Бүтээлч сэтгэлгээг сэтгэлзүйн идэвхжүүлэх. Бүтээлч сэтгэлгээг идэвхжүүлэх аргуудын бүтэц

Өнөөдөр ардын боловсролын тогтолцоо, нийгэмд тулгамдаж буй гол асуудлын нэг бол сургуулийн сурагчдын бүтээлч сэтгэлгээг идэвхжүүлэх асуудал юм. Сэтгэл судлаачид хүүхдийн бүтээлч байдлыг аль болох эрт хөгжүүлэх хэрэгтэй, эс тэгвээс энэ нь бүдгэрч магадгүй гэж хэлдэг. Тиймээс сургуулийн насны хүүхдүүдийн бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд чиглэсэн ажил хийх шаардлагатай байна хувь хүний ​​онцлог.

Бүтээлч байдал гэдэг нь чанарын хувьд шинэ зүйлийг бий болгож, өвөрмөц байдал, өвөрмөц байдал, соёл, түүхийн өвөрмөц байдлаараа ялгардаг үйл ажиллагаа юм.

Бүтээлч байдлын чухал шинж тэмдэг юм түүний бүтээгдэхүүний шинэлэг байдал. Бүтээлч байдал нь шинэ алсын хараатай, шинэ хандлага, шинэ шийдэл, i.e. ойлголт, сэтгэлгээ, зан үйлийн хэвшмэл хэвшмэл ойлголтоос татгалзахад бэлэн байх. Доод шинэлэг зүйлШинэ бодол санаа, үйлдэл, урьд өмнө огт байгаагүй, эсвэл одоо байгаа объектын үндсэн дээр сайжруулсан, оновчтой болсон зүйлийг ойлгодог.

Шинэлэг байдал нь илэрнэ стандарт бус хандлагаасуудлыг шийдвэрлэх; шинэ арга, техник, хэрэгсэл, тэдгээрийн анхны хослолыг боловсруулахад; шинэ нөхцөлд одоо байгаа туршлагыг үр дүнтэй ашиглах; шинэ зорилтуудын дагуу мэдэгдэж буй зүйлийг сайжруулах, оновчтой болгох, шинэчлэх; үнэн зөв мэдлэг, чадварлаг тооцоолол, өндөр хөгжсөн зөн совин дээр суурилсан амжилттай импровизацын хувьд; ижил асуудлыг шийдэх "сонголтуудыг" харах чадвар.

Оюутнуудын бүтээлч сэтгэлгээг идэвхжүүлэхийн тулд янз бүрийн аргыг ашигладаг. Сургуульд хамгийн их хэрэглэгддэг аргууд нь тархины шуургаба арга синектик.

Оюуны шуургасэтгэл зүйн инерцийг арилгаж, авах боломжийг танд олгоно дээд хэмжээхамгийн бага хугацаанд шинэ санаанууд. Энэхүү аргын орчин үеийн өөрчлөлт буюу "тархины довтолгоо"-г Америкийн тэнгисийн цэргийн офицер А.Осборн санал болгосон.

Энэ аргыг хэрэгжүүлэхдээ аливаа шүүмжлэлийг (амаар, дохио зангаа, нүүрний хувирал) хориглодог бөгөөд аливаа санааг, тэр ч байтугай инээдэмтэй эсвэл илт инээдэмтэй байхыг дэмждэг. Энэ аргыг ашиглах хэрэгцээ нь аливаа асуудлыг шийдвэрлэх, хичээлийн үеэр, аливаа үйлдэл, үйл явдал, үйл явдлын талаар ярилцах үед төлөвлөөгүй гарч ирж болно. Урлагийн ажил.

Оюуны довтолгооны онцлог нь хэлэлцүүлгийн явцад илэрхийлсэн санааг оюутнууд өөрсдөө засаж, дүн шинжилгээ хийдэг.

Сэтгэн бодох чадварыг идэвхжүүлдэг хоёр дахь аргыг нэрлэдэг синектик(Уильям Ж. Гордон). Грек хэлнээс орчуулсан үг синектикгэсэн үг ялгаатай элементүүдийг нэгтгэх.

Уильям Ж.Гордоны хэлснээр, бүтээлч хүн ер бусын зүйлийг танил болгож, эсрэгээр нь танил болсон зүйлийг ер бусын болгож чаддаг байх нь чухал юм. Хамгийн гол нь тэр шинэ, ер бусын асуудал, нөхцөл байдлын цаана танил, тиймээс мэдэгдэж байгаа арга замаар шийдвэрлэх боломжтой зүйлийг олж хардаг.

Энэ аргыг ашиглахын тулд та эхлээд сургуулийн хүүхдүүдэд янз бүрийн аналогийг эзэмшихийг заах ёстой. шууд, гайхалтай, бэлгэдэлтэй Тэгээд хувийн (эмпати).

At шууд аналоги объектыг өөр газар нутгийн ижил төстэй объекттой харьцуулж, тэдгээрийн зарим шинж чанар, харилцааны хувьд ижил төстэй байдлыг илрүүлдэг.

Дараагийн төрөл бол шууд аналоги юм бүрэлдэхүүн хэсэг (эсвэл бүтцийн).Энэ нь тухайн объектыг бүрдүүлдэг эсвэл түүнд багтсан элементүүдийн (бүрэлдэхүүн) ижил төстэй байдлаар тогтоогддог.

Шууд аналоги нь орно функциональ аналоги:тухайн объект ямар үүрэг гүйцэтгэдэг болохыг (юу хийдэг) тодорхойлох шаардлагатай бөгөөд дараа нь хүрээлэн буй ертөнцөд ижил эсвэл ижил төстэй функцийг гүйцэтгэдэг объектыг олох шаардлагатай.

Гайхалтай зүйрлэлхэвшмэл ойлголтоос татгалзаж, сэтгэл зүйн инерцийг арилгах, урьд өмнө нь үл мэдэгдэх замаар явах боломжийг олгодог. Тэрээр аливаа нөхцөл байдал, аливаа үйлдлийг үлгэр болгон хувиргах чадвартай, мөн шидэт, гайхалтай, үлгэрийн амьтад, шавж, бусад гаригийн харь гаригийнхныг ашиглан асуудлыг шийдвэрлэх эсвэл нөхцөл байдлаас гарах боломжтой.

Асуудлын гайхалтай эсвэл үлгэрийн шийдлийг олж чадвал бодит нөхцөлд асуудлыг ижил аргаар шийдвэрлэхэд юу саад болж байгааг тодорхойлж, энэ саадыг даван туулахыг хичээх хэрэгтэй.

Симбол зүйрлэл объектын ерөнхий, хийсвэр үг хэллэг эсвэл график дүрсийг багтаасан болно. Энэ бол объектын шинж чанарыг илчилсэн зүйрлэл юм. Бид амьдралдаа бэлгэдлийн аналогитай байнга тааралддаг. Тиймээс яриаг үсгээр бичдэг - дуу авианы тэмдэг, тоо хэмжээ нь тоогоор. Бэлгэдлийн зүйрлэл байж болно аманТэгээд график.

At график аналогиТэмдэглэгээ нь бодит дүр төрх эсвэл нийтлэг шинж чанарыг онцолсон хэд хэдэн зургийг илэрхийлдэг.

Аман бэлгэдлийн зүйрлэлүг-тэмдэгтүүд нь ямар нэг зүйлийн агуулга, утгыг товч илэрхийлэх боломжийг олгодог. Хэрэв та урт текстийн оронд өгүүлбэр, тэр ч байтугай догол мөр бүрийг агуулгыг үнэн зөв илэрхийлэх аман тэмдэгээр тэмдэглэсэн бол богино текст үүсгэж болно.

Гол нь хувийн зүйрлэл (эмпати) гэж үзэж байгаа буюу төлөөлж буй объекттой өөрийгөө таних зарчим оршино. Эмпатигийн гол үүрэг бол хэн нэгний эсвэл ямар нэг зүйлийн дүрд орох явдал юм. Түүнтэй танилцахын тулд та үзэл бодлыг тусгасан урлагийн бүтээлүүдийг ашиглаж болно утга зохиолын баатруудБушуева Л.С. Бага сургуулийн сурагчдын бүтээлч сэтгэлгээг идэвхжүүлэх аргууд // Бага сургууль. - 2008. - No 3. - P. 13-16..

Харааны мэдлэг, чадварыг эзэмших, амьдралаас ажиллах, дүрслэх, сэдэвчилсэн зураг зурах, чимэглэл хийх, гоёл чимэглэлийн болон хэрэглээний ажил гүйцэтгэхэд эрэл хайгуул хийх нь маш чухал юм.

Бүтээлч сэтгэлгээг идэвхжүүлэхэд туслах хоёр төрлийн арга байдаг:

Хэрэгслийн аргууд: (ухаалаг ба үндэслэлгүй) тархины шуурга, синектик, ажлын хуудас, морфологийн шинжилгээ, ARIZ (шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх алгоритм), майетик гэх мэт.

Хувийн аргууд:бүлгийн динамик, трансцендентал бясалгал, шударга байдал, өөртөө итгэх итгэлийг бий болгох аргууд гэх мэт.

· "Тархины шуурга"- оюуны довтолгоо эсвэл оюуны довтолгооны арга. АНУ-д 1938 онд Алекс Осборн үйлдвэрлэлийн аж ахуйн нэгжүүдэд техникийн нарийн төвөгтэй асуудлыг шийдвэрлэх арга болгон боловсруулсан. Энэ аргын янз бүрийн өөрчлөлтүүд мэдэгдэж байна (жишээлбэл, алдартай телевизийн тоглоомууд "Юу? Хаана? Хэзээ?", "Тархины цагираг"). Үндсэн зарчим: бүтээлч үйл явцхоёр үе шатанд хуваагддаг: санаа үүсгэх үе шат, "үүсгүүрүүд"; болон санааг шалгах үе шат, "шинжээчид". МС-ийн мөн чанар нь шүүмжлэлийг халдлагын дүрмээр хориглож, санаа бодлыг эмх замбараагүй бий болгох явдал юм.

· Синектик(Грек хэлнээс Syn - хамтдаа) . Энэ аргыг 20-р зууны 50-аад оны сүүлээр В.Гордон санал болгосон. Үндсэн зарчим: танил бусыг танил болгох, танил харь гаригийг, i.e. юмсыг одоо байгаа үзэл бодлыг өөрчлөх.

Синекторууд дараахь техникийг эзэмших ёстой.

1. хувь хүний ​​аналоги (ижил төстэй байдал), судалж буй объект, процесс, төхөөрөмж гэх мэтээр өөрийгөө тодорхойлох шаардлагатай. өөрийн үйлдэл болон үүнтэй төстэй нөхцөл байдлын боломжит хувилбаруудыг төсөөлөх;

2. шууд аналоги - огт өөр газраас ижил төстэй үйл явц, үзэгдлийг хайх;

3. бэлгэдлийн зүйрлэл эсвэл асуудлыг томьёолохын тулд уран зохиолын дүрсийг ашиглах;

4. гайхалтай зүйрлэл – байгалийн хууль тогтоомжид үл нийцэх шийдлийг санал болгодог. Синектикийн арга нь логик ба хослуулахад тусалдаг бүтээлч сэтгэлгээ, сэтгэцийн нэг түвшингээс нөгөөд чөлөөтэй шилжих, сэтгэлгээний хэвшмэл ойлголтыг арилгах.

Гордон аналоги хайхад чиглүүлж, улмаар метафор дахь ассоциатив сэтгэлгээг хөгжүүлэх боломжийг олж хардаг.

· Морфологийн шинжилгээний арга(Грек хэлнээс. Маягт + ...логи) , зохиогч нь Ф.Звики (Швейцарийн одон орон судлаач), 1942 он. "Морфологи" гэсэн нэр томьёог 1796 онд Иоганн Гёте нэвтрүүлсэн бөгөөд энэ нь огт өөр зарчмыг ашиглах явдал юм. Сонголтоор хайх үйл явцыг системчлэх боломж болох хослол нь "морфологийн шинжилгээ" аргын мөн чанар юм.

Аргын зорилго:

- харьцангуй энгийн асуудлыг шийдвэрлэх;

Системийн шинжилгээ (энэ нь юунаас бүрддэг, хэсэг бүрийг хэрхэн хэрэгжүүлдэг ...);

Хяналттай төсөөлөл, уран зөгнөлийг хөгжүүлэх;

Аргын мөн чанар:

1. Асуудлыг үнэн зөв, тодорхой бий болгосон.

2. Судалж буй системд чухал, онцлог шинж чанаруудыг тодорхойлсон. Эдгээр нь эд анги, шинж чанар, горим, товчхондоо асуудлын шийдэл хамаарах системийн параметрүүд байж болно.

3. Шинж чанар тус бүрээр жагсаалт гаргана янз бүрийн сонголтуудэдгээр тэмдгүүдийн биелэлт. Илүү тодорхой болгохын тулд тэдгээрийг хэрэгжүүлэх шинж чанар, сонголтуудыг хүснэгт хэлбэрээр байрлуулсан болно.

4. Тодорхой дарааллаар, орхигдуулсан зүйлсийг эс тооцвол функцуудыг гүйцэтгэх бүх боломжит хослолуудыг ялгаж, нэгэн зэрэг гүйцэтгэх бүх хувилбаруудыг үнэлж, хамгийн сайн шийдлийг сонгоно.

· Аргын ажлын хуудас(С. Парнес). Энэ нь асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд хийх ёстой алхамууд, хариулах ёстой асуултуудын дарааллын тайлбар юм. Энэ арга нь сэтгэн бодох үйл явцыг цэгцэлж, тодорхой үе шатуудад хувааж, асуулт боловсруулах, дутуу мэдээллийг хайхад тусалдаг.

· АРИЗ(шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх алгоритм). Зөрчилдөөнийг илрүүлэх, арилгах дараалсан үйл ажиллагааны цогц хөтөлбөр.

· TRIZ(шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онол) нь логик ба диалектик зөрчилдөөнийг тодорхойлох, арилгахад чиглэсэн хөтөлбөр бөгөөд түүний зорилгыг баталгаажуулдаг - 40-өөд оны сүүлээр инженер-зохион бүтээгч, шинжлэх ухааны зөгнөлт зохиолч Г.С. Альтшуллер (Г. Алтов).

· Фокусын объектын арга -эрх олгох арга энгийн зүйлсбүрэн ер бусын шинж чанарууд. Үүнийг дөрвөн үе шаттайгаар хийдэг.

Эхний алхам:Бид сайжруулахыг хүсч буй объектоо сонгох эсвэл түүнд ер бусын шинж чанарыг өгдөг.

Жишээлбэл:Хүүхдүүдийн хувьд тоглоом, хүүхэлдэй, бөмбөг, дэвтэр, сурах бичиг, ангийн сэтгүүл, амьтан, ургамал, хүн байж болно. Энэ нь фокус гэж нэрлэгддэг объект байх болно.

Хоёр дахь алхам:хэд хэдэн санамсаргүй объектыг сонгосон. Жишээлбэл: цахилгаан чийдэн, бөмбөлөг,

Гурав дахь алхам:Эдгээр объектуудын хувьд тэдгээрийн шинж чанар, функц, шинж чанаруудын жагсаалтыг эмхэтгэсэн.

Жишээлбэл:цахилгаан чийдэн - гэрэлтдэг, дулаахан, ил тод, шатдаг, цахилгаан сүлжээг асаадаг ...

Бөмбөлөг нисдэг, хийлдэг, живдэггүй, үсэрдэг ...

ТВ - шоу, ярьдаг, дуулдаг, удирдах товчлууртай ...

Дөрөв дэх алхам:томъёолсон шинж чанарууд нь фокусын объект руу шилждэг.

· “Дууны толбо” арга, холбоо тогтоох арга.

Холбоо- бие даасан төлөөлөл хоорондын холбоо, тэдгээрийн аль нэг нь нөгөөг нь үүсгэдэг. Шийдэж буй асуудал болон өөр объектын ижил төстэй шинж чанарууд эсвэл шинж чанаруудын хооронд гүүр тавигдсан мэт. Энэ өөр объект нь юу ч байж болно: амьд ба амьгүй байгалийн систем, үлгэрийн баатрууд, дурсан санах ой, дүрс, тэмдэг, бүр үнэр, дуу чимээ ч байж болно.

Хэрэв аналоги- энэ бол ижил төстэй байдал шинжилгээ- дараа нь задлах Холбоо- энэ бол аливаа шинж чанар, чанарыг холбох явдал юм.

