Орчин үеийн сургуулийн боловсролын хэлбэрүүд. Сургуулийн боловсролын хэлбэрүүд

Үзсэн: 11292

IN орчин үеийн ертөнцЭцэг эх, хүүхдүүдэд боловсролын хэд хэдэн хэлбэрийг сонгох боломжийг олгодог. Түүнээс гадна бүтэн цагийнболовсрол, өнөөгийн хамгийн түгээмэл, боловсролын ийм хэлбэрүүд бас байдаг гэр бүлийн боловсрол, бие даан сургах, эчнээ болон цагийн сургалт. Тэдний тухай хүн бүр мэддэггүй, хүн бүр хүүхдээ цагийн болон хагас цагийн боловсролд шилжүүлж зүрхлэхгүй. Олон хүмүүс эдгээр боловсролын хэлбэрээр хүүхдүүд бага сурдаг гэж үздэг тул тэднийг өрөөсгөлөөр үздэг. Үнэн хэрэгтээ гэрчилгээ олгоход тавигдах шаардлагууд нь нэлээд төвөгтэй бөгөөд хэрэв та сэдвүүдийг сайн судлаагүй бол тэднээс сайн үнэлгээ авахгүй. Доор би товчхон ярих болно янз бүрийн хэлбэрүүдсургалт, тус бүрийн давуу болон сул талуудыг өгөх болно.

Бүрэн цагийн боловсрол

Дээр дурдсанчлан энэ сургалтын хэлбэр нь одоо хамгийн түгээмэл болсон. Энэ нь хүүхэд өдөр бүр сургуульд явж, сургуульдаа үл хамаарах бүх хичээлийг судалдагт оршино.

давуу тал

1. Хүүхэд эцэг эхийн хяналтаас гадна багш нарын хяналтанд байдаг бөгөөд тэд түүнийг сурч, даалгавраа биелүүлэхийг албаддаг - эцэг эхийн даалгавар нь дүрмээр бол илүү хялбар байдаг.
2. Хэрэв хүүхэд сургуулийн хичээлтэй холбоотой асуудалтай байгаа бөгөөд эцэг эх нь өөрсдөө энэ сэдвийг ойлгодоггүй бөгөөд тусалж чадахгүй бол багш сурагчид ойлгомжгүй сэдвийг тайлбарлаж болно.

Сул талууд

1. Хэрэв хүүхэд багшийн тусламжгүйгээр сургуулийн хичээлийг сайн эзэмшсэн бол ангийнхаа ихэнх хүүхдүүдээс илүү байвал энэ хичээлийг авах болно. хог хаягдалцаг хугацаа, учир нь цагт бие даан суралцахтэр багшийн заасан материалыг илүү хурдан сурах болно.
2. Бүрэн цагийн боловсролд хүүхэд суралцахад маш их цаг зарцуулдаг бөгөөд спорт, бүтээлч үйл ажиллагаанд бага цаг үлддэг.
3. Заримдаа багш нар материалыг сайн тайлбарлаж чадахгүй эсвэл хийсвэр сэдэвт их цаг зарцуулдаг.

Тиймээс, бүрэн цагийн боловсрол нь өөрийгөө зөв зохион байгуулж чадахгүй хүмүүст сайн байдаг. ямар нэг шалтгааны улмаас эцэг эхээс бүрэн хангаж чадахгүй байгаа хяналт хэрэгтэй хүн. Түүнчлэн, сургалтын энэ хэлбэр нь тухайн сэдвүүдийн мэдлэгийн хувьд ноцтой дутагдалтай хүмүүст зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд бие даан судлах нь маш их хүчин чармайлт, цаг хугацаа шаарддаг.

Гэр бүлийн боловсрол

Боловсролын энэ хэлбэр нь цагийн юм. Энэ нь хүүхэд эцэг эх, багш нарын хяналтан дор эсвэл бие даан суралцдагтай холбоотой юм сургуулийн бүх хичээл, шалгалт өгөхийн тулд улирал эсвэл хагас жилийн эцэст л сургуульдаа ирдэг. Боловсролын энэ хэлбэрт шилжихийн тулд та энэ тухай сургууль болон Боловсролын яамны хэлтэст өргөдөл бичих хэрэгтэй. Үүний дараа та захиргаатай тохиролцоно ямар чгэрчилгээ олгох эцсийн хугацааны талаар сургуулиуд. Гэр бүлийн боловсролтой бол хүүхэд гэдгийг мэдэх нь чухал юм сургуулийн сурагчдын нэг хэсэг биш. Оюутан гэрчилгээг давж чадахгүй бол ("2" авсан бол) сургууль хүүхдээ бүтэн цагийн боловсролд эргүүлэн оруулахыг шаардаж болно.

давуу тал

1. Эцэг эх, хүүхэд өөрөө өөрийгөө хөгжүүлэх боломжтой өөрийн програмсургалт нь тэдний бодлоор хамгийн үр дүнтэй байдаг.
2. Хүүхэд эцэг эхийн хяналтанд байдаг.

Сул талууд

1. Эцэг эхчүүд үргэлж тусалж чаддаггүй тул бүх сэдвээр сайн ойлголттой байх шаардлагатай.
2. Хүүхэд нь сургуулийн сурагчдын нэг хэсэг биш тул сургууль нь түүнийг "татаж авах" хүсэл эрмэлзэлгүй бөгөөд гэрчилгээнд тавигдах шаардлага нэлээд хатуу байж болно.

Тиймээс хүүхэд бүх хичээлийг сайн эзэмшсэн, эсвэл эцэг эх нь сургуулийн хичээлийг сайн мэддэг, хүүхдэдээ тайлбарлаж чаддаг байж л гэр бүлийн боловсролын хэлбэр сайн байх болно.

Өөрийгөө хүмүүжүүлэх

Зарчмын хувьд энэ нь гэр бүлийн боловсролтой бараг ижил юм. Үүний ялгаа нь 10-11-р ангийн сурагчид бие даан суралцах аргыг сонгохдоо өөрөө өргөдөл бичиж, сургалтын энэ хэлбэрт шилжих боломжтой. эцэг эхийн зөвшөөрөл авах шаардлагагүй.

Гадны ажил

Энэ нь бас цагийн хичээл юм. Түүнд шилжихийн тулд бусдад таалагдах захидал харилцааны хэлбэрүүдсургалтанд хамрагдахын тулд та сургууль болон Боловсролын яамны хэлтэст өргөдөл бичих хэрэгтэй. Сургалтын энэ хэлбэрт шилжихийн тулд танд хэрэгтэй тохиролцооэцэг эх. Сургалтын энэ хэлбэр нь оюутны боломжтой гэдгээрээ ялгаатай зарим эсвэл бүх хичээлийг урьдчилан өгөх. Жишээлбэл, хүүхэд 13 настай, өөрөөр хэлбэл 7-р ангид байх ёстой. Гэхдээ хичээлүүдийг гаднаас нь дамжуулж, тэр даруй жишээлбэл, 8-р анги, тэр байтугай 9-р анги ба түүнээс дээш анги руу явж болно.

давуу тал

1. Хүүхдийн бүтээлч, спортын үйл ажиллагаанд цаг зав чөлөөлөгдөнө. илүү сайн бэлтгэлшалгалт гэх мэт.
2. Хэрвээ хүүхэд хичээлийн мэдлэгээрээ үе тэнгийнхнээсээ илт давуу байвал тэр гэрчилгээгээ өгсний дараа тэр даруй дараагийн анги руу шилжиж, дахин цаг хожих боломжтой.

Сул талууд

1. Бүх хичээлээ урьдчилж өгөөд дараагийн ангид шилжинэ гэдэг тийм ч амар биш учраас гадуур суралцах нь сэтгэл зүйн хувьд хүндрэлтэй байдаг.
2. Бүх хүүхдүүд сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийг хурдан эзэмшиж чаддаггүй.

Цагийн болон хагас цагийн боловсрол

Би хоёр дахь жилдээ хагас цагаар суралцаж байгаа бөгөөд энэ сургалтын хэлбэрийг хамгийн шилдэг нь гэж үздэг. Энэ нь захидал харилцаанаас олон талаараа ялгаатай. Юуны өмнө, энэ хэлбэрийн боловсролын оюутан сургуулийн нэг хэсэг юм. Сургууль нь сурагчийг сайн дүн авахыг сонирхож байгаа учраас энэ нь маш сайн хэрэг. Хоёрдугаарт, оюутан сургууль дээрээ зарим хичээлийг, заримыг нь өөрөө судалж, дараа нь сургуульдаа ирж шалгалт өгөх ёстой. Хүүхэд сайн ойлгодог хичээлүүдээ бие даан сурдаг, ямар хичээлүүд нь бэрхшээлтэй байдаг бол тэр сургуульд сурдаг. Хэрэв сургалтын явцад оюутан бусад хичээлийг бие даан даван туулахад хэцүү болвол та өргөдлийг дахин бичиж, тухайн оюутны сурсан хичээлийн жагсаалтад шинэ хичээл нэмж болно.

давуу тал

1. Оюутан нь сургуулийн нэг хэсэг учраас сургуулиас түүнийг сайн дүн авахыг сонирхож байна.
2. Оюутан өөрөө сайн мэддэг хичээлээ бие даан судалж, сургуульдаа асуудалтай байгаа сэдвүүдийг судлах боломжтой.
3. Баярлалаа бие даан суралцахзарим зүйл цаг хугацаа хожиж байна.

