Аман ярилцлагад зориулсан RF-ийн хичээлийн сонголтууд. Орос хэл дээр OGE-д элсэх аман ярилцлага

СОНГОЛТ 1

Дасгал хийх

1. Текстийг уншиж байна.

Мэдээжийн хэрэг, та энэ зураг дээр дүрслэгдсэн хүнийг мэддэг. Энэ бол Михаил Васильевич Ломоносов (1711-1765) - Оросын анхны эрдэмтэн.

М.В.Ломоносовын тухай текстийг чангаар уншаарай.

Михаил Васильевич Ломоносов 1711 онд Архангельскийн ойролцоох Холмогорийн ойролцоох Денисовка (одоогийн Ломоносово тосгон) тосгонд төрсөн. 19 настайдаа аавдаа мэдэгдэлгүйгээр гэрээсээ гарч, Славян-Грек-Латин академид элсэн орсон. Эрдмийн төлөө зөрүүдлэн тэмүүлсэн улсын тариачны энэ хүү гарамгай эрдэмтэн, академич, их сургууль үүсгэн байгуулагч, төр, нийгмийн зүтгэлтэн, их сурган хүмүүжүүлэгч болжээ. Түүнтэй хамт "Гэнэтийн баяр баясгалан оюун ухааныг эзэмдсэн" хэмээх алдарт Ломоносовын мөрөөр Оросын шинэ яруу найргийн түүх эхэлдэг. "Номын өмнөх хөөс шиг Ломоносов манай яруу найрагчдын өмнө зогсож байна" гэж Н.В. Гоголь. Ломоносов бол юуны түрүүнд агуу эрдэмтэн, сурган хүмүүжүүлэгч байсан бөгөөд түүний хувьд яруу найраг нь цэвэр үйлчилгээ, хэрэглээний ач холбогдолтой гэдгийг Пушкин зөв тэмдэглэжээ. Гэвч чухам ийм учраас ирээдүйн яруу найрагч Германы яруу найргийн урлагт суралцаж, буцаж ирэхдээ Оросын шүлгийн шинэчлэгч болж, 1739 онд Хотиныг эзэлсэн тухай алдарт шүлэг, "Оросын яруу найргийн дүрмийн тухай онолын захидал" -ыг бичжээ. гэж тэр Тредиаковскийтэй маргасан. Энэхүү маргааны үр дүн нь одоогийнхтой адил хэмжээний чөлөөтэй, уянгалаг шүлэг зохиох явдал байв. Ломоносовын алдарт "гурван амгалангийн" онол нь яруу найрагтай холбоотой бөгөөд энэ нь шинэ утга зохиолын хэлийг бий болгох замыг нээсэн юм.

Академич Ломоносов яруу найргийн хувьд ч гэсэн сүртэй, шинжлэх ухаанч сэтгэлгээтэй байсан нь дууны үг, хувийн мэдрэмжийг илэрхийлэх зай багатай байв. Тэрээр Их Петрийн шинэчлэл, ялалтыг алдаршуулж, түүнд баатарлаг шүлэг зориулжээ.

Түүний дуртай шинжлэх ухаан, юуны өмнө одон орон, газарзүй, байгалийн шинжлэх ухаан нь түүний яруу найрагт тусгагдсан байв. 1747 онд Ломоносов "Хөшөө" ("Би өөртөө үхэшгүй мөнхийн тэмдэг босгов...") хэмээх алдарт Горацийн шүлгийг үнэ төлбөргүй орчуулсан зохиолоо бичсэн нь Оросын бодит байдал, өөрийн хувь заяаны сэжүүрийг аль хэдийн агуулсан байдаг.

Ломоносовын яруу найргийн гол төрөл бол хаад хаадад зориулсан "салтан" эсвэл "магтаалтай" дуунууд байв. Яруу найрагчийн магтаал нь Их Петрийн охин Элизабетыг хайрлаж, хүндэлдэг байв. Гоголь яруу найрагчийн тухай "Түүний гэрэлт ирээдүйн өнцгөөс хардаг хайрт Орос руугаа хүрэх бүр нь түүний гайхамшигт хүчийг гүйцэлдүүлдэг" гэж хэлэв.

(В.И. Сахаровын хэлснээр)

2. Текстийг дахин ярих.

Тийм ч учраас ирээдүйн яруу найрагч Германы яруу найргийн урлагт суралцаж, буцаж ирэхдээ Оросын шүлгийн шинэчлэгч болж, 1739 онд Хотиныг эзэлсэн тухай алдарт шүлэг, "Оросын яруу найргийн дүрмийн тухай захидал" онолын зохиолыг бичжээ. гэж тэр Тредиаковскийтэй маргасан. Энэхүү маргааны үр дүн нь одоогийнхтой адил хэмжээний чөлөөтэй, холбосон шүлгийн яруу найргийг бий болгосон юм. Ломоносовын алдарт "гурван амгалангийн" онол нь яруу найрагтай холбоотой бөгөөд энэ нь шинэ утга зохиолын хэлийг бий болгох замыг нээсэн юм.

М.В.Ломоносовын тухай үгсийг дахин ярихдаа хаана ашиглах нь дээр вэ гэдгийг бодоорой. Та иш татах ямар ч аргыг ашиглаж болно.

Ханхүү В.Ф. Одоевский 18-р зууны Оросын яруу найрагчаас Сэргэн мандалтын үеийн титануудтай төстэй цогц суут ухааныг олж харсан: "Энэ хүн бол миний идеал; Тэр бол барууны шинжлэх ухааны ертөнцөд төөрөлдсөн, эв найрамдал авчрахаар заяагдсан славян бүх зүйлийг хамарсан сүнсний төрөл юм. навигаци, уран зураг гэх мэтээр хичээллэж, тус бүрдээ шинэ нээлт хийсэн нь тэр бүх зүйлийг сүнсээрээ хүлээн авсан байж магадгүй юм."

СОНГОЛТ 2

1. Текстийг уншиж байна.

Мэдээжийн хэрэг, та энэ зураг дээр дүрслэгдсэн хүнийг мэддэг. Энэ бол Оросын реалист зохиолч Иван Сергеевич Тургенев юм.

И.С.Тургеневийн тухай текстийг чангаар уншаарай.

Танд бэлтгэхэд 2 минут байна.

Иван Сергеевич Тургенев бол Оросын агуу романтикч, бүтээлүүд нь дэлхий даяар алдар нэрээ олж, олон хэлээр орчуулагдсан Оросын зохиолчдын анхных юм. Тэрээр Европын нэрт зохиолчдын тойрогт анх орж, гадаадад, ялангуяа Парист амьдарч байсан бөгөөд Жорж Санд, Густав Флобер, Эмиль Зола, Альфонс Даудет нартай танилцаж байжээ. Түүний аав, царайлаг, харуулын офицер, тэнэг хүн биш, сул дорой, хувиа хичээсэн, эрт нас барсан, ямар ч хүнгүй байсан. эерэг нөлөөхүүгийнхээ зан чанарт нөлөөлөөгүй (түүний зарим шинж чанарууд хожим Тургеневын "Анхны хайр" өгүүллэгт тусгагдсан). Ирээдүйн зохиолчийн ээж, Орёлын хамгийн баян газрын эзэн нь хэцүү, харгис хэрцгий зангаараа ялгарч, хүүг хатуу шийтгэж, аль хэдийн насанд хүрсэн хүүгээ дарамталж, гомдоож (тэр 1850 онд нас барсан), түүнд мөнгө өгдөггүй, байнга заналхийлдэг байв. түүнийг өв залгамжлалаас нь хас. Насанд хүртлээ тэрээр "Муму" хэмээх алдарт өгүүллэгт хожим нь дүрсэлсэн хүчтэй хүсэл зоригтой хамжлагат эмэгтэйн дарангуйлалд бүрэн захирагдаж байв. Энэ бүхэн боолчлолын эсрэг эсэргүүцлийг бий болгож, зөөлөн, эмзэг, мэдрэмжтэй, хүчтэй эр зориг, бие даасан байдалгүй, аливаа эрч хүчтэй дарамт, нөлөөнд автдаг, сүйрлийг хардаг залуугийн зан чанарт нөлөөлсөн. чухал үйл явдлуудТаны амьдрал бол нэг төрлийн хувь тавилан, эмгэнэлт гарцаагүй байдал юм.

Гэсэн хэдий ч тэрээр хэд хэдэн дотуур байранд маш сайн боловсрол эзэмшсэн бөгөөд Москва, Санкт-Петербург, Берлиний их дээд сургуульд суралцжээ. Тургенев маш их аялдаг. Гадаадаас буцаж ирээд гэр бүлийнхээ Спасское-Лутовиново хотод суурьшсан бөгөөд дараа нь Лермонтов, дараа нь Белинский, Некрасов, Достоевский нартай танилцаж, ирээдүйн алдартай зохиолч яруу найрагчаар ажиллаж, шүлэг, шүлэг хэвлүүлж, угаасаа уянгын зохиолч, оюутан байжээ. Жуковский. 1844 онд тэрээр "Андрей Колосов" хэмээх анхны өгүүллэгээ бичсэн бөгөөд гол дүрүүд нь тойм зураг дээр гарч ирсэн бөгөөд Тургеневын зохиолын хэв маягийг тодорхойлсон байдаг. 1847 оны эхээр Тургенев "Современник" сэтгүүлтэй хамтран ажиллаж, "Рудин" роман 1856, "Эрхэмсэг үүр" 1859 зэрэг бүтээлээ хэвлүүлжээ. "Оросын товхимол" -д 1859 онд "Өдөр орой" роман, 1861 онд "Эцэг хөвгүүд", 1867 онд "Утаа" романууд гарч ирэв. Тургеневын уран зохиолын үйл ажиллагаа нь "Зохиол дахь шүлэг" уянгын бяцхан бүтээлийн цикл, Пушкиний тухай илтгэлээр төгсдөг.

(В.И. Сахаровын хэлснээр)

2. Текстийг дахин ярина.

Насанд хүртлээ тэрээр "Муму" хэмээх алдарт өгүүллэгт хожим нь дүрсэлсэн хүчтэй хүсэл зоригтой серф эмэгтэйн дарангуйлалд бүрэн захирагдаж байв. Энэ бүхэн боолчлолын эсрэг эсэргүүцлийг бий болгож, зөөлөн бөгөөд эмзэг, мэдрэмжтэй, хүчтэй эр зориг, бие даасан байдалгүй, аливаа эрч хүчтэй дарамт, нөлөөнд автдаг, тодорхой хувь тавилан, эмгэнэлт гарцаагүй байдлыг хардаг залуу хүний ​​зан чанарт нөлөөлсөн. түүний амьдралын үйл явдлууд .

Дахин ярихдаа И.С.Тургеневийн тухай үгсийг хаана ашиглах нь дээр гэж бодож үзээрэй. Та иш татах ямар ч аргыг ашиглаж болно.

« I.S. Тургенев бол Оросын хамгийн гайхалтай зохиолчдын нэг бөгөөд гайхалтай мэдрэмж, мэдрэмжээрээ Оросыг ёс суртахууны өндөр хүч чадалтай авьяаслаг ард түмэн гэж үздэг байв. (F.V. Гладков. Музейд илгээсэн захидалаас. 1958 он)

СОНГОЛТ 3

1. Текст унших.

Мэдээжийн хэрэг, та энэ зураг дээр дүрслэгдсэн хүнийг мэддэг. Энэ бол Елизавета Петровна Глинка (1962-2016) - Оросын зохиолч - Оросын нийгмийн зүтгэлтэн, хүний ​​эрхийн төлөө тэмцэгч, эмч.

Е.П.Глинкагийн тухай текстийг чангаар уншаарай.

Танд бэлтгэхэд 2 минут байна.

Елизавета Петровна Глинка 1962 оны 2-р сарын 20-нд Москва хотод цэргийн гэр бүлд төрсөн. Глинкагийн ээж Галина Поскребышева бол алдартай витамин эмч болохыг тэмдэглэв. 1986 онд Глинка Пироговын нэрэмжит Анагаах ухааны 2-р дээд сургуулийг төгсөж, "хүүхдийн сэхээн амьдруулах эмч-мэдээ алдуулах эмч" мэргэжлээр диплом авсан. Суралцах хугацаандаа тэрээр Москвагийн нэгэн клиникийн эрчимт эмчилгээний тасагт ажиллаж байсан.
Дараа нь тэр нөхрийнхөө хамт АНУ руу цагаачилсан. Америкт Глинка нөхрийнхөө санаачилгаар хосписэд ажиллаж эхэлсэн бөгөөд өөрийнх нь хэлснээр эдгээр байгууллагуудад найдваргүй өвчтөнүүдэд хандах хүний ​​хандлагад цочирдсон ("Эдгээр хүмүүс баяртай байна" гэж Глинка хожим дурссан. "Тэд хамаатан садантайгаа салах ёс гүйцэтгэх, амьдралаас ямар нэг зүйлийг авах боломжтой." 1991 онд Глинка АНУ-д анагаахын хоёр дахь боловсрол эзэмшиж, Дартмут анагаах ухааны сургуулийг төгссөн. 1994 онд Глинка өөрийнх нь хэлснээр "тэд Санкт-Петербургийг дагаж Москвад хоспис нээж байгааг мэдсэн" бөгөөд түүний ерөнхий эмч Вера Миллионщиковатай уулзаж, нөхөрлөв.

2007 онд ээж нь өвчтэй болоход Глинка Москва руу нүүжээ. Мөн оны 7-р сард тэрээр "Шударга тусламж" буяны санг байгуулж, гүйцэтгэх захирал болжээ. Эхэндээ энэ сан нь Орост ямар ч хосписгүй хөнгөн өвчтэй өвчтөнүүдэд тусламж үзүүлнэ гэж таамаглаж байсан боловч дараа нь түүний тойргийн хүрээ нэлээд өргөжсөн. Тус байгууллага нь орлого багатай өвчтөнүүд болон нийгмийн эмзэг бүлгийн бусад ангилалд, тэр дундаа тогтмол оршин суух газаргүй хүмүүст туслах чиглэлээр ажилладаг байв.

2012 оны 7-р сард Глинка болон түүний сан Крымск хотод болсон үерийн гамшигт нэрвэгдэгсдэд зориулсан цуглуулга зохион байгуулжээ.

Лизавета Петровнагийн амьдрал гэнэт дуусав: 2016 оны 12-р сарын 25-нд Глинка Сочигийн ойролцоох Ту-154 онгоцны ослоор нас барав. Тэрээр Сири рүү Латакиа дахь Тишрин их сургуулийн эмнэлэгт эм тариа дагалдаж явсан байна.

(Интернет эх сурвалжаас авсан материалд үндэслэсэн)

2. Текстийг дахин ярина уу.

2007 оноос хойш долоо хоног бүрийн лхагва гаригт тус сангийн сайн дурын ажилтнууд Москвагийн Павелецкийн төмөр замын өртөөнд очиж, гэр оронгүй хүмүүст хоол хүнс, хувцас, эм тариа тарааж, эмнэлгийн тусламж үзүүлж байв.

2012 онд "Шударга тусламж" нь Нижний Новгород, Архангельск, Тюмень болон Оросын бусад хотуудын 50 гаруй амьжиргааны түвшин доогуур гэр бүлийг асран халамжилж байсан. 2010 оны 8-р сард Шударга тусламжийн сангаас ой хээрийн түймэрт өртсөн хүмүүст зориулсан тусламжийн цуглуулгыг зохион байгуулсан. янз бүрийн бүс нутагулс орнууд. Хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр тэмдэглэснээр энэхүү буяны кампанит ажил нь Глинкагийн бүх Оросын алдар нэрийг авчирсан. 2010-2011 оны өвөл хөлдөж буй хүмүүст зориулж Глинкагийн үүсгэн байгуулсан сан орон гэргүй хүмүүст зориулж дулааны цэгүүдийг зохион байгуулж, олон арван кг хүмүүнлэгийн тусламж цуглуулсан.

Дахин ярихдаа Е.П.Глинкагийн тухай үгсийг хаана ашиглах нь дээр вэ гэдгийг бодоорой. Та иш татах ямар ч аргыг ашиглаж болно.

Лизагийн хувьд нинжин сэтгэл, өршөөл нигүүлсэл нь зүрх сэтгэлийг нээж өгдөг, хамгийн хүчирхэг зэвсэг гэсэн энгийн үгс нь зүгээр л албан ёсны хэрэг эсвэл яриа биш юм. Олон жилийн турш, өдрөөс өдөрт ихэнх хүмүүсийн хүч чадлаас давсан хүнд хэцүү, бохир ажлыг сайн дураараа хийж, татгалзал, бүр үзэн ядалттай тулгарч, хамгийн найдваргүй нөхцөл байдалд бууж өгөхгүй байсан Лиза үнэхээр зүрх сэтгэлийг эзэмдсэн.. (найз нөхдийн дурсамжаас)

СОНГОЛТ 4

1. Текстийг уншиж байна.

Мэдээжийн хэрэг, та энэ зураг дээр дүрслэгдсэн хүнийг мэддэг. Энэ бол Евгений Иванович Евтушенко (1933-2017) - Зөвлөлт ба Оросын яруу найрагч, найруулагч, сценарист, публицист.

Е.И.Евтушенкогийн тухай текстийг чангаар уншаарай.

Танд бэлтгэхэд 2 минут байна.

Евгений Евтушенко 1932 оны долдугаар сарын 18-нд Сибирьт төржээ. Паспорт дээр төрсөн он нь 1933 он. Евтушенкогийн цус Балтийн болон Германы аль алинд нь геологич, яруу найрагч Александр Рудольфович Гангнусын ааваар дамждаг. Ээж Зинаида Ермолаевна Евтушенко бол яруу найрагч, геологич, соёлын гавьяат зүтгэлтэн юм.

Бага наснаасаа Евтушенко номонд дуртай байв. Эцэг эхчүүд бидэнд ном, байнгын харилцаа холбоогоор дамжуулан ертөнцийг ойлгоход тусалдаг. Евтушенко дурсахдаа: “Аав минь надад тэнэг хүүхэд хэвээрээ Вавилоны сүйрлийн тухай, Испанийн инквизицийн тухай, час улаан ба цагаан сарнайн дайны тухай, Улбар шар Уильямын тухай олон цаг ярьж чаддаг байсан... Баярлалаа. аав минь, би аль хэдийн 6 настайдаа уншиж, бичиж сурсан, би Дюма, Флобер, Боккаччо, Сервантес, Уэллс нарыг ялгалгүй уншдаг байсан.

Яруу найрагч 96 онд аялсан бололтой, улс орнууд - бүх дэлхийгээр. Гэхдээ тэр юуны түрүүнд бусдын адил Оросыг тойрон аялж, аялж, ниссэн. Зөвхөн яруу найргийн аялан тоглолтоор ч биш. Гоголын гудамжинд Переделкино хотод амьдарч байхдаа тэрээр Гоголын "Та өөрөө олж мэдэх хэрэгтэй, Оросыг тойрон аялах хэрэгтэй" гэсэн зарлигийг биелүүлжээ.

Евгений амархан бичдэг, шүлэг нь шүлгийг дагадаг, үг, авиагаар тоглодог. Евтушенкогийн шүлгийг хөгжимд оруулснаар "Цас орж байна", "Эх орон", "Надад ийм зүйл тохиолдож байна", "Хонх дуугарах үед", "Уйлж буй бургас дор" гэсэн сайхан дуунууд гарч ирэв. зүгээр л жижиг хэсэг. Евгений Евтушенкогийн "Чонон паспорт", "Жаран: Дурсамжийн зохиол", "Би чам дээр ирлээ: Баби Яр" зэрэг дурсамжуудыг сайн мэддэг. Мөн түүнийг маш сайн найруулагч-продюсер, зохиолч-сценарист гэдгээрээ алдартай. Тиймээс Евтушенко бол цэргийн жүжгийн найруулагч, сценарист юм. Цэцэрлэг" (Интернет материал дээр үндэслэсэн)

2. Текстийг дахин ярина уу.

Евгений Евтушенкогийн бичсэн анхны ном бол "Ирээдүйн скаутууд" юм. Энэ нь 50-аад оны уриа, патос яруу найргийг агуулдаг. Ном хэвлэгдсэн жил Евтушенко "Вагон", "Уулзалтын өмнө" шүлгүүдээ гаргасан. Энэ нь түүний ирээдүйн ноцтой бүтээлч ажлын эхлэлийг тавьсан юм. 1952 онд Евтушенко ЗХУ-ын Зохиолчдын эвлэлийн гишүүн болсон бөгөөд тэрээр энэ нийгэмлэгийн хамгийн залуу нь байв. Евгений Евтушенкогийн ирээдүйн алдар нэр нь түүний бичсэн "Гурав дахь цас", "Сонирхогчдын хурдны зам", "Амлалт", "Өөр жилийн шүлэг", "Алим" шүлгийн цуглуулгуудаас үүдэлтэй. Евтушенко Политехникийн музейд болсон яруу найргийн үдэшлэгт оролцдог. Түүний хамтрагчид нь бидний мэддэг, хайртай хүмүүс байсан: Роберт Рождественский, Белла Ахмадулина, Булат Окуджава.
Яруу найрагч 96 онд аялсан бололтой, улс орнууд - бүх дэлхийгээр. Гэхдээ тэр юуны түрүүнд бусдын адил Оросыг тойрон аялж, аялж, ниссэн.

Дахин ярихдаа Евтушенкогийн тухай үгсийг хаана ашиглах нь дээр гэж бодоорой. Та иш татах ямар ч аргыг ашиглаж болно .

Евгений Евтушенкогийн амьдрал ном шиг хүн амаар дүүрэн байдаггүй утга зохиолын баатрууд, гэхдээ хүмүүсээр. "Би хүмүүст шунаж, улам бүр догшин шунаж байна" гэсэн хэллэг биш юм. Түүнтэй үргэлж ойр дотно байдаггүй орчин үеийн яруу найрагчид хичнээн их байсан тухай тэрээр бодитоор бичиж, бичиж байсан! Цөөхөн нь тааллыг нь буцаасан.

СОНГОЛТ 5

1. Текстийг уншиж байна.

Мэдээжийн хэрэг, та энэ зураг дээр дүрслэгдсэн хүнийг мэддэг. Энэ бол Майя Михайловна Плисецкая (1925-2015) - Большой театрын прима балерина.

