ළමා අධි ක්‍රියාකාරීත්වය යනු කුමක්ද? Hyperkinetic ආබාධ සඳහා ඖෂධ ප්රතිකාර. අධි ක්රියාකාරී දරුවෙකුට ප්රතිකාර කිරීම සහ නිවැරදි කිරීම

ළමා කාලයේ දී වර්ධනය වන ස්නායු හා චර්යාත්මක ආබාධයක් වන අවධානය අඩු අධි ක්‍රියාකාරී ආබාධ (ADHD) සහිත දරුවෙකි. හැසිරීම අධි ක්රියාකාරී දරුවානොසන්සුන් බව, අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීමේ අපහසුව, අවධානය යොමු කිරීමේ අපහසුව, ආවේගශීලී බව, මෝටර් ක්‍රියාකාරකම් වැඩි වීම යනාදිය ලක්ෂණ වේ.අධි ක්‍රියාකාරී දරුවෙකුට ස්නායු මනෝවිද්‍යාත්මක සහ ස්නායු (EEG, MRI) පරීක්ෂණයක් අවශ්‍ය වේ. අධි ක්‍රියාකාරී දරුවෙකුට උපකාර කිරීම සඳහා තනි පුද්ගල මනෝවිද්‍යාත්මක සහ අධ්‍යාපනික සහාය, මනෝචිකිත්සාව, මත්ද්‍රව්‍ය නොවන සහ ඖෂධ ප්‍රතිකාර ඇතුළත් වේ.

1994 දී DSM විසින් සකස් කරන ලද නිර්ණායක අනුව, දරුවාට අවම වශයෙන් මාස හයක් තිස්සේ නොසැලකිලිමත්කම, අධි ක්‍රියාකාරීත්වය සහ ආවේගශීලීත්වයේ සලකුණු 6 ක් වත් තිබේ නම්, ADHD හඳුනාගත හැකිය. එබැවින්, විශේෂඥයින්ගේ මූලික සංචාරයේදී, ලිංගාශ්රිත රෝග නිර්ණය කිරීම සිදු නොකෙරේ, නමුත් දරුවාගේ නිරීක්ෂණය සහ පරීක්ෂණය සිදු කරනු ලැබේ. අධි ක්රියාකාරී දරුවෙකුගේ සායනික හා මනෝවිද්යාත්මක පරීක්ෂණ ක්රියාවලියේදී, සම්මුඛ පරීක්ෂණ, සංවාදය, සෘජු නිරීක්ෂණ ක්රම භාවිතා කරනු ලැබේ; හරහා ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන්ගෙන් තොරතුරු ලබා ගැනීම රෝග විනිශ්චය ප්රශ්නාවලිය, ස්නායු මනෝවිද්‍යාත්මක පරීක්ෂණය.

මූලික ළමා හා ස්නායු පරීක්ෂණයක අවශ්‍යතාවය වන්නේ ADHD වැනි සින්ඩ්‍රෝමය පිටුපස විවිධ කායික හා ස්නායු ආබාධ (අධි තයිරොයිඩ්වාදය, රක්තහීනතාවය, අපස්මාරය, ශ්‍රවණාබාධ සහ දෘශ්‍යාබාධිත වීම ආදිය) සැඟවිය හැකි බැවිනි. අධි ක්‍රියාකාරී දරුවෙකුගේ රෝග විනිශ්චය පැහැදිලි කිරීම සඳහා, පටු ළමා විශේෂ ists යින්ගේ උපදේශන (ළමා අන්තරාසර්ග විද්‍යා ologist, ළමා ඔටොලරින්ජොලොජිස්ට්, ළමා අක්ෂි වෛද්‍ය, අපස්මාර වෛද්‍ය), EEG, මොළයේ MRI, සාමාන්‍ය හා ජෛව රසායනික රුධිර පරීක්ෂණ ආදිය. ලේඛනසහ අධි ක්රියාකාරී දරුවෙකු සමඟ නිවැරදි කිරීමේ වැඩ සඳහා සැලැස්මක් ගෙනහැර දක්වන්න.

ළමුන්ගේ අධි ක්‍රියාකාරිත්වය භ්‍රෑණ මධ්‍යසාර සින්ඩ්‍රෝමය, පශ්චාත් කම්පන සහගත සීඑන්එස් හානි වලින් වෙන්කර හඳුනාගත යුතුය. නිදන්ගත විෂ වීමඊයම්, ස්වභාවයේ පුද්ගල ලක්ෂණ ප්රකාශ කිරීම, අධ්යාපනික නොසලකා හැරීම, මානසික අවපාතය, ආදිය.

ADHD නිවැරදි කිරීම

අධි ක්‍රියාකාරී දරුවෙකුට මනෝවිද්‍යාත්මක සහ අධ්‍යාපනික නිවැරදි කිරීම්, මනෝචිකිත්සාව, මත්ද්‍රව්‍ය නොවන සහ මත්ද්‍රව්‍ය නිවැරදි කිරීම ඇතුළු සංකීර්ණ පුද්ගල සහාය අවශ්‍ය වේ.

අධි ක්‍රියාකාරී දරුවෙකුට අමතර පුහුණු ක්‍රමයක් (කුඩා පන්තිය, කෙටි පාඩම්, මාත්‍රා කළ කාර්යයන්), ප්‍රමාණවත් නින්දක් නිර්දේශ කෙරේ. හොඳ පෝෂණය, දිගු ඇවිදීම, ප්රමාණවත් ශාරීරික ක්රියාකාරකම්. උද්දීපනය වැඩි වීම හේතුවෙන්, මහා සිදුවීම් සඳහා අධි ක්රියාකාරී දරුවන්ගේ සහභාගීත්වය සීමා කළ යුතුය. ළමා මනෝවිද්‍යාඥයෙකුගේ සහ මනෝචිකිත්සකයෙකුගේ මගපෙන්වීම යටතේ, ස්වයංක්‍රීය පුහුණුව, තනි පුද්ගල, කණ්ඩායම්, පවුල් සහ චර්යාත්මක මනෝචිකිත්සාව, ශරීරයට නැඹුරු චිකිත්සාව, ජෛව ප්‍රතිපෝෂණ තාක්ෂණයන් සිදු කරනු ලැබේ. හිදී ADHD නිවැරදි කිරීමඅධි ක්රියාකාරී දරුවෙකුගේ මුළු පරිසරයම ක්රියාශීලීව සම්බන්ධ විය යුතුය: දෙමාපියන්, අධ්යාපනඥයින්, පාසල් ගුරුවරුන්.

Pharmacotherapy යනු ADHD නිවැරදි කිරීමේ සහායක ක්‍රමයකි. එය ඇටොමොක්සෙටීන් හයිඩ්‍රොක්ලෝරයිඩ් පත් කිරීම ඇතුළත් වන අතර එය නෝපිනෙප්‍රීන් නැවත ලබා ගැනීම අවහිර කරන අතර විවිධ මොළයේ ව්‍යුහයන් තුළ උපාගම සම්ප්‍රේෂණය වැඩි දියුණු කරයි; nootropic ඖෂධ (pyritinol, cortexin, choline alfoscerate, phenibut, hopantenic acid); ක්ෂුද්ර පෝෂක (මැග්නීසියම්, පිරිඩොක්සීන්) ආදිය සමහර අවස්ථාවලදී හොඳ බලපෑමක් kinesiotherapy, සම්බාහනය භාවිතයෙන් සාක්ෂාත් කරගනු ලැබේ ගැබ්ගෙලකොඳු ඇට පෙළ, අතින් චිකිත්සාව.

ලිඛිත කථාවේ උල්ලංඝනය කිරීම් ඉවත් කිරීම ඩිස්ග්රැෆියා සහ ඩිස්ලෙක්සියා නිවැරදි කිරීම සඳහා ඉලක්කගත කථන ​​චිකිත්සක පන්ති රාමුව තුළ සිදු කරනු ලැබේ.

ADHD පුරෝකථනය සහ වැළැක්වීම

කාලෝචිත හා සවිස්තරාත්මක නිවැරදි කිරීමේ කාර්යය අධි ක්‍රියාකාරී දරුවෙකුට සම වයසේ මිතුරන් හා වැඩිහිටියන් සමඟ සබඳතා ගොඩනඟා ගැනීමට ඉගෙන ගැනීමට ඉඩ සලසයි. තමන්ගේම හැසිරීම, සමාජ අනුගත වීමේ දුෂ්කරතා අනතුරු අඟවයි. අධි ක්‍රියාකාරී දරුවෙකුගේ මනෝවිද්‍යාත්මක සහ අධ්‍යාපනික සහාය සමාජීය වශයෙන් පිළිගත හැකි හැසිරීම් ගොඩනැගීමට දායක වේ. නව යොවුන් වියේ සහ වැඩිහිටි වියේදී ලිංගාශ්‍රිත රෝග පිළිබඳ ගැටළු කෙරෙහි අවධානය යොමු නොකළහොත්, සමාජ බැහැර කිරීම්, මත්පැන් සහ මත්ද්‍රව්‍යවලට ඇබ්බැහි වීමේ අවදානම වැඩිවේ.

අධි ක්‍රියාකාරීත්වයේ ආබාධ සහ අවධානය අඩුවීම වැළැක්වීම දරුවාගේ උපතට බොහෝ කලකට පෙර ආරම්භ විය යුතු අතර සාමාන්‍ය ගැබ්ගැනීම් සහ දරු ප්‍රසූතිය සඳහා කොන්දේසි සැපයීම, දරුවන්ගේ සෞඛ්‍යය රැකබලා ගැනීම, නිර්මාණය කිරීම හිතකර ක්ෂුද්ර ක්ලමීටයපවුල් සහ ළමා කණ්ඩායම් තුළ.

හිදී මෑත කාලයේඔබට බොහෝ විට "මගේ දරුවා ඉතා අධි ක්රියාකාරී වේ!" මව්වරුන්ගේ සිට ඔවුන්ගේ නොසන්සුන් දරුවා දක්වා. නමුත් ඔවුන්ගෙන් ස්වල්ප දෙනෙක් සිතුවේ ADHD (සින්ඩ්‍රෝමය සහ අධි ක්‍රියාකාරීත්වය) යනු රෝග විනිශ්චයක් මිස හිස් වචන නොවන බවයි. එමනිසා, ඔබේ දරුවාගේ අධික ක්‍රියාකාරකම් ගැන ඔබ සැබවින්ම කනස්සල්ලට පත්ව සිටී නම්, ඔවුන්ගෙන් බොහෝ දෙනෙක් සිටින බව ඔබ සිතන්නේ නම් සහ ඔබට නිවුන් දරුවන් සිටින බව ඔබේ මිතුරන් විහිළුවට ලක් කරන්නේ නම් - ඔබේ දරුවා එතරම් දක්ෂයි, ඔබ ඒ ගැන සිතා බැලිය යුතුය. වෛද්යවරයා වෙත යනවා. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔබේ දරුවා මෙම සින්ඩ්‍රෝමයෙන් පෙළෙනවාද, නැතහොත් ඔබ ව්‍යාජ අනතුරු ඇඟවීමක් කරනවාද යන්න නිවැරදිව තීරණය කළ හැක්කේ විශේෂඥයාටය.

කෙසේ වෙතත්, ඔබේ බිය තහවුරු කිරීමට හෝ ඒවා සම්පූර්ණයෙන්ම ප්‍රතික්ෂේප කිරීමට ප්‍රධාන දරුවා දෙස බලමු. කෙසේ වෙතත්, ඔබට තවමත් එවැනි අත්දැකීම් තිබේ නම්, ඔබ වෛද්යවරයෙකුගෙන් උපකාර ඉල්ලා සිටින ලෙස අපි තරයේ නිර්දේශ කරමු.

ප්රධාන රෝග ලක්ෂණ

පළමුවෙන්ම, ඔබට එය අවශ්ය වන්නේ මන්දැයි තීරණය කිරීම වටී. එවැනි දරුවෙකු සමඟ කටයුතු නොකළහොත් සින්ඩ්‍රෝමය වර්ධනය විය හැකි බව ඔබ තේරුම් ගත යුතුය විශාල ගැටළු. ඔබේ දරුවන් පාසලට යන විට, ඔහුගේ සාන්ද්රණය නොමැතිකම සහ නිරන්තර චලනය සඳහා අවශ්යතාවය ඔහු සමඟ පමණක් නොව, ඔහුගේ පන්තියේ මිතුරන් සමඟද මැදිහත් වනු ඇත. මේ අනුව, කිසිදු පියවරක් නොගන්නේ නම්, පාසැලේ අධි ක්රියාකාරී දරුවෙකු යම් යම් දුෂ්කරතා අත්විඳිනු ඇත.

ඔබේ දරුවාට ඝෝෂාකාරී පරිසරයක අවධානය යොමු කිරීමට අපහසු නම් සහ නිස්කලංක ස්ථානයක පවා ඔහු ඔබේ වචනවලට ප්‍රතිචාර නොදක්වන්නේ නම්, ඔහු ඔබට සවන් දෙන බව පිටතින් පෙනුනද, ඔහු කුමක් අත්හැරියහොත්, ඔහු අමාරුවෙන් සාර්ථක වේ. ඔහු බාගෙට පටන් ගත්තා, සමහර විට ඔහුට ADHD. දුර්වල සංවිධානය, නොසැලකිලිමත්කම තුළ ද ප්රකාශ කළ හැකිය. එවැනි ළදරුවෙකු බොහෝ විට බාහිර උත්තේජක මගින් අවධානය වෙනතකට යොමු කරයි. දරුවා නිරන්තරයෙන් කැබිනට්, පුටු, ඇඳ අසල මේස මත නැගී සිටින බව ඔබට පෙනෙනු ඇත. ඔහු සැබවින්ම කිසි විටෙකත් විවේක නොගනී, ඔහු නිරන්තර චලනය හා ක්‍රියාවක සිටී: ඔහු අඳිනවා, මූර්ති කරයි, ඕනෑම දෙයක් කරයි, නිශ්චලව සිටීමට නොවේ. පාසැලේදී, අධි ක්‍රියාකාරී දරුවෙකුගේ රෝග ලක්ෂණ වන්නේ ශිෂ්‍යයාට ගුරුවරයාගේ වචන කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ නොහැකි වීමයි, විවේකයෙන් රැකියාවට මාරුවීම ඔහුට අපහසුය.

