Рівень якості тестування мислення. Визначення «Типу мислення» (у модифікації Г.В.Рєзапкіної). а) понятійного мислення

З таким явищем, як підвищення температури тіла дитини, зіштовхувалася кожна мама. Якщо підвищення незначне (до 38,5 градусів), лікарі не рекомендують що-небудь робити та давати дитині лікарські засоби. Вся надія в такому випадку залишається на опір організму, його імунні сили. Але що робити, якщо температура досягла позначки 39-39,5 градусів і продовжує зростати. Тоді на допомогу приходять жарознижувальні препарати, серед яких особливо популярний Нурофен. Це лікарський засібє протизапальним, проте також може застосовуватись і при підвищенні температури.

Т.к. кожен організм індивідуальний, часом мами запитують, чим збити температуру в дитини, якщо Нурофен не допомагає.

Які препарати можна застосовувати для зниження температури тіла?

На сьогоднішній день вибір жарознижувальних препаратів досить великий. Однак, найчастіше препаратом вибору, у тих випадках, коли температура у малюка підвищена, є всім відомий парацетамол. Цей препарат добре зарекомендував себе за довгі рокивикористання. Ефект від прийому препарату настає буквально через 30 хвилин та триває 3-4 години.

Крім того, якщо Нурофен не збиває температури у дитини і мама вже не знає, що робити, можна також використовувати Ібупрофен. Даний препарат відрізняється від попереднього тим, що ефект від його застосування настає лише через 1-1,5 години. Однак тривалість дії при цьому збільшується і становить 6-8 годин. Тому Ібупрофен добре підходить у тому випадку, якщо наближається ніч, а температура тіла не знижується.

Крім перерахованих вище, можуть також застосовуватися і такі жарознижувальні препарати, як:

• Анальдім;
• Калпол;

Застосування всім відомого аспірину для дітей неприпустимо через можливий негативний вплив на печінку.

Які нюанси необхідно враховувати під час проведення жарознижувальної терапії у дітей?

У тих випадках, коли мама вже не вперше стикається з високою температурою у дитини, вона вже знає, чим її збити і який засіб ефективніший.

Однак при цьому необхідно враховувати і той факт, що температуру збивають лише за таких умов:

• під час високої лихоманки, коли протягом 3 годин температура тіла не знижується;
• будь-який жарознижувальний засіб не можна застосовувати натще;
• якщо після прийому ліків температура знову піднялася раніше, ніж настав час повторного прийому, не можна застосовувати препарат тієї ж групи. Для зниження температури тіла у період між прийомом ліків найкраще використовувати фізичні методи (обтирання).

Як поводитися при дуже високій температуріу дітей?

Досить часто трапляються випадки, коли у дитини велика температура, а чим її збити мама не знає. У таких ситуаціях без допомоги лікарів не обійтись.

При вираженій гіпертермії (підвищенні температури вище за 39 градусів) необхідно нормалізувати її особливим чином, про що, як правило, батьки не знають. Вся справа в тому, що за такої ситуації відбувається перезбудження центру терморегуляції, який знаходиться у головному мозку. Тому поруч із жарознижувальними призначають і заспокійливі препарати.

У тих випадках, коли спостерігається лихоманка, що супроводжується спазмом судин, що проявляється в зблідненні шкірних покривів, ознобу, призначаються і препарати, які знімають спазм (наприклад, Но-ШПА).

Таким чином, щоб розібратися, чому Нурофен не збиває температуру в дитини, необхідно насамперед з'ясувати причину її підвищення. Можливо, її збільшення є лише реакцією організму на те, що, наприклад, у малюка ріжуться зубки, а не симптомом. інфекційного захворювання, що потребує лікарського втручання.

21.01.2009, 19:39

Синові 2,4 роки, часто страждає на застуди, починаючи від першого зуба в 7,5 місяців, хворіє в середньому раз на місяць.
Починали спочатку з парацетамолу – перестав діяти, потім перейшли на нурофен – діє трохи десь на 0,5 градуса на 30-40 хвилин, а потім почали давати анальгін, на останній став підніматися ацетон. Ліки у свічках не діють.
Ось знову захворів лізуть крайні маляри, горло запалене з нальотом.
П'є рясно температура тримається вже 3 дні від 38,5 до 40,5 рятуємося малиною та клізмою, коли дуже погано.
Дитина загалом переносить все нормально, іноді недовго скаржиться, що болить голова. Ацетон + (за домашнім тестом).
Питання до лікарів, чому дитина не має реакції на жарознижувальні, і чи варто їх у нашому випадку давати, чи може бути альтернатива парацетамолу, ібупрофену та анальгіну?
може що ще порадите, дякую!

