Хөгжмийн сургуулийн найрал дууны найруулагчийн ажлын орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи: уламжлал ба инновацийн хооронд. Бүтээлч ажил: Бага насны оюутнуудад дууны болон найрал дууны ур чадварыг бий болгох

Арга зүйн хөгжил
"Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологинайрал дууны студийн ажилд:
Уламжлал ба инновацийн хооронд".
Багш гүйцэтгэсэн
нэмэлт боловсрол
Д.С.Котова
2015 он
Орчин үеийн боловсролын байгууллагуудын нэг зорилт бол сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад оролцогч бүх хүмүүсийн чадавхийг нээх, тэдэнд өөрийгөө илэрхийлэх боломжийг олгох явдал юм. бүтээлч байдал; хүүхдийн хувийн шинж чанарыг өөрөө тодорхойлох, түүнийг өөрийгөө ухамсарлах, дэлхийн болон үндэсний соёлд нэгтгэх нөхцлийг бүрдүүлэх; сургалтын ялгаатай хандлага, ялгаатай байдал, оюутнуудын дунд мэдлэгийн өндөр түвшний ойлголтыг бий болгох, тэдгээрийг цогцоор нь хуулбарлах. Боловсролын систем нь орчин үеийн, ирээдүйтэй үйл ажиллагаанд чиглэгддэг. Энэ нь боловсролын шинэ хэлбэр, сурган хүмүүжүүлэх технологийг эрэлхийлэхийг шаарддаг.
Одоогийн байдлаар сурган хүмүүжүүлэх технологийн тухай ойлголт нь сурган хүмүүжүүлэх лексиконд баттай орж ирсэн. Гэсэн хэдий ч түүний ойлголт, хэрэглээнд ихээхэн зөрүүтэй байдаг.
Сурган хүмүүжүүлэх технологи - хэлбэр, арга, арга, заах арга, боловсролын хэрэгслийн тусгай багц, зохицуулалтыг тодорхойлдог сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх хандлагын багц; энэ нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын зохион байгуулалт, арга зүйн хэрэгсэл юм (Б.Т. Лихачев).
Сурган хүмүүжүүлэх технологи нь төлөвлөсөн сургалтын үр дүнд хүрэх үйл явцын тодорхойлолт юм (И.П. Волков).
Сурган хүмүүжүүлэх технологи гэдэг нь сурагчид болон багш В.М.Монаховын тав тухтай нөхцлийг болзолгүйгээр хангах, боловсролын үйл явцыг зохион бүтээх, зохион байгуулах, явуулахад чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх хамтын үйл ажиллагааны сайтар бодож боловсруулсан загвар юм. сурган хүмүүжүүлэх зорилгод хүрэхийн тулд ашигладаг бүх хувийн, багаж хэрэгсэл, арга зүйн хэрэгслээр (MV.Klarin).
Шинжлэх ухааны логик дээр суурилсан уламжлалт сургалтын технологийг (мэдлэгээс ур чадвар руу) танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хууль тогтоомжид суурилсан шинэ технологиор баяжуулах хэрэгтэй. Боловсролын үйл явцын гол дүр нь багш өөрөө болж, объект биш харин сургалтын субьект болж ажилладаг.
Хүүхдийн найрал дуу бол амьд организм, байнга өсч, өөрчлөгдөж байдаг, өөдрөг үзэл, сэтгэл татам энергийг авч явдаг гайхалтай амьтан юм; хүний ​​мэдрэмжийг хамгийн чин сэтгэлээсээ, шууд илэрхийлэх чадвартай, зөөлөн, уян хатан, мэдрэмжтэй, тусгай гүйцэтгэх хэрэгсэл. Зөвхөн энэ хэрэгслийг бэлэн хэлбэрээр авах боломжгүй. Үүнийг бий болгох, зааж сургах, тэжээх, өсгөх хэрэгтэй ...
Хормейстер гол асуултыг шийдэх ёстой: жинхэнэ урлагийн хүүхдийн найрал дууг хэрхэн бий болгох вэ? Энэ бол туршилт, алдаа, дүн шинжилгээ, эргэцүүлэлээр дүүрэн том бөгөөд сэтгэл татам бүтээл юм.
Хүүхдийн найрал дуутай ажиллах гол онцлог нь сургалтыг чадварлаг хослуулах явдал гэдгийг багийн дарга санаж байх ёстой (хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх, дуулах ур чадвар, дуу хоолой төхөөрөмж, хөгжмийн бичиг үсэг), хөгжмийн боловсрол (урлагт ухамсартай хандах, хөгжимд дуртай, дуулах, хөгжмийн хүрээг тэлэх) болон гүйцэтгэл. Зөвхөн ийм нэгдсэн арга барил нь найрал дууг бүрэн хөгжүүлэх боломжийг олгохын зэрэгцээ хүүхэд бүрийн чадварыг илчлэх болно.
Найрал дууны ур чадварыг эзэмших нарийн төвөгтэй үйл явц нь оюутнуудаас сэтгэлийн асар их урам зориг, төвлөрлийг шаарддаг бөгөөд зөвхөн боловсролын үйл ажиллагааны мөн чанар, арга барилыг өөрчлөх нь хичээлийн явцад ядрах мэдрэмжийг даван туулж чаддаг нь нууц биш юм.
Боловсролын үйл явцад найрал дууны гишүүдийн тогтвортой сонирхлыг хадгалахын тулд хуучин ба шинэ, уламжлалт, шинэлэг байдлын тодорхой, батлагдсан харьцаа байх ёстой.
Инноваци гэж юу вэ? Боловсролын инноваци гэдэг нь сурган хүмүүжүүлэх технологи, арга, техник, сургалтын хэрэгслийг сайжруулах үйл явц гэж ойлгогддог.
Боловсролын шинэлэг хандлага нь боловсролын агуулга, заах арга, боловсролын чанарын хяналтын хэлбэрийг хамардаг.
Өргөн хэрэглээТөрөл бүрийн инноваци, түүний дотор сурган хүмүүжүүлэх шинэ технологи нь орчин үеийн нэмэлт боловсролын багшаас шинэлэг өөрчлөлтийн үндсэн чиг хандлага, тэдгээрийг өөрийн практикт ашиглах боломжийн талаархи мэдлэгийг шаарддаг.
Боловсролын шинэлэг технологийн тусламжтайгаар боловсролын үйл явцад ямар үр дүнд хүрэх ёстойг ойлгох нь маш чухал юм.
Ромын гүн ухаантан, жүжгийн зохиолч Сенека хэлэхдээ: "Хүн аль усан онгоцны зогсоол руу явж байгаагаа мэдэхгүй бол түүнд ганц ч салхи үл нийцэх болно."
Нэг арга зүйн өгүүлэлд боловсролын үйл явц дахь шинэлэг үйл ажиллагааны зорилго нь уламжлалт тогтолцоотой харьцуулахад оюутны хувийн шинж чанарыг чанарын хувьд өөрчлөх явдал юм. Гэхдээ ямар ч туршлагатай багш энэ бол туйлын буруу дүгнэлт гэдгийг танд хэлэх болно. Хүүхдийн дуулах урлагийн тухайд манай соёлд найрал дууны онцгой ач холбогдлыг өнгөрсөн үеийн уламжлал, туршлага тодорхойлсон гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Яг найрал дууны дуулалтОлон зууны турш энэ нь Оросын сүнс, Оросын уран сайхны шинж чанар, үндэсний зан чанарын илэрхийлэл байсаар ирсэн
Найрал дууны урлагийн шилдэг үлгэр жишээг дагаж, уламжлалт болон шинэлэг арга барилыг хослуулан заах нь илүү үр дүнтэй бөгөөд ингэснээр хүүхдүүдэд эрдмийн дууны шилдэг уламжлалыг суулгаж, боловсролын шинэлэг технологийг ашиглан боловсролын чанарыг сайжруулах асуудлыг шийдвэрлэх болно. Энэхүү хэцүү, шаргуу ажлын үндэс нь хөгжим өөрөө, хүүхдийн найрал дууны сурч, хөгжиж буй бүтээлүүд юм.
Урын сан сонгохдоо найрал дууны найруулагч нь хүүхдийн хөгжим, дууны хөгжлийн зүй тогтлыг мэддэг байх ёстой бөгөөд сонгосон репертуарын нөлөөн дор энэ хөгжлийн динамикийг урьдчилан таамаглах чадвартай байх; Хичээл бүрт хөгжмийн материалын бүх шинэ "цогцолбор" -ыг загварчлах чадвартай байхаас гадна орчин үеийн хөгжмийн амьдралын шинэ чиг хандлагад боловсролын төлөвлөгөөнд уян хатан хариу өгөх чадвартай байх ёстой.
Жишээлбэл, өнөөдөр хүүхдийн найрал дууны олон удирдагчид хошин шог, хошин шогийн материал, ялангуяа хамгийн жижиг жүжигчдийн хувьд дутагдалтай байгааг тэмдэглэж байна. Шинэ цуглуулгад багтсан орчин үеийн зохиолчдын дуунууд нь дүрмээр бол гүйцэтгэлд тохиромжгүй эсвэл текстийг оюутнуудад муу ойлгодог. Энэ нь зохиолчид ихэвчлэн найрал дуутай ажиллах туршлагагүй байдагтай холбоотой юм.
Найрал дууны репертуар нь ардын дуу, сонгодог хөгжмийн зохиолчдын хөгжим, капелла, дагалдах, полифоник, гомофоник бүтээлүүд, сэдэвчилсэн зарчим, хэв маягийн нэгдмэл байдлын дагуу цуглуулсан бүтээлүүд гэх мэт өргөн, сонирхолтой хөгжмийн материалыг аль болох агуулсан байх ёстой.
Найрал дууны ангиудад ийм үржил шимтэй репертуартай ажиллахдаа уламжлалт ажлын хэлбэр, сурган хүмүүжүүлэх шинэ технологийг хоёуланг нь ашиглаж болно.
1. Хувь хүнд чиглэсэн технологиуд. Тэд оношлогоо хийдэг Хувийн өсөлт, сургалтын даалгавруудыг тухайн нөхцөл байдалд оруулах амьдралын асуудлуудбодит, нийгэм-соёл, боловсролын орон зайд хувь хүний ​​хөгжлийг хангах. Хөгжмийн боловсролын эдгээр технологи нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын үзэл баримтлалын үндэс бөгөөд уламжлалт шинж чанартай байдаг. Хичээлийг бүлгээр явуулахдаа ч гэсэн багш сурагч бүрийн сэтгэл зүйн онцлог, хөгжлийн хэтийн төлөвийг харгалзан үзэх ёстой.
2. Асуудлыг хөгжүүлэх сургалтын технологи (М. М. Махмутов, Н. Г. Мошкина гэх мэт). Асуудлыг хөгжүүлэх сургалтын технологийн тодорхой чиг үүрэг нь: сурагчдыг төлөвшүүлэх шүүмжлэлтэй сэтгэлгээ, идэвхтэй аман харилцааны ур чадвар, чадвар, эерэг сэтгэл хөдлөл, түүнчлэн харилцан ярианы бүтцийг бий болгох багшийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах, сургалтын үйл явцад хэрэгжүүлэх. Энэхүү технологи нь маш сонирхолтой бөгөөд найрал дууны ангиудад амжилттай хэрэглэгдэх боломжтой боловч энэ технологийн олон аргууд нь практикт аль хэдийн өргөн хэрэглэгдэж, уламжлалт шинж чанартай байдаг.
3. Уламжлалт бус хичээлийн хэлбэрүүд. Ягненкова Н.В. нийтлэлд "Боломжууд практик хэрэглээХүүхдийн хөгжмийн сургуулийн онолын циклийн хичээлийн зарим шинэлэг сурган хүмүүжүүлэх технологи" нь үр дүнтэй хичээлийн системд суурилсан сурган хүмүүжүүлэх технологийг авч үздэг (Зохиогч - А.А. Окунев) ба хэд хэдэн уламжлалт бус хичээлийн технологийг иш татсан болно.
- салбар хоорондын уялдаа холбоонд суурилсан нэгдсэн хичээлүүд; тэмцээн, тоглоом хэлбэрээр хичээлүүд: тэмцээн, тэмцээн, буухиа уралдаан, дуэль, бизнес эсвэл дүрд тоглох тоглоом, кроссворд, асуулт хариулт гэх мэт; Нэгдсэн хичээл нь танд асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог. бүхэл бүтэн шугамУламжлалт аргын хүрээнд хэрэгжүүлэхэд хэцүү ажлууд:
дамжуулан суралцах үйл ажиллагааны урам зоригийг нэмэгдүүлэх стандарт бус хэлбэрхичээл (энэ нь ер бусын, сонирхолтой гэсэн үг);
янз бүрийн сэдвээр хэрэглэгддэг ойлголтуудыг авч үзэх;
сэтгэцийн үйл ажиллагаатай зорилготой ажлыг зохион байгуулах: харьцуулах, нэгтгэх, ангилах, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх гэх мэт;
төрөл бүрийн асуудлыг шийдвэрлэхэд салбар хоорондын холбоо, тэдгээрийн хэрэглээг харуулах.
Нэгдсэн хичээлийн гол ач холбогдол нь үзэгдэл ба объектуудын хоорондын харилцааны талаархи мэдлэгийг өөртөө шингээхэд бус харин дүрслэлийн сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Нэгдсэн хичээлүүд нь оюутнуудын бүтээлч үйл ажиллагааг заавал хөгжүүлэхийг шаарддаг. Энэ нь хүрээлэн буй орчны үзэгдэл, үйл явдлуудтай холбоотой шинжлэх ухаан, соёл, урлагийн янз бүрийн салбарын мэдээллийг татах боломжийг олгодог.
- нийгмийн практикт мэдэгдэж буй ажлын хэлбэр, төрөл, аргад суурилсан хичээлүүд: судалгаа, шинэ бүтээл, анхдагч эх сурвалжийн дүн шинжилгээ, тайлбар, тархины дайралт, ярилцлага, сурвалжлага, тойм гэх мэт - олон нийтийн харилцааны хэлбэрийг дуурайсан хичээлүүд: хэвлэлийн бага хурал, ашиг тусын гүйцэтгэл, телевизийн шоу гэх мэт;
- нийгэм, соёлын үйл явдлуудыг дуурайдаг хичээлүүд: өнгөрсөн үеийн захидал харилцааны аялал, аялал, зочны өрөө гэх мэт;
- хичээл рүү шилжих уламжлалт хэлбэрүүдхичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа: маргааш, тайз, "цугларалт" гэх мэт.
- уламжлалт бус зохион байгуулалтад суурилсан хичээлүүд боловсролын материал: мэргэн ухааны хичээл, хайрын сургаал, илчлэлт (наминчлал), танилцуулах хичээл,
Энэ төрлийн бараг бүх хичээлийг найрал дууны студид ажиллахад ашиглаж болно.
4. Харилцан хяналт. Энэхүү техник нь мэдлэгийг шалгах, сурагч бүрд амжилтаа тайлагнах боломжийг олгох, сул хүүхдүүдийн эргэлзээг арилгах, сурагчдын дуулах чадварыг хөгжүүлэх, судалгааг эрчимжүүлэх зэрэг зорилготой. Бүлэг нь "багш", "оюутан" гэж хуваагддаг. "Оюутнууд" "багшдаа" хариулдаг. Хүн бусдад заахдаа тухайн материалыг илүү гүнзгий ойлгож, цээжилж эхэлдэг нь мэдэгдэж байна.
5. Тоглоомын сургалтын технологи. Орчин үеийн ерөнхий боловсролын практикт тэд өргөн тархсан (A. A. Verbitsky, N. V. Борисова болон бусад). Эдгээр технологиуд нь тоглоомын загвар, тоглоомын хувилбар, үүрэг албан тушаалууд, өөр шийдлийн боломжууд, хүлээгдэж буй үр дүн, ажлын үр дүнг үнэлэх шалгуурууд.
Танин мэдэхүйн, театрын, дуураймал тоглоом, практик нөхцөл байдал, асуудлыг шийдвэрлэх гэх мэт тоглоомуудыг ашигладаг.Тоглоом бүрийн сонголтыг дидактик даалгаврын онцлогтой уялдуулан түүний чадвараар тодорхойлдог.
Бага насны хүүхдүүдтэй ангид тоглоомын технологийн элементүүдийн нэг сургуулийн нас- дууны импровизаци.
Тоглоом нь хөгжим сурах явцад хүүхдүүдийг багтаадаг бөгөөд хамгийн чухал зүйлийг идэвхжүүлдэг сэтгэцийн үйл явц: сэтгэл хөдлөл, анхаарал, ой санамж, оюун ухаан. Тоглоом нь үргэлж санаачлага, бүтээлч эрэл хайгуул шаарддаг асуудалтай нөхцөл байдал юм. Тоглоомын сүүдэрийг эхлээд харахад ямар ч "хатуу" ажилд өгч болно. Төрөл бүрийн тоглоомын найрал дууны ангиудад оюутнуудад "хөгжмийн зохиолч", "удирдаач" гэсэн дүрүүдийг санал болгодог.
Дүрд тоглох ба дидактик тоглоомуудбага насны оюутнуудад шинэ мэдлэг олж авахаас гадна уран сэтгэмж, уран сайхны ур чадвар, хамгийн чухал нь хөгжим сонирхох чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.
"Хөгжмийн зохиолч" тоглоом нь хүүхдийн хөгжмийн чадварыг илтгэж, бүтээлч боломжийг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг. Дууны импровизацын хичээлүүд нь оюутнуудад хөгжмийн аялгууны үндсийг мэдрэх боломжийг олгодог.
Энэ тоглоомыг гурван хэлбэрээр ашиглаж болно:
- харилцан ярианы импровизаци;
- өгөгдсөн текст дээр импровизаци хийх;
- тухайн төрөлд зориулсан импровизаци.
Багш, дараа нь ахисан сурагч асуултыг дуулах үед харилцан ярианы импровизацийг үргэлж эхлүүлэх нь дээр. Үлдсэн хүмүүсийг хөгжмийн хэллэгийг дуулж дуусгахыг урьж байна. Тоглоом нь найзынхаа дуулсан аялгууг дуулахгүй, эс тэгвээс та тоглоомоос гарна.
Тоглоомын технологийг ашиглах нь хүүхэд бүрт өөрийгөө илэрхийлэх хүслээ ухамсарлах, хөгжимд чих, хэмнэлийн мэдрэмж, бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх боломжийг олгодог хөгжлийн асар их нөлөө үзүүлдэг.
Хөгжмийн импровизацын тоглоомууд өрсөлдөөний элементийг нэвтрүүлж, хүүхдүүдэд эерэг сэтгэл хөдлөлийг төрүүлдэг.
Хичээлийн сэтгэл хөдлөлийн өнгө аясыг хадгалах нь хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх хамгийн чухал хүчин зүйл юм.
Ийнхүү найрал дуутай ангид ажиллах шинэлэг хэлбэр, арга барил нь орчин үеийн боловсролын үйл явцын боломжийг өргөжүүлэх нь дамжиггүй тул найрал дуутай ажиллах практикт идэвхтэй нэвтрүүлэх ёстой, гэхдээ үүний зэрэгцээ үүнийг хийх хэрэгтэй. найрал дууны соёлын шилдэг уламжлалын сүнсэнд академик дуулах хүмүүжлийн ач холбогдлыг мартаж болохгүй.
Ер нь уламжлалын ёс суртахууны үнэ цэнийн талаар бүү мартаарай. Эцсийн эцэст тэд хүн төрөлхтний хуримтлуулсан хамгийн сайн сайхныг бэхэлдэг.
Уламжлал, өмнөх үеийн туршлага, ёс заншил биш бол яах вэ уугуул нутагхүний ​​хамгийн сайн ёс суртахууны үндсийг бүрдүүлж чадна. Мөн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, хүлээн авсан мэдээллийг бие даан удирдах чадварыг хөгжүүлэх, уламжлалт бус бүтээлч сэтгэлгээг төлөвшүүлэх, шинжлэх ухаан, практикийн хамгийн сүүлийн үеийн ололтыг ашиглан хүүхдийн байгалийн чадварыг нэмэгдүүлэх замаар хөгжүүлэх нь инновацийн гол зорилго юм.
Төгсгөлд нь би тэмдэглэхийг хүсч байна: боловсролын салбарт шинэчлэл хийх нь цаг үеийн шаардлага юм. Гэхдээ шинэ технологи, шинэлэг арга барилаар хязгаарлагдах нь хангалтгүй юм. Инновацийн үнэ цэнийн гол шалгуур бол согогийг арилгах чадвар юм. Хэрэв инноваци нь "чимэглэх", "тоос хаях", "өөрийгөө батлах" зорилгоор үйлчилдэг бол энэ нь хэнд ч хэрэггүй бөгөөд түүнийг хэрэгжүүлэх нь зөвхөн үндэслэлгүй хүчин чармайлт, цаг хугацаа зарцуулахад хүргэдэг.
Уран зохиол:
1. Матасова M. N. Хөгжмийн сургуулийн найрал дууны найруулагчийн ажилд орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи: уламжлал ба шинэчлэлийн хооронд. http://nsportal.ru/shkola/muzyka/library/2014/11/03/
2. Ягненкова Н.В. Хүүхдийн урлагийн сургуульд онолын циклийн сэдвээр зарим шинэлэг сурган хүмүүжүүлэх технологийг практикт ашиглах боломжууд. - http://festival.1september.ru/articles/581644 (2012.09.25).
Харилцан ярианы импровизацын сонголтууд:
- Зараа, зараа!
- Зараа, зараа!
Чи хаанаас ирж байгаа юм бэ?
- Ойн зам дагуу
Би гэр лүүгээ явна!
- Гар, Маша, хаалганаас гар!
Маша, дугуй бүжигт гараад ир!
Үгүй ээ, найзуудаа, би чадахгүй.
Хамгаалагч Ваня ах!
Өгөгдсөн текстийн импровизацын сонголтууд:
Манай байшинд шалан дээр
Буланд байгаа жижиг хайрцаг
Тэнд гэрийн тэжээмэл амьтан амьдардаг
Цагаан-цагаан шишүүхэй
Өө, битгий ойрт!
Би барын зулзага, муур биш!
Тухайн төрөлд зориулсан импровизацын сонголтууд
(бүүвэйн дуу)
Унт даа хонгор минь
Саарал хулгана.
Бид сүүлийг нь тагладаг
Мөрөөдөл бидэн дээр ирэх болно
(гуравдугаар сар)
Багийнхан жагсаалд явж байна
Бөмбөрчин маш их баяртай байна.
Бөмбөр, бөмбөр
Нэг цаг хагасын дараа.
(вальс)
Эрт урьд цагт нэгэн гайхалтай заан байжээ.
Тэр вальсыг гайхалтай бүжиглэсэн.
Та үүнд итгэх эсэхээ мэдэхгүй байна:
Заан балетад бүртгүүлсэн

