Баєр тести на шкільну готовність. Консультація на тему: Тести, які визначають готовність дітей до школи. Перевірка готовності дитини до навчання у школі. Завдання

Одні мами та тата застосовують фізичний вплив, інші довго ігнорують своїх нащадків чи ставлять в кут, треті позбавляють обіцяних привілеїв, четверті взагалі залишають серйозні провини без наслідків.

Де знаходяться межі допустимого впливу і які провини необхідно карати дітей? Багато психологів переконані, що виховувати дитину без покарань неможливо, однак вони повинні враховувати її вік та тяжкість провини.

Фахівці радять пам'ятати важливі правилавиховання дітей, які слід брати до уваги при виборі найбільш ефективного та щадного методу дисциплінарного впливу.

Чи виправдане покарання дітей?

Дитину, яку мами та тата б'ють за будь-яку провину, постійно погрожують віддати Бабайку або страшному вовку, на кілька годин залишають у кутку або темній кімнаті, Часто і довго бойкотують, можна, без сумніву, назвати нещасним.

Подібні методи виховання надалі, напевно, відгукнуться зниженням самооцінки, почуттям недовіри до навколишнього світу, недолюбленістю.

Можна сміливо сказати, що такі дисциплінарні методи, застосовувані деякими батьками, не можна зарахувати до виховання, насправді це нормальна жорстокість.

Однак і абсолютна вседозволеність - теж не кращий варіант. Якщо у дитини помолодше виникне переконаність, що йому все дозволено і нічого йому за це не буде, то не відбудеться розмежування вчинків на погані і хороші.

Дуже найчастіше питаннябатьків звучить так: як поводитися, якщо . Цій темі присвячено окрему статтю дитячого психолога.

Виходить, що покарання все ж таки необхідне, проте це розуміння не уберігає батьків від помилок. Чомусь діти, що підросли, починають пригадувати, як на них кричали при всіх, шльопнули незаслужено ременем або поставили в кут «просто так».

Покарання має бути ефективним - важливо, щоб поведінка підлітка змінилася в кращий бікі він зрозумів, що чинити так зовсім недозволено.

На жаль, більшість дітей не роблять щось не тому, що розуміють марність чи недалекоглядність свого вчинку, а через те, що бояться упіймання та відповідного покарання.

У адекватного покарання, на думку психологів, є кілька важливих завдань, серед них:

• виправлення небезпечної чи небажаної дитячої поведінки;
• контроль над визначеними раніше межами дозволеного;
• підтримка батьківського авторитету;
• відшкодування заподіяної дитиною шкоди;
• запобігання небажаним вчинкам у майбутньому.

Таким чином, більшість експертів схиляється, що карати все ж таки необхідно. Залишилося тільки зрозуміти, з якого віку це робити, за що і як «карати», і яким чином продемонструвати дитині, що її батьки, як і раніше, люблять.

Як свідчить вікова психологія, малюки молодше двох років не можуть вловлювати зв'язок між своїм неправильною поведінкоюта дисциплінарними заходами з боку батьків.

Наприклад, японські батьки взагалі карають дітей до трирічного віку. До цього періоду малюкам дозволяється буквально все. Але після виконання 3 років життя дитини суворо регламентується, у тому числі запроваджуються покарання за провини.

Незважаючи на вікові особливості, вже у житті немовлят мають з'являтися суворі і чіткі заборони, які, проте, слід підкріплювати тілесними покараннями. Наприклад, дитині не можна бити маму або пхати пальчики в розетку.

Дітей одного-двох років також не варто карати. У цьому віці батькам краще застосовувати просте відволікання, зважаючи дитину на інший предмет або явище. Також слід пояснювати небажаність тієї чи іншої поведінки, інтонаційно виділяючи слова «ні» та «не можна».

Щоб «відплата» надала позитивний ефект, потрібно, незалежно від віку дитини, дотримуватися деяких правил:

1. Дотримуйтесь послідовності. Покарання має йти за одні й самі вчинки. Також не слід ігнорувати дитячу непослух, навіть якщо вам ніколи або ви не знаєте, як поводитися в цьому випадку.
2. Враховуйте тяжкість провини. Невелике пустощі або вперше вчинений провина повинні заслуговувати тільки на попередження. За погану поведінку (злісна чи навмисна) має наслідувати серйозна реакція.
3. Обмежуйте тривалість покарання. Завжди повідомляйте тривалість дисциплінарного заходу, інакше дитина незабаром втратить взаємозв'язок між порушенням та обмеженням, яке триває цілий місяць.
4. Дійте спокійно. Насамперед необхідно заспокоїтися, а потім підходити до вибору покарання. В іншому випадку можливе застосування неадекватних заходів.
5. Погодьте рішення з чоловіком. Для виключення маніпуляцій потрібно узгоджувати всі правила, обмеження та покарання із чоловіком чи дружиною.
6. Демонструйте позитивний приклад . Щоб дитина поводилася правильно, потрібно показувати зразки бажаної поведінки. Ввічливість, чесність вітаються.
7. Враховуйте особливості дитини. Наприклад, меланхоліка потрібно карати менш суворо (чи інакше), ніж сангвініка. Також слід враховувати вік порушника.
8. Карайте дитину наодинці. Це хвалити потрібно прилюдно, а ось покарання має стосуватися лише вас та дитини. Подібна самотність потрібна, щоб не травмувати дитячу самооцінку.
9. Розробіть ритуал примирення. Корисно виробитиме особливий обряд, який ознаменує закінчення покарання. Наприклад, можна читати вірш, сплітати мізинці. Останній варіант, до речі, навіть корисний здоров'ю.

Ще одна важлива та актуальна інформація, яка пояснює те, чому . Це потрібно знати всім батькам!

Покарання – лише невелика і найважливіша частина виховання дітей. Необхідно обов'язково винагороджувати дитину за добрі вчинки, заохочуючи цим такі риси характеру, як доброта, ввічливість, працьовитість.

Конструктивні методи покарання дитини

Отже, основні правила застосування дисциплінарних заходів впливу відомі. Тепер залишилося розібратися, як правильно карати дитину та які лояльні. методи покарання можна включити до свого батьківського арсеналу.

1. Позбавлення привілеїв. Цей спосіб особливо підходить для підлітка. Як покарання можна використовувати обмеження доступу до комп'ютера або телевізора.
2. Виправлення вчиненого. Якщо дитина навмисно розмалювала стільницю фломастером, вручіть їй ганчірку і миючий засіб- Нехай виправляє свою провину.
3. Тайм-аут. Маленького «хулігана» відсаджують у окреме приміщенняна кілька хвилин (одна хвилина щороку). У кімнаті не повинно бути іграшок, ноутбуків, мультиків.
4. Вибачення. Якщо ваше чадо когось образило, потрібно змусити його вибачитись і по можливості виправити ситуацію. Наприклад, намалювати малюнок замість розірваної картинки.
5. Ігнорування. Підійде більше для маленьких дітей, проте занадто часто застосовувати цей метод не можна. Відмовтеся від спілкування зі шкідливою дитиною, вийдіть з кімнати.
6. Здобуття негативного досвіду. У деяких ситуаціях потрібно дозволити дитині зробити те, чого вона хоче. Звичайно, потрібно стежити, щоб дитина не нашкодила собі.
7. Обмеження спілкування з ровесниками. У разі серйозної провини варто на короткий термін ввести «комендантську годину», обмеживши спілкування дитини з приятелями.
8. Наділення обов'язками. У відповідь на провину батьки призначають йому громадські роботи. Це може бути позачергове миття посуду, прибирання у вітальні тощо.

Не варто забувати і про ще одне ефективному методі- Осуд і осуд. З урахуванням віку та тяжкості провини батьки розповідають про те, чому дитяча поведінка неправильна і які неприємні почуття вона викликала.

Знання, як правильно карати дитину, справді важливе. Однак необхідно розуміти, що у питаннях вибору дисциплінарних заходів існують і певні табу.

Неправильна поведінка дорослих може призвести до протестів, труднощів у навчанні, замкнутості та небажанні дітей спілкуватися з власними батьками. Образи можуть перейти й у майбутнє.

Яких крайнощів варто уникати при призначенні покарань? Фахівці радять відмовитися від кількох перегинів:

1. Приниження. Вибраний дисциплінарний захід аж ніяк не повинен принижувати гідність дитини. Тобто не можна говорити, що він дурень, безглуздя та ін.
2. Шкода здоров'ю. Йдеться як про порку, а й про такі жорстокі методи виховання, як присідання, обливання холодною водою, примус голодування. Не можна також ставити дітей на коліна у куток.
3. Одночасне покарання за кілька помилок. Правильний принцип: одне «гріх» – одне покарання. Найкраще покарати за найважчу провину.
4. Публічне покарання. Як уже було зазначено, покарання на публіці завдає психологічної травми підлітку або шкодить його репутації у дитячому колективі.
5. Необґрунтована відмова від покарання. Будьте послідовні: якщо вже вирішили вжити заходів, виконуйте обіцянку. Інакше ви ризикуєте втратити авторитет.
6. Відстрочене покарання. Не можна змушувати дитину чекати, мучитися через очікування неминучої «кари», уявляти, що на нього чекає. Це своєрідний моральний знущання з дітей.

Крім цього, не можна застосовувати обмеження та покарання як помста або превентивний захід. Важливо підходити до цього процесу вкрай виважено та продумано. Адже головне завдання – покращити поведінку дитини, а не зіпсувати з нею стосунки.

Ймовірно, жодне питання батьківських методів виховання не викликає такого бурхливого обговорення, як тілесний вплив на дитину. Багато фахівців виступають категорично проти такого дисциплінарного заходу, проте деякі батьки його все одно застосовують.

Зазвичай матері і батьки як виправдання наводять наступний аргумент: «Мене ж батьки лупили, і нічого – виріс не гірше за інших».

Додатково приходять на думку численні російські приказки та прислів'я, які схвалюють прочуханку. Мовляв, бий дитину, поки вона поперек крамниці міститься…

Однак противники фізичних покараньнаводять інші докази, що виглядають, мабуть, більш «залізобетонними». Крім того, що покарання дитини ременем - це боляче і прикро, слід пам'ятати і про ймовірні результати такого методу виховання.

Так, наслідком використання тілесної дії може бути:

• нанесення травми дитині (через надмірне застосування сили);
• психологічні травми (страхи, знижена самооцінка, соціофобія тощо);
• агресивність;
• прагнення бунтувати з приводу;
• прагнення помститися;
• зіпсовані дитячо-батьківські відносини.

Таким чином, батьківський ремінь – не кращий спосібвиховання дітей. Жорстокість обов'язково дасть про себе знати, нехай навіть проблеми виявляться не зараз, а у віддаленій перспективі.

Докладніше про те, і до яких жалюгідних наслідків може призвести батьківська жорстокість, читайте у статті дитячого психолога.

Багато фахівців переконані, що варто розмежовувати жорстокість та легкий фізичний вплив на дитину з метою припинити небажану поведінку.

