ව්යාපෘතියේ මාතෘකා පිටුවේ නිවැරදි සැලසුමේ නියැදියක්. I. සාමාන්ය අවශ්යතා. ව්යාපෘතිය අතරතුර ලබාගත් නව දැනුම සහ කුසලතා
ළමයි ඉස්කෝලේ එන්නේ ලෑස්ති නැතුව ස්වාධීන වැඩ, සහ ගුරුවරයාගේ කර්තව්‍යය වන්නේ ඒ සෑම එකක් තුළම පර්යේෂකයෙකු අවදි කිරීමයි, මෙය විශ්ලේෂණය කිරීමෙන් සහ කාර්යයන් විසඳීමට එය යෙදීමෙන් දැනුම ලබා ගැනීමට ඔවුන්ට ඉඩ සලසයි.
පර්යේෂණ කුසලතා ගොඩනැගීමේදී, අධ්යාපන ක්රියාවලිය කෙරෙහි දරුවන්ගේ උනන්දුව ඉහළ නැංවීම, ඔවුන්ගේ නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් උත්තේජනය කිරීම සහ සංවර්ධනය කිරීම සඳහා වඩාත් සිත්ගන්නාසුළු හා ඵලදායී ක්රමයක් වන්නේ පාසල් ව්යාපෘති ය. ඕනෑම ව්යාපෘතියක් සංලක්ෂිත කළ යුතු ප්රධාන ගුණාංගය වන්නේ එදිනෙදා ජීවිතයේදී එහි අදාළත්වයයි. අත්දැකීමක් අධ්යාපනික ක්රියාකාරිත්වයවියුක්ත තොරතුරු වලින් සංතෘප්ත ළමා පාසල් ව්යාපෘති, රීතියක් ලෙස, ප්රයෝජනවත් එදිනෙදා තොරතුරු අඩංගු කෘති වැනි සාර්ථකත්වයක් අත්විඳින්නේ කලාතුරකිනි.
එවැනි ව්‍යාපෘතියක පරමාර්ථය වන්නේ ධනාත්මක පවුල් සබඳතාවල වර්ධනය වන පදනම මත පිහිටුවා ඇති ව්යාපෘතියක් නිර්මාණය කිරීමට අවශ්ය තොරතුරු සොයා ගැනීමේ කුසලතාව දරුවා තුළ වර්ධනය කිරීමයි. එබැවින් පාසල් වේලාවෙන් පිටත වැඩ කිරීමේ අවශ්යතාව, ඉලක්ක ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා වඩාත් පහසු වේ. බව විශ්වාස කෙරේ හොඳම බලපෑමදෙනවා කණ්ඩායම් වැඩමෙම දිශාවට දෙමාපියන් සහ ගුරුවරයා: දරුවා තම කාර්යයේ ප්රතිඵල සහ පවුල තුළ ධනාත්මක ප්රතික්රියාවක් දකියි. නව යොවුන් වියේ දිරිගැන්වීමේ දී ඔබට වඩා හොඳ බැඳීමක් බලාපොරොත්තු විය නොහැක!
ප්රාථමික පාසල් සිසුන්ගෙන් ආරම්භ වන අන්තර්ජාලයේ සංවර්ධනය සහ ළමුන් සඳහා එහි ප්‍රවේශ්‍යතාවයේ නවීන තත්වයන් තුළ, නිර්මාණය පාසල් ව්යාපෘතියවිශේෂයෙන් දුෂ්කර නොවේ. මේ සඳහා ප්රධාන අවශ්‍යතාවය, වඩාත්ම වැදගත්, ස්වාධීන වේදිකාවමක්නිසාද යත්, ඔහු සැලසුම් කර ඇති දේ කිරීමට සහ ඔහුගේ ව්යාපෘතිය සාර්ථකව ආරක්ෂා කිරීමට ඔහුට හැකි බවට දැනුමක් දරුවාට තිබිය යුතුය. ව්යාපෘතිය පහසුවෙන් අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා, එහි දෘශ්ය මාලාව නිදර්ශන, රූප සටහන්, චිත්‍ර, රූප සටහන්, පිරිසැලසුම්, පරිගණක ඉදිරිපත් කිරීම් සහ වෙනත් ආකාරවලින් සකස් කිරීම අවශ්ය වේ. ඉහත සියල්ලෙන් මෙවලම් තෝරාගැනීම තොරතුරු උකහා ගැනීමට පහසුකම් සැලසිය යුතු අතර අමතර දුෂ්කරතා ඇති නොකළ යුතු බව මෙහිදී තේරුම් ගත යුතුය.
ව්යාපෘතිය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා සූදානම් වීමේදී, දරුවන්ගේ වයසට සාපේක්ෂව ඔවුන්ගේ හැකියාවන් තක්සේරු කිරීම අවශ්ය වේ. විශේෂිත ලක්ෂණ. ව්යාපෘතිය විය හැකිය
තනි, යුගල හෝ කණ්ඩායම් චරිතය.
ඒ අනුව, ව්යාපෘති වර්ග විය හැකිය
අන්තර් කණ්ඩායම්, නිර්මාණාත්මක, තනි පුද්ගල, පර්යේෂණ.
එය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා කාලය සහ ශිෂ්යයාගේ උත්සාහයේ දිශාව (දෛශිකය) ගණනය කිරීමට ගුරුවරයා ද බැඳී සිටී. සාම්ප්‍රදායික අධ්යයන වලදී මෙන් ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම ගනු ලැබේ, නමුත් වයස සැලකිල්ලට ගනිමින් ඒවා සරල කළ යුතුය. ව්යාපෘතියේ ආරම්භයේදීම, අවසාන ප්රතිඵලය ද විය යුතුය, මෙහි බොහෝ විකල්ප තිබේ:
නිදර්ශන සහිත පොතක් සාදන්න; සිතියම පාසල් භූමිය; නිදහස් කිරීම පාසල් බිත්ති පුවත්පත; ඉදිරිපත් කිරීම නිෂ්පාදනය; ඉවර කරන්න අධ්යාපන ආයතනයකසළ වලින්; නැගී එන කලාකරුවන්ගේ කෘති ප්රදර්ශනයක් පැවැත්වීම; ගින්නක් ඇති වූ විට ක්‍රියා පිළිබඳ සංදේශයක් සකස් කිරීම.
ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙහි අද්විතීය වට්ටෝරුවක් තිබිය නොහැක, නමුත් මෙම දිශාවෙහි සියලු කාර්යයන් ප්රධාන කරුණු කිහිපයකට බෙදිය හැකිය. සමහර පර්යේෂකයන් විශ්වාස කරන්නේ මේවාට ඇතුළත් වන්නේ:
ගැටලුවක් සොයන්න (ව්යාපෘතිය සඳහා මාතෘකාව), වැඩ සැලසුම් කිරීම, අවශ්ය තොරතුරු එකතු කිරීම, නිෂ්පාදනයක් නිර්මාණය කිරීමට ක්රියාකාරකම් සහ එහි ඉදිරිපත් කිරීම
සම්පූර්ණ ක්‍රියාවලියම අනුරූප කළඹ තුළ පිළිබිඹු වේ. එපමණක් නොව, පාසල් ව්යාපෘතියක් එකම ආකාරයකින් සංවිධානය කරන්නේ කෙසේද යන ප්රශ්නයට තනි වට්ටෝරුවක් නොමැත. කෙසේ වෙතත්, සාම්ප්‍රදායික කළඹක් මෙන් නොව, එය කුඩා ඉඩ ප්‍රමාණයක් ගන්නා අතර, සෑම විටම පර්යේෂකයා අසල ගබඩා කර ඇති ගොනුවක ස්වරූපයෙන් සිටිය හැකි බැවින්, ඇත්ත වශයෙන්ම, එය ඩිජිටල් ඉදිරිපත් කිරීමක් ආකාරයෙන් සිදු කිරීම වඩාත් යෝග්‍ය වේ. ෆ්ලෑෂ් ධාවකය.