М.М-ийн тухай бичвэрийг илэрхий уншаарай. Плисецкая чангаар.

Танд бэлтгэхэд 2 минут байна.

Майя Михайловна Плисецкая Москвад асар том гэр бүлд төржээ. Зургаан жилийн дараа түүний дунд ах Александр, хожим бүжиг дэглээч болсон бол зургаан жилийн дараа ирээдүйн бүжиг дэглээч болох дүү Азари мэндэлжээ. Тэрээр 11 авга ах, нагац эгчтэй байсан бөгөөд тэд бүгд ямар нэгэн байдлаар балет, бүжигтэй холбоотой байв. Жишээлбэл, манай ээжийн авга ах Асаф Мессерер уран бүжигчин, маш сайн багш байсан. Ирээдүйн агуу балетчин Рахил Михайловна Мессерерийн ээж (нее) "Их чимээгүй кино театр" -ын од байв. Тэрээр үзэгчид болон найруулагчдын анхаарлыг татсан. 1932 онд аав маань Шпицберген хотын нүүрсний уурхайн удирдах албан тушаалд томилогдсон тул гэр бүлээрээ нүүхээс өөр аргагүй болжээ. Бяцхан Майя тайзан дээр анх Шпицберген арал дээр гарч ирэв. Тэрээр Даргомыжскийн "Русалка" дуурийн анхны дүрд тоглосон. Энэ мөчөөс эхлэн бяцхан охин зүгээр сууж чадахгүй, зүгээр л тайзан дээр мөрөөдөж, олны өмнө тоглож эхлэв. Тэр өөрийгөө гэрэлт ирээдүйд бэлдэж байгаа юм шиг, байнга дуулж, бүжиглэж, уран бүтээлээ хийдэг байв. Гэр бүлийнхэн нь Москвад буцаж ирээд бүжгийн сургуульд явуулахаар шийджээ. Долоон настай Майяг Большой театрын гоцлол дуучин асан Евгения Долинскаягийн ангид явуулсан.

Майя Плисецкаягийн Большой театрт анхны чухал тоглолт үхлийн өмнөх өдөр болсон. Зөвлөлт Холбоот Улсөдөр. Агуу их эхлэхэд нэг хоног хүрэхгүй хугацаа үлдлээ Эх орны дайнБүжиг бүжгийн сургуулийн төгсөлтийн концерт Улсын Эрдмийн Большой театрын салбарын тайзнаа боллоо.

Большой театрын тайзан дээр гарсан эхний алхамуудаас л Майягийн өвөрмөц байдал, бүжгийн илэрхийлэл, динамик байдал, онцгой хүсэл тэмүүлэл илт харагдаж байв. Амжилт удахгүй ирэхгүй байсан. Плисецкая Мазурка тоглосон Шопиниана балетад хүлээн зөвшөөрөгдсөн. Майягийн үсрэлт бүр тасралтгүй алга ташив. Охин бүжиглэх дуртай байсан ч ажиллахыг хүсээгүй. Хожим нь тэрээр балерины өдөр тутмын ажил ямар сонирхолтой, бүтээлч байдгийг ойлгож эхлэв. Плисецкаягийн карьерын оргилд хүрэх замыг шатаар авирахтай харьцуулж болно: тэр аажмаар үндсэн дүрүүддээ авирав. Алерина театрын тайзан дээр тоглоод зогсохгүй найруулагчийн үүрэг гүйцэтгэсэн. Большой театрт Родион Щедриний "Анна Каренина" (1972, Н.И. Рыженко, В.В. Смирнов-Голованов нартай хамт), "Цахлай" (1980), "Нохойтой хатагтай" (1985) жүжгийн бүжиг дэглээчээр ажилласан. Мөн тэр өөрөө гол эмэгтэй дүрүүдийг бүтээсэн.

2. Текстийн хэсгийг дахин ярина уу.

Большой театрын тайзан дээр гарсан эхний алхамуудаас л Майягийн өвөрмөц байдал, бүжгийн илэрхийлэл, динамик байдал, онцгой хүсэл тэмүүлэл илт харагдаж байв. Амжилт удахгүй ирэхгүй байсан. Плисецкая Мазурка тоглосон Шопиниана балетад хүлээн зөвшөөрөгдсөн. Майягийн үсрэлт бүр тасралтгүй алга ташив. Охин бүжиглэх дуртай байсан ч ажиллахыг хүсээгүй. Хожим нь тэрээр балетчин бүсгүйн өдөр тутмын ажил ямар сонирхолтой, бүтээлч байдгийг ойлгож эхэлсэн. Плисецкаягийн карьерын оргилд хүрэх замыг шатаар авирахтай харьцуулж болно.

Дахин ярихдаа М.М.Плисецкаягийн тухай үгсийг хаана ашиглах нь дээр гэж бодоорой. Та иш татах ямар ч аргыг ашиглаж болно.
Майя Михайловна бэлтгэл хийх, бэлтгэл хийх дургүй байсан ч энд өөрийнхөө төлөө биш, харин өөр балерины төлөө хичээх хэрэгтэй болсон. Плисецкая мөн багшлахаас татгалзсан боловч дэлхийн өнцөг булан бүрээс, ялангуяа Японд мастер ангиудын хүсэлт ирж байсан. (А. Васильевын дурсамжаас)

https://accounts.google.com

Урьдчилан үзэх:

Урьдчилан үзэхийг ашиглахын тулд бүртгэл үүсгэнэ үү ( данс) Google болон нэвтэрнэ үү: https://accounts.google.com

Урьдчилан үзэх:

Урьдчилан үзэхийг ашиглахын тулд Google акаунт үүсгээд түүн рүү нэвтэрнэ үү: https://accounts.google.com

Урьдчилан үзэх:

Урьдчилан үзэхийг ашиглахын тулд Google акаунт үүсгээд түүн рүү нэвтэрнэ үү: https://accounts.google.com

Урьдчилан үзэх:

https://accounts.google.com

Слайдын тайлбар:

Илэрхий унших дүрэм Илэрхий унших үндсэн дүрмийг В.И. Чернышев 20-р зууны эхээр: "Ярьж байхдаа унш." Яриа, унших чадварыг илэрхийлэх гол эх сурвалж бол илтгэгчийн ярианы текстийг сонсох хүсэл эрмэлзэл юм. Харилцаа холбоо нь үргэлж тодорхой зорилготой байдаг: Би ажил, нийтлэлийн зохиогчийн бодол санаа, мэдрэмжийг дамжуулахыг хүсч байна; Сонсогчид баатарыг өрөвдөөсэй эсвэл түүний үйлдлийг үнэлээсэй гэж би хүсч байна; Би тэднийг өдөөх, инээлгэх, айлгах гэх мэтийг хүсч байна. Илтгэгч нь ярианы үйлдэл, "аман үйлдэл" хийх ёстой.

Илэрхий уншихад бэлтгэх алгоритм: текстийг анхааралтай унших; сэдэв, текстийн гол санааг тодорхойлох; унших зорилгоо тодорхойлох (сонсогчийг итгүүлэх); цэг таслал, түр зогсооход анхаарлаа хандуулах; өгүүлбэрийг утга учиртай хэсгүүдэд хувааж, хэсгийг өөртөө унш; Текстийг эхлээд шивнэж, дараа нь чангаар унш.

Илэрхийлэн уншихдаа дараахь зүйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй: · Интонац · Логик стресс · Түр зогсолт · Темп · Дууны өндөр, хүч.

Интонац нь сэтгэл хөдлөлөөр баялаг бодлыг илэрхийлэх хэрэгсэл болох Логик стресс Ая түр зогсолт Ярианы хурд Тунхаг өгүүлбэр (.): өгүүлбэрийн төгсгөлд дуу хоолойг бууруулах. Асуулт өгүүлбэр(?): асуултын үгэнд дуугаа өндөрсгөж, өгүүлбэрийн төгсгөлд буулгана. Өгүүлбэр(!): Өгүүлбэрийн төгсгөлд дуугаа өргөх.

Логик стресс 1. Логик стрессийг ихэвчлэн нэр үг, заримдаа үйл үг дээр (ихэвчлэн өгүүлбэрийн төгсгөлд) тавьдаг. 2. Тэмдэглэгээ болон төлөөний үгэнд логик стресс тавьж болохгүй. 3. Харьцуулах хууль нь эдгээр дүрмийг хассан давамгайлсан хууль юм. ЖИШЭЭ: Маша дуулах биш бүжиглэх дуртай. Энэ нь танд биш Ленад таалагдаж байна. 4. Хоёр нэр үгийг нэгтгэх үед стресс нь үргэлж in нэр үгэнд ордог генийн тохиолдол. ЖИШЭЭ: Энэ бол шар шувууны хашгиралт юм. 5. Бүх тохиолдолд жагсаалт нь үг бүр дээр тус тусад нь онцлохыг шаарддаг. ЖИШЭЭ: Харин одоо миний дотор буцалж буй зүйл миний санааг зовоож, уурыг минь хүргэж байна.

Унших үед өгүүлбэрийн логик бүтэц, завсарлага, ярианы хэмнэл, аялгуу зэргийг тодорхойлоход цэг таслал ихээхэн тус болдог.

Таслал Хамгийн түгээмэл цэг таслал. Таслал нь бодол дуусаагүй байгааг илтгэж, түр завсарлага, богино зогсолтыг зааж өгдөг, та бодлын үргэлжлэлийг хүлээх хэрэгтэй. Үүний өмнө текстийг амаар дамжуулах үед богино завсарлага гарч, дуу хоолой нь дээшилдэг (дуу багасах үед бодлын бүрэн мэдрэмж төрдөг, өөрөөр хэлбэл өгүүлбэрийн дараагийн хэсэг нь өмнөх хэсгээс тусгаарлагддаг. , утгыг гажуудуулсан): Чехов хүмүүсийн / амьдрал нь түүхийн эргэлтийн үед тохиолдсон хүмүүсийн дүр төрхийг бүтээжээ. Давтагдсан үгсийг таслалаар тусгаарлахыг онцолдоггүй: Би явлаа, би задгай талбайд явна! Цогцолбор үгийн хоёрдугаар хэсгийн өмнө байрлах таслалыг авианы хувьд онцлон тэмдэглэдэггүй: · Учир нь · Учир нь · Ингэхдээ · Хэдийгээр

Цэг нь зогсохыг зааж өгдөг: энэ нь бодлын төгсгөлийг тэмдэглэдэг. Зогсоол нь таслалаас урт байх ёстой. Бодлын бүрэн байдлыг илэрхийлэхийн тулд унших цэгийн өмнөх дуу хоолойг багасгах хэрэгтэй. Текстийн төгсгөлд та дуу хоолойгоо их хэмжээгээр багасгах хэрэгтэй. Энэ удаан үргэлжилсэн уналтын үе нь хүн уншсан зүйлээ дуусгасан гэдгийг мэдэх боломжийг олгодог: Өдрийн цагаар та шар шувууг ховор хардаг. //Эцсийн эцэст энэ бол шөнийн шувуу юм.//

Бүдүүн гэдэс. Зууван бүдүүн цэг Энэ цэг таслал нь дууг багасгах, удаан зогсохыг агуулдаг. Энэ тохиолдолд өнгөний өөрчлөлт нь дараагийн үгсэд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй гэсэн үг юм. Эллипс Эллипс нь бодлын дутуу илэрхийлэл эсвэл тасалдлыг илэрхийлэхэд хэрэглэгддэг. Текстийг эллипсийн өмнө дуу хоолойгоор уншихдаа үүнийг дуу хоолойгоо өсгөх, багасгахгүйгээр харуулах ёстой. Бодол санаа, өгүүлбэр дутуу байгаа мэт сэтгэгдэл төрүүлэх ёстой: Би түүнийг уйлж эхлэв гэж бодсон // гэхдээ би чамд хэлэх ёстой/ Азамат зөрүүд хүү байсан бөгөөд түүний нулимсыг юу ч гаргаж чаддаггүй байсан/ бага байхад нь ч... .

Асуултын тэмдэг. Анхаарлын тэмдэг Асуултын тэмдэг Асуултын тэмдэгтэй бол асуултын үг дээр дуу хоолойг яг нарийн өсгөх ёстой, эс тэгвээс хэллэг нь асуултын бус, харин эерэг сонсогдох болно. Анхаарлын тэмдэг нь хүчтэй сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлдэг: · Баяр баясгалан · Гайхах · Батлах · Уйтгарлах Эдгээр мэдрэмжийг илэрхийлэхдээ аялгууг нэмэгдүүлж, аялгууны хүчийг нэмэгдүүлж, дуу хоолойг өндөрсгөх хэрэгтэй (гэхдээ гистерик болгохгүйгээр) Миний найзууд! Манай эвлэл гайхалтай!

Зураас. Үггүй таслал Энэ тэмдэг нь зураасны дараах мэдээллийн нэмэлт шинж чанарыг орлодог. Алга болсон үгийг ойлгохын тулд богино зогсолт хийх шаардлагатай. Хэрэв залгуурын бүтцийн хоёр талд зураас тэмдэглэгдсэн бол дуу хоолойны тембрийг өөрчлөх шаардлагатай. Унших нь хамгийн сайн сургаал юм. Цэг таслал Агуулгын хувьд ойролцоо бие даасан өгүүлбэрийн хооронд байрлуулна. Энэ тэмдгийн үед та дуугаа зогсоож, бага зэрэг завсарлага аваад дараа нь шинэ өгүүлбэр болгон унших хэрэгтэй. Модны нүцгэн бор мөчрүүдийн дундуур хөдөлгөөнгүй тэнгэр тайван цайрна;/ шар талдаа хол зайд нимгэн манан зогсоно.

Ишлэл. Хаалт ишлэл Эдгээр нь ишлэл, шууд яриа, янз бүрийн хэллэг, нэрс, текстэнд онцлон тэмдэглэх шаардлагатай үгсийг агуулдаг. онцгой утга. Бусад тексттэй холилдохгүйн тулд тэд хоолойны тембр, дуудлагын хүчийг өөрчилснөөр ялгардаг. Хаалт Эдгээр нь үндсэн санааг нөхөж, тодруулсан тайлбар хэллэг, үгсийг агуулдаг боловч синтаксийн бүтцээс гадуур байдаг. Гол санааны урсгалыг тасалдуулахгүйн тулд тэдгээрийг санамсаргүй байдлаар хэлдэг. Дууны тембрийг өөрчилснөөр бусад үгсээс илүү амархан дуудагдах ёстой: Нэг орой (энэ нь 1773 оны эхээр) би гэртээ ганцаараа намрын салхины шуугианыг сонсож байв.

Урьдчилан үзэх:

Үзүүлэнг урьдчилан үзэхийг ашиглахын тулд Google бүртгэл үүсгээд түүн рүү нэвтэрнэ үү: https://accounts.google.com

Слайдын тайлбар:

Даалгавар No2 УНШСАН БИЧГИЙГ ДАХИН ДАХИН ДАХИН ДАХЬ

2-р даалгаврын хувьд 1-р даалгаварт уншсан текстийг мэдэгдэлээр нэмж хэлэхийг санал болгож байна. Бэлтгэх хугацаа – 1 минут Хариу өгөх хугацаа – 3 минут

Юрий Гагарины дэлхийн нам дор тойрог замд нисэх нь пуужин, пуужин-сансрын технологийн салбарт ажиллаж байсан шилдэг зохион бүтээгч, эрдэмтэн Сергей Павлович Королевын хүчин чармайлтын ачаар боломжтой болсон. Тэр л анхны хүнийг бүтээсэн юм сансрын хөлөгГагариныг тойрог замд хүргэсэн Восток 1. Уншсан текстээ, түүний дотор С.П. Королев Юрий Гагарины тухай: Даалгавар No2 “Тэр дэлхийн хүмүүст үл мэдэгдэх ертөнцөд хүрэх замыг нээж өгсөн. Гэхдээ энэ нь бүх зүйл мөн үү? Гагарин илүү их зүйлийг хийсэн гэж би бодож байна - тэр хүмүүст итгэлийг өгсөн өөрийн хүч, тэдний чадавхиар илүү итгэлтэй, зоримог алхах хүч чадлыг өгсөн...” С.П.-ийн үгийг хаана хэрэглэх нь дээр вэ гэдгийг бодоорой. Дахин өгүүлэхдээ хатан хаан. Танд бэлтгэхэд нэг минут байна. Та иш татах ямар ч аргыг ашиглаж болно.

Зөвлөмж Оюутнууд эхлээд текстийн асуулт, даалгаврыг уншиж, тэдгээрийг урьдчилан мэдэж, текстийг зорилготойгоор унших хэрэгтэй! Дахин ярихад бэлтгэх дараалал: текстийг бие даан уншиж, үндсэн санаагаа томъёолох; догол мөрний тоог дугаарлах; онцлох түлхүүр үгс, текстийн бичил сэдэв бүрийн гол санаа; үйл явдлын хоорондын шалтгаан-үр дагаврын холбоог тогтоох; өгөгдсөн мэдэгдлийг багтаасан текстийг логик, зохистойгоор дахин хэлэх.

Дэлгэрэнгүй тайлбарлах нь зүйтэй (ГЭХДЭЭ даалгаврыг товчилсон эсвэл тексттэй ойртуулах эсэхийг заагаагүй болно). Бэлтгэлийн явцад оюутнууд тэмдэглэл хийх боломжтой: текстийн тойм, түлхүүр үгс, нэр, огноо - мөн эдгээр тэмдэглэлийг дахин ярихдаа ашиглах боломжтой. Текстэнд оруулах шаардлагатай ишлэлийг цээжлэх, бичих шаардлагагүй. Текстэнд ишлэл оруулах нэгээс олон сонголт байж болно! Ишлэлийг зүгээр л текстэд "нацуулж" болохгүй; энэ нь агуулгатай органик байдлаар "холбогдсон" байх ёстой. "Усан доорх" үгсийг ашиглах нь тохиромжтой (гэхдээ шаардлагагүй!), жишээлбэл: "... (текстийн баатрын нэр) ... (түүний бизнест) оруулсан хувь нэмрийг үнэлэх), ... (ишлэлийн зохиогч) ... "... (ишлэлийн зохиогч) ... (текстийн баатар) -ийг өндрөөр үнэлж, ..." гэж хэлсэн. n. Эсвэл та иш татах аргуудын аль нэгийг ашиглаж болно.

Иш татах аргууд

Чухал! Илэрхийлэлтэй унших, дахин ярихад бэлтгэхдээ цагийг хамгийн үр дүнтэй ашиглах хэрэгтэй (нийт 3 минут). Ишлэл унших - текстийн эхний уншлага (шивнэж, үгсийг илүү тод хэлэх) Текстийн хоёр дахь уншлага, завсарлага, аялгуу, стресс + догол мөр, нэр, огноо, түлхүүр үгсийн тэмдэглэгээ (ноорог дээр бичих) дээр анхаарлаа төвлөрүүлэх. Текстийг унших (1-р даалгаврыг гүйцэтгэх) Ишлэлийг давтан унших + ишлэл хийсэн газар, аргыг заасан текстийг унших Текстийг хамгийн сүүлд унших + тэмдэглэлээр шалгах Текстийг дахин ярих (2-р даалгаврыг гүйцэтгэх)

Үгүй. Дээрх мэдэгдлийг агуулсан текстийг дахин яриулахыг үнэлэх шалгуур үзүүлэлтүүд P 1 Дахин ярихдаа текстийн бичил сэдвийг хадгалах Эх бичвэрийн бүх үндсэн бичил сэдвийг хадгалсан 1 Нэг буюу хэд хэдэн бичил сэдвийг орхигдуулсан. эсвэл нэмсэн 0 P 2 Дахин ярихдаа баримтын үнэн зөвийг хадгалах Текстийг ойлгохтой холбоотой баримтын алдаа байхгүй 1 Хүлээн зөвшөөрөгдсөн баримтын алдаа (нэг ба түүнээс дээш) 0 Х3 Өгөгдсөн мэдэгдлийг дахин ярих явцад текстэд оруулсан, тохиромжтой, логик 1 Өгөгдсөн мэдэгдлийг дахин өгүүлэх явцад зохисгүй ба/эсвэл логик бус, эсхүл дахин өгүүлэх явцад өгөгдсөн мэдэгдлийг бичвэрт оруулаагүй 0 P 4 Иш татах аргууд Алдаа байхгүй 1 Иш татахдаа алдаа гарсан (нэг ба түүнээс дээш) 0 Хамгийн их оноо 4 сонсох

Урьдчилан үзэх:

Үзүүлэнг урьдчилан үзэхийг ашиглахын тулд Google бүртгэл үүсгээд түүн рүү нэвтэрнэ үү: https://accounts.google.com

Слайдын тайлбар:

Монологийн мэдэгдэл

ДААЛГАВАР 3 Монологийн мэдэгдэл Ярилцах сэдвүүдээс аль нэгийг нь сонго Монологийн сэдвүүдийг сонго

Урьдчилан үзэх:

Үзүүлэнг урьдчилан үзэхийг ашиглахын тулд Google бүртгэл үүсгээд түүн рүү нэвтэрнэ үү: https://accounts.google.com

Слайдын тайлбар:

Харилцан яриа

Даалгавар 4. Харилцан яриа Хэлэлцүүлгийн хүрээнд гурван асуулт асуух ёстой. Хэлэлцүүлэгт зориулсан асуултуудын хүрээ 1-р сэдвийн хувьд "Амралтын өдрүүд" 1) Та ямар баяруудад хамгийн их дуртай вэ, яагаад (гэр, сургууль, найз нөхөдтэйгээ амралтын өдөр)? 2) Амралт амжилттай болсон гэж хэзээ хэлж чадах вэ? 3) Та баяр эсвэл түүнд бэлтгэхийг илүүд үздэг үү? Яагаад? 2-р сэдэвт "Явган аялал (аялал)" 1) Таны бодлоор явган аялал (аялал) хэр ашигтай вэ? 2) Та анх удаа явган аялал хийх гэж байгаа үе тэнгийнхэндээ юу гэж зөвлөх вэ? 3) Таны бодлоор явган аялалд (аялал хийх) хамгийн чухал зүйл юу вэ? 3-р сэдэвт “Загвар” 1) Таны бодлоор “загварлаг” гэдэг үг ямар утгатай вэ? 2) Та бусдын зөвлөгөөг сонсдог уу? Таны хувьд хэний зөвлөгөө хамгийн чухал вэ? 3) Загварын сөрөг нөлөөллийн жишээг өг. Та бусад хүмүүсийн зөвлөгөөг сонсдог уу? Таны хувьд хэний зөвлөгөө хамгийн чухал вэ? 4) Өнөөдрийн хувцасны юуг загварлаг гэж үздэг вэ? Энэ нь таны хувьд чухал уу? Та яагаад хүнийг хүндэлж чаддаг юм бэ?

