Методика організації та проведення «круглого столу. Круглий стіл
Круглий стіл на тему «Ефективні форми роботи з сім'єю»
Ціль:розгляд системи взаємодії «сім'ї та школи» з позиції психолого-педагогічного супроводу учнів та їхніх батьків.Завдання:
ознайомитися з класифікацією форм та методів роботи з сім'єю учня;
розглянути та обговорити проблематику зазначеного питання; проаналізувати актуальний стан процесу співробітництва сім'ї та школи;
намітити шляхи побудови ефективної роботипедагогічного колективу школи із контингентом батьків учнів;
використовувати отримані теоретичні знання практично.
Категорія учасників:педагоги-психологи шкіл міста
Форма проведення:"круглий стіл".
Тривалість роботи: 55 хвилин.
Методи роботи:
- метод роботи у групах;
- метод проекту;
- Метод групової дискусії.
Принципи роботи:
- Принцип активності;
- принцип партнерського спілкування;
- Принцип концентрації присутності;
- Принцип зворотного зв'язку.
Використовуваний матеріал:
- чисті листиватману;
- маркери або фломастери;
- мультимедійний проектор, Інтерактивна дошка, презентації.
Структура заходу:
1. Організаційний момент(Ритуал привітання, емоційний настрій на роботу);
2. Теоретична частина (введення у тематичну частину питання, ознайомлення учасників з новою інформацією);
3. Практична частина – робота « круглого столу»(Використання технік колективної роботи: «Інтерв'ю»; «Обмін думками»; робота в малих групах);
4. Підбиття підсумків, рефлексія.
5. Ритуал прощання.
Хід роботи.
I. Привітання та емоційний настрій учасників на майбутню роботу.
Вправа "Асоціації".
Час роботи: 6 хвилин.
Ведучий називає послідовно три поняття: «дитина», «школа», «родина». Завдання першого учасника назвати власну асоціацію до запропонованого слова. Далі по колу, наступний учасник називає асоціацію до попереднього слова (наприклад: «дитина» - «дитина» - «коляска» - «сон» і т.д.).
ІІ. Теоретична частина.
Час роботи: 12 хвилин.
Поганий той вихователь дітей,
що не пам'ятає свого дитинства.
Ебнер-Ешенбах.
Безперечно, всі поняття, які були вимовлені: «дитина», «школа», «сім'я» мають безпосереднє відношення до нашої сьогоднішньої розмови. Усі вони тісно пов'язані із процесом виховання. Ефективність виховного процесузалежить від того, наскільки тісно взаємодіють школа та сім'я. Сім'я розглядається як головний замовник і союзник у вихованні дітей, а об'єднані зусилля батьків та педагогів створюють сприятливі умови для розвитку дитини. Сім'ю можна порівняти зі стартовим майданчиком, який визначає життєвий шляхлюдини. Кожен дорослий, і в першу чергу батько, відповідає за те, щоб дитина навчилася долати проблеми, з якими зустрінеться на своєму шляху.
Сьогодні величезне значення у роботі з батьками учнів має заздалегідь продумана і чітко організована система співробітництва. Психолого-педагогічне супроводження батьків учнів можна організувати у вигляді як індивідуальних, і групових форм роботи.
До індивідуальних форм роботи з батьками можна віднести такі: індивідуальні консультації, бесіди, анкетування, експрес-діагностика, листування з батьками, аналіз дитячих робіт, відвідування вдома.
До групових можна віднести такі форми взаємодії, як батьківські збори, конференції, круглі столи, вечори питань і відповідей, батьківські університети, батьківські клуби, педагогічні дискусії (диспути), рольові ігри, батьківські тренінги. Найпоширенішою формою групової роботи з батьками є батьківські збори.
Індивідуальні форми роботи із сім'єю.
Відвідування сім'ї – ефективна форма індивідуальної роботипедагога із батьками. Під час відвідування сім'ї відбувається знайомство з умовами життя учня. Педагог розмовляє з батьками про його характер, інтереси, ставлення до батьків і т.д.
Листування з батьками - письмова форма інформування батьків про успіхи їхніх дітей. Допускається повідомлення батьків про майбутню спільної діяльностіу школі, рекомендації щодо виховання дітей.
Індивідуальні тематичні консультації - проводяться з самих батьків, якщо вони стикаються з проблемою виховання дитини, яку самостійно вирішити не можуть. Консультації з батьками корисні як їм самих, так вчителя. Батьки отримують реальне уявлення про шкільні справи та поведінку дитини, педагог ж - необхідні йому відомості для глибшого розуміння проблем учня. Кожна консультація передбачає як обговорення проблеми, а й практичні рекомендаціїза її рішенням. Не всякий учитель може провести таку консультацію, тому завжди доречне залучення компетентних фахівців (психолога, соціального педагога) до пошуку рішення у скрутній ситуації.
Групові форми роботи із сім'єю.
Батьківські збори – форма аналізу, осмислення на основі даних педагогічної науки досвіду виховання. Батьківські збори можуть бути:
- Організаційними;
- поточними чи тематичними;
- підсумковими;
- загальношкільними та класними.
