අතිරේක අධ්යාපන කවවල උපරිම ළමුන් සංඛ්යාව. පාසැලේ කවයන් පිළිබඳ රෙගුලාසි

තනතුර

ක්ලග්ස් සහ කොටස් ගැන

මධ්යස්ථානය

අතිරේක අධ්යාපනය

සහ අධ්‍යාපනය

මොස්කව්

2014

සාමාන්ය විධිවිධාන

1.1 මෙම රෙගුලාසිය මධ්‍යයේ කව සහ අංශවල ක්‍රියාකාරකම් බඳවා ගැනීම සහ සංවිධානය කිරීම සඳහා වූ ක්‍රියා පටිපාටිය ස්ථාපිත කරයි. අතිරේක අධ්යාපනයසහ දරුවන්ගේ අධ්‍යාපනය GBOU පාසල් අංක 2065.

1.2 තනි අධ්‍යාපනික අවකාශයක් සැකසීම, විවිධ ක්‍රියාකාරකම්වල පෞරුෂ සංවර්ධන ක්‍රියාවලිය ක්‍රියාත්මක කිරීම, සිසුන්ගේ සමාජ ආරක්ෂණය සහ ඔවුන් සමඟ විෂය බාහිර ක්‍රියාකාරකම් සඳහා කොන්දේසි සැපයීම සඳහා කව සහ අංශ සංවිධානය කර ඇත.

1.3 2012 දෙසැම්බර් 29 දිනැති අංක 273-FZ හි ෆෙඩරල් නීතියට අනුව මෙම රෙගුලාසිය සකස් කර ඇත. රුසියානු සමූහාණ්ඩුව”, 2013 අගෝස්තු 29 දිනැති රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්‍යාපන හා විද්‍යා අමාත්‍යාංශයේ නියෝගය අංක 1008 “සංවිධානය කිරීම සහ ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා වූ ක්‍රියා පටිපාටිය අනුමත කිරීම මත අධ්යාපනික කටයුතුඅතිරේක සාමාන්ය අධ්යාපන වැඩසටහන් සඳහා", ළමුන් සඳහා අතිරේක අධ්යාපන ආයතනය පිළිබඳ ආදර්ශ නියාමනය, මොස්කව් නගරයේ "පාසල් අංක 2065" හි රාජ්ය අයවැය අධ්යාපන ආයතනයේ ප්රඥප්තිය සහ රැකියා විස්තර.

කාර්යයන්

2.1 සිසුන්ගේ පෞද්ගලික හා සදාචාරාත්මක සංවර්ධනය සහ වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය.

2.2 සමාජ ආරක්ෂාව, සහයෝගය, පුනරුත්ථාපනය සහ සමාජයේ ජීවිතයට අනුවර්තනය වීම.

2.3 පාසල් ළමුන්ගේ පොදු සංස්කෘතියක් ගොඩනැගීම.

2.4 පුරවැසිභාවය ඇති දරුවන්ගේ අධ්‍යාපනය, මානව හිමිකම් සහ නිදහසට ගරු කිරීම, මාතෘ භූමියට, සොබාදහමට, පවුලට ආදරය.

2.5 දරුවන්ගේ අවශ්‍යතා සහ අවශ්‍යතා සම්පූර්ණයෙන් තෘප්තිමත් කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම, ඔවුන්ගේ සෞඛ්‍යය ශක්තිමත් කිරීම.

සිසුන්ගේ නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් ගොඩනැගීම;
දරුවන්ගේ දක්ෂතා වර්ධනය කිරීම;
පර්යේෂණ කුසලතා ගොඩනැගීම සහ වැඩිදියුණු කිරීම;
සිසුන්ගේ ශාරීරික ක්රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම;
සෞඛ්ය සම්පන්න ජීවන රටාවක් ඇති කිරීම.

කුසලාන සහ කොටස් සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා වූ ක්රියා පටිපාටිය

3.1 කව (අංශ) අත්පත් කර ගැනීම සැප්තැම්බර් 10 දක්වා අධ්‍යයන වර්ෂයේ කාලයක් සඳහා සිදු කෙරේ.

3.2 රවුමේ (කොටස) ලියාපදිංචි කිරීම අයදුම්පත් පදනම මත සහ ඒවා ලැබුණු අනුපිළිවෙල අනුව සිදු කරනු ලැබේ.

3.3 රෝගාතුර වූ විට හෝ සනීපාරක්ෂක ප්‍රතිකාර සඳහා ශිෂ්‍යයා රවුමේ (කොටස) ස්ථානයක් රඳවා ගනී.

3.4 රවුමේ ප්රධානියා (අංශය) - දුරස්ථ අධ්යාපන ගුරුවරයා රවුමේ හෝ කොටසේ සංයුතියේ ලැයිස්තුවේ වෙනස්කම් පිළිබඳව ඒකකයේ දරුවන්ගේ අතිරේක අධ්යාපනය සඳහා වගකිව යුතු පුද්ගලයාට කාලෝචිත තොරතුරු සපයයි.

3.5 සංඛ්‍යාත්මක සංයුතිය, සතියකට පන්ති ගණන සහ ඒවායේ කාලසීමාව තීරණය වේ අධ්යාපනික සංවිධානය SanPiN හි නිර්දේශයන්ට අනුකූලව.

3.6 සෑම සිසුවෙකුටම විවිධ දිශාවන්හි කවයන් (අංශ) වල නිරත වීමට මෙන්ම අධ්‍යාපනයේ දිශාව වෙනස් කිරීමට අයිතිය ඇත.

3.7 වර්ෂය තුළ සැබෑ පැමිණීමේ අඩුවීමක් සිදු වුවහොත්, කවයන් (කොටස්) විසුරුවා හැරිය හැක.

ක්ලග් සහ අංශවල ක්‍රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේ ක්‍රියා පටිපාටිය

4.2 නව අධ්‍යයන වර්ෂයේ කවවල වැඩ සඳහා සූදානම් වීම පෙර වසර අවසානය දක්වා කවයේ නායකයින් විසින් සිදු කරනු ලැබේ.

4.3 සැප්තැම්බර් 10 දක්වා කාලය සිසුන් සමඟ කව සම්පූර්ණ කිරීම, පන්ති කාලසටහන පැහැදිලි කිරීම, කවවල වැඩ වැඩසටහන අනුමත කිරීම සඳහා කවයේ නායකයින්ට ලබා දී ඇත.

4.4 කව සහ අංශවල පන්ති පවත්වනු ලබන්නේ කාලසටහනට අනුව වන අතර එය අධ්‍යයන වර්ෂයේ ආරම්භයේ දී රවුමේ ප්‍රධානියා (අංශය) විසින් සකස් කරනු ලබන අතර, අනුව සිසුන් සඳහා වඩාත් හිතකර වැඩ සහ විවේකය සැලකිල්ලට ගනිමින්. සනීපාරක්ෂක නීති රීති. කාලසටහන GBOU පාසල් අංක 2065 හි අධ්‍යක්ෂ හෝ ව්‍යුහාත්මක ඒකකයේ ප්‍රධානියා විසින් අනුමත කරනු ලැබේ.

4.5 කාලසටහනට අනුව විෂය බාහිර හා නිවාඩු කාලය තුළ කව සහ අංශවල පන්ති පැවැත්වේ.

4.6 කවයන් තුළ පන්ති ආකාර ගත හැක:

කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක චක්රයේ කවයන් පිළිබඳ නිර්මාණාත්මක වාර්තාව;
සමාලෝචන වලට සහභාගී වීම, කාර්යයේ පැතිකඩ අනුව තරඟ, වාර්තා කිරීම ප්‍රදර්ශන, ප්‍රසංග;
ඔලිම්පියාඩ් වල විෂය කවවල සිසුන්ගේ සහභාගීත්වය, පාසල් දරුවන්ගේ විද්‍යාත්මක කෘති තරඟ;
පාසැලේ, නාගරික, කලාපීය ක්‍රීඩා අංශ වලට සහභාගී වන සිසුන්ගේ සහභාගීත්වය ක්රීඩා තරඟ.

4.7 අතිරේක අධ්‍යාපනය සහ දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම සඳහා මධ්‍යස්ථානයේ ව්‍යුහාත්මක ඒකකයේ ප්‍රධානියා සමඟ එකඟ වූ වැඩසටහන් පදනම් කරගෙන කවවල වැඩ කටයුතු සිදු කරනු ලැබේ, පාසලේ අධ්‍යාපනික සභාව විසින් සම්මත කරන ලද සහ පාසලේ අධ්‍යක්ෂ විසින් අනුමත කරන ලදී. කව වැඩසටහනක් සංවර්ධනය කිරීමේදී, නායකයින්ට අතිරේක අධ්යාපන ආයතනවල හෝ ස්වාධීනව සංවර්ධනය කරන ලද වැඩසටහන් වල ආදර්ශවත් (රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්යාපන අමාත්යාංශය විසින් නිර්දේශ කරනු ලබන) වැඩසටහන් භාවිතා කළ හැකිය.

4.8 රවුමේ (කොටස) වැඩසටහනට අනුකූලව, කණ්ඩායමේ සම්පූර්ණ සංයුතිය සමඟ සහ කණ්ඩායම් (5 දෙනෙකු) හෝ තනි තනිව පන්ති පැවැත්විය හැකිය.

4.9 ගුරුවරුන්-සංවිධායකයින්, පුස්තකාලයාධිපතිවරයෙකු, මනෝවිද්යාඥයෙකු ඔවුන්ගේ නිල රාජකාරිවලට අනුකූලව රවුම් කටයුතු සිදු කරයි.

4.10. ප්‍රසංග, ප්‍රදර්ශන, තරඟ, විවෘත පන්ති, විෂය බාහිර ක්‍රියාකාරකම් ලෙස වසර පුරා කවයේ කාර්යයේ ප්‍රතිඵල සාරාංශ කර ඇත. අවසාන නිර්මාණාත්මක වාර්තා වසර අවසානයේ ඉදිරිපත් කෙරේ.

සමාජය සහ අංශ කළමනාකරණය

5.1 රවුමේ ප්‍රධානියා (අංශය) - දුරස්ථ අධ්‍යාපනයේ ගුරුවරයා පාසලේ අධ්‍යක්ෂවරයාගේ නියෝගයෙන් පත් කර ඔහුගේ තනතුරෙන් නෙරපා හරිනු ලැබේ.

5.2 රවුමේ ප්‍රධානියා - දුරස්ථ අධ්‍යාපන ගුරුවරයා රවුමේ (අංශයේ) සිසුන්ගේ (ශිෂ්‍යයින්ගේ) ක්‍රියාකාරකම් සැලසුම් කර සංවිධානය කරයි, සිසුන්ගේ (සිසුන්ගේ) ජීවිතය සහ සෞඛ්‍යය සඳහා වගකිව යුතුය.

5.3 රවුම් (අංශ) වල සාමාන්‍ය කළමනාකරණය සිදු කරනු ලබන්නේ රැකියා විස්තරය සහ පාසල් අධ්‍යක්ෂවරයාගේ නියෝගයට අනුකූලව ඒකකයේ දරුවන්ගේ අමතර අධ්‍යාපනය සඳහා වගකිව යුතු පුද්ගලයා විසිනි.

ලේඛනගත කිරීම සහ වාර්තා කිරීම

6.1 සමාජ නායකයින්ට පහත ලියකියවිලි තිබේ සහ පවත්වාගෙන යයි:

පාසල් පරිපාලනය විසින් එකඟ වූ සහ අනුමත කරන ලද වැඩ වැඩසටහන;
පන්තිවල පැමිණීම, අන්තර්ගතය සහ කාලසීමාව සටහන් කර ඇති කවයේ වැඩ සඟරාව;
ක්‍රමානුකූල වර්ධනයන් සහිත ෆෝල්ඩර.

6.2 ඒකකයේ දරුවන්ගේ අතිරේක අධ්‍යාපනය සඳහා වගකිව යුතු පුද්ගලයා රවුම් වල වැඩ තේමාත්මක පරීක්ෂාව සිදු කරයි:

අවම වශයෙන් ත්‍රෛමාසිකයකට වරක්වත් සඟරා පරීක්ෂා කිරීම;
VSOKO කාලසටහනට අනුව රවුම් පන්තිවලට සහභාගී වීම;
නව කවයන් සංවිධානය කිරීම සඳහා පවත්නා සහ සමාජ පර්යායේ වැඩ පිළිබඳ තෘප්තිමත් තත්ත්වය අධ්යයනය කිරීම සඳහා සිසුන් සහ දෙමාපියන්ගෙන් ප්රශ්න කිරීම.

"ලැබුණා"

MO පන්තියේ ගුරුවරුන්

GBOU ද්විතීයික පාසල අංක 2, o. ඔක්ටියාබර්ස්ක්

2015.09.28 දිනැති අංක 1 මිනිත්තු

තනතුර
කව සංගම්වල වැඩ ගැන
නගරයේ අංක 2 GBOU ද්විතීයික පාසලේ ඔක්ටියාබර්ස්ක්

I. සාමාන්ය විධිවිධාන.

1. උනන්දුව දක්වන කව සංගම් සංවිධානය කරනු ලබන්නේ අරමුණින්:
- නිර්මාණ ප්රශස්ත තත්වයන්බුද්ධිමය සංවර්ධනය සඳහා;
- සිසුන්ගේ රුචිකත්වයන්, නැඹුරුවාවන් සහ කුසලතා සපුරාලීම;
- ස්වයං අධ්යාපනය සහ නිර්මාණාත්මක වැඩ;
- වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය;
- භෞතික සංවර්ධනය;
- සාධාරණ විවේකය, විනෝදය සහ විනෝදාස්වාදය.

2. පාසලේ හැකියාවන්, සමාජයේ සමාජ අනුපිළිවෙල (දරුවන්, දෙමාපියන්,) සැලකිල්ලට ගනිමින් දරුවන්ගේ සහ නව යොවුන් වියේ දරුවන්ගේ අවශ්‍යතාවලට අනුකූලව උනන්දුවක් දක්වන කණ්ඩායම් නිර්මාණය කරනු ලැබේ. ගුරු මණ්ඩලය), පාසලේ මූල්‍ය ධාරිතාව සහ ගුරු මණ්ඩලයේ සිටීම.

3. රවුම් වැඩ කළමනාකරණය පාසල් ගුරුවරුන් විසින් සිදු කරනු ලැබේ.

4. රවුම් වැඩ කළමනාකරණය කිරීම සඳහා, කම්කරුවන් අවශ්ය වේ අවශ්ය ලිපි ලේඛනඅදාළ නීතියට අනුකූලව අධ්‍යාපනය පිළිබඳ.

II. අවශ්යතා මත කව සංගම්වල කාර්යයන්.

රවුම් සංගම්වල පන්ති විශේෂිත අධ්‍යාපනික කාර්යයන් විසඳීමට දායක වේ:
1. විෂය මාලාව මගින් සපයනු ලබන කුසලතා සහ හැකියාවන් පුළුල් කිරීම සහ ගැඹුරු කිරීම;
2. දේශීය හා ලෝක විද්‍යාව, තාක්‍ෂණය, සාහිත්‍යය, කලාව, ක්‍රීඩා වල ජයග්‍රහණ පිළිබඳව සිසුන් හුරු කරවීම;
3. ප්රායෝගිකව දැනුම යෙදීම සඳහා කුසලතා ගොඩනැගීම සහ සංවර්ධනය කිරීම;
4. ස්වයං අධ්යාපනය සහ ස්වයං අධ්යාපනය සඳහා අවශ්යතාවය පිළිබඳ අධ්යාපනය;
5. සදාචාරාත්මක හා ශාරීරික සෞඛ්‍යය ආරක්ෂා කිරීම සහ ශක්තිමත් කිරීම

III. කව සංගම්වල වැඩ වැඩසටහන්.

1. පාසලේ භාවිතා කරන සමාජ වැඩසටහන් වර්ග
A) අධ්‍යාපන අමාත්‍යාංශය විසින් නිර්දේශිත සාමාන්‍ය;
B) පාසලේ කාර්යයේ සුවිශේෂතා අනුව සංශෝධනය කර ඇති සම්මතය;
C) තමන්ගේම (කර්තෘගේ), රවුම් සංගම්වල නායකයින් විසින් සංවර්ධනය කරන ලදී.

IV. කව සංගම් පිරවීම.

කාර්ය මණ්ඩල වගුවට අනුව වෙන් කර ඇති ගාස්තු මත පදනම්ව, උනන්දුවක් දක්වන කව සංගම්වල කණ්ඩායම් ගණන පාසලේදී විවෘත වේ.

V. කව සංගම්වල පන්තිවල කාලසීමාව

1. මනෝවිද්‍යාත්මක හා සමාජ-ආර්ථික ශක්‍යතා, සිසුන්ගේ අවසර ලත් කාර්ය භාරය මෙන්ම පාසල් අයවැයේ හැකියාවන් මත පදනම්ව කව සංගම්වල පන්ති කාලසීමාව ස්ථාපිත කර ඇත:
A) අවුරුදු 7 ක් වයසැති සිසුන් සඳහා - විනාඩි 45 කට නොවැඩි (අධ්‍යයන පැය 1);
B) අවුරුදු 8-10 අතර සිසුන් සඳහා - විනාඩි 15 ක විවේකයක් සමඟ පැය 1.5 දක්වා;
C) වයස අවුරුදු 11-13 සිසුන් සඳහා - විවේකයකින් තොරව පැය 1.5 දක්වා;
D) විනාඩි 15 ක විවේකයක් සහිත පැය 3 සිට 14-17 දක්වා සිසුන් සඳහා.

VI කව සංගම්වල අධ්‍යයන වර්ෂය .

1. කව සංගම්වල අධ්‍යයන වර්ෂය සැප්තැම්බර් 10 වන දින ආරම්භ වන අතර මැයි 25 වන විට අවසන් වේ.
2. නව අධ්‍යයන වර්ෂයේ කව සංගම්වල වැඩ සඳහා සූදානම් වීම පෙර අධ්‍යයන වර්ෂය අවසන් වන තෙක් කව සංගම්වල නායකයින් විසින් සිදු කරනු ලැබේ.
3. සැප්තැම්බර් 10 දක්වා කාලය සිසුන් විසින් රවුම් සංගම් අත්පත් කර ගැනීම සඳහා කව සංගම් නායකයින්ට ලබා දී ඇත, පන්ති කාලසටහන පැහැදිලි කිරීම, කව සංගම්වල වැඩ වැඩසටහන අනුමත කිරීම.

VII. රවුම් සංගම්වල කාර්යයේ ප්රතිඵල.

කව සංගම්වල කාර්යයේ ප්රතිඵලය වන්නේ:
1. කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක චක්‍රයේ කව සංගම්වල නිර්මාණාත්මක වාර්තාව (ප්‍රාදේශීය සමාලෝචන වලට සහභාගී වීම, වැඩ ක්ෂේත්‍රයේ තරඟ, වාර්තා කිරීමේ ප්‍රදර්ශන, ප්‍රසංග ආදිය සකස් කිරීම සහ පැවැත්වීම);
2. ඔලිම්පියාඩ් වල විෂය කව සංගම්වල සිසුන්ගේ සහභාගීත්වය, පාසල් දරුවන්ගේ විද්යාත්මක කෘති තරඟ ආදිය;
3. පාසල් සහ දිස්ත්‍රික් ක්‍රීඩා තරඟ සඳහා ක්‍රීඩා අංශ වලට සහභාගී වන සිසුන් සහභාගී වීම.

4. එක් එක් කව සංගම් ප්‍රධානියාට, මැයි 25 වන විට, කව සංගමයේ වැඩ පිළිබඳ වාර්තාවක් ලිඛිතව ලබා දෙන්න.

VIII. රවුම් සංගම්වල වැඩ කටයුතු අධීක්ෂණය කිරීම
1. රවුම් සංගම්වල වැඩ පාලනය කිරීම, රවුම් සංගමයේ ප්රධානියා විසින් ලියකියවිලි නඩත්තු කිරීම අධ්යාපනික කටයුතු සඳහා නියෝජ්ය අධ්යක්ෂ වෙත පවරා ඇත.
2. සාමාන්‍ය කටයුතු සඳහා නියෝජ්‍ය අධ්‍යක්ෂවරයා අවම වශයෙන් කාර්තුවකට වරක් කවයේ සංගමයේ ප්‍රධානියාගේ වැඩ ලේඛනයේ තත්ත්වය පරීක්ෂා කරයි.

IX. රවුම් සංගමයේ ප්රධානියාගේ ලේඛනගත කිරීම.
1. රවුම් සංගමයේ ප්රධානියාගේ ලේඛනගත කිරීම ඇතුළත් වේ:
A) ස්ථාපිත නියැදියේ රවුම් සංගමයේ ප්රධානියාගේ වැඩ ලේඛනයක්;
B) දින දර්ශනය සහ තේමාත්මක සැලසුම් සමඟ රවුම් සංගමයේ වැඩ වැඩසටහන.
2. රවුම් සංගමයක වැඩ කිරීමේ වැඩසටහනකින් තොරව, තේමාත්මක (දින දර්ශන) සැලසුම් කිරීම, රවුම් සංගමයේ ප්රධානියාට වැඩ කිරීමට ඉඩ නොලැබේ, ඔහුගේ කාර්යය ගෙවනු නොලැබේ.

