සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ සවිස්තරාත්මක පාඩමක් "මට සියල්ල දැන ගැනීමට අවශ්යයි! විස්තීර්ණ විවෘත පාඩමක සාරාංශය (සූදානම් කණ්ඩායමේ) “නිධාන සඳහා ගමනක්
නාගරික අයවැය අධ්යාපන ආයතනය
Bolshemoretskaya ද්විතීයික පාසල ලෙස නම් කරන ලදී A. I. Kostrikin»
(ව්‍යුහාත්මක ඒකකය - ළදරු පාසල)
ඒකාබද්ධයේ සාරාංශය විවෘත පාඩම
(තුල සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම)
"නිධාන ගමන"
සකස් කළේ:
ගුරු කථන චිකිත්සක
පුස්ටෝවාලෝවා ඕ.එස්.
රැකබලා ගන්නන්
එව්ඩොකිමෝවා ඊ.වී.
Anishchenko V.V.
පාඩමේ අරමුණු සහ අරමුණු
නිවැරදි කිරීම් සහ අධ්යාපනික:ශබ්ද විශ්ලේෂණය සහ වචන සංශ්ලේෂණය ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යාම; ප්රාථමික සංවර්ධනය දිගටම කරගෙන යන්න ගණිතමය නිරූපණයන්; ග්‍රැෆොමෝටර් කුසලතා සහ දෘශ්ය අවධානය වර්ධනය කිරීම; සංගීතයට චලනය කිරීමේ කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම.
නිවැරදි කිරීම-සංවර්ධනය: ශබ්ද සහ කථන ශ්‍රවණය වර්ධනය කිරීම, භාෂාවේ ශබ්ද පද්ධතියේ දිශානතිය ගොඩනැගීම; දෘශ්ය සංජානනය, අවධානය, මතකය වර්ධනය කිරීම; වචන මාලාව පොහොසත් කිරීම, ප්‍රායෝගිකව ප්රතිවිරෝධතා හඳුන්වා දීම.
නිවැරදි කිරීම සහ අධ්යාපනික: නිර්මාණය කරන්න හොඳ මනෝභාවයක්නිරවද්යතාව, කරුණාව, ඉටු කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීමට ක්රීඩා නීති; කණ්ඩායමක් තුළ වැඩ කිරීමට ඇති ආශාව සහ හැකියාව, ක්රියාකාරිත්වය සහ ස්වාධීනත්වය දිරිමත් කිරීම.
උපකරණ:වාර්තා වාදකය, ඊසල්, පින්තූර (සෝ, තුර්කිය, පිළිකා, කොමඩු, වට්ටක්කා), සම්බාහන බෝල, නිධන් සිතියම, රිබන් සහිත කාඩ්බෝඩ් වලාකුළු, තිත් පින්තූර, අකුරු, රතු සහ නිල්-කොළ කොඩි, උපදේශාත්මක ක්රීඩාව"මල් එකතු කරන්න", පැවරුම් සහිත ලියුම් කවර, අක්ෂර සහිත කඩදාසි පත්ර (ගැටිති), ක්රීඩාව "මසුන් ඇල්ලීම", අත්පත්රිකා (ශබ්ද චිප්ස්, මසුන් ඇල්ලීම, මාළු, සලකුණු, ගල් කැට), සංග්රහ කරන්න.
පාඩමේ ප්‍රගතිය
මම. කාලය සංවිධානය කිරීම(ළමයින් සංගීතයට ශාලාවට ඇතුළු වේ)
නායකත්වය: යාලුවනේ, අද අපි ශාලාවේ අමුත්තන් කී දෙනෙක් සිටිනවාදැයි බලන්න. අපි ඔවුන් සියල්ලන්ම එකට ආචාර කරමු.
දරුවන්: හෙලෝ!
1. ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් සමඟ ඒකාබද්ධව මනෝ-ජිම්නාස්ටික්
නායකත්වය: දැන් අපි රවුමක සිටගෙන එකිනෙකාට ප්‍රාර්ථනා කරමු සුබ දවසක්, නමුත් කුඩා බෝලයක් අපට එය සෑදීමට උපකාරී වනු ඇත.
(ළමයින් නායකයා සමඟ රවුමක සිටගෙන සිටියි. ගීතමය සංගීතය ශබ්ද කරයි.)
මෙම පන්දුව සරල නොවේ, නමුත් ඉන්ද්රජාලිකයි. එහි උණුසුම සමඟ, එය යහපත්කම විකිරණය කර එය අතේ තබාගෙන සිටින මිනිසුන්ට ලබා දෙයි. කාරුණික උණුසුම් වචන කියමින් අපි එය අපේ අත්ලෙහි තබාගෙන, පසුව අපි එය දකුණු පස අසල්වැසියාට ලබා දෙන්නෙමු.
(ළමයින් පන්දුව අල්ලාගෙන මෙසේ කියයි හොඳ වචන)
ගැටළු තත්ත්වය
නායකත්වය: යාලුවනේ, අද අපට අසාමාන්ය පාඩමක් තිබේ. ඔහු අපිව බලන්න ආවා ... අපි අනුමාන කරමු ඒ කවුද?
වචන-පින්තූරවල පළමු ශබ්දවලට අනුව ළමයින් වීරයාගේ නම අනුමාන කරයි.
(කියන්න, තුර්කිය, පිළිකා, කොමඩු, වට්ටක්කා - "මුහුදු කොල්ලකරු")
(මුහුදු කොල්ලකරුවන්ගේ සංගීත වාදනය)
මුහුදු කොල්ලකරුවන්: ආයුබෝවන් යාලුවනේ!!!
මුහුදු කොල්ලකරු 1: මම කැප්ටන් ජැක්, මේ මගේ සහකරු බිලී. අපි ඔබට ආරාධනා කිරීමට කැමැත්තෙමු භයානක ගමනක්. කාරණය නම්, මම පැරණි දේ වර්ග කරමින් සිටි අතර නිධන් සඟවා ඇති සිතියමක් සොයා ගත් අතර එය නැවෙන් ළඟා විය යුතුය. නමුත් මට කණ්ඩායමක් අවශ්යයි. ඔබ අප සමඟ යාත්රා කිරීමට කැමතිද?
දරුවන්: ඔව්.
මුහුදු කොල්ලකරුවන් 2 : දුෂ්කර පරීක්ෂාවන් අප බලා සිටින අතර, ඒවා සමඟ කටයුතු කිරීමෙන් පමණක් අපට නිධන් ලැබෙනු ඇත. ඔබ පරීක්ෂණයට සූදානම්ද?
දරුවන්: ඔව්
මුහුදු කොල්ලකරුවන්: එහෙනම් යන්න!
මුහුදු කොල්ලකරු 1: අපි මැජික් වචන කියමු: "ඔබම හැරී නැවේ ඔබ සොයා ගන්න"
දරුවන්: හැමෝම එකට මැජික් වචන කියනවා.
මුහුදු කොල්ලකරු 1 : මෙන්න අපි නැවක් මත සිටගෙන සිටිමු, නමුත් එය කුමක්ද .... මුහුදේ කුණාටුවක් හමා යයි! වලාකුළු හිරු ආවරණය කළේය. එය අපේ මුහුණට හමා යයි දැඩි සුළඟසහ දරුණු වර්ෂාවක් ඇද හැලෙයි. වලාකුළු එළවමු. අපි ඔවුන්ට තදින් පහර දෙන්නෙමු, එවිට ඔවුන් ඉවතට පියාසර කරන්නෙමු. (ළමයින් වලාකුළු මත පිඹිනවා. නාසය හරහා ආශ්වාස කරන්න, මුඛය හරහා හුස්ම ගන්න)
මාතෘකාවට හැඳින්වීම
දෘශ්ය අවධානය වර්ධනය කිරීම
මුහුදු කොල්ලකරුවන් 2: (සිතියම දිගහැර ළමයින්ට පෙන්වයි) යාලුවනේ මෙන්න සිතියම, කාර්යයන් අවසන් වූ විට, නැව සිතියම දිගේ ගමන් කරයි. මෙන්න පළමු පරීක්ෂණය. පින්තූරය ලබා ගැනීම සඳහා ඔබ තිත් සම්බන්ධ කළ යුතුය.
(ළමයින් කාර්යයන් ඉටු කරයි)
මුහුදු කොල්ලකරුවන් 2: හොඳින් කළා!
"1,2,3 - අපේ නැව ඉදිරියට යනවා!"
ශබ්ද ලක්ෂණය.
මුහුදු කොල්ලකරු 1: යාලුවනේ, අපේ බෝට්ටුව යාත්රා කළේ " ශබ්ද වරාය.
(අකුරු සහිත ලියුම් කවරය) මම දැන් ඔබට ශබ්දය කියන්නම්, එය කුමන ආකාරයේ ස්වර හෝ ව්යාංජනාක්ෂර දැයි ඔබ තීරණය කළ යුතුය. ස්වරයක් නම්, කුමන කොඩිය එසවිය යුතුද? (රතු). සහ ව්යාංජනාක්ෂරයක් නම් (නිල්-කොළ).
මුහුදු කොල්ලකරු 1 : නමුත්. මෙම ශබ්දය විස්තර කරන්න. මෙම ශබ්දය කුමක්ද? (ස්වර හෝ ව්යාංජනාක්ෂර)
මුහුදු කොල්ලකරු 1 :. හොඳින් කළා!
II. ප්රධාන කොටස.
මුහුදු කොල්ලකරුවන් 2: ඉතින් අපි ලං වුනා වෙනස් වීමේ විල.
ශබ්ද සංජානනය වර්ධනය කිරීමේ කාර්යය
ක්රීඩාව "ශබ්දය එකතු කරන්න" (බෝලයක් ආධාරයෙන්)
අරමුණ: ශබ්ද ශ්‍රවණය, අවධානය, චින්තනය වර්ධනය කිරීම.
මුහුදු කොල්ලකරුවන් 2: මම R ශබ්දය සමඟ වචන කියන්නම්, ඔබ එය වෙනස් කිරීමට උත්සාහ කරන්න එවිට R ශබ්දය වෙනුවට L ශබ්දය ඇති වේ. මම පන්දුව විසි කර R ශබ්දය සමඟ වචනය කියමි, සහ මා විසි කළ තැනැත්තාට. පන්දුව වචනය වෙනස් කළ යුතු අතර R ශබ්දය L සමඟ ප්රතිස්ථාපනය කළ යුතුය. උදාහරණයක් ලෙස: පිළිකා-වාර්නිෂ්. සූදානම්ද?
රක්-ලැකර්, අං-හැඳි, රම්-සීරීම්, රාමු-ලාමා, රයි-බොරු. මරීනා රාස්ප්බෙරි ය.
මුහුදු කොල්ලකරුවන් 2: හොඳයි කොල්ලෝ!
නායකත්වය: යාලුවනේ, ශබ්ද මොනවාද? අකුරක් සහ ශබ්දයක් අතර වෙනස කුමක්ද? (අකුරු - අපි දකිනවා සහ ලියන්නෙමු, නමුත් අපට ඇසෙන්නේ සහ කතා කරන්නේ ශබ්දය)
දරුවන්: ශබ්ද යනු අපට ඇසෙන සහ උච්චාරණය කරන දෙයයි.
සංවර්ධනය සියුම් මෝටර් කුසලතා
නායකත්වය: යාලුවනේ, දැන් අපි මෙම ලිපි ගල් වලින් වැවේ වෙරළේ තැබීමට උත්සාහ කරමු. (ළමයින් ගල් වලින් R සහ L අකුරු තබයි) හොඳයි! අපි තවත් ඉදිරියට යමු.
මුහුදු කොල්ලකරු 1: යාලුවනේ, අපි දැන් යනවා. මල් තැන්න වෙත.
යාලුවනේ, ඔබ සිතන්නේ නැද්ද මේ ග්ලැඩ් එක කෙසේ හෝ වශීකෘත වූවාක් මෙන්. බලන්න, මෙතන ලියුම් කවරයක් තියෙනවා. "නපුරු මායාකාරිය මල් මායාකර ඇත, ඔබ මල් විසුරුවා හරිනු ලැබුවහොත්, ඔබ තවත් ඉදිරියට යනු ඇත"
ක්රීඩාව "මල් එකතු කරන්න".
අරමුණ: ශබ්ද සංජානනය, ශබ්ද විශ්ලේෂණය සහ සංශ්ලේෂණය වර්ධනය කිරීම
කණ්ඩායම කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදා ඇත. එකක් පෙති සහිත මලක් එකතු කරයි - පින්තූර, එහි නම L ශබ්දයක් ඇත, අනෙක - පෙති සහිත මලක් - පින්තූර, එහි නාමයෙන් R ශබ්දය ඇත.
මුහුදු කොල්ලකරු 1: හොඳයි, ඔබ මෙම කාර්යය සාර්ථකව නිම කර ඇති අතර, අපට තවදුරටත් යාත්රා කළ හැකිය.
මුහුදු කොල්ලකරුවන් 2: යාලුවනේ, දැන් අපි ඉතා දුෂ්කර තැනකට පිවිසෙමු ප්රතිවිරුද්ධ සමුද්ර සන්ධිය.මෙන්න අපි නව කාර්යයක් සඳහා බලා සිටිමු
සතුරු වචන සමඟ වාක්යය අවසන් කරන්න
අරමුණ: ප්රතිවිරෝධතා තෝරාගැනීමේදී දරුවන්ට ව්යායාම කරන්න.
