Театралізовані ігри для дітей 3 4 років у дитячому садку картотека. назустріч йому ведмідь. Не забудьте похвалити малюка за зіграну роль
Здрастуйте, шановні читачі, гості, друзі. Сьогодні я хочу представити вам дуже талановиту маму, професіонала своєї справи, актрису, режисера — Білоусову Юлію
Граємо в театр – навіщо?
А й справді – навіщо? Адже у нас немає завдання зробити з дитини артиста, та й з фантазією у абсолютної більшості дітей все гаразд від природи, і в рольові ігри вони грають з великим успіхом без нашої дорослої допомоги.
Все вірно. Але акторський тренінг, (а ми говоритимемо саме про нього, тільки в трохи адаптованому вигляді) – заняття дивовижне і унікальне тим, що знання, навички, інформацію, їжу для роздумів та враження отримуєш не ззовні, від вчителя чи книжки, а в основному черпаєш із себе самого. І – однаково – від своїх «колег», якщо такі є (в ідеалі акторський тренінг – це колективна справа, але цілком можна займатися і вдвох із мамою). Тобто це чудовий спосіб познайомитися з самим собою – різним, контрастним, незвичним, усвідомити свою творчу сміливість, спробувати бути режисером своїх же вигадок, і, звичайно ж, втілити їх у життя тут і зараз.
З якого віку можна грати у такі ігри?
З будь-якого. Такі заняття можуть бути цікавими та корисними як малюкам, так і дорослим. Будь-яку гру чи вправу можна за бажання адаптувати для малюка і навпаки – зробити складніше і різноманітніше, варто лише включити свою фантазію. Тому віковий діапазон наших занять буде приблизно такий: від 2-3 років до нескінченності. Я навмисно не говоритиму про те, що саме розвиває те чи інше завдання – ми з вами чудово розуміємо, що будь-яка гра розвиває у дитини абсолютно все, що б там не писали в методичках і на коробках з іграми та іграшками.
Домовимося на березі!
Перш ніж ми з вами відчалимо від берега і попливемо театрально-творчими хвилями, хочу звернути вашу увагу на одну річ, щоб потім уникнути розчарувань. Те, що ми звикли рахувати театральною діяльністюнаших малюків – ранки у дитячому садку, наприклад - насправді не мають нічого спільного з театром у будь-якому його прояві та формі. Не хочу нікого ображати: ранки – це по-своєму відмінна, цікава та корисна справа, але… нескінченно далека від театру. Тому в цій статті ви не зустрінете порад, як навчити дитину виступати на публіці і не соромитися, що робити, щоб малюк читав вірші голосно і чітко і т.д. Ми не будемо сьогодні «вчити ролі», гримуватись і шити костюми. Зате ми гратимемо всілякі історії, вигадуватимемо справжні етюди і навіть освоюватимемо ази пантоміми. Ну, якщо про все домовилися - вперед!
Королева Фантазія та Король Уява
Це наші друзі та помічники, без них просто нікуди. Тому їм буде присвячено цілий блок тренінгу.
Перетворювальні. А зараз ми всі – чарівники. Гра чимось схожа на «море хвилюється». Я лясну в долоні і скажу, на що перетворюватимемося, і ми все тут же стаємо… м'ячиком, олівцем, квіткою, зубною щіткою… А тепер трохи складніше: бутон білої троянди, зів'яла ромашка у вазі, осінній сумний дощик, гарячий пісок на пляжі …. А тепер ще складніше: веселка, сумнів, Новий рік, літера "А", веселий настрій, мамина посмішка.
А тепер скажіть, будь ласка, чи можна зіграти дощ? Ні, не показати, а саме зіграти його (або "в нього" - це як хочете)? Звичайно можна! Але тільки зіграти можна історію, а її потрібно дізнатися або вигадати. А що робить дощ? Іде… Чудово! А ще? Льє як із відра, мрячить… Чудово! А ще він може грати на дахах, як на барабанах, або малювати краплями на асфальті, або грати з перехожим, норовлячи капнути прямо за комір, або пускати бульбашки в калюжі, або... І ось нам уже є чим зайнятися, і питання «як зіграти дощ» просто не варто! А дощ – він який? Який у нього характер? Хода? Настрій сьогодні? Може, він не виспався чи сердиться на когось? А на кого і за що?.. Або навпаки – він дуже радий, бо до нього приїхала бабуся! До речі, а чи може дощ мати бабусю? І якщо так, то як же вона виглядає? І ось наш дощ стає живим. І у нас вийшов маленький етюд, майже спектакль!
Етюд
. А тепер спробуємо зіграти історію, яку вигадав хтось інший. Я пропоную звернутися до відомої багатьом книжки О.Усачова «Жили-були їжачки». Вибір упав саме на цей твір, по-перше, тому що цю казку читали, напевно, майже всі, по-друге, події цієї історії досить докладні, на них легко можна подивитися через «збільшувальне скло» та перетворити на повноцінну етюд-історію.
Хлопці люблять «малювати широкими мазками», тому вони готові у двох-трьох жестах показати-розповісти цілий мультфільм чи казку. І це чудово! А наше завдання – звернути їхню увагу на дрібниці, не менш цікаві та «смачні», ніж лихі повороти сюжету.
Їжачка Вероніка потрапила до банку з-під варення. Це ж ціла історія! Потрібно лише трохи допомогти дитині її прожити докладно. Для цього можна прямо під час нашої «вистави» підказувати малюкові те, що вислизнуло від його уваги, можна навіть вигадувати дрібниці, яких не було в книжці, дуже важливе в цьому «суфлюванні» магічне слово «раптом».
Вероніка їла малинове варення. Заборонене – це важливе! Значить, їла так, щоби ніхто не помітив. Смачне-е-е! Спочатку вона одним пальчиком брала варення, а потім захопилася і стала їсти цілою лапкою. І раптом… капнула на сукню. Засмучена? Ні? Ну і правильно - варення важливіше. Їла-їла і наїлася! Живіт такий великий став і липкі лапи! Ще хоче чи ні? А це вже не важливо: адже варення все одно скінчилося, ось на денці остання крапелька залишилася. Раптом Вероніка зрозуміла, що вона всередині банки… Це весело: можна носа до скла притиснути, можна крикнути нагору – і вийде смішна луна. Скільки ігор можна вигадати! Ой-ой-ой… А як тепер вибиратись? Підстрибнути? Ні, не дістати до шийки... Може, видертися? Але лапки зісковзують... А якщо банку розбити? Силю не вистачає. Якось уже не по собі… І до мами так хочеться… Що ж далі робитиме Вероніка? Кликати на допомогу? Чи придумає якийсь свій вихід із ситуації?
З підказками потрібно бути якомога делікатнішим: якщо малюк добре сам вигадує варіанти, то не варто його думку перебивати, якщо тільки запропонувати якусь дуже несподівану обставину – хай спробує викрутитись. А якщо дитина прагне «перестрибнути» одразу до результату, то чим докладніше буде мати монолог, тим краще.
А ось ще ідеї для подібних етюдів із цієї ж книжки: Вероніка прилипла до масляка, Вовка грає у футбол і щоразу проколює голками м'яч, Вероніка підглядає в коробку з бронзовиками, Вероніка замість компоту випиває тата чорнило тощо.
Музико, давай дружити!
Без музики, мабуть, немає театру. Вона – найпотужніший виразний засіб, дійова особа, творець атмосфери вистави та виразник почуттів та емоцій героїв. Послухаймо її. Найкраще, якщо музика буде класичною, інструментальною (без слів). Добре, якщо це буде маленький і простий сприйняття твір або уривок на 1.5-2 хвилини. І.С. Бах, Д.Кабалевський, С.Прокоф'єв, П.Чайковський, Р.Шуман писали музику для дітей, у їхній творчій спадщині багато таких творів, які нам потрібні: маленькі, яскраві та виразні, подієві. Можна легко підібрати щось цікаве саме для вас з малюком. є невеликий перелік відповідних для таких ігор музичних творів.
А тепер давайте уявимо, про кого ця музика? Про те, як кіт пив молоко і гострив кігтики? Здорово! А показати цього кота зможеш? А ось цікаво, що сталося з нашим котом під час цього «бум» – а явно щось сталося, адже так сильно музика скрикнула?!
Чим більше запитань буде поставлено дитині, тим краще. Звертайте свою і дитячу увагу на музичні акценти і всілякі зміни: раптом музика стала тихою-тихою, а тепер з'явилася пауза - адже неспроста, а тепер змінився темп і тональність - чому це? і т.д.
А який характер у цієї музики? Вона добра чи войовнича, задумлива чи грайлива? Не обов'язково слухати музику сидячи, можна рухатися, тільки одна умова: слухати музику, куди вона поведе і покличе. А, можливо, нам вдасться її намалювати чи зліпити? Давай спробуємо! Або написати казку (разом з мамою, звичайно), а потім під музику її зіграти, як етюд?
Озвучення.А ще цікава командна гра. Щоправда, вона не з музикою, але зі звуками. Вигадуємо разом ланцюжок нескладних дій. Наприклад, я беру зі столу склянку з чаєм, кладу туди два шматочки цукру, розмішую ложкою і випиваю. Все це, звичайно, не справжнє, а уявне. Тепер подумаємо, які звуки ми чуємо під час цих дій? Кроки, стукіт шматочків цукру, брязкіт ложки, шум води, що випивається ... Можливо, щось ще? Тепер давайте знайдемо навколо себе підходящі предмети, щоб можна було видати ці звуки – предмети, які не підходять на перший погляд, можуть стати відмінними помічниками. Все готово? Тепер, якщо граючих більше ніж двоє, потрібно розподілити звуки між собою. Один із гравців виконує всі дії з уявним чаєм, а всі інші озвучують цей процес. Гра вимагає пильної уваги від кожного, адже завдання не підловити один одного, а навпаки – максимально точно озвучити фрагмент!
Живе слово
Як же його нам не вистачає, щойно життя ставить нас у ситуацію якогось «показу»! Слова завченого вірша ніяково падають кудись униз, та ще норовлять і забутися дорогою! Жах! І до чого легко ми розповідаємо про те, як відпочивали на морі, про маленькому кошеняті, Який з учорашнього дня живе у нас вдома, про свято з нагоди нашого дня народження. Все так і є: слово може стати живим і виразним, а отже, цікавим слухачеві, тільки якщо воно народжується «картинкою» всередині. Тобто спочатку ми представляємо у своїй уяві те, про що розповідаємо – не сам текст, а дуже цікаву історію! – а потім уже перетворюємо нашу картинку на слова. Ось і головний секрет «говорильних» ігор: народження живого слова.
Казка про…
Та про що завгодно! У мене в кишені є автобусний квиток, давайте про нього казку писати. Говорити почне той, у чиїх руках знаходиться квиток. На моє прохання, квиток передається далі, і розповідь продовжує інший оповідач. Цікаво, куди ж вирулить сюжет до кінця казки? Передача «естафети» відбувається на межі подій: «і раптом…», «а одного разу…», «і ось…»
Скажи начебто… Ось ще гра зі словом. Я запропоную коротку, але не дуже легко вимовлену фразу: «надто солоний суп», наприклад. Для старших хлопців і фрази будуть мудрішими і справжніми, а для малюків, навпаки - простіше, можна навіть обмежитися одним-двома словами. Головне, щоб її можна було швидко і легко запам'ятати. А тепер скажіть її, ніби ви не хочете їсти цей супротивний суп, а тепер ніби солоний суп - ваші улюблені ласощі, чим він солоніше, тим краще. А тепер ніби цей суп зварили ви, і тепер вибачаєтесь за те, що він вийшов пересоленим. А тепер це і не про суп – це зашифроване послання, його треба сказати по секрету, щоб ніхто сторонній не почув. А тепер «надто солоний суп» — це ваше ім'я. Представтесь будь ласка! А тепер ви – ведучий концерту та оголошує наступний номер програми. Продовжувати можна довго.
"Мама"Яке чудове слово! Ми його дуже часто вимовляємо. А з якого приводу? Згадаймо, в яких ситуаціях сьогодні ми зверталися до мами. З ранку намалювали гарний малюнок та запросилимаму помилуватися. А потім побачили, як на вулиці гуляють діти та стали умовлятимаму йти гуляти. Потім попросили допомогтизав'язати шнурки. А потім зателефонував телефон, і ми покликалимаму. А на прогулянці зустрівся великий та страшний павук, і від страху ми закричали: «Мамо!». А після обіду мама лягла відпочити, а нам так треба було щось запитати у неї, тому тихо, пошепки, щоб не розбудити і дуже ласкаво: «мамо!». Ось скільки історій трапилося за сьогоднішній день, і як по-різному звучало одне й те саме слово! А давайте тепер зіграємо їх як етюд, як маленьку виставу, в якій звучатиме лише одне слово.
Дві руки – дві чарівниці
Руки – це, мабуть, один із найвиразніших засобів. Як часто, розповідаючи щось чи пояснюючи, ми мимоволі жестикулюємо руками, допомагаючи своїй розповіді. Їхні жести часом можуть сказати навіть більше, ніж слова.
Муха.Вона ніби літає навколо нас і дзижчить. А ми її – раз! - І спіймали в кулачок. Послухаємо, як вона там, дзижчить? А тепер подивимось на неї, тільки обережно – полетить! Відкриваємо по одному пальчику - раз, два, три, чотири, п'ять, - полетіла! Тепер знову знайдемо її очима і знову спіймаємо, тільки тепер уже іншою рукою.
Клей.Ми сьогодні клеїли (до речі, а який саме виріб ми робили? Це подарунок чи просто так, для себе? Гарно вийшло?), і на долоні залишився клей. Потрібно його зчистити кожним пальчиком цієї руки по черзі. Вийшло? Тепер на іншій долоні.
Ліплення.Можна ліпити із пластиліну, можна з глини, можна з тіста. А можна зі своєї власної руки. Спочатку потрібно ручки розім'яти, розігріти. А тепер можна ліпити. Все що завгодно! Стіл, гриб, човник, будиночок, крісло. А тепер давайте зліпимо якусь істоту. Воно може бути найнеймовірнішим і найфантастичнішим. Готово? А як воно пересувається? А погладити його можна, не вкусить? А що воно їсть на сніданок і де мешкає? А що це в нього – вусики чи лапки? У нього є друзі? І найголовніше: яке в нього ім'я, адже ім'я – це доля певною мірою?
Пантоміма.Це театр без слів, але вони в даному випадку і не потрібні, і все зрозуміло. Давайте зліпимо уявну кульку. Ліпимо ретельно, він повинен бути зовсім круглим, гладким. Ось він стає все більше і більше, а тепер давайте зробимо його щільнішим і маленьким, для цього потрібно докласти більше зусиль. Ой, він став важким і майже доторкнувся до землі, і тримати його важко – рука сама до землі тягнеться. А тепер він раптом став легеньким. І тепер уже його потрібно втримати, щоб не полетів, навіть навшпиньки доведеться встати. Давайте тепер відпустимо його в небо, нехай летить! І проводимо поглядом, ось він, вже зовсім на точку перетворився.
Можливо, тепер ми «зліпимо» кубик і побудуємо з наших уявних цеглинок цілий будинок? Вирішувати вам. Можна продовжувати нескінченно. Тим, хто захоче пограти в такі ігри, хочу побажати не захоплюватися «ролями», а шукати і помічати живе і сьогодення у всьому навкруги: у собі та один в одному, у своїх та чужих реакціях та емоціях, у словах, вчинках, враженнях, у навколишньому світі. Хоч і кажуть, що актори «грають роль», гра в даному випадку — процес максимально чесний, схожий на дитячу гру: серйозно, до кінця, по-справжньому. У цьому феномен акторського тренінгу: граючи не грати. Не кривлятися і прикидатися, а жити і відчувати.
Спробуйте пограти з малюком у будь-яку із запропонованих ігор, і своє власне чуття обов'язково підкаже той напрямок, куди захочеться вирушити далі.
На цьому ми закінчимо наше заняття. З величезним задоволенням я відповім на будь-які ваші запитання. Творчих успіхів усім!
Білоусова Юлія
P.S. Ця стаття авторська і повністю призначена виключно для приватного використання, публікація та використання її на інших сайтах чи форумах можлива лише за письмовою згодою автора. Використання з комерційною метою категорично заборонено. Всі права захищені.
Ольга малюжанцева
Картотека театралізованих ігор для дітей 3-7 років
Театралізовані ігри для дітей 2 молодшої групи .
Пантоміма «Ранковий туалет»
Ціль: розвивати уяву, виразність жестів
Вихователь каже, діти виконують
Уявіть собі, що ви лежите у ліжку. Але треба вставати, потягнулися, позіхнули, почухали потилицю. Як не хочеться вставати! Але – підйом!
Ходімо у ванну. Чистите зуби, вмиваєтеся, зачісуєтесь, одягаєте одяг. Ідіть снідати. Фу, знову каша! Але їсти треба. Їдьте
без задоволення, але вам дають цукерку. Ура! Ви розвертаєте її та кладете за щоку. Так, а фантик де? Правильно, кидаєте його у цебро. І бігом на вулицю!
Гра – вірші.
Ціль: вчити дітейВихователь читає вірш, діти імітують рухи по тексту:
Кіт грає на баяні,
Киска - та на барабані,
Ну, а Зайчик на трубі
Пограти поспішає тобі.
Якщо допомагатимеш,
Будемо разом ми грати. (Л. П. Савіна.)
Гра – вірші. Ціль: вчити дітей тексту:
Дружнє коло.
Якщо разом зберемося,
Якщо за руки візьмемося,
І один одному посміхнемося,
Хлоп-хлоп!
Стриб-стриб!
Шльоп-шльоп!
Прогуляємось, пройдемося, Як лисички (мишки, солдати).
Гра – вірші.
Ціль: вчити дітейобігравати літературний текст, підтримувати прагнення самостійно шукати виразні засобидо створення образу, використовуючи рух, міміку, позу, жест. \Вихованець читає вірш, діти імітують рухи по тексту:
Кішки мишки
Ця ручка - Мишка,
Ця ручка - Кішка,
У кішки-мишки пограти
Можемо ми трохи.
Мишка лапками шкребе,
Мишка скоринку гризе.
Кішка це чує
І крадеться до Миші.
Мишка, цапнув Кішку,
Тікає в нірку.
Кішка все сидить і чекає:
«Що ж Мишка не йде?»
Гра – вірші.