ඔබට පෙනෙන පරිදි, පාසල් ව්යාපෘතියක් නිර්මාණය කිරීමේ සම්පූර්ණ ක්රියාවලිය ප්රධාන අදියර හතරක් ඇතුළත් වේ:
සූදානම් වීමේ, දර්ශක, සංවිධානාත්මක සහ ඵලදායී.
ශිෂ්‍යයාට උනන්දුවක් දැක්වීම, ඔහු යම් අදහසක් ආසාදනය වී ඇති බවට වග බලා ගැනීම සහ ඔහුගේ කාර්යයේ අපේක්ෂාවන් පැහැදිලිව දකින බව සහතික කිරීම සැමවිටම වැදගත් වේ. මෙය ක්රියාකාරකම් සඳහා අත්තනෝමතික ලෙස පුළුල් ක්ෂේත්‍රයක් විය හැකිය, නමුත් කාර්යය හැකිතාක් සඳහන් කිරීම රෙකමදාරු කරනු ලැබේ: පටු මාතෘකාවක් ඵලදායී කාර්යයකි. එවිට ඔබ ඉලක්ක නිර්වචනය කර කාර්යයන් සකස් කළ යුතුය. වඩාත්ම කාලය ගතවන, දරුවාගෙන් උපරිම ස්වාධීනත්වය අවශ්ය වන්නේ සංවිධානයේ වේදිකාවයි. මෙය අන්තර්ජාලයේ හෝ අන්තර්ජාලයේ අවශ්ය තොරතුරු සෙවීම සහ එකතු කිරීම විය හැකිය සැබෑ ජීවිතය, ස්වාධීන අධ්යයනයකාර්යය මත පදනම්ව පොතක් කියවීම, වීඩියෝවක් නැරඹීම, තමන්ගේම නිරීක්ෂණ හරහා පර්යේෂණ විෂයය. ඉදිරි වැඩ සඳහා අවශ්ය නිර්මාණාත්මක කුසලතා ගොඩනැගීමේ මූලික ගල බවට පත්විය යුත්තේ මෙම අදියරයි.
පාසල් ව්‍යාපෘතියක නියැදියක් පෙනෙන ආකාරය මෙයයි, එය සම්පූර්ණ කළ ශිෂ්‍යයාට පමණක් නොව, සමස්තයක් ලෙස පාසලටම පූර්ණ ප්රයෝජනවත් හා වැදගත්කමක් ඇත - “මගේ පහසු සහ ආරක්ෂිත මාර්ගයපාසලට".
විෂය: අප ජීවත් වන අසල්වැසි ප්රදේශය.
අධ්යයන විෂය: මාර්ග නීතිවලට අනුකූල වීම.
ශිෂ්ය වයස: අවුරුදු 7-8.
ව්යාපෘතියේ කාලසීමාව: සති 1 යි.
සටහන: ප්රාථමික පාසල් සිසුන් අතර රථවාහන ආරක්ෂාව පිළිබඳ මූලික කරුණු ගොඩනැගීම සඳහා, සෙවීමට ළමයින් යොමු කිරීමට හැකිවීම වැදගත් වේ. ප්රශස්ත මාර්ගයනිවසේ සිට පාසලට සහ ආපසු (මේවා විවිධ මාර්ග විය හැක!) උපරිම භාවිතය නිර්මාණාත්මක ක්රියාවලිය. ව්යාපෘතියේ වැඩ කරන අතරතුර, එහි සහභාගිවන්නන්ට මාර්ගය හරහා ගමන් කරන විට ක්ෂුද්ර දිස්ත්රික්කයේ පදිංචිය සහ ආරක්ෂිත නීති පිළිබඳ භූමි ප්රදේශය හොඳින් අධ්යයනය කළ හැකිය. ප්රධාන අගයවැඩ - ව්යාපාරයේ යෝජනා ක්රමයක් (සිතියම, සැලැස්ම). එය කඩදාසි (සාම්ප්‍රදායික වොට්මන් කඩදාසි) සහ ඩිජිටල් ලෙස (එක් ගොනුවක් හෝ ඉදිරිපත් කිරීමක්) සෑදිය හැකිය.
මාර්ගය එකක් හෝ කිහිපයක් විය හැකිය. ව්යාපෘතිය සමූහ ව්යාපෘතියක් නම්, එක් එක් සහභාගිවන්නෙකුට අතිරේක කළ හැක සාමාන්ය යෝජනා ක්රමයඔබේ පුද්ගලික ගමන් විස්තරය. මේ අනුව, අධ්යාපන ආයතනයට සාපේක්ෂව ලබාගත් ප්රතිඵලයේ වටිනාකම වැඩි වේ.
ව්යාපෘති ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා නියැදි ප්රශ්න:
මගේ පාසලට ආරක්ෂිතම මාර්ගය තෝරා ගන්නේ කෙසේද? නගරයේ (නගරය, ගම) භූමියේ පාසල පිහිටා ඇත්තේ කොහේද? ශිෂ්යයාගේ නිවස පිහිටා ඇත්තේ කොහේද? මම නිවසේ සිට පාසලට යන්නේ කෙසේද? ඔබට පාර මාරු විය යුතුද? පාර හරහා යාමට හොඳම ස්ථානය කොහිද? මාර්ගයක් යනු කුමක්ද? රථවාහන ආලෝකයක් ඇතිව හෝ නැතිව පාර හරහා ගමන් කළ යුත්තේ කෙසේද?
ව්යාපෘති වැඩ:
දෙමාපියන්ට දැනුම් දීම සහ ඔවුන්ගේ අභිප්‍රේරණය, ප්රශ්න කිරීම, දෙමාපියන් සඳහා පොත් පිංචක් සම්පූර්ණ කිරීම, දරුවන්ට අන්තර්ජාලයේ වැඩ කිරීමට ඔවුන්ගේ කැමැත්ත.
1 වන පාඩම: වැඩ සැලැස්ම, එහි සැලසුම් සහ අනාගත ප්‍රති result ලය ඇගයීම මෙන්ම අවසාන නිෂ්පාදනයේ වැදගත්කම සහ සම්පූර්ණ කරන ලද ව්යාපෘතිය සඳහා ආරක්ෂක දර්ශනයක් සංවර්ධනය කිරීම පිළිබඳ සංවාදයක් සමඟ හඳුන්වාදීමේ ඉදිරිපත් කිරීමක්.
2 වන පාඩම: හොඳම මාර්ගය තෝරා ගැනීම සඳහා දෙමාපියන් සහ රථවාහන පොලිස් පරීක්ෂක සමඟ ඒකාබද්ධව වැඩ කිරීම. මාර්ග සංඥා නම් කිරීම පිළිබඳව රථවාහන පොලිස් පරීක්ෂකවරයාගේ සහභාගීත්වයෙන් හඳුන්වාදීමේ දේශනයක් ද පැවැත්විය හැකිය. එවිට දරුවා ස්වාධීනව ලැබුණු සියලු තොරතුරු විශ්ලේෂණය කර ඵලදායී කොටස සකස් කළ යුතුය. මාර්ගයක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා වැඩ කරන්න.
