Програма з театралізованої діяльності дитячої театральної студії не маска, а жива особа. Програма з театралізованої діяльності для дітей з ОВЗ «В гостях у казки
ПРОГРАМА
з театралізованої діяльності дитячої театральної студії
«Театральні сходи»
Музичний керівник: Латиніна Віра Сергіївна
Основні напрямки програми:
1. Театрально-ігрова діяльність.Направлено на розвиток ігрової поведінки дітей, формування вміння спілкуватися з однолітками та дорослими людьми у різних життєвих ситуаціях.
Містить: ігри та вправи, що розвивають здатність до перетворення; театралізовані ігри в розвитку фантазії; інсценування віршів, оповідань, казок.
2.Музично-творче.Включає комплексні ритмічні, музичні, пластичні ігри та вправи, покликані забезпечити розвиток природних психомоторних здібностей дошкільнят, набуття ними відчуття гармонії свого тіла з навколишнім світом, розвиток свободи і виразності рухів тіла.
Містить: вправи на розвиток рухових здібностей, спритності та рухливості; ігри на розвиток почуття ритму та координації рухів, пластичної виразності та музичності; музично-пластичні імпровізації
3.Художньо-мовна діяльність. Поєднує ігри та вправи, спрямовані на вдосконалення мовного дихання, формування правильної артикуляції, інтонаційної виразності та логіки мови, збереження російської мови.
4.Основи театральної культури.Покликано забезпечити умови для оволодіння дошкільнятами елементарними знаннями про театральне мистецтво. Ваша дитина отримає відповіді на запитання:
- Що таке театр, театральне мистецтво;
- Які вистави бувають у театрі;
- Хто такі актори;
- Які перетворення відбуваються на сцені;
- Як поводитись у театрі.
5.Робота над спектаклем. Базується на авторських сценаріях і включає теми «Знайомство з п'єсою» (спільне читання) та «Від етюдів до вистави» (вибір п'єси або інсценування та обговорення її з дітьми; робота над окремими епізодами у формі етюдів з імпровізованим текстом; пошуки музично- пластичного вирішення окремих епізодів, постановка танців, створення ескізів та декорацій, репетиції окремих картин та всієї п'єси цілком, прем'єра вистави; обговорення його з дітьми). До роботи над виставою широко залучаються батьки (допомога у розучуванні тексту, підготовці декорацій, костюмів).
- Участь у сценках, спектаклях та театралізованих святах.
- Підготовка декорацій, реквізиту, афіші (самі вигадуємо, малюємо, клеїмо!).
Робота над розділами програми триває у процесі навчання дітей. Зміст розділів, залежно від етапу навчання, розширюється, поглиблюється.
Результатом роботи студії є спектаклі та театралізовані свята, в яких беруть участь усі без винятку студійці незалежно від рівня їх підготовки та натренованості.
Пояснювальна записка
Художньо-естетичне виховання займає одне з провідних місць у змісті виховного процесудошкільного освітньої установиі є його пріоритетним напрямом. Для естетичного розвитку особистості дитини величезне значення має різноманітна мистецька діяльність - образотворча, музична, мистецько-мовна та ін. Важливим завданням естетичного виховання є формування у дітей естетичних інтересів, потреб, естетичного смаку, а також творчих здібностей. Найбагатше поле для естетичного розвитку дітей, а також розвитку їх творчих здібностей представляє театралізована діяльність. У зв'язку з цим, в ДОП введено додаткові заняттяпо тій атралізованій діяльності, які проводить педагог додаткової освіти.
Заняття театральною діяльністю допомагають розвинути інтереси та здібності дитини; сприяють загальному розвитку; прояву допитливості, прагнення до пізнання нового, засвоєння нової інформації та нових способів дії, розвитку асоціативного мислення; наполегливості, цілеспрямованості, прояву загального інтелекту, емоцій під час відтворення ролей. Крім того, заняття театральною діяльністю вимагають від дитини рішучості, систематичності в роботі, працьовитості, що сприяє формуванню вольових рис характеру. У дитини розвивається вміння комбінувати образи, інтуїція, кмітливість та винахідливість, здатність до імпровізації. Заняття театральною діяльністю та часті виступи на сцені перед глядачами сприяють реалізації творчих сил і духовних потреб дитини, розкріпачення та підвищення самооцінки, Чергування функцій виконавця та глядача, які постійно бере на себе дитина, допомагає їй продемонструвати товаришам свою позицію, вміння, знання, фантазію.
Вправи на розвиток мови, дихання та голосу вдосконалюють мовний апарат дитини. Виконання ігрових завдань в образах тварин і персонажів із казок допомагає краще опанувати своє тіло, усвідомити пластичні можливості рухів. Театралізовані ігри та спектаклі дозволяють хлопцям з великим інтересом і легкістю занурюватися у світ фантазії, вчать помічати та оцінювати свої та чужі промахи. Діти стають більш розкутими, товариськими; вони вчаться чітко формулювати свої думки та викладати їх публічно, тонше відчувати та пізнавати навколишній світ.
Використання програми дозволяє стимулювати здатність дітей до образного та вільного сприйняття навколишнього світу (людей, культурних цінностей, природи), яке, розвиваючись паралельно з традиційним раціональним сприйняттям, розширює та збагачує його. Дитина починає відчувати, що логіка - це не єдиний спосіб пізнання світу, що прекрасним може бути і те, що не завжди зрозуміло і зазвичай. Усвідомивши, що не існує істини однієї для всіх, дитина вчиться поважати чужу думку, бути терпимою до різних точок зору, вчиться перетворювати світ, задіявши фантазію, уяву, спілкування з оточуючими людьми.
Справжня програма описує курс підготовки з театралізованої діяльності дітей дошкільного віку 4-7 років (середня, старша та підготовча групи). Вона розроблена на основі обов'язкового мінімуму змісту з театралізованої діяльності для ДНЗ з урахуванням оновлення змісту за різними програмами, описаними в літературі.
Ціль програми - Розвиток творчих здібностей дітей засобами театрального мистецтва.
Завдання щодо формування у старших дошкільнят художньо-естетичної свідомості, розвитку творчих здібностей
1. Створити умови для розвитку творчої активності дітей, які беруть участь у театралізованій діяльності, а також поетапного освоєння дітьми різних видів творчості за віковими групами.
2. Створити умови для спільної театралізованої діяльності дітей та дорослих (постановка спільних спектаклів за участю дітей, батьків, співробітників ДНЗ, організація виступів дітей старших груп перед молодшими тощо).
3. Навчити дітей прийомам маніпуляції в лялькових театрах різних видів.
4. Удосконалювати артистичні навички дітей у плані переживання та втілення образу, а також їх виконавські вміння.
5. Ознайомити дітей усіх вікових груп з різними видами театрів (ляльковий, драматичний, музичний, дитячий, театр звірів та ін.).
6. Залучити дітей до театральної культури, збагатити їх театральний досвід: знання дітей про театр, його історію, устрій, театральні професії, костюми, атрибути, театральну термінологію.
7. Розвинути в дітей віком інтерес до театрально-ігрової діяльності.
Програма передбачає проведення двох занять на тиждень у другій половині дня. Тривалість заняття: 20 хв - середня група, 25 хв - старша група, 30 хв – підготовча група. Загальна кількість навчальних занятьна рік – 72.
Педагогічний аналіз знань та умінь дітей (діагностика) проводиться 2 рази та рік: вступний – у вересні, підсумковий – у травні.
