අධ්‍යාපන ආයතනවල ලෙගෝ තාක්ෂණය. පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියේ ලෙගෝ තාක්ෂණය

Lego යනු බුද්ධිමත් ක්‍රීඩාවකි
ආකර්ශනීය, බුද්ධිමත්.
මෙහි සෙල්ලම් කිරීම විනෝදජනකයි
ගොඩනඟන්න, රචනා කරන්න, සොයන්න!
මම සියලුම මිතුරන්ට ආරාධනා කරමි
"Lego" ඉක්මනින් එකතු කිරීමට.
එය වැඩිහිටියන් සඳහා ද සිත්ගන්නා සුළුය:
ලෙගෝ සමඟ සෙල්ලම් කිරීම හොඳයි

අධ්‍යාපනික ලෙගෝ තාක්ෂණය

"Legoconstruction සහ robotics හරහා සංජානන පර්යේෂණ, නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් සහ තාක්ෂණික නිර්මාණශීලීත්වය වර්ධනය කිරීම"

1. හැඳින්වීම

1.1. අදාළත්වය,තාක්ෂණයේ නව්‍ය වැදගත්කම. නව තාක්ෂණයන් සංවර්ධනය කිරීමේ ගුණාත්මක පිම්මක්, ජීවිතයේ සෑම අංශයකටම නව අන්තර්ගතයන් ගෙන ඒම සඳහා සම්මත නොවන ආකාරයෙන් නව ගැටළු විසඳීමට හැකි පුද්ගලයින් සඳහා සමාජයේ අවශ්යතාවයට හේතු වී තිබේ. නූතන දරුවන් ජීවත් වන්නේ ක්‍රියාකාරී තොරතුරු, පරිගණකකරණය සහ රොබෝ තාක්ෂණයේ යුගයක, වේගයෙන් වෙනස් වන ජීවිතයක, පුද්ගලයෙකුට යම් දැනුමක් තිබීම පමණක් නොව, පළමුවෙන්ම, මෙම දැනුම තමා විසින්ම ලබා ගැනීමේ හැකියාව අවශ්‍ය වේ. එය, ස්වාධීනව හා නිර්මාණශීලීව සිතන්න, පවතින අත්දැකීම් වේගයෙන් වෙනස් වන තත්වයන්ට පරිවර්තනය කිරීමට සහ අනුවර්තනය කිරීමට හැකි වේ.

නවීකරණයේ සන්දර්භය තුළ අධ්යාපන ක්රියාවලිය වැඩිදියුණු කිරීම පෙර පාසල් අධ්යාපනයපෙර පාසල් දරුවෙකුගේ පෞද්ගලික ගුණාංග ගොඩනැගීමට ප්‍රධාන වශයෙන් බලපාන බොහෝ දිශාවලට යයි.මත වත්මන් අදියරපෙර පාසල් අධ්‍යාපනය, අවධාරණය දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන්ගෙන් ගොඩනැගීමට මාරු වේ මානසික ක්රියාවලීන්සහ පෞද්ගලික ගුණාංග වර්ධනය කිරීමකුතුහලය, අරමුණු සහගත බව, ස්වාධීනත්වය, වගකීම, "නිර්මාණශීලිත්වය" හෝ නිර්මාණශීලිත්වය වැනි දරුවා,සමාජ සාර්ථකත්වය සහතික කිරීම සහහිතකරය බුද්ධිමය නිර්මාණාත්මක පෞරුෂයක් ගොඩනැගීම, එය සංලක්ෂිත වේ:

• Ø අවිනිශ්චිත ගැටළු තත්වයන් තුළ තීරණ ගැනීමට සහ අවශ්ය ප්රතිඵලය සාක්ෂාත් කර ගැනීමට ඇති හැකියාව, දැනුම හා තොරතුරු නොමැතිකම ස්වාධීනව සකස් කිරීම;
• Ø වෙනත් සංස්කෘතීන්, භාෂා සහ ආගම්වල මිනිසුන් සමඟ ධනාත්මකව කටයුතු කිරීමේ හැකියාව;
• Ø තොරතුරු තාක්ෂණය පිළිබඳ දැනුම; පුද්ගලික වෘත්තීය වර්ධනය සහ සමාජ ජීවිතය යන දෙකෙහිම සන්දර්භය තුළ ස්වාධීනව ජීවිත කාලය පුරාම ඉගෙනීමට ඇති හැකියාව, පොදු ප්රතිඵලය සඳහා කණ්ඩායමක් තුළ වැඩ කිරීමට;
• Ø කෙනෙකුගේ දෘෂ්ටිකෝණය ආරක්ෂා කිරීමට, එය සනාථ කිරීමට, ගැටුමකට නොව ගැටලුව පිළිබඳ නව අවබෝධයකට තුඩු දෙන ආකාරයෙන් සාකච්ඡාවක් පැවැත්වීමේ හැකියාව.

සුසංයෝගී, පුළුල් ලෙස වර්ධනය වූ පෞරුෂයක් ඇති කිරීම වඩාත් වැදගත් එකකි රාජ්ය කාර්යයන්, එය ක්‍රියාත්මක කිරීම අධ්‍යාපන ක්‍රමය, අධ්‍යාපන ක්‍රම සහ පුහුණුව වැඩිදියුණු කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත.

නවෝත්පාදන යෙදීමේ ගැටලුව අධ්යාපනික තාක්ෂණයන්එවැනි සැලැස්මක පෞරුෂයක් සකස් කිරීම සම්බන්ධයෙන්, කෙසේ වෙතත්, පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ දී, සංජානන පර්යේෂණ සහ නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම, 4-6 හැවිරිදි පෙර පාසල් දරුවන්ගේ තාක්ෂණික නිර්මාණශීලිත්වය, Legoconstruction සහ robotics භාවිතයෙන් ක්‍රමානුකූලව වැඩ කිරීමේ අත්දැකීමක් නොමැත. .

ගෘහස්ත ගුරුවරුන් සහ මනෝවිද්යාඥයින් එය හඳුනා ගත්හනවීන මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික පර්යේෂණවල ප්රතිඵල (Yu.K. Babansky, LA. Venger, N.A. Vetlugina, N.N. Poddyakov, I.D. Zverev, V.V. Zaporozhets, I.Ya. Lerner, A .I. Savenkov, GI Shchukina, ආදිය) පෙන්නුම් කරයි. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ බුද්ධිමය වර්ධනයේ හැකියාව කලින් සිතුවාට වඩා බෙහෙවින් වැඩි ය. එබැවින්, වස්තූන් හා සංසිද්ධිවල බාහිර, දෘශ්‍ය ගුණාංග පමණක් නොව, ඔවුන්ගේ අභ්‍යන්තර සම්බන්ධතා සහ සබඳතා ද දරුවන්ට සාර්ථකව ඉගෙන ගත හැකි බව පෙනී ගියේය.

පෙර පාසල් ළමා කාලය තුළ, සාමාන්‍යකරණය, අනුමාන කිරීම සහ වියුක්ත කිරීම යන මූලික ආකාර සඳහා හැකියාවන් සෑදී ඇත. වටිනාකම සැබෑ තාක්ෂණයප්‍රායෝගිකව, සෘජු ක්‍රියාකාරකම් හරහා, වස්තුවක හෝ සංසිද්ධියක සැඟවුණු පැති හෙළිදරව් වේ යන කාරනය තුළ පවතී; ගැටලුව නිර්වචනය කිරීමට දරුවාගේ හැකියාව, විශ්ලේෂණාත්මක මෙහෙයුම් සහ අවස්ථාවන් වර්ධනය කරයි ස්වයං තේරීමඑය විසඳීමට ක්රම.

බොහෝ ගෘහස්ත ගුරුවරුන්ගේ කෘතිවල එන්.එන්. Poddyakova, A.P. උසෝවෝයි, ඊ.එල්. Panko "ළමා නිර්මාණය මෙම කාලපරිච්ඡේදයේ ප්‍රමුඛ ක්‍රියාකාරකම ලෙස ප්‍රකාශ කරයි පෙර පාසල් සංවර්ධනය". සංජානන-පර්යේෂණ සහ නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් මඟින් පෙර පාසල් දරුවන් දැනුවත් කිරීමේ සෑම වර්ගයකම පාහේ ක්‍රියාකාරකම් සහ සියලුම අංග ඒකාබද්ධ කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසයි: එය මනසේ නිරීක්ෂණ සහ විමර්ශනය වර්ධනය කරයි, ලෝකය පිළිබඳ දැනුම සඳහා ඇති ආශාව, සංජානන හැකියාවන්, නව නිපැයුම්, භාවිතා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කරයි. සම්මත නොවන විසඳුම්තුල දුෂ්කර තත්වයන්, ළමුන් තුළ අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම් සඳහා ආශාවක් ඇති කිරීම, නිර්මාණශීලීව නැඹුරු පෞරුෂයක් ඇති කිරීම.

දරුවන්ගේ මොළය හා මානසික වර්ධනය පිළිබඳ අධ්යයනය කරන විද්යාඥයින් (Luria. A.R., Rubenshtein S.L., ආදිය), සියුම් මෝටර් කුසලතා සහ කථනයේ වර්ධනය සහ සමස්තයක් ලෙස දරුවාගේ බුද්ධිමය වර්ධනය අතර සම්බන්ධය ඔප්පු කර ඇත. පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනවල සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන වැඩසටහන් ක්‍රියාත්මක කිරීමේදී නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම්, ලෙගෝ සැලසුම් පන්ති කෙරෙහි විශාල අවධානයක් යොමු කෙරේ. කෙසේ වෙතත්, රීතියක් ලෙස, පෙර පාසල් වයසේදී හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම අරමුණු කරගත් නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් සහ ක්‍රියාකාරකම්වල යෙදීමට ගුරුවරුන් දරුවා සක්‍රීය කරයි. වැඩිහිටි පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් බොහෝ විට නිදහස් ක්‍රියාකාරකම්වල සංවිධානය වී ඇති අතර විශේෂයෙන් සංවිධානාත්මක ක්‍රියාකාරකම් වලදී අඩු වාර ගණනක් සංවිධානය වේ.

කෙසේ වෙතත්, ලෙගෝ ඉදිකිරීමේදී බහු උපාමාරු සිදු කිරීම සඳහා වන සම්පත, රොබෝ තාක්ෂණයමෝටර් නිපුණතා වර්ධනය කිරීම, දරුවාගේ බුද්ධිමය හැකියාවන් සහ මානසික ක්‍රියාවලීන් වර්ධනය කිරීම උත්තේජනය කිරීම පමණක් නොව, පෙර පාසල් වයසේ සිටම සංජානන අභිප්‍රේරණය, සැලසුම් කිරීම, තාක්ෂණික නිර්මාණශීලිත්වය යන තරමක් ඉහළ සාධකයක් ලෙස සේවය කළ හැකිය.

ඉහත කරුණු මත පදනම්ව, අද සැබෑවක් තිබේ ගැටලුවනගරයේ අධ්‍යාපන ආයතන සමඟ ජාල පදනමක් මත අන්තර්ක්‍රියා සංවිධානය කිරීමේ කොටසක් ලෙස අධ්‍යාපනයේ සෑම තරාතිරමකම ආමන්ත්‍රණය කළ යුතු ලෙගෝ ඉදිකිරීම් සහ රොබෝ විද්‍යාව හරහා සංජානන පර්යේෂණ, නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් සහ තාක්ෂණික නිර්මාණශීලීත්වය තුළින් පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංජානන අභිප්‍රේරණය සහ බුද්ධිමය වර්ධනය වැඩි කිරීම.

පුහුණුවීම් පෙන්නුම් කරන පරිදි,එවැනි ක්‍රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම ක්‍රියාකාරකම් ප්‍රවේශයට යටින් පවතී,Legoconstruction සහ robotics ක්ෂේත්රයේ නොලැබුණු පුලුල්ව පැතිර ඇත, ක්‍රීඩා වල මෙන්, ඵලදායී, ව්‍යාපෘතිය,ළමා ක්රියාකාරකම්වල පර්යේෂණාත්මක හා පර්යේෂණාත්මක වර්ග.

අප විසින් හඳුනාගත් ගැටළු වල අදාළත්වය පහත සඳහන් කරුණු මඟහරවා ගැනීමේ අවශ්‍යතාවයෙන් පැහැදිලි වේ ප්රතිවිරෝධතා: පෙර පාසල් දරුවන් තුළ සංජානන අභිප්රේරණය සහ තාක්ෂණික නිර්මාණශීලීත්වය වර්ධනය කිරීමේ අවශ්යතාව සහ මෙම දිශාවට සංකල්පීය නව ප්රවේශයන්, ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම සෙවීම අතර.

ඉහත හඳුනාගෙන ඇති ගැටළු සහ ප්රතිවිරෝධතා සම්බන්ධයෙන්, අපි තීරණය කර ඇත මාතෘකාවඅපගේ අධ්‍යාපනික LEGO තාක්ෂණය: "සංජානන පර්යේෂණ සහ නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් සංවර්ධනය කිරීම, Legoconstruction සහ robotics හරහා තාක්ෂණික නිර්මාණශීලීත්වය».

