sybulko හි රුසියානු භාෂාවෙන් විභාගයේ කාර්යයන්. රචනයක මාතෘකාව ලියන්නේ කෙසේද?
මෙතෙක්, රුසියානු භාෂාව සහ ගණිතය සහතිකයක් ලබා ගැනීම සඳහා සමත් විය යුතු අනිවාර්ය විභාග වේ. ඉන්පසු විශ්ව විද්‍යාලයේදී ඔබම උත්සාහ කරන්න, හොඳින් හෝ සමඟ පැහැදිලි හෘදසාක්ෂියහමුදාවට යන්න.
සෑම වසරකම කර්තව්යයන් සරල කර ඇත, එබැවින් සියගණනක් වැඩ සංඛ්යාව පමණක් වර්ධනය වේ. සෑම දෙයක්ම හොඳින් ලිවීමට, විකල්ප දුසිමක් හෝ දෙකක් විසඳා ඔබේ අත පිරවීම ප්රමාණවත්ය. සාමාන්ය න්‍යායික දැනුම තමා විසින්ම මතකයේ රැඳෙනු ඇත. තවත් රචනයක් (කාර්යය 25) ඇති බව යමෙක් කියනු ඇත, නමුත් එහි ද සෑම දෙයක්ම මූලික දේවලට පැමිණේ. "යුද්ධය සහ සාමය" හි සාහිත්ය උදාහරණ වලින් ඝන ක්ලිචේ. සත්‍යාපිත කෘති බැංකුවේ සමාන රචනා ගොඩක් තිබේ. හොඳම දේ අධ්යයනය කරන්න, තර්ක ගොඩනැගීමට අවශ්ය වන්නේ කෙසේදැයි බලන්න. කිසිවක් සංකීර්ණ නොවේ. නැවතත්, එයට කුඩා පුහුණුවක් අවශ්ය වන අතර ඔබ හොඳින් වනු ඇත.
ව්යුහය
1 කොටස: ඉලක්කම් හෝ වචනයකින් (වාක්‍ය ඛණ්ඩය) සමන්විත කෙටි පිළිතුරක් සහිත කාර්ය 24 කින් සමන්විත වේ. ඔබට ලබාගත හැකි උපරිමය ලකුණු 58 කි.
2 කොටස: එක් කාර්යයකින් සමන්විත වේ, එහිදී ඔබට දැනටමත් සඳහන් කර ඇති රචනය නිර්දේශිත වචන 200 කින් ලිවිය යුතුය. උපරිම ලකුණු 42.
සියලුම කාර්යයන් සම්පූර්ණ කිරීමට ඔබට පැය 3.5ක් ඇත.
පැවරුම් ශ්රේණිගත කිරීම සඳහා පැහැදිලි කිරීම්
1 කොටසෙහි එක් එක් කාර්යයේ නිවැරදි කාර්ය සාධනය සඳහා (කාර්යයන් 1, 7, 15 සහ 24 හැර), පරීක්ෂකයාට ලකුණු 1 ක් ලැබේ. වැරදි පිළිතුරක් හෝ එහි නොපැමිණීම සඳහා, ලකුණු 0 ක් සකසා ඇත.
කාර්යයන් 1 සහ 15 සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා, ලකුණු 0 සිට 2 දක්වා සැකසිය හැක. සම්මතයෙන් සියලුම සංඛ්යා අඩංගු නම් සහ වෙනත් සංඛ්යා නොමැති නම් පිළිතුර නිවැරදි යැයි සැලකේ. 1 ලකුණු ලබා දෙන්නේ නම්: පිළිතුරේ දක්වා ඇති සංඛ්යා වලින් එකක් සම්මතයට අනුරූප නොවේ; පිළිතුරු අච්චුවේ දක්වා ඇති ඉලක්කම් වලින් එකක් අස්ථානගත වී ඇත.
අනෙක් සියලුම අවස්ථා වලදී, ලකුණු 0 ක් ලබා දී ඇත. පිළිතුරෙහි ඉලක්කම් ලියා ඇති අනුපිළිවෙල වැදගත් නොවේ. කාර්යය 7 ලකුණු 0 සිට 5 දක්වා පැවරිය හැක. ලැයිස්තුවේ ඇති අංකයට අනුරූප වන සෑම නිවැරදිව දක්වා ඇති ඉලක්කම් සඳහාම, විභාගකරුට ලකුණු 1 ක් ලැබේ (ලකුණු 5: දෝෂ නොමැත; ලකුණු 4: 1 වරදක් සිදු කරන ලදී; ලකුණු 3: වැරදි 2 සිදු කරන ලදී; ලකුණු 2: ඉලක්කම් 2 නිවැරදිව දක්වා ඇත; 1 ලක්ෂ්‍යය: නිවැරදිව දක්වා ඇත්තේ එක් ඉලක්කම් 0 ලකුණු පමණි: සම්පුර්ණයෙන්ම වැරදි පිළිතුර, එනම් වැරදි සංඛ්යා අනුපිළිවෙල හෝ කිසිවක් නැත පිළිතුරේ අංක ලිවීමේ අනුපිළිවෙල වැදගත් වේ.
රුසියානු භාෂාවෙන් දින භාවිතා කරන්න
විභාගයේ අවසන් දිනයන් දැනගත හැක්කේ ජනවාරි මාසයේදී පමණි. නමුත් දැනටමත් අද වන විට, Rosobrnadzor හි විශේෂඥයින් පරීක්ෂණය සිදු කරනු ලබන ආසන්න කාල පරිච්ඡේද ප්‍රකාශයට පත් කිරීමට සූදානම්ව සිටිති:
- විභාගයේ මුල් අදියර 2018 මාර්තු මැද සිට අප්රේල් මැද දක්වා පැවැත්වේ (ආරම්භක දිනය - 03/22/2018);
- විභාගයේ ප්රධාන අදියර මැයි මස අගදී ආරම්භ වන අතර 2018 ජුනි මස මුල දක්වා පවතිනු ඇත. දළ වශයෙන් Rosobrnadzor ආරම්භක දිනය 05/28/2018 ලෙස හැඳින්වේ;
- අමතර කාල සීමාවක් (සතුටුදායක නොවන ශ්‍රේණි ලැබූ හෝ රෝගාබාධ සහ වෙනත් වලංගු හේතූන් නිසා ප්රධාන විභාගය මඟ හැරුණු සිසුන් විසින් විභාගය සමත්වීම, ලේඛනගත කර ඇත) 2018 සැප්තැම්බර් මස පළමු භාගය සඳහා සැලසුම් කර ඇත. මෙතෙක්, ආරම්භක දිනය 09/04/2018 වේ.
ඔබට ඉක්මනින් විභාගය සමත්වීම සඳහා අයදුම්පතක් ලිවිය හැකි බව මතක තබා ගන්න:
- 2017/2018 අධ්‍යයන වර්ෂයට පෙර ද්විතීයික අධ්‍යාපනය ලැබූ පාසල් දරුවන්;
- සහතිකයක් වෙනුවට සහතිකයක් සමඟ පාසලෙන් උපාධිය ලබා ගත් සිසුන්;
- සවස පාසල්වල උපාධිධාරීන්;
- රුසියාවෙන් පිටත ඉගෙනීමට යන පුද්ගලයින්;
- නියමිත කාලයට පෙර විෂය මාලාව සම්පූර්ණ කළ වත්මන් වසරේ උපාධිධාරීන්;
- ක්‍රීඩා තරඟ, තරඟ, ඔලිම්පියාඩ් සහ ජාතික හෝ ජාත්‍යන්තර වැදගත්කමක් ඇති වෙනත් ඉසව් සඳහා පිටත්ව යන දරුවන්;
- ප්රධාන විභාගය පැවැත්වෙන දිනවලදී ප්‍රතිකාර හෝ පුනරුත්ථාපනය අවශ්ය සිසුන්.
රුසියානු භාෂාවෙන් විභාගය සමත් වීම සඳහා සංඛ්යා ලේඛන
ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගය සඳහා හොඳ සූදානමකින් රුසියානු භාෂාව සමත් වීම තරමක් පහසු බව සිසුන්ගේ මතය නිල සංඛ්‍යාලේඛන ගණනය කිරීම් මගින් ද සනාථ වේ. මේ අනුව, 2017 දී, පාසල් සිසුන් 617,000 ක් විභාගයට සහභාගී වූ අතර, එයින් අවම සීමාව ඉක්මවා යාමට නොහැකි වූයේ 1.6% කට පමණි (එනම්, විශ්ව විද්‍යාලයකට ඇතුළත් වීමට අවශ්ය සමත් ලකුණු 36 ක් ලබා ගන්න).
2016 දී එවැනි සිසුන්ගෙන් 2.5% ක් සිටියහ. අනෙක් අතට, matriculation සහතිකයක් ලබා ගැනීමට අවශ්ය අවම ලකුණු ලබාගෙන ඇත්තේ විභාග අපේක්ෂකයින්ගෙන් 0.5%ක් පමණක් නොවේ, i.e. 2016 දී මෙන් අඩක්. Rosobrnadzor හි ප්‍රධානී Sergei Kravtsov පවසන පරිදි, මෙම ප්‍රවණතාවය “මම ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගය සමත් වනු ඇත” ව්‍යාපෘතියේ සඵලතාවයට සාක්ෂි දරයි, චෙච්නියා, ඩැගෙස්තාන් සහ ටුවා හි පසුගාමී සිසුන් පරීක්ෂණයට පෙර සහභාගී විය.
සංඛ්‍යාලේඛනවලට අනුව විභාගය අසමත් වන පාසල් සිසුන්ගේ ප්‍රතිශතය ක්‍රමයෙන් අඩුවෙමින් පවතී.
රුසියානු භාෂාවෙන් ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගය-2018 පැවැත්වීම සඳහා නීති
පරීක්ෂණ අනුපිළිවෙල එලෙසම පවතී - කාර්යයන් සම්පූර්ණ කිරීමට සිසුන්ට පැය 3.5 (විනාඩි 210) ඇත. රෙගුලාසිවලට අනුව, විභාග ශාලාවට ඇතුළු වීමට පෙර, ශිෂ්‍යයා විසින් වංචා පත්‍ර, ස්මාර්ට්ෆෝන්, කැමරා, හෙඩ්ෆෝන්, ටැබ්ලට්, ස්මාර්ට් ඔරලෝසු සහ වෙනත් ඕනෑම උපකරණයක් ඇතුළු ඕනෑම විදේශීය වස්තුවක සාක්කු හිස් කළ යුතුය.
රුසියානු භාෂාවෙන් පරීක්ෂණයක් ලියන විට, වෙනත් යොමු සහ සහායක ද්රව්ය භාවිතා කිරීම ලබා නොදේ. පාසල් සිසුන්ට ආසන වෙනස් කිරීම, අසල්වාසීන් සමඟ කතා කිරීම, පිළිතුර දෙස බැලීමේ බලාපොරොත්තුවෙන් හිස හරවා ගැනීම සහ අධීක්ෂණ කොමිෂන් සභාවේ සාමාජිකයෙකුගේ අවසරය සහ සහාය නොමැතිව පන්ති කාමරයෙන් පිටවීම තහනම් වේ.
රුසියානු භාෂා ටිකට් පතේ ඇතුළත් වන්නේ කුමක්ද?
රුසියානු භාෂා විභාගය ඉලක්ක කර ඇත්තේ:
- භාෂාමය විශ්ලේෂණයක් පැවැත්වීමේ හැකියාව තක්සේරු කිරීම;
- අදාළ සම්මතයන් සහ නීතිරීතිවලට අනුකූලව ප්‍රායෝගික භාෂා කුසලතා හඳුනා ගැනීම;
- සන්නිවේදන කුසලතා පරීක්ෂා කිරීම;
- අවබෝධය තක්සේරු කිරීම ලේඛනඔවුන්ගේම සංජානනයේ ප්රිස්මය හරහා;
- සංසන්දනය, විශ්ලේෂණය, සංශ්ලේෂණය, සාමාන්යකරණය, කොන්ක්රීට් කිරීම සහ රටා සොයා ගැනීම සඳහා පරීක්ෂණ හැකියාවන්.
වැඩ කරන විට, ශිෂ්‍යයාට වචන මාලාව සහ වාක්‍ය ඛණ්ඩය පිළිබඳ ඔහුගේ දැනුමේ මට්ටම, භාෂාව පිළිබඳ ඔහුගේ අවබෝධය, අක්ෂර වින්‍යාසය සහ විරාම ලකුණු සම්මතයන් මෙන්ම කථන මෙවලම් භාවිතා කිරීමේ හැකියාව පරීක්ෂා කරන කාර්යයන් වලට මුහුණ දීමට සිදුවේ.
සෑම ප්‍රවේශ පත්‍රයකටම කාර්යයන් 26 ක් ඇතුළත් වන අතර එය කොටස් දෙකකට බෙදා ඇත:
- ටිකට් පතේ පළමු කොටස - කාර්ය 25 ක්, ශිෂ්‍යයෙකුගේ කෙටි පිළිතුර සඳහා සපයයි. විභාගයේ මෙම කොටසේදී, පිළිතුර අංක එකක් හෝ කිහිපයක්, වචන හෝ වාක්‍ය ඛණ්ඩයක ආකාරයෙන් ලබා දිය යුතුය. පරීක්ෂණයේ මෙම කොටසෙහි නිවැරදි කාර්ය සාධනය සඳහා, ඔබට ප්රාථමික ලකුණු 34 ක් ලබා ගත හැකිය, එය විභාගය සඳහා සියලු ලකුණු වලින් 59% කි. 2, 3-6, 8-14, 16-24 අංක සහිත කාර්යයන් 1 ලක්ෂ්යයක්, 1 සහ 15 - ලකුණු 2 කින්, 7 - ලකුණු 5 කින්, 25 - ලකුණු 4 කින් අගය කරනු ලැබේ;
- ටිකට් පතේ දෙවන කොටස යෝජිත මාතෘකාව පිළිබඳ රචනයකි. එය අසන ලද ප්‍රශ්නයට සවිස්තරාත්මක සහ තර්කානුකූල පිළිතුරක් විය යුතුය. පරීක්ෂණයේ මෙම කොටසෙහි නිවැරදි කාර්ය සාධනය සඳහා, ඔබට ප්රාථමික ලකුණු 24 ක් ලබා ගත හැකිය, එය විභාගය සඳහා සියලු ලකුණු වලින් 41% කි.
සම්පූර්ණ ටිකට් පත ඔබට උපරිම ප්රාථමික ලකුණු 58ක් ලබා ගැනීමට ඉඩ සලසයි.