3 වන පාඩම: පොදු පාඩමව්යාපෘති ආරක්ෂාව සමඟ.
ව්‍යාපෘතියට වැඩි සහභාගිවන්නන් සම්බන්ධ වන තරමට, එහි ආරක්ෂාව වැඩි වන අනුනාදයක් ඇති කරයි, එය දරුවාගේ වැඩිදුර නිර්මාණශීලීත්වය සඳහා ආරම්භය බවට පත්වීමේ සම්භාවිතාව වැඩි වේ. මෙම කොන්දේසි සපුරාලීම ගුරුවරයාගේ කාර්යය වේ.
ඔබ පර්යේෂණය කරන මාතෘකාව පිළිබඳ ද්රව්ය එකතුව සම්පූර්ණයෙන් සම්පූර්ණ කර විශ්ලේෂණය කළ විට පමණි. කෘතිය විද්යාත්මක ශෛලියකින් ලියා ආකෘතිකරණය කළ යුතුය. පෙළ ඒකාකාරී විය යුතුය, සාමාන්යයෙන් පිළිගත් ඒවා හැර වෙනත් කෙටි යෙදුම් අඩංගු නොවිය යුතුය, සහ දැඩි ලෙස ව්‍යුහගත විය යුතුය (හැඳින්වීම, ප්රධාන කොටස, නිගමනය, ඒවායේ කොටස් සහ උපවගන්ති, උපග්‍රන්ථය).
කෘතියක් ලිවීමේදී මූලාශ්ර සම්පාදනය නොකරන්න. කාර්යය ඔබ විසින්ම එකතු කර, ක්‍රමානුකූලව සහ විශ්ලේෂණය කළ බවට සාක්ෂි විය යුතුය අවශ්ය ද්රව්ය. ඊට අමතරව, ව්යාපෘති ලියා ඇති සමහර විෂයයන් සඳහා දක්ෂයෙකු අවශ්ය වේ නිර්මාණශීලීත්වය. නමුත් කොහොමත් ලියන විට විද්යාත්මක ශෛලියෙන් බැහැර නොවිය යුතුයි.
විශේෂ අවධානයහැඳින්වීම සහ නිගමනය ලිවීමට කාලය ගත කරන්න. හැඳින්වීම ව්යාපෘතියේ වැඩ කිරීමේ ක්රියාවලිය තුළ සකස් කළ හැකි ආකාරයේ සැලැස්මකි. එහි අවසාන අනුවාදය සාමාන්යයෙන් එහි ප්රතිඵල අනුව කෘතිය ලිවීම අවසන් වූ පසුවයි.
හැඳින්වීමේදී, ඔබ තෝරාගත් මාතෘකාවේ අදාළත්වය, අධ්‍යයනයේ අරමුණු සහ අරමුණු සහ එහි ක්‍රමවේදය සඳහන් කරන්න. මෙය වියුක්ත හෝ පර්යේෂණ ස්වභාවයක් ද යන්න මත පදනම්ව, කාර්යයේ ප්රධාන කොටසෙහි කොටස් කෙටියෙන් විස්තර කරන්න.
කාර්යයේ ප්රධාන කොටස ලියන්න. පර්යේෂණ මාතෘකාවෙන් නොවේ, ඔබේ උපකල්පිතයේ සාක්ෂි ලෙස උපුටා දක්වන්න, අවශ්ය නම් බලයලත් මූලාශ්ර වෙත යොමු වන්න. සමහර විට කාර්යයේ ප්රධාන කොටසට මීට පෙර කරන ලද මූලාශ්ර සහ පර්යේෂණ පිළිබඳ සමාලෝචනයක් ද ඇතුළත් වේ.
සිදු කර ඇති දේ පිළිබඳ නිගමන, පර්යේෂණ ප්රතිඵලවල සාරාංශයක් සහ මූලාශ්ර පිළිබඳ සංක්ෂිප්ත විස්තරයක් අඩංගු විය යුතු නිගමනයක් ලියන්න. නිගමන හැඳින්වීමෙහි දක්වා ඇති කාර්යයන් වලට අනුරූප විය යුතුය. අධ්‍යයනයේ ප්රතිඵල වඩාත් පැහැදිලි වීමට නම්, නිගමනය ව්‍යුහගත විය යුතුය: සෑම පුද්ගල නිගමනයකටම ආවේණික විය යුතුය. අන්රක්රමික අංකය.
පර්යේෂණ ව්යාපෘතිය- දැක්ම විද්යාත්මක වැඩශිෂ්‍යයා, ඔහුගේ දැනුම සහ කාර්යයන් විසඳීම සඳහා ඒවා ප්‍රායෝගිකව යෙදවීමට ඇති හැකියාව හෙළි කරයි. කඩදාසිය නිවැරදිව ලිවීම පමණක් ප්රමාණවත් නොවේ, එය නිවැරදිව හැඩතල ගැන්වීම ද අවශ්ය වේ.
ඔබට අවශ්ය වනු ඇත
- - GOST හි අන්තර්ගතය සහ සැලසුම් සඳහා අවශ්යතා;
- - පෙළ සංස්කාරකයක් ස්ථාපනය කර ඇති පුද්ගලික පරිගණකයක්;
- - මුද්‍රණ යන්ත්‍රය.
උපදෙස්
පර්යේෂණ ව්යාපෘතියපටුනක්, හැඳින්වීමක්, ප්රධාන කොටස, පරිච්ඡේදවලට බෙදා, යොමු ලැයිස්තුවක් සහ නිගමනයකින් සමන්විත වේ. සෑම අංශයක්ම නව පිටුවකින් ආරම්භ විය යුතු අතර මාතෘකාවක් තිබිය යුතුය. කාර්යයේ පෙළ සාමාන්යයෙන් ටයිම්ස් නිව් රෝමානු අකුරු, 12 හෝ 14 ප්‍රමාණයෙන් මුද්‍රණය කර ඇති අතර, එකහමාරක කාල පරතරයන් සහ පත්‍රයේ පළලට පෙළගැසී ඇත. ශීර්ෂයන් තද, මධ්‍යගතව ටයිප් කර පාඨයෙන් පරතරයන් 3ක් තබා ඇත.
මාතෘකා පිටුවේ ඔවුන් කෘතිය ඉදිරිපත් කරන සංවිධානයේ නම, එහි වර්ගය, විෂය, මාතෘකාව, කතුවරයා සහ නායකයා පිළිබඳ තොරතුරු, නගරය සහ ප්‍රකාශනය කළ වර්ෂය ලියන්න.
දින කිහිපයකට පෙර හැකර් සඟරාවේ මගේ ලිපි කියවන පාඨකයෙකුගෙන් මට ලිපියක් ලැබුණි. මිනිහා පැවසුවේ මීට වසර කිහිපයකට පෙර ඔහු වැඩසටහන්කරණය කෙරෙහි උනන්දුවක් දැක්වූ බවත්, මෙම දුෂ්කර “යාත්‍රාව” අධ්යයනය කිරීමට පටන් ගත් බවත්, අවාසනාවකට මෙන්, සැලකිය යුතු ප්‍රති results ල ලබා ගැනීමට නොහැකි වූ බවත්ය. දැන් ඔහුට නව වෙබ් ව්යාපෘතියක් සඳහා අදහසක් ඇති අතර එය ක්රියාත්මක කිරීම ආරම්භ කරන්නේ කොතැනින්දැයි ඔහු නොදනී. බොහෝ අය මේ හා සමාන ගැටලුවකට මුහුණ දෙන බව මගේම අත්දැකීමෙන් මම දනිමි (විශේෂයෙන් පසුගිය සතියේ මට සමාන ලිපි 3 ක් ලැබුණි), ගැටලුව පිළිබඳ මගේ දැක්ම සමඟ කෙටි සටහනක් ලිවීමට මම තීරණය කළෙමි.