Сул талууд

Танд тулгарч болох цорын ганц асуудал бол багш нарын боловсролын энэ хэлбэрт хэт нэг талыг барьсан хандлага юм. Нөгөө талаар хичээлээ сайн мэддэг бол хэн юу гэж бодож байгаа нь ямар ялгаа байх вэ :)

Тиймээс одоогоор сургалтын хэд хэдэн хэлбэр байдаг. Нөхцөл байдлаас хамааран та хүүхэд, эцэг эхийн хувьд илүү тохиромжтой боловсролын хэлбэрийг үргэлж сонгож болно. Эцэг эх нь сонгосон сургалтын хэлбэрт сэтгэл хангалуун бус байвал хүүхдээ хүссэн үедээ бүрэн цагийн боловсролд шилжүүлж болно. Үүний дагуу сургалтын хэлбэрийг өөрчилж болно ямар ч үед, ядаж өдөр бүр :)

Бүрэн цагийн боловсролоос эчнээ болон хагас цагийн сургалтад шилжихээр тус сургууль болон Боловсролын яамны хэлтэст өргөдөл гаргах загварыг хавсаргав.

Сургалтын идэвхтэй хэлбэрүүд бага сургууль

Багш нар хичээл заахаа болих үед

Оюутнууд эцэст нь сурч эхэлнэ.

Ла Рошефукаулд

Боловсролын орчин үеийн өөрчлөлтүүд нь боловсролын орчныг оюутнуудад тодорхой мэдлэг, ур чадварыг эзэмшүүлэхэд чиглүүлэхээс гадна хувь хүн, түүний танин мэдэхүй, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх тодорхой зорилтыг тавьж байна.

Тиймээс орчин үеийн сургуулийн гол зорилтуудын нэг бол сурагч бүрийн чадварыг илчлэх, өндөр технологи, өрсөлдөөнт ертөнцөд амьдрах чадвартай хувь хүний ​​​​зан чанарыг төлөвшүүлэх явдал юм.

Тиймээс бага сургуулийн боловсрол нь систем-үйл ажиллагааны хандлагын зарчимд суурилдаг.

Үйл ажиллагааны зарчим.

Тасралтгүй байх зарчим.

Дэлхий ертөнцийг цогцоор нь үзэх зарчим.

Минимакс зарчим.

Сэтгэл зүйн тайтгарлын зарчим.

Хувьсах зарчим.

Бүтээлч байдлын зарчим.

Эдгээр зарчмууд нь сургалтын үйл ажиллагааг эрчимжүүлэх боломжийг олгодог. Бага сургуульд хувийн шинж чанаруудын 70% нь төлөвшдөг тул хүүхдүүд сургалтын үйл явцад шууд оролцох ёстой. Амьдралын хувьд хүүхдэд унших, бичих, тоолох, бусдыг сонсох, санал бодлоо илэрхийлэх, дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, шинээр гарч ирж буй асуудлыг шийдвэрлэх, хариуцлагатай байх гэх мэт үндсэн ур чадвар хэрэгтэй болно. дээр.

Бага ангийн багш нар өөрсдийн ажилд уламжлалт болон идэвхтэй сургалтын хэлбэрийг хослуулсан байдаг. Тэд оюутнуудыг боловсролын материалыг эзэмшихийн тулд оюун санааны болон практик үйл ажиллагаанд оролцохыг дэмждэг. Энд бие даасан байдал, санаачлага, мэдлэг олж авах, түүнийг практикт хэрэгжүүлэх чадвар, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх зэрэг хувийн шинж чанаруудыг хөгжүүлдэг.

Бага ангийн багшийн ажилд ашигладаг зарим хэлбэрийг энд оруулав.

1. Ажилдаа бэлд.

Хичээл эхлэхээс өмнө би нөхөрсөг харилцаа үүсгэхийг хичээдэг. тав тухтай уур амьсгал. “Бие бие рүүгээ инээмсэглэ”, “Алгандаа энерги цуглуулах”, “Чихнийхээ үзүүрийг үрэх” зэрэг дасгалууд үүнд тусална.

Залуу багш нар хичээлийн орон зайг бий болгоход маш идэвхтэй ашигладаг Ажлын орчин. Хүүхдүүд зурагт хуудас бүтээдэг харааны хэрэгсэл, ангид өлгөгдсөн бөгөөд хичээлийн сэдвийг судлахад тусалдаг.

2. Асуудалд суурилсан сургалт.

Энэ бол оюутны танин мэдэхүйн үйл явц нь эрэл хайгуул, судалгааны үйл ажиллагаанд ойртож буй сургалтын хэлбэр юм. Дидактикийн гол арга бол танин мэдэхүйн даалгавар хэлбэрээр асуудалтай нөхцөл байдлыг бий болгох явдал юм. Ийм даалгаврууд нь хүндрэлийн хувьд хүртээмжтэй, оюутнуудын танин мэдэхүйн чадварыг харгалзан үзэх, тэдэнд утга учиртай байх ёстой.

Оюутнууд зөвхөн мэдээллийг эзэмшээд зогсохгүй өөрсдөө шинэ мэдлэг олж авахад идэвхтэй оролцох ёстой.

Жишээлбэл, 2-р ангид "Уртны нэгж" сэдвийг судлахдаа хүүхдүүдийг судалсан уртын нэгжийн (миллиметр, сантиметр, дециметр) хэмжилттэй ажиллахыг хүснэ. Бүлэг нь бие даасан даалгавар хүлээн авдаг - харандаа, тавиурын уртыг хэмжих, шүдэнзний хайрцаг, шүүгээ, анги танхим. Энэ тохиолдолд бүлэг өөрсдийн объектыг хэмжих уртын нэгжийн сонголтыг тайлбарлах ёстой.

Бараг бүх бүлгүүд даалгавраа хийж дуусаад ангийн уртыг хэмжих даалгавартай бүлэг хараахан гүйцээгүй байгааг бид анзаарч байна. Яагаад? Хэмжилт нь бага байна. Даалгаврыг хэрхэн даван туулах вэ? Залуус цонхны нээлхий болон бусад хэмжилтээр хэмжихийг санал болгож байна. Оюутнууд уртын шинэ нэгж болох метрийг нээхэд ингэж ханддаг.

3. Төсөлд суурилсан сургалтын технологи.

Энэ аргын онцлог шинж чанар нь нэгдсэн мэдлэг, шийдлийг эрэлхийлэх, судлах шаардлагатай оюутны нийгмийн болон хувийн чухал асуудал байгаа явдал юм. төслийн үйл ажиллагаа. Багшийн үүрэг бол зөвлөгч, зөвлөгч, харин гүйцэтгэгч биш.

Төсөлд суурилсан сургалтын зорилго нь бүтээлч бие даасан ажлын явцад ерөнхий ур чадвар, чадварыг эзэмших, хувь хүний ​​харилцааны шинж чанарыг хөгжүүлэх явдал юм.

Бага ангийн хүүхдүүд төсөлд оролцох дуртай.

Боловсролын төсөл "Шалгах боломжгүй үсэгтэй үгс". Орос хэлний хичээл дээр бид ийм үгстэй танилцаж, толь бичигт бичдэг. Яагаад тэдгээрийг кроссворд болгон зохиож болохгүй гэж? Залуус танилцаж байна янз бүрийн төрөлкроссворд, тэдгээрийг бэлтгэж, орос хэлний хичээлийн зөв бичгийн минутанд танилцуулна.

"Нэгдүгээр ангийн хүүхдэд өгөх бэлэг." Гуравдугаар ангийн бүх хүүхдүүд энэ төсөлд оролцдог. Залуус 1-р ангийн сурагчдад "Лицейн сурагчдад зориулсан санаачилга" баярын үеэр юу өгөх, үүнийг хэрхэн хийх, төсөөлөхийг шийддэг.

4. Интерактив технологи нь оюутнуудын хүрээлэн буй орчны мэдээллийн орчинтой шууд харилцахад үндэслэсэн үйл явцын зохион байгуулалт юм. Суралцагчийн туршлага нь суралцах танин мэдэхүйн гол идэвхжүүлэгч юм. Гол арга бол харилцаа холбоо юм. Хэлбэр - Хамтран, бүлэг, хосоороо суралцах.

Жишээлбэл, үгсийн морфемик шинжлэлийн дадлага хийхдээ би бүлгийн ажлыг ашигладаг бөгөөд сурагч бүр өөрийн дүн шинжилгээ хийх үе шатыг (төгсгөл, үндэс, угтвар, дагавар хайх) хариуцдаг. Дараа нь баг бүх ангидаа ажлаа танилцуулдаг.

Хүүхдүүд ихэвчлэн хосоороо үг хэллэг, бүтээлч даалгавар гүйцэтгэдэг.

5. Тоглоомын технологи.

Манай сургалтын хөтөлбөрт байгаа мэдлэг хэчнээн хэцүү, ноцтой байсан ч хүүхдүүд хүүхэд хэвээр үлддэгийг бага ангийн багш нар сайн мэддэг. Тэд хэдэн жилийн өмнөхөөсөө ч илүү тоглохыг хүсдэг, тоглох дуртай, хэрэгцээгээ мэдрэхийг хүсдэг.