2018 ටිකට්පත් වල නවෝත්පාදන
FIPI හි විශේෂඥයින් වාර්තා කරන්නේ පාසල් ළමුන් සඳහා නව රුසියානු භාෂා ටිකට්පත්වල පහත සඳහන් වෙනස්කම් අපේක්ෂා කරන බවයි:
- රුසියානු වචන මාලාවේ සම්මතයන් පිළිබඳ දැනුම පරීක්ෂා කිරීම අරමුණු කරගත් ප්රවේශපත්ර (අංක 20) වෙත එක් කාර්යයක් එකතු කරන ලදී.
- සියලුම වැඩ සඳහා ලබා ගත හැකි උපරිම ආරම්භක ලකුණු වැඩි කර ඇත - දැන් ඒවා 58 ක් වනු ඇත, 2017 දී මෙන් 57 ක් නොවේ.
විභාගයට කතා කිරීම ඇතුළත් වේද?
පසුගිය වසර කිහිපය තුළ රුසියානු භාෂා විභාගයට තවත් කොටසක් එකතු කරන බවට කටකතා වැඩි වැඩියෙන් පැතිර ගියේය - කතා කිරීම. Lyudmila Verbitskaya, ප්රධානියා රුසියානු ඇකඩමියඅධ්‍යාපනය, කතා කිරීම බවට පත්වන බව ප්රකාශ කළේය අනුකලනය 2016 දී විභාගය. Rosobrnadzor හි ප්රධානියා වන Sergei Kravtsov ද රුසියානු භාෂාව මූලික හා පැතිකඩ මට්ටමින් නොගත යුතු බව විශ්වාස කළ නමුත් නවීන පාසල් සිසුන්ට ඔවුන්ගේ සිතුවිලි ශබ්ද නඟා ප්රකාශ කිරීමේ හැකියාව පරීක්ෂා කිරීම අත්‍යවශ්‍ය වේ.
USE-2018 සඳහා නීති රීති පිළිබඳ දැනුම පමණක් නොව, දියුණු කථන කුසලතා අවශ්ය වේ රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ප්රධාන අධ්යාපන දෙපාර්තමේන්තුවේ නායකත්වය මෙම නවෝත්පාදනයේ අවශ්‍යතාවය පැහැදිලි කළේ ප්‍රායෝගිකව භාෂා සම්මතයන් යෙදීමේ හැකියාව හඳුනාගත හැක්කේ ශිෂ්‍යයා වාචිකව ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දෙන විට පමණක් බවයි. ශිෂ්‍යයාට තම සිතුවිලි ලස්සනට සහ සාධාරණ ලෙස ප්රකාශ කිරීමට හැකි වේද, නැතහොත් නිශ්චිත නීති ගණනාවක් කටපාඩම් කළ හැකිද යන්න තේරුම් ගැනීමට ඇති එකම ක්‍රමය මෙයයි.
USE-2017 හි පෙනී සිටියේ නැත, කෙසේ වෙතත්, නූතන රුසියානු භාෂාවේ ගැටළු පිළිබඳව මොස්කව් ප්‍රාන්ත විශ්ව විද්‍යාලයේ පැවති සම්මන්ත්‍රණයක කොටසක් ලෙස, Verbitskaya විශ්වාසය පළ කළේ 2018 දී මෙම කොටස මෙම විෂය පිළිබඳ ජාතික විභාගයට අනිවාර්යයෙන්ම අතිරේක වනු ඇති බවයි. වැඩි කලකට පෙර, FIPI වෙබ් අඩවියේ තොරතුරු පළ වූයේ, සුදුසු ව්‍යාපෘතියක් සකස් කර, ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගයට කථා කිරීම ඇතුළු කිරීමේ ගැටලුව පිළිබඳව දෙපාර්තමේන්තුවේ විශේෂඥයින් සාකච්ඡා කළ බවයි. අද වන විට එයට දෙකක් ඇතුළත් වේ හැකි විකල්ප CIM වැඩිදියුණු කිරීම්:
- පළමුවැන්නා උපකල්පනය කරන්නේ ශිෂ්‍යයාට පාඨය ප්‍රකාශිතව කියවිය යුතු බවත්, පසුව සංවාදයට සහභාගී විය යුතු බවත්, අවසානයේ යෝජිත පාඨය මත පදනම්ව යම් ගැටළුවක් සම්බන්ධයෙන් ඔහුගේ ස්ථාවරය තර්ක කිරීමට බවත්ය. ඔබ විනාඩි 15 කින් හමුවීමට අවශ්ය වනු ඇත;
- දෙවන විකල්පයට කාර්යයන් වර්ග හතරක් ඇතුළත් වේ: යෝජිත ඡේදයේ ප්‍රකාශන කියවීම, කියවූ තොරතුරු නැවත කියවීම, ඒ සඳහා ඒකපුද්ගල කථාව මේ මාතෘකාවසහ සංවාදයට සහභාගී වීම. සියලුම පැවරුම් විනාඩි 15 ක් ලබා දෙනු ඇත.
විභාගය සමත් වන විට, ශිෂ්‍යයාගේ පිළිතුරු වල ශ්‍රව්‍ය සහ වීඩියෝ පටිගත කිරීම සිදු කරනු ලබන අතර, පසුව විභාග කමිටු සාමාජිකයින්ට සවන් දෙනු ඇත. කෙසේ වෙතත්, අද දක්වා ඉදිරිපත් කර ඇති KIM වල ආදර්ශන අනුවාද වල කතා කිරීම නොමැත. සමහර විට පරීක්ෂණය නව වර්ගයවිභාගය මුලින්ම පවත්වනු ලබන්නේ 9 වන ශ්රේණියේ සිට පාසල් සිසුන් සඳහා වන අතර ඔවුන්ට GIA ලබා ගත යුතුය.
පළමුව, ඔවුන්ට අවශ්ය උපකරණ සමඟ ප්‍රේක්ෂකයින් සන්නද්ධ කිරීම පහසු වන අතර දෙවනුව සිසුන් සඳහා උසස් පාසල FIPI හි විශේෂඥයින්ගේ ගණනය කිරීම් වල දෝෂ විවේචනාත්මක විය හැකි අතර, විශ්ව විද්‍යාලයකට ඇතුළත් වීමේ අවස්ථාව ඉක්මවා යයි. 2018 දී ව්‍යාපෘතියට අවසාන අනුමත කිරීමේ අදියර සමත් වීමට කාලය නොමැති විය හැකි නමුත් සිසුන් මෙම වර්ගයේ පරීක්ෂණය සඳහා සූදානම් විය යුතුය.
රුසියානු භාෂාවෙන් භාවිතා කිරීම සහතිකයට බලපාන්නේ කෙසේද?
ජාතික විභාගයට එකොළොස්වන ශ්රේණියේ සිසුවාට ලැබුණු ලකුණු සහතිකයට බලපාන බව මතක තබා ගන්න. මෙම විභාගය සඳහා උපරිම ලකුණු 100 වේ. අපි ඒවා දැනුම තක්සේරු කිරීම සඳහා සාමාන්ය පාසල් පද්ධතියකට පරිවර්තනය කළහොත්, පින්තූරය මේ ආකාරයට පෙනේ:
- ලකුණු 0-35 ක් පමණක් ලබා ගැනීමට සමත් වූ සිසුන් "පරාජිතයින්" ලෙස පිළිගනු ලැබේ;
- පරීක්ෂණය සඳහා ලකුණු 36-57ක් ලබා ගැනීමට සමත් වූ පාසල් දරුවන්ට "තුන" ලකුණක් සඳහා අයදුම් කළ හැකිය;
- ලකුණු 58-71 ශිෂ්‍යයාට "හතර" ශ්‍රේණියක් සහතික කරයි;
- ලකුණු 72 සහ ඊට වැඩි ලකුණු ලබා ගන්නා උපාධිධාරීන්ට "විශිෂ්ට" ලැබේ.
අයවැයට ඇතුළත් කිරීම සඳහා, ඔබට රුසියානු සඳහා ලකුණු 73 කට වඩා අවශ්ය වනු ඇත රුසියානු භාෂාව සඳහා ලබා ගත යුතු අවම ලකුණු සිසුන්ගේ ඉලක්කය මත කෙලින්ම රඳා පවතී:
- විශ්ව විද්‍යාලයකට ඇතුළු වීමට නොයන සිසුන්ට ලකුණු 24 ක් සඳහා විභාගයක් ලිවිය හැකිය - ඔවුන් සහතිකයක් ලබා ගැනීමට ප්රමාණවත් ය;
- ඉහළට යාමට අදහස් කරන සිසුන් අධ්යාපන ආයතනය, පරීක්ෂණය සඳහා අවම වශයෙන් ලකුණු 36 ක් ලැබිය යුතුය. ටිකට් පතේ පළමු කොටසෙන් අවම වශයෙන් කාර්යයන් 16 ක් නිවැරදිව විසඳීමෙන් ඔබට මෙම සීමාව ජය ගත හැකිය. ඇත්ත වශයෙන්ම, ලකුණු 36 ක් ඔබට අයවැය ස්ථානයක් සහ විශ්ව විද්‍යාලයේ ශිෂ්‍යත්වයක් සඳහා අයදුම් කිරීමට ඉඩ නොදේ. පසුගිය වසරවල භාවිතය පෙන්නුම් කරන පරිදි, සඳහා කලාපීය විශ්ව විද්යාලලකුණු අවම වශයෙන් 73 ක් විය යුතුය, නමුත් අගනුවර විශ්ව විද්‍යාල වෙත සමත් වීමට නම්, ඔබ අවම වශයෙන් ලකුණු 88-94 සඳහා රුසියානු භාෂාවෙන් ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගය ලිවීමට කළමනාකරණය කළ යුතුය.
රුසියානු භාෂාවෙන් විභාගය සඳහා සූදානම් වන්නේ කෙසේද?
රුසියානු භාෂා විභාගය සඳහා සූදානම් වීම සඳහා පවතින සියලුම සම්මතයන් සහ නීති රීති වර්ධනය කිරීම, ව්යතිරේක කටපාඩම් කිරීම මෙන්ම විරාම ලකුණු පිළිබඳ කුසලතා වර්ධනය කිරීම සමඟ නිතිපතා පන්ති ඇතුළත් වේ. මීට අමතරව, විවිධ මාතෘකා පිළිබඳව නිතිපතා නියෝග සහ කෙටි රචනා ලිවීමට නිර්දේශ කරනු ලැබේ.
ප්‍රවීණයන් පවසන්නේ බොහෝ වේලාවක් කාර්ය අංක 26 සඳහා කැප කළ යුතු බවයි - රචනයකට ඔබට නිශ්චිත මාතෘකාවක් සාකච්ඡා කිරීමට සහ අදහස් දැක්වීමට, තර්ක සමඟ ඔබේ දෘෂ්ටිකෝණයට සහාය වීමට, පුළුල් ලෙස සිතීමට, ප්‍රතිසමයන් ඇඳීමට සහ උපුටා දැක්වීම් නිවැරදිව ඇතුළත් කිරීමට අවශ්ය වනු ඇත. පෙළ තුළට වෙනත් මූලාශ්‍ර. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, සම්භාව්‍ය කෘති කියවීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම වටී, එහි කතුවරුන් ලෝක දෘෂ්ටි ගැටළු පිළිබඳ තේමාවන් මතු කරයි.
ඇත්ත වශයෙන්ම, විභාගය සඳහා සූදානම් වන විට, නව සඳහා FIPI විශේෂඥයින් විසින් සංවර්ධනය කරන ලද නිරූපණ CIMs අධ්යයනය නොකර කෙනෙකුට කළ නොහැකිය. අධ්යන වර්ෂය. ඇත්ත වශයෙන්ම, ආදර්ශන අනුවාද සහ සැබෑ පරීක්ෂණ අතර නිරපේක්ෂ ගැලපීමක් ඇති නොවනු ඇත, නමුත් කාර්යයන් කෙතරම් සමානද යත්, විභාගය පිළිබඳ ඔබේ සිතුවිලි එකතු කිරීම ඔබට පහසු වනු ඇත. මෙම අවස්ථාවේදී පමණක් ටිකට් පතේ ව්යුහය සහ එහි අන්තර්ගතය අවබෝධ කර ගැනීමට ඔබට කාලය අහිමි නොවනු ඇත. ලිපියේ ආරම්භයේ දී ඔබට රුසියානු භාෂාවෙන් KIM හි නිල demo අනුවාදයන් බාගත කළ හැකිය.
රුසියානු භාෂාවෙන් USE හි දී, ඔබ වෙන් කළ කාලය නිවැරදිව වෙන් කළ යුතුය. අසීරු පරීක්‍ෂණවලට මුහුණ දෙමින් වටිනා මිනිත්තු නාස්ති නොකරන්න. ඔබට කිසිදු දුෂ්කරතාවයක් ඇති නොකරන කාර්යයන් සඳහා පිළිතුරු සූදානම් වූ විට ඔබට පසුව ඔවුන් වෙත ආපසු යා හැකිය. රචනයක් ලිවීමට ඔබට අවම වශයෙන් මිනිත්තු 60-70 ක් ගතවනු ඇත - නිර්මාණාත්මක ආකාරයේ කාර්යයන් සඳහා ඔබේ සිතුවිලි එකතු කිරීමට, කාර්යයේ කෙටුම්පත් අනුවාදයක් සටහන් කිරීමට කාලය අවශ්ය වේ, පසුව රචනය ප්‍රවේශමෙන් පිළිතුරු පත්‍රයට පිටපත් කරන්න.
විභාගයට සූදානම් වන විට, නිතිපතා රචනා සහ නියෝග ලිවීමට පුහුණු වන්න රචනයක් ලිවීමේදී සලකා බැලිය යුත්තේ කුමක්ද?