Як приклад можна навести таку ситуацію, коли перелякана мати в серцях шльопає свою маленьку дитину, яка вибігла на жваву дорогу і транспортного засобу, що ледь не потрапила під колеса. Вважається, що така тілесна дія не принижує дітей, а привертає увагу.

Як висновок

Покарання – метод неоднозначний, тому думок та суджень про можливість і бажаність його застосування існує безліч. Слід підбити короткі підсумки сказаного вище і озвучити найважливіші та корисні думки.

1. Ідеальної дитини не існує. Малюк – це особистість, яка має бажання, які завжди збігаються з вимогами батьків. Результатом цієї суперечності є покарання.
2. Дітей молодше 2-3 років не має сенсу карати, оскільки вони ще не розуміють взаємозв'язок між своїм вчинком і батьківським впливом.
3. Важливо враховувати можливі причини непослуху, іноді знання мотивів призводить до відмови від застосування покарання.
4. Не можна карати дітей за прагнення пізнати навколишній світ, за бажання допомогти чи необережні вчинки. А ось зловмисні дії мають бути покарані.
5. Усі питання, що стосуються заходів дисциплінарного впливу, слід узгодити з усіма членами сім'ї.
6. Найкраще використовувати конструктивні методи впливу на дитину, які повинні допомогти виправити дитячу поведінку.
7. Слід відмовитися від фізичних покарань (по можливості), погроз, образливих дій. Засуджувати треба провину, а не особистість дитини.

Питання, як покарати дитину за непослух чи серйозну провину, має вирішувати самостійно кожен з батьків. Найважливіше у такій ситуації – вибрати максимально конструктивний метод, який допоможе змінити дитячу поведінку.

Однак перегинати з дисциплінарними заходами не слід Найкраще пояснювати дитині без криків і покарань, чому її поведінка неправильна і як потрібно поводитися в тій чи іншій ситуації. Батьківська рада, проголошена з повагою, обов'язково буде почута дітьми.

Дівчатка, ми в школу підемов 15 році, але я починаю потихеньку готується. Як ви готували і що робили, якщо можливо, до коментарів додавайте свої ідеї, питання? Ось що рекомендують нашим майбутнім першокласникам:

Тести та вправи для майбутнього першокласника:

Загальна підготовка

Відповіді на ці питання має знати кожна дитина:
1. Назви своє повне ім'ята прізвище.
2. Скільки тобі років?
3. Назви дату народження.
4. Назви ім'я та по батькові твоєї мами.
5. Де та ким вона працює?
6. Назви ім'я та по батькові твого тата.
7. Де і ким він працює?
8. Чи є у тебе брат чи сестра? Скільки їм років? Старші вони за тебе чи молодші?
9. Назви свою домашню адресу.
10. У якому місті ти живеш?
11. Як називається країна, де ти живеш?
12. Чи хочеш ти йти до школи? Чому? Чи подобається тобі займатися?

Вміння діяти за правилом.
Методика «так» і «ні»

Ми з тобою гратимемо в гру, в якій не можна вимовляти слова «так» і «ні». Повтори, які слова не можна вимовляти? ("так і ні"). Тепер будь уважний, я ставитиму питання, а ти відповідатимеш на них, але без слів «так» і «ні».
Пробні питання (не оцінюються):
Ти любиш морозиво? (Я люблю морозиво)
Заєць бігає повільно? (Заєць бігає швидко)

Тест
1. М'яч зроблений із гуми?
2. Мухомор можна їсти?
3. Сніг білого кольору?
4. Лисиця рудого кольору?
5. Ворона менше горобця?
6. Жаба кукурікає?
7. Голуби вміють плавати?
8. У годинника одна стрілка?
9. Ведмеді бувають білими?
10. У корови дві ноги?

Оцінка отриманих результатів:
Високий рівень – не допущено жодної помилки
Середній рівень – одна, дві помилки
Низький рівень – більше двох помилок

Увага
Завдання 1: Я вимовлятиму слова, якщо почуєш назву квітки, лясни в долоні.

Морква, мак, синиця, літак, ромашка, олівець, зошит, гребінець, айстра, трава, троянда, береза, кущ, лист, гілка, гладіолус, мураха, півонія, шпигун, пірат, дерево, незабудка, чашка, пенал, волошка.

Результат:

Середній рівень – 1-2 помилки
Низький рівень – понад 2 помилки

Завдання 2: Бальни в долоні, коли в словах, які я назву, почуєш звук А.

Кавун, автобус, ананас, праска, шапка, бант, лисиця, вовк, ведмідь.

Результат:
Високий рівень – жодної помилки
Середній рівень – 1 помилка
Низький рівень -2 і більше помилок

Завдання 3: Я назву чотири слова, а ти назви два з них, які звучать схоже.
Цибуля, ведмідь, трава, жук.
Ослик, санчата, лійка, банки.
Ведмедик, сорочка, шишка, берези.

Пам'ять
Успіхи малюка в школі багато в чому залежить від його пам'яті. За допомогою наведених нижче завдань (краще виконувати не більше одного завдання на день) Ви зможете оцінити пам'ять своєї дитини. Не засмучуйтесь, якщо результат не буде блискучим. Пам'ять можна розвивати!

Завдання 1: Уважно прослухай 10 слів і постарайся їх запам'ятати.
Куля, кіт, ліс, вікно, гриб, годинник, вітер, стіл, окуляри, книги.

Попросіть дитину повторити слова, які вона запам'ятала, у будь-якому порядку.
Результат:
Не менше 6 слів – високий рівень
4-5 слів – середній рівень
Менш 4 слів – низький рівень

Завдання 2: Читайте ребенку фрази по одній і просіть повторити кожну.
1. У лісі ростуть гриби.
2. Зранку йшов сильний дощ.
3. Мама читає дітям цікаву книжку.
4. Вова та Саша несли червоні та сині кулі.

Результат: Добре, якщо дитина з першого разу дослівно повторила фразу і не змінила слова місцями.
Високий рівень – усі 4 фрази повторив точно
Середній рівень – помилився лише у 1 фразі
Низький рівень – помилився у 2 фразах та більше

Завдання 3: Послухай та запам'ятай вірш.
Прочитайте дитині цей вірш і попросіть його повторити. Якщо дитина повторила помилки, прочитайте її ще раз і знову попросіть повторити. Вірш можна читати трохи більше 4 раз.

Сніжок пурхає, крутиться,
Надворі біло.
І перетворилися калюжі
У холодне скло.

Результат:
Високий рівень - повторив вірш буквально після 1-2 прочитань
Середній рівень - повторив вірш буквально після 3-4 прочитань
Низький рівень – припустився помилок після 4 прочитань

Завдання 4: Послухай уважно кілька слів і постарайся їх запам'ятати.
Зачитайте дитині усі 10 пар слів. Потім називайте дитині тільки перше слово з пари, а вона нехай згадує друге слово.
Осінь – дощ
Ваза – квіти
Лялька – сукня
Чашка – блюдце
Книга – сторінка
Вода – риба
Машина – колесо
Будинок – вікно
Конура – ​​собака
Годинник – стрілки

Результат:
Високий рівень – 8-10 пар слів
Середній рівень – 5-7 пар слів
Низький рівень – менше 5 пар слів

Завдання 5: Вправа в розвитку обсягу короткочасної слуховий пам'яті «Каскад слів».
Попросіть дитину повторювати слова. Починайте з одного слова, потім називайте два слова, дитина повторює обов'язково в цій самій послідовності, три слова і т.д. (інтервали між словами – 1 секунда).

Коли дитина не зможе повторити певний словесний ряд, зачитайте таку ж кількість слів, але інших (для цього слід підготувати інший список слів).

Якщо в другій спробі дитина впоралася з цим словесним рядом, то переходьте до наступного ряду, і так доти, поки і в другому прочитанні дитина не зможе відтворити задану кількість слів.

Вогонь
Будинок, молоко.
Кінь гриб, голка.
Півень, сонце, асфальт, зошит.
Дах, пень, вода, свічка, школа.
Олівець, машина, брат, крейда, птах, хліб.
Орел, гра, дуб, телефон, склянка, син, пальто.
Гора, ворона, годинник, стіл, сніг, книга, сосна, мед.
М'яч, яблуко, шапка, морква, стілець, метелик, метро, ​​курча, шкарпетки.
Вантажівка, камінь, ягоди, портфель, санки, молоток, дівчинка, скатертина, кавун, пам'ятник.

Мислення
Дитина пізнає світ і вчиться мислити. Він навчається аналізувати та узагальнювати, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки.

Маля може зіткнутися з труднощами при виконанні цих завдань. У цьому випадку поясніть принцип виконання завдань, а потім запропонуйте йому аналогічні вправи.

Завдання 1: Відповідай на запитання:
1.Чого на городі більше – картоплі чи овочів?
2.Кого в лісі більше – зайців чи звірів?
3.Чого в шафі більше одягу чи суконь? Відповіді: 1 овочів, 2 звірів, 3 одягу.

Завдання 2: Прочитайте дитині оповідання та попросіть відповісти на запитання після кожного оповідання.
Саша та Петро були одягнені у куртки різного кольору: синю та зелену. Сашко був одягнений не в синю куртку. У куртку якого кольору був одягнений Петя? (синю)
Оля та Олена малювали фарбами та олівцями. Оля малювала не фарбами. Чим малювала Олена? (фарбами)
Альоша та Мишко читали вірші та казки. Альоша читав не казки. Що читав Мишко? (казки)
Зростають три дерева: берези, дуб та сосна. Береза ​​нижче за дуб, а дуб нижче за сосну. Яке дерево найвище? Яке найнижче?
Сергій, Женя та Антон змагалися, хто швидше бігає. Сергій прибіг швидше Жені, а Женя швидше Антона. Хто прибіг першим, а хто останнім?
Жили-були три цуценя: Кузя, Тузік та Шарик. Кузя пухнастіша за Тузика, а Тузик за пухнастіша Шарика. Яке із щенят найпухнасте? Який найгладший?

Завдання 3: Відповідай на запитання:
1. Яка тварина більше – кінь чи собака?
2. Вранці ми снідаємо, а опівдні…?
3. Вдень світло, а вночі...?
4. Небо блакитне, а трава...?
5. Черешня, слива, вишня – це…?
6. Чому, перш ніж проїде поїзд, уздовж колії опускаються шлагбауми?
7. Що таке Москва, Калуга, Курськ?
8. Чим відрізняється день від ночі?
9. Маленька корова – це теля, маленький собака – це …? Маленька овечка – це…?
10. Собака більше схожий на кішку чи курку? Чим, що вони однакові?
11. Чому всі автомобілі мають гальма?
12. Чим схожі молоток та сокира?
13. Чим схожі один на одного білка та кішка?
14. Чим відрізняються цвях і гвинт? Як би ти їх дізнався, якби вони тут лежали поряд із тобою на столі?
15. Футбол, теніс, плавання – це…?
16. Які ти знаєш види транспорту?
17. Чим відрізняється стара людина від молодого?
18. Чому люди займаються спортом?
19. Чому соромно ухилятися від роботи?
20. Навіщо на лист потрібно наклеювати марку?