Тоглоомын нөхцөл байдал, түүхүүд нь сургалтын үйл явцыг эрчимжүүлж, боловсролын хэд хэдэн элементүүдийг эзэмшихэд тусалдаг.

Тоглоом "Бинго", "Усдаг шат", "Мөрдөгчид" (үгийн үгийн утга), "Мим театр" (хэлцэлзүйн хэллэг), "Тийм-үгүй" гэх мэт.

Тоглоомыг тоглуулах боломжтой өөр өөр үе шатуудхичээл. Хичээлийн эхэнд тоглоомын зорилго нь хүүхдүүдийг зохион байгуулах, сонирхох, тэдний үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх явдал юм. Хичээлийн дундуур та сэдвийг эзэмших асуудлыг шийдэх ёстой. Хичээлийн төгсгөлд энэ нь бүтээлч, эрэл хайгуулын шинж чанартай байж болно.

6. Биеийн тамирын дасгал.

Мэдээжийн хэрэг, хичээлийн туршид сурагчдыг идэвхтэй байлгах нь маш хэцүү байдаг. Хүүхдийг боловсролын үйл явцаас салгахгүй, харин тухайн сэдвийн дагуу үйл ажиллагаагаа өөрчлөх боломжийг олгодог үйл ажиллагааны байнгын өөрчлөлт, амрах мөчүүд шаардлагатай байдаг.

Хүүхдүүд бид хоёр өөр өөр уянгын дасгал сургаад ангидаа хийж байна.

Хэрэв ажил маш идэвхтэй байсан бол залуус хос, бүлгээр маш их харилцаж, санал бодлоо илэрхийлж, бие махбодийн минут нь тайвширч, гадаад ертөнцтэй тэнцвэртэй болж, анхаарлыг сэргээхэд тусалдаг болохыг нотолсон. ("Тоолж байхдаа хөдөлгөөн", "Эргэн тойрон дахь дуу чимээ" гэх мэт).

Сургалтын идэвхтэй хэлбэрийг ашигласан хичээлүүд нь зөвхөн оюутнуудад төдийгүй багш нарт сонирхолтой байдаг. Тэд хангахад тусалдаг үр дүнтэй зохион байгуулалтОюутнуудыг боловсрол, төсөл, судалгааны ажилд татан оролцуулах, сонирхох, сурагчид, эцэг эх, нийгмийн хүлээлт, хэрэгцээнд нийцсэн хувь хүний ​​чанар, ёс суртахууны хандлага, үнэлэмжийн удирдамжийг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн боловсролын үйл явцыг тууштай хэрэгжүүлэх.

Хичээлээс гадна танин мэдэхүйн үйл явцыг зохион байгуулах бусад хэлбэрийг сургалтын үйл явцад оруулж болно. Эдгээр нь боловсролын ажлын үндсэн хэлбэрийг нөхөж, өргөжүүлэх зорилготой юм. Сургалтын эдгээр хэлбэрт аялал, лаборатори, хичээлийн дугуйлан, судалгааны бүлэг, экспедиц, олимпиад, үзэсгэлэн, дугуйлан, сонгон хичээл, гэрийн даалгавар гэх мэт орно. Эдгээр сургалтын хэлбэрийг заримдаа хичээлээс гадуурх, гадуурх гэж нэрлэдэг. Тэдгээрийг голчлон дунд, ахлах сургуульд ашигладаг боловч бага сургуульд ч тохиолддог. Эдгээр нь сургалтын үйл явцын чадавхийг нөхөж, өргөжүүлж, оюутнуудын янз бүрийн хэрэгцээг хангах боломжийг олгодог.

Сургуулийн боловсролын үйл явцыг бодит амьдралтай хослуулах, сурагчдад судалж буй объект, үзэгдлийг шууд ажиглах боломжийг олгодог аялалууд байдаг. төрөл хэлбэрээрмөн тэдний байгалийн орчинд.

Аялал нь орон нутгийн түүх, түүх, утга зохиол, одоогийн, эцсийн, танилцуулах, нэмэлт гэх мэтээр хуваагддаг бөгөөд хэрэв аялал нь боловсролын хэд хэдэн сэдвийг хослуулсан бол түүнийг цогц гэж нэрлэдэг. Хэд хэдэн аялал байдаг дараах функцууд: - сургалтын үйл явцад тодорхой байх зарчмыг хангах;

Сурах, дадлага, амьдралын хоорондын холбоог бэхжүүлэх;

Тэд оюутнуудад алсын хараагаа тэлэх боломжийг олгодог, учир нь тэд аяллын үеэр объектуудыг шууд ажиглаж чаддаг технологийн үе шатуудтэдгээрийн үйлдвэрлэл;

Тэд ирээдүйн мэргэжлээ сонгоход нь оюутанд заавар зөвлөгөө өгч чадна.

Ихэнх тохиолдолд аялал нь хөтөлбөрийн боловсролын материалыг судлахтай холбоотой байдаг тул бүтэн жилийн турш төлөвлөж, аялалд зориулж тусгай өдрүүдэд зохион байгуулдаг. бусад үйл ажиллагаанаас ангид. Зарим аялал нь шинэ материал сурах зорилготой байдаг бол зарим нь өмнө нь сурсан зүйлээ давтах зорилготой байдаг. Аялал зохион байгуулахын тулд сургууль тусгай төлөвлөгөө гаргадаг. Үүнд заавал хөтөлбөрийн дагуу явагддаг боловсролын аялал, ангийн багшийн зохион байгуулдаг хичээлээс гадуурх аялалууд орно.

Хэрэв аялал нь сурган хүмүүжүүлэх бүх шаардлагыг хангаж байвал мэдлэг, амьдралын баримтыг хуримтлуулах, анхаарал халамж, ёс суртахууны болон гоо зүйн бодит байдалд хандах хандлага, сониуч зан, насны соёлыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Аялал жуулчлалын арга зүйд гурван үндсэн зүйл байдаг. Энэ бол аялалын бэлтгэл юм; оюутнуудыг сонгосон объект руу явах, санал болгож буй сэдвээр материалыг эзэмших; материалыг системчлэх, нэгтгэн дүгнэх. Түүний эерэг үр дүн, амжилт нь багшийн аялалд бэлтгэх бэлтгэлээс хамаарна. Аялал эхлэхээс өмнө багш түүний объект, байршлыг сайтар судлах ёстой. Тэрээр аялалын зорилго, зорилт, агуулгыг өөртөө тодорхойлж, арга зүй, оюутнуудыг үзүүлсэн объектын идэвхтэй ойлголтод хамруулах арга замын талаар бодох ёстой. Аялал жуулчлалын зорилгын талаар урьдчилан зааж өгөх ёстой мэргэжилтэнг өгүүллэгт оролцуулах нь зүйтэй.

Мөн оюутнуудыг аялалд бэлтгэхэд анхаарах хэрэгтэй. Аялал жуулчлалын үеэр хүрэх ёстой зорилгоо тодорхой зааж өгөх шаардлагатай. Урьдчилан багш бүх оюутнуудад өгч болно ерөнхий даалгаварэсвэл тус бүрдээ тус тусад нь, ингэснээр тэд зүгээр л идэвхгүй үзэгчид биш, харин аялалд идэвхтэй оролцож, асуулт асууж, тэмдэглэл хөтлөх, тойм зураг, гэрэл зураг авах боломжтой. Тиймээс та оюутнуудад шаардлагатай бүх зүйлийг урьдчилан өгөх хэрэгтэй: дэвтэр, үзэг, харандаа, хэмжих хэрэгсэл, камерууд.

Ихэвчлэн аялал 45 минутаас 2-3 цаг хүртэл үргэлжилдэг бөгөөд энэ нь юуны түрүүнд оюутнуудын нас, аяллын объектын шинж чанар, зорилго, агуулгаас хамаарна. Гэвч цаг хугацаа үгүй онцгой ач холбогдолтой. Багш эсвэл хөтөч нь оюутнуудын сонирхлыг татаж, тэдний идэвхийг хөдөлгөж, аялалын үеэр шийдвэрлэх шаардлагатай асуудалтай даалгавруудыг өгвөл урт аялал ч сонирхолтой болно.

Төгсгөлд нь багш эцсийн яриа өрнүүлж, оюутнуудтай хамт үзсэн, сонссон зүйлээ нэгтгэн дүгнэж, системчилдэг. Оюутнуудын олж авсан мэдлэгийг үнэлэх, ажлын үр дүнг шалгахын тулд багш тэднийг илтгэл унших, эссэ бичих, сонин гаргах, цуглуулга, гербарий эмхэтгэх, үзэсгэлэн зохион байгуулах, аялалын талаар илтгэл бичихийг урьж байна.

Сэдвийн клубууд нь хичээлээс гадуурх эсвэл гадуурх ажлын хэлбэр юм. Ийм дугуйланг ихэвчлэн дунд, ахлах ангийн сурагчдад зориулан байгуулдаг боловч нас, ангиараа бүтэц нь ялгаатай байдаг. Сэдвийн дугуйлангийн ажил нь сайн дурын үндсэн дээр явагддаг бөгөөд багш нь хүүхдүүдийг албадах ёсгүй.

