"සියලු වෘත්තීන් අවශ්යයි, සියලු වෘත්තීන් වැදගත් වේ." ළමයින් වෘත්තීන් වෙත හඳුන්වා දීම
සෑම පවුලකටම ඉගෙනීමට වෙනස් ප්රවේශයක් ඇත. දරුවා දැනුම ලබා ගැනීමට සූදානම් වන්නේ කවදාද සහ කොපමණ දුරකටද යන්න දෙමාපියන් විසින්ම තීරණය කරයි. අවට වෘක්ෂලතා සහ සත්ත්ව විශේෂ සඳහා දරුවෙකු හඳුන්වා දෙන්නේ කෙසේද, ඔබ ඔබේ දරුවාට කියවීමට හෝ ලිවීමට ඉගැන්වීම ආරම්භ කළ යුත්තේ කුමන වේලාවකද, සහ වෘත්තීන් ගැන කතා කළ යුත්තේ කවදාද?.
දෙවැන්න දරුවාගේ ස්වයං දැනුවත්භාවය, තමන්ගේම වැඩ සහ වෙනත් පුද්ගලයින්ගේ වැඩ කෙරෙහි නිවැරදි ආකල්ප ගොඩනැගීම සහ මිනිස් ජීවිතයේ ඔවුන්ගේ කාර්යභාරය තීරණය කිරීම සඳහා අතිශයින්ම වැදගත් වේ. එක් ඉගැන්වීමේ මොහොතකින් තවත් ස්ථානයකට ගමන් කිරීම, දරුවා වර්ධනය වේ.
දරුවෙකු වෘත්තියට හඳුන්වා දිය යුත්තේ කවදාද?
සමහර කියන්න පටන් ගන්න එක් වෘත්තියක් සහ තවත් වෘත්තියක් අතර වෙනසඔබට දැනටමත් දරුවාගේ වයස අවුරුදු එකහමාරක සිට අවුරුදු දෙක දක්වා විය හැකිය. 
නමුත් ලුහුබැඳීමේදී යහපත් චේතනාවන්වැඩිහිටි ලෝකයේ පවතින වැඩ දරුවාට ඉගැන්වීමට, දරුවන්ට බොහෝ දේ තේරුම් ගැනීමට තවමත් අපහසු බව අමතක නොකළ යුතුය. විශේෂයෙන්ම ඔවුන් කිසිදා දැක නැති, හෝ ඔවුන්ට කිසිසේත්ම අදහසක් නැති දෙයක්.
එමනිසා, ලැයිස්තුවේ පළමුවැන්න ළමයින් නිතර හමුවන නියෝජිතයින් සමඟ වෘත්තීන් වනු ඇත - විකුණුම්කරුවන්, රියදුරන් පොදු ප්රවාහන, මුරකරුවන්, වෛද්යවරුන්, පොලිස් නිලධාරීන්.
යන්ත්ර, යාන්ත්‍රණ, මෙවලම් සහ වැඩ උපකරණ පිළිබඳව දරුවාට දැනටමත් යම් අදහසක් ඇති විට, ඔබට ක්‍රමයෙන් වෙනත් වෘත්තීන් පිළිබඳ සංකල්ප හඳුන්වා දිය හැකිය. 
වයස අවුරුදු 3-4 සිට, පවුලේ සාමාජිකයන් වැඩ කරන්නේ කොහේද සහ කවුරුන්ද යන්න ගැන දරුවන් දැනටමත් ටිකක් දැන සිටිය යුතුය - අම්මා, තාත්තා, ආච්චි; ඔවුන්ගේ කාර්යය කුමක්ද, වටිනා දේ කුමක්ද. වයස සමඟ, තොරතුරු අතිරේක කළ යුතුය.
දරුවෙකු වෘත්තීන්ට හඳුන්වා දෙන්නේ කෙසේද?
ක්ෂේත්ර චාරිකා සහ විනෝද චාරිකා
විකුණුම්කරුවෙකු, ඉවුම් පිහුම්කරුවෙකු හෝ සාදන්නෙකු වැනි වෘත්තීන් ගැන ඔබේ දරුවාට පැවසීමට, ඔබට සිල්ලර වෙළඳසැලට, ආපනශාලාවට, ඉදිවෙමින් පවතින ගොඩනැගිල්ලකට හෝ අලුත්වැඩියා කිරීමට ගොස් නිදර්ශන උදාහරණ 
මෙහෙයුම් මූලධර්ම සහ භාවිතා කරන මෙවලම් විස්තර කරන්න. උදාහරණයක් ලෙස, විකුණන්නා පළතුරු බර කිරා ඇසුරුම් කරයි, පසුව එය ගැණුම්කරුට ගාස්තුවක් සඳහා ලබා දෙයි.
ගිනි නිවන භටයින්ට, ධීවරයින්ට හෝ දන්ත වෛද්‍යවරයෙකුට විනෝද චාරිකාවක් යාමෙන් ඔබට දරුවෙකුව හඳුන්වා දිය හැක. රැකියා ස්ථානය. දැන් එවැනි චාරිකා බොහොමයක් සංචාරක සමාගම් විසින් පිරිනමනු ලබන අතර පෙර පාසල් ආයතනවල අධ්යාපනික වැඩසටහනේ කොටසක් ලෙස සංවර්ධනය කර ඇත.
පොත් කියවනවා
බොහෝ ළමා කවියන් සහ ලේඛකයින් නිශ්චිත විස්තරයක් ඉදිරිපත් කරයි 
ඔවුන්ගේ වැඩවල වැඩ කරන වෘත්තීන්:
J. Rodari - "හස්ත කර්මාන්ත සුවඳ කුමක්ද?"
V. මායාකොව්ස්කි - "කවුද විය යුත්තේ?"
A. බාර්ටෝ - "පින්තාරුකරු", "නාවිකයින්ගේ ගීතය", "පශු වෛද්ය".
S. Mikhalkov - "කොණ්ඩා මෝස්තර", "මාමා Styopa".
B. Zakhoder - "ඇඳුම් සාදන්නා", "ඉදි කරන්නන්", "සපත්තු සාදන්නා", "රියදුරු".
S. Chertkov - වෘත්තීන් පිළිබඳ ළමුන් සඳහා: "දේශසීමා ආරක්ෂකයා", "මිල්ක්මේඩ්", "මැජික්", "කුක්", "කොණ්ඩා මෝස්තර", "වඩු කාර්මික", "පශු වෛද්ය", "නියමු", "නාවිකයා", "ගොවියා", "ධීවරයා" ", 
"ගිනි නිවන භටයා", "විද්යාඥයා", "සංගීතඥයා", ආදිය.
කාර්යය කියවීමෙන් සහ නිදර්ශනය පෙන්වීමෙන්, දේශසීමා ආරක්ෂකයා, තැපැල්කරු හෝ කාර්මිකයා කවුද යන්න දරුවාට පහසුවෙන් පැහැදිලි කළ හැකිය.
කවියට අමතරව, ඔබට වෘත්තීන්, කථා පිළිබඳ ප්‍රහේලිකා භාවිතා කළ හැකිය.
භූමිකා ක්රීඩා
දරුවෙකුට වෘත්තීන්හි වැඩිහිටි ලෝකය විස්තර කිරීමට තවත් ක්රමයක් වන්නේ ක්රීඩාවකි. දරුවෙකු සමඟ විනෝද වීම, හෝ ඔහු මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කරන විට, ඔබට ඔහු වෙනුවෙන් නව විනෝදාස්වාදයක් ලබා දිය හැකිය: ගුරුවරයෙකු, වෛද්යවරයෙකු හෝ 
පොලිස්කාරයා.
මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඔබ සහායක උපකරණ සැපයිය යුතුය: උදාහරණයක් ලෙස, ගුරුවරයා සෙල්ලම් කිරීමට, දරුවාට පොයින්ටර් පොල්ලක් දෙන්න, පොත් පත්, සකස් කරන්න කළු ලෑල්ලසහ ඔබම මේසයේ වාඩි වන්න.
ක්රියාවලිය තුළ භූමිකා රංගණයවැඩිදියුණු කළ මාධ්යයන් ලෙස භාවිතා කළ හැකිය (ටැබ්ලට් මුවාවෙන් බොත්තම්), විශේෂ හිස් තැන් (කාඩ්බෝඩ් වලින් කැපූ සලකුණු ගමනාගමනය), මෙන්ම මිලදී ගත් තේමා කට්ටල (වෛද්යවරයෙකුගේ කට්ටලයක්, විකුණුම්කරුවෙකු, කවුන්ටරයක ස්වරූපයෙන් සෙල්ලම් බඩු, සුපිරි වෙළඳසැල් මුදල් ලේඛන ආදිය).
එවැනි විනෝදාස්වාදය ලිහිල් ආකාරයකින් දරුවාට හඳුන්වා දෙයි 
වෘත්තීන්හි සූක්ෂ්මතා සහ ලක්ෂණ, පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම.
කාටූන් සහ විශේෂ වීඩියෝ
වෘත්තීන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම සඳහා ඊළඟ විකල්පය සන්සුන් හා වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන දරුවන් සඳහා සුදුසු වේ.
අධ්යාපනික වෘත්තීන් පිළිබඳ වීඩියෝ හෝ කාටූන්නිශ්චිත වයස්වල ළමුන් සඳහා නිර්මාණය කර ඇත.
ඔවුන් මැහුම් ශිල්පියෙකුගේ, යන්ත්‍රෝපකරණ ශිල්පියෙකුගේ හෝ කලාකරුවෙකුගේ කාර්යයේ ලක්ෂණ ප්‍රවේශ විය හැකි ආකාරයෙන් සහ කෙටි කාලයක් තුළ පැහැදිලිව පෙන්නුම් කරයි.
දරුවාට, තිරයේ ඇති චරිතවල ක්රියාවන් නැරඹීම, කලින් නුහුරු නුපුරුදු වස්තූන් සහ ක්රියාවන්ගේ නම් දැකීමට සහ ඉගෙන ගැනීමට අවස්ථාව තිබේ.
උපදේශාත්මක ද්රව්ය: වෘත්තීන් ගැන ළමුන් සඳහා
දෙමව්පියන්ට සහ බාලාංශ ගුරුවරුන්ට උපකාර කිරීම සඳහා, ළමා නිෂ්පාදන නිෂ්පාදකයින් ඔවුන්ගේ කාර්ය ප්‍රවාහයේ විවිධ වෘත්තීන්හි නියෝජිතයින් නිරූපණය කරන විවිධ කාඩ්පත් සහ පෝස්ටර් පිරිනමයි: බේකරි පාන් සාදයි, බැලරිනා නැටුම්, මුදල් අයකැමි චෙක්පතක් තට්ටු කරයි.
දරුවා සමඟ පින්තූර දෙස බලන විට, වැඩිහිටියන්ට ප්‍රමුඛ ප්රශ්න ඇසීමට, සාකච්ඡා කිරීමට හැකිය පෙනුමසේවකයා සහ අඳින ලද උපාංග.
ඔබේ දරුවා වෘත්තීන් වෙත හඳුන්වා දෙන්නේ කෙසේද?
කොයි පාර උනත් කමක් නෑ වැඩිහිටි රැකියා ගැන කතා කරන්නදෙමාපියන්, සංවර්ධන මධ්‍යස්ථානවල සජීවිකරණ ශිල්පීන් හෝ අධ්‍යාපනඥයින් විසින් වඩාත් කැමති වේ ළදරු පාසලඊළඟට කුමක් කළ යුතුද යන්න පිළිබඳ සැලැස්මක් (යෝජනාවක්) තිබේ:
1. වෘත්තියේ සම්පූර්ණ නම පැහැදිලිව සඳහන් කර මෙම හෝ එම සේවකයා හරියටම කරන්නේ කුමක්ද යන්න පිළිබඳව කුඩා රචනයක් සාදන්න.
3. වැඩ අතරතුර නිල ඇඳුමක් පැළඳිය යුතු අවස්ථාවලදී, ඔබට දරුවාට හඳුන්වා දිය හැකිය ඇතැම් වර්ගඑක් ඇඳුමක් තවත් ඇඳුමකින් වෙනස් වන්නේ කෙසේදැයි කියන්න. පොලිස් නිලධාරියා ඇඳගෙන සිටින්නේ කුමක්ද සහ ගිනි නිවන භටයා, දුම්රිය රියදුරු, ආදිය.
4. ක්‍රියාවලියේදී භාවිතා කරන එක ගැන ළදරුවාගේ ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දෙන්න 
උපකරණ හෝ මෙවලම් ක්රියාත්මක කිරීම. පොලිස් නිලධාරියෙකුට කාර්ය මණ්ඩලයක්, ඇඳුම් සාදන්නෙකුට කතුර, මහන හුණු සහ පාලකයෙකු අවශ්ය වේ, තාරකා විද්‍යාඥයෙකුට දුරේක්ෂයක් අවශ්ය වේ.
5. විස්තර කරන්න, හැකි නම්, කම්කරුවන්ගේ ක්රියාවන් නිරූපණය කරන්න හෝ වාදනය කරන්න: කෝකියා, මාධ්‍යවේදියා සම්මුඛ සාකච්ඡා, විහිළුකාරයා මහජනයා විනෝද කරයි.
6. කාර්යය අවසානයේ ලබාගත් ප්රතිඵල විස්තර කරන්න: පිසූ රාත්රී භෝජන සංග්රහයක්, සුව කළ දත් හෝ කිරි.
7. සංවාදය අවසානයේ, අන් අය සඳහා එක් පුද්ගලයෙකුගේ කාර්යයේ වැදගත්කම, ප්රයෝජනවත් බව සහ අවශ්යතාවය ගැන කතා කිරීම වටී.
සෙල්ලම් කිරීමෙන් දරුවන්ට උගන්වන්න!
(ලිපියේ ඇති සියලුම පින්තූර ක්ලික් කළ හැකිය, ඔබට අවශ්ය නම්, ඔබට ඒවා සම්පූර්ණ ප්‍රමාණයෙන් නැරඹිය හැකිය).
ඇයි ඔයා හැම දෙයක් ගැනම මුලින්ම දන්නේ නැත්තේ? බ්ලොග් යාවත්කාලීන කිරීම් සඳහා දැන්ම දායක වන්න!
වැඩිහිටියන්ගේ වෘත්තීන් සහ ශ්රමය සමඟ"වෘත්තිය" යන යෙදුම(lat. professio - නිල වශයෙන් දක්වා ඇති රැකියාව, විශේෂත්වය, ලාභ ලබන අයගෙන් - මම මගේ ව්‍යාපාරය ප්‍රකාශ කරමි), කුලය කම්කරු ක්රියාකාරිත්වය(පන්ති) විශේෂ පුහුණුව, සේවා පළපුරුද්ද හේතුවෙන් ලබාගත් විශේෂ න්‍යායාත්මක දැනුම සහ ප්රායෝගික කුසලතා සංකීර්ණයක් ඇති පුද්ගලයෙකුගේ. වෘත්තීය ක්රියාකාරකම්සාමාන්යයෙන් ප්රධාන ආදායම් මාර්ගය.
වෘත්තීන් බිහිවීමේ ඉතිහාසය - ප්රාථමික මිනිසුන්ගේ යුගයේ, ශ්රම බෙදීමක් නොතිබූ විට, වෘත්තීන් නොතිබුණි. සමාජය දියුණු වන විට මිනිසුන් දියුණු විය වෙළඳපල සබඳතාසහ වැඩ වර්ගය අනුව විශේෂීකරණය විය. මිනිසුන් ධීවරයන්, දඩයම්කරුවන් බවට පත් විය. කම්මල්කරුවන්, කුඹල්කරුවන්, ඔවුන් තම ශ්රමයේ නිෂ්පාදන හුවමාරු කර ගත්හ. දැනුම සහ කුසලතා පරම්පරාවෙන් පරම්පරාවට සම්ප්‍රේෂණය වී ඇත. ශ්රම බෙදීමක් තිබුණා. වෘත්තීන් බිහි වී ඇත. වර්තමානයේ, වෘත්තීන්ගේ ලෝකය ඉතා පුළුල් හා විවිධාකාර වේ. වෘත්තියකට විශේෂතා කිහිපයක් ඒකාබද්ධ කළ හැකිය. වෛද්ය - ශල්‍ය වෛද්ය, අක්ෂි වෛද්ය, චිකිත්සක, දන්ත වෛද්ය, ආදිය. ඉතිහාස ගුරුවරයෙක්, භූගෝල විද්යාව, ගණිතය, ආදිය. සිවිල් ඉංජිනේරු, ව්‍යුහාත්මක ඉංජිනේරු, ආරක්ෂක ඉංජිනේරු
සංකල්පයක් ඇත - දරන තනතුර. මෙය විශේෂත්වය නොසලකා පුද්ගලයෙකු ඉටු කරන රාජකාරි පරාසයකි. - අධ්යක්ෂ කළමනාකරු දෙපාර්තමේන්තුව, නියෝජ්ය අධ්යක්ෂ, සහකාර අධ්යාපනඥ, කලා. අධ්යාපනඥයා
වෘත්තීන්ට ඔවුන්ගේම වර්ගීකරණයක් ඇත
වෘත්තීය පන්ති | "මිනිසා-මිනිසා" | "මිනිසා තාක්ෂණය" | "මිනිසා-සංඥා පද්ධතිය" | "මිනිසා කලාත්මක රූපය" | "මිනිසා-ස්වභාවධර්මය" |
වෘත්තීන් වර්ග | සම්බන්ධයි වෛද්ය ප්රතිකාර, පාරිභෝගික සේවා, නීතිමය ආරක්ෂාව | ව්යුහයන් නිර්මාණය කිරීම, ස්ථාපනය කිරීම, එකලස් කිරීම සහ කොමිස් කිරීම සම්බන්ධය තාක්ෂණික උපාංග, මෙහෙයුම් තාක්ෂණික ක්රම, උපකරණ අලුත්වැඩියා කිරීම | පෙළ, ඉලක්කම්, සූත්‍ර සහ වගු, චිත්‍ර, රූප සටහන්, ශබ්ද සංඥා වලට සම්බන්ධයි | නිර්මාණය සම්බන්ධයි කලා කෘති, සැලසුම්, ආකෘති නිර්මාණය, ස්කීච් අනුව නිෂ්පාදන ප්රතිනිෂ්පාදනය සමග | ජීවත්වීම පිළිබඳ අධ්යයනය හා සම්බන්ධ අජීවී ස්වභාවයසතුන් සහ ශාක රැකබලා ගැනීම, ශාක හා සතුන්ගේ රෝග සඳහා ප්රතිකාර කිරීම |
වැඩිහිටියන්ගේ වෘත්තීන් සහ වැඩ පිළිබඳව දරුවන්ට හුරුපුරුදු කිරීම සඳහා කාර්යයේ අදාළත්වය FGT විසින් BEP DO හි ව්‍යුහයට යුක්ති සහගත කර ඇති අතර එමඟින් අධ්යාපන ක්ෂේත්ර සංවර්ධනය පිළිබඳ මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික කටයුතුවල අන්තර්ගතය තීරණය වේ. FGT ට අනුකූලව, "කම්කරු" අධ්යාපනික ප්රදේශයේ අන්තර්ගතය පිහිටුවීමේ ඉලක්කය සාක්ෂාත් කර ගැනීම අරමුණු කර ගෙන ඇත. ධනාත්මක ආකල්පයපහත සඳහන් කාර්යයන් හරහා වැඩ කිරීමට:
- ශ්රම ක්රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම;
- තමන්ගේම වැඩ, වෙනත් පුද්ගලයින්ගේ වැඩ සහ එහි ප්රතිඵල කෙරෙහි වටිනාකම් ආකල්පයක් අධ්යාපනය;
- වැඩිහිටියන්ගේ වැඩ, සමාජයේ එහි භූමිකාව සහ සෑම පුද්ගලයෙකුගේම ජීවිතය පිළිබඳ මූලික අදහස් ගොඩනැගීම.