සුදුමැලි සැහැල්ලු ය, ගල් යනු .... (බර)
ගිම්හානයේදී කාලගුණය උණුසුම් වන අතර ශීත ඍතුවේ දී - .... (සීතල)
අබ කටුක, සහ සීනි ... (මිහිරි)
සුප් උණුසුම්, සහ කොම්පෝට් ... (සීතල)
හාවා බියගුලුය, සිංහයා.... (නිර්භීත)
සීයා වයසයි, මුනුපුරා ... (තරුණ)
වෘකයා ගිම්හානයේදී පිරී ඇත, සහ ශීත ඍතුවේ දී ... (බඩගිනි)
ඇස්ෆල්ට් රළු, සහ ගල් ... (සිනිඳු)
පොකුණ නොගැඹුරු වන අතර ගඟ ... (ගැඹුරු)
මායාකාරිය කරුණාවන්තයි, සහ මායාකාරිය ... (නපුරු).
නායකත්වය: දැන් විවේක ගැනීමට කාලයයි. අපි "Fizminutki" දිවයිනේ ඔබ සමඟ අවසන් කළෙමු. (ළමයින් ශාරීරික ව්යායාම කරයි)
අක්ෂර කියවීමේ කාර්යය
අරමුණ: අක්ෂර කියවීමේ කුසලතාව පුහුණු කිරීම.
නායකත්වය: යාලුවනේ දැන් අපි වෙන දූපතකට යන්න ඕනේ. නමුත් එතනට යන්න නම් ගැටිති උඩින් ගිහින් අකුරු කියවන්න වෙනවා. (pi, rat, mo, re, sun, duk, pa, rus, vol, ny). (ළමයින් ගැටිති මත පා තබා අක්ෂර කියවයි).
නායකත්වය: දැන් ඔබට වචන (රළ, මුහුද, මුහුදු කොල්ලකරුවන්, පපුව, රුවල්) ලැබෙන පරිදි මෙම අක්ෂර සම්බන්ධ කිරීමට උත්සාහ කරන්න. ඔබට ලැබුණු වචන මොනවාද?
අපි මෙම වචන අක්ෂරවලට බෙදමු (ළමයින් පහර)
VOL-NY යන වචනයේ අක්ෂර කීයක් තිබේද? (දෙක).
යාලුවනේ අපි මේ වචනයේ යෝජනා ක්‍රමය සකස් කරමු. (ළමයින් චිප්ස් සමඟ වැඩ කරයි).
(ළමයින් ශබ්ද ගුනාංගීකරනය කරයි)
මුහුදු කොල්ලකරු 1 : අපේ නැව යාත්රා කරනවා. ක්ෂිතිජයේ පොහොසත් වචන ගංගාව වේ.
මුහුදු කොල්ලකරු 1: මේ ගඟේ අසාමාන්ය මසුන් ඉන්නවා. නැව යන අතරතුර, මම ඔබේ කනට මාළු ඇල්ලීමට යෝජනා කරමි, නමුත් පළමුව ඔබ සෑම කෙනෙකුටම ඔබේ ඇඟිලි දිගු කළ යුතුය.
ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්
මාළුවා පිහිනා කිමිදුණා
උණුසුම්, පැහැදිලි ජලයේ.
ඔවුන් හැකිලෙනු ඇත, ඔවුන් ලිහිල් වනු ඇත,
ඔවුන් වැල්ලේ වළලනු ඇත.
(ළමයින් ගුරුවරයා සමඟ පෙළ යටතේ චලනයන් පුනරුච්චාරණය කරයි)
ක්රීඩාව "ධීවරයා"
අරමුණ: සියුම් හා සාමාන්ය මෝටර් කුසලතා වර්ධනය, ගණිතමය නිරූපණයන්.
ළමයින් සංඛ්‍යාවක් මුද්‍රණය කර ඇති සලකුණු සහිත ගංගාවක සිට චුම්බක ධීවර දණ්ඩකින් මාළු අල්ලති. ළමයින් දෙපැත්තේ යාබද අංක ඇතුළත් කළ යුතුය.
මුහුදු කොල්ලකරු 1: හොඳින් කළා!
III. ප්රතිඵලය.
මුහුදු කොල්ලකරුවන් 2: යාලුවනේ, අපි සියලු පරීක්ෂණ සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කර, නිධන් වෙත පැමිණියෙමු. කොටුවේ සැඟවී ඇත්තේ කුමක්දැයි බලමු. අපි අගුල විවෘත කරන්නේ කෙසේද? අපට යතුරක් අවශ්යයි.
මුහුදු කොල්ලකරු 1: යක්කු දහසක්! මට මතකයි, මට යතුරක් තියෙනවා, නමුත් මම එය කුමක්දැයි දැන සිටියේ නැත.
(ළමයින් පෙට්ටිය විවෘත කරයි, එහි සංග්රහ සොයා ගනී)
පෙරමුණේ : හොඳයි, අපේ ගමන අවසන් විය. නැවත ළදරු පාසලට යාමට කාලයයි. මුහුදු කොල්ලකරුවන්ට ආයුබෝවන් කියන්න! දැන් අපි මැජික් වචන කියමු "මම මා වටා හැරෙන්නෙමි ළදරු පාසලමම ඉන්නම්."
යාලුවනේ, ඔබ සංචාරය කිරීමට කැමතිද? (ළමා පිළිතුරු)
අපි කොහෙද හිටියේ?
අපි මුහුණ දුන් අභියෝග මොනවාද?
දැන් අපි අමුත්තන්ට සමුදී කණ්ඩායමට යන්නෙමු.
ළදරු පාසලේ අධ්‍යාපනයේ ආකාර අතර, සංවිධානාත්මක පන්ති ක්රීඩා කරයි වැදගත් භූමිකාවක්. ද්රව්යය තහවුරු කිරීම සඳහා, අධ්යාපනඥයින් බොහෝ විට අධ්යාපනික හා අධ්යාපනික කාර්යයන් කිහිපයක් එකවර විසඳීමට ඉඩ සලසන සංකීර්ණ පන්ති භාවිතා කරයි. ඔවුන්ට උපරිම ප්‍රතිලාභ ගෙන ඒමට හැකි වන පරිදි සංවිධානය කිරීමේදී සහ පැවැත්වීමේදී සැලකිල්ලට ගත යුතු විශේෂාංග කිහිපයක් ඔවුන් සතුව ඇත, ළමයින්ට සිත්ගන්නාසුළු ලෙස මතක තබා ගැනීමට සහ එය නැවත කිරීමට ඔවුන්ට අවශ්ය වේ. විශාල වැදගත්කමක්සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම තුළ එවැනි ක්‍රියාකාරකමක් ඇති අතර, සිසුන් තවදුරටත් ළමයින් නොවන අතර විවිධ වර්ගයේ වැඩ ඒකාබද්ධ කිරීමට හැකි විය යුතුය.
පැරණිම පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා විස්තීර්ණ පන්ති
පෙර පාසල් දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේ ඵලදායී ආකාරවලින් එකක් වන්නේ පාඩමක් හෝ සෘජු අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් (GCE) ය. එය ඔබට නායකත්වය දීමට ඉඩ සලසයි අධ්යාපන ක්රියාවලියවැඩසටහන් අවශ්යතා සැලකිල්ලට ගනිමින් ක්රමානුකූල, සංවිධානාත්මක. නවීන ළදරු පාසලේ, පහත දැක්වෙන GCD වර්ග වඩාත් ජනප්රියයි:
- විෂය (අධ්‍යයනයේ භාවිතා වේ නව මාතෘකාව, දැනුමෙන් දරුවන් සන්නද්ධ කිරීමට සේවය කරන්න, ඔවුන් තුළ ප්රධාන අවධාරණය වන්නේ නව ද්රව්ය ප්රගුණ කිරීම සහ සුදුසු කුසලතා වර්ධනය කිරීම);
- සංකීර්ණ ( සමන්විත විවිධ වර්ගඅධ්‍යයනය කර ඇති දේ ඒකාබද්ධ කිරීම සහ සාමාන්යකරණය කිරීම සඳහා එකිනෙකා වෙනුවට ක්රියාකාරකම් භාවිතා කරනු ලැබේ;
- ඒකාබද්ධ (පාඩමේ කොටස් සමීපව සම්බන්ධ වන අතර එකිනෙකා විනිවිද යාම, ප්රධාන කාර්යයේ විසඳුම සඳහා දායක වේ).
බොහෝ උගතුන් මාතෘකාවක් පිළිබඳ සාමාන්‍යකරණ පාඩමක් ලෙස සංකීර්ණ පාඩමක් තෝරා ගනී, මන්ද, එහි ලක්ෂණ අනුව, එය අධ්යාපනික ගැටළු කිහිපයක් විසඳීමට ඔබට ඉඩ සලසයි, ඒ සමඟම ළමයින් ද්රව්ය ඉගෙන ගෙන ඇති ආකාරය සහ කුසලතා ප්රගුණ කිරීමට හැකි වේ. එකකට වඩා, සහ අධ්යාපන ක්ෂේත්‍ර ගණනාවක.
සවිස්තරාත්මක පාඩමක් සූදානම් වීමේ දරුවන්ට ඔවුන්ගේ දැනුම සහ කුසලතා උපරිම ලෙස ප්රදර්ශනය කිරීමට ඉඩ සලසයි.
සංකීර්ණයක් යනු පද්ධතියක්, එකට එකතු වූ දෙයක්, පොදු අරමුණක් ඇති සහ යම් නිශ්චිත පොදු ඉලක්කයක් සපුරාලීම.
විස්තීරණ පාඩමක ප්රධාන ලක්ෂණ:
- ඉදිරිපස (මුළු ළමුන් කණ්ඩායම සමඟ සිදු කරනු ලැබේ).
- එය ක්රියාකාරකම් වර්ග කිහිපයක් ඒකාබද්ධ කරයි, ඉන් එකක් ආධිපත්‍යය දරයි, ඉතිරිය එයට අනුපූරක වේ.
- එක් එක් අධ්යාපන ක්ෂේත්‍රයේ ගැටලු විසඳයි.
- එයට තේමාවක් ඇති අතර බොහෝ විට කුමන්ත්‍රණයක් ඇත, එය සියලුම කොටස් ඒකාබද්ධ කිරීමට සහ පාඩම පුරා තර්කානුකූලව වර්ධනය වේ.
- අංශ කිහිපයක (සංජානන, කථන, මෝටර්, නිර්මාණාත්මක සංවර්ධනය) දරුවාගේ සංවර්ධනය ප්රවර්ධනය කරයි.
- විශේෂඥ ගුරුවරුන්ගේ මැදිහත්වීමකින් තොරව කණ්ඩායමේ ගුරුවරයා විසින් එය සැලසුම් කර සිදු කරනු ලැබේ.
ඒකාබද්ධ, සංකීර්ණ සහ ඒකාබද්ධ පන්ති අතර වෙනස
සමහර ගුරුවරුන්, විශේෂයෙන්ම තරුණ අය, ඒකාබද්ධ, ඒකාබද්ධ සහ සංකීර්ණ පන්ති ව්යාකූල කරති. මේ අතර, ඔවුන් ඉතා වැදගත් වෙනස්කම් ඇත.
පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනවල සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ සංකීර්ණ පන්ති සකස් කිරීම සහ පැවැත්වීම පිළිබඳ විශේෂාංග
සංකීර්ණ පන්තිළදරු පාසලේ සියලුම කණ්ඩායම්වල පාහේ පවත්වනු ලැබේ, නමුත් වැඩිහිටි වයසේදී ඔවුන් ගෙන එයි විශාලතම ප්රතිලාභය. මාසය තුළ සංකීර්ණ GCD ගණන ඇතුළත් කළ හැක අධ්යාපනික වැඩසටහන DOW, නමුත් සාමාන්‍යයෙන් ගුරුවරයා විසින්ම එය මෙහෙයවිය යුත්තේ කවදාද යන්න තීරණය කරයි, දරුවන් විසින් තහවුරු කර ගත යුතු දැනුම සහ කුසලතා පිළිබඳ ප්‍රවීණතා මට්ටම කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි.
සූදානම් වීමේ කණ්ඩායම තුළ සංකීර්ණ පන්ති පැවැත්වීමේ යෝග්‍යතාවය
පහත සඳහන් හේතූන් මත සූදානම් වීමේ කණ්ඩායම්වල අධ්යාපනඥයින්ගේ පරිචය තුළ සංකීර්ණ පන්ති සාර්ථකව භාවිතා වේ:
- ජීවිතයේ හත්වන වසරේ දරුවන්ට සංවර්ධිත මතකයක්, තාර්කික චින්තනයක්, නව තොරතුරු ඉගෙන ගැනීමට සහ එහි ප්රතිනිෂ්පාදනය සඳහා ඉහළ හැකියාවක් ඇත. මේ සියල්ල පෙර පාසල් දරුවන්ට GCD හි කුමන්ත්‍රණය කටපාඩම් කිරීමට සහ එහි සංවර්ධනය අනුගමනය කිරීමටත්, සිත්ගන්නාසුලු අවසානයක් බලාපොරොත්තුවෙන් සිටීමටත්, කලින් ලබාගත් දැනුම හා කුසලතා භාවිතා කරමින් පාඩම් මාලාවට ක්‍රියාකාරීව සහභාගී වීමටත් ඉඩ සලසයි.
- සූදානම් වීමේ සිසුන් අනාගත පාසල් දරුවන් වේ, එබැවින් පන්ති කාමරයේ ක්රියාකාරිත්වය වෙනස් කිරීම පන්ති කාමරයේ ක්රියාකාරිත්වය වෙනස් කිරීම සඳහා ඔවුන් සූදානම් කරයි. නිදසුනක් වශයෙන්, ඔබ මුලින්ම ගුරුවරයාට ඇහුම්කන් දීමට අවශ්ය වනු ඇත, පසුව පෙළපොතෙහි යමක් කියවා, පසුව සටහන් පොතේ කාර්යය සම්පූර්ණ කරන්න.