Ціль: вчити дітейобігравати літературний текст, підтримувати прагнення самостійно шукати виразні засоби створення образу, використовуючи рух, міміку, позу, жест. \Вихованець читає вірш, діти імітують рухи по тексту:
Хмара по небу пливе,
І грозу із собою несе.
Ба-ба-бах! Гроза йде!
Ба-ба-бах! Чути удари!
Ба-ба-бах! Гукає грім!
Ба-ба-бах! Нам стало страшно!
Ми швидше все додому йдемо
І грозу ми перечекаємо.
З'явився сонця промінчик,
Сонце вийшло з-за хмари.
Можна стрибати та сміятися
Хмари чорної не боятися!
Летів метелик, пурхав метелик!
Присів відпочити на сумну квітку.
(Задумливий, веселий, зів'ялий, сердитий)
Гра з уявним об'єктом: «Кітка випускає пазурі»
Ціль
Поступове випрямлення та згинання пальців та кистей рук. Руки зігнути в ліктях, долоні вниз, кисті стиснути в кулачки і відігнути. Поступово з зусиллям випрямляти всі пальці вгору і розводити їх до краю ( «кішка випускає пазурі»). Потім без зупинки зігнути кисті вниз, одночасно стискаючи пальці в кулачок ( «кішка сховала пазурі», і, нарешті, повернутися у вихідне становище. Рух повторюється кілька разів безперервно і плавно, але з великою напругою. Пізніше вправу слід включити рух усієї руки - то згинаючи її в ліктях і приводячи кисть до плечей, то випрямляючи всю руку ( «кішка загрібає лапками»).
"Смачні цукерки"
Ціль: формувати навички роботи з уявними предметами;
У дівчинки в руках уявна коробка цукерок. Вона простягає її по черзі дітям. Вони беруть по одній цукерці і дякують дівчинці, потім розгортають папірці та беруть цукерку до рота. По дитячим особам видно, що частування смачне.
Міміка: жувальні рухи, посмішка.
Розслаблення
«Млин»
Вільний круговий рух рук, що описують великі кола вперед та вгору. Рух махове: після швидкого, енергійного поштовху руки та плечі звільняються від будь-якої напруги, описавши коло, вільно падають. Рух виконується безперервно, кілька разів поспіль, у досить швидкому темпі (руки літають, як «не свої»). Необхідно стежити, щоб у плечах не виникло затискачів, при яких одразу порушується правильний круговий рух та з'являється незграбність.
«Великани та гноми»
Ігри – вірші: «Літак»
Ціль: вчити дітейобігравати літературний текст, підтримувати прагнення самостійно шукати виразні засоби створення образу, використовуючи рух, міміку, позу, жест.
Пограємо у літак? (Так.)
Ви всі – крила, я – пілот.
Отримали інструктаж -
Починаємо пілотаж. (Будуються один за одним.)
У сніг літаємо і завірюху, (У-у-у-у)
Бачимо чиїсь береги. (А-а-а-а)
Ри-ри-ри - гарчить мотор,
Ми літаємо вище за гори.
Ось знижуємося ми всі
До нашої злітної смуги!
Що ж – закінчено наш політ.
До побачення, літак.
Гра – вірші: «Ведмедик»
Ціль: вчити дітейобігравати літературний текст, підтримувати прагнення самостійно шукати виразні засоби створення образу, використовуючи рух, міміку, позу, жест.
Косолапі ноги,
Зиму спить у барлозі,
Здогадайся і відповідай,
Хто ж це спить? (Ведмідь.)
Ось він Мишенька, ведмідь,
Лісом він ходить.
Знаходить у дуплах мед
І в рот собі кладе.
Облизує лапу,
Сластена клишоногий.
А бджоли налітають,
Ведмедя проганяють.
А бджоли жалять Мишку:
«Не їж наш мед, злодюжко!»
Бреде лісовою дорогою
Ведмідь до себе в барліг,
Лягає, засинає
І бджіл згадує…
«Король» (варіант народної гри)
Ціль: Розвивати події з уявними предметами, вміння діяти узгоджено.
Хід гри: Вибирається за допомогою лічилки на роль короля дитина Інші діти - працівники розподіляються на кілька груп (3 - 4) і домовляються, що вони робитимуть, на яку роботу найматися. Потім вони групами підходять королю.
Працівники. Здрастуйте, королю!
Король. Вітаю!
Працівники. Потрібні вам працівники?
Король. А що ви вмієте робити?
Працівники. А ти відгадай!
Діти, діючи з уявними предметами, демонструють різні професії: готують їжу, прають білизну, шиють одяг, вишивають, поливають рослини тощо. Король повинен відгадати професію працівників. Якщо він зробить це правильно, то наздоганяє тікаючих дітей. Перша спіймана дитина стає королем. Згодом гру можна ускладнити запровадженням нових персонажів (корольова, міністр, принцеса тощо. п., і навіть придумати характери дійових осіб (король - жадібний, веселий, злий; королева - добра, сварлива, легковажна).
«Мурахи»
Ціль: Вміти орієнтуватися в просторі, рівномірно розміщуватись по майданчику, не стикаючись один з одним. Рухатися у різних темпах. Тренування уваги.
Хід гри: По бавовні педагога діти починають хаотично рухатися по залі, не стикаючись з іншими дітьми і намагаючись весь час заповнювати вільний простір
Театралізовані ігри для дітей старшої групи
«Паровозики»
Кругові рухи плечима. Руки зігнуті у ліктях, пальці зібрані у кулачок. Безперервний неквапливий круговий рух плечима вгору-назад - вниз-вперед. Лікті від корпусу не відводяться. Амплітуда в усіх напрямках має бути максимальною. При відхиленні плечей назад напруга посилюється, лікті зближуються, відхиляється голова назад. Вправа виконується кілька разів без зупинки. Бажано, щоб рух плечей починався вгору і назад, а не вперед, тобто розширюючи, а не звужуючи грудну клітку.
«Великани та гноми»
Поклавши руки на пояс, стати п'ятами разом, носочки відвівши в сторони. Не поспішаючи підвестися на напівпальці, продовжуючи тримати п'яти разом. Після короткої паузи опуститись на всю ступню, не переносячи тяжкість на п'яти.
«Загадки без слів»
Ціль: розвивати виразність міміки та жестів.
Вихователь скликає дітей:
Сяду поряд на лаву,
З вами разом посиджу.
Загадаю вам загадки,
Хто тямущий - подивлюся.
Вихователь разом із першою підгрупою дітейсідають на модулі та розглядають ілюстрації до загадок без слів. Діти обирають картинки, які можуть загадати, не вимовляючи жодного слова. Друга підгрупа тим часом розташовується в іншій частині зали.
Діти першої підгрупи без слів, за допомогою міміки та жестів зображають, наприклад: вітер, море, струмок, чайник (якщо складно, то: кішку, гавкає собаку, мишу і т. д.). Діти другої підгрупи відгадують. Потім загадує друга підгрупа, а відгадує – перша.
Промовлення діалогу з різними інтонаціями
Дитина: Мед у лісі ведмідь знайшов
Ведмідь: Мало меду, багато бджіл
Діалог промовляється всіма дітьми. Вихователь допомагає знайти необхідну інтонацію.
Пантоміма
Діти однієї команди за допомогою пантоміми показують предмет (поїзд, праска, телефон, гриб, дерево, квітка, бджола, жук, заєць, собака, телевізор, кран, метелик, книга). Діти іншої команди вгадують.
Гра: «У дзеркала». Рольова гімнастика біля дзеркала.
Ціль: удосконалювати образні виконавські вміння Розвивати творчу самостійність у передачі образу.
1) Нахмуритися, як:
а) король,
б) дитина, у якої відібрали іграшку,
в) людина, яка приховує посмішку.
2) Посміхнутися, як:
а) ввічливий японець,
б) собака своєму господареві,
в) мати немовляті,
г) немовля матері,
д) кіт на сонці.
3) Сісти, як:
а) бджола на квітку,
б) покараний Буратіно,
в) ображений собака,
г) мавпа, що зображувала вас,
д) вершник на коні,
е) наречена на весіллі.
Гра – вірші: «Дзвінкий день»
Ціль: вчити дітейобігравати літературний текст, підтримувати прагнення самостійно шукати виразні засоби створення образу, використовуючи рух, міміку, позу, жест.
Взяв Топтигін контрабас:
«Ну, все пускайтеся в танець!
Нема до чого бурчати і злитися,
Краще будемо веселитися!
Тут і Вовк на галявині
Заграв на барабані:
«Веселитесь, так і бути!
Я не витиму більше!»
Чудеса, чудеса! За роялем Лиса,
Лисиця-піаністка - руда солістка!
Старий борсук продув мундштук:
«До чого ж у труби
Чудовий звук!
Від такого звуку тікає нудьга!
У барабани стукіт та стукіт
Зайці на галявині,
Їжачок-дід і Їжачок - онук
Взяли балалайки.
Підхопили Білочки
Модні тарілочки.
Дзинь-дзинь! Трень-брень!
Дуже дзвінкий день!
виразності: «Квіточка»
Ціль: навчити дітей володіти своїм тілом
Потягнутися вгору, напружуючи до кінчиків пальців весь корпус ( «Квіточка зустрічає сонечко»). Потім послідовно впустити кисті ( «заховалося сонечко, голівка квіточки поникла»зігнути руки в ліктях ( «стеблинка зламалася», звільнивши від напруги м'язи спини, шиї та плечей, дозволити корпусу, голові та рукам пасивно «впасти»вперед і злегка зігнути коліна ( «зав'яв квіточку»).
Гра на розвиток пластичної виразності: «Мотузочки»
Ціль: навчити дітей володіти своїм тіломвільно і невимушено користуватися рухами своїх рук та ніг. Формувати найпростіші образно-виразні вміння.
Злегка нахилитися вперед, піднявши руки в сторони і потім упустивши їх. Повиснувши, вони пасивно хитаються, доки не зупиняться. Активно розгойдувати руками після падіння не слід. Можна підказати ігровий образ: кидати руки, як мотузочки
Гра на розвиток пластичної виразності: «Пальма»
Ціль: Напружувати та розслаблювати поперемінно м'язи рук у кистях, ліктях та плечах.
Хід гри: «Виросла пальма велика-превелика»: праву рукувитягнути нагору, потягнутися за рукою, подивитися на руку.
«Зів'яли листочки»: упустити кисть. «Гілки»: упустити руку від ліктя «вся пальма»: упустити руку вниз. Вправу повторити лівою рукою.
Гра на розвиток пластичної виразності: «Штанга»
Ціль: Поперемінна напруга та розслаблення м'язів плечового пояса та рук.
Хід гри: Дитина піднімає «важку штангу». Потім кидає її, відпочиває.
Гра на розвиток пластичної виразності: «Літаки та метелики»
Ціль: Вчити дітейволодіти м'язами шиї та рук; орієнтуватися у просторі, рівномірно розміщуватися майданчиком.
Хід гри: Діти рухаються врозтіч, як у вправі. «Мурахи», за командою «літаки»бігають стрімко, витягнувши руки в сторони (м'язи рук, шиї та корпусу напружені); за командою «метелики»переходять на легкий біг, роблячи руками плавні помахи, голова м'яко повертається з боку на бік ( «метелик шукає гарну квітку», кисті, лікті, плечі та шия не затиснуті.
Вправу можна робити під музику, підібравши відповідні твори з репертуару з музичного виховання.
Гра на розвиток пластичної виразності: «Хто на картинці?»
Ціль: Розвивати вміння передавати образи живих істот за допомогою пластичних рухів.
Хід гри: Діти розбирають карткиіз зображенням тварин, птахів, комах тощо. буд. Потім по одному передають у пластиці заданий образ, інші відгадують. На кількох карткахзображення можуть збігатися, що дозволяє порівняти кілька варіантів одного завдання і відзначити краще виконання.
Театралізовані ігри для дітейпідготовчої до школи групи
"Навколосвітня подорож"
Ціль: Розвивати вміння виправдовувати свою поведінку, розвивати віру та фантазію, розширювати знання. дітей.
Хід гри: Дітям пропонується відправитися в Навколосвітня подорож. Вони повинні придумати, де проляже їхній шлях - пустелею, гірською стежкою, болотом, через ліс, джунглі, через океан на кораблі - і відповідно змінювати свою поведінку.
"Хворий зуб"
Хід гри: Дітям пропонується уявити, що у них дуже болить зуб, і вони починають стогнати на звуку "м". Губи злегка зімкнуті, всі м'язи вільні. Звук монотонний, що тягнеться.
« Театр пантомім»
Діляться на дві команди. У ведучого в коробочці карткиіз зображенням киплячого чайника, морозива, будильника, телефону тощо. буд. По черзі від кожної команди підходить по одному гравцю і витягують собі завдання.
Гравець має намалювати те, що намальовано, а команди відгадують. Команда, яка першою назве те, що показує дитина, отримує фішку. До кінця гри виявляється команда-переможець.
Ігри на м'язову напругу та розслаблення:
«Кактус та верба»
Ціль: Розвивати вміння володіти м'язовою напругою та розслабленням, орієнтуватися у просторі, координувати рухи, зупинятися точно за сигналом педагога.
Хід гри: За будь-яким сигналом, наприклад бавовни, діти починають хаотично рухатися по залі, як у вправі «Мурахи». За командою педагога «Кактус»діти зупиняються та приймають «позу кактуса»- ноги на ширині плечей, руки злегка зігнуті в ліктях, підняті над головою, долоні тильною стороною повернуті один до одного, пальці розчепірені, як колючки, всі м'язи напружені. За бавовною педагога хаотичний рух відновлюється, потім слідує команда: «Верба». Діти зупиняються та приймають позу "і ви": злегка розведені убік руки розслаблені в ліктях і висять, як гілки верби; голова висить, м'язи шиї розслаблені. Рух відновлюється, команди чергуються.
Гра на м'язову напругу та розслаблення:
«Насос та надувна лялька»
Ціль: Вміння напружувати та розслаблювати м'язи, взаємодіяти з партнером, тренувати три види видихання, артикулювати звуки. «с»і «ш»; діяти з уявним предметом.
Хід гри: Діти розподіляються на пари Одна дитина - надувна лялька, з якої випущено повітря, вона сидить навпочіпки, всі м'язи розслаблені, руки і голова опущені; другий - «накачує»повітря у ляльку за допомогою насоса; нахиляючись уперед, при кожному натисканні на «важіль», він видихає повітря зі звуком «с-с-с-с»(другий вид видихання, при вдиху – випрямляється. Лялька, «наповнюючись повітрям», повільно піднімається і випрямляється, руки розкинуті вгору і трохи вбік. Потім ляльку здувають, витягують пробку, повітря виходить зі звуком. «ш-ш-ш-ш»(перший вид видихання, дитина опускається навпочіпки, знову розслаблюючи всі м'язи. Потім діти змінюються ролями. Можна запропонувати надувати ляльку швидко, підключаючи третій вид видихання: «З! З! З!»
Гра на м'язову напругу та розслаблення: «Буратіно та П'єро»
Ціль: Розвивати вміння правильно напружувати та розслабляти м'язи
Хід гри: Діти рухаються як у вправі. «Мурахи», за командою «Буратіно»зупиняються в позі: ноги на ширині плечей, руки зігнуті в ліктях, розкриті убік, прямі кисті, пальці розчепірені, всі м'язи напружені. Рух по залі відновлюється. За командою «П'єро»- Знову завмирають, зображуючи сумного П'єро: голова висить, шия розслаблена, руки бовтаються внизу. Надалі можна запропонувати дітям рухатися, зберігаючи образи дерев'яного міцного Буратіно та розслабленого, м'якого П'єро.
Гра на м'язову напругу та розслаблення: «Гіпнотизер»
Ціль
Хід гри: Педагог перетворюється на гіпнотизера і проводить у сеанс присипання»; роблячи характерні плавні рухи рунами, він каже: «Спійте, спіть, спіть Ваші голова, руки і ноги стають важкими, очі заплющуються, ви повністю розслаблюєтеся і чуєте шум морських хвиль». Діти поступово опускаються на килим, лягають і розслабляються.
Можна використовувати аудіокасету з музикою для медитації та релаксації.
Гра на м'язову напругу та розслаблення: «Страхнути воду з хустинок»
Ціль: Навчання повного розслаблення м'язів всього тіла
Руки зігнути у ліктях, кисті звисають долонею вниз. Рухом передпліччя кілька разів поспіль скинути їх пасивно. Перед цим рухом корисно стиснути кисті у кулаки, щоб ясніше відчути різницю у напруженому та розслабленому стані м'язів.
Гра на м'язову напругу та розслаблення: «Квітка»
Ціль: Навчання повного розслаблення м'язів всього тіла
Теплий промінь сонця впав на землю і зігрів насіння. З нього проклюнувся паросток. З паростка виросла чудова квітка. Ніжиться квітка на сонці, підставляє теплу і світлу кожен свій пелюстка, повертаючи голівку слідом за сонцем.
Виразні рухи: сісти навпочіпки, голову і руки опустити; підняти голову, розпрямити корпус, руки підняти убік, потім нагору - квітка розцвіла; голову злегка відкинути назад, повільно повертати її за сонцем.
Міміка: очі закриті, посмішка, м'язи обличчя розслаблені.
Гра на м'язову напругу та розслаблення: «Маятник»
Ціль: Навчання повного розслаблення м'язів всього тіла
Перенесення тяжкості тіла з п'ят на шкарпетки і назад. Руки опущені вниз та притиснуті до корпусу. Тяжкість тіла переноситься повільно вперед на передню частину ступні та на пальці; п'яти від підлоги не відокремлюють; все тіло трохи нахиляється вперед, корпус при цьому не згинається. Потім вага тіла так само переноситься на п'яти. Шкарпетки від підлоги не відокремлюються. Перенесення тяжкості тіла можливе і в іншому варіанті: з ноги на ногу з боку на бік. Рух здійснюється на розставлених ногах, рука права та ліва притиснуті до корпусу. Розгойдування з ноги на ногу повільне, без відриву від підлоги.
"День народження"
Ціль: Розвивати навички дії з уявними предметами, виховувати доброзичливість та контактність у відносинах з однолітками
Хід гри: За допомогою лічилки вибирається дитина, яка запрошує дітей на"день народження". Гості приходять по черзі та приносять уявні подарунки.
За допомогою виразних рухів, умовних ігрових дій діти мають показати, що вони вирішили дарувати.