රචනයට පහත සඳහන් සංරචක පැහැදිලිව උද්දීපනය වන පෙළක් ලිවීම ඇතුළත් වේ:
- හැදින්වීම- මෙන්න ඔබ සුදුසු උපුටා දැක්වීමක් ලබා දිය යුතුය, කෘතියේ කතුවරයාගේ ප්රධාන අදහස ඉස්මතු කරන්න, ඔහුගේ ලෝක දැක්ම ගැන ටිකක් කතා කරන්න, මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ ඔහුගේම අදහස් ලබා දෙන්න, ඉන්පසු ප්රධාන කොටස වෙත යන්න;
- ප්රධාන කොටස- ව්යුහාත්මක සංරචක කිහිපයකට බෙදා ඇත, ඒ සෑම එකක්ම කොමිෂන් සභාව විසින් ඇගයීමට ලක් කරනු ලැබේ. ගැටලුව සැකසීමෙන් ආරම්භ කරන්න, එහි අදාළත්වය සහ මාතෘකාව විස්තර කරන්න. ගැටලුව පිළිබඳව අදහස් දක්වන්න, ඔබේම වචනවලින් පෙළ කෙටියෙන් නැවත කියන්න. ඊළඟට, ඔබ කතුවරයාගේ ප්රධාන අදහස ප්රකාශ කළ යුතුය, ගැටලුව පිළිබඳ ඔහුගේ දැක්ම නැවත කියන්න. මෙම කාරණය සම්බන්ධයෙන් ඔබේ අදහස ප්රකාශ කරන්න, කතුවරයා සමඟ එකඟ වීම හෝ, අනෙක් අතට, ප්රතිවිරෝධතා උපුටා දක්වන්න. ඔබේම සිතුවිලි උපුටා දැක්වීම් ආකාරයෙන් තර්ක මගින් සහාය විය යුතුය. ප්රසිද්ධ මිනිස්සු, සංඛ්‍යානමය සහ විද්යාත්මක කරුණු, විස්තර ජීවන තත්වයන්හෝ වෙනත් ලේඛකයන්ගේ සිතුවිලි. තර්ක අවම වශයෙන් දෙකක් ලබා දිය යුතු අතර, ඉන් එකක් සාහිත්යමය වේ;
- නිගමනය සහ නිගමන- රචනයේ මෙම කොටසෙහි ඉහත සියල්ල සාරාංශ කිරීම වටී.
මතක තබා ගන්න: රචනා ඇගයීමේ නිර්ණායක අනුව, කොමිෂන් සභාවේ සාමාජිකයින් විසින් ඇගයීමට ලක් කරන ප්රධාන සාධකය වන්නේ යෝජිත පාඨය මත විශ්වාසය තැබීමේ හැකියාවයි. විස්තීර්ණ නිගමන සහ හැඳින්වීම් ඉතා සාදරයෙන් පිළිගත නොහැකිය - ඔවුන් සම්පූර්ණ කාර්යයෙන් 25% කට වඩා වැඩි නොවිය යුතුය. රචනය අවම වශයෙන් වචන 150 ක් දිග විය යුතුය. ඔබ වැඩිපුර ලිවීමට සමත් වන්නේ නම්, ප්රධාන කොටස නිවැරදිව හෙළිදරව් කිරීම, මෙය හොඳයි, නමුත් වචන 70 ට වඩා අඩු කෘතියක් කිසිසේත් ඇගයීමට ලක් නොකළ හැකිය, ශුන්‍ය ලකුණු දමා.
11 වන ශ්රේණියේ උපාධිධාරියෙකුට උපකාර කිරීම සඳහා
නියැදි රචනය-තර්ක කිරීම. විකල්ප 1. එකතුව "භාවිතා කරන්න. රුසියානු භාෂාව - 2015. සාමාන්ය විභාග විකල්ප: I.P විසින් සංස්කරණය කරන ලද විකල්ප 10 ක්. Tsybulko. FIPI විසින් අනුමත කරන ලදී"
C 1. සිත්ගන්නා පාඨය. මම එය ඉතා ආසාවෙන් කියෙව්වා.
මගේ මතය අනුව, මෙම පාඨයේ ඇති එක් ගැටලුවක් නම් ගැටලුවයි - යුද්ධය නිරූපණය කිරීමේදී කලාවේ කාර්යභාරය. පෙළෙහි කතුවරයා වන වික්ටර් ප්ලැටනොවිච් නෙක්‍රාසොව් කියා සිටින්නේ යුද්ධයේ සිදුවීම් විස්තර කරන කලාවේ “වඩා භයානක හා තේජාන්විත කිසිවක්” නොමැති බවයි.
ලේඛකයාගේ ස්ථාවරය මට පැහැදිලියි. මම ඇය සමඟ සම්පූර්ණයෙන්ම එකඟ වෙමි, මන්ද යුද්ධයේ පින්තූර සෑම පුද්ගලයෙකුගේම ආත්මය මත නොමැකෙන සලකුණක් තබන බැවිනි. කතුවරයා ඔහුගේ දෘෂ්ටිකෝණය ඔප්පු කරන ආකාරය සිත්ගන්නා සුළුය. ඇත්ත වශයෙන්ම දැවෙන ස්ටාලින්ග්‍රෑඩ් වලට වඩා නරක දෙයක් නොමැති නිසා, කලාව “සහ තේජාන්විත” බවත්, ඒ සමඟම “බල රහිත” සහ “අසරණ” බවත් ඔහු පාඨකයාට ඒත්තු ගන්වයි.
මෙම ගැටළුව විසඳීම සඳහා සාහිත්යයේ බොහෝ උදාහරණ තිබේ. උදාහරණයක් ලෙස, ලියෝ ටෝල්ස්ටෝයිගේ වීර කාව්‍ය නවකතාව වන යුද්ධය සහ සාමයේ පිටු වල 1812 යුද්ධයේ පින්තූර. බොරෝඩිනෝගේ දැවෙන පිට්ටනිය, දුම්, ගර්ජන, ලේ, තුවාලකරුවන්ගේ කෑගැසීම්, විස්ල් කැනන් බෝල ශබ්ද. හෝ දරුණු, දැවෙන, හිස් මොස්කව්! එම යුද්ධයේ බිහිසුණු පිටු ප්‍රතිනිර්මාණය කිරීමට ටෝල්ස්ටෝයි සමත් වූ බව මම සිතමි. අපේ කාලයේ පාඨකයා කනස්සල්ලට පත් කරන ලේඛකයාගේ විශිෂ්ටත්වය සහ දක්ෂතාවය මෙයයි.
තවත් සාහිත්ය උදාහරණයක්. මෙය ඇලෙක්සැන්ඩර් සර්ජිවිච් පුෂ්කින්ගේ කතාවකි කැප්ටන්ගේ දුව”, එම පිටුවල ලේඛකයා එමලියන් පුගචෙව් විසින් මෙහෙයවන ලද ගොවි යුද්ධයේ භයානක පින්තූර නිරූපණය කළේය. කැපූ දිවක් සහිත බෂ්කීර්ගේ රූපය මතක තබා ගන්න! කපිතාන් මිරෝනොව්ගේ අමානුෂික ඝාතනය සහ ඔහුගේ බිරිඳ Vasilisa Yegorovna ගේ හාස්‍යජනක කුරිරු මරණය! මෙම යුද්ධයේ පින්තූරවලට වඩා භයානක හා තේජාන්විත කිසිවක් නැත!
මගේ පුංචි ජීවිත අත්දැකීමෙන් මට මෙහෙම කියන්න පුළුවන්. ඇත්ත වශයෙන්ම, මම යුද්ධය ගැන දැන සිටියේ පොත් වලින් පමණි. එහෙත්, රූපවාහිනියට සහ අන්තර්ජාලයට ස්තූතිවන්ත වන්නට, මුළු ලෝකයම යුක්රේනයේ නූතන යුද්ධයේ භයානක පින්තූර දුටුවේය. මෙම යුද්ධයේ ඡායාරූප ප්‍රදර්ශන, ඇත්තෙන්ම සිත් ඇදගන්නා සුළුය. නමුත් ක්ෂේත්‍රයේ වාර්තාකරුවන්ගේ සැබෑ වාර්තා සැබෑ සිදුවීම්, මගේ මතය අනුව, මා කියවා ඇති කෘතිවල පිටු වලට වඩා මාව කනස්සල්ලට පත් කරන්න. කලා කෘතිවල ශ්රේෂ්ඨත්වය ප්රතික්ෂේප කළ නොහැකි වුවද!
මාතෘකාව මත: ක්‍රමවේද වර්ධනයන්, ඉදිරිපත් කිරීම් සහ සටහන්
නියැදි රචනය-තර්ක කිරීම. විකල්ප 2. එකතුව "භාවිතා කරන්න. රුසියානු භාෂාව - 2015. සාමාන්ය පරීක්ෂණ කාර්යයන් 10 විකල්ප, I.P විසින් සංස්කරණය කරන ලදී. Vasiliev, Yu.N. ගොස්ටෙව්. FIPI විසින් අනුමත කරන ලදී"
නියැදි රචනය-තර්ක කිරීම. විකල්ප 2. එකතුව "භාවිතා කරන්න. රුසියානු භාෂාව - 2015. සාමාන්ය පරීක්ෂණ කාර්යයන් 10 විකල්ප, I.P විසින් සංස්කරණය කරන ලදී. Vasiliev, Yu.N. ගොස්ටෙව්. FIPI අනුමත "...
නියැදි රචනය-තර්ක කිරීම. විකල්ප 3. එකතුව "භාවිතා කරන්න. රුසියානු භාෂාව - 2015. සාමාන්ය පරීක්ෂණ කාර්යයන් 10 විකල්ප, I.P විසින් සංස්කරණය කරන ලදී. Vasiliev, Yu.N. ගොස්ටෙව්. FIPI විසින් අනුමත කරන ලදී"
නියැදි රචනය-තර්ක කිරීම. විකල්ප 3. එකතුව "භාවිතා කරන්න. රුසියානු භාෂාව - 2015. සාමාන්ය පරීක්ෂණ කාර්යයන් 10 විකල්ප, I.P විසින් සංස්කරණය කරන ලදී. Vasiliev, Yu.N. ගොස්ටෙව්. FIPI අනුමත "...
නියැදි රචනය-තර්ක කිරීම. විකල්ප 4. එකතුව "භාවිතා කරන්න. රුසියානු භාෂාව - 2015. සාමාන්ය පරීක්ෂණ කාර්යයන් 10 විකල්ප, I.P විසින් සංස්කරණය කරන ලදී. Vasiliev, Yu.N. ගොස්ටෙව්. FIPI විසින් අනුමත කරන ලදී"
නියැදි රචනය-තර්ක කිරීම. විකල්ප 4. එකතුව "භාවිතා කරන්න. රුසියානු භාෂාව - 2015. සාමාන්ය පරීක්ෂණ කාර්යයන් 10 විකල්ප, I.P විසින් සංස්කරණය කරන ලදී. Vasiliev, Yu.N. ගොස්ටෙව්. FIPI අනුමත "...
නියැදි රචනය-තර්ක කිරීම. විකල්ප 8. එකතුව "භාවිතා කරන්න. රුසියානු භාෂාව - 2015. සාමාන්ය පරීක්ෂණ කාර්යයන්: විකල්ප 10 ක්, I.P විසින් සංස්කරණය කරන ලදී. Vasiliev, Yu.N. ගොස්ටෙව්. FIPI විසින් අනුමත කරන ලදී"
නියැදි රචනය-තර්ක කිරීම. විකල්ප 8. එකතුව "භාවිතා කරන්න. රුසියානු භාෂාව - 2015. සාමාන්ය පරීක්ෂණ කාර්යයන්: විකල්ප 10 ක්, I.P විසින් සංස්කරණය කරන ලදී. Vasiliev, Yu.N. ගොස්ටෙව්. FIPI අනුමත "...
නියැදි රචනය-තර්ක කිරීම. විකල්ප 4. එකතුව "භාවිතා කරන්න. රුසියානු භාෂාව - 2015. සාමාන්ය පරීක්ෂණ කාර්යයන්: විකල්ප 10 ක්, I.P විසින් සංස්කරණය කරන ලදී. Vasiliev, Yu.N. ගොස්ටෙව්. FIPI විසින් අනුමත කරන ලදී"
නියැදි රචනය-තර්ක කිරීම. විකල්ප 4. එකතුව "භාවිතා කරන්න. රුසියානු භාෂාව - 2015. සාමාන්ය පරීක්ෂණ කාර්යයන්: විකල්ප 10 ක්, I.P විසින් සංස්කරණය කරන ලදී. Vasiliev, Yu.N. ගොස්ටෙව්. FIPI අනුමත "...
C - 2018 විකල්පය 1
පෙළ කියවා කාර්යයන් 1 - 3 සම්පූර්ණ කරන්න
(1) ගාම්භීර (වාචාල) ශෛලිය, විස්තර කරන ලද සිදුවීම්, පෞරුෂයන්හි ශ්රේෂ්ඨත්වය සම්බන්ධයෙන් ශ්‍රාවකයන් හෝ පාඨකයන් තුළ ගෞරවනීය හැඟීමක් ඇති කිරීම අරමුණු කරයි. (2) ඔහු පුවත්පත් කලාවේ මෙන්ම අභ්‍යන්තරයේ ද ස්ථානයක් සොයා ගනී කලා කෘති, අඩු නිතර සමස්ත ශ්රේණිගත කිරීම්විද්‍යාවේ සහ සංස්කෘතික චරිතවල ජයග්‍රහණ. (3) භාෂාමය වශයෙන්, එය සංලක්ෂිත වේ පුළුල් භාවිතයචිත්තවේගීය වර්ණ ගැන්වීම් සහිත වචන මාලාව, විචිත්‍රවත් රූප, ක්‍රමවත් බව, රිද්මය, වාක්‍ය මූලද්‍රව්‍යවල සමමිතිය වැනි ලක්ෂණ සහිත සැකසූ වාක්‍ය ඛණ්ඩය.
පෙළෙහි අඩංගු ප්රධාන තොරතුරු නිවැරදිව ප්රකාශ කරන වාක්‍ය දෙකක් දක්වන්න. මෙම වාක්‍යවල අංක ලියන්න.
1) පුවත්පත් කලාවේ සහ ප්රබන්ධභාෂාමය ප්‍රකාශනයෙන් සංලක්ෂිත ගාම්භීර (වාචාල) ශෛලිය නිර්මාණය කර ඇත්තේ විස්තර කර ඇති සිදුවීම් සහ පෞරුෂයන් සඳහා පාඨකයින් සහ සවන්දෙන්නන් අතර ගෞරවය ඇති කිරීම සඳහා ය.
2) ගාම්භීර (වාචාල) ශෛලිය ලක්ෂණයකි විද්යාත්මක පාඨ, එහි ප්රධාන කර්තව්‍යය වන්නේ විද්‍යාව කෙරෙහි පැහැදීමේ හැඟීමක් පාඨකයන් තුළ ඇති කිරීම සඳහා චිත්තවේගීය හා සංකේතාත්මක වචන මාලාව භාවිතා කිරීමයි.
3) ගාම්භීර (වාචාල) ශෛලියක් තුළ, චිත්තවේගීය ලෙස වර්ණවත්, සංකේතාත්මක වචන මාලාවක් සහ පිළිවෙලට ඇති වාක්‍ය ඛණ්ඩ භාවිතය පාඨකයන් සහ සවන්දෙන්නන් සතුටු කරයි.
4) සිදුවීම්වල ශ්රේෂ්ඨත්වය, පෞරුෂයන් විවිධ දේ භාවිතා කිරීම සඳහා ගාම්භීර (වාචාල) ශෛලියකින් ප්රකාශ කළ යුතුය. ප්රකාශ කිරීමේ මාධ්යයන්භාෂාව.
