අවුරුදු 5 සිට ළමුන් තුළ ADHD රෝග ලක්ෂණ. දරු ප්රසූතියේ අහිතකර සාධක. අධි ක්‍රියාකාරීත්වය සහිත දරුවෙකු ඇති දැඩි කරන්නේ කෙසේද?

අධි ක්රියාකාරී දරුවා - මෙය අධික මෝටර් චලනයෙන් පෙළෙන ළදරුවෙකි. මීට පෙර, දරුවාගේ ඇනමෙනිස් හි අධි ක්‍රියාකාරීත්වය පැවතීම මානසික ක්‍රියාකාරිත්වයේ ව්යාධිජනක අවම ආබාධයක් ලෙස සලකනු ලැබීය. අද, දරුවෙකුගේ අධි ක්‍රියාකාරීත්වය ස්වාධීන රෝගයක් ලෙස හැඳින්වේ, එය සින්ඩ්‍රෝමය ලෙස හැඳින්වේ. එය දරුවන්ගේ ශාරීරික ක්‍රියාකාරකම් වැඩි වීම, නොසන්සුන්තාවය, පහසු අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීම, ආවේගශීලී බව මගින් සංලක්ෂිත වේ. ඒ සමගම, පුද්ගලයන් සමඟ ඉහළ මට්ටමේක්රියාකාරිත්වය, ඔවුන්ගේ වයස් සම්මතයන් සපුරාලන බුද්ධිමය වර්ධනයේ මට්ටමක් ඇත, සමහරක් සඳහා, සම්මතයට වඩා ඉහළින්. වැඩිවන ක්රියාකාරිත්වයේ ප්රාථමික රෝග ලක්ෂණ ගැහැණු ළමුන තුළ අඩු වශයෙන් දක්නට ලැබෙන අතර කුඩා අවධියේදී දැනටමත් හඳුනා ගැනීමට පටන් ගනී. මෙම උල්ලංඝනය මානසික ක්රියාකාරිත්වයේ හැසිරීම්-චිත්තවේගීය අංශයේ තරමක් පොදු ආබාධයක් ලෙස සැලකේ. අධි ක්රියාකාරී සින්ඩ්රෝම් සහිත දරුවන් අනෙකුත් ළදරුවන්ගේ පරිසරය තුළ ක්ෂණිකව දක්නට ලැබේ. එවැනි කැබලිවලට එක තැනක විනාඩියක් වාඩි විය නොහැක, ඒවා නිරන්තරයෙන් චලනය වේ, කලාතුරකින් දේවල් අවසන් කරයි. ළමා ජනගහනයෙන් 5% ක් පමණ අධි ක්‍රියාකාරීත්වයේ රෝග ලක්ෂණ දක්නට ලැබේ.

අධි ක්රියාකාරී දරුවෙකුගේ සංඥා

දරුවෙකුගේ අධි ක්‍රියාකාරීත්වය පිළිබඳ රෝග විනිශ්චය කළ හැක්කේ විශේෂඥයින් විසින් දරුවන්ගේ හැසිරීම් පිළිබඳ දිගු කාලීන නිරීක්ෂණයකින් පසුව පමණි. වැඩිවන ක්රියාකාරිත්වයේ සමහර ප්රකාශනයන් බොහෝ දරුවන් තුළ දැකිය හැකිය. එමනිසා, අධි ක්‍රියාකාරීත්වයේ සලකුණු දැන ගැනීම ඉතා වැදගත් වන අතර, එයින් ප්‍රධාන වන්නේ අවධානය යොමු කිරීමට ඇති නොහැකියාවයි. දිගු කාලයඑක් සිදුවීමක් මත. මෙම රෝග ලක්ෂණය අනාවරණය වූ විට, දරුවාගේ වයස සැලකිල්ලට ගැනීම අවශ්ය වේ විවිධ අදියරඅවධානය යොමු කිරීමට ළමා සංවර්ධන නොහැකියාව වෙනස් ලෙස විදහා දක්වයි.

වැඩි ක්‍රියාකාරකම් වලින් පෙළෙන දරුවෙකු ඕනෑවට වඩා නොසන්සුන් ය, ඔහු නිරන්තරයෙන් චංචල හෝ වේගයෙන් දුවයි. දරුවා නිරන්තර ඉලක්ක රහිත චලනයක යෙදී සිටී නම් සහ ඔහුට අවධානය යොමු කිරීමට නොහැකියාවක් තිබේ නම්, අපට අධි ක්‍රියාකාරීත්වය ගැන කතා කළ හැකිය. එසේම, වැඩි ක්රියාකාරිත්වයක් ඇති ළදරුවෙකුගේ ක්රියාවන් යම් ප්රමාණයක විකේන්ද්රිකතාවයක් සහ නිර්භීතකමක් තිබිය යුතුය.

සංඥා වෙත අධි ක්රියාකාරී දරුවාවාක්‍ය වලට වචන ඒකාබද්ධ කිරීමට ඇති නොහැකියාව, සෑම දෙයක්ම අතට ගැනීමට ඇති දැඩි ආශාව, ළමා සුරංගනා කතාවලට සවන් දීමට ඇති උනන්දුව, කෙනෙකුගේ වාරය එනතෙක් බලා සිටීමට ඇති නොහැකියාව ඇතුළත් වේ.

අධි ක්‍රියාකාරී දරුවන්ට පිපාසය වැඩි වීමත් සමඟ ආහාර රුචිය අඩු වේ. මෙම ළදරුවන්ට නිදා ගැනීමට අපහසුය දිවා කාලය, මෙන්ම රාත්රියේදී. අධි ක්රියාකාරී සින්ඩ්රෝම් සහිත වැඩිහිටි දරුවන් දුක් විඳිනවා. ඔවුන් සම්පූර්ණයෙන්ම සාමාන්‍ය තත්වයන්ට ප්‍රතික්‍රියා කරයි. මේ සමඟම, ඔවුන් සැනසීමට සහ සහතික කිරීමට තරමක් අපහසුය. මෙම සින්ඩ්‍රෝමය ඇති දරුවන් අධික ලෙස ස්පර්ශ වන අතර තරමක් කෝපයට පත් වේ.

මුල් අවදියේ අධි ක්‍රියාකාරීත්වයේ පැහැදිලි පෙර නිමිත්ත වන්නේ නින්දට බාධා සහ ආහාර රුචිය අඩුවීම, අඩු බර වැඩිවීම, කාංසාව සහ උද්දීපනය වැඩි වීමයි. කෙසේ වෙතත්, ලැයිස්තුගත කර ඇති සියලුම සංඥා අධි ක්රියාකාරීත්වයට සම්බන්ධ නොවන වෙනත් හේතු තිබිය හැකි බව මතක තබා ගත යුතුය.

ප්‍රතිපත්තිමය වශයෙන්, මනෝචිකිත්සකයින් විශ්වාස කරන්නේ ළදරුවන්ට වැඩි ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳ රෝග විනිශ්චය කළ හැක්කේ ඔවුන් වයස අවුරුදු 5 හෝ 6 ඉක්මවා ගිය පසුව බවයි. පාසල් අවධියේදී, අධි ක්‍රියාකාරීත්වයේ ප්‍රකාශනයන් වඩාත් කැපී පෙනෙන හා උච්චාරණය වේ.

ඉගෙනීමේදී, අධි ක්‍රියාකාරීත්වයක් ඇති දරුවෙකු කණ්ඩායමක් තුළ වැඩ කිරීමට ඇති නොහැකියාව, පාඨමය තොරතුරු නැවත කියවීම සහ කතන්දර ලිවීමේ දුෂ්කරතා මගින් සංලක්ෂිත වේ. සම වයසේ මිතුරන් සමඟ අන්තර් පුද්ගල සබඳතා එකතු නොවේ.

අධි ක්රියාකාරී දරුවෙකු බොහෝ විට පරිසරයට සාපේක්ෂව පෙන්වයි. පන්ති කාමරයේ ගුරුවරයාගේ අවශ්‍යතා ඉටු නොකිරීමට ඔහු නැඹුරු වේ, ඔහු පන්ති කාමරයේ නොසන්සුන්තාවයෙන් සහ අසතුටුදායක හැසිරීමෙන් කැපී පෙනේ, බොහෝ විට ඔහුගේ ගෙදර වැඩ නොකරයි, වචනයෙන් කියනවා නම්, එවැනි ළදරුවෙක් ස්ථාපිත නීතිවලට කීකරු නොවේ.

අධි ක්‍රියාකාරී ළදරුවන්, බොහෝ අවස්ථාවලදී, ඕනෑවට වඩා කතා කරන අතර අතිශයින් අපහසු ය. එවැනි දරුවන් තුළ, සාමාන්යයෙන්, සෑම දෙයක්ම ඔවුන්ගේ අත්වලින් වැටේ, ඔවුන් සෑම දෙයක්ම ස්පර්ශ කිරීමට හෝ සෑම දෙයක්ම පහර දෙයි. සියුම් මෝටර් කුසලතා වලදී වඩාත් කැපී පෙනෙන දුෂ්කරතා නිරීක්ෂණය කෙරේ. එවැනි දරුවන්ට බොත්තම් සවි කිරීම හෝ තමන්ගේම සපත්තු ලේස් තනිවම ගැටගැසීමට අපහසුය. ඔවුන් සාමාන්යයෙන් නරක අත් අකුරු ඇත.

අධි ක්රියාකාරී දරුවා තුළ පොදුවේ ගත් කලනොගැලපෙන, තාර්කික නොවන, නොසන්සුන්, අවධානය වෙනතකට යොමු වූ, අකීකරු, මුරණ්ඩු, අලස, අවුල් ලෙස විස්තර කළ හැකිය. වැඩිහිටි අවධියේදී, නොසන්සුන්තාවය සහ විකේන්ද්රිකත්වය සාමාන්යයෙන් පහව යයි, නමුත් අවධානය යොමු කිරීමට නොහැකි වීම සමහර විට ජීවිතය සඳහා පවතී.

ඉහත සඳහන් කළ කරුණු සම්බන්ධයෙන්, ළමුන් තුළ වැඩි ක්‍රියාකාරකම් හඳුනා ගැනීම ප්‍රවේශමෙන් ප්‍රතිකාර කළ යුතුය. ළදරුවාට අධි ක්‍රියාකාරීත්වයේ ඉතිහාසයක් තිබුණද, මෙය ඔහු නරක නොකරන බව ඔබ තේරුම් ගත යුතුය.

අධි ක්රියාකාරී දරුවා - කළ යුතු දේ

අධි ක්රියාකාරී දරුවෙකුගේ දෙමාපියන්, මුලින්ම, මෙම සින්ඩ්රෝමයේ හේතුව තීරණය කිරීම සඳහා විශේෂඥයෙකු අමතන්න. එවැනි හේතු ජානමය නැඹුරුතාවයක් විය හැකිය, වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, පාරම්පරික සාධක, සමාජ-මනෝවිද්‍යාත්මක හේතූන්, උදාහරණයක් ලෙස, පවුල තුළ දේශගුණය, එහි ජීවන තත්වයන් යනාදිය, විවිධ මොළයේ තුවාල ඇතුළත් ජීව විද්‍යාත්මක සාධක විය හැකිය. දරුවෙකුගේ අධි ක්‍රියාකාරීත්වයේ පෙනුම අවුලුවාලූ හේතුව තහවුරු කිරීමෙන් පසු, සම්බාහනය, තන්ත්‍රය පිළිපැදීම, ඖෂධ ගැනීම වැනි චිකිත්සකයෙකු විසින් සුදුසු ප්‍රතිකාර නියම කරනු ලැබේ නම්, එය දැඩි ලෙස අනුගමනය කළ යුතුය.

අධි ක්‍රියාකාරී දරුවන් සමඟ නිවැරදි කිරීමේ කටයුතු, පළමුවෙන්ම, දරුවන්ගේ දෙමාපියන් විසින් සිදු කළ යුතු අතර, එය ආරම්භ වන්නේ, පවුල තුළ ඇති වන එකඟ නොවීම් හෝ ඝෝෂාකාරී සංදර්ශන "ආරෝපණය කිරීම" පමණක් බැවින්, කුඩා කැබලි වටා සන්සුන්, හිතකර පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීමෙනි. ඔවුන් නිෂේධාත්මක හැඟීම් සමඟ. එවැනි ළදරුවන් සමඟ ඕනෑම අන්තර්ක්‍රියා, සහ විශේෂයෙන් සන්නිවේදනය, සන්සුන්, මෘදු විය යුතුය, මන්ද ඔවුන් අතිශයින් ගොදුරු විය හැකි බැවිනි. චිත්තවේගීය තත්වයසහ ආදරණීයයන්, විශේෂයෙන්ම දෙමාපියන්ගේ මනෝභාවය. දරුවෙකු ඇති දැඩි කිරීමේදී තනි හැසිරීම් රටාවක් අනුගමනය කිරීමට පවුල් සබඳතාවල සියලුම වැඩිහිටි සාමාජිකයින් දිරිමත් කරනු ලැබේ.

අධි ක්‍රියාකාරී දරුවන් සම්බන්ධයෙන් වැඩිහිටියන්ගේ සියලුම ක්‍රියාවන් ඔවුන්ගේ ස්වයං සංවිධානයේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම, අවහිරතා ඉවත් කිරීම, අවට පුද්ගලයින්ට ගෞරවය ගොඩනැගීම සහ පිළිගත් හැසිරීම් සම්මතයන් ඉගැන්වීම අරමුණු කර ගත යුතුය.

ස්වයං-සංවිධානයේ දුෂ්කරතා මඟහරවා ගැනීම සඳහා ඵලදායී ක්රමයක් වන්නේ කාමරයේ විශේෂ පියාසරකරුවන් එල්ලීමයි. මේ සඳහා, දිවා කාලයේ දී දරුවාට සාර්ථකව සම්පූර්ණ කළ හැකි වඩාත්ම වැදගත් හා බැරෑරුම් කරුණු දෙක තීරණය කිරීම අවශ්ය වන අතර ඒවා කඩදාසි කැබලි මත ලියන්න. එවැනි පත්‍රිකා ඊනියා දැන්වීම් පුවරුවක පළ කළ යුතුය, උදාහරණයක් ලෙස, ළමා කාමරයේ හෝ ශීතකරණයේ. තොරතුරු ප්රදර්ශනය කළ හැක්කේ හරහා පමණක් නොවේ ලේඛන, නමුත් සංකේතාත්මක ඇඳීම්, සංකේතාත්මක රූප ආධාරයෙන්. නිදසුනක් වශයෙන්, දරුවාට පිඟන් සෝදා ගැනීමට අවශ්ය නම්, ඔබට අපිරිසිදු තහඩුවක් හෝ හැන්දක් ඇද ගත හැකිය. දරුවා පවරා ඇති පැවරුම සම්පූර්ණ කළ පසු, ඔහු අදාළ පැවරුම ඉදිරිපිට ඇති මතක පත්‍රයේ විශේෂ සටහනක් තැබිය යුතුය.

ස්වයං-සංවිධාන කුසලතා වර්ධනය කිරීමට තවත් ක්රමයක් වන්නේ භාවිතා කිරීමයි වර්ණ කේතීකරණය. ඉතින්, උදාහරණයක් ලෙස, පාසැලේ පන්ති සඳහා, ඔබට ආරම්භ කළ හැකිය ඇතැම් වර්ණඅනාගතයේදී සිසුන්ට සොයා ගැනීමට පහසු වන සටහන් පොත්. කාමරයේ දේවල් පිළිවෙලට තැබීමට දරුවාට ඉගැන්වීම සඳහා, බහු-වර්ණ සංකේත ද උපකාරී වේ. උදාහරණයක් ලෙස, සෙල්ලම් බඩු සඳහා පෙට්ටි මත, සටහන් පොත් වල ඇඳුම්, විවිධ අමුණන්න වර්ණ පරාසයපත්රිකා. ලේබල් කිරීමේ තහඩු විය යුතුය විශාල ප්රමාණය, පැහැදිලිව පෙනෙන අතර පෙට්ටිවල අන්තර්ගතය නිරූපණය කරන විවිධ ඇඳීම් ඇත.

ප්‍රාථමික පාසල් අවධියේදී, අධි ක්‍රියාකාරී දරුවන් සමඟ පන්ති ප්‍රධාන වශයෙන් ඉලක්ක කර ගත යුත්තේ අවධානය වර්ධනය කිරීම, ස්වේච්ඡා නියාමනය වර්ධනය කිරීම සහ මනෝචිකිත්සක ක්‍රියාකාරකම් ගොඩනැගීම පුහුණු කිරීමයි. එසේම, චිකිත්සක ක්රම මගින් සම වයසේ මිතුරන් හා වැඩිහිටියන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීමේ නිශ්චිත කුසලතා වර්ධනය කිරීම ආවරණය කළ යුතුය. වැඩිපුර ක්රියාකාරී ළදරුවෙකු සමඟ ආරම්භක නිවැරදි කිරීමේ කාර්යය තනි තනිව සිදු කළ යුතුය. නිවැරදි කිරීමේ ක්‍රියාවෙහි මෙම අදියරේදී, කුඩා පුද්ගලයෙකුට සවන් දීමට, මනෝ විද්‍යා ologist යෙකුගේ හෝ වෙනත් වැඩිහිටියෙකුගේ උපදෙස් තේරුම් ගැනීමට සහ ඒවා හයියෙන් උච්චාරණය කිරීමට ඉගැන්වීම, පන්ති අතරතුර හැසිරීම් නීති සහ නිශ්චිත කාර්යයක් ඉටු කිරීමේ සම්මතයන් ස්වාධීනව ප්‍රකාශ කිරීම අවශ්‍ය වේ. මෙම අදියරේදී කුඩා කැබලි සමඟ, විපාක අනුපිළිවෙලක් සහ දඬුවම් ක්‍රමයක් වර්ධනය කිරීම ද යෝග්‍ය වේ, එය පසුව ඔහුට සම වයසේ කණ්ඩායමකට අනුවර්තනය වීමට උපකාරී වේ. මීළඟ අදියරේදී සාමූහික ක්‍රියාකාරකම් සඳහා ඕනෑවට වඩා ක්‍රියාශීලී ළදරුවෙකු සම්බන්ධ කර ගැනීම ඇතුළත් වන අතර එය ක්‍රමානුකූලව ක්‍රියාත්මක කළ යුතුය. පළමුව, දරුවා ක්රීඩා ක්රියාවලියට සම්බන්ධ විය යුතු හෝ කුඩා ළමුන් පිරිසක් සමඟ වැඩ කළ යුතු අතර, පසුව සහභාගිවන්නන් විශාල සංඛ්යාවක් සම්බන්ධ වන කණ්ඩායම් ක්රියාකාරකම් වලට සහභාගී වීමට ඔහුට ආරාධනා කළ හැකිය. එසේ නොමැති නම්, මෙම අනුපිළිවෙල අනුගමනය නොකරන්නේ නම්, දරුවා අධික ලෙස උද්යෝගිමත් විය හැකි අතර, එය හැසිරීම පාලනය කිරීම, සාමාන්ය අධික වැඩ කිරීම සහ ක්රියාකාරී අවධානයක් නොමැතිකමට හේතු වනු ඇත.