ඔහු නිරන්තරයෙන් පුටුවක් මත පැද්දෙමින්, මේස සීරීමට, පන්තිය වටා දිව යයි. මෙය සිදුවන්නේ ඔහු හානිකර නිසා නොව, ඔහුට නොහැකි නිසා සහ වෙනත් ආකාරයකින් කළ යුතු ආකාරය නොදන්නා නිසාය. ඊට අමතරව, එය ඔහුට නිසි ලෙස ක්රියා නොකරයි, ඔබ එවැනි දරුවෙකුගේ මාපියෙකු නම් හෝ පාසල් ගුරුවරයා, සහ ඔබේ පන්තියේ එවැනි දරුවන් සිටී, එවිට ඔබේ ස්නායු හා උත්සාහය නාස්ති නොකරන්න, වාචිකව ෆිඩ්ජට් සන්සුන් කිරීමට උත්සාහ කරන්න. ඔබේ තහනම් වාක්‍ය ඛණ්ඩ ඔහු වෙත ළඟා නොවේ. උපායශීලී ඉල්ලීම් ඔබට මගක් විය හැකිය: ඔබ ඔබේ දරුවාට ඝෝෂා කිරීම හෝ විනෝද වීම නතර කරන ලෙස පවසන විට, උරහිසට හෝ හිසට පහර දෙන්න - මේ ආකාරයෙන් තොරතුරු වඩා හොඳින් අවශෝෂණය වේ.

කණගාටු නොවන්න

මූලික නිගමනවලට එළඹිය හැක්කේ අධි ක්‍රියාකාරී දරුවෙකුගේ ඉහත විස්තර කළ රෝග ලක්ෂණ උපතේ සිට නිරන්තරයෙන් ප්‍රකාශ වූ විට පමණක් බව සඳහන් කිරීම වටී. පාසල් වයසඔබේ දරුවා. නව යොවුන් වියේදී මෙය ඔහුට සිදුවීමට පටන් ගත්තේ නම්, මෙයද කරදර වීමට හේතුවක් වේ, නමුත් ADHD පැවතීම ගැන නොව, ඔහු ගත හැකි හැකියාව ගැන මත්ද්රව්ය ද්රව්ය. ADHD යනු මරණ දඬුවමක් නොවන බවද මතක තබා ගන්න. අපගේ නොසැලකිලිමත් අයට ඇත්ත වශයෙන්ම බොහෝ දක්ෂතා සහ විශිෂ්ට බුද්ධිමය හැකියාවන් ඇත. ප්රධාන දෙය නම් සදාකාලික තහනම් කිරීම් සමඟ දරුවා බිය ගැන්වීම නොව, ඔහුගේ අභිමතය පරිදි සෑම විටම නොසැලී සිටීමයි. විනය සහ නිර්මාණාත්මක නිදහස අතර සමබරතාවයක් සොයා ගන්න, එවිට වටිනා පුද්ගලයෙකු අනිවාර්යයෙන්ම ඔබේ දරුවාගෙන් වර්ධනය වනු ඇත.

තම දරුවා නොසන්සුන් බවත්, කීකරු නොවන බවත්, තත්පරයක්වත් නිශ්චලව වාඩි වී නොසිටින බවත්, ඔහුට නිශ්චලව වාඩි වී ව්‍යාපාර කිරීම ඉතා අපහසු බවත් දෙමාපියන් පැමිණිලි කිරීම බොහෝ විට සිදු වේ. මෙය දරුවාගේ චරිතය, නරක පුරුදු වල ලක්ෂණයක් පමණක් විය හැකිද, නැතහොත් එය නිවැරදි කිරීම අවශ්ය වන ව්යාධිජනක තත්වයක්ද?

බොහෝ විට එවැනි දරුවන් තුළ, රෝග විනිශ්චය කිරීමේ ප්රතිඵලයක් ලෙස මනෝවිද්යාඥයින් විසින් අවධානය යොමු කිරීමේ හිඟය අධි ක්රියාකාරී ආබාධ (ADHD) ඇති බව තීරණය කරයි. අධි ක්‍රියාකාරීත්වයට හේතු, මෙම සින්ඩ්‍රෝමය ප්‍රකාශ වන ආකාරය, මෙම ව්‍යාධි විද්‍යාව හඳුනා ගැනීමේ නිර්ණායක මොනවාද, අධි ක්‍රියාකාරීත්වයට ප්‍රතිකාර කරන්නේ කෙසේද සහ දෙමාපියන්ට සහ අධ්‍යාපනඥයින් සඳහා උපදෙස් ගණනාවක් අපි පහත විස්තර කරමු.

ADHD යනු ළමා වියේදී ආරම්භ වූ නොනවතින චර්යාත්මක ආබාධයකි, ආවේගශීලී බව, දුෂ්කර පාලනය කිරීමේ හැකියාව, සාන්ද්‍රණය අඩුවීම සහ වෙනත් රෝග ලක්ෂණ ගණනාවකින් විදහා දක්වයි.

ඉතිහාසය ටිකක්

19 වන ශතවර්ෂයේදී, ජර්මානු මනෝවිද්‍යාඥ ජී. හොෆ්මන් ප්‍රථම වරට අධික ජංගම සහ ක්‍රියාශීලී දරුවෙකු විස්තර කළ අතර ඔහුව හැඳින්වූයේ "ෆිජට් ෆිල්" යනුවෙනි. 20 වන ශතවර්ෂයේ 60 ගණන්වල සිට, එවැනි තත්වයක් ව්යාධිජනක ලෙස සලකනු ලබන අතර මොළයේ ක්රියාකාරිත්වයේ අවම කැළඹීම් ලෙස හැඳින්වේ. 80 දශකයේ දී, මෙම රෝගය ජාත්‍යන්තර රෝග වර්ගීකරණයේ ස්ථානයක් ලබා ගත් අතර එය ADHD ලෙස හැඳින්වේ.

ADHD සඳහා හේතු

ගර්භණී සමයේදී අහිතකර සාධක:

දරු ප්රසූතියේ අහිතකර සාධක:

• දිග්ගැස්සුනු ශ්රමය
• වේගවත් බෙදා හැරීම
• ශ්රම ක්රියාකාරකම් උත්තේජනය කිරීම
• නොමේරූ (ගර්භණියට සති 38 ට පෙර දරු ප්රසූතිය)

වෙනත් සාධක:

• දරුවා තුළ ස්නායු රෝග ඇතිවීම
• පවුල තුළ ගැටුම් තත්වයන්, දෙමාපියන් අතර නොසන්සුන් සබඳතා
• දරුවා කෙරෙහි අධික දැඩි බව
• ඊයම් වැනි බැර ලෝහ විෂ වීම
• භූමිකාවක් ද ඉටු කරයි මන්දපෝෂණයළමා

ගැබ්ගෙල කොඳු ඇට පෙළේ තුවාල ADHD වලට හේතුව බවට මතයක් තිබේ, මෙය වැරදි වැටහීමක්.

දරුවාට රෝගය වර්ධනය කිරීම සඳහා සාධක කිහිපයක එකතුවක් තිබේ නම්, එවැනි දරුවන් තුළ අධි ක්රියාකාරී සින්ඩ්රෝම් වර්ධනය වීමේ අවදානම වැඩි වේ.

ADHD වර්ගීකරණය

අධි ක්‍රියාකාරීත්වයේ ප්‍රමුඛ සලකුණු මත පදනම්ව, රෝගයේ වර්ග තුනක් වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය:

• අවධානය අඩුවීම අධි ක්‍රියාකාරීත්වයේ ආබාධය
• අධි ක්‍රියාකාරීත්වයකින් තොරව අවධානය යොමු කිරීමේ ආබාධය
• අධි ක්රියාකාරී සින්ඩ්රෝම්, අවධානය යොමු කිරීමේ ඌනතාවය සමඟ ඒකාබද්ධව - මෙම වර්ගයේ රෝග බොහෝ විට සිදු වේ.

අධි ක්‍රියාකාරීත්වය ප්‍රකාශ වන්නේ කෙසේද?

ළමුන් අතර රෝගය පැතිරීම 4-5% කි. පිරිමි ළමයින් ගැහැණු ළමයින්ට වඩා 6 ගුණයක් පමණ ADHD වලින් පීඩා විඳිති.

ළමුන් තුළ අධි ක්‍රියාකාරීත්වය පෙන්නුම් කළ හැක්කේ කුමන සහ කුමන වයසේදීද යන්න සලකා බලන්න. පළමු රෝග ලක්ෂණ වයස අවුරුදු එකකට පෙර පෙනෙන්නට පුළුවන. මෙම වයසේදී, එවැනි දරුවන් අධික උද්දීපනයකින් වෙනස් විය හැකිය, විවිධ උපාමාරු වලට, දීප්තිමත් ආලෝකයට, ශබ්දයට දැඩි ලෙස ප්‍රතික්‍රියා කළ හැකිය. ඔවුන්ට බොහෝ විට නින්ද බාධා ඇති වේ - ඔවුන් නිදා ගන්නේ නැති තරම්ය, බොහෝ විට අවදි වේ, අවදි වීමේ කාලය වැඩි වේ. හිදී භෞතික සංවර්ධනයඔවුන් ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන්ට තරමක් පිටුපසින් සිටිය හැකිය (මාස 1-1.5 කින්). කථන සංවර්ධනය ද ප්රමාද විය හැකිය.

සමාන රෝග ලක්ෂණ වෙනත් බොහෝ රෝග සමඟ විය හැකිය, එබැවින් ඒවා තිබේ නම්, ඒවායේ පෙනුමට හේතු පිළිබඳව ඔබ ස්වාධීනව නිගමනවලට එළඹිය නොහැක. රෝගය කාලෝචිත ලෙස හඳුනා ගැනීම සඳහා ඔබ වෛද්යවරයෙකුගෙන් උපදෙස් ලබා ගත යුතුය.

එසේම, එක් රෝග ලක්ෂණයක් ඉඳහිට පමණක් දිස්වන්නේ නම් එය ව්යාධි විද්යාවට ආරෝපණය නොකළ යුතුය. දරුවාට ඔහුගේ දින චර්යාව නැති වී ඇත්නම් සහ ඔහුට සුපුරුදු වේලාවට නිදා ගැනීමට නොහැකි නම් හෝ ක්‍රීඩාවට හසු වී නින්දට වැටේ නම් එය සාමාන්‍ය දෙයකි. දත් මැදීමේ සිට දරුවාගේ ආහාර වේල උල්ලංඝනය කිරීම දක්වා දරුවෙකු තුළ ආශාවන් ඇතිවීමට බොහෝ හේතු තිබිය හැකිය.

දැනටමත් අවුරුදු 2-3 ක් පමණ වන විට, විවිධ රෝග ලක්ෂණ මතු වේ, නමුත් බොහෝ දෙමව්පියන් ඒවා නොසලකයි හෝ එවැනි ප්රකාශනයන් සම්මතය ලෙස සලකයි. ස්වාභාවිකවම, මෙය ඔවුන් වෛද්යවරයා වෙත යාමට හේතුවක් ලෙස සේවය නොකරයි, නමුත් නිෂ්ඵලයි, ගැටලුව ඉක්මනින් හඳුනාගෙන ඇති නිසා, එය සමඟ කටයුතු කිරීමට පහසු වනු ඇත. මෙම වයසේදී, නොසන්සුන්තාවය දැනටමත් පෙනෙන්නට පුළුවන, දරුවාගේ චලනයන් අධික සංඛ්යාවක් සටහන් කළ හැකිය, මෙම චලනයන් අවුල් සහගතය. විශේෂඥයාට ප්රමාදය තීරණය කළ හැකිය කථන සංවර්ධනය, පසුව "මෝටර් අපහසුතා" පැවතීම.

බොහෝ විට දරුවාගේ තත්වය පිළිබඳව දෙමාපියන්ට අවධානය යොමු කළ හැක්කේ වයස අවුරුදු 3 දී ය. දරුවෙකු තුළ මීළඟ වයස් ආශ්‍රිත අර්බුදය ආරම්භ වන්නේ වයස අවුරුදු 3 දී ය, ඔහු තමා ගැන දැනුවත් වූ විට, අවසර දී ඇති දේවල සීමාවන් ගවේෂණය කරන විට, එබැවින් ඉතා මුරණ්ඩු, චපල බවට පත්වේ, මෙය සාමාන්‍ය කාල පරිච්ඡේදයකි. මානසික සංවර්ධනයදරුවා, නමුත් ලිංගාශ්රිත රෝග සහිත දරුවන් තුළ, සියලු සංඥා උග්ර වේ.

එසේම, මෙම කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ, බොහෝ දරුවන් ළදරු පාසලකට යවනු ලබන අතර, අනෙක් අය ඔවුන් දෙස බලා සිටින අතර, ඔවුන් බොහෝ විට තම දෙමාපියන්ට පවසන්නේ තම දරුවා නොසන්සුන්, නොසැලකිලිමත්, ගුරුවරුන්ට කීකරු නොවන බවත්, ඔහුව ඇඳට දැමිය නොහැකි බවත්ය. විශේෂඥයෙකු සම්බන්ධ කර ගැනීමට දෙමාපියන්ට කරන පළමු ඇමතුම මෙය විය හැකිය. මෙම වයසේදී, මතකයේ සහ අවධානයේ දැඩි වර්ධනයක් ඇත, ADHD සහිත ළමුන් තුළ එය මන්දගාමී වේ.

ADHD සහිත දරුවෙකුගේ ස්නායු පද්ධතියට ඉල්ලුම වැඩිවීම සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කළ නොහැකි බැවින්, ශාරීරික, මානසික ආතතිය, ළමුන් තුළ පිරිහීම නිරීක්ෂණය කළ හැකිය. පෙර පාසල් වයස(වයස අවුරුදු 5-5.5 දී). මේ අවස්ථාවේ දී ළදරු පාසලළමයි පටන් ගන්නවා සූදානම් පන්ති, අවධානය සාන්ද්රණය අවශ්ය වන, යම් කාලයක් සඳහා එක තැනක වාඩි වී වැඩිහිටියෙකුට සවන් දීමට ඇති හැකියාව.

එවැනි දරුවන්ගේ මානසික වර්ධනය පසුගාමී වේ, මෙය අඩු ආත්ම අභිමානය, අසමතුලිතතාවය, කෝපයෙන් විදහා දැක්විය හැකිය. එවැනි දරුවන්ට හිසරදයක් ගැන පැමිණිලි කළ හැකිය, ඔවුන් ස්නායු ටික් ඇති විය හැක, ඔවුන් භීතිකාව (බිය) වර්ධනය වේ. සමහරුන්ට එන්යුරෙසිස් ඇති බව හඳුනාගෙන ඇත.