«Перетворення дітей»
Ціль: Розвивати почуття віри та правди, сміливість, кмітливість, уяву та фантазію.
Хід гри: За командою педагога діти перетворюються на дерева, квіти, гриби, іграшки, метеликів, змій, жаб, кошенят і т. д. Педагог може сам перетворитися на злу чарівницю і перетворювати дітей за своїм бажанням.
"Як живеш?"
Ціль: Розвивати швидкість реакції, координацію рухів, уміння володіти жестами.
Хід гри:
Педагог Діти
Як живеш? - Ось так! З настроєм показати
великий палець.
А пливеш? - Ось так! Будь-яким стилем.
Як біжиш? - Ось так! Зігнувши руки в ліктях, по черзі притопнути ногами.
Вдалину дивишся? - Ось так! Руки «козирком»або «біноклем»до очей.
Чекаєш на обід? - Ось так! Поза очікування, підперти щоку рукою.
Махаєш услід? - Ось так! Жест зрозумілий.
Вранці спиш? - Ось так! Ручки під щічку.
А пустуєш? - Ось так! Надуть щічки і ляснути по них кулачками.
(По Н. Пікулевій)
«Їжачок»
Ціль: Розвиток координації рухів, спритності, почуття ритму
Хід гри: Діти лежать на спині, руки витягнуті вздовж голови, шкарпетки ніг витягнуті.
1. Їжачок зіщулився, Зігнути ноги в колінах, притиснути
звернувся, до живота, обхопити їх руками,
ніс у коліна.
2. Розвернувся. Повернутися до вих. п.
3. Потягнувся. Поворот на живіт через праве плече.
4. Раз, два, три, чотири, п'ять. Підняти прямі руки та ноги вгору, потягнутися за руками.
5. Їжачок зіщулився знову. Поворот на спину через ліве плече, обхопити руками ноги,
зігнуті в колінах, ніс у коліна.
«Маріонетки»
Ціль: Розвивати вміння володіти своїм тілом, відчувати імпульс
Хід гри: Діти стоять врозтіч в основній стійці По бавовні педагога вони повинні імпульсивно, дуже різко прийняти якусь позу, по другій бавовні - швидко прийняти нову позу і т. д. У вправі повинні брати участь усі частини тіла, змінювати положення у просторі (лежачи, сидячи, стоячи).
"Вгадай, що я роблю"
Ціль: Виправдати задану позу, розвивати пам'ять, уяву
Хід гри: Педагог пропонує дітям прийняти певну позу та виправдати її
1. Стояти з піднятою рукою. Можливі варіанти відповідей: кладу книгу на полицю; дістаю цукерку з вази у шафці; вішаю куртку; прикрашаю ялинку тощо.
2. Стояти на колінах, руки та корпус спрямовані вперед. Шукаю під столом ложку; спостерігаю за гусеницею; годую кошеня; натираю підлогу.
3. Сидіти навпочіпки. Дивлюся на розбиту чашку; малюю крейдою.
4. Нахилитися вперед. Зав'язую шнурки; піднімаю хустку, зриваю квітку.
Хто у що одягнений?
Ціль: Розвивати спостережливість, довільну зорову пам'ять
Хід гри: Ведуча дитина стоїть у центрі кола Діти йдуть по колу, взявшись за руки, та співають на мелодію російської народної пісні «Як у наших біля воріт».
Для хлопчиків:
У центр кола ти вставай і не відкривай очі. Швидше дай відповідь: Ваня наш у що одягнений?
Для дівчаток:
Чекаємо ми на твою відповідь: Машенька у що одягнена?
Діти зупиняються, а ведучий заплющує очі та описує деталі, а також колір одягу названої дитини.
«Телепати»
Ціль: Вчити утримувати увагу, відчувати партнера
Хід гри: Діти стоять врозтіч, перед ними ведуча дитина «телепат». Він повинен, не використовуючи слова і жести, зв'язатися тільки очима з будь-ким з дітейі помінятися з нею місцями. Гра продовжує новий «телепат». Надалі можна запропонувати дітям, міняючись місцями, привітатися чи сказати одне одному щось приємне. Продовжуючи розвивати гру, діти вигадують ситуації, коли не можна ворушитись і розмовляти, але необхідно покликати до себе партнера або помінятися з ним місцями. Наприклад: «У розвідці», "На полюванні", «У царстві Кощія»і т.п.
«Горобці – ворони»
Ціль: Розвивати увагу, витримку, спритність
Хід гри: Діти розподіляються на дві команди: «Горобці»і «Ворони»; потім стають у дві шеренги спинами один до одного. Та команда, яку називає ведучий, ловить; команда, яку не називають, - тікає в «будиночки» (на стільці або до певної межі). Ведучий каже повільно: «Во-о-ро-о.». У цей момент готові тікати та ловити обидві команди. Саме цей момент мобілізації важливий у грі.
Простіший варіант: та команда, яку називає ведучий, плескає в долоні або починає «літати»по залі врозтіч, а друга команда залишається на місці.
Для розвитку особистості дошкільника найважливішим завданням для освітян є розвиток мови дитини. Мовленнєвий розвиток дітей у вітчизняній психолого-педагогічній науці розглядається як процес засвоєння ними суспільно-історичного досвіду, як важливий показник загального розвиткудошкільника.
У «Концепції дошкільного виховання» відзначено, що дошкільне дитинство особливо сензитивно до засвоєння мови, і якщо віковий рівень оволодіння рідною мовою не досягнуто, цей шлях, як правило, не може бути успішно пройдений на пізніших вікових етапах. Невипадково сучасні програми виховання та розвитку дошкільнят розглядають розвиток мови як одне з основних завдань дошкільної освіти. Для нашого ДОП завдання розвитку мови дітей має особливу актуальність, оскільки в ньому виховуються діти з обмеженими можливостями здоров'я (ОВЗ), з відставанням у розвитку мови.
Одним із методичних принципів розвитку промови дошкільнят є принцип комунікативно-діяльнісного підходу. Для цього принципу першорядне значення має організація змістовної та затребуваної дітьми діяльності. Такою діяльністю є гра. Різновидом ігор є театралізовані ігри, які найчастіше будуються з урахуванням прочитаних дітям творів художньої літератури, що є їм джерелом запозичення «найкращих форм мови» (К.Д. Ушинський).
Основна ідея для розробки технології розвитку мовлення дітей 3-4 років у театралізованих іграх полягала в тому, що цей вид діяльності є засобом та вирішальною умовою розвитку дитини. Кожен вид дитячої діяльності впливає на різні сторони розвитку психіки та особистості дитини. Щоб цілеспрямовано сприяти засвоєнню дітьми форм мови, важливо залучити їх у діяльність, повноцінну у мовному та соціально-моральному відношенні, у діяльність, яка поставить дитину на позицію активного суб'єкта мовного спілкування. Такою діяльністю для дошкільнят є театралізована ігрова діяльність.
Організація театралізованих ігор дітей – це і реалізація принципів «ФГЗС дошкільної освіти» та активний спосіб управління процесом мовного розвиткудітей. Діти як у процесі підготовки до театралізованих ігор, і у процесі залучаються до реальне і рольове спілкування. У цих іграх відбувається плавне дозоване і водночас стрімке накопичення мовного та комунікативного досвіду.
Ми вважали, що технологія розвитку мовлення дітей за допомогою організації театралізованих ігор буде ефективною, якщо:
Збагачувати цей вид ігор змістом, значимим у розвиток і засвоєння різних форм промови;
Включати прийоми театралізації зміст безпосередньо-освітньої діяльності;
Створювати матеріальні та педагогічні умови для розвитку театралізованих ігор дітей, забезпечуючи ігровий простір та час для їх спільної з вихователем та самостійної театралізованої діяльності;
Планомірно здійснювати керівництво розвитком театралізованої діяльності дітей відповідно до календарно-тематичним плануванням.
Технологія для дошкільнят 3-4 років з ОВЗ була складена з урахуванням вікових та специфічних особливостейдітей даної категорії та досягнень теорії та практики розвитку мови дошкільнят. Технологію характеризує поєднання різних технологій, їхня адаптація до особливостей даних дошкільнят. Технологія включала чотири модулі.
1. Цільовий модульвключав мету та завдання технології.
Мета технології: розвиток мови дітей 3-4 років із ОВЗ засобами театралізованих ігор.
Завдання, що конкретизують цю мету, передбачали: розвивати всі компоненти промови дошкільнят 3-4 років; формувати інтерес до художньої літератури та театралізованої діяльності; розвивати ігрову творчість дітей.
2. Змістовний модуль ігровий технології , спрямованої в розвитку промови в дітей віком 4-го року життя, визначався з урахуванням єдності промови, соціально схвалюваних форм поведінки й пов'язаних із нею ігрових умінь. Змістовий модуль включав 3 блоки.
Перший блок складався з комплексу завдань, які передбачають засвоєння дітьми всіх компонентів мови :
1) формування активності дітей у мовному спілкуванні;
2) формування умінь дітей підтримувати діалог, умінь вступати у спілкування у різний спосіб;
3) розвивати причини зв'язного монологічного мовлення;
4) виховувати культуру мови (граматичну та орфоепічну грамотність, правила ввічливого спілкування).
5) розвивати інтонаційну промовистість мови.
Другий блок містив матеріал, пов'язаний з розвитком у дітей сприйняття художньої літератури та розуміння художнього слова:
1) виховувати вміння слухати казки, оповідання, вірші, ознайомитися з розвитком дії, співпереживати героям твори.
2) повторювати за вихователем чи домовляти слова та нескладні для відтворення фрази.
3) розвивати вміння за допомогою вихователя інсценувати та драматизувати невеликі уривки з народних казок.
5) формувати інтерес до книг.
Третій блок включав завдання розвитку у дітей ігрових умінь, пов'язаних із театралізованою ігровою діяльністю:
1) розвивати інтерес до театралізованої гри, прагнення імпровізувати нескладні сюжети пісень, казок;
2) розвивати вміння стежити за розвитком дії у лялькових та ігрових спектаклях, створених силами дорослих та старших дітей;
3) знайомити дітей із прийомами водіння настільних ляльок;
4) імітувати рухи, міміку, інтонацію героїв, що зображаються, на основі зразка педагога;
5) виховувати дбайливе ставлення до атрибутів лялькового театру.
3. Процесуально-діяльнісний модуль.До числа учасників освітнього процесубули включені: діти, вихователі, спеціалісти, батьки. Засобамитехнології, насамперед, служили театралізована діяльність дітей, художня літературата предметно-ігрове середовище. Крім того, дієвими засобами були спільна ігрова діяльність та активізуюче спілкування вихователя з дітьми.
Форми роботиз дітьми: театралізовані ігри (ігри-інсценування, як імпровізація за мотивами літературного твору) та режисерські ігри, як різновид театралізованих ігор. Для театралізацій дошкільнят використовували фольклорні твори, вірші та короткі оповідання, з близькими дітям темами: «Цей пальчик – дідусь», К. Ушинський «Півник з сім'єю», А. Барто «Іграшки», В. Сутеєв «Курча та каченя» та ін. .
Створення предметно-розвивального ігрового середовищапередбачало оформлення театралізованого куточка в групах, куточків рядження, наявність різних видівнастільного театру, масок, елементів костюмів тощо.
Особистісно-орієнтована взаємодія дорослої та дитинипередбачало: спільні театралізовані ігри вихователя із дітьми; етюди та імітаційні ігри; самостійні театралізовані ігри для дітей.
Методи залучення дітей до театралізованої діяльності : показ настільного театру та розмови після показу; перегляди вистав у дитячому садку із запрошенням акторів міських театрів; спільні рольові діалоги; розігрування літературних текстів, вправи у граматичній та орфоепічній грамотності та інтонаційній виразності тощо.
Для реалізації принципу єдності педагогів (вихователів, фахівців) та батьківпроводилася робота щодо вдосконалення рівня педагогічної майстерності та знань педагогів та розширення педагогічного кругозору батьків у питаннях розвитку мовлення дітей засобами театралізованих ігор.
Послідовність реалізації технології. Етапи розвитку промови засобами театралізованих ігор визначалися відповідно до логіки розвитку промови (від сприйняття - до запозичення мовних форм - і потім до самостійного їх використання). Вони передбачали поступовий перехід: від перегляду театралізованої постановки до самостійних театралізацій; від індивідуальної гри та «ігри поруч» до гри в групі з 3-5 дітей; від імітації дійперсонажів до передачі їх мовленнєвих реплік.
На першому етапі передбачалося насамперед формувати інтерес до театралізованих ігор, до дитячих літературним творамчерез організацію з систематичного читання та переглядів невеликих лялькових та ігрових спектаклів, які показували вихователі молодших груп, взявши за основу зміст знайомих дитині потішок, віршів та казок. Це сприяло, крім того, збагаченню вражень та збагаченню ігрового досвіду дітей.
Цілеспрямоване формування вражень (життєвого та ігрового досвіду) дітей здійснювалося не лише через показ театралізованих вистав, а й з використанням рольових діалогів іграшок (етюди). Для цього були задіяні будь-які ляльки чи образні іграшки. Специфіка ігор-діалогів полягала в тому, що в них закладається певний зміст, який відповідає тематичному плану.
Провідний спосіб реалізації етапу - показ виставза допомогою різних видів лялькового театру, ігрових вистав, підготовлених дорослими, школярами або старшими дошкільнятами. Для показу використовували вже знайомі дітям твори: «Ріпка», «Колобок», «Вовк і семеро козенят», «Теремок», «Кіт, півень та лисиця» тощо.
Другий етап технології передбачав спільний показнастільного театру вихователя з дитиною, ігри-інсценування, читання віршів та потішок за ролями, спільні ігрові діалоги з використанням іграшки. Для цього використовували знайомі казки, вірші, потішки та етюди. Спільні покази проводилися в індивідуальній діяльності з дітьми та невеликими групками.
На третьому етапі продовжували проведення спільних ігор-інсценувань вихователя з дітьми. Але після коротких та лаконічних творів для розігрування з дітьми брали твори складніші за мовленнєвим оформленням.
Усі твори підбирали відповідно до вікових можливостей дітей та програмних вимог: «Курочка Ряба», «Ріпка», «Колобок», «Теремок», «Вовк і семеро козенят», «Теремок» («Рукавичка», Сутєєв В. «Під грибом»,) «Заюшкіна хатинка» («Кіт, півень і лисиця»), «Три ведмеді».
У спільних показах настільного театру та в іграх-інсценуванні, що вимагають від дітей більш складних реплік, вихователі спонукали дітей вимовляти репліки, використовуючи прийом відбитої мови .
4. Діагностико-результативний модуль технологіївключав моніторинг визначення ефективності технології. Моніторинг виступав засобом збору інформації, що співвідносилася з розробленими критеріями та показниками, і у разі відхилень від заданих результатів вчасно запроваджувалися необхідні корективи.
Апробація інноваційної технологіїрозвитку мовлення дітей 3-4 років засобами театралізованих ігор показала досягнення дітьми 3-4 років вищих рівнів розвитку їхньої мови та ігрової діяльності, а також підвищення якості педагогічного процесу, спрямованого на розвиток мовлення дітей та розвиток ігрової діяльності: підвищення рівнів професійної компетенціїпедагогів та поліпшення предметно-розвивального середовища. Досягнуті результати довели ефективність розробленої технології розвитку мовлення у дітей молодшого дошкільного віку.
Номінація: Дитячий садок молодша група Розвиваючі ігри Театралізовані
Назва: Театралізовані ігри дітей 3-4 років як засіб розвитку їхньої мови
Посада: завідувач
Місце роботи: МАДОУ ДС міста Нижньовартівська №66 «Забавушка»
Місце розташування: Тюменська область, Ханти-Мансійський автономний округ - Югра, м. Нижньовартівськ
Картотека театралізованих ігор для дітей 3-7 років
Театралізовані ігри для дітей 2 молодшої групи.
Розігрування ситуації «Не хочу манної каші!»Мета: вивчати інтонаційно, виразно промовляти фрази.
Діти поділяються на пари. Одним із них будуть мамами чи татами, інші – дітьми. Мама чи тато повинні наполягати на тому, щоб дитина їла манну кашу (геркулес, гречку...), наводячи різні докази. А дитина ця страва терпіти не може. Нехай діти спробують розіграти два варіанти розмови. В одному випадку дитина вередує, чим дратує батьків. В іншому випадку дитина говорить настільки ввічливо і м'яко, що батьки йому поступаються.
Цю ж ситуацію можна розіграти з іншими персонажами, наприклад: горобця і горобців, але з умовою, що спілкуватися вони повинні лише цвіріньканням; кішка та кошеня - нявканням; жаба і жабеня - кумкання.
Пантоміма «Ранковий туалет»
Мета: розвивати уяву, виразність жестів.
Вихователь каже, діти виконують
- Уявіть собі, що ви лежите в ліжку. Але треба вставати, потягнулися, позіхнули, почухали потилицю. Як не хочеться вставати! Але – підйом!
Ходімо у ванну. Чистите зуби, вмиваєтеся, зачісуєтесь, одягаєте одяг. Ідіть снідати. Фу, знову каша! Але їсти треба. Їдьте
без задоволення, але вам дають цукерку. Ура! Ви розвертаєте її та кладете за щоку. Так, а фантик де? Правильно, кидаєте його у цебро. І бігом на вулицю!
Гра – вірші.
Вихователь читає вірш, діти імітують рухи за текстом:
Кіт грає на баяні,
Киска - та на барабані,
Ну, а Зайчик на трубі
Пограти поспішає тобі.
Якщо допомагатимеш,
Будемо разом ми грати. (Л.П.Савіна.)
Гра – вірші.
Дружнє коло.
Якщо разом зберемося,
Якщо за руки візьмемося,
І один одному посміхнемося,
Хлоп-хлоп!
Топ-топ!
Стриб-стриб!
Шльоп-шльоп!
Прогуляємося, пройдемося, Як лисички ... (мишки, солдати,).
Гра – вірші.
Мета: вчити дітей обігравати літературний текст, підтримувати прагнення самостійно шукати виразні засоби створення образу, використовуючи рух, міміку, позу, жест. \Вихованець читає вірш, діти імітують рухи за текстом:
Кішки мишки
Ця ручка - Мишка,
Ця ручка - Кішка,
У кішки-мишки пограти
Можемо ми трохи.
Мишка лапками шкребе,
Мишка скоринку гризе.