වැඩිහිටි කාර්යයේ වැදගත්කම පිළිබඳ සාමාන්‍යකරණය වූ අදහස් ගොඩනැගීමට අවශ්ය වන්නේ දරුවන්ට, පළමුවෙන්ම, එක් එක් විශේෂිත ක්‍රියාවලියේදී නිශ්චිත අරමුණක් ඇති ප්‍රති result ලයක් සාක්ෂාත් කර ගන්නා බවට පැහැදිලි සංකල්ප තිබිය යුතුය - විශේෂිත අවශ්‍යතාවයක් තෘප්තිමත් කිරීම.
වැඩිහිටියන්ගේ වැඩ කටයුතු පිළිබඳව හුරුපුරුදු වීම, රැකියාවේ කාර්යභාරය සහ සමාජයේ ජීවිතයේ වෘත්තීන්හි වැදගත්කම පිළිබඳ දරුවාගේ මූලික අදහස් ගොඩනැගීම සඳහා තීරණාත්මක වැදගත්කමක් දරයි.
කෙසේ වෙතත්, වැඩිහිටියන්ගේ වැඩ පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම වර්ධනය කිරීමේ ක්රියාවලිය තුළ කල්පනාකාරී මග පෙන්වීමක් අවශ්ය වේ.
ගුරුවරුන් දරුවන් සූදානම් කරන අතර එමඟින් නියමිත වේලාවට (එය දුරස්ථ බවක් පෙනෙන්නට තිබුණත්) ඔවුන්ට නිර්භීතව ස්වාධීන ජීවිතයකට ඇතුළු විය හැකිය. එබැවින් අනාගතය සඳහා පහත සඳහන් ඉලක්ක තබා ඇත:
- ශ්රමය, රැකියාව මිනිසුන්ගේ ජීවිතයේ ඉතා වැදගත් ස්ථානයක් ගන්නා බවත්, ඇත්ත වශයෙන්ම, ශ්රමය ජීවිතයේ පදනම බවත්, දැනුවත්භාවය ගොඩනැගීම;
- වැඩ කරන ජනතාව සහ ඔවුන්ගේ ක්රියාකාරකම්වල ප්රතිඵල සඳහා ගෞරවය පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කිරීම;
- ඇතැම් වෘත්තීන්හි නියෝජිතයන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම, ඔවුන්ගේ කාර්යයේ විශේෂතා: ඔවුන් ඉටු කරන ශ්රම කුසලතා, ඔවුන්ගේ ශ්රම හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම.
වැඩිහිටියන්ගේ හා වෘත්තීන්ගේ වැඩ පිළිබඳව හුරුපුරුදු වීම සිදු කළ යුත්තේ එක් කාර්යයක මට්ටමින් නොව, පරිපූර්ණ කාබනික ක්රියාවලියක් ලෙසය.
ප්රකාශනය පිළිබඳ අදහස් දක්වන්න: "වැඩිහිටි ශ්රමයේ සමාජ වැදගත්කම පිළිබඳ පෙර පාසල් දරුවන් අදහස් සාදන විට, ඒකාබද්ධ ප්රවේශයක් වඩාත් ඵලදායී වේ." ඔබ මෙම ප්රකාශය සමඟ එකඟද? මෙම ප්රකාශය ඔබ තේරුම් ගන්නේ කෙසේද?
මෙම දිශාවට පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ සිදු කරන සියලුම කාර්යයන් පදනම් වී ඇත්තේ සිසුන්ගේ වයස් හැකියාවන් සහ ලක්ෂණ අනුව අධ්යාපන ක්ෂේත්ර ඒකාබද්ධ කිරීමේ මූලධර්මය මත ය.
අපි මෙම කාර්යය සිදු කරන්නේ කුමන අධ්යාපන ක්ෂේත්ර ඒකාබද්ධ කිරීම හරහාද?
නියැදි දසුන්"කම්කරු" ප්රදේශය ඒකාබද්ධ කිරීම | |
මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික කටයුතුවල කාර්යයන් සහ අන්තර්ගතය අනුව | සංවිධානය සහ ප්‍රශස්තකරණය මගින් අධ්යාපන ක්රියාවලිය |
"සන්නිවේදන" (වැඩ කරන අතරතුර වැඩිහිටියන් හා ළමුන් සමඟ නිදහස් සන්නිවේදනය වර්ධනය කිරීම, වැඩිහිටියන්ගේ වැඩ පිළිබඳ දැනුමක්) "දැනුම" (සැදීම සම්පූර්ණ පින්තූරයලෝකයේ සහ වැඩිහිටියන්ගේ, දරුවන්ගේ වැඩ පිළිබඳ අදහස් අනුව කෙනෙකුගේ සීමාවන් පුළුල් කිරීම) "ආරක්ෂාව" (ශ්රම ක්රියාකාරකම් ක්‍රියාවලියේදී තමාගේම ජීවිතයේ ආරක්ෂාව පිළිබඳ පදනම් ගොඩනැගීම) "සමාජකරණය" (තමන් ගැන ප්රාථමික අදහස් ගොඩනැගීම, ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය, පවුල, සමාජය සහ රාජ්‍යය, ළමා ශ්රමය වර්ධනය කිරීමේ සන්දර්භය තුළ වැඩිහිටියන් හා සම වයසේ මිතුරන් සමඟ පොදුවේ පිළිගත් සම්මතයන් සහ සම්බන්ධතා රීති ප්රගුණ කිරීම සහ වැඩිහිටියන්ගේ වැඩ පිළිබඳ අදහස්) "භෞතික සංස්කෘතිය"(ප්රගුණ කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී දරුවාගේ භෞතික ගුණාංග වර්ධනය කිරීම විවිධ වර්ගකම්කරු) | "කියවීම ප්රබන්ධ» (වැඩිහිටියන් සහ ළමුන්ගේ ශ්රම ක්රියාකාරකම් සම්බන්ධ වටිනාකම් අදහස් ගොඩනැගීම සඳහා කලා කෘති භාවිතා කිරීම) "සංගීතය", "කලාත්මක නිර්මාණශීලිත්වය"(සංගීත කෘති භාවිතය, මාධ්‍ය නිෂ්පාදන ක්රියාකාරිත්වයපොහොසත් කිරීම සඳහා දරුවන්"කම්කරු" ප්රදේශයේ අන්තර්ගතය) |
ඒකාබද්ධ ප්‍රවේශය මඟින් දරුවාගේ පෞරුෂයේ සංජානන, චිත්තවේගීය සහ ප්රායෝගික ක්ෂේත්ර එකමුතුව වර්ධනය කිරීමට හැකි වේ. ඒකාබද්ධ ප්රවේශයක් මත පදනම් වූ වෘත්තීන් සහිත දරුවන් දැන හඳුනා ගැනීම ඔබට සංවිධානය කිරීමට ඉඩ සලසයි වෙනස් ජාතිඑක් ඉලක්කයකට යටත් වූ ක්රියාකාරකම් - විශේෂිත වෘත්තියක් සමඟ හුරුපුරුදු වීම.
හරහා මෙම කාර්යය සංවිධානය කර ඇත පහත වර්ගකටයුතු:
- ළමුන් සමඟ වැඩිහිටියෙකුගේ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්:
GCD හරහා, විවිධ වර්ගයේ ළමා ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේ ක්රියාවලිය තුළ සිදු කරනු ලැබේ: ක්රීඩාව, සන්නිවේදනය, සංජානන පර්යේෂණ, ඵලදායී, සංගීත සහ කලාත්මක (කණ්ඩායම්, උප සමූහය, ළමුන් සමඟ තනි ක්රියාකාරකම්);
පාලන අවස්ථාවන්හිදී සිදු කරන ලද අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් හරහා (නිරීක්ෂණ, විනෝද චාරිකා, නිදර්ශන බැලීම, ප්රබන්ධ කියවීම, ක්රීඩා ක්රියාකාරිත්වය: භූමිකාව රඟදැක්වීම, උපදේශාත්මක, පුවරු මුද්‍රිත ක්රීඩා ආදිය)
- දරුවන්ගේ ස්වාධීන ක්රියාකාරිත්වය;
- සිසුන්ගේ පවුල් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම;
- සමාජ ආයතන සමඟ අන්තර්ක්රියා සංවිධානය කිරීම.
දරුවන් සමඟ වැඩ සංවිධානය කිරීම
ළමුන් සමඟ අධ්යාපන ක්රියාවලියක් ගොඩනඟන විට, එවැනි වැඩ ආකාර භාවිතා කරනු ලැබේ:
- සෘජුවම සංවිධානය කරන ලද අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්;
- වැඩිහිටියෙකුගේ සහ දරුවෙකුගේ ඒකාබද්ධ ශ්රම ක්රියාකාරකම්, ප්රායෝගික සංවිධානය කම්කරු ක්රියා;
- දරුවාගේ ස්වාධීන ක්රියාකාරිත්වය;
- සංජානන පර්යේෂණ, ව්යාපෘති ක්රියාකාරිත්වයළමා;
- වැඩිහිටියන්ගේ වැඩ නිරීක්ෂණය කිරීම;
- සන්නිවේදන ක්රියාකාරකම්;
- ප්රබන්ධ කියවීම;
- කලාත්මක හා නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම්;
- ක්රීඩා ක්රියාකාරකම්;
- ආකෘති නිර්මාණය;
- ඉලක්කගත ඇවිදීම සහ විනෝද චාරිකා;
- සංස්කෘතික හා විවේක කටයුතු;
- විවිධ වෘත්තීන්හි පුද්ගලයින් සමඟ විනෝද චාරිකා සහ රැස්වීම්;
- සිත්ගන්නා පුද්ගලයින් හමුවීම;
- අවට සිටින වැඩිහිටියන්ගේ ජීවමාන උදාහරණයක්.
පෙර පාසල් දරුවෙකුට වෘත්තිය ගැන දැන ගැනීමට අවශ්ය වන්නේ කුමක්ද?
වැඩිහිටියන්ගේ වැඩ පිළිබඳව දරුවන් හුරුපුරුදු කිරීම අරමුණු කරන්නේ දරුවන්ට නිශ්චිත දැනුම සහ වෘත්තිය පිළිබඳ අදහස් ලබා දීමයි.යෝජනා ක්රමය : වෘත්තියේ නම - සේවා ස්ථානය - සේවා කොන්දේසි - වැඩ සඳහා මෙවලම් - සිදු කරන ලද ශ්රම මෙහෙයුම් - ශ්රමයේ ප්රතිඵලය.
කාර්යය යෝජනා ක්‍රමයට අනුව ඕනෑම වෘත්තියක් පිළිබඳ කතාවක් සෑදීමට දරුවාට උපකාරී වන සංකේත කාඩ්පත් (පින්තූර) සොයා ගැනීම සහ ඇඳීම: වෘත්තියේ නම - සේවා ස්ථානය - සේවා කොන්දේසි - වැඩ සඳහා මෙවලම් - සිදු කරන ලද ශ්රම මෙහෙයුම් - ශ්රමයේ ප්‍රති result ලය.
ශ්රම ක්රියාවන් (බාලාංශයේ වෘත්තීන්) පිළිබඳ සෘජු නිරීක්ෂණ මත පදනම්ව තරුණ පෙර පාසල් දරුවන් වැඩිහිටියන්ගේ වැඩ ගැන දැන හඳුනා ගන්නේ නම්, වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවන් ළදරු පාසලේ බිත්තිවලින් පිටත සිදුවන වැඩවලට වඩාත් ආකර්ෂණය වේ. ශ්රම අධ්යාපනය ක්රියාත්මක කිරීමේදී ළදරු පාසලේ කාර්යයට තමන්ගේම දුෂ්කරතා ඇත: වැඩිහිටියන්ගේ කාර්යයේ සැලකිය යුතු කොටසක් දරුවන් ඉදිරිපිට සිදු නොවේ, වැඩිහිටියන්ගේ වැඩ නිරීක්ෂණය කිරීමේ හැකියාව සීමිතය. එමනිසා, පෙර පාසල් දරුවන් වැඩිහිටි ශ්‍රමයට සමීප කරවන ක්රම සහ ආකෘති සොයා ගැනීම, එහි සමාජ වැදගත්කම, සාරය, ශ්රම ක්රියාවන්, ශ්රම ප්‍රති results ල පෙන්වමින් සහ වැඩිහිටි ශ්රමයේ වඩාත් effective ලදායී බලපෑම සඳහා කොන්දේසි නිර්ණය කිරීම පිළිබඳ සංකේතාත්මක අදහස් ගොඩනැගීම අවශ්ය වේ. එය.
බොහෝ ඵලදායී ක්රමවැඩිහිටියන්ගේ වැඩ ගැන හුරුපුරුදු වීම - ශ්රම ක්රියාවලිය නිරීක්ෂණය කිරීම, විනෝද චාරිකා, සංවාද සහ වෘත්තීන්හි නියෝජිතයින් සමඟ රැස්වීම්, අදහස්වල විශාලතම පැහැදිලිකම, දරුවන් විසින් ලබාගත් දැනුමේ උපරිම කාර්යක්ෂමතාව. කෙසේ වෙතත්, දෘශ්ය සංජානනයට අර්ථ නිරූපණය අවශ්ය වේ. වැඩිදුර සංවාද ක්‍රියාවලියේදී, අධ්‍යාපනඥයාගේ කථා හරහා, නිරීක්ෂණ අතරතුර ලබාගත් තොරතුරු පැහැදිලි කිරීම, ඒකාබද්ධ කිරීම, පරිපූරක කිරීම.
විශේෂයෙන් සංවිධිත අධ්යාපනික තත්වයන් තුළ වෘත්තීන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම, සෘජුවම විසඳිය යුතු ගැටලුවකට ළමයින් මුහුණ දෙන විට අධ්යාපනික කටයුතුවෘත්තීන්හි නියෝජිතයන් සමඟ සෘජු සන්නිවේදනයේ දී ලබාගත් දරුවන්ගේ දැනුම පුළුල් කිරීම, ඒකාබද්ධ කිරීම සහ ක්රමානුකූල කිරීම සඳහා ද දායක වේ. එවැනි තත්වයන් තුළ, විවිධ අධ්යාපනික ප්රදේශ, විවිධ ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම භාවිතා කරනු ලැබේ (දෘශ්ය, වාචික, ප්රායෝගික, ගැටළු සෙවීම, ක්රීඩා කිරීම).ව්යායාම කරන්න. ඕනෑම අධ්යාපනික තත්වයක් ආදර්ශයට ගන්න.
අධ්යාපනික තත්වයන් විසඳීම ව්‍යාපෘතියක් දක්වා වර්ධනය විය හැකිය. හිදී මෑත කාලයේළමුන් සමඟ වැඩ කිරීමේ ව්යාපෘති ආකෘති වැඩි වැඩියෙන් ක්‍රියාශීලීව භාවිතා වේ. වෘත්තීන් පිළිබඳ මාතෘකා පිළිබඳ පර්යේෂණ පැවැත්වීම (ලොව මතුවීම, අදාළත්වය, ක්රියාකාරකම්වල අන්තර්ගතය) දරුවන්ගේ සංජානන, නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් වර්ධනය කරයි, මිනිසුන්ගේ වැඩ පිළිබඳ දැනුම ගොඩනැගීමට සහ ක්රමානුකූල කිරීමට දායක වේ.