Хэмжээ: px

Сэтгэгдэлийг дараах хуудаснаас эхлүүлэх:

хуулбар

1 Москва хотын Троицк хотын дүүргийн хүүхдүүдэд зориулсан нэмэлт боловсролын хотын автономит боловсролын байгууллага "Гурвалын хүүхдийн урлагийн сургууль" НЭЭЛТТЭЙ ХИЧЭЭЛ СУРГАЛТ ДУУЛАХ СЭДЭВ: "Кононыг судлах шинэлэг арга барил" эхний шатБага найрал дуунд" Боловсруулсан: Сопкина Ольга Викторовна, МАОУДОД "Троицкая хүүхдийн урлагийн сургууль" найрал дууны ангийн багш, Москва, 2015 он.

2 Москва хотын Троицк хотын дүүргийн найрал дууны ангийн багш МАОУДОД-ын НЭЭЛТТЭЙ ХИЧЭЭЛИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨ "Гурвалын хүүхдийн урлагийн сургууль" Ольга Викторовна Сопкина 2015 оны 9-р сарын 15, Москва хот Троицк СЭДЭВ: "Бага найрал дууны эхний шатанд каноныг судлах шинэлэг арга." Энэхүү аргын шинэлэг байдал нь бага ангийн хүүхдүүдэд хөгжмийн нарийн төвөгтэй материалыг тоглоомын хэлбэрээр эзэмшиж, тоглохын тулд бага ангийн сурагчдын сэтгэлзүйн физиологийн насны онцлогийг харгалзан заахдаа найрал дууны олон янзын уламжлалт бус аргуудыг ашиглах явдал юм. үйл ажиллагааны байнгын өөрчлөлт. Тиймээс багшийн үүрэг бол таатай орчинг бүрдүүлж, өргөдөл гаргах явдал юм янз бүрийн хэлбэрүүдхүүхдүүдийн сонирхлыг татахын тулд ажиллах бүтээлч үйл явц. Зорилго: - сурагчдын бүтээлч чадварыг цогцоор нь хөгжүүлэх; - хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх; - гүйцэтгэлийн чанарыг хөгжүүлэх; - бүтээлч санаачлагыг сэрээх. Даалгавар: - дууны найрал дууны ур чадварыг хөгжүүлэх; - тодорхой интонацийг олж авах; - хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх; - үе мөчний аппаратыг хөгжүүлэх; - бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх. Эрдмийн чиглэл: найрал дууны дуу. Хичээлийн цаг: 45 мин. Бүлэг: "Баяр баясгалан" бага найрал дуу (хэмжээний тэнхимийн 1-3-р анги). Мэргэжил: төгөлдөр хуур, лимбэ, гоцлол дуу. Нас: 7-10 настай. Тоо хэмжээ: 28 хүн. Ажил мэргэжлийн хэлбэр: бүлэг. Хичээлийн төрөл: "Практик ажлын хичээл", "Ярилцлагын хичээл", "Тоглоомын хичээл". Заах арга: - аман яриа; - практик; - ур чадвар, чадварыг бий болгох; - бүтээлч үйл ажиллагаа. Хичээлийн материал, техникийн дэмжлэг: төгөлдөр хуур, сандал. Дидактик материал: цохивор хөгжимхалбага, хонх. 2