5) ගාම්භීර (වාචාල) ශෛලිය, භාෂාමය ප්‍රකාශනයෙන් සංලක්ෂිත වන අතර ප්රධාන වශයෙන් ප්‍රබන්ධ සහ පුවත්පත් කලාවේ දක්නට ලැබේ, විස්තර කෙරෙන දෙයෙහි ශ්රේෂ්ඨත්වය සම්බන්ධයෙන් පාඨකයන් සහ ශ්‍රාවකයන් අතර ගෞරවය ඇති කිරීම අරමුණු කරයි.
2. පාඨයේ තුන්වන (3) වාක්‍යයේ පරතරය වෙනුවට පහත සඳහන් කුමන වචන (වචන සංයෝජන) තිබිය යුතුද? මෙම වචනය (වචන සංයෝජනය) ලියන්න.
සමහරවිට
ප්රතිලෝම වශයෙන්
උදාහරණ වශයෙන්
සමහරවිට
3. ස්නිපට් කියවන්න ශබ්ද කෝෂ ඇතුළත් කිරීම, WIDE යන වචනයේ තේරුම ලබා දෙයි. පෙළෙහි තුන්වන (3) වාක්‍යයේ මෙම වචනය භාවිතා කරන අර්ථය තීරණය කරන්න.
ශබ්ද කෝෂ ඇතුළත් කිරීමේ දී ඇති කොටසෙහි මෙම අගයට අනුරූප අංකය ලියන්න.
WIDE, th, th
1) විශාල පළල, විෂ්කම්භය විශාල වීම; ඉඩකඩ සහිත. පුළුල් වීදියකි. පුළුල් දාර තොප්පිය.
2) ඉඩකඩ වැඩියි, නොමිලේ. කබාය යමෙකුගේ උරහිස්වල පළල් ය. පුළුල් සායක් විලාසිතා වේ.
3) විශාල ප්‍රමාණයක් තිබීම, විශාල ප්‍රදේශයක් ආවරණය කිරීම. පුළුල් පෙරමුණකට පහර දෙන්න. පුළුල් පඩිපෙළ.
4) පරිවර්තනය. බොහෝ ආවරණය, දැවැන්ත. පොදු ජනතාව. පුළුල් භාවිතයතාක්ෂණික දැනුම. පාරිභෝගික භාණ්ඩ.
5) පරිවර්තනය ක්‍රියාකාරකම්වල විශාල විෂය පථයකින්, හැඟීම් ප්රකාශ කිරීමේ ත්‍යාගශීලීභාවයෙන් කැපී පෙනේ. පුළුල් ආත්මය, ස්වභාවය. පුළුල් හදවත. Sh. ජීවන මාර්ගය (කිසිවක් සීමා නොවී, මහා පරිමාණයෙන්). සාදරයෙන් පිළිගනිමු (ආගන්තුක සත්කාර, ත්‍යාගශීලී).
4. පහත එක් වචනයක, ආතතිය සැකසීමේදී වැරදීමක් සිදු විය: අවධාරණය කරන ලද ස්වරය දක්වන අකුර වැරදි ලෙස උද්දීපනය කර ඇත. මෙම වචනය ලියන්න.
ඔබව නැවත අමතනු ඇත
ආබාධිතයි
හිර වෙනවා
වඩා අලංකාර
ගුවන් තොටුපලවල්
5. පහත එක් වාක්‍යයක යටින් ඉරි ඇඳ ඇති වචනය වැරදි ලෙස භාවිතා කර ඇත. උද්දීපනය කරන ලද වචනය සඳහා පදාර්ථයක් තෝරා ගැනීමෙන් ශබ්දකෝෂ දෝෂය නිවැරදි කරන්න. තෝරාගත් වචනය ලියන්න.
සෑම DRAMA නළුවෙකුටම හාස්‍යමය චරිතයක් කළ නොහැක.
සමහර ප්රතිවෛරස් ඖෂධවල ඉහළ කාර්යක්ෂමතාවය වර්ධනය වීමේ තරමක් ඉහළ සම්භාවිතාවක් සමඟ සංයුක්ත වේ. අතුරු ආබාධ, වයස අවුරුදු 12 ට අඩු ළමුන් සඳහා මෙම ඖෂධ ගැනීම අතිශයින්ම නුසුදුසු වේ.
වගකීම් කාලයනිෂ්පාදකයා හෝ විකුණුම්කරු විසින් ස්ථාපිත කර ඇති අතර භාණ්ඩය ගැනුම්කරු වෙත මාරු කළ මොහොතේ සිට ගණනය කරනු ලැබේ.
නිෂ්පාදන ක්‍රියාවලීන්ගේ අනුපිළිවෙල, වත් කරන ලද වෙඩි තැබීමේ සහ ග්ලේස් වෙඩි තැබීමේ උෂ්ණත්වය සාම්ප්රදායික පිඟන් මැටි නිෂ්පාදනයට සමාන බැවින් කර්මාන්තශාලාවලට BONE චීනය නිෂ්පාදනයට මාරුවීම පහසු විය.
වනාන්තර වගාවන් කඳු බෑවුම්වල තබා ඇති අතර හිතකර තත්වයන් යටතේ - පළතුරු සහ ගෙඩි වතු, මිදි වතු.
6. පහත උද්දීපනය කර ඇති එක් වචනයක, වචනයේ ස්වරූපය සෑදීමේදී වැරදීමක් සිදු විය. වැරැද්ද නිවැරදි කර වචනය නිවැරදිව ලියන්න.
බුලටින් නොමැතිව
අයිස් මත SLIP
සිසුන් තුන්සියයක්
බිම වැතිර සිටින්න
අපි එය තේරුම් ගැනීමට උත්සාහ කරමු
7. ඒවා සාදන ලද ව්‍යාකරණ දෝෂ සහ වාක්‍ය අතර ලිපි හුවමාරුවක් ඇති කරන්න: පළමු තීරුවේ එක් එක් ස්ථානය සඳහා, දෙවන තීරුවෙන් අනුරූප ස්ථානය තෝරන්න.
| ව්‍යාකරණ දෝෂ A) නොගැලපෙන අයදුම්පතක් සහිත යෝජනාවක් ඉදිකිරීමේදී උල්ලංඝනය කිරීම B) පෙරනිමිත්තක් සහිත නාම පදයක සිද්ධි ආකෘතිය වැරදි ලෙස භාවිතා කිරීම B) සමඟ වැරදි වාක්‍ය ගොඩනැගීම කෘදන්ත පිරිවැටුම D) විෂයය සහ පුරෝකථනය අතර සම්බන්ධතාවය උල්ලංඝනය කිරීම D) සහභාගිත්ව පිරිවැටුම සහිත වාක්යයක් ගොඩනැගීමේදී උල්ලංඝනය කිරීම | යෝජනා 1) දහවල් තාපය ආශ්වාස කිරීම සවස සිසිලස මගින් ප්රතිස්ථාපනය විය. 2) මෘගයා ලුහුබඳිමින්, දඩයම්කරුවන් ගඟට ගියහ. 3) Bolshoi රඟහලේදී අපි P.I. Tchaikovsky ගේ ඔපෙරාවට සවන් දුන්නා. ස්පේඩ් රැජින». 4) ගුවන් තොටුපළට මගියෙකු පැමිණීමෙන් පසු, දේශසීමා පාලන සේවකයින් විදේශ ගමන් බලපත්‍රයේ දේශසීමා හරස් මුද්දරයක් තැබීය. 5) සෝචි නගරය XXII ශීත ඍතු ඔලිම්පික් උළෙලේ අගනුවර බවට පත් විය. 6) ගිවිසුමට අනුව, ටික වේලාවකට පසු අපි පුස්තකාලයේදී හමුවෙමු. 7) මොස්කව් ගඟේ ඉදිකරන ලද පාලම් පාවෙමින් තිබුණි. 8) එළඹෙන කුණාටුවක සලකුණු දැකීමෙන්, නෞකාවේ රුවල් ඉවත් කරන ලදී. 9) 1911 දී "කවියන්ගේ වැඩමුළුව" නිර්මාණය කිරීමත් සමඟ නව සාහිත්ය ප්‍රවණතාවක් ප්රකාශ විය - acmeism. |
8. මූලයේ අවධාරණය නොකළ පරීක්ෂා කරන ලද ස්වරය නොමැති වචනය නිර්ණය කරන්න. නැතිවූ අකුර ඇතුළත් කිරීමෙන් මෙම වචනය ලියන්න.
බුද්ධිමත්
පොහොසත් කිරීම
prik..නින්ද
පඩිය..නවතියි
9. වචන දෙකෙහිම එකම අකුර අස්ථානගත වී ඇති පේළිය තීරණය කරන්න. නැතිවූ ලිපිය සමඟ මෙම වචන ලියන්න.
r..ගිණුම, ob..mature
pr..syaga, pr..emnik (නඩු)
pr..sech, pr..byvat (නගරයේ)
ගැන .. අයින් කරන්න, on .. scrap
counter..gra, rose..grysh
10. පරතරය ඇති ස්ථානයේ E අකුර ලියා ඇති වචනය ලියන්න.
හිරවෙලා
ජ්යෙෂ්ඨත්වය
සැලකිලිමත්..vy
පතුවළ ලෙස සැලකේ
11. පරතරය ඇති ස්ථානයේ I අකුර ලියා ඇති වචනය ලියන්න.
ගෞරවනීය..
ශුෂ්ක..
la..la (බල්ලා)
12. වචනය සමඟ නොව පැහැදිලිව ලියා ඇති වාක්යයක් නිර්වචනය කරන්න. වරහන් විවෘත කර මෙම වචනය ලියන්න.
උණුසුම් සුළඟක් පඩිපෙළ හරහා හමා යමින් පවතින අතර, එය එක රැයකින් සිසිල් කිරීමට (නොවන) කළමනාකරණය කර ඇත.
(නෑ) මාව දැක්කා, හංසයෝ වෙරළ දිගේ පීනා ගියා.
(නැත) වියළි පිනි බිංදු හිරු කිරණින් දිදුලයි.
(නැත) සෑම කෙනෙකුම ඔවුන්ගේ වැරදි පිළිගන්නේ කෙසේදැයි දනී.
13. උද්දීපනය කරන ලද වචන දෙකම ONE ලෙස අක්ෂර වින්‍යාස කර ඇති වාක්යයක් නිර්වචනය කරන්න. වරහන් විවෘත කර මෙම වචන දෙක ලියන්න.
(IN) උදෑසන peonies ජනෙල් කවුළුව මත පුළුස්සා, (AS) උණුසුම් ගල් අඟුරු ලෙස.
(B) මගේ පපුවේ ජීව බලය නිදිමත වන පරිදි (FOR) සදාකාලිකවම නිදා ගැනීමට මම කැමතියි.
මුළු ගිම්හානය පුරාවටම වැව මත තාරා පැලෑටි විශාල ප්‍රමාණයක් තිබූ අතර, වැටීමේදී, තාරා පැලෑටි පතුලට ගිලී ගිය විට, ජලය සියල්ල (ඔබ) නැවතත් කළු පැහැයට හැරුණි.
වාහකවල රබර් පටි, වේගවත් රෝලර් මත වෙහෙස නොබලා රස්තියාදු වන අතර, ඒවා මත (C) ඝන (වෙනස්) වර්ණ ලියුම් කවර, මුද්‍රා තැබූ ඉටි පිරවූ පැකේජ, පුවත්පත් ගොඩවල්, පාර්සල් ප්ලයිවුඩ් පෙට්ටි.
(ආ) සියලු බැලීම් දිගටම කරගෙන ගිය මට පෙනුනේ, මෙම නිදර්ශන පෘථිවිය වඩ වඩාත් පුළුල් කරමින්, එය අපූරු නගරවලින් සරසා, මට පෙන්වමින් (ආ) ඩාලි උස් කඳු, මුහුදේ සුන්දර වෙරළ.
14. HH ලියා ඇති (ය) ස්ථානයේ අංකය (ය) සඳහන් කරන්න.
15. විරාම ලකුණු සකස් කරන්න. ඔබට එක් කොමාවක් තැබිය යුතු වාක්‍ය දෙකක් ලියන්න. මෙම වාක්‍යවල අංක ලියන්න.
1) දිලිසෙන රළ අද්භූත ලෙස සිනාසෙමින් ගොඩබිමට දිව ගොස් ගල්වලට එරෙහිව හයියෙන් කැඩී ගියේය.
2) නිහඬව සිටින්න, ඔබේ හැඟීම් සහ සිහින සැඟවීමට සහ සඟවන්න.
3) සුළි කුණාටුව පැයක් හෝ පැය එකහමාරක් පමණ ඝෝෂා කළ අතර පසුව හදිසියේම පහව ගියේය.
4) දරුවන්ගේ මතකය ශක්තිමත් වූ අතර රඟහල සමඟ පළමු හමුවීම ඇය තුළ සදහටම පැවතුනි.
5) M. Voloshin ඔහුගේ කෘතියේ දී රුසියාවේ අතීතය අවබෝධ කර ගැනීමට පමණක් නොව, එහි අනාගතය ගැන අනාවැකි කීමට ද උත්සාහ කළේය.
16. සියලුම විරාම ලකුණු තබන්න: කොමාව තිබිය යුතු ස්ථානයේ සියලුම අංක දක්වන්න.
ජීප් සහ SUVs (1) සංලක්ෂිත රට හරහා ගමන් කිරීමේ හැකියාව වැඩි වීම (2) යුද සමයේදී දර්ශනය වූ අතර 1950 ගණන්වල දී ප්‍රමුඛ පෙළේ සමාගම් (3) ඉදිරි දශක කිහිපය තුළ මෝටර් රථ සංවර්ධන ප්‍රවණතා අපේක්ෂා කරන (4) නව මෝටර් රථ මෝස්තර විශාල වශයෙන් නිෂ්පාදනය කිරීම දියත් කරන ලදී. .
17. සියලුම විරාම ලකුණු තබන්න: කොමාව තිබිය යුතු ස්ථානයේ සියලුම අංක දක්වන්න.
(1) ඔබ (2) අමුත්තන් (3) පැරණි වීදිය දිගේ ඇවිදින්න,
අලුත් ගෙවල් වලට, සාමූහික ගොවිපල ගාල් වලට.
විසින් අාර් ඒඩ්ස්, ඔබ වතුයාය හරහා ගමන් කරනු ඇත,
සමහරවිට (4) ඔබ (5) එවිට අපට ගීතයක් ගායනා කරනු ඇත.
(A. T. Tvardovsky)
18. සියලුම විරාම ලකුණු තබන්න: කොමාව තිබිය යුතු ස්ථානයේ සියලුම අංක දක්වන්න.