Харилцан ярианы үнэлгээний шалгуур (D). Шалгуулагч харилцааны даалгаврыг даван туулсан. Асуултын хариултыг харилцан ярианд өгдөг. 1 Асуултын хариултыг өгөөгүй эсвэл нэг үгтэй хариулт өгсөн. 0 Хамгийн их оноо 1 Харилцааны даалгаврын гүйцэтгэлийг бүх асуултаар үнэлнэ. Ярианы дизайныг гурван хариулт дээр үндэслэн бүхэлд нь үнэлдэг. Харилцан ярианы онооны дээд хэмжээ 2 байна.

Аяндаа (бэлтгэлгүй) яриа Аяндаа байгаа яриа нь нэг төрөл юм аман яриахарилцан ярианы хэлбэрээр, харилцан ярианд оролцогчид харилцааны үйлдэлд бэлддэггүй, юу илэрхийлэх гэж байгаагаа урьдчилан боддоггүй гэдгээрээ онцлог юм. [Антипова А.П.]. Аяндаа байгаа яриа нь аяндаа ярианы ярианы хамгийн байгалийн илрэл бөгөөд харилцааны бэлтгэлгүй, хялбар, аяндаа байдаг [Вишневская Г.М.]. Урьдчилан бодоогүй, бэлтгээгүй аливаа яриаг аяндаа гарсан яриа гэнэ. [Девкин В.Д.]. Ярианы аяндаа байх нь аман хэл сурах зорилтот шинж чанар юм.

ХАРИЛЦААНЫ СЭДВҮҮД Илтгэгчийн хувийн сонирхлын хүрээнд хамаарах сэдвүүд болон хүн хоорондын харилцаа(хүн ба түүний хувийн амьдрал, ажил, мэргэжил, боловсрол, хүмүүжил, чөлөөт цаг, хобби) Нийгэм-соёлын шинж чанартай сэдэв (хүн ба нийгэм, хүн ба шинжлэх ухаан, хүн ба урлаг) Хүмүүнлэгийн ерөнхий сэдвүүд (хүн ба хүрээлэн буй орчин, хүний ​​оюун санааны хөгжил); Мэргэжлийн чиг баримжаа олгох сэдвүүд (оюутныг боловсролын үйл ажиллагааны сэдэв болгон)

Диалог гэж юу вэ? Зорилготой шинж чанар ярианы үйл ажиллагаахүн өөрийн мэдэгдлээрээ ярилцагчдаа нөлөөлөхийг эрэлхийлэх үед. Хэл ярианы үйл ажиллагааны сэдэлтэй шинж чанар, учир нь хувийн ямар нэгэн зүйл үүнийг өдөөдөг. Баримтыг тайлбарлах, нотлох баримт, дүгнэлт, дүгнэлт, ерөнхий дүгнэлт. Харилцааны нөхцөл байдлыг бүрдүүлдэг ярилцагчтай ямар нэг төрлийн харилцаа байгаа эсэх. Даалгавар 3-т сонгосон сэдвийн талаархи асуултуудад дэлгэрэнгүй хариулт.

Ярилцлагад бэлтгэх Даалгавар: мэдээллийг танилцуулж, түүний төлөө маргах Асуултыг анхааралтай сонсох Түлхүүр үгсийг онцлон тэмдэглэх "Тийм", "Үгүй", "Мэдээж" гэсэн нэг үгтэй хариултаас зайлсхий. IPP-г ашигла: үндэслэл ба дипломын ажил нь холбоосоор холбогддог, учир нь, тиймээс, тиймээс, тиймээс, тиймээс Зөөлрүүлэх: "Би бодож байна", "надад санагдаж байна", "миний бодлоор", "хүн итгэлтэйгээр хэлж болно", "" in- first”, “secondly”, “ ended” гэх мэт. Сүүлийн асуултанд анхаарлаа хандуулаарай, учир нь энэ нь хамгийн дэлгэрэнгүй хариултыг шаарддаг.

Ярилцлага явуулах Бид ярианаас нэг үгтэй хариултуудыг ("тийм", "үгүй") хасч, чанарыг нь сайжруулдаг. Хариултууд нь нарийвчилсан байх ёстой. Өргөтгөсөн хариулт нь асуултын бүх элементүүдийг давтаж, илүү олон өгөгдөл агуулсан хариулт юм. Урт хариулт нь асуултаас үүдэлтэй шүүлт юм. Өргөтгөсөн мэдэгдэл нь дараалсан, уялдаатай, бүрэн дүүрэн танилцуулга юм.

Ажлын алгоритм Би асуулт хариултын гол санааг тодорхойлдог: Энэ тийм үү эсвэл өөр үү? Ямар шалтгаанаар? Яагаад ийм зүйл болж байна вэ? гэх мэт. Би гол санааг тайлбарласан эсвэл нотолсон саналыг бий болгодог. Би дүгнэлт хийхийн тулд асуулт асууж байна: Миний үндэслэлээс юу гарах вэ? Дүгнэлт нь юу вэ? (Тиймээс ийм гэсэн үг)

Хичээлийн ажил 1. Хэл шинжлэлийн (судалсан зүйлийн хүрээнд) болон өдөр тутмын сэдвээр яриа хэлэлцээнд оролцох. 2. Төрөл бүрийн яриа хэлцлийг эзэмших: үйлдэл хийх сэдэл, санал бодлоо солилцох (хэлэлцүүлэгт оролцох). 3. Харилцан яриа-мэдээлэл хүсэх (асуулт тавих, асуух чадвар; төрөл бүрийн дохиог зөв ашиглах чадвар - урамшуулал; хүсэлт гаргах чадвар) Нэмэлт мэдээлэл); харилцан яриа-мэдээллийн харилцаа холбоо (мэдээллийн ач холбогдолтой текст бүтээх чадвар; логикоор сэтгэж, төлөвлөгөөгөө зөв хэрэгжүүлэх чадвар; анхаарлыг татах, хадгалах чадвар, ярилцагчтай зөв ярих чадвар). Санал болгож буй яриа хэлцлийн хэмжээ: дор хаяж 3 хуулбар (харилцан яриа-мэдээлэл авах хүсэлт); дор хаяж 4 хуулбар (харилцан яриа - мэдээлэл дамжуулах).

1) Сургуульд заавал дүрэмт хувцас байдаг уу? Боломжит хариулт: Тийм ээ, заавал сургуулийн дүрэмт хувцас хэрэгтэй, учир нь хатуу хэв маяг нь хичээлд шаардлагатай бизнесийн уур амьсгалыг бүрдүүлдэг. 2) Та сургуульд дүрэмт хувцастай юу? Хувилбар хариулт: Мэдээжийн хэрэг, манай сургуульд дүрэмт хувцас байдаг, гэхдээ бүх сурагчид үүнийг өмсөх дургүй. 3) Сургуулийн дүрэмт хувцас өмсөх шаардлагатай юу? Хувилбар хариулт: Тийм ээ, сурагчийн дүрэмт хувцас өмсөхийг шаардах шаардлагатай гэж бодож байна, учир нь нэгдүгээрт, энэ нь сурагчийг тодорхой багийн гишүүн гэдгээ мэдрэхэд тусалдаг, хоёрдугаарт, ядуу, баячуудын нийгмийн ялгааг арилгадаг. . Тиймээс үүнийг сургуульд заавал дүрэмт хувцас болгон нэвтрүүлэх нь зүйтэй болов уу.

Уран зохиол FIPI Орос хэл дээрх улсын эцсийн баталгаажуулалтын "Ярих" хэсэгт зориулсан хяналтын хэмжилтийн материалын дээж. М., 2017 Нечаева О.А. Ярианы функциональ ба семантик төрлүүд: тайлбар, өгүүлэмж, үндэслэл. - Улаан-Үд, 1974. Архарова Д.И., Долинина Т.А., Чудинов А.П. Яриа, харилцааны соёл. – Екатеринбург, “Сократ”, 2012 http://licey.net сайтын материал Егораява Г.Т. OGE симулятор: аман хэсэгт бэлтгэх. "Ярих" хэсэг. – М., 2018 он

Оюутан санаж байх ёстой зүйл: 9-р ангийн төгсөгч 15 минутын турш бэлдэж, хариулах эрхтэй

Шинжээчдийн 1, 2-р даалгаврын үнэлгээний схем (демо хувилбарт хавсаргасан)

Шинжээчдийн 3, 4-р даалгаврын үнэлгээний схем (демо хувилбарт хавсаргасан)

Үнэлгээний хуудас

Даалгавар 1 Текстийг чанга дуугаар илэрхийлэх бэлтгэлд 2 минут

Даалгаврын гүйцэтгэлийн үнэлгээ 1 Чанга уншихыг үнэлэх шалгуур Оноо Шалгуур 1. Унших аялгуу Оюутны аялгуу нь текстийн цэг таслалтай тохирч байна 1 Дууны аялгуу текстийн цэг таслалтай тохирохгүй байна 0 Шалгуур 2. Унших хурд Унших хурд нь харилцааны онцлогтой тохирч байна. Даалгавар 1 Унших хурд нь харилцааны 0 сонсох даалгавартай тохирохгүй байна

Даалгавар 2 Уншсан текстийг дахин ярих (ишлэл нэмсэн) Бэлтгэл хийхэд 1 минут

2-р даалгаврын гүйцэтгэлийн үнэлгээ Өгөгдсөн мэдэгдлийг агуулсан текстийг дахин тайлбарлахыг үнэлэх шалгуур Оноо Шалгуур P1. Текстийн бичил сэдвийг дахин ярихдаа оюутан эх бичвэрийн бүх үндсэн бичил сэдвүүдийг хадгалсан байх 1 Оюутан нэг буюу хэд хэдэн микро сэдвийг орхигдсон буюу нэмсэн 0 Шалгуур P2. Дахин ярихдаа бодит үнэн зөвийг хадгалах Текстийг ойлгохтой холбоотой баримтын алдаа байхгүй 1 Бодит алдаа гарсан (нэг ба түүнээс дээш) 0 Шалгуур Р3. Мэдэгдэлтэй ажиллах Оюутан өгүүлбэрийг давтан ярихдаа зохимжтой, логикийн хувьд бичвэрт оруулсан 1 Оюутан дахин ярихдаа өгүүлбэрийг зохисгүй, логикгүй оруулсан, ЭСВЭЛ 0 шалгуур Р4. Иш татах аргууд Алдаа байхгүй 1 Иш татах үед алдаа гарсан (нэг ба түүнээс дээш) Хамгийн их оноо - 4 0

1 ба 2-р даалгавруудыг гүйцэтгэхэд ярианы зөв байдлыг үнэлэх шалгуур 1 ба 2-р даалгаврын ярианы зөв байдлыг үнэлэх шалгуур Г Оноо Г Дүрмийн хэм хэмжээг дагаж мөрдөх - дүрмийн алдаагүй - дүрмийн алдаа гаргаагүй (1 ба түүнээс дээш) 1 0 O зөв бичгийн дүрэм - зөв бичгийн дүрмийн алдаагүй, эсвэл нэгээс илүүгүй зөв бичгийн алдаагүй (өргөлттэй үгсийг оруулаагүй) - зөв бичгийн дүрмийн алдаа (2 ба түүнээс дээш) гаргасан 1 0 R Ярианы хэм хэмжээг дагаж мөрдөх Ярианы алдаа байхгүй эсвэл 3-аас илүүгүй ярианы алдаа гарсан байна ярианы алдаа(4 ба түүнээс дээш) 1 0 ISK Үгийн гажуудал Үгийн гажуудал байхгүй Үгийн гажуудлыг зөвшөөрөхгүй (нэг ба түүнээс дээш) 1 0 Хамгийн их оноо - 4

1 ба 2-р даалгаврын нийт оноо

Даалгавар 3 Монологийн мэдэгдэл Бэлтгэлд 1 минут монолог хийхэд 3 минут

3-р даалгаврын гүйцэтгэлийг үнэлэх Монологийн үнэлгээний шалгуур Оноо Шалгуур М1. Харилцааны даалгаврыг гүйцэтгэх нь Оюутан харилцааны даалгаврыг гүйцэтгэсэн. Мэдэгдэлийн сэдвээр дор хаяж 10 хэллэг өгсөн болно. Бодит алдаа байхгүй 1 Харилцааны даалгаврыг даван туулах оролдлого хийсэн боловч мэдэгдлийн сэдвээр 10-аас бага хэллэг оруулсан, / эсвэл бодит алдаа гаргасан 0 Шалгуур М2. Ярианы нөхцөл байдлыг харгалзан үзэх Ярианы нөхцөл байдлын нөхцөлийг харгалзан үзэх 1 Ярианы нөхцөл байдлыг харгалзан үзэхгүй 0 М3 шалгуур. Ярианы загвар нь үгийн утга санааны нэгдмэл байдал, ярианы уялдаа холбоо, тууштай байдал зэргээр тодорхойлогддог: логик алдаа байхгүй, дараалал тасрахгүй 1 Илтгэл нь логикгүй, илтгэл нь зөрчилтэй. Логик алдаа байна (1 ба түүнээс дээш) 0 3 оноо – монолог сонсоход дээд тал нь

Бэлтгэлд 0 минут Ярилцлагад 3 минут Даалгавар 4 Оюутны сонгосон сэдвээр шалгуулагч-ярилцагчтай ярилцах

Даалгаврын гүйцэтгэлийн үнэлгээ 4 Харилцан яриаг үнэлэх шалгуур Г1 оноо Оюутан харилцааны даалгаврыг даван туулсан. Харилцан ярианы асуултанд хариулсан 1 Харилцан ярианы асуултад хариулаагүй эсвэл хариулт нь нэг үгтэй 0 D2 Ярианы нөхцөл байдлыг харгалзан үзэх Ярианы нөхцөл байдлыг харгалзан үзсэн. харгалзан 1 0 Хамгийн их онооны тоо – 2 сонсох

3, 4-р даалгавруудыг гүйцэтгэхэд ярианы зөв эсэхийг үнэлэх шалгуур 3, 4-р даалгавруудыг гүйцэтгэхэд хэлэх үгийн зөв байдлыг үнэлэх шалгуур (P2) оноо Г Хэл зүйн хэм хэмжээг дагаж мөрдөх Дүрэм зүйн алдаа байхгүй (1 ба түүнээс дээш) 1 0 O Орфоэпийн хэм хэмжээг дагаж мөрдөх Орфоэпийн хэм хэмжээ байхгүй, эсвэл 2-оос илүүгүй зөв бичгийн алдаа гаргасан (3 ба түүнээс дээш) 1 0 R Ярианы хэм хэмжээг дагаж мөрдөх Ярианы алдаагүй, 3-аас илүүгүй үг үсгийн алдаа Ярианы алдаа гарсан (4 ба түүнээс дээш) 1 0 RO Ярианы загвар Яриа нь бүхэлдээ толь бичгийн баялаг, үнэн зөвөөр ялгагдана, олон янзын синтаксийн бүтцийг ашигладаг. Яриа нь толь бичиг муу, / эсвэл алдаатай байдаг. ба/эсвэл ижил төрлийн синтаксийн бүтцийг ашигладаг 1 0 Хамгийн их оноо - 4

3 ба 4-р даалгаврын нийт оноо

Анхаарал тавьсанд баярлалаа. Ажилд нь амжилт хүсье!

Орос хэл дээрх улсын эцсийн баталгаажуулалтын аман хэсгийг нэвтрүүлэх зорилго нь сургалтанд харилцааны анхаарлыг бэхжүүлэх явдал юм.

Орчин үеийн нийгэмд шинэ нөхцөлд хурдан дасан зохицох, мэдлэгээ бие даан өргөжүүлэх, асуудлыг тодорхойлох, шийдвэрлэхэд тусалдаг хувийн шинж чанаруудыг илүүд үздэг.

ЗУРГИЙН ДЭЭР ЭССЭ БЭЛТГЭХ НЬ СҮҮЛИЙН ЯРИЛЦЛАГААНД БЭЛТГЭХ ҮР ДҮНТЭЙ АРГА

ОРОС ХЭЛЭЭР

Хэрэв та хэцүү ангид байгаа бол

үг хэлэх, зураг харуулж эхлэх, болон

анги ярих болно, хамгийн гол нь чөлөөтэй ярих болно ...

К.Д. Ушинский

Орос хэл, уран зохиолын хичээл дээр зурагтай ажиллах нь энэхүү шалгалтыг амжилттай өгөхөд тусалдаг, учир нь ярианы үйл ажиллагааны төрлийг заахдаа зураг нь сонсох, ярих, ярих чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг харааны болон семантик дэмжлэг болдог. унших, бичих.

Зурагтай ажиллах нь сурагчдын яриаг хөгжүүлэх, дүрслэх урлагийн чиглэлээр тэдний алсын харааг өргөжүүлэх, хүүхдүүдийг ажиглахад сургах, зураг дээрх объект, үзэгдлийг харилцан уялдаатай ажиглах замаар логикоор сэтгэж, хавсаргахад сургадаг. дэлгэрэнгүй мэдээлэлд чухал ач холбогдолтой. Багшийн ангид алдартай зургуудын хуулбарыг ашиглах нь үг хэллэгээр ажиллах өргөн боломжийг олгодог. Сурагч зургийг шалгаж, үнэлснээрээ дүрсийг өөрийн санаанд байгаа үгтэй өөрийн эрхгүй холбож өгдөг. Зургийн агуулгыг ойлгох нь тэдний бодол санаа, мэдрэмжийг илэрхийлэхэд шаардлагатай үгсийн санг сонгохтой хослуулсан тул зураг дээр ажиллах явцад сурагчдын үгсийн сан баяждаг. Хүний сэтгэл хөдлөлийн нөлөөллийн эх үүсвэрийг илэрхийлдэг зураг нь сэтгэл хөдлөлийн үгсийг шингээхэд тусалдаг.

Тайлбар толь бичгийн ажил хийхдээ багш оюутнуудыг идэвхгүй үгсийн санг идэвхжүүлэхэд түлхэж өгдөг бөгөөд ингэснээр сурагчид үгсийн санд байгаа үгсийг ойлгож, ашиглах боломжтой болдог. Гэсэн хэдий ч филологичдод зориулсан зургийн гол ач тус нь оюутнууд зотон зургийг судалж үзээд яагаад энэ эсвэл тэр дүрсэнд дуртай, дургүй байгааг ойлгохыг хичээдэг. Тиймээс хүүхдүүд өөрсдийн үзэл бодлыг бүрдүүлдэг бөгөөд энэ нь нарийн төвөгтэй синтаксийн бүтцийг ашиглан илэрхийлдэг. Мөн мэдэгдэл нь зөвхөн зургийн тайлбар төдийгүй бүрэн үндэслэл юм.

Уран зургийн эссэ нь бүх ангиудад бичигдсэн байдаг бөгөөд хүндрэлийн зэрэг нь өөр өөр байж болно. Багшид дараах даалгавруудыг өгдөг: сурагчдад зураг үзэх, агуулгыг ойлгох, уран сайхны боломжуудыг олж харах, харсан зүйлээ үг болгон хөрвүүлэхэд сургах. Зураг нь логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх боломжийг олгодог, учир нь түүний үйл явдлыг дүрслэх, дамжуулахдаа та үндсэн болон хоёрдогч зүйлийг тодруулж, нарийн ширийн зүйлийг харж, хэсгүүдийн хоорондын харилцааг тодорхойлж, бүх зүйлийг зөв дарааллаар дүрслэх чадвартай байх ёстой. Өөрөөр хэлбэл, зураг, хуйвалдааны зураг, гэрэл зурагтай ажиллахдаа хүүхэд өөрөө ч мэдэлгүй ОГЭ-ийн 3-р аман даалгаврыг гүйцэтгэхэд бэлтгэж байгаа бөгөөд энэ нь тухайн зүйлийн тайлбар дээр үндэслэн монолог бүтээх чадварыг шалгадаг. гэрэл зураг.

Хэрэв сургуулийн сурагчид 5-9-р ангид суралцах хугацаандаа аман зураг зурж сурдаг бол шалгалтын үеэр тэдний мэдэгдэл нь утгын бүрэн бүтэн байдал, ярианы уялдаа холбоо, илтгэлийн тууштай байдал зэргээр тодорхойлогдоно. Тэд логик алдаа гаргахгүй байх, бодол санаагаа илэрхийлэх дарааллыг зөрчихгүй байхыг сурах болно, өөрөөр хэлбэл тэдэнд өгсөн харилцааны даалгаврыг амжилттай биелүүлэх болно.

Яриа хөгжүүлэх хичээлд уран зураг ашиглахдаа багш юуны түрүүнд оюутнуудад үүнийг "уншиж", зураачийн бүтээлч зорилгыг ойлгохыг заах ёстой. Хоёрдугаарт, багш хүүхдэд зургийн агуулга, үзэл суртлын утгыг нээхэд туслах хэрэгтэй. Үүнтэй холбогдуулан уран зураг сонгох нь маш чухал юм. Сэдвийн хувьд сонирхолтой, хүүхдэд ойр, хүртээмжтэй, найрлагын хувьд энгийн, ялангуяа жанрын зурагтай ойролцоо гэрэл зураг нь 9-р ангийн сурагчдын харилцааны чанарыг үнэлэх хэрэгсэл болдог тул уран зургийн ажлыг эхлүүлэхийг зөвлөж байна.

Яриа хөгжүүлэх хичээл дээр зургийг чимээгүйхэн харах мөч чухал юм шиг санагдаж байна: урлагийн бүтээл, алдартай зураачийн зураг эсвэл ангийнхаа авсан гэрэл зураг, тод дүр төрх нь хүүхдүүдэд нөлөөлдөг. тэдний төсөөлөлд түлхэц өгч, сурагчдын сэтгэлгээг хөгжүүлдэг.