2. තාක්ෂණ අධ්‍යාපනික පාඨමාලාවේ ඉලක්ක සහ අරමුණු.

ඉලක්කය Legoconstructors සහ robotics හරහා දරුවාගේ සංජානන පර්යේෂණ, නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් සහ තාක්ෂණික නිර්මාණශීලීත්වය වර්ධනය කිරීම. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ බුද්ධිමය හා පෞද්ගලික ගුණාංග ගොඩනැගීම, තාක්ෂණික හැකියාවන්, නිර්මාණ කුසලතා සහ හැකියාවන්, නිර්මාණාත්මක හා අරමුණු සහිත පෞරුෂයක් ඇති කිරීම, ස්වාධීනව කාර්යයන් සැකසීමට සහ සොයා ගැනීමට හැකි වීම. මුල් ක්රමවිසඳුම්.

කාර්යයන්:

• Ø සංවර්ධනය තනි හැකියාවන්ළමා;
• Ø පෙර පාසල් දරුවන් තුළ ආකෘති නිර්මාණය සහ සැලසුම් පිළිබඳ උනන්දුව වර්ධනය කිරීම, දරුවන්ගේ විද්යාත්මක හා තාක්ෂණික නිර්මාණශීලීත්වය උත්තේජනය කිරීම.
• Ø අවකාශීය චින්තනය ගොඩනැගීමට, වස්තුවක් විශ්ලේෂණය කිරීමේ හැකියාව, එය ඉස්මතු කරන්න ලක්ෂණ, ප්රධාන කොටස්, ඔවුන්ගේ අරමුණ සහ ව්යුහය අතර සම්බන්ධතාවයක් ස්ථාපිත කිරීම.
• Ø ව්යුහයන් සැලසුම් කිරීම සහ එකලස් කිරීමේදී ඔවුන්ගේ දැනුම භාවිතා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
• Ø තාර්කික චින්තනයේ මෙහෙයුම් වර්ධනය කිරීම,
• Ø දරුවන්ගේ සංජානන ක්රියාකාරිත්වය, පරිකල්පනය, මනඃකල්පිත සහ නිර්මාණාත්මක මුලපිරීම වර්ධනය කිරීම;
• Ø සියුම් හා දළ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම, අභ්‍යවකාශයේ දිශානතිය;
• Ø සංවාද සහ ඒකපුද්ගල කථාව වර්ධනය කරන්න, වචන මාලාව පුළුල් කරන්න.
• Ø යුගලයක්, කණ්ඩායමක්, වගකීම් බෙදා හැරීමේදී වැඩ කරන විට දරුවන්ගේ සන්නිවේදන කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම;
• Ø දැක්ම සහ සංස්කෘතිය වර්ධනය කිරීම;
• Ø අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම් සඳහා පූර්වාවශ්‍යතා සැකසීමට: වැඩ කිරීමට ඇති හැකියාව සහ ආශාව, උපදෙස් සහ ඉලක්කයට අනුකූලව කාර්යයන් ඉටු කිරීම, ආරම්භ කළ කාර්යය අවසානය දක්වා ගෙන ඒම, අනාගත වැඩ සැලසුම් කිරීම.

නිර්මාණ හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම දරුවාගේ චින්තන ක්‍රියාවලීන් සක්‍රීය කරයි, නිර්මාණාත්මක ගැටළු විසඳීමට ඇති උනන්දුව, දක්ෂතාවය සහ ස්වාධීනත්වය, මුලපිරීම, අලුත් සහ මුල් දෙයක් සෙවීමට ඇති ආශාව සහ එම නිසා ත්‍යාගශීලීත්වය වර්ධනය කිරීමට දායක වේ..

තාක්ෂණයේ ප්රධාන අදහස සහ නව්යතාව.

ප්රධාන අදහස සහ නව්යතාවයි , අප විසින් යෝජනා කරන ලද අධ්‍යාපනික සංවර්ධන තාක්‍ෂණය මඟින් පෙර පාසල් දරුවන්ට නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් සහ තාක්ෂණික නිර්මාණශීලිත්වය හඳුන්වාදීමේ ක්ෂේත්‍රයේ සංකල්පමය වශයෙන් නව ප්‍රවේශයක් පිළිබිඹු කරයි.ක්රියාකාරී , ක්රියාකාරී සහ ස්වාධීනක්‍රියාකාරකම් වලට සම්බන්ධ වීම සහ සංජානන ක්‍රියාකාරකම් උත්තේජනය කිරීම.

තාක්ෂණය මෙහෙයවනු ලබන ප්රධාන ඉලක්ක කණ්ඩායම්.

MBDOU DS OV "Zvyozdochka" (නගර නවෝත්පාදන වේදිකාව) හි නවෝත්පාදන ක්‍රියාකාරකම්වල විවෘත ස්වභාවය, ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රතිඵල අනුමත කිරීමේ සහ බෙදා හැරීමේ ක්‍රම (සංසද, අන්තර්ජාල සම්මන්ත්‍රණ, ඉදිරිපත් කිරීම්, පුහුණු සම්මන්ත්‍රණ සහ නගර ප්‍රධාන පන්ති) ප්‍රායෝගිකව ඉඩ දෙනු ඇත. සංජානන පර්යේෂණ සහ නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් සංවර්ධනය සඳහා තාක්ෂණය ක්‍රියාත්මක කිරීම, legoconstruction සහ robotics හරහා තාක්ෂණික නිර්මාණශීලීත්වය. මෙම තාක්ෂණය විය හැකියපෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනවල අධ්‍යාපනඥයින් සහ විශේෂඥයින්, ප්‍රධානීන්, නියෝජ්‍ය ප්‍රධානීන්, උසස් පුහුණු පාඨමාලා වල සිසුන් වෙත යොමු කරන ලදී ගුරු කාර්ය මණ්ඩලයසහ ආදිය.

2. ප්රධාන කොටස

ලෙගෝ තාක්‍ෂණය සිත්ගන්නා සුළු වන්නේ, ඒකාබද්ධ මූලධර්ම මත පදනම්ව, පෙර පාසල් දරුවන්ගේ අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියේ අධ්‍යාපනික, සංවර්ධන හා අධ්‍යාපනික අරමුණු සහ අරමුණු වල එකමුතුකම සහතික කිරීමට එය ඉඩ සලසයි. LEGO නිර්මාණය ප්‍රායෝගික නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් පමණක් නොව සංවර්ධනය ද වේ මානසික හැකියාවන්, වෙනත් ආකාරයේ ක්රියාකාරකම් වලින් විදහා දක්වයි: කථනය, ක්රීඩාව, දෘශ්ය. එයද සමාජීය වශයෙන් ක්‍රියාශීලී පුද්ගලයෙකුගේ හැදී වැඩීම, චින්තනයේ ඉහළ නිදහසක්, ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීම, ඕනෑම ගැටලුවක් නිර්මාණශීලීව විසඳීමට දරුවන්ගේ හැකියාව. ලෙගෝ තාක්‍ෂණය, පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංජානන ක්‍රියාකාරකම් උත්තේජනය කරන බැවින්, අන්තර්ක්‍රියාකාරී අධ්‍යාපනික තාක්‍ෂණය ලෙස හැඳින්වෙන බවට සැකයක් නැත.

පෙර පාසලේ සැබෑ භාවිතය අධ්යාපන ආයතනඅධ්‍යාපනික ලෙගෝ ඉදිකිරීම් සහ රොබෝ තාක්ෂණයේ තාක්ෂණය:

ü ලෙගෝස් භාවිතය පෙර පාසල් දරුවන්ගේ බුද්ධිමය සංවර්ධනය සඳහා විශිෂ්ට මෙවලමක් වන අතර එමඟින් විවිධ වර්ගයේ ළමා ක්‍රියාකාරකම් (සෙල්ලම්, සන්නිවේදනය, සංජානන-පර්යේෂණ, නිර්මාණාත්මක, ස්වයං සේවා සහ මූලික ගෘහ කටයුතු, මෝටර් රථ) ඒකාබද්ධ කිරීම සහතික කරයි.

ü ලෙගෝ තාක්ෂණය භාවිතයෙන් අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම්වල පදනම ක්‍රීඩාවයි - ප්‍රමුඛ පෙළේ ළමා ක්‍රියාකාරකම්. ලෙගෝ - ක්‍රීඩාවේ ක්‍රීඩා කිරීමෙන් සහ ඉගෙනීමෙන් ඉගෙන ගැනීමට ඔබට ඉඩ සලසයි.

ü පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ ලෙගෝ තාක්‍ෂණය භාවිතා කිරීම ඔබට තවත් වැඩි කිරීමට ඉඩ සලසයි ඉහළ මට්ටමේපෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංජානන ක්‍රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම සහ මෙය පාසැලේ ඔවුන්ගේ වැඩිදුර අධ්‍යාපනයේ සාර්ථකත්වයේ එක් අංගයකි.

ü ලෙගෝ තාක්ෂණය යනු සංවර්ධන අධ්‍යාපනයේ මාධ්‍යයකි, පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංජානන ක්‍රියාකාරකම් උත්තේජනය කරයි, ඉහළ චින්තනයේ නිදහසක්, ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීම, අරමුණු සහගත බව සහ ඕනෑම ගැටළුවක් නිර්මාණාත්මකව විසඳීමට හැකියාව ඇති සමාජීය ක්‍රියාකාරී පුද්ගලයෙකුගේ අධ්‍යාපනයට දායක වේ.

ü ලෙගෝ තාක්‍ෂණය ක්‍රීඩාවේ අංග අත්හදා බැලීම් සමඟ ඒකාබද්ධ කරයි, එබැවින් පෙර පාසල් දරුවන්ගේ මානසික හා කථන ක්‍රියාකාරකම් සක්‍රීය කරයි.

පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයක, ලෙගෝ ඉදිකිරීම්කරුවන් මීට පෙර භාවිතා කරන ලද නමුත් බොහෝ විට භාවිතා කරන ලදී ස්වාධීන ක්රියාකාරිත්වයදරුවන් සහ බිම්කඩ ඉදිකිරීමේ ස්වභාවය විය. ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතිය සම්මත කර ගැනීමත් සමඟම, ලෙගෝ ඉදිකිරීම් ස්වයංසිද්ධ ක්‍රියාවලියක් වෙනුවට මඟ පෙන්වන ක්‍රියාවලියක් බවට පත් කිරීමේ අදහස පැන නැගුනේ, ඉල්ලීම් අධ්‍යයනය කර ඇති බැවිනි. නූතන සමාජයපෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ පළමු අදියරේ සිට ගොඩනැගෙන පෞරුෂයට, අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියේදී අධ්‍යාපනික ලෙගෝ ඉදිකිරීම් සහ රොබෝ තාක්ෂණය භාවිතා කිරීමේ අදාළත්වය ගැන අපි සිතුවෙමු. Legoconstructors භාවිතා කිරීම තුළින්, පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ ආදර්ශවත් සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන වැඩසටහනට අනුකූලව, අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියට සහභාගීවන්නන් විසින් සාදන ලද වෙනස් නොවන සහ විචල්‍ය කොටසෙහි, බාලාංශයේ ක්‍රියාත්මක වන අධ්‍යාපන ගැටළු effectively ලදායී ලෙස විසඳීමට හැකි වේ. අධ්‍යාපනයේ මූලික අන්තර්ගතය ප්‍රශස්ත ලෙස ඒකාබද්ධ කිරීමට වැඩසටහන ඔබට ඉඩ සලසයි ප්රමුඛතා ප්රදේශ DOW හි කාර්යයේ. Legotechnology අධ්යාපන ක්රියාවලිය තුළට හඳුන්වා දිය හැකි අතර අනෙකුත් අය සමඟ සාර්ථකව ඒකාබද්ධ කළ හැකිය. අධ්යාපනික ප්රදේශ"සංජානන", "කථන", "සමාජ සහ සන්නිවේදන", "කලාත්මක සහ සෞන්දර්යාත්මක", "භෞතික".

LEGO ඉදිකිරීම් ක්රියාවලියේදී, පෙර පාසල් දරුවන් වර්ධනය වේ ගණිතමය හැකියාව, ගණන් කිරීම කොටස්, කුට්ටි, සවි කිරීම්, ගණනය කිරීම අවශ්ය ප්රමාණයවිස්තර, ඒවායේ හැඩය, වර්ණය, දිග. සමමිතිය සහ අසමමිතිය, අභ්‍යවකාශයේ දිශානතිය වැනි අවකාශීය දර්ශක සමඟ ළමයින් දැන හඳුනා ගනී. ඊට අමතරව, ඉදිකිරීම් දරුවාගේ සංවේදී හා බුද්ධිමය වර්ධනයට සමීපව සම්බන්ධ වේ: දෘශ්‍ය තීව්‍රතාවය වැඩි දියුණු වේ, වර්ණය, හැඩය, ප්‍රමාණය පිළිබඳ සංජානනය වැඩි දියුණු වේ, චින්තන ක්‍රියාවලීන් (විශ්ලේෂණය, සංශ්ලේෂණය, වර්ගීකරණය) සාර්ථකව වර්ධනය වේ.