ප්රමාණය: px

පිටුවෙන් හැඟීම ආරම්භ කරන්න:

පිටපත

2 2.3. නිර්මාණාත්මක දිශානතියක සමාජ ගොඩනැගීමේ ක්‍රියාකාරකම් සඳහා ආසන්න අවම ප්‍රමිතීන් නිර්මාණාත්මක සමයේ ප්‍රති result ලය සඳහා සැපයිය යුතුය (මෙම රෙගුලාසියේ උපග්‍රන්ථය 6) සමාජ සංයුතීන්ට ඔවුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම් සිදු කළ හැකිය: - අයවැය මූල්‍යකරණයේ වියදමින් (අනුකූලව නාගරික කාර්යය); - ස්වයංපෝෂිතභාවය හේතුවෙන් (පූර්ණ හෝ අර්ධ); - ආයතනයේ අතිරේක අයවැය අරමුදල්වල වියදමින්; - ස්වේච්ඡා පදනමක් මත, නොමිලයේ සේවා සැපයීම සඳහා වූ කොන්ත්රාත්තුවක් යටතේ, මෙම ක්ෂේත්රයේ සුදුසු අධ්යාපනයක් හෝ සේවා පළපුරුද්දක් ඇති (සේවා කාලය) තරුණයින්, කවයේ ප්රධානීන් සහ අංශ සමඟ වැඩ කිරීමේ විශේෂඥයින් විසින් සමාජ සංයුති මෙහෙයවනු ලැබේ. සහ MAU DO "MC "Rovesnik" විසින් රැකියා කොන්ත්‍රාත්තුවක් සඳහා හෝ සහයෝගීතා ගිවිසුමක් යටතේ (නොමසුරුව සේවා සැපයීම) දෙපාර්ශවයටම ගැලපෙන පිළිගත හැකි කොන්දේසි මත බඳවා ගනු ලැබේ. - සමාජ ශාලාව පිහිටුවීමේ වැඩසටහන සහ කාලසටහනට අනුකූලව පන්ති පවත්වයි; - නිර්මාණාත්මක සමය තුළ කණ්ඩායම් සංයුතියේ ස්ථාවරත්වය සහතික කරයි; - පන්ති පැමිණීම පාලනය කරයි; - ආයතනයේ ප්‍රඥප්තිය, අභ්‍යන්තර කම්කරු රෙගුලාසි වල රීති, ආයතනයේ අධ්‍යක්ෂවරයා සමඟ ඇති කර ගත් ගිවිසුම සහ මෙම රෙගුලාසි වලට අනුකූලව සමාජ ශාලාව පිහිටුවීමේ කටයුතු පිළිබඳ ලේඛනයක් මෙන්ම වෙනත් ලියකියවිලි ද තබා ගනී; - සිදු කරන ලද කාර්යයන් පිළිබඳ වාර්ෂික වාර්තා; - සමාජය පිහිටුවීමේ සාමාජිකයින් අතර අධ්‍යාපනික කටයුතු සිදු කරයි, ආයතනයේ නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම්වලට සහභාගී වීමට ඔවුන් ආකර්ෂණය කරයි; - මාපිය-ගුරු රැස්වීම්, "විවෘත පන්ති", පුද්ගලික සංවාද, ආදියෙහි දෙමාපියන් සමඟ පැහැදිලි කිරීමේ සහ උපදේශන කටයුතු සිදු කරයි. - සපයයි ආරක්ෂිත කොන්දේසිපන්ති, සමාජ ශාලාව ගොඩනැගීමට සහභාගිවන්නන් විසින් ආරක්ෂිත නීති රීති පිළිපැදීම, ආයතනයේ දේපල හා උපකරණ සම්බන්ධයෙන් ඔවුන්ව දැනුවත් කිරීම; - ආයතනයේ නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම්වල ක්‍රියාකාරී සහභාගීත්වයක් ගනී (ආයතනයේම සහ දිස්ත්‍රික්කයේ, නගරවල, ආදියෙහි විවිධ ආකාරයේ වැඩසටහන්, ව්‍යාපෘති සහ සිදුවීම් සංවිධානය කිරීම සහ පැවැත්වීම සඳහා සහභාගී වීම) වැඩ කරන වේලාවන් පූර්ණ කාලීන කළමනාකරුවන් අවශ්‍යතා අනුව සකසා ඇත කම්කරු කේතය- සතියකට පැය 40 ක්, පැය 18 ක් ඇතුළුව - අනුමත වැඩසටහනට අනුව කණ්ඩායම සමඟ සෘජු පන්ති පැවැත්වීම සමාජශාලා පිහිටුවීමේ ප්‍රධානියාගේ වැඩ කරන වේලාවට සමාජයේ නිර්මාණාත්මක සැලසුම් ක්‍රියාත්මක කිරීම අරමුණු කරගත් සියලු වර්ගවල වැඩ කිරීමට අවශ්‍ය කාලය ඇතුළත් වේ. ගොඩනැගීම (කණ්ඩායම් සහ තනි පුද්ගල පෙරහුරු පැවැත්වීම, විශේෂ සහ විවෘත පන්ති පැවැත්වීම, ප්‍රදර්ශන, ක්‍රියාකාරකම්වල දිශාවට අනුකූලව ප්‍රසංග, සහායකයකු සමඟ වැඩ කිරීම, ප්‍රසංග තෝරා ගැනීම, සැකසීම, ලිපි හුවමාරු කිරීම සහ සටහන් පිටපත් කිරීම, තේරීම, පටිගත කිරීම සහ සංස්කරණය කිරීම ශබ්ද විකාශන, ගවේෂණ පටිගත කිරීම් පසුව පිටපත් කිරීම සමඟ තේමාත්මක ගවේෂණ සකස් කිරීම සහ පැවැත්වීම, ඇඳුම් පැළඳුම් මත වැඩ කිරීම සහ ප්‍රසංග සහ ප්‍රසංග වැඩසටහන් සැලසුම් කිරීම, ආයතනික ගැටළු විසඳීම, ක්‍රමවේද ද්‍රව්‍ය, වැඩසටහන්, මෙන්ම සංවර්ධනයේ ඉතිහාසය පිළිබිඹු කරන ද්‍රව්‍ය සංවර්ධනය කිරීම සහ එකතු කිරීම කණ්ඩායමේ (සැලසුම්, දිනපොත්, වාර්තා, ඇල්බම, කටු සටහන්, පිරිසැලසුම්, වැඩසටහන්, පෝස්ටර්, වෙළඳ දැන්වීම්, පොත් පිංච සහ යනාදිය) සහ නිර්මාණාත්මක ආයතනයේ පරිපාලනය සමඟ පූර්ව එකඟතාවක් ඇතිව ආයතනය තුළ සෘජුවම සහ එහි ස්ථානයෙන් පිටත සිදු කරනු ලබන ආයතනයේ අවශ්‍ය සාරභූත සහ සංඛ්‍යානමය වාර්තා සම්පාදනය කිරීම සඳහා කණ්ඩායමේ කාර්යය ක්‍රමානුකූලව සියලුම සමාජ සංයුතිවල පන්ති ක්‍රමානුකූලව සිදු කෙරේ. එක් එක් සමාජ ශාලා පිහිටුවීම සඳහා තනි තනිව අනුමත පන්ති කාලසටහන සමඟ

සියලුම කණ්ඩායම්වල පන්ති 3 සතියකට අවම වශයෙන් පැය 3 ක් පවත්වනු ලැබේ (පාඩම් පැය විනාඩි 45 කි). නායකයින්ට ඔවුන්ගේ කණ්ඩායම් බොහෝ විට පෙරහුරු සඳහා එක්රැස් කළ හැකිය, නිදසුනක් වශයෙන්, ප්‍රසංගයක්, උත්සවයක්, තරඟයක්, සමාලෝචනයක් සහ වෙනත් සමාන සිදුවීම් සඳහා සූදානම් වන කාලය තුළ, ආයතනයේ ප්‍රධාන වැඩ සැලැස්මට අමතරව, ආයතන අධ්‍යක්ෂ සමඟ එකඟතාවයෙන් , සමාජ ශාලා පිහිටුවීම් UIA අනුබද්ධිත UIA අනුබද්ධිත "MC "Rovesnik" සමාජ පිහිටුවීමේ කටයුතු පිළිබඳ ලියකියවිලි පවත්වාගෙන යාමේ ක්රියා පටිපාටිය, සාමාජිකත්වය සඳහා කොන්දේසි (සහභාගීත්වය) සඳහා ගෙවීම් සේවා සැපයීම සඳහා වන නීති රීති වලට අනුකූලව ගෙවුම් සේවා සැපයිය හැකිය. සමාජ ශාලාව ගොඩනැගීම, එහි සාමාජිකයින්ගේ (සහභාගීවන්නන්ගේ) අයිතිවාසිකම් සහ බැඳීම් තීරණය කරනු ලබන්නේ කිසියම් සමාජ ශාලාවක් සඳහා වන රෙගුලාසි මගින් නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් වැඩිදියුණු කිරීම හා සංවර්ධනය කිරීම සඳහා දායක වීම සඳහා, ආයතනික හා අධ්‍යාපනික වැඩ සහභාගිවන්නන් සහ සමාජ පිහිටුවීමේ ප්‍රධානියා වෙත ඉදිරිපත් කළ හැකිය. විවිධ වර්ගදිරිගැන්වීම්, එනම්: ඩිප්ලෝමා, සම්මාන සහ අනෙකුත් වෙනස්කම් - විධායක බලධාරීන්ගේ අදාළ ලියකියවිලි මත පදනම්ව. 3. සමාජය පිහිටුවීමේ කළමනාකරණය සහ එහි ක්‍රියාකාරකම් පාලනය කිරීම 3.1. සමාජ ශාලාවල ක්‍රියාකාරකම්වල සාමාන්‍ය කළමනාකරණය ආයතනයේ අධ්‍යක්ෂ විසින් සිදු කරනු ලැබේ. සමාජ ගොඩනැගීමේ ක්‍රියාකාරකම් සහතික කිරීම සඳහා, ආයතන ප්‍රධානියා පන්ති කාලසටහන අනුමත කරයි.සමාජය පිහිටුවීමේ සෘජු කළමනාකරණය යෞවනයන් සමඟ වැඩ කිරීමේ විශේෂ ist යෙකු, කණ්ඩායමක ප්‍රධානියා, කවය (චිත්‍රාගාරය), සංගමය විසින් සිදු කරනු ලැබේ. , අංශය, සමාජය, ආදිය. සමාජ ගොඩනැගීමේ ප්‍රධානියා: - සමාජ ශාලා පිහිටුවීමේ ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳ වැඩසටහන සකස් කිරීම සහ ක්‍රියාත්මක කිරීම, සංවිධානාත්මක හා නිර්මාණාත්මක වැඩ සඳහා සැලැස්මක් සකස් කිරීම; - කණ්ඩායම තුළ නිතිපතා නිර්මාණාත්මක, විවේක හා අධ්යාපනික කටයුතු සිදු කරයි; - මෙම රෙගුලාසියේ උපග්රන්ථය 3-8 අනුව වාර්තා තබා ගනී; - කණ්ඩායමේ ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳ අවසාන වාර්ෂික වාර්තාව ඉදිරිපත් කරයි කම්කරු සබඳතාසහ ඔවුන්ගේ කොටසෙහි MAU DO "MC "Rovesnik" හි ගෙවීම් සේවා සැපයීම සඳහා වන රෙගුලාසි වල නියමයන්ට අනුකූලව සමාජය පිහිටුවීමේ ක්‍රියාකාරකම් සිදු කිරීමේදී වෙනත් ගිවිසුම්ගත බැඳීම්. නිර්මාණාත්මක කණ්ඩායම නම්: - සමීක්ෂණවල ප්රතිඵල සහ අමුත්තන්ගේ ප්රශ්නාවලිය; - සමාජ ශාලාව පිහිටුවීමට පැමිණීම; - ගෙවන සේවා විකිණීමෙන් ලැබෙන ආදායම; - එහි සංයුතියේ ස්ථාවරත්වය, නිර්මාණාත්මක සමාලෝචන සහ තරඟ සඳහා සහභාගී වීම, මහජනතාවගේ ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳ ධනාත්මක තක්සේරුවක් (මාධ්‍යවල ප්‍රකාශන, ස්තුති ලිපි, සංවිධාන වලින් ප්රසංග (ප්රසංග) පැවැත්වීම සඳහා යෝජනා; නාගරික, කලාපීය, සමස්ත රුසියානු සහ සහභාගීත්වය ජාත්යන්තර සිදුවීම්: උත්සව, තරඟ, ප්රදර්ශන, සමාලෝචන, ආදිය. (ක්රියාකාරකම් දිශාව සහ සමාජ ශාලාව පිහිටුවීමේ අනුමත ක්රමවේදය සහ වැඩසටහන අනුව නිර්දේශ කරනු ලැබේ); - සමාජය පිහිටුවීමේ ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ විශේෂඥ ඇගයීම.

4 උපග්‍රන්ථය 1 අය-වැයෙන් මූල්‍ය සම්පාදනය කරන ලද සමාජ ශාලා සැකසීම් සඳහා සහභාගිවන්නන්ගේ නිර්දේශිත ධාරිතාවය සමාජ සංයුති කණ්ඩායම්වල සාමාජිකයින්ගේ ආසන්න පදිංචිය අනුපාතිකය සමාජ සංයුති වර්ග රඟහල, කුඩා නැටුම් රඟහල, නර්තන චිත්‍රාගාරය යනාදිය. නාට්‍යමය 10 කට නොඅඩු ස්වර ගායනය 8 කට නොඅඩු ස්වර ගායනය, 4 ට නොඅඩු ජනශ්‍රිත 10 ට නොඅඩු නාට්‍යමය වචන 10 ට නොඅඩු කලාත්මක වචන 10 ට නොඅඩු ජන භාණ්ඩ වාද්‍ය වෘන්ද 10 ට නොඅඩු දෘශ්‍ය කලා සැරසිලි සහ ව්‍යවහාරික කලාව විද්‍යාත්මක, තාක්ෂණික, ඡායාරූප, සිනමාව ආදියට නොඅඩු විය. අවම වශයෙන් භෞතික සංස්කෘතිය සහ ක්‍රීඩා අංශ, අවම වශයෙන් 15 සෞඛ්‍ය කණ්ඩායම්, සංචාරක ආධුනික සංගම් සහ අවම වශයෙන් අවශ්‍යතා 16 ක සමාජ ශාලා මුල් සංවර්ධනය අවම වශයෙන් 15 සර්කස් අවම වශයෙන් 10 පදිංචිය අනුපාතය, මහජන නාගරික දිස්ත්‍රික්/නාගරික ජනාවාස ග්‍රාමීය ජනාවාස

5 උපග්‍රන්ථය 2 ගෙවන පදනම මත ක්‍රියාත්මක වන සමාජ සංයුතිවල සහභාගිවන්නන්ගේ ධාරිතාවය ගෙවන පදනම මත ක්‍රියාත්මක වන සමාජ සංගම්වල සාමාජිකයින් සංඛ්‍යාව සමාජ ශාලාව ගොඩනැගීමේ විශේෂතා මත පදනම්ව තනි තනිව තීරණය වේ (වයස අනුව එක් කණ්ඩායමක පුද්ගලයින් සංඛ්‍යාව, ක්රියාකාරිත්වයේ දිශාව සහ විශේෂතා වැඩ වැඩසටහන) සහ වැඩසටහන යටතේ පන්ති පැවැත්වීම සහ වෙනත් ආකාරයේ වැඩ සඳහා පරිශ්රය විසින් අල්ලාගෙන සිටින ප්රදේශය. උපග්‍රන්ථය 3 සමාජ ශාලා පිහිටුවීමේ සම්පූර්ණ නම නිර්මාණශීලිත්වය / දිශානතිය ගොඩනැගීමේ වර්ෂය මාතෘකාව ජන / ආදර්ශමත් කණ්ඩායම සමාජ පිහිටුවීමේ අවසර පත්‍රය සමාජ ශාලාව පිහිටුවීමේ ප්‍රධානියාගේ පුද්ගලික දත්ත අවසාන නම, මුල් නම, අනුශාසනා වර්ෂය සහ උපන් ස්ථානය අධ්‍යාපනය: ද්විතියික වෘත්තීය / උසස් අධ්‍යාපන ආයතනය / උපාධිය ලැබූ වර්ෂය / විශේෂත්වය පළපුරුද්ද සහ වෘත්තීය පළපුරුද්ද

6 ප්‍රධාන වැඩ කරන ස්ථානය මුල් පිටුව ලිපිනය අමතන්න දුරකථනය ඇමුණුම 4 වසර 20/20 සඳහා කරන ලද කාර්යය පිළිබඳ වාර්තාව n/p උත්සවයේ නම දිනය සහ වේලාව අමුත්තන් සංඛ්‍යාව ආධුනික සංගමයේ (පොළී සමාජය) වසර 20 සඳහා වැඩ සැලැස්ම උපග්‍රන්ථය 5 n/ n සිද්ධියේ නම සිදුවීමේ දිනය සංගමයේ (සමාජය) ප්‍රධානියාගේ වගකීම් අත්සන අධ්‍යක්ෂකගේ අත්සන උපග්‍රන්ථය 6 සමාජ ශාලාවක ක්‍රියාකාරකම් සඳහා ආසන්න අවම ප්‍රමිතීන් එවැනි සමාජ ශාලා පිහිටුවීමේ ක්‍රියාකාරකම් සඳහා ආසන්න අවම ප්‍රමිතීන් නිර්මාණාත්මක වාරයේ ප්‍රතිඵල සඳහා නිර්මාණ කණ්ඩායමක් සැපයිය යුතුය (සෑම වසරකම සැප්තැම්බර් සිට මැයි දක්වා): නිර්මාණාත්මක කණ්ඩායමේ ප්‍රභේදයේ නම කාර්ය සාධන දර්ශකය

7 ගායන, ගායන - 1 ශාඛාවේ සිට ප්රසංග වැඩසටහන; - මූලික කණ්ඩායමේ ප්‍රසංග සහ ප්‍රසංගවලට සහභාගී වීම සඳහා අංක 6; - වත්මන් ප්‍රසංගයේ අවම වශයෙන් කොටස් 3 ක වාර්ෂික අලුත් කිරීම; - අනෙකුත් ස්ථානවල කාර්ය සාධනය කාර්තුවකට අවම වශයෙන් 1 වතාවක්. ඔවුන්ගේ කලාපයේ ගවේෂණ කටයුතු පදනම් කරගෙන ගොඩනඟන ලද ප්‍රසංගයේ ප්‍රමුඛතාවය සහිත ජනශ්‍රැති සමූහ ප්‍රසංග වැඩසටහන සහ වාර්ෂිකව අවම වශයෙන් සියයට 25 ක නර්තන රංග නාට්‍ය සැරසිලි සහ ව්‍යවහාරික කලා යාවත්කාලීන කිරීම - දෙපාර්තමේන්තු 2 ක ප්‍රසංග වැඩසටහනක්; - මූලික සංස්කෘතික ආයතනයේ ප්‍රසංග සහ ප්‍රසංගවලට සහභාගී වීම සඳහා අංක 6; - වත්මන් ප්‍රසංගයෙන් හතරෙන් එකක් වාර්ෂික යාවත්කාලීන කිරීම; - අනෙකුත් ස්ථානවල කාර්ය සාධනය කාර්තුවකට අවම වශයෙන් 1 වතාවක්. - 1 බහු-ක්‍රියා හෝ 2 ඒක-ක්‍රියා කාර්ය සාධන; - මූලික සංස්කෘතික ආයතනයේ ප්‍රසංග සහ ප්‍රසංගවලට සහභාගී වීම සඳහා ප්‍රසංග 4 ක් (කුඩා රූප); - ප්‍රසංගය වාර්ෂිකව අලුත් කිරීම; - අනෙකුත් ස්ථානවල කාර්ය සාධනය කාර්තුවකට අවම වශයෙන් 1 වතාවක්. - වසරකට ප්‍රදර්ශන 2 ක් - KDU නිර්මාණය සඳහා සහාය, ඒවා පවතින පදනම මත චිත්‍රපට සහ වීඩියෝ චිත්‍රාගාරය අවම වශයෙන් එක් නව චිත්‍රපට කලා සහ අත්කම් සංගමයේ සාමාජික උපග්‍රන්ථය 7 ආධුනික සංගමයේ ලැයිස්තුව (උනන්දු සමාජය) උපන් දිනය නිවසේ ලිපිනය අමතන්න දුරකථනය ඇමුණුම 8 අවශ්‍යතා

8 සංස්කෘතික හා විවේක ආකෘතීන්හි වැඩ වැඩසටහන් වල අන්තර්ගතය සහ සැලසුම් කිරීම සඳහා වැඩ වැඩසටහන යනු සංස්කෘතික හා විවේක ආකෘතීන්, ආයතනික හා ක්‍රමවේදවල ක්‍රියාකාරකම්වල දිශාව සහ අන්තර්ගතය තීරණය කරන ලේඛනයකි. අධ්යාපන ක්රියාවලීන්සංකීර්ණ සංවර්ධනය, මෙන්ම එහි කොන්දේසි සහ ප්රතිඵල පිළිබිඹු කරයි. ආයතනයේ සංස්කෘතික හා විවේක සේවා සැපයීමේදී පැන නගින කළමනාකරණ, පරිපාලන, ක්‍රමවේද සහ PR කාර්යයන් සඳහා අවශ්‍ය සංස්කෘතික හා විවේක අධ්‍යාපනය පිළිබඳ සම්පූර්ණ ක්‍රියාකාරී තොරතුරු ලබා ගැනීම සඳහා මෙම වැඩසටහන සපයනු ලැබේ. වැඩසටහන් වල අන්තර්ගතය ඉලක්ක කළ යුතුය: දැනුම හා නිර්මාණශීලීත්වය සඳහා පුද්ගලයාගේ අභිප්රේරණය වර්ධනය කිරීම; විශ්වීය මානව වටිනාකම් සහිත සිසුන් හුරුපුරුදු කිරීම; සමාජ විරෝධී හැසිරීම් වැළැක්වීම; සමාජ, සංස්කෘතික සහ වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම, පුද්ගලයාගේ නිර්මාණාත්මක ස්වයං අවබෝධය සහ ලෝක හා ජාතික සංස්කෘතියේ පද්ධතියට එය ඒකාබද්ධ කිරීම. වැඩසටහනට පහත ව්‍යුහාත්මක අංග ඇතුළත් විය යුතුය: 1. මාතෘකා පිටුව. 2. පැහැදිලි කිරීමේ සටහන. 3. තේමාත්මක සැලැස්ම. 4. දින දර්ශන සැලැස්ම. 5. ආයතනයේ සංස්කෘතික හා විවේක කටයුතුවල රාමුව තුළ වාර්ෂික වැඩ සැලැස්ම. 6. යොමු ලැයිස්තුව. සැලසුම් අවශ්‍යතා: අකුරු: ටයිම්ස් නිව් රෝමානු ප්‍රමාණය: අන්තර් රේඛාව: එක් එක් කොටස තනි උපමාතෘකාවකින් උද්දීපනය කර ඇත අනිවාර්ය පිටු අංකන කොටස් "තේමාත්මක සැලැස්ම" සහ "වැඩසටහන් අන්තර්ගතය" වැඩසටහනේ අවසාන පිටුවේ වගුවක ආකාරයෙන් සකස් කර ඇත. KDF හි ප්රධානියාගේ අත්සන සහ සංස්කෘතික හා විවේක ආයතනයේ ප්රධානියාගේ අත්සන. වැඩ වැඩසටහනේ අන්තර්ගතය 1. මාතෘකා පිටුව (උපග්රන්ථය I) - ආයතනයේ නම; - වැඩ වැඩසටහන අනුමත කළේ කොහේද, කවදාද සහ කවුරුන්ද; - වැඩසටහනේ නම; - වැඩසටහන සැලසුම් කර ඇති සහභාගිවන්නන්ගේ වයස; - සම්පූර්ණ නම. වැඩසටහනේ කතුවරයා; - වැඩසටහනේ සංවර්ධන වර්ෂය. 2. සංස්කෘතික හා විවේකය ගොඩනැගීමේ ක්රියාකාරිත්වයේ දිශාව හෝ දිශාවන් පිළිබඳ පැහැදිලි කිරීමේ සටහන් අර්ථ දැක්වීම; - වැඩ වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීමේ කාලසීමාව; - වැඩසටහන සකස් කරන ලද වයස් කාණ්ඩය; - සතියකට පන්ති ගණන, පන්තිවල කාලසීමාව, පන්ති ආකෘති; - එහි නව්‍යතාවය සහ අදාළත්වය කුමක්ද; පවතින වැඩසටහන් වලින් මෙම වැඩසටහනේ සුවිශේෂී ලක්ෂණ (කර්තෘත්වය ඉල්ලා සිටින වැඩසටහන් සඳහා); - ආයතනයේ සංවර්ධනයේ සමස්ත ව්‍යුහය සහ සංකල්පය තුළ සංස්කෘතික හා විවේකය ගොඩනැගීමේ ස්ථානය සහ කාර්යයන් තීරණය කිරීම; - වැඩසටහනේ අරමුණු සහ අරමුණු සහ ඒවා ක්රියාත්මක කිරීමේ අදියර; - කාර්ය සාධන පුරෝකථනය; - වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීමේදී පන්ති පැවැත්වීමේ ආකෘති; - වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීමේ ප්රතිඵල සාරාංශ කිරීමේ ආකෘති; - වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීමේදී භාවිතා කරන ද්රව්යමය හා තාක්ෂණික සම්පත්;