Коли це можливо, намагайтеся, щоб дитина дала 2-4 варіанти відповідей, запитуючи: «А ще?»
Норма щонайменше 15 правильних відповідей.

Завдання 4: Знайди зайве слово:
Читайте дитині групу слів. 3 слова в кожній є близькими за значенням і можуть бути об'єднані за загальною для них ознакою, а 1 слово відрізняється від них і має бути виключено. Запропонуйте дитині знайти зайве слово.

1.Старий, старезний, маленький, старий.
2.Хоробрий, злий, відважний, сміливий.
3.Яблуко, слива, огірок, груша.
4.Молоко, сир, сметана, хліб.
5. Час, хвилина, літо, секунда.
6.Ложка, тарілка, сумка, каструля.
7. Плаття, шапка, сорочка, светр.
8.Мило, зубна паста, мітла, шампунь.
9. Береза, дуб, сосна, суниця.
10. Книжка, телевізор, магнітофон, радіо.

Завдання 5: Вправа в розвитку гнучкості інтелекту.
Запропонуйте дитині назвати якнайбільше слів, що позначають будь-яке поняття.
1. Назви слова, що позначають дерева.
2. Назви слова, які стосуються спорту.
3. Назви слова, які означають звірів.
4. Назви слова, які позначають свійських тварин.
5. Назви слова, що означають наземний транспорт.
6. Назви слова, що означають повітряний транспорт.
7. Назви слова, що позначають водний транспорт.
8. Назви слова, які стосуються мистецтва.
9. Назви слова, що позначають овочі.
10. Назви слова, що позначають фрукти.

Розвиток мовлення
До 6-7 років мова дитини повинна бути зв'язковою та логічною, з багатим словниковим запасом. Маля має правильно чути і вимовляти всі звуки рідної мови. Розвиток мовлення – основна умова успішного оволодіння листом і читанням.
Більше розмовляйте з дитиною, просіть її переказувати мультфільми, які вона дивиться, книги, які ви читаєте. Пропонуйте складати розповіді з картинок.
Якщо ваша дитина відчуває труднощі при вимовленні окремих звуків або погано розрізняє звуки на слух, вам слід звернутися за допомогою до логопеда.

Завдання 1: Визнач на слух, якими звуками різняться слова.
Прочитайте дитині кілька слів. Дитина повинна відповідати після кожної пари.
Коза – коса, гра – голка, дочка – крапка, день – тінь, нирка – бочка.
Результат:
Високий рівень – без помилок
Середній рівень – 1 помилка

Завдання 2: Плесни в долоні, коли почуєш інший звук.
Прочитайте дитині ланцюжка звуків.
Ш-ш-ш-с-ш
Г-г-г-г-к-г
С-с-з-з-с-с
Р-р-р-р-л-р
Результат:
Високий рівень – без помилок

Середній рівень – 1 помилка

Низький рівень – 2 та більше помилки

Завдання 3: Байки в долоні, коли почуєш слово, яке відрізняється від інших звуком.
Прочитайте дитині ряди слів.
Рама, рама, рама, лама, рама.
Колобки, колобки, коробки, колобки.
Коса, коса, коса, коза, коса.
Голос, голос, колос, голос, голос.

Результат:
Високий рівень – без помилок
Середній рівень – 1 помилка
Низький рівень – 2 та більше помилки

Завдання 4: Правильно підбери протилежні за змістом слова.
Дитина має правильно підібрати протилежне слово до кожного із запропонованих. Помилка вважається відповідь типу «гучний – тихий».

Повільно – (швидко)
День ніч)
Гарячий – (холодний)
Товстий – (тонкий)
Добрий злий)

Результат:
Високий рівень – без помилок
Середній рівень – 1 помилка
Низький рівень – 2 та більше помилки

Завдання 5: Відповідай на запитання.
Прочитайте дитині запитання. Він повинен правильно підібрати слова до кожного із запропонованих.
Що буває: кислим, швидким, червоним, м'яким?
Хто вміє: стрибати, плавати, гарчати, співати?
Що робить: риба, літак, жаба, машина?

Результат:
Високий рівень – без помилок
Середній рівень – 1-2 помилки
Низький рівень – 3 та більше помилки

Завдання 6: Поясні значення слів.
Прочитайте дитині слово. Попросіть пояснити його значення. Перед тим, як виконувати це завдання, поясніть дитині на прикладі слова «стул», як її виконувати. При поясненні дитина повинна назвати групу, до якої належить цей предмет (стілець - це меблі), сказати з чого складається даний предмет (стілець зроблений з дерева) і пояснити, для чого він потрібен (він потрібен для того, щоб на ньому сидіти).

Зошит, літак, олівець, стіл.

Результат:
Високий рівень – дитина пояснила правильно всі поняття
Середній рівень – дитина пояснила правильно 2-3 поняття
Низький рівень - дитина пояснила правильно не більше одного поняття

Завдання 7: Послухай уважно оповідання.
Прочитайте дитині розповідь та запропонуйте відповісти на запитання.

Завірюха
Вранці першокласник Толя вийшов із дому. Надворі була завірюха. Грізно шуміли дерева. Злякався хлопчик, став під тополею, думає: «Не піду до школи. Страшно».
Тут він побачив Сашка, що стояв під липою. Сашко жив поряд, він теж збирався до школи і теж злякався.
Хлопчики побачили одне одного. Їм стало радісно. Вони побігли назустріч, взялися за руки та разом пішли до школи.
Завірюха вила, свистіла, але вона вже була не страшною.

В.А.Сухомлинський

Дай відповідь на питання:
1.Про кого йшлося в оповіданні?
2.У якому класі навчалися хлопчики?
3.Чому хлопчикам стало радісно?

Результат:
Високий рівень – дитина правильно відповіла на всі питання
Середній рівень – дитина правильно відповіла на 2 питання
Низький рівень – дитина правильно відповіла тільки на 1 питання

Навколишній світ
На момент вступу до школи дитина повинна мати певний запас знань та уявлень про навколишній світ. Добре, якщо в нього є елементарні знання про рослини та тварини, про властивості предметів та явищ, знання в галузі географії та астрономії, уявлення про час. Нижче наведено основні питання про навколишній світ, на які дитина повинна вміти відповісти.

1. Природа
Назви пори року та прикмети кожної пори року.
Чим відрізняються дикі тварини від свійських?
Яку користь приносять свійські тварини?
Яких ти знаєш хижих тварин?
Яких ти знаєш травоїдних тварин?
Назви перелітних та зимуючих птахів. Чому їх так називають?
Які ти знаєш трави, дерева, чагарники?
Чим відрізняються трави від дерев та чагарників?
Назви садові та польові квіти.
Як називаються плоди сосни, дуба, яблуні?
Які ти знаєш явища природи?

2. Час
Назви частини доби по порядку.
Чим відрізняється день від ночі?
Назви по порядку дні тижня.
Назви весняні, літні, осінні, зимові місяціроку.
Що більше: хвилина чи година, день чи тиждень, місяць чи рік?
Назви місяці в порядку.

3. Географія
Які ти знаєш країни?
Які ти знаєш міста, в яких країнах вони є?
Чим відрізняється місто від села?
Які ти знаєш ріки?
Чим відрізняється річка від озера?
Які ти знаєш планету?
На якій планеті ми живемо?
Як називається супутник Землі?

4. Світ та людина

Назви професії:
Хто навчає дітей?
Хто лікує людей?
Хто пише вірші?
Хто вигадує музику?
Хто пише картини?
Хто будує будинки?
Хто водить автомобілі?
Хто шиє одяг?
Хто грає в кіно та театрі?

Який предмет потрібен, щоб:
-Виміряти час;
-розмовляти з відривом;
-спостерігати за зірками;
-Виміряти вагу;
-вимірювати температуру?

Які ти знаєш види спорту?
В яких видах спорту потрібний м'яч? Ковзани?
Які ти знаєш музичні інструменти?
Яких ти знаєш письменників?
Що таке чесність, доброта, жадібність, боягузливість, лінощі, працьовитість?
Навіщо треба вчитися? Працювати?
Як правильно переходити дорогу?

5. Властивості предметів.
Що буває дерев'яним, скляним, металевим, пластмасовим?
Що буває м'яким, твердим, сипким, гладким, рідким, гострим?

Готовність дитини до школи. Оцінка рівня готовності дитини до навчання у школі

Перевірка готовності дитини до навчання у школі. Завдання

Як перевірити розвиток мислення

Перевіряємо особливості розвитку мислення

Завдання №1

Запропонуйте дитині кілька слів для порівняння:

вантажівка та легковий автомобіль;

місто та село;

слон та ведмідь;

будинок та хата;

піаніно та арфа;

вода та молоко;

щоденник та зошит.

Корисно перед тим, як ви запропонуєте ці пари, провести розмову з дитиною. Розмова може бути побудована так: «Ти бачив ведмедя? А слона? Схожі ведмідь та слон? Якщо схожі, то чим? Якщо відрізняються, то чим? І так з кожної пари дитина повинна виявити схожість чи відмінності та виділити ознаки. Можна оцінити роботу дитини за 5-бальною шкалою.

5 балів - порівняння повне, виділені ознаки подібності та відмінності;

4 бали – порівняння неповне. Виділено ознаки або лише подібності чи відмінності;

3 бали – порівняння неповне. Виділено несуттєві ознаки.

Завдання №2

Підберіть смислові ряди, де слова можна згрупувати та є зайве слово. Можна використовувати зображення:

1. Заєць, ведмідь, лисиця, корова.

2. Цвях, молоток, шуруп, фіранки.

3. Каструля, чайник, лійка, сковорода.

4. Морква, ромашка, буряк, ріпа.

5. Блокнот, лялька, машина, м'яч.

6. Чоловік, жінка, мавпа, дитина.

7. Штани, светр, пальто, вішалка.

8. Артист, космонавт, солдат, лікар.

9. Фіалка, морква, ромашка, волошка.

10. Троянда, звіробій, півонія, гладіолус.

Запропонуйте дитині забрати зайве слово (картинку). Запитайте в нього, чому саме цю картинку чи слово він забирає і чим схожі ті, які він залишив. Уважно спостерігайте, чи дитина виділяє суттєві ознаки, групуючи предмети. Це дослідження можна оцінювати так само, як і попереднє – за 5-бальною шкалою.

Завдання №3

Ця вправа схожа на попередню. Вам необхідно побудувати смисловий ряд та запропонувати дітям здогадатися, яким буде четверте слово. Оцінювати за тими ж параметрами, що й два попередні завдання.

1. Тигр – клітина; корова - ...

2. Будинок - дах; книга - ...

3. Вода - кран; вогонь - ...

4. Ранок - вечір; осінь - ...

5. Троянда - клумба; волошка - ...

Завдання №4

Цю вправу можна провести як гри. Ви називаєте один склад, а дитина закінчує слово. Робота проводиться тимчасово. Критерії оцінки такі:

Відмінний результат - дитина доповнює всі 10 складів, і вигадує на один склад кілька слів.

Хороший результат – відгадування всіх 10 слів.

