මාතෘකාව පිළිබඳ දින දර්ශන-තේමාත්මක සැලසුම් (සූදානම් කණ්ඩායම): පොත් සතිය පෘථිවිය වටා ඇවිදිමින් සිටී! අධ්යාපනික ව්යාපෘතිය "පොත් සතිය
සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ "පොත් සතිය" ව්යාපෘතිය.
1. ව්යාපෘතියේ නම: පොත් සතිය.
2. ගැටලුව:
ළමයින්ට පොත්පත් ගැන උනන්දුවක් නැහැ. අද සමාජයේ සිටින පෙර පාසල් සහ පාසල් දරුවන්ගේ පරම්පරාව පොත් කියවන්න කැමති නැහැ. බොහෝ දෙමාපියන් මෙම තත්වය ගැන කනස්සල්ලට පත්ව සිටිති. සංවර්ධිත රූපවාහිනිය, "විසිතුරු" දුරකථන, පරිගණක සහ අන්තර්ජාලය සාමාන්‍යයෙන් තරුණ පරම්පරාවට පොත් සංස්කෘතිය, හොඳ සාහිත්ය හුරුපුරුදු වීමට දායක නොවන බව පිළිගත යුතුය. ළමයින් රූපවාහිනියට, අන්තර්ජාලයට මානසික බැඳීමක් ඇතිකර ගනී. සමාජ ජාලසහ ජංගම පර්යන්ත. හොඳයි, නමුත් එය නාට්‍ය කිරීම වටී ද? කියවීම සාමාන්‍යයෙන් සංකීර්ණ නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාවක් බව තේරුම් ගත යුතුය මානසික ක්රියාවලීන්: අවධානය, නිරූපණය සහ පරිකල්පනය. මෙම ක්‍රියාවලියේදී සහ කියවීමේ ප්‍රතිඵලයක් ලෙස, එක් එක් පුද්ගලයා තමාගේම ආකාරයෙන් චරිත සහ සිදුවීම් නියෝජනය කරයි. රූපවාහිනිය සහ සිනමාව සෑම දෙයකම සේවය කරයි සූදානම්. බොහෝ දෙමව්පියන් සිතන්නේ මේ ආකාරයට ය: දරුවෙකුට චිත්‍රපටයක් නැරඹීමට, අන්තර්ජාලයෙන් කාටූන් බාගත කිරීමට හැකි නම් කියවිය යුත්තේ ඇයි? ගුරුවරුන් අනතුරු ඇඟවීමක් කරයි: ළමයින් නූගත් ලෙස ලියයි, තර්ක කරන්නේ කෙසේදැයි නොදනී, තර්කානුකූලව සහ ස්ථාවර ලෙස ඔවුන්ගේ සිතුවිලි ප්‍රකාශ කරයි. පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතයේ හොඳ පොතක වටිනාකම අධිතක්සේරු කිරීම දුෂ්කර ය. කියවන පුද්ගලයා - සිතන පුද්ගලයා. ඒ නිසාම මුල සිටම දරුවන් තුළ පොත්වලට ඇල්මක් ඇති කිරීම ඉතා වැදගත්. පෙර පාසල් වයස. සියල්ලට පසු, පොත ලෝකය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුමේ ක්ෂිතිජය පුළුල් කිරීමට උපකාරී වේ, ඇතැම් සාහිත්ය චරිතවල මූර්තිමත් කර ඇති හැසිරීම් රටා ඉගෙන ගැනීමට දරුවාට උපකාරී වේ, අලංකාරය පිළිබඳ ආරම්භක අදහස් සාදයි.
ව්යාපෘතිය විසඳීමට අරමුණු කරන ගැටළු: ළමයින් පොත් ගැන එතරම් උනන්දුවක් නොදක්වයි.
3. අරමුණ: දරුවන් තුළ පොත් කෙරෙහි ඇල්මක් ඇති කිරීම.
4. කාර්යයන්:
- පොත ගැන උනන්දුවක් ඇති කරන්න.
- මිනිස් ජීවිතයේ පොත් වල කාර්යභාරය පිළිබඳව දරුවන් තුළ අදහසක් ඇති කිරීම.
- විවිධ පොත් වර්ග හඳුන්වා දෙන්න.
- පුස්තකාලය පිළිබඳ තොරතුරු සපයන්න.
- ඒකාබද්ධ කියවීම් සමඟ මාපිය-ළමා සබඳතා පොහොසත් කරන්න.
- දරුවන්, දෙමාපියන්, ගුරුවරුන් අතර සහයෝගිතාව වර්ධනය කරන්න.
- පොතට ආදරය හා ගෞරවය වර්ධනය කරන්න.
5. ව්යාපෘතියේ වර්ගය: සංජානනීය - වාචික.
6. සහභාගිවන්නන්ගේ සංයුතිය: සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ දරුවන්, ඔවුන්ගේ දෙමාපියන්, අධ්යාපනඥයින්.
7. ක්රියාත්මක කිරීමේ කාලය: සතිය 1.
8. වැඩ කිරීමේ ආකෘති සහ ක්රම:
සංවාද;
කලා මැදිරිය
පර්යේෂණ
උපදේශන පුවරු ක්රීඩා;
භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්රීඩාව;
විනෝද චාරිකාව.
නාට්යකරණ තාක්ෂණය
9. බලාපොරොත්තුවන ප්රතිඵල:
පුස්තකාලයේ අරමුණ, එහි කාර්යයේ මූලධර්මය, එහි විවිධ වර්ග (ළමා, ඉලෙක්ට්රොනික, කණ්ඩායම්, නිවස, ආදිය) ගැන දරුවන්ට අදහසක් ඇත.
ප්රියතම කෘති සහ ඒවායේ කතුවරුන් නම් කරන්න, ප්රධාන සාහිත්ය ප්‍රභේද අතර වෙනස හඳුනා ගන්න;
කෙටි පාඨ නැවත පැවසීමට, සුරංගනා කතා රචනා කිරීමට, ප්‍රකාශිතව කවි කියවීමට හැකිය;
පොත් නිවැරදිව හා පරිස්සමින් හැසිරවිය යුතු ආකාරය දැන ගන්න: ඒවා අලුත්වැඩියා කරන්න, පිටු සලකුණු භාවිතා කරන්න
- "පොත් සතිය" යන මාතෘකාව පිළිබඳ දරුවන්ගේ සම්මුඛ සාකච්ඡා.- "ළමා ලේඛකයින්" යන මාතෘකාව පිළිබඳ ද්රව්ය තෝරාගැනීම.
- පොත පිළිබඳ හිතෝපදේශ සහ ප්රහේලිකා තෝරාගැනීම.
ප්‍රභේදය අනුව පොත් තෝරා ගැනීම: ළමා සුරංගනා කතා, කවි, කථා, ළදරු පොත්, විශ්වකෝෂ, ළමා සඟරා, ප්රබන්ධ, විය.
- ළමුන් සඳහා සුරංගනා කතා නාට්යකරණය මිලි. gr.
ප්රායෝගිකයි
- "පොත් කොන" නැවත පිරවීම.
- සංවාද: "මගේ ප්රියතම පොත", "පොත පැමිණියේ කොහෙන්ද", "පොත් ජීවත් වන්නේ කොහේද", "කියවීමට හැකි වීම වැදගත්ද?".
- තත්ව සංවාදය: "පොත් අඬනවා."
- පාසල් පුස්තකාලයට විනෝද චාරිකාවක්.
ළමා ලේඛකයින්ගේ ප්රතිමූර්ති පරීක්ෂා කිරීම: A. S. Pushkin, S. Ya. Marshak, N. Nekrasov, V. Bianchi, A. Barto, K. Chukovsky.
- ශ්රම ක්රියාකාරකම්පොත රෝහල.
- භූමිකා ක්රීඩා: "පුස්තකාලය", "ප්රකාශන ආයතනය"; "පොත් ගබඩාව".
- ක්රීඩා සඳහා ගුණාංග නිෂ්පාදනය.
- පොත පිළිබඳ හිතෝපදේශ සහ ප්රහේලිකා සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.
- විවිධ වර්ගයේ පොත් සඳහා හැඳින්වීම: විශ්වකෝෂ, සඟරා, ප්රබන්ධ, ආදිය.
- නාට්‍ය ක්රියාකාරකම්: තරුණ කණ්ඩායමේ ළමුන් සඳහා "ටෙරෙමොක්" සුරංගනා කතාව නාට්යකරණය.
- චිත්ර ප්රදර්ශනය "මගේ ප්රියතම සුරංගනා කතා වීරයා."
පවුලේ සහයෝගීතාව:
- දෙමාපියන්ගේ සමීක්ෂණය.
- "රාත්‍රිය සඳහා මිනිත්තු පහක කවි" ක්‍රියාව සිදු කිරීම
- ඔවුන්ගේ ප්රියතම ළමා පොත් ගැන, නිවසේ පුස්තකාලයේ පොත් තිබේද යන්න ගැන දරුවන් සමඟ පවුල තුළ සංවාද.
- කණ්ඩායමේ පොත් කෙළවරේ "තෑග්ගක් ලෙස පොත" ක්‍රියාව.
- දෙමාපියන් සඳහා මතක් කිරීම්.
නිගමනය කරන්න
සිරුර
ළමුන් සහ දෙමාපියන් සඳහා සාහිත්ය ප්රශ්නාවලිය.
ඉදිරිපත් කිරීම
ජාතික
ක්රියාත්මක කරන ලද ව්යාපෘතියේ ප්රතිඵල. ව්යාපෘතිය ක්රියාත්මක කරන ලදී ක්රීඩා ආකෘතිය: ළමයින් ඇතුළත් කිරීමත් සමඟ වෙනස් ජාතිනිර්මාණාත්මක හා ප්රායෝගිකව වැදගත් ක්රියාකාරිත්වය, අවට සමාජයේ (පුස්තකාලය) වස්තූන් සමඟ සෘජුව සම්බන්ධ වීම. අපි පොත් කියෙව්වා, s/r ක්රීඩා කළා, සුරංගනා කතා හරහා ගමන් කළා, ළමා ලේඛකයන්ගේ පින්තූර බැලුවා, ළමයින් ඉදිරියේ සුරංගනා කතා නාට්යකරණය කළා, කාටූන් බැලුවා, විනෝද චාරිකාවක් ගියා. පාසල් පුස්තකාලය.
නිගමනය. පොත් සතිය ව්යාපෘතිය ක්රියාත්මක කිරීමේදී ළමයින් වඩාත් විමසිලිමත් වූ අතර පොත් කෙරෙහි ඔවුන්ගේ උනන්දුව වැඩි විය. වැදගත්ම දෙය නම්, දරුවන්ට පවුලෙන් පොත කියවීමේ අවශ්‍යතාවයක් තිබූ අතර, මෙයින් අදහස් කරන්නේ සිදු කරන ලද සියලුම වැඩ නිෂ්ඵල නොවන බවයි.
දෙමාපියන් සඳහා උපදෙස්
Uhinova Elena Romanovna, ගුරුවරිය, Ulan-Ude
දැක්ම ව්යාපෘතිය: සමූහය
කාල සීමාව ව්යාපෘතිය: කෙටි කාලීන - 1 සතියක්.