Кішка це чує
І крадеться до Миші.
Мишка, цапнув Кішку,
Тікає в нірку.
Кішка все сидить і чекає:
«Що ж Мишка не йде?»
Гра – вірші.
Мета: вчити дітей обігравати літературний текст, підтримувати прагнення самостійно шукати виразні засоби створення образу, використовуючи рух, міміку, позу, жест. \Вихованець читає вірш, діти імітують рухи за текстом:
Хмара.
Хмара по небу пливе,
І грозу із собою несе.
Ба-ба-бах! Гроза йде!
Ба-ба-бах! Чути удари!
Ба-ба-бах! Гукає грім!
Ба-ба-бах! Нам стало страшно!
Ми швидше все додому йдемо
І грозу ми перечекаємо.
З'явився сонця промінчик,
Сонце вийшло з-за хмари.
Можна стрибати та сміятися
Хмари чорної не боятися!
Метелик.
Летів метелик, пурхав метелик!
Присів відпочити на сумну квітку.
(Задумливий, веселий, зів'ялий, сердитий…)
Гра з уявним об'єктом
виховувати гуманне ставлення до тварин.
Діти в колі. Вихователь складає долоні перед собою: Хлопці, подивіться, у мене в руках маленьке кошеня. Він дуже слабкий і безпорадний. Я кожному з вас дам його потримати, а ви його погладьте, ласкайте, тільки обережно і скажіть йому добрі слова.
Вихователь передає уявне кошеня. Навідними питаннями допомагає дітям знайти потрібні слова та рухи.
Гра з уявним об'єктом
Крила літака та м'яка подушка
Ціль: формувати навички роботи з уявними предметами;
Підняти руки в сторони, до краю випрямивши всі суглоби, напружити всі м'язи від плеча до кінців пальців (зображуючи крила літака). Потім, не опускаючи рук, послабити напругу, даючи плечим трохи опуститися, а ліктям, кистям і пальцям - пасивно зігнутися. Руки ніби лягають на м'яку подушку.
Гра з уявним об'єктом: «Кітка випускає пазурі»
Ціль: формувати навички роботи з уявними предметами;
Поступове випрямлення та згинання пальців та кистей рук. Руки зігнути в ліктях, долоні вниз, кисті стиснути в кулачки і відігнути. Поступово із зусиллям випрямляти всі пальці вгору і розводити їх до краю («кішка випускає пазурі»). Потім без зупинки зігнути кисті вниз, одночасно стискаючи пальці в кулачок («кішка сховала пазурі»), і, нарешті, повернутися у вихідне положення. Рух повторюється кілька разів безперервно і плавно, але з великою напругою. Пізніше вправу слід включити рух усієї руки - то згинаючи її в ліктях і приводячи кисть до плечей, то випрямляючи всю руку (кішка загрібає лапками).
"Смачні цукерки"
Ціль: формувати навички роботи з уявними предметами;
У дівчинки в руках уявна коробка цукерок. Вона простягає її по черзі дітям. Вони беруть по одній цукерці і дякують дівчинці, потім розгортають папірці та беруть цукерку до рота. По дитячим особам видно, що частування смачне.
Міміка: жувальні рухи, посмішка.
Гра на імітацію рухів
- Згадайте, як діти ходять?
Маленькі ніжки крокували стежкою. Великі ніжки крокували стежкою.
(Діти спочатку йдуть маленькими кроками, потім великими – гігантськими кроками.)
- Як ходить Дідок - Лісовичок?
– Як ходить принцеса?
- Як котиться колобок?
- Як сірий Вовклісом нишпорить?
- Як заєць, притиснувши вуха, тікає від нього?
Гра на імітацію рухів
Вихователь звертається до дітей:
"Дзеркало"
Мета: розвивати монологічну мову.
Петрушка загадує загадку:
І сяє, і блищить,
Нікому воно не лестить,
А будь-якому правду скаже -
Все як їсти йому покаже!
Що ж це таке? (Дзеркало.)
До групи (залу) вносять велике дзеркало. Кожен із команди підходить до дзеркала, і, дивлячись у нього, перший – хвалить себе, захоплюється собою, другий розповідає про те, що йому не подобається в собі. Потім те саме роблять члени іншої команди.
Театралізовані ігри для дітей середньої групи
Гра-пантоміма «Ведмежата»
Ціль: розвивати пантомімічні навички
А ось подивіться, гора старого хмизу. Ой, це барліг! А в ній сплять ведмежата. Але пригріло сонечко, розтопило сніг. Крапельки води просочилися в барліг. Вода потрапила на ніс, вуха, лапи ведмежат.
Ведмежата потяглися, пирхнули, розплющили очі і почали вибиратися з барлоги. Розсунувши лапами сучча, вони вибралися на галявину. Промені сонця сліплять очі. Ведмежата прикривають лапами очі і гарчать від невдоволення. Але незабаром очі звикли. Ведмежа озирнулися, понюхали носом свіже повітря і тихо розбрелися по галявині. Скільки тут цікавого! Далі можлива імпровізація.
«Дерев'яні та ганчір'яні ляльки»
При зображенні дерев'яних ляльок напружуються м'язи ніг, корпусу, опущених уздовж корпусу рук. Робляться різкі повороти всього тіла праворуч і ліворуч, зберігається нерухомість шиї, рук, плечей; ступні міцно та нерухомо стоять на підлозі.
Наслідуючи ганчір'яні ляльки, необхідно зняти зайву напругу в плечах і корпусі; руки висять пасивно.
У цьому положенні потрібно короткими поштовхами повертати тіло вправо, вліво; при цьому руки злітають і обвиваються навколо корпусу, голова повертається, ноги повертаються, хоча ступні залишаються на місці. Рухи виконуються кілька разів поспіль, то одній, то іншій формі.
Гра на м'язову напругу та розслаблення
«Млин»
Вільний круговий рух рук, що описують великі кола вперед та вгору. Рух маховий: після швидкого, енергійного поштовху руки та плечі звільняються від будь-якої напруги, описавши коло, вільно падають. Рух виконується безперервно, кілька разів поспіль, у досить швидкому темпі (руки літають як «не свої»). Необхідно стежити, щоб у плечах не виникло затискачів, при яких одразу порушується правильний круговий рух та з'являється незграбність.
Гра на м'язову напругу та розслаблення
«Крила літака та м'яка подушка»
Підняти руки в сторони, до краю випрямивши всі суглоби, напружити всі м'язи від плеча до кінців пальців (зображуючи крила літака). Потім, не опускаючи рук, послабити напругу, даючи плечим трохи опуститися, а ліктям, кистям і пальцям - пасивно зігнутися. Руки ніби лягають на м'яку подушку.
Гра на м'язову напругу та розслаблення
«Паровозики»
Кругові рухи плечима. Руки зігнуті у ліктях, пальці зібрані у кулачок. Безперервний неквапливий круговий рух плечима вгору – назад – вниз – вперед. Лікті від корпусу не відводяться. Амплітуда в усіх напрямках має бути максимальною. При відхиленні плечей назад напруга посилюється, лікті зближуються, відхиляється голова назад. Вправа виконується кілька разів без зупинки. Бажано, щоб рух плечей починалося вгору і назад, а чи не вперед тобто. розширюючи, а чи не звужуючи грудну клітину.
Гра на м'язову напругу та розслаблення
«Великани та гноми»
Гра на м'язову напругу та розслаблення
«Коник»
Дівчинка гуляла в саду і раптом побачила великого зеленого коника. Почала вона до нього підкрадатися. Тільки простягла руки, щоб прикрити його долоньками, а він стрибнув - і ось уже цвіркоче зовсім в іншому місці.
Виразні рухи: шию витягнути вперед» пильний погляд, тулуб трохи нахилити вперед, ступати на пальці.
Гра на м'язову напругу та розслаблення
«Нова лялька»
Дівчинці подарували нову ляльку. Вона рада, весело скаче, паморочиться, показує всім бажаний подарунок, притискає її до себе і знову паморочиться.
Розігрування за ролями вірша «Хто як вважає?»
Мета: розвивати інтонаційну промовистість мови.
Використовується театр картинок. Картинки-персонажі діти малюють удома з батьками. Текст вірша розучується вдома. Діти діляться на дві підгрупи: одна – глядачі, інша – актори, потім вони змінюються. Це інсценування можна показати на дозвіллі батькам чи дітям інших груп, а можна просто пограти.
Півень: Я всіх розумніший!
Ведучий: Кричав півень.
Півень: Вмію я рахувати до двох!
Тхір: Подумаєш!
Ведучий: Бурчить тхір.
Тхір: А я можу до чотирьох!
Жук: Я – до шести!
Ведучий: Вигукнув жук.
Павук: Я – до восьми!
Ведучий: Шепнув павук. Тут підповзла сороконіжка.
Сороконіжка: Я, здається, розумніший трошки
Жука і навіть павука -
Вважаю я до сорока.
Ах, жах!
Ведучий: Жахнувся вже.
Вже: Я ж не дурний, але чому ж
Немає в мене ні рук, ні ніг,
А то й я рахувати б зміг!
Учень: А я маю олівець.
Йому що хочеш, то задаси.
Однією ногою помножить, складе,
Все у світі порахувати він може!
Гра-пантоміма «Був у зайця город» (В.Степанов)
Ціль: розвивати пантомімічні навички.
Вихователь читає, діти імітують рухи.
Був у зайчика город,
Зайчик з радістю йде.
Рівних дві грядки.
Але спочатку все скопає,
Там грав узимку в сніжки,
А потім все розрівняє,
Ну а влітку – у хованки.
Насіння посіє вправно
А весною на город
І піде садити моркву.
Ямка - насіння, ямка - насіння,
І дивишся, на грядці знову
Виростуть горох, морква.
А як осінь підійде,
Урожай свій збере.
Гра – вірші: « Мильні бульбашки»
Мета: вчити дітей обігравати літературний текст, підтримувати прагнення самостійно шукати виразні засоби створення образу, використовуючи рух, міміку, позу, жест.
- Обережно, бульбашки!
-Ой, які!
-Ой, дивися!
-Роздмухуються!
-Блищать!
-Відриваються!
-Блищать!
-Мій зі зливу!
-Мій з горіх!
-Мій не лопнув найдовше!
Гра – вірші: «Сердитий гусак»
Мета: вчити дітей обігравати літературний текст, підтримувати прагнення самостійно шукати виразні засоби створення образу, використовуючи рух, міміку, позу, жест.
Ось великий сердитий гусак.
Дуже я його боюсь!
Захищаючи п'ять гусенят,
Щипле боляче він хлопців.
Гучно гуска шипить, гомкає,
Защипати хлопців хоче!
Гусак уже йде на нас!
Тікайте все зараз!
Ігри – вірші: «Літак»
Мета: вчити дітей обігравати літературний текст, підтримувати прагнення самостійно шукати виразні засоби створення образу, використовуючи рух, міміку, позу, жест.
Пограємо у літак? (Так.)
Ви всі – крила, я – пілот.
Отримали інструктаж -
Починаємо пілотаж. (Будуються один за одним.)
У сніг літаємо і завірюху, (У-у-у-у!)
Бачимо чиїсь береги. (А-а-а-а!)
Ри-ри-ри - гарчить мотор,
Ми літаємо вище за гори.
Ось знижуємося ми всі
До нашої злітної смуги!
Що ж – закінчено наш політ.
До побачення, літак.
Гра – вірші: «Ведмедик»
Мета: вчити дітей обігравати літературний текст, підтримувати прагнення самостійно шукати виразні засоби створення образу, використовуючи рух, міміку, позу, жест.
Косолапі ноги,
Зиму спить у барлозі,
Здогадайся і відповідай,
Хто ж це спить? (Ведмідь.)
Ось він Мишенька, ведмідь,
Лісом він ходить.
Знаходить у дуплах мед
І в рот собі кладе.
Облизує лапу,
Сластена клишоногий.
А бджоли налітають,
Ведмедя проганяють.
А бджоли жалять Мишку:
«Не їж наш мед, злодюжко!»
Бреде лісовою дорогою
Ведмідь до себе в барліг,
Лягає, засинає
І бджіл згадує…
«Король» (варіант народної гри)
Мета: Розвивати події з уявними предметами, вміння діяти узгоджено.
Вибирається за допомогою лічилки на роль короля дитина. Інші діти - працівники розподіляються на кілька груп (3 - 4) і домовляються, що вони робитимуть, яку роботу найматися. Потім вони групами підходять королю.
Працівники. Здрастуйте, королю!
Король. Вітаю!
Працівники. Потрібні вам працівники?
Король. А що ви вмієте робити?
Працівники. А ти відгадай!
Діти, діючи з уявними предметами, демонструють різні професії: готують їжу, стирають білизну, шиють одяг, вишивають, поливають рослини і т.п. Король має відгадати професію працівників. Якщо він зробить це правильно, то наздоганяє дітей, що тікають. Перша спіймана дитина стає королем. Згодом гру можна ускладнити запровадженням нових персонажів (корольова, міністр, принцеса тощо), і навіть придумати характери дійових осіб (король - жадібний, веселий, злий; королева - добра, сварлива, легковажна).
«Мурахи»
Мета: Вміти орієнтуватися в просторі, рівномірно розміщуватись по майданчику, не стикаючись один з одним. Рухатися у різних темпах. Тренування уваги.
Хід гри: По бавовні педагога діти починають хаотично рухатися залом, не стикаючись з іншими дітьми і намагаючись весь час заповнювати вільний простір.
«Мокрі кошенята»
Мета: Вміння знімати напругу по черзі з м'язів рук, ніг, шиї, корпусу; рухатися врозтіч м'яким, пружним кроком.
Діти рухаються по залі врозтіч м'яким, злегка пружним кроком, як маленькі кошенята. За командою «дощ» діти сідають навпочіпки і стискаються в грудочку, напружуючи всі м'язи. За командою «сонечко» повільно встають і струшують «крапельки дощу» по черзі з кожною з чотирьох «лапок», з «голови» та «хвостика», знімаючи відповідно затискачі з м'язів рук, ніг, шиї та корпусу.
Театралізовані ігри для дітей старшої групи
«Паровозики»Кругові рухи плечима. Руки зігнуті у ліктях, пальці зібрані у кулачок. Безперервний неквапливий круговий рух плечима вгору-назад - вниз-вперед. Лікті від корпусу не відводяться. Амплітуда в усіх напрямках має бути максимальною. При відхиленні плечей назад напруга посилюється, лікті зближуються, відхиляється голова назад. Вправа виконується кілька разів без зупинки. Бажано, щоб рух плечей починалося вгору і назад, а чи не вперед тобто. розширюючи, а чи не звужуючи грудну клітину.
«Великани та гноми»
Поклавши руки на пояс, стати п'ятами разом, носочки відвівши в сторони. Не поспішаючи підвестися на напівпальці, продовжуючи тримати п'яти разом. Після короткої паузи опуститись на всю ступню, не переносячи тяжкість на п'яти.
«Загадки без слів»
Мета: розвивати виразність міміки та жестів.
Вихователь скликає дітей:
Сяду поряд на лаву,
З вами разом посиджу.
Загадаю вам загадки,
Хто тямущий - подивлюся.
Вихователь разом із першою підгрупою дітей сідають на модулі та розглядають ілюстрації до загадок без слів. Діти обирають картинки, які можуть загадати, не вимовляючи жодного слова. Друга підгрупа тим часом розташовується в іншій частині зали.
Діти першої підгрупи без слів, за допомогою міміки та жестів зображують, наприклад: вітер, море, струмок, чайник (якщо складно, то: кішку, собаку, що гавкає, миша і т.д.). Діти другої підгрупи відгадують. Потім загадує друга підгрупа, а відгадує – перша.
«Телефон»
Мета: розвивати фантазію, діалогічну мову.
Петрушки на загадка:
Поверчу чарівне коло -
І мене почує друг.
Що це? (Телефон.)
Петрушка запрошує дві людини від кожної команди, особливо тих, хто любить розмовляти по телефону. Для кожної пари пропонується ситуація та тема для розмови. Пара складається із членів протилежних команд.
1. Привітати з днем народження та напроситися у гості.
2. Запросити на спектакль людини, яка не любить ходити до театру.
3. Вам купили нові іграшки, а вашому другові хочеться пограти в них.
4. Вас образили, а друг вас втішає.
5. Ваш друг (подруга) відібрав улюблену іграшку, а тепер вибачається.
6. У вас іменини
Промовлення діалогу з різними інтонаціями
Дитина: Мед у лісі ведмідь знайшов...
Ведмідь: Мало меду, багато бджіл!
Діалог промовляється всіма дітьми. Вихователь допомагає знайти необхідну інтонацію.
Пантоміма
Діти однієї команди за допомогою пантоміми показують предмет (поїзд, праска, телефон, гриб, дерево, квітка, бджола, жук, заєць, собака, телевізор, кран, метелик, книга). Діти іншої команди вгадують.
Гра: «Біля дзеркала». Рольова гімнастика біля дзеркала.
Мета: удосконалювати образні виконавські вміння. Розвивати творчу самостійність у передачі образу.
1) Нахмуритися, як:
а) король,
б) дитина, у якої відібрали іграшку,
в) людина, яка приховує посмішку.
2) Усміхнутися, як:
а) ввічливий японець,
б) собака своєму господареві,
в) мати немовляті,
г) немовля матері,
д) кіт на сонці.
3) Сісти, як:
а) бджола на квітку,
б) покараний Буратіно,
в) ображений собака,
г) мавпа, що зображувала вас,
д) вершник на коні,
е) наречена на весіллі.
Гра – вірші: «Дзвінкий день»
Мета: вчити дітей обігравати літературний текст, підтримувати прагнення самостійно шукати виразні засоби створення образу, використовуючи рух, міміку, позу, жест.
Взяв Топтигін контрабас:
«Ну, все пускайтеся в танець!
Нема до чого бурчати і злитися,
Краще будемо веселитися!
Тут і Вовк на галявині
Заграв на барабані:
«Веселитесь, так і бути!
Я не витиму більше!»
Чудеса, чудеса! За роялем Лиса,
Лисиця-піаністка - руда солістка!
Старий борсук продув мундштук:
«До чого ж у труби
Чудовий звук!
Від такого звуку тікає нудьга!
У барабани стукіт та стукіт
Зайці на галявині,
Їжачок-дід і Їжачок - онук
Взяли балалайки.
Підхопили Білочки
Модні тарілочки.
