Види людського мислення. Мислення. Його форми та види. Теорії мислення

Думкові операції (операції мислення).Мисленнєва діяльність здійснюється у вигляді перехідних один в одного розумових операцій. До них відносяться: порівняння-класифікація, узагальнення-систематизація, абстрагування-конкретизація. Думкові операції - це розумові дії.

Порівняння— розумова операція, що розкриває тотожність і відмінність явищ та його властивостей, що дозволяє провести класифікацію явищ та його узагальнення. Порівняння- елементарна первинна форма пізнання. Спочатку тотожність і різницю встановлюються як зовнішні відносини. Але потім, коли порівняння синтезується з узагальненням, розкриваються дедалі глибші зв'язки й відносини, суттєві ознаки явищ одного класу. Порівняння є основою стабільності нашої свідомості, її диференційованості.

Узагальнення.Узагальненість – властивість мислення, а узагальнення – центральна розумова операція. Узагальнення може здійснюватися двох рівнях. Елементарний рівень узагальнення - поєднання подібних предметів за зовнішніми ознаками (генералізація). Але справжню пізнавальну цінність представляє узагальнення другого, вищого рівня, як у групі предметів і явищ виділяються суттєві загальні ознаки.

Мислення людини рухається від факту до узагальнення і від узагальнення до фактів. Завдяки узагальненням людина передбачає майбутнє, орієнтується в конкретної ситуації. Узагальнення починає виникати вже при освіті уявлень, але в повній формівтілюється у понятті. При оволодінні поняттями ми відволікаємося від випадкових ознак і властивостей об'єктів і виділяємо їх істотні властивості.

Елементарні узагальнення відбуваються з урахуванням порівнянь, а вища форма узагальнень — з урахуванням вичленування істотно-загального, розкриття закономірних зв'язків і відносин, тобто з урахуванням абстракції.

Абстракція- Операція переходу від чуттєвого відображення до виділення окремих суттєвих у будь-якому відношенні властивостей (від лат. abstractio- Відволікання). У процесі абстрагування людина хіба що «очищає» предмет від побічних ознак, які утруднюють його вивчення певному відношенні. Правильні наукові абстракції відбивають дійсність глибше, повніше, ніж безпосередні враження. На основі узагальнення та абстракції здійснюються класифікація та конкретизація.

Класифікація- Угруповання об'єктів за суттєвими ознаками. Підставою класифікації є ознаки, суттєві у будь-якому відношенні. Систематизаціяіноді допускає вибір як підстави ознак малоістотних (наприклад, алфавітні каталоги), але зручних в оперативному відношенні.

На етапі пізнання здійснюється перехід від абстрактного до конкретного. Конкретизація(Від лат. concretio- Зрощення) - пізнання цілісного об'єкта в сукупності його істотних взаємозв'язків, теоретичне відтворення цілісного об'єкта. Конкретизація - вищий етап у пізнанні об'єктивного світу.

Пізнання відштовхується від чуттєвого різноманіття дійсності, абстрагується від її сторін і, нарешті, подумки відтворює конкретне у його сутнісної повноті. Перехід від абстрактного до конкретного – теоретичне освоєння дійсності.

Форми мислення.

Формальні структури думок та його поєднання називаються формами мислення. Розрізняються три форми мислення. судження, висновок і поняття.

Судження- певне знання про предмет, утвердження або заперечення будь-яких його властивостей, зв'язків та відносин. Формування судження відбувається як формування думки пропозицію. Судження - така пропозиція, в якій затверджується взаємозв'язок об'єкта та його властивості. Залежно від змісту відбитих у судженні предметів та його властивостей різняться види судження: приватні та загальні, умовні та категоричні, ствердні та негативні.

У судженні виражаються як знання предметі, а й суб'єктивне ставлення людини до цього знання, різний ступінь впевненості у істинності цього знання (наприклад, у проблематичних судженнях на кшталт «Можливо, обвинувачений Іванов не чинив злочину»). Судження можуть системно поєднуватися. Істинність системи суджень – предмет формальної логіки. У психологічному відношенні зв'язок суджень індивіда розглядається як його розумова діяльність.

Оперування тим загальним, що полягає в одиничному, здійснюється за допомогою висновки. Мислення розвивається у процесі постійних переходів від загального до одиничного і від одиничного до загального, тобто на основі взаємозв'язку індукції та дедукції (рис.).

Визначте початковий та кінцевий пункти маршруту власника цієї валізи. Проаналізуйте види висновків, які ви використовуєте.

Дедукція- Відображення загальних зв'язків явищ.

Професор медицини Единбурзького університету Белл вразив одного разу Конан-Дойля (майбутнього творця образу знаменитого детектива) своєю тонкою спостережливістю. Коли в клініку увійшов черговий хворий, Белл спитав його:
— Ви служили у армії? - Так точно! - відповів пацієнт.
— У гірничо-стрілецькому полку? — Так, пане лікарю.
- Нещодавно пішли у відставку? - Так точно! - відповів хворий.
— Стояли на Барбадосі? - Так точно! - здивувався відставний сержант. Здивованим же студентам Белл пояснив: ця людина, будучи чемною, при вході до кабінету все ж таки не сяяла капелюха — далася взнаки армійська звичка, що стосується Барбадоса — про це свідчить його захворювання, поширене лише серед жителів цієї місцевості.

Індуктивний висновок— це ймовірнісний висновок: за окремими ознаками деяких явищ робиться судження про всі предмети даного класу. Поспішне узагальнення без достатніх підстав — помилка, що часто зустрічається в індуктивних судженнях.

Концепція- Форма мислення, в якій відображаються суттєві властивості однорідної групи предметів та явищ. Чим суттєвіші ознаки предметів відбито у понятті, тим ефективніше організується діяльність людини. (Так, сучасне поняття«будова атомного ядра» дала можливість практичного використанняатомної енергії.)

Отже, у мисленні моделюються об'єктивні істотні властивості та взаємозв'язки явищ, вони об'єктивуються та закріплюються у формі суджень, висновків та понять.

Види мислення.

Практично дієве, наочно-образне і теоретично абстрактне - такі взаємопов'язані види мислення. У процесі історичного розвиткуінтелект людини спочатку формувався як практичний інтелект. (Так, у ході практичної діяльності люди навчилися вимірювати досвідченим шляхом земельні ділянки, а потім на цій основі поступово виникла спеціальна теоретична наука- Геометрія.)

Генетично первісний вид мислення наочно-дієве мислення; у ньому провідну роль грають події з предметами (в зародковому вигляді цей вид мислення є і у тварин).

На основі наочно-дієвого, маніпуляційного мислення виникає наочно-подібне мислення. Для цього виду характерне оперування наочними образами в умі.

Вищий ступінь мислення — абстрактне, абстрактне мислення. Однак і тут мислення зберігає зв'язок із практикою.

Тип мислення окремих людей можна розділити на переважно образне (художнє) і абстрактне (теоретичне). Але в різних видах діяльності в однієї і тієї ж людини на передній план виступає той чи інший вид мислення. (Так, побутові справи вимагають наочно-дієвого та образного мислення, а доповідь на наукову тему – теоретичного мислення.)