සාමාජිකයින් ව්යාපෘතිය: ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ දරුවන්, අධ්යාපනඥයා, සිසුන්ගේ දෙමාපියන්.
අධ්යාපනික ඒකාබද්ධ කිරීම කලාප: සංජානන සංවර්ධනය, කථන සංවර්ධනය, සමාජීය වශයෙන් සන්නිවේදන සංවර්ධනය, කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය, භෞතික සංවර්ධනය.
අදාළත්වය:කියවන පුද්ගලයා සිතන පුද්ගලයෙකි. පෙර පාසල් වියේ සිටම දරුවන්ට පොත පතට ආදරයක් ඇති කිරීම ඉතා වැදගත් වන්නේ එබැවිනි. කියවීමේ අත්දැකීම ළමා වියේදී ආරම්භ වේ. කලා කෘතියක් ඇසීමට, දැකීමට, ස්පර්ශ කිරීමට සහ සිතීමේ හැකියාව වඩාත් පැහැදිලිව පෙනෙන යුගය මෙයයි. අවංකව, අවංකව අනුකම්පා කරන්න, අමනාප වන්න, ප්රීති වන්න. ළමුන්ගේ සහභාගීත්වය ව්යාපෘතිය« පොත් සතිය» පොත පිළිබඳ දැනුම හා අදහස් උපරිම කිරීම, එහි වැදගත්කම, සුසංයෝගී කථාව වර්ධනය කිරීම, නිර්මාණාත්මක කුසලතාදරුවන්, නැවත පිරවීම වචන මාලාව. දෙමව්පියන් තම දරුවන්ට සන්නිවේදනයේ ප්‍රීතිය අත්කර ගැනීමට උපකාර වන පොත් සොයා ගැනීමට උපකාර කිරීමට කැමතියි. පොත සැබෑ මිතුරෙකු බව පෙන්වීම ඉතා වැදගත් වේ.
ව්යාපෘති ඉලක්ක: නිර්මාණාත්මක හා සංජානන ක්රියාකාරකම් තුළින් ළමා පොත් කෙරෙහි දරුවන්ගේ උනන්දුව ගොඩනැගීම.
ව්යාපෘති අරමුණු:
- කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය:
- කලා කෘතිවල වටිනාකම-අර්ථාර්ථ සංජානනය සහ අවබෝධය සඳහා පූර්වාවශ්යතාවයන් වර්ධනය කිරීම.
- චරිත සඳහා සංවේදනය උත්තේජනය කරන්න කලා කෘති; දරුවන්ගේ ස්වාධීන නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරිත්වය සාක්ෂාත් කර ගැනීම.
- කලා කෘති සහ සංගීතය පිළිබඳ අවබෝධය වර්ධනය කිරීම.
- සංජානන සංවර්ධනය:
- කුතුහලය සහ සංජානන අභිප්රේරණය වර්ධනය කිරීම;
- පරිකල්පනය සහ නිර්මාණශීලිත්වය වර්ධනය කිරීම;
- අපේ ජනතාවගේ සමාජ-සංස්කෘතික වටිනාකම් පිළිබඳ අදහස් සැකසීමට;
- කථන සංවර්ධනය:
- පොත් සංස්කෘතිය, ළමා සාහිත්යය සහ කලා කෘතිවලට සවන් දීම පිළිබඳ අවබෝධය දිගටම කරගෙන යන්න;
- සන්නිවේදනයේ සහ සංස්කෘතියේ මාධ්‍යයක් ලෙස කථනයේ ප්‍රවීණත්වය ගොඩනැගීමට;
- ක්රියාකාරී වචන මාලාව පොහොසත් කරන්න;
- සංගත, ව්‍යාකරණමය වශයෙන් නිවැරදි දෙබස් සහ ඒකපුද්ගල කථාව වර්ධනය කරන්න.
අපේක්ෂිත ප්රතිඵලය:ළමයින් පොත් වර්ග දැන සිටිය යුතුය; පොතක් ගැන කතාවක් ලිවීමට හැකි වීම; පොත සෑදී ඇත්තේ කුමක් දැයි දැන ගන්න; දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීමට හැකි වේ « ළදරු පොත» .
කාර්යයේ අදියර:
අදියර 1 - සූදානම් වීම. ඉලක්ක සහ අරමුණු සැකසීම, දිශාවන්, වස්තූන් සහ ක්රම තීරණය කිරීම, මූලික වැඩදරුවන් සහ දෙමාපියන් සමඟ, උපකරණ සහ ද්රව්ය තෝරාගැනීම. ළමුන් පිළිබඳ සමීක්ෂණය "මගේ ප්රියතම පොත", ගැටලුව හඳුනා ගැනීම. ලැබුණු තොරතුරු සැකසීම, දෘශ්ය තෝරා ගැනීම සහ ක්රීඩා ද්රව්ය. අධ්යාපනය ක්රමානුකූල සාහිත්යය, ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් සැලැස්මක් සංවර්ධනය.
අදියර 2 - ප්රායෝගික. අසන ලද ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සොයන්න විවිධ ක්රමදරුවන්ගේ ප්රායෝගික ක්රියාකාරකම් හරහා. ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරී සැලැස්ම ඒකාබද්ධ කිරීම හරහා ක්රියාත්මක කිරීම විවිධ වර්ගළමා ක්රියාකාරකම්.
වැඩ සංවිධානය කිරීමේ ආකෘති 2 අදියර:
- දරුවන් සමඟ වැඩ කරන්න (සංජානන ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම, මෝටර් මාදිලිය සංවිධානය කිරීම)
දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේ ආකෘති.
තේමාත්මක සංවාද:
- තත්ව සංවාදය: "මම පොතක් ඉතිරි කළ යුතුද?"
- සාකච්ඡාව: "මොකක්ද පොත හදල තියෙන්නෙ?"
- සාකච්ඡාව "පොතේ ඉතිහාසය". නිදර්ශන සමඟ ලිවීමේ වර්ධනය පිළිබඳ ගුරුවරයාගේ කතාව: මැටි පුවරු, ලියවිල්ලක්, පැපිරස්, පාච්මන්ට්, බර්ච් පොතු, අතින් ලියන ලද පොත්, මුල් මුද්රණ යන්ත්ර, මුද්රණ යන්ත්‍රයක්.
- මාතෘකාව පිළිබඳ සංවාදය "පුස්තකාලයක් යනු කුමක්ද?";
- සාකච්ඡාව "ස්මාර්ට් පොත් රාක්කය හරහා ගමන් කරන්න."අරමුණ: පොත්වල ප්රතිලාභ හඳුන්වා දීම - විශ්වකෝෂ, පොත්වල ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සොයා ගන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගැනීමට, ස්වාභාවිකව පුළුල් කිරීමට - විද්‍යාත්මක අදහස්.
- ප්රශ්නයෙන් කථා: "එසේ නම් කුමක් සිදුවේද ..." (රචනය කරන්න නව කුමන්ත්රණයක්සුප්රසිද්ධ සුරංගනා කතාවට)
- පාට සුරංගනා කතා. සියලු වස්තූන් එකම වර්ණයෙන් යුත් සුරංගනා කතාවක් නිර්මාණය කිරීම.
- ඉදිරිපත් කිරීමේ ප්රශ්නාවලිය පෙන්වන්න "කතාව අනුමාන කරන්න".
- ළමුන් පිළිබඳ සමීක්ෂණය: "මගේ ප්රියතම පොත".
හිතෝපදේශ සඳහා හැඳින්වීම:
කතා කරන වචනය අමතක වනු ඇත, පොතේ ලියා ඇති දේ මතක තබා ගනු ඇත;
අතීතයේ සිටම, පොතක් පුද්ගලයෙකු මතු කරයි;
කියවන කෙනා බොහෝ දේ දන්නවා.
- චිත්තවේගීය සහ කථන උණුසුම "හිතෝපදේශ". (ළමයින් විවිධ ස්වර සහිත පොත් පිළිබඳ හිතෝපදේශ උච්චාරණය කරයි: සතුටු සිතින්, විමසිලිමත්ව, පුදුමයට, ස්ථිර ලෙස).
ප්රබන්ධ කියවීම:
පොත් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම - සංවත්සර
- Marshak Samuil Yakovlevich "බඩුබාහිර"වයස අවුරුදු 90 යි (1926);
- මිල්න් ඇලන් ඒ. "විනී ද ෆූ"වයස අවුරුදු 90 යි (1926);
- මිඛල්කොව් සර්ජි ව්ලැඩිමිරොවිච් “ස්ටෙයෝපා මාමා! වයස අවුරුදු 80 යි (1936);
- Mikhalkov Sergey Vladimirovich "මොනවද ඔබට තියෙන්නේ?"වයස අවුරුදු 80 යි (1936);
- පුෂ්කින්, ඇලෙක්සැන්ඩර් සර්ජිවිච් "සාර් සල්තාන්ගේ කතාව"අවුරුදු 185 යි (1831);
- Rodarri Gianni "ද ඇඩ්වෙන්චර්ස් ඔෆ් සිපොලිනෝ"වයස අවුරුදු 65 යි (1951);
- ටෝල්ස්ටෝයි ඇලෙක්සි නිකොලෙවිච් "ගෝල්ඩන් කී, හෝ පිනෝචියෝගේ වික්‍රමයන්"වයස අවුරුදු 80 යි (1936) - කාටූන් නැරඹීම;
ලේඛකයින් - සංවත්සර: Agnia Lvovna Barto (වොලෝවා, 1906-1981)- අවුරුදු 110 යි.
සුරංගනා කතා ගීතවලට සවන් දීම.
කලාත්මක - නිෂ්පාදන ක්රියාකාරිත්වය:
- ආකෘති නිර්මාණය "මගේ ප්රියතම සුරංගනා කතා චරිතය";
- අයදුම්පත "පොත් සඳහා ටැබ්";
- ඇඳීම "මගේ ප්රියතම පොත් චරිත";
- ඇඳීම "ඔබේ ප්රියතම පොතේ කවරය".
දෙමාපියන් සඳහා උපදෙස්:
පොත් වලට ආදරය කිරීමට දරුවෙකුට උගන්වන්නේ කෙසේද?, "ළමයෙකුට ශබ්ද නඟා කියවීම", “එබැවින් දරුවා කියවීමට ප්‍රිය කරයි. මනෝවිද්යාඥ V. S. යුර්කෙවිච්ගේ උපදෙස් "
උපදේශාත්මක ක්රීඩා: "සුරංගනා කතාවක් එකතු කරන්න", "වාක්‍යය අවසන් කරන්න", "වචනයක් කියන්න". "ඔබ කැමතිම කතාව කියන්න", බෙදීම් පින්තූර, ප්රහේලිකා "මගේ ප්රියතම කතා", "රෝගියා සමඟ හැසිරෙන්නේ කෙසේද?"; පින්තූරය නමන්න" ක්රීඩාව "වීරයා කුමන සුරංගනා කතාවකින්ද?".
භූමිකා ක්රීඩා:"පුස්තකාලය", « පොත් සාප්පුව" .
ගණිතය භාවිතයෙන් නිර්මාණය කරන්න කට්ටල: "එකතු කිරීම ෙපාත් රාක්කය , අල්මාරිය"; සිට ඉදිකිරීම්කරු: "පුස්තකාලයක් ගොඩනැගීම".