පාසල් වයසේ දරුවන් තුළ, බුද්ධියේ ආරක්ෂාව තිබියදීත්, දුර්වල අධ්‍යයන කාර්ය සාධනය. ඔවුන් පන්ති කාමරයේ නොසැලකිලිමත් ය, ඔවුන්ට යමක් රැගෙන යාම දුෂ්කර ය. එයාලට හොයාගන්න අමාරුයි අන්යෝන්ය භාෂාවසම වයසේ මිතුරන් සමඟ, එවැනි දරුවන් ගැටුම් වලට ගොදුරු වේ. නොඉවසීම නිසා, ඔවුන් පන්තියේ මිතුරන් හා ගුරුවරුන් සමඟ හොඳ සබඳතා පවත්වන්නේ කලාතුරකිනි. එවැනි දරුවන්ට ඔවුන්ගේ ක්‍රියාවන්හි ප්‍රතිවිපාක තක්සේරු කිරීමට නොහැකි වේ, ඔවුන් ඉතා ආවේගශීලී, බොහෝ විට ආක්‍රමණශීලී ය, එය රෝග විනිශ්චය කර ප්‍රතිකාර නොකළහොත් පසුව සමාජ විරෝධී හැසිරීම් වලට තුඩු දිය හැකිය.

අධි ක්‍රියාකාරීත්වයට ප්‍රතිකාර කිරීම ඉක්මනින් ආරම්භ කරන විට, අඩු ප්‍රතිවිපාක ඉවත් කළ හැකිය.

ADHD සඳහා රෝග විනිශ්චය නිර්ණායක

වසර 6 කට පෙර ඒවා භාවිතා කිරීම සුදුසුය. වයස අවුරුදු 6-17 දී ADHD රෝග විනිශ්චය තහවුරු කිරීම සඳහා, තරඟ 6 ක් ප්රමාණවත්ය, අවුරුදු 17 ට වැඩි පුද්ගලයින් සඳහා - තරඟ 5 ක්. මෙම නිර්ණායක ADHD සහ ඊට පෙර ඇති දරුවෙකු තුළ තිබිය හැකි සහ තිබිය යුතුය.

අධි ක්‍රියාකාරීත්වයේ ප්‍රකාශන සම්බන්ධ නිර්ණායක:

• අත් සහ පාදවල නොසන්සුන් චලනයන්.
• පුටුවක් මත හිඳගෙන, නිරන්තරයෙන් කැරකෙමින්, කැරකෙමින්.
• ඔබ එක තැනක සිටීමට අවශ්ය අවස්ථාවන්හිදී - නැඟිට, පිටත් වේ.
• ඉලක්ක රහිත චලනයන් තිබීම - පැනීම, ධාවනය, එය සුදුසු නොවන විට සහ අවශ්‍ය නොවන විට භ්‍රමණය වීම.
• නිශ්ශබ්දව වාඩි වී සන්සුන්ව යමක් කිරීමට ඇති නොහැකියාව.
• නිරන්තරයෙන් චලනය වෙමින් පවතී.
• කතා බහ වැඩියි.
• අවසානයට සවන් නොදී ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දෙයි.
• ඔහුගේ වාරය එනතෙක් බලා සිටිය නොහැක, නැතහොත් එය ඔහුට ලබා දෙන්නේ ඉතා අපහසුවෙනි.
• වෙනත් කෙනෙකුගේ ක්‍රීඩාවට, සංවාදයට නිරන්තරයෙන් මැදිහත් වේ.
• නින්දේදී, ඔහු නිරන්තරයෙන් හැරී, බ්ලැන්කට්ටුව ඉවතට විසි කරයි, පත්රය පොඩි කරයි.

අවධානය අඩුවීමේ ප්‍රකාශනයට අදාළ නිර්ණායක:

• කුඩා තොරතුරු කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමට ඇති නොහැකියාව, නොසැලකිලිමත්කම සහ නොසැලකිලිමත්කම හේතුවෙන් පාසැලේදී වැරදි සිදු කරයි.
• ක්‍රීඩා කිරීමේදී හෝ කාර්යයක් ඉටු කිරීමේදී අවධානය යොමු කිරීමට නොහැකි වීම.
• දරුවෙකු සමඟ කතා කරන විට, ඔහු ඔබට ඇහුම්කන් නොදෙන බව පෙනේ.
• ඔහුට කාර්යය, පාඩම්, ගෙදර දොරේ වැඩ සම්පූර්ණ කළ නොහැකි අතර, මෙම හැසිරීම දරුවාගේ විරෝධතා සමඟ සම්බන්ධ නොවේ.
• දරුවාට ස්වාධීන ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමට අපහසුය.
• දැනුවත්ව ඕනෑම කාර්යයක් මග හරියි, අවධානය යොමු කළ යුතු තැන්වල වැඩ කරන්න.
• දරුවාට බොහෝ විට ඔහුගේ දේවල් අහිමි වේ.
• බාහිර උත්තේජක මගින් පහසුවෙන් අවධානය වෙනතකට යොමු කරයි.
• විවිධ එදිනෙදා තත්වයන් තුළ අමතක වීම වෙනස් වේ.
• යන ප්‍රවණතාවක් ඇත විනාශකාරී හැසිරීම, බොහෝ විට යමක් බිඳ දමයි, ඔහුගේ මැදිහත්වීම ප්රතික්ෂේප කරයි.

දරුවෙකුට ලිංගාශ්‍රිත රෝග ඇති බවට සැක කෙරේ නම්, දෙමාපියන් උපදේශනය සහ පරීක්ෂණය සඳහා ස්නායු විශේෂඥයෙකු සම්බන්ධ කර ගත යුතුය. බොහෝ විට ADHD මුවාවෙන් වෙනත් දෙයක් සැඟවිය හැක බරපතල රෝගාබාධ. රෝග විනිශ්චය වෙනස් කිරීම සිදු කරනු ලබන්නේ වෛද්යවරයෙකු විසින් පමණි.

ADHD සඳහා ප්‍රතිකාර

අධි ක්‍රියාකාරීත්වය නිවැරදි කිරීම ක්‍රම කිහිපයක් භාවිතයෙන් සිදු කළ යුතු අතර, ඒ අතර ඖෂධ සහ මත්ද්‍රව්‍ය නොවන ඒවා ඇත. ප්රතිකාර සඳහා ඖෂධ නොවන ක්රම ප්රධාන වශයෙන් භාවිතා වේ. ඖෂධඅනෙකුත් සියලුම ක්රම අසාර්ථක වූ විට භාවිතා වේ. ADHD නිවැරදි කිරීමේ ප්රධාන දිශාවන්:

නිසි ශාරීරික ක්රියාකාරකම්

ADHD සහිත දරුවන්ට ව්‍යායාම කළ නොහැක ක්රීඩා ක්රීඩාතරඟකාරී මූලද්රව්ය සමඟ, ඔවුන් රෝගයේ ප්රකාශනයන් වැඩි දියුණු කළ හැකි බැවිනි. එසේම, නිරූපණ කාර්ය සාධන සහිත ක්රීඩා සහ ස්ථිතික පැටවුම්. පිහිනීම, ස්කීං, බයිසිකල් පැදීම වැනි සැහැල්ලු වායු අභ්‍යාස ද ප්‍රයෝජනවත් වනු ඇත.

මනෝවිද්යාඥයෙකු සමඟ පාඩම්

කාංසාව අඩු කිරීමට, දරුවාගේ සමාජීයභාවය වැඩි කිරීමට විවිධ ශිල්පීය ක්රම තිබේ. මනෝවිද්යාඥයාට ආකෘතිගත කළ හැකිය විවිධ තත්වයන්සාර්ථකත්වය, දරුවාට විශ්වාසයක් දැනෙන ක්‍රියාකාරකම් ක්ෂේත්‍රයක් තෝරා ගැනීමට උපකාර කිරීම. කථනය, මතකය, අවධානය වර්ධනය කිරීම සඳහා අභ්යාස ලබා දෙනු ලැබේ. දරුණු කථන ආබාධ සඳහා, කථන චිකිත්සකයෙකු සමඟ පන්ති නිර්දේශ කරනු ලැබේ. දරුවා සඳහා පරිසරය වෙනස් කිරීම ද ප්රයෝජනවත් වේ, ප්රතිකාරයේ ධනාත්මක වෙනස්කම් සමඟ, නව පරිසරය තුළ දරුවා කෙරෙහි හොඳ ආකල්පයක් වේගයෙන් ගොඩනඟනු ඇත.

පවුල් මනෝචිකිත්සාව

දරුවාගේ ගැටලුව දෙමාපියන්ට, විශේෂයෙන්ම දරුවාගේ මවට, බොහෝ විට ඔහු සමඟ සම්බන්ධකම් ඇති අයගේ සලකුණ තබයි. එවැනි කාන්තාවන් මානසික අවපීඩනයට 5 ගුණයකින් වැඩි ය, ඔවුන් කෝපාවිෂ්ඨ, ආවේගශීලී, නොඉවසිලිමත් ය. ඔබේ දරුවාට ලිංගාශ්‍රිත රෝගවලින් ඉක්මනින් මිදීමට පවුල් ප්‍රතිකාර ක්‍රම උපකාරී වේ.

ලිහිල් කිරීම

විවේක ස්වයංක්‍රීය පුහුණු කිරීම් එවැනි දරුවන්ට හිතකර බලපෑමක් ඇති කරයි, ඔවුන් මධ්‍යම හා පර්යන්ත ස්නායු පද්ධතියේ ක්‍රියාකාරිත්වය සාමාන්‍යකරණය කරයි, මස්තිෂ්ක බාහිකයේ සංචිත ක්‍රියාකාරිත්වය උත්තේජනය කරයි.

චර්යා නිවැරදි කිරීම

දරුවා පමණක් නොව, ඔහු වටා සිටින වැඩිහිටියන් ද වෙනස් විය යුතුය. ADHD සහිත දරුවන්ට ඉතා ඉහළ සීමාවක් ඇත නිෂේධාත්මක හැඟීම්, එබැවින්, ඔවුන් තහනම් කිරීම්, දඬුවම් වලින් ආරක්ෂා වේ, නමුත් ඒ සමඟම ඔවුන් ධනාත්මක චිත්තවේගයන්ට ඉතා පහසුවෙන් ප්රතිචාර දක්වයි, නරක අය සඳහා ඔවුන්ට බැණ වදිනවාට වඩා හොඳ ක්රියාවන් සඳහා ඔවුන්ට ප්රශංසා කිරීම වඩා ඵලදායී වේ. එවැනි දරුවෙකු සමඟ, තහනම් කිරීම් සහ ප්රතික්ෂේප කිරීම අවම කළ යුතුය. ඇත්ත වශයෙන්ම, සාධාරණත්වය ඉක්මවා යාමට අවශ්ය නැත. දරුවාට අනතුරුදායක හෝ හානිකර විය හැකි දේවල් පමණක් තහනම් කළ යුතුය. එවැනි දරුවෙකු සමඟ සබඳතා අන්‍යෝන්‍ය අවබෝධය සහ විශ්වාසය මත ගොඩනැගිය යුතුය. පවුල තුළ ක්ෂුද්ර ක්ලමීටය ද වැදගත් වේ. විශේෂයෙන්ම දරුවා ඉදිරියේ රණ්ඩු සරුවල් ඇති කර නොගැනීම සඳහා දෙමාපියන් ද තමන් අතර ඇති වන ආරවුල් අවම කර ගත යුතු ය! මුළු පවුල සමඟම විවේක කාලය ගත කිරීම වැදගත්ය. පන්ති සඳහා මාදිලිය සහ ස්ථානය සංවිධානය කිරීම සඳහා දරුවාට උපකාර අවශ්ය වේ.

වෛද්ය චිකිත්සාව

එක්සත් ජනපදයේ, ADHD නිවැරදි කිරීම සඳහා මනෝ උත්තේජක සක්‍රීයව භාවිතා කරයි. ඒවා ඉතා ඵලදායී නමුත් බොහෝ දේ ඇත අතුරු ආබාධ, එම නිසා එවැනි චිකිත්සාව වෙනත් ක්රමවල අකාර්යක්ෂමතාවයෙන් සිදු කරන බව තීරණය විය.

රුසියාවේ, මනෝ උත්තේජක ADHD සඳහා භාවිතා කිරීම තහනම් කර ඇත. ඒ වෙනුවට, ඔවුන් මොළයේ පරිවෘත්තීය ක්රියාවලීන් වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා nootropic ඖෂධ භාවිතා කිරීමට උත්සාහ කරයි, නමුත් ADHD සඳහා nootropics භාවිතය සඳහා කිසිදු සාක්ෂි පදනමක් නොමැත.