21.01.2009, 20:01

Маля досить п'є??? жарознижувальні, у разі неадекватного пиття малоефективні. нагадайте вагу, вік ... скільки давали нурофена (працетамолу)???
Поєднання парацетамол+нурофен пробували?
У цьому випадку температура до 40,5 3 діб? аналіз крові зданий?

21.01.2009, 20:27

Вага 15,500, зростання 87см, п'є багато, сам вимагає, температура 40,5 не тримається довго, т.к. допомагає прохолодна клізма, збиває десь на 1,5 градуса. Аналізу крові немає, т.к. живемо не в місті, тут і лікаря немає в нашому "аулі", хоча не дуже далеко від межі.
Дозування згідно з інструкцією, і спільно пробувала, коли так давала страшно бурчало в животі і страшно смердючі "пуки" були.

ОАК здаємо відносно часто, останній раз 25 грудня, там все в нормі, тільки паличкоядерних 10 та лімфоцитів 55, вони завжди після хвороби трохи підвищені у нього. Ну, може, ще сегментоядерні знижено були 29%. Але лікар не турбується, т.к. ОАК на стадії ремісії вже здавався і все нормально.

Так температура вже три доби, це зазвичай для нього 4-5 днів температура, на пеніцилінову групу алергія,
ну і судячи з попередніх епізодів, що з антибіотиком, що без нього тривалість захворювання не змінюється

21.01.2009, 21:14

Якщо дитина досить добре переносить температуру, адекватно п'є, то не прагнете її збити будь-що-будь! дози згідно з інструкцією, це як, напишіть скільки давали? (так щоб я вже відстала і заспокоїлася...)

Те, що було раніше вже пройшло ... Вас повинен хвилювати справжній процес! Якщо температура залишатиметься в районі 40...здайте аналіз крові (якось Ви його здавали "часто"...)

Швидше за все, і в минулі рази... і в даному випадкуу дитини ГРВІ, тому антибіотики і не діяли...

21.01.2009, 22:15

Вага 15,500,
Дозування згідно з інструкцією,
Ось тут і заритий собака. У Нурофен дуже тупа інструкція, але дуже зручний шприц. Там написано - від 1 до 3 років - 5 мл, але тут же написано, що разова доза - 10мг/кг ваги. Вони самі собі суперечать. Перша доза 15 кг температуру не знизить, а 10 * 15 = 150мг = 7,5 мл - допоможе.

З усіх парацетамолів найвдаліша інструкція та дозування у панадолу.

Не тільки лікарі, а й батьки вже знають про те, що при високій температурі у дитини слід вдаватися до застосування жарознижувальних препаратів. Але що робити в ситуації, коли жар не збивається і температура продовжує зростати. Найчастіше батьки звертаються до допомоги Нурофена від температури, але як бути, якщо даний препарат не має належної дії?

Чому не допомагає Нурофен

Такий популярний жарознижувальний засіб, як Нурофен, користується широкою популярністю серед молодих матусь, які за перших ознак нездужання малюка вдаються до його допомоги. Іноді трапляється так, що Нурофен не допомагає, у результаті після його застосування продовжує підвищуватися температура.

Якщо Нурофен не допомагає збити жар, батьки вдаються до використання інших жарознижуючих, що категорично забороняється. Якщо Нурофен не знижує жар, причиною цього може бути непереносимість складу препарату. Часто трапляється і таке, що той самий вид жарознижуючого, який застосовується для зниження температури, з часом втрачає свою ефективність, тому періодично слід змінювати препарати.

Важливо знати! Для зниження температури у дітей рекомендується використовувати виключно дитячі жарознижувальні засоби.