Структурна одиниця практичного (оперативного) мислення дія; художнього - образ; наукового мислення поняття.

Залежно від глибини узагальненості розрізняють емпіричне та теоретичне мислення. Емпіричне мислення(Від грец. empeiria- Досвід) дає первинні узагальнення на основі досвіду. Ці узагальнення робляться низькому рівні абстракції. Емпіричне пізнання- Нижчий елементарний ступінь пізнання. Емпіричне мислення не слід змішувати з практичним мисленням.

Як зазначає відомий психолог В.М. Теплов («Розум полководця»), багато психологів за єдиний зразок розумової діяльності приймають роботу вченого, теоретика. Тим часом практична діяльність потребує не менших інтелектуальних зусиль. Розумова діяльність теоретика зосереджена переважно першій частині шляху пізнання — тимчасовому відході, відступі від практики. Розумова ж діяльність практика зосереджена здебільшого другої частини — переході від абстрактного мислення до практики, тобто у тому запровадження у практику, заради якого й виробляється теоретичний відхід.

Особливістю практичного мислення є тонка спостережливість, здатність концентрувати увагу окремих деталях події, вміння використовувати на вирішення приватного завдання те особливе і одиничне, що входило повністю в теоретичне узагальнення, вміння швидко переходити від роздуми до дії.

У практичному мисленні людини істотно оптимальне співвідношення її розуму та волі, пізнавальних, регуляційних та енергетичних можливостей індивіда. Практичне мислення пов'язане з оперативною постановкою першочергових цілей, виробленням гнучких планів, програм, великого самовладання у напружених умовах діяльності.

Теоретичне мисленнявиявляє загальні відносини, досліджує об'єкт пізнання у системі його зв'язків. Його результат - побудова теоретичних моделей, створення теорій, узагальнення досвіду, розкриття закономірностей розвитку різних явищ, знання яких забезпечує перетворювальну діяльність людини. Теоретичне мислення, нерозривно пов'язане з практикою у своїх витоках і кінцевих результатах, має відносну самостійність - воно ґрунтується на попередніх знаннях і є підставою подальшого пізнання.

На ранніх етапах психічного розвитку дитини, а також у малорозвинених індивідів мислення може бути синкретичним(Від грец. sinkretisrnos- З'єднання). При цьому явища пов'язуються за ознакою їхньої зовнішньої подібності, а не суттєвих зв'язків: зв'язок вражень приймається за зв'язок речей.

Залежно від стандартності-нестандартності розв'язуваних завдань та операційних процедур розрізняються алгоритмічне, дискурсивне, та:

• алгоритмічнемислення здійснюється відповідно до заздалегідь встановлених правил, загальноприйнятої послідовністю дій, необхідних для вирішення типових завдань;
• дискурсивне(Від лат. discursus— міркування) — мислення, засноване на системі взаємопов'язаних висновків, — розумове мислення;
• - продуктивне мислення, вирішення нестандартних завдань;
• творче мислення - мислення, що призводить до нових відкриттів, принципово нових результатів.

Структура розумової діяльності під час вирішення нестандартних завдань.

Мисленнєва діяльність поділяється на відтворюючу - вирішення типових завдань відомими способами(репродуктивну) та пошукову (продуктивну). Продуктивна розумова діяльність- розумовий процес, спрямований на вирішення нестандартного пізнавального завдання. Думкова діяльність під час вирішення нестандартних завдань також має певну структуру, вона відбувається як послідовного низки етапів (рис.).

Початковий етаппошуковий пізнавальної діяльності- Усвідомлення індивідом виникла проблемної ситуації. Такі ситуації пов'язані з незвичайністю обстановки, що склалася, раптово виникли труднощами у вирішенні тих чи інших питань. Акт мислення у своїй починається з усвідомлення суперечливості, неоднозначності вихідних умов діяльності, необхідності пізнавального пошуку. Усвідомлення виниклого пізнавального бар'єру, недостатності наявних відомостей породжує прагнення поповнення інформаційного дефіциту. Насамперед формується потреба об'єктивізації невідомого — починається пошук формулювання пізнавального питання, з'ясування того, що необхідно знати чи вміти, щоб вийти з проблемної ситуації. Проблемна ситуація хіба що наштовхує суб'єкта на відповідну сферу пізнання.

Проблема по-грецьки і означає перешкоду, труднощі, а психологічно усвідомлення питання, що підлягає дослідженню. При цьому важливо відокремити справжню проблему від псевдопроблеми. Формулювання проблеми- Початкова ланка взаємодії суб'єкта з об'єктом пізнання. Якщо проблема взаємодіє з пізнавальною базою суб'єкта пізнання, дозволяє йому намітити шукане, яке може знайти шляхом деяких перетворень вихідних умов, виникає завдання. Завдання – структурно організована проблема.При цьому невідоме вишукується завдяки його прихованим об'єктивним взаємозв'язкам із відомим. Пізнавальне завдання поділяється на систему оперативних завдань. Визначити систему завдань означає виділити в проблемній ситуації стартові умови пізнавальної діяльності.

Перетворення проблемної ситуації на проблему, а потім на систему оперативних завдань — перший, вихідний акт пізнавально-пошукової діяльності.

Розчленування основного питання на низку ієрархічно пов'язаних питань формування програми вирішення проблеми. При цьому встановлюється, що можна дізнатися з наявних даних і які нові відомості необхідні для виконання програми пошуку.

Завдання, які вирішує людина, можуть бути для нього простими та складними. Це залежить від запасу знань у індивіда, оволодіння ним способами вирішення даного класу завдань.

Типи завдань визначаються тими способами мисленнєвої діяльності, що лежать в основі їх вирішення. Усі пізнавально-пошукові завдання з об'єктивного змісту поділяються на три. класу: 1) завдання на розпізнавання (встановлення належності даного явища до певного класу об'єктів); 2) завдання на конструювання; 3) завдання на пояснення та доказ.

Пояснення- Використання прийомів встановлення достовірності суджень щодо будь-яких явищ. Найчастіше це прийом логічного проходження.

Доказ- розумовий процес утвердження істинності будь-якого положення (тези) системою інших аксіоматичних суджень. При цьому спочатку вишукується вихідний аргумент, а потім система сполучних аргументів, що підводять до підсумкового висновку. Завдання на підтвердження вирішуються посиланням на організацію об'єкта, властиві йому стійкі структурні взаємозв'язки, виявленням функціональних взаємозв'язків об'єктів.

Думкові завдання поділяються на прості та складні. Прості завдання - Завдання типові, стандартні. Для їх вирішення застосовують відомі правила, алгоритми. Інтелектуальний пошук тут полягає у виявленні типу завдання за її розпізнавальними ознаками, співвідношенні окремого випадку із загальним правилом. При систематичному розв'язанні таких завдань формуються відповідні інтелектуальні навички, звичні схеми дій.

До складним завданням відносяться нетипові, нестандартні завдання, до найскладніших— евристичні завдання, завдання з неповними вихідними даними, які у багатозначних вихідних ситуаціях (наприклад, під час розслідування неочевидних злочинів). При цьому першочерговою евристичною дією є розширення інформаційного поля задачі шляхом перетворення вихідної інформації. Один із прийомів такого перетворення — дроблення проблеми на низку приватних проблем, формування «дерева проблем».

