ළදරු පාසැල් ගොනු කැබිනට්ටුවක අවුරුදු 3-4 ක් වයසැති ළමුන් සඳහා රංග ක්රීඩා. ඔහු දෙසට දරන්න. ඉටු කළ කාර්යභාරය සඳහා දරුවාට ප්රශංසා කිරීමට අමතක නොකරන්න.
ආයුබෝවන්, හිතවත් පාඨකයින්, අමුත්තන්, මිතුරන්. අද මට ඔබව හඳුන්වා දීමට අවශ්ය වන්නේ ඉතා දක්ෂ මවක්, ඇගේ ක්ෂේත්‍රයේ වෘත්තිකයෙක්, නිළියක්, අධ්‍යක්ෂකවරියක් - යුලියා බෙලූසෝවා
අපි රඟහල සෙල්ලම් කරනවා - ඇයි?
ඇත්තටම - ඇයි? ඇත්ත වශයෙන්ම, දරුවෙකුගෙන් චිත්‍ර ශිල්පියෙකු සෑදීමේ කාර්යය අපට නොමැති අතර, නිරපේක්ෂ බහුතරයක් ළමයින්ට ස්වභාවයෙන්ම ඔවුන්ගේ පරිකල්පනයට අනුව සෑම දෙයක්ම ඇති අතර, ඔවුන් අපගේ වැඩිහිටි උදව් නොමැතිව විශාල සාර්ථකත්වයක් සහිතව භූමිකාව රඟ දක්වන ක්රීඩා කරයි.
ඒක හරි. නමුත් රංගන පුහුණුව (අපි ඒ ගැන ටිකක් අනුවර්තනය වූ ආකාරයෙන් පමණක් කතා කරමු) යනු ඔබට දැනුම, කුසලතා, තොරතුරු, සිතුවිලි සඳහා ආහාර සහ හැඟීම් පිටතින්, ගුරුවරයෙකුගෙන් හෝ කෙනෙකුගෙන් නොලැබෙන විශ්මයජනක හා අද්විතීය ක්රියාකාරකමක් වේ. පොත, නමුත් බොහෝ විට ඔබ ඔබෙන් අඳින්න. සහ - සමානව - ඔවුන්ගේ "සගයන්ගෙන්", තිබේ නම් (පරමාදර්ශීව, රංගන පුහුණුව සාමූහික කටයුත්තකි, නමුත් එය ඔබේ මව සමඟ එක්ව කළ හැකිය). එනම්, මෙය ඔබව දැන හඳුනා ගැනීමට හොඳ ක්‍රමයකි - වෙනස්, ප්‍රතිවිරුද්ධ, අසාමාන්‍ය, ඔබේ නිර්මාණාත්මක ධෛර්යය අවබෝධ කර ගැනීමට, ඔබේම අදහස්වල අධ්‍යක්ෂක වීමට උත්සාහ කරන්න, ඇත්ත වශයෙන්ම, ඒවා මෙහි සහ දැන් ජීවයට ගෙන එන්න.
ඔබට මෙම ක්රීඩා කළ හැක්කේ කුමන වයසේදීද?
කාගෙන්වත්. එවැනි ක්රියාකාරකම් ළමයින්ට සහ වැඩිහිටියන්ට රසවත් හා ප්‍රයෝජනවත් විය හැකිය. ඕනෑම ක්රීඩාවක් හෝ ව්‍යායාමයක් අවශ්ය නම් කැබලි සඳහා අනුවර්තනය කළ හැකිය, සහ අනෙක් අතට - එය වඩාත් දුෂ්කර හා විවිධාකාර කළ හැකිය, ඔබ ඔබේ පරිකල්පනය සක්රිය කළ යුතුය. එබැවින්, අපගේ පන්තිවල වයස් පරාසය ආසන්න වශයෙන් පහත පරිදි වනු ඇත: අවුරුදු 2-3 සිට අනන්තය දක්වා. මෙම හෝ එම කාර්යය හරියටම සංවර්ධනය කරන දේ ගැන මම හිතාමතාම කතා නොකරමි - අත්පොත්වල සහ ක්රීඩා සහ සෙල්ලම් බඩු සහිත පෙට්ටිවල ලියා ඇති දේ කුමක් වුවත්, ඕනෑම ක්රීඩාවක් දරුවෙකු තුළ නියත වශයෙන්ම සෑම දෙයක්ම වර්ධනය වන බව ඔබ සහ මම හොඳින් දනිමි.
අපි වෙරළට එකඟ වෙමු!
අපි වෙරළෙන් යාත්‍රා කර නාට්ය හා නිර්මාණාත්මක රළ දිගේ යාත්‍රා කිරීමට පෙර, පසුව බලාපොරොත්තු සුන්වීම වළක්වා ගැනීම සඳහා එක් දෙයක් කෙරෙහි ඔබේ අවධානය යොමු කිරීමට මට අවශ්‍යය. අපි ඉස්සර හිතුව දේ රංග කටයුතුඅපේ ළමයි - matinees ඇතුලට ළදරු පාසල, උදාහරණයක් ලෙස - ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔවුන්ට රංග ශාලාව සමඟ එහි කිසිදු ප්‍රකාශනයක් සහ ස්වරූපයක් සමඟ කිසිදු සම්බන්ධයක් නැත. මට කිසිවෙකු අමනාප කිරීමට අවශ්ය නැත: මැට්නි යනු ඔවුන්ගේම ආකාරයෙන් විශිෂ්ට, රසවත් හා ප්‍රයෝජනවත් දෙයකි, නමුත් ... රඟහලෙන් අසීමිත දුරින්. එමනිසා, මෙම ලිපියෙන් ඔබට “ළමයෙකුට ප්‍රසිද්ධියේ කතා කිරීමට සහ ලැජ්ජා නොවී සිටීමට උගන්වන්නේ කෙසේද”, “දරුවා කවි හයියෙන් හා පැහැදිලිව කියවන පරිදි කළ යුතු දේ” යනාදිය පිළිබඳ උපදෙස් සොයාගත නොහැක. අද අපි "භූමිකාවන් ඉගෙන නොගනිමු", ඇඳුම් ඇඳීම සහ මහනවා. නමුත් අපි සියලු වර්ගවල කථා වාදනය කරන්නෙමු, සැබෑ රූප සටහන් ඉදිරිපත් කරන්නෙමු සහ පැන්ටොමයිම් හි මූලික කරුණු පවා ප්‍රගුණ කරන්නෙමු. හොඳයි, සෑම දෙයක්ම එකඟ වූ පසු - ඉදිරියට යන්න!
Queen Fantasy සහ King Imagination
මොවුන් අපගේ මිතුරන් සහ සහායකයින් ය, ඔවුන් නොමැතිව කොතැනකවත් නැත. එමනිසා, ඔවුන් සඳහා සම්පූර්ණ පුහුණුවක් කැප කරනු ලැබේ.
පරිවර්තක. දැන් අපි හැමෝම මායාකාරියන්. ක්රීඩාව "මුහුද කනස්සල්ලට පත්ව ඇත" ට තරමක් සමාන ය. මම අත්පුඩි ගසා, අපි කුමක් බවට පත්වන්නේදැයි කියමි, අපි සියල්ලෝම වහාම ... බෝලයක්, පැන්සලක්, මලක්, දත් බුරුසුවක් බවට පත්වේ ... දැන් ටිකක් සංකීර්ණයි: සුදු රෝස මල් පොහොට්ටුවක්, මැලවුණු චමමයිල් බඳුනක්, සරත් සෘතුවේ දුක්බර වැස්සක්, වෙරළේ උණුසුම් වැලි ... දැන් එය ඊටත් වඩා දුෂ්කර ය: දේදුන්න, සැකය, අලුත් අවුරුද්ද, "A" අකුර, සතුටු සිතින්, මවගේ සිනහව.
දැන් මට කියන්න, කරුණාකර, වැසි සෙල්ලම් කළ හැකිද? නැත, එය පෙන්වීමට නොව, එය සෙල්ලම් කිරීමට (හෝ "එහි" - ඔබට අවශ්ය ඕනෑම දෙයක්)? ඔව්, ඔබට නිසැකවම හැකිය! නමුත් ඔබට වාදනය කළ හැක්කේ කථාවක් පමණි, නමුත් ඔබ එය ඉගෙන ගැනීමට හෝ එය රචනා කිරීමට අවශ්ය වේ. වැස්ස මොකද කරන්නේ? ඒක යනවා... නියමයි! වෙන මොනවා ද? එය බාල්දියක් මෙන් වත්, පොද වැස්ස ... පුදුමයි! ඔහුට බෙර මත මෙන් වහලවල් මත වාදනය කළ හැකිය, නැතහොත් පදික වේදිකාවේ බිංදු වලින් අඳින්න, හෝ මඟ හරින්නෙකු සමඟ සෙල්ලම් කළ හැකිය, කරපටියෙන් පහළට බැසීමට උත්සාහ කළ හැකිය, නැතහොත් පොකුණක බුබුලු පිඹීමට උත්සාහ කළ හැකිය, නැතහොත් ... දැන් අපි දැනටමත් කිරීමට යමක් තිබේ, සහ "වැස්ස සෙල්ලම් කරන්නේ කෙසේද" යන ප්‍රශ්නය එය වටින්නේ නැත! වර්ෂාව ගැන කුමක් කිව හැකිද? ඔහුගේ චරිතය කුමක්ද? ඇවිදීම? අද මනෝභාවය? සමහර විට ඔහුට ප්රමාණවත් නින්දක් නොලැබුණාද නැත්නම් යමෙකු සමඟ තරහද? සහ කවුරුන් සඳහා සහ කුමක් සඳහාද? ... නැතහොත් අනෙක් අතට - ඔහුගේ ආච්චි ඔහු වෙත පැමිණි නිසා ඔහු ඉතා සතුටුයි! මාර්ගය වන විට, වැස්සට ආච්චි සිටිය හැකිද? එසේ නම්, එය පෙනෙන්නේ කෙසේද? ... දැන් අපේ වැස්ස ජීවමාන වේ. අපට කුඩා සටහනක් ලැබුණා, කාර්ය සාධනයක් පාහේ!
Etude
. දැන් අපි බලමු වෙන කෙනෙක් ආපු කතාවක් වාදනය කරන්න. A. Usachev විසින් සුප්රසිද්ධ පොත වෙත හැරවීමට මම යෝජනා කරනවා "එක් වරක් හෙඩ්ජෝග්ස් තිබුණා". තේරීම මෙම විශේෂිත කෘතිය මතට වැටුණි, පළමුව, මෙම සුරංගනා කතාව බොහෝ විට සෑම කෙනෙකුම පාහේ කියවා ඇති අතර, දෙවනුව, මෙම කතාවේ සිදුවීම් තරමක් සවිස්තරාත්මක බැවින්, ඒවා පහසුවෙන් “විශාලනය කරන වීදුරුවකින්” බලා සම්පූර්ණ එකක් බවට පත් කළ හැකිය. - fledged etude-කතාව.
පිරිමි ළමයින් “පුළුල් පහරවල් වලින් ඇඳීමට” කැමතියි, එබැවින් ඔවුන් සම්පූර්ණ කාටූනයක් හෝ සුරංගනා කතාවක් අභිනයන් දෙකකින් හෝ තුනකින් පෙන්වීමට සහ පැවසීමට සූදානම්ය. ඒ වගේම නියමයි! අපගේ කර්තව්‍යය වන්නේ කුමන්ත්‍රණ විකෘති වලට වඩා අඩු රසවත් හා “රසවත්” කුඩා දේවල් වෙත ඔවුන්ගේ අවධානය යොමු කිරීමයි.
හෙජ්ජෝග් වෙරෝනිකා ජෑම් භාජනයකට නැග්ගා. මෙය ඇත්තෙන්ම ය මුළු කතාව! එය විස්තරාත්මකව ජීවත් වීමට දරුවාට කුඩා උපකාරයක් අවශ්ය වේ. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, අපගේ “කාර්ය සාධනය” අතරතුරේදී ඔබට දරුවාගේ අවධානයෙන් ගිලිහී ගිය දේ ඉල්ලා සිටිය හැකිය, පොතේ නොතිබූ කුඩා දේවල් පවා ඔබට ඉදිරිපත් කළ හැකිය, “හදිසියේ” යන මැජික් වචනය මෙම “පෙරවීම” තුළ ඉතා වැදගත් වේ.
වෙරෝනිකා රාස්ප්බෙරි ජෑම් කෑවා. තහනම් වැදගත්! ඒ නිසා කාටවත් නොපෙනී මම ඒක කෑවා. රසවත්-ඊ-ඊ-ඊ! මුලදී ඇය එක් ඇඟිල්ලකින් ජෑම් ගෙන, පසුව ඇය රැගෙන ගොස් ඇගේ මුළු ඉත්තෙන්ම කන්න පටන් ගත්තාය. හා එක්වරම ... ඇඳුම මත බිංදු. කලබල වුණාද? නැහැ? හොඳයි, ඒක හරි - ජෑම් වඩා වැදගත්. කෑවා, කෑවා, කෑවා! බඩ ඉතා විශාල වන අතර දෙපා ඇලෙන සුළුය! තවමත් අවශ්යද නැද්ද? මෙය තවදුරටත් වැදගත් නොවේ: සියල්ලට පසු, තදබදය කෙසේ හෝ අවසන් වී ඇත, මෙන්න පතුලේ ඉතිරිව ඇති අවසාන බිංදුව. හදිසියේම, වෙරෝනිකාට තේරුණා ඇය භාජනය තුළ සිටින බව ... එය විනෝදජනකයි: ඔබට ඔබේ නාසය වීදුරුවට එබිය හැකිය, ඔබට කෑ ගැසිය හැකිය - එවිට ඔබට විහිලු දෝංකාරයක් ලැබේ. ඔබට ක්රීඩා කීයක් ඉදිරිපත් කළ හැකිද! Oh-oh-oh ... සහ දැන් එළියට යන්නේ කෙසේද? උඩ පනින්නද? නැහැ, බෙල්ලට ළඟා වීමට නොවේ ... සමහර විට නගින්න පුළුවන්ද? නමුත් දෙපා ලිස්සා යයි ... සහ භාජනය කැඩී ඇත්නම්? ශක්තිය ප්රමාණවත් නොවේ. කොහොම හරි මට තවදුරටත් සැනසීමක් දැනෙන්නේ නැහැ ... ඒ වගේම මට ඇත්තටම මගේ අම්මාව බලන්න ඕන ... වෙරෝනිකා මීළඟට කුමක් කරයිද? උදව් සඳහා අමතන්න? එසේත් නැතිනම් ඔහු මෙම තත්වයෙන් මිදීමට තමාගේම මාර්ගයක් ඉදිරිපත් කරයිද?
ඉඟි සමඟ, ඔබ හැකි තරම් සියුම් විය යුතුය: දරුවා විකල්ප ඉදිරිපත් කිරීමට දක්ෂ නම්, ඔබ ඔහුගේ සිතුවිල්ලට බාධා නොකළ යුතුය, ඉතා අනපේක්ෂිත තත්වයක් ඉදිරිපත් කිරීමට පමණක් නම් - ඔහුට පිටතට යාමට උත්සාහ කිරීමට ඉඩ දෙන්න. දරුවා ප්‍රති result ලය වෙත වහාම "පනින්නට" උත්සාහ කරන්නේ නම්, මවගේ ඒකපුද්ගල කථාව වඩාත් සවිස්තරාත්මක වන තරමට වඩා හොඳය.
එම පොතේම සමාන රූප සටහන් සඳහා තවත් අදහස් කිහිපයක් මෙන්න: වෙරෝනිකා බටර් පිඟානට ඇලී සිටී, වොව්කා පාපන්දු ක්රීඩා කරයි සහ ඉඳිකටු වලින් බෝලය විදින සෑම විටම, වෙරෝනිකා ලෝකඩ සහිත පෙට්ටිය දෙස බලයි, වෙරෝනිකා කොම්පෝට් වෙනුවට තාත්තාගේ තීන්ත පානය කරයි, ආදිය. .
සංගීතය, අපි මිතුරන් වෙමු!
සංගීතයෙන් තොර රංග ශාලාවක් නැත. ඇය වඩාත් බලගතු ප්රකාශන මාධ්යයක්, චරිතය, කාර්ය සාධනයේ වායුගෝලයේ නිර්මාතෘ සහ චරිතවල හැඟීම් සහ හැඟීම් සඳහා ප්රකාශකයා වේ. අපි ඇයට සවන් දෙමු. සංගීතය සම්භාව්‍ය, උපකරණ (වචන නොමැතිව) නම් වඩා හොඳය. එය කුඩා හා පහසුවෙන් වටහා ගත හැකි කාර්යයක් හෝ විනාඩි 1.5-2 ක උධෘතයක් නම් හොඳයි. අයි.එස්. Bach, D. Kabalevsky, S. Prokofiev, P. Tchaikovsky, R. Schumann ළමුන් සඳහා සංගීතය ලිවීය, ඔවුන්ගේ නිර්මාණාත්මක උරුමය අපට අවශ්ය එවැනි බොහෝ කෘති අඩංගු වේ: කුඩා, දීප්තිමත් සහ ප්රකාශිත, සිදුවීම් සහිත. ඔබට සහ ඔබේ දරුවාට පමණක් රසවත් යමක් පහසුවෙන් තෝරා ගත හැකිය. එවැනි ක්රීඩා සඳහා සුදුසු සංගීත ලැයිස්තුවක් තිබේ.
දැන් අපි හිතමු මේ සංගීතය කා ගැනද කියලා? බළලා කිරි බීලා නියපොතු මුවහත් කරගත් ආකාරය ගැන? මහා! ඔයාට මට මේ පූසා පෙන්නන්න පුළුවන්ද? නමුත් මෙම “උත්පාතය” අතරතුර අපගේ බළලාට සිදු වූ දෙය සිත්ගන්නා කරුණකි - නමුත් පැහැදිලිවම යමක් සිදු වූයේ සංගීතය ඉතා හයියෙන් කෑගැසූ නිසාද?!
දරුවාගෙන් ප්රශ්න අසන තරමට වඩා හොඳය. සංගීත උච්චාරණ සහ සියලු ආකාරයේ වෙනස්කම් කෙරෙහි ඔබේ අවධානය සහ දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කරන්න: හදිසියේම සංගීතය නිශ්ශබ්ද, නිශ්ශබ්ද විය, දැන් විරාමයක් ඇත - එය ද හේතුවක් නොමැතිව නොවේ, නමුත් දැන් වේගය සහ ස්වරය වෙනස් වී ඇත - මෙය ඇයි? ආදිය
මෙම සංගීතයේ ස්වභාවය කුමක්ද? ඇය කරුණාවන්ත හෝ සටන්කාමීද, කල්පනාකාරී හෝ සෙල්ලක්කාරද? වාඩි වී සිටියදී සංගීතයට සවන් දීම අවශ්ය නොවේ, ඔබට චලනය කළ හැකිය, එක් කොන්දේසියක් පමණි: සංගීතයට සවන් දෙන්න, එය මෙහෙයවනු ලබන අතර එය කැඳවනු ඇත. නැත්නම් සමහර විට අපට එය ඇඳීමට හෝ අච්චු කිරීමට හැකිද? අපි උත්සාහ කරමු! එසේත් නැතිනම් සුරංගනා කතාවක් රචනා කරන්න (ඔබේ මව සමඟ, ඇත්ත වශයෙන්ම), ඉන්පසු එය සංගීතයට වාදනය කරන්නද?
හඬ රංගනය.මෙන්න තවත් රසවත් කණ්ඩායම් ක්රීඩාවක්. ඇත්ත, එය සංගීතයෙන් නොව ශබ්ද සමඟ ය. අපි එක්ව සරල ක්රියා දාමයක් ඉදිරිපත් කරමු. උදාහරණයක් ලෙස, මම මේසයෙන් තේ වීදුරුවක් ගෙන එයට සීනි කෑලි දෙකක් දමා හැන්දකින් කලවම් කර එය පානය කරමි. ඇත්ත වශයෙන්ම, මේ සියල්ල සැබෑ නොවේ, නමුත් මනඃකල්පිත ය. දැන් අපි හිතමු මේ ක්රියාවන් අතරතුර අපට ඇසෙන ශබ්ද මොනවාද? අඩිපාර, සීනි කැට සද්දේ, හැන්දේ සද්දේ, වතුර බොන සද්දේ... සමහරවිට වෙන දෙයක්ද? දැන් අපි මෙම ශබ්ද කිරීමට හැකි වන පරිදි අප වටා සුදුසු වස්තූන් සොයා ගනිමු - මුලින්ම බැලූ බැල්මට වඩාත්ම නුසුදුසු වස්තූන් විශිෂ්ට සහායකයින් විය හැකිය. සියල්ල සූදානම්ද? දැන්, ක්රීඩකයන් දෙදෙනෙකුට වඩා වැඩි නම්, ඔබ ඔවුන් අතර ශබ්ද බෙදා හැරිය යුතුය. එක් ක්‍රීඩකයෙක් මනඃකල්පිත තේ සමඟ සියලු ක්රියා සිදු කරන අතර අනෙක් සියල්ලන්ම මෙම ක්‍රියාවලියට හඬ නඟයි. ක්රීඩාවට සෑම කෙනෙකුගෙන්ම දැඩි අවධානයක් අවශ්ය වේ, මන්ද කාර්යය එකිනෙකා අල්ලා ගැනීම නොව, ඊට පටහැනිව - ඛණ්ඩනය හැකි තරම් නිවැරදිව හඬ නඟා ගැනීමයි!
ජීවමාන වචනය
ජීවිතය අපව යම් ආකාරයක “පෙන්වීමක” තත්වයකට පත් කළ විගසම අපට එය මග හැරෙන්නේ කෙසේද! කටපාඩම් කළ කවියක වචන අමුතු ලෙස කොතැනක හෝ වැටී ඇති අතර මඟදී අමතක කිරීමට පවා උත්සාහ කරයි! භීෂණය! අපි මුහුදේ විවේක ගත් ආකාරය ගැන අපි කොතරම් පහසුවෙන් කතා කරමු, ඔහ් කුඩා පූස් පැටියෙක්, ඊයේ සිට අපේ නිවසේ ජීවත් වන, අපේ උපන් දිනය වෙනුවෙන් නිවාඩුව ගැන. සෑම දෙයක්ම එසේ ය: වචනයක් සජීවී හා ප්රකාශිත විය හැකි අතර, එබැවින් සවන්දෙන්නන්ට සිත්ගන්නාසුළු විය හැක්කේ එය ඇතුළත “පින්තූරයක්” ලෙස උපත ලැබුවහොත් පමණි. එනම්, මුලදී අපි අපගේ පරිකල්පනය තුළ අප කතා කරන්නේ කුමක්දැයි සිතමු - පෙළ ගැන නොව, ඉතා රසවත් කතාව! - ඉන්පසු අපි අපගේ පින්තූරය වචන බවට පත් කරමු. "කතා කරන" ක්රීඩා වල ප්රධාන රහස මෙන්න: ජීවමාන වචනයක උපත.
ගැන කතාව...
ඔව්, ඕනෑම දෙයක් ගැන! මගේ සාක්කුවේ බස් ටිකට් එකක් තියෙනවා, අපි ඔහු ගැන සුරංගනා කතාවක් ලියමු. ටිකට් පත තිබෙන තැනැත්තා කතා කිරීමට පටන් ගනී. මගේ ඉල්ලීම පරිදි, ටිකට් පත ලබා දී, තවත් කතන්දරකරුවෙකු විසින් කතාව දිගටම කරගෙන යයි. මම කල්පනා කරනවා සුරංගනා කතාව අවසානයේ කුමන්ත්රණය කොතැනින් අවසන් වේවිද? "රිලේ ධාවන තරඟය" මාරු කිරීම සිදුවීම්වල මායිමේ සිදු වේ: "සහ හදිසියේම ...", "සහ එක් දිනක් ...", "සහ දැන් ..."
හරියට කියන්න... මෙන්න තවත් වචන ක්රීඩාවක්. මම කෙටි, නමුත් උච්චාරණය කිරීමට ඉතා පහසු නොවන වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් යෝජනා කරමි: උදාහරණයක් ලෙස “අධික ලුණු සහිත සුප්”. වැඩිහිටි දරුවන් සඳහා, වාක්‍ය ඛණ්ඩ වඩාත් සංකීර්ණ හා දිගු වනු ඇත, නමුත් ළමයින් සඳහා, ඊට පටහැනිව, එය සරල වනු ඇත, ඔබට වචන එකකට හෝ දෙකකට සීමා කළ හැකිය. ප්රධාන දෙය නම් එය ඉක්මනින් හා පහසුවෙන් මතක තබා ගත හැකිය. දැන් කියන්න, ඔබට එම නරක සුප් කන්න අවශ්ය නැත, දැන් ලුණු සහිත සුප් ඔබේ ප්රියතම සංග්‍රහය මෙන් ලුණු වැඩි නම් වඩා හොඳය. දැන් එය ඔබ මෙම සුප් පිසූවාක් මෙනි, දැන් එය ලුණු අධික වීම ගැන ඔබ සමාව ඉල්ලන්න. දැන් මෙය කිසිසේත් සුප් ගැන නොවේ - මෙය සංකේතාත්මක පණිවිඩයකි, එය පිටස්තරයෙකුට ඇසෙන පරිදි එය රහසින් පැවසිය යුතුය. දැන් "ලුණු වැඩි සුප්" ඔබේ නමයි. කරුණාකර ඔබව හඳුන්වා දෙන්න! දැන් ඔබ ප්රසංගයේ සත්කාරකයා වන අතර වැඩසටහනේ ඊළඟ අංකය ප්රකාශ කරන්න. ඔබට දිගු කාලයක් ඉදිරියට යා හැකිය.
"මව"මොනතරම් අපූරු වචනයක්ද! අපි එය බොහෝ විට කියමු. සහ කුමන හේතුවක් නිසාද? අද අපි අම්මා වෙත හැරුණේ කුමන තත්වයන් යටතේද යන්න මතක තබා ගනිමු. උදේ ඔවුන් ලස්සන චිත්‍රයක් ඇන්දා ආරාධනා කළාඅම්මා අගය කරනවා. ඉන්පසු ළමයින් පාරේ ඇවිදින ආකාරය ඔවුන් දැකීමට පටන් ගත්හ ඒත්තු ගන්වන්නඅම්මා ඇවිදින්න යන්න. ඉන්පසු උදව් ඉල්ලුවාසපත්තු පටි බැඳගන්න. එතකොටම ෆෝන් එක රින්ග් උනා අපි කතා කළාඅම්මා. ඇවිදීමේදී අපට විශාල හා භයානක මකුළුවෙකු හමු වූ අතර බියෙන් අපි කෑගැසුවෙමු: "අම්මා!". රාත්‍රී ආහාරයෙන් පසු, මගේ මව විවේක ගැනීමට වැතිර සිටි අතර, අපට ඇයගෙන් යමක් ඇසීමට අවශ්ය විය, එතරම් නිශ්ශබ්දව, රහසින්, අවදි නොවන පරිදි සහ ඉතා ආදරයෙන්: “අම්මා!”. අද කතන්දර කීයක් සිදු වූවාද, එකම වචනය කෙතරම් වෙනස් ලෙස ඇසෙන්නේද! දැන් අපි ඒවා එක වචනයක් පමණක් ඇසෙන කුඩා කාර්ය සාධනයක් වැනි එටූඩ් එකක් මෙන් වාදනය කරමු.
අත් දෙකක් - මන්තර ගුරුකම් දෙකක්
අත් සමහර විට වඩාත් ප්රකාශිත මාධ්යයන්ගෙන් එකකි. කොපමණ වාරයක්, යමක් පවසන විට හෝ පැහැදිලි කරන විට, අපි කැමැත්තෙන් තොරව අපගේ දෑතින් ඉඟි කරමින්, අපගේ කතාවට උදව් කරමු. ඔවුන්ගේ අභිනයන් සමහර විට වචනවලට වඩා වැඩි යමක් පැවසිය හැකිය.
පියාසර කරන්න.එය අප වටා පියාසර කර ඝෝෂා කරන බව පෙනේ. අපි ඇය - වරක්! - සහ හස්තයට හසු විය. ඇය එහි සිටින්නේ කෙසේදැයි අපි අසා බලමු, ඝෝෂා කරනවාද? දැන් අපි එය දෙස බලමු, පරෙස්සම් වන්න - එය ඉවතට පියාසර කරනු ඇත! අපි වරකට එක ඇඟිල්ලක් විවෘත කරමු - එකක්, දෙකක්, තුනක්, හතරක්, පහක් - පියාසර කළා! දැන් අපි එය නැවත අපගේ ඇස්වලින් සොයාගෙන එය නැවත අල්ලා ගනිමු, දැන් අනෙක් අතින් පමණි.
මැලියම්.අද අපි ඇලෙව්වා (මාර්ගය වන විට, අපි කුමන ආකාරයේ ශිල්පයක් කළාද? එය තෑග්ගක් හෝ ඒ හා සමානද, අපටමද? එය ලස්සනට හැරී තිබේද?), සහ මැලියම් අත්ලෙහි රැඳී තිබේ. එකම අතේ එක් එක් ඇඟිල්ලෙන් එය පිරිසිදු කිරීම අවශ්ය වේ. සිදුවීද? දැන් අනිත් අතේ.
ආකෘති නිර්මාණය.ඔබට ප්ලාස්ටික් වලින් මූර්ති කළ හැකිය, ඔබට මැටි භාවිතා කළ හැකිය, ඔබට ඇනූ භාවිතා කළ හැකිය. නැත්නම් සමහරවිට ඔයාගෙන් තමන්ගේම අතින්. පළමුව ඔබ හැන්ඩ්ල් දිගු කළ යුතුය, උණුසුම් කරන්න. දැන් ඔබට මූර්ති කළ හැකිය. කිසිවක්! මේසය, හතු, බෝට්ටුව, නිවස, පුටුව. දැන් අපි යම් සත්වයෙක් අන්ධ කරමු. එය වඩාත්ම ඇදහිය නොහැකි හා විශ්මයජනක විය හැකිය. සූදානම්ද? එය චලනය වන්නේ කෙසේද? ඔබට ඔහුව හුරතල් කළ හැකිද, ඔහු සපා කන්නේ නැද්ද? එය උදේ ආහාරය සඳහා කන්නේ කුමක්ද සහ එය ජීවත් වන්නේ කොහේද? ඔහු සමඟ එය කුමක්ද - ඇන්ටෙනා හෝ පාද? ඔහුට මිතුරන් සිටීද? සහ වඩාත්ම වැදගත් දෙය: ඔහුගේ නම කුමක්ද, නම යම් ආකාරයකින් ඉරණම නිසා?
පැන්ටොමයිම්.මෙය වචන නොමැති රංග ශාලාවකි, නමුත් මේ අවස්ථාවේ දී ඒවා අවශ්ය නොවේ, කෙසේ වෙතත් සියල්ල පැහැදිලිය. අපි මනඃකල්පිත බෝලයක් කරමු. අපි පරිස්සමින් මූර්ති කරන්නෙමු, එය ඉතා වටකුරු, සිනිඳු විය යුතුය. මෙන්න එය විශාල වෙමින් පවතී, දැන් අපි එය ඝන සහ කුඩා කරමු, මේ සඳහා ඔබ වැඩි උත්සාහයක් ගත යුතුය. ඔහ්, ඔහු බර වී බිම ස්පර්ශ කළේය, ඔහුව අල්ලා ගැනීම දුෂ්කර ය - අතම බිමට ළඟා වේ. දැන් ඔහු හදිසියේම සැහැල්ලු විය. ඔහු ඉවතට පියාසර නොකිරීමට දැන් ඔබ ඔහුව අල්ලා ගත යුතුය, ඔබට ඇඟිල්ලේ සිටගෙන සිටිය යුතුය. දැන් අපි ඔහුට අහසට යමු, ඔහුට පියාසර කරමු! අපි එය දෙස බලමු, මෙන්න එයයි, එය දැනටමත් ලක්ෂ්යයක් බවට පත් වී ඇත.
සමහරවිට දැන් අපි ඝනකයක් "අන්ධ" කර අපගේ මනඃකල්පිත ගඩොල්වලින් ගොඩනඟමු මුළු නිවස? ඔබ තීරණය කරන්න. ඔබට දින නියමයක් නොමැතිව ඉදිරියට යා හැකිය. එවැනි ක්රීඩා කිරීමට කැමති අය සඳහා, "භූමිකාවන්" සමඟින් ඈත් නොවී, අවට ඇති සෑම දෙයකම ජීවමාන හා සැබෑ දේ සොයා බැලීමට සහ දැකීමට මම කැමැත්තෙමි: තමා තුළ සහ එකිනෙකා තුළ, තමාගේ සහ අන් අය තුළ. අවට ලෝකයේ ප්‍රතික්‍රියා සහ හැඟීම්, වචන, ක්‍රියාව, හැඟීම්. නළු නිළියන් "භූමිකාවක් ඉටු කරන" බව ඔවුන් පැවසුවද, මෙම නඩුවේ ක්රීඩාව ළමා ක්රීඩාවට සමාන වඩාත් අවංක ක්රියාවලියකි: බරපතල ලෙස, අවසානය දක්වා, සැබෑව සඳහා. රංගන පුහුණුවේ විරුද්ධාභාසය මෙයයි: රංගනය රංගනය නොවේ. සිනහවෙන් හා මවාපෑමෙන් නොසිටින්න, නමුත් ජීවත් වන්න සහ දැනෙන්න.
යෝජිත ඕනෑම ක්රීඩාවක් තුළ දරුවා සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට උත්සාහ කරන්න, ඔබේම සහජ බුද්ධිය නිසැකවම ඔබට ඊළඟට යාමට අවශ්ය දිශාව ඔබට පවසනු ඇත.
මෙය අපගේ පාඩම අවසන් කරයි. ඔබගේ ඕනෑම ප්‍රශ්නයකට මම ඉතා සතුටින් පිළිතුරු දෙන්නෙමි. සැමට නිර්මාණාත්මක සාර්ථකත්වය!
බෙලූසෝවා ජූලියා
පී.එස්. මෙම ලිපිය කර්තෘගේ වන අතර සම්පූර්ණයෙන්ම පුද්ගලික භාවිතය, ප්රකාශනය සහ වෙනත් වෙබ් අඩවිවල හෝ සංසදවල එය භාවිතා කිරීම සඳහා පමණක් අදහස් කර ඇත්තේ කතුවරයාගේ ලිඛිත අවසරය ඇතිව පමණි. වාණිජමය භාවිතය දැඩි ලෙස තහනම්ය. සියලුම හිමිකම් ඇවිරිණි.
Olga Malyuzhantseva
අවුරුදු 3-7 ක් වයසැති ළමුන් සඳහා රංග ක්රීඩා වල කාඩ් ගොනුව
ළමුන් සඳහා රංග ක්රීඩා 2 කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම .
පැන්ටොමයිම් "උදෑසන වැසිකිළිය"
ඉලක්කය: පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම, අභිනයන් ප්රකාශ කිරීම.
ගුරුවරයා කියනවා, ළමයි කරනවා
ඔබ ඇඳේ වැතිර සිටින බව සිතන්න. නමුත් ඔබ නැඟිටින්න, දිගු කරන්න, yang කරන්න, ඔබේ හිස සීරීමට අවශ්යයි. ඔබට නැගිටීමට අවශ්ය නැති ආකාරය! නමුත් නැඟිටින්න!
අපි නාන කාමරයට යමු. ඔබේ දත් මදින්න, ඔබේ මුහුණ සෝදන්න, ඔබේ හිසකෙස් පීරන්න, ඇඳුම් අඳින්න. උදේ ආහාරය ගන්න යන්න. ෆු, නැවතත් කැඳ! නමුත් ඔබ කන්න අවශ්යයි. කන්න
සතුටක් නොමැතිව, නමුත් ඔවුන් ඔබට රසකැවිලි ලබා දෙයි. හුරේ! ඔබ එය දිගහරින්න සහ කම්මුල මත තබා. ඔව්, නමුත් රසිකයෙක් කොහෙද? ඒක හරි, බාල්දියට විසි කරන්න. සහ පිටතට දුවන්න!
ක්රීඩාව කවිය.
ඉලක්කය: ඉගෙන ගන්න දරුවන්ගුරුවරයා කවියක් කියවයි, ළමයින් චලනයන් අනුකරණය කරයි පෙළ:
බළලා බොත්තම් එකෝඩියන් වාදනය කරයි
පුක තමයි බෙරේ උඩ ඉන්නේ
හොඳයි, බනී පයිප්පයේ
ඔබ සෙල්ලම් කිරීමට ඉක්මන් වේ.
ඔබ උදව් කරන්නේ නම්,
අපි එකට සෙල්ලම් කරන්නෙමු. (එල්.පී. සවීනා.)
ක්රීඩාව කවිය. ඉලක්කය: ඉගෙන ගන්න දරුවන් පෙළ:
මිත්රශීලී කවය.
අපි එකතු උනොත්
අපි අත් අල්ලා ගත්තොත්
ඒ වගේම අපි එකිනෙකාට හිනා වෙනවා
අත්පුඩි ගසන්න!
