මැද කණ්ඩායමේ ප්‍රබන්ධ පිළිබඳ පාඩමක සාරාංශය මාතෘකාව: “ස්කාස්කිනෝ ගම්මානයට ගමනක්. ප්‍රබන්ධවල පන්තිවල සාරාංශය. මධ්යම කණ්ඩායමේ

"සාහිත්‍ය ප්‍රශ්නාවලිය" මැද කණ්ඩායමේ ප්‍රබන්ධ පාඩමක සාරාංශය

වැඩසටහන් අන්තර්ගතය:

දරුවන්ට හුරුපුරුදු සාහිත්ය කෘතිවල නම් සහ අන්තර්ගතය මතක තබා ගැනීමට උපකාර කිරීම සඳහා විවිධ ශිල්පීය ක්රම භාවිතා කරන්න.
සාහිත්‍යයේ විවිධත්වය (සුරංගනා කතා, කථා, කවි) ප්‍රභේදයේ සැරිසැරීමට ඉගෙන ගන්න.
ශබ්දකෝෂය: නිදර්ශනය.
රිද්මය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කරන්න.
සාහිත්‍යය පිළිබඳ උනන්දුව වර්ධනය කරන්න.

උපකරණ:

පොත්, නිදර්ශන, සන්සුන් සංගීතයේ ශ්‍රව්‍ය පටිගත කිරීම්, පාට පැන්සල්, කඩදාසි කව, පැණිරස ජලය.

පාඩම් ප්‍රගතිය:

යාලුවනේ, අද අපි ගමනක් යනවා රසවත් ලෝකයසාහිත්යය. අපි මැජික් කාපට් මත ගුවන් ගමනක් බලා සිටිමු, නැවතුම් තුනක් - සුරංගනා කතා රාජධානියක, කතන්දර දේශයේ සහ කවි ලෝකයේ. සුවපහසු වන්න, අපි යමු. (සංගීත ශබ්ද).

"සුරංගනා රාජධානිය"

සුරංගනා කතාවක් කතාවකට වඩා වෙනස් වන්නේ කෙසේද? (ළමා පිළිතුරු)
සුරංගනා කතා වල සිදු නොවන දේවල් සිදු වේ සාමාන්ය ජීවිතය. සතුන්ට කතා කළ හැකිය, මිනිසුන් මැජික් අයිතම භාවිතා කරයි. ඔයා මොනවද දන්නේ මැජික් අයිතම? (ළමා පිළිතුරු) බාබා යාගාගේ කොස්ස සහ ස්තූපය, මැජික් බෝලයක්, මැජික් යෂ්ටිය, ඇවිදින බූට් සපත්තු, පියාඹන කාපට්, නොපෙනෙන තොප්පිය, බිත්තරයක කොෂ්චෙව්ගේ මරණය යනාදිය.

උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව "සුරංගනා කතාව අනුමාන කරන්න"

ආච්චි කෙල්ලට ගොඩක් ආදරෙයි.
ඇය ඇයට රතු තොප්පියක් දුන්නාය.
කෙල්ලට නම අමතක උනා.
හොඳයි, මට ඇගේ නම කියන්න.
(රතු රයිඩින් හුඩ්)

ඇඹුල් ක්රීම් සමග මිශ්ර
එය කවුළුව මත සීතලයි
රවුම් පැත්ත, රළු පැත්ත
රෝල් කරන ලද...
(කොලොබොක්)

මගේ තාත්තාට අමුතු පිරිමි ළමයෙක් හිටියා
අසාමාන්ය - ලී.
නමුත් පියා තම පුතාට ආදරය කළේය.
මොනතරම් අමුතු දෙයක්ද
කුඩා ලී මිනිසා
ගොඩබිම සහ දිය යට
රන් යතුරක් සොයනවාද?
එය සෑම තැනකම දිගු නාසයක් ඇත.
මේ කව්ද?
(පිනොචියෝ)

කකුල් සහිත සින්ඩරෙල්ලා
අහම්බෙන් වැටුණා.
ඇය සරල නොවීය
සහ පළිඟු ...
(සපත්තු)

අභිරහසක් තුළ ඇය සියල්ලටම වඩා වැදගත් ය,
ඇය බඳුනක් යට වත් ජීවත් වුවද:
වත්තෙන් turnip අදින්න
මගේ ආච්චිලා සීයලාට උදව් කළා.
(රුසියානු ජන කතාවෙන් මූසිකය "ටර්නිප්")

කිරි එක්ක අම්මා එනකම් බලාගෙන ඉන්නවා
ඔවුන් වෘකයාට ගෙට ඇතුළු වීමට ඉඩ දුන්නා.
කවුද මේ අය
කුඩා දරුවන්?
("වුල්ෆ් සහ සෙවන් කිඩ්ස්" සුරංගනා කතාවේ ළමයින්)

වනාන්තරය අසල, කෙළවරේ
ඔවුන්ගෙන් තිදෙනෙක් පැල්පතක ජීවත් වෙති.
පුටු තුනක් සහ මග් තුනක් ඇත.
ඇඳන් තුනක්, කොට්ට තුනක්.
හෝඩුවාවක් නොමැතිව අනුමාන කරන්න
මෙම කතාවේ වීරයන් කවුද?
(වලසුන් තිදෙනෙක්)

නාසය වටකුරු, පැල්ලම්,
බිම හෑරීමට ඔවුන්ට පහසු ය,
කුඩා කිඹුල් වලිගය
සපත්තු වෙනුවට - කුර.
ඔවුන්ගෙන් තුනක් - සහ කුමක් සඳහා
සහෝදරයන් මිත්රශීලීයි.
හෝඩුවාවක් නොමැතිව අනුමාන කරන්න
මෙම කතාවේ වීරයන් කවුද?
(ඌරන් තිදෙනෙක්)

කුඩා දරුවන් සුවපත් කරයි
කුරුල්ලන් හා සතුන් සුව කරයි
ඔහුගේ කණ්නාඩි අතරින් බලනවා
හොඳ දොස්තර...
(අයිබොලිට්).

උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව "මේ වචන කාගේද?"

සුරංගනා කතාවේ වාක්‍ය ඛණ්ඩය සහ සුරංගනා කතාවේ නමම හිමි සුරංගනා කතාවේ වීරයා නම් කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කෙරේ.

"මම මගේ සීයා දාලා ගියා, මම මගේ ආච්චි දාලා ගියා"
("Gingerbread Man" සුරංගනා කතාවෙන් Kolobok)

"කන්දක් උඩ වාඩි වෙන්න එපා, පයි එකක් කන්න එපා"
("මාෂා සහ වලසා" සුරංගනා කතාවෙන් මාෂා)

"උදුන, අම්මා, අපිව සඟවන්න!"
("පාත්තයින්-හංසයන්" සුරංගනා කතාවෙන් සහෝදරිය)

“කවුද ස්පයික්ලට් එක හොයාගත්තේ? සහ මෝලට ධාන්‍ය රැගෙන ගියේ කවුද? පිටි ගුලිය ඇනූ කවුද?
ඔබ දර රැගෙන ගියාද? උඳුන ගිනි ගත්තද? පයි පුළුස්සනු ලැබුවේ කවුද?
("ස්පයික්ලට්" සුරංගනා කතාවෙන් කුකුළා)

“මට උඩු රැවුලක් නැත, නමුත් උඩු රැවුල, උකස් පාද නොවේ, දත් නොවේ,
සහ දත් - මම කිසිවෙකුට බිය නොවෙමි!
(Hare "Hare-boast" සුරංගනා කතාවෙන්)

"මම එළියට පනින විට, මම එළියට පනින විට, කෑලි පිටුපස වීදි දිගේ යයි!"
("සයුෂ්කිනාගේ පැල්පත" සුරංගනා කතාවෙන් නරියා)

ගතික විරාමය "සුරංගනා කතාව අපට විවේකයක් ලබා දෙනු ඇත"

කතාව අපට විවේකයක් ලබා දෙනු ඇත.
අපි විවේකයක් ගෙන නැවත පාරට යමු!
Malvina අපට උපදෙස් දෙයි:
- ඉණ ඇස්පන් බවට පත්වේ,
අපි නැමුවහොත්
වම් සහ දකුණු දස වතාවක්.
Thumbelina වචන මෙන්න:
- ඔබේ පිටුපස කෙළින් තබා ගන්න
ඔබේ ඇඟිලි මත නැඟිටින්න
හරියට මල් වලට අත දානව වගේ.
එක දෙක තුන හතර පහ.
ලිට්ල් රෙඩ් රයිඩින් හුඩ් ඉඟිය:
- ඔබ පැන්නේ නම්, දුවන්න,
ඔබ වසර ගණනාවක් ජීවත් වනු ඇත.
එක දෙක තුන හතර පහ.
නැවත නැවත කරන්න:
එක දෙක තුන හතර පහ.