එළිමහන් ක්රීඩා: "ව්යාකූලත්වය". "කවුද ඉක්මනට". "සොයාගෙන කට වහගන්න". "අපි විහිලු කොල්ලෝ";
"Knizhkina රෝහල" පොත් කෙළවරේ "රෝගී" පොත් අළුත්වැඩියා කිරීම.
අදියර 3 - සාමාන්යකරණය (අවසාන). කාර්යයේ ප්රතිඵල සෙල්ලක්කාර ආකාරයෙන් සාමාන්යකරණය කිරීම, ඔවුන්ගේ විශ්ලේෂණය, අත්පත් කරගත් දැනුම තහවුරු කිරීම, නිගමන සකස් කිරීම. රැකියා පළපුරුද්ද අමුණා ඇත හොඳම වැඩළමුන්, ඡායාරූප ද්රව්ය සහ ව්යාපෘති සතියේ අවසන් සිදුවීම.
ව්යාපෘතිය ක්රියාත්මක කිරීමේදී "පොත් සතිය"අපේක්ෂිත ප්රතිඵල ලබා ගෙන ඇත:
- ව්යාපෘතියේ ප්‍රති result ලයක් ලෙස ළමයින් ළමා ලේඛකයින්ගේ වැඩ ගැන දැන හඳුනා ගත්හ;
- ප්රතිනිෂ්පාදන සහ ඡායාරූපවල ලේඛකයින් සහ කවියන් හඳුනා ගැනීමට දරුවන් ඉගෙන ගත්තා;
- ළමුන් සඳහා සංවිධානය කරන ලදී තේමාත්මක ප්රදර්ශන;
- ළමයින් පොත් අලුත්වැඩියා කරන ආකාරය ඉගෙන ගත්තා;
- දරුවන් නිර්මාණය කරන ලදී නිර්මාණාත්මක වැඩකියවන ලද කෘති අනුව;
- සිසුන්ගේ දෙමාපියන් කියවීමේ ඇල්මක් ඇති කිරීම පිළිබඳ තොරතුරු දැන සිටියහ.
වැලන්ටිනා ස්ටුකලෝවා
"පොත් සතිය" සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ ව්යාපෘතිය
ව්යාපෘතිය« පොත් සතිය»
(අධ්යාපනික සබඳතා සඳහා සහභාගිවන්නන් අතර සහයෝගීතාවයේ ඒකාබද්ධ ආකාර)
කාල සීමාව ව්යාපෘතිය: කෙටි කාලීන.
වර්ගය ව්යාපෘතිය: සංජානන-කථනය.
සාමාජිකයින් ව්යාපෘතිය: දරුවන් සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම, ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් සහ භාරකරු කණ්ඩායම්.
ක්රියාත්මක කිරීමේ කාලය ව්යාපෘතිය: දෙක සති. (සතියක්.)
ගැටලුවේ අදාළත්වය:
ළමයින්ට පොත්පත් ගැන උනන්දුවක් නැහැ.
අද සමාජයේ සිටින පෙර පාසල් සහ පාසල් දරුවන්ගේ පරම්පරාව පොත් කියවන්න කැමති නැහැ. බොහෝ දෙමාපියන් මෙම තත්වය ගැන කනස්සල්ලට පත්ව සිටිති. සංවර්ධිත රූපවාහිනිය බව පිළිගත යුතුය, "විසිතුරු"දුරකථන, පරිගණක සහ අන්තර්ජාලය සාමාන්‍යයෙන් තරුණ පරම්පරාවේ සම්බන්ධයට දායක නොවේ පොත් සංස්කෘතිය, හොඳ සාහිත්යය. ළමුන්, පළමුව, රූපවාහිනිය, අන්තර්ජාලය, සමාජ ජාල සහ ජංගම පර්යන්ත වෙත මනෝවිද්‍යාත්මක බැඳීමක් වර්ධනය කරයි. හොඳයි, නමුත් එය නාට්‍ය කිරීම වටී ද? කියවීම සාමාන්‍යයෙන් සංකීර්ණ මානසික ක්‍රියාවක් වන තරමක් දුෂ්කර නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාවක් බව තේරුම් ගත යුතුය ක්රියාවලීන්: අවධානය, නිරූපණය සහ පරිකල්පනය. මෙම ක්‍රියාවලියේදී සහ කියවීමේ ප්‍රතිඵලයක් ලෙස, එක් එක් පුද්ගලයා තමාගේම ආකාරයෙන් චරිත සහ සිදුවීම් නියෝජනය කරයි. රූපවාහිනිය සහ සිනමාව සෑම දෙයක්ම සූදානම්ව සේවය කරයි. බොහෝ දෙමාපියන් සිතන්නේ ඒ නිසා: ළමයෙකුට චිත්‍රපටයක් නැරඹීමට, අන්තර්ජාලයෙන් කාටූන් බාගත කිරීමට, යනාදිය හැකි නම් කියවිය යුත්තේ ඇයි? e. සහ ගුරුවරු ගැහුවා කාංසාව: ළමයින් නූගත් ලෙස ලියයි, තර්කානුකූලව හා ස්ථාවරව තම අදහස් ප්‍රකාශ කරන්නේ කෙසේදැයි නොදනී. පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතයේ හොඳ පොතක වටිනාකම අධිතක්සේරු කිරීම දුෂ්කර ය. කියවන පුද්ගලයා සිතන පුද්ගලයෙකි. පෙර පාසල් වියේ සිටම දරුවන් තුළ පොත් කෙරෙහි ඇල්මක් ඇති කිරීම ඉතා වැදගත් වන්නේ එබැවිනි. සියල්ලට පසු, පොත ලෝකය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුමේ ක්ෂිතිජය පුළුල් කිරීමට උපකාරී වේ, ඇතැම් සාහිත්ය චරිතවල මූර්තිමත් කර ඇති හැසිරීම් රටා ඉගෙන ගැනීමට දරුවාට උපකාරී වේ, අලංකාරය පිළිබඳ ආරම්භක අදහස් සාදයි.
විසඳිය යුතු ගැටළු ව්යාපෘතිය: ළමයින්ට පොත්පත් ගැන උනන්දුවක් නැහැ.
ඉලක්කය ව්යාපෘතිය: දරුවන් තුළ පොත් වලට ඇල්මක් ඇති කිරීම.
පොතක් කියවීමේ උනන්දුව සහ අවශ්යතාවය ගොඩනැගීම, හවුල්කාරිත්වයන් ඇති කිරීම, මිත්ර සබඳතාඅධ්යාපනික සබඳතාවල සියලුම සහභාගිවන්නන්.
කාර්යයන් ව්යාපෘතිය:
පොත ගැන උනන්දුවක් ඇති කරන්න.
මිනිස් ජීවිතයේ පොත් වල කාර්යභාරය පිළිබඳව දරුවන් තුළ අදහසක් ඇති කිරීම.
විවිධ පොත් ප්‍රභේද සමඟ ඔබව හුරු කරවන්න.
පුස්තකාලය පිළිබඳ දළ විශ්ලේෂණයක් සපයන්න.
ඒකාබද්ධ කියවීම් සමඟ මාපිය-ළමා සබඳතා පොහොසත් කරන්න.
දරුවන්, දෙමාපියන්, ගුරුවරුන් අතර හවුල්කාරිත්වය වර්ධනය කිරීම.
පොතට ආදරය හා ගෞරවය වර්ධනය කරන්න.
විශේෂතා ව්යාපෘතිය:
මත රඳා පවතී පුද්ගලික අත්දැකීමදෙමාපියන්.
සමාජය සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම.
ඇස්තමේන්තුගත ප්රතිඵලය:
අධ්යාපනික සබඳතාවල සියලුම සහභාගිවන්නන්ගේ අන්තර්ක්‍රියාකාරිත්වයේ දරුවන්ගේ සංජානන ක්රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම.
අදියර 1 « සූදානම් වීමේ»
මාතෘකාව පිළිබඳ දරුවන් සමඟ සම්මුඛ සාකච්ඡා කරන්න « පොත් සතිය» .
මාතෘකාව පිළිබඳ ද්රව්ය තෝරාගැනීම "ළමා ලේඛකයින්".
පොත පිළිබඳ හිතෝපදේශ සහ ප්රහේලිකා තේරීමක්.
- ප්‍රභේදය අනුව පොත් තෝරා ගැනීම: ළමා සුරංගනා කතා, කවි, කතා, ළදරු පොත්, විශ්වකෝෂ, ළමා සඟරා, ප්රබන්ධ කතා, විය.
ළමුන් සඳහා සුරංගනා කතා නාට්යකරණය මිලි. gr.
අදියර 2 "මූලික". කණ්ඩායම් වැඩදරුවන් සමඟ
නැවත පිරවීම « පොත් කොන» .
- සංවාද: "මගේ ප්රියතම පොත", "පොත කොහෙන්ද ආවේ", "පොත් ජීවත් වන තැන", කියවීමට හැකි වීම වැදගත්ද?.
- තත්වයන් සංවාදය: "පොත් අඬනවා", "ජාත්‍යන්තර ළමා පොත් දිනය සැමරීම".
පාසල් පුස්තකාලයට විනෝද චාරිකාවක්.
දරුවන්ගේ පින්තූර පරීක්ෂා කිරීම ලේඛකයන්: A. S. Pushkin, S. Ya. Marshak, N. Nekrasov, V. Bianchi, A. Barto, K. Chukovsky.
ශ්රම ක්රියාකාරකම් « පොත රෝහල» .
- භූමිකා ක්රීඩා: "පුස්තකාලය", "ප්රකාශන ආයතනය"; « පොත් සාප්පුව අමිටම්» .
ක්රීඩා සඳහා ගුණාංග නිෂ්පාදනය.
පොත පිළිබඳ හිතෝපදේශ සහ ප්රහේලිකා සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.
විවිධ වර්ග සඳහා හැඳින්වීම පොත්: විශ්වකෝෂ, සඟරා, ප්රබන්ධ, ආදිය.
- නාට්‍ය ක්රියාකාරකම්: සුරංගනා කතාවක නාට්යකරණය "ටෙරෙමොක්"කුඩා දරුවන් සඳහා කණ්ඩායම්.
ප්රදර්ශනය සංවිධානය කිරීම « ළදරු පොත» .
චිත්ර ප්රදර්ශනය .
පවුල සමඟ සහයෝගීතාවය th:
මාපිය සමීක්ෂණය.
කියවීමට දරුවන් හඳුන්වා දීම සඳහා දෙමාපියන් සඳහා ප්රශ්නාවලිය.
1. දරුවන්ගේ කියවීමේ ගැටලුව ගැන ඔබ සැලකිලිමත්ද?
2. දරුවන්ගේ කියවීමේ ගැටලුව සම්බන්ධයෙන් දෙමාපියන් සඳහා තේමාත්මක උපදේශන, සම්මන්ත්රණ පැවැත්වීම අවශ්යද?
3. ඔබේ මතය අනුව, පවුලේ කියවීම යනු…
4. ඔබ සාහිත්යය කියවන්නේ ඔබමද? ඔව් නම්, ඔබ කැමති කුමක් ද?
5. ඔබ ඔබේ දරුවාට පොත් කියවනවාද? ඔව් නම්, කොපමණ වාරයක් ද? එසේ නොවේ නම්, ඔබව වළක්වන්නේ කුමක්ද?