Хичээл 3: Зохион байгуулалтын мөч (1 мин): - Сайн байцгаана уу, эрхэм зочид! Сайн байна уу эрхэм залуусаа! Та бүхнийг энэ өрөөнд харж байгаадаа баяртай байна. Бид "Бага найрал дууны эхний шатанд каноныг судлах шинэлэг хандлага" сэдвээр нээлттэй хичээлийг эхлүүлж байна. Хичээл дээр "Баяр баясгалан" хөгжмийн зэмсгийн тэнхимийн бага найрал дууны оюутнууд анх удаа каноныг судалж, тоглоно. Амьсгалын дасгал (2 мин.): 1. Эхний дасгал нь "бөмбөлөг хөөрч байна" амьсгалыг идэвхжүүлэхэд чиглэнэ: гараа бэлхүүсээрээ, алгаа гэдсэн дээрээ тавьж, хамраараа хурдан амьсгалж, амьсгалаа түгжиж, амьсгалаа татна. Битүү шүдээр "s" дууг гаргаж, хэрэглээний агаарыг хэмнэдэг. 2. Амьсгалын авиа гаргах хөгжил: түргэн амьсгаа аваад нэг амьсгаагаар хэлээ эргүүлэхийг аль болох олон удаа хэл. Хичээлээ дуусгасны дараа бусад залуус үүнийг хэрхэн үргэлжлүүлж байгааг сонсох хэрэгтэй. Ялагчийг дасгалын төгсгөлд тодруулах болно. Хэлний мушгиа нь дараах байдалтай байна: "Толгод, толгод дээр 33 Егоркас амьдарч байсан." Түүнийг санацгаая. Одоо, тодорхой, сайн диктор, тэмдгээр бид дасгалаа эхлүүлэх болно. Дууны болон найрал дууны дасгал (9 мин): 1. Дууны амьсгалыг идэвхжүүлэх, дууны довтолгоо, нэгдмэл байдлыг хөгжүүлэх: "у" уртасгасан эгшгийг нэг алхам дээр легато, стакато I-II-I-II-I шатаар солино. ; 2. Дууны довтолгоо, дуу авиа үүсэх нэг хэлбэрийн тухайд: I-II-III-II-I шат дамжлагатай "ю-у-у-у-у" эгшгийг стакатогоор; 3. Дууны бөөрөнхий байдал, өндөр байрлалд: V-IV-III-II-I шат дамжлагыг амаа аниад “ммм” дуулах; 4. Дууны хүрээг тэлэх, регистрүүдийг жигдрүүлэх: октавын эзлэхүүн дэх "r" гийгүүлэгч авиа; 5. Дууны соёлыг төлөвшүүлэх, эв нэгдлийг хөгжүүлэх талаар: "Мууранд алтны өлгий бархирдаг" хэмээх урт өгүүлбэр дээр нэг авиан дээр нэгдмэл хөгжим тоглох. 6. Уянгалаг чихний хөгжил, цэвэр аялгуу: горимын ээлжлэн солигдох (мажор минор) өгсөх том хэмжүүр “Ээж Милаг савангаар савлав”, буурах бага хэмжүүр “Мила саванд дургүй байсан”. 7. Хоёр хоолойгоор дуулах ур чадварыг бататгах: V-VI-VII-I-I-VII-I шатнаас сопраногийн найрал дууны хоёр хэсгийн салангид хөдөлгөөн, “Нугад ямар сайхан байна вэ” дууны альто. V-IV-III-III-II-I шат "Нугад сайн". Хичээлийн гол хэсэг нь каноныг судлах, хэрэгжүүлэх ажил (33 мин.): Канон гэж юу болох тухай өгүүллэг: - Канон гэж юу вэ? Грек хэлнээс гаралтай энэ үг нь дүрэм, хэв маяг гэсэн утгатай. 3

4 Мөн хөгжимд полифоник бүтээлийг канон гэж нэрлэдэг бөгөөд бүх хоолой ижил аялгуу (сэдэв) гүйцэтгэдэг, гэхдээ нэгэн зэрэг ордоггүй, харин ээлжлэн, нөгөөгөөсөө хожуу ордог. Канонууд нь хөгжмийн соёлоос үүссэн баруун Европ XVI онд - XVII зуунмөн маш их алдартай болсон. Тэдний дунд алдартай болон нэргүй зохиолчдын аль алинд нь хамаарах аялгуунууд байдаг. Канонуудыг баяр баясгалантай баяр ёслол, гэр бүлийн хүрээлэл, сүмд дуулдаг байв. Каноны бүх оролцогчид ижил тексттэй ижил аяыг дуулж, ээлжлэн оров. Анх дуулж эхэлсэн хүн түрүүлж дуусдаг. Оросын ардын хөгжмийн хувьд каноноор дуулах нь өвөрмөц биш юм. Гэсэн хэдий ч Оросын ардын аман зохиолд канонтой ойролцоо хэлбэрүүд байдаг - эдгээр нь дугуй бүжиг юм. Канонуудыг янз бүрийн аргаар хийж болно, тэдгээрийг ярьж, цохиж, цохиур, дуу чимээний хэрэгслийн тусламжтайгаар хийж болно, та каноноор алхаж болно. Бид хамгийн энгийн дохио зангаагаар каноныг судалж эхэлнэ. Энэ нь тодорхой хэмнэл, хэмжүүрээр хийгдсэн аливаа дохио зангаа, хөдөлгөөний дараалал юм. Оролцогчид тойрог дээр зогсож, каноны хэмжээ, хурд, алхамыг тохиролцох ёстой. Саналын тоо нь оролцогчдын тооноос хамаарна. Та бүлгүүдэд хуваагдан каноныг гүйцэтгэж болно. Удирдагч хөдөлгөөнийг харуулдаг, үлдсэн хэсэг нь бүлгүүдэд хуваагдаж, давтана. Тоглоом 1 Дохио зангаа (анхаарлыг идэвхжүүлж, хөдөлгөөний зохицуулалтыг дэмжинэ): I бүлэг Суух, босох, Суух, босох, Гараа урагшаа, доошоо, урагшаа, доошоо, II бүлэг - Суух, босох, суух. , босох, Гараа урагш, доошоо, I бүлэг Баруун, Зүүн, Баруун, Зүүн, Толгой, Баруун, Зүүн гэх мэт. II бүлэг Гар урагш, доош, баруун, зүүн, баруун, зүүн эргэх гэх мэт. Тоглоом 2 Ярианы канон (анхааралыг идэвхжүүлж, үе мөчний аппаратыг бэхжүүлэхэд тусалдаг): I бүлэг II бүлгийн цэцэг - цэгүүд - манай нуга дээр. - - Бороо-зэрлэг, бороо, илүү - ургадаг, өвс ургадаг - - зузаан

5 Тоглолт 3 Ритмик канон (анхааралыг идэвхжүүлж, тембрийн сонсголыг хөгжүүлдэг) Оросын ардын дуу "Талбайд хус байсан" хэмнэлтэй хээ, цохилтот болон шуугиант хөгжмийн зэмсэг ашиглан тоглолт: I бүлэг - халбага, II бүлэг - хонх. I бүлэг: Талбайд хус байсан, буржгар мод талбай дээр зогсож байв. Лу-ли, ли-ли зогсож, Лю-ли, ли-ли зогсож байв. II бүлэг: Талбайд хус байсан, буржгар мод талбайд зогсож байв. Лу-ли, ли-ли зогсож, лу-ли, ли-ли зогсов. -Гэхдээ канонуудын талаар нэг их ярих хэрэггүй, дуулах нь дээр. - Өнөөдөр бид Францын "Ах Жейкоб" хэмээх канонтой танилцах болно. Энэ бол каноны текстийн олон хувилбарын нэг юм: I бүлэг: Яков ах аа, та яагаад унтаж байгаа юм бэ? Хонх дуугарав: бим-бом-бом! Яков ах гэх мэт. II бүлэг: Яков ах аа, та яагаад унтаж байгаа юм бэ? Хонх дуугарав: бим-бом-бом! Яков ах гэх мэт. Канон сурах үе шатууд: Ярианы канон Би залууст эхний мөрийг хамтдаа уншихыг санал болгож байна. Бүгдийг хамтдаа дахин уншина уу, энэ үед багш каноныг уншина. Бид найрал дууг хоёр бүлэгт хуваадаг бөгөөд хоёулаа бие даан уншдаг. Уянгалаг канон - Би Татьяна Александровна Новгородоваг туслахыг урьж байна. Энэ каноныг манай тоглолтоос сонсоорой (каноны капелла гүйцэтгэл). 5

6 - Одоо хамтдаа каноны аяыг нэгдмэл байдлаар сурцгаая. Цэвэрхэн дуулахыг хичээцгээе. Аяыг итгэлтэйгээр дуулсны дараа бид хоёр бүлэгт хуваагдана: нэг бүлэг Татьяна Александровнатай хамт дуулдаг, хоёрдугаар бүлэг надтай хамт дуулдаг. Бид "Эхлээд би сонсдог, дараа нь дуулдаг" гэсэн дүрмийг баримталдаг. Бид дуу хоолойг яг таг оруулахад анхаарч, цэвэр аялгуу, хэмнэлийг хадгалдаг. Хөдөлгөөнтэй канон Хоёр хэсгээс бүрдсэн каноныг гүйцэтгэхийн тулд бид хоёр тойрог үүсгэдэг. Эхнийх нь дотоод тойрогнэгдүгээр бүлгийн оюутнууд, хоёрдугаар гадна дугуйланд, хоёрдугаар бүлгийн оюутнууд. Эхний тойрог нь жижиг, хоёр дахь нь арай том байна. Тойрог бүр зөвхөн хоолойгоо дуулж эхэлснээр л хөдөлж эхэлдэг. Багш нар дугуйланд орох мөчид тусалдаг. Залуусдаа бие биенээ сонсож, "хөгжмийн хэмнэлд" шилжихийг сануулах хэрэгтэй. Энэ үе шат нь канон сурах ажилд сэргэлт авчрах бөгөөд хүүхдүүдэд маш их таалагдаж, хөгжмийн материалыг хурдан санах болно. - Бидний хичээл дууслаа. Анхаарал тавьсан та бүхэнд баярлалаа! Ашигласан уран зохиолын жагсаалт: 1. Дмитриев Л.Б. "Дууны техникийн үндэс", Москва, "Хөгжим", Емельянов В.В. "Дууны хөгжил", Санкт-Петербург-Москва-Краснодар, "Лан", Зебряк Т.А. “Тийз, зүйр цэцэн үг, хэл яриа, шүлэг тоолох”, Москва, “Кифара”, Малинина Е.М. "Хүүхдийн дууны боловсрол", Ленинград, "Хөгжим", Поплянова Е.М. "Хөгжмийн хичээлд канон тоглох", Москва, "Владос", "Хүүхдийн найрал дуутай ажиллах". Нийтлэлүүдийн түүвэр проф. В.Г. Соколова, Москва, "Хөгжим", Сафонова В.И. “Хүүхдийн дуу хоолойг хамгаалахтай холбоотой дууны боловсролын зарим онцлог. Хүүхдийн найрал дуутай ажиллах. Өгүүллийн цуглуулга”, Москва, “Хөгжим”, Стулова Г.П. "Хүүхдийн найрал дуутай ажиллах онол, практик", Москва, "Владос",

P / n Огноо Хичээлийн сэдэв Нийт цаг 3. Хуанли-сэдэвчилсэн төлөвлөгөө "Нуур дуулах" 1 А, 1 В анги Хичээлийн онолын хэсэг / үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын хэлбэр Үйл ажиллагааны агуулга Практик

Хабаровскийн "Хүүхэд залуучуудын бүтээлч ордон" Хойд гэрэл "Хичээлийн хураангуй СЭДЭВ:" НАЙРАЛЫН БҮТЭЭЛ ДЭЭР АЖИЛЛАХ" (3-4 жил суралцах)

2 Эхний жилийн 7-10 насны хүүхдүүдэд зориулсан урлаг, гоо зүйн чиг баримжаа бүхий "Гол дуу, дууны чуулга" ерөнхий боловсролын ерөнхий хөгжлийн нэмэлт хөтөлбөрийн ажлын тайлбар.

дунд бүлэг(дөрвөөс таван нас хүртэл) Хүүхдүүд аль хэдийн хөгжмийн хангалттай туршлагатай болсон бөгөөд үүний ачаар тэд янз бүрийн хөгжмийн үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцож эхэлдэг: сонсох, дуулах, хөгжмийн хэмнэл.

Сэдвийн нээлттэй хичээл: Уран сайхны хөгжмийн жишээн дээр үндэслэсэн ladointonation ажил Исакова Г.К. Тобольск хотын А.Алябьева Зорилго: Хөгжил

"Ишеевская хүүхдийн урлагийн сургууль" Хүүхдийн нэмэлт боловсролын хотын төсвийн байгууллага "Эхлэн сурагчидтай ажиллах" нээлттэй хичээлийг MBOU DOD "Ишеевская хүүхдийн урлагийн сургууль"-ийн багш бэлтгэж, удирдан явуулсан.

САНКТ-ПЕТЕРБУРГИЙН КИРОВ ДҮҮРГИЙН УЛСЫН ТӨСВИЙН ТӨСВИЙН СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГЫН ХОСОЛСОН ТӨРӨЛИЙН 6-Р ЦЭЦЭРЛЭГ 1-р хавсралт Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлөөс БАТЛАВ.015.08.01-ний өдрийн 1-р протокол.