පනින්න-පනින්න!
අතුල් පහරක්!
අපි ඇවිදින්න යමු, ඇවිදිමු, චැන්ටරල්ස් මෙන් (මීයන්, සොල්දාදුවන්).
ක්රීඩාව කවිය.
ඉලක්කය: ඉගෙන ගන්න දරුවන්සාහිත්‍ය පෙළ පරාජය කරන්න, ස්වාධීනව සෙවීමට ඇති ආශාවට සහාය වන්න ප්රකාශ කිරීමේ මාධ්යයන්චලනය, මුහුණේ ඉරියව්, ඉරියව්, අභිනය භාවිතයෙන් රූපයක් නිර්මාණය කිරීමට. ගුරුවරයා කවියක් කියවයි, ළමයින් චලනයන් අනුකරණය කරයි පෙළ:
බළලුන් සහ මීයන්
මේ පෑන මීයෙක්,
මේ පෑන පූසෙක්,
බළලා සහ මීයා සෙල්ලම් කරන්න
අපිට ටිකක් කරන්න පුළුවන්.
මූසිකය උගේ පාදවලින් සීරීමට ලක් කරයි,
මීයා කබොලෙන් හපනවා.
බළලාට එය ඇසෙයි
සහ මීයා වෙතට රිංගයි.
මීයා, බළලෙකු අල්ලා ගැනීම,
සිදුරකට දිව යයි.
බළලා වාඩි වී බලා සිටී:
"ඇයි මූසිකය එන්නේ නැත්තේ?"
ක්රීඩාව කවිය.
ඉලක්කය: ඉගෙන ගන්න දරුවන්සාහිත්‍ය පෙළ පරාජය කිරීමට, චලනය, මුහුණේ ඉරියව්, ඉරියව්, අභිනය භාවිතා කරමින් රූපයක් නිර්මාණය කිරීමට ප්රකාශන මාධ්‍යයන් ස්වාධීනව සෙවීමට ඇති ආශාවට සහාය වීම. ගුරුවරයා කවියක් කියවයි, ළමයින් චලනයන් අනුකරණය කරයි පෙළ:
අහස පුරා වලාකුළක් පාවී යයි
ඒ සමඟම කුණාටුව ගෙන එයි.
Ba-ba-boom! කුණාටුව එනවා!
Ba-ba-boom! පහරවල් ඇහෙනවා!
Ba-ba-boom! ගිගුරුම් හඬයි!
Ba-ba-boom! අපි බය වුණා!
අපි හැමෝම ගෙදර යනවා
අපි කුණාටුවට මුහුණ දෙන්නෙමු.
හිරු කිරණක් දිස් විය
වලාකුළු පිටුපසින් හිරු එළියට ආවා.
පැනලා හිනාවෙන්න පුළුවන්
කළු වලාකුළු වලට බිය නොවන්න!
සලබයෙක් පියාසර කළා, සලබයෙක් පියාසර කළා!
ඔහු දුක්බර මලක් මත විවේක ගැනීමට වාඩි විය.
(සිත සිතින්, සතුටු සිතින්, මැලවී ගිය, කෝපයෙන්)
මනඃකල්පිත සමඟ සෙල්ලම් කිරීම වස්තුව: "බළලා උගේ නියපොතු එළියට දමයි"
ඉලක්කය
ඇඟිලි සහ අත් ක්රමානුකූලව කෙළින් කිරීම සහ නැමීම. ඔබේ දෑත් වැලමිටට නැමෙන්න, අත් පහළට, ඔබේ දෑත් හස්තයට තද කර ඉහළට නැමෙන්න. ක්රමයෙන්, උත්සාහයෙන්, සියලුම ඇඟිලි කෙළින් කර පැතිවල සීමාව දක්වා විහිදුවන්න ( "පූසා නියපොතු එළියට දමයි") ඉන්පසු, නතර නොකර, බුරුසු පහළට නැමෙන්න, ඒ සමඟම ඔබේ ඇඟිලි හස්තයකට මිරිකා ගන්න ( "බළලා ඇගේ නියපොතු සඟවා ගත්තා", සහ අවසානයේ ආරම්භක ස්ථානයට ආපසු යන්න. චලනය නොනවත්වා හා සුමට ලෙස කිහිප වතාවක් පුනරාවර්තනය වේ, නමුත් විශාල ආතතියකින්. පසුව, ව්‍යායාමයට මුළු අතේම චලනය ඇතුළත් විය යුතුය - එක්කෝ වැලමිටට නැමී අත උරහිස් වෙත ගෙන ඒම, පසුව මුළු අතම කෙළින් කිරීම ( "බළල් පාද").
"රසවත් කැන්ඩි"
ඉලක්කය: මනඃකල්පිත වස්තූන් සමඟ වැඩ කිරීමේ කුසලතා ගොඩනැගීමට;
කෙල්ල මනඃකල්පිත චොකලට් පෙට්ටියක් අතේ තියාගෙන ඉන්නවා. ඇය එය එකින් එක ළමයින්ට දෙනවා. ඔවුන් එක් කැන්ඩි එක බැගින් ගෙන ගැහැණු ළමයාට ස්තුති කරති, පසුව කඩදාසි දිග හැර ඔවුන්ගේ කටේ කැන්ඩි දමති. බොළඳ මුහුණුවලින් කෑම රසවත් බව පෙනේ.
මුහුණේ ඉරියව්: චුවින් චලන, සිනහව.
ලිහිල් කිරීම
"මිල්"
විශාල කවයන් ඉදිරියට සහ ඉහළට විස්තර කරමින් ආයුධවල නිදහස් චක්රලේඛ චලනය. රථවාහන පියාසර රෝදය: ඉක්මන්, ජවසම්පන්න තල්ලුවකින් පසු, අත් සහ උරහිස් සියලු ආතතියෙන් නිදහස් වේ, රවුමක් විස්තර කරමින්, නිදහසේ වැටේ. චලනය අඛණ්ඩව, පේළියකට කිහිප වතාවක්, තරමක් වේගවත් වේගයකින් සිදු කරනු ලැබේ (අත් පියාසර කරයි "මගේ නොවේ") නිවැරදි චක්රලේඛ චලනය වහාම උල්ලංඝනය වන අතර කෝණිකත්වය දිස්වන උරහිස් වල කලම්ප නොමැති බව සහතික කිරීම අවශ්ය වේ.
"යෝධයන් සහ Gnomes"
ක්රීඩා - කවි: "ගුවන් යානය"
ඉලක්කය: ඉගෙන ගන්න දරුවන්සාහිත්‍ය පෙළ පරාජය කිරීමට, චලනය, මුහුණේ ඉරියව්, ඉරියව්, අභිනය භාවිතා කරමින් රූපයක් නිර්මාණය කිරීමට ප්රකාශන මාධ්‍යයන් ස්වාධීනව සෙවීමට ඇති ආශාවට සහාය වීම.
අපි ගුවන් යානයක් සෙල්ලම් කරමුද? (ඔව්.)
ඔබ සියලු පියාපත්, මම ගුවන් නියමුවෙක්.
ලැබුණු උපදෙස් -
අපි ගුවන් නියමුවන් ආරම්භ කරමු. (ඔවුන් එකින් එක පෙළ ගැසී සිටිති.)
හිම වල අපි පියාසර කරනවා සහ හිම කුණාටුවක්, (ඔහ්-ඕහ්-ඕහ්)
අපි යමෙකුගේ වෙරළ දකිමු. (ah-ah-ah-ah)
Ry-ry-ry - එන්ජිම ගොරවනවා,
අපි කඳු මුදුනට පියාසර කරනවා.
මෙන්න අපි හැමෝම පහළට යනවා
අපේ ධාවන පථයට!
හොඳයි, අපේ ගුවන් ගමන අවසන්.
ආයුබෝවන්, ගුවන් යානය.
ක්රීඩාව - කවි: "වලහා"
ඉලක්කය: ඉගෙන ගන්න දරුවන්සාහිත්‍ය පෙළ පරාජය කිරීමට, චලනය, මුහුණේ ඉරියව්, ඉරියව්, අභිනය භාවිතා කරමින් රූපයක් නිර්මාණය කිරීමට ප්රකාශන මාධ්‍යයන් ස්වාධීනව සෙවීමට ඇති ආශාවට සහාය වීම.
ක්ලබ්ෆුට්,
ශීත ඍතුව ගුහාවක නිදා ගනී,
අනුමාන කර පිළිතුරු දෙන්න
කවුද මේ නිදාගෙන ඉන්නේ? (වලහා.)
මෙන්න ඔහු මිෂෙන්කා, වලසෙක්,
ඔහු වනාන්තරය හරහා ගමන් කරයි.
කුහරවල මී පැණි සොයා ගනී
තවද ඔහු එය ඔහුගේ මුඛයේ තබා ගනී.
ඉත්ත ලෙවකනවා,
මිහිරි ක්ලබ්ෆුට්.
ඒ වගේම මී මැස්සන් පියාසර කරනවා
වලහා පලවා හරිනවා.
ඒ වගේම මී මැස්සන් වලසාට දෂ්ට කරනවා:
"අපේ පැණි කන්න එපා හොරා!"
කැලෑ පාර දිගේ ඇවිදිනවා
ඔහුගේ ගුහාවේ වලසා
වැතිර සිටී, නින්දට වැටේ
සහ මී මැස්සන්ට මතකයි ...
"රජ" (විකල්පය ජන ක්රීඩාව)
ඉලක්කය: මනඃකල්පිත වස්තූන් සමඟ ක්රියාවන් වර්ධනය කිරීම, ප්රසංගය තුළ ක්රියා කිරීමේ හැකියාව.
ක්රීඩා ප්රගතිය: දරුවාගේ රජුගේ භූමිකාව සඳහා ගණන් කිරීමේ රිද්මයක් මගින් තෝරාගෙන ඇත. ඉතිරි දරුවන් - කම්කරුවන් කණ්ඩායම් කිහිපයකට බෙදා ඇත (3 - 4) ඔවුන් කරන්නේ කුමක්ද, ඔවුන් කුලියට ගන්නේ කුමන ආකාරයේ වැඩකටද යන්න පිළිබඳව එකඟ වන්න. ඉන්පසු ඔවුන් කණ්ඩායම් වශයෙන් රජු වෙත ළඟා වෙති.
කම්කරුවෝ. ආයුබෝවන් රජතුමනි!
රජ. හෙලෝ!
කම්කරුවෝ. ඔබට කම්කරුවන් අවශ්යද?
රජ. ඔබට කුමක් කළ හැකිද?
කම්කරුවෝ. සහ ඔබ අනුමාන කරන්න!
ළමයින්, මනඃකල්පිත වස්තූන් සමඟ ක්රියා කිරීම, විවිධ විදහා දක්වයි වෘත්තීන්: ආහාර පිසීම, රෙදි සේදීම, ඇඳුම් මැසීම, එම්බ්‍රොයිඩර්, ජල පැල ආදිය. රජු විසින් කම්කරුවන්ගේ වෘත්තිය අනුමාන කළ යුතුය. ඔහු එය නිවැරදිව කළහොත්, ඔහු පලා යන අය අල්ලා ගනු ඇත දරුවන්. අල්ලා ගත් පළමු දරුවා රජ වෙයි. කාලයාගේ ඇවෑමෙන්, නව චරිත (රැජින, ඇමති, කුමරිය, ආදිය) හඳුන්වා දීමෙන් ක්රීඩාව සංකීර්ණ විය හැකිය, මෙන්ම චරිතවල චරිත ඉදිරිපත් කිරීමෙන් (රජු කෑදර, සතුටු සිතින්, නපුරු ය; රැජින කරුණාවන්ත ය, කෝපාවිෂ්ට, අශෝභන).
"කුහුඹුවන්"
ඉලක්කය: එකිනෙක ගැටීමෙන් තොරව, වෙබ් අඩවියේ ඒකාකාරව තබා, අභ්යවකාශයේ සැරිසැරීමට හැකි වන්න. විවිධ වේගයකින් ගමන් කරන්න. අවධානය පුහුණු කිරීම.
ක්රීඩා ප්රගතිය: ගුරුවරයාගේ අත්පුඩි ගැසීමේදී, ළමයින් අහඹු ලෙස ශාලාව වටා ගමන් කිරීමට පටන් ගනී, අනෙක් ළමයින් සමඟ ගැටෙන්නේ නැත, නිදහස් ඉඩ සෑම විටම පිරවීමට උත්සාහ කරති.
ළමුන් සඳහා රංග ක්රීඩා ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම
"එන්ජින්"
උරහිස් වල චක්රලේඛ චලනයන්. අත් වැලමිටට නැමී ඇත, ඇඟිලි හස්තයකට එකතු වේ. උරහිස් ඉහළ-පසුපසට - පහළට-ඉදිරියට අඛණ්ඩව කඩිමුඩියේ චක්රලේඛ චලනය. වැලමිට ශරීරයෙන් ඉවත් නොවේ. සෑම දිශාවකම විස්තාරය උපරිම විය යුතුය. උරහිස් පිටුපසට නැඹුරු වූ විට, ආතතිය වැඩි වේ, වැලමිට එකට එකතු වේ, හිස පිටුපසට නැඹුරු වේ. ව්යායාම නතර නොකර කිහිප වතාවක් සිදු කරනු ලැබේ. උරහිස් වල චලනය ඉහළට සහ පසුපසට ආරම්භ වීම යෝග්‍ය වන අතර ඉදිරියට නොව, එනම් පුළුල් වීම, පපුව පටු නොවේ.
"යෝධයන් සහ Gnomes"
ඔබේ පටිය මත ඔබේ දෑත් තබා, ඔබේ විලුඹ එකට තබා, ඔබේ මේස් දෙපැත්තට ගෙන යන්න. විලුඹ එකට තබා ගැනීම දිගටම කරගෙන යාම, සෙමින් ඇඟිලි දක්වා ඉහළට. කෙටි විරාමයකින් පසු, විලුඹ වෙත බර මාරු නොකර මුළු පාදයටම පහත් කරන්න.
"වචන නැති අභිරහස්"
ඉලක්කය: මුහුණේ ඉරියව් සහ අභිනයන් වල ප්රකාශනය වර්ධනය කිරීම.
ගුරුවරයා රැස්වේ දරුවන්:
මම බංකුව අසල වාඩි වී සිටිමි
මම ඔබ සමඟ වාඩි වන්නෙමි.
මම ඔබට ප්රහේලිකා කියන්නම්
දක්ෂ කවුද - මම බලන්නම්.
පළමු උප සමූහය සමඟ ගුරුවරයා දරුවන්මොඩියුල මත වාඩි වී වචන නොමැතිව ප්රහේලිකා සඳහා නිදර්ශන දෙස බලන්න. ළමයින් තෝරා ගනී පින්තූරවචනයක්වත් නොකියා අනුමාන කරන්න පුළුවන්. මෙම අවස්ථාවේදී දෙවන උප සමූහය ශාලාවේ තවත් කොටසක පිහිටා ඇත.
වචන නොමැතිව පළමු උප සමූහයේ ළමයින්, මුහුණේ ඉරියව් සහ අභිනයන් ආධාරයෙන් නිරූපණය කරයි උදාහරණ වශයෙන්: සුළඟ, මුහුද, ඇළ, කේතලය (අමාරු නම් එවිට: බළලා, බුරන බල්ලා, මීයා, ආදිය). දෙවන උප සමූහයේ දරුවන් අනුමාන කරයි. එවිට දෙවන උප සමූහය අනුමාන කරයි, පළමු එක අනුමාන කරයි.
විවිධ ස්වර සමග සංවාදයේ උච්චාරණය
ළමා: වලසාට මී පැණි හමු විය.
වලහා: පුංචි මී පැණි, මී මැස්සන් ගොඩක්!
දෙබස් කියන්නේ ළමයි ඔක්කොම. නිවැරදි ශබ්දය සොයා ගැනීමට ගුරුවරයා උපකාර කරයි.
පැන්ටොමයිම්
එක් කණ්ඩායමක ළමයින් වස්තුවක් පෙන්වීමට පැන්ටොමයිම් භාවිතා කරයි (දුම්රිය, යකඩ, දුරකථන, හතු, ගස, මල්, මී මැස්සන්, කුරුමිණියා, හාවා, බල්ලා, රූපවාහිනිය, දොඹකරය, සමනලයා, පොත). අනෙක් කණ්ඩායමේ දරුවන් අනුමාන කරයි.
ක්රීඩාව: "කැඩපතේ". දර්පණයේ භූමිකාව ජිම්නාස්ටික්.
ඉලක්කය: සංකේතාත්මක කාර්ය සාධන කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා. රූපය මාරු කිරීමේදී නිර්මාණාත්මක ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කරන්න.
1) මූණ හකුළා වගේ:
අ) රජ
ආ) සෙල්ලම් බඩු රැගෙන ගිය දරුවෙකු,
ඇ) සිනහවක් සඟවාගෙන සිටින පුද්ගලයෙක්.
2) සිනාසෙන්න:
අ) ආචාරශීලී ජපන්
ආ) බල්ලෙක් එහි අයිතිකරුට,
ඇ) මවගෙන් දරුවාට
ඈ) මවගේ දරුවා
ඈ) හිරු තුළ බළලයක්.
3) වගේ වාඩි වෙන්න:
අ) මලක් මත මී මැස්සෙක්,
ආ) දඬුවම් කළ පිනෝචියෝ,
ඇ) කෝපාවිෂ්ඨ බල්ලෙක්
ඈ) ඔබව නිරූපණය කළ වඳුරා,
ඈ) අශ්ව අසරුවා
e) විවාහ මංගල්යයේදී මනාලිය.
ක්රීඩාව - කවි: "ශබ්ද දින"
ඉලක්කය: ඉගෙන ගන්න දරුවන්සාහිත්‍ය පෙළ පරාජය කිරීමට, චලනය, මුහුණේ ඉරියව්, ඉරියව්, අභිනය භාවිතා කරමින් රූපයක් නිර්මාණය කිරීමට ප්රකාශන මාධ්‍යයන් ස්වාධීනව සෙවීමට ඇති ආශාවට සහාය වීම.
Toptygin ඩබල් බාස් ගත්තා:
“එන්න, හැමෝම නටන්න පටන් ගන්න!
මැසිවිලි නඟන්න තරහ ගන්න දෙයක් නෑ..
අපි විනෝද වෙමු!"
මෙන්න තණබිම්වල වෘකයා
බෙරය වාදනය කළා:
"විනෝද වන්න, එසේ වේවා!
මම තවදුරටත් කෑගසන්නේ නැහැ! ”
ආශ්චර්යයන්, ආශ්චර්යයන්! පියානෝ ෆොක්ස් හි
ෆොක්ස් පියානෝ වාදකයෙක් - රතු ඒකල වාදකයෙක්!
පැරණි බැජර් පිඹින මුඛය:
"නල මොකක්ද
විශිෂ්ට ශබ්දය! ”
මෙම ශබ්දයෙන් කම්මැලිකම ගැලවී යයි!
බෙර ගහනවා ඔව් තට්ටු කරනවා
තණකොළ මත හාවුන්
Hedgehog-සීයා සහ Hedgehog - මුනුපුරා
බලලකා ගත්තා....
ලේනුන් විසින් අහුලා ගන්නා ලදී
විලාසිතා තහඩු.
ජිං-ඩිං! ෂිට්!
ඉතා කාර්යබහුල දවසක්!
ප්රකාශිත බව: "මල"
ඉලක්කය: උගන්වන්න දරුවන්ට ඔවුන්ගේ සිරුරු හිමි වේ
ඉහළට දිගු කරන්න, මුළු සිරුරම ඇඟිලි තුඩු වලට පෙරීම ( "මල් හිරු හමුවෙයි") ඉන්පසු අනුපිළිවෙලින් බුරුසු අතහරින්න ( "සූර්යයා සැඟවී ඇත, මල් හිස පහත වැටුණි", ඔබේ අත් වැලමිටට නැමෙන්න ( "කඳ කැඩිලා", පිටුපස, බෙල්ල සහ උරහිස් වල මාංශ පේශි වලින් ආතතිය මුදා හැරීම, ශරීරය, හිස සහ අත් නිෂ්ක්‍රීය වීමට ඉඩ සලසයි. "වැටුණා"ඉදිරියට සහ ඔබේ දණ තරමක් නැමෙන්න "මැලවුණු මල්").
ප්ලාස්ටික් සංවර්ධනය සඳහා ක්රීඩාව ප්රකාශිත බව: "ලණු"
ඉලක්කය: උගන්වන්න දරුවන්ට ඔවුන්ගේ සිරුරු හිමි වේ, නිදහසේ සහ ස්වභාවිකව ඔවුන්ගේ අත් සහ පාදවල චලනයන් භාවිතා කරන්න. සරලම සංකේතාත්මක සහ ප්රකාශිත කුසලතා සැකසීමට.
මඳක් ඉදිරියට නැමෙන්න, ඔබේ දෑත් දෙපැත්තට ඔසවන්න, ඉන්පසු ඒවා අත්හරින්න. එල්ලෙන, ඔවුන් නතර වන තුරු නිෂ්ක්රීයව පැද්දෙනවා. වැටීමෙන් පසු ඔබේ දෑත් සක්‍රියව පැද්දීම නොකළ යුතුය. ඔබට ක්රීඩාවක් යෝජනා කළ හැකිය රූප: ඔබේ දෑත් ලණු මෙන් අතහරින්න.
ප්ලාස්ටික් සංවර්ධනය සඳහා ක්රීඩාව ප්රකාශිත බව: "පාම්"
ඉලක්කය: අත්, වැලමිට සහ උරහිස් වල අත්වල මාංශ පේශී විකල්ප වශයෙන් තද කර ලිහිල් කරන්න.
ක්රීඩා ප්රගතිය: "විශාල, විශාල තල් ගසක් වැඩී ඇත": දකුණු අතදිගු කරන්න, අත දිගු කරන්න, අත දෙස බලන්න.
"වියළන ලද කොළ": බුරුසුව අතහරින්න. "ශාඛා": වැලමිටෙන් අත අතහරින්න. "මුළු තල් ගස": ඔබේ අත පහතට දමන්න. ඔබේ වම් අත සමඟ ව්යායාම නැවත කරන්න.
ප්ලාස්ටික් සංවර්ධනය සඳහා ක්රීඩාව ප්රකාශිත බව: "බාබෙල්"
ඉලක්කය: උරහිස් පටිය සහ අත්වල මාංශ පේශිවල විකල්ප ආතතිය සහ ලිහිල් කිරීම.
ක්රීඩා ප්රගතිය: දරුවා උස්සයි "බර තීරුව". ඉන්පසු ඔහු ඇය හැර ගොස් විවේක ගනී.
ප්ලාස්ටික් සංවර්ධනය සඳහා ක්රීඩාව ප්රකාශිත බව: "ගුවන් යානා සහ සමනලුන්"
ඉලක්කය: ඉගෙන ගන්න දරුවන්බෙල්ලේ සහ අත්වල මාංශ පේශි පාලනය කරන්න; අවකාශයේ සැරිසැරීම, වෙබ් අඩවියේ ඒකාකාරව තබා ඇත.
ක්රීඩා ප්රගතිය: ළමයින් ව්‍යායාමයේදී මෙන් ලිහිල්ව ගමන් කරයි "කුහුඹුවන්", විධානය මත "ගුවන් යානා"දෑත් දිගු කරගෙන වේගයෙන් දුවනවා (අත්, බෙල්ල සහ සිරුරේ මාංශ පේශී ආතතියෙන් යුක්ත වේ); විධානය මත "සමනලුන්"පහසු ධාවනයකට මාරු වන්න, ඔවුන්ගේ දෑතින් සුමට පහරවල් කරමින්, හිස මෘදු ලෙස පැත්තෙන් පැත්තට හැරේ ( "ලස්සන මලක් සොයන සමනලයා", බුරුසු, වැලමිට, උරහිස් සහ බෙල්ල තද කර නැත.
සංගීත අධ්යාපනය සඳහා ප්‍රසංගයෙන් සුදුසු කෘති තෝරා ගැනීමෙන් සංගීතයට අභ්‍යාසය කළ හැකිය.
ප්ලාස්ටික් සංවර්ධනය සඳහා ක්රීඩාව ප්රකාශිත බව: "කවුද ඉන්නේ පින්තූරය?»
ඉලක්කය: ප්ලාස්ටික් ප්රකාශිත චලනයන් ආධාරයෙන් ජීවීන්ගේ රූප ප්රකාශ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
ක්රීඩා ප්රගතිය: ළමයි වෙන් වෙනවා කාඩ්සතුන්, කුරුල්ලන්, කෘමීන්, ආදිය රූපය සමඟ. පසුව, එකින් එක, ලබා දී ඇති රූපය ප්ලාස්ටික් වලින් සම්ප්රේෂණය වේ, ඉතිරි අනුමාන. කිහිපයක් මත කාඩ්පින්තූර අනුරූප විය හැක, එමඟින් එකම කාර්යයේ අනුවාද කිහිපයක් සංසන්දනය කිරීමට සහ හොඳම කාර්ය සාධනය සලකුණු කිරීමට හැකි වේ.
ළමුන් සඳහා රංග ක්රීඩාපෙර පාසල් කණ්ඩායම
"ලොව වටා සංචාරය"
ඉලක්කය: කෙනෙකුගේ හැසිරීම සාධාරණීකරණය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, ඇදහිල්ල සහ මනඃකල්පිත වර්ධනය, දැනුම පුළුල් කිරීම දරුවන්.
ක්රීඩා ප්රගතිය: ළමයින්ට යාමට දිරිගන්වනු ලැබේ ලොව පුරා සංචාරය. ඔවුන්ගේ මාවත කොතැනදැයි සොයා බැලිය යුතුය - කාන්තාරය හරහා, කඳුකර මාර්ගයක් දිගේ, වගුරු බිමක් හරහා, වනාන්තරයක් හරහා, වනාන්තරයක් හරහා, සාගරය හරහා නැවකින් - ඒ අනුව ඔවුන්ගේ හැසිරීම වෙනස් කළ යුතුය.
"අසනීප දත්"
ක්රීඩා ප්රගතිය: දරුවන්ට ඉතා වේදනාකාරී දතක් ඇති බව සිතීමට ආරාධනා කරන අතර, ඔවුන් ශබ්දයෙන් විලාප දීමට පටන් ගනී "එම්". තොල් තරමක් වසා ඇත, සියලුම මාංශ පේශි නිදහස් වේ. ශබ්දය ඒකාකාරී, දිගු වේ.
« පැන්ටොමයිම් රඟහල»
ඔවුන් කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදා ඇත. පෙට්ටියක ඉදිරිපත් කරන්නා තුළ කාඩ්තාපාංක කේතලයක්, අයිස්ක්‍රීම්, එලාම් ඔරලෝසුවක්, දුරකථනයක් යනාදී රූපයක් සමඟින්. අනෙක් අතට, සෑම කණ්ඩායමකින්ම එක් ක්‍රීඩකයෙකු පැමිණ තමන්ටම කාර්යයන් ලබා ගනී.
ක්රීඩකයා ඇද ගන්නා ලද දේ ඇඳිය යුතු අතර, කණ්ඩායම් අනුමාන කරයි. දරුවා පෙන්වන දේ මුලින්ම නම් කරන කණ්ඩායමට ටෝකනයක් ලැබේ. තරගය අවසන් වන විට ජයග්‍රාහී කණ්ඩායම හෙළි වේ.
මාංශ පේශි ආතතිය සඳහා ක්රීඩා සහ ලිහිල් කිරීම:
"පතොක් සහ විලෝ"
ඉලක්කය: මාංශ පේශි ආතතිය සහ ලිහිල් කිරීම පාලනය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම සඳහා, අභ්යවකාශයේ සැරිසැරීම, චලනයන් සම්බන්ධීකරණය කිරීම, ගුරුවරයාගේ සංඥාව මත හරියටම නතර කරන්න.
ක්රීඩා ප්රගතිය: ඕනෑම සංඥාවක් මත, උදාහරණයක් ලෙස, අත්පුඩි ගසමින්, ව්යායාමයේ දී මෙන්, ළමයින් අහඹු ලෙස ශාලාව වටා ගමන් කිරීමට පටන් ගනී. "කුහුඹුවන්". ගුරුවරයාගේ අණ පරිදි "පතොක්"ළමයි නැවතිලා ගන්නවා "පතොක් ඉරියව්ව"- පාද උරහිස් පළලින් වෙන්ව, වැලමිටට මදක් නැමුණු දෑත්, හිසට ඉහළින් එසවීම, අත්ල එකිනෙක ආපසු හරවා, කටු මෙන් විහිදුණු ඇඟිලි, සියලුම මාංශ පේශී ආතතිය. ගුරුවරයාගේ අත්පුඩි ගැසීමේදී, අවුල් සහගත චලනය නැවත ආරම්භ වේ, පසුව එය අනුගමනය කරයි කණ්ඩායම: "විලෝ". ළමයි නැවතිලා ඉරියව්වක් ගන්නවා "එතකොට ඔයා": තරමක් දුරට විහිදුණු දෑත් වැලමිට අසල ලිහිල් කර විලෝ අතු මෙන් එල්ලා ඇත; හිස එල්ලීම, බෙල්ලේ මාංශ පේශි ලිහිල් වේ. චලනය නැවත ආරම්භ වේ, කණ්ඩායම් විකල්ප වේ.
මාංශ පේශි ආතතියේ ක්රීඩාව සහ ලිහිල් කිරීම:
"පොම්ප සහ පිම්බෙන බෝනික්කා"
ඉලක්කය: මාංශ පේශි වෙහෙසට පත් කිරීමට සහ ලිහිල් කිරීමට, හවුල්කරුවෙකු සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීමට, හුස්ම ගැනීමේ වර්ග තුනක් පුහුණු කිරීමට, ශබ්ද ප්රකාශ කිරීමට ඇති හැකියාව "සමඟ"හා "sh"; මනඃකල්පිත වස්තුවක් මත ක්රියා කරන්න.
ක්රීඩා ප්රගතිය: ළමයින් යුගල වශයෙන් බෙදී ඇත. එක් දරුවෙකු වාතය මුදා හරින ලද පුම්බන ලද බෝනික්කෙකු වන අතර, ඔහු හිඳගෙන සිටියි, සියලු මාංශ පේශි ලිහිල් වේ, අත් සහ හිස පහත් කර ඇත; දෙවැනි - "පොම්ප කරයි"පොම්පයක් සමඟ බෝනික්කන් තුළට වාතය; එක් එක් පීඩනය සමඟ ඉදිරියට නැඹුරු "ලීවර අත", ඔහු ශබ්දයක් සමඟ වාතය පිට කරයි "s-s-s-s"(දෙවන ආකාරයේ පිටකිරීම, ආශ්වාස කරන විට - සෘජු කරයි. බෝනික්කා, "වාතය පිරවීම", සෙමින් නැඟී කෙළින්, දෑත් ඉහළට සහ තරමක් දෙපසට දිගු කර ඇත. එවිට බෝනික්කා පිම්බා, කිරළ එළියට ඇද, වාතය ශබ්දයක් සමඟ පිටතට පැමිණේ "sh-sh-sh-sh"(පළමු ප්‍රාශ්වාස ප්‍රශ්වාසය, දරුවා බිමට බසියි, නැවතත් සියලුම මාංශ පේශි ලිහිල් කරයි. එවිට ළමයින් භූමිකාවන් වෙනස් කරයි. තුන්වන වර්ගය සම්බන්ධ කිරීමෙන් බෝනික්කාව ඉක්මනින් පුම්බා ගැනීමට ඔබට ඉදිරිපත් විය හැක. පිටකිරීම: "සිට! සිට! සිට!"
මාංශ පේශි ආතතියේ ක්රීඩාව සහ ලිහිල් කිරීම: Pinocchio සහ Pierrot
ඉලක්කය: මාංශ පේශි නිසි ලෙස තද කර ලිහිල් කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න.
ක්රීඩා ප්රගතිය: ළමයින් ව්‍යායාමයේදී මෙන් චලනය වේ "කුහුඹුවන්", විධානය මත පිනොචියෝනවතින්න ඉරියව්ව: පාද උරහිස් පළල වෙන්ව, වැලමිටට නැමුණු දෑත්, පැත්තට විවෘතව, දෑත් කෙළින්, ඇඟිලි විහිදුවයි, සියලුම මාංශ පේශි ආතතිය. ශාලාව වටා චලනය නැවත ආරම්භ වේ. විධානය මත "පියරොට්"- නැවත කැටි කරන්න, දුක නිරූපණය කරන්න පියරොට්: හිස එල්ලීම, බෙල්ල ලිහිල් කිරීම, අත් පහතට එල්ලීම. අනාගතයේ දී, ලී ශක්තිමත් පිනොචියෝ සහ ලිහිල්, මෘදු පියරොට්ගේ රූප තබා ගනිමින් දරුවන්ට චලනය කිරීමට ආරාධනා කළ හැකිය.
මාංශ පේශි ආතතියේ ක්රීඩාව සහ ලිහිල් කිරීම: "මෝහක"
ඉලක්කය
ක්රීඩා ප්රගතිය: ගුරුවරයා මෝහනය කරන්නෙකු බවට පත් වී නිහතමානී සැසියක් පවත්වයි”; ධාවන සමඟ ලාක්ෂණික සුමට චලනයන් සිදු කිරීම, ඔහු ඔහු කතා කරයි: "නිදාගන්න, නිදාගන්න, නිදාගන්න. ඔබේ හිස, අත් සහ කකුල් බර වී, ඔබේ ඇස් වසා, ඔබ සම්පූර්ණයෙන්ම විවේකීව සහ මුහුදු රළ හඬ ඇසේ. ළමයින් ක්රමයෙන් කාපට් මත ගිලී, වැතිරී සම්පූර්ණයෙන්ම විවේක ගනී.
භාවනාව සහ විවේකය සඳහා ඔබට සංගීතය සහිත ශ්‍රව්‍ය කැසට් එකක් භාවිතා කළ හැකිය.
මාංශ පේශි ආතතියේ ක්රීඩාව සහ ලිහිල් කිරීම: "අත් ලේන්සුවෙන් වතුර සොලවන්න"
ඉලක්කය: මුළු ශරීරයේම පේශිවල සම්පූර්ණ ලිහිල් කිරීම ඉගැන්වීම.
වැලමිටට ඔබේ දෑත් නැමෙන්න, දෑත් ඔබේ අත්ලෙන් පහළට එල්ලා තබන්න. පේළිය කිහිප වතාවක්ම නළල චලනය කිරීමෙන්, ඒවා නිෂ්ක්රීයව පහළට දමන්න. මෙම චලනයට පෙර, මාංශ පේශිවල ආතතිය හා ලිහිල් තත්වයේ වෙනස වඩාත් පැහැදිලිව දැනීම සඳහා අත් හස්තයට තද කර ගැනීම ප්‍රයෝජනවත් වේ.
මාංශ පේශි ආතතියේ ක්රීඩාව සහ ලිහිල් කිරීම: "මල"
ඉලක්කය: මුළු ශරීරයේම පේශිවල සම්පූර්ණ ලිහිල් කිරීම ඉගැන්වීම.
උණුසුම් හිරු කිරණක් බිම වැටී බීජය උණුසුම් කළේය. එයින් පැළයක් හටගත්තේය. පැළයකින් ලස්සන මලක් හැදුණා. මලක් හිරු රශ්මියෙන් බැස, එක් එක් පෙති තාපයට හා ආලෝකයට නිරාවරණය කරයි, හිරුට පසු හිස හරවයි.
ප්රකාශිත චලනයන්: පහත් කරන්න, ඔබේ හිස සහ අත් පහත් කරන්න; ඔබේ හිස ඔසවන්න, ඔබේ ශරීරය කෙළින් කරන්න, ඔබේ දෑත් දෙපැත්තට ඔසවන්න, පසුව ඉහළට - මල පිපී ඇත; ඔබේ හිස තරමක් පිටුපසට ඇල කරන්න, හිරු එළියෙන් පසු එය සෙමින් හරවන්න.
මුහුණේ ඉරියව්: ඇස් අඩක් වසා, සිනහවක්, මුහුණේ මාංශ පේශී ලිහිල්.
මාංශ පේශි ආතතියේ ක්රීඩාව සහ ලිහිල් කිරීම: "පෙන්ඩුලම්"
ඉලක්කය: මුළු ශරීරයේම පේශිවල සම්පූර්ණ ලිහිල් කිරීම ඉගැන්වීම.
ශරීරයේ බර විලුඹේ සිට ඇඟිලි දක්වා සහ අනෙක් අතට මාරු කිරීම. අත් පහත් කර ශරීරයට තද කර ඇත. ශරීරයේ බර පාදයේ සහ ඇඟිලිවල ඉදිරිපසට සෙමින් ඉදිරියට මාරු කරනු ලැබේ; විලුඹ බිමෙන් වෙන් නොවේ; ශරීරය නැමෙන්නේ නැති අතර මුළු සිරුරම තරමක් ඉදිරියට නැඹුරු වේ. එවිට ශරීරයේ බර ද විලුඹ වෙත මාරු වේ. මේස් බිමෙන් වෙන් නොවේ. ශරීරයේ බර මාරු කිරීම වෙනත් කෙනෙකුට කළ හැකිය විකල්පය: පාදයේ සිට පාදයේ සිට පැත්තෙන් පැත්තට. චලනය කකුල් මත සිදු කරනු ලැබේ, දකුණු සහ වම් අත් ශරීරයට තද කර ඇත. පාදයේ සිට පාදය දක්වා පැද්දීම බිම හැර නොයාම මන්දගාමී වේ.