Холбооны төрлүүд:

- уялдаа холбоогоор,нэг санаа нь тэдний цаг хугацааны болон орон зайн давхцлаас үүдэлтэй байх үед ойрын байдлаар, орон зай эсвэл цаг хугацааны ойролцоо байдлаар. Жишээ нь: үүр - зөгий, баавгай - өвөл - үүр, өвөл - хяруу - цас...

- төстэй байдлаар, төстэй байдлаар,тэдгээр. ямар нэгэн байдлаар төстэй: хэлбэр, өнгө, ойлголт... Жишээ нь: бөмбөг - тарвас, нимбэг - нимбэгний ус, цас - хөвөн.

- эсрэгээр,тэдгээр. аливаа шинж чанарт эсрэгээрээ. Жишээ нь: сайн - муу, уул - тэгш, оч - цасан ширхгүүд.

· Майевтик арга(Грекийн эх баригчаас) анх 2000 гаруй жилийн өмнө Сократын яриа хэлцэлд гарч ирсэн бөгөөд философийн чадварлаг асуусан тэргүүлэх асуултуудын тусламжтайгаар ярилцагчийн мэдлэгийг хөгжүүлэхэд ашигладаг байв. Энэ арга нь дээр суурилдаг ярианы урлаг, сэтгэцийн үйл ажиллагааг эрчимжүүлж, үнэнийг олох боломжийг олгодог диалектик маргаан. Сократын хэлснээр, түүний майевтик гэж нэрлэсэн харилцан ярианы харилцаа нь хүнийг өөрийгөө таньж, ухаарсны үр дүнд дахин хүн болж төрөхөд тусалдаг.

Асуултын төрлүүд:

1. Мэдээллийн.Зорилго нь шинэ мэдээлэл олж авах явдал юм. Энэ юу вэ? Яагаад энэ вэ?

2. Туршилтууд- өөрийнхөө болон бусдын мэдлэгийг шалгах. Эдгээр асуултууд эргэн санахад түлхэц болдог. Хяналтын асуултын онцгой тохиолдлууд шалгалт, тестийн асуултууд юм.

3. Санал болгож байнахүчтэй санаа олох эсвэл нөхцөл байдлыг ойлгоход туслах асуудал шийдвэрлэх асуултууд. Тэднийг мөн "Сократ" гэж нэрлэж болно.

4. Асуудалтайэсвэл хөгжиж байнаБодол санаа, ойлголтыг өдөөдөг асуултууд. Тэднийг бүтээлч, асуудалтай гэж нэрлэж болно (Яагаад? Яагаад? Алдааг ол).

5. Шүүмжилж байгаа хүмүүс.Тэдний зорилго бол дутагдлыг үнэлэх, тодорхойлох явдал юм. "Шүүмжлэл"-тэй андуурч болохгүй. Шинэ бүх зүйлд шударга, ухаалаг, хатуу, нөхөрсөг шүүмжлэл хэрэгтэй, өөрөөр хэлбэл дутагдалтай талуудыг олж илрүүлэх.

6. Өдөөн өдөөн хатгасан.Тэдний зорилго бол хор хөнөөл учруулах, эсвэл "самурай мэдрэмжийг" бий болгох явдал юм - сонор сэрэмж, дайралт, заль мэх, хууран мэхлэлт, урвалтыг эсэргүүцэхэд бэлэн байх.

7. Довтолгоог.

8. Өөрийгөө тодорхойлох асуултууд,тэднийг бас нэрлэдэг тусгах зорилгоор.Эдгээр асуултын зорилго нь одоогийн нөхцөл байдлыг ойлгох, өөртөө дүн шинжилгээ хийх (Би юу хүсч байна вэ? Надад юу хэрэгтэй вэ? Би үүнийг өөрийнхөө төлөө эсвэл хүүхдүүдийн төлөө хийж байна уу?)

9. Ухаалаг асуултууд.

10. Тэнэг асуултууд

11. Таслах асуултууд.Эдгээр нь хүчирхэг асуултууд юм. Жишээлбэл, Данетка тоглохдоо хүүхдүүдээс 10 асуултанд ямар үлгэрийн дүрд зориулагдсан болохыг таахыг хүсдэг. Асуулт: "Энэ Пиноккио мөн үү?" - сул дорой, асуултууд: "Энэ амьд уу? Энэ хүний ​​гараар бүтсэн үү? - хүчтэй, зүсэх.

12. Олимпийн асуулт.Илүү нарийн төвөгтэй асуултууд. Тэд хүүхдийг сэтгэцийн ноцтой ажилд бэлэн байгаа эсэхийг шалгадаг.

Ном зүй

Үндсэн уран зохиол:

1. Выготский Л.С. "Бага насны төсөөлөл, бүтээлч байдал." М: Боловсрол, 1997.

2. Ермолаева-Томина Л.Б. "Сэтгэл судлал уран сайхны бүтээлч байдал" – М.: Эрдмийн төсөл, 4-ийн 4. 2003.

3. Сурган хүмүүжүүлэх дадлага: сургалтын тусламжбие даасан ажилд [Текст] / эмхэтгэсэн Э.Э. Вотякова. – Красноярск: Сиб. холбооны их сургууль, 2012. – 28 х.

4. Төгсөлтийн өмнөх дадлага: бие даасан ажилд зориулсан сургалт, арга зүйн гарын авлага [Текст] / эмхэтгэсэн Э.Э. Вотякова. – Красноярск: Сиб. холбооны их сургууль, 2012. – 24 х.

5. Кузин В.С. Уран зургийн сэтгэл зүй [Текст]: сурах бичиг. их дээд сургуулиудад зориулсан тусгай гарын авлага. "Дүрслэх урлаг": санал болгож байна. Тусгай дагуу UMO ped. 2005 оны 3-ны боловсрол 3.

6. Ростовцев Н.Н. Зурах. Уран зураг. Найрлага. [Текст]: уншигч: сурах бичиг. график урлагийн гарын авлага. хуурамч. сурган хүмүүжүүлэх институтууд. : зөвшөөрөгдсөн Ардын асуудал эрхэлсэн улсын хороо ЗХУ-ын боловсрол 1989 он

7. Сокольникова N. M. Дүрслэх урлаг, түүнийг бага сургуульд заах арга зүй: сурах бичиг. багшийн оюутнуудад зориулсан гарын авлага. их дээд сургуулиуд / N.M. Сокольникова. - М.: Академи, 1999. - 368 х. : шавар

8. Сокольникова N. M. Дүрслэх урлаг, түүнийг бага сургуульд заах арга. Ардын урлаг. Зурах. Уран зураг. Чимэглэлийн урлаг. Дизайн: сурах бичиг. их сургуулийн оюутнуудад зориулсан гарын авлага / N. M. Сокольников. - 4-р хэвлэл, хэвшмэл ойлголт.. - М.: Академи, 2008. - 365 х. : өнгө өвчтэй, өвчтэй.. - (Дээд мэргэжлийн боловсрол. сурган хүмүүжүүлэх мэргэжлүүд). - Ном зүй: х. 357-361 2500 хувь. Хуулбар: нийт:3 - AB.1nt(3)

нэмэлт уран зохиол

1. Акимов I. Авьяас чадварын мөн чанарын тухай. Нисдэг хүүгийн тухай буюу эрх чөлөөнд хүрэх зам: Үзэл баримтлал, 1-р боть 1994 он

1. “Практик сэтгэл судлаачийн толь бичиг.” Минск, "УРГАЦ", 1998 он.

2. Бердяев Н.А. Бүтээлч байдлын утга учир. Харьков "FOLIO", Москва "АСТ", 2002 он.

3. Богоявленская Д.Б. Бүтээлч чадварын сэтгэл зүй: Сурах бичиг. оюутнуудад зориулсан тусламж илүү өндөр сурах бичиг байгууллагууд. – М.: “Академи” хэвлэлийн төв, 2002. – 320 х.

4. Vanzweig P. Бүтээлч зан чанарын арван зарлиг. - М.: Наука, 1990.

5. Варламова Е.П., Степанов С.Ю. Бүтээлч өвөрмөц байдлын сэтгэл зүй. – М.: ОХУ-ын ШУА-ийн Сэтгэл судлалын хүрээлэн, 2002. – 256 х., өвчтэй.

6. Волков I. P. "Сургуулийн урлагийн студи". Эд. "Боловсрол". Москва, 1993 он

7. Жин С.И. Уран зөгнөлийн ертөнц: Хэрэгслийн хэрэгсэлбага ангийн багш нарт/Бага ангийн багшийн номын сан. - М.: Вита-Пресс, 2001.

8. Жон ДиЛео “Хүүхдийн зураг. Оношлогоо, тайлбар". Москва, Эксмо, 2002 он.

9. Казакова Т.Г. Хүүхдийн харааны бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх онол, арга зүй - М.: Хүмүүнлэг. ed. VLADOS төв, 2006 он.

10. Кандинский В.В. "Урлаг дахь оюун санааны тухай." Ленинград, 1990 он

11. Комарова Т.С. "Хүүхдэд зурах арга техникийг заах". М., 1994.

12. Красило А.И. "Уран сайхны бүтээлч байдлыг заах сэтгэл зүй." Москва, Практик сэтгэл судлалын хүрээлэн, 1998 он

13. Лук А.И. Сэтгэн бодох чадвар, бүтээлч байдал. - М., 1976.

14. Макарова Е. “Анх хүүхэд нас байсан.” Москва, "Сурган хүмүүжүүлэх ухаан", 1990 он.

15. Меерович М.И., Шрагина Л.И. Бүтээлч сэтгэлгээний технологи. Практик гарын авлага. – М.: Ургац, М.: AST, 2000.

16. Мелик-Пашаев А.А. Хүүхдийн өнгийг ашиглах чадварыг хөгжүүлэх илэрхийлэх хэрэгсэл. - М.: Боловсрол, 1985.

17. Неменский Б.М. "Гоо сайхны мэргэн ухаан: гоо зүйн боловсролын асуудлын талаар" - М. "Гэгээрэл" 1987 он.

18. Неменский Б.Н. "Дүрслэх урлаг, уран сайхны бүтээлийн 1-4, 5-9-р ангийн хоёр ном" хөтөлбөр. - М., 1995.

19. Николаева Е.И. Хүүхдийн бүтээлч сэтгэлзүй. SPb: Реч, 2006.

20. Ниренберг Д.И. Бүтээлч сэтгэлгээний урлаг. – Минск: Попурри, 1996. – х. 240.

21. Полуянов Ю. “Дүрслэх урлаг.” Бага сургуулийн багш нарт зориулсан гарын авлага. Эд. "Интер". Москва. 1995 он.

22. Уран сайхны бүтээлч сэтгэл зүй: Уншигч / Comp. К.В. Сельченок. – М.: Ургац, 1999. – 725 х. – (Практик сэтгэл судлалын номын сан).

23. Пучков А.С., Триселев В.В. "Натюрморт дээр ажиллах арга зүй." Эд. "Боловсрол". Москва, 1987 он

24. Зураг. Уран зураг. Найрлага. Сурган хүмүүжүүлэх дээд сургуулиудад зориулсан сурах бичиг. Уншигч. Сурах бичиг график урлагийн оюутнуудад зориулсан гарын авлага. Сурган хүмүүжүүлэх институтууд. – 3 дахь хэвлэл, нэмэх. Тэгээд дахин боловсруулсан. – М.1989.

25. Рождественская I.V. Уран сайхны бүтээлч сэтгэл зүй. - Санкт-Петербург, 1995 он.

26. Ростовцев Н.Н. "Зураг заах аргын түүх". - М .: ред. "Гэгээрэл", 1982 он.

27. Ростовцев Н.Н. Эрдмийн зураг: Сурган хүмүүжүүлэх дээд сургуулийн урлаг, графикийн факультетийн оюутнуудад зориулсан сурах бичиг / N.N. Ростовцев. - 2-р хэвлэл, шинэчилсэн. ба нэмэлт .. - М.: Боловсрол, 1984. - 240 х. : шавар

28. Степанов А.В. “Эзлэхүүн-орон зайн найрлага”, М.Стройиздат, 1993 он.

29. Тамберг Ю.Г. Хүүхдийг сэтгэн бодоход хэрхэн сургах вэ: Сурах бичиг. - Санкт-Петербург: Хэвлэлийн газар. "Михаил Сизов", 2002 он.

30. Фаворский В.А. “Бүрдлийн онол”. Москва 1988 он

31. Чистякова М.И. "Сэтгэлзүйн гимнастик." Москва, "Гэгээрэл", 1990 он.

32. Эдвардс Б. Өөртөө байгаа зураачийг олж нээ/Транс. англи хэлнээс P.S. Самсонов – М.: Попурри ХХК, 2000 он.

33. Эдвардс Б. Таны доторх зураач/Орч. англи хэлнээс – М.: Потпурри ХХК, 2000 он.

Мэдээллийн нөөц:

2. kazinka.narod.ru - Залуу багшид туслах (Казин хотын дунд сургуулийн вэбсайт)

3. www.iro.yar.ru - дидактикийн материал

4. www.edu.ru - Оросын холбооны портал www.yspu.yar.ru - Pedagogic Bulletin сэтгүүл. (К.Д. Ушинскийн нэрэмжит YSPU)

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

http://www.allbest.ru сайтад нийтлэгдсэн

Оршил

Хувьслын титэм ба түүхэн хөгжилХүний танин мэдэхүйн үйл явц бол түүний сэтгэн бодох чадвар юм. Үзэл баримтлалын сэтгэлгээний ачаар хүн өөрийн оршин тогтнох хил хязгаарыг "доод" түвшний танин мэдэхүйн үйл явцын боломжоор тодорхойлсон мэдрэмж, ойлголт, санааг хязгааргүй өргөжүүлсэн. Эдгээр үйл явцаар бий болсон мэдрэхүйн дүрс нь найдвартай жинхэнэ чанар, өөрөөр хэлбэл объект, нөхцөл байдалтай нийцэх өндөр чанартай байдаг. бодит ертөнц, одоо байгаа, шууд хүлээн зөвшөөрөгдсөн үйл явдлуудад хариу үйлдэл үзүүлэх, байнгын өөрчлөлтөд цаг тухайд нь хариу үйлдэл үзүүлэх, зан төлөвийг үр дүнтэй бий болгох боломжийг олгоно.

Сэтгэн бодох нь яриатай салшгүй холбоотой, хүрээлэн буй бодит байдал дахь объектуудын хоорондын холбоо, харилцааны ерөнхий, зуучлагдсан тусгалаар тодорхойлогддог нийгмийн нөхцөлт танин мэдэхүйн сэтгэцийн үйл явц юм.

Сэтгэлгээг идэвхжүүлэх нь сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, сэтгэн бодох үйл явцыг хурдасгахад хүргэдэг үйл явдал, үйлдэл юм.

Сэтгэцийн үйл ажиллагааны бүтээмжийг нэмэгдүүлэхийн тулд та асуудал дэвшүүлэх, оновчтой сэдэл бий болгох, албадан холбоодын чиглэлийг зохицуулах, дүрслэлийн болон бэлгэдлийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хамгийн их хэмжээгээр оруулах, давуу талыг ашиглах зэрэг сэтгэлгээний үе шатуудыг удирдах чадварыг ашиглаж болно. үзэл баримтлалын сэтгэлгээ, түүнчлэн үр дүнг үнэлэхэд хэт их шүүмжлэлтэй байдлыг багасгах - энэ бүхэн танд бодлын үйл явцыг эрчимжүүлж, илүү үр дүнтэй болгох боломжийг олгодог.

Сэтгэлгээний тухай ойлголт

Мэдрэхүй, мэдрэхүйн үйл явцад хүн эргэн тойрныхоо ертөнцийг шууд, мэдрэхүйн тусгалын үр дүнд мэддэг. Гэсэн хэдий ч дотоод хэв маяг, юмсын мөн чанарыг бидний ухамсарт шууд тусгах боломжгүй юм. Нэг ч хэв маягийг мэдрэхүйгээр шууд хүлээн авах боломжгүй. Бид цонхоор харж, нойтон дээврээр, бороо орсон эсэх, гаригийн хөдөлгөөний хуулийг тогтоох эсэхээс үл хамааран хоёуланд нь сэтгэх үйл явцыг явуулдаг. Бид үзэгдлүүдийн хоорондын чухал холбоог шууд бусаар тусгаж, баримтуудыг харьцуулдаг. Хүн анхан шатны бөөмсийг хэзээ ч харж байгаагүй, Ангараг гаригт очиж үзээгүй ч бодлын үр дүнд материйн энгийн бөөмс, Ангараг гарагийн бие даасан шинж чанаруудын талаар тодорхой мэдээлэл олж авсан. Танин мэдэхүй нь юмс хоорондын холбоо, харилцааг тодорхойлоход суурилдаг.