කාර්යයේ කේන්ද්රීය ස්ථානය ක්රීඩාවට ලබා දී ඇත. ක්රීඩා වල ප්රධාන වර්ග වලින් එකක් වන්නේ භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්රීඩාවකි. වැඩිහිටියන්ගේ විවිධ ක්රියාකාරකම්, වෙනත් පුද්ගලයින් සමඟ ඔවුන්ගේ සබඳතා, වෘත්තීන්, භාවිතා කරන මෙවලම් ආදිය පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් සංයුක්ත කිරීමට සහ පුළුල් කිරීමට එය ඔබට ඉඩ සලසයි.
වෘත්තියේ ක්රීඩා සඳහා සූදානම් වීම සිදුවන්නේ දරුවෙකුට පමණක් විශේෂතා වල යම් යම් ගුණාංග පිළිබඳව දැන හඳුනා ගත හැකි සෑම තැනකම, අවශ්ය තොරතුරු ප්‍රමාණය රැස් කිරීම, අවම වුවද, නමුත් ඒ මත පදනම්ව, ක්රීඩාවේ දුරස්ථයක් ප්‍රතිනිර්මාණය කිරීමට දැනටමත් හැකි ය. මෙම වර්ගයේ මානව ක්රියාකාරකම්වල සමානකම.
මෙම ක්රියාවලිය පහත සඳහන් සංරචක වලින් සමන්විත සංකීර්ණයක් ලෙස කොන්දේසි සහිතව නිරූපණය කළ හැකිය:
- දෙමාපියන්ගෙන් වෘත්තීන් පිළිබඳ තොරතුරු ලබා ගැනීම;
- ළදරු පාසල් ගුරුවරුන්ගෙන්;
- සම වයසේ මිතුරන්ගෙන් සහ වැඩිහිටි දරුවන්ගෙන්;
- දෙමාපියන්, ඥාතීන්, අනෙකුත් වැඩිහිටියන් පිළිබඳ ඔවුන්ගේ නිරීක්ෂණ වලින්;
- ක්රීඩාවේ මාතෘකාවට කෙලින්ම සම්බන්ධ නොවන නමුත් එහි භාවිතා කළ හැකි අමතර කුසලතා ලබා ගැනීම (සෙල්ලම් බඩු සෑදීම, ආකෘති නිර්මාණය, ඇඳීම, යෙදුමක් සෑදීමේ හැකියාව යනාදිය)
ප්‍රශ්නය: විවිධ වයස් කාණ්ඩවල දරුවන්ට හඳුන්වා දිය යුතු වෘත්තීන් මොනවාද?
තරුණ කණ්ඩායම් තුළ, සමීප වැඩිහිටියන්ගේ වැඩ, ඔවුන් තේරුම් ගන්නා පුද්ගලයින්ගේ වෘත්තීන්, ළමයින් වටා ඇති දැනුමක් ඇත: අධ්යාපනඥයා, සහකාර අධ්යාපනඥයා, සංගීත අධ්‍යක්ෂක, හෙදියක් (වෛද්ය), කුක්, විකුණුම්කරු.
මධ්යම කණ්ඩායම් තුළ, රියදුරෙකු, තැපැල්කරුවෙකු, වෛද්යවරයෙකුගේ වෘත්තීන් සහ දෙමාපියන්ගේ වෘත්තීන් පිළිබඳ දැනුම එකතු කරනු ලැබේ.
වැඩිහිටි කණ්ඩායම් තුළ, දරුවන්ට ශ්රමයේ ප්රතිඵල, එහි සමාජ වැදගත්කම, ගුරුවරයෙකුගේ වෘත්තීන්, කම්කරුවන් එකතු කරනු ලැබේ. කෘෂිකර්ම, ප්‍රවාහනය, සන්නිවේදනය, වෙළඳාම, මිනිසුන්ගේ ශ්රමය සමඟ නිර්මාණාත්මක වෘත්තීන්: කලාකරුවන්, ලේඛකයින්, ශිල්පීන්, ඔවුන්ගේ කාර්යයේ ප්රතිඵල. ළමයින් ගබඩාවේ, ෆාමසියේ, සායනයේ සෙල්ලම් කරති. තනි වෘත්තීන් (විකුණුම්කරු, තැපැල්කරු, නළුවා, වෛද්‍යවරයා, පොලිස් නිලධාරියා, රියදුරු, නාවිකයා, නියමු) පිළිබිඹු කරන ක්රීඩා වැඩි දියුණු වෙමින් පවතී. ප්රවාහන මාතෘකාව පිළිබඳ ක්රීඩා වලදී, මාර්ග නීති පිළිබඳ දැනුම වැඩි දියුණු වේ. ක්රීඩා වලදී, දරුවන් තම දෙමාපියන්ගේ වෘත්තීන් නිරූපණය කිරීමට උත්සාහ කරයි.
ජීවිතයේ හත්වන වසරේ දරුවන් දිගටම වෘත්තීන් වෙත හඳුන්වා දෙනු ලැබේ උපන් නගරය. භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්රීඩා පවුලේ සාමාජිකයින්ගේ වැඩ, ජීවිතය, මිනිසුන්ගේ වැඩ, අපේ මාතෘ භූමියේ වීරෝදාර අතීතය සහ වර්තමානය නිරූපණය කරයි. විවිධ විශේෂතා පිළිබඳ අදහස් පුළුල් වෙමින් පවතී (නියමු ගුවන් යානයක පියාසර කරයි, කපිතාන්වරයෙකු, නාවිකයෙකු, නාවිකයෙකු, කුක්, ආදිය වාෂ්ප නෞකාවක සිටී).
මෙම ක්රියාවලිය ළමයින් සඳහා උද්යෝගිමත් ක්‍රියාකාරකමක් බවට පත්වන පරිදි වැඩිහිටියන්ගේ වැඩ පිළිබඳව දැන හඳුනා ගැනීම සඳහා අධ්යාපනඥයා එවැනි කොන්දේසි නිර්මානය කළ යුතුය. කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම පරිසරයේ යථාර්ථයන් පිළිබඳ දැනුමෙන් දරුවන් පොහොසත් කිරීම ඇතුළත් වේ: වස්තූන්, සංසිද්ධි, සිදුවීම් ගැන; ඊට අමතරව, ඇතැම් තත්වයන් තුළ පුද්ගලයින්ගේ සබඳතා, වෘත්තීය ක්ෂේත්රයේ අන්තර්ක්රියා ගැන දරුවන්ට දැනගත යුතුය. කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ සංවිධානය කිරීම සඳහා, ක්රීඩා මොඩියුල සහිත වැඩිහිටියන්ගේ වැඩ පිළිබඳව හුරුපුරුදු කිරීම සඳහා විශේෂ මධ්‍යස්ථාන, භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්රීඩා, උපදේශාත්මක ක්රීඩාදෘශ්ය ද්රව්ය.
මිනිසුන්ගේ වෘත්තීන් සහ වැඩ පිළිබඳව හුරුපුරුදු වීමේ ක්‍රියාවලියේ වැදගත් කාර්යභාරයක් පවුලට පවරා ඇත. දෙමව්පියන්ගේ තොරතුරු බලපෑම ඔවුන්ගේ අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්වල සියලුම ප්‍රභේදවලින් ප්‍රකාශ කළ හැකිය, මන්ද. සෑම පියවරකදීම අපි දරුවාට යම් වෘත්තියක් පිළිබඳ තොරතුරු ලබා දීමේ අවශ්‍යතාවයට මුහුණ දී සිටිමු. මේවා, පළමුවෙන්ම, ඔබ ගැන ප්‍රවේශ විය හැකි සංවාද, ඔබේ වැඩ, සුරංගනා කතා පිළිබඳ පැහැදිලි කිරීම්, ප්රබන්ධ කෘති, ඒවා සඳහා නිදර්ශන, කාටූන්, i.e. ඔබ දකින සහ අසන සියල්ල.
එක් වැඩ ආකාරයක් විය හැක්කේ දිනක් හෝ සතියක් මාපියන් සඳහා ගත කිරීමයි ළදරු පාසලසිසුන්ගේ දෙමාපියන්ට ආරාධනා කරනු ලැබේ - නියෝජිතයන් විවිධ වෘත්තීන්. දෙමාපියන් සමඟ සංවාද. ඔවුන් ගෙන ආ මෙවලම්, ඡායාරූප සහ වීඩියෝ ද්රව්ය පරීක්ෂා කිරීම සහ වඩාත්ම වැදගත් දෙය නම්, අම්මා හෝ තාත්තා සමඟ සජීවී සන්නිවේදනය පෙර පාසල් දරුවන්ට සැබෑ උනන්දුවක් දක්වයි. හැකි නම්, ඔබට ආගන්තුකයාගේ වැඩ කරන ස්ථානයට විනෝද චාරිකාවක් යා හැකිය.
දෙමව්පියන් සමඟ එක්ව ඡායාරූප ප්‍රදර්ශන සංවිධානය කර ඇත, තෑගි ලෙස ඉදිරිපත් කළ හැකි ඇල්බම සාදා ඇත. කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම්. දෙමාපියන් ව්යාපෘති ක්රියාකාරකම්වල නිරත වේ.
KSU" ද්විතීයික පාසලඅංක 17 "රුඩ්නි නගරයේ අකිමත්
වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන පුහුණුව
9-11 ශ්‍රේණිවල සිසුන් සඳහා
සහකාරක: ගුරු-මනෝවිද්‍යාඥ එන්.ජී. ග්‍රෙසින්ගර්
රඩ්නි 2018
විස්තර ක්රමවේදය සංවර්ධනය
නම: 9-11 ශ්‍රේණිවල සිසුන් සඳහා පුහුණුව " වෘත්තීන් ලෝකයට හැඳින්වීම»
කෙටි සටහන:විශේෂිත පාසලක තත්වයන් තුළ, නවවන ශ්‍රේණියේ සිසුන් අධ්යාපනයේ පැතිකඩක් තෝරා ගැනීමේ ගැටලුවට මුහුණ දෙයි. මේ සම්බන්ධයෙන්, අපි පුහුණුවක් සකස් කර ඇත ක්රීඩා ආකෘතියසිසුන්ගේ වෘත්තීය අවශ්යතා, හැකියාවන් සහ නැඹුරුවාවන් පිළිබඳ හිස් සහ පරිගණක රෝග විනිශ්චය සිදු කරනු ලැබේ. කාර්යයේ ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, වැඩිදුර අධ්යාපනයේ කැමති පැතිකඩ සිසුන් තීරණය කරයි. මෙම පුහුණුව විවේකයක් සහිතව පැය 4 ක වැඩ සඳහා නිර්මාණය කර ඇත.
පාසල් දරුවන්ගේ අධ්යාපන මට්ටම: විස්තීරණ පාසලක 9-11 ශ්‍රේණි.
අධ්යයන කාර්යයේ ආකෘතිය: පුහුණුව
වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන පුහුණුව
"වෘත්තීය ලෝකයට හැඳින්වීම"
පුහුණු පැතිකඩක් තෝරාගැනීමේදී - වඩාත්ම වැදගත් තීරණයක්, පාසලේ ජ්‍යෙෂ්ඨ මට්ටමට යන විට සිසුන් විසින් පිළිගත යුතු ය. අවාසනාවකට මෙන්, බොහෝ සිසුන්ට ඔවුන්ගේ හැකියාවන්, නැඹුරුවාවන්, රුචිකත්වයන් පිළිබඳ පැහැදිලි අදහසක් නොමැති අතර අධ්යයන පැතිකඩක් සහ අනාගත වෘත්තියක් තෝරාගැනීමේදී ඒවා සැමවිටම සැලකිල්ලට නොගනී.
මෙම පාඩම රහස්‍ය සහ සැහැල්ලු වාතාවරණයක සිටින සිසුන්ට වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය පිළිබඳ මූලික කරුණු සලකා බැලීමට සහ අධ්යාපනයේ කැමති පැතිකඩ තෝරා ගැනීමට ඉඩ සලසයි.
ක්රම:පාඩමට වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශ අභ්යාස, න්‍යායාත්මක අවහිර කිරීම්, සංවාද, ඇතුළත් වේ. රෝග විනිශ්චය ක්රම; සමාජ-මානසික පුහුණු ක්රම.
පාඩම් යෝජනා ක්රමය
පාඩමෙහි වේගය සහ රිද්මය සැකසීමට ඔබට ඉඩ සලසන මනෝවිද්යාත්මක උණුසුම සහ ප්රධාන කොටසෙහි පූර්විකාව වේ.
පාඩමේ මාතෘකාව සැකසීම, ප්රධාන අරමුණු.
අභ්යාස 2 ක් ඇතුළත් ප්රධාන කොටස, වෘත්තීන්හි කවය පුළුල් කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසයි.
අවසාන කොටස. අවසන් තරගය.
උපකරණ සහ ද්රව්ය:
ප්‍රේක්ෂකයින්ට, හැකි නම්, සහභාගිවන්නන්ට ලිඛිත පැවරුම් මත වැඩ කිරීමට ස්ථානයක් මෙන්ම ජංගම ඒවා ඇතුළුව අභ්යාස සඳහා ඉඩක් තිබිය යුතුය. විවේක සංයුති පටිගත කිරීමක් සහිත ටේප් රෙකෝඩරයක් තිබීම යෝග්‍ය වේ.
අධ්යයන ක්රියාවලිය
1. දැන හඳුනා ගැනීම.
අභ්යාස 1.
උපදෙස් : “දැන් සෑම කෙනෙකුම මධ්‍යස්ථානයට ගොස්, කණ්ඩායමට මුහුණ ලා, පෙර භාවිතා කළ ඒවා නැවත නොකියා, ඕනෑම වෘත්තියකට සම්බන්ධ ශබ්ද භාවිතා කරමින් ඔවුන්ට ආචාර කරනු ඇත. අපි එක් එක් යෝජිත සුබපැතුම් නැවත නැවත කරන්නෙමු.
අදහස් දක්වන්න: අභ්යාසය සම්පූර්ණ කිරීමෙන් පසු, ඔබට ප්‍රශ්නය සමඟ කණ්ඩායම වෙත හැරිය හැකිය: “ඔබට හැඟෙන්නේ කෙසේද?”, “ඔබට විශේෂයෙන් මතක තබා ගත් සුබ පැතුම් මොනවාද (කැමති) සහ ඇයි?” දෙවන ප්‍රශ්නය ඔබට අන්තර්ගතය අනුව ප්රයෝජනවත් විය හැකි තොරතුරු ලබා ගැනීමට සහ සාකච්ඡා කිරීමට ඉඩ සලසයි, විශේෂයෙන් සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමේ ගැටලුව සම්බන්ධයෙන් වැඩ කිරීමේදී. තුන්වන ප්‍රශ්නය: “ආචාර කිරීම වහාම වෘත්තියේ සාරය හෙළි කළේය.
අභ්යාස 2.සහභාගිවන්නන් රවුමක වාඩි වී සිටින අතර, පුහුණුකරු රවුමේ මධ්යයේ සිටගෙන සිටියි.
උපදෙස් : “දැන් අපට අපගේ දැන හඳුනා ගැනීම දිගටම කරගෙන යාමට අවස්ථාව ලැබේ. අපි එය මේ ආකාරයට කරමු: රවුමේ මැද සිටගෙන (ආරම්භ කිරීමට, මම එය වනු ඇත) යම් ආකාරයක ඇති සියලුම දෙනාට ස්ථාන වෙනස් කිරීමට (ආසන වෙනස් කිරීමට) ඉදිරිපත් කරන්න. පොදු ලක්ෂණය. ඔහු මෙම ලකුණ ලෙස හැඳින්වේ. උදාහරණයක් ලෙස, මම කියන්නම් "පවුලේ වෛද්යවරුන් සිටින සියල්ලන්ම වාඩි වන්න" සහ පවුලේ වෛද්යවරුන් සිටින සෑම කෙනෙකුම ස්ථාන වෙනස් කළ යුතුය. රවුමේ මධ්යයේ සිටගෙන සිටින තැනැත්තා ස්ථාන නොමැතිව රවුමේ මැද රැඳී සිටිය යුතු අතර, ස්ථාන නොමැතිව රවුමේ මැද රැඳී සිටින තැනැත්තා ක්රීඩාව දිගටම කරගෙන යනු ඇත. අපි එකිනෙකා ගැන වැඩි විස්තර දැන ගැනීමට මෙම තත්වය භාවිතා කරමු.
අදහස් දැක්වීම:අභ්යාසය අවසන් වූ පසු, පුහුණුකරුට කණ්ඩායමට ප්‍රශ්නය ඇමතීමට හැකිය: “ඔබට හැඟෙන්නේ කෙසේද? හෝ "දැන් ඔබට දැනෙන්නේ කෙසේද?"
රීතියක් ලෙස, ව්යායාම විනෝදජනකයි. එය ඔබට ආතතිය අඩු කිරීමට, මනෝභාවය ඉහළ නැංවීමට, අවධානය සහ චින්තනය සක්රිය කිරීමට ඉඩ සලසයි.
2. උණුසුම් කරන්න"වෘත්තීන්ගෙන් සලාද.
අරමුණ: පුහුණුවේ වායුගෝලය හැඳින්වීම.
