යුහයන්, ගොඩනැගිලි පරීක්ෂා කිරීම. විභාගය අතරතුර, වස්තුවේ අරමුණ, එහි සැලසුමේ ලක්ෂණ, කොටස් සහ ඒවායේ සමානුපාතිකයන් වෙත දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කිරීම අවශ්ය වේ. මේ සියල්ල දරුවන් සමඟ සංවාදයක් සමඟ කළ යුතුය (එනම් සංවාදයක් මිස වැඩිහිටියෙකුගේ ඒකපුද්ගල කථාවක් නොවේ). ඔබට අතිරේකව හෝ සමාන වස්තූන්ගේ ඇඳීම් ද සලකා බැලිය හැකිය.
- වැඩිහිටියෙකුගේ වක්ර මග පෙන්වීම වන්නේ ඔවුන්ගේ ගොඩනැඟිලි ගොඩනඟන ද්රව්යවල වස්තූන් සහ ලක්ෂණ පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පොහොසත් කිරීම සහ යාවත්කාලීන කිරීමයි.
- සෘජු මග පෙන්වීම යනු ක්රීඩාව තුළ වැඩිහිටියෙකුගේ භූමිකාව රඟ දැක්වීමේ සහභාගීත්වය, පැහැදිලි කිරීම්, ක්රීඩාව අතරතුර උපදෙස්.
අද අපි කතා කළා නිර්මාණාත්මක ක්රීඩා, දරුවාට ඔවුන් සඳහා අවශ්ය වන කුසලතා ගැන, නිර්මාණාත්මක සංවර්ධනයේ අවධීන් සහ ඒවා කළමනාකරණය කිරීමේ ක්රම පිළිබඳව.
ඔබට මෙම විෂය සම්බන්ධයෙන් කිසියම් දායකත්වයක් ඇත්නම්, අදහස් දැක්වීමට වග බලා ගන්න.
මගේ අඩවියෙන් තවත්
පෙර පාසල් වයස සඳහා ක්රීඩා ගොඩනැගීමේ වටිනාකම.
ගොඩනැඟීමේ ක්රීඩාවක් යනු ළමුන් සඳහා එවැනි ක්රියාකාරකමක් වන අතර, එහි ප්රධාන අන්තර්ගතය වන්නේ විවිධ ගොඩනැඟිලිවල අවට ජීවිතය පිළිබිඹු කිරීම සහ ඒවාට සම්බන්ධ ක්රියාවන් ය.
ළමුන් සැලසුම් පන්තිවල මූලික ගොඩනැඟීමේ කුසලතා ලබා ගනී: ඔවුන් නිර්මාණය කළ හැකි වස්තූන්ගේ මූලික ව්යුහය - නිවසේ බිත්ති, වහලය, ජනෙල් ආදිය ප්රගුණ කරති. සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ දරුවන්ගේ ගොඩනැගිලි ක්රීඩා වලදී, සැලකිය යුතු වෙනස්කම්බාල සහ වැඩිහිටි කණ්ඩායම්වල ළමුන්ගේ ක්රීඩා වලින් ඔවුන් වෙන්කර හඳුනා ගනී. වයස අවුරුදු 6-7 අතර ළමුන්ගේ ක්රීඩා පුළුල් හා විවිධ අදහස් වලින් කැපී පෙනේ. වයස අවුරුදු 6-7 අතර ළමුන් ශාරීරිකව වඩා කල් පවතින අතර, ඔවුන් සමඟ දිගු ගොඩනැඟිලි ක්රීඩා වර්ධනය කිරීමට හැකි වේ.
පන්තිවල බලපෑම යටතේ ක්රීඩා ගොඩනැගීම වඩාත් අර්ථවත් වේ, ළමයින් වඩාත් දියුණු තාක්ෂණික කුසලතා සොයා ගනී, කොටස්වල ප්රමාණය වඩාත් නිවැරදිව වෙනස් කරයි, වඩා හොඳ සමමිතියක් දැනේ, සහ ගොඩනැගිල්ලේ කොටස් වඩාත් නිවැරදිව තබන්න. මේ සම්බන්ධයෙන්, ළමා ගොඩනැඟිලි ක්රීඩා සංවර්ධනය කිරීමේදී විශාල වැදගත්කමක්කුඩා සමග ක්රීඩා මිලදී ගන්න ගොඩනැගිලි ද්රව්ය. මෙම ක්රීඩා වලදී, ළමයින් එකිනෙකාගෙන් තරමක් වෙනස් වන කොටස්වල ප්රමාණය සහ හැඩය, අත්වල කුඩා මාංශ පේශිවල දෘශ්ය විශ්ලේෂණයේ නිරවද්‍යතාවය වර්ධනය කරයි.
මෙම ක්රීඩා විශ්ලේෂණාත්මක සංජානනය වර්ධනය කිරීමට දායක වේ. ප්රමාණවත් තරම් ස්ථාවර හැසිරීමක් ඇති ළමුන් සඳහා ඔවුන් විශේෂයෙන් ප්රයෝජනවත් වේ; සංවර්ධිත පරිකල්පනයකින්, නමුත් ඔවුන්ගේ ක්රියාවන් පාලනය නොකිරීමෙන්.
ඉදිකිරීම් ක්රීඩාව භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්‍රීඩාවට තරමක් සමාන වන අතර එහි විවිධත්වය ලෙස සැලකේ.