9 - කාර්යයේ ආයතනික (හවුල්කාරීත්වය) සංරචකය, අනෙකුත් සංස්කෘතික හා විවේක ආයතන, සංවිධාන, අනුග්‍රාහකයින් සහ මාධ්‍ය සමඟ අන්තර් ක්‍රියා කිරීමේ හැකියාව. වැඩසටහන ක්‍රියාත්මක කිරීමේ වසර කිහිපයක් සඳහා නිර්මාණය කර ඇත්නම්, සෑම වසරකම ඉලක්ක සහ අරමුණු සකසා ඇත. 3. තේමාත්මක සැලැස්ම යනු ප්‍රධාන කොටස් ලැයිස්තුගත කර ඇති වගුවකි, ඒවා ප්‍රගුණ කරන අනුපිළිවෙලට මාතෘකා වලට බෙදා ඇත. කොටස මාතෘකාව 1 කොටස 1 මාතෘකාව 2 මාතෘකාව 3 මාතෘකාව 2 කොටස 1 මාතෘකාව 2 මාතෘකාව 3 මාතෘකා කාලසටහන - තේමාත්මක සැලැස්ම ක්රියාත්මක කිරීමේ ස්ථාවර ආකාරයක්, ප්රධාන කාර්යයන් සහ ප්රායෝගික වැඩ වර්ග. මෙම මාතෘකාව ප්‍රගුණ කිරීමේදී සමාජ සංගම්වල සාමාජිකයින් අතර ඔබට ඇති කළ යුතු කුසලතා සහ හැකියාවන් මොනවාදැයි මෙහිදී සඳහන් කළ යුතුය. මාසික පාඩම p / n කෘතියේ අන්තර්ගතය අත්පත් කරගත් කුසලතා සැප්තැම්බර් 1 වන පාඩම පාඩමේ තේමාව (ප්‍රධාන කාර්යය), පාඩමේ පාඨමාලාව සහ 2 වන පාඩම 3 වන පාඩම යෝජිත මාතෘකාව (කාර්යය) ප්‍රගුණ කිරීමේ අදහස් * ද්‍රව්‍ය ප්‍රගුණ කිරීමේ අනුපිළිවෙල ස්වාධීනව සංස්කෘතික හා විවේකය ගොඩනැගීමේ නායකයා විසින් වෙනස් විය හැක. තේමාත්මක සැලැස්ම සහ දින දර්ශන සැලැස්ම එක් එක් වයස් කාණ්ඩය සඳහා වෙන වෙනම සකස් කර ඇත. ආයතනයේ සංස්කෘතික හා විවේක ක්‍රියාකාරකම්වල රාමුව තුළ වාර්ෂික වැඩ සැලැස්ම සිදුවීම්වලට සහභාගී වීම ඇතුළත් වේ. ප්රසංග ක්රියාකාරිත්වය, උත්සව, ප්‍රදර්ශන සහ තරඟ වලට සහභාගී වීම මෙන්ම වෙනත් නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් හෝ සැලසුම් කළ ව්‍යාපෘති. 6. යොමු ලැයිස්තුව. මාර්ගෝපදේශනිර්මාණාත්මක වැඩසටහන් ලිවීමට 1. පැහැදිලි කිරීමේ සටහන් කොටසේ, යෝජිත වැඩසටහනේ ගුණාත්මකභාවය සහ තමන්ගේම ක්‍රියාකාරකම් සඳහා බැරෑරුම් අයදුම්පතක් ඉදිරිපත් කළ යුතුය. එය තුළ, හැකි නම්, දරුවන්ගේ සංවර්ධනය සඳහා කලාත්මක, සෞන්දර්යාත්මක හෝ වෙනත් ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රයෝජනය පිළිබඳ සාමාන්‍ය සාකච්ඡා වැනි කිසිදු අශික්ෂිත බවක් නොතිබිය යුතුය. තවද, පැහැදිලිව සහ පැහැදිලිව, ආයතනයේ සංවර්ධනය පිළිබඳ පොදු සංකල්පයේ ඉලක්කය සහ අරමුණු, අදාළත්වය, ප්‍රායෝගික වැදගත්කම මෙන්ම මෙම වැඩසටහනේ නව්‍යතාවය (කර්තෘත්වය ඉල්ලා සිටින අය සඳහා), එම වැඩසටහනේම වෙනත් වැඩසටහන් වලින් එහි වෙනස. අවධානය සහ සමාන ආකාරයේ ක්රියාකාරකම් සකස් කළ යුතුය. කතුවරයාගේ "උද්දීපනය" පිහිටා ඇත්තේ කොතැනද යන්න සහ මෙම වැඩසටහන මුල් පිටපත බවට පත් කරන ඔවුන් ප්‍රකාශ කරන දේ මෙහි සටහන් කිරීම විශේෂයෙන් වැදගත් වේ. නිර්මාණාත්මක වැඩසටහනේ දිශානතිය විස්තර කිරීමේදී, වැඩසටහන මෙම දිශාවට අයත් බව කෙටියෙන් නමුත් සාධාරණ ලෙස සනාථ කිරීම වැදගත් වේ. සමහර විට වැඩසටහන් තිබේ

10 දිශා දෙකක හෝ වැඩි ගණනක "හන්දියේ" පිහිටා ඇත. මෙම අවස්ථාවෙහිදී, ප්‍රමුඛතා දිශානතිය යුක්ති සහගත කිරීම වැදගත් වන අතර පසුව එය ඉලක්ක සහ අරමුණු වල ධූරාවලිය (ප්‍රමුඛතාවය) තුළ පිළිබිඹු වේ. ප්රධාන අංගයපැහැදිලි කිරීමේ සටහන, එහි අර්ථකථන මධ්‍යස්ථානය යනු වැඩසටහනේ අරමුණ සහ අරමුණු සැකසීමයි. මෙහි පැන නගින ප්‍රධාන දුෂ්කරතාවය වන්නේ ඉලක්කය සහ අරමුණු වෙන් කිරීමේ අවශ්‍යතාවය, ඒවා මිශ්‍ර නොකිරීම සහ වචනවල පුනරාවර්තනය වළක්වා ගැනීමයි. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, වැඩසටහනේ ඉලක්කය වන්නේ, සංකේතාත්මකව කථා කිරීම, එහි උපාය මාර්ගය, අපේක්ෂිත අවසාන ප්රතිඵලය සවි කිරීම බව මතක තබා ගත යුතුය. කාර්යයන් සකස් කිරීමේදී, ඒවා බෙදා වෙන් කිරීම සුදුසුය: - විෂය (පුහුණුව) - අධ්‍යාපනික (සමහර පුද්ගලික ගුණාංග ගොඩනැගීමට සම්බන්ධ). කාර්යයන්, ඇත්ත වශයෙන්ම, සවිස්තරාත්මක, සවිස්තරාත්මක සහ මැනිය හැකි වැඩසටහන් ක්‍රියාත්මක කිරීමේ විශේෂිත අදියරවල ප්‍රතිඵල වේ. කර්තව්යයන් අපේක්ෂිත ඉලක්කය සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා ඉණිමඟේ පියවරයන් බව අපට පැවසිය හැකිය, වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීමේ එම නිශ්චිත දිගු ප්රතිඵල, ඉලක්කය වන සම්පූර්ණ ප්රකාශනය. ඒ අතරම, එක් අතකින්, කාර්යයන් නිර්වචනය කිරීමේදී උපරිම නිරවද්‍යතාවය සහ පැහැදිලිකම සඳහා උත්සාහ කළ යුතුය, එවිට ඒවා පළමුව, නිශ්චිත, දෙවනුව, ළඟා කර ගත හැකි සහ තෙවනුව, මැනිය හැකි බව වහාම පැහැදිලි වේ. අනෙක් අතට, වැඩසටහනේ කතුවරයාගේ ස්වභාවය අනුව, කතුවරයාගේ ප්‍රවේශයේ මූලාරම්භය, නව්‍යතාවයේ අවශ්‍ය සෙවන සොයා ගන්නා ආකාරයෙන් කාර්යයන් නිර්වචනය කිරීමට යමෙකු උත්සාහ කළ යුතුය. පැහැදිලි කිරීමේ සටහනේ ඉතිරි කොටස් සඳහා (මෙම වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා සහභාගී වන දරුවන්ගේ වයස, එය ක්රියාත්මක කිරීමේ කාලය, පන්තිවල ආකෘතිය සහ මාදිලිය), ඔවුන් බොහෝ දුරට "තාක්ෂණික ස්වභාවය" වේ. මෙහි සඳහන් කර ඇති සංඛ්‍යා සහ ආකෘති පසුව තේමාත්මක සැලැස්මට සහ වැඩසටහනේ අන්තර්ගතයට ඇතුළත් වන දේ සමඟ සමපාත වන බව සහතික කිරීම පමණක් අවශ්‍ය වේ. ගෙවිය යුතුය විශේෂ අවධානයකොටසක් සඳහා - අපේක්ෂිත ප්‍රතිඵල සහ ඒවා පරීක්ෂා කිරීමේ ක්‍රම ඇතුළුව කාර්ය සාධන පුරෝකථනයක්. වැඩසටහනේ සකසන ලද ප්රතිඵල සහ කාර්යයන් අතර තාර්කික සම්බන්ධතාවයක් ඇති බව පැහැදිලි විය යුතුය: අපේක්ෂිත ප්රතිඵලය වන්නේ ජයග්රහණයේ සාරය, වැඩසටහනේ පිහිටුවා ඇති එම කාර්යයන් ඉටු කිරීමයි. අපේක්ෂිත ප්රතිඵල වාර්තා කරනු ලබන්නේ නිශ්චිත ආකාරයේ වැඩ වලින්: ප්‍රදර්ශන, තරඟ, උත්සව, තරඟ, ඔලිම්පියාඩ්, ප්‍රසංග, සම්මන්ත්‍රණ, ගවේෂණ, නිර්මාණාත්මක කෘති ආරක්ෂා කිරීම යනාදිය සඳහා ළමුන්ගේ සහභාගීත්වය. උදාහරණයක් ලෙස, ලිවීම වැරදියි. අපේක්ෂිත ප්‍රතිඵලය වනුයේ ඕනෑම තරඟයකට ශිෂ්‍යයෙකු සහභාගී වීම සහ ඊට අමතරව එහි ත්‍යාගයක් දිනා ගැනීමයි. එක් එක් දිශාව සඳහා වැඩසටහන ක්‍රියාත්මක කිරීමේ ප්‍රති results ල සාරාංශ කිරීමේ ආකෘති තනි තනිව තීරණය වේ: - නර්තන චිත්‍රාගාර, වාචික කණ්ඩායම්, නිරූපණ පන්ති, වාර්තා ප්‍රසංගයක්, - කලා හා අත්කම් සහ ලලිත කලා චිත්‍රාගාර සඳහා, ප්‍රධාන පන්ති, ප්‍රදර්ශනයක් , - සදහා රඟහල චිත්රාගාරඒක-ක්‍රියා කාර්ය සාධනය, - භාෂාමය සහ සෞන්දර්ය සංවර්ධන චිත්‍රාගාර සඳහා විවෘත පන්ති, - මුල් සංවර්ධන චිත්‍රාගාර සඳහා දෙමාපියන් සඳහා සම්මන්ත්‍රණ හෝ දේශන. 2. තේමාත්මක සැලැස්ම යනු මාතෘකා වලට බෙදා ඇති වැඩසටහනේ කොටස් ලැයිස්තුවකි. කොටස්වල සංඛ්‍යාව සහ අන්තර්ගතය සහ පන්තිවල මාතෘකා ස්වාධීනව සංස්කෘතික හා විවේක ගොඩනැගීමේ ප්‍රධානියා විසින් තීරණය කරනු ලැබේ. පාඩමේ මාතෘකාවේ මාතෘකාවෙන්, පාඩම අතරතුර විසඳන කාර්යයන් මොනවාද යන්න පැහැදිලි විය යුතුය. 3. රීතියක් ලෙස සැලකිය යුතු ප්‍රමාණයක් හිමි වන දින දර්ශන සැලැස්මේ කොටසේ, එය කෙටියෙන් අවශ්‍ය වේ, නමුත් ඒ සමඟම තරමක් නිශ්චිතව, පන්තිවල අන්තර්ගතය විස්තර කරන්න. එකක් ඇත, නමුත් සමහර විට අනුගමනය කළ යුතු ප්රධාන කොන්දේසිය මෙම නඩුවහොඳම ප්රතිඵල සඳහා. එය කොටසේ ලිවීමේ විලාසය ගැන සැලකිලිමත් වේ: එය "ටෙලිග්‍රැෆික් විලාසය" ලෙස අර්ථ දැක්විය හැකි දේට හැකි තරම් සමීප විය යුතුය. මෙයින් අදහස් කරන්නේ වාක්‍ය කෙටි විය යුතු අතර කථනයේ සංකීර්ණ හැරීම් භාවිතා නොකළ යුතු බවයි. ඔබේ කාර්යය වන්නේ ඔබේ වැඩසටහනේ පාඨකයාට පැහැදිලිව පෙනෙන පරිදි කාර්යයේ අන්තර්ගතය විස්තර කිරීමයි

11 පන්ති කාමරය තුළ ඔහුට ප්‍රගුණ කිරීමට සිදු වන්නේ කුමක්ද සහ කාර්යයන් සාක්ෂාත් කර ගන්නේ කෙසේද යන්න සිතා ගැනීමට. පාඩම අතරතුර ඔවුන් විසින් අත්පත් කර ගන්නා සහ පුහුණු කරන ලද කුසලතා සහ හැකියාවන් මොනවාද යන්න පැහැදිලි විය යුතුය. තේමාත්මක සැලැස්ම සහ සැලසුම් කළ මාතෘකා වල අන්තර්ගතය පසුව ඉදිරිපත් කිරීම අතර දැඩි ලිපි හුවමාරුවක් තිබිය යුතුය දින දර්ශන නිවාඩු. භෞමික සමාජ පද්ධතියේ ක්‍රියාකාරකම්වල රාමුව තුළ සංස්කෘතික හා විවේක ක්‍රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම සහ පැවැත්වීම සඳහා ඔවුන්ගේ කාර්යභාරය සහ නිර්මාණාත්මක කණ්ඩායමේ කාර්යභාරය පැහැදිලිව නිර්වචනය කිරීම අවශ්‍ය වේ. එසේම, මෙම කොටසේදී ඔබට චිත්‍රාගාර සහභාගිවන්නන් සහභාගී වීමට අදහස් කරන්නේ කුමන උත්සව, ප්‍රදර්ශන සහ තරඟ සඳහාද යන්න පිළිබිඹු කළ හැකිය. ඕනෑම එකක් ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා යෝජනා නිර්මාණාත්මක ව්යාපෘතිඑය "ව්‍යාපෘතියේ නම + මෙම ව්‍යාපෘතිය ඉලක්ක කර ඇති දේ + ව්‍යාපෘති ක්‍රියාත්මක කිරීමේ ආකාර" යන පෝරමයට අනුව කෙටියෙන් දක්වා ඇත. 5. "භාවිතා කරන ලද සාහිත්ය ලැයිස්තුව" සම්පාදනය කිරීමේදී මූලාශ්ර 3-4 කට සීමා නොවිය යුතුය. මෙම කොටසෙහි පරමාර්ථය වන්නේ සංස්කෘතික හා විවේකය ගොඩනැගීමේ ප්‍රධානියාගේ න්‍යායාත්මක පුහුණුවේ මට්ටම පෙන්වීම, අවශ්‍ය සියලු දැනුම ඔහු සතුව තිබීමයි: අධ්‍යාපනික, ක්‍රමවේද, මනෝවිද්‍යාත්මක. ලැයිස්තු දෙකක් ඉදිරිපත් කිරීම යෝග්ය වේ: - වැඩසටහන සංවර්ධනය කිරීම සහ අධ්යාපන ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීම සඳහා ගුරුවරයා විසින් භාවිතා කරන සාහිත්යය; - මෙම වැඩසටහනේ ළමුන් සහ දෙමාපියන් සඳහා නිර්දේශිත සාහිත්‍යය. සමාජ ශාලා පිහිටුවීම් පිළිබඳ රෙගුලාසි සඳහා උපග්‍රන්ථය 9 සමාජ සංයුති වර්ග 1. නිර්මාණාත්මක සහ කාර්ය සාධන ක්‍රියාකාරකම්වලට පෙර සියලුම පන්තිවල ප්‍රමුඛ කොටස වන පුහුණු සැසි මගින් කව සමාජ ගොඩනැගීම. රවුමේ ප්‍රධානියා නායකයා-ගුරුවරයා වන අතර ඔහු සූදානම් වීමේ දී සහභාගිවන්නන්ට වඩා සැලකිය යුතු ලෙස උසස් ය. 2. ආධුනික කණ්ඩායම් කලාත්මක නිර්මාණශීලීත්වයමෙය පොදු කලාත්මක රුචිකත්වයක් මත පදනම් වූ පුද්ගලයින් පිරිසකගේ සංවිධානාත්මක ක්‍රියාකාරකම් ආකාරයකි, සංගීත, නර්තන, රංග, සර්කස්, ලලිත සහ කලා සහ ශිල්ප පිළිබඳ න්‍යායාත්මක පදනම් සහ ප්‍රාසාංගික කුසලතා ප්‍රගුණ කිරීම සඳහා ඒකාබද්ධ අධ්‍යාපනික හා නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාවලියකි. කලාත්මක ක්‍රියාකාරකම් ක්‍රියාවලියේදී පෞරුෂය වර්ධනය කිරීම සහ වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා මෙය අද්විතීය පද්ධතියකි. 3. චිත්‍රාගාරය යනු අධ්‍යාපනික, පර්යේෂණාත්මක සහ නිෂ්පාදන කාර්යයන් එහි කාර්යයේ ඒකාබද්ධ කරන ආධුනික කලා කණ්ඩායමකි. 4. ආධුනික සංගමය - එවැනි රැකියාවක ප්‍රතිඵල සහ කුසලතා හුවමාරු කර ගැනීමට උත්සාහ කරන පොදු රැකියාවක් සඳහා ගැඹුරු සහ ස්ථාවර උනන්දුවක් ඇති පුද්ගලයින් එක්සත් කරන ගොඩනැගීමකි; ස්වයං අධ්‍යාපනයේ අධ්‍යාපනික ආකාර අතර ප්‍රමුඛතාවය, දැනුම හා කුසලතා හුවමාරුව, සෙවීම්වල ප්‍රධාන භූමිකාව, තොරතුරු සමුච්චය කිරීම, සංස්කෘතික හා ව්‍යවහාරික වැදගත්කමක් ඇති වස්තූන් නිෂ්පාදනය කිරීම මගින් සංලක්ෂිත වේ; ජනගහනය අතර ක්රියාකාරී ප්රචාරක කටයුතු සිදු කිරීම. 5. උනන්දුව සමාජය - සංස්කෘතික වටිනාකම් නිර්මාණය කිරීම සඳහා ක්‍රියාකාරකම් නොමැතිකම මගින් සංලක්ෂිත, යමක් කෙරෙහි තනි ගැඹුරු සහ ස්ථාවර උනන්දුවක් ඇති පුද්ගලයින් අතර සන්නිවේදනය සංවිධානය කිරීමේ අරමුණින් නිර්මාණය කරන ලද සමාජ ශාලාවකි.

12 6. සමාජ ශාලා පිහිටුවීමේ පාඨමාලා, එහි කර්තව්‍යය වන්නේ ව්‍යවහාරික කුසලතා සහ හැකියාවන් පිළිබඳව පුද්ගලයින් පුහුණු කිරීම සහ සහභාගිවන්නන්ගේ කාලානුරූපව යාවත්කාලීන කළ සංයුතියකි. 7. මහජන විශ්ව විද්‍යාල යනු දේශන සහ සම්මන්ත්‍රණ ආකෘතිවල ප්‍රමුඛතාවයෙන් සංලක්ෂිත සංස්කෘතික, විද්‍යාව, ජීවිතය, තාක්‍ෂණය සහ අනෙකුත් දැනුමේ ශාඛා ක්ෂේත්‍රයේ ජනගහනයේ ප්‍රජා අධ්‍යාපනය සංවිධානය කිරීම කර්තව්‍යය වන සමාජ සංයුති වේ. පුහුණු සැසි. ප්රධාන සුවිශේෂී ලක්ෂණආධුනික කලා කණ්ඩායම්වල (කව, චිත්‍රාගාර) ආධුනික සංගම් සහ උනන්දුව දක්වන සමාජ පහත පරිදි වේ: සහභාගීත්වයේ අරමුණ ආධුනික කලාවේ යම් ප්‍රභේදයක කුසලතා ලබා ගැනීම නොව, පොදු අවශ්‍යතා මත පදනම්ව සමාන අදහස් ඇති පුද්ගලයින් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීම සහ විනෝදාංශ; - රැස්වීම් සහ පන්තිවල දැඩි ස්ථාවර කාලසටහනක් නොමැතිකම

2013 සැප්තැම්බර් 23 දිනැති MBU DK "Synthetic" හි අධ්‍යක්ෂවරයාගේ නියෝගයෙන් අනුමත කරන ලදී සමාජශාලා පිහිටුවීම පිළිබඳ රෙගුලාසි 74 1. සාමාන්‍ය විධිවිධාන 1.1. මෙම රෙගුලාසිය වර්තමාන නීතිවලට අනුකූලව සකස් කර ඇත

උපග්රන්ථය 1 සිට 2017.07.10 දිනැති නියෝගය 29 සංස්කෘතික හා විනෝදාත්මක ආයතනවල සමාජය පිහිටුවීම පිළිබඳ රෙගුලාසි MBUK G.BUZULUK DK "මැෂින්-බිල්ඩර්" 1. සාමාන්ය විධිවිධාන 1.1. මෙම රෙගුලාසිය පාලනය කරයි

සංස්කෘතික MAMONOVSKIY HOUSE OF CULTURE හි නාගරික අයවැය ආයතනයේ සමාජය පිහිටුවීම (කවය) පිළිබඳ රෙගුලාසි I. සාමාන්ය විධිවිධාන 1.1. මෙම රෙගුලාසිය වර්තමාන නීතිවලට අනුකූලව සකස් කර ඇත

එකඟයි: අනුමත 1.6. සමාජ ශාලාවල ක්‍රියාකාරකම්වල අරමුණ ආයතනයේ අරමුණු වලට අනුරූප වේ, එනම්: විවේකය සංවිධානය කිරීම, තුලුන් නගරයේ පදිංචිකරුවන්ට නිර්මාණශීලීත්වය, සංස්කෘතික හුරුපුරුදු කිරීම

MBUK "RDK im.g.i. අනුපිළිවෙලින් අනුමත කර ඇත. Nevelskoy" දිනැති 2015, අධ්‍යක්ෂ S.V. Kozlova MBUK සමාජ පිහිටුවීම පිළිබඳ රෙගුලාසි "RDK විසින් G.I. Nevelskoy" I. සාමාන්ය විධිවිධාන 1.1. මෙම විධිවිධාන සකස් කර ඇත

මම MAUK හි අධ්‍යක්ෂ "DK im අනුමත කරමි. Kurchatov "S.M. Egoshin" 2014 ජනවාරි 09 වන දින නාගරික ස්වාධීන සංස්කෘතික ආයතනයේ සමාජ ශාලා සැකසීම පිළිබඳ රෙගුලාසි මහ නගර සභාව"වොල්ගොඩොන්ස්ක් නගරය"

රෙගුලාසි "මධ්‍යගත සමාජ ක්‍රමයේ" නාගරික අයවැය සංස්කෘතික ආයතනයේ අනුබද්ධ සමාජ ශාලා පිහිටුවීම පිළිබඳ I. සාමාන්‍ය විධිවිධාන 1.1. මෙම රෙගුලාසිය අනුව සකස් කර ඇත.

2014 දිනැති අනුමත පිළිගත් නියෝගය කම්කරු සාමූහික අධ්‍යක්ෂ V.A. Kormishin හි මහා සභා රැස්වීම වසරේ සිට මිනිත්තු. ළමා මධ්යස්ථානය සඳහා අතිරේක අධ්යාපන නාගරික අයවැය අධ්යාපන ආයතනය

නාගරික "කොට්ලස්" පරිපාලනය සමාජ ගැටළු දෙපාර්තමේන්තුවේ සංස්කෘතික දෙපාර්තමේන්තුවේ 2011 සැප්තැම්බර් 12 දිනැති නියෝගය 43 o.d. සංස්කෘතික හා විවේකයේ සමාජය පිහිටුවීම පිළිබඳ ආදර්ශ රෙගුලාසි අනුමත කිරීම මත

සංස්කෘතික නාගරික ආයතනයේ සංස්කෘතික හා විනෝදාත්මක ආයතනවල සමාජ පිහිටුවීම පිළිබඳ රෙගුලාසි "මම අනුමත කරමි" මෙම රෙගුලාසි "TROITSKO-PECHORSKY DISTRICT HOUSE OF PUPERY OF CULTURE 1.

මොස්කව් නගරයේ රාජ්‍ය අයවැය සංස්කෘතික ආයතනයේ "සංස්කෘතික මන්දිරය" Zarechye "2016 දෙසැම්බර් 31 දිනැති 155 ස්වයංපෝෂිත මූලධර්ම මත සංවිධානය කරන ලද කවයන්, සමාජ ශාලා, චිත්‍රාගාර පිළිබඳ රෙගුලාසි මගින් අනුමත කර ඇත.