Зарим сургуулиуд оюутнууд зөвхөн суралцдаггүй шинжлэх ухааны нийгэмлэгүүдийг байгуулдаг шинжлэх ухааны үйл ажиллагаа, гэхдээ бүтээлч сэхээтнүүдийн төлөөлөл, эрдэмтэн, зохиолчидтой уулздаг.

Сэдвийн дугуйлан нь оюутнуудад танин мэдэхүйн бүхий л хэрэгцээгээ хангаж, хөгжүүлэхэд тусалдаг бүтээлч боломж, үзэсгэлэн, хурал зохион байгуулах, уралдаан тэмцээнд оролцох, мөн оюутнуудад ирээдүйн мэргэжлээ сонгоход нь туслах.

Сонгон шалгаруулалтын гол зорилго нь оюутнуудын мэдлэг, сонирхлын хүрээг тэлэх, хөгжүүлэх явдал юм танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа. Гэхдээ тэдгээр нь нэг хичээлийн хэлбэрээр явагддаг тул тэдгээрийг хичээлийг дагалддаг сургалтын зохион байгуулалтын хэлбэр гэж ялгах нь буруу юм. Сонгон, сонгон судлах хичээлийн зохион байгуулалтыг сурагчдын эцэг эхтэй тохиролцож, тэдний хүслийг харгалзан үзэх ёстой.

Сонгон шалгаруулалтад бэлтгэ тусгай хөтөлбөрүүд, заавал судлах хичээлийн хөтөлбөрүүдтэй уялдуулан. Зөвлөгөө болон нэмэлт ангиудхичээлийн бус цагаар оюутнуудтай хийсэн. Нэг тохиолдолд тэд тухайн сэдвийг гүнзгийрүүлэн судлахад үйлчилдэг эсвэл хувь хүний ​​асуудалүүн дээр, бусад нь судалж буй сэдвүүдийн цоорхойг нөхдөг.

Холбогдох мэдээлэл.

Дидактикийн хувьд сургалтын үйл явцыг зохион байгуулах хэлбэрийг боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхдээ багш, сурагчдын харилцан үйлчлэлийн арга замаар илрүүлдэг. Эдгээр нь үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо, харилцааг зохицуулах янз бүрийн арга замаар шийдэгддэг. Үүний хүрээнд боловсролын агуулга, боловсролын технологи, сургалтын хэв маяг, арга, хэрэгслийг хэрэгжүүлдэг.

Сургалтын үйл явцыг зохион байгуулах тэргүүлэх хэлбэр нь хичээл эсвэл лекц (сургууль, их сургуульд тус тус).

Боловсролын байгууллагын нэг хэлбэр нь боловсролын ажлын даалгавар, аргаас хамааран бүтэц, өөрчлөлтийг өөрчилж болно. Жишээлбэл, тоглоомын хичээл, хурлын хичээл, харилцан яриа, семинар. Мөн асуудлын лекц, хоёртын, лекц-телеконференц.

Сургуульд хичээлийн хамт бусад зохион байгуулалтын хэлбэрүүд (сонгомол хичээл, дугуйлан, лабораторийн семинар, бие даасан гэрийн даалгавар) байдаг. Мөн хяналтын тодорхой хэлбэрүүд байдаг: аман болон бичгийн шалгалт, хяналт эсвэл бие даасан ажил, үнэлгээ, шалгалт, ярилцлага.

Лекцээс гадна их сургууль нь сургалтын бусад хэлбэрийг ашигладаг - семинар, лабораторийн ажил, судалгааны ажил, оюутнуудын бие даан судлах ажил, Дадлага хийх, өөр дотоод, гадаадын их дээд сургуульд дадлага хийх. Сургалтын үр дүнг хянах, үнэлэх хэлбэр болгон шалгалт, шалгалт, үнэлгээний системийг ашигладаг; реферат болон курсын ажил, дипломын ажил.

Сургуулийн онцлог хичээл:

Хичээл нь заах чиг үүргийг цогц хэлбэрээр (сурган хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх) хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог.

Дидактик хичээлийн бүтэцбарилгын хатуу системтэй:

Хичээлийн тодорхой зохион байгуулалтын эхлэл, зорилгоо тодорхойлох;

Шинэчлэх шаардлагатай мэдлэггэрийн даалгавраа шалгах зэрэг ур чадвар;

Шинэ материалын тайлбар;

Ангид сурсан зүйлээ бататгах, давтах;

Хичээлийн явцад сурагчдын боловсролын амжилтыг хянах, үнэлэх;

Хичээлийг дүгнэх;

Гэрийн даалгавар;

Хичээл бүр нь хичээлийн системийн холбоос юм;

Хичээл нь суралцах үндсэн зарчмуудыг баримталдаг; Үүнд багш хичээлийн зорилгод хүрэхийн тулд заах арга, хэрэгслийн тодорхой системийг ашигладаг;

Хичээлийг бий болгох үндэс нь арга барил, сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг чадварлаг ашиглах, түүнчлэн оюутнуудтай хийх хамтын, бүлэг, бие даасан хэлбэрийг хослуулан, тэдний бие даасан сэтгэлзүйн онцлогийг харгалзан үзэх явдал юм.

Хичээлийн онцлог нь түүний зорилго, байршлаар тодорхойлогддог бүхэл бүтэн системсургалт. Сургуулийн тодорхой хичээлийг судлахдаа хичээл бүр нь эрдмийн хичээлийн системд тодорхой байр суурь эзэлдэг.

Хичээлийн бүтэц нь сургалтын үйл явцын хэв маяг, логикийг агуулдаг.

Хичээлийн төрлүүдҮндсэн даалгаврын шинж чанар, агуулга, арга зүйн хэрэгслийн олон янз байдал, сургалтыг зохион байгуулах аргын олон янз байдал зэргээр тодорхойлогддог.

1. Хосолсон хичээл (практикт хамгийн түгээмэл хичээлийн төрөл). Түүний бүтэц: зохион байгуулалтын хэсэг (1-2 минут), өмнөх даалгаврыг шалгах (10-12 минут), шинэ материалыг судлах (15-20 минут), шинэ материалыг өмнө нь судалсан материалтай нэгтгэх, харьцуулах, практик даалгавар гүйцэтгэх (10- 15 минут ), хичээлийг дүгнэх (5 мин), гэрийн даалгавар (2-3 мин).

2. Шинэ материал сурах хичээл нь дүрмээр бол ахлах ангийн сурагчдад заах практикт хэрэглэгдэх болно. Дотор энэ төрлийнХичээл-лекц, асуудлын хичээл, хичээл-конференц, кино хичээл, хичээл-судалгаа зэргийг явуулдаг. Энэ төрлийн хичээлийн үр нөлөөг бүх сурагчдын боловсролын шинэ материалыг эзэмших чанар, түвшингээр тодорхойлдог.

3. Мэдлэгээ бататгах, ур чадвараа дээшлүүлэх хичээлийг семинар, семинар, экскурс, бие даасан ажил, лабораторийн семинар хэлбэрээр явуулна. Цагийн нэлээд хэсэг нь мэдлэгийг давтах, нэгтгэх, мэдлэгийг хэрэгжүүлэх, өргөжүүлэх, гүнзгийрүүлэх, ур чадварыг бий болгох, ур чадвараа нэгтгэх практик ажилд зарцуулагддаг.

4. Дүгнэлт, системчлэлийн хичээл нь тухайн сэдвийг бүхэлд нь эзэмшихэд чухал ач холбогдолтой хөтөлбөрийн гол асуудлуудын талаархи боловсролын материалын том блокуудыг системтэйгээр давтахад чиглэгддэг. Ийм хичээл явуулахдаа багш оюутнуудад асуудал тавьж, олж авах эх үүсвэрийг зааж өгдөг нэмэлт мэдээлэл, түүнчлэн ердийн даалгавар болон практик дасгалууд, даалгавар, бүтээлч шинж чанартай бүтээлүүд. Ийм хичээлийн үеэр оюутнуудын мэдлэг, ур чадвар, чадварыг улирал, хагас жил, нэг жилийн хугацаанд судалсан хэд хэдэн сэдвээр шалгаж, үнэлдэг.

5. Мэдлэг, ур чадвар, чадварыг хянах, залруулах хичээл нь сургалтын үр дүнг үнэлэх, сурагчдын сургалтын түвшин, оюутнуудын мэдлэг, ур чадвар, ур чадвараа хэрэгжүүлэхэд бэлэн байдлын түвшинг оношлох зорилготой. өөр өөр нөхцөл байдалсургалт. Энэ нь багшийн тодорхой оюутнуудтай хийх ажилд өөрчлөлт оруулахыг хамардаг. Сургуулийн практикт ийм төрлийн хичээлүүд нь аман болон бичгийн асуулт, диктант, илтгэл, илтгэл байж болно бие даасан шийдвэрдаалгавар, жишээ, хэрэгжилт практик ажил, тест, шалгалт, бие даасан эсвэл тест, туршилт, туршилт. Эдгээр бүх төрлийн хичээлийг үндсэн сэдэв, эрдэм шинжилгээний сэдвийн хэсгүүдийг судалсны дараа зохион байгуулдаг. Эцсийн хичээлийн үр дүнд үндэслэн дараагийн хичээл нь ердийн алдаа, мэдлэгийн "цоорхой" дүн шинжилгээ, нэмэлт даалгавруудыг тодорхойлоход зориулагдсан болно.