අපට විවේක ගැනීමට සුරංගනා කතාවක් දුන්නා! විවේකයක් ගන්න? නැවතත් පාරේ! (ළමයින් විස්තර කරන ලද චලනයන් පුනරුච්චාරණය කරයි)

"කතන්දර වල කෙළවර"

සුරංගනා කතාවකට වඩා කතාවක් වෙනස් වන්නේ කෙසේද? (ළමා පිළිතුරු) කතන්දර ඇත්ත වශයෙන්ම සිදුවූයේ කුමක්ද යන්නයි.

උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව "මොන කතන්දර නිදර්ශනයද"

"අස්ථි" L. ටෝල්ස්ටෝයි
"මියව්" කීවේ කවුද? V. සුටෙව්
"එකට සමීප, නමුත් කම්මැලි වෙන්" K. Ushinsky
V. Bianchi විසින් "කූඹියෙක් ඉක්මනින් ගෙදර ගියා වගේ"
"ෆොක්ස් පාන්" එම්. ප්‍රිෂ්වින්

"කවි ලෝකය"

කතන්දරවලට වඩා කවි වෙනස් වන්නේ කෙසේද? තීරුවක කවි ලියයි. මෙවැනි. (පොතක කවි පෙන්වමින්) ඒවගේම කතන්දර පේලියට ලියා ඇත. මෙවැනි. (පොතේ ගද්ය පෙන්වමින්). සහ සමහර පදවල අවසාන වචනව්යාංජනාක්ෂර.

එවිට බනීස් කතා කළේ:
ඔබට අත්වැසුම් යැවිය හැකිද?

මෙම පදවල, අවසාන වචන ව්යාංජනාක්ෂර වේ - හාවන් සහ අත්වැසුම්. පහත සඳහන් පදවල ඇති වචන මොනවාද?

එවිට වඳුරන් කතා කළේ:
- කරුණාකර, පොත් එවන්න!

(ළමා පිළිතුරු)

වඳුරන් සහ පොත්. මේ පද පේලි කුමන කවියෙන්දැයි ඔබ දන්නවාද? (ළමා පිළිතුරු) "දුරකථන" කවියෙන්. මෙම කවියේ කතුවරයා කවුද? (ළමා පිළිතුරු) Korney Ivanovich Chukovsky.

උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව "මට වචනයක් කියන්න"

කෙල්ල පූස් පැටියා නිදාගන්න පටන් ගත්තා.
- මෙන්න එය ඔබේ පිටුපසට යටින්
මෘදු ... පිහාටු සහිත.

පිහාටුවට උඩින්
පිරිසිදු ... පත්රයක්.
මෙන්න ඔබේ කන් යට
සුදු ... කොට්ට.
("උඩු රැවුල" S. Marshak)

මගේ සතුටු සිතින්, ඝෝෂාකාරී පන්දුව,
ඔබ ඉක්මන් වූයේ කොහේද ... පැන්නේද?
මම ඔබේ අත ගැසුවෙමි.
ඔබ පැනලා හයියෙන් ... පාගලා.
("බෝල්" එස්. මාර්ෂක්)

මාෂා අත්වැලක් පැළඳ ගත්තාය.
- ඔහ්, මම ඇඟිල්ල ... ව්‍යාපාරය කොහෙද?
මට ඇඟිල්ලක් නැහැ, මම ගියා
මම මගේ කුඩා නිවසට ඇතුළු වූයේ නැත!
("මගේ ඇඟිල්ල කොහෙද" N. Sakonskaya)

නත්තල් ගසට කකුල් තිබුනේ නම්,
ඇය මාර්ගය දිගේ දුවනු ඇත.
ඇය නටනු ඇත
අප හා එක්ව,
ඇය විලුඹෙන් තඩිබානු ඇත.
("නත්තල් ගස" E. Trutnev විසිනි)

ටානියාට කරන්න ගොඩක් දේවල් තියෙනවා
ටානියාට කරන්න ගොඩක් දේවල් තියෙනවා
උදේ අයියාට උදව් කළා
එයා උදේ ඉඳන් රසකැවිලි කනවා.
("සහායක" A. Barto)

අම්මා නිදි, මහන්සියි...
හොඳයි, මමත් සෙල්ලම් කළේ නැහැ.
මම උඩ එකක් පටන් ගන්නේ නැහැ
මම වාඩි වී ... මම වාඩි වී සිටිමි.
("නිශ්ශබ්දව වාඩි වෙමු" E. Blaginina විසින්)

එළිපත්තට හිම වැටුණා
බළලා තමා හැදුවේ ... පයි එකක්.
මේ අතර, මූර්ති කර පුළුස්සා,
බෲක් පයි ... කාන්දු!
(P. Voronko විසින් "පයි")

ඊට පස්සේ වලහා කතා කළා
එය ආරම්භ වූයේ කෙසේද, එය ආරම්භ වූයේ කෙසේද ... කෑගසනවා.
("දුරකථනය" K. I. චුකොව්ස්කි විසිනි)

ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් "අපි අපේ ඇඟිලි මත ගණන් කළා"

(I. Tokmakova ගේ කවියක් ඇසුරින්)

අපි ඇඟිලි මත ගණන් කළා
ඔවුන් දරුණු ලෙස සිනාසුණා:
එය ඇඟිලි ද?
එය පිරිමි ළමයින් පමණි!

මෙන්න ලොකු, විහිලු මහත මිනිසෙක්,
ඒ වගේ පුරසාරම් දොඩන්න කැමතියි.
ඔබට කෙසේද? - ඔහුගෙන් අහන්න.
ඔහු උඩ පනිනු ඇත, කෑගසයි: - ඇතුලට!

ඉඟි කරමින්,
තර්ජනය කරන්න, මාර්ගය පෙන්වන්න,
ඉන්පසු නාසයේ සිරවී:
කොහේ හරි ඔබට විවේකයක් අවශ්යයි!

මැද ඇඟිල්ල- නපුරු පිරිමි ළමයෙක්.
නළල මත ක්ලික් කරන්න - ගැටිත්තක් ඇත,
පන්දුව මත ක්ලික් කරන්න - පන්දුව පුපුරා යනු ඇත,
ක්ලික් කිරීමක් - සහ මදුරුවෙක් ක්ලාන්ත වෙයි.

උදේ වෙනකම් නමක් නෑ
නම් තෝරනවා:
සමහර විට Petya? නැත්නම් Vova?
නැත්නම් Alla Pugacheva?
දබරැඟිල්ල කොල්ලා? කරබාස්?
ඒ සියල්ල දහස් වාරයක් සිදුවී ඇත!
මහන්සියි, නිදාගන්න වෙලාව
උදෑසන තෝරා ගැනීම වඩා හොඳය!

සහ කුඩා ඇඟිල්ල මගේ ප්රියතම!
මම ඔහුව ආහාර ශාලාවට රැගෙන යන්නෙමි
එස්කිමෝ ඔහුව මිලදී ගන්න -
මම පොඩි අයට ආදරෙයි!

කුඩා කඩදාසි කවයන් මත විවිධ මුහුණු ඇඳීමට සහ ඔවුන්ගේ ඇඟිලිවල මිහිරි ජලය සමග ඒවා ඇලවීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරනු ලැබේ. ඔබට "පැමිණීම" වෙත යා හැකිය: අනෙක් ඇඟිලි වලට මාපටැඟිල්ල ස්පර්ශ කරන්න.

