සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ ගණිතය පිළිබඳ පාඩම. පාඩම් මාතෘකා. "දැනුමේ දේශයට ගමනක්"
(තුල සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම)
"නිධාන ගමන"
පාඩමේ අරමුණු සහ අරමුණු
ශබ්ද විශ්ලේෂණය සහ වචන සංශ්ලේෂණය ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යාම; ප්රාථමික සංවර්ධනය දිගටම කරගෙන යන්න ගණිතමය නිරූපණයන්; ග්‍රැෆොමෝටර් කුසලතා සහ දෘශ්ය අවධානය වර්ධනය කිරීම; සංගීතයට චලනය කිරීමේ කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම.
නිවැරදි කිරීම-සංවර්ධනය: ශබ්ද සහ කථන ශ්‍රවණය වර්ධනය කිරීම, භාෂාවේ ශබ්ද පද්ධතියේ දිශානතිය ගොඩනැගීම; දෘශ්ය සංජානනය, අවධානය, මතකය වර්ධනය කිරීම; වචන මාලාව පොහොසත් කිරීම, ප්‍රායෝගිකව ප්රතිවිරෝධතා හඳුන්වා දීම.
නිවැරදි කිරීම සහ අධ්යාපනික: නිර්මාණය කරන්න හොඳ මනෝභාවයක්නිරවද්යතාව, කරුණාව, ඉටු කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීමට ක්රීඩා නීති; කණ්ඩායමක් තුළ වැඩ කිරීමට ඇති ආශාව සහ හැකියාව, ක්රියාකාරිත්වය සහ ස්වාධීනත්වය දිරිමත් කිරීම.
බාගත:
පෙරදසුන:
නාගරික අයවැය අධ්යාපන ආයතනය
Bolshemoretskaya ද්විතීයික පාසල ලෙස නම් කරන ලදී A. I. Kostrikin»
(ව්යුහාත්මක ඒකකය - ළදරු පාසල)
විස්තීර්ණ විවෘත පාඩමක සාරාංශය
(සූදානම් කණ්ඩායමේ)
"නිධාන ගමන"
සකස් කළේ:
ගුරු කථන චිකිත්සක
පුස්ටෝවාලෝවා ඕ.එස්.
රැකබලා ගන්නන්
එව්ඩොකිමෝවා ඊ.වී.
Anishchenko V.V.
පාඩමේ අරමුණු සහ අරමුණු
නිවැරදි කිරීම් සහ අධ්යාපනික:ශබ්ද විශ්ලේෂණය සහ වචන සංශ්ලේෂණය ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යාම; මූලික ගණිතමය සංකල්ප සංවර්ධනය කිරීම දිගටම කරගෙන යාම; ග්‍රැෆොමෝටර් කුසලතා සහ දෘශ්ය අවධානය වර්ධනය කිරීම; සංගීතයට චලනය කිරීමේ කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම.
නිවැරදි කිරීම-සංවර්ධනය: ශබ්ද සහ කථන ශ්‍රවණය වර්ධනය කිරීම, භාෂාවේ ශබ්ද පද්ධතියේ දිශානතිය ගොඩනැගීම; දෘශ්ය සංජානනය, අවධානය, මතකය වර්ධනය කිරීම; වචන මාලාව පොහොසත් කිරීම, ප්‍රායෝගිකව ප්රතිවිරෝධතා හඳුන්වා දීම.
නිවැරදි කිරීම සහ අධ්යාපනික: හොඳ මනෝභාවයක් ඇති කිරීම, නිරවද්යතාව, කරුණාව, ක්රීඩා නීති අනුගමනය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම; කණ්ඩායමක් තුළ වැඩ කිරීමට ඇති ආශාව සහ හැකියාව, ක්රියාකාරිත්වය සහ ස්වාධීනත්වය දිරිමත් කිරීම.
උපකරණ: ටේප් රෙකෝඩරය, ඊසල්, පින්තූර (සෝ, තුර්කිය, පිළිකා, කොමඩු, වට්ටක්කා), සම්බාහන බෝල, නිධන් සිතියම, රිබන් සහිත කාඩ්බෝඩ් වලාකුළු, තිත් පින්තූර, අකුරු, රතු සහ නිල්-කොළ කොඩි, උපදේශාත්මක ක්රීඩාව"මල් එකතු කරන්න", කාර්යයන් සහිත ලියුම් කවර, අක්ෂර සහිත කඩදාසි තහඩු (ගැටිති), ක්රීඩාව "මසුන් ඇල්ලීම", අත්පත්රිකා (ශබ්ද චිප්ස්, මසුන් ඇල්ලීම, මාළු, සලකුණු, ගල් කැට), සලකන්න.
පාඩමේ ප්‍රගතිය
මම. සංවිධානාත්මක මොහොත (ළමයින් සංගීතයට ශාලාවට ඇතුළු වේ)
නායකත්වය: යාලුවනේ, අද අපි ශාලාවේ අමුත්තන් කී දෙනෙක් සිටිනවාදැයි බලන්න. අපි ඔවුන් සියල්ලන්ම එකට ආචාර කරමු.
දරුවන්: හෙලෝ!
1. ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් සමඟ ඒකාබද්ධව මනෝ-ජිම්නාස්ටික්
නායකත්වය: දැන් අපි රවුමක සිටගෙන එකිනෙකාට ප්‍රාර්ථනා කරමු සුබ දවසක්, නමුත් කුඩා බෝලයක් අපට එය සෑදීමට උපකාරී වනු ඇත.
(ළමයින් නායකයා සමඟ රවුමක සිටගෙන සිටියි. ගීතමය සංගීතය ශබ්ද කරයි.)
මෙම බෝලය සරල නොවේ, නමුත් මායාකාරී ය. එහි උණුසුම සමඟ, එය යහපත්කම විකිරණය කර එය අතේ තබාගෙන සිටින මිනිසුන්ට ලබා දෙයි. කාරුණික උණුසුම් වචන කියමින් අපි එය අපේ අත්ලෙහි තබාගෙන, පසුව අපි එය දකුණු පස අසල්වැසියාට ලබා දෙන්නෙමු.
(ළමයින් පන්දුව අල්ලාගෙන කාරුණික වචන කියයි)
ගැටළු තත්ත්වය
නායකත්වය: යාලුවනේ, අද අපට අසාමාන්ය පාඩමක් තිබේ. ඔහු අපිව බලන්න ආවා ... අපි අනුමාන කරමු ඒ කවුද?
වචන-පින්තූරවල පළමු ශබ්දවලට අනුව ළමයින් වීරයාගේ නම අනුමාන කරයි.
(කියන්න, තුර්කිය, පිළිකා, කොමඩු, වට්ටක්කා - "මුහුදු කොල්ලකරු")
(මුහුදු කොල්ලකරුවන්ගේ සංගීත වාදනය)
මුහුදු කොල්ලකරුවන්: ආයුබෝවන් යාලුවනේ!!!
මුහුදු කොල්ලකරු 1: මම කැප්ටන් ජැක්, මේ මගේ සහකරු බිලී. අපි ඔබට ආරාධනා කිරීමට කැමැත්තෙමු භයානක ගමනක්. කාරණය නම් මම පැරණි දේවල් වර්ග කරමින් සිටි අතර නිධන් සඟවා ඇති සිතියමක් සොයා ගත් අතර එය නැවෙන් ළඟා විය යුතුය. නමුත් මට කණ්ඩායමක් අවශ්යයි. ඔබ අප සමඟ යාත්රා කිරීමට කැමතිද?
දරුවන්: ඔව්.
මුහුදු කොල්ලකරුවන් 2: දුෂ්කර පරීක්ෂාවන් අප බලා සිටින අතර, ඒවා සමඟ කටයුතු කිරීමෙන් පමණක් අපට නිධන් ලැබෙනු ඇත. ඔබ පරීක්ෂණයට සූදානම්ද?
දරුවන්: ඔව්
මුහුදු කොල්ලකරුවන්: එහෙනම් අපි යමු!
මුහුදු කොල්ලකරු 1: අපි මැජික් වචන කියමු: "ඔබම හැරී නැවේ ඔබ සොයා ගන්න"
දරුවන්: හැමෝම එකට මැජික් වචන කියනවා.
හුස්ම ගැනීමේ අභ්යාස
මුහුදු කොල්ලකරු 1: මෙන්න අපි නැවක් මත සිටගෙන සිටිමු, නමුත් එය කුමක්ද .... මුහුදේ කුණාටුවක් හමා යයි! වලාකුළු හිරු ආවරණය කළේය. අපේ මුහුණුවලට තද සුළඟක් හමනවා, දරුණු වැස්සක් වහිනවා. වලාකුළු එළවමු. අපි ඔවුන්ට තදින් පහර දෙන්නෙමු, එවිට ඔවුන් ඉවතට පියාසර කරන්නෙමු. (ළමයින් වලාකුළු මත පිඹිනවා. නාසය හරහා ආශ්වාස කරන්න, මුඛය හරහා හුස්ම ගන්න)
මාතෘකාවට හැඳින්වීම
දෘශ්ය අවධානය වර්ධනය කිරීම
මුහුදු කොල්ලකරුවන් 2: (සිතියම දිග හැර ළමයින්ට පෙන්වයි) යාලුවනේ මෙන්න සිතියම, කාර්යයන් අවසන් වූ විට, නැව සිතියම දිගේ ගමන් කරයි. මෙන්න පළමු පරීක්ෂණය. පින්තූරය ලබා ගැනීම සඳහා ඔබ තිත් සම්බන්ධ කළ යුතුය.
(ළමයින් කාර්යයන් ඉටු කරයි)
මුහුදු කොල්ලකරු 2: හොඳයි!
"1,2,3 - අපේ නැව ඉදිරියට යනවා!"
ශබ්ද ලක්ෂණය.
මුහුදු කොල්ලකරු 1: යාලුවනේ, අපේ බෝට්ටුව යාත්රා කළේ "ශබ්ද වරාය.
(අකුරු සහිත ලියුම් කවරය) මම දැන් ඔබට ශබ්දය කියන්නම්, එය කුමන ආකාරයේ ස්වර හෝ ව්යාංජනාක්ෂර දැයි ඔබ තීරණය කළ යුතුය. ස්වරයක් නම්, කුමන කොඩිය එසවිය යුතුද? (රතු). සහ ව්යාංජනාක්ෂරයක් නම් (නිල්-කොළ).
මුහුදු කොල්ලකරුවන් 1: ඒ. මෙම ශබ්දය විස්තර කරන්න. මෙම ශබ්දය කුමක්ද? (ස්වර හෝ ව්යාංජනාක්ෂර)
මුහුදු කොල්ලකරු 1:. හොඳින් කළා!
II. ප්රධාන කොටස.
මුහුදු කොල්ලකරුවන් 2: ඉතින් අපි ලං වුනාවෙනස් වීමේ විල.
ශබ්ද සංජානනය වර්ධනය කිරීමේ කාර්යය
ක්රීඩාව "ශබ්දය එකතු කරන්න" (බෝලයක් ආධාරයෙන්)
අරමුණ: ශබ්ද ශ්‍රවණය, අවධානය, චින්තනය වර්ධනය කිරීම.
මුහුදු කොල්ලකරුවන් 2: මම R ශබ්දය සමඟ වචන කියන්නම්, ඔබ එය වෙනස් කිරීමට උත්සාහ කරන්න එවිට R ශබ්දය වෙනුවට L ශබ්දය ඇති වේ. මම පන්දුව විසි කර R ශබ්දය සමඟ වචනය කියමි, සහ මා විසි කළ තැනැත්තාට. පන්දුව වචනය වෙනස් කළ යුතු අතර R ශබ්දය L සමඟ ප්රතිස්ථාපනය කළ යුතුය. උදාහරණයක් ලෙස: පිළිකා-වාර්නිෂ්. සූදානම්ද?
රක්-ලැකර්, අං-හැඳි, රම්-සීරීම්, රාමු-ලාමා, රයි-බොරු. මරීනා රාස්ප්බෙරි ය.
මුහුදු කොල්ලකරුවන් 2: හොඳයි කොල්ලෝ!
නායකත්වය: යාලුවනේ, ශබ්ද මොනවාද? අකුරක් සහ ශබ්දයක් අතර වෙනස කුමක්ද? (අකුරු - අපි දකිනවා සහ ලියන්නෙමු, නමුත් අපට ඇසෙන්නේ සහ කතා කරන්නේ ශබ්දය)
දරුවන්: ශබ්ද යනු අපට ඇසෙන සහ උච්චාරණය කරන දෙයයි.
සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම
නායකත්වය: යාලුවනේ, දැන් අපි මෙම ලිපි ගල් වලින් වැවේ වෙරළේ තැබීමට උත්සාහ කරමු. (ළමයින් ගල් වලින් R සහ L අකුරු තබයි) හොඳයි! අපි තවත් ඉදිරියට යමු.
මුහුදු කොල්ලකරු 1: යාලුවනේ, අපි දැන් යනවා.මල් තැන්න වෙත.
යාලුවනේ, ඔබ සිතන්නේ නැද්ද මේ ග්ලැඩ් එක කෙසේ හෝ වශීකෘත වූවාක් මෙන්. බලන්න, මෙතන ලියුම් කවරයක් තියෙනවා. "නපුරු මායාකාරිය මල් මායාකර ඇත, ඔබ මල් විසුරුවා හරිනු ලැබුවහොත්, ඔබ තවත් ඉදිරියට යනු ඇත"
ක්රීඩාව "මල් එකතු කරන්න".
අරමුණ: ශබ්ද සංජානනය, ශබ්ද විශ්ලේෂණය සහ සංශ්ලේෂණය වර්ධනය කිරීම
කණ්ඩායම කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදා ඇත. එකක් පෙති සහිත මලක් එකතු කරයි - පින්තූර, එහි නම L ශබ්දයක් ඇත, අනෙක - පෙති සහිත මලක් - පින්තූර, එහි නාමයෙන් R ශබ්දය ඇත.
මුහුදු කොල්ලකරු 1: හොඳයි, ඔබ මෙම කාර්යය සාර්ථකව නිම කර ඇති අතර, අපට තවදුරටත් යාත්රා කළ හැකිය.
මුහුදු කොල්ලකරුවන් 2: යාලුවනේ, දැන් අපි ඉතා දුෂ්කර තැනකට පිවිසෙමුප්රතිවිරුද්ධ සමුද්ර සන්ධිය.මෙන්න අපි නව කාර්යයක් සඳහා බලා සිටිමු
සතුරු වචන සමඟ වාක්යය අවසන් කරන්න
අරමුණ: ප්රතිවිරෝධතා තෝරාගැනීමේදී දරුවන්ට ව්යායාම කරන්න.