Сургуулийн практикт тэмцээний хичээл, зөвлөлдөх, харилцан суралцах, лекц, салбар хоорондын хичээл, тоглоом гэх мэт бусад төрлийн хичээлүүдийг ашигладаг.

Лекц.Аливаа лекцийн ерөнхий бүтцийн хүрээ нь сэдвийг боловсруулах, төлөвлөгөө, бие даасан ажилд санал болгож буй уран зохиолын танилцуулга, дараа нь санал болгож буй ажлын төлөвлөгөөг чанд дагаж мөрдөх явдал юм.

Лекц уншихад тавигдах үндсэн шаардлага нь:

Дүрмээр бол үзэл суртлын ач холбогдолтой танилцуулсан мэдээллийн шинжлэх ухааны өндөр түвшин;

Орчин үеийн шинжлэх ухааны тодорхой, нягт системчилсэн, аргачлалаар боловсруулсан асар их хэмжээний мэдээлэл;

Илэрсэн шийдвэрийн нотлох баримт, үндэслэл;

хангалттай тооны үнэмшилтэй баримт, жишээ, текст, баримт бичиг;

Бодлыг тодорхой илэрхийлэх, оюутнуудын сэтгэлгээг идэвхжүүлэх, ярилцсан асуудлаар бие даан ажиллах асуулт тавих;

Асуудлыг шийдвэрлэх янз бүрийн үзэл бодлын дүн шинжилгээ;

Үндсэн санаа, заалтуудыг гаргах, дүгнэлт гаргах;

Оруулсан нэр томъёо, нэр томъёоны тайлбар; оюутнуудад мэдээллийг сонсох, ойлгох, тэмдэглэх боломжийг олгох;

Үзэгчидтэй сурган хүмүүжүүлэх холбоо тогтоох чадвар; сургалтын хэрэглэгдэхүүн ашиглах ба техникийн хэрэгсэл;

Текст, тэмдэглэл, схем, зураг, хүснэгт, графикийн үндсэн материалыг ашиглах.

Лекцийн төрлүүд

1. Танилцуулга лекцЭрдмийн сэдвийн талаархи анхны цогц санааг өгч, оюутныг энэ хичээлийн ажлын системд чиглүүлдэг. Лектор нь оюутнуудад сургалтын зорилго, зорилт, түүний эрдмийн салбаруудын тогтолцоо, мэргэжилтэн бэлтгэх тогтолцоонд гүйцэтгэх үүрэг, байр суурийг танилцуулдаг. Өгсөн богино тоймМэдээжийн хэрэг, шинжлэх ухаан, практикийн хөгжлийн чухал үе шатууд, энэ чиглэлээр гарсан ололт амжилт, алдартай эрдэмтдийн нэрс, судалгааны ирээдүйтэй чиглэлүүдийг тодорхойлсон. Энэхүү лекцэд арга зүйн болон зохион байгуулалтын онцлогхичээлийн хүрээнд ажиллахаас гадна оюутнуудын санал болгосон сургалт, арга зүйн ном зохиолд дүн шинжилгээ хийж, тайлагнах эцсийн хугацаа, хэлбэрийг тодруулна.

2. Лекц-мэдээлэл.Ойлгох, цээжлэх шаардлагатай шинжлэх ухааны мэдээллийг оюутнуудад танилцуулж, тайлбарлахад анхаарч байна. Энэ бол хамгийн их уламжлалт төрөлпрактикт лекц уншдаг ахлах сургууль.

3. Тойм лекц -дээр шинжлэх ухааны мэдлэгийг системчлэх явдал юм өндөр түвшин, зөвшөөрөх том тооСубьект доторх болон субьект хоорондын холболтыг задруулах явцад танилцуулсан мэдээллийг ойлгох үйл явц дахь ассоциатив холболтууд, дэлгэрэнгүй, тодорхойлолтыг оруулаагүй болно. Дүрмээр бол, гол нь заасан онолын заалтуудЭнэ нь бүхэл бүтэн хичээл эсвэл түүний үндсэн хэсгүүдийн шинжлэх ухаан, үзэл баримтлал, үзэл баримтлалын үндэс суурийг бүрдүүлдэг.

4. Асуудлын лекц.Энэхүү лекцэнд шинэ мэдлэгийг асуулт, даалгавар, нөхцөл байдлын асуудлын шинж чанараар дамжуулан танилцуулдаг. Үүний зэрэгцээ багштай хамтран ажиллах, харилцан ярилцах замаар оюутны суралцах үйл явц нь судалгааны үйл ажиллагаанд ойртдог. Асуудлын агуулгыг түүний шийдлийн эрэл хайгуулыг зохион байгуулах эсвэл уламжлалт болон орчин үеийн үзэл бодлыг нэгтгэн дүгнэх, дүн шинжилгээ хийх замаар илрүүлдэг.

5. Лекц-визуалчлалтөлөөлдөг харааны хэлбэр TSO эсвэл аудио-видео төхөөрөмж ашиглан лекцийн материалын танилцуулга. Ийм лекц унших нь үзэж буй харааны материалын талаар нарийвчилсан эсвэл товч тайлбар өгөхөд хүргэдэг (байгалийн объектууд - хүмүүсийн үйлдэл, үйлдэл, харилцаа холбоо, яриа хэлцэл; ашигт малтмал, урвалж, машины эд анги; уран зураг, зураг, гэрэл зураг, слайд; бэлгэдэл). , диаграмм, график, график, загвар хэлбэрээр).

6. Хоёртын лекц -Энэ бол хоёр багшийн (эсвэл хоёр багшийн төлөөлөл болгон) уншдаг лекцийн төрөл юм шинжлэх ухааны сургуулиуд, аль нэг эрдэмтэн, дадлагажигч, багш, оюутны хувьд).

7. Урьдчилан төлөвлөсөн алдаатай лекцоюутнуудад санал болгож буй мэдээллийг байнга хянахад түлхэц өгөх зорилготой (алдаа хайх: агуулга, арга зүй, арга зүй, зөв ​​бичгийн дүрмийн алдаа). Лекцийн төгсгөлд оюутнуудад оношлогдож, алдаа дутагдалд дүн шинжилгээ хийдэг.

8. Лекц-хурал 5-10 минутын хугацаатай, урьдчилан тодорхойлсон асуудал, тайлангийн систем бүхий шинжлэх ухаан, практик хичээл хэлбэрээр явагддаг. Яриа бүр нь багшийн санал болгосон хөтөлбөрийн хүрээнд урьдчилан бэлтгэсэн логикийн хувьд дууссан текст юм. Үзүүлсэн бичвэрүүдийн нийлбэр нь асуудлыг цогцоор нь авч үзэх боломжийг бидэнд олгоно. Лекцийн төгсгөлд багш оюутнуудын бие даасан ажил, илтгэлийн үр дүнг нэгтгэж, өгсөн мэдээллийг нэмж, тодруулж, үндсэн дүгнэлтийг гаргана.

9. Лекц-зөвлөгөөянз бүрийн хувилбарт тохиолдож болно. Эхний сонголтыг "асуулт, хариулт" төрлийг ашиглан гүйцэтгэдэг. Лекцийн үеэр бүх хэсэг эсвэл бүхэл бүтэн хичээл дээр лектор оюутны асуултад хариулдаг. "Асуулт-хариулт-хэлэлцүүлэг" хэлбэрээр танилцуулсан ийм лекцийн хоёр дахь хувилбар нь гурван талт хослол юм: шинэ лекцийн танилцуулга. боловсролын мэдээлэлбагш, асуулт асууж, тавьсан асуултын хариултыг хайж хэлэлцүүлэг зохион байгуулдаг.

Дээд боловсролд бусад төрлийн лекцэнд суурилсан сургалтын аргыг бас ашигладаг.

Хүлээн авсан материалыг бид юу хийх вэ:

Хэрэв энэ материал танд хэрэгтэй байсан бол та үүнийг нийгмийн сүлжээн дэх хуудсандаа хадгалах боломжтой.