Legoconstruction ද සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කරයි, සක්රිය කිරීමපෙර පාසල් දරුවන්ගේ මානසික හා කථන ක්රියාකාරිත්වය. වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවන් ඔවුන්ගේ ගොඩනැගිලි ගැන කතා කිරීමට සතුටුයි, ඔවුන්ගේ ක්රියාවන්ගේ අනුපිළිවෙල උච්චාරණය කිරීම, මෙම හෝ එම නිර්මාණාත්මක තත්ත්වය ඇගයීම. මානසික ක්‍රියාකාරකම් සක්‍රීය කිරීම අවශ්‍ය වන කාර්යයන් ඔවුන් ඉටු කරයි, උදාහරණයක් ලෙස, දී ඇති ගුණාංගයක් හෝ කොන්දේසි අනුව ගොඩනැගිල්ල සම්පූර්ණ කිරීම (“අවකාශය පුරවන්න”, “මම කාගේ කොටසදැයි අනුමාන කරන්න?”, “ඔබේ ආකෘතිය නැවත පණ ගන්වන්න” සහ වෙනත්). ගොඩනැගිලි නිර්මාණය කිරීමේදී සහ ඔවුන් සමඟ සෙල්ලම් කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී පැන නගින කථන තත්වයන් ළමා කථනය වර්ධනය කිරීමට දායක වන අතර එය මානව ක්‍රියාකාරකම්වල වැදගත්ම මාධ්‍යයක් ලෙස සේවය කරන අතර අනාගත සිසුවාට සාර්ථක පාසල් අධ්‍යාපනය සඳහා යතුර වේ. බොහෝ ඉගෙනීමේ කාර්යයන් විසඳනු ලැබේ: වචන මාලාව පුළුල් වේ, සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය වේ, සාමාන්යකරණය කිරීමට සහ නිගමනවලට එළඹීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු වේ.

අපගේ මතය අනුව, Legoconstruction හි එක් ප්‍රධාන අවස්ථාවක් වන්නේ ඵලදායී ලෙස එකට වැඩ කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීමයි. අද, දැනුමේ ඒකාබද්ධ සංවර්ධනය සහ කුසලතා වර්ධනය කිරීම, අන්තර්ක්‍රියාකාරීත්වයේ අන්තර්ක්‍රියාකාරී ස්වභාවය පෙර නොවූ විරූ ලෙස ඉල්ලුමේ පවතී. කණ්ඩායම් ක්‍රියාකාරකම් වලදී, ළමයින්ට සන්නිවේදනය පමණක් නොව, සවි කිරීම් ක්‍රම, විස්තර, හෝ විශාල ව්‍යුහයක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා ඔවුන්ගේ ආකෘති ඒකාබද්ධ කිරීම පිළිබඳ ඉඟි හුවමාරු කර ගත හැකිය. ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම්වල සහභාගිවන්නන් එකිනෙකා සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමෙන් සහ උපදේශනයෙන් මෙන්ම ඔවුන්ගේ වැරදි වලින් ඉගෙන ගැනීමෙන් නැගී එන ගැටලු විසඳා ගත හැකි කොන්දේසි සංවිධානය කිරීම වැදගත් වේ. ඒ අතරම, පෙර පාසල් දරුවන් සමාජ කුසලතා වර්ධනය කරයි: ස්වාධීනත්වය, මුලපිරීම, වගකීම, අන්‍යෝන්‍ය අවබෝධය, වෙනත් දරුවන් සමඟ අන්තර් ක්‍රියා කිරීමේදී අවශ්‍ය වේ.

ලෙගෝ ගොඩනැඟීමේ පන්ති පෙර පාසල් දරුවන්ට සමාජ අත්දැකීම් ලෝකයට ඇතුළු වීමට උපකාර කරයි. ළමයින් වෛෂයික හා සමාජීය ලෝකය පිළිබඳ තනි සහ පරිපූර්ණ දෘෂ්ටියක් වර්ධනය කරයි. පාඩම් සැලැස්මට "සතුන්", "නාගරික සහ ග්‍රාමීය ගොඩනැගිලි", "ගෘහ භාණ්ඩ", "සෙල්ලම් බඩු", "ප්‍රවාහනය", "නැව් විශ්වය ගවේෂණය කරයි", "සුරංගනා කතාවකට ගමනක්" සහ වෙනත් මාතෘකා ඇතුළත් වේ. දින දර්ශන නිවාඩු දිනවල ළමා නිර්මාණශීලීත්වයේ කෙළවරේ සංවිධානය කර ඇත තේමාත්මක ප්රදර්ශන, එය නිරතුරුවම සංචාරය කරන ළමුන්ගේ වැඩ විදහා දක්වයි අමතර පන්ති LEGO නිර්මාණය මත.

දිවා කාලයේ ඒකාබද්ධ අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම් වලදී ලෙගෝ ඉදිකිරීම් වල නියැලී සිටින ළමයින් වැඩ සංස්කෘතියක කුසලතා ලබා ගනී: ඔවුන් රැකියා ස්ථානයේ පිළිවෙලක් තබා ගැනීමට ඉගෙන ගනී, ආකෘති නිෂ්පාදනය සඳහා කාලය හා ශ්‍රමය වෙන් කරයි (සෑම පාඩමකටම තමන්ගේම මාතෘකාවක් ඇත) සහ, එබැවින්. , සැලසුම් ක්රියාකාරකම්.

Legoconstruction වලදී, නිර්මාණකරුවෙකු පමණක් නොව, කඩදාසි, පැන්සල් සහ අනෙකුත් ද්රව්ය ද පරිපූර්ණ රූපයක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා භාවිතා කළ හැකි විට, සූදානම් කළ ආකෘති නිර්මාණය කිරීම සහ පරිවර්තනය කිරීම මගින් කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක කුසලතා ගොඩනැගීම හා සංවර්ධනය කිරීම පහසුවෙන් ලබා ගත හැකිය.

එහි බහුකාර්යතාව නිසා, පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ඉගෙනුම් ක්රියාවලිය විවිධාංගීකරණය කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසන වඩාත්ම කැමති අධ්යාපනික ද්රව්යය වන්නේ LEGO ඉදිකිරීම්කරු වේ. මෙය පිළිබිඹු වේ ව්යාපෘති ක්රියාකාරකම්. "ව්‍යාපෘතිය" යන වචනය අපගේ වැඩ පද්ධතියට සාර්ථකව ගැලපේ ළදරු පාසල, පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ දින දර්ශනය හා තේමාත්මක සැලසුම් වලට අනුකූලව ඒකාබද්ධ මාපිය ව්‍යාපෘති රාමුව තුළ නිර්මාණාත්මක අදහස් සාක්ෂාත් කර ගැනීමට දරුවන්ට ඔවුන්ගේ පෞද්ගලිකත්වය පෙන්වීමට අවස්ථාව තිබේ. එවැනි සිදුවීම්වල පරමාර්ථය වන්නේ තේමාත්මක නිර්මාණය සඳහා දරුවා සමඟ සහභාගී වීමට දෙමාපියන් තුළ ආශාවක් ඇති කිරීම, සහයෝගීතාවය සහ සමාන සබඳතා මත දරුවන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීමේ කුසලතා ලබා ගැනීමට ඔවුන්ට අවස්ථාව ලබා දීමයි. මෙම තත්වය තුළ, LEGO ඉදිකිරීම්කරු විශ්වීය ද්‍රව්‍යයක් ලෙස ක්‍රියා කරයි, එය සමඟ වැඩ කිරීම ළමයින්ට සහ වැඩිහිටියන්ට එකම සතුටක් ලබා දෙයි. එසේම අවසානයේ පාසල් වසරවිවේක ක්‍රියාකාරකම් බාලාංශයේ පවත්වනු ලබන අතර, ළමයින් ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් සමඟ වීදි, උද්‍යාන සහ ක්‍රීඩා පිටි සහිත ලෙගෝ නගරයක් ඉදිකිරීමට සහභාගී වේ. "සමාන පදනමකින්" ඒකාබද්ධ නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් විශාල සංවර්ධන විභවයක් ඇත: එය වැඩිහිටියන්ට තම දරුවාගේ රුචිකත්වයන් අවබෝධ කර ගැනීමට සහ ඔවුන්ගේ දක්ෂතා සොයා ගැනීමට, අන්‍යෝන්‍ය අවබෝධය ඇති කර ගැනීමට සහ එක් එක් සහභාගිවන්නන්ට පොදු අරමුණ සඳහා ඔවුන්ගේ වැදගත්කම දැනීමට අවස්ථාව ලබා දෙයි.

එබැවින්, පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනවල අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියට තොරතුරු තාක්ෂණය හඳුන්වා දීමට, නවීන තාක්ෂණික ක්‍රම සමඟ වැඩ කිරීමට පරිගණක සාක්ෂරතාව, කුසලතා සහ හැකියාවන් ප්‍රගුණ කිරීමට පෙර පාසල් දරුවන්ට උපකාර කිරීමට Legoconstruction සහ robotics හැකි වේ.

සැහැල්ලු ක්රීඩාවක් තුළ, දරුවන් පහසුවෙන් සහ පුළුල් ලෙස වර්ධනය වේ, ඔවුන් වර්ධනය වේ සංජානන උනන්දුව, නිර්මාණශීලීත්වය, නිරීක්ෂණ, නිර්මාණශීලී පෞරුෂයක් ගොඩනැගීමට දායක වේ.

සංවිධානය සහ අන්තර්ගතය ඔවුන්ගේ බුද්ධිමය හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සඳහා ගුරුවරුන් සහ සිසුන් අතර අන්තර්ක්‍රියා ක්‍රියාවලිය තීරණය කරනු ලැබේ සංකල්පමය වශයෙන් නව ප්රවේශයන්මෙම ක්රියාවලියේ කාර්යක්ෂමතාවය ඉලක්ක කර ඇත:

අධ්‍යාපනික ලෙගෝ ඉදිකිරීම් ඒකාබද්ධයකට හඳුන්වා දීම අධ්යාපනික කටයුතු(NOD), සංවේදී අවස්ථා වලදී, දිවා කාලයේ ස්වාධීන ක්‍රියාකාරකම් වලදී;

සමඟ නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් සඳහා හිතකර සංවර්ධනය වෙමින් පවතින අවකාශයක් සංවිධානය කිරීම විවිධ වර්ගදිවා කාලයේ ස්වාධීන ක්රියාකාරකම් වල legoconstructors;

නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් සහ තාක්ෂණික නිර්මාණශීලිත්වය වර්ධනය කිරීම තුළින් බුද්ධිමය විභවයන් වර්ධනය කිරීම අරමුණු කරගත් මෙම දිශාවට විකල්ප වැඩ;

ප්‍රධාන කොටස පහත දැක්වෙන තාක්ෂණික ක්‍රියා දාමය මගින් අප විසින් නිරූපණය කෙරේ: අවශ්යතාව - චේතනාව - අන්තර් ක්රියාකාරී ක්රියාවලිය ක්රියාත්මක කිරීම - ප්රතිඵලය,සංවර්ධනය වන තාක්ෂණය සංවර්ධනය කිරීම, ක්රියාත්මක කිරීම සහ ක්රියාත්මක කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත:

1 වන පනත

සඳහා බිම් සලකුණ අවශ්යතා, මෙය සම්පතකි කාර්යක්ෂම ක්රියාවලියපෙර පාසල් දරුවෙකුගේ සංජානන අභිප්‍රේරණය, බුද්ධිමය හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම අරමුණු කරගත් නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් සහ තාක්ෂණික නිර්මාණශීලිත්වය පිළිබඳ පෙර පාසල් දරුවන් සමඟ ගුරුවරයාගේ අන්තර් ක්‍රියාකාරිත්වයLegoconstruction සහ robotics හරහා.

2.1 ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම තාක්ෂණය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා භාවිතා වේ:

n දෘශ්ය (ICT තාක්ෂණයන් භාවිතා කිරීම, සජීවිකරණ සහ අධ්‍යාපනික චිත්‍රපටවල කොටස් නැරඹීම, පුහුණු ඉදිරිපත් කිරීම්, රූප සටහන් බැලීම, වගු, නිදර්ශන, ඡායාරූප ද්‍රව්‍ය එකතු කිරීම, උපදේශාත්මක ක්රීඩා, ප්‍රදර්ශන සංවිධානය කිරීම, වැඩිහිටියන්ගේ පුද්ගලික උදාහරණය)

වාචික (කියවීම ප්රබන්ධ, ප්‍රහේලිකා, හිතෝපදේශ ¸ පරාවර්තන අවස්ථා, ගැටළු සහගත ගැටළු සහ තත්වයන්, සංවාද, සාකච්ඡා, තත්ව ආකෘති නිර්මාණය)

ප්රායෝගික (ක්‍රීඩා තත්වයන්, මූලික සෙවුම් ක්‍රියාකාරකම් (ගොඩනැගිලි සමඟ අත්හදා බැලීම්), ගොඩනැගිල්ල වටා සෙල්ලම් කිරීම, තත්වය ආකෘතිකරණය, තරඟ, භෞතික මිනිත්තු.