මම අනුමත කරමි: MBUK හි අධ්‍යක්ෂ "Abaza IfvntT vnuuii tt^nttt වාචික කණ්ඩායම "LiKA" පිළිබඳ රෙගුලාසි කණ්ඩායමේ ප්‍රධානියා: කුඩිනා ලියුබොව් රොමානොව්නා අයි.වී. Konyshev 2015 1 සාමාන්ය ප්රතිපාදන 1.1. කටහඬ යටතේ

"මම අනුමත කරමි" රාජ්ය අධ්යාපන ආයතනයේ අධ්යක්ෂ SPO "LOKKiI" N.A. Vartanyan 2013 ලෙනින්ග්රාඩ් කලාපයේ සංස්කෘතිය සඳහා වූ කමිටුව ද්විතීයික රාජ්ය අධ්යාපන අයවැය ආයතනය වෘත්තීය අධ්යාපනය"ලෙනින්ග්රැඩ්ස්කි

මොස්කව් නගරයේ සංස්කෘතික දෙපාර්තමේන්තුව මොස්කව් නගරයේ රාජ්ය අයවැය සංස්කෘතික ආයතනය "සංස්කෘතික මධ්යස්ථානය "Moskvich" "අනුමත කරන ලද" නියෝගය සැප්තැම්බර් 30, 2015 දින සමාජ පිහිටුවීම පිළිබඳ රෙගුලාසි 100 ක්

MBU "මධ්‍යම කමිටුව සහ D" Breeze "s හි අනුපිළිවෙලට ඇමුණුම. Rudnaya Pristan ජූලි 15, 2015 දිනැති නාගරික අයවැය ආයතනය "සංස්කෘතිය හා විවේකය සඳහා මධ්යස්ථානය "සුළං" සමාජ පිහිටුවීම පිළිබඳ රෙගුලාසි 1. සාමාන්ය විධිවිධාන 1.1. වර්තමාන

1. සාමාන්ය විධිවිධාන 1.1. නාගරික ස්වයං පාලන පෙරපාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ "සමාජ විවේක සංගමයේ" රෙගුලාසි " ළදරු පාසල 83" (මෙතැන් සිට රෙගුලාසිය ලෙස හැඳින්වේ) අනුව සංවර්ධනය කරන ලදී

රුසියාවේ අධ්යාපන හා විද්යා අමාත්යාංශය ෆෙඩරල් රාජ්ය අයවැය අධ්යාපන ආයතනය උසස් අධ්යාපනය"සික්ටිව්කාර් රාජ්ය විශ්ව විද්යාලයපිටිරිම් සොරොකින් විසින් නම් කරන ලදී" (FGBOU VO "SSU Pitirim Sorokin විසින් නම් කරන ලදී")

G අනුමත රෙගුලාසි MBU CNC "රේන්බෝ" වාචික කණ්ඩායම "VIZAVI" හි සමාජ පිහිටුවීම පිළිබඳ 1. සාමාන්ය විධිවිධාන 1.1. මෙම විධිවිධානය රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ නීතියට අනුකූලව සංවර්ධනය කර ඇත "නීති සම්පාදනයේ මූලික කරුණු"

ලයිසියම් 201 SPGAHL හි FSBEI කවුන්සිලයේ වැඩබලන අධ්‍යක්ෂවරයාගේ රැස්වීමේදී මම අනුමත කරමි. බී.වී. Ioganson Mishchenko T.A. 201 අතිරේක අධ්‍යාපනය පිළිබඳ රෙගුලාසි 1. සාමාන්‍ය විධිවිධාන 1.1. අමතර රෙගුලාසි

OMSK කලාපයේ සංස්කෘතික අමාත්‍යාංශය අයවැය OMSK කලාපයේ සංස්කෘතික ආයතනය "ජන නිර්මාණශීලිත්වය පිළිබඳ රාජ්‍ය මධ්‍යස්ථානය" (BUK "GTsNT") R I C A Z 2015 සැප්තැම්බර් මස 21 වැනි දින සිට 2015 සැප්තැම්බර් 2015 දින ප්‍රවාහයට

KURSK කලාපයේ සංස්කෘතිය පිළිබඳ කමිටුව OBUK "KURSK HOUSE OF FOLK Creativity" මාතෘකාව "Folk (පරික්ෂණ) සඳහා පැවරුම් (තහවුරු කිරීම) සඳහා ලේඛන ලියාපදිංචි කිරීමේ රීති

FGBUK "රාජ්‍ය රුසියානු මන්දිරයේ අනුපිළිවෙලට උපග්‍රන්ථය ජන කලාව»දිනය දෙසැම්බර් 27, 2013 263 ආධුනික කලාත්මක නිර්මාණශීලීත්වය (සාමාන්‍ය) කණ්ඩායම පිළිබඳ උදාහරණ රෙගුලාසි මෙම රෙගුලාසි

2016 ජූලි 29 දිනැති මොස්කව් "CC "Mitino" හි රාජ්‍ය අයවැය සංස්කෘතික ආයතනයේ නියෝගයෙන් අනුමත කරන ලද මොස්කව් නගරයේ සංස්කෘතික මධ්‍යස්ථානයේ "Mitino" 1 හි රාජ්‍ය අයවැය සංස්කෘතික ආයතනයේ සමාජ ශාලාව සැකසීම පිළිබඳ රෙගුලාසි 75 ක්. සාමාන්ය විධිවිධාන

1. සමාජය පිහිටුවීමේ කටයුතු සංවිධානය කිරීම 1.1. ආයතනයේ අධ්‍යක්ෂවරයාගේ තීරණය අනුව සමාජය පිහිටුවීම, ප්‍රතිසංවිධානය කිරීම සහ ඈවර කිරීම සිදු කෙරේ. කණ්ඩායමට ඉඩ ලබා දී ඇත

2003 ජූනි 18 දිනැති රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්‍යාපන අමාත්‍යාංශයේ ලිපිය 28-02-484 / 16 රුසියාවේ අධ්‍යාපන අමාත්‍යාංශය අතිරේක අධ්‍යාපනය සඳහා අධ්‍යාපනික වැඩසටහන් වල අන්තර්ගතය සහ සැලසුම් සඳහා අවශ්‍යතා යවයි.

2017 ජූනි 20 දිනැති ලුගාන්ස්ක් මහජන ජනරජයේ අමාත්‍යවරුන්ගේ කවුන්සිලය 368/17 ලුගාන්ස්ක්

"මම අනුමත කරනවා" මොස්කව් නගරයේ සංස්කෘතික රාජ්ය අයවැය ආයතනයේ අධ්යක්ෂ "සංස්කෘතික මාලිගාව "Salyut" A.R. මොගිනොව් 2015 සමාජ ශාලාවල ක්‍රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම පිළිබඳ රෙගුලාසි 1. සාමාන්‍ය විධිවිධාන

"11" 09 2013 දිනැති MAUK GDKiK "Rus" හි අධ්‍යක්ෂවරයාගේ නියෝගයෙන් අනුමත කරන ලද උපග්‍රන්ථය _198/1 සංස්කෘතික සහ පත්‍ර සමාජ සැකසීම් පිළිබඳ රෙගුලාසි (නිර්මාණශීලී කණ්ඩායම) MAUK GDKiK1. ප්‍රොවිෂන්.

මාතෘකාව 2. විෂයය, විනය පිළිබඳ වැඩි අධ්‍යයනයක් සහිත වැඩසටහනක් සඳහා අවශ්‍යතා. වැඩසටහන නිර්මාණය කිරීමේ (ලිවීමේ) ක්‍රියාවලියේදී ගුරුවරයාගේ දුෂ්කරතා විසඳීම සඳහා නිර්දේශ. සමඟ වැඩසටහන

කෝමි ජනරජයේ සංස්කෘතික අමාත්‍යාංශය Komi ජනරජයේ සංස්කෘතික අමාත්‍යාංශයේ නියෝගය 438-od "23" 11 2009 Syktyvkar

3) ක්රමානුකූල පදනමක් මත හඳුනාගත් දරුවන්ගේ අධ්යාපනික අවශ්යතා සහ අවශ්යතා සමග අනුකූල වීම; 4) දැනුම හා නිර්මාණශීලිත්වය සඳහා ළමුන්ගේ අභිප්රේරණය වර්ධනය කිරීම, බුද්ධිමය හා නිර්මාණශීලීත්වය සැබෑ කිරීම පිළිබඳ අන්තර්ගතයේ අවධානය යොමු කිරීම

අවශ්‍යතාවය සම්බන්ධයෙන් "ජනතාව (ආදර්ශමත්) ආධුනික කණ්ඩායම" යන මාතෘකාව නිර්වචනය කරන රෙගුලාසි අනුමත කිරීම මත යාරොස්ලාව්ල් කලාපයේ සංස්කෘතික හා සංචාරක දෙපාර්තමේන්තුවේ පරිපාලනය යාරොස්ලාව් නගරයේ

1. සාමාන්ය විධිවිධාන 1.1. මෙම නියාමනය Biryuchansky කාර්මික පාසලේ (මින් ඉදිරියට) අතිරේක අධ්‍යාපන සිසුන්ගේ චිත්‍රාගාර, අංශ, කව, සමාජ ශාලා සංවිධානය කිරීම සහ ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා වූ ක්‍රියා පටිපාටිය තීරණය කරයි.

රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්‍යාපන හා විද්‍යා අමාත්‍යාංශය උසස් වෘත්තීය අධ්‍යාපනය පිළිබඳ ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අයවැය අධ්‍යාපන ආයතනය "යාරොස්ලාව් ප්‍රාන්ත අධ්‍යාපනික

2016 දෙසැම්බර් 05 දිනැති 1971 මහ නගර සභාවේ පරිපාලනයේ යෝජනාවට ඇමුණුම 1

Okha 2013 හි ළමා හා තාරුණ්‍යය සඳහා ළමුන් සඳහා අතිරේක අධ්‍යාපනය පිළිබඳ නාගරික අයවැය අධ්‍යාපන ආයතනය ලියාපදිංචි අංකය: 1 තත්ත්වය: අභ්‍යන්තර භාවිතය සඳහා නිර්දේශ මත

රාජ්ය අයවැය අධ්යාපන ආයතනය ද්විතීයික විස්තීර්ණ පාසලතත්පර 83 යි ගැඹුරු අධ්යයනයජපන් සහ ඉංග්රීසිශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් හි Vyborgsky දිස්ත්රික්කය අතිරේක මත රෙගුලාසි

මොස්කව් හි රාජ්ය අයවැය සංස්කෘතික ආයතනයේ "TCS "Optimist" 50 හි 2016/21/03 දිනැති මොස්කව් නගරයේ රාජ්ය අයවැය සංස්කෘතික ආයතනයේ සමාජ ආකෘති පිළිබඳ රෙගුලාසි "Territorial Club System" හි අධ්යක්ෂවරයාගේ නියෝගයෙන් අනුමත කරන ලදී.

නාගරික රාජ්‍ය ආයතනය "කලිනොව්ස්කි ග්‍රාමීය ජනාවාසයේ සංස්කෘතික හා විවේක මධ්‍යස්ථානය" සමාජ ආකෘති පිළිබඳ රෙගුලාසි, ක්‍රීඩා අංශ 2017 1 MKU "CDC KSP" හි අධ්‍යක්ෂවරයාගේ නියෝගයෙන් අනුමත කර ඇත _41_

MAOU හි අධ්‍යක්ෂවරයාගේ නියෝගයට උපග්‍රන්ථය "TsRTDiY" දිනැති (PS- / U "අනුමත කරන ලද" MAOU හි අධ්‍යක්ෂවරයාගේ නියෝගයෙන් PJ -PS- / S o1r සිට "TsRTDiY" දක්වා

1.9.3 අධ්‍යාපනයේ දිශානතිය - දිශානතිය අධ්යාපනික වැඩසටහනදැනුමේ නිශ්චිත ක්ෂේත්‍ර සහ (හෝ) ක්‍රියාකාරකම් වර්ග, එහි විෂය සහ තේමාත්මක අන්තර්ගතය තීරණය කරන, පවතින අධ්‍යාපනික වර්ග

පැහැදිලි කිරීමේ සටහන. වැඩසටහනේ අදාළත්වය. නවීකරණය කිරීමේ ප්රධාන කාර්යයන්ගෙන් එකකි රුසියානු අධ්යාපනයඅධ්‍යාපනයේ නවීන ගුණාත්මක බව සහතික කිරීමයි. අධ්‍යාපනයේ ගුණාත්මකභාවය පිළිබඳ සංකල්පය නිර්වචනය කරයි

මොස්කව් නගරයේ රාජ්ය අයවැය අධ්යාපන ආයතනය "පාසල 2114" අනුමත කරන්න "GBOU පාසලේ අධ්යක්ෂ 2114 Pavlov S.P. GBOU පාසලේ ළමුන්ගේ අතිරේක අධ්‍යාපනය පිළිබඳ රෙගුලාසි 20 2114 1. සාමාන්‍ය

"J e" 2017 j දිනැති "නැකොඩ්කා නාගරික දිස්ත්‍රික්කයේ රැන්ගල් ගම්මානයේ සංස්කෘතික ගෘහය" නාගරික අයවැය සංස්කෘතික ආයතනයේ නියෝගයෙන් අනුමත කරන ලදී. නාගරික අයවැයේ සමාජ ශාලා පිහිටුවීම පිළිබඳ රෙගුලාසි

"ආදර්ශවත් ළමා කණ්ඩායම" යන මාතෘකාව ප්‍රදානය කිරීමේ ක්‍රියා පටිපාටිය පිළිබඳ රෙගුලාසි 1. සාමාන්‍ය විධිවිධාන 1. මෙම රෙගුලාසි නිර්මාණාත්මක සංගම් සඳහා "ආදර්ශවත් ළමා කණ්ඩායම" යන මාතෘකාව ප්‍රදානය කිරීමේ ක්‍රියා පටිපාටිය තීරණය කරයි,

අධ්‍යාපනික කවුන්සිලයේ ප්‍රොටෝකෝලය / "U" scfjltc- 201 j / r මම ඇණවුම බලාපොරොත්තුවෙන් සිටිමි: ilaev 2Shg ළමා සංගම් පිළිබඳ රෙගුලාසි MBOU DOD - Orel PRO නගරයේ Zavodsky දිස්ත්‍රික්කයේ ළමා කලා නිවාස. GVIONSAL PRO.

රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ තරුණ ප්‍රතිපත්ති අධ්‍යාපන දෙපාර්තමේන්තුවේ ළමා අධ්‍යාපන හා විද්‍යා අමාත්‍යාංශය සඳහා අමතර අධ්‍යාපන වැඩසටහන් අන්තර්ගතය සහ සැලසුම් කිරීම සඳහා අවශ්‍යතා

2014 දෙසැම්බර් 30 දින අධ්‍යාපනික කවුන්සිලයේ තීරණය අනුව සම්මත කරන ලද ප්‍රොටෝකෝලය 2 මම MBOU හි අධ්‍යක්ෂ "ජිම්නාසියම් 4" L.T අනුමත කරමි.

2014 අගෝස්තු 29 වන දින අධ්‍යාපනික කවුන්සිලයේ 1 වන දින සම්මත කරන ලද ව්‍යවස්ථාවේ 2014 සැප්තැම්බර් 01 දින නියමයන් අනුව ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් හි පුෂ්කින්ස්කි දිස්ත්‍රික්කයේ GBOU පාසල් 464 හි අධ්‍යක්ෂ L. A. Kiseleva නියෝගය 63-A විසින් අනුමත කරන ලදී.

ආබාධ සහිත දරුවන් සඳහා කලාත්මක නිර්මාණශීලීත්වයේ විවෘත නගර උත්සවයක් පැවැත්වීම පිළිබඳ රෙගුලාසි "නිර්මාණශීලීත්වයේ දේදුන්න" (2017 2018 අධ්‍යයන වර්ෂය) සමාජ පුනරුත්ථාපනය සඳහා පොදු විධිවිධාන

I. සාමාන්ය විධිවිධාන

I. සාමාන්ය විධිවිධාන 1.1. 2012 දෙසැම්බර් 29 දින රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ෆෙඩරල් නීතියේ අංක 273 "රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්‍යාපනය පිළිබඳ" 34 වන වගන්තියේ 1 වන කොටසේ 3 වන ඡේදය, 45 වන වගන්තියේ 4 වන කොටස, 13 වන වගන්තියේ 11 වන කොටස සැලකිල්ලට ගනිමින් මෙම රෙගුලාසිය සකස් කර ඇත. , නියෝග

I. සාමාන්ය විධිවිධාන 1.1. සෞන්දර්යාත්මක මධ්යස්ථානය වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා නාගරික අධ්යාපන ආයතනය "ද්විතියික පාසල 4" හි ඒකාබද්ධ අධ්යාපනික අවකාශයක් පිහිටුවීම සඳහා නිර්මාණය කරන ලදී.

1.9 විෂය බාහිර ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රධානියා වන්නේ අධ්‍යාපනික කටයුතු සඳහා නියෝජ්‍ය අධ්‍යක්ෂවරයා වන අතර, ඔහු වැඩ සංවිධානය කිරීම, සම්බන්ධීකරණය කිරීම සහ එහි ප්‍රති results ල සඳහා වගකිව යුතුය. 1.10 විෂය බාහිර ක්රියාකාරකම්

ප්රධාන පෞද්ගලික සහ මෙටා විෂය ප්රතිඵල 5 9 පන්ති සිසුන් සාමාන්ය අධ්යාපනය. මෙය විෂය බාහිර ක්‍රියාකාරකම්වල විශේෂතා තීරණය කරයි, එම කාලය තුළ ශිෂ්‍යයා පමණක් නොව එතරම් නොවේ

1. සාමාන්‍ය විධිවිධාන 1.1. රාජ්‍ය අයවැයේ අතිරේක සාමාන්‍ය අධ්‍යාපනික සාමාන්‍ය සංවර්ධන වැඩසටහන් සඳහා අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම සහ ක්‍රියාත්මක කිරීම පිළිබඳ රෙගුලාසි

1 2 1. සාමාන්ය විධිවිධාන 1.1. විෂය බාහිර ක්‍රියාකාරකම් සඳහා වැඩ වැඩසටහනේ ව්‍යුහය, අන්තර්ගතය සහ සැලසුම් සංවර්ධනය සහ අවශ්‍යතා සඳහා වන ක්‍රියා පටිපාටිය පිළිබඳ නියාමනය (මෙතැන් සිට රෙගුලාසිය ලෙස හැඳින්වේ) ෆෙඩරල් වලට අනුකූලව සංවර්ධනය කරන ලදී.

නාගරික අයවැය සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන ආයතනය ප්‍රාථමික පාසල "ප්‍රොජිම්නාසිය"

විසින් අනුමත කරන ලද: මොස්කව් නගරයේ "සංස්කෘතික හා ක්රීඩා සඳහා මධ්යස්ථානය" වටුටින්කි "1. සාමාන්ය විධිවිධාන 1.1" හි රාජ්ය අයවැය සංස්කෘතික ආයතනයේ සමාජ පිහිටුවීම පිළිබඳ GBUK මොස්කව් රෙගුලාසි අධ්යක්ෂ. වර්තමානය

"ෆයර්බර්ඩ්" ව්‍යුහාත්මක ඒකකයේ රෙගුලාසි මෙම රෙගුලාසිය කම්කරු නීති සම්පාදනයේ අවශ්‍යතාවයන්ට අනුකූලව සංවර්ධනය කර ඇති අතර එය නාගරික අයවැය අධ්‍යාපන ප්‍රඥප්තියට ඇමුණුමකි.

පාඨමාලා වැඩසටහන් වල අන්තර්ගතය Skripova N. E., ප්රධානියා. ප්‍රාථමික අධ්‍යාපන දෙපාර්තමේන්තුව SBEI DPO CHIPKO පාඨමාලා වැඩසටහනේ ව්‍යුහාත්මක සංරචකවල අන්තර්ගතය සලකා බලමු. 1. මාතෘකා පිටුවේ අඩංගු විය යුතුය: නම

නාගරික අයවැය අධ්‍යාපන ආයතනය "ද්විතියික පාසල 101" MBOU "SOSH 101" ප්‍රොටෝකෝලය 12/22/2015 දිනැති අධ්‍යාපනික කවුන්සිලයේ තීරණය අනුව MBOU "SOSH හි අධ්‍යක්ෂ විසින් අනුමත කරන ලදී

ආධුනික කලාත්මක නිර්මාණශීලිත්වය වර්ධනය කිරීම, ජනගහනයේ විවිධ සමාජ කණ්ඩායම්වල වැඩ කටයුතු සඳහා පුළුල් ලෙස සහභාගී වීම; - ජනගහනයේ විවේකය සංවිධානය කිරීම, පුද්ගලයාගේ සාමකාමී සංවර්ධනය, ගොඩනැගීම

Khabarovsk ප්රදේශයේ Khabarovsk නාගරික දිස්ත්රික්කයේ "NEKRASOVKA ගම්මානය" ග්රාමීය ජනාවාස පරිපාලනය තීරණය 13.08.2012 104 පි. Nekrasovka ඉටු කරන ලද වැඩ සඳහා ගෙවීම් තීරණය කිරීම සඳහා ක්රියා පටිපාටිය ස්ථාපිත කිරීම මත

අල්ටයි ජනරජයේ ළමුන් සඳහා අතිරේක අධ්‍යාපන ස්වයංක්‍රීය අධ්‍යාපන ආයතනය "දරුවන්ගේ අතිරේක අධ්‍යාපනය සඳහා ජනරජ මධ්‍යස්ථානය" 2013 සැප්තැම්බර් මාසයේ අධ්‍යාපනික කවුන්සිලයේ ප්‍රොටෝකෝලය මගින් සම්මත කරන ලදී.

මම මගේ දරුවා මග් වෙත යැවිය යුතුද?

ඕනෑම දෙමාපියෙක් දරුවාට ඔහුගේ හැකියාවන් සහ දක්ෂතා හෙළි කිරීමට උපකාර කිරීමට උත්සාහ කරයි. සෑම දරුවෙකුටම, සියල්ලට පසු, ශක්තිය අද්දර උනු වේ, පළමු නැඹුරුවාවන් දිස්වන්නේ ළමා කාලයේ දී ය, ජීවිත විනෝදාංශ තබා ඇත. මෙහිදී වැඩිහිටියන් ළදරුවාට ඔහුගේ උත්සාහයට සහාය වීමට උත්සාහ කරන අතර, පසුව ඔහුගේ ආදරණීය ව්‍යාපාරයට පදනමක් සපයයි. භෞතික, සෞන්දර්යාත්මක, සංගීත සංවර්ධනය, ව්යවහාරික කුසලතා - මේ සියල්ල දරුවාට විවිධ කවයන්, කොටස් සහ චිත්රාගාර ලබා දිය හැකිය. අම්මලා තාත්තලා තේරීමකට මුහුණ දෙනවා. දරුවෙකු රවුම් වෙත යැවීම අර්ථවත් කරන්නේ කුමන වයසේදීද? පෙර පාසල් දරුවෙකු සඳහා ජෝගුවක් තෝරාගැනීමේදී මා සොයා බැලිය යුත්තේ කුමක්ද?

පෙර පාසල් දරුවන්

ඉස්සර ළමයි පාසල් වයසඔවුන් නිරන්තරයෙන් “පෙරළීමකින්” යමක් ලබා දෙයි: ඔවුන් ගීත ගායනා කරති, සුවිශේෂී රිද්මයක් සහ රිද්මයක් සමඟ කවි රචනා කරති, තමන් විසින්ම නිර්මාණය කරන ලද චරිත පිළිබඳ කථා කියති, පෙර නොවූ විරූ නැටුම් සහ “උපක්‍රම” පෙන්වති, සමහර විට අනුමාන කිරීමට අපහසු පින්තූර අඳිති තේරුම. නමුත් මේ සියල්ල දරුවෙකුගේ ජීවිතයේ අවශ්ය හා ඉතා වැදගත් අදියරකි. මේ දක්වා, ඔහු එය "හරි" කරන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳ රාමු, උපදෙස් සහ උපදෙස් අවශ්ය නොවේ. දරුවා තමා වටා ඇති දේ අවශෝෂණය කර ඔහුගේම අර්ථ නිරූපණයක් නිර්මාණය කරයි. සමහර විට එය අපට විහිළුවක් ලෙස පෙනුනද, දරුවාගේ නිර්මාණයට බාධා කිරීමට අවශ්ය නොවේ.

පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ දෙමව්පියන් දරුවාට සංවර්ධනය උත්තේජනය කරන හිතකර පරිසරයක් ලබා දිය යුතුය. දැන් ඔබේ දරුවා ඔහු කැමති සෑම දෙයක්ම ක්රියාශීලීව අනුකරණය කරයි. අම්මා අඳිනවා - සහ ඔහු "ලිපිරුම්" අඳිනවා, තාත්තා ගෘහ භාණ්ඩ එකතු කරනවා - සහ ඔහුට කොහේ හරි ඉස්කුරුප්පුවක් ඉස්කුරුප්පු කිරීමට අවශ්යයි, ආච්චි ගෙතුම් - ඔහු උත්සාහ කිරීමට අවශ්යයි. වැඩිහිටියන්ගේ ක්රියාවන් දරුවාට ඔහුගේම නිර්මාණය සඳහා උත්තේජනයක් බවට පත්වේ. කුඩා දරුවන් තමන්ගේම නැටුම්වලට, “අකුරු” ලියා ඇති, අවුල් සහගත ලෙස හැඩ ගැන්වූ ප්ලාස්ටික් රූපවලට කැමති බව ඔබ දැක ඇති. වැඩිහිටියන් විසින් "කෙසේද යන්න" ඉගැන්වීමට දරන උත්සාහයන් සතුරුකමකින් හෝ නොසලකා හරිනු ලැබේ. එය ස්වභාවික මාර්ගයපුරෝගාමියෙකු, නිර්මාණකරුවෙකු වීමට ඔවුන්ගේ අයිතිය ආරක්ෂා කිරීම.

දෙමව්පියන් තම උත්සාහය තුළ දරුවා දිරිමත් කළ යුතු අතර, ඔහුගේ ක්රියාකාරකම්වලින් ඔහුට ආදර්ශයක් තැබිය යුතු අතර, යම් ක්රියාකාරකමක් සඳහා අවශ්ය ද්රව්ය, උපාංග ලබා දිය යුතුය. මෙම ප්‍රවේශය ඕනෑම සාමාන්‍ය පන්තිවලට වඩා බෙහෙවින් ඵලදායී වනු ඇත (රවුම් හෝ නිවසේ වේවා).

මග් අවශ්ය වන්නේ ඇයි?

දරුවෙකුගේ ජීවිතයේ මග් වලට සෑහෙන ස්ථානයක් ඇත, නමුත් ඔවුන්ගේ තේරීම සහ සංචාරය ආරම්භයේ වේලාව බැරෑරුම් ලෙස ගත යුතුය. පෙර පාසල් සිසුවෙකු සහභාගී වන කවයන් ඔහුගේ වයසට අනුරූප විය යුතු අතර අධික බරක් (ශාරීරික හා මනෝවිද්යාත්මක) රැගෙන නොයන්න. ඊට අමතරව, ඕනෑම ක්රියාකාරකමක් මුලින්ම දරුවාට අවංකවම කැමති විය යුතුය. විලාසිතා, කීර්තිය සහ "සමාගම සඳහා" සංචාරය කිරීම කවයක් තෝරා ගැනීම සඳහා හොඳම නිර්ණායක නොවේ. උනන්දුවක් දක්වන බව අමතක නොකරන්න පෙර පාසල් වයසතවමත් අස්ථායී වන අතර, දරුවා විවිධ ක්රියාකාරකම් උත්සාහ කරයි.

දරුවාගේ වයස

අවුරුදු 5-6 කට පෙර දරුවෙකුගේ විශේෂිත පුහුණුවක් (ඇඳීම, ගායනය, නැටුම්, වෘත්තීය ක්රීඩා) ආරම්භ කිරීම වඩා හොඳය. "සැබෑ" ඉගෙනීම සඳහා ආරම්භක ලක්ෂ්යය වන්නේ මෙම යුගයයි, i.e. දරුවාට පුනරුච්චාරණය කිරීම පහසු වේ, රටාව අනුගමනය කරන්න, ඔහු ක්‍රමයෙන් බොළඳ ස්වයංසිද්ධතාවයෙන් ඉවත් වේ.

ඔබට කාලය මග හැරෙනු ඇතැයි බිය නොවන්න, දරුවාට යමක් නොලැබෙනු ඇත. ඊට පටහැනිව, විවිධ අංශවලට සහභාගී වූ සම වයසේ මිතුරන් හා සසඳන විට මුල් වයස, ඔහු ස්වයං ප්රකාශනය තුළ වඩාත් නිදහස් වනු ඇත, ඔහුගේ ආශාවන් සහ අවස්ථාවන් වඩා හොඳින් අවබෝධ කර ගනු ඇත, පන්තිවල අවංක උනන්දුව අත්විඳිනු ඇත. වයස අවුරුදු 3 දී අරමුණු සහිත දෙමාපියන් විසින් යවන ලද දරුවන් සඳහා, උදාහරණයක් ලෙස, වෘත්තීය ක්රීඩා සඳහා, මෙය සැබවින්ම "ඔවුන්ගේ" ව්යාපාරය දැයි පසුව තේරුම් ගැනීමට අපහසු විය හැකිය.

අපි නිශ්චිත ආකාරයේ ක්රියාකාරකම් ගැන කතා කරන්නේ නම්, කුඩාම (අවුරුදු 2 සිට) සඳහා පමණක් අපට උපදෙස් දිය හැකිය ශාරීරික අධ්යාපනය, රිද්මය- මෙය සාමකාමී සංවර්ධනය සඳහා ප්රයෝජනවත් වේ. වසර 5 කට පෙර නොව සංගීතය ඉගෙනීම ආරම්භ කිරීම වඩා හොඳය - අවුරුදු 6 කට පෙර නොවේ. වයස අවුරුදු 7-8 සිට සංගීත න්යාය අවබෝධ කර ගැනීමට දරුවා සූදානම් වනු ඇත.

නැටුම්, පෙනෙන පරිදි පැහැදිලි ප්රතිලාභ තිබියදීත්, දෙමාපියන් අතර මතභේදයක් ඇති කරයි. එක් අතකින්, ඔවුන් දරුවාගේ ශාරීරික හා සෞන්දර්යාත්මක වර්ධනයට දායක වන අතර, අනෙක් අතට, මෙම පන්ති සියල්ලම අවශ්ය වන්නේ මන්දැයි ප්රශ්න පැන නගී: විනෝදය සඳහා හෝ වෘත්තීය ක්රීඩාවක් ලෙස ඊළඟ ප්රතිවිපාක සියල්ල සමඟ. ඔබට වයස අවුරුදු 3-4 දී විනෝදය සඳහා නටන්න පුළුවන්, නමුත් රවුමක, ඕනෑම අවස්ථාවක, එය දරුවාට තමාගේම (ම්ලේච්ඡ වුවත්) නැටුම් නිර්මාණය කිරීමෙන් වළක්වන පුහුණුවක් වනු ඇත. තවද වසර 5 කට නොඅඩු තරඟ සහ ශූරතා තරඟ සඳහා සහභාගී වීම ඉලක්ක කරගත් සැබෑ පුහුණුව ආරම්භ කිරීමට දරුවාට හැකි වනු ඇත.

බොහෝ දුරට එසේමය වෘත්තීය ක්රීඩා. ඉක්මන් නොවන්න: දරුවා තවමත් කුඩා නම් සහ ඔබ ඔබේම හේතූන් මත (බොහෝ විට යහපත් මූල්‍ය ආයෝජනයක් සමඟ) ඔබේ “අනාගත ශූරයා” සඳහා ක්‍රීඩාව තෝරා ගන්නේ නම්, ඔබ එමඟින් ඔහුට අවස්ථාව අහිමි කරයි. ස්වයං තේරීමඅනාගතයේදී. මීට අමතරව, වෘත්තීය ක්රීඩා දරුවාගේ සෞඛ්යය හා මනෝභාවය කෙරෙහි හොඳම බලපෑමක් ඇති නොකරයි, එබැවින් එවැනි තේරීමක් පිළිබඳ තීරණය දරුවාගේ සැබෑ ආශාවන් සහ හැකියාවන් අනුව තීරණය කළ යුතුය. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔබ එය වසර 5-6 කට පෙර බරපතල පුහුණුවකට ලබා දිය යුතුය.

දරුවා තටාකයට ගෙන යන්නවසර 5 ක් දක්වා ජලය තුළ විනෝද ක්රීඩා සඳහා පමණක් හැකි වේ. දරුවාට පුහුණුකරුගේ උපදෙස් ප්‍රමාණවත් ලෙස වටහා ගැනීමටත්, අවුරුදු 5-6ට ළඟා වූ පසු ඒවා ඉටු කිරීමටත් හැකි වේ. මෙය වෘත්තීය ක්රීඩා සඳහා පමණක් (ඔබට ඔලිම්පික් ශූරයෙකු නැංවීමට අවශ්ය) පමණක් නොව, සරල පිහිනුම් පුහුණුව සඳහාද අදාළ වේ.

ඇඳීම, සැකයකින් තොරව, මාස හයක් වයසැති crumbs සඳහා පවා දරුවන්ට ඉතා ප්රයෝජනවත් වේ. කෙසේ වෙතත්, චිත්ර ශිල්පීය ක්රම සංවර්ධනය කිරීම වසර 4-6 කට පෙර ආරම්භ නොකළ යුතුය.

විදේශ භාෂා පන්තිමුල් සංවර්ධන පාසල් වයස අවුරුදු 3 ක දරුවෙකුට පවා විදේශීය භාෂාවක් (හෝ එකකට වඩා වැඩි ගණනක්) කතා කිරීමට උගන්වන බවට පොරොන්දු වන නිසා දෙමාපියන් ඉතා ආකර්ෂණය වේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, අවුරුදු 3 යනු කථනය ඉගෙනීම සඳහා වඩාත්ම පිළිගැනීමේ වයසයි. එහෙත් තවමත්, කථාව මූලික වශයෙන් ස්වදේශීය වේ. විදේශීය භාෂාවක් කලින් ඉගෙනීම දරුවාගේ හිස තුළ ව්යාකූලත්වයක් ඇති කරයි, එය වයස අවුරුදු 6-8 වන විට පමණක් සෑදෙන ඔහුගේ මව් භාෂාව ප්රගුණ කිරීම වළක්වයි. ඇත්ත වශයෙන්ම, ද්විභාෂා පවුල්වල හැදී වැඩෙන දරුවන් ඇත, නමුත් ඔවුන් වෙනම සාකච්ඡා කළ යුතුය. කථන චිකිත්සකයින් ඉක්මනින් විදේශීය භාෂාවක් ඉගෙනීමේ අන්තරායන් ගැන අනතුරු අඟවයි. විශේෂයෙන්, ඩිස්ග්‍රැෆියා ඇතිවීම සිදුවිය හැකිය - ලිවීමේ උල්ලංඝනය කිරීම, නූතන පාසල් ළමුන් අතර බහුලව දක්නට ලැබේ. එමනිසා, කථන චිකිත්සකයින් විදේශීය භාෂාවකට ඉක්මන් නොවන ලෙස උපදෙස් දෙයි. වයස අවුරුදු 3-4 දී ඔබේ දරුවාට විදේශීය භාෂා ඉගැන්වීමට ඔබ අධිෂ්ඨාන කරගෙන සිටින්නේ නම්, එකක් පමණක් තෝරාගෙන පන්ති පැවැත්විය යුතු බව අමතක නොකරන්න. ක්රීඩා ආකෘතිය. ඊට අමතරව, අනාගතයේදී භාෂා පාඩම් නිතිපතා විය යුතුය, එසේ නොමැතිනම් ඒවායේ අර්ථය සම්පූර්ණයෙන්ම නැති වී යනු ඇත - දරුවාට ඉගැන්වූ සියල්ල සරලව අමතක වනු ඇත.

මම පළමු ශ්‍රේණියේ දරුවෙකුට මග් පැටවිය යුතුද?

පාසැලේ ආරම්භයත් සමඟම දරුවා ආරම්භ වේ නව ජීවිතයඑයට ඔහු අඩු වැඩි වශයෙන් සාර්ථකව අනුගත වේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, දෙමව්පියන්ට අවශ්‍ය වන්නේ ඔවුන්ගේ පළමු ශ්‍රේණියේ ශිෂ්‍යයා අධ්‍යාපනික වශයෙන් පමණක් නොව, අමතර ක්‍රීඩා, සංගීතය හෝ වෙනත් දෙයකට යොමු වීමයි.

මනෝවිද්යාවේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන්, අධ්යයන පළමු දින සිට සියලු වර්ගවල කවයන් තුළ දරුවා ඇතුළත් කිරීම වැරදියි. නව කොන්දේසි වලට හුරු වීමට, කණ්ඩායමට අනුවර්තනය වීමට, අධ්‍යාපන අවශ්‍යතා සහ වැඩ බරට දරුවාට කාලය ලබා දෙන්න. සෑම දෙයක්ම සුමටව සිදුවන බව ඔබට පෙනුනද, ඔබේ කාලය ගන්න.

දරුවා ඉගෙනීමට කැමතිද? ඔහු පන්තියේ මිතුරන් සොයා ගත්තා, ඉගෙනීම පහසුයි, ඔහුට නිදහස් කාලය ගොඩක් තිබේද? ඉතින් මට ඕන එයාට ප්‍රයෝජනවත් දෙයක් කරන්න. නිවැරදි ආරම්භය! නමුත් තවමත්, ඔබ එය ඥානවන්තව ප්රවේශ විය යුතුය. මෙන්න උපදෙස් කිහිපයක්:

ඔබේ දරුවා අධික ලෙස පටවන්න එපා. ඔහුගේ සියලු කාලය මිනිත්තුවකට සැලසුම් කර ඇත්නම්, ප්රතිඵලය වනුයේ තෘප්තිමත් ජීවිතයක ප්රීතිය නොව, තෙහෙට්ටුව සහ ස්නායු බිඳී යාමයි.
රවුම් ගණන සහ ඒවාට සහභාගී වීමට ගත කරන කාලය දරුවාගේ තනි ලක්ෂණ සහ අවශ්යතා මත රඳා පවතී. සාමාන්‍ය ශිෂ්‍යයෙකු සඳහා, පන්ති සංඛ්‍යාව සතියේ දිනවල සතියකට දෙවතාවකට වඩා වැඩි නොවේ, ඊට අමතරව සති අන්තයකට වරක්. තෝරාගත් කව නිවසේ සිට කොපමණ දුරද යන්න සලකා බලන්න. නගරයේ විවිධ ප්‍රදේශවලට නිරන්තර චාරිකා දරුවා වෙහෙසට පත් කරයි.
ඔබේ දරුවා කඩිසර නොවේ නම්, ඔහුව එකවර රවුම් කිහිපයකට ඇතුළත් කිරීම අර්ථවත් කරයි. ඔහු උත්සාහ කරනු ඇත, "ඔහුගේම" සොයාගෙන එහි නතර වේ.
සන්සුන් හා කඩිසර දරුවෙකුට එකවර ප්‍රධාන ක්‍රියාකාරකම් එකකට හෝ දෙකකට පමණක් හඳුන්වා දීම වඩා හොඳය. එසේ නොමැති නම්, පසුව, පාසල් බර වැඩි වන විට, ඔබට වඩාත්ම වැදගත් ඒවාට පක්ෂව කව කිහිපයක් තෝරා ගැනීමට සිදු වූ විට, ඔහුට දැනටමත් බොහෝ කාලයක් හා වෑයමක් දරා ඇති දේවල් අත්හැරීමට අපහසු වනු ඇත.
පාසල සහ විෂය බාහිර ක්‍රියාකාරකම් අතර, දරුවන්ට විවේකය සඳහා විවේකයක් ලබා දිය යුතුය - අවම වශයෙන් පැය 1 ක්.

පන්ති වේලාවන් ගැන

දරුවාගේ වයස ඔහුට අවසර දී ඇති බරේ මට්ටම තීරණය කරයි, එය දෙමාපියන් සහ ළමා කව, අංශ, පාසල්, පොලී සමාජවල නායකයින් විසින් සැලකිල්ලට ගත යුතුය.

පන්තිවල ආරම්භක සහ අවසන් කාලය, ඒවායේ කාලසීමාව, විවේක ගණන පිළිබඳ සම්මතයන් තීරණය කරනු ලබන්නේ සනීපාරක්ෂක, වසංගත රෝග සහ මහජන සෞඛ්‍ය සඳහා වන රිපබ්ලිකන් මධ්‍යස්ථානය විසිනි.

ඉහත සඳහන් කළ පරිදි, පාසැලේ සහ අතිරේක අධ්යාපන ආයතනවල පන්ති අතර, අවම වශයෙන් පැය 1 ක විවේකයක් අවශ්ය වේ.

ළමා කව සහ අංශවල පන්ති ආරම්භ කිරීම 8.00 ට පෙර නොවිය හැකිය (ප්රශස්ත ලෙස - 9.00 සිට ආරම්භ වේ). පන්තිවල අවසාන කාලය තීරණය වන්නේ දරුවාගේ වයස අනුව ය:

කනිෂ්ඨ පාසල් වයස (අවුරුදු 6-10) - 20.30 ට නොඅඩු;
මධ්යම සහ ජ්යෙෂ්ඨ පාසල් වයස (අවුරුදු 10 සිට) - 21.00 ට නොඅඩු.

සති අන්ත සහ නිවාඩු දින ඇතුළුව සතියේ සහ මාසයේ ඕනෑම දිනක පන්ති පැවැත්විය හැකිය. සතියකට උපරිම පන්ති ගණන සහ ඒවායේ කාලසීමාව දරුවාගේ වයස මත රඳා පවතී:

පෙර පාසල් වයස - සතියකට පාඩම් 2 බැගින් විනාඩි 35 දක්වා;
ප්රාථමික පාසල් වයස - සතියකට පාසල් පැය 4 දක්වා (පාසල් පැය 1 = විනාඩි 45);
මධ්යම පාසල් වයස - සතියකට පැය 6 දක්වා, අවම වශයෙන් සතියකට 2 වතාවක්;
ජ්යෙෂ්ඨ පාසල් වයස - සතියකට පාසල් පැය 10-12 දක්වා, අවම වශයෙන් සතියකට 3 වතාවක්.

දරුවෙකු එක් කවයකට වඩා වැඩි ගණනකට සහභාගී වන්නේ නම්, එකම දිශානතියේ (උදාහරණයක් ලෙස ක්‍රීඩා) කව දෙකකට ඔහුව එකම දිනයේ ඇතුළත් කිරීම පිළිගත නොහැකිය.

දරුවාගේ ප්රායෝගික ක්රියාකාරිත්වයේ කාලය පාඩමේ මුළු කාලයෙන් 60-70% නොඉක්මවිය යුතුය. අඛණ්ඩව ප්රායෝගික වැඩවඩා වැඩි කාලයක් පැවතිය නොහැක:

දරුවන් අවුරුදු 4-6 - විනාඩි 5;
දරුවන් අවුරුදු 7-9 - විනාඩි 7-10;
දරුවන් අවුරුදු 10-11 - විනාඩි 10-13;
දරුවන් අවුරුදු 12-13 - විනාඩි 15-18;
අවුරුදු 14 ට වැඩි දරුවන් - විනාඩි 20-25.

මෙයද කියවන්න:

බැලුවා

මම මවක් වන අතර මම මගේ දුවට ආදරය නොකරමි.

එය සිත්ගන්නා සුළුය!

බැලුවා

ඔබට ඔබේ දරුවාට වීදුරු මත අඳින ආකාරය පෙන්වීමට අවශ්‍ය නම්, නමුත් ඔබ අතේ පැල්ලම් සහිත වීදුරු තීන්ත නොතිබුනේ නම්, අපට ඔබට හොඳ විසඳුමක් තිබේ - ඒවා ඔබම සාදන්න!

අධ්‍යාපනය, ළමා මනෝවිද්‍යාව, දෙමාපියන් සඳහා ඉඟි, එය සිත්ගන්නා සුළුය!

බැලුවා

දන්ත වෛද්යවරයෙකු සහ දරුවෙකු අතර මිත්රත්වය

යෞවනයන්, දෙමාපියන් සඳහා උපදෙස්

බැලුවා

දරුවා නරක ඇසුරක් ඇති කර ගන්නේ නම් දෙමාපියන් වන්නේ කෙසේද?

රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ප්රධාන රාජ්ය සනීපාරක්ෂක වෛද්යවරයාගේ නියෝගය
2003 අප්රේල් 3 N 27 දිනැති
"සනීපාරක්ෂක හා වසංගත නීති රීති සහ රෙගුලාසි SanPiN 2.4.4.1251-03 බලාත්මක කිරීම මත"

1999 මාර්තු 30 වන දින "ජනගහනයේ සනීපාරක්ෂක හා වසංගත රෝග යහපැවැත්ම පිළිබඳ" ෆෙඩරල් නීතියේ පදනම මත N 52-FZ (රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ එකතු කරන ලද නීති 1999, N 14, කලාව. 1650) සහ "රෙගුලාසි රාජ්ය සනීපාරක්ෂක හා වසංගත රෝග සලාකනය", ජූලි 24, 2000 N 554 රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ රජය විසින් අනුමත කරන ලද (රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ එකතු කරන ලද නීති, 2000, N 31, කලාව. 3295) මම තීරණය කරමි:

1. සනීපාරක්ෂක හා වසංගත රෝග නීති රීති පනවන්න අතිරේක අධ්‍යාපන ආයතන වෙත SanPiN 2.4.4.1251-03", රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ප්‍රධාන රාජ්‍ය සනීපාරක්ෂක වෛද්‍යවරයා විසින් 2003 අප්‍රේල් 1 වන දින, 2003 ජූනි 20 දින සිට අනුමත කරන ලදී.

G.G.Onishchenko

2003 මැයි 27 වන දින රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධිකරණ අමාත්යාංශයේ ලියාපදිංචි විය. ලියාපදිංචිය N 4594

2.4.4. ළමුන් සහ යෞවනයන්ගේ සනීපාරක්ෂාව

සනීපාරක්ෂක හා වසංගත රෝග නීති සහ රෙගුලාසි SanPiN 2.4.4.1251-03
"දරුවන්ගේ පාසලෙන් බැහැර ආයතන (අමතර අධ්‍යාපන ආයතන)
ළමුන් සඳහා අතිරේක අධ්යාපන ආයතන සඳහා සනීපාරක්ෂක හා වසංගත රෝග අවශ්යතා
(පාසලෙන් බැහැර ආයතන)"
(2003 අප්රේල් 1 වන දින රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ප්රධාන රාජ්ය සනීපාරක්ෂක වෛද්යවරයා විසින් අනුමත කරන ලදී)

2014 ඔක්තෝබර් 14 දින සිට අවලංගු කිරීම හේතුවෙන් අවලංගු කරන ලදී
SanPiN 2.4.4.1251-03 විභේදනය මත පදනම්ව
රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ප්රධාන රාජ්ය සනීපාරක්ෂක වෛද්යවරයා
2014 ජූලි 4 N 41 දිනැති

කටයුතු

පරිශ්රය

විවිධ වයස්වල

ක්රීඩාව මගින්

වෙනස් පැතිකඩ

I. සාමාන්ය විධිවිධාන සහ විෂය පථය

1.1 මෙම සනීපාරක්ෂක හා වසංගත රෝග නීති සහ රෙගුලාසි (මෙතැන් සිට සනීපාරක්ෂක නීති ලෙස හැඳින්වේ) ෆෙඩරල් නීතිය "ජනගහනයේ සනීපාරක්ෂක හා වසංගත රෝග සුභසාධනය පිළිබඳ" මාර්තු 30, 1999, N 52-FZ, රුසියානු නීතියට අනුකූලව සංවර්ධනය කරන ලදී. 1996 ජනවාරි 13 වන දින සම්මේලනය "අධ්‍යාපනය පිළිබඳ" N 12-FZ (සංශෝධිත පරිදි, රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ නීති සම්පාදනය 2002, N 7, කලාව. 631) එකතු කිරීම, 03/07/1995 රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ රජයේ නියෝගය N 233 (02/22/1997 දින සංශෝධනය කරන ලද පරිදි) "පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයක ආදර්ශ රෙගුලාසි අනුමත කිරීම මත" (Sobraniye zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii 1995, N 12, කලාව. 1053).