පාසැලේදී, ඕනෑවට වඩා ක්‍රියාශීලී දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීම ද තරමක් අපහසුය, කෙසේ වෙතත්, එවැනි දරුවන්ට ඔවුන්ගේම ආකර්ශනීය ලක්ෂණ ද ඇත.

පාසැලේ අධි ක්‍රියාකාරී දරුවන් නැවුම් ස්වයංසිද්ධ ප්‍රතික්‍රියාවකින් සංලක්ෂිත වේ, ඔවුන් පහසුවෙන් දේවානුභාවයෙන්, ගුරුවරුන්ට සහ අනෙකුත් සම වයසේ මිතුරන්ට උපකාර කිරීමට සැමවිටම කැමැත්තෙන් සිටිති. අධි ක්‍රියාකාරී ළමයින් සම්පූර්ණයෙන්ම සමාව දෙයි, ඔවුන් තම සම වයසේ මිතුරන්ට වඩා කල් පවතින ය, පන්තියේ මිතුරන් රෝගවලට ගොදුරු වීමට වඩා සාපේක්ෂව අඩුය. ඔවුන් බොහෝ විට ඉතා පොහොසත් පරිකල්පනයක් ඇත. එමනිසා, ඔවුන්ගේ චේතනාවන් තේරුම් ගැනීමට සහ අන්තර්ක්‍රියා ආකෘතිය තීරණය කිරීමට උත්සාහ කිරීම සඳහා එවැනි දරුවන් සමඟ හැසිරීමේ දක්ෂ උපාය මාර්ගයක් තෝරා ගැනීමට ගුරුවරුන් නිර්දේශ කරනු ලැබේ.

මේ අනුව, ළදරුවන්ගේ මෝටර් පද්ධතියේ වර්ධනය ඔවුන්ගේ විස්තීර්ණ සංවර්ධනයට, එනම් දෘශ්‍ය, ශ්‍රවණ හා ස්පර්ශ විශ්ලේෂක පද්ධති, කථන හැකියාවන් ගොඩනැගීමට දැඩි බලපෑමක් ඇති කරන බව ප්‍රායෝගිකව ඔප්පු කර ඇත. එබැවින්, අධි ක්රියාකාරී දරුවන් සමඟ පන්ති අනිවාර්යයෙන්ම මෝටර්රථ නිවැරදි කිරීම අඩංගු විය යුතුය.

අධි ක්රියාකාරී දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීම

ප්‍රධාන ක්ෂේත්‍ර තුනකට අධි ක්‍රියාකාරී දරුවන් සමඟ මනෝ විද්‍යා ologist යෙකුගේ වැඩ ඇතුළත් වේ, එනම් එවැනි ළදරුවන් තුළ පසුගාමී මානසික ක්‍රියාකාරකම් ගොඩනැගීම (චලන සහ හැසිරීම පාලනය කිරීම, අවධානය), සම වයසේ මිතුරන් හා වැඩිහිටි පරිසරයක් සමඟ අන්තර් ක්‍රියා කිරීමට නිශ්චිත හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම, කෝපයෙන් වැඩ කරන්න.

එවැනි නිවැරදි කිරීමේ කාර්යය ක්රමානුකූලව සිදු වන අතර තනි ශ්රිතයක් වර්ධනය වීමෙන් ආරම්භ වේ. අධි ක්‍රියාකාරී ළදරුවෙකුට දිගු වේලාවක් එකම අවධානයෙන් ගුරුවරයාට සවන් දීමට ශාරීරිකව නොහැකි බැවින්, ආවේගශීලී බව පාලනය කර නිශ්චලව වාඩි වන්න. ස්ථායී ධනාත්මක ප්රතිඵල ලබා ගත් පසු, කාර්යයන් දෙකක එකවර පුහුණු කිරීම සඳහා ඉදිරියට යා යුතුය, උදාහරණයක් ලෙස, අවධානය සහ හැසිරීම් පාලනය නොමැතිකම. මත අවසාන පියවරඔබට එකවර කාර්යයන් තුනම සංවර්ධනය කිරීම අරමුණු කරගත් පන්තිවලට ඇතුළු විය හැකිය.

අධි ක්රියාකාරී දරුවෙකු සමඟ මනෝවිද්යාඥයෙකුගේ කාර්යය පෞද්ගලික පාඩම් වලින් ආරම්භ වේ, එවිට ඔබ කුඩා කණ්ඩායම්වල අභ්යාස වෙත ගමන් කළ යුතුය, ක්රමයෙන් වැඩිවන ළමුන් සංඛ්යාවක් සම්බන්ධ කරයි. අධික ක්‍රියාකාරකම් ඇති ළදරුවන්ගේ තනි ලක්ෂණ නිසා ඔවුන් අසල බොහෝ සම වයසේ මිතුරන් සිටින විට අවධානය යොමු කිරීම වළක්වයි.

ඊට අමතරව, සියලුම ක්‍රියාකාරකම් ළමයින් සඳහා චිත්තවේගීයව පිළිගත හැකි ආකාරයෙන් සිදුවිය යුතුය. ඔවුන් සඳහා වඩාත් ආකර්ෂණීය වන්නේ ක්රීඩා ස්වරූපයෙන් පන්ති. උද්යානයේ අධි ක්රියාකාරී දරුවෙකුට විශේෂ අවධානයක් හා ප්රවේශයක් අවශ්ය වේ. පෙර පාසල් ආයතනයකට එවැනි ළදරුවෙකු පැමිණීමත් සමඟ බොහෝ ගැටලු පැනනගින අතර එයට විසඳුම ඇත්තේ අධ්‍යාපනඥයින් අතේය. ඔවුන් crumbs සියලු ක්රියාවන් යොමු කිරීමට අවශ්ය, සහ තහනම් පද්ධතිය විකල්ප යෝජනා සමග අනුගත විය යුතුය. ක්‍රීඩා ක්‍රියාකාරකම් ආතතිය සමනය කිරීම, අඩු කිරීම, අවධානය යොමු කිරීමේ හැකියාව ගොඩනැගීම සඳහා යොමු කළ යුතුය.

උද්‍යානයේ අධි ක්‍රියාකාරී දරුවෙකුට නිහඬ පැයකට ඔරොත්තු දීමට අපහසු වේ. දරුවාට සන්සුන් වීමට හා නිදා ගැනීමට නොහැකි නම්, ගුරුවරයා ඔහු අසල වාඩි වී ඔහු සමඟ මෘදු ලෙස කතා කිරීමට නිර්දේශ කරනු ලැබේ, ඔහුගේ හිසට පහර දෙයි. ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, මාංශ පේශි ආතතිය සහ චිත්තවේගීය උද්දීපනය අඩු වනු ඇත. කාලයාගේ ඇවෑමෙන්, එවැනි ළදරුවෙකු නිස්කලංක පැයකට පුරුදු වනු ඇත, ඉන් පසුව ඔහු විවේකයක් සහ අඩු ආවේගශීලී බවක් දැනෙනු ඇත. ඕනෑවට වඩා ක්‍රියාශීලී ළදරුවෙකු සමඟ අන්තර් ක්‍රියා කරන විට, චිත්තවේගීය අන්තර්ක්‍රියා සහ ස්පර්ශක සම්බන්ධතා තරමක් ඵලදායී බලපෑමක් ඇති කරයි.

පාසැලේ අධි ක්රියාකාරී දරුවන්ට විශේෂ ප්රවේශයක් අවශ්ය වේ. පළමුවෙන්ම, ඔවුන්ගේ අධ්යාපනික අභිප්රේරණය වැඩි කිරීම අවශ්ය වේ. මෙම කාර්යය සඳහා, සාම්ප්‍රදායික නොවන ආකාරයේ නිවැරදි කිරීමේ කටයුතු භාවිතා කළ හැකිය, නිදසුනක් වශයෙන්, දරුවන්ට ඉගැන්වීම සඳහා වැඩිහිටි සිසුන් භාවිතා කිරීම. වැඩිහිටි සිසුන් උපදේශකයින් ලෙස ක්‍රියා කරන අතර ඔරිගාමි හෝ පබළු වැඩ කලාව ඉගැන්විය හැකිය. මීට අමතරව, අධ්යාපන ක්රියාවලිය සිසුන්ගේ මනෝ භෞතික විද්යාත්මක ලක්ෂණ කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ යුතුය. එබැවින්, නිදසුනක් වශයෙන්, දරුවා වෙහෙසට පත් වුවහොත් ක්රියාකාරකම් වෙනස් කිරීම හෝ ඔහුගේ මෝටර් රථ අවශ්යතාවය අවබෝධ කර ගැනීම අවශ්ය වේ.

අධි ක්රියාකාරී හැසිරීම් සහිත ළමුන්ගේ ආබාධවල විකේන්ද්රිකතාවය ගුරුවරුන් විසින් සැලකිල්ලට ගත යුතුය. බොහෝ විට ඔවුන් පන්තිවල සාමාන්‍ය හැසිරීමට බාධා කරයි, මන්ද ඔවුන්ට පාලනය කිරීමට සහ කළමනාකරණය කිරීමට අපහසු බැවිනි තමන්ගේම හැසිරීම, ඔවුන් සෑම විටම යම් දෙයකින් අවධානය වෙනතකට යොමු කරයි, ඔවුන් තම සම වයසේ මිතුරන්ට වඩා උද්යෝගිමත් ය.

පාසල් අධ්‍යාපනයේ දී, විශේෂයෙන් ආරම්භයේ දී, අධික ක්‍රියාකාරකම් ඇති දරුවන්ට ඉගෙනීමේ කාර්යයක් සම්පූර්ණ කිරීම සහ ඒ සමඟම පිළිවෙලට සිටීම තරමක් අපහසුය. එමනිසා, එවැනි දරුවන් තුළ නිරවද්‍යතාවය සඳහා අවශ්‍යතා අඩු කිරීමට ගුරුවරුන් නිර්දේශ කරනු ලබන අතර, අනාගතයේ දී ඔවුන්ට සාර්ථකත්වය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීමට, ආත්ම අභිමානය වැඩි කිරීමට උපකාරී වන අතර එමඟින් ඉගෙනීමේ අභිප්‍රේරණය වැඩි වේ.

නිවැරදි කිරීමේ බලපෑමේදී ඉතා වැදගත් වන්නේ අධි ක්‍රියාකාරී දරුවෙකුගේ දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම, අධික ක්‍රියාකාරකම් ඇති දරුවෙකුගේ ලක්ෂණ වැඩිහිටියන්ට පැහැදිලි කිරීම, ඔවුන්ගේම දරුවන් සමඟ වාචික හා වාචික නොවන අන්තර්ක්‍රියා ඉගැන්වීම සහ ඒ සඳහා ඒකාබද්ධ උපාය මාර්ගයක් සකස් කිරීම අරමුණු කර ගෙනයි. අධ්යාපනික හැසිරීම.

මනෝවිද්‍යාත්මකව ස්ථාවර තත්වයක් සහ සන්සුන් ක්ෂුද්‍ර ක්ලයිමයක් පවුල් බැඳීම්ඕනෑම ළදරුවෙකුගේ සෞඛ්යය හා සාර්ථක සංවර්ධනයේ ප්රධාන සංරචක වේ. නිවසේදී මෙන්ම පාසලක හෝ පෙර පාසල් ආයතනයක දරුවා අවට පරිසරය කෙරෙහි දෙමාපියන් අවධානය යොමු කිරීම අවශ්‍ය වන්නේ එබැවිනි.

අධි ක්රියාකාරී දරුවෙකුගේ දෙමාපියන් දරුවා වැඩිපුර වැඩ නොකරන බවට සහතික විය යුතුය. එබැවින්, අවශ්ය බර ඉක්මවා යාම නිර්දේශ නොකරයි. වැඩිපුර වැඩ කිරීම දරුවන්ගේ කැමැත්ත, කෝපය සහ ඔවුන්ගේ හැසිරීම නරක අතට හැරේ. කුඩා කැබලි අධික ලෙස උද්දීපනය නොවීමට නම්, නිශ්චිත දෛනික චර්යාවක් අනුගමනය කිරීම වැදගත් වේ, දිවා කාලයේ නින්ද සඳහා කාලය අනිවාර්යයෙන්ම වෙන් කරනු ලැබේ, එළිමහන් ක්‍රීඩා සන්සුන් ක්‍රීඩා හෝ ඇවිදීම ආදිය මගින් ප්‍රතිස්ථාපනය වේ.

එසේම, තම අධි ක්‍රියාකාරී දරුවාට අදහස් දැක්වීම අඩු වන තරමට එය ඔහුට වඩා හොඳ බව දෙමාපියන් මතක තබා ගත යුතුය. වැඩිහිටියන් දරුවන්ගේ හැසිරීම් වලට අකමැති නම්, ඔවුන් යම් දෙයකින් අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීමට උත්සාහ කිරීම වඩා හොඳය. තහනම් ගණන වයස් සීමාවට අනුරූප විය යුතු බව ඔබ තේරුම් ගත යුතුය.

අධි ක්රියාකාරී දරුවෙකු සඳහා, ප්රශංසාව ඉතා අවශ්ය වේ, එබැවින් ඔබ හැකි සෑම විටම ඔහුට ප්රශංසා කිරීමට උත්සාහ කළ යුතුය. කෙසේ වෙතත්, ඒ සමඟම, අධික ලෙස උද්දීපනය නොකිරීමට යමෙකු මෙය චිත්තවේගීයව නොකළ යුතුය. දරුවෙකු වෙත යොමු කරන ලද ඉල්ලීමක් එකවර උපදෙස් කිහිපයක් ගෙන නොයන බවට සහතික වීමට ඔබ උත්සාහ කළ යුතුය. දරුවා සමඟ කතා කරන විට, ඔහුගේ ඇස් දෙස බැලීම රෙකමදාරු කරනු ලැබේ.

නිවැරදි ගොඩනැගීම සඳහා සියුම් මෝටර් කුසලතාසහ චලනයන් පිළිබඳ විස්තීර්ණ සංවිධානයක්, ළමයින් නර්තන ශිල්පය, විවිධ වර්ගයේ නැටුම්, පිහිනුම්, ටෙනිස් හෝ කරාටේ සඳහා ක්රියාශීලීව සම්බන්ධ විය යුතුය. ජංගම ස්වභාවයේ සහ ක්‍රීඩා දිශානතියේ ක්‍රීඩා සඳහා කුඩා කැබලි ආකර්ෂණය කර ගැනීම අවශ්‍ය වේ. ඔවුන් ක්‍රීඩාවේ ඉලක්ක තේරුම් ගැනීමට සහ එහි නීතිවලට කීකරු වීමට ඉගෙන ගත යුතු අතර ක්‍රීඩාව සැලසුම් කිරීමටද උත්සාහ කළ යුතුය.

ඉහළ ක්‍රියාකාරකම් ඇති දරුවෙකු ඇති දැඩි කිරීමේදී, යමෙකු වැඩි දුරක් නොයා යුතුය, වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, හැසිරීමේ මධ්‍යම ආස්ථානයකට අනුගත වන ලෙස දෙමාපියන්ට උපදෙස් දෙනු ලැබේ: යමෙකු අධික මෘදු බවක් නොපෙන්විය යුතුය, නමුත් යමෙකු ළමයින්ට ඇති අධික ඉල්ලීම් වලින් වැළකී සිටිය යුතුය. ඉටු කිරීමට නොහැකි වීම, දඬුවම් සමඟ ඒවා ඒකාබද්ධ කිරීම. දෙමව්පියන්ගේ දඩුවම් සහ මනෝභාවයන් නිරන්තරයෙන් වෙනස් කිරීම දරුවන්ට අහිතකර ලෙස බලපායි.

දරුවන් තුළ කීකරුකම, නිරවද්‍යතාවය, ස්වයං-සංවිධානය, ඔවුන්ගේම ක්‍රියාවන් සහ හැසිරීම් සඳහා වගකීම් වර්ධනය කිරීම, ඔවුන් ආරම්භ කළ දේ සැලසුම් කිරීමට, සංවිධානය කිරීමට සහ සම්පූර්ණ කිරීමට ඇති හැකියාව ගොඩනැගීමට සහ සංවර්ධනය කිරීමට දෙමාපියන් කිසිදු උත්සාහයක් හෝ කාලයක් ඉතිරි නොකළ යුතුය.

පාඩම් හෝ වෙනත් කාර්යයන් අතරතුර සාන්ද්‍රණය වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා, හැකි නම්, දරුවාට කරදරකාරී සහ අවධානය වෙනතකට යොමු කරන සියලු සාධක ඉවත් කරන්න. එමනිසා, දරුවාට පාඩම් හෝ වෙනත් ක්රියාකාරකම් කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ හැකි නිහඬ ස්ථානයක් වෙන් කිරීම අවශ්ය වේ. ගෙදර වැඩ කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී, ඔහු කාර්යයන් සම්පූර්ණ කරන්නේ දැයි පරීක්ෂා කිරීම සඳහා වරින් වර දරුවා දෙස බැලීමට දෙමාපියන්ට උපදෙස් දෙනු ලැබේ. සෑම විනාඩි 15 කට හෝ 20 කට වරක් ඔබට කෙටි විවේකයක් ලබා දිය යුතුය. දරුවා සමඟ සාකච්ඡා කරන්න, ඔහුගේ ක්රියාවන් සහ හැසිරීම සන්සුන්ව හා කරුණාවන්ත ආකාරයකින් විය යුතුය.

