සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය සඳහා ක්රීඩා. මධ්යම කණ්ඩායමේ සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය පිළිබඳ ක්රීඩා වල කාඩ් ගොනුව
වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය සඳහා ක්රීඩා
"පාසල් කතාව"
අරමුණ: සන්නිවේදන ක්‍රියාවලියට ඇතුළු වීමට සහ හවුල්කරුවන් සහ සන්නිවේදන තත්වයන් තුළ සැරිසැරීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
රීති: මෙම ක්රීඩාව සංවිධානය කිරීමට පහසු වේ, එය විශේෂ පුහුණුවක් අවශ්ය නොවන නිසා. කෙසේ වෙතත්, දරුවන්ගේ කථන කුසලතා, ඔවුන්ගේ පරිකල්පනය, මනඃකල්පිතයන්, හවුල්කරුවන් සහ සන්නිවේදනයේ නොදන්නා තත්වයන් තුළ ඉක්මනින් සැරිසැරීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම සඳහා ඉතා ඵලදායී වේ.
ක්රියාව: ළමයින් රවුමක වාඩි වී සිටිති. ගුරුවරයා කතාව ආරම්භ කරයි: "පාසල ගැන ඔබ දන්නේ කුමක්ද ..." ඊළඟ දරුවා ඔහුව රැගෙන යයි. කවයන් තුළ කතාව දිගටම පවතී.
"ආචාරශීලී වචන"
අරමුණ: සන්නිවේදනයේ ගෞරවය වර්ධනය කිරීම, ආචාරශීලී වචන භාවිතා කිරීමේ පුරුද්ද.
ආඝාතය:: ක්රීඩාව රවුමක පන්දුව සමඟ ක්රීඩා කරයි. ළමයින් ආචාරශීලී වචන කියමින් එකිනෙකාට පන්දුව විසි කරති. සුබපැතුම් වචන පමණක් නම් කරන්න (හෙලෝ, සුබ සන්ධ්‍යාවක්, හෙලෝ, අපි ඔබව දැකීම සතුටක්, ඔබව හමුවීම සතුටක්); ස්තූතියි (ස්තූතියි, ස්තූතියි, කරුණාකර කරුණාවන්ත වන්න) ; සමාවන්න (සමාවෙන්න, සමාවෙන්න, සමාවෙන්න, සමාවෙන්න); සමුගැනීම (ආයුබෝවන්, සමුගැනීම, සුභ රාත්රියක්)"මිතුරෙකු අමතන්න"
අරමුණ: සන්නිවේදන ක්‍රියාවලියට ඇතුළු වීමට සහ හවුල්කරුවන් සහ සන්නිවේදන තත්වයන් තුළ සැරිසැරීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
ක්රීඩා රීතිය: පණිවිඩය හොඳ විය යුතුය, අමතන්නා "දුරකථන සංවාදයේ" සියලුම නීති අනුගමනය කළ යුතුය.
ක්රියාව: ළමයින් රවුමක සිටගෙන සිටිති. රවුමේ මැද රියදුරු වේ. රියදුරා දෑස් පියාගෙන අත දිගු කර සිටගෙන සිටියි. ළමයින් රවුමක ගමන් කරන වචන සමඟ:
මට කතා කරන්න, අමතන්න
ඒ වගේම මට කියන්න ඔයාට මොනවද ඕන කියලා.
සමහර විට ඇත්ත කතාවක්, සමහර විට සුරංගනා කතාවක්
ඔබට වචනයක් හැක, ඔබට දෙකක් හැක -
ඉඟියක් නොමැතිව පමණි
ඔබේ සියලු වචන තේරුම් ගත්තා.
රියදුරුගේ අත පෙන්වන්නේ කාටද, ඔහු ඔහුට "ඇමතුම්" කර පණිවිඩයක් යැවිය යුතුය. රියදුරුට පැහැදිලි ප්රශ්න ඇසීමට හැකිය.
අපි පාසලේ සෙල්ලම් කරමු. භූමිකා ක්රීඩාව.
"හඳුනගැනීම"
උපකරණ: සුරංගනා කතා චරිත නිරූපණය කරන පින්තූර.
ක්රීඩාවේ විස්තරය: රිද්මයක් ආධාරයෙන්, දරුවන්ට නොපෙන්වා පින්තූරය පරීක්ෂා කරන රියදුරෙකු තෝරා ගනු ලැබේ.
ඊට පසු, රියදුරු රූපය විස්තර කළ යුතුය, “මට ඔබව මගේ හොඳම මිතුරාට හඳුන්වා දීමට අවශ්යයි ...” යන වචන වලින් පටන් ගෙන, පින්තූරයේ දැක්වෙන සුරංගනා කතා චරිතය කුමක්දැයි මුලින්ම අනුමාන කළ දරුවා රියදුරු බවට පත්වේ. ක්රීඩාව නැවත ආරම්භ වේ.
තත්ව ක්රීඩා
අරමුණ: සංවාදයකට ඇතුළු වීමට, හැඟීම්, අත්දැකීම් හුවමාරු කර ගැනීමට, මුහුණේ ඉරියව් සහ පැන්ටොමයිම් භාවිතයෙන් කෙනෙකුගේ සිතුවිලි චිත්තවේගීයව හා අර්ථවත් ලෙස ප්රකාශ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
තත්වයන් මාලාවක් ක්රියා කිරීමට දරුවන් දිරිමත් කරනු ලැබේ
1. පිරිමි ළමයින් දෙදෙනෙකු රණ්ඩු විය - ඔවුන් සමඟි කරන්න.
2. ඔබට ඇත්තටම ඔබේ කණ්ඩායමේ සිටින පිරිමි ළමයෙකු මෙන් එකම සෙල්ලම් බඩුවක් සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්යයි - ඔහුගෙන් අසන්න.
3. ඔබ වීදියේ දුර්වල, වධ හිංසාවට ලක් වූ පූස් පැටියෙකු සොයා ගත්තා - ඔහුට අනුකම්පා කරන්න.
4. ඔබ ඔබේ මිතුරා බොහෝ සෙයින් අමනාප කර ඇත - ඔහුගෙන් සමාව ඉල්ලා සිටීමට උත්සාහ කරන්න, ඔහු සමඟ සමාදාන වන්න.
5. ඔබ නව කණ්ඩායමකට ආවා - දරුවන් හමු වී ඔබ ගැන අපට කියන්න.
6. ඔබට ඔබේ මෝටර් රථය අහිමි වී ඇත - දරුවන් වෙත ගොස් ඔවුන් එය දැක තිබේදැයි විමසන්න.
7. ඔබ පුස්තකාලයට පැමිණියා - ඔබ උනන්දුවක් දක්වන පොත සඳහා පුස්තකාලයාධිපතිගෙන් විමසන්න.
8. කොල්ලෝ සෙල්ලම් කරනවා රසවත් ක්රීඩාව- ඔබව පිළිගැනීමට පිරිමි ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටින්න. ඔවුන් ඔබව පිළිගැනීමට අකමැති නම් ඔබ කරන්නේ කුමක්ද?
9. ළමයින් සෙල්ලම් කරනවා, එක් දරුවෙකුට සෙල්ලම් බඩුවක් නැත - එය ඔහු සමඟ බෙදා ගන්න.
10. දරුවා අඬනවා - ඔහුව සනසන්න.
11. ඔබට ඔබේ සපත්තු ලේස් බැඳිය නොහැක - ඔබට උදව් කිරීමට මිතුරෙකුගෙන් ඉල්ලා සිටින්න.
12. අමුත්තන් ඔබ වෙත පැමිණියා - ඔවුන් ඔබේ දෙමාපියන්ට හඳුන්වා දෙන්න, ඔවුන්ට ඔබේ කාමරය සහ ඔබේ සෙල්ලම් බඩු පෙන්වන්න.
13. ඔබ බඩගිනිව ඇවිදින්නට පැමිණ ඇත - ඔබ ඔබේ මවට හෝ ආච්චිට පවසන්නේ කුමක්ද?
14. දරුවන්ට උදෑසන ආහාරය තිබේ. Vitya පාන් කෑල්ලක් ගෙන එය බෝලයකට පෙරළුවාය. කිසිවෙකුට නොපෙනෙන ලෙස වටපිට බැලූ ඔහු ෆෙඩියාගේ ඇසට විසි කර පහර දුන්නේය. ෆෙඩියා ඔහුගේ දෑස අල්ලාගෙන කෑගැසුවාය. - විටියාගේ හැසිරීම ගැන ඔබට කුමක් කිව හැකිද? පාන් හැසිරවිය යුත්තේ කෙසේද? Vitya විහිළුවක් කළා කියලා කියන්න පුළුවන්ද?
"බාබා යාගා"
අරමුණ: පෙර පාසල් දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය ක්ෂේත්රය වර්ධනය කිරීම
එක් වනාන්තරයක පැල්පතක් ඇත (අපි අපේ හිසට ඉහළින් අත් සම්බන්ධ කරමු - වහලක්)
පසුපසට සිටගෙන, (දකුණට සහ වමට හැරේ)
ඒ පැල්පතේ වයසක කාන්තාව
ආච්චි යාගා ජීවත් වේ (අපි ලේන්සුවක් බඳිනවා වගේ)
Crochet නාසය (ඔබේ අත නාසයට තබා ඔබේ ඇඟිල්ල කොක්කක් මෙන් තබන්න)
පාත්‍ර වැනි ඇස් (අපි අත් දෙකේම ඇඟිලි වළලුවලට නමා ඇස්වලට යොදන්නෙමු)
ගිනි අඟුරු පිච්චෙනවා වගේ (අත් ඉවත් නොකර දකුණට සහ වමට හැරෙනවා)
සහ කෝපය සහ කෝපය (කෝපය පෙන්වීම, හස්තයක් සෙලවීම)
කෙලවරේ හිසකෙස් නැගීම (හිස මත සෑදීමට ඇඟිලි විහිදුවන්න)
එක් කකුලක් පමණි (අපි එක කකුලක් මත නැගී සිටිමු)
සරල නැහැ, අස්ථි
ඒ ආච්චි යාගා! (දණ ගසන්න. ආච්චි යාගාගේ වචනවලට අපි අපේ දෑත් දෙපැත්තට විහිදුවමු) "විහිළු කුඩා මිනිසුන්"
මිනිසුන් නිවසේ වාසය කළහ
ඔවුන් එකිනෙකා සමඟ මිතුරන් විය.
ඔවුන් හැඳින්වූයේ තරමක් අමුතු ලෙස -
හී හී, හා හා, හෝ හෝ හෝ.
කුඩා මිනිසුන් පුදුමයට පත් විය: -
Ho-ho, ho-ho, ho-ho-ho!
බල්ලා ඔවුන් දෙසට ඇවිද ගියේය
ඒ වගේම ඇය ගැඹුරින් හුස්ම ගත්තා.
මිනිස්සු හිනා වුණා.
- හී-හී-හී-හී-හී-හී.
ඔබ බැටළුවෙකු මෙන් පෙනේ.
ඔබ කවි කියවනවද?
බල්ලා අමනාප විය
සහ ඇගේ කන් සෙලෙව්වා.
මිනිසුන් සිනාසෙයි:
- හ-හ, හ-හ, හ-හ-හා!
"මැජික් වීදුරු"
රීති: කතා කරන්න පමණයි හොඳ වචනඑය සම වයසේ මිතුරෙකුට ප්රීතිය ගෙන දෙයි, ගෙනයාම: අධ්යාපනඥයා: “පුද්ගලයෙකු තුළ ඇති යහපත පමණක් ඔබට දැකිය හැකි මැජික් කණ්ණාඩි මා සතුව ඇත, පුද්ගලයෙකු සමහර විට සෑම කෙනෙකුගෙන්ම සඟවන දේ පවා. ඔබ සෑම කෙනෙකුටම මෙම කණ්නාඩි පැළඳීමට උත්සාහ කිරීමට ඉඩ දෙන්න, අනෙක් පිරිමි ළමයින් දෙස බලා හැකි තරම් සෑම කෙනෙකු තුළම යහපත් දේ දැකීමට උත්සාහ කරන්න, සමහර විට ඔබ මීට පෙර නොදැන සිටි දෙයක් විය හැකිය.
"පුරසාරම් දොඩන තරඟය"
අරමුණ: දැකීමට සහ අවධාරණය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම ධනාත්මක ලක්ෂණසහ අනෙකුත් දරුවන්ගේ ගෞරවය.
නීති: සම වයසේ මිතුරන්ට ප්රීතිය ගෙන දෙන හොඳ වචන පමණක් කතා කරන්න
ක්රියාව: ළමයින් රවුමක වාඩි වී සිටිති. අධ්යාපනඥයා: "දැන් අපි බවුන්සර් තරඟයක් පවත්වමු.
හොඳම දේ පුරසාරම් දොඩන තැනැත්තා ජය ගනී. අපි අප ගැන නොව අපේ අසල්වැසියා ගැන පුරසාරම් දොඩමු.”
"මැජික් නූල්"
අරමුණ: අනෙකුත් දරුවන්ගේ ධනාත්මක ගුණාංග සහ ගුණධර්ම දැකීමට සහ අවධාරණය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම.
රීති: සම වයසේ මිතුරෙකුට ප්රීතිය ගෙන දෙන හොඳ වචන පමණක් කතා කරන්න. චලනය: ළමයින් රවුමක වාඩි වී නූල් බෝලයක් එකිනෙකාට යවමින් දැනටමත් පන්දුව අල්ලාගෙන සිටින සෑම කෙනෙකුම නූල් අතට ගනී. බෝලය මාරු කිරීම ළමයින් අන් අයට ප්‍රාර්ථනා කිරීමට කැමති දේ පිළිබඳ ප්‍රකාශයක් සමඟ ඇත. වැඩිහිටියෙකු ආරම්භ වන අතර, එමගින් උදාහරණයක් පෙන්වයි. ඉන්පසු ඔහු දරුවන් දෙසට හැරී ඔවුන්ට කියන්නට යමක් තිබේදැයි අසයි. පන්දුව නායකයා වෙත ආපසු පැමිණෙන විට, ළමයින්, ගුරුවරයාගේ ඉල්ලීම පරිදි, නූල් අදින්න සහ ඔවුන්ගේ ඇස් වසාගෙන, ඔවුන් එක් සමස්තයක් ලෙස සිතින්, ඔවුන් එක් එක් මෙම සමස්තය තුළ වැදගත් හා වැදගත් වේ.
"හොඳ මායාකාරියන්"
අරමුණ: අනෙකුත් දරුවන්ගේ ධනාත්මක ගුණාංග සහ ගුණධර්ම දැකීමට සහ අවධාරණය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම.
රීති: සම වයසේ මිතුරන්ට ප්රීතිය ගෙන දෙන හොඳ වචන පමණක් කතා කරන්න. චලනය: ළමයින් රවුමක වාඩි වී සිටිති. ගුරුවරයා මෙසේ පවසයි: “එක් රටක දුෂ්ටයෙක් - රළු මිනිසෙක් ජීවත් විය. ඔහුට නරක වචන කියමින් ඕනෑම දරුවෙකු වසඟ කළ හැකිය. හොඳ මායාකාරියන් ඔවුන්ව ආදරයෙන් අමතා ඔවුන්ව අමනාප කරන තුරු මායාකාරී දරුවන්ට විනෝද වීමට සහ කරුණාවන්ත වීමට නොහැකි විය. ළමයින්, තමන් හොඳ මායාකාරියන් ලෙස පෙනී සිටිමින්, එකිනෙකා වෙත පැමිණ, ආදරණීය නම් කියමින් මන්ත්‍රයක් කිරීමට උත්සාහ කරති.
"ප්රශංසා"
අරමුණ: අනෙකුත් දරුවන්ගේ ධනාත්මක ගුණාංග සහ ගුණධර්ම දැකීමට සහ අවධාරණය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම.
රීති: සම වයසේ මිතුරෙකුට ප්රීතිය ගෙන දෙන හොඳ වචන පමණක් කතා කරන්න, චලනය කරන්න: රවුමක වාඩි වී, ළමයින් අත් අල්ලාගෙන සිටිති. අසල්වැසියෙකුගේ දෑස් දෙස බලන විට, ඔබ ඔහුට කිහිපයක් පැවසිය යුතුය කාරුණික වචනයමක් ගැන වර්ණනා කිරීමට. ප්රශංසා ලබන්නා ඔහුගේ හිස නමා මෙසේ කියයි: "ස්තූතියි, මම ගොඩක් සතුටුයි!" ඉන්පසු ඔහු තම අසල්වැසියාට ප්රශංසා කරයි. ව්යායාම රවුමක සිදු කරනු ලැබේ.
"කවුද කිව්වෙ"
චලනය: කණ්ඩායමට පිටුපසින් වාඩි වී සිටින නායකයෙකු තෝරා ගනු ලැබේ. එවිට ගුරුවරයා පෙන්වා දුන් එක් දරුවෙක් මෙසේ කියයි: "ඔබ මගේ කටහඬ හඳුනා නොගනු ඇත, කවුද එය කීවේ, ඔබ අනුමාන නොකරනු ඇත." මෙම වාක්ය ඛණ්ඩය කීවේ කුමන දරුවන් දැයි නායකයා කටහඬින් සොයා බැලිය යුතුය. ඊළඟ නායකයා වන්නේ ඔහුගේ හඬ අනුමාන කළ දරුවා ය. සෑම දරුවෙකුම නායකයා වන තුරු ක්රීඩාව දිගටම පවතී.
"ගුවන් විදුලි"
අරමුණ: තමන් ගැනම ස්ථාවර වීමෙන් දරුවන්ගේ අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීම සහ ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන් තමන් කෙරෙහි දක්වන ආකල්පය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම සහ ඔවුන්ගේ සම්බන්ධතාවයේ සන්දර්භයෙන් පිටත සම වයසේ මිතුරන් වෙත ඔවුන්ගේ අවධානය යොමු කිරීම. තවත් අයෙකු දැකීමට, පොදු බවක් දැනීමට, ඔහු සමඟ එකමුතුකම වර්ධනය කිරීම.
රීති: හැකි තරම් අවධානය යොමු කරන්න.
ක්රියාව: ළමයින් රවුමක වාඩි වී සිටිති. ගුරුවරයා කණ්ඩායමට පිටුපසින් වාඩි වී මෙසේ නිවේදනය කරයි: “අවධානය, අවධානය! ගැහැණු ළමයෙකු නැති වී ඇත (කණ්ඩායමේ කෙනෙකු විස්තරාත්මකව විස්තර කරයි: හිසකෙස් වර්ණය, ඇස්, උස, කරාබු, සමහරක් ලාක්ෂණික විස්තරඇඳුම්). ඇයට නිවේදකයා වෙත එන්න ඉඩ දෙන්න. ළමයින් සවන් දී එකිනෙකා දෙස බලයි. ඔවුන් කතා කරන්නේ කවුරුන්ද යන්න හඳුනාගෙන එම දරුවාට නම් කළ යුතුය. ඕනෑම කෙනෙකුට ගුවන් විදුලි නිවේදකයෙක් වෙන්න පුළුවන්.
"පුනර්ජීවනය වූ සෙල්ලම් බඩු"
අරමුණ: සාමාන්ය වාචික සහ වැදගත් අන්තර්ක්‍රියා මාර්ග ප්රතික්ෂේප කිරීම සම්බන්ධ සෘජු සන්නිවේදනයට සංක්‍රමණය වීම. නීති: දරුවන් අතර සංවාදය තහනම් කිරීම.
ක්රියාව: ඔහු වටා ළමයින් බිමට රැස් කර වැඩිහිටියා මෙසේ පවසයි: “ඔබ දිවා කාලයේ සෙල්ලම් කරන ඔබේ සෙල්ලම් බඩු නින්දට යන විට අවදි වී රාත්‍රියේ ජීවයට පැමිණෙන බව ඔබ අසා ඇති. ඔබේ ඇස් වසා, ඔබේ ප්රියතම සෙල්ලම් බඩුවක් (බෝනික්කා, කාර්, බනී, අශ්වයා) සිතා බලන්න සහ රාත්රියේදී ඇය කරන දේ ගැන සිතන්න. සූදානම්ද? දැන් ඔබ සෑම කෙනෙකුටම ඔබේ ප්රියතම සෙල්ලම් බඩු වීමට ඉඩ දෙන්න, අයිතිකරු නිදා සිටියදී, ඉතිරි සෙල්ලම් බඩු සමඟ දැන හඳුනා ගන්න. ඒ සියල්ල නිහඬව කරන්න. එවිට අයිතිකරු අවදි වේ. ක්රීඩාවෙන් පසු, ඔබ එක් එක් සෙල්ලම් බඩු නිරූපණය කළේ කුමන සෙල්ලම් බඩුදැයි අපි අනුමාන කිරීමට උත්සාහ කරමු. ගුරුවරයා යම් ආකාරයක සෙල්ලම් බඩුවක් නිරූපණය කරයි (නිදසුනක් ලෙස, සොල්දාදුවෙකු බෙරයකට හෝ ටම්බලර් යනාදිය, කාමරය වටා ගමන් කරයි, සෑම දරුවෙකුටම ළං වී, විවිධ කෝණවලින් ඔහුව පරීක්ෂා කරයි, අත සොලවයි (හෝ ආචාර කරයි, මිතුරෙකු ගෙන එයි. ළමයින් මිතුරෙකුට හඳුන්වා දී ඔවුන්ව හඳුන්වා දෙයි, ක්රීඩාව අවසන් වූ පසු, වැඩිහිටියා නැවතත් ළමයින් ඔහු වටා රැස් කර, නිරූපණය කළේ කවුරුන්දැයි අනුමාන කිරීමට ඔවුන්ට ආරාධනා කරයි, දරුවන්ට අනුමාන කළ නොහැකි නම්, ගුරුවරයා ළමයින්ගෙන් එකින් එක ඉල්ලා සිටියි. නැවතත් සෙල්ලම් බඩුවක්, කාමරය පුරා ඇවිදිනවා.
ළමයින් එයින් වෙහෙසට පත්ව සිටින බවත්, කණ්ඩායම වටා විසුරුවා හැරීමට පටන් ගන්නා බවත්, ක්රීඩාවේ නීතිවලින් බැහැරව සිටින බවත් ඔබ දකින මොහොතේදී ඔබ ක්රීඩාව අවසන් කළ යුතුය. ඔබ වටා ළමයින් එක්රැස් කිරීම අවශ්ය වන අතර, ක්රීඩාව අවසන් බව නිවේදනය කිරීමෙන් පසු සමුගැනීමට ඉදිරිපත් වන්න.
"පොදු කවය"
අරමුණ: සාමාන්ය වාචික සහ වැදගත් අන්තර්ක්‍රියා මාර්ග ප්රතික්ෂේප කිරීම සම්බන්ධ සෘජු සන්නිවේදනයට සංක්‍රමණය වීම.
නීති: දරුවන් අතර සංවාදය තහනම් කිරීම.
ආඝාතය: ගුරුවරයා ඔහු වටා දරුවන් රැස් කරයි. “අපි දැන් බිම වාඩි වෙමු, නමුත් ඔබ සෑම කෙනෙකුටම අනෙක් සියලුම පිරිමි ළමයින් සහ මා දැකීමට හැකි වන පරිදි සහ මට ඔබ එකිනෙකාව පෙනෙන පරිදි. (එකම නිවැරදි තීරණයමෙන්න රවුමක් නිර්මාණය කිරීම.) ළමයින් රවුමක වාඩි වී සිටින විට, වැඩිහිටියා මෙසේ කියයි: "දැන්, කිසිවෙකු සැඟවී නොසිටින බවට වග බලා ගැනීමට සහ මම සෑම කෙනෙකුම දකින බවත්, සෑම කෙනෙකුම මා දකින බවත් සහතික කර ගැනීමට, ඔබ සැමට ඔබේ සමඟ ආයුබෝවන් කියන්න. රවුමේ සිටින සියල්ලන්ටම ඇස්. මම මුලින්ම පටන් ගන්නම්, මම හැමෝටම ආයුබෝවන් කිව්වම, මගේ අසල්වැසියා ආයුබෝවන් කියන්න පටන් ගන්නවා. (වැඩිහිටියෙක් රවුමක සිටින සෑම දරුවෙකුගේම දෑස් දෙස බලා ඔහුගේ හිස මඳක් හිස නමයි; ඔහු සියලුම දරුවන්ට “ආචාර” කළ විට, ඔහු තම අසල්වැසියාගේ උරහිස ස්පර්ශ කර, පිරිමි ළමයින්ට ආයුබෝවන් කියන්නට ඔහුට ආරාධනා කරයි).