2 වන පනත

පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය තුළ අධ්‍යාපනික තත්වයන් නිර්මාණය කිරීම, ඊනියා "ස්මාර්ට් පරිසරය", වැඩි කිරීමට හිතකර වේ. අභිප්රේරණයඉහත අවශ්යතා සපුරාලීම.

3 වන ක්රියාව

ඇල්ගොරිතම අන්තර් ක්රියාකාරී ක්රියාවලිය ක්රියාත්මක කිරීමළමුන් සමඟ ගුරුවරයාට පහත තනතුරු ඇතුළත් වේ:

1. ගුරුවරයාගේ විශ්ලේෂණ වාර්තාව, නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් සහ තාක්ෂණික නිර්මාණශීලිත්වය යන ක්ෂේත්‍රවල ළමුන් සමඟ අන්තර් ක්‍රියා කිරීම සඳහා නව්‍ය අවකාශයේ සීමාවන් පුළුල් කිරීමට ඔහුගේ සූදානම පිළිබඳ.

2. අන්තර්ක්‍රියා වල ලක්ෂණ (අර්ථාර්ථ ක්‍රියාකාරකම් දාමය ගොඩනගා ඇති ස්ථානය: අපි කුමක් කරමුද? - අපි කුමක් කරන්නද? - කවුරුන් සඳහා? - ඇයි? - කා සමඟද?).

3. සංකල්පමය වශයෙන් නව ප්‍රවේශයන්, මනෝවිද්‍යාත්මක හා අධ්‍යාපනික මූලධර්ම සහ ක්‍රියාකාරකම්වල අවධීන් මගින් තීරණය කරනු ලබන ගුරුවරයෙකු සහ සිසුන් අතර අන්තර්ක්‍රියා ක්‍රියාවලිය සංවිධානය කිරීම:

සංකල්පීය ප්රවේශයන්

ක්රියාකාරකම් ප්රවේශය – ප්‍රවේශය මෙයයිඑහි මධ්යයේ දරුවාගේ ක්රියාකාරිත්වය (දරුවා නිමි ආකාරයෙන් දැනුම ලබා නොගනී, නමුත් ක්රියාකාරිත්වයේ ක්රියාවලියේදී එයම ලබා ගනී). මෙම ප්‍රවේශයට වෙනස් පරාසයක් සහ භාවිතා කරන ක්‍රම, ඉගැන්වීම් සහ සංවර්ධන ක්‍රම වෙනස් කිරීම (ග්‍රැෆික් ආකෘති නිර්මාණ ක්‍රමය, සැසඳීමේ ක්‍රමය, යෝජනා ක්‍රමයට අනුව ගොඩනැගිලි ඇඳීමේ ක්‍රම, ආකෘතියේ පදනම මත ගොඩනැගීම, මනඃකල්පිත ශිල්පීය ක්‍රම ආදිය) ඇතුළත් වේ. ; අනුක්‍රමික දෛශිකයක් ලෙස සැලකේ: "ඉලක්ක-චේතනා-කාර්යය-මියන්-ක්‍රියාව-ක්‍රියාව-ප්‍රතිඵල-ඇගයුම-අනාවැකි-පසු බලපෑම".

acmeological ප්රවේශය පොදු සාර්ථකත්වය (A. Asmolov) සඳහා "දරුවන් - දෙමාපියන් - ගුරුවරයා" යන සන්දර්භය තුළ අධ්යාපන ක්රියාවලියේ සියලුම සහභාගිවන්නන්ගේ ආකල්පය සහ ආශාවයි.

මානුෂිකයි ප්රවේශය - ගෞරවය පිළිගැනීම, පුද්ගලයාගේ නිදහස, වෙනත් කෙනෙකුගේ මතය සඳහා ඉවසීම.

මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික මූලධර්ම

"ක්රියාකාරකම් හරහා සංවර්ධනය" මූලධර්මය, ඇමරිකානු විද්යාඥ D. Dewey විසින් යෝජනා කරන ලදී: දරුවන්ගේ අවශ්යතා සැලකිල්ලට ගනිමින්; චින්තනය සහ ක්‍රියාව ඉගෙනීම තුළින් සංවර්ධනය; දැනුම සහ දැනුම - දුෂ්කරතා ජය ගැනීමේ ප්රතිවිපාකයක්.

අඛණ්ඩතාවයේ මූලධර්මය (තාක්ෂණ අන්තර්ගතයේ මට්ටමින් අධ්‍යාපනයේ සියලුම මට්ටම් අතර අඛණ්ඩතාව).

මනෝවිද්යාත්මක සැනසිල්ලේ මූලධර්මය.

නිර්මාණශීලිත්වය සහ විචල්‍යතාවයේ මූලධර්මය.

ගිණුම්කරණ මූලධර්මය වයස් ලක්ෂණළමුන් (දරුවාගේ වයසට ගැලපෙන ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම තෝරා ගැනීම).

අදියර කිරීමේ මූලධර්මය,සියලුම සහභාගිවන්නන් අතර ක්‍රියාකාරකම් බෙදා හැරීම ඇතුළත් වේ අධ්යාපනික ක්රියාවලිය:

3. ක්රියාකාරකම් බෙදා හැරීම

අධ්‍යාපනික ක්‍රියාවලියේ සහභාගිවන්නන් අතර (ක්‍රියාත්මක කිරීමේ අදියර)

වගුව 1

№			ළමා ක්රියාකාරකම්
1	2		3			4
	1. අධිවේගී රෝග විනිශ්චය කිරීමේ අදියර.
	ළමුන් තුළ නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම්වල යෙදීම සහ තාක්ෂණික නිර්මාණශීලීත්වය සඳහා මනාපයන් ගොඩනැගීම අරමුණු කරගත් රෝග විනිශ්චය ක්‍රම සහ ශිල්පීය ක්‍රම තෝරා ගැනීම අධීක්ෂණය (උපග්‍රන්ථය 1).		රෝග විනිශ්චය පරීක්ෂණයකට සහභාගී වීම.			දරුවන්ගේ රෝග විනිශ්චය සඳහා දෙමාපියන්ගේ කැමැත්ත.
	නිරීක්ෂණ ප්රතිඵල සැකසීම.					ප්රතිඵල අධ්යයනය කිරීම.
	2. තාක්ෂණය සංවර්ධනය හා ක්රියාත්මක කිරීමේ අදියර
	ප්රජානන-පර්යේෂණ සහ නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් සංවර්ධනය සඳහා තාක්ෂණය සංවර්ධනය කිරීම, legoconstruction සහ රොබෝ තාක්ෂණය හරහා තාක්ෂණික නිර්මාණශීලීත්වය. තාක්ෂණයේ අන්තර්ගතයට දෙමාපියන් විසින් යෝජනා කරන ලද අදහස් ඇතුළත් කිරීම.					තාක්ෂණය පිළිබඳ හැඳින්වීම. මෙම දිශාවට ඔබේ අදහස් ඉදිරිපත් කරන්න.
	3. අනාගත ක්රියාකාරකම් සැලසුම් කිරීමේ අදියර
	පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයක ගුරුවරුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම්			සහායකයින් ලෙස දෙමාපියන්ගේ ක්රියාකාරකම්				ළමා ක්රියාකාරකම්
	ඉදිරි ක්‍රියාකාරකම් සඳහා සූදානම් වීමේ මට්ටම පිළිබඳ ඒකාබද්ධ සාකච්ඡාව: සංවර්ධිත ආදර්ශය සැලකිල්ලට ගනිමින් මාතෘකාව, අරමුණ තෝරා ගැනීම උසස් සැලසුම් කිරීම(ඇමුණුම 2); ක්රම, තාක්ෂණික ක්රම සහ ද්රව්යයේ අන්තර්ගතය තෝරාගැනීම; අධ්යාපනික කටයුතුවල ස්ථානය සහ වේලාව තීරණය කිරීම; පුහුණුව ප්රායෝගික ද්රව්ය(රූප සටහන්, ආකෘති, පරිගණක විනිවිදක නිර්මාණය, වැඩසටහන් ආදියෙහි දෘශ්ය, උපදේශාත්මක, අත්පත්රිකා සකස් කිරීම); හෙළිදරව් කරනවා තාක්ෂණික ලක්ෂණ"ප්‍රජානන - පර්යේෂණ සහ නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම්, Legoconstruction සහ robotics හරහා තාක්ෂණික නිර්මාණශීලීත්වය" සංවර්ධනය සඳහා අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියක් ගොඩනඟන විට. ගුරුවරයා විසින් අධ්යාපන ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීම, සම්බන්ධීකරණය, ප්රායෝගික උපකාරය, පාලනය, ප්රායෝගික අදියරේදී ගැලපීම.							හවුල්කාරිත්වයේ ස්ථාවරයක් අනුගමනය කරන්න.
	4. ප්රායෝගික අදියර
	පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයක ගුරුවරුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම්				ළමා ක්රියාකාරකම්			සහායකයින් ලෙස දෙමාපියන්ගේ ක්රියාකාරකම්
	පෙර පාසල් දරුවන් අතර සංජානන-පර්යේෂණ සහ නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම්, ලෙගෝ ඉදිකිරීම් හරහා තාක්ෂණික නිර්මාණශීලිත්වය සහ රොබෝ විද්‍යාව වර්ධනය කිරීම සඳහා වූ ක්‍රියාකාරකම් පහත අනුපිළිවෙලින් ගොඩනගා ඇත: අදියර 1.දවසට ඇතුල් වීමේ මිනිත්තුවක් (දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය මනෝභාවය සහ ක්‍රියාකාරකම් වලදී ඔවුන්ගේ ධනාත්මක ආකල්ප ඉහළ නැංවීමට, අදියර 2.ඉදිරි ක්රියාකාරකම් සඳහා පෙළඹවීම. ඉදිරි ක්‍රියාකාරකම් සඳහා පෙර පාසල් දරුවන්ගේ උනන්දුව සහ අවධානය ආකර්ෂණය කර ගැනීම සඳහා, විවිධ ක්‍රමවේද ශිල්පීය ක්‍රම භාවිතා කරනු ලැබේ, උදාහරණයක් ලෙස: ක්‍රීඩාවක් සහ විස්මිත මොහොතක් (තරුණ පෙර පාසල් වයසේදී සුරංගනා කතා වීරයෙකුගේ පෙනුම සහ ජ්‍යෙෂ් ors යෙකු තුළ ප්‍රහේලිකා අනුමාන කිරීම පෙර පාසල් වයස), දරුවාගේ උනන්දුව අවදි කරන ගැටළු තත්වයන් නිර්මාණය කිරීම සහ ඔහු ඉදිරියෙන් අපේක්ෂා කරන දේ පිළිබඳ ප්‍රීතිමත් අපේක්ෂාවකි. අදියර 3.ඉදිකරන ලද ආකෘති නිර්මාණ වස්තු විශ්ලේෂණය: අ) ඉදිකරන ලද වස්තුවේ ප්‍රධාන තොරතුරු ඉස්මතු කිරීම සහ නම් කිරීම (විස්තරයේ මට්ටම වෙනස් විය හැකිය, එය දරුවා පාරිභාෂිතය දන්නා ආකාරය මත රඳා පවතී: ප්‍රධාන වස්තූන් සහ ඒවායේ විස්තර ඉස්මතු කර ප්‍රධාන වස්තූන් පමණක් ඉස්මතු කිරීම. විස්තර තීරණය කිරීම සඳහා එක් වස්තුවක්, ඔබට "විස්තර සඳහා දඩයම් කිරීම" වැනි ක්‍රීඩා තාක්‍ෂණයක් භාවිතා කළ හැකිය, ප්‍රධාන වස්තුවේ විස්තර නම් කිරීමට සහ විස්තර කිරීමට ළමයින්ට ආරාධනා කරන විට. තවද මෙම අවස්ථාවෙහිදී, ක්‍රමය භාවිතා කරනු ලැබේ - විශ්ලේෂණයට දායක වන සංවාදයකි ගොඩනැගිලි, වස්තූන්ගේ විස්තරාත්මක ලක්ෂණ, මෙම ශිල්පීය ක්‍රම සහ ක්‍රම පෙරපාසල් දරුවන්ගේ සංජානන පර්යේෂණ සහ නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් වැඩිදියුණු කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත. ආ) ප්‍රධාන වස්තූන්ගේ නිර්මාණාත්මක ආකෘති නිර්මාණය (ළමයින්ට ඔවුන් ඉදිරිපිට ඉදිරිපත් කර ඇති ග්‍රැෆික් වස්තූන් දෙස හොඳින් බැලීමට සහ ඔවුන් ආදර්ශයට ගන්නා එක හරියටම තෝරා ගැනීමට ආරාධනා කරනු ලැබේ); ඇ) ද්විතියික වස්තූන් තෝරා ගැනීම සහ නම් කිරීම (ප්‍රධාන වස්තු ඉස්මතු කරන විට ඔබට එම ශිල්පීය ක්‍රම සහ ක්‍රම භාවිතා කළ හැකිය); e) කුමන්ත්‍රණයක් තැනීම සඳහා ප්‍රධාන සහ ද්විතියික වස්තු සම්බන්ධ කිරීම (ළමයින්ට සම්බන්ධ වීමට ආරාධනා කරන්න, පසුව කුමන්ත්‍රණය අනුකරණය කරන්න. මෙහි ගුරුවරයාට අවශ්‍ය වන්නේ: පෙර පාසල් දරුවන් කෙටි තර්කයකට යොමු කරන්න. ඒවා පහත අනුපිළිවෙලින් සකස් කළ යුතුය: පළමුව එය පවසන්නේ කුමක් සම්බන්ධ කරන්නේද, කුමන කොටස් භාවිතා කරන්නේද, පසුව ඇයි - විශ්ලේෂණාත්මක තර්කනය: ඇයි මේ ආකාරයෙන් සහ වෙනත් ආකාරයකින් නොවේ, ඔබ සවි කිරීමේ කොටස් අනුපිළිවෙල වෙනස් කළහොත් කුමක් සිදුවේද? වස්තු අතර සබඳතා සොයා ගැනීමට දරුවාට අපහසු නම්, අමතර ප්රශ්න ඔහුව යම් වස්තුවක් තෝරා ගැනීමට තල්ලු කළ හැකිය; f) වස්තුවක්, කුමන්ත්‍රණයක් ඉදිකිරීම අවසන් කිරීම (ප්‍රධාන හා ද්විතියික වස්තූන් අතර සම්බන්ධතාවය ස්ථාපිත කිරීමෙන් පසු, ගුරුවරයා දරුවන්ට ස්වාධීනව ගොඩනඟා ගැනීමට, නිර්මාණය කිරීමට, ඔවුන් කැමති ඕනෑම තේමාත්මක කුමන්ත්‍රණයක් කිරීමට ආරාධනා කරයි). අදියර 4.ඉදිකරන ලද වස්තුව, කුමන්ත්රණය ඉදිරිපත් කිරීම (මෙම අදියරේදී, ඔබට එවැනි ශිල්පීය ක්රම භාවිතා කළ හැකිය:; මනඃකල්පිත කිරීමේ තාක්ෂණය, ස්වාධීන සන්නිවේදන ඉදිරිපත් කිරීම; "ප්‍රයිඩ්" සහ "අවස්ථාව" යන ශිල්පීය ක්‍රම, එහිදී සෑම දරුවෙකුටම සෑම කෙනෙකුගේම අවධානයට ලක්වීමට අවස්ථාවක් ලැබෙන අතර විශ්වීය අනුමැතිය ලබා ගනිමින් ඔවුන්ගේ ගොඩනැගිල්ල, සාමාන්‍ය කුමන්ත්‍රණයේ භාවිතා කරන වස්තුවක් නිරූපණය කරයි). අදියර 6ගොඩනැගිල්ලක්, වස්තුවක්, කුමන්ත්‍රණයක් සඳහා ළමුන් විසින් විස්තරාත්මක කතාවක් නිර්මාණය කිරීම (මෙම අදියර සන්නිවේදන නිපුණතාවය වර්ධනය කිරීම සහ පෙර පාසල් දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය හෙළිදරව් කිරීම යන දෙකම ඇතුළත් වේ.							සහායකයකු ලෙස හවුල්කාරිත්වයේ සහ ක්‍රියාකාරී සහභාගිවන්නාගේ තනතුර පිළිගැනීම.
	5. පරාවර්තනයේ අදියර
	පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයක ගුරුවරුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම්	ළමා ක්රියාකාරකම්					සහායකයින් ලෙස දෙමාපියන්ගේ ක්රියාකාරකම්
	ප්‍රතිපෝෂණ ලබා ගැනීම. නිගමන "කර ඇති දේ ගැන මට කියන්න", "දුෂ්කරයට හේතු වූ දේ", "නැගෙන දුෂ්කරතා විසඳීමට ඔබ කළේ කුමක්ද", "දැන් ඔබ යටපත් වී ඇති හැඟීම් මොනවාද". පරාවර්තනය ආරම්භ වන්නේ දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය අංගය, ක්‍රියාවලියේදී ඔවුන් අත්විඳින හැඟීම් සහ ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රති result ලයක් මත අවධානය යොමු කිරීමෙනි.						ඔබගේ යෝජනා සහ අදහස්.