අනාගතවාදීන් (1) කාව්‍යයන් (2) (3) පාඨකයින් සහ ශ්‍රාවකයන් විසින් අපැහැදිලි ලෙස වටහාගෙන ඇත (4) ඔවුන්ගේ වැඩවලින් මහජනයා උද්දීපනය කිරීමට උත්සාහ කළහ.
19. සියලුම විරාම ලකුණු තබන්න: වාක්‍යයේ කොමාව තිබිය යුතු සියලුම සංඛ්යා දක්වන්න.
ජීවිතය පිළිබඳ කාව්‍යමය සංජානනය ශ්‍රේෂ්ඨතම ත්‍යාගය (1) වන අතර (2) පුද්ගලයෙකුට වසර ගණනාවක් තිස්සේ එය අහිමි නොවන්නේ නම් (3) ඔහු කවියෙකු හෝ ලේඛකයෙකි (4) අතර වෙනස එතරම් විශාල නොවේ.
20. වාක්‍යය සංස්කරණය කරන්න: වැරදි ලෙස භාවිතා කරන ලද වචනය ප්රතිස්ථාපනය කිරීමෙන් ශබ්දකෝෂ දෝෂය නිවැරදි කරන්න. නූතන රුසියානු සම්මතයන් නිරීක්ෂණය කරමින් තෝරාගත් වචනය ලියන්න සාහිත්ය භාෂාව.
මෙක්සිකෝ බොක්ක ආශ්‍රිතව සිදුවූ තෙල් කාන්දුවේ සිද්ධියට සම්බන්ධ සමාගම් මින් ඉදිරියට මෙවැනි සිදුවීම් ඇති නොවීමට තීන්දු තීරණ රැසක් ගෙන ඇත.
පෙළ කියවා 21-26 කාර්යයන් සම්පූර්ණ කරන්න
(1) ඕනෑම පුද්ගලයෙකුගේ ප්රධාන අධ්යාපනඥයා ඔහුගේය ජීවිත අත්දැකීම්. (2) නමුත් මෙම සංකල්පය තුළ අප "බාහිර" චරිතාපදානය පමණක් නොව, "අභ්‍යන්තර" චරිතාපදානය ද ඇතුළත් කළ යුතුය, පොත්පත් තුළින් මිනිස් වර්ගයාගේ අත්දැකීම් උකහා ගැනීමෙන් වෙන් කළ නොහැකි ය.
(3) ගෝර්කිගේ ජීවිතයේ සිදුවීමක් වූයේ කෂිරින්ගේ සායම් මන්දිරයේ සිදු වූ දේ පමණක් නොව, ඔහු කියවූ සෑම පොතක්ම ය. (4) පොතකට ආදරය නොකරන පුද්ගලයා ඒ ගැන නිතරම නොසිතුවත් ඔහු අසතුටින් සිටී. (5) ඔහුගේ ජීවිතය රසවත් සිදුවීම් වලින් පිරවිය හැකි නමුත්, ඔහුට නොඅඩු වැදගත්කමක් අහිමි වනු ඇත - ඔහු කියවන දේ සමඟ සංවේදනය සහ එය තේරුම් ගැනීම.
(6) "මම කියවීමට කැමතියි ... නමුත් කවි නොවේ" යැයි පවසන අය සිටිති. (7) මෙය සත්‍ය නොවේ: පද්‍යයට ප්‍රිය නොකරන කෙනෙකුට සැබෑ ලෙසම ගද්‍යයට ආදරය කළ නොහැක, පද්‍ය අධ්‍යාපනය යනු පොදුවේ සාහිත්ය රසය පිළිබඳ අධ්‍යාපනයයි. (8) පද්‍යයේ චමත්කාරය, ගද්‍යයට වඩා, සිතුවිල්ලේ සහ කථා වස්තුව ගොඩනැගීමේ පමණක් නොව, වචනයේ සංගීතය තුළම, ස්වර සංශෝධනවල, රූපකවල, අභිරුචිවල සියුම් බව තුළ සැඟවී ඇත. (9) සාහිත්යමය වචනයක් (පද්‍ය සහ ගද්‍යයේ) අව්‍යාජ කියවීමකින් අදහස් වන්නේ තොරතුරු රැස්කිරීමක් නොව, වචනයේ රසවින්දනය, සියලුම ස්නායු සෛල මගින් එය අවශෝෂණය කර ගැනීම, මෙම වචනය සමට දැනීමේ හැකියාවයි.
(10) වරක් නිර්මාපකයෙකු වන ස්ට්‍රැවින්ස්කි වෙත "පුරවැසියන්, මට සවන් දෙන්න ..." කවිය කියවීමට තරම් මම වාසනාවන්ත විය. (11) ස්ට්‍රැවින්ස්කි ඇහුම්කන් දුන් අතර, එය අඩක් ශබ්ද නඟා, හදිසියේම "ඇඟිලි ව්‍යාකූල ලෙස ප්‍රඥාවන්ත" පේළියේ ඔහු කෑගැසුවේය, ඔහුගේ දෑස් පවා සතුටින් වසා ගත්තේය: "මොන තරම් රසවත් රේඛාවක්ද!" (12) සෑම වෘත්තීය කවියෙකුටම එවැනි නුවණැති රේඛාවක් සටහන් කිරීමට නොහැකි වූ නිසා මම පුදුමයට පත් විය. (13) සහජ කාව්‍ය කණක් ඇතැයි මට විශ්වාස නැත, නමුත් එවැනි කණක් වගා කළ හැකි බව මට විශ්වාසයි.
(14) තවද, මා කවියට ආදරයෙන් ඇතිදැඩි කළ මගේ ජීවිතයේ සියලු දෙනාට මගේ ගැඹුරු කෘතඥතාව ප්‍රමාද වී සහ විස්තීර්ණ ලෙස නොව, ප්රකාශ කිරීමට කැමැත්තෙමි. (15) මම වෘත්තීය කවියෙකු බවට පත් නොවූයේ නම්, මගේ කාලය අවසන් වන තෙක් මම තවමත් කවි සඳහා කැප වූ පාඨකයෙකු ලෙස පවතිනු ඇත. (16) මගේ පියා, භූ විද්‍යාඥයෙක්, කවි ලිව්වා, මට පෙනෙන්නේ, දක්ෂයි. (17) ඔහු කවියට ප්‍රිය කළ අතර ඒ සඳහා ඔහුගේ ආදරය මට ප්රකාශ කළේය. (18) මම හදවතින් ලස්සනට කියවූ අතර, මට යමක් නොතේරෙන්නේ නම්, පැහැදිලි කර ඇත, නමුත් තාර්කිකව නොවේ, එනම්, කියවීමේ සුන්දරත්වය, රේඛාවල රිද්මයානුකූල, සංකේතාත්මක බලය අවධාරණය කිරීම සහ පුෂ්කින් සහ ලර්මොන්ටොව් පමණක් නොව, සමකාලීන කවියන්, ඔහු විශේෂයෙන් කැමති වූ පදයක ප්‍රීති වීම.
(19) 1949 දී, මම සොවෙට්ස්කි ස්පෝර්ට් පුවත්පතේ කර්තෘ කාර්යාලයේදී මාධ්යවේදියෙකු සහ කවියෙකු වන නිකොලායි ටාරසොව්ව මුණගැසුණු විට මම වාසනාවන්ත විය. (20) ඔහු මගේ පළමු කවි මුද්‍රණය කළා පමණක් නොව, පැය ගණනාවක් මා සමඟ වාඩි වී, හොඳ කුමක්ද, නරක කුමක්ද සහ ඇයි දැයි ඉවසීමෙන් පැහැදිලි කළේය.
(21) අක්මාටෝවා, ට්වේටේවා, මැන්ඩෙල්ස්ටම්ගේ වැඩ ගැන දැන හඳුනා ගැනීමට මට හැකි විය. (22) කෙසේ වෙතත් මගේ ප්‍රසාරණය වන “කාව්‍ය අධ්‍යාපනය” එකල මා නිර්මාණය කළ කවිවලට බලපෑවේ නැත. (23) පාඨකයෙකු ලෙස, මම කවියාට වඩා ඉදිරියෙන් සිටියෙමි.
(24) කවියෙකුගේ ජීවිතයේ හැරවුම් ලක්ෂ්‍යය පැමිණෙන්නේ අන් අයගේ කවි ගැන හැදී වැඩුණු ඔහු දැනටමත් තම කවියෙන් පාඨකයන් දැනුවත් කිරීමට පටන් ගැනීමයි. (25) ආපසු එන “ප්‍රබල දෝංකාරය”, ආපසු එන තරංගයේ බලයෙන්, කවියා ප්රමාණවත් නොවේ නම්, කවියාගේ පාදවලින් තට්ටු කළ හැකිය, නැතහොත් කවියට සහ කාලයට ඔහුගේ ශ්‍රවණය නැති වන තරමට ෂෙල් කම්පනයට පත්විය හැකිය. (26) නමුත් එවැනි දෝංකාරයක් ද මතු විය හැකිය. (27) මේ අනුව කවියා හැදී වැඩෙන්නේ ඔහුගේම කවියේ නැවත පැමිණීමේ රැල්ලෙනි.
(28) මම පාඨකයන් රසිකයින්ගෙන් තියුණු ලෙස වෙන් කරමි. (29) පාඨකයා, කවියා කෙරෙහි ඔහුගේ සියලු ආදරය සමඟ, කරුණාවන්ත, නමුත් නිශ්චිත ය. (33) එවැනි පාඨකයන් මගේ වෘත්තීය පරිසරය තුළ සහ බොහෝ දෙනා අතර මට හමු විය විවිධ වෘත්තීන්රටේ විවිධ ප්රදේශවල. (34) හැම විටම මගේ කවිවල රහස් සම කර්තෘවරුන් වූයේ ඔවුන්ය.
(32) මම තවමත් කවියෙන් මා දැනුවත් කිරීමට උත්සාහ කරන අතර දැන් මම බොහෝ විට මෑත වසරවලදී ආදරය කළ ටියුචෙව්ගේ පේළි පුනරුච්චාරණය කරමි:
අපිට අනාවැකි කියන්න බැහැ
අපගේ වචනය ප්‍රතිචාර දක්වන ආකාරය, -
සහ අනුකම්පාව අපට දෙනු ලැබේ,
අපි කරුණාව ලබා ගන්නේ කෙසේද ...
(33) මෙම අනුකම්පාව මට අහිමි නොවූ නිසා මට සතුටක් දැනේ, නමුත් සමහර විට මට දුකක් දැනෙන්නේ මට ඒ සඳහා ඔහුට සම්පූර්ණයෙන්ම ස්තූති කළ හැකිද යන්න මා නොදන්නා බැවිනි.
(34) ආරම්භක කවියන් බොහෝ විට මට ලිපි ලියමින් අසයි: "සැබෑ කවියෙකු වීමට ඔබට තිබිය යුතු ගුණාංග මොනවාද?" (35) මා සිතූ පරිදි බොළඳ ප්‍රශ්නයකට මම කිසි විටෙකත් පිළිතුරු නොදුන්නෙමි, නමුත් මෙය බොළඳ විය හැකි නමුත් දැන් මම උත්සාහ කරමි.
(36) සමහර විට එවැනි ගුණාංග පහක් ඇත.
(37) පළමුව: ඔබට හෘද සාක්ෂියක් තිබිය යුතුය, නමුත් කවියෙකු වීමට මෙය ප්රමාණවත් නොවේ.
(38) දෙවනුව: ඔබට මනසක් තිබිය යුතුය, නමුත් කවියෙකු වීමට මෙය ප්රමාණවත් නොවේ.
(39) තෙවනුව: ඔබට ධෛර්යය තිබිය යුතුය, නමුත් කවියෙකු වීමට මෙය ප්රමාණවත් නොවේ.
(40) සිව්වනුව: කෙනෙකු තමාගේම කවි වලට පමණක් නොව, අන් අයගේ කවිවලටද ආදරය කළ යුතුය, නමුත් කවියෙකු වීමට මෙය පවා ප්රමාණවත් නොවේ.
(41) පස්වැන්න: ඔබ හොඳින් කවි ලිවිය යුතුය, නමුත් ඔබට පෙර සියලු ගුණාංග නොමැති නම්, කවියෙකු වීමට මෙයද ප්රමාණවත් නොවේ.
මිනිසුන්ගෙන් පිටත කවියෙකු නැත,
පියාගේ සෙවනැල්ල නැති පුතෙක් නැත.
(42) කාව්‍යය, සුප්‍රසිද්ධ ප්‍රකාශනයකට අනුව, මිනිසුන්ගේ ස්වයං දැනුවත්භාවයයි. (43) "තමන් අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා, මිනිසුන් තමන්ගේම කවියන් නිර්මාණය කරයි."
(E.A. Evtushenko ට අනුව)
21. පාඨයේ අන්තර්ගතයට අනුරූප වන ප්‍රකාශයන් මොනවාද? පිළිතුරු අංක සඳහන් කරන්න.
1) කථකයා තුළ කාව්‍ය ප්‍රේමයක් ඇති කළ අයෙක් වූයේ ඔහුගේ පියා වන අතර ඔහු සම්භාව්‍ය හා නූතන කවියන්ගේ පේළි මතකයේ සිට ඉතා අලංකාර ලෙස කීවේය.
2) කථකයා විසින් මුද්‍රණය කරන ලද පළමු කවි අක්මාටෝවා, ෂ්වෙටේවා, මැන්ඩෙල්ස්ටම්ගේ කෘතියට බලපෑවේය.
3) කවියට ආදරය නොමැතිව සාහිත්ය රසය පිළිබඳ අධ්‍යාපනය කළ නොහැක, මන්ද කවිය, ගද්‍යයට වඩා බොහෝ දුරට කලාත්මක වචනය දැනීමට ඔබට උගන්වයි.
4) ස්ට්‍රැවින්ස්කි, වෘත්තීය කවියෙකු වූ අතර, කථකයා විසින් ඔහුට කියවන ලද "ඇඟිලි ව්‍යාකූල ලෙස ප්‍රඥාවන්තව" යන පේළියේ අලංකාරය අගය කළේය.
22. පහත සඳහන් කුමන ප්‍රකාශයන් සත්‍ය ද? පිළිතුරු අංක සඳහන් කරන්න.
1) 2 වාක්‍ය 3 වාක්‍ය සමග අන්තර්ගතයේ පරස්පර වේ.
2) 10-11 වාක්‍යවල ආඛ්‍යානයක් අඩංගු වේ.
3) වාක්‍ය 20 පැහැදිලි කරයි, 19 වාක්‍යයේ අන්තර්ගතය හෙළි කරයි.
