Циркуляр про кухаркиних дітей рік. Олександр III і указ про «кухарчиних дітей

Утриматися «від вступу до них дітей кучерів, лакеїв, кухарів, пралень, дрібних крамарів тощо людей, дітей яких, крім хіба обдарованих незвичайними здібностями, не слід виводити з середовища, до якого вони належать».

Циркуляр спирався на думки Олександра III (Олександру належить відгук на свідчення селянки М. А. Ананьїної про те, що її син хоче вчитися в гімназії - «Це жахливо, мужик, а також лізе в гімназію!») і К. П. Побєдоносцева про необхідність «остудити» російське суспільство, обмеживши пересування з «неблагородних» верств населення до різночинців та студентів, основну рушійну силуреволюційного підйому попередніх років. З гімназій було відраховано представників нижчих верств суспільства, які зуміли сплатити навчання для своїх дітей. Зокрема, з Одеської гімназії було виключено Миколу Корнійчукова (К. Чуковського).

Посилання

• Доповідь міністра народної освіти І. Делянова «Про скорочення гімназичного освіти»

Wikimedia Foundation. 2010 .

Дивитись що таке "Про кухарчиних дітей" в інших словниках:

- «Циркуляр про кухарчиних дітей» видано 1 липня 1887 року міністром освіти Російської імперіїграфом І.Д.

Першоджерело сумно знамените свого часу циркуляр (1887) російського міністра освіти Івана Давидовича Делянова (1818 1897). Цим циркуляром, схваленим імператором Олександром III і який отримав у суспільстві іронічну назву «про… … Словник крилатих слів та виразів

Ivan Delyanov- Count Ivan Davidovich Delyanov (в Російський Іван Давидович Делянов) (12 січня 12,1818; 10 січня 10,1898) був російський держава з раменського центру. 1897, he … Wikipedia

- (Миротворець) (26.02.1845 20.10.1894), російський імператор(Коронований 15.05.1883, затримка викликана жалобою по вбитому батькові). Всупереч ліберальному міфу про його невігластво, отримав чудову гуманітарну та військову освіту у видатних вчителів Я… Російська історія

- (1818-1897/1898), граф (з 1888), державний діяч, почесний член Петербурзької АН (1859). Директор Імператорської Публічної бібліотеки у Санкт Петербурзі(1861-1882). З 1882 міністр народної освіти. Проводив політику контрреформ: … Енциклопедичний словник

- (26 лютого (10 березня) 1845 р., Петербург 20 жовтня (1 листопада) 1894 р., Лівадія, Крим), російський імператор (з 1 березня 1881 р.) з династії Романових (див. РОМАНОВИ), другий син Олександра II Миколайовича. У першій половині 1880-х років Олександр III… … Енциклопедичний словник

У Вікіпедії є статті про інших людей з ім'ям Олександр III. Олександр III Олександрович … Вікіпедія

Роки 1883 · 1884 · 1885 · 1886 1887 1888 · 1889 · 1890 · 1891 Десятиліття 1860 е · 1870 е 1880 е 1890 е · …

- ← липень → Пн Вт Ср Чт Пт Сб Нд 1 2 3 4 … Вікіпедія

Іван Давидович Делянов … Вікіпедія

«Циркуляром про кухарчиних дітей» 130 років тому обурювалася вся прогресивна громадськість Російської імперії, але це обурення призвело до революції, а деякі підводні камені, що таїлися в невинному починанні Олександра III.

1 липня 1887 р. , у Міністерстві освіти Російської імперії з'явився циркуляр, озаглавлений так: «Про скорочення гімназичного освіти» . Документ був секретним, як кажуть, для службового, внутрішнього користування. Статус закону або навіть указу він не мав, проте значення цьому скромному паперу надається величезне. В історії Росії цей документ утвердився, як Циркуляр про кухарчиних дітей».

Часто доводиться чути, що саме цей документ став однією з причин зростаючого суспільного невдоволення, яке згодом призвело до вибуху революційних настроїв. Зокрема, обурення громадськості викликало цей фрагмент:

«Потрібно роз'яснити начальствам гімназій та прогімназій, щоб вони приймали в ці навчальні закладитільки таких дітей, які перебувають під опікою осіб, які представляють достатнє запоруку в правильному над ними домашньому нагляді. Таким чином, при неухильному дотриманні цього правила гімназії та прогімназії звільняться від вступу до них дітей кучерів, лакеїв, кухарів, пралень, дрібних крамарів тощо. дітям яких,за винятком хіба обдарованих геніальними здібностями, зовсім не слід прагнути до середнього та вищої освіти».