MDK. 008. Сургалт семинартай хөгжмийн боловсролын онол арга зүй Сэдэв 8. Хөгжим урлагийн нэгэн төрөл. Нийт цаг - 90; орно практик хичээл - 60 цаг; оюутны бие даасан ажил - 5 цаг Агуулга

1-р анги, дууны чуулгад зориулсан "Найралын анги" сэдэвчилсэн төлөвлөлт (А.И. Клейменова, Усть Илимскийн тохируулсан хөтөлбөрийн дагуу) Багш: Адамкова А.М. Усть-Илимск Сэдвийн нэр Тоо хэмжээ 1-р анги

Улсын төсвийн боловсролын байгууллага Санкт-Петербург хотын Московский дүүргийн Физик-математикийн 366-р лицей. БАТЛАВ: Захирал 2016 он Захирал СУРГАЛТЫН нэмэлт ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ АЖЛЫН ХӨТӨЛБӨР

Тайлбар тэмдэглэл Хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсролын хэлтсийн хүрээнд "Нуур дуулах" хөтөлбөр хэрэгжиж байна. Хөтөлбөрийн гол чиглэл: хөгжим, урлаг, гоо зүйн. Найрал дуулах нь үр дүнтэй байдаг

Хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсролын хотын боловсролын байгууллага "Солнечный" Хүүхдийн бүтээлч байдлын төвийг БИ БАТЛАВ. Завьялова 20 НЭМЭЛТ БОЛОВСРОЛ

Сэдвийн сургалтын болон сэдэвчилсэн төлөвлөгөө Ардын аман зохиолын тэнхимийн чуулга Сургалтын эхний жил Хуанли 1-р улирал Дуу, найрал дууны ажлын үндэс: дуулах угсралт, дуулах ур чадвар зогсож, суух. найруулга

Хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын "60-р цэцэрлэг" (МБДОУ 60) "60-тШ дугаартай нылпи цэцэрлэг" сургууль дышетоня хотын "кондетен возизкис жиурт (60-тШ дугаартай ШДМКВУ) 426049,

Сольфежгио хичээлийн гармоник сонсголыг хөгжүүлэх нь 6-р ангийн сурагчидтай хийсэн нээлттэй хичээл 1. Оршил үг Хичээлийн сэдэв нь "Солфежгио хичээлийн гармоник сонсголыг хөгжүүлэх" юм. Гармоник сонсгол нь илрэл юм

1 1. Тайлбар тэмдэглэл Хүүхэд бага наснаасаа хэрэгцээгээ мэдэрдэг сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбообүтээлч хүсэл эрмэлзэлтэй байх. Үүнийг бага наснаасаа ухамсарлах нь чухал юм бүтээлч боломжхүүхэд, хэлбэр

Уран сайхны болон гоо зүйн чиг баримжаа олгох нэмэлт боловсролын хөтөлбөрийн товч танилцуулга дууны тойрог"Инээмсэглэл" (том хүүхдүүдэд зориулсан сургуулийн өмнөх насны) Дарга - Пузина Ольга Владимировна,

Хөгжмийн авьяастай хүүхдүүдийн дууны болон найрал дууны ур чадварыг хөгжүүлэх. Гүйцэтгэсэн: хөгжмийн найруулагч MBDOU цэцэрлэг 5 r.p. Чойр Дмитриев О.Н. Авьяаслаг байдал нь системчилсэн шинж чанартай бөгөөд амьдралын туршид хөгждөг

1. Тайлбар 1.1 Хөтөлбөрийн уран сайхны чиг баримжаа Хүүхдэд зориулсан хөгжмийн үйл ажиллагааны хамгийн хүртээмжтэй төрөл бол дуулах явдал юм. Дуу дуулах нь хүүхдийн хөгжмийн чадварыг хөгжүүлдэг, хөгжмийн

ТАЙЛБАРЫН ТАЙЛБАР Ажлын программ 2016-2017 оны хичээлийн жилд "Полянка" ерөнхий боловсролын ерөнхий хөгжлийн нэмэлт хөтөлбөрийг CO-ийн үндсэн дээр 1, 3, 4 жилийн бүлэгт хэрэгжүүлэхэд өөр өөр

Коломна хотын дүүргийн захиргааны боловсролын хэлтэс "Жемчужинка" ерөнхий хөгжлийн хэлбэрийн 31-р цэцэрлэгийн хотын төсвийн боловсролын байгууллага Коломна, ст. хавар,

Тайлбар тэмдэглэл Хүүхдийн хөгжим, гоо зүйн хүмүүжлийн хамгийн чухал хүчин зүйл болох хүүхдийн найрал дууны урлагийг хөгжүүлэх гол үндэс нь ерөнхий боловсролын сургууль юм. Бага ангийн хөгжмийн бичиг үсэг,

ХОТЫН НЭМЭЛТ БОЛОВСРОЛЫН СОЁЛЫН БАЙГУУЛЛАГА М.А. БАЛАКИРЕВ" Нэмэлт ерөнхий хөгжлийн хөтөлбөр "Сургалтад бэлтгэх

зориулсан ажлын хөтөлбөр гадуурх үйл ажиллагаа 06 07 хичээлийн жилийн ангид зориулсан "Merry Notes" хүүхдийн холбоо Чиглэл: урлаг, гоо зүйн Багш: Ткачева Наталья Петровна, би шалгуур

Тайлбар тэмдэглэл Энэхүү өөрчилсөн хөтөлбөр нь 1-р ангийн сурагчдад найрал дууны урлагийг заах зорилготой. Хөтөлбөрийн үргэлжлэх хугацаа нэг жил байна. Хөтөлбөрт хамрагдаж буй оюутнуудын нас

ЭЛСЭГДЭГЧД ТАВИГДАХ ЕРӨНХИЙ ШААРДЛАГА 1. Гимнази-коллежид элсэн орж буй хүүхэд хөгжмийн чадвар сайтай, илт тод авьяастай, хувь хүний ​​бүтээлч чадвартай байх ёстой. 2. Өргөдөл гаргагч заавал

Хүүхдийн амьдрал дахь дуулах хүмүүжлийн ач холбогдол Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө. Хөгжмийн найруулагч Богатова Татьяна Владимировна бэлтгэсэн. Хүүхдийн амьдралд дуулахын боловсролын үнэ цэнэ. Олон дэвшилтэт

Ажлын хөтөлбөрийг Беллиссимо нийгэмлэгийн нэмэлт, ерөнхий боловсролын урлагийн чиг баримжаа дээр үндэслэн боловсруулсан. Хөтөлбөрийн зорилго: оюутнуудын гүйцэтгэлийн ур чадварыг бий болгох ба

"Хөгжмийн дусал" дууны дугуйлангийн хуанлийн сэдэвчилсэн ажлын төлөвлөгөө (1 жил) Хэсэг, сэдвийн нэр онол Дадлага Цаг ганцаарчилсан ажил Нийт цагийн тоо I. Дуу дуулах нь хөгжмийн үйл ажиллагааны нэг төрөл.

Бага насны найрал дууны дууны болон техникийн дасгалууд. Хүүхдийн найрал дуу бол залуу насны эрч хүч, өөдрөг үзлийг урам зоригтойгоор тээж, байнга хөгжиж, өөрчлөгддөг, үргэлж залуу байдаг амьд организм, гайхалтай амьтан юм.

Тайлбар тэмдэглэл "Хөгжмийн хайрцаг" дугуйлангийн хөтөлбөрийн чиг баримжаа нь ерөнхий соёлын шинж чанартай, дугуйлан зохион байгуулах хэлбэрээр, 1 жилийн хугацаанд зориулагдсан. Хөтөлбөр нь хэрэгжилтийг хамардаг

МОСКВА ХОТЫН БОЛОВСРОЛЫН ГАЗАР УЛСЫН ТӨСВИЙН ЕРӨНХИЙ БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГЫН "СУРГУУЛЬ" ГҮНЗГҮЙ СУДАЛГАААНГЛИ ХЭЛ 1362" Боловсролын хөтөлбөрнэмэлт боловсрол

ТАЙЛБАР: Хүүхдүүд дуулах дуртай, учир нь хүүхдийн дуу хоолой нь төрөлхийн, хүртээмжтэй хөгжмийн зэмсэг юм. эхний жилүүдЭнэ нь зөвхөн өөрийнхөө мэдрэмжийг илэрхийлэх төдийгүй бусдад өдөөх боломжийг олгодог

Сургуулийн өмнөх насны хөвгүүдтэй дуу, найрал дууны ажил Рахманова Н.А. Петрозаводск хотын хөвгүүдийн найрал дуу 1996 онд байгуулагдсан. Арван найман жилийн турш найрал дууны багш нар олзуурхаж байна

Дууны чичиргээг хөгжүүлэх Зорилго: Боловсрол: Дасгал хийх замаар чичиргээн дээр дуулах ур чадварыг эзэмшүүлэх Хөгжих: Дуу, найрал дууны ур чадварыг хөгжүүлэх, хөгжим, хөгжмийн хичээлд сонирхолтой байх. Хүмүүжүүлэх:

Улсын боловсролын байгууллага "Поречская дунд сургууль» 1-р ангийн сурагчдад зориулсан хөгжмийн хичээлийн арга зүйн боловсруулалт "Дуу, бүжиг, марш" Соболевская Ирина Александровна хөгжмийн багш, 1-р анги.

Омск хотын нэмэлт боловсролын төсвийн боловсролын байгууллага "Октябрийн засаг захиргааны дүүргийн хүүхдийн бүтээлч байдлын ордон" Нээлттэй хичээл: "Найрал дууны диктант" Боловсруулсан: нэмэлт хичээлийн багш

"ВЫБОРГЫН 11-Р ЦЭЦЭРЛЭГ" ХОТЫН ТӨСВИЙН СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГЫГ ХҮЛЭЭН АВАВ: 2014 оны 08-р сарын 28-ны өдрийн сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн хурлаар 1 БАТЛАВ: "VYBORG-ийн 1-р цэцэрлэг" МБДОУ-ын тушаалаар.

Борзя дахь Хүүхдийн хөгжмийн сургуулийн нэмэлт боловсролын хотын боловсролын байгууллага

2015/2016 оны хичээлийн жилд зохиолчийн "Мост" дууны студийн хөтөлбөрийг нэг, хоёр, гуравдугаар курсын гурван бүлэгт хэрэгжүүлж байна. Тус холбоонд нийт 34 хүн суралцдаг. Дундаж насоюутнууд

Москва хотын улсын боловсролын байгууллага "Е.Г. нэрэмжит Хүүхдийн хөгжмийн сургууль. Жилелс" Хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсролын боловсролын хөтөлбөр Поп жазз дуу Оюутнуудад зориулсан

1 Ажлын хуваарь: долоо хоногт нэг удаа Лхагва гариг ​​Хамааралтай. Дуу дуулах нь идэвхтэй үйл ажиллагааны хувьд хөгжмийн дуу чимээний ертөнцийг ойлгоход маш их тустай бөгөөд хүүхдүүд сонсож сурдаг. дэлхий, өөрийгөө илэрхийлэх

Тайлбар тэмдэглэл. Хөтөлбөр нь янз бүрийн түвшний хүүхдүүдэд зориулагдсан бөгөөд хөгжим, дууны урлагийг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Гоцлол, чуулга, найрал дууны хөтөлбөр нь хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг

(хяналтын төрөл, хэлбэр) MDK 02.05. Сургалтын семинартай хөгжмийн боловсролын онол, арга зүй Лектор: Шлопак О.С. оюутнуудад зориулсан сургалтын нэг хэлбэр юм. системчлэх зорилгоор явуулсан

Тайлбар тэмдэглэл Энэхүү хөтөлбөр нь 4-р ангийн сурагчдад (7-10 насны хүүхдүүд) зориулагдсан бөгөөд 1 жил суралцахад зориулагдсан болно. Хүүхдийн найрал дууны дуулалт нь хөгжим, гоо зүйн нийгмийн хамгийн түгээмэл хэлбэрүүдийн нэг юм

Тайлбар тэмдэглэл. Сонгох "Гол дуулах" хичээлийг Хүүхдийн урлан бүтээх сургуулийн бүх тэнхимийн сурагчид өөрийн хүсэлтээр болон эцэг эхийн өргөдлийн үндсэн дээр ашиглаж болно. Анхаарал хандуулах ёстой

Хотын боловсролын байгууллага "ДЯКОНОВСКАЯ ДУНД СУРГУУЛЬ" 2015 / 2016 оны 2-9-р ангийн "Гол болон найрал дууны" нэмэлт боловсролын АЖЛЫН ХӨТӨЛБӨР. жил Хэрэгжүүлэх хугацаа:

Улсын төсвийн боловсролын байгууллага П.В.Виттенбургийн нэрэмжит 440-р дунд сургууль

Төгөлдөр хуурын ангийн багш Горобцова Галина Вячеславовнагийн нээлттэй хичээлийн тойм. Хичээлийг ерөнхий гоо зүйн тэнхимийн 3-р ангийн сурагч Георгий Горобцовтой хамт явуулав. Хувьсагчаар тохируулсан

Мөн дуулж сурах үйл явц нь хүүхдээс маш их хөдөлгөөн, сэтгэлийн дарамт шаарддаг. Тэрээр дуулж буйгаа бусдын дуулахтай харьцуулж, гүйцэтгэлийн чанарыг үнэлж сурдаг. Дуу дуулах нь сайн нөлөө үзүүлдэг

Сольфежио хөтөлбөр (5 жилийн сургалтын хугацаа) 1-р анги. 2 Дууны болон аялгууны ур чадвар. Биеийн зөв байрлал. Тайван, стрессгүй амьсгал. Дуу дуулахын өмнө нэгэн зэрэг амьсгалах. Нь ажиллаж байгаа

Би зөвшөөрч байна: жүжиглэх бүс нутгийн мэргэжлийн дунд боловсролын улсын төсвийн боловсролын байгууллагын захирал "Краснодар коллеж-Корсаков" 2016 оны 2-р сар 129-P A.N. Иванова хүлээн авалт

"Курчатовын хүүхдийн урлагийн сургууль" хотын хүүхдийн нэмэлт боловсролын улсын боловсролын байгууллага, мэргэжлийн нэмэлт боловсрол олгох "Найралын анги" сэдвээр хичээлийн хөтөлбөр.