Дэлхий ертөнцийг судлахдаа хүн мэдрэхүйн туршлагын үр дүнг нэгтгэж, аливаа зүйлийн ерөнхий шинж чанарыг тусгадаг. Бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийг ойлгохын тулд зөвхөн үзэгдлийн хоорондох холбоог анзаарах нь хангалтгүй юм. Энэхүү ерөнхий үндэслэлээр хүн танин мэдэхүйн тодорхой асуудлуудыг шийддэг.

Сэтгэн бодох чадвар нь шууд мэдрэхүйн тусгалын тусламжтайгаар шийдвэрлэх боломжгүй асуултуудад хариулт өгдөг. Сэтгэн бодох чадварын ачаар хүн урьд өмнө олж авсан ерөнхий дүгнэлтийг шинэ, тодорхой орчинд ашиглан эргэн тойрныхоо ертөнцийг зөв чиглүүлдэг. Хүний үйл ажиллагаа нь бодит байдлын хууль тогтоомж, харилцааны талаархи мэдлэгийн ачаар оновчтой байдаг.

Сэтгэн бодох нь бодит байдлын зайлшгүй, байгалийн харилцааны шууд бус бөгөөд ерөнхий тусгал юм. Энэ бол бодит байдлын тодорхой нөхцөл байдалд ерөнхий чиг баримжаа юм.

Сэтгэн бодохдоо үйл ажиллагааны нөхцөл ба түүний зорилгын хоорондын хамаарлыг тогтоож, мэдлэгийг нэг нөхцөл байдлаас нөгөөд шилжүүлж, тухайн нөхцөл байдлыг зохих ерөнхий схем болгон хувиргадаг.

Бодит байдлын төгс тусгал болох сэтгэлгээ нь түүний илрэлийн материаллаг хэлбэртэй байдаг. Хүний сэтгэлгээний механизм нь далд, чимээгүй, дотоод яриа юм. Энэ нь үг хэллэг, ярианы эрхтнүүдийн бичил хөдөлгөөнөөр далд, үл мэдэгдэх байдлаар тодорхойлогддог. Сүүлийнх нь тархины бор гадаргын ярианы моторын бүсэд өдөөлттэй холбоотой байдаг. Дотоод ярианы онцлог нь түүний товчлол, товчлол, нягтрал юм. Гэвч сэтгэцийн хүндрэл үүсэх үед дотоод яриа нь өргөжсөн хэлбэрийг авч, ихэвчлэн шивнэх эсвэл чанга яриа болж хувирдаг. Энэ нь хийсвэр ярианы материалыг илүү сайн дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх боломжийг олгодог: үг хэллэг, ажлын нөхцөл гэх мэт.

Хэл бол объектын чухал шинж чанаруудыг хийсвэрлэх, хийсвэрлэх хэрэгсэл, мэдлэгийг бүртгэх, хадгалах хэрэгсэл, мэдлэгийг бусад хүмүүст дамжуулах хэрэгсэл юм. Зөвхөн хэлний ачаар л бүх хүн төрөлхтний нийгэм-түүхийн туршлага хувь хүний ​​өмч болдог. Сэтгэн бодох хэрэгсэл бол үгийн утга юм.

Сэтгэхүй нь нийгмийн нөхцөлтэй, энэ нь зөвхөн хүний ​​оршин тогтнох нийгмийн нөхцөлд л үүсдэг, энэ нь мэдлэг дээр суурилдаг, өөрөөр хэлбэл. хүн төрөлхтний нийгэм-түүхийн туршлага дээр.

Өмнө дурьдсанчлан, хүний ​​сэтгэхүй нь практик үйл ажиллагаа явуулахдаа түүний материаллаг үйл ажиллагаанд шууд шингэсэн; Гэвч практик үйлдлүүдийг бэлтгэж, чиглүүлдэг практик үйлдлээс аажмаар бие даасан сэтгэхүй, сэтгэхүйн үйлдлүүд гарч ирэв. Түүхэн хөгжлийн явцад сэтгэцийн үйлдлүүд тодорхой логик дүрэмд захирагдаж эхэлсэн; Практикт байнга давтаж, туршиж үзсэнээр эдгээр дүрмийг хүний ​​ухамсарт нэгтгэж, түүний хувьд аксиоматик шинж чанарыг олж авсан.

Сэтгэлгээний сэтгэл зүйн мөн чанар, түүний онцлог

Сэтгэхүй нь хүний ​​ерөнхий шинж чанарыг өгдөг үзэгдэл болохын хувьд хүний ​​​​сэтгэцийн бүтцэд хүрээлэн буй бодит байдлын нөлөөллийн талаархи анхан шатны тусгал, ойлголтыг хүмүүст олгодог сэтгэцийн танин мэдэхүйн үйл явцыг хэлнэ.

Сэтгэл судлалын шинжлэх ухаан дахь сэтгэлгээний уламжлалт тодорхойлолтууд нь ихэвчлэн түүний үндсэн хоёр шинж чанарыг агуулдаг.

Ерөнхий байдал;

Дунд зэргийн байдал.

Тэдгээр. сэтгэлгээ нь бодит байдлыг түүний үндсэн холбоо, харилцаанд ерөнхийд нь зуучилж тусгах үйл явц юм. Сэтгэн бодох нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны үйл явц бөгөөд субьект нь зураг, үзэл баримтлал, категори зэрэг янз бүрийн ерөнхий ойлголттой ажилладаг. Сэтгэлгээний мөн чанар нь ертөнцийн дотоод дүр төрх дэх дүрс бүхий танин мэдэхүйн зарим үйлдлийг гүйцэтгэх явдал юм. Эдгээр үйл ажиллагаа нь дэлхийн өөрчлөгдөж буй загварыг бий болгож, дуусгах боломжийг олгодог.

Сэтгэлгээний онцлог нь:

Сэтгэлгээ нь объектив ертөнцийн гүн мөн чанар, түүний оршин тогтнох хуулиудыг ойлгох боломжийг олгодог;

Зөвхөн сэтгэлгээгээр л болж, өөрчлөгдөж, хөгжиж буй ертөнцийг ойлгох боломжтой;

Сэтгэн бодох чадвар нь ирээдүйг урьдчилан харж, боломжит зүйлтэй ажиллах, практик үйл ажиллагааг төлөвлөх боломжийг олгодог.

Сэтгэн бодох үйл явц нь дараахь шинж чанаруудаар тодорхойлогддог.

Энэ нь шууд бус шинж чанартай;

Байгаа мэдлэг дээр тулгуурлан үргэлж урагшлах;

Энэ нь амьд эргэцүүлэн бодохоос ирдэг, гэхдээ үүн дээр буурдаггүй;

Энэ нь холболт, харилцааг аман хэлбэрээр илэрхийлдэг;

хүний ​​практик үйл ажиллагаатай холбоотой.

Сэтгэлгээний хэв шинж, шинж чанарууд

Сэтгэл судлалын шинжлэх ухаанд сэтгэлгээний логик хэлбэрүүд байдаг:

Үзэл баримтлал;

Шүүхийн шийдвэр;

Дүгнэлт.

Үзэл баримтлал гэдэг нь аливаа юмс үзэгдлийн ерөнхий болон чухал шинж чанарыг хүний ​​оюун ухаанд тусгах явдал юм. Үзэл баримтлал нь хувь хүн ба тодорхой зүйлийг тусгасан сэтгэлгээний хэлбэр бөгөөд нэгэн зэрэг бүх нийтийн шинж чанартай байдаг. Үзэл баримтлал нь сэтгэхүйн хэлбэр, сэтгэцийн тусгай үйл ажиллагааны аль алиныг нь гүйцэтгэдэг. Үзэл баримтлал бүрийн ард тусгай объектив үйлдэл нуугдаж байдаг. Үзэл баримтлал нь дараахь байж болно.

Ерөнхий ба хувь хүн;

Тодорхой ба хийсвэр;

Эмпирик ба онолын.

Бодит байдлын объект, үзэгдлийн ерөнхий, чухал, өвөрмөц (өвөрмөц) шинж чанарыг тусгасан сэтгэлгээг ерөнхий ойлголт гэнэ. Ганц ойлголт гэдэг нь зөвхөн тусдаа объект, үзэгдлийн шинж чанарыг тусгасан сэтгэлгээ юм.

Хийсвэрлэл, ерөнхий ойлголтын төрлөөс хамааран тэдгээр нь эмпирик эсвэл онолын байж болно. Эмпирик үзэл баримтлал нь харьцуулалт дээр үндэслэн объектын тусдаа ангилал бүрт ижил объектуудыг тогтоодог. Онолын үзэл баримтлалын өвөрмөц агуулга нь бүх нийтийн болон хувь хүний ​​(бүхэл бүтэн ба ялгаатай) объектив холболт юм. Үзэл баримтлал нь нийгэм-түүхийн туршлагаас бүрддэг. Хүн амьдрал, үйл ажиллагааны явцад ойлголтын тогтолцоог олж авдаг.

Үзэл баримтлалын агуулгыг үргэлж аман хэлбэрээр - аман эсвэл бичгээр, чангаар эсвэл чимээгүй байдлаар илэрхийлдэг шүүлтүүдээр илэрдэг. Шүүмж бол бодит байдлын объект, үзэгдлийн хоорондын холбоог батлах эсвэл үгүйсгэх сэтгэлгээний үндсэн хэлбэр юм. Шүүмж бол бодит байдлын объект, үзэгдлийн хоорондын холбоо, тэдгээрийн шинж чанар, шинж чанаруудын тусгал юм. Жишээлбэл, "Халах үед метал өргөсдөг" гэсэн санал нь температурын өөрчлөлт ба металлын эзэлхүүний хоорондын хамаарлыг илэрхийлдэг.

Шүүмжийг хоёр үндсэн аргаар гаргадаг.

Шууд, тэд юу хүлээж байгааг илэрхийлэх үед;

Шууд бусаар - дүгнэлт эсвэл үндэслэлээр дамжуулан.

Эхний тохиолдолд бид жишээлбэл, бор ширээг хараад "Энэ ширээ хүрэн байна" гэсэн хамгийн энгийн дүгнэлтийг гаргадаг. Хоёр дахь тохиолдолд, үндэслэлийн тусламжтайгаар хүн зарим дүгнэлтээс дүгнэлт хийж, бусад (эсвэл бусад) дүгнэлтийг олж авдаг. Жишээлбэл, Дмитрий Иванович Менделеев өөрийн нээсэн үечилсэн хуулийн үндсэн дээр цэвэр онолын хувьд зөвхөн дүгнэлтийн тусламжтайгаар өөрийн үед тодорхойгүй байгаа химийн элементүүдийн зарим шинж чанарыг гаргаж, урьдчилан таамаглаж байсан.

Шийдвэрүүд нь дараахь байж болно.

Үнэн;

Худал;

Хувийн;

Ганц бие.

Жинхэнэ шүүлтүүд нь бодитой үнэн шүүлтүүд юм. Хуурамч дүгнэлт гэдэг нь объектив бодит байдалд үл нийцэх дүгнэлт юм. Шүүмж нь ерөнхий, тусгай болон хувь хүн байж болно. Ерөнхий дүгнэлтэд тухайн бүлгийн бүх объектын талаар ямар нэг зүйл батлагдсан (эсвэл үгүйсгэгдсэн), энэ ангийнЖишээ нь: "Бүх загас заламгайгаар амьсгалдаг." Хувийн дүгнэлтэд батлах эсвэл үгүйсгэх нь бүгдэд хамаарахаа больсон, зөвхөн зарим хичээлд хамаарна, жишээ нь: "Зарим оюутнууд онц сурдаг." Ганц дүгнэлтэд - зөвхөн нэгд, жишээлбэл: "Энэ сурагч хичээлээ сайн сураагүй."

Дүгнэлт гэдэг нь нэг буюу хэд хэдэн дүгнэлтээс шинэ дүгнэлт гаргах явдал юм. Өөр дүгнэлт гаргах анхны дүгнэлтүүдийг дүгнэлтийн байр гэж нэрлэдэг. Тусгай болон ерөнхий үндэслэлд суурилсан дүгнэлт гаргах хамгийн энгийн бөгөөд ердийн хэлбэр бол силлогизм юм. Силлогизмын жишээ нь: "Бүх металлууд цахилгаан дамжуулагч тул цагаан тугалга нь цахилгаан дамжуулагч юм." Дүгнэлтүүд байна:

индуктив;

Дедуктив;

Үүнтэй адил.

Индуктив дүгнэлт нь бие даасан баримтаас ерөнхий дүгнэлтэд хүрэх үндэслэлийг хэлдэг. Дедуктив дүгнэлт гэдэг нь үндэслэлийг индукцийн урвуу дарааллаар гүйцэтгэдэг, өөрөөр хэлбэл. ерөнхий баримтаас нэг дүгнэлт хүртэл. Аналоги гэдэг нь бүх нөхцөл байдлыг хангалттай судлалгүйгээр үзэгдлүүдийн хэсэгчилсэн ижил төстэй байдлын үндсэн дээр дүгнэлт хийсэн дүгнэлт юм.

Сэтгэн бодох чадварыг идэвхжүүлэх

Сэтгэн бодох нь маш чухал үйл явц тул үүнийг идэвхжүүлэх хэд хэдэн арга байдаг бөгөөд ингэснээр үр дүнг хурдасгадаг.

Бүтээлч сэтгэлгээг идэвхжүүлэх гурван үндсэн арга буюу “гурван тулгуур” нь: 1. Сонгодог тархи довтолгоо (Алекс Осборн). 2. Synectics (William Gordon) 3. Морфологийн шинжилгээ (Fritz Zwicky)

Сэтгэлгээг идэвхжүүлэх дараах аргууд байдаг.

"Нэг гар алгадах ямар сонсогдох вэ?" гэх мэт "утгагүй" асуултуудыг асуух нь. (Эсвэл: яагаад олон хүн үндэстний тухай асуултад нэр үгээр, орос хүмүүс нэмэлт үгээр хариулдаг вэ? Жишээ нь, Литва, Герман, Испани, Орос гэх мэт?).

Ардын сурган хүмүүжүүлэх ухааны сан хөмрөгийг ашиглах (оньсого, зүйр цэцэн үг гэх мэт). Жишээлбэл, оньсого таавар: "Туулай ой руу хэр удаан гүйдэг вэ?"; "Ямар эмэгтэй толинд харагддаггүй вэ?"; "Далайн ёроолд ямар чулуу байдаггүй вэ?"

Хайх стандарт бус шийдлүүд: "Би тоосго яаж ашиглах вэ?" (Эсвэл өөр ямар нэгэн зүйл). Бид аль болох олон шийдлийг гаргаж өгөх хэрэгтэй. Оюутнууд ихэвчлэн хэдэн арвыг нь авчирдаг. Торрансын тестийн материалыг шинэчилж, туршилтанд биш, харин оюуны чадварыг хөгжүүлэхэд ашиглах боломжтой. Жишээлбэл, санал болго ер бусын арга замуудхоосон ашиглах картон хайрцаг, эсвэл тухайн зүйлийг сайжруулах арга зам хайх гэх мэт.

Төрөл бүрийн парадоксуудыг цуглуулах, жишээлбэл: яагаад та эхлээд ногоон тойрог, дараа нь цагаан цаас харвал улаан тойрог харагдах уу?