Програма складена з урахуванням реалізації міжпредметних зв'язків за розділами.
1. «Музичне виховання», де діти вчаться чути у музиці різне емоційний стані передавати його рухами, а стами, мімікою; слухають музику до чергової вистави, відзначаючи різнохарактерний її зміст, що дає можливість більш повно оцінити і зрозуміти характер героя, його образ.
2. «Образотворча діяльність», де діти знайомляться з репродукціями картин, ілюстраціями, близькими за змістом цю жету вистави, навчаються малювати різними матеріалами за сюжетом вистави або окремих її персонажів.
3. «Розвиток мови», у якому в дітей віком розвивається чітка, ясна дикція, ведеться робота з розвитку артикуляційного апарату з допомогою скоромовок, чистомовок, потешек.
4. «Ознайомлення з художньою літературою», де діти знайомляться з літературними творами, які ляжуть в основу майбутньої постановки вистави та інших форм організації театралізованої діяльності (занять з театралізованої діяльності, театралізованих ігор на інших заняттях, святах та розвагах, повсякденного життя, самостійного театральної діяльностідітей).
5. «Ознайомлення з оточуючим», де діти знайомляться з явищами суспільного життя, предметами найближчого оточення.
Механізм оцінки отриманих результатів
Акцент у створенні театралізованої діяльності з дошкільнятами робиться не так на результат, як зовнішньої демонстрації театралізованого впливу, але в організацію колективної творчої діяльності у процесі створення спектакля.
1.Основи театральної культури.
Високий рівень – 3 бали: виявляє стійкий інтерес до театральної діяльності; знає правила поведінки у театрі; називає різні видиТеатр, знає їх відмінності, може охарактеризувати театральні професії.
Середній рівень – 2 бали: цікавиться театральною діяльністю; використовує свої знання у театралізованій діяльності.
Низький рівень – 1 бал: не виявляє інтересу до театральної діяльності; важко назвати різні види театру.
2. Мовленнєва культура.
Високий рівень - 3 бали: розуміє головну ідею літературного твору, пояснює свій вислів; дає докладні словесні характеристики своїх героїв; творчо інтерпретує одиниці сюжету на основі літературного твору
Середній рівень – 2 бали: розуміє головну ідею літературного твору, дає словесні характеристики головних та другорядних героїв; виділяє та може охарактеризувати одиниці літературного изведения.
Низький рівень - 1 бал: розуміє твір, розрізняє головних і другорядних героїв, не може виділити літературні одиниці сюжету; переказує з допомогою педагога.
3. Емоційно-образний розвиток.
Високий рівень – 3 бали: творчо застосовує у спектаклях та інсценуваннях знання про різні емоційні стани та характери героїв; використовує різні засоби виразності.
Середній рівень - 2 бали: має знання про різні емоційні стани і може їх продемонструвати; використовує міміку, жест, позу, рух.
Низький рівень - 1 бал: розрізняє емоційні стани, але використовує різні засоби виразності за допомогою вихователя.
4. Навички ляльководіння.
Високий рівень - 3 бали: імпровізує з ляльками різних систем у роботі над виставою.
Середній рівень – 2 бали: використовує навички ляльководіння у роботі над виставою.
Низький рівень - 1 бал: володіє елементарними навичками ляльководіння.
5.Основи колективної творчої діяльності.
Високий рівень - 3 бали: виявляє ініціативу, узгодженість дій із партнерами, творчу активність на всіх етапах роботи над виставою.
Середній рівень – 2 бали: виявляє ініціативу, узгодженість дій із партнерами у колективній діяльності.
Низький рівень – 1 бал: не виявляє ініціативи, пасивний на всіх етапах роботи над виставою.
Оскільки програма є розвиваючою, то досягнуті успіхидемонструються вихованцями під час проведення творчих заходів: концерти, творчі покази, вечори усередині гурту для показу іншим гуртам, батькам.
Очікуваний результат:
1. Вміння оцінювати та використовувати отримані знання та вміння в галузі театрального мистецтва.
2. Використання необхідних акторських навичок: вільно взаємодіяти з партнером, діяти за пропонованих обставин, імпровізувати, зосереджувати увагу, емоційну пам'ять, спілкуватися з глядачем.
3. Володіння необхідними навичками пластичної виразності та сценічної мови.
4. Використання практичних навичок під час роботи над зовнішнім виглядом героя - підбір гриму, костюмів, зачіски.
5. Підвищення інтересу до вивчення матеріалу, що з мистецтвом театру, літературою.
6. Активний прояв своїх індивідуальних здібностей у роботі над виставою: обговорення костюмів, декорацій.
7. Створення вистав різної спрямованості, участь у них учасників студії у різній якості.
Характеристика рівнів знань та умінь
театралізованої діяльності
Високий рівень (18–21 балів).
Виявляє стійкий інтерес до театрального мистецтва та театралізованої діяльності. Розуміє основну ідею літературного твору (п'єси). Творчо інтерпретує його зміст.
Чи здатний співпереживати героям і передавати їх емоційні стани, самостійно знаходить виразні засоби перетворення. Володіє інтонаційно-образною та мовною виразністю художньої мови та застосовує у різних видах художньо-творчої діяльності.
Імпровізує із ляльками різних систем. Вільно підбирає музичні характеристики до персонажів або використовує ДМІ, вільно співає, танцює. Активний організатор та провідний колективної творчої діяльності. Виявляє творчість та активність на всіх етапах роботи.
Середній рівень (11-17 балів).
Виявляє емоційний інтерес до театрального мистецтва та театралізованої діяльності. Володіє знаннями про різні види театру та театральні професії. Розуміє зміст твору.
Надає словесні характеристики персонажам п'єси, використовуючи епітети, порівняння та образні вирази.
Має знання про емоційні стани героїв, може їх продемонструвати в роботі над п'єсою за допомогою вихователя.
Створює за ескізом або словесною характеристикою-інструкцією вихователя образ персонажа. Володіє навичками ляльководіння, може застосовувати їх у вільній творчій діяльності.
За допомогою керівника підбирає музичні характеристики до персонажів та одиниць сюжету.
Виявляє активність та узгодженість дій з партнерами. Бере активну участь у різних видах творчої діяльності.
Низький рівень (7-10 балів).
Малоемоційний, виявляє інтерес до театрального мистецтва лише як глядач. Важко у визначенні різних видів театру.
Знає правила поведінки у театрі.
Розуміє зміст твору, але може виділити одиниці сюжету.
Переказує твір лише з допомогою керівника.
Розрізняє елементарні емоційні стани героїв, але не може їх продемонструвати за допомогою міміки, жесту, руху.
Має елементарні навички ляльководіння, але не виявляє ініціативи їх продемонструвати в процесі роботи над виставою.
Не виявляє активності у колективній творчій діяльності.
Не самостійний, виконує всі операції лише за допомогою керівника.
ДІАГНОСТИКА РІВНІЙ ВМІН І НАВИКІВ СТАРШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ ЗА ТЕАТРАЛІЗОВАНОЮ ДІЯЛЬНОСТІ ПРОВОДИТЬСЯ НА ОСНОВІ ТВОРЧИХ ЗАВДАНЬ.
Творче завдання №1
Розігрування казки «Лиска-сестричка та сірий вовк»
Ціль: розіграти казку, використовуючи на вибір настільний театр, театр на фланелеграфі, ляльковий театр.