Поганий результат - 1-3 слова.

Склади можуть бути такими:

МА, МУ, ЗА, ПО, ЧЕ, КУ, ПРИ, НА, ЛО, ЗО.

Завдання №5

Дитині пропонують три розрізані картинки. Це, наприклад, можуть бути такі картинки: плюшева іграшка, чайник, квітка чи лялька, ведмідь, чашка. Завдання полягає в тому, що дитина повинна їх зібрати якнайшвидше. Час можна встановити за допомогою секундоміра.

Оцінка на прикладі картинок ляльки, ведмедя, чашки:

Лялька:Дитині говориться, що це картинка ляльки. 10 балів - 15 секунд; 9 балів - 16 секунд; 8 балів - 21-26 секунд; 7 балів - 27-30 секунд; 6 балів - 31 -40 секунд; 5 балів - 41-50 секунд; 4 бали - 51-70 секунд; 3 бали - 71-90 секунд; 2 бали - 91-110 секунд; 1 бал - 111-130 секунд.

Ведмедик:Дитині говориться, що це ведмежа. 10 балів - 1-20 секунд; 9 балів - 21-30 секунд; 8 балів - 31-40 секунд; 7 балів - 41-50 секунд; 6 балів - 51 -60 секунд; 5 балів - 61-80 секунд; 4 бали - 81-100 секунд; 3 бали - 101-120 секунд; 2 бали - 121-150 секунд; 1 бал - 151-180 секунд.

Чашка: Дитині не називається предмет 10 балів - 1-35 секунд; 9 балів - 36-45 секунд; 8 балів - 46-55 секунд; 7 балів - 56-65 секунд; 6 балів - 66-80 секунд; 5 балів - 81-100 секунд; 4 бали - 101-120 секунд; 3 бали - 121-140 секунд; 2 бали - 141-160 секунд; 1 бал - 161-180 секунд.

Як перевірити пам'ять дитини

Перевірка пам'яті дитини

А. Зорову

Для визначення її рівня Вам знадобляться набори картинок, дрібних дрібниць, іграшок. Покажіть дитині по одній із 10 картинок, речей чи іграшок. Тривалість показу має бути не менше 5 секунд. Після того, як дитина

ознайомтеся з усіма предметами, попросіть його назвати ті, що він запам'ятав. Якщо він помилився, покажіть йому ще раз предмети, які він забув. За 10 хвилин нехай ще раз спробує їх назвати. Потім попросіть згадати їхні назви за годину. Один набір можна використовувати 1-2 дні, а потім зробити заміну.

(Ці ж вправи можна використовувати для розвитку пам'яті, додавши до них ігрові елементи).

Б. Об'єм короткочасної пам'яті

Матеріал: дві картки із рядами цифр.

Хід виконання завдання.Учню говориться, що буде зачитано кілька рядів цифр, які слід запам'ятати і після закінчення читання кожного ряду за командою вчителя записати їх у тому порядку.

Читається перший ряд цифр першої картки, після відтворення їх учнем така сама процедура проводиться з другим, третім рядом тощо.

p align="justify"> Робота з другою карткою будується аналогічно, за винятком того, що піддослідним пропонується відтворювати кожен ряд чисел у зворотному порядку. Наприклад, під час читання чисел третього ряду другої картки — 3 2 7 9 — учень повинен відтворити їх у такий спосіб: 9 7 2 3.

Аналіз виконання завдання. Переглянути записи відтворених рядів цифр картки та знайти максимальний за довжиною ряд, де цифри відтворені правильно та в заданій послідовності.

Знайти такий самий ряд під час відтворення цифр картки 2.

Об'єм короткочасної пам'яті характеризується максимальною кількістю цифр, відтворених у заданій послідовності.

Відтворення 7-8 цифр - відмінний результат;

6 цифр – середній рівень; менше 5 цифр - об'єм короткочасної пам'яті занадто малий.

Щоб виявити наявність перспектив розвитку пам'яті, цікаво порівняти це число з кількістю цифр, які у зворотній послідовності.

В. Об'єм довготривалої пам'яті

Вовк дуже схожий великого собаку. Вовна у вовка довга, тверда. Очі в нього косі. Хвіст зазвичай опущений униз. Живуть вовки у лісах, ярах, іноді у степах. Навесні та влітку вони блукають одинаками чи парами. Восени живуть цілою родиною.

Взимку вони ходять великими зграями. Вовк нападає на великих домашніх та деяких диких тварин. Харчується він дрібними тваринами чи комахами. Влітку вовк знаходить багато їжі у лісі. Взимку він забігає іноді в села, села та загризає худобу. Боротьбу із вовками ведуть команди мисливців. Для лову вовків роблять також пастки та капкани. Спійманих вовків убивають.

Хід виконання завдання.Дитині повідомляється, що їй двічі буде прочитано текст, який потрібно уважно прослухати, запам'ятати і переказати через два тижні.

Текст читається повільно, з інтервалом між першим та другим прочитанням у 10 секунд.

Через два тижні дитині пропонується переказати текст, при цьому не надається жодних додаткових вказівок.

Його відповідь дослівно записується.

Аналіз виконання завдання. У протокольному записі вважається кількість відтворених смислових одиниць.

За смислову одиницю приймається основний кістяк кожної фрази.

Обсяг довгострокової пам'яті визначається за кількістю правильно відтворених значеннєвих одиниць: високий рівень - 12-16 одиниць, середній рівень - 9-11 одиниць, низький рівень - менше 9 одиниць.

Г. Тип пам'яті

Матеріал: чотири шпальти слів, записаних на окремих картках.

Хід виконання завдання.Учню повідомляється, що йому будуть прочитані слова, які він має намагатися запам'ятати та за командою вчителя записати.

Читається I колонка слів із 5-секундним інтервалом після кожного слова. Учень повинен записати всі слова через 10 секунд після прочитання колонки.

Вчитель читає слова III колонки, а випробовуваний пошепки повторює кожне їх і «записує» у повітрі. Потім учень записує на листку слова, що запам'яталися. Відпочинок – 10 хвилин.

Вчитель показує учневі слова IV колонки, читає їх йому. Випробовуваний повторює кожне слово пошепки і «записує» у повітрі. Потім записує на листку слова, що запам'яталися.

Аналіз виконання завдання. Підраховується кількість правильно запам'ятаних учнем слів з кожної з чотирьох колонок.

Заповнюється таблиця та обчислюється коефіцієнт для кожного типу пам'яті:

Таблиця 1

Чим ближче коефіцієнт до 1, тим краще розвинений у дитини даний типпам'яті.

Як перевірити увагу дитини

Перевіряємо увагу дитини

Завдання №1

Дітям пропонуються кілька слів. Їхнє завдання — визначити на слух, яке зі слів довше.

Ручка - потічка;

Квітка - квіточка;

Чуб - чубчик;

Кіт - котик;

Вухо – вушко.

Завдання №2

Розкладіть на столі різні предмети (порядку 6-10), закрийте серветкою на кілька секунд, потім відкрийте.

Чим більше предметів назве дитина, тим більше вона уважна.

Завдання №3

Дитині показують картку, на якій зображено три геометричні фігури з вписаними однозначними числами:

Дитині йдеться таке: «Тобі показуватимуть картку з написаними на ній числами. Ти маєш запам'ятати ці числа і знайти їхню суму (якщо дитина ще не вміє рахувати в межах 20, то можна написати послідовно такі числа, як 2, 1, 3). Картку показують 2 секунди, після чого дитині пропонують: назвати суму чисел; назвати самі числа та геометричні фігури, в які вони вписані.

Результат полягає у підрахунку правильних відповідей друге питання: 2—3 правильних відповіді показують, що з дитини високий рівень розподілу уваги; 1 правильна відповідь - середній рівень; відсутність правильних відповідей – низький рівень.

Як перевірити спостережливість дитини

Перевіряємо спостережливість дитини

Матеріал:два зображення геометричних фігур; зображення розрізняються кількістю фігур та їх розташуванням (див. рис. 3, 4).

Хід виконання завдання.Учню пропонується уважно розглянути обидва зображення та відповісти на запитання:

Що змінилося на другому малюнку порівняно з першим? Що лишилося незмінним?

Аналіз виконання завдання.Підраховується кількість правильно знайдених змін:

а) з'явилися дві нові фігури - прямокутник і коло, поділений на дві частини;

б) зник квадрат;

в) коло, овал та шестигранник переміщені на інше місце;

г) шестигранник та нерівносторонній трикутник зображені в іншому положенні.

Фіксується кількість зображень, що залишилися незмінними: збереглися фігури - два трикутники, коло, шестигранник, овал і розташування одного трикутника.

Виявлення 2-3 змін та 1-2 зображень, що залишилися незмінними, - середній рівень.

Якщо дитина виявляє 4-5 змін та 2-3 зображення, що залишилися незмінними, це свідчить про високий рівень спостереження.

Виявлення 2-3 змін та 1-2 зображень, що залишилися незмінними, - середній рівень. Найменша кількість виявлень – показник низького рівня прояву спостереження.

Перед усіма батьками раптово постає питання: чи готова дитина до школиі чи дозріла їхня дитина для навчання? Як правило, і батьки та педагоги дивляться лише на вміння майбутнього школяра читати та рахувати. І раптом може виявитися, що першокласник, який чудово виконував усі завдання на підготовчих курсах і знає все необхідне, не хоче йти до школи та має проблеми з дисципліною. Батьки не розуміють, що відбувається, адже вони старанно готували своє чадо до школи, іноді малюк відвідує навіть на кількох підготовчих курсах та й у дитячому садку з ним багато займалися.

Як правило, на після підготовчих курсів дитина знає програму першого класу, а повторення вже давно відомих істин може викликати у дитини лише нудьгу. Знань для навчання у першому класі у майже будь-якого малюка відповідного віку буде достатньо, адже шкільна програмамає бути розрахована на дітей, які й читати не вміють. Звичайно, варто займатися навчанням ще до школи, але це слід робити струм, щоб у дитини з'явився інтерес до знань. У жодному разі не можна змушувати дитину вчитися і тиснути на неї, можна почати з навчання в ігровій обстановці.

Психологічно готовий стати першокласником далеко не кожна дитина. Нижче наведені критерії, за якими можна визначити, чи достатньо ваше маля дозріло морально.

1. Першокласник повинен почати спілкуватися з однокласниками та вчителем. Навіть якщо дитина відвідувала дитячий садок, нове суспільство все-одно може стати для нього труднощами.
2. Школярі буде потрібно робити не тільки те, що йому хочеться, і іноді йому доведеться змушувати себе. Маля має вміти ставити мету, складати план дій і досягати її. Він також має розуміти важливість деяких справ. Наприклад, щоб вивчити вірш, дитина зможе відмовитися від гри, що його цікавить.
3. Дитина повинна вміти сама засвоювати інформацію та робити з неї логічні висновки. Наприклад, формою предмета він зможе здогадатися про його призначення.

Батьки можуть оцінити рівень “зрілості” з допомогою спостереження та відповіді питання.

Питання розроблено психологом Джеральдіної Чейні.