සුදුමැලි සැහැල්ලු ය, ගල් යනු .... (බර)
ගිම්හානයේදී කාලගුණය උණුසුම් වන අතර ශීත ඍතුවේ දී - .... (සීතල)
අබ කටුක, සහ සීනි ... (මිහිරි)
සුප් උණුසුම්, සහ කොම්පෝට් ... (සීතල)
හාවා බියගුලුය, සිංහයා.... (නිර්භීත)
සීයා වයසයි, මුනුපුරා ... (තරුණ)
වෘකයා ගිම්හානයේදී පිරී ඇත, සහ ශීත ඍතුවේ දී ... (බඩගිනි)
ඇස්ෆල්ට් රළු, සහ ගල් ... (සිනිඳු)
පොකුණ නොගැඹුරු වන අතර ගඟ ... (ගැඹුරු)
මායාකාරිය කරුණාවන්තයි, සහ මායාකාරිය ... (නපුරු).
නායකත්වය: දැන් විවේක ගැනීමට කාලයයි. අපි "Fizminutki" දිවයිනේ ඔබ සමඟ අවසන් කළෙමු. (ළමයින් ශාරීරික ව්යායාම කරයි)
අක්ෂර කියවීමේ කාර්යය
අරමුණ: අක්ෂර කියවීමේ කුසලතාව පුහුණු කිරීම.
නායකත්වය: යාලුවනේ දැන් අපි වෙන දූපතකට යන්න ඕනේ. නමුත් එතනට යන්න නම් ගැටිති උඩින් ගිහින් අකුරු කියවන්න වෙනවා. (pi, rat, mo, re, sun, duk, pa, rus, vol, ny). (ළමයින් ගැටිති මත පා තබා අක්ෂර කියවයි).
නායකත්වය: දැන් ඔබට වචන (රළ, මුහුද, මුහුදු කොල්ලකරුවන්, පපුව, රුවල්) ලැබෙන පරිදි මෙම අක්ෂර සම්බන්ධ කිරීමට උත්සාහ කරන්න. ඔබට ලැබුණු වචන මොනවාද?
අපි මෙම වචන අක්ෂරවලට බෙදමු (ළමයින් පහර)
VOL-NY යන වචනයේ අක්ෂර කීයක් තිබේද? (දෙක).
යාලුවනේ අපි මේ වචනයේ යෝජනා ක්‍රමය සකස් කරමු. (ළමයින් චිප්ස් සමඟ වැඩ කරයි).
(ළමයින් ශබ්ද ගුනාංගීකරනය කරයි)
හොඳින් කළා!
මුහුදු කොල්ලකරු 1: අපේ නැව යාත්රා කරනවා. ක්ෂිතිජයේ පොහොසත් වචන ගංගාව වේ.
මුහුදු කොල්ලකරු 1: මේ ගඟේ අසාමාන්ය මසුන් ඉන්නවා. නැව යන අතරතුර, මම ඔබේ කනට මාළු ඇල්ලීමට යෝජනා කරමි, නමුත් පළමුව ඔබ සෑම කෙනෙකුටම ඔබේ ඇඟිලි දිගු කළ යුතුය.
ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්
මාළුවා පිහිනා කිමිදුණා
උණුසුම්, පැහැදිලි ජලයේ.
ඔවුන් හැකිලෙනු ඇත, ඔවුන් ලිහිල් වනු ඇත,
ඔවුන් වැල්ලේ වළලනු ඇත.
(ළමයින් ගුරුවරයා සමඟ පෙළ යටතේ චලනයන් පුනරුච්චාරණය කරයි)
ක්රීඩාව "ධීවරයා"
අරමුණ: සියුම් හා සාමාන්ය මෝටර් කුසලතා වර්ධනය, ගණිතමය නිරූපණයන්.
ළමයින් සංඛ්‍යාවක් මුද්‍රණය කර ඇති සලකුණු සහිත ගංගාවක සිට චුම්බක ධීවර දණ්ඩකින් මාළු අල්ලති. ළමයින් දෙපැත්තේ යාබද අංක ඇතුළත් කළ යුතුය.
මුහුදු කොල්ලකරු 1: හොඳයි!
III. ප්රතිඵලය.
මුහුදු කොල්ලකරුවන් 2: යාලුවනේ, අපි සියලු පරීක්ෂණ සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කර, නිධන් වෙත පැමිණියෙමු. කොටුවේ සැඟවී ඇත්තේ කුමක්දැයි බලමු. අපි අගුල විවෘත කරන්නේ කෙසේද? අපට යතුරක් අවශ්යයි.
මුහුදු කොල්ලකරු 1: යක්කු දහසක්! මට මතකයි, මට යතුරක් තියෙනවා, නමුත් මම එය කුමක්දැයි දැන සිටියේ නැත.
(ළමයින් පෙට්ටිය විවෘත කරයි, එහි සංග්‍රහ සොයා ගනී)
පෙරමුණේ : හොඳයි, අපේ ගමන අවසන් විය. නැවත ළදරු පාසලට යාමට කාලයයි. මුහුදු කොල්ලකරුවන්ට ආයුබෝවන් කියන්න!දැන් අපි කියමු මැජික් වචන "මම මා වටා හැරෙන්නෙමි, මම ළදරු පාසලේ සිටිනු ඇත."
යාලුවනේ, ඔබ සංචාරය කිරීමට කැමතිද? (ළමා පිළිතුරු)
අපි කොහෙද හිටියේ?
අපි මුහුණ දුන් අභියෝග මොනවාද?
දැන් අපි අමුත්තන්ට සමුදී කණ්ඩායමට යන්නෙමු.
පාසලට සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ අවසාන ඒකාබද්ධ පාඩමේ සාරාංශය
ඉලක්කය: ළමුන් තුළ ලබාගත් දැනුම සාමාන්යකරණය කිරීම හා ක්රමානුකූල කිරීම.
කාර්යයන්:
- ඔබේ නගරයේ ඉතිහාසය ගැන උනන්දුවක් ඇති කරන්න; ඔවුන්ගේ නගරය, දර්ශන පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පුළුල් කිරීම, ඔබ ජීවත් වන නගරය ගැන ආඩම්බර හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම.
- අවධානය, චින්තනය, සුසංයෝගී කථනය වර්ධනය කිරීම, කථනයේ ප්රකාශිතභාවය මත වැඩ කිරීම, සම්පූර්ණ පොදු වාක්යයක් සමඟ ප්රශ්නයකට පිළිතුරු දීමට හැකියාව දිගටම වර්ධනය කිරීම.
- කුසලතා වර්ධනය කරන්න ලේඛන: තනි වචන සහ වාක්‍ය ඛණ්ඩ කියවන්න, බ්ලොක් අකුරු ලියන්න.
- වචනවල ශබ්ද විශ්ලේෂණය ප්රගුණ කිරීම; වචනයක ශබ්ද තෝරා ගැනීම, ඒවායේ අනුක්‍රමය තීරණය කිරීම, ශබ්දවල ගුනාංගීකරනය (ස්වර - ව්යාංජනාක්ෂර), වචන මාලාවක් ඇඳීම, ක්රියා පද වලින් ශබ්ද කෝෂය පොහොසත් කිරීම.
- වාක්‍යයක වචන ගණන සහ අනුපිළිවෙල තීරණය කරන්න; කඩදාසි පත්‍රයක දී ඇති වචන සංඛ්‍යාව දිශානතිය සහිත වාක්‍ය සාදන්න.
- තාර්කික චින්තනය වර්ධනය කරන්න, සරලව විසඳීමේ හැකියාව ගණිත ගැටළු, කඩදාසි පත්රයක් මත සැරිසැරීමට ඇති හැකියාව, සංවර්ධනය කිරීමට සියුම් මෝටර් කුසලතාඇඟිලි.
- ගණිතමය සංකේතවාදයේ මූලද්රව්ය, ගැටලුවේ කොටසක් පිළිබඳ සංකල්පය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම.
- ගැටළු සකස් කිරීමට සහ විසඳීමට ඇති හැකියාව; සතියේ දින අනුපිළිවෙල, ඍතු, දවසේ කොටස් පිළිබඳ දැනුම.
- අවකාශීය පරිකල්පනය සහ මූලද්රව්ය වර්ධනය කරන්න තාර්කික චින්තනයප්‍රහේලිකා විසඳීමේ හැකියාව.
- නොපසුබට උත්සාහය, සවන් දීමට ඇති හැකියාව, අන්‍යෝන්‍ය සහය, උපකාර කිරීමට ඇති ආශාව, සොබාදහමට ආදරය, ඉගෙනීමට ඇති ආශාව වර්ධනය කිරීම.
- කාර්යය ඉටු කිරීම සඳහා කුසලතා සැකසීමට, ඔවුන්ගේ ක්රියාකාරකම්වල ප්රතිඵල ඇගයීමට ඇති හැකියාව.
උපකරණ:අර්ධ මල්, තැපැල්කරුගේ නිල ඇඳුම, පාර්සල් පෙට්ටිය, කාර්ය කාඩ්පත් 7, සටහන, බෙල්ගොරොඩ්-ගොරොඩ් කුඩා කෞතුකාගාරය හමුදා තේජස»; හිවලෙකු, හාවෙකු, වලසෙකු, වෘකයෙකු, ලේනෙකු, බීවර්ගේ රූපය සහිත කාඩ්පත්; සියල්ලන් සඳහා නිල් සහ රතු කාඩ්පත්; එක් අකුරක් නොමැතිව මුද්‍රිත වචන සහිත කාඩ්පත්: shk (o) la, mash (i) on, (h) ayats, bana (n), fox (a), කඳු (o) d; ගණිත කාඩ්පත්, අකුරු විවිධ වර්ණ; පාලකයන්, සෙල්ලම් බඩු: හාවා, turnip, මිණිබිරිය, දෝෂය; චිත්තවේග
මූලික වැඩ:භූමිකා ක්රීඩා "පාසල", "පශ්චාත්";
d / සහ “වනාන්තරයේ ජීවත් වන්නේ කවුද?”, නාට්‍ය ක්රියාකාරකම් “ටර්නිප්”, “රුසියානු ජීවිතයේ කාමරය”, “බෙල්ගොරොඩ් - මිලිටරි මහිමයේ නගරය” යන කුඩා කෞතුකාගාරයට යාම.
අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් පාඨමාලාව:
- සංවිධානය කිරීමේ වේලාව
භාරකරු: යාලුවනේ, අපි අපේ අමුත්තන්ට ආයුබෝවන් කියමු සහ ඔවුන්ට අපගේ සිනහව ලබා දෙමු. දැන් හැමෝම මා දෙස බලා ඔබේ සිනහව මට දෙන්න. සුභ උදෑසනක්, ආදරණීය දරුවන් සහ වැඩිහිටියන්.
(ගුරුවරයා සමඟ සිටින ළමයින් රවුමක සිටී.)
පුළුල් කවයක් තුළ මම දකිමි
මගේ යාළුවෝ ඔක්කොම නැගිට්ටා.
අපි දැන්ම යන්නම්
දැන් අපි වම් පැත්තට යමු
රවුමේ මධ්යයේ රැස් කරන්න
ඒ වගේම අපි හැමෝම ආපහු එන්නම්.
අපි හැමෝම එකිනෙකාට සිනාසෙමු.
අපට ආරම්භ කළ හැකි සියල්ල
නමුත් පළමුව අපි එකට සිටිය යුතුයි
හැමෝටම ආයුබෝවන් කියන්න.
2. ප්රධාන කොටස
දොරට තට්ටු කරනවා. එළිපත්ත මත තැපැල්කරු (දරුවා) හත් වර්ණ මලක් සහ සටහනක් සහිත පෙට්ටියක් ඇත. 1 සිට 7 දක්වා ඉලක්කම් පාට පැත්තේ පෙති මත අලවා ඇත.
තැපැල්කරු:හෙලෝ, මම තැපැල්කරුවෙක්, මම ඔබට පැකේජයක් ගෙනාවා.
අධ්යාපනඥයා:ආයුබෝවන් තැපැල්කරු. කරුණාකර සමත් වන්න. යාලුවනේ අපි පැකේජ් එක ඇරලා බලමු ඇතුලේ මොනවද තියෙන්නේ කියලා.. මෙන්න මැජික් මල්. සමහර විට ඔබ ඔහුව හඳුනා ගත්තාද?
දරුවන්:මල් - සෙමිට්ස්වෙටික්.
භාරකරුප්‍ර: ඇයි එහෙම හඳුන්වන්නේ?
දරුවන්: එහි පෙති හතක් ඇත.
භාරකරු: ඔහුගේ පෙති වල වර්ණය කුමක්ද?
ළමයින් පෙති වල වර්ණ (රතු, තැඹිලි, කහ, කොළ, නිල්, නිල්, දම්) නම් කරයි.
භාරකරු: එකම අනුපිළිවෙලට වර්ණ තවත් කොහෙද?
දරුවන්:දේදුන්නෙහි වර්ණ මෙම අනුපිළිවෙලෙහි ඇත.
භාරකරු: සහ දේදුන්නෙහි වර්ණ අනුපිළිවෙල මතක තබා ගැනීම සඳහා කියමන දන්නේ කවුද?
ළමයි හිතෝපදේශයක් කියනවා: "සෑම දඩයක්කාරයෙකුටම දැන ගැනීමට අවශ්ය වන්නේ පිහාටු වාඩි වී සිටින ස්ථානයයි."
භාරකරු: ඔහ්, යාලුවනේ, ඒ වගේම පෙට්ටියේ සටහනකුත් තියෙනවා.
භාරකරු පිටතට ගෙන සටහනක් කියවයි :
තැපැල්කරු: වොව්! ඔබ කෙතරම් සිත්ගන්නාසුළුද. මම ඔබ සමඟ සිටිය හැකිද?
භාරකරු: යාලුවනේ, ඔයාට ඕන තැපැල්කරුව අපි එක්ක ගමනක් යන්න.
දරුවන්:ඔව්.
භාරකරු: හොඳයි, අපි ගමනක් යමු.
දරුවා පෙති ඉරා දමා අංකයට කතා කරයි. මෙම අවස්ථාවේදී, ගුරුවරයා මෙසේ පවසයි: "පියාඹන්න, පෙති පියාසර කර N1 කාර්යයට අපව යොමු කරන්න."
කාර්ය අංක සහිත කාඩ්පත් අදාළ මධ්‍යස්ථානවල කණ්ඩායම පුරා පිහිටා ඇත.
සෙන්ටර් මිනි-කෞතුකාගාරය "බෙල්ගොරොඩ්-මිලිටරි ග්ලෝරි නගරය".
කාඩ්පත N 1.
අධ්යාපනඥයා:
ගුරුවරයා ප්රශ්න කියවයි.
- අප ජීවත් වන රට නම් කරන්න? (රුසියාව).
— ප්රධාන නගරයරුසියාව? (මොස්කව්).
- රුසියානු ධජයේ වර්ණ?
(බෙල්ගොරොඩ්).
අධ්යාපනඥයා:අපේ මාතෘභූමිය ගැන ඔබ කොපමණ දන්නවාද? ඒ වගේම අපි ඉදිරියට යනවා.