"සංක්‍රාන්ති"
අරමුණ: තමන් ගැනම ස්ථාවර වීමෙන් දරුවන්ගේ අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීම සහ ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන් තමන් කෙරෙහි දක්වන ආකල්පය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම සහ ඔවුන්ගේ සම්බන්ධතාවයේ සන්දර්භයෙන් පිටත සම වයසේ මිතුරන් වෙත ඔවුන්ගේ අවධානය යොමු කිරීම. තවත් අයෙකු දැකීමට, පොදු බවක් දැනීමට, ඔහු සමඟ එකමුතුකම වර්ධනය කිරීම.
රීති: හැකි තරම් අවධානය යොමු කරන්න.
ක්රියාව: A) ළමයින් රවුමක වාඩි වී සිටිති. ගුරුවරයා ළමයින්ගෙන් එකිනෙකා දෙස හොඳින් බලන ලෙස ඉල්ලා සිටියි: “ඔබ එක් එක් කෙනාට විවිධ හිසකෙස් වර්ණ ඇත. දැන් ස්ථාන මාරු කරන්න එවිට සැහැල්ලු හිසකෙස් ඇති තැනැත්තා දකුණු කෙළවරේ, මෙම පුටුවේ, ඔහු අසල - අඳුරු ඇති, සහ අඳුරුතම හිසකෙස් ඇති තැනැත්තා දකුණු පසින්, මෙම පුටුවේ වාඩි වේ. ඝෝෂාකාරී සාකච්ඡා නැත. අපි පටන් ගත්තා." වැඩිහිටියෙකු දරුවන්ට උපකාර කරයි, ඔවුන් එක් එක් කෙනා වෙත ළඟා වේ, ඔවුන්ගේ හිසකෙස් ස්පර්ශ කරයි, ඔහුව තැබිය යුතු ස්ථානය අනෙක් අය සමඟ සාකච්ඡා කරයි. B) කාර්යය සමාන වේ, නමුත් දරුවන්ගේ ඇස්වල වර්ණය වෙනස් කළ යුතුය.
"කැඩපත"
අරමුණ: තමන් ගැනම ස්ථාවර වීමෙන් දරුවන්ගේ අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීම සහ ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන් තමන් කෙරෙහි දක්වන ආකල්පය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම සහ ඔවුන්ගේ සම්බන්ධතාවයේ සන්දර්භයෙන් පිටත සම වයසේ මිතුරන් වෙත ඔවුන්ගේ අවධානය යොමු කිරීම. තවත් අයෙකු දැකීමට, පොදු බවක් දැනීමට, ඔහු සමඟ එකමුතුකම වර්ධනය කිරීම.
රීති: හැකි තරම් අවධානය යොමු කරන්න.
චලනය: වැඩිහිටියෙක්, ඔහු වටා ළමයින් එක්රැස් කර, මෙසේ පවසයි: “සමහරවිට, ඔබ සෑම කෙනෙකුම නිවසේ කැඩපතක් ඇත. එසේ නොමැතිනම්, අද ඔබේ පෙනුම ඔබට ගැලපෙනවාද යන්න ඔබ දැන ගන්නේ කෙසේද? නව ඇඳුමනැත්නම් ඇඳුමක්ද? නමුත් අතේ කැඩපතක් නොමැති නම් කුමක් කළ යුතුද? අපි අද කණ්ණාඩි සෙල්ලම් කරමු. එකිනෙකට විරුද්ධ යුගල වශයෙන් නැගී සිටින්න (වැඩිහිටියෙකු දරුවන්ට යුගල වශයෙන් කැඩීමට උපකාර කරයි). ඔබගෙන් කවරෙක් මිනිසෙක් ද සහ කැඩපතක් ද යන්න තීරණය කරන්න. එවිට ඔබ භූමිකාවන් මාරු කරන්න. පුද්ගලයෙකුට කැඩපතක් ඉදිරිපිට සාමාන්යයෙන් කරන දේ කිරීමට ඉඩ දෙන්න: සේදීම, හිසකෙස් පීරන්න, ව්යායාම කරන්න, නැටුම් කරන්න. දර්පණය පුද්ගලයෙකුගේ සියලු ක්රියාවන් එකවරම නැවත නැවතත් කළ යුතුය. වැරදි දර්පණ නොමැති නිසා ඔබ එය ඉතා නිවැරදිව කිරීමට උත්සාහ කළ යුතුය! සූදානම්ද? එහෙනම් අපි උත්සාහ කරමු!" ගුරුවරයා එක් දරුවෙකු සමඟ යුගල කර ඔහුගේ සියලු චලනයන් පිටපත් කරයි, ඉතිරිය උදාහරණයෙන් පෙන්වයි. ඉන්පසු ඔහු දරුවන්ට තනිවම සෙල්ලම් කිරීමට ආරාධනා කරයි. ඒ අතරම, ඔහු ක්රීඩාවේ ගමන් මග නිරීක්ෂණය කරන අතර යමක් නොලැබෙන ජෝඩු වෙත ළඟා වේ.
"මුරණ්ඩු කැඩපත"
අරමුණ: තමන් ගැනම ස්ථාවර වීමෙන් දරුවන්ගේ අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීම සහ ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන් තමන් කෙරෙහි දක්වන ආකල්පය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම සහ ඔවුන්ගේ සම්බන්ධතාවයේ සන්දර්භයෙන් පිටත සම වයසේ මිතුරන් වෙත ඔවුන්ගේ අවධානය යොමු කිරීම. තවත් අයෙකු දැකීමට, පොදු බවක් දැනීමට, ඔහු සමඟ එකමුතුකම වර්ධනය කිරීම.
රීති: හැකි තරම් අවධානය යොමු කරන්න.
ආඝාතය: ළමයින් එක්රැස් කිරීමෙන් පසු ගුරුවරයා මෙසේ කියයි: “ඔබ සිතන්න, ඔබ උදේ අවදි වී, නාන කාමරයට ගොස්, කැඩපත දෙස බලන්න, එය ඔබේ චලනයන් ප්‍රතිලෝමව පුනරුච්චාරණය කරයි: ඔබ ඔබේ අත ඔසවන්න, එය පහත් කරයි, ඔබ ඔබේ හිස වමට හරවන්න, එය දකුණට, ඔබ එක් ඇසක් වසා එය අනෙක් ඇස වසා දමයි. අපි කණ්ණාඩි සෙල්ලම් කරමු. යුගල වශයෙන් කඩා දමන්න. ඔබගෙන් එක් අයෙක් මිනිසෙකු වීමටත් අනෙකා මුරණ්ඩු කැඩපතක් වීමටත් ඉඩ දෙන්න. එවිට ඔබ භූමිකාවන් මාරු කරන්න. වැඩිහිටියෙකු දරුවන්ට යුගල කිරීමට සහ භූමිකාවන් පැවරීමට උපකාර කරයි. ඉන්පසුව, එක් දරුවෙකු තෝරා ගැනීමෙන් පසු, ගුරුවරයා ඔහුට යමක් කිරීමට ආරාධනා කරන අතර, ඔහු ඔහුගේ සියලු චලනයන් ආපසු හරවා යවයි. ඊට පසු, දුෂ්කර අවස්ථාවලදී උපකාර කරන ගුරුවරයෙකුගේ අධීක්ෂණය යටතේ ළමයින් ස්වාධීනව සෙල්ලම් කරති.
"තහනම් චලනය"
අරමුණ: තමන් ගැනම ස්ථාවර වීමෙන් දරුවන්ගේ අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීම සහ ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන් තමන් කෙරෙහි දක්වන ආකල්පය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම සහ ඔවුන්ගේ සම්බන්ධතාවයේ සන්දර්භයෙන් පිටත සම වයසේ මිතුරන් වෙත ඔවුන්ගේ අවධානය යොමු කිරීම. තවත් අයෙකු දැකීමට, පොදු බවක් දැනීමට, ඔහු සමඟ එකමුතුකම වර්ධනය කිරීම.
රීති: හැකි තරම් අවධානය යොමු කරන්න.
චලනය: ළමයින් අර්ධ වෘත්තාකාරයක සිටගෙන සිටිති. ගුරුවරයා මධ්යයේ සිටගෙන මෙසේ කියයි: “මගේ දෑත් දෙස බලන්න. ඔබ මගේ සියලුම චලනයන් නැවත නැවතත් කළ යුතුය, එකක් හැර: පහළට. මගේ අත් පහත් වූ වහාම ඔබ ඔබේ දෑත් ඉහළට ඔසවන්න. මගේ සියලු චලනයන් මට පසුව නැවත නැවතත් සිදු වේ. වැඩිහිටියෙක් කරයි විවිධ චලනයන්අත්, වරින් වර ඒවා පහත් කර, දරුවන් උපදෙස් හරියටම අනුගමනය කරන බවට වග බලා ගන්න. ළමයින් ක්‍රීඩාවට කැමති නම්, ඔබට නායකයෙකුගේ භූමිකාවට ගුරුවරයෙකු වෙනුවට කැමති ඕනෑම කෙනෙකුට ආරාධනා කළ හැකිය.
"නෙස්මෙයානා කුමරිය"
අරමුණ: අනෙකුත් දරුවන්ගේ ධනාත්මක ගුණාංග සහ ගුණධර්ම දැකීමට සහ අවධාරණය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම.
රීති: සම වයසේ මිතුරන්ට ප්රීතිය ගෙන දෙන හොඳ වචන පමණක් කතා කරන්න. චලනය: ළමයින් රවුමක වාඩි වී සිටිති. අධ්යාපනඥයා: “හැමෝම නෙස්මෙයානා කුමරිය ළඟට ඇවිත් ඇයව සනසා ඇයව හිනස්සවන්න උත්සාහ කරන්න. කුමරිය හිනා නොවී සිටීමට උපරිම උත්සාහයක් ගනු ඇත. කුමරියට සිනහවක් ඇති කළ හැකි තැනැත්තා ජය ගනී. එවිට ළමයින් භූමිකාවන් මාරු කරති.
"මම රජ වුනා නම්"
අරමුණ: අනෙකුත් දරුවන්ගේ ධනාත්මක ගුණාංග සහ ගුණධර්ම දැකීමට සහ අවධාරණය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම.
රීති: සම වයසේ මිතුරන්ට ප්රීතිය ගෙන දෙන හොඳ වචන පමණක් කතා කරන්න. චලනය: ළමයින් රවුමක වාඩි වී සිටිති. “රජවරුන්ට ඕනෑම දෙයක් කළ හැකි බව ඔබ දන්නවාද? අපි හිතමු අපේ අසල්වැසියාට අපි රජ වුණොත් මොනවද දෙන්නේ කියලා. සමඟ එන්න? එවිට ඔහු දෙන තෑග්ග කුමක්දැයි රවුමක සිටින සෑම කෙනෙකුටම පැවසීමට ඉඩ දෙන්න. වචන වලින් පටන් ගන්න: "මම රජෙක් නම්, මම ඔබට දෙන්නෙමි." ඔබේ අසල්වැසියා සැබවින්ම සතුටු කළ හැකි එවැනි තෑගි සමඟ එන්න, මන්ද ඔහුට ලස්සන බෝනික්කෙකු පිරිනැමුවහොත් සතුටු වන්නේ කුමන ආකාරයේ පිරිමි ළමයෙකුද? - නමුත් පියාසර නෞකාවක් නම්. මාර්ගය වන විට, තෑග්ග සඳහා රජුට ස්තූති කිරීමට අමතක නොකරන්න, මන්ද ඔබටම රජෙකු වී ඔබේ අසල්වැසියාට ඔබේම තෑග්ගක් දිය හැක්කේ ඉන් පසුව පමණි.
"පොප්ස් වලට සවන් දෙන්න"
ඉලක්කය. අවධානය වර්ධනය කිරීම, හැසිරීමේ අත්තනෝමතිකත්වය.
ළමයින් කාමරය පුරා නිදහසේ ගමන් කරයි, නමුත් නායකයාගේ කපුට අනුව, ඔවුන් නතර වී කොක්කෙකු බවට පත්විය යුතුය (එක් කකුලක් ඔසවන්න, දෑත් දෙපැත්තට ඔසවන්න), ඔවුන් ගෙම්බෙකු බවට පත්වීමෙන් අත්පුඩි දෙකකට ප්‍රතිචාර දැක්විය යුතුය (වාඩි වී, විලුඹ එකට , මේස් වෙන්ව, අතේ ඇඟිලි අතර). අත්පුඩි තුනක් ඔබට නැවත නිදහසේ ගමන් කිරීමට ඉඩ සලසයි.
අටුවාව: ක්රීඩාව ස්වේච්ඡා අවධානය වර්ධනය කිරීමට උපකාරී වේ, එක් ආකාරයක ක්‍රියාවකින් තවත් ක්‍රියාවකට ඉක්මනින් මාරු වීමේ හැකියාව.
"මැජික් පරිවර්තනය"
ඉලක්කය. පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම, නැවත ඉපදීමේ හැකියාව.
බෙරි, පලතුරු, වාෂ්ප, සෙල්ලම් බඩු ආදිය බවට "හැරීමට" දරුවන්ට ඉදිරිපත් වේ. වැඩිහිටියෙකු (හෝ ළමයින්ගෙන් එක් අයෙක්) ක්රීඩාව ආරම්භ කරන්නේ “අපි යමු ... (විරාමයක් - ළමයින්ට අවධානය යොමු කිරීම සඳහා) වත්තට ... (විරාමයක් - සෑම දරුවෙකුම එය කුමන ආකාරයේ පලතුරක් දැයි තීරණය කළ යුතුය. විය). එක දෙක තුන!" මෙම විධානයෙන් පසුව, දරුවන් අපේක්ෂිත පළතුරු ස්වරූපය ගනී.
සටහන: වැඩිහිටියෙකු (හෝ නායකයෙකු - දරුවෙකු) ක්රීඩාවේ තවදුරටත් අඛණ්ඩ පැවැත්මට නිර්මාණාත්මකව ප්‍රවේශ විය යුතුය. ඔහු ළමයින් සම්බන්ධ යම් ආකාරයක කතාවක් ඉදිරිපත් කළ යුතුය. නමුත් පළමුව ඔහු, ඇත්ත වශයෙන්ම, කවුරුන් බවට පත් වූයේ කවුරුන්ද යන්න අනුමාන කළ යුතුය.
"මොකද ඇහෙන්නේ"
ඉලක්කය. අවධානය යොමු කිරීමට, ශබ්ද සහ ක්රියාවන් සහසම්බන්ධ කිරීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
වැඩිහිටියෙකු දරුවාට සවන් දීමට සහ දොරෙන් පිටත සිදුවන දේ මතක තබා ගැනීමට ආරාධනා කරයි. එවිට දරුවා තමාට ඇසුණු දේ පැවසිය යුතුය. ඊට පසු, ඔවුන් කවුළුව වෙත ද අවධානය යොමු කරයි, පසුව දොර වෙත ආපසු. පසුව, දරුවා කවුළුව පිටුපස සහ දොර පිටුපස සිදු වූ දේ හරියටම පැවසිය යුතුය.
අටුවාව: දුෂ්කර අවස්ථාවලදී දරුවන්ට උපකාර කිරීමට හෝ වැරදි වලදී නිවැරදි කිරීමට වැඩිහිටියන් විසින්ම ශබ්ද කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ යුතුය.
කතාවට නායකත්වය දීමට ඔබ දරුවන්ට ආරාධනා කරන්නේ නම් ඔබට කාර්යය සංකීර්ණ කළ හැකිය.
"හතර බලවේග"
ඉලක්කය. අවධානය වර්ධනය කිරීම.
ළමයින් රවුමක වාඩි වී සිටිති. "පෘථිවිය" යන වචනයට, "ජලය" යන වචනයෙන් - ඒවා ඉදිරියට දිගු කරන්න, "වාතය" යන වචනයෙන් - ඒවා ඉහළට ඔසවන්න, "ගින්න" යන වචනයෙන් - බුරුසුවෙන් කරකවන ලෙස පහසුකම් සපයන්නා ඔවුන්ට ආරාධනා කරයි. කවුරු වරදක් කළත් ක්රීඩාවෙන් බැහැරයි.
අදහස්: වැඩිහිටියෙකු ක්රීඩාවේ ක්රියාකාරී කොටසක් ගනී. ළමයින් චලනයන් ප්‍රගුණ කළ පසු, වැඩිහිටියෙකුට හිතාමතාම වැරදි කරමින් ළමයින්ට තට්ටු කළ හැකිය. උදාහරණයක් ලෙස, කියන්න: "වාතය!" - නමුත් "පෘථිවිය" චලනය පෙන්වීමට.
"උණුසුම් පන්දුව"
ඉලක්කය. අවධානය වර්ධනය කිරීම, ප්රතික්රියාවේ වේගය, මෝටර් දක්ෂතාවය.
ළමයින් එකිනෙකාට ඉතා සමීපව රවුමක සිටගෙන සිටිති. ඔවුන් පන්දුව අත නොහැරීමට උත්සාහ කරමින් ඉක්මනින් එකිනෙකා වෙත පන්දුව යවයි. පන්දුව අතපසු වූ තැනැත්තා ක්රීඩාවෙන් ඉවත් වේ. ඉතිරි ඉතිරි දරුවන් දෙදෙනා ජය ගනී.
අදහස්: වෙනත් ක්රීඩා විකල්පයන් දරුවන්ගේ ස්ථානය වෙනස් කිරීම මත පදනම් වේ.
ඔබට තීරුවක ළමයින් ගොඩනඟා, පන්දුව ඔබේ හිසට උඩින් හෝ නැමීමෙන් ඔබේ කකුල් හරහා ගමන් කළ හැකිය. ඔබට සිග්සැග් එකක දරුවන් ගොඩනගා ගත හැකිය.
"හැඩ"
ඉලක්කය. අවධානය වර්ධනය, සියුම් මෝටර් කුසලතා, පරිකල්පනය.
වැඩිහිටියෙකු නිශ්චිත රූපයක ස්වරූපයෙන් ගණන් කිරීමේ කූරු තබයි. දරුවා හරියටම එකම රූපය නැමිය යුතුය. කාර්යයේ සංකීර්ණත්වය සෑම විටම වැඩි වෙමින් පවතී: පළමුව ඔවුන් පෙන්වයි සරල රූප, පසුව වඩාත් සංකීර්ණ; පළමුව, දරුවා රූප සාදා, නියැදිය දෙස බලා, පසුව නියැදිය ඉවත් කර, දරුවාට රූපය මතක තබා ගැනීමට අවස්ථාව ලබා දෙයි.
අදහස්: ගණන් කිරීමේ කූරු කැපූ හිස් සහිත තරඟ සමඟ ආදේශ කළ හැකිය.
මෙම ක්රීඩාව disinhibition මගින් සංලක්ෂිත, අවධානය යොමු කිරීමේ අපහසුතා ඇති දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී වඩාත් ඵලදායී ලෙස භාවිතා කළ හැකිය.
"සමනල මැස්සා"
ඉලක්කය. අවධානය වර්ධනය කිරීම, චලනයන්හි ප්රකාශනය.
චලනයන් කිහිපයක් කටපාඩම් කර ඒවා නිවැරදිව පුනරුච්චාරණය කිරීමට දරුවන්ට උනන්දු කරනු ලැබේ. කටපාඩම් කිරීමට පහසුකම් සැලසීම සඳහා, ඔබට ප්‍රථමයෙන් "සමනල පියාසැරිය", "cat step" වැනි මුල් නම් ලබා දීමෙන් චලන කොටස් ඉගෙන ගත හැකිය.
Irina Rumyantseva
කාඩ්පත් ගොනුව "අවුරුදු 6-7 අතර ළමුන් සඳහා සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය සඳහා ක්රීඩා" (ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපනික ප්රමිතියේ සන්දර්භය තුළ)
1. "වයස් රේඛාව"
ඉලක්කය:උපතේ සිට මහලු විය දක්වා විවිධ ලිංගයේ පුද්ගලයින්ගේ වයස් වර්ධනය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පැහැදිලි කරන්න.
ක්රීඩා ප්‍රගතිය
ගුරුවරයා ළමයින්ගෙන් පින්තූර පිළිවෙලට සකස් කරන ලෙස ඉල්ලා සිටී (අනුව වයස සංවර්ධනයවිවිධ ලිංගයේ අය). ක්රීඩාව අතරතුර, පින්තූරවල අන්තර්ගතය පිළිබඳ සංවාදයක් පවත්වනු ලැබේ.
2. "අනුග්‍රහයේ මල්"
ඉලක්කය:එකිනෙකා සමඟ සබඳතා ක්ෂේත්රයේ උනන්දුව ප්රකාශ කිරීම ප්රවර්ධනය කිරීම; එකිනෙකාට සහ වැඩිහිටියන්ට ආචාර කිරීමට මාර්ග ශක්තිමත් කරන්න.
ක්රීඩා ප්‍රගතිය
ළමයින් පෙති (වර්ණ කඩදාසිවලින් කපා) ගෙන රවුමක සිටගෙන සිටිති. සෑම ළමයෙකුම තම සගයන් පුනරුච්චාරණය නොකර, රවුමේ මැද පෙති වල මලක් සාදමින්, සුබපැතුම් වචනයක් අමතා හෝ සුබපැතුම් අභිනය කරයි.
3. "ආචාර ධර්ම පාඩම්"
ඉලක්කය:තුළ අනුගමනය කරන ලද ආචාරධර්ම පිළිබඳ සම්මතයන් පිළිබඳ සාමාන්ය අදහස් සැකසීමට පොදු ස්ථානවල, පවුලේ; ප්රවර්ධනය කරන්න ස්වාධීන භාවිතයසූදු ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ දැනුම ලබා ගත්තා.
ක්රීඩා ප්‍රගතිය
සෙල්ලම් කිරීමට තුනක් අවශ්ය වේ. විශාල කාඩ්පත්, එහි මධ්යයේ මාතෘකා මත රූප ඇත: "රංග ශාලාවේ", "පිටතට", "ප්‍රවාහනයේදී". ළමයින් ක්ෂුද්ර කණ්ඩායම් තුනකට බෙදා ඇති අතර ඔවුන් අතර කාඩ්පත් බෙදා හරිනු ලැබේ. කතන්දර පින්තූර සහිත කුඩා කාඩ්පත් මාරු කර තබා ඇත ඉදිරිපසදක්වා. පහසුකම් සපයන්නාගේ සංඥාව අනුව, ළමයින් ඔවුන්ගේ මාතෘකාව මත කාඩ්පත් තෝරාගෙන විශාල කාඩ්පත අසල ඒවා තබයි. පින්තූරයේ ඇති චරිතවල වැරදි හැසිරීම් වලදී, ක්රීඩකයා විශාල කාඩ්පත අසල කුඩා කාඩ්පතක් තබයි, එවිට ඒවා මත ඇති රවුම් අඩක් සමපාත වන අතර, චරිතවල පිළිගත නොහැකි හැසිරීමක් ඇති විට, කාඩ්පත පසෙකට දමනු ලැබේ. සියලුම ක්ෂුද්ර කණ්ඩායම් කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීමෙන් පසු, ගුරුවරයා ඔවුන්ගේ කුඩා කාඩ්පත්වල බිම් කොටස් විශ්ලේෂණය කිරීමට මෙන්ම කල් දැමූ පින්තූරවල චරිතවල හැසිරීම ඇගයීමට ද ඉදිරිපත් කරයි. නිවැරදි කුමන්ත්‍රණ පින්තූර තෝරා ගැනීමට සහ ඒවා පිළිබඳ හොඳම තත්වයන් පැහැදිලි කිරීමට ප්‍රථමයෙන් සිටින අයව ගුරුවරයා දිරිමත් කරයි.