Оцінка розвитку пізнання

1. Чи володіє дитина основними поняттями (наприклад: правий/лівий, великий/маленький, верх/низ, в/з тощо)?
2. Чи вміє дитина класифікувати, наприклад: назвати речі, які можуть котитися; назвати словом групу предметів (стілець, стіл, шафа, ліжко – меблі)?
3. Чи може малюк вгадати кінцівку нехитрої історії?
4. Чи може дитина втримати в пам'яті і виконати як мінімум 3 вказівки (одягни шкарпетки, сходи у ванну, там умийся, після цього принеси мені рушник)?
5. Чи може дитина назвати більшість великих і малих літер алфавіту?

Оцінка базового досвіду

1. Чи доводилося дитині супроводжувати дорослих на пошту, магазин, ощадкасу?
2. Чи був малюк у бібліотеці?
3. Чи була дитина в селі, в зоопарку, в музеї?
4. Чи мала у Вас можливість регулярно читати малюкові, розповідати йому історії?
5. Чи виявляє дитина підвищений інтерес до чогось. Чи має він хобі?

Оцінка мовного розвитку

1. Чи може дитина назвати і позначити основні навколишні предмети?
2. Чи легко йому відповідати на запитання дорослих?
3. Чи може дитина пояснити, навіщо служать різні речі, наприклад, пилосос, щітка, холодильник?
4. Чи може дитина пояснити, де розташовані предмети: на столі, під стільцем тощо?
5. Чи може малюк розповісти історію, описати який-небудь випадок, що минув з ним?
6. Чи чітко дитина вимовляє слова?
7. Чи правильна його мова з погляду граматики?
8. Чи здатна дитина брати участь у спільній розмові, розіграти якусь ситуацію, брати участь у домашній виставі?

Оцінка рівня емоційного розвитку

1. Чи виглядає дитина веселою вдома і серед однолітків?
2. Чи сформувався у дитини образ себе як людини, яка багато може?
3. Чи легко малюкові "переключитися" при змінах у розпорядку дня, перейти до нової діяльності?
4. Чи здатна дитина працювати (грати, займатися) самостійно, змагатися у виконанні завдання з іншими дітьми?

Оцінка вміння спілкуватися

1. Чи входить дитина в гру інших дітей, чи ділиться з ними?
2. Чи дотримується він черговості, коли цього вимагає ситуація?
3. Чи здатна дитина слухати інших, не перебиваючи?

Оцінка фізичного розвитку

1. Чи добре дитина чує?
2. Чи добре він бачить?
3. Чи спроможний він посидіти спокійно протягом деякого часу?
4. Чи розвинена у нього координація моторних навичок (чи може він грати в м'яч, стрибати, спускатися і підніматися сходами без допомоги дорослого, не тримаючись за поручні,...)
5. Чи виглядає дитина бадьорою і захопленою?
6. Чи виглядає він здоровим, ситим, що відпочив (основну частину дня)?

Зорове розрізнення

1. Чи може дитина ідентифікувати схожі та несхожі форми (знайди картинку, несхожу на інші)?
2. Чи може дитина розрізняти літери та короткі слова(кіт/рік, б/п…)?

Зорова пам'ять

1. Чи може дитина помітити відсутність картинки, якщо їй спочатку показати серію з 3 картинок, а потім одну прибрати?
2. Чи знає дитина своє ім'я та назви предметів, що зустрічаються у його повсякденному житті?

Зорове сприйняття

1. Чи здатна дитина розкласти по порядку серію картинок?
2. Чи він розуміє, що читають зліва направо?
3. Чи може самостійно, без сторонньої допомогискласти головоломку із 15 елементів?
4. Чи може інтерпретувати картинку, скласти невелика розповідьза нею.

Рівень слухових здібностей

1. Чи може дитина римувати слова?
2. Чи розрізняє слова, що починаються на різні звуки, наприклад, ліс/вага?
3. Чи може повторити за дорослим кілька слів чи цифр?
4. Чи здатна дитина переказати історію, зберігши основну думку та послідовність дій?

Оцінка ставлення до книг

1. Чи виникає у дитини бажання подивитися книжки самостійно?
2. Чи уважно і з задоволенням слухає, коли йому читають вголос?
3. Чи ставить запитання про слова, про їх значення?

Після того, як Ви відповіли на наведені вище питання, проаналізували результати, можна провести низку тестів, які використовуються дитячими психологами щодо готовності дитини до школи.

Тести проводяться не всі відразу, різний час, коли у дитини гарний настрій. Не обов'язково проводити всі запропоновані тести, оберіть кілька.

1 тест готовності дитини до школи – Ступінь психосоціальної зрілості (кругозір)

Тестова розмова, запропонована С. А. Банковим.

Дитина повинна відповісти на наступні питання:

1. Назви свої прізвище, ім'я, по батькові.
2. Назви прізвище, ім'я, по батькові тата, мами.
3. Ти дівчина чи хлопець? Ким ти будеш, коли виростеш – тіткою чи дядьком?
4. Маєш брата, сестро? Хто старший?
5. Скільки тобі років? А скільки буде за рік? Через два роки?
6. Зараз ранок чи вечір (день чи ранок)?
7. Коли ти снідаєш – увечері чи вранці? Коли ти обідаєш – вранці чи вдень?
8. Що буває раніше – обід чи вечеря?
9. Де ти живеш? Назви свою домашню адресу.
10. Ким працює твій тато, твоя мати?
11. Ти любиш малювати? Якого кольору ця стрічка (сукня, олівець)
12. Яка зараз пора року – зима, весна, літо чи осінь? Чому ти так вважаєш?
13. Коли можна кататися на санчатах – узимку чи влітку?
14. Чому сніг буває взимку, а чи не влітку?
15. Що робить листоноша, лікар, вчитель?
16. Навіщо у школі потрібна парта, дзвінок?
17. Ти хочеш піти до школи?
18. Покажи своє праве око, ліве вухо. Навіщо потрібні очі, вуха?
19. Яких тварин ти знаєш?
20. Яких птахів ти знаєш?
21. Хто більше – корова чи коза? Птах чи бджола? У кого більше лап: у півня чи собаки?
22. Що більше: 8 чи 5; 7 чи 3? Порахуй від трьох до шести, від дев'яти до двох.
23. Що потрібно зробити, якщо ненароком зламаєш чужу річ?

Оцінка відповідей на тест готовності до школи

За правильну відповідь на всі питання одного пункту дитина отримує 1 бал (за винятком контрольних). На правильні, але неповні відповіді на запитання дитина отримує 0,5 бала. Наприклад, правильні відповіді: "Тато працює інженером", "У собаки лап більше, ніж у півня"; неповні відповіді: "Мама Таня", "Тато працює на роботі".

До контрольним завданнямналежать питання 5, 8, 15,22. Вони оцінюються так:

• №5 – дитина може обчислити, скільки їй років -1 бал, називає рік з урахуванням місяців – 3 бали.
• №8 – за повну домашню адресу з назвою міста-2 бали, неповна – 1 бал.
• № 15 – за кожне правильно вказане застосування шкільної атрибутики – 1 бал.
• № 22 - за правильну відповідь -2 бали.
• № 16 оцінюється разом із №15 і № 22. Якщо у № 15 дитина набрала 3 бали, й у №16 – позитивну відповідь, то вважається, що він позитивна мотивація до навчання у школі.

Оцінка результатів: дитина отримала 24-29 балів, вона вважається шкільно-зрілою, 20-24 - середньо-зрілою, 15-20 - низький рівень психосоціальної зрілості.

2 тест готовності дитини до школи – Орієнтаційний тест шкільної зрілості Керна – Йірасіка

Виявляє загальний рівень психічного розвитку, рівень розвитку мислення, вміння слухати, виконувати завдання на зразок, довільність психічної діяльності.

Тест складається з 4-х частин:

• тест "Малюнок людини" (чоловічої фігури);
• копіювання фрази з письмових букв;
• змалювання точок;
• опитувальник.

• Тест "Малюнок людини"

  Завдання"Тут (показується, де) намалюй якогось дядька, як ти вмієш". Під час малювання неприпустимо виправляти дитину (“ти забув намалювати вуха”), дорослий мовчки спостерігає. Оцінювання
  1 бал: намальована чоловіча фігура (елементи чоловічого одягу), є голова, тулуб, кінцівки; голова з тулубом з'єднується шиєю, вона не повинна бути більшою за тулуб; голова менша за тулуб; на голові - волосся, можливий головний убір, вуха; на обличчі – очі, ніс, рот; руки мають кисті із п'ятьма пальцями; ноги відігнуті (є ступня або черевик); фігура намальована синтетичним способом (цільний контур, ноги і руки як би ростуть з тулуба, а не прикріплені до нього.
  2 бали: виконання всіх вимог, крім синтетичного способу малювання, або якщо є синтетичний спосіб, але не намальовані 3 деталі: шия, волосся, пальці; обличчя повністю промальоване.

  3 бали: фігура має голову, тулуб, кінцівки (руки та ноги намальовані двома лініями); можуть бути відсутні: шия, вуха, волосся, одяг, пальці на руках, ступні на ногах.

  4 бали: примітивний малюнок з головою та тулубом, руки та ноги не промальовані, можуть бути у вигляді однієї лінії.

  5 балів: відсутність чіткого зображення тулуба, немає кінцівок; doodle.

• Копіювання фрази з письмових букв
  Завдання“Подивися, тут щось написано. Спробуй переписати так само тут (показати нижче написаної фрази), як зможеш”. На листі напишіть фразу великими літерами, перша літера - велика:
  Він їв суп.

  Оцінювання 1 бал: добре та повністю скопійований зразок; літери можуть бути дещо більшими за зразок, але не в 2 рази; перша літера - велика; фраза складається з трьох слів, їхнє розташування на аркуші горизонтально (можливе невелике відхилення від горизонталі).2 бали: зразок скопійований розбірливо; розмір літер і горизонтальне положення не враховується (літера може бути більшою, рядок може йти вгору або вниз).

  3 бали: напис розбитий на три частини, можна зрозуміти хоча б 4 літери.

  4 бали: із зразком збігаються хоча б 2 літери, видно рядок.

  5 балів: нерозбірливі каракулі, цвіркання.

• Змальовування крапокЗавдання“Тут намальовані крапки. Спробуй намалювати поруч такі самі”. У зразку 10 точок знаходяться на рівній відстані один від одного по вертикалі та по горизонталі. Оцінювання 1 бал: точне копіювання зразка, допускаються невеликі відхилення від рядка або стовпця, зменшення малюнка, неприпустимо збільшення. 2 бали: кількість та розташування точок відповідають зразку, допускається відхилення до трьох точок на половину відстані між ними; точки можуть бути замінені кружками.

  3 бали: малюнок загалом відповідає зразку, за висотою чи шириною не перевищує його більше, ніж у 2 рази; число точок може відповідати зразку, але їх має бути більше 20 і менше 7; допустимо розворот малюнка навіть на 180 градусів.

  4 бали: малюнок складається з точок, але не відповідає зразку.