6. ඔබේ පවුල තුළ ඔබේ දරුවාට වැඩිපුරම පොත් කියවන්නේ කවුද?
7. කියවීමේ කාර්යය ගැන ඔබ ඔබේ දරුවා සමඟ කතා කරනවාද?
8. ඔබ සහ ඔබේ දරුවා දීර්ඝ කියවීම සඳහා පොත් කියවනවාද? ඔව් නම්, මොකක්ද අවසාන කාර්යයඔබ කියවන්න?
9. ඔබේ දරුවා කැමති කුමන පොත් වලටද?
10. කරුණාකර ඔබේ දරුවාගේ ප්රියතම පොත් 3 නම් කරන්න.
11. ඔබේ දරුවා කවියන්ගේ සහ ලේඛකයන්ගේ නම් දන්නවාද? ඔව් නම්, කරුණාකර ලැයිස්තුගත කරන්න.
12. ඔබට නිවසේ පුස්තකාලයක් තිබේද? එසේ නම් කරුණාකර ඔබටත් ඔබේ පවුලේ අයටත් වටිනාම පොත් කිහිපයක් නම් කරන්න.
13. ඔබේ දරුවා ඔවුන් කියවන පොත් ගැන කතා කරනවාද? ළදරු පාසල?
14. ඔබ සිතන්නේ කියවීම යනු ...
15. ඔබේ මතය අනුව, පවුල කියවීම ජාතික සංස්කෘතියේ වටිනාකමක් ලෙස සලකන අය හරිද?
16. පරිගණකයකට පොතක් ආදේශ කළ හැකි යැයි ඔබ සිතනවාද?
17. දරුවෙකු කියවීමට ඉගෙන ගත යුතු යැයි ඔබ සිතන්නේ කුමන වයසේදීද?
18. දරුවන්ගේ කියවීම සංවිධානය කිරීම සඳහා අධ්‍යාපනඥයින්ට ඔබගේ ඉල්ලීම්, පැතුම් සමූහය.
ඔවුන්ගේ ප්රියතම ළමා පොත් ගැන, නිවසේ පුස්තකාලයේ පොත් තිබේද යන්න ගැන දරුවන් සමඟ පවුල තුළ සංවාදයන්.
ප්රවර්ධනය "තෑග්ගක් ලෙස වෙන්කරවා ගන්න පොත් කොන gr. "දේදුන්න".
දෙමාපියන් සඳහා සටහන්.
පවුලේ කියවීමේ සන්ධ්යා සංවිධානය කිරීම; දරුවෙකු සමඟ පුස්තකාල නැරඹීම, පොත් සාප්පු.
දරුවන් සහ දෙමාපියන් සමඟ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්.
අදියර 3 "අවසාන"
ළමයින් සඳහා ප්රශ්නාවලිය, ළමයින් සෑදීම පොත්- ළදරුවන් දෙමාපියන් සමඟ.
ක්රියාත්මක කිරීමේ ප්රතිඵල ව්යාපෘතිය. ක්රියාත්මක කිරීම ව්යාපෘතියක්රීඩාව තුළ සිදු කරන ලදී ආකෘතිය: අවට සමාජයේ වස්තූන් සමඟ සෘජුව සම්බන්ධ වෙමින් විවිධ වර්ගයේ නිර්මාණාත්මක හා ප්රායෝගිකව වැදගත් ක්රියාකාරකම් සඳහා ළමුන් ඇතුළත් කිරීමත් සමඟ (පුස්තකාලය). අපි පොත් කියෙව්වා, s/r ක්රීඩා කළා, සුරංගනා කතා හරහා ගමන් කළා, ළමා ලේඛකයින්ගේ පින්තූර බැලුවා, ළමයින් ඉදිරිපිට සුරංගනා කතා නාට්යකරණය කළා, කාටූන් බැලුවා, පාසල් පුස්තකාලයට විනෝද චාරිකාවක් ගියා. හිදී සමූහයමත පන්ති ගණනාවක් පැවැත්විණි මාතෘකා: "මගේ ප්රියතම සුරංගනා කතා වීරයා", "ප්රියතම සුරංගනා කතාවක නිදර්ශනය".
නිගමනය. ක්රියාත්මක කිරීමේදී ව්යාපෘතිය« පොත් සතිය» ළමයින් වඩාත් විමසිලිමත් විය, පොත් කෙරෙහි ඔවුන්ගේ උනන්දුව වැඩි විය. වැදගත්ම දෙය නම්, දරුවන්ට පවුලෙන් පොත කියවීමේ අවශ්‍යතාවයක් තිබූ අතර, මෙයින් අදහස් කරන්නේ සිදු කරන ලද සියලුම වැඩ නිෂ්ඵල නොවන බවයි.
දෙමාපියන්ට මතක සටහන් ඔබේ දරුවා කියවීමට ඇල්මක් ඇති කරන්නේ කෙසේද?
1. කුඩා කල සිටම ඔබේ දරුවා කියවීමට උනන්දුවක් ඇති කරන්න.
2. පොත් මිලදී ගන්න, නිර්මාණයේ දීප්තිමත් සහ අන්තර්ගතයෙන් රසවත් පොත් තෝරන්න.
3. ඔබේ දරුවාට ක්රමානුකූලව කියවන්න. මෙය දිනපතා පොත සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේ පුරුද්ද ඇති කරයි.
4. ඔබ කියවා ඇති පොත ඔබේ පවුලේ සාමාජිකයන් අතර සාකච්ඡා කරන්න.
6. ඔබ ඔබේ දරුවාට පොතක් කියවනවා නම්, වඩාත් රසවත් ස්ථානයේ කියවීම නතර කිරීමට උත්සාහ කරන්න.
7. කලින් කියවූ අන්තර්ගතය දරුවා සමඟ මතක තබා ගැනීම, ඔහු කලින් කියවූ පාඨය මතක තබා ගත් ආකාරය පරීක්ෂා කිරීම සඳහා හිතාමතාම එය විකෘති කරන්න.
9. ඔබ කියවන පොත් ගැන නිවසේදී සාකච්ඡා කරන්න.
10. හැකි නම්, ඔබේ දරුවා කැමති කතුවරුන්ගේ පොත් මිලදී ගන්න, ඔහුගේ පුද්ගලික පුස්තකාලය සකසන්න.
11. ඔබේ පවුලේ උරුමයන් ප්රදර්ශනය කිරීමෙන් පොතට ගෞරවයක් ඇති කරන්න.
12. ඔබේ දරුවාට දෙන්න හොඳ පොත්කැපවූ ශිලා ලිපියක් සමඟ, කාරුණික හා උණුසුම් සුභ පැතුම්.
දින දර්ශනය - අධ්යාපනික කටයුතු තේමාත්මක සැලසුම් කිරීම
මාතෘකාව සති: "පොත් සතිය" තුල ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම № 3
මාසික: මාර්තුක්රියාත්මක කිරීමේ කාල සටහන මාතෘකා: 13.03 සිට 17.03.2017 දක්වා
ඉලක්කය: 1. ලේඛකයන්, කවියන්. ඔවුන්ගේ චරිතාපදානයෙන් වෙනම කරුණු, ඔවුන්ගේ කාර්යයේ සමහර ලක්ෂණ.
2. පොතේ පෙනුමේ ඉතිහාසය.
3. කියවීම් කාමරය. තැපෑල.
අවසාන සිදුවීමේ දිනය. 17.03. ළමයින්ට හුරුපුරුදු ලේඛකයින්ගේ ආලේඛ්‍ය චිත්ර සහ කලා කෘති ප්රදර්ශනය කිරීම.
අවසාන සිදුවීම සඳහා වගකිව යුතු: නෙස්ටර්චුක් එන්.ඒ.
පාලන අවස්ථා
VD සහ KP acc.
OO සමඟ
කණ්ඩායම, උප සමූහය
සඳුදා 1 මාර්තු, 3
උදෑසන:
සිසුන් ඇතුළත් කිරීම සහ විභාගය
DD / FR;
VHL / RR;
හැඳුනුම්පත / TFR;
TD / TFR;
KD / TFR;
උදෑසන අභ්යාසගුරුවරයාගේ සැලැස්ම අනුව අතිරේක අධ්යාපනය. අරමුණ: භෞතික ගුණාංග වර්ධනය කිරීම; දරුවන්ගේ මෝටර් අත්දැකීම් සමුච්චය කිරීම සහ පොහොසත් කිරීම.
වාක්‍ය ඛණ්ඩ උච්චාරණය:
Az-az-az - අපි එකට කතාව කියෙව්වා,
Shu-shu-shu - මම පුස්තකාලයට ඉක්මන් වෙමි,
Ke-ke-ke - පුස්තකාලයේ පොත්,
අල්-අල්-අල් - අපිට සඟරාවක් දුන්නා,
Ta-ta-ta රසවත් පුවත්පත.
C: දිව twisters උච්චාරණය කිරීමේ ව්යායාම, දවසේ මාතෘකාව තුළ ගිල්වන්න.
P / I "Blind Bear" - චලනයන් සම්බන්ධීකරණය වර්ධනය කිරීම, දක්ෂතාවය.
සංවාදය "පොතේ ඉතිහාසය" (නිදර්ශන සමඟ ලිවීමේ වර්ධනය පිළිබඳ ගුරුවරයාගේ කතාව - මැටි පුවරු, ලියවිල්ලක්, පැපිරස්, පාච්මන්ට්, බර්ච් පොතු, අතින් ලියන ලද පොත්, මුල් මුද්රණ යන්ත්ර, මුද්රණාලය).ඉලක්කය: ස්වභාවික ඉතිහාස අදහස් පුළුල් කරන්න
D. I. "මොන ආකාරයේ වස්තුවක්ද" - යම් සැලැස්මකට අනුව වස්තූන් විස්තර කිරීමට ඉගෙන ගන්න; ඒවා ඉස්මතු කරන්න ලක්ෂණ; ඒවා සෑදූ ද්රව්ය, ඒවා භාවිතා කරන්නේ කවුරුන්ද සහ කුමක් සඳහාද යන්න දක්වන්න.
ඩී / ක්රීඩාව "අනුමාන - කා" - යම් සැලැස්මකට අනුව විවිධ කාණ්ඩවල වස්තු විස්තර කිරීමට ඉගෙන ගන්න, අත්‍යවශ්‍ය අංග ඉස්මතු කරන්න, විස්තරයෙන් වස්තු හඳුනා ගන්න, පිළිතුර තර්ක කරන්න (අමීර්, සෙන්යා, ඩෙනිස්, ඩයනා)
නිර්මාණශීලීත්වයේ කෙළවර පොහොසත් කිරීම: "ටේල්ස්" වර්ණ ගැන්වීම.
ඇල්බම: "ළමා ලේඛකයින්"
හිදී ස්වාධීන ක්රියාකාරිත්වයළමයින්ට උනන්දුවක් දක්වන රැකියාවක් සොයා ගැනීමේ හැකියාව, ඒකාබද්ධ ක්රීඩා සඳහා කණ්ඩායම් වශයෙන් එක්වීමට.
