Le programme des activités théâtrales du studio de théâtre pour enfants n'est «pas un masque, mais un visage vivant. Programme d'activités théâtrales pour enfants handicapés "Visiter un conte de fées

PROGRAMME

pour les activités théâtrales du studio de théâtre pour enfants

"Les marches du théâtre"

Direction musicale : Latynina Vera Sergeevna

Les grandes orientations du programme :

1. Activités théâtrales et ludiques.Visant le développement du comportement de jeu des enfants, la formation de la capacité de communiquer avec des pairs et des adultes dans diverses situations de la vie.

Contient : des jeux et des exercices qui développent la capacité de se réincarner ; jeux théâtraux pour le développement de l'imagination fantastique; dramatisation de poèmes, histoires, contes de fées.

2. Musical et créatif.Il comprend des jeux et des exercices rythmiques, musicaux, plastiques complexes conçus pour assurer le développement des capacités psychomotrices naturelles des enfants d'âge préscolaire, leur acquisition d'un sens de l'harmonie de leur corps avec le monde extérieur, le développement de la liberté et de l'expressivité des mouvements corporels.

Contient : des exercices pour le développement des capacités motrices, de la dextérité et de la mobilité ; jeux pour le développement du sens du rythme et de la coordination des mouvements, de l'expressivité plastique et de la musicalité; improvisations musicales et plastiques.

3. Activité artistique et parole. Il combine des jeux et des exercices visant à améliorer la respiration de la parole, la formation d'une articulation correcte, l'expressivité intonative et la logique de la parole, ainsi que la préservation de la langue russe.

4. Fondamentaux de la culture théâtrale.Il est conçu pour fournir les conditions nécessaires à la maîtrise des connaissances élémentaires de l'art théâtral par les enfants d'âge préscolaire. Votre enfant recevra des réponses aux questions suivantes :

1. Qu'est-ce que le théâtre, l'art théâtral ;
2. Quelles performances sont au théâtre;
3. Qui sont les acteurs ?
4. Quelles transformations ont lieu sur la scène ;
5. Comment se comporter au théâtre.

5. Travaillez la performance. Il est basé sur les scénarios de l'auteur et comprend les thèmes "Introduction à la pièce" (lecture en commun) et "Des études à la pièce" (choisir une pièce ou une pièce de théâtre et en discuter avec les enfants ; travailler sur des épisodes individuels sous forme de études avec texte improvisé ; recherche d'une solution plastique musicale d'épisodes individuels, mise en scène de danses ; création de croquis et de décors ; répétitions de peintures individuelles et de la pièce entière ; création du spectacle ; discussion avec les enfants). Les parents sont largement impliqués dans le travail sur le spectacle (aide à l'apprentissage du texte, préparation des décors, des costumes).

1. Participation à des sketchs, des spectacles et des vacances théâtrales.
2. Préparation de décors, d'accessoires, d'affiches (nous-mêmes inventons, dessinons, collons !).

Le travail sur des sections du programme se poursuit tout au long de l'éducation des enfants. Le contenu des sections, selon le stade de la formation, s'élargit et s'approfondit.

Le résultat du travail du studio sont des spectacles et des vacances théâtrales, auxquels participent tous les membres du studio, sans exception, quel que soit leur niveau de préparation et de formation.

Note explicative

L'éducation artistique et esthétique occupe une des premières places dans le contenu processus éducatif préscolaire établissement d'enseignement et est sa priorité. Pour le développement esthétique de la personnalité d'un enfant, diverses activités artistiques revêtent une grande importance - visuelles, musicales, artistiques et verbales, etc. Une tâche importante de l'éducation esthétique est la formation d'intérêts esthétiques, de besoins, de goûts esthétiques, ainsi que de capacités créatives. chez les enfants. L'activité théâtrale est le domaine le plus riche pour le développement esthétique des enfants, ainsi que pour le développement de leurs capacités créatives. À cet égard, le DOE a introduit cours supplémentaires pour ces activités atralisées qu'un enseignant d'éducation complémentaire mène.

Les activités théâtrales aident à développer les intérêts et les capacités de l'enfant; promouvoir le développement général; la manifestation de la curiosité, le désir de nouvelles connaissances, l'assimilation de nouvelles informations et de nouvelles façons d'agir, le développement de la pensée associative ; persévérance, détermination, manifestation de l'intelligence générale, émotions lors de la lecture de rôles. De plus, s'engager dans des activités théâtrales exige que l'enfant soit décisif, systématique dans le travail, diligent, ce qui contribue à la formation de traits de caractère volontaires. L'enfant développe la capacité de combiner les images, l'intuition, l'ingéniosité et l'ingéniosité, la capacité d'improviser. Les activités théâtrales et les représentations fréquentes sur scène devant le public contribuent à la réalisation des forces créatrices et des besoins spirituels de l'enfant, à l'émancipation et à l'estime de soi, à la connaissance, à l'imagination.

Les exercices pour le développement de la parole, de la respiration et de la voix améliorent l'appareil vocal de l'enfant. Effectuer des tâches de jeu dans les images d'animaux et de personnages de contes de fées aide à mieux maîtriser son corps, à réaliser les possibilités plastiques des mouvements. Les jeux et représentations théâtrales permettent aux enfants de se plonger dans le monde de la fantaisie avec beaucoup d'intérêt et de facilité, leur apprennent à remarquer et à évaluer leurs propres erreurs et celles des autres. Les enfants deviennent plus libérés, sociables ; ils apprennent à formuler clairement leurs pensées et à les exprimer publiquement, à ressentir et à connaître plus subtilement le monde qui les entoure.

L'utilisation du programme vous permet de stimuler la capacité des enfants à une perception imaginative et libre du monde qui les entoure (personnes, valeurs culturelles, nature), qui, se développant parallèlement à la perception rationnelle traditionnelle, l'élargit et l'enrichit. L'enfant commence à sentir que la logique n'est pas la seule façon de connaître le monde, que quelque chose qui n'est pas toujours clair et généralement beau peut être beau. Réalisant qu'il n'y a pas une seule vérité pour tous, l'enfant apprend à respecter les opinions des autres, à tolérer les différents points de vue, apprend à transformer le monde, en utilisant la fantaisie, l'imagination, la communication avec les gens autour.

Ce programme décrit un cours de formation aux activités théâtrales d'enfants âge préscolaire 4-7 ans (groupes moyens, seniors et préparatoires). Il a été élaboré sur la base du contenu minimum obligatoire des activités théâtrales pour les établissements d'enseignement préscolaire, en tenant compte de la mise à jour du contenu des différents programmes décrits dans la littérature.

But du programme - développement des capacités créatives des enfants au moyen de l'art théâtral.

Tâches pour la formation de la conscience artistique et esthétique chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés, le développement des capacités créatives

1. Créer les conditions pour le développement de l'activité créative des enfants participant à des activités théâtrales, ainsi que le développement progressif de divers types de créativité par les enfants par tranches d'âge.

2. Créer les conditions d'activités théâtrales conjointes d'enfants et d'adultes (organiser des représentations conjointes avec la participation d'enfants, de parents, d'employés d'établissements d'enseignement préscolaire, organiser des représentations d'enfants plus âgés devant des plus jeunes, etc.).

3. Enseigner aux enfants les techniques de manipulation dans des théâtres de marionnettes de différents types.

4. Améliorer les compétences artistiques des enfants en termes d'expérience et d'incarnation de l'image, ainsi que leurs compétences d'interprétation.

5. Familiariser les enfants de tous les groupes d'âge avec différents types de théâtre (marionnettes, drame, musical, pour enfants, animalier, etc.).

6. Initier les enfants à la culture théâtrale, enrichir leur expérience théâtrale : connaissances des enfants sur le théâtre, son histoire, sa structure, les métiers théâtraux, les costumes, les attributs, la terminologie théâtrale.

7. Développer chez les enfants un intérêt pour les activités théâtrales et ludiques.

Le programme comprend deux cours par semaine l'après-midi. Durée du cours : 20 min - groupe intermédiaire, 25 min - groupe de personnes âgées, 30 min - groupe préparatoire. Total sessions d'entrainement par an - 72.

L'analyse pédagogique des connaissances et compétences des enfants (diagnostic) est réalisée 2 fois par an: introduction - en septembre, finale - en mai.

Le programme est élaboré en tenant compte de la mise en place de liaisons interdisciplinaires par sections.

1. "L'éducation musicale", où les enfants apprennent à entendre différentes choses en musique état émotionnel et le transmettre avec des mouvements, des gestes, des expressions faciales ; écoutez de la musique pour la prochaine représentation, en notant son contenu diversifié, ce qui permet d'apprécier et de comprendre plus pleinement le personnage du héros, son image.

2. «Activité visuelle», où les enfants se familiarisent avec des reproductions de peintures, des illustrations dont le contenu est proche de l'intrigue de la pièce, apprennent à dessiner avec différents matériaux sur l'intrigue de la pièce ou ses personnages individuels.

3. "Développement de la parole", dans lequel les enfants développent une diction claire et claire, des travaux sont en cours sur le développement de l'appareil articulatoire à l'aide de virelangues, de virelangues, de comptines.

4. "Introduction à la fiction", où les enfants se familiarisent avec les œuvres littéraires qui constitueront la base de la représentation à venir et d'autres formes d'organisation d'activités théâtrales (cours d'activités théâtrales, jeux théâtraux dans d'autres classes, vacances et divertissements, dans la vie de tous les jours vie, indépendant activités théâtrales enfants).

5. "Introduction à l'environnement", où les enfants se familiarisent avec les phénomènes de la vie sociale, objets de l'environnement immédiat.

Mécanisme d'évaluation des résultats

Dans l'organisation d'activités théâtrales avec des enfants d'âge préscolaire, l'accent n'est pas mis sur le résultat, sous la forme d'une démonstration extérieure de l'action théâtrale, mais sur l'organisation d'une activité créative collective dans le processus de création d'une représentation.

1. Fondamentaux de la culture théâtrale.

Haut niveau - 3 points : manifeste un intérêt constant pour les activités théâtrales ; connaît les règles de conduite au théâtre; appels différentes sortes le théâtre, connaît leurs différences, peut caractériser les métiers du théâtre.

Niveau moyen - 2 points : intéressé par les activités théâtrales ; utilise ses connaissances dans des activités théâtrales.

Niveau faible - 1 point : ne manifeste aucun intérêt pour les activités théâtrales ; a du mal à nommer les différents types de théâtre.

2. Culture de la parole.

Haut niveau - 3 points : comprend l'idée principale d'une œuvre littéraire, explique son énoncé ; donne des caractéristiques verbales détaillées de ses personnages; interprète de manière créative des unités d'intrigue basées sur une œuvre littéraire.

Niveau moyen - 2 points : comprend l'idée principale d'une œuvre littéraire, donne les caractéristiques verbales des personnages principaux et secondaires ; identifie et peut caractériser les unités d'une œuvre littéraire.

Niveau faible - 1 point : comprend l'œuvre, distingue les personnages principaux et secondaires, a du mal à distinguer les unités littéraires de l'intrigue ; récit avec l'aide d'un enseignant.

3. Développement émotionnel imaginatif.

Haut niveau - 3 points : applique de manière créative ses connaissances sur divers états émotionnels et caractères de personnages dans des performances et des dramatisations ; utilise divers moyens d'expression.

Niveau moyen – 2 points : connaît divers états émotionnels et peut en faire la démonstration ; utilise les expressions faciales, le geste, la posture, le mouvement.

Niveau faible - 1 point : distingue des états émotionnels, mais utilise différents moyens d'expression avec l'aide d'un enseignant.

4. Compétences en marionnettes.

Haut niveau – 3 points : improvise avec des marionnettes de systèmes différents tout en travaillant la performance.

Niveau intermédiaire - 2 points : utilise les habiletés de marionnettes dans le travail sur le spectacle.

Niveau faible - 1 point : possède des compétences élémentaires en marionnettes.

5. Fondamentaux de l'activité créative collective.

Haut niveau - 3 points : initiative des spectacles, coordination des actions avec les partenaires, activité créative à toutes les étapes du travail sur le spectacle.

Niveau moyen - 2 points : fait preuve d'initiative, de coordination d'actions avec des partenaires dans des activités collectives.

Niveau faible - 1 point : ne fait pas preuve d'initiative, est passif à toutes les étapes du travail sur la performance.

Puisque le programme est développemental, alors progrès réalisés sont démontrés par les élèves lors d'événements créatifs : concerts, spectacles créatifs, soirées au sein du groupe pour montrer à d'autres groupes, aux parents.

Résultat attendu:

1. La capacité d'évaluer et d'utiliser les connaissances et compétences acquises dans le domaine de l'art théâtral.

2. Utiliser les compétences d'acteur nécessaires: interagir librement avec un partenaire, agir dans les circonstances proposées, improviser, concentrer l'attention, la mémoire émotionnelle, communiquer avec le public.

3. Possession des compétences nécessaires en matière d'expressivité plastique et de discours scénique.

4. L'utilisation de compétences pratiques lors du travail sur l'apparence du héros - la sélection du maquillage, des costumes, des coiffures.

5. Intérêt croissant pour l'étude de matériel lié à l'art du théâtre, de la littérature.

6. Manifestation active de leurs capacités individuelles dans le travail sur la performance: discussion sur les costumes, les décors.

7. Création de performances d'orientations diverses, participation des participants du studio à celles-ci dans les capacités les plus variées.

Caractéristiques des niveaux de connaissances et de compétences

activités théâtrales

Haut niveau (18-21 points).

Montre un intérêt constant pour l'art théâtral et les activités théâtrales. Comprend l'idée principale d'une œuvre littéraire (pièce de théâtre). Interprète de manière créative son contenu.

Capable de sympathiser avec les personnages et de transmettre leurs états émotionnels, trouve indépendamment des moyens expressifs de réincarnation. Possède l'expressivité intonationale-figurative et linguistique du discours artistique et l'utilise dans divers types d'activités artistiques et créatives.

Improvise avec des marionnettes de différents systèmes. Sélectionne librement les caractéristiques musicales des personnages ou utilise DMI, chante, danse librement. Organisateur actif et leader de l'activité créative collective. Fait preuve de créativité et d'activité à toutes les étapes du travail.

Niveau moyen (11-17 points).

Montre un intérêt émotionnel pour l'art théâtral et les activités théâtrales. Connaît divers types de théâtre et de professions théâtrales. comprend le contenu du travail.

Donne des caractéristiques verbales aux personnages de la pièce, en utilisant des épithètes, des comparaisons et des expressions figurées.

Il a des connaissances sur les états émotionnels des personnages, peut les démontrer dans le travail sur la pièce avec l'aide d'un enseignant.

Crée une image d'un personnage selon un croquis ou une description verbale-instruction de l'éducateur. Possède les compétences de la marionnette, peut les appliquer dans une activité créative libre.

Avec l'aide du meneur, il sélectionne les caractéristiques musicales des personnages et des unités de l'intrigue.

Montre l'activité et la coordination des actions avec les partenaires. Participe activement à divers types d'activités créatives.

Niveau bas (7-10 points).

Moins émotif, ne s'intéresse à l'art théâtral qu'en tant que spectateur. Difficulté à identifier les différents types de théâtre.

Connaît les règles de comportement au théâtre.

Comprend le contenu de l'œuvre, mais ne sait pas isoler les unités parcellaires.

Raconte le travail uniquement avec l'aide du chef.

Il distingue les états émotionnels élémentaires des personnages, mais ne peut les démontrer à l'aide d'expressions faciales, de gestes et de mouvements.

Il possède des compétences élémentaires en marionnettes, mais ne fait pas preuve d'initiative pour les démontrer dans le processus de travail sur la performance.

Ne montre pas d'activité dans l'activité créative collective.

Non indépendant, effectue toutes les opérations uniquement avec l'aide d'un superviseur.

LE DIAGNOSTIC DES COMPÉTENCES ET DES COMPÉTENCES DES ENFANTS PLUS ÂGÉS D'ÂGE PRÉSCOLAIRE DANS LES ACTIVITÉS DE THÉÂTRE EST RÉALISÉ SUR LA BASE DE TÂCHES CRÉATIVES.

Tâche créative numéro 1

Jouer le conte de fées "Sœur Chanterelle et le loup gris"

Objectif : jouer un conte de fées à l'aide d'un théâtre de table, d'un théâtre sur flanelle, d'un théâtre de marionnettes au choix.

Tâches: comprendre l'idée principale du conte de fées, sympathiser avec les personnages.

Être capable de transmettre divers états émotionnels et caractères des personnages, en utilisant des expressions figuratives et un discours intonation-figuratif. Être capable de composer des compositions d'intrigue sur une table, flannelgraph, écran et jouer des mises en scène basées sur un conte de fées. Sélectionnez des caractéristiques musicales pour créer des images de personnages. Être capable de coordonner leurs actions avec des partenaires.

Matériel : ensembles de marionnettes de théâtre de marionnettes, table et flanelle.

Progrès.

1. L'enseignant apporte un "coffre magique", sur le couvercle duquel

représente une illustration pour le conte de fées "Sœur Chanterelle et le loup gris". Les enfants reconnaîtront les héros du conte de fées. Le professeur sort les héros à tour de rôle et demande à raconter chacun d'eux : au nom du conteur ; au nom du héros lui-même; au nom de son partenaire.

2. L'enseignant montre aux enfants que les héros de ce conte de fées de différents types de théâtre se sont cachés dans le «coffre magique», montre tour à tour les héros de la marionnette, de la table, de l'ombre, du théâtre sur une flanelle.

En quoi ces héros sont-ils différents ? (Les enfants nomment différents types de théâtre et expliquent le fonctionnement de ces marionnettes.)

3. L'enseignant invite les enfants à jouer un conte de fées. Il y a un tirage au sort par sous-groupes. Chaque sous-groupe joue un conte de fées à l'aide d'un théâtre de flanelle, de marionnettes et d'un théâtre de table.

4. Activité indépendante des enfants pour jouer l'intrigue d'un conte de fées et préparer une représentation.

5. Montrer un conte de fées au public.

Tâche créative numéro 2

Création d'un spectacle basé sur le conte "La cabane du lièvre"

Objectif: créer des personnages, des décors, sélectionner les caractéristiques musicales des personnages principaux, jouer un conte de fées.

Tâches : comprendre l'idée principale d'un conte de fées et distinguer les unités de l'intrigue (l'intrigue, le point culminant, le dénouement), pour pouvoir les caractériser.

Décrivez les personnages principaux et secondaires.

Être capable de dessiner des croquis de personnages, de décors, de les créer à partir de papier et déchet. Récupérer accompagnement musicalà la représentation.

Être capable de transmettre les états émotionnels et les caractères des personnages, en utilisant des expressions figuratives et un discours intonation-figuratif.

Soyez actif dans les activités.

Matériel : illustrations pour le conte de fées "Cabane du lièvre", papier coloré, colle, fils de laine colorés, bouteilles en plastique, lambeaux colorés.

Progrès.

1. Sad Petrushka vient vers les enfants et leur demande de l'aider.

Il travaille dans un théâtre de marionnettes. Les enfants viendront au théâtre pour eux; et tous les marionnettistes sont en tournée. Nous devons aider les enfants à jouer le conte de fées. L'enseignant propose d'aider Petrushka, de créer lui-même un théâtre de table et de montrer le conte de fées aux enfants.