"БАТЛАВ" FGBOU VPO MGUDT-ийн ректор В.С. Белгород 2016 ОХУ-ын Боловсрол, Шинжлэх Ухааны Яам Холбооны улсын төсвийн боловсролын дээд мэргэжлийн байгууллага

ТАЙЛБАР: Хичээлийн хөтөлбөрийг хүүхдийн нас, дуулах чадварыг харгалзан боловсруулсан болно. Хүүхдийг сургуульд бэлтгэх ажлын хүрээнд хүүхдийн бүтээлч хувь хүн, дуулах ур чадварыг хөгжүүлэх зорилгоор.

Дуу хураагуурын ангид зориулсан боловсролын хөтөлбөр. Найрал дууны сургуулийн дуу хураагуур нь нэмэлт хичээл юм. Дуу хураагуурыг оюутнууд зөвхөн дур зоргоороо, найрал дууны тусгай хичээл болон хоёр удаа дадлага хийдэг

1 ТАЙЛБАР: "Урам зориг" чуулгын хөтөлбөр нь уран сайхны чиг баримжаатай бөгөөд бүтээлч чадвар, нийгэм, соёлын өөрийгөө тодорхойлох, хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг.

Хотын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага Красногорскийн цэцэрлэг "Сказка" MDOU Красногорскийн цэцэрлэгийн "Сказка" Г.В.

МОСКВА ХОТЫН БОЛОВСРОЛЫН ГАЗАР Москва хотын улсын төсвийн боловсролын байгууллага "А.С. Грибоедов, 2-р Обыденский пер. 9, Москва, 119034 Утас/факс:

ХОТЫН ДҮҮРГИЙН ВЫКСА ХОТЫН ТӨСВИЙН ЕРӨНХИЙ БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГЫН ВИЛЬСКАЯ ДУНД СУРГУУЛИЙН УДИРДЛАГА "Зөвшилцөв" Хуралдаанаар хэлэлцлээ.

Дууны хөгжмийн чуулгын хөтөлбөр Тайлбар тэмдэглэл Хөгжим тоглодог чухал үүрэгхүүхдийн амьдралд. Сайн дуу бол анхны шүтээн, өөрийгөө илэрхийлэх боломж болдог. Дуу нь зөвхөн нэг хэлбэр биш юм

C5.P.1 Найрал дууны анги Энэ сэдвийг эзэмших зорилго: Бэлтгэл ажил, концертын тоглолтын арга зүйг эзэмшсэн, урлаг, бүтээлч үйл ажиллагаанд өндөр мэргэшсэн мэргэжилтэн бэлтгэх.

М.А.ДАВЫДОВА ХӨГЖМИЙН ХИЧЭЭЛИЙН ХӨГЖИЛ 2-р анги МОСКВА "VAKO" 2011 УДК 372.878 ЗБХ 74.268.53 D13 D13 Давыдова М.А. Хөгжмийн хичээлийн хөгжил: 2-р анги. М.: VAKO, 2011. 256 х. (Сургуульд туслахын тулд

Хэсэг 1. Тайлбар тэмдэглэл Хөтөлбөрийн төвлөрөл, түвшин Хөтөлбөр үндсэн түвшиндууны дадлага хийх хүсэлтэй хүн бүрт зориулсан урлагийн чиг баримжаа, хичээл зүтгэл, тэсвэр тэвчээрийг хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх;

"Хүүхдийн бүтээлч байдлын ордон 1" хотын төсвийн нэмэлт боловсролын байгууллага Би зөвшөөрч байна: MBU DO "Хүүхдийн бүтээлч байдлын ордон 1" О.В. Раткина 20. Ерөнхий хөгжлийн нэмэлт хөтөлбөр

2 1. Үндсэн заалтууд 53.02.01 Хөгжмийн боловсрол олгох мэргэжлээр элсэлтийн шалгалтыг хөгжмийн чадварын хөгжлийн түвшинг тодорхойлох зорилгоор сонсголын хэлбэрээр явуулна. Танилцуулга

хөгжмийн сурган хүмүүжүүлэх оюутны хичээл

Маягт - аливаа зүйлийг онолын судалгаа эсвэл практик хэрэгжүүлэх арга, арга, өөрөөр хэлбэл зорилгодоо хүрэх, тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх арга зам; бодит байдлыг практик эсвэл онолын хувьд хөгжүүлэх (танин мэдэхүй) арга техник, үйл ажиллагааны багц.

Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд "хэлбэр" гэсэн ойлголт нь боловсролын зорилгод хүрэх үйл ажиллагааны дараалсан арга замыг хэлдэг.

Энэ хэлбэр нь гурван онцлог шинж чанартай байдаг.

• 1. сургалтын чиг баримжаа (зорилго);
• 2. шингээх арга (үйл ажиллагааны дараалал);
• 3. субъектуудын харилцан үйлчлэлийн шинж чанар (сургалт ба суралцах).

Орчин үеийн боловсролын систем нь багш, сурагчдын хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулахад үндэслэсэн зорилтуудыг тавьдаг бөгөөд үүнд боловсролын үйл явцын субъектуудын үйл ажиллагаа нь арга зүйн хэрэгслийн гол, тодорхойлох хүчин зүйл болдог.

Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд боловсролын хэлбэрийг заах арга, хүмүүжлийн аргад хуваах нь заншилтай байдаг, учир нь тэдгээр нь өөр өөр чиглэлтэй байдаг: заах арга нь дидактик асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг, хүмүүжлийн арга нь сурагчдын ертөнц болон өөртөө хандах үнэлэмжийн хандлагыг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг. . Хөгжмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан дунд сургууль, багш, сурагчдын хамтарсан үйл ажиллагаанд тулгуурлан, тэдний органик нэгдмэл байдлыг эрмэлздэг - аргын хоёр бүрэлдэхүүн хэсэг болгон. Үүний урьдчилсан нөхцөл бол хөгжмийн хэл өөрөө урлагийн хэл болох оюун санааны болон материаллаг шинж чанарын хоёрдмол шинж чанар юм.

Хөгжмийн сурган хүмүүжүүлэх хэлбэрүүд нь "Хөгжим" гэсэн тусдаа тодорхой сэдвийн хүрээнд багтдаг. Үүний зэрэгцээ тэдгээр нь онцлог шинж чанарыг илтгэдэг хувийн дидактик хэлбэрүүдтэй салшгүй холбоотой байдаг янз бүрийн үе шатуудсуралцах, боловсролын зорилгод хүрэх ерөнхий арга замыг тусгасан ерөнхий дидактик аргуудтай. Харьцуулах арга нь хамгийн чухал бөгөөд үр дүнтэй аргуудын нэг юм.

Хөгжмийн бүтээл, нэг бүтээлийн хэсгүүдийг бие биентэйгээ харьцуулж үзэхэд оюутнууд хөгжим нь ижил төстэй байдал, ялгаа (эсрэг тэсрэг ба давталт) дээр суурилдаг гэсэн дүгнэлтэд хүрдэг. Сурган хүмүүжүүлэх практикт харьцуулах аргыг ашиглах хандлага нь тод ялгаатай байдлаас бага тод ялгаатай байдаг. Янз бүрийн түвшний хөгжмийн үзэгдлүүд нь харьцуулах объект болж чаддаг: дууны түвшин, регистр, өөр өөр хэмжээ, горим, үргэлжлэх хугацаа, төрөл, хэлбэр, тембр, янз бүрийн тайлбарууднэг хэсэг гэх мэт. Харьцуулалт нь хүүхдүүдэд тухайн бүтээлийн хөгжмийн онцлогийг илүү сайн сонсож, ойлгоход тусалдаг бөгөөд энэ нь түүнийг илүү гүнзгий ойлгоход маш чухал юм.

Боловсролын хэлбэрийг ангилах янз бүрийн хандлага байдаг. Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хамгийн түгээмэл зүйл бол мэдлэгийн эх сурвалжийн дагуу аргуудыг ангилах явдал юм.

¶ мэдлэгийн эх сурвалж нь аман болон хэвлэмэл үг болох аман хэлбэр;

¶ харааны хэлбэрүүд, мэдлэгийн эх сурвалж нь ажиглагдсан объект, үзэгдэл, харааны хэрэгсэл;

¶ практик хэлбэрүүд, оюутнууд практик үйлдлүүд хийж мэдлэг олж авах, ур чадвараа хөгжүүлэх. Эдгээр бүлгийн аргууд тус бүрийг урлагийн хичээл болгон хөгжмийн хичээлд ашиглах онцлог шинж чанаруудын талаар илүү дэлгэрэнгүй авч үзье.

Заах арга зүйн тогтолцоонд аман хэлбэрүүд (түүх, тайлбар, яриа, хэлэлцүүлэг, лекц, номтой ажиллах) тэргүүлэх байр суурийг эзэлдэг. Тэд орохыг зөвшөөрдөг хамгийн богино хугацааих хэмжээний мэдээлэл дамжуулах, асуудал тавих, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замыг зааж өгөх, дүгнэлт гаргах. Үгийн тусламжтайгаар багш хүүхдийн оюун санаанд өнгөрсөн, одоо, ирээдүйн тод зургуудыг оруулж чадна. Энэ үг нь сурагчдын төсөөлөл, ой санамж, мэдрэмжийг идэвхжүүлдэг.

"Багшийн үг" гэж В.А. Сухомлинский бол сурагчийн сэтгэл санаанд нөлөөлөх орлуулашгүй хэрэгсэл юм. Боловсролын урлагт юуны түрүүнд үг хэлэх, хүний ​​зүрх сэтгэлд хандах урлаг багтана... Үг хөгжмийн бүрэн гүнийг хэзээ ч бүрэн тайлбарлаж чадахгүй, харин үггүйгээр мэдрэхүйн танин мэдэхүйн энэ нарийн хүрээ рүү ойртож чадахгүй. Хөгжмийн тухай үг, тайлбарыг сэтгэлийн шууд хэл болгон хөгжимд мэдрэмтгий мэдрэмжийг төрүүлдэг нэгэн төрлийн сэтгэлийн хөшүүрэг болгохыг хичээсэн. Үг зүрх сэтгэлийн эмзэг утсыг тааруулж байх ёстой... Хөгжмийн тайлбар нь тухайн үгийг хөгжимд ойртуулах яруу найргийн зүйлийг агуулсан байх ёстой.

Шинэхэн багш хөгжмийн хичээлд аман арга барилд хэт их дурлах нь боловсролын үйл явцыг үгээр илэрхийлэхэд хүргэдэг бөгөөд үүний үр дүнд хөгжмийн харилцааны хэрэгсэл болох өвөрмөц үнэ цэнэ, хүүхдийн өөрийн хөгжмийн үйл ажиллагааны онцлог шинж чанарыг бий болгодог гэдгийг санах хэрэгтэй. , алдагдсан. Сурган хүмүүжүүлэх практикт үгийн элбэг дэлбэг байдал, тэдгээрийн илэрхийлэл, нарийвчлал дутагдалтай байдаг тул хөгжмийн хичээлд дутуу илэрхийлэх тохиолдол маш ховор байдаг.

Бүтээлийн утгыг ихэвчлэн гажуудуулж, хөгжмийг орлуулж, дүрсэлсэн үг нь ойлголтын сэдэв болдог. Хөгжмийн тухай ойлголт, түүнийг тайлбарлахын өмнөх үгэнд багшийн байнга ханддаг байдал нь хүүхдүүдэд нэг талаас өөрийн хүч чадалд үл итгэх, нөгөө талаас хөгжмийн ярианы агуулгад эргэлздэг. Энэ тохиолдолд хөгжмийн зэмсэг нь хүүхдүүдэд хэцүү, ойлгомжгүй мэт санагддаг.

Хүүхдүүдийн байгалийн мэдрэмтгий байдал, тэдний хөгжмийн, аялгуут туршлагад үл итгэх байдал нь хөгжмийн зохиолыг объект хэлбэртэй, нөхцөл байдлын тайлбарыг амилуулдаг бөгөөд энэ нь түүний аялгуу утганд тохиромжгүй байдаг. Үүний үр дүнд энэ ажилд сонирхол төрж, хүүхдүүд түүний нэрийг санаж байх болно, гэхдээ бие даасан байдлаар сонсох ийм арга нь хүүхдэд шинэ, ялангуяа програмын шинж чанартай холбоогүй хөгжмийг ойлгоход сургадаггүй. Энэ үг, тэр ч байтугай ерөнхийдөө багажийн симфони хөгжмөөс татгалзахад хүргэдэг. . Хүүхдүүд бүтээлийн нэрийг удаан хугацаанд санаж байгаа нь энэ санааг баталж байна. сэтгэл татам түүхүүд, багшийн хэлсэн, тэр ч байтугай тэднийг дуртай гэж нэрлэдэг боловч хүүхдүүд эдгээр бүтээлийн жинхэнэ хөгжмийг санахгүй байгааг практик харуулж байна: тэд зөвхөн үндсэн сэдвийг дуулж чадахгүй, тэр ч байтугай чихээрээ ч танихгүй.