1 FTsKM "රුසියානු ජන කතා»සාහිත්යය: එන්.වී. Aleshina "බාහිර ලෝකයට සහ සමාජ යථාර්ථයට පෙර පාසල් දරුවන් හඳුන්වා දීම" p.143.
2. භෞතික සංස්කෘතිය. අතිරේක අධ්යාපන ගුරුවරයාගේ සැලැස්ම අනුව
ක්රීඩා, ඇවිදීමට සූදානම් වීම.
ඇවිදින්න
ඇවිදීමේ කාඩ්පත් අංක 38 කාඩ්පත් ගොනුව
පිටතට ගන්නා ද්රව්ය: ලණු පැනීම
VHL / RR;
හැඳුනුම්පත
සංස්කෘතික හා සනීපාරක්ෂක කුසලතා ගොඩනැගීම දිගටම කරගෙන යන්න: අභ්යාසය "අපි අනුගමනය කරන්නෙමු පෙනුම»
2 කියවීම පි. n. සුරංගනා කතා: "වෘකයා සහ දරුවන් හත්දෙනා"
අරමුණ: ළමයින්ට හඳුන්වා දීම දිගටම කරගෙන යාම ජන කලාව; මතකය, කථනය වර්ධනය කරන්න.
සවස:
DD / FR;
VHL / RR; PID / PR;
MD / HER; IzoD / HER;
ජිම්නාස්ටික් නින්දෙන් පසු පිබිදීම (කාඩ් ගොනු සංකීර්ණ අංක 5)
Ind. FEMP මත වැඩ කරන්න - දෘෂ්ය ද්රව්ය මත පදනම්ව යාබද සංඛ්යා සංසන්දනය කිරීමේ හැකියාව දරුවන් තුළ තහවුරු කිරීම; වස්තූන් ගණන ප්‍රදේශය මත රඳා නොපවතී යන අදහස සාදන්න (රෝමා, රුස්ලාන්, වේරා, ඊගෝර් ආර්.)
Gorodets පින්තාරු කිරීමේ අයිතම සමඟ "නිර්මාණශීලීත්වය" කෙළවර නැවත පිරවීම; Filimonovo Dymkovo සෙල්ලම් බඩු;
Zagorsk සහ Semenov කූඩු බෝනික්කන්.
නිර්මාණාත්මක ක්රීඩාව "කාව්යයේ ප්රතිෂ්ඨාපනය" (ළමයින් ස්වාධීනව අතුරුදහන් වූ අක්ෂර (zhi සහ shi) කවියට ඇතුල් කරයි.අරමුණ: අවධානය වර්ධනය කිරීම ශබ්ද කරන වචනය, කියවීමේ ව්යායාම, බුද්ධිය, අවධානය, ව්යාකරණ කුසලතා පුහුණු කරන්න
- ඔරියන්ටිං ක්රීඩාව "පුරාවිද්යාඥයන්". (ළමයින් පුරාවිද්‍යාඥයින් කණ්ඩායමක් බවට පත් වේ, ගමනක් යන්න, සිතියමේ සමූහයේ සඟවා ඇති "පැරණි පොත්" සොයන්න, විවිධ වස්තූන් සඳහාම සෙවුම් රටා සකස් කරන්න. අරමුණ: යෝජනා ක්රමය සැරිසැරීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කරන්න
සාකච්ඡාව සමඟ ගුරුවරයාගේ කතාව: " රුසියානු ජාතික ඇඳුම්»
ඉලක්කය: රුසියානු ජනතාවගේ සංස්කෘතිය කෙරෙහි උනන්දුව සහ ගෞරවය වර්ධනය කිරීම, කුතුහලය, කථනය වර්ධනය කිරීම.
සංවිධානය - naya
අධ්යාපනික
ක්රියාකාරිත්වය
සංගීත සංවර්ධනය. අතිරේක අධ්යාපන ගුරුවරයාගේ සැලැස්ම අනුව.
ඇවිදින්න.
කැබිනට් කාඩ් අංක 43 ගොනු කරන්න
දුරස්ථ ද්රව්ය: කාර්, බාල්දි, හැඳි, අච්චු, බෝල
දෙමාපියන් සම්බන්ධ කර ගැනීමලේඛකයින්ගේ චරිතාපදානය සමඟ ෆෝල්ඩර නිර්මාණය කිරීම
දෙමාපියන්ගේ ඉල්ලීම පරිදි උපදේශනය
පාලන අවස්ථා
VD සහ KP acc.
OO සමඟ
ප්‍රාථමික ගොඩනැගීම අරමුණු කරගත් වැඩිහිටියෙකුගේ සහ සිසුන්ගේ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් අගය දිශානතියසහ සමාජගත කිරීම.
ළමුන්ගේ මුලපිරීම සඳහා සහාය වීම සඳහා සංවර්ධනය වෙමින් පවතින විෂය-අවකාශීය පරිසරයක් සංවිධානය කිරීම
(ස්වාධීන ක්රියාකාරිත්වයේ කොන්)
පාලන කාලය තුළ අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්.
කණ්ඩායම, උප සමූහය
ශිෂ්යයාගේ පෞද්ගලිකත්වය සඳහා සහාය වීම
අඟහරුවාදා 1 මාර්තු 4
උදෑසන:
සිසුන් ඇතුළත් කිරීම සහ විභාගය
DD / FR;
VHL / RR;
හැඳුනුම්පත / TFR;
TD / TFR;
KD / TFR;
වචන ක්රීඩාව“වචනය කුමන සුරංගනා කතාවෙන්ද” (උපුටාගැනීමෙන් නම් සහ කතුවරුන් අනුමාන කිරීමට ළමයින්ට ආරාධනා කරන්න (මර්ෂක්, චුකොව්ස්කි, පුෂ්කින්ගේ සුරංගනා කතා) අරමුණ: කාව්‍ය කතුවරයාගේ සුරංගනා කතා, ඔවුන්ගේ කතුවරුන්, පුහුණු මතකය සහ අවධානය පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම.
"සාහිත්ය ප්‍රසංගය" ක්රීඩාව (ළමුන් හදවත විකට කවි, තවාන් රයිම්, ප්රබන්ධ, කියවීමේ ප්රකාශන භාවයට තරඟ කිරීම) අරමුණ: වාචික කථනයේ ප්රකාශිත බව වර්ධනය කිරීම, මුහුණේ ඉරියව් සහ පැන්ටොමයිම් වැඩි දියුණු කිරීම.
D. i. "වැඩ කිරීමට අවශ්‍ය කාටද"
අරමුණ: හේතු සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමට ඉගැන්වීම, කථනය.
P / ක්රීඩාව "සඳ සහ හිරු" - කණ්ඩායමක් තුළ ක්රියා කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම
පුවරුව - මුද්‍රිත ක්රීඩාව "ගණිත ලොටෝ" 1 සිට 10 දක්වා අංක නිවැරදිව නම් කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න, කාඩ්පතේ ඇති අයිතම ගණන සමඟ අංකය සහසම්බන්ධ කරන්න (Vera. Alyosha, Diana G.)
කථන ක්රීඩාව "සත්වයා දෙස බලා එයට අන්වර්ථ නාමයක් ගැන සිතන්න" (ආකාඩි නස්තා)
එන්.පී.අයි. "සුරංගනා කතාවක් සමඟ එන්න" - සංවර්ධනය නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය, කථාව
සංවිධානය කර ඇත අධ්යාපනික කටයුතු
1 කථනය වර්ධනය කිරීම. L. ටෝල්ස්ටෝයි "සිංහයා සහ බල්ලා", L. Mityaev "මුහුදු කොල්ලකරුවන් තිදෙනාගේ කතාව" සාහිත්යය: Golitsina N.S. "සංකීර්ණ තේමා පන්තිවල සාරාංශ ...," 261 පි
2 ඵලදායි ඇඳීමේ මාතෘකාව: "පොතක් සඳහා පොත් සලකුණ" (Grodets සිතුවම් මත පදනම්ව) සාහිත්යය: Komarova T.S. 96 පිටුව
ක්රීඩා, ඇවිදීමට සූදානම් වීම.
ඇවිදින්න:
ඇවිදීමේ කාඩ්පත් දර්ශකය №41
වෙබ් අඩවියේ විෂය-අවකාශීය පරිසරය පොහොසත් කිරීම:පිටතට ගන්නා ද්රව්ය:
ඇවිදීමෙන් ආපසු එන්න , KGN,රාත්රී ආහාරය , නින්දට පෙර වැඩ කරන්න
VHL / RR;
හැඳුනුම්පත
සංවාදය "මේසයේ හැසිරීම."
අරමුණ: ස්වයං සේවා කුසලතා සහ සංස්කෘතික හා සනීපාරක්ෂක කුසලතා ඇති කර ගැනීම සඳහා, දරුවන්ට තනිවම කෑමට උගන්වන්න, ඔබ මේස හැන්දක් නිසි ලෙස තබා ගැනීමට, පිඟානකට හේත්තු වීමට අවශ්‍ය බව කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න.
ප්රබන්ධ කියවීම.
E. Nosov "ධාන්ය තිස්" - කියවා ඇති දේ පිළිබඳ සාකච්ඡාවක් (කාර්යයේ අන්තර්ගතය පිළිබඳ සදාචාරාත්මක තක්සේරුව) බලන්න. ඉලෙක්ට්රොනික පොත
සවස:
DD / FR;
VHL / RR; PID / PR;
MD / HER; IzoD / HER;
ජිම්නාස්ටික් නින්දෙන් පසු පිබිදීම (කාඩ් ගොනුව. සංකීර්ණ අංක 5)
සංවේදක මත වැඩ කරන්න "ප්‍රමාණයේ සංඛ්යා සකසන්න" (අපි ප්‍රමාණය පිළිබඳ සංකල්පය පුනරාවර්තනය කර නිවැරදි කරමු); (Polina E., Senya, Arkady)
උනන්දුව දක්වන ක්රීඩා;
ක්රීඩා උපකරණ සහිත ක්රීඩා - ෙබෝල, හූප්;
පුවරු ක්රීඩා-මොසෙයික්, ප්රහේලිකා;
වර්ණ පොත්, පැන්සල් - පැටවුන් බිහි කිරීම;
D / සහ "මැජික් ඇදුම් කටු" කොන්
භූමිකා ක්රීඩා
- "පොතේ අතීතයට ගමන" - පොතේ සම්භවය සහ නිෂ්පාදනය පිළිබඳ ඉතිහාසය සමඟ දරුවන් දැනුවත් කිරීම; මානව නිර්මාණශීලීත්වයේ බලපෑම යටතේ එය පරිවර්තනය වූ ආකාරය පෙන්වන්න; පුද්ගලයෙකුගේ නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කරන්න; පොත් වලට ගරු කරන්න. O. Dybina, p. 113
එස්.ආර්.අයි. "පුස්තකාලය" - ක්රීඩාවේ කුමන්ත්රණය ක්රියාත්මක කිරීමට සහ සංවර්ධනය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම. පුස්තකාලයාධිපතිවරයෙකුගේ කාර්යය කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම. පොත භාවිතා කිරීම සඳහා නීති රීති සමඟ ඔබ හුරු වන්න.
D / I "ශබ්ද දාමය" - අක්ෂර දෙකේ-තුනක වචන අක්ෂරවලට බෙදීමේ දරුවන්ගේ හැකියාව තහවුරු කිරීම.
සන්නිවේදනය සක්රිය කිරීම. "මම පොතක් අලුත්වැඩියා කළ ආකාරය" - පොත් කෙරෙහි සැලකිලිමත් ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීම.