«Потрібні професіонали»

Можна бачити, що про «кухарчиних дітей» тут не йдеться, проте соціальна дискримінація простежується. Виходило, що якщо ти народився в бідній сім'ї кучера, лакея, кухаря чи прачки , тебе не те що не візьмуть вчитися в гімназію, а й думати про це дітям не слід, і прагнути освіти їм не належить.

Наразі намагаються виправдати появу цього циркуляра цілком об'єктивними передумовами. Мовляв, починався індустріальний розвиток держави, для якого надвиробництво випускників класичних гімназій з їхньою грецькою, латиною та загальним гуманітарним ухилом не дуже й потрібно. Швидше навіть шкідливо. А треба, навпаки, більше людейз міцною середньою професійно-технічною освітою.

Дійсно, паралельно з циркуляром про «кухарчиних дітей» з'являється цілий ряд нормативних документів, що показують, що уряд працює саме у цьому напрямі. 1839 р. з'явилися перші «реальні класи для тимчасового викладання технічних наук». У 1864 році класи стали реальними гімназіями. У 1872 р. – реальними технічними училищами. У 1888 р. повсюдно засновуються промислові училища, ремісничі училища, хіміко-технічні училища і навіть окремі школи при ремісничих училищах із слюсарними та столярними відділеннями. Реформа середньої технічної освіти у Росії тривала довго і моторошно, майже півстоліття.

Через рік після циркуляру про «кухарчиних дітей», реальні училища стали повноцінними навчальними закладами. У 1888 р. завершилася багатоступенева реформа, яка нарешті забезпечила Російську імперію середніми навчальними закладами технічного профілю , їх випускники отримали право вступати до університету. Щоправда, лише на фізико-математичний чи медичний факультет.

Нехай «кухарчині діти» не можуть вступати до гімназії, є ж інші заклади, є вибір, іди куди хочеш. У ремісничому училищі і сам вивчишся, і державі буде користь.

Усний рахунок у школі 1895 р.

Криза управління

Однак насправді прориву не сталося, і ці реформаторські кроки в технічній освіті не принесли справжньої користі державі.

Сучасник і свідок цих реформ, історик Василь Ключевський, дав карбований сформульований коментар щодо політики у сфері освіти: «У Росії немає середніх талантів, простих майстрів, а є самотні генії та мільйони нікуди не придатних людей. Генії нічого не можуть зробити, бо не мають підмайстрів, а з мільйонами нічого не можна зробити, бо не мають майстрів. Перші марні, тому що їх занадто мало, другі безпорадні, тому що їх дуже багато».

Золоті слова, і вчасно сказані — схоже, що уряд до них прислухався і розгорнув цілу мережу реальних училищ саме для того, щоб виховати «майстрів». Мала запрацювати система освіти, що дає державі «геніїв»- генераторів ідей, і грамотних «виконавців», «майстрів», які безпосередньо займаються виробництвом. Чекали, що система працюватиме, але система чомусь не працювала, незважаючи на те, що є і кваліфіковані фахівці вищого та середнього рівня, і дешева робоча сила. Справа в тому, що країну вразила перша криза індустріалізації, при якій виявилася нестача управлінців. Їх треба було звідкись взяти, причому у досить великій кількості.

Циркуляр про «кухарчиних дітей», покликаний скоротити широкий доступ саме до гуманітарної гімназічної освіти, до тієї самої сфери навчання, яка могла дати управлінців широкого профілю.Не технарів чи майстрів, а фахівців, які вміють чітко ставити завдання виробництва перед робітниками, вільно викладати свої думки, тобто працювати з людьми. За тринадцять років дії циркуляра про «кухарчиних дітей», який відмовляє в середній освіті. соціальній групінаселення, призвів до відчутного дефіциту грамотних управлінських кадрів з виробництва.