"උපන් දිනය"
ඉලක්කය: මනඃකල්පිත වස්තූන් සමඟ ක්රියා කිරීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම, සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සබඳතා තුළ හොඳ හිත සහ සම්බන්ධතා වර්ධනය කිරීම.
ක්රීඩා ප්රගතිය: රිද්මයක් ආධාරයෙන්, ආරාධනා කරන දරුවෙකු තෝරා ගනු ලැබේ මත දරුවන්"උපන් දිනය". අමුත්තන් මාරුවෙන් මාරුවට පැමිණ මනඃකල්පිත තෑගි ගෙන එයි.
ප්රකාශිත චලනයන්, කොන්දේසි සහිත ක්රීඩා ක්රියාවන්ගේ උපකාරයෙන්, දරුවන් ලබා දීමට තීරණය කළ දේ හරියටම පෙන්විය යුතුය.
"පරිවර්තනය දරුවන්»
ඉලක්කය: ඇදහිල්ල සහ සත්යය, ධෛර්යය, දක්ෂතාවය, පරිකල්පනය සහ මනඃකල්පිත හැඟීම වර්ධනය කරන්න
ක්රීඩා ප්රගතිය: ගුරුවරයාගේ අණ පරිදි ළමයින් ගස්, මල්, හතු, සෙල්ලම් බඩු, සමනලුන්, සර්පයන්, ගෙම්බන්, පූස් පැටවුන් යනාදිය බවට පත් වේ. කැමැත්තෙන් දරුවන්.
"එය කෙසේ වෙන්නේ ද?"
ඉලක්කය: ප්රතික්රියාවේ වේගය, චලනයන් සම්බන්ධීකරණය, අභිනයන් භාවිතා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
ක්රීඩා ප්රගතිය:
අධ්යාපනික දරුවන්
එය කෙසේ වෙන්නේ ද? - මෙවැනි! උනන්දුවෙන් පෙන්වන්න
මාපටැඟිල්ල.
ඔබ පිහිනනවාද? - මෙවැනි! ඕනෑම ශෛලියක්.
ඔබ දුවන්නේ කෙසේද? - මෙවැනි! වැලමිටට ඔබේ දෑත් නැමී, ඔබේ පාද විකල්ප ලෙස මුද්‍රා කරන්න.
ඔබ දුර දෙස බලනවාද? - මෙවැනි! ආයුධ "වීසර්"හෝ දුරදක්නඇස් වලට.
දිවා ආහාරය බලාපොරොත්තුවෙන් සිටිනවාද? - මෙවැනි! රැඳී සිටින ස්ථානය, ඔබේ අතින් ඔබේ කම්මුලට ආධාර කරන්න.
ඔබ අනුගමනය කරන්නේද? - මෙවැනි! අභිනය පැහැදිලිය.
ඔබ උදේ නිදාගන්නවාද? - මෙවැනි! කම්මුල් හැන්ඩ්ල්.
ඔයා විහිළු කරනවාද? - මෙවැනි! ඔබේ කම්මුල් එළියට ගෙන ඔබේ හස්තයෙන් පහර දෙන්න.
(එන්. පිකුලේවාට අනුව)
"හෙජ්ජෝග්"
ඉලක්කය: චලනයන් සම්බන්ධීකරණය වර්ධනය කිරීම, දක්ෂතාවය, රිද්මයේ හැඟීම.
ක්රීඩා ප්රගතිය: ළමයින් ඔවුන්ගේ පිටේ වැතිර සිටිති, හිස දිගේ දෑත් දිගු කර, ඇඟිලි දිගු කර ඇත.
1. hedgehog cringed, ඔබේ දණ නමන්න, ඔබන්න
ගුලි වී, ඔහුගේ බඩට, ඔහුගේ දෑත් ඔවුන් වටා ඔතා,
දණහිසට නාසය.
2. හැරී ගියේය. Ref වෙත ආපසු යන්න. පී.
3. දිගු කර ඇත. දකුණු උරහිසට උඩින් බඩට හරවන්න.
4. එක, දෙක, තුන, හතර, පහ. කෙළින්ම අත් සහ පාද ඉහළට ඔසවන්න, ඔබේ දෑත් වෙත ළඟා වන්න.
5. හෙජ්ජෝග් නැවතත් ඇඹරුණා. වම් උරහිසට උඩින් පිටුපසට හරවන්න, ඔබේ කකුල් වටා ඔබේ දෑත් ඔතා,
දණහිස් නැමී, දණහිසට නාසය.
"රූකඩ"
ඉලක්කය: ඔබේ ශරීරය පාලනය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න, ආවේගය දැනෙන්න.
ක්රීඩා ප්රගතිය: ළමයින් ප්රධාන රාක්කයේ විසිරී ඇත. ගුරුවරයාගේ අත්පුඩි ගැසීමේදී, ඔවුන් ආවේගශීලීව, ඉතා තියුණු ලෙස ඕනෑම ස්ථානයක් ගත යුතුය, දෙවන අත්පුඩි ගසන විට - ඉක්මනින් නව ස්ථානයක් ගන්න, ආදිය. ශරීරයේ සියලුම කොටස් ව්‍යායාමයට සහභාගී විය යුතුය, අභ්යවකාශයේ පිහිටීම වෙනස් කළ යුතුය. (බොරු කීම, වාඩි වී සිටීම, සිටගෙන සිටීම).
"මම කරන්නේ කුමක්දැයි අනුමාන කරන්න"
ඉලක්කය: දී ඇති ඉරියව්ව සාධාරණීකරණය කරන්න, මතකය, පරිකල්පනය වර්ධනය කරන්න.
ක්රීඩා ප්රගතිය: ගුරුවරයා දරුවන්ට යම් ඉරියව්වක් ගෙන එය සාධාරණීකරණය කිරීමට ආරාධනා කරයි.
1. ඔබේ අත ඉහළට නැගී සිටින්න. හැකි විකල්ප පිළිතුරු: පොත රාක්කයේ තබන්න; මම ලොකරයක ඇති බඳුනකින් රසකැවිලි එළියට ගන්නවා; මම මගේ ජැකට් එක එල්ලනවා; මම නත්තල් ගස ආදිය අලංකාර කරමි.
2. දණහිස, අත් සහ ශරීරය ඉදිරියට යොමු කිරීම. මේසය යට හැන්දක් සොයමින්; මම දළඹුවා බලා සිටිමි; මම පූස් පැටියෙකුට කවනවා මම බිම පිස දමමි.
3. Squat. මම කැඩුණු කෝප්පය දෙස බලමි; මම හුණු වලින් අඳිනවා.
4. ඉදිරියට නැඹුරු. මම මගේ සපත්තු පටි බැඳ තබමි; මම ලේන්සුවක් ගන්නවා, මම මලක් ගන්නවා.
"කවුද ඇඳගෙන ඉන්නේ?"
ඉලක්කය: නිරීක්ෂණ, අත්තනෝමතික දෘශ්‍ය මතකය වර්ධනය කරන්න.
ක්රීඩා ප්රගතිය: ප්රමුඛ දරුවා රවුමේ මධ්යයේ සිටගෙන සිටියි. ළමයින් රවුමක ඇවිදිමින්, අත් අල්ලාගෙන, රුසියානු ජන ගීතයක තාලයට ගායනා කරති "ගේට්ටුවේ අපේ වගේ".
පිරිමි ළමයින් සඳහා:
රවුමේ මැද සිටගෙන ඔබේ ඇස් විවෘත නොකරන්න. ඉක්මන් කරන්න මට දෙන්න පිළිතුර: අපේ වන්යා මොකක්ද ඇඳගෙන ඉන්නේ?
ගැහැණු ළමයින් සඳහා:
අපි ඔබේ පිළිතුර බලාපොරොත්තුවෙන් සිටිමු: මාෂා ඇඳගෙන සිටින්නේ කුමක්ද?
ළමයින් නතර වන අතර, රියදුරු ඔහුගේ දෑස් වසාගෙන විස්තර සහ නම් කරන ලද දරුවාගේ ඇඳුම්වල වර්ණය විස්තර කරයි.
"ටෙලිපාත්"
ඉලක්කය: අවධානය තබා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න, හවුල්කරුවෙකු දැනෙන්න.
ක්රීඩා ප්රගතිය: ළමයින් විසිරී ඇත, ඔවුන් ඉදිරියෙහි ප්රමුඛ පෙළේ ළමයෙක් - "ටෙලිපාත්". ඔහු වචන සහ අභිනයන් භාවිතා නොකර, ඔහුගේ ඇස්වලින් පමණක් කෙනෙකු සමඟ සම්බන්ධ විය යුතුය දරුවන්සහ ඔහු සමඟ ස්ථාන වෙනස් කරන්න. ක්රීඩාව නව එකක් සමඟ දිගටම පවතී "ටෙලිපාත්". අනාගතයේදී, ඔබට දරුවන්ට ආරාධනා කළ හැකිය, ස්ථාන වෙනස් කිරීම, ආයුබෝවන් කියන්න හෝ එකිනෙකාට හොඳ දෙයක් කියන්න. ක්රීඩාව සංවර්ධනය කිරීම දිගටම කරගෙන යාම, දරුවන්ට චලනය කිරීමට හා කතා කිරීමට නොහැකි අවස්ථාවන්හිදී, නමුත් හවුල්කරුවෙකු ඇමතීමට හෝ ඔහු සමඟ ස්ථාන වෙනස් කිරීමට අවශ්ය වේ. උදාහරණ වශයෙන්: "බුද්ධිය තුළ", "දඩයම මත", "කොෂ්චෙයි රාජධානියේ"ආදිය
"ගේ කුරුල්ලන් - කපුටන්"
ඉලක්කය: අවධානය, විඳදරාගැනීම, දක්ෂතාවය වර්ධනය කරන්න.
ක්රීඩා ප්රගතිය: ළමයින් දෙකකට බෙදා ඇත විධාන: "ගේ කුරුල්ලන්"හා "කපුටු"; ඉන්පසු එකිනෙකාගේ පිටුපසට පේළි දෙකකින් නැගී සිටින්න. නායකයා කැඳවන කණ්ඩායම අල්ලා ගනී; කැඳවා නැති කණ්ඩායම - පලා යයි "නිවාස" (පුටු මත හෝ යම් රේඛාවක් දක්වා). සත්කාරකයා කතා කරයි සෙමින්: "Wo-o-ro-o.". මේ අවස්ථාවේදී දෙපිලම දුව ගොස් අල්ලා ගැනීමට සූදානමින් සිටිති. ක්රීඩාවේ වැදගත් වන්නේ බලමුලු ගැන්වීමේ මෙම මොහොතයි.
පහසු විකල්පයක්: නායකයා කැඳවන කණ්ඩායම, අත්පුඩි ගසයි හෝ ආරම්භ කරයි "පියාසර"ශාලාව වටා විසිරී ඇති අතර, දෙවන කණ්ඩායම එහි ස්ථානයේ පවතී.
පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ පෞරුෂය වර්ධනය කිරීම සඳහා ගුරුවරුන් සඳහා වඩාත්ම වැදගත් කාර්යය වන්නේ දරුවාගේ කථාව වර්ධනය කිරීමයි. ගෘහස්ථ මනෝවිද්‍යාත්මක හා අධ්යාපනික විද්‍යාවේ දරුවන්ගේ කථන සංවර්ධනය ඔවුන් විසින් සමාජ හා ඓතිහාසික අත්දැකීම් උකහා ගැනීමේ ක්‍රියාවලියක් ලෙස සැලකේ. වැදගත් දර්ශකය සාමාන්ය සංවර්ධනයපෙර පාසල්.
"සංකල්පය තුළ පෙර පාසල් අධ්යාපනයපෙර පාසල් ළමා කාලය කථනය අත්පත් කර ගැනීම සඳහා විශේෂයෙන් සංවේදී වන අතර, මව් භාෂාව ප්‍රගුණ කිරීමේ වයස් මට්ටමට ළඟා නොවන්නේ නම්, නීතියක් ලෙස, මෙම මාර්ගය පසුකාලීන අවධියේදී සාර්ථකව නිම කළ නොහැකි බව සටහන් වේ. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ අධ්යාපනය හා සංවර්ධනය සඳහා වන නවීන වැඩසටහන් කථනයේ වර්ධනය ප්රධාන කාර්යයක් ලෙස සැලකීම අහම්බයක් නොවේ. පෙර පාසල් අධ්යාපනය. අපගේ පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනය සඳහා, දරුවන්ගේ කථනය වර්ධනය කිරීමේ කාර්යය විශේෂයෙන් අදාළ වේ, මන්ද එය ආබාධ සහිත දරුවන් (HIA) ඇති දැඩි කරයි, කථන සංවර්ධනයේ පසුබෑමක් ඇත.
පෙර පාසල් දරුවන්ගේ කථනය වර්ධනය කිරීම සඳහා වූ එක් ක්‍රමවේදයක් වන්නේ සන්නිවේදන ක්රියාකාරකම් ප්‍රවේශයක මූලධර්මයයි. මෙම මූලධර්මය සඳහා, දරුවන් විසින් අර්ථවත් හා ඉල්ලා සිටින ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම අතිශයින් වැදගත් වේ. ක්රීඩාව එවැනි ක්‍රියාකාරකමකි. විවිධ ක්රීඩා යනු නාට්යමය ක්රීඩා වන අතර ඒවා බොහෝ විට ගොඩනඟා ඇත්තේ ළමයින්ට කියවන ප්‍රබන්ධ කෘති පදනම් කරගෙන වන අතර එය ඔවුන්ට “හොඳම භාෂාව” (K.D. Ushinsky) ණයට ගැනීමට මූලාශ්‍රයක් ලෙස සේවය කරයි.
නාට්ය ක්රීඩා වලදී අවුරුදු 3-4 ක් වයසැති දරුවන්ගේ කථනය වර්ධනය කිරීම සඳහා තාක්ෂණය දියුණු කිරීම සඳහා වූ ප්රධාන අදහස වූයේ මෙම ආකාරයේ ක්රියාකාරකම් දරුවාගේ සංවර්ධනය සඳහා මාධ්යයක් සහ තීරණාත්මක කොන්දේසියක් බවයි. සෑම ආකාරයකම ළමා ක්රියාකාරකම් දරුවාගේ මනෝභාවයේ සහ පෞරුෂයේ වර්ධනයේ විවිධ අංශ කෙරෙහි බලපෑමක් ඇති කරයි. ළමුන් විසින් කථන ආකෘති උකහා ගැනීම හිතාමතාම ප්රවර්ධනය කිරීම සඳහා, කථන සන්නිවේදනයේ ක්‍රියාකාරී විෂයයක තත්ත්වයට දරුවා පත් කරන ක්රියාකාරකම්වල කථන හා සමාජ-සදාචාරමය වශයෙන් සම්පූර්ණ වූ ක්‍රියාකාරකම්වලට ඔවුන් සම්බන්ධ කර ගැනීම වැදගත්ය. පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා එවැනි ක්රියාකාරකමක් වන්නේ රංග නාට්ය ක්රියාකාරිත්වයයි.
ළමුන් සඳහා නාට්ය ක්රීඩා සංවිධානය කිරීම පෙර පාසල් අධ්යාපනය සඳහා වන ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්යාපන ප්‍රමිතියේ මූලධර්ම ක්රියාත්මක කිරීම සහ ක්‍රියාවලිය කළමනාකරණය කිරීම සඳහා ක්‍රියාකාරී ක්‍රමයකි. කථන සංවර්ධනයදරුවන්. ළමයින්, නාට්ය ක්රීඩා සඳහා සූදානම් වීමේ ක්‍රියාවලියේදී සහ ඔවුන්ගේ ක්‍රියාවලියේදී සැබෑ සහ භූමිකාව රඟදැක්වීමේ සන්නිවේදනයට සම්බන්ධ වේ. මෙම ක්රීඩා වලදී, සුමට මාත්‍රාවක් සහ ඒ සමඟම කථන සහ සන්නිවේදන අත්දැකීම් වේගයෙන් සමුච්චය වේ.
නාට්ය ක්රීඩා සංවිධානය කිරීම හරහා ළමා කථනය වර්ධනය කිරීමේ තාක්ෂණය ඵලදායී වනු ඇතැයි අපි විශ්වාස කළෙමු:
විවිධ ආකාරයේ කථන සංවර්ධනය සහ උකහා ගැනීම සඳහා වැදගත් වන අන්තර්ගතයන් සමඟ මෙම වර්ගයේ ක්රීඩා පොහොසත් කිරීමට;
සෘජු අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්වල අන්තර්ගතය තුළ රංග ශිල්පීය ක්රම ඇතුළත් කරන්න;
ළමුන්ගේ නාට්ය ක්රීඩා සංවර්ධනය සඳහා ද්‍රව්‍යමය හා අධ්යාපනික කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම, අධ්යාපනඥයා සහ ස්වාධීන නාට්ය ක්රියාකාරකම් සමඟ ඒකාබද්ධව ඔවුන්ට ක්රීඩා අවකාශය සහ කාලය ලබා දීම;
දින දර්ශනයට සහ තේමාත්මක සැලසුම් වලට අනුකූලව ළමුන්ගේ නාට්ය ක්රියාකාරකම් සංවර්ධනය ක්රමානුකූලව කළමනාකරණය කිරීම.
වයස අවුරුදු 3-4 අතර ආබාධ සහිත පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා වන තාක්ෂණය වයස සහ සැලකිල්ලට ගනිමින් සම්පාදනය කරන ලදී. විශේෂිත ලක්ෂණමෙම කාණ්ඩයේ දරුවන් සහ පෙර පාසල් දරුවන්ගේ කථනය වර්ධනය කිරීමේ න්යාය සහ භාවිතයේ ජයග්රහණ. මෙම තාක්ෂණය විවිධ තාක්ෂණයන්හි එකතුවක්, මෙම පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ලක්ෂණ වලට අනුවර්තනය වීම මගින් සංලක්ෂිත වේ. තාක්ෂණයට මොඩියුල හතරක් ඇතුළත් විය.
1. ඉලක්ක මොඩියුලයතාක්ෂණයේ අරමුණ සහ අරමුණු ඇතුළත් විය.
තාක්ෂණයේ අරමුණ: නාට්ය ක්රීඩා මගින් ආබාධ සහිත අවුරුදු 3-4 අතර දරුවන්ගේ කථන සංවර්ධනය.
මෙම ඉලක්කය තහවුරු කිරීමේ කාර්යයන් උපකල්පනය කරන ලදී: අවුරුදු 3-4 ක් වයසැති පෙර පාසල් දරුවන්ගේ කථනයේ සියලුම අංග සංවර්ධනය කිරීම; ප්‍රබන්ධ සහ නාට්ය ක්රියාකාරකම් කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම; ළමා ක්රීඩා නිර්මාණශීලීත්වය වර්ධනය කිරීම.
2. අන්තර්ගත මොඩියුලය ක්රීඩා තාක්ෂණය , ජීවිතයේ 4 වන වසරේ දරුවන්ගේ කථනය වර්ධනය කිරීම අරමුණු කරගත්, කථනයේ එකමුතුකම, සමාජීයව අනුමත කරන ලද හැසිරීම් සහ ආශ්රිත ක්රීඩා කුසලතා සැලකිල්ලට ගනිමින් තීරණය කරන ලදී. අන්තර්ගත මොඩියුලයට කුට්ටි 3 ක් ඇතුළත් විය.
පළමු වාරණ ළමුන් විසින් කථනයේ සියලුම සංරචක උකහා ගැනීම සම්බන්ධ කාර්යයන් සමූහයකින් සමන්විත විය :
1) කථන සන්නිවේදනයේ ළමුන්ගේ ක්රියාකාරිත්වය ගොඩනැගීම;
2) සංවාදයක් පවත්වා ගැනීම සඳහා ළමුන්ගේ කුසලතා ගොඩනැගීම, විවිධ ආකාරවලින් සන්නිවේදනයට පිවිසීමේ හැකියාව;
3) සමෝධානික ඒකපුද්ගල කථාව සඳහා පූර්වාවශ්යතාවයන් වර්ධනය කිරීම;
4) කථන සංස්කෘතියක් වර්ධනය කිරීම (ව්යාකරණ හා විකලාංග සාක්ෂරතාවය, ආචාරශීලී සන්නිවේදනයේ නීති).
5) කථනයේ ප්රකාශන හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
දෙවන කොටස ළමුන් තුළ ප්‍රබන්ධ පිළිබඳ සංජානනය සහ කලාත්මක වචනය පිළිබඳ අවබෝධය වර්ධනයට අදාළ ද්රව්ය අඩංගු වේ:
1) සුරංගනා කතා, කතන්දර, කවි වලට සවන් දීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, ක්‍රියාවෙහි වර්ධනය අනුගමනය කිරීම, කාර්යයේ වීරයන් සමඟ සංවේදනය කිරීම.
2) ගුරුවරයාට පසුව නැවත නැවත කියන්න හෝ ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කිරීමට පහසු වචන සහ වාක්‍ය ඛණ්ඩ අවසන් කරන්න.
3) ගුරුවරයෙකුගේ සහාය ඇතිව, ජන කතා වලින් කුඩා කොටස් වේදිකාගත කිරීමට සහ නාට්ය කිරීමට හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
5) පොත් කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම.
තුන්වන කොටස නාට්යමය සූදු ක්රියාකාරකම් හා සම්බන්ධ ළමුන්ගේ ක්රීඩා කුසලතා වර්ධනය කිරීමේ කාර්යයන් ඇතුළත් වේ:
1) නාට්ය ක්රීඩාව කෙරෙහි උනන්දුව වර්ධනය කිරීම, සරල ගීත, සුරංගනා කතා වැඩි දියුණු කිරීමට ඇති ආශාව;
2) වැඩිහිටියන් හා වැඩිහිටි දරුවන් විසින් නිර්මාණය කරන ලද රූකඩ සහ ක්රීඩා සංදර්ශනවල ක්රියාකාරිත්වය වර්ධනය කිරීම අනුගමනය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම;
3) මේස රූකඩ ධාවනය කිරීමේ ශිල්පීය ක්රම දරුවන්ට හඳුන්වා දීම;
4) ගුරුවරයාගේ ආකෘතිය මත පදනම්ව නිරූපිත චරිතවල චලනයන්, මුහුණේ ඉරියව්, ස්වරය අනුකරණය කරන්න;
5) රූකඩ රඟහලේ ගුණාංග කෙරෙහි සැලකිලිමත් ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීම.
3. ක්රියා පටිපාටි සහ ක්රියාකාරකම් මොඩියුලය.සංඛ්යාවෙන් අධ්යාපන ක්රියාවලියේ සහභාගිවන්නන්ඇතුළත්: දරුවන්, අධ්යාපනඥයින්, වෘත්තිකයන්, දෙමාපියන්. යන්නෙන් අදහස් වේතාක්ෂණය, පළමුවෙන්ම, දරුවන්ගේ නාට්ය ක්රියාකාරකම් ලෙස සේවය කළේය, ප්රබන්ධසහ විෂය ක්රීඩා පරිසරය. මීට අමතරව, ඒකාබද්ධ ක්රීඩා ක්රියාකාරකම් සහ ගුරුවරයා සහ දරුවන් අතර සන්නිවේදනය සක්‍රීය කිරීම ඵලදායී මාධ්‍යයන් විය.
වැඩ ආකෘතිළමුන් සමඟ: නාට්ය ක්රීඩා (සාහිත්ය කෘතියක් මත පදනම් වූ වැඩිදියුණු කිරීම් වැනි නාට්‍යකරණ ක්රීඩා) සහ අධ්‍යක්ෂකගේ ක්රීඩා, එක්තරා ආකාරයක නාට්ය ක්රීඩා ලෙස. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ නාට්ය සංදර්ශන සඳහා, ළමයින්ට සමීප මාතෘකා සහිත ජනප්‍රවාද කෘති, කවි සහ කෙටිකතා භාවිතා කරන ලදී: “මෙම ඇඟිල්ල සීයා”, K. Ushinsky “The Cockerel with the Family”, A. Barto “සෙල්ලම් බඩු”, වී. සුටෙව් "කුකුල් මස් සහ තාරා", ආදිය.
විෂය-වර්ධනය වන ක්රීඩා පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීමකණ්ඩායම් වශයෙන් නාට්යමය කොනක් සැලසුම් කිරීම, වෙස්වළා ගැනීමේ කොන්, පැමිණීම උපකල්පනය කළේය විවිධ වර්ගවලමේස රඟහල, වෙස් මුහුණු, ඇඳුම් ආයිත්තම් ආදිය.
වැඩිහිටියෙකු සහ දරුවෙකු අතර පුද්ගලිකව නැඹුරු වූ අන්තර්ක්‍රියාඋපකල්පනය: දරුවන් සමඟ අධ්යාපනඥයාගේ ඒකාබද්ධ නාට්ය ක්රීඩා; ස්කීච් සහ සමාකරණ ක්රීඩා; ළමුන් සඳහා ස්වාධීන නාට්ය ක්රීඩා.
නාට්ය ක්රියාකාරකම් සඳහා ළමුන් හඳුන්වාදීමේ ක්රම : මේස රඟහල තිරගත කිරීම සහ පසු සංදර්ශන කතාබස්; නගර සිනමා ශාලාවල නළුවන්ගේ ආරාධනය සමඟ බාලාංශයේ සංදර්ශන නැරඹීම; ඒකාබද්ධ භූමිකාව රඟදැක්වීමේ දෙබස්; සාහිත්ය පෙළ ක්රියා කිරීම, ව්යාකරණ හා විකලාංග සාක්ෂරතාවය සහ අන්තර් ජාතික ප්රකාශනය පිළිබඳ අභ්යාස යනාදිය.
මූලධර්මය ක්රියාත්මක කිරීමට ගුරුවරුන් (අධ්යාපනඥයින්, විශේෂඥයින්) සහ දෙමාපියන්ගේ එකමුතුවගුරුවරුන්ගේ අධ්යාපනික කුසලතා සහ දැනුම මට්ටම වැඩිදියුණු කිරීම සහ නාට්ය ක්රීඩා මගින් දරුවන්ගේ කථනය වර්ධනය කිරීමේදී දෙමාපියන්ගේ අධ්යාපනික ක්ෂිතිජය පුළුල් කිරීම සඳහා කටයුතු සිදු කරන ලදී.
තාක්ෂණය ක්රියාත්මක කිරීමේ අනුපිළිවෙල. නාට්ය ක්රීඩා මගින් කථන සංවර්ධනයේ අවධීන් කථන සංවර්ධනයේ තර්කයට අනුකූලව තීරණය කරන ලදී (සංජානනයේ සිට - කථන ආකෘති ණයට ගැනීම දක්වා - සහ පසුව ඒවායේ ස්වාධීන භාවිතය දක්වා). ඔවුන් ක්‍රමානුකූල සංක්‍රාන්තියක් සඳහා සැපයූහ: රංග ප්රසංගයක් නැරඹීමේ සිට ස්වාධීන නාට්ය ප්‍රසංග දක්වා; ළමුන් 3-5 දෙනෙකුගෙන් යුත් කණ්ඩායමක් තුළ සෙල්ලම් කිරීමට තනි තනිව සෙල්ලම් කිරීම සහ "පැති පැත්තකින් සෙල්ලම් කිරීම"; අනුකරණයෙන් කටයුතුඔවුන්ගේ කථන රේඛා ප්රකාශ කිරීමට චරිත.
පළමු අදියරේදී පළමුවෙන්ම, ළමා ක්රීඩා සඳහා නාට්ය ක්රීඩා කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීමට එය අපේක්ෂා කරන ලදී සාහිත්ය කෘතිකුඩා කණ්ඩායම්වල අධ්යාපනඥයින් විසින් පෙන්වන ලද කුඩා රූකඩ සහ ක්රීඩා සංදර්ශන ක්රමානුකූලව කියවීම සහ නැරඹීම සංවිධානය කිරීම හරහා, දරුවාට හුරුපුරුදු තවාන් රයිම්, කවි සහ සුරංගනා කතාවල අන්තර්ගතය පදනමක් ලෙස ගනිමින්. එපමනක් නොව, මෙය දරුවන්ගේ හැඟීම් පොහොසත් කිරීමට සහ දරුවන්ගේ ක්රීඩා අත්දැකීම් පොහොසත් කිරීමට දායක විය.
ළමුන්ගේ හැඟීම් (ජීවිතය සහ ක්රීඩා අත්දැකීම්) හිතාමතාම ගොඩනැගීම නාට්ය සංදර්ශන හරහා පමණක් නොව, සෙල්ලම් බඩු (එටුඩස්) භූමිකාව රඟ දැක්වීමේ දෙබස් භාවිතයෙන් ද සිදු කරන ලදී. මේ සඳහා ඕනෑම බෝනික්කන් හෝ සංකේතාත්මක සෙල්ලම් බඩු සම්බන්ධ විය. සංවාද ක්රීඩා වල විශේෂත්වය වූයේ තේමාත්මක සැලැස්මට අනුරූප වන යම් අන්තර්ගතයක් ඒවායේ අඩංගු වීමයි.
අදියර ක්රියාත්මක කිරීමට ප්රමුඛතම මාර්ගය - රංගනයන්විවිධ වර්ගයේ රූකඩ රඟහල ආධාරයෙන්, වැඩිහිටියන්, පාසල් දරුවන් හෝ වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවන් විසින් සකස් කරන ලද ක්රීඩා සංදර්ශන. ප්‍රදර්ශනය සඳහා, ළමයින්ට දැනටමත් හුරුපුරුදු කෘති භාවිතා කරන ලදී: “ටර්නිප්”, “ජින්ජර් බ්‍රෙඩ් මෑන්”, “වුල්ෆ් සහ සෙවන් කිඩ්ස්”, “ටෙරෙමොක්”, “කැට්, රූස්ටර් සහ ෆොක්ස්” යනාදිය.
තාක්ෂණයේ දෙවන අදියර සපයා ඇත ඒකාබද්ධ සංදර්ශනයදරුවා සමඟ අධ්යාපනඥයාගේ මේස රඟහල, නාට්‍යකරණ ක්රීඩා, කවි කියවීම සහ භූමිකාවන්හි තවාන් රයිම්, සෙල්ලම් බඩු භාවිතා කරන ඒකාබද්ධ ක්රීඩා සංවාද. මේ සඳහා හුරුපුරුදු සුරංගනා කතා, කවි, තවාන් රයිම් සහ කටු සටහන් භාවිතා කරන ලදී. ළමුන් සමඟ තනි ක්රියාකාරකම් වලදී මෙන්ම කුඩා කණ්ඩායම් වශයෙන් ඒකාබද්ධ පෙලපාලි පැවැත්විණි.
තුන්වන අදියරේදී ළමයින් සමඟ අධ්යාපනඥයාගේ ඒකාබද්ධ නාට්‍යකරණ ක්රීඩා දිගටම පවත්වා ගෙන ගියේය. නමුත් ළමයින් සමඟ සෙල්ලම් කිරීම සඳහා කෙටි හා සංක්ෂිප්ත වැඩ කිරීමෙන් පසුව, ඔවුන් කථන නිර්මාණයේ වඩාත් සංකීර්ණ කෘති ලබා ගත්හ.
ළමුන්ගේ වයස් හැකියාවන් සහ වැඩසටහන් අවශ්‍යතා අනුව සියලුම කෘති තෝරාගෙන ඇත: “රියාබා කිකිළිය”, “ටර්නිප්”, “කොලොබොක්”, “ටෙරෙමොක්”, “වුල්ෆ් සහ සෙවන් කිඩ්ස්”, “ටෙරෙමොක්” (“මිටන්”, සුටීව් වී. . "හතු යටතේ ")," සයුෂ්කිනාගේ පැල්පත "(" බළලා, කුකුළා සහ නරියා ")," වලසුන් තුනක් ".
ළමුන්ගෙන් වඩාත් සංකීර්ණ රේඛා අවශ්ය වන සහයෝගිතා මේස තලයේ රඟහල ප්‍රසංග සහ නාට්‍යකරණ ක්රීඩා වලදී, අධ්යාපනඥයින් ළමයින් භාවිතා කරමින් රේඛා කීමට දිරිමත් කළහ. කථන පිළිගැනීම පිළිබිඹු කරයි .
4. රෝග විනිශ්චය-ඵලදායී තාක්ෂණික මොඩියුලයතාක්ෂණයේ ඵලදායීතාවය තීරණය කිරීම සඳහා අධීක්ෂණය ඇතුළත් විය. සංවර්ධිත නිර්ණායක සහ දර්ශක සමඟ සහසම්බන්ධ වන තොරතුරු රැස් කිරීමේ මාධ්යයක් ලෙස අධීක්ෂණය ක්රියා කරන අතර, නිශ්චිත ප්‍රතිඵලවලින් බැහැරවීම් වලදී, අවශ්ය ගැලපීම් නියමිත වේලාවට හඳුන්වා දෙන ලදී.
අනුමත කිරීම නවෝත්පාදන තාක්ෂණයනාට්‍ය ක්රීඩා මගින් අවුරුදු 3-4 ක් වයසැති දරුවන්ගේ කථන වර්ධනය අවුරුදු 3-4 ක් වයසැති දරුවන්ගේ කථනයේ ඉහළ මට්ටමේ වර්ධනයක් පෙන්නුම් කරයි. ක්රීඩා ක්රියාකාරිත්වය, මෙන්ම ළමා කථනය වර්ධනය කිරීම සහ සූදු ක්රියාකාරකම් සංවර්ධනය කිරීම අරමුණු කරගත් අධ්යාපනික ක්රියාවලියේ ගුණාත්මකභාවය වැඩි දියුණු කිරීම: මට්ටම් වැඩි කිරීම වෘත්තීය නිපුණතාවයගුරුවරුන් සහ විෂය සංවර්ධනය වන පරිසරය වැඩිදියුණු කිරීම. ප්රාථමික පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්ගේ කථනය වර්ධනය කිරීම සඳහා දියුණු තාක්ෂණයේ කාර්යක්ෂමතාවය අත්පත් කරගත් ප්රතිඵල ඔප්පු විය.
නම් කිරීම: බාලාංශ කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම සංවර්ධන ක්රීඩා රංග
මාතෘකාව: ඔවුන්ගේ කථාව වර්ධනය කිරීමේ මාධ්යයක් ලෙස අවුරුදු 3-4 ක් වයසැති දරුවන්ගේ නාට්ය ක්රීඩා
තනතුර: කළමනාකරු
වැඩ කරන ස්ථානය: Nizhnevartovsk අංක 66 "Zabavushka" නගරයේ MADOU DS
ස්ථානය: Tyumen කලාපය, Khanty-Mansi ස්වාධීන බණ්ඩක්කා - Yugra, Nizhnevartovsk
අවුරුදු 3 සිට 7 දක්වා ළමුන් සඳහා රංග ක්රීඩා වල කාඩ් ගොනුව
2 වන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ ළමුන් සඳහා රංග ක්රීඩා.
"මට සෙමොලිනා එපා!"අරමුණ: ස්වරය ඉගැන්වීම, වාක්‍ය ඛණ්ඩ ප්රකාශිතව උච්චාරණය කිරීම.
ළමයින් යුගල වශයෙන් බෙදී ඇත. ඔවුන්ගෙන් එක් අයෙක් අම්මා හෝ තාත්තා වනු ඇත, අනෙක් අය දරුවන් වනු ඇත. විවිධ හේතු දක්වමින් දරුවා සෙමොලිනා (හර්කියුලිස්, අම්බෙලිෆර් ...) අනුභව කරන ලෙස අම්මා හෝ තාත්තා අවධාරනය කළ යුතුය. තවද දරුවාට මෙම ආහාරය දරාගත නොහැක. දරුවන් සංවාද දෙක රඟපාන්න උත්සාහ කරන්න. එක් අවස්ථාවක, දරුවා දඟයි, එය දෙමාපියන්ට කරදර කරයි. තවත් අවස්ථාවක, දරුවා ඉතා ආචාරශීලීව හා මෘදු ලෙස කතා කරන අතර, දෙමාපියන් ඔහුට යටත් වේ.
එම තත්වයම වෙනත් චරිත සමඟද රඟ දැක්විය හැකිය, උදාහරණයක් ලෙස: ගේ කුරුල්ලෙකු සහ ගේ කුරුල්ලන්, නමුත් ඔවුන් සන්නිවේදනය කළ යුත්තේ කිචිබිචි ගාමින් පමණි; cat සහ kitten - meowing; ගෙම්බා සහ ගෙම්බා - croaking.
පැන්ටොමයිම් "උදෑසන වැසිකිළිය"
අරමුණ: පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම, අභිනයන් ප්රකාශ කිරීම.