  5 балів: каракулі, цвіркання.

  Після оцінки кожного завдання всі бали підсумовуються.Якщо дитина набрала у сумі за всіма трьома завданнями:
  3-6 балів – має високий рівень готовності до школи;
  7-12 балів – середній рівень;
  13 -15 балів – низький рівень готовності, дитина потребує додаткового обстеження інтелекту та психічного розвитку.

• Опитувач
  Виявляє загальний рівень мислення, кругозір, розвиток соціальних якостей. Проводиться у вигляді бесіди “питання-відповідь”.
  Завданняможе звучати так:
  “Зараз я ставитиму питання, а ти постарайся відповісти на них”. Якщо дитині важко відразу відповісти на запитання, можна допомогти їй кількома питаннями, що наводять. Відповіді фіксуються у балах, потім підсумовуються.
  1. Яка тварина більше – кінь чи собака?
     (Кінь = 0 балів; неправильна відповідь = -5 балів)
  2. Вранці ми снідаємо, а вдень...
     (обідаємо, їмо суп, м'ясо = 0; вечеряємо, спимо та інші неправильні відповіді = -3 бали)
  3. Вдень ясно, а вночі.
     (темно = 0; неправильна відповідь = -4)
  4. Небо блакитне, а трава...
     (зелена = 0; неправильна відповідь = -4)
  5. Черешні, груші, сливи, яблука – це що?
     (фрукти = 1; неправильна відповідь = -1)
  6. Чому раніше, ніж пройде поїзд, опускається шлагбаум?
     (щоб поїзд не зіткнувся з автомобілем; щоб ніхто не постраждав і т.д. = 0; неправильна відповідь = -1)
  7. Що таке Москва, Одеса, Санкт-Петербург? (назвати будь-які міста)
     (міста = 1; станції = 0; неправильна відповідь = -1)
  8. Котра година? (показати на годиннику, справжньому або іграшковому)
     (правильно показано = 4; показано тільки цілу годину або чверть години = 3; не знає годин = 0)
  9. Маленька корова – це теля, маленький собака – це…, маленька овечка – це…?
     (цуценя, ягня = 4; тільки одна правильна відповідь = 0; неправильна відповідь = -1)
  10. Собака більше схожий на курку чи кішку? Чим? Що мають спільного?
      (на кішку, тому що у них по 4 ноги, шерсть, хвіст, пазурі (достатньо однієї подоби) = 0; на кішку без пояснення = -1; на курку = -3)
  11. Чому у всіх автомобілях гальма?
      (зазначено дві причини: гальмувати з гори, зупинятися, уникати зіткнення тощо = 1; одна причина = 0; неправильна відповідь = -1)
  12. Чим схожі один на одного молоток та сокира?
      (Дві загальні ознаки: вони з дерева та заліза, це інструменти, ними можна забивати цвяхи, у них є рукоятки і т.д. = 3; одна подоба = 2; неправильна відповідь = 0)
  13. Чим схожі один на одного кішка та білка?
      (Визначення, що це тварини або приведення двох загальних ознак: у них 4 лапи, хвости, шерсть, вони можуть лазити по деревах і т.д. = 3; одна подібність = 2; неправильна відповідь = 0)
  14. Чим відрізняються цвях і гвинт? Як би ти їх упізнав, якби вони лежали перед тобою на столі?
      (у гвинта нарізка (різьба, така закручена лінія навколо) = 3; гвинт вкручується, а цвях забивається або у гвинта є гайка = 2; неправильна відповідь = 0)
  15. Футбол, стрибки у висоту, теніс, плавання – це…
      (спорт (фізкультура) = 3; ігри (вправи, гімнастика, змагання) = 2; неправильна відповідь = 0)
  16. Які ти знаєш транспортні засоби?
      (три наземні транспортні засоби + літак або корабель = 4; тільки три наземні транспортні засоби або повний перелікз літаком, кораблем, але після пояснення, що транспортні засоби – це те, на чому можна пересуватися = 2; неправильна відповідь = 0)
  17. Чим відрізняється стара людина від молодого? Яка між ними різниця?
      (три ознаки (сиве волосся, відсутність волосся, зморшки, погано бачить, часто хворіє і т.д.) = 4; одна або дві відмінності = 2; неправильна відповідь (у нього палиця, він палить...) = 0)
  18. Чому люди займаються спортом?
      (з двох причин (щоб бути здоровими, загартованими, щоб не були товстими і т.д.) = 4; одна причина = 2; неправильна відповідь (щоб щось вміти, щоб заробити гроші і т.д.) = 0)
  19. Чому це погано, коли хтось відхиляється від роботи?
      (інші повинні працювати за нього (або інший вираз того, що хтось завдає шкоди внаслідок цього) = 4; він лінивий, мало заробляє, не може нічого купити = 2; неправильна відповідь = 0)
  20. Чому на лист потрібно наклеювати марку?
      (так платять за пересилання цього листа = 5; інший, хто отримає, мав би заплатити штраф = 2; неправильна відповідь = 0)

  Підсумовуємо бали.
  Сума + 24 та вище – високий вербальний інтелект (кругозір).
  Сума від + 14 до 23 – вища за середню.
  Сума від 0 до + 13 – середній показниквербальний інтелект.
  Від -1 до – 10 – нижче від середнього.
  Від – 11 та менше – низький показник.

  Якщо показник вербального інтелекту низький або нижчий за середній, необхідно додаткове обстеження нервово-психічного розвитку дитини.

3 тест готовності дитини до школи – Графічний диктант, розроблений Д. Б. Ельконіним.

Виявляє вміння уважно слухати, точно виконувати вказівки дорослого, орієнтуватися на аркуші паперу, самостійно діяти за завданням дорослого.

Для проведення буде потрібно аркуш паперу в клітинку (з зошита) з намальованими на ньому чотирма точками, розташованими одна під одною. Відстань між крапками по вертикалі приблизно 8 клітин.

Завдання
Перед дослідженням дорослий пояснює: “Зараз ми малюватимемо візерунки, треба постаратися, щоб вони вийшли красивими та акуратними. Для цього потрібно уважно мене слухати і малювати так, як я говоритиму. Я говоритиму, на скільки клітинок і в який бік ти маєш провести лінію. Наступну лінію малюєш там, де закінчилась попередня. Пам'ятаєш, де в тебе права рука? Витягни її убік, куди вона вказала? (На двері, на вікно, т.д.) Коли я скажу, що потрібно провести лінію праворуч, ти її проводиш до дверей (вибрати будь-який наочний орієнтир). Де ліва рука? Коли я скажу, що потрібно провести лінію наліво, згадай про руку (або будь-який орієнтир ліворуч). Тепер пробуємо малювати.

Перший візерунок - тренувальний, він не оцінюється, перевіряється, як дитина зрозуміла завдання.

Постав олівець на першу точку. Малюй, не відриваючи олівець від паперу: одна клітина вниз, одна клітина праворуч, одна клітина вгору, одна клітина праворуч, одна клітина вниз, далі продовжуй малювати такий самий візерунок сам.

Під час диктування потрібно робити паузи, щоб дитина встигла закінчити попереднє завдання. Візерунок не обов'язково продовжувати на всю ширину сторінки.

У процесі виконання можна підбадьорювати, але ніякі додаткові вказівки щодо виконання візерунка не надаються.

Малюємо наступний візерунок. Знайди наступну крапку, постав на неї олівець. Готовий? Одна клітина вгору, одна клітина вправо, одна клітина вгору, одна клітина вправо, одна клітина вниз, одна клітина праворуч, одна клітина вниз, одна клітина праворуч. А тепер сам продовжуй малювати той самий візерунок.

Через 2 хвилини починаємо виконувати наступне завдання з наступної точки.

Увага! Три клітини вгору, одна клітина вправо, дві клітини вниз, одна клітина вправо, дві клітини вгору, одна клітина вправо, три клітини вниз, одна клітина вправо, дві клітини вгору, одна клітина вправо, дві клітини вниз, дві клітини вниз, одна клітина вправо. Тепер сам продовжуй візерунок.

Через 2 хвилини – наступне завдання:

Постав олівець на нижню точку. Увага! Три клітини направо, одна клітина вгору, одна клітина вліво, дві клітини вгору, три клітини вправо, дві клітини вниз, одна клітина вліво, одна клітина вниз, три клітини вправо, одна клітина вгору, одна клітина вліво, дві клітини вгору. Тепер сам продовжуй візерунок.

Повинні вийти такі візерунки:

Оцінка результатів

Тренувальний візерунок не оцінюється. У кожному наступному візерунку розглядається точність відтворення завдання та вміння дитини самостійно продовжити візерунок. Завдання вважається виконаним добре, якщо є точне відтворення (нерівність ліній, тремтлива лінія, бруд не знижують оцінку). Якщо при відтворенні припущено 1-2 помилки – середній рівень. Низька оцінка, якщо при відтворенні є лише схожість окремих елементівабо подібність взагалі відсутня. Якщо дитина змогла самостійно продовжити візерунок, без додаткових питань – завдання виконане добре. Невпевненість дитини, допущені помилки при продовженні візерунка – середній рівень. Якщо дитина відмовилася продовжувати візерунок або не змогла намалювати жодної правильної лінії- Низький рівень виконання.

Подібні диктанти можна перетворити на гру, що розвиває, з їх допомогою у дитини розвивається мислення, увага, вміння слухати вказівки, логіка.

4 тест діагностики готовності дитини до школи – Лабіринт

Подібні завдання часто зустрічаються у дитячих журналах, у робочих зошитах для дошкільнят. Виявляє (і тренує) рівень наочно-схематичного мислення (уміння користуватися схемами, умовними позначеннями), розвиток уваги. Декілька варіантів таких лабіринтів ми пропонуємо:

Оцінка результатів

• 10 балів (дуже високий рівень) – дитина назвала всі 7 неточностей менш ніж за 25 секунд.
• 8-9 балів (високий) - час пошуку всіх неточностей зайняв 26-30 секунд.
• 4-7 балів (середній) - час пошуку зайняв від 31 до 40 секунд.
• 2-3 бали (низький) – час пошуку становив 41-45 секунд.
• 0-1 бал (дуже низький) – час пошуку більше 45 секунд.

6 Тест визначення готовності до школи – “Знайди відмінності”

Виявляє рівень розвитку спостережливості.

Приготуйте дві однакові картинки, що відрізняються один від одного 5-10 деталями (такі завдання зустрічаються в дитячих журналах, в книгах-прописах, що розвивають).

Дитина розглядає картинки 1-2 хвилини, потім розповідає про знайдені нею відмінності. Дитина дошкільного вікуз високим рівнемспостережливості має знайти всі відмінності.

7 Тест психологічної готовності до школи – “Десять слів”.

Вивчення довільного запам'ятовування та слухової пам'яті, а також стійкості уваги та вміння концентруватися.

Підготуйте набір односкладових або двоскладових слів, які не пов'язані між собою за змістом. Наприклад: стіл, калина, крейда, рука, слон, парк, хвіртка, вікно, бак, собака.

Умова проведення тесту- повна тиша.