අධ්යාපනික කටයුතු සංවිධානය කර ඇත
භෞතික සංවර්ධනය(පිහිනීම). අතිරේක අධ්යාපන ගුරුවරයාගේ සැලැස්ම අනුව.
ඇවිදින්න.
IzoD / HER; VHL / RR; හැඳුනුම්පත / TFR;
කැබිනට් කාඩ්පත් අංක 41 ගොනු කරන්න
සිසුන්ගේ පවුල් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම
දරුවන් ලබා ගැනීමේදී සහ නිවසින් පිටව යන විට දෙමාපියන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම - තනි සංවාද සහ උපදේශන
පාලන අවස්ථා
VD සහ KP acc.
OO සමඟ
ප්‍රාථමික වටිනාකම් දිශානතිය සහ සමාජගත කිරීම අරමුණු කරගත් වැඩිහිටියෙකුගේ සහ සිසුන්ගේ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්.
ළමුන්ගේ මුලපිරීම සඳහා සහාය වීම සඳහා සංවර්ධනය වෙමින් පවතින විෂය-අවකාශීය පරිසරයක් සංවිධානය කිරීම
(ස්වාධීන ක්රියාකාරිත්වයේ කොන්)
පාලන කාලය තුළ අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්.
කණ්ඩායම, උප සමූහය
ශිෂ්යයාගේ පෞද්ගලිකත්වය සඳහා සහාය වීම
බදාදා 1 මාර්තු 5 වෙනිදා
උදෑසන:
සිසුන් ඇතුළත් කිරීම සහ විභාගය
DD / FR;
VHL / RR;
හැඳුනුම්පත / TFR;
TD / TFR;
KD / TFR;
අතිරේක අධ්යාපනයේ ගුරුවරයාගේ සැලැස්ම අනුව උදෑසන අභ්යාස. අරමුණ: භෞතික ගුණාංග වර්ධනය කිරීම; දරුවන්ගේ මෝටර් අත්දැකීම් සමුච්චය කිරීම සහ පොහොසත් කිරීම; මෝටර් ක්රියාකාරකම් සහ භෞතික දියුණුව සඳහා සිසුන්ගේ අවශ්යතාවය ගොඩනැගීම
- "රයිම්ස්" ක්රීඩාව (ළමයින් ලබා දී ඇති වචන සඳහා රයිම් ඉදිරිපත් කරයි, යුගල සහ හතරැස් සාදන්න) දරුවන්ගේ වචන මාලාව පුළුල් කිරීම, ශබ්ද ශ්රවණය වර්ධනය කිරීම, කථන නිර්මාණශීලීත්වය තුළ ව්යායාම කිරීම.
- රුසියානු ජන එළිමහන් ක්රීඩාව "කැරූසල්". අරමුණ: සාමාන්ය මෝටර් කුසලතා වර්ධනය, අවධානය වර්ධනය කිරීම
- ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් "කුඹල්කරුවන්". අරමුණ: සංවර්ධනය කිරීමට සියුම් මෝටර් කුසලතාඅත්
සොබාදහමේ කොනක වැඩ කිරීම: රැකබලා ගැනීම ගෘහස්ථ ශාකඅරමුණ: පැලෑටි රැකබලා ගැනීම පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පැහැදිලි කිරීම සහ අතිරේක කිරීම, ඒවා පිරිසිදුව තබා ගැනීමට ඉගෙන ගැනීම; තෝරා ගැනීමට, නිවැරදිව භාවිතා කිරීමට, පිළිවෙලට තැබීමට සහ ඉන්වෙන්ටරි තැබීමට ඉගෙන ගන්න. (Slava, Usman, Andrey, Gleb)
- නෝට්බුක් වල වැඩ කිරීම, ආකෘතියට අනුව රටා සෑදීම; අවධානය වර්ධනය කිරීම; අතෙහි සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම (ඩෙනිස් ඕ., ක්සෙනියා එන්)
කෙළවරේ "නිර්මාණශීලිත්වය" නැවත පිරවීම: ළමා නිර්මාණශීලීත්වය සඳහා ඇල්බම "ඩිම්කොවෝ සෙල්ලම් බඩු", "ගොරොඩෙට්ස් සෙල්ලම් බඩු", "ලී සෙල්ලම් බඩු".කඩදාසි, පැන්සල් - දරුවන්ගේ සැලැස්ම අනුව ඇඳීම;
ස්වභාවධර්මයේ කෙළවරේ ක්රීඩා;
ප්රතිඵලය සමඟ ගොඩනැගීම සහ ක්රීඩා කිරීම සඳහා ඉදිකිරීම්කරු "ඉදි කරන්නා";
රූකඩ කෙළවරේ ක්රීඩා
අධ්යාපනික කටයුතු සංවිධානය කර ඇත
සංජානන FEMP මාතෘකාව: "කාලයෙහි දිශානතිය" සාහිත්යය: Novikova, p. 65
භෞතික සංවර්ධනය පිහිනීම. (අතිරේක අධ්යාපන ගුරුවරයාගේ සැලැස්මට අනුව)
ක්රීඩා, ඇවිදීමට සූදානම් වීම.
ඇවිදින්න:
විෂය: සත්ව ජීවිතය පිළිබඳ හැඳින්වීම. සොබාදහමේ හැසිරීමේ නීති. "කුරුල්ලන්" (ඇවිදීම පිළිබඳ ගවේෂණාත්මක ක්රියාකාරකම් පි. 68)
වෙබ් අඩවියේ විෂය-අවකාශීය පරිසරය පොහොසත් කිරීම:
පිටතට ගන්නා ද්රව්ය:
ඇවිදීමෙන් ආපසු එන්න, KGN, දිවා ආහාරය, නින්දට පෙර වැඩ කරන්න
VHL / RR;
හැඳුනුම්පත
- 2 වන උදෑසන ආහාරය (පළතුරු, යුෂ) තුළ විටමින් අඩංගු පලතුරු වල ප්රතිලාභ ගැන දරුවන් සමඟ සංවාදයක්.
ආරක්ෂිත අවස්ථාවන්හිදී: නිවසේ සහ ළදරු පාසලේ ආරක්ෂිත කොන්දේසි වල වෙනස්කම් සහ සමානකම් පිළිබඳ සාකච්ඡා කිරීම. තත්ත්‍ව සංවාද "කණ්ඩායමක් තුළ අපි එකිනෙකා ගැන සැලකිලිමත් වන්නේ කෙසේද?"- කියවීම සහ සාකච්ඡා කිරීම. L. Carroll "Alice in Wonderland" (පළමු පරිච්ඡේද) - විශිෂ්ට කෘති කෙරෙහි උනන්දුව වර්ධනය කිරීම.
සවස:
DD / FR;
VHL / RR; PID / PR;
MD / HER; IzoD / HER;
ජිම්නාස්ටික් නින්දෙන් පසු පිබිදීම (කාඩ් ගොනු සංකීර්ණ අංක 4)
ඇඟිලි ක්රීඩාව"ළමයින් දෙදෙනෙකු" (කථන සංවර්ධනය, අත්වල මෝටර් කුසලතා) (මැට්වි, තිමෝෂා, ඩැනියෙල්)
භූමිකා ක්රීඩාව"අපිට අමුත්තන් ඉන්නවා"අරමුණ: භූමිකාව රඟ දැක්වීමේ අන්තර්ක්‍රියාකාරිත්වයේ යෙදීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම, වෙනත් දරුවන් සමඟ සාකච්ඡා කිරීමේ හැකියාව.
ජල ක්රීඩා (ධාරිතාව සහිත උණු වතුර, සෙල්ලම් බඩු);
ළමා ගීතවලට සවන් දීම, අත්තනෝමතික නර්තන චලනයන් සිදු කිරීම;
බිම මොසෙයික් "පොලියන්කා";
රුචිකත්වයන් අනුව ක්රීඩා කොන් වල ක්රීඩා
ඇස් සඳහා ජිම්නාස්ටික් ගොනු කැබිනට් අංක 4
අරමුණ: අක්ෂි මාංශ පේශි ශක්තිමත් කිරීම; ආතතිය සහන; දෘශ්යාබාධිත වීම වැළැක්වීම
"කළු සහ සුදු" අත්හදා බැලීම
අරමුණ: බලපෑමට ළමයින් හඳුන්වා දීම හිරු කිරණකළු සහ සුදු මත; නිරීක්ෂණ වර්ධනය කරන්න
එන්.පී.අයි. “මුලින්ම මොකක්ද? එතකොට මොකද? - සාමාන්යකරණය කිරීමට, අනුපිළිවෙල තේරුම් ගැනීමට, කථනයේ වර්ධනයට හැකියාව වර්ධනය කරයි. නිර්මාණාත්මක ක්රීඩාව - - - “ඔබේ ප්රියතම පොතේ කවරය” (ළමයින් ඔවුන්ගේ ප්රියතම පොත් සඳහා කවර නිර්මාණය කර අඳිති). පරිකල්පනය වර්ධනය කරන්න, ලිඛිතව හා ඇඳීමේ ව්යායාම කරන්න
අතින් ශ්රමය "පොත් සාප්පුව" කුසලතා වර්ධනය කිරීම අතින් ශ්රමය, කණ්ඩායමක් තුළ පොත් ප්රතිෂ්ඨාපනය කරන්න, පොතට ගරු කරන්න උගන්වන්න.
O. o. කටයුතු
ඵලදායි. ආකෘති නිර්මාණය. මාතෘකාව: "සීයා මසායි සහ හාවෝ" සාහිත්යය: I.A. ලයිකෝවා පි. 156
ඇවිදින්න.
IzoD / HER; VHL / RR; හැඳුනුම්පත / TFR;
කැබිනට් කාඩ් අංක 44 ගොනු කරන්න
සිසුන්ගේ පවුල් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම
ප්‍රගතිය පිළිබඳව දෙමාපියන් දැනුවත් කිරීම අධ්යාපන ක්රියාවලිය. මාපිය උපදේශනය
පාලන අවස්ථා
VD සහ KP acc.
OO සමඟ
ප්‍රාථමික වටිනාකම් දිශානතිය සහ සමාජගත කිරීම අරමුණු කරගත් වැඩිහිටියෙකුගේ සහ සිසුන්ගේ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්.
ළමුන්ගේ මුලපිරීම සඳහා සහාය වීම සඳහා සංවර්ධනය වෙමින් පවතින විෂය-අවකාශීය පරිසරයක් සංවිධානය කිරීම
(ස්වාධීන ක්රියාකාරිත්වයේ කොන්)
පාලන කාලය තුළ අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්.
කණ්ඩායම, උප සමූහය
ශිෂ්යයාගේ පෞද්ගලිකත්වය සඳහා සහාය වීම
උදෑසන:
සිසුන් ඇතුළත් කිරීම සහ විභාගය
DD / FR;
VHL / RR;
හැඳුනුම්පත / TFR;
TD / TFR;
KD / TFR;
අතිරේක අධ්යාපනයේ ගුරුවරයාගේ සැලැස්ම අනුව උදෑසන අභ්යාස. අරමුණ: භෞතික ගුණාංග වර්ධනය කිරීම; දරුවන්ගේ මෝටර් අත්දැකීම් සමුච්චය කිරීම සහ පොහොසත් කිරීම.