එබැවින්, අදහසක් ඇත, නමුත් එය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා තවමත් පැහැදිලි සැලැස්මක් නොමැත. බොහෝ අවස්ථාවන්හීදී, හිසෙහි මතු වී ඇති නිර්මාණාත්මක සිතුවිලි, ඒවා ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා ඇති අවස්ථා ගමන් මලු සමග සමපාත නොවේ. මම මෙය සියලු බැරෑරුම් ලෙස අදහස් කරමි. මමත් ඒකට මුහුණ දුන්නා. උදාහරණයක් ලෙස, පළමු වැඩසටහන පිළිබඳ අදහස (තවමත් වින්ඩෝස් 98 යටතේ) මගේ මනසට ආවේ මට ක්‍රමලේඛන කුසලතා සම්පූර්ණයෙන්ම නොමැති විටය. එතකොටයි මම දැනගත්තෙ තියෙනවා කියලා සිසිල් භාෂාව C++, Delphi සහ සියල්ල වැනි වැඩසටහන්කරණය.
ව්යාපෘතියක් ක්රියාත්මක කිරීම ආරම්භ කරන්නේ කෙසේද
වසර 8 කට ආසන්න කාලයක් සංවර්ධකයෙකු ලෙස සේවය කර ඇති අතර, මෙම වෘත්තිය පිළිබඳ මගේ අදහස් කිහිප වතාවක් වෙනස් කිරීමට සහ සාර්ථකත්වය ළඟා කර ගැනීම සඳහා මගේ උපාය මාර්ග සකස් කිරීමට මට හැකි විය. මා සහභාගී වීමට සිදු වූ අවසාන ව්යාපෘති පෙළෙහි පහත විස්තර කර ඇති මූලධර්ම මත පදනම්ව නිර්මාණය කරන ලදී. මෙය පරිපූර්ණ විසඳුමක් යැයි මට පැවසිය නොහැක, නමුත් මේවා සරල නීතිදැනටමත් කිහිප වතාවක්ම අදහස් සැබෑ දේවල් බවට පරිවර්තනය කිරීමට ඉඩ දී ඇත.
අදහස කඩදාසි මත තැබීම
මම හැම ව්‍යාපෘතියක්ම ආරම්භ කරන්නේ පෑනකින් සහ හිස් කඩදාසියකින්. නැහැ, මම බොරු කියනවා. මත පිරිසිදු ස්ලයිට්තේරුම්ගත නොහැකි යෝජනා ක්රම සාමාන්යයෙන් ඇද ගන්නා අතර පසුව ඒවා ප්රවේශමෙන් මාරු කරනු ලැබේ ඉලෙක්ට්රොනික ලේඛනය. චිත්‍රපට බොහෝ විට කඩදාසි / පුවරුව මත අදහසක් මූලාකෘති කිරීමේ අලංකාර ක්‍රියාවලියක් පෙන්වයි, නමුත් පුද්ගලිකව මම එය කෙසේ දැයි නොදනිමි.
යතුරුපුවරුව භාවිතා කළ වසර ගණනාවක් පුරා, මගේ අත් අකුරු ආපසු හැරවිය නොහැකි සංකේතනයක ගුප්ත ලේඛන ඇල්ගොරිතමයක් බවට පරිණාමය වී ඇත. මෙම ශෛලිය තුළ නිර්මාණය කර ඇති අදහස් ද්වේෂසහගත ඊර්ෂ්යාකාරී පුද්ගලයන්ගෙන් පමණක් නොව, ඔවුන්ගේ කතුවරයාගෙන්ද විශ්වාසදායක ලෙස ආරක්ෂා කර ඇත, i.e. මට. ඔව්, ඒක ඇත්ත - ඊගෝර් ඇන්ටනොව් තමාගේම අතින් ලියන ලද පෙළ ඉතා නරක ලෙස කියවයි.
අපි අපේ මාතෘකාවට ආපසු යන්නෙමු. කඩදාසි මත ස්ථාවර අදහසක් ඔබට අදහස වඩා හොඳින් දැනීමට සහ ආරම්භක ක්රියාකාරිත්වය තීරණය කිරීමට ඉඩ සලසයි. අපි සිතමු, අදහසක් තිබේ: "මට අසූවන මට්ටමේ වෘකයන්ගේ ආරවුල සහ ෂැංහයිහි පුරාණ ගණිකා නිවාසවල මලාපවහන තුළ ඇති වූ නව ජීවන ආකාරයක් ගැන පොතක් ලිවීමට අවශ්‍යයි." මහා? ඔව්, සිසිල්! සෑම කෙනෙකුම වැම්පයර්වරුන් සමඟ වෘකයන්ගේ යුද්ධය ගැන කතා කරන අතර, මෙහි සම්පූර්ණයෙන්ම නොගැලපෙන මාතෘකාවක් ඇත, සහ සිත්ගන්නා පූර්විකාවක අපේක්ෂාව සමඟ වුවද (මෙය සෑදීමේ අදහස ඔබට ප්‍රවර්ධනය කළ හැකි ආකාරය ගැන සිතන්න. නව ආකෘතියජීවිතය).
එය පෙනෙනු ඇත - එය රැගෙන ලිවීම ආරම්භ කරන්න, නමුත් බොහෝ විට ඔබේ උද්යෝගය ඉක්මනින් අතුරුදහන් වනු ඇත, නැතහොත් ඔබට බිමෙන් බැසීමට නොහැකි වනු ඇත. ඇත්ත වශයෙන්ම, ක්ෂුද්ර අදහසක් හැර, ඔබට කිසිවක් නැත.
එබැවින්, ඕනෑම අදහසක් සාර්ථකව ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා පළමු පියවර වන්නේ සංකල්පය සහ ලියකියවිලි පිළිබඳ සවිස්තරාත්මක චින්තනයයි. වෙනම ලේඛනයක් ආරම්භ කර ව්යාපෘතිය පිළිබඳ ඔබේ දැක්ම විස්තර කරන්න. එය කෙබඳු විය යුතුද, එය කළ හැකි දේ යනාදිය. ඔබ වැඩි විස්තර විස්තර කරන තරමට, කළ යුතු දේ ඔබ හොඳින් දැන ගනු ඇත.
කඩදාසි මත එකතු කරන ලද සියලුම ක්රියාකාරිත්වය කොටස් දෙකකට බෙදා ඇත. පළමුවැන්න ඉහළම ප්‍රමුඛතාවය සහිත කාර්යයන් ඇතුළත් කළ යුතුය, i.e. ව්යාපෘතිය දියත් කිරීම සහ ක්රියාත්මක කිරීම කළ නොහැකි දේවල් නොමැතිව. දෙවනුව, අනාගතය සඳහා අදහස් එකතු කරන්න. පරිපූර්ණත්වය අල්මාරියේ සඟවා යෙදුමේ පරිපූර්ණ පළමු අනුවාදයක් නිර්මාණය කිරීමේ අදහස ඉවත් කරන්න. සැබෑ ජීවිතයේ දී, මෙය සිදු නොවන අතර, එසේ වුවහොත්, එවැනි ව්යාපෘති උපත් වේදිකාවේදී මිය යයි. මන්ද?