Спочатку скажіть:

Зараз хочу перевірити, як ти вмієш запам'ятовувати слова. Я говоритиму слова, а ти слухай уважно і постарайся їх запам'ятати. Коли закінчу, повториш стільки слів, скільки запам'ятаєш у будь-якому порядку.

Усього проводиться 5 наборів слів, тобто. після першого перерахування і повтору дитиною слів, що запам'яталися, Ви знову вимовляєте ті ж 10 слів:

Зараз я ще раз повторю слова. Ти знову запам'ятовуватимеш їх і повторюватимеш ті, які запам'ятав. Називай і ті слова, які говорив минулого разу, і нові, які запам'ятаєш.

Перед п'ятим пред'явленням скажіть:

Зараз я назву слова востаннє, а ти постарайся запам'ятати більше.

Крім інструкції, ви не повинні більше нічого говорити, можна лише підбадьорювати.

Хороший результат, коли після першого подання дитина відтворює 5-6 слів, після п'ятого – 8-10 (для старшого дошкільного віку)

8 Тест готовності – “Чого не вистачає?”

Це і тестове завдання, і проста, але дуже корисна гра, що розвиває зорову пам'ять.

Використовуються іграшки, різні предмети чи малюнки.

Перед дитиною викладаються малюнки (або іграшки) – до десяти штук. Він дивиться на них 1-2 хвилини, потім відвертається, а Ви змінюєте щось, прибираючи або переставляючи, після дитини має подивитися і сказати, що змінилося. При гарній зорової пам'яті дитина легко помічає зникнення 1-3 іграшок, переміщення в інше місце.

9 Тест “Четвертий – зайвий”

Виявляється вміння узагальнювати, логічне, образне мислення.

Для дітей старшого дошкільного віку можна використовувати картинки, і словесний ряд.
Важливо не тільки те, що дитина вибере зайве, а й як вона пояснить свій вибір.

Підготуйте картинки або слова, наприклад:
зображення білого гриба, підберезника, квітки та мухомору;
каструля, чашка, ложка, шафа;
стіл, стілець, ліжко, лялька.

Можливі словесні варіанти:
собака, вітер, смерч, ураган;
сміливий, хоробрий, рішучий, злий;
сміятися, сидіти, хмуритися, плакати;
молоко, сир, сало, кисле молоко;
крейда, ручка, сад, олівець;
щеня, кошеня, кінь, порося;
тапочки, туфлі, шкарпетки, черевики тощо.

Якщо використовувати цю методику як розвиваючу,можна починати з 3-5 картинок або слів, поступово ускладнюючи логічний ряд, щоб було кілька правильних варіантіввідповіді, наприклад: кішка, лев, собака - зайвими може бути і собака (не з сімейства котячих), і лев (не домашня тварина).

10 Тест “Класифікація”

Вивчення логічного мислення.

Підготуйте набір корточок, що включають різні групи: одяг, посуд, іграшки, меблі, домашні і дикі тварини, їжа, т.д.

Дитині пропонується розкласти кретинки (попередньо перемішані) за групами, далі надається повна свобода. Після виконання дитина повинна пояснити, чому вона розкладе картинки саме так (часто діти складають разом тварин або зображення кухонних меблівта посуду, або одяг та взуття, у такому разі запропонуйте розділити ці картки)

Високий рівень виконання завдання: дитина розклала картки правильно по групах, зуміла пояснити, чому й назвати ці групи (“домашні тварини”, одяг”, “їжа”, “овочі” тощо)

11 Тест “Складання оповідання з картинок”

Часто використовується психологами виявлення рівня розвитку мови, логічного мислення.

Підберіть картинки із серії “оповідань у картинках”, розріжте їх. Для старшого дошкільного віку достатньо 4-5 картинок, поєднаних одним сюжетом.

Картинки перемішуються і пропонуються дитині: "Якщо розмістити ці картинки по порядку, вийде історія, а щоб правильно розкласти, потрібно здогадатися, що було на початку, що наприкінці, а що - в середині." Розкладати потрібно зліва направо, по порядку, поруч, у довгу смужку.

Високий рівень виконання завдання: дитина правильно склала картинки, змогла скласти по них розповідь, використовуючи поширені пропозиції.

Ще раз нагадуємо, що:

• всі запропоновані методики можуть бути використані як розвиваючі ігри;
• при вступі дитини до школи не обов'язково використання всіх перерахованих тестів, психологи вибирають найінформативніші і найпростіші у виконанні;
• не обов'язково виконувати відразу всі завдання, можна пропонувати виконувати їх протягом декількох днів;
• Зараз у продажу з'явилися пакети подібних методик, що включають не тільки опис, а й наочний матеріал, зразкові норми. При покупці такого пакету зверніть увагу на набір методик, якість виконання малюнків та видавництво.

Використовувалися матеріали із сайту solnet.ee.

Тести готовності дитини до школи

Коли говорять про «готовність до школи», то мають на увазі не окремі вміння та знання, а їхній певний набір, у якому присутні всі основні компоненти.

Не можна не визнати, що навчання може бути ефективним тільки в тому випадку, коли першокласник має необхідні та достатні для навчання якості.

Готовність до шкільного навчання складається з багатьох складових:

1. Фізична готовністьдо школи визначається фізичним розвитком дитини та її відповідністю віковим нормам.

2. Психологічна готовністьдо школи передбачає певний рівень сформованості: загальної обізнаності та соціально-побутового орієнтування; знань та уявлень про навколишній світ; розумових операцій, дій та навичок; довільним регулюванням діяльності та поведінки; пізнавальної активності; мовного розвитку.

3.Емоційна зрілістьє вмінням регулювати свою поведінку, що включає можливість достатньо довгий часвиконувати не дуже привабливе завдання.

4.Соціально-комунікативна готовністьдо школи складається з умінь дитини будувати взаємини у колективі однолітків: займати лідируючу позицію, вміти працювати у команді та підтримувати лідера – і навіть вміти спілкуватися з дорослим співрозмовником.

Крім того, дитина повинна хотіти йти до школи.І тут ми, дорослі, маємо вміти відмежовувати внутрішню мотивацію дитини від зовнішньої. Дошкільник має йти до школи тому, що хоче багато знати, очікує, що там буде цікаво, а не тому, що ми купимо йому за це новий конструктор чи крокуючого робота.

Враховуючи той факт, що дитина нерідко вперше зустрічається з психологом лише безпосередньо при вступі до школи, можна запропонувати спеціальну діагностичну методику для батьків, які за допомогою простих спостережень та відповідей на питання зможуть самі визначити сформованість готовності своєї дитини до шкільного навчання. Однак перш ніж говорити безпосередньо про діагностичну методику, необхідно сказати про певні правила.

1. Усі завдання повинні пропонуватися у невимушеній обстановці. Це має бути гра або будь-яка повсякденна діяльність.
2. Не варто говорити дитині, що ви збираєтеся її перевіряти. Він замкнеться. Або буде надто напруженим.
3. Це лише спостереження, тому воно може бути розтягнуте в часі. Не поспішайте ні його, ні себе.

Діагностична методика – модифікований опитувальник, розроблений американським психологом Дж. Чейпі

1. Оцінка базового досвіду дитини
Чи доводилося дитині супроводжувати вас на пошту, ощадкасу, магазин?
Чи був малюк у бібліотеці?
Чи доводилося дитині бувати у селі, у зоопарку, у музеї?
Чи була у вас можливість регулярно читати малюкові чи розповідати йому історії?
Чи виявляє дитина підвищений інтерес до чогось, чи має хобі?

2. Оцінка фізичного розвитку
Чи добре дитина чує?
Чи добре він бачить?
Чи спроможний він посидіти спокійно протягом деякого часу?
Чи розвинена у нього координація моторних навичок, наприклад, чи може він грати в м'яч, стрибати, спускатися та підніматися сходами?
Чи виглядає дитина здоровою, бадьорою, відпочившою?

3. Оцінка емоційного розвитку
Чи виглядає дитина веселою (вдома і серед товаришів)?
Чи сформований у дитини образ себе як людини, яка багато може?
Чи легко малюку переключитися при змінах у звичному порядку дня, перейти до вирішення нового завдання?
Чи здатна дитина працювати самостійно, змагатися з іншими дітьми?

4. Оцінка мовного розвитку
Чи може дитина назвати і позначити основні навколишні предмети?
Чи легко дитині відповідати на запитання дорослих?
Чи може дитина пояснити, навіщо служать різні речі: щітка, пилосос, холодильник?
Чи може дитина пояснити, де розташовані предмети: на столі, під столом?
Чи може малюк розповісти історію, описати якийсь випадок, що стався з ним?
Чи чітко дитина вимовляє слова?
Чи правильне мовлення дитини з погляду граматики?

5. Оцінка вміння спілкуватися
Чи входить дитина в гру інших дітей?
Чи дотримується він черговості, коли цього вимагає ситуація?
Чи здатна дитина слухати інших, не перебиваючи?
Чи здатна дитина брати участь у спільній розмові, розіграти якусь сценку у домашній виставі?

6. Оцінка когнітивного розвитку
Чи може дитина ідентифікувати схожі та несхожі форми. Наприклад, знайти картинку, не схожу на решту?
Чи може дитина розрізняти літери та короткі слова б/п, кіт/рік?
Чи може дитина розкласти по порядку (в заданій послідовності) серію картинок?
Чи може дитина самостійно, без сторонньої допомоги, скласти головоломку із п'ятнадцяти елементів?
Чи може дитина римувати слова?
Чи може дитина повторити за дорослим кілька слів чи цифр?
Чи здатна дитина переказати історію, зберігши основну думку та послідовність дій?

Якщо всі ваші відповіді виявилися позитивними, вас можна привітати. Ваша дитина, очевидно, готова до шкільного навчання і з легкістю пройде всі випробування та співбесіди.

Якщо ваші відповіді на двадцять і більше відсотків негативні, то це серйозна нагода задуматися: чи не поспішайте ви відправити свого малюка до школи?

Тест на психологічну та соціальну готовність дитини до школи

Інструкція: зачитаю тобі кілька пропозицій. Якщо ти згоден, постав + на аркуші паперу.

1. Коли я піду до школи, у мене з'явиться багато нових друзів.
2. Мені цікаво, які будуть уроки.
3. Думаю, що запрошуватиму на день народження весь свій клас.
4. Мені хочеться, щоб урок був довшим, ніж зміна.
5. Коли піду до школи, добре вчитимуся.
6. Мені цікаво, що у школі пропонують на сніданок.
7. Найкраще у шкільному житті - це канікули.
8. Здається, у школі набагато цікавіше, ніж у саду.
9. Мені дуже хочеться до школи, т.к. мої друзі теж йдуть до школи.
10. Якби можна було, я б ще в минулому році пішов до школи.

Оцінка результатів:
Високий рівень - якщо дитина поставила не менше 8 плюсів
Середній рівень - від 4 до 8 плюсів, дитина хоче до школи, але вона приваблює її своїми позанавчальними сторонами. Якщо більша кількість +сов на перші 5 пунктів, то дитина мріє про нових друзів і ігри, якщо ж на пункти від 6 до 10 - уявлення про школу сформоване, ставлення позитивне.
Низький рівень-від 0 до 3х плюсів. Діт не має уявлення про школу, не прагне навчання.