දරුවා පෙති ඉරා දමා අංකය කියවයි. අධ්යාපනඥයා "පියාසර කරන්න, පියාසර කරන්න ... කාර්යය N2 වෙත."
සොබාදහම සහ අත්හදා බැලීම් සඳහා මධ්යස්ථානය
කාඩ්පත N2
භාරකරු: මෙම කාර්යයේදී, ප්‍රහේලිකා විසඳීමට අපට ආරාධනා කෙරේ. අවශ්යයි? පින්තූරය සමඟ පිළිතුර පරීක්ෂා කර බලමු.
ගුරුවරයා ප්‍රහේලිකා සාදයි, ළමයින් පින්තූර වලින් පිළිතුරු පරීක්ෂා කරති.
මට සුඛෝපභෝගී වලිගයක් තිබේ
මගේ චරිතය පහසු නැත -
මම කපටි සහ කපටි ය.
මගේ කුහරය ගැඹුරුයි. (ෆොක්ස්)
************************
මම අළු, මම වනාන්තරයේ ජීවත් වෙමි,
මම රතු නරියා දන්නවා.
මම දුක්බර ගීතයක් අදින්නෙමි
හඳට හයියෙන් කෑ ගහනවා. (වුල්ෆ්)
*************************
වනාන්තරයේ අයිතිකරු
වසන්තයේ අවදි වීම
සහ ශීත ඍතුවේ දී හිම කුණාටුවක් යටතේ
හිම පැල්පතක නිදා ගැනීම. (වලහා)
************************
බැටළු පැටවෙකු සහ බළලෙකු නොවේ,
ඔහු අවුරුද්ද පුරා ලොම් කබායක් පැළඳ සිටී.
ගිම්හානය සඳහා අළු කබාය.
ශීත ඍතුව සඳහා වෙනස් වර්ණයක්. (හාවා)
***********************
මම සුදු පැහැති කබායක් අඳින්නෙමි
මම ජීවත් වෙන්නේ ගැඹුරු වනාන්තරයක.
පැරණි ඕක් මත කුහරයක
මම ගෙඩි හපනවා. (ලේනා)
*************************
ජල මාස්ටර්
පොරවකින් තොරව නිවසක් තැනීම
බුරුසු ලී සහ මඩ සහිත නිවස
සහ වේල්ලක්. (බීවර්ස්)
අධ්යාපනඥයා:ඔබ කාර්යය සම්පූර්ණ කර ඇත. ගොඩක් සතුටුයි!
දරුවා පෙති ඉරා දමා අංක 3 කියවයි. Vos-l "Fly, fly ... to task N3."
පොත් මධ්යස්ථානය
කාඩ්පත N3
අධ්යාපනඥයා: ගුවන් යානය - මැස්සන්, ඉහළ යයි.
- හාවා - පැනීම, බිය;
- සුළඟ - හමන, ඝෝෂාකාරී;
- දුම්රිය - සවාරි, buzzes, puffs;
- සූර්යයා - බබළයි, උණුසුම් වේ;
- පැන්සල් - ලියයි, පහර;
- මල් - වර්ධනය, පිපෙන;
- කුකුල් මස් - pecks, cackles;
- මදුරුවා - squeaks, කටගැස්ම;
- කේතලය - උනු, විස්ල්;
- පන්දුව - පැනීම;
- ඉඳිකටුවක් - මැහුම්, කුට්ටි;
- දුරකථන ඇමතුම්.
අධ්යාපනඥයා:ඔබ උත්සාහ කිරීම ගැන මම ඉතා සතුටු වෙමි! දෙවන කාර්යය. මම ඔබට අසුන් ගන්නා ලෙස ආරාධනා කරමි.
ක්රීඩා පුහුණු තත්ත්වය "යෝජනා රචනා කිරීම", " ග්රැෆික් රූපයයෝජනා."
- යාලුවනේ, දැන් මම ඔබට පෙන්වන්නම් සුරංගනා කතා වීරයා, සහ ඔබ එය නම් කර මෙම වචනය සමඟ වචන 3-4 ක ඕනෑම වාක්යයක් සෑදිය යුතුය. උදාහරණයක් ලෙස: හාවා ( බනී කැරට් වලට ආදරෙයි) මෙම වාක්යය වචන කීයකින් සමන්විතද? මෙම වාක්යය වචන 3 කින් සමන්විත වේ, දරුවා වාක්‍ය ක්‍රමය පුවරුවේ ලියයි \- — —).
එවිට ගුරුවරයා මාරුවෙන් මාරුවට පෙන්වයි: turnip; මිණිබිරිය; දෝෂය.
සීයා ටර්නිප් එකක් සිටුවා. බග් බළලා ලෙස හැඳින්වේ. ආච්චි සඳහා මිණිබිරිය.
1) \- — — .
2) \- — -.
3) \- — — .
අධ්යාපනඥයා:මෙම ඡේදය කුමන කතාවකින්ද? ("රාබු වැනි එළවලු වර්ගයක්")හොඳින් කළා!
දරුවා පෙති ඉරා දමා අංකය කියවයි. Vos-l "Fly, fly ... to task N4."
ක්රියාකාරකම් මධ්යස්ථානය
කාඩ්පත N4
ගුරුවරයා කාර්යය කියවයි. Fizkultminutka. මෙන්න අපි ටිකක් උණුසුම් කරමු. අපි සංගීතයට චලනයන් සිදු කරන්නෙමු.
දරුවා පෙති ඉරා දමා අංක 5 කියවයි. අධ්යාපනඥයා "පියාඹන්න, පියාසර කරන්න ... කාර්යය N5 වෙත."
කථන සංවර්ධන මධ්යස්ථානය
කාඩ්පත N5
ගුරුවරයා ඔබට මේස වෙත යාමට ආරාධනා කර කාර්යය කියවයි:
කාර්යය N 1ක්රීඩාව "කවුද අවධානයෙන් සිටින්නේ" ලෙස හැඳින්වේ.
අධ්යාපනඥයා:හරි යාලුවනේ! ඔබ මෙම කාර්යය සම්පූර්ණ කර ඇත.
අධ්යාපනඥයා: කාර්යය N2: නැතිවූ ලිපිය කුමක්ද? »
shk (o) la, mash (s) on, (h) ayats, bana (n), fox (a), කඳු (o) d. ඔබ කාඩ්පත් මත වැඩ කරන අතර, ඩීමා පුවරුවේ සිටී. හැමෝම ඩීමා වගේද කියලා බලමුද?
කාර්යය N 3ක්රීඩාව "දී ඇති ශබ්දයක් සමඟ වචනයක් ඉදිරිපත් කරන්න."
හොඳින් සවන් දෙන්න: mmmama, Rimma, comm. සියලු වචන වලින් ඇසෙන එකම ශබ්දය කුමක්ද? දැන් ඔබ "mmm" ශබ්දය සහිත වචනයක් ඉදිරිපත් කර වචනයේ මෙම ශබ්දයේ ස්ථානය සලකුණු කරන්න: ආරම්භයේ, මැද හෝ අවසානයේ. N 2 කාඩ්පත මත ( කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීම) බලමු මොනාද ඔයා ගෙනාවේ කියලා. ශබ්දය කොහෙද? නියමයි යාලුවනේ, ඔබ මෙම කාර්යය සමඟ හොඳ කාර්යයක් කළා.
දරුවා පෙති ඉරා දමා අංක 6 කියවයි. අධ්යාපනඥයා "පියාඹන්න, පියාසර කරන්න ... කාර්යය N6 වෙත."
ගණිතය සඳහා මධ්යස්ථානය
කාඩ්පත N6
ගුරුවරයා ආරාධනා කරයිදැන් අපි සෙල්ලම් කරමු, රවුමක සිටගෙන ( බෝල ක්රීඩාව).රබන් හඬ නඟන අතරතුර ඔබ බෝලය එහා මෙහා යවයි. ඔබගෙන් පන්දුව ඇති තැනැත්තා ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දෙයි.
1. අම්මාට පූසෙක් ෆ්ලෆ්ෆ්, බල්ලෙක් ඩ්රුෂොක්, දුව ලියුබා ඉන්නවා. අම්මට ළමයි කී දෙනෙක් ඉන්නවද? (එක).
2. උත්තර ධ්‍රැවයේ කිඹුලන් කන්නේ මොනවාද? (කිඹුලන් එහි වාසය නොකරයි).
3. හයියෙන් මොරවන්නේ කවුද: කුකුළා හෝ එළදෙන? (කුකුළාට කෑ ගැසිය නොහැක).
4. කොලොබොක්ගේ කොණ්ඩයේ වර්ණය කුමක්ද? (බනිස් ගෙඩියේ හිසකෙස් නැත).
5. ආහාරයට ගත නොහැකි කෑම වර්ග මොනවාද? (හිස් සිට).
6. අංක 16 හි අසල්වැසියන්.
7. සතියකට දින කීයක්.
8. අවුරුද්දකට මාස කීයක්.
9. ශීත ඍතුවේ අවසාන මාසය නම් කරන්න.
10. දවසේ කොටස් නම් කරන්න. කොපමණ ද?
11. ගවයින් 2 දෙනෙකුට අං කීයක් තිබේද? (හතර)
12. මීයන් 3 දෙනෙකුට කන් කීයක් තිබේද? (6)
කාර්යයට සවන් දෙන්න. අපි කාඩ්පත N1 මත වැඩ කරන්නෙමු
නමුත් පළමුව, පාලකයෙකු සමඟ මැනීම සඳහා රීතිය මතක තබා ගන්න (අපි අපේ අතින් පාලකය අල්ලාගෙන සිටිමු, මිනුම 0 සිට ආරම්භ වේ).
කාඩ්පත N2.පින්තූරය දෙස බලා ගැටළු ප්රකාශය ලියන්න. (වලසාට රවුම් බෝල 10 ක් සහ ඕවලාකාර 3 ක් ඇත).ගැටලුවක් ගැන ප්රශ්නයක් අසන්න. (වලසාට මුළු බෝල කීයක් තිබේද?)වලහාට බෝල කීයක් තිබේද? (13). ගැටළු විසඳුම ලියන්න සහ කියවන්න (10 + 3=13).
CardN3. දරුවන්ට තනි කාඩ්පත් ලැබේ ගණිතමය උදාහරණයක්ඉලක්කමක් නැති වූ විට, ඔවුන් තිත වෙනුවට නිවැරදි ඉලක්කම් ඇතුළත් කළ යුතුය.
3 + . = 5 4 – 2 = .
4 + . = 7 6 — . = 4
5 + 5 = . 10 — . = 3
දරුවා පෙති ඉරා දමා අංක 7 කියවයි. Vos-l "Fly, fly ... to task N7."
කාඩ්පත N7
අධ්යාපනඥයා:අපේ ගමන අවසන් වෙනවා. අවසාන කාර්යයේදී, ඔබ අකුරු වලින් වචන තැබිය යුතු අතර, වචන වාක්‍යයකට දැමිය යුතුය. එය පාසල ඉදිරිපිට ඔබේ ආදර්ශ පාඨය වනු ඇත "අපි පාසලට සූදානම්".
(එය ක්රියා නොකරයි නම්, ඉඟිය එකම වර්ණයෙන් යුත් වචනයේ අකුරු වේ).
අධ්යාපනඥයා:සියලුම කාර්යයන් අවසන්. ඔබ සෑම දෙයක්ම හොඳින් කළා.
පරාවර්තනය.
අධ්යාපනඥයා:ඔබ, තැපැල්කරු, එය අප සමඟ සිත්ගන්නාසුළුද?
තැපැල්කරු:මම ඔබ සමඟ උනන්දු විය. නමුත් මට වැඩට යාමට, තැපෑල භාර දීමට කාලයයි.
අධ්යාපනඥයා:එහෙනම් ඔයා ස්මයිලි එකට කැමති නම් ඇලවෙන්න. එය කණගාටුදායක, උනන්දුවක් නොදක්වන, කම්මැලි නම්, දුක මැලියම් කරන්න.
තැපැල්කරු:ආයුබෝවන්.
දරුවන්: ආයුබෝවන්.
(තැපැල්කරු ඇඳුම් පැළඳුම් කාමරයට ඇතුළු වේ.)
භාරකරු
(ළමයින් චිත්තවේගීය ඇලවීම - ඊසල් 2 තහඩු A-4 මත දුක, වටකුරු චිත්තවේගීය මේසය මත වැතිර සිටී).
අධ්යාපනඥයා:අපගේ අමුත්තන්ට, ගුරුවරුන්ට, අපගේ දරුවන්ට ස්තූතියි.
(ළමයින් සමුගනී).
පළමු කාර්යයේදී, ඔබට ප්රශ්න විචාරාත්මක ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සැපයිය යුතුය.
අප ජීවත් වන රට නම් කරන්න? (රුසියාව).
- රුසියාවේ ප්රධාන නගරය? (මොස්කව්).
- රුසියානු ධජයේ වර්ණ? (ත්‍රිවර්ණ: සුදු, නිල්, රතු).
අප ජීවත් වන නගරයේ නම කුමක්ද? (බෙල්ගොරොඩ්).
- එය එසේ හඳුන්වන්නේ ඇයි? (එය සුදු සහ හුණු කඳු මත සිටගෙන සිටින නිසා).
- අපේ නගරයේ වීදි මට කියන්නේ කවුද? (Gubkina, Shalandina, Yesenin, Vatutina Ave., Koroleva).
අධ්යාපනඥයා: අපේ මව්බිම ගැන ඔබ කොපමණ දන්නවාද? නමුත් අපි ඉදිරියට යනවා.
මෙම කාර්යයේදී, ප්‍රහේලිකා විසඳීමට අපෙන් ඉල්ලා සිටී.
අවශ්යයි? පින්තූරය සමඟ පිළිතුර පරීක්ෂා කර බලමු.
අපි කතා කළේ මොන සතුන් ගැනද (වල්).
ඔබ කාර්යය සම්පූර්ණ කර ඇත. ගොඩක් සතුටුයි!
Fizkultminutka. මෙන්න අපි ටිකක් උණුසුම් කරමු.
අපි සංගීතයේ වචන වලට චලනයන් සිදු කරන්නෙමු.
මෙන්න අපට කාර්යයන් කිහිපයක් තිබේ. පළමු කාර්යයට සවන් දෙන්න: "මම ඔබට පිරිනමනවා බෝල ක්රීඩාව "ක්රියාව නම් කරන්න"කරුණාකර රවුමක නැගී සිටින්න. මම වස්තුවක් නම් කරමි - එය කළ හැකි ක්රියාව ඔබයි. උදාහරණ වශයෙන්: ගුවන් යානය - මැස්සන්, ඉහළ යයි.
ළමයින් රවුමක සිටගෙන සිටිති; ගුරුවරයා මාරුවෙන් මාරුවට පන්දුව විසි කරමින් ප්රශ්න අසයි.