4. "හොඳ - නරක"
ඉලක්කය:ඔවුන්ගේම චරිත ලක්ෂණ, පුරුදු පිළිබඳ පොදු අදහස් ගොඩනැගීම දිගටම කරගෙන යන්න.
ක්රීඩා ප්‍රගතිය
ගුරුවරයාගේ යෝජනාවට අනුව, ළමයින් හොඳ සහ නරක පුරුදු නිරූපණය කරන පින්තූර වලින් හොඳ පුරුදු ඇඳ ඇති ඒවා තෝරාගෙන ඒවා අකුරු සැකසීමේ කැන්වසය මත තබයි. රූපයක් සහිත පින්තූරවල ආසන්න අන්තර්ගතය හොඳ පුරුදු: ආදරය කරන අය සමඟ සබඳතා වලදී පිළිගත් හැසිරීම් නීති අනුගමනය කරමින්, තමන් ගැන සැලකිලිමත් වීමේ පුරුද්ද පොදු ප්රවාහන, ළදරු පාසලේ. නරක පුරුදු නිරූපණය කරන පින්තූරවල ආසන්න අන්තර්ගතය: අමනාප වීම, ක්රියා කිරීම, ඔබේ නියපොතු සපා කෑම, ඔබේ පෙනුම ගැන සැලකිලිමත් නොවීම. ගුරුවරයා නිදර්ශනවල අන්තර්ගතය ගැන දරුවන්ට කතා කරයි.
5. "හැඟීම්"
ඉලක්කය:වෙන්කර හඳුනා ගැනීමේ හැකියාවෙන් දරුවන්ට දිගටම ව්යායාම කරන්න චිත්තවේගීය තත්වයන්; වෙනත් පුද්ගලයෙකුගේ තත්වය ප්රමාණවත් ලෙස වටහා ගැනීම.
ක්රීඩා ප්‍රගතිය
ගුරුවරයා විවිධ චිත්තවේගීය තත්වයන් ඇති දරුවන්ගේ ඡායාරූප දරුවන්ට බෙදා හරින අතර පේළියේ ආරම්භයේ වඩාත්ම ප්රසන්න අත්දැකීමක් සහිත කාඩ්පතක් ඇති අතර අවසානයේ වඩාත්ම අප්‍රසන්න එකක් ඇති පරිදි පිළිවෙලට සිටීමට ඔවුන්ට ආරාධනා කරයි.
6. "පිරිමි ගුණාංග"
ඉලක්කය:පිළිබඳ විවිධ අදහස් ගොඩනැගීම දිගටම කරගෙන යන්න ක්රියාකාරී ලක්ෂණමිනිසුන්.
ක්රීඩා ප්‍රගතිය
ළමයින් රවුමක සිටගෙන සිටිති. ගුරුවරයා පන්දුව විසි කර ගුණාත්මක (විශේෂණ පදය) කැඳවයි. එය මිනිසෙකු තුළ ආවේනික නම්, ඔබ පන්දුව ආපසු විසි කර මෙසේ පැවසිය යුතුය: "ඔව් - ඔව් - ඔව්." සහ ගුණය පිරිමි නොවේ නම්, කියන්න: "නෑ - නැත - නැත."
වචන: ධෛර්ය සම්පන්න, ශක්තිමත්, ඇඹුල්, ගොරෝසු, නිර්භීත, දක්ෂ, උතුම්, වීදුරු, හතරැස්, සැලකිලිමත්, සතුටු සිතින්, ආදරණීය, ත්‍යාගශීලී, දක්ෂ, දක්ෂ, අධිෂ්ඨානශීලී, පුරසාරම් දොඩන, සම්පත්දායක, කල්පනාකාරී යනාදිය.
7. "හරි - වැරදි" (පිරිමි ළමයින්)
ඉලක්කය:ගතිලක්ෂණ පිළිබඳ දැනුම ගොඩනැගීම දිගටම කරගෙන යන්න පිරිමි චරිතයගෞරවයට සුදුසුයි.
ක්රීඩා ප්‍රගතිය
ගුරුවරයාගේ යෝජනාවට අනුව, ළමයින් පින්තූර වලින් තෝරාගෙන සුදුසු පිරිමි හැසිරීම් වලට අනුරූප පිරිමි ළමයින්ගේ ක්රියාවන් නිරූපණය කරන ඒවා ෆ්ලැනල්ග්‍රාෆ් මත තබති: ඔවුන් ධෛර්යය සහ ධෛර්යය පෙන්වයි, ඔවුන්ගේ පෙනුම ගැන සැලකිලිමත් වේ, ක්‍රීඩාවට යන්න, සැලකිලිමත් වන්න. අනිත් අය පොත් කියවන්න. පැවරුම අතරතුර, ගුරුවරයා නිදර්ශනවල අන්තර්ගතය ගැන කතා කරයි, සාරාංශ කරයි: “පිරිමි ළමයින් ධෛර්යය, අවංකකම, ශක්තිය, අන් අය කෙරෙහි සැලකිල්ලක්, වංශවත් බව දකින සැබෑ පුරුෂ ක්‍රියාවන්ට ආදරය හා අගය කරනු ලැබේ.”
8. "හරි - වැරදි" (ගැහැණු ළමයින්)
ඉලක්කය:ගතිලක්ෂණ පිළිබඳ දැනුම ගොඩනැගීම දිගටම කරගෙන යන්න කාන්තා චරිතයගෞරවයට සුදුසුයි.
ක්රීඩා ප්‍රගතිය
ගුරුවරයාගේ යෝජනාවට අනුව, ළමයින් පින්තූර වලින් තෝරාගෙන සුදුසු ගැහැණු හැසිරීම් වලට අනුරූප වන ගැහැණු ළමයින්ගේ ක්රියාවන් නිරූපණය කරන ඒවා ෆ්ලැනල්ග්‍රාෆ් මත තබති: ඔවුන් අන් අය ගැන සැලකිලිමත් වේ, ඔවුන්ගේ චිත්තවේගීය තත්වය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි, ගෙදර දොරේ වැඩවලට උදව් කරයි, කරන්න ඉඳිකටු වැඩ, තමන්ගේම බලාගන්න පෙනුම. කාර්යය සම්පූර්ණ කරන අතරතුර, ගුරුවරයා නිදර්ශනවල අන්තර්ගතය ගැන කතා කරයි, සාරාංශ කරයි: "කරුණාව, මුදු මොළොක් බව, සැලකිල්ල, කීකරුකම, කඩිසරකම පෙනෙන සැබෑ කාන්තා ක්රියාවන් සඳහා ගැහැණු ළමයින් ආදරය හා අගය කරති."
9. "කවුද කොහෙද වැඩ කරන්නේ"
ඉලක්කය:පන්ච් කාඩ්පත් සමඟ වැඩ කිරීමට දරුවන්ට ව්යායාම දිගටම කරගෙන යන්න; පිරිමි සහ කාන්තා වෘත්තීන් පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කර ගැනීමට.
ක්රීඩා ප්‍රගතිය
සිදුරු කරන ලද කාඩ්පතක් භාවිතා කරනු ලැබේ, එය A4 පත්රයක් වන අතර, එහි විවිධ පැතිවල විවිධ වෘත්තීන්හි පුද්ගලයින් සහ ඔවුන්ගේ රැකියා (ඉදිකිරීම්, සායනය, රෝහල, කොණ්ඩා මෝස්තර, ළදරු පාසල, කැෆේ, ආදිය, සහ මධ්යයේ ඇත. කැපූ සෘජුකෝණාස්රය, කාර්යය ඉටු කිරීම, දරුවා සිදුරු කරන ලද කාඩ්පත යට කඩදාසි පත්රයක් තබා එය මත රේඛා අඳින්න, එය තෝරා ගැනීමට අවශ්ය වන්නේ, "පිරිමි" ("කාන්තා") වෘත්තියේ නියෝජිතයෙකුගේ ඉල්ලීම පරිදි, අදාළ සේවා ස්ථානයේ රූපය සහිත නිල් (රතු) රේඛාවකින් ඔහු (ඇය) සම්බන්ධ කර ප්රශ්නයට පිළිතුරු දෙන්න: "මෙම වෘත්තියේ පුද්ගලයෙකුට වැඩ කළ හැක්කේ කොතැනින්ද?" උදාහරණයක් ලෙස, හෙදියක් රෝහලක, සායනයක, ළදරු පාසලක සේවය කළ හැකිය. , කොණ්ඩා මෝස්තරකරුවෙකු - කොණ්ඩා මෝස්තරකරුවෙකු, රූපලාවන්යාගාරයක්, ආදිය.
10. "අතිරික්තය යනු කුමක්ද?"
ඉලක්කය:කිසියම් වෘත්තියකට අදාළ වස්තූන් සහ ක්රියාවන් පිළිබඳ ළමා අදහස් පුළුල් කිරීම; මතකය, අවධානය වර්ධනය කරන්න.
ක්රීඩා ප්‍රගතිය
ගුරුවරයා වස්තූන් නිරූපණය කරන පින්තූර හතරක් තබයි - සහායකයින් (නිදසුනක් ලෙස, සිරින්ජයක්, කපු පුළුන්, අයඩින් සහ දුරදක්න). දරුවා අතිරේක අයිතමයක් නම් කළ යුතු අතර ඔහුගේ තේරීම පැහැදිලි කළ යුතුය. ළමයින් තමන් කතා කරන්නේ කුමන වෘත්තිය ගැනද යන්න අනුමාන කළ යුතු අතර, මෙම වෘත්තියේ පුද්ගලයෙකු විසින් සිදු කරන ලද ක්රියාවන් සහ ඔහු සතුව තිබිය යුතු ගුණාංග මොනවාද යන්න නම් කළ යුතුය.
11. "විවිධ වෘත්තීන්"
ඉලක්කය:කණ්ඩායමක වැඩ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම; පිළිබඳ අදහස් ශක්තිමත් කරන්න කම්කරු ක්රියාකාරකම්මිනිසුන්ගේ විවිධ වෘත්තීන්.
ක්රීඩා ප්‍රගතිය
ළමුන් ක්ෂුද්ර කණ්ඩායම් තුනකට බෙදා ඇත. සෑම කණ්ඩායමකටම වඩු කාර්මිකයෙකු, හෙදියක්, අධ්‍යාපනඥයෙකු වැනි "පිරිමි" හෝ "ගැහැණු" වෘත්තියක පින්තූරයක් ලබා දී ඇත. සෑම කණ්ඩායමක්ම තම වෘත්තියේ සාමාජිකයෙකුට දරුවන්, පවුල් සඳහා කළ හැකි දේ ගැන සිතා බැලිය යුතුය. ළදරු පාසල. කාර්ය විකල්පය: වෙනත් වෘත්තීන්හි නියෝජිතයින් සඳහා කිසියම් වෘත්තියක නියෝජිතයෙකුට කළ හැකි දේ ඔබ සිතා බැලිය යුතු අතර පැවසිය යුතුය (නිදසුනක් ලෙස, වඩු කාර්මිකයෙකුට හෙදියක් සඳහා රෝගීන් සඳහා සුව පහසු යහනක්, ගුරුවරයෙකු සඳහා ළමා ක්රීඩා කොනක් සඳහා ගෘහ භාණ්ඩ සෑදිය හැකිය) .
12. "ඕනෑම වෘත්තියක පුද්ගලයෙකු නිරූපණය කරන්න"
ඉලක්කය:රූපයේ ප්රකාශනය සඳහා මුහුණේ ඉරියව්, අභිනයන්, චලනයන් භාවිතා කිරීමට දරුවන්ගේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
ක්රීඩා ප්‍රගතිය
ළමයින් රවුමක සිටගෙන සිටිති. රියදුරු තෝරාගෙන ඇත, ඔහු රවුමේ කේන්ද්රය බවට පත් වේ. ඉතිරි ළමයින්, අත් අල්ලාගෙන, වචන කියන්න
අපි වෘත්තියේ සෙල්ලම් කරනවා
අපි ඒවා අපේ රුචිකත්වයට අනුව තෝරා ගනිමු
ඒ වගේම අපි ඉක්මනින් සිහින දකිනවා
අම්මයි තාත්තයි වයසින් නැගිටිනවා.
ඔබ කවුරුන්ද යන්න ගැන සිහින දැකීමට පමණක් නොව, සාෂා (මාෂා, දෂා, මිෂා,
ඔබට වීමට අවශ්යද?
O. Emelyanova
රියදුරු ක්රියාවන් නිරූපණය කරයි - ළමයින් වෘත්තිය අනුමාන කළ යුතුය. ඔවුන්ට පිළිතුරු දීමට අපහසු නම්, ඔවුන්ගේ ක්රියාවන් නම් කිරීමට රියදුරුගෙන් ඉල්ලා සිටී.
13. "ක්රීඩකයා නම් කරන්න"
ඉලක්කය:දරුවන්ගේ දැනුම ශක්තිමත් කිරීම විවිධ වර්ගක්‍රීඩා, යම් ක්‍රීඩාවකට සම්බන්ධ මලල ක්‍රීඩකයෙකුගේ නම ගැන; "ශීත" සහ "ගිම්හාන" ක්රීඩා අතර වෙනස හඳුනාගැනීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීමට.
ක්රීඩා ප්‍රගතිය
ළමයින් රවුමක සිටගෙන සිටිති. ගුරුවරයා ක්රීඩාව නම් කර දරුවාට පන්දුව විසි කරන අතර ඔහු එය ආපසු විසි කර මෙම ක්‍රීඩාවෙහි යෙදෙන ක්රීඩකයා කැඳවයි (පාපන්දු, හොකී, ෆිගර් ස්කේටිං, වොලිබෝල්, ජිම්නාස්ටික්, පිහිනුම්, පැසිපන්දු, දිවීම, පැනීම, බොක්සිං, ස්කීං) .
14. "හරියට අමතන්න"
ඉලක්කය:ශ්‍රවණ අවධානය, මතකය වර්ධනය කරන්න.
ක්රීඩා ප්‍රගතිය
ගුරුවරයා මලල ක්‍රීඩකයෙකුට - පිරිමියෙකුට, පන්දුව දරුවෙකුට විසි කරන අතර, ඔහු එය ආපසු විසි කර කාන්තාවක් කැඳවයි - එම ක්‍රීඩාවම කරන ක්‍රීඩක ක්‍රීඩිකාවක්. නිදසුනක් වශයෙන්, පිහිනන්නෙකු පිහිනන්නෙකු, ස්කීර් යනු ස්කීර් යනාදියයි.
15. "ක්රීඩාව සඳහා කුමක් අවශ්යද?"
ඉලක්කය:පන්ච් කාඩ්පත් සමඟ වැඩ කිරීමට උනන්දුව උත්පාදනය කිරීම දිගටම කරගෙන යාම; ක්රීඩා සඳහා අදහස් කරන ලද ගුණාංග, උපකරණ පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම සහ පුළුල් කිරීම.
ක්රීඩා ප්‍රගතිය
ක්රීඩාව සිදුරු කරන ලද කාඩ්පත් භාවිතා කරයි: A4 කඩදාසි පත්රයක්, පින්තූර යොදන විවිධ පැතිවල සහ මධ්යයේ කැපූ ත්‍රිකෝණයක් ඇත. ඔවුන් ක්‍රීඩක ක්‍රීඩිකාවන් (පිහිනුම් ක්රීඩකයා, ටෙනිස් ක්රීඩකයා, වොලිබෝල් ක්රීඩකයා, දුනුවායා, ලිස්සා යාම) සහ වස්තූන් ( ක්රීඩා උපකරණ) දරුවා, කාර්යය සම්පූර්ණ කරමින්, සිදුරු කරන ලද කාඩ්පත යට කඩදාසි පත්රයක් තබා එය මත රේඛා අඳින්න. දරුවන්ට ක්‍රීඩක ක්‍රීඩිකාවන්ගේ සහ වස්තූන්ගේ (හෝ ක්රීඩා කිරීමට අවශ්ය ක්රීඩා උපකරණ) පැන්සලකින් සම්බන්ධ කළ යුතුය.
16. "ක්රීඩා ''පිරිමි'' සහ ''ගැහැණු''"
ඉලක්කය:පිරිමින් සහ කාන්තාවන් සම්බන්ධ වන විවිධ ක්රීඩා පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම; ශ්‍රවණ අවධානය වර්ධනය කිරීම, ඉක්මනින් ප්‍රතිචාර දැක්වීමේ හැකියාව.
ක්රීඩා ප්‍රගතිය
බොහෝ විට පිරිමින් කරන ක්රීඩා ගුරුවරයා නම් කළහොත් ළමයින් අත්පුඩි ගසති, කාන්තාවන් කිරීමට කැමති ක්රීඩාවක් නම්, කකුල් පාගා දමති, ගැහැනු පිරිමි සමව කරන ක්රීඩා නම් නිහඬව හිටගනිති.
17. "කාට අයිති කවුද?"
ඉලක්කය:පවුල් සබඳතා පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් ශක්තිමත් කිරීම; ඔවුන්ගේ පවුල තුළ සංජානන උනන්දුව ප්රකාශ කිරීම උත්තේජනය කරයි.
ක්රීඩා ප්‍රගතිය
ක්රීඩාව වර්ණ කාඩ්බෝඩ් වලින් සාදන ලද මල් හයක් භාවිතා කරයි (ඉවත් කළ හැකි පෙති මැදට ඇතුල් කර ඇත). ඒ සෑම එකක්ම මැද පවුලේ එක් සාමාජිකයෙකුගේ රූපයක් (පිරිමි ළමයෙක්, ගැහැණු ළමයෙක්, පිරිමියෙක්, කාන්තාවක්, වයෝවෘද්ධ මිනිසෙකු, වයෝවෘද්ධ කාන්තාවක්) ඇත.
ප්‍රමුඛ ප්‍රශ්නවල උපකාරයෙන්, පවුල තුළ අයිති කාටද යන්න දරුවන්ට පිළිතුරු දිය යුතුය. පිරිමි ළමයෙකු සහ ගැහැණු ළමයෙකු නිරූපණය කරන පින්තූර සඳහා ළමයින් පෙති හතරක් තෝරා ගනී, මන්ද පිරිමි ළමයා පුතෙකු, මුනුබුරා, සහෝදරයා, බෑණනුවන් ය; සහ දැරිය දියණියක්, මිණිබිරියක්, සහෝදරියක්, ලේලියකි. පවුලේ සෙසු සාමාජිකයින් නිරූපණය කරන පින්තූර සඳහා - පෙති පහ බැගින්: කාන්තාවක් - මව, දියණිය (ඇගේ දෙමාපියන් සම්බන්ධයෙන්, ලේලිය (ඇගේ සැමියාගේ දෙමාපියන් සම්බන්ධයෙන්), සහෝදරිය, නැන්දා (මහත්තයින්ට සම්බන්ධයෙන්, මිනිසා - පියා, පුතා, සහෝදරයා, මාමා , බෑනා, වයෝවෘද්ධ කාන්තාවක් යනු මවක්, ආච්චි, නැන්දම්මා, නැන්දම්මා, සහෝදරිය, වැඩිහිටි මිනිසෙක් යනු පියා, සීයා, මාමණ්ඩිය - මාමණ්ඩි, සහෝදරයා.
18. "ඇයි?"
ඉලක්කය:ප්රශ්නයට ඉක්මනින් පිළිතුරු දීමට දරුවන්ට ව්යායාම කරන්න; හාස්‍යය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කරන්න.
ක්රීඩා ප්‍රගතිය
ගුරුවරයා ප්රශ්න අසන අතර දරුවන් පිළිතුරු දෙයි. සෑම පිළිතුරකටම පසුව, ඔහු නැවතත් ප්රශ්නය අසයි: "ඇයි?".
උදාහරණ වශයෙන්.
ගුරු. මිතුරෙකු අවශ්ය යැයි ඔබ සිතන්නේ ඇයි?
ළමා. මිතුරන් වීමට.
ගුරු. මිතුරන් වන්නේ ඇයි?
ළමා. එකට සිටීමට.
ගුරු. ඇයි එකට ඉන්නේ?
ළමා. එකිනෙකාට උදව් කිරීමට?
ගුරු. උදව් කරන්නේ ඇයි? ආදිය.
19. "මගේ මිතුරා"
ඉලක්කය:විවිධ ලිංගයේ දරුවන් අතර මිත්රශීලී, ගෞරවනීය සබඳතාවල අවශ්‍යතාවය සහ වැදගත්කම පිළිබඳව දිගටම ගොඩනැගීම; ඔබේ මිතුරාගේ ගුණාංග ගුනාංගීකරනය කිරීමේ හැකියාව ව්යායාම කරන්න.
ක්රීඩා ප්‍රගතිය
ළමයින් රවුමක සිටගෙන, ගුරුවරයා දරුවාට පන්දුව විසි කරන අතර, ඔහු තම මිතුරා (විශ්වාසවන්ත, විශ්වාසවන්ත, නිර්භීත, කාරුණික, සානුකම්පිත, අවංක, සත්‍යවාදී, අවධානයෙන්, දැඩි, සතුටු සිතින්) යන වචන නම් කරයි.
20. "හොඳ - නරක"
ඉලක්කය:හොඳ සහ නරක ක්රියාවන් පිළිබඳ අදහස් ගොඩනැගීම දිගටම කරගෙන යාම; නිදර්ශන ද්රව්ය සමඟ නිවැරදිව වැඩ කිරීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම සඳහා.
ක්රීඩා ප්‍රගතිය
ගුරුවරයාගේ යෝජනාවට අනුව, ළමයින් බාහිරව ලස්සනට පෙනෙන දෙයක් නිරූපණය කරන පින්තූර තෝරාගෙන ඒවා අකුරු සැකසීමේ කැන්වසය මත තබයි.
21. "කාටද අවශ්ය කුමක්ද?"
ඉලක්කය:කාන්තාවන් හෝ පිරිමින් සඳහා අදහස් කරන වස්තූන් පිළිබඳ අදහස් සැකසීම දිගටම කරගෙන යාම; මිනිස් ජීවිතයේ ඔවුන්ගේ වැදගත්කම.
ක්රීඩා ප්‍රගතිය
සිදුරු කරන ලද කාඩ්පතක් (විවිධ පැතිවල රූප සහිත A4 කඩදාසි පත්රයක් සහ මධ්යයේ කැපූ සෘජුකෝණාස්රයක්) පිරිමියෙකු සහ කාන්තාවක්, පිරිමි සහ කාන්තා සුවඳ විලවුන් උපාංග, කාන්තා ආලේපන, පිරිමියෙකු සඳහා රේසරයක්, ක්රීඩා උපකරණ නිරූපණය කරයි. ක්රීඩා, ලස්සන නිවසක් සහ ක්රීඩා ඇඳුම්. ළමයින්, කාර්යය සම්පූර්ණ කරමින්, සිදුරු කරන ලද කාඩ්පත යට කඩදාසි පත්රයක් තබා එය මත රේඛා අඳින්න.
රතු (නිල්) පැන්සලකින් කාන්තාවකගේ (පිරිමි) රූපය නිවසේ බාහිරව ලස්සනට බැලීමට උපකාර වන එම වස්තූන් සහ ඇඳුම්වල රූප සමඟ සම්බන්ධ කිරීම අවශ්ය වේ.