• ධනාත්මක දෙමාපිය ආදර්ශයක් භාවිතා කරන්න - ඔබේ දරුවා එයට සුදුසු විට නිතර අල්ලා ගන්න. වඩා අවධානයෙන් සිටින්න, සුළු සාර්ථකත්වයන් පවා දිරිමත් කරන්න, "නැත" සහ "නැහැ" වලට වඩා "ඔව්" යන වචනය නිතර භාවිතා කරන්න.
• නිවස වටා දිනපතා වැඩ ඔහුට දෙන්න, ඔහු වෙනුවෙන් ඒවා නොකරන්න (ඇඳ සාදන්න, රාත්‍රී ආහාරයෙන් පසු පිඟන් සෝදන්න, හෝ කුණු කසළ ඉවත් කරන්න).
• සෑම සැන්දෑවකම ඔබේ දරුවා සමඟ දවසේ ප්‍රගතිය විස්තර කරන සටහන් පොතක් ලබා ගන්න.
• දරුවාගේ අවශ්‍යතා අධිතක්සේරු නොකරන්න හෝ අවතක්සේරු නොකරන්න, ඔහුගේ හැකියාවන්ට අනුරූප වන කාර්යයන් ඔහුට සකසන්න, මෙම කාර්යයන් සම්පූර්ණ කිරීම ගැන ඔහුට ප්‍රශංසා කරන්න.
• ඔහු සඳහා පැහැදිලි රාමුවක් නිර්වචනය කරන්න - කළ හැකි සහ කළ නොහැකි දේ. ADHD සහිත දරුවෙකු ඔහුගේ වයස සඳහා සුපුරුදු දුෂ්කරතා සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට ඉගෙන ගත යුතුය. එය "හරිතාගාර" කොන්දේසි සකස් නොකළ යුතුය.
• දරුවාගෙන් යමක් ඉල්ලන්න, ඔහුට නියෝග නොකරන්න.
• ඔබේ දරුවා ප්‍රකෝපකාරී ලෙස ක්‍රියා කරන්නේ නම්, එයින් අදහස් වන්නේ ඔහුට ඔබේ අවධානය ලබා ගැනීමට අවශ්‍ය නමුත් එය වෙනත් ආකාරයකින් කරන්නේ කෙසේදැයි නොදන්නා බවයි. ඔහු සමඟ වැඩි කාලයක් ගත කරන්න.
• නිවසේදී, පැහැදිලි දෛනික චර්යාවක් තිබිය යුතුය. දරුවා පමණක් නොව, වැඩිහිටියන් ද එය නිරීක්ෂණය කළ යුතුය!
• ඔබේ දරුවා ජනාකීර්ණ ස්ථානවලට රැගෙන නොයන්න සාප්පු මධ්යස්ථාන, වෙළෙඳපොළට. එය ඔහුව සක්රිය කළ හැකිය.
• ඔබේ දරුවා අධික ලෙස වැඩ කිරීමෙන් ආරක්ෂා කරන්න, මෙය අධික මෝටර් ක්‍රියාකාරකම් ඇති කරන අතර ස්වයං පාලනයේ හැකියාව අඩු කරයි.
• අපට රූපවාහිනියේ දිගු වේලාවක් වාඩි වීමට ඉඩ නොදෙන්න, කාටූන් මාදිලියට ඇතුළු වන්න, කොපමණ වේලාවක් සහ කුමන වේලාවක එය දැඩි ලෙස අනුගමනය කරන්න.
• ඔබ ඇතුළු කරන ඕනෑම සීමාවන් සහ නීති ශක්‍ය විය යුතුය, ඔබ ඒවාට ඇතුළු වීමට පෙර, ඔබට ඒවා අනිවාර්යයෙන්ම අනුගමනය කළ හැකිද යන්න ගැන සිතා බලන්න. නිදසුනක් වශයෙන්, ඔබේ දරුවාට සතියකට වරක් රූපවාහිනිය නරඹන බව ඔබ පැවසිය යුතු නැත, ඔබට තවමත් මෙම රීතිය සැමවිටම අනුගමනය කළ නොහැකි අතර ඔබම අත්හැරිය යුතු පළමු පුද්ගලයා වනු ඇත. එවැනි අවස්ථාවක, ඔබ ඉල්ලා සිටින සියල්ල, ඔබගේ සියලු නීති අවලංගු වේ.
• නින්ද කාලසටහනක් සකසන්න. දරුවා නින්දට ගොස් එකම වේලාවක අවදි විය යුතුය. ඔහු නිදාගත යුතුයි. එසේ නොමැති නම්, දරුවාගේ ස්වයං පාලනය අඩු වන අතර, සවස් වන විට ඔබට ඔහු පාලනය කළ නොහැකි ලෙස දැකිය හැකිය.
• තමාව පාලනය කර ගැනීමට, ඔහුගේ ක්රියාවන්ගේ ප්රතිවිපාක ගැන සිතීමට ඔබේ දරුවාට උගන්වන්න.
• කොයිතරම් අමාරු වුණත් සන්සුන් වෙන්න. ඔබ ඔබේ දරුවාට ආදර්ශයක්.
• දරුවන්ට ඔවුන්ගේ වැදගත්කම අවබෝධ කර ගැනීම, යමක් සාර්ථක වීමට වැදගත් වේ. ඔහුගේ හැකියාවන් හෙළිදරව් කර සාර්ථක විය හැකි යම් ක්‍රියාකාරකම් ක්ෂේත්‍රයක් තෝරා ගැනීමට ඔහුට උදව් කරන්න.

• කුඩා සාර්ථකත්වයන් සඳහා පවා දරුවාට විපාක දෙන්න, වාචික ප්රශංසාව ද බොහෝ දේ අදහස් කරයි.
• පාඩම අතරතුර කිහිප වතාවක් මොහොතක් ගන්න ක්රියාකාරී විවේකය, නැගිටලා පොඩි ව්‍යායාමයක් කරන්න.
• පන්ති කාලසටහන නියත විය යුතුය.
• අවධානය වෙනතකට යොමු කරන වස්තූන්, සිතුවම්, අත්කම්, පන්ති කාමරය තුළ නොතිබිය යුතුය.
• අධි ක්‍රියාකාරී දරුවන්ට අවශ්‍යයි තනි ප්රවේශය, ඔබ දරුවන් කිසිසේත්ම ස්කන්ධයක් ලෙස නොසැලකිය යුතුය, ඔවුන් සියල්ලන්ම වෙනස්ය, එක් එක් කෙනාට වෙනස් ප්‍රවේශයක් අවශ්‍ය වේ, සහ ADHD සහිත දරුවන්ට මෙය තවත් අවශ්‍ය වේ.
• එවැනි දරුවන් පන්තියේ මධ්‍යයේ, කළු ලෑල්ලට ප්‍රතිවිරුද්ධව, පළමු හෝ දෙවන පේළිවල සිටිය යුතුය, ඔවුන් සැමවිටම ගුරුවරයාට පෙනෙන අතර ඉක්මනින් ඔහුගේ අවධානය ආකර්ෂණය කර ගත යුතුය.
• පාඩම අතරතුර ක්රියාකාරී ක්රියාවන් සඳහා එවැනි දරුවෙකු සම්බන්ධ කර ගන්න - පුවරුව පිරිසිදු කිරීමට, සටහන් පොත් එකතු කිරීමට හෝ ඒවා බෙදා හැරීමට ඉල්ලා සිටින්න.
• පන්ති කාමරයේ ඒකාකාරී බව සහ ඒකාකාරී බවෙන් වළකින්න. නිර්මාණාත්මක අංගයක් හඳුන්වා දීම, දරුවන් පෙළඹවීම, පාඩම රසවත් බවට වග බලා ගන්න, සහ අනිවාර්ය මිනිත්තු දස කිහිපයක් පමණක් නොවේ. මෙය සියලුම දරුවන්ට ප්‍රයෝජනවත් වේ, එබැවින් ද්‍රව්‍යය වඩා හොඳින් අවශෝෂණය කර ගන්නා අතර දරුවන්ට නැවත ඔබේ පාඩමට පැමිණීමට අවශ්‍ය වනු ඇත.
• විශාල කාර්යයන් කුඩා ඒවා කිහිපයකට කඩා, එක් එක් කොටස් ක්‍රියාත්මක කිරීම පාලනය කරන්න.
• දරුවාගේ අවශ්‍යතා අධිතක්සේරු කිරීම හෝ අවතක්සේරු නොකරන්න.
• ඔබේ දරුවා සඳහා "සාර්ථක තත්වයක්" නිර්මාණය කරන්න, ඔහුට තමාව ඔප්පු කළ හැකි එකක්.
• ඔබේ දරුවාට කණ්ඩායමට අනුවර්තනය වීමට උදව් කරන්න, ඔහුට සමාජ නීති සහ සම්මතයන් උගන්වන්න, සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමට ඔහුට උදව් කරන්න.

බොහෝ විට, ඔවුන් නොමැති අය පමණක් දරුවන්ගේ අධි ක්‍රියාකාරීත්වය ගැන අසා නැත. අද මේ යෙදුම හැමෝගෙම කටේ තියෙනවා. තවද, බොහෝ විට, බොහෝ දෙමව්පියන් තම දරුවා අධි ක්‍රියාකාරී බව විශ්වාස කරයි, මන්ද ඔහු එවැනි චංචලයෙකු වන බැවින්, එය "කොටළුවා තුළ ඇති අයෙක්" ලෙස හැඳින්වේ. නමුත් ක්රියාශීලී සහ ජංගම දරුවා සෑම විටම හරියටම අධි ක්රියාකාරී නොවේ. තවද මෙම නිර්වචනය අපයෝජනය නොකළ යුතුය, මන්ද දරුවන්ගේ අධි ක්‍රියාකාරිත්වය ඔවුන්ගේ පමණක් නොවේ ලාංඡනයනමුත් තරමක් නොවේ සාමාන්ය තත්වය, එය සම්මතයෙන් යම් ආකාරයක අපගමනයකි. එපමනක් නොව, එවැනි තත්වයක් යම් "ප්රතිකාර" අවශ්ය වේ. අධි ක්‍රියාකාරී දරුවෙකු සාමාන්‍ය ජංගම දුරකථනයකින් වෙන්කර හඳුනා ගන්නේ කෙසේදැයි දෙමාපියන් දැන සිටිය යුත්තේ එබැවිනි, රෝග විනිශ්චය විශේෂ ist යෙකු විසින් සනාථ කරන්නේ නම්, එය හැකි තරම් විස්තරාත්මකව අධ්‍යයනය කිරීම අවශ්‍ය වේ, මන්ද එය ඇති දැඩි කිරීමේදී දෙමාපියන්ගේ උපක්‍රමවල කාර්යභාරයයි. එවැනි දරුවන් ඉතා වැදගත් වේ.

අලුත උපන් බිළිඳකුගේ අධි ක්රියාකාරීත්වයේ සංඥා

ළමා රෝග පිළිබඳ අධි ක්‍රියාකාරීත්වය දරුවා අධික ලෙස ක්‍රියාශීලී සහ උද්වේගකර වන රෝගී තත්වයක් ලෙස සැලකේ. සාමාන්‍ය දරුවන්ට ද අධි ක්‍රියාකාරීත්වයේ දැල්වීම් පෙන්විය හැකි නම් (ඔවුන් වෙහෙසට පත්ව සිටී නම්, අධික ලෙස කලබල වී ඇත්නම්, කලබල වී හෝ වෙනත් හේතූන් මත), මෙම රෝග විනිශ්චය ඇති දරුවෙකු ඕනෑම තත්වයක් නොසලකා සෑම විටම මෙම තත්වයේ සිටී.

වසරකට අඩු ළමුන් තුළ අධි ක්‍රියාකාරීත්වයේ සලකුණු ප්‍රකාශ නොවන අතර මෙම වයසේදී ආබාධය හඳුනා ගැනීම පාහේ කළ නොහැක්කකි. නමුත් අලුත උපන් දරුවෙකු තුළ පවා උල්ලංඝනයක් වර්ධනය වීම සැක කළ හැකිය. අධි ක්‍රියාකාරී ළදරුවන් ඉතා නොසන්සුන් ය, දුර්වල ලෙස නිදා ගනී (රාත්‍රිය ඇතුළුව), බොහෝ විට ඔවුන්ගේ ජෛව රිද්මයන් නොමඟ යයි - දරුවා දිවා රෑ සමඟ "ව්‍යාකූල කරයි". බොහෝ අය දිවා කාලයේ නින්ද ඉතා ඉක්මනින් ප්‍රතික්ෂේප කරන අතර සවස් වරුවේ ඔවුන්ව ඇඳට දැමිය නොහැක. මාංශ පේශි තානයඑවැනි ළදරුවෙකු ඉහළට ඔසවා ඇත, මේ හේතුව නිසා නිතර නිතර අධික ලෙස වමනය ඇති වේ, පෝෂණය කිරීමෙන් ටික කලකට පසු දරුවා දිය උල්පතක වමනය කරන්නේ මන්දැයි පැහැදිලි නැත.

අධි ක්රියාකාරී අලුත උපන් බිළිඳුන් swaddling කැමති නැති අතර දැඩි ඩයපර් ඉවත් කිරීමට නිරන්තරයෙන් උත්සාහ කරයි. සීමා සහිත සහ ඕනෑම අපහසුතාවයක් ඇති කරන ඇඳුම් නිසාද ඔවුන් කෝපයට පත් වේ. පොදුවේ ගත් කල, ඔවුන් සුළු කෝපයකට ඉතා සංවේදී ය - එය ශබ්ද වේවා, තියුණු උෂ්ණත්ව පහත වැටීමක් හෝ නුසුදුසු ආලෝකකරණයක් වේවා - සහ අනෙක් ළමයින් මේ අවස්ථාවේ චපල ලෙස සිටින විට ඔවුන් වහාම කෝපයෙන් හා දැඩි ලෙස කෑගැසීමට පටන් ගනී.

දැනටමත් ජීවිතයේ මුල් මාසවල සිට, අධි ක්රියාකාරී අලුත උපන් දරුවෙකුගේ අවයව නිරන්තරයෙන් චලනය වන අතර, ඔහු කොහේ හරි දුවනවාක් මෙන්. එවැනි ළදරුවන් වෙනදාට වඩා කලින් වාඩි වීමට, බඩගා යාමට සහ ඇවිදීමට පටන් ගනී, බොහෝ විට ඔවුන් වහාම කිසිදු ප්‍රවේශමෙන් හෝ බියකින් තොරව දුවගෙන යාමට පටන් ගනී. ඒ සියල්ල ඔවුන්ට බිය පිළිබඳ හැඟීමක් නොමැති නිසා, එය විශේෂයෙන් පසුව ප්‍රකාශ වේ - අවුරුදු 3-5 සහ වැඩිහිටි වයසේදී.

අධි ක්රියාකාරී දරුවා: සංඥා

ළමුන් තුළ අධි ක්‍රියාකාරීත්වයේ පැහැදිලි සලකුණු වයස අවුරුදු 2-3 සිට පෙනෙන්නට පටන් ගනී, සහ සියල්ලටම වඩා - දරුවා ළදරු පාසලට යන කාලය තුළ.

මෙයට හේතුව ඔහු පෙර පැවති පරිසරයට වඩා වෙනස් පරිසරයක සිටින අතර සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් - තරමක් දැඩි සහ පැහැදිලි - නීති සහ අවශ්‍යතා ක්‍රියාත්මක වන බැවිනි. දැන් දරුවා කීකරු විය යුතුය, කීකරු විය යුතුය, උපදෙස් පිළිපැදිය යුතුය, ඔහුගේ ක්‍රියාවන් විශ්ලේෂණය කළ යුතුය, ඒවායේ ප්‍රතිවිපාක පුරෝකථනය කර කණ්ඩායමක් තුළ ජීවත් විය යුතුය, එය අධි ක්‍රියාකාරී ළදරුවෙකු සඳහා, සමස්තයක් වශයෙන් සහ තනි තනිව සෑම දෙයක්ම දුෂ්කර නොවේ, නමුත් කිසිසේත් කළ නොහැකි ය. මෙම නව ලෝකයේ ඔහුට මුහුණ දීමට සිදුවන නිමක් නැති දුෂ්කරතා, ආබාධයේ ප්‍රකාශනයන් තවදුරටත් තීව්‍ර කරයි. බොහෝ විට, දරුවෙකු තුළ අධි ක්‍රියාකාරීත්වයේ පළමු සලකුණු දැකිය හැක්කේ මෙම වයසේදී ය. නමුත් ඊටත් වඩා පැහැදිලිව ඒවා පාසල් පැමිණීමේ ආරම්භයත් සමඟ ප්‍රකාශ වන අතර, නොසන්සුන් සහ නොසැලකිලිමත් ශිෂ්‍යයෙකු "හික්මවීම" කිරීමට ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන්ගේ උත්සාහයන් බොහෝ විට ඔහුගේ වර්ධනයේ බරපතල ප්‍රතිවිපාකවලට තුඩු දෙයි.