Центральна ланка розв'язання задачі - виявлення принципу, загальної схеми, способу її вирішення Для цього необхідне бачення конкретного як прояву певних спільних взаємозв'язків, пояснення можливих причин явища високоймовірними припущеннями. гіпотезами. Якщо завдання – інформаційна система з неузгодженими її елементами, то гіпотеза – перша проба узгодження її елементів. На цій основі людина подумки змінює проблемну ситуацію у різних напрямках.

Гіпотеза(Від грец. hipothesis- пропозиція) - імовірнісне припущення про сутність, структуру, механізм, причину будь-якого явища - основа гіпотетико-дедуктивного методу пізнання, імовірнісного мислення. Гіпотеза використовується у тих випадках, коли причини явища недоступні досвідченому дослідженню та досліджено може бути лише його наслідки. Висунення гіпотези (версії) випереджає дослідження всіх доступних спостереженню ознак явища, попередніх, супутніх і наступних обставин події. Гіпотези (версії) формуються лише у певних інформаційних ситуаціях – за наявності концептуально порівняних вихідних даних, що служать основою високоймовірних припущень. У різних галузях практики виникають специфічні особливості вирішення задач індуктивно-гіпотетичним методом. Так, у слідчій практиці широко використовуються загальні та приватні, специфічні та типовіверсії.

Гіпотези виникають з урахуванням попередніх розумових процесів з об'єктом пізнання. Такі попередні гіпотези називаються робітниками. Вони характеризуються розкутістю М, припущенням найнесподіваніших припущень та оперативною їх перевіркою.

Ось як визначає П.К. Анохін розумову діяльність І.П. Павлова: «Вражало у ньому те, що не міг ні хвилини працювати без закінченої робочої гіпотези. Як альпініст, який втратив одну точку опори, зараз замінює її іншою, так і Павлов при руйнуванні однієї робочої гіпотези намагався відразу ж на її руїнах створити нову, більш відповідну останнім фактам... Але робоча гіпотеза була для нього лише етапом, через який він проходив, піднімаючись на вищий рівень дослідження, і тому він ніколи не перетворював її на догму. Іноді, напружено думаючи, він з такою швидкістю змінював припущення та гіпотези, що важко було встигнути за ним» .

Гіпотеза— інформаційно-імовірнісна модель, уявна система, що відображає елементи проблемної ситуації і дозволяє перетворити ці елементи з метою заповнення відсутніх ланок реконструйованої системи.

Формуючи модельно-імовірнісний образ досліджуваної події, суб'єкт, що пізнає, використовує різні методи: аналогію, інтерполяцію, екстраполяцію, інтерпретацію, мислений експеримент.

Аналогія(Від грец. analogia- подібність) - подібність різних явищ у будь-яких відносинах, на основі якого робиться висновок про можливу наявність у досліджуваного об'єкта певних властивостей. Метод аналогії сприяє відображенню у нашій свідомості найбільш поширених зв'язків та відносин. Подібні щодо одного об'єкти, зазвичай, бувають подібні й у іншому. Однак за аналогією можна отримати лише імовірнісні знання. Припущення за аналогією повинні зазнавати перевірочних дій. Чим більшому числі суттєвих ознак подібні об'єкти, тим вища ймовірність їх подібності та інших відносинах. Розрізняється аналогія властивостейта аналогія відносин.

Методом інтерполяції(Від лат. interpolatio- Підставлення) за рядом даних значень знаходиться функція проміжних значень. (Так, встановивши певну залежність у числової послідовності, ми можемо заповнити числову прогалину: 2, 4, 8, 16, ?, 64.) Проблемні ситуації, які дозволяють методом інтерполяції, допускають перебування логічно обгрунтованих проміжних елементів. Проте інтерполяційний метод ліквідації «пробілу» можливий лише за певних умов: інтерполяційна функція має бути досить «гладкою» — мати достатню кількість не дуже швидко зростаючих похідних. При надмірно швидкому їх зростанні інтерполяція не може (наприклад: 2,4,?, 128).

Методом екстраполяції(Від лат. extra- поза та polire- обробляти) вирішуються завдання, що допускають перенесення знань про одну групу явищ на іншу групу, узагальнення явища в цілому в його частині.

Метод інтерпретації(Від лат. interpretatio- тлумачення, роз'яснення) означає тлумачення, розкриття змісту події.

Загальним способом вирішення нестандартних завдань є імовірнісно-інформаційне моделювання. Імовірнісні інформаційні моделі пов'язують окремі сторони події у просторово-часовому та причинно-наслідковому відносинах. Під час розслідування подій з кримінальними ознаками з'ясовуються питання: Які дії мали відбутися у умовах? За яких умов ці дії могли бути здійсненні? Які сліди, ознаки, наслідки і де мали з'явитися? Отже, ймовірнісне моделювання – другий необхідний етапрозв'язання нестандартних завдань.

Третій етапрозв'язання задачі перевірка гіпотези, припущення. Для цього з версії виводяться всілякі наслідки, які співвідносяться з наявними фактами. У слідчій практиці використовуються передбачені законом слідчі дії: огляд речових доказів, огляд місця події, допит, обшук, слідчий експеримент та інших. У цьому слідчий виробляє стратегію розслідування цієї події, встановлює систему необхідних слідчих дій та систему тактичних прийомів у кожному їх. Істотне значення при цьому має відтворюючу уяву слідчого — його здатність образно уявити динаміку події, що реально відбувалася, ті її ознаки, які неминуче повинні відбитися в навколишньому середовищі, здатність слідчого оцінити і пояснити фрагменти явища в світлі логіки цілого.

Якщо при висуванні гіпотези, версії думка йде від приватного до загального, то при її перевірці від загального. до системи приватних проявів, тобто використовується дедуктивний метод . При цьому мають бути проаналізовані всі необхідні та можливі прояви спільного у приватному.

на четвертому, заключному етапі розв'язання задачі зіставляються отримані результати з вихідною вимогою. Їхнє узгодження означає створення достовірної інформаційно-логічної моделідосліджуваного об'єкта, розв'язання поставленого завдання. Модель формується в результаті висування та перевірки такої версії, всі наслідки якої реально підтверджені і дають усім фактам єдине можливе пояснення.

Творче мислення.

Творче мислення - мислення, що дає рішення принципово новихпроблем, що призводить до новим ідеям, відкриттям. Нова ідея завжди новий погляд на взаємозв'язки явищ. Нерідко нова ідея виникає на основі нового зчеплення раніше відомої інформації. (Так, А. Ейнштейн, як відомо, не проводив експериментів, він лише з нового боку осмислював наявну інформацію, заново систематизував її.)

Нові ідеї з'являються на основі певних передумов у загальному розвитку тієї чи іншої галузі знань. Але при цьому завжди потрібний особливий, нестандартний склад розуму дослідника, його інтелектуальна сміливість, здатність відійти від панівних ідей. Старі, класичні концепції завжди оточені ореолом загального визнання і тому перешкоджають виникненню нових поглядів, ідей і теорій.