Препарати для зниження температури у дітей

Перелік жарознижувальних препаратів досить великий, тому краще звернутися за допомогою до лікаря, щоб він порадив, який препарат давати дитині при сильній спеці. Якщо після прийому Нурофена не спостерігаються ознаки поліпшення самопочуття у малюка, а температура при цьому продовжує підвищуватися, слід звернутися за допомогою Парацетамолу. Цей жарознижувальний препарат зарекомендував себе з хорошого боку, тому рекомендується навіть для дітей від 1 місяця. Через скільки почне знижуватись температура 39 у малюка, залежить від такого фактора, як форма випуску ліків. Для дітей Парацетамол випускають у вигляді ректальних свічок та сиропу. Сироп діє швидше, ніж свічки, хоча різниця в отриманні позитивного ефекту незначна і становить 15-20 хвилин.

Чим ще збити температуру дитині, якщо їй не допомагає Нурофен? Для дітей, яким не допомагають збити температуру такі жарознижувальні, як Нурофен або Парацетамол, може допомогти літична суміш. Використовувати Ібупрофен замість Нурофен безглуздо, т.к. ці препарати мають одну і теж діючу речовину. Відмінність полягає у виробництві та, відповідно, в ціні. Ібупрофен – це більш дешевий аналог Нурофену. Якщо позитивний ефектвід використання Парацетамолу настає через 20-30 хвилин і триває близько 4 годин, то Ібупрофен у цьому випадку відрізняється. Через скільки починає знижуватись жар при прийомі Ібупрофену? Найчастіше позитивна динаміка впливу препарату спостерігається через 50-60 хвилин. При цьому важливо відзначити, що тривалість дії засобу сягає 6-8 годин. Знизьте жар на вказаний час, щоб мати можливість доставити малюка до стаціонару.

Через скільки часу почне підвищуватись жар, залежить від таких факторів, як вид захворювання, за допомогою якого підвищується температура, а також вік малюка. Збиватися жар у малюка може за допомогою таких жарознижувальних засобів:

1. Цефекон;
2. Вібуркол;
3. Калпол;
4. Аналідім.

Який засіб вибрати дітям для зниження симптомів жару, краще уточнити лікаря. Батькам важливо знати, що категорично забороняється застосовувати Аспірин або Ацетилсаліцилову кислоту для дітей віком до 15 років. Чому вони заборонені для дітей, якщо раніше педіатри призначали їх самі? Було встановлено, що ацетилсаліцилова кислота, яка є основним діючою речовиноюданих препаратів, надає негативний впливна ШКТ, нервову систему, кровотік та інші.

Нюанси при зниженні спеки у дітей

Ще однією причиною, чому температура у дитини не впала після прийому Нурофена, може бути обумовлена ​​неправильним дозуванням ліків малюкові. Для того щоб не помилитися, слід уважно прочитати інструкцію та дотримуватись дозування.

При зниженні температури у дитини слід дотримуватися деяких умов:

1. Не можна давати ліки на голодний шлунок.
2. Якщо жар після застосування одного препарату не збився, то не слід застосовувати відразу інші ліки. Зробити це можна через кілька годин, але якщо жар продовжує зростати, то потрібно дати малюкові жарознижувальну іншу групу в меншому дозуванні.
3. Якщо температура у малюка не падала протягом 1-1,5 години після прийому жарознижувального, слід викликати швидку або лікаря (залежно від показань термометра).
4. Якщо дитина спить і в неї піднімається жар вище 38,5 градусів, необхідно поставити йому свічку. Часто буває так, що коли дитина спала, то температура у неї була нормальною, а після пробудження починає зростати. Це нормальне явище, якщо градусник не показує вище 39 градусів.

Крім медикаментозних способів, знижувати жар у дітей необхідно за допомогою забезпечення комфортних умов у приміщенні. часті питаннядо педіатра про те, що ми збиваємо жар дитині вже протягом 2-3 днів, є не обґрунтованими, оскільки вже на третю добу слід звернутися до стаціонару для виявлення причин захворювання. Якщо підвищена температуране турбує малюка, то давати йому жарознижувальні забороняється.

Ми дуже мало знали б про навколишній світ, якби наші знання обмежувалися лише тією інформацією, яку ми отримуємо від своїх органів чуття. Можливість ширшого глибокого знання про навколишній світ надає кожній людині мислення.Приклади: те, що стіни у класі блакитні, біля коробки сірників шість сторін, доводити не треба – це ви бачите, а ось те, що квадрат гіпотенузи прямокутного трикутника дорівнює суміквадратів катетів, - цього ніхто з вас не зможе побачити безпосередньо, яким би прекрасним зором не володів. Тут пізнати істину вам допомагає мислення – процес опосередкованого та узагальненого пізнання навколишнього світу.