නූතන ලෝකය වේගයෙන් වෙනස් වන බව තේරුම් ගන්න, සමහර විට ඔබ ඔබේ අදහස ජීවමාන කරන විට, එහි අදාළත්වය වියළී යනු ඇත. ඉක්මනින් වැඩ කරන මූලාකෘතියක් නිර්මාණය කර එය ක්රියාත්මක කිරීම වඩා හොඳය සැබෑ පරිශීලකයන්. පළමු පරීක්ෂණවලින් පසුව, ඔබේ අදහසට පැවැත්මට අයිතියක් තිබේද යන්න සහ එය කාලය හා මුදල් ආයෝජනය කිරීම වටී ද යන්න පැහැදිලි වනු ඇත.
පරිපූර්ණ නිෂ්පාදනයක් වහාම නිර්මාණය කිරීමට උත්සාහ නොකරන්න, ඉක්මනින් වැඩ කරන මූලාකෘතියක් සාදා ප්‍රතිපෝෂණ ලබා ගන්න.
සැලසුම්
සෑම අදහසක්ම කල් ඉකුත්වන දිනයක් ඇත. මත ආරම්භක අදියරවැඩ කරන මූලාකෘතියක් ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා පැහැදිලි කාල රාමුවක් ඔබම තීරණය කිරීම අවශ්ය වේ. නිශ්චිත කාලසීමාවන් නොමැත - නැත සෘජු මාර්ගයඉලක්කයට. අපි ප්‍රමුඛතා කාර්යයන් පිළිබඳ සැලැස්මක් ගෙන ඒවා සඳහා ආසන්න කාලසීමාවන් දක්වමු. මෙහිදී ඔබට හැකි තරම් අවංක විය යුතු අතර ව්යාපෘතිය සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා ශුභවාදී කාලසීමාවන් සැකසීමට උත්සාහ නොකරන්න.
ආරම්භ කිරීම සඳහා, ඔබ දිනකට / සතියකට ව්යාපෘතිය සඳහා කැප කිරීමට කැමති කාලය තීරණය කරන්න. වැඩ කරන පුද්ගලයින් සඳහා මෙය විශේෂයෙන්ම සත්ය වේ ස්ථිර රැකියාවක්. නිවසේ ව්යාපෘතියක් සඳහා සතියකට පැය 40ක් වෙන් කිරීම ඉතා පහසු වන අතර, සම්පූර්ණ දින රැකියාවක් යථාර්ථවාදී නොවේ. මගේ අවස්ථා වලදී, මෙය හරියටම සිදු වේ. උදාහරණයක් ලෙස, මගේ ව්යාපෘතිය සඳහා, මම දිනකට පැය 2.5 ක් වෙන් කිරීමට සූදානම්. වැඩ කරන දින හයක් සඳහා (එක් දිනක් සෑම විටම විවේකයක් සඳහා ඉතිරි විය යුතුය, මන්ද විවේකයකින් තොරව දිගු හා වඩාත්ම වැදගත් ඵලදායී වැඩ ගැන කතා කළ නොහැකි නිසා) මට පැය 15 ක් ලැබේ. මෙය මසකට පැය 60 ක් පමණ වේ.
එක් එක් ප්‍රමුඛතා කාර්යය ක්රියාත්මක කිරීමට පැය කීයක් ගත වේද යන්න අපි තීරණය කර, වැඩ කාලසටහනක් දමන්න. කාලය ගණනය කිරීමේදී, සෑම විටම යම් ආන්තිකයක් සාදන්න. ඔබ සම්පූර්ණ ව්යාපෘතිය ස්වාධීනව ක්රියාත්මක කිරීමට අදහස් කරන්නේ නම්, පසුව සැලසුම් කරන්න අමතර කාලයකාර්යයන් මත, අත්දැකීම්, ඔබට අත්දැකීම් නොමැති විසඳුම තුළ.
බොහෝ විට, එවැනි කාර්යයන් නොමැතිව කිසිදු ව්යාපෘතියක් කළ නොහැකිය. මෙය සාමාන්ය දෙයක් වන අතර ව්යාපෘතිය අත්හිටුවිය යුතු බව ඉන් අදහස් නොවේ. සැලැස්ම තුළ පුහුණුව සඳහා වෙනම කාලය ඇතුළත් කිරීම ප්රමාණවත්ය. පාඩම් කිරීම සඳහා කාලය වෙන් කිරීමේදී, ඔබ පාඩම් සැලැස්මක් ද සකස් කළ යුතු බව මතක තබා ගන්න.
ක්රියාත්මක කිරීම
ආයතනික ගැටළු සමඟ අවසන් වූ පසු, ඔබට ක්රියාත්මක කිරීමට පටන් ගත හැකිය. මෙහි උපදෙස් දීමට අපහසුය, මන්ද. ඔබ කළ යුත්තේ වාඩි වී ව්යාපෘතියේ වැඩ ආරම්භ කිරීමයි. මට කිව හැක්කේ එක් දෙයක් පමණි - දුෂ්කරතා සඳහා සූදානම් වන්න. සෑම කෙනෙකුටම දුෂ්කර තත්වයන් පැන නගී (සංවර්ධකයාගේ සිසිල් බව නොසලකා) සහ ප්රධාන දෙය වන්නේ ඔබේ නාසය එල්ලා නොගැනීමයි. සදාචාරාත්මකව හෝ මූල්‍යමය වශයෙන් ඔබට සහාය වීමට සූදානම් පුද්ගලයෙකු (බිරිඳ, පෙම්වතිය, මිතුරෙකු) සිටී නම් එය හොඳය. සිසිල් ව්යාපෘති වලින් පිරී ඇති අතර, එහි සංවර්ධකයින් අවසන් රේඛාවට අඩක් නතර විය. ඔවුන්ගෙන් කෙනෙකු නොවී සිටීමට උත්සාහ කරන්න, ඔබ ආරම්භ කළ කාර්යය අවසානය දක්වා ගෙන එන්න.
හොඳයි, වැදගත්ම උපදෙස් - අත් නොහරින්න, සෑම විටම ඔබේ ඉලක්කයට යන්න. මතක තබා ගන්න: "සියල්ල කළ හැකි ය, එය කාලය පිළිබඳ ප්රශ්නයක් පමණි." මීට වසර දහයකට පෙර, මම මෙම වාක්‍ය ඛණ්ඩය මුලින්ම ඇසුවේ මගේ අතථ්‍ය මිතුරෙකු වන එම් ෆ්ලෙනොව්ගෙන් වන අතර, දැන් මට විශ්වාසයෙන් කිව හැක්කේ මේවා හිස් වචන නොවන බවයි. අපට අවශ්ය ඕනෑම දෙයක් සාක්ෂාත් කර ගත හැකිය, අප එයට නිසි කාලය සහ ඉවසීම ලබා දිය යුතුය.
තනි පුද්ගල අවසාන ව්යාපෘතිය: සංකල්පයේ සිට ආරක්ෂාව දක්වා
ගැටලුවක් ඇත, සම්පූර්ණ පරීක්ෂණයක් පවත්වන්න, සැලැස්මක් සකස් කරන්න, නිරීක්ෂණ, මිනුම්, ආදිය. ප්රතිඵල විශ්ලේෂණය කරන්න සුදුසු නිගමන අඳින්න ප්රතිඵල දෘශ්‍යමාන කරන්න ව්යාපෘතිය ශිෂ්‍යයකුගේ හෝ සිසුන් පිරිසකගේ සහ ගුරුවරයකුගේ සම්බන්ධීකරණ ඒකාබද්ධ ක්‍රියාවල ප්‍රතිඵලයකි.