උපදෙස්: සහභාගිවන්නන් තද රවුමක සිටගෙන සිටිති. නායකයා රවුමේ මධ්යයේ සිටගෙන සිටියි. 1, 2, 3 යන මූලධර්මය අනුව 3-4 වෘත්තීන් සහභාගිවන්නන් අතර බෙදා හරිනු ලැබේ (පුද්ගලයින් සංඛ්යාව අනුව).ඊළඟට, සත්කාරකයා ඕනෑම වෘත්තියක නියෝජිතයින්ගෙන් ස්ථාන වෙනස් කරන ලෙස ඉල්ලා සිටින අතර, මේ අවස්ථාවේදී ඔහුම හිස් ආසනය ගැනීමට උත්සාහ කරයි. ස්ථානයක් නොමැතිව ඉතිරි වූ සහභාගිකයා නායකයා බවට පත්වේ.
3. පුහුණුවේ අරමුණු, අරමුණු සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.
පුහුණුවේ අරමුණු සහ අරමුණු පිළිබඳව පහසුකම් සපයන්නා සහභාගිවන්නන්ට කියයි.
4. "තේරීම" අභ්යාස කරන්න.
උපදෙස්: ඔබ මිතුරන්, දෙමාපියන්, ඥාතීන් නොමැති නුහුරු නුපුරුදු නගරයක සිටින බව සිතන්න. ඔබට නිවාස නැත, රැකියාවක් නැත, නමුත් ඔබට මුදල් තිබේ, තරමක්, පළමු වතාවට ... ඔබට ක්රියා ඇල්ගොරිතමයක් සකස් කළ යුතුය, පැවැත්ම සඳහා තේරීමක් කරන්න. මම ඔබට ඉඟියක් දෙන්නම්. ඔබට මුදල් අවශ්ය වන අතර ඔබට එය රැකියාව සඳහා ලබා ගත හැකිය, නමුත් ඔබට අධ්‍යාපනයක් නොමැත….
පහත ප්රශ්න වලට ලිඛිතව පිළිතුරු සැපයිය යුතුය.
ඔබ සිටින්නේ කුමන නගරයේ හෝ රටේද?
ඔබගේ වසරේ කාලය කුමක්ද?
ඔයා කරන්න යන්නේ කුමක් ද? ඔබගේ ක්රියා මොනවාද?
ඔබට කුමක් කළ හැකිද? (රැකියා ලැයිස්තුවක් සාදන්න.)
ඊළඟට කුමක් සිදුවේද?
අදහස් දැක්වීම:සාකච්ඡාව අතරතුර, සහායක වැඩ තාවකාලික ආදායමක් බව තේරීමක් සිදු කරනු ලැබේ, නමුත් සාමාන්යයෙන් එය අධ්යයනය කිරීම අවශ්ය වේ. ඕනෑම ව්‍යාපාරයක් ඉගෙන ගැනීම සඳහා, ඔබ මුලින්ම තේරීම තීරණය කළ යුතු අතර, මේ සඳහා ඔබ ඔබේ හැකියාවන්, හැකියාවන්, වෘත්තීය අවශ්යතා දැන සිටිය යුතුය.
4.2. ව්යායාම වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන ක්රීඩාව "වෘත්තීය දාමය"
අදහස් දක්වන්න: විවිධ වර්ගයේ වැඩ වල පොදු ලක්ෂණ ඉස්මතු කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම සඳහා ව්යායාම භාවිතා වේ. පුද්ගලයෙකු රැකියාවේ නිශ්චිත ලක්ෂණ කෙරෙහි අවධානය යොමු කරමින්, ඔහුගේ තේරීම දැඩි ලෙස සීමා කරන අවස්ථා වලදී මෙම කුසලතාව ප්රයෝජනවත් විය හැකිය (මෙම ලක්ෂණ සහිත වෘත්තීන් එකක හෝ දෙකක “චක්‍රවල යාම” මෙන්), නමුත් එම ලක්ෂණම සොයාගත හැකිය. බොහෝ වෘත්තීන්.
ව්යායාම රවුමක සිදු කිරීම වඩා හොඳය. පුද්ගලික වෙළඳුන් සංඛ්යාව 6-8 සිට 15-20 දක්වා වේ. කාලය විනාඩි 7-10 සිට 15 දක්වා වේ. ප්රධාන පියවර පහත පරිදි වේ:
1. උපදෙස්: “දැන් අපි රවුමක “වෘත්තීන් දාමයක්” ගොඩනඟමු. මම පළමු වෘත්තිය නම් කරමි, උදාහරණයක් ලෙස, ලෝහ විද්‍යා ist යෙකු, ඊළඟ එක ලෝහ විද්‍යා ist යෙකුට තරමක් සමීප වෘත්තියක් නම් කරයි, උදාහරණයක් ලෙස, කුක්. ඊළඟට කෝකියෙකුට සමීප වෘත්තියක් නම් කරයි, යනාදිය. මෙම වෘත්තීන්හි සමානකම් මොනවාද යන්න පැහැදිලි කිරීමට සෑම කෙනෙකුටම හැකි වීම වැදගත්ය, නිදසුනක් වශයෙන්, ලෝහ විද්යාඥයෙකු සහ කුක් යන දෙකම ගින්න, ඉහළ උෂ්ණත්වයන් සහ උදුන සමඟ ගනුදෙනු කරයි. විවිධ වෘත්තීන් අතර සමානකම් නිර්ණය කිරීම, වෘත්තිය විශ්ලේෂණය කිරීමේ යෝජනා ක්රමය සිහිපත් කළ හැකිය, උදාහරණයක් ලෙස, සේවා කොන්දේසි, මාධ්යයන් ආදියෙහි සමානකම්.
2. ක්රීඩාව අතරතුර, සත්කාරක සමහර විට පැහැදිලි ප්රශ්න අසනු ඇත., වැනි: "ඔබේ වෘත්තිය සහ දැන් නම් කර ඇති වෘත්තිය අතර ඇති සමානකම කුමක්ද?". අවසන් තීරණයවෘත්තිය සාර්ථක ලෙස නම් කර තිබේද නැද්ද යන්න ගැන, කණ්ඩායම පිළිගනී.
3. සාකච්ඡා කරන විටක්රීඩාව, වඩාත් විවිධාකාර වෘත්තීන් අතර, සිත්ගන්නා පොදු සමානකම් සමහර විට සොයා ගත හැකි බව සහභාගීවන්නන්ගේ අවධානය යොමු කිරීම වැදගත් වේ. උදාහරණයක් ලෙස, ලෝහ වැඩ කිරීම සම්බන්ධ වෘත්තීන් දාමයේ ආරම්භයේ නම් (අපගේ උදාහරණයේ මෙන්), මැද - වාහන සමඟ සහ අවසානයේ - මුද්‍රා නාට්‍යයෙන් (කියූ දේ තහවුරු කිරීම සඳහා, අපි උදාහරණයක් දෙන්නෙමු. සමාන දාමයක්: ලෝහ විද්‍යාඥ කුක් - මස් වෙළෙන්දා - අගුල් කරු (එසේම - කැපීම, නමුත් ලෝහ) - කාර් කාර්මික - කුලී රථ රියදුරු - පොප් උපහාස වාදකයා ("දත් කතා කරයි") - නාට්‍ය රඟහල කලාකරුවා - මුද්‍රා නාට්‍ය නර්තන ශිල්පියා, ආදිය). ඉතා වෙනස් වෘත්තීන් අතර එවැනි අනපේක්ෂිත සම්බන්ධතා පෙන්නුම් කරන්නේ ඔබ එක් වෘත්තීය තේරීමකට පමණක් සීමා නොවිය යුතු බවයි, මන්ද බොහෝ විට ඔබ එක් (එකක් පමණක්!?) වෘත්තියක සොයන දේ වෙනත්, වඩාත් ප්‍රවේශ විය හැකි වෘත්තීන් බවට පත්විය හැකිය. .
අත්දැකීම්වලින් පෙනී යන්නේ සාමාන්යයෙන් ක්රීඩාව දෙවරකට වඩා ක්රීඩා නොකළ යුතු නිසා. එය ක්‍රීඩකයන්ට එපා විය හැක.
සමහර විට වෘත්තීන් අතර සමානකම් හාස්‍යජනක ය, උදාහරණයක් ලෙස, ට්‍රොලිබස් රියදුරෙකුගේ සහ විශ්ව විද්‍යාලයක මහාචාර්යවරයකුගේ වෘත්තීන් අතර පොදු විය හැක්කේ කුමක් ද? ඔවුන් දෙදෙනාටම ප්‍රේක්ෂකයින් ඉදිරියේ කතා කිරීමට අවස්ථාව ඇති බවත්, ට්‍රොලි බස් රියදුරුට පවා විශාල ප්‍රේක්ෂක පිරිසක් සිටින බවත් පෙනී යයි (උපරිම පැයවලදී පමණක් ට්‍රොලි බස් සැලෝන් හරහා කී දෙනෙක් ගමන් කරයිද? ..). පාසල් සිසුන් වෘත්තීන් අතර සමාන හෝ ඊටත් වඩා විනෝදජනක සමානකම් පෙන්වා දෙන්නේ නම්, කිසිම අවස්ථාවක එවැනි නිර්මාණශීලීත්වය සඳහා ඔවුන් හෙළා දැකිය යුතු නැත - මෙය ක්රීඩාව ක්රියාත්මක වන බවට දර්ශකයකි.
5. අවසාන ව්යායාම. "ලිපියක් සහිත වෘත්තීන්."
ඉලක්කය මෙම අභ්යාසය - වෘත්තීය වැඩ ලෝකය පිළිබඳ සහභාගිවන්නන්ගේ දැනුම පුළුල් කිරීම හෝ වෘත්තීන් පිළිබඳ පවත්නා දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම.
අභ්යාසය රවුමක (සහභාගීවන්නන් 10-15 ක් පමණ) සිදු කළ හැකිය, නැතහොත් එය සම්පූර්ණ පන්තියක් සමඟ භාවිතා කළ හැකිය. මෙම ක්රීඩා තාක්ෂණය ඉතා සංයුක්ත වන අතර විනාඩි 5-7 සිට 10-15 දක්වා ගත වේ, එය උණුසුම් චරිතයක් ඇත. ව්යායාම ක්රියා පටිපාටිය පහත පරිදි වේ (රවුමක වැඩ කරන විට):
සාමාන්ය උපදෙස් : “දැන් යම් ලිපියක් නම් කරනු ලැබේ. අපගේ කාර්යය වන්නේ මෙම ලිපියෙන් ආරම්භ වන බොහෝ වෘත්තීන් අප දන්නා බව පෙන්වීමයි, i.e. අපි වෘත්තීන්ගේ ලෝකය කොතරම් දන්නවාදැයි පෙන්වන්න. දී ඇති ලිපියක් සඳහා රවුමක සිටින සෑම කෙනෙකුම එක් වෘත්තියක් නම් කරනු ඇත.
වෘත්තීන් ඉතිහාසයෙන්
වහල් පාලන කාලය තුළ මිනිසුන්ගේ සමාජ තත්ත්වය අනුව ශ්රම බෙදීමක් සිදු විය. ගොඩක් මිනිස්සුබුද්ධිමය, නිර්මාණාත්මක සහ කළමනාකරණ ක්රියාකාරකම්, කලාවෙහි නිරත වීමට පටන් ගනී. ද්‍රව්‍යමය වටිනාකම් නිෂ්පාදනය (ආහාර, ඇඳුම් පැළඳුම්, නිවාස) අධ්‍යාත්මික වටිනාකම් නිෂ්පාදනයෙන් (කලාත්මක ශිල්ප, සංගීතය, විද්යාව) සහ ශාරීරික ශ්‍රමයෙන් වෙන් වූ මානසික ශ්රමය වෙන් කිරීමට පටන් ගත්තේය. වෘත්තීය ක්රියාකාරකම් යනු මිනිසුන්ගේ ශ්රම ක්රියාකාරකම් වැඩිදියුණු කිරීම හා සංවර්ධනය කිරීමේ ප්‍රතිඵලයකි. 17 වන සියවසේ කාර්මික විප්ලවය ශ්රමයේ විශේෂීකරණය හා "පටු විශේෂඥයින්" මතුවීම සඳහා යොමු කරයි - නිෂ්පාදන මෙහෙයුම් එකක් හෝ දෙකක් ප්රගුණ කළ ශිල්පීන්. තවදුරටත් සංවර්ධනයයාන්ත්‍රිකකරණය සහ නිෂ්පාදනය ස්වයංක්‍රීය කිරීම සඳහා සේවකයාගෙන් වැඩි දැනුමක් අවශ්ය වූ අතර, මිනිසුන්ගේ බුද්ධිමය ක්රියාකාරකම් හා නවීන තොරතුරු හා සන්නිවේදන තාක්‍ෂණ සංවර්ධනයට අදාළ වෘත්තීන් ඇතුළුව බොහෝ නව වෘත්තීන් දර්ශනය විය. දැන් වෘත්තීන් 50,000 ක් පමණ ඇත. මෙම අගය ආසන්න වේ. වෙනත් මූලාශ්‍රවල වෘත්තීන් ලෙස හැඳින්වෙන එම ක්රියාකාරකම් විශේෂතා ලෙස සලකනු ලබන බැවින් සමහර වෘත්තීන් පිළිබඳ විමර්ශන පොත්වල ඇත්තේ 8000 ක් පමණි. වෘත්තියක් යනු සමාජයට අවශ්ය වන අතර, පුද්ගලයෙකුගේ භෞතික හා අධ්‍යාත්මික බලවේගවල යෙදීමේ සීමාව (ශ්රම බෙදීම හේතුවෙන්) වේ. විශේෂත්වය වන්නේ එකම වෘත්තියක් තුළ රැකියාවක් කිරීමයි.
5. ඉලෙක්ට්රොනික අත්පොත. තේමාව "වෘත්තීන්ට හැඳින්වීම", ව්යායාම 1.
අපි ගින්නෙන් සටන් කළ යුතුයි
අපි ජලය සමඟ හවුල්කරුවන්.
අපි සියලුම මිනිසුන්ට ඉතා අවශ්යයි,
ඉතින් අපි කවුද? (ගිනි නිවන භටයින්)
වීදුරු ඇසක් ගෙන එයි
වරක් ක්ලික් කරන්න - සහ ඔබව මතක තබා ගන්න. (ඡායාරූප ශිල්පියා)
(ගුරු)
සහ විලුඹ විලුඹ -
එසේම මෙම අත්වල වැඩ. (සපත්තු සාදන්නා).
ගඩොල් පසු ගඩොල් දැමීම
බිම බිම වැඩෙයි
ඉහළ, ඉහළ නව නිවස. (මේසන්).
මට යාළුවෙක් ඉන්නවා Stepashka,
ඔහු අවුරුද්ද පුරාම කෘමියාට ඉගැන්නුවා
වීදුරුවෙන් බාල්දියට පනින්න.
ස්ටෙපා-තරුණ. (පුහුණුකරු)
ස්ටෙපාෂ්කාට පෙම්වතියන් තිදෙනෙක් සිටී -
Galya, Masha සහ Vera
ඇමතීමෙන්. (නිරූපණ ශිල්පීන්)
Stepashka අසල්වැසියෙක් සිටී
මමම පුටුවක් හැදුවා,
කුරුල්ලන් සඳහා ද නිවහනකි.
එබැවින් එය වනු ඇත. (එකතු කරන්නා)
අපේ Stepashka යුගල වශයෙන් ඇවිදිනවා
තමරා කරුණාවන්ත ගැහැණු ළමයෙක් සමඟ.
ඇය සතුන්ට කසාය සමඟ සංග්‍රහ කරයි,
වීමට අවශ්යයි. (පශු වෛද්ය)
එසේම, ඔහුගේ අසල්වැසියන්
නිවුන් දරුවන් ඩෙනිස් සහ ෆෙඩියා.
සවස් වරුවේ කැඳ පිසිනු ලැබේ
එබැවින් ඔවුන් එසේ කරනු ඇත. (සූපවේදීන් විසින්)
අවසාන වශයෙන්, පිරිමි ළමයින්ගෙන් අසන්න:
සෑම කෙනෙකුටම ඉදිකරන්නෙකුගේ වැඩ අවශ්යයි,
සෑම කෙනෙකුටම රසවත් රාත්රී භෝජන සංග්රහයක් අවශ්ය වේ
වෛද්‍යවරයා හැමෝටම ප්රතිකාර කරන්න
ඒ වගේම උගන්වන්න ගුරුවරයෙක්.
ඔබට පියාසර කිරීමට නියමුවෙක් අවශ්යයි.
හොඳයි, ඔබට කවුරු වීමට අවශ්‍යද?
ලේඛන අන්තර්ගතය බලන්න
"වෘත්තීන්ට හැඳින්වීම" යන මාතෘකාව පිළිබඳ ආර්ථික විද්‍යා පාඩම
මාතෘකාව. වෘත්තීන් සඳහා හැඳින්වීම.
පාඩමේ අරමුණ:
වෘත්තීය වැඩ ලෝකයේ පාසල් දරුවන්ගේ දිශානතියේ මට්ටම වැඩි කිරීම.
කාර්යයන්:
සිසුන්ගේ වෘත්තීන් පිළිබඳ අවබෝධය පුළුල් කරන්න.
මිනිස් ජීවිතයේ කාර්යයේ කාර්යභාරය පෙන්වන්න.
සුදුසුකම් පිළිබඳ සංකල්පය පැහැදිලි කරන්න.
වෘත්තීය ක්රියාකාරකම් වලදී අධ්යාපනයේ වැදගත්කම පෙන්වන්න.
සිසුන් තුළ ස්වයං දැනුවත් කිරීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම.
කාලය: පැය 2 යි
පාඩම සඳහා ඔබට අවශ්ය වනු ඇත:
පිටු 36-41 වැඩපොත.
5 වන ශ්‍රේණියේ සිසුන් සඳහා ඉලෙක්ට්රොනික අත්පොත "ආර්ථික විද්යාව සහ මූල්‍ය සාක්ෂරතාවයේ මූලික කරුණු".
