Төгөлдөр хуурын хичээл явуулах арга зүй. Багшийн нээлттэй хичээл

аль хэдийн бичигдсэн үү?

Бид сонссоны дараа л хөгжмийн зэмсгийг сонгож болно.
Эцэг эхчүүдийг сонсголд оруулахыг зөвшөөрөөгүй. хүүхдийн үгээр:
дуу дуулж (халбагаар цасанд саад учруулах), хэмнэлийг давтан хэлэхийг хүсэв (товших) болон төгөлдөр хуурын хэдэн товчлуур дарсныг хэлэхийн тулд эргэж харав (1 эсвэл хоёр)

Хөгжмийн сургуульд түүнийг орохыг хүчтэй ятгадаг. Нөхөр бид хоёр аз жаргалгүй байна. Зөвлөгөө, санал өгсөн бүх хүмүүст баярлалаа. Хүн бүрийг онцгой сонсдог. Бид хөгжмийн сургуульд явдаг. гэж нэрлэгдэх хөтөлбөрийн дагуу. "Бэлтгэлийн хэлтэс".

Хэлэлцүүлэг

Миний түүх: хорин жилийн өмнө. Би хөгжим дуусаад. Сургууль (хөгжимчин болох бодолгүй байна) Би болон танай охинд хөгжмийн сургуульд орохыг санал болгосон. Учир нь 1 жилийн дараа л орох ёстой байтал энэ жил сургуулиас нэг багш сайн дураараа хамт суралцсан. 5-р сарын сүүлээр бүгд ярилцаж, хөтөлбөрөө сонгосон, dz. зуны улиралд .... Зуны турш би зэмсэг дээр бараг суудаггүй байсан, гэх мэт. намар нь асуудал өөрөө шийдэгдсэн.
Магадгүй та энэ сэдвээс бага зэрэг ухарч магадгүй юм. Хэрэв охин нь хүсэл тэмүүллийг мэдэрч байвал намрын улиралд тэргүүлэх ач холбогдол өгөх боломжтой бөгөөд хэрэв тэр хөгжмийн тухай санахгүй байгаа бол энэ нь түүний дуудлага биш байж магадгүй юм.

Тиймээ, таны хэрэгсэл маш түгээмэл байдаг, энэ тохиолдолд илүү ховор зүйл илүү дээр байх болно. ерөнхий боловсролын сургууль, Би түүнийг Гнесиний нэрэмжит сургууль руу орхисон, аль ангид орсноо санахгүй байна, дараа нь би Гнесиний нэрэмжит дээд сургуульд орсон.Тэгэхээр түүнийг дорд үзэж, бүх төрлийн МГИМО, ХАБЭА-г төгссөн ангийнхан одоо анзаарч байна. Тэд амьдралдаа түүнээс хамаагүй бага амжилтад хүрсэнд уурлахгүй байх.Охин сурч байгаа ч аль хэдийн нухацтай ажиллаж, маш сайн мөнгө олж байна.

Бид хөгжмийн сургуульд явдаг. Охин нь гэнэт хөгжим хийх хүсэлтэй байгаагаа харуулсан. хөгжмийн боловсролын талаар асуу. Хөгжмийн сургууль - найрал дууны тэнхим. Та Төв Хөгжмийн сургууль шиг төрөлжсөн сургуульд орох гэж их хөнгөмсөг ханддаг. кларнет...

Хэлэлцүүлэг

Дотуур байр нь оршин суугч бус хүмүүст зориулагдсан. Москвачууд бүгд гэртээ амьдардаг. Тийм ээ, мөн оршин суугч бус эцэг эхтэйгээ ирж, түрээсийн байртай байсан хүмүүс гэртээ амьдардаг. Дотуур байртай сургууль бол үүрэг биш, харин амьдрах газаргүй хүмүүст гарах гарц юм :))))

Би CMS гэсэн үг. Москвад тэд SSMSH байдаг. Гнесинүүд мөн арван настай, Төв Хөгжмийн Сургуультай ижил зарчмаар, зөвхөн дотуур байртай сургууль байдаггүй.

Гэхдээ ерөнхийдөө та тодорхой сургуульд биш, харин тодорхой багш дээр очих хэрэгтэй. Таны хүүхдэд зориулсан жинхэнэ багш Гнесинкад биш харин Төв хөгжмийн сургуульд огт ажилладаггүй нь ойлгомжтой ...

Энэ талаас нь бас бод.

Та Төв Хөгжмийн сургууль шиг төрөлжсөн сургуульд орох гэж их хөнгөмсөг ханддаг. 9 настайдаа сольфежгио, хөгжмийн зэмсгийг сайжруулах сургалтгүйгээр хийх нь бодитой бус юм. Хэрэв 4-5 настайдаа туйлын давхрагатай, маш ухаантай хүүхэд бол дараа нь маш нухацтай бэлтгэл шаарддаг бүх зүйлийг хийж чадна. Багш нар дээр очиж зөвлөгөө аваарай, хэрэв хэн нэгэн хүүхдэд дуртай бол шалгалтанд бэлдэж болно. Янз бүрийн улс орон, хотуудаас ирсэн хүмүүс 6-р сард Төв Хөгжмийн Сургуульд маш ноцтой шалгалт өгөхөөр элсдэг, Гнесинкад энэ нь илүү энгийн хэлбэртэй боловч тавигдах шаардлага ижил байдаг. Энэ бүх хүчин чармайлтыг хүүхэд хөгжимөөс өөр арга замыг олж харахгүй байгаа тохиолдолд л хийх боломжтой бөгөөд энэ нь түүнд хэрэгтэй боловсролын тогтолцоо гэдгийг та ойлгож байна. Салхины тоглуулагчид дууны чанарт маш өндөр шаардлага тавьдаг. Өнгөрсөн жил хүү маань дуугаралт муутай (хөндлөн лимбэ, 8 настай) ороогүй. Бид бүтэн жилийн турш дуу авианы тал дээр ажиллаж, бэлтгэлээ базааж байгаа хэдий ч өгөгдөл маш сайн байгаа ч амжилтанд хүрнэ гэдэгт огтхон ч итгэлтэй биш байна.
Хөндлөн лимбэ бол хамгийн түгээмэл хэрэгсэл бөгөөд орлогын хувьд бага алдартай зүйлийг сонгох нь дээр. Ер нь танд болон хүүхдэд таалагдах багшийг хайж олох нь дээр.

Хөгжмийн сургууль - найрал дууны тэнхим. Боловсрол, хөгжил. 7-10 насны хүүхэд. Хөгжмийн сургууль. Хэсэг: Боловсрол, хөгжил (хүүхэд байхдаа хөгжмийн сургуульд элсэх өргөдөл Хөгжмийн сургуульд эцэг эхийн алдаа: сургууль, багш, хөгжмийн зэмсгийн сонголт ...

Хэлэлцүүлэг

Хүү маань 6,5 настайдаа Гайдн найрал дууны ангид орсон ч наснаасаа болоод хүлээж аваагүй. Тэгээд нэг жил бэлтгэлийн ангид явж байхдаа долоо хоногт нэг удаа зэмсэг + найрал дуунд суралцахаар шийдсэн. Одоо 2-р ангиа төгсөж байна.
Найрал дууны тэнхим маш хүчтэй, хамгийн хатуу сахилга баттай гэж хэлснээр заримдаа хичээл алгасах магадлалтай байдаг. Дараа нь хөвгүүдийн дуу хоолой нь 12 наснаас эхлэн мутацид орж эхэлдэг.
Тиймээс би багажийн төлөө байна, ялангуяа сонголт нь том учраас. Хуучин байранд маш сайн гуулин багш. Хөвгүүд саксофоныг гайхалтай тоглодог.
Хүүхэдтэйгээ хамт зөвлөгөө авахыг зөвлөж байна. Тэрээр элсэлтийн шалгалт өгөх ангиудыг харахаас гадна багш нар даалгаврын жишээнд дүн шинжилгээ хийх болно: хэмнэлийг алгадах, тоглосон тэмдэглэлийг дуугаараа давтах.
Чамд амжилт хүсье!

Сургууль тэд. Хайдн - маш сайн сургууль. Тэр сонсогдож байна сайн байдалд байнаМосквад.

Уурхайн сургуулиас холгүй орших хөгжмийн коллежид сурдаг. Гайдн, 3 автобусны буудал, мөн Новокосинод, бид энэ сургуульд сурсан. Хүчтэй уяаны хэлтэс байдаг. Би найрал дууны талаар мэдэхгүй байна.

Гэхдээ үнэндээ танаас холгүй, Выхино дээр тэдний нэрэмжит Хүүхдийн урлагийн сургууль байдаг бололтой. Балакирев. Тэнд гайхалтай найрал дууны тэнхим байдаг, манай нэг танил тэнд сурдаг, тэд сургууль, уур амьсгал, найрал дуундаа маш их баяртай байдаг. Хэрэв танд очиход тохиромжтой бол Балакиревкаг туршиж үзсэн нь дээр.

Хүүхдээ 7-10 нас хүртэл өсгөх: сургууль, ангийнхан, эцэг эхтэйгээ харилцах харилцаа, би бага охиноо 4-5 настайдаа хөгжмийн сургуульд өгөх эсэх талаар санал бодлыг сонсохыг үнэхээр хүсч байна. хийж чадна, энэ бүгдийг ...

Хэлэлцүүлэг

хөгжим Сургууль бол маш том ачаалал, хэрэв та охиноо хөгжмийн од болгохыг хүсэхгүй байгаа гэдэгт итгэлтэй байгаа бол бүү хий
та хөгжмийн хичээл эхлэхээс өмнө. Сургууль нь бараг жил болж байна, магадгүй хувийн багш ажилд аваад үзээрэй, гэртээ байхдаа хөнгөн хөтөлбөрөөр хичээллээрэй, охин маань дуртай эсэхээ шийднэ, дуртай бол дараа нь дараа жилхөгжимд бүрэн дүүрэн оч. сургууль

Төгөлдөр хуурын тэмцээн?! Манай сургуульд хүн бүрийг тэнд аваачдаг :-) энэ бол хамгийн энгийн хэрэгсэл, IMHO, зүгээр л сонсголгүй сонсголоо хөгжүүлэхийг хүсдэг хүмүүс ч тэнд очдог.
4-р сарын сүүлээс 5-р сард хөгжмийн сургуулиудын сонсгол. Шалгаруулалт дээр хүүхэдтэй яасан юм бүү мэд 2 цагийн дараа аав ээжид нь гаргаж өгсөн :-) охин нь дуу дуулж өгөөч, өгөгдсөн хэмнэлээр товшино уу, давтана уу гэсэн төгөлдөр хуур дээр тоглосон нот, дараа нь нотуудын хослол, гараа шалгана.
Хэрэв та tsdmsh гэж байгаа бол хүүхэд өгөгдөлтэй байсан бол бэлтгэлгүйгээр хий.
Санал асуулгад би багажийн талаар бидний хүслийг бичсэн боловч сонссоны үр дүнд үндэслэн багш нар өөрсдөө танд зөвлөмж өгөх болно.
Тодорхой хүсэлгүй хүүхэд багш нь сайн байвал ямар ч хөгжмийн зэмсэг тоглодог :-) Тэгээд багш нараа хар л даа.

Багш бол чухал (би удаан хугацаанд сонгож, тэднийг авахыг ятгасан). Бидэнд сонголт байхгүй, би өөрөө энэ сургуулийг төгссөн. Охин маань тав руу явсан, арай эрт байна (би үүнийг одоо ойлгосон), гэхдээ харилцах сайн хүндолоо хоногт хоёр удаа - энэ нь зөвхөн хөгжмийн "ачаалал" биш юм. Манай найз охин төгөлдөр хуурыг үзэн яддаг байсан бөгөөд одоо "аяг дуугаргадаг" (бичигч, үүнээс эхэл). Сургууль дээр өөрсдөө хараарай, багш нар аа, тэд танд ямар сонирхолтой болохыг, оюутнуудад дуртай маш бүтээлч хүмүүс байдаг бөгөөд дараа нь хичээлтэй хүмүүс хичээлээ удаан хүлээх хэрэгтэй болдог ... энэ нь бас чухал юм. Шаардлагагүй, хэрэв тэд өвдвөл сэрэмжлүүлэхээ мартаж, ээж маань ажлаасаа зугтаж, хүүхдээ авчирсан ... мөн дэмий хоосон. Бүх тал нь чухал.
төгөлдөр хуур - бүх нийтийн хэрэгсэл, гэхдээ тэдний онолын хичээлүүд нь популист-инструменталист-найрал дуучидтай харьцуулахад илүү бат бөх байдаг. Хоёр газар нэгдүгээр зэрэглэлтэй - ммм... Та үүнийг зохицуулж чадах уу? Та жолоодох ёстой, чи жолоодох ёстой.
Баяртай!

Хүүхэд яагаад хөгжмийн сургууль хэрэгтэйг надад тайлбарлаж өгөөч? Би ойлгохгүй байна. Нөхөр маань тайлбарлаж чадахгүй. хүүхэд дөнгөж 6 настай, сургууль, эхлээд Хүүхэд яагаад ерөнхий боловсролын сургууль хэрэгтэй вэ? За тэгээд үнэхээр сурах гэж байгаа бол хүүхдэдээ багш олж өгөөч, хоёр удаа ирээрэй...