Дзинь-дзинь! Трень-брень!
Дуже дзвінкий день!
Гра на розвиток пластичної виразності: «Лиска підслуховує»
Лисичка стоїть біля вікна хатинки, в якій живуть Котик із Півником, і підслуховує, про що вони говорять.
Поза: виставити ногу вперед, корпус тіла злегка також нахилити вперед.
Виразні рухи: голову нахилити убік (слухати, підставляючи вухо), погляд направити в інший бік, рот напіввідкрити.
Спекотне літо. Лише пройшов дощ. Діти обережно ступають, ходять навколо уявної калюжі, намагаючись не замочити ніг. Потім, розлютившись, стрибають по калюжах так сильно, що бризки летять на всі боки. Їм дуже весело.
Гра на розвиток пластичної виразності: «Танець троянд»
Мета: навчити дітей володіти своїм тілом, вільно та невимушено користуватися рухами своїх рук та ніг. Формувати найпростіші образно-виразні вміння.
Під гарну мелодію (грамзапис, власний наспів) виконувати танець напрочуд прекрасної квітки - троянди. Дитина сама вигадує щодо неї руху.
Раптом музика припиняється. Це порив північного вітру «заморозив» прекрасну троянду. Дитина застигає у будь-якій придуманій ним позі.
1. Запропонувати дітям пройти по камінчиках через струмок від імені будь-якого персонажа (казки, оповідання, мультфільму) на їхній вибір.
2. Запропонувати дитині від імені будь-якого персонажа підкрастися до сплячого звіра (зайця, ведмедя, вовка).
3. Запропонувати ловити метелика чи муху від імені різних персонажів.
4. Зобразити прогулянку сімейства трьох ведмедів, але так, щоб усі три ведмеді поводилися та діяли по-різному.
Гра на розвиток пластичної виразності: «Квітка»
Мета: навчити дітей володіти своїм тілом, вільно та невимушено користуватися рухами своїх рук та ніг. Формувати найпростіші образно-виразні вміння.
Потягнутися вгору, напружуючи до кінчиків пальців весь корпус («квіточка зустрічає сонечко»). Потім послідовно впустити кисті («заховалося сонечко, головка квіточки поникла»), зігнути руки в ліктях («стеблинка зламалася»), звільнивши від напруги м'язи спини, шиї та плечей, дозволити корпусу, голові та рук пасивно «впасти» вперед і злегка зігнути коліна («зав'яла квіточка»).
Гра на розвиток пластичної виразності: «Верьовочки»
Мета: навчити дітей володіти своїм тілом, вільно та невимушено користуватися рухами своїх рук та ніг. Формувати найпростіші образно-виразні вміння.
Злегка нахилитися вперед, піднявши руки в сторони і потім упустивши їх. Повиснувши, вони пасивно хитаються, доки не зупиняться. Активно розгойдувати руками після падіння не слід. Можна підказати ігровий образ: кидати руки, як мотузочки.
Гра на розвиток пластичної виразності: «Пальма»
Мета: Напружувати та розслабляти поперемінно м'язи рук у кистях, ліктях та плечах.
Хід гри: «Виросла велика пальма-превелика»: праву руку витягнути вгору, потягнутися за рукою, подивитися на руку.
«Зів'яли листочки»: впустити пензель. «Гілки»: упустити руку від ліктя. "вся пальма": впустити руку вниз. Вправу повторити лівою рукою.
Гра на розвиток пластичної виразності: «Штанга»
Мета: Поперемінна напруга та розслаблення м'язів плечового пояса та рук.
Хід гри: Дитина піднімає важку штангу. Потім кидає її, відпочиває.
Гра на розвиток пластичної виразності: «Літаки та метелики»
Мета: Вчити дітей володіти м'язами шиї та рук; орієнтуватися у просторі, рівномірно розміщуватися майданчиком.
Хід гри: Діти рухаються врозтіч, як у вправі «Мурашки», по команді «літаки» бігають стрімко, витягнувши руки в сторони (м'язи рук, шиї та корпуси напружені); по команді «метелики» переходять на легкий біг, роблячи руками плавні помахи, голова м'яко повертається з боку в бік («метелик шукає гарну квітку»), кисті, лікті, плечі та шия не затиснуті.
Вправу можна робити під музику, підібравши відповідні твори з репертуару з музичного виховання.
Гра на розвиток пластичної виразності: "Хто на картинці?"
Ціль: Розвивати вміння передавати образи живих істот за допомогою пластичних виразних рухів.
Діти розбирають картки із зображенням тварин, птахів, комах тощо. Потім по одному передають у пластиці заданий образ, інші відгадують. На кількох картках зображення можуть збігатися, що дозволяє порівняти кілька варіантів одного завдання і відзначити найкраще виконання.
Театралізовані ігри для дітей підготовчої до школи групи
"Навколосвітня подорож"Мета: Розвивати вміння виправдовувати свою поведінку, розвивати віру та фантазію, розширювати знання дітей.
Хід гри: Дітям пропонується вирушити у кругосвітню подорож. Вони повинні придумати, де проляже їхній шлях - пустелею, гірською стежкою, болотом, через ліс, джунглі, через океан на кораблі - і відповідно змінювати свою поведінку.
"Хворий зуб"
Хід гри: Дітям пропонується уявити, що вони дуже болить зуб, і вони починають стогнати на звуку «м». Губи злегка зімкнуті, всі м'язи вільні. Звук монотонний, що тягнеться.
«Капризуля»
Хід гри: Діти зображують примхливу дитину, яка ниє, вимагаючи взяти її на ручки. Нитка на звуку "н", не завищуючи і не занижуючи звуку, відшукуючи тон, на якому рівно і вільно звучить голос.
"Театр пантомім"
Діляться на дві команди. У ведучого в коробочці картки із зображенням чайника, що кипить, морозива, будильника, телефону і т.д. По черзі від кожної команди підходить по одному гравцю та витягують для себе завдання.
Гравець має намалювати те, що намальовано, а команди відгадують. Команда, яка першою назве те, що показує дитина, отримує фішку. До кінця гри виявляється команда-переможець.
Ігри на м'язову напругу та розслаблення:
«Кактус та верба»
Мета: Розвивати вміння володіти м'язовою напругою та розслабленням, орієнтуватися у просторі, координувати рухи, зупинятися точно за сигналом педагога.
Хід гри: За будь-яким сигналом, наприклад бавовни, діти починають хаотично рухатися залом, як у вправі «Мурашки». За командою педагога «Кактус» діти зупиняються і приймають «позу кактуса» – ноги на ширині плечей, руки злегка зігнуті в ліктях, підняті над головою, долоні тильною стороною повернені один до одного, пальці розчепірені, мов колючки, всі м'язи напружені. По бавовні педагога хаотичний рух відновлюється, потім слідує команда: «Іва». Діти зупиняються і приймають позу верби: злегка розведені в сторони руки розслаблені в ліктях і висять, як гілки верби; голова висить, м'язи шиї розслаблені. Рух відновлюється, команди чергуються.
Гра на м'язову напругу та розслаблення:
«Насос та надувна лялька»
Мета: Вміння напружувати та розслаблювати м'язи, взаємодіяти з партнером, тренувати три види видихання, артикулювати звуки «с» та «ш»; діяти з уявним предметом.
Діти розподіляються на пари. Одна дитина - надувна лялька, з якої випущено повітря, вона сидить навпочіпки, всі м'язи розслаблені, руки і голова опущені; другий - "накачує" повітря в ляльку за допомогою насоса; нахиляючись вперед, при кожному натисканні на «важіль», він видихає повітря зі звуком «с-с-с-с» (другий вид видихання), при вдиху випрямляється. Лялька, «наповнюючись повітрям», повільно піднімається і випрямляється, руки розкинуті вгору й трохи вбік. Потім ляльку здувають, витягують пробку, повітря виходить зі звуком «ш-ш-ш-ш» (перший вид видихання), дитина опускається навпочіпки, знову розслаблюючи всі м'язи. Потім діти змінюються ролями. Можна запропонувати швидко надувати ляльку, включаючи третій вид видихання: «С! З! З!»
Гра на м'язову напругу та розслаблення: «Буратіно та П'єро»
Мета: Розвивати вміння правильно напружувати та розслаблювати м'язи.
Діти рухаються як у вправі «Мурашки», за командою «Буратіно» зупиняються в позі: ноги на ширині плечей, руки зігнуті в ліктях, розкриті вбік, прямі кисті, пальці розчепірені, всі м'язи напружені. Рух по залі відновлюється. По команді «П'єро» – знову завмирають, зображуючи сумного П'єро: голова висить, шия розслаблена, руки бовтаються внизу. Надалі можна запропонувати дітям рухатися, зберігаючи образи дерев'яного міцного Буратіно та розслабленого, м'якого П'єро.
Гра на м'язову напругу та розслаблення: «Сніговик»
Мета: Вміння напружувати та розслаблювати м'язи шиї, рук, ніг та корпусу.
Діти перетворюються на сніговиків: ноги на ширині плечей, зігнуті в ліктях руки витягнуті вперед, кисті округлені і спрямовані один до одного, всі м'язи напружені. Педагог каже: «Пригріло сонечко, під його теплим весняним промінням сніговик почав повільно танути». Діти поступово розслаблюють м'язи: опускають безсило голову, кидають руки, потім згинаються навпіл, опускаються навпочіпки, падають на підлогу, повністю розслабляючись.
Гра на м'язову напругу та розслаблення: «Гіпнотизер»
Хід гри: Педагог перетворюється на гіпнотизера та проводить у сеанс присипання»; роблячи характерні плавні рухи рунами, він каже: «Спійте, спите, спите... Ваші голова, руки, і ноги стають важкими, очі заплющуються, ви повністю розслаблюєтеся і чуєте шум морських хвиль». Діти поступово опускаються на килим, лягають і розслабляються.
Можна використовувати аудіокасету з музикою для медитації та релаксації.
Гра на м'язову напругу та розслаблення: «Страхнути воду з хустинок»
Мета: Навчання повного розслаблення м'язів всього тіла.
Руки зігнути у ліктях, кисті звисають долонею вниз. Рухом передпліччя кілька разів поспіль скинути їх пасивно. Перед цим рухом корисно стиснути кисті у кулаки, щоб ясніше відчути різницю у напруженому та розслабленому стані м'язів.
Гра на м'язову напругу та розслаблення: «Квітка»
Мета: Навчання повного розслаблення м'язів всього тіла.
Теплий промінь сонця впав на землю і зігрів насіння. З нього проклюнувся паросток. З паростка виросла чудова квітка. Ніжиться квітка на сонці, підставляє теплу і світлу кожен свій пелюстка, повертаючи голівку слідом за сонцем.
Виразні рухи: сісти навпочіпки, голову і руки опустити; підняти голову, розпрямити корпус, руки підняти убік, потім нагору - квітка розцвіла; голову злегка відкинути назад, повільно повертати її за сонцем.
Міміка: очі напівзаплющені, посмішка, м'язи обличчя розслаблені.
Гра на м'язову напругу та розслаблення: «Маятник»
Мета: Навчання повного розслаблення м'язів всього тіла.
Перенесення тяжкості тіла з п'ят на шкарпетки і назад. Руки опущені вниз та притиснуті до корпусу. Тяжкість тіла переноситься повільно вперед на передню частину ступні та на пальці; п'яти від підлоги не відокремлюють; все тіло трохи нахиляється вперед, корпус при цьому не згинається. Потім вага тіла так само переноситься на п'яти. Шкарпетки від підлоги не відокремлюються. Перенесення тяжкості тіла можливе і в іншому варіанті: з ноги на ногу з боку на бік. Рух здійснюється на розставлених ногах, рука права та ліва притиснуті до корпусу. Розгойдування з ноги на ногу повільне, без відриву від підлоги.
«Перетворення кімнати»
Діти розподіляються на 2-3 групи, і кожна з них вигадує свій варіант перетворення кімнати. Інші діти з поведінки учасників перетворення відгадують, на що саме перетворено кімнату.
Можливі варіанти, запропоновані дітьми: магазин, театр, берег моря, поліклініка, зоопарк, замок сплячої красуні, печера дракона і т.д.
"День народження"
Мета: Розвивати навички дії з уявними предметами, виховувати доброзичливість та контактність у відносинах з однолітками.
Хід гри: За допомогою лічилки вибирається дитина, яка запрошує дітей на «день народження». Гості приходять по черзі та приносять уявні подарунки.
За допомогою виразних рухів, умовних ігрових дій діти мають показати, що вони вирішили дарувати.
«Не помились»
Ціль: Розвивати почуття ритму, довільну увагу, координацію.
Хід гри: Педагог у різних поєднаннях та ритмах чергує бавовни в долоні, притопи ногою та бавовни по колінах. Діти повторюють за ним. Поступово ритмічні малюнки ускладнюються, а темп прискорюється.
«Перетворення дітей»
Мета: Розвивати почуття віри та правди, сміливість, кмітливість, уяву та фантазію
Хід гри: За командою педагога діти перетворюються на дерева, квіти, гриби, іграшки, метеликів, змій, жаб, кошенят і т.д. Педагог може сам перетворитися на злу чарівницю та перетворювати дітей за своїм бажанням.
"Як живеш?"
Мета: Розвивати швидкість реакції, координацію рухів, уміння володіти жестами.
Хід гри:
Педагог Діти
- Як живеш? - Ось так! З настроєм показати
великий палець.
- А пливеш? - Ось так! Будь-яким стилем.
- Як біжиш? - Ось так! Зігнувши руки в ліктях, по черзі притопнути ногами.
- Вдалину дивишся? - Ось так! Руки "козирком" або "біноклем" до очей.
- Чекаєш на обід? - Ось так! Поза очікування, підперти щоку рукою.
- Машеш услід? - Ось так! Жест зрозумілий.
- Вранці спиш? - Ось так! Ручки під щічку.
- А пустуєш? - Ось так! Надуть щічки і ляснути по них кулачками.
(За Н.Пікулєвою)
"Тюльпан"
Ціль: Розвивати пластику рук.
Діти стоять врозтіч в основній стійці, руки внизу, долоні вниз, середні пальці з'єднані.
1. Вранці тюльпан розкривається З'єднуючи долоні, підняти руки до підборіддя, розкрити долоні, з'єднати лікті.
2. На ніч закривається З'єднуючи долоні, опустіть руки вниз.
3. Тюльпанне дерево Внизу з'єднати тильні сторони долонь та піднімати рукинад головою.
4. Розкидає свої Руки зверху розкинути убік, гілки долоні вгору.
5. І восени листочки опадають Повернути долоні вниз та м'яко опускати вниз, трохи перебираючи
«Їжачок»
Ціль: Розвиток координації рухів, спритності, почуття ритму.
Діти лежать на спині, руки витягнуті вздовж голови, носки ніг витягнуті.
1. Їжачок зіщулився, Зігнути ноги в колінах, притиснути
згорнувся, до живота, обхопити їх руками,
ніс у коліна.
2. Розгорнувся...
МДОУ «Дитячий садок загальнорозвиваючого виду» п. Каджером
Перспективне планування з театралізованої діяльності з дітьми у другій молодшій групі
вихователь
Риженко Є.Г.
Діти дошкільного віку пізнають навколишній світбільше серцем, емоціями, почуттями, ніж розумом. Саме тому основна діяльність малюків – це гра. Дошкільнята із задоволенням приміряють на себе різні роліспираючись на свій невеликий життєвий досвід.
Діти можуть наслідувати персонажів улюблених мультфільмів, казок, повторювати поведінку дорослих, наприклад, перевтілюватися в лікаря, продавця магазину, вчителя. Для того, щоб ігри приносили освітню та виховну користь, у дитячих садках передбачено планування такої роботи. Допоможе педагогу ефективно організувати діяльність чотирирічних вихованців картотеки театралізованих ігор у другій молодшій групі. Як скласти такий методичний посібник, як ним користуватися – у нашій статті.
Театралізовані ігри для дітей у молодшій групі ДНЗ
Навіщо потрібні театралізовані ігри малечі? Така діяльність вирішує цілий комплекс поставлених програмою та ФГОС завдань:
- формується соціальна адаптація (діти навчаються спілкуватися з однолітками, слухати інших, аргументувати власну думку тощо);
- пізнання навколишнього світу (дошкільнята знайомляться в процесі гри з самими різними областямизнань);
- розвиток мови (малюки навчаються формувати пропозиції, контролювати силу голосу та інтонацію тощо);
- розвиток творчих можливостей та естетичного смаку.
Слід уточнити, що театралізовані ігри – це не лише вистави. Зміст включає різні формита види робіт з дітьми. Це можуть бути наступні ігри:
- артикуляційні;
- пальчикові;
- пантоміми;
- декламування малих літературних форм;
- лялькові вистави;
- міні-постановки.
Планування театралізованої діяльності у ДОП
Освітньо-виховний процес згідно з ФГОС передбачає проведення всіх перерахованих вище ігор групи дітей зазначеного віку. Тому педагог повинен продумати план організації такої діяльності. Допоможе цьому картотека театралізованих ігор у другій молодшій групі з цілями. Цей посібник слід скласти структуровано, вибравши найцікавіші заняття. Нижче пропонуємо кілька ефективних театралізованих ігор.
Артикуляційна гімнастика
Такий вид діяльності сприяє розвитку артикуляції, зміцнює мімічні м'язи.
Картотека театралізованих ігор для дітей у ДОП
Картотека театралізованих ігор у другій молодшій групі може містити наступні видиробіт, спрямовані на:
Розвиток мовного апарату
"Хом'ячок". Коли вихователь вимовляє слова: "З'їж швидше, хом'ячок, свіжозірваний стручок", діти надувають щоки, перекочують повітря з одного боку на інший.
"Собачка". Дітям пропонується висунути мову, як собачка.
«Котик п'є молоко» – імітація лакання молока язиком.
Пальчикові ігри
Ігри, спрямовані на розвиток дрібної моторики, широко застосовують у дитячому садку. Цікавим виглядомтакої діяльності для чотирирічок стане пальчиковий театр. За допомогою маленьких ляльок можна обіграти знайомі малюкам казки, наприклад «Колобок», «Ріпка», «Теремок», «Коза-дереза» та інші.
Театр тіней також сприяє розвитку мови та творчих здібностей. Дітям четвертого року життя ще буде складно продемонструвати цілу казку. Але можна запропонувати малюкам повторити окремі елементи, наприклад, зобразити політ птиці, собаку, оленя.