2. L'enseignant aide à se souvenir du contenu du conte de fées à partir des illustrations. Une illustration montrant l'apogée est montrée et des questions sont proposées : "Dis-moi, que s'est-il passé avant cela ?", "Que se passera-t-il ensuite ?" Il faut répondre à cette question au nom d'un lapin, d'un renard, d'un chat, d'une chèvre et d'un coq.

3. L'enseignant attire l'attention sur le fait que le conte de fées sera intéressant pour les enfants s'il est musical et vous conseille de choisir un accompagnement musical (phonogrammes, instruments de musique pour enfants).

4. L'enseignant organise des activités pour la fabrication des personnages, des décors, la sélection de l'accompagnement musical, la distribution des rôles et la préparation du spectacle.

5. Montrer un spectacle aux enfants.

Tâche créative numéro 3

Ecriture de scénario et narration

Objectif : improviser sur le thème des contes de fées familiers, sélectionner un accompagnement musical, fabriquer ou sélectionner des décors, des costumes, jouer un conte de fées.

Tâches: encourager l'improvisation sur les thèmes des contes de fées familiers, interpréter de manière créative une intrigue familière, la raconter sous différents visages des héros du conte de fées. Pouvoir créer des images caractéristiques de héros en utilisant des expressions faciales, des gestes, des mouvements et des discours intonatifs-figuratifs, des chants, des danses.

Être capable d'utiliser divers attributs, costumes, décors, masques lors de la lecture d'un conte de fées.

Montrez la coordination de vos actions avec les partenaires.

Matériel : illustrations pour plusieurs contes de fées, instruments de musique et de bruit pour enfants, phonogrammes avec des mélodies folkloriques russes, masques, costumes, attributs, décors.

Progrès.

1. Le directeur annonce aux enfants que des invités viendront à la maternelle aujourd'hui. Ils ont entendu dire que notre école maternelle avait son propre théâtre et voulaient vraiment voir la pièce. Il reste peu de temps avant leur arrivée, déterminons quel genre de conte de fées nous montrerons aux invités.

2. Le chef suggère d'envisager des illustrations des contes de fées "Teremok", "Gingerbread Man", "Masha et l'ours" et autres (au choix de l'enseignant).

Tous ces contes sont familiers aux enfants et aux invités. L'enseignant propose de rassembler tous les héros de ces contes de fées et de les placer dans un nouveau, que les enfants composeront eux-mêmes. Pour composer un conte, vous devez proposer une nouvelle intrigue.

Comment s'appellent les parties de l'histoire ? (Introduction, point culminant, dénouement).

Que se passe-t-il au début, à l'apogée et au dénouement ?

L'enseignant propose de choisir les personnages principaux et d'inventer une histoire qui leur est arrivée. La version collective la plus intéressante

est pris comme base.

3. Des activités pour les enfants sont organisées pour travailler le spectacle.

4. Montrez la performance aux invités.

COMPÉTENCES ET COMPÉTENCES SUGGÉRÉES

groupe intermédiaire

Ils sont capables d'agir de concert.

Ils sont capables de soulager les tensions de certains groupes musculaires.

Rappelez-vous les poses données.

mémoriser et décrire apparence n'importe quel enfant.

Connaître 5 à 8 exercices d'articulation.

Ils sont capables de faire une longue expiration avec un petit soupir imperceptible.

Ils sont capables de prononcer des virelangues à différents tempos.

Ils sont capables de prononcer des virelangues avec différentes intonations.

Ils savent construire un dialogue simple.

Ils sont capables de faire des phrases avec les mots donnés.

Groupe seniors

Volonté d'agir de concert, en s'engageant simultanément ou séquentiellement.

Pouvoir soulager les tensions de groupes musculaires individuels.

Mémorisez les poses données.

Mémorisez et décrivez l'apparence de n'importe quel enfant.

Connaître 5 à 8 exercices d'articulation.

Pouvoir faire une longue expiration avec une courte inspiration imperceptible, ne pas interrompre le souffle au milieu d'une phrase.

Être capable de prononcer les virelangues à différents rythmes, à voix basse et en silence.

Être capable de prononcer la même phrase ou virelangue avec des intonations différentes.

Être capable de faire des phrases avec les mots donnés.

Être capable de construire un dialogue simple.

Être capable de composer des études basées sur des contes de fées.

groupe préparatoire

Pouvoir solliciter et détendre volontairement des groupes musculaires individuels.

Orienter dans l'espace, uniformément placé sur le site.

Être capable de se déplacer dans un rythme donné, au signal du professeur, en s'associant par paires, triples, quatre.

Être capable de transmettre collectivement et individuellement un rythme donné en cercle ou en chaîne.

Pouvoir créer des improvisations plastiques sur des musiques d'une autre nature.

Être capable de mémoriser la mise en scène mise en scène par le réalisateur.

Trouver une excuse pour une pose donnée.

Réalisez librement et naturellement sur scène les gestes physiques les plus simples. Être capable de composer une étude individuelle ou de groupe sur un sujet donné.

Posséder un complexe de gymnastique articulatoire.

Pouvoir changer la hauteur et la force du son de la voix sur les instructions du professeur.

Être capable de prononcer des virelangues et des textes poétiques en mouvement et dans différentes poses. Pouvoir prononcer une longue phrase ou un quatrain poétique d'un seul souffle.

Connaître et prononcer clairement 8 à 10 voroks rapides à différents tempos.

Être capable de prononcer la même phrase ou virelangue avec des intonations différentes. Être capable de lire le texte poétique par cœur, en prononçant correctement les mots et en plaçant des accents logiques.

Être capable de construire un dialogue avec un partenaire sur un sujet donné.

Être capable de faire une phrase de 3-4 mots donnés.

Savoir choisir une rime pour un mot donné.

Être capable d'écrire une histoire au nom du héros.

Être capable de composer un dialogue entre des personnages de contes de fées.

Connaissez par cœur 7 à 10 poèmes d'auteurs russes et étrangers.

Bloc 1. Jeu théâtral.

Bloc 2. Culture de la technologie de la parole.

Bloc 3. Rythmoplastie.

Bloc 4. Bases de l'alphabet théâtral.

Bloc 5. Bases de la marionnette.

Il convient de noter que blocs 1, 2, 3 mise en œuvre à chaque leçon, bloc 4 - à la leçon thématique 2 fois par an (trois leçons en octobre et mars) ;

bloc 5 - une à deux leçons par mois.

Première étape 72 heures

Cours avec enfants de 4 à 5 ans

Leçon 1. Familiarisons-nous. Objectif: faire connaissance avec les enfants et leur parler du rôle de l'activité théâtrale dans la vie humaine.

Leçon 2. Changez-moi, mes amis. Devinez qui suis-je ? Objectif : développer l'attention, l'observation, l'imagination des enfants.

Lecon 3.

Leçon 4.

Leçon 5. Un gros navet a poussé - très gros. Objectif: développer l'imagination et la fantaisie, apprendre à créer des images à l'aide de mouvements expressifs.

Leçon 6. Lecture de la pièce "Navet". Objectif : développer le discours des enfants ; introduisez le texte poétique du conte de fées "Navet".

Leçon 7. Improvisation du conte folklorique russe "Navet". Objectif : développer des actions avec des objets imaginaires, la capacité d'agir de concert.

Leçon 8 - 11. Répétition de la pièce « Turnip ». But: développer une respiration vocale correcte, l'appareil vocal pour continuer à mémoriser le texte d'un conte de fées

"Navet".

Leçon 12. Amical, amusant, prêt à faire le travail rapidement. Objectif : développer des actions avec des objets imaginaires, la capacité d'agir de concert.

Leçon 13. Tout le monde a couru vers grand-père, a aidé à tirer le navet. Objectif : développer l'attention, la mémoire, la respiration ; cultiver la bienveillance et le contact dans les relations avec les pairs.

Leçon 14. Ce que nous avons fait, nous ne le dirons pas, mais nous vous le montrerons ! Objectif : développer l'imagination, l'initiative, la capacité à agir de concert, à battre des objets imaginaires.

Leçon 15. Nous jouons la pièce "Navet". Final.

Leçon 16. Sac surprise. Objectif : développer l'articulation et la diction ; initier les enfants à de nouveaux virelangues.

Séance 17 - 18

Leçon 19. Chatons perdus sur le chemin des gants. But: lire le conte de fées de S. Marshak "Gloves"; conversation de contenu, exercice de jeu "chatons tristes".

Leçon 20. Gants retrouvés, merci les chatons ! Objectif : études mimiques ; dramatisation du conte de fées "Gants".

Leçon 21. Sans amis, nous ne pouvons vivre pour rien au monde. Objectif : développer l'attention, la mémoire, la respiration ; cultiver la bienveillance et le contact dans les relations avec les pairs.

Leçon 22 -23 . Il est très difficile de vivre dans le monde sans petite amie ou ami. But: lire le conte de fées "Comme un chien cherchait un ami"; conversation de contenu ; études mimiques; dramatisation de l'histoire.

Séance 24 . Boite magique. Objectif: développement de la parole, énigmes à deviner, exercices de simulation.

Leçon 25

Leçon 25 . Se dresse dans le domaine Teremok. Objectif: développer l'imagination et la fantaisie, apprendre à créer des images à l'aide de mouvements expressifs.

Leçon 26 . Lecture de la pièce "Teremok". Objectif : développer le discours des enfants ; se familiariser avec le texte poétique du conte de fées "Teremok".

Leçon 27 . Improvisation du conte folklorique russe "Teremok". Objectif : développer des actions avec des objets imaginaires, la capacité d'agir de concert.

Leçon 28 - 31. Répétition de la pièce "Teremok". But: développer une respiration vocale correcte, l'appareil vocal pour continuer à mémoriser le texte d'un conte de fées

Térémok.

Leçon 32 .Donnez seulement un délai, nous construirons nouveau terémok. Objectif : développer des actions avec des objets imaginaires, la capacité d'agir de concert.

Leçon 33. Voici une belle tour, elle est très, très haute ! Objectif : développer l'attention, la mémoire, la respiration ; cultiver la bienveillance et le contact dans les relations avec les pairs.

Leçon 34 . Nous jouons la pièce "Teremok". Final.

Leçon 35. Jeu théâtral "On se promène." Objectif : apprendre à « éliminer » les tiraillements et les raideurs ; coordonner avec les autres enfants.

Leçon 36. Une poule est sortie - une Corydale, avec ses poulets jaunes. Cible:

développement de la parole, devinettes, études mimiques, exercices de simulation.

Leçon 36 . Une petite boule jaune, très, très curieuse. But: lire le conte de fées de K. Chukovsky "Chicken"; conversation sur le contenu, études mimiques; exercice de jeu "dans la basse-cour".

Leçon 37. Le temps passera vite et le poulet grandira. Objectif : études mimiques ; dramatisation du conte de fées "Poulet".

Leçon 38 - 39 . Voyage imaginaire. Objectif : développer l'imagination, la fantaisie, la mémoire ; capacité à communiquer dans les circonstances prévues.

Leçon 40 . leçon de jeu. Objectif : développer l'expressivité des gestes, des expressions faciales, des voix ; reconstitution du vocabulaire des enfants.

Leçon 41 - 42 Émotions. Objectif : apprendre aux enfants à reconnaître les états émotionnels (joie, tristesse, curiosité, peur) par les expressions faciales ; améliorer la capacité à exprimer de manière cohérente et logique leurs pensées.

Leçon 43. Jeu théâtral "Kolobok". Objectif: développer l'imagination et la fantaisie, apprendre à créer des images à l'aide de mouvements expressifs.

Leçon 44. Lecture de la pièce "Kolobok". Objectif : développer le discours des enfants ; introduire le texte poétique du conte de fée "Gingerbread Man".

Leçon 45. Improvisation du conte folklorique russe "Kolobok". Objectif : développer des actions avec des objets imaginaires, la capacité d'agir de concert.

Leçon 46 - 50. Répétition de la pièce "Kolobok". But: développer une respiration vocale correcte, l'appareil vocal pour continuer à mémoriser le texte d'un conte de fées

"Kolobok".

Leçon 51. Notre bonhomme en pain d'épice est audacieux. Objectif : développer des actions avec des objets imaginaires, la capacité d'agir de concert.

Leçon 52 .Jump de la fenêtre - et dans les bois, un petit pain roulé. Objectif : développer l'attention, la mémoire, la respiration ; cultiver la bienveillance et le contact dans les relations avec les pairs. Objectif : développer l'attention, la mémoire, la respiration ; cultiver la bienveillance et le contact dans les relations avec les pairs.

Leçon 54 . Boite magique. Objectif: développement de la parole, apprentissage de nouveaux virelangues, énigmes à deviner, exercices de simulation.

Leçon 55 . Jeux avec grand-mère Fun. Objectif : développer une respiration correcte de la parole ; améliorer les capacités motrices, l'expressivité plastique.

Leçon 56 . Jeu théâtral "Vol vers la Lune". Objectif : apprendre à « éliminer » les tiraillements et les raideurs ; coordonner avec les autres enfants.

Leçon 57 - 58. Langage des signes. Objectif : développer l'expressivité des mouvements, la capacité à contrôler son corps ; apprendre à transmettre un état émotionnel à l'aide de gestes, de postures, d'expressions faciales.

Leçon 59 . Leçon de jeu. Objectif : développer l'expressivité des gestes, des expressions faciales, des voix ; reconstitution du vocabulaire des enfants.

Leçon 60. Le chiot dormait près du canapé, tout à coup il a entendu un "miaou" à proximité. But: lire le conte de fées de V. Suteev "Qui a dit "miaou"?"; conversation sur le contenu, études mimiques; exercice de jeu "héros de contes de fées".

Leçon 61. Improvisation du conte "Qui a dit "miaou" ? Objectif : développer des actions avec des objets imaginaires, la capacité d'agir de concert.

Leçon 62 - 65 . Répétition du conte "Qui a dit" miaou "?". Objectif: former un discours clair et compétent, améliorer la capacité à créer des images à l'aide d'expressions faciales et de gestes.

Leçon 66. J'ai cherché partout un chiot, mais je ne l'ai pas trouvé ! Objectif : développer des actions avec des objets imaginaires, la capacité d'agir de concert.

Leçon 67 . Vous n'avez pas dit "miaou - miaou" ? Objectif : développer l'attention, la mémoire, la respiration ; cultiver la bienveillance et le contact dans les relations avec les pairs.

Leçon 68. Nous jouons la pièce "Qui a dit" miaou "?". Final.

Leçon 69 - 70

Leçon 71. Jeu théâtral "Fair" Objectif: entraîner la diction, élargir la gamme de voix et le niveau de volume, améliorer les éléments du jeu d'acteur; attention, mémoire, communication.

Leçon 72.

Deuxième étape 72 heures

Cours avec des enfants de 5 à 6 ans.

Leçon 1. Notre salle préférée est à nouveau très heureuse de retrouver les gars ! Objectif : une conversation sur le rôle de l'activité théâtrale dans la vie humaine ; rencontrer de nouveaux enfants.

Leçon 2 . Changez-moi, mes amis. Devinez qui suis-je ? Objectif : développer l'attention, l'observation, l'imagination des enfants.

Lecon 3. Comprend moi. Objectif: développer l'attention, la mémoire, la pensée imaginative des enfants.

Leçon 4. Boite magique. Objectif: développement de la parole, énigmes à deviner, exercices de simulation.

Leçon 5. Jeux avec grand-mère Fun. Objectif : développer une respiration correcte de la parole ; améliorer les capacités motrices, l'expressivité plastique.

Leçon 6. Notre audacieux bonhomme en pain d'épice, le chignon n'est pas le même - l'autre ! ". But: lire le conte folklorique biélorusse "Puff"; conversation sur le contenu, études mimiques; exercice de jeu "héros de contes de fées".

Leçon 7. Improvisation du conte "Puff". Objectif : développer des actions avec des objets imaginaires, la capacité d'agir de concert.

Leçon 8 - 11. Répétition du conte de fées "Puff". Objectif: former un discours clair et compétent, améliorer la capacité à créer des images à l'aide d'expressions faciales et de gestes.

Leçon 12. Ce bonhomme en pain d'épice est un petit animal rusé ! Objectif : études sur l'expressivité des mouvements ; croquis pour l'expression des émotions de base.

Leçon 13. Bonhomme en pain d'épice - côté épineux. Objectif : développer l'attention, la mémoire, la respiration ; cultiver la bienveillance et le contact dans les relations avec les pairs.

Leçon 14 . Nous jouons la pièce "Puff". Final.

Leçon 15. Un, deux, trois, quatre, cinq - voulez-vous jouer ? Objectif : développer l'imagination, la créativité ; apprendre à montrer son individualité et son unicité; activer dans le discours des enfants les notions d'"expressions faciales", de "geste".

Leçon 16 .Leçon de jeu. Objectif : promouvoir l'unification des enfants dans des activités communes ; cultiver la bonne volonté et le contact dans les relations avec les pairs ; introduction du concept de "pantomime".

Leçon 17 . On joue avec nos doigts. Objectif: enseigner la transmission caractéristique des images avec les mouvements des mains, des doigts; exercices de jeu "gymnastique des doigts"; répétition et consolidation du concept de « pantomime ».

Leçon 18 . Donc le champignon est un géant, il y avait assez de place pour tout le monde ! But: lire le conte de fées de V. Suteev «Sous le champignon»; conversation sur le contenu, études mimiques; exercices de simulation "il commence à pleuvoir", "cachons-nous de la pluie".

Leçon 19. Improvisation du conte "Under the Mushroom". Objectif : développer des actions avec des objets imaginaires, la capacité d'agir de concert.

Leçon 20 - 24. Répétition du conte "Sous le Champignon". Objectif: former un discours clair et compétent, améliorer la capacité à créer des images à l'aide d'expressions faciales et de gestes.

Leçon 25. Il s'est mis à pleuvoir abondamment, ça a mouillé tous les animaux ! Objectif : études sur l'expressivité des mouvements ; croquis pour l'expression des émotions de base.

Leçon 26. Tout le monde veut se cacher sous un petit champignon. Objectif : développer l'attention, la mémoire, la respiration ; cultiver la bienveillance et le contact dans les relations avec les pairs.

Leçon 27. Nous jouons la pièce "Under the Mushroom". Final.

Séance 28 - 29 . Voyage imaginaire. Objectif : développer l'imagination, la fantaisie, la mémoire ; capacité à communiquer dans les circonstances prévues.

Leçon 30 Un, deux, trois, quatre, cinq - nous composerons des poèmes. Objectif : développement de la diction ; apprendre de nouveaux virelangues ; introduction de la notion de « rime », exercice d'invention de rimes pour les mots.

Leçon 31 .Nous lisons des poèmes amusants et ajoutons un mot - rime. Objectif : créer une humeur émotionnelle positive ; exercer les enfants dans le choix des rimes pour les mots.

Leçon 32 .Qui a fait autant de trous dans le fromage ? Objectif : lecture d'un poème de Jan Brzehva « Des trous dans le fromage » ; conversation sur le contenu, études mimiques; exercice de jeu "dans la cour".