Технологийн хэрэглээ интерактив сургалт, харилцан үйлчлэлийн үзэгдэл дээр үндэслэсэн (Англи хэлнээс харилцан үйлчлэл - харилцан үйлчлэл, бие биедээ үзүүлэх нөлөө). Сургалтын явцад хүн хоорондын танин мэдэхүйн харилцаа холбоо, түүний бүх субъектуудын харилцан үйлчлэл үүсдэг. Оюутан бүрийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, түүний зан чанарыг төлөвшүүлэх нь хүмүүсийн бие биетэйгээ харилцах, харилцах нөхцөл байдалд тохиолддог. Энэхүү үзэл баримтлалыг дэмжигчдийн үзэж байгаагаар ийм нөхцөл байдлын хангалттай бөгөөд хамгийн түгээмэл хэрэглэгддэг загвар бол боловсролын тоглоом юм. М.В. Кларин, Ю.С. Тюнников нар сургалтын үйл явцад ашигладаг тоглоомуудын боловсролын боломжийг судалсан: тоглоом нь багшид сургалтын үр дүнг (мэдлэг, чадвар, ур чадвар) хуулбарлах, тэдгээрийг ашиглах, хөгжүүлэх, сургах, хувь хүний ​​ялгааг харгалзан үзэх боломжийг олгодог. янз бүрийн түвшний оюутнуудыг тоглоомын сургалтанд хамруулах. Үүний зэрэгцээ, тоглоомууд нь сэтгэл хөдлөл, хувийн нөлөөлөл, харилцааны ур чадвар, үнэ цэнийн харилцааг бий болгох боломжийг олгодог. Тиймээс боловсролын тоглоомыг ашиглах нь оюутны хувийн болон хувийн чанарыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Интерактив сургалтын технологийг ашиглах нь оюутан бүрийн үйл ажиллагааг холбох боломжийг олгодог (харилцааны бүхэл бүтэн систем үүсдэг: багш - оюутан, багш - судалгааны бүлэг, оюутан - сургалтын бүлэг, оюутан - оюутан, бүлэг - бүлэг), түүний суралцах үйл ажиллагаа, хүмүүс хоорондын танин мэдэхүйн харилцаа холбоог холбоно.

Сократын яриа өрнүүлэх. Жишээлбэл, хүүхдүүдээс "Хоол давслах боломжтой юу?" Гэсэн асуултыг асуу. Та тэр даруй хариулт авах болно - зарим нь "Тийм" гэж хэлэх болно, бусад нь "Үгүй" гэж хэлэх болно. Энэ бол Сократын яриа биш. Сократ хэлэхдээ: "Тэнэг хүн хариулт өгдөг, харин ухаалаг хүн үнэнийг эрэлхийлдэг." Тиймээс бид шууд хариулт өгөхийг хичээх хэрэггүй, харин илүү олон шинэ асуулт асууж, бодохыг хичээх хэрэгтэй. Хүүхдүүдэд хошигнол хэлбэрээр танилцуулсан ийм мэдээллийн дараа асуултууд гарч эхэлнэ: хоол яагаад давсалсан бэ? Хоолыг хэнд зориулж давсалсан бэ? Амьтны хоолыг давсалсан байх ёстой юу? Бүх хүмүүс хоолоо давсалдаг уу? Хоолонд давс яагаад хэрэгтэй вэ? гэх мэт. Үүний дараа та тухайн сэдвээр боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд шилжиж болно. Жишээлбэл, физикийн хичээл дээр: Дэлхийн хиймэл дагуулд лаа асах уу? Оюутнууд тэр даруй хариулт өгөхөө больсон, харин бодохыг хичээ: ямар нөхцөлд шаталт үүсдэг вэ? Хүчилтөрөгчөөс өөр юу хэрэгтэй вэ? энэ нь шатаж буй лаа руу урсах уу? тэр ямар нөхцөлд ажиллаж чадах вэ? гэх мэт.

Сократын харилцан яриа (эвристик арга) -ын тусламжтайгаар багш нь нэг төрлийн ерөнхий зан чанартай мэт санагдаж, хичээл явуулж, асуулт асууж, үзэл бодлоо илэрхийлэхгүй, харин оюутнуудыг эрэл хайгуулд бүх талаар урамшуулдаг. Дараа нь хүүхдүүд өөрсдөө эрэл хайгуулд татагдаж, багшийн асуултыг өөрсдийн асуултаар тодруулж, нэгэн зэрэг сонсдог: хүссэн хариулт нь аль хэдийн сонсогдож байна уу? Хэрэв багшийн асуултыг зөв асуусан бол хүүхдүүд хариултаа олохыг хичээж, асуултын хамрах хүрээг өргөжүүлдэг.

Бүтээлч сэтгэлгээг идэвхжүүлэх эвристик аргууд нь Сократын ярианд ойр байдаг. Бүтээлч сэтгэлгээг идэвхжүүлэх үр дүнтэй арга, аргуудын хэрэгцээ эрт дээр үеэс бий болсон боловч саяхан болтол инженерийн ажлыг сэтгэл хөдлөлийн өнгө аясгүй, онцгой оновчтой шинж чанартай үйл явц гэж үздэг байв. Үүний зэрэгцээ инженер, зохион бүтээгч, судлаач, хөгжүүлэгчийн ажлын үр нөлөө нь зөвхөн мэдлэг, туршлагын түвшнээр тодорхойлогддоггүй ( шаардлагатай нөхцөл), мөн уран сэтгэмжийн баялаг, уран зөгнөлийн хөгжил, хийсвэрлэх чадвар, "ердийн зүйлд ер бусын зүйлийг, ер бусын зүйлээс энгийн зүйлийг олж харах" чадвараараа. “Төсөөлөл” гэж А.Эйнштейний хэлснээр “мэдлэг хязгаарлагдмал учраас төсөөлөл нь дэлхийн бүх зүйлийг хамарч, хөгжил дэвшлийг өдөөж, түүний хувьслын эх сурвалж болдог”. Төсөөлөл (уран зөгнөл) нь өнгөрсөн үеийн төсөөллийг боловсруулахад үндэслэсэн дүрсийг бүтээхээс бүрдэх сэтгэцийн үйл явц юм.

Шинэ технологийг бүтээгчдийн дунд эдгээр чанаруудыг хөгжүүлэх нь сэтгэлгээний инерцийг даван туулах, өгөгдсөн асуудлын шийдлийг хайх ажлыг хурдасгахад чухал хүчин зүйл болдог. Энэ зорилгоор янз бүрийн эвристик аргуудыг холбоо, аналоги, хяналтын асуулт, техникийн зөрчилдөөнийг арилгах арга хэлбэрээр ашигладаг. Бүтээлч сэтгэлгээг идэвхжүүлэх, техникийн зөрчилдөөнийг арилгах хамгийн түгээмэл аргуудыг авч үзье.

Бүтээлч сэтгэлгээг идэвхжүүлэх ассоциатив аргууд. Нийгэмлэг гэдэг нь объект, бодит байдлын үзэгдэл ба сэтгэцийн ойлголт, мэдрэмж, хөдөлгөөний үйлдэл, санаа гэх мэт хоорондын харилцааны талаархи хүний ​​ухамсарт тусгал гэж ойлгогддог. Холбоо нь дүрмээр бол идэвхтэй ойлголтгүйгээр гарч ирдэг. Холбооны өвөрмөц байдал, баялаг, тод байдал нь тухайн хүний ​​сонирхол, хувь хүний ​​шинж чанар, хариу үйлдэл, ухамсрын агшин зуурын чиглэлээс хамаардаг. Жишээлбэл, "мод" ба "бөмбөг" гэсэн ойлголтуудын хооронд ассоциатив шилжилтийг бий болгох; эсвэл "тэнгэр", "цай" гэсэн ойлголтуудын хооронд. (Эрдэмтэд дурын хоёр ухагдахуун (үг) хооронд дөрвөөс таван үе шаттай ассоциатив шилжилтийг тогтоож болно гэдгийг нотолсон: тэнгэр - газар; газар - ус; ус - уух; уух - цай.)

Сэтгэл судлаачдын судалгаагаар хүний ​​холбоо үүсгэх чадвар нь зөвхөн цаг хугацааны хүчин зүйлээр хязгаарлагддаг тул холбоог бүтээлч үйл явцад ашиглаж болох нэмэлт мэдээллийн эх сурвалж гэж үзэж болно. Холбоо бий болгох гол зорилго нь сайжруулж буй объектын талаархи хэвшмэл ойлголтыг "хагалж", уран зөгнөл, төсөөллийг идэвхжүүлэх явдал юм. Холбоо нь ижил төстэй байдал, ялгаатай байдал, уялдаа холбоогоор ялгагдана. Ижил төстэй байдлын холбоог эвристик аналоги техникт оруулах өгөгдөл болгон ашиглаж болно; эсрэгээр холбоо - эвристик урвуу арга техник (буцах, төгсгөлөөс эхнээс нь хайх); уялдаа холбоотой холбоо - орон зай, цаг хугацааны өөрчлөлтийн аргуудын хувьд.

Холбоо үүсгэх бүх аргыг хоёр бүлэгт хувааж болно: чөлөөт болон чиглэгдсэн нэгдлийн аргууд. Чөлөөт холбоод нь утга зүйн болон дүрмийн ямар ч хязгаарлалтгүйгээр үүсгэгдсэн холбоог агуулдаг. Энэ тохиолдолд холбоог нэр үг, үйл үг, нэр үг, үйл үг, үг хэллэг, зүйр цэцэн үг, тоглоом гэх мэт бүлэг үгсээр илэрхийлж болно.

Чиглэгдсэн холбоог бий болгох нь тодорхой, урьдчилан тодорхойлсон нөхцлөөр хязгаарлагддаг. Ийм нөхцөлд жишээлбэл, зөвхөн нэр үгээр илэрхийлэгдэх, зөвхөн үйл үг гэх мэт ялгаатай холбоо үүсгэх, эсвэл ижил төстэй байдлаар холбоо тогтоох, мөн ярианы тодорхой хэсгийн үг, тэмдэг, тэмдэг гэх мэтээр илэрхийлэгдэх зэрэг орно.

Чөлөөт болон чиглэгдсэн холбоог бий болгох нь өдөөгч үгэнд хурдан хариу үйлдэл үзүүлэхэд суурилдаг. Ийм хариу үйлдэл нь гүн гүнзгий хувь хүн бөгөөд хүний ​​оюун ухаан, түүний даруу байдал, нөхцөл байдал, психофизиологийн байдал гэх мэтээс хамаардаг.

Нэг өдөөгч үгийн бүлгүүд болон холбогдох дэс дараалал хэлбэрээр үүсгэгдэж болно - хэлхээ, өдөөгч үгнээс үүссэн холбоо нь эргээд дараагийн холбоог өдөөгч үг юм.

Жишээлбэл, "цас" гэсэн өдөөгч үгийн тусламжтайгаар та дараахь бүлгийг үүсгэж болно: цас - хүйтэн, үүлэрхэг, цасан шуурга, цанаар гулгах, өвдөлт, баяр баясгалан, гэсгээх, дулаан гэх мэт. Холбооны хэлхээний жишээ бол цас - гэсэх, гэсэх - чийгшил, чийг - ханиад, ханиад - ор, ор - амрах, амрах - ой, ой - мөөг, мөөг - зочид, зочид - мөнгө, мөнгө - ажил, ажил - амралт, амралт - баяр баясгалан гэх мэт.

Холбоо үүсгэх анхны өдөөгч нь мэдрэмж, тэмдэг, хүрээлэн буй ертөнцийн аливаа объект, түүнчлэн сайжруулж буй объект байж болно. Холбооны бүлгийг бий болгох нь шинийг хайхад хоёуланд нь ашигтай байж болно техникийн шийдлүүд, мөн энэ объектын бүх боломжит шинж тэмдэг, шинж чанарыг тодорхойлох объектыг илүү гүнзгий дүн шинжилгээ хийх асуудлыг тавих үе шатанд. Холбооны хэлхээг уламжлалт, хэвшмэл харьцуулалт, аналогиас зайлсхийх, объект болон алс холын ойлголт (холбоо) хоорондын хамаарлыг (аналоги) олоход ашигладаг эвристик төхөөрөмж гэж үзэж болно. Энэ техник нь функциональ зардлын шинжилгээний бүтээлч үе шатанд объектын шинэ функцийг хайхад хэрэг болно.

Аналогийн техник. Аналоги аргуудын боломж, ашиглалтын талаархи хамгийн бүрэн гүйцэд, системчилсэн өгөгдлийг Г.Я. Буш "Аналоги ба техникийн бүтээлч байдал". Техникийн шинэ шийдлүүдийг хайхдаа аналогийн эвристик шинж чанар, тэдгээрийг ашиглах нөхцөлтэй холбоотой энэхүү ажлын үндсэн заалтуудыг авч үзье. Бүтээлч үйл явц дахь аналоги нь объектын талаархи мэдлэгийг эзэмших, объект, хүрээлэн буй орчны талаархи шинэ мэдлэгийг нэгтгэх хэрэгсэл гэсэн хоёр үндсэн чиглэлээр илэрдэг. Бүтээлч сэтгэлгээг идэвхжүүлэх хамгийн их сонирхол бол шинэ мэдлэг, таамаглал, таамаглал, зарчмуудыг үйлдвэрлэгчийн хувьд хоёр дахь тал юм.

Хэрэв шинэ санаа, шийдлийг эрэлхийлэх үе шатанд шийдэж буй асуудлын хязгаарлалт, нөхцлөөс салгаж авбал бүтээлч үйл явцад аналогийг ашиглах үр нөлөө өндөр байх болно - энэ үе шатанд гол шалгуур нь зохион бүтээх зорилго байх ёстой. эсвэл объектыг сайжруулах. Бие даасан зохион бүтээгчдийн практикт аналоги аргыг ашиглахад хийсэн дүн шинжилгээ нь аналоги нь сайжруулж буй объектоос хэдий чинээ хол байх тусам асуудлыг шийдвэрлэхэд гэнэтийн, тодорхой бус үр дүнд хүрдэг болохыг харуулж байна. Гэсэн хэдий ч хамгийн гол зүйл бол ер бусын зүйлийг хайж олох, анхны байхын тулд анхны зүйл бүтээх явдал гэж бодож болохгүй. Ер бусын, анхны, гайхалтай, үндэслэлгүй зүйлүүд нь бүтээлч эрэл хайгуулын явцад хэрэгтэй бөгөөд дараа нь шийдэж буй асуудлын бүх нөхцөл, хязгаарлалтыг харгалзан шүүмжлэлтэй үнэлгээ хийдэг. Цицероны хэлснээр бүх ухамсарт сэтгэлгээ нь шинэ бүтээл, нотолгоог агуулдаг. Энэ тохиолдолд илэрхийлэлийг ашиглах нь зүйтэй

Аналогийн хамрах хүрээ маш өргөн. Ялангуяа аналоги техникийг дараахь зүйлд ашиглаж болно.

Хөгжлийн чиг хандлагыг тодорхойлох янз бүрийн объектуудшинжлэх ухаан, технологийн салбарууд; бүтээлч сэтгэлгээний шүүлтийн аналоги

Нийгмийн болон хувийн хэрэгцээний хөгжил, түүнийг хангах арга хэрэгслийг урьдчилан таамаглах;

Асуудлыг шийдэх үзэл баримтлалыг загвар дээр шалгаж, үзүүлэх;

Боловсролын болон мэргэжлийн асуудлыг шийдвэрлэх зарчмыг олох сэжүүр хайх;

Санах ойн сургалт, төсөөллийг хөгжүүлэх.

Техникийн бүтээлч байдалд хэрэглэгддэг эвристик аналогийн бүх аргуудыг дараах бүлгүүдэд хувааж болно: функциональ аналоги; бүтцийн аналоги; харилцааны аналоги; гадаад хэлбэрийн аналоги; субстратын аналоги бүлэг.

Туршилтын асуултууд нь бүтээлч сэтгэлгээг идэвхжүүлэх арга техник юм. Манай зууны 20-иод оноос хойш шинэ бүтээлийн бүтээлч байдлын хяналтын хуудасны жагсаалтыг мэддэг болсон. Эдгээр жагсаалт нь тусгай болон ерөнхий шинж чанартай асуултуудыг агуулна. Эдгээр жагсаалтууд нь ерөнхий техникийн шинж чанартай (шийдэхэд зориулагдсан нийтлэг даалгавар); сэдэвчилсэн (тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхэд) ба ерөнхий - төсөөлөл, сэтгэлгээний сэтгэлзүйн идэвхжүүлэлтийг сургахад зориулагдсан. Техникийн бүтээлч байдлын хувьд хяналтын асуултуудыг ихэвчлэн шинэ техникийн шийдлийг хайхад туслах эвристик арга болгон ашигладаг. Эдгээр асуултын дагуу зохион бүтээгч шинэ шийдэл, санааг олж авдаг.

Оюуны довтолгооны уулзалтын амжилт нь түүний удирдагчаас ихээхэн шалтгаална. Тэр уулзалтыг тодорхой дүрмийн дагуу явуулах, шаардлагатай арга техникийг эзэмшсэн, асуулт асуух, санал болгож буй санаагаа тодруулах, том завсарлага гаргахгүй байх чадвартай байх ёстой. санаагаа илэрхийлэхдээ эсвэл санаагаа илэрхийлэх нь зөвхөн оновчтой чиглэлд явагдахгүй байх (хэрэв ийм зүйл тохиолдвол удирдагч урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ авах ёстой, жишээлбэл, зориудаар гайхалтай эсвэл практик санааг санал болгох, үндэслэлийг оновчтой бус чиглүүлэх; тэргүүлэх асуулттай чиглэл).