22. "සිව්වන අමතර"
ඉලක්කය:ඇඳුම් ආයිත්තම් වර්ගීකරණය කිරීමට දරුවන්ගේ හැකියාව තහවුරු කිරීම; මෙම වර්ගයේ ඇඳුම්වල අරමුණ පැහැදිලි කරන්න; අවධානය, නිරීක්ෂණ, තර්කානුකූලව සිතීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න.
ක්රීඩා ප්‍රගතිය
ගුරුවරයා ප්‍රොජෙක්ටරය හරහා ළමයින්ට ස්ලයිඩ හතරක් ඉදිරිපත් කරයි, එය උත්සව සහ එදිනෙදා කාන්තා සහ පිරිමි ඇඳුම් නිරූපණය කරයි. ඉතිරියට නොගැලපෙන ඇඳුම් වර්ගයක් සොයා ගැනීමටත්, එය අතිරික්ත වන්නේ මන්දැයි පැහැදිලි කිරීමටත් දරුවන්ට ආරාධනා කරයි.
23. "අපි සෙල්ලම් කිරීමට කැමති දේ"
ඉලක්කය:දරුවන්ට තෝරා ගැනීමේ නිදහස දෙන්න; නිවැරදි කරන්න විවිධ ක්රමපින්තූරය වර්ණ ගැන්වීම.
ක්රීඩා ප්‍රගතිය
සෑම දරුවෙකුටම A4 කඩදාසි පත්රයක් ලැබෙන අතර එහි පින්තූර 9ක් ඇඳ ඇත කළු සහ සුදු අනුවාදයපින්තූරය සමඟ පහත වර්ගක්‍රීඩා: ක්රීඩා, කුමන්ත්‍රණ-භූමිකාව-ක්රීඩා කිරීම, ඩෙස්ක්ටොප්-මුද්‍රණය, සමඟ ක්රීඩා ගොඩනැගිලි ද්රව්ය, Lego, නාට්‍යමය, කඩදාසි ක්රීඩා, වචන ක්රීඩා, සමඟ ක්රීඩා ස්වභාවික ද්රව්ය, ජංගම දුරකථන. කාර්යය ලබා දී ඇත - ළමයින් ළදරු පාසලේ සෙල්ලම් කිරීමට කැමති ක්රීඩාවක් නිරූපණය කරන පින්තූර වර්ණ ගැන්වීම.
24. "බාලාංශයේ වැඩ කරන්නේ කවුද?"
ඉලක්කය:ළදරු පාසලේ සේවකයින්ගේ වෘත්තීන් පිළිබඳ ළමා අදහස් ඒකාබද්ධ කිරීම.
ක්රීඩා ප්‍රගතිය
ළමයින් රවුමක සිටගෙන, ගුරුවරයා දරුවාට පන්දුව විසි කරන අතර, ඔහු එය ආපසු විසි කර බාලාංශ සේවකයාගේ වෘත්තිය නම් කරයි (ඉවුම් පිහුම්, රියදුරු, හෙදිය, විදුලි කාර්මිකයා, අගුල් කරු, ගුරුවරයා, සහකාර ගුරුවරයා, ක්‍රමවේදය, මුරකරු, සැපයුම කළමනාකරු, කළමනාකරු).
25. "කාටද අවශ්ය කුමක්ද?"
ඉලක්කය:සූදු ක්රියාකාරකම් වලදී ලබාගත් දැනුම ස්වාධීනව යෙදීම ප්රවර්ධනය කිරීම.
ක්රීඩා ප්‍රගතිය
ළමයින් ෆ්ලැනෙලෝග්‍රැෆ් එකක වැඩ කරයි, මෙවලම් හෝ වැඩ සඳහා අවශ්ය දේ නිරූපණය කරන පින්තූර තෝරන්න, ළදරු පාසලේ වැඩ කරන පුද්ගලයින් නිරූපණය කරන පින්තූර (ගුරුවරයා, සහකාර ගුරුවරයා, කුක්, සංගීත අධ්යක්ෂක, රෙදි සෝදන යන්ත්‍ර, හෙදියක්ආදිය).
26. "විවිධ වෘත්තීන්"
ඉලක්කය:විවිධ වෘත්තීන්හි පුද්ගලයින්ගේ වෘත්තීය ක්රියාවන් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම දිගටම කරගෙන යාම; වෙනත් වෘත්තීන්හි පුද්ගලයින් සඳහා ඔවුන්ගේ කාර්යයේ ප්රතිඵලවල වැදගත්කම; සඳහා ගෞරවය වර්ධනය කරන්න වෘත්තීය ක්රියාකාරකම්වැඩිහිටියන්.
ක්රීඩා ප්‍රගතිය
ළමුන් ක්ෂුද්ර කණ්ඩායම් තුනකට බෙදා ඇත. පළමු ක්ෂුද්ර සමූහයට ගොඩනගන්නෙකු නිරූපණය කරන නිදර්ශනයක් ලැබේ, දෙවැන්න - විකුණුම්කරුවෙකු, තෙවනුව - ධාන්ය වගා කරන්නා. සෑම කණ්ඩායමක්ම තම වෘත්තියේ ප්රයෝජනවත් නියෝජිතයෙකුට බාලාංශ ළමුන් සඳහා කළ හැකි දේ සිතා බැලිය යුතුය (පෙදරේරු, දොඹකර ක්‍රියාකරුවන්, පින්තාරු කරන්නන්, ප්ලාස්ටර් කරන්නන් ළදරු පාසලක් ගොඩනඟා ඇත; විකුණුම්කරුවන් වෙළඳසැල්වල නැවුම් ආහාර විකුණනු ලැබේ; වගා කරන්නන් පාන් වගා කරයි). කාර්යයේ දෙවන අනුවාදය: වෙනත් වෘත්තීන්හි නියෝජිතයින් සඳහා ඇගේ වෘත්තියේ ප්රයෝජනවත් නියෝජිතයෙකුට කළ හැකි දේ ගැන සිතීම සහ පැවසීම.
27. "එය පිළිවෙලට තබන්න"
ඉලක්කය:දියුණු කරනවා සංජානන උනන්දුවමානව ලේඛන උපකරණ ඉතිහාසයට; කණ්ඩායමක වැඩ කිරීමේ හැකියාව ශක්තිමත් කරන්න.
ක්රීඩා ප්‍රගතිය
ළමයින් පුද්ගලයෙකුගේ ලේඛන උපකරණ නිරූපණය කරන පින්තූර පිළිවෙලට සකස් කරති විවිධ වේලාවන්(යෂ්ටිය, ඇස්වල කඳුලු සහ ලෝහ නිබ්, පැන්සල්, බෝල පෑන, යතුරු ලියනය, පරිගණකය). ළමයින් කාර්යය නිවැරදිව සම්පූර්ණ කරන්නේ නම්, ආරම්භයේ සිට අවසානය දක්වා ක්රමයෙන් ප්රසාරණය වන පටියක් ලබා ගනී (සමහර පින්තූරයක් එහි ස්ථානයේ නොමැති නම්, ටේප් එක අසමාන ලෙස පිටතට පැමිණේ).
28. ක්රීඩාව - ලෝටෝ "පැරණි මිනිසුන්ගේ වැඩ"
ඉලක්කය:ප්‍රාථමික මිනිසුන්ගේ ජීවිතය සහ වැඩ පිළිබඳ අදහස් තහවුරු කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න.
ක්රීඩා ප්‍රගතිය
පුරාණ පුද්ගලයෙකු නිරූපණය කරන විශාල සිතියමක් වටා, ඔබට කුඩා කාඩ්පත් තැබිය යුතු අතර, ඒ සෑම එකක්ම පුරාණ මිනිසුන්ගේ ශ්රමය (දඩයම් කිරීම, මසුන් ඇල්ලීම, ගෙඩි එකතු කිරීම, බෙරි වර්ග, කුරුළු බිත්තර) නිරූපණය කරයි. ළමයින් වෙනත් අයගෙන් අවශ්ය කාඩ්පත් තෝරා ගන්නා අතර, පුරාණ මිනිසුන්ගේ වැඩවලට අමතරව ඒවා අඳිනු ලැබේ නවීන දසුන්ආහාර සකස් කිරීමේ ශ්රමය. ක්රීඩාවේ නීති ක්රියාත්මක කිරීමේදී, ඔවුන් මෙම විශේෂිත පින්තූරය තෝරා ගත්තේ මන්දැයි ළමයින් කතා කරයි.
29. ක්රීඩාව - ලොටෝ "මොස්කව් විශිෂ්ට නගරයකි"
ඉලක්කය:රුසියාවේ ප්රධාන නගරයේ සංසිද්ධි සහ සංස්කෘතිය පිළිබඳ සංජානන උනන්දුව උත්තේජනය කරන්න.
ක්රීඩා ප්‍රගතිය
වෙත විශාල සිතියමමොස්කව් නගරයේ රූපය සමඟ, ළමයින් නිරූපණය කරන කුඩා කාඩ්පත් ලබා ගනී ප්රසිද්ධ මිනිස්සු, අගනුවර දර්ශන (රුසියානු කලාකරු Andrei Rublev, ශාන්ත බැසිල් ආසන දෙව්මැදුර, පළමු පොත් මුද්රණ අයිවන් Fedorov, රතු චතුරශ්රය, ක්රෙම්ලිනය, Bolshoi රඟහල ගොඩනැගිල්ල, ආදිය). ක්රීඩාව අතරතුර, ළමයින් ඔවුන්ගේ තේරීම ගැන අදහස් දක්වයි.
30. ක්රීඩාව "පුරාණ - නවීන"
ඉලක්කය:විවිධ කාලවලදී රුසියානු ජනතාව විසින් භාවිතා කරන ලද ඇඳුම්, ගෘහ භාණ්ඩ පිළිබඳ ළමා අදහස් පොහොසත් කිරීම; ඔවුන්ගේ ජනතාවගේ සංස්කෘතිය පිළිබඳ සංජානන උනන්දුව ව්යාජය.
ක්රීඩා ප්‍රගතිය
අව් ඇඳුමක්, බ්ලවුසයක්, සපත්තු සපත්තු, ඇඳුම් ගබඩා කිරීමට පපුවක් වැනි රූපයක් තිරය මත දිස්වේ.ළමුන් ඇඳුමකට නමක් දී එය පැරණි දෙයක් ද නවීන එකක් ද කියා පවසන්න, හිරු ඇඳුම වෙනුවට, kosovorotka, bast සපත්තු, ආදිය, ඔවුන් අපේ කාලයේ අඳිනවා. නිවැරදි පිළිතුර සඳහා, සෑම දරුවෙකුටම කුඩා ත්‍යාගයක් ලැබේ, එය කූඩු බෝනික්කෙකුගේ රූපයක්, පබළු ආදිය විය හැකිය.
පුහුණු ස්වභාවයේ සන්නිවේදන උපදේශාත්මක ක්රීඩා සන්නිවේදනයේ දුෂ්කරතා මඟහරවා ගැනීමට උපකාරී වේ. එය වැදගත් වන්නේ දරුවාගේ ක්රියාකාරිත්වය මත රඳා සිටීම, ඔහුගේම, අද්විතීය අත්පත් කර ගැනීමට ඔහුට අවස්ථාව ලබා දීම පමණි ජීවිත අත්දැකීම්අලුත් ක්‍රම උත්සාහ කරනවා සමාජ හැසිරීමසහ ඔවුන් සමඟ අත්හදා බැලීම.
"මකරා"
සන්නිවේදන උපදේශාත්මක ක්රීඩාවේ අරමුණ:සෑම ගැටලුවකදීම හෝ ගැටුම් තත්ත්වයකදී හැසිරීමේ විකල්ප කිහිපයක් (හෝ ශෛලීන්) ඇති බවට දරුවන්ට අදහසක් ලබා දෙන්න, විවිධ තත්වයන්ගෙන් මගක් සොයා ගැනීමට ඔවුන්ට උගන්වන්න, හැසිරීමේ විලාසය නම්‍යශීලීව වෙනස් කරන්න.
උපකරණ:සෙල්ලම් සර්ප Gorynych.
සර්ප ගෝරිනිච් ළමයින් වෙත පියාසර කරයි ( මෘදු සෙල්ලම් බඩු) මෙය අසාමාන්ය සර්ප Gorynych, ඔහුගේ සියලු හිස් වෙනස් වේ. එක් හිස ඉතා කාරුණික ය - ඩොබ්රුලියා, අනෙකා ඉතා කෝපයෙන් - Zlyuka, සහ තුන්වන හිස - Zadavaka, ඇය දරුවන් ප්රශ්න ඇසීමට ආදරය නිසා.
ක්රීඩාව අතරතුර, ගුරුවරයා දරුවන්ට විවිධ ගැටළු සහ ගැටළු ඉදිරිපත් කරයි ගැටුම් තත්ත්වයන්, Dobrul සහ Zlyuk විවිධ ආකාරවලින් විසඳන අතර, Zadavaka දරුවන්ගෙන් ප්රශ්න අසයි, මෙම තත්වය තුළ ඔවුන් ක්රියා කරන්නේ කෙසේදැයි සොයා බලයි. ළමයින් ඔවුන්ගේ ක්රියාවන් විස්තර කිරීම පමණක් නොව, ඒවා නිරූපණය කිරීම, ඔවුන් කරන්නේ කුමක්ද සහ කෙසේද යන්න පෙන්වීම වැදගත්ය. උදාහරණයක් ලෙස, තත්වයන් පහත පරිදි විය හැකිය.
තත්වය 1. නව සෙල්ලම් බඩුවක් සම්බන්ධයෙන් දරුවන් දෙදෙනෙකු රණ්ඩු වේ. ඩොබ්රුලියා පවසන්නේ ඇය සෙල්ලම් බඩුව වෙනත් දරුවෙකුට ලබා දෙන බවයි, ඔහුට බොහෝ සෙයින් සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්ය නිසා. Zlyuka කියා සිටින්නේ ඇය කිසි විටෙකත් ඉඩ නොදෙන බවයි, මන්ද ඇයද සෙල්ලම් බඩුවට සැබවින්ම කැමති අතර එය සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට කැමති බැවිනි. අපතයා ප්රශ්නය අසයි: "ඔබ කුමක් කරන්නේද?"
තත්වය 2. ළමයින් දත් මදින අතර, එක් දරුවෙකුට දත් බුරුසුවක් නොමැත ...
ඩොබ්රුල්යා එයාගේ දත් බුරුසුව මේ ළමයට දෙනවා.
කිසිම අවස්ථාවක Zlyuka බුරුසුව ලබා නොදෙනු ඇත, ඇයට එය අවශ්ය වේ, ඊට අමතරව, දත් බුරුසුව තනි භාවිතය සඳහා අයිතමයකි. ඉතින් කවදාවත් සහ කවදාවත්! සාදවක ඔවුන් කරන්නේ කුමක්දැයි ළමයින්ගෙන් සොයා ගනී.
කාලයාගේ ඇවෑමෙන්, Dobruli, Zlyuki සහ Zadavaki යන භූමිකාවන් දරුවන්ට ඉටු කළ හැකිය. ඔබට කණ්ඩායම් ක්රීඩාවක් පවා සංවිධානය කළ හැකිය. Dobruli, Zlyuki සහ, උදාහරණයක් ලෙස, Mudruli කණ්ඩායම් සාකච්ඡා කිරීම සහ ඔවුන්ගේ අදහස් ප්රකාශ කිරීම, ක්රියාවන් විදහා දක්වයි.
"කැඩුණු දුරකථනය"
ඉලක්කය:කථන ආචාර විධිවල සම්මතයන් අනුගමනය කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න.
විකල්ප 1. ක්රීඩකයන් එකිනෙකා ඉදිරිපිට වාඩි වී සිටින කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදා ඇත. සත්කාරක සමාගම සෑම කණ්ඩායමකින්ම "දුරකථන ක්‍රියාකරුවෙකු" අමතා නිහඬව ඔවුන්ගේ කනට ආචාරශීලී වචන (ආචාර කිරීම, සමුගැනීම, ඉල්ලීම්, සමාව අයැදීම, ආදිය) කතා කරයි. ජයග්රාහකයා වන්නේ වචන වේගයෙන් හා විකෘති නොවී ප්රකාශ කරන කණ්ඩායමයි.
විකල්ප 2. "දුරකථන ශිල්පීන්" අධ්යාපනඥයාගේ කර්තව්යයට අනුකූලව ඔවුන් කැමති වචන සම්ප්රේෂණය කරයි. උදාහරණයක් ලෙස: මිතුරෙකුට, ගුරුවරයෙකුට, දෙමාපියන්ට උදේ, දහවල්, සවස ආචාර කිරීම.
සන්නිවේදන උපදේශාත්මක ක්රීඩාව "ඉල්ලීම"
උපකරණ:සෙල්ලම් බඩු.
විකල්ප 1. ළමයින් රවුමක සිටගෙන සිටින අතර, ඔහුගේ අතේ සෙල්ලම් බඩුවක් ඇති එක් දරුවෙකු රවුමේ මධ්යයේ සිටී. ළමයින් ඔහුට සෙල්ලම් බඩු සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට ඉඩ දෙන ලෙස මාරුවෙන් මාරුවට ඉල්ලා සිටිති. සෙල්ලම් බඩු ලැබෙන්නේ රියදුරුගේ මතය අනුව හොඳම ඉල්ලීම කළ තැනැත්තා විසිනි. ඒ අතරම, මෙම විශේෂිත දරුවාට සෙල්ලම් බඩු දුන්නේ මන්දැයි රියදුරු පැහැදිලි කළ යුතුය.
විකල්ප 2. දරුවන් යුගල වශයෙන් බෙදී ඇත. කෙනෙකුට සෙල්ලම් බඩුවක් ඇති අතර, දෙවැන්නා එය සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට ඔහුට ඒත්තු ගැන්විය යුතුය. එවිට දරුවන් යුගල සහ භූමිකාවන් වෙනස් කරයි. ඊළඟට, යමෙකුට සෙල්ලම් බඩුවක් ලබා නොදුන්නේ මන්දැයි ඔබ සොයා බැලිය යුතුය.
"ප්රතික්ෂේප කිරීම"
ඉලක්කය:ළමුන් තුළ ගැටුම් රහිත හැසිරීම් කුසලතා ඇති කිරීම, ප්රතික්ෂේප කිරීමේ ආචාරශීලී ආකාරයක් සොයා ගැනීමට ඔවුන්ට ඉගැන්වීම.
ළමයින් රවුමක සිටගෙන හෝ වාඩි වී සිටිති. අනෙක් අතට (රවුමක), ඔවුන් අසල්වැසියෙකුගෙන් ඔවුන්ට වැඩ සඳහා අවශ්ය සෙල්ලම් බඩුවක් හෝ දෙයක් ඉල්ලා සිටී (මොසෙයික් රටාව තවම සකසා නැත, ඇඳීම සම්පූර්ණ කර නැත, ආදිය). දරුවා ආචාරශීලීව ඉල්ලීම ප්රතික්ෂේප කළ යුතු අතර අසල්වැසියාගෙන් අනුග්‍රහය ඉල්ලා සිටිය යුතුය.
අනෙක් දරුවන්ගේ පිළිතුරු නැවත නොකිරීමට උත්සාහ කරමින්, ආචාරශීලී ආකාරයෙන් ප්රතික්ෂේප කිරීමට ඉගෙන ගැනීම අවශ්ය වේ.
"ආරාධනය"
ඉලක්කය:සම්බන්ධතා ඇති කර ගන්නා ආකාරය දරුවන්ට උගන්වන්න, ආරාධනා කරන්න ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්. ගැටුම් වලින් තොර හැසිරීම් රටාවක් සාදන්න.
ළමයින් කැමැත්තෙන් යුගල වශයෙන් බෙදා ඇත. පළමු සහකරු තමා යාමට කැමති ස්ථානයක් ගැන සිතයි (වනාන්තර, උද්යානය, ගංගාව, සිනමාව, සර්කස්, රංග ශාලාව, ක්රීඩාංගනය, අයිස්ක්රීම් ශාලාව, ආදිය). දෙවැන්නා මෙම ස්ථානය අනුමාන කිරීමට උත්සාහ කරයි, ඔහු සමඟ යාමට හවුල්කරුවෙකුට ආරාධනා කරයි. උදාහරණයක් ලෙස, "මාෂා, මට ඔබට රඟහලට ආරාධනා කිරීමට අවශ්යයි." - "ස්තූතියි, නමුත් මම දැනටමත් මෙම කාර්ය සාධනය නරඹා ඇත." දෙවන සහභාගිකයා පළමු තැනැත්තා අනුමාන කළ ස්ථානය අනුමාන කරන තෙක් ක්රීඩාව දිගටම කරගෙන යන්න. එවිට හවුල්කරුවන් භූමිකාවන් මාරු කරයි.
"අනුකම්පා කවයේ"
ඉලක්කය:සම වයසේ මිතුරන්ගේ ධනාත්මක ගුණාංග දැකීමට සහ ඔවුන්ට ප්රශංසා කිරීමට හැකියාව වර්ධනය කරන්න
උපකරණ:පන්දුව.
B. Okudzhava ගේ ගීතය "අපි එකිනෙකාට ප්රශංසා කරමු." ශබ්දය. රවුමක සිටගෙන හෝ වාඩි වී සිටින ළමයින් සඳහා, ගුරුවරයා ක්රීඩාවේ නීති පැහැදිලි කරයි: ක්රීඩකයා, පන්දුව විසි කිරීම, ඔහු අල්ලා ගන්නා තැනැත්තාට ප්රශංසා කරයි. පන්දුව අල්ලා ගන්නා තැනැත්තා මේ සඳහා ස්තූති කර පන්දුව තව දුරටත් විසි කරයි, ඊළඟ ප්‍රශංසාව යනාදිය පවසති.
"මැජික් පුටුව"
ඉලක්කය:අන් අයගේ ගෞරවය දැකීමට සහ ඔවුන්ට ඔවුන්ගේ ගෞරවය ප්රකාශ කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න.
උපකරණ:"මැජික් පුටුව"
ළමයින් මාරුවෙන් මාරුවට "මැජික් පුටුව" මත වාඩි වී සිටිති. දරුවා පුටුවක වාඩි වූ වහාම ඔහුගේ බාහිර හා අභ්යන්තර ගුණාංග "උද්දීපනය" වේ. ළමයින් විස්තර කරයි හොඳ ගුණාංගදරුවා (අනෙක් අතට), “මම එයට කැමතියි ...”, “මම ඇයව දැකීමට සැමවිටම සතුටු වෙමි, මන්ද ...”, “ඇය විට මම සතුටු වෙමි ...” වැනි ප්‍රකාශයන් තුළින් ඔහුගේ හොඳ ආකල්ප ප්රකාශ කරයි. .
"වාර්තා වාදකය"
ඉලක්කය:ඔවුන්ගේ පෞද්ගලිකත්වය, ආශාවන්, අභිලාෂයන් සැලකිල්ලට ගනිමින් වෙනත් පුද්ගලයින්ට ප්‍රාර්ථනා ප්රකාශ කිරීමට කරුණාවන්ත ස්වරූපයෙන් හැකියාව ඇති කිරීම.
උපකරණ:වාර්තා ක්රීඩකයා.
ක්රීඩකයන් සම වයසේ මිතුරන්, නෑදෑයන්, මිතුරන්, හඳුනන අය, සුරංගනා කතා සහ කාටූන් චරිත (ලිට්ල් රෙඩ් රයිඩින් හුඩ්, අළු වෘකයා, Dunno, Karabas Barabas, Carlson, Malysh, ආදිය) ඒවා ටේප් රෙකෝඩරයක පටිගත කර ලිපිනකරු වෙත යැවීමට.
"සුබ පැතුම් සහ සුභ පැතුම්"
ඉලක්කය:ඔවුන්ගේ සුබපැතුම් සහ පැතුම් සමඟ අන් අයට ප්රීතිය ගෙන ඒමේ ආශාව වර්ධනය කිරීමට; කථන ආචාර විධි වල සම්මතයන් නිරීක්ෂණය කරමින් ඒවා ප්රකාශ කරන්න.