4) වාක්‍ය 21-23 විස්තරයක් සපයයි.
5) 24-27 වාක්‍යවල තර්ක ඉදිරිපත් කෙරේ.
23. 19-22 වාක්‍ය වලින් ප්රතිවිරෝධතා (ප්‍රතිවිරෝධක යුගල) ලියන්න.
24. 8-13 වාක්‍ය අතර, භාවිතා කරන පෙර එක හා සම්බන්ධ (ය) එකක් (ය) සොයා ගන්න නිරූපණ සර්වනාමයසහ වචන ආකෘති. මෙම පිරිනැමීමේ (ය) අංකය (ය) ලියන්න.
25. "කාව්‍ය මගින් අධ්‍යාපනය" යන ස්වයං චරිතාපදාන ලිපියේ, E. A. Yevtushenko කාව්‍යමය වචනයට ගීතිකාවක් ගායනා කරයි. කාව්‍යමය වචනයේ සුන්දරත්වය පාඨකයන්ට හඳුන්වා දෙමින් කතුවරයා විවිධ භාවිත කරයි භාෂා මෙවලම්ප්‍රකාශිත බව, පෙළෙහි ඔවුන්ගෙන් සමහරෙකුගේ නම් සඳහන් කරන අතරතුර. මේවා ට්‍රොප්ස් වේ: (A) ___ (8 වැනි වාක්‍යයේ “වචනයේ සංගීතයට”, “සියලු ස්නායු සෛල මගින් එය අවශෝෂණය කර ගැනීම, මෙම වචනය සම සමඟ දැනීමේ හැකියාව” 9 වාක්‍යයේ) සහ (B) ___ (" රසවත්පේළිය" 11 වාක්‍යයේ, " ගැඹුරුකෘතඥතාව" 14 වාක්‍යයේ). කාව්‍ය රසය පිළිබඳ අධ්‍යාපනය සහ කවියෙකුගේ ගුණාංග ගැන තර්ක කරමින්, යෙව්තුෂෙන්කෝ (B) ___ (“හොඳින් තොරතුරු රැස් කර නැත, නමුත් වචනය රස විඳීම” වැනි ශිල්පීය ක්රම භාවිතා කරයි, 9 වැනි වාක්‍යයේ, “තාර්කික නොවේ, නමුත් හරියටම කියවීමේ අලංකාරය. ” වාක්‍ය 18) සහ ( D) ___ ("කවියෙකු වීමට ප්රමාණවත් නොවේ" වාක්‍ය 37-40)".
කොන්දේසි ලැයිස්තුව:
1) ඇනෆෝරා
2) ශ්රේණිගත කිරීම
3) නාම පද
4) වාක්‍ය ඛණ්ඩ ඒකක
5) සමාන පද
6) රූපක
7) විරුද්ධත්වය
8) එපිෆෝරා
9) වාචික සහ වාචික වචන
2. උදාහරණයක් ලෙස
4. ආබාධිත
5. කාර්යක්ෂමතාව
6. තුන්සියයක්
8. පොහොසත් කිරීම
9. නවතින්න
10. STAP
11. දෘශ්‍යමාන
12. UNDRY
13. සදහටම
20. පිළිගෙන ඇත
23. හොඳයි
ගැටලුව
1. කවියට ආදරය උගන්වා ගැනීමේ ගැටලුව. (කවියට ආදරයක් ඇති කර ගන්නේ කෙසේද?)
2. මිනිස් ජීවිතයේ පොතේ අර්ථය පිළිබඳ ගැටළුව. (ඔබ පොත් වලට ආදරය කළ යුත්තේ ඇයි?)
1. ඔබට "කියවීමේ අලංකාරයෙන්, රේඛාවල රිද්මයානුකූල, සංකේතාත්මක බලය අවධාරණය කිරීමෙන්" කාව්‍ය සඳහා ඇල්මක් ඇති කර ගත හැකිය.
2. පොත් මිනිසුන් දැනුවත් කරයි. “පොතකට ආදරය නොකරන පුද්ගලයා ඒ ගැන නිතරම නොසිතුවත් ඔහු අසතුටින් සිටී. ඔහුගේ ජීවිතය සිත්ගන්නාසුලු සිදුවීම් වලින් පිරී තිබිය හැකි නමුත් ඔහුට නොඅඩු වැදගත් දෙයක් අහිමි වනු ඇත - ඔහු කියවා ඇති දේ සමඟ සංවේදනය සහ එය තේරුම් ගැනීම.
එකතුව සඳහා රචනා "USE - 2018. Tsybulko. විකල්ප 36ක්"
මාතෘකාව පිළිබඳ රචනය: "ඕනෑම පුද්ගලයෙකුගේ ප්රධාන අධ්යාපනඥයා ඔහුගේ ජීවිත අත්දැකීමයි" (විකල්ප 1)
Evgeny Yevtushenko ගේ පාඨය මිනිස් ජීවිතයේ පොත් වල භූමිකාව පිළිබඳ ගැටළුව මතු කරයි. මැක්සිම් ගෝර්කිගේ චරිතය හා දක්ෂතාවය ගොඩනැගීමට පොතේ ඇති විශාල බලපෑම ගැන කතුවරයා සිය කෘතියේ කතා කරයි. කවියා තර්ක කරන්නේ සාහිත්‍යයට ආදරය කරන්නෙකු ඉක්මනින් තොරතුරු රැස් කිරීම සඳහා කියවන්නේ නැති බවයි - ඔහු යෙව්තුෂෙන්කෝගේ වචන වලින් “ඔහුගේ සියලුම ස්නායු සෛල සමඟ එය අවශෝෂණය කරයි” යන වචනය රස විඳියි.
මම කතුවරයා සමඟ එකඟ වෙමි. ඇත්ත වශයෙන්ම, අප කිසිවෙකුට ලෝකයේ සියලුම රටවලට යා නොහැක, ගැඹුරු අතීතයට හෝ ඈත අනාගතයට පිවිසිය නොහැක, විවිධ පුද්ගලයින්ට මෙතෙක් වැටී ඇති සියල්ල අත්විඳිය නොහැක. නමුත් සාහිත්‍යයට පින්සිදු වන්නට අපට මේ සියල්ල අවබෝධ කර ගැනීමටත් දැනෙන්නටත් හැකි ය. මේ ආකාරයෙන්, පොත අපට අසීමිත ජීවිත අත්දැකීම් ලබා ගැනීමට සහ මිනිසුන් හොඳින් තේරුම් ගැනීමට ඉගෙන ගැනීමට උපකාරී වේ.
ඇලෙක්සැන්ඩර් සර්ජිවිච් පුෂ්කින් "ඉයුජින් වන්ජින්" විසින් රචිත නවකතාවේ කථාංගයක් මට මතකයි. මෙම කෘතියේ එක් කථාංගයක, ටැටියානා, යෙව්ගනි ගිය පසු, ඔහුගේ නිවසට ගොස් ඔහුගේ පොත් කියෙව්වා. දැරිය තම පෙම්වතා කෙබඳු පුද්ගලයෙක් දැයි තේරුම් ගැනීමට උත්සාහ කළාය. ඇය අමුතු නිගමනයකට පැමිණියාය: "ඔහු උපහාසයක්ද?" මෙය ද සම්පූර්ණයෙන්ම නිවැරදි නොවූවත්, නවකතාවේ ආරම්භයට වඩා ඇය Onegin වඩා හොඳින් තේරුම් ගැනීමට පටන් ගත්තාය.
කෙසේ වෙතත්, යෙව්ගනි යෙව්තුෂෙන්කෝ නිවැරදිව සඳහන් කළ පරිදි, කියවීමේදී පොත් වලින් තොරතුරු ලබා ගැනීම පමණක් ප්රමාණවත් නොවේ. කියවීම අනාගතයට යාමට නම්, කතුවරයාගේ සිතුවිලි සහ හැඟීම් තමා හරහා යාමට ඉඩ දීම, තේරුම් ගැනීම, සමහර විට සිත්ගන්නාසුළු හෝ අනෙක් අතට මතභේදාත්මක යැයි පෙනෙන දේ නැවත කියවීම අවශ්ය වේ. මෙය සිදු නොකළහොත්, පොත්වලට කිසිවක් ඉගැන්වීමට නොහැකි වනු ඇත. Tatyana Tolstaya ගේ "Kys" නවකතාවේ කථාංගයකින් මගේ අදහස තහවුරු කිරීමට මම කැමතියි. මෙම කෘතිය න්‍යෂ්ටික පිපිරීමකින් පසු මිනිසුන්ගේ ජීවිත පිළිබඳ භයානක චිත්‍රයක් පින්තාරු කරයි. ප්රධාන චරිතයබෙනඩික්ට් කෘති කියවීමට කැමතියි. ඔහු හුදෙක් පොත් ගිල දමයි, නමුත් සාමාන්ය සිදුවීම් දළ සටහන හැර ඒවායින් කිසිවක් ගන්නේ නැත. පොත් ඔහුට ගෞරවය, හෘදය සාක්ෂිය, කරුණාව, අසල්වැසියාට ආදරය ඉගැන්වූයේ නැත. ඊට පටහැනිව, ඔහු මිනීමැරීමට සහ මංකොල්ලකෑමට සූදානම් වන්නේ පොත් වලින් නව තොරතුරු ලබා ගැනීමට පමණි. කෘතිය කියවීම පමණක් ප්රමාණවත් නොවන බව මෙය ඔප්පු කරන බව මට පෙනේ - කතුවරයා අපට ඉගැන්වීමට අවශ්ය දේ ඔබ තේරුම් ගත යුතුය. එනම්, ආත්මයේ සහ මනසෙහි වැඩ ද අවශ්ය වේ. ඊට පස්සේ, කියවීම හොඳ පොත්, පුද්ගලයා සැබවින්ම යහපත් වනු ඇත.
මාතෘකාව පිළිබඳ රචනය: “විශාල බෙලාරුසියානු ගඟක් අසල නොපෙනෙන වනාන්තර ගම්මානයක, මහලු කාන්තාවක් තවමත් ජීවත් වේ” (විකල්ප 2)
Vasil Bykov ගේ පාඨය යුද්ධයේ මතකය සහ පොදුවේ අපගේ ඉතිහාසය පිළිබඳ ගැටළුව මතු කරයි. කතුවරයා තර්ක කරන්නේ පුද්ගලයෙකුගේ මතකයට බොහෝ විට අවශ්ය දේ රඳවා ගත නොහැකි බවයි. ලේඛකයා කනස්සල්ලට පත්ව සිටින්නේ යුද්ධයට සහභාගී වූ ඔහු තම සටන් චරිතාපදානයේ විවිධ යථාර්ථයන් අමතක කිරීමට පටන් ගැනීම ගැන ය. එමෙන්ම යුද්ධය ගැන කීමට යමක් ඇති සෑම කෙනෙකුම එය අනිවාර්යයෙන්ම කළ යුතු බව ඔහු විශ්වාස කරයි. පළමුවෙන්ම, මෙම වගකීම පැවරී ඇත්තේ යුද්ධයේදී සිදු වූ දේ ගැන අනාගත පරම්පරාවන්ට පැවසිය හැකි ලේඛකයින්ට ය: මිනිසුන්ගේ දුක් වේදනා සහ ඔවුන්ගේ වීරත්වය ගැන.
කතුවරයාට අනුව, කතුවරයාට අනුව, "ඉතිහාසය සහ මානව වර්ගයා අනාගතය සඳහා පාඩම් ගණනාවක් ඉගැන්වූ අතර, එය නොසලකා හැරීම සමාව දිය නොහැකි උදාසීනත්වය වනු ඇත."
මම ලේඛකයා සමඟ එකඟ වෙමි. ඇත්ත වශයෙන්ම, අපගේ ඉතිහාසය ගැන අප අමතක නොකළ යුතුය, මන්ද, ඔවුන් පවසන පරිදි, ඔබ සොල්දාදුවන් ගැන අමතක කළහොත්, ඔවුන් නැවත නැවතත්. යුද්ධය අපේ රටේ ඉතිහාසයේ ගැඹුරු කැළැල් ඇති කළා. බොහෝ නගර සහ ගම් විනාශ වී ඇත, මිලියන ගණනක් මිනිසුන් විනාශ වී ඇත, බොහෝ දෙනෙකුගේ ජීවිත විකෘති වී ඇත. ඒත් දැන් සමහර අයට ඒක අමතක වෙලා. වැඩි වැඩියෙන්, ඔබට තරුණ ෆැසිස්ට් සංවිධාන ගැන, අන්තර්ජාලයෙන් සහ රූපවාහිනියෙන් ඉගෙන ගත හැකිය, ඉතිහාසය නැවත ලියන, වෙනස් කරන, විකෘති කරන ආකාරය ගැන අපට බොහෝ විට අසන්නට ලැබේ. ඓතිහාසික සිදුවීම්. මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධය සම්බන්ධයෙන් මෙය විශේෂයෙන්ම සත්‍ය වේ.
"අහිංසක ලෙස ඝාතනය කරන ලද ජර්මානු කෝප්‍රල්වරයා" වෙනුවෙන් පාසල් සිසුවෙකු අනුකම්පාව ප්රකාශ කළ ආකාරය පිළිබඳ දුක්බර කතාවක් මෑතක සිට වාර්තා විය. සමහර විට ඔහු එය දුර්වල ලෙස තබා ඇත, නමුත් අපේ රටේ ඔවුන් ෆැසිස්ට් ආක්‍රමණිකයින්ගේ නිර්දෝෂීභාවය ගැන කතා කිරීම තවමත් බියජනක ය! පුද්ගලයෙකු තම ඉතිහාසය මතක තබා ගත යුතුය.
ඇනටෝලි ඇලෙක්සින්ගේ කෘතිය "ඔහුගේ මුහුණ මතක තබා ගන්න" මතකයට නැඟේ. යුද්ධය ආරම්භ වන විට ඔහුගේ වීරයා තවමත් කුඩා පිරිමි ළමයෙක් විය. ඔහු බොහෝ මිනිසුන්ගේ මරණය දුටු අතර, ඔහුගේ මව මෙම මළවුන් ගැන ඔහුට පැවසුවේ: "ඔහුගේ මුහුණ මතක තබා ගන්න." පුද්ගලයෙකුගේ මරණය ඛේදවාචකයක් බවත්, දහස් ගණනකගේ මරණය සංඛ්‍යාලේඛනයක් බවත් ඔවුන් පැවසීම පුදුමයක් නොවේ. කොල්ලාට මතක් උනේ මූණෙන් මතක් උන ඒ මිනිස්සුන්ව. එබැවින් යුද්ධය යනු ඛේදවාචකයක් මිස දේශපාලනය නොවන බව ඔහු තේරුම් ගත්තේය.