На соціальну дискримінацію відгукнулися «народники», що вирушили «у народ», у селах виникали приватні сільські школи, недільні школи для дорослих та дітей, влаштовували недільні читання заради освіти селян. Невдоволення соціальної дискримінації зростало і в містах, його підтримували та спрямовували в потрібне руслореволюціонери різних політичних напрямів Протестні устремління суспільства сформулював В.І. Ленін у тезах: « Ми вимагаємо негайного розриву з тим забобоном, ніби керувати державою, нести буденну, щоденну роботу управління в змозі лише багаті або з багатих сімей взяті чиновники».Вимагали цього не лише більшовики, скільки саме економічне життя та щоденне, буденне мале та середнє виробництво.

Турки знищували вірмен як п'яту колону російської армії. Але сам Нік 2-й вірмен не різав, що правда, то правда.

Про прекрасну освіту в Імператароської Росії,так це серед козаків,на багатій донський землі,а що говорити про більш північні землі???“…Що ж ​​являли собою початкова і середня школау ХІХ столітті? Ось опис Новочеркаського училища – так, якщо не гірше, виглядав і Царицинський: ”Поміщається у дерев'яний будинок, що має нижній поверх кам'яний ... Багато хто з учнів під час викладання не мають місць на лавах, а під час листа повинні або пустими бути, або займатися іншим не покладеним в ті години предметом; кожен із згаданих двох класів займає по три кімнати, дуже незручні для уваги слухачів за своїм розташуванням; верхній поверх цього будинку досить ветхий і з давніх-давен по безтурботності і нетверезому житті господаря залишався без ремонту, в зимовий часдуже холодний, бо стелі мокнуть, а з підполів і крізь стіни дме... Учні на шкоду здоров'я змушені переносити це незручність; невигода 2-го класу, що знаходиться в кам'яному нижньому поверсі, в кімнаті, що була раніше льохом, полягає в вогкості та похмурості, хоча вони і відвертаються частково можливим спостереженням за чистотою”

Ще часи Олега Віщого згадай.

Машковський Микола Федосійович народився 1921 р. у с. Балахонівці Щеглівського району. Живе там-таки. Розповідь записав Лопатін Леонід у серпні 1999 р.

Діти з 7 - 8 років у колгоспі працювали. Якщо дитина не працювала в колгоспі, батька викликали на правління та на вигляд йому ставили за таких дітей.
На всі були норми. Боролися за трудодні. За роботу отримували хлібом, а чи не грошима. У нас у Балахонівці сильного голоду не було. М'ясо у нас було: Сибір таки. На колгоспному полі була спільна кухня. Жінки варили суп. Потім за цю юшку з трудоднів вираховували.
У нас мало хто отримав освіту. Я сім класів закінчив у Щегловському радгоспі, що за чотири кілометри від нас.

Ярокалова Євдокія Никифорівна народилася 1906 р. в д. Холуї Кіровської області. Живе у Мисках Кемеровської області. Розповідь записаний Ковальовим Максимом у березні 1999 р.

Завантажили у вагони для худоби та повезли. Везли до Новосибірська цілий місяць. Годували рідко, кидали нам лише хліб та воду. Свекруха та діти померли в дорозі. Їх винесли із вагона на якійсь зупинці. Де і як вони поховані, ми не знали. Та й чи поховані
У Новосибірську нас посадили у вози, вивезли до тайги і там скинули разом із нашими пожитками. Вночі було холодно. Чоловіки почали валити ялиці, осики та рубати хати. З нашого села зігнали сюди ж Рилових, Жукових. Ми з ними були родичами. Із сусіднього села сюди ж заслали ще три сім'ї. І почали ми разом валити ліс, корчувати пні. Заборонили землю, посадили хліб та картоплю. Птахів убивали, розоряли їхні гнізда, варили юшку, їли папортник. Влітку баби пішли найматися до сусіднього колгоспу. Працювали за трудодні. Восени ми вже мали 2 корови, 7 курей, вівці. У листопаді приїхало ще три сім'ї з нашої губернії. І ми від них дізналися, за чиєю вказівкою нас розкуркуляли. До зими стояло вже п'ять хат, колодязь і народилися діти: у мене дочка Марія, у моєї племінниці - син Максим.
Невелика смужка землі дала хороший врожай. Взимку мужики пішли шукати роботу. Усі ми залишилися під наглядом свекра Трохим. До розкуркулювання у скоромні дні у нас їжа була: щи м'ясні, каша, картопля, редька, квас, солонина. А тут ми всю зиму їли калину, картоплю, квас із редькою. Хліб був рідко. Коли мужики приходили, рубали зруби. А навесні збудували ще 3 хати, і назвали поселення Диваєвськ. ...
Такого голоду як у центральної Росіїу Сибіру був: допомагали, годували одне одного. Збирали гриби, ягоди, полювали. Почали катати піми. Чоловік Семен був майстром на всі руки, добре робив сани, шив чоботи, шапки, шуби. Дітей виховували у школі та вдома. Старі крадькома молилися. Безкоштовно навчалися лише перші 4 класи, а потім за навчання у школі платили. Після війни до 7 класів від сплати звільнялися лише діти загиблих фронтовиків. У колгоспі люди працювали за кілограм зерна та тягли всю країну.
Сусіди між собою говорили лише на побутові теми. Боже збережи – про політику.