- කුමන්ත්‍රණ-ක්රීඩාව සහ ඉගැන්වීම්-ක්රීඩා සංකීර්ණ පන්ති මගින් දැනුම තහවුරු කිරීමේ ක්‍රියාවලිය නීරස, උද්වේගකර නොවන අතර එමඟින් සංජානන ක්රියාකාරකම් වැඩි වන අතර ඉගෙනීම සිත්ගන්නා සුළුය යන සංකල්පය අනාගත සිසුන් තුළ ඇති කරයි. ධනාත්මක ආකල්පයඅනාගත පාසල් ජීවිතය සඳහා.
සූදානම් වීමේ කණ්ඩායම තුළ පාසල සඳහා සූදානම ඇති කිරීම ප්රධාන කාර්යයකි
දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා ඵලදායී ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම
අනෙකුත් පන්තිවල මෙන්, ගුරුවරුන් විවිධ සංකීර්ණ ක්‍රමවේදයන් භාවිතා කරයි:
- වාචික. මෙය සංවාදයක්, කලා කෘති කියවීම, පැහැදිලි කිරීම, පැහැදිලි කිරීම, ප්රශ්නය. සංකීර්ණ පන්තිවල ක්‍රමයක් ලෙස කතාව කලාතුරකින් භාවිතා වේ, මන්ද ඔවුන්ගේ අරමුණ අත්පත් කරගත් දැනුම තහවුරු කිරීම වන අතර කතාව සාමාන්‍යයෙන් නව තොරතුරු සමඟ ළමයින් හුරු කරවීම අරමුණු කරයි.
- දෘශ්ය. සිතුවම්, ඩමි, ආකෘති සහ වෙනත් ආධාරක නිරූපණය කිරීම, චිත්‍රයක් හෝ යෙදුමක් ක්‍රියාත්මක කිරීමේ නියැදියක් පෙන්වීම (කෙටියෙන්), පරීක්ෂා කිරීම ස්වභාවික ද්රව්ය, විෂය පින්තූර. දෘශ්ය ද්රව්ය දරුවන්ට හුරුපුරුදු විය යුතු අතර එමඟින් ඔවුන්ට අත්පත් කරගත් කුසලතා සහ හැකියාවන් යෙදිය හැකිය.
- ප්‍රායෝගිකයි.
- වඩාත් සුදුසු වන්නේ ව්‍යායාමයක්, ප්රාථමික අත්දැකීමක්, වස්තු හෝ තත්වයන් ආකෘතිකරණය කිරීමයි. නමුත් වඩාත් ඵලදායී, පුහුණුව අනුව ප්රයෝජනවත් සහ ළමුන් විසින් අගය කරන ලද සූදු ශිල්පීය ක්රම විය.
- ක්රීඩාව උපදේශාත්මක, ඇඟිලි, ජංගම, ක්රීඩාව නිර්මාණය කිරීම සහ විස්මිත තත්වයන්, ක්රීඩා චරිතයක පෙනුම - මෙම සියලු ශිල්පීය ක්රම මගින් පාඩම සජීවී, ගතික, විචිත්‍රවත් සහ මතක තබා ගත හැකි වනු ඇත. සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ දරුවන්ට තවානට වඩා අඩුවෙන් සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්ය යැයි ඔබ නොසිතිය යුතුය. ඊට පටහැනිව, ඔවුන් ක්‍රීඩාවට බෙහෙවින් ආදරය කරන අතර ක්‍රියාවලියෙන් පමණක් නොව, සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමෙන්, බාධක ජය ගැනීමෙන් සහ ප්‍රති results ල ලබා ගැනීමෙන් ප්‍රීතිය සොයා ගනී. එමනිසා, ඔවුන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී හූරිස්ටික් ක්රම ද භාවිතා වේ.
- හූරිස්ටික් හෝ සෙවුම්. විසඳුමක් අවශ්ය වන ගැටළු තත්වයක් නිර්මාණය කිරීමේ ක්‍රමය, සංවේදනය, එනම්, තවත් අජීවී ජීවියෙකුගේ සිතුවිලි සහ හැඟීම් “පුරුදු වීම” (ඔබ හිම පියල්ලක්, බර්ච් ලෙස සිතන්න), උපකල්පන (එසේ නම් ...) , සංකේතාත්මක දර්ශනය (තහඩුව සූර්යයා මෙන් පෙනේ, වස්තූන් දෙකම වටකුරු බැවින්), වැරදි, නව නිපැයුම්, මනඃකල්පිත, "මොළය" - මේ සියල්ල සංකීර්ණ පන්තිවල නව ඒවාට බිය නොවන නිර්මාණශීලී ගුරුවරුන් විසින් ඵලදායී ලෙස භාවිතා කරයි. හූරිස්ටික් ක්රම මඟින් දරුවන්ට කොටුවෙන් පිටත සිතීමට, උපකල්පන කිරීමට, නිර්භීතව තම මතය ප්රකාශ කිරීමට දිරිගන්වයි, එය අනාගත සිසුන්ට නිසැකවම ප්රයෝජනවත් වනු ඇත.
හි වැදගත්කම ඉස්මතු කිරීමට මොළය අවුල් කිරීම”, ගුරුවරයා කඩදාසි “මහාචාර්ය” තොප්පි භාවිතා කළේය
විස්තීර්ණ පාඩමක් සකස් කිරීමේදී සලකා බැලිය යුතු දේ
සංකීර්ණ පාඩම සාර්ථක වීමට නම්, ගුරුවරයා පහත සඳහන් වැදගත් කරුණු මතක තබා ගත යුතුය:
- තේමාව සහ විෂය තෝරා ගැනීම. පාඩම ද්රව්යය ඒකාබද්ධ කිරීම, සාමාන්යකරණය කිරීම සහ ක්රමානුකූල කිරීම අරමුණු කර ඇති බැවින්, එහි මාතෘකාව තරමක් පුළුල්, සාමාන්ය, ගුරුවරයාගේ පරිකල්පනය සඳහා ඉඩක් ලබා දිය හැකිය: "මැඩම් ශීත ඍතුව නැරඹීම", "සරත් සෘතුවේ තෑගි", "සුරංගනා කතා දේශයට ගමන". පාඩම ආරම්භයේ දී මතු කරන ගැටළු සහගත ප්‍රශ්නයකට පිළිතුරක් සෙවීම මත කුමන්ත්‍රණය පදනම් විය හැකිය. සුරංගනා කතා වීරයාහෝ වෙනත් චරිතයක් (ශීත, පාන්, ජලය), මෙන්ම ළමයින් විවිධ කාර්යයන් විසඳන නැවතුම් සහිත ගමනක් ලෙස ඉදිරිපත් කරයි. සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ සිසුන් අභ්‍යවකාශය, අපේ පෘථිවියේ විදේශීය ප්රදේශ (කාන්තාරය, ආක්ටික් සහ ඇන්ටාක්ටික්, වනාන්තරය, කඳු) ගැන උනන්දු වෙති, එබැවින් මෙම කොටස් වෙත මනඃකල්පිත ගමනක් පාඩමේ කුමන්ත්‍රණය බවට පත්විය හැකිය.
- අධ්යාපනික ප්රදේශ වල සංයෝජනය. පාඩමක් සැලසුම් කිරීමේදී, පෙර පාසල් දරුවන් ඒ පිළිබඳව හරියටම කරන්නේ කුමක්ද යන්න ගැන ඔබ සිතා බැලිය යුතුය: ඉදිරියට සහ පසුපසට ගණන් කරන්න, දැනුම නැවත නැවත කරන්න ජ්යාමිතික හැඩතලඅහ් සහ සිරුරු, අංකයේ සංයුතිය නැවත නැවත කරන්න, නාම පද සඳහා විශේෂණ තෝරන්න, යෝජනා ක්‍රමයට අනුව වාක්‍ය තැනීම, ඇඳීම, යෙදුමක් සෑදීම යනාදිය. එබැවින්, මාතෘකාව තීරණය කිරීමෙන් පසු, ඔබ වහාම අධ්යාපන ක්ෂේත්‍ර සහ වර්ග මොනවාදැයි ගෙනහැර දැක්විය යුතුය. ළමුන්ගේ ක්රියාකාරකම් පාඩමෙහි ඇත. රැකියාව කුමක් වුවත්, එය නිසැකවම අධ්යාපනික ප්රදේශය "සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය" ඇතුළත් කළ යුතු බව සැලකිල්ලට ගත යුතුය. මිත්රත්වය, කරුණාව, මනුෂ්යත්වය, ආදරය පිළිබඳ අධ්යාපනය නිජබිම, වැඩිහිටියන්ට ගරු කිරීම, බාල අය කෙරෙහි සැලකිලිමත් ආකල්පය - තරුණ පරම්පරාවේ සමාජ-සදාචාරාත්මක සංවර්ධනය දැන් සියලුම අධ්යාපන ආයතනවල ප්‍රමුඛස්ථානයට ගෙන ඇති බැවින් අවම වශයෙන් මෙයින් එකක් හෝ කිහිපයක් සහ ඒ හා සමාන කාර්යයන් ඉටු කළ යුතුය.
- පාඩම් කාලය. SanPiN අනුව, සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමක පාඩමක් විනාඩි 30 නොඉක්මවිය යුතුය. එය නිසා සාමාන්ය සම්මතය, විෂය සහ සංකීර්ණ පන්තිවල විශේෂතා සැලකිල්ලට නොගන්නා, අවසාන කාලය තුළ වැඩි කළ හැක, නමුත් විනාඩි 5-8 කට වඩා වැඩි නොවේ. ඒ අතරම, GCD කාලය තුළ ගතික විරාමයන් එකක් නොව දෙකක් තිබිය යුතුය: එළිමහන් ක්‍රීඩාවක් සහ ශාරීරික අධ්යාපන සැසියක්, එම කාලය තුළ ළමයින්ට පමණක් කළ නොහැක. ශාරීරික අභ්යාස, නමුත් නටන්න, උදාහරණයක් ලෙස, සින්ඩරෙල්ලා සමඟ ඇගේ ප්රියතම නර්තනය "කාරුණික බග්" ඉටු කිරීමට.
පංතියේ ආතතිය සහ තෙහෙට්ටුව සමනය කිරීමට නර්තන විවේකයක් උපකාරී වේ
- සන්තෘප්තිය. විවිධ ක්රියාකාරකම්වල සංයෝජනයෙන් ඇඟවෙන්නේ ඒවා වඩාත් සංයුක්ත හා සංක්ෂිප්ත භාවිතයකි.තුනක ද්රව්ය එක පාඩමකට සම්පූර්ණයෙන් මිරිකා ගත නොහැක. එමනිසා, ගුරුවරයා පරෙස්සමින් සලකා බැලිය යුතු දෘශ්ය ද්රව්ය මොනවාද, කලා කෘතිසහ එවැනි දේ පන්තියේ භාවිතා කරනු ඇත. දිගු කතාවක් ක්රියා නොකරනු ඇත, එය අවශ්ය නම්, ඔබ එයින් වඩාත් විචිත්‍රවත් කථාංගය තෝරා ගත යුතුය, අප්‍රිකානු සතුන් නිරූපණය කරන පින්තූර දහයක් ද ප්රයෝජනවත් නොවනු ඇත, එය නැරඹීම සඳහා තුනක් හෝ පහක් ලබා දීම වටී. පළපුරුදු ගුරුවරුන්, වසරකට වැඩි කාලයක් සේවය කර ඇති අතර, "කාලය පිළිබඳ හැඟීමක්" වර්ධනය වන අතර, මෙම හෝ එම ද්රව්ය ඉදිරිපත් කිරීමට කොපමණ කාලයක් ගතවේද යන්න කියයි. තරුණ අධ්යාපනඥයින් ඔවුන්ගෙන් හෝ ළදරු පාසලේ ක්‍රමවේදියාගෙන් උපකාර ඉල්ලා සිටීම ගැන ලැජ්ජා නොවිය යුතුය, එසේ නොමැතිනම් විස්තීරණ පාඩමක් හානිකර විය හැක. දෘශ්ය, ක්රීඩා, විස්මයන් සමඟ ඕනෑවට වඩා බර පැටවීම, එය ළමයින් වෙහෙසට පත් කරයි, ගුරුවරයාට සියල්ල කළමනාකරණය කිරීමට ඉක්මන් කිරීමට බල කරයි, සහ ධනාත්මක ප්‍රති result ලයක් ලබා ගැනීමේ ප්‍රීතිය ප්‍රතික්ෂේප කරයි.
- තොරතුරු විශ්වසනීයත්වය. අපි අනාගත පාසල් දරුවන් ගැන කතා කරන බැවින්, දරුවන්ට ඔවුන්ගේ අවබෝධයට ප්‍රවේශ විය හැකි විද්‍යාත්මක තොරතුරු ලබා දීම අවශ්ය වේ (එය පෘථිවිය වටා ගමන් කරන්නේ සූර්යයා නොවේ, නමුත් අනෙක් අතට), සම්ප්‍රේෂණය කරන පින්තූර, ආකෘති සහ වෙනත් ආධාරක භාවිතා කිරීම. ස්වභාවික පෙනුමවස්තූන් සහ සංසිද්ධි. ව්යතිරේකය යනු සුරංගනා කතා පන්ති, ජීවිතයේ හත්වන වසරේ පෙර පාසල් දරුවන් සැබෑ ජීවිතයෙන් සුරංගනා කතාවක් මනාව වෙන්කර හඳුනා ගනී.