ගුරුවරයා කියනවා, ළමයි කරනවා
- ඔබ ඇඳේ වැතිර සිටින බව සිතන්න. නමුත් ඔබ නැඟිටින්න, දිගු කරන්න, yang කරන්න, ඔබේ හිස සීරීමට අවශ්යයි. ඔබට නැගිටීමට අවශ්ය නැති ආකාරය! නමුත් නැඟිටින්න!
අපි නාන කාමරයට යමු. ඔබේ දත් මදින්න, ඔබේ මුහුණ සෝදන්න, ඔබේ හිසකෙස් පීරන්න, ඇඳුම් අඳින්න. උදේ ආහාරය ගන්න යන්න. ෆු, නැවතත් කැඳ! නමුත් ඔබ කන්න අවශ්යයි. කන්න
සතුටක් නොමැතිව, නමුත් ඔවුන් ඔබට රසකැවිලි ලබා දෙයි. හුරේ! ඔබ එය දිග හැර ඔබේ කම්මුල මත තබන්න. ඔව්, නමුත් රසිකයෙක් කොහෙද? ඒක හරි, බාල්දියට විසි කරන්න. සහ පිටතට දුවන්න!
ක්රීඩාව කවිය.
ගුරුවරයා කවියක් කියවයි, ළමයින් පෙළෙහි චලනයන් අනුකරණය කරයි:
බළලා බොත්තම් එකෝඩියන් වාදනය කරයි
පුක තමයි බෙරේ උඩ ඉන්නේ
හොඳයි, බනී පයිප්පයේ
ඔබ සෙල්ලම් කිරීමට ඉක්මන් වේ.
ඔබ උදව් කරන්නේ නම්,
අපි එකට සෙල්ලම් කරන්නෙමු. (එල්.පී. සවීනා.)
ක්රීඩාව කවිය.
මිත්රශීලී කවය.
අපි එකතු උනොත්
අපි අත් අල්ලා ගත්තොත්
ඒ වගේම අපි එකිනෙකාට හිනා වෙනවා
අත්පුඩි ගසන්න!
ඉහළම!
පනින්න-පනින්න!
අතුල් පහරක්!
අපි ඇවිදින්න, ඇවිදින්න, chanterelles වගේ ... (මීයන්, සොල්දාදුවන්,).
ක්රීඩාව කවිය.
අරමුණ: සාහිත්ය පෙළක් සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම, චලනය, මුහුණේ ඉරියව්, ඉරියව්, අභිනය භාවිතා කරමින් රූපයක් නිර්මාණය කිරීමට ප්රකාශන මාධ්‍යයන් ස්වාධීනව සෙවීමට ඇති ආශාවට සහාය වීම. ගුරුවරයා කවියක් කියවයි, ළමයින් පෙළෙහි චලනයන් අනුකරණය කරයි:
බළලුන් සහ මීයන්
මේ පෑන මීයෙක්,
මේ පෑන පූසෙක්,
බළලා සහ මීයා සෙල්ලම් කරන්න
අපිට ටිකක් කරන්න පුළුවන්.
මූසිකය උගේ පාදවලින් සීරීමට ලක් කරයි,
මීයා කබොලෙන් හපනවා.
බළලාට එය ඇසෙයි
සහ මීයා වෙතට රිංගයි.
මීයා, බළලෙකු අල්ලා ගැනීම,
සිදුරකට දිව යයි.
බළලා වාඩි වී බලා සිටී:
"ඇයි මූසිකය එන්නේ නැත්තේ?"
ක්රීඩාව කවිය.
අරමුණ: සාහිත්ය පෙළක් සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම, චලනය, මුහුණේ ඉරියව්, ඉරියව්, අභිනය භාවිතා කරමින් රූපයක් නිර්මාණය කිරීමට ප්රකාශන මාධ්‍යයන් ස්වාධීනව සෙවීමට ඇති ආශාවට සහාය වීම. ගුරුවරයා කවියක් කියවයි, ළමයින් පෙළෙහි චලනයන් අනුකරණය කරයි:
වලාකුළු.
අහස පුරා වලාකුළක් පාවී යයි
ඒ සමඟම කුණාටුව ගෙන එයි.
Ba-ba-boom! කුණාටුව එනවා!
Ba-ba-boom! පහරවල් ඇහෙනවා!
Ba-ba-boom! ගිගුරුම් හඬයි!
Ba-ba-boom! අපි බය වුණා!
අපි හැමෝම ගෙදර යනවා
අපි කුණාටුවට මුහුණ දෙන්නෙමු.
හිරු කිරණක් දිස් විය
වලාකුළු පිටුපසින් හිරු එළියට ආවා.
පැනලා හිනාවෙන්න පුළුවන්
කළු වලාකුළු වලට බිය නොවන්න!
සමනලයා.
සලබයෙක් පියාසර කළා, සලබයෙක් පියාසර කළා!
ඔහු දුක්බර මලක් මත විවේක ගැනීමට වාඩි විය.
(සිතුවිලි, සතුටු සිතින්, මැලවී ගිය, කෝපයෙන් ...)
මනඃකල්පිත වස්තුවක් සමඟ සෙල්ලම් කිරීම
සතුන්ට මානුෂීය ලෙස සැලකීම ප්රවර්ධනය කිරීම.
රවුමක ළමයි. ගුරුවරයා ඔහුගේ අත්ල ඔහු ඉදිරියෙහි නමා: යාලුවනේ, බලන්න, මගේ අතේ පුංචි කිටී. ඔහු ඉතා දුර්වල හා අසරණ ය. මම ඔබ සැමට ඔහුව අල්ලාගෙන සිටීමට දෙන්නෙමි, ඔබ ඔහුට පහර දී, ඔහුව හුරතල් කර, ප්රවේශමෙන් පමණක් ඔහුට කාරුණික වචන කියන්න.
ගුරුවරයා මනඃකල්පිත පූස් පැටියෙකු පසු කරයි. ප්රමුඛ ප්රශ්න දරුවන්ට නිවැරදි වචන සහ චලනයන් සොයා ගැනීමට උපකාරී වේ.
මනඃකල්පිත වස්තුවක් සමඟ සෙල්ලම් කිරීම
ගුවන් යානා පියාපත් සහ මෘදු කොට්ටයක්
අරමුණ: මනඃකල්පිත වස්තූන් සමඟ වැඩ කිරීමේ කුසලතා ගොඩනැගීමට;
ඔබේ දෑත් දෙපැත්තට ඔසවන්න, සියලුම සන්ධි සීමාවට කෙළින් කරන්න, උරහිසේ සිට ඇඟිලිවල කෙළවර දක්වා සියලුම මාංශ පේශි වික්‍රියා කරන්න (ගුවන් යානයක පියාපත් නිරූපණය කරයි). ඉන්පසුව, ඔබේ දෑත් පහත් නොකර, ආතතිය ලිහිල් කරන්න, ඔබේ උරහිස් තරමක් පහත වැටීමට ඉඩ සලසයි, ඔබේ වැලමිට, අත් සහ ඇඟිලි නිෂ්ක්රීයව නැමෙන්න. දෑත් මෘදු කොට්ටයක් මත වැතිර සිටින බව පෙනේ.
මනඃකල්පිත වස්තුවක් සමඟ සෙල්ලම් කිරීම: "බළලා එහි නියපොතු මුදා හරියි"
අරමුණ: මනඃකල්පිත වස්තූන් සමඟ වැඩ කිරීමේ කුසලතා ගොඩනැගීමට;
ඇඟිලි සහ අත් ක්රමානුකූලව කෙළින් කිරීම සහ නැමීම. ඔබේ දෑත් වැලමිටට නැමෙන්න, අත් පහළට, ඔබේ දෑත් හස්තයට තද කර ඉහළට නැමෙන්න. ක්රමයෙන්, උත්සාහයෙන්, සියලුම ඇඟිලි කෙළින් කර ඒවා දෙපැත්තට විහිදුවන්න (“බළලා එහි නියපොතු මුදා හරියි”). ඉන්පසුව, නතර නොකර, අත් පහතට නැමෙන්න, ඒ සමඟම ඇඟිලි හස්තයකට මිරිකා ("බළලා ඇගේ නියපොතු සඟවා ගත්තේය"), අවසානයේ ආරම්භක ස්ථානයට ආපසු යන්න. චලනය නොනවත්වා හා සුමට ලෙස කිහිප වතාවක් පුනරාවර්තනය වේ, නමුත් විශාල ආතතියකින්. පසුව, මුළු අතේම චලනය ව්‍යායාමයට ඇතුළත් කළ යුතුය - එක්කෝ වැලමිටට නැමී අත උරහිස් වෙතට ගෙන ඒමෙන් හෝ මුළු අතම කෙළින් කිරීමෙන් (“බළලා උගේ පාදවලින් ගසයි”).
"රසවත් කැන්ඩි"
අරමුණ: මනඃකල්පිත වස්තූන් සමඟ වැඩ කිරීමේ කුසලතා ගොඩනැගීමට;
කෙල්ල මනඃකල්පිත චොකලට් පෙට්ටියක් අතේ තියාගෙන ඉන්නවා. ඇය එය එකින් එක ළමයින්ට දෙනවා. ඔවුන් එක් කැන්ඩි එක බැගින් ගෙන ගැහැණු ළමයාට ස්තුති කරති, පසුව කඩදාසි දිග හැර ඔවුන්ගේ කටේ කැන්ඩි දමති. බොළඳ මුහුණුවලින් කෑම රසවත් බව පෙනේ.
මුහුණේ ඉරියව්: චුවින් චලනයන්, සිනහව.
චලන සමාකරණ ක්රීඩාව
ළමයින් ඇවිදින ආකාරය ඔබට මතකද?
පුංචි අඩි පාර දිගේ ඇවිදගෙන ගියා. විශාල අඩි පාර දිගේ ඇවිද ගියේය.
(ළමයින් පළමුව කුඩා පියවර වලින්, පසුව විශාල - යෝධ පියවර වලින් ගමන් කරයි.)
- පැරණි මිනිසා - ලෙසොවිචොක් ඇවිදින්නේ කෙසේද?
- කුමරිය ඇවිදින්නේ කෙසේද?
- කොහොමද බන් රෝල් වෙන්නේ?
- කෙසේද අළු වුල්ෆ්වනාන්තරය හරහා ගමන් කරනවාද?
- හාවෙකු, ඔහුගේ කන් සමතලා කර, ඔහු වෙතින් පලා යන්නේ කෙසේද?
චලන සමාකරණ ක්රීඩාව
ගුරුවරයා දරුවන් අමතයි:
"කැඩපත"
අරමුණ: ඒකපුද්ගල කථාව වර්ධනය කිරීම.
Parsley ප්‍රහේලිකාවක් කරයි:
සහ බැබළෙයි සහ බැබළෙයි
එය කිසිවකු සමච්චලයට ලක් නොකරයි.
කාට හරි ඇත්ත කියන්න -
සෑම දෙයක්ම ඔහුට පෙන්වනු ඇත!
මේ කුමක් ද? (කැඩපත.)
කණ්ඩායම (ශාලාව) ගෙන එනු ලැබේ විශාල කැඩපත. සෑම කණ්ඩායමක්ම කැඩපත වෙත පැමිණෙන අතර, එය දෙස බලන විට, පළමු තැනැත්තා තමාටම ප්රශංසා කරයි, තමා අගය කරයි, දෙවැන්නා තමා ගැන අකමැති දේ ගැන කතා කරයි. එතකොට අනිත් කණ්ඩායමේ අයත් එහෙම කරනවා.
මධ්යම කණ්ඩායමේ ළමුන් සඳහා රංග ක්රීඩා
Game-pantomime "Bears"
අරමුණ: පැන්ටොමයිම් කුසලතා වර්ධනය කිරීම
නමුත් බලන්න, පැරණි ඩෙඩ්වුඩ් කන්දක්. ඔහ්, එය ගුහාවක්! ඒ වගේම වලස් පැටවුන් එහි නිදාගන්නවා. නමුත් සූර්යයා උණුසුම් විය, හිම දිය විය. ලෙනට වතුර බිංදු කාන්දු විය. පැටවුන්ගේ නාසයට, කන්වලට, පාදවලට වතුර වැටුණා.
පැටවුන් දිගු කර, ගොරවා, ඇස් විවර කර ගුහාවෙන් පිටතට යාමට පටන් ගත්හ. ඔවුන්ගේ පාදවලින් අතු වෙන් කර, ඔවුන් එළිපත්තට නැග්ගා. හිරු කිරණ ඇස් අන්ධ කරයි. පැටවුන් තම දෙපාවලින් ඇස් වසාගෙන අප්‍රසාදයෙන් ගොරවනවා. ඒත් ටික දවසකින් මගේ ඇස් ඒකට හුරු වුනා. වලස් පැටවුන් වටපිට බලමින්, නැවුම් වාතය නාසයෙන් ආඝ්‍රාණය කර නිශ්ශබ්දව එළිපත්ත හරහා විසිර ගියහ. මෙහි රසවත් දේවල් කීයක් තිබේද! තවදුරටත් improvisation හැකි ය.
"ලී සහ කඩමාළු බෝනික්කන්"
ලී බෝනික්කන් නිරූපනය කරන විට, කකුල් වල මාංශ පේශි, ශරීරය සහ ශරීරය දිගේ පහත් කර ඇති දෑත් ආතතියෙන් යුක්ත වේ. මුළු ශරීරයේම තියුණු හැරීම් දකුණට සහ වමට සාදා ඇත, බෙල්ල, අත් සහ උරහිස් නිශ්චලව පවතී; අඩි තදින් හා චලනය නොවී බිම.
කඩමාළු බෝනික්කන් අනුකරණය කිරීම, උරහිස් සහ ශරීරයේ අධික ආතතිය සමනය කිරීම අවශ්ය වේ; දෑත් නිෂ්ක්රීයව එල්ලී ඇත.
මෙම ස්ථානයේ, ඔබ කෙටි කම්පනයකින් ශරීරය දකුණට, පසුව වමට හැරවිය යුතුය; ඒ අතරම, දෑත් ඉවතට ගෙන ශරීරය වටා එති, හිස හැරේ, කකුල් ද හැරේ, නමුත් පාද එම ස්ථානයේම පවතී. චලනයන් පේළියකට කිහිප වතාවක් සිදු කරනු ලැබේ, පසුව එක් ආකාරයකින්, පසුව තවත් ආකාරයකින්.
මාංශ පේශි ආතතිය සහ ලිහිල් කිරීමේ ක්රීඩාව
"මිල්"
විශාල කවයන් ඉදිරියට සහ ඉහළට විස්තර කරමින් ආයුධවල නිදහස් චක්රලේඛ චලනය. පියාසර චලනය: ඉක්මන්, ජවසම්පන්න තල්ලුවකින් පසු, අත් සහ උරහිස් ඕනෑම ආතතියකින් නිදහස් වේ, රවුමක් විස්තර කිරීම, නිදහසේ වැටීම. චලනය අඛණ්ඩව, පේළියකට කිහිප වතාවක්, තරමක් වේගවත් වේගයකින් සිදු කරනු ලැබේ (අත් "තමන්ගේම නොවේ" මෙන් පියාසර කරයි). නිවැරදි චක්රලේඛ චලනය වහාම උල්ලංඝනය වන අතර කෝණිකත්වය දිස්වන උරහිස් වල කලම්ප නොමැති බව සහතික කිරීම අවශ්ය වේ.
මාංශ පේශි ආතතිය සහ ලිහිල් කිරීමේ ක්රීඩාව
"ගුවන් යානා පියාපත් සහ මෘදු කොට්ටයක්"
ඔබේ දෑත් දෙපැත්තට ඔසවන්න, සියලුම සන්ධි සීමාවට කෙළින් කරන්න, උරහිසේ සිට ඇඟිලිවල කෙළවර දක්වා සියලුම මාංශ පේශි වික්‍රියා කරන්න (ගුවන් යානයක පියාපත් නිරූපණය කරයි). ඉන්පසුව, ඔබේ දෑත් පහත් නොකර, ආතතිය ලිහිල් කරන්න, ඔබේ උරහිස් තරමක් පහත වැටීමට ඉඩ සලසයි, ඔබේ වැලමිට, අත් සහ ඇඟිලි නිෂ්ක්රීයව නැමෙන්න. දෑත් මෘදු කොට්ටයක් මත වැතිර සිටින බව පෙනේ.
මාංශ පේශි ආතතිය සහ ලිහිල් කිරීමේ ක්රීඩාව
"එන්ජින්"
උරහිස් වල චක්රලේඛ චලනයන්. අත් වැලමිටට නැමී ඇත, ඇඟිලි හස්තයකට එකතු වේ. උරහිස්වල අඛණ්ඩ විවේක චක්රලේඛ චලනය ඉහළ - පසුපසට - පහළට - ඉදිරියට. වැලමිට ශරීරයෙන් ඉවත් නොවේ. සෑම දිශාවකම විස්තාරය උපරිම විය යුතුය. උරහිස් පිටුපසට නැඹුරු වූ විට, ආතතිය වැඩි වේ, වැලමිට එකට එකතු වේ, හිස පිටුපසට නැඹුරු වේ. ව්යායාම නතර නොකර කිහිප වතාවක් සිදු කරනු ලැබේ. උරහිස් වල චලනය ඉහළට සහ පසුපසට ආරම්භ වීම යෝග්‍ය වන අතර ඉදිරියට නොව, i.e. පපුව පටු කිරීමට වඩා පුළුල් කිරීම.
මාංශ පේශි ආතතිය සහ ලිහිල් කිරීමේ ක්රීඩාව
"යෝධයන් සහ Gnomes"
මාංශ පේශි ආතතිය සහ ලිහිල් කිරීමේ ක්රීඩාව
" පළඟැටියා"
දැරිය වත්තේ ඇවිදිමින් සිටි අතර හදිසියේම විශාල කොළ පළඟැටියක් දුටුවාය. ඇය ඔහු වෙත රිංගා යන්නට විය. ඇය ඔහුගේ අත්වලින් ඔහුව ආවරණය කිරීමට පමණක් දෑත් දිගු කළාය, ඔහු පැන්නා - දැන් ඔහු සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් ස්ථානයක කිචිබිචි කරයි.
ප්රකාශිත චලනයන්: බෙල්ල ඉදිරියට දිගු කරන්න, සමීපව බලන්න, ශරීරය තරමක් ඉදිරියට නැඹුරු කරන්න, ඇඟිලි මත පියවර ගන්න.
මාංශ පේශි ආතතිය සහ ලිහිල් කිරීමේ ක්රීඩාව
"නව බෝනික්කා"
කෙල්ලට අලුත් බෝනික්කෙක් දුන්නා. ඇය සතුටුයි, ප්‍රීතියෙන් පනිනවා, කැරකෙනවා, කැමති තෑග්ග හැමෝටම පෙන්නලා, ඇයව ඇයට තද කරලා ආපහු කැරකෙනවා.
"කවුද සිතන්නේ?" කාව්‍යයේ භූමිකාව රඟ දැක්වීම
අරමුණ: කථනයේ අන්තර් ජාතික ප්රකාශනය වර්ධනය කිරීම.
පින්තූර රඟහල භාවිතා වේ. පින්තූර-චරිත ළමයින් තම දෙමාපියන් සමඟ නිවසේ අඳිති. කවියේ පාඨය නිවසේදී ඉගෙන ගනී. ළමයින් උප කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදා ඇත: එකක් ප්රේක්ෂකයන්, අනෙක නළුවන්, පසුව ඔවුන් වෙනස් වේ. මෙම නාට්යකරණය දෙමාපියන්ට හෝ වෙනත් කණ්ඩායම්වල දරුවන්ට විවේකයේදී පෙන්විය හැකිය, නැතහොත් ඔබට සෙල්ලම් කළ හැකිය.
කුකුළා: මම හැමෝටම වඩා දක්ෂයි!
සත්කාරක: කුකුළා කෑගැසුවා.
කුකුළා: මට දෙකට ගණන් කළ හැකිය!
ෆෙරෙට්: සිතන්න!
සත්කාරක: ෆෙරෙට් මැසිවිලි නඟයි.
ෆෙරෙට්: මට හතරක් දක්වා කරන්න පුළුවන්!
කුරුමිණියා: මම හය දක්වා!
සත්කාරක: කුරුමිණියා කෑගැසුවා.
මකුළුවා: මම අට දක්වා!
සත්කාරක: මකුළුවා රහසින් කීවේය. මෙන්න සෙන්ටිපීඩ් එකක් බඩගාගෙන ගියා.
සෙන්ටිපීඩ්: මම ටිකක් දක්ෂයි වගේ
කුරුමිණියා සහ මකුළුවෙක් පවා -
මම හතළිහට ගණන් කරනවා.
ඔහ්, භීෂණය!
සත්කාරක: මම බයයි.
දැනටමත්: සියල්ලට පසු, මම මෝඩ නැත, නමුත් ඇයි
මට අත පය නැහැ
එතකොට මට ගණන් කරන්න පුළුවන්!
සිසුවා: මට පැන්සලක් තියෙනවා.
ඔබට අවශ්ය ඕනෑම දෙයක් ඔහුගෙන් ඉල්ලා සිටිය හැක.
එක් පාදයකින් ගුණ කරන්න, එකතු කරන්න,
ඔහුට ලෝකයේ සෑම දෙයක්ම ගණන් කළ හැකිය!
පැන්ටොමයිම් ක්රීඩාව "හාවාට වත්තක් තිබුණා" (V.Stepanov.)
අරමුණ: පැන්ටොමයිම් කුසලතා වර්ධනය කිරීම.
ගුරුවරයා කියවයි, ළමයින් චලනයන් අනුකරණය කරයි.
හාවාට වත්තක් තිබුණා
බනී සතුටින් ඇවිදියි.
Rovnenkie ඇඳන් දෙකක්.
නමුත් පළමුව, සියල්ල හාරනු ඇත,
එහිදී ඔහු ශීත ඍතුවේ දී හිමබෝල ක්රීඩා කළේය.
ඊට පස්සේ ඔක්කොම සුමට වෙනවා
හොඳයි, ගිම්හානයේදී - සැඟවීමට සහ සොයන්න.
බීජ දක්ෂ ලෙස වපුරයි
සහ උයනේ වසන්තයේ දී
ඔහු කැරට් සිටුවීමට යයි.
සිදුරක් බීජයක්, සිදුරක් බීජයක්,
ඔබ නැවත වත්ත දෙස බලන්න
ඇට සහ කැරට් වර්ධනය වනු ඇත.
සහ සරත් සමය පැමිණෙන්නේ කෙසේද,
ඔබේම අස්වැන්න.
ක්රීඩාව - කවි: " බුබුල»
අරමුණ: සාහිත්ය පෙළක් සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම, චලනය, මුහුණේ ඉරියව්, ඉරියව්, අභිනය භාවිතා කරමින් රූපයක් නිර්මාණය කිරීමට ප්රකාශන මාධ්‍යයන් ස්වාධීනව සෙවීමට ඇති ආශාවට සහාය වීම.
- බුබුලු ගැන විමසිල්ලෙන් සිටින්න!
- ඔහ්, මොකක්ද!
- ඔහ්, බලන්න!
- පුම්බා ඇත!
- බැබළෙන්න!
- එන්න!
- බැබළෙන්න!
- තොම්සන්ගේ සමග මගේ!
- ගෙඩියක් සමඟ මගේ!
- මගේ එක දිගම පිපිරුණේ නැහැ!
ක්රීඩාව - කවි: "කෝපාවිෂ්ට ගූස්"
අරමුණ: සාහිත්ය පෙළක් සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම, චලනය, මුහුණේ ඉරියව්, ඉරියව්, අභිනය භාවිතා කරමින් රූපයක් නිර්මාණය කිරීමට ප්රකාශන මාධ්‍යයන් ස්වාධීනව සෙවීමට ඇති ආශාවට සහාය වීම.
මෙන්න විශාල කෝපාවිෂ්ඨ පාත්තයෙක්.
මම ඔහුට ගොඩක් බයයි!
ගෝස්ලින් පහක් ආරක්ෂා කිරීම
ඒක කොල්ලන්ට රිදෙනවා.
හයියෙන් ඇස්වල කඳුලු, හූ හඬ,
ඔහුට ළමයින්ට පහර දීමට අවශ්යයි!
පාත්තයා දැනටමත් අප වෙත පැමිණේ!
දැන් පලා යන්න!
ක්රීඩා - කවි: "ගුවන් යානය"
අරමුණ: සාහිත්ය පෙළක් සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම, චලනය, මුහුණේ ඉරියව්, ඉරියව්, අභිනය භාවිතා කරමින් රූපයක් නිර්මාණය කිරීමට ප්රකාශන මාධ්‍යයන් ස්වාධීනව සෙවීමට ඇති ආශාවට සහාය වීම.
අපි ගුවන් යානයක් සෙල්ලම් කරමුද? (ඔව්.)
ඔබ සියලු පියාපත්, මම ගුවන් නියමුවෙක්.
ලැබුණු උපදෙස් -
අපි ගුවන් නියමුවන් ආරම්භ කරමු. (ඔවුන් එකින් එක පෙළ ගැසී සිටිති.)
හිම වල අපි පියාසර කරනවා සහ හිම කුණාටුවක්, (Uuuuuu!)
අපි යමෙකුගේ වෙරළ දකිමු. (A-ah-ah-ah!)
Ry-ry-ry - එන්ජිම ගොරවනවා,
අපි කඳු මුදුනට පියාසර කරනවා.
මෙන්න අපි හැමෝම පහළට යනවා
අපේ ධාවන පථයට!
හොඳයි, අපේ ගුවන් ගමන අවසන්.
ආයුබෝවන්, ගුවන් යානය.
ක්රීඩාව - කවි: "වලසා"
අරමුණ: සාහිත්ය පෙළක් සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම, චලනය, මුහුණේ ඉරියව්, ඉරියව්, අභිනය භාවිතා කරමින් රූපයක් නිර්මාණය කිරීමට ප්රකාශන මාධ්‍යයන් ස්වාධීනව සෙවීමට ඇති ආශාවට සහාය වීම.
ක්ලබ්ෆුට්,
ශීත ඍතුව ගුහාවක නිදා ගනී,
අනුමාන කර පිළිතුරු දෙන්න
කවුද මේ නිදාගෙන ඉන්නේ? (වලහා.)
මෙන්න ඔහු මිෂෙන්කා, වලසෙක්,
ඔහු වනාන්තරය හරහා ගමන් කරයි.
කුහරවල මී පැණි සොයා ගනී
තවද ඔහු එය ඔහුගේ මුඛයේ තබා ගනී.
ඉත්ත ලෙවකනවා,
මිහිරි ක්ලබ්ෆුට්.
ඒ වගේම මී මැස්සන් පියාසර කරනවා
වලහා පලවා හරිනවා.
මී මැස්සන් මිෂ්කාට දෂ්ට කරයි:
"අපේ පැණි කන්න එපා හොරා!"
කැලෑ පාර දිගේ ඇවිදිනවා
ඔහුගේ ගුහාවේ වලසා
වැතිර සිටී, නින්දට වැටේ
සහ මී මැස්සන්ට මතකයි ...
"කිං" (ජන ක්රීඩාවේ ප්‍රභේදය)
අරමුණ: මනඃකල්පිත වස්තූන් සමඟ ක්රියාවන් වර්ධනය කිරීම, ප්රසංගයේ ක්රියා කිරීමේ හැකියාව.
ක්රීඩාවේ ප්රගතිය: රජුගේ භූමිකාව සඳහා ගණන් කිරීමේ රිද්මයක් මගින් දරුවා තෝරා ගනු ලැබේ. ඉතිරි ළමයින් - කම්කරුවන් කණ්ඩායම් කිහිපයකට බෙදා ඇත (3 - 4) සහ ඔවුන් කරන්නේ කුමක්ද, කුලියට ගත යුතු වැඩ මොනවාද යන්න එකඟ වේ. ඉන්පසු ඔවුන් කණ්ඩායම් වශයෙන් රජු වෙත ළඟා වෙති.
කම්කරුවෝ. ආයුබෝවන් රජතුමනි!
රජ. හෙලෝ!
කම්කරුවෝ. ඔබට කම්කරුවන් අවශ්යද?
රජ. ඔබට කුමක් කළ හැකිද?
කම්කරුවෝ. සහ ඔබ අනුමාන කරන්න!
ළමයින්, මනඃකල්පිත වස්තූන් සමඟ ක්රියා කිරීම, විදහා දක්වයි විවිධ වෘත්තීන්: ආහාර පිළියෙළ කිරීම, රෙදි සේදීම, ඇඳුම් මැසීම, එම්බ්‍රොයිඩර්, පැලෑටි වලට ජලය දැමීම යනාදිය. රජු කම්කරුවන්ගේ වෘත්තිය අනුමාන කළ යුතුය. ඒක හරියට කළොත් පැනලා යන ළමයි අල්ලගන්නවා. අල්ලා ගත් පළමු දරුවා රජ වෙයි. කාලයාගේ ඇවෑමෙන්, නව චරිත (රැජින, ඇමති, කුමරිය, ආදිය) හඳුන්වා දීමෙන් ක්රීඩාව සංකීර්ණ විය හැකිය, මෙන්ම චරිතවල චරිත ඉදිරිපත් කිරීමෙන් (රජු කෑදර, සතුටු සිතින්, නපුරු ය; රැජින කරුණාවන්ත ය. , කෝපාවිෂ්ට, නිෂ්ඵල).
"කුහුඹුවන්"
අරමුණ: එකිනෙක ගැටීමෙන් තොරව, වෙබ් අඩවියේ ඒකාකාරව තබා, අභ්යවකාශයේ සැරිසැරීමට හැකි වීම. විවිධ වේගයකින් ගමන් කරන්න. අවධානය පුහුණු කිරීම.
ක්රීඩාවේ ප්රගතිය: ගුරුවරයාගේ අත්පුඩි ගැසීමේදී, ළමයින් අහඹු ලෙස ශාලාව වටා ගමන් කිරීමට පටන් ගනී, අනෙක් ළමයින් සමඟ ගැටෙන්නේ නැත සහ සෑම විටම නිදහස් ඉඩ පිරවීමට උත්සාහ කරයි.
"තෙත් පූස් පැටවුන්"
අරමුණ: අත්, කකුල්, බෙල්ල, ශරීරයේ මාංශ පේශි වලින් විකල්ප වශයෙන් ආතතිය සමනය කිරීමේ හැකියාව; මෘදු, වසන්ත පියවරක් සමඟ ලිහිල්ව ගමන් කරන්න.
ක්රීඩාවේ ප්රගතිය: ළමයින් කුඩා පූස් පැටවුන් මෙන් මෘදු, තරමක් වසන්ත පියවරක් සමඟ විසිරුණු ආකාරයකින් කාමරය වටා ගමන් කරයි. "වැස්ස" විධානය අනුව, ළමයින් පහළට බැස, බෝලයක් බවට පත් වන අතර, සියලු මාංශ පේශි වෙහෙසට පත් කරයි. “සූර්යයාගේ” අණ පරිදි, ඔවුන් සෙමෙන් නැඟිට, එක් එක් “කකුල්” හතරෙන්, “හිස” සහ “වලිගය” වලින් පිළිවෙලින් “වැහි බිඳු” සොලවා, මාංශ පේශිවල කලම්ප ඉවත් කරයි. අත්, කකුල්, බෙල්ල සහ ශරීරය.
වැඩිහිටි දරුවන් සඳහා රංග ක්රීඩා
"එන්ජින්"උරහිස් වල චක්රලේඛ චලනයන්. අත් වැලමිටට නැමී ඇත, ඇඟිලි හස්තයකට එකතු වේ. උරහිස් ඉහළ-පසුපසට - පහළට-ඉදිරියට අඛණ්ඩව කඩිමුඩියේ චක්රලේඛ චලනය. වැලමිට ශරීරයෙන් ඉවත් නොවේ. සෑම දිශාවකම විස්තාරය උපරිම විය යුතුය. උරහිස් පිටුපසට නැඹුරු වූ විට, ආතතිය වැඩි වේ, වැලමිට එකට එකතු වේ, හිස පිටුපසට නැඹුරු වේ. ව්යායාම නතර නොකර කිහිප වතාවක් සිදු කරනු ලැබේ. උරහිස් වල චලනය ඉහළට සහ පසුපසට ආරම්භ වීම යෝග්‍ය වන අතර ඉදිරියට නොව, i.e. පපුව පටු කිරීමට වඩා පුළුල් කිරීම.
"යෝධයන් සහ Gnomes"
ඔබේ පටිය මත ඔබේ දෑත් තබා, ඔබේ විලුඹ එකට තබා, ඔබේ මේස් දෙපැත්තට ගෙන යන්න. විලුඹ එකට තබා ගැනීම දිගටම කරගෙන යාම, සෙමින් ඇඟිලි දක්වා ඉහළට. කෙටි විරාමයකින් පසු, විලුඹ වෙත බර මාරු නොකර මුළු පාදයටම පහත් කරන්න.
"වචන නැති අභිරහස්"
අරමුණ: මුහුණේ ඉරියව් සහ අභිනයන් වල ප්රකාශනය වර්ධනය කිරීම.
ගුරුවරයා ළමයින්ට කතා කරයි:
මම බංකුව අසල වාඩි වී සිටිමි
මම ඔබ සමඟ වාඩි වන්නෙමි.
මම ඔබට ප්රහේලිකා කියන්නම්
දක්ෂ කවුද - මම බලන්නම්.
ගුරුවරයා, දරුවන්ගේ පළමු උප සමූහය සමඟ මොඩියුල මත හිඳගෙන වචන නොමැතිව ප්රහේලිකා සඳහා නිදර්ශන දෙස බලයි. ළමයින් වචනයක් නොකියා සිතිය හැකි පින්තූර තෝරා ගනී. මෙම අවස්ථාවේදී දෙවන උප සමූහය ශාලාවේ තවත් කොටසක පිහිටා ඇත.
වචන නොමැතිව පළමු උප සමූහයේ ළමයින්, මුහුණේ ඉරියව් සහ අභිනයන් ආධාරයෙන්, නිරූපණය කරයි, උදාහරණයක් ලෙස: සුළඟ, මුහුද, ඇළක්, කේතලයක් (එය දුෂ්කර නම්, එවිට: බළලෙකු, බුරන බල්ලෙක්, මීයෙක් , ආදිය). දෙවන උප සමූහයේ දරුවන් අනුමාන කරයි. එවිට දෙවන උප සමූහය අනුමාන කරයි, පළමු එක අනුමාන කරයි.
"දුරකථන"
අරමුණ: පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම, සංවාද කථාව.
ප්‍රහේලිකාවක් සඳහා Parsley:
මම මැජික් කවය හරවන්නෙමි -
ඒ වගේම මගේ යාළුවා මට ඇහුම්කන් දෙයි.
මේ කුමක් ද? (දුරකථන.)
Petrushka සෑම කණ්ඩායමකින්ම පුද්ගලයන් දෙදෙනෙකුට ආරාධනා කරයි, විශේෂයෙන්ම දුරකථනයෙන් කතා කිරීමට කැමති අය. සෑම යුවළක් සඳහාම, සංවාදය සඳහා තත්වයක් සහ මාතෘකාවක් යෝජනා කරනු ලැබේ. යුගලයක් ප්‍රතිවිරුද්ධ කණ්ඩායම්වල සාමාජිකයින්ගෙන් සමන්විත වේ.
1. සුභ උපන්දිනයක් සහ සංචාරයක් ඉල්ලා සිටින්න.
2. රංග ශාලාවට යාමට අකමැති පුද්ගලයෙකුට රංගනයට ආරාධනා කරන්න.
3. ඔවුන් ඔබට නව සෙල්ලම් බඩු මිල දී ගෙන ඇති අතර, ඔබේ මිතුරාට ඔවුන් සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්යයි.
4. ඔබ අමනාප වී ඇති අතර, මිතුරෙකු ඔබව සනසයි.
5. ඔබේ මිතුරා (පෙම්වතිය) ඔහුගේ ප්රියතම සෙල්ලම් බඩු රැගෙන ගියේය, දැන් ඔහු සමාව ඉල්ලයි.
6. ඔබට නම දිනයක් ඇත
විවිධ ස්වර සමග සංවාදයේ උච්චාරණය
දරුවා: වලසා වනාන්තරයේ මී පැණි සොයා ගත්තා ...
වලසා: පුංචි මී පැණි, මී මැස්සන් ගොඩක්!
දෙබස් කියන්නේ ළමයි ඔක්කොම. නිවැරදි ශබ්දය සොයා ගැනීමට ගුරුවරයා උපකාර කරයි.
පැන්ටොමයිම්
එක් කණ්ඩායමක ළමයින් වස්තුවක් පෙන්වීමට පැන්ටොමයිම් භාවිතා කරයි (දුම්රිය, යකඩ, දුරකථන, හතු, ගස, මල්, මී මැස්සන්, කුරුමිණියා, හාවා, බල්ලා, රූපවාහිනිය, දොඹකරය, සමනලයා, පොත). අනෙක් කණ්ඩායමේ දරුවන් අනුමාන කරයි.