Завдання: розуміти основну ідею казки, співпереживати героям.
Вміти передати різні емоційні стани та характери героїв, використовуючи образні висловлювання та інтонаційно-подібну мову. Вміти складати на столі, фланелеграфі, ширмі сюжетні композиції та розігрувати мізансцени за казкою. Підбирати музичні характеристики створення образів персонажів. Вміти узгоджувати свої дії із партнерами.
Матеріал: набори ляльок театрів лялькового, настільного та на фланелеграфі.
Хід проведення.
1. Вихователь вносить «чарівну скриньку», на кришці якої
зображено ілюстрацію до казки «Лиска-сестричка і сірий вовк». Діти впізнають героїв казки. Вихователь почергово виймає героїв та просить розповісти про кожного з них: від імені казкаря; від імені самого героя; від імені його партнера.
2. Вихователь показує дітям, що у «чарівній скриньці» сховалися герої цієї казки з різних видів театру, показує по черзі героїв лялькового, настільного, тіньового, театру на фланелеграфі.
Чим вирізняються ці герої? (Діти називають різні види театру та пояснюють, як ці ляльки діють.)
3. Вихователь пропонує дітям розіграти казку. Проводиться жеребкування за підгрупами. Кожна підгрупа розігрує казку, використовуючи театр на фланелеграфі, ляльковий та настільний театри.
4. Самостійна діяльність дітей з розігрування сюжету казки та підготовки спектаклю.
5. Показ казки глядачам.
Творче завдання №2
Створення вистави за казкою «Заяча хатинка»
Ціль: виготовити персонажі, декорації, підібрати музичні характеристики головних героїв, розіграти казку.
Завдання: розуміти головну ідею казки та виділяти одиниці сюжету (зав'язку, кульмінацію, розв'язку), вміти їх охарактеризувати.
Давати показники основних і другорядних героїв.
Вміти малювати ескізи персонажів, декорацій, створювати їх із паперу та непридатного матеріалу. Підбирати музичний супровіддо вистави.
Вміти передати емоційні стани та характери героїв, використовуючи образні висловлювання та інтонаційно-подібну мову.
Виявляти активність у діяльності.
Матеріал: ілюстрації до казки «Заяча хатинка», кольоровий папір, клей, кольорові вовняні нитки, пластикові пляшечки, кольорові клаптики.
Хід проведення.
1. До дітей приходить сумний Петрушка і просить хлопців допомогти йому.
Він працює у ляльковому театрі. До них у театр приїдуть діти; а всі артисти-ляльки на гастролях. Потрібно допомогти розіграти казку малюкам. Вихователь пропонує допомогти Петрушці, виготовити настільний театр самим та показати казку малюкам.
2. Вихователь допомагає з ілюстрацій згадати зміст казки. Показується ілюстрація, де зображено кульмінація, і пропонуються питання: «Розкажіть, що було раніше?», «Що буде потім?» Відповісти це питання треба від імені зайчика, лисиці, кота, козлика і півня.
3. Вихователь звертає увагу, що казка буде малюкам цікава, якщо вона буде музичною, та радить вибрати музичний супровід до неї (фонограми, дитячі музичні інструменти).
4. Вихователь організує діяльність з виготовлення персонажів, декорацій, підбору музичного супроводу, розподілу ролей та підготовки вистави.
5. Показ спектаклю малюкам.
Творче завдання №3
Твір сценарію та розігрування казки
Ціль: імпровізувати на тему знайомих казок, підбирати музичний супровід, виготовити або підібрати декорації, костюми, розіграти казку.
Завдання: спонукати до імпровізації теми знайомих казок, творчо інтерпретуючи знайомий сюжет, переказуючи його від різних осіб героїв казки. Вміти створювати характерні образи героїв, використовуючи міміку, жест, рух та інтонаційно образну мову, пісню, танець.
Вміти використовувати різні атрибути, костюми, прикраси, маски при розігруванні казки.
Виявляти узгодженість своїх дій із партнерами.
Матеріал: ілюстрації до кількох казок, дитячі музичні та шумові інструменти, фонограми з російськими народними мелодіями, маски, костюми, атрибути, декорації.
Хід проведення.
1. Керівник оголошує дітям, що сьогодні до дитячого садка прийдуть гості. Вони почули, що у нашому дитячому садку є свій театр і дуже захотіли побувати на спектаклі. Часу до їхнього приходу залишається мало, давайте придумаємо, яку казку ми покажемо гостям.
2. Керівник пропонує розглянути ілюстрації казок «Теремок» «Колобок», «Маша та ведмідь» та інші (на вибір вихователя).
Всі ці казки знайомі дітям та гостям. Вихователь пропонує зібрати всіх героїв цих казок і помістити їх у нову, яку діти вигадають самі. Щоб написати оповіді, потрібно придумати новий сюжет.
Як називаються частини, що входять до сюжету? (Зав'язування, кульмінація, розв'язування).
Які дії відбуваються у зав'язці, кульмінації, розв'язці?
Вихователь пропонує обрати головних героїв та придумати історію, яка з ними сталася. Найцікавіша колективна версія
береться за основу.
3. Організується діяльність дітей із роботи над спектаклем.
4. Показ спектаклю гостям.
ВІДПОВІДАЛЬНІ ВМІННІ ТА НАВИКИ
Середня група
Вміють діяти узгоджено.
Вміють знімати напругу з окремих груп м'язів.
Запам'ятовують задані пози.
Запам'ятовують та описують зовнішній виглядбудь-яку дитину.
Знають 5-8 артикуляційних вправ.
Вміють робити довгий видих при непомітному короткому зітханні.
Вміють вимовляти скоромовки у різних темпах.
Вміють вимовляти скоромовку з різними інтонаціями.
Вміють будувати найпростіший діалог.
Вміють складати речення із заданими словами.
Старша група
Готовність діяти узгоджено, включаючись одночасно чи послідовно.
Вміти знімати напругу з окремих груп м'язів.
Запам'ятовувати задані пози.
Запам'ятовувати та описувати зовнішній вигляд будь-якої дитини.
Знати 5-8 артикуляційних вправ.
Вміти робити довгий видих при непомітному короткому вдиху, не переривати дихання в середині фрази.
Вміти вимовляти скоромовки в різних темпах, пошепки і беззвучно.
Вміти вимовляти ту саму фразу чи скоромовку з різними інтонаціями.
Вміти складати речення із заданими словами.
Вміти будувати найпростіший діалог.
Вміти складати етюди за казками.
Підготовча група
Вміти довільно напружувати та розслаблювати окремі групи м'язів.
Орієнтуватися у просторі, рівномірно розміщуючись на майданчику.
Вміти рухатися в заданому ритмі, за сигналом педагога, з'єднуючись в пари, трійки, четвірки.
Вміти колективно та індивідуально передавати заданий ритм по колу чи ланцюжку.
Вміти створювати пластичні імпровізації під різну музику.
Вміти запам'ятовувати задані режисером мізансцени.
Знаходити виправдання заданої позі.
На сцені виконувати вільно та природно найпростіші фізичні дії. Вміти скласти індивідуальний або груповий етюд на дану тему.
Володіти комплексом гімнастики артикуляції.
Вміти міняти за завданням педагога висоту та силу звучання голосу.
Вміти вимовляти скоромовки та віршований текст у русі та різних позах. Вміти вимовляти на одному диханні довгу фразу або віршований чотиривірш.