Leçon 33 . Improvisation du poème « Holes in the Cheese ». Objectif : développer des actions avec des objets imaginaires, la capacité d'agir de concert.

Leçon 34 - 37. Répétition du conte de fées "Trous dans le fromage". Objectif: former un discours clair et compétent, améliorer la capacité à créer des images à l'aide d'expressions faciales et de gestes.

Leçon 38. Eh bien, qui répondra à une question simple? Objectif : études sur l'expressivité des mouvements ; croquis pour l'expression des émotions de base.

Leçon 39. Tout le monde s'est réuni et s'est presque disputé. Objectif : développer l'attention, la mémoire, la respiration ; cultiver la bienveillance et le contact dans les relations avec les pairs.

Leçon 40 . Nous jouons la pièce " Holes in the Cheese ". Final.

Leçon 41 . Leçon de jeu. Objectif : développer l'expressivité des gestes, des expressions faciales, des voix ; reconstitution du vocabulaire des enfants, apprentissage de nouveaux virelangues et gymnastique des doigts.

Leçon 42. Émotions. Objectif : apprendre aux enfants à reconnaître les états émotionnels (joie, surprise, peur, colère) par les expressions faciales.

Leçon 43 . Nous écrivons une nouvelle histoire. But: développer chez les enfants imagination créatrice; apprendre à exprimer constamment ses pensées au cours de l'intrigue, améliorer les compétences de travail en groupe.

Leçon 44. Nous composons nous-mêmes un conte de fées, puis nous le jouons. But : enseigner ; développer l'indépendance et la capacité d'agir de concert de façon expressive les caractéristiques héros de conte de fées dans l'équipe.

Leçon 45 .Apprendre à parler différemment. Objectif: attirer l'attention des enfants sur l'expressivité intonative de la parole; exercice de prononciation de phrases avec une intonation différente; développer des compétences en communication.

Leçon 46 - 47. Apprendre à parler clairement. Objectif: travailler la diction à l'aide de virelangues et d'exercices de jeu «fraise», «dire, insecte», «lièvre et lièvre».

Leçon 48 - 50. Vole, vole pétale. Objectif : développer l'imagination et la fantaisie ; former l'expressivité plastique; continuer à créer des images avec des mouvements expressifs.

Leçon 51. Fleur - sept fleurs, fleur fabuleuse. But: lire le conte de fées de V. Kataev "Fleur - sept fleurs"; conversation de contenu.

Leçon 52 - 53. Je me souviendrai de tous les mots, je réaliserai le désir. Objectif : études sur l'expressivité des mouvements ; croquis pour l'expression des émotions de base; former un discours clair et alphabétisé.

Leçon 54. Jeu théâtral "Dans le jardin de la sorcière". Objectif : développer l'imagination et la fantaisie ; former l'expressivité plastique; continuer à créer des images avec des mouvements expressifs.

Leçon 55. J'ai compté tous les corbeaux et j'ai perdu les bagels. Objectif : études sur l'expressivité des mouvements ; croquis pour l'expression des émotions de base; former un discours clair et alphabétisé.

Leçon 56 - 57. Jeu théâtral "Au Pôle Nord". Objectif : développer l'imagination et la fantaisie ; continuer à créer des images avec des mouvements expressifs; transmettre de manière expressive les traits caractéristiques des personnages de contes de fées.

Leçon 58 - 59 . Improvisation "Magasin de jouets". Objectif : développer des actions avec des objets imaginaires, la capacité d'agir de concert.

Leçon 60. Le dernier pétale est laissé. Que souhaiter ? Objectif : une conversation sur la gentillesse et les bonnes actions ; développer la capacité des enfants à raconter de manière cohérente et expressive un conte de fées.

Leçon 61. Un ami viendra toujours à la rescousse. Objectif : cultiver la bienveillance et le contact dans les relations avec les pairs.

Leçon 62 - 67 . Répétition du conte de fées "Fleur - sept fleurs". Objectif : développer l'autonomie et la capacité d'agir de concert ; transmettre de manière expressive les traits caractéristiques des personnages de contes de fées; pour former un discours clair et compétent, pour améliorer la capacité de créer des images en utilisant des expressions faciales et des gestes.

Leçon 68. Nous jouons la pièce "Fleur - sept fleurs". Final.

Leçon 69 - 70 . Voyage magique par les contes de fées. Objectif : études sur l'expressivité des mouvements ; croquis pour l'expression des émotions de base.

Leçon 71 . Jeu théâtral "Fair" Objectif: entraîner la diction, élargir la gamme de voix et le niveau de volume, améliorer les éléments du jeu d'acteur.

Leçon 72. Programme de jeu "Vous pouvez le faire!" Objectif : consolidation du matériel couvert ; donner aux enfants la possibilité de faire preuve d'initiative et d'indépendance dans le choix et la diffusion d'extraits de spectacles déjà mis en scène.

Troisième étape 72 heures

Cours avec des enfants de 6 à 7 ans.

Leçon 1. Notre salle préférée est à nouveau très heureuse de rencontrer les gars ! Objectif : une conversation sur le rôle de l'activité théâtrale dans la vie humaine ; rencontrer de nouveaux enfants.

Leçon 2. Je vais me changer, mes amis. Devinez qui suis-je ? Objectif : développer l'attention, l'observation, l'imagination des enfants.

Leçon 3. Comprenez-moi. Objectif: développer l'attention, la mémoire, la pensée imaginative des enfants.

Leçon 4. Boîte magique. Objectif: développement de la parole, énigmes à deviner, exercices de simulation.

Leçon 5. Jeux avec Grandma Fun. Objectif : développer une respiration correcte de la parole ; améliorer les capacités motrices, l'expressivité plastique.

Leçon 6. C'est la pomme ! But: lire le conte de fées de V. Suteev "Apple"; conversation sur le contenu, études mimiques; exercices de simulation.

Leçon 7. Improvisation du conte de fées "Apple". Objectif : développer des actions avec des objets imaginaires, la capacité d'agir de concert.

Leçon 8 - 9. Répétition du conte de fées "Apple". Objectif: former un discours clair et compétent, améliorer la capacité à créer des images à l'aide d'expressions faciales et de gestes.

Leçon 10. Comment partage-t-on une pomme ! Objectif : une conversation sur l'amitié et la gentillesse ; études sur l'expressivité des mouvements; croquis pour l'expression des émotions de base.

Leçon 11. Dramatisation du conte de fées "Apple".

Leçon 12. Fraise près de la souche, a dit à tout le monde : non moi ! Objectif : développer l'imagination et la fantaisie ; former l'expressivité plastique; continuer à créer des images avec des mouvements expressifs.

Leçon 13. Jeu théâtral "Magic Items". Objectif : développer l'imagination créative des enfants ; apprendre à exprimer constamment ses pensées au cours de l'intrigue, améliorer les compétences de travail en groupe.

Leçon 14. Allons dans la forêt chercher des baies, on ramassera des mugs avec le dessus ! But: lire le conte de fées de V. Kataev "La pipe et la cruche"; conversation de contenu.

Leçon 15. Improvisation du conte de fées "pipe et cruche". Objectif : développer des actions avec des objets imaginaires, la capacité d'agir de concert.

Leçon 16 - 19. Répétition du conte de fées "Pipe et pichet". Objectif: former un discours clair et compétent, améliorer la capacité à créer des images à l'aide d'expressions faciales et de gestes.

Leçon 20. Dramatisation du conte de fées "La pipe et la cruche"

Leçon 21. Programme de jeu "Magic Forest" Objectif: consolidation du matériel couvert; donner aux enfants la possibilité de faire preuve d'initiative et d'indépendance dans le choix et la diffusion d'extraits de spectacles déjà mis en scène.

Leçon 22. Émotions. Objectif : apprendre aux enfants à reconnaître les états émotionnels par les expressions faciales.

Leçon 23. Langue des signes. Objectif : développer l'expressivité des mouvements, la capacité à contrôler son corps ; apprendre à transmettre un état émotionnel à l'aide de gestes, de postures, d'expressions faciales.

Leçon 24. Les premiers flocons de neige sont venus visiter. Objectif : développer l'imagination et la fantaisie ; former l'expressivité plastique; continuer à créer des images avec des mouvements expressifs.

Leçon 25. Lecture de la pièce "Le Bâton Magique du Père Noël". Objectif : développer le discours des enfants ; introduisez le texte poétique du conte de fées "Bâton magique du Père Noël".

Leçon 26. Dans la cour de King Peas. Objectif: entraîner la diction, élargir la gamme de voix et le niveau de volume, améliorer les éléments du jeu d'acteur.

Leçon 27. Au royaume de la Reine des neiges. Objectif : développer l'imagination créative des enfants ; apprendre à exprimer constamment ses pensées au cours de l'intrigue, améliorer les compétences de travail en groupe.

Leçon 28 - 31. Répétition du conte de fées du Nouvel An "Le Bâton Magique du Père Noël". Objectif: former un discours clair et compétent, améliorer la capacité à créer des images à l'aide d'expressions faciales et de gestes.

Leçon 32. Nous jouons la pièce du Nouvel An "Le Bâton Magique du Père Noël".

Leçon 33. Leçon de jeu. Objectif : développer l'expressivité des gestes, des expressions faciales, des voix ; reconstitution du vocabulaire des enfants, apprentissage de nouveaux virelangues et gymnastique des doigts.

Leçon 34 - 35. Voyage imaginaire. Objectif : développer l'imagination, la fantaisie, la mémoire ; capacité à communiquer dans les circonstances prévues.

Leçon 36. Un, deux, trois, quatre, cinq - nous composerons des poèmes. Objectif : développement de la diction ; apprendre de nouveaux virelangues ; introduction de la notion de « rime », exercice d'invention de rimes pour les mots.

Leçon 37. Nous lisons des poèmes amusants et ajoutons un mot - rime. Objectif : créer une humeur émotionnelle positive ; exercer les enfants dans le choix des rimes pour les mots.

Leçon 38. Jeu théâtral "Comment l'hiver rencontre le printemps". Objectif : développer l'imagination créative des enfants ; améliorer les compétences de travail en groupe.

Leçon 39. La Snow Maiden a pleuré, voyant l'hiver se terminer. Objectif : développer l'imagination et la fantaisie ; former l'expressivité plastique; continuer à créer des images avec des mouvements expressifs.

Leçon 40. Lecture de la pièce "Snow Maiden". Objectif : développer le discours des enfants ; introduisez le texte poétique du conte de fées "The Snow Maiden" basé sur la pièce de N. Ostrovsky.

Leçon 41. Dans le royaume du roi Berendey. Objectif : développer l'imagination et la fantaisie ; former l'expressivité plastique; continuer à créer des images avec des mouvements expressifs.

Leçon 42. Le printemps arrive ! Le printemps chante ! Et tout le monde se réjouit avec elle. Objectif: entraîner la diction, élargir la gamme de voix et le niveau de volume, améliorer les éléments du jeu d'acteur.

Leçon 43 - 46. Répétition du conte de fées printanier "Snow Maiden". Objectif: former un discours clair et compétent, améliorer la capacité à créer des images à l'aide d'expressions faciales et de gestes.

Leçon 47. Nous jouons la pièce "Snow Maiden"

Leçon 48. Leçon de jeu. Objectif : développer l'expressivité des gestes, des expressions faciales, des voix ; reconstitution du vocabulaire des enfants, apprentissage de nouveaux virelangues et gymnastique des doigts.

Leçon 49. Boîte magique. Objectif: développement de la parole, énigmes à deviner, exercices de simulation.

Leçon 50. Jeux avec Grandma Fun. Objectif : développer une respiration correcte de la parole ; améliorer les capacités motrices, l'expressivité plastique.

Leçon 51. Le soldat se dirigeait vers sa maison. Objet : Lecture du conte de fées de G. - H. Andersen "Flint" ; conversation de contenu.

Leçon 52. Lecture de la pièce "Flint". Objectif : développer le discours des enfants ; introduire le texte poétique du conte de fées "Flint" basé sur le conte de fées de G. - H. Andersen.

Leçon 53 - 54. Écoute, toi, nous soldat, si tu veux être riche ! Objectif : études sur l'expressivité des mouvements ; croquis pour l'expression des émotions de base; former un discours clair et alphabétisé.

Leçon 55. Je suis assis ici sur un coffre. Objectif : études sur l'expressivité des mouvements ; croquis pour l'expression des émotions de base; former un discours clair et alphabétisé.

Leçon 56 - 57. Jeu théâtral "City of Masters". Objectif : développer l'imagination et la fantaisie ; continuer à créer des images avec des mouvements expressifs; transmettre de manière expressive les traits caractéristiques des personnages de contes de fées.

Leçon 58 - 59. Improvisation "Magic Dreams". Objectif : développer l'imagination et la fantaisie ; continuer à créer des images avec des mouvements expressifs; transmettre de manière expressive les traits caractéristiques des personnages de contes de fées.

Leçon 60 - 61. Improvisation "Que sommes-nous, malheureuses princesses." Objectif : développer des actions avec des objets imaginaires, la capacité d'agir de concert.

Leçon 62 - 67. Répétition du conte de fées "Flint". Objectif : développer l'autonomie et la capacité d'agir de concert ; transmettre de manière expressive les traits caractéristiques des personnages de contes de fées; pour former un discours clair et compétent, pour améliorer la capacité de créer des images en utilisant des expressions faciales et des gestes.

Leçon 68. Nous jouons la pièce "Flint". Final.

Leçon 69 - 70. Un voyage magique à travers les contes de fées. Objectif : études sur l'expressivité des mouvements ; croquis pour l'expression des émotions de base.

Leçon 71. Jeu théâtral "Fair" Objectif: entraîner la diction, élargir la gamme de voix et le niveau de volume, améliorer les éléments du jeu d'acteur.

Leçon 72. Programme de jeu "Tu peux le faire!" Objectif : consolidation du matériel couvert ; donner aux enfants la possibilité de faire preuve d'initiative et d'indépendance dans le choix et la diffusion d'extraits de spectacles déjà mis en scène.

Matériel de studio de théâtre pour enfants

1. Théâtre de jouet de bureau.

2. Théâtre de bureau d'images.

3. Stand-livre.

4.Flannelgraph.

5. Théâtre d'ombres.

6. Théâtre des doigts.

7. Théâtre Bi-ba-bo.

8. Théâtre Petrouchka.

9. Costumes d'enfants pour les spectacles.

10. Costumes adultes pour les spectacles.

11. Éléments de costumes pour enfants et adultes.

12. Attributs pour les classes et les performances.

13. Écran pour théâtre de marionnettes.

14.Centre de musique, équipement vidéo

15. Médiathèque (disques audio et CD).

17. Littérature méthodique

Bibliographie:

1. Kutsokova L.V., Merzlyakova S.I. Éducation d'un enfant d'âge préscolaire : développé, éduqué, indépendant, entreprenant, unique, culturel, actif et créatif. M., 2003.

2. Makhaneva MD Cours de théâtre en maternelle. M., 2001.

3. Merzliakova S.I. monde magique théâtre. M., 2002.

4. Minaeva V.M. Le développement des émotions chez les enfants d'âge préscolaire. M., 1999.

5. Petrova T.I., Sergeeva E.A., Petrova E.S. Jeux théâtraux en maternelle. M., 2000.

6. Lecteur sur la littérature pour enfants. M., 1996.

7. Churilova E.G. Méthodologie et organisation des activités théâtrales des enfants d'âge préscolaire et des jeunes élèves. M., 2004.

8. Développement émotionnel d'un enfant d'âge préscolaire. M., 1985.

Svetlana Kupriyanova
Programme de travail sur les activités théâtrales

I. Section cible

1.1. Note explicative

Le rôle ne peut pas être surestimé. langue maternelle, qui aide les enfants à percevoir consciemment le monde qui les entoure et est un moyen de communication. Pour le développement du côté expressif de la parole, il est nécessaire de créer de telles conditions dans lesquelles chaque enfant puisse exprimer ses émotions, ses sentiments, ses désirs et ses opinions, non seulement dans une conversation ordinaire, mais également en public.

L'habitude de la parole publique expressive ne peut être cultivée chez une personne qu'en l'impliquant dès l'enfance dans la prise de parole devant un public. Cela peut être d'une grande aide cours de théâtre. Ils ravissent toujours les enfants, apprécient leur amour immuable.

Vous permet de former l'expérience des compétences de comportement social en raison du fait que chaque œuvre littéraire ou conte de fées pour enfants a toujours une orientation morale (amitié, gentillesse, honnêteté, courage, etc.). Grâce au conte de fées, l'enfant apprend le monde non seulement avec l'esprit, mais aussi avec le cœur. Et non seulement connaît, mais exprime également sa propre attitude envers le bien et le mal.

Activités théâtrales permet à l'enfant de résoudre de nombreuses situations problématiques indirectement au nom d'un personnage. Il aide à surmonter la timidité, le doute de soi, la timidité. De cette façon, théâtral les cours aident à développer complètement l'enfant.

réel programme décrit le cursus scolaire activités théâtrales enfants d'âge préscolaire - (enfants de 3 à 7 ans). Elle est développé sur la base du contenu minimum obligatoire pour les établissements d'enseignement préscolaire, en tenant compte de la mise à jour du contenu pour divers programmes décrit dans la littérature à la fin de cette section.

Cible programmes: créer des conditions pour le développement des capacités créatives des enfants au moyen de art théâtral.

Tâches:

1. Créer les conditions pour le développement de l'activité créative des enfants.

2. Améliorer les compétences artistiques des enfants en termes d'expérience et d'incarnation de l'image, ainsi que leurs compétences d'interprétation.

3. Former chez les enfants les compétences figuratives et expressives les plus simples, apprendre à imiter les mouvements caractéristiques d'animaux fabuleux.

4. Enseigner aux enfants les éléments artistiques et figuratifs des moyens d'expression (intonation, expressions faciales, pantomime).

5. Activez le vocabulaire des enfants, améliorez la culture sonore de la parole, le système d'intonation, la parole dialogique.

6. Pour former l'expérience des compétences de comportement social, créer les conditions pour le développement de l'activité créative des enfants.

7. Présentez aux enfants différents types théâtre(marionnettes, comédie musicale, enfants, théâtre d'animaux, etc..) .

8. Développer l'intérêt des enfants pour activités théâtrales.

Programme mis en œuvre par une visite cours de théâtre. Durée cours:15 minutes 2 groupe juniors; 20-25 minutes en moyenne ; 25-30 minutes groupe seniors; Groupe préparatoire de 30 minutes.

Les principales méthodes de mise en œuvre de cette programmes:

verbal: conversation, histoire, lecture de fiction ;

Visuel: regarder des vidéos, des illustrations ;

Pratique: méthode de jeu, méthode théâtralisation, méthode de dramaturgie émotionnelle.

La base programmes la méthodologie suivante des principes:

Une approche systématique, dont l'essence réside dans le fait que des composants relativement indépendants sont considérés non pas isolément, mais dans leur relation, dans un système avec d'autres. Avec cette approche, le système pédagogique travailler avec des enfants surdoués est considérée comme une combinaison des éléments interdépendants suivants Composants Mots-clés: objectifs de l'éducation, sujets du processus pédagogique, contenu de l'éducation, méthodes et formes du processus pédagogique et environnement de développement du sujet.