- හාවා - පැනීම, බිය;
- සුළඟ - හමන, ඝෝෂාකාරී;
- දුම්රිය - සවාරි, buzzes, puffs;
- සූර්යයා - බබළයි, උණුසුම් වේ;
- පැන්සල් - ලියයි, පහර;
- මල් - වර්ධනය, පිපෙන;
- කුකුල් මස් - pecks, cackles;
- මදුරුවා - squeaks, කටගැස්ම;
- කේතලය - උනු, විස්ල්;
- පන්දුව - පැනීම;
- ඉඳිකටුවක් - මැහුම්, කුට්ටි;
- දුරකථන ඇමතුම්.
අධ්යාපනඥයා: ඔබ උත්සාහ කිරීම ගැන මම ඉතා සතුටු වෙනවා! දෙවන කාර්යය. මම ඔබට අසුන් ගන්නා ලෙස ආරාධනා කරමි.
"යෝජනා රචනා කිරීම", "යෝජනා වල ග්රැෆික් නිරූපණය". යාලුවනේ, දැන් මම ඔබට සුරංගනා කතා වීරයෙකු පෙන්වන්නම්, ඔබ ඔහුව නම් කර මෙම වචනය සමඟ වචන 3-4 ක ඕනෑම වාක්යයක් සෑදිය යුතුය. උදාහරණයක් ලෙස: හාවෙක් (හාවෙක් කැරට් වලට ආදරෙයි). මෙම වාක්යය කොපමණ වචන වලින් සමන්විත වේද (මෙම වාක්යය වචන 3 කින් සමන්විත වේ, දරුවා වාක්‍ය යෝජනා ක්‍රමය පුවරුවේ ලියයි \- — —).
එවිට ගුරුවරයා මාරුවෙන් මාරුවට පෙන්වයි: turnip; මිණිබිරිය; දෝෂය.
සීයා ටර්නිප් එකක් සිටුවා. බග් බළලා ලෙස හැඳින්වේ. ආච්චි සඳහා මිණිබිරිය.
ගුරුවරයා ඔබට මේස වෙත යාමට ආරාධනා කර කාර්යය කියවයි:
කාර්යය N 1 ක්රීඩාව "කවුද අවධානයෙන් සිටින්නේ" යනුවෙන් හැඳින්වේ.
- මම ලිපිය පෙන්වන්නම් (U, Yu, D, Sh, O, R, F, A). එය ස්වර ශබ්දයක් නියෝජනය කරන්නේ නම්, ඔබ රතු කාඩ්පතක්, ව්යාංජනාක්ෂරයක් නම්, නිල් එකක් එසවිය යුතුය. (කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීම).
ගුරුවරයා: හරි යාලුවනේ! ඔබ මෙම කාර්යය සම්පූර්ණ කර ඇත.
අධ්යාපනඥයා: කාර්යය N2: "අතුරුදහන් වූ අකුර කුමක්ද? »
වචන කියවා අකුරු නැති වූ ස්ථානය වෙනුවට ලියන්න:
shk (o) la, mash (s) on, (s) ayats, bana (n), fox (a), කඳු (o) d. ඔබ කාඩ්පත් මත වැඩ කරන අතර, ඩීමා පුවරුවේ සිටී. හැමෝම ඩීමා වගේද කියලා බලමුද?
කාර්යය N 3 ක්රීඩාව "දී ඇති ශබ්දයක් සමඟ වචනයක් ඉදිරිපත් කරන්න."
හොඳින් සවන් දෙන්න: mmmama, Rimma, comm. සියලු වචන වලින් ඇසෙන එකම ශබ්දය කුමක්ද? දැන් ඔබ "mmm" ශබ්දය සහිත වචනයක් ඉදිරිපත් කර වචනයේ මෙම ශබ්දයේ ස්ථානය සලකුණු කරන්න: ආරම්භයේ, මැද හෝ අවසානයේ. N 2 කාඩ්පත මත (කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීම). බලමු මොනාද ඔයා ගෙනාවේ කියලා. ශබ්දය කොහෙද? නියමයි යාලුවනේ, ඔබ මෙම කාර්යය සමඟ හොඳ කාර්යයක් කළා.
ගුරුවරයා ආරාධනා කරයි දැන් අපි සෙල්ලම් කරමු, රවුමක සිටගෙන (බෝල ක්රීඩාව). රබන් හඬ නඟන අතරතුර ඔබ බෝලය එහා මෙහා යවයි. ඔබගෙන් පන්දුව ඇති තැනැත්තා ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දෙයි.
1. අම්මාට පූසෙක් ෆ්ලෆ්ෆ්, බල්ලෙක් ඩ්රුෂොක්, දුව ලියුබා ඉන්නවා. අම්මට ළමයි කී දෙනෙක් ඉන්නවද? (එක).
2. උත්තර ධ්‍රැවයේ කිඹුලන් කන්නේ මොනවාද? ( කිඹුලන් එහි වාසය නොකරයි).
3. හයියෙන් මොරවන්නේ කවුද: කුකුළා හෝ එළදෙන? ( කුකුළාට කෑගසන්න බැහැ).
4. කොලොබොක්ගේ කොණ්ඩයේ වර්ණය කුමක්ද? ( බන් කොන්ඩේ නෑ).
5. ආහාරයට ගත නොහැකි කෑම වර්ග මොනවාද? ( හිස් සිට).
6. අංක 16 හි අසල්වැසියන්.
7. සතියකට දින කීයක්.
8. අවුරුද්දකට මාස කීයක්.
9. ශීත ඍතුවේ අවසාන මාසය නම් කරන්න.
10. දවසේ කොටස් නම් කරන්න. කොපමණ ද?
11. ගවයින් 2 දෙනෙකුට අං කීයක් තිබේද? (හතර)
12. මීයන් 3 දෙනෙකුට කන් කීයක් තිබේද? (6)
ගුරුවරයා මේස වෙත යාමට ආරාධනා කරයි.
කාර්යයට සවන් දෙන්න. අපි කාඩ්පත N1 මත වැඩ කරන්නෙමු
ෂෙන්යා දැරිය නූලක බේගල් රැගෙන කපුටන් ගණන් කළාය. අයාලේ යන බල්ලෙක් සියලුම බේගල් සොරකම් කළ අතර ෂෙන්යාට ඉතිරිව තිබුණේ නූලක් පමණි. කඩදාසි කැබැල්ලක ඔබ බේගල් වලින් කඹයක් ඇද ඇත. පාලකයෙකු සමඟ කඹයේ දිග මැනීම සහ එය අසල ඇති කොටුවෙහි ප්රතිඵලය ලියන්න.
නමුත් පළමුව, පාලකයෙකු සමඟ මැනීමේ රීතිය මතක තබා ගන්න ( පාලකයා ඔබේ අතින් අල්ලාගෙන, 0 සිට මැනීම ආරම්භ කරන්න).
කාඩ්පත N2. පින්තූරය දෙස බලා ගැටළු ප්රකාශය ලියන්න. ( වලහාට රවුම් බෝල 10ක් සහ ඕවලාකාර 3ක් ඇත) ගැටලුවක් ගැන ප්රශ්නයක් අසන්න. ( වලහාට මුළු බෝල කීයක් තිබේද?)වලහාට බෝල කීයක් තිබේද? ( 13 ) ගැටලුවට විසඳුම ලියන්න සහ කියවන්න ( 10 + 3=13 ).
CardN3. සංඛ්‍යාවක් අස්ථානගත වූ ගණිතමය උදාහරණයක් සහිත තනි කාඩ්පත් දරුවන්ට ලැබේ, ඔවුන් තිත වෙනුවට අපේක්ෂිත අංකය ඇතුළත් කළ යුතුය.
3 + . = 5 4 – 2 = .
4 + . = 7 6 — . = 4
5 + 5 = . 10 — . = 3
ෂෙන්යා මණ්ඩලයේ වැඩ කරයි. ෂෙන්යා වගේ හැමෝම සාර්ථක වුණාද?
අධ්යාපනඥයා:අපේ ගමන අවසන් වෙනවා.
අවසාන කාර්යයේදී, ඔබ අකුරු වලින් වචන තැබිය යුතුය,
සහ වචන වාක්‍යයකට දමන්න.
එය ඔබේ පාසල් ආදර්ශ පාඨය වනු ඇත.
« අපි පාසලට සූදානම්».
(එය වැඩ නොකරන්නේ නම්, ඉඟි කරන්න -
එකම වර්ණයෙන් යුත් වචනයක අකුරු).
අධ්යාපනඥයා:සියලුම කාර්යයන් අවසන්.
ඔබ සෑම දෙයක්ම හොඳින් කළා.
“ආයුබෝවන්, ආදරණීය ළමයි. පාසල් සිසුන් ඔබට ලියන්න. ඔබ ඉක්මනින් පාසලට යයි. ඔබ පාසල් යාමට සූදානම්ද? දැනුමේ දේශයට ගොස් අවසාන කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීමෙන් පසු ඔබ මෙම ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දෙනු ඇත. අපේ මල් වල සෑම පෙති වර්ගයක්ම ඔබ වෙනුවෙන් කාර්යයක් සූදානම් කර ඇත. ඒවා අඛණ්ඩව ඉටු කරමින්, ඔබ දැනුමේ දේශයට ගමනක් යනු ඇත.
පරාවර්තනය.
භාරකරු: ඔබ, තැපැල්කරු, එය අප සමඟ රසවත්ද?
තැපැල්කරුපිළිතුර: මම ඔබ සමඟ කල්පනා කළා. නමුත් මට වැඩට යාමට, තැපෑල භාර දීමට කාලයයි.
භාරකරු: එහෙනම් ඔයා ස්මයිලි එකට කැමති නම් ඇලවෙන්න. එය කණගාටුදායක, උනන්දුවක් නොදක්වන, කම්මැලි නම්, දුක මැලියම් කරන්න.
තැපැල්කරු: ආයුබෝවන්.
දරුවන්: ආයුබෝවන්.
(තැපැල්කරු ලොකර් කාමරයට යයි).
භාරකරු: යාලුවනේ, අද ගමන ගැන ඔබේ අදහස ප්‍රකාශ කිරීමට මම ඔබට ආරාධනා කරමි.
පිළිබඳ දැනුමක් ලෙස විවිධ වස්තූන්, සංසිද්ධි සහ ක්‍රියාවලීන්, යම් ප්‍රදේශයක් විස්තර කිරීම සඳහා වගකිව යුතු විද්‍යාවන් පුද්ගලයෙකු විසින් වෙන් කර ඇත. එබැවින්, ජලය පිළිබඳ සූත්‍රය රසායන විද්‍යාවේ සලකා බැලීමට පටන් ගත් අතර, එය ගලා එන්නේ ඇයිද යන ප්‍රශ්නයට පිළිතුර භෞතික විද්යාව විසින් ලබා දෙනු ඇති අතර, ජලාශ කොතැනදැයි සොයා ගැනීමට භූගෝල විද්යාව උපකාරී වේ. නමුත් ස්වභාවධර්මය එකකි, එබැවින් ඕනෑම වස්තුවක් හෝ සංසිද්ධියක් බහුවිධ බව තේරුම් ගැනීම දරුවා තුළ ඇති කිරීම පාසලට පෙර සිටම ඉතා වැදගත් වන අතර එක් පැත්තක් පමණක් දැන සිටීම වැරදිය. මෙම අධ්යාපනඥයා තුළ ළදරු පාසලඒකාබද්ධ පන්ති උපකාරී වනු ඇත, සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ දරුවන් සමඟ අපි සලකා බලනු ලබන ලක්ෂණ.
ඒකාබද්ධ ලෙස හඳුන්වන පන්ති මොනවාද?
සංකල්පවල අන්තර් විනය සම්බන්ධය මත ඒකාබද්ධ පාඩමක් පදනම් වේ. විවිධ කෝණවලින් වස්තුවක් සලකා බැලීමෙන් ලබාගත් දැනුම සැකසීමට හැකි වේ තනි පද්ධතිය, දරුවා අවට ලෝකයට අර්ථවත් ආකල්පයක් උගන්වයි, පරිකල්පනය, නිර්මාණශීලිත්වය වර්ධනය කිරීම, නව දේවල් ඉගෙන ගැනීමට දරුවන්ගේ අභිප්රේරණය වැඩි කරයි.
ඒකාබද්ධ පාඩමක අරමුණ වන්නේ අධ්‍යයනයට භාජනය වන මාතෘකාවේ සාරය එහි විස්තීර්ණ විශ්ලේෂණයේ ආධාරයෙන් හෙළිදරව් කිරීමයි. සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමක පාඩමක් සඳහා "ගිම්හානය" යන සංකල්පය සලකා බැලීමේ උදාහරණයක් අපි දෙන්නෙමු. දරුවන්ට සාකච්ඡා කළ හැකිය:
- ග්රීෂ්ම සෘතු වලින් එකක් ලෙස සහ එය සමන්විත වන මාස;
- ගිම්හාන දිනවල පෘථිවියේ සහ සූර්යයාගේ පිහිටීම;
- සුවිශේෂතා ජීවන චක්රයශාක සහ සතුන්;
- බෝග වගාව;
- විවේකය සහ එහි වර්ග;
- ගිම්හානයේ තේමාව පිළිබිඹු කරයි ප්රබන්ධ, පින්තාරු කිරීම සහ සංගීතය.
අධ්යාපනඥයාගේ කර්තව්යය වන්නේ නිශ්චිත මාතෘකාවක් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම ව්යුහගත කිරීමට උපකාර කිරීමයි.
තෝරාගත් මාතෘකාව විවිධ ක්රියාකාරකම් වලින් කාර්යයන් ඒකාබද්ධ කිරීම සඳහා පදනම විය යුතුය. ළමයින් සම්බන්ධ විය යුතු බව මතක තබා ගත යුතුය විවිධ පද්ධතිතොරතුරු සංජානනය (දෘෂ්ය, ශබ්ද, ස්පර්ශ). මීට අමතරව, තෝරාගත් අභ්යාස අතර තාර්කික සම්බන්ධතාවයක් තිබිය යුතුය.
ඒකාබද්ධ පාඩම "රතු ගිම්හානය" ඇතුළත් විය හැකිය පහත වර්ගකටයුතු:
- සංවාදය "ගිම්හානය රතු ලෙස හඳුන්වන්නේ ඇයි?";
- සූර්යයා වටා පෘථිවියේ චලනය නිරූපණය කිරීම;
- Eduard Uspensky විසින් "Mushroom Summer" සුරංගනා කතාව කියවීම;
- “ගිම්හානයේ දී අප වෙත පැමිණෙන කුරුල්ලන් මොනවාද” යන මාතෘකාව පිළිබඳ ප්‍රහේලිකා තෝරාගැනීම;
- ශාරීරික අධ්යාපන මිනිත්තුව: "රේඩියන්ට් සන්" සංගීත සංයුතියට විනෝද අභ්යාස;
- ළමා කතා "ගිම්හානයේ දී මගේ පවුල විවේක ගන්නේ කෙසේද";
- "උයනේ වර්ධනය වූ දේ" යන වචනවල ව්යාකරණ විශ්ලේෂණය;
- නිර්මාණාත්මක වැඩ "අඳින්න ගිම්හානය";
- සරල ගණිතමය ගැටළු විසඳීම: “ගිම්හානයේදී, පැටවුන් දෙදෙනෙකු තරු පැටවුන්ගේ පවුලක හැදී වැඩුණු අතර දෙවැන්නේ තිදෙනෙක් හැදී වැඩුණි. තව තරු පැටව් කී දෙනෙක් ඉඳලා තියෙනවද?