Знати і чітко вимовляти у різних темпах 8-10 швидкого злодіїв.
Вміти вимовляти ту саму фразу чи скоромовку з різними інтонаціями. Вміти прочитати напам'ять віршований текст, правильно вимовляючи слова та розставляючи логічні наголоси.
Вміти будувати діалог із партнером на задану тему.
Вміти складати речення із 3-4 заданих слів.
Вміти підібрати риму до заданого слова.
Вміти написати розповідь від імені героя.
Вміти складати діалог між казковими героями.
Знати напам'ять 7-10 віршів російських та зарубіжних авторів.
Блок 1. Театральна гра.
Блок 2. Культура техніки мови.
Блок 3. Ритмопластика.
Блок 4. Основи театральної абетки.
Блок 5. Основи ляльководіння.
Варто зазначити, щоблоки 1, 2, 3 реалізуються кожному занятті, блок 4 – на тематичному занятті 2 десь у рік (по три заняття у жовтні й у березні);
блок 5 – одному – двох заняттях на місяць.
Сходинка перша 72 години
Заняття з дітьми 4 – 5 років
Заняття 1. Давайте познайомимось. Мета: познайомитися з дітьми та розповісти їм про те, яку роль відіграє театральна діяльність у житті людини.
Заняття 2 . Зраджу себе, друзі. Здогадайтеся, хто ж я? Мета: розвивати увагу, спостережливість, уяву дітей.
Заняття 3.
Заняття 4.
Заняття 5. Виросла ріпка велика – превелика. Мета: розвивати уяву та фантазію, вчити створювати образи за допомогою виразних рухів.
Заняття 6. Читання п'єси «Ріпка». Мета: розвивати мову дітей; познайомити з віршованим текстом казки «Ріпка».
Заняття 7. Імпровізація російської народної казки «Ріпка». Мета: розвивати події з уявними предметами, вміння діяти узгоджено.
Заняття 8-11. Репетиція п'єси «Ріпка». Мета: розвивати правильне мовленнєве дихання, мовний апарат продовжувати заучування тексту казки
"Ріпка".
Заняття 12. Дружно, весело, охоче швидко впораємося з роботою. Мета: розвивати події з уявними предметами, вміння діяти узгоджено.
Заняття 13. До дідуся всі вдавалися, тягнути ріпку допомагали. Ціль: розвивати увагу, пам'ять, дихання; виховувати доброзичливість та контактність у відносинах з однолітками.
Заняття 14. Що ми робили, не скажемо, але ми вам покажемо! Мета: розвивати уяву, ініціативу, вміння діяти злагоджено, обігравати уявні предмети.
Заняття 15. Граємо виставу «Ріпка». Підсумкове.
Заняття 16. Мішок із сюрпризом. Мета: розвивати артикуляцію та дикцію; познайомити дітей із новими скоромовками.
Заняття 17 – 18
Заняття 19. Втратили кошенята дорогою рукавички. Мета: читання казки С. Маршака «Рукавички»; бесіда за змістом, ігрова вправа «сумні кошенята».
Заняття 20. Знайшли рукавички, ось спасибі кошенята! Ціль: мімічні етюди; драматизація казки «Рукавички».
Заняття 21. Без друзів нам не прожити ні за що на світі. Ціль: розвивати увагу, пам'ять, дихання; виховувати доброзичливість та контактність у відносинах з однолітками.
Заняття 22 -23 . Дуже жити у світі туго без подруги чи друга. Мета: читання казки «Як собака друга шукав»; бесіда за змістом; мімічні етюди; драматизація казки.
Заняття 24 . Чарівна скринька. Ціль: розвиток мови, відгадування загадок, імітаційні вправи.
Заняття 25
Заняття 25 . Стоїть у полі теремок. Мета: розвивати уяву та фантазію, вчити створювати образи за допомогою виразних рухів.
Заняття 26 . Читання п'єси «Теремок». Мета: розвивати мову дітей; познайомити із віршованим текстом казки «Теремок».
Заняття 27 . Імпровізація російської народної казки «Теремок». Мета: розвивати події з уявними предметами, вміння діяти узгоджено.
Заняття 28 – 31. Репетиція п'єси "Теремок". Мета: розвивати правильне мовленнєве дихання, мовний апарат продовжувати заучування тексту казки
"Теремок".
Заняття 32 . Дайте тільки термін, побудуємо новий теремок. Мета: розвивати події з уявними предметами, вміння діяти узгоджено.
Заняття 33. Ось гарний теремок, дуже, дуже він високий! Ціль: розвивати увагу, пам'ять, дихання; виховувати доброзичливість та контактність у відносинах з однолітками.
Заняття 34 . Граємо виставу «Теремок». Підсумкове.
Заняття 35. Театральна гра "Ходимо кругом". Мета: вчити «знімати» стислість і скутість; узгоджувати свої дії з іншими дітьми.
Заняття 36. Вийшла курочка - чубатка, з нею жовті курчатки. Ціль:
розвиток мови, відгадування загадок, мімічні етюди, імітаційні вправи.
Заняття 36 . Жовта маленька грудочка, цікава дуже – дуже. Мета: читання казки К. Чуковського «Курча»; бесіда за змістом, мімічні етюди; ігрова вправа «на пташиному дворі».
Заняття 37. Швидко час пройде і курча підросте. Ціль: мімічні етюди; драматизація казки «Курча».
Заняття 38 – 39 . Уявна подорож. Ціль: розвивати уяву, фантазію, пам'ять; вміння спілкуватися у передбачуваних обставинах.
Заняття 40 . Ігровий урок. Мета: розвивати виразність жестів, міміки, голосу; поповнення словникового запасу дітей
Заняття 41 – 42 емоції. Мета: вчити дітей розпізнавати емоційні стани (радість, смуток, цікавість, переляк) з міміки; удосконалювати вміння складно та логічно викладати свої думки.
Заняття 43. Театралізована гра "Колобок". Мета: розвивати уяву та фантазію, вчити створювати образи за допомогою виразних рухів.
Заняття 44. Читання п'єси «Колобок». Мета: розвивати мову дітей; познайомити із віршованим текстом казки «Колобок».
Заняття 45. Імпровізація російської народної казки "Колобок". Мета: розвивати події з уявними предметами, вміння діяти узгоджено.
Заняття 46 – 50. Репетиція п'єси "Колобок". Мета: розвивати правильне мовленнєве дихання, мовний апарат продовжувати заучування тексту казки
"Колобок".
Заняття 51. Колобок наш завзятий. Мета: розвивати події з уявними предметами, вміння діяти узгоджено.
Заняття 52 .Пріг з віконця - і в лісок, покотився колобок. Ціль: розвивати увагу, пам'ять, дихання; виховувати доброзичливість та контактність у відносинах з однолітками. Ціль: розвивати увагу, пам'ять, дихання; виховувати доброзичливість та контактність у відносинах з однолітками.
Заняття 54 . Чарівна скринька. Ціль: розвиток мови, розучування нових скоромовок, відгадування загадок, імітаційні вправи.
Заняття 55 . Ігри з бабусею Забавою. Мета: розвивати правильне мовленнєве дихання; удосконалювати рухові здібності, пластичну виразність.
Заняття 56 . Театралізована гра "Політ на Місяць". Мета: вчити «знімати» стислість і скутість; узгоджувати свої дії з іншими дітьми.