ඉහත සියල්ලට අමතරව, අධි ක්‍රියාකාරී දරුවන් සමඟ නිවැරදි කිරීමේ කාර්යය සමන්විත වන්නේ ඔවුන්ගේ ආත්ම අභිමානය වැඩි කිරීම, ඔවුන්ගේම හැකියාවන් කෙරෙහි විශ්වාසයක් ලබා ගැනීමයි. දරුවන්ට නව කුසලතා සහ හැකියාවන් ඉගැන්වීමෙන් දෙමාපියන්ට මෙය කළ හැකිය. එසේම අධ්‍යයන සාර්ථකත්වය හෝ කිසියම් ජයග්‍රහණයක් එදිනෙදා ජීවිතයදරුවන්ගේ ආත්ම අභිමානය වර්ධනය කිරීමට දායක වේ.

වැඩි ක්‍රියාකාරකම් සහිත දරුවෙකු අධික සංවේදීතාවයකින් සංලක්ෂිත වේ, ඔහු කිසියම් ප්‍රකාශයක්, තහනම් කිරීම් හෝ සටහන් වලට ප්‍රමාණවත් ලෙස ප්‍රතිචාර නොදක්වයි. එමනිසා, අධික ක්රියාකාරිත්වයෙන් පෙළෙන දරුවන්ට, අනෙක් අයට වඩා, ආදරණීයයන්ගේ උණුසුම, රැකවරණය, අවබෝධය සහ ආදරය අවශ්ය වේ.

අධි ක්‍රියාකාරී ළමා පාලන කුසලතා ප්‍රගුණ කිරීම සහ ඔවුන්ගේම හැඟීම්, ක්‍රියා, හැසිරීම්, අවධානය කළමනාකරණය කිරීමට ඉගෙනීම අරමුණු කරගත් බොහෝ ක්‍රීඩා ද ඇත.

අධි ක්රියාකාරී ළමුන් සඳහා ක්රීඩා වඩාත්ම වේ ඵලදායී ක්රමයක්අවධානය යොමු කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම සහ බාධාව ඉවත් කිරීමට දායක වීම.

බොහෝ විට, වැඩි ක්රියාකාරිත්වයක් ඇති දරුවන්ගේ ඥාතීන් අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් ක්රියාවලියේදී බොහෝ දුෂ්කරතා අත්විඳිති. එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, ඔවුන්ගෙන් බොහෝ දෙනෙක්, දැඩි පියවරයන් ආධාරයෙන්, ඊනියා බොළඳ අකීකරුකම සමඟ යුද්ධයක යෙදී සිටිති, නැතහොත්, අනෙක් අතට, බලාපොරොත්තු සුන්වීමෙන්, ඔවුන්ගේ හැසිරීම "අත්හරින්න", එමගින් ඔවුන්ගේ දරුවන්ට ක්රියා කිරීමේ සම්පූර්ණ නිදහස ලබා දෙයි. . එමනිසා, අධි ක්‍රියාකාරී දරුවෙකුගේ දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම, පළමුවෙන්ම, එවැනි දරුවෙකුගේ චිත්තවේගීය අත්දැකීම් පොහොසත් කිරීම, මූලික කුසලතා ප්‍රගුණ කිරීමට ඔහුට උපකාර කිරීම ඇතුළත් විය යුතුය, එය අධික ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රකාශනයන් සුමට කිරීමට උපකාරී වන අතර එමඟින් වෙනසක් ඇති කරයි. සමීප වැඩිහිටියන් සමඟ සබඳතා.

අධි ක්රියාකාරී දරුවෙකුට ප්රතිකාර කිරීම

අද දින, අධි ක්රියාකාරී සින්ඩ්රෝම් ප්රතිකාර සඳහා අවශ්යතාවය පිළිබඳ ප්රශ්නය මතු විය. බොහෝ චිකිත්සකයින් අධි ක්‍රියාකාරීත්වය යනු කණ්ඩායමක ජීවිතයට ළමයින් තවදුරටත් අනුවර්තනය වීම සඳහා නිවැරදි කළ යුතු මනෝවිද්‍යාත්මක තත්වයක් බව විශ්වාස කරන අතර අනෙක් අය මත්ද්‍රව්‍ය ප්‍රතිකාරයට විරුද්ධ වේ. මත්ද්‍රව්‍ය ප්‍රතිකාර කෙරෙහි ඇති නිෂේධාත්මක ආකල්පය සමහර රටවල මේ සඳහා ඇම්ෆෙටමින් වර්ගයේ මනෝචිකිත්සක ඖෂධ භාවිතා කිරීමේ ප්‍රතිවිපාකයකි.

හිදී හිටපු රටවල් CIS ප්රතිකාර සඳහා භාවිතා වේ ඖෂධයමනෝචිකිත්සක ඖෂධවලට අයත් නොවන Atomoxetine, නමුත් ගණනාවක් ද ඇත අතුරු ආබාධසහ contraindications. මාස හතරක චිකිත්සාවෙන් පසු මෙම drug ෂධයේ බලපෑම කැපී පෙනේ. අධි ක්‍රියාකාරීත්වයට එරෙහිව සටන් කිරීමේ මාධ්‍යයක් ලෙස මත්ද්‍රව්‍ය මැදිහත්වීම තෝරා ගැනීම, ඕනෑම ඖෂධයක් අරමුණු කර ඇත්තේ රෝග ලක්ෂණ තුරන් කිරීම මිස රෝගයට හේතු නොවන බව තේරුම් ගත යුතුය. එබැවින්, එවැනි මැදිහත්වීමක ඵලදායීතාවය ප්රකාශනයේ තීව්රතාවය මත රඳා පවතී. එහෙත් තවමත්, අධි ක්රියාකාරී දරුවෙකුගේ ඖෂධ ප්රතිකාරය භාවිතා කළ යුත්තේ වඩාත් දුෂ්කර අවස්ථාවලදී පමණි. එය බොහෝ විට දරුවාට හානි කළ හැකි බැවින්, එය විශාල මුදලක් ඇති නිසා අතුරු ආබාධ. අද වඩාත්ම මෘදුයි ඖෂධස්නායු පද්ධතියේ ක්‍රියාකාරිත්වයට එතරම් ප්‍රබල බලපෑමක් නොමැති බැවින් හෝමියෝපති සූදානම වේ. කෙසේ වෙතත්, එවැනි ඖෂධ ලබා ගැනීම සඳහා ඉවසීම අවශ්ය වේ, මන්ද ඒවායේ බලපෑම ශරීරයේ සමුච්චය වීමෙන් පසුව පමණි.

ඖෂධ නොවන චිකිත්සාව ද සාර්ථකව භාවිතා කරනු ලැබේ, එය එක් එක් ළදරුවා සඳහා විස්තීර්ණ හා තනි තනිව සංවර්ධනය කළ යුතුය. සාමාන්යයෙන්, එවැනි චිකිත්සාව සම්බාහනය, කොඳු ඇට පෙළේ අතින් හැසිරවීම සහ භෞත චිකිත්සක අභ්යාස ඇතුළත් වේ. එවැනි ඖෂධවල ඵලදායීතාවය රෝගීන්ගෙන් අඩක් පමණ නිරීක්ෂණය කරනු ලැබේ. මත්ද්‍රව්‍ය නොවන ප්‍රතිකාරයේ අවාසි වන්නේ නවීන සෞඛ්‍ය සේවා සංවිධානයේ තත්වයන් තුළ ප්‍රායෝගිකව කළ නොහැකි තනි ප්‍රවේශයක අවශ්‍යතාවය, විශාල මූල්‍ය පිරිවැය, ප්‍රතිකාරයේ නිරන්තර නිවැරදි කිරීමේ අවශ්‍යතාවය, සුදුසුකම් ලත් විශේෂඥයින් නොමැතිකම සහ සීමිත කාර්යක්ෂමතාවයි.

අධි ක්‍රියාකාරී දරුවෙකුට ප්‍රතිකාර කිරීම සඳහා ජෛව ප්‍රතිපෝෂණ ශිල්පීය ක්‍රම භාවිතා කිරීම වැනි වෙනත් ක්‍රම භාවිතා කිරීම ද ඇතුළත් වේ. උදාහරණයක් ලෙස, ජෛව ප්‍රතිපෝෂණ තාක්ෂණය ප්‍රතිකාර සම්පූර්ණයෙන්ම ප්‍රතිස්ථාපනය නොකරයි, නමුත් එය ඖෂධ මාත්‍රාව අඩු කිරීමට සහ සකස් කිරීමට උපකාරී වේ. මෙම තාක්ෂණයයොමු කරයි චර්යාත්මක චිකිත්සාවසහ ජීවියාගේ ගුප්ත විභවය භාවිතා කිරීම මත පදනම් වේ. මෙම තාක්ෂණයේ ප්‍රධාන කාර්යය වන්නේ කුසලතා ගොඩනැගීම සහ ඒවා ප්‍රගුණ කිරීමයි. ජෛව ප්‍රතිපෝෂණ තාක්ෂණය සඳහන් කරයි නවීන ප්රවණතා. එහි සඵලතාවය පවතින්නේ කුඩා දරුවන්ට තමන්ගේම ක්‍රියාකාරකම් සැලසුම් කිරීමට සහ නුසුදුසු හැසිරීම් වල ප්‍රතිවිපාක අවබෝධ කර ගැනීමට ඇති හැකියාව වැඩිදියුණු කිරීමයි. අවාසි අතර බොහෝ පවුල් සඳහා ප්‍රවේශ විය නොහැකි වීම සහ තුවාල, කශේරුකා විස්ථාපනය සහ වෙනත් රෝග ඇති විට ඵලදායී ප්‍රතිඵල ලබා ගැනීමට ඇති නොහැකියාව ඇතුළත් වේ.

අධි ක්‍රියාකාරීත්වය නිවැරදි කිරීම සඳහා චර්යාත්මක ප්‍රතිකාරය ද ඉතා සාර්ථකව භාවිතා කර ඇත. මෘදුකාංග පිළිබඳ විශේෂඥයින්ගේ ප්‍රවේශය සහ වෙනත් ක්ෂේත්‍රවල අනුගාමිකයින්ගේ ප්‍රවේශය අතර වෙනස පවතින්නේ, පළමුවැන්නා ප්‍රපංචයේ හේතු තේරුම් ගැනීමට හෝ ඒවායේ ප්‍රතිවිපාක පුරෝකථනය කිරීමට උත්සාහ නොකරන අතර දෙවැන්නා ගැටළු වල මූලාරම්භය සොයමින් සිටී. චර්යාවාදීන් හැසිරීම් සමඟ කෙලින්ම වැඩ කරයි. ඔවුන් ඊනියා "හරි" හෝ නිවැරදි හැසිරීම් ධනාත්මකව ශක්තිමත් කරන අතර "වැරදි" හෝ නුසුදුසු හැසිරීම් සෘණාත්මකව ශක්තිමත් කරයි. වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, ඔවුන් රෝගීන් තුළ යම් ආකාරයක reflex එකක් වර්ධනය කරයි. මෙම ක්රමයේ ඵලදායීතාවය 60% ක් පමණ නිරීක්ෂණය කරනු ලබන අතර රෝග ලක්ෂණ වල බරපතලකම සහ අනුකූල රෝග ඇතිවීම මත රඳා පවතී. අවාසි අතර හැසිරීම් ප්‍රවේශය එක්සත් ජනපදයේ බහුලව දක්නට ලැබේ.

අධි ක්‍රියාකාරී ළමුන් සඳහා වන ක්‍රීඩා යනු මෝටර් රථ ක්‍රියාකාරකම් පාලනය කිරීමට සහ ඔවුන්ගේම ආවේගශීලිත්වය පාලනය කිරීමට කුසලතා වර්ධනය කිරීමට දායක වන නිවැරදි කිරීමේ ක්‍රියාමාර්ග වේ.

විස්තීර්ණ සහ තනි තනිව නිර්මාණය කරන ලද ප්රතිකාරය ආරම්භයට දායක වේ ධනාත්මක බලපෑමඅධි ක්රියාකාරී හැසිරීම් නිවැරදි කිරීමේදී. කෙසේ වෙතත්, උපරිම ප්‍රති result ලය සඳහා, දෙමව්පියන්ගේ සහ දරුවාගේ අනෙකුත් සමීප කවයේ, ගුරුවරුන්, වෛද්‍යවරුන් සහ මනෝ විද්‍යා ologists යින්ගේ ඒකාබද්ධ උත්සාහයන් අවශ්‍ය බව කිසිවෙකු අමතක නොකළ යුතුය.

සෑම දරුවෙකුම ක්‍රියාශීලී හා විමසිලිමත් වන නමුත් ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන්ට සාපේක්ෂව ක්‍රියාකාරකම් වැඩි වන දරුවන් ඇත. එවැනි දරුවන් අධි ක්රියාකාරී ලෙස හැඳින්විය හැකිද නැතහොත් එය දරුවාගේ චරිතයේ ප්රකාශනයක්ද? තවද දරුවාගේ අධි ක්‍රියාකාරී හැසිරීම සාමාන්‍යද නැතහොත් එයට ප්‍රතිකාර අවශ්‍යද?

අධි ක්‍රියාකාරීත්වය යනු කුමක්ද?

ADHD ලෙසද සංක්ෂිප්තව හඳුන්වනු ලබන Attention Deficit Hyperactivity Disorder යන්නෙහි කෙටි යෙදුම මෙයයි. මෙය ඉතා සුලභ මොළයේ ආබාධයකි ළමා කාලයබොහෝ වැඩිහිටියන් තුළ ද දක්නට ලැබේ. සංඛ්යා ලේඛනවලට අනුව, ළමුන්ගෙන් 1-7% ක් අධි ක්රියාකාරී සින්ඩ්රෝම් ඇත. පිරිමි ළමයින් ගැහැණු ළමයින්ට වඩා 4 ගුණයකින් වැඩි වේ.

කාලෝචිත ලෙස හඳුනාගෙන ඇති අධි ක්‍රියාකාරීත්වය, චිකිත්සාව අවශ්‍ය වන අතර, දරුවාට සාමාන්‍ය හැසිරීමක් ඇති කර ගැනීමට සහ වෙනත් පුද්ගලයින් අතර කණ්ඩායමකට වඩා හොඳින් අනුගත වීමට ඉඩ සලසයි. ඔබ අවධානයකින් තොරව දරුවෙකු තුළ ලිංගාශ්‍රිත රෝග ඇති කළහොත්, එය වැඩිහිටි වයස දක්වාම පවතී. එවැනි ආබාධයකින් පෙළෙන යෞවනයෙකු පාසල් කුසලතා වඩාත් නරක අතට ලබා ගනී, වැඩි නැඹුරුතාවයක් දක්වයි සමාජ විරෝධී හැසිරීමඔහු සතුරු හා ආක්රමණශීලී ය.

ADHD - අධික ආවේගශීලීත්වය, අධි ක්‍රියාකාරීත්වය සහ නොනවතින නොසැලකිලිමත්කමේ සින්ඩ්‍රෝමය

ADHD රෝග ලක්ෂණ

සෑම ක්රියාකාරී සහ පහසුවෙන් උද්යෝගිමත් දරුවෙකු අධි ක්රියාකාරී සින්ඩ්රෝම් ඇති දරුවෙකු ලෙස වර්ගීකරණය කර නැත.

ලිංගාශ්‍රිත රෝග විනිශ්චය කිරීම සඳහා, ඔබ දරුවෙකු තුළ එවැනි ආබාධයක ප්‍රධාන රෝග ලක්ෂණ හඳුනාගත යුතුය, එය ප්‍රකාශ වේ:

1. අවධානය අඩු වීම.
2. ආවේගශීලී බව.
3. අධි ක්‍රියාකාරීත්වය.

සාමාන්යයෙන් වයස අවුරුදු 7 ට පෙර රෝග ලක්ෂණ මතු වේ. බොහෝ විට, දෙමව්පියන් ඔවුන්ව අවුරුදු 4 හෝ 5 දී දකින අතර බොහෝ විට වයස් සීමාවවිශේෂඥයෙකු හමුවීම වයස අවුරුදු 8 සහ ඊට වැඩි, දරුවා පාසලේදී සහ නිවසේදී බොහෝ කාර්යයන් වලට මුහුණ දෙන විට, ඔහුගේ සාන්ද්රණය සහ ස්වාධීනත්වය අවශ්ය වේ. තවමත් අවුරුදු 3 ක් නොමැති ළදරුවන් වහාම රෝග විනිශ්චය නොකෙරේ. ඔවුන්ට ලිංගාශ්‍රිත රෝග ඇති බව තහවුරු කර ගැනීම සඳහා ඔවුන් යම් කාලයක් නිරීක්ෂණය කරනු ලැබේ.

විශේෂිත සං signs ා වල ප්‍රමුඛතාවය මත පදනම්ව, සින්ඩ්‍රෝමයේ උප වර්ග දෙකක් වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය - අවධානය අඩුවීම සහ අධි ක්‍රියාකාරීත්වය සමඟ. වෙනමම, ADHD හි මිශ්‍ර උප වර්ගයක් වෙන්කර හඳුනාගත හැකි අතර, දරුවාට අවධානය අඩුවීම සහ අධි ක්‍රියාකාරීත්වය යන දෙකෙහිම රෝග ලක්ෂණ ඇත.

අධි ක්‍රියාකාරීත්වයේ සලකුණු වයස අවුරුදු 4-5 අතර ළමුන් තුළ බහුලව දක්නට ලැබේ.

අවධානය අඩුවීමේ රෝග ලක්ෂණ:

1. දරුවාට දිගු කලක් වස්තූන් කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ නොහැක. ඔහු බොහෝ විට නොසැලකිලිමත් ලෙස වැරදි කරයි.
2. දරුවා දිගු වේලාවක් අවධානය යොමු කිරීමට අපොහොසත් වන අතර, එම කාර්යය අතරතුරදී ඔහු රැස් නොකරන අතර බොහෝ විට අවසානය දක්වා කාර්යය සම්පූර්ණ නොකරයි.
3. දරුවා ආමන්ත්රණය කරන විට, ඔහු සවන් නොදෙන බව පෙනේ.
4. ඔබ දරුවෙකුට සෘජු උපදෙස් ලබා දෙන්නේ නම්, ඔහු එය අනුගමනය නොකරයි හෝ එය අනුගමනය කිරීමට පටන් ගෙන එය අවසන් නොකරයි.
5. දරුවෙකුට ඔහුගේ ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමට අපහසුය. ඔහු බොහෝ විට එක් ක්‍රියාකාරකමකින් තවත් ක්‍රියාකාරකමකට මාරු වෙයි.
6. දිගු මානසික වෑයමක් අවශ්ය වන කාර්යයන් දරුවා කැමති නැත. ඔහු ඒවා මඟ හැරීමට උත්සාහ කරයි.
7. දරුවාට බොහෝ විට අවශ්ය දේ අහිමි වේ.
8. බාහිර ශබ්දය නිසා දරුවා පහසුවෙන් අවධානය වෙනතකට යොමු කරයි.
9. එදිනෙදා ක්‍රියාකාරකම් වලදී, දරුවාට අමතක වීමේ වැඩි වීමක් දක්නට ලැබේ.