මධ්යම කණ්ඩායම	ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම	සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම
1. ලෙගෝ ඩුප්ලෝ කන්ස්ට්‍රක්ටරයේ නව තොරතුරු දැන ගැනීම, දරුවන් දැනටමත් දන්නා අය පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම. 2. පුවරුවේ කුමන්ත්රණයක් නිර්මාණය කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. 3. ඔබේම සැලැස්මට අනුව ගොඩනඟන ආකාරය ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යන්න. 4. ඔබේ වැඩ සැලසුම් කිරීමට ඉගෙන ගන්න, පැවසීමට හැකි වන්න. 5. ස්ථාවරත්වය, එහි ශක්තිය ගොඩනැගීමේ සංකල්පය සමඟ දරුවන් දැනුවත් කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න. 6. පින්තූරයෙන් ගොඩනැගිල්ල විශ්ලේෂණය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම, එහි ප්රධාන ව්යුහාත්මක කොටස් ඉස්මතු කිරීම. 7. කණ්ඩායමක් තුළ වැඩ කරන ආකාරය ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යන්න, ඒකාබද්ධ ගොඩනැඟිල්ලක් ගොඩනඟන්නේ කෙසේද යන්න, එය නිර්මාණය කිරීමේ අදියර සැලසුම් කරන්න. 8. ලෙගෝ කන්ස්ට්‍රැක්ටරයක් ​​මගින් වස්තුවක හැඩය ප්‍රකාශ කරන ආකාරය ඉගැන්වීමට, අන්තර්ගතයට අනුකූලව හැඩය, ප්‍රමාණය සහ ස්ථායීතාවයෙන් විස්තර තෝරා ගැනීමට. 9. ගුරුවරයාගේ උපදෙස් අනුගමනය කිරීමට ඉගෙන ගන්න. 10. සමමිතිය පිළිබඳ සංකල්පය දෙන්න. 11. රටාව අනුගමනය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යන්න. 12. අභ්‍යවකාශයේ (ගුවන් යානයක) සැරිසැරීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න, අවකාශීය සම්බන්ධතා දක්වන වචන භාවිතා කරන්න. 13. ළමයින්ට හඳුන්වා දීම දිගටම කරගෙන යන්න විවිධ ක්රමලෙගෝ කොටස් සවි කිරීම. 14. Lego mosaics වෙත ළමයින්ට හඳුන්වා දීම දිගටම කරගෙන යන්න, වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න ජ්යාමිතික හැඩතල, අවකාශයේ ඔවුන්ගේ වර්ණ සැකැස්ම. 15. අවබෝධ කර ගැනීමට ඉගෙන ගන්න ජ්යාමිතික රූපඒවායේ වර්ණය හා ස්ථානය කුමක් වුවත්, වර්ණ හා හැඩය අනුව හැඩතල ඒකාබද්ධ කිරීමට ඉගෙන ගන්න. 16. ලෙගෝ සමඟ අත්හදා බැලීමට දරුවන්ට අවස්ථාව ලබා දෙන්න	1. ලෙගෝ ඉදිකිරීම්කරුගේ විස්තර පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම, ඒවා වෙන්කර හඳුනා ගැනීම සහ නම් කිරීම. 2. Lego Dakta කන්ස්ට්‍රක්ටරය වෙත ළමුන් හඳුන්වා දීම, එහි විස්තර. එය Lego Duplo සමඟ සසඳන්න. 3. වස්තූන් සහ සාම්පල සලකා බැලීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යන්න, නිමි ගොඩනැගිලි විශ්ලේෂණය කරන්න; වෙත වෙන් කරන්න විවිධ මෝස්තරඅත්‍යවශ්‍ය ලක්ෂණ, ප්‍රධාන ලක්ෂණවල සමානතාවය අනුව ඒවා කාණ්ඩ කරන්න, හැඩයේ, ප්‍රමාණයේ ලක්ෂණවල වෙනස්කම් අයිතමවල අරමුණ මත රඳා පවතින බව තේරුම් ගන්න; වැඩ කිරීමේදී නිර්මාණශීලීත්වය සහ දක්ෂතාවය පෙන්වීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම; ගොඩනැගිල්ලක් නිර්මාණය කිරීමේ අදියර සැලසුම් කිරීමට ඉගෙන ගන්න. 4. සාමූහිකව වැඩ කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යන්න. 5. මානසිකව ඉගැන්වීමට, ඉදිකරන ලද වස්තුවේ අවකාශීය පිහිටීම වෙනස් කිරීම, එහි කොටස්, විස්තර, වෙනස් වීමෙන් පසු ඔවුන් ගන්නා ස්ථානය කුමක්දැයි සිතීම. 6. මෙහෙයුම් තත්ත්වයන් විශ්ලේෂණය කිරීමට ඉගෙන ගන්න අනාගත නිර්මාණය, අනුපිළිවෙලක් ස්ථාපිත කර, මෙම පදනම මත, වස්තුවේ රූපයක් නිර්මාණය කරන්න. 7. වැඩිහිටියන් විසින් යෝජනා කරන ලද යෝජනා ක්රමයට අනුව සැලසුම් කිරීමට සහ අනාගත සැලසුම සඳහා යෝජනා ක්රමයක් ගොඩනඟා ගැනීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. 8. වැඩිහිටියන් විසින් සකස් කරන ලද කොන්දේසි අනුව සැලසුම් කිරීමට ඉගෙන ගන්න, ක්රීඩාවේ කුමන්ත්රණය.

ඔබේ දරුවා සැහැල්ලු සෙල්ලමට වඩා "බරපතල" ඉදිකිරීමට කැමතිද? නවීන ප්‍රවාහනය හදාරන වයස අවුරුදු 7-16 අතර තරුණ ඉංජිනේරුවන් සඳහා Lego නාමාවලියෙන් නව තාක්ෂණික මාලාව නිර්මාණය කරන ලදී. වර්ල්ඩ් ඔෆ් කියුබ්ස් ඔන්ලයින් වෙළඳසැල ස්වාධීනව සංකීර්ණ යාන්ත්‍රණයක් එකලස් කිරීමට අද්විතීය අවස්ථාවක් ලබා දෙයි. කොටස් සමූහයක ඇතුළත් - දෘශ්ය උපදෙස්. කුඩා පුහුණුවක් - සහ වැඩිහිටියන්ගේ උපකාරය නොමැතිව දරුවාට පහසුවෙන්ම කාර්යය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කළ හැකිය! සහ ළමා කාමරය අලංකාර කරන්න සංකීර්ණ ආකෘතියයන්ත්‍ර නිර්මාණය කළා දක්ෂ අත්තරුණ නව නිපැයුම්කරු.

Lego Technic වර්ගීකරණය

බැරෑරුම් තාක්ෂණයට සමාන බැරෑරුම් ප්රවේශයක් අවශ්ය වේ. යන්ත්‍ර මූලද්‍රව්‍ය ගණන සිත් ඇදගන්නා සුළු වන අතර ආකෘතිය විස්තරාත්මකව සංවර්ධනය කිරීමට කාලය ගතවේ. නමුත් ප්‍රති result ලය දරුණු අපේක්ෂාවන් සාධාරණීකරණය කරයි! යථාර්ථවාදය, චලනය වන ව්‍යුහයන් හොඳින් සම්බන්ධීකරණය කරන ලද කාර්යය, නිවැරදි පරිමාණය - නව මාදිලියළමා එකතුවක් සඳහා වටිනා සැරසිලි හෝ හොඳ ආරම්භයක් වනු ඇත.