Тематика батьківських зборів визначається класним керівником на основі вивчення цілей та завдань роботи школи з батьками та виходячи із запитів батьків класу.
Батьківські університети – це досить цікава та продуктивна форма роботи з батьками. Призначення батьківських університетів у школі – психолого-педагогічне просвітництво батьків. Просвітництво батьків спрямоване на озброєння їх основами педагогічної та психологічної культури, знайомство з актуальними питаннями виховання. Найбільш ефективними є батьківські університети, заняття у яких проводяться у паралелі класів. Це дає можливість запросити на заняття університету найбільш зацікавлену аудиторію, яка об'єднана. загальною проблемоюта однаковими віковими особливостями. Фахівці, які проводять зустріч, легше орієнтуються у питаннях батьків, заздалегідь можуть підготуватися до них.
Форми занять у батьківському університеті можуть бути найрізноманітнішими: конференції, година запитань та відповідей на актуальну тему, лекції, практикуми, батьківські ринги.
Конференція - форма педагогічної освіти, що передбачає розширення, поглиблення та закріплення знань про виховання дітей.
Конференції можуть бути: науково-практичними, теоретичними, читацькими, з обміну досвідом, конференціями матерів, батьків. Конференції проводяться щорічно, вони потребують ретельної підготовки та передбачають активну участь батьків. До них зазвичай готують виставки робіт учнів, книги для батьків, концерти художньої самодіяльності. Теми конференцій мають бути конкретними, наприклад: «Гра у житті дитини», «Марне виховання підлітків у ній» тощо. п. Конференція зазвичай відкривається вступним словом директора школи (якщо це загальношкільна конференція) чи класного керівника (якщо вона класна). З короткими, наперед підготовленими повідомленнями про свій досвід сімейного виховання виступають батьки. Таких повідомлень може бути три-чотири. Потім надається слово всім охочим. Підсумки підводить провідний конференц-ції.
Лекція - це форма психолого-педагогічного просвітництва, що розкриває сутність тієї чи іншої проблеми виховання. Під час підготовки лекції слід враховувати її структуру, логіку, можна скласти план із зазначенням основних ідей, думок, фактів і цифр. Одне з необхідних умовлекцій - опора досвід сімейного виховання. Метод спілкування під час лекції – невимушена розмова, задушевна бесіда, діалог зацікавлених однодумців.
Тематика лекцій має бути різноманітною, цікавою та актуальною для батьків, наприклад: «Вікові особливості молодших підлітків», «Режим дня школяра», «Що таке самовиховання?», « Індивідуальний підхідта облік вікових особливостейпідлітків у сімейному вихованні», «Статеве виховання дітей у сім'ї» і т.д.
Практикум - це форма виробітку у батьків педагогічних умінь з виховання дітей, ефективному рішеннювиникаючих педагогічних ситуацій, своєрідне тренування педагогічного мислення батьків-вихователів. У ході педагогічного практикуму вчитель пропонує знайти вихід із будь-якої конфліктної ситуації, яка може скластися у взаєминах батьків та дітей, батьків та школи, пояснити свою позицію в тій чи іншій передбачуваній чи реально виниклій ситуації.
Педагогічна дискусія (диспут) - одна з найцікавіших форм підвищення педагогічної культури. Відмінна особливістьдиспута полягає в тому, що він дозволяє залучити всіх присутніх до обговорення поставлених проблем, сприяє виробленню вміння всебічно аналізувати факти та явища, спираючись на набуті навички та накопичений досвід. Успіх диспуту багато в чому залежить від його підготовки. Приблизно за місяць учасники мають ознайомитись із темою майбутнього диспуту, основними питаннями, літературою. Найвідповідальніша частина диспуту – ведення спору. Багато що визначає тут поведінка ведучого (їм може бути педагог чи хтось із батьків). Необхідно заздалегідь встановити регламент, вислуховувати всі виступи, пропонувати, аргументувати свою позицію, наприкінці диспуту підбити підсумки, зробити висновки. Головний принципдиспуту - повага до позиції та думки будь-якого учасника. Темою диспуту може бути будь-яка спірна проблема сімейного та шкільного виховання, наприклад: «Приватна школа – за і проти», «Вибір професії – чия це справа?».
Рольові ігри – форма колективної творчої діяльності з вивчення рівня сформованості педагогічних умінь учасників. Зразковими темамирольових ігор з батьками можуть бути такі: «Батьки та діти», «Дитина прийшла зі школи» та ін. рольової грипередбачає визначення теми, складу учасників, розподіл ролей між ними, попереднє обговорення можливих позицій та варіантів поведінки учасників гри. При цьому важливо програти кілька варіантів (позитивних та негативних) поведінки учасників гри та шляхом спільного обговорення вибрати оптимальний для цієї ситуації спосіб дій.
Ще однією форм співпраці з батьками є тренінги.