ADHD සහිත දරුවන්ට අවධානය යොමු කිරීමේ පරාසයක් ඇත

අධි ක්‍රියාකාරී දරුවන්ට මානසික ආතතිය අවශ්‍ය වන කාර්යයන් සම්පූර්ණ කිරීමට අපහසු වේ

ආවේගශීලීත්වය සහ අධි ක්‍රියාකාරීත්වයේ ප්‍රකාශන:

1. දරුවා බොහෝ විට තම අසුනෙන් නැඟී සිටියි.
2. දරුවා කනස්සල්ලට පත් වූ විට, ඔහු තම කකුල් හෝ අත් දැඩි ලෙස චලනය කරයි. ඊට අමතරව, දරුවා වරින් වර පුටුවක වෙව්ලයි.
3. ඔහු ඉතා හදිසියේ නැඟිට බොහෝ විට දුවයි.
4. ඔහුට නිහඬ ක්‍රීඩාවලට සහභාගි වීම අපහසුයි.
5. ඔහුගේ ක්රියාවන් "තුවාල" ලෙස විස්තර කළ හැකිය.
6. පන්ති අතරතුර, ඔහු යම් ස්ථානයක සිට කෑගැසීමට හෝ ශබ්ද කිරීමට හැකිය.
7. සම්පූර්ණ ප්රශ්නය ඇසීමට පෙර දරුවා ප්රතිචාර දක්වයි.
8. ඔහුට පන්තියේදී හෝ ක්‍රීඩා කරන විට ඔහුගේ වාරය බලා සිටීමට නොහැකිය.
9. දරුවා නිරන්තරයෙන් අන් අයගේ ක්රියාකාරකම් හෝ ඔවුන්ගේ සංවාදවලට මැදිහත් වේ.

රෝග විනිශ්චය කිරීම සඳහා, දරුවාට අවම වශයෙන් ඉහත සලකුණු 6 ක් තිබිය යුතු අතර, ඔවුන් දිගු කාලයක් (අවම වශයෙන් මාස හයක්) නිරීක්ෂණය කළ යුතුය.

අධි ක්‍රියාකාරීත්වය කුඩා කාලයේදීම ප්‍රකාශ වන ආකාරය

අධි ක්‍රියාකාරීත්වයේ සින්ඩ්‍රෝමය පාසල් ළමුන් තුළ පමණක් නොව ළමුන් තුළද අනාවරණය වේ පෙර පාසල් වයසසහ මව්කිරි දීම පවා.

කුඩාම, මෙම ගැටළුව පහත රෝග ලක්ෂණ වලින් විදහා දක්වයි:

• ඉක්මනින් භෞතික සංවර්ධනයසම වයසේ මිතුරන් සමඟ සසඳන විට. අධි ක්‍රියාකාරීත්වය ඇති ළදරුවන් පෙරළීමට, බඩගා යාමට සහ ඇවිදීමට පටන් ගැනීමට වඩා ඉක්මන් වේ.
• දරුවා වෙහෙසට පත්වන විට whims පෙනුම. අධි ක්‍රියාකාරී දරුවන් නින්දට යාමට පෙර බොහෝ විට උද්යෝගිමත් වන අතර වඩාත් ක්‍රියාශීලී වේ.
• අඩු නින්ද කාලය. ADHD සහිත කුඩා දරුවෙකු ඔහුගේ වයසට වඩා සාමාන්‍ය ප්‍රමාණයට වඩා අඩුවෙන් නිදා ගනී.
• නිදා ගැනීමට අපහසු වීම (බොහෝ ළදරුවන්ට රොක් කළ යුතුය) සහ ඉතා සැහැල්ලු නින්දක්. අධි ක්‍රියාකාරී දරුවෙකු ඕනෑම මලකඩකට ප්‍රතික්‍රියා කරන අතර, ඔහු අවදි වුවහොත් ඔහුට නැවත නිදා ගැනීම ඉතා අපහසුය.
• විශාල ශබ්දයක්, නව පරිසරයක් සහ නුහුරු නුපුරුදු මුහුණු වලට ඉතා ප්රචණ්ඩකාරී ප්රතික්රියාවක්. එවැනි සාධක නිසා, අධි ක්රියාකාරී ළදරුවන් උද්යෝගිමත් වන අතර වැඩිපුර ක්රියා කිරීමට පටන් ගනී.
• අවධානය ඉක්මනින් මාරු කිරීම. දරුවාට නව සෙල්ලම් බඩුවක් පිරිනැමීමෙන් පසු, නව වස්තුව ඉතා කෙටි කාලයක් සඳහා කුඩා කැබලිවල අවධානය ආකර්ෂණය කරන බව මව දකී.
• මව කෙරෙහි දැඩි බැඳීම සහ ආගන්තුකයන්ට බිය වීම.

දරුවා බොහෝ විට චපල නම්, නව පරිසරයකට ප්‍රචණ්ඩ ලෙස ප්‍රතික්‍රියා කරයි නම්, මඳක් නිදා ගන්නේ නම් සහ නින්දට වැටීමට අපහසු නම්, මෙය ADHD හි පළමු සලකුණු විය හැකිය.

ADHD හෝ චරිතය?

දරුවාගේ වැඩි ක්රියාකාරිත්වය ඔහුගේ සහජ ස්වභාවයේ ප්රකාශනයක් විය හැකිය.

ADHD සහිත දරුවන් මෙන් නොව, ස්වභාවයෙන්ම නිරෝගී දරුවෙකු:

ළමුන් තුළ අධි ක්‍රියාකාරීත්වයට හේතු

මීට පෙර, ADHD ඇතිවීම ප්‍රධාන වශයෙන් මොළයේ හානි සමඟ සම්බන්ධ විය, නිදසුනක් වශයෙන්, අලුත උපන් බිළිඳෙකු ගර්භාෂයේ සිටියදී හෝ දරු ප්‍රසූතියේදී හයිපොක්සියා රෝගයට ගොදුරු වූයේ නම්. වර්තමානයේ, අධ්‍යයනයන් මගින් ජානමය සාධකයේ අධි ක්‍රියාකාරීත්වයේ සින්ඩ්‍රෝමය සහ කුඩා කැබලිවල අභ්‍යන්තර ගර්භාෂ වර්ධනයේ ආබාධවල පෙනුම කෙරෙහි ඇති බලපෑම සනාථ කර ඇත. ඉතා ඉක්මනින් උපත ADHD වර්ධනයට දායක වේ, C-කොටස, කුඩා කැබලිවල සැහැල්ලුබව, දරු ප්රසූතියේ දී දිගු නිර්ජලීය කාල පරිච්ඡේදයක්, බලහත්කාරයෙන් භාවිතා කිරීම සහ සමාන සාධක.

ADHD දුෂ්කර උපත්, දුර්වල වූ අභ්‍යන්තර ගර්භාෂ සංවර්ධනය හෝ උරුම විය හැක

කුමක් කරන්න ද

ඔබේ දරුවාට අධි ක්‍රියාකාරී සින්ඩ්‍රෝමය ඇති බවට ඔබ සැක කරන්නේ නම්, කළ යුතු පළමු දෙය නම් විශේෂඥයෙකු වෙත යාමයි. බොහෝ දෙමව්පියන් වහාම වෛද්‍යවරයා වෙත නොයන්නේ, ඔවුන් දරුවාගේ ගැටලුව පිළිගැනීමට එඩිතර නොවන නිසාත්, හඳුනන අය හෙළා දැකීමට බිය වන නිසාත් ය. එවැනි ක්‍රියා මගින් ඔවුන්ට කාලය මග හැරේ, එහි ප්‍රතිඵලයක් ලෙස අධි ක්‍රියාකාරීත්වය හේතුව බවට පත්වේ බරපතල ගැටළුදරුවාගේ සමාජ අනුවර්තනය සමඟ.

සම්පූර්ණ නිරෝගී දරුවකු මනෝ විද්‍යාඥයකු හෝ මනෝ වෛද්‍යවරයකු වෙත ගෙන ඒමට නොහැකි වූ විට හෝ ඔහුට ප්‍රවේශයක් සොයා ගැනීමට අවශ්‍ය නැති විටෙක හෝ රැගෙන එන දෙමාපියන් ද සිටිති. සංවර්ධනයේ අර්බුදකාරී කාලපරිච්ඡේදය තුළ මෙය බොහෝ විට නිරීක්ෂණය කරනු ලැබේ, නිදසුනක් වශයෙන්, වසර 2 ක් හෝ අවුරුදු තුනක අර්බුදයකදී. ඒ අතරම, දරුවාට අධි ක්රියාකාරීත්වයක් නොමැත.

ඔබේ දරුවා තුළ අධි ක්‍රියාකාරීත්වයේ යම් සලකුණු ඔබ සොයා ගන්නේ නම්, මෙම ගැටලුව පසුවට කල් නොදමා විශේෂඥයෙකු අමතන්න

මෙම සියලු අවස්ථාවන්හිදී, විශේෂඥයෙකුගේ උපකාරය නොමැතිව, දරුවාට ඇත්ත වශයෙන්ම වෛද්ය උපකාර අවශ්යද යන්න හෝ ඔහුට දීප්තිමත් ස්වභාවයක් තිබේද යන්න තීරණය කිරීමට ක්රියා නොකරනු ඇත.

දරුවෙකුට අධි ක්‍රියාකාරීත්වයේ සින්ඩ්‍රෝමය තහවුරු වී ඇත්නම්, ඔහුගේ ප්‍රතිකාරයේදී පහත ක්‍රම භාවිතා කරනු ලැබේ:

1. දෙමාපියන් සමඟ පැහැදිලි කිරීමේ වැඩ.දරුවාට අධි ක්‍රියාකාරීත්වයක් ඇත්තේ මන්දැයි වෛද්‍යවරයා මවට සහ පියාට පැහැදිලි කළ යුතුය, එවැනි සින්ඩ්‍රෝමය ප්‍රකාශ වන්නේ කෙසේද, දරුවා සමඟ හැසිරෙන්නේ කෙසේද සහ ඔහුව නිසි ලෙස දැනුවත් කරන්නේ කෙසේද. එවැනි අධ්‍යාපනික වැඩකටයුතුවලට ස්තූතිවන්ත වන අතර, දරුවාගේ හැසිරීම සම්බන්ධයෙන් දෙමව්පියන් තමන්ටම හෝ එකිනෙකාට දොස් පැවරීම නවත්වන අතර, දරුවා සමඟ හැසිරෙන ආකාරයද තේරුම් ගනී.
2. ඉගෙනීමේ කොන්දේසි වෙනස් කිරීම.දුර්වල අධ්‍යයන කාර්ය සාධනයක් ඇති ශිෂ්‍යයෙකු තුළ අධි ක්‍රියාකාරීත්වය හඳුනාගනු ලැබුවහොත්, ඔහු විශේෂිත පන්තියකට මාරු කරනු ලැබේ. මෙය පාසල් කුසලතා ගොඩනැගීමේ ප්රමාදය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට උපකාරී වේ.
3. වෛද්ය චිකිත්සාව. ADHD සඳහා නිර්දේශිත ඖෂධ රෝග ලක්ෂණ සහ 75-80% අතර ඵලදායී වේ. අධි ක්‍රියාකාරීත්වය ඇති දරුවන්ගේ සමාජ අනුවර්තනයට පහසුකම් සැලසීමට සහ ඔවුන්ගේ බුද්ධිමය වර්ධනය වැඩි දියුණු කිරීමට ඒවා උපකාරී වේ. රීතියක් ලෙස, ඖෂධ දිගු කාලයක් සඳහා නිර්දේශ කරනු ලැබේ, සමහර විට නව යොවුන් විය දක්වා.

ලිංගාශ්රිත රෝග සඳහා ප්රතිකාර කිරීම ඖෂධ සමඟ පමණක් නොව, මනෝ චිකිත්සකයෙකුගේ අධීක්ෂණය යටතේ සිදු කරනු ලැබේ.

කොමරොව්ස්කිගේ මතය

ජනප්‍රිය වෛද්‍යවරයකු තම ප්‍රායෝගික ක්‍රියාවලියේදී ලිංගාශ්‍රිත රෝගවලින් පෙළෙන දරුවන් කිහිප වතාවක්ම හමු වී ඇත. එවැනි වෛද්‍ය රෝග විනිශ්චය සහ අධි ක්‍රියාකාරිත්වය අතර ප්‍රධාන වෙනස චරිත ලක්ෂණ ලෙස කොමාරොව්ස්කි හඳුන්වන්නේ අධි ක්‍රියාකාරීත්වය නිරෝගී දරුවෙකුගේ වර්ධනය හා සමාජයේ අනෙකුත් සාමාජිකයන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීම වළක්වන්නේ නැති බවයි. දරුවෙකුට රෝගයක් තිබේ නම්, දෙමව්පියන්ගේ සහ වෛද්යවරුන්ගේ උපකාරය නොමැතිව, ඔහු කණ්ඩායමේ පූර්ණ සාමාජිකයෙකු බවට පත් විය නොහැකිය, සාමාන්යයෙන් අධ්යයනය කිරීම සහ සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීම.

දරුවා සෞඛ්‍ය සම්පන්නද ADHD තිබේද යන්න තහවුරු කර ගැනීම සඳහා, Komarovsky ළමා මනෝවිද්‍යාඥයෙකු හෝ මනෝ වෛද්‍යවරයෙකු සම්බන්ධ කර ගැනීමට උපදෙස් දෙයි, මන්ද සුදුසුකම් ලත් විශේෂඥයෙකු පමණක් දරුවෙකුගේ අධි ක්‍රියාකාරීත්වය රෝගයක් ලෙස පහසුවෙන් හඳුනා ගන්නවා පමණක් නොව, දරුවෙකු ඇති දැඩි කරන්නේ කෙසේද යන්න තේරුම් ගැනීමට දෙමාපියන්ට උපකාර කරනු ඇත. ADHD සමඟ.

• ළදරුවෙකු සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේදී සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීම වැදගත්ය. අවශ්ය නම්, මෙම දරුවා සඳහා, ඔබට උරහිස ස්පර්ශ කළ හැකිය, එය හරවන්න, ඔහුගේ දෘෂ්ටි ක්ෂේත්රයෙන් සෙල්ලම් බඩු ඉවත් කරන්න, රූපවාහිනිය නිවා දමන්න.
• දෙමව්පියන් දරුවා සඳහා නිශ්චිත සහ අත් කරගත හැකි නීති නිර්වචනය කළ යුතුය, නමුත් ඒවා සෑම විටම පිළිපැදීම වැදගත් වේ. මීට අමතරව, එවැනි සෑම රීතියක්ම දරුවාට පැහැදිලි විය යුතුය.
• අධි ක්රියාකාරී දරුවා වාසය කරන අවකාශය සම්පූර්ණයෙන්ම ආරක්ෂිත විය යුතුය.
• දෙමව්පියන්ට නිවාඩු දිනයක් තිබුණත්, පාලන තන්ත්රය නිරන්තරයෙන් අනුගමනය කළ යුතුය. Komarovsky ට අනුව, අධි ක්‍රියාකාරී දරුවන්ට එකවර අවදිවීම, ආහාර ගැනීම, ඇවිදීම, පිහිනීම, නින්දට යාම සහ අනෙකුත් සාමාන්‍ය දෛනික ක්‍රියාකාරකම් සිදු කිරීම ඉතා වැදගත් වේ.
• අධි ක්රියාකාරී ළමුන් සඳහා සියලු සංකීර්ණ කාර්යයන් තේරුම් ගත හැකි සහ සම්පූර්ණ කිරීමට පහසු වන කොටස් වලට බෙදිය යුතුය.
• දරුවා නිරන්තරයෙන් ප්රශංසා කළ යුතු අතර, දරුවාගේ සියලු ධනාත්මක ක්රියාවන් සටහන් කිරීම හා අවධාරණය කිරීම.
• අධි ක්‍රියාකාරී දරුවා වඩාත් හොඳින් කරන්නේ කුමක්දැයි සොයා බලන්න, ඉන්පසු දරුවාට මෙම කාර්යය කිරීමට හැකි වන පරිදි කොන්දේසි නිර්මානය කරන්න, එයින් තෘප්තිය ලබා ගන්න.
• අධි ක්‍රියාකාරීත්වය ඇති දරුවෙකුට ඔවුන්ගේ අතිරික්ත ශක්තිය වැය කිරීමට අවස්ථාව ලබා දෙන්න නිවැරදි දිශාව(උදාහරණයක් ලෙස, බල්ලා ඇවිදීම, ක්රීඩා අංශවලට සහභාගී වීම).
• ඔබේ දරුවා සමඟ සාප්පු සවාරි යන විට හෝ සංචාරය කරන විට, ඔබ කරන්නේ කුමක්ද යන්න විස්තරාත්මකව සලකා බලන්න, උදාහරණයක් ලෙස, ඔබ සමඟ ගත යුතු දේ හෝ ඔබේ දරුවා සඳහා මිලදී ගත යුතු දේ.
• කොමාරොව්ස්කි අවධාරණය කරන පරිදි, තාත්තා සහ අම්මා සන්සුන්, සාමකාමී සහ ප්රමාණවත් බව අධි ක්රියාකාරී ළදරුවෙකු සඳහා ඉතා වැදගත් වන නිසා, දෙමාපියන් ඔවුන්ගේම විවේකය ගැනද සැලකිලිමත් විය යුතුය.

පහත වීඩියෝවෙන් ඔබට අධි ක්‍රියාකාරී දරුවන් ගැන තවත් ඉගෙන ගත හැක.

දෙමව්පියන්ගේ සහ බොහෝ අයගේ භූමිකාව මත වැදගත් nuancesසායනික මනෝවිද්යාඥ වෙරෝනිකා ස්ටෙපනෝවාගේ වීඩියෝව නැරඹීමෙන් ඔබ සොයා ගනු ඇත.