Хуралд оролцогчдын зөвшөөрөгдөх тоо 4-15 хүн байна. Шууд хамтын оюуны довтолгооны аргыг ашиглан хурлын үргэлжлэх хугацаа нь асуудлын мөн чанар, нарийн төвөгтэй байдлаас хамааран 15 минутаас 1 цаг хүртэл байна. Илэрсэн санаагаа бичихийн тулд нарийн бичгийн даргыг томилдог эсвэл дуу хураагч ашигладаг.

Хэсэг шинжээчид уулзалтад оролцогчдын мэдэгдлийг анхааралтай судалж, анхны харцаар харахад бодитой бус санааг ашиглах боломжид онцгой анхаарал хандуулдаг. Мэргэжилтнүүд эхлээд технологийн өгөгдсөн түвшинд хэрэгжих боломжтой санаануудыг сонгож, дараа нь тодорхой нөхцөлд хэрэглэх хамгийн сайн санаануудыг сонгодог.

Хэрэв дутагдал, зөрчилдөөнийг тодорхойлох шаардлагатай бол техникийн байгууламжсайжруулах тохиолдолд урвуу тархи довтолгоо хийдэг. Урвуу тархи довтолгооны хувьд шууд тархи довтолгооноос ялгаатай нь шүүмжлэлтэй сэтгэгдэлд гол анхаарлаа хандуулдаг бөгөөд сонголт нь ерөнхий биш, харин зөвхөн тодорхой техникийн (эсвэл технологийн) асуудлын сонголт юм.

Энэ тохиолдолд хэд хэдэн процедурыг үе шаттайгаар дараалан хэрэгжүүлнэ.

Эхний үе шат бол хэмжээ, бүрэлдэхүүнээрээ оновчтой харилцан ярианд оролцогчдын бүлгийг бүрдүүлэх явдал юм.

Хоёрдахь шат бол асуудлын нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх бүлгийг бий болгох, анхны өргөн хүрээнд тодорхойлсон шинэ бүтээлийн даалгаврыг бий болгох, даалгаврыг дамжуулах, харилцан ярианы бүх оролцогчдод хор хөнөөлтэй үнэлгээний аргын тайлбарыг өгөх;

Гурав дахь үе шат бол шууд хамтын оюуны довтолгооны дүрмийн дагуу санаа бий болгох, энэ үе шатанд бүтээлч уур амьсгал, тайван уур амьсгалыг бий болгоход онцгой анхаарал хандуулдаг; урьдчилан бэлтгэсэн санааны жагсаалтыг уншихыг хориглоно; оролцогч бүр хэд хэдэн удаа ярих боломжтой, гэхдээ дараалан биш;

Дөрөв дэх үе шат бол асуудлын нөхцөл байдлын шинжилгээний бүлгийн санаануудыг системчлэх; системчлэлийн явцад илэрхийлсэн санаануудын нэршлийн жагсаалтыг эмхэтгэсэн; санаа бүрийг түгээмэл хэрэглэгддэг нэр томъёог ашиглан томъёолж, дараа нь давхардсан ба/эсвэл нэмэлт санааг тодорхойлохын тулд дүн шинжилгээ хийдэг; үндсэн, давхардсан ба (эсвэл) нэмэлт санаануудыг нэгтгэж, нарийн төвөгтэй санаа хэлбэрээр томъёолох; нарийн төвөгтэй санаануудыг нэгтгэж болох шинж чанаруудыг судалж, эдгээр шинж чанаруудын дагуу санаануудыг бүлэгт ангилж, асуудлыг шийдвэрлэх хандлагын ерөнхий зарчмуудыг илэрхийлсэн санаануудын бүлгүүдийн жагсаалтыг эмхэтгэсэн;

Тав дахь үе шат бол санааг устгах, өөрөөр хэлбэл "тархины довтолгоо" хийх явцад тэдгээрийн бодит байдлыг үнэлэх; Энэ үе шатанд "тархины шуурга" нь санааг хэрэгжүүлэхэд тулгарч болзошгүй саад бэрхшээлийг цогцоор нь авч үзэхэд чиглэгддэг;

Зургаа дахь үе шат бол өмнөх үе шатанд илэрхийлсэн шүүмжлэлд үнэлгээ өгөх бөгөөд практикт ашигласан санаануудын эцсийн жагсаалтыг гаргах бөгөөд зөвхөн шүүмжлэлтэй саналын улмаас татгалзаагүй санаанууд, түүнчлэн эсрэг санаануудыг жагсаалтад оруулсан болно.

Тархины довтолгооны аргыг ихэвчлэн аналоги, уран зөгнөл, урвуу, эмпати зэрэг аргуудыг ашиглан бүлгийн арга хэлбэрээр ашигладаг боловч хувь хүний ​​​​хэрэглээний талаар мэдээллүүд байдаг. Энэ арга нь нарийн, онцгой биш, ерөнхий болон зохион байгуулалтын шинж чанартай шийдлүүдийг хайж олоход хамгийн сайн үр дүнг өгдөг. Заримдаа энэ аргыг энгийн шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэхэд ашигладаг.

Бүтээлч чадавхийг идэвхжүүлэх, бүтээлч асуудлыг шийдвэрлэх үйл явц бол "Синектик" юм. Синектикийн аргын үндсэн зарчмуудыг 1950-иад онд В.Гордон, Д.Пренс нар санал болгосон. Гэсэн хэдий ч одоогийн байдлаар синектикийн зохиогч нь В.Гордонд хамаарах бөгөөд тэр аргын үндсэн зарчим, журмыг боловсруулж, номондоо хэвлүүлсэн.

Синектик бол далд ухамсрын үйл ажиллагааг ухамсартайгаар хянах, оролцогчдын зөн совин, дүрслэл, зүйрлэл сэтгэлгээг зорилтот түвшинд ашиглахад суурилсан бүлгийн бүтээлч үйл ажиллагааны арга юм.

Энэ аргын арга зүйн үндэс нь ертөнцийн нэгдмэл байдал, бүх нийтийн холбоо, аналогийн зарчмууд бөгөөд бүх зүйл, тэр ч байтугай хамгийн ялгаатай нь бие махбодь, сэтгэл зүй, бэлгэдлийн хувьд бие биентэйгээ ямар нэгэн байдлаар холбоотой гэсэн онолын таамаглал юм.

Энэ утгаараа синектикийг шинэ холболтыг нээх эсвэл бий болгох үйл явц, шинэ холболтын синтез гэж ойлгодог. бүтээлч санаануудболон шийдлүүд. Синектикийн мөн чанар нь танил бус зүйлийг танил, танил зүйлийг шинэ, танил бус болгох явдал юм. Энэ тохиолдолд эртнээс танил болсон зүйлийг танил бус болгон хувиргах нь аль хэдийн байгаа семантик холболтыг эвдэж, шинэ, "шинэ" контекстийг бий болгох замаар хийгддэг. Энэ үйл явцыг хөнгөвчлөх, алгоритмжуулахын тулд синектик нь хоёр төрлийн механизм, техник эсвэл операторыг ашигладаг.

1. Зөн совин, урам зориг, хийсвэрлэл, чөлөөт сэтгэлгээ, алс холын холбоог ашиглах, санаанд оромгүй зүйрлэл ашиглах зэрэг сэтгэцийн үйл явцыг хослуулсан үйл ажиллагааны бус механизмууд.

2. Үйлдлийн механизмд дараахь ухамсартайгаар хэрэгжсэн техникүүд орно.

2. Хувийн аналоги (эмпати);

3. Бэлгэдлийн зүйрлэл.

4. Гайхалтай зүйрлэл.

Синектикийн давуу талуудын дунд дараахь зүйлийг дурдаж болно: a) арга нь чанарын шийдлийг олж авах дотоод хяналттай, чиглүүлсэн, алгоритмжуулсан процедур юм; б) арга нь хамгийн анхны санаа, шийдлийг олох боломжийг олгодог; в) арга нь оролцогчдын бүтээлч төсөөлөл, чадварыг идэвхжүүлж, хөгжүүлэхэд тусалдаг, тэдэнд сэтгэлгээ, алсын харааг бий болгодог; г) синектикийг бүтээлч байдлыг сайжруулах бусад аргуудтай амархан хослуулдаг.

Үүний дагуу синектикийн сул тал ба хязгаарлалтууд нь:

а) синэктикийн аргыг ашиглах нь бүтээлч бүлгийн удирдагчдын өндөр ур чадвар шаарддаг бөгөөд тэдгээрийг бэлтгэх нь маш их цаг хугацаа шаарддаг бөгөөд ихээхэн хэмжээний материаллаг зардалтай холбоотой байдаг;

б) синэктик нь асуудал, даалгаврын урьдчилсан дүн шинжилгээг агуулдаггүй; в) арга нь объект, үзэгдлийн хоорондын хамаарал, аналогийн зарчимд суурилдаг бөгөөд бусдыг харгалздаггүй. бүх нийтийн зарчимхөгжил нарийн төвөгтэй системүүдбүтээлч сэтгэлгээний хэв маяг.

Бүтээлч байдлыг идэвхжүүлэх гурав дахь тулгуур нь 1942 онд Ф.Звикигийн санал болгосон морфологийн шинжилгээ буюу олон хэмжээст матрицын арга юм.

Аргын арга зүйн үндэс нь шинэ холбоо харилцаа, үйл явц, үзэгдлийн системчилсэн дүн шинжилгээ хийх зарчим юм. Олон хэмжээст матрицын аргын анхны санаа нь шинийг мэдэгдэж буй элементүүд, үйл явц, санаанууд эсвэл мэдэгдэж байгаа ба үл мэдэгдэх зүйлсийн гэнэтийн хослол гэж ойлгох явдал юм. Хаана матрицын аргаҮүнийг туршилт, алдаагаар бус харин зорилготой, системтэйгээр хийх боломжийг танд олгоно.

Энэхүү загвар нь бүтээлч үйл явцыг мэдлэгийн элементүүдийг нэгтгэх, дараа нь ашигтай хослолуудыг сонгох гэсэн хоёр үе шатын дараалал гэж ойлгоход суурилдаг. А.Пуанкаре. Үүний зэрэгцээ, А.Пуанкарегийн хэлснээр ашигтай хослолыг бий болгох, сонгох нь далд ухамсрын түвшинд, олон тооны санааны хувилбарууд нь хамгийн үзэсгэлэнтэй, зохицсон хослолыг дамжуулах боломжийг олгодог шүүлтүүрээр дамждаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. дамжуулан, ухамсарт орох.

Морфологийн шинжилгээний мөн чанар нь янз бүрийн шийдлийн хувилбаруудыг авч үзэх үйл явцыг оновчтой болгох, сайжруулж буй объектын бүтцийн бүх чухал хувилбаруудыг системтэйгээр хамрах хүсэлд оршдог.

Төрөл бүрийн хувилбаруудыг системтэйгээр нэгтгэх нь урьд өмнө нь авч үзээгүй хувилбаруудыг олох боломжийг танд олгоно. Морфологийн шинжилгээний практик зорилго нь альтернатив санаа, хослолын хамгийн их тоог бий болгож, боломжит шийдлүүдийн хамгийн бүрэн жагсаалтыг гаргах явдал юм. Аргын бүтээлч механизм нь элементүүдийн хамгийн оновчтой хослолыг системтэйгээр бий болгох, сонгох явдал юм.

Морфологийн шинжилгээний алгоритм нь босоо тэнхлэг нь объект, үйл явц, асуудлын үндсэн параметр, шинж чанар, хувьсагч эсвэл хүчин зүйл болох олон хэмжээст хүснэгтүүдийг бүтээх явдал бөгөөд хэвтээ тэнхлэг нь эдгээр параметрүүдийг хэрэгжүүлэх боломжтой хамгийн олон тооны мэдэгдэж буй хувилбаруудыг заадаг. Эцсийн шатанд аль болох олон хувилбаруудын хослолыг бичиж, хамгийн үр дүнтэй, үйл ажиллагааны хувьд үнэ цэнэтэйг нь сонгоно.

Хариуд нь "Морфологийн шинжилгээ" дээр үндэслэн өнөөдөр хэд хэдэн үр дүнтэй аргуудыг боловсруулсан болно, тухайлбал: Шинж чанаруудын жагсаалт. Шинж чанаруудыг холбох арга (Р. Кроуфорд, А. Ван Гунди). SCIMITAR систем (Д. Карсон). Бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг нарийвчлан тодорхойлох арга (Weikin). Үйлдлийн дарааллын өөрчлөлтийн матриц. “Морфологийн албадан холболтууд” (Д. Коберг, Д. Багналл).

Морфологийн шинжилгээний давуу талууд нь дараах байдалтай байна: a) арга нь асуудлыг шийдвэрлэх сонголтуудын хамгийн бүрэн жагсаалтыг гаргах боломжийг олгодог; б) арга нь шинэ, гэнэтийн, анхны санааг олох боломжийг олгодог; в) энэ арга нь хэрэглээний асуудал, дизайны асуудлыг шийдвэрлэх, шинэ машин зохион бүтээх, технологийн шинэ шийдлүүдийг хайхад үр дүнтэй байдаг; г) хэлбэрийн энгийн байдал, аргын үр нөлөө; e) энэ аргын давуу тал нь ажилтан бүр үүнийг бие даан ашиглах боломжтой юм.

Үүний зэрэгцээ, аргын сул тал, хязгаарлалт нь дараахь шинж чанаруудыг агуулдаг: а) морфологийн матрицын мэдээллийн илүүдэл, олон тооны шийдлийн сонголтууд байх; б) объектод дүн шинжилгээ хийх хялбаршуулсан арга, системийн чухал параметрүүдийг сонгох шалгуур байхгүй байх; в) энэ арга нь судалж буй системийн бүх параметрүүдийг харгалзан үзэх баталгаа болохгүй; г) аргын нарийн төвөгтэй байдал, олон тооны сонголтыг авч үзэх хэрэгцээ, сонгоход бэрхшээлтэй байдал оновчтой шийдэл; д) үр дүнд бий болсон олон сонголтоос шийдлийг сонгох шалгуур, журам дутмаг; е) морфологийн шинжилгээ нь олж авах магадлалыг нэмэгдүүлдэг үр дүнтэй шийдэл, гэхдээ баталгаа өгөхгүй.

Үүнтэй холбогдуулан энэ аргыг боловсронгуй болгох нөөц бол тулгарч буй асуудлын талаар бүрэн, гүнзгий дүн шинжилгээ хийх явдал юм. бүрэн дүн шинжилгээсистем, процесс, нөөц. Аргачлалыг сайжруулах хамгийн чухал арга бол илүү олон тооны сонголтуудаас хамгийн ашигтай хослолыг сонгох дүрэм, шалгуурыг боловсруулж, асуудлыг шийдвэрлэх хамгийн үр дүнтэй шийдлийг тодорхойлох явдал юм.

Дүгнэлт

Сэтгэн бодох нь танин мэдэхүйн хамгийн дээд үйл явц юм. Энэ нь тухайн цаг мөчид бодит байдал болон тухайн субьектэд байхгүй үр дүнг бий болгож, бодит байдлын тухай хүний ​​бүтээлчээр тусгах хэлбэр юм. Хүний сэтгэлгээг санах ойд байгаа санаа, дүр төрхийг бүтээлчээр өөрчлөх гэж бас ойлгож болно. Сэтгэлгээний бусад сэтгэлзүйн танин мэдэхүйн үйл явцаас ялгаатай нь энэ нь тухайн хүний ​​өөрийгөө олж буй нөхцөл байдлын идэвхтэй өөрчлөлттэй үргэлж холбоотой байдагт оршино. Сэтгэн бодох нь үргэлж асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг. Сэтгэн бодох үйл явцад бодит байдлыг зорилготой, оновчтой хувиргах үйл явц явагддаг. Сэтгэн бодох нь сэтгэцийн болон практик үйл ажиллагааны онцгой төрөл бөгөөд үүнд багтсан хувиргах, танин мэдэхүйн шинж чанартай үйлдэл, үйл ажиллагааны систем юм. Бодлын үйл явц бүр өөрийн гэсэн арга замаар явагддаг дотоод бүтэцтодорхой асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн үйлдэл, үйл ажиллагааны үйлдэл. Энэ даалгавар нь хувь хүний ​​сэтгэцийн үйл ажиллагааны зорилгыг агуулдаг. Субъектийн сэтгэцийн үйлдэл нь тодорхой сэдэлээс үүсдэг. Сэтгэн бодох үйл явцын эхний мөч нь ихэвчлэн асуудлын нөхцөл байдал, өөрөөр хэлбэл. бэлэн шийдэл байхгүй нөхцөл байдал. Хүн ямар нэг зүйлийг ойлгох шаардлагатай болсон үедээ бодож эхэлдэг. Сэтгэн бодох нь ихэвчлэн асуудал, асуулт, гайхшрал, гайхшрал, зөрчилдөөнөөс эхэлдэг.