Багшийн удирдлаган дор зургийг шалгаснаар сурагчид сэдэв нь зургийн сэдэв, гол санаа нь зураачийн илчилсэн зорилго гэдгийг ойлгодог. харааны хэрэгсэлтухайн сэдэвт хандах таны хувийн хандлагаас хамаарна. Зураг дээр дүрсэлсэн хэсэг нь ихэвчлэн бодит нөхцөл байдлыг загварчлан харуулсан байдаг тул зураг нь оюутнуудыг байгалийн жам ёсны байдалд ойртуулсан харилцааны нөхцөл байдалд оруулж, хичээлийн явцад тэдний ярианы идэвхийг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг бөгөөд тэдний хандлагыг илэрхийлэх оновчтой урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг. дүрсэлсэн зүйл, бэлэн болон аяндаа өөрийн яриаг бий болгох.

Уран зурагт дүн шинжилгээ хийхдээ урлагийн бүтээлтэй танилцсанаас төрсөн хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийг хязгаарлахгүй байх нь чухал юм. Ангид байгаа хүн бүрийн хувийн үзэл бодлыг илэрхийлэх нь монолог ярианы чадварыг хөгжүүлэхэд үнэлж баршгүй ач тусыг авчирдаг бөгөөд сургуулийн сурагчдыг дасгадаг. Олон нийтийн өмнө үг хэлэх, бодол санаагаа логик дарааллаар илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх. Зураг нь мэдэгдлийг цэгцлэхээс гадна илтгэгч өөрийн бодлоо илэрхийлэхэд нь хяналт тавихад тусалдаг. Үүний зэрэгцээ оюутны бодлыг хөгжүүлэх замыг биелүүлэх замаар хангах боломжтой төрөл бүрийнзураг дээр суурилсан дасгалууд (асуулт хариулт, өгөгдсөн сэдвээр, түлхүүр үгс, харилцан яриа, харилцан яриа) болон ярианы бүтээлийн төрлийг ухамсартайгаар сонгох (тайлбар, өгүүлэмж, үндэслэл). Уран зурагт дүн шинжилгээ хийх нь оюутнуудад урлагийн бүтээлийг зөв үнэлэх, дүрслэх, дүрслэх чадварыг эзэмшихэд туслах үр дүнтэй арга хэрэгслийн нэг юм.

Уран зургийн эссэ нь өөр хэв маягаар бичигдэж болно: уран сайхны ярианы элементүүдтэй ярианы хэл (уран зураг дээр үндэслэсэн түүх, зургийн үзэсгэлэнгийн сэтгэгдлийн тухай захидал), ярианы элементүүдтэй сэтгүүл зүй (санал хүсэлт, тойм), алдартай шинжлэх ухаан (сонины нийтлэл, аяллын хөтөчийн өгүүллэг), уран зохиолын элемент бүхий сэтгүүл зүй (ухаан бодох элемент бүхий эссэ-тайлбар), ярианы элементүүдтэй уран сайхны (өгүүлбэрийн элемент бүхий эссэ-тайлбар). Тиймээс ярианы хөгжлийн хичээлийн үеэр оюутнууд шалгалтын асуултуудын хүлээгдэж буй үг хэллэгтэй танилцдаг.

Дүрслэх урлаг, зураг зурах, тэр байтугай гэрэл зургийн бүтээлийн тухай эссэ нь үг хэллэгийг ухамсартайгаар эзэмших үндсийг бүрдүүлж, оюутнуудад утга учиртай, уялдаа холбоотой байх боломжийг олгодог тул сурагчдын яриаг хөгжүүлэх хамгийн чухал бөгөөд үр дүнтэй дасгалуудын нэг юм. мэдэгдэл. Сургуулийн сурагчид зургийн агуулгыг дамжуулах явцад нэр, төлөөний үг, нийлэх үйл үг, тодорхойлсон үгтэй тохируулагч, нэр томъёог уялдуулах, олон янзын синтаксийн бүтцийг ашиглах шаардлагатай байдаг. Тиймээс зургийн тусламжтайгаар үгсийн сан, стилистик, дүрэм, логик нь хоорондоо холбоотой байдаг.

Уран зохиол

1. Албеткова Р.И. Үгнээс уран зохиол хүртэл. - М: Тодог, 2000.
2. Зельманова Л.М., Колокольцев Е.Н. Яриа хөгжүүлэх. Орос хэл, уран зохиол. Дүрслэх урлагийн бүтээлүүд. 8-9 анги. - М .: Тодог, 2001.
3. Пленкин Н.А. Яриа хөгжүүлэх хичээлүүд. 5-9 анги. – М: Боловсрол, 1995 он.
4. Родин И.О., Пименова Т.М. Эссэ. Текст бичих дүрэм. – М: Астрел ХХК. AST", 2003.

9-р ангид орос хэлээр эцсийн аман ярилцлага зохион байгуулах, явуулах журам

Эдгээр журамд эцсийн ярилцлагад бэлтгэх, явуулах журам (баримт бичиг.doc 2.12 MB) багтсан болно.

Эцсийн ярилцлагад бэлдэж байна

20.17.10-ны өдрийн тушаалд нэмэлт, өөрчлөлт оруулах.

9-р ангийн сурагчдын орос хэлний бэлтгэлийн чанарт эцсийн ярилцлага хэлбэрээр хяналт тавих ажлыг 2018 оны 4-р сард ОХУ-ын бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд явуулна. Ярилцлага дөрөвдүгээр сарын 13, 16-ны хооронд хоёр өдөр явагдана.БШУЯ-ны тушаалд нэмэлт, өөрчлөлт оруулах тухай Оросын Холбооны Улс(баримт бичиг.doc 14.9 KB).

Ярьж байна. Сургалтын 10 сонголт (pdf файл 8.96 MB).

Доктор Пироговын ярилцлагад зориулсан хувилбар 1 (pdf файл 599 KB).

Үзүүлэнг урьдчилан үзэхийг ашиглахын тулд Google бүртгэл үүсгээд түүн рүү нэвтэрнэ үү: https://accounts.google.com

Слайдын тайлбар:

ОРОС ХЭЛНИЙ АМЫН ХЭСЭГ ДӨРВӨН ДААЛГАВАС БҮРДЭНЭ. Даалгавар 1 - богино текстийг чангаар унших. Унших текстүүд нь өнгөрсөн ба одоо үеийн шилдэг хүмүүсийн тухай мэдээллийг агуулсан болно. Бэлтгэх хугацаа: 2 минут. Даалгавар 2 - нэмэлт мэдээлэл бүхий текстийг дахин ярих (ишлэлийг оруулаад). 3-р даалгаврыг гүйцэтгэхдээ төлөвлөгөөнд үндэслэн сонгосон сэдвүүдийн аль нэг дээр уялдаа холбоотой монолог зохиох хэрэгтэй. Бэлтгэх хугацаа - 1 минут. Даалгавар 4 - ярилцагчтай харилцах. Бэлтгэх цаг - бэлтгэлгүй. Шалгуулагч танаас гурван асуултад хариулахыг хүсэх болно.

Нийт хугацаанэг шалгуулагчийн хариулт (бэлтгэх цагийг оруулаад) – 15 МИНУТ. Дараагийн даалгавар бүрийг өмнөх даалгаврыг гүйцэтгэсний дараа гаргадаг. Ярилцлагын явцад аудио бичлэг хийнэ. Сургуулийнхаа 9-р анги төгсөгчдийн эцсийн ярилцлагыг зохион байгуулна. Үүнийг тэнцсэн/унасан системээр үнэлнэ. Нийтбүх ажлын оноо - 19 оноо. Шалгуулагч ажлыг гүйцэтгэсний төлөө 10 ба түүнээс дээш оноо авсан тохиолдолд кредит хүлээн авна.

Даалгавар 1 - богино текстийг чангаар унших. Илэрхий унших нь унших чадварын нэг тал юм. Үзэл суртлын агуулгыг зөв илэрхийлсэн уншлага Урлагийн ажилэсвэл нийтлэл. Илэрхий унших шинж тэмдэг: 1) түр зогсолтыг тэсвэрлэх, зохиогчийн санаа зорилгыг илэрхийлэх логик стрессийг хийх чадвар; 2) асуулт, мэдэгдэл, сэдэл, урам зоригийг илэрхийлэх, мөн дуу хоолойд шаардлагатай сэтгэл хөдлөлийн өнгө өгөх чадвар; 3) тод дикци, дуу авианы тод, цэвэр дуудлага, хангалттай хэмжээ, хэмнэл. Илэрхий унших гол нөхцөл бол текстийг ухамсартайгаар хүлээн авах явдал юм. Текстийг чанга дуугаар илэрхий унш. Танд бэлтгэхэд 2 минут байна. Текстийг чангаар уншихад 3 минутаас хэтрэхгүй байхыг анхаарна уу.

Текстийг унших Та мэдээж Оросын нэрт яруу найрагч, зохиол зохиолч, жүжгийн зохиолч Александр Сергеевич Пушкинийг (1799 - 1837) маш сайн мэддэг. A.S-ийн тухай текстийг илэрхий уншина уу. Пушкин руу чангаар. Танд бэлтгэхэд 2 минут байна. Текстийг чангаар уншихад 3 минутаас хэтрэхгүй байхыг анхаарна уу.

Пушкиныг цөллөгт байсныг мэдсэн тэр мөчөөс эхлэн түүнд заавал очиж үзэх санаа төрсөн. Санкт-Петербургт аавтайгаа амралтаа өнгөрөөсний дараа баптисм хүртсэний дараа би Псков руу явсан. Би эгчтэйгээ хэд хоног байж, орой Псковоос гарсан; Маргааш өглөө гэхэд би хүссэн зорилгодоо аль хэдийн ойртож байлаа. Эцэст нь бид хажуу тийшээ эргэж, уулархаг шороон замаар ой дундуур гүйлээ - бүх зүйл надад тийм ч хурдан санагдсангүй! Цасан шуурга дунд адуу зөөвөрлөнө. Бид эргүүлэг замаар уул өөд дахин давхина; гэнэт огцом эргэлт гарч, тэд гэнэт хаагдсан хаалга руу дайрсан мэт болов. Би эргэн тойрноо харвал үүдний тавцан дээр Пушкин харагдаж байна. Тэр үед миний дотор юу болоод байгааг хэлэх шаардлагагүй. Би чарганаас үсрэн бууж, түүнийг өрөө рүү чирэв. Бид бие бие рүүгээ харж, үнсэж, чимээгүй байгаарай! Энэ бүхэн дээр болсон жижиг зай. Энэ нь жижиг өрөөхалхавчтай түүний ор, ширээ, буйдан, номтой номын тавиур. Бүх зүйл яруу найргийн эмх замбараагүй байдал юм. Пушкин надад өмнөхөөсөө арай нухацтай санагдаж байсан ч тэр л хөгжилтэй байсаар байв. Тэр яг л хүүхэд шиг биднийг хараад баярласан. Түүний өмнөх сэргэлэн байдал нь дурсамж болгонд тод харагддаг. Гаднах төрхөөрөө тэр бага зэрэг өөрчлөгдсөн; Ярианы дундуур тэр надаас гэнэт асуув: Санкт-Петербург, Москвад түүний тухай юу яриад байгаа юм бэ? Би түүнд түүний шүлэг Орос даяар алдартай болсон, эцэст нь түүний төрөл төрөгсөд, найз нөхөд нь түүнд хайртай гэж хариулж, түүний цөллөгийг аль болох хурдан дуусгахыг чин сэтгэлээсээ хүсч байна. (И. И. Пушчиний хэлснээр. Пушкины тухай тэмдэглэл)

2. Текстийг дахин өгүүлэх нь 1824 оны 8-р сарын 8-нд Пушкин шинэ цөллөг болсон Михайловское хотод ирэв. Михайловское хотод байх эхний сарууд маш хэцүү байсан. Лицейн найзуудтай хийсэн товч уулзалт: I.I. Пущин, А.А. Делвиг ба А.М. Горчаков - хөрш Тригорское тосгонд амьдарч байсан Анна Кернтэй уулзсан нь яруу найрагчийн цөллөгийг гэрэлтүүлэв. Уншсан текстээ, тэр дундаа лицей сургуулийн сурагч Иван Пущины Александр Пушкиний тухай эргэцүүлэн бодохдоо: “Энэ гайхамшигт бүтээлд хачирхалтай хольц! Би түүнийг хайрлахаа хэзээ ч зогсоогүй; Тэр надад ижил мэдрэмжээр хариу өгсөн гэдгийг би мэднэ; Гэхдээ би түүний нөхөрлөлийн улмаас өөрийн эрхгүй түүнийг өөрийгөө бодитоор харж, дуудлагыг нь ойлгохыг хүссэн." AI үгсийг хаана ашиглахаа бодож үзээрэй. Пущина дахин өгүүлэхдээ. Та иш татах ямар ч аргыг ашиглаж болно. Танд бэлтгэл хийхэд 1 минут байна.

3. Монологийн мэдэгдэл Танд бэлтгэхэд 1 минутын хугацаа өгнө. Таны мэдэгдэл 3 минутаас хэтрэхгүй байх ёстой.

Монологийн мэдэгдэл 1. Гэрэл зургийг дүрсэл. 2. Өөрийн хобби (хүсэл тэмүүлэл) -ийн талаар бидэнд хэлээрэй. Та яагаад энэ үйл ажиллагааг сонирхож байгаагаа бидэнд хэлэхээ бүү мартаарай; хоббитой холбоотой мартагдашгүй мөчүүдийн тухай; найз чинь хоббитойгоо хуваалцдаг эсэх; Энэ төрлийн хобби танд (эсвэл бусдад) ямар нэгэн ашиг тустай юу? Таны мэдэгдэл уялдаа холбоотой байх ёстойг анхаарна уу.

4. Болзолт харилцан яриа Ярилцлагад оролцоорой. Та таван асуултанд хариулах хэрэгтэй. Асуултанд бүрэн хариулт өгнө үү. Асуултуудыг шалгахад 1 минут. Асуулт бүрийн хариулт 1 минут байна.

Болзолт харилцан яриа 1. Та найзтай юу? Хариулт: ________________________________________________________________ 2. Та яагаад найзууд болсон бэ? Танд ямар нийтлэг зүйл байдаг вэ? Хариулт: ________________________________________________________________ 3. Найз чинь чамаас юугаараа ялгаатай вэ? Хариулт: ________________________________________________________________ 4. Та өөрийгөө гэж бодож байна уу сайн найз? Чи яагаад ингэж бодоов? Хариулт: ________________________________________________________________5. Үе тэнгийнхэндээ хэрхэн жинхэнэ найзаа олох талаар зөвлөгөө өг. Хариулт: ________________________________________________

Урьдчилан үзэх:

https://accounts.google.com

Урьдчилан үзэх:

Урьдчилан үзэхийг ашиглахын тулд Google акаунт үүсгээд түүн рүү нэвтэрнэ үү: https://accounts.google.com

Урьдчилан үзэх:

ЭЦСИЙН ЯРИЛЦЛАГА. ОРОС ХЭЛНИЙ ОГЭ-ИЙН АМАН ХЭСГИЙН ТУХАЙ БҮХ

Дөрөвдүгээр сарын 13-нд Орост томоохон хэмжээний туршилт явуулнааман хэсэг Орос хэл дээр. Албан ёсоор үүнийг дуудах болноэцсийн ярилцлага. Цаашид эцсийн ярилцлагыг хийхээр төлөвлөж байна. 9-р ангийн төгсөгчдөд зориулагдсан болно OGE-д элсэх. Эцсийн ярилцлага дараах байдлаар явагдана. багштай хийсэн яриа(компьютертэй биш). Шалгалтын хариуг хүлээн авсны дараа аман шалгалтыг ердийн горимд оруулах талаар шийдвэр гаргана. Аман шалгалт нь аяндаа сорилтод чиглэгдэх болно илтгэл - оролцогчид өгөх болноминут орчим. Орос хэл дээрх эцсийн ярилцлагын загвар нь дараахь төрлийн ажлуудыг багтаасан болно. 1) текстийг чангаар унших; 2) нэмэлт мэдээлэл бүхий текстийг дахин ярих; 3) сонгосон сэдвүүдийн аль нэг дээр монологийн мэдэгдэл; 4) шалгуулагч-ярилцагчтай харилцан яриа. Ярилцлагад оролцогчдод санал болгож буй уншлагын бүх зохиолууд нь анхны сансрын нисгэгч Юрий Гагарин, алдарт мэс засалч Николай Пирогов, бидний үеийн эмч Лиза (Елизавета Глинка), Красноярскийн хагалгаа хийсэн эмч зэрэг Оросын нэр хүндтэй хүмүүсийн тухай бичвэрүүд юм. хүнд нөхцөлд орж, хүүхдийн амийг аварсан. Оролцогч бүрт ажлаа дуусгахад 15 минут орчим хугацаа өгнө. Ярилцлагын явцад аудио бичлэг хийнэ. Ажлын даалгаврын гүйцэтгэлийн үнэлгээг орчин үеийн Оросын утга зохиолын хэлний хэм хэмжээг харгалзан тусгайлан боловсруулсан шалгуурын дагуу хариулах явцад мэргэжилтэн шууд гүйцэтгэнэ. Сургуулийнхаа 9-р анги төгсөгчдийн эцсийн ярилцлагыг зохион байгуулахаар төлөвлөж байна. Үүнийг тэнцсэн/унасан системээр үнэлнэ. ХУРААНГУЙ: ● OGE-д элсэхийн тулд та эцсийн ярилцлагад тэнцэх шаардлагатай. ● 2018 онд эцсийн ярилцлагын үр дүн нь улсын нэгдсэн шалгалтад ороход нөлөөлөхгүй. Энэ нь туршилтын горимд явагдана. ● Хариулах явцад багш сурагчийг үнэлнэ. Хариулт өгсний дараа оюутан "тэнцсэн" эсвэл "унасан" гэсэн хариу авна. ● Эцсийн ярилцлага ойролцоогоор 15 минут үргэлжилнэ. ● Эцсийн ярилцлага нь унших, дахин ярих, монолог, харилцан яриа гэсэн 4 хэсгээс бүрдэнэ. ● Оюутны аяндаа ярианы ур чадвараа шалгуулах тул бэлтгэл хийхэд маш бага хугацаа - ердөө 1 минут болно.

Бага ангийн төгсөгчдөд зориулсан ОРОС ХЭЛНИЙ ЭЦСЛЭГИЙН АМЫН ЯРИЛЦЛАГЫН ЗАГВАР Ø 9-р ангийн төгсөгчид сургуулийнхаа улсын нэгдсэн шалгалтад элсэлтийн хувьд эцсийн ярилцлагад орно. Давсан/унасан системээр үнэлгээ өгөх. Ø Оролцогч бүрт ажлыг дуусгахад 15 минут хуваарилсан. Ø Оюутны аман хэсгийг бүхэлд нь гүйцэтгэснээр авах онооны дээд хэмжээ 19. Ø Төгсөгч уг ажлыг гүйцэтгэснээр 10 ба түүнээс дээш оноо авсан тохиолдолд кредит олгоно. Ø ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2017 оны 10-р сарын 20-ны өдрийн 1025 тоот "Боловсролын чанарт хяналт тавих тухай" тушаалын дагуу 9-р ангид орос хэл дээр эцсийн ярилцлага хэлбэрээр үнэлгээ өгөх журам явагдана. 2018 оны 2-р сарын 14-өөс 16-ны хооронд.

Аяндаа (бэлтгэлгүй) яриа Аяндаа байгаа яриа нь харилцааны бэлтгэлгүй байдал, хялбар байдал, аяндаа илэрхийлэгддэг ярианы хамгийн байгалийн илрэл юм [Г.Вишневская]. Урьдчилан бодоогүй, бэлтгээгүй аливаа яриаг аяндаа гарсан яриа гэнэ. [Девкин В.Д.]. Ярианы аяндаа байх нь аман хэл сурах зорилтот шинж чанар юм.

Даалгавруудыг гүйцэтгэх заавар Орос хэл дээрх эцсийн ярилцлага дөрвөн даалгавараас бүрдэнэ. 1 ба 2-р даалгавруудыг ижил текст ашиглан гүйцэтгэнэ. Даалгавар 1 - богино текстийг чангаар унших. Бэлтгэх хугацаа: 2 минут. 2-р даалгаварт уншсан текстийг мэдэгдэлээр нэмж хэлэхийг санал болгож байна. Бэлтгэх хугацаа - 1 минут. 3, 4-р даалгаврууд нь 1, 2-р даалгаврыг гүйцэтгэх явцад уншиж, дахин хэлсэн тексттэй холбоогүй бөгөөд монолог болон харилцан ярианы сэдвийг сонгох ёстой. 3-р даалгаврын хувьд та санал болгож буй ярианы гурван хувилбараас аль нэгийг нь сонгохыг хүсэх болно: гэрэл зургийн тайлбар, амьдралын туршлага дээр үндэслэсэн өгүүлэмж, боловсруулсан асуудлын аль нэгний талаархи үндэслэл. Бэлтгэх хугацаа - 1 минут. 4-р даалгаварт та өмнөх даалгаврын сэдвээр яриа өрнүүлэх шаардлагатай болно. Таны хариу өгөх нийт хугацаа (бэлтгэх хугацааг оруулаад) 15 минут байна. Хариу өгөх бүх хугацаанд дуу, дүрс бичлэг хийдэг.

Харилцааны даалгавар Даалгавар 1 Текстийг чангаар унших Зохиогчийн санаа зорилгыг цэг таслалын дагуу сонсогчдод ухамсартай, зөв ​​илэрхийлэх. Даалгавар 2 Уншсан текстийн эхийг дахин ярих бүх үндсэн бичил сэдвүүдийг хадгалах ба өгөгдсөн мэдэгдлийг дахин тайлагнасан цагийг багтаасан текстэнд оруулах нь зүйтэй бөгөөд логик юм. нэмэлт мэдээлэл Даалгавар 3 Сонгосон харилцан ярианы сэдвүүдийн аль нэг дээр аман монолог хэллэг үүсгэх ü Зургийг дүрсэлж, сэдвийг бүхэлд нь илчлэх; ü сэдвийг бүрэн эхээр нь дэлгэн хувийн амьдралынхаа туршлагын талаар ярих; өөрийн үзэл бодлыг маргаж, тавьсан асуудалтай асуултанд бүрэн хариулт өгөх; төлөвлөгөөний асуултуудад бүрэн хариулт өгөх. Даалгавар 4 Тавьсан асуултуудад бүрэн хариулт өгөх Асуулттай харилцан ярианд оролцох, бодлуудаа логикоор, шалгуулагч-ярилцагчтай тууштай, үг хэллэгийн олон янзын бүтэц, толь бичгийн баялаг, нарийвчлалыг ашиглан илэрхийлэх.