Так, геоцентрична концепція обов'язково перешкоджала утвердженню наукового погляду на рух Землі навколо Сонця; умовно-рефлекторна "дуга" І.П. Павлова довгий час ускладнювала прийняття ідеї «кільця», висунутої П.К. Анохіним ще 1935 р.

Один із основних компонентів творчого мислення — його образність, уява. Невипадково у науці так широко застосовується метод уявного експерименту. Піраміди, собори та ракети існують не завдяки геометрії, будівельної механікиі термодинаміки, а тому, що вони спочатку були зримою картиною в умах тих, хто їх будував.

У творчому мисленні правильна дорога до відкриття іноді знаходиться вже після того, як воно було скоєно. Початковий злет думки не повинен мати обмежень! Вільне свідомість спочатку охоплює все, що можна пояснити і класифікувати без жодної необхідності. Принципово нове явище може бути зрозуміло у вигляді відомих суб'єкту законів і узагальнень. Усі переломні етапи пізнання неминуче пов'язані з «шоком новизни».

У творчості здійснюється вільна гра людських сил, реалізується творча інтуїція людини Кожне нове відкриття, творчий акт постає як нове впізнавання людиною навколишнього світу. Творчість - як би пульсація надсвідомості людини над її свідомістю.

Творчі особистості — нонконформісти: вони приймають вимоги довкілля лише тією мірою, якою вони збігаються зі своїми власними позиціями. Їхні уявлення про життя, суспільство, навколишній світ нестандартні, вони не перебувають у полоні догм. Інтелект творчих особистостей синтетичний— вони прагнуть встановлення зв'язків у найрізноманітніших явищах. Поряд із цим їх мислення дивергентно— вони прагнуть побачити найрізноманітніші зчеплення тих самих речей. Вони на все життя зберігають майже дитячу здатність до здивування та захоплення, вони чутливі до всього незвичайного.

Творчість, зазвичай, пов'язані з інтуїтивними, малоусвідомленими процесами. Інтуїція(Від лат. intueri- Вдивляння) - здатність безпосередньо, не вдаючись до розгорнутих міркувань знаходити відповіді на складні питання, осягати істину, здогадуючись про неї; стрибок розуму, не обтяженого кайданами суворого міркування. Інтуїція характеризується раптовим осяянням, здогадом; вона пов'язана зі здатністю індивіда до екстраполяції, перенесення знань у нові ситуації, із пластичністю його інтелекту. «Скачок розуму» можливий за високого рівня узагальненості досвіду та професійних знань.

Механізм інтуїції полягає в одномоментному поєднанні розрізнених ознак явищ у єдиний комплексний орієнтир пошуку. Це одночасне охоплення різної інформаціїта відрізняє інтуїцію від логічно послідовного мислення.

Інтуїтивний акт високодинамічний, він відрізняється великою кількістю ступенів свободи використання вихідних даних завдання. Провідну роль інтуїції грають смислові значення, які стосуються завданням даного класу. (Це лежить в основі професійної інтуїції.)

Закономірність мислення.

1. Мислення виникає у зв'язку з вирішенням проблеми; умовою його виникнення є проблемна ситуація — обставина, за якої людина зустрічається з чимось новим, незрозумілим з погляду наявних знань. Ця ситуація характеризується дефіцитом вихідної інформації, виникненням певного пізнавального бар'єру, труднощів, які мають бути подолати інтелектуальною активністю суб'єкта — пошуком необхідних пізнавальних стратегій.

2. Основним механізмом мислення, його загальною закономірністю є аналіз через синтез: виділення нових властивостей в об'єкті (аналіз) через співвідношення його (синтез) з іншими об'єктами У процесі мислення об'єкт пізнання постійно «включається в усі нові зв'язки і в силу цього виступає в нових якостях, які фіксуються в нових поняттях: з об'єкта, таким чином, як би вичерпується все новий зміст; він хіба що повертається щоразу інший своєю стороною, у ньому виявляються дедалі нові властивості» .

Процес пізнання починається з первинного синтезу- Сприйняття нерозчленованого цілого (явлення, ситуації). Далі з урахуванням аналізу здійснюється вторинний синтез. При аналізі вихідної проблемної ситуації потрібна орієнтація на ключові вихідні дані, що дозволяють розкрити у вихідній інформації приховану інформацію. При цьому виявляються ознаки можливості-неможливості та необхідності.

У разі дефіциту вихідної інформації людина діє методом спроб і помилок, а застосовує певну стратегію пошуку — оптимальну схему досягнення мети. Призначення цих стратегій охопити нестандартну ситуацію найбільш оптимальними спільними підходами- Евристичними методами пошуку. До них належать: тимчасове спрощення ситуації; використання аналогій, вирішення навідних завдань; розгляд «крайніх випадків», переформулювання вимог задачі; тимчасове блокування деяких складових у аналізованій системі; здійснення «стрибків» через інформаційні розриви.

Отже, аналіз через синтез — пізнавальне «розгортання» об'єкта пізнання, дослідження його різних ракурсах, перебування його у нових взаємозв'язках, уявне експериментування з нею.

3. Будь-яка істинна думка має бути обґрунтована іншими думками, істинність яких доведена.Якщо є «В», то є його підстава — «А». Вимога обґрунтованості мисленняобумовлено фундаментальною властивістю матеріальної дійсності: кожен факт, кожне явище готуються попередніми фактами та явищами. Ніщо не відбувається без достатньої підстави. Закон достатньої підстави вимагає, щоб у будь-якому міркуванні думки людини були внутрішньо взаємопов'язані, витікали одна з одною. Кожна приватна думка має бути обґрунтована більш загальною думкою. Тільки з урахуванням правильних узагальнень, розуміння типовості ситуації людина знаходить вирішення проблем.

4. Селективність(Від лат. selectio- Вибір, відбір) - здатність інтелекту відбирати необхідні для цієї ситуації знання, мобілізувати їх у вирішення проблеми, минаючи механічний перебір всіх можливих варіантів (що притаманно ЕОМ). Для цього знання індивіда мають бути систематизовані, зведені до ієрархічно організованих структур.

5. Антиципація(Від лат. anticipatio- Передбачення) означає попередження подій. Людина здатна передбачати розвиток подій, прогнозувати їх результат, схематично представляти найбільш імовірніснінаслідки своїх дій. Прогнозування подій - одна з основних функцій психіки людини.

6. Рефлексивність(Від лат. reflexio- Відображення). Мислячий суб'єкт постійно рефлексує - відбиває хід свого мислення, критично його оцінює, виробляє критерії самооцінки. (Під рефлексією мають на увазі як самовідображення суб'єкта, і взаємовідображення партнерів зі спілкування.)

Тести на аналітичність мислення.

Мислення є психічний пізнавальний процес, який дає можливість активно пізнавати навколишню дійсність. У повсякденному життілюдина користується мисленням постійно. Іноді розумові образи робляться настільки звичними, що ми просто не помічаємо внутрішнього діалогу, що відбувається. Насправді процес відбувається постійно. Основні форми та види мислення представлені у цій статті.