ක්රීඩාව: "කැඩපතේ." දර්පණයේ භූමිකාව ජිම්නාස්ටික්.
අරමුණ: සංකේතාත්මක කාර්ය සාධන කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම. රූපය මාරු කිරීමේදී නිර්මාණාත්මක ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කරන්න.
1) මුහුණ පහත පරිදි
අ) රජ
ආ) සෙල්ලම් බඩු රැගෙන ගිය දරුවෙකු,
ඇ) සිනහවක් සඟවාගෙන සිටින පුද්ගලයෙක්.
2) සිනාසෙන්න:
අ) ආචාරශීලී ජපන්
ආ) බල්ලෙක් එහි අයිතිකරුට,
ඇ) මවගෙන් දරුවාට
ඈ) මවගේ දරුවා
ඈ) හිරු තුළ බළලයක්.
3) මෙලෙස වාඩි වන්න:
අ) මලක් මත මී මැස්සෙක්,
ආ) දඬුවම් කළ පිනෝචියෝ,
ඇ) කෝපාවිෂ්ඨ බල්ලෙක්
ඈ) ඔබව නිරූපණය කළ වඳුරා,
ඈ) අශ්ව අසරුවා
e) විවාහ මංගල්යයේදී මනාලිය.
ක්රීඩාව - කවි: "ශබ්ද දින"
අරමුණ: සාහිත්ය පෙළක් සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම, චලනය, මුහුණේ ඉරියව්, ඉරියව්, අභිනය භාවිතා කරමින් රූපයක් නිර්මාණය කිරීමට ප්රකාශන මාධ්‍යයන් ස්වාධීනව සෙවීමට ඇති ආශාවට සහාය වීම.
Toptygin ද්විත්ව bass ගත්තා:
“එන්න, හැමෝම නටන්න පටන් ගන්න!
මැසිවිලි නඟන්න තරහ ගන්න දෙයක් නෑ..
අපි විනෝද වෙමු!"
මෙන්න තණබිම්වල වෘකයා
බෙරය වාදනය කළා:
"විනෝද වන්න, එසේ වේවා!
මම තවදුරටත් කෑගසන්නේ නැහැ! ”
ආශ්චර්යයන්, ආශ්චර්යයන්! පියානෝ ෆොක්ස් හි
ෆොක්ස් පියානෝ වාදකයෙක් - රතු ඒකල වාදකයෙක්!
පැරණි බැජර් මුඛය පිපිරුවා:
"නල මොකක්ද
විශිෂ්ට ශබ්දය! ”
මෙම ශබ්දයෙන් කම්මැලිකම ගැලවී යයි!
බෙර ගහනවා ඔව් තට්ටු කරනවා
තණකොළ මත හාවුන්
Hedgehog-සීයා සහ Hedgehog - මුනුපුරා
බලලකා ගත්තා....
ලේනුන් විසින් අහුලා ගන්නා ලදී
විලාසිතා තහඩු.
ජිං-ඩිං! ෂිට්!
ඉතා කාර්යබහුල දවසක්!
ප්ලාස්ටික් ප්රකාශනය වර්ධනය කිරීම සඳහා ක්රීඩාවක්: "චැන්ටරෙල් ඇසෙයි"
Chanterelle Kotik සහ Cockerel ජීවත් වන පැල්පතේ කවුළුව අසල සිටගෙන ඔවුන් කතා කරන දේට සවන් දෙයි.
ඉරියව්ව: කකුල ඉදිරියට තබන්න, ශරීරයේ ශරීරය ද තරමක් ඉදිරියට නැඹුරු වේ.
ප්රකාශන චලනයන්: හිස පැත්තට ඇල කරන්න (සවන් දෙන්න, කන ආදේශ කරන්න), බැල්ම අනෙක් පැත්තට යොමු කරන්න, මුඛය අඩක් විවෘත කරන්න.
උණුසුම් ගිම්හානය. වැස්ස විතරයි. ළමයින් පරිස්සමින් පියවර තබමින්, මනඃකල්පිත පුකක් වටා ඇවිදිමින්, ඔවුන්ගේ පාද තෙත් නොකිරීමට උත්සාහ කරති. ඉන්පසුව, විහිළු තහළු කර, ඔවුන් ඉතා තදින් පුඩිම හරහා පනියි, ඉසින සෑම දිශාවකටම පියාසර කරයි. ඔවුන් ගොඩක් විනෝද වෙනවා.
ප්ලාස්ටික් ප්රකාශනය වර්ධනය කිරීම සඳහා ක්රීඩාව: "රෝස මල් නැටුම"
අරමුණ: ඔවුන්ගේ ශරීර පාලනය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම, නිදහසේ සහ ස්වභාවිකව ඔවුන්ගේ අත් සහ පාදවල චලනයන් භාවිතා කරන්න. සරලම සංකේතාත්මක සහ ප්රකාශිත කුසලතා සැකසීමට.
ලස්සන තනු නිර්මාණයකට (පටිගත කිරීම, තමන්ගේම තනු නිර්මාණය) විස්මිත ලස්සන මලක නැටුමක් කරන්න - රෝස. දරුවා ඔහු වෙනුවෙන් චලනයන් ඉදිරිපත් කරයි.
හදිසියේම සංගීතය නතර වේ. මෙම උතුරු සුළඟ "ශීත විය" ලස්සන රෝස. ඔහු විසින් නිර්මාණය කරන ලද ඕනෑම ස්ථානයක දරුවා කැටි වේ.
1. තමන් කැමති ඕනෑම චරිතයක් (සුරංගනා කතාව, කතාව, කාටූන්) වෙනුවෙන් ඇළ හරහා ගල් කැට හරහා ගමන් කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරන්න.
2. ඕනෑම චරිතයක් වෙනුවෙන් නිදා සිටින සතෙකු (හාවා, වලසා, වෘකයා) මතට රිංගා ගැනීමට දරුවාට ආරාධනා කරන්න.
3. විවිධ චරිත වෙනුවෙන් සමනලයෙකු හෝ මැස්සෙකු අල්ලා ගැනීමට ඉදිරිපත් වන්න.
4. වලසුන් තිදෙනෙකුගෙන් යුත් පවුලක ඇවිදීමක් නිරූපණය කරන්න, නමුත් වලසුන් තිදෙනාම වෙනස් ලෙස හැසිරෙන සහ ක්රියා කරන ආකාරයෙන්.
ප්ලාස්ටික් ප්රකාශනය වර්ධනය කිරීම සඳහා ක්රීඩාව: "මල්"
අරමුණ: ඔවුන්ගේ ශරීර පාලනය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම, නිදහසේ සහ ස්වභාවිකව ඔවුන්ගේ අත් සහ පාදවල චලනයන් භාවිතා කරන්න. සරලම සංකේතාත්මක සහ ප්රකාශිත කුසලතා සැකසීමට.
දිගු කරන්න, මුළු සිරුරම ඇඟිලි තුඩු වලට පෙරීම ("මල් හිරු හමුවෙයි"). ඉන්පසු දෑත් අනුපිළිවෙලින් අත්හරින්න (“හිරු සැඟවී, මලෙහි හිස එල්ලා වැටුණි”), වැලමිටට දෑත් නැමෙන්න (“ගොනුව කැඩී ගියේය”), පිටුපස, බෙල්ල සහ උරහිස් වල මාංශ පේශි ආතතියෙන් නිදහස් කර ශරීරයට ඉඩ දෙන්න. , හිස සහ අත් නිෂ්ක්රීයව ඉදිරියට "වැටීමට" සහ දණ තරමක් නැමීමට ("මැලවුණු මල").
ප්ලාස්ටික් ප්රකාශනය වර්ධනය කිරීම සඳහා ක්රීඩාව: "ලණු"
අරමුණ: ඔවුන්ගේ ශරීර පාලනය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම, නිදහසේ සහ ස්වභාවිකව ඔවුන්ගේ අත් සහ පාදවල චලනයන් භාවිතා කරන්න. සරලම සංකේතාත්මක සහ ප්රකාශිත කුසලතා සැකසීමට.
මඳක් ඉදිරියට නැමෙන්න, ඔබේ දෑත් දෙපැත්තට ඔසවන්න, ඉන්පසු ඒවා අත්හරින්න. එල්ලෙන, ඔවුන් නතර වන තුරු නිෂ්ක්රීයව පැද්දෙනවා. වැටීමෙන් පසු ඔබේ දෑත් සක්‍රියව පැද්දීම නොකළ යුතුය. ඔබට ක්රීඩා රූපයක් යෝජනා කළ හැකිය: ලණු මෙන් ඔබේ දෑත් අතහරින්න.
ප්ලාස්ටික් ප්රකාශනය වර්ධනය කිරීම සඳහා ක්රීඩාව: "පල්මා"
අරමුණ: අත්, වැලමිට සහ උරහිස් වල අත්වල මාංශ පේශි විකල්ප වශයෙන් ආතතියට හා ලිහිල් කිරීමට.
ක්රීඩාවේ ප්රගතිය: "විශාල, විශාල තල් ගසක් වැඩී ඇත": ඔබේ දකුණු අත ඉහළට දිගු කරන්න, ඔබේ අත දිගු කරන්න, ඔබේ අත දෙස බලන්න.
"කොළ මැලවී": බුරුසුව අතහරින්න. "අතු": වැලමිටෙන් අත අතහරින්න. "සම්පූර්ණ තල් ගස": ඔබේ අත පහතට දමන්න. ඔබේ වම් අත සමඟ ව්යායාම නැවත කරන්න.
ප්ලාස්ටික් ප්රකාශනය වර්ධනය කිරීම සඳහා ක්රීඩාව: "බාබෙල්"
අරමුණ: උරහිස් පටිය සහ අත්වල මාංශ පේශිවල විකල්ප ආතතිය සහ ලිහිල් කිරීම.
ක්රීඩාවේ ප්රගතිය: දරුවා "බර බාබෙල්" ඔසවයි. ඉන්පසු ඔහු ඇය හැර ගොස් විවේක ගනී.
ප්ලාස්ටික් ප්රකාශනය වර්ධනය කිරීම සඳහා ක්රීඩාවක්: "ගුවන් යානා සහ සමනලුන්"
අරමුණ: බෙල්ලේ සහ අත්වල මාංශ පේශි පාලනය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම; අවකාශයේ සැරිසැරීම, වෙබ් අඩවියේ ඒකාකාරව තබා ඇත.
ක්රීඩාවේ ප්රගතිය: “කුහුඹුවන්” අභ්‍යාසයේ දී මෙන් ළමයින් සෑම දිශාවකටම ගමන් කරයි, “ගුවන් යානා” විධානය මත වේගයෙන් ධාවනය වේ, දෑත් දෙපැත්තට දිගු කරයි (අත්, බෙල්ල සහ ශරීරයේ මාංශ පේශි ආතතියෙන් යුක්ත වේ); විධානය මත, "සමනලුන්" පහසු ධාවනයකට මාරු වී, තම දෑතින් සුමට තරංග ඇති කරයි, හිස මෘදු ලෙස පැත්තෙන් පැත්තට හැරේ ("සමනලයා ලස්සන මලක් සොයයි"), අත්, වැලමිට, උරහිස් සහ බෙල්ල තද කර නැත.
සංගීත අධ්යාපනය සඳහා ප්‍රසංගයෙන් සුදුසු කෘති තෝරා ගැනීමෙන් සංගීතයට අභ්‍යාසය කළ හැකිය.
ප්ලාස්ටික් ප්රකාශනය වර්ධනය කිරීම සඳහා ක්රීඩාවක්: "පින්තූරයේ සිටින්නේ කවුද?"
අරමුණ: ප්ලාස්ටික් ප්රකාශිත චලනයන් ආධාරයෙන් ජීවීන්ගේ රූප ප්රකාශ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
ක්රීඩාවේ ප්රගතිය: ළමයින් සතුන්, කුරුල්ලන්, කෘමීන් ආදිය නිරූපණය කරන කාඩ්පත් වර්ග කරයි. ඉන්පසුව, එකින් එක, ලබා දී ඇති රූපය ප්ලාස්ටික් වලින් සම්ප්රේෂණය වේ, ඉතිරිය අනුමාන කරයි. කාඩ්පත් කිහිපයක, පින්තූර සමපාත විය හැකි අතර, එක් කාර්යයක් සඳහා විකල්ප කිහිපයක් සංසන්දනය කිරීමට සහ හොඳම කාර්ය සාධනය සලකුණු කිරීමට හැකි වේ.
සූදානම් වීමේ පාසල් කණ්ඩායමේ ළමුන් සඳහා රංග ක්රීඩා
"ලොව වටා සංචාරය"අරමුණ: කෙනෙකුගේ හැසිරීම සාධාරණීකරණය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, ඇදහිල්ල සහ පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම, දරුවන්ගේ දැනුම පුළුල් කිරීම.
ක්රීඩාවේ ප්රගතිය: ලොව පුරා සංචාරයක් යාමට දරුවන්ට ආරාධනා කෙරේ. ඔවුන්ගේ මාවත කොතැනදැයි සොයා බැලිය යුතුය - කාන්තාරය හරහා, කඳුකර මාර්ගයක් දිගේ, වගුරු බිමක් හරහා, වනාන්තරයක් හරහා, වනාන්තරයක් හරහා, සාගරය හරහා නැවකින් - ඒ අනුව ඔවුන්ගේ හැසිරීම වෙනස් කළ යුතුය.
"අසනීප දත්"
ක්රීඩාවේ ප්රගතිය: ඔවුන්ට ඉතා වේදනාකාරී දතක් ඇති බව සිතීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරනු ලබන අතර, ඔවුන් "m" ශබ්දයෙන් කෙඳිරිගාන්නට පටන් ගනී. තොල් තරමක් වසා ඇත, සියලුම මාංශ පේශි නිදහස් වේ. ශබ්දය ඒකාකාරී, දිගු වේ.
"කැප්රිලි"
ක්රීඩාවේ ප්රගතිය: ළමයින් රැගෙන යන ලෙස ඉල්ලා කෙඳිරිගාන චපල දරුවෙකු නිරූපණය කරයි. ශබ්දය වැඩි කිරීම හෝ අඩු කිරීමකින් තොරව "n" ශබ්දය මත කෙඳිරිගාන්න, හඬ ඒකාකාරව සහ නිදහස්ව ශබ්ද කරන ස්වරයක් සොයමින්.
"පැන්ටොමිම් රඟහල"
ඔවුන් කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදා ඇත. පෙට්ටියේ නායකයාට උතුරන කේතලයක්, අයිස්ක්‍රීම්, අනතුරු ඇඟවීමේ ඔරලෝසුවක්, දුරකථනයක් යනාදිය සහිත කාඩ්පත් තිබේ. අනෙක් අතට, සෑම කණ්ඩායමකින්ම එක් ක්‍රීඩකයෙකු පැමිණ තමන් වෙනුවෙන් කාර්යයන් ලබා ගනී.
ක්රීඩකයා ඇද ගන්නා ලද දේ ඇඳිය යුතු අතර, කණ්ඩායම් අනුමාන කරයි. දරුවා පෙන්වන දේ මුලින්ම නම් කරන කණ්ඩායමට ටෝකනයක් ලැබේ. තරගය අවසන් වන විට ජයග්‍රාහී කණ්ඩායම හෙළි වේ.
මාංශ පේශි ආතතිය සහ ලිහිල් කිරීමේ ක්රීඩා:
"පතොක් සහ විලෝ"
අරමුණ: මාංශ පේශි ආතතිය සහ ලිහිල් කිරීම පාලනය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, අභ්යවකාශයේ සැරිසැරීම, චලනයන් සම්බන්ධීකරණය කිරීම, ගුරුවරයාගේ සංඥාව මත හරියටම නතර කරන්න.
ක්රීඩාව ප්රගතිය: කපු වැනි ඕනෑම සංඥාවක්, කුහුඹුවන් ව්යායාමයේ මෙන් ළමයින් ශාලාව වටා අහඹු ලෙස ගමන් කිරීමට පටන් ගනී. “පතොක්” ගුරුවරයාගේ අණ පරිදි, ළමයින් නතර වී “පතොක් ඉරියව්ව” ගනී - කකුල් උරහිස් පළල වෙන් කර, වැලමිටට දෑත් තරමක් නැමී, ඔවුන්ගේ හිසට ඉහළින් ඔසවා, අත්ල එකිනෙකාට හරවා, ඇඟිලි මෙනි. කටු, සියලුම මාංශ පේශි ආතතිය. ගුරුවරයාගේ කපු මත, අවුල් සහගත චලනය නැවත ආරම්භ වේ, පසුව විධානය පහත දැක්වේ: "විලෝ". ළමයින් නතර කර "විලෝ" ස්ථානය උපකල්පනය කරයි: දෑත් තරමක් දුරට විහිදේ වැලමිටට ලිහිල් කර විලෝ අතු මෙන් එල්ලා ඇත; හිස එල්ලීම, බෙල්ලේ මාංශ පේශි ලිහිල් වේ. චලනය නැවත ආරම්භ වේ, කණ්ඩායම් විකල්ප වේ.
මාංශ පේශි ආතතිය සහ ලිහිල් කිරීමේ ක්රීඩාව:
"පොම්ප සහ පිම්බෙන බෝනික්කා"
අරමුණ: මාංශ පේශි වික්‍රියා කිරීමට සහ ලිහිල් කිරීමට, හවුල්කරුවෙකු සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීමට, පිටකිරීමේ වර්ග තුනක් පුහුණු කිරීමට, "s" සහ "sh" ශබ්ද ප්රකාශ කිරීමට ඇති හැකියාව; මනඃකල්පිත වස්තුවක් මත ක්රියා කරන්න.
ක්රීඩාවේ ප්රගතිය: ළමයින් යුගල වශයෙන් බෙදී ඇත. එක් දරුවෙකු වාතය මුදා හරින ලද පුම්බන ලද බෝනික්කෙකු වන අතර, ඔහු හිඳගෙන සිටියි, සියලු මාංශ පේශි ලිහිල් වේ, අත් සහ හිස පහත් කර ඇත; දෙවැන්න - පොම්පයක් සමඟ බෝනික්කන් තුළට වාතය "පොම්ප"; ඉදිරියට හේත්තු වී, ඔබ “ලීවරය” එබූ සෑම අවස්ථාවකම, ඔහු “sssss” (දෙවන ආකාරයේ හුස්ම ගැනීම) ශබ්දය සමඟ වාතය පිට කරයි, ආශ්වාස කරන අතරතුර ඔහු කෙළින් වේ. බෝනික්කා, "වාතය පිරවීම", සෙමින් නැඟී කෙළින්, ආයුධ ඉහළට සහ තරමක් දෙපැත්තට විහිදේ. එවිට බෝනික්කා පුපුරවා හරිනු ලැබේ, කිරළ පිටතට ඇද දමනු ලැබේ, වාතය “shhhhh” (පළමු ආකාරයේ හුස්ම ගැනීම) සමඟ පිටතට පැමිණේ, දරුවා බිමට බැස, නැවතත් සියලුම මාංශ පේශි ලිහිල් කරයි. එවිට ළමයින් භූමිකාවන් මාරු කරති. තුන්වන වර්ගයේ හුස්ම ගැනීම සම්බන්ධ කරමින් බෝනික්කා ඉක්මනින් පුම්බා ගැනීමට ඔබට ඉදිරිපත් විය හැකිය: “එස්! සිට! සිට!"
මාංශ පේශි ආතතිය සහ ලිහිල් කිරීම සඳහා ක්රීඩාවක්: "Pinocchio සහ Pierrot"
අරමුණ: මාංශ පේශි නිසි ලෙස තද කර ලිහිල් කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
ක්රීඩාවේ ප්රගතිය: ළමයින් “කුහුඹුවන්” ව්යායාමයේ දී මෙන් ගමන් කරයි, “පිනොචියෝ” විධානය අනුව ඔවුන් ඉරියව්වකින් නතර වේ: කකුල් උරහිස් පළල වෙන්ව, අත් වැලමිටට නැමී, පැත්තට විවෘතව, දෑත් කෙළින්, ඇඟිලි විහිදුවයි, සියල්ල මාංශ පේශි ආතතිය. ශාලාව වටා චලනය නැවත ආරම්භ වේ. "පියරොට්" විධානය අනුව - ඔවුන් නැවත කැටි වී, දුක්ඛිත පියරොට් නිරූපණය කරයි: හිස එල්ලා වැටේ, බෙල්ල ලිහිල් වේ, දෑත් පහළින් එල්ලී ඇත. අනාගතයේ දී, ලී ශක්තිමත් පිනොචියෝ සහ ලිහිල්, මෘදු පියරොට්ගේ රූප තබා ගනිමින් දරුවන්ට චලනය කිරීමට ආරාධනා කළ හැකිය.
මාංශ පේශි ආතතිය සහ ලිහිල් කිරීමේ ක්රීඩාවක්: "හිම මිනිසා"
අරමුණ: බෙල්ල, අත්, කකුල් සහ ශරීරයේ මාංශ පේශි ආතතිය හා ලිහිල් කිරීමේ හැකියාව.
ක්රීඩාවේ ප්රගතිය: ළමයින් හිම මිනිසුන් බවට පත්වේ: කකුල් උරහිස් පළල වෙන් කර ඇත, වැලමිටට නැමුණු දෑත් ඉදිරියට දිගු කර ඇත, දෑත් වටකුරු කර එකිනෙකා දෙසට යොමු කර ඇත, සියලුම මාංශ පේශි ආතතියට පත්වේ. ගුරුවරයා මෙසේ පවසයි: "සූර්යයා උණුසුම් විය, එහි උණුසුම් වසන්ත කිරණ යටතේ හිම මිනිසා සෙමින් දිය වීමට පටන් ගත්තේය." ළමයින් ක්රමයෙන් ඔවුන්ගේ මාංශ පේශි ලිහිල් කරති: ඔවුන් අසරණව ඔවුන්ගේ හිස පහත් කරති, ඔවුන්ගේ දෑත් අත්හරිති, පසුව අඩකින් නැමී, බිමට වැටී, බිමට වැටී, සම්පූර්ණයෙන්ම ලිහිල් කරති.
මාංශ පේශි ආතතිය සහ ලිහිල් කිරීමේ ක්රීඩාවක්: "මෝහනය කරන්නා"
ක්රීඩාවේ ප්රගතිය: ගුරුවරයා මෝහනය කරන්නෙකු බවට පත් වී සන්සුන් සැසියක් පවත්වයි”; රූන්ස් සමඟ ලාක්ෂණික සුමට චලනයන් කරමින්, ඔහු මෙසේ පවසයි: "නිදාගන්න, නිදාගන්න, නිදාගන්න ... ඔබේ හිස, අත් සහ කකුල් බර වී, ඔබේ ඇස් වසා, ඔබට සම්පූර්ණයෙන්ම විවේකීව සහ මුහුදු රළ හඬ ඇසේ." ළමයින් ක්රමයෙන් කාපට් මත ගිලී, වැතිරී සම්පූර්ණයෙන්ම විවේක ගනී.
භාවනාව සහ විවේකය සඳහා ඔබට සංගීතය සහිත ශ්‍රව්‍ය කැසට් එකක් භාවිතා කළ හැකිය.
මාංශ පේශි ආතතිය සහ ලිහිල් කිරීමේ ක්රීඩාවක්: "ලේන්සුවෙන් ජලය සොලවන්න"
අරමුණ: මුළු ශරීරයේම පේශිවල සම්පූර්ණ ලිහිල් කිරීම ඉගැන්වීම.
වැලමිටට ඔබේ දෑත් නැමෙන්න, දෑත් ඔබේ අත්ලෙන් පහළට එල්ලා තබන්න. පේළිය කිහිප වතාවක්ම නළල චලනය කිරීමෙන්, ඒවා නිෂ්ක්රීයව පහළට දමන්න. මෙම චලනයට පෙර, මාංශ පේශිවල ආතතිය හා ලිහිල් තත්වයේ වෙනස වඩාත් පැහැදිලිව දැනීම සඳහා අත් හස්තයට තද කර ගැනීම ප්‍රයෝජනවත් වේ.
මාංශ පේශි ආතතිය සහ ලිහිල් කිරීම සඳහා ක්රීඩාවක්: "මල්"
අරමුණ: මුළු ශරීරයේම පේශිවල සම්පූර්ණ ලිහිල් කිරීම ඉගැන්වීම.
උණුසුම් හිරු කිරණක් බිම වැටී බීජය උණුසුම් කළේය. එයින් පැළයක් හටගත්තේය. පැළයකින් ලස්සන මලක් හැදුණා. මලක් හිරු රශ්මියෙන් බැස, එක් එක් පෙති තාපයට හා ආලෝකයට නිරාවරණය කරයි, හිරුට පසු හිස හරවයි.
ප්රකාශිත චලනයන්: පහත් කරන්න, ඔබේ හිස සහ අත් පහත් කරන්න; ඔබේ හිස ඔසවන්න, ඔබේ ශරීරය කෙළින් කරන්න, ඔබේ දෑත් දෙපැත්තට ඔසවන්න, පසුව ඉහළට - මල පිපී ඇත; ඔබේ හිස තරමක් පිටුපසට ඇල කරන්න, හිරු එළියෙන් පසු එය සෙමින් හරවන්න.
මුහුණේ ඉරියව්: ඇස් අඩක් වැසී ඇත, සිනහව, මුහුණේ මාංශ පේශි ලිහිල්.
මාංශ පේශි ආතතිය සහ ලිහිල් කිරීමේ ක්රීඩාව: "පෙන්ඩුලම්"
අරමුණ: මුළු ශරීරයේම පේශිවල සම්පූර්ණ ලිහිල් කිරීම ඉගැන්වීම.
ශරීරයේ බර විලුඹේ සිට ඇඟිලි දක්වා සහ අනෙක් අතට මාරු කිරීම. අත් පහත් කර ශරීරයට තද කර ඇත. ශරීරයේ බර පාදයේ සහ ඇඟිලිවල ඉදිරිපසට සෙමින් ඉදිරියට මාරු කරනු ලැබේ; විලුඹ බිමෙන් වෙන් නොවේ; ශරීරය නැමෙන්නේ නැති අතර මුළු සිරුරම තරමක් ඉදිරියට නැඹුරු වේ. එවිට ශරීරයේ බර ද විලුඹ වෙත මාරු වේ. මේස් බිමෙන් වෙන් නොවේ. ශරීරයේ බර මාරු කිරීම වෙනත් ආකාරයකින් ද හැකි ය: එක් පාදයේ සිට අනෙක් පැත්තෙන් පැත්තෙන් පැත්තට. චලනය කකුල් මත සිදු කරනු ලැබේ, දකුණු සහ වම් අත් ශරීරයට තද කර ඇත. පාදයේ සිට පාදය දක්වා පැද්දීම බිම හැර නොයාම මන්දගාමී වේ.
"කාමර පරිවර්තනය"
ක්රීඩා ප්රගතිය: ළමයින් 2-3 කණ්ඩායම් වලට බෙදා ඇති අතර, ඔවුන් එක් එක් කාමරයේ පරිවර්තනය පිළිබඳ තමන්ගේම අනුවාදයක් ඉදිරිපත් කරයි. අනෙක් ළමයින්, පරිවර්තනයට සහභාගී වූවන්ගේ හැසිරීම අනුව, කාමරය හරියටම හරවා ඇත්තේ කුමක්දැයි අනුමාන කරයි.
ළමයින් විසින් යෝජනා කළ හැකි විකල්ප: සාප්පුව, රඟහල, මුහුදු වෙරළ, සායනය, සත්වෝද්යානය, නිදි සුන්දරත්වයේ බලකොටුව, ඩ්රැගන් ගුහාව, ආදිය.
"උපන් දිනය"
අරමුණ: මනඃකල්පිත වස්තූන් සමඟ ක්රියා කිරීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම, සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සබඳතා තුළ හොඳ හිත සහ සම්බන්ධතා වර්ධනය කිරීම.
ක්රීඩාව ප්රගතිය: ගණන් කිරීමේ රයිම් ආධාරයෙන්, "උපන් දිනය" සඳහා දරුවන්ට ආරාධනා කරන දරුවෙකු තෝරා ගනු ලැබේ. අමුත්තන් මාරුවෙන් මාරුවට පැමිණ මනඃකල්පිත තෑගි ගෙන එයි.
ප්රකාශිත චලනයන්, කොන්දේසි සහිත ක්රීඩා ක්රියාවන්ගේ උපකාරයෙන්, දරුවන් ලබා දීමට තීරණය කළ දේ හරියටම පෙන්විය යුතුය.
"වරදක් කරන්න එපා"
අරමුණ: රිද්මය, ස්වේච්ඡා අවධානය, සම්බන්ධීකරණය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම.
ක්රීඩාවේ ප්රගතිය: විවිධ සංයෝජන සහ රිද්මවල සිටින ගුරුවරයා අත්පුඩි ගසමින්, පාදයෙන් පෑගීමෙන් සහ දණහිසට අත්පුඩි ගසමින් විකල්ප කරයි. ළමයින් ඔහුට පසුව නැවත නැවතත්. ක්රමානුකූලව, රිද්මයානුකූල රටා වඩාත් සංකීර්ණ වන අතර, වේගය වේගවත් වේ.
"ළමා පරිවර්තනය"
අරමුණ: ඇදහිල්ල සහ සත්යය, ධෛර්යය, දක්ෂතාවය, පරිකල්පනය සහ මනඃකල්පිත හැඟීම වර්ධනය කිරීම
ක්රීඩාවේ ප්රගතිය: ගුරුවරයාගේ අණ පරිදි ළමයින් ගස්, මල්, හතු, සෙල්ලම් බඩු, සමනලුන්, සර්පයන්, ගෙම්බන්, පූස් පැටවුන් යනාදිය බවට පත්වේ. ගුරුවරයාට නපුරු මායාකාරියක් බවට පත් විය හැකි අතර කැමැත්තෙන් දරුවන් හැරවිය හැකිය.
"එය කෙසේ වෙන්නේ ද?"
අරමුණ: ප්රතික්රියාවේ වේගය වර්ධනය කිරීම, චලනයන් සම්බන්ධීකරණය, අභිනයන් භාවිතා කිරීමේ හැකියාව.
ක්රීඩා ප්රගතිය:
අධ්යාපනික දරුවන්
- එය කෙසේ වෙන්නේ ද? - මෙවැනි! උනන්දුවෙන් පෙන්වන්න
මාපටැඟිල්ල.
- ඔබ පිහිනනවාද? - මෙවැනි! ඕනෑම ශෛලියක්.
- ඔබ දුවන්නේ කෙසේද? - මෙවැනි! වැලමිටට ඔබේ දෑත් නැමී, ඔබේ පාද විකල්ප ලෙස මුද්‍රා කරන්න.
- ඔබ දුර දෙස බලනවාද? - මෙවැනි! දෑත් "වයිසර්" හෝ "දුරදක්නා" ඇස්වලට.
- ඔබ රාත්‍රී ආහාරය සඳහා බලා සිටිනවාද? - මෙවැනි! රැඳී සිටින ස්ථානය, ඔබේ අතින් ඔබේ කම්මුලට ආධාර කරන්න.
- ඔබ අනුගමනය කරනවාද? - මෙවැනි! අභිනය පැහැදිලිය.
- ඔබ උදේ නිදාගන්නවාද? - මෙවැනි! කම්මුල් හැන්ඩ්ල්.
- ඔයා විහිළු කරනවාද? - මෙවැනි! ඔබේ කම්මුල් එළියට ගෙන ඔබේ හස්තයෙන් පහර දෙන්න.
(එන්. පිකුලේවාට අනුව)
"ටියුලිප්"
අරමුණ: අත් ප්ලාස්ටික් වර්ධනය කිරීම.
ක්රීඩාවේ ප්රගතිය: ළමයින් ප්රධාන ඉරියව්වෙන් විසිරී, අත් පහතට, අත්ල පහළට, මැද ඇඟිලි සම්බන්ධ කර ඇත.
1. උදෑසන, ටියුලිප් විවෘත වේ, අත්ල එකතු කිරීම, නිකටට දෑත් ඔසවන්න, අත් විවෘත කරන්න, වැලමිට සම්බන්ධ කරන්න.
2. රාත්රියේදී වසා දමයි අත්ල සම්බන්ධ කිරීම, අත් පහත් කරන්න.
3. ටියුලිප් ගස පතුලේ, අත්ල පිටුපස සම්බන්ධ කර ඔබේ දෑත් ඔසවන්නඔබේ හිසට උඩින්.
4. ඔහුගේ පැතිරෙයි ඔබේ දෑත් දෙපැත්තට දිගු කරන්න, අත් ඉහළට.
5. සහ සරත් සෘතුවේ දී කොළ වැටේ ඔබේ අත් පහතට හරවා මෘදු ලෙස පහත් කරන්න, තරමක් ස්පර්ශ කරන්න
"හෙජ්ජෝග්"
අරමුණ: චලනයන් සම්බන්ධීකරණය වර්ධනය කිරීම, දක්ෂතාවය, රිද්මයේ හැඟීම.
ක්රීඩාවේ ප්රගතිය: ළමයින් ඔවුන්ගේ පිටේ වැතිර සිටින අතර, හිස දිගේ දෑත් දිගු කර, ඇඟිලි දිගු කර ඇත.
1. හෙජ්ජෝග් ඇඹරුණා ඔබේ දණ නමන්න, ඔබන්න
ගුලි වෙලා, බඩට, ඔබේ දෑත් ඔවුන් වටා ඔතා,
දණහිසට නාසය.
2. හැරුණා...
MDOU "සාමාන්ය සංවර්ධන ආකාරයේ ළදරු පාසල" p. Kadzherom
දෙවන තරුණ කණ්ඩායමේ ළමුන් සමඟ රංග ක්රියාකාරකම් සඳහා අනාගත සැලසුම් කිරීම
අධ්යාපනඥයා
Ryzhenko ඊ.ජී.
පෙර පාසල් දරුවන් ඉගෙන ගන්නවා ලොවමනසට වඩා හදවත, හැඟීම්, හැඟීම් සමඟ. ළමයින්ගේ ප්රධාන ක්‍රියාකාරකම ක්රීඩාවක් වන්නේ එබැවිනි. පෙර පාසල් දරුවන් උත්සාහ කිරීමට සතුටුයි විවිධ භූමිකාවන්මගේ කුඩා ජීවිත අත්දැකීම් මත පදනම්ව.
දරුවන්ට ඔවුන්ගේ ප්රියතම කාටූන්, සුරංගනා කතාවල චරිත අනුකරණය කළ හැකිය, වැඩිහිටියන්ගේ හැසිරීම නැවත නැවතත්, උදාහරණයක් ලෙස, වෛද්යවරයෙකු, ගබඩා ලිපිකරුවෙකු, ගුරුවරයෙකු බවට පරිවර්තනය කළ හැකිය. අධ්යාපනික සහ අධ්යාපනික ප්‍රතිලාභ ගෙන ඒම සඳහා ක්රීඩා සඳහා, එවැනි වැඩ සඳහා ළදරු පාසල් සැලසුම් කරයි. දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ නාට්ය ක්රීඩා වල සිව් හැවිරිදි සිසුන්ගේ ක්රියාකාරකම් ඵලදායි ලෙස සංවිධානය කිරීමට ගුරුවරයාට උපකාර වනු ඇත. එවැනි ක්‍රමවේද මාර්ගෝපදේශයක් සම්පාදනය කරන්නේ කෙසේද, එය භාවිතා කරන්නේ කෙසේද - අපගේ ලිපියෙන්.
පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනවල බාල කණ්ඩායමේ ළමුන් සඳහා රංග ක්රීඩා
ළමයින්ට නාට්ය ක්රීඩා අවශ්ය වන්නේ ඇයි? එවැනි ක්රියාකාරකම් වැඩසටහන සහ ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්යාපන ප්‍රමිතිය මගින් සකසා ඇති සම්පූර්ණ පරාසයක කාර්යයන් විසඳයි:
- සමාජ අනුවර්තනය සෑදී ඇත (ළමයින් සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට ඉගෙන ගනී, අන් අයට සවන් දීම, ඔවුන්ගේම මතය තර්ක කිරීම යනාදිය);
- ලෝකය පිළිබඳ දැනුම (පෙර පාසල් දරුවන් වැඩිපුරම සෙල්ලම් කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී දැන හඳුනා ගනී විවිධ ප්රදේශදැනුම);
- කථන සංවර්ධනය (ළමුන් වාක්‍ය සෑදීමට ඉගෙන ගැනීම, හඬ බලය සහ ස්වරය පාලනය කිරීම ආදිය);
- නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් සහ සෞන්දර්යාත්මක රසය වර්ධනය කිරීම.
රංග ක්රීඩා යනු ප්‍රසංග පමණක් නොවන බව පැහැදිලි කළ යුතුය. අන්තර්ගතය ඇතුළත් වේ විවිධ ආකාරසහ දරුවන් සමඟ වැඩ වර්ග. මේවාට පහත ක්රීඩා ඇතුළත් විය හැක:
- උච්චාරණ;
- ඇඟිල්ල;
- පැන්ටොමයිම්;
- කුඩා සාහිත්ය ආකෘති කියවීම;
- රූකඩ සංදර්ශන;
- කුඩා රංගනයන්.
පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ නාට්ය ක්රියාකාරකම් සැලසුම් කිරීම
ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්යාපන ප්‍රමිතියට අනුව අධ්යාපන ක්‍රියාවලිය මඟින් ඉහත ලැයිස්තුගත කර ඇති සියලුම ක්රීඩා නියමිත වයස්වල ළමුන් කණ්ඩායමක් තුළ පැවැත්වීම සඳහා සපයයි. එමනිසා, ගුරුවරයා එවැනි කටයුතු සංවිධානය කිරීම සඳහා සැලැස්මක් ගැන සිතා බැලිය යුතුය. ඉලක්ක සහිත දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ නාට්ය ක්රීඩා වල කාඩ්පත් දර්ශකයක් මේ සඳහා උපකාරී වේ. මෙම අත්පොත ව්යුහගත කළ යුතුය, වඩාත් රසවත් ක්රියාකාරකම් තෝරා ගැනීම. පහතින් අපි ඵලදායී විනෝදාත්මක නාට්ය ක්රීඩා කිහිපයක් ඉදිරිපත් කරමු.
උච්චාරණ ජිම්නාස්ටික්
මෙම ආකාරයේ ක්රියාකාරිත්වය උච්චාරණය වර්ධනය කිරීමට දායක වේ, මුහුණේ මාංශ පේශි ශක්තිමත් කරයි.
පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ ළමුන් සඳහා රංග ක්රීඩා වල කාඩ් ගොනුව
දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ රංග ක්රීඩා වල කාඩ් ගොනුව අඩංගු විය හැක පහත වර්ගඉලක්ක කරගත් වැඩ:
කථන උපකරණ සංවර්ධනය
"හැම්ස්ටර්". ගුරුවරයා වචන පවසන විට: "ඉක්මනින් කන්න, හැම්ස්ටර්, නැවුම් ලෙස තෝරා ගත් කරල්", ළමයින් ඔවුන්ගේ කම්මුල් එළියට ගෙන, වාතය එක් පැත්තකින් අනෙක් පැත්තට පෙරළති.
"බල්ලා". "බල්ලෙක් මෙන්" ඔවුන්ගේ දිව දිගු කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරනු ලැබේ.
"බළලා කිරි බොනවා" - දිවෙන් කිරි ලෙවකන අනුකරණයකි.
ඇඟිලි ක්රීඩා
සංවර්ධනය ඉලක්ක කරගත් ක්රීඩා සියුම් මෝටර් කුසලතාළදරු පාසලේ බහුලව භාවිතා වේ. සිත්ගන්නා දසුනක්අවුරුදු හතරක ළමුන් සඳහා එවැනි ක්රියාකාරකමක් ඇඟිලි රඟහලක් වනු ඇත. කුඩා බෝනික්කන් ආධාරයෙන්, ඔබට ළමයින්ට හුරුපුරුදු සුරංගනා කතා සමඟ සෙල්ලම් කළ හැකිය, උදාහරණයක් ලෙස, "ජින්ජර්බ්‍රෙඩ් මෑන්", "ටර්නිප්", "ටෙරෙමොක්", "එළු ඩෙරේසා" සහ වෙනත් අය.
සෙවනැලි රඟහල ද කථනයේ වර්ධනයට දායක වේ නිර්මාණශීලීත්වය. ජීවිතයේ සිව්වන වසරේ දරුවන්ට මේ ආකාරයෙන් සම්පූර්ණ සුරංගනා කතාවක් පෙන්වීමට තවමත් අපහසු වනු ඇත. නමුත් ඔබට තනි අංග පුනරාවර්තනය කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කළ හැකිය, නිදසුනක් ලෙස, කුරුල්ලෙකු, බල්ලෙකු, මුවෙකුගේ පියාසර කිරීම නිරූපණය කරන්න.
පැන්ටොමයිම්
අභිනයන් සහ මුහුණේ ඉරියව් දරුවාගේ චිත්තවේගීය ක්ෂේත්‍රය, සන්නිවේදන කුසලතා, සම වයසේ මිතුරන් අනුවර්තනය වීමට දායක වේ. එවැනි ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම සිදු කළ හැකිය ක්රීඩා කාමරය, සංගීත පන්තිවල, සහ ඇවිදීමට.
අපි නාට්යමය පැන්ටොමයිම් ක්රීඩාවක් පිරිනමන්නෙමු: “ඔවුන් කෑ දේ (කළේ, මූර්ති කළේ, ඔවුන් සිටි තැන) - අපි නොකියමු, අපි එය ඉක්මනින් පෙන්වමු!” ක්රීඩාවේ නීති සරලයි: ගුරුවරයා දරුවන්ට අහඹු ලෙස රූපයක් සහිත කාඩ්පතක් තෝරා ගැනීමට ආරාධනා කරයි. ඉන්පසුව, සෑම දරුවෙකුම මුහුණේ ඉරියව් සහ අභිනයන් ආධාරයෙන් ඔහුගේ කාඩ්පතේ ඇඳ ඇති දේ පෙන්වයි. ඉතිරි සහභාගිවන්නන් අනුමාන කරයි.
තවාන් ගීත, විහිළු, කවි කියවීම
ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්යාපන ප්‍රමිතියට අනුව දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ නාට්ය ක්රීඩා වල කාඩ් ගොනුවට තවාන් රයිම් සහ විහිළු වාදනය කිරීම වැනි වැඩ අවශ්‍යයෙන්ම ඇතුළත් වේ. එවැනි විනෝද ක්රීඩා සඳහා සහභාගී වීමට දරුවන් සතුටු වේ. අවුරුදු තුනක් හෝ හතරක් වයසැති ළමුන් සඳහා, වැඩ නිර්දේශ කරනු ලැබේ: "හතළිස්-සුදු පැත්තක්", "උදේ අපේ කුකුළන් ...", "අළු බළලා", "Lada-lady-okladushki" සහ වෙනත් අය.
නාට්ය සංදර්ශන
දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ නාට්ය ක්රීඩා වල කාඩ් ගොනුවට රූකඩ සහ වේදිකා නාට්ය ඇතුළත් වේ. එහෙත් එවැනි ක්රියාකාරකමක් දිගු සූදානමක් සහ අවශ්ය වේ නිසි සංවිධානය. මීට අමතරව, ඇතැම් ද්රව්ය සහ තාක්ෂණික උපකරණ අවශ්ය වේ.
සිව් හැවිරිදි දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම, ඔවුන්ගේ සන්නිවේදන සහ කථන කුසලතා තහවුරු කිරීම සඳහා ඵලදායී ක්රමයක් වන්නේ දෙවන බාල කණ්ඩායමේ නාට්ය ක්රීඩා වැනි එවැනි ක්රියාකාරකමක් අධ්යාපනික ප්රායෝගිකව භාවිතා කිරීමයි. ළමයින් සමඟ සැලසුම් කළ ක්රියාකාරකම් ව්යුහගත කිරීමට, කාර්යය නිවැරදිව හා කාර්යක්ෂමව සංවිධානය කිරීමට කාඩ්පත් ගොනුව ගුරුවරයාට උපකාරී වේ.
දෙවන තරුණ කණ්ඩායමේ ළමුන් සමඟ රංග ක්රියාකාරකම් සඳහා අනාගත සැලසුම් කිරීම
සැප්තැම්බර්
|
ඉලක්ක සහ ඉලක්ක |
ද්රව්ය සහ උපකරණ |
||
|
"හඳුනගැනීම" "ටෙරෙමොක්" "මේසය මත කතාව" "අපි වත්තට යමු" |
නාට්ය ක්රියාකාරකම් කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම, දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය සංවේදී ක්ෂේත්‍රය වර්ධනය කිරීම; ඔවුන්ගේ හැඟීම් ප්රකාශ කිරීමට, සන්නිවේදනය කිරීමට දිරිගන්වන්න; කාව්‍යමය පෙළට සවන් දීමට සහ එහි අර්ථය සංගීතයට ප්රකාශිත චලනයන් සමඟ සම්බන්ධ කිරීමට ඉගෙන ගන්න. චලනයන් සහ මුහුණේ ඉරියව් හරහා හැඟීම් ප්රකාශ කිරීමට ඉගෙන ගන්න; "Teremok" සුරංගනා කතාව හඳුන්වා දෙන්න; කතාවේ ක්‍රියාකාරී සංජානනය දිරිමත් කරන්න; කතාවේ අවසානයට හොඳින් සවන් දීමට සහ කුමන්ත්රණයේ වර්ධනය අනුගමනය කිරීමට ඉගෙන ගන්න. මතකය වර්ධනය කිරීම ප්රවර්ධනය කිරීම සඳහා, ඔබ කැමති කාර්ය සාධනය පිළිබඳ ප්රකාශයක් දිරිමත් කිරීමට; ප්රකාශිත ස්වරය උගන්වන්න; මූලික රූකඩ කලාව පිළිබඳ උදාහරණයක් දෙන්න. සන්සුන් සංගීතයට අලංකාර ලෙස චලනය කිරීමට ඉගෙන ගන්න, සුමට චලනයන්; මාංශ පේශි නිදහස දැනීමට ඉගැන්වීමට, ලිහිල් කිරීම, onomatopoeia දිරිමත් කිරීමට. |
එකිනෙකා දැන හඳුනා ගැනීම. ක්රීඩාව ඔබේ නම කියන්න. ක්රීඩාව ආයුබෝවන් කියන්න. සුරංගනා කතාවේ ප්රධාන චරිතවල ඇඳුම් ඇඳීම. "Teremok" සුරංගනා කතාව සැකසීම. රවුම් නැටුම් ක්රීඩාව "මීස් ඉන් මින්ක්ස්". සුරංගනා කතා සංවාදය. ක්රීඩාව "මීස් ඉන් මින්ක්ස්". සන්සුන් සරත් සංගීතයට සවන් දීම. ක්රීඩා අභ්යාස "ප්රකාශන චලනය". ක්රීඩාව-improvisation "උද්යානයේ කොළ." සංගීත-රිද්මයානුකූල සංයුතිය "සරත්". |
බෝල, සංගීත මධ්යස්ථානය. පිරිසිදු කිරීමේ සරත් සෘතුවේ සැරසිලි (ගස්, මල්). ඇඳුම් පැළඳුම් - මූසිකය, හාවෙකු, ගෙම්බෙකු, හිවලෙකු, වෘකයෙකු, වලසෙකු, සුරංගනා කතාවක් සඳහා දර්ශන (කුළුණක්, භූ දර්ශනයක් සහිත පසුබිමක් "වනාන්තර ඉවත් කිරීම"). "Teremok" සුරංගනා කතාව සඳහා බෝනික්කන් සහ සැරසිලි. සංගීත සහය. දර්ශනය සරත් සෘතුවේ උද්යානය, පටිගත කිරීමේදී කුරුල්ලන්ගේ සංගීතය, සරත් සෘතුවේ කොළ, සංගීත භාණ්ඩය. |
|
"සුරංගනා කතාවක් නැරඹීම" "සුරංගනා කතාවක අඩිපාරේ" "වත්තේ එළවළු" "වත්තේ හාවා" |
ධාන්ය අස්වැන්න පිළිබඳ අදහසක් දෙන්න; "ස්පයික්ලට්" සුරංගනා කතාව හඳුන්වා දෙන්න »; වීරයන්ගේ සදාචාරාත්මක ක්රියාවන් සහ හැසිරීම තක්සේරු කරන්න (කුකුළා වැඩ කිරීමට කැමතියි, මීයන් කම්මැලි, නපුරු); මේස රඟහල හඳුන්වා දීම; කථාව සක්රිය කරන්න. හුරුපුරුදු සුරංගනා කතාවක් මතක තබා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න, ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දෙන්න එහි කුමන්ත්රණයට අනුව, චරිත ලක්ෂණ කිරීමට; ගුරුවරයා සමඟ එක්ව, කතාව නැවත කියන්න, වීරයාගේ චරිතය නාදයේ ආධාරයෙන් පෙන්වයි. එළවළු අස්වැන්න ගැන අදහසක් දෙන්න; චලනයන්, මුහුණේ ඉරියව්, හැඟීම්වල වීරයන්ගේ රූප ප්රකාශ කිරීමට දරුවන් දිරිමත් කරන්න; සංගීතයට වැඩි දියුණු කිරීමට ඉගෙන ගන්න; චලනයන් සම්බන්ධීකරණය ඉගැන්වීම; භාර දෙන්න ධනාත්මක හැඟීම්. ළමයින් සම්බන්ධ කර ගන්න ක්රීඩා තත්ත්වය, ධනාත්මක චිත්තවේගීය මනෝභාවයක් ඇති කරන්න, වීරයා සමඟ සංවාදයක උදාහරණයක් දෙන්න; සරල චලනයන් සිදු කරමින් අභ්යවකාශයේ සැරිසැරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. |
"ස්පයික්ලට්" සුරංගනා කතාවේ අන්තර්ගතය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම. මේස රඟහල සංදර්ශකය. සාකච්ඡාව සමඟ සුරංගනා කතාවක් සඳහා නිදර්ශන සලකා බැලීම ලාක්ෂණික ලක්ෂණචරිත. "ස්පයික්ලට්" සුරංගනා කතාව පිළිබඳ සංවාදය. ළමයින්, ගුරුවරයා සමඟ එක්ව, "ස්පයික්ලට්" සුරංගනා කතාව නැවත කියති, ඉඳහිට රූකඩ පදවන්න. ක්රීඩාව "පැන්ට්රි තුළ මීයන්". කෙත්වල සහ ගෙවතුවල ඉදුණු දේ ගැන සංවාදයක්. රවුම් නැටුම් ක්රීඩාව "අපේ වත්ත හොඳයි." Etude - improvisation "එළවළු කතාව". අවසාන සංවාදය මිතුරන් ඇති කර ගැනීමේ හැකියාවයි. සරත් සමය ගැන සංවාදයක්. හාවා බලන්න. ක්රීඩාව "උයනේ හාවා." විස්මිත මොහොත. |
මේස රඟහල. සුරංගනා කතා නිදර්ශන. සුරංගනා කතාවක් සඳහා දර්ශන. රූකඩ රඟහල (සුරංගනා කතාවේ වීරයන් "ස්පයික්ලට්"). එළවළු තොප්පි (කැරට්, ගෝවා, බීට්, ගම්මිරිස්, ළූණු) ජංගම වාදනය සඳහා. බනී ඇඳුම; ගෝවා ඩමි; ළමුන් සඳහා තෑගි - භාවිතෙය්දී නැවුම් කැරට්. |
|
"ආච්චි බලන්න" "වාසනාවන්ත, වාසනාවන්ත අශ්වයා" "සීතල ඇවිත්" "එළුවන් සහ වෘකයන්" |
ක්රීඩා කුමන්ත්රණයට ළමුන් සම්බන්ධ කරන්න; ශ්රවණ සංජානනය සක්රිය කරන්න; මෝටර් සහ ස්වරය අනුකරණය කිරීම දිරිමත් කිරීම; දී ඇති තත්වයක රාමුව තුළ improvisational ලෙස ක්රියා කිරීමට ඉගැන්වීමට; මනඃකල්පිත වස්තූන් සමඟ ක්රියා කිරීමට ඉගෙන ගන්න. වස්තූන් සමඟ ක්රියා පරාසය පුළුල් කරන්න; onomatopoeia දිරිමත් කරන්න; අනුකරණය කිරීමේ ව්යායාම; එක් ක්‍රියාකාරකමකින් තවත් ක්‍රියාකාරකමකට මාරු වීමට ඉගෙන ගන්න; පොදු ක්‍රීඩාවකදී තනි තනිව ප්රකාශ කිරීමට අවස්ථාව ලබා දෙන්න සංගීතයේ “සීතල” මනෝභාවය පිළිබඳ අදහසක් ලබා දීම සහ එයට චිත්තවේගීයව ප්රතිචාර දැක්වීමට ඔවුන් දිරිමත් කිරීම; ශබ්ද අනුකරණය පුහුණු කරන්න; ප්රකාශිත උච්චාරණය උගන්වන්න; නාට්‍යකරණ ක්රීඩා වලට සහභාගී වීම දිරිමත් කරන්න. ක්රීඩාවේ කුමන්ත්රණය පිළිබඳ සංජානනය උගන්වන්න; ක්රීඩා කුමන්ත්රණයට සහභාගී වීම දිරිමත් කිරීමට; ශබ්ද අනුකරණය පුහුණු කරන්න; ක්රීඩාව තුළ එකිනෙකා සමඟ කටයුතු කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න; එළිමහන් ක්රීඩාවක ප්රකාශිතව ගමන් කිරීමට ඉගෙන ගන්න. |
ආච්චි බලන්න. එළුවෙක්, බල්ලෙක් ගැන ආච්චි සමඟ සංවාදයක්. ක්රීඩාව "මිතුරා". Etude "හේන්, කුකුළන් සහ කුකුළා". ළමයි කෝච්චියේ ගෙදර යනවා. කවියක් කියවීම A. බාර්ටෝ "අශ්වයා". සංගීත රිද්මයානුකූල චලනයන් "අශ්වයන් වේගයෙන් ගමන් කරයි". සරත් සමය ගැන සංවාදයක්. උණුසුම් ක්රීඩාව "චිල්". Etude-ව්‍යායාමය "සුළඟ හඬන හැටි." ක්රීඩා නාට්යකරණය "සුදු හිම වැගිරෙමින් තිබුණා." හුරුපුරුදු නැටුම් චලනයන් භාවිතා කරමින් ළමයින් රුසියානු ජන තාලයට "පොලියන්කා" නටති. සීයා මැට්වි බැලීමට පැමිණේ, සංවාදය. උණුසුම් ක්රීඩාව "එළු, අයි!" ක්රීඩාව "නපුරු වෘකයා පලවා හරින්න." ක්රීඩාව "එළුවන් සහ වෘකයන්". |
ගමේ ජීවිතයේ දර්ශනය: නිවසක්, ආච්චි, කුකුල් කූඩුවක් සහ එහි වැසියන් (සෙල්ලම් බඩු: කුකුළා, කිකිළියක්, කුකුළන්,); උද්යානය (ඖෂධ පැළෑටි සහ එළවළු සහිත ඇඳන්); එළු සෙල්ලම් බඩු, බලු පැටව් සෙල්ලම් බඩු. අශ්ව සෙල්ලම් බඩු; ළමා ශබ්ද වාදක උපකරණ. සංගීත සහය. Sleigh සෙල්ලම් බඩු; වන්යා සහ ටැන්යා නාට්‍යකරණ ක්රීඩාවේ වීරයන් සඳහා තොප්පිය. හිම වනාන්තරයේ දර්ශනය; වීරයන්ගේ ඇඳුම් (සීයා මැට්වේ, එළු මිලා); එළු සීනුව; එළිමහන් ක්රීඩා සඳහා ළමුන්ගේ සහ වෘකයන්ගේ තොප්පි. |
|
"සුරංගනා කතාවක් බොරුවක්, නමුත් එහි ඉඟියක් තිබේ" "රූකඩ සංදර්ශනය" "ශීත කාලය පැමිණ ඇත" "නත්තල් වික්‍රමය" |
ප්රවේශමෙන් උගන්වන්න, ගුරුවරයාගේ කතාවට සවන් දෙන්න සහ ඔහුගේ කතාව පිළිබඳ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දෙන්න. රංග ශාලාවේ හැසිරීමේ නීති උගන්වන්න; සංගීත හැඳින්වීමේ පළමු ශබ්ද වලින් සුරංගනා කතාවක සංජානනයට අනුගත වීමට ඉගැන්වීමට, සුරංගනා කතාවට හොඳින් සවන් දීමට; කාර්ය සාධනය අවසන් වූ වහාම ඔවුන්ගේ පළමු හැඟීම් ගැන කතා කිරීමට ඉගෙන ගන්න. දරුවන්ගේ පරිකල්පනය සහ ආශ්රිත චින්තනය වර්ධනය කිරීම; කතා කිරීමට ඉගෙන ගන්න; සංගීතයට ප්රකාශිතව ගමන් කිරීමට ඉගෙන ගන්න, එහි රිද්මය හෝ ශබ්දයේ සුමට බව දැනේ. ළමයින් සතුටු කිරීමට, පාඩමේ අපූරු වාතාවරණයක් නිර්මාණය කිරීමට; සංජානනීය සංගීත හා නාට්යමය රූප පරාසය පුළුල් කරන්න; ශාරීරික ක්රියාකාරකම් දිරිමත් කරන්න. |
"ළමයින් සහ වෘකයා" සුරංගනා කතාව කියවීම. ක්රීඩාව "එළුවන් සහ වෘකයන්". රඟහලේ කතා. රූකඩ සංදර්ශනය "ළමයින් සහ වෘකයා". (එළු, වෘකයා, ප්රමුඛ-වැඩිහිටියන්; ළමයින්-ළමා). ශීත කතා. "Sanochka" හි සංගීතයට මෝටර් improvisation "Sanochki are flying" සිදු කරනු ලැබේ. අපි ආවේ gnomes බලන්න. ක්රීඩාව "ගස පිටුපස සිටින්නේ කවුද?". මෝටර් improvisation "Sledding", "Game of snowballs". අලුත් අවුරුදු උදාව ගැන කතා කරන්න. ළමයි ස්නෝ මේඩන් බලන්න යනවා. ක්රීඩාව "Squirrel dance". Snow Maiden වෙතින් තෑගි. "නත්තල් ගස අසල නටන්න." |
"ළමයින් සහ වුල්ෆ්" සුරංගනා කතාව සහිත පොත (සැකසීමේදී A. ටෝල්ස්ටෝයි). තිරය; බෝනික්කන් (එළු, හත් දරුවන්, වෘකයා); දර්ශන (පසුබිම "වනාන්තරය සහ ගම්මානය", එළු නිවස, බුෂ්) සහ ගුණාංග (එළුවෙකු සඳහා කූඩය). සංගීත පටිගත කිරීම් ("Sledging are flying", "නත්තල් ගස පිටුපස සිටින්නේ කවුද?", "Sledding", "Sledding", "Slowballs ක්රීඩාව" යන රචනා සඳහා); කෘතිම නත්තල් ගස්. ස්නෝ මේඩන් ඇඳුම; මැජික් බෝලය; එළිමහන් ක්රීඩා සඳහා ලේනු කැප්. |
|
"ගේ කුරුල්ලන්" "වනාන්තර පිරිසිදු කිරීම" "තණබිම්වල හාවුන්" "ෆ්රොස්ට් - රතු නාසය" |
ශීත ඍතුවේ දී කුරුල්ලන්ගේ ජීවිතය පිළිබඳ අදහසක් දෙන්න; ශීත සෘතුවේ කුරුල්ලන් කෙරෙහි සානුකම්පිත ආකල්පයක් ගොඩනැගීමට; භූමිකාවක් සහ භූමිකාව හැසිරීමක් තුළ මූර්තිමත් වීමට ඉගැන්වීමට; භූමිකාව රඟ දැක්වීමේ හැසිරීමේදී onomatopoeia භාවිතා කරන්න. දරුවන් සතුටු කිරීමට; විනෝද ක්රීඩාවක නිරත වන්න; චලනය සිට ගායනය සහ අනෙක් අතට මාරු වීමට ඉගෙන ගන්න; ක්රියා සහ වචනය සම්බන්ධීකරණය; සංගීතයේ රිද්මයානුකූල ලක්ෂණ අනුව චලනය කිරීමට ඉගෙන ගන්න; වචන පැහැදිලිව උච්චාරණය කිරීමට ඉගෙන ගන්න. භූමිකාවේ සංකේතාත්මක මූර්තිමත් කිරීම දිරිමත් කරන්න; ප්රකාශිතව චලනය කිරීමට ඉගෙන ගන්න; "The Fox and the Hare" යන සුරංගනා කතාව පිළිබඳ අන්තර් ජාතික-සංකේතාත්මක අදහසක් ලබා දීමට; etude ක්රීඩා වල ප්රකාශිත මුහුණේ ඉරියව් සහ චලනයන් උගන්වන්න. දරුවන් සතුටු කිරීමට; ක්රීඩාව සඳහා චිත්තවේගීය ප්රතිචාරයක් ඇති කරන්න; ගීතයේ වේදිකාවට අනුයුක්ත කිරීමට; ඇතුල් වෙනවා මැජික් ලෝකයරංග ශාලාව; "The Fox and the Hare" සුරංගනා කතාව හඳුන්වා දෙන්න; කතාවට හොඳින් සවන් දීමට ඉගෙන ගන්න. |
"ශීත ඇවිදීම" සඳහා ළමයින්ට ආරාධනා කිරීම. ළමයින් කුරුල්ලන්ගේ සංගීතයට නටති. හාල්මැස්සන් එනවා. කෝටුවක් මත රූකඩ රඟහලක් ඇත. සංගීත-රිද්මයානුකූල චලනයන් "කුරුල්ලන් පියාසර කිරීම". Lesovichka සංචාරයකදී. උණුසුම් ක්රීඩාව "වනාන්තර පිරිසිදු කිරීම". මේස රෙද්ද ස්වයං-එකලස් මත සලකයි. හාවුන්ගේ තොප්පි පැළඳ සිටින ළමයින් "හිම තණබිමට" යති. ක්රීඩාව "Bunny paws". "The Fox and the Hare" සුරංගනා කතාව කියවීම. සුරංගනා කතා සංවාදය. Etudes "හාවුන් විනෝද වෙනවා", "හාවුන් දඩයම්කරුවන් දුටුවා." සංගීතයට ළමයින් "ශීත වනාන්තරය" පදිනවා. සැන්ටා ක්ලවුස් බලවත් සංගීතයට ඇතුල් වේ. ශීත කිරීමේ ක්රීඩාව. ගීත ක්රීඩාව "අපි ටිකක් සෙල්ලම් කරන්නෙමු." රූකඩ සංදර්ශනය "The Fox and the Hare" අවසානයේ රුසියානු නා. තනු නිර්මාණය "Hare to Posenichkam". |
හිමෙන් වැසුණු තණකොළ දර්ශන; ගේ කුරුල්ලන් තොප්පි; පෝෂක; ඉරිඟු. සංගීත පටිගත කිරීම් (සංයුති සඳහා ("වනාන්තර පිරිසිදු කිරීම"); සවල, ස්වයං-එකලස් මේස රෙදි; Lesovichka ඇඳුම; කොසු; තේ සේවය. හිම පතනයක දර්ශනය; එළිමහන් ක්රීඩාවක් සඳහා හාවුන්ගේ තොප්පි; සුරංගනා කතා පොත "The Fox and the Hare" සංගීත පටිගත කිරීම් ("වින්ටර් ෆොරෙස්ට්", "සැන්ටා ක්ලවුස්", සුරංගනා කතාව "ද ෆොක්ස් ඇන්ඩ් ද හාවා" සඳහා රචනා සඳහා); "The Fox and the Hare" සුරංගනා කතාව සඳහා දර්ශන |
|
"එය මිදුලේ අතුගායි, එය උදුන අසල උණුසුම්" "පෙබරවාරි මාසයේ සුළං හමයි" "සුපුරුදු කතා" "කපටි මූසිකය" |
රුසියානු සහ කෝමි ජාතික සම්ප්රදායන්ට ළමුන් හඳුන්වා දීම; වේදිකාගත කිරීම උගන්වන්න; ක්රීඩා කුමන්ත්රණයක් තුළ එකිනෙකා සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීමට ඉගෙන ගන්න. හමුදාව ගැන කියන්න; සොල්දාදුවන් ආරක්ෂකයින් ලෙස පෙන්වන්න; සම්බන්ධ වෙනවා භූමිකා රංගණය; කවියේ සහ සංගීතයේ රිද්මයට අනුකූලව රිද්මයානුකූලව ගමන් කිරීමට ඉගෙන ගන්න; ශබ්ද අනුකරණය පුහුණු කරන්න; නීති අනුගමනය කිරීමට ඉගෙන ගන්න. නාට්ය ක්රීඩාව කෙරෙහි ධනාත්මක ආකල්පයක් ඇති කරන්න; දරුවන්ගේ පරිකල්පනය සක්රිය කරන්න; යෝජිත භූමිකාවට චිත්තවේගීය ප්රතිචාරය දිරිමත් කිරීමට. ගායනය පිළිබඳ ව්යවහාරික සංකල්පයක් දෙන්න; ළමයින්ට ගායනයකට හඳුන්වා දෙන්න; දරුවන්ගේ පරිකල්පනය අවදි කරන්න; S. Marshak ගේ සුරංගනා කතාව හඳුන්වා දීම, අන්තර්ගතය පිළිබඳ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට උගන්වන්න; ක්රීඩා කුමන්ත්රණයට සම්බන්ධ වීම; ක්රීඩාව තුළ ස්වාධීනව ක්රියා කිරීමට ඉගෙන ගන්න. |
කන්ද බලන්න. නාට්යකරණය "සැහැල්ලු කාමරයේ" (ගුරුවරයා, දරුවන්). රවුම් නැටුම් "මෙඩෝ ඩක්". දර්ශනය "කපුටන් දෙදෙනෙක්". සොල්දාදුවන් ගැන කතා කරන්න. ළමයින් ලී සොල්දාදුවන්ගේ මාර්තු සංගීතයට ගමන් කරයි. (P.I. Tchaikovsky). ක්රීඩා නියමුවන්. ක්රීඩාව "සුරංගනා කතා හරහා ගමන". දර්ශනය "අම්මා එළුවා ගෙදර එයි." "ස්පයික්ලට්" සුරංගනා කතාව මත පදනම් වූ නාට්‍යකරණ ක්රීඩාවක්. "The Fox and the Hare" සුරංගනා කතාවේ දර්ශනය. මූසිකය බැලීමට පැමිණේ. මූසිකය සඳහා ගීතය. කතාවක් කියනවා S. Marshak "The Tale of the Smart Mouse" ක්රීඩාව "මීස් ඉන් මින්ක්ස්". ළමුන් සඳහා තෑගි. |
රුසියානු පැල්පතක් අලංකාර කිරීම (රග්, කොස්ස, උදුන, ටොං, මේසය, සමෝවර්, කෝප්ප, බංකු); ජන ඇඳුම්; තේ සඳහා සේවය කිරීම; ළමුන් සඳහා තෑගි (ස්ටූකෝ අශ්වයන්, මෘදු සෙල්ලම් බඩු බනිස් සහ කුකුළන්). සෙල්ලම් සොල්දාදුවන්; ඇඳුම් පැළඳුම් (නාවිකයා, ටැංකි, ගුවන් නියමුවන්); සංගීත පටිගත කිරීම් (ලී සොල්දාදුවන්ගේ මාර්තු "P.I. Tchaikovsky, නාවිකයෙකු, ටැංකි, ගුවන් නියමුවෙකු පිටවීම සඳහා සටහන්). ක්රීඩාව සඳහා තැටිය, ඉහළ; සුරංගනා කතා වල වීරයන් සඳහා හිස්වැසුම්; Flannelograph සහ සුරංගනා කතාවක් සඳහා පින්තූර; කුකුළා බෝනික්කා. S. Marshak විසින් රචිත සුරංගනා කතාවක් සහිත පොතක් "The Tale of the Smart Mouse" ; කැප් යනු මීයන් ය; මූසිකය සඳහා තොටිල්ල. |
|
"කටියාගේ බෝනික්කාට උපන්දිනයක් තිබේ" "කුකුළන් සමඟ කිකිළිය" "අම්මාගේ දරුවෝ" "බස් ගමන" |
උපන් දින සාදයකදී හැසිරෙන ආකාරය පිළිබඳ අදහසක් දෙන්න; ක්රියාශීලී වීමට සහ මූලිකත්වය ගැනීමට දරුවන් දිරිමත් කරන්න; ධනාත්මක හැඟීම් අවුස්සන්න; improvisation ප්රවර්ධනය කිරීම; සංවාද ක්රීඩාවක නිරත වීමට ඉගෙන ගන්න. කුකුළන් සමඟ සුරංගනා කතා කිකිළිය හඳුන්වා දෙන්න ”සහ ෆ්ලැනල්ග්‍රාෆ් හි රඟහල; සංවේදනය වර්ධනය කරන්න; ප්රවේශමෙන් ඉගෙන ගන්න, සුරංගනා කතාවකට සවන් දෙන්න; එහි අන්තර්ගතය පිළිබඳ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට ඉගෙන ගන්න. සංවේදනය, අනෙකා කෙරෙහි සංවේදී ආකල්පයක් වර්ධනය කරන්න; ෆ්ලැනල්ග්‍රැෆ් එකක සුරංගනා කතාවක් පෙන්වීමට ඉගෙන ගන්න; හුරුපුරුදු සුරංගනා කතාවක අන්තර්ගතය නැවත පැවසීමට ඉගෙන ගන්න; එතුඩ්ස් සහ ක්රීඩා වලදී ධනාත්මක චිත්තවේගයන් ආරෝපණය කරන්න; ක්රීඩා රූපයක අවතාර වීමට පොළඹවන්න. භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්රීඩාවක අන්තර් ක්රියා කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීමට සහ භූමිකාවන් පැවරීමට; දරුවන්ගේ මෝටර් ක්රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම; සුරංගනා කතාවකට හොඳින් සවන් දීමට ඉගෙන ගන්න, කුමන්ත්රණය අනුගමනය කරන්න; කාපට් මත සෙල්ලම් රඟහල පිළිබඳ අදහසක් දෙන්න. |
බෝනික්කා Katya සංචාරයක. ළමයින් බෝනික්කෙකු සඳහා ප්රසංගයක් පෙන්වයි. ක්රීඩා සත්කාරක සහ අමුත්තන්. රූකඩ සමඟ නටන්න. Flannelgraph මත සුරංගනා කතාව « කුකුළන් සමඟ කිකිළිය ». සුරංගනා කතා සංවාදය. "කුකුළන්" ගායනා කිරීම බළලෙකු සඳහා "Cat" ගීතය. ළමයින් ෆ්ලැනල්ග්‍රාෆ් මත "පූසා සහ පූස් පැටවුන්" කතාව කියයි. Etudes "පූස් පැටවුන් අවදි වේ", "පූස් පැටවුන් විනෝද වෙති", "පූස් පැටවුන් මීයෙකු දඩයම් කරති". රවුම් නැටුම් ක්රීඩාව "බළලුන් නැටූ ආකාරය." ගමට බස් එකේ යන්න. "ස්මාර්ට් මවුස්ගේ කතාව". (සෙල්ලම් රඟහල). සුරංගනා කතා සංවාදය. ක්රීඩාව "මීස් ඉන් මින්ක්ස්". අපි ගෙදර යනවා. |
බෝනික්කන්; සේවය කළ සෙල්ලම් මේසය; නැටුම් සඳහා තෑගි (gnomes, හිම පියලි). flannelgraph; රඟහල සඳහා පින්තූර. මෘදු සෙල්ලම් බළලා; "Cat and kittens" සුරංගනා කතාව සඳහා flannelograph සහ පින්තූර; එළිමහන් ක්රීඩාවක් සඳහා බළලුන්ගේ තොප්පි. භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්රීඩාවක් සඳහා ගුණාංග (භාණ්ඩ සහිත කවුන්ටරයක්, බෝනික්කන් සහ වලසුන් සහිත ස්ට්‍රෝලර්); සෙල්ලම් රංග උපකරණ. |
|
"හිම බිංදු සහිත කූඩය" "විහිලු සහ රයිම්" "හරි හරී" "වීදියේ වසන්තය" |
ළමයින් සතුටු කිරීමට සහ ඔවුන් ක්රීඩා කුමන්ත්රණයට සම්බන්ධ කර ගැනීමට; මෝටර් රථ වැඩිදියුණු කිරීමට දරුවන් දිරිමත් කිරීම; ඔවුන්ගේ ශ්රවණ අවධානය සහ සංජානනය සක්‍රීය කිරීමට; භූමිකාව රඟ දැක්වීමේ හැසිරීමේ ස්වාධීනත්වය ඉගැන්වීමට; සෞන්දර්යාත්මක රසයක් ඇති කරන්න. රුසියානු භාෂාවට ළමයින් හඳුන්වා දෙන්න ජන සම්ප්රදාය; ස්ටූකෝ විස්ල් වල හැකියාවන් පෙන්වන්න; ස්ටූකෝ සෙල්ලම් බඩු රඟහලේ සුරංගනා කතාවක් හඳුන්වා දෙන්න; භූමිකාව රඟ දැක්වීමට දරුවන් දිරිමත් කිරීම; විහිළු සහ තවාන් රයිම් කථා කිරීමට පැහැදිලිව හා චිත්තවේගීය ලෙස ඉගැන්වීමට. රුසියානු ජාතික සම්ප්රදායට ළමුන් හඳුන්වා දීම; ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් ව්යායාම; ළදරු රයිම් වල වචන පැහැදිලිව උච්චාරණය කිරීමට ඉගෙන ගන්න; ක්රීඩා කුමන්ත්රණයට ළමුන් ඇතුළත් කරන්න; ජනප්‍රවාද කෘති කෙරෙහි ධනාත්මක චිත්තවේගීය ප්රතිචාරයක් ඇති කිරීම; දරුවන් සතුටු කරන්න. දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය-ඉන්ද්‍රිය ක්ෂේත්‍රය වර්ධනය කිරීම සඳහා: සංගීතයේ ශබ්ද සහ ශබ්දවලට ප්රතිචාර දැක්වීමට ඉගැන්වීම, කථනයේ ප්‍රතිවිරුද්ධ ශබ්දවලට සවන් දීම; ශාරීරික ක්රියාකාරකම් දිරිමත් කිරීම; භූමිකාවක් තෝරා ගැනීම සහ කාර්ය සාධනය පිළිබඳ ස්වාධීනත්වය පෙන්වන්න; ශබ්ද අනුකරණය පුරුදු කරන්න. |
ළමයින් "හිම වැසුණු පිරිසිදු කිරීම" වෙත යති. ක්රීඩාව-improvisation "හිම පියලි". පයින් ගසක් යට රවුම් නැටුම් ක්රීඩාව. හිම බිංදු සමඟ නටන්න. ළමයින්ට කියවීම "මම මගේ අශ්වයාට ආදරෙයි", "චිකි-චිකි-චිකලෝච්කි". සංවාද කියවීම. සංගීත රිද්මයානුකූල චලනයන් "අශ්වයන් පනිනවා". "Ladushki" තවාන් ගීතය කියවීම. ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් "ෆොක්ස් පැටවුන් මාර්ගය දිගේ ඇවිද ගියහ." ගීත-ක්රීඩාව "Ladushki". රුසියානු ජන විහිළුවක් "හිවලෙකු වනාන්තරය හරහා ඇවිද ගියේය." වසන්ත කතා. කුරුල්ලන් ගායනා කරන හඬ පටයට සවන් දීම. රවුම් නර්තනය "සූර්යයා උණුසුම් වේ." |
හිම සහිත තණබිම්වල දර්ශනය, හිම පියලි සඳහා සුදු ආවරණ; එළිමහන් ක්රීඩාවක් සඳහා සතුන්ගේ තොප්පි; වනාන්තර සුරංගනා ඇඳුම. සෙල්ලම් අශ්වයා, පිරිසිදු කිරීමේ සැරසිලි. ෆොක්ස් තොප්පිය (වැඩිහිටියන් සඳහා); මෘදු සෙල්ලම් නරියා; ළමා සෙල්ලම් උදුන, සාස්පාන්, කබලෙන් ලිපට; bast සපත්තු. වසන්ත තණකොළ දර්ශන; මල් සහිත බඳුනක්; එළිමහන් ක්රීඩාවක් සඳහා මල් තොප්පි; ෆොනෝග්රෑම් "වනාන්තරයේ ශබ්ද"; කුරුල්ලන්ගේ සහ මල්වල වාදන සහ නැටුම් සඳහා සංගීත පටිගත කිරීම්. |
|
"මෙවැනි විවිධ වැසි" "මතකද කතාව" "හෙජ්ජෝග් පෆ්" "හරිත තණබිමට පිටතට එන්න" |
සංගීතයට චිත්තවේගීය ප්රතිචාර දැක්වීම වර්ධනය කරන්න: ශ්රවණ නිරූපණ, රිද්මයානුකූල සහ මාද්‍ය-ජාතික දරුවන්ගේ හැඟීම; ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් ව්යායාම; භූමිකාව රඟ දැක්වීම උගන්වන්න; පැහැදිලි සහ ප්රකාශන කථාව උගන්වන්න; දරුවන් සතුටු කරන්න. දරුවන්ගේ පරිකල්පනය අවදි කරන්න; මතකය වර්ධනය කිරීම; සංගම් අවුස්සන්න; වස්තූන් (සෙල්ලම් බඩු) ආධාරයෙන් සුරංගනා කතාවක් නැවත කියන්නට ඉගෙන ගන්න; සුරංගනා කතාවක අන්තර්ගතය පිළිබඳ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට ඉගෙන ගන්න; දරුවන්ගේ කථාවේ චිත්තවේගීය පැත්ත වර්ධනය කිරීම; සුරංගනා කතාවක් සඳහා චිත්තවේගීය වශයෙන් ධනාත්මක මනෝභාවයක් ඇති කරන්න. දරුවන් සතුටු කිරීමට; කුඩා ජනප්‍රවාද ආකෘතිවල කෘති කෙරෙහි චිත්තවේගීය වශයෙන් ධනාත්මක ආකල්පයක් ඇති කිරීම; සම වයසේ මිතුරන් ඉදිරියේ කතා කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න; සෞන්දර්යාත්මක රසය වර්ධනය කිරීම; improvisation දිරිමත් කරන්න; "පෆ්" සුරංගනා කතාව හඳුන්වා දෙන්න. දරුවන් සතුටු කිරීමට; ක්රීඩාවට සම්බන්ධ වෙනවා කණ්ඩායමක් සහ එක් වරක් ක්රීඩාවේ ක්රියා කිරීමට ඉගෙන ගන්න; පෙළට අනුකූලව සංගීතයට ප්රකාශිතව ගමන් කිරීමට ඉගෙන ගන්න; දරුවන්ගේ පරිකල්පනය අවදි කරන්න; ශාරීරික ක්රියාකාරකම් දිරිමත් කරන්න. |
ඇඟිලි ක්රීඩාව-ජිම්නාස්ටික් "ඇඟිලි ඇවිදින්න." වැසි කතා. වැසි පැමිණෙන්නේ සංචාරය කිරීමට (අනර්ථකාරී, අලස). ක්රීඩාව "වැසි සහිත-හිරු". සෙල්ලම් බඩු සාප්පුව වෙත ගමන් කරන්න. සුරංගනා කතා දර්ශනය (ගුරුවරයාගේ කැමැත්ත පරිදි) පයික් දරුවන් බැලීමට පැමිණේ. සුරංගනා කතා ප්රශ්න. L. Gribova "Puff" කියවීම. ක්රීඩාව "හෙජ්ජෝග් හතු තෝරා ගැනීමට උදව් කරන්න" සංගීතයට, ළමයින් හෙජ්ජෝග් සඳහා හතු සහ බෙරි එකතු කරති). "හරිත තණබිම" දිගේ ඇවිදින්න. ගීත ක්රීඩාව "තණබිම හරහා". ගීතය - බෲක්ස් |
ක්රීඩා සහ ටීඩස් සඳහා සංගීත පටිගත කිරීම්; වැස්සේ සෙල්ලම් කිරීම සඳහා සුල්තාන්වරු; කුඩ. මෘදු සෙල්ලම් බඩු (බළලුන්, හිවලුන්); ස්ටූකෝ සෙල්ලම් බඩු (අශ්ව විස්ල්, බැටළු විස්ල්, කුරුළු විස්ල්); මව-බළලුන්ගේ තොප්පිය (වැඩිහිටියෙකු සඳහා); මූසික තොප්පිය (දරුවා සඳහා). මෘදු සෙල්ලම් බඩු හෙජ්ජෝග්; රඟහල රූකඩ, හතු සහ බෙරි ආකෘති. සංගීත පටිගත කිරීම් (ජන තනු, වනාන්තර ශබ්ද); බාස්කට්; සුල්තාන්වරු, ඇළ දොළ සඳහා කේප්. |
අවුරුදු 3-5 අතර ළමුන් සඳහා ක්රීඩා-පාඩම්. "පූසෙක් සහ ඇගේ පූස් පැටවුන්"
ඉලක්ක:සුරංගනා කතාව "Cat and Kittens" සහ Flannelograph හි රඟහල හඳුන්වා දෙන්න; සංවේදනය වර්ධනය කරන්න; සුරංගනා කතාවකට හොඳින් සවන් දීමට ඉගෙන ගන්න; එහි අන්තර්ගතය පිළිබඳ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට ඉගෙන ගන්න.