වියුක්ත අධ්යාපනික කටයුතුප්‍රබන්ධ කියවීම සඳහා මධ්යම කණ්ඩායම

මාතෘකාව:"එන්. නොසොව්ගේ කතාව කියවීම" ජීවමාන තොප්පිය»».
ඉලක්කය:නිකොලායි නොසොව්ගේ "ජීවමාන තොප්පිය" ගේ කෘතියට ළමයින් හඳුන්වා දීම
කාර්යයන්:
1.අධ්‍යාපනික:
තත්වයේ හාස්‍යය තේරුම් ගැනීමට දරුවන්ගේ හැකියාව ගොඩනැගීමට;
කතාවේ ලක්ෂණ, එහි සංයුතිය සහ අනෙකුත් සාහිත්‍ය ප්‍රභේදයන්ගෙන් වෙනස පිළිබඳ ළමා අදහස් පැහැදිලි කිරීම;
කතාවට ළමයින් හඳුන්වා දීමෙන් ක්රියාකාරී වචන මාලාව පොහොසත් කරන්න;
2. සංවර්ධනය:
සිසුන්ගේ සංවාද සහ ඒකපුද්ගල කථාව වර්ධනය කිරීම;
හාස්‍යය, නිර්මාණාත්මක රූපයක් වර්ධනය කිරීම;
සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය: ප්රතිචාර දැක්වීමේ හැකියාව සම්පූර්ණ දීමනාව, සංවාදයකට ඇතුල් වන්න, අනෙක් අතට කතා කරන්න, බාධා නොකර අන් අයගේ අදහස්වලට සවන් දෙන්න.
3. අධ්යාපනික:
ප්‍රබන්ධ කෘති කෙරෙහි උනන්දුව වර්ධනය කිරීම
හරහා සෞන්දර්යාත්මක හැඟීම් වගා කරන්න කලා කෘතියක්: කාව්‍ය භාෂාවේ සුන්දරත්වය සහ ප්‍රකාශිත බව දැනීමට උපකාරී වේ.

මූලික වැඩ:
අධ්යාපනඥයා:අධ්යාපනය ක්රමානුකූල සාහිත්යය, අධ්යාපනික කටයුතු පිළිබඳ සාරාංශයක් සංවර්ධනය කිරීම, අවශ්ය ද්රව්ය සකස් කිරීම;
දරුවන් සමඟ: N. Nosov ගේ කථා කියවීම. පින්තූර පරීක්ෂා කිරීම, කථා සඳහා නිදර්ශන.
දෙමාපියන් සමඟ:තම දරුවන් සමඟ ප්‍රබන්ධ කියවීමට, දරුවන් සමඟ කෘතිවල අන්තර්ගතය ගැන කතා කිරීමට දෙමාපියන්ට උපදෙස් දෙන ලදී.

සංවර්ධනය වෙමින් පවතින වස්තු-අවකාශීය පරිසරය සංවිධානය කිරීම:
පාඩම කණ්ඩායම් කාමරයක පවත්වනු ලැබේ, ළමයින් පුටු මත වාඩි වී සිටිති;
demo: N. Nosov ගේ ප්රතිමූර්තිය, "The Living Hat" කතාව සඳහා නිදර්ශන, N. Nosov ගේ පොත "The Living Hat"

වචන මාලාවේ වැඩ:
ශබ්දකෝෂය සක්රිය කිරීම:කැබිනට්, තොප්පිය
ශබ්දකෝෂය පොහොසත් කිරීම:ලාච්චු පෙට්ටිය, පෝකර්, ඉරිතැලීම, ෆ්ලොප්, ක්ලබ්

ළමුන් කණ්ඩායමක විශේෂාංග සහ අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම් වලදී ඔවුන් සලකා බැලීම:කණ්ඩායම මට්ටම් තුනක් හෙළිදරව් කිරීම මත පදනම්ව කථන සංවර්ධනයදරුවනේ, මෙම පාඩම වෙන වෙනම උප කණ්ඩායම් තුනක් සමඟ පැවැත්වීම සුදුසුය.

පුද්ගල ලක්ෂණළමුන් සහ අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම් සඳහා ඔවුන් ඇතුළත් කිරීම:අඩු මට්ටමේ කථන වර්ධනයක් ඇති කණ්ඩායමේ ළමයින් සිටින නිසා (ෂෙන්යා පී., ගෝෂා සී., කෝල්යා Zh.) ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දෙන විට සහ වචන පුනරුච්චාරණය කිරීමේදී ඔවුන් සක්‍රීය කිරීම සහ කතන්දර කීමට සහාය වීම අවශ්‍ය වේ.

ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම:
වාචික:කථාවක් කියවීම, සංවාදය, ප්රශ්න, විශ්ලේෂණය, පැහැදිලි කිරීම්, කථා ලිවීම.
දෘශ්‍ය: N. Nosov ගේ ප්රතිමූර්තිය සහ "The Living Hat" කතාව සඳහා නිදර්ශන පරීක්ෂා කිරීම.
ප්‍රායෝගික:පූස් පැටියෙක් ඇඳීම, පූස් පැටියෙක් ගැන කතාවක් හදනවා.
ක්‍රීඩා ක්‍රම:ක්රීඩාව අභිප්රේරණය.

අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් පාඨමාලාව:
හැඳින්වීම.
- යාලුවනේ, මට කියන්න, කරුණාකර, මම දැන් ඔබට ප්‍රහේලිකාවක් කියන්න යන්නේ කුමක්ද:
එය කුමක්ද, මට කියන්න
එහි සෙල්ලම් බඩු නැත.
පොත් පෙළ ගැසී ඇත
කට්ටිය කියවන්න බලාගෙන ඉන්නවා.
දරුවන්:ෙපාත් රාක්කය, ෙපාත් රාක්කය, පුස්තකාලය
- ඔබ අනුමාන කළේ කෙසේද? අපේ කණ්ඩායමේ පුස්තකාලයක් ද ඇත. අපේ පුස්තකාලයේ ඇති පොත් මොනවාද?
- සුරංගනා කතා, කතන්දර, කවි.
- යාලුවනේ, කතන්දර සුරංගනා කතා සහ කවි වලින් වෙනස් වන ආකාරය මතක තබා ගන්න.
දරුවන්ගේ පිළිතුරු.
- ජීවිතයේ සිදු වූ හෝ සිදුවිය හැකි දේ ගැන කතාව කියයි. කතාවේ ආශ්චර්යයන් සහ සුරංගනා කතා ප්‍රකාශන නොමැත.
- අද පාඩමේදී අපි සුප්‍රසිද්ධ ලේඛක එන් එන් නොසොව්ගේ වැඩ ගැන දැන හඳුනා ගනිමු. ඔහුගේ ප්රතිමූර්තිය දෙස බලන්න. ඔහු වඩාත් ජනප්රිය හා ආදරණීය ළමා කතුවරුන්ගෙන් කෙනෙකි. ඔහුගේ පොත් කියවා නැවත කියවීම වටී. නිකොලායි නිකොලායෙවිච් ලේඛකයෙකු වූයේ අහම්බෙන් මෙන් ය: ඔහුගේ පුතා ඉපදුණු විට ඔහුට බොහෝ සුරංගනා කතා පැවසීමට සිදු විය. පුතා හැදී වැඩී නව සහ නව සුරංගනා කතා ඉල්ලා සිටියේය. N. Nosov ගේ කෘතිවල මධ්යයේ සිහින දකින්නන්, ෆිජට්, නොසැලෙන නව නිපැයුම්කරුවන්, ඔබේ සම වයසේ මිතුරන්, ඔවුන්ගේ නව නිපැයුම් සඳහා බොහෝ විට රිදෙනවා. වඩාත් පොදු ජීවන තත්වයන්නොසොව්ගේ කථා වල ඒවා අසාමාන්‍ය ලෙස විහිලු උපදේශාත්මක කථා බවට පත් වේ, ඔවුන් ළමයින් තුළ අවංකභාවය, මිත්‍රත්වය පිළිබඳ හැඟීමක්, ප්‍රතිචාර දැක්වීමක්, රැකියාවට ආදරය කරයි; ඔවුන් ඊර්ෂ්‍යාව, බොරුව, රළුබව වැනි නින්දිත ගුණාංග හෙළා දකිති.
- යාලුවනේ, ඔබ දන්නා N. N. Nosov ගේ කෘති මොනවාද?
- N. Nosov ගේ කතාවට සවන් දෙන්න "The Living Hat"
II. ප්රධාන කොටස.
(N. Nosov ගේ කතාව "The Living Hat" කියවීම. කතාවේ පින්තූර ක්රමයෙන් තිරය මත දිස්වේ).
- ඔබ මෙම කතාවට කැමතිද? (ඔව්)
- නොසොව්ගේ කතාවේ තොප්පිය ඇත්තටම ජීවමානද? (නැත)
- කතාවේ වීරයන් නම් කරන්න (Volodya, Vladik).
ඇයි කොල්ලෝ හිතුවේ තොප්පියට පණ තියෙනවා කියලා. (ඇය බඩගා ගියා)
"සජීවී" තොප්පියක් දුටු විට පිරිමි ළමයින් අත්විඳින හැඟීම් මොනවාද? (ඔවුන් බියට පත් විය)
- පිරිමි ළමයින් බිය වූ ආකාරය කියන්න.
- ඔවුන් කොතරම් බියෙන් සිටිනවාදැයි පෙන්වන්න!
- පිරිමි ළමයින් තොප්පිය සමඟ සටන් කිරීමට තෝරාගත් ආයුධය කුමක්ද? (අර්තාපල්)
අර්තාපල් විසි කිරීමේ අදහස ඉදිරිපත් කළේ කවුද? (වොව්කා)
- පිරිමි ළමයින් තොප්පියේ රහස දැනගත්තේ කෙසේද? (ඔවුන් අර්තාපල් විසි කළ අතර තොප්පිය ඉහළට පැන්නා)
- පිරිමි ළමයින්ගේ හැසිරීම තක්සේරු කරන්න. ඒවා කුමක් ද?
- වඩික් වස්කා බළලා හුරතල් කර වැළඳ ගන්නේ මන්දැයි පැහැදිලි කරන්න.
පිරිමි ළමයින්ට සතුන් ගැන හැඟෙන්නේ කෙසේද? (කාරුණිකව)
කතාව අවසානයේ අපි ඔවුන්ව දකින්නේ කෙසේද? (ඔවුන් සතුටු විය)
මේ කතාව විහිලුවක්ද දුකක්ද? (විහිලු)
- පිරිමි ළමයින් වෙනුවට ඔබ කරන්නේ කුමක්ද?
- කතාවේ නම "The Living Hat". මේ කතාවේ වෙන නම මොකක්ද?
- ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද, තොප්පිය යට ඇති බළලා වස්කා නොවේ නම් පිරිමි ළමයින්ට කුමක් සිදු විය හැකිද? ඔබේම කතාවක් ගෙදරට ගෙන ඒ සඳහා පින්තූරයක් අඳින්න. ඊළඟ පාඩමේදී අපි ඔබ කළ දේට සවන් දෙමු.
ශාරීරික අධ්යාපනය:
එකක් - නැඟිටින්න, ඉහළට අදින්න,
දෙක - නැමීම, නොනැමීම,
තුන - අත්පුඩි තුනක් අතේ,
ඔළු තුනක්.
හතර - අත් පළල,
පහ - ඔබේ දෑත් සොලවන්න,
හය - පුටුවක වාඩි වන්න
හත, අට - කම්මැලිකම
ඉවතලන්න
පරාවර්තනය:
- ජීවිතයේ සැබෑ, හාස්‍යජනක දේවල් දැකීම, ඔබ අවට සිටින පුද්ගලයින්ගේ විහිළු තේරුම් ගැනීම, සමහර විහිලු සිදුවීම් ගැන ඔබටම පැවසීමට හැකිවීම වැදගත් වේ.
- අපි මොනවද කරමින් සිටියේ? (කියවන්න)
අපි කියවූ කතාව කුමක්ද? කතෘ කවුද?
කතාව කියවන විට ඔබට ඇති වූ හැඟීම් මොනවාද?

මම, Buzulukova Valentina Leonidovna, MADOU හි වැඩ "DS KV අංක 16" 1986 සිට Usinsk.

මට උසස් පෙර පාසල් අධ්‍යාපනික අධ්‍යාපනයක් ඇත. අත්දැකීමක් අධ්යාපනික කටයුතුඅවුරුදු 28 යි.

මම කලාත්මක හා අධ්‍යාපනික විශේෂ සාහිත්‍ය කියවීමට ප්‍රිය කරමි. මම සංචාරය කිරීමට කැමතියි. මම මූලධර්මය අනුව ජීවත් වෙමි: "පයින් යන්නා විසින් මාර්ගය ප්‍රගුණ කරනු ඇත" .

හිතවත් ගුරුවරුනි. අපි ඔබට ද්විතීයික සහ ප්‍රබන්ධවල පන්තිවල සාරාංශයක් පිරිනමන්නෙමු සූදානම් කණ්ඩායම්. ද්රව්ය උසස් ගුරුවරයෙකු විසින් සකස් කරන ලදී සුදුසුකම් කාණ්ඩයබුසුලුකෝවා වැලන්ටිනා ලියොනිඩොව්නා.

වැඩසටහන් අන්තර්ගතය:

සුරංගනා කතාවක සංකේතාත්මක අන්තර්ගතය තේරුම් ගැනීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම, සුරංගනා කතාවේ අන්තර්ගතය පිළිබඳ ගුරුවරයාගේ ප්‍රශ්නවලට සිහිවටන මාර්ගයක් භාවිතා කර පිළිතුරු දීමට. පෙළෙහි ඇති සංකේතාත්මක වචන සහ ප්‍රකාශන සටහන් කර තේරුම් ගන්න.
චින්තනය වර්ධනය කිරීම, නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය, ළමා කථාව.
සඳහා සංවේදනය වර්ධනය කරන්න සුරංගනා කතා චරිතඅමාරුවේ වැටුණු.

පාඩම් ප්‍රගතිය:

1. සංවාදය. ළමයි, අද අපිට අමුත්තන් ඉන්නවා. ඔවුන්ට ආයුබෝවන් කියන්න. එය කුමක් ද? මේ ලියුම. මේ ලිපිය කාගෙන්ද? ශීත ඍතුවේ මායාකාරියගෙන්. ඒ වගේම දෙයක් තියෙනවා. බලන්න, කොළ. අපි ඔවුන් සමඟ කරන්නේ කුමක්ද, ඔබ මගේ ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දුන් විට ඔබ සොයා ගනු ඇත. දරුවෙනි, අවුරුද්දේ වේලාව කුමක්ද? ශීත ඍතුව. ශීත ඍතුව අනෙකුත් කාලවලට වඩා වෙනස් වන්නේ කෙසේද? ශීත ඍතුවේ දී හිම පවතී. හිම මොන වගේද? සුදු, සුදුමැලි, සීතල, තෙත්. හිම පියලි යනු කුමක්ද? සැහැල්ලු, සිනිඳු, රටා, කුඩා. දරුවෙනි, ඔබ ශීත ඍතුවට කැමතිද? ඔව්, මම එයට කැමතියි. සහ මට කියන්න, පිටත ශීත කාලය වන විට හොඳ කුමක්ද? පිටත ශීත කාලය වන විට ඇති වැරැද්ද කුමක්ද? ශීත ඍතුව පිළිබඳ සුරංගනා කතා ඔබ දන්නවාද? ඒවා නම් කරන්න. (Zimovye, Chanterelle-සහෝදරිය සහ අළු වුල්ෆ්, Snow Maiden, Snow Queen, Winter's Tale).