එබැවින්, පෙර පාසල් හෝ පාසල් වයසේ අධි ක්රියාකාරී දරුවෙකුගේ ආසන්න ප්රතිමූර්තියක් පහත පරිදි වේ. එවැනි දරුවෙකුට නිශ්චලව සිටීමට අපහසුය. රාත්‍රී භෝජන සංග්‍රහයේදී හෝ පාඩම් මේසයේදී පවා, ගෙදර වැඩ කරමින් හෝ ආහාර ගනිමින්, ඔහු නිතරම චංචල වී චලනය කරයි: ඔහුගේ පාදවලට තට්ටු කිරීම, ඔහුගේ කකුල් සෙලවීම, ඔහුගේ ඇඟිලිවලින් යමක් සොයමින්, විවිධ දිශාවලට හේත්තු වීම හෝ, අවම වශයෙන්, ඔහුගේ හිස හරවා ගැනීම. අවට, මෙය කුමක්ද සහ කවදාදැයි දන්නේ කවුරුන්ද යන්න පරීක්ෂා කිරීම (පාහේ නිසැකවම) නිශ්චිත කිසිවක් නොපෙනේ. සාමාන්‍යයෙන් ඔහුට එක දෙයක් කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම සහ ඔහුගේ අවධානය යොමු කිරීම දුෂ්කර ය. එය ඔහුට සැබවින්ම සිත්ගන්නා කරුණක් වුවද, එය ඔහුට දිගු කලක් කාර්යබහුල කළ නොහැක.

අධි ක්‍රියාකාරී දරුවන් ඔවුන්ගේ ප්‍රියතම කාටූන් අවසානය දක්වා නරඹන්නේ නැත, ඔවුන්ගේ ප්‍රියතම ක්‍රීඩා කර අවසන් නොකරන්න, ඔවුන්ගේ ප්‍රියතම ඉදිකිරීම් කට්ටල අවසන් නොකරන්න, ඔවුන්ගේ ප්‍රියතම පොත් කියවා අවසන් නොකරන්න ... කෙසේ වෙතත්, ඔවුන් කියවීමට අකමැති වන්නේ එබැවිනි. සියල්ල, මෙන්ම මානසික ක්‍රියාකාරකම්, සාන්ද්‍රණය සහ අවධානය අවශ්‍ය වන පාඩම් හෝ ඕනෑම ක්‍රියාකාරකමක යෙදීමට , තරමක් ඉහළ බුද්ධි මට්ටමක්, විශිෂ්ට හැකියාවන්, නිර්මාණාත්මක සහ දක්ෂ සාරයක්, හොඳින් වර්ධනය වූ බුද්ධියක් තිබියදීත්! මේ සියල්ල සමඟ, ඔවුන් කුණුහරුප ලියනවා, කියවන්නේ සහ දුර්වල ලෙස නැවත කියනවා, ගණිතය සහ වෙනත් විෂයයන්ගෙන් බැබළෙන්නේ නැත. ඔවුන් සඳහා ප්‍රහේලිකා මිලදී ගැනීමෙන් පවා පලක් නැත: අධි ක්‍රියාකාරී දරුවන්ට අවම වශයෙන් ටික වේලාවක් නිශ්චලව වාඩි වී සිටිය නොහැක (නොහැකිය, කෙසේ දැයි නොදනී). ඔවුන් ද ඉතා දුර්වල ලෙස වර්ධනය වී ඇත සියුම් මෝටර් කුසලතා(ගාංචු, ලේස් කිරීම, රෙදි විවීම, ආදිය - ඔවුන් සඳහා නොවේ).

එවැනි දරුවෙකුගේ ක්රියාකාරිත්වයට නිශ්චිත අවධානයක් හෝ ඉලක්කයක් නොමැත. ඔහු නිරන්තරයෙන් චලනය වෙමින්, ඇඹරෙමින්, වේගයෙන් දුවමින්, පනින්න, කැරකෙමින් සිටී ... නමුත් මෙම ශක්තිය එක් දිශාවකට යොමු කර නැත, නමුත් නිෂ්ඵල ලෙස විසිරී ඇත.

ඔහු එක් ආකාරයකින් හෝ වෙනත් ආකාරයකින් ක්රියා කරන්නේ මන්දැයි දරුවා දන්නේ නැත, තේරුම් නොගනී සහ නොදැන සිටියි. ඔහුගේ ක්‍රියාවන් ඉලක්ක රහිත සහ අභිප්‍රේරණයකින් තොරය. ඔහුට පාඩම මැද නැඟිටින්න, පන්තිය වටා දුවන්න, ගුරුවරයාට හෝ වෙනත් සිසුන්ට නිතරම බාධා කළ හැකිය. සෑම දෙයකටම අමතරව, එවැනි ළමයෙකුට ගුරුවරයාගේ උපදෙස් අනුගමනය කිරීමට හැකියාවක් නැත: ඔහුට ඒවා ඇසෙන්නේ නැත. එමනිසා, සාමාන්යයෙන් ගුරුවරුන් සමඟ ගැටුම් ඇති වේ.

දරුවන් සමඟ සබඳතා වඩා හොඳ නැත. අධි ක්‍රියාකාරී දරුවෙකු බොහෝ විට හිරිහැර කරයි, සමච්චල් කරයි, අන් අයට ඇලුම් කරයි, ආක්‍රමණශීලී බවක් පෙන්වයි, මේ සියල්ල ඔහුට ස්වේච්ඡාවෙන්, නොදැනුවත්වම සිදු වන බව අපට මතකයි. ඔහුගේ අධික ආවේගශීලී බව නිසා, ඔහු සෑම විටම යමෙකුට රිදවයි, ඔහු අසලින් යන පුද්ගලයෙකුගේ අත අල්ලා ගනී, ඔහු සියල්ල ගැන සැලකිලිමත් වේ, ඔහු හදිසියේම වෙනත් කෙනෙකුගේ සංවාදයකට සම්බන්ධ වන අතර හදිසියේම හා තර්කානුකූලව එයින් ඉවත් වේ. අධි ක්‍රියාකාරීත්වය ඇති දරුවෙකු බොහෝ විට අධික ලෙස කතා කරන අතර, ඔහුට මැදිහත්කරු ඇසෙන්නේ නැත: ඔහු ඔහුගෙන් අසන ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දෙන්නේ අවසානය දක්වා පිළිතුරුවලට සවන් නොදී වහාම වෙනත් දෙයකට මාරු වීමෙනි; ඔහුටම ඇසිය හැකිය, නමුත් වගඋත්තරකරුගේ දෙවන වචනයට දැනටමත් බාධා කිරීම හෝ පලා යාම.

ඔහු බොහෝ විට තර්ක කරයි, තර්ක කරයි, තර්ක කරයි. සමහර විට සිදුවන්නේ අධි ක්‍රියාකාරී පුද්ගලයෙකු වෙනත් යථාර්ථයකට ගොස් සංවාදයෙන් “නිවා දමන්නාක් මෙන්” තමා තුළට ඉවත් වන අතර එවිට ඔහුට හදිසියේම “සක්‍රිය” කළ හැකිය. එමනිසා, එවැනි දරුවෙකුට, නීතියක් ලෙස, මිතුරන් ස්වල්ප දෙනෙක් සිටිති: අනෙක් ළමයින් පිළිගන්නේ නැත " සුදු කපුටා»ඔහුගේ සමාගම තුළ, ඔහුට සමච්චල් කිරීම, වැළකී සිටියේය. සමාජ අනුවර්තනයඉතා දුෂ්කර හා වේදනාකාරී වේ. බොහෝ විට දරුවා තම සම වයසේ මිතුරන් අතර අසාර්ථකත්වය ගැන තමාටම නින්දා කිරීමට පටන් ගනී, වරදකාරිත්වය සහ නරක හැඟීමක් ඇති කරයි, එමඟින් සංකීර්ණ, ස්වයං සැකය, අඩු ආත්ම අභිමානය, කෝපය හා අසමතුලිතතාවය තවදුරටත් වැඩි කරයි. මෙම හේතුව නිසා, අධි ක්රියාකාරී දරුවන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීම ඉතා අපහසු වේ: සමහරක් නිරන්තරයෙන් කෝපයට පත් වේ, උද්යෝගිමත්, යමක් ගැන සෑහීමකට පත් නොවේ; අනෙක් අය තමන් තුළට ඉවත් වී, ඔවුන්ගේම ලෝකයට යන්න, තේරුම් ගත හැකි සහ ඔවුන්ට පමණක් ප්රවේශ විය හැකිය.

කෙසේ වෙතත්, සමහර විට සිදුවන්නේ අධි ක්‍රියාකාරී දරුවන් නායකයෙකුගේ භූමිකාවේ පෙනී සිටින අතර ඔවුන් වටා කණ්ඩායමක් පෙළගස්වා ගැනීමයි. මෙය තරමක් අනාරක්ෂිත බව පිළිගත යුතුය, මන්ද ඔවුන්ට බිය සහ අන්තරාය පිළිබඳ සංවර්ධිත හැඟීමක් නොමැති අතර එවැනි දරුවන්ට පවා වේදනාව දැනේ.

ඔවුන් සෑම විටම ආන්තික ක්‍රීඩා ආරම්භ කරන්නේ එබැවිනි, තමන් සහ අනෙක් අය ඉතා බරපතල අනතුරකට නිරාවරණය වේ: ඔවුන් ගස් වලින් පැන, පාර දිගේ සහ දිව යයි. දුම්රිය මාර්ග, උතුරන ගංගාවලට නැඟීම සහ එසේ යනාදිය - ඔවුන් ගණන් ගන්නේ නැත. එවැනි දරුවන්ගේ ඇඳුම් සහ සපත්තු වාර්තාගත වේලාවට ගෙවී යාම පුදුමයක් නොවේ: දෙමාපියන්ට නිරන්තරයෙන්ම තම දරුවන්ගේ ඇඳුම් ආයිත්තම් කට්ටලය අලුත් කිරීමට සිදු වේ.

අධි ක්‍රියාකාරී දරුවෙකු ඉතා අවුල් සහගත, අලස සහ අලස ය. ඔහු කුමක් භාර ගත්තද, සෑම දෙයක්ම වැරදි ලෙස සිදු කර ඇති බව පෙනේ: ඔහු පිඟානට තට්ටු කරනු ඇත, පෑන බිඳ දමනු ඇත, කඩදාසි ඉරා දමයි ... මේසය ඔහුගෙන් දුරස් වුවද, ඔහු තවමත් එය අල්ලාගෙන යමක් හැරවීමට සමත් වේ. ඉවරයි. ඔහු දොරකඩට නොගැලපේ, ඔහුට ඔහුගේ ජැකට් හෝ කලිසම නිසි ලෙස පැළඳිය නොහැක, ඔහු නිශ්චලව සිටි පමණින් වැටිය හැකිය. නොසැලකිලිමත්කම කෙතරම් දුරකට ළඟා වනවාද යත්, යමක් අතේ තබාගෙන සිටින විට, දරුවාට එය තවදුරටත් සොයාගත නොහැක. ඒ නිසාම ඔහුට නිතරම පොත් නැති වෙනවා, කොතැනක හෝ සටහන් පොත් අමතක වෙනවා, අවශ්‍ය දේවල් තමන්ගේම බෑගයකවත් සොයා ගැනීමට නොහැකි වෙනවා. අධි ක්‍රියාකාරී පුද්ගලයින්ට කිසි විටෙකත් කොතැනකවත් පිළිවෙලක් නොමැති වීම සහ එසේ විය නොහැකි වීම පුදුමයක් නොවේ. ඔවුන්ට ස්වයං පාලනයක් සහ ස්වයං විනයක් නොමැත. මාර්ගය වන විට, බොහෝ විට ඔවුන් මුත්රා පිටවීම (රාත්රී සහ දිවා කාලයේ) ඇත.

එවැනි දරුවන්ට අනර්ථයක් කිරීම සඳහා හිතාමතාම කිසිවක් කිරීමට අවශ්ය නැත: සෑම දෙයක්ම ස්වේච්ඡාවෙන් සිදු වන අතර, ඔවුන් කිසි විටෙකත් දොස් පැවරිය යුතු නැත! තවද, මාව විශ්වාස කරන්න, මෙය නිදහසට කරුණක් පමණක් නොවේ - එය ඇත්තෙන්ම ය. අධි ක්‍රියාකාරී දරුවෙකුට වෙනස් ආකාරයකින් ජීවත් විය නොහැක, ඔහු මෙය කිරීමට උත්සාහ කළත්, ඔහුට මෙය කිරීමට හැකියාවක් නැත. ඔහුගේ හැසිරීමට බලපෑම් කළ නොහැක: ඒත්තු ගැන්වීම, ඉල්ලීම්, දඬුවම් හෝ නියෝග ක්‍රියාත්මක නොවේ.

අධි ක්‍රියාකාරී දරුවෙකු දක්ෂ නොවන බව සැලකිය යුතු කරුණකි: ඔහු වෙහෙසකාරී හා වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන්නේ ඉතා සෙමින් හා අපහසුවෙනි. එසේම, නීතියක් ලෙස, ඔහු බෝල ක්රීඩා සහ බයිසිකල් පැදීම සඳහා හොඳ නැත: චලනයන් සම්බන්ධීකරණය හෝ මාංශ පේශි හැකිලීම පාලනය කිරීම හෝ ඔහුගේ සමබරතාවය හොඳින් වර්ධනය නොවේ. නමුත් අනෙක් අතට, ඔහු සිනහවෙන් හා සිනහවෙන් සිටින දක්ෂයෙකි!

මෙතරම් විශාල "කරදර" සංකීර්ණයකට හේතුව අධි ක්‍රියාකාරී දරුවන්ගේ මධ්‍යම ස්නායු පද්ධතියේ ක්‍රියාකාරිත්වයේ සුවිශේෂතා තුළ විශාල වශයෙන් පවතී: එය කිසිදු ආකාරයක බරක් ඉවසන්නේ නැත - ශාරීරික හා මානසික සහ චිත්තවේගීය, සහ මානසික. එවැනි බරක් ඇතිවීමේ ප්‍රතිවිපාක වන්නේ නිරන්තර හිසරදය, තෙහෙට්ටුව සහ මානසික අවපීඩනය පිළිබඳ හැඟීමක්, කොලික, ආහාර ජීර්ණ පද්ධතියේ ක්‍රියාකාරිත්වයේ ආබාධ, ලවණ හා දහඩිය වැඩි වීම, අසාත්මිකතා ප්‍රකාශ කිරීමේ ප්‍රවණතාව සහ පවා ය. විවිධ ආකාරයේස්නායු රෝග, කථන ආබාධ, හෘදයාබාධ. මාර්ගය වන විට, අධි ක්රියාකාරී දරුවන් ඉතා හොඳින් කන්නේ නැත, නමුත් ඔවුන් ගොඩක් බොනවා.