Хэлэлцүүлэг

За тэгээд гэртээ багш нартай 5 жил сурсан би байна, хөгжмийн сургуульд 4 жил сурсан найз охин минь байна ... тэнгэр газар ... би олон жилийн дараа ч болно, магадгүй уурлахаас өөр аргагүй. хүрэн бор шувуу , гэхдээ хэрэв та тэмдэглэл авбал би үүнийг олох болно, мэдээжийн хэрэг ... тэр санах ойнхоо олон хэсгийг тоглож, ая, хөгний аль алиныг нь хялбархан сонгодог ...

Тиймээс сольфежио, найрал дууны аль аль нь байдаг хөгжмийн сургуульд энэ нь илүү үр дүнтэй байдаг ... сольфежиогүйгээр хөгжим сурах нь ерөнхийдөө өхөөрдөм зүйл юм, миний бодлоор ...
сонсгол, моторт ур чадварыг хөгжүүлэхээс бусад тохиолдолд гэртээ хийж болно ...

Хятад хэл сурах хүсэлтэй хүмүүсээс (MGIMO) эхлээд хэн хөгжмийн чиглэлээр төгссөн бэ гэж асуусан. Сургууль, ах маань Оросын Нар сонирхогчдын чуулгын гоцлол бүжигчин байсан. бүжиг, хөгжмийн боловсрол тусалсан гэж хэлсэн.

Арга зүйн ажил

"Хүүхдэд зориулсан "Ангийн хичээл" биш, харин хөгжмийн хичээл"

Хичээл бол орчин үеийн боловсролын үйл явцын гол үзэгдэл юм. Өнөөдөр хүмүүнлэг сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээ нь хичээлийн үнэ цэнийн чиг хандлагыг өөрчилдөг: мэдлэгийн хэмжээ биш харин "мэдлэгт хандах хандлага", "хичээлийн үр нөлөө" биш харин "хичээлийн гэрэл гэгээ". Даалгавар бол хичээлийг сүнслэг болгох, түүнийг хүүхдийн амьдралд чухал үзэгдэл болгон хувиргах явдал юм.

Системээс ялгаатай нь мэргэжлийн хөгжмийн сургалт Ерөнхий боловсрол, уламжлалын тогтвортой байдал, тогтмол байдлын жишээ юм. Өөрчлөлт хийх хэрэгцээ нь өвөрмөц байдлаас шалтгаалан тийм ч тодорхой биш юм - багш, сурагчийн хоорондын харилцааны бие даасан хэлбэр нь бүтээлч сэтгэлгээний төгсгөлгүй боломжийг олгодог. Сургууль ("рок" - лат.) бол юуны түрүүнд Багш, сургууль нь түүний дотор байдаг тул шилдэг хөгжмийн багш нарын хичээл бол үнэхээр соёлын үзэгдэл юм. Урлагийн түүхэнд агуу хөгжимчид гүн гүнзгий сэтгэдэг уран бүтээлчдийг төлөвшүүлэх багшийн үүрэг даалгаварыг олж харсаар ирсэн... Тэгээд хичээл бол өндөр бүтээлч үйл ажиллагаа, хөгжмийн хамтын бүтээл... Үүний зэрэгцээ Хичээлийг хөгжмийн сургуулийн сурагч бүрийн амьдралд соёлын үзэгдэл болгон хэрхэн хэрэгжүүлэх тухай асуудал шийдэгдээгүй хэвээр байна. Практикт хичээлд хандах хандлага анхан шатны боловсролгүйцэтгэлийн туршлагыг шилжүүлэхэд чиглэсэн явцуу байдлаар тодорхойлогддог. Сургуулийн хүүхэдтэй хийх хичээл нь сурагчтай хийх хичээлээс бага зэрэг ялгаатай. Боловсролын "туслах" үүргийг гүйцэтгэхийн хэрээр хөгжим өөрөө хичээлд үл тоомсорлодог. Хөгжмийн сургуулийн хичээл туйлын прагматизмтай... Өнөөдөр хөгжмийн анхан шатны сурган хүмүүжүүлэх ухаан, тэр дундаа хийлийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд "Мэргэжлийн хичээл"-ийг Хүүхдэд зориулсан Хөгжмийн хичээл болгох зорилт тулгарч байгаа нь ойлгомжтой. .

Хичээл нь сургаалыг хувь хүн болгох чиг үүргийг гүйцэтгэдэг тул хүүхдэд хамгийн сайн хүсэл тэмүүллийг хэрэгжүүлэх боломж, сайжруулахын баяр баясгаланг бий болгохын тулд тууштай хэрэгжүүлэх шаардлагатай байна. дараах зарчмуудболон даалгавар:

I. Хичээлийн заах чиг үүргийг оюун санааны болон ёс суртахууны зарчимд захируулах. Хөгжмийн хичээл нь өдөр тутмын амьдралаас ялгаатай үзэгдэл байх ёстой бөгөөд хүүхдийг гайхалтай мэдрэмж, бодол санаа, дүр төрх, харилцааны хэлбэрүүдийн ертөнцөд танилцуулах ёстой. “Хөгжмийн хичээлийн амьдрал бэлэглэгч мөн чанар нь дуу авиа, дүрсний хичээл дэх хүүхдийн амь нас юм ... ертөнцийг танин мэдэх, өөрийгөө хөгжүүлэх замаар хөтлөх ... Сүнслэг байдалоюутны эзэмшдэг дэд мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар" (В.Медушевский). "Хөгжмийн талаархи аливаа прозагийн үзлийг оюутны ухамсараас үүрд хасах шаардлагатай" (В. Ражников).

II. Мэдлэг, ур чадварын тогтолцоонд "хувь хүн орох" зарчим. баталгаажуулах хэрэгтэй оюутны эрх чөлөөний дээд хэмжээ: хичээлийн хэлбэр, хөгжмийн үйл ажиллагааны хэлбэрийг сонгох, төлөвлөх (зорилго, зорилтыг тодорхойлох) зэрэгт хамтран бүтээх боломж ... Тиймээс хичээлийн хэлбэр, агуулгыг бий болгох замаар удирддаг. оюутны өөрийгөө ухамсарлахуй, санаачлага, сайжруулах хүсэл эрмэлзэл, мэдлэгийг илэрхийлэх нөхцөл. Б.Асафиевын хэлснээр "барьж авах" янз бүрийн аргыг шаарддаг хөгжмийн чанар нь "хөгжмийг хуулбарлах чадвараар, нөгөө нь туршлагатай сэтгэгдлийн талаархи эмзэг яриагаар илэрдэг".

III. Үүний дагуу хичээлийн ур чадварын туршлагыг шилжүүлэх зорилгод чиглүүлдэг уламжлалт хичээлээс ялгаатай нь эхлэгчидтэй ажиллахад гол зүйл бол өөрийгөө сайжруулах туршлага, хамгийн чухал нь өөрийгөө сайжруулах баяр баясгалан юм. Я.Агийн хэлснээр. Коменский: "Бэлтгэлийн эхэн үеийн гол зүйл бол оюутан түүнд дурлаж амжаагүй зүйлээ үзэн яддаггүй явдал юм." Үүний тулд багшийн үйл ажиллагаа, хүсэл зоригийн илрэл нь оюутны хүсэл эрмэлзлийн үйл ажиллагаа, эрч хүчтэй нийцэж байх ёстой. "Ур чадвар, арга барилын жор" биш, харин бүхнээс илүү зарчим, "утга" юм. Тогтоосон зорилтуудыг шийдвэрлэх тодорхой хэлбэрүүдийг авч үзье.

Хичээлийг төлөвлөх, зохион байгуулах, хичээлийн хэлбэр, үргэлжлэх хугацааг сонгоход оновчтой, харьцуулах зарчмууд тэргүүлэх байр суурь эзэлдэг: оюутан бүр өөрт тохирсон хэлбэр, хэмжүүрээр багшийн тусламжийг авах ёстой, өөрөөр хэлбэл ухамсартай. , хүссэн.

Тэр. Хичээл нь гурван "гипостаз" - харилцан хамааралтай үнэ цэнийн тал дээр гарч ирдэг.

- "хичээл-харилцаа" (эрчим хүчний зарчим);

-"хичээл- хамтарсан бүтээлч байдал» (үйл ажиллагааны зарчим);

- "Хичээл - бодит тусламж" (хэрэгцээтэй байх зарчим).

Хичээл бүр нь хүүхдийн ухамсрын өөр түвшинд, энгийн түвшингээс ялгаатай амьдрал байхын тулд онцгой анхаарал хандуулах сэдэв нь " Хичээлийн уур амьсгал". Хийл хөгжмийн хичээлд бүдүүлэг зүйл тохиолдох ёсгүй. Хичээл дэх харилцаа холбоо ямар түвшинд явагдах нь багшаас хамаарна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд "Хатан хийл"-тэй "харилцаж", Гоо сайхны эгшигт эгшиг... Ахмад сурагч хөгжмийн бүтээлийг уран бүтээлчдийнхээ агуу бодлын илэрхийлэл, амьдралын эр зориг гэж ухааран эзэмшиж байна. Хүмүүсийн хувьд чухал, чухал санаа бодлын илэрхийлэл болох хөгжмийн бүтээлд хандах хандлага нь хөгжмийн материалтай ажиллах аргыг тодорхойлох үндэс суурийг бүрдүүлдэг. Тиймээс хэмнэлтэй эсвэл аялгуу "асуудлыг" шийдвэрлэхийн тулд ойлголтыг боловсронгуй болгох, сүнслэгжүүлэх замаар хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх зарчмыг баримталснаар хэсэг чимээгүй болсны дараа чимээгүй байх, хэмнэлийн мэдрэмжийг "цэвэрлэх" боломжтой. Хүүхдийн сонсгол нь олон удаа, ихэвчлэн бүдүүлэг давталтаас илүү ...

Хөгжмийн боловсрол олгохдоо багш хүүхдийн дотоод амьдралын бүх илрэлүүдэд анхаарлаа хандуулах нь чухал юм: хичээлийн үйл ажиллагааны хэмнэл, мөн чанарыг түүнд нийцүүлэх. Өнөөдөр хөгжмийн багш нар бид бие даасан хичээлийг (орчин үеийн нөхцөлд цөөхөн байгаагийн нэг) хүүхдийн оюун санааны амьдралыг дэмжих боломж гэж ойлгох шаардлагатай байна. Хичээл дээр нэг оюутантай (8 настай) ярилцлагаас:

Бид сүмд ангийнхантай хамт байсан бөгөөд тэнд би сахиусан тэнгэртэй ийм дүрсийг харсан бөгөөд та үүнийг харахад дотор нь ямар нэг зүйл өөрчлөгдөж, илүү гэрэл гэгээтэй болж байгаа юм шиг харагдаж байна.

Хүн болгонд (бусад хүүхдүүд) ийм байна уу?

Үгүй ээ, хүн бүр биш. Зарим нь зүгээр л үзсэн. Заавал үзэх ёстой байх.

Хөгжимд ийм зүйл тохиолддог уу?

Тийм ээ, надад ийм зүйл тохиолддог ... Гэхдээ үүнд зориулж хөгжим байдаг ...

Сонгодог бүтээлүүд дээр ажиллах нь амьдралын тухай, үхэл, мөнхийн тухай нухацтай ярилцах үед гүйцэтгэлийн чанар сайжирч байх үед онцгой өнгө аяс, тусгай "хичээлийн орон зай" шаарддаг ... "Сэтгэдэг хүнд унших" гэх мэт. Энэ нь номыг ар араасаа шингээх биш, харин оюун санааны бүтээлч байдал юм." Тиймээс хөгжмийн нээлт нь хөгжмийн сэтгэлгээний ертөнцөд гүнзгийрэх замаар ирдэг. Дараа нь нэг сургамж - Бах эсвэл Моцартын бүтээл дээр гүн гүнзгий харилцах нь тохиромжтой нөхцөлд хүүхдэд агуу хөгжмийн сайхныг нээж өгч чадна. Гуравдугаар ангийн сурагчийн Моцартын Сонатинагийн тухай хэлсэн үгнээс: “Энэ бол тэнгэрлэг хөгжим! Хөгжмийн зохиолч үүнийг хэрхэн сонссон бэ? Тэнгэр элч нар дуулдаг шиг ... ".

Хөгжмийн сургуулийн сурагч бүр хөгжимчин болохгүй, харин Г.Нойхаусын хэлснээр “Оюутан бүрийг оюун санааны амьдрал, ёс суртахууны зарчмууд”, соёлын салбарт нэвтрүүлэх ёстой. Үндсэндээ энэ даалгавар нь сурагчтай харилцах бие даасан хэлбэр, бие даасан хичээлээр шийдэгддэг - насанд хүрсэн хүн, хүүхэд, хөгжим хоёрын хооронд дотно, нарийн харилцах боломжийг олгодог.

Хөгжмийн мэдрэмж, орон зайн "дуугарч" хүмүүжлийг мөн байгальд сургах замаар хүмүүжүүлж болно. Голын эрэг дээр эсвэл ойн нам гүм дэх хийлийн чимээ нь ангийн битүү орон зайд сонсогдохгүй өөр, "амьд" хөгжмийн өнгө аясыг нээж, мэдрэмж, хэмнэл, аялгуунд анхаарал халамж тавьдаг. Авьяаслаг хөгжим нь эргэн тойронд болон дотроо хөгжимд мэдрэмжтэй байхаас эхэлдэг...