මෙම පින්තූරය දෙස බලන්න, එය කුමන සුරංගනා කතාවකට දැයි: "ශීත ඍතු කතාව" . වලහා කොහෙද හිටියේ? ඔහු වනාන්තරයේ කෙළවරේ කඩුල්ලක් මත වාඩි විය. හිම පියලි ගණන් කිරීම, ඒවා අනුභව කිරීම. ඔහු ඔවුන්ට බෙහෙවින් කැමති විය. ඔහු හිම පියලි කීයක් කෑවාද? 300. එය ගොඩක් හෝ ටිකක්? (ගොඩක්). ඔවුන් වලස් පැටවා වෙත පියාසර කළ විට, ඔවුන් කළේ කුමක්ද? ඔවුන් දෙපයින් නැගිට්ටා. ඔවුන් පැවසුවේ කුමක්ද? "හෙලෝ පුංචි වලහා" . ඔහු පිළිතුරු දුන්නේ කුමක්ද? "ඉතා කදිමයි" . ඔවුන් වශී කළේ ඇයි? ඒවා ඔහුගේ බඩේ දිය නොවූ අතර සුදෝ විය. ඔවුන් ඔහුට කතා කළා. ඔහුට මොකද්ද සිද්ද උනේ? ඔහු හිම ගොඩක් අනුභව කර අසනීප විය. වලස් පැටියා බලාගත්තේ කවුද? හෙජ්ජෝග්. ඔහු වලසාට ප්‍රතිකාර කළේය. ඔහු ඔහුට බොන්න ස්පෘස් කසාය දුන්නා, ඔහුගේ බඩට තණකොළ තැබුවා.. වැටකොළු වලස් පැටවා බලාගත්තේ ඇයි? ඔහු කරුණාවන්ත විය. සහ ඇයි? ටෙඩි බෙයාර් ඔහුගේ මිතුරා විය. හෙජ්ජෝග් වලස් පැටවාට උදව් නොකළේ නම්, ඔහුට කුමක් සිදුවේද? වෙනත් කෙනෙකුට ටෙඩි බෙයාර්ට උදව් කළ හැකිද? (මතක ගීතයක් රචනා කිරීම).

කුඩා වලසා අසනීප වූ විට තමා කවුරුන් ලෙස සිතුවාද? හිම පියලි. අපි හිම පියලි බවට පත් වී පියාසර කරමු.

2. "Fizminutka" සංගීතයට.

3. දැන් අපි සුරංගනා කතාවක් සෙල්ලම් කරමු. සුරංගනා කතාවකින් උපුටා ගැනීමක් නාට්‍යකරණය කිරීම. අද අපි කතා කරන්නේ කුමන කතාව ගැනද? "ශීත ඍතු කතාව" කොස්ලොව්.

ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද, ඔබේ නෑදෑයින්ට, මිතුරන්ට හෝ කරදරයක සිටින පුද්ගලයින්ට උපකාර කිරීම අවශ්‍යද?

4. දැන් මායාකාරිය ඔබට එවූ කොළ ගන්න - ශීත, සහ ඔබ වඩාත් කැමති චරිතයේ වර්ණය. ඔබගේ චිත්‍ර අපගේ අමුත්තන්ට පෙන්වන්න.

5. පාඩමේ සාරාංශය.

දරුවෙනි, අද ඔබට පාඩම කුමක්ද? සාහිත්යය හැඳින්වීම. අපි පන්තියේදී කළේ කුමක්ද? අපි ශීත කාලය ගැන කතා කළා. සෙල්ලම කළා "හොද නරක" , ශීත ඍතුව ගැන සුරංගනා කතා ලෙස හැඳින්වේ, සුරංගනා කතාවක් ගැන කතා කළා "ශීත ඍතු කතාව" ඔබ ක්‍රියාකාරකම රස වින්දාද? - ඔව්. මෙය අපගේ පාඩම අවසන් කරයි.

සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ ප්‍රබන්ධ වලට ළමයින් හඳුන්වා දීම පිළිබඳ පාඩමක සාරාංශය

මාතෘකාව:

එස් යෙසෙනින් විසින් රචිත කවියක් කටපාඩම් කිරීම "බර්ච්" .

සුරංගනා කතාවක් නිර්මාණය කිරීම "හිමබෝල සහ බර්ච්" .

වැඩසටහන් අන්තර්ගතය:

කවිය කටපාඩම් කිරීමට සහ එය හදවතින් කියවීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. මුදු මොළොක් බව ප්‍රකාශ කිරීම, ශීත ස්වභාවයේ පින්තූරය අගය කිරීම.
සොබාදහම කෙරෙහි උනන්දුව සහ ගෞරවය වර්ධනය කරන්න.
මාතෘකාවක් මත සුරංගනා කතාවක් නිර්මාණය කිරීමට ඉගෙන ගන්න "හිමබෝල සහ බර්ච්" .

මූලික වැඩ:

කවියක් සඳහා නිදර්ශන පරීක්ෂා කිරීම, වීථියේ ශීත භූ දර්ශන නිරීක්ෂණය කිරීම, ශීත ඍතුව පිළිබඳ නිදර්ශන පරීක්ෂා කිරීම.

පාඩම් ප්‍රගතිය:

1. දරුවෙනි, අද අපට ප්‍රබන්ධ පිළිබඳව හුරුපුරුදු පාඩමක් ඇත. අපි S. Yesenin ගේ කවියක් කටපාඩම් කරමු "බර්ච්" සුරංගනා කතාවක් නිර්මාණය කරන්න "හිමබෝල සහ බර්ච්" .

බලන්න කවුද අපි ළඟට ආවේ? ඔව්, ඒක හරි - මේවා වනාන්තර සතුන් සහ කුරුල්ලන්. සරත් සෘතුවේ දී ඔවුන් වනාන්තර පාසලට යනවා. තවද ඔවුන් පාසැලට සූදානම් වන්නේ කෙසේදැයි නොදන්නේ කෙසේද, ඔවුන් දන්නේ නැත. කවියක් කටපාඩම් කරන්නේ කෙසේද, සුරංගනා කතා නිර්මාණය කරන්නේ කෙසේද, කුමන ක්‍රීඩා කළ යුතුද, කළ යුතු කාර්යයන් මොනවාද? ඒ වගේම ඔවුන් අපෙන් ඉල්ලා සිටින්නේ මේ සඳහා ඔවුන්ට උදව් කරන ලෙසයි. වන පාඨකයන්ට පාසලට සූදානම් වීමට උදවු කරමුද? ඔව්, අපි උදව් කරන්නම්.

ළමයි, අවුරුද්දේ වෙලාව කීයද? ඒක හරි, ශීත කාලය. මොන වගේද ශීත මාසඔබ දන්නවා?

ශීත ඍතුවේ දී කාලගුණය කෙබඳුද? ඔව් හරි. ශීත, තුවේ දී, එය බොහෝ විට හිම වැටේ, සීතල සුළඟක් හමයි, හිම කුණාටු, දැඩි ඉෙමොලිමන්ට් ඇත, නමුත් උණුසුම් දින ද ඇත. ශීත ඍතුවේ දී, එක් දිනක් තවත් දවසක් මෙන් නොවේ. හිම කුණාටුවක් හමා ගියහොත්, අඳුරු අහසක්, හිම කුණාටුවක් කෑගසන්නේ නම්, එවිට හිම පෙනෙන්නේ කෙසේද? සහ ගස්? ශීත ඍතුවේ දී ඔවුන් සීතල හා අපහසුතාවයට පත් වේ. කාලගුණය හිම, නිස්කලංක, අව්ව ඇති විට, හිම ගැන කුමක් කිව හැකිද? සහ කුමන ගස්ද?

2. භෞතික මිනිත්තුව:

අපි හිම පියලි, අපි සුදුමැලි,
අපි දඟ පන්දු යැවීමට පසුබට නොවෙමු
අපි හිම පියලි - බැලරිනා
අපි දිවා රෑ නටනවා.

අපි රවුමක එකට එකතු වෙමු -
එය හිම බවට හැරේ.
අපි ගස්වලට සුදු හුනු ගෑවා
වහලවල් සුදුමැලි වලින් වැසී තිබුණි,

පෘථිවිය වෙල්වට් වලින් වැසී තිබුණි,
ඒ වගේම සීතලෙන් බේරුණා.
ළමයින් මෙම ක්රියාවන් පෙන්වයි.

ශීත ස්වභාවයේ සුන්දරත්වය ගැන බොහෝ කවි ලියා ඇත.

3. S. Yesenin ගේ කවියකට සවන් දෙන්න "බර්ච්" .

කවියේ ප්රකාශිත කියවීම.

කවියා ඔහුගේ ස්වදේශික ස්වභාවයට ආදරය කරන බව ඔබ සිතනවාද?

ඔහු ඔබට බොහෝ සේ ආදරය කරන බව ඔබ අනුමාන කළේ කෙසේද?

කවියා තම කවිය තුළ හිම ගැන කෙතරම් ප්‍රකාශිත ලෙස කතා කරන්නේදැයි ඔබ දැක තිබේද? (මායිම්, ටැසල්, රිදී, වාටිය).

කවියේ මෙම පේළි අඩංගු වේ:

ඒ වගේම හිම පියලි පිච්චෙනවා
රන් ගින්නේ
පිළිස්සීම යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද?
කවිය නැවත වරක් ප්‍රකාශිත කියවීම.