අධි ක්‍රියාකාරී දරුවෙකු හඳුනා ගන්නේ කෙසේද?

අධි ක්‍රියාකාරීත්වය යනු සම්මතයෙන් ඉතා නිශ්චිත අපගමනයක් වුවද, ව්‍යාධි විද්‍යාව සෑම අවස්ථාවකදීම කතා කිරීමෙන් බොහෝ දුරස් වන අතර එය හුදෙක් දරුවෙකුගේ චරිතයේ හෝ ස්වභාවයේ ලක්ෂණයක් විය හැකි බව සැලකිල්ලට ගත යුතුය. නමුත් බොහෝ විට, අධි ක්‍රියාකාරීත්වය යනු ස්නායු-චර්යාත්මක ආබාධයක වඩාත් ලාක්ෂණික සලකුණකි, එය වෛද්‍ය විද්‍යාවේදී ළමුන් තුළ අවධානය යොමු කිරීමේ හිඟ අධි ක්‍රියාකාරී ආබාධයක් ලෙස හැඳින්වේ (ADHD). මෙම අවස්ථාවේ දී, එය සාමාන්යයෙන් අන් අයට යම් යම් ගැටළු ඇති කරයි.

විශේෂඥයන් කිහිපයක් වෙන්කර හඳුනා ගනී ADHD ආකාර: නොසැලකිලිමත්කමේ ආධිපත්‍යය සමඟ, දැඩි අධි ක්‍රියාකාරිත්වය සමඟ, වෙනත් ආබාධ සමඟ ඒකාබද්ධව. සෑම විශේෂඥයෙකුටම පවා නිවැරදි රෝග විනිශ්චය කිරීමට හැකියාවක් නැත: දිගු කාලයක් තිස්සේ නිරීක්ෂණය කළ යුතු රෝග ලක්ෂණ සහ කොන්දේසි විශාල සංඛ්යාවක්. නමුත් බොහෝ අවස්ථාවලදී වෛද්යවරුන් පහත සඳහන් සංඥා කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමට උපදෙස් දෙයි.

මාස හයක් විවිධ ජීවන තත්වයන් තුළ සහ විවිධ ස්ථානවල (නිවසේදී, පාසලේදී, ඔහුට සමීප හෝ නුහුරු පුද්ගලයින් සමඟ) ඔහුගේ හැසිරීම පහත ලැයිස්තුවෙන් අවම වශයෙන් කරුණු හයකට අනුරූප වේ නම්, දරුවෙකු අධි ක්‍රියාකාරී බව අපට පැවසිය හැකිය. :

• අදහස් වලට ප්‍රතිචාර නොදක්වයි.

ඔබ කතා කරන්නේ අවධානය අඩුවීමේ ආබාධ සහිත දරුවෙකු ගැන නම්, අධි ක්‍රියාකාරීත්වයට සහ ආවේගශීලීත්වයට අමතරව, ඉහත ගුණාංගවලින් පෙන්නුම් කරන පරිදි, ලාංඡනයමෙම උල්ලංඝනය ද නොසැලකිලිමත්කමකි. පහත සඳහන් කරුණුවලින් අවම වශයෙන් හයක් (ඕනෑම තත්වයක් යටතේ මාස හයක් හෝ ඊට වැඩි කාලයක් පවතිනු ඇත) පවතින බව තහවුරු කිරීමෙන් එය හඳුනාගත හැක.

• දරුවාට නිශ්ශබ්දව වාඩි වීමට හෝ ටික වේලාවක් නිශ්චලව සිටීමට නොහැකිය. වාඩි වී සිටියත්, ඔහු නිරන්තරයෙන් චලනය වේ, සෑම විටම කැඩී ගොස් කොහේ හරි දුවයි, නැඟිට - වාඩි වේ; සිටගෙන - පාදයේ සිට පාදයට මාරු කිරීම, ඔහු වටා ඔවුන් කරකවයි, පාගා දමයි, නටමින්, ඔහුගේ දෑත් රැළි කරයි.
• ඔහු නිරන්තරයෙන් කොහේ හරි උත්සාහ කරයි, කොහේ හරි යොමු කරයි, චලනය, ධාවනය, කඳු නැගීම (සහ, රීතියක් ලෙස, මෙය සම්පූර්ණයෙන්ම නුසුදුසු ය).
• බොහෝ විට දරුවා ඉතා හදිසියේ හෝ අනපේක්ෂිත ලෙස ඉවතට ගෙන දිව යයි හෝ ඊට පටහැනිව, "කිසිම තැනක" නොපෙනේ.
• ඔහු ඉතා කලබලකාරී, නොසන්සුන්, අසමතුලිත, දඟලන සහ බඩගා යන සෑම විටම. උද්දීපනය අතරතුර ඇඹරීම සහ චංචල වීම විශේෂයෙන් ප්‍රකාශ වේ.
• දරුවාගේ ක්රියාකාරිත්වය ඉලක්ක රහිත සහ අවධානයෙන් තොරව, ඔහුගේ ය ස්වභාවික තත්ත්වයයමක් සාක්ෂාත් කර ගැනීමේ මාර්ගයකට වඩා.
• ඔහුට සන්සුන්ව යමක් කිරීමට, නොපසුබට උත්සාහය, සන්සුන් ක්‍රීඩා කිරීමට හැකියාවක් නැත.
• දරුවා බොහෝ දේ කතා කරයි - අවම වශයෙන් ඕනෑම දෙයක් ගැන, වාක්‍ය ඛණ්ඩය අවසන් නොකරයි, වචන "ගිල".
• ඔහු අන් අයගේ සංවාදවලට හෝ කටයුතුවලට මැදිහත් වීමට කැමතියි, මැදිහත් වීමට, බාධා කිරීමට සහ බොහෝ විට අන් අයට කරදර කරයි.
• පිළිතුර ඩොක් කිරීම අවසන් වීමට පෙර ප්‍රශ්නයකට පිළිතුරු දෙයි. බොහෝ දේ අසයි - පිළිතුරු වලට සවන් නොදේ. බාධා කරයි.
• බලන් ඉන්න බෑ, ඉවසන්න.
• පන්ති කාමරයේදී, ඔහු ස්ථානයක සිට කෑගසයි, මුමුණයි, කැරකෙයි, අනවශ්‍ය ශබ්දයක් ඇති කරයි.
• අදහස් වලට ප්‍රතිචාර නොදක්වයි.
• ආක්‍රමණශීලී බව, කෝපය, අසමතුලිතතාවය, කෝපය පෙන්නුම් කරයි.

දරුවෙකු අවධානය යොමු කිරීමේ ඌනතාවයෙන් පෙළෙන අධි ක්‍රියාකාරී නම්, මෙම ආබාධයේ ලක්ෂණ නිසැකවම වයස අවුරුදු 2 සිට 7 දක්වා කාලය තුළ දිස්වනු ඇති අතර, නවජ අවධියේදී ඔහුට ආවේණික වූ ප්‍රකාශනයන් දක්නට ලැබේ ( නරක සිහිනය, කාංසාව, ආදිය).

පොදුවේ ගත් කල, සාමාන්‍ය දරුවන්ට බොහෝ විට අධික ලෙස උද්දීපනය වී ක්‍රියාකාරකම් වැඩි විය හැකි බව නැවත වරක් සිහිපත් කරමු, නමුත් එවැනි අවස්ථා එපිසෝඩික් වන අතර රීතියක් ලෙස ඔවුන්ගේම හේතු ඇත (දෙමව්පියන්ගේ අවධානය නොමැතිකම, ශාරීරික වෙහෙස, හැඟීම් අතිරික්තය, ජීවිතයේ කැලඹීම් ආදිය) . එපමණක්ද නොව, අද දරුවන් වැඩි වැඩියෙන් ජංගම සහ ක්රියාකාරී වේ. අධි ක්‍රියාකාරී ළමුන් තුළ, එවැනි තත්වයක් (ස්නායු උද්දීපනය සහ මෝටර් ක්‍රියාකාරකම් වැඩි වීම) ඔවුන්ට සාමාන්‍ය දෙයක් පමණක් නොව, එය “නිෂ්ඵල” ද වේ, එනම්, දරුවා කොහේ හරි වේගයෙන් හෝ නැඟී සිටින්නේ ඔහුට තත්පරයක්වත් සිටිය නොහැකි බැවිනි. ඔබේ දරුවා තුළ මෙම ආබාධය සැක කළ හැකි ප්රධාන වෙනස මෙයයි. එපමණක්ද නොව, පිරිමි ළමයින් ගැහැණු ළමයින්ට වඩා 4-5 ගුණයකින් අධි ක්රියාකාරී වේ. සාධාරණ හිසකෙස් සහ නිල් ඇස් ඇති දරුවන් ද මෙම සින්ඩ්‍රෝමය සඳහා වැඩි අවදානමක් ඇත.

දෙමව්පියන්ට තම දරුවා තුළ අධි ක්‍රියාකාරීත්වය හෝ ADHD ගැන පමණක් සැක කළ හැකි නමුත් විශේෂඥයෙකු විසින් රෝග විනිශ්චය තහවුරු කළ යුතුය. මෙය සිදු කළහොත්, අම්මා සහ තාත්තා තම දරුවා සමඟ ඇති දැඩි කිරීම සහ සබඳතා පිළිබඳ මූලධර්ම නැවත සලකා බැලීමට සිදුවනු ඇත. මේවා විශ්වීය තාක්ෂණික ක්රම සහ ක්රමවලින් පීඩාවට පත් නොවන විශේෂ දරුවන් වේ. ඔවුන්ට විශේෂ ප්‍රවේශයක්, පැහැදිලි දෛනික චර්යාවක්, නිසි විවේකයක් සහ නින්දක්, විශේෂ ආහාර වේලක් සහ සියල්ලටම වඩා දෙමාපියන්ගේ ආදරය සහ සහයෝගය අවශ්‍ය වේ. එමනිසා, අධි ක්රියාකාරී දරුවෙකුගේ සෑම දෙමව්පියෙකුම මෙම ගැටළුව අධ්යයනය කිරීමට සහ කුඩා අධි ක්රියාකාරී පෞරුෂයක් බිඳ නොදැමීමට හැකි උපරිම උත්සාහයන් කිරීමට බැඳී සිටී. මෙය කිරීම ඉතා පහසු ය ... මාර්ගය වන විට, එවැනි දරුවෙකු බොහෝ විට නොවැදගත් සහ සුළු සුළු දේවල් තම හදවතට සමීප වන අතර, ඒ සමඟම තමාව සනසාලීමට හා ආදරය කිරීමට ඉඩ නොදේ (විකර්ෂණය කරයි, විකාර කරයි), ඔහුට ඇත්තටම එය අවශ්‍ය වුවද.

බොහෝ අධි ක්‍රියාකාරී දරුවන් "දුෂ්කර" නව යොවුන් වියේ පසුවන බවත්, බොහෝ විට කැරලි ගසා විනාශකාරී මාවතක ගමන් කරන බවත් මතක තබා ගන්න. දරුවා සමඟ කල්තියා උණුසුම් සබඳතා ඇති කර ගැනීමෙන් මෙය වළක්වා ගත හැකිය. විශ්වාස සබඳතා. ඔහු එය ඕනෑම අවස්ථාවක දැන සිටිය යුතුය ජීවන තත්ත්වයඔබ ඔහුගේ පැත්තේ සිටිනු ඇත, කුමක් වුවත් ඔහුට තේරුම් ගැනීමට, පිළිගැනීමට සහ දිගටම ආදරය කිරීමට ඔබට හැකි වනු ඇත. එවිට, ඔහුගේ ජීවිතයේ පැන නගින ගැටළු සමඟ, ඔහු මුලින්ම ඔබ වෙත හැරෙනු ඇත, වීදි මත විසඳුමක් සොයන්නේ නැත.

සහ අවසාන වශයෙන්. ADHD රෝග විනිශ්චය කිරීමේදී ඉතා ප්‍රවේශම් වන්න. මේ තුළ ආත්මීයත්වය ඉහළ මට්ටමක පවතී, නමුත් සින්ඩ්රෝමයේ පැවැත්ම නිවැරදිව තීරණය කිරීම සඳහා නිශ්චිත ක්රම සහ ක්රම නොමැත. බොහෝ දෙනාට අනුව ADHD නොමැති බොහෝ දරුවන් විවිධ හේතුආබාධයේ සමහර ලක්ෂණ පෙන්නුම් කළ හැකිය.

රෝග විනිශ්චය තහවුරු වුවද, බොහෝ දේ ඔබ මත රඳා පවතින බව සැමවිටම මතක තබා ගන්න, සරලව වෙනස් ලෙස සකස් කර ඇති එවැනි දරුවෙකු තේරුම් ගැනීමට සහ පිළිගැනීමට ඔබට හැකි වන්නේ කෙසේද යන්න මත. මතක තියාගන්න අපි කිව්වා බහුතරයක් ඉන්න එබඳු ළමයි හරිම දක්ෂයි, දක්ෂයි කියලා. මාර්ගය වන විට, ඉහළ සම්භාවිතාවක් සහිත විද්‍යාඥයන් යෝජනා කරන්නේ මොසාර්ට්, බීතෝවන්, පිකාසෝ, ඩා වින්චි, අයින්ස්ටයින් සහ වෙනත් අය ලිංගාශ්‍රිත රෝගයෙන් පීඩා විඳි බවයි ... ඔබේ දරුවා තුළ වර්ධනය කළ යුතු නහරයක් සොයා ගැනීම වටී. ඔයා සිතන්නේ කුමක් ද?

විශේෂයෙන් - Larisa Nezabudkina සඳහා

වෛද්‍ය ප්‍රායෝගිකව, අධි ක්‍රියාකාරීත්වය යනු කිසිදු වෛද්‍යමය මැදිහත්වීමක් අවශ්‍ය නොවන සංකීර්ණ චර්යා ආබාධයක් වන අතර එය පෙර පාසල් වයසේදී පෙන්නුම් කරයි.

මෙම ආබාධය පාසලේ දරුවාගේ සාර්ථකත්වයට බලපෑම් කළ හැකිය අන්තර් පුද්ගල සම්බන්ධතා, අධික මානසික සහ මෝටර් ක්‍රියාකාරකම් මගින් කැපී පෙනෙන්න.