Заняття 57-58. Мова жестів. Мета: розвивати виразність рухів вміння володіти своїм тілом; вчитися передавати емоційний стан за допомогою жестів, поз, міміки.
Заняття 59 . Ігровий урок. Мета: розвивати виразність жестів, міміки, голосу; поповнення словникового запасу дітей
Заняття 60. Спало щеня біля дивана, раптом почув поряд «мяу». Мета: читання казки Стєтєєва «Хто сказав «мяу»?»; бесіда за змістом, мімічні етюди; ігрова вправа «казкові герої».
Заняття 61. Імпровізація казки «Хто сказав мяу»? Мета: розвивати події з уявними предметами, вміння діяти узгоджено.
Заняття 62 - 65 . Репетиція казки «Хто сказав мяу»? Мета: формувати чітку, грамотну мову, удосконалювати вміння створювати образи з допомогою міміки та жестів.
Заняття 66. Подивився скрізь щеня, але знайти ніяк не могло! Мета: розвивати події з уявними предметами, вміння діяти узгоджено.
Заняття 67 . Чи не ви "мяу - мяу" говорили? Ціль: розвивати увагу, пам'ять, дихання; виховувати доброзичливість та контактність у відносинах з однолітками.
Заняття 68. Граємо виставу «Хто сказав мяу»?». Підсумкове.
Заняття 69 – 70
Заняття 71. Театралізована гра «Ярмарок» Мета: тренувати дикцію, розширювати діапазон голосу та рівень гучності, удосконалювати елементи акторської майстерності; увага, пам'ять, спілкування.
Заняття 72.
Сходинка друга 72 години
Заняття із дітьми 5 – 6 років.
Заняття 1. Наш улюблений зал знову дуже радий хлопців зустрічати! Ціль: бесіда про роль театральної діяльності в житті людини; знайомство з новими дітьми.
Заняття 2 . Зраджу себе, друзі. Здогадайтеся, хто ж я? Мета: розвивати увагу, спостережливість, уяву дітей.
Заняття 3. Зрозумій мене. Ціль: розвивати увагу, пам'ять, образне мислення дітей.
Заняття 4. Чарівна скринька. Ціль: розвиток мови, відгадування загадок, імітаційні вправи.
Заняття 5. Ігри з бабусею Забавою. Мета: розвивати правильне мовленнєве дихання; удосконалювати рухові здібності, пластичну виразність.
Заняття 6. Колобок наш завзятий, колобок не той - інший! ». Ціль: читання білоруської народної казки «Пих»; бесіда за змістом, мімічні етюди; ігрова вправа «казкові герої».
Заняття 7. Імпровізація казки «Пих». Мета: розвивати події з уявними предметами, вміння діяти узгоджено.
Заняття 8 – 11. Репетиція казки «Пих». Мета: формувати чітку, грамотну мову, удосконалювати вміння створювати образи з допомогою міміки та жестів.
Заняття 12. Цей колобок – хитре маленьке звірятко! Ціль: етюди на виразність рухів; етюди на вираження основних емоцій
Заняття 13. Колобок – колючий бік. Ціль: розвивати увагу, пам'ять, дихання; виховувати доброзичливість та контактність у відносинах з однолітками.
Заняття 14 . Граємо спектакль «Пих». Підсумкове.
Заняття 15. Раз, два, три чотири, п'ять – ви хочете погратись? Ціль: розвивати фантазію, творчість; вчити виявляти свою індивідуальність та неповторність; активізувати у мовленні дітей понять «міміка», «жест».
Заняття 16 .Ігровий урок. Мета: сприяти об'єднанню дітей у спільній діяльності; виховувати доброзичливість та контактність у відносинах з однолітками; запровадження поняття «пантоміма».
Заняття 17 . Граємо пальчиками. Мета: вивчати характерну передачу образів рухами рук, пальців; ігрові вправи «пальчикова гімнастика»; повторення та закріплення поняття «пантоміма».
Заняття 18 . Отак гриб – велетень, усім вистачило місця там! Мета: читання казки Стєтєєва «Під грибом»; бесіда за змістом, мімічні етюди; імітаційні вправи «дощ починається», «сховаємось від дощу».
Заняття 19. Імпровізація казки «Під грибом». Мета: розвивати події з уявними предметами, вміння діяти узгоджено.
Заняття 20 – 24. Репетиція казки «Під грибом». Мета: формувати чітку, грамотну мову, удосконалювати вміння створювати образи з допомогою міміки та жестів.
Заняття 25. Сильний дощик припустив, всіх звірят він намочив! Ціль: етюди на виразність рухів; етюди на вираження основних емоцій
Заняття 26. Кожен хоче сховатись під маленьким грибком. Ціль: розвивати увагу, пам'ять, дихання; виховувати доброзичливість та контактність у відносинах з однолітками.
Заняття 27. Граємо виставу «Під грибом». Підсумкове.
Заняття 28 - 29 . Уявна подорож. Ціль: розвивати уяву, фантазію, пам'ять; вміння спілкуватися у передбачуваних обставинах.
Заняття 30 .Раз, два, три, чотири, п'ять – вірші ми складатимемо. Ціль: розвиток дикції; розучування нових скоромовок; введення поняття «рима», вправляти у вигадуванні рими до слів.
Заняття 31 .Веселі вірші читаємо і слово – риму додаємо. Мета: створення позитивного емоційного настрою; вправляти дітей у підборі рим до слів.
Заняття 32 .Хто в сирі зробив стільки дірок? Мета: читання вірша Яна Бжехва «Дірки у сирі»; бесіда за змістом, мімічні етюди; ігрова вправа «на подвір'ї».
Заняття 33 . Імпровізація вірша «Дірки в сирі». Мета: розвивати події з уявними предметами, вміння діяти узгоджено.
Заняття 34 – 37. Репетиція казки «Дірки у сирі». Мета: формувати чітку, грамотну мову, удосконалювати вміння створювати образи з допомогою міміки та жестів.
Заняття 38. Ну хто вирішить просте питання? Ціль: етюди на виразність рухів; етюди на вираження основних емоцій
Заняття 39. Разом усі зібралися і мало не посварилися. Ціль: розвивати увагу, пам'ять, дихання; виховувати доброзичливість та контактність у відносинах з однолітками.
Заняття 40 . Граємо виставу «Дірки у сирі». Підсумкове.
Заняття 41 . Ігровий урок. Мета: розвивати виразність жестів, міміки, голосу; поповнення словникового запасу дітей, розучування нових скоромовок та пальчикової гімнастики.
Заняття 42. емоції. Мета: вчити дітей розпізнавати емоційні стани (радість, подив, страх, агресивність) по міміці.
Заняття 43 . Складаємо нову казку. Ціль: розвивати у дітей творча уява; вивчати послідовно викладати думки по ходу сюжету, удосконалювати навички групової роботи.
Заняття 44. Казку самі вигадуємо, а потім у неї граємо. Мета: вивчати; розвивати самостійність та вміння узгоджено діяти виразно передавати характерні особливостіказкових героїв у колективі.
Заняття 45 . Вчимося говорити по-різному. Ціль: звернути увагу дітей на інтонаційну виразність мови; вправляти у промовлянні фраз із різною інтонацією; розвивати комунікативні можливості.
Заняття 46 - 47. Вчимося чітко говорити. Мета: відпрацьовувати дикцію за допомогою скоромовок та ігрових вправ «суничка», «скажіть, комашка», «заєць та зайчиха».