චිත්තවේගීය-කථන උණුසුම් කිරීම "හිතෝපදේශ". (ළමයින් විවිධ ස්වර සහිත පොත් පිළිබඳ හිතෝපදේශ උච්චාරණය කරයි: සතුටු සිතින්, විමසිලිමත්ව, පුදුමයට, ස්ථිර ලෙස). කථන කුසලතා වර්ධනය කිරීම, හිතෝපදේශ පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම
P / ක්රීඩාව "තුන්වන අමතර" - දරුවන්ට ඇඟිලි මත ධාවනය කිරීමට, අභ්යවකාශයේ සැරිසැරීමට ඉගැන්වීම. - වචන ක්රීඩාව "කාරුණිකව අමතන්න." අරමුණ: ඉගැන්වීමට ඉගැන්වීම කුඩානාමවිශේෂණ, දරුවන්ගේ වචන මාලාව නැවත පිරවීම.- ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් "පයිප්" අරමුණ: අත්වල සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම.
"h" සහ "u" යන උච්චාරණවල සමාන ශබ්ද කන මගින් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට දරුවන්ට ව්යායාම කරන්න. මෙම ශබ්ද සමඟ වචන නිර්මාණය කිරීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කරන්න, වචනයේ ශබ්දයේ ස්ථානය තීරණය කරන්න. (නිකිටා, ක්සෙනියා, ඩෙනිස් ඕ.)
- "පුස්තකාලයාධිපතිවරයෙකුගේ කාර්යය පිළිබඳ හැඳින්වීම" - පුස්තකාලයාධිපතිවරයෙකුගේ කාර්යය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පැහැදිලි කිරීම සහ ක්රමවත් කිරීම. වැඩ සඳහා ගෞරවය සහ පොත් සඳහා ගෞරවය වර්ධනය කිරීම (Egor T., Fedya)
වෙස් මුහුණු නැවත පිරවීම සුරංගනා කතා වීරයන්සදහා කතන්දර ක්රීඩා
අධ්යාපනික කටයුතු සංවිධානය කර ඇත
කථනයේ වර්ධනය. එල්.ටෝල්ස්ටෝයිගේ "ගිනි බල්ලන්" කතාව නැවත කියවීම. සාහිත්යය: "කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ පන්ති"
උෂකෝවා ඕ.එස්. 254 පිටුව
ඵලදායි (ඇඳීම) තේමාව: "සුරංගනා කතා කුරුල්ලා." සාහිත්යය: ගොලිට්සිනා එන්.එස්. "සංකීර්ණ තේමා පන්තිවල සාරාංශ ...," 336 පි
ක්රීඩා, ඇවිදීමට සූදානම් වීම .
ඇවිදින්න:
කාඩ්පත් ගොනු අංක 38
වෙබ් අඩවියේ විෂය-අවකාශීය පරිසරය පොහොසත් කිරීම:
පිටතට ගන්නා ද්රව්ය:
ඇවිදීමෙන් ආපසු එන්න, KGN, දිවා ආහාරය, නින්දට පෙර වැඩ කරන්න
VHL / RR;
හැඳුනුම්පත
- සංවාදය "චිත්ර ශිල්පියා නැරඹීම" - කලාකරුවාගේ කාර්යයේ සමාජ වැදගත්කම, එහි අවශ්යතාවය හුදකලා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම; ඔහුගේ ශ්රමයේ නිෂ්පාදන හැඟීම්, පෞද්ගලික ගුණාංග, රුචිකත්වයන් පිළිබිඹු කරන බව පෙන්වන්න.
සවස:
DD / FR;
VHL / RR; PID / PR;
MD / HER; IzoD / HER;
ජිම්නාස්ටික් නින්දෙන් පසු පිබිදීම (කාඩ්පත් ගොනුව. සංකීර්ණ අංක 4__)
d / සහ "පින්තූරය නමන්න" (සංසන්දනය කිරීමට, සාමාන්යකරණය කිරීමට, අවසාන ප්‍රති result ලය භුක්ති විඳීමට ඇති හැකියාව පිළිබඳ අධ්යාපනය); (ඊගෝර් ආර්., ඩාරියා, රුස්ලාන්)
සංවේදී වැඩ "වර්ණ අනුව කණ්ඩායම්" (රෝමා, ලෙනියා, කිරා, ලීසා)
සමග ස්වභාව ධර්මයේ කෙළවරේ ක්රීඩා ස්වභාවික ද්රව්ය: ගල් කැට, ෂෙල් වෙඩි, කේතු;
පොත්වල රූප සටහන් බලනවා
උනන්දුව දක්වන ක්රීඩා
මොසෙයික්, ප්රහේලිකා
- එස්.ආර්.අයි. භූමිකා ක්රීඩාව "පොත් ප්‍රකාශකයින්" (ළමයින් පොතක් නිර්මාණය කිරීමට සම්බන්ධ සියලුම වෘත්තීන් ඉටු කරයි - ලී කපන්නෙකු, කඩදාසි කම්හල් සේවකයෙකුගේ සිට පොත් විකුණන්නා දක්වා) පොත ඔවුන්ගේ අතට පත්වීමට පෙර සමත් වේ.
P / game "The Bear and the Bees" - ක්‍රීඩකයින් විවිධ ක්රීඩා අවස්ථාවන්හිදී ක්රියා කළ යුතු ආකාරය පැහැදිලි කරන්න.
වචන මාලාවේ ක්රීඩාව "අකුරු නැති වී ඇත" (ළමයින් ලබා දී ඇති වචනවල නැතිවූ අකුරු සකස් කරයි, ප්රහේලිකා ඉදිරිපත් කර විසඳයි) C: කියවීමේ ව්යායාම කිරීම, අවධානයේ අත්තනෝමතික බව වර්ධනය කිරීම
අධ්යාපනික කටයුතු සංවිධානය කර ඇත
භෞතික සංවර්ධනය. අතිරේක අධ්යාපන ගුරුවරයාගේ සැලැස්ම අනුව.
ඇවිදින්න.
IzoD / HER; VHL / RR; හැඳුනුම්පත / TFR;
කාඩ් ගොනු කාඩ්පත් අංක 8 ක්රෙයොන්ස්
සිසුන්ගේ පවුල් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම
විවිධ අත්දැකීම් ලබා ගැනීම සඳහා ඇවිදීම සහ විනෝද චාරිකා වල ප්රතිලාභ පිළිබඳව දෙමාපියන් දැනුවත් කිරීම ධනාත්මක හැඟීම්සහ සංවේදන (දෘශ්ය, ශ්‍රවණ, ස්පර්ශ, ආදිය)
පාලන අවස්ථා
VD සහ KP acc.
OO සමඟ
ප්‍රාථමික වටිනාකම් දිශානතිය සහ සමාජගත කිරීම අරමුණු කරගත් වැඩිහිටියෙකුගේ සහ සිසුන්ගේ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්.
ළමුන්ගේ මුලපිරීම සඳහා සහාය වීම සඳහා සංවර්ධනය වෙමින් පවතින විෂය-අවකාශීය පරිසරයක් සංවිධානය කිරීම
(ස්වාධීන ක්රියාකාරිත්වයේ කොන්)
පාලන කාලය තුළ අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්.
කණ්ඩායම, උප සමූහය
ශිෂ්යයාගේ පෞද්ගලිකත්වය සඳහා සහාය වීම
උදෑසන:
සිසුන් ඇතුළත් කිරීම සහ විභාගය
DD / FR;
VHL / RR;
හැඳුනුම්පත / TFR;
TD / TFR;
KD / TFR;
උදෑසන ජිම්නාස්ටික්. අතිරේක අධ්යාපන ගුරුවරයාගේ සැලැස්ම අනුව.
ක්රීඩාව " හොඳ සුරංගනා කතාවක්"(කනගාටුදායක අවසානයක් සහිත සුරංගනා කතාවක් පදනමක් ලෙස ගනු ලැබේ," නොනැසී පවතී ටින් සොල්දාදුවා» . මෙම සුරංගනා කතාව වෙනත් සුරංගනා කතාවල චරිත භාවිතයෙන් ප්‍රතිනිර්මාණය කළ හැකි ආකාරය ගැන සිතීම දරුවන්ට පැවරී ඇත, එවිට එය සතුටින් අවසන් වේ) C: දරුවන්ගේ පරිකල්පනය, සුසංයෝගී කථාව වර්ධනය කිරීම, දරුවන්ගේ පරිකල්පනය සහ නිර්මාණශීලිත්වය සක්රිය කිරීම
D. i. "වැඩ සඳහා කුමක් අවශ්යද"
අරමුණ: හේතුව සහ ඵල සබඳතා ඇති කර ගැනීමට ඉගැන්වීම, කථනය.
P / ක්රීඩාව "කෝනර්" - ක්රීඩාවේ නීති රීති අනුගමනය කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න.
ක්රීඩාව-තරඟය "සුරංගනා කතා සහිත කූඩය" (ළමුන් කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදා ඇත. සත්කාරක සමාගම ප්රශ්නාවලියක් පවත්වයි. වඩාත්ම නිවැරදි පිළිතුරු ලබා දෙන කණ්ඩායම ජය ගනී) C: මතකය, අවධානය, කණ්ඩායම් ක්රීඩා කුසලතා, අන්යෝන්ය සහාය වර්ධනය කිරීම.
සොබාදහමේ දින දර්ශනය සමඟ වැඩ කරන්න. අරමුණ: ජීවත්වීම සහ අතර අන්තර් රඳා පැවැත්ම තහවුරු කිරීමට ඉගැන්වීම අජීවී ස්වභාවය; සොබාදහමේ සිදුවීම් ක්‍රමයෙන් වැඩි වේ යන සංකල්පය දෙන්න; හඳුන්වා දෙන්න සංකේතදින දර්ශනය පුරවන විට (සෙන්යා, අමීර්, ඩෙනිස්, ඩයනා බී)
සංජානන කෙළවරේ, ප්රහේලිකා සමග සම්පූර්ණ අධ්යාපනික ක්රීඩා
අධ්යාපනික කටයුතු සංවිධානය කර ඇත
1 සංජානන - පර්යේෂණ ක්රියාකාරකම්. මාතෘකාව: "සුරංගනා බතික්" සාහිත්යය: අයි.ඒ. ලයිකොව් 60
2 සංගීත සංවර්ධනය. අතිරේක අධ්යාපන ගුරුවරයාගේ සැලැස්ම අනුව.
ක්රීඩා, ඇවිදීමට සූදානම් වීම.
ඇවිදින්න:
ක්රීඩාව "කාසල් සහ සුරංගනා කතා ගොඩනැගිලි" (සුරංගනා කතා ගොඩනැගිලි ඉදිකිරීම සඳහා තරඟ කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරන්න). නිර්මාණශීලිත්වය සහ පරිකල්පනය වර්ධනය කරන්න.