Edited at 2018-10-10 21:43 (UTC)

Чечевський Микола Остапович та Чечевська (Боброва) Єфрасіння Федорівна народилися 1917 р. Живуть у п. Щегловському Кемеровській області. Розповідь записала Лопатіна Наталія у серпні 1999 р. (спецекспедція фонду "Історичні дослідження").
Єфросинія Федорівна - Ви питаєте, яке у нас було весілля. Що Ви, яке весілля? Жерти не було чого! Я з мамою жила. Микола з друзями приїхав, ми зійшлися і – все! Друзі поїхали, а він лишився.

Я працювала вчителькою молодших класів. Закінчила у місті 10-місячні курси. Нас із подружкою розподілили після закінчення курсів у Щеглівський радгосп. Ми сюди приїхали, побачили тутешні життя, жахнулися. Давай плакати! Прийшли до контори, стали просити, щоб нам видали документи. Але нам їх не дали. То я тут і залишилася.
Людина до всього звикає.

Микола Остапович – Я народився у селі Іверка Іжморського району Кемеровської області. Наша родина була бідною. Ми були бідними. Мати ходила до кулаків тиснути. Піде – темно, прийде – темно. Старша сестра в няньках ходила, а з молодшою ​​сестрою (вона з 1923 р.) залишався. А коли я був зовсім маленький, мати натисне мені хліба, суне в рот, і смокчи цю соску цілий день у хистку. Мати з собою від куркулів горох приносила, ми його й їли.
У сім років я залишився сиротою і жив у куркулів (плаче). Господарів я називав "тетька", "дядько". У них все робив: підлогу мив, з дітьми водився. За це вони мене годували, одягали. Самі поїдять, а що лишилося, мені віддають (плаче). Звичайно, до мене не таке ставлення було як до своїх дітей, але мене не били. А ось своїх дітей кулаки били, якщо ті, чого не так робили, лінувалися працювати. І не карали мене дуже. Не було й такого, щоби мене не годували.

У Щегловку я потрапив 1932 р. Тут 1931 р. почали будувати радгосп. Ось наші хлопці й подалися сюди. Втекли з голоду. Щоби прикріпити колгоспників до колгоспу, паспортів нам не видавали. Виїхати можна було тільки вербуванням на якесь будівництво. До нас приїхав вербувальник, і я завербувався до Щеглівки.

Одружився я після війни. Дружина навчала дітлахів, і ми жили в школі. Діти ходили через нашу кухню до свого навчального класу. Це не зовсім школа була. Це була будівля, крита соломою, без світла. У ньому під час дощу неможливо було перебувати. Як дощ, ми під столом ховалися, бо він воду не пропускав. Ми у цій школі жили до 50-х років. Своїх дітей ми не маємо.
Не вірте, коли кажуть, що тоді люди допомагали одне одному, ділилися всім. Неправда це. Не було такого. Кожен за себе. Виживав, хто як міг.
Я не жив, а існував! Все життя – боротьба за елементарне існування.