විකල්ප 1. ක්රීඩාවේ සහභාගිවන්නන් කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදා ඇත. එක් කණ්ඩායමක ක්රීඩකයන් "සුභ පැතුම්" වනු ඇත, අනෙක් ක්රීඩකයන් - "පැතුම්". ඔවුන් යුගල සාදයි. සංඥාවක් මත, පළමු ක්රීඩකයා සුභ පැතුම් ප්රකාශ කරන අතර, දෙවනුව එය ආශාවකින් සම්පූර්ණ කරයි. උදාහරණයක් ලෙස, "සුභ නව වසරක්!", - "අලුත් අවුරුද්දේ මම ඔබට සතුට ප්‍රාර්ථනා කරමි!"
සුබ පැතුම් සහ පැතුම් යුගල වශයෙන් උච්චාරණය කෙරේ. ඔබට වඩාත්ම සාර්ථක සුබ පැතුම් සහ පැතුම් තෝරා ගත හැකිය, මන්ද සෑම කෙනෙකුම නැවත නොකියා තමන්ගේම දෙයක් ඉදිරිපත් කළ යුතුය.
විකල්ප 2. ඉල්ලීම මත ප්රසංගයක් පවත්වනු ලැබේ. සෑම යුවළක්ම, සුබ පැතුම් සහ පැතුම් වලින් පසුව, යමෙකු සඳහා ප්‍රසංග අංකයක් පවත්වයි: ළමයින් ගායනා කිරීම, නටන්න, කවි කියවීම.
"උදව්"
ඉලක්කය:කථන ආචාර විධි වල සියලුම නීති රීති නිරීක්ෂණය කරමින් උපකාර අවශ්ය අය දැකීමට සහ එය පිරිනැමීමට හැකියාව වර්ධනය කරන්න.
ළමයින් රවුමක එකින් එක ඇවිදිමින් වචන සමඟ:
කෙළවරේ සිට අවසානය දක්වා බිම
පිරිමි ළමයා උදව් උපකාර කරයි.
හැමෝටම සහ හැමෝටම උදව් කළා
ඔබට හැකි ඕනෑම ආකාරයකින් උදව් කරන්න.
ළමයින්ගෙන් එක් අයෙක් - උදව් - ප්රතිවිරුද්ධ දිශාවට රවුම ඇතුළත ගමන් කරයි. පෙළ අවසානයේ ළමයින් නතර වේ. උපකාරය නැවැත්වූ දරුවා, යම් ආකාරයක ක්‍රියාවක් පෙන්නුම් කරයි (බිම අතුගායි, ඇණ මිටෙයි, බර බාල්දියක් රැගෙන යයි, රෙදි සේදීම, ඇඳන්ට වතුර දැමීම, වැට තීන්ත ආලේප කිරීම යනාදිය). උපකාරය ඔහු කරන්නේ කුමක්දැයි අනුමාන කළ යුතු අතර ඔහුගේ උපකාරය පිරිනැමිය යුතුය, නමෙන් දරුවා ආමන්ත්‍රණය කිරීම සහ ආචාරශීලීත්වයේ නීති රීති පිළිපැදීම. දරුවා කෘතඥපූර්වකව උපකාරය පිළිගෙන තමා බවට පත් වේ. අපි උදව් කරනවා.
"මැජික් ඝනකම්"
ඉලක්කය:වාචික සහ වාචික නොවන සන්නිවේදනයේ පිළිගත හැකි ආකාරවලින් ඔවුන්ගේ අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීමේ හැකියාව සැකසීමට.
සෑම සහභාගිවන්නෙකුම (අනතුරුව) එකිනෙකාට තදින් තද කර ඇති "මැජික් ඇල්ගී" (ක්රීඩාවේ අනෙකුත් සියලුම සහභාගිවන්නන් විසින්) විසින් සාදන ලද රවුමේ මැදට විනිවිද යාමට උත්සාහ කරයි. "ඇල්ගී" මිනිස් කථනය තේරුම් ගෙන ස්පර්ශය දැනේ, ඔවුන් වෙන් විය හැකි අතර, ඔහු හොඳ වචන කීවොත්, සහභාගිවන්නාට රවුමේ මැදට යාමට ඉඩ දිය හැකිය, නැතහොත් ඔවුන්ගෙන් "නරක ලෙස අසනු ලැබුවහොත්" ඔවුන් මග හැරිය නොහැක. ඇල්ගී වෙන් වූයේ කවදාද සහ ඇයිද, මඟ හැරුණේ කවුද සහ නොවූයේ කවුද යන්න පිළිබඳ සාකච්ඡාවක් මෙයින් පසුව සිදු කෙරේ.
ප්‍රාථමික හා ද්විතීයික දරුවන්ගේ සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය පිළිබඳ උපදේශාත්මක ක්රීඩා පෙර පාසල් වයස
කාඩ් ගොනුව උපදේශාත්මක ක්රීඩාසූදානම්:
අධ්යාපනඥ MADOU Nizhnevartovsk
DS අංක 38 "බ්‍රව්නි"
Muzhipova Gulnaz Ilshatovna
පෙර පාසල් වයස යනු දරුවෙකුගේ පෙර පාසල් ජීවිතයේ අඩිතාලම දමන කාලයයි. වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය වර්ධනය පිළිබඳ ගැටළුව අදාළ වන්නේ චිත්තවේගීය ලෝකය සෙල්ලම් කරන බැවිනි වැදගත් භූමිකාවක්සෑම පුද්ගලයෙකුගේම ජීවිතයේ. යනුවෙන් තර්ක කළ බොහෝ අධ්යාපනඥයින් විසින් මෙම ගැටළුව විසඳා ඇත ධනාත්මක හැඟීම්නිර්මාණය කරනවා ප්රශස්ත තත්වයන්මොළයේ ක්රියාකාරී ක්රියාකාරිත්වය සඳහා සහ ලෝකය අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා උත්තේජනයක් වේ. මෙම චිත්තවේගයන් දරුවාගේ ඕනෑම නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරිත්වයක් මතුවීම සම්බන්ධ වන අතර, ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔහුගේ චින්තනයේ වර්ධනයට සම්බන්ධ වේ. නිෂේධාත්මක හැඟීම් අපව අනවශ්‍ය හෝ හානිකර ක්‍රියාවන්ගෙන් වැළකී සිටින අතර, ඒවා දරුවා ආරක්ෂා කර ආරක්ෂා කරයි. බැලුවොත් අපේ එදිනෙදා ජීවිතය, එවිට මිනිසුන් කෙරෙහි අපගේ ආකල්පය, සිදුවීම්, අපගේම ක්රියාවන් සහ ක්රියාවන් පිළිබඳ තක්සේරුව හැඟීම් මත රඳා පවතින බව ඔබට පෙනෙනු ඇත.
පෙර පාසල් දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේ පරිචයෙන්, වසරින් වසර ළමයින් මානසික අවපීඩනයෙන් පෙළෙන බාලාංශයට පැමිණෙන බව පෙනේ. ඔවුන්ට ඔවුන්ගේ හැඟීම් ප්රකාශ කළ නොහැකි අතර, ඔවුන් ඒවා ප්රකාශ කරන්නේ නම්, මෙය දරුණු ස්වරූපයෙන් සිදු වන අතර එමඟින් සම වයසේ මිතුරන් හා වැඩිහිටියන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේදී ගැටළු ඇති වේ. දරුවා තම ගැටළු, බිය සමඟ තමාටම සමීප වේ.
චිත්තවේගයන් දරුවාට විශේෂිත තත්වයකට අනුවර්තනය වීමට උපකාර කරයි. චිත්තවේගීය වර්ධනයට ස්තූතිවන්ත වන්නට, දරුවාට ඔහුගේ හැසිරීම නියාමනය කිරීමට හැකි වනු ඇත, අහඹු තත්වයන් සහ ක්ෂණික ආශාවන්ගේ බලපෑම යටතේ ඔහු කළ හැකි එම ක්රියාවන් වළක්වා ගත හැකිය. එමනිසා, පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ චිත්තවේගීය ක්ෂේත්රය වර්ධනය කිරීම අධ්‍යයනය කිරීම පමණක් නොව, හැඟීම් ඔහු වටා සිටින වැඩිහිටියන්ට රාජ්‍යය ගැන “පවසයි” අභ්යන්තර ලෝකයළමා.
අධ්‍යයනවලින් පෙනී යන්නේ වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවන්ට වෙනත් පුද්ගලයෙකුගේ තත්වය නිවැරදිව වටහා ගත හැකි අතර ඔවුන් ප්රීතිය, ප්රීතිය, ප්‍රශංසාව වඩාත් නිවැරදිව තීරණය කරන අතර දුක, දුක, බිය, පුදුමය තීරණය කිරීම දුෂ්කර බවයි. ළමයින් මුහුණේ ඉරියව් කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි, පැන්ටොමයිම් (ඉරියව්, අභිනයන්) සඳහා වැදගත්කමක් නොදක්වයි. බොහෝ විට දරුවා තම හැඟීම් ප්රකාශ කරන්නේ කෙසේදැයි දන්නේ නැත.
"හැඟීම් නිර්මාපකයා"
මෙම ක්රීඩාව විවිධ හැඟීම් සහ හැඟීම්වල මුහුණේ ඉරියව්වලට දරුවාට හඳුන්වා දෙනු ඇත. පරිකල්පනය සහ නිර්මාණශීලිත්වය අවදි කර ඇති මෙම ඉදිකිරීම් කට්ටලය සෑම දරුවෙකුටම වීරයෙකුගේ ප්‍රතිරූපයක් නිර්මාණය කිරීමට, සෙල්ලම් කිරීමට උපකාරී වේ. විවිධ තත්වයන්, ඔහුගේ හැඟීම් සහ හැඟීම් ප්රකාශ කිරීම, ළමා කණ්ඩායම තුළ සහ පවුල තුළ ඇති විය හැකි ඔහුගේ ගැටළු පිළිබඳව දැන හඳුනා ගැනීමට ද උපකාර වනු ඇත.
මෙම අත්පොත කුඩා හා වැඩිහිටි පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්ට, ගුරුවරුන්ට සහ දෙමාපියන්ට ප්රයෝජනවත් වනු ඇත. දරුවන්ගේ තනි සහ සාමූහික ක්රියාකාරකම් සඳහා දීමනාව භාවිතා කළ හැකිය.
ඉලක්කය: හඳුනා ගැනීමට සහ වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට ඇති හැකියාව මානව හැඟීම්සහ හැඟීම්.
කාර්යයන්: නිර්මාණාත්මක කුසලතා වර්ධනය ප්රවර්ධනය කිරීම; දරුවාගේ සමාජ හා චිත්තවේගීය ක්ෂේත්රය පිහිටුවීම; පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම; හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම; අවකාශීය සංවර්ධනය සහ තාර්කික චින්තනය; ඒකපුද්ගල කතා වර්ධනය සහ සංවාද කථාවදරුවන්; ආදරය කරන කෙනෙකුට ආදරය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කරන්න.
ක්රීඩාව කණ්ඩායමක්, ජෝඩු සහ තනි තනිව ක්රීඩා කරනු ලැබේ.
තත්වය අනුව ඒවා දවසේ ඕනෑම කොටසක භාවිතා වේ (උදාහරණයක් ලෙස, පාලන අවස්ථා වලදී - " උදෑසන සුභ පැතුම්", සහ ද ඇතුළත් වේ අධ්යාපනික කටයුතු- "පුදුම මොහොත").
උපදේශන අත්පොත පහත සඳහන් අංග වලින් සමන්විත වේ:
මුහුණේ ovals 2 (ඔබට වැඩිපුර භාවිතා කළ හැකිය);
පින්තාරු කරන ලද ඇස් යුගල 4;
කටු තොල් කට්ටලයක්;
ඇහි බැම යුගල 3;
කොණ්ඩා මෝස්තර (පිරිමි ළමයා, ගැහැණු ළමයා, මව, පියා, සීයා සහ ආච්චි).
"එකතු"
1 විකල්පය. මෙම හෝ එම හැඟීම් එකතු කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරන්න, එය නම් කරන්න සහ නිර්මාණය කරන ලද චරිතයට එවැනි මනෝභාවයක් ඇත්තේ මන්දැයි සාකච්ඡා කරන්න. ඔහුට මොකද වුණේ, මොකද වුණේ? නැතහොත් මුහුණේ කොටස් නැවත සකස් කිරීමෙන් වීරයාට දුක ප්රීතිය සහ බිය පුදුමයට පත් කිරීමට උදව් කරන්න, ඉන්පසු කතාවක් ඉදිරිපත් කරන්න.
විකල්ප 2. ක්රීඩාව යුගල වශයෙන් ක්රීඩා කරනු ලැබේ. ළමයින් එක්ව කතාවක් නිර්මාණය කරන අතර, එක් හෝ තවත් මුහුණේ ඉරියව්වක් - හැඟීම්. එවිට ඔබට නිර්මාණය කළ රූප අතර සංවාදයක ස්වරූපයෙන් තත්වය වාදනය කළ හැකිය. උදාහරණයක් ලෙස: ආච්චි සහ මුනුබුරා අතර සංවාදයක්.
"ඔබම පෙන්වන්න"
ක්රීඩාව සඳහා, "චිත්තවේගයන් නිර්මාපකයා" වෙතින් යම් මුහුණු ඉරියව්වක් සෑදිය යුතු අතර, දරුවන් දර්පණ ආධාරයෙන් මෙම ප්රකාශනය නැවත නැවතත් සිදු කරයි. එවිට දරුවන්ට වඩාත් සමීප වූ, වඩාත් ප්රසන්න වූ සහ කුමන හැඟීම් අනෙක් අතට සහ ඇයි දැයි කතා කළ හැකිය. මතක තබා ගැනීමට ඉදිරිපත් කරන්න ජීවන තත්වයන්, එය ඔවුන්ට දුක, සතුට, පුදුමය, බිය යනාදිය ඇති කළේය.
"පොප්ස් වලට සවන් දෙන්න"
ඉලක්කය . අවධානය වර්ධනය කිරීම, හැසිරීමේ අත්තනෝමතිකත්වය.
ළමයින් නිදහසේ කාමරය වටා ගමන් කරයි, නමුත් නායකයාගේ අත්පුඩි ගැසීමේදී ඔවුන් නතර වී කොක්කක් බවට පත්විය යුතුය(එක් කකුලක් ඔසවන්න, අත් දෙපැත්තට ඔසවන්න)අත්පුඩි දෙකකට ඔවුන් ප්‍රතිචාර දැක්විය යුත්තේ ගෙම්බෙකු බවට පත් වීමෙනි.
අදහස් දැක්වීම: ක්රීඩාව ස්වේච්ඡා අවධානය වර්ධනය කිරීමට උපකාරී වේ, එක් ආකාරයක ක්‍රියාවකින් තවත් ක්‍රියාවකට ඉක්මනින් මාරු වීමේ හැකියාව.
"මැජික් පරිවර්තනය"
ඉලක්කය. පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම, නැවත ඉපදීමේ හැකියාව.
බෙරි, පලතුරු, වාෂ්ප, සෙල්ලම් බඩු ආදිය බවට "හැරීමට" දරුවන්ට ඉදිරිපත් වේ.වැඩිහිටි (හෝ දරුවන්ගෙන් එක් අයෙකු)ක්රීඩාව ආරම්භ කරන්නේ වචන වලින්: "අපි ඇතුලට යනවා ...(දරුවන්ට අවධානය යොමු කිරීම සඳහා විරාමයක්)වත්ත… (විරාමයක් - සෑම දරුවෙකුම එය කුමන ආකාරයේ පලතුරක් දැයි තීරණය කළ යුතුය).එක දෙක තුන!" මෙම විධානයෙන් පසුව, දරුවන් අපේක්ෂිත පළතුරු ස්වරූපය ගනී.
සටහන: වැඩිහිටි (හෝ නායකයා - දරුවා)ක්රීඩාව දිගටම කරගෙන යාමට නිර්මාණශීලී විය යුතුය. ඔහු ළමයින් සම්බන්ධ යම් ආකාරයක කතාවක් ඉදිරිපත් කළ යුතුය. නමුත් පළමුව ඔහු, ඇත්ත වශයෙන්ම, කවුරුන් බවට පත් වූයේ කවුරුන්ද යන්න අනුමාන කළ යුතුය.
"මොකද ඇහෙන්නේ"
ඉලක්කය . අවධානය යොමු කිරීමට, ශබ්ද සහ ක්රියාවන් සහසම්බන්ධ කිරීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
වැඩිහිටියෙකු දරුවාට සවන් දීමට සහ දොරෙන් පිටත සිදුවන දේ මතක තබා ගැනීමට ආරාධනා කරයි. එවිට දරුවා තමාට ඇසුණු දේ පැවසිය යුතුය. ඊට පසු, ඔවුන් කවුළුව වෙත ද අවධානය යොමු කරයි, පසුව දොර වෙත ආපසු. පසුව, දරුවා කවුළුව පිටුපස සහ දොර පිටුපස සිදු වූ දේ හරියටම පැවසිය යුතුය.
අදහස් දක්වන්න : දුෂ්කර අවස්ථාවලදී දරුවන්ට උපකාර කිරීමට හෝ වැරදි වලදී නිවැරදි කිරීමට වැඩිහිටියන් විසින්ම ශබ්ද කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ යුතුය.
කතාවට නායකත්වය දීමට ඔබ දරුවන්ට ආරාධනා කරන්නේ නම් ඔබට කාර්යය සංකීර්ණ කළ හැකිය.
"උණුසුම් පන්දුව"
ඉලක්කය. අවධානය වර්ධනය කිරීම, ප්රතික්රියාවේ වේගය, මෝටර් දක්ෂතාවය.
ළමයින් එකිනෙකාට ඉතා සමීපව රවුමක සිටගෙන සිටිති. ඔවුන් පන්දුව අත නොහැරීමට උත්සාහ කරමින් ඉක්මනින් එකිනෙකා වෙත පන්දුව යවයි. පන්දුව අතපසු වූ තැනැත්තා ක්රීඩාවෙන් ඉවත් වේ. ඉතිරි ඉතිරි දරුවන් දෙදෙනා ජය ගනී.
අදහස්: ක්රීඩාවේ අනෙකුත් ප්රභේද දරුවන්ගේ ස්ථානය වෙනස් කිරීම මත පදනම් වේ.
ඔබට තීරුවක ළමයින් ගොඩනඟා, පන්දුව ඔබේ හිසට උඩින් හෝ නැමීමෙන් ඔබේ කකුල් හරහා ගමන් කළ හැකිය. ඔබට සිග්සැග් එකක දරුවන් ගොඩනගා ගත හැකිය.
"හැඩ"
ඉලක්කය. අවධානය, හොඳ මෝටර් කුසලතා, පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම.
වැඩිහිටියෙකු නිශ්චිත රූපයක ස්වරූපයෙන් ගණන් කිරීමේ කූරු තබයි. දරුවා හරියටම එකම රූපය නැමිය යුතුය. කාර්යයේ සංකීර්ණත්වය සෑම විටම වැඩි වෙමින් පවතී: පළමුව ඔවුන් සරල රූප පෙන්වයි, පසුව වඩාත් සංකීර්ණ ඒවා; පළමුව, දරුවා රූප සාදා, නියැදිය දෙස බලා, පසුව නියැදිය ඉවත් කර, දරුවාට රූපය මතක තබා ගැනීමට අවස්ථාව ලබා දෙයි.
අදහස්: ගණන් කිරීමේ කූරු කැපූ හිස් සහිත ගිනිකූරු සමඟ ප්රතිස්ථාපනය කළ හැකිය.
මෙම ක්රීඩාව disinhibition මගින් සංලක්ෂිත, අවධානය යොමු කිරීමේ අපහසුතා ඇති දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී වඩාත් ඵලදායී ලෙස භාවිතා කළ හැකිය.
"සමනල මැස්සා"
ඉලක්කය. අවධානය වර්ධනය කිරීම, චලනයන්හි ප්රකාශනය.
චලනයන් කිහිපයක් කටපාඩම් කර ඒවා නිවැරදිව පුනරුච්චාරණය කිරීමට දරුවන්ට උනන්දු කරනු ලැබේ. කටපාඩම් කිරීමට පහසුකම් සැලසීම සඳහා, ඔබට ප්‍රථමයෙන් "සමනල පියාසැරිය", "cat step" වැනි මුල් නම් ලබා දීමෙන් චලන කොටස් ඉගෙන ගත හැකිය.
අදහස්: "වලසා අප සමඟ ගමන් කරන්නේ කෙසේද" යන ප්රශ්නය භාවිතා කරමින් ළමයින් සමඟ චලනයන් නියම කිරීම අවශ්ය වේ(උදාහරණ වශයෙන්)?" සියලුම ළමයින් චලනයන්හි මූලධර්මය තේරුම් ගත් විට, ඔබට කෙලින්ම ක්‍රීඩාවට යා හැකිය.
වෘත්තීන්, සතුන්, ප්‍රවාහනය යනාදිය අධ්‍යයනය කිරීම පිළිබඳ පන්තිවලට ඇතුළත් කර ඇත්නම් ක්‍රීඩාවට සංජානන බරක් ද රැගෙන යා හැකිය. එම. උදාහරණයක් ලෙස, මෝටර් රථයක, ගුවන් යානයක, වාෂ්ප දුම්රිය එන්ජිමක චලනයන් පමණක් අනුකරණය කිරීමට ඉදිරිපත් වන්න.
වැඩිහිටියෙකුගේ අණ පරිදි හෝ ශබ්ද සංඥාවකින් චලනය වෙනස් වීමක් සිදු විය යුතුය. වඩාත්ම අවධානයෙන් සිටින දරුවා ජය ගනී.
"කැඩපත"
ඉලක්කය. අවධානය වර්ධනය කිරීම, ප්රතික්රියාවේ වේගය, මෝටර් කුසලතා.
ළමයින් නායකයා තෝරා ගනී, ඔහු කේන්ද්‍රස්ථානය බවට පත්වේ, අනෙක් ළමයින් නායකයා වටා අර්ධ වෘත්තාකාරයක් සාදයි, ඔහු විවිධ ඉරියව් පෙන්වන, විවිධ මුහුණේ ඉරියව් විදහා දක්වයි. ළමයින් ඒවා නැවත නැවතත් කළ යුතුය.
අදහස්: ඉරියව් වෙනස් කිරීම සහ අනුකරණය කිරීම වේගවත් විය යුතුය. වැඩිහිටියෙකු වේගය සහ නිවැරදි බව අනුගමනය කළ යුතුය.
"තොප්පිය නැටුම"
අවශ්ය සවි කිරීම්:තොප්පිය, සංගීත කොටසක පටිගත කිරීමක් සහිත ශ්‍රව්‍ය කැසට් පටය.
ඉලක්කය. අවධානය වර්ධනය කිරීම, මෝටර් සම්බන්ධීකරණය.
ළමයින් රවුමක වාඩි වී සිටින අතර, සංගීතයේ පළමු ශබ්දයෙන් ඔවුන් තොප්පිය පසුකර අසල්වැසියාගේ හිස මත තැබීමට පටන් ගනී. සංගීතය නැවැත්වූ විට, ඔහුගේ හිස මත තොප්පිය සහිත සහභාගිකයා යම් චලනයක් පෙන්විය යුතු අතර, අනෙක් සියලුම දරුවන් එය නැවත නැවතත් කළ යුතුය. එවිට ක්රීඩාව දිගටම පවතී.