Амьд "хөгжим дэх хүүхдийн амьдрал" хичээлийг хүүхэд нас, хувийн нөхцөл байдалд тохирсон сэтгэл хөдлөлийн бүрэн дүүрэн амьдрал, өөрийгөө чөлөөтэй илэрхийлж чадвал л нэрлэж болно. Хөгжмийн сургуулийн хичээл нь зохион байгуулалтын олон янзын боломжийг агуулдаг: ганцаарчилсан болон бүлгийн хэлбэрийг хослуулах олон сонголт байдаг. бие даасан ажил, багштай ажиллах, оюутан харилцан суралцах. Хүүхдүүдийн амьдралыг хамтын үйл ажиллагаа болгон зохион байгуулж, нийтлэг утга санааны тэнхлэгтэй бол хичээл нь илүү "уян хатан" хэлбэрийг авч болно: хичээлийн систем нь сурагч бүр багштай хамт суралцах боломжтой болсон үед "семинар" руу ойртдог. түүнд шаардлагатай хугацаанд (мөн 15 минутын зөвлөгөө өгөх хичээл, урт, цаг ба түүнээс дээш гүнзгийрүүлсэн ажлын хичээл). Анги танхимтай бол хэд хэдэн хүн нэгэн зэрэг суралцах боломжтой ("багшийн эргэн тойронд"): хэн нэгэн бие даан, чуулгад хэн нэгэн, хэн нэгэн залуудаа заадаг ...

Хүүхдүүд бие биедээ заах боломжийг олгох хэрэгтэй. Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийнхээс илүү харилцан ойлголцох өөрийн гэсэн хэлтэй байдаг ... Ихэнхдээ та итгэлтэй байх хэрэгтэй өндөр үр ашигтайХэдийгээр бие даасан байдлаа баталж буй хүүхдүүдийн "шатаж буй нүд" нь боловсролын талаасаа үнэ цэнэтэй үзэгдэл боловч ахимаг насны сурагчтай бага насны ангиуд. Ийм ангиудад "багш" -ын үүрэг гүйцэтгэдэг ахлагч нь аяндаа мэдлэгээ бэхжүүлж, зохион байгуулдаг ...

Хийл хөгжим тоглохыг чин сэтгэлээсээ хүсч буй хүүхэд манай ангид ирсэн ч гэсэн сурагч нь төрөөгүй бөгөөд хөгжмийн сургуульд суралцах бүх үйл явц нь зөвхөн хүүхэд гэдгийг санах нь зүйтэй. оюутан болох замдаа маш эхэлж байна. (Д.Б. Элконин сурах үйл ажиллагааг "хүн бүрийн хоёр дахь мэргэжил" гэж нэрлэсэн). "Оюутан" нь "асуулт"-аас эхэлдэг... Оюутны өөрийгөө бүтээх энэхүү хэцүү, "нарийн" үйл явцыг зөвхөн эрх чөлөө, бие даан тэмүүлэх соёололтыг төлөвшүүлэхэд тусалж чадна. Хичээл дээр хүүхдийн эрх чөлөө хэрхэн хэрэгждэг вэ? Нэгдүгээрт, оюутан багштай ангид "бие даасан" ажил хийх эсвэл ахимаг насны оюутнуудтай ажиллахыг "давуу" үзэж болно. Жинхэнэ хөгжил нь зөвхөн өөрийгөө гүнзгийрүүлэх, өөрийгөө төвлөрүүлэх, хангалттай эрчим хүчний хурцадмал байдалтайгаар явагддаг тул бид анхаарлаа төвлөрүүлэх бүх илрэлийг дэмжиж, хичээлийн "дүрмийг" оюутны хүсэл зоригийн илрэлд захирдаг.

Өөрийгөө зохион байгуулах хүсэл эрмэлзэл, бие даасан байдал, хариуцлагын бүх илрэлийг хадгалах замаар бүтээлч сэтгэлгээг төлөвшүүлэх боломжтой: хичээл хийх (оюутан бол "багш"), залуу "тойрог" (ажлын тодорхой хэсэг байх үед). ахимаг насны оюутны удирдлаган дор явагддаг) ...

Бид оюутнуудын нэг нь багшийн үүрэг гүйцэтгэдэг бүлгийн хичээлд дадлага хийдэг. Хичээлийг урьдчилан төлөвлөсөн: ажлын төрлүүд, зорилгоо тодорхойлж, цагийг төлөвлөсөн. Төгсгөлд нь бүх оролцогчид хичээлд дүн шинжилгээ хийдэг: "юу сурсан бэ", "юу нь хамгийн сонирхолтой, хэрэгтэй байсан", "юуг сайжруулах, өөрчлөх ёстой" ...

4-р ангийн сурагч Анна С. (засварласан оюутны хураангуй) :

Мөн оролцож байна: II ангийн 2 сурагч, нэг нь дөрөв дэх. (Хичээл 45 минут):

1. Д-дур 5 минутад импровизаци (хамтын);

2. Наташа (IV анги) өөрийн ноорог (салгаж) тоглож, бусдад даалгавраа тайлбарлаж байна. Тэмцээн: хэн хэр их цээжилсэн, 10 минут тоглох (эсвэл дуулах) боломжтой байх;

3. Хүн бүр 10 минутын турш D мажор хэмжигдэхүүнээр "салгах" цохилт дээр ажилласан (унисон. Октавт, гурав дахь, нэг "тойрог"). Зорилго нь дууг сайжруулах явдал юм.

4. Үлдсэн хэсэг нь ээлжлэн ноорог тоглодог, бүгд сонсдог, тэд юуг сайжруулахаа хэлдэг. 10 минут ;

5. Хуудаснаас унших ("Эрт хөгжим") 5 минут;

6. Гэрийн даалгавар: хүн бүр ажлаа төлөвлөдөг; бүгдэд нь: Д мажор бүтээл зохиох. 3 минут.

Орчин үеийн сэтгэл судлал нь "баяжуулах стратеги" (авьяас чадварыг хөгжүүлэх) -ийн нэг тал болох хүүхдэд ажлаа төлөвлөх, зохион байгуулах, үнэлэх чадварыг сургадаг. Оюутнуудын зааж буй хичээлүүд эдгээр чадварыг байгалийн жамаар, эрчимтэй хөгжүүлдэг. Тэдний үндэс нь хүүхдийн бие даасан байдал, насанд хүрэх хүсэл эрмэлзэл юм. "Оюутан" -ыг төлөвшүүлэхийн тулд бусдад багш болох чадварыг сургах шаардлагатай - олж авсан мэдлэг, ур чадвараа шилжүүлэх ...

Хамтын хичээл(2-4 сурагчтай бүлэг) нь эхний шатанд боловсрол, сургалтын хамгийн үр дүнтэй хэлбэрүүдийн нэг юм. Энэ хэлбэр нь хөгжмийн сургуулийн практикт өргөн тархаагүй байна. Бүлгийн хэлбэр нь зөвхөн бие даасан хичээл, хүүхдүүдийн харилцан суралцах зохион байгуулалттай зохицсон хослолоор баялаг боломжоо хэрэгжүүлдэгтэй холбоотой байж болох юм. Ийм хичээлийн зорилго, агуулгыг оролцогч бүрийн бие даасан даалгавар, бүлгийн бодит боломжуудтай нийцүүлэх шаардлагатай.

Эхний шатанд бүлгийн ангиудын боломжит байдал нь дараах байдалтай байна.

1. Сургалтын эхэнд гол зүйл бол ур чадвар, мэдлэгийг нарийвчлан гаргах биш, хийл тоглох "дүрс"-ийг аль болох өргөн "харах талбар" өгөх, ерөнхий зарчимур чадвар, сайжруулах зарчим. Бүлэг хүүхдүүдийг шинэ мэдлэг-ур чадварт нэвтрүүлэхийг зөвлөж байна. Дэлгэрэнгүй - бие даасан хичээл дээр.

2. 6 - 12 нас - хамгийн "нийгмийн". Хүүхдүүдийн идэвх, санаачлага, сонирхол нь бүлэг, хамтын үйл ажиллагаанд аяндаа, амархан илэрдэг ...

3. Янз бүрийн насны хүүхдүүдийн бүлгүүд (ялгаа нь 3-4 жилээс хэтрэхгүй байх нь зүйтэй) ба янз бүрийн түвшний сургалт нь боловсрол, хүмүүжлийн асуудлыг цогц, уялдаатай шийдвэрлэх боломжийг олгодог: бага насны хүүхдүүдийн хувьд энэ нь "санаачлах" ("Би ч бас хүсч байна (чадна)"), ахмадуудад (бүлэгт удирдагчийн үүрэг гүйцэтгэдэг) - мэдлэг чадварыг ухамсартай хэлбэрт шилжүүлэх боломж ...

Бүлэгтэй хичээлүүдийн төрөл зүйл нь хязгааргүй олон янз байж болно. Зарим төрөл:

"Монотематик" хичээлүүд- технологийн аль нэг төрлөөр ажиллах, хөгжмийн бүтээлийн төрөл, хэлбэр гэх мэттэй танилцах. Ийм хичээл нь үзэгдэлд олон талт, цогц хандлагыг агуулсан олон төрлийн үйл ажиллагааг агуулж болно ...

Хичээл "Хувилбарууд" гэж юу вэ. Хүүхдүүд бие даан "материал цуглуулах" замаар хичээлд бэлддэг: онолын мэдээлэл, ахмад настнууд нь урын сандаа тохирох бүтээлүүдийг бэлтгэдэг. Хичээлийн агуулга: ахмад сурагчид болон багшийн гүйцэтгэсэн бүтээлийг сонсох; найруулга, өөрчлөлтийн элементүүд бүхий бүтээлийн хуудаснаас унших, шинэ бүтээлд дүн шинжилгээ хийх, хүссэн хүмүүс хөтөлбөртөө оруулах. Бид вариацийг үзэгдэл гэж ярьдаг. Гүйцэтгэх программ дахь түүний элементүүдийг олох, хэд хэдэн бүтээлийг хувилбар хэлбэрээр "нүдээс унших", мөн хүрээлэн буй амьдралын өөрчлөлтийн шинж тэмдгийн илрэлийг олохыг хүүхдүүдэд даалгавар өгдөг.

Нэг сэдэв, нэг хөгжмийн үзэгдэлд зориулсан хичээл нь хүмүүжүүлэх сайхан боломж, анхаарал хандуулах чадвар, үзэгдлийн талаар гүнзгий, иж бүрэн "хамрах" зуршил - мэдлэгийн сонирхлыг хөгжүүлэх явдал юм. Бүлэг нь сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгалын зохицолыг "баталгаажуулж", оролцогчдын эрчим хүчний хэмнэлттэй зарцуулалтаар эрчимтэй, олон талт ажил хийх боломжийг олгодог.

"Нэг дууны хичээл"(үргэлжлэх хугацаа 20-30 минут). Бүлэг - дор хаяж гурван хүн. Хичээлийн зорилго нь дуу авианы асар их боломжийг (хөгжим ба амьдралын үзэгдэл) хэрэгжүүлэх, мөн хийл хөгжим дээр дуу гаргах зарчмуудыг эзэмших боломжийг олгох явдал юм. Анхаарал, ойлголтыг идэвхжүүлэх шаардлагатай үед хичээлийн жилийн эхэнд, улирлын нэгд хичээл нь тохиромжтой. Бид хичээлээ харилцан яриагаар эхэлдэг. Гэртээ асуулт асуусан: "Нэг дуу юу хийж чадах вэ?", "Нэг дуугаар олон "хэлэх" боломжтой юу?", "Та аль дуунд илүү дуртай вэ - намуухан эсвэл чанга?" ... Хүүхдийн ярианаас яриа: "Чимээгүй дуу нь бодоход тусалдаг ...", "Чанга нь хүчийг дагуулдаг, надад илүү их таалагддаг ..." Бид ижил дууг өөр өөр зохицолд сонсдог, "сэтгэлийн байдал" - "дүрс" -ийг өөрчилдөг. Бид хийл тоглодог: эв зохицол ("зураг") өөрчлөгддөг - дууны аяыг тодруулж, өөр "өнгө" шаарддаг. "Бид ярьдаг": нэг нь тоглодог, бусад нь "сонсох ёстой", "хийл хөгжим юу гэж хэлснийг" гэх мэт. Зургийг өөрчилснөөр бид "дууны гүн", "сонорит", "зөөлөн" -ийг "нээдэг" - бид "ая" -ыг утгын тээвэрлэгчээр олж авдаг ... Бид динамик нюансыг судалдаг: дүрс - технологи ... Бид Хичээлээ үлгэрийн үлгэрээр дуусгах ... дуу чимээний тухай - барилгачид ба сүйтгэгчид. Хичээл дээр юу хамгийн сонирхолтой байсан, юу нь хэцүү байсан талаар бид ярилцдаг ... Хэрэв хичээл амжилттай болсон бол хүүхдүүд дүрмээр бол авсан "чиглэлээ" үргэлжлүүлэн хөгжүүлж, "Би дуу зурах болно" гэж төсөөлдөг. гэртээ зарлах ...", "Би хийлийнхээ хамгийн хүчтэй дууг олохыг хичээх болно" гэх мэт. Үүний дагуу - гэрийн даалгавар ... Бид энэ төрлийн хичээлийг "хичээл-нээлт" эсвэл "мэдэхийн нууцын хичээл" гэж нэрлэдэг.