ඒකාබද්ධ පන්තිවල මාතෘකා
ඒකාබද්ධ පාඩමක් සකස් කිරීම සඳහා බොහෝ කාලයක් අවශ්ය වුවද, වැඩි බලපෑමක් උත්සාහය සාධාරණීකරණය කරයි. එවැනි පන්ති පැවැත්වීම සඳහා බොහෝ විට භාවිතා කරන මාතෘකා මොනවාද? නිබන්ධන තේරීමක් බලන්න:
- පරිසර විද්යාව: " එවැනි වෙනස් සරත් ඍතුවක්", " හෙලෝ, ශීත - ශීත", "මී මැස්සන්", "ශීත ඍතුවේ සතුන්", "ඍතු හරහා ගමන", "ශීත ඍතු කුරුල්ලන්", "මැමට්ගේ වික්රමාන්විතයන්".
- වෘත්තීන්: "සියලු වෘත්තීන් වැදගත් වේ, සියලු වෘත්තීන් අවශ්ය වේ", "වෘත්තිය - ඉංජිනේරු", "මගේ නගරයේ වෘත්තීන්".
- දේශප්රේමී තේමාව: "අපේ මාතෘ භූමිය අතිවිශාල රටක්", "මව්බිම ආරම්භ වන්නේ කොතැනින්ද", "රුසියාවේ වීරයන්", "රුසියානු හමුදාව".
- සෞන්දර්යාත්මක අධ්යාපනය: "රූපලාවන්ය පාඩම", "කලා රසඥයින්", "මල් සුරංගනාවිය නැරඹීම", "පාස්කු, දීප්තිමත් පාස්කු", "ලලිත කලාවේ මැජික් රට", "Kargopol සෙල්ලම් බඩු Bereginya".
- ගණිතමය සංකල්ප හෝ සාක්ෂරතාවය පිළිබඳ අධ්යයනය: "විශාරදයන්ගෙන් ගැටළු", "සිපොලිනෝ දරුවන් බැලීමට", "දැනුමේ දේශයට ගමනක්", "වනාන්තර පාසලට ගමනක්", "සොචින්යායිකු රටට ගමනක්".
- ළමුන් සමාජගත කිරීම: "ඉක්මනින් පාසලට", "අපට මාර්ග සංඥා අවශ්ය වන්නේ ඇයි", "මගේ පවුල", "මිත්රත්වය ගැන කතා කරමු", "යහපත්කමේ මාර්ගය", "මුළු පවුලම එකට - සහ ආත්මය තුළ ඇත" ස්ථානය".
ජීවිතයේ විවිධ පැතිවලට බලපාන මාතෘකා පිළිබඳ ඒකාබද්ධ පන්ති පැවැත්වීම දරුවන්ට අවට ලෝකය කෙරෙහි පුළුල් උනන්දුවක් ඇති කිරීමට ඉඩ සලසයි.
ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙය බොහෝ දුරයි සම්පූර්ණ ලැයිස්තුවසූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ පන්ති කාමරයේ සලකා බලනු ලබන මාතෘකා. ඔබට සැමවිටම ඔබේම දෙයක් එකතු කළ හැකිය.
ඒකාබද්ධ පාඩමක් සැලසුම් කරන්නේ කෙසේද?
පහත සඳහන් අවශ්‍යතා සැලකිල්ලට ගනිමින් ඒකාබද්ධ පාඩමක් සම්පාදනය කළ යුතුය:
- මූලික තේමාවක් තිබීම;
- පාඩමේ එක් එක් අදියර සඳහා අභ්යාස පිළිබඳ පැහැදිලි චින්තනය;
- නව දැනුම හා කුසලතා ස්ථාවර ගොඩනැගීම;
- භාවිතය විවිධ ක්රමඅභිප්රේරණය සංජානන ක්රියාකාරිත්වයදරුවන්.
පෙර පාසල් අධ්යාපනය හැදෑරීම සඳහා කැප වූ "නූතන රැකියාව" කෘතියේ එන්. ගව්රිෂ් විසින් මෙහෙයවනු ලැබේ. සවිස්තරාත්මක විශ්ලේෂණයසහ ඒකාබද්ධ පාඩම් වර්ගීකරණය සහ ඒවා බහු දිශානුගත ලෙස හඳුන්වයි. ඒකාබද්ධ පාඩමක ප්රධාන කර්තව්‍යයන් වන්නේ යම් වස්තුවක් පිළිබඳව දරුවන් විසින් දැනුම ලබා ගැනීම පමණක් නොව, දරුවාගේ පෞරුෂත්වයේ විස්තීර්ණ වර්ධනයයි.
ඒකාබද්ධ අධ්යාපනය පන්ති චක්‍රයක් ලෙස සංවිධානය කළ යුතු නොවන බව මතක තබා ගත යුතුය. ඒකාබද්ධතාවය යනු හැකියාවන්ගේ එකතුවක් මත ගොඩනැගුණු ඉගෙනීමයි විවිධ ප්රදේශදැනුම. නිදසුනක් වශයෙන්, එළිමහන් ක්රීඩා වලදී, සාමාන්ය සහ ප්‍රමාණාත්මක ලකුණු බොහෝ විට භාවිතා වන අතර, එමඟින් ගණිතය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම සැබෑ වේ. මෙය ඒකාබද්ධ ඉගෙනීමකි. තවත් උදාහරණයක්: ළමයින් සමඟ “වලසුන් තිදෙනෙක්” යන සුරංගනා කතාව පුනරුච්චාරණය කරමින්, ගුරුවරයා පෙර පාසල් දරුවන්ගේ චරිතවල ප්‍රමාණයට අවධානය යොමු කර ඒවා සංසන්දනය කිරීමට ඉදිරිපත් වේ. එවැනි ශිල්පීය ක්රම දිනපතා පන්තිවලට ඇතුළත් කළ හැකි අතර, දරුවන්ගේ ඉගෙනීමේ කාර්යක්ෂමතාව වැඩි කරනු ඇත. එහෙත්, ඇත්ත වශයෙන්ම, එක් එක් අධ්යාපනඥයාගේ කාර්යයේ දී පූර්ණ-පරිපූර්ණ ඒකාබද්ධ පන්ති ද අවශ්ය වේ.
ප්රධාන සංකල්පය ව්යුහාත්මක-තාර්කික යෝජනා ක්‍රමයේ මධ්යයේ තබා ඇති අතර ඒ වටා වෙනත්, වැඩි වැඩියෙන් භාගික සංකල්ප පිහිටා ඇත.
සූදානම් වීමේ කණ්ඩායම තුළ, මාතෘකාව පිළිබඳ අධ්යයනය ළමයින් සමඟ ආරම්භ කළ හැකිය, ඔවුන්ගේ ඇස් ඉදිරිපිට ව්යුහාත්මක-තාර්කික රූප සටහනක් නිර්මාණය කිරීම. අනාගත පාඩමේ වස්තුවට අදාළ සංගම් නම් කිරීමට දරුවන් සතුටු වනු ඇත. කාර්යය සැලසුම් කිරීම සඳහා, මාතෘකාවේ තනි කොටස්වල නිදර්ශනයක් ලෙස සේවය කරන පෙර සූදානම් කළ පින්තූර භාවිතා කිරීම වඩා හොඳය.
ඒකාබද්ධ ගණිතය හෝ සාක්ෂරතා පාඩමක් සැලසුම් කිරීමේදී, පාඩම් සැලසුම් කිරීම සඳහා තරමක් වෙනස් ප්රවේශයක් ගනු ලැබේ: වෙනත් දැනුමක් ද්රව්ය සමාලෝචනය කිරීමට හෝ අලුත් දෙයක් ඉගෙන ගැනීමට භාවිතා කරයි. සංගීත සහය, එළිමහන් ක්රීඩා, නිර්මාණාත්මක කාර්යයන්, ප්‍රහේලිකා - මේ සියල්ල පාඩමේ මාතෘකාව පිළිබඳ අභ්යාස සිදු කිරීමට පමණක් උපකාරී වේ. ඒ අතරම, ගුරුවරයා දරුවන්ට ප්රශස්ත බරක් ලැබෙන පරිදි ද්රව්ය තෝරා ගත යුතුය විවිධ වර්ගක්‍රියාකාරකම් සහ තොරතුරු අවබෝධ කර ගැනීමේ ක්රම. සැලසුම් කළ අභ්යාස දරුවාට පහසුවෙන් ඉටු කළ හැකි වන පරිදි ඉගෙන ගත් ද්රව්ය මත පදනම් විය යුතුය.
පහත සඳහන් ද්රව්ය වෙත යොමු කිරීමෙන් ව්යුහාත්මක-තාර්කික යෝජනා ක්රම සංවර්ධනය කිරීමේ උදාහරණ ගැන ඔබට වැඩිදුර ඉගෙන ගත හැකිය:
- Sazonova Anastasia: "ළදරු පාසැලේ ඒකාබද්ධ හා විස්තීර්ණ පන්ති. මොකක්ද වෙනස? .
- Maltseva Marina: "අධ්යාපනඥයින් සඳහා උපදේශනය" ඒකාබද්ධ හා සංකීර්ණ පන්ති: සමානකම් සහ වෙනස්කම්.
ඒකාබද්ධ පාඩමේ තාවකාලික දළ සටහන
සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම සඳහා ඒකාබද්ධ පාඩමේ කාලය විනාඩි 40-45 කි.සාක්ෂරතා පාඩමක තාවකාලික සැලැස්ම-ලුහුඬු සටහනක උදාහරණය භාවිතා කරමින් පාඩමේ කොටස් සහ ඒවායේ අන්තර්ගතය අතර කාලය නිවැරදිව බෙදා හැරීම අපි සලකා බලමු.
වගුව: දළ සටහන් සැලැස්ම "අභ්‍යවකාශ ගමන්"
| සැලසුම් අංගය | කාලය | විස්තර |
| ඉලක්කය | ඉගෙනීමට, නව දැනුම ලබා ගැනීමට දරුවන්ගේ පෙළඹවීම වැඩි කිරීම | |
| කාර්යයන් |
|
|
| ක්රම |
|
|
| උපකරණ |
|
|
| පාඨමාලා ප්‍රගතිය. සංවිධානාත්මක කොටස |
විනාඩි 2 යි | පෙර පාසල් දරුවන් පන්ති කාමරයේ මැද කාපට් මත වාඩි වී සිටිති. ඔවුන් ඉදිරිපිට ගුරු මේසය සහ පෝස්ටර් ලෑල්ලක් ඇත. ළමයින්ට කාර්යයන් සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා පිටුපස මේස ඇත. |
| හැදින්වීම | විනාඩි 8 යි | දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය සැකසුම (කවි තෝරා ගැනීම). දුරකථන ඇමතුමපෘථිවි වාසීන්ගෙන් උදව් ඉල්ලන පිටසක්වල ජීවියෙකුගෙන් |
| ප්රධාන කොටස | විනාඩි 25 යි | අභ්‍යවකාශ යානයක ගමන් කිරීම, ළමයින් ගායනයෙන් කවි කියවන අතර උච්චාරණ ජිම්නාස්ටික් කරති. සංවාදය "ග්රහලෝක සෞරග්රහ මණ්ඩලය". ගුරුවරයා සෞරග්රහ මණ්ඩලයේ සංයුතිය ගැන ප්රශ්න අසයි, ඒවා වචන සැකසීමේ කාර්යයන් සමඟ ඒකාබද්ධ කරයි. පිටසක්වලයෙකු හමුවීම. ප්රධාන චරිතයදරුවන්ට ඔහුගේ ගැටලුව සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කළ හැකිදැයි පරීක්ෂා කරයි. වචනයේ ශබ්දයේ පිහිටීම තීරණය කිරීමට ඔහු ප්රශ්න අසයි. ළමයින් සියලු ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දුන් අතර ඔහුගෙන් කාර්යයන් සහිත ලියුම් කවරයක් ලබා ගනී. ලියුම් කවර අභ්යාස:
ප්‍රහේලිකාවට පිළිතුර වචනය බව පෙනේ. |
| අවසාන කොටස | විනාඩි 5 යි | මෙම කොටස විවේකය සඳහා වේ. උපකාර සඳහා ප්රධාන චරිතයේ සාරාංශයක් සහ කෘතඥතාව එහි අඩංගු වේ |
ඒකාබද්ධ පාඩමක් ගොඩනැගීමේ යෝජනා ක්‍රමය නිරූපණය කිරීමට මෙම උදාහරණය ඔබට ඉඩ සලසයි: සියලුම ප්රධාන කොටස් මෙහි උද්දීපනය කර ඇත. පාඩමේ මාතෘකාව, අරමුණ සහ අරමුණු අනුව තීරණය වේ උපලේඛනගත කිරීම, සංවර්ධන සහ අධ්යාපනික කර්තව්‍යයන් නැවත නැවතත් කළ හැකි වුවද. ප්රධාන කථා වස්තුවඅධ්යාපනඥයා ඔවුන්ගේ හැකියාවන් මත පදනම්ව තෝරා ගනී. ළමයින් මනඃකල්පිත වික්‍රමයකට සහභාගී වීමට කැමති වනු ඇත, නමුත් මෙම අවස්ථාවට සහාය වන අංග අවශ්ය වේ: රූප, සංගීතය, ඇඳුම්, ක්රියාකාරකම් ලියුම් කවරයක් හෝ වෙනත් දෙයක්. ගුරුවරයා පවරා ඇති ඉගෙනුම් කාර්යයන් මත පදනම්ව අභ්යාස වර්ධනය කරයි. නිදසුනක් වශයෙන්, නව ද්රව්ය අධ්යයනය කිරීම සඳහා පාඩමක් සැලසුම් කිරීමේදී, අභ්යාසවල එක් කොටසක් ආවරණය කරන ලද මාතෘකා පුනරාවර්තනය කිරීම සහ ඒකාබද්ධ කිරීම ඉලක්ක කළ යුතුය, දෙවන - නව එකක් ප්රගුණ කිරීම.
වීඩියෝ: සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ "අවකාශය" ඒකාබද්ධ පාඩම
https://youtube.com/watch?v=IllFKdj2cCkවීඩියෝව පූරණය කළ නොහැක: සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම් අභ්‍යවකාශ ඒකාබද්ධ පාඩම (https://youtube.com/watch?v=IllFKdj2cCk)
මූලික ගණිතමය සංකල්ප (FEMP) සැකසීමට සමාන පන්ති භාවිතා කළ හැක.මෙම පද්ධතිය උපකල්පනය කරන්නේ එවැනි ඉගෙනුම් සංවිධානයක් වන අතර, ගණිතමය සංකල්ප කුඩා කොටස්වල ආධාරයෙන් ඉදිරිපත් කෙරේ. විවිධ ක්රමසහ ක්රම.
සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ අවසාන ඒකාබද්ධ පාඩම
අවසාන පාඩමේ ඇති සියලුම ද්රව්ය දැනුම උකහා ගැනීම සහ ඒවා ඒකාබද්ධ කිරීම පරීක්ෂා කිරීම අරමුණු කර ගත යුතුය. කෙසේ වෙතත්, හිඩැස් හඳුනාගත් විට, දරුවන්ට නොතේරුණු දේ වහාම නැවත පැහැදිලි නොකරන්න. එවැනි පාඩමක ඇති වැදගත්ම දෙය වන්නේ සාරාංශ කිරීමයි, එනම් ගුරුවරයාගේ සහ දරුවන්ගේ අවධානය ඔවුන් පුහුණුව අතරතුර ලබා ගත් දේ කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ යුතුය. Golovneva Margarita ගුරුවරයා විසින් වර්ධනය කරන ලද ගණිතයේ අවසාන ඒකාබද්ධ පාඩමක උදාහරණයක් සලකා බලන්න.
වගුව: අවසාන පාඩම "දැනුමේ මැජික් දේශයට පුහුණු වන්න"
| සැලසුම් අංගය | කාලය | විස්තර |
| ඉලක්කය | පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයෙන් ලබාගත් ගණිතය පිළිබඳ පෙර පාසල් දරුවන්ගේ දැනුම පෙන්වීම සහ තහවුරු කිරීම | |
| කාර්යයන් |
|
|
| ක්රම |
|
|
| උපකරණ |
|
|
| පාඨමාලා ප්‍රගතිය. සංවිධානාත්මක කොටස |
විනාඩි 2 යි | ගුරුවරයා: ආයුබෝවන් යාලුවනේ! අපි නිවැරදිව මේසවල වාඩි වී, අපේ පිටුපස කෙළින් තබා, හොඳින් සවන් දෙන්න. හැමෝම යන්න ලෑස්තිද? දරුවන්: සූදානම්! |
| හැදින්වීම | විනාඩි 10 යි | අධ්යාපනඥයා: අද අපි "දැනුමේ මැජික් දේශය" වෙත යන්නෙමු, අපි එහි වැසියන් ගණිතයට ආදරය කරන නගර වෙත යන්නෙමු. අපි අද ඔබට ආරාධනා කරනවා ආශ්චර්යය දෙස බලන්න අපි ලෝකයේ සෑම දෙයක්ම මනින්නේ කොහෙද පොළොවේ සිට ස්වර්ගයට. අංක, ඇබකස්, වරහන් ඇත! සහ සම්පූර්ණ පේළි පේළියක්. වෘත්තය, හතරැස්, හතරැස් - අපි එයත් එහි සොයා ගනිමු. කාර්යයන් සහ උදාහරණ තිබේ. මොකක්ද මේ රට? අපි ඔබට ඇයව හඳුන්වා දෙන්නෙමු මෙය ගණිතය. සිත් ඇදගන්නාසුළු වික්රමාන්විතයන් අප බලා සිටී රසවත් ප්‍රහේලිකා, සහ මිතුරන් දෙදෙනෙකු ගමනේදී අපට උපකාර කරනු ඇත. ඒ කවුද කියලා අනුමාන කරන්න. ඒක හරි, මේවා "plus" සහ "minus" යන ගණිතමය සලකුණු වේ. අපි ගමනක් යමු විනෝද දුම්රිය. (අපි චුම්බක පුවරුවක දුම්රියක රූපය සහිත පෝස්ටරයක් අමුණන්නෙමු.) යාලුවනේ, අපි අපේ කාර් ගණන් කරමු. බෝඩ් එකට යන එකා ට් රේලර් එකට නම්බර් එක අමුණනවා. අපිට වැගන් හතරක් ලැබුණා! දැන් අපි රෝද ගණන් කරමු! හොඳින් කළා! අපි ප්රතිවිරුද්ධ උත්සාහ කරමු. සෑම දෙයක්ම නිවැරදියි. දැන් අපි දුම්රිය ප්රවේශපත් මිලදී ගනිමු. අද අපි ගණිත නගර හරහා ගමන් කරන අතර ටිකට්පත් විකුණනු ලැබේ නිවැරදි තීරණයඋදාහරණ.
ළමයින් ගුරුවරයාගේ ප්‍රශ්නවලට මාරුවෙන් මාරුවට පිළිතුරු දෙන අතර මේ සඳහා ඔවුන්ට මැජික් දුම්රිය සඳහා ටිකට් පතක් ලැබේ. |
| ප්රධාන කොටස | විනාඩි 25 යි | මුලින්ම "ජ්යාමිතික නගරය" නතර කරන්න. අධ්යාපනඥයා: ඔවුන් මෙම නැවතුමේ ජීවත් වේ ජ්යාමිතික රූප. ඔවුන් හඳුන්වන්නේ කුමක්දැයි අනුමාන කරන්න. ජ්යාමිතික හැඩතල කරදරයක. තද සුළඟකෑලි කෑලි වලට ඉරා දැම්මා. අපි ඔවුන්ට උදව් කර එය නිවැරදි කරමු. (අත් පත්‍රිකාව ඝන වර්ණ කඩදාසි වලින් සාදා ඇත, සෑම මේසයකටම තමන්ගේම වර්ණයක් ඇත.) හොඳින් කළා! හැමෝම ජ්යාමිතික හැඩතලවලට උදව් කළා. ඔබ ඕවලාකාර, රවුම්, හතරැස්, සෘජුකෝණාස්රය, ත්රිකෝණයක් ලබා ගත් ස්ථානය අපි පෙන්වන්නෙමු. (ළමයින් අනුරූප සංඛ්යා වෙත යොමු කරයි.) සෑම දෙයක්ම නිවැරදිව එකලස් කර ඇත! නමුත් සුළඟ ඔවුන්ගේ නිවාස විනාශ කළේය. අපේ චරිතවලට ජීවත් වෙන්න තැනක් නැහැ. අපි ඒවා ගොඩක් ඇද ගනිමු ලස්සන ගෙවල්එවිට "ජ්යාමිතික" නගරය හොඳම වේ. (ගුරුවරයා විසින් පරීක්ෂා කරන ලද කඩදාසි, පැන්සල් සහ පැවරුම් බෙදා හරිනු ලැබේ ග්රැෆික් වැඩ.) අපගේ කඩදාසි පත්‍රවල, අපි වම් පසින් සෛල හතක් සහ ඉහළින් නවයක් ගණන් කරමු, ලක්ෂ්‍යයක් තබමු. ඉන්පසු අපි කාර්යය සම්පූර්ණ කරමු. අපි ගෙවල් හැදුවා. දැන් අපි ඒවා විවිධ වර්ණවලින් පින්තාරු කරමු. ජ්යාමිතික රූප අපට ඉතා කෘතඥ වෙනවා. අපව සතුටු කිරීමට, ඔවුන් ප්‍රහේලිකා ඉදිරිපත් කළහ - ගණන් කිරීමේ කූරු සහිත ප්‍රහේලිකා:
ඊළඟ නැවතුම Sportivny නගරයයි.
"අංක ගණිත නගරය" නවත්වන්න.
නගරයේ පදිංචිකරුවන් තෑගි සඳහා ඔබට ස්තූති කරන අතර ප්‍රතිචාර වශයෙන් විහිළු කාර්යයන් කිහිපයක් යවන ලදී: |
"ඉක්මනින් පාසලට" සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ විස්තීර්ණ පාඩම
(ප්රාථමික පාසල් ගුරුවරයෙකුගේ සහභාගීත්වයෙන්)
වියුක්ත විය
අබුල්කානෝවා ටැටියානා ස්ටෙපනොව්නා
ඉහළම සුදුසුකම් කාණ්ඩයේ ගුරුවරයා
MDOU "ටෙටියුෂි නගරයේ බාලාංශ "බර්ච්"
Tatarstan ජනරජයේ Tetyushsky නාගරික දිස්ත්රික්කය
වැඩසටහන් අන්තර්ගතය:
අනාගත ගුරුවරයාට පෙර පාසල් දරුවන් හඳුන්වා දීම, ඔහු සමඟ මිත්ර සබඳතා ඇති කර ගැනීම;
සාර්ථක පාසල් අධ්යාපනය සඳහා ධනාත්මක ආකල්පයක් ප්රවර්ධනය කිරීම;
චින්තනය, මතකය, නිගමනවලට එළඹීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම;
සාමූහිකත්වය, ස්වාධීනත්වය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කරන්න.
ප්රතිලාභ: අසල්වැසි සිතියම, මුද්දර ඇඳීම්, කාඩ්පත්, එක් එක් දරුවා සඳහා ජ්යාමිතික හැඩතල, අංක සහිත ගසක්, ගණන් කිරීමේ කූරු, බෑගයක සිල්වට්, කාර්යයක් සහිත සටහන් පොතක්, ටේප් රෙකෝඩරයක්.
පාඩම් ප්‍රගතිය:
මම. - යාලුවනේ, ඉතා ඉක්මනින් ඔබ පාසල් දරුවන් වනු ඇත. අද මම ඔබට පාසලේ සංචාරයකට ආරාධනා කරමි. බලන්න අපිටත් සිතියමක් තියෙනවා. අපි එය දෙස බලමු.(සිතියමක් සමඟ වැඩ කිරීම.)
සිතියම මත අපගේ ළදරු පාසල සොයා ගන්න.
එය හඳුන්වන්නේ කුමක්ද?(බාලාංශ "බර්ච්")
එය කුමන වීදියේද?(ලෙනින් වීදියේ)
ඔබ තවත් මොනවද දකින්නේ?(නිවාස, මාර්ග)
සිතියමේ රතු ඊතල නියෝජනය කරන්නේ කුමක්දැයි ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද?
අපගේ මාර්ගය දිගු හා දුෂ්කර වනු ඇත, නමුත් මිතුරන් සමඟ, කිසිදු අත්හදා බැලීමක් භයානක නොවේ.
ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් "මිත්රත්වය" (යුගල වශයෙන්)
අපේ කණ්ඩායමේ මිතුරන්ඇඟිලි සම්බන්ධ කරන්න )
ගැහැණු ළමයින් සහ පිරිමි ළමයින්.
අපි ඔබ සමඟ මිතුරු වන්නෙමු(මාලිගාවක් සාදන්න)
කුඩා ඇඟිලි.
1-2-3-4-5 (ඇඟිලි සම්බන්ධ කරන්න)
නැවත සෙල්ලම් කරන්න!(එකිනෙකා සමඟ අත්පුඩි ගසන්න)
ඉතින් යන්න!
(ඔවුන් ගොස් මේසවල වාඩි වෙති.)
II . - සිතියම දෙස බලන්න. මට කියන්න, අපි ළදරු පාසලේ ගේට්ටුවෙන් පිටවන විට, අප හැරිය යුත්තේ කුමන දිශාවටද?(දකුණ)
අප යා යුත්තේ කුමන ගොඩනැගිල්ලටද?(තැපැල් කාර්යාලය ඉදිරිපිට)
තැපැල් කාර්යාලයේ වැඩ කරන්නේ කවුද?
යාලුවනේ, තැපැල්කරුවන් ඔබෙන් උදව් ඉල්ලනවා. අපි ගිහින් උදව් කරමු නේද?
පළමු කාර්යයට සවන් දෙන්න: ඔබට අමතර මුද්දරයක් සොයාගත යුතුය.
හොඳින් කළා! ඊළඟ කාර්යය: ඔබ ලිපිනකරුට ලිපිය ලබා දිය යුතුය.
ගුවන් යානා දිශානති ක්රීඩාව.
3→2↓1←1↓2→32→3↓
හොඳයි කොල්ලෝ! තැපැල්කරුවන්ට උදව් කළා.
සිතියම දෙස බලන්න. අපි දැන් හැරිය යුත්තේ කොතැනටද?(දකුණ)
(නිදහස් චතුරශ්‍රය)
අපි කොහෙද යන්නේ? මෙම ගොඩනැගිල්ල කුමක්ද? ඒක හරි, CDO.
CDO යන වචනය විකේතනය කරන්නේ කෙසේදැයි දන්නේ කවුද?
ඒක හරි, ළමා නිර්මාණශීලීත්වය සඳහා මධ්යස්ථානය.
යාලුවනේ, අපි අකුරු ගොඩක් ඉගෙන ගත්තා,
අපි "C" අකුරත් දන්නවා.
ආරම්භයේ "C" යන වචන ඇත,
අවසානයේ "C" යන වචන ඇත.
CDO හි සේවකයින් අපට පහත කාර්යය ලබා දෙයි: "C" ශබ්දය සඳහා වචන නම් කිරීමට.
(හෙරොන්, කුකුල් මස්, සර්කස්, මැද, මල්, පල්ලිය, දාමය, ජිප්සී, ත්සෝකොටුකා)
වචනයේ අවසානයේ "C" ශබ්දය ඇති වන පරිදි වචන නම් කරන්න.
(හොඳයි, නිර්භීත, පිපිඤ්ඤා, ඔටුන්න, ඇස්පික්, ගායකයා, අවසානය, නිර්භීත මිනිසා, ඊයම්)
දැන් කවියට සවන් දී එය සම්පූර්ණ කිරීමට උදව් කරන්න:
මම HIGH කියන වචනය කියන්නම්
සහ ඔබ පිළිතුරු දෙන්න ... (අඩු) ,
මම FAR යන වචනය කියන්නම්,
සහ ඔබ පිළිතුරු දෙන්න ... (සමීප) ,
මම ඔබට බියගුලු යන වචනය කියන්නම්,
පිළිතුර - ... (නිර්භීත) ,
දැන් BEGINNING මම කියන්නම්
සහ ඔබ පිළිතුරු දෙන්න ... (අවසානය)
සිතියම දෙස බලන්න. CDO වෙතින් අප යා යුත්තේ කුමන දිශාවටද?(දකුණ)
මෙම වීදියේ නම කුමක්ද?(මල්කින් වීදිය)
වම් පැත්තේ ගොඩනැගිල්ල කුමක්ද?(ටෙටියුෂි නගරයේ පරිපාලනය)
එහි වැඩ කරන්නේ කවුද?(දිස්ත්‍රික් ප්රධානීන්)
අපගේ Tetyushsky දිස්ත්රික්කයේ විවිධ සේවාවන්හි ප්රධානීන් එහි නිවැරදිව ක්රියා කරයි. මේවා ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පියෙක්, දිස්ත්රික්කයේ පරිසර විද්‍යාඥයෙක්, ආර්ථික විද්‍යාඥයන්, දිස්ත්රික්කයේ නීතිඥයෙක් සහ වෙනත් අයයි.