Батьківські тренінги - це активна форма роботи з тими батьками, які усвідомлюють проблемні ситуації в сім'ї, хочуть змінити свою взаємодію з власною дитиною, зробити її більш відкритою та довірчою та розуміють необхідність набуття нових знань та умінь у вихованні власної дитини. Тренінги як форма корекції взаємовідносин дітей та батьків перебуває у віданні шкільного психолога. Класний керівник розмовляє з учнями та їхніми батьками та пропонує взяти участь у тренінгу. Участь дітей та батьків у спільному тренінгу можлива лише на добровільній основі. Тренінгові заняття дітей та їхніх батьків дозволяють по-новому будувати взаємини, сприяють розумінню інтересів та потреб дітей та вимог батьків.
Батьківські ринги – готуються у вигляді відповідей на найактуальніші питання педагогічної та психологічної науки. Запитання обирають самі батьки. Перелік проблемних питань для участі у рингу батьки отримують на перших батьківських зборах. У ході проведення рингу з одному й тому питанню ведуть полеміку дві чи більше сімей. Вони можуть бути різні позиції, різні думки. Решта аудиторії в полеміку не вступає, а лише підтримує думку сімей оплесками. Експертами у батьківських рингах можуть виступати молоді педагоги, які працюють у школі. Останнє словов ході рингу залишається за фахівцями, яких необхідно запрошувати для участі у зустрічі, або за класним керівником, який може привести вагомі докази з життя класного колективу на захист певної позиції. Теми батьківських рингів можуть бути найрізноманітнішими:
«Погані звички: спадковість чи вплив соціуму?»
Що ви робите, якщо у вашої дитини виникають проблеми з дисципліною?
"Що робити, якщо тато не цікавиться вихованням власної дитини?"
«"За" та "проти" шкільної форми».
«Труднощі шкільного уроку. У чому вони?»
Підсумовуючи сказане, слід зазначити, що тільки в процесі взаємодії педагогів та батьків можна успішно вирішувати проблему розвитку особистості дитини, але, застосовуючи будь-яку виховну технологію, необхідно пам'ятати заповідь: "Насамперед, не нашкодь".
ІІІ. Практична частина - робота "круглого столу".
Вправа "Інтерв'ю".
Час роботи: 5 хвилин.
Учасників просять протягом однієї хвилини подумати і відповісти на запитання - «Яким формам роботи з сім'єю Ви віддаєте перевагу у своїй професійній діяльності?». Заслуховується думка кожного із присутніх. По завершенню вправи робиться висновок про частоту використання тих чи інших форм та методів взаємодії з батьками учнів.
Вправа "Обмін думками".
Час роботи: 7 хвилин.
Завдання учасників протягом двох хвилин на невеликих листочках постаратися сформулювати тематику актуальних (проблемних) питань та тем, що використовуються у роботі з батьками учнів. Після цього присутні діляться своїми думками. Після завершення обговорення, на дошці (фліп-чарті) фіксується список найбільш «популярних та злободенних» тем.
Вправа «Три бачення».
Час роботи: 15 хвилин.
Всі учасники діляться на три групи і протягом п'яти хвилин створюють спільний проект бачення однієї заявленої проблеми у трьох різних ракурсах.
Тема обговорення – ефективні форми роботи із сім'єю з позиції:
- тісної співпраці психолога із класним керівником;
- тісної співпраці психолога із соціальним педагогом;
- Тісного співробітництва психолога з адміністративним корпусом.
Після закінчення часу представники кожної групи самопрезентують власні проекти. На завершення роботи робиться висновок про прийнятні форми роботи педагога-психолога з дитячо-батьківським контингентом та про «західні» напрямки в діяльності психологічної служби.
V. Ритуал прощання.
Час роботи: 2 хвилини.
Ведучий дякує всім присутнім за активну та творчу участь.
Список використаної літератури:
1. Бєльчиков Я.М., Бірштейн М.М. Ділові ігри. Рига, 1989.
2. Виготський Л.С., Лурія А.Р. Етюди з історії поведінки. М., 1993.
3. Дереклєєва Н.І. Батьківські збори. М., 2005.
4. Допомога батькам у вихованні дітей/Пер. з англ.; За ред. В.Я. Пилиповського. М., 1991.
5. Рогов Є.І. Настільна книгапрактичного психолога освіти. М., 1995.
3 .4. "КРУГЛИЙ СТІЛ"
Методика бесіди за круглим столом будується, як відомо, на основі принципу колективного обговорення проблеми. Ця форма проведення семінарського заняття приваблює, передусім, тим, що дозволяє кожному на рівних викласти свою думку. Важливо створити доброзичливу атмосферу. Поважне ставлення викладача до студентів та студентів один до одного – дуже важлива умова успіху розмови "круглим столом". Отже, розмова за "круглим столом" - за своєю природою вимагає суворого дотримання принципів рівності та демократизму.
Принцип рівності означає відсутність будь-яких привілеїв в одних учасників розмови перед іншими, відмова від будь-якої субординації між учасниками. Ніхто не тяжіє, у суперечці всі рівні.
Дотримання принципу демократизму має виключати на зустрічах за "круглим столом" будь-які прояви авторитаризму, затиску критики, нав'язування власних поглядів та переконань. Неприпустимі будь-які форми заборон, а також конформні відносини зі студентами.
Викладачеві дуже важливо стежити за тим, щоб розмова не мала схоластичного характеру. Головне і найскладніше завдання-вміння поєднати доказовість та переконаність під час дискусії.