Une approche personnelle qui affirme les idées sur le social, actif et l'essence créative d'un enfant surdoué en tant que personne. Dans le cadre de cette approche, il est supposé que l'éducation et la formation seront basées sur Processus naturel auto-développement des inclinations et du potentiel créatif de l'individu, création de conditions appropriées pour cela.

Approche par activité. L'activité est la base, moyen et condition décisive du développement de la personnalité. Par conséquent, spécial Travailler choix et organisation activités des enfants surdoués. Ceci, à son tour, implique d'enseigner aux enfants l'établissement d'objectifs et la planification. Activités, son organisation et sa régulation, le contrôle, l'introspection et l'évaluation des résultats Activités.

L'approche polysubjective découle du fait que l'essence d'une personne est beaucoup plus riche, plus polyvalente et plus complexe que son activité. La personnalité est considérée comme un système de relations qui la caractérise, comme porteur de relations et d'interactions d'un groupe social, ce qui nécessite attention particulière au côté personnel de l'interaction pédagogique avec les enfants surdoués.

L'approche culturologique est due au lien objectif d'une personne avec la culture en tant que système de valeurs. Un enfant surdoué se développe non seulement sur la base de la culture qu'il a maîtrisée, mais y introduit également quelque chose de fondamentalement nouveau, c'est-à-dire qu'il devient le créateur de nouveaux éléments de culture. À cet égard, le développement de la culture en tant que système de valeurs est, d'une part, le développement de l'enfant lui-même et, d'autre part, sa formation en tant que personne créative.

La mise en œuvre de ces principes vous permet de déterminer les principaux moyens de résoudre les problèmes lorsque travailler avec des enfants surdoués, planifier et prévision d'activité.

1.3. Résultats de développement prévus programmes

À la fin de l'année, l'enfant devrait être capable de:

Intéressé à s'engager activités théâtrales et ludiques;

Jouez des performances simples sur des intrigues littéraires familières en utilisant des moyens expressifs (avec intonation caractéristique, expressions faciales, gestes);

Utiliser dans théâtral jeux, jouets figuratifs;

Représenter des indices d'énigmes en utilisant des moyens expressifs ; jouer devant les parents, les enfants de leur groupe, les enfants avec des dramatisations.

À la fin de l'année, l'enfant devrait connaître:

Certaines espèces théâtres(marionnettes, dramatiques, musicales, pour enfants, théâtre d'animaux, etc..):

Quelques techniques et manipulations utilisées dans les vues familières théâtres; caoutchouc, plastique, peluches (fantoche); jouets de bureau, table-planar, cône.

Programme compilé en tenant compte de la mise en place de liens dans les domaines éducatifs.

1. "Musique"- les enfants apprennent à entendre l'état émotionnel de la musique et à le transmettre par des mouvements, des gestes, des expressions faciales, notent le contenu diversifié de la musique, ce qui permet d'apprécier et de comprendre plus pleinement le personnage du héros, son image.

2. "Bien activité» - où les enfants se familiarisent avec des reproductions de peintures dont le contenu ressemble à un conte de fées.

3. "Développement de la parole"- les enfants développent une diction claire et nette, Travailler sur le développement de l'appareil articulatoire à l'aide de virelangues, virelangues, comptines.

4. "Introduction à la fiction"- où les enfants se familiarisent avec les œuvres littéraires qui constitueront la base de la prochaine production de la pièce.

5. « Apprendre à connaître l'environnement »- où les enfants se familiarisent avec les phénomènes de la vie sociale, les objets de l'environnement immédiat, phénomène naturel, qui servira de matériel inclus dans le contenu jeux et exercices théâtraux.

6. "Chorégraphie"- où les enfants apprennent à véhiculer une image, des ambiances à travers des mouvements de danse.

Exercices de diction (gymnastique d'articulation);

Tâches pour le développement de l'expressivité de la parole et de l'intonation;

Formation au jeu de doigts pour le développement dextérité mains;

Exercices pour le développement d'expressions faciales expressives;

Éléments de l'art de la pantomime ; exercice pour le développement de la plasticité;

-sketches théâtraux; jeux de transformation;

Regardez des spectacles de marionnettes et parlez du contenu ;

Séparer les exercices d'éthique lors des dramatisations ;

Connaissance du texte d'un conte de fées pour la dramatisation, moyens de sa dramatisation - geste, expressions faciales, mouvement, costumes, décors, mise en scène;

Préparer et jouer des contes de fées et des dramatisations ; jeux de dramatisation.

Deuxième groupe junior.

Les cours sont organisés pour que les enfants n'aient pas à reproduire le texte d'un conte de fées, ils effectuent une certaine action. L'enseignant lit le texte 2 à 3 fois, ce qui contribue à augmenter la concentration sonore des enfants et leur indépendance ultérieure. Il est très important d'enseigner aux enfants des façons de jouer des actions selon le modèle donné par l'enseignant. Sur la base des techniques obtenues, l'enfant est capable d'une expression de soi élémentaire. L'expansion de l'expérience de jeu est due au développement de variétés de dramatisation du jeu, qui est obtenue en compliquant constamment les tâches de jeu dans lesquelles l'enfant est inclus. En même temps, une telle sous-séquence:

Un jeu d'imitation des actions individuelles d'une personne (y compris ses émotions, les animaux et les oiseaux (le soleil est sorti - les enfants ont souri, ont applaudi, ont sauté sur place);

Un jeu-imitation d'actions séquentielles combiné au transfert des émotions du héros (de joyeuses poupées gigognes ont applaudi et ont commencé à danser);

Le jeu est une imitation des images de personnages de contes de fées familiers (un ours maladroit va à la maison, un coq courageux marche le long du chemin)

Jeu - improvisation en musique ( "Joyeuse pluie"); etc.

L'âge est lié à la maîtrise du poste "téléspectateur", la capacité d'être un spectateur bienveillant, regarder et écouter la fin, taper des mains pour dire merci "artistes".

Groupe intermédiaire.

Les enfants améliorent leurs compétences d'exécution, développent un sens du partenariat. Pour le développement de l'imagination, de telles tâches sont effectuées, comment: « Imaginez une mer, un rivage sablonneux. Nous nous couchons sur sable chaud, on s'allume. Nous sommes de bonne humeur. Ils ont secoué leurs pieds, les ont baissés, ont ratissé le sable chaud avec leurs mains, etc.

Créant un environnement de liberté et de décontraction, il est nécessaire d'inciter les enfants à fantasmer, modifier, combiner, composer, improviser à partir de l'expérience existante. Ainsi, ils peuvent changer le début et la fin d'intrigues familières, proposer de nouvelles circonstances dans lesquelles le héros se trouve, introduire de nouveaux personnages dans l'action. Des études mimiques et pantomimiques et des études de mémorisation d'actions physiques sont utilisées. Les enfants sont connectés à inventer la conception des contes de fées, les reflétant dans le pictural Activités. Dans la dramatisation, les enfants se manifestent de manière très émotionnelle et directe ; le processus de dramatisation lui-même capture l'enfant bien plus que le résultat. Les capacités artistiques des enfants se développent de performance en performance. Discussion commune de la production de la pièce, collectif travailler à sa mise en œuvre, la performance elle-même - tout cela rassemble les participants processus créatif, en fait des alliés, des collègues dans une cause commune, des partenaires. Travail sur le développement des activités théâtrales et la formation des capacités créatives des enfants apporte des résultats tangibles. Art théâtre, étant l'un des facteurs les plus importants des inclinations esthétiques, des intérêts, compétences pratiques. Dans le processus l'activité théâtrale développe une spécificité, attitude esthétique vis-à-vis du monde environnant, état d'esprit général processus: perception, pensée imaginative, imagination, attention, mémoire, etc.

groupes seniors.

Les enfants des groupes supérieurs et préparatoires à l'école sont vivement intéressés par le théâtre comme forme d'art. Ils sont fascinés par les histoires théâtre et arts de la scène, sur l'aménagement intérieur théâtral salles pour les spectateurs (foyer avec photos d'artistes et scènes de spectacles, garde-robe, auditorium, buffet) et pour travailleurs de théâtre(scène, auditorium, salles de répétition, loge, loge, atelier d'art). intéressant pour les enfants et métiers du théâtre(réalisateur, acteur, maquilleur, artiste, etc.). Les enfants d'âge préscolaire connaissent déjà les règles de base du comportement théâtre et essayez de ne pas les casser quand ils viennent au spectacle. Préparez-les pour la visite théâtre des jeux spéciaux aideront - conversations, quiz. Par exemple: "Comme Petit Renard dans le théâtre est parti"," Règles de conduite dans l'auditorium ", etc. Connaissance de différents types théâtre contribue à l'accumulation de la vie expérience théâtrale, maîtrisant l'habileté de leur compréhension et de leur perception esthétique.

Jeu - la dramatisation devient souvent une performance dans laquelle les enfants jouent pour le public, et non pour eux-mêmes, des jeux de mise en scène sont à leur disposition, où les personnages sont des marionnettes obéissantes à l'enfant. Cela nécessite qu'il soit capable de réguler son comportement, ses mouvements et de réfléchir à ses paroles. Les enfants continuent de jouer de petites histoires en utilisant différents types de théâtre: bureau, bibabo, banc, doigt ; inventer et mettre en scène des dialogues, exprimant en intonation les traits du personnage et l'humeur du héros.

Dans le groupe préparatoire, une place importante est occupée non seulement par la préparation et la conduite de la représentation, mais aussi par la suite Travailler. Le degré d'assimilation du contenu de la performance perçue et jouée est clarifié dans une conversation spéciale avec les enfants, au cours de laquelle des opinions sont exprimées sur le contenu de la pièce, des caractéristiques sont données aux personnages agissants, les moyens d'expression sont analysés.

Pour identifier le degré d'assimilation du matériel par les enfants, la méthode des associations peut être utilisée. Par exemple, dans une leçon séparée, les enfants rappellent toute l'intrigue de la performance, accompagnée d'œuvres musicales qui ont retenti pendant celle-ci, et en utilisant les mêmes attributs qui étaient sur scène. L'appel répété à la production contribue à une meilleure mémorisation et compréhension de son contenu, concentre l'attention des enfants sur les caractéristiques des moyens d'expression et permet de revivre les sentiments vécus. A cet âge, les enfants ne se contentent plus d'histoires toutes faites - ils veulent inventer les leurs, et pour cela, les nécessaires termes:

Encouragez les enfants à créer leur propre artisanat pour le conseil d'administration jeu théâtral;

Présentez-leur histoires intéressantes et des contes de fées qui contribuent à la création de son propre plan ;

Donnez aux enfants la possibilité de refléter des idées dans le mouvement, le chant, le dessin;

Faites preuve d'initiative et de créativité en tant que modèle.

Amélioration éléments individuels les mouvements, les intonations sont aidés par des exercices spéciaux et de la gymnastique, que les enfants d'âge préscolaire peuvent faire eux-mêmes. Ils proposent et demandent à leurs pairs n'importe quelle image, en l'accompagnant d'un mot, d'un geste, d'une intonation, d'une posture, d'expressions faciales. Travailler construit sur structure: lecture, conversation, interprétation d'un extrait, analyse de l'expressivité de la reproduction. Il est important de donner aux enfants plus de liberté dans les actions, les fantasmes lors de l'imitation des mouvements.

2.2. Moyens et orientations pour soutenir l'initiative des enfants

Programme offre la possibilité de développer des compétences et des capacités créatives dans activités théâtrales. Les cours ont lieu avec tous les enfants, sans aucune sélection, une fois par semaine, dans une pièce régulièrement ventilée sur la base de la maternelle.

Le processus d'apprentissage doit se dérouler assez naturellement, conformément aux développement de l'âge enfants. Le succès des cours dépend de la capacité de l'enseignant à créer des conditions confortables où chaque enfant se sentirait en sécurité, accepté, aimé, confiant. Ainsi, un environnement éducatif et de développement favorable contribuera au développement opportun des processus mentaux et créatifs de l'enfant.

À travailler avec les enfants d'âge préscolaire, il faut se rappeler que chaque enfant est une Personnalité qui a droit à son propre cheminement unique de développement. Et le rôle d'un adulte est d'aider à révéler les possibilités et les capacités des enfants.

L'enseignant est dans la position de l'organisateur de l'environnement en développement. C'est un chercheur et un observateur qui respecte le droit des enfants à être différents des adultes et les uns des autres, le droit à leur propre individualité.

L'enseignant est un interlocuteur respectueux dans le dialogue, un ami plus âgé qui le guide dans bonne direction mais sans imposer sa pensée et sa volonté. Il s'agit d'un consultant, d'un assistant dans la préparation de monologues et de dialogues, en aucun cas d'un critique et d'un contrôleur, avant tout, d'une personne qui encourage toutes les trouvailles - en particulier les originales, - stimulantes activité de parole et faire preuve de tact et de créativité.

Lors de l'enseignement aux enfants d'âge préscolaire, il est nécessaire d'utiliser technologie de jeu, formes de groupe et d'individu travailler, méthodes d'observation, comparaison, méthodes innovantes de technique pédagogique d'éducation évolutive et de recherche.

2.3. Caractéristiques de l'interaction avec les familles des élèves

La pratique montre que la plupart des parents ne sont pas indifférents à la réussite de leurs enfants. Ils s'efforcent de suivre les progrès de l'enfant dans la manifestation des capacités créatives et sont capables de le soutenir ainsi que l'enseignant. L'enfant découvre un nouveau monde pour lui-même, qui ne se limite pas au matériel proposé en classe. Par conséquent, les parents peuvent offrir une exposition plus large à la culture, à la littérature, aux coutumes et aux traditions. L'enseignant peut conseiller les parents sur les points suivants contenu:

S'intéresser à ce que l'enfant a appris en classe est nécessaire pour maintenir l'intérêt pour art théâtral;

Aider les enfants à se préparer Des classes: sélectionner des images, des jouets, coller des photos, dessiner sur un sujet donné ;

Faites attention aux caractéristiques de l'assimilation du nouveau matériel par l'enfant;

Faites attention aux caractéristiques de la mémoire et de la pensée de l'enfant;

Superviser et aider aux devoirs;

Écoutez des enregistrements de chansons, poèmes, comptines avec votre enfant;

En cas d'absence forcée aux cours, contactez l'enseignant et essayez d'aider l'enfant à rattraper son retard;

Participer activement à la préparation événements théâtraux, par exemple, dans la confection de costumes de spectacles ;

Venez aux matinées et aux vacances en tant que spectateurs et participants.

Les relations avec les parents se construisent en tenant compte d'une approche individuelle, d'un style de communication convivial.

III. Rubrique Organisation

3.1. Sécurité matériel pédagogique et les moyens d'éducation et d'éducation

La conduite de cours vise à révéler les capacités créatives des enfants. Fondamentalement, des cours pratiques sont organisés, qui sont construits sous la forme productions théâtrales, numéros de chant et de danse, préparation à diverses fêtes, concours, compositions littéraires et musicales, matinées ( Travailler sur le discours expressif, les mouvements, la création de l'image du héros).

Au cours de la formation, les étudiants acquièrent des connaissances sur théâtral et art musical; apprendre à parler correctement et magnifiquement, à lire des textes poétiques. Pendant la répétition Activités les gars acquièrent des compétences travail sur scène, apprendre la culture de la performance, le comportement sur scène, apprendre l'improvisation lors des représentations.

Au cours de leçons individuelles en petits groupes, les enfants acquièrent des compétences travailler au fil de l'image artistique, ils apprennent à capter les traits d'un rôle particulier, l'art de la réincarnation en participant à la création d'éléments de décors et de costumes.

Grâce à la communication et à une collaboration ciblée Activités les enfants reçoivent et développent les compétences de communication professionnelle et informelle, à la fois en petits groupes et dans l'équipe dans son ensemble, acquièrent de l'expérience en communication dans différents rôles sociaux, expérience de la prise de parole en public devant divers publics.

Équipement: CD vidéo, CD audio, Marionnette théâtre, de théâtre masques, costumes, piano, instruments de musique, écran, centre de musique, microphones.

Littérature:

1. Deryagina L. B. Nous jouons un conte de fées. Scénarios en vers pour mise en scène en maternelle et école primaire. - Saint-Pétersbourg: LLC "PUBLISHING "PRESSE ENFANCE", 2010. - 128 p.

2. Deryagina L. B. Activités théâtrales dans l'établissement d'enseignement préscolaire. Scénarios basés sur les contes de fées d'écrivains étrangers et de peuples du monde. - Saint-Pétersbourg: LLC "PUBLISHING "PRESSE ENFANCE", 2015. - 128 p.

3. Fichier sur fiches de portraits d'écrivains pour enfants. Brèves biographies. Partie I / Comp. L. B. Deryagina. - Saint-Pétersbourg: LLC "PUBLISHING "PRESSE ENFANCE" .

4. Fichier sur fiches de portraits d'écrivains pour enfants. Brèves biographies. Partie II / Comp. L. B. Deryagina. - Saint-Pétersbourg: LLC "PUBLISHING "PRESSE ENFANCE", 2013. - 32 p. : 14 couleurs. malade. - (Équipement du processus pédagogique dans l'établissement d'enseignement préscolaire; numéro 25).

5. Tkacheva O. V. Scénarios pour les vacances, les divertissements et les cours de musique pour la maternelle. - Saint-Pétersbourg: LLC "PUBLISHING "PRESSE ENFANCE", 2014. - 176 p.

3.2. Caractéristiques de l'organisation de l'environnement objet-spatial en développement

La principale condition de mise en œuvre programmes est le professeur lui-même. Il se produit dans divers qualités: orateur, magicien, éducateur, acteur, conteur, etc. Son mot vivant, l'art, la capacité de montrer visuellement les compétences d'élocution, de créer une atmosphère de communication est un exemple pour les enfants. Cela permet d'identifier et de développer les habiletés et les talents des enfants d'âge préscolaire.

Tout d'abord, une atmosphère propice à la créativité est créée. Activités, conditions pour la réalisation la plus libre des capacités intellectuelles, émotionnelles et des opportunités offertes par la nature, caractéristiques de cet élève.

L'enseignant devrait:

Ont notions de base en anatomie, psychologie du développement, philologie ;

Connaissez les nouveaux dessins animés, jouets, programmes, livres pour enfants et utilisez-les dans votre travailler si nécessaire.

La parole vivante du maître, son goût artistique, la maîtrise de la parole est un exemple pour les élèves.

Pour réussir travailler et assurer la prévisibilité résultats, certains termes:

Espace esthétique confortable pour les cours (Music-hall, groupes)

Trousses de documentation (doigt théâtre et autres.)

Bibliothèque de poèmes pour enfants, contes de fées et histoires.

Supports pédagogiques (bibliothèque littérature scientifique et méthodologique sur la rhétorique, ainsi que des livres sur le développement de la parole).

Médiathèque dans ce domaine Activités.