Дүрслэх хэлбэрүүд нь сурган хүмүүжүүлэх ухаанд оюутнуудад амьдралын үзэгдэл, үйл явц, объекттой танилцах зорилготой юм. төрөл хэлбэрээрэсвэл янз бүрийн зураг, хуулбар, диаграмм, загваруудын тусламжтайгаар бэлгэдлийн дүрсээр.

Хөгжмийн урлагийн сайн шинж чанараас шалтгаалан сургалтын харааны-сонсголын хэлбэр буюу сонсголын дүрслэлийн хэлбэрийг олж авдаг. онцгой утга. Хөгжмийн хичээлд дүрслэх нэн тэргүүний төрөл бол хөгжмийн өөрөө дуу авиа бөгөөд хөгжмийн бүтээлийг амьд дуугаар болон дууг хуулбарлах төхөөрөмж ашиглан үзүүлэх явдал юм. Энэ талаар хүүхдүүд өөрсдөө хөгжим тоглох нь онцгой үнэ цэнэтэй зүйл юм: найрал дууны дуулах, бие даасан сэдэв-аяг дуулах, дуулах, анхан шатны хөгжим хийх, уран зэмсэг тоглох, хуванцар аялгуу, удирдаач, хөгжмийн тайзны гүйцэтгэл гэх мэт. Хичээл дээр гарч буй хөгжмийн чанар, түүний хичээлийн дратур дахь үүрэг зэрэг болно чухал үзүүлэлтхөгжим, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын амжилт.

Сонсголын чиг баримжаа олгох өргөн хүрээний арга, техникүүдийн дотроос олон нийтийн хөгжмийн боловсролын нэрт зүтгэлтнүүд (Б.В.Асафьев, Б.Л.Яворский, Н.Л.Гродзенская, Д.Б.Кабалевский) ажиглалтын хэлбэрийг онцолж, түүнийг хөгжмийн боловсролын үндсэн холбоос гэж үздэг.

Хөгжим, сурган хүмүүжүүлэх практикт харааны-харааны хэлбэр буюу харааны тод байдлын хэлбэрийг өргөн ашигладаг. Жишээлбэл, харааны дидактик хэрэгсэл, диаграмм, хөгжмийн хүснэгт, сэтгэл хөдлөлийн шинж чанарын толь бичиг. Хуулбарлах нь хүүхдийг хөгжмийн ойлголтод бэлтгэх, хөгжмийн сэтгэгдлийг харааны холбоогоор баяжуулахад ашиглагддаг. Хөгжмийн хичээлийн ижил төстэй үүргийг хүүхдийн хөгжим, хөгжмийн тухай зурсан зургууд гүйцэтгэдэг.

Хөгжимтэй идэвхтэй үйл ажиллагаа, түүний найруулга, гүйцэтгэлийн янз бүрийн хэлбэрээр хуулбарлах, интонаци-дууны үйл явцыг загварчлах - энэ бүгдийг мөн чанартаа сонсголын дүрслэх аргатай диалектик нэгдмэл байдлыг бүрдүүлдэг практик аргуудын бүлэг гэж үзэж болно. Б.В.Асафьев "Хөгжмийг ажиглах нь юуны түрүүнд сонсголын сэтгэгдлийг хүндрүүлэхэд хүргэдэг ... улмаар бидний амьдралын туршлага, сонсголын тусламжтайгаар ертөнцийн талаарх мэдлэгийг баяжуулахад хүргэдэг ... сонсогчдод гүйцэтгэгчийн зөн билэгийг төрүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай . Хөгжмийг хуулбарлахад аль болох олон хүн идэвхтэй, ядаж бага хэмжээгээр оролцох шаардлагатай байна. Ийм хүн хөгжим ажиллаж байгаа материал дотроос нь мэдэрч байж л гаднах хөгжмийн урсгалыг илүү тод мэдрэх болно.

Хүүхдийн хөгжмийн зэмсгийн талаарх ойлголтод мөн адил хэв маяг хамаарна. Зөвхөн сонсголын төдийгүй харааны болон мотор-моторын үйл ажиллагааг багтаасан тохиолдолд ойлголт хамгийн үр дүнтэй байдаг.

N.L-ийн хэлснээр дуулж байна. Гродзенская, - "хөгжмийн ойлголтыг хөгжүүлэх идэвхтэй, маш чухал арга." Үүнтэй холбогдуулан хүүхэд хүлээн авсан хөгжим, дуу хоолой, хуванцар аялгуу, хөгжмийн тэмдэглэгээ, график тэмдэглэгээ зэргийг тусгах үйлдлүүдийн дунд онцгой байр суурь эзэлдэг. Энэ бүхэн хөгжмийг мэдрэх, хөгжмийн зохиолчийн зорилгыг илүү нарийн ойлгох, түүнийг илүү бат бөх, хурдан санахад тусалдаг. Үүний зэрэгцээ олон жилийн турш хөгжмийн талаарх ойлголтыг хөгжим сонсохтой адилтгаж байв. Хөгжмийн үйл ажиллагааны идэвхтэй, тэргүүлэх чиглэлүүд нь найрал дууны дуулах, хөгжмийн зэмсэг тоглох гэх мэтийг багтаасан бөгөөд гол зүйл нь эдгээр төрлийн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх ур чадвар, чадварыг бий болгох явдал байв.

Хэрэв бид хөгжмийн боловсролын талаар ярих юм бол хамгийн оновчтой бөгөөд зөв замХөгжмийн мөн чанар, хүүхдийн мөн чанарт нийцсэн, хөгжмийн соёлын оюун санааны үнэт зүйлийг хөгжмийн зохиолч, жүжигчний үйл ажиллагааны нэгдмэл байдалд оруулахад чиглэсэн багш, сурагчдын хамтарсан хөгжим, бүтээлч үйл ажиллагаа байдаг. сонсогч. Энэхүү үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх арга хэрэгслийг уран сайхны практикт оюутнуудын бүтээлч үйл ажиллагааны үндсэн үйл явцыг бий болгодог сэдэв болон оюуны хэлбэрээр илэрхийлж болно. урлагийн эрдэнэс. Үүнтэй холбоотой урлагийн туршлагын үйл явц нь зорилтот функцийг гүйцэтгэдэг.

Нарийн утгаараа хэлбэр нь дуулах (дууны болон найрал дууны арга) хувь хүний ​​хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх (хэмнэлийн чих, гармоник, полифоник, тембр чих гэх мэт) -тэй холбоотой хөгжмийн үйл ажиллагааны нэг талын шинж чанар юм. ажил, жишээлбэл, дуулах дасгалууд) хөгжмийн бичиг үсгийг эзэмших, импровизаци хийх, хөгжим сонсох. Тодорхой төрлийн ажил (дуу хоолой, хөгжмийн зэмсэг тоглох арга, дасгал), хөгжмийн үйл ажиллагааны төрөлтэй холбоотой хэлбэрүүд байж болно.

Хөгжмийн мөн чанарт найдахгүйгээр мэдлэгийн эх сурвалжийн дагуу хэлбэрийг (амаар, харааны болон практик) хуваах нь хөгжмийн нэгдмэл хичээлийг тус бүрт тохирсон арга барилтай хэсгүүдэд хуваахад хүргэсэн. Дараа нь зөвхөн дуулах эсвэл хөгжмийн зэмсэг тоглохтой холбоотой оюутны практик үйл ажиллагаа идэвхтэй хэлбэр болжээ. Оюуны үйл ажиллагаа нь багшийн хөгжим, үгийн талаархи идэвхгүй ойлголтоор солигдсон. Харилцан ярианы оронд багшийн монолог ихэвчлэн үүсдэг.

Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд харилцан ярианы харилцан үйлчлэлд суурилсан дизайн, төлөвлөлт, судалгааны аргуудын дүр төрх нь практикийн шаардлагаас үүдэлтэй бөгөөд тэдгээр нь тийм биш юм. гадаад илрэлүүдоюутнуудын үйл ажиллагаа, гэхдээ түүний дотоод мөн чанар, өөрөөр хэлбэл танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны мөн чанар. Үүнтэй холбогдуулан хөгжмийн хичээлд харьцуулах хэлбэр нь үндсэн ач холбогдолтой юм. Судалгааны арга зүйн зарчим болох ижил төстэй байдал ба ялгаа нь ижил төстэй байдал ба ялгаатай байдлын зарчим - хөгжмийн хэлбэрийг өөрөө зохион байгуулах зарчимд нийцдэг.

Хөгжмийн тухай сэтгэлгээний хэлбэр нь оюутнуудын оюун санааны үнэт зүйлсийг хувийн, бүтээлч байдлаар хувь хүн болгон эзэмшихэд чиглэгддэг. Ийм ярилцлага бүрт салшгүй холбоотой гурван мөчийг тодорхой мэдрэх ёстой: эхнийх нь багшийн тодорхой томъёолсон даалгавар юм; хоёр дахь нь оюутнуудтай хамт энэ асуудлыг аажмаар шийдвэрлэх; гурав дахь нь эцсийн дүгнэлт бөгөөд үүнийг оюутнууд өөрсдөө хийж, хэлэх ёстой (боломжтой бол).

Үзэл бодлын зөрчилдөөн нь "бүтээлч мөргөлдөөн"-ийг үүсгэдэг бөгөөд энэ нь шинэ, илүү нарийвчлалтай, эрт дээр үеэс мэдэгдэж байсан (практикт) боловч урьд өмнө нь ойлгогдоогүй үнэнийг хэрэгжүүлэхэд хүргэдэг.

Урьдчилан гүйх, өнгөрсөн рүү буцах хэлбэр (Д.Б. Кабалевский), эсвэл сургалтын үйл явц дахь хэтийн төлөв ба ретроспективийн арга (Э.Б. Абдуллин) нь хөтөлбөрийн сэдвүүдийн хооронд дараалсан холбоосыг бий болгож, хөгжмийн талаар цогц ойлголтыг бий болгох боломжийг олгодог. сургуулийн сурагчид. Энэ нь гурван түвшний холбоосыг бий болгох боломжийг олгодог: суралцах жилүүдийн хооронд, улирлын сэдвүүдийн хооронд, хөгжмийн бүтээлүүдийн хооронд.

Энэ хэлбэрийн давуу тал нь хөгжүүлэлт юм шинэ сэдэваль хэдийн танил болсон материал дээр илүү хялбар болно; бүрхсэн материал нь илүү нэмэгддэг өндөр түвшиншинэ сэдэв, илүү төвөгтэй, илүү агуу агуулгатай байх; янз бүрийн хөгжмийн үзэгдлүүдийн хооронд холбоо тогтоогдсон.

Зохиол бүтээх хэлбэр (Д.Б. Кабалевский, Л.В. Горюнова) нь нэг бүтээлийг гүйцэтгэхдээ оюутнууд болон хөгжим хоорондын харилцааны янз бүрийн хэлбэрийг хослуулахад чиглэгддэг. Тиймээс, хэрэв танил дууг ("Бөднө шувуу", "Лиавониха" гэх мэт) тогловол бүх анги энэ дууг янз бүрийн хувилбараар нэгэн зэрэг хийж болно. Эхний бадаг зөвхөн хөгжмийн зэмсгээр сонсогддог бол хоёр дахь бадаг бүхэл бүтэн анги маш нам гүмхэн дуулж эхэлдэг, аажмаар дууны аяыг нэмэгдүүлж, гурав дахь бадаг дууны аяыг аажмаар бууруулж дуулдаг, дөрөв дэх бадаг нь зөвхөн хөгжмийн зэмсэг дээр тоглодог. чимээгүйхэн.

Энэ төрлийн "бүтээл"-ийн гүйцэтгэл нь маш энгийн элементүүд, гэхдээ ихээхэн хугацаанд анхаарал, хөгжмийн "амьсгалах" шаардлагатай бөгөөд энэ нь залуусын сэтгэлийг татаж, тэдний хөгжмийн чадварыг янз бүрийн чиглэлд хөгжүүлдэг. Ийм найрлагыг хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг дээр тоглож буй хүүхдийг чуулгад (дагалдах, жаазлах) оруулах замаар баяжуулж болно. Энэ аргыг ашиглах нь оюутнуудын дунд ихээхэн сонирхлыг төрүүлж, ангид авчирдаг тоглоомын элемент, хүүхдийн хөгжмийн болон тоглолтын туршлагыг баяжуулдаг.

Хөгжмийн ерөнхий ойлголтын хэлбэр (Э.Б. Абдуллин) - хөгжмийн хичээлийг зохион байгуулах тэргүүлэх арга нь хөтөлбөрийн сэдэвт тусгагдсан хүүхдийн хөгжмийн талаархи үндсэн мэдлэгийг эзэмших, уран сайхны сэтгэлгээг төлөвшүүлэх, түүнчлэн зорилгодоо хүрэхэд чиглэгддэг. улирлын сэдэв дээр суурилсан хичээлийн бүрэн бүтэн байдал.