Бесіда за "круглим столом" може бути представлена в спрощеному вигляді як ланцюжок, що складається з послідовно з'єднаних постановочної тези у вигляді питання, його доказу, можливих і реальних контраргументів, їх спростування, перетворення тези в результаті дискусії на переконання учасників.
Готуючись до проведення семінарського заняття у формі "круглого столу", викладач повинен подумати про формулювання теми, наповнення її таким змістом, який має не лише теоретичне, а й практичне значення, а також зачіпає інтереси студентів та хвилює їх.
Підготовка "круглого столу вимагає серйозної роботи всіх майбутніх учасників бесіди.
Дуже важлива організуюча функція викладача. Дискусією треба керувати. Викладачпродумує логіку викладу, намічає вузлові питання, послідовність їхнього розгляду, вибирає ведучого. Їм має бути найбільш підготовлений студент, який має великий авторитет у групі.
Ведучомуприділяється найбільш відповідальна роль. Він, як диригент, спрямовує перебіг суперечки. Йому доводиться виявляти послідовність, твердість та принциповість, щоб захистити свої переконання, вміння зіставляти погляди всіх учасників дискусії та стверджувати у свідомості студентів ідеали наукового світогляду.
Ведучийповинен вивчити всю наявну обов'язкову та додаткову літературу, продумати разом із викладачем логіку розкриття матеріалу, послідовність проведення розмови; Заздалегідь заготовити блоки проблемних питань, природно, продумати відповіді на них, розробити сценарій проведення бесіди.
Викладачеві необхідно заздалегідь, зорієнтувати всіх студентів на ті конкретні проблеми, які планується обговорити, дати консультацію з усіх питань. Студенти вивчають тему за першоджерелами, найцікавішими монографіями, статтями.
Під час розмови бажано посадити всіх студентів за один стіл, щоб вони дивилися не в спину, а в обличчя один одному. Це розширює коло учасників, хіба що розкріпачує співрозмовників, сприяє вільному обміну думками.
Наступний важливий етап методичної роботи - побудова розмови за «круглим столом».
Сценарій проведення розмови за "круглим столом":
1) вступна частина,
2) постановка проблемних питань,
3) дискусія щодо них,
4) підбиття підсумків обговорення,
5) розробка рекомендацій чи інформаційного матеріалу для подальшого використання учасниками зустрічі.
Вступна частина може складатися з інформації про предмет дискусії, план її проведення, регламент. З нею пов'язана і постановка проблемних та пошукових питань. Важливо їх формулювати так, щоб викликати дискусію та стимулювати постановку нових питань.
У розмові за "круглим столом" можуть виникнути безвихідні ситуації, дискусія не розгорається, аудиторія не приймає пропозиції до обміну думками. У таких випадках потрібно вжити заходів щодо активізації учасників бесіди, але при цьому, в жодному разі не слід звертатися до закликів, вимагати від аудиторії активності. Якщо не працює одна проблема, можна запропонувати до обговорення іншу, близьку їй за змістом.
Винятково цінною якістю для виходу з глухих ситуацій є здатність викладача і веде до імпровізації. Вміння перебудувати план бесіди в ході зустрічі, виявити винахідливість і сміливість у викладі гострих проблем, продемонструвати методичну майстерність у скрутній ситуації – означає подолати несприятливий перебіг дискусії, надати їй динамізму, повернути в русло плідного обміну думками.
Дискусія завершується, коли можливості нових переконливих виступів вичерпані і у студентів вже склалося уявлення про істину, проте об'єктивну оцінку позицій слід зробити викладачем. Дуже корисно відзначити позитивні та негативні моменти у аргументації обох сторін, виділити позицію, до якої схиляється більшість. Добре, коли розмова за круглим столом приведе більшість учасників до єдиної думки. Однак цього не можна вимагати, оскільки дискусія покликана не лише давати відповіді, а й сприяти пошуку істини, процесу постановки нових питань, а тим самим стимулювати розробку нових проблем.
Підсумки зустрічі підбиваються у короткому заключному слові викладача, намічаються питання до обговорення на наступному занятті.
Аналізуючи роботу ведучого, слід підкреслити його сильні та слабкі сторони(Наприклад, погано, якщо виявлялося прагнення нав'язати свою думку). Оцінка виступів дається виходячи із загальної підготовленості студента по темі та з урахуванням його активності в дискусії, майстерності у веденні спору, майстерності полеміки, вміння аргументувати положення, що відстоюються.
Зазвичай, така форма проведення семінарського заняття сприяє розвитку творчої ініціативи студентів, формуванню у них навичок самостійного мислення.
ПРИКЛАДНА ТЕМАТИКА «КРУГЛИХ СТОЛОВ»
Тема 1. Екологічна проблема. Загроза глобальної екологічної катастрофи
Література
Тема 2. Глобалізація та взаємодія цивілізацій
Література:
Белл Д. Прийдешнє постіндустріальне суспільство. - М.1999.
Вавілов А.М. Екологічні наслідкигонки озброєнь. М. 1984
Глобалістика: Енциклопедія. - М., 2003.
Глобальні проблеми та загальнолюдські цінності. - М., 1990.