Відмінності в мисленнєвій діяльності людей виявляються у різноманітних якостях: переважному вигляді мислення (предметно-дійовому, наочно-образному чи абстрактному), різному володінні розумовими операціями(порівняння аналіз, синтез, абстрагування, узагальнення, конкретизація), які відбиваються у самостійності, широті, гнучкості швидкості розуму. Розібратися у всіх цих якостях та проаналізувати своє мислення допоможуть вам запропоновані далі практичні роботи.

Практичні завдання

Завдання 1.Визначте свій тип мислення.

Вам належить вирішити чотири завдання. Прочитайте їх умови одна одною. Порядок вирішення завдань виберіть самі та запишіть. Час вирішення всіх завдань – 4 хв. Не затримуйтесь надто довго над одним завданням. Можливо, ви знаходитесь на хибному шляху і краще перейти до іншого.

1. У книжковій шафіу звичайному порядку поряд стоять дві книги. У першій із них 300 сторінок, у другій – 400. У шафі завівся книжковий черв'як і прогриз книжки від першої сторінки першого тома до останньої сторінки другого тома. Скільки сторінок зіпсував книжковий хробак?

2. Від міста Адо міста В - 120 км. З міста Авийшов потяг у напрямку до міста Уі йшов зі швидкістю 30 км/год. Одночасно із міста Уу напрямку до міста Авилетіла ластівка зі швидкістю 60 км/год. Вона долетіла до поїзда, повернула назад і полетіла до міста. Долетівши до міста В,вона знову повернула до поїзда, знову долетіла до поїзда і знову повернула до міста В і т. д. Так вона весь час літала назустріч поїзду і назад, поки поїзд не прибув до міста Ст.Скільки кілометрів налітала ластівка?

3. Перед вами вісім сірників. Складіть із них фігуру, що складається з одного квадрата та двох трикутників. Як треба перемістити чотири сірники, щоб отримати: а) один квадрат і чотири трикутники; б) два квадрати та чотири трикутники?

4. До цвяха треба підвісити маятник, що складається із шнура та вантажу. На столі лежить цвях, шнур та вантаж (гиря вагою 0,5 кг). Але молотка нема. Як вирішується завдання?

Якщо ви правильно, швидше і раніше за своїх товаришів по класу вирішили завдання 1, то у вас добре розвинене образне мислення; якщо завдання 2 – логічне мислення; якщо завдання 3 та 4 - практичне мислення.

Завдання 2.Визначте, як добре ви вмієте аналізувати, порівнювати предмети, поняття. Порівняйте два предмети:

а) цвях та ручка;

б) кінь та корова;

в) книга та зошит.

На аркуші паперу ліворуч напишіть риси подібності між цими предметами, а справа – відмінності. Час у кожному з варіантів – 3-4 хв. ( загальний час- 10 хв). За вказаний час ви повинні знайти якомога більше таких рис. Якщо кількість подібних та різних якостей більша за 20, то процес порівняння оцінюється 5 балами ( відмінний результат); якщо кількість порівнюваних характеристик досягає 10-15 - 4 балами (хороший результат); нижче 10 – 3 балами (задовільний результат); менше 5 – 2 балами (незадовільний результат).

Як розвивати мислення

Здатність мислити потрібна людям усіх професій, хоча, звичайно, вимоги до рівня розвитку різних навичок мислення різних професійне однакові. Чи можна розвивати своє мислення? І якщо так, то як же стати розумним та кмітливим?

Для розвитку власного мислення доцільно дотримуватися запропонованих нижче рекомендацій:

1. Найбільш загальний принципвідомий: «Хочеш бути розумним, навчись розумно питати, уважно слухати, спокійно відповідати і перестань говорити, коли нічого більше сказати».

2. Розум визначає єдність знань та дій. Знання неможливо набути без зусиль думки, без розумової праці, але й саме мислення неможливе без знань. Розвивати мислення – це означає насичувати свій розум знаннями. Джерела знань можуть бути найрізноманітнішими: школа, книги, журнали, радіо та телебачення тощо. Вони знайомлять із явищами навколишнього світу, різними сторонами діяльності людини.