ව්යාපෘතියක් යනු සැමවිටම පර්යේෂණ, සෙවීම, නොදන්නා අධ්‍යයනයයි... ඔබ බොහෝ අලුත් දේවල් ඉගෙන ගන්නා අතර ඔබට පෙර කළ නොහැකි වූ දේ කිරීමට ඉගෙන ගනු ඇත.
ව්යාපෘතියේ වැඩ කටයුතු අදියර කිහිපයකින් සිදු වේ: අදියර 1: සකස් කිරීම මෙම අදියරේදී, ව්යාපෘතියේ අරමුණු සහ අරමුණු තීරණය කරනු ලැබේ. අරමුණ යනු ඒකාබද්ධ ක්‍රියාවල ප්‍රතිඵලයක් ලෙස ඔබට සාක්ෂාත් කර ගැනීමට අවශ්ය දෙයයි (ඉලක්කයක් සකස් කර එය ඔබගේ පෝට්ෆෝලියෝ වැඩ පත්‍රිකාවේ ලියන්න) දැන් සිතන්න, මෙම ඉලක්කය සපුරා ගැනීම සඳහා, මෙය සාක්ෂාත් කර ගැනීමට ඔබට කුමක් කළ යුතුද? මේවා ඔබේ කාර්යයන් වනු ඇත.
අදියර 2: සැලසුම් කිරීම ප්රශ්නයට පිළිතුරු දීමට උත්සාහ කරන්න: දැනටමත් දන්නා සහ නොදන්නා දේ කුමක්ද? දැන් එය සකස් කිරීම පහසු වනු ඇත: "කළ යුත්තේ කුමක්ද?" මෙය ඔබගේ ක්රියාකාරී සැලැස්ම වනු ඇත. දන්නා දේ කුමක්ද? කළ යුත්තේ කුමක්ද? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
අදියර 2: සැලසුම් කිරීම මෙම අදියරේදී, ඔබ ඔබේ කාර්යයේ සම්පූර්ණ ඉදිරිපස පැහැදිලිව නියෝජනය කළ යුතුය: තොරතුරු මූලාශ්ර තීරණය කරන්න; තොරතුරු රැස් කිරීමට සහ තොරතුරු විශ්ලේෂණය කිරීමට මාර්ග නිර්ණය කිරීම; ප්රතිඵල ඉදිරිපත් කරන ආකාරය තීරණය කරන්න; ප්රතිඵල සහ ක්රියාවලිය ඇගයීම සඳහා නිර්ණායක සකස් කිරීම; කාර්යයන් බෙදීම (කණ්ඩායම් සාමාජිකයින් අතර රාජකාරි) පළමු අදියරේදී ව්යාපෘතියේ වැඩ යම් දිශාවක් තුළ සිදු කළ හැකි අතර, මාතෘකාව පසුව සකස් කළ හැකිය, උදාහරණයක් ලෙස, සාහිත්‍යය සහ වෙනත් තොරතුරු ප්‍රභවයන් විශ්ලේෂණය කිරීමෙන් පසුව.
අදියර 3: පර්යේෂණ මෙම අදියරේදී, ඔබට "පර්යේෂකයෙකු" ලෙස: ගැටලුවක් සැකසීමට හැකිය; ප්රශ්නයක් දමන්න; ඔබගේ ව්යාපෘතියේ කාර්යයේ ප්‍රතිඵලයක් ලෙස උපකල්පනයක් ඉදිරිපත් කරන්න, එය තහවුරු කරන්න හෝ ප්‍රතික්ෂේප කරන්න. එමනිසා, ඔබේ සම්පූර්ණ ව්යාපෘතිය පොතකින් ලිවීමට නොහැකි වනු ඇත, මන්ද සැබෑ පර්යේෂකයන් ඔබ සමඟ ප්රශ්න මතු කර ඒවාට පිළිතුරු තමන්ම සොයන බැවිනි! ප්රධාන මෙවලම්: සම්මුඛ පරීක්ෂණය; ඡන්ද විමසීම්; නිරීක්ෂණ; අත්හදා බැලීම්. පර්යේෂණ ක්රම: සාහිත්ය විශ්ලේෂණය; ප්රශ්න කිරීම; සම්මුඛ පරීක්ෂණය; අන්තර්ජාල සෙවුම්, ආදිය.
අදියර 5: ප්රතිඵලය ඉදිරිපත් කිරීම, ඉදිරිපත් කිරීම අදියර 6: ප්රතිඵල ඇගයීම කණ්ඩායම් සාකච්ඡාවසහ ආත්ම අභිමානය
අදියර 4: ප්රතිඵල සහ නිගමන, ව්යාපෘතියේ සැලසුම්. සම්පුර්ණ කරන ලද ව්යාපෘතිවල ප්රතිඵල ද්රව්යමය විය යුතුය, එනම් ඒවා යම් ආකාරයකින් විධිමත් කළ යුතුය (පරිගණක ඉදිරිපත් කිරීම, වීඩියෝ චිත්‍රපටය, ඇල්බමය, "සංචාරක" ලොග් පොත, පරිගණක පුවත්පත්, අල්මානා, වාර්තාව, ආදිය) සම්පුර්ණ කරන ලද ව්යාපෘතියේ අඩංගු විය යුතුය: මාතෘකාව පිටුව (පාසල, ව්යාපෘති නම , කර්තෘ, පන්තිය, ව්යාපෘති නායකයා, නියමිත දිනය); Portfolio වැඩ පත්රිකා ව්යාපෘති ක්රියාකාරකම්; ග්‍රන්ථ නාමාවලිය ඇතුළු තොරතුරු මූලාශ්ර (පිළිගත් ප්‍රමිතීන්ට අනුකූලව); ඇමුණුම් (ඇඳීම්, ඡායාරූප, සිතියම්, ප්‍රස්ථාර, සම්මුඛ පරීක්ෂණ පිටපත්, ප්‍රශ්නාවලිය).
හිදී නූතන ලෝකයමිනිසුන් විශාල තොරතුරු ප්‍රමාණයකින් වට වී ඇත. මෙම නිමක් නැති ප්‍රවාහයට මුහුණ දීම සඳහා, පුද්ගලයෙකුට තොරතුරු ලබා ගැනීමට, එය විශ්ලේෂණය කිරීමට, කරුණු සංසන්දනය කිරීමට සහ නිගමනවලට එළඹීමට හැකි විය යුතුය.
මෙම කුසලතා සහජ නොවේ, ඒවා ඉගෙන ගත යුතුය. මෙම පුහුණුව ඉක්මනින් ආරම්භ වන තරමට වඩා හොඳය.
හි පවා ප්රාථමික පාසලදරුවන් තුළ පර්යේෂණ කුසලතා ඇති කිරීමට ඔබට උත්සාහ කළ හැකිය. සියල්ලට පසු, බොහෝ පුහුණුව සිදුවන්නේ “ගුරුවරයාගෙන් අසා / කියවන ලද - මතක තබා ගත් - පන්තියේ පිළිතුර මත ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කරන ලද” යෝජනා ක්‍රමයට අනුව ය. එවැනි දාමයකින් පසුව, දරුවාගේ හිසෙහි ඉතිරිව ඇත්තේ ද්රව්යයේ කොටසක් පමණි. නමුත් ඔහු විසින්ම තොරතුරු උකහා ගන්නේ නම්, ගැටලුව හෝ ගැටලුව ස්වාධීනව අධ්යයනය කර, ද්රව්යයේ සියලුම “ගඩොල්” එකතු කර නිගමනවලට එළඹෙන්නේ නම්, එවැනි තොරතුරු ජීවිත කාලය පුරාම මතකයේ රැඳෙනු ඇත.