Світові проблеми цивілізації. - М., 1987.
Світовий еволюціонізм. Філософський аналіз. - М., 1994.
Моїсеєв Н.М. Доля цивілізації. Шлях розуму. - М., 2000.
Панарін А.С. Світове політичне прогнозування. - М.,2000.
Тоффлер Е. Третя хвиля. - М.1999.
Уткін А.І. Філософія світових проблем. - М., 2000.
Уткін А. І. Американська стратегія для XXI століття. - М..2000.
Хантінгтон З. Зіткнення цивілізацій?//Полис. -1994. - №1.
Чумаков О.М. Метафізика глобалізації. Культурно-цивілізаційний контекст. - М., 2006.
Чумаков О.М. Філософія світових проблем. - М. 1994.
Тема 3. Сучасні філософські та наукові гіпотези
походження людини
Література
Адлер А. Зрозуміти природу людини. СПб., 1997.
Андрєєв І.Л. Походження людини та людства. М., 1988
Поршнєв В.Ф. Про початок людської історії. - М., 1974.
Стевенсон Л. Десять теорій про природу людини. - М., 2004.
Тейяр де Шарден П. Феномен людини. - М., 1987.
Людина. Мислителі минулого і сьогодення про його життя, смерть і безсмертя. - М., 1991.
Людина у системі наук. М., 1989.
Це людина. Антологія.М: Вища школа.1995.
У процесі організації заходу у форматі «круглий стіл» слід враховувати велика кількістьнюансів. Адже спілкування за таким столом передбачає максимальну відкритість учасників один одному та їхню готовність до діалогу. Тому для ефективного «круглого столу» обов'язково насамперед необхідно подбати про вибір правильного приміщення. Воно має бути досить просторим та світлим – таким, щоб кожен учасник заходу міг відчути себе досить комфортно.
Також треба обміркувати те, якою буде зала. Найчастіше в середину ставлять квіти. У деяких випадках центр столу віддається під демонстраційні екрани, які дублюватимуть текст виступу.
Не забудьте про деталі. Підготуйте наперед таблички з іменами учасників заходу. Відразу визначте, хто і де сидітиме. Це вирішуйте з урахуванням поглядів та інтересів присутніх. Так, наприклад, не варто розташовувати поряд один з одним людей, у яких діаметрально протилежні поглядина ту саму подію - нічого, крім конфлікту у вас не вийде.
Поставте на стіл склянки із водою за кількістю учасників заходу. Також покладіть чисті аркуші паперу та приладдя.
Для зручності промовців підготуйте проектор, двд-програвач та (можна ноутбук), який буде під'єднаний до екрану. Все це необхідно, щоб можна було демонструвати наочні матеріали у процесі виступу.
Виберіть людину, яка вестиме цей захід. У його завдання входить процес. Цей ведучий повинен чітко реагувати на обстановку, володіти темою заходу, вміти вчасно вставити необхідне питання чи перевести розмову більш мирне русло, у разі зіткнення непримиренних у тому чи іншого питання суперників.
Потрібно підготувати й низку питань щодо теми заходу. Раптом розмова десь «просяде» і треба буде допомогти присутнім. Для цього і необхідно заздалегідь ознайомитись з темою розмови та опрацювати найменші деталі, пов'язані з нею.
Звичайно ж, врахуйте і той факт, що збори за круглим столом мають обов'язково хоча б раз перерватися на каву-брейк. До нього теж слід готуватися заздалегідь. Щільного обіду така пауза не передбачає, тому потрібно організувати канапе, тарталетки з ікрою, печиво, бутерброди, а також чай та каву. Чим душевніше ви організуєте перекусову паузу, тим легше вам буде в ході всієї зустрічі прийняти якесь спільне рішення.
Та й не забудьте про закриття заходу. Фінал зустрічі обов'язково потрібно продумати дуже ретельно. Це може бути і нагородження всіх учасників, і одного. Може як висновок використовуватись підсумкове слово організатора «круглого столу».
Круглі столи - це один із самих популярних форматівпроведення наукових заходів По суті, Круглий стіл є майданчиком для дискусії обмеженої кількості осіб (зазвичай не більше 25 осіб; за замовчуванням, експертів, шанованих в тій чи іншій галузі фахівців).
Але не варто використовувати поняття "круглий стіл" як синонім понять "дискусія", "полеміка", "діалог". Це не правильно. У кожного їх свій зміст, і він лише частково збігається зі змістом інших. «Круглий стіл» – це форма організації обміну думками. Яким буде характер обміну думками, даний термінне вказує. На відміну від нього, поняття «дискусія» передбачає, що в ході, наприклад, «круглого столу» його учасники не просто виступають із доповідями з якогось питання, а й обмінюються репліками, уточнюють позиції один одного тощо. У рамках дискусії відбувається вільний обмін думками (відкрите обговорення професійних проблем). «Полеміка» ж є особливим видом дискусії, під час якої одні учасники намагаються спростувати, «знищити» своїх опонентів. «Діалог», у свою чергу, є видом мови, що характеризується ситуативністю (залежністю від обстановки розмови), контекстуальністю (обумовленістю попередніми висловлюваннями), малим ступенем організованості, мимовільністю та незапланованим характером.