වෙබ් අඩවියේ විෂය-අවකාශීය පරිසරය පොහොසත් කිරීම:
පිටතට ගන්නා ද්රව්ය:
ඇවිදීමෙන් ආපසු එන්න, KGN, දිවා ආහාරය, නින්දට පෙර වැඩ කරන්න
VHL / RR;
හැඳුනුම්පත
ප්රායෝගික ව්යායාම"පිරිසිදු - පිරිසිදු"
අරමුණ: ඇවිදීමෙන් පසු සබන් යොදා අත් සේදීමේ පුරුද්ද දිගටම කරගෙන යාම, සනීපාරක්ෂක කුසලතා වල ගුණාත්මකභාවය පරීක්ෂා කිරීම
කියවීම. L. Carroll "Alice in Wonderland" (අඛණ්ඩව) - විශිෂ්ට කෘති කෙරෙහි උනන්දුව වර්ධනය කිරීම
සවස:
DD / FR;
VHL / RR; PID / PR;
MD / HER; IzoD / HER;
ජිම්නාස්ටික් නින්දෙන් පසු පිබිදීම (කාඩ් ගොනුව. සංකීර්ණ අංක 4)
– D / I "ගිජු වලසුන්" - මිනුමක ආධාරයෙන් පරිමාව මැනීම පිළිබඳ අදහසක් සැකසීමට, මිනුම් ප්‍රති result ලය මිනුම් ප්‍රමාණය මත රඳා පැවතීම ගැන, L. පීටර්සන්, පි. 134 (කිරා, ඩැනියෙල්)
සඳහා ගුණාංග සහ ඇඳුම් පැළඳුම් සමඟ නිර්මාණශීලීත්වය සඳහා කෙළවර නැවත පිරවීම භූමිකා ක්රීඩා දරුවන්ගේ තේරීම සඳහා නිර්මාණය. ලෝහ කට්ටලය
ක්රීඩා-නාට්යකරණය "Thumbelina" (දරුවන් සුරංගනා කතාවේ වීරයන්ගේ දෙබස්වල දර්ශන වාදනය කරයි). වාචික කථාව, මුහුණේ ඉරියව් සහ පැන්ටොමයිම්:
නිර්මාණාත්මක ක්රීඩාව "කඩදාසි කැපීම"
(G.Kh. Andersen ගේ විනෝදාංශය - ෆැන්ටසි කඩදාසි කැපීම, කතන්දරකාරයාගේ කාර්යයේ ඡායාරූප පෙන්වීම, අත්තනෝමතික සැලැස්මකට අනුව සිල්වට් කැපීමක් කිරීමට ඉදිරිපත් වීම) C: කතුර සහ කඩදාසි සමඟ වැඩ කිරීමේ ඔබේ කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම, හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම අත්වලින්.
"ප්‍රහේලිකාව විසඳන්න"
ඉලක්කය: සමෝධානික කථනය වර්ධනය කිරීම, සංසන්දනය කිරීම, නිගමනවලට එළඹීමේ හැකියාව ප්රවර්ධනය කිරීම සඳහා යම් සැලැස්මක් අනුව වස්තූන් පිළිබඳ විස්තරයක් නිර්මාණය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම සඳහා ජන කලාව පිළිබඳ අදහස් පුළුල් කිරීම.
අධ්යාපනික කටයුතු සංවිධානය කර ඇත
ඇවිදින්න.
IzoD / HER; VHL / RR; හැඳුනුම්පත / TFR;
කැබිනට් කාඩ්පත් අංක 41 ගොනු කරන්න
සිසුන්ගේ පවුල් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම
සති අන්ත සංචාරය: කෞතුකාගාර නැරඹීම, දරුවන් සමඟ ප්රදර්ශන
ව්යාපෘතියේ අරමුණ: දරුවන් තුළ පොතපත කෙරෙහි ඇල්මක් ඇති කිරීම. ව්යාපෘතියේ අරමුණු: - මිනිස් ජීවිතයේ පොත් වල කාර්යභාරය පිළිබඳ අදහසක් දරුවන් තුළ ඇති කිරීම - විවිධ ප්‍රභේද පොත් වලට ළමයින් හඳුන්වා දීම. - පුස්තකාලවල කාර්යභාරය පිළිබඳව දරුවන්ට දැනුමක් ලබාදීම. - ඒකාබද්ධ අත්දැකීම් සමඟින් ළමා-දෙමාපිය සබඳතාව පොහොසත් කිරීම. - පොතට ආදරය හා ගෞරවය වර්ධනය කිරීම.
ව්යාපෘතියේ අදාළත්වය: In මෑත කාලයේපොත පිළිබඳ ලෝක ව්යාප්ත උනන්දුව සැලකිය යුතු ලෙස අඩු වී ඇත. කලක් ලෝකයේ වැඩිපුරම කියවන ජාතිය වූ අපට කියවීම තවදුරටත් කොන්දේසි විරහිත ජාතික වටිනාකමක් නොවේ. නූතන මිනිසාශ්‍රව්‍ය දෘශ්ය සංස්කෘතිය ක්‍රියාකාරීව ප්‍රගුණ කිරීම. පොත ක්‍රමයෙන් පසුබිමට මැකී යයි, කියවීම පුද්ගලයෙකුගෙන් අවශ්‍ය වන තම ආත්මය දැනුවත් කිරීමේ ක්‍රියාවලියක් වීම නතර වේ. නියම වැඩක්මනස සහ හදවත, අත්දැකීම්, අවබෝධය. පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතයේ හොඳ පොතක වටිනාකම අධිතක්සේරු කිරීම දුෂ්කර ය. එය ජීවිතයේ දුෂ්කර තත්වයන් තේරුම් ගැනීමට උපකාරී වේ, පුද්ගලයෙකුට ගරු කිරීමට සහ අපව නිවැරදිව තක්සේරු කිරීමට අපට උගන්වයි. කියවන පුද්ගලයා සිතන පුද්ගලයෙකි. පෙර පාසල් වියේ සිටම දරුවන් තුළ පොත් කෙරෙහි ඇල්මක් ඇති කිරීම ඉතා වැදගත් වන්නේ එබැවිනි. සියල්ලට පසු, පොත ලෝකය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුමේ ක්ෂිතිජය පුළුල් කිරීමට උපකාරී වේ, ඇතැම් සාහිත්ය චරිතවල මූර්තිමත් කර ඇති හැසිරීම් රටා ඉගෙන ගැනීමට දරුවාට උපකාරී වේ, අලංකාරය පිළිබඳ ආරම්භක අදහස් සාදයි.
සූදානම් වීමේ අදියර. කණ්ඩායම් කාමරයක තේමාත්මක සැලසුම, කොන් එකතු කිරීම (පොත, සමාජීය හා සදාචාරාත්මක, පාරිසරික, නිර්මාණශීලීත්වයේ කෙළවර, මානසික සංවර්ධනය, රඟහල කෙළවර) නව ද්රව්ය සමඟ (අම්මාගේ සහ ආච්චිගේ ළමා කාලය පිළිබඳ පොත් සහ ක්රීඩා; විවිධ අන්තර්ගත පොත්, අරමුණ, සැලසුම්), දෙමාපියන් සමඟ ප්රියතම සුරංගනා කතා වල වීරයන් ඇඳීම, ළමා සුරංගනා කතා, කථා, කවි කියවීම, කවි තෝරා ගැනීම සහ සකස් කිරීම කටපාඩම් කිරීම සඳහා ප්රකාශිත කියවීම, කලාකරුවන්ට ළමයින් හඳුන්වා දීම සඳහා නිදර්ශන ද්රව්ය තෝරාගැනීම
ප්රධාන වේදිකාව. සතියේ දිනය ක්රියාකාරකම් වර්ගය සඳුදා 1. "මගේ ප්රියතම පොත" ප්රදර්ශනය සංවිධානය කිරීම. 2. "එස්. මිඛල්කොව්ගේ කෘතියට හැඳින්වීම." 3. "Knizhkina රෝහල" (පොත් අළුත්වැඩියා කිරීම සංවිධානය කිරීම, පොතට ප්රවේශම් සහගත ආකල්පයක් ඇති කිරීම). අඟහරුවාදා 1. S. Mikhalkov විසින් කියවීම. 2. පොත ගැන හිතෝපදේශ සහ කියමන් ඉගෙනීම. 3. නිර්මාණාත්මක ක්රීඩාව "පොත් සාප්පුව. 4. ගෙදර හැදූ පොත් සෑදීම. පුස්තකාලයට බදාදා විනෝද චාරිකාව. බ්රහස්පතින්දා 1. S. Mikhalkov ගේ කෘති මත පදනම් වූ ප්රශ්නාවලිය. 2. කලාත්මක සහ නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් (යෙදුම) "පොත් සඳහා පිටු සලකුණු". 3. "මගේ ප්රියතම පොත්" ඇල්බමය නිර්මාණය කිරීම.
දෙමාපියන් සමඟ ක්රියාකාරකම්: 1. ආදරණීයයන් ඇඳීම සාහිත්ය වීරයන්. 2. තනි පුද්ගල සංවාදය "නිවසේ කියවන පොත් මොනවාද" 3. ප්රියතම ගෘහ පොත් ප්රදර්ශනය. 4. සමූහයේ පුස්තකාලය නැවත පිරවීම. 5. දෙමාපියන් සඳහා මුද්‍රිත තොරතුරු ("ළමයෙකුට පොත් වලට ආදරය කිරීමට උගන්වන්නේ කෙසේද", "ළමයෙකුට කියවීමට උගන්වන්නේ කෙසේද", "12 ප්රයෝජනවත් උපදෙස් පළපුරුදු දෙමාපියන්සහ ගුරුවරුන්, දරුවන් පොත් වලට ආදරය කරන්නේ කෙසේද", "පොත කෙරෙහි ආදරය හා උනන්දුව වැඩි කිරීම සඳහා නිර්දේශ", "එබැවින් දරුවා කියවීමට ප්‍රිය කරයි. මනෝවිද්යාඥ V.S වෙතින් උපදෙස්. යුර්කෙවිච්", "කලා චිකිත්සාවේ ක්රම මගින් කියවීම සඳහා ආදරය පිළිබඳ අධ්යාපනය" 6. ළදරු පොත් සෑදීම.
ව්යාපෘතිය ක්රියාත්මක කිරීමේ ප්රතිඵලය: 1. ව්යාපෘතියේ ප්‍රතිඵලයක් ලෙස ළමයින් ළමා ලේඛකයන්ගේ වැඩ ගැන දැන හඳුනා ගත්තා. 2. ප්රතිනිෂ්පාදන සහ ඡායාරූප වලදී ලේඛකයින් සහ කවියන් හඳුනා ගැනීමට ළමයින් ඉගෙන ගත්හ. 3. ළමයින් ළමා පොතේ නිදර්ශන ශිල්පීන් සමඟ දැන හඳුනා ගත්තා. 4. ළමුන් සඳහා තේමාත්මක ප්රදර්ශන සංවිධානය කරන ලදී. 5. ළමයින් පොත් අලුත්වැඩියා කරන ආකාරය ඉගෙන ගත්තා. 6. ළමයින් කියවන කෘති මත පදනම්ව නිර්මාණාත්මක කෘති නිර්මාණය කළහ. 7. වෘත්තීය නළුවන් විසින් සිදු කරන ලද කියවන ලද කෘතීන් මත පදනම්ව ළමුන් ප්‍රසංග නැරඹූහ. 8. සිසුන්ගේ දෙමාපියන් කියවීමට ඇල්මක් ඇති කිරීම පිළිබඳ තොරතුරු දැන හඳුනා ගෙන ඇත.