ආබාධයේ සලකුණු විවිධ දරුවන් තුළ සොයාගත හැකිය වෙනස් ලෙස. බොහෝ දරුවන් තුළ, ආබාධය දරුවාට යටපත් කළ නොහැකි ස්වයංසිද්ධ ප්රතික්රියා සමඟ සම්බන්ධ වේ. ප්රතික්රියා දරුවාගේ චලනය, කථනය සහ අවධානයට බලපායි. ඒවා අසමතුලිත ස්නායු පද්ධතියේ සලකුණු ලෙස සලකනු ලැබේ, වැඩිහිටියන් අතර ඒවා අධික චිත්තවේගීය ලෙස හැඳින්වේ.

අධි ක්‍රියාකාරීත්වය සමඟ, දරුවාට අවධානය යොමු කිරීමට අපහසු වේ, නිශ්චලව වාඩි විය නොහැක, පෝලිමේ රැඳී සිටින්න. ඔහු අනෙක් ළමයින්ට පෙර පිළිතුරු කෑගසයි, ප්‍රශ්නයට මුලින්ම පිළිතුරු දීමට අත දිගු කරයි, අසංවිධානාත්මක බව, නොපැමිණීම සහ අමතක වීම පෙන්නුම් කරයි.

අධි ක්‍රියාකාරීත්වය හේතුවෙන්, දරුවා පාසැලේදී හොඳින් කටයුතු නොකරයි, උසස් තත්ත්වයේ පැවරුම් ඉටු කිරීමට නොහැකි වේ, ඔහු බොහෝ චලනයන් කරයි, බොහෝ දේ කථා කරයි, සම වයසේ මිතුරන් හා වැඩිහිටියන්ගේ සංවාදයට බාධා කරයි.

ආබාධයේ ලක්ෂණ සහ රෝග ලක්ෂණ සාමාන්යයෙන් වයස අවුරුදු හතට පෙර ආරම්භ වේ. ඔවුන් වෙනත් ආබාධයක් සමඟ ව්යාකූල කළ හැකිය - අවධානය යොමු කිරීමේ ඌනතාවයේ ආබාධ, මෙන්ම සාමාන්ය ළමා හැසිරීම. එමනිසා, දෙමව්පියන් දරුවෙකුගේ ආබාධයක ලක්ෂණ එකක් හෝ කිහිපයක් දුටුවහොත්, දරුවා අධි ක්රියාකාරී බව මින් අදහස් නොවේ. අනෙක් අතට, සියලු තත්වයන් තුළ සංඥා පවතී නම් - නිවසේදී, පාසැලේදී, විෂය බාහිර ක්රියාකාරකම් වලදී සහ ඇවිදීමේදී - මනෝවිද්යාඥයෙකු සහ වෛද්යවරයෙකු වඩාත් හොඳින් දැන හඳුනා ගැනීමට කාලයයි.

දරුවෙකු තුළ අධි ක්‍රියාකාරීත්වයට හේතු

අධි ක්‍රියාකාරීත්වයේ මූලික හේතු විය හැක්කේ:

විවිධ ආසාදන;

උපත් කම්පනය, දුෂ්කර දරු ප්රසූතිය, පදයට පෙර හෝ පසු දරු ප්රසූතිය;

බැර ලෝහ හා අන්තරායකර රසායනික ද්රව්ය සමඟ විෂ වීම;

වැරදි ආහාර, නරක දෛනික චර්යාව.

අධ්‍යයනවලින් පෙනී යන්නේ පිරිමි ළමයින් තුළ අධි ක්‍රියාකාරීත්වය බහුලව දක්නට ලැබෙන බවයි. එය නින්දට බාධා, enuresis, විවිධ උල්ලංඝනයන්කථනය, හෘද ගැටළු. මෙම ආබාධය බොහෝ විට සිදු වන්නේ අවධානය යොමු කිරීමේ ඌනතාවයේ කොටසක් ලෙසය.

අධි ක්‍රියාකාරීත්වයේ ප්‍රධාන සලකුණු:

1. දරුවාට සෑම විටම පාහේ අත් පා වල නොසන්සුන් චලනයන් ඇත. නිශ්ශබ්දව වාඩි විය යුතු විට ඔහුට පුටුවක වාඩි වීමට, නැඟිටීමට, හැරීමට, චංචල කිරීමට, හැරීමට, ඇඳුම් සමඟ කම්මැලි වීමට නොහැකිය.

2. කිසිම හේතුවක් නොමැතිව දරුවා ඉහළ මෝටර් රථ ක්රියාකාරකම් පෙන්නුම් කරයි. ඔහු ඉලක්ක රහිතව දුවනවා, පනිනවා, පුටු, සෝෆා, හාන්සි පුටු මතට නැඟීම සහ මෙය කළ නොහැකි අවස්ථාවන්හිදී පවා.

3. දරුවාට ක්රීඩාව කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ නොහැකිය, නිහඬව හා සන්සුන්ව යමක් කරන්න. ඔහු කෑගසයි, කෑගසයි, තියුණු සිහිසුන් චලනයන් සිදු කරයි.

4. සංවාදයකදී, දරුවා ඉතා අසීමිතයි, ප්රශ්නයේ අවසානයට සවන් දිය නොහැක, නොසැලකිලිමත් ලෙස ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දෙයි, සිතීමකින් තොරව.

5. දරුවාට ඕනෑම තත්වයක් තුළ සිටගෙන පේළියේ රැඳී සිටිය නොහැක, කලබල වීමට හා ක්රියා කිරීමට පටන් ගනී.

6. දරුවා වෙනත් දරුවන්ට බාධා කරයි, අන් අයට ඇලී සිටී, වෙනත් කෙනෙකුගේ ක්‍රීඩාවට සම්බන්ධ වේ, ඔහුගේ හැසිරීමට බාධා කරයි.

7. රාත්‍රියේදී සහ දිවා කාලයේදී දරුවා ඉතා නොසන්සුන් ලෙස නිදාගෙන, එක් පැත්තකින් අනෙක් පැත්තට පෙරළී, ඇඳ ඇතිරිල්ලෙන් තට්ටු කරයි, බ්ලැන්කට්ටුව ඉවතට විසි කරයි, ඒ සමඟම බෝලයක ඉරියව්වට ප්‍රිය කරයි.

8. දරුවාට අන් අයගේ අවශ්‍යතා සහ ආශාවන් හඳුනා ගැනීමට නොහැකි වීම.

9. දරුවා චිත්තවේගීය කැලඹීම් වලට ගොදුරු වන අතර හැඟීම් පාලනය කළ නොහැක - හොඳ සහ නරක යන දෙකම. කිසිම හේතුවක් නොමැතිව දරුවා වැරදි වේලාවක කෝපයට පත් විය හැකිය, නැතහොත් කෝපයට පත් විය හැකිය.

10. දරුවා බොහෝ දේ කෙරෙහි උනන්දුවක් දක්වයි, නමුත් සෑම විටම පාහේ දේවල් තේරුම් ගැනීමේ ගැටළු තිබේ. නිදසුනක් වශයෙන්, ඔහු චිත්‍ර ඇඳීමට උනන්දු වෙයි, නමුත් චිත්‍රය නිම නොකර තබා බෝල ක්‍රීඩා කිරීමට මාරු වන අතර චිත්‍ර ඇඳීමට ඇති උනන්දුව සම්පූර්ණයෙන්ම නැති වී යයි.

11. මුහුණ දෙස බලා ආමන්ත්‍රණය කළත් දරුවාට අවධානය යොමු කළ නොහැක. ඔහුට කතාව ඇසෙයි, නමුත් සංවාදය නැවත කිරීමට හෝ ඔහුට පැවසූ දේ නැවත කළ නොහැක.

12. නොසැලකිලිමත්කම නිසා දරුවා බොහෝ විට වැරදි කරයි.

දරුවා සහ ඔහුගේ ක්රියාවන් නිරීක්ෂණය කිරීම සහ ඇගයීම මගින් විශේෂඥයින් විසින් රෝග ලක්ෂණ සහ අපගමනය පැහැදිලි කරනු ලැබේ.

දරුවන්ගේ අවධානය අඩුවීම සහ අධි ක්‍රියාකාරීත්වය

දරුවා අධි ක්‍රියාකාරී බව අන් අය පවසන්නේ නම්, මෙයින් අදහස් කරන්නේ ඔහුට අවධානය යොමු කිරීමේ හිඟ අධි ක්‍රියාකාරීත්වයේ ආබාධයක් (ADHD) ඇති බවයි. ලිංගාශ්රිත රෝග නිර්ණය කළ හැක්කේ විශේෂඥයින් කිහිපදෙනෙකුගේ මතය මත පදනම්ව වෛද්යවරයෙකුට පමණි - මනෝවිද්යාඥයෙක්, මනෝචිකිත්සකයෙක් සහ ළමා රෝග විශේෂඥයෙක්. පරීක්ෂණය අතරතුර, ලිංගාශ්රිත රෝග වලට සමාන සහ ප්රතිකාර කළ යුතු වෙනත් ආබාධ සහ රෝග වල ලක්ෂණ සොයා ගැනීමට වෛද්යවරයා උත්සාහ කරයි. විවිධ වර්ගප්රතිකාර.

දරුවාට ලිංගාශ්රිත රෝග ඇති බව වෛද්යවරයා තීරණය කරන්නේ නම්, ඔහු හෝ ඇය ගැටලුව සමඟ කටයුතු කිරීමට දෙමාපියන්ට උපකාර කරයි. බොහෝ දරුවන්ට ඔවුන්ගේ හැසිරීම පාලනය කිරීමට ඖෂධ නියම කරනු ලැබේ. මේ වන විට මෙම තත්ත්වය සම්පූර්ණයෙන්ම සුව කළ හැකි ඖෂධ විශාල ප්‍රමාණයක් තිබේ. වෛද්ය විද්යාව දරුවන්ට උපකාර කළ හැකිය: අවධානය යොමු කිරීම, ස්නායු පද්ධතිය සන්සුන් කිරීම, හැසිරීම සමබර කිරීම, මතකය සහ අවධානය වැඩි දියුණු කිරීම.

සමහර ඖෂධ දරුවා පාසලට පෙර පමණක් ගන්නා අතර සමහරක් - ප්රතිකාර පාඨමාලාවේ කොටසක් ලෙස සෑම දිනකම. දෙමව්පියන් සමඟ සාකච්ඡා කිරීමෙන් පසු ප්රතිකාර නියම කළ හැක්කේ වෛද්යවරයෙකුට පමණි.

ADHD සහිත දරුවන්ට ඖෂධ පමණක් නොව, ජීවන රටාව වෙනස් කිරීම ද අවශ්ය වේ. මෙම අවස්ථාවෙහිදී, චිකිත්සකයාට සහ මනෝවිද්යාඥයාට දෙමාපියන්ට තනි තනිව නිර්මාණය කරන ලද ජීවන රටාව වෙනස් කිරීමේ සැලැස්මක් ඉදිරිපත් කළ හැකිය, ප්රයෝජනවත් වනු ඇති දේ සහ වළක්වා ගත යුතු දේ පිළිබඳ උපදෙස් ලබා දෙන්න.

විවේකය සහ චර්යාත්මක ප්‍රතිකාර මගින් දරුවන්ටද විශාල ප්‍රයෝජන ලැබේ. විවේක ප්‍රතිකාරයේදී, වෛද්‍යවරයා දරුවාට ලිහිල් කිරීමට, සන්සුන් වීමට, ගැඹුරු හුස්ම ගැනීමේ අභ්‍යාස කිරීමට සහ විවිධ මාංශ පේශි කණ්ඩායම් ලිහිල් කිරීමට උගන්වනු ඇත. චර්යා චිකිත්සාවඉලක්ක තබා ඒවා සාක්ෂාත් කර ගැනීමට දරුවන්ට ඉගැන්විය හැකිය.

දරුවෙකු අධි ක්රියාකාරී නම් (එනම්, එවැනි රෝග විනිශ්චය කර ඇත), ඥාතීන් සහ වෛද්යවරයකු පමණක් නොව, ශිෂ්යයා සහභාගී වන පාසලේ ගුරුවරුන් ද මේ ගැන දැන සිටිය යුතුය. එවිට දරුවාට හැකි වනු ඇත අමතර උපකාරඅවශ්ය නම් පාසලේදී. පාසලට දෙමාපියන්ට තනි ඉගෙනුම් සැලැස්මක්, පන්ති කාමරයේ නිස්කලංක ස්ථානයක් ලබා දිය හැකිය අමතර කාලයකාර්යයන් සම්පූර්ණ කිරීමට.

බොහෝ අවස්ථාවන්හීදී, ADHD සහිත දරුවන්ට සාමාන්ය, ප්රීතිමත් ළමා කාලයක් ඇති අතර, නිවැරදි ප්රවේශය සමඟ, ඔවුන් රෝගය සම්පූර්ණයෙන්ම ඉවත් කරයි.

දරුවෙකුගේ වර්ධනයේ එක් එක් වයස් අවධියේදී අධි ක්‍රියාකාරීත්වය ප්‍රකාශ වන්නේ කෙසේදැයි දැන ගැනීම ඉතා වැදගත් වේ. කෙසේ වෙතත්, බොහෝ සං signs ා නියුරස්ටීනියාව වැනි සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් ව්යාධි විද්යාවක් සංලක්ෂිත කළ හැකි බව දෙමාපියන් තේරුම් ගත යුතුය. එමනිසා, ඔබ විසින්ම රෝග විනිශ්චය කිරීම හෝ නිගමනවලට එළඹීම සපුරා තහනම්ය. දරුවෙකුගේ අධි ක්‍රියාකාරීත්වය ගැන ඔබ සැක කරන්නේ නම්, වෛද්‍යවරයෙකුගෙන් උපදෙස් ලබා ගැනීමට වග බලා ගන්න.

කුඩා දරුවන්ගේ අධි ක්‍රියාකාරීත්වයේ සලකුණු

අලුත උපන් බිළිඳකු තුළ රෝගයේ පළමු රෝග ලක්ෂණ මතු විය හැකිය. දරුවා වෙනස් ය: අධික උද්දීපනය; විවිධ උපාමාරු වලට ඉක්මන් ප්රතිචාරය; බාහිර උත්තේජක වලට අධික සංවේදීතාව - ශබ්දය, දීප්තිමත් ආලෝකය; බාධාකාරී නින්ද (බොහෝ විට අවදි වීම, නිදා ගැනීමට අතිශයින් දුෂ්කර වීම, දිගු කාලයඅවදියෙන් සිටී); භෞතික සංවර්ධනයේ පසුගාමී වීම (ආසන්න වශයෙන් මාස 1-1.5); ප්රමාද වූ කථන සංවර්ධනය. එවැනි සලකුණු ඉඳහිට පමණක් දිස්වන්නේ නම්, ඒවා ව්යාධි විද්යාවට ආරෝපණය නොකළ යුතුය. අවුරුද්දට අඩු දරුවන්ට චපල හැසිරීම් සඳහා බොහෝ හේතු තිබිය හැකි බැවින් - දත් මැදීම, පෝෂණයේ වෙනස්කම් සහ වෙනත් ය.