Форми мислення

У психології прийнято виділяти деякі форми мислення. Вони знайомі кожній людині, але на них все ж таки необхідно звернути пильну увагу.

Висновок

Висновок являє собою форму мислення, при якій індивід приходить до логічного висновку шляхом довгих роздумів над будь-яким питанням. Щоб дійти певної думки, потрібно вміти порівнювати інформацію, аналізувати її. Нерідко люди роблять висновки, до ладу не розібравшись у проблемі, а ґрунтуючись на своїх власних суб'єктивних відчуттях. Цього робити категорично не рекомендується. Такий підхід здатний спантеличити, спричинити за собою небажані наслідки. Висновок змушує людину думати, розмірковувати над подіями у своєму житті. Воно не дає йому розслабитися та опустити руки у складних ситуаціях. Не слід забувати, що з будь-якої ситуації завжди знайдеться вихід і потрібно тільки добре його пошукати. Адже не буває такого, щоб людина довгий час хотіла знайти рішення, а його не було. Необхідно навчитися мислити з ясною головою, не вводячи ні себе, ні інших в оману.

Судження

Судження в психології являє собою таку форму мислення, при якій суб'єкт подумки або вголос (в бесіді з співрозмовником) розмірковує про цікаві для нього явища або предмет. Судження як форма мислення часто допомагає наводити значні аргументи у суперечці. Іноді довести щось своєму опоненту, здається, практично неможливо. Однак варто лише почати оперувати вагомими судженнями, як основна суперечка виявляється вирішеною. Ця форма мислення орієнтована, перш за все, на пошук існуючих альтернатив та усунення нерозуміння між людьми. Іноді людина використовує судження як спосіб щось усвідомити. Він може бути віч-на-віч із самим собою і при цьому міркувати, подумки звертаючись до невидимого співрозмовника.

Види мислення

У психології прийнято виділяти кілька основних видів мислення. Вони розглядаються з погляду розвитку особистості та її вміння пізнавати навколишній світ. Чим вище рівень розвитку людини, тим складнішими видами мислення вона користується у своєму повсякденному житті.

Наочно-дієве мислення

Цей вид мислення більше властивий маленьким дітям, які ще не вміють говорити чи тільки вчаться це робити. Вони уважно спостерігають за діями дорослих та намагаються повторювати за ними. Наочно-дієве мислення дозволяє навчатися новим навичкам, просто копіюючи побачене і не вносячи жодних суттєвих змін до своєї поведінки. Принцип цього полягає в тому, щоб просто наслідувати приклад старшої і досвідченої людини. Найчастіше батько навчає свою дитину.

Предметно-дійове мислення

Даний тип передбачає, що людина не просто повторює дії, які йому показують збоку, а сама маніпулює певним предметом. Як об'єкт дії можуть виступати іграшки, якісь побутові предмети чи інше приладдя. Найчастіше предметно-действенное мислення належить до дитячого сприйняття дійсності. У психології часто використовується поняття - робити дію з об'єктом, маніпулюючи їм на власний розсуд.

Образне мислення

Образне мислення допомагає краще сприймати об'єкти навколишньої дійсності. Вимовляючи конкретні слова, кожна людина вкладає у них певний зміст. Це відбувається завдяки сформованому образу у його голові. Цей видмислення базується на суб'єктивному сприйнятті.Тут дуже важливо й те, щоб люди, котрі вступили в діалог, правильно розуміли один одного. Інакше кожен із них представлятиме щось своє, слухаючи співрозмовника. Нерідко на цьому ґрунті виникають реальні конфлікти, а причина проста: люди просто вкладають у сказані слова різний зміст та значення. Образний тип змушує людину думати, розвивати уяву, постійно вчитися чогось нового, особливо активно використовується дорослими людьми. Вкладаючи в те чи інше поняття певний образ, варто враховувати ту обставину, що співрозмовник може вас неправильно зрозуміти. Ось чому потрібно намагатися пояснювати деякі моменти, особливо ті, які можуть трактуватися двозначно. У психології є й інші форми і види мислення, які заслуговують на уважне вивчення.

Словесно-логічне мислення

Словесно-логічне мислення сприяє створенню почуття спільності коїться з іншими людьми. Взаємодіючи один з одним, люди, перш за все, спираються на логіку та здоровий глузд. Від дорослої людини очікуються послідовність викладу своїх думок, аргументованість відповіді та ясність у процесі розмови. У розмові ми зазвичай вимовляємо конкретні слова і сподіваємось бути зрозумілими співрозмовником. Ми робимо висновки, ґрунтуючись на якихось судженнях, будуємо власні припущення. І все це дозволяє зрозуміти, до чого веде безпосередньо сама розмова. Даний вид допомагає дослідникам дійти логічних висновків у роботі, оскільки вони оперують реальними фактами, а чи не вигаданими образами. Цей вид мислення, перш за все, базується на вмінні дотримуватися логіки та приймати відповідальні рішення. Словесно-логічне мислення використовується у повсякденному житті постійно. Щоб зробити якусь дію, потрібно часом вдатися до цілого ряду міркувань. Тільки в цьому випадку можна сподіватися, що ви будете правильно зрозумілі співрозмовником.

Творче мислення

Цей вид мислення характерний для людей неординарних та талановитих. Насправді далеко не кожен здатний думати над усім, що його оточує, споглядати реальність, глибоко осмислювати зміни, що відбуваються з ним. Творчі професії вимагають від людини максимальної зосередженості на завдання. Тут неприпустимо відволікатися, необхідне повне занурення. Також важливо вміти мислити не просто конструктивно, а бути гнучким, охоче приймати нові ідеї, які спадають на думку. Цікавість проектів, якими займається творча особистість – обов'язкова умова для досягнення успіху. Ця діяльність передбачає накладення людини великої відповідальності. Творча людина відповідає передусім перед собою. Необхідно навчитися відчувати матеріал, з яким працюєш, постійно відкривати у собі нові грані та можливості. Як відомо, ресурси людини не нескінченні. Творче мислення як вид діяльності сприяє всебічному розвитку особистості.У людини, яка має відношення до мистецтва, майже завжди зацікавлений погляд і очі, що горять. Він перебуває у владі своїх почуттів і вміє уважно прислухатися до своїх відчуттів.

Конструктивне та деструктивне мислення

У повсякденній реальності дуже важливим є вміння мислити конструктивно. Це означає, що особистість зможе визначити правильний вихід із скрутного становища. Для цього потрібна довіра до себе та оточуючих людей, уміння зосереджуватись на даний момент. Конструктивний виглядмислення припускає, що особистість має вміння ретельно аналізувати зміни, що відбуваються з нею, і завжди шукає найбільш гідний для себе варіант результату ситуації. Конструктивне мислення базується на прийнятті відповідальності на себе, бажанні знатися на тому, що відбувається, повна відмова від критики та звинувачень. Деструктивне, навпаки, можна назвати дуже обмеженим. Воно обмежує людину прийняття рішень, змушує відчувати сумнів, тривогу, неконтрольований страх. Люди, у яких сформувалася звичка мислити деструктивно, не розуміють, що насправді з ними відбувається, не хочуть вдаватися до подробиць і не бачать елементарних причинно-наслідкових зв'язків.