Муратовських Ганна Прокопівна, 1926 рік, агроном

У чотирнадцять років із колгоспу нас зібрали навчатися у ФЗН, хоч ми не хотіли вчитися на слюсарів, токарів. Робилося все це насильно. Вивезли нас у Тагіл, поставили до верстата, не годували. Показали, як працює верстат, та змушували працювати. Я дуже сумувала, адже відірвали силоміць від землі, від рідні. Не витримали ми, змовились і вирішили втекти із ФЗВ. А було це у грудні. Мороз -40 градусів. Сідали в товарні потяги з вугіллям та їхали. Тричі мене міліція з поїзда знімала. Потримають трохи, дивляться - дівчисько худне (при зростанні 170 сантиметрів важило 35 кілограмів), одні вічка залишилися. Так і відпускали. А я знову на поїзд і їхала. Добиралася вісім діб.
До Котельнича дісталася, потім у село, щоб ніхто не бачив. Ховалася всю зиму на полатях та в підпіллі.

July 2nd, 2013 , 04:40 pm

Дивна річниця, яка змушує задуматися про історичні паралелі. У ці дні 1 липня 1887 року в Росії був виданий так званий циркуляр Делянова «Про кухарчиних дітей», яким обмежувався прийом до навчальних закладів.

Доповідь «Про скорочення гімназичного освіти» («Циркуляр про кухарчиних дітей») тодішнього міністра освіти Російської імперії графа І. Д. Делянова вводила Фінансовий ценз на вищу освіту.Документом постановлялося, що відтепер «гімназії та прогімназії звільняються від вступу до них дітей кучерів, лакеїв, кухарів, пралень, дрібних крамарів тощо, дітям яких, за винятком хіба обдарованих геніальними здібностями, зовсім не слід прагнути до середнього і середнього». . (Вам це нічого не нагадує?)

Доповідь спиралася на:

1) Погляди Олександра III. Олександру III належить відкликання свідчення селянки у тому, що її син хоче вчитися у гімназії — «Це й жахливо, мужик, і навіть лізе у гімназію!»

2) Думка До. П. Побєдоносцева про необхідність «остудити» російське суспільство, обмеживши пересування з «неблагородних» верств населення різночинці і студенти, основну рушійну силу революційного підйому попередніх років.

Положення циркуляру почали застосовувати жорстко. З гімназій було відраховано представників нижчих верств суспільства, зокрема ті, батьки яких зуміли оплатити навчання своїх дітей. Зокрема, з Одеської гімназії було виключено Миколу Корнійчукова (К. Чуковського).

По всьому нинішня влада звертається до досвіду Олександра ІІІ також прагне обмежити загальну грамотність населення. Інакше реформи освіти, які нині проводяться, витлумачити не виходить. Звичайно, відраховувати нікого не будуть. Просто введена тихою сапою платність освіти і бидловатый телевізор через пару-трійку поколінь призведуть до природного вимивання "зайвої грамотності" і утворення того самого маргінального стану прачок, кучерів і дрібних крамарів, який перестане бути "основною рушійною силою революційного підйому" .

Рада Федерації схвалила 28 квітня ухвалений кількома днями раніше Держдумою законопроект «Про внесення змін до окремих законодавчі актиРФ у зв'язку з удосконаленням правового становища державних (муніципальних) установ». Тепер цей документ для набрання чинності потребує лише підпису Президента РФ. Багато експертів вважають, що цей закон фактично ліквідує безкоштовну середню освіту у Росії.

Голова Ради Федерації Сергій Миронов заявив, що категорично проти цього законопроекту. Як повідомляє сайт верхньої палати російського парламенту, її спікер заявив, що цей закон є по суті «невимоговим вироком»

За словами Сергія Миронова, «під гаслом економії грошей та підвищення ефективності роботи готується ламання всієї системи соціальних послуг».

Відмова держави від прямого фінансування більшості бюджетних установ і перехід на субсидування держзавдання, сказав він, зробить багато платними соціальні послуги, які досі були безплатними. С. Миронов звернув увагу на те, що досі немає зрозумілих відповідей на низку найважливіших питань, що виникають: що конкретно увійде до складу безкоштовного для громадян держзавдання; що буде, якщо перевантажені регіональні бюджети не зможуть вчасно сплатити за це держзавдання; або якою буде частка платних послугі як регулюватимуться ціни на них.

Дуже насторожує, заявив він, те, що така масштабна реформа з багатьма підводними каменями та небезпеками знову готується поспіхом, без широкого обговорення з громадськістю, без з'ясування та обліку думки самих громадян», - передає сайт Ради Федерації промову свого голови.