Пантоміми
Жести та міміка сприяють розвитку емоційної сфери дитини, комунікативних здібностей, адаптації у колективі однолітків. Організація такої діяльності може відбуватися як у ігровій кімнаті, на музичних заняттях, і на прогулянці.
Пропонуємо театралізовану гру-пантоміму: «Що їли (робили, ліпили, де були) – не скажемо, краще ми скоріше покажемо!» Правила гри прості: вихователь пропонує дітям вибрати навмання картку із зображенням. Потім по черзі кожна дитина демонструє за допомогою міміки та жестів те, що намальовано на її картці. Інші учасники вгадують.
Декламація потішок, примовок, віршів
Картотека театралізованих ігор у другій молодшій групі з ФГОС обов'язково включає такі форми роботи, як обігравання потішок та примовок. Діти із задоволенням беруть участь у таких іграх-забавах. Для малюків трьох-чотирьох років рекомендуються твори: «Сорока-білобока», «Наші курочки з ранку…», «Котик сіренький», «Лади-лади-ладушки» та інші.
Театралізовані спектаклі
Картотека театралізованих ігор у другій молодшій групі включає лялькові та постановочні спектаклі. Але така діяльність потребує тривалої підготовки та правильної організації. Крім того, потрібне певне матеріально-технічне оснащення.
Ефективним способом розвитку творчих можливостей дітей-чотирирічок, закріплення їх комунікативних та мовних навичок є застосування у педагогічній практиці такого виду діяльності, як театралізовані ігри у другій молодшій групі. Картотека допомагає вихователю структурувати заплановану діяльність із малюками, правильно та ефективно організувати роботу.
Перспективне планування з театралізованої діяльності з дітьми у другій молодшій групі
ВЕРЕСЕНЬ
|
Цілі і завдання |
Матеріал та обладнання |
||
|
«Знайомство» «Теремок» «Казка на столі» «Вийдемо до саду» |
Викликати інтерес до театралізованої діяльності; розвивати емоційно-чутливу сферу дітей; спонукати їх до вираження своїх почуттів, спілкування; вчити прислухатися до віршованого тексту та співвідносити його сенс із виразними рухами під музику. Навчити виражати емоції через рухи та міміку; познайомити з казкою «Теремок»; спонукати до активного сприйняття казки; вивчати уважно слухати казку остаточно і слідкувати за розвитком сюжету. Сприяти розвитку пам'яті, спонукати до висловлювання про спектакль, що сподобався; вивчати виразної інтонації; дати приклад елементарного ляльководіння. Вчити красиво рухатися під спокійну музику, роблячи плавні рухи; вчити відчувати м'язову свободу, розслабленість, спонукати до звуконаслідування. |
Знайомство з одним. Гра "Назви своє ім'я". Гра «Привітайся». Рядіння в костюми головних героїв казки. Постановка казки «Теремок». Хоровод-гра «Мишки в норках». Розмова за казкою. Гра «Миші у норках». Прослуховування спокійної осінньої музики. Ігрова вправа «Виразний рух». Гра-імпровізація «Листочки в саду». Музично-ритмічна композиція "Осінь". |
М'яч, музичний центр. Декорація осінньої галявини (дерева, квіти). Костюми – мишка, заєць, жаба, лисиця, вовк, ведмідь, декорації для казки (теремок, задник з пейзажем «Лісова галявина»). Ляльки та декорації до казки «Теремок». Музичний супровід. Декорації осіннього саду, музика птахів в запис, осінні листочки, музичний супровід. |
|
"В гостях у казки" «Слідами казки» «Овочі на грядці» «У городі заінька» |
Дати уявлення про врожай зерна; познайомити з казкою «Колосок »; дати оцінку моральним вчинкам та поведінці героїв (півник любить трудитися, мишенята ліниві, неслухняні); познайомити із настільним театром; активізувати промову. Вчити згадувати знайому казку, відповідати на запитання за її сюжетом, характеризувати героїв; разом із вихователем переказувати казку, показуючи характер героя з допомогою інтонації. Дати уявлення про врожай овочів; спонукати дітей до вираження образів героїв у русі, міміці, емоціях; вчити імпровізувати під музику; вивчати координацію рухів; дати заряд позитивних емоцій. Залучати дітей до ігрову ситуацію, Створити позитивний емоційний настрій, дати приклад діалогу з героєм; вчити дітей орієнтуватися у просторі, виконуючи нескладні рухи. |
Знайомство зі змістом казки «Колосок». Показ настільного театру. Розгляд ілюстрацій до казки з обговоренням характерних рисперсонажів. Розмова за казкою «Колосок». Діти разом із вихователем переказують казку «Колосок», водять ляльок епізодично. Гра «Миші в коморі». Розмова про те, що дозріває на полях та в садах. Хороводна гра «Город наш добрий». Етюд – імпровізація «Овочева історія». Заключна розмова про вміння дружити. Розмова про осінь. У гості до зайця. Гра «На городі заінька». Сюрпризний момент. |
Настільний театр Ілюстрація до казки. Декорації до казки. Ляльковий театр (герої казки "Колосок"). Шапочки овочів (морква, капуста, буряк, перець, цибуля) для рухливої гри. Костюм зайця; муляжі капусти; подарунки для дітей – очищена свіжа морква. |
|
«У гості до бабусі» «Щастить, щастить конячка» «Настали холоди» «Кізочки та вовки» |
Залучити дітей до ігрового сюжету; активізувати слухове сприйняття; спонукати до рухової та інтонаційної імітації; вчити діяти імпровізаційно, у межах заданої ситуації; вивчати діяти з уявними предметами. Розширювати коло дій із предметами; спонукати до звуконаслідування; вправляти в імітації; вчити перемикатися з одного на інше; давати можливість проявляти себе індивідуально у загальній ігор Дати уявлення про «холодний» настрій у музиці та спонукати емоційно на нього відгукуватися; вправляти у звуконаслідуванні; вивчати виразної артикуляції; спонукати до участі в іграх-драматизаціях. Вчити сприйняттю сюжету гри; спонукати до участі в ігровому сюжеті; вправляти у звуконаслідуванні; вчити дітей взаємодіяти один з одним у грі; вчити виразно рухатися у рухомій грі. |
У гості до бабусі. Розмова з бабусею про козу, собачку. Гра "Дружок". Етюд «Курочка, курчата та півник». Діти їдуть поїздом додому. Читання вірша А. Барто «Коника». Музично-ритмічні рухи «Кіньки скачуть». Розмова про осінь. Гра-розминка "Холодок". Етюд-вправа «Як виє вітер». Гра-драматизація «Сипав біленький сніжок». Під російську народну мелодію «Полянка» діти танцюють, використовуючи знайомі танцювальні рухи. Приходить у гості дід Матвій, розмова. Гра-розминка «Кізочка, ау!» Гра «Віджени злого вовка». Гра «Кізочки та вовки». |
Декорації сільського побуту: будинок, бабусі, курник, та її мешканці (іграшки: півник, курочка, курчата,); город (грядки із зеленню та овочами); іграшка козочка, іграшка щеня. Іграшка конячка; інструменти дитячого шумового оркестру Музичний супровід. Іграшка санчата; шапочка для героїв гри-драматизації Вані та Тані. Декорації засніженого лісу; костюми героїв (дід Матвій, кізочка Міла); дзвіночок козочки; шапочки козенят і вовків для рухливих ігор. |
|
"Казка - брехня, та в ній натяк" "Ляльковий театр" "Зима прийшла" «Новорічна пригода» |
Вчити уважно, вслухатися в розповідь вихователя та відповідати на запитання щодо його сюжету. Вчити правил поведінки у театрі; вчити налаштовуватись на сприйняття казки з перших звуків музичного вступу, уважно слухати казку; вчити розповідати про свої перші враження відразу після закінчення спектаклю. Розвивати уяву та асоціативне мислення дітей; вчити висловлюватися; вчити виразно рухатися під музику, відчуваючи її ритмічність чи плавність звучання. Порадувати дітей, створити казкову атмосферу заняття; розширити коло сприйманих музично-драматичних образів; спонукати до рухової активності. |
Читання казки «Козлятки та вовк». Гра «Кізочки та вовки». Розмова про театр. Лялькова вистава «Козлятки та вовк». (коза, вовк, ведучий-дорослі; козенята-діти). Розмова про зиму. Під музику «Саночки» проводитиметься рухова імпровізація «Саночки летять». Приїхали у гості до гномів. Гра «Хто за ялинкою?». Двигуна імпровізація «Катання на санчатах», «Гра у сніжки». Розмова про новорічне свято. Діти вирушають у гості до Снігуроньки. Гра «Біличий хоровод». Подарунки від Снігуроньки. «Танець біля ялинки». |
Книга з казкою «Козлятки та вовк» (в обробці А. Толстого). Ширма; ляльки (коза, семеро козенят, вовк); декорації (задник «Ліс та село», будинок кози, кущ) та атрибути (кошик для кози). Музичні записи (для композицій «Саночки летять», «Хто за ялинкою?», «Катання на саночках», «Гра в сніжки»); штучні ялинки-декорації. Костюм Снігуроньки; чарівний клубочок; шапки білок для рухливої гри. |
|
«Горобці» «Прибирання лісу» «Зайці на галявині» «Мороз – Червоний ніс» |
Дати уявлення про життя птахів узимку; формувати співчутливе ставлення до птахів, що зимують; вчити втілюватися в ролі та рольовій поведінці; використовувати звуконаслідування в рольовій поведінці. Порадувати дітей; залучити до веселої гри; вчити перемикатися з руху на спів та назад; координувати дію та слово; вчити рухатися відповідно до ритмічних особливостей музики; вчити чітковимовляти слова. Заохочувати до образного втілення ролі; вчити виразно рухатися; дати інтонаційно-образне уявлення про казку «Лиса та заєць»; вчити виразної міміки та рухів в іграх-етюдах. Порадувати дітей; викликати емоційний відгук на гру; долучати до інсценування пісні; ввести в чарівний світтеатру; познайомити з казкою «Лиса та заєць»; вивчати уважно слухати казку. |
Запрошення дітей на «зимову прогулянку». Діти танцюють під музику птахів. У гості приходять горобці. Проводиться ляльковий театр на паличці. Музично-ритмічні рухи «Пташки літають». У гості до Лісовичка. Гра-розминка «Прибирання лісу». Частування на скатертині самобранці. Діти у шапочках зайців йдуть на «снігову галявину». Гра «Зайчині лапки». Читання казки «Лиса та заєць». Розмова за казкою. Етюди "Зайці веселяться", "Зайці побачили мисливців". Під музику діти їдуть на «зимовий ліс». Під грізну музику входить Дід Мороз. Гра "Заморожу". Пісенька-гра «Ми пограємо трошки». Лялькова вистава «Лиса та заєць». Наприкінці звучить рус.нар. мелодія «Зайчик посіничкам». |
Декорації засніженого лужка; шапочки горобців; годівниці; зерно. Музичні записи (для композицій («Прибирання лісу»); лопата, скатертина-самобранка; костюм Лісовичка; віник; сервірування для чаю. Декорації снігової галявини; шапочки зайців для рухливої гри; книга з казкою «Лиса та заєць» Музичні записи (для композицій «Зимовий ліс», «Дід Мороз», до казки «Лиса та заєць»); декорації до казки «Лиса та заєць» |
|
«На дворі мете, біля грубки – жарко» «Дують вітри в лютому» «Знайомі казки» «Спритне мишеня» |
Долучати дітей до російської та комі національної традиції; вивчати інсценування; вивчати взаємодіяти один з одним в ігровому сюжеті. Розповісти про армію; показати солдатів як захисників; залучати до рольову гру; вчити ритмічно рухатися відповідно до ритму вірша та музики; вправляти у звуконаслідуванні; вивчати виконувати правила. Викликати позитивний настрій на театралізовану гру; активізувати уяву дітей; спонукати емоційно відгукуватися запропоновану роль. Дати прикладне поняття про колискову; долучити дітей до колискової пісні; будити уяву дітей; познайомити з казкою С. Маршака, вчити відповідати на запитання щодо змісту; залучити до ігрового сюжету; вчити самостійно діяти у грі. |
У гості у світлицю. Інсценування «У світлиці» (вихователь, діти). Хоровод «Утушка лугова». Сценка "Дві ворони". Розмова про солдатів. Діти крокують під музику "Марш дерев'яних солдатиків". (П.І. Чайковський). Гра «Льотчики». Гра «Подорож казками». Сценка "Мама коза приходить додому". Гра-інсценування за казкою «Колосок». Сценка з казки «Лиса та заєць». У гості приходить мишеня. Пісенька для мишеня. Розповідь казки С. Маршака «Казка про розумне мишеня» Гра «Мишки в норках». Подарунки дітям. |
Декорація російської хати (полівнички, віник, грубка, рогач, стіл, самовар, чашки, лавочки); народні костюми; сервірування для чаю; подарунки для дітей (ліпкі конячки, м'які іграшки зайчики та курчата). Іграшки солдатики; костюми (моряки, танкісти, льотчики); музичні записи (Марш дерев'яних солдатиків» П.І. Чайковський, записи для виходу моряка, танкіста, льотчика). Диск для гри, дзиґа; шапочки для героїв казок; фланелеграф та картинки для казки; лялька Півник. Книга з казкою С. Маршака «Казка про розумне мишеня» ; шапочки мишенят; колиска для мишеня. |
|
«У ляльки Каті день народження» «Куриця з курчатами» «Мамині дітки» «Подорож автобусом» |
Дати уявлення про те, як поводитися на дні народження; спонукати дітей до активності та ініціативності; викликати позитивні емоції; сприяти імпровізації; вчити вступати у грі у діалог. Ознайомити з казкою «Курка з курчатами» та театром на фланелеграфі; розвивати співпереживання; вивчати уважно, слухати казку; вчити відповідати на запитання щодо її змісту. Розвивати співпереживання, чуйне ставлення до іншого; вивчати показувати казку на фланелеграфі; вчити переказувати зміст знайомої казки; дати заряд позитивних емоцій в етюдах та іграх; спонукати до втілення у ігровий образ. Вчити дітей вступати у взаємодію у сюжетно-рольовій грі та розподіляти ролі; розвивати рухову активність дітей; вивчати уважно слухати казку, стежити за сюжетом; дати уявлення про театр іграшок на килимі. |
У гості до ляльки Каті. Діти показують концерт для ляльки. Гра «Господиня та гості». Танці з ляльками. Казка на фланелеграфі « Курка з курчатами ». Розмова за казкою. Спів «Курчата» Пісенька «Кішка» для кішечки. Діти розповідають казку «Кішка та кошенята» на фланелеграфі. Етюди «Кошенята прокидаються», «Кошенята граються», «Кошенята полюють за мишкою». Хоровод-гра «Як кішки розтанцювалися». Подорож на автобусі до села. «Казка про розумне мишеня». (театр іграшок). Розмова за казкою. Гра «Мишки в норках». Їдемо додому. |
Ляльки; сервірований іграшковий стіл; подарунки для танців (гномів, сніжинок). Фланелеграф; картинки для театру. М'яка іграшка кішка; фланелеграф та картинки до казки «Кішка та кошенята»; кішки для рухомої гри. Атрибути для сюжетно-рольової гри (прилавок з товаром, коляски з ляльками та ведмедиками); обладнання для театру іграшок |
|
«Кошик з пролісками» «Жарти та потішки» «Ладушки» «Весна на вулиці» |
Порадувати дітей та залучити їх до ігрового сюжету; спонукати дітей до рухової імпровізації; активізувати їх слухову увагу та сприйняття; вивчати самостійність у рольовому поведінці; прищеплювати естетичний смак. Долучити дітей до російської народної традиції; показати можливості ліпної свистульки; познайомити з казкою у театрі ліпної іграшки; спонукати дітей до рольового втілення; вчити чітко та емоційно говорити примовки та потішки. Залучати дітей до російської національної традиції; вправляти у пальчиковій гімнастиці; вчити чітко промовляти слова у потішках; включати дітей до ігрового сюжету; викликати позитивний емоційний відгук на твори фольклору; порадувати дітей. Розвивати емоційно-чуттєву сферу дітей: вчити відгукуватися на звуки та інтонації в музиці, слухати контрастну інтонацію в мові; спонукати до рухової активності; виявляти самостійність у виборі та виконанні ролі; вправляти в звуконаслідуванні. |
Діти йдуть на «засніжену галявину». Гра-імпровізація «Сніжинки». Гра-хоровод під сосною. Танець з проліски. Читання дітям «Я люблю свою конячку», «Чики-чики-чілочки». Розмови про прочитане. Музично-ритмічні рухи "Скачуть конячки". Читання забавки «Ладушки». Пальчикова гімнастика «Ішли лисята доріжкою». Пісенька-гра «Ладушки». Російська народна примовка «Лиса лісом ходила». Розмова про весну. Прослуховування птахів фонограми співу. Хоровод «Гріє сонечко тепліше». |
Декорація снігова галявина, білі накидки для сніжинок; шапочки звірів для рухливої гри; костюм Лісової Феї. Іграшкова конячка, декорація галявини. Шапочка лисиці (для дорослого); м'яка іграшка лисеня; дитячі іграшкова плита, каструля, сковорода; ноги. Декорації весняного лужка; Ваза з квітами; шапочки квітів для рухливої гри; фонограма "Звуки лісу"; музичні записи для етюду та танців пташок та квітів. |
|
«Такі різні дощі» «Згадай казку» «Їжачок Пих» «Виходь на зелений лужок» |
Розвивати емоційну чуйність на музику: слухові уявлення, ритмічне та ладово-інтонаційне почуття дітей; вправляти у пальчиковій гімнастиці; вивчати рольовому втіленню; вчити виразної та виразної мови; порадувати дітей. Будити уяву дітей; розвивати пам'ять; викликати асоціацію; вивчати переказувати казку за допомогою предметів (іграшок); вчити відповідати на запитання щодо змісту казки; розвивати емоційний бік мовлення дітей; створювати емоційно-позитивний настрій на казку. Порадувати дітей; створити емоційно-позитивне ставлення до творів малих фольклорних форм; навчити дітей виступати перед однолітками; розвивати естетичний смак; спонукати до імпровізації; познайомити з казкою «Пих». Порадувати дітей; залучити до гри; вчити діяти у грі групою та по одному; вчити виразно рухатися під музику відповідно до тексту; будити уяву дітей; спонукати до рухової активності. |
Пальчикова гра-гімнастика "Пальчики гуляють". Розмова про дощі. Приходять у гості дощі (бешкетник, лінивець). Гра «Дощово-сонячно». Подорожі в магазин іграшок. Сценка за казкою (на вибір педагога) У гості до дітей приходить Пих. Питання щодо казки. Читання Л. Грибової «Пих». Гра «Допоможи їжакові зібрати гриби» Під музику діти збирають гриби та ягоди для їжачка). Прогулянка «зеленим лужком». Пісня-гра «По лузі». Пісня-етюд «Струмки |
Музичні записи для ігор та етюдів; султанчики для гри у дощик; парасольки. М'які іграшки (кішки, лисиці); ліпні іграшки (свистулька конячка, свистулька баранчик, свистулька пташка); шапочка мами-кішки (для дорослого); шапочка мишеня (для дитини). М'які іграшки їжак; ляльки театру, муляжі грибів та ягід. Музичні записи (народних мелодій, звуків лісу); кошики; султанчики, накидки для струмків. |
Ігра-заняття для дітей 3-5 років. «Кішка та її кошенята»
Цілі:познайомити з казкою «Кішка та кошенята» та театром на фланелеграфі; розвивати співпереживання; вивчати уважно слухати казку; вчити відповідати на запитання щодо її змісту.