Boris Vasiliev ගේ කතාවේ "The Dawns Here Are Quiet..." කථාංගයක් ඇත. ෆෝමන් වස්කොව් තම මවගේ මරණය සිදු වූ ස්ථානයට රීටා ඔසියානිනාගේ පුත්‍රයා ගෙන එයි. ඔවුන් සෑම වසරකම මෙහි පැමිණෙන්නේ ජයග්‍රහණය වෙනුවෙන් දිවි දුන් මිනිසුන්ගේ මතකය ඔවුන්ට පූජනීය බැවිනි.
මට නම් පේන විදියට අපි හැමදාම මැරුණ මිනිස්සුන්ව මතක් කරන්න ඕන අපිට ජීවත් වෙන්න.
මාතෘකාව පිළිබඳ සංයුතිය: "ගංවතුර තණබිම් වනාන්තර සහ ඕකා අතර පුළුල් තීරයක විහිදේ" (විකල්ප 3)
ඔහුගේ පෙළෙහි, කොන්ස්ටන්ටින් පෝස්ටොව්ස්කි මිනිස් ආත්මයට සොබාදහමේ බලපෑම පිළිබඳ ගැටළුව මතු කරයි. කතුවරයා ප්‍රෝර්වා හි ගත කරන දින ආදරයෙන් විස්තර කරයි. ඔහු සෑම සරත් සෘතුවේම ගඟේ දින ගණනාවක් ජීවත් වන ආකාරය පිළිබඳ විස්තරයක් අපි කියවා ඇත්තෙමු. "මට දැනටමත් මගේ ප්රියතම කොන් තිබේ," Paustovsky ලියයි.
සොබාදහම පිළිබඳ විස්තරය කෙතරම් දීප්තිමත්ද, එතරම් ආදරයෙන් සාදා ඇති අතර, මෙම ස්ථානය ලේඛකයාට කෙතරම් ආදරණීයදැයි අපට වහාම වැටහේ. පෝස්ටොව්ස්කි චෙකොව්ගේ මතය ගැන සඳහන් කරයි, ඔහු "නැවුම් වාතය සමඟ, ඔබ සිතුවිලිවල සන්සුන් භාවය, හැඟීම්වල නිහතමානී බව, අන් අය කෙරෙහි සහ ඔබ කෙරෙහි පවා තෘප්තිය ලබා ගනී." සොබාදහම මිනිස් ආත්මයට විශාල බලපෑමක් ඇති කරන බව කතුවරයාට විශ්වාසයි, මෙය ඉතා කාරුණික, ප්රයෝජනවත් බලපෑමක්. ස්වභාවධර්මය සමඟ සන්නිවේදනය කරන විට පුද්ගලයෙකු සතුටු වේ.
කතුවරයාගේ මතය සමඟ එකඟ නොවී සිටිය නොහැක. ඇත්ත වශයෙන්ම, මම අප අවට ඇති ස්වභාවය සමඟ සන්නිවේදනය කරමි, අපට නැවුම් වාතය සහ සෞන්දර්යාත්මක සතුටක් පමණක් නොලැබේ. උපන් පැත්ත සමඟ අපගේ ගැඹුරු සම්බන්ධය අපට දැනේ. Alexander Sergeevich Pushkin ගේ "Eugene Onegin" නවකතාව මට මතක් වෙනවා. කවියාගේ ප්රියතම වීරවරිය වන ටැටියානා සොබාදහමට බෙහෙවින් ආදරය කරයි; ඇය වනාන්තරයේ දිගු ඇවිදීම ප්‍රිය කරයි, සෑම උදෑසනකම බැල්කනියේ උදාව හමුවෙයි. පසුව, ඇය කුමරියක් වී නගරයේ පදිංචි වූ විට, ඇයට ඇගේ ප්රියතම ස්ථාන සඳහා ආශාවක් දැනේ.
ස්පර්ශ කාණු සර්ජි යෙසෙනින් විසින් රුසියානු ස්වභාවයට කැප කරන ලදී. කෙනෙකුට ඔහුගේ කවි සිහිපත් කළ හැකිය "ගොයි යූ, මගේ ආදරණීය රුසියාව ...", " සුදු බර්ච්”,“ රන් වත්ත අධෛර්යමත් විය ... ”සහ තවත් බොහෝ අය. කතුවරයා තම උපන් කෙත්වතු හා වනාන්තර කෙරෙහි දක්වන ගැඹුරු ඇල්ම ඒවා තුළින් අසන්නට ලැබේ.
මිනිස් ආත්මය ස්වදේශික අවකාශයන් සමඟ එහි ඥාතිත්වය දැනේ. අපට අවශ්ය වන්නේ එම සම්බන්ධතාවය තබා ගැනීම පමණි.
මාතෘකාව පිළිබඳ රචනය: “මට මතකයි විසි ගණන්වල මැද භාගයේදී, කතා කිරීමෙන් පසු, අපි පුෂ්කින් වෙත ස්මාරකය වෙත ළඟා වූ ආකාරය ...” (විකල්ප 4)
මෙම පාඨය වාස්තුවිද්යාත්මක ස්මාරක පිළිබඳ ගැටළුව, පුද්ගලයෙකුට ඔවුන්ගේ බලපෑම පිළිබඳව කටයුතු කරයි.
Tverskoy Boulevard හි Pushkin සහ Passion Monastery සඳහා ස්මාරකයක් තවදුරටත් නොමැති බව කතුවරයා විස්තර කරයි. ලේඛකයාට හිස් බවක් දැනේ. 23 සිට 33 දක්වා වාක්‍ය වලදී, වොඩොප්යානි පටුමග එය සෑදූ සියලුම නිවාස සමඟ අතුරුදහන් වූ පසු ඔහුට දැනුණු දුක ගැන ඔහු කතා කරයි. ඔබේ නිවස කොහේදැයි ඔබට නොතේරෙන විට එය සිහිනයකින් මෙන් අප්රසන්න හැඟීමක් විය.
වාස්තු විද්යාත්මක ස්මාරක අපේ ඉතිහාසයේ කොටසක් බවත්, මානව සංස්කෘතියේ කොටසක් බවත්, ඒවායින් වැදගත්ම දේ පවා අහිමි වීම තවමත් ඉතා වේදනාකාරී බවත් කතුවරයා විශ්වාස කරයි. ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙය අපගේ ඉතිහාසයේ කොටසක් අහිමි වීමයි, එය නිවස යන සංකල්පය සමන්විත වේ.
කතුවරයා සමඟ එකඟ නොවීම දුෂ්කර ය. අවාසනාවකට, මෑතකදී විනාශ වූ, විනාශ වූ, විශේෂයෙන් සෝවියට් කාලය, බොහෝ අද්විතීය ස්මාරක. නමුත් මතකය මිනිසුන්ගේ හදවත් සහ මනස තුළ පමණක් ජීවත් නොවේ - මතකය භෞතික සංස්කෘතිය තුළ ද ජීවත් වේ. ද්රව්යමය සංස්කෘතියේ සමහර සංසිද්ධි විශේෂයෙන් මතක් කිරීම් සඳහා පවතී. ස්මාරක සහ, ඇත්ත වශයෙන්ම, සුසාන භූමි එවැනි දේ සඳහා උදාහරණයක් ලෙස සේවය කළ හැකිය. කලක් ජීවත් වූ සමහර මිනිසුන් සිහිපත් කිරීම සඳහා ඒවා මත සොහොන් ගල් විශේෂයෙන් පවතී. සමහර විට ඔවුන් දිගු කලක් අමතක වී ඇත, නමුත් ගලෙහි මූර්තිමත් වූ මතකය පරම්පරා ගණනාවකට මතක් කිරීමක් වනු ඇත.
වැලන්ටින් රස්පුටින් විසින් රචිත “මැටියෝරාට සමුගැනීම” කතාවේ කාන්තාවන් සුසාන භූමියේ විනාශය මෙතරම් භීතියෙන් දුටුවේ එබැවිනි. ඉක්මනින්ම මුළු දිවයිනම ජලයෙන් යට වන බව ඔවුන් තේරුම් ගත් නමුත් සුසාන භූමිය විනාශ කිරීම ඔවුන් විසින් ඉතා විශේෂ දෙයක් ලෙස වටහා ගත්හ - මිනිසුන්ගේ මතකය විනාශ කිරීමේ උත්සාහයක් ලෙස.
පුද්ගලයෙකුගේ මතකය නැති වූ විට ඔහු තමා වීම නතර කරයි. චින්ගිස් අයිත්මාටොව් සිය නවකතාවේ “සහ දවස ශතවර්ෂයකට වඩා වැඩි කාලයක් පවතිනු ඇත ...” යන මැන්කර්ට් පිළිබඳ පුරාවෘත්තය මට මතකයි, විශේෂ වධහිංසා පැමිණවීමේ ආධාරයෙන් මෑන්කුර්ට්ස් පිළිබඳ මතකය විනාශ විය; ඔවුන්ට ඔවුන්ගේම නම, දෙමාපියන්ගේ නම් අමතක විය. Mankurts පරමාදර්ශී වහලුන් විය: මතකයක් නොමැති පුද්ගලයෙකුට නිදහස අවශ්ය නොවේ, ඔහුට අවශ්ය වන්නේ ආහාර, ජලය සහ විවේකය පමණි. එහි වෙනත් සිතුවිලි නොමැත, මන්ද පෞරුෂය බොහෝ දුරට මතකයේ පිහිටුවා ඇත. අවාසනාවකට මෙන්, සෝවියට් යුගයේදී, බොහෝ ගෘහනිර්මාණ ස්මාරක, විශේෂයෙන්ම පල්ලි ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පය විනාශ විය. ඒවායින් සමහරක් කැටෙව්ගේ පෙළෙහි සඳහන් ස්ට්‍රැස්ට්නෝයි ආරාමය මෙන් පෘථිවියේ මුහුණෙන් සම්පූර්ණයෙන්ම ඉරා දමා ඇත, අනෙක් ඒවා ප්රතිසංස්කරණය නොකළ නිසා දැඩි ලෙස හානි විය, ඒවා වෙනත් අරමුණු සඳහා භාවිතා කරන ලදී, උදාහරණයක් ලෙස, ඔවුන් ගබඩාවක් හෝ නේවාසිකාගාරයක් සංවිධානය කළහ. ඔවුන් තුළ.
දැන් බොහෝ වාස්තුවිද්යාත්මක ස්මාරක ප්රතිසංස්කරණය කිරීම හොඳයි. මෙය අප සැමගේ ඓතිහාසික මතකය නැවත ඇති කරයි.
මාතෘකාව පිළිබඳ රචනය: "සාමකාමී වසරවලදී, තෘප්තිමත් සහ සන්තෝෂය ඇති පුද්ගලයෙකුට, අහසේ ස්නානය කරන කුරුල්ලෙකු මෙන්, කූඩුවෙන් බොහෝ දුර පියාසර කළ හැකිය" (විකල්ප 5)
ඇලෙක්සි ටෝල්ස්ටෝයි සිය පෙළෙහි මිනිස් ජීවිතයේ මාතෘ භූමියේ භූමිකාව පිළිබඳ ගැටළුව මතු කරයි. කතුවරයා, ඔහුගේ අදහස නිදර්ශනය කිරීම සඳහා, පුරාණ පුද්ගලයෙකු උදාහරණයක් ලෙස ගෙන Ottich සහ Dedich සිට නිජබිම සහ භූමිය කැඳවයි. මාතෘභූමිය යන සංකල්පය පෞරාණික යුගයේ පවා මිනිසුන්ට ආවේණික වූ බව මේ ආකාරයෙන් පෙන්වීමට ඔහුට අවශ්‍යය. නිජබිමේ මායිම් වෙනස් ලෙස නිර්වචනය වූයේ එවිටය. මිනිසෙකු තම රට කෙරෙහි ඇති අභිමානය සහ එහි බලපෑම පෙන්වීමට ලෝක සංස්කෘතිය, අපේ රට ලෝකයට දායාද කළ අපේ ප්රසිද්ධ විද්‍යාඥයන්ගේ විශිෂ්ට නව නිපැයුම් ලේඛකයා උදාහරණයක් ලෙස ගෙනහැර දක්වයි. කතුවරයා විශ්වාස කරන්නේ මාතෘභූමිය ඔබ උපන් ස්ථානය බවත්, ඔවුන් ඔබේ කතා කරන සියලු දේශ බවත් ය මව් භාෂාවඑකම ජාතියේ මිනිසුන්, එකම සංස්කෘතියේ වාහකයන්. කතුවරයාට අනුව අප සෑම කෙනෙකුම මාතෘ භූමිය ලෙස හඳුන්වන මේ රටට වගකිව යුතුය.
කතුවරයාගේ මතය සමඟ එකඟ නොවී සිටිය නොහැක. ඇත්ත වශයෙන්ම, මාතෘභූමිය යන සංකල්පයට අපගේ ළමා කාලය ගෙවී ගිය පෘථිවියේ කොන යන දෙකම සහ හැඳින්වෙන විශාල රට යන අදහස ඇතුළත් වේ. රුසියානු සමූහාණ්ඩුව, සහ අපගේ සියලුම සගයන් විසින් කතා කරන අපගේ මව් රුසියානු භාෂාව ගැන සහ අපේ රට හා සම්බන්ධ විද්‍යාවට හා සංස්කෘතියට විශාල දායකත්වයක් ලබා දීම ගැන.
පළමුවෙන්ම, මාතෘ භූමිය යනු ඔබ ඉපදුණු සහ ඔබේ මුතුන් මිත්තන්, දෙමාපියන්, ආච්චිලා සීයලා ඔවුන්ගේ ජීවිත ගත කළ ස්ථානයයි. වැලන්ටින් රස්පුටින් විසින් රචිත “Farwell to Matyora” කතාවේ, කතුවරයා එවැනි නිජබිමක් ගැන කතා කරයි - පෘථිවි කැබැල්ලක් ගැන, අංගාරා හි දූපතක්, වීරයන් උපත ලැබීය. කාර්යයේ දී, දිවයිනේ නම "අම්මා" යන වචනයෙන් උපුටා ගැනීම අහම්බයක් නොවේ - මෙම ස්ථානය, ඇත්ත වශයෙන්ම, මවක්, සියලු වීරයන් සඳහා නිවහනක් වී ඇත. කතුවරයා ඩාරියා සහ ඇගේ මුනුබුරා වන ඇන්ඩ්‍රි අතර ආරවුලක් පෙන්වයි. හරියටම කිවහොත්, මෙය ඇත්ත වශයෙන්ම ආරවුලක් නොවේ. ඩාරියා ඇගේ මුනුපුරාට විරුද්ධ වන්නේ නැත, නමුත් පහත් ලෙස සිනාසෙයි. ඇන්ඩ්‍රේ විශ්වාස කරන්නේ ජාතික පරිමාණයෙන් ප්‍රබෝධමත්ව සිතීම අවශ්ය බවයි. නමුත් ඔහු ඉපදුණු ස්ථානයට - ඔහුගේ කුඩා නිජබිමට ආදරය කිරීමට ඉගෙන නොගත් කෙනෙකුට රටක් නිජබිමක් විය නොහැකි බව ඩාරියා තේරුම් ගනී.