Жиргээ

Энэ хэсгийн бүх сэдвүүд:

Сурган хүмүүжүүлэх ухаан
Их дээд сургуулиудад зориулсан сурах бичиг Ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх ухааны түүх Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, хувь хүний ​​сэтгэл судлал Сурган хүмүүжүүлэх даалгаварболон нөхцөл байдал

“СУРГАЛТ ЗҮЙ”-ИЙН ҮҮСЭЛ, ХӨГЖЛИЙН ҮЕ шатууд
"Сурган хүмүүжүүлэх ухаан" гэж юу вэ? "Сурган хүмүүжүүлэх ухаан" гэсэн нэр томьёо руу эргэж, өнөөдөр энэ үгэнд ямар утгатай болохыг тодруулцгаая. Бид бүгд зорилготой эсвэл ухамсаргүйгээр

Сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь хүний ​​​​туршлагыг дамжуулах, залуу хойч үеийг амьдрал, үйл ажиллагаанд бэлтгэх зорилготой үйл явцын шинжлэх ухаан юм.
Туршлагыг үеэс үед өвлүүлэн үлдээх хэрэгцээ нь хүний ​​бусад хэрэгцээний хамт нийгэм үүсэх хамгийн эхний үе шатанд гарч ирсэн. Тиймээс боловсролын практик нь эхлээд тухай юм

Сурган хүмүүжүүлэх ухаан бол хүнийг сургах, хүмүүжүүлэх мөн чанар, зүй тогтол, зарчим, арга, хэлбэрийн тухай шинжлэх ухаан юм.
Жишээлбэл, "Хүч чадал хаана ч байдаггүй - ур чадвар хаана байна, тэвчээр хаана байна", "Бусдад таалагдахгүй байгаа зүйлээ өөрөө бүү хий" гэсэн сурган хүмүүжүүлэх зорилготой орос зүйр цэцэн үгс олон байдаг. ,”

Сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь хүнийг хүмүүжүүлэх, сургах үйл ажиллагааны тусгай салбар гэж үзэх ёстой.
Тэд хэрхэн шийдэгддэг вэ - өдөр тутмын амьдрал, мэргэжлийн хувьд? Амьдралд янз бүрийн сурган хүмүүжүүлэх асуудал тулгардаг - хүмүүнлэг, эв найртай хөгжсөн хүнийг төлөвшүүлэх, үр дүнтэй хөгжүүлэх

СУРГАЛТ ЗҮЙН ШИНЖЛЭХ УХААН
Судалгааны тодорхой сэдвийг тодорхойлж байж мэдлэгийн аль ч салбар шинжлэх ухаан болж бүрэлдэн тогтдог нь мэдэгдэж байна. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны сэдэв нь шинжлэх ухаан юм

М.Монтень
Аристотель сурган хүмүүжүүлэгчийн эрхэм зорилгыг өндрөөр үнэлдэг: "Сурган хүмүүжүүлэгчид эцэг эхээс илүү хүндэтгэлтэй байх ёстой, учир нь эцэг эхчүүд бидэнд зөвхөн амьдралыг өгдөг, эхнийх нь бидэнд зохистой амьдралыг өгдөг." зарчим нь хамааралтай хэвээр байна, хамт

Сурган хүмүүжүүлэх ухаан бол хүнийг сургах, хүмүүжүүлэх мөн чанар, зүй тогтол, зарчим, арга, хэлбэрийн тухай шинжлэх ухаан юм.
Хүмүүжил, сургалт, боловсролын нэгдмэл зарчим нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явц болжээ. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг шинжлэх ухаан сурган хүмүүжүүлэх тодорхой тогтолцооны хүрээнд зохион байгуулж, судалдаг. Одоогоор

Соёлыг "дэлхийн болон нийгмийн ой санамж" гэж нэрлэж болно.
А.Моллиер Бидний үед боловсрол, хүмүүжил нь нийгмийг тогтворжуулах, нийгмийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлдог тогтолцооны гол холбоос гэдгийг бид ойлгосон.

Propertius
Үүний зэрэгцээ сурагчдын нийгэм эсвэл өөртөө хандах хандлага, үйл ажиллагааны объект, арга хэлбэр, өөр хүн эсвэл бүхэл бүтэн бүлэг хүмүүст хандах хандлагыг өөрчлөхөд чиглэсэн ерөнхий чиг хандлага илчлэв. Эндээс

ЭЦЭГ ХҮМҮҮЖҮҮЛЭХИЙН ТӨРЛҮҮД
Анхан шатны хүнээс үүссэн боловсролын анхны түүхэн төрөл нь хэд хэдэн онцлог шинж чанартай байв. Түүний өвөрмөц онцлогөндөр үр ашигтай, мэдэгдэхүйц хамаарал байсан

М.Монтень
Соёл иргэншил хөгжихийн хэрээр хөдөлмөрийн байгалийн хуваарилалт, анхдагч үеийн нийгэм-соёлын мөн чанарт суурилсан боловсрол нь хоёрдугаар төрөлд шилждэг.

Бидний мэддэг зүйл хязгаарлагдмал, мэдэхгүй зүйл бол хязгааргүй юм." Лаплас
Хоёрдахь, биопсихологийн парадигмын дэмжигчид (Р. Гал, А. Медичи, Г. Миаларе, К. Рожерс, А. Фабре) хүний ​​нийгэм соёлын ертөнцтэй харилцахын ач холбогдлыг хүлээн зөвшөөрч, нэгэн зэрэг хамгаалдаг.

ДОТООДЫН ТУРШЛАГА
Олон үндэстний боловсрол нь янз бүрийн үндэстэн, үндэстний цөөнхийн соёл, боловсролын ашиг сонирхлыг харгалзан үзэхийг хамардаг бөгөөд дараахь зүйлийг хангадаг.

Боловсрол гэдэг нь үе дамжин хуримтлагдсан мэдлэг, соёлын үнэт зүйлсийг шилжүүлэх үйл явц юм.
Боловсролын агуу эрхэм зорилго бол залуу үеийнхний соёлд хариуцлагатай хандлагыг төлөвшүүлэх явдал юм. төрөлх хэлболон олон улсын харилцааны хэл. Үүнийг харилцан ярианы сургалтын хэлбэрүүд хөнгөвчилдөг. Залгах

М.Монтень
Сурах, заах, заах нь дидактикийн үндсэн ангилал юм. Багшлах нь боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах арга зам юм. Энэ нь системийг олж авах хамгийн найдвартай арга юм

Үнэн бол ховорхон бөгөөд хоёрдмол утгатай байдаггүй." Оскар Уайлд.
Догматик сургаал. Дундад зууны үед сонсох, унших, цээжлэх, бичвэрийг үг болгон хуулбарлах замаар хөгжсөн сүм-шашны боловсролын нэг төрөл. Нэг удаа

Күнз
Дидактик нэвтэрхий толь судлалын тухай ойлголт. Энэ чиглэлийг дэмжигчид (Я. А. Коменский, Ж. Милтон, И. Б. Баседов) боловсролын гол зорилго нь оюутнуудад шилжүүлэх явдал гэж үздэг.

Цицерон
Эхний үеСургууль, дээд боловсролын байгууллага болон бусад боловсролын байгууллагуудын хөгжил нь агуу соёл иргэншлийн эрин үеэс эхтэй. Орчин үеийн сургуулиудын үүсэл хөгжил юу вэ?

ХХ ЗУУНЫ БОЛОВСРОЛЫН ШИНЭЧЛЭГ ТОГТОЛЦОО
Инноваци (Латин хэлнээс - in, novus - шинэ) нь шинэчлэл, шинэлэг гэсэн утгатай. Инновацийн гол үзүүлэлт бол сургууль, их сургуулийн хөгжил дэвшлийн эхлэл юм

ОРЧИН ЦАГИЙН ДЭЛХИЙН БОЛОВСРОЛЫН ОРОН ЗАЙ
Дэлхийн боловсролын орон зай нь философи, соёлын уламжлал, түвшний хувьд эрс ялгаатай янз бүрийн төрөл, түвшний үндэсний боловсролын системийг нэгтгэдэг.

Систем гэдэг нь тодорхой нэгдмэл байдлыг бүрдүүлдэг, бие биетэйгээ харилцан үйлчилдэг, харилцан уялдаатай олон элементүүдийн цуглуулга юм.
Систем гэдэг нь тодорхой нэгдмэл байдлыг бүрдүүлдэг харилцан уялдаатай олон элементүүдийн цуглуулга юм. Энэ нь элементүүдийн харилцан үйлчлэлийг заавал агуулдаг. Гэсэн хэдий ч P. K. Anoh-ийн үүднээс авч үзвэл

СУРГАЛТ ЗҮЙН ХАРИЛЦАА
Багш шавь хоёрын харилцаа бол хүн төрөлхтний хуримтлуулсан мянган жилийн мэргэн ухаан бидэнд хүрч ирсэн гол хэлбэрүүдийн нэг юм. Шинэ Гэрээнд Христийн шашны сургаалын дагуу заасан байдаг

А.Адлер
Сурган хүмүүжүүлэх харилцааг ихэвчлэн гэж ойлгодог мэргэжлийн харилцаа холбообагш нь ангид болон түүний гадна (сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад) оюутнуудтай хамт сурган хүмүүжүүлэх тодорхой чиг үүргийг гүйцэтгэдэг

А.А.Леонтьев
С.В.Кондратьевагийн судалгаанд багшийн сурагчдын талаарх ойлголтын түвшин ба сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн онцлог бүтцийн хоорондын хамааралд дүн шинжилгээ хийсэн. (Багшийн ойлголтын түвшин

Хаад ертөнцийг маш хялбаршуулсан байдлаар хардаг: тэдний хувьд бүх хүмүүс харьяат байдаг." А.де Сент-Экзюпери
Ардчиллын хэв маягаар хувь хүний ​​шинж чанарыг бус бодит байдлыг үнэлдэг байсан. Гэхдээ гол онцлогардчилсан хэв маяг нь ахиц дэвшлийг хэлэлцэхэд бүлгийн идэвхтэй оролцоо байв удахгүй болох ажилболон түүний эрхтэн

Хүмүүсийг ерөнхийд нь таних нь нэг хүнээс илүү хялбар байдаг." Ф.Ла Рошефуко.
Одоогийн байдлаар багшийн оюутны хувийн шинж чанарын талаархи мэдлэгийн асуудал онцгой ач холбогдолтой болж байна, учир нь энэ нь орчин үеийн боловсролын гол цөмийг бүрдүүлдэг хүмүүнлэгийн чиг хандлагатай шууд холбоотой юм.