3. Мислення починається із питання. Питанням "чому?" і як?" людство зобов'язане більшістю відкриттів. Вчіться ставити запитання до кожної події, явища, з яким ви зустрічаєтеся. І обов'язково шукайте та знаходите відповіді на них. Мислення активізується тоді, коли готові, трафаретні рішення не дають змоги досягти бажаного результату. Тому для розвитку мислення важливо формувати у себе таку якість, як уміння бачити предмет чи явище з різних боків, уміння помічати нове у звичному.

4. Властивість помічати у предметі чи явищі дещо найбільше явних ознак – загальна властивістьрозуму. Але хтось зауважує одні ознаки, хтось інші. Чим більше ознак, сторін об'єкта бачить людина, тим паче гнучко і його мислення. Це вміння бачити можна тренувати в іграх на кмітливість, у рішенні різного родулогічні завдання, головоломки.

5. Порівняння близьких за значенням понять – одне із прийомів розвитку мислення.

6. Мислення та мова, мислення та мова нерозривні. Кожен із вас знає, що будь-яка думка має словесну форму. Тому для розвитку мислення можна використовувати такий прийом: те, що не до кінця знаєте самі, спробуйте викласти іншому.

7. Активне використання письмової мови(вигадування, ведення щоденника, листи) також сприяють розвитку мислення.

8. Неодмінна умова розвитку мислення – вільний виклад прочитаного, участь у дискусіях, вирішення творчих, нестандартних, парадоксальних завдань.

Вправи

1. Спробуйте врівноважити свічку на терезах таким чином, щоб рівновага через якийсь час само собою порушилася.

2. Зустрілися дві людини – друзі дитинства і між ними стався наступний діалог:

Скільки років тебе не бачив і нічого про тебе не чув!

А у мене вже дочка!

Як її звати?

Як і її мати.

А скільки ж років Оленці?

Як співрозмовник дізнався про ім'я дочки?

3. Двоє підійшли до річки. Біля берега стояв човен, в якому могла поміститися одна людина. Обидва вони переправилися річкою на цьому човні і продовжили шлях. Як вони це зробили?

4. Порівняйте поняття: цікавість і допитливість, наполегливість і впертість, гордість і марнославство, себелюбство та самолюбство.

5. Вставте слово, яке служило б закінченням першого слова і початком другого: обы (...) ка

6. Вставте пропущене слово: багор (роса) тесак, гараж (...) тютюн

7. Виключіть зайві слова:

собака, корова, вівця, лось, кішка;

собака, корова, вівця, лось, кінь;

футбол, хокей, ручний м'яч, баскетбол, поло;

Єнісей, Об, Печора, Олена, Індигірка.

ВИЯВЛЕННЯ ЗАГАЛЬНИХ ПОНЯТТІВ

Методика полягає у підборі слів, що мають загальні родові ознаки, логічні зв'язки з певним узагальнюючим словом. Усього пред'являється на бланку 20 узагальнюючих слів і до кожного з них набір із п'яти слів, два з яких найбільше з ним пов'язані. Потрібно знайти ці два слова у кожному рядку та підкреслити.

1. Сад(Рослини, садівник, собака, паркан, земля).

2. Річка(берег, риба, рибалка, тина, вода).

3. Місто(автомобіль, будинок, натовп, вулиця, велосипед).

4. Сарай(Сінок, кінь, дах, худоба, стіни).

5. Куб(Кути, креслення, сторона, камінь, дерево).

6. Поділ(Клас, ділене, олівець, дільник, папір).

7. Кільце(Діаметр, алмаз, проба, круглість, друк).

8. Читання(Голова, книга, картина, друк, слово).

9. Газета(щоправда, додатки, телеграми, папір, редактор).

10.Гра(Карта, гравці, штрафи, покарання, правила).

11.Війна(Аероплан, гармати, битви, рушниці, солдати).

12.Книга(Малюнки, війна, папір, любов, текст).

14.Землетрус(Пожежа, смерть, коливання грунту, шум, повінь).

15.Бібліотека(Місто, книги, лекція, музика, читач).

16.Ліс(аркуш, яблуня, мисливець, дерево, вовк).