- ක්රීඩාවේ අනිවාර්ය පැවැත්ම. “නිවසේ තනිවම” හෝ “ඉක්මනින් පාසලට” යන මාතෘකා ගත්තද, එනම් ළමයින්ට ඉතා බැරෑරුම් සහ වැදගත් මාතෘකාවක් වුවද, සංවාදයකට, ප්‍රශ්නාවලියකට සහ යෙදුමකට පමණක් සීමා විය නොහැක, උපදේශාත්මක ක්රීඩා හඳුන්වා දීම අවශ්ය වේ. අදාළ මාතෘකාවේ, නමුත් පාඩම අවසානයේ, පිරිමි ළමයින් දැනටමත් තරමක් විශාල වී ඇති අතර ඔවුන්ගේ අධ්‍යයන කටයුතු සඳහා වගකිව යුතු බව නැවත වරක් අවධාරණය කරන්න. තමන්ගේම සෞඛ්යය.
- පාඩමේ ප්රතිඵලය දරුවන්ට තෘප්තිය, සාර්ථකත්වය පිළිබඳ හැඟීමක් ගෙන දිය යුතුය. මෙය ඔවුන්ගේ උනන්දුව වැඩි කරනු ඇත්තේ එකකට නොව, පාඩමේ තිබූ ක්රියාකාරකම් කිහිපයක් සඳහා ය.
විකල්ප විවිධ වර්ගවලපර්යේෂණ ඇතුළු ක්රියාකාරකම් පාඩම රසවත් හා පොහොසත් කරයි
වගුව: සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ සංකීර්ණ පන්තිවල ආසන්න කාඩ්පත් දර්ශකය
| වාරය | GCD තේමාව | GCD හි කාර්යයන් |
| සරත් ඍතුව | ඉක්මනින්ම පාසලට. (පාසලට විනෝද චාරිකාවක්, K. G. Paustovsky "උණුසුම් පාන්" කතාව කියවීම) | පාසල පිළිබඳ ඔබේ අවබෝධය පුළුල් කරන්න පාසැලේ ඉගෙනීම සඳහා පෙළඹවීමක් ඇති කිරීමට; කතාවේ අන්තර්ගතය අවබෝධ කර ගැනීමට ඉගැන්වීමට, චරිතවල ක්රියාවන් ඇගයීමට; සුසංයෝගී කථනයේ වර්ධනය ප්රවර්ධනය කරයි. |
| සරත් වනාන්තරයට ගමන. | ගස්, පඳුරු නිරීක්ෂණය කිරීමට, ස්වාභාවික වස්තූන් හඳුනා ගැනීමට සහ විස්තර කිරීමට ඉගෙන ගන්න, ඔබේ ප්රියතම වනාන්තරයේ සත්වයා මතකයෙන් අඳින්න, ශරීරයේ ප්රධාන කොටස්වල හැඩය පැහැදිලිව ප්රකාශ කරන්න. ලාක්ෂණික විස්තර; පරිසරයට වගකිවයුතු හැසිරීම් වර්ධනය කිරීම ස්වභාවික පරිසරය; චිත්රය මත ඇඳීමට සහ පින්තාරු කිරීමට ඇති හැකියාව තහවුරු කිරීම සඳහා, එය කඩදාසි පත්රයක් මත අලංකාර ලෙස තබන්න; පරිකල්පනය වර්ධනය කරන්න. | |
| අපි ගබඩාවේ සෙල්ලම් කරමු (අංකය සහ ගණන් කිරීම. "එළවළු සහ පළතුරු" ආකෘතිකරණය). | ගණන් කිරීමේ ක්‍රමය භාවිතා කරමින් (දෘෂ්‍යතාවයේ පදනම මත) ගණන් කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට, ගණන් කළ සියලුම අයිතම සඳහා අවසාන ඉලක්කම් ආරෝපණය කිරීමට; අයිතම සංසන්දනය කරන්න; කලින් ඉගෙන ගත් ආකෘති නිර්මාණ ශිල්පීය ක්රම භාවිතා කරමින් හුරුපුරුදු වස්තූන්ගේ හැඩය, ඒවායේ සමානුපාතිකයන් ප්රකාශ කිරීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම; පෝරමය මාරු කිරීමේදී වැඩි නිරවද්‍යතාවයක් ලබා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න, ප්‍රකාශන සංයුතියක් සාදන්න (එළවළු සහ පලතුරු අලංකාර ලෙස ස්ථාවරය මත තබන්න). | |
| උද්යානය තුළ සරත් සෘතුවේ. (පින්තූරයෙන් කතාව. "රෝවන් ශාඛාව" ඇඳීම) | කතාවක් ලියන්න ඉගෙන ගන්න සරත් සෘතුවේ තේමාව, ඔවුන්ගේ කාව්‍ය ප්‍රකාශනයේ සරත් සෘතුවේ සැබෑ සලකුණු හඳුනා ගැනීමට, වචන තේරුම් ගැනීමට සහ භාවිතා කිරීමට සංකේතාත්මක අර්ථය; කථන හුස්ම වර්ධනය කිරීම, සම්පූර්ණ පිළිතුරක් සමඟ අධ්යාපනඥයාගේ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට ඇති හැකියාව; දිය සායම්, බුරුසුවක් (සම්පූර්ණ ගොඩවල් සහ එහි අවසානය සමග) ඇඳීමේ අභ්යාස. | |
| ශීත ඍතුව | ශීත ඍතුව සඳහා සතුන් සූදානම් වන ආකාරය (වනාන්තරයේ සතුන්ගේ ජීවිතය. "Squirrel" ඇඳීම). | වන සතුන් පිළිබඳ අදහස් පුළුල් කරන්න, සතුන් ශීත ඍතුව සඳහා සූදානම් වන ආකාරය පිළිබඳ දැනුම; කරල් (මූලද්රව්ය) සහිත විශාල අත්තක් සහිත කඩදාසි පත්රයක් අලංකාර කිරීමට ඉගෙන ගන්න අලංකාර භාණ්ඩ); ශාඛාව අලංකාර කිරීම සඳහා විවිධ හුරුපුරුදු අංග භාවිතා කරන්න (මල්, කොළ, බෙරි, චාප, කුඩා කරල්); චලනයන් සම්බන්ධීකරණය, අවකාශීය දිශානතිය වර්ධනය කිරීම (වමේ සහ දකුණු පස ඇති මූලද්රව්ය සමඟ ශාඛාව සැරසීම); සෞන්දර්යාත්මක හැඟීම් වගා කරන්න. |
| ප්රවාහනය (මාර්ගයේ ආරක්ෂාව. N. Rubtsov ගේ කවිය "හාවා ගැන" මතක තබා ගැනීම). | ප්රවාහන වර්ග සහ එහි අරමුණ (භූමිය, භූගත, ජලය, වාතය) පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම; නීති නැවත කරන්න ගමනාගමනයසහ රථවාහන ආලෝකයේ අර්ථය; භාවිතයේ නීති පිළිබඳ දැනුම ගැඹුරු කරන්න පොදු ප්රවාහන; ප්‍රවාහනයට සම්බන්ධ පුද්ගලයින්ගේ වෘත්තීන් දැක්වෙන වචන වලින් වචන මාලාව පොහොසත් කරන්න: රියදුරු, නියමුවා, යන්ත්‍රෝපකරණ; ළමයින්ට මතක ඇති පද මොනවාද, ඒවා කියවන ආකාරය සොයා බලන්න; N. Rubtsov ගේ "හාවා ගැන" කවිය කටපාඩම් කරන්න. | |
| "නිවසේ තනිවම" ("භයානක නොවන භයානක" ක්රීඩාව. ඇඳීම "නව නිපැයුම් තහනම් ලකුණ"). | ||
| "සත්වෝද්යානය වෙත අපගේ ගමන" (සාමූහික කථාව. "සත්වෝද්යානය" ඇඳීම). | කථන කුසලතා වර්ධනය කිරීම; "සත්වෝද්යානය" මාතෘකාව මත ශබ්ද කෝෂය සක්රිය කරන්න; වචන දෙකක වාක්යයක් සෑදීමට ඉගෙන ගන්න; ඔබේ අදහස ඇඳීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම සඳහා, කඩදාසි පත්රයක් මත රූපය සංයුතිය සකස් කරන්න; සෞන්දර්යාත්මක හැඟීම වර්ධනය කරන්න. | |
| වසන්තය | වසන්ත ධාරා ධාවනය වෙමින් පවතී (අංක සහ ගණන්, සංඛ්යා. ස්වභාවික ද්රව්ය වලින් සාදන ලද බෝට්ටුවක්). | වස්තු ගණන ගණනය කිරීමෙන් පමණක් නොව සංඛ්යා බැලීමෙන් ද සොයාගත හැකිය යන සංකල්පය සැකසීමට; අංක 0 හඳුන්වා දෙන්න; සංඛ්යාව සහ වස්තු සංඛ්යාව සහසම්බන්ධ කිරීමට ඉගෙන ගන්න, වාතයේ අංකයක් අඳින්න, ඔබේ ඇඟිල්ලෙන් අංකයක රූපය සොයා ගන්න. |
| ස්වභාවධර්මය සහ අප (ඖෂධීය ශාක. ඇඳීම "වනාන්තර ඉවත් කිරීම"). | තණබිම්වල (ක්ෂේත්‍රයේ) පැල පිළිබඳ අදහස් ඒකාබද්ධ කිරීම සහ ගැඹුරු කිරීම, පැන්සල්, තීන්ත සමඟ ඇඳීමේ හැකියාව; ස්වභාවධර්මයේ නිසි හැසිරීම උගන්වන්න; හඳුන්වා දෙන්න ඖෂධීය ශාක(කෙසෙල්, nettle); මෙය චිත්‍රයකින්, පරිකල්පනයකින් ග්‍රහණය කර ගැනීමේ ආශාව වර්ධනය කරන්න; චිත්‍ර ඇඳීමෙන් කෙනෙකුගේ අභිප්‍රාය සම්පූර්ණයෙන් ප්රකාශ කිරීමේ හැකියාව සැකසීමට, ආරම්භ කර ඇති දේ අවසානය දක්වා ගෙන ඒමට. | |
| කුකුළන් තණබිමට ගියා (ප්‍රමාණාත්මක ගිණුම, වස්තු කණ්ඩායම් සංසන්දනය කිරීම. ඔරිගාමි "චිකන්"). | ගණන් කිරීමේ ක්රම භාවිතා කරමින් (පැහැදිලි බව මත) ගණන් කිරීමට ඉගෙන ගන්න, අංක අනුපිළිවෙලට නම් කරන්න, ලැයිස්තුගත කර ඇති සියලුම අයිතම සඳහා අවසාන ඉලක්කම් ආරෝපණය කරන්න; වස්තූන්ගේ අසමාන කණ්ඩායම් සමාන කරන්න; කාර්යයන්ට අනුකූලව නිශ්චිත අයිතම ගණනක් තබන්න. හුරුපුරුදු රටාවකට අනුව ඔරිගාමි සෑදීමේ කුසලතා තහවුරු කිරීම. | |
| අපේ මිදුලේ ක්රීඩා (අංකය සහ ලකුණු ගැහැණු ළමයා පන්දුව ක්රීඩා කරයි). | වස්තූන් ගණන සහ රූපය අතර ලිපි හුවමාරුවක් ඇති කර ගැනීමේ හැකියාව සැකසීමට; අංක 1, 4 සහ 7 හඳුන්වා දෙන්න; මෙම සංඛ්යා වින්යාසය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න; ඔවුන්ගේ විලාසය සංසන්දනය කිරීමට ඉගෙන ගන්න, සමානකම් සහ වෙනස්කම් ස්ථාපිත කරන්න, ඒවා වාතයේ අඳින්න, ඔබේ ඇඟිල්ලෙන් අංකවල රූපය සොයා ගන්න; චලනය වන මිනිස් රූපයක් මූර්තිමත් කිරීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම (උසස්, දිගු කරන ලද දෑත්, ආදිය), ශරීර කොටස්වල හැඩය සහ සමානුපාතිකයන් ප්රකාශ කිරීම; භාවිතයේ අභ්යාස විවිධ තාක්ෂණික ක්රමආකෘති නිර්මාණය; ස්ථාවරය මත රූපය තැබීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීමට. |
විස්තීරණ පාඩමක ව්‍යුහය සහ කාල සැලැස්ම
එහි ව්‍යුහය තුළ, සංකීර්ණ පාඩමක් සාමාන්ය පාඩමකට වඩා බෙහෙවින් වෙනස් නොවේ:
- හඳුන්වාදීමේ කොටස. ළමුන් සංවිධානය කිරීම, මාතෘකාව පිළිබඳ සන්නිවේදනය, ක්රියාකාරකම් සඳහා පෙළඹවීම. 1-2 විනාඩි.
- ප්රධාන කොටස. විවිධ අධ්යාපන ක්ෂේත්‍රවල විවිධ ක්රියාකාරකම්වල එකතුවකි. 23-28 විනාඩි.
- අවසාන කොටස. සාරාංශගත කිරීම, ළමයින් අත්විඳින ලද දේ ගැන සාකච්ඡා කිරීම, වඩාත්ම අමතක නොවන දේ. 1-2 විනාඩි.