දරුවෙකු තුළ අධි ක්‍රියාකාරීත්වයේ රෝග ලක්ෂණ

දැනටමත් වයස අවුරුදු 3 සිට, දරුවා ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රාතිහාර්යයන් පෙන්නුම් කරයි - ලොකර් විවෘත කිරීම සහ වසා දැමීම, නිවස වටා දිව යයි, දේවල් විසුරුවා හැරීම සහ උනන්දුව ඇති කළ සියල්ල අල්ලා ගැනීම. මෙයට හේතුව ඇවිදීමේ වර්ධනයත් සමඟ අවට ලෝකය ප්‍රගුණ කිරීමේ හැකියාව පුළුල් වී ඇති බැවිනි. නමුත් එවැනි සෑම ක්රියාකාරකමක්ම දෙමාපියන් තුළ කනස්සල්ලට හේතු විය යුතුද?

ලිපිය අවසානයේ, අපි ඔබ වෙනුවෙන් පිරික්සුම් ලැයිස්තුවක් සකස් කර ඇත "අවුරුදු 5 ට අඩු ළමුන් සඳහා තර්කනය සහ චින්තනය සඳහා ක්රීඩා". එය බාගත කර වඩාත් රසවත් සොයා ගන්න මනස ක්රීඩාඅවුරුදු 2 සිට 5 දක්වා ළමුන් සඳහා!

ප්‍රවීණයන් විශ්වාස කරන්නේ අවුරුදු 3 ක දරුවෙකුගේ අධි ක්‍රියාකාරීත්වය සැක කළ හැකි විට:

• මුරණ්ඩුකම උග්‍රවීම, පාලනය කළ නොහැකි වීම, තහනම් කිරීම්වලට ප්‍රතිචාරයක් නොමැතිකම;
• අවුල් සහගත චලනයන්, "මෝටර් අපහසුතා";
• අධික මෝටර් රථ ක්රියාකාරකම් (පුටුවක් මත හිඳගෙන, දරුවා කැරකෙමින්, ඉහළට පැනීම, ඔහුගේ දෑත් සහ කකුල් සමඟ නිරන්තරයෙන් චලනයන් සිදු කරයි);
• නොසැලකිල්ල, නොපසුබට උත්සාහය, අමතක වීම;
• එක් නිම නොකළ ව්‍යාපාරයකින් තවත් ව්‍යාපාරයකට නිතර මාරුවීම;
• කෝපය, හිස්ටීරියාව, අසමතුලිතතාවය, සම වයසේ මිතුරන් සමඟ ගැටුම් ඇතිවීමේ ප්රවණතාව;
• හිසරදය, භීතිකාවේ පෙනුම (බිය);
• නරක සිහිනය.

දරුවෙකුට මෙම සලකුණු 6 කට වඩා තිබේ නම්, වෘත්තීය රෝග විනිශ්චය සඳහා මනෝචිකිත්සකයෙකු හෝ ළමා ස්නායු විශේෂඥයෙකු සම්බන්ධ කර ගැනීම වටී.

අවුරුදු 5 ක් වයසැති දරුවන්ගේ අධි ක්‍රියාකාරීත්වය මානසික ආබාධවලින් පමණක් නොව ඇති විය හැක. පහත සඳහන් සාධක ද ​​ගැටලුවක පැවැත්ම යෝජනා කළ යුතුය:

1. ගැබ්ගැනීමේ අහිතකර පාඨමාලාව (ආතතිය, දුම්පානය, හයිපොක්සියා, මන්දපෝෂණයමව)
2. අහිතකර ශ්රමය (ඉක්මන් හෝ, අනෙක් අතට, දිගු, උත්තේජනයෙන් පසු ශ්රමය, නොමේරූ - සති 38 දක්වා)
3. දරුවෙකු තුළ ස්නායු රෝග ඇතිවීම, පවුල තුළ ගැටුම්, දරුවා සම්බන්ධයෙන් අධික බරපතලකම, මන්දපෝෂණය, ඊයම් විෂ වීම.

අධි ක්රියාකාරී දරුවා. කුමක් කරන්න ද?

වයස අවුරුදු 3, 4, 5 සහ 6 යන වයස්වල ළමුන්ගේ අධි ක්‍රියාකාරීත්වයට ප්‍රතිකාර කිරීම ඖෂධ සහ ඖෂධ නොවන මාධ්‍යයන් සමඟ සිදු කෙරේ. ඕනෑම අවස්ථාවක, මෙම වයසේදී, රෝග විනිශ්චය කිරීමේදී, චිකිත්සාව නියම කරනු ලබන්නේ වෛද්යවරයෙකු විසින් පමණි.

වයස අවුරුදු 5 සහ ඊට අඩු දරුවෙකුගේ අධි ක්‍රියාකාරීත්වය නිවැරදි කිරීම සඳහා ප්‍රධාන ක්‍රම වන්නේ:

• මනෝවිද්යාඥයෙකු සහ කථන චිකිත්සකයෙකු සමඟ සැසි. කාංසාව අඩු කිරීමට, කථනය, මතකය, අවධානය වර්ධනය කිරීමට මෙන්ම දරුවාට විශ්වාසයක් ඇති කරන ක්‍රියාකාරකම් තෝරා ගැනීමට විශේෂඥයින් උපකාර කරනු ඇත.
• තරඟකාරී ක්රීඩා වලට සහභාගී වීම තහනම් කිරීම. වයස අවුරුදු 3, 4, 5, හෝ 6 වයස්වල අධි ක්‍රියාකාරී දරුවෙකුට පිහිනීමට, බයිසිකලයක් පැදීමට සහ වෙනත් අයට උපදෙස් දිය හැකිය. ස්ථිතික පැටවුම්;
• විවේක සැසිමධ්යම ස්නායු පද්ධතියේ වැඩ සාමාන්යකරණය කිරීම සඳහා;
• හැසිරීම් නිවැරදි කිරීම. හේතුව තුළ, තහනම් කිරීම් සහ ප්රතික්ෂේප කිරීම් අවම වේ. එවැනි ළදරුවන්ට නිෂේධාත්මක හැඟීම් සඳහා ඉහළ සීමාවක් ඇත, එබැවින් ඔවුන් සඳහා නිර්මාණය කිරීම වඩා හොඳය ධනාත්මක හැඟීම්සහ සාර්ථකත්වය සඳහා ප්රශංසා කිරීමට අමතක නොකරන්න;
• පවුල් මනෝ චිකිත්සාව. පවුල තුළ සන්සුන් වාතාවරණයක් ඇති කිරීම;
• ඖෂධ චිකිත්සාව. මෙම ක්‍රමය බොහෝ විට භාවිතා වන්නේ විශේෂයෙන් නොසලකා හරින ලද අවස්ථා වලදී, වෙනත් ක්‍රම උදව් නොකරන විට හෝ සුළු වශයෙන් උදව් නොකරන විටය.

අවුරුදු 3, 4, 5 සහ 6 වයස්වල අධි ක්රියාකාරී දරුවෙකුගේ දෙමාපියන් කළ යුත්තේ කුමක්ද?

ඉහත ලැයිස්තුගත කර ඇති ක්‍රම විශේෂ ists යින්ට භාර දිය යුතු නම්, වයස අවුරුදු 3-6 අතර දරුවෙකුට ගැටලුව සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට දෙමාපියන්ට පහත ක්‍රම භාවිතා කළ හැකිය.

• ධනාත්මක මාපිය ආදර්ශයක් භාවිතා කරන්න. ඔබේ දරුවාට නිතර නිතර ප්‍රශංසා කරන්න, කුඩාම සාර්ථකත්වයන් පවා දිරිමත් කරන්න. තහනම් කිරීම් අවසර දෙනු ලබන්නේ දරුවාගේ ආරක්ෂාව පරදුවට තබා ඇති අවස්ථාවන්හිදී පමණි. දරුවාට තම හැකියාවන් සාර්ථකව ප්‍රදර්ශනය කිරීමට සහ ඔහුගේ වැදගත්කම දැනිය හැකි ක්‍රියාකාරකම් ක්ෂේත්‍රයක් සොයා ගන්න.
• දරුවා සඳහා දින චර්යාවක් සාදන්න. එහි උපදෙස් ලිවීම අත්‍යවශ්‍ය වේ - පිඟන් සෝදන්න, ඇඳක් සාදන්න, කුණු කසළ ඉවත් කරන්න, අම්මා පිරිසිදු කිරීමට උදව් කරන්න, යනාදිය. මාදිලිය කාටූන් සහ ක්‍රීඩා නැරඹීම සඳහා පැහැදිලි වේලාවක් ද දැක්විය යුතුය. ඔබේ දරුවාට කලබල වීමට ඉඩ නොදෙන්න. දරුවා ද එකම වේලාවක නින්දට යා යුතුය. ප්රධාන දෙය නම් මෙම සියලු නීති රීති අනුගමනය කිරීමයි, එසේ නොමැතිනම් ඒවා සරලව ක්ෂය වනු ඇත. ඇණවුම සහ මනින ලද ක්රියාවන් කිරීමට දරුවාට ඉගෙන ගැනීමට ඉඩ දෙන්න, මෙය ප්රාථමික පාසල් වයසේදී විශේෂයෙන් වැදගත් වේ.
• නියෝග සහ කෑගැසීම් නොමැතිව සන්සුන්ව හැසිරෙන්න. ඔබේ ස්නායු අද්දර සිටින විට පවා ඔබව පාලනය කර ගැනීමට ඉගෙන ගන්න, මන්ද ඔබ ආදර්ශවත් ය. ඔබේ දරුවාට ඔවුන්ගේ ක්‍රියාවන්ගේ ප්‍රතිවිපාක ගැන සිතීමටද ඔබ උගන්වයි. හැසිරීමේ නීති ඉගෙන ගෙන ඒවා නිරීක්ෂණය කිරීමට ඔහුට ඉඩ දෙන්න.
• ඔබේ කුඩා දරුවා සමඟ වැඩි කාලයක් ගත කරන්න. සියල්ලට පසු, බොහෝ විට නොහොබිනා හැසිරීමරැකියාව හෝ ගෙදර දොරේ වැඩ සමඟ කාර්යබහුල වන දෙමාපියන්ගේ අවධානය ආකර්ෂණය කර ගැනීමේ ආශාව සමඟ එය හරියටම සම්බන්ධ වේ.

දරුවෙකුගේ අධි ක්‍රියාකාරීත්වය වයස අවුරුදු 3 දී දර්ශනය වූවා නම්, වයස අවුරුදු 5 සහ 6 වන විට එය දෙමාපියන්ගේ සහාය සහ කාලෝචිත ප්‍රතිකාර සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කළ හැකිය.

TEST.TV වීඩියෝ සමාලෝචනය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීමට අපි ඔබට ඉදිරිපත් කරමු: ළමයින් සඳහා සියල්ල.

"අවුරුදු 5ට අඩු ළමුන් සඳහා තර්කනය සහ චින්තනය සඳහා ක්‍රීඩා" පිරික්සුම් ලැයිස්තුව බාගන්න

ළමයෙකුට පහසුවෙන් ඉගෙනීමට සහ සතුටින් නව දැනුම ලබා ගැනීමට උත්සාහ කිරීමට, කුඩා කල සිටම ඔහුව ආකර්ෂණය කර ගැනීම වැදගත් වන අතර මෙය කිරීමට පහසුම ක්‍රමය ක්‍රීඩාවක ආධාරයෙන් ය.2 සිට ළමුන් සඳහා වඩාත් රසවත් බුද්ධිමය ක්‍රීඩා බාගන්න. වයස අවුරුදු 5 යි!

ළමා අධි ක්රියාකාරිත්වය: රෝග විනිශ්චය හෝ දරුවාගේ තනි ලක්ෂණය?

අධි ක්රියාකාරිත්වය යනු දරුවාගේ අධික ක්රියාකාරිත්වය, ඔහුගේ නොසන්සුන්කම, කැරලිකාර බව, නොසැලකිල්ල, නිරන්තර ස්නායු උද්වේගය ලෙස හැඳින්වේ. අධි ක්‍රියාකාරීත්වය දරුවාගේ ස්නායු පද්ධතියේ අසමතුලිතතාවයේ සලකුණකි. වෛද්‍ය විද්‍යාවේදී, ADHD (අවධානය ඌනතාවයේ අධි ක්‍රියාකාරීත්වයේ ආබාධය යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ) ස්නායු හා චර්යාත්මක වර්ධන ආබාධයක් ලෙස අර්ථ දක්වා ඇති අතර එහිදී ළමුන්ගේ අධි ක්‍රියාකාරිත්වය බෙහෙවින් ප්‍රකාශ වන අතර බොහෝ විට එය අවධානය අඩුවීම වැනි සංසිද්ධියක් සමඟ සම්බන්ධ වේ. ADHD කුඩා දරුවන් තුළ වර්ධනය වේ. සින්ඩ්‍රෝමය අධික ආවේගශීලී බව සහ ක්‍රියාකාරකම්, දුර්වල අවධානය සාන්ද්‍රණය, කෙනෙකුගේ හැඟීම් සහ ක්‍රියාවන් පාලනය කිරීමට ඇති නොහැකියාව සමඟ ඇත. රීතියක් ලෙස, අධි ක්රියාකාරී රෝග විනිශ්චය තහවුරු කළ හැක්කේ පමණි වෛද්ය සේවකයා: මෙම රෝග විනිශ්චය තහවුරු කිරීමට හෝ ප්රතික්ෂේප කිරීමට ගුරුවරුන්ට සහ මනෝවිද්යාඥයින්ට අයිතියක් නැත.

අධි ක්රියාකාරිත්වය සහ එහි හේතු

ලිංගාශ්රිත රෝග නූපන් දරුවන් තුළ සිදු වේ. කෙසේ වෙතත්, සමහරක් තුළ මෙම සින්ඩ්රෝම් ප්රගතිය නොලබන අතර අනෙක් අය එය විශේෂයෙන් පැහැදිලිව ප්රකාශ වේ. මන්ද? පහත සඳහන් හේතු නිසා මෙය සිදු වේ:

1. පාරම්පරික නැඹුරුතාවයක්.
2. දරුණු ගැබ්ගැනීම් සහ දරු ප්රසූතියේ ප්රතිවිපාක (දැඩි විෂ වීම, ගබ්සා වීමේ තර්ජනය, කලලරූපී හයිපොක්සියා, නොමේරූ වීම, දරු ප්රසූතියේ ව්යාධිවේදය, දරු ප්රසූතියේදී තුවාල වීම).
3. දරුවාගේ ආසාදන සහ විෂ වීම (උදාහරණයක් ලෙස බැර ලෝහ). මුල් වයස, මන්දපෝෂණය.
4. අහිතකර පවුල් පරිසරය: නිරන්තර අපකීර්තිය සහ ගැටුම් හේතුවෙන් ආතතිය, දැඩි හා නුසුදුසු හැදී වැඩීම, මත්පැන් සහ දෙමාපියන්ගේ මත්ද්රව්යවලට ඇබ්බැහි වීම, අහිතකර තත්ත්වයන්නිවසේ.
5. දරුවෙකු තුළ ස්නායු රෝග.

ඇත්ත වශයෙන්ම, ඉහත එක් හේතුවක් ADHD වර්ධනය අවුලුවාලිය නොහැක. රීතියක් ලෙස, අධි ක්රියාකාරීත්වය විවිධ ප්රකෝපකරන සාධකවල සංකීර්ණ බලපෑමේ ප්රතිවිපාකයකි.

අධි ක්රියාකාරී දරුවෙකුගේ සංඥා මොනවාද?

දරුවෙකු අධි ක්‍රියාකාරීද නැද්ද යන්න තීරණය කිරීම පහසු වන ලකුණු තිබේ. මෙම සලකුණු අතර:

• අධික ක්‍රියාකාරකම් සහ නොසන්සුන් භාවය: ලිංගාශ්‍රිත රෝග සහිත දරුවෙකු නිරන්තර චලනයක යෙදී සිටී, ඔහු කැරකෙමින්, අතේ යමක් අතැතිව, ඇඟිලිවලට තට්ටු කිරීම, පාදවලට තට්ටු කිරීම යනාදිය;
• අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීම වැඩි වීම: අධි ක්‍රියාකාරී දරුවෙකු සෑම දෙයකින්ම ප්‍රධාන ක්‍රියාකාරකම් වලින් අවධානය වෙනතකට යොමු කරයි, නිදසුනක් වශයෙන්, කාමරයක පියාඹන මැස්සෙකුගේ සිට සිත්ගන්නාසුළු, ඔහුගේ මතය අනුව, පොතක ඇඳීම;
• ආවේගශීලී බව;
• අමතක වීම;
• තමන්ගේම ක්රියාවන් පාලනය නොකිරීම;
• කඳුළු, මනෝභාවය සහ නොසන්සුන්කම;
• සිත එකඟ නොවීම;
• අන් අය කෙරෙහි නිෂේධාත්මක බව සහ ආක්‍රමණශීලී බව;
• ආබාධිත සාන්ද්රණය;
• උද්දීපනය වැඩි වීම;
• නරක නින්ද;
• මාංශ පේශි තානය වැඩි වීම.

වයස අවුරුදු 7 ට අඩු දරුවෙකුගේ ලැයිස්තුගත ලැයිස්තුවෙන් අවම වශයෙන් ලකුණු 6 ක් සොයා ගැනීමෙන්, වැඩිහිටියෙකුට දරුවා අධි ක්රියාකාරී බව උපකල්පනය කළ හැකිය. කෙසේ වෙතත්, මෙය උපකල්පනයක් පමණක් විය හැකිය: රෝග විනිශ්චය කළ හැක්කේ වෛද්යවරයෙකුට පමණි.

ව්යාධි විද්යාවේ ප්රභේද සහ එහි ඇති විය හැකි ප්රතිවිපාක

අධි ක්‍රියාකාරීත්වය ප්‍රමුඛ ලක්ෂණ අනුව පහත වර්ග වලට බෙදා ඇත:

1. අධි ක්‍රියාකාරීත්වයක් නොමැති අවධානය අඩුවීමේ ආබාධයකි. ගැහැණු ළමයින් තුළ බහුලව දක්නට ලැබේ. අවධානය නොමැතිකම නිසා, ළදරුවන් ඔවුන්ගේම ලෝකයේ හුදකලා වේ, ඕනෑවට වඩා සිහින දකිනු ඇත, වල් පරිකල්පනයක් ඇත.
2. අවධානය අඩුවීම අධි ක්‍රියාකාරීත්වයේ ආබාධය. මෙම ව්යාධිවේදය දුර්ලභ ය. රීතියක් ලෙස, එය මධ්යම ස්නායු පද්ධතියේ වැඩ සහ බාධා කිරීම් හේතුවෙන් සිදු වේ තනි ලක්ෂණළදරු.
3. ඇත්ත වශයෙන්ම, ADHD යනු දරුවාට අවධානය යොමු කිරීමේ ආබාධ සහ අධි ක්‍රියාකාරීත්වය යන දෙකම හඳුනා ගන්නා ව්යාධිවේදයේ වඩාත් පොදු ආකාරයයි.