අදහස්: මෙම ක්‍රීඩාවේදී, තොප්පිය අත්‍යාවශ්‍යයෙන්ම "වෙනසක්" නිසා සංගීතය අමතක කරමින් අසල්වැසියෙකු ඇඳීමට උත්සාහ කිරීමට ළමයින් සතුටු වෙති. ළමයින් එකවර චලනයන් කිරීමට ලැජ්ජා වන්නේ නම්, සංගීතය නතර කර ඇති දරුවාට හවුල්කරුවෙකු තෝරාගෙන ඔහු සමඟ නටන්නට ආරාධනා කළ හැකිය.
"අනුමාන කරන්න සහ සොයන්න"
අවශ්ය සවි කිරීම්:සෙල්ලම් බඩු.
ඉලක්කය. අවධානය, සංජානනය, මතකය වර්ධනය කිරීම.
වැඩිහිටියෙක් සෙල්ලම් බඩුවක් ගැන කතා කරයි. දරුවා පවසන දේ තවමත් තේරුම් ගෙන නොමැති නම් දරුවා ප්රශ්න අසයි, පසුව ඔහු කාමරයේ සෙල්ලම් බඩුවක් සොයා ගත යුතුය.
පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා සන්නිවේදන ක්රීඩා වල කාඩ් ගොනුව
ඉලක්කය. දරුවන්ගේ අවධානය, නිරීක්ෂණ, පරිකල්පනය වර්ධනය කරන්න.
ඔවුන් විසින් නිර්මාණය කරන ලද ඕනෑම දෙයක් වෙනුවෙන් ළමයින් එකිනෙකාට ආචාර කරති සුරංගනා කතා චරිතය(නරියා, හාවා, වෘකයා), (විකල්ප) ඇඳුම් ඇඳගෙන ඔවුන් කවුරුන් දැයි කියන්න. ප්රකාශිත චලනයන්, මුහුණේ ඉරියව්, කටහඬ හරහා තෝරාගත් චරිත නිරූපණය කිරීමට ගුරුවරයා ඔවුන්ට උපකාර කරයි.
ක්රීඩාව "අපි සිටි තැන අපි නොකියමු"
ඉලක්කය. දරුවන්ගේ අවධානය, මතකය, සංකේතාත්මක චින්තනය වර්ධනය කිරීම.
ළමයින් විසින් තෝරා ගන්නා ලද රියදුරු දොර හැර යන අතර ඉතිරි දරුවන් ගුරුවරයා සමඟ එක්ව ඔවුන් නිරූපණය කරන්නේ කවුරුන්ද යන්න පිළිබඳව එකඟ වේ. එවිට රියදුරු ඇතුළු වී මෙසේ කියයි: "මට කියන්න, ඔබ කොහෙද සිටියේ, ඔබ කළේ කුමක්ද?" ළමයින් පිළිතුරු දෙයි: "අපි සිටි තැන, අපි නොකියමු, නමුත් අපි කළ දේ, අපි පෙන්වන්නෙමු" (ඔවුන් ක්රියාව නිරූපණය කිරීමට එකඟ වූවා නම්) හෝ "අපි දුටු තැනැත්තා, අපි පෙන්වන්නම්" (ඔවුන් නිරූපණය කරන්නේ නම් සත්ව), ආදිය. ක්රීඩාව අතරතුර, ගුරුවරයා දරුවන්ට වැඩිපුරම සොයා ගැනීමට උපකාර කරයි ලක්ෂණසතුන් හෝ වස්තූන් සහ ඒවා ප්‍රකාශිතව ප්රකාශ කරන්න.
ක්රීඩාව "පරිකල්පිත ගමන"
ඉලක්කය. දරුවන්ගේ පරිකල්පනය, මනඃකල්පිත, මතකය වර්ධනය කිරීම; තුළ සන්නිවේදනය කිරීමේ හැකියාව
තත්වයන්.
ගුරු. දැන් අපි ගමනක් යනවා. අප සිටින ස්ථානය මම විස්තර කරමි, ඔබ සිතිය යුතුය, එය මානසිකව දැක බලා ඔබේ පරිකල්පනය ඔබට පවසන දේ කරන්න. ඉතින්, පුටු වලින් මනඃකල්පිත බැක්පැක් ගන්න, ඒවා පැළඳ ගන්න, කාමරයේ මැදට යන්න. ඔබ ඉදිරියෙහි වල් මල් සහ බෙරි වලින් පිරුණු එළිපත්තකි. මල් කළඹ සඳහා මල් තෝරන්න. බෙරි එකතු කරන්න. නමුත් පළමුව එය කුමන ආකාරයේ මලක් හෝ බෙරී එකක් දැයි ඔබම තීරණය කරන්න, මන්ද මට ඔබෙන් ඇසිය හැකිය: “ඒ කුමක්ද?” සියලුම බෙරි තණකොළවල වැඩෙන බව කරුණාවෙන් සලකන්න, එයින් අදහස් කරන්නේ ඒවා වහාම දැකිය නොහැකි බවයි - තණකොළ ඔබේ දෑතින් ප්රවේශමෙන් ඉවතට තල්ලු කළ යුතුය. දැන් අපි වනාන්තරයට යන පාර දිගේ තවත් ඉදිරියට යමු. මෙහි දිය පහරක් ගලා යන අතර එමඟින් පුවරුවක් දමනු ලැබේ. පුවරුව දිගේ ඇවිදින්න. අපි වනාන්තරයට ඇතුළු වූවෙමු, එහිදී හතු සහ බෙරි ගොඩක් තිබේ - වටපිට බලන්න. දැන් අපි විවේක ගෙන කෙටි ආහාරයක් ගන්නෙමු. ඔබේ මව ඔබට පාරේ දී දුන් උදෑසන ආහාරය ඔබේ බෑගයෙන් ඉවත් කර කෙටි ආහාරයක් ගන්න. ඔබ "කන" දේ මම අනුමාන කරමි.
ක්රීඩාව "සීයා මොල්චොක්"
ඉලක්කය. අභිනයන්, මුහුණේ ඉරියව්, කටහඬ ප්රකාශ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න.
ළමයින් නිර්මාණාත්මක අර්ධ වෘත්තාකාරයක වාඩි වී සිටිති. ක්රීඩාව "සීයා Molchok" පවත්වනු ලැබේ.
ගුරු. සීයා මොල්චොක් අද අපව බැලීමට පැමිණෙනු ඇත. ඔහු පෙනී සිටින විට එය නිශ්ශබ්ද වේ.
සීයා ඉතා කරුණාවන්තයි, ඔහු දරුවන්ට ආදරය කරන අතර බොහෝ රසවත් ක්රීඩා දනී.
චිකි-චිකි-චිකි-චොක්
හෙලෝ, සීයා Molchok!
ඔයා කොහෙද? අපිට සෙල්ලම් කරන්න ඕන
ඉගෙන ගන්න අලුත් දේවල් ගොඩක්.
ඔබ කොහෙද, හොඳ වයසක මිනිසා?
නිශ්ශබ්දතාවය ... නිශ්ශබ්දතාවය ආවා. ඔහුව බය කරන්න එපා, බලන්න
ෂ්, මොකුත් කියන්න එපා.
ගුරුවරයා ඉතා නිශ්ශබ්දව, ඇඟිලි තුඩු මත, ඔවුන්ගේ සීයා සොයන ලෙස, නිශ්ශබ්දතාවය සඳහා සංඥා කරයි. එවිට ගුරුවරයා සීයා “සොයා” (රැවුලක් සහ තොප්පියක් දමා) ඔහු වෙනුවෙන් ක්රියා කරයි: ඔහු ආයුබෝවන් පවසයි, ඔහු සෙල්ලම් කිරීමට ප්‍රිය කරන නිසා ඔහු පිරිමි ළමයින් වෙත ඉක්මන් වූ බව පවසයි. "වෙනස් ලෙස කතා කරන්නේ කවුදැයි සොයා බලන්න" ක්රීඩාව කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරයි. ගණන් කිරීමේ රිද්මයක් ආධාරයෙන්, රියදුරෙකු තෝරා ගනු ලැබේ. සීයා වෙනුවෙන් ගුරුවරයා පාඨය කියවයි. දරුවා Molchok ඔහුගේ කටහඬ වෙනස් කරමින් ප්රශ්නයට පිළිතුරු දීමට යොමු කරයි. වෙනත් නමකින් කතා කරන්නේ කුමන දරුවන්දැයි රියදුරු අනුමාන කරයි.
කුකුළා අත්තක් මත හිඳගෙන,
ඒ වගේම උත්තරේ...
“කු-කු,” සීයා මොල්චොක් පෙන්වා දුන් දරුවා පිළිතුරු දෙයි.
මෙන්න කෙළවරේ පූස් පැටියා, එය මිය යනවා ... (මියෝව්! මීඕව්!)
බලු පැටියා ආපසු බුරයි
මෙන්න අපිට පස්සේ අහන්න ලැබෙන දේ... (Woof! Woof!)
ගවයා ද නිහඬ නොවනු ඇත,
අපට පසුව හයියෙන් කෙඳිරිගාන්න ... (මූ!)
කුකුළා, උදාව හමු වූ පසු, අපට ගායනා කරනු ඇත ... (කු-කා-රේ-කු!)
දුම්රිය එන්ජිම, වේගය ලබාගෙන, ප්‍රීතියෙන් ගායනා කරයි ... (ඔහ්!)
නිවාඩු දිනයක් නම්, ළමයින් ප්‍රීතියෙන් කෑගසයි ... (හුරේ! හුරේ!)
ක්රීඩාව "සෙවණ"
ඉලක්කය. අනෙකුත් දරුවන් සමඟ ඔවුන්ගේ ක්රියාවන් සම්බන්ධීකරණය කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න.
ළමයින් යුගල වශයෙන් බෙදී ඇත. යුගලයක එක් දරුවෙකු පුද්ගලයෙකි, ඔහු "වනාන්තරය හරහා ගමන් කරයි": හතු, බෙරි, සමනලුන් අල්ලා, ආදිය. අනෙක් දරුවා ඔහුගේ සෙවනැල්ලයි. පුද්ගලයෙකුගේ චලනයන් පුනරුච්චාරණය කිරීම, සෙවනැල්ල එකම රිද්මයක් තුළ ක්රියා කළ යුතු අතර එකම යහපැවැත්ම ප්රකාශ කළ යුතුය. ගුරුවරයා "ටෙම්පෝ" සහ "රිද්මය" යන වචනවල තේරුම දරුවන්ට පැහැදිලි කරයි :! “ටෙම්පෝ යනු වේගයයි: වේගවත්, මන්දගාමී, ඉතා මන්දගාමී. රිද්මය යනු ඇතැම් ශබ්දවල ඒකාකාර පුනරාවර්තනයයි: එක-දෙක, තට්ටු-තට්ටු. එවිට ක්රීඩාවේ කොන්දේසි වෙනස් වේ. යුගලයක එක් දරුවෙකු මීයෙක්, ගෙම්බෙක්, බනී, වලසෙකු, හිවලෙකු, කුකුළා, හෙජ්ජෝග් (ගුරුවරයාගේ තේරීම අනුව), අනෙක් දරුවා ඔහුගේ සෙවනැල්ලයි. ක්රීඩාව අතරතුර, ළමයින් භූමිකාවන් වෙනස් කරයි, සහ ගුරුවරයා ඔවුන්ගෙන් ඉල්ලා සිටියි, ඒවා පෙන්වයි! සතුන්ගේ ඇවිදීම.
ක්රීඩාව "නාසයෙන් දැනගන්න"
ඉලක්කය. අවධානය, නිරීක්ෂණය වර්ධනය කරන්න.
රියදුරු තිරෙන් පිටුපසට යයි. ක්‍රීඩාවට සහභාගිවන්නන්, අනෙක් අතට, තිරය තරමක් විවෘත කර, ඔහුගේ අත, කකුල, හිසකෙස්, නාසය යනාදිය ඔහුට පෙන්වයි. රියදුරු වහාම තම සගයා හඳුනා ගන්නේ නම්, ඔහුට අවතාරයක් ලැබේ. ක්රීඩාව කිහිප වතාවක් නැවත නැවතත්, ධාවකයන් වෙනස් වේ.
ක්රීඩාව "මිරර්"
ගුරු. ඔබ රංගනයක් සඳහා සූදානම් වෙමින් කැඩපතක් ඉදිරිපිට වේශ නිරූපණය කරන බව සිතන්න. මේකප් කියන්නේ මොකක්ද? මෙය මුහුණු පින්තාරු කිරීම, මුහුණට (විශේෂ තීන්ත ඇලවීම, උඩු රැවුල, රැවුල ආදිය) ලබා දී ඇති චරිතය සඳහා නළුවාට අවශ්ය පෙනුම ලබා දීමේ කලාවයි. එකිනෙකාට මුහුණලා යුගල වශයෙන් නැගී සිටින්න. ඔබගෙන් එක් අයෙක් කලාකරුවෙකු වන අතර අනෙකා කැඩපතකි. "මිරර්" කලාකරුවාගේ චලනයන් සමීපව අනුගමනය කරන අතර ඒවා කැඩපතකින් පුනරාවර්තනය කරයි. ඕනෑම අභිනය, ඕනෑම මුහුණේ ඉරියව් අනාවැකි කිරීමට උත්සාහ කරන්න. කලාකරුවෙකුට කළ හැක්කේ කුමක්ද? (විග් එකක්, වෙස්මුහුණක් පැළඳ ගන්න; ඔබේ කොණ්ඩය මෝස්තර කරන්න, ඔබේ මුහුණට තානය දමන්න, ඇහිබැම අඳින්න, ඇහිබැමි සහ තොල් තීන්ත ආලේප කරන්න; සිනහව, සිනාසෙන්න, අඬන්න, දුක් වන්න, ආදිය) චලනයන් සුමට හා ඉක්මන් නොවිය යුතුය. ඒ ගැන හිනා වෙන්න එපා! ඔබ ප්‍රීතිමත් මනෝභාවයකින් සිටින්නේ කවදාද? ඔබ දන්නේ කුමන හැඟීම්ද?
ක්රීඩාව "කැඩුණු දුරකථනය"
ඉලක්කය. මුහුණේ ඉරියව්වලින් චිත්තවේගීය තත්වයන් (ප්රීතිය, දුක, කෝපය, බිය) හඳුනා ගැනීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම.
ක්‍රීඩාවට සහභාගී වන සියලුම දෙනා, රියදුරු සහ එක් පිරිමි ළමයෙකු හැර, ඔවුන්ගේ ඇස් වසා ගන්න - “නිදාගන්න”. රියදුරා තම දෑස් වසා නොමැති දරුවාට කිසියම් හැඟීම් පෙන්වයි. දරුවා, ක්රීඩාවේ තවත් සහභාගිකරුවෙකු "අවදි කිරීම", ඔහු තේරුම් ගත් පරිදි ඔහු දකින හැඟීම් වචන නොමැතිව ප්රකාශ කරයි. දෙවන සහභාගිකයා ඔහු දුටු දෙයෙහි ඔහුගේ අනුවාදය තුන්වන ක්‍රීඩකයාට ලබා දෙයි, සහ අවසාන ක්රීඩකයා දක්වා.
ක්රීඩාවෙන් පසු, ගුරුවරයා ඔවුන් නිරූපණය කළ හැඟීම් ගැන දරුවන් සමඟ කතා කරයි; ඔවුන් හැඟීම් හඳුනාගත්තේ කෙසේද?
ක්රීඩාව "ඔබේම අධ්යක්ෂ"
ඉලක්කය. සතුන් පිළිබඳ දළ සටහනක් තනිවම රචනා කිරීමට දරුවන්ට අවස්ථාව ලබා දෙන්න.
ගුරුවරයා දරුවන්ට පැහැදිලි කරයි: "අධ්යක්ෂ යනු නායකයා, අංකය හෝ කාර්ය සාධනය හෝ කලාකරුවන්ගේ සර්කස් කාර්ය සාධනයේ නායකයාය." එක් දරුවෙකු (විකල්ප) අධ්යක්ෂක භූමිකාව භාර ගනී. ඔහු කලාකරුවන් බඳවා ගනී, දර්ශනයක් නිර්මාණය කරයි, මුක්කු, ඇඳුම් පැළඳුම් භාවිතා කරයි. සීන් එකට සම්බන්ධ නැති අනිත් කොල්ලො ටික තමන්ගෙම සීන් එක්ක එනවා.
ක්රීඩාව "මම කවුදැයි අනුමාන කරන්න"
ඉලක්කය. අවධානය, නිරීක්ෂණ, මතකය වර්ධනය කරන්න.
බොහෝ පිරිමි ළමයින් එයට සහභාගී වන විට ක්රීඩාව වඩාත් විනෝදජනක වේ. ගණන් කිරීමේ රිද්මයක් ආධාරයෙන්, රියදුරෙකු තෝරා ගනු ලැබේ. ඔහු ඇස් බැඳ ඇත. ළමයින් අත් අල්ලාගෙන රියදුරු වටා රවුමක සිටගෙන සිටිති. රියදුරු අත්පුඩි ගසයි, ළමයින් රවුමක ගමන් කරයි. රියදුරු නැවතත් අත්පුඩි ගසයි - සහ රවුම කැටි වේ. දැන් රියදුරු ක්රීඩකයෙකු වෙත යොමු කළ යුතු අතර ඔහු කවුදැයි අනුමාන කිරීමට උත්සාහ කළ යුතුය. ඔහු පළමු උත්සාහයේදී මෙය කිරීමට සමත් වුවහොත්, ඔහු විසින් අනුමාන කළ ක්රීඩකයා රියදුරු බවට පත්වේ. පළමු උත්සාහයේදී රියදුරු තමා ඉදිරියෙන් සිටින්නේ කවුරුන්දැයි අනුමාන නොකළේ නම්, මෙම ක්රීඩකයා ස්පර්ශ කිරීමට සහ දෙවන වරට අනුමාන කිරීමට උත්සාහ කිරීමට ඔහුට අයිතියක් ඇත. නිවැරදි අනුමානයක දී, හඳුනාගත් දරුවා රියදුරු බවට පත් වේ. රියදුරුට නිවැරදිව අනුමාන කළ නොහැකි නම්, ඔහු දෙවන රවුමට නායකත්වය දෙයි.
ක්රීඩා ප්රභේදය. ඔබට රීතියක් ඇතුළත් කළ හැකි අතර ඒ අනුව රියදුරුට යමක් කීමට ක්‍රීඩකයාගෙන් ඉල්ලා සිටිය හැකිය, උදාහරණයක් ලෙස සතෙකු නිරූපණය කරන්න: පොත්ත හෝ මීවෝ. රියදුරු ක්රීඩකයා හඳුනා නොගන්නේ නම්, ඔහු නැවතත් ධාවනය කරයි.
උණුසුම් අර්තාපල් ක්රීඩාව
ඉලක්කය. ප්රතික්රියාවේ වේගය, චලනයන් සම්බන්ධීකරණය වර්ධනය කිරීම.
සාම්ප්රදායිකව, ක්රීඩාව සැබෑ අර්තාපල් භාවිතා කරයි, නමුත් එය ටෙනිස් බෝලයක් හෝ වොලිබෝල් සමඟ ආදේශ කළ හැකිය.
ළමයින් රවුමක වාඩි වී සිටිති, රියදුරු මධ්යයේ ය. ඔහු එක් ක්‍රීඩකයෙකුට "අල" විසි කර වහාම ඔහුගේ ඇස් වසා දමයි. ළමයින් "අර්තාපල්" එකිනෙකාට විසි කරයි, හැකි ඉක්මනින් එය ඉවත් කිරීමට අවශ්යයි (එය සැබෑ උණුසුම් අර්තාපල් මෙන්). හදිසියේම, සත්කාරකයා මෙසේ කියයි: "උණුසුම් අර්තාපල්!" "උණුසුම් අර්තාපල්" අතේ ඇති ක්රීඩකයා ක්රීඩාවෙන් ඉවත් වේ. එක් දරුවෙකු රවුමේ රැඳී සිටින විට, ක්රීඩාව අවසන් වන අතර එම ක්රීඩකයා ජයග්රාහකයා ලෙස සලකනු ලැබේ.
ක්රීඩාව "අප අතරින් වඩාත්ම නිරීක්ෂණය කරන්නේ කවුද?"
ඉලක්කය. නිරීක්ෂණ, මතකය වර්ධනය කරන්න.
සියලුම දරුවන් මෙම ක්‍රීඩාවට ප්‍රිය කරන අතර කැමැත්තෙන් එය ක්රීඩා කරයි. ඔවුන් ක්‍රීඩකයින් හොඳින් පරීක්ෂා කරන රියදුරෙකු තෝරා ගනී: ඔවුන්ගේ ඇඳුම්, සපත්තු, වාඩි වී සිටින හෝ සිටගෙන සිටින, ක්රීඩකයන්ගේ ස්ථාන මතක තබා ගනී. රියදුරු කාමරයෙන් පිටව යයි. පිරිමි ළමයින් ස්ථාන වෙනස් කරයි; ඉරියව් වෙනස් කරන්න, සපත්තු වෙනස් කරන්න; ඔවුන් බ්ලවුස්, අත්බෑග්, රිබන්, ලේන්සු, ස්කාෆ් හුවමාරු කර ගනී. රියදුරු ඇතුල් වී වෙනස්කම් සොයයි. ඔහු වැඩි වැඩියෙන් වෙනස්කම් සොයා ගන්නා තරමට, වඩා හොඳ, ඔහු වඩාත් නිරීක්ෂණය කරයි.
ක්රීඩාව "සිතාගන්න"
ඉලක්කය. අනුකරණය කිරීමේ කුසලතා වර්ධනය කරන්න.
සෑම කෙනෙකුටම හිරු අවශ්යයි! මල්, සමනලුන්, කුහුඹුවන්, ගෙම්බන්. හිරු අවශ්ය වෙන කාටද? (ළමා ලැයිස්තුව.)
දැන් ඔබ කවුරුන් බවට පත් වනු ඇත්දැයි ඔබ සොයා ගනු ඇත, සහ සංගීතයට, ඔබ අනුමාන කළ මෙය හෝ එය නිරූපණය කරන්න, මම අනුමාන කිරීමට උත්සාහ කරමි.
පටිගත කිරීම සක්‍රිය කර ඇත, ළමයින් අපේක්ෂිත චරිතයේ චලනයන් අනුකරණය කරයි. මේවා මල්, කෘමීන්, සතුන්, කුරුල්ලන්, ගස් ආදිය විය හැකිය. ගුරුවරයා අනුමාන කර පැහැදිලි කරයි.
- සූර්යයා වලාකුළක් පිටුපස අතුරුදහන් විය, එය වැසි ආරම්භ විය. කුඩයක් වගේ!
ක්රීඩාව "ආදරණීය වචනය"
ඉලක්කය. දරුවන් තුළ එකිනෙකා කෙරෙහි මිත්රශීලී ආකල්පයක් ඇති කිරීම.
ගුරුවරයා වචන සමඟ රවුම් නැටුමකින් ළමයින් එකතු කරයි:
රවුම් නැටුමක, රවුම් නැටුමක
ජනතාව මෙහි රැස්ව සිටිති!
එකක්, දෙකක්, තුනක් - ඔබ ආරම්භ කරන්න!
මෙයින් පසු, ගුරුවරයා තොප්පියක් දමා ආදරයෙන් ඔහු අසල සිටගෙන සිටින දරුවා දෙසට හැරේ.
උදාහරණ වශයෙන්:
- සාෂා, සුභ උදෑසනක්!
අපගේ මිතුරන් ආමන්ත්‍රණය කිරීමේදී අපට පැවසිය හැකි කාරුණික හා ආදරණීය වචන ගුරුවරයා පැහැදිලි කරයි (හෙලෝ, ඔබව දැකීම ගැන මම කොතරම් සතුටු වෙමි; ඔබට කෙතරම් ලස්සන දුන්නක් තිබේද; ඔබට තිබේද? කදිම ඇඳුමආදිය). ඊට පසු, ළමයින් නැවතත් ගීතයක් සමඟ රවුමක යති. ගුරුවරයා ඊළඟ දරුවාට තොප්පිය ලබා දෙයි, ඔහු ඔහු අසල සිටගෙන සිටින ළදරුවා වෙත ආදරයෙන් හැරිය යුතුය.