Таким чином, у психології існує кілька типів мислення. Усі вони необхідні людині у повсякденному житті. Перехід від більш простого типу до складного здійснюється відповідно до цієї ситуації. Види мислення тісно пов'язані з його формами та поєднані з ними нерозривним логічним ланцюжком. Важко уявити одне без іншого. Основні типи та форми мислення є єдиною цілісністю. Завдання людини полягає в тому, щоб прагнути розвиватися, будувати далекосяжні плани та реалізовувати наявні можливості.

ВИЗНАЧЕННЯ:Мислення - це інтелектуальна фаза обробки інформації мозком з метою отримання судження про предмет або явище.

З визначення слід, що мислення слід розглядати в ланцюзі елементів

Особливості мислення полягають у його опосередкованому характері та узагальнюючій сутності.

Опосередкований характер

мислення полягає в тому, що людина не може мислити поза образами та поняттями. Він пізнає опосередковано, опосередковано: одні властивості через інші, невідоме – через відоме. Мислення завжди спирається на дані чуттєвого досвіду - відчуття, сприйняття, уявлення- І далі на раніше набуті теоретичні знання. Непряме пізнання і є пізнання опосередковане.

Отже, мислення ніколи не приносить нового знання. Саме цим мислення відрізняється від інсайту, доступного лише інтуїції.

Узагальнююча сутність

мислення випливає з першої властивості - осягати через зв'язок із відомим. Узагальнення як пізнання загального та суттєвого в об'єктах дійсності можливе тому, що всі властивості цих об'єктів пов'язані один з одним. Загальне існує в окремому, в конкретному, і проявляється лише в частковості

Отримані узагальнення люди висловлюють у вигляді . Словесне позначення відноситься не тільки до окремого об'єкта, але також і до цілої групи подібних об'єктів. Узагальненість також властива і образам (уявленням і навіть сприйняттям). Але там вона завжди обмежена наочністю. Слово ж дозволяє узагальнювати безмежно. Філософські поняття матерії, руху, закону, сутності, явища, якості, кількості тощо. - Найширші узагальнення, виражені словом.

Результати пізнавальної діяльності людей фіксують у вигляді понять.

ВИЗНАЧЕННЯ: Поняття є відображенням сутнісних ознак предмета.Поняття про предмет виникає на основі багатьох думок і висновків про нього. Поняття як результат узагальнення досвіду людей є найвищим продуктом мозку, найвищим ступенем пізнання світу.

Форми мислення:

Мислення людини протікає у формі суджень та висновків.

Судження- це форма мислення, що відображає об'єкти дійсності в їх зв'язках та стосунках. Кожне судження є окрема думка про щось. Послідовний логічний зв'язок кількох суджень, необхідний у тому, щоб вирішити якусь розумову завдання, зрозуміти щось, знайти у відповідь питання, називається міркуванням.

Висновок- це висновок із кількох суджень, що дає нам нове знання про предмети та явища об'єктивного світу. Міркування має практичний сенс лише тоді, коли воно призводить до певного висновку, висновку. Висновок і буде відповіддю на питання, результатом пошуків думки.

КОМЕНТАР

Важливо підкреслити, що ідея, що зароджується інтуїтивно або асоціативно у формі інсайту (осяяння). Будь-яке кодування думки збіднює її первинну глибину, бо мова, як будь-яке кодування інформації, несе в собі шаблони сприйняття. Він позбавляє сприйняття новизни. Недаремно існує афоризм: « Думка висловлена ​​вголос – є брехня».

Види мислення:

Вирізняють три види мислення: конкретно-дієве, чи практичне; конкретно-образне та абстрактне. Ці види мислення виділяються ще й на підставі особливостей завдань – практичних чи теоретичних.

Абстрактне мислення(Словесно-логическое) - вид мислення, здійснюваний з допомогою логічних операцій із поняттями.

Це мислення спрямоване переважно на перебування загальних закономірностейу природі та людському суспільстві. Абстрактне, теоретичне мислення відбиває загальні зв'язки та відносини. Воно оперує переважно поняттями, широкими категоріями, а образи, уявлення у ньому грають допоміжну роль.

Усі три види мислення тісно пов'язані один з одним. У багатьох у однаковою мірою розвинені конкретно-действенное, конкретно-образное і теоретичне мислення, але залежно від характеру завдань, які людина вирішує, першому плані виступає то одне, то другий, то третій вид мислення.

Думкові операції

різноманітні. Це - аналіз та синтез, порівняння, абстрагування, конкретизація, узагальнення, класифікація. Які з логічних операцій застосує людина, це залежатиме від завдання та від характеру інформації, яку він зазнає розумової переробки.

Аналіз та синтез- Дві взаємопов'язані логічні операції. Аналіз - це уявне розкладання цілого частини або уявне виділення з цілого його сторін, дій, відносин. Синтез - зворотний аналіз процесу думки, це - об'єднання елементів, властивостей, дій, відносин в одне ціле.

Синтез, як і аналіз, може бути як практичним, і розумовим. Обидві операції сформувалися в практичній діяльності людини. У трудової діяльностілюди постійно взаємодіють із предметами та явищами. Практичне освоєння їх і призвело до формування розумових операцій аналізу та синтезу.

Порівняння- це встановлення подібності та відмінності предметів та явищ.

Порівняння базується на аналізі. Перш ніж порівнювати об'єкти, необхідно виділити одну або кілька ознак їх, за якими буде зроблено порівняння. Порівняння може бути одностороннім, або неповним, і багатостороннім, або повнішим. Порівняння, як аналіз і синтез, може бути різних рівнів – поверхове та глибше. У цьому випадку думка людини йде від зовнішніх ознак подібності та відмінності до внутрішніх, від видимого до прихованого, від явища до сутності.

Абстрагування- це процес уявного відволікання від деяких ознак, сторін конкретного з метою кращого пізнання його.

Людина подумки виділяє якийсь ознака предмета і розглядає його ізольовано від усіх інших ознак, тимчасово відволікаючись від них. Ізольоване вивчення окремих ознак об'єкта при одночасному відволіканні від решти допомагає людині глибше зрозуміти сутність речей і явищ. Завдяки абстракції людина змогла відірватися від одиничного, конкретного та піднятися на найвищий ступінь пізнання - наукового теоретичного мислення.

Конкретизація- процес, зворотний абстрагування та нерозривно пов'язаний з ним.

Конкретизація є повернення думки від загального та абстрактного до конкретного з метою розкриття змісту.

Класифікація- Процес структуризації накопиченої інформації. Він допомагає відокремленню загальних риста диференціації об'єктів пізнання за обраними властивостями. Зазвичай класифікація передує узагальненням так само, як аналіз передує синтезу.

Узагальнення -процес формування закінченого судження на основі виділення у предметах та явищах загального, яке виражається у вигляді поняття, закону, правила, формули тощо. Як правило узагальнення виступає у формі результату мисленнєвої діяльності.