1-р даалгаврын онцлог (текстийг чангаар унших) § § § § Оросын нэр хүндтэй хүмүүсийн тухай шинжлэх ухааны алдартай зохиолуудыг санал болгоно; текстийг оюутнуудад тухайн хүний ​​тухай ойлголтыг бүрэн бүрдүүлэхэд туслах зургууд дагалддаг; текстийн хэмжээ 170-180 үгийн хооронд хэлбэлздэг; утга учиртай унших аргын ур чадварыг хянадаг: шалгуулагчийн уншиж буй зүйлийн агуулгын талаархи ойлголтыг шалгадаг бөгөөд энэ нь аман ярианы дуудлагын тал, унших хурд, аялгуу, цэг таслалтай нийцэж байгаа эсэхэд илэрдэг. текст (түр зогсолт, үгийн стресс, дуу хоолойны хэмжээг нэмэгдүүлэх, багасгах), орфоэпи болон дүрмийн хэм хэмжээг дагаж мөрдөх, үгсийг гажуудуулахгүй байх; сурагчдын уншихдаа график тэмдэгт, тухайлбал зохих нэр, нэр томьёо дагалддаг өргөлтийн тэмдгийг харах, ашиглах чадварыг шалгах; текст нь дүрмийн нарийн төвөгтэй нэгжийг агуулсан байдаг - тоо нь дижитал хэлбэрээр илэрхийлэгдэж, шууд бус тохиолдлуудын аль нэгэнд хэрэглэгддэг тул оюутнууд уншихдаа үүнийг зөв хасах хэрэгтэй. Танд даалгавраа бэлтгэхэд 2 минут байна. Бэлтгэлийн явцад шалгуулагч нь CIM-д график тэмдэглэл хийх, богино тэмдэглэл хөтлөх (хэцүү үг, илэрхийллийн доогуур зурах) эрхтэй.

Даалгавар 1. Текстийг унших. Зурган дээр та дэлхий даяар мэддэг зүрх судасны эмч - академич Николай Михайлович Амосовыг харж байна, түүний амьдрал үлгэр дуурайл болж чадна. Алдарт академич Николай Михайлович Амоновын тухай бичвэрийг чанга дуугаар илэрхийлэн уншаарай. Танд бэлтгэхэд 2 минут байна. Зүрх судасны мэс заслын хүрээлэнгийн захирлаар 36 жил ажиллаж, 56 мянга гаруй зүрхний хагалгаа хийсэн дэлхийд алдартай зүрх судасны эмч, академич Николай Михайлович Амосов ард түмэнд уриаллаа. эрүүл дүр төрхамьдрал. Биеийн тамирын дасгал хүний ​​насыг уртасгаж, эрч хүч, эрч хүчийг авчирдгийн тод жишээ нь өөрөө байлаа. Дөчин настайдаа ч гэсэн рентген зураг нь Амосовын удаан хугацааны хагалгааны улмаас түүний нугаламын өөрчлөлтийг харуулахад Николай Михайлович тус бүрдээ зуун хөдөлгөөнтэй 10 дасгал хийжээ. Гэрт нохой гарч ирэхэд өглөөний гүйлтийг гимнастикт нэмж оруулав. Тэрээр хөдөлгөөний системээ хоол хүнсний хязгаарлалтаар нөхсөн: түүний жин 54 кг байв. Энэ бол "хязгаарлалт ба ачааллын дэглэм" байсан бөгөөд энэ нь өргөн тархсан байв. Амосов 79 настайдаа зүрх нь муу байсан ч өдөр бүр олон мянган хөдөлгөөн хийж, хоёр км гүйсэн боловч биеийн тамирын дасгал хөдөлгөөнийг багасгахын оронд гурав дахин нэмэгдүүлсэн. Тиймээс өдөр хоногоор, жилийн 360 хоног амралтгүй, өөртөө буулт өгөлгүй, доктор Амосов ажилласан. 89 жил идэвхтэй амьдарсан Николай Михайлович хүн хөгшрөлтийг удаашруулаад зогсохгүй зүрхний өвчин гэх мэт хүнд өвчнийг ч ялж чадна гэдгийг нотолсон. (174 үг)

Бид KIM-ийн 1, 2-р даалгавруудтай ажилладаг. Нэгдүгээрт, оюутнууд текстийн даалгавруудыг урьдчилан мэдэж, текстийг зорилготойгоор уншихын тулд тэдгээрийг унших ёстой! Унших бэлтгэлийн дараалал: өргөлт тэмдэг бүхий үгс, нэр, овог нэр, овог, нарийн төвөгтэй, урт, танил бус үгсийн доогуур зур; тоонуудыг зөв ашиглах; Дахин ярих бэлтгэлийн дараалал: текстийг уншиж, гол санаагаа томъёолох; догол мөрний тоог дугаарлах; текстийн бичил сэдэв бүрийн гол санаа, түлхүүр үгсийг тодруулах; текст болон мэдэгдлийн хэсгүүдийн хооронд семантик харилцаа тогтоох; өгөгдсөн мэдэгдлийг багтаасан текстийг логик, зохистойгоор дахин хэлэх.

Аман хэсгийн даалгаврын биелэлтийг үнэлэх шалгуур Даалгавар 1. Текстийг чангаар унших Чанга уншихыг үнэлэх шалгуур ICH PM Дуу авиа нь текстийн цэг таслалтай тохирч байна. Интонация нь текстийн цэг таслалтай тохирохгүй байна. Унших хурд нь харилцааны даалгавартай тохирч байна. Унших хурд нь харилцааны даалгавартай тохирохгүй байна. Бүх даалгаврын хамгийн их оноо Оноо 1 0 2

Анхаар! Текстийг уншихад гаргадаг ердийн алдаа! Унших хурд удаан, нэг хэвийн аялгуу; хамааралтай үгийн төгсгөлийг буруу унших; үгийн гажуудал; үгсийг утгын дагуу солих; стрессийг буруу байрлуулах; шууд бус тохиолдолд тоон дүрмийн буруу хэлбэр. Бүхэл бүтэн үгсийг оптик төстэй байдлаар солих. Орхих зүйл: a) үгс; б) үг хэллэг; в) үсэг; Оршил: a) үгс; б) үг хэллэг; в) үсэг гэх мэт.

Даалгавар 2. Текстийг дахин ярих Николай Михайлович Амосов олон номондоо: "Анхны хүн бараг алхдаггүй, харин бүх амьтдын адил гүйдэг байв. Хүнд байгалиас бий болгосон нөөц нь хүн түүнийг дээд зэргээр ашиглах цагт л оршин байдаг. Гэхдээ дасгалууд зогссон даруйд нөөц нь хайлдаг. Эрүүл хүнийг нэг сар хэвтүүлэхийг хичээгээрэй, тэгвэл тэр хором ч босохгүй, яаж алхахаа мартсан хөгжлийн бэрхшээлтэй хүнтэй болно. 1-р даалгаврын үеэр уншсан текстээ, түүний дотор энэ хэллэгийг дахин ярина. Дахин ярихдаа Н.М.Амосовын үгсийг хаана ашиглах нь дээр вэ гэдгийг бодоорой. Та иш татах ямар ч аргыг ашиглаж болно. Танд бэлтгэл хийхэд 1 минут байна.

Дахин ярих онцлог Дахин ярих нь уншсан текстийн уялдаа холбоотой танилцуулга юм. Энэ нь загварт суурилсан хэл хөгжүүлэх хэрэгсэл юм. Дахин ярьж сурах нь үгсийн санг баяжуулж, ойлголт, ой санамж, анхаарал, сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Дуудлага сайжирч, өгүүлбэр, текстийг бүхэлд нь бүтээх хэм хэмжээг сурсан. ü Шалгалтын унших даалгаврын хэмжээ нь 170-180 үгтэй тул хоёр дахь даалгаварт оюутнуудаас текстийг дэлгэрэнгүй тайлбарлахаас гадна санал болгож буй мэдэгдлийг оруулахыг хүснэ. ü Шалгуулагч даалгавраа бэлдэхдээ текстийн аль хэсэгт өгүүлбэрийн хэрэглээ логик, оновчтой болохыг тодорхойлох ёстой. ü Дахин ярих, түүнд багтсан даалгавар нь бүрэн текстийг бүрдүүлэх ёстой. ü Тайлбарыг ишлэл авах аргуудын аль нэгээр нь танилцуулах ёстой. ü Дахин хэлэх явцад шалгуулагч мэдэгдлийг уншиж өгөх эрхтэй. ü Бэлтгэл хийх хугацаа 1 минут. ü Оюутан 1-р даалгаврыг гүйцэтгэж байхдаа энэ текстийг аль хэдийн авч үзсэн бөгөөд түүний агуулгатай ажилласан тул давтан ярихад бэлтгэхдээ тэр мэдэгдлийг задлан шинжилж, текстдээ оруулахад анхаарлаа хандуулах ёстой.

Даалгавар 2. Өгөгдсөн мэдэгдлийг оруулсан текстийг давтан хэлэх No P 1 P 2 P 3 P 4 Өгөгдсөн мэдэгдлийг оруулсан текстийг дахин тайлбарлахыг үнэлэх шалгуурууд. Эх бичвэрийн үндсэн бичил сэдвүүд хадгалагдсан Нэг буюу хэд хэдэн бичил сэдэв дутуу эсвэл нэмэгдсэн. Дахин ярихдаа баримтын үнэн зөвийг хадгалах Текстийг ойлгохтой холбоотой бодит алдаа байхгүй. Баримттай алдаа гарсан (нэг ба түүнээс дээш) Мэдэгдэлтэй ажиллах 1 0 Өгөгдсөн мэдэгдлийг дахин ярих явцад текстэд зүй зохистой, логикоор оруулсан болно. Дахин ярих явцад текстэд оруулсан өгөгдсөн мэдэгдэл нь зохисгүй ба/эсвэл логикгүй, эсхүл өгөгдсөн мэдэгдлийг дахин ярих явцад бичвэрт оруулаагүй болно. Иш татах аргууд Алдаа байхгүй Иш татахад алдаа гарсан (нэг ба түүнээс дээш) 1 Бүх даалгаварт авах онооны дээд хэмжээ 1 0 0 1 0 4

Иш татах аргууд Бусдын яриаг дамжуулах аргачлалууд Шууд яриатай өгүүлбэрүүд Амосов олон номондоо: "Анхны хүн бараг л алхдаггүй, харин бүх амьтдын адил гүйдэг байв. Хүнд байгалиас бий болгосон нөөц нь хүн түүнийг дээд зэргээр ашиглах цагт л оршин байдаг. Гэхдээ дасгалууд зогссон даруйд нөөц нь хайлдаг. Эрүүл хүнийг нэг хором ч босохгүйн тулд нэг сар хэвтүүлэхийг хичээгээрэй - чи яаж алхахаа мартсан хөгжлийн бэрхшээлтэй хүнтэй болно." Шууд бус үг хэллэгтэй өгүүлбэрүүд Николай Михайлович байгалиасаа хүнд өгсөн нөөц нь түүнийг ашиглаж байгаа цагт л оршин байдаг гэж үздэг. Суурин амьдралын хэв маяг нь эрүүл хүнийг хөгжлийн бэрхшээлтэй болгодог. Оршил үгтэй өгүүлбэрүүд Амосовын хэлснээр хүн байгалийн нөөцийг тогтмол ашиглах нь түүнийг удаан хугацаанд эрүүл байлгахад тусалдаг бөгөөд хөдөлгөөнгүй байдал нь түүнийг хөгжлийн бэрхшээлтэй хүн болгон хувиргадаг.

1-р зүйлийн гол санааг томъёолъё. Зүрхний мэс засалч Н.М.Амосов эрүүл амьдралын хэв маягийг удирдан чиглүүлэхийг уриалав. 2. 40 жил: “хязгаарлалт, ачааллын дэглэм”. 3. 79 настайдаа Амосов өдөр тутмын биеийн тамирын дасгалаа гурав дахин нэмэгдүүлсэн. 4. 89 нас: идэвхтэй амьдрал нь хөгшрөлтийг удаашруулж, зүрхний өвчнийг ялдаг. + мэдэгдэл: Урт насалж, эрүүл байхын тулд та илүү их хөдөлж, байгалиас хүнд өгсөн нөөцийг бүрэн ашиглах хэрэгтэй.

Текст дэх өгүүлбэрүүдийн утгын холбоо Шалтгаан-үр дагавар ба нөхцөл-үр дагаврын холбоо Мэдээллийн хэсгүүдийн харьцуулалт, ялгаатай байдал Мэдээллийн хэсгүүдийн цаг хугацааны хамаарал Зураглал, өмнөх мэдээллийн тайлбар Өмнөх мэдээллийн нэмэлт, тодруулга Өмнөх болон дараагийн мэдээлэлтэй холбох холбоос Ерөнхий дүгнэлт, дүгнэлт, өмнөх мэдээллийн хураангуй

Өгүүлбэр хоорондын утгын харилцаа 1. Шалтгаан-үр дагавар ба нөхцөл-үр дагавар 2. Мэдээллийн хэсгүүдийн харьцуулалт, ялгаатай байдал 3. Мэдээллийн хэсгүүдийн цаг хугацааны хамаарал Иймээс үр дүнд, тиймээс, үүний үр дүнд энэ, үүнтэй холбогдуулан, энэ нөхцөлд, энэ тохиолдолд Ийм (ижил), ижил (ижил) байдлаар, харин, байхад, нэг талаас, гэхдээ, гэхдээ, эхэндээ, эхлээд, юуны түрүүнд, Үүний зэрэгцээ, хамт, дараа нь, дүгнэхэд , Цаашид

Өгүүлбэр хоорондын утгын хамаарал 4. Энэ мэдээллийг нэмэх, тодруулах Мөн нэгэн зэрэг, мөн үүний зэрэгцээ, үүнээс гадна, дашрамд, тухайлбал, 5. Тодорхой тохиолдлыг онцолсон зураг, тайлбар Жишээ нь: тэгэхээр, яг, бүр, зөвхөн, эцсийн эцэст, ялангуяа, өөрөөр хэлбэл, өөрөөр хэлбэл 6. Жагсаалтын дараалал Эхлээд, дараа нь, цаашлаад, эцэст нь

Өгүүлбэр хоорондын утгын хамаарал 7. Өмнөх мэдээллийн ерөнхий, дүгнэлт, хураангуй Иймээс, тиймээс, товчхондоо, товчоор, ерөнхийд нь, нэг үгээр, ерөнхийд нь, тиймээс гэх мэт 8. Өмнөх буюу дараагийн мэдээлэлтэй холбох гэж хэлсэн. хэлсэнчлэн, харж байгаачлан, үүний дагуу, үүний эсрэг, үүний дагуу, үүний дагуу, дараа нь үзэх болно, гэх мэт.

Мэдэгдэлийн газрыг тодорхойлох нь Зүрх судасны мэс заслын хүрээлэнгийн захирлаар 36 жил ажиллаж, 56 мянга гаруй зүрхний мэс засал хийсэн дэлхийд алдартай зүрх судасны эмч, академич Николай Михайлович Амосов ард иргэдийг эрүүл амьдралын хэв маягтай болгохыг уриалав. Биеийн тамирын дасгал хүний ​​насыг уртасгаж, эрч хүч, эрч хүчийг авчирдгийн тод жишээ нь өөрөө байлаа. Дөчин настайдаа ч гэсэн рентген зураг нь Амосовын удаан хугацааны хагалгааны улмаас түүний нугаламын өөрчлөлтийг харуулахад Николай Михайлович тус бүрдээ зуун хөдөлгөөнтэй 10 дасгал хийжээ. Гэрт нохой гарч ирэхэд өглөөний гүйлтийг гимнастикт нэмж оруулав. Тэрээр хөдөлгөөний системээ хоол хүнсний хязгаарлалтаар нөхсөн: түүний жин 54 кг байв. Энэ бол "хязгаарлалт ба ачааллын дэглэм" байсан бөгөөд энэ нь өргөн тархсан байв. 79 настайдаа Амосов зүрх нь муу байсан ч өдөр бүр 1000 хөдөлгөөн хийж, хоёр км гүйж байсан ч биеийн тамирын дасгалаа багасгахын оронд гурав дахин нэмэгдүүлсэн байна. Тиймээс өдөр хоногоор, жилийн 360 хоног амралтгүй, өөртөө буулт өгөлгүй, доктор Амосов ажилласан. 89 жил идэвхтэй амьдарсан Николай Михайлович хүн хөгшрөлтийг удаашруулаад зогсохгүй зүрхний өвчин гэх мэт хүнд өвчнийг ч ялж чадна гэдгийг нотолсон. Николай Михайлович Амосов олон номныхоо нэгэнд: "Анхны хүн бараг алхдаггүй, харин бүх амьтдын адил гүйдэг байв. Хүнд байгалиас бий болгосон нөөц нь хүн түүнийг дээд зэргээр ашиглах цагт л оршин байдаг. Гэхдээ дасгалууд зогссон даруйд нөөц нь хайлдаг. Эрүүл хүнийг нэг хором ч босохгүйн тулд нэг сар хэвтүүлэхийг хичээгээрэй - чи яаж алхахаа мартсан хөгжлийн бэрхшээлтэй хүнтэй болно."

1, 2-р даалгаврыг гүйцэтгэхэд хэлэх үгийн зөв байдлыг үнэлэх шалгуур (R 1) Г О Р Хэл зүйн хэм хэмжээг дагаж мөрдөх Хэл зүйн алдаа байхгүй (нэг ба түүнээс дээш) Үг үсгийн дүрэмд нийцсэн байдал Үг үсгийн алдаа байхгүй эсвэл түүнээс дээшгүй нэгээс илүү зөв бичгийн алдаа гарсан (тэдгээрийн онцолсон үгийг оруулахгүй) Үг үсгийн алдаа (хоёр ба түүнээс дээш) гарсан (тэдгээрийн онцолсон үгийг оруулахгүй) Ярианы хэм хэмжээг дагаж мөрдөх Ярианы алдаа байхгүй, эсвэл хоёроос илүүгүй ярианы алдаа гарсан. Ярианы алдаа гарсан (хоёр ба түүнээс дээш) I Үгийн гажуудал Үгийн гажуудал байхгүй Үгийн гажуудал гарсан (нэг ба түүнээс дээш) Онооны дээд хэмжээ 1 0 1 0 4

Орфоэпийн хэм хэмжээ. Бид ханан дээр "дурсамж" зохиодог - хараарай! - шинэ графын хэв маяг. Энэ! Хөдөлмөрийнхөө төлөө дээд зэрэглэлийн багш нарыг мартаж болохгүй. At. Парисаас цонхны наалт авчир. Тэгээд тэндээс Ортаг нисэх онгоцны буудал руу явуул. Хортс! Зарлал: “Лхагва гараг. Мөн би хөөрхөн бүсгүйчүүдэд зориулж дуулдаг." Би удаан хүлээсэн. Мөн зочдод таатай мэдээ байна. Түүнд. Исинбаева баригджээ. Мөн ийм өндөр байсан. Өнөөдөр бидэнд шинэ байшингийн гурван түлхүүр гардууллаа. At! Хүн бүр багаасаа л Лхагва гаригийн дур сонирхлоос мэддэг. Хоол хүнс. Өт хорхойн боргоцой шиг матрын амьдрал өөр байдаг. Өө! Цүнхэндээ хий. Гацуур шинэхэн бууруулсан sorrel. Гацуур. Хөлбөмбөг тоглож эхлэхийн тулд. Өө, чи бөмбөгөө шахах хэрэгтэй. Тэр мэдлэгээ гүнзгийрүүлсэн. Хичээлийг давтан хийдэг хүмүүс. Энэ. Бүгд чимээгүй болмогц тэр даруй хөгжим асаагаарай. At! Хүн бүр торгууль өгсөн - ягаан b. Шоргоолж. Санаж байгаарай: сэтгэлээрээ үзэсгэлэнтэй хүн илүү аз жаргалтай байдаг. Ивээ! Би охиндоо урт зулзага өгсөн. Оноо. Тэд надад маш сайн шалыг хийсэн: бат бөх, тод, мозайк. Ичи! Өнөөдөр бид гашуунаар уйлж: хичээл хоцорлоо. Ачими! Та одоо дарга болсон гэдгээ зан араншингаас нь харж болно. Үгүй ээ. Аладдин тэнэгтэж байв: тэр жингээ нээсэн. Тэвчээртэй. L! Голын ойролцоо бургас, доор нь толбо бий. Виллоу. Ухони дахь хуучин ширээг ялаанууд илүүд үздэг.

3-р даалгаврын онцлог (монолог) ü Монологийн гурван хувилбар нь ойролцоогоор ижил төвөгтэй боловч тэдгээр нь хэрэгжиж буй зорилго, тодорхой арга хэрэгслийн багцаараа ялгаатай байдаг. ü Монологийн сэдвүүд нь тухайн насны сургуулийн сурагчдын мэдлэг, амьдралын туршлага, сонирхол, сэтгэлзүйн онцлогтой нийцэж байгаа бөгөөд тэдгээр нь өсвөр насныхны сургууль, гэр бүл, хоббид зориулагдсан болно. ü Монологийн болон сэдэвчилсэн өгүүлбэрийг аман болон харааны мэдээлэлд үндэслэн бүтээдэг. ü Оюутнуудад бэлтгэхэд 1 минутын хугацаа өгдөг бөгөөд энэ хугацаанд тэд монологийн агуулгыг эргэцүүлэн бодож, бэлдэх хуудсан дээр тэмдэглэл хийх эсвэл тэмдэглэл хийх боломжтой. ü Монологийн өгүүлбэрийн хэмжээ 10-аас доошгүй хэллэг байх ёстой. ü Оюутан ярианы нөхцөл байдлыг харгалзан үзэх ёстой. ü 3, 4-р даалгаврын зөв яриаг хамтран үнэлнэ.