මීට අමතරව, ළමුන් තුළ පාසල් ව්යාපෘති වර්ධනය වේ සංජානන උනන්දුව. දරුවා ප්රශ්න අසන්නේ නැත, නමුත් ඔහු විසින්ම පිළිතුර සොයා ගැනීමට උත්සාහ කරයි.
පාසල් ව්යාපෘතියක් යනු පර්යේෂණ කාර්යයක් වන අතර, එම කාලය තුළ ශිෂ්‍යයා ස්වාධීනව වැඩ කරන මාතෘකාව පිළිබඳ තොරතුරු සොයා ගැනීම, එය අධ්යයනය කිරීම, නිගමනවලට එළඹීම සහ ඉදිරිපත් කිරීමක ස්වරූපයෙන් මහජන නැරඹීම සඳහා ද්රව්ය සපයයි. දරුවාට පාසල් ව්යාපෘතියක් කරන්නේ කෙසේද යන්න පමණක් පැහැදිලි කළ යුතුය.
පාසල් ව්යාපෘති පහත දැක්වෙන වර්ග වේ:
- පර්යේෂණ. සිසුන් කාර්යයේ ප්රධාන මාතෘකාව ගැන පමණක් ඉගෙන නොගත යුතුය, නමුත් පර්යේෂණ කළ යුතුය. මෙය දී ඇති ගැටලුවක් මත ක්‍රියා කරන විද්‍යාඥයින්ගේ අත්හදා බැලීම්වල පුනරාවර්තනයක් විය හැකිය, නැතහොත් න්‍යාය තහවුරු කිරීම සඳහා නව ඒවා පිහිටුවීම.
- තොරතුරුමය. ඔවුන් තුළ, සිසුන් තොරතුරු සෙවීමට සහ විශ්ලේෂණයට සීමා වී ඇත, ස්වාධීන නිගමන උකහා ගන්න.
- නිර්මාණශීලී. එවැනි ව්යාපෘති ප්රාථමික පාසල් සිසුන් සඳහා සුදුසු වේ. ඔවුන් තුළ පර්යේෂණ කටයුතුනිර්මාණශීලීත්වය සමඟ "තනුක". මෙම ව්‍යාපෘතියට ආකෘති නිර්මාණය (උදාහරණයක් ලෙස, “පළමු මෝටර් රථයේ පෙනුම” යන තේමාව මත මෝටර් රථ සහ මාර්ග ආකෘති), ඇඳුම් ඇඳීම (උදාහරණයක් ලෙස, “18 වන සියවසේ ප්‍රංශයේ බෝල” යන තේමාව මත) සහ සියල්ල ඇතුළත් විය හැකිය. දක්ෂ සිසුන්ගේ කුඩා අත්වලට හැකියාව ඇත.
- ප්රායෝගික. මාතෘකාව සමීපව සම්බන්ධ නම් එදිනෙදා ජීවිතය(උදාහරණයක් ලෙස, "පරිගණක මනුෂ්‍යත්වයට උපකාර කරන්නේ කෙසේද"), සිසුන් තම වැඩි අවධානයක් යොමු කළ යුත්තේ කාර්යයේ ප්රායෝගික කොටස වෙතය. එක් එක් සවන්දෙන්නාගේ ජීවිතයට මාතෘකාව සම්බන්ධ කිරීම, උදාහරණ, ඡායාරූප, දර්ශනයක් වාදනය කිරීම අවශ්ය වේ.
ව්යාපෘතියේ සහභාගීවන්නන් සංඛ්යාව අනුව, ඔවුන් පුද්ගලික, යුගල සහ කණ්ඩායම් වශයෙන් බෙදා ඇත. මෙහිදී ගුරුවරයා තමා ගැන සිතා බලා ව්යාපෘතිය වඩාත් හොඳින් සිදු කරන්නේ කෙසේදැයි තීරණය කළ යුතුය. බොහෝ මාතෘකා තිබේ නම්, ඒවා විශාල හා වැඩි තොරතුරු නොවේ නම්, පුද්ගලික ආකාරයේ ව්යාපෘතියක් තෝරා ගැනීම වඩා හොඳය. නමුත් කාර්යය විශාල නම්, එය මත බොහෝ තොරතුරු තිබේ නම්, ඔබට ඇඳුම් ඇඳීමට හෝ අත්හදා බැලීමක් කිරීමට අවශ්ය වනු ඇත, එවිට පංතිය කණ්ඩායම් වලට බෙදීමට වඩා හොඳය.
එකම නිර්ණායක මත පදනම්ව, ව්යාපෘතිවල නියමයන් තෝරා ගනු ලැබේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, වැඩිහිටියෙකුට පවා එක් දිනක් තුළ පාසල් ව්යාපෘතියක් කරන්නේ කෙසේදැයි සොයා ගැනීමට නොහැකි වනු ඇත. අනෙක් අතට, ව්යාපෘතිය මාස ගණනක් දිගු නොකළ යුතුය.
ව්යාපෘතිය සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා, ඔබට ඔහුගේ විදේශ ගමන් බලපත්රය අවශ්ය වනු ඇත, එය වැනි දෙයක් මාතෘකා පිටුවකාර්යය. එය මත මෙසේ ලිවිය යුතුය.
- ව්යාපෘතියේ නම;
- ව්යාපෘති කළමනාකරු;
- ව්යාපෘතියේ මාතෘකාවට සමීප විද්‍යාවන් හෝ ශාස්ත්‍රීය විෂයයන්;
- ව්යාපෘති කණ්ඩායමේ සංයුතිය;
- ව්යාපෘති වර්ගය;
- ව්යාපෘතියේ අරමුණ;
- අවශ්ය උපකරණ;
- ව්යාපෘතිය පිළිබඳ කෙටි විස්තරයක්;
- පාසල් ව්යාපෘති සැලැස්ම.
විශාල පත්රයක් මත ව්යාපෘති ගමන් බලපත්රයක් නිකුත් කිරීම වඩා හොඳය, පිටපත් කිහිපයකින්, ඉදිරිපත් කිරීමට පෙර එය බෙදා හැරීම.
පාසල් ව්යාපෘතියේ අදියර පහත පරිදි වේ.
- ගැටළු විශ්ලේෂණය. ගුරුවරයාගෙන් ලැබීමෙන් පසු (හෝ පසුව ස්වයං තේරීම) කාර්යයේ මාතෘකාව, ශිෂ්‍යයා ප්රශ්නය කුමක්ද, එය කෙතරම් වැදගත්ද, අනෙක් සිසුන්ට කාර්යයේ මාතෘකාව තේරුම් ගැනීමේ ගැටළු තිබේද සහ ඔහුට ඔවුන්ට උදව් කළ හැකිද යන්න විස්තර කළ යුතුය.