Теорії мислення

Асоціативна теорія мислення. Як стверджує О.К. Тихомиров (1984), мислення в асоціативної психології – це образне мислення, яке процес мимовільна зміна образів і накопичення асоціацій. У вітчизняної психології Л.С. Виготськийприпускав, що принцип асоціацій може бути застосований до простим формамузагальнення (комплексів).

Теорія мислення у біхевіоризмі . вивчали мислення, з загальноприйнятої формули «стимул – реакція». Як стверджує

"Я мислю, значить існую" (лат. Cogito ergo sum) - філософський роздум Декарта про усвідомлення свого мислення, як аргумент виявлення себе існуючого.

Кожна людина має можливість мислити. Мислення людини, включаючи уявлення та образи, є не лише показником складу розуму (розуму, мудрості) та інтелекту (IQ), а й залежно від типу, виду, форми мислення – показником її почуттів, емоцій та поведінки, а отже – програми життя , долі, якщо хочете…

Сьогодні на психологічному сайті http://сайт, ви, шановні відвідувачі, дізнаєтеся про такі типи, види та форми мислення людини як абстрактне, наочне, дієве, образне, словесно-логічне, наукове мислення та ін. як це впливає на наше життя та долю.

Отже, які бувають типи, види та форми мислення людини

Як я думаю, так я і живу (або існую). Вся схема: Як я думаю (мислю, уявляю собі) у тій чи іншій ситуації (при тій чи іншій життєвій події), так я себе і відчуваю…а як відчуваю (емоції), так і поводжусь (вчинки, поведінка, фізіологія) .
У цілому нині це утворює завчені, автоматичні патерни мислення, почуття і поведінки у подібних ситуаціях, тобто. щасливий, банальний чи невдалий (останній — комічний, драматичний чи трагічний) сценарій життя. Рішення:Зміни своє мислення, і ти зміниш своє життя

Існує безліч типів, видів та форм мислення людини, за допомогою яких наша психіка сприймає, переробляє і перетворює всю інформацію, що зчитується п'ятьма органами почуттів (зір, слух, нюх, дотик і смак), що надходить із зовнішнього світу.

Ми розглянемо основні типи, види та форми мислення: наочне, образне, предметне, дієве, словесно-логічне, абстрактне, професійне та наукове, а також помилки мислення, що призводять людини до психологічних, емоційних та життєвих проблем.

Наочне та образне мислення

Наочно-образне мислення — робота правої півкулі головного мозку — є переважно зорову (візуальну) переробку інформації, хоча це може бути і аудіальна (слухова). Такий тип мислення притаманний тваринам (у них немає другої сигнальної системи- не можуть мислити словами) і маленьким дітям.

У дорослому житті, наочно-подібне мислення (його ще називають художнім виглядом) властиво людям із провідною правою півкулею, творчих професій, наприклад художникам, акторам…

Люди з образним мисленнямчасто думають картинками, люблять репрезентувати ситуації в образі, фантазувати, мріяти…і навіть мріяти наяву…

Практичне чи предметне, дієве мислення

Оперування предметами, взаємодіючи з ними: розглядаючи, обмацуючи, слухаючи, може навіть обнюхуючи і пробуючи на смак - є предметно-дійовим мисленням. Воно властиве малим дітям, які таким чином пізнають світ, набуваючи якогось життєвий досвід, і тварин.

У дорослої людини також проявляється предметне та дієве мислення — цей вид практичного, конкретного мислення використовується не тільки людьми практичних професій, де предметами потрібно постійно маніпулювати, а й у звичайному, побутовому житті, наприклад, коли людина розкладає всі предмети на свої місця та знає де що знаходиться (на відміну від творчого типу мислення – таким людям властивий) творчий безлад» та постійний пошук чогось нового).

Словесно-логічне мислення

У міру розвитку та дорослішання, людина вчиться говорити та логічно мислити. Картинки та образи, безпосереднє сприйняття (побачити, почути, помацати, понюхати, скуштувати) замінюються словесними позначеннями та логічними ланцюжками міркувань, що призводять до тих чи інших висновків.

У багатьох починає більше працювати ліву півкулю, люди сприймають та інтерпретують світ: життєві ситуації та різні явища словами, намагаючись логічно осмислити те, що відбувається навколо.

Правопівкульне (образне, емоційне мислення) також нікуди не подіється, і все, що було сприйнято наочно-образно і предметно-дієво, разом з емоційним забарвленням, Зберігається в підсвідомості людини. Проте, більшість людей пам'ятають свого дитинства і особливо дитячих переживань, т.к. будучи дорослою, людина мислить логічно, словами, а не образами та картинками, як у дитинстві.

І наприклад, якщо когось у дитинстві налякав собака, будучи дорослим він може продовжувати панічно їх боятися, зовсім не розуміючи, чому ... адже він не пам'ятає моменту переляку, т.к. тоді мислив образами та предметами, а зараз словами та логікою…
І щоб людині позбутися кінофобії, потрібно на якийсь час «відключити» (послабити) ліву, словесно-логічну півкулю…перейти до правої, емоційно-образної, згадати і заново пережити ситуацію зі «страшним» собакою у фантазіях, тим самим відпрацювавши цей страх.

Абстрактне мислення

Абстрагування, відволікання від цього, що можна сприйняти безпосередньо, побачити, помацати…, думання узагальненими поняттями, є абстрактне мислення, властиве старшим школярам і дорослим людям, які вже розвинулося словесно-логічне мислення.
Наприклад, поняття "Щастя" - абстракція, тобто. воно узагальнює безліч різних людських благ, його не можна доторкнутися і побачити, плюс до всього - кожен по-своєму розуміє, що таке для нього щастя.

Наприклад, часто буває, що через надто абстрактне мислення людина узагальнює кожну ситуацію в житті, замість того, щоб поглянути на неї в деталях, предметно і практично. Тобто. якщо хтось прагнути чогось абстрактного, не конкретного — до того ж щастя — він ніколи не досягне успіху.

Професійне та наукове мислення

У дорослому житті людина отримує якусь професію, вона починає мислити професійними поняттями, так і сприймає світ і те, що відбувається навколо.

Наприклад, як ви думаєте, якщо вголос вимовити слово «Корінь», про що подумають люди таких професій як зубний лікар, учитель словесності, садівник-городник (ботанік) та математик?

Професійне мислення перетинається з предметним, а наукове - з творчим, т.к. будь-який вчений, дослідник, постійно у пошуках нових відкриттів.

Проте всім цим людям не далеке і словесно-логічне, і абстрактне, і наочно образне мислення. Інша річ, коли люди часто роблять — зазвичай несвідомо, як за програмою — безліч помилок. Тобто. підсвідомо плутають, коли і як треба мислити, щоб досягати успіхів у житті, і того ж горезвісного щастя…

Помилки мислення, що призводять людину до невдач і краху

Наше мислення (слова, картинки та образи) багато в чому залежить від збережених у глибині психіки (закладених туди ззовні, у процесі виховання, окультурення та первинної соціалізації) внутрішніх глобальних, часто узагальнених переконань (

Приймаючи інформацію з навколишнього світу, саме з участю мислення ми можемо її усвідомлювати та перетворювати. У цьому нам допомагають і їхня характеристика. Таблиця з цими даними представлена ​​нижче.