Даалгавар 3. Монологийн мэдэгдэл. Санал болгож буй харилцан ярианы сонголтуудын аль нэгийг сонгоно уу: Сэдэв 1. Хүүхдийн тоглоом (зураг дээрх тайлбар дээр үндэслэн). Сэдэв 2. Миний санаж байгаа спортын тэмцээн (амьдралын туршлага дээр үндэслэсэн өгүүлэмж). Сэдэв 3. Хүнд мөрөөдөл хэрэгтэй юу? (асуултын үндэслэл) Танд бэлтгэхэд 1 минут өгсөн. Таны мэдэгдэл 3 минутаас хэтрэхгүй байх ёстой.

Даалгавар 3. Монологийн сэдэв 1. Хүүхдийн тоглоом Гэрэл зургийг дүрсэл. Үйл явдал болох үед Ø хэлэхээ бүү мартаарай; Ø залуус юунд цаг заваа зориулахаар шийдсэн; Ø тухайн үйл ажиллагаанд хэн оролцож байгаа; Ø Одоо байгаа хүмүүс, тэдний үйлдэл, сэтгэл санааг дүрсэл.

Даалгаврын зөвлөмж Үйл явдал хэзээ болох вэ? Залуус юунд цаг заваа зориулахаар шийдсэн бэ? Оролцогчдыг тайлбарлах нөхцөл байдлын танилцуулга. Энэхүү төсөлд хэн оролцож байна вэ? Зураг дээр дүрслэгдсэн хүмүүсийн тайлбарыг энд оруулах шаардлагагүй тул та тэдгээрийг нэрлэх хэрэгтэй. Одоо байгаа хүмүүс, тэдний үйлдэл, сэтгэл санааны талаар тайлбарла. Хүүхдүүдийн тодорхойлолт нь хөдөлгөөнгүй байх ёсгүй: тэд ямар нэгэн зүйл хийж байгаа тул тайлбар нь динамик байх ёстой: тэдний үйлдлийг нэрлэж, тухайн ажилд оролцогчдын сэтгэл санааны байдалтай уялдуулах ёстой. Яагаад энд байгаа бүх хүмүүс энд цугларсан юм бэ? (Залуус юу цугларсан бэ?)

Илтгэлийн сэдэв 2. Спортын тэмцээн. Спортын тэмцээнд хэрхэн оролцож байсан тухайгаа ярина уу. Энэ тэмцээн хэзээ, хаана, ямар спортын төрлөөр болсныг хэлэхээ бүү мартаарай; энэ нь ямар төрлийн тэмцээн байсан - баг эсвэл хувь хүн, таны өрсөлдөгч хэн байсан; тэмцээн хэрхэн явагдсан; Та яагаад энэ спортын тэмцээнийг санаж байсан бэ, ижил төстэй тэмцээнд тулгарч буй үе тэнгийнхэндээ юу гэж зөвлөх вэ?

Өгүүлбэртэй ажиллах алгоритм Илтгэлийн гурван хэсэгтэй логик бүтэц: эхлээд бид хийсэн... дараа нь бид..., эцэст нь.... (Өгүүллийн өрнөл нь түүний үндсэн мэдээлэл, дэлгэрэнгүй мэдээлэл бүхий өрнөл нь өрнөл юм. 4-р асуултын хариулт нь шалгуулагчийн хийсэн үнэлгээний дүгнэлт юм)

Сэдэв 3. Хүнд мөрөөдөл хэрэгтэй юу? Асуултанд хариулахаа бүү мартаарай. Зүүд нь хүнд юу өгдөг вэ, энэ нь түүний зан чанар, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжид хэрхэн нөлөөлдөг вэ? Ямар тохиолдолд мөрөөдөл биелэхгүй байж болох вэ? Мөрөөдөх чадварыг хэрхэн хөгжүүлж, хүссэн зүйлээ биелүүлж сурах вэ? Мөрөөдөл хүн төрөлхтний хөгжилд хэрхэн нөлөөлдөг вэ?

Даалгавар 3. Монологийн өгүүлбэр Монологийн мэдэгдлийг үнэлэх шалгуур (М). Харилцааны даалгаврыг гүйцэтгэх M 1 Оюутан харилцааны даалгаврыг даван туулсан. 1 Мэдэгдэлийн сэдвээр дор хаяж 10 хэллэг өгсөн байна. Бодит алдаа байхгүй. Субъект нь 0 харилцааны даалгаврыг даван туулахыг оролдсон боловч бодит алдаа гаргаж, / эсвэл мэдэгдлийн сэдвээр 10-аас бага хэллэг иш татсан. М 2 Ярианы нөхцөл байдлыг харгалзан үзэх Ярианы нөхцөл байдлын нөхцөлийг харгалзан үздэг. Хэл ярианы нөхцөл байдлыг харгалзан үздэггүй. М 3 1 0 Монологийн хэллэгийн ярианы загвар (MR) Үг хэллэг нь утгын бүрэн бүтэн байдал, ярианы уялдаа холбоо, илтгэлийн тууштай байдлаар тодорхойлогддог: логик алдаа байхгүй, илтгэлийн дараалал зөрчигддөггүй. Энэ мэдэгдэл нь логикгүй, танилцуулга нь зөрчилтэй байна. Логик алдаа (нэг ба түүнээс дээш) байна. Хамгийн их оноо 1 0 3

Анхаар! Утга зүйн бүрэн бүтэн байдал нь монологийн ижил сэдвийг дагаж мөрдөх явдал юм. Ярианы уялдаа холбоо гэдэг нь өгүүлбэрүүдийн (гинж эсвэл параллель) хоорондын утгын холболтууд юм. Илтгэлийн дараалал нь найрлагын логик үндэслэлтэй нийцэж байгаа явдал юм: өгүүлбэрүүд хоорондоо семантик "цоорхой"гүйгээр бие биенээ дагадаг. Монологийг бий болгох эдгээр хуулийг дагаж мөрдвөл та логик алдаанаас зайлсхийх боломжтой.

4-р даалгаврын онцлог (харилцан яриа) ü Оюутны монологийн төгсгөлд шалгуулагч-ярилцагч тухайн сэдвээр гурван асуулт асууна; ü Асуултууд нь шалгуулагчийн ярианы агуулга, хэл шинжлэлийн талыг өргөжүүлэх, төрөлжүүлэх, ярианы шинэ төрлийг ашиглахад түлхэц өгөх, хэлний материалыг өргөжүүлэх замаар сонгосон. ü Энэ нь оюутны монологоос ярилцагчтай харилцан яриа руу шилжих жам ёсны шилжилт юм. ü Шалгуулагч нь оюутнуудын монолог хэллэгийн агуулгаас хамааран тэдгээрийн дарааллыг өөрчлөх, мэдээллийг тодруулах, нэмэлт оруулах эрхтэй. ü Шалгуулагч-ярилцагчийн зорилго нь шалгуулагчийг харилцан ярианд сэтгэл хөдлөлөөр байрлуулж, хэл ярианы идэвхийг нь идэвхжүүлэх явдал юм. Хэрэв оюутан асуултанд хариулахаас татгалзвал ("Би мэдэхгүй", "Надад сонирхолгүй", "Надад хэлэх зүйл алга" гэх мэт хэллэгүүдийг хэлвэл) урам зориг өгөх хэд хэдэн асуулт асуух шаардлагатай. яриа, мөн сурагчтай "ярилцахыг" хичээ. Шалгуулагч-ярилцагчийн ярианы ижил төстэй зан үйлийг оюутнуудын нэг үгтэй хариултын нөхцөлд ашиглахыг зөвлөж байна. ü Сурагчдын асуултанд өгсөн бүх хариулт дээр үндэслэн харилцан яриаг бүхэлд нь үнэлдэг; ü ярианы нөхцөл байдлыг харгалзан үзэх ёстой; ü 3 ба 4-р даалгаврын ярианы боловсруулалтыг хамтран үнэлнэ.

D 1 Харилцан яриаг үнэлэх шалгуур (D). Оюутан харилцааны даалгаврыг даван туулсан. Харилцан ярианы бүх асуултанд хариулсан. Асуултуудын хариултыг өгдөггүй эсвэл нэг үгтэй хариулт өгдөг. Г 2 1 0 Ярианы нөхцөл байдлыг харгалзан үзэх Ярианы нөхцөл байдлыг харгалзан үзэх Ярианы нөхцөл байдлыг харгалзан үзэхгүй Хамгийн их онооны тоо 2 1 0 2

3, 4-р даалгавруудыг гүйцэтгэхэд хэлэх үгийн зөв байдлыг үнэлэх шалгуур (R 2) Г О Р РО Дүрмийн хэм хэмжээг дагаж мөрдөх Хэл зүйн алдаа байхгүй (нэг ба түүнээс дээш) Зөв бичгийн дүрмийг дагаж мөрдөх Үг үсгийн алдаа байхгүй эсвэл үгүй зөв бичгийн дүрмийн хоёроос дээш алдаа гарсан байна Үг үсгийн алдаа ( гурав ба түүнээс дээш) Ярианы хэм хэмжээг дагаж мөрдөх Ярианы алдаа байхгүй, эсвэл гурваас илүүгүй ярианы алдаа гаргасан. Ярианы алдаа (дөрөв ба түүнээс дээш) гарсан. Яриа нь бүхэлдээ үгийн сангийн баялаг, нарийвчлалаар ялгагдана. Яриа нь үг хэллэг муу ба/эсвэл тодорхой бус үг хэллэгээр тодорхойлогддог ба/эсвэл ижил төрлийн синтаксик бүтцийг ашигладаг. Хамгийн их онооны тоо Оноо 1 0 1 0 4

Монолог болон харилцан ярианы онооны дээд хэмжээ 9. Бүтэн ажлыг гүйцэтгэсэн нийт оноо 19. Шалгуулагч бүх ажлыг гүйцэтгэснээр 10 ба түүнээс дээш оноо авсан тохиолдолд кредит хүлээн авна.

ХАРИЛЦААНЫ СЭДВҮҮД – ЯРИА ХАРИЛЦАХ СЭДЭВИЙН АГУУЛГА Илтгэгчийн хувийн ашиг сонирхол, хүн хоорондын харилцааны хүрээнд хамаарах сэдвүүд (хүн ба түүний хувийн амьдрал, мэргэжил, боловсрол, хүмүүжил, чөлөөт цаг, хобби) Нийгэм, соёлын сэдвүүд. байгаль (хүн ба нийгэм, хүн ба шинжлэх ухаан, хүн ба урлаг) Хүмүүнлэгийн ерөнхий асуудлын сэдэв (хүн ба хүрээлэн буй орчин, хүний ​​оюун санааны хөгжил); Мэргэжлийн чиг баримжаа олгох сэдвүүд (оюутныг боловсролын үйл ажиллагааны сэдэв болгон)

5-р ангийн тексттэй ажиллах үндсэн ур чадвар 1. Төрөл бүрийн унших чадварыг эзэмшсэн: үзэх, танилцуулах, судлах, хайх. 2. Ярианы янз бүрийн функциональ болон семантик хэлбэрийн (өгүүлбэр, тайлбар, үндэслэл) боловсролын, шинжлэх ухаан, уран сайхны текстийн уншсан агуулгыг хангалттай ойлгох: текстийн сэдэв, гол санааг амаар болон бичгээр томъёолох; текстийн агуулгын талаархи асуултуудыг боловсруулж, хариулах; уншсан зүйлийн агуулгыг амаар болон бичгээр дамжуулах боловсролын болон шинжлэх ухааныярианы янз бүрийн функциональ болон семантик хэлбэрийн уран зохиолын текстүүд. 3. Уншсан, сонссон зохиолоо амаар дахин ярина. Амаар ярихад санал болгож буй текстийн хэмжээ нь 100-110 үг юм. Орос хэлний хичээл дээр оюутнуудад санал болгож буй текстийн хэмжээ нь 200-250 үг юм.

Монолог. 6-р анги 1. Амьдралын ажиглалт, боловсролын, шинжлэх ухаан, уран зохиол, шинжлэх ухааны алдартай зохиолуудыг уншсаны үндсэн дээр аман монолог хэллэгийг бий болгох: монолог-мессеж; монолог тайлбар; монолог; монолог-өгүүллэг. Шинжлэх ухааны илтгэл тавих. 2. Өгөгдсөн сэдвээр илтгэл тавих хэлбэрээр илтгэл тавина. 3. Аман ярианд орчин үеийн оросын утга зохиолын хэлний хэм хэмжээг ажиглах. 4. Аман ярианы ярианы ёс зүйн дүрмийг баримтлах. Монологийн өгүүллийн санал болгож буй хэмжээ нь дор хаяж 60 үг юм.

7-р анги. Ярилцлага явуулах 1. Хэл шинжлэлийн (судлагдсан зүйлийн хүрээнд) болон өдөр тутмын сэдвээр яриа хэлэлцээнд оролцох. 2. Төрөл бүрийн яриа хэлцлийг эзэмших: үйлдэл хийх сэдэл, санал бодлоо солилцох (хэлэлцүүлэгт оролцох). 3. Харилцан яриа-мэдээлэл хүсэх (асуулт тавих, асуух чадвар; янз бүрийн дохио - өдөөлтийг зохистой ашиглах чадвар; нэмэлт мэдээлэл хүсэх чадвар); харилцан яриа-мэдээллийн харилцаа холбоо (мэдээллийн ач холбогдолтой текст бүтээх чадвар; логикоор сэтгэж, төлөвлөгөөгөө зөв хэрэгжүүлэх чадвар; анхаарлыг татах, хадгалах чадвар, ярилцагчтай зөв ярих чадвар). Санал болгож буй яриа хэлцлийн хэмжээ: дор хаяж 3 хуулбар (харилцан яриа-мэдээлэл авах хүсэлт); дор хаяж 4 хуулбар (харилцан яриа - мэдээлэл дамжуулах).

Харилцааны функциональ, логик-семантик, бүтэц, лексикограмматикийн дагуу текст үүсгэх чадваргүйгээр ярианы функциональ-семантик хэв шинжийн онолын хувьд тодорхой ойлголтыг бий болгохгүйгээр хувь хүний ​​харилцааны хөгжлийн үйл явц боломжгүй юм. тодорхой FSTR-ийн шинж чанарууд. T. B. Trosheva Ярианы функциональ төрлүүд нь тодорхой хэл шинжлэлийн хэрэгслээр илэрхийлэгддэг монолог ярианы өвөрмөц хэлбэрүүд юм.

Ярианы функциональ-семантик төрлүүдийн шинж тэмдэг Чиг үүрэг Утга (тиймээс ярианы функциональ төрөл) (тиймээс - ярианы семантик төрөл); тайлбар бичвэрүүд - бодит байдлын бодит байдлын талаархи хүний ​​​​бодол, өгүүлэмж нь объектын ертөнцтэй харилцах харилцааг илэрхийлдэг;

Бүтэц, хэл шинжлэлийн хэрэгсэл Ярианы төрлүүд Тайлбарлах (үйл явдлын түүх) Тайлбарлах Морфологийн хэрэгсэл Жишээ: Тэмдэглэл, нэр үг, төгс бус үйл үг (ихэнхдээ өнгөрсөн цагт) ба үйл үг. "Эдгээр үг хэллэгийн хэлбэрүүд нь нарийн ширийн зүйлс, хэсгүүдийн дараалсан өөрчлөлтийг илэрхийлдэггүй, харин нэг зураг дээрх зураг дээрх шиг нэг хавтгайд байрлах байршлыг илэрхийлдэг" А. Горшков Аннушка эмнэлгийн алиалагчаар ажиллаж байсан. Долоо хоногт нэг удаа тэрээр бусад сайн дурын ажилтнуудтай хамт эмнэлэгт ирж, хүнд өвчтэй хүүхдүүдийг зугаацуулж, тэдэнтэй тоглож, хөгжилтэй шүлэг сурч, дуу дуулж, хүүхдүүдэд зориулсан санаануудыг гаргаж ирдэг байв. . . Бид Нюшагаа тэсэн ядан хүлээж байсан. 1) Төгс хэлбэрийн өнгөрсөн цагийн үйл үгийн хэлбэрүүд. 2) Үйл ажиллагааны анхны хэлбэрийн үйл үг (эхэлсэн, эхэлсэн ...). 3) Хөдөлгөөн, ойлголт, илрэл, үйл ажиллагааны агшин зуурын утгатай үйл үгийн аспектийн хэлбэрүүд. Туранхай нь гэнэт цонхийж, чулуужсан боловч удалгүй нүүр нь өргөн инээмсэглэлээр бүх чиглэлд мушгив; нүүр нүднээс нь оч асгарах шиг болов. Тэр өөрөө агшиж, бөхийж, нарийссан. . . Туранхай гурван хуруугаа сэгсэрч, бүх биеэрээ бөхийж, хятад хүн шиг инээвхийлэн: "хэ хи хи". Үндэслэл ба диссертаци нь учир болон оноос хойш холбоосоор холбогддог; дүгнэлтийг тиймээс, иймээс, тиймээс, тиймээс гэсэн үгээр нэмдэг. Үг гэдэг агуу зүйл... Үгээр хүнийг нэгтгэж, салгаж, үгээр хайранд үйлчилж, нэг үгээр дайсагнал, үзэн ядалтад үйлчилж чадна. Үгэндээ болгоомжтой байгаарай!

Шалгуулагчийн зорилго бол ертөнцийг нэгэн зэрэг дүрслэн харуулах явдал юм онцлог шинж чанарууддүрслэл нь ертөнцийг динамикаар тусгах, өгүүлэх мэдээлэл, түүний үндэслэлийг нотлох Монолог-тайлбар гэдэг нь аливаа объект, үзэгдлийн шинж чанар, шинж чанар, шинж чанарыг жагсаах замаар статик төлөв байдалд байгаа бодлыг илэрхийлэх арга юм. Монолог-мессеж (өгүүллэг, түүх) - хөгжиж буй үйл ажиллагаа, төлөв байдлын талаархи мэдээлэл; монологийн бүтэц - өгүүлэмжийг дараах дарааллаар төлөөлдөг: эхлэл - үндсэн хэсэг - дүгнэлт (дүгнэлт). Монологийн үндэслэл гэдэг нь дүгнэлтийг бүрдүүлдэг түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хоорондох тусгай логик харилцаагаар тодорхойлогддог ярианы төрөл юм. Профессор Нечаева О.А.

Ярианы төрөл Тодорхойлолт Энэ төрлийн яриаг ашиглан төгсөгчдийн үндсэн ажил Тайлбарласан объект, хүн, газар, төлөв байдлын шинж чанарыг заана (байнгын болон түр зуурын объектын жагсаалт) Өгүүлэх 1 234 5 Үндэслэл хийх Үйлдэл, үйл явдлын дарааллыг мэдээлэх. (Эхлээд, дараа нь, эцэст нь болсон үйл явдлын тухай түүх) Энэ эсвэл дэвшүүлсэн байр суурийг (диссерта) зөвтгөх, энэ эсвэл бусад үзэгдэл, үйл явдлын мөн чанар, шалтгааныг тайлбарлах (Энэ нь батлагдсан, үзэгдлийн шалтгаан, үр дагавар, үйл явдал илчлэв.) Үндсэн асуултууд, шинж чанар энэ төрлийнилтгэлүүдийн сэдэв юу вэ? Тэр ямархуу харагддаг вэ? Үүнд ямар шинж тэмдэг илэрдэг вэ? Үйлдлийн дараалал (үйл явдал) юу вэ? Эхлээд юу болсон, дараа нь юу болох вэ? Яагаад? Энэ үзэгдлийн шалтгаан юу вэ? Энэ үзэгдлийн үр дагавар юу вэ? Энэ нь юу гэсэн үг вэ?

Ярианы функциональ ба семантик төрлүүдийн схемүүд Тодорхойлолт Өгүүлэн тайлбарлах СЭДЭВ Онцлог 1 + онцлог 2 + онцлог 3. . . I Үйл явдал 1 + үйл явдал 2 + үйл явдал 3 ... Диссертацийн аргумент 1 + аргумент 2 + аргумент 3 дүгнэлт

ТОДОРХОЙЛОЛТ Тайлбар гэдэг нь нэгэн зэрэг төсөөлөх шаардлагатай хэд хэдэн шинж тэмдэг, үзэгдэл, объект, үйл явдлыг дүрслэхээс бүрдэх функциональ-семантик ярианы төрөл юм. Дэлхий ертөнцийг статик хэлбэрээр дүрсэлсэн байдаг (та текстийн талаар асуулт асууж болно, объект гэж юу вэ?) Тайлбарын үндэс нь жагсаалт, объект, үзэгдлийн шинж чанар, шинж чанаруудын тооллого юм. Тайлбарын зорилго нь уншигч (сонсогч) тайлбарын сэдвийг харж, оюун ухаандаа төсөөлөхөд оршино. Тодорхойлолтын бүтэц: сэдвийн ерөнхий санаа; тухайн зүйлийн онцлог шинж чанаруудын жагсаалт; зохиогчийн үнэлгээ, дүгнэлт, дүгнэлт. Тайлбарлах функцууд нь дүр төрхийг бий болгох явдал юм: нөхцөл байдал, үйл явдлын уур амьсгал, энэ нь ихэвчлэн тод нарийн ширийн зүйлийг сонгож, жагсаах замаар хүрдэг.

Тодорхойлолт Тайлбарын хэл шинжлэлийн шинж чанарууд Өгүүлбэр хоорондын холбоо нь ихэвчлэн зэрэгцээ байдаг. Эхэнд - эхний өгүүлбэр эсвэл догол мөрийг эхлэл болгон, үлдсэн өгүүлбэрүүд нь эхнийхтэй утгаараа холбогдож, үүнийг зааж өгдөг. Тэдгээр нь хоорондоо бага холбоотой эсвэл дүрмийн хувьд огт хамааралгүй байдаг. Өгүүлбэр бүр харьцангуй бие даасан байдаг. Тайлбарт үйл үг нь үйл явдлын дараалсан өөрчлөлтийг илэрхийлдэггүй, харин болж буй зүйлийн нэгэн зэрэг байдлыг илэрхийлдэг. Хэрэв үйл үгс нь төгс төгөлдөр бол ихэвчлэн идэвхтэй үйлдлийг биш харин шинж тэмдгийг илэрхийлдэг. Синтаксик параллелизм нь онцлог шинж юм. Тодорхойлолт нь объектын шинж чанар, шинж чанарыг илэрхийлдэг илүү олон үгсийг ашигладаг. Предикат үйл үгийн цаг үеийн хэлбэрүүдийн онцлог шинж чанар байдаг. Үйл үг нь ихэвчлэн төгс бус хэлбэрээр, ихэнхдээ өнгөрсөн цагт, онцгой тодорхой болгох үүднээс одоогийн цагт байдаг.