වගුව: "Home Alone" සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ විස්තීර්ණ පාඩමක සාරාංශය, කතුවරයා R. F. Loginova
| කාර්යයන් | ළමුන් තුළ විදුලි උපකරණ පිළිබඳ අදහස තහවුරු කිරීම, මිනිසුන් සඳහා ඒවායේ වැදගත්කම, ඒවායේ භාවිතය සඳහා නීති රීති; ජීවිතයට හා සෞඛ්‍යයට අනතුරුදායක වන වස්තූන් සහ ජීවිතයේ සිදුවන තත්වයන් ගැන, සම්බන්ධතා වල නිවැරදි හැසිරීම නාඳුනන අය. පිළිගැනීමේ ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කරන්න නිවැරදි තීරණසහ ඔවුන්ගේ හැසිරීම, අවධානය, තාර්කික චින්තනය, ප්රතික්රියාවේ වේගය සඳහා වගකීම අනපේක්ෂිත තත්වයන්; ක්රියාකාරී කථාව සහ මතකය වර්ධනය කිරීම. ඔබේ හැසිරීම සඳහා වගකීම භාර ගැනීම. |
| ද්රව්ය | සීඩී ප්ලේයරය, කපුටන්ගේ ඇඳුම, "ඔපසික්" සහ "ආරක්ෂාව" යන වචන සහිත වෙස් මුහුණු දෙකක්, "අනතුරක්!" වොට්මන් කඩදාසි මත, උපදේශාත්මක අත්පොත "විදුලි උපකරණ", ගිනිකූරු, ගෙතුම් ඉඳිකටුවක්, සොකට්, කතුරු, ඩිටර්ජන්ට්, නිය, පෙති, පබළු, 2 බාස්කට්. ඇඳීම සඳහා: ළමුන්ගේ සංඛ්යාව අනුව සෙන්ටිමීටර 12 ක විෂ්කම්භයක් සහිත රවුම් හිස්, පාට පැන්සල්, මැලියම් හෝ ඇලවුම් පටි. |
| හඳුන්වාදීමේ කොටස | අධ්යාපනඥයා: යාලුවනේ, වැඩිහිටියන් ටික වේලාවකට නිවසින් පිටව ගිය බවත්, ඔබ තනි වී ඇති බවත් සිතන්න. අපි ඇස් වසාගෙන අවට සිදුවන දේවල ශබ්දය ඇසීමට උත්සාහ කරමු. ඔබට ඇසුණේ කුමන ශබ්දද? ළමයින්: ක්‍රීක් කිරීම, තට්ටු කිරීම, කටහඬවල්, මෝටර් රථයක් කොහේ හරි පැදවීම යනාදිය. (තට්ටු කිරීමක් ඇසේ). |
| අධ්යාපනඥයා: - අහන්න, කවුරුහරි දොරට තට්ටු කරනවා. අපි මොකද කරන්නේ? වහාම දොර විවෘත කළ හැකිද, බොහෝ විට ඒ අම්මා විය හැකිද? මන්ද? (ළමා පිළිතුරු). ළමා:
අධ්යාපනඥයා:
කර්කුෂාගේ කපුටා පියාසර කරයි:
අධ්යාපනඥයා:
අධ්යාපනඥයා:
අධ්යාපනඥයා: |
|
| අවසාන කොටස | ළමයින් තහනම් සලකුණු ප්‍රදර්ශනයක් සංවිධානය කර ඔවුන් අදහස් කරන දේ පැහැදිලි කරයි. අපි ගෙදර තනියම හිටියොත් කොහොමද හැසිරෙන්නේ කියලා දැන් අපිට මතක් වෙයි. ඔබ දැනටමත් තරමක් විශාල, බුද්ධිමත් පිරිමි ළමයින් බැවින් ඔබ ඔබේ සෞඛ්යය සහ ඔබේ නිවස ගැන සැලකිලිමත් විය යුතුය. |
අවසාන සංකීර්ණ පාඩම
අවසාන සැසිවාරය අවසානයේ පවත්වනු ලැබේ පාසල් වසර, ඔවුන්ගේ ප්රධාන ඉලක්කය වන්නේ වසර තුළ දරුවන්ට ලැබුණු තොරතුරු සාරාංශ කිරීම සහ ක්රමානුකූල කිරීමයි. එවැනි ගැඹුරු සහ පුළුල් ඉලක්කයක් ඔබට එක් පාඩමක් තුළ ක්රියාකාරකම් කිහිපයක් (නමුත් සියල්ලම නොවේ, ඇත්ත වශයෙන්ම) ඒකාබද්ධ කිරීමට ඉඩ සලසයි. එමනිසා, බොහෝ විට අවසාන පාඩමේදී ඔවුන් FEMP, පරිසර විද්‍යාව හෝ සාක්ෂරතාවය චිත්‍ර (යෙදුම), සංගීත හෝ සමඟ ඒකාබද්ධ කරයි. භෞතික ක්රියාකාරකම්සමාජීය සහ සදාචාරාත්මක පැතිකඩ අහිමි නොවී.
FEMP හි ආධිපත්‍යය සහිත පාඩමක, පහත සඳහන් කුසලතා ඒකාබද්ධ කර ඇත:
- 0-10 සහ 10-0 සිට ඉදිරියට සහ පසුපසට ගණන් කිරීම;
- "වඩා-අඩු-සමාන", "විශාල-කුඩා", "ඉහළ-පහළ", "පුළුල්-පටු" යන සංකල්ප පිළිබඳ දැනුම;
- මූලික ජ්යාමිතික හැඩතල නිර්වචනය (රවුම, හතරැස්, ඕවලාකාර, ත්රිකෝණය, සෘජුකෝණාස්රය);
- සංඛ්යා අනුපාතය සහ වස්තූන් සංඛ්යාව;
- පෙට්ටියක කඩදාසි පත්රයක් මත දිශානතිය (ග්රැෆික් ආඥා ලිවීමේ හැකියාව - වමට, දකුණට, පහළට, ඉහළට පෙට්ටියක්);
- සංඛ්යා රචනා කිරීම.
ප්‍රමුඛ ක්රියාකාරකම් සාක්ෂරතා අධ්යාපනය නම්, පහත සඳහන් කරුණු සැලකිල්ලට ගනී.
- අකුරු පිළිබඳ දැනුම (අක්ෂර);
- ස්වර සහ ව්යාංජනාක්ෂර අර්ථ දැක්වීම;
- වචනයකින් ශබ්ද (අකුරු) තෝරාගැනීම;
- දී ඇති ලිපියක් සඳහා වචන තෝරා ගැනීම;
- වචන කියවීම සහ සරල වාක්යඅක්ෂර වලින්;
- වාක්යයේ අර්ථය තේරුම් ගැනීම (එය ආරම්භ වන සහ අවසන් වන ස්ථානය);
- ඔබේ අත්වල පෑනක් නිසි ලෙස තබා ගැනීමේ හැකියාව;
- සමෝච්ඡය දිගේ අකුරු ලුහුබැඳීමේ කුසලතාව;
- කථන සංවර්ධනය සඳහා කාර්යයන් ඉටු කිරීම.
වසර මැදදී පවත්වනු ලබන විස්තීරණ පාඩමේ කරුණු අනුව අවසාන පාඩම දිගු හෝ දුෂ්කර නොවිය යුතුය. ගුරුවරයාට නිවැරදි කිරීමට කාලය ඇති වන පරිදි අප්රේල් අවසානයේ එය වියදම් කිරීම වඩා හොඳය තනි වැඩඇතැම් ක්රියාකාරකම්වල දුෂ්කරතා ඇති දරුවන් සමඟ.
ළදරු පාසලේ පැරණිතම සිසුන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී පුළුල් පන්ති අවශ්ය වේ. මේ ආකාරයේ අධ්යාපනික කටයුතුඅනාගත සිසුන්ගේ අධ්යාපනය සිත්ගන්නාසුළු, විවිධාකාර සහ ඒ සමඟම අධ්යාපන ක්ෂේත්‍ර කිහිපයක එකවර දැනුම සහ කුසලතා ඒකාබද්ධ කිරීමට සහ සාමාන්යකරණය කිරීමට අධ්‍යාපනඥයාට උපකාර කරයි. ක්රීඩා සහ ගතික විරාමයන් තිබීම භෞතික හා කෙරෙහි හිතකර බලපෑමක් ඇති කරයි මානසික සෞඛ්යයාලුවනේ.
නාගරික රාජ්ය අධ්යාපන ආයතනය විස්තීර්ණ පාසල p. කරේලියා ජනරජයේ Pudozhgorsky Pudozhsky දිස්ත්රික්කය.
විස්තීර්ණ පාඩමක සාරාංශය
සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ "සුරංගනා කතා මාර්ගවල"
සංවර්ධිත
Boltasheva Larisa Vasilievna
අරමුණ: සංස්කරණය කරන ලද "බාලාංශයේ අධ්යාපන වැඩසටහන මගින් සපයනු ලබන සූදානම් වීමේ කණ්ඩායම්වල සිසුන්ගේ දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන් ඒකාබද්ධ කිරීම.
M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova
ඉගෙනීමේ කාර්යයන්:
1. ප්‍රමාණාත්මක සහ සාමාන්ය ගණන් කිරීමේ කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම. "කොපමණද?", "කුමක්ද?" යන ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සපයන්න. ("අංකය කුමක්ද?").
2. අංක ගණිත ගැටලු සහ උදාහරණ විසඳන ආකාරය ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යන්න.
3. සතියේ දින අනුපිළිවෙල පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කරන්න.
4. ජ්යාමිතික හැඩතල පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කරන්න.
5. ශබ්ද පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම, වචන අක්ෂරවලට බෙදීමේ හැකියාව, ශබ්ද නිවැරදිව උච්චාරණය කිරීම.
6. පින්තූරවල වෙනස්කම් සොයා ගැනීමට ඉගෙනීම දිගටම කරගෙන යන්න.
7. ප්‍රහේලිකා අනුමාන කිරීමට ඉගෙන ගන්න.
8. කූඩුවක කඩදාසි පත්රයක් මත සැරිසැරීමට ඇති හැකියාව සවි කරන්න.
8. අවධානය වර්ධනය කරන්න, මානසික මෙහෙයුම්, කථාව.
සංවර්ධන කාර්යයන්:සංවර්ධනය සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කරන්න තාර්කික චින්තනය, දක්ෂතාවය, අවධානය.
දක්ෂතාවය, දෘශ්ය මතකය, පරිකල්පනය වර්ධනය කරන්න.
අධ්යාපනික කාර්යයන්: ස්වාධීනත්වය වගා කිරීම සඳහා, අධ්යාපනික කාර්යය තේරුම් ගැනීමට සහ ස්වාධීනව එය ඉටු කිරීමට ඇති හැකියාව. ඉගෙනීමේ කුසලතා වර්ධනය කරන්න.
මූලික වැඩදරුවන් සමඟ:සුරංගනා කතා කියවීම, ප්‍රහේලිකා අනුමාන කිරීම, තනි කාර්යයන්.
උපකරණ:සෙල්ලම් බඩු - Aibolit, pinocchio, බල්ලා, ඌරු, බෝනික්කා, වලසා, ගෙම්බා.
පිළිගැනීම්:වාචික, දෘශ්ය, ප්රායෝගික, ක්රීඩාව, දිරිගැන්වීම.
අත් පත්රිකා ද්රව්ය: 1 සිට 10 දක්වා අංක සහිත කාඩ්පත්, සාමාන්යකරණය සඳහා විවිධ වස්තූන්ගේ රූපය සහිත කාඩ්පත් පොදු භූමිය, උදාහරණ සහිත කාඩ්පත්, කූඩුවක තහඩු, සරල පැන්සල්.
Demo ද්රව්ය: සතුන් නිරූපණය කරන කැන්වසය, අකුරු.
පාඩම් ප්‍රගතිය:
රවුමක ළමයි: "සියලුම ළමයි රවුමක රැස්ව,
මම ඔබේ මිතුරා වන අතර ඔබ මගේ මිතුරා ය
අපි එකට අත් අල්ලා ගනිමු
ඒ වගේම එකිනෙකාට සිනාසෙන්න. ”
අධ්යාපනඥයා: යාලුවනේ, අද අමුත්තන් අප වෙත පැමිණියා, අපි ඔවුන්ට අපේ සිනහව ලබා දෙමු, ඔවුන්ට ආචාර කරමු.
දැන් ඔබේ ආසනවල නිහඬව වාඩි වෙන්න.
ඉරියව්ව කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න: ඔවුන් නිවැරදිව පුටුවක වාඩි විය, පිටුපස ඒකාකාරයි, ඔවුන් ඇස් ඔසවා වැඩට සුසර කළහ ...
අපි පුහුණු වීමට පටන් ගනිමු. පන්තියේදී පරිස්සම් වෙන්න.
අධ්යාපනඥයා: ඔබ සුරංගනා කතා වලට කැමතිද?
අධ්යාපනඥයා: සුරංගනා කතා අපට උගන්වන්නේ කුමක්ද?
දරුවන්: හොඳයි, නපුරට එරෙහිව සටන් කරන්නේ කෙසේද, අන්‍යෝන්‍ය සහයෝගය, මිත්රත්වය.
අධ්යාපනඥයා: සුරංගනා කතාවක් අපට උගන්වනු ඇත
දිනන්නේ කෙසේද නරකයි
සතුරන් සමඟ කටයුතු කරන ආකාරය
සතුට ලබා ගන්නේ කෙසේද.
අධ්යාපනඥයා: අද අපට අමුත්තන් ලෙස විවිධ සුරංගනා කතා වල සුරංගනා කතා චරිත ඇත. මෙම වීරයන් පැමිණියේ කුමන සුරංගනා කතා වලින්ද, ඔබ ප්‍රහේලිකා ආධාරයෙන් අනුමාන කරනු ඇත. සෑම සුරංගනා කතා වීරයෙක්ම ඔබට සම්පූර්ණ කිරීමට අවශ්ය කුඩා කාර්යයක් සූදානම් කර ඇත.
1. අපිව බලන්න මුලින්ම ආවෙ කවුද?
ඔහු ලෝකයේ සෑම කෙනෙකුටම වඩා කරුණාවන්තයි
ඔහු රෝගී සතුන් සුව කරයි
ඔහු ප්රසිද්ධය, ප්රසිද්ධය. මේ ඩොක්ටර් .... AIBOLIT.
අයිබොලිට් වේගයෙන් සොයා ගන්නේ කවුද? ළමයින් සෙල්ලම් බඩුවක් සොයාගෙන ගෙන එයි.
Aibolit ඔබ වෙනුවෙන් සූදානම් කර ඇති කාර්යය කුමක්දැයි බලමු.