БОЛОВСРОЛЫН ТОГТОЛЦОО, ХУВЬ ХҮНИЙ ХӨГЖИЛ
Боловсролын системүүд бүгд ийм байдаг нийгмийн институтууд, түүний зорилго нь хүний ​​боловсрол юм. Боловсролын системд бага, дунд сургууль, мэргэжлийн боловсрол орно

В.А.Сухомлинский
Оюутны хувь хүн, үйл ажиллагааны субьект болгон хөгжүүлэх нь аливаа оюутны хамгийн чухал зорилго, үүрэг юм боловсролын системмөн түүний системийг бүрдүүлэгч бүрэлдэхүүн хэсэг гэж үзэж болно. Орчин үед

Нийгэмшил гэдэг нь хувь хүн нийгмийн туршлагыг өөртөө шингээж, дараа нь идэвхтэй хуулбарлах үйл явц, үр дүн юм.
Энэхүү туршлагыг өөртөө шингээх нь субъектив шинж чанартай: ижил нийгмийн нөхцөл байдлын талаархи ойлголт өөр байж болно. Өөр өөр хүмүүс ижил төстэй нөхцөл байдлаас нийгмийн янз бүрийн туршлагыг гаргаж авах боломжтой. Өө

ХУВЬ ХҮНИЙ НИЙГМИЙН БОЛОВСРОЛ
Мэдээжийн хэрэг, бид бүгдээрээ Фонвизины нэрээр алдартай болсон үхэшгүй Митрофанушка, "Ахмадын охин" киноны Пушкины Гриневийг санаж байна. Тэд хоёулаа "ургасан"

Ф.Ницше
Хувь хүний ​​​​нийгмийн төлөвшлийн асуудлуудыг авч үздэг төрөл бүрийн шинжлэх ухаан. Үүнд сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлал, социологи, криминологи гэх мэт орно. Энэ жагсаалт зарим хүнд хачирхалтай санагдаж магадгүй.

Ф.Ницше
Достоевскийн Неточка Незвановагийн гол дүрүүдийн нэг 12 настай Катя гүнжийг санаарай. Насанд хүрэгчид түүнийг байнга яаруу, зөрчилтэй, зоригтой үйлдэл хийхэд хүргэдэг зүйлийг ойлгохгүй байна.

Оношлогооны үр дүн
Түүврийн нэр_____________________ Түүврийн хэмжээ_______________________ Хувьсах хүчин зүйл

ГЭР БҮЛИЙН ХҮНИЙ ХӨГЖИЛ, НИЙГМШҮҮЛЭЛТ
Гэр бүл бол хувь хүнийг нийгэмшүүлэх хамгийн чухал байгууллага юм. Гэр бүлд хүн нийгмийн харилцааны анхны туршлагаа олж авдаг. Хэсэг хугацааны туршид гэр бүл ерөнхийдөө p

О.Уайлд.
Хоёрдахь бүлгийг өөртөө итгэлгүй, хөндий, үл итгэх хүүхдүүд (загвар II) бүрдүүлжээ. Гурав дахь бүлэг нь өөртөө хамгийн бага итгэлтэй хүүхдүүдээс бүрдсэн

Хүүхдийн зан үйлийн хэв маягийн дагуу эцэг эхийн харилцааны төрлүүд
Зан үйлийн загвар II. Босс. Хүүхдүүд нь зан үйлийн загвар II-ийг дагасан эцэг эхчүүд сонгосон параметрүүд дээр бага оноо авсан. Тэд хатуу ширүүн, шийтгэл дээр илүү найдаж байсан

сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдал
Сурган хүмүүжүүлэх ач холбогдолтой нөхцөл байдалд: 1) өдөөх нөхцөл байдал; 2) сонголт хийх нөхцөл байдал; 3) амжилтанд хүрэх нөхцөл байдал; 4) зөрчилдөөн

Өөрийгөө шүүмжлэх, өөрийгөө эргэцүүлэн бодох нөхцөл байдал
Нөхцөл байдал 1. Охин (Д.): Ааваа, та эрэгтэй байхдаа охидын юунд дуртай байсан бэ? Аав (О.): Та өөрийгөө сайжруулахын тулд юу хийх ёстойгоо мэдмээр байна

Өрсөлдөөний нөхцөл байдал
Гуравдугаар ангийн хүүхдүүд идэвхтэй байдаг: хүн бүр найзынхаа алдааг анзаарч, засахыг хичээдэг. Хичээл зүтгэлээрээ зарим нь бүр төсөөлж эхэлдэг: огт байхгүй алдааг олж хардаг.

Бие даасан байдал, үйл ажиллагааныхаа хариуцлагыг хөгжүүлэх нөхцөл байдал
-Ярилцъя эвдэрсэн цонхСмирновын гэрт" гэж аав тайван хэлэв. - Би чамд тусалж чадахгүй байх, гэхдээ надад юу болсныг тайлбарласан хэвээр байна. Хүү нь нөхцөл байдлыг тайлбарлахыг хичээдэг

СЭТГЭЛ ЗҮЙ, сурган хүмүүжүүлэх ухааны оношлогооны АРГА
Хувь хүний ​​чиг баримжааг оношлох Энэ аргыг Чехийн сэтгэл судлаач В.Смекал, М.Кучер нар боловсруулсан. Смекал-Кучерийн техникийн үндэс нь

Смекал-Кучерийн асуулгын түлхүүр
Өөрийгөө удирдах (NS) харилцан үйлчлэлд чиглэсэн (TD) даалгаварт чиглэсэн (TD)

Маягт 2
NS HP NC Тоо хэмжээ "+"

8 октантын үнэлгээний маягт
Октант тал I II III Өөрийгөө үнэлэх (өөрийгөө үнэлэх) &

Сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны элементүүдийн нэг нь сургалтын зохион байгуулалтын хэлбэрүүд- зорилготой, тодорхой зохион байгуулалттай, агуулгаар баялаг, арга зүйн хувьд тоноглогдсон танин мэдэхүйн болон боловсролын харилцааны систем, багш, сурагчдын харилцан үйлчлэл. Энэ ангилалд хэзээ, хаана, хэн, хэрхэн суралцахыг тодорхойлох сургалтын үйл явцын зохион байгуулалтын гадаад талыг хэлнэ. Боловсролын хэлбэрийг бий болгох нь зорилго, агуулга, арга, хэрэгсэл, сурагч, багш нарын бүрэлдэхүүн, боловсролын материаллаг нөхцөл байдлаас хамаарна.

Орчин үед сурган хүмүүжүүлэх үйл явцТэд сургалтын зохион байгуулалтын үндсэн гурван хэлбэрийг ашигладаг бөгөөд эдгээрийг сургалтын хөтөлбөрт суурилсан ганцаарчилсан сургалт, боловсрол, танхим-хичээлийн систем, лекц-семирын систем гэж тодорхойлж болно. Эдгээр хэлбэрүүд нь хүмүүжлийн болон хүмүүжлийн ач холбогдолтой бөгөөд ертөнцийг үзэх үзлийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, хүүхдүүдийг тодорхой эрдэм шинжилгээний хичээлүүдийг эзэмшиж, тодорхой ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Сургалтын зохион байгуулалтын хамгийн түгээмэл хэлбэр нь дунд боловсролын танхимын хичээлийн систем, дээд боловсролын лекц-семинар систем юм. Анги-хичээлийн системийг бүтээгч нь аль хэдийн дурдсанчлан Я.А. Коменский түүний өмнө хувь хүний ​​боловсролыг голчлон ашигладаг байсан (олон нийтийн боловсрол дэлгэрснээр ач холбогдлоо алдсан). Гэсэн хэдий ч хийдийн сургуулиудад анги-хичээлийн тогтолцооны зарим онцлог шинж чанарууд байдаг, жишээлбэл, бүлгийн ангиудад зориулсан тусгай өрөө (анги), бүлгийн хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа холбоо, оюутнуудад зориулсан ширээ, багшийн сандал, хичээлийн эхлэл, төгсгөлийг зарлах хонх. Коменский энэ тогтолцоог онолын хувьд нотолж, номондоо сурталчилсан. Тэрээр тодорхой, хэмнэлттэй зохион байгуулалтын бүтцийг боловсруулж, удирдахад маш энгийн бөгөөд боловсролын үйл явцад оюутнууд, тэдний боловсрол хоорондын харилцан үйлчлэлийн нөхцлийг бүрдүүлсэн.

Анги-хичээлийн систем нь дараахь онцлог шинж чанартай байдаг.
анги нь ойролцоогоор ижил насны, сургалтын түвшний оюутнуудаас бүрддэг;
Сургалтын явцад ихэвчлэн тогтмол найрлага хадгалагддаг;
сургалтыг жилийн нэгдсэн хөтөлбөр, хөтөлбөрийн дагуу, байнгын хуваарийн дагуу явуулдаг;
Хичээлийн үндсэн нэгж бол хичээл юм.

Хичээлийг байнгын оюутнуудтай хамт тодорхой хугацаанд явуулдаг (ихэвчлэн 45 минут, бага сургуульд 30-35 минут байж болно). Хэд хэдэн төрлийн хичээл байдаг. Хамгийн түгээмэл нь зохион байгуулалтын хэсэг (1-2 мин), тестээс бүрдэх хосолсон хичээл юм гэрийн даалгавар(10-12 мин), шинэ материал судлах (15-20 мин), түүнийг нэгтгэх, практик даалгавар хийх (10-15 мин), дүгнэх (5 мин), гэрийн даалгавар өгөх (2-3 мин).