Сэтгэн бодох чадварыг идэвхжүүлэх нь чухал үйл явц юм. Энэ нь зорилгоо хурдан бөгөөд үнэн зөв олж, асуудлыг илүү сайн шийдвэрлэх боломжийг олгодог. Бүтээлч сэтгэлгээний хувьд идэвхжүүлэлт нь гайхалтай мэт санагдах боловч өмнөхөөсөө илүү сайн объектуудыг бүтээх боломжийг олгодог.

Ном зүй

1) Островский Е.В. Чернышова Л.И. Сэтгэл судлал ба сурган хүмүүжүүлэх ухаан M. 2006 он

2) R.S. Немов "Сэтгэл судлал" ном 1 M. "Владос" 99

3) С.Л. Рубинштейн "Үндэс" ерөнхий сэтгэл зүй""Петр" Санкт-Петербург 2002 он

4) Кирнос Д.И. Хувь хүний ​​​​болон бүтээлч сэтгэлгээ. М., 1992

Allbest.ru дээр нийтлэгдсэн

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Бүтээлч сэтгэлгээг судлах эмпирик аргууд. Я.А-ийн дагуу бүтээлч үйл явцын схем. Пономарев. Бүтээлч сэтгэлгээг өдөөх аргууд. А.Осборны оюуны довтолгооны техник. Хүний бүтээлч байдал эсвэл бүтээлч чадвар (чадвар) хөгжүүлэх арга замууд.

танилцуулга, 2013 оны 10-р сарын 28-нд нэмэгдсэн


Бүтээлч сэтгэлгээ нь хүний ​​сэтгэлгээний нэг төрөл юм орчин үеийн шинжлэх ухаан. Урлагийн бүтээлийг тайлбарлах явцад оюутнуудын бүтээлч сэтгэлгээг оношлох, хөгжүүлэх. Тайлбар нь хувь хүний ​​урлагийн үйл ажиллагааны нэг хэлбэр юм.

курсын ажил, 2010-09-06 нэмэгдсэн


Стрессийн эсэргүүцлийг бий болгоход нөлөөлдөг үзэл баримтлал, хүчин зүйлүүд, энэ зан чанарын наснаас хамааралтай шинж чанарууд. Сэтгэл судлалын бүтээлч сэтгэлгээний судалгаа. Стрессийн эсэргүүцэл ба бүтээлч сэтгэлгээний хоорондын хамаарлыг судлах үндэс, явц, зохион байгуулалт.

курсын ажил, 2014/12/17 нэмэгдсэн


ерөнхий шинж чанарбүтээлч сэтгэлгээний тухай ойлголтууд. Түүнийг судлах шалгуур, арга. Хүний оюуны чадавхийг судлах. Сэтгэн бодох чадвар ба ярианы хоорондын хамаарлыг судлах. Бүтээлч сэтгэлгээг бий болгох арга, хүчин зүйлийн шинж чанар.

туршилт, 2015 оны 04-05-нд нэмэгдсэн


Бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх асуудал орчин үеийн сэтгэл зүй. Бага сургуулийн сурагчдын бүтээлч сэтгэлгээний эмпирик судалгаа. Судалгааны арга зүй, дээжийн тодорхойлолт, олж авсан үр дүнд дүн шинжилгээ хийх. Залруулах, хөгжүүлэх хөтөлбөрүүдийн тойм.

курсын ажил, 2013-02-27 нэмэгдсэн


Сэтгэлгээний сэтгэл зүйн мөн чанар, түүний түвшин. Сэтгэлгээний төрлүүдийн онцлог. Сэтгэлгээний хувь хүний ​​сэтгэл зүйн шинж чанар. Сэтгэхүй ба ярианы хоорондын хамаарал. Сэтгэлгээг оношлох аргууд. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэхүйг оношлох арга.

курсын ажил, 2014/07/24 нэмэгдсэн


Эдвард де Боно бол сургуульд сэтгэлгээг шууд заах аргын зохиогч юм. Зэрэгцээ сэтгэлгээний мөн чанар. "Сэтгэн бодох зургаан малгай" аргын онцлог. Малгай хэрэглэх дүрэм. Давуу болон сул талууд. Бүтээлч, шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх, хүлцэл.

танилцуулга, 2016.11.01 нэмэгдсэн


Практик сэтгэлгээ нь танин мэдэхүйн үйл явц юм. Практик сэтгэлгээний тухай ойлголт, түүний бүтэц, үүрэг. Сэтгэл судлаачийн үйл ажиллагаанд тавигдах шаардлага. Сэтгэл судлаачдын практик сэтгэлгээний үйл ажиллагааны онцлог. Мэргэжлийн болон бүтээлч сэтгэлгээний онцлог.

дипломын ажил, 2015 оны 07-р сарын 18-нд нэмэгдсэн


Бүтээлч сэтгэлгээ, логик, зөн совингийн механизм нь түүний бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Асуудлыг бүтээлчээр шийдвэрлэх үйл явц. Зөн совингийн тухай ойлголт, түүний үндсэн төрлүүд. Эвристик зөн совин ба "зөн совин-шүүлт". Зөн совингийн шийдвэр нь бүтээлч үйл явцын гол холбоос юм.

хураангуй, 2010 оны 04-р сарын 25-нд нэмэгдсэн


Бүтээлч байдал, бүтээлч сэтгэлгээний тухай ойлголт. Оюуны болон бүтээлч чадварыг оношлох, тэдгээрийн үүсэх, хөгжүүлэх нөхцөл. Орос хэл дээрх бүтээлч сэтгэлгээний орчин үеийн судалгаа ба гадаад сэтгэл зүй. Оюун ухааныг оношлох аргууд.

Санаа хайх, шийдвэр гаргах аргууд

Ухаалаг хүмүүст шинэ санаа олох, шинээр гарч ирж буй асуудлуудыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог "сэтгэн бодох" арга, системүүд юм. Сэтгэн бодох арга барилыг эзэмшсэн ухаалаг хүмүүс, та ч гэсэн, уучлаарай, ижил зүйлийг хийж чадна - шийдэж, зохион бүтээ.
Шинэ санаа олох, асуудлыг шийдвэрлэх олон арга бий. Уламжлал ёсоор тэдгээрийг гурван бүлэгт хувааж болно.

1. Сэтгэн бодох чадварыг идэвхжүүлэх аргууд.

2. Системчилсэн хайлтын аргууд.

3. Чиглүүлсэн хайлтын аргууд.

Энэ хэсэгт танилцуулсан арга бүр нь "Гурван Ps" арга (шал, тааз, хуруу) эсвэл "юмыг дуусгах" (туршилт, туршилт) -тай харьцуулахад тулгарч буй асуудлыг шийдвэрлэх санааг хайхад туслах зорилготой юм. алдаа”) аргыг ихэвчлэн хүн амын гол масс хэрэглэдэг. Ялангуяа тодорхой аргыг ашиглах боломж нь тухайн хүний ​​​​хувийн сонголт, шийдэгдэж буй асуудлын нарийн төвөгтэй байдлаас хамаарна. Баруун талын зураг нь янз бүрийн бүлгийн аргуудын хувьд бүтээлч асуудлыг шийдвэрлэх нарийн төвөгтэй байдал нь түүний нарийн төвөгтэй байдлаас хамаарах нөхцөлт графикуудыг харуулж байна.

Харьцангуй энгийн асуудлыг шийдэхийн тулд эхний хоёр бүлэгт хамаарах аргуудыг ашиглах нь зүйтэй. Нарийн төвөгтэй асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд чиглүүлсэн хайлтын аргуудыг тусгайлан бүтээсэн бөгөөд эдгээр аргуудын нарийн төвөгтэй байдлыг үл харгалзан энэ тохиолдолд ашиглах нь үндэслэлтэй юм. Аргуудын нарийн төвөгтэй байдал нь шийдэж буй асуудлын нарийн түвэгтэй байдлаас өндөр байх эсвэл эдгээр аргууд нь ийм асуудлыг шийдвэрлэхэд тохиромжгүй тул энгийн асуудлуудад чиглэсэн хайлтын аргыг ашиглах нь тохиромжгүй байж болно.

Сэтгэлгээг сэтгэлзүйн идэвхжүүлэх аргууд

Бүтээлч сэтгэлгээг сэтгэлзүйн идэвхжүүлэх аргууд нь сэтгэлгээний инерцийг арилгахад чиглэгддэг бөгөөд энэ нь шинэлэг шийдэл, бизнесийн шинэ санааг олоход саад болж, асуудлыг илүү нарийвчлан авч үзэхээс сэргийлдэг. Эдгээр аргууд нь дэвшүүлсэн санааны тоог мэдэгдэхүйц нэмэгдүүлж, энэ үйл явцын бүтээмжийг нэмэгдүүлэх боломжтой. Гэсэн хэдий ч зөрчилдөөн дээр суурилсан нарийн төвөгтэй шинэ бүтээлийн болон стандарт бус бизнесийн асуудлыг шийдвэрлэхэд эдгээр аргууд нь үр дүнгүй байдаг.

Шинэ санаа, шийдлийг олох арга

« Орчин үеийн технологиХувийн менежмент". 2003. No 3. Хуудас. 37-43.

“Бидний бодол санаа биднийг одоо байгаа газартаа авчирсан. Хэрэв би шинэ зүйл бүтээхийг хүсч байгаа бол өөрөөр сэтгэх хэрэгтэй."

Альберт Эйнштейн

Хамгийн хүчирхэг санаанууд, гоёмсог шийдлүүд нь хэн нэгэнд тохиолдсоны дараа л "гадаргуу дээр хэвтэж" байх шиг санагддаг, бид атаархмаар тууштай байдлаар, нээлттэй гарц, шинэ боломжуудыг анзааралгүйгээр өөрсдийн хэвшмэл ойлголтын ханыг мөргөдөг. Маш олон овойлт модноос унасан алимаар дүүрч, эцэст нь нэг азтай алим уналаа баруун толгой?

Шинэ санаа хэрхэн төрдөг вэ? Бүтээлч ойлголтын ямар механизмууд байдаг вэ? Юу нь хүнийг суут ухаантан болгодог вэ? Энэ нь бурхнаас өгсөн бэлэг юм уу, генийн онцгой хослол юм уу, амьдралын азтай нөхцөл байдлын үр дүн юм уу, бүгд хамтдаа уу, эсвэл огт өөр зүйл үү?

Харамсалтай нь, хүн төрөлхтний хөгжил дэвшил, түүний бие даасан төлөөлөгч бүрийн амьдралын амжилтанд бүтээлч сэтгэлгээний ач холбогдол, ач холбогдлыг үл харгалзан бүтээлч байдлын мөн чанар нь нууц, нууцаар дүүрэн хэвээр байна. Бидний эртний өвөг дээдсийн нэгэн адил шинэ санаа, шийдлийг олж авах гол арга зам хэвээр байна туршилт, алдааны арга, Хайнрих Алтшуллер хүн төрөлхтний "муу шүтээн" гэж нэрлэдэг.

Орчин үеийн ертөнц санаа бодлын хямралыг эрчимтэй даван туулж байна, тэдгээрийн хэрэгцээ нь үйл ажиллагааны өргөн хүрээний салбарт мэдрэгддэг, гэхдээ энэ нь ялангуяа бизнесийн хувьд үнэн юм. Үнэн хэрэгтээ хэрэглэгчдийн анхаарлыг шууд татаж, борлуулалтыг нэмэгдүүлэх, ашиг орлогоо нэмэгдүүлэх, зах зээлийг эзлэх, дэлхийн ноёрхлыг баталгаажуулах шинэ бүтээгдэхүүн гаргахаас хэн татгалзах вэ? Жишээлбэл, супер давс сэгсрэгч.

Ингээд үүрэг даалгавар өглөө. Дунд зэргийн бүтээлч авьяастай хүн юу хийх вэ? Тэр боломжит хувилбаруудыг даван туулж эхэлнэ - Хэрэв бид үүнийг хийвэл?... үгүй, энэ нь аль хэдийн болсон. Эсвэл тийм үү?... бас тийм биш. Ингэж байвал яах вэ?... тохирохгүй байна. гэх мэт. Тэгээд тэр хэзээ нэгэн цагт "Эврика!" гэж хашгиран сэрэх хүртлээ зовох болно. Энэ аз жаргалтай үйл явдлаас өмнө хэр их цаг хугацаа өнгөрөх нь тодорхойгүй байгаа нь тэд тийм ч удаан амьдрахгүй байх магадлалтай.

Юу хийх вэ? Магадгүй хүний ​​​​туршлагын сан хөмрөгт хандах нь зүйтэй болов уу, учир нь шинэ санаа төрөх зовлонт үйл явцыг хөнгөвчлөх олон арга замыг аль хэдийн зохион бүтээсэн байдаг. Эдгээр аргуудын олон янз байдлыг гурван үндсэн бүлэгт хувааж болно.

• Бүтээлч сэтгэлгээг сэтгэлзүйн идэвхжүүлэхэд суурилсан аргууд
• Сонголтуудын сонголтыг системчлэх, идэвхжүүлэх аргууд
• Бүтээлч асуудлыг зорилготойгоор шийдвэрлэх арга замууд

Бүтээлч сэтгэлгээг сэтгэлзүйн идэвхжүүлэх

Энэ бүлгийн бүх аргууд нь бүтээлч сэтгэлгээнд саад учруулж буй сэтгэл зүйн саад бэрхшээлийг даван туулахад чиглэгддэг. Хамгийн алдартай арга "тархины шуурга", 40-өөд онд А.Осборн (АНУ) санал болгосон. “Тархины довтолгоо” нь шинэ санааг хамтдаа эрэлхийлэх арга бөгөөд гол санаа нь юун түрүүнд санаа үүсгэх үйл явц, түүний шүүмжлэл цаг хугацааны хувьд салангид байдаг тул "буруу зүйлийг бүдгэрүүлэх" айдсыг арилгах явдал юм. хоёрдугаарт, хязгаарлагдмал хугацаанд аль болох олон санаа гаргах шаардлагатай байна, гуравдугаарт, бүх нийтийн бүтээлч байдлын уур амьсгал бүх оролцогчдыг сэтгэл хөдлөлөөр "цэнэглэдэг";

Бид супер давстай сэгсэрэгч хийх сонирхолтой хэсэг нөхдийг цуглуулж, өрөөнд нь түгжиж, "цаг нь ирлээ!" Довтолгооны оргил үе нь түүний оргил үе бөгөөд санаанууд эрчимтэй урсаж, улаан царайтай, догдолж буй оролцогчид бие биенээ таслан хашгирах нь тэдний ухамсрыг чөлөөлж байгааг тодорхой харуулж байна. Бүх санааг, тэр дундаа хамгийн галзуу санааг илтгэгч тэмдэглэж, дараа нь "шүүмжлэгчид" үнэлж, улаан буудайг үр тарианаас нарийн ялгаж авдаг. Статистик мэдээллээс харахад 15 орчим хувь нь хэт давсны сэгсрэгчийг бий болгох санаа байх ёстой.

Та бас хийж болно "Усан онгоцны зөвлөл", энэ нь санаагаа хамтад нь эрэлхийлэх арга боловч ардчилал багатай, илүү хатуу мөрддөгөөрөө тархи довтолгооноос ялгаатай. тогтоосон дүрэм. Оролцогчдод статусынх нь дагуу “Ахмад” ээлжлэн үг өгнө. Менежерийн туслах, менежер, ахлах менежер, ерөнхий менежер гэх мэт хүмүүс супер Давсны талаар санал бодлоо илэрхийлдэг.

“Ахмад” асуулт асууж, шилдэг санаануудыг сонгож, шүүмжлэлд өртөж, дүгнэлт гаргадаг. "Хөлөг онгоцны зөвлөл"-ийн амжилт нь "Ахмад" -аас голчлон хамаардаг - тэр оролцогчдыг асуудлын шийдлийг идэвхтэй эрэлхийлж, бизнес, бүтээлч орчинг бүрдүүлэхэд хэр их түлхэц өгч чадахаас хамаарна. "Усан онгоцны зөвлөл" нь асуудлыг шийдвэрлэхэд тохиромжтой хэрэгсэл болж хувирав онцгой нөхцөл байдал, жишээлбэл, Даваа гаригт хүн бүрийг ажлаас халах, эсвэл шинэ санаа олж авах боломжгүй бол түдгэлзүүлэх тохиолдолд цаг хугацаа хомсдох үед.