ෆීල් පෑන්, කතුරු, පෝස්ටර් කඩදාසි තහඩු - එක් එක් කණ්ඩායම සඳහා.
ක්රීඩාව සඳහා කාඩ්පත් "යුගලයක් සොයන්න."
පන්ති අතරතුර:
අභ්යාස "හෙලෝ, ඔබ හොඳයි." පේළි අනුව පන්තිය කණ්ඩායම් තුනකට බෙදන්න. එක් එක් කණ්ඩායම සඳහා ස්ථානයක් නම් කරන්න එවිට පිරිමි ළමයින්ට රවුම් තුනක් සෑදිය හැකිය. එය අවශ්ය වේ, වම් පස ඇති අසල්වැසියා වෙත හැරී, ඔහු නමින් අමතන්න, සිනහවකින් සහ ඔහුගේ දෑස් දෙස බලා, ආයුබෝවන් කියා ඔහුව සලකුණු කරන්න ධනාත්මක ගුණාත්මකභාවය. ළමයි මාරුවෙන් මාරුවට කතා කරනවා. උදාහරණයක් ලෙස: "රුස්ලාන්, හෙලෝ, ඔබ අපූරු මිතුරෙකි. ආන්යා, හලෝ, ඔබ මුරණ්ඩුයි. කිව යුතු දේ සිසුන්ට පැහැදිලි කරන්න බාහිර ලක්ෂණ(ලස්සන ඇස්, හිසකෙස්, ඇඳුම්, ආදිය), සහ පෞරුෂත්වයේ ගුණාංග, චරිතය, ප්රයෝජනවත් කුසලතා සලකුණු කරන්න.
සිසුන් පරිගණක ඩෙස්ක්ටොප් එකේ ඉලෙක්ට්රොනික අත්පොතක් විවෘත කරයි, මාතෘකාව "වෘත්තීන්ට හැඳින්වීම" සහ "දේශන" කොටසේ පාඨය කියවන්න. සිසුන් පෙළ කියවීමෙන් පසු, අසන්න:
වෘත්තියක් යනු කුමක්දැයි ඔබ තේරුම් ගත්තේ කෙසේද?
පිරිමි ළමයින් වෘත්තීන් සඳහා උදාහරණ ලබා දෙන අතර වෘත්තියක් සහ විශේෂත්වයක් අතර වෙනස පැහැදිලි කිරීමට උත්සාහ කරනු ඇත.
36-37 පිටුවල 2, 3 කාර්ය සම්පූර්ණ කිරීමට ඊළඟ පාඩම සඳහා කාර්යය දෙන්න.
පාසල් ළමුන් 38 වැනි පිටුවේ පාඨය කියවා ඇත. හැකියාවන්, නැඹුරුවාවන්, චරිතය, පෞද්ගලික ගුණාංග මොනවාදැයි ඔවුන් තේරුම් ගන්නා ආකාරය ගැන පිරිමි ළමයින් සමඟ සාකච්ඡා කරන්න. ඔවුන්ගේ පෞද්ගලික ගුණාංග දන්නේ දැයි විමසන්න.
වැඩපොතෙහි කාර්යය 1, සිසුන් ඔබේ පාලනය යටතේ ඉටු කරයි. සිසුන් ක්‍රියාකාරකමේ දෙවන කොටස (සටහන් පොත් හුවමාරු කර ගැනීම) සම්පූර්ණ කිරීමෙන් පසුව, පන්තියේ ප්රතිඵලය සාකච්ඡා කරන්න. ළමුන් තුළ නිශ්චිත ගුණාංග තිබීම ගැන ප්රශ්න අසන්න එපා, සංවාදය හැකි තරම් මිත්‍රශීලීව තබා ගන්න:
ඔබ ඔබේ ගුණාංග වෛෂයිකව තක්සේරු කළ බව ඔබ සිතනවාද?
ඔබ ඔබ ගැන අලුත් දෙයක් ඉගෙන ගත්තාද?
සුදුසු වෘත්තියක් සොයා ගැනීම සඳහා මෙම දැනුම භාවිතා කරන්නේ කෙසේද?
ඔබේ පෞද්ගලික ගුණාංග අධ්යයනය කළ යුත්තේ ඇයි?
ඔබට ඔබම අධ්යයනය කළ හැක්කේ කෙසේද?
39 පිටුවේ 2 වන කාර්යය, සිසුන් පසුකාලීන සත්‍යාපනය සමඟින් ඔවුන් විසින්ම ඉටු කරයි. සෑම පුද්ගලයෙකුටම තමන්ගේම චරිතයක් ඇති බව පවසන්න. පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිත කාලය පුරාම චරිතය වර්ධනය වේ. පුද්ගලයෙකුට ශක්තිමත් කැමැත්තක් ඇති චරිතයක් ඇති බව ඔවුන් පවසන විට, ඔහු ශක්තිමත් කැමැත්තෙන් උපත ලැබූ බව මින් අදහස් නොවේ. කැමැත්ත, ඉවසීම, ධෛර්යය වැනි චරිත ලක්ෂණ එක් වසරකින් මතු නොවේ. පුද්ගලයෙකු උත්සාහ කරන්නේ නම්, ඔහුට ඕනෑම චරිත ලක්ෂණයක් තමා තුළම වගා කිරීමට හැකි වේ.
"ක්‍රියාවක් වපුරන්න - ඔබ පුරුද්දක් නෙළා ගන්න, පුරුද්දක් වපුරන්න - ඔබ චරිතයක් නෙළාගන්න, චරිතයක් වපුරන්න - ඔබ ඉරණමක් නෙලාගන්න" යන වචන ඔබ තේරුම් ගන්නේ කෙසේද?
ඔබ ලබා ගැනීමට කැමති පුරුදු මොනවාද? මන්ද?
වෘත්තීන් ඉතිහාසයෙන්
ප්රාථමික මිනිසාට දිවි ගලවා ගැනීම සඳහා තමාගේම ආහාර ලබා ගැනීමට, ඇඳුම් ඇඳීමට, වාසස්ථානයක් සාදා ගැනීමට, සතුරන්ගෙන් ආරක්ෂා වීමට සිදු විය. ක්‍රමයෙන්, සමහර ගෝත්‍රිකයන් ප්රධාන වශයෙන් කෘෂිකර්මාන්තයේ, අනෙක් අය - ගව අභිජනනය, සහ තවත් සමහරු - මසුන් ඇල්ලීමට පටන් ගත්හ. මේ අනුව ශ්රමය වර්ග වලට බෙදීම ආරම්භ විය. ශතවර්ෂ ගණනාවක් ගෙවී ගිය අතර, ප්‍රජාවන් තුළ විවිධ වර්ගයේ ශ්රමය කැපී පෙනෙන්නට පටන් ගත්තේය: ශිල්පීන් පෙනී සිටියේය - කුඹල්කරුවන්, බේකරි කරන්නන්, සම් පදම් කරන්නන්, කම්මල්කරුවන්, ටේලර්, සපත්තු සාදන්නන්; ගොවීන්, වෙළඳුන්.
වහල් පාලන කාලය තුළ මිනිසුන්ගේ සමාජ තත්ත්වය අනුව ශ්රම බෙදීමක් සිදු විය. වැඩි පිරිසක් බුද්ධිමය, නිර්මාණාත්මක සහ කළමනාකරණ ක්රියාකාරකම්, කලාවෙහි නිරත වීමට පටන් ගෙන ඇත. ද්‍රව්‍යමය වටිනාකම් නිෂ්පාදනය (ආහාර, ඇඳුම් පැළඳුම්, නිවාස) අධ්‍යාත්මික වටිනාකම් නිෂ්පාදනයෙන් (කලාත්මක ශිල්ප, සංගීතය, විද්යාව) සහ ශාරීරික ශ්‍රමයෙන් වෙන් වූ මානසික ශ්රමය වෙන් කිරීමට පටන් ගත්තේය. වෘත්තීය ක්රියාකාරකම් යනු මිනිසුන්ගේ ශ්රම ක්රියාකාරකම් වැඩිදියුණු කිරීම හා සංවර්ධනය කිරීමේ ප්‍රතිඵලයකි. 17 වන සියවසේ කාර්මික විප්ලවය ශ්රමයේ විශේෂීකරණය හා "පටු විශේෂඥයින්" මතුවීම සඳහා යොමු කරයි - නිෂ්පාදන මෙහෙයුම් එකක් හෝ දෙකක් ප්රගුණ කළ ශිල්පීන්. නිෂ්පාදනයේ යාන්ත්‍රිකකරණය සහ ස්වයංක්‍රීයකරණය තවදුරටත් සංවර්ධනය කිරීම සඳහා සේවකයාගෙන් වැඩි දැනුමක් අවශ්ය වූ අතර, මිනිසුන්ගේ බුද්ධිමය ක්රියාකාරකම් හා නවීන තොරතුරු හා සන්නිවේදන තාක්‍ෂණ සංවර්ධනයට අදාළ වෘත්තීන් ඇතුළුව බොහෝ නව වෘත්තීන් දර්ශනය විය. දැන් වෘත්තීන් 50,000 ක් පමණ ඇත. මෙම අගය ආසන්න වේ. වෙනත් මූලාශ්‍රවල වෘත්තීන් ලෙස හැඳින්වෙන එම ක්රියාකාරකම් විශේෂතා ලෙස සලකනු ලබන බැවින් සමහර වෘත්තීන් පිළිබඳ විමර්ශන පොත්වල ඇත්තේ 8000 ක් පමණි.වෘත්තියක් යනු සමාජයට අවශ්ය වන අතර, පුද්ගලයෙකුගේ භෞතික හා අධ්‍යාත්මික බලවේගයන් භාවිතා කිරීමේ සීමිත (ශ්රම බෙදීම හේතුවෙන්) ක්ෂේත්‍රයකි. විශේෂත්වය - එකම වෘත්තිය තුළ රැකියාවේ වර්ගය.
ඉලෙක්ට්රොනික දීමනාව. තේමාව "වෘත්තීන්ට හැඳින්වීම", ව්යායාම 1."වෘත්තිය අනුමාන කරන්න." ප්‍රහේලිකා වලට පිළිතුරු යතුරුපුවරුවෙන් පහත කොටු තුළ ටයිප් කරන්න.
අපි ගින්නෙන් සටන් කළ යුතුයි
අපි ජලය සමඟ හවුල්කරුවන්.
අපි සියලුම මිනිසුන්ට ඉතා අවශ්යයි,
ඉතින් අපි කවුද? (ගිනි නිවන භටයින්)
වීදුරු ඇසක් ගෙන එයි
වරක් ක්ලික් කරන්න - සහ ඔබව මතක තබා ගන්න. (ඡායාරූප ශිල්පියා)
සොබාදහමට ආදරය කරන්න, වැඩිහිටියන්ට ගරු කරන්න? (ගුරු)
ඔවුන් සපත්තු මත දක්ෂ අත් දෙකේ විලුඹ දමා ඇත.
සහ විලුඹ විලුඹ -
එසේම මෙම අත්වල වැඩ. (සපත්තු සාදන්නා).
ගඩොල් පසු ගඩොල් දැමීම
බිම බිම වැඩෙයි
සහ සෑම පැයක්ම, සෑම දිනකම,
උසස්, උසස් නව නිවස. (මේසන්).
මට යාළුවෙක් ඉන්නවා Stepashka,
ඔහු අවුරුද්ද පුරාම කෘමියාට ඉගැන්නුවා
වීදුරුවෙන් බාල්දියට පනින්න.
ස්ටෙපා තරුණ ... (පුහුණුකරු)
ස්ටෙපාෂ්කාට පෙම්වතියන් තිදෙනෙක් සිටී -
රිබන්, සීකුවින්ස්, පිහාටු, රැවුල බෑම තුළ.
Galya, Masha සහ Vera
ඇමතීමෙන්... (නිරූපණ ශිල්පීන්)
Stepashka අසල්වැසියෙක් සිටී
මමම පුටුවක් හැදුවා,
කුරුල්ලන් සඳහා ද නිවහනකි.
එබැවින් එය වනු ඇත ... (එකතු කරන්නා)
අපේ Stepashka යුගල වශයෙන් ඇවිදිනවා
තමරා කරුණාවන්ත ගැහැණු ළමයෙක් සමඟ.
ඇය සතුන්ට කසාය සමඟ සංග්‍රහ කරයි,
වීමට අවශ්යයි... (පශු වෛද්ය)
එසේම, ඔහුගේ අසල්වැසියන්
නිවුන් දරුවන් ඩෙනිස් සහ ෆෙඩියා.
සවස් වරුවේ කැඳ පිසිනු ලැබේ
ඉතින් ඔවුන් ... (සූපවේදීන් විසින්)
අවසාන වශයෙන්, පිරිමි ළමයින්ගෙන් අසන්න:
සෑම කෙනෙකුටම ඉදිකරන්නෙකුගේ වැඩ අවශ්යයි,
සෑම කෙනෙකුටම රසවත් රාත්රී භෝජන සංග්රහයක් අවශ්ය වේ
වෛද්‍යවරයා හැමෝටම ප්රතිකාර කරන්න
ඒ වගේම උගන්වන්න ගුරුවරයෙක්.
ඔබට පියාසර කිරීමට නියමුවෙකු අවශ්යයි...
හොඳයි, ඔබට කවුරු වීමට අවශ්‍යද?
සිසුන්ට ඔවුන්ගේ අනාගත වෘත්තීන් නම් කිරීමට ඉඩ දෙන්න.
පැය 2
සිසුන් 2, 3 කාර්යයන් සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කළ ආකාරය පරීක්ෂා කරන්න (පිටු. 36-37). කාර්යයේ ප්රතිඵල සාකච්ඡා කරන්න. සිසුන්ට ඔවුන්ගේ පවුල් ගස් සංසන්දනය කිරීමට සලස්වන්න.
පරම්පරාවෙන් පරම්පරාවට එකම පවුලක පුනරාවර්තනය වන වෘත්තීන් තිබේද? (උදාහරණයක් ලෙස, කම්කරුවන්, වෛද්යවරුන්, ගණිතඥයන් යනාදී රාජවංශ තිබිය හැක.)
ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද, එය සම්බන්ධ වන්නේ කුමක් ද?
ඔබට පවුලේ සම්ප්‍රදාය දිගටම කරගෙන යාමට සහ ඔබේ දෙමාපියන්, ආච්චිලා සීයලා මෙන් එකම වෘත්තිය තෝරා ගැනීමට අවශ්‍යද?
පිරිමි ළමයින් ඉදිරිපත් කිරීමේදී ඔබ අසා ඇති නව වෘත්තීන් මොනවාද?
කුමන වෘත්තීන් දැනටමත් අතුරුදහන් වී හෝ ඉතිරිව ඇත්තේ ඉතා ස්වල්පයක්ද? (උදාහරණයක් ලෙස, යතුරු ලියනය කරන්නෙකු, මැහුම්කරුවෙකු, උදුන සාදන්නෙකු).
ඔබේ පවුල්වල එවැනි දුර්ලභ වෘත්තීන් තිබේද?
1) වෘත්තියක් අවශ්ය බව නිගමනය කිරීමට සිසුන් යොමු කරන්න, වෘත්තිය අවශ්යතා සපුරාලීමට මාධ්යයන් සපයන බැවින්, 2) පුද්ගලයෙකු වෘත්තියේ වඩාත් සාර්ථක වන තරමට එය ඔහුගේ හැකියාවන් සහ නැඹුරුවාවන්ට අනුරූප වේ.
වෘත්තියක් ලබා ගැනීමේදී සුදුසුකම් ද වැදගත් බව පවසන්න - යම් රැකියාවක් කිරීමට පුද්ගලයෙකුගේ සූදානමේ මට්ටම. ඔබට කොණ්ඩා මෝස්තරකරුවෙකු වෙත ආධුනිකයෙකු ලෙස යා හැකි අතර, ඔහුට කළ හැකි දේ ඔහු ඔබට උගන්වනු ඇත. ඔබට වෘත්තීය පාසලක ඉගෙනීමට ගොස්, කොණ්ඩා මෝස්තරකරුවෙකුගේ වෘත්තිය ලබාගෙන තරමක් සාර්ථකව වැඩ කළ හැකිය. නමුත් ඔබට වැඩිදුර ඉගෙන ගත හැකිය - උසස් පුහුණු පාඨමාලා හෝ උසස් අධ්යාපන ආයතනය. නව දැනුම හා නිපුණතා විශේෂඥයකුගේ සුදුසුකම් උසස් කරනු ඇති අතර, ඔහු ඉදිරියේ නව අවස්ථා විවෘත වනු ඇත. උසස් අධ්යාපන ආයතනයක පමණක් ප්රගුණ කළ හැකි වෘත්තීන් තිබේ - විශ්ව විද්‍යාලයක්, විශ්ව විද්‍යාලයක්, ඇකඩමියක්. මේවා වෛද්යවරයෙකු, ඉංජිනේරුවෙකු, ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පියෙකු, ආර්ථික විද්‍යා ist යෙකු සහ තවත් බොහෝ වෘත්තීන් වේ.