ADHD සඳහා ප්‍රතිකාර කිරීම අවශ්‍ය නොවන බව විශ්වාස කිරීම බොළඳ ය. මෙම ව්යාධිවේදය තනිවම පහව යන්නේ නැත, ඊට පටහැනිව, එහි ප්රතිවිපාක කාලයත් සමඟ නරක අතට හැරිය හැක. එබැවින්, ADHD හි ප්රතිවිපාක විය හැක්කේ:

• දුර්වල පාසල් කාර්ය සාධනය;
• හීන ආත්ම අභිමානය;
• අන් අය සමඟ සබඳතා ගොඩනැගීමේ දුෂ්කරතා;
• පහරදීම් සහ සටන්;
• සම වයසේ මිතුරන්ට හිරිහැර කිරීම;
• මත්පැන් සහ මත්ද්රව්යවලට ඇබ්බැහි වීම;
• සියදිවි නසාගැනීමේ උත්සාහයන්.

පුදුමයට කරුණක් නම්, අධි ක්රියාකාරී දරුවන් ඉතා දක්ෂයි, ඔවුන්ට විශිෂ්ට සංවර්ධන මට්ටමක් ඇත. කෙසේ වෙතත්, අවධානය ඒකාග්‍රතාවය නොමැතිකම නිසා, ඔවුන්ගේ අධ්‍යයන කටයුතුවලට මුහුණ දීම දුෂ්කර ය.

දරුවෙකුගේ අධි ක්‍රියාකාරීත්වය හඳුනා ගන්නේ කෙසේද?

රෝග විනිශ්චය කළ යුත්තේ ස්නායු විශේෂඥයෙකු, මනෝචිකිත්සකයෙකු සහ මනෝවිද්යාඥයෙකු වැනි විශේෂඥයින් විසිනි. පළමු පරීක්ෂණයෙන් පසු රෝග විනිශ්චය සිදු නොකෙරේ - දරුවා මාස හයක් තිස්සේ නිරීක්ෂණය කරනු ලැබේ:

• සංවාද ක්රම;
• ස්නායු මනෝවිද්යාත්මක පරීක්ෂණ;
• හැසිරීම නිරීක්ෂණය කිරීම;
• රෝග විනිශ්චය ප්රශ්නාවලිය.

අවශ්‍ය නම්, රෝග විනිශ්චය පැහැදිලි කිරීම සඳහා, අධි ක්‍රියාකාරී සින්ඩ්‍රෝමය යටතේ ස්නායු හෝ කායික ආබාධයක් සැඟවිය හැකි බැවින්, දරුවා කථන චිකිත්සකයෙකු, අන්තරාසර්ග විද්‍යා ologist යෙකු, අක්ෂි වෛද්‍යවරයකු, ඔටෝලරින්ගෝග විද්‍යා ologist යෙකු සහ අපස්මාර වෛද්‍යවරයකු වෙත පරීක්ෂණය සඳහා යවනු ලැබේ. රෝග විනිශ්චය තහවුරු කිරීම සඳහා, මොළයේ MRI, සාමාන්ය සහ ජෛව රසායනික රුධිර පරීක්ෂණ, echocardiography සහ EEG පැවැත්වීම අනිවාර්ය වේ. මෙම අධ්යයනයන්හි ප්රතිඵල මත පදනම්ව, රෝග විනිශ්චය සිදු කරනු ලැබේ.

ළමුන් තුළ ADHD ප්රතිකාරයේ ලක්ෂණ

1. පරිවෘත්තීය, නොහොත් වෛද්‍ය. ව්යාධි විද්යාවේ රෝග ලක්ෂණ අනුව එක් එක් නඩුවේ ඖෂධ තනි තනිව තෝරා ගනු ලැබේ.
2. ස්නායු මනෝවිද්‍යාත්මක: දරුවාගේ ක්‍රියාකාරිත්වයේ මොළයේ සංවිධානයේ ඔන්ටොජෙනටික් බ්ලොක් මනෝචිකිත්සක නිවැරදි කිරීමකින් සමන්විත වේ.
3. සින්ඩ්‍රොමික්: සින්ඩ්‍රෝමයේ තනි මූලද්‍රව්‍ය වර්ධනයට හිතකර බලපෑමක් ඇති විශේෂ ක්‍රීඩා භාවිතා කිරීම සමන්විත වේ. තරුණ පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා, අධ්‍යාපනික ක්‍රීඩා බොහෝ විට ADHD ට එරෙහිව සටන් කිරීමට වඩාත් ඵලදායී ක්‍රමය වේ.
4. හැසිරීම: සංකීර්ණ විවිධ වර්ගවලමනෝචිකිත්සාව, ඔබට අපේක්ෂිත හැසිරීම් රටා සැකසීමට ඉඩ සලසයි.
5. පුද්ගලික: බාහිර හා අභ්‍යන්තර මනෝවිද්‍යාත්මක ගැටුම් නිරාකරණය කිරීමට උපකාරී වන පුද්ගල සහ කණ්ඩායම් මනෝචිකිත්සාවේ විවිධ ක්‍රම භාවිතා කිරීම කෙරෙහි හිතකර බලපෑමක් ඇති කරයි. පුද්ගලික වර්ධනයසහ අන් අය සමඟ සබඳතා.

වෙත ADHD ප්රතිකාරයඉතා වගකීමෙන් ප්‍රවේශ විය යුතුය. මූලික මනාපය ලබා දිය යුතුය ඖෂධ නොවන ක්රමචිකිත්සාව. නමුත් ඒවා අකාර්යක්ෂම බව පෙනී ගියේ නම්, විශේෂඥයාගේ සියලු නිර්දේශයන් ව්‍යංගයෙන් සිදු කර ඇත්නම්, ඖෂධ ප්රතිකාරඅත් නොහැරිය යුතුය.

අධි ක්රියාකාරී ළමුන් සඳහා ක්රීඩා

අධි ක්රියාකාරී දරුවන්ගේ මනෝවිද්යාව අනෙකුත් දරුවන්ගේ මනෝවිද්යාවට වඩා සැලකිය යුතු ලෙස වෙනස් වේ: ඔවුන්ට ලබා දිය යුතුය වැඩි අවධානයක්, ඔවුන් පහසුවෙන් අවධානය වෙනතකට යොමු කරන අතර පන්තියේදී වැදගත් අවස්ථා මග හැරිය හැක. එමනිසා, අධි ක්රියාකාරී ළමුන් සඳහා තනි තනි ක්රීඩාවන් ඔවුන්ට අපහසු වන එම කුසලතා වර්ධනය කිරීමට විශිෂ්ට අවස්ථාවක්. එක් කාර්යයක් සංවර්ධනය කිරීම ඉලක්ක කරගත් ක්රීඩා සමඟ ආරම්භ කිරීම වඩා හොඳය. නිදසුනක් වශයෙන්, එය අවධානය වර්ධනය කිරීම සඳහා පමණක් හෝ නොපසුබට උත්සාහය වර්ධනය කිරීම සඳහා පමණක් ව්යායාමයක් විය හැකිය. දරුවෙකු එක් කාර්යයක් හොඳින් ප්‍රගුණ කළ විට, ක්‍රීඩාවට එකවර කාර්යයන් දෙකක් සංවර්ධනය කිරීම සඳහා කාර්යයන් ඇතුළත් කළ හැකිය - දැනටමත් හුරුපුරුදු එකක් සහ තවමත් ඇති දැඩි කළ යුතු එක. දරුවා ඔහුගේ ක්රියාවන් පාලනය කිරීමට ඉගෙන ගන්නා විට, ඔබ ඔහුව සාමූහික ක්රීඩා වලට සම්බන්ධ කිරීමට පටන් ගත හැකිය.

1. ක්රීඩාව "කොහෙද තිබුණේ" අරමුණ: සාන්ද්රණය වර්ධනය කිරීම. ක්‍රීඩාවේ ප්‍රගතිය: ඔබ දරුවා ඉදිරිපිට සෙල්ලම් බඩු කිහිපයක් පිළියෙළ කළ යුතුය, ටික වේලාවක් ඒවා දෙස බලා ඒවා මතක තබා ගැනීමට ළදරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටින්න, ඉන්පසු දරුවා ඉවතට හැරවිය යුතුය. වැඩිහිටියා එක් සෙල්ලම් බඩුවක් ඉවත් කර ආපසු හැරී යන ලෙස දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටී. ළදරුවාගේ කර්තව්යය වන්නේ කුමන සෙල්ලම් බඩුවක් අතුරුදහන් වූවාද යන්න සහ එය කොහේද යන්න පැවසීමයි. ක්රමානුකූලව, සෙල්ලම් බඩු සංඛ්යාව වැඩි කළ හැකිය.
2. ක්රීඩාව "සෙන්ටිපීඩීස්". අරමුණ: විනය වර්ධනය කිරීම. ක්රීඩාවේ ප්රගතිය: දරුවාගේ ඇඟිලි මේසයේ කෙළවරේ වැතිර සිටී. වැඩිහිටියෙකුගේ අණ පරිදි, "සෙන්ටිපීඩ්ස්" (දරුවාගේ ඇඟිලි) වැඩිහිටියෙකුගේ සංඥාව අනුව නියමිත වේලාවට එය වෙනස් කළ යුතු දිශාවට ගමන් කළ යුතුය. එක් එක් අතේ ඇඟිලි 5 ක්‍රීඩාවට සහභාගී වීම වැදගත්ය.
3. අතින් කතා කරන ක්‍රීඩාව. අරමුණ: ඔවුන්ගේ ක්රියාවන් පාලනය කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට. විශේෂයෙන් ආක්රමණශීලී දරුවන්ට, බොහෝ විට සෙල්ලම් බඩු කඩන අයට සුදුසු ය. ක්‍රීඩාවේ ප්‍රගතිය: පැන්සලකින් කඩදාසි කැබැල්ලක තම පෑන් වල සිල්වට් එක රවුම් කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කරන්න, ඒවා කපා, වර්ණ ගැන්වූ පෑන් සමඟ ඇස්, නාසය සහ මුඛය ඇඳීමෙන් සජීවී කරන්න. ඉන්පසු පුනර්ජීවනය වූ දෑත් සමඟ සංවාදයක් ආරම්භ කරන්න: ඔවුන් කවුරුන්ද සහ ඔවුන්ගේ නම් මොනවාද, ඔවුන් කිරීමට කැමති දේ සහ ඔවුන් කැමති නැති දේ, ඔවුන් කීකරුද නැද්ද යන්න අසන්න. දරුවා සංවාදයට ඇතුළත් කිරීමට අකමැති නම්, සංවාදය ඔබම කියන්න. ප්රධාන දෙය නම් පෑන් හොඳයි, ඔවුන්ට බොහෝ දේ කළ හැකි බව අවධාරණය කිරීමයි (ඔබට හරියටම කුමක් ලැයිස්තුගත කළ හැකිය), නමුත් සමහර විට ඔවුන් නරකයි. ක්‍රීඩාව අවසන් කිරීමෙන්, පෑන් සහ ඒවායේ හිමිකරු සමඟ ගිවිසුමක් අවසන් කරන්න, එහිදී පෑන් දිවා කාලයේදී ඔවුන් යහපත් ක්‍රියා පමණක් කරන බවට පොරොන්දු වනු ඇත - පිරිසිදු කිරීම, අලුත්වැඩියා කිරීම, ආචාර කිරීම, සෙල්ලම් කිරීම, කිසිවෙකු අමනාප නොවන අතර කිසිවක් බිඳ නොදමනු ඇත. අධි ක්රියාකාරී දරුවන් සඳහා, කෙටි ගිවිසුමක් ගත කිරීම වඩා හොඳය, දරුවා එවැනි කොන්දේසි වලට එකඟ වුවහොත් එය ක්රමයෙන් වැඩි වේ. අත්ල සමඟ සෑම අවස්ථාවකම ඔබ නව ගිවිසුමක් අවසන් කළ යුතුය.
4. ක්රීඩාව "පන්දුව පාස් කරන්න". අරමුණ: අධික ශාරීරික ක්රියාකාරකම් ඉවත් කිරීම. ක්‍රීඩාවේ ප්‍රගතිය: රවුමක සිටගෙන හෝ පුටු මත හිඳගෙන, ළමයින් එය අතහැර නොයන ලෙස හැකි ඉක්මනින් පන්දුව එකිනෙකාට යා යුතුය. රවුමට බෝල කිහිපයක් දියත් කිරීමෙන් ඔබට කාර්යය සංකීර්ණ කළ හැකිය.
5. ක්රීඩාව "වෙනස් කරන්නන්". අරමුණ: සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීම. පුටු රවුමක තැබිය යුතුය. එවිට ක්රීඩාවේ සහභාගිවන්නන් රවුම් රේඛාවෙන් ඔබ්බට ඔහුගේ පුටුව ඉවත් කරන රියදුරු තෝරා ගනී. මේ අනුව, සහභාගිවන්නන්ට වඩා රවුමේ පුටු එකක් අඩුය. රියදුරු පවසයි: "ඇති අය ... ස්ථාන වෙනස් කරන්න (අඳුරු හිසකෙස්, සුදු තද කලිසම්, බෝනික්කන් ඇත, ආදිය). ඊට පසු, නම් කරන ලද ලකුණ ඇති ළමයින් ස්ථාන වෙනස් කළ යුතු අතර, මේ අවස්ථාවේ රියදුරු යමෙකුගේ පුටුව ගත යුතුය. ඔහුගේ ස්ථානය ගැනීමට කාලය නොමැති තැනැත්තා රියදුරු බවට පත්වේ.

අධි ක්රියාකාරී දරුවෙකු සමඟ වැඩ කිරීමේදී භාවිතා කළ යුතු ක්රම මොනවාද?

මෙම ශිල්පීය ක්‍රම භාවිතා කිරීමට ස්තූතිවන්ත වන අතර, අධි ක්‍රියාකාරී දරුවෙකු සන්සුන්, සමබර, වඩා අවධානයෙන් සිටී. ADHD සහිත දරුවන් සමඟ වැඩ කරන විට, විශේෂඥයින් නිර්දේශ කරන්නේ:

• වෛද්ය පෝෂණය;
• භෞත චිකිත්සාව සහ ශ්වසන අභ්යාස;
• autogenic පුහුණුව;
• ක්රීඩා චිකිත්සාව;
• පවුල් මනෝ චිකිත්සාව;
• නැටුම්, සංගීතය සහ නාට්ය චිකිත්සාව;
• කලා චිකිත්සාව සහ සමස්ථානික චිකිත්සාව;
• photo-, biblio- සහ සුරංගනා කතා චිකිත්සාව.

1. ඔහුගේ සියලු ජයග්රහණ සඳහා දරුවාට ප්රශංසා කරන්න, ඔහු කෙරෙහි අවධානයෙන් සිටින්න.
2. කුඩා කැබලි සඳහා දෛනික කාර්යයක් ඉදිරිපත් කරන්න, එය ඔහු විසින්ම සම්පූර්ණ කළ යුතුය.
3. විශේෂඥයින්ගේ නිර්දේශයන් දැඩි ලෙස අනුගමනය කරන්න (උදාහරණයක් ලෙස, සම්බාහනය, ජිම්නාස්ටික් හෝ ලිංගාශ්රිත රෝග සඳහා ප්රතිකාර කිරීම සඳහා නිර්දේශ කරන ලද ඖෂධ ගැනීම).
4. දරුවාගේ ගැටලුව ගැන ගුරුවරයාට කියන්න, ඔබේ දරුවාට වඩාත් ප්රවේශමෙන් සලකන ලෙස ඉල්ලා සිටින්න.
5. සෑම විටම සන්සුන්ව සිටින්න, දරුවාට ඔබේ හඬ නඟන්න එපා, ඔහුට බනින්න එපා. දෙවෙනි දෙමව්පියන්ගේ මතයට එකඟ වන්න.
6. අධිතක්සේරු නොකරන්න, නමුත් අවතක්සේරු නොකරන්න.
7. එළිමහන් ක්රීඩා සහ ක්රීඩා සඳහා ඔබේ දරුවා හඳුන්වා දෙන්න.
8. අවසර දී ඇති දේ සහ නොකළ දේ අතර පැහැදිලි සීමාවන් සකසන්න. ඔබගේ සියලු අවශ්‍යතා පවුලේ සියලුම සාමාජිකයින් විසින් සපුරාලිය යුතුය.
9. ඔබේ දරුවාට උපරිම අවධානය දෙන්න.
10. දරුවෙකු සමඟ ඇවිදින විට, අධික ජනාකීර්ණ ස්ථාන වලින් වළකින්න - මෙය දරුවාගේ අධික උද්දීපනයට හේතු විය හැක.
11. මුළු පවුල සමඟම දැඩි දෛනික චර්යාවක් අනුගමනය කරන්න. ඔබේ දරුවා ඇඳට දමා හරියටම එකම වේලාවක අවදි වන්න.
12. ඔබට දිගු වේලාවක් රූපවාහිනිය නැරඹීමට ඉඩ නොදෙන්න. ඔහුගේ ස්නායු පද්ධතිය අධික ලෙස උද්දීපනය නොකරන්න.
13. ඔබේ දරුවාට ඔහු ඔබට කෙතරම් ආදරණීයද යන්න තේරුම් ගැනීමට සලස්වන්න.ඔබේ දරුවාව නිතර බදාගෙන සිපගන්න.
14. ඔබේ දරුවාට තේරීම් කිරීමට ඉඩ දෙන්න.
15. ඕනෑම ක්‍රියාකාරකමක් සඳහා දරුවාගේ හැකියාව දැකීමෙන් ඔවුන්ගේ සංවර්ධනයට දායක වන්න.