Бүтээлч сэтгэлгээг сэтгэлзүйн идэвхжүүлэх бага мэддэг аргууд нь аналоги, түүний дотор Синектикийн аргыг ашиглах явдал юм. Энэ аргыг 1952 онд В.Гордон (АНУ) санал болгосон бөгөөд энэ нь бидний тархины ассоциатив холболтыг бий болгох чадварыг ашигладаг (аналоги дээр үндэслэн хамгийн төвөгтэй гэмт хэргүүдийг тайлсан Агата Кристигийн баатар мисс Марплыг санаарай). Хэд хэдэн төрлийн аналогууд байдаг бөгөөд тус бүрийг нь супер давстай савны санааг олоход ашиглаж болно.

Шууд аналоги- бусад мэдлэгийн салбарт ижил төстэй асуудлуудад бэлэн шийдлүүдийг ашиглаж, дараа нь дасан зохицдог. Жишээлбэл, анагаах ухаанд давсны сэгсрэгчийн аналог юу байж болох талаар бодож үзье. Тийм ээ, давсны уусмал (ижил ширээний давс, гэхдээ усанд ууссан), ихэвчлэн тариур эсвэл дусаагуураас зүүгээр биед тарьдаг. За, бид нарийхан нүхээр шахаж гаргадаг давсны төвлөрсөн уусмал бүхий шинэ давс сэгсрэгчийн санааг аль хэдийн олж авсан бөгөөд энэ үр дүнтэй санааг цаашид хөгжүүлэх боломжтой.

Хувийн аналоги- зохион бүтээсэн объектын дүрд орох, мэдрэмж, асуудлыг шийдвэрлэх арга зам дээр анхаарлаа төвлөрүүлэхийг санал болгож байна. Бид өөрсдийгөө толгой дээрээ төмөр таглаатай хоолны давс сэгсрэгч гэж төсөөлж, дотоод туршлагаа сонсдог. Тийм ээ, халуун шөлтэй таваг дээр дээш доош сэгсрэх нь тийм ч таатай биш юм. Байгалийн байрлалд байх нь илүү тухтай байдаг. Ид! Шинэ давсны сэгсрэгч нь түгээгч, ёроолд нь нүхтэй байх ёстой - та дээд талд нь товчлуурыг дарахад таг нь доороос нээгдэж, давсны хангалттай хэсгийг таваг руу хийнэ. Маш ухаалаг бөгөөд түлэгдэх эрсдэлгүй.

Гайхалтай (үлгэр) зүйрлэласуудалд гайхалтай арга хэрэгсэл эсвэл дүрүүдийг оруулахыг санал болгож байна. Тав тухтай суу, би чамд үлгэр ярьж өгье. Энэ нь хүмүүс давстай савгүй байсан тэр алс холын үед болсон юм. Давс хэрэгтэй болвол тэд аварга том давстай хадан дээр ирж, чулуун давсны хэсгүүдийг асар том сүхээр цавчиж, дараа нь гэртээ эдгээр хэсгүүдийг алхаар жижиг хэсэг болгон бутлав. Нэг ядуу гэр бүл давсгүй болсон ч аав нь ажиллаж, ээж нь өвчтэй байсан тул хад руу явах хүн олдсонгүй. Дараа нь хоёр бяцхан хүүхэд өөрсдөө хад руу явсан боловч хамгийн өчүүхэн хэсгийг ч таслах хүч чадалгүй байв. Тэд эхлээд гашуудаж, дараа нь энэ тухай бодож, Утесэд зохисгүй дуулахаар шийджээ. Хад инээж, маш их инээж, нүднээс нь нулимс урсаж, нулимс бүр нь давстай шүр болон хувирав. Ухаалаг хүүхдүүд эдгээр бөмбөлгүүдийг цуглуулж, гэртээ авч явсан. Ингээд л өөр нэг санаа төрсөн.

Тийм ээ, аналогийг ашиглах нь тийм ч хялбар биш бөгөөд хамгийн чухал нь энэ техник нь таныг бүтээлч эрэл хайгуулаас аврахгүй. Хэт их стресстэхгүй байх энгийн арга бий юу? Мэдээжийн хэрэг байдаг - ийм учраас тэд байдаг бүтээлч сэтгэлгээг идэвхжүүлэх сэтгэлзүйн техник. "Та тайвширч, таны далд ухамсар таны төлөө бүх ажлыг хийдэг!"

Ялангуяа бүтээлч сэтгэлгээг идэвхжүүлэхэд үр дүнтэй байх болно NLP техник(мэдрэлийн хэл шинжлэлийн програмчлал), тэдгээрийн хамгийн энгийн нь юм "нөөцийн бэхэлгээ". Энэхүү аргын мөн чанар нь сэтгэлзүйн нөөцөө, жишээлбэл, бүтээлч байдал, эзэмшсэн байдал, төгс төгөлдөр байдлыг ухамсартайгаар, зөв ​​цагт өдөөж, ашиглах явдал юм. "Зангуу" бий болгохын тулд та ийм нөөц хамгийн хүчтэй илэрч байсан тохиолдлуудыг санаж байх хэрэгтэй. Бидний санаа бодолд автаж, гайхалтай шийдлүүдийг хялбархан гаргаж, бүтээлч сэтгэлгээ, урам зоригоор дүүрэн байсан нөхцөл байдал бидний зорилгод тохиромжтой. Дараа нь бид дурсамж руу орж, чадварлаг байдлаа дахин бүтээж, дахин мэдрэх болно. Бид зангууг сонгоно - хүссэн төлөвийг эхлүүлэх нэг төрлийн "товчлуур". Энэ нь хүрэлцэх мэдрэмж, дуу чимээ эсвэл харааны дүрс байж болно. Дараа нь бид дараахь зүйлийг хийнэ.

Бүтээлч байдлын нөөцийн төлөв байдлын туршлага руу бид дахин нэг удаа эргэж, түүний эрчимжилтийн оргил үеийг хүлээсний дараа зангуугаа байрлуулж, жишээлбэл, гар дээрх цэг дээр хүрдэг. Бид хэд хэдэн удаа давтана. Шалгаж үзье - хэрэв зангуу суурилуулсан бол гар дээрх сонгосон цэг дээр хүрэх нь бүтээлч байдлын нөөцийн төлөвийг автоматаар дахин үүсгэдэг. Дараа нь бид санаануудаар дүүрэн байна.

Илүү гүнзгийрүүлсэн техник дахин боловсруулах. "Reframing" гэдэг үг нь шууд утгаараа "шинэ хүрээ рүү оруулах" гэсэн утгатай бөгөөд үүнийг NLP-д нөхцөл байдлын талаарх ойлголтыг өөрчлөх үйл явцыг илэрхийлэхэд ашигладаг. Өөрийнхөө болон хамтын хэвшмэл ойлголтоос "цаашид гарах" нь аливаа бүтээлч байдлын үндэс суурь юм. Дахин боловсруулахын тулд танд бага зэргийн бэлтгэл эсвэл NLPer-ийн тусламж хэрэгтэй боловч үр дүн нь үнэхээр үнэ цэнэтэй юм.

NLP-ийн нэг постулат нь дэлхий дээрх ядаж нэг хүн хийж чадах зүйлийг нөгөө нь давтаж чадна гэж заасан байдаг. NLP-ийн мэргэжилтнүүд гайхалтай хүмүүсийн бүтээлийг судалж, тэдгээрээс загвар хийдэг. Маш ашигтай байж болно Уолт Диснейн бүтээлч стратеги, тайлбарыг сэтгэл судлалын тусгай ном зохиолоос олж болно. Үүний мөн чанар нь тархины довтолгооны нэгэн адил шинэ санаа гаргах үйл явц нь тэдний шүүмжлэлээс салж, улмаар дотоод саад бэрхшээлийг арилгах явдал юм. Уолт Дисней өрөөнийхөө буланд Мөрөөдөгч, Шүүмжлэгч, Реалист гэсэн гурван дүрийг оюун ухаанаараа байрлуулжээ. Дараа нь тэр тус бүрдээ ээлжлэн хувилгаан болсон. Зүүдлэгчийн оронд тэрээр шинэ санаа гаргаж, уран зөгнөлд автжээ. Шүүмжлэгчийн буланд шилжсэний дараа тэрээр өө сэв, сул талыг хайж, Зүүдлэгчийн солонго шигтгээтэй шилтгээнүүдийг цохив. Реалистын булан руу шилжиж, Дисней давуу болон сул талуудыг дэнсэлж, хайж байв хамгийн сайн сонголт. Ийм стратегийн үр нөлөөг ядуу хүүхэлдэйн киноны зураачаас олон тэрбум долларын эзэнт гүрнийг бүтээгч болтлоо тэлж, хамгийн том гүрний нэг болсон У.Диснейн бүхий л карьер нотолсон. амжилттай бизнесменүүдамар амгалан.

Бидний далд ухамсрын гайхалтай чадавхид тулгуурласан илүү гүн гүнзгий техникүүд нь хэрэглээнд суурилдаг. транс мужууд. Гаднаас нь харахад нэг иймэрхүү. Зорилгоо томъёолсон - супер давс сэгсрэгчтэй болох. Мэргэжилтэн эсвэл туршилтын субъект өөрөө хэд хэдэн тодорхой бус хэллэг хэлсний дараа тэрээр богино хугацаанд бодит байдлаас салж, дараа нь гайхалтай супер давстай сэгсэрэгчийн бэлэн санаатай буцаж ирдэг. Жирийн нэгэн гайхамшиг тохиолдов.

Хялбар арга замыг эрэлхийлдэггүй, ухамсартай ажиллаж дассан, дээр дурдсан заль мэхээс болгоомжилдог хүмүүст бид ашиглахыг зөвлөж байна.

Цагаан будаа. 12.1.Шинэ мэдлэг олж авах аргын бүтэц

G.M-ийн тэмдэглэснээр. Андреева - Эдийн засгийн шинжлэх ухааны доктор, Москвагийн Улсын Их Сургуулийн Нийгмийн сэтгэл судлалын тэнхимийн профессор, олон тооны туршилтаар эвристикийг ашиглах хамгийн ердийн нөхцлийг тогтоосон.

1) нөхцөл байдлын талаар бодох цаг хомс;

2) мэдээллийн хэт ачаалал, түүнийг боловсруулахад хүндрэл учруулах;

3) хүлээн зөвшөөрөгдсөн объектын харьцангуй бага ач холбогдол нь түүний талаархи үнэн зөв мэдлэгийг огт хайхрамжгүй болгодог;

4) утга учиртай дүгнэлт гаргахад хангалттай мэдээлэл байхгүй;

5) албадан хурдан шийдвэр гаргах.

Шинэ зүйлийг бүтээх нь бүтээлч үйл явц юм. Бүтээлч ур чадвар– Бүтээлч байдал – сонгосон найман шалгуурыг ашиглан үнэлж болно:

1. Асуудлыг харах чадвар.

2. Асуудлын аль болох олон тал, холбоог олж харах чадвар, чөлөөтэй ярих чадвар.

3. Уян хатан байдал нь шинэ үзэл бодлыг ойлгох чадвар, түүнчлэн олж авсан үзэл бодлоо орхих чадвар юм.

4. Оригинал байдал, загвараас холдох.

5. Үзэл бодол, харилцаа холбоогоо дахин нэгтгэх чадвар.

6. Хийсвэрлэх, дүн шинжилгээ хийх чадвартай.

7. Тодорхойлох, нэгтгэх чадвар.

8. Үзэл санааг зохион байгуулахад эв нэгдэлтэй байх мэдрэмж.

Бүтээлч байдлын бүх төрлийн нийтлэг сэтгэлгээний үйл явц нь шинэ холболтыг тодорхойлох, нэг объектын функцийг нөгөө рүү шилжүүлэх зэрэг аргуудын хамт нэгтгэж, аналоги хийдэг. Чөлөөлөгдсөн төсөөлөл нь тоо томшгүй олон тооны санамсаргүй холбоог бий болгодог гэдгийг сэтгэл судлаачид олж мэдсэн.

Бүтээлч сэтгэлгээний үндсэн шалтгаан, үндэс нь бидний тархины ажил бөгөөд зөвхөн ашиглах явцад л хөгжиж байдагт түүний өвөрмөц чанар оршдог.

Үйлчлүүлэгчийн бүтээлч байдалд нөлөөлөх үндсэн аргуудын жагсаалт дараах байдалтай байна.

1. Сэтгэл хөдлөл нь зүүн, баруун талын тархины үйл явцыг хослуулах арга бөгөөд зүүн талт сэтгэлгээ давамгайлж байдаг. Сэтгэл хөдлөл нь баруун тархи дахь мэдээллийг бүртгэх ажлыг хөнгөвчилдөг. Тархины хагас бөмбөлгүүдийн боловсруулсан мэдээллийг илүү найдвартай санах болно. Суралцагчийн мэдрэмж дээр анхаарлаа төвлөрүүлэх нь баруун тархины мэдээллийг боловсруулахад тусалдаг. Мэргэжлийн болон зан үйлийн ур чадвар нь менежерийн карьер, хүмүүстэй ажиллахад улам чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Сэтгэл судлаачид тархины бүтээлч үйл явцыг хөгжүүлэх амжилттай хэрэгсэл болгон хагас бөмбөрцөг хоорондын харилцан үйлчлэлийн бусад аргуудыг оруулдаг.

2. Дүрслэл - төсөөлөл, алсын хараа, жишээлбэл, ирээдүйн бүтээгдэхүүн, эцсийн үр дүн бүтээлч ажилэсвэл асуудал, түүнийг даван туулах арга замууд. Хүссэн үр дүнг нүдээр илэрхийлдэг хүмүүс зорилгодоо хүрэх магадлал өндөр байдаг. Хөгжлийн нөхцөл байдал нь тод төсөөллийг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Алсын хараа нь баруун тархины үйл ажиллагаа бөгөөд нэгэн зэрэг стратегийн чадварыг хөгжүүлэх арга юм. График, диаграмм, диаграмм, зураг, уран зураг нь харааны сэтгэлгээг хөгжүүлэх замаар бүтээлч үйл явцыг дэмждэг.

3. Аналоги нь янз бүрийн шинжлэх ухааны харьцуулалт юм. Энэ арга нь зөн совингоо идэвхжүүлж, сэтгэхүйг нэгтгэж, системийн аналитикийг хөгжүүлдэг.

4. Метафор - бүтээлч сэтгэлгээг өдөөх энэхүү арга нь хоёр өөр зүйл, үйл явдлыг хооронд нь холбоход суурилдаг. ерөнхий зарчимЖишээлбэл, цахилгаан нь цэнэглэгдсэн хэсгүүдийн чиглэсэн хөдөлгөөнтэй холбоотой эсвэл бүр энгийн - хоолойгоор урсдаг устай холбоотой, хүний ​​чанарыг цаг хугацаатай холбодог - хатуу ширүүн жилүүд, жаргалтай өдрүүд, зовлонтой үе. Метафорууд нь үзэл баримтлалтай тоглохыг дэмждэг. Метафорик сэтгэлгээ нь шинжлэх ухаан, практикийн янз бүрийн салбарт тулгамдаж буй асуудлуудыг харьцуулах замаар шийдвэрлэх арга замыг эрэлхийлэхэд тусалдаг бүтээлч үйл явц юм. Бизнесийн асуудал, биологийн харьцуулалт нь амьд үлдэх, гадаад орчинд дасан зохицох, өөрчлөн зохион байгуулах гэх мэт ойлголтуудад хүргэдэг.

5. Хошигнол - зүүн тархи, баруун талын бүтээлч үйл явцын оновчтой үйл явцыг идэвхтэй хослуулдаг. Инээх үед тархи нь байгалийн гаралтай эндорфин гормоныг ялгаруулж, өвдөлт намдаах, тайвшруулах үйлчилгээтэй бөгөөд сайн сайхан байдлыг бий болгодог.

Бүтцийн схемШийдэл боловсруулах мэргэжилтнүүдийн аргуудыг Зураг дээр үзүүлэв. 12.2.

Бие даасан аргуудыг дөрвөн бүлэгт хувааж болно.