අවුරුදු 2-3 අතර ළමුන් තුළ අධි ක්‍රියාකාරීත්වයේ රෝග ලක්ෂණ

ව්යාධි විද්යාවේ රෝග ලක්ෂණ පැහැදිලිව පෙන්නුම් කරන වයස මෙයයි. අවුරුදු 2 ක් වයසැති දරුවෙකු තුළ මෙම ආබාධය මගින් සංලක්ෂිත වේ පහත සලකුණු: නොසන්සුන්කම; දරුවා තුළ අනවශ්ය චලනයන් විශාල සංඛ්යාවක්; චලනයන්හි අහඹු බව; ප්රමාද වූ කථන සංවර්ධනය; මෝටර් අපහසුතා.

පෙර පාසල් දරුවන්ගේ අධි ක්‍රියාකාරීත්වයේ සලකුණු

වයස අවුරුදු තුනේදී දරුවාට පළමු අර්බුදය ඇති වේ. දරුවා චපල, මුරණ්ඩු බවට පත් වේ. මෙම ලක්ෂණ සෑම දරුවෙකු තුළම දක්නට ලැබේ. කෙසේ වෙතත්, ADHD සහිත දරුවන් තුළ, ඔවුන් සැලකිය යුතු ලෙස උග්ර වේ. මෙම වයසේදී, බොහෝ දරුවන් ළදරු පාසලට යති. අධ්යාපනඥයින්ගේ මතයට දෙමාපියන් අවධානය යොමු කළ යුතුය. පෙර පාසල් දරුවන් තුළ, රෝගය පහත සඳහන් රෝග ලක්ෂණ සමඟ ප්රකාශයට පත් වේ: නොසන්සුන්කම; නොසැලකිල්ල; අකීකරුකම; ඇඳට යාමට අපහසු වීම; අවධානය සහ මතකය මන්දගාමී වර්ධනය.

තරුණ සිසුන්ගේ අධි ක්‍රියාකාරීත්වයේ ප්‍රකාශන

වැඩි මානසික සහ අධි ක්රියාකාරී දරුවන් තුළ භෞතික ක්රියාකාරකම්ස්නායු පද්ධතිය අසමත් වේ. එබැවින් පාසලේ තත්ත්වයෙහි සැලකිය යුතු පිරිහීමක් දක්නට ලැබේ. ඔබ අවධානය යොමු කළ යුතු ප්රධාන සංඥා: අවධානය යොමු කිරීමට නොහැකි වීම; ටික වේලාවක් එක තැනක වාඩි වීමට නොහැකි වීම; වැඩිහිටියෙකුට සවන් දීමේ අපහසුතාව; අසමතුලිතතාවය; හීන ආත්ම අභිමානය; කෝපාවිෂ්ඨකම; හිසරදය; ස්නායු ටික්; විවිධ භීතිකාවන් (බිය) මතුවීම; enuresis. නව යොවුන් වියේ අධි ක්‍රියාකාරීත්වයේ රෝග ලක්ෂණ

පිරිමි ළමයින්ට විශිෂ්ට බුද්ධියක් ඇත, නමුත් ඒ සමඟම ඔවුන් දුර්වල අධ්‍යයන කාර්ය සාධනයෙන් කැපී පෙනේ. හේතුව නොසැලකිලිමත්කමයි. එවැනි දරුවන්ට ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන් සමඟ පොදු භාෂාවක් සොයා ගැනීමට ඉතා අපහසු වේ. පිරිමි ළමයින් විවිධ ගැටුම් වලට ගොදුරු වේ. ආවේගශීලී බව, ක්‍රියාවන්හි ප්‍රතිවිපාක තක්සේරු කිරීමට ඇති නොහැකියාව, ආක්‍රමණශීලී බව මගින් ඒවා කැපී පෙනේ.

අධි ක්රියාකාරී දරුවන් තුළ ධනාත්මක බලපෑම්

ගැටළු වලට අමතරව, අවධානය අඩු කිරීමේ ආබාධයක් ඇත ධනාත්මක කරුණු. ලිංගාශ්‍රිත රෝග සහිත දරුවන් පහත සඳහන් දේවලට නැඹුරු වන බව බොහෝ අධ්‍යයනවලින් සොයාගෙන ඇත.

1. ඉතා නිර්මාණශීලී සහ පරිකල්පනීය. සිහින දකින සහ ඔහුගේ හිසෙහි විවිධ සිතුවිලි දුසිම් ගනනක් ඇති දරුවෙකුට අනාගතයේදී විශිෂ්ට ස්වාමියෙකු විය හැකිය, තීරණාත්මක අභියෝගාත්මක කාර්යයන්සහ අදහස් උල්පතක් විසි කිරීම. ADHD සහිත දරුවන්ට පහසුවෙන් අවධානය වෙනතකට යොමු කළ හැකි නමුත් අනෙක් අය මෙන් නොව, ඔවුන් අන් අය නොදකින දේවල් දකිති.

2. ඉතා නම්‍යශීලී සහ විචක්ෂණශීලී. දරුවාට ගැටලුවක් විසඳීම සඳහා විකල්ප කිහිපයක් එකවර සලකා බැලිය හැකි අතර විවිධ අදහස් සඳහා විවෘත වේ.

3. උද්යෝගිමත් අය. ADHD සහිත දරුවන් කලාතුරකින් කම්මැලි වේ. ඔවුන් බොහෝ දේ ගැන උනන්දු වෙති දීප්තිමත් පෞරුෂයන්. ඔවුන් අවට සිටින පුද්ගලයින් ආකර්ෂණය කරයි, විශාල මිතුරන් සංඛ්‍යාවක් ඇත.

4. ඉතා ජවසම්පන්න සහ අනපේක්ෂිත. යම්කිසි අදහසකින් දරුවන් පෙලඹුණු විට ඔවුන් සාමාන්‍ය දරුවන්ට වඩා ඉතා වේගයෙන් වැඩ කර කාර්යයන් සම්පූර්ණ කරයි. කාර්යයක් විසඳීමෙන් ඔවුන් උනන්දු වන්නේ නම් සහ එය සම්බන්ධ නම් ඔවුන් අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීම දුෂ්කර විය හැකිය ක්රියාශීලීවජීවිතය.

ADHD බුද්ධිය සහ දක්ෂතා සමඟ කිසිදු සම්බන්ධයක් නොමැති බව සඳහන් කිරීම වටී. බොහෝ අධි ක්‍රියාකාරී දරුවන් ඉතා බුද්ධිමත් හා කලාත්මක කුසලතා ඇති අය වෙති.

ක්‍රියාකාරකම් අධි ක්‍රියාකාරිත්වයෙන් වෙන්කර හඳුනා ගන්නේ කෙසේද??

අධි ක්‍රියාකාරීත්වය යනු කුමක්ද සහ එය සාමාන්‍ය ක්‍රියාකාරකම් වලින් වෙනස් වන්නේ කෙසේද යන්න දෙමාපියන් බොහෝ විට කල්පනා කරයි. ව්යාධිවේදය ඔබම තීරණය කරන්නේ කෙසේද?

අධි ක්රියාකාරී දරුවා	ක්රියාකාරී දරුවා
දරුවා තමාව පාලනය කර ගැනීමට නොහැකිව නිරන්තරයෙන් ගමන් කරයි. දැඩි තෙහෙට්ටුව සහ ඉදිරියට යාමට නොහැකි වීම, හිස්ටීරියාව සහ ඇඬීම.	දරුවා එක තැනක වාඩි වී නැත, එළිමහන් ක්රීඩා වලට ආදරෙයි. උනන්දුවක් දක්වන්නේ නම්, ඔහු දිගු වේලාවක් ප්රහේලිකා එකතු කිරීමට හෝ පොතකට සවන් දීමට සමත් වේ.
ඔහු ඉක්මනින් හා බොහෝ දේ කතා කරයි. බොහෝ විට සවන් නොදෙන අතර බාධා කරයි. අහන ප්‍රශ්න වලට උත්තර අහන්නේ කලාතුරකින්.	ඔහු ඉක්මනින් හා බොහෝ දේ කතා කරයි. ප්‍රශ්න ගොඩක් අහනවා.
දරුවා නිදා ගැනීමට අපහසුය. දරුවාගේ නින්ද නොසන්සුන් ය. දරුවාට බඩවැල් ආබාධ, අසාත්මිකතා ඇති වීම සාමාන්ය දෙයක් නොවේ.	ආහාර දිරවීමේ හා නින්ද බාධා දුර්ලභ වේ.
දරුවා හැම විටම පාලනයෙන් තොරය. ඔහු සීමා කිරීම් සහ තහනම් කිරීම් වලට ප්රතිචාර නොදක්වයි. තුළ ඔහුගේ හැසිරීම විවිධ කොන්දේසික්රියාශීලීව.	ක්රියාකාරිත්වය සෑම තැනකම නැත. නිවසේදී නොසන්සුන්, දරුවා සාදයකදී හෝ ළදරු පාසලේදී සන්සුන්ව හැසිරේ.
ළදරුවාම ගැටුම් ඇති කරයි. ආක්රමණ පාලනය කිරීමට නොහැකි - කටගැස්ම, සටන්, තල්ලු. පාඨමාලාවේදී ඕනෑම ක්රමයක් භාවිතා කළ හැකිය: ගල් සහ කූරු දෙකම.	දරුවා ආක්රමණශීලී නොවේ. ගැටුමේ උණුසුම තුළ, ඔහු ආපසු ලබා දීමට සමත් වේ. නමුත් ඔහු තනිවම අපකීර්තියට පත් නොකරයි.

ලොව පුරා සිටින මනෝවිද්‍යාඥයින් විශ්වාස කරන්නේ චර්යා ආබාධයක් හේතුවෙන් ළමුන් අධි ක්‍රියාකාරීත්වයේ ලක්ෂණ පෙන්නුම් කරන්නේ නම්, ඔවුන් ඉවත් කළ යුතු බවත්, ඉක්මනින් වඩා හොඳ බවත්ය. මෙය අඩු ආත්ම අභිමානයෙන් මතු විය හැකි බලාපොරොත්තු සුන්වීම් සහ දුෂ්කරතා මෙන්ම පවුල සහ වෙනත් අය තුළ ඝර්ෂණය සහ ආතතිය එකතු වීම වළක්වනු ඇත.

දරුවෙකුට ADHD වලට සමාන අධි ක්‍රියාකාරීත්වයේ රෝග ලක්ෂණ තිබේ නම්, සුදුසුකම් ලත් වෛද්‍යවරයෙකුගේ සහ මනෝ විද්‍යා ologist යෙකුගේ උපකාරය නොසලකා හරින්න එපා. සරල පොදු පියවරයන් යෙදීමෙන් ඔබට නියමිත වේලාවට අධි ක්‍රියාකාරීත්වය ඉවත් කළ හැකිය.

අද, මෙම අංගය ඉවත් කිරීම සඳහා බොහෝ විකල්ප තිබේ. චිකිත්සක පියවරක් ලෙස, ආහාර වේලෙහි වෙනසක් නියම කළ හැකිය, සංකීර්ණ ව්යායාම, නිවසේ පරිසරය වෙනස් කිරීම, ළමා සමාජවලට සහභාගී වීම, ගැටලුව අවම කරන වෙනත් බාධා කිරීම්.

1. දරුවාගේ දෛනික චර්යාව පැහැදිලිව සංවිධානය කිරීම සහ දිගු වේලාවක් එය වෙනස් නොකරන්න. මෙම තත්වය තුළ, දරුවාට අවශ්ය reflexes අත්පත් කර ගැනීමට හැකි වනු ඇත, නිදසුනක් වශයෙන්, සුරංගනා කතාවක් කියවීමෙන් පසු නින්දට යාමට.

2. දරුවාට කිසිදු කෝපයක් නොමැතිව සන්සුන්, පුරෝකථනය කළ හැකි පරිසරයක් නිර්මාණය කරන්න. මෙය බලශක්ති මුදා හැරීමේ සිදුවීම අවම කරනු ඇත.

3. ක්රීඩා අංශ සහ පන්තිවල සංචාරයන් සමඟ දරුවා සඳහා ක්රියාකාරී භෞතික තන්ත්රයක් සංවිධානය කරන්න.

4. දරුවා ඉටු කිරීමේදී සීමා නොකරන්න ක්රියාකාරී ක්රියාවතත්වය ඉඩ දෙන විට. මෙය අතිරික්ත ශක්තිය වැය කිරීමට හැකි වනු ඇත.

5. අධි ක්‍රියාකාරී දරුවෙකුට දඬුවම් නොකළ යුතුය, දිගු වේලාවක් නිශ්චලව සිටීමට හෝ වෙහෙසකර වැඩක් කිරීමට බල නොකළ යුතුය.

ළමුන්ගේ අධි ක්රියාකාරී ගැටළු ඉවත් කිරීම කළ හැකි ය. බිත්තිවලින් පිටත අතිරික්ත ශක්තිය වැය කිරීමට දරුවාට ඉඩ දිය යුතුය. අධ්යාපන ආයතනඉගෙනීම සහ නිර්මාණශීලීත්වය පිළිබඳ උනන්දුව අවදි කිරීමට.

අධි ක්‍රියාකාරී දරුවෙකුට වැඩිහිටියන්ගෙන් විශාල ශක්තියක් සහ අවධානයක් අවශ්‍ය වේ. දරුවාට සෑම විටම සවන් දිය යුතුය, ආරම්භ කරන ලද කාර්යයන් සම්පූර්ණ කිරීමට උපකාර කළ යුතුය, කඩිසරව සිටීමට ඉගැන්විය යුතුය. අධි ක්‍රියාකාරී දරුවන්ට ව්‍යුහය, ක්‍රමානුකූල බව සහ බාහිර ලෝකය සමඟ පැහැදිලි අන්තර්ක්‍රියා වර්ධනය කරන ඵලදායී දෙමාපිය උපාය මාර්ග අවශ්‍ය වේ. ඔවුන්ට ත්‍යාග සහ දිරිගැන්වීම අවශ්‍යයි, විශාල සංඛ්යාවක්දෙමාපියන්ගේ ආදරය, සහයෝගය සහ අනුමැතිය.

විද්‍යුත් තැපැල් පණිවිඩයක් යැවීමෙන් ඔබට උනන්දුව පිළිබඳ ගැටළුව පිළිබඳ තොරතුරු ලබා ගත හැකිය [ඊමේල් ආරක්ෂිත]