Энэ төрлийн ярианы найрлагын загвар: тайлбарын объект - түүний шинж чанар - ерөнхий зураг, дүр төрх. Эхлэх цэг нь объект өөрөө эсвэл түүний хэсэг юм. Дүрслэх бичвэрт дараагийн өгүүлбэр бүр шинэ шинж тэмдэг нэмдэг тул тухайн зүйлийн шинж тэмдэг нь уг мэдэгдлийг бий болгосон шинэ мэдээлэл юм. Шинэ 1 Шинэ 6 Шинэ 2 Шинэ 3 Сэдэв (үзэгдэл) Шинэ 5 Шинэ 4

Даалгавар 3. Монологийн сэдэв 1. Хүүхдийн тоглоом Гэрэл зургийг дүрсэл. Үйл явдал болох үед Ø хэлэхээ бүү мартаарай; Ø залуус юунд цаг заваа зориулахаар шийдсэн; Ø тухайн үйл ажиллагаанд хэн оролцож байгаа; одоо байгаа хүмүүс болон тэдний сэтгэлийн байдлыг дүрслэх; Ø гэрэл зурагт дүрслэгдсэн зураг ямар мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийг төрүүлдэг вэ.

Тодорхойлолт. "Бүтэн хэсэг" гэсэн семантик загвар. 1. Үйл явдал хэзээ болох вэ? (арын дэвсгэр дэх ландшафт: цаг агаар; өнгөт палитр) 5. Гэрэл зураг дээр дүрслэгдсэн зүйлээс үүдэлтэй мэдрэмж, сэтгэл хөдлөл. (таны бага настай холбоотой дурсамж: баяр баясгалан, өдөр тутмын нээлт, гайхамшгийн мэдрэмж гэх мэт) Хүүхэд нас Энэ ажилд хэн оролцдог вэ? Сэтгэлийн байдал? (хүүхдийн нас, нүүрний хувирал, хувцас, поз) Залуус юунд цаг заваа зориулахаар шийдсэн бэ? (газрын зураг, тоног төхөөрөмжийн дэлгэрэнгүй)

Статик ба динамик тодорхойлолт Тайлбарыг хөдөлгөөнгүй байгаа объектыг дүрсэлсэн статик, хөдөлгөөнт объект, байгалийн үзэгдлийг харуулсан динамик гэж хувааж болно. Эхнийх нь яриа нь нэрлэсэн шинж чанартай байдаг: зонхилох үүрэг нь нэр, нэр үгээр тоглодог; Хоёрдугаарт, хөдөлгөөнийг тусгасан үйл үгнүүд гарч ирж, динамик дүр зургийг зурдаг.

Анхаар! Текст болон киноны зураг эсвэл гэрэл зургийг харьцуулах нь оюутнуудад текстийн төрлийг тодорхойлоход тусалдаг. Гэсэн хэдий ч байгалийн динамик дүрслэл, орчин, хүний ​​төлөвийг нэг фреймтэй уялдуулж болохгүй. Хэрэв оюутан динамик тайлбарыг харуулсан текстийн төрлийг тодорхойлохдоо энэ аргыг ашигладаг бол текстийг өгүүлэмж болгон тодорхойлох замаар нийтлэг алдаа гаргадаг.

Динамик дүрслэл Субоч бол хурдтай хүн байв. Тэр анги руу яг л солир шиг нисэв. Дээлнийх нь сүүл нь салж нисэн одов. Пенснез гялалзав. Агаарт исгэрч байсан сэтгүүл зам дагуу нисч, ширээн дээр унав. Латинчны ард тоос эргэлдэж байв. Ангийнхан үсрэн босч, ширээнийхээ тагийг шажигнуулж, мөнөөх л архирах чимээнээр суув. Шилэн хаалга дуугарав. Цонхны гадаа байсан бор шувууд улиаснаас унаж, цэцэрлэгийн гүн рүү нисэн одов. Энэ бол Субочийн ердийн ирэлт байв. (К. Паустовский) Латин багшийн тодорхойлолтыг түүний зан авирыг тодорхойлдог үйлдлүүдийг жагсааж, бусдын хариу үйлдлийг харуулсан болно. Гэсэн хэдий ч зохиогчийн энд ашигласан үйл үгс нь юу болж байгааг нэгэн зэрэг харуулж байна. “Төгс бус өнгөрсөн цаг нь үйлдлийг хөдөлгөдөггүй. Энэ нь өгүүлэмж биш, дүрслэх шинж чанартай байдаг. Энэ нь өнгөрсөн үеийн үйлдлүүдийн дарааллыг тодорхойлдоггүй, харин бүгдийг нь нэг хавтгайд тавьдаг."

Гэрэл зураг бол тодорхой мэдээллийг агуулсан, хүний ​​төсөөлөл, мэдрэмж, сэтгэл санааны байдалд нөлөөлдөг кодлогдсон текстийн нэг төрөл юм.

Гэрэл зургийг хараад Зураг дээр ямар мөчийг харуулсан бэ? Энэ зургийг хаана авсан гэж бодож байна вэ? Энэ зургийг яагаад авсан бэ? Гэрэл зурагчин хамгийн түрүүнд юуг дүрслэхийг хүссэн бэ? Зурган дээрх ямар нарийн ширийн зүйлс олны анхаарлыг татаж, анхаарал татаж, санаж байна вэ? Зурган дээр дарагдсан хүмүүсийн царай, царайны илэрхийлэл юу хэлж байна вэ? Зургийн зохиогч гэрэл зураг авсан хүмүүсийн сэтгэл хөдлөл, мэдрэмж, сэтгэл санааг илэрхийлж чадсан уу? Та зураг сайн болсон гэж бодож байна уу?

Монологийн яриаг хөгжүүлэх дасгалууд (гэрэл зургийн тайлбар) Даалгаврыг анхааралтай уншиж, гэрэл зургийг хараарай. Өгөгдсөн сэдвээр өгүүлбэр зохио. Гэрэл зураг дээр үзүүлсэн объектуудын шинж чанарыг нэрлэнэ үү (өнгө, хэлбэр, хэмжээ). Зурган дээр авсан хүмүүс, тэдний гадаад төрх, царай, үс, хувцас, поз, нөхцөл байдлыг тайлбарла. Түлхүүр үгсийг ашиглан зургийн тайлбарыг бичнэ үү.

Үгийн сангаа нөхөх 1. Гэрэл зурагчны үйлдлийг илэрхийлэхэд хамгийн тохиромжтой гэж үзсэн үйл үгсийг сонго: харах, ажиглах, сонгох, буудах, дүрслэх, зураг авах, авах, гэрэл зураг авах, зураг авах, товших, зураг авах. 2. Зурган дээр авсан хүмүүсийн дүр төрхийг тодорхойлоход туслах тодорхойлолтуудыг сонго. 3. Асуултанд хариулахад туслах нарийн ширийн зүйлийг анхаарч үзээрэй. 4. Гэрэл зураг дээр илэрхийлсэн сэтгэл хөдлөл, мэдрэмж, сэтгэлийн хөдөлгөөнийг нэрлэ.

Аман монологийн хувьд ярианы "дэмжих" мөч сулардаг; Энд илтгэл нь зөвхөн тавьсан асуултын хариулт биш, харин төлөвлөгөөний дагуу бодлын дэлгэрэнгүй танилцуулга бөгөөд илтгэгч зөвхөн үг тус бүрийг төдийгүй түүний яриаг бүхэлд нь, бүхэлд нь "монологи" -ыг нэвтрүүлдэг. Тиймээс, хамгийн чухал онцлогмонолог яриа нь түүний програмчлал юм. Л.В.Щерба

Гэрэл зургийн лексик талбар дээр үндэслэн текст үүсгэх, тайлбарлах Текст үүсгэхэд дэмжлэг үзүүлэх: агуулга, найруулга, дүрсэлсэн зүйлд зохиогчийн хандлагыг тусгасан сэдэвчилсэн байдлаар тодорхойлсон түлхүүр үгс: а) сургуулийн сурагчдын төсөөллийг сэрээх; б) текст бүтээхдээ хэл шинжлэлийн дүрслэх хэрэгслийг ашиглаж сурах; в) зураг дээр дүрсэлсэн объектод хандах хандлагыг илэрхийлэхэд нь чиглүүлэх.

Тайлбар толь ба стилистийн ажил. Гэрэл зургийн семантик талбарыг гаргах А) Зургийн агуулга, түүний найруулгын бүтцийг тусгасан түлхүүр үг, хэллэгийг нэрлэнэ үү: Спортын барилдааны дүр зураг, сэтгэл хөдлөлийн эрчмийн хувьд тод, ойрын зайнаас өгсөн, довтолгооны цохилт, гэрэл зургийн бүх орон зайг эзэлдэг, түрэмгийлсэн өмнөд байгаль, өрсөлдөгчид - довтолж буй тал, эсрэг тал, өрсөлдөгчид; довтолгоонд хуваагдсан тусгай тавцан - довтлох, нурах, шуурах, довтлох; сүлжээ, өрсөлдөөн, нөхөрлөлийн сүнс гэх мэт үгсийн ижил утгатай үгсийг сонгох, үүнд сэтгэл хөдлөл, үнэлгээ өгөх үгс орно: сонор сэрэмжтэй, сонор сэрэмжтэй, анхааралтай, сонор сэрэмжтэй; б) тамирчдын байдал: тулаан - тулаан, тулаан, мөргөлдөөн; бие бялдрын хувьд хүчирхэг хүмүүс, хүчтэй алдар нэр - алдар нэр, алдар нэр, алдар нэр, хүлээн зөвшөөрөлт; бие галбир, хурцадмал байдал, хамгаалах - хамгаалах, хамгаалах, аврах, хамгаалах, тусгах; Ямар үг, хэллэгийн тусламжтайгаар хүчтэй гар, өндөр үсрэлт, хурцадмал байдал - гайхалтай, хурц, хүчтэй; Та өөрийн хандлага, бөмбөгийг ялах тал руу чиглүүлэх хүслээ илэрхийлж чадах уу - ялах, ялагдах, ялагдал гэх мэт дүрслэгдсэн хүнд? өрсөлдөгч гэх мэт бие бялдрын ноцтой бэлтгэл, багаар ажиллах чадвар, урвалыг хөгжүүлэх, эрүүл мэндийг сайжруулах, бууж өгөхгүй байх чадвар, бүх саад бэрхшээлийг даван туулж мөрөөдөлдөө хүрэх хүсэл, нөхдөдөө итгэх гэх мэт в) үг хэллэгийг тодорхойлох гэрэл зургууд болон амтыг илтгэх хэллэгүүд: Хурц нарны туяа, хөх тэнгэр, цайвар цагаан үүл, маргад эрдэнийн бүх сүүдэрт үерлэсэн тавцан. шаргал өнгө, тоглогчдын тод улаан, хар хөх өнгийн костюм гэх мэт.

Монологийн мэдэгдэл. Монологийн яриа Даалгавар 2. Бэлтгэх 1.5 минут өгнө. Таны мэдэгдэл 2 минутаас хэтрэхгүй байх ёстой. гэрэл зураг. 1. Гэрэл зургийг тайлбарла. 2. Музейд хамгийн дурсамжтай зочилсон тухайгаа ярина уу. Та ямар музейд очсоноо хэлэхээ бүү мартаарай; хэзээ, хэнтэй; чи юу харсан бэ; миний хамгийн их таалагдсан, санаж байсан зүйл.

Юу болсон бэ? түүхэн археологи угсаатны зүйн амьтан судлалын ургамал судлалын урлаг театрын хөгжимт уран зохиолын политехникийн хөдөө аж ахуй. нутгийн түүхийн дурсгалт газар дүрслэх урлаг smth-ийн түүх. музей-нөөц музей-орон сууцны музей-сансрын нисгэгчдийн үл хөдлөх хөрөнгө гэх мэт хотын сургууль виртуаль жижиг хувийн алдартай гайхамшигт гэх мэт Музей үүнд юу байдаг вэ? үзэсгэлэнгийн танхим Үзэсгэлэнгийн павильон (үзэсгэлэн) сан, сэргээн засварлах цех, агуулах, үзмэрийн цуглуулга, уран зураг, уран зураг, уран баримал, гоёл чимэглэлийн урлагийн бүтээлүүд хосгүй ховор үнэт эх (эх) хуулбар Хэн ажилладаг вэ? Аялал жуулчлалын хөтөч сэргээн засварлагч куратор судлаач эрдэмтэд Та үүнийг юу хийж чадах вэ? Музей юу хийж чадах вэ? нээлттэй бий болгох айлчлал шалгах зочлох байр дүүргэх нөхөх баяжуулах үзмэр худалдан авах санал дэмжих судлах дахин бүтээх

Сонирхолтой тоглолт Өчигдөр Люска амьсгаа даран над руу гүйж ирэв, бүгд гялалзсан, чухал, хувцасласан, бардам... - Ээж бид хоёр концерт дээр байсан! - тэр шууд хаалганы дэргэд хашгирав. - Өө, концерт ямар сонирхолтой байсан бэ - аймшигтай! Эхлээд бид ирээд хувцсаа тайлж эхлэв. Хувцас солих өрөөнд байгаа шугам аймшигтай! Бүгд хувцасласан, үнэртэй ус үнэртэж, зарим нь шалны урт даашинзтай. . . 1. Хүмүүс тоглолтын талаарх сэтгэгдлээ хуваалцвал (кино театр, Бид дуран авав. Өө, Люска, ямар сайхан дуран юм бэ - аймшиг! Бүгд цагаан, концерт), тэгээд тэд ихэвчлэн юу ярьдаг, ямархуу хүмүүс байдаг вэ? Тэгээд бид шатаар авирч эхлэв. Шат нь маш өргөн, хамгийн түрүүнд олны анхаарлыг татдаг гантиг чулуу мөн үү? - аймшиг, дунд нь хивс байдаг. Ийм хивсэн дээр гуталтай алхахыг би хэзээ ч зөвшөөрөхгүй! Би 2. Зохиолын баатар яагаад зөвхөн хөл нүцгэн тоглолт хийхийг зөвшөөрсөн найздаа тайлбарлаж чадсан уу? Ийм гайхалтай хивс - аймшиг! "маш сонирхолтой" байсан уу? Тэгээд бид танхимд орж ирээд суудалдаа суув. Өө, бидэнд ямар сайхан газар байсан бэ! Зөөлөн, хилэн шиг... Бас товчоор хучигдсан. Маш сайхан газрууд! Тэгээд бид тайз руу харж эхлэв. А 3. Таны бодлоор ямар шалгуураар бол Люска тайзан дээр голд нь төгөлдөр хуур, хоёр талдаа хөшиг өлгөх ёстой байсан юм. Мөн хилэн. тоглолтыг дүгнэнэ үү? Түүнд ямар нарийн ширийн зүйл хэрэгтэй байсан бэ? . За, түүний хувцаслалт үнэхээр тийм байсан, би анхаарах ёстой гэж үү? таалагдсан. Ханцуйвч нь богино, уяатай, дараа нь эдгээр товчлуурууд байдаг ... Гэхдээ үс засалт, Люси, 4. Охины түүх дээр үндэслэн түүний сонирхлын хүрээг тодорхойлох боломжтой юу? гайхалтай! Энд урд талын үс нь урт, хажуу талд нь үс нь дээшээ, ийм том буржгар үстэй. Би ийм үс засалт хэзээ ч харж байгаагүй! Үзэл бодлоо зөвтгөөрэй. За, ерөнхийдөө тэр хамгийн түрүүнд тоглосон бөгөөд бүгд алга ташив. Тэр дараа нь баярлаж, босож, 5. Баатрын монологийн ямар үг, нарийн ширийн зүйл бөхийж эхэлсэн гэж та бодож байна вэ? бүрэн тохиромжгүй юу? Яагаад? Тэгээд тэр суугаад хоёр дахь зүйлийг тоглов. Маш чанга байна! Хана зүгээр л сэгсэрлээ! Чи намайг хичнээн их хичээсэнийг мэдэж байгаа! Тэр бүр газар дээрээ үсрэв! Үнэнийг хэлэхэд! Тэр төгөлдөр хуурыг маш хүчтэй цохисон тул төгөлдөр хуур эвдэрчих вий гэж айсан. Гэсэн хэдий ч төгөлдөр хуурын хувьд харамсалтай байна. Маш үзэсгэлэнтэй, хар, гялалзсан! Тэр нэг цагийн турш түүнийг цохисон байх, миний чих бүр хангинаж байна. . . Маш сонирхолтой концерт байлаа! (Пивоварова I.-ийн хэлснээр)

Баатрын нэрийн өмнөөс бичсэн А.П.Чеховын "Сургуулийн охин Наденка Н.-ийн амралтын ажил" хэмээх хошин өгүүллэгийн хэсгийг уншина уу. Та түүний ажилд ямар алдааг тэмдэглэж чадах вэ? Би амралтаа хэрхэн өнгөрөөсөн бэ? Шалгалтанд тэнцсэн даруйдаа би ээж, тавилга, гимназийн гуравдугаар ангийн сурагч Жон ахтайгаа хамт зуслангийн байшин руу явлаа. Хүмүүс бидэн дээр ирэв: Катя Кузевич ээж, аавын хамт, Зина, бяцхан Егорушка, Наташа болон надтай хамт алхаж, хатгамал урласан бусад олон найзууд. цэвэр агаар. . . Мещерский, Майков, Думас, Ливанов, Тургенев, Ломоносов гээд олон ном уншсан. Байгаль нь сүр жавхлантай байсан. Залуу моднууд маш ойрхон ургаж, нарийхан хонгилд нь хэний ч сүх хүрч амжаагүй байсан бөгөөд зөөлөн, нарийхан зүлгэн дээрх жижиг навчнаас өтгөн биш, бараг үргэлжилсэн сүүдэр нь шөнийн харалган байдлын алтан толботой, цагаан цэгүүдтэй байв. ойн хонх, улаан лиш цэцгийн час улаан загалмай (Тургеневийн "Тайван" киноноос хулгайлсан). Нар мандаж, жаргав. Үүр цайх үед шувуудын сүрэг нисэж байв. Хаа нэг хоньчин малаа бэлчээж, үүлс тэнгэрээс арай доогуур эргэлдэж байв. Би байгальд үнэхээр хайртай. Аав маань зуны турш санаа зовсон: муу банк ямар ч шалтгаангүйгээр манай байшинг зарахыг хүссэн бөгөөд ээж аавыг минь дагаж, өөрийгөө ална гэж айдаг байв. Тэгээд сайхан амралтаа өнгөрөөсөн бол шинжлэх ухаан хийж, биеэ зөв авч явсан болохоор л тэр. Төгсгөл.

Хариултын сонголт Догол мөрийг хуваах дутагдал; -тэй өгүүлбэр байгуулахад гарсан алдаа нэгэн төрлийн гишүүдөгүүлбэр: "... ээж, тавилга, ахтайгаа хамт явсан ...", ".... Тэд бидэн дээр ирэв: Катя Кузевич ээж, аавын хамт, Зина, бяцхан Егорушка, Наташа болон надтай хамт алхаж, хатгамал урласан бусад олон найзууд." үгийн зохисгүй хэрэглээ: "Би Мещерский, Майков, Думас, Ливанов, Тургенев, Ломоносов зэрэг олон ном уншсан"; үл тоомсорлох нэрийн бууралт: Дюма; "Үйл үг + хамааралтай үг" хэллэг дэх хяналтыг зөрчсөн: ". . . Тэдний нарийхан хонгилд сүх хараахан хүрч амжаагүй байна" гэсэн өгүүллэгийн логикийг зөрчсөн: "Би Мещерский, Майков, Думас, Ливанов, Тургенев, Ломоносов зэрэг олон ном уншсан. Байгаль нь сүр жавхлантай байсан. » үг хэллэгийн алдаа: "Би байгальд үнэхээр хайртай"; цэг таслал: гарчгийн дараа асуултын тэмдэг (Би амралтаа хэрхэн өнгөрөөсөн бэ?); нийлмэл өгүүлбэрийн хэсгүүдийн хооронд таслал байхгүй байх (Хаа нэг хоньчин малаа бэлчээж, тэнгэрээс бага зэрэг үүл нисэж байв); явцуу контекстийн хүрээнд ялгаатай хэв маягийн өнгө бүхий арга хэрэгслийг холих (харьц. Ном өргөгдсөн ба ярианы хэлээр аймшигт (би хайртай)); логик: (... үүлс тэнгэрээс бага зэрэг доош гүйв); Тургеневээс "хулгайлсан" байгалийг урт удаан хугацаанд дүрсэлсэн, "аав нь зуны турш завгүй байсан" гэсэн мэдээлэл нь тохиромжгүй; . илэрхий баримтын мэдэгдэл (нар мандаж, жаргах) гэх мэт.

Өгүүлбэр Цаг хугацаа өнгөрөхөд тохиолддог үйлдэл, үйл явдлыг ихэвчлэн мэдээлдэг ярианы төрөл. Текст дэх өгүүлбэрүүдийг холбох арга нь ихэвчлэн гинжин хэлхээтэй (1 -2 -34...) Эхний өгүүлбэрт сэдэв агуулагддаг: дүрсийн заалт, байгалийн үзэгдэл гэх мэт. Нэг удаа, нэг удаа гэх мэт үгсийг агуулж болно. ., цаг хугацаа, газар болсон үйл явдлыг харуулсан. Үйл үгийн төгс хэлбэрүүд нь цаг хугацааны хувьд бие биенээ солих үйлдлийг илэрхийлэхэд хэрэглэгддэг. Төгс бус үйл үгийн ганц хэлбэр нь үйл ажиллагааны үргэлжлэх хугацаа эсвэл давталтыг илэрхийлдэг. Өгүүлбэрүүдийг хооронд нь холбох хэрэгсэл болгон эх сурвалжийн эхлэлийг заадаг эхлээд, юуны түрүүнд, юуны түрүүнд гэх мэт үгсийг ашигладаг; дараа нь, дараа нь, үүний дараа гэх мэт үйл явдлын явцыг харуулсан; эцэст нь, эцэст нь, дүгнэлт гэх мэт, текстийг дуусгах.