වැඩපොතෙහි 40-41 පිටු. සිසුන් පරීක්ෂණය සම්පූර්ණ කිරීමට පෙර (කාර්යය 1), ශ්රම විෂය (තාක්ෂණය, ස්වභාවය, මිනිසා, ලකුණ, කලාත්මක රූපය) අනුව කණ්ඩායම් වලට වෘත්තීන් බෙදීම ගැන අපට කියන්න. වෘත්තියක් තෝරාගැනීමේදී, පළමුවෙන්ම, ඔවුන් අදහස් කරන්නේ ශ්රම විෂය - පුද්ගලයෙකු වැඩ කරන හෝ කවුරුන් සමඟද යන්න පැහැදිලි කරන්න. සෑම වෘත්තීන් කණ්ඩායමකටම වෘත්තීයමය වශයෙන් වැදගත් ගුණාංග අවශ්ය වේ. උදාහරණයක් ලෙස, තාක්ෂණික වස්තූන්හි විශේෂත්වය නම් ඒවා නිවැරදිව මැනිය හැකි සහ ගණනය කළ හැකි වීමයි, එබැවින් මෙම කණ්ඩායමේ වෘත්තීන් සඳහා ප්රායෝගික මානසිකත්වය සහ නිර්මාණශීලිත්වය, නිරවද්‍යතාවය, සංයෝජනයක් අවශ්ය වේ. හොඳ සෞඛ්යයක්. "මිනිසා" කණ්ඩායමේ වෘත්තීන්හි විශේෂත්වය නම්, මෙම සියලු වෘත්තීන් සඳහා විශේෂඥයෙකුගෙන් ඉවසීම, ඔවුන්ගේ හැඟීම් පාලනය කිරීමේ හැකියාව අවශ්ය වේ. අසීමිත පුද්ගලයන් සඳහා එවැනි වෘත්තීන් තෝරා ගැනීම වටී නැත; හෝ ආක්රමණශීලී. "ස්වභාවධර්මය" කණ්ඩායමේ වෘත්තීන් සියලු ජීවීන්ට, ස්වභාවධර්මයට ඇති ආදරය මගින් කැපී පෙනේ. නමුත් මේ ආදරය ක්‍රියාකාරී මිස කල්පනාකාරී නොවේ. සුරතල් සතුන් සමඟ සෙල්ලම් කිරීම සහ මල් අගය කිරීම එක් දෙයක්. පුද්ගලික කාලය සහ සැලසුම් නොසලකා ඔවුන්ව නිතිපතා රැකබලා ගැනීම, දිනෙන් දින නිරීක්ෂණය කිරීම, අවශ්ය නම්, ඔවුන්ට සැලකීම තවත් දෙයකි. මෙම ක්රියාකාරකමෙහි සාර්ථක වීමට නම්, ඔබ ශක්තිමත් සහ විඳදරාගැනීම, සැලකිලිමත් සහ ඉවසිලිවන්ත විය යුතුය, දුෂ්කරතාවන්ට බිය නොවිය යුතුය. "ලකුණ" වෘත්තීන් සමූහයේ විශේෂඥයින් සඳහා, සැබෑ සංසිද්ධිවල ලක්ෂණ සහ සංඥා පිටුපස ඇති වස්තූන් නියෝජනය කිරීමට සහ තේරුම් ගැනීමට හැකිවීම වැදගත් වේ. මෙම කණ්ඩායමේ වෘත්තීන් ඉදිරිපත් කරයි විශේෂ අවශ්යතාමිනිස් චින්තනය, මතකය සහ අවධානයට. "කලාත්මක රූපය" යන වෘත්තීන් සමූහයේ විශේෂ ists යින් අනෙකුත් සියලුම වෘත්තීන්ගෙන් කැපී පෙනෙන්නේ නිර්මාණාත්මක වෘත්තීන් ප්රගුණ කිරීම සඳහා ආශාවන් පමණක් ප්රමාණවත් නොවන බැවිනි - ඔවුන්ට අවශ්ය වේ. නිර්මාණාත්මක කුසලතා, දක්ෂතා. බොහෝ වෘත්තීන් ශ්රමයේ එක් විෂයයකට ආරෝපණය කිරීම දුෂ්කර ය. නිදසුනක් වශයෙන්, හොඳ ලේකම්වරයෙකු සංඥා තොරතුරු ක්ෂේත්රයේ විශේෂඥයෙකු පමණක් නොව (ලේඛන සමඟ වැඩ කිරීම) පමණක් නොව, පරිගණකයක් සහ කාර්යාල උපකරණ භාවිතා කිරීමට, මිනිසුන් සමඟ ඵලදායී ලෙස සන්නිවේදනය කිරීමට හැකි විය යුතුය.
සිසුන් පරීක්ෂණය සම්පූර්ණ කිරීමෙන් පසු (68 පිටුවේ ප්රතිඵලය), මෙසේ අසන්න: "මෙවැනි වෘත්තීන් කණ්ඩායම් ඇතැයි ඔබ සිතන්නේ ඇයි?" කණ්ඩායම් වලට වෘත්තීන් බෙදීම මෙම වෘත්තීන් සඳහා අවශ්ය වෘත්තීය අවශ්‍යතාවලට අනුකූලව සිදුවන බවට පාසල් දරුවන්ගේ පිළිතුරු උනු. වැදගත් ගුණාංග. සියලුම මිනිසුන් වෙනස් සහ ඇත විවිධ ගුණාංග. පුද්ගලයාගේ නැඹුරුවාවන්, හැකියාවන් සහ පෞද්ගලික ගුණාංග සමඟ හැකිතාක් දුරට සමපාත වන වෘත්තියක් තෝරා ගැනීමට අප උත්සාහ කළ යුතුය.
ක්රීඩාව "වෘත්තීන්". ක්රීඩාවේ අරමුණ වන්නේ වෘත්තීන් පිළිබඳ සිසුන්ගේ අදහස් පුළුල් කිරීමයි. ක්රීඩාවේ සරල අනුවාදයක්: පළමු මේසයේ වාඩි වී, ශිෂ්යයා වෘත්තිය නම් කරයි. ඔහුගේ අසල්වැසියා යනු පළමු ශිෂ්යයා කතා කරන වචනයේ අවසාන අකුරෙන් නම ආරම්භ වන වෘත්තියකි. බෝල ක්රීඩාව: සිසුන් කවයක් සාදයි. පන්දුව ලැබුණු ශිෂ්යයා වෘත්තිය නම් කර ඕනෑම සිසුවෙකුට පන්දුව විසි කරයි. ඔහු වෘත්තිය කැඳවා ඊළඟ ක්රීඩකයාට පන්දුව විසි කරයි.
"වෘත්තිය අනුමාන කරන්න." පංතිය කණ්ඩායම් 4-5 කට බෙදන්න. සලකුණු, කතුරු, පෝස්ටර් කඩදාසි පත්ර පිට කරන්න. කාර්යය: මුහුණ සඳහා සිදුරක් කැපීමෙන් පත්රයක් මත වෘත්තියක නියෝජිතයෙකු නිරූපණය කරන්න. ඔබ ඉක්මනින් වැඩ කළ යුතු බව පවසන්න, පුද්ගලයෙකු ක්රමානුකූලව නිරූපණය කරන්න. කණ්ඩායම් විසින් නිරූපණය කරන ලද වෘත්තිය රහසිගතව තබා ගනී. වෘත්තීන්වල පුනරාවර්තන නොමැති වන පරිදි පාසල් දරුවන්ගේ තේරීම පාලනය කරන්න, ඊට අමතරව, රූපය පැහැදිලිවම වෘත්තිය සඳහන් නොකළ යුතුය, එවිට වෘත්තිය අනුමාන කිරීම ඉතා පහසු නොවේ. නිදසුනක් වශයෙන්, සුදු පැහැති කබායක් ඇඳ සිටින මිනිසෙකු වෛද්යවරයෙක්, ඖෂධවේදියෙක්, කෝකියෙක් සහ රසායනාගාර සහායකයෙක්. නමුත් බැලූ බැල්මට තහවුරු කර ගත හැක්කේ වෙදනලාව සහිත සුදු කබායක් පැළඳ සිටින මිනිසෙකු වෛද්යවරයෙකු බවයි. අනුමාන කණ්ඩායමේ නියෝජිතයා පුවරුවට මුහුණ ලා සිටී. අනුමාන කරන්නාට චිත්‍රය නොපෙනෙන ලෙස අනුමාන කරන කණ්ඩායමේ නියෝජිතයන් දෙදෙනෙක් ඔවුන්ගේ පෝස්ටරය එළියට ගනී. අනුමාන කරන්නා පෝස්ටරය පිටුපස සිටගෙන සිටියි. ඔහුගේ මුහුණ සහ පත්‍රයේ නිරූපණය කර ඇති වෘත්තිය පන්තියට පේනවා. අනුමාන කරන්නාගේ කර්තව්යය, උපරිම වශයෙන් ප්රශ්න 7-8 ක් ඇසීම, ඔහු නියෝජිතයෙකු ලෙස ක්රියා කරන්නේ කුමන ආකාරයේ වෘත්තියක්ද යන්න සොයා බැලීමයි. අනුමාන කරන්නාගේ ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සපයනු ලබන්නේ පන්තියේ චිත්‍ර අඳින කණ්ඩායම විසිනි. ප්රශ්න වෙනස් විය හැකිය: පිරිමින් හෝ කාන්තාවන් සඳහා වැඩ කිරීම, කුමන ආකාරයේ අධ්‍යාපනයක් අවශ්‍යද, කාර්යය සිදුවන්නේ කුමන තත්වයන් යටතේද, එය අයත් වන්නේ කුමන වෘත්තීන් කණ්ඩායමටද යනාදිය. සියලුම කණ්ඩායම් අනුමාන කරන්නන්ගේ කාර්යභාරය ඉටු කළ යුතුය. ක්රීඩාව සාකච්ඡා කරන්න:
වෘත්තිය ගැන ඉගෙන ගැනීමට ඔබට උපකාරවත් වූ ප්රශ්න මොනවාද?
ඇයි ඔයාට ඒක තේරුම් ගන්න බැරි වුණේ?
අනුමාන කිරීමට පහසු වූ වෘත්තීන් මොනවාද? මන්ද?
ඔබ ඉගෙන ගත් අලුත් මොනවාද?
ඉලෙක්ට්රොනික දීමනාව. කාර්යය 2.අතිරික්තය ඉවත් කරන්න. අනවශ්‍ය වචන: කටර්, සිග්නල්මන්, බස් (එය පෙට්‍රල් හෝ වෙනත් ඉන්ධන මත ධාවනය වන නිසා, නමුත් විදුලි කම්පනය මත නොවේ), යකඩ. ඉවත් කිරීමේ ඇල්ගොරිතම පැහැදිලි කිරීමට දරුවන්ට හැකි විය යුතුය.
"යුවළක් සොයා ගන්න." ක්රීඩාව සිසුන් 16 දෙනෙකු විසින් ක්රීඩා කරනු ලැබේ. සාදෘශ්‍යයෙන්, ඔබට තවත් කාඩ්පත් සෑදිය හැකිය, නැතහොත් දැනට පවතින කාඩ්පත් වෘත්තීන්ගේ නම් වලින් එකින් එක සිසුන් දෙදෙනෙකු හෝ තිදෙනෙකු සඳහා බෙදා හැරිය හැකිය. යුවළක් සොයා ගැනීමෙන් පසු, ඔවුන් මෙම සංයෝජන විකල්පය තෝරා ගත්තේ මන්දැයි පිරිමි ළමයින් පැවසිය යුතුය.
වගුව පිටපත් කර කපා ගත යුතුය:
| බැලරිනා | උදුන, සාස්පාන්, හැන්දක් |
| පශු වෛද්ය | පරිගණකය, වැඩසටහන, ගොනුව |
| වයර්, ප්ලයර්ස්, කම්බි කටර් |
|
| ක්‍රියාකරු, ක්‍රමලේඛක | සතුන්, සිරින්ජ, ප්රතිකාර, එන්නත් |
| නාවිකයා, කපිතාන්, නාවිකයා | රෝග, ඖෂධ, පරීක්ෂණ, රෝගීන් |
| පෑන, සඟරාව, තක්සේරුව, දැනුම |
|
| භාණ්ඩ, සුක්කානම, මුහුද, නැව |
|
| විදුලි කාර්මිකයෙක් | නැටුම්, චලනය, පොයින්ට් සපත්තු, දක්ෂතා. |
සිසුන් ඉගෙන ගත යුතු දේ:
මිනිස් ජීවිතයේ කාර්යයේ කාර්යභාරය තේරුම් ගන්න.
වෘත්තීන් ගැන කතා කිරීමට හැකි වන්න, විවිධ වෘත්තීන් කණ්ඩායම් සඳහා උදාහරණ දෙන්න.
වෘත්තියක් තෝරාගැනීමේදී නැඹුරුවාවන්, හැකියාවන් සහ පෞද්ගලික ගුණාංගවල වැදගත්කම සාධාරණීකරණය කිරීමට හැකි වේ.
ස්වයං දැනුම කුසලතා ලබා ගන්න.
එකක් වැදගත් කාර්යයන්පාසල - සවිඥානික සහ වගකීම් සහිත ජීවිතයක් තෝරා ගැනීම සඳහා ශිෂ්යයා සූදානම් කිරීම සහ වෘත්තීය මාර්ගය. තරුණ පරම්පරාව සෑම විටම වෘත්තීය තේරීමේ ගැටලුවට මුහුණ දී ඇත. වෘත්තියක් තෝරා ගැනීම සඳහා ශිෂ්යයා සූදානම් කිරීම දැනටමත් ආරම්භ කළ යුතුය ප්රාථමික පාසල. දරුවෙකුට උසස් පාසලේදී සහ පසුව වැඩිහිටි වියේදී දැනුවත්ව තේරීමක් කිරීමට නම්, දැනටමත් ප්රාථමික පාසලේදී ඔහුව හඳුන්වා දිය යුතුය. උපරිම සංඛ්යාවවෘත්තීන්, ආසන්න පරිසරයෙන් ආරම්භ, i.e. හොඳින් දන්නා පුද්ගලයින්ගේ වෘත්තීන්, ඔවුන්ගේ වැඩ දරුවන් දිනපතා නිරීක්ෂණය කරයි.
ආර්ථික විද්‍යා පාඨමාලාව විශේෂ අවධානයශ්රමය සහ වෘත්තීන්හි අන්තර්ගතය අධ්යයනය කිරීම සඳහා ලබා දෙනු ලැබේ. I.A. Sasova විසින් වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීමේදී වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන ද්රව්ය ක්‍රමවත් කරන ලදී ( ඇමුණුම 1
).
පන්තිවල එක් ආකාරයක් වන්නේ සිසුන්ගේ දෙමාපියන් සේවය කරන ව්යවසායන් වෙත විනෝද චාරිකා ය. විනෝද චාරිකා විවිධ වෘත්තීන් පිළිබඳ අදහසක් පමණක් නොව, වැඩ කරන ජනතාව කෙරෙහි ගෞරවය, වැඩිහිටියන්ගේ වැඩ කෙරෙහි උනන්දුව සහ ශ්රමයේ ප්රතිඵලවලට ගරු කිරීම සඳහා ද උපකාරී වේ.
3 ශ්‍රේණියේදී, “පාසල් ආපනශාලාව” යන කොටස අධ්යයනය කරන විට, ““ කොටස අධ්යයනය කරන අතරතුර, අපි කෝකියෙකුගේ වෘත්තිය පිළිබඳව දැන හඳුනා ගනිමු. පාසල් පුස්තකාලය» පුස්තකාලයාධිපතිවරයෙකුගේ වෘත්තිය සමඟ. මෙම වෘත්තීන්හි පුද්ගලයින් සමඟ රැස්වීම් ආකාරයෙන් පාඩම් පවත්වනු ලැබේ, සංවාදය, ළමයින් කල්තියා ප්රශ්න හරහා සිතති. මෙම රැස්වීම්වල ප්රතිඵලය වන්නේ "වර්ල්ඩ් ඔෆ් වෘත්තීන්" සඟරාව නිර්මාණය කිරීමයි. ළමයින් ලිපි, රචනා, කතන්දර ලියනවා, චිත්‍ර අඳිනවා, වීඩියෝ හදන හැටි පවා ඉගෙන ගන්නවා ( ඇමුණුම 2
).
"වැරදීමක් සොයන්න" ක්රීඩාව වෘත්තීන් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම හෙළි කිරීමට උපකාරී වේ. අපි V.V. Agafonov, O.L. Soboleva විසින් කවියක් කියෙව්වා "වෘත්තීන් පිළිබඳ ව්යාකූලත්වය." අපි ළමයින්ට කියනවා වැරැද්දක් හොයාගෙන මේ වෘත්තීන්වල අය කරන්නේ මොන වගේ ව්‍යාපාරද කියලා.
V.V. Agafonov, O.L. සොබොලෙව්
වෘත්තීන් පිළිබඳ ව්යාකූලත්වය(උපුටා ගැනීමකි)
අපේ යාලු කොල්ලා Petya
හොඳ මිනිහා, නමුත් ...
ලෝකයේ සෑම දෙයක්ම පවසයි
ඔහු බොහෝ කලක සිට දනී.
කොහොම හරි කට්ටිය එකතු උනා
මිදුලේ අපිට සෙනගක් ඉන්නවා.
හෙදිය, - නෝටාගෙන් ඇසුවා, -
මේ වෙන කවුද?
සහ සන්නිවේදකයා? - Seryozha ඇහුවා.
ලොක්ස්මිත් කවුද - මමත් දන්නේ නැහැ ...
- ඉන්න, - Vova කෑගැසුවා, -
අපි පෙටියා ඉවානොව්ගෙන් විමසමු.
පෙටියා එසේ පැවසීය: - මිත්රවරුනි!
මම ඔබ සැමට පිළිතුරු දෙන්නෙමි!
මම සියලු වෘත්තීන් දනිමි.
ඒ නිසා! අවධානය! මම පැහැදිලි කරනවා!