Ціль Круглого столу - надати учасникам можливість висловити свою точку зору на проблему, що обговорюється, а надалі сформулювати або загальну думку, або чітко розмежувати різні позиції сторін.
Організаційні особливості круглих столів:
відносна дешевизна проведення порівняно з іншими «відкритими» форматами заходів;
відсутність жорсткої структури, регламенту проведення. Тобто організатор практично не має інструментів прямого впливу на програму (не можна змусити гостей говорити те, що потрібно організаторам), а є лише непрямі. Наприклад, можна поділити все обговорення на кілька смислових блоків, оформивши, тим самим, структуру заходу, але все, що відбувається в рамках цих блоків повністю залежить від провідного Круглого столу; . суттєві обмеження щодо кількості відвідувачів;
камерність події.
Модерація (відання).
Ключовий елемент будь-якого Круглого столу – це модерація. Термін «модерація» походить від італійського «moderare» і означає «пом'якшення», «стримування», «помірність», «приборкання». Модератором називають ведучого "круглого столу". У сучасне значенняпід модерацією розуміють техніку організації спілкування, завдяки якій групова робота стає більш цілеспрямованою та структурованою.
Завдання ведучого- не просто оголосити склад учасників, позначити головні теми заходу та дати старт Круглому столу, а тримати у своїх руках усе, що відбувається від початку до кінця.
Правила для учасників круглого столу:
учасник повинен бути знавцем теми, що обговорюється;
не варто погоджуватись на участь у Круглому столі лише заради самого факту участі.
Етапи підготовки круглих столів:
1.Вибір теми. Тут слід враховувати загальне правило: чим конкретніше сформульована тема, тим краще Крім того, тема має становити інтерес для слухачів.
2.Підбір ведучого (модератора) та його підготовка. Модератор повинен мати такі якості, як комунікабельність, артистичність, інтелігентність. Важливим є особиста чарівність та почуття такту.
3.Підбір учасників та визначення експертів Круглого столу. Суть будь-якого Круглого столу в тому, щоб здійснити спробу. мозковий атаки» з певної проблеми та знайти відповіді на якісь важливі питання. Для цього необхідно зібрати в одному місці людей, які мають необхідними знаннямипроблеми, що потребує освітлення. Цих людей називають експертами чи фахівцями. Ініціатору необхідно намітити потенційних експертів, які могли б дати кваліфіковані відповіді на питання, що виникають у рамках обговорення заявленої теми Круглого столу.
5.Підготовка анкети для учасників Круглого столу - мета анкетування полягає в тому, щоб швидко та без великих витратчасу та коштів отримати об'єктивне уявлення про думку учасників Круглого столу щодо проблем, що обговорюються. Анкетування може бути суцільним (за якого опитуються всі учасники Круглого столу) або вибірковим (за якого опитується частина учасників Круглого столу).
6. Підготовка попередньої резолюції Круглого столу. Проект підсумкового документа має включати констатуючу частину, в якій перераховуються проблеми, які обговорювали учасники Круглого столу. Резолюція може містити конкретні рекомендації бібліотекам, методичним центрам, органам управління різних рівнів, вироблені під час обговорення чи рішення, які можуть бути реалізовані через певні заходи із зазначенням термінів їх виконання та відповідальних.
Методика проведення Круглого столу.
Круглий стіл відкриває ведучий. Він представляє учасників дискусії, спрямовує її хід, стежить за регламентом, що визначається на початку обговорення, узагальнює підсумки, підсумовує конструктивні пропозиції. Обговорення в рамках Круглого столу має мати конструктивний характер, не повинно зводитися, з одного боку, лише до звітів про виконану роботу, а з іншого, - лише до критичних виступів. Повідомлення мають бути короткими, не більше 10-12 хвилин. Проект підсумкового документа оголошується наприкінці обговорення (дискусії), до нього вносяться доповнення, зміни, виправлення.
Варіанти проведення «круглих столів»:
Перший варіант – учасники виступають із доповідями, потім проводиться їх обговорення. При цьому ведучий приймає у засіданні щодо скромну участь – розподіляє час виступів, надає слово учасникам обговорення.
Другий варіант – ведучий інтерв'ює учасників Круглого столу або висуває тези для обговорення. У цьому випадку він стежить за тим, щоб висловилися всі учасники, «тримає» перебіг обговорення в руслі головної проблеми, заради якої організовано зустріч за «круглим столом» Такий спосіб проведення Круглого столу викликає більший інтерес у аудиторії. Але він вимагає від провідної більшої майстерності і глибокого знання «нюансів» проблеми, що обговорюється.
Третій варіант – «методичні посиденьки». Організація такого круглого столу має особливості. Для обговорення пропонуються питання, суттєві на вирішення якихось ключових завдань навчально-виховного процесу. Тема обговорення заздалегідь не оголошується. У цьому випадку майстерність ведучого Круглого столу полягає в тому, щоб у невимушеній обстановці викликати слухачів на відверту розмову з питання, що обговорюється, і підвести їх до певних висновків. Метою таких «посидіньок» є формування правильної точки зору щодо певної педагогічної проблеми; створення сприятливого психологічного клімату у цій групі слухачів.