Однак, незважаючи на аргументовану позицію свого спікера, Рада Федерації більшістю в 90 голосів проти п'яти при шести стриманих схвалила законопроект.

Основні критичні стріли на адресу законопроекту, який обговорювався вже з кінця минулого року, але донедавна якось не привертав загальної уваги, кидають ті, хто обґрунтовано бачать у ньому підрив конституційного права громадян на безкоштовну освіту.

Новий закон не визначає мінімального рівня освітніх послуг, які надаватимуться населенню безкоштовно. Обсяг держзавдання, яким керуватимуться при цьому навчальні заклади, Доки не визначений. У цих умовах цілком виправданим виглядає занепокоєння про те, що з січня 2011 року безкоштовними у школах стануть лише 2 години російської мови, 2 години математики та 3 години предметів з релігійної освіти залежно від школи на тиждень. Усі інші предмети зроблять платними.

Формально це робиться для того, щоб школи могли платити вищі зарплати вчителям. Фактично це може призвести до того, що мало хто з батьків погодиться платити за додаткова освітасвоїх дітей. Отже, доходи шкіл і, відповідно, зарплати вчителів не зростуть, а, можливо, і знизяться. У ЗМІ вже з'явилися приблизні розцінки на уроки з досвіду деяких московських шкіл. Як вважають автори відповідних публікацій, у Москві повноцінна середня освіта зможе коштувати батькам 5-6 тисяч рублів на одну дитину щомісяця!

Прихильники законопроекту запевняють у тому, що він зробить освітні послуги, що надаються, якіснішими і закликають не панікувати з приводу скорочення безкоштовного компонента навчання. На їхню думку, платними стануть лише предмети, які нині в школах вивчаються факультативно. Вся відмінність від нинішнього становища, запевняють вони, лише в тому, що досі витрати на освітні (а також медичні та культурні) заклади закладаються до бюджету, а відтепер розподілятимуться у порядку «держзавдання».

Однак насторожує аргумент захисників нового закону, що він «є основою для формування сучасної, ринкової системи освіти та охорони здоров'я».

Як відомо будь-кому, ці дві сфери в принципі є витратними і не можуть повноцінно функціонувати на ринковій основі, без стабільного фінансування з держбюджету.

Зрозуміло також прагнення нашої держави скинути з себе якнайбільше обов'язків перед суспільством та витрат. Але в цьому непогано знати міру. Ми надто добре ще пам'ятаємо, чим обернулося для суспільства самоусунення держави від багатьох її функцій у 90-х роках минулого століття. Ті часи знову повертаються? Чи вони нікуди і не йшли? А як, нарешті, бути з конституційними гарантіями прав на безкоштовну освіту?

Щодо цього прихильники законопроекту вже знайшли лазівку. Виявляється, наша Конституція та наші закони не дають визначення «основної загальної» освіти як базового рівнядля здобуття вищої! Тобто «основною загальною» освітою може визнаватись, в принципі, яке завгодно! Як документ, що встановлює загальний освітній мінімум, Конституція згадує федеральний державний освітній стандарт. А він є підзаконним відомчим актом, який завжди легко змінити відповідно до «нових віянь». У крайньому випадку, за його протиріччя новому закону діятиме норма закону.

Не менший занепокоєння в суспільстві, судячи з відгуків на новий закон, Викликає тенденція зробити повноцінне освіту доступним не для всіх, а лише для багатих.

Таке відродження стану в освіті, яке було в Росії до скасування кріпосного права. У результаті освітньої реформи Олександра II доступом до освіти отримали представники всіх станів, якщо вони могли заплатити за навчання. При цьому для обдарованих вихідців із найбідніших верств населення передбачалися пільги: діти, які блискуче склали вступні іспити до гімназії, звільнялися від плати за навчання, надходили, як говорилося тоді, «на казенний кошт».

Російська школа завжди була одним із найдемократичніших інститутів нашого суспільства. Передові російські люди боролися за рівне всім право на здобуття освіти. Геніальний Ломоносов, сам виходець з простолюду, наполягав у тому, щоб у Московський університет, заснований його стараннями, могли прийматися все без різниці станів, за умови успішної здачіекзаменів. Хоча це становище йому вдалося відстояти (в університеті могли бути прийняті лише діти дворян, купців і міщан), він надовго визначив демократичне кредо російської інтелігенції.