Programme variable

"VISITE D'UN CONTE DE FÉES"

pour les enfants d'âge préscolaire de 3 à 4 ans

(cercle théâtral)

Compilé par : Kimel Evgenia Vitalievna

prof l'éducation supplémentaire

G. Jezkazgan

Pertinence…………………………………………………………………………………………………………………….….1

Buts et objectifs……………………………………………………………………………………………………………………..1

Résultat attendu………………………………………………………………………………………………………..2

Formes d'organisation……………………………………………………………………………………………………...2

La position d'un adulte et d'un enfant…………………………………………………………………………………..…2

Diagnostic de l'évaluation des résultats obtenus……………………………………………………………………..…3

plan à long terme……………………………………………………………………………………………………...4

Calendrier-thématique………………………………………………………………………….…………..…...5

Matériel ……………………………………………………………………………………………………………………..6

Références…………………………………………………………………………………………………………….7

Candidature…………………………………………………………………………………………………………………….8

PERTINENCE

L'âge préscolaire est la période où l'enfant commence à former le caractère, les goûts, les intérêts et l'attitude envers les autres. Il est donc très important, à partir de là, de montrer aux enfants des exemples d'amitié, de justice, de réactivité, de courage, etc. Le théâtre a un grand potentiel, car il touche à toute une gamme de moyens. L'activité théâtrale élargit les horizons des enfants et reste longtemps dans leur mémoire. Ils partagent leurs impressions avec leurs camarades et parlent à leurs parents des activités théâtrales; de telles conversations et histoires contribuent au développement de la parole et à la capacité d'exprimer leurs sentiments. L'activité théâtrale est intimement liée à tous les types d'activités de l'enfant en maternelle : exercices du matin, repas, activités ludiques, cours, marche, préparation au sommeil, gymnastique, éveil, matinées et animations.

Les activités théâtrales aident à développer les intérêts et les capacités de l'enfant; contribuer développement commun; la manifestation de la curiosité, le désir de nouvelles connaissances, l'assimilation de nouvelles informations et de nouvelles façons d'agir, le développement de la pensée associative ; persévérance, détermination, manifestation de l'intelligence générale, émotions lors de la lecture de rôles. De plus, les activités théâtrales exigent que l'enfant soit décisif, systématique dans le travail, un travail acharné, ce qui contribue à la formation de traits de caractère volontaires. L'enfant développe la capacité de combiner les images, l'intuition, l'ingéniosité et l'ingéniosité, la capacité d'improviser. Les activités théâtrales et les représentations fréquentes sur scène devant le public contribuent à la réalisation des forces créatrices et des besoins spirituels de l'enfant, à l'émancipation et à l'estime de soi. L'alternance des fonctions d'interprète et de spectateur, que l'enfant assume constamment, l'aide à démontrer à ses camarades sa position, ses compétences, ses connaissances et son imagination.

L'objectif principal du programme: Visiter un conte de fées», est d'initier les enfants à différents types d'activités théâtrales. Le programme met l'accent sur le grand rôle du jeu dans la formation et le développement des capacités de l'enfant, en tenant compte de ses intérêts, de ses désirs et de ses capacités. Le programme respecte Formes variées organisation d'activités théâtrales: spécialement organisé- dans lequel le rôle principal appartient à l'enseignant, et indépendantactivité de jeu- avec une implication minimale de l'éducateur. Le programme vise à faire en sorte que l'enfant soit activement impliqué dans des activités théâtrales, lié émotionnellement aux personnages et à leurs actions, développe le désir d'imiter des personnages positifs et de ne pas ressembler à des personnages négatifs. Le plus important est le processus d'expérience, d'incarnation et, bien sûr, le résultat de l'art dans les performances. Le théâtre donne aux enfants beaucoup de joie et de plaisir, crée une bonne humeur pour eux, mais l'activité théâtrale ne peut pas être considérée comme un divertissement. Sa valeur éducative est beaucoup plus large.

Le programme est conçu pour les groupes plus jeunes de la maternelle, âgés de 3 à 4 ans.

Cible: la formation du potentiel créatif d'un enfant d'âge préscolaire à travers des activités théâtrales.

Tâches:

1. pour réaliser le potentiel créatif de l'enfant, les compétences de communication

2. développer le sens artistique, l'émotivité, les compétences d'incarnations scéniques dans les jeux, les dramatisations et les dramatisations.

3. Inculquer aux enfants des sentiments d'amitié, de gentillesse, d'honnêteté, d'entraide;

Résultat attendu:

L'enfant acquiert des compétences et des capacités

Perception de la représentation théâtrale :

Reconnaître et réagir émotionnellement positivement au sens de jouer la dramatisation de contes de fées familiers ;

Faites preuve d'empathie pour le positif et condamnez les mauvaises actions des personnages théâtraux;

Apprenez à parler correctement, clairement, expressivement;

Dans les activités ludiques :

Réaliser une action selon le texte, imiter les mouvements et actions des personnages ;

Répétez les actions individuelles dans le processus de présentation de la table et du théâtre des doigts ;

Exprimer des sentiments à travers les expressions faciales, les mouvements, l'intonation ;

Jouez les textes de comptines, chansons, poèmes, contes de fées familiers.

Dans les activités scéniques :

Mettre en scène les textes de contes de fées familiers à l'aide de décors, d'attributs, de costumes.

Au cours du processus d'apprentissage, l'enfant apprend et apprend:

À propos des petits genres poétiques du folklore et de leurs significations ;

Environ trois types de théâtre (théâtre jouet, théâtre de marionnettes, théâtre de doigts) ;

À propos du sens production théâtrale.

Formes d'organisation de l'activité théâtrale

Organisation pour les adultes en classe :

jeux d'improvisation;

Jeux amusants;

Spectacle dramatique;

Spectacle théâtre de table;

Spectacle de théâtre jouet;

Spectacle de théâtre des doigts.

Initiative pour les enfants

s'habiller

Dramatisation de poèmes, contes de fées;

Prononciation de poèmes, de textes mémorables et de contes de fées ;

Chanter des chansons et des berceuses tout en jeux de rôle et des jeux avec des jouets.

Le livre est un jouet;

livre pliant;

Livres avec des illustrations claires et lumineuses pour le conte de fées ;

Théâtre de table;

Théâtre des doigts ;

Caoutchouc, jouets en plastique;

La position d'un adulte et d'un enfant

Adulte.

Initiateur de communication, affichage, organisateur de représentations théâtrales ;

Enfant:

Écoute avec intérêt;

Manipule avec des jouets;

Initiateur rugissant.

Diagnostic de l'évaluation des résultats obtenus

Dans l'organisation d'activités théâtrales avec des enfants d'âge préscolaire, l'accent n'est pas mis sur le résultat, sous la forme d'une démonstration extérieure de l'action théâtrale, mais sur l'organisation d'une activité créative collective dans le processus de création d'une représentation.

Haut niveau – 3 points :

Montre un intérêt constant pour les activités théâtrales lors de la mise en scène de contes de fées familiers, de comptines, de chansons, de poèmes, utilise des décors, des attributs, des costumes si nécessaire ;

Capable d'empathie et d'évaluer correctement les actions des personnages théâtraux ;

Parle correctement, clairement, de manière expressive, sait exprimer émotionnellement les sentiments des personnages, possède les expressions faciales, les mouvements, l'intonation;

Niveau moyen – 2 points :

Montre de l'intérêt pour les activités théâtrales lors de la mise en scène de contes de fées familiers, de comptines, de chansons, de poèmes, mais utilise peu de décors, d'attributs, de costumes ;

Sait sympathiser avec les personnages, mais n'évalue pas toujours correctement les actions des personnages théâtraux;

Émotionnel, parle correctement, mais il n'y a pas de clarté et d'expressivité de la parole, une mauvaise maîtrise des expressions faciales, des mouvements, de l'intonation ;

Niveau faible – 1 point :

Ne montre pas d'intérêt pour les activités théâtrales lors de la mise en scène de contes de fées familiers, de comptines, de chansons, de poèmes ;

Sait sympathiser avec les personnages, mais ne sait pas évaluer les actions des personnages théâtraux;

Peu émotionnel, mais il n'y a pas de clarté et d'expressivité de la parole, ne possède pas d'expressions faciales, de mouvements, d'intonation;

Ne montre pas d'intérêt pour les activités théâtrales; a du mal à nommer les différents types de théâtre.

plan à long terme

	Sujet de la leçon
	Conte folklorique "Kolobok"
	"Un sac de pommes" Suteev.
	Conte folklorique "Teremok"
	Conte folklorique "navet"
	Conte folklorique "Cabane Zayushkina"
	Conte folklorique "Coq au peigne d'or"
	Conte anglais "Les trois petits cochons"
	"La maison du chat" Marshak S.
	« Voyage à travers les contes de fées "dernière leçon
	Total:

pour 2016 - 2017.

Calendrier-planification thématique

dans un cercle théâtral pour les enfants à partir de 3-4 ans.

Septembre

Semaine 1: raconter un conte folklorique: "Kolobok" ou écouter un enregistrement audio, une conversation sur le contenu d'un conte de fées, une danse amusante avec des enfants sur le thème d'un conte de fées.

2 semaines: jeu de plein air : "kolobok", dramatisation basée sur le conte de fées "Kolobok".

Octobre

Semaine 1: familiarité avec le conte de fées "Un sac de pommes". Regarder un dessin animé.

2ème semaine : exercice: "Imaginez un héros", une chanson joyeuse "Une chanson de lièvre", une dramatisation d'un conte de fées.

Novembre

Semaine 1:Initiation au théâtre de table.l'histoire du conte de fées "Teremok", en utilisant un théâtre de table.

2ème semaine : raconter et montrer le conte de fées "Teremok" indépendamment par des enfants, à l'aide d'un théâtre de table. exercice de simulation.

Décembre

Semaine 1: familiarité avec les jouets bi-ba-bo. Montrer le conte de fées "Navet" en utilisant des jouets bi-ba-bo avec l'enseignant.

2ème semaine :exercices d'articulations. jeu indépendant du conte de fées "Navet" avec des jouets bi-ba-bo.

Janvier

Semaine 1: Audience contes de fées "cabane Zayushkina". Jeu "Imaginaire"

2ème semaine : connaissance du théâtre d'ombres. Montrant le conte de fées "La hutte de Zayushkina" à travers le théâtre d'ombres.

Février

Semaine 1:Écoute audio du conte de fées "The Golden Comb Cockerel". Habiller et jouer les héros selon un conte de fées.

2ème semaine :Jeu de théâtre d'ombres avec figurines d'animaux. Jeux d'enfants indépendants dans le théâtre d'ombres.

Mars

Semaine 1: connaissance du conte de fées anglais "Les trois petits cochons" traduit par S. Mikhalkov. deviner des énigmes,

2ème semaine : exercice: "Imaginez un héros", une chanson joyeuse "À propos d'un cochon", une dramatisation d'un conte de fées.

Avril

Semaine 1: Affichage du conte de fées "Cat's House". Discussion sur les héros. Imitation de mouvements, expressions faciales de héros.

2ème semaine : Dramatisation du conte de fées "Cat's House" à l'aide de décors, d'attributs.

Semaine 1: jeu "Voyage à travers les contes de fées". Écouter des contes de fées, des histoires, des poèmes d'enfants.

2ème semaine : Dramatisation de tout conte de fées au choix des enfants de la rue en utilisant des décors, des attributs.

Matériel de studio de théâtre pour enfants

1. Théâtre de jouet de bureau.

2. Théâtre de bureau d'images.

3. Stand-livre.

4.Flannelgraph.

5. Théâtre d'ombres.

6. Théâtre des doigts.

7. Théâtre Bi-ba-bo.

8. Théâtre Petrouchka.

9. Costumes d'enfants pour les spectacles.

10. Costumes adultes pour les spectacles.

11. Éléments de costumes pour enfants et adultes.

12. Attributs pour les classes et les performances.

13. Écran pour théâtre de marionnettes.

14.Centre de musique, équipement vidéo

15. Médiathèque (disques audio et CD).

17. Littérature méthodique

Bibliographie:

1. Kutsokova L.V., Merzlyakova S.I. Éducation d'un enfant d'âge préscolaire : développé, éduqué, indépendant, entreprenant, unique, culturel, actif et créatif. M., 2003.

2. Makhaneva MD Cours de théâtre en maternelle. M., 2001.

3. Merzliakova S.I. Le monde magique du théâtre M., 2002.

4. Minaeva V.M. Le développement des émotions chez les enfants d'âge préscolaire. M., 1999.

5. Petrova T.I., Sergeeva E.A., Petrova E.S. Jeux théâtraux en maternelle. M., 2000.

6. Lecteur sur la littérature pour enfants. M., 1996.

7. Churilova E.G. Méthodologie et organisation des activités théâtrales des enfants d'âge préscolaire et des jeunes élèves. M., 2004.

8. Développement émotionnel d'un enfant d'âge préscolaire. M., 1985.

ANNEXE

Théâtre des doigts. Les marionnettes à doigts sont les plus petits artistes du théâtre de marionnettes. Ce sont des poupées cousues à partir de tissu, collées à partir de papier, tricotées à partir de fils de laine. L'enfant met les poupées sur ses doigts et il agit pour le personnage représenté sur la main. Vous pouvez jouer derrière l'écran ou avec un contact direct.

Théâtre sur flanelle Le flannelgraph est spécialement conçu pour que les enfants non seulement écoutent un conte de fées, mais voient également ses héros. Lorsque nous racontons un conte de fées, nous plaçons les personnages sur le flannelgraph dans l'ordre dans lequel ils apparaissent. De la même manière, vous pouvez utiliser un tableau magnétique et des figures magnétiques - héros de contes de fées.

Technique de fabrication : différentes images peuvent être fixées sur la flanelle à l'aide de ruban adhésif, de papier velours ou de la même flanelle.

Ici, vous avez besoin d'un écran en papier translucide ou en tissu fin blanc fixé à un cadre, de caractères plats noirs sculptés de manière expressive et d'une source de lumière vive derrière, grâce à laquelle les personnages projettent des ombres sur l'écran. Des images très intéressantes sont obtenues à l'aide des doigts. Par exemple, vous pouvez faire une oie, un lièvre, un chien qui aboie, etc., ou attacher des figurines à des bâtons.

Théâtre de marionnettes B-ba-bo ou théâtre Petrushki.

Le théâtre "Petrushka" est un théâtre dont les marionnettes se portent à trois doigts - comme un gant.

Les mouvements de sa tête, de ses bras, de son torse sont effectués à l'aide de mouvements des doigts, des mains.

théâtre de table

Jeu didactique "Mettre en ordre"

RÉSUMÉ DE LA LEÇON

Dramatisation du conte de fées "Gingerbread Man" dans le deuxième groupe junior

Apprendre aux enfants à communiquer à l'aide d'expressions faciales et de gestes,

Cultiver la bienveillance les uns envers les autres

Développer les mathématiques des enfants, les compétences de communication,

Développer l'initiative créative

Développer la fantaisie, l'imagination, les compétences d'improvisation, évoquer une humeur émotionnelle joyeuse chez les enfants,

Développer l'expressivité de l'intonation de la parole, l'appareil articulatoire,

Susciter la curiosité pour la nature.

Éducateur:

Bonjour chers invités ! Les gars, bienvenue à nos invités !

Bonjour!

Éducateur:

Chers téléspectateurs, nos enfants vous ont préparé un spectacle. Ils étaient très préparés et ont travaillé dur. Merci de ne pas nous juger sévèrement.

Conte folklorique russe "Kolobok".

Il était une fois un vieil homme avec sa vieille femme

Dans une petite cabane.

A vécu, vécu - n'a pas pleuré,
Beaucoup, beaucoup d'années ont passé !

Grand-père a creusé la terre

J'ai planté un jardin avec ma grand-mère.

Le vieil homme dit à la vieille femme : Allez, vieille femme, gratte la boîte, marque le fond du fond, si tu peux gratter de la farine pour un petit pain.

Animateur : C'est exactement ce que la vieille femme a fait : elle a gratté la boîte, balayé le bac et gratté deux poignées de farine. Elle a pétri la pâte, enroulé un petit pain, l'a fait cuire et l'a mis sur la fenêtre pour qu'il refroidisse.

Bouger - Kolobok

Pour se tenir sur la fenêtre,

Mais il a décidé "Je vais m'enfuir,

Je vais me détendre un peu."

Bonhomme en pain d'épice roulé

Passé les arbres et les bouleaux.

Du coup notre coquine

Rencontré le lapin.

Lièvre : bonhomme en pain d'épice, bonhomme en pain d'épice, je te mangerai ! (Kolobok saute sur le côté)
Bonhomme en pain d'épice : Ne me mange pas, lièvre, je te chanterai une chanson :

Je suis un chignon, un chignon
Gratté à travers la grange,
D'après le fond du canon,
Mélangé avec de la crème sure
Planté au four
Il fait froid à la fenêtre.
j'ai quitté mon grand-père
j'ai quitté ma grand-mère
De toi, un lièvre, je partirai pour longtemps! Et le chignon a roulé - seul le lièvre l'a vu!

Menant: Et Kolobok a roulé le long de la route

Loup gris sous les pieds.

léché mes lèvres Loup gris,

Il en sait beaucoup sur Kolobki.

Loup : Bonhomme en pain d'épice, bonhomme en pain d'épice, je vais te manger ! (Kolobok saute sur le côté)
Kolobok : Ne me mange pas, loup, je te chanterai une chanson :

Je suis un chignon, un chignon
Gratté à travers la grange,
D'après le fond du canon,
Mélangé avec de la crème sure
Planté au four
Il fait froid à la fenêtre.
j'ai quitté mon grand-père
j'ai quitté ma grand-mère
j'ai laissé le lapin
De toi, loup, je partirai longtemps! Et le chignon a roulé !
Présentateur:

Soudain vers Potapych lui-même,

Il grogna, leva la patte.

Ours : bonhomme en pain d'épice, bonhomme en pain d'épice, je vais te manger ! (Kolobok saute sur le côté)
Kolobok : Ne me mange pas, pied bot, je vais te chanter une chanson !

Je suis un chignon, un chignon
Gratté à travers la grange,
D'après le fond du canon,
Mélangé avec de la crème sure
Planté au four
Il fait froid à la fenêtre.
j'ai quitté mon grand-père
j'ai quitté ma grand-mère
j'ai laissé le lapin
j'ai laissé le loup
De toi, ours, je partirai longtemps!

L'ours n'a vu que lui.

Et le chignon a roulé en culbute

Tout droit à travers le bosquet

Et soudain le Renard se rencontra,

J'ai vu Kolobok.

Fox : Bonjour, chignon ! Quel vermeil, bon!
Kolobok était ravi d'être loué et a chanté sa chanson. Et le renard dit :
Fox: Quelle chanson glorieuse, seulement je suis devenu vieux, je n'entends pas bien, assieds-toi sur mon nez et chante une fois de plus.
Il a sauté sur le nez du renard et a chanté: Je suis un bonhomme en pain d'épice, gratté le long de la boîte, le long ...
Et son renard - suis! Et a mangé!

Leading : Et les gars, jouons avec notre Kolobok !

Le jeu "Kolobok" sur la chanson "Sur le chemin, le long du chemin"

Un conte de fées est un mensonge, mais il y a un indice dedans, mais une leçon pour nos enfants !

Une danse ronde est exécutée sur de la musique folklorique russe.

Les enfants sortent, saluent, le professeur appelle chacun par son nom.

RÉSUMÉ DE LA LEÇON

Conte de fées "sac de pommes" Suteev.