මෙම කවිය ඔබට දැනෙන්නේ කෙසේද?

4. ළමයින් විසින් කවියක් කියවීම.

මම ශීත ඍතුව පිළිබඳ නිදර්ශන වෙත දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කරමි. අපි නිදර්ශන පරීක්ෂා කර, කවියට ගැලපෙන මෙම භූ දර්ශන මොනවාදැයි තීරණය කරන්න "බර්ච්" .

ළමයි, දැන් මම ඔබට යෝජනා කරන්නේ ඔබ සිතන ආකාරයට බර්ච් එකක් අඳින්න කියායි.

5. ළමයින් ඇඳීම.

දැන් අපි මාතෘකාව පිළිබඳ සුරංගනා කතාවක් ඉදිරිපත් කරමු: "හිමබෝල සහ බර්ච්" . සුරංගනා කතාවක ඕනෑම දෙයක් සිදුවිය හැකිය: ගස්වලට කතා කළ හැකි අතර හිම සමඟ මිත්රත්වයක් ඇති කර ගත හැකිය. මම ඔබේ සුරංගනා කතාව ටිකක් රසවත් හා සම්පූර්ණ කිරීමට උත්සාහ කරමි.

වරක් හිම, බර්ච් පසුකර පියාසර කරමින්, බර්ච් දුකෙන් හා දුකෙන් සිටින බව දුටුවේය. තවද කාරණය කුමක්දැයි සොයා බැලීමට ඔහු තීරණය කළේය. දරුණු ඉෙමොලිමන්ට් සහ හිම කුණාටු වලදී ඇය සීතල වන ආකාරය සහ ඇගේ බර්ච් මිතුරන් නොමැතිව තනිව සිටින ආකාරය ගැන බර්ච් ඔහුට පැවසුවා. හිමබෝල ඇයට උදව් කිරීමට තීරණය කළේය, ඔහු තම මිතුරන්ට කතා කළේය - හිම පියලි, ඔවුන් ඇයව ඔවුන්ගේ උණුසුම් හිම වලින් ඔතා. ඇය එතරම් දුකක් නොලබන ලෙසත්, තනිකම නිසාත් ඔවුන් ඇය බැලීමට වෙනත් බර්ච් ගස් කැඳවූහ.

වරෙක වනාන්තර එළිපෙහෙළි කිරීමක බර්ච් ගසක් ජීවත් විය. සෑම විටම ඇය තනිව සිටි අතර, බර්ච් ගස මිතුරන් සෙවීමට තීරණය කළේය. ඇය සිතුවේ, සිතුවේ, ඇය මිතුරන් ඇති කර ගන්නේ කා සමඟද යන්නයි. දිනක් හිම පතනය වීමට පටන් ගත් අතර හිම පියලි ඇය වටා කැරකෙන්නට විය. ඔවුන් ඇය වටා නටන බවක් පෙනෙන්නට තිබුණි. බර්ච් හිම පියලි සමඟ කතා කළේය. එතැන් සිට බර්ච් සහ හිම පියලි මිතුරන් වේ.

ළමයි, අපි අද පන්තියේ කළේ කුමක්ද?

"සාහිත්‍ය" මැද කණ්ඩායමේ ප්‍රබන්ධ පිළිබඳ පාඩමක සාරාංශය

ප්‍රශ්නාවලිය"

වැඩසටහන් අන්තර්ගතය:

උපකරණ:

පාඩම් ප්‍රගතිය:

යාලුවනේ, අද අපි යන්නේ වඩාත් රසවත් සාහිත්‍ය ලෝකය හරහා ගමනක්. අපි මැජික් කාපට් මත ගුවන් ගමනක් බලා සිටිමු, නැවතුම් තුනක් - සුරංගනා කතා රාජධානියක, කතන්දර දේශයේ සහ කවි ලෝකයේ. සුවපහසු වන්න, අපි යමු. (සංගීත ශබ්ද).

"සුරංගනා රාජධානිය"

සුරංගනා කතාවක් කතාවකට වඩා වෙනස් වන්නේ කෙසේද? (ළමා පිළිතුරු)
සුරංගනා කතාවලදී සාමාන්‍ය ජීවිතයේදී සිදු නොවන දේවල් සිදුවෙනවා. සතුන්ට කතා කළ හැකිය, මිනිසුන් මැජික් අයිතම භාවිතා කරයි. ඔබ දන්නා මැජික් අයිතම මොනවාද? (ළමා පිළිතුරු) බාබා යාගාගේ කොස්ස සහ මෝටාර්, මැජික් බෝලයක්, මැජික් යෂ්ටියක්, ඇවිදීමේ බූට් සපත්තු, පියාඹන කාපට්, නොපෙනෙන තොප්පියක්, බිත්තරයක කොෂ්චෙව්ගේ මරණය යනාදිය.

උපදේශාත්මක ක්රීඩාව"කතාව අනුමාන කරන්න"

කකුල් සහිත සින්ඩරෙල්ලා
අහම්බෙන් වැටුණා.
ඇය සරල නොවීය
සහ පළිඟු ...
(සපත්තු)

උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව "මේ වචන කාගේද?"

"මම මගේ සීයා දාලා ගියා, මම මගේ ආච්චි දාලා ගියා"
("Gingerbread Man" සුරංගනා කතාවෙන් Kolobok)

"උදුන, අම්මා, අපිව සඟවන්න!"
("පාත්තයින්-හංසයන්" සුරංගනා කතාවෙන් සහෝදරිය)

ගතික විරාමය "සුරංගනා කතාව අපට විවේකයක් ලබා දෙනු ඇත"

"කතන්දර වල කෙළවර"

උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව "මොන කතන්දර නිදර්ශනයද"

"කවි ලෝකය"

කතන්දරවලට වඩා කවි වෙනස් වන්නේ කෙසේද? තීරුවක කවි ලියයි. මෙවැනි. (පොතක කවි පෙන්වමින්) ඒවගේම කතන්දර පේලියට ලියා ඇත. මෙවැනි. (පොතේ ගද්ය පෙන්වමින්). තවද පදවල, අවසාන වචන සමහරක් ව්යාංජනාක්ෂර වේ.

එවිට බනීස් කතා කළේ:
ඔබට අත්වැසුම් යැවිය හැකිද?

එවිට වඳුරන් කතා කළේ:
- කරුණාකර, පොත් එවන්න!

(ළමා පිළිතුරු)

උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව "මට වචනයක් කියන්න"

ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් "අපි අපේ ඇඟිලි මත ගණන් කළා"

(I. Tokmakova ගේ කවියක් ඇසුරින්)

මැද ඇඟිල්ල කෝපාවිෂ්ඨ පිරිමි ළමයෙක්.
නළල මත ක්ලික් කරන්න - ගැටිත්තක් ඇත,
පන්දුව මත ක්ලික් කරන්න - පන්දුව පුපුරා යනු ඇත,
ක්ලික් කිරීමක් - සහ මදුරුවෙක් ක්ලාන්ත වෙයි.

පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයතවාන් - ඩොනෙට්ස්ක් හි බාලාංශ අංක 273

ඩොනෙට්ස්ක් හි අධ්‍යාපන හා විද්‍යා අමාත්‍යාංශය මහජන ජනරජය

DPR 83095, ඩොනෙට්ස්ක්, කිරොව්ස්කි දිස්ත්රික්කය, st. කොම්මුනරොව්, 46, දුරකථන. 277 - 05 - 19

කලාපීය ක්‍රමවේද පාඩම

මැදි වයසේ ළමුන් සඳහා

මාතෘකාව: "ලෝකයේ පින්තූරය නිර්මාණය වී ඇත්තේ ලලිත කලාවන් මගිනි."

පාඩමේ මාතෘකාව: "රුසියානු ජනතාවගේ කුමන්ත්රණය මත පදනම් වූ ක්රීඩා සංවාද

සුරංගනා කතා "ටර්නිප්".

අධ්යාපනඥයා: O.V. පින්චුක්.