ක්රීඩාව "වාක්ය ඛණ්ඩය දිගටම කරගෙන ගොස් පෙන්වන්න"
ඉලක්කය. තර්කනය වර්ධනය කිරීම, නිර්මාණාත්මක කුසලතා; අනුකරණ කුසලතා වර්ධනය කරන්න.
- පිටත සීතල නම්, ඔබ අඳින්නේ කුමක්ද? (ලොම් කබාය, තොප්පිය, අත්වැසුම් ...)
- ඔවුන් ඔබට දෙනවා නම් කුඩා පූස් පැටියෙක්, ඔයා කුමක් කරනු ඇත් ද? (අපි ඔහුට පහර දෙමු, ඔහුව හුරතල් කරමු).
- ඔබ වනාන්තරයේ තනිවම සිටී නම්, ඔබ කරන්නේ කුමක්ද? ("ආව්" කියා හයියෙන් කෑගසන්න.)
- අම්මා විවේක ගන්නවා නම්, ඔබ හැසිරෙන්නේ කෙසේද? (ඇඟිලි මත ඇවිදින්න, ශබ්ද නොකරන්න...)
- ඔබේ මිතුරා අඬන්නේ නම්, කුමක් කළ යුතුද? (සැනසිල්ල, ආඝාතය, ඇස් දෙස බලන්න ...).
- තරඟ ඔබේ ඇස ගැටුනේ නම්? (ළමා පිළිතුරු, ගුරුවරයා නිගමනය සමඟ සාමාන්‍යකරණය කරයි: තරඟ ළමයින්ට සෙල්ලම් බඩුවක් නොවේ!)
ක්රීඩාව "ඩොක්ටර් අයිබොලිට්" (කේ. චුකොව්ස්කි)
ඉලක්කය. තර්කනය, නිර්මාණශීලිත්වය වර්ධනය කරන්න; අන් අය කෙරෙහි මිත්රශීලී ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීම; අනුකරණ කුසලතා, උච්චාරණ උපකරණ වර්ධනය කිරීම
කරුණාවන්ත වෛද්යවරයාඅයිබොලිට්! සහ දෝෂයක් සහ මකුළුවෙක්,
ඔහු ගසක් යට වාඩි වී සිටී. සහ වලසෙක්!
ප්‍රතිකාර සඳහා ඔහු වෙත එන්න, ඔහු සියල්ලන්ම සුව කරයි, සුව කරයි
එළදෙනක් සහ වෘකයෙක්, හොඳ වෛද්‍ය අයිබොලිට්!
ගුරුවරයා වෛද්යවරයාගේ භූමිකාව භාර ගනී. ඔහු මත සුදු නානකාමරය, තොප්පිය, සාක්කුවේ පයිප්ප. ළමයින් ඇඟිලි රූකඩ තෝරාගෙන වෛද්‍ය අයිබොලිට් වෙත ළඟා වෙති. තෝරාගත් චරිතයේ කටහඬ උකසට, නාසයට, බඩට ප්‍රතිකාර කරන ලෙස ඉල්ලා ඇත ...
ක්රීඩාව අතරතුර, ගුරුවරයා (අයිබොලිට්) ප්රශ්න අසයි, ක්‍රීඩාවට සජීවීව හා චිත්තවේගීයව සම්බන්ධ වීමට දරුවන් දිරිමත් කරයි.
අවසානයේදී, ළමයින් ආචාර්ය අයිබොලිට් (ක්රීඩාව "වාද්‍ය වෘන්දය") සඳහා ප්රසංගයක් සංවිධානය කරයි.
ක්රීඩාව "සංචාරක සර්කස්"
ඉලක්කය. පරිකල්පනය සහ වැඩිදියුණු කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම; නාට්‍ය ක්‍රීඩාවකට සහභාගී වීමට ළමුන් දිරිමත් කිරීම, නිර්මාණාත්මක මුලපිරීම දිරිමත් කිරීම; සර්කස් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පුළුල් කිරීම, පොහොසත් කිරීම වචන මාලාව; මිත්රශීලී හවුල්කාරිත්වයන් පෝෂණය කිරීම.
රිද්මයානුකූල සංගීතයට (සර්කස් තීන්ත), ගුරුවරයා කවියක් කියවයි, ළමයින් රවුමක ඇවිදිමින් සුබ පැතීමට අත වනමින්:
දරුවෙකුගේ ප්රීතිය සඳහා, ඉබාගාතේ සර්කස් පැමිණියේය.
ගායනයේ සහ නාද කිරීමේදී, එහි ඇති සෑම දෙයක්ම වර්තමානයේ මෙන් ය:
ජිම්නාස්ටික් ක්රීඩකයා පියාසර කරයි, අශ්වයා දුවයි, නරියා ගින්නට පනියි,
බල්ලන් ගණන් කිරීමට ඉගෙන ගනී, පෝනියන් ඔවුන් පදින්නට පැමිණේ.
වඳුරා කණ්නාඩිය වෙත වේගයෙන් දිව යන අතර විකටයා ප්‍රේක්ෂකයින් සිනාසෙයි.
ගුරුවරයා අංක ප්රකාශ කරයි:
- අපගේ වැඩසටහනේ පළමු කලාපය "Lope Walkers"! ගුරුවරයා ටේප් එක බිම තබයි. යටතේ සංගීත සහයළමයින්, තම දෑත් දෙපැත්තට ඔසවමින්, ටේප් එක දිගේ ඇවිදිමින්, එය වාතයේ දිගු කරන ලද කඹයක් යැයි සිතමින්. - අපගේ වැඩසටහනේ දෙවන අංකය "ප්රසිද්ධ ප්රබලයන්" වේ. පිරිමි ළමයින් මනඃකල්පිත බර, බාබෙල් ඔසවයි. - අපගේ වැඩසටහනේ තුන්වන අංකය ප්රසිද්ධ පුහුණුකරුවෙකුගේ මඟපෙන්වීම යටතේ "විද්යාත්මක සුනඛයන්" ... (ගුරුවරයා ගැහැණු ළමයාගේ නම අමතයි.) බල්ලා ළමයින් squat down, පුහුණුකරු කාර්යයන් ලබා දෙයි: ඔවුන් නටති; පින්තූර මත පදනම්ව ප්රහේලිකා විසඳන්න; වළල්ල හරහා පනින්න; ගයනවා. විරාමය. (ආහාර බෙදා දීම)
ක්රීඩාව "කාගේ කටහඬ අනුමාන කරන්න"
ඉලක්කය. ළමයින්ට ස්වරය ඉගැන්වීම සහ යෝජිත වාක්ය ඛණ්ඩය ප්‍රකාශිතව උච්චාරණය කිරීම.
ළමයින් පේළියක සිටගෙන සිටිති. නායකයා ඔවුන්ට පිටුපා සිටයි. ගුරුවරයා ඕනෑම දරුවෙකුට නිශ්ශබ්දව පෙන්වා දෙයි, එය
වාක්ය ඛණ්ඩය උච්චාරණය කරයි: "Sk-kk-kk-kk, කාගේ කටහඬද අනුමාන කරන්න!" රියදුරු නිවැරදිව අනුමාන කර ඇත්නම්, ඔහු සාමාන්යයෙන් පෙනී සිටියි
රේඛාව. කටහඬ අනුමාන කරන තැනැත්තා රියදුරු බවට පත් වේ. ක්රීඩාව කිහිප වතාවක්ම ක්රීඩා කරයි. ළමයි වෙනස් වෙනවා
කටහඬ සහ ස්වරය.
මනඃකල්පිත වස්තූන් සමඟ සෙල්ලම් කිරීම
ඉලක්කය. පරිකල්පනය සහ මනඃකල්පිත වර්ධනය; සාමාන්ය රංග ශාලාවට සහභාගී වීමට දරුවන් දිරිමත් කරන්න
කටයුතු.
1. ගුරුවරයා, දරුවන් සමඟ එක්ව, හුරුපුරුදු කවියේ "My cheerful sonorous ball" යන වචන උච්චාරණය කරන අතර, සෑම කෙනෙකුම මනඃකල්පිත පන්දුවට බිමට පහර දෙයි.
2. ගුරුවරයා සෑම දරුවෙකුටම මනඃකල්පිත බෝලයක් විසි කරයි, දරුවා බෝලය "අල්ලා" සහ ගුරුවරයා වෙත ආපසු "විසි" කරයි.
3. ළමයින් රවුමක සිටගෙන එකිනෙකාට මනඃකල්පිත වස්තුවක් ලබා දෙයි. ක්රීඩාව ආරම්භ වන අතර ගුරුවරයා අදහස් දක්වයි.
-----බලන්න, මගේ අතේ ලොකු බෝලයක් තියෙනවා. එය ගන්න, සාෂා (ගුරුවරයා "බෝලය" අසල සිටින දරුවෙකුට යවයි).
- ඔහ්, ඔබට එය කුඩායි. එය Nastya වෙත ලබා දෙන්න.
- නස්තා, ඔබේ අතේ කුඩා බෝලයක් හෙජ්ජෝග් බවට පත් විය. එහි කටු ගොරෝසුයි, බලන්න, කුරුටුගාන්න එපා, හෙජ්ජෝග් අතහරින්න එපා. හෙජ්ජෝග් පෙටියා වෙත යන්න.
----- පෙටියා, ඔබේ හෙජ්ජෝග් විශාල එකක් බවට පත් වී ඇත බැලූනය. එය ඉවතට නොයන ලෙස නූලෙන් තදින් අල්ලා ගන්න.
එවිට ඔබට දරුවන්ගේ සංඛ්‍යාව අනුව වැඩිදියුණු කළ හැකිය (බෝලය උණුසුම් පෑන්කේක් බවටත්, පෑන්කේක් නූල් බෝලයකටත්, නූල් කුඩා පූස් පැටියෙකුටත්, ඔබට එය මෘදු ලෙස පහර දිය හැකිය, පූස් පැටවා රළු කොලොබොක් බවට පත් විය).
මනඃකල්පිත වස්තුවක් සමඟ සෙල්ලම් කිරීම
ඉලක්කය. මනඃකල්පිත වස්තූන් සමඟ වැඩ කිරීමේ කුසලතා ගොඩනැගීමට;
සතුන්ට මානුෂීය ලෙස සැලකීම ප්රවර්ධනය කිරීම.
රවුමක ළමයි. ගුරුවරයා ඔහුගේ අත්ල ඔහු ඉදිරියෙහි නමා: යාලුවනේ, බලන්න, මගේ අතේ
පුංචි කිටී. ඔහු ඉතා දුර්වල හා අසරණ ය. මම ඔබ එකිනෙකාට ඔහුව අල්ලා ගැනීමට ඉඩ දෙමි, එවිට ඔබ එසේ කරනු ඇත
ආඝාතය, සෙනෙහස, පමණක් ප්රවේශමෙන් හා ඔහුට කරුණාවන්ත වචන කියන්න.
ගුරුවරයා මනඃකල්පිත පූස් පැටියෙකු පසු කරයි. ප්‍රමුඛ ප්රශ්න දරුවන්ට නිවැරදි දේ සොයා ගැනීමට උපකාර කරයි
වචන සහ චලනයන්.
ක්රීඩාව "මමත්!"
ඉලක්කය. අවධානය, නිරීක්ෂණය වැඩි දියුණු කරන්න.
ගුරුවරයා ඔහු කරන්නේ කුමක්දැයි පවසන අතර, දරුවන් සංඥාවක් මත හයියෙන් පිළිතුරු දෙයි: "මමත්!": උදේ මම නැඟිටිනවා ... (මමත්!) මම මගේ මුහුණ සෝදන්න ...
මම දත් මදිනවා... මම පිරිසිදු ඇඳුම් ඇඳගෙන... මම උදේ ආහාරය ගන්නවා... මම පාරට යනවා... මම අපිරිසිදු වළක වාඩි වෙනවා...”
ගුරු. කවුද මේ ඌරු පැටියා, පුකවල් වල ගැහෙන්න කැමති? කෙනෙකුට අනුකම්පා කළ හැක්කේ ඔහුගේ මව ගැන පමණි. නැවත උත්සහ කරමු! මම නාට්‍යයක් බලන්න ආසයි. (මමත් එහෙමයි!) මම ශාලාවේ කතා කරන්නේ නැහැ ... මම වඩාත්ම නිවැරදියි ... මම පාරේ ඇවිදින්නෙමි ... මම සියලුම පිරිමි ළමයින් අමනාප කරමි ...
ගුරු. මෙහි එතරම් නිර්භීත කවුද - පිරිමි ළමයින් අමනාප කරන්නේද? කොල්ලන්ට හිරිහැර කරන්න හොඳ නැහැ! නමුත් මම හිතන්නේ දැන් කාටවත් වරදින්නේ නැහැ. මම විනෝදජනක සංගීතයට කැමතියි ... (මමත් එහෙමයි!) මම මගේ මිතුරන් සමඟ නටනවා ... (මමත්!) දැන් මට පෙන්වන්න ඔබට නටන්නේ කෙසේදැයි.
සංගීත ශබ්ද. ළමයි නටනවා.
ක්රීඩාව "විහිළු වඳුරන්"
ගුරු. ඔබ සියල්ලෝම වඳුරන් බවත් සත්වෝද්‍යානයේ කූඩුවක වාඩි වී සිටින බවත් සිතන්න. ඔබගෙන් කෙනෙක් අපි
සත්වෝද්යානයට පැමිණෙන අමුත්තන්ගේ භූමිකාව තෝරන්න. ඔහු මධ්යයේ සිටගෙන විවිධ චලනයන් සිදු කරනු ඇත
අභිනයන්. "වඳුරන්" අමුත්තා අනුකරණය කරයි, ඔහුගේ අභිනයන් සහ චලනයන් හරියටම පුනරුච්චාරණය කරයි. භාවිතා කිරීම මගින්
rhymes "ආගන්තුකයෙකු" තෝරන්න:
කිරණවලට ඉහළින්, ජලයට ඉහළින්
ධාරානිපාත වර්ෂාව ඇද හැළුණි.
ඊට පස්සේ එල්ලුනා
අහසේ රොකර් එකක් තිබේ.
ළමයි සතුටුයි
රන් දේදුන්න.
(එම්. ලොපිජිනා. දේදුනු)
ක්රීඩාව අතරතුර "අමුත්තන්" කිහිප වතාවක් වෙනස් වේ.
ක්රීඩාව "කුක්"
ඉලක්කය. අවධානය, නිරීක්ෂණය, ප්රතික්රියාවේ වේගය, මතකය වර්ධනය කරන්න.
ළමයින් කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදා ඇත (පළමු හෝ දෙවන සඳහා ගණනය කරනු ලැබේ). පළමු කණ්ඩායම පළමු පාඨමාලාව සකස් කරයි, දෙවන කණ්ඩායම සලාද සකස් කරයි. සෑම දරුවෙකුටම ඔහු කුමන නිෂ්පාදනයක් වනු ඇත්දැයි ඉදිරිපත් කරයි: ළූණු, කැරට්, බීට්, ගෝවා, parsley, ගම්මිරිස්, ලුණු, ආදිය - පළමු පාඨමාලාව සඳහා; අර්තාපල්, පිපිඤ්ඤා, ළූණු, ඇට, බිත්තර, මෙයොනීස්, ආදිය - සලාද සඳහා. එවිට සියලුම දරුවන් රවුමක බවට පත්වේ - එය "පෑන්" බවට පත් වේ - සහ ගීතයක් ගායනා කරන්න (improvisation):
අපි ඉක්මනින් borscht හෝ සුප් ආහාර පිසීමට හැකිය
හා රසවත් කැඳධාන්‍ය වර්ග කිහිපයකින්,
සලාද කොළ සහ සරල වයිනග්‍රෙට් කපන්න,
ආහාර පිසීමට කොම්පෝට් - එය තේජාන්විත රාත්රී භෝජන සංග්රහයකි.
ළමයින් නතර වන අතර, නායකයා (ගුරුවරයා) මාරුවෙන් මාරුවට ඔහු පෑන් තුළට දැමීමට අවශ්ය දේ කැඳවයි. ස්වයං-පිළිගත් දරුවා රවුමට ඇතුල් වේ. පිඟානේ සියලුම "සංරචක" රවුමේ ඇති විට, සත්කාරකයා වෙනත් කෑමක් පිසීමට ඉදිරිපත් කරයි.
ක්රීඩාව "අපි කරන්නේ කුමක්ද, අපි නොකියමු, නමුත් අපි පෙන්වන්නෙමු"
ඉලක්කය. ප්‍රබන්ධ පිළිබඳ සත්‍යය සහ විශ්වාසය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම ප්රවර්ධනය කිරීම; ප්‍රසංගයේදී වේදිකාවේ රඟපාන්න ඉගෙන ගන්නවා.
කාමරය ලණුවකින් අඩකින් බෙදී ඇත. එක් අතකින්, ගණන් කිරීමේ රිද්මයක ආධාරයෙන් ළමයින් 6 දෙනෙකු තෝරාගෙන ඇත - "සීයා සහ මුණුබුරන් පස් දෙනා." අනෙක් අතට, ඉතිරි ළමයින් සහ ගුරුවරයා; ඔව්හු ප්රහේලිකා සාදනු ඇත. ප්‍රහේලිකාව කුමක් දැයි එකඟ වූ පසු, ළමයින් “සීයා” සහ “මුණුබුරන්” වෙත යයි. දරුවන්. හෙලෝ, දිගු, දිගු රැවුලක් සහිත අළු හිසකෙස් ඇති සීයා!
සීයා. ආයුබෝවන් මුණුබුරන්! ආයුබෝවන් යාලුවනේ! ඔයා සිටියේ කොහේ ද? ඔබ දැක ඇත්තේ කුමක්ද?
දරුවන්. අපි වනාන්තරයට ගියෙමු, එහිදී අපි හිවලෙකු දුටුවෙමු. අපි කළ දේ, අපි නොකියමු, නමුත් අපි ඔබට පෙන්වන්නෙමු!
ළමයින් ඔවුන් සෑදූ ප්‍රහේලිකාව පෙන්වයි. "සීයා" සහ "මුණුබුරන්" නිවැරදි පිළිතුර ලබා දෙන්නේ නම්, දරුවන් ඔවුන්ගේ අර්ධයට ආපසු ගොස් නව ප්රහේලිකාවක් ඉදිරිපත් කරයි. අනුමානය වැරදි ලෙස ලබා දී ඇත්නම්, ළමයින් නිවැරදි පිළිතුර අමතා ගුරුවරයාගේ වචන වලින් පසුව: "එකක්, දෙකක්, තුනක්, අල්ලා ගන්න!" ඔවුන් ලණුව සඳහා ඔවුන්ගේ කාමරයේ අඩක් දක්වා දිව යන අතර, “සීයා” සහ “මුණුබුරන්” පිරිමි ළමයින් සීමාව පසු කරන තෙක් ඔවුන් අල්ලා ගැනීමට උත්සාහ කරති. ප්රහේලිකා දෙකකට පසු, නව "සීයා" සහ "මුණුබුරන්" තෝරා ගනු ලැබේ. ප්රහේලිකා වලදී, ළමයින් තම අත් සේදීම, ලේන්සු සේදීම, ගෙඩි කඩා දැමීම, මල්, හතු හෝ බෙරි කැඩීම, බෝල සෙල්ලම් කිරීම, කොස්සකින් බිම අතුගාන ආකාරය, පොරවකින් දර කපන ආකාරය පෙන්වයි. ගුරුවරයා ප්රශංසා කරයි. දරුවන් සඳහා නිවැරදි ක්රියාවමනඃකල්පිත වස්තූන් සමඟ ඔවුන්! ප්රහේලිකා වලින් පෙන්වා ඇත.
ක්රීඩාව "උපන් දිනය"
ඉලක්කය. සත්‍යය පිළිබඳ හැඟීමක් සහ ප්‍රබන්ධ පිළිබඳ විශ්වාසය වර්ධනය කිරීම ප්රවර්ධනය කිරීම. ප්‍රසංගයේදී වේදිකාවේ රඟපාන්න ඉගෙන ගන්න.
ගණන් කිරීමේ රිද්මයක් ආධාරයෙන්, "උපන් දිනය" සඳහා දරුවන්ට ආරාධනා කරන දරුවෙකු තෝරා ගනු ලැබේ. අමුත්තන් මාරුවෙන් මාරුවට පැමිණ මනඃකල්පිත තෑගි ගෙන එයි. ප්රකාශිත චලනයන් ආධාරයෙන්, කොන්දේසි සහිත ක්රීඩා ක්රියාවන්, දරුවන් ඔවුන් ලබා දෙන දේ හරියටම පෙන්විය යුතුය. අමුත්තන් ස්වල්පයක් සිටී නම් වඩා හොඳය, අනෙක් පිරිමි ළමයින් පළමුව ප්‍රදර්ශනයේ විශ්වසනීයත්වය තක්සේරු කරන ප්‍රේක්ෂකයන්ගේ භූමිකාව රඟ දක්වයි. එවිට දරුවන්ට භූමිකාවන් මාරු කළ හැකිය. තෑගි ඉතා විවිධාකාර විය හැකිය: චොකලට් පෙට්ටියක්, චොකලට්, ස්කාෆ්, තොප්පියක්, පොතක්, දැනෙන පෑන් සහ සජීවී පූස් පැටියෙකු පවා.
ක්රීඩාව "මම කරන්නේ කුමක්දැයි අනුමාන කරන්න?"
ඉලක්කය. දරුවන්ගේ මතකය, පරිකල්පනය වර්ධනය කරන්න.
ළමයින් රවුමක සිටගෙන සිටිති. සෑම දරුවෙකුම යම් ස්ථාවරයක් ගෙන එය සාධාරණීකරණය කරයි: - ඔහුගේ අත ඔසවයි (මම පොත රාක්කයේ තබා, ලොකරයේ ඇති බඳුනෙන් රසකැවිලි ඉවතට ගන්න, මගේ ජැකට් එක එල්ලා තබන්න, නත්තල් ගස අලංකාර කරන්න, ආදිය); - දණහිස්, අත් සහ ශරීරය ඉදිරියට යොමු කර ඇත (මම මේසය යට හැන්දක් සොයමි, දළඹුවා නැරඹීම, පූස් පැටවා පෝෂණය කිරීම, බිම අතුල්ලමින් යනාදිය); - squats (කැඩුණු කෝප්පයක් දෙස බලන්න, හුණු සමග ඇඳීම, ආදිය); - ඉදිරියට නැමී (සපත්තු ලේස් ගැටගැසීම, ස්කාෆ් අහුලා ගැනීම, මලක් නෙලීම යනාදිය).
ක්රීඩාව "මම කරන්නේ කුමක්දැයි අනුමාන කරන්න?" චලනය වෙමින් පවතී.
ළමයින් සංගීතයට ශාලාව වටා නිදහසේ ඇවිදිනවා. සංගීතය අවසන් වූ විගස, පිරිමි ළමයින් නතර වී, යම් යම් ඉරියව් ගන්න, පසුව ඒවා සාධාරණීකරණය කරයි (මල් කැඩීම, හතු මත හේත්තු වීම යනාදිය).
ක්රීඩාව "එකම දෙය විවිධ ආකාරවලින්"
නිර්මාණාත්මක අර්ධ වෘත්තාකාරයක ළමුන්. එක් දරුවෙකු තමාගේම හැසිරීම් අනුවාදයක් ඉදිරිපත් කරයි, ඔහු කරන්නේ කුමක්ද සහ ඔහු කොහේද යන්න දරුවන් අනුමාන කළ යුතුය (පුද්ගලයෙකු ඇවිදීම, වාඩි වීම, ධාවනය, අත ඔසවයි, සවන් දීම, ආදිය). තුළ එකම ක්රියාව විවිධ කොන්දේසිවෙනස් ලෙස පෙනේ. ළමයින් නිර්මාණාත්මක කණ්ඩායම් වලට බෙදා ඇති අතර, එක් එක් විශේෂිත කාර්යයක් ලබා ගනී.