а) "ассоциаци" гэсэн ойлголтыг ашиглан ямар нэгэн байдлаар ассоциатив, эдгээрт санамсаргүй байдлаар аналоги, өдөөх аргууд орно;

б) "геометрийн" аргууд:

Завсрын туслах цэг;

Шинэ үндсэн дээр бутлах, нөхөн сэргээх;

Тэгш зайтай цэг;

Цагаан будаа. 12.2.Шийдэл боловсруулах шинжээчийн аргуудын бүтэц

Чиний ээлж;

Анхаарлын эргэлт (матрицын бүтэц);

Оруулсан зүйлс (суперпозиция);

тэгш бус байдал;

V) динамик аргууд:

Эрх чөлөөний зэрэглэлийн хамгийн их тоо;

Тасралтгүй байдал ашигтай үйлдэл;

Хэт давах;

Тогтмол үйлдэл;

г) параметрийн аргууд:

Нөхцөл байдлыг хөнгөвчлөх (тайвшрах);

Тооноос хамтын аргуудДараах багцыг авч үзье.

Тархины довтолгооны арга ба уналттай тархи;

Морфологийн шинжилгээ;

Холбоо;

Скриптүүд;

Синектик;

Гордон арга;

Хяналтын асуултын арга;

"Метра" интеграл арга;

Зорилтот хэлэлцүүлгийн арга (комисс).

Оюуны довтолгооны арга

“Тархины довтолгоо”-ны “Тархины довтолгоо” аргыг 1938 онд Америкийн мэргэжилтэн А.Осборн санал болгосон; Энэ нь хамтын үйл ажиллагааны сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх хуулиудад суурилдаг бөгөөд хүн бүрийн бүтээлч үйл ажиллагаа нь ямар нэг шалтгаанаар хязгаарлагддаг бөгөөд үүнд сэтгэлзүйн болон харилцааны, нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх янз бүрийн саад бэрхшээлүүд чухал байр суурь эзэлдэг.

Үндсэн функц"Тархины довтолгоо" гэдэг нь оролцогчдын дунд дүн шинжилгээ хийх, хэлэлцэхгүйгээр санаа гаргах үйл явцыг хангах явдал бөгөөд шуурганы амжилт нь хоёр үндсэн зарчмыг дагаж мөрдөхөөс хамаарна.

· бүлэг хамтран ажиллахдаа илүү олон санаа гаргаж чадна Өндөр чанар-тай харьцуулахад бие даасан ажилсинергетик нөлөөгөөр ижил хүмүүс;

· Хэрэв бүлэг нь санаа төрүүлэх төлөвт байгаа бол эдгээр санааг эрт субъектив үнэлэх замаар тухайн үед давамгайлж буй бүтээлч сэтгэлгээний үйл явцыг саатуулж болохгүй.

Аргын мөн чанар: бүлгийн гишүүн бүрт өгөгдсөн илэрхийлэх эрхтэйхүчин төгөлдөр байдал, боломж, логикоос үл хамааран асуудлыг шийдвэрлэх хувилбаруудын талаархи олон янзын санаанууд. Илүү олон янзын санал байх тусмаа сайн. Довтолгоог удирддаг тэргүүлэх. Бүлгийн ажилд оролцогчид асуудлын мөн чанарын талаарх мэдээлэлтэй урьдчилан танилцдаг. Бүх саналыг сонсож байна шүүмжлэл, үнэлгээгүйгээр(хөтлөгч үүнийг харж байна), мөн тэдний шинжилгээг дараа нь төвлөрсөн байдлаар хийдэгнарийн бичгийн дарга нарын газраас гаргасан тэмдэглэлд үндэслэн санаагаа илэрхийлэх үйл явцыг дуусгах. Үүний үр дүнд бүх танилцуулсан жагсаалт бий болно саналууд нь бүтэцлэгдсэн байдагтодорхой параметрийн дагуу (шалгуур), түүнчлэн хэлэлцэж буй асуудлыг шийдвэрлэхэд тэдний үр нөлөө.

Тархины довтолгооны үе шатуудын агуулгын график загварыг Зураг дээр үзүүлэв. 12.3.

Тархины шуурганд бэлтгэхдээ байршил, оролцогчдыг тодорхойлох шаардлагатай. Хамгийн сайн газар бол "дугуй ширээ" бөгөөд бүх оролцогчид ижил төстэй хамтран ажиллагсад шиг санагддаг. Довтолгоог ямар ч тооны оролцогчид хийж болно, гэхдээ хамгийн амжилттай бүлгийн бүрэлдэхүүн нь 4-12 хүн юм. Үүний зэрэгцээ, тодорхой асуудлыг шийдэхийн тулд мэргэжилтэн болон мэргэжлийн бус хүмүүсийг урих шаардлагатай: практикээс харахад хамгийн үнэ цэнэтэй санаанууд нь тухайн чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтэн биш, харин тухайн чиглэлээр мэргэшсэн хүмүүстэй шууд бус холбоотой байдаг. асуудал шийдэгдэж байна.

"Тархины довтолгоо" эсвэл "унасан тархи довтолгоо" нь олон талаараа ердийн "тархины довтолгоо"-той төстэй боловч энэ тохиолдолд оролцогчид зөвхөн боловсруулсан санаануудын талаар шүүмжлэлтэй санал бодлоо илэрхийлэхийг зөвшөөрдөг. Энд тулгарч буй гол бэрхшээл нь хэлэлцүүлгийн явцад оролцогчид бие биедээ зөв хандлагатай байх хэрэгцээтэй холбоотой юм. Ерөнхийдөө энэ аргыг хэрэгжүүлэх явцад оролцогчид санаа тус бүрээс аль болох олон сул талыг олохыг хичээхээс гадна тэдгээрийг арилгах арга замыг санал болгох хэрэгтэй. Тархи довтолгооны аргын мөн чанарыг шинжлэх нь хоёр зөрчилдөөнд хүргэдэг.

Нэг талаас, үе шатанд санаагаа хөгжүүлэхийн тулд түүнийг шүүмжлэх ёстой, шүүмжлэхийг шуурганы дүрмээр хориглодог. Нөгөөтэйгүүр, шийдвэрийн явцыг нэг чиглэлд чиглүүлэхийн тулд түүнийг удирдах шаардлагатай бөгөөд аргын мөн чанар нь санааг эмх замбараагүй бий болгоход оршдог.

Энэ аргыг ихэвчлэн асуудлыг шийдвэрлэхэд цаг хугацаа хомс байгаа үед ашигладаг. Нэг ёсондоо энэ бол түргэвчилсэн буюу "унтарсан тархины шуурга" юм.

Цагаан будаа. 12.3.Тархи довтолгооны аргын үе шатуудын агуулгын график загвар

Синектик арга

Тайлбарласан зөрчилдөөнийг аргад хэсэгчлэн арилгасан "синектик"дайралтыг тусгайлан сонгогдсон боловсон хүчинтэй байнгын бүлэг гүйцэтгэдэг. Синектик аргыг хэрэгжүүлэх хүчин зүйлсийг Зураг дээр үзүүлэв. 12.4.

"Синектик"-ийн зохиогч В.Гордон 1960 онд аливаа асуудлыг шийдвэрлэхдээ далд ухамсрын хүрээнд үүсэх бүтээмжтэй үйл явцыг өөрчлөхийн тулд тодорхой журмын хүрээнд аналоги хайх ажлыг эхлүүлжээ. ухамсартайгаар хянах. Аналогийн зорилго нь олонд танигдсан зүйлийн талаарх ердийн ойлголтыг өөрчлөх, "хөлдөөсөн үгсийн өв залгамжлал" болон ойлгох арга замыг шинэлэг байдлаар харах явдал юм. Гордон сэтгэлгээг идэвхжүүлж, хянахын тулд дөрвөн төрлийн аналоги ашигласан:

шууд аналогионол, практикийн бусад салбаруудад ашигладаг аргуудыг авч үзэхийг санал болгож байна - ижил төстэй асуудлууд тэнд хэрхэн шийдэгддэг;

хувийн зүйрлэл,эсвэл өрөвдөх сэтгэл нь тухайн объектын дүр төрхөд "дасах", түүний төлөв байдлыг мэдрэх, өөрийн мэдрэмж дээр үндэслэн оновчтой шийдлийг олох, санал болгоход урьж байна;

бэлгэдлийн зүйрлэл- даалгавар, объектын товч бэлгэдлийн тайлбарыг ихэвчлэн нэр үг, нэр үгийн хослол хэлбэрээр олох, энэ нь тухайн зүйлийн мөн чанарыг харуулдаг парадокс хэлбэрээр (жишээлбэл, алх толгой, шийдвэрийн мод гэх мэт) , эсэргүүцлийг дарах гэх мэт);

гайхалтай зүйрлэлУран зөгнөлт уран зохиолоос шийдлийг хайх, түүнчлэн үлгэр, домог, домог хэлбэрээр асуудлыг танилцуулахыг санал болгож байна.

Синектик аргань ассоциатив сэтгэлгээгээр дамжуулан өөр хувилбаруудыг бий болгох зорилготой бөгөөд даалгаварт аналоги хайх, дараах зүйлсээс бүрдэнэ.

1. Уян сэтгэх чадвартай, туршлагатай, сэтгэл зүйн нийцтэй, нийтэч, хөдөлгөөнтэй таваас долоон хүний ​​бүрэлдэхүүнтэй баг бүрдүүлнэ.

2. Хамтран ажиллах бүлгийн ур чадварыг хөгжүүлдэг.

3. Мэдэгдэж байгаа ижил төстэй шийдлүүдийг шалгаад зогсохгүй бүх боломжтой, боломжгүй (гайхалтай) шийдлүүдийг шалгана.

5. Хүн бүр ямар ч үед ямар ч шалтгаангүйгээр ажлаа зогсоох эрхтэй.

6. Удирдагчийн үүрэг үе үе бүлгийн бусад гишүүдэд шилждэг.

Цагаан будаа. 12.4.Синектикийн аргыг хэрэгжүүлэх хүчин зүйлүүд

Тархины шуурганаас ялгаатай нь энэ нь бүлгийн тусгай, урт хугацааны бэлтгэл шаарддаг. Бүлгийн ажил хоёр үе шаттайгаар явагдана. Эхний шатны даалгавар бол ер бусын зүйлийг танил болгох явдал юм. Үүнийг хийхийн тулд янз бүрийн нөхцөл байдлыг нэгтгэн дүгнэх замаар ердийн бус асуудал эсвэл объектыг аналогийн аргыг ашиглан танил нөхцөл байдалд байрлуулж, түүний ер бусын байдал арилдаг. Үүний дараа хоёр дахь үе шат эхэлдэг бөгөөд түүний даалгавар бол танил болсон зүйлийг ер бусын болгох явдал юм (анхны асуудал руу буцах).

Асуудлыг шийдэх дараалал нь дараах байдалтай байна.

1) дурдсанчлан асуудал - асуудлын томъёолол;

2) тодорхой шийдлүүдийг арилгах - хэлэлцүүлгийн үеэр бүлгийн гишүүд одоо байгаа шийдлүүдийн хослолоос илүү үр дүнд хүрэх магадлал багатай тодорхой шийдлүүдийн талаархи санал бодлоо тодруулах (энэ үе шат нь тархины шуургыг санагдуулдаг);

3) ер бусын зүйлийг танил болгон хувиргах - "өгөгдсөн асуудлыг" ажлын туршлагаасаа бүлгийн гишүүдэд сайн мэддэг үг хэллэгээр илэрхийлэх аналогийг хайх (асуудлын мөн чанарт нэвтэрч, тайлах оролдлого). санал, физик хууль, конвенцуудын орооцолдсон байдлыг үл тоомсорлохыг зөвшөөрдөг);

4) асуудлыг ойлгож байгаагаар - асуудлыг шийдвэрлэхэд саад болж буй гол бэрхшээл, зөрчилдөөнийг тодорхойлсон;

5) тэргүүлэх асуултууд - даргалагч аналогийн төрлүүдийн аль нэгийг ашиглан шийдлийг өгөхийг санал болгож байна. Бүлгийн гишүүн бүр тэргүүлэх асуултыг чөлөөтэй тоглодог. Хэрэв аналоги нь хэтэрхий хийсвэр болбол хэлэлцүүлэг "асуудлыг ойлгосноороо" гэсэн чиглэл рүү шилждэг. Ирээдүйтэй санаа гарч ирэхэд бүлгийн гишүүд төхөөрөмжийн бүдүүлэг прототипийг гаргаж, турших хэмжээнд хүртэл амаар боловсруулдаг.

Делфи арга

Энэ аргыг ихэвчлэн тохиолдолд ашигладаг бүлэг цуглуулах боломжгүй үед. Журмын дагуу бүлгийн гишүүдийг уулзаж, шийдвэрлэж буй асуудлын талаар санал солилцохыг хориглоно. Уг процедур нь дараах байдалтай байна.

1. Бүлгийн гишүүдийг урьж байна хариулах бүхэл бүтэн жагсаалтасуултууд, авч үзэж буй асуудлын талаар дэлгэрэнгүй томъёолсон.

2. Оролцогч бүр асуултанд хариулна нэргүй.

3. Хариултын үр дүнг төвд цуглуулж, боловсруулсны дараа хариултыг нэгтгэнэ. салшгүй баримт бичигбүгдийг агуулсан санал болгож буй хувилбаруудшийдвэрүүд.

4. Бүлгийн гишүүн бүр хуулбарыг хүлээн авдагсалшгүй баримт бичиг.

5. Заасан баримт бичигтэй танилцах (бусад бүлгийн гишүүдийн саналд дүн шинжилгээ хийх) боломжтой бодлоо өөрчилболомжит шийдлүүдийн талаар бүлгийн зарим гишүүд.

6. 3-5-р үе шатууд нь хүрэхийн тулд шаардлагатай олон удаа давтагдана шийдэлд хүрсэн.

Энэ аргыг хэрэглэх үед хэрэглэнэ цагийн хязгаарлалт байхгүйшийдвэр гаргах, мөн шийдвэрийг мэргэжилтнүүд гаргадаг. Дараа нь хэрэгжүүлэх зорилгоор тодорхой байгууллагад зориулсан шийдлүүдийг боловсруулахдаа үүнийг ашиглахыг зөвлөж байна бусад аргуудбүлгийн ажил, зөвшилцлийг олох боломжийг олгох, ба эрэл хайгуулын явцадбүлгийн гишүүдийн шийдвэр (байгууллагын удирдлага) үүсгэж болносэтгэлгээтэй хүмүүсийн баг.

Холбооны арга

Холбооны аргын хувьд санааг бий болгох гол эх сурвалж нь санамсаргүй байдлаар сонгогдсон ойлголт, холбоо, зүйрлэл юм. Жишээлбэл, "мөс" гэсэн үгийн холбоо: шил (эмзэг, тунгалаг, гулгамтгай гэх мэт), цас (мөс нь цасны дериватив, хэрэв хүйтэнд усаар цутгаж байвал), тос (хайлж, мөс шиг) ). Дараагийн холбоо: цөцгийн тос - хутга - нарийн ир! Ийм гинжин холбоо байж болно: шил - шил таслагч (эвдрэх) - дахин эмзэг байдал. Өөр нэг сонголт: мөс - нойтон хөлдсөн цас - нарны доор хайлдаг - бүрэн хар бие - ус - усны дэр. Эсвэл өөр сонголт: мөс дуугарч байна - дуугарч байна -
дуу авиа - хэт авиан (хэт авианы хэрэглээ). Холбооны эдгээр жишээн дээр объект нь мөс, гэхдээ бид хөлөг онгоцыг өөрчлөлтийн объект болговол яах вэ.

Жишээнээс харахад холбоо үүсгэх, санаа үүсгэхийн тулд янз бүрийн зүйрлэл ашиглах нь зүйтэй юм. Жишээ нь: хоёртын аналог зүйрлэл ("нумын дор хонх дуулж байна", "морины тах хөмсөг"); зөрчилдөөн агуулсан гайхалтай зүйрлэл ("газрын далайчин", "дугуй дөрвөлжин"); оньсого зүйрлэл ("хүмүүсээр дүүрэн өрөө" - өргөст хэмх). Чөлөөт холбоодын технологи нь чөлөөт холбоо, конформизмын эсрэг, хойшлуулсан шүүмжлэлийн дүн шинжилгээ зэрэг зарчмууд дээр суурилдаг.

Аргыг хэрэгжүүлэх дүрмүүд нь зохион байгуулагчид болон оролцогчдын аль алинд нь өөрийн онцлог шинж чанартай байдаг (Зураг 12.5).