Тест на рівень розвитку шкільно-значимих психічних та фізіологічних функцій

Коротке дослідження розвитку мовного слуху

Інструкція: я вимовлятиму пари слів, а ти підніми руку, якщо почуєш однакові слова: день-тінь, палиця-палиця, балка-палиця, балка-балка, ведмедик-миска, миска-миска.

Інструкція: я скажу пари складів, а ти лясни в долоні, коли почуєш різні склади:
ПА-БА, ПА-ПА, БА-ПА, БА-БА, ТИ-ТИ, ТИ-ТИ, ТИ-ТИ, ТИ-ТИ, СУ-ЩУ, СУ-СУ, ШУ-ШУ, ШУ-СУ.

Інструкція: Я вимовлю склади, а ти уважно послухаєш їх і повториш:
ПА-ПО-ПУ, ПО-ПУ-ПА, ПУ-ПА-ПО, ПА-ТА-КА, ТА-КА-ПА, ТА-ПА-КА, ТА-ТА-ТА, ТА-ТА-ТА, ТА- ТАК-ТАК, БА-ПА-БА, ПА-ПА-БА.

А тепер я скажу слова, ти їх запам'ятаєш і повториш (порядок слів кілька разів змінюється):
ДІМ-ТОМ-КОМ
БОЧКА-ТОЧКА-ДОЧКА-КІЧКА.

Оцінка результатів:
Високий рівень- дитина безпомилково розрізняє слова, склади, близькі за звуковим складом, розрізняє слова з подібними звуками.
Середній рівень-дитина допускає незначні помилки, при уповільненому повторенні може їх виправити самостійно.
Низький рівень-дитина не розрізняє подібні до звучання склади і слова, не помічає помилок при багаторазовому повторенні.

Тест на рівень розвитку пізнавальної діяльності

Тест словника

Вам пропонують 5 наборів слів. Виберіть 1 з них (або поступово в різні дніпрацюйте з кожним набором) та задайте дитині інструкцію:
Уяви, що ти зустрівся з іноземцем, він погано розуміє російською. Він просить тебе пояснити, що означають ці слова. Як ти даси відповідь? Далі по черзі пропонуйте слова з вибраного набору.

Набори слів:
1. Велосипед, цвях, лист, парасолька, хутро, герой, хитатися, з'єднувати, кусати, гострий.
2. Літак, молоток, книжка, плащ, пір'я, друг, стрибати, розділяти, бити, тупий.
3. Автомобіль, віник, блокнот, чоботи, луска, боягуз, бігти, зв'язувати, щипати, колючий.
4. Автобус, лопата, альбом, капелюх, пух, ябеда, крутитися, чухати, м'який, тікати.
5. Мотоцикл, щітка, зошит, черевики, шкура, ворог, спотикатися, збирати, гладити, шорсткий.

При утрудненні дитина може намалювати цей предмет або зобразити жестом.

Оцінка результатів: за кожне правильно пояснене слово максимально можливо поставити 2 бали (за визначення, близьке до наукового).

1 бал- розуміє значення слова, але словесно його висловити не може.

1,5 бала-може описати предмет словесно.

0 балів - відсутнє розуміння слова.

Для шестирічок низький рівень - 0 - 6,5 балів
Середній рівень - 7-12 балів
Високий рівень-12,5-20 бал

Тест «Кругозір»

Оцінка рівня розвитку пізнавальної діяльності

Мета тесту: визначення обсягу відомостей про себе, свою сім'ю, навколишній світ, а також здібності до аналізу та міркувань.

1. Назви своє ім'я, прізвище, по батькові.
2. Назви прізвище, по батькові батьків.
3. Ти дівчинка чи хлопчик? Ким будеш, коли виростеш: чоловіком чи жінкою?
4. У тебе є брат, сестро, хто старший?
5. Скільки тобі років? Скільки буде за рік, два?
6. Зараз ранок, вечір (день чи ранок?)
7. Коли ти снідаєш (вранці чи ввечері?), обідаєш? Що буває раніше обід чи вечеря, день чи ніч?
8. Де ти живеш, назви свою домашню адресу?
9. Ким працюють твої батьки?
10. Ти любиш малювати? Яке кольору цей олівець (сукня, книга?)
11. Яка зараз пора року, чому ти так вважаєш?
12. Коли можна кататися на санчатах – взимку чи влітку?
13. Чому сніг буває взимку, а чи не влітку?
14. Що робить листоноша (лікар, учитель?)
15. Навіщо у школі потрібен дзвінок, парто?
16. Ти сам хочеш піти до школи?
17. Покажи своє праве око, ліве вухо? Навіщо нам потрібні очі, вуха?
18. Яких тварин ти знаєш?
19. Які птахи ти знаєш?
20. Хто більше, корова чи коза?
21. Що більше 8 чи 5? Порахуй від 3 до 6, від 9 до 2.
22. Що потрібно зробити, якщо ламаєш чужу річ?

ВІДОМОСТІ ПРО СЕБЕ, СІМ'Я – 1,2,3,4,5,8,9,17
УЯВЛЕННЯ ПРО НАВКОЛИШНИЙ СВІТ – 6,7, 10,11, 12,14, 18,19
ЗДАТНІСТЬ ДО АНАЛІЗУ, РОЗМІРКУВАНЬ – 13, 20, 21,22
ШКІЛЬНА МОТИВАЦІЯ - 15,16.

ОЦІНКА:

Кожна правильна відповідь – 1 бал, правильна, але неповна відповідь 0,5 бала.

Окремо оцінюються такі питання:
5 питання – дитина вирахувала, скільки їй буде років – 1 бал, називає рік з урахуванням місяців – 3 бали (наприклад мені 6 років вісім місяців, через рік буде 7 років та вісім місяців)
8 питання – повна домашня адреса – 3 бали
15 питання – правильне застосування шкільної атрибутики – 1 бал
16 питання – позитивна відповідь – 1 бал
17 питання – правильна відповідь – 3 бали
22 питання – правильна, адекватна відповідь – 2 бали

Оцінка результатів:

Високий рівень – 24-29 балів
Середній рівень – 20-23,5 бали
Низький рівень – від 19,5 і нижче

Тест «Намалюй людину»

Попросіть дитину намалювати людину: «Візьми аркуш паперу та намалюй чоловічка. Виріш, хто це буде: хлопчик, дівчинка, дядько, тітка».

В ідеалі це має бути картинка фігури людини, яка має всі частини: вуха, очі, рот, тулуб, шия, руки з пальцями, ноги, Нижня частинатулуба відокремлена від верхньої.

Чим менше деталей, тим примітивніший малюнок.

Тест «Повтори»

Напишіть на нелінованому аркуші паперу фразу письмовими літерами: "Їй дано чай".

Інструкція може бути наступна: «Подивися уважно, як намальовані тут літери, спробуй написати їх так само».

Найвищий бал можна дати, коли ви бачите, повну схожість літер та зразка. Звичайно, літери можуть відрізнятись від оригіналу, але не більше ніж у два рази.

А так само дитина повинна показати, що вона побачила заголовну літеру, яка буде вище за інших.

Тест «Коло»

Намалюйте циркулем на аркуші коло діаметром приблизно 2,5 див.

Попросіть дитину акуратно обвести її за контуром, не відриваючи руки.

Якщо це завдання виконано успішно, ви побачите точне відтворення зразка.

Погляньте, наскільки грубі помилки допущені в цій роботі.

Якщо ви бачите, що дитині багато дається насилу, і тим більше у неї немає бажання – не варто її змушувати. Зрештою, він просто не готовий.

Тест для батьків

1. Чи хоче ваша дитина йти до школи?
2.Чи приваблює вашу дитину в школі те, що вона там багато дізнається і в ній буде цікаво вчитися?
3. Чи може ваша дитина займатися самостійно будь-якою справою, яка потребує зосередженості протягом 30 хвилин (наприклад, збирати конструктор)?
4. Чи правильно, що ваша дитина в присутності незнайомих анітрохи не соромиться?
5. Чи вміє ваша дитина складати розповіді по картинці не коротше ніж із п'яти пропозицій?
6. Чи може ваша дитина розповісти напам'ять кілька віршів?
7. Чи вміє він змінювати іменники за числами?
8. Чи вміє ваша дитина читати по складах або, що ще краще, цілими словами?
9. Чи вміє ваша дитина рахувати до 10 і назад?
10. Чи може він вирішувати прості завданняна віднімання чи додавання одиниці?
11. Чи правильно, що ваша дитина має тверду руку?
12. Чи любить він малювати і розфарбовувати картинки?
13. Чи може ваша дитина користуватися ножицями та клеєм (наприклад, робити аплікації)?
14.Чи може він зібрати розрізну картинку із п'яти частин за одну хвилину?
15.Чи знає дитина назви диких та свійських тварин?
16. Чи може він узагальнювати поняття (наприклад, назвати одним словом «овочі» помідори, морква, цибуля)?
17. Чи любить ваша дитина займатися самостійно - малювати, збирати мозаїку і т.д.?
18. Чи може він розуміти і точно виконувати словесні інструкції?

Можливі результати тестування залежить від кількості ствердних відповіді питання тесту.

15-18 балів - можна вважати, що дитина цілком готова до того, щоб йти до школи. Ви не дарма з ним займалися, а шкільні труднощі, якщо й виникнуть, будуть легко переборні;
10-14 балів - ви на правильному шляху, дитина багато чому навчилася, а зміст питань, на які ви відповіли запереченням, підкаже вам точки докладання подальших зусиль;
9 і менше - почитайте спеціальну літературу, постарайтеся приділяти більше часу заняттям з дитиною та зверніть особливу увагуна те, чого він не вміє.

----
Психологами встановлено, що психічна та емоційна готовність дитини до школи доводиться: для дівчинки на 7-8 років; для хлопчика 8-9 років. Звичайно, мало хто, враховуючи цей важливий момент, віддає свого сина до школи у 8-9 років. Апрієрі прийнято віддавати дитину до школи у віці 6-7 років і не пізніше, - краще навіть раніше, але це помилка, ні - краще пізніше. З цієї причини хлопчики значно відстають від дівчаток у навчанні та дисципліні. З цієї причини не припустимо порівнювати успішність хлопчика з успішністю дівчинки. З цієї причини хлопчикові потрібно більше уваги, підтримки та розуміння з боку батьків та вчителів. Інакше у дитини геть-чисто пропаде бажання вчитися і пізнавати нове.

Із соціальною готовністю складніше тимдітям, що не грали з мамою у дворовій пісочниці, збираючи в гру всіх дітей навколо себе; не відвідували садок або відвідували його, але тільки підготовчу випускну групу, - т. до. соціалізації діти вчаться з ранніх років(з моменту, як дитина зробила свої перші самостійні кроки), пісочниця у дворі та садок з ясельною або молодшої групиє чудовою школою соціалізації перед школою.