- ඉලක්ක සැකසීම. ඉලක්කය නිර්මාණ කටයුතුසාමාන්යයෙන් ප්රධාන මාතෘකාව පිළිබඳ තොරතුරු අධ්යයනය කිරීම වේ. නමුත් අත්හදා බැලීම් මගින් න්‍යාය තහවුරු කිරීම, ගැටලුව පිළිබඳ විවිධ දෘෂ්ටි කෝණයන් සෙවීම, න්‍යාය ප්‍රතික්ෂේප කිරීම සහ වෙනත් අමතර ඉලක්ක තිබිය හැකිය.
- ජයග්රහණය කිරීමේ මාධ්යයන් තෝරාගැනීම. සාමාන්යයෙන් ඉලක්කය මත රඳා පවතී. මෙය හුදෙක් තොරතුරු අධ්‍යයනයක් නම්, මූලාශ්ර තෝරා ගන්නේ නම්, අන්තර්ජාලයට පමණක් සීමා නොවී, පුවත්පත් සහ සඟරා, ජාලයේ පළ නොවන පොත් එකතු කිරීම හොඳය. අතිරේක ඉලක්කයක් අත්හදා බැලීමක් (දෘශ්ය තහවුරු කිරීම) නම්, ඔබ එය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා සැලැස්මක් සකස් කිරීම, වැඩ සඳහා උපකරණ සහ ද්රව්ය තෝරා ගැනීම අවශ්ය වේ.
- තොරතුරු සෙවීම සහ සැකසීම. වඩාත්ම සිත්ගන්නා අදියර. උපුටා දැක්වීම්, ඡායාරූප සමඟ කරුණු තහවුරු කිරීම සඳහා ප්රධාන මාතෘකාව පිළිබඳ විසිරුණු ද්රව්ය කැබලි එකට එකතු කිරීම අවශ්ය වේ. මතභේදාත්මක ප්රශ්නයක් මතු වී ඇත්නම්, විශේෂඥයින්ගේ සහ පර්යේෂකයන්ගේ හැකි සියලු අදහස් සහ සිතුවිලි සැපයිය යුතුය.
- ලබාගත් ප්රතිඵල සහ නිගමන ඇගයීම. සියලුම වැඩ නිම කිරීමෙන් පසු, ඔබ ගැන විවේචනාත්මක බැල්මක් ගැනීම සහ ඔබේ කාර්යය ඇගයීම වටී. එය කොතරම් ප්රයෝජනවත් වේවිද? නූගත් කෙනෙක් එයින් කොපමණ ඉගෙන ගන්නවාද? වැඩ කරන අතරතුර ඔබ ඉගෙන ගත් නව හා රසවත් දේවල් මොනවාද?
වැඩ ආරම්භ කිරීමට පෙර, සිසුන් ව්යාපෘතියේ මාතෘකාව ගැන උනන්දුවක් දක්වන්නේ දැයි තීරණය කළ යුතුය. එසේ නොමැති නම්, ඔබ ගුරුවරයා වෙත ගොස් මාතෘකාව වෙනස් කිරීමට ඉල්ලා සිටිය යුතුය. ව්‍යාපෘතියක වැඩ කිරීම සිසුන්ට විනෝදයක් විය යුතු බැවින්, ව්යාපෘතිය උනන්දුවක් නොදක්වන සහ අනිවාර්ය දෙයක් බවට පත් වුවහොත් ඔවුන් කිසි විටෙකත් ද්රව්ය සමඟ නිසි ලෙස වැඩ කරන්නේ කෙසේද සහ ඔවුන්ගේ පර්යේෂණ කුසලතා වර්ධනය කරන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන නොගනු ඇත.
මාතෘකාව ලැබීමෙන් පසු, තොරතුරු මූලාශ්ර ඔවුන් අතර සහ ගුරුවරයා සමඟ සාකච්ඡා කළ යුතුය. කාර්යය විකිපීඩියා සහ මහා ලිපි සරල පිටපත් කිරීමක් බවට පත් නොවිය යුතුය සෝවියට් විශ්වකෝෂය. මෙහිදී නැවතත්, කාර්යයේ උනන්දුව පිළිබඳ ප්රශ්නය පැන නගී. පර්යේෂණ මගින් රැගෙන ගිය සිසුන් පුස්තකාලයට, පුවත්පත් සහ සඟරා ගොනුවලට පවා නගිනු ඇත. "බැඳුම්" විමර්ශනය කරනු ලබන්නේ පරිගණක ජාලය තුළ පමණි.
සොයාගත් සියලුම තොරතුරු එකට එකතු කළ යුතුය. ඔබ එය ලකුණු වලට බෙදීමට උත්සාහ කළ යුතුය. උදාහරණයක් ලෙස, සාකච්ඡාවේ විෂයයේ පෙනුමේ ඉතිහාසය, එහි ගුණාංග සහ ප්රයෝජනවත් බව, ධනාත්මක සහ සෘණාත්මක පැති / ගුණාංග, මතභේදාත්මක ගැටළුසහ යනාදි.
පහසුව සඳහා, තොරතුරු රූප සටහන්, වගු, රූප සටහන් (තොරතුරු අංක වලින් නම්) තුළට ඇතුළත් කළ හැකිය - මේ සියල්ල විශ්ලේෂණයට පමණක් නොව, අනාගත ඉදිරිපත් කිරීම සඳහා කෙටුම්පත් බවට පත් වනු ඇත.
සියලුම තොරතුරු ක්‍රමානුකූලව, සැකසීමෙන් සහ නිගමනවලට එළඹීමෙන් පසු, කෙටි වාර්තාවක් ලිවීමට සහ දෘශ්ය ද්රව්ය සෑදීමට කාලයයි.
දෘශ්ය ද්රව්ය අත්හදා බැලීමක් නම්, එය ගුරුවරයා සමඟ සාකච්ඡා කිරීමට වග බලා ගන්න, කරදර වීමට කිසිවක් නැත. මෙය නම් රසායනික ප්රතික්රියා, ඔබ ප්‍රතික්‍රියාකාරක සමඟ උදව් කරන ලෙස රසායනාගාර සහායකගෙන් ඉල්ලා සිටිය යුතු අතර, ගුරුවරයාට වඩාත් වර්ණවත් හා දර්ශනීය ප්රතික්රියා තෝරා ගැනීමට ඉඩ දෙන්න, ඒවා නිවැරදිව සිදු කරන්නේ කෙසේදැයි පෙන්වන්න. අත්හදා බැලීම භෞතික නම්, උපදෙස් සහ උපකරණ සඳහා ඔබේ භෞතික විද්‍යා ගුරුවරයා සම්බන්ධ කර ගත යුතුය.
ඔබ සෑම විටම කිහිප වතාවක්ම අත්හදා බැලීමක් සිදු කළ යුතුය, එය එකම පුද්ගලයා (හෝ යුවලක්) විසින් සිදු කළ යුතුය, ද්රව්යමය කොටස සඳහා ඔහුගේ ස්ථානය වගකිව යුතුය. කථිකයා ප්‍රතික්‍රියාකාරක වත් නොකළ යුතු අතර රූප සටහන් ඇඳ ඇති පරිගණක ප්‍රතිභාව වාර්තාව කියවා නොගත යුතුය.
මාර්ගය වන විට, මෙය ඉතා වැදගත් කොටසකි. ඒකාබද්ධ වැඩ(ව්යාපෘතිය කණ්ඩායම් එකක් නම්): සෑම කෙනෙකුටම තමන්ගේම භූමිකාවක් තිබිය යුතුය, සෑම සහභාගිවන්නෙකුම වැඩ කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී සහ ඉදිරිපත් කිරීමේදී දායක විය යුතුය.