Четвертий варіант – «методичний діалог». У рамках такої форми Круглого столу слухачі заздалегідь знайомляться з темою обговорення, одержують теоретичне домашнє завдання. Методичний діалог ведеться з певної проблеми між провідним та слухачами чи між групами слухачів. Рухаючою силоюдіалогу є культура спілкування та активність слухачів. Велике значення має загальна емоційна атмосфера, що дозволяє викликати почуття внутрішньої єдності. На закінчення робиться висновок на тему, приймається рішення про подальші спільні дії.
Викладення матеріалів Круглого столу.
Найбільш поширені варіанти публікацій підсумків дискусій за «круглим столом» такі:
короткий (редукований) виклад усіх виступів учасників Круглого столу.І тут відбирається найголовніше. Текст дається від імені учасників у формі прямої мови. При цьому ведучий Круглого столу має обговорити з тими, хто виступав, що саме буде відібрано для друку з кожного виступу. Дані правила диктують етичні вимоги, які завжди необхідно дотримуватись при роботі з авторами текстів.
загальне резюме, витягнуте з різних виступів, які пролунали під час обговорення. По суті, це загальні висновки щодо того матеріалу, який прозвучав під час бесіди чи дискусії Круглого столу.
повний виклад усіх виступів учасників.
Круглий стіл «Я та моя відповідальність»
(У рамках проведення профілактики бездоглядності)
Дата та час проведення: 23.04.13
Місце проведення: кабінет №32
Учасники: ГБОУ, що навчаються, СО НВО «Професійне училище №39»
Ведучий: Умбеткалієва Т.К., майстер виробничого навчання
Експерти: студенти
Регламент: вся програма триває до 1 год. - з них 50 хв. робочий час, 10 хвилин. - Орг. моменти початку та закінчення заходу.
Оформлення:
- "Правила ведення дискусії" (на проекторі)
- плакат з назвою круглого столу "Я і моя відповідальність"
- результати опитування «Я та моя відповідальність» (на проекторі)
- Питання «круглого столу»
План гри
- Зустріч та розміщення гостей та учасників
- Вступне слово ведучого.
- Подання гостей та учасників
- Підсумки з проведеного анкетування
- Обговорення питань гри
- Виконання завдань.
- Висловлювання думок та побажань щодо гри.
Ціль:
- допомогти учням зрозуміти важливість правових знань
- збагатити знання учнів з їхніх прав та обов'язків.
- З'ясувати, яку відповідальність люди несуть один перед одним;
- Розвивати вміння висловлювати свою думку.
Завдання:
- Визначити ступінь знайомства учасників конституцією РФ, Кримінальним кодексом, Адміністративним кодексом тощо.
- познайомити підлітків із основними правовими поняттями
- допомогти учням зрозуміти зв'язок між правами та обов'язками
Передбачуваний результат:
- Розуміння, що права людини – це шлях до покращення власного життя та життя інших людей.
- Знання дитиною своїх прав та обов'язків та вміння їх виконувати.
- Знання того, що існують документи щодо захисту прав громадян всього суспільства;
Хід круглого столу з елементами правової гри
Вітання
Ведучий: Добрий день. Сьогодні ми зібралися у цій залі, щоб провести правову гру на тему: «Я та моя відповідальність». Народившись, людина набуває згідно із законом права, а згодом і обов'язки: конституційні, сімейні, цивільні тощо. Проте, реальне здійснення правий і обов'язків можливе лише з дорослішання дитини. Багато дітей не знають чи забувають, що в міру дорослішання відповідно до закону поступово збільшується обсяг прав та обов'язків дитини. Ці зміни закріплені законом.
Ми зібралися за нашим круглим столом для того, щоб поговорити про відповідальність та безвідповідальність, а також про наслідки безвідповідальності.
Тема нашої розмови: «Я та моя відповідальність» обрано не випадково. Про це можна довго говорити і навіть сперечатися. Тож ми запрошуємо Вас до діалогу. І, перш за все, ми хочемо представити вам наших гостей та учасників нашого круглого столу.
Гості:
Смірнов Георгій – експерт з юридичних питаньіз Саратова;
Ульїн Олексій - експерт з адміністративних правопорушень із Новоузенська;
Лобза Матвій – експерт з юридичних питань з Червоноармійська;
Кручинін Роман – кандидат соціальних наукз Червоноармійська
Кисилєв Данило – експерт із кримінальних правопорушень Енгельса
Букатін Роман – кандидат соціальних наук із Саратова
Рудаков Дмитро – експерт із кримінальних правопорушень Саратова
Чуков Артем – кандидат соціальних наук із Вольська
«Від в'язниці та від суми не зарікайся!» - це суворе попередження прийшло
у наш побут із минулого. Воно нагадує про найбільш несприятливі повороти долі. Адже шлях за ґрати не лише злісних злочинців, а й людей, які не знають утримаю у випивці, і куражі, був давно відомий: напився, вдарив, заснув. Опритомнів у камері. Найбезрозсудніші вчинки властиві молодості. Саме в роки юності підліток сам протоптує стежку до високого паркану з колючим дротом. Не встигнувши ще дізнатися про радість життя, він уже в кабінеті у слідчого, насилу усвідомлюючи, що настає відповідальність. Чи не тата, не мамина, а його відповідальність.