"Би ирсэн, би харсан, би байлдан дагуулсан" гэж Юлий Цезарь 47 оны 4-р сарын 2-нд Понтын хаан Фарнаксыг ялсан тухайгаа ингэж тайлбарлав. q Цезарийн тухай афоризм болсон энэхүү алдарт түүх нь дэлхийн уран зохиолын хамгийн богино өгүүллэг гэдгийг батал. Энэ өгүүллэгийг зохион байгуулдаг хэл шинжлэлийн гол хэрэгсэл юу вэ? ü Өгүүлбэрт үйлдлийг дүрслэхгүй, харин түүний тухай өгүүлдэг. ü Энэ нь түүхийн мөн чанарыг илэрхийлдэг, утга санаа, хэл шинжлэлийн хувьд - энэ бол юу болсон, болсон тухай түүх юм. ü Ийм өгүүллэгийн гол хэл шинжлэлийн хэрэгсэл нь өнгөрсөн цагийн төгс үйл үг юм. Тэд үйл ажиллагааны дараалал, нэг дууссан үйлдлийг нөгөөгөөр солихыг илэрхийлдэг бөгөөд энэ нь өгүүллийн онцлог шинж юм.

Өгүүлэх текст 1. Харилцааны зорилго нь үйл явдал, баатрын үйл ажиллагааны талаар мэдээлэх явдал юм. 2. Текстийн гол асуулт: "Баатар (би) юу болсон бэ? " 3. Гол санаа нь гол асуултын хариулт ("Баатарт (надад) дараах зүйл тохиолдсон ..." 4. Өгүүллийг бүтээх төлөвлөгөө: ü дүрийн тухай мэдээ; ü газар нутгийн шинж тэмдэг ба үйл явдлын цаг хугацаа, тэдгээрийн онцлог, дарааллыг харуулсан үйл явдлын тухай өгүүлэл, үйл ажиллагааны үр дүнгийн илэрхийлэл 5. Текст үйлдлүүдийн цаг хугацааны хамаарлыг харуулсан үг хэллэг; орон зай (нэг удаа, эхлээд, одоо, өвлийн цагт (намар, зун, хавар), амралтаар, амралтаар, зугаалгаар, дараа нь, дараа нь, энэ үед гэх мэт) 6. Текст тодорхой үйлдлийг илэрхийлсэн олон үйл үгтэй 7. Бичвэр нь өгүүлбэр хоорондын хэлхээ холбоогоор тодорхойлогддог.

Өгүүллэг ба тайлбар хоёрын ялгаа Туулай ойгоос үсрэн гарч, талбай дээгүүр гүйв. Берестов Украйны нам гүм шөнө. Тэнгэр тунгалаг. Одууд гялалзаж байна. Таны нойрмог байдлыг даван туулахын тулд Тэр агаарыг хүсэхгүй байна. Мөнгөн улиасны навч үл ялиг чичирнэ. Цагаан сүмийн дээрээс сар тайван гэрэлтэж, гетман цэцэрлэгт хүрээлэн, хуучин цайзыг гэрэлтүүлдэг. гэж дөрөөг нь чанга хашгирч, нохойгоо явуулчихаад хар хурдаараа давхив. Ан хийж үзээгүй Муромскийн морь айж, боолттой болжээ. Өөрийгөө маш сайн морьтон гэж зарласан Муромский түүнд эрх чөлөө өгч, түүнийг таагүй ярилцагчаас аварсан боломждоо сэтгэл хангалуун байв. Гэвч морь урьд өмнө нь анзаараагүй жалга руу давхиад гэнэт хажуу тийш гүйж, Муромский зүгээр суусангүй. Хөлдүү газар нэлээн хүнд унасан тэрээр намхан гүүгээ хараан зүхэж хэвтэхдээ ухаан орсон мэт унаачгүй болмогцоо шууд зогсов. Иван Петрович түүн рүү давхиж очоод өөрийгөө гэмтээсэн эсэхийг асуув. Энэ хооронд дөрөө буруутай морийг хазаарнаас нь барьж авчирлаа. Тэр Муромскийг эмээл дээр гарахад нь тусалсан бөгөөд Берестов түүнийг байрандаа урив. Зохиогчийн харилцааны зорилго юу вэ? (Үзэгдлийг тодорхойлох, объектын шинж чанарыг мэдээлэх, нөхцөл байдлыг дүрслэх, үзэгдлийг дүрслэх, үйл явдал, үйл ажиллагааны талаар цаг тухайд нь ярих). Ямар шинж тэмдэг, үйлдлийг дүрсэлсэн бэ— нэгэн зэрэг эсвэл ээлжлэн, дараалсан уу? Текст дэх "шинэ" нь объектын шинж чанар эсвэл үйлдэл мөн үү?

Өгүүлэх, дүрслэх хоёрын ялгаа Тодорхойлолт Өгүүлбэр Динамик байхгүй; үйлдлүүд эсвэл өгүүлэмж нь динамик, үйл ажиллагааны тайлбар дахь шинж тэмдгүүд нь тогтмол, тууштай байдаг. нэгэн зэрэг, цаг хугацааны явцад өөрчлөгддөггүй. Өгүүлбэрийг өөрчлөх замаар тэмдэгт дэх үйлдэл, үйлдлүүдийг жагсаах дарааллыг өөрчлөх боломжтой, хэлтэрхийнүүдийг өөрчлөх боломжгүй; текст. Тайлбар дахь "Шинэ" нь өгүүлэмж дэх "Шинэ" - объектын шинж чанарууд юм. Эдгээр нь субьектийн үйлдлүүд юм.

Өгүүллийн текстийн тойм Надад юу тохиолдсон бэ? Үйл явдлууд ямар дарааллаар бие биенээ дагасан бэ? 1-р: нэг өдөр, эхлээд I 2-т: гэнэт, дараа нь 3-т: мөн энэ үед, дараа нь, дараа нь 4-т: эцэст нь үйлдэл нь цаг хугацааны хувьд хөгждөг.

Аялал юу? Жижиг, явган хүний, сэтгэл татам, сонирхолтой, гайхалтай, ер бусын, гайхалтай, гайхалтай, гурван өдрийн, гайхалтай, гайхалтай, гайхалтай, мартагдашгүй, маш сайн, хоёр цаг, ашигтай, ид шидийн богино гэх мэт Энэ үгтэй ямар үйлдлүүд холбоотой байж болох вэ? Хот, гудамж, өргөн чөлөө, далан, өргөн чөлөө, үзмэр, баримал, хөшөө дурсгал, обелиск, дурсгалт газар, түүхэн дурсгалт газар, дурсгалт газрууд, дурсгалын цогцолбор (товруу), музей, цэцэрлэгт хүрээлэн, цэцэрлэгт хүрээлэн, номын сан, театр, кино театр, консерватори, цирк гэх мэт. шалгах, зочлох, босох, цуглуулах, хөдлөх, хийх, явах, ойртох, эхлэх, хэрэгжүүлэх, дагах, үргэлжлүүлэх, бишрэх, лавлах, дагах, танилцах, сонирхох, асуух, таалагдах, харагдах, үргэлжлүүлэх, гайхах, сүүлчийн , ирэх, өнгөрөх, өнгөрөх, асуух, титэмлэх, тохиолдох, автах, сонсох, баяжуулах, анхаарал татах, болох, итгүүлэх, орох, үргэлжлэх, эргэх, ойртох, харагдах, дуудагдах, дуусах, дуусгах.

Үйл үгээр бүтсэн өгүүллэг I wake up. Би харлаа. Би тэнэгтсэн - би хэт унтсан! Тэр үсрэн босоод түүнийг сэрээж эхлэв. Тэр бувтнаад цааш эргэв. Тэр намайг түлхээд түүнийг өргөв. Тэр дулаацуулж, таглаж, боож боох гэж яаравчлав... Тэр дуудлаа. Чимээгүй. Би дотогш хартал тэр нөмрөөд хурхирч байлаа. Гижигдсэн. Өшиглөсөн. Хуцсан! Тэр бувтнаж, босож, гүйж явлаа... Би хоцорлоо!! Тэр үсрэн гараад гүйв. Хол нүүж байна! Тэр барьж аваад, бариад унжлаа. Би ирлээ. Тэр үсрэв. Дуугарч байна! Тэр гүйж, орж ирээд, түлхэж, гулсан өнгөрөв. Илүү сайн мэдэр! Босоод. Тэр суулаа. Би үсрэн босч, утасдаж, гэрлээ унтраа, унтраа, үсээ самна, товчийг нь боохыг, гутлаа өмсөхийг санууллаа ... би больсон. Тэр тайвширч, ажиллаж эхлэв. Бид босоод бэлдээд явлаа. Бид гарч ирээд өөрсдийгөө танилцуулаад хөдөллөө. Энэ нь эхэлсэн! Тэд дагаж, шалгаж, асууж, хэлсэн. Бид баярлаж, гайхсан! Тэд өнгөрч, харсан, хөшсөн ... Тэд асуусан, үзүүлсэн, сэтгэл хөдөлсөн, сэтгэгдэл төрүүлсэн, зураг авахуулсан. Таалагдсан! Үргэлжлүүлсэн, орсон, гайхсан, биширч, сонссон. Тэд үүнд итгээгүй ч итгэлтэй байсан. Тэд хөдөлгөөнт болж, ярилцав. Дууслаа, баярлалаа, баяртай гэж хэлэв.

Үндэслэл. Анхаар! Аргументийн диссертацийг сэдэв, предикат бүхий энгийн өгүүлбэр хэлбэрээр томъёолох ёстой. Төгсөлтийн ажлын текстийн сэдвийг сэдэвт тусгасан бөгөөд "шинэ" (энэ сэдвээр юу гэж хэлсэн) нь предикатад тусгагдсан болно.

Хамтдаа бодоцгооё Эстони хэл бол маш өвөрмөц хэл юм. Олон үг "s" үсгээр эхэлдэг. Мөн тохиолдлын тоог арван дөрөв гэж тооцож байна. Мөн эстон хэлэнд ирээдүйн цаг байдаггүй, харин өнгөрсөн цагийн гурван хувилбар байдаг. 1. Текстийн гол санааг тодорхойл. 2. Гол санаа ба аргументуудын хооронд учир шалтгааны холбоо байгааг нотлох. 3. Энэ тохиолдолд хэр олон аргумент ашигласан бэ? 4. Гол санааг боловсруулахдаа олон аргумент ашиглах нь яагаад текстийг илүү үнэмшилтэй болгодог гэж та бодож байна вэ? Дипломын ажил Яагаад ийм байна вэ? учир нь. . . Аргумент 1 Аргумент 2 Тиймээс Дүгнэлт Аргумент 3

Даалгаврын сонголтуудын аль нь дипломын ажлын аргумент болохыг тодорхойл. Учир нь холбоосыг орлуулахыг ашигла. Та өөрийгөө хүмүүжүүлэх хэрэгтэй. 1. Зорилгоо тодорхой тодорхойлох чадваргүйгээр өөрийгөө хүмүүжүүлэх боломжгүй. 2. Өөрийгөө хүмүүжүүлэхэд бизнесийн тоглоомууд онцгой байр суурь эзэлдэг. 3. Амьдралын нөхцөл өөрчлөгдөх нь хүнээс мэдлэгээ байнга дээшлүүлэхийг шаарддаг. 4. Өөрийгөө боловсронгуй болгох нь таны алсын хараа, мэдлэгийг өргөжүүлэхэд тусалдаг. 5. Өөрийгөө хүмүүжүүлэх нь шинэ санааг анхны түвшинд нь сурах боломжийг олгодог. 6. Өөрийгөө хүмүүжүүлэх нь шийдэмгий, зорилгодоо хүрэх тууштай байдал, дотоод зохион байгуулалт, хөдөлмөрч байдлыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг өөрийгөө хүмүүжүүлэх арга хэрэгсэл юм. 7. Орос хэлээр бие даан суралцах нь зөвхөн мэргэжлийн сэтгүүлч, багшид хэрэгтэй биш юм.

Аль сонголт нь дипломын ажлын аргумент биш болохыг тодорхойл. Загварыг дагах хэрэгтэй. 1) Загварлаг хувцасласан хүн ямар ч нийгэмд өөртөө итгэлтэй байдаг. 2) Загварын сэтгүүлүүд хувцасны эд зүйлсийг хэрхэн хослуулж, дүрсний дутагдлыг нуухыг заадаг. 3) Сурах загварын чиг хандлагатанд тохирохыг сонгох боломжийг танд олгоно. 4) Загвар нь хүн бүр өөр өөрийнхөөрөө тайлбарлаж, орчин үеийн харагдахуйц дүр төрх, сэдвийг бидэнд харуулдаг. 5) Олон нийтийн амтыг дагаснаар хүн өөрийн хувийн шинж чанараа алддаг.

Энэ мэдэгдлийн үр дагавар (дүгнэлт) ямар мэдэгдэл болохыг тодорхойл. Тийм учраас орлуулах аргыг ашигла. Загварыг дагах нь инээдтэй ч дагаж мөрдөхгүй байх нь тэнэг хэрэг. Б.Шоу 1. Загварын мэдрэмжийг хөгжүүлэх боломжтой. 2. Бүх зүйл дунд зэрэг сайн. 3. Загварыг ажигла, гэхдээ түүнд захирагдахгүй. 4. Загвар болон хувь хүний ​​хэв маягийн хоорондох нарийн шугамыг олох хэрэгтэй бөгөөд энэ нь танд тав тухтай, өөртөө итгэлтэй, орчин үеийн байдлыг мэдрэх боломжийг олгоно.

Эхлээд учир нь, дараа нь – тиймийн тул гэсэн үгсийг нэмж аргументыг үргэлжлүүлнэ үү. Сонголтууд бие биенээсээ хэрхэн ялгаатай болохыг тайлбарла. Сургуулийн дүрэмт хувцас нь давуу талтай. Боломжит хариулт: (Учир нь) Хатуу хувцас нь хичээлд зайлшгүй шаардлагатай ажил хэрэгч уур амьсгалыг сургуульд бий болгодог. (Учир нь) Дүрэмт хувцас нь сурагчийг тодорхой багийн гишүүн гэдгээ мэдрэхэд тусалдаг. (Учир нь) Энэ нь ядуу, баян хүмүүсийн нийгмийн ялгааг арилгадаг. Тиймээс үүнийг сургуулиудад заавал дүрэмт хувцас болгон нэвтрүүлэх нь зүйтэй болов уу.

Сэдэв 3. Интернет сайн эсвэл муу юу? (асуултын үндэслэл) Мэдэгдэлдээ хариултаа өгнө үү дараагийн асуултууд: Интернет ямар үүрэг гүйцэтгэдэг вэ? "Интернет-Дэлхийн сүлжээ" гэсэн хэллэгийг та хэрхэн ойлгож байна вэ? Таны бодлоор интернетийг юу сайн болгодог вэ? (Тэр хэзээ хорон муу болж хувирдаг вэ?)

Даалгавар 4. Харилцан яриа. Ярилцагчаасаа асуусан асуултад бүрэн хариулт өгнө үү. Та интернетийг ямар зорилгоор ашигладаг вэ? Та интернетэд хэр их цаг зарцуулдаг вэ? Интернет таны амьдралыг хөнгөвчлөх үү, эсвэл хэцүү болгодог уу?

Интернэт бол мэдээлэл хадгалах, дамжуулахад зориулагдсан, хоорондоо холбогдсон компьютерийн сүлжээний дэлхий даяар тархсан систем юм. Ихэнхдээ Network, World Wide Web, World Wide Web, World Wide Web гэж нэрлэдэг.

Интернетийн давуу тал Интернэт бол мэдээлэл, хүний ​​туршлагын үнэлж баршгүй агуулах юм. Интернет бол хамгийн хурдан мэдээллийн эх сурвалж юм. Интернет нь дэлхийн өнцөг булан бүрт байгаа найз нөхөд, гэр бүлийнхэнтэйгээ харилцах боломжийг олгодог. Интернет бол бие даан суралцах, суралцах орчин үеийн, практик хэрэгсэл юм. Интернет үүнийг боломжтой болгодог хувь хүний ​​хөгжил. Та интернетээр мөнгө олох боломжтой.

Интернэтийн давуу тал Интернэт бол дэлхий даяар аялах боломж юм. Интернет нь таныг хобби дээрээ үндэслэн хүмүүстэй уулзаж, найз нөхөд олох боломжийг олгодог. Интернет нь гэрээсээ гаралгүйгээр шаардлагатай бараа бүтээгдэхүүнийг худалдан авах боломжийг олгодог. Интернэт таны алсын харааг тэлж (виртуал музей, тоглолт, кино гэх мэт) Интернэт бол чөлөөт цагаа зөв боловсон өнгөрүүлэх боломж (тоглоом, хөгжим, ном унших гэх мэт) Интернэт нь дэлхийн аливаа томоохон үйл явдлын оролцогч болох боломжийг олгодог. болон тэмцээнүүд

Интернэтийн сул тал Хүний сэтгэл зүйд сөргөөр нөлөөлдөг сөрөг мэдээлэл хэт их байдаг. Аюултай хүмүүсзөвхөн дотор байдаггүй бодит ертөнц, гэхдээ бас виртуал орон зайд. Тухайлбал, олон өсвөр насныхны амь насыг хэдийнээ авсан Цэнхэр халим гэх мэт янз бүрийн бүлгүүд. Интернэт газар авч байна арслангийн хувьХэрэв та үүнийг бодлогогүй ашиглавал цаг хугацаа. Интернет нь заримдаа эрүүл мэндэд сөргөөр нөлөөлдөг (хараа муудаж, суурин амьдралын хэв маягаас болж асуудал үүсдэг гэх мэт) Интернэт нь хүнийг амьд, бодит харилцах боломжийг алдаж, ганцаардуулдаг. Интернэт дэх зан байдал нь амьдралын ижил төстэй зан үйлийг бий болгодог (бүтээл бус хэрэглээ)

Интернетийн сул тал World Wide Webмаш олон вирус байршуулсан байна. Эдгээр нь төхөөрөмжийн ажиллагаанд сөргөөр нөлөөлж, заримдаа бүр эвдрэлд хүргэдэг. Интернетийн донтолт (тоглоомоос, интернетээр зорилгогүй тэнүүчлэх гэх мэт) хурдацтай хөгжиж буй интернет тоглоомууд нь заримдаа хүнд өөрийн давуу тал, агуу байдлын талаархи хуурамч ойлголтыг бий болгож, батлагдаагүй амбицыг бий болгодог. Хүн сэтгэлийн хямрал, стресст өртөмтгий болдог. Интернетийн хэт их хэрэглээ нь өдөр тутмын, боловсрол, нийгэм, ажил, гэр бүл, санхүүгийн болон сэтгэл зүйн салбарт сөрөг нөлөө үзүүлдэг. Интернет дээр та луйварчид, зохисгүй хүмүүс эсвэл мэдрэлийн системийн өвчтэй хүмүүстэй уулзаж болно.

1. Дипломын ажлын томъёолол (асуултанд тавьсан хариулт; даалгаварт санал болгож буй үгийн тайлбар; үндэслэлээр нотлогдсон мэдэгдэл). Интернэт бол... Миний бодлоор (миний бодлоор, надад санагдаж байна) Интернэт бол... ... Интернэт сайн (муу) болдог бол... ... Интернет бол сайн (муу) учраас ... Миний бодлоор интернет бол ...

2. Үндсэн хэсэг. Аргументын жишээ - аргументууд 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Нэгдүгээрт, ... Хоёрдугаарт, ... Гуравдугаарт, ... Хэлснийг батлахын тулд дараах баримтуудад хандъя. . . . Энэ баримт нь интернэт гэдэг санааг баталж байна... Энэ санааг... (амьдрал, хувийн туршлага, ТВ нэвтрүүлэг, кино гэх мэт) жишээн дээр дурдахад амархан нотлох болно. Жишээ нь, зан үйлийг (ярианы үг, үйлдлүүд) (хэнийх вэ?) түүний хувьд интернет бол... гэдгийг та харж болно. ... Үүнээс гадна, миний мэдэгдлийн үнэн зөвийг батлах өөр нэг нотолгоо бол дараах жишээ байж болно: ...

Энэхүү гарын авлага нь орос хэлний улсын үндсэн шалгалтын аман хэсэгт үр дүнтэй бэлтгэхэд зориулагдсан бөгөөд сургалтын даалгаврууд, үүнээс зайлсхийх зөвлөмж, заль мэхийг багтаасан болно. ердийн алдаануудаман хариу хэлбэрээр. Гарын авлагатай ажиллахдаа оюутнууд текстийг зөв, зөв, илэрхийлэлтэй уншиж, дахин ярьж сурах; тодорхой төрлийн ярианы дагуу өгөгдсөн сэдвээр монолог, харилцан яриа үүсгэх; хувийн амьдралын туршлага дээр үндэслэн материалыг танилцуулах; харилцан ярианд өөрийн үзэл бодлыг илтгэж, маргах; Энэхүү гарын авлагыг 8-9-р ангийн сурагчид, багш, арга зүйч нарт ашиглахыг зөвлөсөн бөгөөд хичээл болон бие даан суралцахад ашиглах боломжтой.

Уран зохиол FIPI Орос хэл дээрх улсын эцсийн баталгаажуулалтын "Ярих" хэсэгт зориулсан хяналтын хэмжилтийн материалын дээж. М., 2017 Нечаева О.А. Ярианы функциональ ба семантик төрлүүд: тайлбар, өгүүлэмж, үндэслэл. - Улаан-Үд, 1974. Архарова Д.И., Долинина Т.А., Чудинов А.П. Хэл яриа, харилцааны соёл. – Екатеринбург, “Сократ”, 2012 http://licey сайтын материал. net Egoraeva G. T. OGE симулятор. Орос хэл. Ерөнхий боловсролын сургуулийн төгсөгчдөд зориулсан аман ярилцлага. – М., 2018 он