Энэ маягт нь хэд хэдэн дараалсан үйлдлүүдийг агуулдаг:

• 1. маягтын эхний үйлдэл нь мюзиклийг идэвхжүүлэх зорилтыг тавьдаг амьдралын туршлагасэдвийг нэвтрүүлэх эсвэл сэдвийг гүнзгийрүүлэхэд шаардлагатай сургуулийн сурагчид;
• 2. Маягтын хоёр дахь үйлдэл нь оюутнуудыг шинэ мэдлэгтэй танилцуулах зорилготой. Үүнтэй холбогдуулан хайлтын нөхцөл байдлыг зохион байгуулах янз бүрийн хувилбарууд нь нэн чухал ач холбогдолтой юм;
• 3. хэлбэрийн гурав дахь үйлдэл нь нэгдүгээрт, мэдлэгийг нэгтгэхтэй холбоотой янз бүрийн төрөлсургуулийн сурагчдын боловсролын үйл ажиллагаа. Хоёрдугаарт, энэ нь оюутнуудын олж авсан мэдлэгийн үндсэн дээр хөгжмийг бие даан удирдах чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Сэтгэл хөдлөлийн жүжгийн хэлбэр (Д.Б. Кабалевский, Е.Б. Абдуллин) нь сургуулийн сурагчдын хөгжимд сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг идэвхжүүлэхэд чиглэгддэг. Сэтгэл хөдлөлийн тодосгогч буюу нэг сэтгэл хөдлөлийн өнгө аясыг дараалан баяжуулах, хөгжүүлэх зарчмууд дээр үндэслэн хөтөлбөрт санал болгож буй хичээлийг бий болгох хувилбарыг тодорхой нөхцөл байдал, оюутнуудын хөгжмийн болон ерөнхий хөгжлийн түвшин, хэлбэрүүдийн хамгийн сайн дараалалтай уялдуулах ажлыг шийддэг. мөн энэ ангийн нөхцөлд хөгжмийн хичээлийн төрлийг тодорхойлсон.

Уран сайхны контекстийг бий болгох хэлбэр (Л.В. Горюнова) нь сургуулийн сурагчдын хөгжмийн соёлыг хөгжмөөс гадна (холбогдох урлаг, түүх, байгаль, амьдралын нөхцөл байдал, дүр төрх) "гарах" замаар хөгжүүлэх, урлаг, сурган хүмүүжүүлэх баялаг орчинг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг. Энэ арга нь хөгжмийг олон янзын уялдаа холбоогоор баялаг хэлбэрээр танилцуулах, бусад урлаг, олон нийтийн ухамсрын бусад салбаруудаас ижил төстэй байдал, ялгааг ойлгох боломжийг олгодог.

Дээр дурдсан аргуудын дүн шинжилгээ нь бүгд тодорхой чиг баримжаатай, олон талт шинж чанартай болохыг харуулж байна. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн орчин үеийн практикт байгаа зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх шаардлагатай байна Цаашдын хөгжилСургуулийн сурагчдын хөгжмийн сэтгэхүй, хөгжмийн ойлголтыг интонацын үндсэн дээр төлөвшүүлэх, хүүхдэд хөгжимд гүн гүнзгий нэвтэрч, хөгжмийн үйл ажиллагаанд өөрийгөө илүү идэвхтэй илэрхийлэх боломжийг олгодог бүлэг арга, ажлын шинэлэг хэлбэрүүд.

Хөгжмийн сургуулийн найрал дууны найруулагчийн ажилд орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи:
уламжлал ба инновацийн хооронд
Хүүхдийн найрал дууны хамгийн тохиромжтой дүр төрхийг төсөөлөөд үз дээ: шатаж буй нүд нь чамайг маш их хүлээлттэйгээр ширтэв; мэдрэмтгий зүрх сэтгэлийг нээх, нэг сэтгэл хөдлөлийн импульст нэгтгэхэд бэлэн байна; сонсогчдыг эв найрамдал, оюун санаагаар дүүргэдэг цэвэр дуу хоолой.
Хүүхдийн найрал дуу бол амьд организм, байнга өсч, өөрчлөгдөж байдаг, өөдрөг үзэл, сэтгэл татам энергийг авч явдаг гайхалтай амьтан юм; хүний ​​мэдрэмжийг хамгийн чин сэтгэлээсээ, шууд илэрхийлэх чадвартай, зөөлөн, уян хатан, мэдрэмжтэй, тусгай гүйцэтгэх хэрэгсэл. Зөвхөн энэ хэрэгслийг бэлэн хэлбэрээр авах боломжгүй. Үүнийг бий болгох, зааж сургах, тэжээх, өсгөх хэрэгтэй ...
Хормейстер гол асуултыг шийдэх ёстой: жинхэнэ урлагийн хүүхдийн найрал дууг хэрхэн бий болгох вэ? Энэ бол туршилт, алдаа, дүн шинжилгээ, эргэцүүлэлээр дүүрэн том бөгөөд сэтгэл татам бүтээл юм.
Хүүхдийн найрал дууны хамтлагтай ажиллах гол онцлог нь сургалт (хөгжмийн чадвар, дуулах ур чадвар, дууны аппарат, хөгжмийн бичиг үсгийн хөгжил), хөгжмийн боловсрол (урлагт ухамсартай хандах, хайрлах чадвар) -ийг чадварлаг хослуулах явдал гэдгийг багийн дарга санаж байх ёстой. хөгжим, дуулах, хөгжмийн ертөнцийг өргөжүүлэх) болон гүйцэтгэл. Зөвхөн ийм нэгдсэн арга барил нь найрал дууг бүрэн хөгжүүлэх боломжийг олгохын зэрэгцээ хүүхэд бүрийн чадварыг илчлэх болно.
D.N-ийн өгсөн тодорхойлолт. Гүржийн сэтгэл судлаач, гүн ухаантан Узнадзе: "Боловсрол бол үйл ажиллагааны онцгой хэлбэр юм - тоглоом, хөдөлмөр биш, харин хоёулаа." Найрал дууны ур чадварыг эзэмших нарийн төвөгтэй үйл явц нь оюутнуудаас сэтгэлийн асар их урам зориг, төвлөрлийг шаарддаг бөгөөд зөвхөн боловсролын үйл ажиллагааны мөн чанар, арга барилыг өөрчлөх нь хичээлийн явцад ядрах мэдрэмжийг даван туулж чаддаг нь нууц биш юм. Боловсролын үйл явцад найрал дууны гишүүдийн тогтвортой сонирхлыг хадгалахын тулд хуучин ба шинэ, уламжлалт, шинэлэг байдлын тодорхой, батлагдсан харьцаа байх ёстой.
Инноваци гэж юу вэ? Боловсролын инноваци гэдэг нь сурган хүмүүжүүлэх технологи, арга, техник, сургалтын хэрэгслийг сайжруулах үйл явц гэж ойлгогддог. Одоогийн байдлаар шинэлэг сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь манай сургуулийн боловсролын үйл ажиллагааны чухал бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг юм. Мөн энэ нь санамсаргүй тохиолдол биш юм. Энэ бол зах зээлд байгууллагын өрсөлдөх чадварыг бий болгох үндэс суурийг бүрдүүлдэг шинэлэг үйл ажиллагаа юм боловсролын үйлчилгээ, гэхдээ багшийн мэргэжлийн өсөлтийн чиглэл, түүний бүтээлч эрэл хайгуул нь оюутнуудын хувийн өсөлтөд үнэхээр хувь нэмэр оруулдаг. Боловсролын шинэлэг хандлага нь боловсролын агуулга, заах арга, боловсролын чанарын хяналтын хэлбэрийг хамардаг.
Систем дэх сурган хүмүүжүүлэх шинэ технологийг багтаасан төрөл бүрийн инновацийг өргөнөөр түгээх Ерөнхий боловсролОрчин үеийн хөгжмийн сургуулийн багшаас шинэлэг өөрчлөлтийн үндсэн чиг хандлага, тэдгээрийг өөрийн практикт ашиглах боломжийн талаархи мэдлэгийг шаарддаг. Найрал дууны боловсролын шинэчлэгдсэн арга, хамт ажиллагсдынхаа өмнөх туршлагыг нэгтгэсэн - аливаа материалыг задлан шинжилж, найрал дууны найруулагч өөрийн практикт ашиглаж, тодорхой нэг найрал дууны бүлэгт дууны болон найрал дууны ур чадварыг хөгжүүлэх үйл явцад нэвтрүүлж болно.
Боловсролын шинэлэг технологийн тусламжтайгаар боловсролын үйл явцад ямар үр дүнд хүрэх ёстойг ойлгох нь маш чухал юм. Ромын гүн ухаантан, жүжгийн зохиолч Сенека хэлэхдээ: "Хүн аль усан онгоцны зогсоол руу явж байгаагаа мэдэхгүй бол түүнд ганц ч салхи үл нийцэх болно." Нэг арга зүйн нийтлэлд боловсролын үйл явц дахь шинэлэг үйл ажиллагааны зорилго нь уламжлалт тогтолцоотой харьцуулахад оюутны хувийн шинж чанарыг чанарын хувьд өөрчлөх явдал юм. Гэхдээ ямар ч туршлагатай багш энэ бол туйлын буруу дүгнэлт гэдгийг танд хэлэх болно. Хүүхдийн дуулах урлагийн тухайд манай соёлд найрал дууны онцгой ач холбогдлыг өнгөрсөн үеийн уламжлал, туршлага тодорхойлсон гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Энэ бол найрал дууны дуу нь олон зууны туршид Оросын оюун санаа, Оросын уран сайхны мөн чанар, үндэсний зан чанарыг илэрхийлсээр ирсэн. Оросын найрал дууны сургууль нь найрал дууны дууны тодорхой стандарт юм: тод, цэвэр дуулах ба А.Д. Кастальский: "... жүжигчид бүх сэтгэлээрээ тоглолтонд оролцдог."
Найрал дууны урлагийн шилдэг үлгэр жишээг дагаж, бид уламжлалт болон шинэлэг арга барилыг хослуулан заах, улмаар хүүхдүүдэд эрдмийн дууны шилдэг уламжлалыг суулгаж, боловсролын шинэлэг технологийг ашиглан боловсролын чанарыг сайжруулах асуудлыг шийдэж байна. Энэхүү хэцүү, шаргуу ажлын үндэс нь хөгжим өөрөө, хүүхдийн найрал дууны сурч, хөгжиж буй бүтээлүүд юм.
Урын сан сонгохдоо найрал дууны найруулагч нь хүүхдийн хөгжим, дууны хөгжлийн зүй тогтлыг мэддэг байх ёстой бөгөөд сонгосон репертуарын нөлөөн дор энэ хөгжлийн динамикийг урьдчилан таамаглах чадвартай байх; Хичээл, үзүүлбэр бүрт хөгжмийн бүх шинэ "цогцолбор"-ыг загварчлах чадвартай байхаас гадна орчин үеийн хөгжмийн амьдралын шинэ чиг хандлагад боловсролын төлөвлөгөөнд уян хатан хандах чадвартай байх ёстой.
Жишээлбэл, өнөөдөр хүүхдийн найрал дууны олон удирдагчид хошин шог, хошин шогийн материал, ялангуяа хамгийн жижиг жүжигчдийн хувьд дутагдалтай байгааг тэмдэглэж байна. Шинэ цуглуулгад багтсан орчин үеийн зохиолчдын дуунууд нь дүрмээр бол гүйцэтгэлд тохиромжгүй эсвэл текстийг оюутнуудад муу ойлгодог. Энэ нь зохиолчид ихэвчлэн найрал дуутай ажиллах туршлагагүй байдагтай холбоотой юм. С.Мышкина, С.Крупа-Шушарина, М.Живов нарын цуглуулгууд энэ дутагдлыг хэсэгчлэн нөхдөг. Тиймээс М.Живов зориудаар дуу зохиохгүй, болж өгвөл зохиолчийн хатуу үг хэлэхээс зайлсхийж, уран бүтээлчдэд хамтарсан уран бүтээл хийх, үнэ төлбөргүй импровиз хийх, "инээдтэй" түүхийг бие даасан театр, найрал дууны бүтээл болгон хувиргах өргөн боломжийг олгодог. "Эдгээр шинэ хөгжилтэй хөгжим, яруу найргийн түүхүүд нь хүүхдийн бүтээлч сэтгэлгээ, хүүхдийн хошин шогийн мэдрэмж, уран сэтгэмж, уран зөгнөл, уран сайхны чадварыг хөгжүүлэх материал болоосой гэж би хүсч байна" гэж зохиолч бичжээ.
Найрал дууны репертуар нь ардын дуу, сонгодог хөгжмийн зохиолчдын хөгжим, капелла, дагалдах, полифоник, гомофоник бүтээлүүд, сэдэвчилсэн зарчим, хэв маягийн нэгдмэл байдлын дагуу цуглуулсан бүтээлүүд гэх мэт өргөн, сонирхолтой хөгжмийн материалыг аль болох агуулсан байх ёстой.
Найрал дууны ангиудад ийм үржил шимтэй репертуартай ажиллахдаа уламжлалт ажлын хэлбэр, сурган хүмүүжүүлэх шинэ технологийг хоёуланг нь ашиглаж болно.
1. Хувь хүнд чиглэсэн технологиуд. Эдгээр нь хувь хүний ​​​​өсөлтийг оношлох, бодит, нийгэм-соёл, боловсролын орон зайд хувь хүнийг хөгжүүлэх боломжийг олгодог амьдралын асуудлын хүрээнд боловсролын даалгавруудыг багтаах боломжийг олгодог. Хөгжмийн боловсролын эдгээр технологи нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын үзэл баримтлалын үндэс бөгөөд уламжлалт шинж чанартай байдаг. Хичээлийг бүлгээр явуулахдаа ч гэсэн багш сурагч бүрийн сэтгэл зүйн онцлог, хөгжлийн хэтийн төлөвийг харгалзан үзэх ёстой.
2. Тоглоомын сургалтын технологи. Орчин үеийн ерөнхий боловсролын практикт тэд өргөн тархсан (A. A. Verbitsky, N. V. Борисова болон бусад). Эдгээр технологиуд нь тоглоомын загвар, тоглоомын хувилбар, дүрийн байр суурь, өөр шийдлийн боломж, хүлээгдэж буй үр дүн, ажлын үр дүнг үнэлэх шалгуур зэргээр тодорхойлогддог.
Танин мэдэхүйн, театрын, дуураймал тоглоом, практик нөхцөл байдал, асуудлыг шийдвэрлэх гэх мэт тоглоомуудыг ашигладаг.Тоглоом бүрийн сонголтыг дидактик даалгаврын онцлогтой уялдуулан түүний чадвараар тодорхойлдог.
3. Асуудлыг хөгжүүлэх сургалтын технологи (М. М. Махмутов, Н. Г. Мошкина гэх мэт). Асуудлыг хөгжүүлэх сургалтын технологийн тодорхой чиг үүрэг нь оюутнуудад шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг төлөвшүүлэх, идэвхтэй аман харилцааны ур чадвар, эерэг сэтгэл хөдлөл, түүнчлэн харилцан ярианы бүтцийг бий болгох багшийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах, сургалтын үйл явцад хэрэгжүүлэх явдал юм. . Энэхүү технологи нь маш сонирхолтой бөгөөд найрал дууны хичээлд амжилттай хэрэглэгдэх боломжтой боловч энэ технологийн олон аргууд нь практикт аль хэдийн өргөн хэрэглэгдэж, нэлээд уламжлалт байдаг.
4. Хичээлийн уламжлалт бус хэлбэрүүд. Ягненкова Н.В. "Хүүхдийн хөгжмийн сургуулийн онолын мөчлөгийн хичээлд сурган хүмүүжүүлэх зарим шинэлэг технологийг практикт ашиглах боломжууд" нийтлэлд үр дүнтэй хичээлийн системд суурилсан сурган хүмүүжүүлэх технологийг (Зохиогч - А.А. Окунев) авч үзэж, олон тооны уламжлалт бус аргуудыг иш татсан болно. хичээлийн технологи:
- салбар хоорондын уялдаа холбоонд суурилсан нэгдсэн хичээлүүд; тэмцээн, тоглоом хэлбэрээр хичээлүүд: тэмцээн, тэмцээн, буухиа уралдаан, дуэль, бизнес эсвэл дүрд тоглох тоглоом, кроссворд, асуулт хариулт гэх мэт;
Нийгмийн практикт мэдэгдэж буй ажлын хэлбэр, төрөл, аргад суурилсан хичээлүүд: судалгаа, шинэ бүтээл, анхдагч эх сурвалжийн дүн шинжилгээ, тайлбар, оюуны довтолгоо, ярилцлага, тайлан, тойм гэх мэт;
- олон нийтийн харилцааны хэлбэрийг дуурайсан хичээлүүд: хэвлэлийн бага хурал, ашиг тусын гүйцэтгэл, телевизийн шоу гэх мэт;
- нийгэм, соёлын үйл явдлуудыг дуурайдаг хичээлүүд: өнгөрсөн үеийн захидал харилцааны аялал, аялал, зочны өрөө гэх мэт;
- хичээлээс гадуурх ажлын уламжлалт хэлбэрийг хичээлийн хүрээнд шилжүүлэх: маргааш, жүжиг, "цугларалт" гэх мэт.
Энэ төрлийн бараг бүх хичээлийг хүүхдийн хөгжмийн сургуульд найрал дууны ангиудад ашиглаж болно.
5. Харилцан хяналт. Энэхүү техник нь мэдлэгийг шалгах, сурагч бүрд ахиц дэвшлээ тайлагнах боломжийг олгох, сул сурагчдын эргэлзээг арилгах, сурагчдын дуулах чадварыг хөгжүүлэх, судалгааг эрчимжүүлэх зэрэг зорилготой. Бүлэг нь "багш", "оюутнууд" гэж хуваагддаг. "Сурагчид" "багшдаа" хариулдаг. Хүн бусдад заахдаа тухайн материалыг илүү гүнзгий ойлгож, цээжилж эхэлдэг нь мэдэгдэж байна.
Ийнхүү анги танхимын ажлын шинэлэг хэлбэр, арга барил нь орчин үеийн боловсролын үйл явцын боломжийг өргөжүүлж байгаа нь дамжиггүй тул хөгжмийн сургуулийн багшийн практикт идэвхтэй нэвтрүүлэх ёстой, гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн сургуулийг сурган хүмүүжүүлэхийн ач холбогдол. найрал дууны соёлын шилдэг уламжлалын сүнсэнд академик дуулахыг мартаж болохгүй.
Уран зохиол:
1. Колеченко А.К. Сурган хүмүүжүүлэх технологийн нэвтэрхий толь.- М: Каро, 2005.
2. Никишина И.В. Сурган хүмүүжүүлэх шинэлэг технологи, сургуулийн боловсрол, арга зүйн үйл явцыг зохион байгуулах: сурагч, багш нарт заах үйл явцад интерактив хэлбэр, аргыг ашиглах. - Волгоград: Багш, 2008 он.
3. Хормейстерын хөгжмийн хавтас No. 1. Бага насны найрал дуу. Эмхэтгэгчид, редакторууд: ОХУ-ын Урлагийн гавьяат зүтгэлтэн, профессор Б.И.Куликов, "Хавар" хүүхдийн найрал дууны сургуулийн хормейстр Н.В.Аверина. - М: Дека-ВС, 2008.
4. Ягненкова Н.В. Хүүхдийн урлагийн сургуульд онолын циклийн сэдвээр зарим шинэлэг сурган хүмүүжүүлэх технологийг практикт ашиглах боломжууд. - http://festival.1september.ru/articles/581644 (2012.09.25).