ද්රව්ය සහ උපකරණ:ෆ්ලැනෙලෝග්‍රැෆ්; රඟහල සඳහා පින්තූර (පූස් පැටවුන්, බළලා, බල්ලා, කුටිය, ගස, කිරි බඳුන).
පාඩමේ ප්රගතිය
ගුරුවරයා ෆ්ලැනෙලෝග්‍රැෆ් අසල අර්ධ වෘත්තාකාරයක ළමයින් වාඩි කර බළලෙකු සහ පූස් පැටවුන් පිළිබඳ සුරංගනා කතාවක් කියයි.
ෆ්ලැනල්ග්‍රාෆ් හි සුරංගනා කතාව "Cat and kittens"
වරෙක බළලෙකු සිටි අතර ඇයට පූස් පැටවුන් පස් දෙනෙක් සිටියහ. මුළු දවසම පූස් පැටවුන් මිදුල වටේ දිව්වා, සෙල්ලම් කළා. බළලා මව මිදුලට පැමිණ ඇගේ පැටවුන් ඇමතීය: “මියව්! මියාව්! ගෙදර යන්න වෙලාව, පූස් පැටව්! පූස් පැටවුන් තම මව වෙත දිව ගොස්, ආදරයෙන් පිරිසිදු කළහ - ඔවුන් කිරි ඉල්ලා සිටියහ. අම්මා දරුවන්ට කිරි දුන්නා, පූස් පැටවුන් නිදාගත්තා.
දවසක් බළල් අම්මා හැමදාම වගේ පූස් පැටව් පස්දෙනාම මිදුලේ සෙල්ලම් කරන්න පිටත් කළා. පූස් පැටවුන් එළියට පැමිණ වහාම විශාල කුටියක් දුටුවේය. ඇය මීට පෙර කවදාවත් මිදුලේ සිට නැත. විශාල හිසක් කුටියෙන් පිටතට ඇදී ගියේය - ඒ බල්ලා රෙක්ස් ය. රෙක්ස් පූස් පැටවුන් දැක කෝපයෙන් කෑගැසුවේය: "ර්ර්ර්..." පූස් පැටවුන් මිදුලේ සිටින සියල්ලන් දැන සිටියද රෙක්ස් දුටුවේ පළමු වතාවටය. ඔවුන් දැන හඳුනා ගැනීමට තීරණය කළා. නමුත් ඔවුන් ළං වූ වහාම බල්ලා ඔවුන් වෙතට දිව ගියේය. පූස් පැටව් හැමතැනම දිව්වා. රෙක්ස් දන්නේ නැහැ කවුද පස්සේ දුවන්නේ කියලා - පූස් පැටවුන් විවිධ දිශාවලට විසිරී ගියා. අවසානයේ ඔහු සියලු පූස් පැටවුන් විශාල ගසක් මතට ගෙන යාමට සමත් විය.
මේ අවස්ථාවේදී, බළලා මව, සෑම විටම මෙන්, රාත්‍රී ආහාරය සඳහා පූස් පැටවුන් කැඳවීමට මිදුලට ගියේය. එක්වරම ඇය දකිනවා මිදුල හිස් බව. බළලා නිෂ්ඵල ලෙස පූස් පැටවුන් ඇමතීය - කිසිවෙකු පිළිතුරු දුන්නේ නැත. බළලා ඇගේ පැටවුන් සොයා ගියේය. මම මුළු මිදුලම වටේ ගියා - කොතැනකවත් පූස් පැටවුන් නැත. එවිට ඇය විශාල කුටියක් දැක පුදුමයට පත් විය: ඊයේ මෙම කුටිය නොතිබුණි. හදිසියේම මවගේ බළලාට කෝපයෙන් කෑගැසීමක් ඇසුණි: “ආර්ආර්...” විශාල බල්ලාගේ හිස ඇය අසලම විය. ඒ වගේම උඩින් කොහෙන්දෝ බියට පත් මීවෝ එකක් ආවා. බළලා ඇගේ පූස් පැටවුන් ගස මත දුටු අතර සියල්ල තේරුම් ගත්තේය: එය ඇගේ දරුවන්ට අමනාප විය.
කෝපයට පත් බළලා සිය මුළු ශක්තියෙන් රෙක්ස්ගේ නාසය සීරීමට ලක් කළේය, බල්ලා කෑගසමින් ඔහුගේ කුටියට දිව ගියේය. ඒ වගේම පූස් පැටව් ගහෙන් බැහැලා අම්ම ළඟට ආවා. අනතුරෙන් ඔවුන්ව ආරක්ෂා කිරීමට අම්මාට සැමවිටම හැකි බව ඔවුන් තේරුම් ගත්හ. බළල් අම්මා පූස් පැටවුන් කිරි බොන අයුරු බලා මෙසේ සිතුවාය.
"මට කොච්චර ලස්සන ළමයි ඉන්නවද."
තම මිදුලේ සෑම කෙනෙකු සමඟම සාමකාමීව ජීවත් විය යුතු බව රෙක්ස් තේරුම් ගත්තේය.
සුරංගනා කතාවෙන් පසු ගුරුවරයා ළමයින්ගෙන් ප්රශ්න අසයි: ඔබ සුරංගනා කතාවට කැමතිද, එහි වීරයන් කවුද, මිදුලේ සිදු වූ දේ, බළලා පූස් පැටවුන් රැකබලා ගත්තේ කෙසේද, ඇය ඔවුන්ව ආරක්ෂා කළේ කෙසේද?
පාඩම අවසානයේ ළමයින් "Cat" (සංගීතය A. Alexandrov) ගීතය ගායනා කරති.
පුකේ ළමයි ළඟට ආවා,
කිරියා ඇහුවා
ඇය දරුවන්ට මෙසේ කීවාය.
Meow meow meow.
කිරි සමග සේවය කර ඇත
කිටී කෑවා,
ඇය ගීතයක් ගායනා කළා:
මු-උර්, මු-උර්, මු-උර්.
ක්රීඩාව "මීස් ඉන් මින්ක්"
ක්රීඩාව විස්තරය:ජංගම ක්රීඩාව ප්‍රතික්‍රියාව, අවධානය, මතකය වර්ධනය කරයි, ළදරු පාසලේ ඇවිදීම සඳහා හොඳින් ගැලපේ.
ක්රීඩාවේ නීති:
1. කව ("minks") ක්රීඩාවට සහභාගී වන ළමුන් සංඛ්යාවට වඩා අඩුවෙන් තබා ඇත.
2. සත්කාරක සමාගම දරුවන් දම්වැලකට එකතු කර පහත සඳහන් වචන කියමින් "මින්ක්ස්" වෙතින් ඉවතට ගෙන යයි:
"පුංචි මීයෝ ඇවිදින්න යනවා,
අපි නිෂ්කාශනයට ගියා - ගායනා කිරීමට සහ නටන්න - මීයා ඉරා, මවුස් පෙටියා, මූසික ලීනා(සියලුම දරුවන් ලැයිස්තුගත කරන්න) .
ඔවුන් නැටුවා, නැටුවා, ඔවුන් සියල්ලෝම ඔවුන්ගේ දෙපා පාගා දැමුවා!
එය හදිසියේම අඳුරු විය, සවස ජනේලයට තට්ටු කළේය.
අපි ගෙදර දුවන්න ඕනේ, අපේ මින්ක්ස් අල්ලා ගන්න!
3. පහසුකම් සපයන්නාගේ අවසාන වචනය සමඟ, සෑම දරුවෙකුම ඔහුගේ කවය - "mink" ගත යුතුය. එක් කවයක් - එක් ළමයෙක්.
4. ඔහුගේ "mink" ගැනීමට කාලය නොමැති තැනැත්තා නායකයා බවට පත් වේ හෝ ක්රීඩාව හැර යයි.
වැඩිදියුණු කිරීමේ ක්රීඩාව "උයනේ පිටත් වේ
(ළමයින් ගුරුවරයාගෙන් පසු චලනයන් පුනරුච්චාරණය කරයි)
කොළ, කොළ උයනේ කැරකෙමින් තිබේ,
(ළමයින්-කොළ නටනවා, කැරකෙනවා.)
මම කොළ වලට සරත් සෘතුවේ ළදරු පාසලට යනවා.
කොළ, කොළ, නිර්භීතව පියාසර කරන්න,
(කොළ පියාසර කරයි.)
සරත් සෘතුවේ සුළඟ ශක්තිමත් වීමට ඉඩ දෙන්න.
කොළ, කොළ, සුළඟ නතර විය,
(කොළ රවුමක වාඩි වී ඇත.)
ඔහු ප්‍රීතිමත් රවුමක කොළ එකතු කළේය,
නිහඬ කොළ, නිහඬව මලකඩ
(ඔවුන් වාඩි වී පියාපත් ගසයි.)
තවද ඔවුන් අළු අහසට පියාසර කිරීමට ඉක්මන් නොවේ.
හදිසියේම සුළඟ භයානක ලෙස හමා ගියේය, ගොරවයි,
(නැඟිට පියාසර කරන්න.)
ඔහු කොළ මාර්ගවලින් පියාසර කිරීමට නියෝග කළේය.
කොළ, කොළ සුළඟේ පියාසර කරයි,
ඔවුන් ධාවන පථවලින් ඉවතට යනවා, rustle, rustle.
නාට්යකරණය "ආලෝකය තුළ"
අධ්යාපනඥයා:
අපට දීප්තිමත් පැල්පතක්, නව දාහකයක් ඇත,
ඇතුලට එන්න, ඇතුලට එන්න, එළිපත්ත මත පැකිලෙන්න එපා.
දැනටමත් අපේ නිවසේ ගෘහ පාලනය කිරීමට කෙනෙකු සිටී:
නැන්දලා දෙන්නෙක් බංකු මත වැතිර සිටිති, ගැහැණු ළමයින් දෙදෙනෙක් උදුන අසල වාඩි වී සිටිති,
ඔව්, මමම, උලියානා, සහ දක්ෂතාවය සහ ලජ්ජාව.
දරුවා 1.
අපේ අම්මා උදුන හරියටම උණුසුම්.
දරුවා 2.
මුළු නිවසම රත් කළා.
දරුවා 3.
බේක් කරන ලද, තම්බා සහ ෆ්රයිඩ්.
දරුවා 4.
මෙන්න චීස් පයි.
දරුවා 5.
මෙන්න කිරි තේ.
සියලුම.
අපි නටමු - ඔබ වෙනුවෙන්!
රුසියානු ජන තනු නිර්මාණය "මීඩෝ ඩක්" ශබ්ද කරයි. ළමයින් රවුම් නැටුම් වලට යනවා. ළමයින් සූදානම් කළ දර්ශන රඟපායි .. දර්ශනවල පෙළ රුසියානු ජන රයිම් ය.
skits
1. "ඌරු නැනිල"
N e n i l a.
පිග් නේනිලා තම පුතාට ප්රශංසා කළාය.
(නැනිලා තම පුතාට ඇඟිල්ල දිගු කරයි.)
ලස්සන දෙයක්
ඒක ලස්සනයි -
පැත්තකට ඇවිදිනවා,
(පුතා අපහසුවෙන් ඇවිදියි.)
කන් ඉහළට,
crochet ponytail,
ඌරු පැටවුන්ගේ නාසය!
(නාසයට ඇඟිල්ලක් තබයි - "ඌරු පැටියා".)
2. "කපුටන් දෙදෙනෙක්"
භූමිකාවන් සහ රංගන ශිල්පීන්: පාඨකයා - වැඩිහිටි කණ්ඩායමේ දරුවෙකු; කපුටන් දෙදෙනෙක් - තරුණ කණ්ඩායමේ දරුවන්.
සටහන. කුඩා කණ්ඩායමේ දරුවන්, කපුටන්ගේ භූමිකාව රඟපාමින්, බංකුවක අද්දර වාඩි වී, වහලක් මත මෙන්, එකිනෙකාගෙන් ඉවතට හැරේ.
එච් ටී ඊ සී.
අද්දර, මඩුව මත
කපුටන් දෙදෙනෙක් වාඩි වී සිටිති, දෙදෙනාම වෙන්ව බලා සිටිති:
මැරුණු කුරුමිණියෙක් නිසා අපි රණ්ඩු වුණා!
සත්කාරක උලියානා පොළේදී ඇය මිලදී ගත් තෑගි මොනවාදැයි දරුවන්ට පෙන්වයි.
උල්යා.
මම ප්‍රදර්ශනයේදී විවිධ භාණ්ඩ මිලදී ගෙන ඒවා මොනවාදැයි සොයා බැලුවෙමි. මම ඔබට ප්රහේලිකා දෙන්නෙමි. ප්‍රහේලිකාව අනුමාන කරන ඕනෑම කෙනෙකුට තෑග්ගක් ලැබේ.
ප්රහේලිකා
මෘදු ගැටිති, සුදුමැලි පිරිමි ළමයින්,
කහ ඒවා ධාවන පථයට දිව යයි ... (කුකුළන්).
Tsok-tsok, සුමට පාර දිගේ දුවන්නේ කවුද?
එය වේගවත් පාද ඝෝෂාවක්... (අශ්වයා).
හොඳයි, ඒ කවුද, සොයා බලන්න,
බෙරය වාදනය කරමින්... (බනී).
අයිතිකරු උලියානා ප්රහේලිකා අනුමාන කළ දරුවන්ට සෙල්ලම් බඩු ලබා දෙයි. උලියානා තේ සඳහා දරුවන්ට මේසයට ආරාධනා කරයි. ඊට පස්සේ, හොස්ටස් සහ අමුත්තන් සමුගන්නවා.
වේදිකාගත "අමුත්තන් සමුගනී"
උල්යා.
අපි ගායනා කළා, නැටුවා, විනෝදයෙන් වෙහෙසට පත් නොවීය.
කාලය ගත වූවා පමණි, එය ඉහළ කාමරයේ අඳුරු විය.
හෙට අනිද්දා බලන්න එන්න.
අපි චීස්කේක්, බටර් පෑන්කේක් පුළුස්සමු,
එන්න අපේ රසවත් පයි රස බලන්න.
අපි සමුගන්නා අතරතුර, අපි එළිපත්තෙන් වෙන් වෙමු.
නිරෝගීව සිටින්න.
(උලියානා නිවස තුළට යයි.)
ගුරුවරයා පාඩම අවසන් කරන්නේ සාරාංශ කිරීමෙනි: ළමයින් සිටියේ කොහේද, ඔවුන් දුටු දේ, ඔවුන් කළ දේ.
ළදරු පාසලේ "ස්පයික්ලට්" සුරංගනා කතාව නාට්යකරණය කිරීම
චරිත:
කතන්දරකාරයා.
මවුස් කූල්.
කතන්දරකාරයා:වරෙක කූල් සහ වර්ට් යන මීයන් දෙදෙනෙක් සහ කුකුළා වොසිෆරස් බෙල්ලක් සිටියහ. මීයන් දැන සිටියේ ඔවුන් ගායනා කරන සහ නටමින්, කැරකෙන සහ කැරකෙන බව පමණි. කුකුළා ටිකක් සැහැල්ලුවෙන් නැඟී සිටියේය, මුලදී ඔහු ගීතයකින් සියල්ලන්ම අවදි කර, පසුව වැඩට ගියේය.
වරක් කුකුළෙකු මිදුල අතුගාමින් සිටියදී බිම තිරිඟු කරල් දුටුවේය.
කුකුළා: කූල්, ස්පින්, මම සොයාගත් දේ බලන්න!
කථකයා: මීයන් දුවගෙන ආවා.
මීයන්:ඔබ ඔහුව පාගා දැමිය යුතුයි.
කුකුළා:කමත කරන්නේ කවුද?
1 වන මූසිකය: මම නොවේ!
2 වන මූසිකය: මම නොවේ!
කුකුළා: හරි, මම කට වහන්නම්.
කතන්දරකාරයා:හා වැඩේට සෙට් උනා. මීයන් බැස්ට් සපත්තු සෙල්ලම් කිරීමට පටන් ගත්හ.
කුකුළා කමත අවසන්.
කුකුළා:හේයි, කූල්, හේයි, twist, බලන්න මම කොපමණ ධාන්ය පාගා ඇත්ද!
කතන්දරකාරයා: මීයෝ දුවගෙන ඇවිත් එක හඬින් කෑ ගැහුවා.
මීයන්: දැන් ඔබ මෝල වෙත ධාන්ය රැගෙන යා යුතුය, පිටි ඇඹරීමට!
කුකුළා:සහ එය දරාගන්නේ කවුද?
1 වන මූසිකය: මම නොවේ!
2 වන මූසිකය:මම නොවේ!
කුකුළා:හරි මම ධාන්ය මෝලට අරන් යන්නම්.
කතන්දරකාරයා:ඔහු බෑගය කරට ගෙන පිටව ගියේය. මේ අතර මීයන් පිම්මක් පැනීමට පටන් ගත්හ. එක එකා උඩින් පනිනවා, විනෝද වෙනවා.
කුකුළා මෝලෙන් ආපසු පැමිණ නැවතත් මීයන්ට කතා කළේය.
කුකුළා: මෙන්න, සිසිල්, මෙන්න, හැරෙන්න! මම පිටි ගෙනාවා.
කතන්දරකාරයා: මීයන් දුවගෙන ආවා, ඔවුන් බලනවා, ඔවුන් ප්රශංසා කරන්නේ නැහැ.
මීයන්:හේ කුකුළා! අපොයි හොඳයි! දැන් ඔබ ඇනූ knead සහ පයි පුළුස්සන්න අවශ්යයි.
කුකුළා:කවුද knead කරන්නේ?
කතන්දරකාරයා:ඒ වගේම මීයෝ ආයෙත් තනියම ඉන්නවා.
1 වන මූසිකය:මම නොවේ!
2 වන මූසිකය: මම නොවේ!
කුකුළාපිළිතුර: පෙනෙන විදිහට, මට සිදු වේවි.
කතන්දරකාරයා: ඔහු පිටි ගුලිය ඇනූ, දර ඇද, ලිප දැල්වීය. උදුන රත් වූ විට ඔහු එයට පයිස් දැමීය. මීයන්ට ද කාලය අහිමි නොවේ: ඔවුන් ගීත ගායනා කරයි, නටති. පයි පුළුස්සා, කුකුළා ඒවා පිටතට ගෙන, මේසය මත තැබූ අතර මීයන් එතැනම විය. ඒ වගේම මට ඔවුන්ව ඇමතීමට අවශ්ය නොවීය.
1 වන මූසිකය: ඔහ්, මට බඩගිනියි!
2 වන මූසිකය:ඔහ්, මට කන්න ඕන!
කතන්දරකාරයා:ඔවුන් මේසයේ වාඩි විය.
කුකුළා:ඉන්න ඉන්න! ඔයා මට ඉස්සෙල්ලම කියපන් ස්පයික්ලට් එක හොයාගත්තේ කවුද කියලා.
මීයන්: ඔබ සොයාගෙන ඇත!
කුකුළා: සහ කරල් පෑදුවේ කවුද?
මීයන්(නිහඬව): ඔබ පාගා දැමුවා!
කුකුළා:සහ මෝලට ධාන්ය රැගෙන ගියේ කවුද?
මීයන්:ඔබත්.
කුකුළා: සහ පිටි ගුලිය ඇනූ කවුද? ඔබ දර රැගෙන ගියාද? උඳුන ගිනි ගත්තද? පයි පුළුස්සනු ලැබුවේ කවුද?
මීයන්:ඔබ සියලු. ඔබ සියලු.
කුකුළා:සහ ඔබ කළේ කුමක්ද?
කතන්දරකාරයා:පිළිතුරක් ලෙස කුමක් කිව යුතුද? ඒ වගේම කියන්න දෙයක් නැහැ. කෘට් සහ වර්ට් මේසය පිටුපසින් බඩගා යාමට පටන් ගත් නමුත් කුකුළා ඔවුන්ව වළක්වන්නේ නැත. එවැනි ලෝෆස් සහ කම්මැලි මිනිසුන්ට පයි වලින් සලකන්න දෙයක් නැත.
රවුම් නැටුම් ක්රීඩාව "අපේ වත්ත හොඳයි"
o p සහ t a t e l හි.
ඔබ, කැරට්, එළියට එන්න, මිනිසුන් දෙස බලන්න.
(කැරට් රවුමක යයි.)
අපි නාද කරන ගීතයක් ගායනා කරන්නෙමු, අපි රවුම් නැටුමක් ආරම්භ කරමු.
සියලුම.එක-දෙක, විලුඹ, මා සමඟ නටන්න, මගේ මිතුරා.
(ළමයින් නැඟිට, වටකුරු නර්තනයක් මෙහෙයවයි.)
(කැරට් නැටුම්.)
o p සහ t a t e l හි.
මම උදෙන්ම නැගිටලා වත්තට යනවා.
(ගුරුවරයා වත්ත වටේ යයි.)
මම බලාගෙන ඉන්නම් හැමදේම පිළිවෙලට තියෙනවද කියලා.
(ළමයින් උයනේ වාඩි වී සිටිති.)
ඔබ, ගෝවා, එන්න, නිර්භීතව එළියට එන්න,
(බීට් සමග ගෝවා රවුමක යයි.)
සහ හැකි ඉක්මනින් ඔබ සමඟ බීට් රැගෙන එන්න.
සියලුම
(ළමයින් රවුම් නර්තනයක් මෙහෙයවයි.)
තුන හතර, හයියෙන් ගයන්න, මාත් එක්ක නටන්න.
(ගෝවා සහ බීට් නටනවා.)
o p සහ t a t e l හි.
අපේ වත්ත හොඳයි, ඔබ එවැනි දෙයක් සොයා නොගනු ඇත
(ගුරුවරයා වත්ත වටේ යයි.)
ගම්මිරිස් ගොඩක් වර්ධනය වේ, තරුණ ළූණු.
(ළමයින් උයනේ වාඩි වී සිටිති.)
ඔබ, ලූනු, පිටතට එන්න, ගම්මිරිස් ඔබ පිටුපසින්.
(ළූණු සහ ගම්මිරිස් රවුමක යයි.)
ඔබේ දෑත් පැත්තට යටින් තබන්න, සලාදයේ ඔබ දෙදෙනෙක් සිටී.
සියලුම. එක-දෙක, විලුඹ, මා සමඟ නටන්න, මගේ මිතුරා.
(ළමයින් නැඟිට රවුම් නර්තනයක් මෙහෙයවයි.)
තුන හතර, හයියෙන් ගයන්න, මාත් එක්ක නටන්න.
(ළූණු සහ ගම්මිරිස් නටන්න.)
ගුරුවරයා හොඳ අස්වැන්නක් වර්ණනා කරයි. ළමයින් පුටු මත වාඩි වී සිටිති.
ගුරුවරයා එළවළු කූඩයක් ගෙන එළවළු කතාවකට සවන් දීමට ඔවුන්ට ආරාධනා කරයි.
ක්රීඩාව "උද්යානයේ හාවා" (රුසියානු ජන ගීතය)
වත්තේ හාවෙක් ඉන්නවා, වත්තේ පොඩි එකෙක්,
(ළමයින් රාක්කයක් මත අත් තබා, වසන්තයක් සාදන්න.)
ඔහු කැරට් gnaws, ඔහු ගෝවා ගනී.
ස්කොක්, හොප්, හොප් - වනාන්තරයට දිව ගියේය.
(ඔවුන් එකින් එක හැරී බනිස් මෙන් රවුමක් පනියි.)
පදින්න, පදින්න, හාවා, පදින්න, පදින්න, පොඩි එකා,
හරිත වනාන්තරයේ, පඳුරක් යට වාඩි වී,
ස්කොක්, හොප්, හොප්, පඳුර යට - සහ නිශ්ශබ්දතාවය.
(ඔවුන් පැනීමකින් වාඩි වී තොල්වලට ඇඟිල්ල තබයි.)
ක්රීඩා නියමුවන්.
ගුවන් යානා පියාසර කරන්නේ කොහේදැයි මට කියන්න පුළුවන්ද? (අහසේ ඉහළ.)
ඔබ ගුවන් යානයේ නියමුවන් වනු ඇත.
ඔබේ පියාපත් විහිදුවන්න
"එන්ජිම" ආරම්භ කරන්න: "f - f - f", අපි පියාසර කරනවා ...
ගුවන් යානය පියාසර කරයි,
ගුවන් යානය නාද වේ:
"U-u-u-u!"
මම මොස්කව් වෙත පියාසර කරනවා!
කමාන්ඩර් - නියමුවා
ගුවන් යානය ධාවනය කරයි:
"U-u-u-u!"
මම මොස්කව් වෙත පියාසර කරනවා!
බනී පාස් ක්රීඩාව
o p සහ t a t e l හි.
බනීන් තණබිමට ගියා,
බනිස් රවුමක සිටගෙන සිටියහ.
(බනිස් වසන්තයක් සාදයි.)
සුදු හාවා,
මිත්රශීලී, නිර්භීත.
(දෙමින්, කැරකෙමින්.)
බනිස් කඩුල්ල ළඟ වාඩි වුණා,
අමු හන මත,
(හාවුන් බිම වැතිර සිටී.)
සුදු හාවා,
මිත්රශීලී, නිර්භීත.
(වැග් පාව්.)
බනිස් ඔවුන්ගේ පාදවලින් තට්ටු කරයි,
ඔවුන් කැටි කිරීමට අවශ්ය නැත.
(ඔවුන් නැඟිට ඔවුන්ගේ පාදවලට තට්ටු කරති.)
සුදු හාවා,
මිත්රශීලී, නිර්භීත.
(දුනු සහ කරකැවීම.)
ඔවුන් හාවාගේ පාදයට ඉත්තකින් පහර දුන්නා,
ගීතය සතුටින් ගායනා කරයි
(තහඩු සාදන්න.)
සුදු හාවා,
මිත්රශීලී, නිර්භීත.
(දුනු සහ කරකැවීම.)
ක්රීඩාව "මිතුර"
මට බලු පැටියෙක් ඉන්නවා, කළු කුඩා බලු පැටියෙක්,
(ළමයින් බලු පැටවුන් මෙන් පනියි.)
මම බලු පැටියා සමඟ සෙල්ලම් කරන්නෙමි, මම පන්දුව විසි කරමි,
(තැනට පනින්න.)
Yip-yap, yap-yap, මම පන්දුව විසි කරන්නම්.
ඔහු තම සියලු කකුල් වලින් දුවනු ඇත, ඔහු ඔහුගේ සියලු කකුල් වලින් දුවනු ඇත,
(ඔවුන් දුවනවා.)
මම ඔහුට කෑගසමි: "මිතුරා", බලු පැටියා පිළිතුරු දෙයි,
(පනිනවා, බුරනවා.)
Yip-yap, yap-yap, බලු පැටියා ප්රතිචාර දක්වයි.
Etude "හේන්, කුකුළන් සහ කුකුළා"
o p සහ t a t e l හි.අම්මා කුකුළන් ඇවිදින්න ගියා, මිදුල වටේ ඇවිදිනවා, පියාපත් ගහනවා, කලබල වුණා. (ගුරුවරයා සහ දරුවන් ඔවුන් සෙමින් දුවයි, දෑත් සෙලවමින්, අල්ලාගෙන සිටිති.)කිකිළියන් පස්සේ කුකුළන් ආවා. (ළමයින් කුකුළන් නිරූපනය කරයි, සිහින්ව ඇඟිලි ගැසීම අඩි, වේගයෙන් දුවන්න, මිරිකන්න.)මෙන්න කුකුළා මිදුලට ආවා. ඔහු වැදගත් ලෙස පියවර තබයි, ඔහුගේ පැතිවලට පහර දෙයි, කපුටා. (කිහිපයක් කුකුළා ළමයින් සුදුසු චලනයන් සිදු කරයි, කපුටා.)
හදිසියේම සුළඟක් ආවා, කුකුළන් බියට පත් විය, ඔවුන් හයියෙන් තම මවට කතා කිරීමට පටන් ගත්හ. (කුකුළන් නොසන්සුන් ලෙස පියාපත් ගසා, දිගේ දිව යයි මිදුල, මිරිකන්න.)කිකිළියන් ඔවුන්ගේ කුකුළන් වෙත දිව යයි, ඔවුන් සුළඟින් බේරා ගැනීමට අවශ්ය, ඔවුන්ගේ පියාපත් සමග කුකුළන් ආවරණය කරයි. (ළමයින් යටත් වේ ඔබේ කුකුළන්ගේ පියාපත්.)එබැවින් සුළඟ අවසන් විය, කිකිළියන් සහ කුකුළන් සන්සුන් විය.
කුකුළා වැදගත් ලෙස මිදුල වටා ගමන් කරයි. කිකිළියන් සහ කුකුළන් ඔහු පසුපස යති. (ළමයින් සුදුසු චලනයන් සිදු කරයි.)
ආච්චි.මෙතැනින් අපේ ගමන අවසන් වුණා. දුම්රියට කාලයයි, එය ඔබව ගෙදර ගෙන යනු ඇත. ආයුබෝවන්!
ළමයි කෝච්චියට නැගලා ගෙදර යනවා. ආච්චිගේ මිදුලේ දුටු ඔවුන්ගේ ආච්චි බැලීමට ඔවුන් කැමතිදැයි ඔහු වෙනුවෙන්ම ගුරුවරයා අසයි.
ක්රීඩාව "සත්කාරක සහ අමුත්තන්"
X o z i y k a.
දොරකඩ සිටින අමුත්තන් මෙන්න:
(සේවිකාව අමුත්තන්ට ආචාර කරයි.)