Заняття 48 – 50. Лети, лети пелюстка. Мета: розвивати уяву та фантазію; тренувати пластичну виразність; продовжувати створювати образи з допомогою виразних рухів.
Заняття 51. Квітка – семиквітка, казкова квітка. Мета: читання казки В. Катаєва «Квітка – семиквітка»; бесіда за змістом.
Заняття 52 – 53. Всі слова запам'ятаю, виконаю бажання. Ціль: етюди на виразність рухів; етюди на вираження основних емоцій; формувати чітку, грамотну мову.
Заняття 54. Театралізована гра "У саду чарівниці". Мета: розвивати уяву та фантазію; тренувати пластичну виразність; продовжувати створювати образи з допомогою виразних рухів.
Заняття 55. Усіх ворон перерахувала і кермо втратила. Ціль: етюди на виразність рухів; етюди на вираження основних емоцій; формувати чітку, грамотну мову.
Заняття 56 – 57. Театралізована гра "На північному полюсі". Мета: розвивати уяву та фантазію; продовжувати створювати образи з допомогою виразних рухів; виразно передавати характерні риси казкових героїв.
Заняття 58 - 59 . Імпровізація «Магазин іграшок». Мета: розвивати події з уявними предметами, вміння діяти узгоджено.
Заняття 60. Остання пелюстка залишилася. Що ж забажати? Мета: бесіда про доброту та добрі вчинки; розвивати вміння дітей послідовно та виразно переказувати казку.
Заняття 61. Друг завжди прийде на допомогу. Мета: виховувати доброзичливість та контактність у відносинах з однолітками.
Заняття 62 - 67 . Репетиція казки «Квітка - семиквітка». Мета: розвивати самостійність та вміння узгоджено діяти; виразно передавати характерні риси казкових героїв; формувати чітку, грамотну мову, удосконалювати вміння створювати образи з допомогою міміки та жестів.
Заняття 68. Граємо виставу «Квітка - семиквітка». Підсумкове.
Заняття 69 – 70 . Чарівна подорожза казками. Ціль: етюди на виразність рухів; етюди на вираження основних емоцій
Заняття 71 . Театралізована гра «Ярмарок» Мета: тренувати дикцію, розширювати діапазон голосу та рівень гучності, удосконалювати елементи акторської майстерності.
Заняття 72. Ігрова програма "Це ви можете!" Ціль: закріплення пройденого матеріалу; дати дітям можливість проявити ініціативу та самостійність у виборі та показі уривків з поставлених раніше вистав.
Третя сходинка 72 години
Заняття із дітьми 6 – 7 років.
Наш улюблений зал знову дуже радий хлопців зустрічати! Ціль: бесіда про роль театральної діяльності в житті людини; знайомство з новими дітьми.
Заняття 2. Зміню себе, друзі. Здогадайтеся, хто ж я? Мета: розвивати увагу, спостережливість, уяву дітей.
Заняття 3. Зрозумій мене. Ціль: розвивати увагу, пам'ять, образне мислення дітей.
Заняття 4. Чарівна скринька. Ціль: розвиток мови, відгадування загадок, імітаційні вправи.
5. Ігри з бабусею Забавою. Мета: розвивати правильне мовленнєве дихання; удосконалювати рухові здібності, пластичну виразність.
Заняття 6. Ось так яблуко! Мета: читання казки В. Сутєєва «Яблуко»; бесіда за змістом, мімічні етюди; імітаційні вправи.
Заняття 7. Імпровізація казки "Яблуко". Мета: розвивати події з уявними предметами, вміння діяти узгоджено.
Заняття 8 – 9. Репетиція казки «Яблуко». Мета: формувати чітку, грамотну мову, удосконалювати вміння створювати образи з допомогою міміки та жестів.
Заняття 10. Як нам ділити яблуко! Мета: бесіда про дружбу та доброту; етюди на виразність рухів; етюди на вираження основних емоцій
Заняття 11. Драматизація казки «Яблуко».
Заняття 12. Суниця біля пня всім сказала: немає мене! Мета: розвивати уяву та фантазію; тренувати пластичну виразність; продовжувати створювати образи з допомогою виразних рухів.
Заняття 13. Театралізована гра "Чарівні предмети". Мета: розвивати у дітей творчу уяву; вивчати послідовно викладати думки по ходу сюжету, удосконалювати навички групової роботи.
Заняття 14.В ліс по ягоди підемо, з верхом гуртки наберемо! Мета: читання казки В. Катаєва «Дудочка і латаття»; бесіда за змістом.
Заняття 15. Імпровізація казки «Дудочка і латаття». Мета: розвивати події з уявними предметами, вміння діяти узгоджено.
Заняття 16 - 19. Репетиція казки «Дудочка і латаття». Мета: формувати чітку, грамотну мову, удосконалювати вміння створювати образи з допомогою міміки та жестів.
Заняття 20. Драматизація казки «Дудочка і латаття»
Заняття 21. Ігрова програма «Чарівний ліс» Ціль: закріплення пройденого матеріалу; дати дітям можливість проявити ініціативу та самостійність у виборі та показі уривків з поставлених раніше вистав.
Заняття 22. Емоції. Мета: вчити дітей розпізнавати емоційні стани з міміки.
Заняття 23. Мова жестів. Мета: розвивати виразність рухів вміння володіти своїм тілом; вчитися передавати емоційний стан за допомогою жестів, поз, міміки.
Заняття 24. У гості прилетіли перші сніжинки. Мета: розвивати уяву та фантазію; тренувати пластичну виразність; продовжувати створювати образи з допомогою виразних рухів.
Заняття 25. Читання п'єси «Чарівна палиця Діда Мороза». Мета: розвивати мову дітей; познайомити з віршованим текстом казки «Чарівна палиця Діда Мороза».
Заняття 26. Надворі царя Гороху. Мета: тренувати дикцію, розширювати діапазон голосу та рівень гучності, удосконалювати елементи акторської майстерності.
Заняття 27. У царстві Снігової королеви. Мета: розвивати у дітей творчу уяву; вивчати послідовно викладати думки по ходу сюжету, удосконалювати навички групової роботи.
Заняття 28 – 31. Репетиція новорічної казки «Чарівна палиця Діда Мороза». Мета: формувати чітку, грамотну мову, удосконалювати вміння створювати образи з допомогою міміки та жестів.
Заняття 32. Граємо новорічну виставу «Чарівна палиця Діда Мороза».
Заняття 33. Ігровий урок. Мета: розвивати виразність жестів, міміки, голосу; поповнення словникового запасу дітей, розучування нових скоромовок та пальчикової гімнастики.
Заняття 34 - 35. Уявна подорож. Ціль: розвивати уяву, фантазію, пам'ять; вміння спілкуватися у передбачуваних обставинах.
Заняття 36.Раз, два, три, чотири, п'ять – вірші ми складатимемо. Ціль: розвиток дикції; розучування нових скоромовок; введення поняття «рима», вправляти у вигадуванні рими до слів.
Заняття 37. Веселі вірші читаємо і слово – риму додаємо. Мета: створення позитивного емоційного настрою; вправляти дітей у підборі рим до слів.
Заняття 38. Театралізована гра "Як Зима з Весною зустрілася". Мета: розвивати у дітей творчу уяву; удосконалювати навички групової роботи.