SANITAR - sled එකක වේගයෙන් දිව යයි,
ඔහුට කිසිවක් සිදු නොවනු ඇත!
ඔහු ලූජියෙහි දක්ෂයෙකි
මෙතන මාත් එක්ක තර්ක කරන්න එපා!
කඳුකරයට උඩින්, මංසන්ධිවලට ඉහළින්
සෑම දෙයක්ම MINER වෙහෙසට පත්වේ.
ඔහු බොහෝ කලක සිට කඳුකරයට හුරුවී ඇත,
ඔහු කඳු මුදුන ජයගන්නේය.
Morse code peppy whisle
ස්ෙව්ටරය ඔබව සිග්නලර් සම්බන්ධ කරයි:
ඔහු ගෙතුම් කටයුතුවල යෙදී සිටී
අපගේ හොඳම විශේෂඥයා!
නිධානයක් හොයනවා
සහ එම මොහොතේම සොයා ගනී!
ඊට පස්සේ ඔහු මේ වස්තු
ගබඩාවක ප්රවේශමෙන් ගබඩා කර ඇත.
සේවකයා කෑන් එකතු කරයි,
ඉන්පසු ඔහු එය Sberbank හි තබා ගනී.
ඒවාට ගොඩක් වටිනවා
ඔහු තුවක්කුවක් අතැතිව බැංකුව ආරක්ෂා කරයි.
MELNIK හුණු වලින් බිත්ති සුදු කරයි
සහ කාලයන් අතර අඳිනවා -
ඇස්ෆල්ට් මත, හුණු ද,
සියලුම පින්තූර. ඉතින් සමානයි!
වේටර් කාර්යාලයේ
ඔහු තම දක්ෂතා සෑම කෙනෙකුටම පෙන්වනු ඇත:
වහාම කඩදාසි කඩා දමන්න
දුරකථනයට කතා කරනු ඇත.
මෙන්න යතුරු ලියනය ENGINEER
පත්‍රය නැවත පූරණය කරයි.
ටොක් ටොක්! ඉක්මන් රේඛා
ආරම්භයේ සිට අවසානය දක්වා.
මෙහෙයුම සිදු වෙමින් පවතී:
ROOFER මෙහි ලේ පරිත්‍යාග කරයි.
රෝගියාට ලේ වැගිරෙනවා...
ඔහු නිරෝගීව නිවසේ සිටී.
සහ බර්නර් කුකීස් පුළුස්සයි,
ජෑම් සමඟ ඉතා රසවත්!
බනිස් පුළුස්සන්න පුළුවන්.
අහ්, උඳුනක් තිබුණා නම්!
ආදරණීය අපේ දරුවන්!
Petya මෙහි ව්‍යාකූල වී ඇත්තේ කුමක්ද?
ඔහු වැරදි ගොඩක් කළා!
මන්ද? මෙහි ඇති කාරණය කුමක්ද?
ඉක්මනින් උදව් කරන්න
මොකක්ද කියලා හිතාගන්න...
පෙටියා නියමිත වේලාවට පැමිණියහොත්,
ඔහුට පැහැදිලි කරන්න!
මාතෘකාව පිළිබඳ ප්රාථමික පාසලේ ආර්ථික විද්යාව පිළිබඳ පාඩමක් සංවර්ධනය කිරීමට මම යෝජනා කරමි "ශ්රම සම්පත්. මිනිසුන්ගේ වෘත්තීන්.මෙම පාඩම මිනිසුන්ගේ වෘත්තීන් පිළිබඳ සිසුන්ගේ අදහස් පුළුල් කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත.
ඉලක්කය:ශ්රම සම්පත්, මිනිසුන්ගේ වෘත්තීන් පිළිබඳ අදහස් ගොඩනැගීම.
කාර්යයන්:
- ශ්රම සම්පත්, වෘත්තිය, විශේෂත්වය පිළිබඳ සංකල්පය හෙළිදරව් කිරීමට;
- චින්තනය, කථනය වර්ධනය කිරීම;
- කඩිසරකම, විවිධ වෘත්තීන්හි නියැලෙන පුද්ගලයින්ට ගෞරවය වර්ධනය කිරීම.
දෘශ්‍යතාව:විවිධ වෘත්තීන්හි පුද්ගලයින්ගේ පින්තූර, ඉදිරිපත් කිරීම
අධ්යයන ක්රියාවලිය
සංවිධානය
"අවශ්යතා" යන තේමාව පුනරාවර්තනය කිරීම
E. Permyak විසින් සුරංගනා කතාවෙන් උපුටා ගැනීමක් කියවීම "අපේ ජීවිතයේ ABC."
“පුරාණ කාලෙක මහලු වලසෙක් ජීවිතය ගැන හිතුවා. මම ඒ ගැන කල්පනා කර වලසාගෙන් මෙසේ ඇසුවෙමි.
"මට කියන්න, ජීවිතය ජීවමාන වන්නේ කෙසේද?"
ඇය නැවුම් රාස්ප්බෙරි අනුභව කළාය, ඇගේ පඳුරු වල වැතිර සිටියාය, හිරු රශ්මියෙන් බසිනවා සහ ඇගේ කනෙන් ගෙන යන්නේ නැත. ඩෝසර් කිරීම.
එවිට වලසා හයියෙන් බුරන්නට විය.
බිහිරි බව පෙන්වන්න එපා! පිළිතුර.
වලහා කෑ ගසා, අනෙක් පැත්තට හැරී ඇගේ නින්දෙන් මෙසේ කීවාය.
ආහාර ජීවය පවත්වාගෙන යයි.
නරියා මෙය අසා මෙසේ කීවේය.
පට්ට ඇත්ත. ජීවිතය පවත්වා ගෙන යනු ලබන්නේ ආහාර මගිනි. කුකුල් මස්, tervyatinka, හාවා ... කාට මොන රසක් තියෙනවද, එයා ඒකෙන් පෝෂණය වෙනවා. හාවා පොත්ත හපයි, ලේනුන් ගැටිති ලෙලි ගසයි ...
හා! - හිවලෙකුට බාධා කළේය, වෘකයෙකු පසුකර දිව යයි - ජීවිතයට ආහාර පමණක් සහාය නොවේ. ගුහාවක් නොමැතිව ජීවත් වීමට උත්සාහ කරන්න.
හෝ සිදුරක් නොමැතිව, මවුලය එකතු කර ඇත.
Woodpecker තහවුරු කළේ:
නිවාස නොමැතිව හොඳින් පෝෂණය වූ සත්වයා මිය යයි.
වලහාගේ හිසෙහි දීප්තිමත් විය. ආහාර සහ නවාතැන් නොමැතිව ඕනෑම සතෙකුට නරක බව ඔහු තේරුම් ගත් නමුත් කෙසේ වෙතත් ඔහු මිනිසුන්ගෙන් විමසීමට තීරණය කළේය.
ඔහුට යාලුවෙක් හිටියා. වලසා ගොවියාට සතුන් පැවසූ දේ පැවසූ අතර මෙය සත්‍ය දැයි විමසීය.
ඉතින්, - ගොවියා පිළිතුරු දුන්නේය, - පුද්ගලයෙකුට මෙය පමණක් ප්රමාණවත් නොවේ.
තවත් අවශ්ය වන්නේ කුමක්ද?
ඔබම, පොටපිච්, තේරුම් ගන්න.
ඔහු එසේ පවසන අතර ඔහුගේ ලොම් කබාය පෙන්වයි.
වලහා තේරුම් ගෙන තමාටම පිළිතුරු දුන්නේය.
මගේ කබාය සූදානම්. එය මා මත වර්ධනය වේ, නමුත් ඔබට එකක් නැත.
මිනිසෙකු සඳහා ලොම් කබා පමණක් ප්රමාණවත් නොවේ. කමිසයක්, සිපුන් සහ අනෙකුත් ඇඳුම් ද අවශ්ය වේ. සහ ඇඳුම් නැති පුද්ගලයෙකු වන්නේ කෙසේද? අවම වශයෙන් බාස්ට් සපත්තු, නමුත් ඔබ රෙදි විවීම අවශ්ය වේ.
මෙය E. Permyak විසින් රචිත "අපේ ජීවිතයේ ABC" සුරංගනා කතාවේ කොටසකි. ඔබ කියවන දෙයින් ඔබට ගත හැකි නිගමනය කුමක්ද?
අපි කියවන දෙයින් අපි ජීවිතයට වැදගත් කොන්දේසි තුනක් හඳුනා ගත්තා. එයින් එකක් තමයි කෑම- මෙය පළමු මානව අවශ්යතාවය. පෝෂණය යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද?? මෙම වචනයෙන් අපි කන සෑම දෙයක්ම අදහස් කරමු. සහ පාන්, මස්, කිරි, එළවළු, බටර් සහ මාළු ... නමුත් ලැයිස්තුගත කිරීම අපහසු නැත. මෙම නිෂ්පාදන අපගේ මේසයට එන්නේ කෙසේදැයි සිතීම වඩා දුෂ්කර ය. නමුත් මෙයට පිළිතුරු දීමටද ඉතා පහසුය. පාන්ක්ෂේත්රයේ තිරිඟු, රයි ස්පයික්ලට් වර්ධනය වේ. කිරිගවයා දෙයි. කිරි වලින් සාදා ඇතඇඹුල් ක්රීම්, ගෘහ චීස් බටර්. ඇපල්ඇපල් ගස් මත වර්ධනය වේ. සීනි බීට් වලින්සීනි නිපදවන අතර සූරියකාන්ත තෙල් සූරියකාන්ත බීජ වලින් තද කරනු ලැබේ. සෑම දෙයක්ම පැහැදිලි සහ සරල ය. එය වර්ධනය කිරීම, ලබා ගැනීම සහ සෑම දෙයක්ම ආහාර බවට පත් කිරීම පහසු නැත. ඔබ කොහේ බැලුවත්, ඔබ කුමක් ගත්තත්, සියල්ල තිබිය යුතුයමිනිසාගේ ශ්රමය, ඔහුගේ මනස.
දෙවන ප්රධාන මිනිස් අවශ්යතාවය වන්නේ ඇඳුම් පැළඳුම් ය.අපි එය අඳින්නෙමු, එය කෙතරම් වෙහෙස මහන්සි වී සියල්ල ලබා ගත්තාද යන්න ගැන නොසිතා.
තමාට ඇඳුම් ලබා දීම සඳහා, පුද්ගලයෙකු කෙඳි වගා කළ යුතුය (මෙය කපු, ලිනන්, ලොම්). ඔබ කෙඳි වලින් නූල් කරකැවිය යුතුය, රෙදි විවීම, කැන්වස්, චින්ට්ස්, රෙදි, නූල් වලින් drape, පසුව කමිසයක්, ස්ෙවටර් හෝ කබායක් මැසීමට අවශ්ය වේ. බැටළුවෙකුගේ හෝ හිවලෙකුගේ සම ලොම් කබායක්, තොප්පියක්, කරපටියක් බවට පත්වන බව ඔබ දන්නවා. කෙත සහ වනාන්තරය අනාදිමත් කාලයක සිට අපව ඇඳ පැළඳ සිටින අතර, දැන් අපේ භූමියේ පොහොසත්ම ත්යාග එය කරන්නේ: ගල් අඟුරු, තෙල්, ගෑස්. සූනියම් රසායන විද්යාව ඒවා ඇඳුම් බවට පත් කරයි. ව්යවසායන් සිය ගණනක් ඔවුන්ගේ නිෂ්පාදනයේ නිරත නොවූයේ නම්, සපත්තු, බූට්, සපත්තු, ගැලෝෂ්, ෆීල්ඩ් බූට් නම් නොකළ හැකිය. අපේ සෑම පුරවැසියෙක්ම වසරකට එක් සපත්තු යුගලයක් අඳින්නේ නම්, වසරකට යුගල 200,000,000 කට වඩා අවශ්ය වනු ඇත. අපට සපත්තු යුගලයක් ප්‍රමාණවත්ද? අත් කීයක්, කර්මාන්ත ශාලා කීයක් වැඩ කළ යුතුද අපේ දෙපා වැසීමට.
තුන්වන වැදගත්ම මානව අවශ්යතාවය නිවාස වේ.
අපේ කාලයේ නිවස සංකීර්ණ ව්යුහය. සෑම පුද්ගලයෙකුටම හොඳ සුවපහසු නිවාස ලබා දීම සඳහා රාජ්යයට විශාල මුදලක් ලබා දිය යුතුය. නමුත් ගෘහ භාණ්ඩ සහ අවශ්ය ගෘහ උපකරණ නොමැති නම්, හොඳින් සවි කර ඇති නිවස පවා වාසයට නුසුදුසු ය. ඔබේ නිවසේ භාණ්ඩ කීයක් තිබේද? ඒවා සියල්ලම පුද්ගලයෙකුට නිවාස සමඟ අවශ්ය වේ. නමුත් නව කාර්තුවක් ගොඩනඟන අතරතුර, ඉදිකරන්නන් නව වෙළඳසැල්, නව පාසල්, ළදරු පාසල් ..., වීදි අලංකාර කිරීම, ඒවා හරිතකරණය කිරීම, ආලෝකකරණය, නව ප්රවාහන මාර්ග තැබීම ගැන සැලකිලිමත් වේ.
නමුත් උණුසුම්, ඉඩකඩ සහිත, ඔබට දැනෙන්නේ කෙසේද? දීප්තිමත් මහල් නිවාසඑහිදී ඕනෑ තරම් ආහාර, ප්රමාණවත් ඇඳුම්, නමුත් ආත්මයට කිසිවක් නැත. හොඳින් පෝෂණය වී, ඇඳුම් ඇඳගෙන, පොත්පත්, සංගීතය, සිනමාව, අධ්යාපනය නොමැතිව ඔබ ජීවත් වන්නේ කෙසේද? ඔබ කියවීමට කැමති නම්, අපි මෙම අවශ්යතාවය ලෙස හඳුන්වන්නේ කුමක්ද? ඔබට යමක් සොයා ගැනීමට, යමක් වැඩිදියුණු කිරීමට, සංගීතයට සවන් දීමට, බොත්තම් එකෝඩියන් වාදනය කිරීමට අවශ්ය නම්... මේ සියල්ල අධ්‍යාත්මික අවශ්යතා වේ. නමුත් ආහාර, ඇඳුම් පැළඳුම්, ඉඳුම් හිටුම් නොමැති නම් මේ ආශාවන් කිසිවක් ඉටුකර ගත හැකිද?
නිගමනය:ද්‍රව්‍යමය හැකියාවන් නොමැතිව මිනිසුන්ගේ අධ්‍යාත්මික සංවර්ධනය සඳහා වන අනෙකුත් සියලු හැකියාවන් දුෂ්කර ය.
අපගේ අධ්‍යාත්මික හා ද්‍රව්‍යමය අවශ්යතා තෘප්තිමත් කිරීමට අපට උපකාර කරන්නේ කවුද? (විවිධ වෘත්තීන්හි පුද්ගලයින්).
3. පණිවිඩ මාතෘකා සහ කාර්යයන්
අපගේ පාඩමේ මාතෘකාව "මිනිසුන්ගේ වෘත්තීන්"
- අපි අසන ප්රශ්න මොනවාද? (වෘත්තිය යනු කුමක්ද? විශේෂත්වය කුමක්ද? වෘත්තීන් මොනවාද? මට වෘත්තීන් පිළිබඳ දැනුමක් අවශ්‍යද? කුමක් සඳහාද?)
අසන ලද ප්රශ්න මත පදනම්ව, අපි කාර්යයන් සකස් කරමු:
- වෘත්තියක් යනු කුමක්ද සහ විශේෂත්වය කුමක්ද යන්න තේරුම් ගන්න
- වෘත්තීන් පිළිබඳ දැනුම හෙළි කරන්න. සමහර වෘත්තීන් දැන ගන්න
- විශේෂිත වෘත්තියක පුද්ගලයින්ට ඇති ගුණාංග මොනවාදැයි තීරණය කරන්න.
4. මාතෘකාව මත වැඩ කරන්න
- වෘත්තියක් යනු කුමක්ද? අපි පැහැදිලි කිරීමේ ශබ්දකෝෂය වෙත හැරෙමු.
"වෘත්තිය - ප්රධාන රැකියාව, ශ්රම ක්රියාකාරකම්"
සමහර විට වෘත්තියක් මේ ආකාරයේ වැඩවල නියැලී සිටින සියලුම පුද්ගලයින්ගේ ප්රජාව ලෙස හැඳින්වේ. මෙම පුද්ගලයින් රටේ විවිධ ප්‍රදේශවල විවිධ ආයතනවල විවිධ ව්‍යවසායන්හි සේවය කරන අතර, ඇත්ත වශයෙන්ම, සෑම කෙනෙකුම එකිනෙකාව දැකීමෙන් දන්නේ නැත. නමුත් ඔවුන් එක් දෙයක් සමඟ කාර්යබහුලයි, එය ඔවුන් සම්බන්ධ කරයි. එකම වෘත්තියක පුද්ගලයින් එක් ව්යාපාරයක නියැලී සිටිති, සමාන අවශ්යතා, දැනුම, කුසලතා, ජීවන රටාව ඇත.
වෘත්තිය යන වචනයට සමීපව සම්බන්ධ වන්නේ විශේෂත්වය යන සංකල්පයයි. උදාහරණයක් ලෙස, මම රසායන විද්‍යාවට ඇත්තෙන්ම කැමතියි. මට කුමක් විය හැකිද? (රසායන විද්යාව ගුරුවරයෙක්, විද්‍යාත්මක රසායන විද්‍යාඥයෙක්, රසායනික ඉංජිනේරුවෙක්, රසායනික රසායනාගාර සහායකයෙක් ...)