Cible:

Apprendre aux enfants à développer la parole à travers la dramatisation de contes de fées environnementaux.

Tâches:

Apprendre aux enfants à développer un discours dialogique cohérent à travers des activités théâtrales

Formez des idées morales sur la gentillesse;

Apprenez à faire preuve d'empathie.

Accessoires :

Décor - une forêt, une cabane, un pommier.

Costumes d'animaux.

Scène 1

Décoration de la salle : Forêt, pommier au milieu de la forêt. Le lièvre sort avec un sac et se promène tristement dans la forêt.

Lièvre: Je marche toute la journée, toujours avec un sac vide.

Mes enfants veulent manger. Que dois-je nourrir les lapins ?

Il est assis sur une souche et pleure. Une pomme tombe à ses pieds.

Lièvre: Ah, quels miracles ! Pommier sous le ciel.

Ici je vais faire plaisir aux enfants, mes petits lapins.

Le lièvre commence à ramasser des pommes dans un sac. Soudain un corbeau apparaît.

Corbeau: Voiture-voiture, voiture-voiture. Balagan, quel cauchemar !

Tout le monde a assez de pommes, ils ne me quittent même pas !

Lièvre: N'aie pas peur, corbeau. Il n'y a pas beaucoup de dégâts ici.

Il y a beaucoup de pommes - regardez, il y en a assez pour tout le monde. Allez le prendre.

Le lièvre tend une pomme au corbeau. Le corbeau se retourne et s'envole. Le lièvre commence à ramasser des pommes dans un sac et le traîne chez lui. Soudain un ours apparaît. Le lièvre se cache derrière le sac avec horreur.

Ours: Qu'est-ce qu'il y a dans ton sac mon ami ?

lièvre(effrayé) : J'ai des pommes dans un sac.

Elle tend le sac à l'ours. L'ours prend une pomme et en croque un morceau.

Ours: Délicieux, que dire. J'ai besoin de me prendre.

Lièvre: Prends un ours, mange

L'ours ramasse des pommes et des feuilles.

Ours: Eh bien merci. Rester.

Danse des écureuils

1 écureuil : Oncle lièvre, mon cher. Que portez-vous dans votre sac ?

Lièvre: J'apporte des pommes poilues aux bébés lapins, les gars.

2 petits écureuils : Oncle Bunny, régalez-vous. Nous ne pouvons pas atteindre les pommes.

Lièvre: Faites votre choix, les enfants. Ça ne me dérange pas. Du coeur.

1 écureuil : Merci, nous sommes si heureux

Lièvre: C'est la meilleure des récompenses.

Lièvre: Bonjour, vieil ami mon hérisson. Allez-vous loin ?

Hérisson: Je vais dans la forêt pour les champignons. Oui, je ne trouve rien.

Mes hérissons veulent manger. Tous les champignons ont disparu quelque part.

Lièvre: Tu ferais mieux de jeter un œil ici - voici de la nourriture dans mon sac.

Servez-vous, mon hérisson.

Hérisson: Merci très cher.

Ils adorent les pommes hérisson.

Lièvre:(sourit) Comme mes lapins.

Hérisson: Alors vous les apportez à vos enfants ?

Lièvre: Ne vous inquiétez pas mignon hérisson

J'ai beaucoup de pommes. Et ma famille mangera.

Danse du lièvre, de la chèvre et de la taupe.

Scène 2

La maison du lièvre, le lièvre est assis dans la maison et chante la chanson "Kind Beetle" aux lièvres. Soudain, on frappe à la porte. Le lièvre ouvre la porte et voit l'écureuil.

Écureuil: Nous vous avons apporté un cadeau de la famille des écureuils.

Lapin: Bien merci. Quelles vacances ?

(l'écureuil disparaît)

Ah, parti. Quel farceur.

Un autre coup à la porte. Un hérisson apparaît.

Hérisson: Bonjour maman lièvre. J'aimerais voir un lapin.

Lapin: Il n'est donc pas revenu le matin. Peu importe comment le loup se fait attraper.

Hérisson: Il viendra. Ne soyez pas triste. Ici, croquer le champignon.

Une chèvre apparaît.

Chèvre: Be-be, bonjour voisin. Chou chat pour vos enfants

Oui, un pot de lait. Être en bonne santé. Être (oh) Au revoir!

La taupe apparaît

Lapin: Oh, qui d'autre est ici ?

Taupe: Le lièvre généreux habite-t-il ici ?

Lapin: Oui, nous vivons avec toute la famille

Nous attendons le lièvre, nous sommes assis à la maison.

Taupe: Alors j'ai bien creusé. Où dois-je aller.

Ici, prenez de jeunes légumes pour votre soupe aux choux.

Bonjour à votre mari. Allons déjeuner.

Scène 3

Forêt. Un nuage apparaît dans le ciel. Un lièvre marche, suivi d'un corbeau.

Corbeau: Kar-kar. Il a donné toutes les pommes.

Au moins nourrir l'oiseau. Tout bon a tout donné.

lièvre (sort la dernière pomme du sac): Prenez le dernier.

Corbeau: Vraiment nécessaire. Prenez-le vous-même.

Je ne les aime pas depuis l'enfance. Laissez votre famille les manger.

lièvre (regarde dans le sac): Et mon sac est vide.

Corbeau (des rires): Kar. Ramener de la nourriture à la maison.

Lièvre: Je vais courir à nouveau dans la forêt. Je collectionnerai à nouveau.

Corbeau: Où vas-tu, le nuage oblique se déplace, attends.

Le lièvre court après les pommes. Un loup marche près du pommier.

Loup: De quoi a-t-on besoin ici ?

Qu'est-ce qui est arrivé? Avez-vous trouvé un endroit satisfaisant?

lièvre (effrayé): Je veux cueillir des pommes, je soignerai les enfants.

Loup: Alors, vous aimez les pommes ?

Lièvre: Oui, je t'aime, l'aimeras-tu aussi ? (tient la pomme au loup).

Loup: Non. J'adore les lièvres. Je cuisine avec des pommes.

Danse du loup et du lièvre.

Le lièvre s'enfuit avec le loup derrière le paravent et sort déjà le sac dans lequel le loup est assis.

Scène 4

Maison de lièvre. Le lièvre entre dans la maison.

Lapins : Papa, notre papa est venu

Lapin: Chut maintenant, marchez vers la table.

Où étais-tu, mon cher mari ?

Que t'est-il arrivé là-bas ?

Lièvre: Je n'ai rien apporté. A peine emporté la queue.

Frapper à la porte.

Lièvre: Loup! Sauvez-vous, fuyez !

L'ours entre

Ours: Où êtes-vous tous? Hé, ouvre.

Je t'ai apporté du miel.

Frais, doux. Mange, mon pote.

Lièvre: Quel miracle de miracles !

Pourquoi, presque toute la forêt est ici.

Et des noix, et des champignons, Et du chou, et des haricots.

C'est ainsi que les animaux, Eh bien, généreux!

Merci pour les cadeaux !

Tout le monde s'assoit grande table. Corbeau vole.

Corbeau: Je ne comprends rien. Après tout, je vole à travers la forêt depuis un siècle.

Comme d'un sac vide. A-t-il eu autant de nourriture ? !

lièvre: Vous vous souvenez de l'oiseau miracle.

Dans la générosité, après tout, le trésor se cache. Si vous faites le bien pour la troisième fois, il entrera dans la maison.

RÉSUMÉ DE LA LEÇON

montrant un théâtre de jouets de table basé sur le conte de fées "Teremok" pour les enfants du début

Contenu du programme :

Tâches éducatives :

1. Apprenez à exprimer vos émotions par des mouvements et des expressions faciales.

2. Présentez Conte de fée"Terémok".

3. Encouragez la perception active contes de fées.

Tâches de développement :

1. Développer la capacité à comprendre le texte et enrichir le vocabulaire enfants

Tâches éducatives :

1. Provoquer une réponse émotionnelle, apporter de la joie.

Matériel et équipement :terémok, Sapin de Noël, jouets: souris, lièvre, ours. Musical outils : cloches, métallophone, tambour, bal.

Progression de la leçon

soignant : Les gars, regardez quelle belle balle j'ai entre les mains. maintenant il va sauter.

Ma boule joyeuse et sonore,

Où t'es-tu enfuie ?

(la balle roule sur le sol pour teremka )

Debout dans un champ teremok - teremok

Il n'est ni bas ni haut

Ici sur le champ, champ, la souris tourne,

Arrêté à la porte (J'ai vu les cloches, j'ai été surpris et j'ai commencé à jouer avec)

Souris: Ding Ding. quelqu'un qui est dans Teremochka vit pipi-pipi

Quelqu'un qui vit dans un petit pipi-pipi ?

soignant : Personne ne répond. La souris a commencé à y vivre seule.

Voici un champ, un champ, un lapin court saut-saut, saut-saut

Arrêté à la porte (vu un métallophone)

Lapin: Maintenant, je vais chanter une chanson.

Le lapin saute,

Saut petit blanc

Saut de lapin, saut de lapin

Qu'est-ce que c'est terémok

Il n'est ni bas ni haut.

Qui dans Teremochka vit?

Souris: Je suis une souris norushka. Viens lapin à moi terémok.

soignant : Pied bot d'ours

Marcher à travers la forêt

Haut haut haut (vu un tambour)

Ours: Maintenant je vais danser

Top top, top top

Ours dansant à la porte

Qui, qui dans Teremochka vit?

Souris: Je suis une souris.

lièvre: Je suis un lapin qui saute. Viens nous supporter terémok.

soignant : Une souris, un lapin et un ours sont devenus amicaux et amusants à vivre tour et chanterChansons( jouets danse avec les enfants sur la chanson)

Lapin avec un coup d'ours bruyamment,

Regard bruyamment applaudissant

Lapin avec un ours qui piétine bruyamment

Stomp fort un, deux, trois.

soignant : Merci les gars. Et maintenant il est temps pour nos amis d'aller à terémok. Au revoir!

RÉSUMÉ DE LA LEÇON

Dramatisation du conte de fées "Navet"

Cible: Maîtrise enfant la parole signifie communication et développement de leurs capacités créatives.

Tâches :

Le développement du discours familier à l'aide de textes littéraires.

Développement capacités individuelles enfants (théâtre, parole, communication non verbale, à travers dramatisation d'un conte« navet » .

travail de vocabulaire : explication mots : "Théâtre" , "Spectateurs" , "Artistes" , "Performance" ,« Fin de conte de fées » .

Précédent travail : en train de lire contes de fées« navet » , montrant doigt, théâtre de table, conversation.

Les attributs:costumes de héros, clôture, paravent, maison, jardin fleuri, arbres, pelle, arrosoir, jouets

Héros :

Enfants: Grand-père, Baba, Petite-fille, Insecte, Chat, Souris, navet

conteur: Zainullina R.A.

conteur: Bonjour gars. Savez-vous où vous en êtes aujourd'hui ? (réponses des enfants) Aujourd'hui, notre music-hall s'est transformé en théâtre. Entrez, s'il vous plaît, asseyez-vous sur les chaises. (Les enfants s'assoient)

conteur: Les gars, savez-vous qu'il y a des spectateurs et des artistes dans chaque théâtre ? Les artistes sont les personnes qui présentent un concert ou une performance. Et le public, ce sont les gens qui regardent cette performance. Alors aujourd'hui, certains enfants seront spectateurs, certains enfants seront artistes. Nos gars-artistes ont préparé pour vous le public, montrant un intéressant contes de fées. S'il vous plaît devinez le nom contes de mystère :

Elle est tirée par sa grand-mère et sa petite-fille,

Chat, grand-père et souris avec un insecte.

Réponse : navet

conteur: C'est vrai, les gars. Des artistes vous montreront Conte de fée« navet » . Nous allons commencer le spectacle, mes jeunes téléspectateurs. Il doit y avoir du silence dans la salle. Nous regardons et écoutons attentivement.

Sons de musique

conteur: Il était une fois une très grande famille sympathique. Ils ne se sont jamais disputés, ont vécu ensemble, se sont aidés en tout. Une fois que mon grand-père a décidé de planter navet. Il prit une pelle, sortit dans le jardin, commença à creuser le sol.

La musique sonne. Le conteur chante :

désolé ma spatule

Creuser de la terre meuble

Grandir plus vite

Grandir plus haut que le lit !

Grand-père: je pellette fois

j'en pelle deux

Sortez, sortez

Mauvaise herbe.

conteur: Grand-père a déterré la terre, planté une graine et l'a entretenue, l'a arrosée fraîchement eau propre. Notre grand-père est fatigué.

Grand-père: Oh, je vais aller me reposer.

conteur: Le soleil a surchauffé, notre le navet a poussé .

navet :(se redresse en pleine hauteur)

Si grand a grandi

Qu'est-ce que c'est bon !

(se regarde, admire)

Je suis utile et savoureux

Les adultes, les enfants ont besoin de moi

Délicieux et fort ,

Je suis appelé - navet je !

Grand-père : (Grand-père sort)

conteur: Grand-père est venu au jardin pour regarder son radis, il a vu et a failli tomber de surprise. Augmenté gros navet . Grand-père est allé déchirer un navet: tire - tire, ne peut pas tirer.

Grand-père: Oh!

Ne me tire pas navet !

Cela fait si mal fermement .

conteur: Mon grand-père a appelé ma grand-mère.

Grand-père: grand-mère

conteur: Ils n'entendent pas la grand-mère, elle est vieille. appelé à nouveau

Grand-père: grand-mère

grand-mère: Qu'est-il arrivé?

Grand-père: Aider traction de navet .

grand-mère: Cours, cours, je vais t'aider maintenant

(Grand-mère sort)

conteur: Une grand-mère accourut à la rescousse et toutes deux commencèrent à tirer navet. Grand-mère pour grand-père, grand-père pour navet, pull-pull, ils ne peuvent pas tirer. La grand-mère a appelé sa petite-fille.

grand-mère: Petite-fille

Petite fille: Oui, grand-mère.

grand-mère: Aidez nous traction de navet .

Petite fille: Cours, cours, je vais t'aider maintenant

(La petite-fille sort)

conteur: Les trois d'entre nous ont commencé à tirer navet. Petite-fille pour grand-mère, grand-mère pour grand-père, grand-père pour navet, pull-pull, ils ne peuvent pas tirer. La petite-fille a appelé le chien Zhuchka.

Petite fille: punaise

punaise: OUF OUF

Petite fille: Courez, aidez-nous à sortir navet .

(Sorties de bogues)

conteur: Le bug est venu en courant à la rescousse. Ils sont devenus quatre traction de navet . Bug pour petite-fille, petite-fille pour grand-mère, grand-mère pour grand-père, grand-père pour navet, pull-pull, ils ne peuvent pas tirer. Bug appelé le chat.

punaise: Chat

Chat: Miaou miaou!

punaise: Courez, aidez-nous à sortir navet

(le chat sort)

conteur: Le chat est venu en courant à la rescousse. Ils sont devenus cinq traction de navet . Un chat pour un insecte, un insecte pour une petite-fille, une petite-fille pour une grand-mère, une grand-mère pour un grand-père, un grand-père pour navet, pull-pull, ils ne peuvent pas tirer. Le chat a appelé la souris.

Chat: Souris

Souris: Je suis ici

Chat: Courez vite aidez-nous à sortir navet .

Souris: Cours, cours, je vais t'aider maintenant

conteur: La souris est venue en courant à la rescousse. Ils ont commencé à tirer avec toute la famille amicale navet du sol . Une souris pour un chat, un chat pour un insecte, un insecte pour une petite-fille, une petite-fille pour une grand-mère, une grand-mère pour un grand-père, un grand-père pour navet, tirer-tirer et tirer navet .

conteur: C'est fin de conte de fées et qui a bien écouté. Applaudissons nos jeunes artistes. Vous, mes jeunes spectateurs, avez-vous aimé notre prestation ? Quoi Conte de fée les artistes nous ont-ils montrés ? Quel artiste as-tu le plus aimé ? Tous les acteurs ont bien joué leur rôle aujourd'hui. Et la prochaine fois, les artistes seront d'autres enfants. Et maintenant, j'invite tous les spectateurs à se rendre au centre du théâtre et à danser autour de notre navets. La chanson est une danse ronde.

Tout. Ouais, ouais le navet est bon et blanc !

Bon, et blanc, et rond !

Grand-mère. Je vais nourrir les têtes de chèvre,

Je vais te donner deux seaux de lait.

Dedka. Ma grand-mère me cuisinera du porridge.

Petite fille. Elle prépare un délicieux gâteau.

Insecte et chat. Buvons du lait ensemble

Mangez du lait avec une tarte.

Souris. Masha me donnera un morceau de tarte,

Apportez-moi un dé à coudre de lait.

Tout. Ensemble nous vivrons et vivrons

On le fera rappelez-vous bien le navet !

soignant : Bravo à tous les artistes et spectateurs. Reviendrez-vous au théâtre ? Et maintenant je te dis au revoir. À bientôt!

RÉSUMÉ DE LA LEÇON

"La cabane de Zayushkina"

Sujet : « Spectacle de théâtre d'ombres« Cabane Zayushkina »

Cible :

Faire découvrir aux enfants théâtre d'ombres .

Tâches :

Éducatif: Apprendre sélection correcte mots pour décrire le caractère et l'apparence du héros d'un conte de fées. Être capable de composer des compositions d'intrigue et de jouer des mises en scène basées sur un conte de fées.

Éducatif : Développer intérêt cognitif désir de participer à théâtralisation .

Éducatif : Susciter une attitude émotionnellement positive des enfants envers activités théâtrales , relations amicales Entre elles.

travaux préliminaires : Discours des espèces théâtre avec des enfants . Lire et regarder des illustrations pour un conte de fées « Cabane Zayushkina » , deviner des énigmes, jouer à un conte de fées avec spectacle de théâtre de table .

Matériaux et équipement : boîte - colis, ordinateur portable, illustrations pour un conte de fées, une note avec des énigmes, théâtre d'ombres avec des figures d'avion. (L'enseignante est vêtue d'une robe d'été, avec un foulard sur les épaules - une conteuse)

Le parcours pédagogiqueActivités :

Les enfants entrent dans le groupe sous la bande sonore ( "Visite d'un conte de fées" )

soignant : Les gars entrent, regardez le nombre d'invités, disons-leur bonjour et donnons à chacun notre sourire et notre bonne humeur ! Bien fait! Les gars, je vous suggère d'aller dans un conte de fées. Répétez les mots magiques après moi !

Slam, piétine, tourne autour

Je serai tout de suite dans un conte de fées.

(Les enfants répètent après le professeur)

soignant : Ici nous sommes dans un conte de fées, asseyez-vous sur les chaises.

Les gars, qu'y a-t-il sur la table ici ?

Enfants: Boîte d'emballage

soignant : Je me demande ce qu'il y a dedans ? Oui, il y a une lettre ici. Maintenant, je vais vous le lire.

Le contenu de la boîte vous sera révélé en un rien de temps !

Si ensemble tous les gars devinent des énigmes !

Écoute attentivement :

Il n'a pas besoin de trou

Jambes sauvées de l'ennemi

Et de l'écorce de la faim.

Et se tient parmi l'herbe

Oreilles plus grandes que la tête

(Lièvre.)

Dormir en hiver

En été - les ruches s'agitent.