Хотын төсвийн боловсролын байгууллага

"Хүүхдийн урлагийн 1-р сургууль" Димитровград.

Төлөвлөгөө - хийсвэр нээлттэй хичээлнайрал дуугаар.

Багш аа: Кузьмина Наталья Юрьевна

Концертмейстер: Костюхина Анастасия Владимировна

Анги: 1 DSHI №1 анги. 7-8 нас

Сэдэв:найрал дууны анги.

Хичээлийн сэдэв:"Бага найрал дууны ажлын тоглоомын хэлбэрүүд"

Үйл ажиллагааны хэлбэр:хамтын.

Хичээлийн төрөл:хичээл - давталт, ур чадвар, чадварыг нэгтгэх.

Хичээлийн зорилго: ажлын тоглоомын хэлбэрээр сурагчдын дуулах үндсэн ур чадварыг бий болгох.

Даалгаварууд:

Боловсролын: сурагчдын дуулах үндсэн ур чадварыг бий болгох. Тэдний дунд бид дараахь зүйлийг багтааж болно.

дуулах суурилуулалт;

дуулах амьсгал, дууг дэмжих;

дууны өндөр байрлал;

үнэн зөв аялгуу;

дуу хоолойны бүх хүрээн дэх дууны жигд байдал;

янз бүрийн төрлийн дууны шинжлэх ухааныг ашиглах;

Дикц: артикулятор ба орфоэпийн ур чадвар.

Боловсролын

дууны болон найрал дууны ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх ажлыг үргэлжлүүлэх;

гармоник сонсголыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх;

хөгжмийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх, өөрөөр хэлбэл сонсох, сонсох чадвар, дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах чадвар;

Боловсролын :

Дууны чихний боловсрол нь нэг хэлбэрээр дуулах чухал хүчин зүйл болох;

Байгууллагын боловсрол;

Анхаарал, хамтын хөгжим хийх үеийн байгалийн байдал.

Сургалтын аргууд:

харааны (сонсголын болон харааны);

аман (дүрслэлийн харьцуулалт, гүйцэтгэлийн аман үнэлгээ);

тайлбарлах - нөхөн үржихүйн (багшийн дуу хоолой дахь дуут дүрслэл, хүүхдүүдийн сонссон зүйлийг хуулбарлах) хослуулсан дүрслэл.

Арга зүйн техник :

бүтээлч даалгаварсэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, хайлтын нөхцөл байдлыг бий болгох асуултууд;

дуулах явцад хүүхдүүдийн өөрийгөө хянах, өөрийгөө үнэлэх чадварыг дэмжих;

дасгалуудыг давтах үед даалгаврын хэлбэлзэл;

Хүүхдүүдийн гүйцэтгэлийг нэмэгдүүлэх эерэг сэтгэл хөдлөлийг өдөөх арга зам болох хичээлд оролцох сонирхлыг өдөөх зорилгоор хошигнол, батлах, сурагчдын амжилтыг урамшуулах.

Хичээл дэх сэтгэлзүйн нөхцөл байдал:

сэтгэл зүйн хувьд таатай уур амьсгал. сэтгэл хөдлөлийн сэтгэл ханамж;

хөгжмийн хөгжлийн түвшинг харгалзан хувь хүнд чиглэсэн харилцаа холбоо;

хувь хүний ​​шинж чанарыг харгалзан үзэх;

ялгаатай хандлага.

Тоног төхөөрөмж :

Төгөлдөр хуур, сандал, дуу чимээний хэрэгсэл, радио магнитофон, дасгал, дууны тэмдэглэл, дууны репертуарын цуглуулга.

Хичээлийн төлөвлөгөө.

I. Зохион байгуулалтын үе шат.

а) мэндчилгээ, оюутнуудын сэтгэлзүйн байдал;

б) хичээлийн сэдэв, түүний даалгавар;

II. Гол хэсэг.

2. Дууны дасгал

3. Репертуар дээр ажиллах:

А.Филиппенко "Анхны цас" - концертын тоглолтын бэлтгэл.

"Шинэ жилийн дугуй бүжиг" - фонограммтай дуулах.

III. Эцсийн хэсэг:Хичээлийг дүгнэж байна.

ХИЧЭЭЛИЙН ҮЕД.

1. Хөгжмийн мэндчилгээ.

Багш: Сайн байна уу залуусаа

Хүүхдүүд: "Өдрийн мэнд."

Охид, дараа нь хөвгүүд ээлжлэн тоглосон.

2. Тоглоом "Ойгоор аялах". Бид байгалийн дуу хоолойг сонсож, хөгжилтэй байдлаар дуурайдаг. (Хөхөө, хэрээ, навчны чимээ шуугиан, шумуул, морь гишгэнэ) Тоглоомын үеэр хүүхдүүд ангидаа чөлөөтэй алхдаг.

3. Тоглоом "Унадаг, уурын зүтгүүр унадаг" .Бид дууг давтаж, хэмнэлийн хэв маягийг нөхцөлт хөдөлгөөнөөр тэмдэглэдэг. Дараа нь "бид зүтгүүр барьж, дуулж, бид хөдөлдөг." Багш хэнгэрэг цохиж эхний цохилтыг онцлон алхаж байна.

4. "Баба вандуй тарьсан" тоглоом амьсгалыг барих зориулалттай.

5. "33 Егорки" тоглоом.

6. Хэл мушгих:

Баран Буян хогийн ургамал руу авирав.

Зургаан хулгана зэгсэн дотор шуугина.

Тос туурайн дундаас талбай дээгүүр тоос ниснэ.

7. Анхаарал татахуйц дүрд тоглох.

"Угаалгын өрөөнд байсан зараа чих, хүзүү, арьсыг гэдсэн дээр нь угаасан

Тэгээд зараа элбэнх рүү: "Чи миний нурууг үрэх үү?"

Хүүхдүүд сандал дээр сууна.

8. Уран дуулах.

Бид дуулж эхэлдэг. Би хүүхдүүдэд сануулж байна: "Хэрэв та сууж байхдаа дуулахыг хүсч байвал баавгай шиг битгий суу. Аль болох хурдан нуруугаа тэгшлээд, хөлөө шалан дээр илүү зоригтой тавь!

"Дин донг". Янз бүрийн аялгуугаар дуул.

"Дахин хийх, дахин хийх, дахин хийх ..."

"Миний эх орон"

"Лули, люли, люли, сүнснүүд ирлээ."

9. Репертуар дээр ажиллах.

Би танд сануулж байна: "Хэрэв та зогсож байхдаа дуулахыг хүсч байвал толгойгоо бүү эргүүл.

Сайхан бос, өөрийгөө дээш тат

тэгээд мэдээж өөрийгөө дээш нь тат.

Нэг удаа! Амьсгалаад дуул.

Дуу шувуу шиг нисэв. Гар, мөр - бүх зүйл үнэ төлбөргүй байдаг.

Сайхан, тухтай дуул.

1. “Анхны цас. Дууны бэлтгэл Шинэ жилийн концерт, аялгуун дээр ажиллах, уран сайхны найруулга

2. "Шинэ жилийн дугуй бүжиг" дууны дууны тоглолт. Гол ажил бол хэмнэлийг хойшлуулалгүй, үг бүрийг тод дуулах явдал юм.

Хоёр бүтээлийг уран сайхны хувьд, дүрээрээ гүйцэтгээрэй.

Хичээлийн эцсийн хэсэг.Хичээл дээр ажилласан хүүхдүүдэд баярлалаа. Би хүүхдүүдийг эмотиконоор санал өгөхийг урьж, хичээлийг үнэлдэг. Санал хурааж, дүнгээ нэгтгэсний дараа тодорхой хэмнэлийн дагуу алга ташилтаар ажилласанд бид бие биедээ талархаж байна.