1.2 මෙම සනීපාරක්ෂක නීති, හිමිකාරිත්වයේ ස්වරූපය සහ දෙපාර්තමේන්තු අනුබද්ධතාවය නොසලකා, ළමුන් සහ යෞවනයන් සඳහා අතිරේක අධ්යාපන ආයතන සඳහා සනීපාරක්ෂක හා වසංගත රෝග අවශ්යතා ස්ථාපිත කරයි.

1.3 ළමුන්ගේ සහ නව යොවුන් වියේ දරුවන්ගේ අධ්‍යාපනය සහ ඇති දැඩි කිරීම, සැලසුම් කිරීම, ඉදිකිරීම, ප්‍රතිසංස්කරණය, ආයතන ක්‍රියාත්මක කිරීම, මෙන්ම රාජ්‍ය සනීපාරක්ෂාව ක්‍රියාත්මක කරන ආයතන සහ ආයතන සඳහා සියලුම නීතිමය ආයතන සහ තනි ව්‍යවසායකයින් සඳහා මෙම සනීපාරක්ෂක නීති අනිවාර්ය වේ. වසංගත රෝග අධීක්ෂණය.

මෙම සනීපාරක්ෂක නීති දැනට පවතින, මෙන්ම සැලසුම් කරන ලද, ඉදිවෙමින් පවතින, ළමුන් සඳහා අතිරේක අධ්‍යාපනයේ ප්‍රතිසංස්කරණ ආයතන සඳහා අදාළ වේ.

1.4 අතිරේක අධ්‍යාපනයේ ඉදිකරන ලද හෝ ප්‍රතිනිර්මාණය කරන ලද ආයතන ආරම්භ කිරීම මෙන්ම පවතින ආයතනවල ක්‍රියාකාරිත්වයට අනුකූල වීම පිළිබඳ සනීපාරක්ෂක හා වසංගත විද්‍යාත්මක නිගමනයක් තිබේ නම් අවසර දෙනු ලැබේ. සනීපාරක්ෂක ප්රමිතීන්සහ නීති.

සනීපාරක්ෂක හා වසංගත රෝග නිගමනයක් තිබේ නම් පරිශ්රයේ ක්රියාකාරී අරමුණ වෙනස් කිරීම අවසර දෙනු ලැබේ.

1.5 ළමුන් සඳහා අතිරේක අධ්යාපන ආයතන අවශ්ය කොන්දේසි සැපයීම සඳහා නිර්මාණය කර ඇත පෞද්ගලික සංවර්ධනය, සෞඛ්ය ප්රවර්ධනය සහ වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය, දරුවන්ගේ හා යෞවනයන්ගේ නිර්මාණාත්මක වැඩ, ඔවුන්ගේ පොදු සංස්කෘතිය ගොඩනැගීම, සමාජයේ ජීවිතයට පුද්ගලයා අනුවර්තනය කිරීම, අර්ථවත් විවේකය සංවිධානය කිරීම.

ප්‍රධාන ක්‍රියාකාරකම්: කලාත්මක, තාක්ෂණික නිර්මාණශීලිත්වය, සංගීතය, නර්තන විද්‍යාව, ක්‍රීඩා, පාරිසරික හා ජීව විද්‍යාත්මක පැතිකඩ සහ තරුණ ස්වභාව විද්‍යාඥයින් සහ වෙනත් ක්‍රියාකාරකම්.

1.6 ළමුන් සඳහා අතිරේක අධ්‍යාපන ආයතනවල, කණ්ඩායම්වල ප්‍රමාණය ළමුන් 15 ඉක්මවීමට නිර්දේශ නොකරයි (ගායනය, නැටුම්, වාද්‍ය වෘන්දය ආදිය හැර).

වැඩසටහන් වල අවධානය යොමු කිරීම, අතිරේක අධ්යාපනය, පන්ති තනි තනිව හෝ ළමුන් කණ්ඩායමක් සමඟ පවත්වනු ලැබේ. කණ්ඩායම් එකම වයසේ හෝ විවිධ වයස්වල විය හැකිය.

II. ඉඩම සඳහා අවශ්‍යතා

2.1 කාර්මික, නාගරික, කෘෂිකාර්මික පහසුකම්, ප්‍රවාහන මාර්ග සහ මහාමාර්ගවල සිට අතිරේක අධ්‍යාපන ආයතන වෙත ඇති දුර නගර, නගර සහ ග්‍රාමීය ජනාවාස සැලසුම් කිරීම සහ ගොඩනැගීම සඳහා වන අවශ්‍යතා අනුව ගනු ලැබේ.

ළමුන් සහ නව යොවුන් වියේ (වෙරළ ඇතුළුව) විනෝදාත්මක ස්ථාන, ක්‍රීඩා පිටි සහ ක්‍රීඩා පහසුකම් ඇතුළුව අමතර අධ්‍යාපන ආයතන සනීපාරක්ෂක ආරක්ෂණ කලාපවල ස්ථානගත කිරීමට අවසර නැත.

නාගරික (ග්රාමීය) අරමුණු (ජල සම්පාදනය, මලාපවහන) ප්රධාන ඉංජිනේරු සන්නිවේදනයන් අතිරේක අධ්යාපන ආයතනවල භූමි ප්රදේශ හරහා ගමන් නොකළ යුතුය.

ළමුන් සඳහා මෙම ආයතනවල පදිකයින් සහ ප්‍රවාහන ප්‍රවේශය විනාඩි 30 ඉක්මවීම නිර්දේශ නොකරයි. එක මාර්ගයයි.

2.2 ළමුන් සඳහා අමතර අධ්‍යාපනයේ වෙන වෙනම ස්ථාවර ආයතන වෙනම ප්‍රදේශවල තබා ඇත.

අතිරේක අධ්යාපන ආයතන සැලසුම් කිරීම සහ ගොඩ නැගීමේදී, බිම් කොටස්වල ප්රදේශය සැලසුම් කිරීමේ කාර්යය මගින් තීරණය කරනු ලැබේ.

2.3 වෙබ් අඩවියට 10 lux බිම මත ආලෝකයේ ප්‍රමිතියක් සහිත එළිමහන් ආලෝකකරණයක් තිබිය යුතුය.

2.4 වෙබ් අඩවියේ භූමිය මීටර් 1.2 - 1.5 ක උසකින් හෝ හරිත අවකාශ වලින් වැටක් සවි කළ යුතුය.

විෂ සහිත පලතුරු සහිත කටු පඳුරු සිටුවීමට, දරුවන්ගේ සහ වැඩිහිටියන්ගේ ජීවිතයට අනතුරුදායක වන සතුන් රඳවා තබා ගැනීම සඳහා කූඩු තැබීමට අවසර නැත.

2.5 වෙබ් අඩවියේ ක්‍රියාකාරී කලාප වෙන් කර ඇත: විවිධ පැතිකඩවල ළමුන්ගේ සංගම් පන්ති සඳහා ක්‍රීඩා පිටි එළිමහනේ, ක්‍රීඩා පිටි, දරුවන්ගේ නිස්කලංක විනෝදය සඳහා ක්‍රීඩා පිටි, ගොඩනැගිලි සහිත ආර්ථික කලාපය, හරිත කලාපය. ක්රියාත්මක වන වැඩසටහන් වල දිශාව අනුව ළමුන් සඳහා අතිරේක අධ්යාපන ආයතන විසින් ක්රියාකාරී කලාප සංඛ්යාව සහ ඒවායේ ප්රමාණය තීරණය කරනු ලැබේ.

අතිරේක අධ්‍යාපන ආයතන සඳහා, ඔවුන්ගේ අරමුණ අනුව, පහත සඳහන් භූමි ප්‍රදේශය කලාප සහ බිම් කොටස් වලට ආසන්න වශයෙන් බෙදා හැරීම නිර්දේශ කරනු ලැබේ:

ක්‍රීඩා පිටියක් හෙක්ටයාර 0.7 - 1.1, මලල ක්‍රීඩා පිටියක් (හෙක්ටයාර 0.5), පාපන්දු පිටියක් (45x20 m2), වොලිබෝල් දෙකක් (9x18 m2), පැසිපන්දු (16x28 m2) ක්‍රීඩාංගණ දෙකක්, හෝ වොලිබෝල්, පැසිපන්දු සහ එක් ඒකාබද්ධ වේදිකාවක් ඇතුළුව ; කෝඩෝඩ්‍රෝම්, නැව් ආකෘති නිර්මාණකරුවන් සඳහා පිහිනුම් තටාකය, ඔටෝඩ්‍රෝම්, කාර්ටින් ධාවන පථය;

අධ්‍යාපනික හා පර්යේෂණාත්මක කලාපය 0.15 - 0.4 හෙක්ටයාර, එළවලු, කෙත් සහ විසිතුරු භෝග, උද්යානය, සත්ව විද්යාත්මක, කාලගුණ විද්යාත්මක සහ භූගෝලීය ස්ථාන;

නිස්කලංක සහ එළිමහන් ක්‍රීඩා සඳහා ක්‍රීඩා පිටි ඇතුළුව හෙක්ටයාර් 0.15 - 0.5 ක ප්‍රදේශයක් සහිත විනෝදාස්වාද සහ ආකර්ෂණ ප්‍රදේශය;

හෙක්ටයාර 0.05 - 0.1 ක වපසරියක් සහිත ආර්ථික අඩවිය;

හරිත කලාපය ළමුන් සඳහා අතිරේක අධ්යාපන ආයතනයේ භූමියෙන් අවම වශයෙන් 50% ක් විය යුතුය.

2.6 උපයෝගිතා අංගන කලාපය අඩවියේ ගැඹුරට සැපයිය යුතුය. බාහිර ගොඩනැඟිලි සහ අපද්රව්ය බඳුන් උපයෝගිතා අංගනයේ පිහිටා ඇත. පියන සහිත කසළ බඳුන් වීදියේ සිට පහසු සහ ඇස්ෆල්ට් දොරටුවක් සහිත දෘඪ මතුපිට අඩවියක (කොන්ක්රීට්, ඇස්ෆල්ට්) ගොඩනැගිල්ලේ ජනේල සහ දොරවල් වලින් අවම වශයෙන් මීටර් 25 ක් දුරින් ස්ථාපනය කළ යුතුය. බහාලුම් වේදිකාවේ විශාලත්වය සෑම පැත්තකින්ම කසළ බඳුන්වල ප්රදේශය මීටර් 1.0 කින් ඉක්මවිය යුතුය.

III. ගොඩනැගිල්ල සහ ප්රධාන පරිශ්රය සඳහා අවශ්යතා

3.1 ළමුන් සඳහා අතිරේක අධ්‍යාපන ආයතන වෙනම ගොඩනැගිල්ලක සහ ඉදිකරන ලද හෝ අමුණා ඇති කාමරයක පිහිටා තිබිය හැකිය. ගොඩනැගිලි පරිවරණය කළ සංක්‍රාන්ති මගින් අන්තර් සම්බන්ධිත කුට්ටි කිහිපයකින් සමන්විත විය හැකිය.

3.2 ගොඩනැගිලිවල මහල් ගණන මිශ්ර කළ හැකි නමුත්, මහල් 3 කට වඩා වැඩි නොවේ; ප්‍රධාන නගරවල තට්ටු 4ක ගොඩනැගිලි සඳහා අවසර ඇත.

මහල් අතර පඩිපෙළවල් සැලසුම් කර ඇත ස්වභාවික ආලෝකයපිටත බිත්තිවල විවරයන් හරහා. පඩි පෙළේ උස අවම වශයෙන් මීටර් 1.2 ක් විය යුතුය.

3.3 ළමුන් සඳහා අතිරේක අධ්යාපන ආයතන පරිශ්රය ගොඩනැගිලිවල බිම් මහලේ පිහිටා තිබිය යුතුය. පහළම මාලය තුළ ළමුන් සඳහා කාමර තැබීමට අවසර නැත බිම් මහල. ගොඩනැගිලි කේත සහ රෙගුලාසි වල අවශ්‍යතාවයන්ට අනුකූලව බිම් මහල සහ තාක්ෂණික බිම් මහල භාවිතා කළ යුතුය.

3.4 ළමා සංගම්වල පන්ති සඳහා මහල්වල කාමර තැබීමේදී, ඒවායේ ක්\u200dරියාකාරී අරමුණ, වෙබ් අඩවිය සමඟ සම්බන්ධතා මට්ටම යනාදිය සැලකිල්ලට ගැනීම අවශ්\u200dය වේ:

මූර්ති, පිඟන් මැටි වැඩමුළු (වෙබ් අඩවියේ උපයෝගිතා කාමරවල ගබඩා කර ඇති ද්රව්ය භාවිතය හා සම්බන්ධ) වෙබ් අඩවියට ප්රවේශ වීමත් සමඟ පළමු මහලේ පිහිටා තිබිය යුතුය;

පළමු මහලේ, මිලිටරි ක්‍රීඩා සඳහා කාමර, විශාල ප්‍රමාණයේ හෝ යන්ත්‍ර මෙවලම් සහිත තාක්ෂණික නිර්මාණශීලිත්වය, තනි පියානෝ පාඩම් සඳහා කාමර, විනෝදාස්වාද සිදුවීම් සඳහා ශාලා, වෛද්‍ය කාර්යාලය, ආපනශාලා, බුෆේ තිබීම සුදුසුය;

ගොඩනැගිලිවල අවසාන මහලෙහි, රසායනික-තාක්ෂණික, තාරකා විද්‍යාගාර (නිරීක්ෂණාගාර සහිත) රසායනාගාර, සුළං උපකරණ පුහුණු කිරීම සඳහා කාමර තැබිය යුතුය; උඩිස් ආලෝකකරණය සංවිධානය කරන විට, ඉහළ මහලේ පින්තාරු කිරීමේ වැඩමුළු තැබීම රෙකමදාරු කරනු ලැබේ.

3.5 ලී වැඩ වැඩමුළු සහ ඒකාබද්ධ ලෝහ වැඩ සහ ලී වැඩ වැඩමුළු වලින් අමතර අධ්‍යාපන ආයතනවල ගොඩනැගිලිවල, පිටතින් (පරිවරණය කරන ලද ආලින්දයක් හරහා) හෝ වැඩමුළු වලට යාබද කොරිඩෝවක් හරහා අමතර පිටවීමක් සැපයීම අවශ්‍ය වේ. වෙනත් අරමුණු කාමර සඳහා පිටවීම.

3.6 මානුෂීය පැතිකඩක ක්‍රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේදී (ඓතිහාසික, ප්‍රාදේශීය ඉතිහාසය, භූගෝලීය, සාහිත්‍ය, කලාපීය අධ්‍යයන, ආදිය), අධ්‍යාපන ආයතන සඳහා සනීපාරක්ෂක නීති මගින් අතිරේකව මඟ පෙන්විය යුතුය.

3.7 පරිගණක කාමර සංවිධානය කරන විට, වීඩියෝ දර්ශන පර්යන්ත, පුද්ගලික ඉලෙක්ට්රොනික පරිගණක සහ වැඩ සංවිධානය කිරීම සඳහා සනීපාරක්ෂක අවශ්යතා වලට අනුකූල වීම අවශ්ය වේ.

2003 ජූනි 30 වන දින සනීපාරක්ෂක හා වසංගත නීති රීති සහ රෙගුලාසි වල "පුද්ගලික ඉලෙක්ට්රොනික පරිගණක සහ වැඩ සංවිධානය කිරීම සඳහා සනීපාරක්ෂක අවශ්යතා. SanPiN 2.2.2 / 2.4.1340-03" ප්රධාන රාජ්යයේ නියෝගයෙන් බලාත්මක වීම සම්බන්ධව රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ සනීපාරක්ෂක වෛද්‍යවරයා 2003 ජුනි 3 වන දින N 119 නම් කරන ලද සනීපාරක්ෂක නීති සහ සම්මතයන් වලංගු නොවන ලෙස පිළිගැනේ.

3.8 ක්රීඩා ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කරන විට, ශාරීරික අධ්යාපන පන්ති සඳහා ස්ථාන සැකසීම සහ නඩත්තු කිරීම සඳහා සනීපාරක්ෂක නීතිවල අවශ්යතා සපුරාලිය යුතුය.

3.9 අමතර අධ්‍යාපන ආයතනයක සෑම මහලකම කුටි වලින් සමන්විත පිරිමි සහ ගැහැණු ළමයින් සඳහා වෙනම සනීපාරක්ෂක පහසුකම් තිබිය යුතුය. සනීපාරක්ෂක උපකරණ සංඛ්යාව ගැහැණු ළමයින් 20 ක් සඳහා වැසිකිළි බඳුන 1 ක්, ගැහැණු ළමයින් 30 ක් සඳහා වොෂ් බේසින් 1 ක් විය යුතුය; පිරිමි ළමුන් 30 දෙනෙකු සඳහා වැසිකිළි බඳුනක්, මීටර් 0.5 ක මුත්‍රා බඳුනක් සහ වොෂ් බේසින් 1ක්. චතුරස්රය සනීපාරක්ෂක පහසුකම්පිරිමි සහ ගැහැණු ළමුන් සඳහා 1 පුද්ගලයෙකුට අවම වශයෙන් 0.1 m2 අනුපාතයකින් ගත යුතුය.

කාර්ය මණ්ඩලය සඳහා වෙනම නාන කාමරයක් තිබිය යුතුය. නානකාමරවලට ඇතුල් වන ස්ථාන අධ්‍යයන කාමරවලට ඇතුල් වන දොරටුව ඉදිරිපිට හෝ ඒවාට ආසන්නව පිහිටා නොතිබිය යුතුය.

3.10 බිත්ති සහ බිම්වල මතුපිට සිනිඳු විය යුතු අතර, නියමිත ආකාරයෙන් භාවිතය සඳහා අනුමත කරන ලද ඩිටර්ජන්ට් සහ විෂබීජ නාශක භාවිතයෙන් තෙත් පිරිසිදු කිරීමට ඉඩ සලසයි.

3.11. පරිශ්රයේ අභ්යන්තර අලංකරණය සඳහා භාවිතා කරන ලද නිමවුම් ද්රව්ය, තීන්ත, වාර්නිෂ් භාවිතා කරනු ලබන්නේ සනීපාරක්ෂක හා වසංගත රෝග නිගමනයක් තිබේ නම් පමණි.

3.12. විවිධ වර්ගයේ ක්‍රියාකාරකම්වල යෙදීම සඳහා පරිශ්‍රයේ උස සැලසුම් පැවරුම මගින් අනුමත කරන ලද ගොඩනැගිලි කේත සහ රෙගුලාසි වල අවශ්‍යතාවයන්ට අනුකූලව ගනු ලැබේ, නමුත් මීටර් 3.0 ට නොඅඩු විය යුතුය.

3.13. අතිරේක අධ්‍යාපන වැඩසටහන් ක්‍රියාත්මක කිරීම, එක්-කාලීන ධාරිතාව, ඉගෙනුම් ක්‍රියාවලියේ තාක්‍ෂණය, ඉංජිනේරු සහ තාක්ෂණික යන කරුණු මත පදනම්ව, ප්‍රධාන සහ අතිරේක පරිශ්‍රවල ප්‍රදේශ වල මානයන් සනීපාරක්ෂක සහ ගොඩනැගිලි කේත සහ රෙගුලාසි වල අවශ්‍යතාවයන්ට අනුකූලව ගනු ලැබේ. උපකරණ, සහ අවශ්ය ගෘහ භාණ්ඩ සැපයීම.

3.14. මෙම ආයතනයට සම්බන්ධ නොවන වෙනත් සංවිධාන සමඟ අනුවර්තනය කරන ලද පරිශ්‍රයන්හි ළමුන් සඳහා අතිරේක අධ්‍යාපන ආයතන තැබීමේදී, ළමුන් සඳහා වෙනම පිවිසුමක්, ඇඳුම් ආයිත්තම් කට්ටලයක් සහ වැසිකිළියක් සැපයිය යුතුය.

IV. ජල සැපයුම සහ මලාපවහන සඳහා අවශ්යතා

4.1 ළමුන් සඳහා අමතර අධ්‍යාපන ආයතනවල ගොඩනැගිලි ගෘහ හා පානීය පද්ධති, ගිනි නිවන සහ උණු ජල සැපයුම, මලාපවහන සහ කාණු පද්ධති වලින් සමන්විත විය යුතුය.

4.2 අතිරේක අධ්යාපන ආයතනවල ජල සම්පාදන හා මලාපවහන මධ්යගත විය යුතුය.

ජනාවාසයේ මධ්යගත ජල සැපයුම් පද්ධති නොමැති අවස්ථාවලදී, අතිරේක අධ්යාපන ආයතනය මධ්යගත පානීය ජල සැපයුම් පද්ධතිවල ජල ගුණාත්මකභාවය සඳහා සනීපාරක්ෂක අවශ්යතා සපුරාලන පානීය ජලය සැපයිය යුතුය.

මලාපවහන නොවන ප්‍රදේශවල, අමතර අධ්‍යාපන ආයතන අභ්‍යන්තර මලාපවහන වලින් සමන්විත වන අතර, දේශීය පවිත්‍රතා පහසුකම් ස්ථාපනය කිරීමට යටත්ව හෝ අපජලය ඉවත් කිරීමත් සමඟ කැස්පූල් ප්රතිකාර පහසුකම්රාජ්ය සනීපාරක්ෂක හා වසංගත රෝග අධීක්ෂණ ආයතන සමඟ සම්බන්ධීකරණයෙන්.

4.3 අතිරේක අධ්‍යාපන ආයතනවල, සනීපාරක්ෂක නීතිවල අවශ්‍යතා සපුරාලිය යුතු පානීය ජලයේ ගුණාත්මකභාවය පිළිබඳ ආරක්ෂාව සහතික කිරීම සඳහා ළමුන් සඳහා පානීය පාලන තන්ත්‍රයක් සංවිධානය කළ යුතුය.

4.4 ලලිත කලා, මූර්ති, තාක්ෂණික නිර්මාණශීලිත්වය, තරුණ ස්වභාව විද්‍යාඥයින්, සිනමා සහ ඡායාරූප විද්‍යාගාර, රසායනාගාර, අධ්‍යාපනික කටයුතු සඳහා කාමර, වැඩමුළු, වෛද්‍ය කටයුතු සඳහා කාමර, තාක්ෂණික කාර්ය මණ්ඩලය සඳහා කාමරයක්, සනීපාරක්ෂක පහසුකම්, උණුසුම් හා සින්ක් සීතල වතුර.

4.5 ක්රීඩා සහ නර්තන ශිල්පය සඳහා පරිශ්රය තුළ, පිටත ඇඳුම් සඳහා ඇඳුම් පැළඳුම් කාමර සපයනු ලැබේ (පොදු ඇඳුම් පැළඳුම් කාමරයක් නොමැති විට). පිරිමි ළමයින් හා ගැහැණු ළමයින් සඳහා වෙන වෙනම, පුද්ගලයන් 10 දෙනෙකු සඳහා 1 ෂවර් දැලක් සහ 1 බේසමක් බැගින්, ඔවුන්ට උණුසුම් හා සිසිල් ජල සැපයුමෙන් අත් සේදීම සඳහා ඇඳුම් මාරු කරන කාමර, වැසිකිළි, නාන, බේසම සහිත නානකාමර සැපයීම අවශ්‍ය වේ.

V. ප්රධාන ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම සඳහා උපකරණ සහ පරිශ්රයන් සඳහා අවශ්යතා

5.1 අනුවර්තනය කරන ලද ගොඩනැගිලිවල ළමුන් සඳහා අමතර අධ්‍යාපන ආයතන තැබීමේදී, ළමා සංගම්වල පන්ති සඳහා ප්‍රමාණවත් තරම් අවම පරිශ්‍ර කට්ටලයක් සැපයීම මෙන්ම උපකරණ, ගෘහ භාණ්ඩ, පැන්ට්‍රියක්, ඇඳුම් ආයිත්තම් කට්ටලයක් සහ නාන කාමරයක් ලබා දීම අවශ්‍ය වේ. සනීපාරක්ෂක ප්රමිතීන්.