ඔබේ පාද වඩා හොඳින් පිස දමන්න
ඔබ දැකීම සතුටක්, එන්න
ඔබට මට කියන්නට අවශ්ය කුමක්ද?
අමුත්තන්.
සුභ පැතුම්, සුභ පැතුම්
(අමුත්තන් තෑගි දෙයි.)
ඒ වගේම අපි ඔබට නිවන් සුව ප්‍රාර්ථනා කරමු!
X o z i y k a.
ස්තූතියි, ඒක හොඳයි
(ඔවුන් පුටු මත වාඩි වී සිටිති.)
මම ඔබට මේසය සකස් කළෙමි.
අමුත්තන්.
සුභ පැතුම්, සුභ පැතුම්
(අත්පුඩි ගසන්න.)
ඒ වගේම අපි ඔබට නිවන් සුව ප්‍රාර්ථනා කරමු!
X o z i y k a.
දැන් අපි නටන්න යමු
(අමුත්තන් රවුමකට යයි.)
සංගීතය ක්රියාත්මක කළ යුතුයි!
ගුරුවරයා රූකඩ සමඟ නටන්න දරුවන්ට ආරාධනා කරයි.
රූකඩ සමඟ නටන්න
p සහ t a t e l සමඟ o හි (ගායනා කරයි).
අපි අපේ ගෙදර නිවාඩු
(ළමයින් බෝනික්කන් අත් දෙකෙන්ම අල්ලාගෙන සිටිති, බෝනික්කන් "නටති".)
අපි බෝනික්කන් සමඟ නටමු
බෝනික්කන් සතුටින් කැරකෙනවා
(ළමයින් බෝනික්කන් සමඟ කැරකෙමින්, ඔවුන්ගේ හිසට ඉහළින් ඔසවයි.)
අප සමඟ විනෝද වන්න.
අපි පාර දිගේ දුවමු
(ළමයින් ඔවුන් ඉදිරිපිට බෝනික්කන් අල්ලාගෙන, රවුමක දුවන්න.)
කකුල් දුවමින් විනෝද වන්න
අපි එක රවුමක් දුවමු
ඊට පස්සේ තව එක පාරක්.
බෝනික්කන් සතුටින් කැරකෙනවා
(බෝනික්කන් නටනවා.)
අප සමඟ විනෝද වන්න.
පාඩම අවසානයේදී, බෝනික්කා Katya උපන් දින සාදයකදී හැසිරෙන ආකාරය ඇයට සහ අමුත්තන්ට ඉගැන්වීම ගැන දරුවන්ට ස්තුති කරයි.
Etudes "පූස් පැටවුන්"
1. "පූස් පැටවුන් අවදි වන්න"
සන්සුන් සංගීත ශබ්ද. ළමයින් පාපිස්ස මත වාඩි වී ඇස් වසාගෙන, පාද නැමී (පූස් පැටවුන් නිදාගෙන සිටිති). එවිට ඔවුන් සෙමින් දිගු කර, ඔවුන්ගේ ඇස් අතුල්ලමින් නැවත දිගු කරයි.
2. "පූස් පැටවුන් සෙල්ලක්කාර"
චලනය වන සංගීත ශබ්ද. පූස් පැටවුන් රවුමක පනිනවා; නවත්වන්න, "සීරීම්" පැතිරීම, ඔවුන්ගේ පාදවලින් වාතයේ සීරීමට.
3. "පූස් පැටවුන් මීයෙකු සඳහා දඩයම් කරයි"
බාධාකාරී සංගීත ශබ්ද. පූස් පැටවුන් ප්රවේශමෙන් හා සෙමින්, ඉඟි මත, හොරෙන්; එවිට නිහඬව ධාවනය; නවත්වන්න; "සුවඳ" ගොදුරු; ඉරි සමඟ තව දුරටත් රිංගා යන්න.
ගුරුවරයා ළමයින්ට බළලුන් තොප්පි දමා "බළලුන් නැටූ ආකාරය" රවුම් නැටුම් ක්රීඩාව ආරම්භ කිරීමට ආරාධනා කරයි.
රවුම් නැටුම් ක්රීඩාව "බළලුන් නැටූ ආකාරය"
o p සහ t a t e l හි.
බළලුන් විනෝද වන්නේ එලෙස ය
(බළලුන් තම නියපොතු විහිදුවමින් සෑම දිශාවකටම දිව යයි.)
අනතුර ගැන අමතක කරන්න
ගඟ අසල විනෝද වීම
ඔවුන් සපත්තු විසිරුවා.
K o sh k i.
මීව්, මීවෝ, මුර්-මුර්-මුර්,
කුකුළන් හිනා කළා, කුකුළන්.
o p සහ t a t e l හි.
බළල්ලු පැනලා සෙල්ලන් කළා
(බළලුන් පනියි.)
එතනම ගඟේ අපි අපිව හොයාගත්තා,
(ඔවුන් පැනීමකින් බිමට වැටේ.)
මුරුංගා කෑගැසුවා:
අපොයි, තෙත් සම!
(පෙළේ වචන කෑගසයි.)
K o sh k i.
මීව්, මීවෝ, මුර්-මුර්-මුර්,
(ඔවුන් ඔවුන්ගේ නියපොතු හෙළිදරව් කරමින් පැහැදිලි ලෙස ගායනා කරයි.)
ඔවුන් කුකුළන්, කුකුළන් හිනා කළා.
o p සහ t a t e l හි.
ඇඳුම් වියළී ගියේය
(ඔවුන් පලා යයි.)
බළලුන් නැවතත් විනෝද වෙති.
ගඟ අසල විනෝද වෙමින්
ඔවුන් සපත්තු විසිරුවා.
K o sh k i.
මීව්, මීවෝ, මුර්-මුර්-මුර්,
(ඒවා නතර වෙනවා, වාතයේ සීරෙනවා, කැරකෙනවා.)
ඔවුන් කුකුළන්, කුකුළන් හිනා කළා.
වැඩිදියුණු කිරීමේ ක්රීඩාව "හිම පියලි"
o p සහ t a t e l හි.
හිම පියලි, හිම පියලි බිමට පියාසර කරනවා
(හිම පියලි පියාසර කරයි.)
ඔවුන්ගේ සුදු ලස්සන ඇඳුම දිදුලයි.
හිම පියලි, හිම පියලි, නිර්භීතව පියාසර කරන්න
(කරකැවිල්ල, වාඩි වන්න.)
සහ නිහඬව බිම වැතිරෙන්න.
හිම පියලි, හිම පියලි, ඔබට නැවතත් කාලයයි
(පියාපත් සෙලවෙයි.)
පිට්ටනියට උඩින් කැරකෙමින් අහසට නැග්ගා.
හිම පියලි, හිම පියලි, සුළඟේ පියාසර කරන්න
(හිම පියලි පියාසර කරයි.)
ඒවගේම ඒවා කොල්ලන්ගේ කම්මුල් වලට වැටෙනවා.
රවුම් නැටුම් ක්රීඩාව "පයින් ගස යට"
ලී සුරංගනාවිය.
පයින් යටතේ තණබිම්වල
(සතුන් හුරුපුරුදු චලනයන් භාවිතා කරමින් රවුමක නටති.)
වනාන්තරයේ මිනිසුන් නැටුවේ:
හාවන්, වලසුන් සහ චැන්ටරල්ස්,
අළු අත්වැසුම් වල වෘකයන්.
Z e r i a t a.
මොන රවුම් නැටුමක්ද
(අත්පුඩි ගසන්න.)
හැමෝම නටනවා, ගායනා කරනවා.
ලී සුරංගනාවිය.
හෙජ්ජෝග් මෙහි දුවගෙන ආවා:
(හෙජ්ජෝග් රවුමේ මැදට යයි.)
ඊ හරි.
අපේ කබාය හොඳයි
(ඒවා යුගල සහ රවුම් බවට පත් වේ.)
අපි බෝලයක් තුළ රැලි කරමු
අපි අතට දෙන්නේ නැහැ.
Z e r i a t a.
මොන රවුම් නැටුමක්ද
(සතුන් අත්පුඩි ගසයි.)
හැමෝම නටනවා, ගායනා කරනවා.
ලී සුරංගනාවිය.
විශාල වලසෙකු රවුමට පැමිණියේය:
(වලසා පිටතට පැමිණ ගායනා කරයි.)
වලහා.
මට සින්දු කියන්න පුළුවන්.
සහ ඔහු පිටුපසින් අවදි
(ටෙඩි බෙයාර් ඉවරයි.)
ටෙඩි බෙයාර් කෙනෙක් දුවනවා.
M e d v e j o n o k.
මොන රවුම් නැටුමක්ද
(ටෙඩි බෙයාර් ගායනා කරයි.)
හැමෝම නටනවා, ගායනා කරනවා.
ලී සුරංගනාවිය.
උදේ වන තුරු විනෝද වන්න
(සතුන් රවුම් නැටුමක යයි.)
සියලුම වනාන්තර දරුවන්.
පැනීම, නැටුම්,
ගීත ගායනා කළා.
Z e r i a t a.
මොන රවුම් නැටුමක්ද
(සතුන් අත්පුඩි ගසයි.)
හැමෝම නටනවා, ගායනා කරනවා.
(ළමයින් වාඩි වී සිටිති.)
ලී සුරංගනාවිය.
දරුවනේ, ඔබට හිම බිංදු සම්පූර්ණ කූඩයක්ම ලබා දීමට මට අවශ්ය ක්‍රීඩාවකින් ඔබ මා කොතරම් සතුටු කළාද? හිම බිංදු යනු පළමු වසන්ත මල් ය. වනාන්තරයේ තවමත් හිම පවතින අතර හිම බිංදු දැනටමත් මල් පිපී ඇත. ඔවුන් සීතලට බිය නැත, ඔවුන් ඉතා ලස්සනයි.
වනාන්තර සුරංගනාවිය දරුවන්ට හිම බිංදු කූඩයක් ලබා දෙයි. ගුරුවරයා වනාන්තර සුරංගනාවියට ස්තූති කරන අතර හිම බිංදු සමඟ නටන්නට දරුවන්ට ආරාධනා කරයි.
ළමයින් හිම බිංදු රැගෙන ඔවුන් සමඟ නටති.
ක්රීඩාව "සූර්යයා උණුසුම් වේ"
ළමයින් එකිනෙකාට විරුද්ධ වන පරිදි අත් අල්ලාගෙන රවුමක සිටගෙන සිටින්න. චලනය කරන අතරතුර ළමා ගීතයක් ගායනා කරන්න, අනුකරණය කිරීමට දරුවන් දිරිමත් කරන්න. නිශ්චලව සිටගෙන, ඔබේ කකුල් පිඹින්න:
සූර්යයා උණුසුම් වේ,
එය නිවසේ වඩාත් විනෝදජනක විය.
අපි රවුමක, අපි රවුමක සිටිමු
අපි ඉක්මනින් නැගිටිමු.
ඔබේ පාද ඉක්මනින් තල්ලු කරන්න:
අපි ටිකක් ගිලෙන්නෙමු
වඩාත් සතුටින් නටන්න, කකුල්,
හා මේ වගේ, සහ මේ වගේ
ඔබේ පාද නටන්න!
ප්රශංසා කිරීම අතපසු නොකරන්න, ඔබේ දරුවන් සමඟ ප්රීති වන්න.
ඇඟිලි ක්රීඩාව-ජිම්නාස්ටික් "ඇඟිලි ඇවිදීම"
ඇඟිලි ඇවිදින විට,
(ළමයින් රිද්මයානුකූලව තම ඇඟිලි මිරිකා හැරීම සහ ගලවයි.)
ඇඟිලි, ඇඟිලි.
මිටියාවතේ ඇඟිලි දිගේ
(අත්ල විහිදුවමින්, ඒවා දෙපැත්තට රිද්මයානුකූලව සොලවන්න.)
ඇඟිලි, ඇඟිලි.
සූර්යයා - වලාකුළක, ඇඟිලි,
(ළමයින් ඔවුන් ඉදිරියෙහි ඇඟිලි ගසයි.)
ඇඟිලි, ඇඟිලි.
ඉක්මනින් වැස්ස, ඇඟිලි,
ඇඟිලි, ඇඟිලි.
වැස්ස බිංදු: tra-ta-ta,
(ළමයින් අත් සොලවයි.)
මිදුලෙන් එළියට යන්න.
ඇඟිලි දුවනවා
පාලම යට ඇඟිලි.
සැඟවී සිටීම - සහ වාඩි වීම.
(පිටුපස අත් ඉවත් කරන්න.)
o p සහ t a t e l හි.
වැස්ස වෙනස් බව ඔබ දන්නවා.
දඟකාර වැස්සක් ඇත. මෙන්න ඔහු. (හදිසියේ සංගීතය වාදනය වේ.)හේයි, දඟකාර වැස්ස, ඉවරයි!
(ගුරුවරයා දරුවා පිටතට ගෙන ගොස් වැසි සුල්තාන්වරුන් ලබා දෙයි.)
වැසි - o z o r n සහ k.
මට වේගයෙන් දුවන්න පුළුවන්
මම වත්තේ තණකොළවලට වතුර දමමි.
(වේගවත් සංගීතයට, වැසි දරුවා දුවගෙන ගොස් සුල්තාන්වරුන් රැළි කරයි.)
o p සහ t a t e l හි.
වෙනත් වැසි ද ඇත. කම්මැලි වැස්සක් ඇත. එහි ජල බිඳිති කෙතරම් සෙමින් ගලා යයිද යත්, එය බිමට බැසීමට කම්මැලි වූවාක් මෙනි. මෙම වර්ෂාව විසිරී යන්නේ නැත, ඉක්මන් නොවනු ඇත. ඔහු කුමක්දැයි අසන්න? (මන්දගාමී වැසි සංගීත ශබ්ද.)හේයි, වැසි-කම්මැලි, ඔබම පෙන්වන්න!
(ළමයෙකු වැස්ස අලසයෙකු ලෙස පෙනී සිටිමින් පිටතට පැමිණේ.)
වැස්ස - කම්මැලි.
බිංදු බිංදු, සහ මම නිහඬව සිටිමි.
මට තවදුරටත් කටාරම් කිරීමට අවශ්ය නැත.
(දුර්ලභ වර්ෂාවක සංගීතයට, වැසි දරුවා රිද්මයානුකූලව සුල්තාන්වරුන් සොලවයි.)
o p සහ t a t e l හි.
මෙන්න විවිධ වැසි වර්ග කිහිපයක්. අපේ එළිපෙහෙළියේදී, පසුව වැසි බිංදු, පසුව හිරු බබළයි. අපි අනුමාන කරමු ඉර පායන්නේ කවදාද, වැස්ස කවදාද කියලා. අපි සංගීතයට සවන් දෙන්නෙමු, එය පිටත කාලගුණය කෙබඳුදැයි අපට කියනු ඇත. හිරු කාලගුණය තුළ අපි ඇවිදින්නෙමු. වැසි දිනයක, පිටත කුමන ආකාරයේ වැස්සකට අපි සවන් දෙමු: දඟකාරයෙක් හෝ අලසයෙක්.
ක්රීඩාව "වැසි-අව්ව"
ළමයින් සංගීතයට සවන් දෙනවා. සංගීතය සන්සුන් කිරීමට, ඔවුන් අත් අල්ලාගෙන යුගල වශයෙන් ගමන් කරයි. වැස්සේ සංගීතය ඇසෙන විට ඔවුන් පුටු වෙත දිව ගොස් තවදුරටත් සංගීතයට සවන් දෙති. එය කුමන ආකාරයේ වර්ෂාවක්ද යන්න තීරණය කිරීමට ගුරුවරයා දරුවන්ට උපකාර කරයි. එය අනපේක්ෂිත වර්ෂාවක් නම්, ළමයින් ඉක්මනින් තම අත්ලෙන් දණ ගසති. එය වැස්සක් නම්, ඔවුන් සෙමින් තට්ටු කරයි. ක්රීඩාව කිහිප වතාවක් නැවත නැවතත් සිදු කෙරේ. වැසි දරුවන් විවිධ වැස්සට දිව යයි: පසුව දඟකාර වර්ෂාව,
එවිට වැසි-කම්මැලිකම.
වැසි ක්රීඩාවේ ඇවිදින්න
ගුරුවරයා දරුවන්ට කුඩ තෝරාගෙන උණුසුම් වසන්ත වැස්සේ ඇවිදින්නට ආරාධනා කරයි. වැස්සේ සන්සුන් සංගීතයට ළමයි ඇවිදිනවා. රිද්මයානුකූල කොටස යටතේ - සැහැල්ලුවෙන් squat.
"හෙජ්ජෝග්ට හතු එකතු කිරීමට උදව් කරන්න"
හෙජ්ජෝග් දෙස බලන්න
හොඳයි, කබාය හොඳයි!
ඒ වගේම හරිම ලස්සනට වාඩි වෙලා.
බලන්න, ඒක හරිම පුදුමයි!
පෙනුමෙන්, ඔබට වහාම කියන්න බැහැ.
ඒ ඉදිකටු ඉතා කටුකයි.
මෙතන විතරයි අවුල තියෙන්නේ යාළුවනේ,
ආඝාත කරන්න එපා, අපට හෙජ්ජෝග් ඇත!
අපි හෙජ්ජෝග්ට උදව් කරමු, හතු ගැන අප දන්නා සියල්ල ඔහුට කියන්න.
යාලුවනේ, ඔබ දන්නේ කුමන ආකාරයේ ආහාරයට ගත හැකි හතුද? (chanterelles, boletus, boletus, සුදු හතු).
දැන් විෂ සහිත හතු (fly agaric, white grebe, බොරු හතු) නම් කරන්න.
දැන් අපි "හතු අනුමාන කරන්න" ක්රීඩාව කරන්නෙමු.
මම හතු ගැන ප්රහේලිකා සාදන්නෙමි, ඒවා ආහාරයට ගත හැකි ද විෂ ද යන්න ඔබ අනුමාන කර පවසනු ඇත.
Slideshow "හතු".
- මම හැදී වැඩෙන්නේ රතු තොප්පියක
ඇස්පන් වල මුල් අතර,
සැතපුමක් දුරින් ඔබ මා හඳුනා ගනු ඇත
මගේ නම ... (බොලෙටස්, ආහාරයට ගත හැකි)
- මෙන්න වැදගත් කෙනෙක්
සුදු කකුලක් මත.
ඔහුට රතු තොප්පියක් ඇත
තොප්පිය මත ඇට. (fly agaric, විෂ සහිත)
- මම තර්ක කරන්නේ නැහැ - සුදු නොවේ,
මම, සහෝදරවරුනි, වඩා සරලයි,
මම සාමාන්යයෙන් වැඩෙනවා
බර්ච් වත්තක. (බොලෙටස්, ආහාරයට ගත හැකි)
- මොකක්ද, කහ සහෝදරියන්ට,
ඝන තණකොළවල සැඟවී සිටිනවාද?
මම ඔවුන් සියල්ලන්ම පරිපූර්ණ ලෙස දකිමි
මම ඉක්මනට ගෙදර අරන් එන්නම්.
ඉතා පිරිසිදු, රසවත් හතු -
සතුටු සහ කුක්, සහ හතු පිකර්.
අර කහ නංගිලා
ඒවා හඳුන්වන්නේ ... (චැන්ටරල්ස්, ආහාරයට ගත හැකි)
- ඇය සුදුමැලි වී සිටී
ඇය ආහාරයට ගත හැකි පෙනුමක් ඇත.
එය ගෙදර ගෙන එන්න - කරදර
ඒ කෑම වසයි.
මෙම බිම්මල් උගුලක් බව දැනගන්න,
අපේ සතුරා සුදුමැලියි ... (ටෝඩ්ස්ටූල්, විෂ සහිත)
- ශක්තිමත් පාදයක් මත සිටගෙන
දැන් කූඩයක වැතිර සිටී. (සුදු හතු, ආහාරයට ගත හැකි).
හොඳයි, සියලු හතු අනුමාන කළා! මම හිතන්නේ හෙජ්ජෝග්ට සියල්ල මතකයි, දැන් ඔහු හතු තෝරා ගැනීමට සතුටු වනු ඇත!
යාලුවනේ, හතු වැඩිපුරම වැඩෙන්නේ කොහේද? (වනාන්තරයේ). ඔබ උස යැයි සිතන්න ලස්සන ගස්වනාන්තරයේ වර්ධනය වන බව.
ගීත ක්රීඩාව "තණබිම හරහා"
දරුවන් (යුගල වශයෙන් ඇවිදින්න).
ඒ වගේම අපි තණබිම් හරහා ඇවිදිනවා
අපි කූඩ රැගෙන යනවා
අපි කූඩ රැගෙන යනවා
අපි ස්ට්රෝබෙරි එකතු කරන්නෙමු.
(ජෝඩු නතර වේ.)
Galya (ගායනය, නැටුම්).
මම තණබිම් හරහා ඇවිදිනවා
මම හරිත දිගේ ඉක්මන් කරමි
බෙරී වර්ධනය වන බව මට පෙනේ
ඉදුණු වැඩීම මම දකිමි.
ළමුන් (නැවතත් යුගල වශයෙන් ඇවිදීම).
අපි බෙරි එකතු කරන්නෙමු
අපි රවුම් නර්තනයක් ආරම්භ කරමු.
ඔබ මගේ කූඩයයි
ඔබ සම්පූර්ණයි.
G a l i.
හා දැන් අපි නටමු
අපේ තණබිම්වල!
(ගලිගේ ඇමතුමෙන් ළමයින් නොමිලේ නැටුමක නටති. රුසියානු ජන තනු නිර්මාණය “උයනේ වේවා, උයනේ වේවා”.)
o p සහ t a t e l හි.
මම ඔබට ආරාධනා කරනවා දිය පහරවල් නාද කිරීමට සවන් දෙන්න. (ධාරා ධාරා වල සංගීතය ශබ්ද කරයි.)බෲක්ස්, අප වෙත දුවන්න.
(ළමයින් සුල්තාන්වරුන් අතැතිව දිලිසෙන තොප්පියකින් පිටතට දිව යයි. "බෲක්ස්" ගීතය ගායනා කරනු ලැබේ.)
"බෲක්ස්" ගීතය.
o p සහ t a t e l හි.
මෙන්න ප්‍රවාහයක් දුවනවා
(ළමයින් සිටගෙන විකල්ප වශයෙන් මෘදු ලෙස අත් සොලවන්න.)
ඔහුට බොහෝ දුර යා යුතුව ඇත.
ඔහු මැසිවිලි නඟයි, ඔහු බැබළෙයි,
සහ හිරු තුළ වෙව්ලයි.
D e t i - අත.
Zhur-zhur-zhur, අපි දුවනවා,
Zhur-zhur-zhur, අපි දුවනවා
ඒ වගේම අපි හිරු එළියේ බැබළෙනවා.
o p සහ t a t e l හි.
ඔබ කොහෙද, බෲක්ස්?
D e t i - අත.
අපි ගඟට දුවමු
අපි කිචිචිචි ගාමු, පසුව
අපි ආපසු ගෙදර එන්නෙමු.
ළමා
Zhur-zhur-zhur, අපි දුවනවා,
(ළමයින් දුවනවා, අත වනනවා.)
Zhur-zhur-zhur, අපි දුවනවා
ඒ වගේම අපි හිරු එළියේ බැබළෙනවා.
W o c p u t a t e l (අතේ අශ්වයා සමඟ).
අශ්වයා කෑගහනවා ...
දරුවන් (ගුරුවරයා සමඟ).
o p සහ t a t e l හි.
තණබිම්වල කෑ ගහනවා...
දරුවන්.සහ-යන්න-යන්න!
o p සහ t a t e l හි.
දැන් කවුද මට ඇහුම්කන් දෙන්නේ?
දරුවන්. සහ-යන්න-යන්න!
o p සහ t a t e l හි.
මාව පදින්නේ කවුද?
දරුවන්.සහ-යන්න-යන්න!
o p සහ t a t e l හි.
ටානියා සහ වන්යා ඇහුනා.
දරුවන්.සහ-යන්න-යන්න!
o p සහ t a t e l හි.
සහ අශ්වයෙකු පිට නැඟී ගියේය
දරුවන්.සහ-යන්න-යන්න!
දර්ශනය "අම්මා-එළුවා ගෙදර එයි"
K o z a.
එළුවන්, ළමයි!
විවෘත කරන්න, විවෘත කරන්න
ඔබේ මව ආවා - ඇය කිරි ගෙනාවා,
කිරි තට්ටුව දිගේ ගලා යයි,
මාර්ක්අප් සිට චීස් බිම දක්වා.
එළු පැටවුන් (මනකල්පිත ක්රියා කරන්න - දොර අගුළු හරින්න).
අම්මා අම්මා!
K o z a.
එළුවෝ මාව අඳුරනවද?
To about z l I t to and.
To about z l I t to and.
සිහින්.
K o z a.
ඔබ ගායනා කළ ආකාරය පෙන්වන්න.
එළුවන් (මව අනුකරණය කිරීම, සියුම් ලෙස).
එළුවන්, ළමයි...
K o z a.
ඔබ වෘකයා විවෘත කළාද?
To about z l I t to and.
To about z l I t to and.
K o z a.
ඔහු ගායනා කළ ආකාරය පෙන්වන්න.
එළු පැටවුන් (වෘකයා අනුකරණය කරන්න, රළු ලෙස).
එළුවන්, ළමයි...
K o z a.
ඔබ කීකරු ළමයි, ගෙට යන්න, සෙල්ලම් කරන්න, නමුත් වෘකයාට දොර අරින්න එපා.
උණුසුම් ක්රීඩාව "එළු, අයි!"
o p සහ t a t e l හි.
අපේ එළුවා කැලේ
ඇය කොහෙද? අපි කෑගසමු: "ආව්!"
දරුවන්.ආයි! ආයි!
o p සහ t a t e l හි.
ළමයි, ළමයි, මම ඔබට කතා කරන්නේ:
ලෙනොච්කා, ඔබ කොහෙද? ආයි!
ලීනා. ආයි!
o p සහ t a t e l හි.
අපේ එළුවා කැලේ
ඇය කොහෙද? අපි කෑගසමු: "ආව්!"
දරුවන්.ආයි! ආයි!
o p සහ t a t e l හි.
ළමයි, ළමයි, මම ඔබට කතා කරන්නේ:
සාෂා, ඔයා කොහෙද? ආයි!
සාෂා.ආයි!
සටහන. ක්රීඩාවේදී, ළමයින් එළුවා අමතන්නේ: "මිලා, අයි!", ඔවුන් එකිනෙකාට කතා කරති: "ලේනා, අයි, ඔබ කොහෙද?", "කටියා, අයි, මම මෙහි සිටිමි."
බාධාකාරී සංගීතයට ළමයින් "වනාන්තරය හරහා" යනවා. එළුවෙකු සොයන විට වෘකයෙකුගේ කෑගැසීමක් වරින් වර ඇසේ. ගුරුවරයා "නපුරු වෘකයා පලවා හරින්න" ක්රීඩාව ඉදිරිපත් කරයි. ළමයින් හයියෙන් අත්පුඩි ගසන්නට පටන් ගනී, ඔවුන්ගේ පාද පාගා කෑ ගසති: "දඩයම්කරුවන් එනවා, දඩයම්කරුවන් එනවා!"
අවසානයේ ලඳු කැලෑවේ පැටලී සිටින මිලා එළුවා දරුවන් සොයා ගනී. ඔවුන් මිලාට කරදරයකින් මිදීමට උදව් කරයි. එළුවා (වැඩිහිටි කණ්ඩායමේ දරුවා) ප්රීති වේ.
K o z o ch k a M i l a.
මම වනාන්තරයේ සැරිසැරීමට කැමතියි
කකුල් නිරාවරණය කිරීම,
මට නරියා රවට්ටන්න පුළුවන්
මට අං තියෙනවා.
මම කාටවත් බය නැහැ
නපුරු වෘකයෙකු සමඟ පවා මම සටන් කරන්නෙමි.
හේයි වෘකයා සහ නරියා
වනාන්තරයට යන්න.
o p සහ t a t e l හි.එළු මිලා, ඔබ කෙතරම් නිර්භීත සහ බලවත්ද?
සීයා M a t v e y.ඇයි ඔයා මට ඇහුම්කන් දුන්නේ නැත්තේ? අපිට ඔයාව හොයාගන්න බැරි තරමට ඔයා ගිහින්. ඔබේ සීනුව අතුරුදහන්. ඔබේ සීනුව සොයා ගැනීමට සහ ඔබට කරදරයකින් මිදීමට උදව් කිරීම ගැන අපේ කොල්ලන්ට "ස්තූතියි" කියන්න.
K o z o ch k a M i l a.
සියලුම යාලුවන්ට ස්තූතියි
මම හදවතින්ම කියන්නම්.
ඔබ දැකීම ගැන මම ඉතා සතුටු වෙමි
ඔයාලා හැමෝම ගොඩක් හොඳයි.
මම ඔබට නටන්න ආරාධනා කරනවා
සහ එකට ගීත ගායනා කරන්න!
"එළුවන් සහ වෘකයන්" ක්රීඩාව ක්රීඩා කිරීමට ගුරුවරයා දරුවන්ට ආරාධනා කරයි.
ක්රීඩාව "එළුවන් සහ වෘකයන්"
e d u shch සහ y.
තණබිම්වල, වනාන්තරයේ
(එළුවන් අං එළියට දමමින් නටති.)
හරිත පයින් යටතේ
එළුවන් පොල්කා නැටුවා:
පියවර, පියවර, තවත් බොහෝ දේ.
(එළුවන් පනිනවා.)
නර්තනය, විනෝදය
අනතුර ගැන අමතක කරන්න.
මෙම අවස්ථාවේදී නරක වෘකයන්
(නරක වෘකයන් රවුමක ගමන් කරයි.)
අපි නිතර වනාන්තරය හරහා ඇවිද ගියෙමු.
වෙව්ලීම, දත් ක්ලික් කිරීම -
(වෘකයන් තම දෙපා වාතයේ චලනය කරයි.)
දතට හසු නොවන්න!
හොඳයි, එළුවන් ඔක්කොම සෙල්ලම් කළා
(එළුවන් රවුම් නැටුමක් මෙහෙයවයි.)
සහ වෘකයන්ට නොපෙනී ගියේය.
වට සියයක් ඇවිද්දා
(වෘකයන් රවුමක ගමන් කරයි.)
බඩගිනි නරක වෘකයන් සියයක්.
අන්තිම උකුලේ - තරහයි
(ඔවුන් එළුවන් අල්ලා ගනී.)
අපි එකට එළුවන් ඇල්ලුවා!
එළු මිලා ක්රීඩාව සඳහා දරුවන්ට ස්තුති කරයි. තම ආදරණීය එළුවා සොයා ගැනීමට උදව් කිරීම ගැන සීයා මැට්වි දරුවන්ට සහ ගුරුවරයාට ස්තූති කරයි.
"ස්පයික්ලට්" සුරංගනා කතාව මත පදනම් වූ නාට්‍යකරණ ක්රීඩා
තිරය මත කුකුළා දිස්වේ. ගුරුවරයා ඔහුට කවි කියවන කොකරල් වෙත දරුවෙකු ගෙන එයි.
ළමා.
කුකුළා, කුකුළා,
රන් කටු,
ඔබ වේලාසනින් නැගිටින බව
හයියෙන් කන්න
ළමයින්ට නිදාගන්න දෙනවාද?
P e t u sh o k.
මම කුකුළෙක්
රන් කටු,
මම වේලාසනින් නැගිටිමි
මම හයියෙන් ගායනා කරනවා
මම හැමෝටම වැඩට කතා කරනවා.
ඔයාලා දන්නවද මාත් එක්ක ජීවත් වෙන්නේ කවුද කියලා?
දරුවන්.
ඔව්! මේවා මීයන්.
P e t u sh o k.
ඔවුන්ගේ නම් මොනවා ද?
දරුවන්.
ස්පින් සහ ස්පින්.
P e t u sh o k.
ඔවුන් මට වැඩ කිරීමට උදව් කළාද?
දරුවන්.
P e t u sh o k.
උදව් කරනවද?
දරුවන්.
P e t u sh o k.
කරුණාකර මට නිවස වටා උදව් කරන්න. අපි සියල්ල එකට කරමු: ලී කපන්න, කොස්සකින් අතුගාන්න, පාපිසි සොලවන්න.
ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් "ෆොක්ස් පැටවුන් මාර්ගය දිගේ ඇවිද ගියේය"
හිවලුන් මාර්ගය දිගේ ඇවිද ගියහ,
(සමගාමීව ඇඟිලි නමන්න.)
පේටන්ට් සම් බූට් වල
කඳු මුදුනට - ඉහළට,
(ඔවුන්ගේ දෑත් දැඩි ලෙස අත්පුඩි ගසන්න.)
සහ කන්දෙන් පහළට - ඉහළ ඉහළට!
චාජර් මත ස්කැට් කිරීම
(අත් දෙකෙහි ඇඟිලි රිද්මයානුකූලව මිරිකා සහ ගලවන්න.)
ඔවුන් පිළිවෙලට වාඩි විය.
ආරෝපණය කිරීම සඳහා ඉහළ-ඉහළ,
(ඔවුන්ගේ දෑත් දැඩි ලෙස අත්පුඩි ගසන්න.)
සහ ආරෝපණයෙන් - top-top-top!
(සැහැල්ලුවෙන් අතට අත දෙන්න.)
o p සහ t a t e l හි.
පොඩි නරියා අපිත් එක්ක සෙල්ලම් කරන්න කැමතිද? (කුඩා නරියා ඔහුගේ හිස නමයි: මම එයට කැමතියි.)යාලුවනේ, අපි සෙල්ලම් කරමින් සිටියදී, පෑන්කේක් මගේ උදුන මත ඉදුණා. (ගුරුවරයා ළමයින්ගේ සෙල්ලම් උදුන ළඟට ගොස් සෙල්ලම් බඳුනක් සහ පෑන් එකක් ගෙන පෑන්කේක් පිළිස්සීමට පටන් ගනී.)මෙන්න මා සතුව ඇති දේ - පෑන්කේක්-පෑන්කේක්. (ගුරුවරයා ළමයින් වෙත ළඟා වී "ලඩුෂ්කි" ගීතය ගායනා කිරීමට පටන් ගනී, ළමයින් නැඟිට නටති.)
ගීත ක්රීඩාව "ලඩුෂ්කි"
ආමන්ඩ්, ආමන්ඩ්,
(ළමයින් "පෑන්කේක් පිළිස්සීම" (එක් පැත්තක සිට අනෙක් අතට අත්පුඩි ගසමින් තම දෑත් මාරු කරන්න))
ඔයා සිටියේ කොහේ ද?
- ආච්චි විසිනි.
ආච්චි අපි වෙනුවෙන් පිච්චුවා
මිහිරි පෑන්කේක්,
තෙල් වත් කළා,
(ළමයින් විවෘත අත්ල ආදේශ කරයි.)
ඇය දරුවන්ට දුන්නේ:
(ගුරුවරයා ඔහුගේ අත්ල මත මනඃකල්පිත පෑන්කේක් තබයි.)
ඔලියා - දෙකක්, කෝල්යා - දෙකක්,
ටැන්යා - දෙකක්, වන්යා - දෙකක්.
මම හැමෝටම දුන්නා!
(ගුරුවරයා නරියා වෙත ළඟා වන අතර ඔහුගේ පාදවල පෑන්කේක් ද තබයි).
o p සහ t a t e l හි.
තව ටික දවසකින් පොඩි නරියා ඔයාගේ අම්මා එයි. ඇය වනාන්තරයට ගොස්, බර්ච් පොතු හිවලෙකුට පයින් ගසා, සපත්තු රෙදි විවීමට පටන් ගත්තාය.
ගුරුවරයා බිත්තියෙන් සපත්තු පොකුරක් ගලවා ළමයින්ට පෙන්වයි, පසුව නරියා පැටියෙකු උගේ දෙපා මත තබයි. ඊට පස්සේ නරි තොප්පියක් දාගෙන ළමයි එක්ක සෙල්ලම් කරනවා, විහිළුවක් කියනවා.
රුසියානු ජන විහිළුවක් "නරියා වනාන්තරය හරහා ඇවිද ගියේය"
නරියා වනාන්තරය හරහා ගමන් කළේය
(ළමයින් වාඩි වී සිටිති. නරියා ළමයින් අසලින් ගමන් කරයි.)
ගීත ප්‍රතිදානය කැඳවයි.
නරියා පොඩි එවුන්ව ඉරා දමමින් සිටියේය.
(නරියා සහ ළමයින් බාස්ට් "ඉරීම" (අනුකරණය කරන චලනයන් කරන්න))
නරියා බැස්ට් සපත්තු ගෙතුවා.
නරියා බැස්ට් සපත්තු ගෙතුවා,
(දණහිසට අත් පහර දෙන්න.)
ඇය කිව්වා:
(නරියා මනඃකල්පිත බැස්ට් සපත්තු දමයි.)
ඔබම දෙකක්
සැමියා තිදෙනෙකි
සහ ළමයින් සඳහා - බැස්ට් සපත්තු සඳහා.