(Ours.)

Queue avec motifs

Bottes à éperons

(Coq.)

Je porte un manteau moelleux

Je vis dans une forêt dense

Je suis rusé et agile,

J'adore les lapins. (Renard)

soignant :

Enigmes résolues, bravo. Voici le colis ouvert !

(le professeur sort les figurines de la boîte théâtre d'ombres noires )

soignant : Les gars, de quelle couleur sont les figurines ?

Enfants: Le noir

soignant : Sais-tu pourquoi ils sont noirs, car ce sont des figurines théâtre d'ombres , s'ils sont colorés, l'ombre n'apparaîtra pas.

théâtre d'ombres - c'est une grande feuille de papier (un écran, une lampe de table et ces chiffres. Si vous amenez les chiffres à l'écran et allumez la lumière, des ombres apparaîtront. Les chiffres sont plats, ils sont contrôlés par de longs bâtons qui sont fermement pressé contre l'écran à l'intérieur. théâtre d'ombres les spectateurs ne voient pas les marionnettes, mais les ombres formées par elles sur l'écran éclairé. La lumière devrait tomber de derrière et d'en haut. Artistes - guides d'ombre contrôler les marionnettes et parler en leur nom. La voix doit être similaire au personnage pour lequel l'acteur parle.

soignant : Les gars, quels personnages avons-nous?

À votre avis, de quel conte de fées sont-ils issus ? A propos de qui, on a deviné des énigmes (lièvre, ours, renard, coq) Deviné ?

Enfants : « Cabane Zayushkina »

soignant : Vouloir montrer un conte de fées à l'aide du théâtre d'ombres ?

soignant : Les gars, dites-moi, quelles sont les habitudes de nos héros ?

Coq, lequel ? (courageux, vif) quelle sera sa voix? (voix, fort)

Fizminutka :

Il a chanté joyeusement la chanson (hochez la tête)

Mais le renard a frappé (cogner poing contre poing)

Hare a conduit notre (taper des mains)

Maintenant le lapin triste marche (tournant)

Impossible de trouver un endroit (soupir et écarte les bras sur les côtés)

Et les chiens et l'ours (wag "queue" , puis se balancer d'un côté à l'autre)

Ils s'approchent de notre lièvre (venir l'un vers l'autre)

Et ils ne laissent rien avec (disperser)

Seul Petya le coq (agiter les bras de haut en bas)

A aidé notre lièvre

Et maintenant, ils vivent dans la maison (mains au-dessus de la tête, doigts interconnectés dans

forme maison)

Chanter juste (s'embrassent)

Partie pratique :

soignant : Je serai le conteur, et vous serez les artistes.

Montrez aux enfants des contes de fées« Cabane Zayushkina »

(à la fin du conte, les artistes sortent et saluent, les enfants applaudissent les artistes)

soignant : Les gars, quel genre de lapin était quand le renard l'a chassé de cabanes ?

Enfants: triste, malheureux, en pleurs.

(enfants Afficher )

soignant : Comment était-ce quand le coq a chassé le renard ?

Enfants: Enthousiaste joyeux. Souriant.

soignant : Spectacle ce qu'est devenu un lapin.

(Enfants Afficher(de bonne humeur)

soignant : Qu'est-ce que tu penses. Pourquoi le coq a-t-il pu chasser le renard de la maison ?

Enfants: Parce qu'il était brave, bruyant, courageux.

soignant : C'est vrai, le coq est courageux. Un coq peut-il être qualifié de véritable ami?

Enfants: Oui. Il a aidé le lapin.

soignant : Il est temps pour nous de retourner à la maternelle. disons magique les mots :

Slam, piétine, tourne autour

Je serai à la maternelle en ce moment.

Réflexion :

Les gars, avez-vous aimé l'histoire?

De quoi tu te rappelles?

Avec quel genre théâtre que vous avez rencontré ?

Était-ce difficile pour vous d'être artiste ?

Et dans votre jardin d'enfants, vous Afficher un conte de fées à vos amis?

Merci à tous les bons amis !

Je veux te donner un paquet au groupe, celui-là théâtre d'ombres .

Au revoir!

RÉSUMÉ DE LA LEÇON Conte "Coq - peigne d'or"

Il était une fois un chat, une grive et un coq - un peigne en or. Ils vivaient dans la forêt, dans une cabane. Le chat et la grive vont dans la forêt pour couper du bois, et le coq est laissé seul.

Congé - sévèrement puni :
- Nous irons loin, et tu restes ménagère, mais ne donne pas de voix; Quand le renard arrive, ne regarde pas par la fenêtre.

Le renard découvrit que le chat et la grive n'étaient pas à la maison, courut à la hutte, s'assit sous la fenêtre et chanta :

Coq, coq,
pétoncle doré,
tête de beurre,
barbe de soie,
Regarde par la fenêtre
Je vais te donner des pois.

Le coq a passé la tête par la fenêtre. Le renard l'a attrapé dans ses griffes et l'a porté dans son trou.

Le coq a chanté :
- Le renard me porte
Pour les forêts sombres
Par rivières rapides,
Au dessus des hautes montagnes...
Chat et grive, sauvez-moi !..

Le chat et la grive ont entendu, se sont précipités à leur poursuite et ont pris le coq au renard.

Une autre fois, le chat et la grive sont allés dans la forêt pour couper du bois et ont de nouveau puni :
- Eh bien, coq, ne regarde pas par la fenêtre, nous irons encore plus loin, nous n'entendrons pas ta voix.
Ils sont partis et le renard a de nouveau couru vers la hutte et a chanté:

Coq, coq,
pétoncle doré,
tête de beurre,
barbe de soie,
Regarde par la fenêtre
Je vais te donner des pois.

Les garçons couraient
Éparpillé le blé
les poulets picorent,
Les coqs sont interdits...

- Ko-ko-ko ! Comment ne donnent-ils pas ?

Le renard l'a attrapé dans ses griffes et l'a porté dans son trou.

Le coq a chanté :
- Le renard me porte
Pour les forêts sombres
Pour les rivières rapides
Au dessus des hautes montagnes...
Chat et grive, sauvez-moi !..

Le chat et la grive ont entendu et ont donné la chasse. Le chat court, la grive vole ... Ils ont rattrapé le renard - le chat se bat, la grive picore et le coq a été emmené.

Pendant longtemps, pendant une courte période, le chat et la grive se sont à nouveau rassemblés dans la forêt pour couper du bois de chauffage. En partant, ils punissent sévèrement le coq :
- N'écoute pas le renard, ne regarde pas par la fenêtre, nous irons encore plus loin, nous n'entendrons pas ta voix.
Et le chat et la grive sont allés loin dans la forêt pour couper du bois. Et le renard est là : il s'est assis sous la fenêtre et chante :

Coq, coq,
pétoncle doré,
tête de beurre,
barbe de soie,
Regarde par la fenêtre
Je vais te donner des pois.

Le coq est assis silencieux. Et le renard - encore une fois :

Les garçons couraient
Éparpillé le blé
les poulets picorent,
Les coqs sont interdits...
Le coq se tait. Et le renard - encore une fois :

Les gens couraient
Des noix ont été versées
Les poulets picorent
Les coqs sont interdits...
Coq et mettre sa tête dans la fenêtre:
- Ko-ko-ko ! Comment ne donnent-ils pas ?

Le renard l'a attrapé fermement dans ses griffes, l'a porté dans son trou, au-dessus de forêts sombres, au-dessus de rivières rapides, au-dessus de hautes montagnes ... Peu importe combien le coq criait ou appelait, le chat et la grive ne l'entendaient pas. Et quand ils sont rentrés chez eux - le coq est parti.

Le chat et la grive couraient dans les traces des renards. Le chat court, la grive vole... Ils ont couru jusqu'au terrier du renard. Le chat a installé le guseltsy et jouons :

Dérive, non-sens, guseltsy,
Cordes dorées...
Est-ce que Lisafya-kuma est toujours à la maison,
Est-ce dans votre nid douillet ?
Le renard a écouté, écouté et pense:

"Laissez-moi voir - qui joue si bien de la harpe, chante doucement."
Je l'ai pris et je suis sorti du trou. Le chat et la grive l'ont attrapée - et battons et battons. Ils l'ont battue et battue jusqu'à ce qu'elle emporte ses jambes.

Ils ont pris un coq, l'ont mis dans un panier et l'ont ramené à la maison.
Et depuis lors, ils ont commencé à vivre et à être, et maintenant ils vivent.

RÉSUMÉ DE LA LEÇON

Conte de fées anglais "Les trois petits cochons"

Sujet: connaissance du conte de fées anglais "Les trois petits cochons" traduit par S. Mikhalkov.

Tâches:

Inculquer aux enfants l'amour de la créativité artistique, le désir de le rejoindre ;

Présentez le conte de fées "Trois petits cochons", suscitez l'envie de raconter un conte de fées avec l'enseignant;

Aide à stimuler la parole.

Matériels et équipements : attribue au conte de fées "Trois petits cochons"; illustrations pour un conte de fées; décor pour un conte de fées : maison, arbres, chemin.

Avancement de la leçon :

Les gars, entendez-vous quelqu'un frapper à notre porte ? Voyons qui c'est !

J'apporte un jouet au groupe - un cochon.

Regardez qui est venu vers nous ?

Qui a une queue au crochet

Oreilles et nez en l'air ?

(porcin)

Porcelet (réponses individuelles et chorales des enfants).

Oui, c'est un cochon.

Je pose des questions aux enfants : de quelle couleur est le porcelet ? Comment parle-t-il ? Les enfants répondent en chœur et individuellement. J'invite les enfants à caresser le porcelet, je demande comment il se sent au toucher ? (Les poils doux chatouillent les doigts.)

Regardez, les enfants, et le porcelet nous a apporté un sac magique, voyons ce qu'il y a ? Et il y a un conte de fées! Voulez-vous entendre quel conte de fées le porcelet nous a apporté ?

Asseyez-vous ensuite sur les chaises et écoutez attentivement !

Les enfants sont assis sur des chaises. Je raconte aux enfants le conte de fées anglais "Les trois petits cochons" traduit par S. Mikhalkov avec du matériel illustré et du théâtre des doigts.

Après le conte, j'invite les enfants à jouer avec le cochon.

Éducation physique:

Les cochons vivaient dans la forêt

Ils ont tourné la tête

Ils cherchaient des glands

Arbre amical secoué

Sur des chaussettes ils ont marché

Et ils ont bu de l'eau d'une flaque

Et puis ils ont dansé

Et ils ont levé les sabots !

Les gars, avez-vous aimé jouer? Et le conte de fées, vous avez aimé ?

Oui (réponses individuelles et chorales des enfants).

Il est temps pour notre invité de partir. Disons-lui au revoir !

Au revoir!

RÉSUMÉ DE LA LEÇON

"Maison du chat". Dramatisation pour les enfants du 2e groupe junior

TÂCHES :

Joindre enfantsà la culture théâtrale.

Développer la capacité de s'accrocher librement et librement lorsque l'on parle.

Improvisez au moyen d'expressions faciales, de mouvements expressifs et d'intonation.

PERSONNAGES :

ADULTES: les paroles du narrateur.

ENFANTS : Chat

LES ATTRIBUTS: maison, seau, balai, feuille, lampe torche, puits.

A côté de la scène, il y a une maison, une souche, un nuage et un soleil sur le mur.

COSTUMES : chats, poulets, lièvres, chiens, chevaux.

Sons de la musique folklorique russe

le narrateur sort et parle à la musique.

conteur : Chut, les enfants, ne faites pas de bruit,

N'effrayez pas notre histoire...

L'histoire est arrivée depuis longtemps

Elle attend beaucoup d'enfants !

Où es-tu, conte de fées, montre-toi

Appelez-nous les gars!

Le rideau bouge.

Le phonogramme SONG No. ___ sonne, il sort chat de la maison .

Chat: Quelle belle maison !

Je vais y habiter maintenant !

Le chat entre dans la maison .

conteur : Poêle chaud inondé,

N'a pas fermé la porte du four

Une braise rouge est tombée...

Le plafond est en feu...

La musique sonne DISC No. ___, SONG No. ___ lumières épuisées, danse,

La musique sonne DISQUE №___, CHANSON №___

Chat court au milieu de la scène, effrayé.

Chat: Aider! Aider!

Fermez la maison !

conteur : La poule court avec un seau

Arrosage maison de chat .

Le Poulet s'épuise avec un seau sur l'accompagnement musical DISQUE N° ___, CHANSON N° ___, court jusqu'à la maison,

Poulet: Ko - ko - ko, ko - ko - ko !

Je vais vous aider chat ,

Arrosez un peu la maison !

Le poulet arrose la maison, puise l'eau du puits.

conteur : Un chien avec un manche à balai

balaie maison de chat !

Le Chien court avec un balai sur l'accompagnement musical DISQUE N° ___, CHANSON N° ___ accourt vers la maison.

Chien: Ouah ouah ouah !

Je vais vous aider chat ,

Je remarquerai un peu le feu.

Le chien balaie la maison.

conteur : Lièvre gris à feuille,

S'éteint aussi maison de chat !

Jumping Bunny avec une feuille de chêne à l'accompagnement musical

DISQUE N° ___, CHANSON N° ___ à la maison chats .

lièvre: Je vais vous aider chat ,

J'agite un peu la feuille !

Le lièvre agite une feuille à la maison.

conteur : Et un cheval avec une lanterne,

Illumine maison de chat !

Un cheval avec une lanterne apparaît sur l'accompagnement musical DISQUE N° ___, CHANT N° ___, galope jusqu'à la maison.

cheval: Allez-y ! Joug!

Nous aiderons tout le monde chat ,

Chaque petit peu!

Le cheval brille avec une lampe de poche.

Tous les personnages éteignent la maison.

chat qui pleure soupirs.

conteur : Éteindre, éteindre - ne pas éteindre,

Remplir - ne pas remplir !

Chat: Si seulement il pleuvait maintenant !

Il éteindra le feu immédiatement !

Tous les héros exécutent r. n.m. chanson "Pluie"

Pluie, plus de pluie.

Nous vous donnerons de l'épaisseur

Donnons-nous une cuillère

Buvez un peu !

conteur : Une fois! Une fois!

Et le feu s'est éteint !

Les héros déposent des attributs, se tournent vers le public, soupirent de fatigue, essuient la sueur de leur front avec leurs mains.

Tous les héros: Ouah! Éteint maison de chat !

Chat: Merci mes amis!

Tu m'as sauvé !

Sons d'accompagnement musical DISC No. ___, SONG No. ___,

conteur : Un ami viendra toujours à vous,

Avec un ami, vous pouvez le gérer en un rien de temps!

Eh bien, si tout à coup un ami

Quelque chose va arriver

Hâte de l'aider

Cela peut être utile !

Parce que sans amis

C'est très dur à vivre...

Dirons ensemble :

Tout: L'amitié doit être valorisée !

Les héros du conte s'inclinent, partent et saluent le public.

RÉSUMÉ DE LA LEÇON

"Voyage à travers les contes de fées"

Cible:

Encouragez les enfants à reproduire des contes de fées, des comptines, des

Le développement d'un discours cohérent des enfants d'âge préscolaire primaire à travers

oral art folklorique.

Tâches:

1. Volet pédagogique.

Espace pédagogique "Cognition":

Consolider la capacité de répondre aux questions sur le contenu des contes de fées et de deviner des énigmes, en prononçant clairement les mots.

Espace pédagogique "Communication":

Pour favoriser le développement de toutes les composantes de la parole orale, la communication libre avec les adultes et les enfants.

2. Section de développement.

Assurer le développement de la capacité à généraliser et à tirer des conclusions.

3. Volet pédagogique.

Espace pédagogique "Socialisation":

Suscitez chez les enfants le désir d'aider les héros d'un conte de fées;

Favoriser le développement de la capacité à observer les règles élémentaires pendant le jeu.

Espace pédagogique "Santé":

Contribuer à la préservation de la santé des enfants grâce à l'utilisation de technologies correctives et salvatrices.

Espace pédagogique "Lecture de fiction":

Encouragez les enfants à lire de la littérature.

Méthodes et techniques :

1. Visuel : affichage et démonstration d'illustrations.

2. Verbal : parole artistique, conversation, questions, explications.

3. Jeu : moment surprise, jeu didactique, dramatisation.

Matériel et équipement :

ballon, une mitaine, un coffre magique, des jouets - les héros du conte de fées "Mitten" (souris, grenouille, lièvre, renard, loup, sanglier, ours, illustrations avec les héros du conte de fées "Kolobok", cartes avec énigmes sur les héros du conte de fées "Kolobok", livres de contes folkloriques russes , mélodie calme, jouet pour chat.

Travaux préliminaires :

Lecture de contes folkloriques russes aux enfants, devinettes - devinettes, dramatisation de contes de fées, travail individuel avec les enfants pour améliorer la prononciation des sons, travail de vocabulaire (teremok, hutte, bast, cut, vymechko, apprentissage des comptines.

Forme de réalisation : jeu - voyage.

Situation scolaire

"Voyage dans les contes de fées"

Les enfants, avec l'enseignant, entrent dans le groupe, saluent les invités.

Éducateur : Les gars, regardez, je vous ai apporté des livres avec des contes de fées, mais connaissez-vous ces contes de fées ?

Enfants: "Gingerbread Man", "Masha et l'ours", "Zayushkina's Hut", "Teremok", "Wolf and Seven Kids", "Nut", "Ryaba Hen", "Three Bears", etc.

Éducateur : Bravo, nous nous sommes souvenus de beaucoup de contes de fées.

Éducateur : Voulez-vous que nous fassions un voyage à travers différents contes de fées ?

Enfants : Oui, nous le faisons.

Éducateur : Bien. Avec quoi pouvez-vous voyager ?

Enfants : A cheval, en train, en avion.

Éducateur : Racontons une comptine sur un cheval ?

Racontant une blague. (imitation de mouvements)

De la forêt, de la montagne

Grand-père Yegor conduisait.

Sur mon propre cheval

Femme - sur une vache,

Enfants sur les mollets

Petits-enfants - sur les chèvres.

Éducateur: D'accord, montons à cheval. Et je vous propose de voler en montgolfière. (Montre un ballon aux enfants)

Prenez tout par la corde et prenez la route ... (Lit un poème):

Sur le montgolfière nous volons,

Et nous regardons autour de nous avec surprise :

Ici la forêt est visible là au loin,

Dépêchez-vous, portez le ballon.

Éducateur : Ici, nous sommes arrivés dans un pays de conte de fées. (Il y a une mitaine sur le chemin, l'enseignant attire l'attention des enfants et sur la souche il y a un coffre magique) Oh, les gars, qu'est-ce que c'est?

Enfants : Une mitaine et un coffre.

Éducateur : Considérons d'abord la mitaine ? Je me demande, je me demande d'où elle vient ici et qui l'a perdue ? Ne sait pas?

Enfants : Grand-père.

Éducateur : Quel grand-père ? Et je pense que cette mitaine vient d'une sorte de conte de fées. Vous ne savez pas lequel ?

Enfants : du conte de fées "Mitten".

Éducateur : Et qui y habite ? Quels héros ? Souvenons-nous?