ධාවන සහ ක්රීඩා වාහන - දීප්තිමත් ප්ලාස්ටික් නඩුවක් යටතේ වේගය සහ බලය සැබෑ ආදරවන්තයින් සඳහා. රේසිං කාර්හරිත වර්ණය සෑම කෙනෙකුගේම සුළඟ සමඟ ගමන් කිරීමට සූදානම් වන අතර තියුණු හැරීමකින් තරඟකරුවන් දක්ෂ ලෙස අභිබවා යයි. ඔහු පිටුපසින් බොහෝ දුර නොවේ ක්රීඩා බයිසිකලය, අලංකාර සහ එකවර බලවත්.
ඉදිකිරීම් යන්ත්රෝපකරණ. වළක් හාරන්න, ඉදිකිරීම් සුන්බුන් ඉවත් කරන්න, නව මාර්ගයක් සඳහා සුන්බුන් ගෙන එන්න - ඝන ට්රක් රථඕනෑම ගැටළුවක් පහසුවෙන් විසඳන්න. ඔවුන්ගේ සංකීර්ණ නොවන පෙනුමෙන් රැවටෙන්න එපා - ඔබට කොටස් ටොන් 300 ක සැලසුමක් මත වැඩ කිරීමට සිදුවනු ඇත! සහ අවසන් රේඛාවේදී - සැබෑ මෝටර් රථයක් මෙන් බොහෝ චලනය වන කොටස් සහිත කරදරයකින් තොර "වැඩ අශ්වයෙක්".
සඳහා යාන්ත්රණ පර්යේෂණ කටයුතු . නිරීක්ෂණය කළ රෝද සඳහා ආක්ටික් සර්ව භූමි වාහනයකිසිදු බාධාවක් නැත! ශක්තිමත් යකඩ අයිස් ඝන තට්ටුව තලා දමනු ඇත. ප්‍රතිනැව්ගත කිරීමේ පදනමක් ඉදිකිරීම, ශීත කළ පස පර්යේෂණ කිරීම, වැඩ කරන ව්‍යුහයන් අළුත්වැඩියා කිරීම - කොටස් සිය ගණනක ප්‍රබල යාන්ත්‍රණයක් ඕනෑම කාර්යයක් සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කරනු ඇත!
කාර්මික උපකරණ . නව ගොඩනැගිල්ලක ඉහළ මහලේ බරක් එසවීමේදී, අලුත්වැඩියා ට්රක් දොඹකරය- තරඟයෙන් පිටත. ඔබට අවම පාඩු සහිත තොග භාණ්ඩ මාරු කිරීමට අවශ්‍ය නම්, උපාමාරු කළ හැකිය ධාවන පථයවිශාල බාල්දියක් සමඟ.

Lego Technic නාමාවලියෙන් ක්රීඩාවක් මිලදී ගන්නේ කෙසේද?

සාප්පු සවාරි සඳහා සන්නාමගත ආරාධනා ජාලය තරුණ කාර්මික ශිල්පීන්සහ ඉංජිනේරු දක්ෂයෙකු ඇති දැඩි කිරීමට කැමති ඔවුන්ගේ දෙමාපියන්. Lego Technic කට්ටල පුළුල් පරාසයක පරිකල්පනය විශ්මයට පත් කර ඔබට සොයා ගැනීමට ඉඩ සලසයි රසවත් නිදර්ශකයනිවසේ එකතු කිරීම සඳහා. ඔබට අන්තර්ජාල වෙළඳසැල හරහා Lego Technic සඳහා ඇණවුමක් ද කළ හැකිය. මෙම විසඳුම ඔබේ කාලය ඉතිරි කර ගැනීමට සහ ඔබේ දරුවාට විශිෂ්ට තෑග්ගක් කිරීමට ඉඩ සලසයි. තේරීම සැරිසැරීමට පහසුය - Lego Technic නාමාවලියෙහි, සෑම ආකෘතියක්ම සවිස්තරාත්මක විස්තරයක් සහ දෘශ්ය ඡායාරූප. ගබඩා සේවකයින් ඔබේ නගරයට ඇණවුම වේගයෙන් බෙදා හැරීම සහතික කරනු ඇත.

OHP සහිත දරුවන් සමඟ නිවැරදි කිරීමේ සහ කථන චිකිත්සාවෙහි LEGO තාක්ෂණයන් භාවිතා කිරීම

සංවර්ධනයේ වර්තමාන අවධියේදී ඒකාබද්ධ කිරීමේ ක්රියාවලීන්අධ්යාපනය තුළ, OHP සහිත දරුවන්ගේ කොන්දේසි වලට අනුවර්තනය වීමේ ගැටලුව ද්විතීයික පාසලප්රමුඛත්වය ඇත. මෙම කථන ආබාධ සහිත දරුවන්ගේ පොදු පාසල්වලට ඒකාබද්ධ කිරීම සාර්ථක වන්නේ කථන වර්ධනයේ මට්ටම ප්රමාණවත් තරම් ඉහළ මට්ටමක පවතී නම් පමණි.
පෙර පාසල් වයසේ ප්‍රධාන වර්ග වන්නේ ක්‍රීඩා සහ නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් බව සලකන විට, උච්චාරණය කරන ලද ආකෘතිකරණ චරිතයක් ඇති එවැනි අධ්‍යාපනික තාක්ෂණයන් සංවර්ධනය කිරීම හා ක්‍රියාත්මක කිරීම කෙරෙහි වැඩි අවධානයක් යොමු කෙරේ. කථන ආබාධ සහිත ළමුන් තුළ කථන සහ ඒ ආශ්‍රිත කථන ​​නොවන ක්‍රියාකාරකම් දෙකම සැකසීමට ඔවුන් හැකි වේ.
අපගේ ඇඟිලි පුහුණු කිරීමෙන්, මස්තිෂ්ක බාහිකයේ ක්‍රියාකාරිත්වයට ප්‍රබල බලපෑමක් ඇති කරයි, ඒ අනුව කථනයේ වර්ධනයට. එබැවින්, කථන චිකිත්සක වැඩ වලදී සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන ලද LEGO තාක්ෂණයන් භාවිතා කිරීම අත්යවශ්ය වේ.
ලෙගෝ තාක්ෂණයන් භාවිතා කරන විට, කථන සංවර්ධනය සඳහා භාවිතා කරන වෙනත් නව්‍ය නිර්මාණාත්මක සහ සෙල්ලක්කාර ශිල්පීය ක්‍රමවලට වඩා ඒවායේ වාසි කිහිපයක් අපට සටහන් කළ හැකිය:
LEGO ඉදිකිරීම්කරුගේ අත්කම් සමඟ, දරුවෙකුට සෙල්ලම් කළ හැකිය, ඒවා නරක් වීමේ අවදානමකින් තොරව ඒවා දැනිය හැකිය. ඉදිකිරීම්කරු ආරක්ෂිතයි: ඔබම කපා ගැනීමට, විෂ සහිත ගිලීමේ අවදානමක් නොමැත රසායනික සංයුතියමැලියම් වැනි. දරුවාගේ දෑත් පිරිසිදුව පවතින අතර, ඔබට පහසුවෙන් සහ ඉක්මනින් අත්කම් ඉවත් කළ හැකිය.
LEGO ඉදිකිරීම්කරු භාවිතා කරන විට, දරුවා වර්ණවත් වේ ආකර්ෂණීය නිර්මාණඔහු සතු කුසලතා නොසලකා. ඔහු සාර්ථකත්වයේ මානසික තත්වයක් අත්විඳියි.
LEGO ඉදිකිරීම්කරු සමඟ වැඩ කිරීමේදී, දරුවාට ආරක්ෂාව පිළිබඳ හැඟීමක් ඇත, මන්ද ඉදිකිරීම් ඔහුගේ පාලනය යටතේ පවතින ලෝකයයි.
LEGO ඉදිකිරීම්කරු දරුවා තුළ නිෂේධාත්මක ආකල්පයක් ඇති නොකරන අතර සියලු කථන චිකිත්සක කටයුතු ඔහු විසින් ක්රීඩාවක් ලෙස සලකනු ලැබේ.
ඉදිකිරීම්කරු මේසය මත පමණක් නොව, බිම, කාපට් මත සහ බිත්තියේ පවා තැබිය හැකි බැවින්, පාඩම අතරතුර දරුවාට ස්ථිතික වාඩි වී සිටින ඉරියව්වක් පවත්වා ගැනීමට අවශ්‍ය නොවේ, එය ශාරීරිකව දුර්වල වූවන් සඳහා විශේෂයෙන් වැදගත් වේ. දරුවන්.
LEGO සමඟ වැඩ කිරීමෙන් ඔබට සෑම දරුවෙකුගේම පෞද්ගලිකත්වය හෙළි කිරීමට, ඔහුගේ මානසික දුෂ්කරතා විසඳීමට, ඔහුගේ ආශාවන් අවබෝධ කර ගැනීමේ හැකියාව සහ ඒවා සාක්ෂාත් කර ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීමට ඉඩ සලසයි.
මෙම ක්‍රම සහ ශිල්පීය ක්‍රම භාවිතා කිරීමේ අපේක්ෂාව නිසි ක්‍රමවේද උපකරණ සංවර්ධනය කිරීම මත කෙලින්ම රඳා පවතින අතර ඒවා නොමැතිව අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියේදී ඒවා සම්පූර්ණයෙන්ම භාවිතා කළ නොහැක. එමනිසා, අපගේ ළදරු පාසලේ දරුවන්ගේ කථාව සංවර්ධනය කිරීම සහ නිවැරදි කිරීම සඳහා Lego තාක්ෂණයන් භාවිතා කිරීමේ අත්දැකීම් ගැන කතා කිරීමට අපි කැමැත්තෙමු.
ලෙගෝ තාක්ෂණයන් භාවිතා කරමින් නිවැරදි කිරීමේ කාර්යයේ පදනම වන්නේ දර්ශන නිර්මාණය, හඬ රංගනය සහිත චරිත ක්‍රියාවන් ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කිරීම, ඒවායේ පසුකාලීන විස්තරය සහිත ආකෘති තැනීම, පෙර, අනුබද්ධ සහ අවසාන කථාව භාවිතා කිරීම මෙන්ම භාවිතයයි. කථනයේ ශබ්දකෝෂ සහ ව්‍යාකරණ සංරචකය වර්ධනය කිරීම සඳහා ඉදිකරන ලද ආකෘති.
වැඩ කරන්න ශබ්දකෝෂ මාතෘකාපුළුල් තේරීම් කට්ටල ඇති LEGO කන්ස්ට්‍රක්ටරයක සහය ඇතිව, එය ONR සහිත දරුවන්ට උපායශීලී සහ දෘශ්‍ය විශ්ලේෂක භාවිතයෙන් නව වචන කටපාඩම් කිරීමට හැකියාව ලබා දෙයි. එවැනි දරුවන්ට වචන මාලාව එකතු කර ගැනීමට හොඳම මාර්ගය වන්නේ ඔවුන් දකින සහ තේරුම් ගන්නා දෙයයි.
නිදසුනක් වශයෙන්, "අපේ නගරය" යන මාතෘකාව මත ළමුන් සමඟ වැඩ කිරීම එහි කාර්යක්ෂමතාවයෙන් අපව පුදුමයට පත් කළේය. ළමයින් අපූරු තේමා සහ සැබෑ කථා යන දෙකෙහිම නිර්මාණ නිර්මාණය කළහ. ක්‍රීඩාවේ චිත්තවේගීය සංරචකය වැඩ කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී දෙබස් සක්‍රිය කිරීමට දායක විය. ගොඩනඟන ලද දර්ශන මත පදනම්ව කතන්දර සම්පාදනය කිරීම, පසුව ඒවා පොදු විශාල ආඛ්‍යානයකට ඒකාබද්ධ කිරීම, ප්‍රකාශයේ සංගතභාවය සඳහා අවශ්‍ය අවකාශීය-කාලික සබඳතා සොයා ගැනීමට දරුවන්ට උපකාරී විය. "අවකාශය" යන මාතෘකාව සහ අනෙකුත් මාතෘකා මත එම කාර්යයම සිදු කරන ලදී. ළමයින් වැඩ කිරීමට ඉතා උනන්දු විය.
ඉදිකිරීම්කරුගේ මූලද්‍රව්‍ය සමඟ ස්වාධීන ක්‍රියාවන් සිදු කිරීමේ හැකියාව, ඒවායේ විස්තර සහ සැසඳීම් වචනයක් සොයන අර්ථකථන, ශබ්ද, රූප විද්‍යාත්මක සහ රිද්මයානුකූල මෙහෙයුම් වල අන්තර් සම්බන්ධිත සංකීර්ණයක් ගොඩනැගීමට දායක වන අතර එමඟින් එය වැඩි කිරීමට අමතරව එය කළ හැකිය. වචන මාලාව, නිෂ්ක්‍රීය ශබ්දකෝෂයකින් වචන සක්‍රිය එකක් බවට පරිවර්තනය කිරීමට.
කථන චිකිත්සක ක්‍රියාවලියේදී LEGO තාක්‍ෂණයන් භාවිතා කිරීමෙන් විශාලතම මානසික සැනසීම සමඟ නිවැරදි කිරීම් සිදු කිරීමට හැකි වේ. නැවත කීම, කතන්දර කීම, දෙබස් මත වැඩ කිරීම වඩාත් ඵලදායී වේ. කථා වස්තුවේ පින්තූරයට අනුව නොව, නිර්මාණකරුගේ දර්ශනවල ත්‍රිමාණ රූපයට අනුව කතාව නැවත පැවසීම, දරුවාට කුමන්ත්‍රණය වඩා හොඳින් අවබෝධ කර ගැනීමට උපකාරී වන අතර එමඟින් නැවත කියවීම වඩාත් සවිස්තරාත්මක හා තාර්කික වේ. ඒ අතරම, දෘශ්‍යතාව ක්‍රමයෙන් අඩුවීමත් සමඟ සංකීර්ණත්වය වැඩි කිරීම සඳහා සුසංයෝගී කථනය පිළිබඳ වැඩ කටයුතු සිදු කෙරේ.
නිවැරදි කිරීමේ කාර්යය දරුවාගේ “බාහිර”, කථනය, දෝෂය පමණක් නොව, ඔහුගේ සන්නිවේදන කුසලතා මෙන්ම පෞරුෂත්වයේ ගති ලක්ෂණ වෙනස් කිරීම මත පමණක් වන බැවින්, වඩාත්ම එකකි. ඵලදායී ක්රමසංවාද ක්‍රියාවලියේදී සන්නිවේදනය ප්‍රතිෂ්ඨාපනය කිරීම ලාංඡන-මනෝ-නිවැරදි LEGO ක්‍රීඩාවකි (ක්‍රීඩා-නාට්‍යකරණය, කුමන්ත්‍රණ කණ්ඩායම්-භූමිකාව ක්‍රීඩා)
අපේ ගෙවත්තේ පැවැත්වුවා රසවත් රැකියාවක්"මොරොස්කෝ" සුරංගනා කතාව නැවත කියවීම. පළමුව, "Morozko" කාර්ය සාධනය ගුරුවරුන් සහ ළදරු පාසල් ගුරුවරුන්ගේ බලවේග විසින් පෙන්නුම් කරන ලදී. ඊට පස්සේ ළමයි සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමඔවුන් විසින්ම නිර්මාණකරුගෙන් විශාල දර්ශන සාදා, භූමිකාවන් බෙදා හැර, සුරංගනා කතාවේ දෙබස් සාර්ථකව නැවත කියවන ලද රංගනයේ ඔවුන්ගේම අනුවාදයක් ඉදිරිපත් කළහ. ඊළඟ පියවරකට්ටල නිර්මාණකරුවෙකුගේ සම්මත කට්ටල වලින් සැලසුම් කිරීම සහ සුරංගනා කතාවක් නැවත පැවසීම (මැද හා වැඩිහිටි කණ්ඩායම්වල ළමුන් මෙම කාර්යයට සහභාගී විය).
ළමයින් බොහෝ විට, නිර්මාණ පන්තිවලදී, ඔවුන් විසින්ම දර්ශන නිර්මාණය කරයි නිදහස් කාලයසමහර විට දෙමාපියන් සමඟ නිවසේ. කථන චිකිත්සකයෙකු, ව්‍යුහයන් නිර්මාණය කිරීමට සහභාගී වන අතර, වඩාත් සංකීර්ණ කථන දෝෂ ඇති දරුවන් සමඟ කටයුතු කරන අතර, ඔවුන්ගේම ක්‍රියාවන් උච්චාරණය කිරීම හෝ පරාවර්තක කථනය භාවිතා කිරීම අවශ්‍ය වන බව සැලකිල්ලට ගත යුතුය. සැලසුම අවසන් වූ විට, මුළු කණ්ඩායම සමඟ වැඩ ආරම්භ වේ.
ඉදිකිරීම්කරු සමඟ වැඩ කරන විට, ව්‍යාකරණමය ඉදිකිරීම් සකස් කිරීම හොඳය: නාම පද සමඟ ඉලක්කම් ගැලපීම (ඔබේ නිවසේ ජනේල කීයක් තිබේද? බෙරි කීයක් පඳුරේ තිබේද? සිංහයෙකු කූඩුවක ගොරවන්නේ කෙසේද? බොහෝ මිනිසුන් සිටීද? ඔබේ සත්වෝද්යානය?).
සත්ව රූප සැලසුම් කිරීම ළමයින්ට සම්පූර්ණ කොටස් හුදකලා කිරීමට සහ වැඩ කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට උපකාරී වේ නඩු අවසන්(කුමක් නැති පූස් පැටියෙක්ද? වලිගයක් නොමැතිව.) විවිධ සතුන්ගේ කොටස් රචනා කිරීම සංකීර්ණ වචන සෑදීම පිළිබඳ අවබෝධයක් වර්ධනය කිරීමට උපකාරී වේ (කිඹුලෙකුගේ හිස සහ කොටියෙකුගේ ශරීරය සම්බන්ධ කර ඇති මැජික් සත්වෝද්‍යාන ක්‍රීඩාව කිඹුලෙකු වේ. ලබා ගත්තා).
ලෙගෝ තාක්ෂණයන් භාවිතයෙන් කථනය වර්ධනය කිරීම පිළිබඳ වැඩ නිවැරදි කිරීමේ කථන චිකිත්සක ක්රියාවලිය වඩාත් ඵලදායී විය. ළමයින් පාඩම් ක්‍රීඩාවක් ලෙස වටහා ගත් අතර, එය ඔවුන්ට නිෂේධාත්මක බවක් ඇති කළේ නැත, දරුවන් අවධානයට, නොපසුබට උත්සාහයට සහ උපදෙස් නිවැරදිව ක්‍රියාත්මක කිරීමට පුරුදු වී සිටිති. මෙය නිවැරදි කිරීමේ ද්‍රව්‍ය වඩා හොඳින් උකහා ගැනීමට උපකාරී විය. කථන ව්‍යාධි විද්‍යාව ඇති දරුවන්ට කථන චිකිත්සක බලපෑමේ ක්‍රම වඩාත් විවිධාකාර වන තරමට කථනය ගොඩනැගීම වඩාත් සාර්ථක වනු ඇත.