ළදරු පාසලක, ගොඩනැඟිලි ක්රීඩා දරුවන්ගේ කථනය වැඩිදියුණු කිරීමට දායක වේ: ඔවුන් ඔවුන්ගේ අදහස් හුවමාරු කර ගැනීම, ඔවුන්ගේ ක්රියාවන් පැහැදිලි කිරීම, අදහස් සාකච්ඡා කිරීම, අභිප්රේරණය කිරීම, ඔවුන්ගේ යෝජනා ආරක්ෂා කිරීම සහ ඒකාබද්ධ ඉදිකිරීමක් සඳහා එකඟ වේ. දරුවන්ගේ කථනය නව සංකල්ප, නියමයන් සමඟ පොහොසත් වන අතර, එය භාවිතා කිරීම වඩාත් නිවැරදි, යම් දුරකට තාක්ෂණික වශයෙන් සාක්ෂරතා කරයි.
කුඩා ගොඩනැගිලි කට්ටල ක්රීඩාව භාවිතා කළ හැකිය සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමඔවුන් සමඟ උපදේශාත්මක ක්රීඩාදෘශ්‍ය සංජානනයේ නිරවද්‍යතාවයට දායක වන බව.
ක්රීඩා ගොඩනැගීමේ කාර්යයන්.
වැඩි සමාජශීලිත්වය, අන්‍යෝන්‍ය සහය, තිරසාර සාමූහික ක්රීඩා, ඒකාබද්ධ ශ්‍රම ක්‍රියාවලීන් වර්ධනය කිරීම.
අවධානයේ ස්ථාවරත්වය වර්ධනය කිරීම, ගොඩනැගිල්ලක් පිළිසිඳ ගැනීමට සහ එය ක්රියාත්මක කිරීමට ඇති හැකියාව, අපේක්ෂිත ප්රතිඵලය සාක්ෂාත් කර ගැනීම.
සංජානනයේ නිරවද්‍යතාවය, දෘශ්ය විශ්ලේෂණය, සමානුපාතය සහ සමමිතිය පිළිබඳ හැඟීම වර්ධනය කිරීම.
දරුවන්ගේ මුලපිරීම සහ නිර්මාණශීලිත්වය, කලාත්මක රසය, ඔවුන්ගේ ක්රියාකාරකම් සැලසුම් කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
ගුරුවරයාගේ ක්රීඩා උපක්‍රම (අභිප්රේරණය).
වැඩිහිටි ළමා ක්රීඩා කළමනාකරණය බුද්ධිමය හා ප්රායෝගික ක්රියාකාරකම්වල එකතුවක් මත වැඩි අවධානයක් යොමු කරයි. ඉදිරි ක්රීඩා ක්රියාවන් ගැන සිතීමට, එකක් අනෙකා සමඟ සංසන්දනය කිරීමට, දක්ෂතාවය වර්ධනය කිරීමට, අනුමාන කිරීමට දිරිගැන්වීමට, ප්‍රායෝගිකව ක්‍රියාවට නැංවීමට ඔවුන් දිරිමත් කිරීමට ගුරුවරයා ඔවුන්ට උගන්වයි. තීරණය. ළමයින් උනන්දු කිරීම සඳහා, ඔබට නිර්මාණකරුගෙන් ඒකාබද්ධ ගොඩනැගිලි සඳහා ඒවා ඒකාබද්ධ කළ හැකිය, තරඟකාරිත්වයේ අංග හඳුන්වා දෙන්න. 2-3 උප කණ්ඩායම් තරඟයට සහභාගී විය හැකිය (එක් එක් පුද්ගලයින් 5-6 කට වඩා වැඩි නොවේ). නිර්මාණකරු, සහායක ද්රව්ය වලින් අත්කම් ප්‍රදර්ශනයක් සංවිධානය කිරීමේ අදහස ගැන ළමයින් ද උනන්දු වනු ඇත. ඔබට ඔබේ දෙමාපියන් සමඟ නිවසේ වැඩ කිරීමටද හැකිය. ගොඩනැඟිලි සහ නිර්මාණාත්මක ක්රීඩා කෙරෙහි දරුවන්ගේ අවධානය ආකර්ෂණය කර ගැනීම සඳහා, ගුරුවරයාට සම්මත නොවන ශිල්පීය ක්රම ගණනාවක් භාවිතා කළ හැකිය, උදාහරණයක් ලෙස, සෑදීම සඳහා ලස්සන ගොඩනැගිල්ලදරුවන් නොමැති විට, එය ප්රවේශමෙන් සලකා බලා ඔවුන්ගේ මතය ප්රකාශ කිරීමට ඔවුන්ට ආරාධනා කරන්න. ඊට පසු, ඔබට ගොඩනැගිල්ල ඉවත් කර මතකයෙන් එය කිරීමට කැමති අයට ආරාධනා කළ හැකිය, නැතහොත් ඔබේ නිර්මාණශීලීත්වය ගෙන වෙනත් දෙයක් ගොඩනඟන්න.
මේ ක්රමයෙන්, වැදගත් කොන්දේසියජීවිතයේ හත්වන වසරේ ළමුන් සඳහා ගොඩනැගීමේ සහ නිර්මාණාත්මක ක්රීඩා වල අධ්යාපනික හා අධ්යාපනික බලපෑම ගුරුවරයාගේ මග පෙන්වීම වන අතර දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක මුලපිරීම, තාක්‍ෂණය කෙරෙහි ඔවුන්ගේ උනන්දුව වර්ධනය කිරීම, තල රූපයක් ත්‍රිමාණ බවට පරිවර්තනය කරන්නේ කෙසේදැයි ඉගැන්වීම. ගොඩනැගිල්ල.
කල්පනාකාරී ක්රීඩා කළමනාකරණ ශිල්පීය ක්රම ස්පර්ශ කළ හැකි ප්‍රතිඵල ඇති කරයි. ගොඩනැගිලි ක්රීඩා අන්තර්ගතයෙන් පොහොසත් වෙමින් පවතී, ගොඩනැගිලි වඩාත් විවිධ වේ, වඩා හොඳ තාක්‍ෂණිකව ක්රියාත්මක වේ