1. පුවරුවේ ටයිප්-සැකසීමක් ඇත, අංක සහිත කාඩ්පත් මේසය මත ඇත.
වරෙක අයිබොලිට් වෛද්‍යවරයෙක් සිටියේය
ඔහු ගසක් යට වාඩි වී සිටී
ප්‍රතිකාර සඳහා මා වෙත එන්න
සහ ගවයා සහ වෘකයා
සහ වලහෙක්
නරියා අයිබොලිට් වෙත පැමිණියේය
මුරකරු අයිබොලිට් වෙත පැමිණියේය
මෙන්න සියලුම වනාන්තර ජනතාව රැස් වූහ:
හෙජ්ජෝග්, හාවා, එල්ක්, බැජර්
ඉක්මනින් ගණන් කරන්න
සියලුම සතුන් කොපමණ සිටියාද?
අපි ගණන් බලමු පෝලිමේ ඉන්න සත්තු කී දෙනෙක්ද කියලා. (සෘජු ගිණුම)
(ළමයින් කාර්යය ඉටු කරයි).
අවසානයේ සිට රෝගීන් ගණන් කරමු (ආපසු ගණන් කිරීම)
හාවාගේ වටිනාකම කුමක්ද?
අංකයක් සමඟ ඔහුගේ පෝලිමේ අංකය සඳහන් කරන්න.
වෘකයා පිටුපස සිටින්නේ කවුද?
මූස්ගේ දකුණට සහ වම් පසින් සිටින්නේ කවුද?
ඔබේ අංක පිළිවෙලට තබන්න.
අංක 7 හි අසල්වැසියන් නම් කරන්න.
4 ට පෙර එන අංකය කුමක්ද?
අංක 5, 8,9,10 පෙන්වන්න. (ළමයින් කාර්යය ඉටු කරයි).
දැන් මම එකින් එක අංකයක් ඉවත් කරන්නම්, ඔබ මට කියන්න පැන ගොස් ඇත්තේ කුමන අංකයද කියා. අපි අපේ දෑතින් ඇස් වසා ගත්තෙමු (මම වරකට එක අංකයක් ඉවත් කරමි, ළමයින් අනුමාන කරයි)
හොඳයි, ඔවුන් ආචාර්ය අයිබොලිට්ගේ කාර්යය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කළා.
2. වෙන කවුද අපිව බලන්න ආවේ?
මොකක්ද මේ හරිම අමුතුයි
ලී මිනිසා?
ගොඩබිම සහ දිය යට
රන් යතුරක් සොයමින්
එය සෑම තැනකම දිගු නාසයක් ඇත.
මේ කවුද? ...... (බුරාටිනෝ)
ළමයින් පිනොචියෝ සොයමින් සිටිති. Pinocchio ඔබ වෙනුවෙන් සූදානම් කළ කාර්යය කුමක්ද?
කොල්ලෝ උදාහරණ විසඳන්න ඕනේ (ළමයින්ට පත්රිකා මත උදාහරණ දෙකක් ඇත, ඔවුන් කූරු මත ගණන් ගනී).
1. නටුව මත මදුරුවන් 2 ක් සිටියා. සුළඟ හමා ගියේය. 1 මදුරුවෙක් පියාසර කළා. නටුව මත මදුරුවන් කීයක් ඉතිරි වී තිබේද?
2. ලේනුන් 2 දෙනෙක් අත්තක වාඩි වී සිටියහ. තවත් එකෙක් ඔවුන් දෙසට දිව යයි. කොපමණ ප්රෝටීන් තිබේද?
3. පිඟානේ ඇපල් ගෙඩි 3ක් තිබුණා. අම්මා එක ඇපල් ගෙඩියක් පුතාට දුන්නා.
පිඟානේ ඇපල් කීයක් ඉතිරිව තිබේද?
නියමයි යාලුවනේ, ඔබ මෙම කාර්යය සමඟ ඉතා හොඳ කාර්යයක් කළා.
අපේ මීළඟ අමුත්තා කවුද?
3. වනාන්තරය අසල, කෙළවරේ
ඔවුන්ගෙන් තිදෙනෙක් පැල්පතක ජීවත් වෙති.
පුටු තුනක් සහ මග් තුනක් ඇත.
ඇඳන් තුනක්, කොට්ට තුනක්.
හෝඩුවාවක් නොමැතිව අනුමාන කරන්න
මේ කතාවේ වීරයා කවුද?
(වලසුන් තුනක්)
මීෂා වලසා අප වෙනුවෙන් සූදානම් කළේ කුමන කාර්යයද?
මේ අයියලා හරියටම හතයි
ඔයාලා හැමෝම ඒවා දන්නවා
සෑම සතියකම පමණ
සහෝදරයෝ එකා පසුපස එකා ඇවිදිති
අන්තිමට සමුගන්න
ඉදිරිපස දිස්වේ (සතියේ දින)
කරුණාකර සතියේ දින නම් කරන්න; දවසේ කොටස්.
අද සතියේ කුමන දිනයද? ලකුණු ගණන කුමක් ද?
ක්රීඩාව "වාක්යය අවසන් කරන්න"
අපි රාත්‍රියේ නිදාගෙන ව්යායාම කරන්නෙමු (උදෑසන)
අපට උදේ ආහාරය සහ දිවා ආහාරය (දහවල්)
අපි දිවා ආහාරය සහ රාත්රී ආහාරය (සවස)
අපි හවසට රෑට කෑම අරගෙන රෑට නිදාගන්නවා.
PHYSMINUTE.
මුවාට විශාල නිවසක් ඇත,
ඔහු වාඩි වී ජනේලයෙන් පිටත බලයි.
හාවා පිට්ටනිය හරහා දුවයි
ඔහුගේ දොරට තට්ටු කිරීමක් තිබේ:
"තට්ටු කරන්න, දොර අරින්න,
කැලේ නපුරු දඩයක්කාරයෙක් ඉන්නවා."
"බනී, බනී, දුවන්න!
මට අත්තක් දෙන්න."
(ඔබේ හිසට ඉහළින් දෑත් - නිවසේ වහලය නිරූපණය කරන්න.
දකුණු හස්තයෙන් අපි කම්මුලට ආධාර කරමු, වම් අතෙන් අපි දකුණට ආධාර කරමු.
ස්ථානයේ ධාවනය කරන්න.
අඩිපාර, පටිය මත අත්.
එක් එක් අතකින් මාරුවෙන් මාරුවට දොරට තට්ටු කිරීම අනුකරණය කිරීම.
පටිය මත අත්, දකුණට සහ වමට හැරෙන්න.
අත් චලනය සඳහා ආරාධනා කිරීම.
විවෘත අත්ලෙන් දෑත් දිගු කිරීම)
ඔබ වෙනුවෙන් කාර්යයක් සූදානම් කර ඇත්තේ කවුදැයි සොයා බලමු.
4. නාසය වටකුරු, විලුඹ සහිත,
බිම හෑරීමට ඔවුන්ට පහසු ය,
කුඩා කිඹුල් වලිගය
කුර සපත්තු වෙනුවට (ඌරු Nuf-nuf)
කාර්යය "අතිරේක හතරක්"
ඔබේ මේසයේ සිටින පිරිමි ළමයින් වස්තූන්ගේ රූපය සහිත කාඩ්පත් වේ, හොඳින් බලන්න සහ අතිරික්ත වස්තුව කුමක්දැයි පවසන්න සහ එය අතිරික්ත වන්නේ මන්දැයි පැහැදිලි කරන්න.
ක්රීඩාව "එක් වචනයක් අමතන්න"
ඇපල්, තැඹිලි, කෙසෙල් යනු පලතුරු ය.
අර්තාපල්, බීට්, කැරට් එළවළු වේ.
බර්ච්, ස්පෘස්, පයින් - ගස්.
ඇඳුම, සායක්, ජැකට් - ඇඳුම්.
මේස, සෝෆා, ඇඳුම් ආයිත්තම් කට්ටල-ගෘහ භාණ්ඩ.
අපේ ඊළඟ අමුත්තා.
5. ආච්චි කෙල්ලට ගොඩක් ආදරේ කලා
ඇය ඇයට රතු තොප්පියක් දුන්නාය.
කෙල්ලට නම අමතක උනා.
හොඳයි, මට ඇගේ නම කියන්න (පුංචි රතු රයිඩින් හුඩ්).
කාර්යය "කඩදාසි පත්රයක් මත දිශානතිය"
ඉහළ දකුණු කෙළවරේ රවුමක්, පහළ දකුණු කෙළවරේ ඕවලාකාරයක්, ඉහළ වම් කෙළවරේ චතුරස්රයක්, පහළ වම් කෙළවරේ සෘජුකෝණාස්රයක් සහ මැද ත්රිකෝණයක් අඳින්න.
ඔබ දන්නා වෙනත් ජ්යාමිතික හැඩතල මොනවාද? ළමයින් අමතන්න: trapezoid, කේතුවක්.
යාලුවනේ, ඔබට කිසියම් ශබ්දයක් ඇහෙනවාද?
තව කෙනෙක් අපි දිහාට දුවගෙන එනවා.
6. තරුණයාගේ ඊතලය වගුරු බිමට පතිත විය.
හොඳයි, මනාලිය කොහෙද? විවාහ වීමට අවශ්යයි!
මෙන්න මනාලිය, ඇගේ හිස මත ඇස්.
මනාලියගේ නම .... (ගෙම්බා කුමරිය).
ව්යායාම කරන්න. යාලුවනේ, ඔබේ නමේ පළමු ශබ්දය කුමක්ද? ළමයින් කැඳවනු ලැබේ. දැන් ඔබේ නමේ අක්ෂර කීයක් තිබේදැයි ගණන් කරන්න.
ළමයින් ඔවුන්ගේ නමේ අක්ෂර ගණන් කරති.
දැන් මම අක්ෂර මාලාවක් කියමි, ඔබ වචනය දිගටම කරගෙන යන්න.
අවසාන සුරංගනා කතා වීරයා ද ඔබ වෙනුවෙන් කාර්යයක් සූදානම් කර ඇත.
7. ඔහු Prostokvashino හි ජීවත් විය
ඔහු Matroskin සමඟ මිතුරු විය.
ඔහු ටිකක් සරල විය
බල්ලාගේ නම .... (ශාරික්).
කාර්යය: "වෙනස්කම් සොයන්න" ළමයින් පින්තූර දෙකක වෙනස්කම් සොයයි.
යාලුවනේ, ඔබ සියලු කාර්යයන් සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කළ බැවින්, ඔබ පුදුමයට පත් වනු ඇත.
මම කැන්ඩි බෙදනවා. මම ඔබට ගොඩක් කැමතියි, ඔබ ක්‍රියාශීලී, අවධානයෙන්, ඉක්මන් බුද්ධිමත්, ප්රශ්නවලට නිවැරදිව පිළිතුරු දුන්නා. අපගේ පාඩම අවසන්, ඔබ සැමට ස්තුතියි.
සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ සංකීර්ණ පාඩම
ඉලක්කය:
දරුවන්ගේ දැනුම හා කුසලතා ශක්තිමත් කරන්න.
කාර්යයන් :
අධ්යාපනික:
1. වාචික කථනයේ ශබ්දකෝෂ කුසලතා තහවුරු කිරීම
2. සවි කිරීම
මාර්ග නීති පිළිබඳ දැනුම
සතියේ දින පිළිබඳ දැනුම
සංවර්ධනය:
- බුද්ධිමය හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම
- මෝටර් ක්රියාකාරකම් සංවර්ධනය
- මතක වර්ධනය
- හාවෙකු ඇඳීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම
අධ්යාපනික
- පාසැලේ උනන්දුව වර්ධනය කිරීම
- කවි සහ සංගීතය කෙරෙහි උනන්දුව ප්රවර්ධනය කරන්න
- ප්රවර්ධනය කරන්න මිත්ර සබඳතාසාමූහිකයක් තුළ
මූලික වැඩ:
- L. Chadova ගේ කවියක් කටපාඩම් කිරීම "පාසලක් යනු කුමක්ද?"
- මාර්ග සංඥා අධ්යයනය කිරීම, මාර්ගයට විනෝද චාරිකා
- ප්රතිවිරෝධතා හැඳින්වීම
- රූප සටහන් වලින් ඇඳීම
- ෂයින්ස්කිගේ ගීතය ඉගෙනීම "ඔවුන් පාසැලේදී උගන්වන දේ"
උපකරණ:
- බහුමාධ්‍ය ප්‍රොජෙක්ටරය
- සටහන් පොත
- MP3 ප්ලේයරය
- සීනුව
- එක් එක් දරුවා සඳහා අංකවල මුදල් මේසය
- යම් ආකාරයක චලනයක් සිදු කරන කුඩා මිනිසුන්ගේ ක්රමානුකූල නිරූපණයක් සහිත කාඩ්පත් (වකුලා සිටීම, අත් ඉහළට, පැත්තට, ආදිය)
- එක් එක් දරුවා සඳහා ඇල්බම තහඩු, සරල පැන්සල්, තීන්ත
පාඩම් ප්‍රගතිය:
විනිවිදක 2
අධ්යාපනඥයා:යාලුවනේ! ළඟදීම ඔබට ඇත සක්මන් මළුවගිම්හානය අවසන් වූ විට ඔබ පාසලට යනු ඇත. ඔබට පාසල් යාමට අවශ්‍යද? කට්ටිය කියන දේ අහලා බලමු...
ළමයින් L. Chadova විසින් කවියක් කියවා "පාසලක් යනු කුමක්ද?"
පාසලක් යනු කුමක්ද?
- ඔබ පිළිතුරු දෙන්නේ කෙසේද?
ඔවුන් ඉක්මන් කරන ස්ථානය මෙයයි
සියලුම දරුවන් උදේ.