Заняття 39. Плакала Снігуронька, проводжаючи зиму. Мета: розвивати уяву та фантазію; тренувати пластичну виразність; продовжувати створювати образи з допомогою виразних рухів.
Заняття 40. Читання п'єси «Снігуронька». Мета: розвивати мову дітей; ознайомити з віршованим текстом казки «Снігуронька» за мотивами п'єси М. Островського.
Заняття 41. У царстві царя Берендея. Мета: розвивати уяву та фантазію; тренувати пластичну виразність; продовжувати створювати образи з допомогою виразних рухів.
Заняття 42. Весна йде! Весна співає! І з нею радіє весь народ. Мета: тренувати дикцію, розширювати діапазон голосу та рівень гучності, удосконалювати елементи акторської майстерності.
Заняття 43 – 46. Репетиція весняної казки «Снігуронька». Мета: формувати чітку, грамотну мову, удосконалювати вміння створювати образи з допомогою міміки та жестів.
Заняття 47. Граємо виставу «Снігуронька»
Заняття 48. Ігровий урок. Мета: розвивати виразність жестів, міміки, голосу; поповнення словникового запасу дітей, розучування нових скоромовок та пальчикової гімнастики.
Заняття 49. Чарівна скринька. Ціль: розвиток мови, відгадування загадок, імітаційні вправи.
Заняття 50. Ігри з бабусею Забавою. Мета: розвивати правильне мовленнєве дихання; удосконалювати рухові здібності, пластичну виразність.
Заняття 51. Ішов солдат до себе додому. Мета: Читання казки Г. - Х. Андерсена "Кресало"; бесіда за змістом.
Заняття 52. Читання п'єси "Кресало". Мета: розвивати мову дітей; познайомити з віршованим текстом казки «Кресало» за мотивами казки Г. – Х. Андерсена.
Заняття 53 – 54. Слухайся, ти, нас солдате, якщо хочеш бути багатим! Ціль: етюди на виразність рухів; етюди на вираження основних емоцій; формувати чітку, грамотну мову.
Заняття 55. Я тут на скрині сиджу. Ціль: етюди на виразність рухів; етюди на вираження основних емоцій; формувати чітку, грамотну мову.
Заняття 56 – 57. Театралізована гра «Місто Майстерів». Мета: розвивати уяву та фантазію; продовжувати створювати образи з допомогою виразних рухів; виразно передавати характерні риси казкових героїв.
Заняття 58 – 59. Імпровізація «Чарівні сни». Мета: розвивати уяву та фантазію; продовжувати створювати образи з допомогою виразних рухів; виразно передавати характерні риси казкових героїв.
Заняття 60 - 61. Імпровізація «До чого ж, ми, нещасні царівни». Мета: розвивати події з уявними предметами, вміння діяти узгоджено.
Заняття 62 – 67. Репетиція казки «Кресало». Мета: розвивати самостійність та вміння узгоджено діяти; виразно передавати характерні риси казкових героїв; формувати чітку, грамотну мову, удосконалювати вміння створювати образи з допомогою міміки та жестів.
Заняття 68. Граємо виставу «Кресало». Підсумкове.
Заняття 69 – 70. Чарівна подорож казками. Ціль: етюди на виразність рухів; етюди на вираження основних емоцій
Заняття 71. Театралізована гра «Ярмарок» Мета: тренувати дикцію, розширювати діапазон голосу та рівень гучності, удосконалювати елементи акторської майстерності.
Заняття 72. Ігрова програма "Це ви можете!" Ціль: закріплення пройденого матеріалу; дати дітям можливість проявити ініціативу та самостійність у виборі та показі уривків з поставлених раніше вистав.
Обладнання дитячої театральної студії
1.Настільний театр іграшок.
2.Настільний театр картинок.
3.Стенд-книжка.
4.Фланелеграф.
5.Тіньовий театр.
6. Пальчиковий театр.
7. Театр Бі-ба-бо.
8. Театр Петрушки.
9. Дитячі костюми для вистав.
10.Дорослі костюми для вистав.
11.Елементи костюмів для дітей та дорослих.
12.Атрибути для занять та для спектаклів.
13.Ширма для лялькового театру.
14.Музичний центр, відеоапаратура
15. Медіотека (аудіо- та CD диски).
17. Методична література
Список літератури:
1. Куцокова Л.В., Мерзлякова С.І. Виховання дитини-дошкільника: розвиненої, освіченої, самостійної, ініціативної, неповторної, культурної, активно-творчої. М., 2003.
2.Маханєва М.Д. Театралізовані заняття у дитячому садку. М., 2001.
3. Мерзлякова С.І. Чарівний світтеатру. М., 2002.
4.Мінаєва В.М. Розвиток емоцій дошкільнят. М., 1999.
5.Петрова Т.І., Сергєєва Є.А., Петрова Є.С. Театралізовані ігри у дитячому садку. М., 2000.
6.Хрестоматія з дитячої літератури. М., 1996.
7. Чурілова Е.Г. Методика та організація театралізованої діяльності дошкільнят та молодших школярів. М., 2004.
8.Емоційний розвиток дошкільника. М., 1985.
Світлана Купріянова
Робоча програма з театральної діяльності
I. Цільовий розділ
1.1. Пояснювальна записка
Неможливо переоцінити роль рідної мови, що допомагає дітям усвідомлено сприймати навколишній світ і є засобом спілкування. Для розвитку виразної сторони мови, необхідно створення таких умов, у яких кожна дитина могла виявити свої емоції, почуття, бажання та погляди, причому, не тільки у звичайній розмові, а й публічно.
Звичку до виразної суспільної мови можна виховати в людині тільки шляхом залучення її з дитинства до виступів перед аудиторією. У цьому величезну допомогу можуть надати театралізовані заняття. Вони завжди радують дітей, користуються у них незмінним коханням.
Дозволяє формувати досвід соціальних навичок поведінки завдяки тому, що кожен літературний твір чи казка для дітей завжди мають моральну спрямованість (дружба, доброта, чесність, сміливість і т.д.). Завдяки казці дитина пізнає світ як розумом, а й серцем. І не тільки пізнає, а й виражає своє власне ставлення до добра та зла.
Театралізована діяльністьдозволяє дитині вирішувати багато проблемних ситуацій опосередковано від імені будь-якого персонажа. Це допомагає долати боязкість, невпевненість у собі, сором'язливість. Таким чином, театралізованізаняття допомагають всебічно розвивати дитину.
Справжня програмаописує курс навчання театралізованою діяльністюдітей дошкільного віку (Діти від 3 до 7 років). Вона розробленона основі обов'язкового мінімуму змісту для ДОП з урахуванням оновлення змісту за різними програмам, описаним у літературі, наведеній наприкінці цього розділу.
Ціль програми: створення умов розвитку творчих здібностей дітей засобами театрального мистецтва.
Завдання:
1. Створити умови у розвиток творчої активності дітей.
2. Удосконалювати артистичні навички дітей щодо переживання і втілення образу, і навіть їх виконавські вміння.
3. Формувати в дітей віком найпростіші образно-виразні вміння, вчити імітувати характерні рухи казкових тварин.
4. Навчати дітей елементам художньо-образних виразних засобів (інтонація, міміка, пантоміміка).
5. Активізувати словник дітей, удосконалювати звукову культуру мови, інтонаційний устрій, діалогічну мову.
6. Формувати досвід соціальних навичок поведінки, створювати умови у розвиток творчої активності дітей.