අධි ක්‍රියාකාරී දරුවන්ට විශේෂ අධ්‍යාපනයක් අවශ්‍ය වේ. දෙමව්පියන් සෑම දෙයක්ම නිවැරදිව කරන්නේ නම්, නව යොවුන් වියේදී මෙම සින්ඩ්‍රෝමය පිළිබඳ කිසිදු හෝඩුවාවක් නොමැති අතර, දරුවා බුද්ධිමත්, සාර්ථක, බුද්ධිමය වශයෙන් දියුණු සහ ප්‍රීතිමත් පුද්ගලයෙකු ලෙස වැඩෙනු ඇත. ඇත්ත වශයෙන්ම, වැඩිහිටියන්ට විශාල උත්සාහයක් සහ ඉවසීමක් අවශ්ය වනු ඇත. නමුත් ඔබේම දරුවාගේ ප්රීතිමත් අනාගතයක් සඳහා උත්සාහ කිරීම වටී.

හැදින්වීම.

1. දරුවෙකුගේ අධි ක්‍රියාකාරීත්වයේ සලකුණු.

2. අධි ක්රියාකාරී හේතු.

3. අධි ක්රියාකාරීත්වය නිවැරදි කිරීමට මාර්ග. අධි ක්රියාකාරී දරුවන් සමඟ දෙමාපියන්ගේ අන්තර් ක්රියාව.

නිගමනය.

භාවිතා කළ සාහිත්‍ය ලැයිස්තුව.

හැදින්වීම

පර්යේෂණ මාතෘකාවේ අදාළත්වය. ළමුන් තුළ අධි ක්‍රියාකාරීත්වයේ ආබාධය යනු ළමුන් තුළ බහුලව දක්නට ලැබෙන චර්යාත්මක හා චිත්තවේගීය ආබාධයකි. අධි ක්රියාකාරී සින්ඩ්රෝම් අන් අයගේ පසුබිමට එරෙහිව ක්ෂණිකව දක්නට ලැබේ. දරුවා විනාඩියක්වත් නිශ්චලව වාඩි වී නැත, නිරන්තරයෙන් ගමන් කරයි, කිසි විටෙකත් කාරණය අවසානය දක්වා ගෙන එන්නේ නැත, ඉවත් වී වහාම තවත් එකක් ගනී. ළමා ජනගහනයෙන් 3-5% අතර රෝග ලක්ෂණ දක්නට ලැබේ.

බොහෝ විට මෙම රෝගයේ රෝග ලක්ෂණ සහිත දරුවන් අධි ක්රියාකාරී ලෙස හැඳින්වේ. වසරකට අඩු ළමුන් තුළ මෙම රෝගය ළදරුවන්ට වඩා අඩුය. වසරකට අඩු ළමුන්ගේ අධි ක්‍රියාකාරීත්වය තනි ලක්ෂණ ඇත. ළමුන් තුළ අධි ක්රියාකාරීත්වයට ප්රතිකාර කිරීම පළපුරුදු මනෝවිද්යාඥයෙකුගේ කාර්යයකි.

ළමුන් තුළ අධි ක්රියාකාරී සින්ඩ්රෝම් සංචලනය වැඩි වීමෙන් ප්රකාශයට පත් වේ. දරුවාට නිශ්චලව වාඩි වී සිටිය නොහැක, නිරන්තරයෙන් කැරකෙමින්, දැන් ඔහු එක දෙයක් කරමින් සිටියේය, මිනිත්තුවකට පසුව - තවත් එකක්, එබැවින් සියල්ල අසම්පූර්ණව පැවතීම පුදුමයක් නොවේ. අධි ක්‍රියාකාරීත්වයේ සලකුණු ඇති දරුවෙකු නිරන්තරයෙන් චලනය වන අතර, කතා කරන විට, ඇසෙන බවක් හෝ අවධානයක් යොමු නොකරන බවක් පෙනේ. නොසන්සුන්කම නිසා, ඔහු ද්රව්යය හොඳින් වටහා නොගනී, ඔහු දුර්වල ලෙස පුහුණු කර ඇත.

මෙම කාර්යයේ පරමාර්ථය වන්නේ ළමුන් තුළ අධි ක්‍රියාකාරීත්වයේ රෝග ලක්ෂණයක් පෙනෙන්නට ඇති හේතු සලකා බැලීම සහ නිවැරදි කිරීමේ ක්‍රම තීරණය කිරීමයි.

කාර්යයන්:

• දරුවෙකු තුළ අධි ක්‍රියාකාරීත්වයේ සලකුණු සලකා බලන්න;
• අධි ක්රියාකාරීත්වයේ හේතු අධ්යයනය කිරීම;
• අධි ක්‍රියාකාරීත්වය නිවැරදි කිරීමේ ක්‍රම, දෙමාපියන් සහ අධි ක්‍රියාකාරී දරුවන් අතර අන්තර් ක්‍රියා මාර්ග තීරණය කරන්න.

1. දරුවෙකුගේ අධි ක්‍රියාකාරීත්වයේ සලකුණු

රීතියක් ලෙස, එවැනි දරුවන් "මෝටර්", "සදාකාලික චලිතය" හෝ "උකුල් මත මෙන්" ලෙස හැඳින්වේ, ඔවුන් නිරන්තරයෙන් චලනය වන බැවිනි. ඔවුන්ට නිශ්චලව වාඩි විය නොහැක, ඔවුන් නිරන්තරයෙන් පනිනවා, දුවනවා, ඔවුන්ගේ දෑත් නිමක් නැතිව යමක් ස්පර්ශ කරයි, එය විසි කරන්න, බිඳ දමන්න. එවැනි දරුවන් ඉතා කුතුහලයෙන් සිටිති, නමුත් ඔවුන්ගේ කුතුහලය තාවකාලික සංසිද්ධියකි, එබැවින්, නීතියක් ලෙස, ඔවුන් කලාතුරකින් සාරය අල්ලා ගනී.

කුතුහලය අධි ක්‍රියාකාරී දරුවන්ගේ ලක්ෂණයක් නොවේ, ඔවුන් “ඇයි”, “ඇයි” ​​යන ප්‍රශ්න කිසිසේත් අසන්නේ නැත. ඇහුවත් උත්තරේ අහන්න අමතක වෙනවා.

දරුවා සිටින නිරන්තර චලනය තිබියදීත්, ඔහුට යම් සම්බන්ධීකරණ ආබාධ තිබේ: අවුල් සහගත, චලනයෙහි අපහසු, නිරන්තරයෙන් වස්තූන් පහත වැටේ, බොහෝ විට වැටේ, සෙල්ලම් බඩු කැඩී යයි. අධි ක්‍රියාකාරී ළදරුවන්ගේ ශරීරය සීරීම්, සීරීම්, තැලීම් සහ ගැටිති වලින් නිරන්තරයෙන් ආවරණය වී ඇත, නමුත් ඔවුන් මෙයින් නිගමනවලට එළඹෙන්නේ නැති අතර නැවත ගැටිති පුරවයි.

හැසිරීම් වල ලාක්ෂණික ලක්ෂණ වන්නේ මනස නොපැමිණීම, නිෂේධාත්මක බව, නොසන්සුන්කම, නොසැලකිල්ල, මනෝභාවයේ නිතර වෙනස්වීම්, මුරණ්ඩුකම, කෝපය සහ ආක්‍රමණශීලී බව ය. එවැනි දරුවන් බොහෝ විට දිග හැරෙන සිදුවීම්වල කේන්ද්‍රය වන්නේ ඔවුන් වඩාත් ඝෝෂාකාරී වන බැවිනි.

අධි ක්‍රියාකාරී දරුවෙකුට කාර්යය තේරෙන්නේ නැත, නව කුසලතා ඉගෙන ගන්නේ නැත. බොහෝ විට, අධි ක්රියාකාරී දරුවන්ගේ ආත්ම අභිමානය අවතක්සේරු කරනු ලැබේ. දරුවා දිවා කාලයේදී ලිහිල් කරන්නේ කෙසේදැයි නොදනී, නින්දේදී පමණක් සන්සුන් වේ.

බොහෝ විට එවැනි දරුවෙකු ළදරු අවධියේදී පවා දිවා කාලයේ නිදා නොගන්නා නමුත් ඔහුගේ රාත්රී නින්ද ඉතා නොසන්සුන් ය. එවැනි දරුවන් පොදු ස්ථානවල සිටින විට අවධානය ආකර්ෂණය කරයි, ඔවුන් ස්පර්ශ කිරීම, අල්ලා ගැනීම සහ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන්ට නිතරම ඇහුම්කන් නොදෙන බැවිනි.

2. අධි ක්රියාකාරී හේතු

ළමුන් තුළ අධි ක්‍රියාකාරීත්වයට හේතු පිළිබඳව බොහෝ මත තිබේ. වඩාත් පොදු ඒවා නම්:

• ජානමය නැඹුරුතාවයක් (පරම්පරාගතව);
• ජීව විද්යාත්මක (උපත් කම්පනය, ගර්භනී සමයේ දරුවාගේ මොළයට කාබනික හානි);
• සමාජ-මනෝවිද්යාත්මක (දෙමව්පියන්ගේ මත්පැන්, පවුල තුළ ක්ෂුද්ර ක්ලමීටය, ජීවන තත්වයන්, වැරදි අධ්යාපනය).

දරුවාගේ අධි ක්‍රියාකාරිත්වය පෙර පාසල් වයසේදී පෙන්නුම් කරයි. නිවසේදී, අධි ක්‍රියාකාරී දරුවන් නිරන්තරයෙන් ඔවුන්ගේ වැඩිමහල් සහෝදරයන් සමඟ සංසන්දනය කරනු ලැබේ, හොඳ අධ්‍යයන කාර්ය සාධනයක් සහ ආදර්ශවත් හැසිරීමක් ඇති සම වයසේ මිතුරන්, ඔවුන් බොහෝ දුක් විඳිති.

ඔවුන්ගේ නොහික්මුණුකම, උමතුකම, නොසන්සුන්කම, චිත්තවේගීය අස්ථාවරත්වය, නොසැලකිලිමත්කම නිසා දෙමාපියන් බොහෝ විට කෝපයට පත් වේ. අධි ක්‍රියාකාරී දරුවන්ට නිසි වගකීමකින් විවිධ පැවරුම් ක්‍රියාත්මක කිරීමට ප්‍රවේශ විය නොහැක, ඔවුන්ගේ දෙමාපියන්ට උදව් කරන්න.

ඒ අතරම දඬුවම් සහ අදහස් නිසි ප්‍රතිඵල ලබා නොදේ. කාලයාගේ ඇවෑමෙන්, වර්තමාන තත්වය නරක අතට හැරේ, විශේෂයෙන් දරුවා පාසල් යන විට. පාසල් විෂය මාලාව ප්‍රගුණ කිරීමේ දුෂ්කරතා වහාම පැන නගී, එබැවින් ස්වයං සැකය වර්ධනය වේ, සම වයසේ මිතුරන් හා ගුරුවරුන් සමඟ සබඳතාවල එකඟ නොවීම් සහ දරුවාගේ හැසිරීම් වල උල්ලංඝනයන් වැඩි වේ. බොහෝ විට දරුවාට අවධානය යොමු කිරීමේ ගැටළු ඇති වන්නේ පාසැලේදීය.

ඉහත කරුණු නොතකා, අධි ක්‍රියාකාරී දරුවන් බුද්ධිමය වශයෙන් වර්ධනය වී ඇති බව බොහෝ පරීක්ෂණවල ප්‍රති results ල මගින් සනාථ වේ, නමුත් ඔවුන්ට ඔවුන්ගේම වැඩ කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම සහ සංවිධානය කිරීම අතිශයින් දුෂ්කර ය.

ආවේගශීලී බව අධි ක්‍රියාකාරී දරුවන්ගේ ඉතා ලක්ෂණයකි, දරුවා නිරන්තරයෙන් සිතන්නේ නැතිව යමක් කරයි, අසන ප්‍රශ්නවලට නුසුදුසු ලෙස පිළිතුරු දෙයි, අන් අයට බාධා කරයි. සම වයසේ මිතුරන් සමඟ ක්‍රීඩා කරන අතරතුර, යමෙකු නීති රීති අනුගමනය නොකරයි, එබැවින් සහභාගිවන්නන් සමඟ ගැටුම් තත්වයන් පැන නගී.

දුර්වල අවධානයක් ඇති අධි ක්‍රියාකාරී දරුවෙකුට කාර්යය සම්පූර්ණ කළ නොහැක, ඔහු අවධානය යොමු නොකරයි, තාවකාලික තෘප්තියක් ගෙන නොදෙන, නැවත නැවතත් ක්‍රියාකාරකම් කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ නොහැක, බොහෝ විට එක් ක්‍රියාකාරකමකින් තවත් ක්‍රියාකාරකමකට මාරු වේ.

නව යොවුන් වියේදී අධි ක්‍රියාකාරීත්වය සැලකිය යුතු ලෙස අඩු වේ හෝ නැති වී යයි, නමුත් ආවේගශීලී බව සහ අවධානය අඩු වීම වැඩිහිටි විය දක්වාම පවතී.

3. අධි ක්රියාකාරීත්වය නිවැරදි කිරීමට මාර්ග. අධි ක්රියාකාරී දරුවන් සමඟ දෙමාපියන්ගේ අන්තර්ක්රියා

අධි ක්‍රියාකාරීත්වයේ ප්‍රධාන ප්‍රකාශනයන් වන්නේ ක්‍රියාකාරී අවධානය අඩුවීම, ආවේගශීලීත්වය සහ මෝටර් ක්‍රියාකාරකම් වැඩි වීමයි. මෙම සින්ඩ්‍රෝමය ඇතිවීමට හේතු තවමත් සම්පූර්ණයෙන් තහවුරු වී නොමැත.

දරුවාගේ හැසිරීම් වලදී, මෙම සින්ඩ්‍රෝමය වැඩි උද්දීපනය, නොසන්සුන්තාවය, විසුරුම, බාධා කිරීම්, සීමා කිරීමේ මූලධර්ම නොමැතිකම, වරදකාරිත්වය සහ කාංසාව වැනි හැඟීම් මගින් ප්‍රකාශ වේ. එවැනි දරුවන් සමහර විට "තිරිංග නොමැතිව" යැයි කියනු ලැබේ.

කාලෝචිත ආකාරයකින් අනාවරණය කර නොගත් අධි ක්‍රියාකාරීත්වය පසුකාලීනව පාසල් අසාර්ථක වීමට හේතුවක් බවට පත්විය හැකි බැවින්, නුසුදුසු හැසිරීම් වල ප්‍රකාශනයන්, මෙම සින්ඩ්‍රෝමයේ සලකුණු පෙන්වන කුඩා දරුවන්ට විශේෂ අවධානයක් යොමු කළ යුතුය. නමුත් අධි ක්රියාකාරී රෝග විනිශ්චය කිරීමට අයිතිය ඇත්තේ වෛද්යවරයෙකුට පමණි.

දරුවාගේ ලක්ෂණ අනුව, වෛද්යවරයා විසින් සමබර ආහාර වේලක් හෝ විටමින් චිකිත්සාව හෝ ඖෂධ නිර්දේශ කළ හැකිය. නමුත් වෛද්‍ය ආධාර පමණක් දරුවාට පාරිසරික තත්ත්වයන්ට අනුවර්තනය වීමට, ඔහු තුළ සමාජ කුසලතා ඇති කිරීමට නොහැකි වනු ඇත. එබැවින්, අධි ක්රියාකාරී දරුවෙකු සමඟ වැඩ කිරීමේදී, ඒකාබද්ධ ප්රවේශයක් අවශ්ය වේ.

V. Oaklander අධි ක්රියාකාරී දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී ප්රධාන තාක්ෂණික ක්රම දෙකක් භාවිතා කිරීම නිර්දේශ කරයි: ආතතිය සුමට කිරීම සහ දරුවාගේ අවශ්යතා අනුගමනය කිරීම.

මැටි, ඇඹරුම්, වැලි, ජලය සහිත පන්ති, ඇඟිලි වලින් ඇඳීම, දරුවාට ආතතිය දුරු කිරීමට උපකාරී වේ. ඊට අමතරව, වැඩිහිටියෙකුට දරුවාගේ අවශ්‍යතා අනුගමනය කළ හැකිය, මේ මොහොතේ ඔහුව ආකර්ෂණය කරන දේ, ඔහුගේ උනන්දුව ආකර්ෂණය කරන දේ නිරීක්ෂණය කළ හැකිය. නිදසුනක් වශයෙන්, දරුවෙකු ජනේලයකට ළඟා වුවහොත්, වැඩිහිටියෙකු ඔහු සමඟ එය සිදු කර දරුවාගේ ඇස් නතර වී ඇත්තේ කුමන වස්තුව මතද යන්න තීරණය කිරීමට උත්සාහ කරන අතර, වස්තුවේ විස්තර විස්තරාත්මකව විස්තර කරමින් මෙම වස්තුව කෙරෙහි දරුවාගේ අවධානය යොමු කිරීමට උත්සාහ කරයි.

R. Campbell විශ්වාස කරන්නේ අධි ක්රියාකාරී දරුවෙකු ඇති දැඩි කිරීමේදී වැඩිහිටියන් විසින් සිදු කරන ප්රධාන වැරදි වන්නේ: - චිත්තවේගීය අවධානය නොමැතිකම, වෛද්ය ප්රතිකාර මගින් ප්රතිස්ථාපනය කිරීම; - අධ්‍යාපනයේ ස්ථීරභාවය සහ පාලනය නොමැතිකම; - දරුවන් තුළ කෝපය පාලනය කිරීමේ හැකියාව පෝෂණය කිරීමට නොහැකි වීම.

වැඩිහිටියෙකු සහ දරුවෙකු අතර චිත්තවේගීය සම්බන්ධතාවයක් ඇති වුවහොත්, අධි ක්‍රියාකාරී දරුවෙකු අධි ක්‍රියාකාරීත්වය ඉතා අඩු ප්‍රමාණයකට පෙන්වයි. “එවැනි දරුවන්ට අවධානය යොමු කළ විට, ඔවුන්ට සවන් දෙන්න, ඔවුන් බැරෑරුම් ලෙස සලකන බව ඔවුන්ට දැනෙන්නට පටන් ගත් විට, ඔවුන්ගේ අධි ක්‍රියාකාරීත්වයේ රෝග ලක්ෂණ අවම වශයෙන් කෙසේ හෝ ආලෝකමත් කිරීමට ඔවුන්ට හැකි වේ” - ඩබ්ලිව්.