මොනතරම් අමුතු ප්රශ්නයක්ද?
ඔබ වැඩී ඇත්නම්?
හත නම්, හරි -
පළමු පන්තියට සූදානම් වන්න!
පාසලක් යනු කුමක්ද?
- ඔබ පිළිතුරු දෙන්නේ කෙසේද?
ඔබ සොයා ගන්නේ මෙයයි
ලෝකයේ සෑම දෙයක් ගැනම:
ගුණ කිරීමේ වගුව ගැන
ක්රියා පද සහ එකතු කිරීම් ගැන,
ග්රහලෝක සහ මුහුද ගැන
මොනතරම් වටකුරු පොළොවක්ද!
පාසලක් යනු කුමක්ද?
- ඔබ පිළිතුරු දෙන්නේ කෙසේද?
වෙනස්කම් සහ ඇමතුම්
බුෆේ එකේ බනිස්
සහ දිනපොත සටහන්
සහ මණ්ඩලයේ කාර්යයක්.
ඔබ සියල්ල දැනගෙන තේරුම් ගනීවි
ඉස්කෝලෙ ආවොත්
අධ්යාපනඥයා:ස්තුතියි යාලුවනේ! අසුන් ගන්න. අපි අද ඉස්කෝලේ සෙල්ලම් කරමු. අපගේ මේස මේස බවට පත් වීමටත්, ඔබ සිසුන් වීමටත් ඉඩ දෙන්න! ( විනිවිදක 3 )
සිසුන් පිළිවෙලට, බැරෑරුම් සහ ඉතා වගකිවයුතු පුද්ගලයන් බව ඔබ දන්නවා. ඔවුන් පාඩම සඳහා උනන්දුවෙන් සූදානම් වෙමින් සිටිති. ඔවුන් සෑම විටම මේසය මත පිළිවෙලක් ඇත. අපි පාඩම සඳහා සූදානම් වී අපගේ රැකියා සූදානම් කරමු. අද අපට අවශ්ය වන්නේ: කඩදාසි තහඩු, පාට පැන්සල්, ජ්යාමිතික හැඩතල කට්ටල, අංකවල මුදල් ලේඛනයක්.
කට්ටිය රැකියා සූදානම් කරනවා.
අධ්යාපනඥයා:(විනිවිදකය 4)
පාසලට යන මාර්ගය දිගු නොවේ,
කෙලින්ම පාරේ.
අන්තරාය පසු කිරීමට
ඔබ දැනගත යුතු මාර්ග සංඥා.
පාසලට යන අතරමගදී ඔබට හමුවන මාර්ග සංඥා වල නම් මතක තබාගෙන ඔබේ අවධානය පරීක්ෂා කර බලමු, මන්ද - අසාමාන්ය - නොපවතින සලකුණු තිබිය හැකි බැවිනි!
(විනිවිදක 5 ) ස්ලයිඩයේ සලකුණු දිස්වේ, ළමයින් මාරුවෙන් මාරුවට නමක් ලබා දෙයි මාර්ග සංඥා, නොපවතින සංඥා සලකුණු කරන අතරතුර.
අධ්යාපනඥයා:හොඳයි යාලුවනේ, මෙන්න අපි ඉස්කෝලේ. පාඩමට හැමදේම ලෑස්තියි... අනික ඉස්කෝලේ උන් කොහොමද දන්නේ පාඩම පටන් ගන්න කියලා? ඒක හරි, සීනුව නාද වෙනවා!
(විනිවිදකය 6) ගුරුවරයා සීනුව නාද කරයි
අධ්යාපනඥයා:(විනිවිදක 7)පළමු පාඩම ගණිතයයි.
අද පාඩමේදී අපි කරන්නෙමු සිත්ගන්නා කාර්යයන්. පළමු කාර්යය "සතිය" ලෙස හැඳින්වේ. (ගුරුවරයා සතියේ දිනය අමතයි, ළමයින් මෙම දිනයට අනුරූප වන අංකය ඔසවයි)
යෝග්‍යතා මිනිත්තුව:(විනිවිදකය 8)ක්රීඩාව "එකක්, දෙකක්, තුනක් - කැටි කරන්න!"
(ප්රීතිමත් සංගීත ශබ්ද, සංගීතය නැවැත්වූ විට ළමයින් නිදහසේ ගමන් කරයි - ගුරුවරයා රූපයක් රඟ දක්වන පුද්ගලයෙකු ක්‍රමානුකූලව නිරූපණය කර ඇති විනිවිදකයක් පෙන්වයි, ළමයින් විනිවිදකයේ දුටු දේ නිරූපණය කිරීමට උත්සාහ කරයි)
අධ්යාපනඥයා:හොඳයි, විවේක ගැනීමට කාලයයි. සීනුව නාද වේ. (විනිවිදකය 9) මම නිවේදනය කරමි - වෙනසක්, සහ මම පන්දුව ක්රීඩා කිරීමට යෝජනා කරමි, අපි ක්රීඩාව අමතන්නෙමු "විරුද්ධ දේ කියන්න" (ළමයින් රවුමක සිටගෙන, ගුරුවරයා යමෙකුට බෝලයක් විසි කර කවියක් කියවයි, ළමයින් ඔහුගේ රේඛා අවසන් කරයි, අර්ථයෙන් ප්රතිවිරුද්ධ වචන නම් කරයි:
මම HIGH කියන වචනය කියන්නම්
ඔබ පිළිතුරු දෙනු ඇත - ... අඩු.
මම FAR යන වචනය කියන්නම්,
ඔබ පිළිතුරු දෙනු ඇත - ... වසා දමන්න.
මම ඔබට බියගුලු යන වචනය කියන්නම්,
ඔබ පිළිතුරු දෙනු ඇත - BRIGHT.
දැන් BEGINNING මම කියන්නම්
හොඳයි, පිළිතුර - අවසානය.
භාරකරු : (විනිවිදක 10)ඊළඟ පාඩම වන්නේ ඇඳීමයි.
අපි අඳින්නේ කුමක්ද, ඔබ සැඟවුණු වචනය කියවා ඇත්නම් ඔබ සොයා ගනු ඇත, එය මෙම වස්තූන්ගේ පළමු අකුරු වලින් සංකේතනය කර ඇත (විනිවිදකය 11) (දරුවන් නිරූපිත වස්තූන්ගේ මුල් අකුරු වලින් වචනයක් සාදයි)
(යාලුවනේ HARE යන වචනය අනුමාන කරයි, ගුරුවරයා හාවෙකු අඳින්නේ කෙසේදැයි ඔබට මතක් කර දෙයි (විනිවිදක 12), ළමයින් එය අඳිති)
අධ්යාපනඥයා:(විනිවිදකය 13) ගායනා පාඩම. අද අපේ අවසාන පාඩම මෙයයි, අපි පාසල ගැන ගීතයක් ගායනා කරමු!
V. Shainsky විසින් M. Plyatskovsky සංගීතය විසින් රචනා කරන ලද "ඔවුන් පාසැලේදී උගන්වන දේ" ගීතය ගායනා කරනු ඇත.
අධ්යාපනඥයා:එබැවින් අපගේ ක්රීඩාව අවසන් වී ඇත ... මම දකිනවා ඔබේ සිසුන් ඉතා හොඳ අය බවට පත් වනු ඇති අතර දැන් පුවරුවේ මුහුණු අඳිනු ඇත - විහිලු, ඔබ අපේ ක්‍රීඩාවට කැමති නම් හෝ දුකක් නම්, ඔබට කම්මැලි නම්, අපහසුයි. නැත්නම් උනන්දු නැහැ!
(සූදානම් කණ්ඩායමේ)
"නිධාන ගමන"
පාඩමේ අරමුණු සහ අරමුණු
ශබ්ද විශ්ලේෂණය සහ වචන සංශ්ලේෂණය ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යාම; මූලික ගණිතමය සංකල්ප සංවර්ධනය කිරීම දිගටම කරගෙන යාම; ග්‍රැෆොමෝටර් කුසලතා සහ දෘශ්ය අවධානය වර්ධනය කිරීම; සංගීතයට චලනය කිරීමේ කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම.
නිවැරදි කිරීම-සංවර්ධනය: ශබ්ද සහ කථන ශ්‍රවණය වර්ධනය කිරීම, භාෂාවේ ශබ්ද පද්ධතියේ දිශානතිය ගොඩනැගීම; දෘශ්ය සංජානනය, අවධානය, මතකය වර්ධනය කිරීම; වචන මාලාව පොහොසත් කිරීම, ප්‍රායෝගිකව ප්රතිවිරෝධතා හඳුන්වා දීම.
නිවැරදි කිරීම සහ අධ්යාපනික: හොඳ මනෝභාවයක් ඇති කිරීම, නිරවද්යතාව, කරුණාව, ක්රීඩා නීති අනුගමනය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම; කණ්ඩායමක් තුළ වැඩ කිරීමට ඇති ආශාව සහ හැකියාව, ක්රියාකාරිත්වය සහ ස්වාධීනත්වය දිරිමත් කිරීම.
බාගත:
පෙරදසුන:
නාගරික අයවැය අධ්යාපන ආයතනය
Bolshemoretskaya ද්විතීයික පාසල ලෙස නම් කරන ලදී A. I. Kostrikin»
(ව්‍යුහාත්මක ඒකකය - ළදරු පාසල)
විස්තීර්ණ විවෘත පාඩමක සාරාංශය
(සූදානම් කණ්ඩායමේ)
"නිධාන ගමන"
සකස් කළේ:
ගුරු කථන චිකිත්සක
පුස්ටෝවාලෝවා ඕ.එස්.
රැකබලා ගන්නන්
එව්ඩොකිමෝවා ඊ.වී.
Anishchenko V.V.
පාඩමේ අරමුණු සහ අරමුණු
නිවැරදි කිරීම් සහ අධ්යාපනික:ශබ්ද විශ්ලේෂණය සහ වචන සංශ්ලේෂණය ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යාම; මූලික ගණිතමය සංකල්ප සංවර්ධනය කිරීම දිගටම කරගෙන යාම; ග්‍රැෆොමෝටර් කුසලතා සහ දෘශ්ය අවධානය වර්ධනය කිරීම; සංගීතයට චලනය කිරීමේ කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම.
නිවැරදි කිරීම-සංවර්ධනය: ශබ්ද සහ කථන ශ්‍රවණය වර්ධනය කිරීම, භාෂාවේ ශබ්ද පද්ධතියේ දිශානතිය ගොඩනැගීම; දෘශ්ය සංජානනය, අවධානය, මතකය වර්ධනය කිරීම; වචන මාලාව පොහොසත් කිරීම, ප්‍රායෝගිකව ප්රතිවිරෝධතා හඳුන්වා දීම.
නිවැරදි කිරීම සහ අධ්යාපනික: හොඳ මනෝභාවයක් ඇති කිරීම, නිරවද්යතාව, කරුණාව, ක්රීඩා නීති අනුගමනය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම; කණ්ඩායමක් තුළ වැඩ කිරීමට ඇති ආශාව සහ හැකියාව, ක්රියාකාරිත්වය සහ ස්වාධීනත්වය දිරිමත් කිරීම.
උපකරණ: ටේප් රෙකෝඩරය, ඊසල්, පින්තූර (සෝ, තුර්කිය, පිළිකා, කොමඩු, වට්ටක්කා), සම්බාහන බෝල, නිධන් සිතියම, රිබන් සහිත කාඩ්බෝඩ් වලාකුළු, "තිත් වලින් අඳින්න" පින්තූර, අකුරු, රතු සහ නිල්-කොළ කොඩි, උපදේශාත්මක ක්රීඩාව "මල් තෝරන්න", ලියුම් කවර කාර්යයන් සමඟ, අක්ෂර සහිත කඩදාසි තහඩු (ගැටිති), ධීවර ක්රීඩාව, අත් පත්රිකා (ශබ්ද චිප්ස්, ධීවර දඬු, මාළු, සලකුණු, ගල් කැට), සංග්රහ.
පාඩමේ ප්‍රගතිය
මම. සංවිධානාත්මක මොහොත (ළමයින් සංගීතයට ශාලාවට ඇතුළු වේ)
නායකත්වය: යාලුවනේ, අද අපි ශාලාවේ අමුත්තන් කී දෙනෙක් සිටිනවාදැයි බලන්න. අපි ඔවුන් සියල්ලන්ම එකට ආචාර කරමු.
දරුවන්: හෙලෝ!
1. ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් සමඟ ඒකාබද්ධව මනෝ-ජිම්නාස්ටික්
නායකත්වය: දැන් අපි රවුමක සිටගෙන එකිනෙකාට සුබ දවසක් ප්‍රාර්ථනා කරමු, කුඩා බෝලයක් අපට මෙය කිරීමට උපකාරී වේ.
(ළමයින් නායකයා සමඟ රවුමක සිටගෙන සිටියි. ගීතමය සංගීතය ශබ්ද කරයි.)
මෙම පන්දුව සරල නොවේ, නමුත් ඉන්ද්රජාලිකයි. එහි උණුසුම සමඟ, එය යහපත්කම විකිරණය කර එය අතේ තබාගෙන සිටින මිනිසුන්ට ලබා දෙයි. කාරුණික උණුසුම් වචන කියමින් අපි එය අපේ අත්ලෙහි තබාගෙන, පසුව අපි එය දකුණු පස අසල්වැසියාට ලබා දෙන්නෙමු.
(ළමයින් පන්දුව අල්ලාගෙන කාරුණික වචන කියයි)
ගැටළු තත්ත්වය
නායකත්වය: යාලුවනේ, අද අපට අසාමාන්ය පාඩමක් තිබේ. ඔහු අපිව බලන්න ආවා ... අපි අනුමාන කරමු ඒ කවුද?