17.Спорт(Медаль, оркестр, змагання, перемога, стадіон).

18.Лікарня(Приміщення, сад, лікар, радіо, хворі).

19.Кохання(троянди, почуття, людина, місто, природа).

20.Патріотизм(Місто, друзі, батьківщина, сім'я, людина).

Оцінка результатів:

Завдання може пред'являтись на слух, тоді після зачитування кожного рядка відводиться по 10 секунд на записування стовпчиком номера кожної відповіді та по два відповідні слова.

У такому варіанті нормативи суттєво полегшуються:

Інструкція: Візьміть бланки На них у кожному рядку перед дужкою одне слово, виділене жирним шрифтом, і п'ять слів, укладених у дужки. Необхідно з п'яти цих слів наголосити на двох, які перебувають у найбільшому зв'язку з узагальнюючим словом, що стоїть перед дужкою.

Наприклад, узагальнююче слово саді наступні його слова. Сад може існувати без собаки, паркану і навіть без садівника, але без землі та рослин – не може. Значить, треба підкреслити слова земляі рослини. Тривалість роботи 3 хвилини.

ВИКЛЮЧЕННЯ ПОНЯТТІВ

Обстежуваним зачитують п'ять слів, у тому числі чотири об'єднуються загальним родовим поняттям, а п'яте не належить до даному поняттю. Потрібно заслухати ці слова та протягом наступних 10 секунд записати «зайве» слово. Потім зачитують такі п'ять слів тощо.

Приклад завдання:

1. Василь, Федір, Семен, Іванов, Петро.

2. Старий, маленький, старий, зношений, старий.

3. Незабаром, швидко, поступово, квапливо, поспішно.

4. Аркуш, нирка, кора, луска, сук.

5. Ненавидіти, зневажати, обурюватися, обурюватись, розуміти.

6. Темний, світлий, блакитний, яскравий, тьмяний.

7. Гніздо, нора, курник, сторожка, барліг.

8. Невдача, хвилювання, поразка, провал, крах.

9. Успіх, невдача, успіх, виграш, спокій.

10. Грабіж, крадіжка, землетрус, підпал, напад.

11. Молоко, сир, сметана, сало, кисле молоко.

12. Глибокий, низький, світлий, високий, гіркий.

13. Хата, піч, дим, хлів, будка.

14.Береза, сосна, дуб, бузок, ялина.

15. Голод, холод, дискомфорт, спрага, нажива.

16.Секунда, година, рік, вечір, тиждень.

17.Літак, пароплав, техніка, поїзд, дирижабль.

18.Сміливий, хоробрий, рішучий, злий, відважний.

19. Футбол, волейбол, хокей, плавання, баскетбол.

20.Олівець, ручка, рейсфедер, фломастер, чорнило.

Оцінка виводиться в умовних балах:

Інструкція:Я зачитуватиму по п'ять слів, з яких чотири об'єднані загальним родовим поняттям, а одне до такого поняття не відноситься або відноситься меншою мірою. Таке слово вам слід визначити та записати його на своєму бланку під відповідним номером. Наприклад, я зачитую перші п'ять слів: цегла, камінь, глина, вапно, будинок. Перші чотири слова мають загальне родове поняття - будівельні матеріали», останнє словоу цій групі «зайве». Потрібно записати №1 – будинок. Потім буде зачитано другу групу слів тощо. На запис дається по 10 секунд. Якщо не встигли визначити потрібне слово, краще пропустити запис, ніж писати навмання.

ПИТАННЯ

Як матеріал до гри можна використовувати будь-яку сюжетну картинку, що має проблемний зміст. Гра будується по-різному, залежно від віку та обставин. Молодшим школярам пропонується ставити дорослим питання про все, що вони хочуть дізнатися. Якщо дорослий зможе відповісти, то виграє дитина. Підлітки можуть грати між собою.

Після того, як поставлено всі питання, корисно попросити школяра скласти невелика розповідьпо цій картинці і звернути увагу, на які запитання надано відповіді, а на які ні. Відзначається також характер питань, схильність до стереотипів, чіткість тощо.