Le jeu "Merveilleux sac". À tour de rôle, les enfants sortent un jouet du sac et le posent sur la table.

Éducateur : Bravo. Tout le monde était deviné, tout le monde était nommé. Encore une fois, quel est le nom de cette histoire?

Enfants: "Ru - ka - wi - chka."

Éducateur : Intelligent. Et sur la pelouse avec une mitaine à côté, qu'y avait-il d'autre?

Enfants : Poitrine. (Ils s'assoient sur le tapis et examinent le coffre magique) Pouvons-nous l'ouvrir, voir ce qu'il y a dedans ? (Ils ouvrent le coffre avec une clé imaginaire, et à l'intérieur ils trouvent des cartes avec des illustrations du conte de fées "Gingerbread Man", les étalent sur le tapis)

Éducateur : Oh, comme c'est intéressant, qu'est-ce qui est dessiné sur les cartes ? (Les enfants répondent à tour de rôle)

Je vais vous donner des énigmes.

Eh bien, essayez de deviner.

Si les suppositions sont correctes

L'histoire nous reviendra.

1. Elle est très gentille,

Pardonne toujours à tout le monde

Balayé au fond du canon -

Grand-père a cuisiné quelque chose. (Femme)

2. Longue oreille, boule de poils,

Saute habilement, aime les carottes. (Lièvre)

3. Maladroit, pied bot,

Qui suce sa patte tout l'hiver ? (Ours)

4. Rond et distant,

De très petite taille.

Il a un côté vermeil.

Qui est-ce? (Kolobok)

5. Qui a froid en hiver

Marcher en colère, avoir faim ? (Loup)

6. Longue queue, beauté elle-même,

C'est une rousse... (Renard)

Éducateur : Bravo ! Pendant ce temps, nous nous reposions, j'ai remarqué qu'un chat nous regardait (Un chat jouet est assis sur le côté). Allongons-nous les doigts - nous vous parlerons du chat.

Gymnastique des doigts

"Comme notre chat."

Comme notre chat

Le manteau est très bien.

Comme une moustache de chat -

Beauté incroyable.

yeux audacieux,

Les dents sont blanches.

Éducateur : Alors ils ont joué avec le chat, ont étiré leurs doigts. Et maintenant joignons nos mains et dansons en rond : les garçons seront des souris.

Jeu de la souricière.

Oh, comme les souris sont fatiguées -

Ils ont tout mâché, tout mangé.

Attention, tricheurs -

Nous vous rejoindrons.

Ici, nous mettons des pièges à souris -

Attrapons tout le monde maintenant.

Éducateur : Quelles souris intelligentes nous avons, bravo ! Les gars, regardez qu'est-ce que c'est?

Jeu didactique "Contes de fées préférés".

Éducateur : Voici une surprise, donc une surprise. Oui, ce sont nos histoires préférées. (Les enfants prennent des livres) Maintenant, rappelons-nous de quoi parlent ces contes de fées ? (puis l'enseignant commence à lire les lignes du conte de fées et les enfants continuent.)

Éducateur : Les gars, n'est-il pas temps pour nous de retourner à la maternelle ? Disons "Au revoir" aux contes de fées, le ballon nous attendait déjà, nous prenons tous la corde et nous nous envolons. ("Flight" passe à une musique calme)

Éducateur : Ça y est les gars, on est de retour dans le groupe.

Réflexion. Les gars, quand nous avons voyagé, étiez-vous heureux ou tristes. Et montre, Dasha, à quel point tu es triste, maintenant souris et tu seras heureux. Mashenka, est-ce que tu t'amuses ? Souriez à Varya, Varya sourira à Denis. Nous nous sourirons tous et puissions-nous toujours être de bonne humeur.

Merci pour votre attention!

EXAMEN

pour le programme théâtral "Visiter un conte de fées"

pour les enfants d'âge préscolaire de 3 à 4 ans.

Organisation de l'enseignement : KGKP "Pépinière n ° 1 0 Ұshқyn" Institution d'État "Département de l'éducation de la ville de Zhezkazgan"

Ce programme est le résultat du travail d'une enseignante de l'enseignement complémentaire Kimel Evgenia Vitalievna.

Le programme théâtral "Visiter un conte de fées" est destiné aux enseignants, éducateurs organisations préscolaires sur le développement du potentiel créatif de l'enfant, de ses capacités de communication et d'élocution, à travers des jeux - dramatisations, représentations théâtrales.

La formation théâtrale est processus pédagogique, qui permet d'utiliser des techniques spéciales pour transmettre à l'enfant les informations nécessaires sur l'environnement, former un vocabulaire approprié, développer un discours correct et expressif, ainsi que la capacité d'exprimer librement ses pensées, ne pas avoir peur de parler en public, développer l'émotivité et la sensibilité, la capacité d'empathie et d'évaluer les actions et les actes. Le programme est basé surtechnologies de jeu .

Forme de travail : individuel - groupe.

Formes de cours de conduite: jeux et exercices de jeu pour la dramatisation et la théâtralisation de contes de fées, chansons, comptines, etc.

Le matériel didactique présenté dans le programme peut être utilisé non seulement par les enseignants de l'enseignement complémentaire, mais également par les éducateurs et les parents.

Ainsi, le programme théâtralisation "Visiter un conte de fées" pour les enfants de 3 à 4 ans, utilisation recommandée.

Réviseur : Lukina I.G. Directeur de KGKP "Yasli-jardin n ° 10 Ushkyn"

Nom de l'enfant

intérêt pour le théâtre

Empathie et apprécie les héros

parle correctement, clairement, expressivement

Utilise des attributs, des décorations

Possède les expressions faciales, les mouvements, l'intonation

Expressivité émotionnelle

Diagnostics pour déterminer le niveau de compétence des enfants 2e ml. gr. en théâtre

Niveau faible

Niveau moyen

Haut niveau

Conclusion:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Enseignant de l'enseignement complémentaire : Kimel E.V.

L'éducation artistique et esthétique occupe une des premières places dans le contenu du processus éducatif et constitue une priorité. Une tâche importante de l'éducation esthétique est la formation des intérêts esthétiques, des besoins, du goût esthétique, ainsi que des capacités créatives chez les enfants. Le domaine le plus riche pour le développement esthétique des enfants est l'activité théâtrale.

C'est maintenant le moment où, peu importe de quoi ils parlent, que ce soit la science, l'industrie, l'éducation ou l'art, tout est envahi par beaucoup de problèmes. Oui, à notre époque, une période de stress, de hauts et de bas encore plus blancs dans la vie des gens. La presse, la télévision, les films, voire les dessins animés pour enfants portent une charge assez importante d'agressivité, l'atmosphère est saturée de phénomènes négatifs, dérangeants et gênants. Tout cela tombe sur le champ émotionnel non protégé de l'enfant, perturbant le développement de tous les processus mentaux (imagination, mémoire, attention). Ces violations ont un impact négatif sur le développement des capacités créatives, ce qui explique la pertinence de ce programme.

Le théâtre touche l'enfant avec un complexe moyens artistiques: un mot artistique, une image visuelle, un accompagnement musical sont utilisés. Les contes de fées, les spectacles sont toujours appréciés des enfants. À l'âge préscolaire, vous devez montrer à l'enfant des exemples d'amitié, de gentillesse, de travail acharné et d'honnêteté. L'enfant joue de nombreux rôles, ce qui le fait sympathiser avec les personnages. Les enfants apprennent en équipe, à voir la beauté, à sympathiser.

Utilisant la créativité théâtrale, cela leur permet d'instiller en eux une attitude négative envers la cruauté, la ruse, la lâcheté. Développer et approfondir les connaissances sur le monde qui l'entoure. Développer les processus mentaux de l'enfant (attention, mémoire, imagination), la sphère émotionnelle-volontaire de l'enfant.

Nouveauté de ce programme réside dans le fait que la dramatisation des contes du jeu, spectacles de marionnettes, sketches, correspondent à un thème unique. L'arsenal de jeux, d'exercices et de techniques utilisés dans les activités en cercle est énorme. Cela comprend l'utilisation de jouets de marionnettes, des techniques de relaxation, ainsi que l'écriture de contes de fées, d'histoires et de diverses formes d'expression artistique.

Les jeux théâtraux comprennent des discussions sur des sujets, la familiarisation des enfants avec le patrimoine culturel du peuple russe, la formation d'un amour pour le folklore et le renforcement des traditions des fêtes folkloriques.

Les contes de fées révèlent le monde des adultes à un enfant, éveillent son imagination, développent son imagination, lui présentent les héros d'œuvres ethniques.

objectif principal: développement des capacités créatives de l'enfant, libération psychologique par le jeu théâtral.

Le programme est élaboré en tenant compte de la mise en place de liens interdisciplinaires dans les sections :

1. "Fiction", où les enfants se familiarisent avec des œuvres littéraires qui seront utilisées dans la mise en scène de spectacles, de jeux, de cours, de vacances et d'activités théâtrales indépendantes.
2. "Inventivité", où les enfants se familiarisent avec des illustrations de contenu similaire, l'intrigue de la pièce. Ils dessinent avec des matériaux différents selon l'intrigue de la pièce, ou ses personnages.
3. "Introduction à l'environnement", où les enfants se familiarisent avec les objets de l'environnement immédiat, la culture, la vie et les traditions des peuples du nord, qui serviront de matériel inclus dans les jeux et représentations théâtrales.
4. "Éducation musicale", où les enfants se familiarisent avec la musique pour le prochain spectacle. Notez la nature de la musique, donnant caractère complet héros et son image.
5. "Développement de la parole" où les enfants utilisent des virelangues, des virelangues, des comptines. Une diction claire se développe.

Objectifs du programme :

1. Créer les conditions pour la réalisation de la capacité des enfants à ressentir, penser et exprimer leur état dans le jeu.
2. Développer un sens des responsabilités dans votre propre pouvoir.
3. Aide à établir des relations.
4. Apprendre aux enfants à écouter, percevoir, répondre aux questions, raconter, composer.
5. Aide à la maîtrise des moyens d'expression figurative (intonation, pantomime).
6. Aider à maîtriser les compétences de communication et à développer la sphère émotionnelle des enfants.
7. Soutenir le désir de se produire devant les enfants, les parents et le personnel de la maternelle.
8. Continuer à familiariser les enfants avec les traditions et la culture des peuples autochtones du Nord.

Mise en œuvre du programme :

• Le programme est mis en œuvre par le travail en cercle.
• Travailler avec les parents, où se déroulent des représentations théâtrales communes, des vacances, des théâtres de marionnettes, des compétitions sportives.
• Décoration d'intérieur des groupes et des salles où les enfants vivent et sont élevés.
• les costumes et les attributs des spectacles et des jeux doivent être mis à la disposition des enfants et les ravir par leur apparence.

Organisation des travaux sur le programme

Formes de travail

1. Cours collectifs

La durée du cours dépend de l'âge des enfants.

Les cours ont lieu deux fois par semaine. Durée des cours : 3-4 ans - 15 minutes, 5-6 ans - 20-25 minutes, 6-7 ans - 30 minutes ou plus.

Principes de conduite des cours.

• La visibilité dans l'enseignement s'effectue sur la perception du matériel visuel.
• Accessibilité - la leçon est faite en tenant compte des caractéristiques d'âge, construite sur le principe de la didactique (du simple au complexe)
• Problématique - visant à trouver des solutions à des situations problématiques.
• La nature développementale et éducative de l'éducation est d'élargir ses horizons, de développer des sentiments patriotiques et des processus cognitifs.

Partie 1. Introduction

Le but de la partie introductive est d'établir un contact avec les enfants, de préparer les enfants à un travail en commun.

Les principales procédures de travail sont la lecture de contes de fées, d'histoires, de poèmes. Jeux "Un lièvre a traversé le marais", "Un écureuil est assis sur une charrette", "Une patinoire, une patinoire, une patinoire", "Le vent nous souffle au visage", etc. ré

Partie 2. Productif

Il comprend un mot artistique, une explication du matériel, un examen d'illustrations, l'histoire d'un enseignant, visant à activer les capacités créatives des enfants.

Éléments de cours :

• thérapie de conte de fées, avec des éléments d'improvisation.
• sketches, poèmes, comptines, contes de fées se jouent, histoires courtes utiliser les expressions faciales et la pantomime (Korotkova L.D. Thérapie des contes de fées pour les enfants d'âge préscolaire)
• Jeux pour le développement de l'imagination et de la mémoire - les jeux incluent la mémorisation de poèmes, de comptines, de pictogrammes, de diagrammes, de nouvelles.
• dessin, applications, collages - l'utilisation de divers types de dessin non traditionnels, l'utilisation de matériaux naturels et de déchets.

Partie 3. Finale

Le but de la leçon est d'acquérir des connaissances à travers la création de performances communes, de jeux, de quiz. En plus de procurer à l'enfant des émotions positives en classe. Des expositions d'œuvres d'enfants sont organisées lors des cours pratiques des beaux-arts.

2. Travail individuel

Sur le cours particuliers avec les enfants, ils apprennent des poèmes, des comptines, des devinettes et des devinettes et des schémas.

3. Travailler avec les parents

• participation des parents à la fabrication des costumes et des attributs.
• conseils aux parents.
• interrogatoire.
• représentations communes.

Tableau 1. Plan d'engagement des parents

Techniques méthodologiques

• Des conversations ont lieu dans le but de maîtriser de nouveaux matériaux.
• Jeux extérieurs - organisés pour l'émancipation et la détente des enfants en classe.
• Des jeux de lettres, de société et imprimés sont organisés sous forme de cours.
• Des excursions sont organisées pour enrichir le monde spirituel de l'enfant.
• Des quiz - sont organisés afin de consolider le matériel couvert.
• Travail avec la famille - est effectué afin d'attirer les parents vers des activités créatives communes, la participation à des excursions, des divertissements, des vacances
• Faire de l'artisanat et du dessin - est réalisé dans le but de développer les capacités créatives, l'imagination, la mémoire.

Création d'un milieu de sujet dans un établissement d'enseignement préscolaire

Centre de musique et de théâtre

Le centre musical et théâtral contient des costumes, des décors et divers types de marionnettes nécessaires à la mise en scène de spectacles, de sketchs et de jeux.

Matériel vidéo: disques avec enregistrements de contes de fées, spectacles pour enfants.

Ordinateur portable, lecteur CD, TV, centre de musique.

Centre de créativité pour enfants

Ici sont placés des dessins d'enfants liés au sujet de la leçon, de l'artisanat, des travaux créatifs réalisés par des enfants et avec leurs parents.

Environnement de développement du sujet

Promouvoir le développement de la parole comme moyen de communication. Donnez aux enfants une variété de tâches qui leur permettront de communiquer avec leurs pairs et les adultes par la parole ("Regardez dans le vestiaire et dites-moi qui est venu", "Découvrez tante Olya et dites-moi …», « Préviens Mitia… Qu'as-tu dit à Mitia ? Et qu'est-ce qu'il t'a dit ?" )

Offrir des images, des livres, des jouets, des objets pour l'auto-examen (poupées matriochka de trois à cinq inserts, un jouet à remonter, une boîte avec des emballages de bonbons) comme matériel visuel permettant aux enfants de communiquer entre eux et avec l'enseignant.

Accessible et émotionnellement parler aux enfants de ces sujets, ainsi que de faits intéressants et événements (par exemple, sur les habitudes et les astuces des animaux domestiques).

Apprenez aux enfants à écouter attentivement et à entendre l'histoire de l'enseignant.

Formation de vocabulaire

Basé sur l'expansion de l'orientation des enfants dans l'environnement immédiat, développez la compréhension de la parole et activez le vocabulaire.

Apprendre aux enfants, selon les instructions verbales de l'enseignant, à trouver des objets par nom, couleur, taille ("Apportez à Masha un vase pour la confiture", "Prenez un crayon rouge", "Chantez une chanson à un petit ours"); nommer leur emplacement ("Champignon sur l'étagère du haut, haut", "Supporter à côté de"); imiter les actions des personnes et les mouvements des animaux ("Montre-moi comment arroser avec un arrosoir", "Marche comme un ourson").

Moyens de vérifier la réalisation des exigences en matière de connaissances et de compétences d'un enfant d'âge préscolaire

Terme	Nom de la méthode	Cible
4-5 ans
Septembre	« Quels contes de fées connais-tu ? »	Travail sur l'expressivité de la performance (expression des émotions, de la tristesse et de la joie)
Peut	"Nom des contes de fées"	Dramatisation de contes de fées, jeux d'imitation.
5-6 ans
Septembre	"Apprendre à parler clairement de différentes manières"
Peut	Jouer des sketches et des dialogues de contes de fées.	Développer l'imagination et la créativité, l'expressivité, la gestuelle. Mimiques et voix.
6-7 ans
Septembre	Le jeu "Dis-le affectueusement au voisin"	Exercez les enfants à l'image de héros en utilisant des expressions faciales et des gestes
Peut	Quiz "Nous aimons les contes de fées"	Consolider la capacité des enfants à utiliser divers moyens d'expression dans le transfert d'images de héros de contes de fées.

Liste des supports pédagogiques de base.

• Télévision
• lecteur CD
• Centre de musique
• Carnet
• Matériel vidéo (enregistrements de contes de fées, performances sur CD)

matériel visuel :

• Illustrations pour contes de fées, histoires, poèmes, comptines.
• Aquarelle, gouache, pinceaux.
• Papier coloré.
• Matière naturelle et déchets.
• Crayons de couleur.
• Colle, pinceaux, feutres.
• Carton, feuilles d'album.
• Attributs pour les jeux.
• Fiction
• Jeux didactiques.

résultat attendu

activité cognitive.

1. Ils ont une idée de l'histoire du théâtre.
2. Connaître les noms des poupées de différents pays (Angleterre, Italie, France, etc.)
3. Ils savent utiliser les attributs, divers types de marionnettes dans les jeux, dans les performances.
4. Savoir utiliser les expressions faciales, la pantomime
5. Ils savent inventer différents contes de fées, des histoires.
6. avoir des idées sur les traditions et la culture des peuples du Nord.

Activité créative

1. Ils ont une idée sur les poètes et les artistes.
2. Ils savent comment exprimer l'humeur dans les dessins et l'artisanat.
3. Connaître les principaux types d'art des peuples du nord

Développement de la parole

1. Diction claire, utilisation de virelangues, virelangues;

Matériel ethnographique

groupe intermédiaire

septembre-novembre

1. Devinettes (sur un lièvre, un chien, un chat, un ours).
2. Phonogrammes pour sketches.

décembre-février

1. Phonogrammes pour études

1. Casse-tête.
2. Phonogrammes pour sketches.

Groupe seniors

septembre-novembre

1. Éléments de costumes nationaux (Komi, Khanty, Mansi).
2. Jeux (nationaux).
3. Contes de fées, scènes.

groupe préparatoire

1. Phonogrammes pour études.
2. Chansons.
3. Casse-tête.
4. Jeux.
5. Les proverbes.
6. Contes de fées, scènes.

Le texte intégral de l'article est présenté dans Annexe 4.

Education morale des enfants d'âge préscolaire - Pièce jointe 1, Capacités créatives des enfants d'âge préscolaire - Annexe 2, Action "Camomille Blanche" programmée pour coïncider avec le jour de la lutte contre la tuberculose -