Ижил насны, ижил түвшний сургалттай оюутнуудын нэг багш (30-50 хүн) нэгэн зэрэг хичээл заах боломжийг Коменский анх баталжээ. Ийм сургалтын системтэй багшийн гол үүрэг бол сурагчдад хүргэх явдал юм бэлэн мэдлэг. Хичээлүүд нь зургаан сар, бүр нэг жилийн хугацаанд боловсруулсан хуваарийн дагуу тогтмол дарааллаар солигддог. Хичээл дэх оюутан бол зөвхөн сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн объект юм. Хичээл. зохион байгуулалтын цорын ганц хэлбэр хэвээр үлджээ сургалтын хуралдаанууд 1960-аад оны дунд үе хүртэл.

Энэ системийн гол сул тал бол нягтлан бодох бүртгэлийн хүндрэл юм хувь хүний ​​онцлогоюутнууд болон тэдэнтэй бие даасан ажлыг зохион байгуулахад агуулга, хурд, заах аргын хувьд хоёуланд нь. Хатуу зохион байгуулалтын бүтэцсуралцах ба бодит амьдралын хоорондын холбоонд саад болж, түүнийг сургуульд түгждэг. Энэ бүхэн багш нарыг өөр сургалтын системийг хайхад түлхэж байна. Тэдгээрийн заримыг нь харцгаая.

20-р зууны эхэн үед Европ, АНУ-д. Идэвхтэй бие даан суралцах боломжийг хангах зорилгоор бие даасан сургалтын олон системийг туршиж үзсэн.

Тэдгээрийн хамгийн радикал нь болох "Дальтон төлөвлөгөө"-ийн дагуу оюутан хичээл тус бүрээр жилийн даалгавар авч, тогтоосон хугацаанд тайлагнадаг байв. Энэ санаа нь Америкийн багш Э.Пархёрст, Э.Дьюи нарынх байсан бөгөөд анх Долтон хотын сургуулиудад хэрэглэгдэж байсан (иймээс ийм нэршил). 1920-иод онд бага зэрэг өөрчлөгдсөн хэлбэрээр "бригад-лабораторийн арга" нэрээр Зөвлөлтийн сургуулиудад нэвтрүүлж эхэлсэн. Энэхүү систем нь оюутнуудын бие даасан байдлыг хөгжүүлэхийн зэрэгцээ сургалтын түвшинг бууруулж, хувь хүний ​​​​бие даасан үзлийг бий болгож, багшийн үүргийг дордуулдаг болохыг удалгүй олж мэдэв. Далтоны төлөвлөгөөг Зөвлөлтийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан шүүмжилж, 1932 онд хүчингүй болгосон.

1920-иод онд Европт тархсан шинэ системМанхайм гэж нэрлэгддэг сургалт. Түүний зохиогч, Мангейм хотод амьдарч байсан Германы багш И.Сиккингер оюутнуудын хөгжил, чадвар, сургалтын түвшингээс хамааран анги байгуулахыг санал болгов. Ангиудын сонгон шалгаруулалтыг шалгалтын дүнгээр тогтоосон. Сикингер дөрвөн цуврал ангиудыг тодорхойлсон: 1) үндсэн (хэвийн) - дундаж чадвартай оюутнуудад (8 жилийн боловсрол); 2) чадвар муутай оюутнуудад зориулсан ангиуд (ийм оюутнууд ахлах сургуульбүү хий); 3) туслах - сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд (4 жил); 4) шилжилтийн (гадаад хэлний анги) - ерөнхий боловсролын сургуульд үргэлжлүүлэн суралцах хүсэлтэй хамгийн чадварлаг хүүхдүүдэд (6 жил).

Энэ систем нь сул оюутнуудад өндөр түвшинд хүрэх боломжийг үлдээгээгүй.

ЗХУ-ын боловсролын тогтолцоонд оюутнуудыг түвшингээр нь ангилдаг сэтгэцийн чадвархүлээн зөвшөөрөөгүй. Хүүхдүүдийн оюуны коэффициентийг шалгаж, тодорхойлох замаар капиталист орнуудын сургуулиуд ангийн сонгон шалгаруулалтыг явуулж, нийгмийн ирээдүйн элитийг баячуудын дундаас, ажилчдын дундаас түүнд үйлчилдэг хүмүүсийг шахаж гаргадаг гэж үздэг байв.

IN орчин үеийн ОросОюутнуудын энэ хуваагдлыг өөр өөрөөр авч үздэг. Нийтийн дунд сургуулиудын зэрэгцээ элитүүд байдаг боловсролын байгууллагууд: лицей, гимнази, хичээлийн чиглэлээр мэргэшсэн сургуулиуд - гадаад хэл, физик, математик, эдийн засаг, хөгжим, дүрслэх урлаг, бүжиг дэглэлт гэх мэт. дунд сургуулиудЛицей эсвэл гимназийн ангиуд нээгддэг. Мөн тусгай сургууль, дотуур байр, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн бие бялдар, оюун ухааны хөгжлийн анги, тэгшитгэх анги, туслах сургуулиуд байдаг.

1950-иад онд Америкийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны профессор Л.Трамп сургалтын уян хатан хэлбэрийг ашигладаг тогтолцоог боловсруулсан бөгөөд энэ нь сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаанд "Трамп төлөвлөгөө" гэсэн нэрээр орж ирсэн: 1) мэргэшсэн багш эсвэл мэргэжилтнүүдийн лекц in тодорхой сэдэвтом бүлгүүдэд (100-150 оюутан) техникийн хэрэгслийг ашиглах, үүнд заах цагийн 40% -ийг хуваарилсан; 2) 10-15 хүнтэй бүлгээр (хичээлийн цагийн 20%) багш эсвэл сайн бэлтгэгдсэн сурагчтай ажиллах; 3) бие даасан ажил (суралцах цагийн 40% хүртэл). Хичээлийн ийм зохион байгуулалтаар ийм анги байдаггүй: оюутнууд том бүлэгт, байнгын бус бүлэгт, ганцаарчлан суралцдаг. Ердийн утгаараа хичээл байхгүй, харин лекц, хэлэлцүүлэг, зөвлөгөө байдаг. Трампын Төлөвлөгөө нь багш нарыг ур чадвараас нь хамааруулан хамгийн ихээр ашигладаг. Үүний зэрэгцээ маш их анхаарал хандуулдаг бие даасан ажилоюутнуудтай.

1960-аад оны дунд үеэс хойш. Зөвлөлтийн сургуулийн боловсролын үйл явцад оюутнуудын практик сургалт, түүний дотор үйлдвэр, хөдөө аж ахуйн аж ахуйн нэгж, аялал, дугуйланд хичээл, семинар, семинар гэх мэт боловсролын үйл ажиллагааны хэлбэрүүд нэвтэрч байна өөрчлөлтүүд (жишээлбэл, түүний бүтэц, үргэлжлэх хугацаа) .

1980-аад оны хоёрдугаар хагаст. "Зогсронгуй" сургууль, дотоодын сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан хатуу шүүмжлэлд өртөв. Шинэ төрлийн сургууль, сурган хүмүүжүүлэх технологи, сургалтын шинэлэг арга, хувилбар боловсролын төлөвлөгөөгэх мэтээр "хичээл" гэсэн ойлголт өргөжсөн. Хичээлийн зохион байгуулалтын нэг хэлбэр болох хичээлийн өөрчлөлтүүд нь төвлөрсөн сургалт (нэг сэдвийн хүрээнд том сэдэв эсвэл хэсгийг судлахад "шивэх замаар" сурах), тусгай сургалт (ахлах сургуульд), тэгшлэх анги бий болгох гэх мэт.

Өнөөг хүртэл хичээлийн шийдэгдээгүй асуудлууд байсаар байна: боловсролын цагийг үндэслэлгүй үрэх, одоо байгаа ангийн бүлгүүдийн бүтцийг хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй олон түвшний сургалтын хэрэгцээ гэх мэт. Сургалтын хэлбэрүүд нь сургалтыг хувь хүн болгох, сэтгэл зүйчлэх, техникжүүлэх чиглэлд явагддаг.

Төлөвлөсөн сургалтын хэлбэрүүдээс гадна зөвлөгөө, бага хурал, клуб, аялал, гүнзгийрүүлсэн болон туслах хөтөлбөрийн ангиуд багтсан төлөвлөгөөт бус хэлбэрүүд бас байдаг. Тэд оюутнуудад мэдлэгээ дээшлүүлж, алсын хараагаа тэлэх боломжийг олгодог. Туслах хэлбэрүүд (бүлэг ба бие даасан сессүүд, тэгшитгэх бүлгүүд, сурган хүмүүжүүлэх) нь боловсролын үйл явцыг ялгаж, хувь хүн болгон төлөвшүүлж, бие даасан оюутнуудын хоцрогдол, сургалтын хөтөлбөрийг амжилттай эзэмшиж буй сургуулийн сурагчдын хурдацтай ахиц дэвшилд хувь нэмэр оруулдаг.