ඩොනෙට්ස්ක්. 2016

ප්‍රබන්ධ පන්තිය

රුසියානු ජන කතාවක කුමන්ත්‍රණය මත පදනම් වූ ක්‍රීඩා සංවාද

"රාබු වැනි එළවලු වර්ගයක්"

වැඩසටහන් අන්තර්ගතය:දරුවන් තුළ සුරංගනා කතා සඳහා උනන්දුවක් හා ආදරයක් වර්ධනය කිරීම, එය නැවත ඇසීමට ආශාවක්. පෙළට සවන් දීමට, ප්‍රධාන අරුත තේරුම් ගැනීමට, සාහිත්‍ය පෙළෙහි අර්ථය සොයා බැලීමට, තර්ක කිරීමට, සරල නිගමනවලට එළඹීමට, ඔබ කියවන දේ ගැන කතා කිරීමට ඉගෙන ගන්න. සාහිත්ය පාඨ පිළිබඳ දරුවන්ගේ අවබෝධය වර්ධනය කිරීම. තනි සුරංගනා කතා කථාංග නිර්මාණාත්මකව ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කිරීමට දරුවන්ට තත්වයන් නිර්මාණය කරන්න (සිදුවීම්වල අර්ථය රඳවා ගන්නා පරිවර්තන තත්වයන් භාවිතා කරමින්). ප්‍රධාන අරුත සොයා ගැනීම සඳහා ගැටලු විසඳන විට තර්ක කිරීමට දරුවන් ඇතුළත් කරන්න. රූකඩ රඟහලේ කුඩා කථාංග නිර්මාණය කිරීමට සහ සෙල්ලම් කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම, මෙම අත්දැකීම ස්වාධීනව නිර්මාණාත්මක ලෙස මාරු කිරීමට දායක වීම ක්රීඩා ක්රියාකාරිත්වය. ප්‍රහේලිකා විසඳීමට ඉගෙන ගන්න, ප්‍රහේලිකා වල තේරුම තේරුම් ගන්න. දරුවන්ගේ පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම සඳහා, මතකයේ සුරංගනා කතා කුමන්ත්රණයක් යථා තත්ත්වයට පත් කිරීමට සහ එහි වර්ධනය අනාවැකි පළ කිරීමට ඇති හැකියාව. සුරංගනා කතා සිදුවීම්වල අර්ථය පිළිබිඹු කරමින් සංවාදය වර්ධනය කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කරන්න. සුරංගනා කතා ජනප්‍රිය පමණක් නොව කතුවරයාගේ යැයි ළමා අදහස් පුළුල් කිරීම. මෝටර් රථ අධ්‍යයනයේදී අපූරු රූප මාරු කිරීමේදී දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් ආරම්භ කිරීම. පරිකල්පනය වර්ධනය කරන්න: නව නිපැයුම් කිරීමේ හැකියාව විවිධ ප්රභේදසුරංගනා කතා සිදුවීම් සහ අනෙකුත් සුරංගනා කතා අවසානය. ගුරුවරයා සමඟ සුරංගනා කතාවක් කීමට ළමයින් සම්බන්ධ කර ගැනීම, ඇදගත් පින්තූර සමඟ ක්‍රීඩා ක්‍රියාවන්හි කුමන්ත්‍රණය ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කිරීම. සාහිත්යමය රූප සහ කුමන්ත්රණ සහිත දරුවන්ගේ දෘශ්ය ක්රියාකාරිත්වය පොහොසත් කිරීම.

ද්රව්ය:කැප් කොලොබොක්, ධාවන පථයේ පිරිසැලසුම වර්ණ හතරකට බෙදා ඇත (නිල්, කහ, රතු, කොළ). කහ යනු ටර්නිප් එකක්, රතු යනු මිටන්, කොළ යනු නත්තල් ගසකි. විශාල කාඩ්බෝඩ් අත්වැසුම් ජ්යාමිතික රූප, තිත් සහිත ටර්නිප්, අංක 1-2-3, "ටර්නිප්" සුරංගනා කතාවේ වීරයන්ගේ ඇඳීම්, වන සතුන්ගේ සහ සුරංගනා කතා වීරයන්ගේ නිදර්ශන.

ශබ්දකෝෂය: turnip, mitten, gingerbread man, Bug, මිනිබිරිය, සුරංගනා කතා චරිත, පොත, කතුවරයා, ලේඛකයා, පුස්තකාලය, සුරංගනා කතාව, ජන, ප්රකාශන හිමිකම.

මූලික වැඩ:රුසියානු කියවීම ජන කතා, සුරංගනා කතා චරිත සෑදීම, සුරංගනා කතා, පොත් මත පදනම් වූ නිදර්ශන බැලීම. චිත්‍ර ඇඳීම, සුරංගනා කතා චරිත නිරූපණය කිරීම, මේසය මත රඟහල.

අධ්යයන ක්රියාවලිය

ගුරු:

දුරින් - දුරින්

කුරුල්ලෙක් පියාසර කළා.

පිහාටුවක් දැම්මා

අපේ ඉස්තෝප්පුවට.

උදේ මම ළදරු පාසලට ආවා,

ඒ වගේම මම ඒ පිහාටුව සොයාගත්තා

ඇයට තම දරුවන් මතක් විය.

එවැනි ඔබේ කරුණාව සඳහා,

පිහාටුව අපට සුරංගනා කතාවක් ලබා දුන්නේය,

මේ කතාව පොතේ ජීවත් වෙනවා.

ඔබ ඉක්මනින් සොයා ගන්න

ඉක්මනින් අපට කියන්න.

සහ මෙම සුරංගනා කතාව සොයා ගැනීමට

ප්‍රහේලිකාව අනුමාන කිරීමට උත්සාහ කරන්න:

දෝෂය සඳහා මුර්කා,

මිණිබිරිය සඳහා දෝෂය

ආච්චි සඳහා මිණිබිරිය

සීයා සඳහා ආච්චි

තදින් සැඟවුණා

විශාල… (R E P K A)

දරුවන් සමඟ සංවාදය:

අධ්යාපනඥයා: - සුරංගනා කතා ජීවත් වන්නේ කොහේද?

දරුවන්: - පොත්වල.

ගුරුවරයා: පොත් ගැන කුමක් කිව හැකිද?

දරුවන්: - රාක්කවල, පුස්තකාලයේ.

අධ්යාපනඥයා: - පොත් මොනවාද?

දරුවන්: - විශාල, මධ්යම, කුඩා.

අධ්යාපනඥයා: - ළමයින් සඳහා පොත් ලියන්නේ කවුද?

දරුවන්: - ළමා ලේඛකයන්, ජනතාව විසින් රචනා කරන ලදී.

අධ්යාපනඥයා: - විශාලතම, මධ්යම, කුඩා පොත සොයා ගන්න.

(ළමයින් කාර්යය ඉටු කරයි)

අධ්යාපනඥයා: - මෙන්න අපේ සුරංගනා කතාව සැඟවුණු පොත. හොඳින් සවන් දෙන්න.

කතාව "ටර්නිප්"

ජනේලයෙන් පිටත හිම වැටෙමින් තිබේ, කාන්තාවක් සහ සීයා හිම අතුගාමින් සිටිති. හිමබෝලයක් රෝල් කළා. ඇඹුල් ක්රීම් මත Kneaded, රවුම් පැත්ත, lope, lope රෝල් ... (KOLOBOK).

ඔහුට වනාන්තරයේ නිවසක් හමු විය, එහි නවාතැන් සොයා ගත්තේය. වනාන්තරයේ වැසියන් එහි එකට ජීවත් වෙති: හාවා, නොරුෂ්කා, හිවලෙකු සහ වෘකයෙකු, වලසා පමණක් තලා ... TEREMOK.

ඔහු වනාන්තරය හරහා පෙරළී, හිමබෝලක මිටන් සොයා ගත්තේය: උණුසුම්, විශාල. ඔහු එයට පෙරළී ගියේය, එය එහි උණුසුම් බව පෙනී ගියේය. එහි වාසය කළේ නොරුෂ්කා, පනින ගෙම්බා, අළු හාවෙකු, රෝලිං පින් සහිත හිවලෙකු, බුද්ධියක් ඇති අළු වෘකයෙකි. දෝෂයක් දුව ගොස් ඇගේ මිණිබිරිය ලෙස හැඳින්වේ. සීයා සහ කාන්තාව කඩිමුඩියේ සිටි අතර නොරුෂ්කා දෙසට හැරුණි. ඔවුන් චුබොක් ඇදගත් අතර එය කොලොබොක් බවට පත් විය.