වචන-පින්තූරවල පළමු ශබ්දවලට අනුව ළමයින් වීරයාගේ නම අනුමාන කරයි.
(කියන්න, තුර්කිය, පිළිකා, කොමඩු, වට්ටක්කා - "මුහුදු කොල්ලකරු")
(මුහුදු කොල්ලකරුවන්ගේ සංගීත වාදනය)
මුහුදු කොල්ලකරුවන්: ආයුබෝවන් යාලුවනේ!!!
මුහුදු කොල්ලකරු 1: මම කැප්ටන් ජැක්, මේ මගේ සහකරු බිලී. භයානක ගමනකට ඔබට ආරාධනා කිරීමට අපට අවශ්යයි. කාරණය නම්, මම පැරණි දේ වර්ග කරමින් සිටි අතර නිධන් සඟවා ඇති සිතියමක් සොයා ගත් අතර එය නැවෙන් ළඟා විය යුතුය. නමුත් මට කණ්ඩායමක් අවශ්යයි. ඔබ අප සමඟ යාත්රා කිරීමට කැමතිද?
දරුවන්: ඔව්.
මුහුදු කොල්ලකරුවන් 2: දුෂ්කර පරීක්ෂාවන් අප බලා සිටින අතර, ඒවා සමඟ කටයුතු කිරීමෙන් පමණක් අපට නිධන් ලැබෙනු ඇත. ඔබ පරීක්ෂණයට සූදානම්ද?
දරුවන්: ඔව්
මුහුදු කොල්ලකරුවන්: එහෙනම් අපි යමු!
මුහුදු කොල්ලකරු 1: අපි මැජික් වචන කියමු: "ඔබම හැරී නැවේ ඔබ සොයා ගන්න"
දරුවන්: හැමෝම එකට මැජික් වචන කියනවා.
හුස්ම ගැනීමේ අභ්යාස
මුහුදු කොල්ලකරු 1: මෙන්න අපි නැවක් මත සිටගෙන සිටිමු, නමුත් එය කුමක්ද .... මුහුදේ කුණාටුවක් හමා යයි! වලාකුළු හිරු ආවරණය කළේය. අපේ මුහුණුවලට තද සුළඟක් හමනවා, දරුණු වැස්සක් වහිනවා. වලාකුළු එළවමු. අපි ඔවුන්ට තදින් පහර දෙන්නෙමු, එවිට ඔවුන් ඉවතට පියාසර කරන්නෙමු. (ළමයින් වලාකුළු මත පිඹිනවා. නාසය හරහා ආශ්වාස කරන්න, මුඛය හරහා හුස්ම ගන්න)
මාතෘකාවට හැඳින්වීම
දෘශ්ය අවධානය වර්ධනය කිරීම
මුහුදු කොල්ලකරුවන් 2: (සිතියම දිගහැර ළමයින්ට පෙන්වයි) යාලුවනේ මෙන්න සිතියම, කාර්යයන් අවසන් වූ විට, නැව සිතියම දිගේ ගමන් කරයි. මෙන්න පළමු පරීක්ෂණය. පින්තූරය ලබා ගැනීම සඳහා ඔබ තිත් සම්බන්ධ කළ යුතුය.
(ළමයින් කාර්යයන් ඉටු කරයි)
මුහුදු කොල්ලකරු 2: හොඳයි!
"1,2,3 - අපේ නැව ඉදිරියට යනවා!"
ශබ්ද ලක්ෂණය.
මුහුදු කොල්ලකරු 1: යාලුවනේ, අපේ බෝට්ටුව යාත්රා කළේ "ශබ්ද වරාය.
(අකුරු සහිත ලියුම් කවරය) මම දැන් ඔබට ශබ්දය කියන්නම්, එය කුමන ආකාරයේ ස්වර හෝ ව්යාංජනාක්ෂර දැයි ඔබ තීරණය කළ යුතුය. ස්වරයක් නම්, කුමන කොඩිය එසවිය යුතුද? (රතු). සහ ව්යාංජනාක්ෂරයක් නම් (නිල්-කොළ).
මුහුදු කොල්ලකරුවන් 1: ඒ. මෙම ශබ්දය විස්තර කරන්න. මෙම ශබ්දය කුමක්ද? (ස්වර හෝ ව්යාංජනාක්ෂර)
මුහුදු කොල්ලකරු 1:. හොඳින් කළා!
II. ප්රධාන කොටස.
මුහුදු කොල්ලකරුවන් 2: ඉතින් අපි ලං වුනාවෙනස් වීමේ විල.
ශබ්ද සංජානනය වර්ධනය කිරීමේ කාර්යය
ක්රීඩාව "ශබ්දය එකතු කරන්න" (බෝලයක් ආධාරයෙන්)
අරමුණ: ශබ්ද ශ්‍රවණය, අවධානය, චින්තනය වර්ධනය කිරීම.
මුහුදු කොල්ලකරුවන් 2: මම R ශබ්දය සමඟ වචන කියන්නම්, ඔබ එය වෙනස් කිරීමට උත්සාහ කරන්න එවිට R ශබ්දය වෙනුවට L ශබ්දය ඇති වේ. මම පන්දුව විසි කර R ශබ්දය සමඟ වචනය කියමි, සහ මා විසි කළ තැනැත්තාට. පන්දුව වචනය වෙනස් කළ යුතු අතර R ශබ්දය L සමඟ ප්රතිස්ථාපනය කළ යුතුය. උදාහරණයක් ලෙස: පිළිකා-වාර්නිෂ්. සූදානම්ද?
රක්-ලැකර්, අං-හැඳි, රම්-සීරීම්, රාමු-ලාමා, රයි-බොරු. මරීනා රාස්ප්බෙරි ය.
මුහුදු කොල්ලකරුවන් 2: හොඳයි කොල්ලෝ!
නායකත්වය: යාලුවනේ, ශබ්ද මොනවාද? අකුරක් සහ ශබ්දයක් අතර වෙනස කුමක්ද? (අකුරු - අපි දකිනවා සහ ලියන්නෙමු, නමුත් අපට ඇසෙන්නේ සහ කතා කරන්නේ ශබ්දය)
දරුවන්: ශබ්ද යනු අපට ඇසෙන සහ උච්චාරණය කරන දෙයයි.
සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම
නායකත්වය: යාලුවනේ, දැන් අපි මෙම ලිපි ගල් වලින් වැවේ වෙරළේ තැබීමට උත්සාහ කරමු. (ළමයින් ගල් වලින් R සහ L අකුරු තබයි) හොඳයි! අපි තවත් ඉදිරියට යමු.
මුහුදු කොල්ලකරු 1: යාලුවනේ, අපි දැන් යනවා.මල් තැන්න වෙත.
යාලුවනේ, ඔබ සිතන්නේ නැද්ද මේ ග්ලැඩ් එක කෙසේ හෝ වශීකෘත වූවාක් මෙන්. බලන්න, මෙතන ලියුම් කවරයක් තියෙනවා. "නපුරු මායාකාරිය මල් මායාකර ඇත, ඔබ මල් විසුරුවා හරිනු ලැබුවහොත්, ඔබ තවත් ඉදිරියට යනු ඇත"
ක්රීඩාව "මල් එකතු කරන්න".
අරමුණ: ශබ්ද සංජානනය, ශබ්ද විශ්ලේෂණය සහ සංශ්ලේෂණය වර්ධනය කිරීම
කණ්ඩායම කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදා ඇත. එකක් පෙති සහිත මලක් එකතු කරයි - පින්තූර, එහි නම L ශබ්දයක් ඇත, අනෙක - පෙති සහිත මලක් - පින්තූර, එහි නාමයෙන් R ශබ්දය ඇත.
මුහුදු කොල්ලකරු 1: හොඳයි, ඔබ මෙම කාර්යය සාර්ථකව නිම කර ඇති අතර, අපට තවදුරටත් යාත්රා කළ හැකිය.
මුහුදු කොල්ලකරුවන් 2: යාලුවනේ, දැන් අපි ඉතා දුෂ්කර තැනකට පිවිසෙමුප්රතිවිරුද්ධ සමුද්ර සන්ධිය.මෙන්න අපි නව කාර්යයක් සඳහා බලා සිටිමු
සතුරු වචන සමඟ වාක්යය අවසන් කරන්න
අරමුණ: ප්රතිවිරෝධතා තෝරාගැනීමේදී දරුවන්ට ව්යායාම කරන්න.
සුදුමැලි සැහැල්ලු ය, ගල් යනු .... (බර)
ගිම්හානයේදී කාලගුණය උණුසුම් වන අතර ශීත ඍතුවේ දී - .... (සීතල)
අබ කටුක, සහ සීනි ... (මිහිරි)
සුප් උණුසුම්, සහ කොම්පෝට් ... (සීතල)
හාවා බියගුලුය, සිංහයා.... (නිර්භීත)
සීයා වයසයි, මුනුපුරා ... (තරුණ)
වෘකයා ගිම්හානයේදී පිරී ඇත, සහ ශීත ඍතුවේ දී ... (බඩගිනි)
ඇස්ෆල්ට් රළු, සහ ගල් ... (සිනිඳු)
පොකුණ නොගැඹුරු වන අතර ගඟ ... (ගැඹුරු)
මායාකාරිය කරුණාවන්තයි, සහ මායාකාරිය ... (නපුරු).
නායකත්වය: දැන් විවේක ගැනීමට කාලයයි. අපි "Fizminutki" දිවයිනේ ඔබ සමඟ අවසන් කළෙමු. (ළමයින් ශාරීරික ව්යායාම කරයි)
අක්ෂර කියවීමේ කාර්යය
අරමුණ: අක්ෂර කියවීමේ කුසලතාව පුහුණු කිරීම.
නායකත්වය: යාලුවනේ දැන් අපි වෙන දූපතකට යන්න ඕනේ. නමුත් එතනට යන්න නම් ගැටිති උඩින් ගිහින් අකුරු කියවන්න වෙනවා. (pi, rat, mo, re, sun, duk, pa, rus, vol, ny). (ළමයින් ගැටිති මත පා තබා අක්ෂර කියවයි).
නායකත්වය: දැන් ඔබට වචන (රළ, මුහුද, මුහුදු කොල්ලකරුවන්, පපුව, රුවල්) ලැබෙන පරිදි මෙම අක්ෂර සම්බන්ධ කිරීමට උත්සාහ කරන්න. ඔබට ලැබුණු වචන මොනවාද?
අපි මෙම වචන අක්ෂරවලට බෙදමු (ළමයින් පහර)
VOL-NY යන වචනයේ අක්ෂර කීයක් තිබේද? (දෙක).
යාලුවනේ අපි මේ වචනයේ යෝජනා ක්‍රමය සකස් කරමු. (ළමයින් චිප්ස් සමඟ වැඩ කරයි).
(ළමයින් ශබ්ද ගුනාංගීකරනය කරයි)
හොඳින් කළා!
මුහුදු කොල්ලකරු 1: අපේ නැව යාත්රා කරනවා. ක්ෂිතිජයේ පොහොසත් වචන ගංගාව වේ.
මුහුදු කොල්ලකරු 1: මේ ගඟේ අසාමාන්ය මසුන් ඉන්නවා. නැව යන අතරතුර, මම ඔබේ කනට මාළු ඇල්ලීමට යෝජනා කරමි, නමුත් පළමුව ඔබ සෑම කෙනෙකුටම ඔබේ ඇඟිලි දිගු කළ යුතුය.
ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්
මාළුවා පිහිනා කිමිදුණා
උණුසුම්, පැහැදිලි ජලයේ.
ඔවුන් හැකිලෙනු ඇත, ඔවුන් ලිහිල් වනු ඇත,
ඔවුන් වැල්ලේ වළලනු ඇත.
(ළමයින් ගුරුවරයා සමඟ පෙළ යටතේ චලනයන් පුනරුච්චාරණය කරයි)
ක්රීඩාව "ධීවරයා"
අරමුණ: සියුම් හා සාමාන්ය මෝටර් කුසලතා වර්ධනය, ගණිතමය නිරූපණයන්.
ළමයින් සංඛ්‍යාවක් මුද්‍රණය කර ඇති සලකුණු සහිත ගංගාවක සිට චුම්බක ධීවර දණ්ඩකින් මාළු අල්ලති. ළමයින් දෙපැත්තේ යාබද අංක ඇතුළත් කළ යුතුය.
මුහුදු කොල්ලකරු 1: හොඳයි!
III. ප්රතිඵලය.
මුහුදු කොල්ලකරුවන් 2: යාලුවනේ, අපි සියලු පරීක්ෂණ සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කර, නිධන් වෙත පැමිණියෙමු. කොටුවේ සැඟවී ඇත්තේ කුමක්දැයි බලමු. අපි අගුල විවෘත කරන්නේ කෙසේද? අපට යතුරක් අවශ්යයි.
මුහුදු කොල්ලකරු 1: යක්කු දහසක්! මට මතකයි, මට යතුරක් තියෙනවා, නමුත් මම එය කුමක්දැයි දැන සිටියේ නැත.
(ළමයින් පෙට්ටිය විවෘත කරයි, එහි සංග්රහ සොයා ගනී)
පෙරමුණේ : හොඳයි, අපේ ගමන අවසන් විය. නැවත ළදරු පාසලට යාමට කාලයයි. මුහුදු කොල්ලකරුවන්ට ආයුබෝවන් කියන්න!දැන් අපි කියමු මැජික් වචන "මම මා වටා හැරෙන්නෙමි, මම ළදරු පාසලේ සිටිනු ඇත."
යාලුවනේ, ඔබ සංචාරය කිරීමට කැමතිද? (ළමා පිළිතුරු)
අපි කොහෙද හිටියේ?
අපි මුහුණ දුන් අභියෝග මොනවාද?
දැන් අපි අමුත්තන්ට සමුදී කණ්ඩායමට යන්නෙමු.