Технологийн хичээлүүдЭнэ бүлэгт хөгжил нь хоцрогдсон оюутнууд ч гэсэн тэднийг хайрладаг: хүн бүр өөрийн давуу талыг харуулж чадна: хэрэв тэр даруй энэ хэрэгсэл дээр хийгээгүй бол "бусдаас илүү" эсвэл "хамгийн сайн даалгаврыг гаргаж ирээрэй". дараагийн хичээлд. Бүлэг дэх техникүүд нь хүүхдүүдэд байдаг энерги дээр суурилдаг: "Хэн хурдан вэ", "Хэн илүү цэвэрхэн вэ" (гамма, этюд, дасгалууд ...). Ойролцоогоор ижил түвшний 2-3 сурагчтай бол шинэ төрлийн техникийг эзэмших нь зүйтэй. Жишээлбэл, "давхар нот": бүлэг олон боломжийг олгодог (хоёр хоолойгоор тоглох, дуулах, сонсох, зохиох, эв зохицол сонгох; ажиглах, ойлгох, хамгийн чухал нь шинэ ур чадварын мөн чанарыг бие даан, хамтдаа нээх).

"Хичээл - хөгжим тоглох"хөгжим бүтээх урлагийн мөн чанарыг онцолж, сурагчдад бүрэн эрх чөлөөг өгдөг. Шинэ бүтээлүүд "нүдээс", мөн "дуртай" тоглогддог. Зохиол, импровизаци - оюутнуудын санаачилгаар. Уран зохиол, уран зургийн оролцоотойгоор гүйцэтгэсэн хөгжмийн агуулгын талаархи яриа. Дуу бичлэгийн мастеруудын гүйцэтгэлийг сонсох ... Ийм хичээлүүдэд хүүхдүүдийн санаачлага тэргүүлж байна, энэ бол импровизацын хичээл юм. Үүний гол зорилго нь хүүхдэд хөгжим, хамтын бүтээлд сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэх боломжийг олгох явдал юм. Ийм харилцааны хичээлийн үргэлжлэх хугацаа нь 1-1.5 цаг ("хосолсон" хичээлүүд). Сурах сонирхол буурсан үед (сургалт дууссаны дараа) ийм хичээл явуулах шаардлагатай байдаг.

Хөгжмийн урлагийн уламжлалт хэлбэрүүд - "чуулга" ба "харааны уншлага", - бүлгийн хичээл, хамтын сургалтын хэлбэрийг зорилготой, системтэй ашиглах замаар тэд өөрсдийн чиг үүрэг, чадавхийг өргөжүүлдэг. Хөгжмийн үйл ажиллагааны төрлүүдийн хувьд тэдгээрийг бараг бүх хичээлд (хувь хүний ​​болон бүлэг) оруулдаг. Ансамблийн болон үзвэрийн уншлагын хичээлүүд нь уламжлалт заах даалгавраас гадна хөгжимтэй өргөн танилцах, репертуар хуримтлуулахад чиглэгддэг. Бидэнд концерт-ярилцааны репертуар байдаг бөгөөд энэ нь тогтмол байдаг " бүтцийн хүрээ»: эртний хөгжим; хөгжим J.S. Бах, Моцарт; П.Чайковский; Беларусь .... III-IV ангийн сурагчид (хамгийн идэвхтэй нь) урын сандаа байнга 10-12 бүтээлтэй байдаг... Бие даан суралцах явцад багачууд нь ахмадуудынхаа удирдлаган дор урын сангаа эзэмшдэг. Оюутны танхимын чуулгатай ажиллахдаа түүний байнгын бүрэлдэхүүнийг хадгалах нь чухал юм.

Хамт олноороо унших нь "бодол санаатай хөгжим бүтээх" болдог. Оюутнуудад нэн даруй "барьж авах", ажлын санаа, мөн чанар, тиймээс хэв маяг, илэрхийллийн мөн чанарыг мэдрэх даалгавар өгдөг. Арга нь дараах байдалтай байна: харааны "унших" ба ярилцлагын дараа оролцогчдын аль нэг нь ажлыг (эзлэхүүн, нарийн төвөгтэй байдлаас хамааран бүхэлд нь эсвэл хэсэгчлэн), үлдсэн хэсэг нь "идеомототор" -ыг оюун санааны хувьд гүйцэтгэдэг. , "авах" бэлэн байх ... Бид дахин ярьдаг: гол санаа - зураг, санаа - өнгөт төлөвлөгөө, бүтэц; хэлбэр, "утга"-ын өргөлт - оргил үе; цус харвалтын шинж чанар, динамик, хэмнэлийн онцлог; техникийн хүндрэлүүдгүйцэтгэл. Ажлыг бүрэн эхээр нь ээлжлэн, хэлэлцүүлгийн хамт, эсвэл үе, саналаар хамтран гүйцэтгэдэг. Шударга байдлыг хадгалах нь сорилт юм. Бага насны хүүхдүүдтэй хамт уншихад дуулах, аялгууны график схем болон бусад туслах хэлбэрүүд орно. Харааны уншлагын уламжлалт бэрхшээлийг бүлгийн хүүхдүүд илүү хялбар бөгөөд байгалийн жамаар даван туулдаг, учир нь ажил нь чөлөөт сонголт дээр суурилдаг: тоглох эсвэл сонсох, дуулах ..., бэлэн бол тоглолтод "нэгдэх" ... гэх мэт. Гүйцэтгэлд оролцогч бүрийг ээлжлэн солихдоо сонсох - ойлгоход гол зүйл бол эв нэгдэлтэй хүмүүждэг - сонсох, хийж буй зүйлийг мэдрэх чадвар юм.

Хүүхдэд зориулсан хичээлийн хамгийн сонирхолтой хэлбэрүүдийн нэг бол нэг хөгжмийн зохиолчийн хөгжимд зориулагдсан "хичээл-цуврал", "хичээл-шумбалт" (концерт-ярилцлага бэлтгэх үед), бүлгийн, ганцаарчилсан болон бие даасан бүлгийн хичээлүүдийг хослуулах явдал юм. , бид нэг хэв маягийн хөгжмийг "гүнзгийрүүлж", төлөвлөгөө гаргаж, хөгжмийн зохиолчийн амьдралыг судалж, уран бүтээл бүрийн гүйцэтгэлийн мөн чанар, нарийн ширийнийг хамтдаа "гүнзгийрүүлдэг". Эдгээр нь урт хугацааны хичээлүүд юм (хосолсон ганцаарчилсан болон бүлгийн хичээлүүдийн улмаас). Ийм хичээлүүдийг "урам зоригийн хичээл" гэж нэрлэж болно: хурцадмал байдал, хамтын ажил, нэг даалгавар нь оролцогч бүрт хөгжмийг ерөнхийд нь ойлгох, гүйцэтгэх ур чадварыг эрчимтэй ахиулдаг.

Боловсролын хамтын хэлбэр нь сайн дурын оролцоотойгоор оюутнуудын чадварыг эрчимтэй хөгжүүлдэг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Хичээл бүрийн ач холбогдолтой бүрэлдэхүүн хэсэг болох үнэлгээ нь тэмдэглэгээний хэлбэрийг оруулаагүй болно. Зорилго нь дотоод урам зориг, үйл ажиллагааны дотоод зохицуулагчийг сэрээх зорилготой "оноо" -ын хуурайшилтыг хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй юм. Хүүхэдтэй хамт бид ажлын үр дүнг нэгтгэж, амжилтаа тэмдэглэж, дараагийн хичээл, судалгааны зорилгыг төлөвлөдөг. Зарим оюутнууд байдаг хувийн өдрийн тэмдэглэлөөрийгөө хянах чадварт туслах үйл ажиллагаа. Бага насны хүүхдүүдэд зориулсан гэрийн даалгавар - эхлэгчдэд хүслийн хэлбэрээр байдаг. Багш сурагчтай хамт хичээл бүрийн төгсгөлд "юу чухал вэ", "юуг сайжруулах боломжтой" гэж хэлдэг (2-3 диплом).

Бие даан ажиллах чадвар, гэрийн даалгаварт хэмнэлттэй байх нь хичээлийн бүрэн бүтэн байдлаас ихээхэн хамаардаг бөгөөд энэ нь эргээд сургалтын бүх үе шатны гол "санаа" болох үндсэн зорилтын "илэрхийллийн" зэрэг юм. Оюутны хувьд "супер даалгавар" нь тодорхой байх ёстой - хичээлийн элементүүд болон хичээлүүдийг нэг процесс болгон холбосон утас нь зөвхөн багшид төдийгүй сурагчдад ойлгомжтой байх ёстой. “Аяыг сонсож сурч байна”, “Бүтээл бүрийн дүр төрхийг тодорхой “харж-мэдэрч” сурч байна”, эсвэл: “Би энэ төрлийн техникийг сайжруулж байна” гэх мэт. (Оюутнуудтайгаа хамт та улирал, сар, долоо хоногт бичгээр даалгавар төлөвлөж болно ...)

Тиймээс боловсролын үйл ажиллагааны зохистой зохион байгуулалтаар өөрийгөө танин мэдэх чадварыг төлөвшүүлэх, оюутны эрх чөлөөг хэрэгжүүлэх боломжийг бүрдүүлэх, ангид харилцаа холбоог сүнслэг болгохыг хичээх нь хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, хөгжүүлэх арга хэрэгсэл болох хөгжмийн хичээлийн боломжийг нэмэгдүүлэх болно. Хөгжимтэй гүнзгий харилцах хэрэгцээ.

Оюутны наснаас хамааран ангид боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд (5-6 настай)."Хүүхдийн төрөлхийн сониуч занг хэрхэн ашиглахаа мэдэж, удирдан чиглүүлж, удирдан чиглүүл, тэгвэл та хүүхдүүдэд системтэй, сургуулийн аргаар заахгүйгээр тэдэнд маш их зүйлийг зааж өгөх болно." "Хэрхэн бага хүүхэд, Түүнтэй хичээл хийх нь системтэй байх тусам түүний хичээл, заах арга нь илүү сонирхолтой байх ёстой. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн амьдрал бол цогц, эрч хүчтэй ертөнц юм. Ойлголт нь синтетик юм. Рациональ хандлагаүнэхээр энэ насных биш. Сургуулийн өмнөх насны хийлч хүний ​​гар, зэмсгийн "зөв" байрлалын хэрэгцээг "ойлгох" амаргүй. Харин хийлчний амархан, байгалийн жамаар, сайхан тоглож байгаа "дүрс" нь дууны "дүр төрх" - "Хийлийн хатны дуу хоолой": заримдаа зөөлөн, заримдаа шийдэмгий, заримдаа "сар", дараа нь "нарлаг" юм. хүүхэдтэй ойрхон. Эхлэгчтэй ажиллахдаа дүр төрх, шударга байдлаас эхлээд бүх зүйлийг үргэлжлүүлэх хэрэгтэй. Мэргэшлийн элементүүдийн тууштай байдал, чанар нь тийм ч их биш, харин сэтгэгдлийн тод байдал, судалгаа, туршилт хийх байгалийн хүсэл эрмэлзлийг хадгалах явдал юм. Ирээдүйн бүтээлч байдлын гол эх сурвалж болох сэтгэл хөдлөлийн амьдрал, төсөөлөл нь энэ насны хамгаалалт, хүмүүжлийн сэдэв байх ёстой. “Хичээл-үлгэр”, хичээл-“судалгаа”: “Нум юу хийж чадах вэ?”, “Хийл хэдэн хоолойтой вэ”, Хичээл-бүтээл: зэмсэг дээр импровиз хийх, дуулах - шүлэгт ая зохиож, сонгох. хийл болон төгөлдөр хуур дээр. Хичээлүүд нь ихэвчлэн бүлгийн хэлбэрээр явагддаг. Импровизация бол тэдний тэргүүлэх эхлэл юм. Энэ насанд хүүхдийн "бие даасан шинж чанарыг дагах" нь түүний бүтээлч хүч, эрч хүч, өөртөө итгэх итгэлийн цаашдын илрэлийн шийдвэрлэх нөхцөл юм. Хүүхдүүдийн санаачлага нь эхлэгчтэй хичээл хийх багшийн гол зорилго юм ("Цэнхэр шувууны тухай" тоглоцгооё", "Би тэмдэглэл тоглохыг хүсч байна!"). Сургуулийн өмнөх насны хүүхэдтэй хичээл нь сайн хөгжмөөр дүүрэн байх ёстой: ардын дууны хуванцар аялгуу, сонгодог бүтээлүүд ... Хичээл нь зүйтэй: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд - I - II ангийн сурагч. Ахимаг насны сурагчийн хичээлд оролцох нь бүрэн хэмжээний хөгжим хийх боломжийг олгож, оюутнуудыг санаачилж, нэмэлт суралцах боломжийг олгодог. Ахмад нь аяыг гүйцэтгэдэг, хүүхдүүд - "дагалдан" (хэмнэлийн аялгуу); rondo-improvisation: the children are theme-refrain, the older - episodes ... Хамтдаа "хийлийн боломжуудыг" "судлаа": "гармоник" ба "трилл", "корд" ба "давхар нот", цус харвалт ... - үлгэр-импровизаци дээр: "Аялал жуулчлалын тухай", "нислэг", "одууд", "шидэт гүнжүүд" ... Багш зөвхөн тоглоом, үлгэрийг "танилцуулах" зорилгоор ашиглахгүй байх нь чухал юм. ур чадварын элементүүд, гэхдээ хүүхдүүдтэй хамт ирээдүйн технологийн эдгээр жинхэнэ утга учиртай зургуудын ертөнцөд амьдардаг (ахмад сурагчид хийл хөгжмийг "манай" ертөнцөд нэвтрүүлэх анхны хичээлд тусалдаг). Бүлгийн хувьд хүүхэд бүхэл бүтэн байдлыг олон хэмжээст харах боломжтой, мөн үзэл бодлоо илэрхийлэх эрх чөлөөтэй байдаг: тэр дуулах эсвэл хамт тоглох, эсвэл зүгээр л сонсож, ажиглах ...