Матеріал та обладнання:фланелеграф; картинки для театру (кошенята, кішка, пес, будка, дерево, миска з молоком).
Хід заняття
Вихователь садить дітей півколом біля фланелеграфа та розповідає казку про кішку та кошенят.
Казка на фланелеграфі «Кіт і кошенята»
Жила-була кішка, і були в неї п'ятеро кошенят. Цілий день бігали кошенята двором, грали. Кішка мама приходила у двір і кликала своїх кошенят: «Мяу! Мяу! Час додому, кошенята! Кошенята підбігали до мами, ласкаво муркотіли – просили молочка. Мама давала своїм діткам молочко, і кошенята засинали.
Якось мама-кішка, як завжди, відправила всіх п'ятьох кошенят на подвір'я грати. Кошенята вийшли і одразу помітили велику будку. Ніколи її раніше у дворі не було. З будки стирчала величезна голова – це був пес Рекс. Рекс побачив кошенят і сердито загарчав: "Р-р-р..." Кошенята всіх знали у дворі, але Рекса бачили вперше. Вони вирішили познайомитись. Але тільки вони підійшли ближче, як пес кинувся на них. Кошенята побігли врозтіч. Рекс не знав, за ким тікати, - кошенята розбіглися з різних боків. І нарешті йому вдалося загнати кошенят на велике дерево.
У цей час мама-кішка, як завжди, вийшла надвір покликати кошенят на обід. Раптом вона бачить, що подвір'я порожнє. Кішка даремно кликала кошенят - ніхто не озивався. Пішла кішка шукати своїх кошенят. Обійшла все подвір'я – ніде кошенят немає. Тоді вона побачила велику будку та здивувалася: ще вчора цієї будки не було. І раптом кішка мама почула сердите гарчання: «Р-р-р...» Величезна собача голова виявилася зовсім поруч із нею. І звідкись зверху пролунало перелякане нявкання. Кішка побачила на дереві своїх кошенят і все зрозуміла: хто образив її діток.
Розгнівана кішка щосили дряпнула лапою Рекса по носі, пес завив і кинувся у свою будку. А кошенята злізли з дерева та підійшли до своєї мами. Вони зрозуміли, що мама завжди зможе захистити їх від небезпеки. Кішка мама дивилася, як кошенята п'ють молочко, і думала:
"Які в мене гарні дітки".
А Рекс зрозумів, що у своєму дворі треба з усіма мирно жити.
Після казки вихователь ставить запитання дітям: чи сподобалася казка, хто були її герої, що сталося у дворі, як дбала кішка про кошенят, як вона їх захищала?
Наприкінці заняття діти співають пісню "Кішка" (муз.А. Александрова).
Киска до дітей підійшла,
Молочка просила,
Дітям казала:
Мяу, мяу, мяу.
Пригостили молочком,
Кисенька поїла,
Пісеньку заспівала:
Му-ур, му-ур, му-ур.
Гра "Мишки в норках"
Опис гри:рухлива гра розвиває реакцію, увагу, пам'ять, добре підходить для використання на прогулянках у дитячому садку.
Правила гри:
1. Розкладаються кола («норки») однією менше, ніж кількість дітей, що у грі.
2. Ведучий збирає дітей у ланцюжок і водить далеко від «норок», примовляючи такі слова:
«Маленькі мишки зібралися гуляти,
Вийшли на галявину - співати та танцювати – мишка Іра, мишеня Петя, мишка Олена(перераховуються всі діти) .
Танцювали та танцювали, лапки все вже відтоптали!
Стало раптом зовсім темно, вечір постукав у вікно.
Треба б додому бігти, наші норки позичати!»
3. З останнім словом ведучого, кожна дитина повинна зайняти своє коло-норку. Одне коло – одна дитина.
4. Той, хто не встиг зайняти свою «норку», стає ведучим або вибуває з гри.
Гра-імпровізація «Листочки в саду
(Діти повторюють рухи за педагогом)
Листочки, листочки кружляють у саду,
(Діти-листочки танцюють, кружляють.)
Я в осінній садок до листочків піду.
Листочки, листочки, летіть сміливіше,
(Листочки летять.)
І осінній вітер нехай дме сильніше.
Листочки, листочки, замовк вітерець,
(Листочки сіли до гуртка.)
Зібрав він листочки у веселий гурток,
Притихли листочки, тихенько шарудять
(Сидять, махають крильцями.)
І в сіре небо летіти не поспішають.
Раптом вітер тривожно задув, загув,
(Піднімаються і летять.)
Листочкам з доріжок злетіти він велів,
Листочки, листочки за вітром летять,
Злітають з доріжок, шарудять, шелестять.
Інсценування «У світлиці»
Вихователь:
У нас світла хата, горенка нова,
Проходьте, проходьте, про поріжки не спіткніться.
Уже в нашому будинку домовитися є кому:
Дві тітки на лавках лежать, дві дівки біля грубки сидять,
Та я сама, Уляна, і вправна, і рум'яна.
Дитина 1.
Наша піч-матушка рівно тепла.
Дитина 2.
Обігріла весь будинок.
Дитина 3.
Напекла, наварила та насмажила.
Дитина 4.
Ось пиріжки з сиром.
Дитина 5.
Ось чай із молоком.
Всі.
Починаємо перетанець - для вас!
Звучить російська народна мелодія "Утушка лугова". Діти йдуть у хороводі. Діти розігрують підготовлені сценки. Тексти сценок - російські народні потішки.
Сценки
1. «Свинка Неніла»
Н е н і ла.
Свинка Неніла синочка хвалила:
(Неніла вказує на синка.)
То-то гарненький,
Те-то гарненький -
Ходить бочком,
(Синок ходить незграбно.)
Вушка торчком,
Хвостик гачком,
Ніс п'ятачком!
(Підставляє палець до носа – «п'ятачок».)
2. «Дві ворони»
Ролі та виконавці: читець - дитина старшої групи; дві ворони – діти молодшої групи.
Примітка. Діти молодшої групи, які виконують ролі ворон, сидять верхи на лавці, як на даху, відвернувшись один від одного.
Ч т е ц.
На крайчику, на сарайчику
Дві ворони сидять, обидві нарізно дивляться:
Через дохлого жука пересварилися!
Господиня Уляна показує дітям, які вона подарунки на ярмарку купила.
У л ь я н а.
Я купила на ярмарку різні товари, а які дізнайтеся. Я загадаю вам загадки. Хтось загадку відгадає - той подарунок і отримує.
Загадки
М'які грудочки, пухнасті хлопці,
Вибігають на доріжку жовті... (курчата).
Цок-цок, хто біжить дорогою гладкою?
Це швидконога цокає... (конячка).
Ну а це хто, дізнайся,
У барабан грає... (зайчик).
Господиня Уляна дарує іграшки дітям, які відгадали загадки. Уляна запрошує дітей до столу на чай. Після цього господиня та гості прощаються.
Інсценування «Гості прощаються»
У л ь я н а.
Ми співали та танцювали, веселитися не втомилися.
Тільки час пройшов, стало в світлиці темно.
Приходьте, гості, післязавтра у гості.
Напечемо ватрушок, масляних млинців,
Приходьте до нас скуштувати смачні пироги.
А поки ми прощаємось, на порозі розлучимося.
Будьте здорові.
(Уляна йде до будинку.)
Вихователь закінчує заняття, підбиваючи підсумок: де діти були, що бачили, що робили.
Інсценування казки «Колосок» у дитячому садку
Діючі лиця:
Казочниця.
Мишеня Круть.
Казочниця:Жили-були два мишеня, Круть і Верть, та півник Голосисте Шийка. Мишенята тільки й знали, що співали та танцювали, крутилися та крутилися. А півник на світ піднімався, спершу всіх піснею будив, а потім приймався за роботу.
Ось одного разу підмітав півник двір і бачить на землі пшеничний колосок.
Півник: Крути, Верть, дивіться, що я знайшов!
Казочниця: Прибігли мишенята.
Мишенята:Потрібно його обмолотити.
Півник:А хто молотитиме?
1-е мишеня: Тільки не я!
2-е мишеня: Тільки не я!
Півник: Гаразд, я обмолочу
Казочниця:І взявся до роботи. А мишенята стали грати в лапту.
Закінчив півник молотити.
Півник:Гей, Круть, гей, Верть, дивіться, скільки я зерна намолотив!
Казкарка: Прибігли мишенята і запищали в один голос
Мишенята: Тепер потрібно зерно на млин нести, муки намолоти
Півник:А хто понесе?
1-е мишеня: Тільки не я!
2-е мишеня:Тільки не я!
Півник:Гаразд, я знесу зерно на млин.
Казочниця:Взяв собі на плечі мішок і пішов. А мишенята тим часом затіяли чехарду. Друг через одного стрибають, веселяться.
Повернувся півник із млина, знову кличе мишенят.
Півник: Сюди, Круть, сюди, Верть! Я муку приніс.
Казкарка: Прибігли мишенята, дивляться, не нахваляться
Мишенята:Ай та півник! Ай та молодець! Тепер треба тісто замісити та пироги пекти.
Півник:Хто міситиме?
Казочниця:А мишенята знову своє.
1-е мишеня:Тільки не я!
2-е мишеня: Тільки не я!
Півник: Видно, мені доведеться
Казкарка: Замісив він тісто, натаскав дров, затопив піч А як піч витопилася, посадив у неї пироги. Мишенята теж часу не втрачають: пісні співають, танцюють. Спеклися пироги, півник їх вийняв, виклав на стіл, а мишенята тут. І звати їх не довелося.
1-е мишеня: Ох, і зголоднів я!
2-е мишеня:Ох, і їсти хочеться!
Казочниця:І за стіл сіли.
Півник:Зачекайте, зачекайте! Ви мені спершу скажіть хто знайшов колосок.
Мишенята: Ти знайшов!
Півник: А хто колосок обмолотив?
Мишенята(тихо): Ти обмолотив!
Півник:А хто зерно на млин носив?
Мишенята:Теж ти.
Півник: А тісто хто місив? Дрова носив? Пекти топив? Пироги хто пек?
Мишенята:Ти все. Ти все.
Півник:А що ви робили?
Казочниця:Що сказати у відповідь? І сказати нема чого. Стали Круть та Верть вилазити з-за столу, а півник їх не тримає. Нема за що таких ледарів і ледарів пирогами пригощати.
Хороводна гра «Город наш гарний»
Опитування.
Ти, морквина, виходь, на народ подивися.
(Морква йде по колу.)
Пісню дзвоню заспіваємо, хоровод заведемо.
Всі.Раз-два, каблучок, потанцюй зі мною, друже.
(Діти встають, ведуть хоровод.)
(Морква танцює.)
Опитування.
Рано-вранці я встаю, виходжу на грядки.
(Вихованець обходить город.)
Постою, подивлюсь, чи все тут гаразд.
(Діти сидять на грядці.)
Ти, капусто, давай, виходь сміливіше,
(Капуста з буряком йдуть по колу.)
І з собою наводь буряк швидше.
Всі
(Діти ведуть хоровод.)
Три-чотири, голосніше співай, потанцюй зі мною.
(Капуста та буряк танцюють.)
Опитування.
Город наш гарний, не знайдеш такого,
(Вихованець обходить город.)
Багато перцю росте, цибулі молодої.
(Діти сидять на грядці.)
Ти, цибулька, виходь, перець за тобою.
(Цибуля та перець йдуть по колу.)
Руки став під бочок, вас у салаті двоє.
Всі. Раз-два, каблучок, потанцюй зі мною, друже.
(Діти встають і ведуть хоровод.)
Три-чотири, голосніше співай, потанцюй зі мною.
(Цибуля та перець танцюють.)
Вихователь хвалить гарний урожай. Діти сідають на стільці.
Вихователь бере кошик із овочами та запрошує послухати овочеву історію.
Гра «На городі заінька» (російська народна пісенька)
На городі заінька, на городі маленький,
(Діти ставлять руки поличкою, роблять пружинку.)
Він морквину гризе, він капустку бере.
Скок, скок, скок - побіг у лісок.
(Повертаються один за одним і скачуть по колу, як зайчики.)
Скачі, скачі, зайчик, скачі, скачі, маленький,
У зелений лісок і сідай під кущ,
Стрибок, скок, скок, під кущ - і молчок.
(Стрибком сідають і приставляють палець до губ.)
Гра «Льотчики».
Скажіть де літають літаки? (Високо у небі.)
Ви будете пілотами літака.
Розправте «крила»,
заведіть "мотор": "ж - ж - ж", летимо ...
Літак летить,
Літак гуде:
«У – у – у – у!»
Я лечу до Москви!
Командир – пілот
Літак веде:
«У – у – у – у!»
Я лечу до Москви!
Гра «Зайчині лапки»
Опитування.
Вийшли зайчики на лужок,
Встали зайчики до гуртка.
(Зайчики роблять пружинку.)
Зайчики білі,
Дружні, сміливі.
(Кланяються, кружляють.)
Сіли зайчики у пенька,
У сирого у пенька,
(Зайці сідають навпочіпки.)
Зайчики білі,
Дружні, сміливі.
(Помахують лапкою.)
Ніжкою зайчики стукають,
Замерзати не хочуть.
(Встають і притупують ніжкою.)
Зайчики білі,
Дружні, сміливі.
(Кланяються і кружляють.)
Лапку лапкою зайчика б'ють,
Пісню весело співають,
(Роблять тарілочки.)
Зайчики білі,
Дружні, сміливі.
(Кланяються і кружляють.)
Гра «Дружок»
У мене живе цуценя, чорне маленьке цуценя,
(Діти скачуть, як цуценята.)
Буду я з цуценям грати, м'ячик я кидатиму,
(Стрибають на місці.)
Тяв-тяв, тяв-тяв, м'ячик я кидатиму.
Побіжить він з усіх ніг, побіжить він з усіх ніг,
(Бігають врозтіч.)
Я кричу йому: «Дружок», відгукується щеня,
(Підстрибують, гавкають.)
Тяв-Тяв, Тяв-Тяв, відгукується щеня.
Етюд «Курочка, курчата та півник»
Опитування.Вийшли курочки-мами погуляти, йдуть подвір'ям, ляскають крильцями, турбуються. (Вихованець та діти нешвидко біжать, змахуючи руками, кудахчуть.)За курочками прибігли курчата. (Діти, що зображають курчат, дрібно перебираючи ногами, швидко біжать, пищать.)Ось вийшов у двір півень. Він важливо крокує, плескає себе з боків, кукурікає. (Кілька дітей-півників роблять відповідні рухи, кукурікають.)
Раптом налетів вітер, злякалися курчата, почали голосно звати маму. (Курчата неспокійно розмахують крильцями, біжать по двору, пищат.)Курочки біжать до своїх курчат, хочуть їх урятувати від вітру, закривають курчат крилами. (Діти-курочки беруть під крило своїх курчат.)Ось і скінчився вітер, курочки та курчата заспокоїлися.
Півник важливо крокує двором. Курочки та курчата – за ним. (Діти роблять відповідні рухи.)
Бабушка.Ось і закінчилася наша подорож. Час на поїзд, він відвезе вас додому. До побачення!
Діти сідають на поїзд та їдуть додому. Вихователь від свого обличчя запитує, чи їм сподобалося в гостях у бабусі, кого вони бачили на бабусиному дворі.
Гра «Господиня та гості»
Хазяйка.
Ось і гості на порозі:
(Господиня зустрічає гостей.)
Витирайте краще ноги,
Я вам рада, проходьте,
Що ви хочете сказати?
Гостинки.
Вітаємо, вітаємо
(Гості дарують подарунки.)
І здоров'я вам бажаємо!
Хазяйка.
Ось дякую, це мило,
(Сідають на стільчики.)
Я вам і стіл накрила.
Гостинки.
Вітаємо, вітаємо
(Хлопають у долоні.)
І здоров'я вам бажаємо!
Хазяйка.
А тепер підемо танцювати,
(Гості виходять у коло.)
Потрібно музику включати!
Вихователь запрошує дітей на танець із ляльками.
Танець із ляльками
Опитування (співає).
Ми на святі на нашому
(Діти тримають ляльок за обидві руки, ляльки «танцюють»).
Разом з ляльками потанцюємо,
Ляльки весело кружляють,
(Діти кружляють з ляльками, піднявши їх над головою.)
З нами разом веселяться.
Пробіжимося по доріжці,
(Діти тримають ляльок перед собою, біжать по колу.)
Веселі біжіть ніжки,
Пробіжимо один гурток,
А потім ще раз.
Ляльки весело кружляють,
(Ляльки танцюють.)
З нами разом веселяться.
Наприкінці заняття лялька Катя дякує дітям за те, що навчили її та гостей правильно поводитися на дні народження.
Етюди «Кошенята»
1. «Кошенята прокидаються»
Звучить спокійна музика. Діти сидять на килимку, заплющивши очі, склавши лапки (кошенята сплять). Потім поволі потягуються, протирають очі і знову потягуються.
2. «Кошенята граються»
Звучить рухлива музика. Кошенята скачуть по колу; зупиняються, розпускають «дряпки», дряпають у повітрі лапами.