දිස්ත්රික්කයේ ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පියා හොඳම නිවස ඉදිකිරීම සඳහා තරඟයක් නිවේදනය කළේය. අපි එය ජ්යාමිතික හැඩතල වලින් ගොඩනඟමු(ළමයින් ගොඩනඟයි)
ඔබේ නිවාස සෑදී ඇත්තේ කුමන ජ්යාමිතික හැඩතලවලින්ද?(ත්රිකෝණ, හතරැස්, හතරැස්)
ඔබේ නිවසේ ත්රිකෝණ කීයක් තිබේදැයි ගණන් කරන්න?(ළමා පිළිතුරු)
කොටු කීයක් ද? සෘජුකෝණාස්රා කීයක් තිබේද?(ළමා පිළිතුරු)
යාලුවනේ, දිස්ත්රික්කයේ පරිසර විද්‍යාඥයා පහත කර්තව්යය සම්පූර්ණ කිරීමට ඉදිරිපත් කරයි:
“නගරයට ගස් වවන්න ගෙනාවා. මෙන්න ඒවායින් එකක්. එය පුදුම ගසක්ඇපල් හෝ pear නොවේ. සහ එය මත වැඩෙන පලතුරු මොනවාද?(අංක)
සෘජු සහ ප්‍රතිලෝම ගණන.
1 සිට 10 දක්වා අංක නම් කර පෙන්වන්න.
10 සිට 1 දක්වා අංක නම් කර පෙන්වන්න.
නියමයි කොල්ලෝ. කාර්යය සම්පූර්ණ කළා.
සිතියම දෙස බලන්න. විරුද්ධ ගොඩනැගිල්ල කුමක්ද?(සංස්කෘතික මන්දිරය ගොඩනැගීම)
ඔබට සංගීතය ඇහෙනවාද? අපි එතනට යමුද?
ළමයි මේසෙන් නැගිටලා මාලිගාවට යනවා.
ගතික විරාමය.
(ඇඟිලි ක්ලික් කිරීම් 2ක්)
ඔබ කැමති නම් එය කරන්න ...(අත්පුඩි 2ක්)
ඔබ කැමති නම් එය කරන්න ...(දණහිස අත්පුඩි 2ක්)
ඔබ එයට කැමති නම්, එය කරන්න ... (2 පාමුල)
ඔබ එයට කැමති නම්, අනෙක් අයට පෙන්වන්න
ඔබ එයට කැමති නම්, එය කරන්න ... (සියල්ල නැවත නැවත කරන්න)
යහපත!
යාලුවනේ, සංස්කෘතික මන්දිරයේ සිට, සිතියම භාවිතා කරමින්, අප යා යුත්තේ කුමන දිශාවටද?(සෘජුවම)
මෙම වීදියේ නම කුමක්ද?(Vorobiev වීදිය)
අප යා යුත්තේ කොතැනටද?(වීදියේ කෙළවර දක්වා)
ඒක හරි, අපි වීදියේ කෙළවරට ගොස් වමට හැරෙමු.
මෙම වීදිය හඳුන්වන්නේ කුමක්දැයි කවුද දන්නේ?(Shkolnaya වීදිය)
ඔන්න අපි ආවා. අපි ඉස්කෝලේ යමු.(ළමයින් කළු ලෑල්ලට එයි)
III. ගුරුවරයා සමඟ රැස්වීම.
ආයුබෝවන්. මම Tetyushskaya ගුරුවරයෙක් උසස් පාසලඅංක 2. මගේ නම Svetlana Anatolyevna.
දරුවන්: හෙලෝ. අපි ඔබව දැන හඳුනා ගැනීමට සහ ඔබ ගැන සෑම දෙයක්ම සොයා ගැනීමට කැමතියි.ළමා ප්රශ්න:
ඔයාගේ නම කුමක් ද?
ඔබ වැඩ කරන්නේ කවුද?
ඔබ ජීවත් වන්නේ කොහෙද?
ඔබට පවුලක් තිබේද?
ඔබට විශාල නිවසක් තිබේද?
ඔබට මිතුරන් සිටීද?
ගුරුවරයා: - පන්තියට යන්න. මේසවල වාඩි වෙන්න.
දැන් අපි රුසියානු පාඩමක් කරමු.(ඇමතුම්)
1. ප්‍රහේලිකා.
මම ඔබට ප්‍රහේලිකා දෙන්නෙමි, එවිට ඔබට මේසය මත ප්‍රහේලිකා සොයාගත හැකිය.
1. මම රේඛාවක සිටිමි, මම කූඩුවක සිටිමි
මම හොඳ ලකුණක් බලාපොරොත්තුවෙන් සිටිමි.
මම පන්තියේ නිහඬයි
මට විශිෂ්ට වීමට අවශ්යයි.
(සටහන් පොත)
2. මෙම පටු පෙට්ටියේ
ආත්මය සඳහා ඕනෑම දෙයක්
පෑන්, මකන, මුවහත් කරන්නා,
සහ පාට පැන්සල්.
(පැන්සල් පෙට්ටිය)
3. පඳුරක් නොව, කොළ සහිත,
කමිසයක් නොවේ, නමුත් මහන ලදී
පුද්ගලයෙකු නොවේ, නමුත් කියයි.
(පොත)
4. කොච්චර කම්මැලිද, සහෝදරවරුනි,
වෙනත් කෙනෙකුගේ පිටේ නැගී.
මෙහි කුලී නිවැසියන් කඩදාසි වේ
සියල්ල අතිශයින් වැදගත් ය.
(කෙටි පෙට්ටිය)
5. කාරණය කුමක්දැයි අනුමාන කරන්න
තියුණු හොට, කුරුල්ලෙක් නොවේ
මෙම හොට සමඟ ඇය
වපුරයි - බීජ වපුරයි
පිට්ටනියේ, වත්තේ නොවේ
ඔබේ සටහන් පොතේ පත්‍ර මත.
(පෑනක්)
2. වචන අක්ෂරවලට බෙදීම.
PE-NAL, KA-RAN-DASH, HAND-KA, MEL යන වචනයේ අක්ෂර කීයක් තිබේදැයි මට කියන්න.
(ළමා පිළිතුරු)
සීනුව නාද වේ. හැරෙන්න.
Fizkultminutka.
අපට විවේකයක් ගැනීමට කාලයයි
දිගු කර හුස්ම ගන්න
අපි හිස හරවන්නෙමු
සහ සියලු තෙහෙට්ටුව පහව යයි.
සීනුව නාද වේ.
දෙවන පාඩම ගණිත පාඩමකි.
එක . කඩදාසි පත්රයක් මත දිශානතිය.
යාලුවනේ, ඉස්කෝලේ බෑග් එකක් පැක් කරන්න ඕනේ.
අභ්යාස:
පහළ දකුණු කෙළවරේ වටකුරු මුවහත්කාරකයක් ඇත.
ඉහළ වම් කෙළවරේ ත්රිකෝණයක් ඇත.
පහළ වම් කෙළවරේ සෘජුකෝණාස්රාකාර සටහන් පොතකි.
ඉහළ දකුණු කෙළවරේ හතරැස් පැන්සල් නඩුවකි.
නියමයි කොල්ලෝ.
2. ක්රීඩාව: "මතකයෙන් රටාව සකස් කරන්න"
අභ්යාස:
කූරු ගණන් කිරීමේ රටාවක් තැබීම.
ගුරුවරයා විනාඩි 1 ක් සඳහා නියැදිය නිරාවරණය කරයි, පසුව එය ඉවත් කරයි. ළමයි මතකයෙන් රටා හදනවා.
3. සටහන් පොතක වැඩ කරන්න.
අභ්යාස:
ඔබ අංක අනුපිළිවෙලට සම්බන්ධ කළ යුතුය.
සිදුවුයේ කුමක් ද?(පැන්සල)
හොඳින් කළා! සියලුම පැවරුම් නිවැරදිව නිම කරන ලදී.
අනාගතේ හැම සිසුවෙක්ම හොඳට ඉගෙන ගන්න දිවුරුම් දෙනවා, ඒකත් කියමු.
උදේ පාන්දරින්ම අවදි වන්න
හොඳින් සෝදන්න,
පාසැලේදී කෑගැසීම නොකිරීමට,
ඔබේ නාසයෙන් මේසයට තට්ටු නොකරන්න - ඔබ දිවුරනවාද?
පළමු පාඩම සඳහා සෑම විටම පන්තියට එන්න,
සීනුව නාද වීමටත් පෙර, ඔබ දිවුරනවාද?
පෙළපොත්, පොත්, පැන්සල් පෙට්ටිය සහ සටහන් පොත්
නිතරම ඇතුලේ ඉන්න පරිපූර්ණ පිළිවෙල- ඔබ දිවුරනවාද?
හොඳ විශ්වාසවන්ත මිතුරන් වන්න
සෑම තැනකම ඔබේ සහෝදරවරුන්ට උදව් කිරීමට - ඔබ දිවුරනවාද?
සහ කම්මැලිකම, අපිරිසිදුකම, ඉඟි, බොරු
කිසිම දෙයකට මට පන්තියට ඇතුළු වීමට ඉඩ නොදෙන්න - ඔබ දිවුරනවාද?
ගුරුවරයා: යාලුවනේ, ඔබ සියලු කාර්යයන් සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කළා. සැප්තැම්බර් 1 වෙනිදා පාසැලේදී මම ඔබ එනතුරු බලා සිටිමි.
සීනුව නාද වේ.
අධ්යාපනඥයා:
මෙය අපගේ පාසලේ සංචාරයේ අවසානයයි. මම හිතනවා ඔබට එය බොහෝ කලකට මතක ඇති. ගුරුවරයා සමඟ රැස්වීම ගැන, මම ඔබට මෙම සටහන් පොත් ලබා දෙමි.
ග්‍රන්ථ නාමාවලිය
නිවාඩු අංකය (දරුවන් සඳහා විනෝදාත්මක ගණිතය): ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන් සඳහා පොතක්. -එම්.: දැනුම, 1993
දරුවන්ගේ තාර්කික චින්තනය වර්ධනය කිරීම. දෙමාපියන් සහ අධ්යාපනඥයින් සඳහා ජනප්රිය මාර්ගෝපදේශයකි. Tikhomirova L.F., Basov A.V. -යාරොස්ලාව්ල්: "සංවර්ධන ඇකඩමිය", 1997
දරුවන්ගේ කථනය වර්ධනය කිරීම. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සහ තරුණ සිසුන්ගේ කථනය වර්ධනය කිරීම පිළිබඳ උපදේශාත්මක තොරතුරු. -Yaroslavl: LLC "සංවර්ධන ඇකඩමිය", 1996
"දේදුන්න සොයා"
සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම තුළ අවසාන ඒකාබද්ධ පාඩම විවෘත කරන්න
ඉලක්කය: කලින් අධ්යයනය කරන ලද ද්රව්ය ඒකාබද්ධ කිරීම.
කාර්යයන්:
1. අධ්යාපනික: හැඩගැස්වීම දිගටම කරගෙන යන්න මානසික මෙහෙයුම්(විශ්ලේෂණය, සංශ්ලේෂණය, සාමාන්යකරණය, වර්ගීකරණය)
2. සංවර්ධනය කිරීම: කථනය, මානසික ක්රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම, කෙනෙකුගේ විනිශ්චයන් ප්‍රකාශ කිරීමට සහ සාධාරණීකරණය කිරීමට ඇති හැකියාව. ශ්‍රවණ හා දෘශ්ය අවධානය, මතකය, තාර්කික චින්තනය, නිර්මාණාත්මක සහ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම ප්රවර්ධනය කිරීම.
3. පෝෂණය: දරුවන් අතර මිත්රශීලී සබඳතා ගොඩනැගීම ප්රවර්ධනය කිරීම. එකට වැඩ කිරීමේ පුරුද්ද වර්ධනය කිරීම, ඉලක්කය සපුරා ගැනීම සඳහා ශක්තිමත් කැමැත්තක් ඇති කුසලතා.
වැඩසටහනේ ප්‍රගතිය
කාලය සංවිධානය කිරීම. "දේදුන්න සුරංගනාවි"
දේදුනු සුරංගනා කතාවකට යාමට ගුරුවරයා දරුවන්ට ආරාධනා කරයි. ළමයින් රවුමක සිටගෙන සිටිති (මේ අවස්ථාවේදී සංගීතය සක්රිය කරන්න).
භාරකරු (කුතුහලයෙන්, කුතුහලයෙන්).නිහඬයි! පුදුමාකාර ආශ්චර්යයන් බිය ගන්වන්න එපා ... මම ඔබට සුරංගනා කතාවක් කියන්නම්, ඔබ එය මට පෙන්වන්න. ඉස්සර දේදුනු රටක කොල්ලෝ හිටියා.... ඔවුන් සතුටු සිතින් හා වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කළා. ගැහැණු ළමයින් ලස්සන හා කරුණාවන්ත හදවත් ඇත. පිරිමි ළමයින් ශක්තිමත්, වීරයන් මෙන්, නමුත් සාධාරණයි ... ඒ වගේම දේදුනු රටේ ඔවුන්ට හාස්කම් තිබුණා. පළමුවැන්න දේදුන්නක් වන අතර එය වැස්සෙන් පසු සෑම විටම අහසේ දිස් වේ. දෙවැන්න දේදුනු බනිස් ය. ගැන ඔබ අසා ඇති හිරු කිරණ, සහ මේවා iridescent - බහු-වර්ණ බනිස් විය. ඔවුන් හොඳ දෙයක් කළ විට, නිවැරදිව පිළිතුරු දුන් විට, ප්‍රහේලිකා අනුමාන කළ විට ඔවුන් පිරිමි ළමයින්ට පෙනී සිටියහ. ඔබ ඔවුන්ව දැකීමට කැමතිද?(ළමයින් පිළිතුරු දෙයි). තවද ඔබ ඔවුන්ව ඉතා ඉක්මනින් දකිනු ඇත. හොඳයි, "වැස්සෙන් පසු, ආශ්චර්යමත් රොකර් අහසේ එල්ලා තිබේ" යන ප්‍රහේලිකාව අනුමාන කරන්න.
අධ්යාපනඥයා: නමුත් දේදුන්න රටේ කරදර සිදු විය: ආශ්චර්ය දේදුන්න පිටතට ගියේය. ඇය ගියා. කෙල්ලෝ ඇඩුවා(ගැහැණු ළමයින් අඬන ආකාරය පෙන්වයි.)පිරිමි ළමයින් ඔවුන්ව සනසන්න පටන්ගත්තා(ඉංගිත පෙන්වමින්.):
"අඩන්න එපා. අපිට අලුත් දේදුන්නක් ලැබේවි"
අධ්යාපනඥයා: මැජික් වචන අපට දේදුන්නක් සොයා ගැනීමට උපකාරී වනු ඇත:"සෑම දඩයක්කාරයෙකුටම දැන ගැනීමට අවශ්ය වන්නේ පිහාටු වාඩි වී සිටින ස්ථානයයි."