5.2 ළමුන් සඳහා අමතර අධ්‍යාපන ආයතනවල විවිධ පන්ති සංවිධානය කිරීම සඳහා පරිශ්‍රයේ අවම ප්‍රදේශය ගොඩනැගිලි කේත සහ රෙගුලාසි වල අවශ්‍යතාවයන්ට අනුකූලව එක් සිසුවෙකුට ප්‍රදේශය ගණනය කිරීමෙන් ගත යුතුය.

5.3 දරුවන්ගේ කලාත්මක නිර්මාණශීලීත්වයේ පන්ති පැවැත්වීම සඳහා කොන්දේසි සඳහා අවශ්යතා.

5.3.1. තෙල් පින්තාරු කිරීමේ වැඩමුළු සඳහා, එක් සිසුවෙකුට අවම වශයෙන් 4.8 m2 ක වපසරියක් සහිත කාමර, අවම වශයෙන් 3.0 m උස සහ මීටර් 1.3 ට නොඅඩු කවුළු ප්‍රතිපත්ති පූජාවන්ට මූලිකත්වය දෙමින් වෙන් කළ යුතුය. කවුළුවලට ලම්බකව හා සමාන්තරව තැබිය යුතුය.

5.3.2. ජල වර්ණ පින්තාරු කිරීම සහ ඇඳීම සඳහා වැඩමුළු 1 සිසුවෙකුට අවම වශයෙන් 4.0 m2 ප්රදේශයක්, අවම වශයෙන් 3.6 m ක උසක්, 1.1 m ට නොඅඩු කවුළු ප්රතිපත්ති පූජාවන්ට මූලිකත්වය දෙමින් තිබිය යුතුය. පැති බිත්තිවල පිහිටා ඇති ආකෘති 2 ක් පමණ අර්ධ වෘත්තාකාරයක තබා ඇත.

5.3.3. පින්තාරු කිරීම සහ ඇඳීම සඳහා වැඩමුළු අවම වශයෙන් 9 m2 ක ප්රදේශයක් සහිත පැන්ට්රියකට සෘජුවම යාබදව තිබිය යුතුය;

5.3.4. මූර්ති වැඩමුළු එක් සිසුවෙකුට අවම වශයෙන් 3.6 m2 ක ප්රදේශයක් තිබිය යුතුය; ව්යවහාරික කලා සහ සංයුතියේ වැඩමුළු - 1 ශිෂ්යයෙකුට අවම වශයෙන් 4.5 m2; පරිශ්‍රයේ උස - මීටර් 3.0 ට නොඅඩු මූර්ති වැඩමුළු වලදී, යාන්ත්‍රික පිටාර වාතාශ්‍රය සහිත හුදකලා වෙඩි තැබීමේ දෙපාර්තමේන්තුවක් වෙන් කළ යුතුය. ව්යවහාරික කලා හා සංයුතියේ වැඩමුළු වලදී, අවම වශයෙන් 9 m2 ප්රදේශයක් සහිත ගබඩා කාමරයක් තිබිය යුතුය, මූර්ති වැඩමුළුවේදී - මැටි සහ ජිප්සම් ගබඩා කිරීම සඳහා ගබඩා කාමර දෙකක්.

5.3.5 න්‍යායික අධ්‍යයනය සඳහා, එක් සිසුවෙකුට 2.0 m2 ප්‍රදේශයක් සහිත කලා ඉතිහාස කාමරයක් සහ නිශ්චල ජීවන ක්‍රමවේද අරමුදලක් ගබඩා කිරීම සඳහා කාමරයක් - අවම වශයෙන් 18 m2 සංවිධානය කළ හැකිය.

5.3.6. වැඩමුළු උණුසුම් හා සීතල ජල සැපයුම සහිත වොෂ් බේසින් වලින් සමන්විත විය යුතුය; ඇඳීම සහ ආකෘති නිර්මාණය සඳහා වැඩමුළු වොෂ් බේසින් දෙකකින් සමන්විත විය යුතුය, ඉන් එකක් බේසමක් සහ පුළුල් මේසයක් ඇත.

5.4 සංගීත පන්ති සංවිධානය කිරීම සඳහා අවශ්යතා.

5.4.1. සංගීත පාඩම් සඳහා සමන්විත වන්නේ:

අවම වශයෙන් 12 m2 ප්රදේශයක් සහිත පියානෝව සහ අනෙකුත් උපකරණ (තන්තු, සුළඟ, ජන) පිළිබඳ තනි පාඩම් සඳහා කාමර;

අවම වශයෙන් 36 m2 ක වපසරියක් සහ අවම වශයෙන් 3.0 m ක උසකින් යුත් කණ්ඩායම් සංගීත න්‍යායාත්මක පන්ති (සිසුන් 15 දක්වා) සඳහා පරිශ්‍ර;

1 පුද්ගලයෙකුට අවම වශයෙන් 2 m2 ක වපසරියක් සහිත, අවම වශයෙන් 4.0 m ක උසකින් යුත් ගායන සහ වාදක පන්ති සඳහා පරිශ්‍රය.

5.4.2. සංගීත දෙපාර්තමේන්තුවට අවම වශයෙන් 10 m2 ක ප්රදේශයක් සහිත සංගීත භාණ්ඩ ගබඩා කිරීම සඳහා කාමර තිබිය යුතුය.

5.4.3. සංගීත භාණ්ඩ පුහුණු කිරීම සඳහා කාමර න්‍යායාත්මක පන්ති සඳහා කාමර වලින් බැහැරව සැලසුම් කළ යුතුය. කැබිනට් අතර ශබ්ද පරිවරණය වාතය සහ බලපෑම් ශබ්දය සඳහා සනීපාරක්ෂක අවශ්යතා සපුරාලිය යුතුය.

5.5 නර්තන පන්ති සංවිධානය කිරීම සඳහා අවශ්‍යතා.

5.5.1. නර්තන පන්ති සඳහා, රිද්මයානුකූල සහ නැටුම් පන්ති සඳහා ශාලාවක් එක් සිසුවෙකුට 3 - 4 m2, අවම වශයෙන් 4 m උසකින් සමන්විත වේ.

ශාලාවේ බැලට් හරස් තීරුව බිම සිට මීටර් 0.9 - 1.1 ක උසකින් සහ බිත්තියේ සිට මීටර් 0.3 ක දුරකින් ස්ථාපනය කළ යුතුය.

ශාලාවේ එක් බිත්තියක් මීටර් 2.1 ක උසකට දර්පණ වලින් සමන්විත වේ.

ශාලාවේ ඇති බිම්වල තීන්ත නොකළ ලෑලි හෝ විශේෂ ලිෙනෝලියම් ආවරණය කළ යුතුය.

ගැහැණු ළමුන හා පිරිමි ළමුන් සඳහා ඇඳුම් මාරු කරන කාමර සහ වැසි ලබා දීම අවශ්ය වේ.# උණුසුම් හා සීතල ජල සැපයුම සමඟ අත් සේදීම සඳහා සින්ක් වලින් සමන්විතය;

න්යායික පන්ති සංවිධානය කිරීමේදී, එක් පුද්ගලයෙකුට අවම වශයෙන් 2 m2 ප්රදේශයක් සහිත කාමර වෙන් කරනු ලැබේ. අවම වශයෙන් 18 m2 ක ප්රදේශයක් සහිත ඇඳුම් ආයිත්තම් කට්ටලයක් සැලසුම් කර ඇත.

5.6 සංගීත හා නැටුම් සංදර්ශන, ප්‍රසංග, රූකඩ රඟහල, දේශන සහ වෙනත් උත්සව සඳහා පහත පහසුකම් ඇත.

200 - 400 m2 වපසරියකින් යුත් ආසන 300 - 500 ක ධාරිතාවක් සහිත ප්‍රසංග ශාලාව;

පිරිමි සහ ගැහැණු ළමයින් සඳහා ඇඳුම් පැළඳුම් කාමර 2 (10 - 18 m2) වේදිකාවට පහසු සම්බන්ධතාවයක් ඇත,

කාර්ය සාධන කාමරය (24 - 36 m2),

නාට්ය කවයක් සඳහා පරිශ්රය (50 - 70 m2),

උපයෝගිතා කාමර (ඇඳුම්, දර්ශන ආදිය ගබඩා කිරීම සඳහා).

5.7 තාක්ෂණික නිර්මාණශීලී පන්ති සංවිධානය කිරීම සඳහා අවශ්යතා.

5.7.1. ළමුන්ගේ තාක්ෂණික නිර්මාණශීලීත්වය සඳහා පරිශ්‍රවල ප්‍රදේශ ගොඩනැගිලි කේත සහ රෙගුලාසි වලට අනුකූල විය යුතුය.

5.7.2. ආකෘති නිර්මාණය සඳහා කැබිනට් සහ රසායනාගාර, විද්‍යාවේ මූලික කරුණු සඳහා විශ්ව විද්‍යාගාරයක් රාජ්‍ය ප්‍රමිතීන්ගේ අවශ්‍යතාවලට අනුකූලව මේස සහ පුටු වලින් සමන්විත වේ.

විදුලි හා එකලස් කිරීමේ කටයුතු සඳහා පරිශ්රය ශිෂ්ය මේස සහ පුටු හෝ ඒකාබද්ධ වැඩ බංකු වලින් සමන්විත වේ.

දැව හා ලෝහ සැකසීම සඳහා වැඩමුළු අධ්යාපන ආයතන සඳහා සනීපාරක්ෂක අවශ්යතා අනුව වඩු වැඩ සහ අගුල් වැඩ බංකු වලින් සමන්විත වේ.

5.7.3. පෑස්සුම් සිදු කරන මේස සහ වැඩ බංකු තිබිය යුතුය ලෝහ ආලේපනයසහ දේශීය පිටාර වාතාශ්රය.

5.7.4. අගුළු කරුවන් සහ ඒකාබද්ධ වැඩ බංකුවල අවම වශයෙන් 390 mm පළල සහ අවම වශයෙන් 325 mm උස ආරක්ෂිත තිර තිබිය යුතුය. ඒවා දකුණු පස ආලෝකය සහිත ජනේලවලට ලම්බක විය යුතු අතර, වයිස් සිට වයිස් දක්වා දුර සෙන්ටිමීටර 90 - 100 දක්වා තබා ගත යුතුය.

5.7.5. වඩු වැඩ බංකු 45 ° කෝණයකින් ජනේල හෝ ලම්බකව තැබිය යුතුය, එවිට ආලෝකය වමේ සිට පැමිණේ. වැඩ බංකු අතර දුර අවම වශයෙන් සෙන්ටිමීටර 80 ක් විය යුතුය.

5.7.6. කවුළුවලට සමාන්තරව හෝ 20-30 of ක කෝණයකින්, ඇඹරුම් යන්ත - කවුළුවලට සමාන්තරව ස්ථාපනය කළ යුතුය.

5.7.7. උපකරණවල මානයන් දරුවන්ගේ මානවමිතික පරාමිතීන්ට අනුරූප විය යුතුය ( ).

5.7.8. සාමාන්‍ය වාතාශ්‍රය තිබේ නම් සියලුම දූවිලි විමෝචන උපකරණ දේශීය පිටාර වාතාශ්‍රය තිබිය යුතුය.

5.7.9. තාක්ෂණික නිර්මාණශීලී පන්ති සංවිධානය කරන විට, නව යොවුන් වියේ දරුවන්ගේ වෘත්තීය පුහුණුව සහ වැඩ සඳහා පිළිගත හැකි කොන්දේසි සහ වැඩ වර්ග සඳහා සනීපාරක්ෂක නිර්ණායකවලට අනුකූල වීම අවශ්ය වේ.# .

පන්ති කාමරය තුළ, ද්රව්ය භාවිතා කරනු ලැබේ, එහි ආරක්ෂාව සනීපාරක්ෂක හා වසංගත රෝග නිගමනය මගින් තහවුරු වේ.

5.7.10. තාක්ෂණික නිර්මාණශීලීත්වය සඳහා සියලුම පන්ති කාමර සහ වැඩමුළු උණුසුම් හා සීතල ජල සැපයුමෙන් අත් සේදීම සඳහා සින්ක් වලින් සමන්විත විය යුතුය.

5.7.11. පරිගණක තාක්ෂණය භාවිතා කරන පන්ති වලට අනුකූලව සංවිධානය කර ඇත# වීඩියෝ දර්ශන පර්යන්ත, පුද්ගලික ඉලෙක්ට්‍රොනික පරිගණක සහ වැඩ සංවිධානය සඳහා සනීපාරක්ෂක අවශ්‍යතා.

5.8 පාරිසරික හා ජීව විද්‍යාත්මක පැතිකඩ සහ තරුණ ස්වභාව විද්‍යාඥයින්ගේ පන්ති සංවිධානය කිරීම සඳහා අවශ්‍යතා.

5.8.1. තරුණ ස්වභාව විද්‍යා කටයුතු සඳහා පරිශ්‍රවල ආසන්න සංයුතිය සහ ප්‍රදේශ ගොඩනැගිලි කේත සහ රෙගුලාසි වල අවශ්‍යතාවයන්ට අනුකූල විය යුතුය.

5.8.2. ළමයින්ට සතුන් හා ශාක සමඟ වැඩ කිරීමට අදහස් කරන පරිශ්‍රය උණුසුම් හා සීතල ජල සැපයුම සහිත වොෂ් බේසින් වලින් සමන්විත විය යුතුය.

5.8.3. සතුන් රැකබලා ගන්නා දරුවන්ට සතුන් ආරක්ෂිතව හැසිරවීම සහ ප්රථමාධාර සඳහා උපදෙස් දිය යුතුය. වෛද්ය ප්රතිකාර.

සතුන් නිරන්තර පශු වෛද්ය අධීක්ෂණය යටතේ තිබිය යුතුය.

5.9 ක්රීඩා කටයුතු සංවිධානය කිරීම සඳහා අවශ්යතා

5.9.1. ශාරීරික සංස්කෘතිය හා ක්රීඩා වල දරුවන්ගේ අතිරේක අධ්යාපනය සඳහා වැඩසටහන් ක්රියාත්මක කරන සියලුම වර්ගයේ ආයතන සඳහා සනීපාරක්ෂක අවශ්යතා අදාළ වේ.

5.9.2. ක්‍රීඩා අංශ සඳහා පරිශ්‍රවල කට්ටලය සහ සංයුතිය අධ්‍යාපනික වැඩසටහනේ අවධානය, ආයතනයේ ක්‍රීඩා පැතිකඩ සහ ඊට සම්බන්ධ ළමුන් සංඛ්‍යාව අනුව තීරණය කරනු ලබන අතර සනීපාරක්ෂක හා ගොඩනැගිලි කේත සහ රෙගුලාසි වල අවශ්‍යතා සපුරාලිය යුතුය.

5.9.3. ව්‍යායාම ශාලාවේ ප්‍රමාණය එක් සිසුවෙකුට අවම වශයෙන් 4 m2 විය යුතුය. බිම ලී හෝ ලිෙනෝලියම් ආවරණය කළ යුතුය: බිම මතුපිට ඉරිතැලීම් සහ අඩුපාඩු නොමැතිව පැතලි විය යුතුය. ශාලාවේ බිත්තිවල ලෙජ්, කෝනිස් නොතිබිය යුතුය; බිත්ති තීන්ත ආලේප කළ යුතුය තෙල් සායම්බිම සිට මීටර් 1.5 - 2.0 ක උසකට, සහ ඉහළ කොටස - ඇලවුම් තීන්ත සමග. බැටරි ජනේල යට නිකේතනවල පිහිටා ඇති අතර ඒවා බාර්වලින් ආවරණය කර ඇත. කවුළු මත බාධක සැපයිය යුතුය.

ළමා යෞවන කාලයේ ක්රීඩා පාසලපුද්ගලයින් 160 - 180 ක් සඳහා ක්‍රීඩා පිටියක් (42 x 18 m2) සහ ව්‍යායාම ශාලාවක් (36 x 18 m2) තිබිය හැකිය.

5.9.4. ව්‍යායාම් ශාලාවල පන්ති පැවැත්වීම සඳහා අවශ්‍ය උපකරණ පමණක් අඩංගු විය යුතුය. ඉන්වෙන්ටරි ගබඩා කිරීම සඳහා විශේෂ කාමරයක් වෙන් කළ යුතුය.

5.9.5. මල්ලවපොර ශාලාවේ තුවාල වළක්වා ගැනීම සඳහා අවම වශයෙන් මීටර් 2 ක බිත්ති වලින් ඉන්ඩෙන්ට් සහිත මෘදු කාපට් එකක් තිබිය යුතුය. එවැනි ඉන්ඩෙන්ටේෂන් සංවිධානය කිරීමට නොහැකි නම්, බිත්ති මීටර් 1.5 ක උසකට පැදුරුවලින් සවි කළ යුතුය.ඉහළ සිට කාපට් ඇඳ ඇතිරිල්ලකින් ආවරණය කළ යුතු අතර, ඊට ඉහළින් කල් පවතින හා මෘදු රෙදි වලින් සාදන ලද ආවරණයක් දිගු කර සවි කර ඇත. , රළු මැහුම් නොමැතිව.

5.9.6. පැනීම සඳහා භාවිතා කරන පැදුරු බිම ලිස්සා යාමේ හැකියාව බැහැර කළ යුතුය, ඒවායේ මතුපිට ලිස්සන සුළු නොවිය යුතුය, පැදුරුවල පිරවුම තලයේ ඒකාකාර විය යුතු අතර දූවිලි වලින් පහසුවෙන් පිරිසිදු කළ හැකි ද්‍රව්‍ය වලින් සමන්විත විය යුතුය.

පැදුරු සිරස් අතට අත්හිටුවන ලද ස්ථානයක ශාලාවේ ගබඩා කළ යුතුය.

5.9.7. ක්‍රීඩක ක්‍රීඩිකාවන් තම අත් සඳහා භාවිතා කරන මැග්නීසියාව පියන සහිත පෙට්ටිවල ගබඩා කළ යුතුය.

5.9.8. එළිමහනේ ඇති භෞතික සංස්කෘතිය සහ ක්‍රීඩා පිටිවලට හානි හා තුවාල ඇති කළ හැකි විදේශීය වස්තූන්ගෙන් තොර පිරිසිදු හා සමතලා විය යුතුය.

5.9.9. පාපන්දු පිටිය, හෑන්ඩ්බෝල් සඳහා පිටි සහ මහා එළිමහන් ක්‍රීඩා සඳහා තණකොළ ආවරණයක් තිබිය යුතුය.

5.9.10. ට්‍රෙඩ්මිල් එකට දෘඩ, හොඳින් ජලය බැස යන මතුපිටක්, ඝන, දූවිලි රහිත, කාලගුණයට ඔරොත්තු දෙන ඉහළ තට්ටුවක් තිබිය යුතුය.

5.9.11. පනින වළවල් පිරවිය යුත්තේ sawdust සමඟ මිශ්‍ර කළ පිරිසිදු වැලි ය. පැනීමට පෙර, අන්තර්ගතය ලිහිල් කර සමතලා කළ යුතුය. වලවල් වල පැති රබර් හෝ ටාපෝලින් වලින් ආවරණය කළ යුතු අතර ඒවා බිමට සමතලා කළ යුතුය.

5.9.12. ජල ක්රීඩා පුහුණු කිරීම සඳහා කොන්දේසි තටාක සඳහා සනීපාරක්ෂක සහ සනීපාරක්ෂක අවශ්යතා සමග අනුකූල විය යුතුය.

5.9.13. ළමා යෞවන ක්රීඩා පාසලේ ගොඩනැගිල්ලට ඇතුළත් විය යුතුය:

සාමාන්ය ශාරීරික පුහුණුව සඳහා ක්රීඩා කලාප;

සේවා පරිශ්ර කණ්ඩායම් සමඟ තාක්ෂණික හා උපායශීලී පුහුණුව සඳහා ක්රීඩා සඳහා විශේෂිත ප්රදේශ;

පාසලේ පැතිකඩ අනුව පරිපාලන හා ආර්ථික සහ අනෙකුත් පරිශ්රයන්.

5.9.14. ළමුන් සමඟ වැඩ කරන විට, දරුවන්ගේ වයස සහ සකස් කිරීමේ අදියර සැලකිල්ලට ගනිමින් වෙනස් ප්රවේශයක් සිදු කළ යුතුය.

5.9.15. පන්ති ආරම්භ කිරීම සඳහා ළමුන්ගේ නිර්දේශිත වයස විවිධ වර්ගළමා යෞවන ක්රීඩා පාසලේ ක්රීඩා සහ ඔලිම්පික් රක්ෂිතයේ ළමා යෞවන ක්රීඩා පාසල ඉදිරිපත් කරනු ලැබේ .

5.9.16. ආරම්භක පුහුණු කණ්ඩායම්වල එක් පාඩමක කාලසීමාව අධ්‍යයන පැය 2 නොඉක්මවිය යුතුය, පුහුණු කණ්ඩායම්වල - දිනකට පැය 4 කි. කාර්ටින් පුහුණු සැසියක කාලය පැය 1 කට වඩා වැඩි නොවිය යුතුය.

5.10. නර්තන, ක්රීඩා සහ ශාරීරික අධ්යාපන පන්ති පැවැත්විය යුත්තේ සේවා කළ හැකි උපකරණ මත ක්රීඩා ඇඳුම් සහ සපත්තු පමණි.

5.11. ළමුන් සඳහා අතිරේක අධ්යාපන ආයතන පරිශ්රයේ ශබ්ද මට්ටම් සනීපාරක්ෂක ප්රමිතීන්ගේ අවශ්යතා වලට අනුකූල විය යුතුය.

VI ස්වාභාවික හා කෘතිම ආලෝකකරණය සඳහා අවශ්යතා

6.1 අතිරේක අධ්යාපන ආයතනවල ප්රධාන පරිශ්රයන් ස්වභාවික ආලෝකය තිබිය යුතුය. ස්වභාවික ආලෝකය නොමැතිව, එය වැසිකිළි සැලසුම් කිරීමට අවසර ඇත; උපකරණ, ස්නාන, ජිම් එකේ විවේකාගාර; කාර්ය මණ්ඩලය සඳහා වැසි සහ විවේකාගාර; ගබඩා කාමර සහ ගබඩා කාමර (ගිනිගන්නා දියර ගබඩා කිරීම සඳහා කාමර හැර); ගුවන්විදුලි මධ්‍යස්ථාන, චිත්‍රපට සහ ඡායාරූප රසායනාගාර, පොත් තැම්පත්.

6.2 තෙල් හා ජල වර්ණ පින්තාරු කිරීමේ වැඩමුළු වලදී ස්වභාවික ආලෝකය සඳහා අවශ්ය කොන්දේසි සැපයිය යුතුය. ස්වාභාවික ආලෝකයේ (KEO) සංගුණකයේ ගණනය කළ අගය අනුරූප විය යුතුය: I-th ඡායාරූප-දේශගුණික කලාපය සඳහා - 5.1%, නමුත් 3.8% ට නොඅඩු; II සඳහා - 4.1%, නමුත් 3.0% ට නොඅඩු; III සඳහා - 3.6%, නමුත් 2.5% ට නොඅඩු. එවැනි KEO කොන්දේසි වැඩමුළුවල උඩිස් සහ පැති ස්වභාවික ආලෝකයේ ආධාරයෙන් නිර්මාණය කළ යුතුය.

අතිරේක අධ්යාපන ආයතනවල අනෙකුත් පරිශ්රයන්හි, ස්වභාවික ආලෝකයේ සංගුණකය ක්රියාකාරිත්වයේ වර්ගය මත රඳා පවතින අතර ගොඩනැගිලි කේත සහ රෙගුලාසි වල අවශ්යතා වලට අනුකූල විය යුතුය.