3. «Кошенята полюють за мишкою»
Звучить тривожна музика. Кошенята обережно і повільно, навшпиньки, крадуться; потім тихенько біжать; зупиняються; "чують" видобуток; крадуться далі з перебіжками.
Вихователь одягає на дітей шапочки кішок і пропонує їм розпочати хоровод-гра «Як кішки розтанцювалися».
Хоровод-гра «Як кішки розтанцювалися»
Опитування.
Ось як кішки веселилися,
(Кішки біжать врозтіч, розпустивши пазурі.)
Про небезпеку забули,
Веселилися біля річки,
Розкидали черевики.
Кошки.
Мяу, мяу, мур-мур-мур,
Розсмішили курей, курей.
Опитування.
Кішки стрибали, пустували,
(Кішки стрибають.)
Тут же в річці опинилися,
(Стрибком сідають навпочіпки.)
Закричали мурки:
Ой, промокла шкірка!
(Кричать слова тексту.)
Кошки.
Мяу, мяу, мур-мур-мур,
(Жалібно співають, виставляючи кігтики.)
Насмішили курей, курей.
Опитування.
Підсушився одяг,
(Біжуть врозтіч.)
Знову веселяться кішки.
Веселяться біля річки,
Розкидали черевики.
Кошки.
Мяу, мяу, мур-мур-мур,
(Зупиняються, дряпають у повітрі, кружляють.)
Насмішили курей, курей.
Гра-імпровізація «Сніжинки»
Опитування.
Сніжинки, сніжинки на землю летять,
(Сніжинки летять.)
Іскриться їхнє біле гарне вбрання.
Сніжинки, сніжинки, летіть сміливіше,
(Кружлячи, сідають.)
І тихо на землю лягайте швидше.
Сніжинки, сніжинки, час вам знову
(Машуть крильцями.)
Над полем паморочиться і в небо злітати.
Сніжинки, сніжинки, за вітром летять
(Сніжинки летять.)
І падають прямо на щічки хлопців.
Гра-хоровод «Під сосною»
Лісова фея.
На галявині під сосною,
(Звірята танцюють у колі, використовуючи знайомі рухи.)
Танцював народ лісовий:
Зайці, ведмедики та лисички,
Вовки у сірих рукавичках.
Звірята.
Ось який хоровод,
(Хлопають у долоні.)
Кожен танцює та співає.
Лісова фея.
Прибігли тут їжаки:
(Їжаки виходять у центр кола.)
Є ж і.
У нас шуби гарні,
(Стають парами і кружляють.)
Ми в клубок звернемося,
До рук не даємося.
Звірята.
Ось який хоровод,
(Звірята ляскають у долоні.)
Кожен танцює та співає.
Лісова фея.
Вийшов у коло великий ведмідь:
(Виходить ведмідь і співає.)
Медведь.
Я вмію співати співати.
А за ним спросонок
(Вибігає ведмежа.)
Мчить ведмежа.
Медведок.
Ось який хоровод,
(Ведмедик співає.)
Кожен танцює та співає.
Лісова фея.
Веселилася до ранку
(Звірі йдуть у хороводі.)
Всі лісові дітлахи.
Стрибали, танцювали,
Пісні співали.
Звірята.
Ось який хоровод,
(Звірята ляскають у долоні.)
Кожен танцює та співає.
(Діти сідають.)
Лісова фея.
Ви так порадували мене, діти, грою, що я хочу подарувати вам цілий кошик пролісків. Проліски - це перші весняні квіти. Ще у лісі сніг, а проліски вже цвітуть. Вони не бояться холоду, вони дуже гарні.
Лісова Фея дарує дітям кошик пролісків. Вихователь дякує Лісовій Феї та пропонує дітям станцювати танець із пролісками.
Діти беруть проліски танцюють з ними.
Гра «Гріє сонечко тепліше»
Візьміться за руки і встаньте до гуртка так, щоб малюки знаходилися навпроти один одного. Співайте дитячу пісеньку, виконуючи рух, стимулюйте дітей до наслідування. Стоячи на місці, пружиньте ногами:
Гріє сонечко тепліше,
Стало в хаті веселіше.
Ми в гурток, ми в гурток
Встанемо швидше.
Швидко тупотіть ногами:
Ми потопаємо трохи,
Веселі танцюйте, ніжки,
І ось так, і ось так,
Потанцюйте ніжки!
Не скупіться на похвали, радійте разом з дітьми.
Пальчикова гра-гімнастика «Пальчики гуляють»
Раз гуляли пальчики,
(Діти ритмічно стискають та розтискають пальці.)
Пальчики, пальчики.
Уздовж яру пальчики,
(Розправивши долоні, хитають ними ритмічно з боку на бік.)
Пальчики, пальчики.
Сонце - в хмару, пальчики,
(Діти зчеплюють пальці перед собою.)
Пальчики, пальчики.
Скоро дощ, пальчики,
Пальчики, пальчики.
Дощ закапав: тра-та-та,
(Діти трусять кистями рук.)
Ідіть з двору.
Побігли пальчики,
Під містечко пальчики.
Сховалися – і сидять.
(Прибрали долоні за спину.)
Опитування.
Ви знаєте, хлопці, що дощі бувають різні.
Буває дощ-бешкетник. Ось він який. (Звучить стрімка музика.)Гей, дощ-бешкетник, вибігай!
(Вихованець виводить дитину і дає їй султанчики-дощик.)
Д о ж д ь - о з о р н і к.
Швидко бігати я можу,
Траву в садку поллю.
(Під швидку музику дитина-дощ біжить і махає султанчиками.)
Опитування.
Є ще інші дощі. Буває дощ-лінивець. Його крапельки капають так повільно, що ніби їм ліньки капати на землю. Цей дощ не розбіжиться, не поспішає. Чуєте, який він? (Звучить музика повільного дощу.)Гей, дощ-лінивець, здайся!
(Виходить дитина, що зображує дощу-лінивця.)
Д о д д - л е н і в е ц.
Кап-кап, і я мовчу.
Крапати більше не хочу.
(Під музику рідкісного дощу дитина-дощик ритмічно струшує султанчиками.)
Опитування.
Ось які бувають різні дощі. На нашій галявині то дощ капає, то сонечко світить. Давайте вгадуватимемо, коли світить сонечко, коли капає дощик. Слухатимемо музику, вона нам підкаже, яка погода на вулиці. У соняшникову погоду гулятимемо. У дощову – слухатимемо, який на вулиці дощ: бешкетник чи лінивець.
Гра «Дощово-сонячно»
Діти слухають музику. Під спокійну музику вони гуляють парами, тримаючись за руки. Коли чують музику дощу – тікають на стільці та продовжують слухати музику далі. Вихователь допомагає дітям визначити, який дощ. Якщо це дощ-бешкетник, то діти швидко стукають себе долонями по колінах. Якщо це дощ-лінивець, то стукають повільно. Гра повторюється кілька разів. На різні дощі вибігають діти-дощі: то дощ-бешкетник,
то дощ-лінивець.
Гра «Прогулянка під дощем»
Вихователь пропонує дітям обрати парасольки та піти погуляти під теплим весняним дощем. Під спокійну музику дощу діти ходять. Під ритмічну частину – легенько присідають.
«Допоможи їжачку зібрати гриби»
Подивіться на їжака,
Ну і шуба гарна!
А сидить уже як гарно.
Чудовість, ось так диво!
На вигляд, відразу і не скажеш,
Що голки, дуже колки.
Тільки ось біда друзі,
Не погладити, нам їжака!
Давайте ми допоможемо їжачку, розповімо йому все, що знаємо про гриби.
Діти, які ви знаєте їстівні гриби? (лисички, подосиновик, підберезник, білий гриб).
А тепер назвіть отруйні гриби (мухомор, біла поганка, хибні опеньки).
Зараз ми пограємось у гру «Вгадай гриб».
Я загадуватиму загадки про гриби, а ви відгадуватимете, і говорити, їстівні вони чи отруйні.
Показ слайдів "Гриби".
- Я в червоній шапочці росту,
Серед коріння осинового,
Мене впізнаєш за версту,
Кличусь я ... (Подосиновик, їстівний)
- А ось хтось важливий,
На біленькій ніжці.
Він з червоним капелюшком,
На капелюшку горошки. (Мухомор, отруйний)
- Не сперечаюся – не білий,
Я, братики, простіше,
Зростаю я зазвичай,
У березовому гаю. (Підберезовик, їстівний)
- Що, за жовті сестрички,
Сховалися в густій траві?
Бачу я їх усіх чудово,
Заберу додому.
Дуже чистий, смачний гриб
Радий і кухар, і грибник.
Ці жовті сестрички,
Називаються ... ( Лисички, їстівні)
- Бліда вона стоїть,
Має їстівний вигляд.
Принесеш додому – біда,
Буде отрутою та їжа.
Знай, що цей гриб – обманка,
Ворог наш – бліда… (Поганка, отруйний)
- Стояв на міцній ніжці,
Тепер лежить у кошичку. (Білий гриб, їстівний).
Молодці, всі гриби відгадали! Я думаю їжачок все запам'ятав, і тепер із задоволенням збиратиме гриби!
Хлопці, а де переважно ростуть гриби? (В лісі). Уявіть, що ви високі, красиві дерева, які ростуть у лісі.
Пісня-гра «По лузі»
Дети (гуляють парами).
А ми по лузі йдемо,
Ми корзиночки несемо,
Ми корзиночки несемо,
Суниці зберемо.
(Пари зупиняються.)
Галя (співає, пританцьовуючи).
Я по лузі йду,
По зеленому поспішаю,
Бачу – ягідка росте,
Бачу стигла росте.
Дети (знов гуляють парами).
Ягід ми наберемо,
Хоровод заведемо.
Ти корзиночка моя
Ти ціленька.
Г а л я.
А тепер потанцюємо
На нашій галявині!
(За закликом Галі діти танцюють у вільному танці. Звучить російська народна мелодія «Чи в саду, на городі».)
Опитування.
Запрошую вас, хлопці, послухати, як струмки дзвенять. (Звучить музика струмків, що біжать.)Струмки, біжіть до нас.
(Вибігають діти в блискучих накидках із султанчиками в руках. Виконується пісня-етюд «Струмки».)\
Пісня-етюд «Струмки»
Опитування.
Ось біжить струмок,
(Діти стоять і почергово м'яко похитують руками.)
У нього шлях далекий.
Він дзюрчить, він блищить,
І на сонці тремтить.
Д е т і - р у ч е й к і.
Жур-жур-жур, ми біжимо,
Жур-жур-жур, ми біжимо
І на сонечку блищатимемо.
Опитування.
Ви куди, струмки?
Д е т і - р у ч е й к і.
Добіжимо до річки,
Пожуримо, а потім
Ми повернемо додому.
Д е б е н о к - р у ч е к.
Жур-жур-жур, ми біжимо,
(Діти біжать, помахуючи руками.)
Жур-жур-жур, ми біжимо
І на сонечку блищатимемо.
Опитування (З конячкою в руках).
Ось конячка закричала...
Д е т і (Разом з вихователем).
Опитування.
На галявині закричала...
Д е т і.І-го-го!
Опитування.
Хто мене зараз почує?
Д е т і. І-го-го!
Опитування.
Хто верхи на мені поїде?
Д е т і.І-го-го!
Опитування.
Почули Таня з Ванею...
Д е т і.І-го-го!
Опитування.
І помчали на коні
Д е т і.І-го-го!
Сценка «Мама-коза приходить додому»
Коза.
Козлятушки, дітлахи!
Відімкніться, відчинитеся,
Ваша мати прийшла - молока принесла,
Тече молочко за вимічкою,
З вимітки в сиру землю.
Ко з л я т к і (роблять уявні дії - відчиняють двері).
Мама мама!
Коза.
Ви, козенята, впізнали мене?
Ко з л я т к і.
Ко з л я т к і.
Тоненьким.
Коза.
Покажіть, як співала.
Козлятки (наслідуючи мамі, тоненько).
Козлятушки, дітлахи...
Коза.
А вовку ви не відчиняли?
Ко з л я т к і.
Ко з л я т к і.
Коза.
Покажіть, як він співав.
Козлятки (наслідують вовка, грубо).
Козлятушки, дітлахи...
Коза.
Ви - слухняні козенята, йдіть у будинок, грайте, а вовку двері не відмикайте.
Гра-розминка «Кізочка, ау!»
Опитування.
Наша кізочка у лісі,
Де вона? Кричимо: "Ау!"
Д е т і.Ау! Ау!
Опитування.
Діти, діти, вас кличу:
Оленко, ти де? Ау!
Лєн а. Ау!
Опитування.
Наша кізочка у лісі,
Де вона? Кричимо: "Ау!"
Д е т і.Ау! Ау!
Опитування.
Діти, діти, вас кличу:
Сашенька, ти де? Ау!
Саша.Ау!
Примітка. У грі діти звуть козочку: "Мила, ау!", Перегукуються один з одним: "Ліна, ау, ти де?", "Катя, ау, я тут".
Під тривожну музику діти йдуть «лісом». Під час пошуку кізочки періодично чутно виття вовка. Вихователь пропонує гру «Віджени злого вовка». Діти починають голосно ляскати в долоні, тупотіти ногами і кричати: «Мисливці їдуть, мисливці їдуть!»
Діти нарешті знаходять козочку Мілу, що заплуталася в гущавині. Вони рятують Мілу з біди. Кізочка (дитина старшої групи) радіє.
Козочка Міла.
Я люблю тинятися в лісі,
Виставляючи ніжки,
Обдурити зможу лисицю,
У мене є ріжки.
Нікого не боюся,
Навіть із вовком злим борюся.
Гей ви, вовк та лисиця,
Ідіть у ліси.
Опитування.Кізочка Мила, яка ти смілива, грізна.
Д е д М а т в е й.Чому ж ти не послухала мене? Ти пішла так далеко, що ми не змогли б тебе знайти. Твій дзвіночок загубився. Скажи «дякую» нашим хлопцям за те, що вони знайшли твій дзвіночок і тебе з біди виручили.
Козочка Міла.
Дякую всім хлопцям,
Скажу від душі.
Вас бачити дуже рада,
Ви всі такі гарні.
Вас запрошую танцювати
І разом пісні співати!
Вихователь пропонує дітям зіграти у гру «Кізочки та вовки».
Гра «Кізочки та вовки»
Відомий.
На галявині, на лісовій
(Кізочки танцюють, виставляючи ріжки.)
Під зеленою сосною
Танцювали кози польку:
Крок, крок, ще стільки.
(Кізочки стрибають.)
Танцювали, веселилися
Про небезпеку забули.
У цей час злі вовки
(Злі вовки йдуть по колу.)
Йшли лісом частою.
Тремтячи, зубами клацали -
(Вовки перебирають у повітрі лапами.)
Не трапись зубастому!
Ну а кози все грали
(Кізочки водять хоровод.)
І вовків не помічали.
Обійшли вже сто кіл
(Вовки йдуть по колу.)
Сто голодних злих вовків.
На останньому колі - розсердилися,
(Ловлять козок.)
Дружно кізок ловили!
Кізочка Міла дякує дітям за гру. Дід Матвій дякує дітям та вихователю за те, що вони допомогли знайти його улюблену козочку.
Ігри-інсценування за казкою «Колосок»
На ширмі з'являється Півник. Вихователь підводить до Півника дитину, яка читає йому вірші.
Дитина.
Півник, півник,
Золотий гребінець
Що ти рано встаєш,
Голосисто співаєш,
Діткам спати не даєш?
Пітушок.
Я - півник,
Золотий гребінець
Рано-рано встаю,
Голосисто співаю,
Всіх на роботу кличу.
Ви, хлопці, знаєте хто зі мною живе?
Д е т і.
Так! Це мишенята.
Пітушок.
Як їх звати?
Д е т і.
Крути та Верть.
Пітушок.
Вони мені допомагали працювати?
Д е т і.
Пітушок.
А ви допоможете?
Д е т і.
Пітушок.
Допоможіть мені вдома, будь ласка. Давайте разом усе робитимемо: дрова колоти, підмітати віником, половички витрушувати.
Пальчикова гімнастика «Ішли лисята доріжкою»
Ішли лисята по доріжці,
(Одночасно згинають пальці рук.)
У лакованих чобітках,
Вгору на гірку - топ-топ,
(З силою ляскають у долоні.)
А під гірку – топ-топ топ!
Присідали на зарядці,
(Ритмічно стискають і розтискають пальці обох рук.)
Присідали по порядку.
На зарядку топ-топ
(З силою ляскають у долоні.)
А із зарядки – топ-топ-топ!
(Легко трусять кистями рук.)
Опитування.
Сподобалося тобі, лисене, з нами грати? (Лисеня киває головою: сподобалося.)Діти, поки ми з вами грали, у мене на плиті млинці встигли. (Виховник підходить до дитячої іграшкової плити і бере іграшкову каструлю та сковороду і починає пекти млинці.)Ось вони в мене якісь - долоньки-оладки. (Виховник підходить до дітей і починає співати пісню «Ладушки», діти встають, танцюють.)
Пісенька-гра «Ладушки»
Долоні, долоні,
(Діти «пекуть оладки» (перекладають у бавовні долоні з одного боку на інший))
Де були?
- У бабусі.
Спекла нам бабуся
Солодкі оладки,
Маслом поливала,
(Діти підставляють відкриті долоні.)
Дітям давала:
(Виховник розкладає на долоні уявні млинці.)
Оле - два, Колі - два,
Тані – два, Вані – два.
Усім дала!
(Виховник підходить до лисеня і йому теж розкладає в лапи млинці).
Опитування.
Скоро, лисеня, твоя мама прийде. Пішла вона в ліс, надерла лисиця березової кори, стала лапотки плести.
Вихователь знімає зі стіни зв'язку лаптей і показує їх дітям, потім надягає на лапи лисеня. Потім надягає на себе шапочку лисиці і грає з дітьми, співає примовку.
Російська народна примовка «Лиса лісом ходила»
Лисиця лісом ходила,
(Діти сидять. Лисиця ходить біля дітей.)
Дзвінки пісні виводила.
Лисиця лички драла.
(Лисиця і діти «деруть» лико (роблять наслідувальні рухи))
Лисиця ноги плела.
Лиса лапотки плела,
(Стукають долонями по колінах.)
Примовляла:
(Лиса розкладає уявні ноги.)
Собі – двоє,
Чоловікові – троє,
І дітлахам - по личакам.