මෙම වචන මොනවාදැයි දන්නේ කවුද?(ළමයින් පිළිතුරු දෙයි.)
අධ්යාපනඥයා: අපි හැමෝම එකට මේ වචන කියමු.
එවිට ළමයි එක හඬින් මැජික් වචන කියනවා.
අධ්යාපනඥයා: සහ, ඇත්ත වශයෙන්ම, අපට සිතියමක් අවශ්යයි.
අධ්යාපනඥයා: යාලුවනේ, දේදුන්නෙහි ඉහළම වර්ණය කුමක්ද?? (රතු) අපි සිතියමේ රතු හාවෙකු සොයා ගනිමු, අපගේ ආශ්චර්යමත් දේදුන්නෙහි රතු පැහැය දිස්වීමට අප කළ යුතු දේ සොයා බලමු.
රතු තීරුව. "ලොව"
- පින්තූර ලියුම් කවරය: Crucian කාප්. ටයිට්. වුල්ෆ්.
අධ්යාපනඥයා: මේ පින්තූරවල ඉන්නේ කවුද? අපි මාළු සෙල්ලමක් කරමු. කුරුල්ලා. මෘගයා"
බෝල ක්රීඩාව "මාළු. කුරුල්ලා. මෘගයා"
ළමයින් රවුමක බවට පත්වේ. මධ්යයේ බෝලයක් සහිත ගුරුවරයෙක් සිටී. ළමයින්ට පන්දුව විසි කරමින් ගුරුවරයා මෙසේ කියයි: “කුරුල්ලා!”. පන්දුව ලැබුණු තැනැත්තා ඉක්මනින් කුරුල්ලෙකු නම් කළ යුතුය. ඒ ආකාරයෙන්ම ක්රීඩකයන් සතුන් සහ මාළු ලෙස හැඳින්වේ. අවශ්ය කොන්දේසිය: නැවත නොකරන්න.
අධ්යාපනඥයා: දැන් ප්‍රහේලිකා අනුමාන කරන්න:
- රතු නාසය බිමට ඇලී තිබේ
සහ කොළ පැහැති වලිගය පිටතට ගොස් ඇත
අපට කොළ පැහැති වලිගයක් අවශ්ය නොවේ.
ඔබට අවශ්ය වන්නේ රතු නාසයක් පමණි. (කැරට්)
2. බනිස් දිහා බලන්න,
ඔහු රළු සහ රතු මුහුණකි,
නමුත් නියමිත දිනට පෙර එය ඉරා නොගන්න -
ඒකෙන් කිසිම ප්‍රයෝජනයක් වෙන්නේ නැහැ.
සහ කාලය පැමිණි විට
එය කඩා දමන්න - එවිට යුෂ ඉසිනු ඇත. (ඇපල්)
3. මම රතු, මම ඇඹුල්,
මම හැදී වැඩුණේ වගුරු බිමේ
හිම යට ඉදුණු.
හොඳයි, කවුද මාව දන්නේ? (ක්රැන්බෙරි)
4.මෙන්න බෙරි වර්ග, බලන්න
පුංචි තුට්ටු දෙක වගේ.
ඒවා සියල්ලම උදාවේ වර්ණය:
Scarlet-prealye. (රාස්බෙරි)
5. පිරිමි ළමයෙකු විසින් පැළඳ සිටී
හරිත ජැකට්,
පෑන් බවට පත් විය -
රතු කබායක් ගත්තා. (තක්කාලි)
අධ්යාපනඥයා: මෙම සියලු අභිරහස් පොදු වන්නේ කුමක්ද?(රතු පැහැය)
අධ්යාපනඥයා: හොඳයි! ඉතින් ඔබ දේදුන්නෙහි රතු පැහැය සොයාගෙන ඇත!යාලුවනේ, දේදුන්නෙහි දෙවන වර්ණය කුමක්ද?? (තැඹිලි) අපි සොයා ගනිමු තැඹිලි හාවා.
තැඹිලි තීරුව. "ගණිතය"
කාර්යය සමඟ කාඩ්පතේ ලියුම් කවරයේ:
- ක්රීඩාව "නිවාස අංකය ලියන්න"
අධ්යාපනඥයා: ඔබ ඉදිරිපිට නිවස අංක 9. නමුත් සමහර මහල් නිවාසවල අංක අතුරුදහන් වී ඇත. යාලුවනේ, එක් එක් මහලේ නැතිවූ මහල් නිවාස අංකය ලියන්න.
කාර්යයේ ඉදිරිපස පරීක්ෂාව.
- අධ්යාපනඥයා: යාලුවනේ, ප්‍රහේලිකාව අනුමාන කරන්න, නමුත් පිළිතුර හයියෙන් කියන්න එපා. මෙය ඔබේ රහසයි!
මම ඔබේ වලිගය මගේ අතේ තබා ගත්තෙමි.
ඔබ පියාසර කළා - මම දිව්වා.(බැලූනය)
පින්තූරයේ පිළිතුර සොයන්න, දේදුන්නෙහි දෙවන වර්ණයට සමාන වර්ණ පැන්සලකින් පිළිතුර වර්ණ කරන්න.
ඔබ රවුම් කළේ කුමන හැඩයද? මන්ද? ඔබ අනුමාන කළේ කෙසේද? ඔබ ආවරණය කළේ කුමන වර්ණයද? ඇයි තැඹිලි? දැන් එක එකාගේ වැඩ බලන්න.
- අධ්යාපනඥයා: සුළඟ හමා බැලුනය ඉගිල ගියේය. පන්දුව ගියේ කුමන දිශාවටද?(දකුණ)
කුමන ඉලක්කම් සහිත බෝල දකුණට පියාසර කරයිද? ඉතිරි? ඉහළට? පහලටද?
අධ්යාපනඥයා: දැන් අපේ දේදුන්න තියෙනවා තැඹිලි පාට? දේදුන්නෙහි තුන්වන වර්ණය කුමක්ද?? (කහ)
කහ ඉරි. "නරක - යහපත් ක්රියා"
අධ්යාපනඥයා: ඔබ සිතන්නේ එය කුමක්ද?මෙම අදියර සමත් වීමට නම්, ඔබට හොඳ සහ නරක අතර වෙනස හඳුනාගත හැකි බව ඔප්පු කළ යුතුය.
ඔබට පෙර - චිත්තවේගීය දෙකක්: සතුටු සිතින් හා දුකෙන්, සහ හොඳ සහ නරක ක්රියා සහ ක්රියාවන් සහිත පින්තූර.
කෙල්ලෝ එක්ක පින්තූර දානවා යහපත් ක්රියාවන්ප්‍රීතිමත් සිනහවකට, සහ පිරිමි ළමයින් - දුක්බර සිනහවකට නරක ක්රියාවන් සහිත පින්තූර.
අධ්යාපනඥයා: ඔබ මෙම පින්තූර දුක්ඛිත චිත්තවේගීය වෙත තැබුවේ මන්දැයි පැහැදිලි කරන්න? සතුටු සිතින් ඇයි?
අධ්යාපනඥයා: දැන් අපේ දේදුන්න තියෙනවා කහ? දේදුන්නෙහි හතරවන වර්ණය කුමක්ද?? (හරිත) ඔබ සොයන්නේ කුමන හාවාද?
හරිත තීරුව. "ඩිප්ලෝමාව"
ලියුම් කවරයේ RAINBOW යන වචනය අඩංගු වේ.
අධ්යාපනඥයා: වචනය කියවන්න. රේන්බෝ යන වචනයේ අක්ෂර කීයක් තිබේද?
පළමු අක්ෂරය නම් කරන්න. දෙවැනි. තෙවන.
රේන්බෝ යන වචනය ආරම්භ වන්නේ කුමන ශබ්දයෙන්ද?
මම ඔබට යෝජනා කරන්නේ "පිරිමි ළමයි" ක්රීඩාව කරන්න
"රේන්බෝ-ආර්ක්" සැමුවෙල් මාර්ෂක්
වර්ෂාව සමඟ වසන්ත හිරු
එක්ව දේදුන්නක් තැනීම
හත වර්ණ අර්ධ වෘත්තාකාරය
පුළුල් චාප හතෙන්.
අව්ව නෑ වැස්ස නෑ
එක්කෝ නොවේ තනි නියපොතු,
සහ ගණන් දෙකකින් ඉදිකර ඇත
සෙලෙස්ටියල් ගේට්ටුව.
දේදුන්න ආරුක්කුව
දීප්තිමත් ලෙස දැල්වීය,
තණකොළ අලංකාර කළා
නිල් පාටින් පිපුණා.
දේදුන්නක් දිදුලයි.
ඒ හරහා තණබිම් දිස්වේ.
සහ දුරම තණබිමෙන් ඔබ්බට -
නගුලකින් සීසාන කුඹුරක්.
සහ මීදුම හරහා පිටියෙන් ඔබ්බට -
මුහුදු සාගරය පමණයි,
මුහුද පමණක් නිල් ය
සර්ෆ් වල සුදු පෙණ සමඟ.
මෙන්න දේදුනු ගේට්ටුවෙන්
රවුම් නැටුමක් අප වෙත පැමිණේ,
ආරුක්කුව යටින් ඉවතට දිව යයි
මුළු පෘථිවියටම තෑගි ගෙන එයි.
සහ යමක් මෙහි නැත!
පළමු කොළ සහ පළමු වර්ණය
පළමු හතු සහ පළමු ගිගුරුම්
රිදී පැහැයෙන් දිදුලන වැස්ස
දින වැඩි වෙමින් පවතින අතර රාත්‍රිය වැඩි වේ
දවස කුමක් වුවත් එය කෙටි වේ.
දැන් ඔබ පැමිණ ශබ්දය සමඟ වචන නම් කරන්න[ආර්].
අධ්යාපනඥයා: හොඳයි! මෙන්න ඔබ සොයාගත්තා කොළ පාටදේදුනු!යාලුවනේ, දේදුන්නෙහි පස්වන වර්ණය කුමක්ද?? (නිල්) අපි සොයා ගනිමු නිල් හාවා.
නිල් තීරුව. "හතරවැන්න අතිරික්තය"
කාඩ් ලියුම් කවරයක.
අධ්යාපනඥයා: නිල් තීරුව දිස්වීමට නම්, ඔබ කාර්යයන් නිවැරදිව සම්පූර්ණ කළ යුතුය. පින්තූර දිහා බලලා වැරදි දේ කියන්න. ඔබ එසේ සිතන්නේ මන්දැයි පැහැදිලි කරන්න.
අධ්යාපනඥයා: දැන් අපේ දේදුන්න නිල් පාටද? දේදුන්නෙහි හයවන වර්ණය නම් කරන්න? (නිල්) අපි සොයා ගත යුත්තේ කුමන හාවාද?
නිල් තීරුව. ක්රීඩාව "ඊට පටහැනිව", "මොකද වෙන්නේ"
අධ්යාපනඥයා: "ඊට පටහැනිව" ක්රීඩාව කිරීමට මම යෝජනා කරමි
මම ඔබට ඉහළින් කියමි
හා ඔබ කියන්නේ.....(අඩු)
මම ඔබට බොහෝ දුර කියමි
ඔබ කියනවද.......(සමීප)
දිගු කෙටි)
පුළුල් පටු)
ඝන -........(සිහින්)
උණුසුම් සීතල)
පැණිරස සීනි - ලෙමන් (ඇඹුල්)
සඳ රාත්‍රියේදී පෙනෙන අතර සූර්යයා - (දිවා කාලයේදී)
ගඟ පුළුල් වන අතර ඇළ (පටු)
ගල බරයි, දියරය (ආලෝකය)
ලියුම් කවරයේ ළමයින් ගණන අනුව දේදුන්න වර්ණ හතක කාඩ්පත් ඇත. කාඩ්පත් තෝරාගැනීමේදී ළමයින් කණ්ඩායම් වලට බෙදා ඇත.
අධ්යාපනඥයා: ගේම් මොකද වෙන්නේ. වචනයෙන් - දේදුන්නෙහි වර්ණයෙහි නම - හැකි තරම් වචන - වස්තූන් ගන්න.
කොළ - කිඹුලා, පිපිඤ්ඤා, පාට, පළතුරු ...
රතු - ඇඳුම, ඇපල්, බැනර් ... ආදිය.
සෑම කණ්ඩායමක්ම ඔවුන්ගේ වර්ණයට වචන - වස්තූන් තෝරා ගනී.
අධ්යාපනඥයා: හොඳයි! මෙහිදී ඔබ සියලු බාධක සමඟ හොඳින් කටයුතු කර ඇතසහ සොයාගත්තා නිල් වර්ණයදේදුනු!යාලුවනේ, දේදුන්නෙහි හත්වන තීරුවේ වර්ණය කුමක්ද?? (දම්) අපි දම් පාට හාවා සොයා ගැනීමට අවශ්යයි.
දම් පාට තීරුව. "Origami Rainbow Bunnies"
ලියුම් කවරයක වර්ණ කඩදාසිදේදුන්න වර්ණ හතක්.
අධ්යාපනඥයා: අපගේ ආශ්චර්යමත් දේදුන්නෙහි වර්ණ හයක් අපි දැනටමත් සොයාගෙන ඇත. අනික අපිට එක දේදුන්නක්වත් නෑ. අපේ දේදුන්න රටේ දෙවන ආශ්චර්යය නිර්මාණය කරමු - වර්ණ කඩදාසි වලින් දේදුන්න බනිස්.
අවසාන "රේන්බෝ බනීස්"දැන් ඔබ සෑම කෙනෙකුටම අපගේ ආශ්චර්යමත් දේදුන්නක් ඇත - ඔබේ දේදුන්න බනිස්. ඔබ සොයාගත් අපූරු දේදුන්න ඔවුන් ඔබට මතක් කර දෙනු ඇත.
ප්රතිඵලය. මෙන්න, යාලුවනේ, අපිට මොනතරම් ලස්සන හා විශාල දේදුන්නක් ලැබුණාද!
නමුත් දේදුන්නක්! ඔබ කම්මැලි නම්, බොහෝ විට රණ්ඩු වූවා නම්, අපගේ මැජික් ක්රියා නොකරනු ඇත. නමුත් ඔබ නියමයි! ඔබ මිත්රශීලී හා කඩිසර විය! සෑම විටම එසේ වන්න, එවිට ඔබ සාර්ථක වනු ඇත!
මෙය අපගේ දේදුනු ගමන අවසන් කරයි.
මිත්රශීලී වන්න, යාලුවනේ, එකිනෙකාට උදව් කරන්න, අපි ප්රාතිහාර්යයන් කිරීමට ඉගෙන ගන්නේ එකට පමණි! දේදුන්න සහ සැබෑ දෙකම!
පරාවර්තනය. ඔබ වැඩිපුරම විනෝද වූයේ කුමක් කිරීමටද? කිරීමට අපහසු වූයේ කුමක්ද?