Tsybulko Irina Petrovna,අධ්‍යාපනික විද්‍යා අපේක්ෂකයා, ප්‍රමුඛ පර්යේෂකයාරුසියානු පාසලේ රුසියානු භාෂා ඉගැන්වීමේ රසායනාගාරය 1997 සිට අන්තර්ගත හා ඉගැන්වීමේ ක්රම ආයතනයේ සේවය කරයි.
ඉරීනා පෙට්‍රොව්නාගේ විද්යාත්මක අවශ්‍යතා පරාසයට රුසියානු භාෂාවෙන් සිසුන්ගේ අධ්‍යාපනික ජයග්‍රහණ තක්සේරු කිරීම සම්බන්ධ ගැටළු, පාසැලේදී රුසියානු භාෂාව ඉගැන්වීමේ අන්තර්ගතයේ ගැටළු ඇතුළත් වේ.
විෂයයෙහි රාජ්ය අවසාන සහතිකය සමඟ, සිසුන්ගේ ඉගෙනුම් රෝග විනිශ්චය, මිනුම් ප්රතිඵල අර්ථ නිරූපණය කිරීමේ ප්රශ්න සමඟ.
Irina Petrovna 200 කට වඩා වැඩි කතුවරයා වේ විද්යාත්මක කෘතිපර්යේෂණ ප්රශ්නය මත. Tsybulko I.P. අධ්‍යාපනික මිනුම් සඳහා වන ෆෙඩරල් ආයතනයේ අධ්‍යයන කවුන්සිලයේ සාමාජිකයෙකි.
මාලාව "USE-2013. FIPI - පාසල" පාලන මිනුම් ද්රව්ය සංවර්ධකයින් විසින් සකස් කරන ලදී. එකතුවෙහි අඩංගු වන්නේ:
- 2013 විභාගය සඳහා සූදානම් වීම සඳහා යාවත්කාලීන කරන ලද ආදර්ශ විභාග විකල්ප 30;
- විභාග කටයුතු සිදු කිරීම සඳහා උපදෙස් සහ සම්මත භාවිත පිළිතුරු පත්‍ර;
- විභාග පත්‍රිකාවේ සියලුම කොටස්වල කාර්යයන් සඳහා පිළිතුරු (1, 2, 3);
- ඇගයීම් නිර්ණායක.
සාමාන්ය විභාග විකල්ප විශාල සංඛ්‍යාවක කාර්යයන් සම්පූර්ණ කිරීම සිසුන්ට අවසාන සහතිකය සඳහා ස්වාධීනව සූදානම් වීමට මෙන්ම ඔවුන්ගේ සූදානම් වීමේ මට්ටම වෛෂයිකව තක්සේරු කිරීමට අවස්ථාව ලබා දේ.
පාසල් සිසුන්ගේ ඉගෙනුම් ප්රතිඵල පාලනය කිරීම සහ විභාගය සඳහා සිසුන් දැඩි ලෙස සූදානම් කිරීම සංවිධානය කිරීමට ගුරුවරුන්ට සම්මත විභාග විකල්ප භාවිත කළ හැක.
හැදින්වීම
රුසියානු භාෂාවෙන් භාවිතා කරන පාලන මිනුම් ද්රව්යවල අන්තර්ගතය සෑම විටම වෘත්තීය ප්‍රජාවේ දැඩි අවධානයට ලක්ව ඇති අතර, එබැවින් 2013 විභාගයේ අන්තර්ගතය ගුරුවරුන්, ක්‍රමවේදයන්, නියෝජිතයින්ගේ යම් එකඟතාවයක ප්‍රති result ලයක් බව අපට පැවසිය හැකිය. උසස් පාසලරටවල්.
ප්රතිඵලවල ස්ථාවරත්වය සහ සංසන්දනය පසුගිය වසරවල, සමස්ථයක් ලෙස අනුමත පාලන මෙවලම් මගින් උපාධිධාරීන්ගේ පුහුණු මට්ටම බෙහෙවින් ඵලදායී ලෙස තීරණය කිරීමටත්, උකහා ගැනීමේ අඩුපාඩු හඳුනා ගැනීමටත් හැකි වේ. තනි මූලද්රව්යපාසල් පාඨමාලාව, මෙන්ම පාසැලේ විෂය පිළිබඳ අධ්යයනය වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා දිශාවන් තීරණය කිරීම සහ, අවසාන වශයෙන්, පාලන මිනුම් ද්රව්යවල ගුණාත්මකභාවය ඇගයීම සහ ඒවා වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා මාර්ග ගෙනහැර දැක්වීම. වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, රුසියානු භාෂාවෙන් ඇති USE මඟින් රුසියානු භාෂාවෙන් උපාධිධාරීන් සූදානම් කිරීමේ ප්‍රවණතා සංලක්ෂිත උසස් තත්ත්වයේ සාමාන්ය තොරතුරු ලබා ගැනීමට හැකි වන අතර විෂය ඉගැන්වීමේ පවතින ගැටළු හඳුනා ගැනීමට හැකි වේ.
ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගය සඳහා සූදානම් වන විට, ප්රධාන දෙය ඉගෙන ගැනීම වැදගත්ය - විෂයයේ අන්තර්ගතය අනුව විභාගය සඳහා විශේෂ සූදානමක් අවශ්ය නොවේ. රුසියානු භාෂාවෙන් සාමාන්ය අධ්‍යාපනික අවම සීමාවන් ඉක්මවා යන කිසිවක් විභාග ප්රශ්න පත්‍රයේ පෙළෙහි නොමැත. පාසල් වැඩසටහන්. කෙසේ වෙතත්, එවැනි සූදානමක් (මෙන්ම සාම්ප්රදායික විභාගයක් සඳහා සූදානම් වීම) පාසැලේදී ඉගෙන ගත් දේ අවශ්ය සාමාන්යකරණය සහ ක්රමානුකූල කිරීම බැහැර නොකරයි. සහ මෙන්න එය පහත දැක්වේ විශේෂ අවධානයශිෂ්‍යයා සූදානම් කිරීමේදී සිදු කරන ලද ක්‍රමවේද වැරදි ගණනය කිරීම් සහ ඒවා තුරන් කිරීමේ ක්රම පිළිබඳව අවධානය යොමු කරන්න. මේ සඳහා මෙම පොත සිසුන්ට උපකාරී වනු ඇතැයි අපි බලාපොරොත්තු වෙමු.
2013 දී රුසියානු භාෂාවෙන් ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගයේ ආදර්ශන අනුවාදයට අනුරූප වන සම්මත විභාග විකල්ප 30 ක් පොතේ අඩංගු වේ. සියලු විකල්පයන්ට පොදු වන කාර්යය ඉටු කිරීම සඳහා උපදෙස් පොතේ ආරම්භයේ දී ඇත. උපදෙස් වලින් පසුව, සම්මත USE පිළිතුරු පත්‍රයක් පළ කරනු ලැබේ.
පොතේ අවසානයේ ඇති පිළිතුරු වගුව භාවිතයෙන් ශිෂ්‍යයාට පරීක්ෂණ විකල්ප සඳහා ඔහුගේ පිළිතුරු පරීක්ෂා කළ හැකිය.
කාර්යයන් සම්පූර්ණ කිරීම විශාල සංඛ්යාවක්විකල්පයන් සිසුන්ට තනිවම විභාගයට සූදානම් වීමට අවස්ථාව ලබා දෙයි.
මෙම පොත ගුරුවරුන්ට සංවිධානය කිරීමට ප්රයෝජනවත් වනු ඇත විවිධ ආකාරරුසියානු භාෂාවේ පාඩම් පාලනය කිරීම.
රුසියානු භාෂාවෙන් ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගය
වැඩ උපදෙස්
රුසියානු භාෂාවෙන් විභාග ප්රශ්න පත්‍රය සම්පූර්ණ කිරීමට පැය 3.5 (විනාඩි 210) ලබා දී ඇත. කාර්යය කොටස් 3 කින් සමන්විත වේ.
- 1 කොටසට කාර්යයන් 30ක් ඇතුළත් වේ (A1-A30). ඒ සෑම එකක් සඳහාම හැකි පිළිතුරු 4ක් ඇති අතර ඉන් එකක් පමණක් නිවැරදි වේ.
- 2 වන කොටස කාර්යයන් 8 කින් සමන්විත වේ (B1-B8). මෙම කාර්යයන් සඳහා ඔබ විසින්ම පිළිතුරු සකස් කළ යුතුය.
- 3 වන කොටස එක් කාර්යයකින් (C1) සමන්විත වන අතර එය කුඩා වේ ලිඛිත වැඩපෙළ (සංයුතිය) මගින්.
ඒවා ලබා දී ඇති අනුපිළිවෙලෙහි කාර්යයන් සම්පූර්ණ කිරීමට අපි ඔබට උපදෙස් දෙමු. කාලය ඉතිරි කර ගැනීම සඳහා, ඔබට වහාම සම්පූර්ණ කළ නොහැකි කාර්යය මඟ හැර ඊළඟ එකට යන්න. සියලුම වැඩ නිම කිරීමෙන් පසු ඔබට කාලය ඉතිරිව තිබේ නම්, ඔබට මඟ හැරුණු කාර්යයන් වෙත ආපසු යා හැකිය.
නිවැරදි පිළිතුර, එක් එක් කාර්යයේ සංකීර්ණත්වය මත පදනම්ව, ලකුණු එකක් හෝ වැඩි ගණනකින් ඇස්තමේන්තු කර ඇත. සම්පුර්ණ කරන ලද සියලුම කාර්යයන් සඳහා ඔබට ලැබෙන ලකුණු සාරාංශ කර ඇත. හැකි තරම් කාර්යයන් සම්පූර්ණ කිරීමට සහ හැකි තරම් ලකුණු ලබා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න.
අපි ඔබට සාර්ථකත්වයට ප්රාර්ථනා කරමු!
එකතුවෙන් කාර්යයන් කිහිපයක උදාහරණයක් මෙන්න
විකල්ප 1
1 කොටස
M 1 පිළිතුරු පෝරමයේ මෙම කොටසෙහි කාර්යයන් සම්පූර්ණ කරන විට, ඔබ සිදු කරන කාර්යයේ අංකය යටතේ (A1-A30), "x" ලකුණ කොටුව තුළ තබන්න, එම අංකය පිළිතුරේ අංකයට අනුරූප වේ. ඔබ තෝරාගෙන ඇත.
A1. වැරදීමක් සිදුවී ඇත්තේ කුමන වචනයෙහිද: අවධාරණය කරන ලද ස්වර ශබ්දය දැක්වෙන අකුර වැරදි ලෙස උද්දීපනය කර තිබේද?
1) අපි කතා කරමු 2) ඇමක් 3) ඊර්ෂ්‍යාවෙන් 4) ඉරා දැමුවා
A2. යටින් ඉරි ඇඳ ඇති වචනය වැරදි ලෙස භාවිතා කර ඇත්තේ කුමන පිළිතුරෙහිද?
1) පිණිස ගෙදර හැදූ kvassදීප්තිමත්, ප්රසන්න සහ ප්රබෝධමත් බවට පත් වූ අතර, එය සකස් කිරීමේ තාක්ෂණය අනුගමනය කිරීම අවශ්ය වේ.
2) ජූලි මාසයේදී එය උණුසුම් වූ අතර, සිතීමේ තෙතමනයේ බිංදු හරිත පත්‍ර මත ඝෝෂා කිරීමට පටන් ගත් විට, මුලින් සෙමින් හා අවිනිශ්චිතව, පසුව වඩ වඩාත් දැඩි ලෙස, සියලු සොබාදහම ආරම්භ වී වර්ෂාව දෙසට ළඟා විය.
3) Nephrolepis ද කෘතිම ආලෝකය යටතේ වර්ධනය විය හැක, නමුත්, සියලු පර්ණාංග මෙන්, එය අවශ්ය වේ අධික ආර්ද්රතාවයවායු.
4) ගිම්හාන මාස සඳහා, පාසල් සිසුන් ජාත්‍යන්තර භාෂා කඳවුරකට යවනු ලබන අතර, එහි ප්රධාන ක්‍රියාකාරකම් වලින් එකක් වන්නේ විදේශ භාෂා අධ්යයනය කිරීමයි.
A3. වචන ආකෘතිය සෑදීමේ දෝෂයක් සමඟ උදාහරණයක් දෙන්න.
1) වස්තු දෙසීයක් 3) බරපතලම ප්‍රකාශය
2) තක්කාලි කිලෝවක් 4) නගරයට යන්න
A4. වාක්‍යයේ ව්‍යාකරණමය වශයෙන් නිවැරදි අඛණ්ඩ පැවැත්ම තෝරන්න.
ත්‍රිත්ව නවකතාවක් නිර්මාණය කිරීම
1) ලේඛනගත දත්ත සම්බන්ධ විය.
2) ලේඛකයා යුගයේ සත්‍ය ලේඛන භාවිතා කළේය.
3) යුගයේ මුල් ලේඛන භාවිතා කරන ලදී.
4) යුගයේ ලේඛන සිදුවීම්වල සත්‍යතාව තහවුරු කළේය.
A5. ව්‍යාකරණ දෝෂයක් සහිත වාක්‍ය ඛණ්ඩය දක්වන්න ( වාක්‍ය නියමය උල්ලංඝනය කරමින්).
1) සත්ව විද්‍යාව සහ වෙනත් විද්‍යාවන් මගින් අධ්යයනය කරන ලද සත්ව ලෝකය ඉතා විවිධාකාර වේ.
2) තම අරමුණ සාක්ෂාත් කර ගැනීමට නොපසුබට උත්සාහ දරන අය ගෞරවයට සුදුසු ය.
3) අනාවැකියට පටහැනිව, කාලගුණය පැහැදිලිය.
4) වී.එම්. වාස්නෙට්සොව් හැදී වැඩුණේ උතුරු ගම්මානයක වන අතර, විශාල නගරවලින් සියවස් ගණනාවක් පැරණි වනාන්තරවලින් වැට බැඳ ඇති අතර පුරාණ චාරිත්ර හා චාරිත්ර, විශ්වාසයන් සහ ජනප්රවාද ආරක්ෂා කර ඇත.