6.3 පැති ආලෝකය සහිත ළමුන් සහ යෞවනයන් සඳහා කාමරවල ස්වභාවික ආලෝකයේ අසමානතාවය 3: 1 නොඉක්මවිය යුතුය.

6.4 පන්ති කාමරවල ආලෝක විවරයන් බිත්ති සහ ගෘහ භාණ්ඩවල වර්ණයට ගැලපෙන ආලෝකය වර්ණවලින් යුත් අන්ධ, රෙදි තිර වැනි වෙනස් කළ හැකි හිරු ආරක්ෂණ උපාංගවලින් සමන්විත විය යුතුය.

6.5 කවුළු සිට ආලෝක ප්රවාහයේ දිශාව වැඩ පෘෂ්ඨයවම් අත විය යුතුය. ඉදිරිපස සහ පිටුපස ආලෝක ප්රවාහයේ දිශාව නිර්දේශ නොකරයි. ලෝහ වැඩ වැඩමුළු වලදී, වැඩ කරන ඉරියව්වේ සුවිශේෂතා හේතුවෙන් වැඩ පෘෂ්ඨයේ ස්වභාවික ආලෝකය දකුණට වැටිය යුතුය.

6.6 ක්ෂිතිජයේ දකුණු පැත්තට නැඹුරු වූ කාමරවල, නිම කිරීමේ ද්රව්ය සහ මෘදු සීතල නාද තීන්ත භාවිතා කළ යුතුය - සුදුමැලි නිල්, සුදුමැලි කොළ; උතුරු රම්බ්ස් වෙත නැඹුරු වූ කාමරවල, සැහැල්ලු, උණුසුම් වර්ණ භාවිතා කළ යුතුය - සුදුමැලි රෝස, සුදුමැලි කහ, ලා දුඹුරු, ආදිය.

6.7 පන්ති කාමර නිම කිරීම සඳහා විසරණ-පරාවර්තක නිම කිරීමේ ද්රව්ය, පරාවර්තක සංගුණකය සහිත තීන්ත භාවිතා කළ යුතුය: සිවිලිම සඳහා - අවම වශයෙන් 0.8, බිත්ති සහ උපකරණ සඳහා - අවම වශයෙන් 0.7, බිම සඳහා - 0.4.

6.8 ජනේල සෙවන වැළැක්වීම සහ පරිශ්‍රයේ ස්වාභාවික ආලෝකය අඩු කිරීම සඳහා, ගොඩනැගිල්ලේ සිට මීටර් 15 ට නොඅඩු ගස් සිටුවීම අවශ්‍ය වේ, පඳුරු - මීටර් 5 කි.

6.9 සිසුන්ගේ සේවා ස්ථානවල, ප්‍රතිදීප්ත පහන් සහිත කෘතිම ආලෝක මට්ටම් වලට වඩා අඩු නොවන පරිශ්‍රයේ සාමාන්‍ය ආලෝකකරණයක් සැපයිය යුතුය:

න්යායික පන්ති සඳහා පන්ති කාමරවල - 300 - 500 lux;

පරිගණක කාමරවල - 300 - 500 lux;

ලෝහ වැඩ වැඩමුළු තුළ - 600 lux;

ලී වැඩ වැඩමුළු වල - 500 lux;

මැහුම් වැඩමුළු වලදී - 600 lux;

කලා චිත්රාගාර, පින්තාරු කිරීම, ඇඳීම, මූර්ති - 300 - 500 ලක්ස්;

ප්රසංග ශාලා - 300 lux;

ශබ්ද උපකරණ - 150 lx;

ක්රීඩා ශාලා - 200 ලක්ස් (බිම මත);

විනෝදාස්වාදය - 150 lx;

තරුණ ස්වභාවික විද්යාඥයින්ගේ අධ්යයන සඳහා පරිශ්රයේ - අවම වශයෙන් 300 lux.

තාපදීප්ත ලාම්පු භාවිතා කරන විට, ආලෝක මට්ටම් 2 ගුණයකින් අඩු වේ.

6.10. තාක්ෂණික නිර්මාණශීලීත්වයේ පරිශ්රය තුළ, I-IV කාණ්ඩවල දෘශ්ය වැඩ සිදු කරන විට, රීතියක් ලෙස, ඒකාබද්ධ ආලෝක පද්ධතියක් (දේශීය සහ සාමාන්ය) භාවිතා කළ යුතුය.

6.11. පන්තිකාමර, ක්‍රීඩා සහ ප්‍රසංග ශාලා ආදියේදී ක්‍රමයක් භාවිතා කළ යුතුය සාමාන්ය ආලෝකය, ඒකාකාරී විය යුතුය. කම්කරුවන්ගේ දෘෂ්ටි රේඛාවට සමාන්තරව ඝන හෝ කැඩුණු රේඛා ආකාරයෙන් ලාම්පු තැබිය යුතුය.

6.12. සාමාන්‍ය ආලෝක සවිකිරීම් පිරිසිදු කිරීම අවම වශයෙන් වසරකට 2 වතාවක් සිදු කළ යුතු අතර පිළිස්සුණු ලාම්පු කාලෝචිත ආකාරයකින් ප්‍රතිස්ථාපනය කළ යුතුය. මෙම කාර්යයට සිසුන් සම්බන්ධ කර ගැනීම තහනම්ය.

VII. වායු තාප අවශ්යතා

7.1 ළමුන් සඳහා අතිරේක අධ්යාපන ආයතනවල ප්රධාන පරිශ්රයන්හි, වායු උෂ්ණත්වය 7.1 වගුවේ පරාමිතීන්ට අනුරූප විය යුතුය.

7.2 කාමරයේ ඇතුළත වායු උෂ්ණත්වය සහ සංවෘත ව්යුහයේ අභ්යන්තර පෘෂ්ඨයේ උෂ්ණත්වය අතර උෂ්ණත්ව වෙනස 6 ° C ට වඩා වැඩි නොවිය යුතුය.

7.3 ළමුන්ගේ පන්ති සඳහා කාමරවල, සාපේක්ෂ ආර්ද්රතාවය සහ වාතයේ වේගය විය යුතුය: උණුසුම් සමයේදී - සාපේක්ෂ ආර්ද්රතාවය - 60-30%, වායු ප්රවේගය - 0.2-0.3 m / s; වසරේ සීතල සහ සංක්‍රාන්ති කාලවලදී - ආර්ද්‍රතාවය - 45-30%, වායු වේගය - 0.2 m / s ට වඩා වැඩි නොවේ.

වගුව 7.1

ප්රධාන කාමරවල සාමාන්ය ගණනය කරන ලද වායු උෂ්ණත්වය

7.4 අතිරේක අධ්යාපන ආයතනවල ප්රධාන පරිශ්රයේ වායු හුවමාරුව ගොඩනැගිලි කේතයන් සහ රෙගුලාසි වලට අනුකූල විය යුතුය.

VIII. ළමුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම් ආකාරය සඳහා අවශ්‍යතා

8.1 අධ්යාපන ක්රියාවලියේ මාදිලිය (පන්ති කාලසටහන) සනීපාරක්ෂක හා වසංගත රෝග නිගමනයක් තිබිය යුතුය.

8.2 ළමුන් සඳහා අමතර අධ්‍යාපන ආයතනවල පන්ති කාලසටහන සකස් කර ඇත්තේ සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන ආයතනවල ළමුන්ගේ සහ නව යොවුන් වියේ දරුවන්ගේ අනිවාර්ය අධ්‍යාපන කටයුතු සඳහා අමතර බරක් වන අතර එබැවින් පහත සඳහන් සනීපාරක්ෂක අවශ්‍යතා නිරීක්ෂණය කළ යුතුය:

8.2.1. සංගමයකට ඇතුළත් වන විට, සෑම දරුවෙකුටම තෝරාගත් පැතිකඩෙහි අතිරේක අධ්‍යාපන කණ්ඩායම්වල අධ්‍යයනය කිරීමේ හැකියාව පිළිබඳ නිගමනයක් සමඟ සෞඛ්‍ය තත්ත්වය පිළිබඳ වෛද්‍යවරයෙකුගෙන් සහතිකයක් ඉදිරිපත් කළ යුතුය.

8.2.2. සංගම් 2 කට වඩා (අංශ, චිත්‍රාගාර, ආදිය) පන්තිවලට සහභාගී වීමට දරුවෙකුට නිර්දේශ නොකරයි. ක්රීඩා සහ ක්රීඩා නොවන ක්රියාකාරකම් ඒකාබද්ධ කිරීම වඩාත් සුදුසුය. එකම පැතිකඩක පන්තිවලට සහභාගී වීමේ වාර ගණන සතියකට 2 වතාවකට වඩා නිර්දේශ නොකරයි.

8.2.3. සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන ආයතනයක පන්ති අතර (අධ්‍යාපනය නොතකා) සහ ළමුන් සඳහා අතිරේක අධ්‍යාපන ආයතනයකට පැමිණීම, අවම වශයෙන් පැයක විවේකයක් සඳහා විවේකයක් තිබිය යුතුය.

8.2.4. අතිරේක අධ්යාපන ආයතනවල පන්ති ආරම්භය පෙරවරු 8.00 ට නොඅඩු විය යුතු අතර, ඔවුන්ගේ අවසානය - 20.00 ට නොඅඩු විය යුතුය.

8.2.5. අතිරේක අධ්යාපන ආයතනවල ළමුන් සඳහා පන්ති ඉරිදා සහ නිවාඩු දින ඇතුළුව සතියේ ඕනෑම දිනක පැවැත්විය හැකිය.

8.2.6. පාසල් දිනවල අතිරේක අධ්යාපන ආයතනවල ළමුන් සඳහා පන්තිවල කාලසීමාව, නීතියක් ලෙස, දිනකට පැය 1.5 නොඉක්මවිය යුතුය.# , සති අන්ත සහ නිවාඩු දිනවල - පැය 3 යි. පන්ති විනාඩි 30 - 45 කට පසුව, දරුවන්ට විවේක ගැනීම සහ පරිශ්රය වාතාශ්රය කිරීම සඳහා අවම වශයෙන් විනාඩි 10 ක විවේකයක් පිළියෙල කිරීම අවශ්ය වේ. එක් එක් පාඩමේ කාලසීමාව සහ තනි ක්‍රියාකාරකම්වල කාලසීමාව දක්වා ඇත .

වීඩියෝ සංදර්ශක පර්යන්ත සහ පුද්ගලික ඉලෙක්ට්‍රොනික පරිගණක සඳහා සනීපාරක්ෂක අවශ්‍යතා අනුව පරිගණක තාක්ෂණය භාවිතයෙන් පන්ති සිදු කෙරේ.

8.3 ළමුන් සඳහා අමතර අධ්‍යාපන ආයතනවල, පන්ති මාරුවීම් දෙකක් ඉදිරිපිටදී, දහවල් මැදදී පරිශ්‍රයේ පිරිසිදු කිරීම සහ හරස් වාතාශ්‍රය සඳහා මාරුවීම් අතර පැය 1-2 ක විවේකයක් සංවිධානය කිරීම අවශ්‍ය වේ.

8.4 මධ්‍යම හා වැඩිහිටි වයස්වල පාසල් ළමුන් ශ්‍රම ක්‍රියාකාරකම්වලට සම්බන්ධ කිරීමේදී, ශ්‍රම හා විනෝදාස්වාද කඳවුරු නඩත්තු කිරීම සහ සංවිධානය කිරීම සඳහා සනීපාරක්ෂක නීතිරීතිවලට අනුකූලව දෛනික චර්යාව සංවිධානය කළ යුතුය, පිළිගත හැකි කොන්දේසි සහ නව යොවුන් වියේ දරුවන්ගේ වෘත්තීය පුහුණුව සහ වැඩ සඳහා වැඩ වර්ග සඳහා සනීපාරක්ෂක නිර්ණායක. .

IX. භූමියේ සහ පරිශ්‍රයේ සනීපාරක්ෂක තත්ත්වය සහ නඩත්තුව සඳහා අවශ්‍යතා

9.1 ළමුන් සඳහා අතිරේක අධ්යාපන ආයතනවල, සනීපාරක්ෂක හා සනීපාරක්ෂක පියවර සහ වැළැක්වීමේ විෂබීජ නාශක නිතිපතා සිදු කළ යුතුය.

ආයතනය මාරුවීම් 2 කින් වැඩ කරන විට, පිරිසිදු කිරීම දෙවරක් සිදු කළ යුතුය: මාරුවීම් අතර සහ වැඩ කරන දිනය අවසානයේ. සියලුම පරිශ්රයන් සෝඩා, සබන්, කෘතිම භාවිතයෙන් පරිශ්රයේ දිනපතා, තෙත් පිරිසිදු කිරීමකට යටත් විය යුතුය# ඩිටර්ජන්ට්# අරමුදල්# සහ විෂබීජ නාශක නියමිත ආකාරයෙන් භාවිතය සඳහා අනුමත කර ඇත.

මසකට වරක්, ඩිටර්ජන්ට් සහ විෂබීජ නාශක භාවිතයෙන් සාමාන්ය පිරිසිදු කිරීම සිදු කිරීම අවශ්ය වේ.

පිටත හා ඇතුළත වින්ඩෝස් සහ කවුළු විවෘත කිරීම් අවම වශයෙන් වසරකට 3 වතාවක් (වසන්ත, ගිම්හානය, සරත් සෘතුවේ) සෝදා ඇත.

9.2 පොදු ප්රදේශ (බුෆේ, වැසිකිලි, වැසි) විෂබීජ නාශක භාවිතයෙන් නිරන්තරයෙන් පිරිසිදු කළ යුතුය.

9.3 වැසිකිළි තුළ, පරිශ්රය සහ සනීපාරක්ෂක උපකරණ විෂබීජ නාශක වලට යටත් වේ. වැසිකිළි ආසන උණුසුම් සබන් වතුරෙන් පිරිසිදු කළ යුතුය. සින්ක් සහ වැසිකිළි පිරිසිදු කරන්නන් සහ විෂබීජ නාශක භාවිතයෙන් ක්වාච් හෝ බුරුසු වලින් පිරිසිදු කළ යුතුය.

භාවිතා කරන ලද ක්වාචා සහ පිරිසිදු කිරීමේ ද්‍රව්‍ය 0.5% කැල්සියම් හයිපොක්ලෝරයිට් ද්‍රාවණයක හෝ 1% බ්ලීච් ද්‍රාවණයක විනාඩි 30ක් ගිල්වා සෝදා වියළා ගත යුතුය. පිරිසිදු ක්වාචා සහ පිරිසිදු කිරීමේ උපකරණ විශේෂයෙන් සලකුණු කරන ලද බහාලුම්වල උපයෝගිතා වැසිකිළියක හෝ පිරිසිදු කිරීමේ උපකරණ සැකසීම සහ ගබඩා කිරීම සඳහා කාමරයක ගබඩා කළ යුතුය.

වැසිකිළිවල පැඩල් බාල්දි තිබිය යුතුය, ටොයිලට් පේපර්, සබන් (වඩාත් සුදුසු ඩිස්පෙන්සර් සහිත දියර), අත් වියළනය හෝ ඉවත දැමිය හැකි පිසදැමීම්, අත් වියළීම සඳහා තුවා.

9.4 නාන කාමර දිනපතා පිරිසිදු කර විෂබීජහරණය කළ යුතුය (කාමර, ගෘහ භාණ්ඩ - බංකු, ලොකර්, රබර් පැදුරු).

ස්නානය කිරීමේදී, ඔබ තනි සපත්තු, සබන් සහ රෙදි සෝදන රෙදි භාවිතා කළ යුතුය.

9.5 ක්‍රීඩා උපකරණ සැකසීම සහ විෂබීජහරණය කිරීම පහත පරිදි සිදු කළ යුතුය:

ක්රීඩා කාපට් වැකුම් ක්ලීනර් භාවිතයෙන් දිනපතා පිරිසිදු කරනු ලැබේ; අවම වශයෙන් මසකට 3-4 වතාවක් තෙත් පිරිසිදු කිරීම සංවිධානය කිරීම සඳහා සේදුම් වැකුම් ක්ලීනර් භාවිතා කිරීම රෙකමදාරු කරනු ලැබේ;

පුහුණු බෑග්, පිරවූ සතුන් සහ අතේ ගෙන යා හැකි ක්‍රීඩා උපකරණ දිනකට 1-2 වතාවකට වඩා අඩු තෙත් රෙද්දකින් පිස දමනු ලැබේ, සහ ක්‍රීඩා උපකරණවල ලෝහ කොටස් - වියළි රෙද්දකින්;

පැදුරු අවම වශයෙන් සතියකට වරක් වැකුම් ක්ලීනර් සමඟ දූවිලි වලින් පිරිසිදු කළ යුතුය හෝ එළිමහනේ තට්ටු කළ යුතුය.

පැදුරු, සම් මැට් හැර, ඉවත් කළ හැකි රෙදි ආවරණ තිබිය යුතු අතර, ඒවා අපිරිසිදු වන විට, අවම වශයෙන් සතියකට වරක් සේදිය යුතුය; ලෙදර් පැදුරු සබන් සහ සෝඩා ද්‍රාවණ භාවිතයෙන් තෙත් රෙද්දකින් පිස දමනු ලැබේ.

පෙර පාසල් සහ පාසල් වයසේ දරුවන් සඳහා, ලෙදර් මැට් දිනපතා සබන් සහ සෝඩා විසඳුමක් සමඟ ප්රතිකාර කළ යුතුය.

9.6 ළමුන් සඳහා පිහිනුම් තටාක නඩත්තු කිරීම සහ ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා සනීපාරක්ෂක අවශ්යතා සනීපාරක්ෂක නීතිවලට අනුකූල විය යුතුය.

9.7 අතිරේක අධ්යාපන ආයතනවල, පිරිසිදු කිරීමේ උපකරණ සැකසීම සහ ගබඩා කිරීම, ඩිටර්ජන්ට් සහ විෂබීජ නාශක සකස් කිරීම සඳහා වෙනම කාමර ලබා දිය යුතුය.

9.8 වනජීවීන්ගේ කොන් වල පරිශ්රයේදී, දිනපතා තෙත් පිරිසිදු කිරීම, කූඩු පිරිසිදු කිරීම, පෝෂක සහ කසළ ප්රතිස්ථාපනය කිරීම, පානය කරන්නන් සේදීම සහ ජලය වෙනස් කිරීම අවශ්ය වේ.

සෑම සති දෙකකට වරක්, කූඩු, පෝෂක, පානය කරන්නන් 3% ක්ලෝරමයින් ද්‍රාවණයකින් විෂබීජහරණය කළ යුතු අතර, පසුව ගලා යන ජලයෙන් සෝදා වියළා ගත යුතුය. ඊට පසු, ඔබට කූඩුව තුළ පිරිසිදු පැටව් තැබිය හැකි අතර ආහාර වත් කරන්න.

9.9 ආපනශාලා සහ බුෆේ සඳහා සනීපාරක්ෂක අවශ්යතා පොදු ආහාර සැපයුම් සංවිධාන සඳහා සනීපාරක්ෂක හා වසංගත රෝග නීතිවලට අනුකූලව සම්මත කර ඇත.

9.10. වෙබ් අඩවිය දිනපතා පිරිසිදු කළ යුතුය. අගුලු දැමිය හැකි පියනක් සහිත ලෝහ අපද්‍රව්‍ය බඳුන්වල කසළ එකතු කළ යුතුය. අපද්‍රව්‍ය බඳුන් 2/3 කින් පිරී ඇති විට ඒවා පිරිසිදු කරන්න. කසළ බඳුන් හිස් කිරීමෙන් පසු විෂබීජහරණය කළ යුතුය. XI. අතිරේක අධ්යාපන ආයතනයක ප්රධානියාගේ වගකීම්

11.1 අතිරේක අධ්යාපන ආයතනයේ ප්රධානියා සංවිධානය කර සපයයි:

මෙම සනීපාරක්ෂක නීති සහ සම්මතයන් ආයතනය තුළ සිටීම සහ ඒවායේ අන්තර්ගතය ආයතනයේ කාර්ය මණ්ඩලය වෙත ගෙන ඒම;

ආයතනයේ සියලුම සේවකයින් විසින් සනීපාරක්ෂක නීති සහ රෙගුලාසි වල අවශ්යතා සමග අනුකූල වීම;

නිෂ්පාදන සහ රසායනාගාර පාලනය සංවිධානය කිරීම;

වෘත්තීය සනීපාරක්ෂක පුහුණුව සහ සහතිකය ලබා ඇති සෞඛ්‍ය හේතූන් මත බලපත්‍රයක් ඇති පුද්ගලයින් සේවයේ නියුක්ත කිරීම;

එක් එක් සේවකයා සඳහා පුද්ගලික වෛද්ය පොත් ලබා ගැනීම;

නියමිත ආකාරයෙන් සියලුම සේවකයින් විසින් ප්‍රාථමික ඇතුළත් කිරීම් සහ කාලානුරූපී වෛද්‍ය පරීක්ෂණ නියමිත වේලාවට සම්මත කිරීම;

රාජ්ය සනීපාරක්ෂක හා වසංගත රෝග සේවයේ ආයතන සහ ආයතනවල යෝජනා, උපදෙස් ක්රියාත්මක කිරීම;

අදාළ නීතිය, සනීපාරක්ෂක නීති සහ සනීපාරක්ෂක ප්රමිතීන්ට අනුකූලව සේවකයින්ගේ සේවා කොන්දේසි;

ආයතනයේ සනීපාරක්ෂක, තාක්ෂණික සහ අනෙකුත් උපකරණ කාර්යක්ෂමව ක්රියාත්මක කිරීම;

විෂබීජ නාශක, විෂබීජ නාශක සහ deratization සඳහා ක්රියාකාරකම් සිදු කිරීම;

ප්රථමාධාර කට්ටල ලබා ගැනීම සහ ඒවා කාලෝචිත ලෙස නැවත පිරවීම;

සම්මන්ත්‍රණ, සංවාද, දේශන හරහා පුද්ගලයින් සමඟ සනීපාරක්ෂක හා සනීපාරක්ෂක කටයුතු සංවිධානය කිරීම.

11.2 සනීපාරක්ෂක හා වසංගත රෝග නීති සහ සම්මතයන් උල්ලංඝනය කිරීම 1999 මාර්තු 30 දින N 52-FZ "ජනගහනයේ සනීපාරක්ෂක හා වසංගත රෝග සුභසාධනය පිළිබඳ" ෆෙඩරල් නීතියට අනුකූලව විනය, පරිපාලන සහ අපරාධ වගකීම් දරයි. ** සංඛ්යාංකයේ - තනි පාඩම්, හරය තුළ - කණ්ඩායම;

*** පළමු වසරේ ඉගෙනුම ලබන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම.

සමාන ලිපි

සාකච්ඡා කරන්න:

ගර්භනී කාන්තාවන් සඳහා අතින් සම්බාහනය කිරීමේ සාර්ථකත්වයේ රහස:සම්බාහනය ආතතිය, කකුල් ඉදිමීම සහ වේදනාව සමනය කිරීම සඳහා පරිපූර්ණ ක්රමයක් බව පෙනේ ...
අවුරුද්දකට අඩු දරුවන් සඳහා රසවත් හා සෞඛ්‍ය සම්පන්න සුප් සඳහා වට්ටෝරු අවුරුද්දකට අඩු දරුවෙකු සඳහා ධාන්ය සුප්:වසරක් දක්වා ළදරුවන් සඳහා පෝෂණය ක්‍රමයෙන් දැන හඳුනා ගැනීමේ මූලධර්මය මත පදනම් වේ ...
තනි චිපයක් k561la7 මත සරල සහ විශ්වාසදායක ලෝහ අනාවරකය ලෝහ අනාවරකය:සරල ලෝහ අනාවරක යෝජනා ක්‍රමයක් වසන්තය දැන් ආරම්භ වේ. බොහෝ ගුවන්විදුලි ආධුනිකයන් ...
මහල් නිවාසයක තාප මීටරයක් ස්ථාපනය කළ හැකිද?:පසුගිය වසර අවසානයේදී, ඉදිකිරීම් අමාත්‍යාංශය විසින් සුදුසු සංශෝධන සිදු කිරීමට යෝජනා කරන ලදී ...