අධ්යාපනඥයා: - මෙය "ටර්නිප්" සුරංගනා කතාවක්ද?

දරුවන්: - නැහැ.

අධ්යාපනඥයා: - අපේ සුරංගනා කතාව නැතිවෙලා,

අපි ඇයට උදව් කිරීමට සූදානම්.

අපි මාර්ගය දිගේ ඇවිදින්නෙමු

අපි සියලු වීරයන් සොයා ගනිමු.

කවුද උදව් කරන්නේ, මට කියන්න?

මේ කතාව හොයාගන්නද?

ඔහු රළු සහ සුවඳ,

රවුම්, මෘදු, රන්වන්.

ඒත් ඔයාට තේරුනා මෝඩයා

ඔහු දිව මත නරියා. (කොලොබොක්)

කොලොබොක් තොප්පියක් පැළඳ සිටින පිරිමි ළමයෙක් පිටතට දිව යයි

භෞතික මිනිත්තුව

ඇඹුල් ක්රීම් මත Kneaded

කවුළුව මත සිසිල් විය

රවුම් බොක්, ස්කොක්, ස්කොක්

රෝල් කරන ලද ... (KOLOBOK)

KOLOBOK මම රළු සහ සුවඳයි

රවුම්, මෘදු, රන්වන්

මම ඔයාට උදව් කරන්නම් යාලුවනේ

මේ කතාව හොයාගන්න.

අධ්යාපනඥයා: - කතන්දරය සකස් කිරීමට Gingerbread Man අපට උදව් කරන්න - ව්යාකූලත්වය.

මෙන්න අපගේ මාර්ගය, එහි කලාප හතරක් ඇත: නිල්, කහ, රතු, කොළ. සෑම කලාපයකම දර්ශක ඇත, සෑම දර්ශකයක්ම කාර්යයක් නිර්වචනය කරයි. කහ කලාපය TURNIP වේ, රතු කලාපය MITT වේ, හරිත කලාපය වනාන්තරය වේ. මට මැජික් බෝලයක් තිබේ, එය කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීමට අපට උපකාරී වනු ඇත.

අධ්යාපනඥයා: - බෝල්, මොකක්ද? (වටකුරු, විශාල, පෙරළෙන).

ගණන් කිරීමේ රයිම් ආධාරයෙන්, ළමයින් කොළ කලාපයට (රතු, කහ) වෙත ළඟා වන පරිදි පන්දුව මත පිඹින්නේ කවුරුන්ද යන්න තෝරා ගනී. සියලු කාර්යයන් පිළිවෙලින් ඉටු කිරීම.

අධ්යාපනඥයා: - කොලොබොක්, ඔබ රිද්මය දන්නවාද?

කොලොබොක්: - ඔව්.

Funtik කරත්තයක නැගී,

ඔහු සෑම කෙනෙකුටම ගෙඩි බෙදා දුන්නේය,

කවුද දෙන්නා, කවුද තුන්දෙනා,

ඔබ අණ දෙන නිලධාරියා වනු ඇත.

1 මෙහෙයුම (හරිත කලාපය) "වනාන්තර"

උපදේශාත්මක ක්රීඩාව "වනාන්තරයේ ජීවත් වන්නේ කවුද?"

අරමුණ: වන සතුන් නම් කිරීමට ඉගෙන ගැනීම, "වන සතුන්" යන සංකල්පය තහවුරු කිරීම, හඳුනා ගැනීමට හැකි වීම ලක්ෂණ.

කාර්යය 2 (රතු කලාපය) "අත්වැසුම්"

ඊළඟ කලාපයේ "GLOVE" හි මැජික් බෝලයක් ආධාරයෙන් ළමයින් කාර්යයක් තෝරා ගනී.

කවුන්ටර්

එක දෙක තුන හතර පහ,

අපි ආපහු බලන්න යනවා.

මැජික් බෝලයට අපට උදව් කරන්න

අපේ කතාව සොයා ගන්න.

උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව "ජ්‍යාමිතික හැඩතල නැවීම"

අරමුණ: ජ්යාමිතික හැඩතල නම් කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට: හතරැස්, රවුම්, ඕවලාකාර, ත්රිකෝණය.

වර්ණය, හැඩය, ප්රමාණය නම් කරන්න. සරල පින්තූර, රටා, වස්තූන්, සතුන්, ආදිය එකතු කිරීමට හැකි වන්න.

ළමයි වචන කියනවා

බෝල, බෝල, උදව්

සුරංගනා කතාවේ වීරයන් එකතු කරන්න.

ළමයින් ඔවුන් විසින් පළ කළ අය නම්.

අධ්යාපනඥයා: - මෙම වීරයන් කුමන සුරංගනා කතාවකින්ද?

දරුවන්: - "TURP" සුරංගනා කතාවෙන්

3 කාර්ය (කහ කලාපය) "TURNIP"

කියවීම (දෙවන කාර්යය බලන්න)

උපායශීලී ක්‍රීඩාව "සිතියම, එළවළු සොයා ගන්න"

අරමුණ: තම දෑත් නොගෙන රවුමක තිත් සම්බන්ධ කිරීමට, රේඛා ඇඳීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම; අඳින ලද වස්තුව දැකීමට සහ නම් කිරීමට හැකි වීම, කණ්ඩායමක වැඩ කිරීමට ඉගෙන ගන්න.

තිත් සම්බන්ධ කිරීමෙන් පසු ඔවුන් දුටු දේ ගැන ළමයින් කතා කරයි.

අධ්යාපනඥයා: - මෙය කුමන සුරංගනා කතාවකින්ද? සුරංගනා කතා වීරවරියක්?

දරුවන්: - "TURP" සුරංගනා කතාවෙන්

ළමයින් බෑගයක සැඟවුණු “TURP” සහ ටර්නිප් එකක ලිපියක් සොයා ගනී:

“මැජික් පපුවක ඔබට සුරංගනා කතාවකින් තොරව ජීවත් විය නොහැකි දෙයක් සොයාගත හැකිය. ඇඳීම සහ පෙන්වන්න.

4 කාර්යය "මැජික් චෙස්ට්".

පපුවේ, ළමයින් A - 4, ගවුචේ (කොළ, තැඹිලි, දුඹුරු, අළු, කහ), ස්පොන්ජ්, අත්වැසුම්, අත්වැසුම් සොයා ගනී.

ළමයින් සුරංගනා කතා චරිත අඳින අතර TURP සුරංගනා කතාව මත පදනම් වූ රඟහලක් පෙන්වයි.

පාඩම අවසානයේ, ළමයින්, "පිනොචියෝගේ දිගු නාසය" සංගීතයට, සියලු සුරංගනා කතා වීරයන් මතක තබා ගන්න.

පාඩමේ සාරාංශය.

සමාන ලිපි

සාකච්ඡා කරන්න:

ගර්භනී කාන්තාවන් සඳහා අතින් සම්බාහනය කිරීමේ සාර්ථකත්වයේ රහස:සම්බාහනය ආතතිය, කකුල් ඉදිමීම සහ වේදනාව සමනය කිරීම සඳහා පරිපූර්ණ ක්රමයක් බව පෙනේ ...
අවුරුද්දකට අඩු දරුවන් සඳහා රසවත් හා සෞඛ්‍ය සම්පන්න සුප් සඳහා වට්ටෝරු අවුරුද්දකට අඩු දරුවෙකු සඳහා ධාන්ය සුප්:වසරක් දක්වා ළදරුවන් සඳහා පෝෂණය ක්‍රමයෙන් දැන හඳුනා ගැනීමේ මූලධර්මය මත පදනම් වේ ...
තනි චිපයක් k561la7 මත සරල සහ විශ්වාසදායක ලෝහ අනාවරකය ලෝහ අනාවරකය:සරල ලෝහ අනාවරක යෝජනා ක්‍රමයක් වසන්තය දැන් ආරම්භ වේ. බොහෝ ගුවන්විදුලි ආධුනිකයන් ...
මහල් නිවාසයක තාප මීටරයක් ස්ථාපනය කළ හැකිද?:පසුගිය වසර අවසානයේදී, ඉදිකිරීම් අමාත්‍යාංශය විසින් සුදුසු සංශෝධන සිදු කිරීමට යෝජනා කරන ලදී ...