සමාගම 1932 දී ආරම්භ කරන ලදී. එහි නිර්මාතෘ ඩේන් ඔලේ කර්ක් ක්‍රිස්ටියන්සන් වූ අතර ඔහු වඩු කාර්මිකයන් සහ එකතු කරන්නන් කණ්ඩායමක ප්‍රධානියා විය. 1947 දී සමාගම නිෂ්පාදනය පුළුල් කර ප්ලාස්ටික් සෙල්ලම් බඩු නිෂ්පාදනය ආරම්භ කරන ලදී.1949 දී ආරම්භයේ සිටම, LEGO මූලද්‍රව්‍ය ඒවායේ සියලුම ප්‍රභේදවල එකිනෙකට අනුකූලව පවතී. උදාහරණයක් ලෙස, වසර ගණනාවක් පුරා මූලද්‍රව්‍යවල සැලසුමේ සහ හැඩයේ රැඩිකල් වෙනස්කම් තිබියදීත්, 1958 දී නිර්මාණය කරන ලද මූලද්‍රව්‍ය තවමත් 2010 දී නිකුත් කරන ලද මූලද්‍රව්‍ය සමඟ යුගලනය වී ඇත. සියලුම LEGO ගඩොල් නිශ්චිත ප්‍රමිතියකට නිෂ්පාදනය කර ඇති අතර ඒවා කුඩා උත්සාහයකින් එකලස් කිරීමට ඉඩ සලසන ඉහළ නිරවද්‍යතාවයකින් යුක්ත වේ. මීට අමතරව, සම්බන්ධ වීමෙන් පසුව, කොටස් එකිනෙකට ආරක්ෂිතව සම්බන්ධ කළ යුතුය. මෙම කොන්දේසි සහතික කිරීම සඳහා, නිර්මාණකරුගේ මූලද්රව්ය මයික්රොමීටර 2 ක නිරවද්යතාවයකින් නිපදවනු ලැබේ.

1991 සිට පරිගණක වීඩියෝ ක්‍රීඩා යුගයේ ආරම්භයත් සමඟ ලෙගෝ සමාගම වසර 11ක් පාඩු විඳිමින් නව රොබෝ කට්ටල නිකුත් කිරීමෙන් පමණක් මෙම තත්ත්වය නිවැරදි කළේය.ලෙගෝ ගඩොල් නිර්මාණය කිරීමේ ක්‍රියාවලිය ඇත්ත වශයෙන්ම එතරම් සංකීර්ණ නොවේ. ගොඩනැඟිලි කොටස් නිෂ්පාදනය සමන්විත වන්නේ දියර ප්ලාස්ටික් අච්චුවකට වත් කර මුද්රණාලයක් යටතේ තැබීමයි. පෝරමය සිසිල් වී, විවෘත වේ - සහ ඔබේ අතේ ඔබ සූදානම් කළ ලෙගෝ ගඩොල් ඇත. එවිට දෙවැන්න පැමිණේ, තවත් අමාරු කොටසක්රියාවලිය - සැකසීම, ඇඳුම් කට්ටල, බැඳීම් වැනි කලාත්මක විස්තර එකතු කිරීම.

මෙය ලෙගෝ මූලස්ථානයේ පිළිගැනීමේ ස්ථානයයි. සිවිලිම සහ පුටු කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න - ඒවා නිර්මාණ ගඩොල්වලින් සාදා ඇති බව පෙනේ.

සියලුම ලෙගෝ කට්ටල ඇක්‍රිලෝනිට්‍රයිල්, බියුඩඩීන් සහ ස්ටයිරීන් මත පදනම්ව එකම ප්ලාස්ටික් වලින් සාදා ඇත. එය සැපයුම්කරුවන්ගෙන් කෙලින්ම Lego වෙත පැමිණෙන අතර පසුව යෝධ බඳුන්වල ගබඩා කර ඇත. එය සාමාන්යයෙන් රතු හෝ පැහැදිලි වන අතර, විශේෂිත කෑලි සඳහා තීන්ත අච්චු යන්ත්රවලට එකතු වේ. මෙය තනි සායම් එකතු කිරීමත් සමඟ ඇක්‍රිලෝනයිට්‍රයිල්, බියුටඩින් සහ ස්ටයිරීන් මත පදනම් වූ දියර ප්ලාස්ටික් වලින් පුරවා ඇති කන්ටේනරයකි.

මෙය අච්චු මැෂිමකි. පළමුව, ඉතා උණුසුම් ප්ලාස්ටික් අච්චු වලට වත් කරනු ලැබේ දකුණු පැත්ත. ඉන්පසු එය කුඩා නාලිකා හරහා පැතිරී ඉතා කුඩා කැපුම් හරහා පීඩිත ප්‍රදේශයට ඇතුල් වේ. අච්චු යන්ත්‍රයට සීතල වතුර වත් කළ විට, එය ප්ලාස්ටික් සිසිල් වන අතර අච්චුව විවෘත වන අතර ගඩොල් වාහක පටිය මතට බාධාවකින් තොරව වැටීමට ඉඩ සලසයි.

දැනට, ලෙගෝ නිෂ්පාදනය සඳහා සක්‍රීය ආකෘති 7,000 ක් පමණ භාවිතා වේ. කෙසේ වෙතත්, පොදුවේ ගත් කල, සමාගම සතුව එවැනි ආකෘති 9,000 කට වඩා ඇති අතර, ඒවායින් බොහොමයක් රාක්කවල පියාපත්වල රැඳී සිටිති. සාමාන්‍ය පෝරමයේ මිල ඩොලර් 72 දහසක් පමණ වේ, වඩාත්ම සංකීර්ණ හා මිල අධික එකේ පිරිවැය ඩොලර් 360 දහසකි.

අච්චු යන්ත්‍රයේ පීඩන ප්‍රදේශයට ප්ලාස්ටික් වත් කරන ආකාරය මෙහිදී ඔබට දැක ගත හැකිය.

මෙම ඡායාරූපයෙහි, අපි දැන් අච්චුවේ ඇති ඉලිප්සයිඩ් හැඩයේ කොටස් දෙකක් දකිමු. තත්පර කිහිපයකට පසු, ඔවුන් වාහක පටිය මතට වැටෙනු ඇත.

මෙම ඡායාරූපයෙහි, ඉහළ ඡායාරූපයේ සිට ඉලිප්සාකාර හැඩයේ කොටස් සෑදීම සඳහා අච්චුවකි.

නිපදවන ලද ගඩොල් සහ අනෙකුත් මූලද්රව්ය පසුව විවිධ ආකාරවලින් භාවිතා කළ හැකිය. මෙම නිල් කැබලි කුඩා රූප සඳහා හිස් ලෙස හෝ වෙනත් මූලද්රව්ය සඳහා සැරසිලි ලෙස භාවිතා කළ හැකිය.

මිනිත්තු කිහිපයකට පෙර පීඩනයට ලක් වූ දම් පැහැති ලෙගෝ ගඩොල් දහස් ගණනක්.

එය Billund හි පිහිටා ඇති අච්චු ඒකක දොළහෙන් එකකි. එක් එක් මොඩියුලයේ හෝ විශේෂ නිෂ්පාදන කාමරයක, වැඩ කරන මෝල්ඩින් යන්ත්‍ර 64 ක් දක්වා ඇත, ඒවා යන්ත්‍ර 32 බැගින් කුට්ටි දෙකකට බෙදා ඇත.