подібність і різниця

Учням пропонується порівняти між собою різні предметита поняття. Для молодших школярів це порівняння добре знайомих предметів: молоко та вода, корова та кінь, літак та поїзд, при цьому можна використовувати і їх зображення. Для старших дітей поняття можуть бути складнішими: картина та фотографія, ранок та вечір, упертість та наполегливість. Позначте загальне числоправильних відповідей, кількість помилок (порівняння з різним підставам), співвідношення ознак подібності та відмінності, переважаючі ознаки (функціональні, класо-родові відносини та ін.). Виграє той, хто запропонував більше підстав для порівняння, або той, хто назвав ознаку останнім.

ЩО НОВОГО?

Для виявлення прихованих, незвичайних властивостей предметів необхідно подолати традиційний погляд на предмет. Наприклад, сірник не тільки горить і світиться, але і зменшується при цьому у розмірі та вазі, вода рідка, але може при замерзанні служити будівельним матеріалом.

Учням пропонується відкрити незвичайні властивості самих звичайних предметів: поліетиленових кришок, використаних стрижнів від кулькових ручокцвяхів, пінопласту, морозива і т.д. Відзначають найбільш оригінальні, численні та різноманітні відповіді. Насамкінець можна влаштувати дискусію про правильність зроблених пропозицій.

ПОШУК АНАЛОГІВ

Завдання спрямоване виділення властивостей, вміння класифікувати за ознаками.

Називається якийсь предмет чи явище, наприклад, «вертольот». Необхідно виписати якнайбільше аналогів, тобто. інших предметів, подібних із ним за різними суттєвими ознаками. Слід також систематизувати ці аналоги груп залежно від цього, з урахуванням якого властивості заданого предмета вони підбиралися. Наприклад, можуть бути названі «птах», «метелик» (літають і сідають), «автобус», «поїзд» ( транспортні засоби), «штопор» та «вертоліт» ( важливі деталіобертаються). Перемагає той, хто назвав найбільша кількістьгруп аналогів.

ФОРМУЛЮВАННЯ ВИЗНАЧЕНЬ

Завдання вчить чіткості та стрункості мислення, самостійності формулювань.

Називається знайомий всім предмет чи явище, наприклад, «дірка». Треба дати йому більше точне визначення, яке обов'язково включало б у собі всі суттєві ознаки цього явища і стосувалося несуттєвих. Перемагає той, чиє визначення однозначно характеризує цей предмет, тобто. будь-який його різновид обов'язково охоплюється цим визначенням, але ніякий інший предмет під нього не підходить.

ПЕРЕЛІК МОЖЛИВИХ ПРИЧИН

Описується якась незвичайна ситуація, наприклад: «Повернувшись із магазину, ви виявили, що двері вашої квартири відчинені». Треба якнайшвидше назвати більше причин цього факту, можливих його пояснень. Причини можуть бути банальними («Забув зачинити двері», «Залізли злодії»), але не варто відкидати і малоймовірні («Приліт марсіан»). Перемагає той, хто назвав більше різноманітних причин. Завдання спрямоване широту мислення, всебічний аналіз.

Мислення – найважча для людини робота. Для виконання її необхідна організованість, добре розвинена увага та пам'ять, спостережливість, працездатність.

Кожна людина переважає певний тип мислення. Цей тестдопоможе визначити тип свого мислення. Якщо ви згодні з висловом, натисніть Так, якщо не згодні - Ні.

ПИТАННЯ:

1. Мені легше щось зробити самому, ніж пояснити іншому.

2. Мені цікаво складати комп'ютерні програми.

4. Мені подобається живопис, скульптура, архітектура, музика.

5. Навіть у налагодженій справі я намагаюся щось покращити.

6. Я краще розумію, якщо мені пояснюють на предметах та малюнках.

7. Я люблю грати у шахи.

8. Я легко викладаю свої думки як в усній, так і в письмовій формі.

9. Коли я читаю книгу, я чітко бачу її героїв та описувані події.

10. Мені важко виконувати роботу, яка потребує жорстких обмежень.

11. Мені подобається все робити своїми руками.

12. У дитинстві я створював свій шифр для листування з друзями.

13. Я надаю велике значенняслів.

14. Знайомі мелодії викликають у мене у голові певні картини.

15. Різноманітні захоплення роблять життя людини багатшим і яскравішим.

16. При вирішенні завдання мені легше йти методом спроб та помилок.

17. Мені цікаво розумітися на природі фізичних явищ.