සෑම වෘත්තියකටම විවිධ විශේෂතා ඇත. උදාහරණයක් ලෙස, ගුරුවරුන්. අපි සියලු දෙනාම එක් ආකාරයක ක්රියාකාරකම්වල යෙදී සිටිමු - අපි දරුවන්ට උගන්වමු, නමුත් අපි විවිධ විද්‍යාවන් උගන්වමු. 5 ශ්‍රේණියට යන විට ඔබට විවිධ ගුරුවරුන් සිටිනු ඇත. කුමන? (රුසියානු භාෂාව, ගණිතය, භෞතික විද්යාව, රසායන විද්යාව ගුරුවරුන්)ඔබ නම් කර ඇති විශේෂත්වය. වෛද්ය වෘත්තිය ගන්න. නම් කළ හැකි විශේෂතා මොනවාද? (චිකිත්සක, ශල්‍ය වෛද්ය, අක්ෂි වෛද්ය...)
මේ අනුව, "විශේෂත්වය" වෘත්තියක් හා සමාන වේ.
ලෝකයේ කොපමණ වෘත්තීන් තිබේද? ඔයා මොනවද දන්නේ? (ළමයින් විවිධ වෘත්තීන් නම් කරයි)
පෘථිවියේ බොහෝ වෘත්තීන් තිබේ. නමුත් අපි කිහිපයක් පමණක් ස්පර්ශ කරන්නෙමු.
ක්රීඩාව "කවුද කියා අනුමාන කරන්න ..."
කුමන වෘත්තීන්හි පුද්ගලයින්ට වාක්‍ය ඛණ්ඩය උච්චාරණය කළ හැකිද:
- "දේශීය වේලාව 9 ට" (කථානායක)
- "කට ඇරලා කියන්න: ආහ්..." (වෛද්ය)
- "ඔබ නැවතත් සෙල්ලම් බඩු ඉවත දැමුවේ නැත" (උපදේශක)
ක්රීඩාව "සියලු වැඩ හොඳයි"
ළමයින් කිහිප දෙනෙකුට විවිධ වෘත්තීන්හි පුද්ගලයින්ගේ පින්තූර ලැබේ. පින්තූරයේ පෙන්වා ඇති වෘත්තියේ පුද්ගලයා තීරණය කර එය පැන්ටොමයිම් සමඟ නිරූපණය කරන්න. අනෙක් සියලුම සිසුන් තමන් කතා කරන්නේ කුමන වෘත්තියක් දැයි අනුමාන කළ යුතුය.
පහත පින්තූර දෙස බලන්න. ඔබ දකින්නේ කුමන වෘත්තීන්හි නියෝජිතයන්ද? මෙම වෘත්තීන් ගැන ඔබට කුමක් කිව හැකිද?
(සිසුන් පහසුවෙන් ගුවන් නියමුවෙකු, වෛද්යවරයෙකු, රියදුරෙකු හඳුනා ගනී. ලෝහ විද්යාඥයෙකු, ඉංජිනේරුවෙකු, වඩු කාර්මිකයෙකුගේ නිර්වචනය සමඟ දුෂ්කරතා පැන නගී. පාඩමේදී, ඔබට වෘත්තීන් පිළිබඳ G.P. Shalaeva ගේ කථා භාවිතා කළ හැකිය):
ගුවන් නියමු
ගුවන් නියමුවා ඉතා නිර්භීත වෘත්තියකි. මගී ගුවන් යානා පදවන ගුවන් නියමුවන් සිටින අතර භාණ්ඩ ප්රවාහන ගුවන් යානා පදවන අයද සිටිති. කුඩා ගුවන් යානා පියාසර කරන ගුවන් නියමුවන් ද සිටිති: ගිනි නිවා දැමීම, පොහොර විසුරුවා හැරීම, ධ්‍රැවීය ගවේෂකයන්ට ආහාර සහ ලිපි ලබා දීම. නියමුවා විසින් යානය ගුවනට ඉහලට එසවිය යුතු අතර පියාසැරිය අවසානයේදී එය මෘදු ලෙස බිමට ගොඩ බැස්සවිය යුතුය. එවැනි දැවැන්තයක් කළමනාකරණය කිරීමට උපාංග ඔහුට උපකාර කරයි. ඔවුන් ගුවන් යානය කෙතරම් වේගයෙන් පියාසර කරනවාද, කාලගුණය ඉක්මවා යන ආකාරය පෙන්වයි, ගැටළු පිළිබඳව ගුවන් නියමුවාට අනතුරු අඟවයි. නියමුවා සමඟ නියමු කුටියේ නාවිකයෙක්, කාර්මිකයෙක්, භාරකාරියක් සහ බිම - ගුවන් ගමනාගමන පාලකයෙක් සිටී.
ඩොක්ටර්
දොස්තරට ගොඩක් අමාරුයි පුරාණ වෘත්තිය. මිනිස් සිරුරේ ව්යුහය සහ එහි ක්රියාකාරිත්වය පිළිබඳව වෛද්‍යවරයා බොහෝ දේ දැන සිටිය යුතුය. අභ්යන්තර අවයව, රෝග ලක්ෂණ (රෝගයේ සංඥා) තේරුම් ගැනීමට හැකි විය, නමුත් ලෝකයේ රෝග ගොඩක් තිබේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, දැන් වෛද්යවරුන් සහායකයින් ඇත - විශේෂ උපාංග, උදාහරණයක් ලෙස, x-ray (එය භෞතික විද්යාඥයින් විසින් සොයා ගන්නා ලදී). රෝග විනිශ්චය කිරීමට වෛද්යවරුන්ට අවශ්ය වේ. මෙම උපකරණ ඉතා සංකීර්ණ වන අතර, වෛද්යවරයාට ඒවා හැසිරවීමට හැකි විය යුතුය. වැදගත්ම දෙය නම්, සැබෑ වෛද්‍යවරයකු කාරුණික විය යුතු අතර, ඔහුගේ රෝගී රෝගීන්ට අනුකම්පා කළ යුතු අතර, ඔවුන්ට සුවය ලැබීමට උපකාර කිරීමට ඉතා වෙහෙස මහන්සි වී උත්සාහ කළ යුතුය.
ලෝහ විද්යාඥයා
පුරාණ කාලයේ පවා මිනිසුන් ලෝහයෙන් විවිධ දේ සාදා ඇත: ආයුධ, පිඟන්, ස්වර්ණාභරණ සහ අද ඔබට යකඩ නොමැතිව කළ නොහැක. එය සෑදී ඇත්තේ දැවැන්ත ඌෂ්මකවල උණු කරන ලද යකඩවලින් ය. එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන් ලෝහය ඝන වන විශේෂ අච්චු වලට වත් කරනු ලැබේ. ඉන්ගෝට් විශාල ගඩොල් ආකාරයෙන් ලබා ගනී. ඒවායින් සාදා ඇත දෘඩාංග. ගුවන් යානා, දුම්රිය, කාර් සහ අපි ඇඳුම් එල්ලන කොකුවල කොටස්, ? සෑම දෙයක්ම ලෝහයෙන් සාදා ඇති අතර එය ලෝහ විද්යාඥයෙකු විසින් උණු කරනු ලැබේ.
ඉංජිනේරු
ඉහලින් නිවැරදි වෘත්තියනගරයේ සහ ගම්බද යන දෙකම. ඉංජිනේරුවන් නව උපාංග, එන්ජින්, පොම්ප, යන්ත්ර මෙවලම් සහ වෙනත් නිර්මාණය කිරීමෙන් විද්‍යාඥයින්ට, වෛද්යවරුන්ට, පතල් කම්කරුවන්ට උපකාර කරයි ප්රයෝජනවත් තාක්ෂණය. ඉංජිනේරුවන් තාක්ෂණය ගැන සෑම දෙයක්ම දන්නවා: එය රිදවන ආකාරය, එය සලකන්නේ කෙසේද. ඉංජිනේරුවන් නව නිපැයුම්කරුවන් සමඟ එක්ව කටයුතු කරයි. නව නිපැයුම්කරු කඩදාසි මත නිර්මාණය කර ඇඳ ඇති අතර, ඉංජිනේරුවරයා මෙම චිත්‍රයෙන් සියල්ල ගණනය කර චිත්‍රයක් සෑදිය යුතුය. මෙම ඇඳීම්වලට අනුව, කම්කරුවන් අවශ්ය යන්ත්රය සවිස්තරාත්මකව එක්රැස් කරනු ඇත. පරීක්ෂකයින් මෙම යන්ත්රය පරීක්ෂා කර එහි ඇති හොඳ නරක කුමක්දැයි ඉංජිනේරුවරයාට වාර්තා කරන අතර ඔහු මෙම අඩුපාඩු ඉවත් කරනු ඇත.
රියදුරු
රියදුරු මෝටර් රථ, ට්රක් රථ සහ බස් රථ ධාවනය කරයි, බස්රථවල වැඩ කරන අතරතුර, මගීන් පිටවීම සහ ගොඩබෑම සඳහා නීති රීති පිළිපැදීම පාලනය කරයි, සහ මාර්ගයේ පැන නැගී ඇති ගැටළු ඉවත් කරයි. රියදුරෙකුගේ වෘත්තිය ඉතා සිත්ගන්නා සුළුය. නමුත් එය සරල වන්නේ මුලින්ම බැලූ බැල්මට පමණි. පළමුවෙන්ම, රියදුරු ඒවා උල්ලංඝනය නොකිරීමට සහ මාර්ග සංඥා අතපසු නොකිරීමට මාර්ග නීති හොඳින් දැන සිටිය යුතුය. දෙවනුව, එය නිවැරදි කිරීමට හැකිවීම සඳහා ඔහු මෝටර් රථයේ ව්යුහය දැන සිටිය යුතුය: සියල්ලට පසු, ඔහුගේ විශ්වාසවන්ත අශ්වයා මාර්ගයේ කොතැනක හෝ කැඩී ගියහොත්, රියදුරුට එය අලුත්වැඩියා කිරීමට සිදුවනු ඇත, තාක්ෂණික සහාය මෝටර් රථය ගණන් නොගනී. ඊට අමතරව, රියදුරු සියලුම මෝටර් රථවල වෙළඳ නාම දැන සිටිය යුතු අතර, ඒවායින් විශාල සංඛ්යාවක් තිබේ: Zhiguli, Volga, Mercedes සහ BMW.
වඩු කාර්මිකයෙක්
බොහෝ අය සිතන්නේ වඩු කාර්මිකයෙකු වඩු කාර්මිකයෙකුට සමාන බවයි, නමුත් ඔබ මෙම විවිධ වෘත්තීන් දෙක පටලවා නොගත යුතුය. ඔවුන්ට පොදු එකම දෙය වන්නේ ඔවුන් ලී සමඟ වැඩ කිරීමයි. වඩු කාර්මිකයෙකු ලී පුවරු සහ වෙනත් ද්රව්ය වලින් ගෘහ භාණ්ඩ සහ අනෙකුත් නිෂ්පාදන සාදන අතර ඒවා ලී කැටයම් වලින් සරසා ඇත. ඔහුට මේ සියලු ද්රව්ය ලැබෙන්නේ කොහෙන්ද? ලී ලෑලි, පැනල්, ආදිය? මේ හැම දෙයක්ම හදන්නේ වඩු කාර්මිකයෙක්. ඒවා සඳහා ද්රව්ය ප්රධාන වශයෙන් කේතුධර දැව වන අතර, සැකසීමෙන් පසු වඩු කාර්මිකයා ලොග්, බාල්ක, පුවරු, තහඩු, ප්ලයිවුඩ් තහඩු සාදයි. ලී පුවරුසහ වෙනත් සම්මත ලී ව්යුහයන්, එවිට වඩු කාර්මිකයා විවිධ නිෂ්පාදන සාදනු ඇත, උදාහරණයක් ලෙස ගෘහ භාණ්ඩ.
වඩු කාර්මිකයෙකු ද දැව සැකසීමට සම්බන්ධ වන අතර, ඔහුට වඩු මෙවලම් සමඟ වැඩ කිරීමට හෝ විශේෂ යන්ත්ර භාවිතා කළ හැකිය - ඒ සියල්ල ඉදිකිරීම් පරිමාණය මත රඳා පවතී. විශාල වස්තූන් තැනීම සඳහා, ලී සැකසුම් යන්ත්ර මත දැව සැකසුම් සිදු කරනු ලබන අතර, කුඩා වැඩ ප්රමාණයකින්, වඩු කාර්මිකයා විසින්ම සෑම දෙයක්ම කරයි. ඔහුගේ ප්රධාන මෙවලම් වන්නේ කියත්, පොරව, සැලසුම්කරු, චිසල් සහ වෙනත් ය.
දැව සැකසීමෙන් පසු වඩු කාර්මිකයා සෑදීමට ඉදිරියට යයි විවිධ නිෂ්පාදනසහ විස්තර - ගොඩනැගිලි ද්රව්ය. ඔහු විවිධ ලී ව්යුහයන් ස්ථාපනය කිරීම සඳහා ද කටයුතු කරයි. ගොඩවල් සවි කිරීම, ලී අත්තිවාරම් දැමීම, ගොඩ නැගීම ලී බිත්තිසහ කොටස්, බිම් සහ වහලවල් - මේ සියල්ල ඔහුගේ කාර්යයට ඇතුළත් වේ.
වඩු කාර්මිකයෙකු වීමට නම්, ඔබ විශේෂ අධ්‍යාපනයක් ලබා ගත යුතුය, ජ්‍යාමිතිය, ගණිතය, භෞතික විද්යාව, රසායන විද්යාව දැනගෙන වගකිවයුතු පුද්ගලයෙක් විය යුතුය: සියල්ලට පසු, ගොඩනැගිල්ලේ ස්ථාවරත්වය සහ සේවා කාලය සහ එබැවින් බොහෝ මිනිසුන්ගේ ජීවිත රඳා පවතී. වඩු කාර්මිකයෙකුගේ කාර්යයේ ගුණාත්මකභාවය.
මෙම වෘත්තීන්හි පුද්ගලයින් "සම්පත්" ලෙස වර්ග කළ හැකිද? (ඔව්, ඔවුන් ආර්ථික ක්රියාකාරකම්වල සහභාගිවන්නන් බැවින්)
මෙම වෘත්තීන්හි නියෝජිතයින්ට ආරෝපණය කළ හැකි සම්පත් මොනවාද? (ශ්රම සම්පත්) සිසුන් ශ්රම සම්පත් ලෙස වර්ග කළ හැකිද? සහ මහලු අය? (නැත)
5. කණ්ඩායම් වැඩ
ළමයින්ට පින්තූර ලැබෙනවා. පින්තූරයේ ඇති වෘත්තිය හඳුනාගෙන මෙම වෘත්තීන්හි පුද්ගලයින්ට තිබිය යුතු ගුණාංග මොනවාදැයි ලැයිස්තුගත කරන්න?
පශු වෛද්ය:කරුණාවන්ත විය යුතුය, සතුන්ට ආදරය කළ යුතුය, වගකීමෙන්, ආචාරශීලී විය යුතුය, වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කළ යුතුය, සතුන්ට ප්රතිකාර කළ යුතු ආකාරය සහ කුමක් සමඟදැයි දැන සිටිය යුතුය, නිවැරදිව රෝග විනිශ්චය කළ හැකිය.
තැපැල්කරු:අවධානයෙන්, වගකිවයුතු, කාරුණික, වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන…
ගුරු:කරුණාවන්ත, දරුවන්ට ආදරය කරන්න, සැලකිලිමත්, බුද්ධිමත්, වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන, ආචාරශීලී, සැලකිලිමත් වන්න, ඔබේ විෂය දැන ගන්න ...
ඔරලෝසු සාදන්නා:වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන, කඩිසර, ආචාරශීලී, අවධානයෙන් ...
පොලිස් නිලධාරියා:නිර්භීත, තීරණාත්මක, නිර්භීත, වගකිවයුතු, කරුණාවන්ත, අවංක
6. සාරාංශ කිරීම
- එබැවින්, සෑම වෘත්තියකම දැනුම, කුසලතා, වගකීම, කඩිසරකම, අවංකකම, ... වැනි ගුණාංග වැදගත් වේ. මෙම ගුණාංග සමාජයේ සැමවිටම අගය කරනු ලැබේ.
- ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද, ස්වාමියා ලෙස හඳුන්වන්නේ කුමන ආකාරයේ පුද්ගලයෙක්ද? "ඔහුගේ ශිල්පයේ මාස්ටර් ..." යන ප්රකාශය ඔබ අසා තිබේද? මෙම ප්රකාශනය ඔබ තේරුම් ගන්නේ කෙසේද?
- ඒ සමඟ ආර්ථික සංකල්පඅපි හමුවුණා? ඔබ ඉගෙන ගත් වෘත්තීන් මොනවාද?
7. ගෙදර වැඩ
කුඩා කාලයේ ඔවුන් සිහින මැවූ රැකියාව ඔබේ දෙමාපියන්ට තිබේදැයි සොයා බලන්න?
දෙමාපියන්ගේ වෘත්තිය ගැන කියන්න.
පාවිච්චි කළ පොත්:
1. එස්.අයි. Ozhegov ශබ්දකෝෂයරුසියානු භාෂාව.
2. අයි.ඒ. සසෝවා“තරුණ සිසුන් සඳහා ආර්ථික විද්යාව.
3. ජී.පී. ෂාලෙවා"කුඩා අයට වෘත්තීන් පිළිබඳ විශාල පොත".
4. E. Permyak"අපේ ජීවිතයේ ABC".
5. V. මායාකොව්ස්කි"කවුරු වෙන්නද?