Тому, коли у 1887 році міністр народної освіти Російської імперії граф І.Д. Делянов видав свій знаменитий циркуляр «Про скорочення гімназичного освіти», це одразу ж послужило темою для глузування та обурення всього російського суспільства. Злощасний міністр своїм розпорядженням ставив завдання «про припущення надалі в гімназії та прогімназії дітей лише деяких станів не нижче купців 2-ї гільдії». Однак, як зазначалося в циркулярі, імператор Олександр III визнав цей захід «невчасним і незручним» і вважав «за краще досягти мети відрази напливу в гімназії та прогімназії дітей осіб, які не відповідають за домашньою їхньою обстановкою середній освіті, іншими якими-небудь способами.

Виходячи з монаршого побажання, Делянов запропонував «роз'яснити начальствам гімназій та прогімназій, щоб вони приймали до цих навчальних закладів тільки таких дітей, які перебувають під опікою осіб, які представляють достатнє запоруку у правильному над ними домашньому нагляді та у наданні їм необхідного для навчальних занятьзручності. Таким чином, при неухильному дотриманні цього правила гімназії та прогімназії звільняться від вступу до них дітей кучерів, лакеїв, кухарів, пралень, дрібних крамарів тощо, дітям яких, за винятком хіба обдарованих геніальними здібностями, зовсім не слід прагнути до середнього освіті. З тим разом, не знаходячи корисним полегшувати на казенні кошти приготування дітей у гімназії та прогімназії, необхідно закрити підготовчі при них класи, припинивши нині ж прийом до них ». Усі ці заходи пропонувалося провести поряд із підвищенням плати за навчання, причому університетам надавалося вільно підвищувати, щодо законодавчого мінімуму (але не знижувати!), плату за слухання лекцій.

Зауважимо, що в ньому йшлося не про обов'язкові заходи, а лише про рекомендації! Виконати їх у тодішніх умовах, за демократичних настроїв переважної більшості російської інтелігенції, було неможливо.

Циркуляр «Про кухарчиних дітей», як прозвали його в суспільстві, залишився мертвонародженим, зате відіграв значну роль у дискредитації влади.

Невже автори законопроекту хочуть здобути геростратову славу реакційного міністра? Або ж вони всерйоз вважають, що в Росії 2010, на відміну від Росії 1887, настав час для реставрації стану в освіті?! Скільки ж потенційних Ломоносових загрожує назавжди відлучити від науки їхню законотворчість!

Але, поряд з тими змінами, які новий закон загрожує внести до системи навчання, не меншими наслідками він загрожує і для системи охорони здоров'я. Там, по суті, така сама ситуація: якась частина муніципальних послуг медичних установстане платною. І, знову ж таки, наперед невідомо, яка саме. Може статися, скажімо, так, що похід до дільничного лікаря поліклініки залишиться безкоштовним. А ось за прийом у спеціаліста тієї ж поліклініки або за аналіз крові в ній доведеться платити. Оплачувати лікарю, можливо, доведеться щодня продовження лікарняного листа. А що? Це ж ринок, як запевняють творці нового закону. А ринок, прибуток у сучасній РФ понад усе. Понад наше з вами здоров'я і майбутнє наших дітей.

Немає жодних сумнівів, що закон, що критикується, набуде чинності. Нехай навіть президент РФ не затвердить його у нинішньому вигляді, а відправить на доопрацювання. Все одно - питання поставлене, механізм розкручений, а деталі вже не такі істотні. Яка різниця – три чи п'ять шкільних дисциплін, дві чи три медичні послуги будуть віднесені до переліку безкоштовних?

Повертаючись до аналогій з Росією кінця XIXстоліття, пригадаємо, що суспільство тоді не втомлювалося звинувачувати владу у стримуванні пориву народу до знань, у гальмуванні розвитку загальнодоступної медицини, простіше кажучи – у прагненні тримати народ у чорному тілі та у духовній темряві. Підстав для таких звинувачень було набагато менше, ніж тепер. Тому що царський уряд, хоч і непослідовно, але протягом більшої частини часу все-таки збільшував фінансування і освіти, і земської медицини. На що сподіваються ті, хто вигадував і ухвалював цей новий закон? Вони не побоюються повторити долю «слуг царя» сторічної давності?