I කණ්ඩායමට වාඩි වීමට කාර්යය පවරා ඇත. හැකි විකල්ප:
- රූපවාහිනියේ වාඩි වන්න;
- සර්කස් හි වාඩි වන්න;
- වෛද්යවරයාගේ කාර්යාලයේ වාඩි වන්න;
- චෙස් පුවරුවේ වාඩි වන්න;
- ගං ඉවුරේ ධීවර පොල්ලක් සමඟ වාඩි වන්න.
II කණ්ඩායමට යා යුතු කාර්යය ලැබේ. හැකි විකල්ප:
- පාරේ යාමට;
- උණුසුම් වැලි මත ඇවිදින්න;
- නැවේ තට්ටුව දිගේ ඇවිදින්න;
- ලොගයක් හෝ පටු පාලමක් දිගේ ඇවිදින්න;
- පටු කඳු මාර්ගයක් ඔස්සේ ගමන් කරන්න, ආදිය.
III කණ්ඩායමට ධාවනය කිරීමට කාර්යය ලැබේ. හැකි විකල්ප:
- රංග ශාලාවට ප්රමාද වී ධාවනය කිරීමට;
- කෝපාවිෂ්ඨ බල්ලෙකුගෙන් පලා යන්න;
- වැස්සේ දුවන්න
- පලා යන්න, සැඟවී සෙල්ලම් කිරීම යනාදිය.
IV කණ්ඩායමට ඔවුන්ගේ ආයුධ සෙලවීමේ කාර්යය ලබා දී ඇත. හැකි විකල්ප:
- මදුරුවන් පලවා හැරීම;
- අවධානය යොමු කළ යුතු නෞකාව වෙත සංඥාවක් ලබා දෙන්න;
- වියළි තෙත් අත්ආදිය
V කණ්ඩායමට පැවරී ඇත්තේ කුඩා සතා අල්ලා ගැනීමේ කාර්යයයි. හැකි විකල්ප:
- බළලෙකු අල්ලා ගැනීමට;
- ගිරවෙක් අල්ලා ගැනීමට;
- පළගැටියන් අල්ලා ගැනීමට, ආදිය.
කාර්යය නිවැරදිව සම්පූර්ණ කළ ගුරුවරයා සහ ප්රේක්ෂක සටහන්.
ක්රීඩාව "වස්තුවක් පරිවර්තනය කිරීම"
ඉලක්කය. දරුවන්ගේ පරිකල්පනය සහ මනඃකල්පිතය වර්ධනය කරන්න.
පළමුව, ගුරුවරයා දරුවන්ට පැහැදිලි කරයි: “රංග ශාලාවේදී, ප්‍රේක්ෂකයින් විශ්වාස කරන්නේ නළුවා විශ්වාස කරන දෙයයි. වේදිකා ආකල්පය යනු ඇදහිල්ල, පරිකල්පනය සහ මනඃකල්පිත ආධාරයෙන්, විෂයය, ක්රියා ස්ථානය හෝ හවුල්කරුවන් කෙරෙහි කෙනෙකුගේ ආකල්පය වෙනස් කිරීමට, ඒ අනුව කෙනෙකුගේ හැසිරීම වෙනස් කිරීමට, කොන්දේසි සහිත පරිවර්තනය සාධාරණීකරණය කිරීමට ඇති හැකියාවයි.
ගුරුවරයා වස්තුවක් ගෙන මේසය මත තබයි! නැතහොත් එක් දරුවෙකුගෙන් තවත් දරුවෙකුට රවුමක ගමන් කරයි. පරිවර්තනයේ සාරය පැහැදිලි වන පරිදි සෑම දරුවෙකුම එහි නව අරමුණ සාධාරණීකරණය කරමින් තමාගේම ආකාරයෙන් වස්තුව සමඟ කටයුතු කළ යුතුය. විවිධ අයිතම සඳහා පරිවර්තන විකල්ප:
පැන්සල් හෝ සැරයටිය: යතුර, ඉස්කුරුප්පු නියනක්, දෙබලක, හැන්දක්, උෂ්ණත්වමානය, දත් බුරුසු, බුරුසුව
ඇඳීම, ෆයිෆ්, මම පනාව, ආදිය.
කුඩා බෝල: ඇපල්, ෂෙල්, හිමබෝල, අර්තාපල්, ගල්, හෙජ්ජෝග්, ජින්ජර් පාන් මිනිසා, කුකුල් මස්, ආදිය;
සටහන් පොත: කැඩපත, ෆ්ලෑෂ් ලයිට්, සබන්, චොකලට්, සපත්තු බුරුසු, ක්රීඩාව, ආදිය.
ඔබට පුටුවක් කඩුල්ලක් බවට පත් කළ හැකිය; මෙම අවස්ථාවේ දී, ළමයින් විෂයයේ කොන්දේසි සහිත නම සාධාරණීකරණය කළ යුතුය.
නිදසුනක් වශයෙන්, විශාල පුටුවක් රාජකීය සිංහාසනයක් බවට පත් කළ හැකිය, සමරු අන්වර්ථ නාමය යනාදිය.
ක්රීඩාව "ලෝකය වටා සංචාරය කරන්න"
ඉලක්කය. පරිකල්පනය වර්ධනය කරන්න, ඔබේ හැසිරීම සාධාරණීකරණය කිරීමට ඇති හැකියාව.
නිර්මාණාත්මක අර්ධ වෘත්තාකාරයක ළමුන්. ගුරුවරයා ඔවුන්ට ලොව පුරා සංචාරයක් යාමට ආරාධනා කරයි: “යාලුවනේ, ඔබේ කාර්යය වන්නේ ඔබේ මාර්ගය කොතැනට යා යුතුද යන්න සොයා ගැනීමයි - කාන්තාරය හරහා, කඳුකර මාර්ගයක් දිගේ, වගුරු බිමක් හරහා; වනාන්තරය හරහා, කැලය හරහා, නැවකින් සාගරය හරහා. ළමයින් මාර්ගයක් යෝජනා කරයි ලෝක සංචාරය, නැවේ දර්ශන භාවිතා කරමින්, පැල්පත. ඉතින්, ලොව වටා සංචාරයේ ගමන් විස්තරය සකස් කර ඇති අතර, ළමයින් සෙල්ලම් කිරීමට පටන් ගනී. ක්රීඩාව ලෝකයේ මිනිසුන්ගේ සංගීතය, ශබ්ද ප්‍රයෝග - ගිගුරුම්, වැසි, කුණාටු ශබ්දය, කුණාටුව, ඇඳුම් පැළඳුම් සහ වෙස් මුහුණු භාවිතා කරයි.
ක්රීඩාව "රජු"
ඉලක්කය. මනඃකල්පිත වස්තූන් සමඟ, මතකයෙන් ක්රියා කිරීමට හැකි වේ භෞතික ක්රියා(ජන ක්රීඩාවේ ප්රභේදය).
රජුගේ භූමිකාව රඟ දක්වන්නා තෝරාගනු ලබන්නේ රිද්මයක් භාවිතා කරමිනි.
අපේ මාෂා වේලාසනින් නැගිට්ටා,
ඇය සියලු බෝනික්කන් ගණන් කළාය:
ජනේල මත කූඩු බෝනික්කන් දෙදෙනෙක්,
පිහාටු ඇඳක් මත අරින්කා දෙදෙනෙක්,
කොට්ටයක් මත ටැන්යාවරු දෙදෙනෙක්,
තොප්පියක parsley
ඕක් පපුව මත.
(E. Blaginina. Rhythm)
සියලුම දරුවන් ගණන් කිරීමට උපකාර කරයි; ගුරුවරයා සෙමින්, පැහැදිලිවම ගණන් කිරීමේ රිද්මයේ වචන උච්චාරණය කරයි, එවිට දරුවන්ට ඒවා වඩා හොඳින් මතක තබා ගත හැකිය.
රජු තම හිස මත ඔටුන්නක් සහිත "සිංහාසනයක්" මත වාඩි වී සිටී. ළමයින් කණ්ඩායම් කිහිපයකට බෙදා ඇත. සෑම කණ්ඩායමක්ම මනඃකල්පිත වස්තූන් (ඉවුම් පිහුම්කරුවන්, රෙදි සෝදන්නන්, මැහුම් කරන්නන්, ආදිය) සමඟ ක්රියා කරමින් තම වෘත්තිය රජුට ඉදිරිපත් කරයි.
පළමු කණ්ඩායම රජු වෙත ළඟා වේ.
කම්කරුවෝ. ආයුබෝවන් රජතුමනි!
රජ. හෙලෝ!
කම්කරුවෝ. ඔබට කම්කරුවන් අවශ්යද?
රජ. ඔබට කුමක් කළ හැකිද?
කම්කරුවෝ. සහ ඔබ අනුමාන කරන්න!
රජු කම්කරුවන්ගේ වෘත්තීන් අනුමාන කළ යුතුය. ඔහු නිවැරදිව අනුමාන කළේ නම්, දරුවන් විසිරී යන අතර, ඔහු පලා යන දරුවන් අල්ලා ගනී. අල්ලා ගත් පළමු දරුවා රජු බවට පත් වේ. ක්රීඩාව අතරතුර, ගුරුවරයා රජුගේ චරිතය සංකීර්ණ කරයි - සමහර විට ඔහු කෑදර, සමහර විට නපුරු ය. රජුගේ භූමිකාව ගැහැණු ළමයෙකු (රැජින) විසින් ඉටු කරන්නේ නම්, ඇය කරුණාවන්ත, අශෝභන, කෝපාවිෂ්ඨ යනාදිය විය හැකිය. මෙම ක්රීඩාවේ ප්රධානතම දෙය වන්නේ මනඃකල්පිත වස්තූන් සමඟ ක්රියා කිරීමයි.
ක්රීඩාව "වචන නොමැතිව ප්රහේලිකා"
ඉලක්කය. කුඩා දර්ශන සෙල්ලම් කිරීමට ළමයින් සම්බන්ධ කරන්න.
ගුරුවරයා ළමයින්ට කතා කරයි: මම බංකුව අසල වාඩි වී සිටිමි,
මම ඔබ සමඟ වාඩි වන්නෙමි.
මම ඔබට ප්රහේලිකා කියන්නම්
දක්ෂ කවුද - මම බලන්නම්.
ගුරුවරයා, දරුවන්ගේ පළමු උප කණ්ඩායම සමඟ වාඩි වී වචන නොමැතිව ප්රහේලිකා සඳහා නිදර්ශන දෙස බලයි.
ළමයින් වචනයක් නොකියා සිතිය හැකි පින්තූර තෝරා ගනී. මෙම අවස්ථාවේදී දෙවන උප සමූහය ශාලාවේ තවත් කොටසක පිහිටා ඇත. වචන නොමැතිව පළමු උප සමූහයේ ළමයින්, මුහුණේ ඉරියව් සහ අභිනයන් ආධාරයෙන්, නිරූපණය කරයි, උදාහරණයක් ලෙස: සුළඟ, මුහුද, ඇළක්, කේතලයක් (එය දුෂ්කර නම්, එවිට: බළලෙකු, බුරන බල්ලෙක්, මීයෙක් , ආදිය). දෙවන උප සමූහයේ දරුවන් අනුමාන කරයි. එවිට දෙවන උප සමූහය අනුමාන කරයි, පළමු එක අනුමාන කරයි.
"මිත්රශීලී යුවළ"
ළමයින් යුගල වශයෙන් බෙදී ඇත. ඔවුන්ගෙන් එක් කෙනෙක් ඇස් බැඳ ඇත. පුටු අතර විශාල සෙල්ලම් බඩු බිම තබා ඇත. යුගලයෙන් දෙවන දරුවා එක් සෙල්ලම් බඩුවක්වත් බිම හෙළනු නොලැබෙන පරිදි හවුල්කරු එක් පුටුවක සිට තවත් පුටුවකට ගෙන යා යුතුය.
"කවුද කතා කළේ?"
අපි ටිකක් විනෝද වෙනවා
සියල්ලෝම ඔවුන්ගේ ස්ථානවල තැබූහ.
ඔබ ප්‍රහේලිකාව විසඳන්න
ඔබට කතා කළේ කවුද, සොයා බලන්න!
ළමයින් රවුමක සිටගෙන සිටිති. රවුම මැද, රියදුරු ඔහුගේ ඇස් වසාගෙන සිටී. කවුරුහරි ඔහුට නමින් කතා කරයි, රියදුරු ඒ කවුදැයි සොයා ගැනීමට උත්සාහ කරයි. එවිට ධාවකය වෙනස් වන අතර ක්රීඩාව දිගටම පවතී.
Etude "උයනේ".
සත්කාරක (ගුරුවරයා) කතාව කියවන අතර, ළමයින් එහි විස්තර කර ඇති ක්රියාවන් අභිනයන්, චලනයන් ("නිහඬ සිනමාව") සමඟ නිරූපණය කරයි.
“ළමයි වත්තට ගියා. ගස් මත ඇපල් තිබේ. ඒවා රවුම්, පැණිරස හා ඇඹුල් ය. ඒවායේ ඇතුළත කුඩා ධාන්ය ඇත. සමහර විට ඇපල් බිම වැටේ. ළමයි ඒවා උස්සලා කූඩයකට දාලා ගෙදර ගෙනියනවා. ළමයින් ඇපල් සෝදා, අඩකින් කපා, අම්මාට සහ තාත්තාට සලකන්න. රසවත් ඇපල්! ”
Echo ක්රීඩාව
ළමයින් කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදා ඇත. සත්කාරක මෙහෙම කියනවා:
අපි වනාන්තරයට යන්නෙමු, අපි හතු සොයා ගනිමු.
අපි පිරිමි ළමයින්ට හයියෙන් කතා කරමු: "Au-au-au!"
කිසිවෙකු ප්‍රතිචාර නොදක්වයි, දෝංකාරයක් පමණක් ප්‍රතිචාර දක්වයි.
අනෙක් කණ්ඩායම පුනරුච්චාරණය කරයි: "Au-au-au!"
ව්යායාම 3-4 වතාවක් නැවත නැවතත් සිදු කෙරේ. "Ay" ඝෝෂාකාරීව, නිහඬව, නිශ්ශබ්දව, රහසින් උච්චාරණය කරයි.
Etude "වනාන්තරය"
ගුරුවරයා මෙසේ පවසයි: “බර්ච් ගස්, නත්තල් ගස්, තණකොළ තල, හතු, බෙරි, පඳුරු අපේ වනාන්තරයේ වර්ධනය වේ. ඔබ කැමති ඔබේම ශාකය තෝරන්න. මගේ අණ පරිදි අපි වනාන්තරයක් බවට පත් කරන්නෙමු. ඔබේ ශාකය ප්‍රතික්‍රියා කරන්නේ කෙසේද:
- නිහඬ, මෘදු සුළඟක් මත;
- ශක්තිමත්, සීතල සුළඟ;
- කුඩා බිම්මල් වැසි;
- ස්නානය;
- ආදරණීය හිරු?
ක්රීඩාව "බූට්ස්"
නව සපත්තු වලින් කකුල් සැරසී,
ඔබ ඇවිදින්න, කකුල්, කෙළින්ම මාර්ගය දිගේ.
ඔබ ඇවිදින්න, පාගා දමන්න, පුඩිම හරහා විසි නොකරන්න,
මඩට නොයන්න, ඔබේ සපත්තු ඉරා නොගන්න.
ළමයින් එකිනෙකා පිටුපසින් සිටගෙන, ඉණ ඉදිරියෙන් අල්ලාගෙන සිටිති සිටගෙන සිටින දරුවා. ගුරුවරයාගේ අණ පරිදි, දරුවන් මාර්ගය ඔස්සේ යා යුතුය. ක්රීඩකයන්ගේ ප්රධාන කර්තව්යය වන්නේ තනි දාමය බිඳ දැමීම නොවේ, කඩදාසිවලින් කපා සරත් සෘතුවේ "පුඩ්ල්ස්" වෙත පියවර නොගැනීමයි.
ක්රීඩාව "අපි තොප්පි වලින් ඇවිදින්නෙමු"
ළමයින් සඳහා සරත් සෘතුවේ හිස්වැසුම් "ඇඳීමට" ගුරුවරයා ඉදිරිපත් කරයි (ඔවුන්ගේ හිස මත වැලි බෑග් දමන්න).
ළමයින් ඔවුන්ගේ ඇඟිලි, විලුඹ, හතරේ පහරින් කණ්ඩායම වටා ගමන් කරන අතර ඔවුන්ගේ තොප්පි අත් නොහැරීමට උත්සාහ කරති. ඔබේ හුස්ම අල්ලාගෙන ඔබේ නාසය හරහා හුස්ම ගන්න එපා.
ක්රීඩාව "Drozd"
යුගල වශයෙන් සිටින දරුවන් එකිනෙකා දෙසට හැරී මෙසේ කියයි.
“මම තිත්තයෙක්, ඔබ තිත්තයෙක්.
(ඔවුන් පළමුව තමන්ට, පසුව මිතුරෙකු වෙත යොමු කරයි.)
මට නහයක් තියෙනවා ඔයාට නහයක් තියෙනවා.
(ඔවුන් තමන්ගේම නාසය ස්පර්ශ කරයි, පසුව මිතුරෙකුගේ නාසය.)
මට සිනිඳු ඒවා ඇත, ඔබට සිනිඳු ඒවා ඇත.
(රවුම් චලිතයකින්, ඔවුන් මුලින්ම ඔවුන්ගේ කම්මුල් වලට පහර දෙයි, පසුව මිතුරෙකුගේ කම්මුල් වලට පහර දෙයි.)
මට රසකැවිලි ඇති අතර ඔබට රසකැවිලි තිබේ.
(දර්ශක ඇඟිලි ඔවුන්ගේ මුඛයේ කොන් ස්පර්ශ කරයි, පසුව ඔවුන්ගේ සහකරුගේ මුඛය වෙත යොමු කරයි.)
මම මිතුරෙක් ඔබ මිතුරෙක්.
(ඔවුන් අත් දෙකම ඔවුන්ගේ පපුව මත තබා, පසුව මිතුරෙකුගේ පපුව මත තබා ඇත.)
අපි හොඳයි!"
(ඔවුන් වැළඳ ගනී.)
Etude "පැටියා බේරගන්න".
ගුරුවරයා මෙසේ කියයි: “ඔබේ අතේ කුඩා අසරණ පැටවෙකු සිටින බව සිතන්න. ඔබේ අත්ල ඉහළට දිගු කරන්න. දැන් එය උණුසුම් කරන්න, සෙමින්, වරකට එක ඇඟිල්ලක්, ඔබේ අත් නමා, පැටවා සඟවා, ඒ මත හුස්ම ගන්න, ඔබේ සන්සුන් හුස්මෙන් එය උණුසුම් කරන්න, ඔබේ අත් ඔබේ පපුව මත තබා, පැටියාට උණුසුම ලබා දෙන්න. ඔබේ හදවත සහ හුස්ම. දැන් ඔබේ අත් විවෘත කරන්න, එවිට පැටියා ප්‍රීතියෙන් ඉවතට ගොස් ඇති බව ඔබට පෙනෙනු ඇත, ඔහු දෙස සිනාසෙන්න, දුක් නොවන්න, ඔහු තවමත් ඔබ වෙත පියාසර කරනු ඇත.
Etude "පාත්තයින්".
ගුරුවරයා කතාව කියවන අතර ළමයින් එහි ක්රියාවන් අභිනයන්, චලනයන් (“නිහඬ චිත්‍රපටය”) සමඟ නිරූපණය කරයි.
"සේවිකාව මිදුලට ඇවිත් පාත්තයින් ගෙදරට අඬගසයි:" Tags- Tags- Tags! සුදු පාත්තයින්, අළු පාත්තයින්, ගෙදර යන්න! ” පාත්තයින් ඔවුන්ගේ දිගු බෙල්ල දිගු කර, රතු පාද විහිදුවා, පියාපත් ගසා, නාසය විවෘත කළහ: “ගා-ගා-ගා! අපිට ගෙදර යන්න ඕන නෑ! අපිත් මෙතන හොඳින් ඉන්නවා!” පාත්තයන්ගෙන් කරුණාවෙන් ඔබ කිසිවක් අත්කර නොගන්නා බව සේවිකාව දකී: ඇය අත්තක් ගෙන ඔවුන්ව ගෙදර ගෙන ගියාය.
ක්රීඩාව "අම්මාගේ පබළු"
ඉලක්කය. අවධානය, නිරීක්ෂණය, ප්රතික්රියාවේ වේගය, මතකය වර්ධනය කරන්න.
සත්කාරකයා ක්රීඩාව ආරම්භ කරයි, ගොස් පුනරුච්චාරණය කරයි: "මම නූලකට පබළු තබමි", කැමති ළමයින් අතින් අල්ලාගෙන, ඉතිරි අය උඩට පැමිණ, අන්තිම දරුවා අතින් අල්ලාගෙන, දිගු දම්වැලක් සාදයි - “පබළු ”. නායකයා සෙමින් ගායනා කරයි:
අපි පබළු කැටයම් කළ ආකාරය
අපි පබළු කැටයම් කළ ආකාරය
පබළු, පබළු.
අපි පබළු සෙල්ලම් කළ ආකාරය
නූල් මත එකතු කරන්නේ කෙසේද
පබළු, පබළු,
ලස්සන පබළු.
අපි පබළු රැලි කරපු හැටි
අපි පබළු රැලි කරපු හැටි
පබළු, පබළු,
ලස්සන පබළු.
ඔහු නතර වී මෙසේ කියයි: “අපි සෙල්ලම් කළා, අපි පබළු සමඟ සෙල්ලම් කළා. ඒ වගේම ත්‍රෙඩ් එක පැටලුනා. ඔවුන් ලිහා ගැනීමට පටන් ගත් අතර, ඇය කැඩී ගියේය. සියලුම පබළු පෙරළී, සෑම දිශාවකටම විසිරී ඇත: බං! Tararakh! (ළමයින් කණ්ඩායම වටා විසිරී යයි.) ඔහ්, අපේ පබළු බොහෝ දුරට පෙරළී ඇත! නැවතත් නූලක් මත සියලු පබළු එකතු කිරීම අවශ්ය වේ.
Etude "උතුරු ධ්‍රැවය"
ෂෙන්යා දැරියට ඉන්ද්‍රජාලික වර්ණ හතක මලක් තිබුණි. ඇයට උත්තර ධ්‍රැවයට යාමට අවශ්ය විය. ෂෙන්යා ඇගේ ආදරණීය මල් හතක් එළියට ගෙන, එක් පෙත්තක් ඉරා, ඉහළට විසි කර මෙසේ කීවාය.
ෆ්ලයි ෆ්ලයි පෙටල්
බටහිර සිට නැගෙනහිර හරහා
උතුර හරහා, දකුණ හරහා,
ආපසු එන්න, රවුම් කරන්න.
ඔබ බිම ස්පර්ශ කළ වහාම
මගේ මතයේ සිටීමට!
උත්තර ධ්‍රැවයට යන්න කියන්න! ෂෙන්යා වහාම, ගිම්හාන ඇඳුමකින් සැරසී, හිස් කකුල් සහිතව, තනිවම, තනිවම, උත්තර ධ්‍රැවයේ අවසන් වූ අතර එහි අංශක සියයක් සීතල විය!
ප්රකාශිත චලනයන්: දණහිස් වසා ඇති අතර එමඟින් එක් දණහිස අනෙක් දණහිස ආවරණය කරයි, මුඛය අසල දෑත්, ඇඟිලි මත හුස්ම ගැනීම. මිනිසුන්ගේ ජනප්‍රවාදයේ කාඩ් ගොනුව දකුණු යූරල්ළදරු පාසල සඳහා. කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම
