රූප සටහන් සහිත UMC ක්‍රීඩා. ටාටාර් භාෂාව දරුවන්ට ඉගැන්වීම සඳහා උපදේශාත්මක ක්රීඩා

1. උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව "මගේ නිවස"

මම මේ ගේම් එක කරන්නේ අවසාන පාඩම් වලදි. මෙම කොලෙජ් ආධාරයෙන් දරුවන්ගේ දැනුම පරීක්ෂා කිරීම පහසුය. ඔබට විවිධ ප්රශ්න, කාර්යයන් ඉදිරිපත් කළ හැකිය. ළමයි ඒකට කැමතියි. උදාහරණ වශයෙන්,

A) ඇඟිලි ක්රීඩාව.

මේ ඇඟිල්ල සීයා,

මේ ආච්චිගේ ඇඟිල්ල

මේ ඇඟිලි තාත්තා

මේ ඇඟිල්ල අම්මා

මේ ඇඟිල්ල මමයි.

B) D / සහ "මට ගෙදරට කතා කරන්න"

අධ්යාපනඥයා:ගෙදර තාත්තට කතා කරන්නද?

ළමා:තාත්තා, ගෙදර යන්න, ආදිය.

සියලුම කාර්යයන් ටාටාර් භාෂාවෙන් සිදු කෙරේ. මේ අනුව, දරුවන්ට කථනය, වචන නිවැරදිව කථා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය වේ.

C) මාතෘකාව මත "නිෂ්පාදන": "එය නිවැරදිව නම් කරන්න"

ළමයින් පින්තූරයේ දකින නිෂ්පාදන නම් කරයි (ඇපල්, පාන්, කිරි, තේ, පෙයාර්ස්, කෙසෙල්, මිදි).

D) තේමාව "සෙල්ලම් බඩු": ක්රීඩාව "කුමක්ද, කුමක් ද?"

අධ්යාපනඥයා:මෙය කුමක් ද?

ළමා:බෝනික්කා.

අධ්යාපනඥයා:මොන බෝනික්කෙක්ද?

ළමා:පිරිසිදු, කුඩා බෝනික්කෙක් (ටාටාර් භාෂාවෙන්).

E) තේමාව "5 දක්වා ගණන් කිරීම" D / සහ "ඇපල් කීයක්"

අධ්යාපනඥයා:ගැහැණු ළමයාට ඇපල් කීයක් තිබේද?

ළමා:එක් ඇපල් ගෙඩියක්.

අධ්යාපනඥයා:හෙජ්ජෝග් සතුව ඇපල් කීයක් තිබේද?

ළමා:ඇපල් දෙකක්, ආදිය.

ඒ වගේම වැඩිහිටි වයස සඳහා එකම ක්රීඩාව. එය "සෙල්ලම් කිරීමෙන් ඉගෙන ගන්න" ලෙස හැඳින්වේ.

A) D / සහ "ඇඳුම් සාප්පුව"

අධ්යාපනඥයා:අම්මාට අව් ඇඳුමක් දෙන්න.

ළමා:අම්මේ, අව් ඇඳුමක් ගන්න (ටාටාර් වලින්).

(පවුලේ සෙසු අය සමඟද එසේමය.)

B) තේමාව මත "එළවළු" ක්රීඩාව "උයනේ"

අක්බායි වත්තේ එළවළු සිටුවා. යාලුවනේ, බලන්න ඔහු වගා කළ එළවළු මොනවාද?

ළමයින් ටාටාර් භාෂාවෙන් එළවළු නම් කරති. ඊට පස්සේ ඔවුන් ගණන් කරනවා. උදාහරණයක් ලෙස, ගෝවා දෙකක්, අර්තාපල් හතරක්, කැරට් පහක්, ආදිය.

C) D / සහ "කවුද කරන්නේ?"

අධ්යාපනඥයා:අම්මා මොකද කරන්නේ?

දරුවන්:අම්මා අර්තාපල් සෝදනවා. ආදිය

D) මාතෘකාව මත "ගෘහ භාණ්ඩ" d / සහ "ගෘහ භාණ්ඩ ගන්න"

ගුරුවරයා වලසුන් දෙදෙනෙකු පෙන්වමින් පවසන්නේ ඔවුන්ට ප්‍රමාණයෙන් ගෘහ භාණ්ඩ ලබා ගත යුතු බවයි.

විශාල වලස් විශාල ඇඳ, විශාල පුටුව, විශාල මේසය, සහ පොඩි එකා කුඩා මේසය, පුටුව සහ ඇඳ. ළමයින් ටාටාර් භාෂාවෙන් පිළිතුරු දෙයි.

D) D / සහ "එය නිවැරදිව අමතන්න"

අධ්යාපනඥයා:ඔබ මෙහි දකින්නේ කුමන ආහාරද?

ටාටාර් භාෂාවෙන් දරුවන්ගේ පිළිතුරු.

අධ්යාපනඥයා:ඇපල් කීයක් ද?

දරුවන්:ඇපල් හතරක්.

නිෂ්පාදනවල නම සහ ඉන්වොයිසිය යන දෙකම මෙහි සවි කර ඇත.

සහ සඳහා සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම "අපි දැනටමත් විශාලයි - පාරවල් පාසලට යනවා"

A) D / සහ "කන්ද මත සිටින්නේ කවුද"

ළමයින් වනාන්තර, ගෘහස්ථ සතුන් සහ කුකුල් මස් නම්.

B) D / සහ "කළඹේ ඇති දේ"

ළමයි මාරුවෙන් මාරුවට කතා කරනවා පාසල් සැපයුම්ටාටාර්හි.

ඇ) "ටර්නිප්" කතාව

ළමයි පින්තූර වලින් කතන්දර කියනවා.

G) වචන ක්රීඩාව"ඔයා කරන්නේ කුමක් ද?"

පිරිමි ළමයා: මම පනිනවා, මම පුටුවක වාඩි වෙනවා, මම සෙල්ලම් කරනවා, මම දුවනවා, මම කනවා, ආදිය.

E) මාතෘකාව මත "වර්ණ" d / සහ "ඔබ ලබා දෙන පන්දුව කුමක්ද?"

අධ්යාපනඥයා: Dasha, ඔබ කැමති කුමන පන්දුවටද?

Dasha:මම රතු පන්දුවට කැමතියි.

අධ්යාපනඥයා:ඔබ පන්දුව ලබා දෙන්නේ කාටද?

Dasha:මම බැලූනය අක්බායිට දෙන්නම්.

E) දරුවන් අතර සංවාදය "ඔබ කොහෙද යන්නේ?"

ගැහැණු ළමයා:ඔයා කරන්නේ කුමක් ද?

පිරිමි ළමයා:මම දුවනවා. සහ ඔබ කරන්නේ කුමක්ද?

ගැහැණු ළමයා:මම සර්කස් වෙත යනවා (ආපන ශාලාවකට, සාප්පුවකට, ආදිය).

2. මීළඟ ක්‍රීඩාව හැඳින්වෙන්නේ "කවුද කරන්නේ කුමක් ද?"

මුල සිටම ළමයින් පෙති වර්ගයක් තෝරා ගනී.

අධ්යාපනඥයා:කුමන වර්ණයද?

ළමා:මෙය රතු ය (ඔවුන් වර්ණය ටාටාර් භාෂාවෙන් හඳුන්වයි), එය පෙරළා චිත්‍රයට අනුව වාක්‍යයක් සාදන්න.

ළමා:අම්මා පුටුවක වාඩි වී සිටී.

මෙම ක්‍රීඩාව ළමයින්ට වර්ණ නිවැරදිව නම් කිරීමට, ටාටාර් භාෂාවෙන් වාක්‍ය සෑදීමට, පොහොසත් කිරීමට උගන්වයි වචන මාලාවදරුවන්.

3. උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව "අම්මාට උදව් කරන්න"

ඔබේ මවට සලාදයක් සහ කොම්පෝට් එකක් පිළියෙළ කිරීමට උපකාර කළ යුතු බව ගුරුවරයා පැහැදිලි කරයි. දරුවන්ට සලාද සඳහා අවශ්ය දේ සහ ටාටාර් භාෂාවෙන් කොම්පෝට් සඳහා අවශ්ය දේ නම් කළ යුතුය.

ඔබ මගේ ක්‍රීඩා භුක්ති විඳීමට සහ භාවිතා කිරීමට බලාපොරොත්තු වෙමි, ඔබගේ අවධානයට ඔබ සැමට ස්තූතියි!

දරුවන්ට ඉගැන්වීම සඳහා උපදේශාත්මක ක්රීඩා ටාටාර් භාෂාව(UMK)

උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා අධ්‍යාපනයේ ගුණාත්මකභාවය වැඩි දියුණු කරයි, වැඩසටහන් ද්‍රව්‍ය වඩා හොඳින් උකහා ගැනීමට දායක වේ, ටාටාර් භාෂාවේ වචන මාලාව ඉගෙන ගැනීමට හැකි වේ, කථන ද්‍රව්‍ය ඒකාබද්ධ කරන්න ක්රීඩා ආකෘතියභාෂාව පිළිබඳ උනන්දුව පවත්වා ගැනීමට.

එක් එක් ගුරුවරයා, වයස සහ සැලකිල්ලට ගනිමින් තනි ලක්ෂණදරුවන්, සංකීර්ණ හෝ පහසුකම් සැලසිය හැක ක්රීඩා කාර්යයන්තුල උපදේශාත්මක ක්රීඩාඔහ්.

මම පහත උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා සාදා ඇත : "නිවසේ ජීවත් වන්නේ කවුද?", "අල්සෝ සඳහා තෑගි", "මැජික් හිරු", "පුදුම කූඩය", "මල් තණබිම්".

එවැනි ක්‍රීඩා ආවරණය කරන ලද ද්‍රව්‍ය ශක්තිමත් කරනවා පමණක් නොව, මතකය, අවධානය, පරිකල්පනය, කථනය, සියුම් මෝටර් කුසලතා; වීර්යය වඩන්න.

UMK kysalarynda උපදේශාත්මක uennar.

ඩිඩක්ටික් uennar balalarnyn suzlek zapaslaryn arttyru belәn genә chiklәnmi, වැඩසටහන් ද්‍රව්‍ය yakhshyrak үzlәshterergә yardam itә, Tatars telenen lexikasyn, sөylignәm materialn uen formasynda uen formasynda

hәrber tәrbiyache, balalarnyң yash hәm shәkhsi үzenchәleklәren isәpkә alyp, didaktik uennarna katlaulandyra yaisә җиңELәйтә ala.

“Oydә kam Yashi?", "Alsuga bүlaklәr", "Tylsymly koyashkay", "Iskitkech karzin", "Chachakle alan" kebek didaktik uennar takydim itam.

Bu uennar үtkәn (өyrәngәn) ද්රව්ය nygytyp kyna kalmyylar, ә balalarnyң hәteren, igtibaryn, sөylamen, fikerlәү sәlәlәten, kul chuklary muskullarynәten.

“නිවසේ ජීවත් වන්නේ කවුද?

“යශී කා ගාවට යන්නද?"

අරමුණ: පවුලේ සාමාජිකයන් හඳුනා ගැනීමට සහ නිවැරදිව නම් කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම, අවධානය, මතකය, කථනය, ඇඟිලිවල සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම, නොපසුබට උත්සාහය වර්ධනය කිරීම.

විස්තරය: පවුලක් නිවසේ ජීවත් වන නමුත් දැන් එහි කිසිවෙකු නොමැති බව ගුරුවරයා පැහැදිලි කරයි, සෑම කෙනෙකුම නිවසේ තැබිය යුතුය, ළමයින් පින්තූරවල පෙන්වා ඇති සියලුම පවුලේ සාමාජිකයින්ට අමතා “දුම්රිය” සමඟ පින්තූර ලේස් කරති. මුළු පවුලම ගෙදර ඉන්නවා කියලා.

ක්‍රීඩාවේ විකල්ප 2 “ඒ කවුද?” - “කා විසින්ද?”

ගුරුවරයා පින්තූර පෙන්වමින් ප්‍රශ්නය අසයි: “මේ කවුද?” (“කා විසින්?”) ළමයින් පිළිතුරු දෙයි: “මේ අම්මා” (“බු අනී”) යනාදිය.

ක්‍රීඩාවේ 3 අනුවාදය “කවුද නොවේද?” - “යූක් යනු කවුද?”

පින්තූර මේසය මත තබා ඇත, ගුරුවරයා ළමයින් සමඟ ඒවා පරීක්ෂා කරයි, පසුව ගුරුවරයා ළමයින්ගෙන් ඇස් වසා ගන්නා ලෙස ඉල්ලා සිටී. මේසයෙන් පින්තූර එකක් හෝ කිහිපයක් ඉවත් කරයි. “කවුද නැත්තේ?” (“කවුද?” යන ප්‍රශ්නයට. yuk?"), දරුවන් පිළිතුරු දිය යුතුය, උදාහරණයක් ලෙස, ati yuk.

“අල්සෝ සඳහා තෑගි"-

“අල්සුගා බුලක්ලර්"

අරමුණ: සෙල්ලම් බඩු වල නම් පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම; මතකය, අවධානය, කථනය, අත්වල සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම ප්රවර්ධනය කිරීම.

ක්‍රීඩාවේ විස්තරය: ගුරුවරයා දරුවන්ට පවසන්නේ අල්සෝ උපන්දිනයක් ඇති බවයි, ඇයට තෑග්ගක් දිය යුතුයි, අල්සෝ සෙල්ලම් බඩු සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට ඇත්තෙන්ම කැමතියි. සෙල්ලම් බඩු පින්තූර පෙන්වමින්, ගුරුවරයා, දරුවන් සමඟ එක්ව සෙල්ලම් බඩු වල නම උච්චාරණය කරයි. සෑම දරුවෙකුම සෙල්ලම් බඩුවක් සහිත පින්තූරයක් තෝරාගෙන, ගැහැණු ළමයාගේ සිදුර හරහා නූල් දමා, ඒ සමඟම මෙසේ කියයි: "අල්සු, මා කුර්චක් (කුයාන්, මෝඩ)".

ක්රීඩාවේ විකල්ප 2 "අතුරුදහන් වන්නේ කුමක්ද?" -

“නර්සේ යූක්?"

ක්‍රීඩාව ආරම්භ වන්නේ පින්තූර දෙකකින්, ඉතිරිය කඩදාසිවලින් ආවරණය කර ඇත. පින්තූරවල පෙන්වා ඇති දේ ඔබ නම් කළ යුතුය: “මේ පූසෙක්” (“බූ බල්ලා”).” මෙය බෝලයකි” (“බූ මෝඩ”) .

ඊට පසු, ළමයින් ඉවතට හැරිය යුතු අතර, ගුරුවරයා එක් පින්තූරයක් වසා දමයි, එවිට ඔහු අසයි: "මොකක්ද අතුරුදහන්?" ("Narse yuk?") ඉන්පසු තවත් පින්තූර යුගලයක් ගෙන ක්රීඩාව දිගටම කරගෙන යයි.ඒ හා සමානව ආශා කරයි. එවිට ඔබට පින්තූර ගණන වැඩි කළ හැකිය.

“මැජික් සන්"-

“Tylsymly koyashkay"

අරමුණ: සෙල්ලම් බඩු, පලතුරු වල නම්, වර්ණය හා ප්‍රමාණය අනුව වස්තූන් තෝරා ගැනීමේ හැකියාව පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම; කථනය වර්ධනය කිරීම.

ක්‍රීඩාවේ විස්තරය: ළමයින් සමඟ ගුරුවරයා සූර්යයා පරීක්ෂා කරයි, එහිදී කිරණවලට සෙල්ලම් බඩු පින්තූර සවි කර ඇත. එවිට ගුරුවරයා අසයි: “බනී කොහිදැයි සොයා බලන්න?” දරුවා පෙන්වා මෙසේ කියයි: “මේ හාවා” ( "බු කුයාන්"). එවිට ඔබට ඉදිරියට යා හැක: "මොන හාවා?" (“කුයාන් නින්දි?”) “පුංචි හාවා” (“කෙච්කේන කුයාන්”).

2 ක්රීඩා ප්රභේදය “ යුවළක් සොයා ගන්න ”-

“Paryn tap"

ගුරුවරයා විසින් නම් කරනු ලබන සෙල්ලම් බඩුවේ රූපය සහිත පින්තූරයට යුගලයක් (ප්‍රමාණයෙන්) රැගෙන එය යාබදව ඇමිණිය යුතුය, උදාහරණයක් ලෙස, විශාල මෝටර් රථයක් යනු කුඩා මෝටර් රථයකි (zur car-kechkenә car )

3 ක්රීඩා ප්රභේදය “ සොයන්න, නම ”-

“තට්ටු කරන්න"

ඔබ රවුමේ මධ්යයේ පිහිටා ඇති පලතුරු සොයා ගැනීමට, පෙන්වීමට සහ නම් කිරීමට අවශ්ය වේ.

4 ක්රීඩා ප්රභේදය “ වර්ණය (හැඩය) අනුව තෝරන්න ”-“ ටෝසේ (ෆෝමසි) බුවෙන්චා සයිලා”

සෑම දරුවෙකුටම පළතුරු කෑල්ලක් ලබා දෙයි. දරුවා නියැදිය මත ලබා දී ඇති පළතුරු සොයා ගත යුතු අතර එය සමඟ නියැදිය වසා දැමිය යුතුය.

5 ක්රීඩා ප්රභේදය “ අමතර මොනවාද? "-" Nәrsә artyk?"

අමතර අයිතමයක් ඇති පලතුරු සහිත රූප දරුවන්ට පිරිනමනු ලැබේ. දරුවා සියලු පලතුරු නම් කළ යුතුය, පළතුරු සඳහා අදාළ නොවන දෙයක් සොයා ගන්න (එය යම් ආකාරයක එළවළු විය හැකිය).

6 ක්රීඩා ප්රභේදය “ පලතුරුවලින් මට සලකන්න "-"Җilәk-җimeshlәr belәn syyla"

ළමයින් පලතුරු තෝරාගෙන ඔවුන්ගේ ආදරණීයයන්ට සලකති. සෑම දරුවෙකුම මෙසේ පැවසිය යුතුය: "Әbi, ​​mә පෙයා ආශා" . "බබායි, මා අල්මා ආශා."

“අපූරු කූඩය "-

“Iskitkech karzin"

අරමුණ: පලතුරු, එළවළු වල නම නිවැරදි කිරීම; වර්ගීකරණ කුසලතා, අවධානය, මතකය, කථනය, හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම.

ක්‍රීඩාවේ විස්තරය: ගුරුවරයා “හිස්” කූඩයක් පෙන්වමින් ආච්චි පලතුරු සහ එළවළු සම්පූර්ණ කූඩයක් එකතු කළ බව දරුවන්ට පැහැදිලි කරයි.නමුත් ඇය නිවසට යාමට ඉක්මන් වූ අතර ඇය කූඩය අතහැර සියල්ල විසිරී ගියාය. කූඩයේ ඇති සියලුම පලතුරු සහ එළවළු එකතු කිරීමට ආච්චිට උදව් කරන ලෙස ළමයින්ට ආරාධනා කරයි.සෑම දරුවෙකුම එළවළු හෝ පලතුරක රූපයක් තෝරාගෙන එය කූඩයකට දමයි.ගුරුවරයාගේ ප්‍රශ්නයට: "ඔබ කුමන පළතුරු (එළවළු) කරන්නේද? තිබේද?" දරුවා පිළිතුරු දෙයි, උදාහරණයක් ලෙස, ඇපල් ගෙඩියක් (ඇල්මා).

ක්‍රීඩාවේ විකල්ප 2 “පළතුරු (එළවළු) එකතු කරන්න”

ගුරුවරයා පින්තූර මේසය මත තබා ඒවා කණ්ඩායම් කිරීමට යෝජනා කරයි: “සියලු පලතුරු (එළවළු) එකතු කරන්න.” ඉන්පසු ගුරුවරයා අසයි: “ඔබ එකතු කළේ කුමන පලතුරු (එළවළු)?” දරුවා ලැයිස්තුගත කරයි, එය දුෂ්කර නම්, එවිට ගුරුවරයා දරුවා සමඟ පළතුරු නම උච්චාරණය කරයි ( එළවළු).

ක්‍රීඩාවේ 3 වන අනුවාදය “වර්ණයෙන් තෝරන්න” - “ටෝස් බුවෙන්චා සයිලා”

ගුරුවරයා ළමයින්ට පලතුරු හා එළවළු රූප බෙදා දෙයි, පළතුරු හෝ එළවළු පින්තූරයක් පෙන්වමින් ගුරුවරයා මෙසේ කියයි: "මගේ පාටට සමාන පලතුරු (එළවළු) ඇති ඕනෑම කෙනෙකුට මෙහි එන්න." ළමයින් පිටතට ගොස් ඔවුන්ගේ පෙන්වන්න රූප, ඒවා අමතන්න ("රතු ඇපල්" - "කයිසිල් අල්මා", "හරිත ගෝවා" - "යෂෙල් කබෙස්ටා") සහ කූඩයට දමන්න. සියලුම ළමයින් ඔවුන්ගේ රූප කූඩයට දමන තුරු ක්‍රීඩාව දිගටම පවතී.

ක්රීඩාවේ 4 අනුවාදය "එය ගසක් මතද, වත්තකද ..." - "Agachtamy, tүtәldeme ..."

පළතුරු සහ එළවළු වල රූප මේසය මත තබා ඇත, එය වැඩෙන ස්ථානය මතක තබා ගනිමින් සංඛ්‍යා නිවැරදිව බෙදා දෙන ලෙස ගුරුවරයා ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටී: ගෙවත්තේ එළවළු, ගසේ පලතුරු.

"ලොකු-කුඩා" ක්රීඩාවේ 5 අනුවාදය - "Zurlar-bәlәkәylәr"

නම් කරන ලද ලක්ෂණයට අනුව පලතුරු සහ එළවළු වල රූප තෝරා ගැනීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරනු ලැබේ, උදාහරණයක් ලෙස: සියලුම විශාල පලතුරු (එළවළු) හෝ සියලුම කුඩා පලතුරු (එළවළු).

“මල් තණබිම"-"චාචාක්ල් ඇලන්"

අරමුණ: වර්ණවල නම් පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම, වර්ණය, ප්‍රමාණය අනුව වස්තු කාණ්ඩ කිරීමේ හැකියාව; වර්ණ සංජානනය, මතකය, අවධානය, කථනය වර්ධනය කිරීම.

ක්‍රීඩාවේ 1 අනුවාදය “ඔබේ නිවස සොයන්න” - “Үz öңne tap”

ගුරුවරයා රතු, නිල්, කහ, කොළ, දම්, තැඹිලි යන අංශ හයකට බෙදා ඇති වටකුරු තණබිම් පෙන්වයි, ගුරුවරයා පවසන්නේ සෑම මලක්ම එකම වර්ණයෙන් යුත් නිවසක ජීවත් වන බවයි: රතු - රතු නිවසක, නිල් - තුළ නිල් යනාදී ළමයින් මාරුවෙන් මාරුවට ගෙවල්වල මල් දමති.ගුරුවරයා අසයි ඔහු නිවසේ මල් කීයක් දැමුවේද සහ ඒවායේ වර්ණය කුමක්ද? දරුවා පිළිතුරු දෙයි: "බර් සාරි චචක්".

ක්‍රීඩාවේ විකල්ප 2 “ඔබ තෝරා ගත්තේ කුමන මලද?” - “නින්දි චචක් සයිලඩින්?”

එච් සහ බහු-වර්ණ මල් මේසය මත වැතිර ඇත.ළමයින් මාරුවෙන් මාරුවට මේසය වෙත ළඟා වේ, ඔවුන් කැමති මල් තෝරා, ඔවුන්ගේ මල් වර්ණය කුමක්දැයි හඳුන්වයි, උදාහරණයක් ලෙස: "රතු මල්-කයිසිල් චචක්".

ක්‍රීඩාවේ 3 වන අනුවාදය “මම ඔබට ලබා දෙමි ...” - “මිනි ... බුලැක් ඉටම්”

ළමයින් තෝරාගත් මල් හුවමාරු කර ගනී:

-යානා (ඉරිනා, රිනාට්, ආදිය), මම ඔබට හරිත මලක් ලබා දෙමි (යානා, මා, යෂෙල් චචක්).

-ස්තුතියි.ඒ වගේම මම ඔයාට ලස්සන නිල් පාට මලක් දෙනවා (Рәхмәт.Мә, matur, zәңgәr chәchәк).

"විවිධ මල්" ක්‍රීඩාවේ ප්‍රභේද 4 - "Tөrle chәchәklәr"

ගුරුවරයා මේසය මත මල් තබයි විවිධ ප්රමාණවලින්සහ මල්, පළමු දරුවා තෝරා ගත යුත්තේ විශාල මල් පමණි, දෙවැන්න - කුඩා ඒවා පසුව ළමයින් තෝරාගත් මල් මල් නිවසක තබයි: "විශාල නිල් මල්" (Zur zangәr chachәk) හෝ "කුඩා සුදු මල්"(Bәlәkәy ak chәchәk), ආදිය.

DIY උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා

පිරිසැලසුම "සුරතල් සතුන්"

වලින් සාදන ලදී අපද්රව්ය(කාඩ්බෝඩ් සහ පුවත්පත් නල), ළමුන් සඳහා පෙර පාසල් වයස.
පිරිසැලසුමක් සෑදීමේදී ඔබට මාස්ටර් පංතිය සමඟ දැන හඳුනා ගත හැකිය
ඉලක්කය:සුරතල් සතුන් පිළිබඳ සංකල්පය ශක්තිමත් කරන්න.
කාර්යයන්:
අධ්යාපනික:
සුරතල් සතුන් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම ශක්තිමත් කිරීම. සටහන ලක්ෂණසතුන්.
සංසන්දනය කිරීමේ හැකියාව ශක්තිමත් කරන්න, සමානකම් සහ වෙනස්කම් සොයා ගන්න.
සතුන් සහ ඔවුන්ගේ පැටවුන් අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව ඇති කිරීම.
ලිවීමේ කුසලතා ගොඩනැගීම කෙටි කතාවසතුන් ගැන.
සංවර්ධනය:
දරුවන්ගේ මතකය, චින්තනය, පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම.
ළමුන් තුළ වන ජීවීන් කෙරෙහි උනන්දුවක්, චිත්තවේගීය ප්‍රතිචාර දැක්වීමක් වර්ධනය කිරීම.
අධ්යාපනික:
දරුවන් තුළ තම මව්බිම කෙරෙහි ආදරයක් ඇති කිරීම.
සතුන් කෙරෙහි හොඳ ආකල්පයකින් දරුවන් දැනුවත් කිරීම, ඔවුන්ට උපකාර කිරීමට ආශාවක් ඇති කිරීම.

ආකෘතිය "මිලර්ගේ අංගනය"

අරමුණ:පිරිසැලසුම ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්ගේ සෘජු අධ්යාපනික හා ක්රීඩා කටයුතු සඳහා අභ්යන්තරය අලංකාර කිරීම සඳහා අදහස් කෙරේ.
ඉලක්කය- චිත්තවේගීය මතුවීම හා සංවර්ධනය සඳහා දායක වීම - සංජානන උනන්දුවරුසියාවේ ඓතිහාසික හා සංස්කෘතික උරුමයන් වෙත.
කාර්යයන්:
1. ගොවි ශ්‍රමයේ ලක්ෂණ, මෝල්කරුවෙකුගේ වෘත්තිය පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම.
2. රුසියාවේ ගොවි පවුලක ජීවිතය පිළිබඳ අදහස පුළුල් කරන්න.

උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව: "බනිස් පෝෂණය කරන්න"

ඉලක්කය:සියුම් මෝටර් කුසලතා සහ ස්පර්ශ සංවේදීතාව වර්ධනය කිරීම.
උපකරණ:පියන සහිත ඉහළ ප්ලාස්ටික් භාජන නොවේ, බෝංචි.
අත්පොතක් සෑදීම: පියන මත ස්වයං-ඇලවුම් කඩදාසි වලින් බනිස් (හෝ වෙනත් චරිතයක්) නිරූපණය කරන්න. ලිපිකරු පිහියකින් මුඛයේ සිදුරක් සාදන්න (ඔබ පිහිය රවුමකට කරකවන්නේ නම් සිදුරක් කැපීම පහසුය)

"ධීවරයා"

මෙම ක්රීඩාව සඳහා බොහෝ විකල්ප තිබේ. දරුවන්ගේ වයස අනුව එය සංකීර්ණ විය හැකිය. මම තරුණ, මධ්යම කණ්ඩායමේ දරුවන් සමඟ මගේ විකල්පයන් ඉදිරිපත් කරමි.
දරුවා මසුන් ඇල්ලීමකින් මාළුවෙකු අල්ලා ගනී.
1. "මොන ප්‍රමාණයද, වර්ණයද"
අරමුණ: මාළු ප්රමාණය තීරණය කිරීමේදී දරුවන්ට ව්යායාම කිරීමට; වර්ණය පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කරන්න.
2. "කොහේද, මොකක්ද වැඩෙන්නේ"
අරමුණ: "එළවළු", "පළතුරු" යන මාතෘකා මත වස්තූන් වර්ගීකරණය කිරීමට ඉගැන්වීම.
3. "කවුද කොහෙද ජීවත් වෙන්නේ"
අරමුණ: "ගෘහස්ථ, වන සතුන්" යන මාතෘකා මත වස්තූන් වර්ගීකරණය කිරීමට ඉගැන්වීම
4. "කාගේ මවද"(අවශ්ය අමතර කාඩ්පත්සතුන්ගේ රූපය සමඟ)
අරමුණ: ගෘහස්ථ සහ වන සතුන් තෝරා ගැනීමට ඉගැන්වීම, ඒවා නිවැරදිව නම් කිරීම.
5. "සිව්වන අමතර"
අරමුණ: මාතෘකාව අනුව වස්තු වර්ග කිරීමට ඉගැන්වීම.

"කානේෂන් සහ රබර් පටි"

මෙම ක්රීඩාව අවශ්ය වේ ලී ප්ලයිවුඩ්, ලිපි ද්රව්ය කරාබුනැටි සහ බැංකු රබර් පටි.
අරමුණ: සියුම් මෝටර් කුසලතා, දෘශ්‍ය, වර්ණ සහ අවකාශීය සංජානනය, පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම සඳහා; විවිධ වර්ගවල දැනුම තහවුරු කිරීම ජ්යාමිතික හැඩතල, රේඛා.

ක්රීඩාව "විහිළු gnomes".

ඉලක්කය:සතියේ දිනවල නම් සහ ඒවා අනුගමනය කරන අනුපිළිවෙල ඉගෙන ගන්න, ඊයේ, අද, හෙට යන සංකල්ප ඒකාබද්ධ කරන්න.
පළමු විකල්පය.
"මොන මැනිකද ගිහින් තියෙන්නේ."
ළමයින් ඔවුන්ගේ ඇස් වසාගෙන, ගුරුවරයා එක් gnome ඉවත් කරයි. ළමයින් ඔවුන්ගේ ඇස් විවෘත කර පලා ගියේ කුමන gnome දැයි අනුමාන කරයි.
දෙවන විකල්පය.
ළමයින් ඔවුන්ගේ ඇස් වසාගෙන, ගුරුවරයා gnomes අනුපිළිවෙල වෙනස් කරයි. ළමයින් ඔවුන්ගේ ඇස් විවෘත කර ඒවා නිවැරදි අනුපිළිවෙලට සකස් කරති.
තුන්වන විකල්පය.
අපි ඊයේ සහ හෙට දරුවන් සමඟ එක්ව උගන්වන්නෙමු, අද සඳුදා නම්, ඊයේ සහ හෙට, අද අඟහරුවාදා නම් යනාදිය ඉලක්කය: දරුවන් තුළ ස්පර්ශ සංජානනය වර්ධනය කිරීම; නව වචන සමඟ දරුවන්ගේ ක්රියාකාරී වචන මාලාව පොහොසත් කිරීම, මතකය, අවධානය, පරිකල්පනය, මනඃකල්පිත චින්තනය වර්ධනය කිරීම; සියුම් මෝටර් කුසලතා.

"ස්පර්ශක කැප්"

මම ගත් ක්‍රීඩාව සඳහා:
- බෝතල් කළ ජලය යට සිට තොප්පි;
- විවිධාංගීකරණය වූ රෙදි, ලොම්, වැලි කඩදාසි, සම්, පබළු;
- මැලියම්.
ප්රගතිය:
- සිට කපා විවිධ ද්රව්යතොප්පි හා ඒවා ඇලවූ ප්රමාණයේ කවයන්.
අපි ක්‍රීඩා කරන ආකාරය:
- සියලුම තොප්පි පාරාන්ධ බෑගයක දමා සිනිඳු වයනය සමඟ තොප්පිය එළියට ගන්නා ලෙස දරුවාට කියන්න.
- "යුගලයක් සොයා ගන්න"
- "සමාන පියන සොයන්න"(උදා: ලොම් සහ සම්)
- "එය (කවුද) පෙනෙන්නේදැයි අනුමාන කරන්න"
-"මම කවුද කියලා අනුමාන කරන්න"(රතු ලොම් - නරියා, වැලි කඩදාසි- හෙජ්ජෝග්, සිනිඳු සම - ගෙම්බා)

අධ්‍යාපනික ක්‍රීඩාව "රහසක් සහිත චතුරස්‍ර"

අරමුණ: නව වචන සමඟ දරුවන්ගේ ක්රියාකාරී වචන මාලාව පොහොසත් කිරීම, මතකය, අවධානය, හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම.
ස්පර්ශ හෝ ස්පර්ශ සංජානනය වාදනය කරයි වැදගත් භූමිකාවක්සංවර්ධනය තුළ. එය පරිකල්පනය, සංකේතාත්මක චින්තනය සහ වර්ධනය සමඟ සම්බන්ධ වේ නිර්මාණශීලීත්වයළමුන් තුළ කථාව. ඇඟිලිවල සියුම් මෝටර් කුසලතා පුහුණු කිරීම කථන කුසලතා කාලෝචිත ලෙස වර්ධනය කිරීම උත්තේජනය කරයි.
සෑම "චතුරස්රයක්ම" මසා ඇත්තේ පාරාන්ධ රෙදි වලින්ය. මෙය 6x6 ප්‍රමාණයේ පැතලි කොට්ටයක් වන අතර එහි ඇතුළත කාඩ්බෝඩ් රාමුවක් ඇති අතර මධ්‍යයේ එක් කුඩා වස්තුවක් ඇත. ඇතුළත එකම වස්තූන් සහිත "චතුරස්‍ර" යුගල අංකයක් තිබිය යුතුය. මෙම ක්රීඩාව බහුකාර්ය වේ.
පළමු විකල්පය "යුවළක් සොයා ගන්න."දරුවාට "චතුරස්රය" දැනෙන අතර ඒ සඳහා යුගලයක් සොයා ගනී.
දෙවන විකල්පය."චතුරස්ර" ගොඩවල් දෙකකට බෙදීම අවශ්ය වන අතර, එක් එක් ඒවාට සමාන ඒවා නොමැත. මේසය මත පළමු ගොඩවල් විහිදුවන්න, දෙවන සිට "චතුරස්ර" ක්රීඩකයන්ට සමානව බෙදා දෙන්න. ක්රීඩකයන් ඔවුන්ගේ "චතුරස්රයන්" ඔවුන් ඉදිරිපිට තබයි. වැඩිහිටියෙකු නායකයා බවට පත් වේ, නමුත් ක්රීඩාවට සහභාගී විය හැකිය. ධාරකය "චතුරස්රය" ගනී, එය දැනෙන අතර එහි අන්තර්ගතය වචන වලින් විස්තර කරයි. නිදසුනක් වශයෙන්, විශාල සිනිඳු ගලක් ඇති බව ඔහු පවසයි. ද්විත්ව "චතුරස්රයක්" ඇති ක්රීඩකයා එය තමාටම ගනී. ඔවුන්ගේ එක් එක් "චතුරශ්‍රය" සඳහා යුගලයක් ලබා ගත් පළමු පුද්ගලයා ජය ගනී.

අධ්යාපනික ක්රීඩාව "කැන්ඩි"

අරමුණ: කථන නොවන ශබ්ද වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට ඉගැන්වීම, එකම ශබ්දය ඇති "රසකැවිලි" සොයා ගැනීම, සංවර්ධනය කිරීම තාර්කික චින්තනය, සිහිය, මතකය.
කටකතා අඩු නොවේ වැදගත් මෙවලමක්පෙනීම සහ ස්පර්ශයට වඩා අවට ලෝකය පිළිබඳ අවබෝධය. ශබ්ද ඇසීමේ සහ වෙන්කර හඳුනා ගැනීමේ හැකියාවට නිරන්තර පුහුණුවක් අවශ්‍ය වේ. කෙසේද වඩා හොඳ බබාඇහෙනවා, ඔවුන් ඔහුට කියන දේවල තේරුම ඉක්මනින් තේරුම් ගැනීමට ඔහු ඉගෙන ගන්නා අතර වාචික සන්නිවේදනය ඔහුට වේගවත් වනු ඇත ඵලදායී ක්රමයක්නව දැනුම ලබා ගැනීම.
සෑම "කැන්ඩි" කාරුණික - පුදුමයෙන් සාදා ඇත. "රසකැවිලි" සොලවන විට යම් ශබ්දයක් නිපදවන විවිධ පිරවුම් වලින් පිරී ඇති අතර දීප්තිමත් රෙදිපිළි වලින් පෙලගැසී ඇත. යුගලයක් සෑදී ඇත්තේ "පැණිරස" වලින් වන අතර එය සොලවන විට එකම ෆිලර් සමඟ එකම ශබ්දයක් නිකුත් කරයි. එය පබළු, ධාන්ය වර්ග, කඩදාසි ක්ලිප්, ආදිය විය හැකිය.
පළමු විකල්පය වන්නේ "එකම සොයන්න" යන්නයි.දෙන්නෙක් සෙල්ලම් කරනවා. "කැන්ඩි" මේසය මත තබා ඇත, ක්‍රීඩකයා ඕනෑම "කැන්ඩි" එකක් ගෙන එය ගසයි, පසුව තවත් එකක් ගෙන එය සොලවයි. ඔබට "පැණිරස" දෙකකට වඩා ගත නොහැක. ශබ්දය වෙනස් නම්, ක්‍රීඩකයා සෑම එකක්ම එහි මුල් ස්ථානයේ තබන අතර, චලනය ඊළඟ ක්‍රීඩකයා වෙත යයි. ශබ්දය සමාන නම්, ක්‍රීඩකයා රසකැවිලි දෙකම තමා වෙනුවෙන් ගන්නා අතර වහාම වෙනත් පියවරක් ගැනීමට අයිතිය ලබා ගනී. මේසය මත කැන්ඩි නොමැති තෙක් ක්රීඩාව දිගටම පවතී.
මෙය "රසකැවිලි" වලට සමාන ක්‍රීඩාවකි, අත්පොත චොකලට් බිත්තර වලින් සාදා තාප පටලයකින් අලවා ඇත

සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය සඳහා ක්‍රීඩාව "පුදුමයක් සහිත පෙට්ටිය"

දරුවා හොඳින් හා සමගියෙන් වර්ධනය වීමට නම්, ඔවුන් නිරන්තරයෙන් නිරත විය යුතුය. නමුත් පන්ති කම්මැලි හා ඒකාකාරී නොවිය යුතුය, ඒවා බවට පත් කිරීම වඩා හොඳය රසවත් ක්රීඩාවඒ නිසා ඉගෙනීමේ ක්රියාවලිය දරුවාට නොපෙනී යයි, නමුත් ඔහු කම්මැලි නොවේ.

ඕනෑම ඉගැන්වීම් ද්‍රව්‍ය, ප්‍රථමයෙන්ම, ඉගෙනීම, විනෝදාත්මක වුවත්. නමුත් දරුවා ක්‍රීඩාවට පොළඹවා ගැනීමෙන් ඔහුට අලුත් දෙයක් ඉගෙන ගැනීමට ද ඉදිරිපත් වන බව දරුවා දන්නේ නැත. ඕනෑම උපදේශාත්මක ක්රීඩාවක් සඳහා ඉතා වැදගත් වේ ඇතැම් නීති. නීතිවල පරමාර්ථය වන්නේ දරුවන් වඩාත් සංවිධානාත්මක හා ස්ථාවර කිරීමයි. UMC සඳහා විශේෂ උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා තෝරා ගැනීම වැදගත් වේ ළදරු පාසලඅතින් සාදා ඇත.

ඉගෙන ගන්නා දරුවන්ට ගණිතය ඉගැන්විය හැකි හොඳ උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා තිබේ මධ්යම කණ්ඩායමළදරු පාසල. ඔබට ඔබේම දෑතින් පහසුවෙන් කළ හැකි විශේෂ අත්පොතක ආධාරයෙන් 10 දක්වා සෙල්ලක්කාර ආකාරයෙන් ගණන් කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්විය හැකිය. අභ්‍යාසයේ පරමාර්ථය වන්නේ වයස අවුරුදු 5-7 අතර ළමුන් තුළ ගණන් කිරීමේ කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම, වස්තූන් ගණන තීරණය කිරීමට ඔවුන්ට ඉගැන්වීම, සංවර්ධනය කිරීමයි. නිර්මාණාත්මක චින්තනයමූලික එකතු කිරීම සහ අඩු කිරීම උගන්වන්න.

දරුවන් සමඟ එක්ව, ඔබ ජිරාෆ්, වලාකුළු, අංක සහිත තොප්පි, ජිරාෆ් හම් සඳහා ලප, මෙන්ම වැහි බිඳු කපා ගැනීමට අවශ්ය වනු ඇත. ඔබට සෙල්ලම් පැදුරක් ද අවශ්‍ය විය හැකිය, විශාල එකක් හෝ ඔබට එක් එක් ක්‍රීඩකයා සඳහා ඔබේම ගත හැකිය.

මත ක්රීඩා පිටියගණිතයේ දී, ඔබ කැටයම් කළ ජිරාෆ්වරුන් තැබිය යුතු අතර, ඔබ එක් එක් ජිරාෆ් මත අංකයක් සහිත තොප්පියක් පැළඳිය යුතුය. දැන් සෑම සතෙකුගේම ශරීරය මත ඔබ තොප්පියෙහි අංකයට අනුකූලව ලප තැබිය යුතුය. ක්‍රීඩා පිටියේ තැබිය යුතු ඊළඟ පින්තූර වලාකුළු වේ. වලාකුළු මත අංක ද ලිවිය යුතු අතර, එක් එක් අංකය යටතේ ඔබට වලාකුළේ ලියා ඇති තරම් බිංදු දැමිය යුතුය. මෙම ගණිත ක්‍රීඩාව වයස අවුරුදු 5-7 අතර ළමුන් සඳහා කණ්ඩායමක් සහ තනි පුද්ගල පුහුණුවක් සමඟ පුහුණු කළ හැකිය.

ක්රීඩා දරුවන්ට රසවත් විය යුතු අතර ඔවුන්ගේ වයසට සුදුසු විය යුතුය. දෘශ්ය ආධාරකරීති පැහැදිලි කිරීමට බොහෝ විට ක්රීඩා වල භාවිතා වේ. වැඩිහිටි දරුවන්ට කණ්ඩායම් ක්රීඩාව සිත්ගන්නාසුළු වනු ඇත.

ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්ට අනෙකුත් සංකීර්ණ තාර්කික ගැටළු විසඳීමට අවශ්ය අත්දැකීම් තිබේ. ඩොක්ටික් ක්රීඩාව පෙර පාසල් දරුවන්ට ඉගැන්වීමේදී භාවිතා කළ යුතු නිශ්චිත ව්යුහයක් ඇත. ක්රීඩාව නිර්මාණය කළ හැකිය සුදුසු ද්රව්යකල්තියා සූදානම් කළ හැකි.

එළවළු සහ පළතුරු

බාලාංශයේ කණ්ඩායමක් තුළ පුහුණු කළ හැකි විශිෂ්ට ක්‍රීඩා තිබේ, එම කාලය තුළ ඔබට ජනප්‍රිය එළවළු සහ පලතුරු පහසුවෙන් ඉගෙන ගත හැකිය. සහ පලතුරු ඔබට ඔබේම දෑතින් ඇද ගත හැකිය, නැතහොත් ඔබට එය මුද්‍රණ යන්ත්‍රයක මුද්‍රණය කළ හැකිය. ඕනෑම අවස්ථාවක, ළදරු පාසලේ ක්රීඩා සඳහා එවැනි අත්පොතක් භාවිතා කිරීම සරල වනු ඇත.

ඔබට වයස අවුරුදු 5-7 අතර දරුවන්ට එළවළු වෙන වෙනම ද පලතුරු වෙන වෙනම ද තෝරා ගත හැකිය. එක් එක් අයිතමයේ හැඩය සහ වර්ණය විස්තර කිරීමට ඔබට දරුවන්ගෙන් ඉල්ලා සිටිය හැකිය. සිත්ගන්නාසුලු කාර්යයක් වන්නේ ළමයින්ට බෝර්ෂ්ට් පිසීමට එළවළු තෝරා ගැනීමටත්, කොම්පෝට් පිසීමට පලතුරු වෙන වෙනම තැබිය යුතු ව්‍යායාමයක් විය හැකිය.

පින්තූරවලට වඩා ස්ටෙන්සිල් භාවිතා කරන ක්‍රීඩාවක් හොඳ ව්‍යායාමයක් විය හැකිය. කොළ මත එළවළු සහ පලතුරු අඳින්න, කොළ නොවෙනස්ව පවතින පරිදි ඒවා කපා, එය තුළ එළවළු කපා ඇත. විශේෂිත එළවළු හෝ පළතුරු සඳහා නිවැරදි වර්ණය තෝරා ගැනීම සඳහා අපි මෙම කොළ වර්ණ කඩදාසි මත යොදන්නෙමු. මෙම අභ්‍යාසයේ අරමුණ වන්නේ මල්, පලතුරු සහ එළවළු වල නම් මතක තබා ගැනීම, තරඟ සොයා ගන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගැනීමයි.

පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංවර්ධනය සඳහා

පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංවර්ධනය සඳහා විශේෂ අවධානයගිනි ආරක්ෂාව වැනි එවැනි සංකල්පයකට ලබා දිය යුතුය. ඔබට ඔබේම දෑතින් ගිනි පලිහක් වැනි අත්පොත් සෑදිය හැකිය, එහි පරමාර්ථය වන්නේ ව්‍යාජයේ සෑම අයිතමයක්ම භාවිතා කරන්නේ කෙසේද, ගිනි ආරක්‍ෂාව යනු කුමක්ද සහ එය සහතික කරන්නේ කෙසේද යන්න දරුවන්ට ඉගැන්වීමයි.

ළමයින් සමඟ උයනේ පන්ති කාමරයේ පිරිසැලසුමක් සාදා ගත හැකිය. ගිනි නිවන යන්ත්රයක් ලෙස කෑන් භාවිතා කරන්න දියර සබන්ඔබ රතු තීන්ත ආලේප කරන. කාඩ්බෝඩ් කැබැල්ලකින් ත්‍රිකෝණාකාර බාල්දියක් සාදා එයද රතු පාට කරන්න. තේ පෙට්ටියකින් වැලි පෙට්ටියක් සාදා ගත හැකි අතර, රෙදි පටියකින් ගිනි හෝස් එකක් සාදා ගත හැකිය. කොක්ක, කොක්ක සහ පොරව වර්ණ කාඩ්බෝඩ් වලින් කපා ගත හැකිය.

උයනේ එවැනි අත්පොතක ආධාරයෙන්, ගිනි ආරක්ෂාව යනු කුමක්ද, ලැයිස්තුගත අයිතම භාවිතා කරන්නේ කෙසේද යන්න ඉගෙන ගැනීමට වයස අවුරුදු 5-7 දරුවන්ට වඩා පහසු වනු ඇත. ගිනි ආරක්ෂාවළමයින් සඳහා සම්මත වූ මාතෘකාවක් වනු ඇති අතර, පාසලට ගිය පසු, ගින්නෙන් ආරක්ෂාව යනු කුමක්දැයි ඔවුන්ට දැනටමත් පැවසීමට හැකි වනු ඇත.

පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා අධ්යාපනික ක්රීඩා

කථන සංවර්ධනය සඳහා

ඔබට සංවර්ධනය කිරීමට ඉලක්කයක් තිබේ නම් සංවාද කථාවළමුන් තුළ, ඔවුන්ගේ අවධානය, මතකය සහ චින්තනය උත්තේජනය කිරීම සඳහා, ඔබට සරල නමුත් භාවිතා කළ හැකිය සිත්ගන්නා කාර්යය"Chamomile", එය අවුරුදු 5-7 ක් වයසැති දරුවන්ගේ සමකාලීන ක්රීඩා සඳහා බෙහෙවින් සුදුසු ය.

මේසයේ මධ්යයේ ඔබ සත්වයාගේ රූපය තැබිය යුතු අතර, දරුවන්ට රූපය සමඟ පින්තූර ලබා දිය යුතුය විවිධ ක්රියාවන්. තෝරාගත් සත්වයා කරන්නේ කුමක්දැයි ගුරුවරයා අසන අතර, ළමයින්, උයනේ තමන්ගේම දෑතින් සාදන ලද පින්තූර අල්ලාගෙන, සත්වයාගේ රූපයට පෙති දමා, එය කරන දේ පවසන්න, උදාහරණයක් ලෙස, “බනී පනිනවා”, “ හාවා කනවා."

කථන සංවර්ධනය සඳහා ක්රීඩා

සංවේදී ක්රීඩා

මෝටර් කුසලතා පරිපූර්ණ ලෙස වර්ධනය කරන ක්රීඩාවක් වන්නේ "කානේෂන් සහ රබර් පටි" ය. දරුවන් සමඟ මෙම ක්රීඩාව සෙල්ලම් කිරීමට, ඔබට කුඩා අවශ්ය වනු ඇත ලී පලිහ, ආසන්න වශයෙන් 50x50 සෙ.මී., pushpins, මෙන්ම රබර් පටි.

එය ඉතා සරලයි, ඔබට බොත්තම් එකිනෙකින් එකම දුරින් තැබිය යුතුය, ඔබේ ලී පලිහ අඳින්න සහ හරස් රේඛාවල එක් එක් බොත්තම් තබන්න. ඔබේ දීමනාව සූදානම්.

දැන් ළමයින්ට බොත්තම් මත රබර් පටි තබා විවිධ රූප සාදා ඔවුන්ගේ අත්වල සියුම් මෝටර් කුසලතා පුහුණු කළ හැකිය. දෘශ්‍ය, වර්ණ සහ අවකාශීය සංජානනය, පරිකල්පනය, විවිධ වර්ගයේ ජ්‍යාමිතික හැඩතල සහ රේඛා පිළිබඳ දැනුම පරිපූර්ණ ලෙස ඒකාබද්ධ කරනු ඇත.

කුඩා දරුවන්ට අවශ්‍ය වන බාලාංශයේ විවිධ උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා භාවිතා කිරීම වැදගත් වේ. දරුවන්ගේ වේගවත් ඉගෙනීමට දායක වන ආකර්ෂණීය ක්‍රීඩා ඔබටම නිර්මාණය කළ හැකිය. සෑම වසරකම අලුත් දෙයක් දිස්වේ, එබැවින් දරුවන්ට ඉගැන්වීමේදී අසාමාන්ය හා අලුත් දෙයක් භාවිතා කළ හැකිය, එය ඉගෙනීමේ ක්රියාවලිය බෙහෙවින් වේගවත් කරනු ඇත.

සූදානම් කළ ආධාරක භාවිතා කළ හැකි ළමුන් සමඟ පන්ති පැවැත්වීම අවශ්ය වේ, ඔවුන් ඉක්මනින් නව වචන සහ අංක මතක තබා ගැනීමට ස්තුති වේ. ඉගෙනීමේ ක්රියාවලිය ගුරුවරයාගේ කාලය හා ශ්රමය ගොඩක් අවශ්ය වනු ඇත.

සංවේදී සංවර්ධනය