«Не знав, не думав, не хотів», цей лепет нам часто доводиться чути. Тому одне з наших завдань – попередити Вас про небезпеку гри із законом.
Дитяче пияцтво та бродяжництво, дитяча наркоманія та токсикоманія – це наше лихо на сьогодні.
Саме про це ми хочемо поговорити сьогодні.
Правила ведення дискусії
Ведучий: Перед тим, як ми перейдемо до обговорення питань, ми познайомимося
з правилами ведення дискусії та регламентом
1. Дотримуватися принципу доброзичливого ставлення до співрозмовника.
2. Коли один каже – інший має слухати.
3. Обговорювати думку, а чи не особистість промовця.
4. Говорити потрібно від свого імені та свою думку.
5. Дотримуватись регламенту- Не більше 2 хвилин виступаючого.
Перед початком обговорення питань круглого столу пропонуємо вам ознайомитися з результатами анкетування, проведеного серед учнів 11, 12, 14 групи. РЕЗУЛЬТАТИ АНКЕТУВАННЯ «Я І МОЯ ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ» Кількість учасників – 28 учнів (Демонстрація презентації) 1. Назви свої права:
Видно, що наші учні досить добре знають свої основні права. Право на освіту – одне із ключових прав людей, не лише дітей. Серед специфічних дитячих прав можна назвати такі: право на життя, на ім'я, на громадянство, 2. Назви свої обов'язки:
Обов'язок у розумінні учнів – те, що від тебе вимагають дорослі, батьки. Слід розуміти, що немає прав без обов'язків і немає свободи без відповідальності. Натомість є повага до прав інших людей, взаємодопомога, охорона природи, дотримання чистоти, самообслуговування, навчальна праця та ін. 3. Як ти вважаєш, що важливіше виконувати свої обов'язки або вимагати дотримання своїх прав?
Більшість учнів обрали перший варіант відповіді. Втішно, що частина учнів обрали і третій варіант відповіді, адже дотримання прав і обов'язків вносить у функціонування суспільства гармонію та стабільність, а перекіс – некеровані реакції. 4. Назви головний Закон нашої країни
Прикро, що більшість учнів не знають головного закону нашої країни. 5. З якого віку, на твою думку, дитина повинна мати такі ж права та обов'язки, що й дорослі?
Думки хлопців розійшлися, Тільки 9 учнів правильно назвали вік, 6. Адміністративна відповідальність настає з:
Більшість учнів вірно відповіли, що адміністративна відповідальність настає з 16 років. Це радує. 7. До кримінальної відповідальності притягають за:
На сьоме питання вірна відповідь вбивство (ст. КК РФ) та образу (ст. 130 КК РФ). 8. О котрій годині має бути вдома учень, якому 15 років:
Неповнолітні учні повинні бути вдома не пізніше 10 години вечора. Втішно, що багато учнів це знають, але мешканці гуртожитку порушують цей закон. 9. Як Ви вважаєте, чи потрібно посилити відповідальність за розпивання спиртних напоїв?
Думки учнів розійшлися, але більшість із них відповіли, що потрібно посилити відповідальність за розпивання спиртних напоїв. 10. Як Ви вважаєте, чи потрібно посилити відповідальність за куріння?
На думку багатьох учнів потрібно посилити відповідальність за куріння. |
Ситуації для обговорення
(Відеоролик «Кримінальний кодекс для підлітків»)
№ 1
Студент 1-го курсу, який проживає в гуртожитку, займається у своїй кімнаті за своїм комп'ютером. Входить старшокурсник, грубо виганяє та займає його місце.
Прокоментуйте цю ситуацію.
Питання для обговорення:
№2
Під час зміни учні спровокували бійку з іншими учнями, внаслідок якої було завдано тілесних ушкоджень.
Питання для обговорення:
Чиї та які права були порушені?
Чи карається дана дія кримінальним кодексом?
Яке покарання слідує за дане правопорушення?
№3
Учня під час зміни написала образливе слово на дошці на адресу іншої учні, що стало приводом для конфлікту.
Питання для обговорення:
Чиї та які права були порушені?
Чи карається дана дія кримінальним кодексом?
Яке покарання слідує за дане правопорушення?
№4
Учень без вихователя зайшов у його кабінет і взяв зі столу чужий телефон.
Питання для обговорення:
Чиї та які права були порушені?
Чи карається дана дія кримінальним кодексом?
Яке покарання слідує за дане правопорушення?
№5
Учень отримав стипендію. Двоє інших учнів погрожуючи зажадали віддати гроші їм, а потім силою їх забрали.
Питання для обговорення:
Чиї та які права були порушені?
Чи карається дана дія кримінальним кодексом?
Яке покарання слідує за дане правопорушення?
Завершення правової гри
Заповнення гостями відгуків по круглому столу
Висновки щодо результатів обговорення питань «круглого столу»
Дітям вручаються буклети.