එවැනි දරුවන් සමඟ නිවැරදි කිරීමේ කටයුතු ක්‍රීඩා චිකිත්සාවේ රාමුව තුළ සිදු කළ හැකිය. නමුත් අධි ක්රියාකාරී දරුවන් සෑම විටම අවසර දී ඇති දේවල සීමාවන් වටහා නොගන්නා බැවින්, දරුවෙකු සමඟ වැඩ කිරීමේ ක්රියාවලිය තුළ හඳුන්වා දී ඇති සීමා කිරීම් සහ තහනම් කිරීම් සඳහා විශේෂ අවධානය යොමු කළ යුතුය. ඔවුන් සන්සුන්ව, නමුත් ඒ සමඟම විශ්වාසදායක ස්වරයකින් කළ යුතු අතර, ඔහුගේ අවශ්යතා සපුරාලීම සඳහා විකල්ප ක්රම සමඟ දරුවාට ලබා දීමට වග බලා ගන්න. උදාහරණයක් ලෙස: "ඔබට බිම වතුර වත් කළ නොහැක, නමුත් ඔබට බෝනික්කා ස්නානය කිරීමට අවශ්ය නම්, අපි එය බේසමකට දමමු."

ලිහිල් කිරීමේ ව්‍යායාම සහ ශරීර ස්පර්ශක ව්‍යායාම ඉතා අගනා උපකාරයකි, මන්ද. ඔවුන් ඔහුගේ ශරීරයේ දරුවා පිළිබඳ වඩා හොඳ අවබෝධයක් සඳහා දායක වන අතර පසුව මෝටර් රථ පාලනය කිරීමට ඔහුට උපකාර කරයි. නිදසුනක් වශයෙන්, දෙමව්පියන් තම දරුවා සමඟ කාපට් මත වැතිර එය දිගේ ගමන් කරයි, වඩාත් සුදුසු සංගීතය සන්සුන් කිරීමට: ඔවුන් පෙරළීම, බඩගා යාම, "සටන්". දරුවා කුඩා නම්, දෙමව්පියන්ට දරුවා බඩ මත තබා අත්තනෝමතික චලනයන් සහ පහරවල් සිදු කළ හැකිය. දරුවන් ඉක්මනින් සන්සුන් වන අතර, ආරක්ෂිත හැඟීමක්, විවේකයක් සහ වැඩිහිටියෙකුට තමන්ව විශ්වාස කරන්න. ඔබට, කාපට් මත වාඩි වී (දෙමාපියන් දරුවා පිටුපසින් වාඩි වී සිටී) පහත අභ්යාස කරන්න: දෙමාපියන් දරුවාගේ දෑත් සහ කකුල් විකල්ප වශයෙන් ගෙන ඔවුන් සමඟ සුමට චලනයන් සිදු කරයි. දරුවාගේ දෑත් ඔබේ අතේ තබාගෙන ඔබට මේ ආකාරයෙන් බෝලයක් සෙල්ලම් කළ හැකිය. මේ අනුව, සංවේදනය වර්ධනය වේ, දරුවා දෙමව්පියන් සමඟ අන්තර්ක්‍රියා භුක්ති විඳියි, ඔහුව විශ්වාස කරයි, ඔහුගේ සහයෝගය දැනේ.

සමහර විට අධි ක්‍රියාකාරීත්වය අන් අයගේ නිරන්තර අතෘප්තිය සහ ප්‍රකාශ සහ කෑගැසීම් විශාල සංඛ්‍යාවක් නිසා ඇති වන ආක්‍රමණශීලී පිපිරීම් සමඟ ඇත. දෙමව්පියන් තම දරුවා සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම සඳහා ඵලදායී උපාය මාර්ගයක් සකස් කළ යුතුය. දෙමව්පියන් තම දරුවා නිරීක්ෂණය කරන විට, ඒකාබද්ධ ක්‍රීඩා ක්‍රියාකාරකම්වල ක්‍රියාශීලීව නිරත වන විට, ඔවුන් තම දරුවාගේ අවශ්‍යතා හොඳින් අවබෝධ කර ගැනීමටත් ඔහු කවුරුන්ද යන්න පිළිගැනීමටත් පටන් ගනී.

දරුවාට කිසිම දෙයකට දොස් පැවරිය යුතු නැති බවත්, දරුවාගේ නිමක් නැති ප්‍රකාශයන් සහ ඇවිස්සීම කීකරුකමට නොව, අධි ක්‍රියාකාරීත්වයේ හැසිරීම් ප්‍රකාශනයන් උග්‍ර කිරීමට හේතු වන බවත් දෙමාපියන් තේරුම් ගත යුතුය. නිමක් නැති අදහස් ප්‍රවාහය පාලනය කිරීමට දෙමාපියන් ඉගෙන ගත යුතුය.

මෙය සිදු කිරීම සඳහා, දරුවා සමඟ දිවා කාලයේ ජීවත් වන දෙමාපියන් සහ අනෙකුත් සමීප පුද්ගලයින් දරුවාට කළ සියලු අදහස් ලියන්න. සවස් වරුවේ, වැඩිහිටියන් ලැයිස්තුව කියවා, වැඩි වීමට හේතු වූ අදහස් සටහන් කරමින්, කළ නොහැකි අදහස් මොනවාදැයි සාකච්ඡා කරයි. විනාශකාරී හැසිරීමළමා.

බොහෝ දෙමාපියන් පැමිණිලි කරන්නේ තම දරුවන් “බලවත්” බවත්, ඔවුන් කුමක් කළත් කිසි විටෙකත් වෙහෙසට පත් නොවන බවත්ය. කෙසේ වෙතත්, මෙය එසේ නොවේ: චිත්තවේගීය ආතතියෙන් පසු දරුවාගේ අධික ක්රියාකාරිත්වය, නොසන්සුන්තාවය මොළයේ සාමාන්ය දුර්වලතාවයේ ප්රකාශනයක් විය හැකිය. එමනිසා, දරුවා අධික ලෙස පටවා නොගන්නා ලෙස දෛනික චර්යාවක් ගොඩනඟා ගත යුතු අතර, මෙම දෛනික චර්යාව දැඩි ලෙස නිරීක්ෂණය කරන්න. අධික ලෙස උද්දීපනය වීම වැළැක්වීම සඳහා, එවැනි දරුවෙකු නිශ්චිත වේලාවක නින්දට යා යුතුය, විශේෂයෙන් නින්දට පෙර හැකි තරම් කුඩා රූපවාහිනිය නරඹන්න. අධි ක්රියාකාරී දරුවා මඳක් හා නොසන්සුන්ව නිදා සිටින බැවින්, නින්දට යාමට පෙර සවස් වරුවේ ඔහු සමඟ ඇවිදීමට හෝ සන්සුන්ව යමක් කිරීමට යෝග්ය වේ.

දරුවාගේ ආරක්ෂාව සඳහා දෙමාපියන් යම් යම් තහනම් කිරීම් ස්ථාපිත කළ යුතුය. තහනම් කිරීම් කිහිපයක් තිබිය යුතු අතර ඒවා පැහැදිලිව හා සංක්ෂිප්තව සඳහන් කළ යුතුය. කුඩා ළමුන් සඳහා තහනමක් "උණුසුම්, යකඩ" වැනි වචන 2-3 කින් සමන්විත විය හැකිය. පෙර පාසල් සහ ප්‍රාථමික පාසල් වයසේ ළමුන් සඳහා, තහනම වචන 10 කට වඩා අඩංගු නොවිය යුතුය.

අධි ක්‍රියාකාරී දරුවන්ට ඔවුන්ගේ ආවේගශීලී බව නිසා වැඩි වේලාවක් බලා සිටිය නොහැක. එමනිසා, වැඩිහිටියන් විසින් දරුවාට පොරොන්දු වූ සියලු දිරිගැන්වීම් වහාම ඔවුන්ට ලබා දිය යුතු අතර, එසේ නොමැතිනම් දරුවා නිරන්තරයෙන් වැඩිහිටියන්ට පොරොන්දුව මතක් කර දෙනු ඇත, එය දෙමාපියන්ගෙන් නිෂේධාත්මක ප්රතිචාරයක් ඇති කළ හැකිය.

අධි ක්‍රියාකාරී දරුවෙකුට ඔහුගේ හැසිරීම පාලනය කිරීම දුෂ්කර ය, එබැවින් ඔබට ඔහුගෙන් අවධානයෙන් සිටින ලෙසත්, නිශ්චලව වාඩි වී සිටින ලෙසත්, වැඩිහිටියෙකුට එකවර බාධා නොකරන ලෙසත් ඉල්ලා සිටිය නොහැක. නිදසුනක් වශයෙන්, සුරංගනා කතාවක් කියවන විට, දෙමව්පියන්ට සෙල්ලම් බඩුවක් සමඟ තම දෑත් රැගෙන ඉඟි ඇතුල් කිරීමට දරුවාට අවස්ථාව ලබා දිය හැකිය.

අධි ක්‍රියාකාරී දරුවන් සෑම විටම දෙමාපියන්ගේ ආදරය ප්‍රමාණවත් ලෙස වටහා නොගනී, එබැවින් අනෙක් අයට වඩා ඔවුන්ට කොන්දේසි විරහිත දෙමාපියන්ගේ ආදරය සහ පිළිගැනීම කෙරෙහි විශ්වාසයක් අවශ්‍ය වේ.

• දරුවාගේ හැසිරීම නිසා ඇති වන දරුණු බලපෑම් වළක්වා ගැනීමට හැකිතාක් උත්සාහ කිරීම අවශ්ය වේ. ඔවුන් කොතරම් කුඩා වුවත්, නිර්මාණාත්මක, ධනාත්මක හැසිරීම් සඳහා දරන සෑම උත්සාහයක්ම දරුවන්ට චිත්තවේගීයව සහාය දෙන්න. දරුවා වඩාත් ගැඹුරින් දැන ගැනීමට සහ තේරුම් ගැනීමට උනන්දුව වර්ධනය කරන්න.
• නොසන්සුන්කාරී තත්වයක් ඇති කළ හැකි සහ පවුල තුළ ගැටුම් ඇති කළ හැකි වර්ගීකරණ වචන සහ ප්‍රකාශන, දරුණු තක්සේරු කිරීම්, නින්දා කිරීම්, තර්ජන වලින් වළකින්න. “නැහැ”, “නැහැ”, “නවත්වන්න” අඩුවෙන් කියන්නට උත්සාහ කරන්න - දරුවාගේ අවධානය මාරු කිරීමට උත්සාහ කිරීම වඩා හොඳය, හැකි නම්, එය පහසුවෙන් හාස්‍යයෙන් කරන්න.
• ඔබේ කථාව නරඹන්න, සන්සුන් හඬකින් කතා කිරීමට උත්සාහ කරන්න. කෝපය සහ අමනාපය පාලනය කිරීමට අපහසුය. අතෘප්තිය ප්රකාශ කිරීම, දරුවාගේ හැඟීම් හසුරුවා නොගෙන ඔහුට නින්දා නොකරන්න.

• හැකි නම්, පන්ති, ක්රීඩා, තනිකම (එනම්, ඔහුගේම "භූමිය") සඳහා කාමරයක් හෝ එහි කොටසක් වෙන් කිරීමට උත්සාහ කරන්න. සැලසුම් කිරීමේදී, එය වළක්වා ගැනීම යෝග්ය වේ දීප්තිමත් පාට, සංකීර්ණ සංයුති. මේසය මත සහ දරුවාගේ ආසන්න පරිසරය තුළ අවධානය වෙනතකට යොමු කරන වස්තූන් නොතිබිය යුතුය. අධි ක්‍රියාකාරී දරුවෙකුට බාහිර කිසිවක් තමාගේ අවධානය වෙනතකට යොමු නොකරන බවට වග බලා ගත නොහැක.
• සියලු ජීවිතයේ සංවිධානය දරුවාට සන්සුන් බලපෑමක් ඇති කළ යුතුය. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඔහු සමඟ එක්ව, දෛනික චර්යාවක් සකස් කරන්න, ඉන්පසුව, එකවර නම්‍යශීලී බව සහ නොපසුබට උත්සාහය පෙන්වන්න.
• දරුවා සඳහා රාජකාරි විෂය පථය තීරණය කරන්න, ඔවුන්ගේ කාර්ය සාධනය නිරන්තර අධීක්ෂණය සහ පාලනය යටතේ තබා ගන්න, නමුත් ඉතා අපහසු නොවේ. බොහෝ විට ඔහුගේ උත්සාහය සැමරීම සහ ප්‍රශංසා කිරීම, ප්‍රතිපල පරිපූර්ණ නැති වුවද.

මෙහි ළමුන් සඳහා වඩාත්ම වැදගත් ක්‍රියාකාරකම අත්‍යවශ්‍ය වේ - ක්‍රීඩාව, එය දරුවාට සමීප සහ තේරුම් ගත හැකි බැවින්. කටහඬ, මුහුණේ ඉරියව්, අභිනයන්, ඔහුගේ ක්‍රියාවන්ට වැඩිහිටියාගේ ප්‍රතිචාරයේ ස්වරූපය සහ දරුවාගේ ක්‍රියාවන්හි අන්තර්ගත චිත්තවේගීය බලපෑම් භාවිතා කිරීම සහභාගිවන්නන් දෙදෙනාටම මහත් සතුටක් ලබා දෙනු ඇත.

නිගමනය

අධි ක්‍රියාකාරිත්වය සාමාන්‍යයෙන් වටහාගෙන ඇත්තේ ළමුන් තුළ අධික ලෙස නොසන්සුන් කායික හා මානසික ක්‍රියාකාරකම් ලෙසය, උද්දීපනය බාධාව පවතින විට. අධි ක්‍රියාකාරීත්වය යනු රෝග විනිශ්චය පරීක්ෂණ මගින් අනාවරණය කර නොගත් ඉතා සුළු මොළයේ හානියක ප්‍රතිඵලයක් බව වෛද්‍යවරු විශ්වාස කරති. විද්‍යාත්මක අර්ථයෙන් ගත් කල, අප කටයුතු කරන්නේ අවම මොළයේ ක්‍රියාකාරීත්වය සමඟ ය. අධි ක්‍රියාකාරීත්වයට හේතු මොනවාද

මෙම සින්ඩ්‍රෝමය ඇතිවීමට හේතු තවමත් අවසාන වශයෙන් තහවුරු වී නොමැත. නමුත් බොහෝ විශේෂඥයින් හේතු අතර පහත සඳහන් කරුණු සටහන් කරයි:

• ගර්භනීභාවයේ විෂ වීම;
• දරු ප්රසූතියේ ව්යාධිවේදය;
• ළදරුවෙකුගේ ජීවිතයේ පළමු වසරවල ආසාදන සහ විෂ වීම;
• ජානමය සාධක;
• දෙමව්පියන්ගේ නිදන්ගත මත්පැන්.

අධි ක්‍රියාකාරීත්වයේ සලකුණු දැනටමත් මුල් ළමාවියේ දරුවෙකු තුළ දක්නට ලැබේ. අනාගතයේ දී, ඔහුගේ චිත්තවේගීය අස්ථාවරත්වය සහ ආක්රමණශීලීත්වය බොහෝ විට පවුල හා පාසල තුළ ගැටුම් ඇති කරයි.

වැදගත්ම දෙය නම් දෙමව්පියන්ගේ පැත්තෙන් දරුවාට උපකාර කිරීමට අවංක ආශාවයි .. ඔබ නිවසේ වායුගෝලය සන්සුන්ව තබා ගැනීමට උත්සාහ කළ යුතුය. දෛනික චර්යාව නිවැරදිව සංවිධානය කිරීම ඉතා වැදගත් වේ. දරුවාට ඔහුගේ අධි ක්‍රියාකාරිත්වයෙන් අන් අයට ආරක්ෂිත මාර්ගයක් තිබිය යුතුය. ආක්‍රමණශීලීත්වය අවුස්සන අරගලය හැරුණු විට ක්‍රීඩාව හොඳයි - අධි ක්‍රියාකාරී ළමයින් සඳහා එය ප්‍රමාණවත් වේ. තරඟයක් ද නොතිබිය යුතුය. දරුවෙකු යමෙකු සමඟ තරඟ කරන විට, ඔහු හොඳම බව ඔප්පු කිරීමට උත්සාහ කරන විට, ඔහු උද්යෝගිමත් හා උද්යෝගිමත් වේ. නමුත් මෙය හරියටම අධි ක්රියාකාරී දරුවන්ට අවශ්ය නොවේ, ඔවුන් ස්නායු පද්ධතියදැනටමත් උද්යෝගිමත්.

භාවිතා කළ සාහිත්‍ය ලැයිස්තුව

1. Altherr P. අධි ක්රියාකාරී දරුවන්: මනෝචිකිත්සක සංවර්ධනය නිවැරදි කිරීම: නිබන්ධනයවිශ්වවිද්‍යාල සිසුන් සඳහා. එම්.: ඇකඩමිය, 2011.
2. Artsishevskaya I.L. අධි ක්රියාකාරී දරුවන් සමඟ මනෝවිද්යාඥයෙකුගේ කාර්යය ළදරු පාසල: දීමනාව. මොස්කව්: පොත් පෙම්වතා, 2008.
3. නියෝජ්‍ය අයි.එස්. බුද්ධිමය සංවර්ධනයඅවධානය අඩු අධි ක්‍රියාකාරී ආබාධ සහිත දරුවන්: මොනොග්‍රැෆ්. Arkhangelsk: CPI NArFU, 2011.
4. ලියුටෝවා ඊ.කේ. දෙමාපියන් සඳහා වංචා පත්‍රය: අධි ක්‍රියාකාරී, ආක්‍රමණශීලී, කනස්සල්ලට පත් සහ ඔටිසම් දරුවන්: අධි ක්‍රියාකාරී, ආක්‍රමණශීලී, කනස්සල්ලට පත් සහ ඔටිසම් දරුවන් සමඟ මනෝ-නිවැරදි කිරීමේ වැඩ. එම්.: නිර්මාණාත්මක මධ්යස්ථානය "ගෝලය", 2010.
5. ටෝකාර් ඕ.වී. අධි ක්රියාකාරී පෙර පාසල් දරුවන්ගේ මනෝවිද්යාත්මක සහ අධ්යාපනික සහාය: පෙළපොත්.-ක්රමය. දීමනාව. එම්.: ෆ්ලින්ටා, 2009.