Що являє собою мислення

Це вищий процес пізнання навколишньої дійсності, суб'єктивне сприйняття Унікальність його полягає у сприйнятті зовнішньої інформації та перетворенні її у свідомості. Мислення допомагає людині здобувати нові знання, досвід, творчо перетворювати уявлення, які вже сформувалися. Воно допомагає розширити межі пізнання, сприяючи зміні умов для вирішення поставлених завдань.

Цей процес є рушієм розвитку людини. У психології немає окремо діючого процесу – мислення. Воно обов'язково буде присутнє у всіх інших пізнавальних діях людини. Тому, щоб дещо структурувати таке перетворення дійсності, у психології було виділено види мислення та їх характеристика. Таблиця з цими даними допомагає краще засвоїти інформацію про діяльність цього процесу нашій психіці.

Особливості цього процесу

Цей процес має свої особливості, які відрізняють його від інших психічних

1. Опосередкованість. Це означає, що людина може опосередковано пізнати предмет через властивості іншого. Тут також задіяні види мислення та їхня характеристика. Коротко описуючи це, можна сказати, що пізнання відбувається через властивості іншого предмета: якісь набуті знання ми можемо переносити на подібний невідомий предмет.
2. Узагальненість. Поєднання в загальну кількість властивостей предмета. Уміння узагальнювати допомагає людині пізнавати нове у навколишній дійсності.

Ці дві властивості та процеси цієї когнітивної функції людини вміщує у собі загальна характеристикамислення. Характеристика видів мислення – окрема область загальної психології. Так як види мислення властиві різним віковим категоріям та формуються за своїми правилами.

Види мислення та їх характеристика, таблиця

Людина краще сприймає структуровану інформацію, тому деякі відомості про різновиди когнітивного процесу пізнання реальності та їх опис буде систематизовано.

Найкраще допоможе зрозуміти, що є види мислення та його характеристика, таблиця.

Наочно-дійове мислення, опис

У психології багато уваги приділяється вивченню мислення як основного процесу пізнання дійсності. Адже цей процес у кожної людини розвивається по-різному, працює індивідуально, іноді не відповідають віковим нормам види мислення та їхня характеристика.

У дошкільнят перше місце виходить наочно-действенное мислення. Воно починає свій розвиток ще з дитинства. Опис віку представлено у таблиці.

Віковий період	Характеристика мислення
Немовля	У другій половині періоду (від 6 місяців) розвивається сприйняття та дія, які становлять основу розвитку цього виду мислення. Наприкінці дитинства дитина може вирішувати елементарні завдання з урахуванням маніпуляції з предметами	Дорослий ховає іграшку в правій руці. Малюк спочатку відкриває ліву, після невдачі тягнеться до правої. Знайшовши іграшку, радіє здобутому досвіду. Він пізнає світ наочно-дієвим способом.
Ранній вік	Маніпулюючи речами, дитина швидко пізнає важливі зв'язки між ними. Цей віковий період - яскраве уявлення формування та розвиток наочно-дієвого мислення. Маля виконує зовнішні орієнтовні дії, чим активно пізнає світ.	Набираючи повне відерце води, дитина помітила, що до пісочниці вона доходить із майже порожнім відром. Потім, роблячи маніпуляції з цеберком, він випадково закриває дірку, і вода залишається на колишньому рівні. Здивований, малюк експериментує, поки не зрозуміє, що для збереження рівня води необхідно закрити дірочку.
Дошкільний вік	У цей період цей вид мислення поступово переходить у наступний, а вже наприкінці вікового етапу дитина опановує словесне мислення.	Спочатку, щоб виміряти довжину, дошкільник бере паперову смужку, застосовуючи її до всього, що цікаво. Потім ця дія перетворюється на образи і поняття.

Наочно-подібне мислення

Види мислення у психології та його характеристика займають важливе місце, оскільки від розвитку залежить вікове формування інших когнітивних процесів. З кожним віковим етапом дедалі більше психічних функцій задіяно у розвитку процесу пізнання дійсності. У наочно-образному мисленні уяву та сприйняття грають практично ключову роль.

Характеристика	Комбінації	Трансформації
Цей вид мислення представлений певними операціями із образами. Навіть якщо ми чогось не бачимо, можна це відтворити в думці за рахунок цього виду мислення. Дитина починає так мислити у середині дошкільного віку(4-6 років). Дорослий також активно користується цим видом.	Новий образ ми можемо отримувати через комбінації предметів в умі: жінка, вибираючи собі одяг на вихід, в умі уявляє, як вона виглядатиме у певній кофтинці та спідниці чи сукні та шарфику. Це дія наочно-образного мислення.	Також новий образ виходить за допомогою трансформацій: розглядаючи клумбу з однією рослиною, можна уявити собі, як вона виглядатиме з декоративним каменемабо безліччю різних рослин.

Словесно-логічне мислення

Здійснюється за допомогою логічних маніпуляцій із поняттями. Такі операції покликані до знаходження чогось спільного між різними предметами та явищами у суспільстві та навколишньому середовищі. Тут образи посідають другорядне місце. Діти задатки цього виду мислення припадають наприкінці дошкільного періоду. Але основний розвиток цього виду мислення починається у молодшому шкільному віці.

Вік	Характеристика
Молодший шкільний вік	Дитина, вступаючи до школи, вже навчається оперувати елементарними поняттями. Основною базою для оперування ними є: життєві поняття - елементарні уявленняпро предмети та явища на основі власного досвіду поза стінами школи; наукові поняття - вищий усвідомлений та довільний понятійний рівень. У цьому етапі відбувається інтелектуалізація психічних процесів.
Підлітковий вік	У цей період мислення набуває якісно іншого забарвлення – рефлексії. Теоретичні поняття вже оцінюються підлітком. Крім того, така дитина може відволіктися від наочного матеріалу, розмірковуючи логічно у словесному плані. З'являються гіпотези.
Юнацький вік	Мислення на основі абстрагування, понять та логіки стає системним, створюючи внутрішню суб'єктивну модель світу. На цьому віковому етапі словесно-логічне мислення стає основою світогляду молодої людини.

Емпіричне мислення

Характеристика основних видів мислення включає не тільки три види, описані вище. Ще цей процес поділяється на емпіричне або теоретичне та практичне.

Теоретичне мислення представляє пізнання правил, різних знаків, теоретичної основи основних понять. Тут можна будувати гіпотези, але перевіряти їх у площині практики.

Практичне мислення

Практичне мислення має на увазі перетворення реальності, підстроювання її під свої цілі та плани. Воно обмежено за часом, немає можливості вивчення багатьох варіантів перевірки різних гіпотез. Тому для людини воно відкриває нові можливості пізнання світу.

Види мислення та їх характеристика залежно від розв'язуваних завдань та властивостей цього процесу

Також поділяють види мислення залежно від завдань та суб'єктів здійснення завдань. Процес пізнання дійсності буває:

• інтуїтивним;
• аналітичним;
• реалістичним;
• аутистичним;
• егоцентричним;
• продуктивним та репродуктивним.

Всі ці види більшою чи меншою мірою є у кожної людини.