7 хүртэлх нас бол ойлголт юм - "шингээх", аналитик бус, салангид бус. Хүрээлэн буй орчин, уур амьсгал, олон төрлийн үйл ажиллагаа, туршлагын чанар нь сургалтын гол хүчин зүйл юм. Хичээл дээр ийм тод байдал, олон талт байдал, өөрийгөө илэрхийлэх эрх чөлөөг өгөх ёстой. Хүүхдийг өөрийгөө нээх, сурах даалгавар өгөх бус харин энэ эсвэл өөр төрлийн үйл ажиллагааг санал болгох хэрэгтэй ... "Та өнөөдөр юу тоглохыг хүсч байна вэ?" "Voice" Та өнөөдөр аль утсыг сонсохыг хүсч байна ..?" Бид анхаарлаа хандуулж, ажиглалт, авхаалж самбаагаа хөгжүүлдэг: "Бидний гүйцэтгэлд юуг сайжруулах вэ" (бүлэг ажиллаж байна), "Өнөөдөр бид нумын ямар "нууцыг" олж мэдсэн бэ? ..?" Хичээлүүд нэлээд урт байж болно. Шийдвэрлэх нөхцөл бол оюутны бэлэн байдал, суралцах хүсэл эрмэлзэл бөгөөд энэ нь санаачлага, идэвхтэй байдал юм ... Хичээлийг хүүхдэд "хүлээж" байх ёстой, хамгийн тохиромжтой уулзалт нь долоо хоногт 2-3 удаа (25-) тус бүр 45 минут). Сургуулийн өмнөх насны хүүхэдтэй чин сэтгэлээсээ харилцах нь тэдний ер бусын мэдрэмж, мэргэн ухаан, уран сэтгэмжийн тод байдлыг илтгэж, тэдгээрийг боловсролын үйл ажиллагаанд хэрэгжүүлэх нь сурагчийн өөрийгөө илэрхийлэх боломжийн үндсэн дээр "бүтээсэн" хичээлийн даалгавар юм. ..

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд "яруу найрагч", "судлаач" бол бага сургуулийн хүүхэд (7-9 нас) нь "хичээл зүтгэлтэй сурагч" юм. Багшлах нь энэ насны тэргүүлэх үйл ажиллагаа юм. Энэ насны оюутан, дүрмээр бол хичээнгүй, дуулгавартай байдаг. Гэхдээ багш хэрхэн бэхжүүлэх талаар бодож, "дагалдан суралцах" чанарыг хөгжүүлэх боломжийг олгох нь цаашдын эрмэлзэл, ур чадвараа сайжруулах үндэс суурь болно. Энэ насны сурагчтай хийх хичээл бүрийн боловсролын зорилго нь суралцах, мэдлэг, ур чадвар эзэмших, бүтээлчээр ашиглах үйл явцыг "амтлуулах" явдал юм. "Шилдэг байдлын давхрага". "Уран бүтээлч тоглох" хичээлүүд (бүлэг дэх масштаб, этюд). Хичээл-уралдаан: "Хэн хурдан вэ? Хэн нь илүү цэвэрхэн бэ?..”, “Хэн илүү сурсан бэ” (“Бусдаас илүү биш, өчигдрийн өөрөөсөө илүү”). Бүлгийн хичээл дээр хүүхдүүд бие биенийхээ "амжилт"-ыг "баярладаг" бөгөөд сайжруулах талбараа төлөвлөдөг. Санаачлагыг дэмжиж байна: _ "Би "сотие" тоглож сурмаар байна", "Би энэ хэсгийн бүх этюдыг гэртээ сурах болно ..." Бид "Миний дуртай техник" хичээлийг явуулдаг (сурагчдаас нэг нь "багш" дүрд). Бид бүтээлч байдлын илрэлийг бэхжүүлдэг: I-II ангийн сурагчийн хичээлд ноорог, дасгал, жүжиг ..., импровизацын найрлага багтсан байх ёстой. Ойролцоогоор ижил түвшний хөгжлийн түвшинтэй хүүхдүүдтэй бүлэгт ийм хичээл хийхийг зөвлөж байна. Энэ насанд амархан хөгжсөн техник нь сайн дурын хүсэл эрмэлзлийн сэдэв байх ёстой. Бид "хүсэл ханах" аргыг ашигладаг. Бүлгийн хичээлийн тусламжтайгаар: этюд, дасгалуудыг бие даасан хөтөлбөрт оруулах үед бусдын ажлыг ажиглаж, бүлгийн техникийн хичээлд оролцсоны дараа оюутан "гэрэлдэг": "Би бас спиккато дээр этюд тоглохыг хүсч байна!" "Надаас асуу!"

Энэ насны хүүхдүүд ахимаг насны нөхөр багшийн үүрэг гүйцэтгэдэг сурахад таатай байдаг. Энэ хугацаанд ахмадууд тус бүр өөрийн гэсэн "тойрог"-той байдаг "багш, сурагч" гэсэн хосууд аль хэдийн бий болсон. Энэ хугацаанд бие даасан "хичээл - харилцан суралцах" нь хамгийн үр дүнтэй байдаг. Бид хамтдаа даалгавар, сайжруулах "арга" -ыг төлөвлөж, хичээлийн дараа "багш", "оюутан" хоёулангийнх нь амжилтыг "үнэлдэг".

7-9 насны сурагчтай хийх ганцаарчилсан хичээл нь үйл ажиллагааг судлах, зорилго тавих, өөрийгөө хянах элементүүдийг багтаасан байх ёстой. Хичээлийг харилцан яриагаар эхлүүлж болно: "Гэрийн даалгавар хийхэд юу хамгийн амжилттай байсан, юу нь хэцүү байсан бэ? Ямар тусламж хэрэгтэй вэ?.. гэх мэт.” Бид дуусгах - бие даасан ажилд даалгавруудыг тохируулах (өдөрийн дэвтэрт бие даан оруулах). Төлөвлөлтийн элементүүд: "Та ямар ур чадвар эзэмшихийг хүсч байна" ... гэх мэт. ... Энэ насны анхаарлыг хүмүүжүүлэх ажил нь оюутны ойлголтыг олон зорилго, олон сэтгэгдэлээр хэт ачаалахгүй байхыг шаарддаг. Төвлөрөх чадварыг бий болгож, "бүх талаас" үзэгдлийг судлах, судлахыг дэмжих ("Монотематик" хичээлүүд): "Интервалууд - интонацууд ...", "Дуу чимээ ба нам гүм" ... Үүний зэрэгцээ цаг хугацаа, бүх төрлийн хөгжим, боловсролын үйл ажиллагааг ашиглах.

Энэ насанд бүх талаараа "дэвшүүлэх" нь зүйтэй, ур чадварын "шугамууд": технологийн нарийн ширийн зүйл биш, харин бүрэн бүтэн байдал, өргөн цар хүрээтэй. Техникийн бүлгийн хичээлүүд, хөгжмийн зэмсгийн илэрхийлэх чадварыг судлах хичээлүүд, хийлийн гүйцэтгэл дэх хөгжмийн бүтээлийн олон янзын хэлбэрүүдтэй танилцах гэх мэт. 1-3-р ангийн хүүхдэд зориулсан чуулгын хөгжим хийх, зохиох нь хамгийн үр дүнтэй, хөгжиж буй үйл ажиллагааны хэлбэрүүдийн нэг нь хичээлийн агуулгын дийлэнх хэсгийг бүрдүүлдэг. 7-9 настай хүүхдэд зориулсан "хичээлийн" гол үүрэг бол оюун ухаанд өөрийн чадвараа ("Би юу ч хийж чадна!"), сайжруулах хүсэл эрмэлзлийг бэхжүүлэх явдал юм. Манай ангид 1-2-р ангийн сурагчдын дунд зохиогддог "байнгын" уралдаанууд ("Хэн долоо хоногт, нэг сард илүү ихийг сурсан ...", "Өчигдөр бусдаас илүү биш, харин өөрөөсөө илүү бол") үүнд тусалдаг. .

10-12 настай. Эрт өсвөр нас.Энэ бол ертөнцийг үзэх үзэл төлөвших, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх үе юм. Хүүхэд "насанд хүрсэн" гэж тэмүүлдэг. Хичээлийн тэргүүлэх чиглэл бол тоглож буй хөгжмийн агуулгыг ойлгох, эзэмших зарчмуудыг ойлгох явдал юм. Бие даасан хичээл нь хүүхдийн хувьд хувийн ач холбогдлыг олж авдаг: насанд хүрсэн хүнээс суралцах, насанд хүрсэн багшаас суралцах ухамсартай хүсэл эрмэлзэл байдаг. Хүн, хөгжим, амьдралын тухай яриа - "хөгжмийн материал" -ын дагуу - хөгжмийн хичээлд үнэ цэнэтэй үйл ажиллагааны "статус" -ыг олж авдаг. Энэ үед хөгжмийн үйл ажиллагааны интонан шинж чанар, интонацийг практик эзэмшихэд анхаарлаа хандуулах нь хүүхдэд бие даасан мэдлэг, сайжруулалт хийх боломжийг нээж өгдөг гэсэн үг юм. Зөвхөн "хэрхэн" (багажийн-техникийн) биш, харин "юуны төлөө", ямар утгатай вэ, "мөн чанар" (тодорхой ажил, боловсролын болон хөгжмийн үйл ажиллагааны төрөл) - эдгээр нь энэ сургалтын үеийн өргөлт юм. Насанд хүрэх хүсэл нь хариуцлага хүлээх хүсэл эрмэлзэлээр илэрдэг. Бид бие даан концерт-ярилцлага бэлтгэх, зохион байгуулахдаа "том зүйл" хүсч байгаагаа илэрхийлэх боломжийг олгодог. (Энэ насны хүүхдүүд бол "судлаачид", "сурган хүмүүжүүлэгчдийн" бүлгийн "цөм" юм). Бүлгийн хичээлүүд нь дээр дурдсан "хичээл - цуврал", "хичээл -" живэх "" хэлбэрээр тохиромжтой бөгөөд энэ нь танд байгалийн жамаар хичээллэх нөхцлийг бүрдүүлэх боломжийг олгодог. хамгийн их хүчдэлөсвөр насныхны хүч чадал, оюун ухаан, мэдрэмж, хүсэл зориг. Ийм "хичээл" -ийн нэг тал нь харилцан яриа - хэлэлцүүлэг - хөгжим, эрин үе, хэв маягийг судлах ..., шаардлагатай талууд, "өргөлт" -ийг "сонгох" юм. Нөгөө нь уран бүтээлийн гүйцэтгэлийн чанарын талаар хамтарсан ажил... Энэ төрлийн хичээлүүд ялангуяа энэ насны сурагчдын хөгжимд хандах хандлага, тоглох ур чадварыг “дэвшилтэт” болгодог. Ийм "цуврал" хичээлүүдийн гүйцэтгэлийн арга хэрэгсэл, "техникийн талаар" сайжруулах ажил нь уран сайхны болон семантик даалгаврын талаархи өргөн хүрээний "талбар" дээр үндэслэсэн бөгөөд үүний дагуу оюутны бие даасан ерөнхий дүгнэлт: "цус харвалт хайх" " Моцартын хувьд”, “Моцартын дуу” гэх мэт бүтээлүүд.

Энэ насанд (10-12 нас) боловсролын ялгааг явуулдаг. "Мэргэжлийн чиг баримжаа" бүлгийн оюутнуудтай хийсэн ганцаарчилсан хичээлүүд нь гүйцэтгэлийн арга хэрэгсэл, ур чадварын "технологи" дээр илүү нарийвчилсан, гүнзгийрүүлсэн ажлаараа ялгагдана. Гэхдээ энэ хоёр бүлэгт хичээлд анхаарлаа төвлөрүүлдэг гол зүйл бол интонац, хөгжмийн үйл ажиллагаа - сэтгэлгээ, дүр төрхийн ухамсартай бүтээлч байдал юм. Бид III-V ангийн сурагчидтай өмнөх уулзалтын "шинжилгээ" - "Юунд хүрсэн бэ", "Хамтарсан ажилд ямар боломжууд хэрэгжсэн бэ" гэх мэт хичээлийг эхлүүлдэг.

13-14 настай. Ахлах оюутан.Тэргүүлэх үйл ажиллагаа бол сургалтын үйл явц дахь харилцаа холбоо юм. "Насанд хүрсэн" хүсэл эрмэлзэл, өөрийгөө үнэлэх, суралцах үйл ажиллагааны сэдлийг хөгжүүлэх. Багшийн хувьд VI-VII ангийн сурагчийн "хөгжмийн" ухамсар нь өмнөх боловсрол, хүмүүжлийн бүх үеийн чанарын үзүүлэлт юм. Хэрэв эхний үе шатанд хүүхдийн оюун санааны эрч хүч эв нэгдэлтэй бус сургалтаар дарагдаагүй байсан бол хөгжмийн сургуульд сурч төгсөхөд сурагч бүр хөгжмийн туршлагаасаа "үр жимс" -ийг харилцахдаа баяр баясгалан хэлбэрээр авах боломжтой. сонгодог хөгжим, түүний ухамсартай хэрэгцээтэй. Энэ хугацаанд бие даасан хичээл нь хамтран бүтээх боломжоо бүрэн дүүрэн хэрэгжүүлдэг. Өсвөр насны хүүхдийн гол чанар болох бие даасан байдал, эрх чөлөө нь бие даан ажиллах ур чадвар, хэтийн төлөвийг харах чадвар, үйл ажиллагааны утга учрыг ухамсарлах, өөрийн хүч чадалд итгэх итгэлийг бэхжүүлснээр бие даан ажиллах чадварын ачаар хэрэгжих боломжтой болсон. болон чадварууд. Бие даасан хичээл нь ахлах сургуулийн сурагчидтай хийх ажлын үндсэн хэлбэр юм. - Энэ бол хийл хөгжимд гүн гүнзгий, нарийвчилсан ур чадвар, хувийн туршлагаар дүүрэн хөгжимтэй ухамсартай харилцах явдал юм. Хичээлийн агуулгад мастеруудын гүйцэтгэлийг сонсох (тайлбарыг харьцуулах), багажгүйгээр бүтээл судлах зэрэг орно. Онолын мэдлэгийг өргөнөөр хамруулах, гүйцэтгэсэн ажлын нарийвчилсан дүн шинжилгээ хийх (тональ төлөвлөгөө, хэлбэр, бүтэц) нь ахлах сургуулийн сурагчтай ажиллахад хөгжимд "амьд" хандлага тогтсон үед хамгийн тохиромжтой "арга" юм. Хөгжим нь бүтээлч сэтгэлгээ, оюун санааны тээгч - ёс суртахууны түлхэц болж хэрэгждэг. Том сурагч нь бага насны хүүхдүүдтэй хичээл хийж, бүлгийн хичээлд багшийн "туслах" -аар оролцдог. Ур чадвар, мэдлэг туршлагаа шилжүүлэхэд зориудаар суралцдаг.

________________________________

1 М.Монтессори сургалтын үйл явцыг бүхэлд нь хүүхдийн өөрийн сонгосон мэргэжлээрээ төвлөрүүлэхийг тодорхойлох, хөгжүүлэх зарчмаар барьж байгуулж, үүнийг "сурган хүмүүжүүлэх зохион байгуулалттай орчинд өөрийгөө чөлөөтэй хөгжүүлэх" зарчим гэж нэрлэжээ.

2 AT энэ жишээХичээлийн "төлөвлөгөө" -ийг багш бага зэрэг "зассан" - хамтарсан төлөвлөлт. Гэхдээ бүрэн бие даасан ажил хийх боломжтой (оюутнуудын бэлтгэл, ухамсрын түвшингээс хамаарч). Бүлгийн хичээл дээр багш болон "багш" сурагчтай хослуулах боломжтой.

3 Энэхүү бүтээлийн хэсэг нь "Хөгжим ба театрын ур чадвар: илтгэлийн асуудал" сэтгүүлд хэвлэгдсэн зохиолчийн өгүүллийн хэсэг (орос хэл рүү орчуулагдсан) юм (2002 оны №1).

Уран зохиол

1. Коменский Я.А. Агуу дидактик // Сурган хүмүүжүүлэх өв. - М., 1989

2. Neuhaus G.G. Бодлого, дурсамж, өдрийн тэмдэглэл. - М., 1983

3. Попова Л.В. Авьяаслаг хүмүүсийн боловсрол // Хүүхэд, өсвөр насныхны авъяаслаг байдлын сэтгэл зүй. Эд. Leites N.S. - М., 2000

4. Сухомлинский В.А. Нэгдлийн ухаалаг хүч. - М., 1972

5. Каптерев Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах // ОХУ-ын сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх түүх. - М., 1999

ХАВСРАЛТ

(хөгжмийн хичээл дээрх харилцан ярианаас)

"Нээлт"

Фраса (6 настай): Хийлийн уран сайхны чадварыг харуулахад нүд минь гэрэлтдэг..

- "Ийм хурдан, хурдан тогло" ...

Би масштабтай хэсэг тоглодог.

Фраса алгаа ташиж, инээгээд, гэнэт сонсоод: "Тэнд ийм сайхан, сайхан дуу чимээ гарч байсан!"

Би удаан тоглодог, "хүрдэг" а 3, тэр: "энд, тэр энд байна" гэж хэлээд хийл рүү толгойгоо ойртуулан (чихээрээ) сонсож, нүүрэндээ эелдэг инээмсэглэл тодруулав ...

Нум хэрхэн үсэрч, хөвч, давхар нот тоглож болохыг харуулахад тэр баярладаг. Энэ нь намайг удаан тоглохыг зөвшөөрдөггүй: "Надад өг, надад өг, би өөрөө!" Гэгээг (давхар нот) хайж, индэр дээр баяртайгаар "авирч" байна ...

Тэр I (mi) дээр тоглох дуртай. Гэтэл тэр гэнэт анзаарав: "Яагаад бид "sol-string" тоглож болохгүй гэж, тэр гомдох болно!"

Би охидод жүжгийн "сүүлчийн дууг" хэрхэн сонсохыг зааж өгдөг бөгөөд ингэснээр тэр танхимын төгсгөл хүртэл "нисч", чимээгүйхэн уусдаг ... Тэд тоглож, гэнэт Яна: "Бас сүүлчийн дуу! Бид сонссонгүй”… Тэгээд Фрас “Ногоон нугад” (нум хараахан дуулгавартай болоогүй) “дуулж” хэцүүхэн байдалтай, хүрч, анхааралтай, болгоомжтой хөтлөн, болгоомжтой авч, нумыг утсан дээр нь хөлдөөн: " сүүлчийн дуу сонсогдов..."

"Чухал зүйлийн тухай"

Би тавдугаар ангийн хүүхдүүдэд гаргаж авсан дуу авиа бүрийн төлөө "хариуцлагатай" байх ёстой - үүнийг тодорхой бодол санаагаар дүүргэх хэрэгтэй гэж би хэлдэг. Ганц ч чимээгүй - утгагүй!Интервал бүр нь хөгжмийн зохиол дахь "үг" юм.

Тиймээс, гол зүйл бол дуу чимээ бол бодлын тээвэрлэгч юм. Дуу авианы хослол нь интонац буюу "үр тарианд цуглуулсан бодол" юм. Энэхүү санал бол өргөн хүрээний бодол юм. Тэр. хөгжим бол илэрхийлсэн, дуу авианд шингэсэн бодол юм... Хөгжмийн зохиол сурна гэдэг нь “дүрсэнд” нуугдаж буй бодлыг “таних”, “тайлах”, дуугарахыг хэлнэ.

Марина: "Хөгжимчин тийм байх ёстой сайхан сэтгэлтэй хүн, эс тэгвээс тэр Моцартын хөгжмийг ойлгохгүй бөгөөд тоглох боломжгүй болно ... "

Наташа: "Бүдүүлэг хүн бүдүүлэг дуугаар өөрийгөө хүчирхэгжүүлдэг, туранхай, эелдэг хүн бол нарийн дуугаар ..."

"Түүх"

Чайковскийн "Хуучин Франц дуу"-г сурч байгаа Фрасад энэ хөгжим ямар "түүх"-ийг ярьж өгөхийг бодож, хэлэхийг хүссэн... Фраса өөрөө дараагийн хичээл дээр: "Түүх... түүх!" (бас урам зоригтойгоор харж байна...)

"Дуу" киноны түүх? Та аль хэдийн мэдсэн үү?

Тийм ээ, би мэднэ ... Энэ муур зулзагаа хайж байна ... Харж байна, хайж байна ... Хашаандаа, хонгилд хайж байна ... Тэр гунигтай байна, тэр олдохгүй байна ...

Тэгээд би үүнийг олсон, би баяртай байсан ...

Гэхдээ яагаад энэ сэдэв дахин эргэж ирэв? Хэрэв "олдсон" бол бүх зүйл аз жаргалтай дуусах ёстой гэж үү?! Илүү ихийг бодоорой...

Дараагийн хичээлд:

Фраса: "Муур харж байна, харж байна ...

Дараа нь найдаж байна ... Тэр "Одоо би үүнийг олох болно" гэж бодож байна ...

Гэхдээ ... олдохгүй байна "...

"Концерт заадаг"

Анна 6 хагас настай. Анна Вивалди тоглодог. 3-р хэсэг... Хэцүү, урт, урт... Гэхдээ маш, маш үзэсгэлэнтэй... Энэ түүх юуны тухай вэ, Анна?

Нэг хүн, дараа нь 2, 3 хүн шидэт чулууны төлөө өгсөж явсан тухай ... Хүн бүр бүх хүмүүсийг баярлуулж чадна ...

Энд баяр баясгалан байна - энэ бол шидэт чулууны тухай дуу юм ... Тэд ууланд авирч байна ... Энд тэд саадтай тулгарна. Тэд даван туулж байна... Гайхамшигт чулууны тухай дахиад л ярьж байна... Тэгээд Концертын сэдэв эгшиглэж, Концертын сэдэв эгшиглэж байна... Ёстой, уриалгахан "үг" асгарч байна...

Дайснууд дахин саад болж, итгэл найдвар чичирч, хүсэл зориг улам хүчтэй болно ... Ялалт бидэнтэй хамт, учир нь шударга ёс, үнэн бидэнтэй хамт байна ...

Сүүлчийн үсрэлт, өгсөлт, даваа... Гайхамшигт уулс... Гялалзсан оргилууд...

Чи бол гайхамшигт чулуу ...

Чулуу бол аврагч, чулуу бол баяр баясгалан ... Чулуу бол баяр баясгалан ...

Сайн хийлээ! Хэлсэн...

НИЙТИЙН ТӨСВИЙН ТӨСВИЙН ХҮҮХДИЙН НЭМЭЛТ БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГА "ХҮҮХДИЙН ХӨГЖМИЙН 4-Р СУРГУУЛЬ"

СМОленск"

Хичээл нь хөгжмийн сургуулийн оюутнуудтай ажиллах үндсэн хэлбэр юм.

Багш аа

Смоленск

1. Танилцуулга.

2. Хичээл бол хичээлийг зохион байгуулах үндсэн хэлбэр юм.

4. Оюутны гэрийн даалгавар.

5. Сурагчдын бие даан ажиллах чадварыг хөгжүүлэх.

6. Хичээлийн төрөл.

7. Дүгнэлт.

8. Ашигласан уран зохиолын жагсаалт.

Сурган хүмүүжүүлэх ажил нь нарийн төвөгтэй үйл явц бөгөөд бусад салбараас илүү соёл, урлагийн салбарт байдаг. Энд багшийн өмнө тулгамдаж буй ажлуудын хүрээ ялангуяа өргөн байна.

Багшийн даалгавар нь маш гүнзгий бөгөөд маш олон янз байдаг. Энэ бол сурагчдын боловсрол, хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх, хөгжмийн сургалтын цогц байдал юм.

Багшлах ажлыг оюутнуудын боловсролоос хэзээ ч салгаж болохгүй. Багш нь хүүхдэд хөгжмийн хайрыг бий болгож, хөгжмийн бүтээлийг олон янз байдал, гүн гүнзгий, гоо үзэсгэлэнгээр нь ойлгохыг түүнд заах ёстой.

Мэргэжлийн хичээл нь оюутантай ажиллах үндсэн хэлбэр юм. Хичээл дээр багш сурагчдад шаардлагатай мэдлэг, ур чадварыг өгч, түүний хөгжил, хүмүүжилд чиглүүлдэг. Хичээл бүр нь ангиудын хэлхээний нэг төрлийн холбоос юм. Хичээлийн ерөнхий зорилго нь оюутны ажлын өнөөгийн байдлыг шалгаж, ирээдүйд амжилтанд хүрэхийг баталгаажуулах гэж тодорхойлж болно. Хичээл дээр өмнөх богино хугацааны гэрийн даалгаврын үр дүнг нэгтгэж, дараагийн ажилд түлхэц өгдөг.

Оюутны хөгжил аажмаар явагддаг бөгөөд багш хичээл бүрийн ач холбогдлыг мэддэг байх ёстой. Багш нь хичээлийн чанар, системчилсэн шинж чанар, сурагчдад сонирхолтой байх талаар санаа тавьдаг. Анги доторх ажил нь багшаас дотоод сэтгэлийн тайван байдлыг шаарддаг бөгөөд үүний цаана түүний бодлын зорилготой байдаг. Үйлдэл нь өөрийн хүсэл эрмэлзэл, үйл ажиллагааг мэдэрч, оюутныг зөв чиглэлд бодож, ажиллахад урамшуулдаг. Багшийн хичээлийн жинхэнэ сонирхол нь хичээлийн мөн чанар, өнгө аясаас харагддаг.

Хөгжмийн зэмсэг тоглож сурахдаа багш хичээл бүрийн сэдвийг зааж өгсөн тодорхой хичээлийн төлөвлөгөө гаргадаггүй. Хичээлийн бие даасан төлөвлөгөө нь сургалтын үндсэн дээр суралцахад хангалттай. Хичээлд бэлтгэх нь хөгжмийн зохиол, тодорхой бүтээлийн янз бүрийн хэвлэлийг үзэхээс бүрдэнэ. Оюутны бүх репертуар багшийн "хуруунд" байх ёстой. Багш нь хэвлэгдсэн уран зохиолын талаар мэддэг байх ёстой, шинэ бүтээлтэй танилцах шаардлагатай. Энэ бүхэн багшийг хичээлээ амжилттай болгохын тулд шаргуу хөдөлмөрлөдөг.

Хичээлийн хэлбэрийг оюутны зан чанар, чадвар, бие даасан шинж чанарт нийцүүлэн бүрдүүлэх ёстой. Хичээл дээр (ялангуяа эхний хичээлд) оролцох эцэг эхийн хүслийг мөн хүлээн зөвшөөрөх ёстой. Хүүхдүүдийн сурах үйл явцад тэдний идэвхтэй оролцоо шаардлагатай нөхцөлангидаа тав тухтай нөхцлийг бүрдүүлэх, гэртээ үр дүнтэй хичээл зохион байгуулах. Хүүхдүүдийн сурах, ном унших, концерт үзэх сонирхлыг нэмэгдүүлэх нь эцэг эхчүүд юм.

Суралцаж буй бүтээл дээр ажиллах нь оюутны бие даан судлах үндсэн агуулга бөгөөд үүний зэрэгцээ хичээлийн үндсэн материал юм.

Манай ангид янз бүрийн хөгжмийн чадвартай хүүхдүүд байдаг. Сургалтанд эерэг үр дүнд хүрэхийн тулд техникийг эзэмших шаардлагатай сурган хүмүүжүүлэх ажил:

оюутныг харгалзан үзэж, түүнд зөв хандах чадвартай байх хувь хүний ​​онцлог, олох зөв шийдвэрянз бүрийн нөхцөл байдалд;

Хичээлийн хязгаарлагдмал цагийг оновчтой ашиглах, ингэснээр оюутны гэрийн даалгаврын үр дүнг шалгах, түүнд ойлгомжтой, мартагдашгүй зааварчилгаа өгөх, өгөх цаг гаргах боломжтой байх тусламж хэрэгтэй байсанхичээл дээрээ.

Хичээл дээр зөвхөн оюутанд шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, чадварыг олгохоос гадна түүний хөгжил, боловсролд чиглүүлэх шаардлагатай. Боловсрол, хүмүүжлийн ажил нь бие биенээсээ салшгүй бөгөөд оюутнуудад ухамсар, тэсвэр тэвчээр, авхаалж самбаа, санаачлагатай хослуулсан хатуу сахилга батыг байнга төлөвшүүлэх ёстой.

Тоглоомын ур чадварыг хөгжүүлэх нь оюутны зан чанарыг төлөвшүүлэхтэй салшгүй холбоотой: текстийг хайхрамжгүй дүн шинжилгээ хийдэг оюутан ихэвчлэн зан авирын хэд хэдэн тал дээр хайхрамжгүй ханддаг бөгөөд энэ нь боломж гарч ирэхэд би нөлөөлдөг. Оюутны тоглоомын хэмнэл нь түүний зан чанарын гол шинж чанаруудтай хамгийн нягт холбоотой байдаг: тодорхой метроны хэмнэл байхгүй нь зан чанарын тодорхой сул талыг үргэлж харуулдаг; эсрэгээр, хэмнэлийн тодорхой байдал нь цэвэрлэх чадвартай тохирдог сайн дурын үйлдэл, хэмнэлийн тэсвэр тэвчээр нь зан үйл, ярианы тэсвэр тэвчээртэй нягт холбоотой байдаг. Оюутны тоглоомын цайвар байдал, сэтгэл хөдлөлийн идэвхгүй байдал нь түүний зан чанарын шинж чанараас тусгаарлах, нийтэч байх зэрэг шинж чанаруудтай давхцдаг бөгөөд энэ нь нөлөөллийн хүрээнд байдаг.

Оюутны хөгжил аажмаар явагддаг бөгөөд багш хичээл бүрийн ач холбогдлыг мэддэг. Энэ нь хичээлийн чанар, системчилсэн байдал, мэдээжийн хэрэг хүүхдэд сонирхолтой байх талаар байнга анхаарах ёстой гэдгийг тодорхойлдог. Хичээл дээр ямар ч ажил хийгдэж байна, энэ нь дотоод сэтгэлийн тайван байдал, бодол санаа, үйлдэл, мэдрэмж, хүсэл эрмэлзэл, оюутны зөв чиглэлд сэтгэх, ерөнхийд нь ажиллахад түлхэц өгөх үйл ажиллагааг шаарддаг.

Дарангуйлагч боловсролын үйл явцаас татгалзаж, ангид тайван уур амьсгалыг бий болгож, харилцан хамтын ажиллагаа, оюутантай тэгш харилцах, түүнд итгэл, хайр, түүний чадварт итгэх итгэлийг өгөх шаардлагатай. Ихэнх тохиолдолд хүүхдүүд энгийн, илэн далангүй, эелдэг байдаг. Хүүхэдтэй харилцахдаа би түүнээс суралцаж, ангийн сурагч бүр хэрхэн амьдардаг, түүний хобби, гэр бүл, дунд сургуулийн нөхцөл байдал, баг дахь байр сууриа мэддэг. Энэ нь сурагчдын зан чанар, зан үйлийг ойлгоход тусалдаг бөгөөд хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд эерэгээр нөлөөлдөг.

Хичээлийн мөн чанар нь мэдээжийн хэрэг оюутны хувийн онцлогоос хамаарна. Бүтээлч ажилд ээлтэй оюутнууд байдаг ба зөвхөн ухамсартай анхаарал халамж тавьдаг оюутнууд байдаг: гэхдээ энэ нь бүтээлч санаачилгыг аажмаар өдөөж болохгүй гэсэн үг биш юм.

Ихэнх тохиолдолд, хичээлийн эхэнд та материалыг тайван, тайван сонсох хэрэгтэй - зарим хэсгийг бүхэлд нь, заримыг нь хэсэгчлэн сонсох хэрэгтэй. Зөвхөн материалыг шалгасны дараа зарим эерэг талууд ажиглагдаж, өмнөх хичээлтэй харьцуулахад өөрчлөлтүүд, үүнтэй зэрэгцэн бүтэлгүйтэл, засч залруулаагүй алдаанууд - зөвхөн дараа нь юун дээр ажиллах нь тодорхой болно. Эдгээр богино минутууд нь танд өнөөдөр үнэхээр хүрэх ёстой гол зүйлийг тодорхойлох, хэрвээ хангалттай цаг байгаа бол юу дээр ажиллах нь зүйтэй вэ, мөн материалын аль хэсгийг дараагийн хичээл хүртэл хойшлуулж болохыг тодорхойлох боломжийг олгоно. Сонсох нь оюутны гэрийн даалгаврын үнэлгээгээр төгсдөг бөгөөд үүнийг ийм өнгөөр ​​илэрхийлдэг хамгийн зөв замүүнийг тохируулах болно.

Мэдээжийн хэрэг, энэ нь хичээлийн стандарт эхлэл биш юм. Жишээлбэл, хэрэв та оюутан гэртээ сайн ажиллаагүйг шууд ойлговол түүний дууг бүхэлд нь дуустал нь сонсож чадахгүй; ямар ч зүйлд зөвхөн хамгийн сүүлд ямар ажил хийгдсэн хэсгийг сонсох; сурагчийн гэртээ ашигласан арга замыг шалгана уу.

Тиймээс оюутны гэрийн даалгаврыг шалгах нь удахгүй болох хичээлийн агуулга, даалгаврын дараалал, ажлын давамгайлсан хэлбэрийг тоймлох боломжийг олгодог. Сурах бүтээл дээр ажиллах, үүнтэй холбогдуулан төгөлдөр хуурын ур чадварыг эзэмшүүлэх, хөгжүүлэх нь оюутны бие даан суралцах үндсэн агуулга, үүний зэрэгцээ хичээлийн үндсэн материал юм.

Материалыг сонссоны дараа сурагчийн анхаарлыг татахуйц харьцангуй энгийн ажлаас эхлэх нь зүйтэй. (Жишээ нь, энгийн текстийн дүн шинжилгээ, технологийн аль нэг элементийг сайжруулах эсвэл сурагчийн онцгой дуртай жүжгээс ишлэл). Үүний дараа оюутанд хамгийн чухал, хэцүү эссэ дээр анхааралтай, урт удаан хугацаанд ажиллана. Дараагийн мөч бол оюутны аль нэг жүжгийн "хагас бие даасан" ажил, гэртээ ашигласан сургалтын арга барилыг шалгах явдал юм. Эцэст нь, оюутны анхаарал аль хэдийн хатаж байх үед ямар нэгэн төрлийн хөгжим хийх. Нэмж дурдахад энэ хичээлд хуудасны хөгжим унших, янз бүрийн дасгал хийх зэрэг орно. Хүчтэй ажилаар дүүрэн хичээлийн үеэр сурагчийг тайвшруулах хэрэгтэй: түүнд нэг хэсэг тоглож, хамгийн сүүлийн үеийн хөгжмийн сэтгэгдлүүдийн талаар ярилцаж, түүнтэй дөрвөн гар тогло. Үүний дараа та байнгын ажилдаа эргэн орох боломжтой.

Энэ бол зөвхөн хичээлийн агуулга төдийгүй дотоод динамик, янз бүрийн даалгавар, ажлын хэлбэрүүдийн дараалал нь түүний үр нөлөө, нөлөөллийн түвшинг тодорхойлдог болохыг харуулсан олон жишээний зөвхөн нэг нь юм. гэрийн даалгавароюутан.

Гэсэн хэдий ч хүүхдүүдтэй хийх хичээлийг зөвхөн тоглоом болгон бууруулж болохгүй - энэ нь оюутны ихээхэн хүчин чармайлт шаарддаг эрчимтэй ажлын мөчүүдийг багтаах ёстой. Оюутан нас ахих тусам хичээлийн ихэнх хэсгийг ажилдаа зориулах ёстой гэдэг нь ойлгомжтой. Оюутны ядаргаа, сонирхол буурах шинж тэмдгийг цаг тухайд нь анзаарч, түүнд цаг тухайд нь тайвширч, хичээлээ дуусгах нь чухал юм.

Хүүхдүүд байнга урам зориг, хийсэн ажлыг үнэлэх шаардлагатай байдаг (оноогоор биш аман хэлбэрээр илүү сайн). онцгой анхааралөсвөр насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн ертөнцийг шаарддаг. Шилжилтийн нас нь заримдаа тусгаарлагдмал байдал, ичимхий байдал, түүний ард эргэлзээ, сэтгэлийн өөрчлөлт, эмзэг байдал нуугдаж байдаг. Иймэрхүү туршлагад эелдэг байдал, эелдэг байдлыг үзүүлснээр та өөрийн оролцоогүйгээр өсвөр насны хүүхдийн итгэлийг олж авч, илчлэлтийг үл анзаарах болно. Оюутны репертуар сонгох, судалж буй хөгжмийг тайлбарлахдаа өөрийн амтыг харуулах хүсэл эрмэлзлийг дэмжих.

Би ажилдаа ашигладаг янз бүрийн төрөлхичээлүүд, жишээлбэл, нэг үндсэн дээр төвлөрсөн цогц "сэдэвчилсэн" хичээлүүд. Сэдэвчилсэн хичээлүүдийн жишээ энд байна.

1. Хөгжмийн текстийн дүн шинжилгээ. Би хүүхдүүдэд задлан шинжлэх, зохиогчийн зааврыг ойлгох, уянгалаг бүтэц, хөвч гэх мэт хөгжмийн цогцолборуудыг хамрах аргыг заадаг. Хичээл дээр би үе үе оюутны анхаарлыг анхааралтай ажлаас гүйцэтгэл рүү шилжүүлдэг. Нэвтрүүлэгт түүний аль хэдийнээ их, бага хэмжээгээр чөлөөтэй ярьдаг бүтээл гарахад би түүнд "Одоо энэ бүтээлийг тогло, тэгвэл бид ямар гайхалтай хөгжим болохыг сонсож, хоёуланд нь таалагдах болно" гэж зохих зааварчилгаа өгдөг. Ядаж л оюутны нөхдүүд нэг дор байвал их сайн. Энд та тэвчээртэй байх хэрэгтэй бөгөөд энэ нь бүрэн хангаагүй байсан ч гүйцэтгэлд саад болохгүй. Залруулга, эргэлзэлгүйгээр гүйцэтгэлийг төгсгөлд нь хүргэх чадварыг хөгжүүлэх нь маш чухал юм. Зохисгүй "ухамсартай байдал" нь заримдаа ийм байдалд хүргэдэг Олон нийтийн өмнө үг хэлэхоюутан алдаа дутагдлыг нэн даруй засахын тулд зогсдог. Оюутны оюун ухаанд тодорхой дүрслэгдсэн байх ёстой судалгаа , аливаа алдаа дутагдлыг анзаарч, нэн даруй засч залруулах шаардлагатай үед "сонсголыг шаардах" -ын хяналтан дор өнгөрөх, мөн гүйцэтгэл, жүжгийг дуусгах ёстой бөгөөд үүний дараа л нарийн ширийн зүйлийг үргэлжлүүлэн хийх болно. Бид ангидаа хариуцлагатай гүйцэтгэлийн уур амьсгалыг бий болгож, хадгалах тусам сурагч поп сайн сайхан байдлыг олж авахад илүү их амжилтанд хүрэх болно. Харамсалтай нь сурагчид сайтар бэлтгэсэн жүжгээ ой санамж, гартаа богино хугацаанд л хадгалдаг. Ер нь үдэшлэг, шалгалтын үеэр ямар нэгэн бүтээл тоглоход шууд мартагддаг.

2. Хичээлийн сэдэв болгон аялгуу. Төрөл бүрийн бүтээл, дагалдах мөрүүдийн уянгалаг мөн чанарыг тодорхойлох. Нэг хэсэг (оюутанд хамгийн ойлгомжтой, хүртээмжтэй) тухайд би сурагч юу, хэрхэн хүрэх ёстойг зэмсэг дээр харуулахаар хязгаарлаж, үзүүлбэрээ ойролцоогоор дараах үгээр төгсгөж байна: "Мэдээж та чадна. Үүнд өөрөө хүрэх болно." Ийм итгэл нь оюутныг үүрэг болгож, амжилтанд хүрэхийн тулд бүх хүчин чармайлтаа гаргахад бэлэн байдлыг нэмэгдүүлдэг. Би ихэвчлэн ахимаг насны ухаалаг, ялангуяа хүлээж авах чадвартай оюутнуудад энэ нөлөөллийн хэлбэрийг ашигладаг. Шинэхэн оюутнуудтай би ийм техникийг энгийн жүжигт ашигладаг. Магадгүй эхэндээ хүүхдүүд өөрсдөө бага зэрэг амжилтанд хүрч магадгүй ч, хэрэв та энэ нөлөөллийн хэлбэрийг үргэлжлүүлэн ашиглавал эрт орой хэзээ нэгэн цагт энэ нь өөрийгөө зөвтгөх болно. Дараа нь хүнд хэцүү даалгаврууд дээр удаан ажиллахад цаг хугацаа чөлөөлөгдөх бөгөөд илүү энгийн ажлуудад та оюутны бие даасан ажилд найдаж болно.

Хичээлийг амжилттай дуусгах нь оюутны гэрийн даалгаварт чухал ач холбогдолтой: хичээлийг дүгнэх, хамгийн чухал ажлыг онцлон тэмдэглэх, эцэст нь өдрийн тэмдэглэлд бичих. Тусгай ангийн аливаа хичээлийн эцсийн зорилго нь дараахь зүйлийг агуулна.

1. Оюутан гүйцэтгэх мэдлэгээ баяжуулах;

2. Тэрээр ирээдүйн ажлынхаа агуулга, хэлбэрийн талаар тодорхой ойлголттой байх ёстой;

3. Түүний дүрслэлийн ой санамж нь тоглоомын хор хөнөөлгүй дүр төрхөөр, моторт ой санамж нь тоглоомын зөв, эв найртай хөдөлгөөний ул мөрөөр баяжуулсан байх;

4. Тэрээр цаашдын ажилд "сэтгэл хөдлөлийн төлбөр" авах ёстой.

Хамгийн том бэрхшээлүүдийн нэг бие даасан хичээлүүд, нэг хичээлээс нөгөө хичээл рүү хурдан, уян хатан шилжих чадвар юм. Жишээлбэл, өмнөх суралцагчаас үүссэн цочромтгой байдлын цуурай дараагийн сурагч руу шилжсэн бол уучлах боломжгүй юм. Үнэнч, байнгын туслах нь оюутан өөрөө юм: түүний сонирхол. Идэвх, урам зориг - энэ бүхэн бол амжилттай хичээлийн найдвартай үзүүлэлт юм.

Оюутны бие даасан байдлыг хөгжүүлэх арга замууд нь түүний сэтгэн бодох, татан оролцуулах, түүний санаачлагыг өдөөх чадварыг гүнзгийрүүлэхэд чиглэгддэг бөгөөд түүний хувийн мэдээлэл, хичээлийн нөхцлөөр тодорхойлогддог. Оюутны сурлагын амжилт нь энэ чиглэлийн ажил хэр үр дүнтэй байхаас хамаарна. Үүний зэрэгцээ, тэдэнд бүр ч хүрч байна өндөр түвшинБие даасан байдал нь багшийг бүхэл бүтэн ажлын удирдлагыг сулруулахыг зөвшөөрөхгүй. Тэр үргэлж багш хэвээр үлдэж, ангиудыг тодорхой, бодолтой чиглэлээр удирдан чиглүүлдэг.

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт.

1. "Төгөлдөр хуур тоглохыг заах арга" - М .: 1978. 2. Тимакин төгөлдөр хуурч. Хэрэгслийн хэрэгсэл. 2-р хэвлэл. Москва: Зөвлөлтийн хөгжмийн зохиолч. 1989 он.

3. Щаповын хөгжмийн сургууль, коллежийн хичээл - М .: Сонгодог-XXI 2004 он.

4. Любомудрова Н. "Төгөлдөр хуур тоглохыг заах арга зүй" - М., "Хөгжим", 1982 он.

Урлагийн сургуулийн гуравдугаар ангид "Төгөлдөр хуур" мэргэжлээр нээлттэй хичээл

МБУДО хүүхдийн урлагийн сургуулийн дууны тэнхимийн хөгжмийн зэмсэг болох "Төгөлдөр хуур" сэдвээр Дмитров дахь багш Седова Вера Олеговнагийн гуравдугаар ангийн сурагчтай хийсэн нээлттэй хичээлийн бие даасан дүн шинжилгээ.

Оюутны онцлог шинж чанарууд
Дууны ангийн хөгжмийн зэмсэг "Төгөлдөр хуур" сэдвээр есөн жилийн гуравдугаар ангийн сурагч. Хичээлийн үеэр хөгжим, ой санамж сайтай байдаг. Хэмнэлийн мэдрэмж дутуу хөгжсөн. Хөгжмийн хөгжлийн бүх илрэлүүдэд сэтгэл хөдлөлөөр хариу үйлдэл үзүүлдэг. Тэрээр шүүмжлэлийг сайн хүлээж авдаг, алдаагаа олж хардаг, гүйцэтгэлийг нь шүүмжлэхээс айдаггүй. Боловсролын дэвшил бий. Найрсаг, нийтэч. Тэрээр хөгжмийн хичээлд хангалттай нухацтай ханддаггүй, гэхдээ тэр зэмсэгтэй үр дүнтэй ажилладаг, эргэж ирдэг. Тэрээр хөгжмийн текстийг сайтар шинжлэхийг хичээдэг, хуудаснаас системтэйгээр уншиж сурдаг, танил бүтээлүүдийг чихээрээ анхааралтай сонгодог. Концертын газруудад тэрээр сэтгэлийн хөөрлийг даван туулж чадахгүй, учир нь гэртээ ажил хангалтгүй байсан тул тайзны ажил дуусаагүй байна. Дуу чимээ гаргахад зөв хандлага хараахан бүрдээгүй, стаккато техникийг практик дасгалуудад хангалттай боловсруулаагүй байна. Зэмсэг тоглоход гар хангалттай чөлөөтэй, зохион байгуулалттай байдаггүй.
Оюутан ангидаа болон гэртээ үр дүнтэй ажиллах боломжтой.
Сэдэв:"Урлагийн сургуулийн техникийн төлөвлөгөөний ажил дээр ажиллах"
Хичээлийн хэлбэр:хувь хүн
Хичээлийн төрөл:хичээл - дасгал, масштаб, техникийн төлөвлөгөөний ажилд техникийн ур чадварыг хөгжүүлэх
Хичээлийн зорилго.Техникийн бэрхшээлийг арилгахын тулд судалж буй хөгжмийн бүтээлд дүн шинжилгээ хийхдээ оюутны бие даасан байдлыг заах.
Хичээлийн зорилго:
1) суралцагчийг техниктэй танилцуулж, тэдгээрийг тодорхой ажил дээр боловсруулах;
2) оюутны ажилд эерэг үр дүнд хүрэх хүсэл эрмэлзлийг төлөвшүүлэх;
боловсролын:
1) оюутны хөгжмийн алсын харааг өргөжүүлэх;
2) төгөлдөр хуур тоглох оновчтой аргуудыг хайх;
3) хөгжмийн зохиолын бүтцийг зөв уншиж сургах;
хөгжиж буй:
1) уран сэтгэмжийг хөгжүүлэх;
2) тоглоомын ур чадварыг хөгжүүлэх;
3) нот тоглох чадварыг сайжруулах;
4) уянгалаг, гармоник, чанга сонсголыг хөгжүүлэх;
5) хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх;
6) бүтээлч байдлын санаачлагыг хөгжүүлэх;
7) ажилдаа бие даасан байдлыг хөгжүүлэх;
боловсролын:
1) сэдэв, хэрэглүүрийн сонирхлыг хөгжүүлэх;
2) янз бүрийн жанрын хөгжмийн ойлголт, хүндэтгэлийг төлөвшүүлэх;
3) ажлынхаа үр дүнд хариуцлага хүлээх;
4) үйл ажиллагаандаа хяналт тавих чадварыг төлөвшүүлэх;
5) зэмсгийн ард биеэ авч явах соёлыг төлөвшүүлэх.
Хичээлийн үе шатууд
1. Зохион байгуулалтын үе шат
Энэ үе шатанд багш хүрэлцэн ирсэн хүмүүстэй мэндчилж, хичээлийн сэдэв, зорилгыг онцлон тэмдэглэж, сонгосон сэдвээ баталж, түүний хамаарлыг нотолсон, тухайлбал: энэ сэдэв нь хүүхдийн чадварыг цогцоор нь хөгжүүлэх, үе шаттайгаар илчлэх зорилготой юм. түүний чадвар, хөгжмийн тексттэй ажиллах арга техникийг заах, сонирхлыг сэрээх бие даан суралцаххэрэгслийн ард.
2. Үндсэн үе шат
Багш дараахь заах аргыг ашигласан.
- аман,
- практик,
- бүтээлч,
- нөхөн үржихүй,
- тоглоомын арга,
- ажиглалтын арга,
- бие даасан ажлын арга
- дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх арга.
Гимнастик бол урлагийн сургуулийн аль ч тэнхимийн хичээлийн зайлшгүй шинж чанар юм - оюутны биеийг хүзүү, гар, хуруу, мөр, тохойн үе, бие дэх хавчаараас чөлөөлөх ("Савлуур", "Тээрэм" дасгалууд). , "Нисэх онгоц", "Bullseye", "Harlequin", "Над руу ир", гараа эргүүлэх, хуруугаа өөр рүүгээ нугалах, сунгах, өөрөөсөө хол).
Гимнастик нь хурууны үйл ажиллагааг хөгжүүлж, бугуй, тохой, мөрний үе, хүзүү, биеийг сулруулдаг.
Дасгал хийх тоглоом(Ш.Ганон №1, 3, 5, 6)
Тоглоомын хөдөлгөөнийг зөв зохион байгуулах нь сургалтын бүх үе шатанд багшийн өмнө тулгардаг чухал ажил юм. Цаашдын боловсролын амжилт нь урлагийн сургуулийн боловсролын эхний шатанд үргэлжилдэг гараас хамаарна. Гар, биеэ хавчуулсан тохиолдолд өөрийгөө чөлөөтэй илэрхийлэх боломжгүй юм.
Масштабтай тоглоом(C-dur, a-moll)
Жинлүүр, хөвч, арпеджиогийн гүйцэтгэлийн чухал элемент бол схемийг (барилга барих, хуруугаараа) зөв танилцуулах, гараа солиход тохь тухыг бий болгох, хоёр гарыг синхрон дуугаргахад зайлшгүй анхаарах шаардлагатай гүйцэтгэлийн ур чадварыг системтэй хөгжүүлэх явдал юм. Тухайн оюутны чадварт хамгийн оновчтой хурдыг анхаарч үзсэн.
Судалгааны ажилК.Черный №2, 821
Оюутнуудад практик даалгавар өгсөн: гарны зохицуулалтыг хянах, идэвхтэй боловч шаардлагагүй хөдөлгөөн хийх, хуруугаараа ярих, гараа суллах, үе мөчний хөдөлгөөнийг "сонсох", баруун гараараа идэвхтэй интервал хийх, синхрончлох. хоёр гарны ажил. Оюутан даалгавраа даван туулахыг хичээж, ухамсартай, үр дүнтэй ажилласан.
В.Коровицын "Сенор Карабасын хүүхэлдэй" чуулгын жүжгийн ажил.
Хөгжмийн текстийн товч дүн шинжилгээ. Жүжгийг тоглохын өмнө уг бүтээлийн программын ач холбогдлоос шалтгаалан хэмнэл, цохилтын онцлогийн талаар сурагчтай ярилцсан.
3. Эцсийн шат
Тусгал. Дүгнэж байна
Оюутны ажлын үнэлгээ.Хичээлийн эерэг үр дүн, дутагдалтай талуудад дүн шинжилгээ хийсний дараа багш сурагчид "сайн" гэсэн үнэлгээ өгсөн.
Багш, сурагчийн ажлыг эерэгээр үнэлэв.
Дасгал, этюд, хөтөлбөрийн ажлын сайжруулалтыг харгалзан гэрийн даалгавар өгдөг.
Дүгнэлт.Хичээлийн туршид багш суралцаж буй сэдвийн талаархи оюутны сонирхлыг хадгалсаар байв. Сургалтын үе шатуудын харилцан хамаарлыг ажиглав. Оюутан анхааралтай, идэвхтэй, сониуч зантай байв. Хичээлийн даалгавруудыг бүтээлчээр гүйцэтгэсэн. Хичээл зорилгодоо хүрсэн.