18. Мені цікава робота ведучого телерадіопрограм, журналіста.

19. Мені легко уявити предмет чи тварину, яка не існує у природі.

20. Мені більше подобається процес діяльності, ніж результат.

21. Мені подобалося у дитинстві збирати конструктор.

22. Я волію точні науки (математику, фізику).

23. Мене захоплює точність та глибина деяких віршів.

24. Знайомий запах викликає у моїй пам'яті минулі події.

25. Я не хотів би підкорити своє життя суворій системі.

26. Коли я чую музику, то мені хочеться танцювати.

27. Я розумію красу математичних формул.

28. Мені легко говорити перед будь-якою аудиторією.

29. Я люблю відвідувати виставки, спектаклі, концерти.

30. Я маю сумнів навіть у тому, що для інших очевидно.

31. Я люблю щось робити своїми руками: шити, робити, ремонтувати.

32. Мені цікаво було б розшифрувати стародавні письмена.

33. Я легко засвоюю незнайомі фрази та граматичні конструкції мови.

34. Я згоден із твердженням, що краса врятує світ.

35. Не люблю ходити тим самим шляхом.

36. Істинно тільки те, що можна помацати руками.

37. Я легко запам'ятовую формули, символи, умовні позначення.

38. Друзі люблять слухати, коли їм щось розповідаю.

39. Я легко можу уявити в образах зміст оповідання чи фільму

40. Я не можу заспокоїтись, поки не свою роботу до досконалості.

ПІДРАХУНОК РЕЗУЛЬТАТІВ

У кожній колонці вказані номери запитань. Кожна відповідь "Так" на запитання вважається за 1 бал, відповідь немає - "0". Порахуйте кількість балів у кожній колонці.

	Колонка 1	Колонка2	Колонка3	Колонка4	Колонка5
	1	2	3	4	5
	6	7	8	9	10
	11	12	13	14	15
	16	17	18	19	20
	21	22	23	24	25
	26	27	28	29	30
	31	32	33	34	35
	36	37	38	39	40
	результат П-Д	результат А-С	результат С-Л	результат Н-О	результат До

Кожна колонка відповідає певному типу мислення.

1. Предметно-дійове мислення
2. Абстрактно- зімволічне мислення
3. Зловесно- логічне мислення
4. Наглядно- пробразне мислення
5. Дореативність

Кількість балів вказує на рівень розвитку даного типумислення:

• 0-2 - низький,
• 3-5 – середній,
• 6-8 – високий.

РЕЗУЛЬТАТИ

1. Предметно – дієве мисленнявластиво людям справи. Про них кажуть: "Золоті руки". Вони краще засвоюють інформацію через рух. Зазвичай вони мають гарну координацію рухів. Їх руками створено весь навколишній предметний світ. Вони водять машини, стоять біля верстатів, збирають комп'ютери. Без них неможливо реалізувати найблискучішу ідею. Ці мислення мають і багато видатних танцюристів, спортсменів.

2. Абстрактно - символічним мисленняммають багато людей науки - фізики – теоретики, математики, економісти, програмісти, аналітики. Люди з таким типом мислення можуть засвоювати інформацію за допомогою математичних кодів, формул і операцій, які не можна ні доторкнутися, ні уявити. Завдяки особливостям такого мислення на основі гіпотез зроблено багато відкриття у всіх галузях науки.

3. Словесно – логічне мисленнявідрізняє людей із яскраво вираженим вербальним інтелектом. Завдяки розвиненому словесно-логічному мисленню вчений, викладач, перекладач, письменник, філолог, журналіст можуть сформулювати свої думки та донести їх до людей. Це вміння необхідне керівникам, політикам та громадським діячам.

4. Наочно – образним мисленняммають люди з художнім складом розуму, які можуть уявити і те, що було і те, що буде і те, чого ніколи не було і не буде художники, поети, письменники, режисери. Архітектор, конструктор, дизайнер, художник, режисер повинні мати розвинене наочно – образне мислення.

5. Креативність- Це здатність людини мислити творчо, знаходити нестандартні рішеннязавдання. Креативність може мати людина з будь-яким типом мислення. Це рідкісна і нічим незамінна якість, що відрізняє талановитих і успішних людейу будь-якій сфері діяльності.