උණු කිරීමේ ක්‍රියාවලියෙන් සහ අච්චු යන්ත්‍රයකින් කොටස් නිෂ්පාදනයෙන් අපද්‍රව්‍ය ඉවත් කරන රොබෝ අතක්. ප්ලාස්ටික් නැවත උණු කර ඉතා ඉක්මනින් භාවිතා කරනු ඇත.

අපද්රව්ය කූඩය.

ලෙගෝ කම්හලේ නිෂ්පාදනය ප්ලාස්ටික් භාවිතා කරන බැවින් පාහේ අපද්‍රව්‍ය වලින් තොරය. කෙසේ වෙතත්, නිෂ්පාදන ක්‍රියාවලියේදී ජනනය වන සමහර අපද්‍රව්‍ය තවමත් අපද්‍රව්‍ය කූඩයට යවනු ලැබේ.

ප්ලාස්ටික් කැටිති අච්චු යන්ත්‍රවලට ඇතුළු වන පයිප්ප. මෙයින් ඇති වන ඝෝෂාව සහල් ඇට බිලියන ගණනක් ගමන් කරන ඝෝෂාව සිහිගන්වයි. ප්ලාස්ටික් පයිප්ප.

වාත්තු යන්ත්ර සති හතරක් සඳහා භාවිතා කරනු ලැබේ, පසුව ඒවා පිටතට ගෙන හොඳින් පිරිසිදු කර ඇත. ඡායාරූපයෙහි අපි මෙම ක්රියා පටිපාටිය පිටුපස සමාගම් සේවකයෙකු දකිමු.

රූප, අත්, කකුල්, හිස් සහ වෙනත් නිෂ්පාදනයේ මෙම අදියරේදී අතිරේක විස්තරසහ මූලද්රව්ය.

රොබෝවරයා රූපයට අත් සවි කරයි.

මෙම යන්ත්‍රය මගින් ප්‍රතිමා මත මුහුණු සහ කමිස මුද්‍රා තබන ආකාරය මෙහිදී ඔබට දැක ගත හැක.

මෙම සංදර්ශකය Pre-tare ලෙස හඳුන්වන Lego කෑලි කුඩා බෑගයක බර පෙන්වයි. බර ග්‍රෑම් 94.9 ත් 95.7 ත් අතර විය යුතුය. මෙම තාවකාලික ටේරේ බර ග්‍රෑම් 94.94 ක් වන බැවින් එය පරීක්ෂණයෙන් සමත් වේ. කෙසේ වෙතත්, සංදර්ශකයේ දැක්වෙන පරිදි, බෑග් පහක් ඉතා සැහැල්ලු වූ අතර එකක් බර වැඩි විය.

ලෙගෝ කොටස් වාහකයක පෙර ඇසුරුම් කර ඇති අතර අවසානයේ ඒවා කිරා මැන බලයි.

මෙය ඇසුරුම් දෙපාර්තමේන්තුවයි, බොහෝ විස්තර ස්වයංක්‍රීයව කන්ටේනරයට වැටෙන බෑග්වල ඇත. නමුත් සමහර බෑග් ඉතා විශාල වන අතර කොටස් ඒකාකාරව බෙදා හැරීමට සහ බෑග් පැතලි හා තුනී කිරීමට අතින් සොලවා ගත යුතුය.

Star Wars තේමා ලෙගෝ කට්ටල සඳහා පෙට්ටි සෑදීමට කාඩ්බෝඩ් හිස් සිය ගණනක්.

පද්ධතියේ Lego තාක්ෂණය අතිරේක අධ්යාපනය DOW හි.

ලිපියේ කර්තෘ: Averyanova Elena Nikolaevna, Kaliningrad කලාපයේ Sovetsk නගරයේ ළදරු පාසලේ "ප්රීතිමත් ළමා කාලය" MADOU CRR අංක 2 හි ගුරුවරිය.
ඉලක්කය:පෙර පාසල් ආයතනයක අතිරේක අධ්‍යාපන ක්‍රමයේ ලෙගෝ තාක්ෂණය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.

ළමුන් සඳහා අතිරේක අධ්‍යාපනය පිළිබඳ වැඩසටහන පෙර පාසල් දරුවන්ගේ තාර්කික චින්තනය සහ නිර්මාණ කුසලතා වර්ධනය කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත.

වැඩසටහනේ අරමුණු වන්නේ:
- බුද්ධිය, පරිකල්පනය, අවකාශීය චින්තනය, සියුම් මෝටර් කුසලතා, කාර්යයන් වර්ධනය කිරීම
විශ්ලේෂණය සහ සංශ්ලේෂණය, නිර්මාණාත්මක නැඹුරුවාවන්;
- හවුල්කරුවෙකු සමඟ සහයෝගයෙන් කටයුතු කිරීමේ හැකියාව ගොඩනැගීම;
- නිර්මාණ ක්‍රියාකාරකම් තුළින් සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීම.

අධ්‍යාපනයේ දී, LEGO තාක්‍ෂණය සිත්ගන්නා සුළු වන්නේ, ඒකාබද්ධ මූලධර්ම මත පදනම්ව, පෙර පාසල් දරුවන්ගේ අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියේ අධ්‍යාපනික, සංවර්ධන හා අධ්‍යාපනික අරමුණු සහ අරමුණු වල එකමුතුකම සහතික කිරීමට එය හැකි වේ. LEGO නිර්මාණය යනු ප්‍රායෝගික නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකමක්, වෙනත් ආකාරයේ ක්‍රියාකාරකම් වලින් ප්‍රකාශ වන මානසික හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම: කථනය, ක්‍රීඩාව, දෘශ්‍ය. ලෙගෝ නිර්මාණය යනු සමාජීය වශයෙන් ක්‍රියාශීලී පුද්ගලයෙකුව ඇති දැඩි කිරීම, චින්තනයේ ඉහළ නිදහසක්, ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීම, ඕනෑම ගැටළුවක් නිර්මාණාත්මකව විසඳීමට දරුවන්ට ඇති හැකියාව.
LEGO-constructor යනු පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ඉගෙනුම් ක්‍රියාවලිය විවිධාංගීකරණය කිරීමට ඉඩ සලසන වඩාත්ම කැමති අධ්‍යාපනික ද්‍රව්‍ය වේ. මෙය ව්යාපෘති ක්රියාකාරකම් වලින් පිළිබිඹු වේ. "ව්යාපෘතිය" යන වචනය අපගේ ළදරු පාසලේ වැඩ පද්ධතියට සාර්ථකව ගැලපේ. ලෙගෝ-මාස්ටර් කවය දරුවන්ට ඔවුන්ගේ පෞද්ගලිකත්වය පෙන්වීමට සහ ඔවුන්ගේ නිර්මාණාත්මක අදහස් සාක්ෂාත් කර ගැනීමට අවස්ථාව ලැබෙන ව්‍යාපෘති වේදිකාවක් බවට පත්වනු ඇත.
අමතර අධ්‍යාපන ක්‍රමය ඇතුළු පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනවල අධ්‍යාපනික කාර්යයේ ඵලදායිතාවය ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන් හවුල්කරුවන් වන විට, එකට සහ එකම දිශාවකට වැඩ කරන විට වඩා වැඩි ය. LEGO තාක්ෂණය භාවිතා කිරීම මගින් සංවිධානාත්මක විවේක ක්‍රියාකාරකම් වලදී දරුවන් සමඟ ඒකාබද්ධ රැස්වීම්වලට සහභාගී වීමට දෙමාපියන්ට හැකියාව ලැබේ. "සමාන පදනමකින්" ඒකාබද්ධ නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් විශාල සංවර්ධන විභවයක් ඇත: එය වැඩිහිටියන්ට තම දරුවාගේ රුචිකත්වයන් අවබෝධ කර ගැනීමට සහ ඔවුන්ගේ දක්ෂතා සොයා ගැනීමට, අන්‍යෝන්‍ය අවබෝධය ඇති කර ගැනීමට සහ එක් එක් සහභාගිවන්නන්ට පොදු අරමුණ සඳහා ඔවුන්ගේ වැදගත්කම දැනීමට අවස්ථාව ලබා දෙයි.
LEGO නිර්මාණය හා සම්බන්ධ වේ නවීන ක්රමපාසල් සඳහා දරුවන් සූදානම් කිරීම. එය ක්‍රීඩාවේ අංග අත්හදා බැලීම් සමඟ ඒකාබද්ධ කරන අතර, ඒ අනුව, පෙර පාසල් දරුවන්ගේ මානසික හා කථන ක්‍රියාකාරකම් සක්‍රීය කරයි. වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවන් ඔවුන්ගේ ගොඩනැගිලි ගැන කතා කිරීමට සතුටුයි, ඔවුන්ගේ ක්රියාවන්ගේ අනුපිළිවෙල උච්චාරණය කිරීම, මෙම හෝ එම නිර්මාණාත්මක තත්ත්වය ඇගයීම. මානසික ක්‍රියාකාරකම් සක්‍රීය කිරීම අවශ්‍ය වන කාර්යයන් ඔවුන් ඉටු කරයි, උදාහරණයක් ලෙස, දී ඇති ගුණාංගයක් හෝ කොන්දේසි අනුව ගොඩනැගිල්ල සම්පූර්ණ කිරීම (“අවකාශය පුරවන්න”, “මම කාගේ කොටසදැයි අනුමාන කරන්න?”, “ඔබේ ආකෘතිය නැවත පණ ගන්වන්න” සහ වෙනත්). ගොඩනැගිලි නිර්මාණය කිරීමේදී සහ ඔවුන් සමඟ සෙල්ලම් කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී පැන නගින කථන තත්වයන් ළමා කථනය වර්ධනය කිරීමට දායක වන අතර එය මානව ක්‍රියාකාරකම්වල වැදගත්ම මාධ්‍යයක් ලෙස සේවය කරන අතර අනාගත සිසුවාට සාර්ථක පාසල් අධ්‍යාපනය සඳහා යතුර වේ. බොහෝ ඉගෙනීමේ කාර්යයන් විසඳනු ලැබේ: වචන මාලාව පුළුල් වේ, සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය වේ, සාමාන්යකරණය කිරීමට සහ නිගමනවලට එළඹීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු වේ.
ලෙගෝ ගොඩනැඟීමේ පන්ති පෙර පාසල් දරුවන්ට සමාජ අත්දැකීම් ලෝකයට ඇතුළු වීමට උපකාර කරයි. ළමයින් වෛෂයික හා සමාජීය ලෝකය පිළිබඳ තනි සහ පරිපූර්ණ දෘෂ්ටියක් වර්ධනය කරයි. පාඩම් සැලැස්මට "සතුන්", "නාගරික සහ ග්‍රාමීය ගොඩනැගිලි", "ගෘහ භාණ්ඩ", "සෙල්ලම් බඩු", "එවැනි වෙනස් ප්‍රවාහනය", "නැව්", "සුරංගනා කතාවකට ගමනක්" සහ වෙනත් මාතෘකා ඇතුළත් වේ. දින දර්ශන නිවාඩු දිනවල, ළමා නිර්මාණශීලීත්වයේ කෙළවරේ තේමාත්මක ප්‍රදර්ශන සංවිධානය කර ඇති අතර, LEGO නිර්මාණයේ අමතර පන්තිවලට සහභාගී වන දරුවන්ගේ කෘති ඉදිරිපත් කරනු ලැබේ.

රවුමක අධ්‍යයනය කිරීමෙන් ළමයින් වැඩ සංස්කෘතියක කුසලතා ලබා ගනී: ඔවුන් රැකියා ස්ථානයේ පිළිවෙලක් තබා ගැනීමට ඉගෙන ගනී, ආකෘති නිෂ්පාදනය සඳහා කාලය හා ශ්‍රමය වෙන් කරයි (සෑම පාඩමකටම තමන්ගේම මාතෘකාවක් ඇත) සහ එබැවින් ක්‍රියාකාරකම් සැලසුම් කරන්න.
මීට අමතරව, ඉදිකිරීම් දරුවාගේ සංවේදී හා බුද්ධිමය වර්ධනයට සමීපව සම්බන්ධ වේ: දෘශ්ය තීව්රතාවය වැඩි දියුණු වේ, වර්ණය, හැඩය, ප්රමාණය පිළිබඳ සංජානනය වැඩි දියුණු වේ, චින්තන ක්රියාවලීන් (විශ්ලේෂණය, වර්ගීකරණය) සාර්ථකව වර්ධනය වේ.
පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයක LEGO නිර්මාණය භාවිතා කිරීම පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංජානන ක්‍රියාකාරකම් ඉහළ මට්ටමකට නැංවීමට ඉඩ සලසයි, මෙය පාසලේ ඔවුන්ගේ වැඩිදුර අධ්‍යාපනයේ සාර්ථකත්වයේ එක් අංගයකි.