7. Ознайомити дітей із різними видами театру(ляльковий, музичний, дитячий, театр звірів та ін.) .
8. Розвинути у дітей інтерес до театральної діяльності.
Програмареалізується через відвідування театральних занять. Тривалість заняття:15 хвилин 2 молодша група; 20-25 хвилин середня; 25-30 хвилин старша група; 30 хвилин підготовча група.
Основними методами реалізації даної програми:
Словесні: бесіда, оповідання, читання художньої літератури;
Наочні: перегляд відеофільмів, ілюстрацій;
Практичні: ігровий метод, метод театралізації, метод емоційної драматургії
В основу програмипокладено такі методологічні принципи:
Системний підхід, сутність якого у тому, що щодо самостійні компоненти розглядаються не ізольовано, а їх взаємозв'язку, у системі коїться з іншими. За такого підходу педагогічна система роботиз обдарованими дітьми сприймається як сукупність наступних взаємозалежних компонентів: цілі освіти, суб'єкти педагогічного процесу, зміст освіти, методи та форми педагогічного процесу та предметно-розвивальне середовище.
Особистісний підхід, що стверджує уявлення про соціальну, діяльноюта творчої сутності обдарованої дитини як особистості. У рамках цього підходу передбачається опора у вихованні та навчанні на природний процессаморозвитку задатків та творчого потенціалу особистості, створення для цього відповідних умов.
Діяційний підхід. Діяльність – основа, кошти та вирішальна умова розвитку особистості. Тому необхідна спеціальна роботана вибір та організації діяльності обдарованих дітей. Це, у свою чергу, передбачає навчання дітей вибору мети та планування діяльності, її організації та регулювання, контролю, самоаналізу та оцінки результатів діяльності.
Полісуб'єктний підхід випливає з того, що сутність людини значно багатша, різнобічна і складніша, ніж її діяльність. Особистість розглядається як система характерних для неї відносин, як носій взаємовідносин та взаємодій соціальної групи, що вимагає особливої увагидо особистісної сторони педагогічної взаємодії з обдарованими дітьми
Культурологічний підхід обумовлений об'єктивним зв'язком людини із культурою як системою цінностей. Обдарована дитина як розвивається з урахуванням освоєної їм культури, а й вносить у неї щось принципово нове, т. е. він стає творцем нових елементів культури. У зв'язку з цим освоєння культури як системи цінностей є, по-перше, розвиток самої дитини і, по-друге, становлення її як творчої особистості.
Реалізація цих принципів дозволяє визначити основні способи вирішення проблем при роботі з обдарованими дітьми, здійснювати планування та прогнозування діяльності.
1.3. Заплановані результати освоєння програми
До кінця року дитина повинна вміти:
Зацікавлено займатися театрально-ігровою діяльністю;
Розігрувати нескладні уявлення за знайомими літературними сюжетами, використовуючи виразні засоби (З характерними героям інтонацією, мімікою, жестами);
Використовувати в театралізованихіграх образні іграшки;
Зображати відгадки до загадок, використовуючи виразні засоби; виступати перед батьками, дітьми своєї групи, малюками з інсценування.
До кінця року дитина повинна знати:
Деякі види театрів(ляльковий, драматичний, музичний, дитячий, театр звірів та ін.):
Деякі прийоми та маніпуляції, що застосовуються у знайомих видах театрів; гумової, пластмасової, м'які іграшки (лялькової); настільному, настільно-площинному, конусній іграшці.
Програмаскладено з урахуванням реалізації зв'язків у освітніх областях.
1. «Музика»- Діти вчаться чути в музиці емоційний стан і передавати його рухами, жестами, мімікою, відзначають різнохарактерний зміст музики, що дає можливість повніше оцінити і зрозуміти характер героя, його образ.
2. «Образотворча діяльність» - Де діти знайомляться з репродукціями картин, близькими за змістом казки.
3. "Розвиток мовлення"- у дітей розвивається чітка, ясна дикція, ведеться роботанад розвитком апарату артикуляції з використанням скоромовок, чистомовок, потішок.
4. «Ознайомлення з художньою літературою»- Де діти знайомляться з літературними творами, які ляжуть в основу майбутньої постановки вистави.
5. «Ознайомлення з оточуючим»- де діти знайомляться з явищами життя, предметами найближчого оточення, природними явищами, що послужить матеріалом, що входить до змісту театральних ігор та вправ.
6. «Хореографія»де діти навчаються через танцювальні рухи передавати образ, настрої.
Вправи з дикції (артикуляційна гімнастика);
Завдання для розвитку мовної та інтонаційної виразності;
Пальчиковий ігротренінг для розвитку дрібної моторикирук;
Вправи в розвитку виразної міміки;
Елементи мистецтва пантоміми; вправу в розвитку пластики;
-театральні етюди; ігри-перетворення;
Перегляд лялькових спектаклів та бесіди за змістом;
Окремі вправи з етики під час драматизації;
Знайомство з текстом казки для драматизації, засобами драматизації – жестом, мімікою, рухом, костюмами, декораціями, мізансценою;
Підготовка та розігрування казок та драматизації; ігри-драматизації.
Друга молодша група.
Заняття організуються те щоб дітям не доводилося відтворювати текст казки, вони виконують певну дію. Педагог читає текст 2-3 рази, що сприяє підвищенню звукової зосередженості дітей та подальшої самостійності. Дуже важливо навчити дітей деяким способам ігрових дій на зразок, який дав педагог. На основі отриманих прийомів дитина здатна до елементарного самовираження. Розширення ігрового досвіду відбувається за рахунок освоєння різновидів гри-драматизації, що досягається послідовним ускладненням ігрових завдань, до яких входить дитина. При цьому виділяють таку послідовність:
Гра-імітація окремих дій людини (зокрема його емоції, тварин і птахів (визирнуло сонечко – діти посміхнулися, заляскали у долоні, застрибали дома);
Гра-імітація послідовних дій у поєднанні з передачею емоцій героя (веселі матрьошки заляскали в долоні і почали танцювати);
Гра – імітація образів знайомих казкових персонажів (незграбний ведмідь йде до будиночка, хоробрий півник крокує по доріжці)
Гра – імпровізація під музику ( «Веселий дощ»); і т.п.
Вік пов'язані з освоєнням позиції «глядач», вміння бути доброзичливим глядачем, доглянути та дослухати до кінця, поплескати в долоні сказати спасибі «артистам».
Середня група.
Діти удосконалюють свої виконавські вміння, розвивається почуття партнерства. Для розвитку уяви проходять такі завдання, як: «Уявіть море, піщаний берег Ми лежимо на теплому піску, засмагаємо. У нас гарний настрій. Побалакали ногами, опустили їх, розгребли теплий пісок руками» і т.д.
Створюючи обстановку свободи та розкутості, необхідно спонукати дітей фантазувати, видозмінювати, комбінувати, складати, імпровізувати на основі вже наявного досвіду. Так, вони можуть переінакшувати початок та кінцівки знайомих сюжетів, вигадувати нові обставини, в які потрапляє герой, вводити в дію нових персонажів. Використовуються мімічні та пантомімічні етюди та етюди на запам'ятовування фізичних дій. Діти підключаються до вигадування оформлення казок, відображення їх у образотворчій діяльності. У драматизації діти проявляють себе дуже емоційно і безпосередньо, сам процес драматизації захоплює дитину набагато сильніше, ніж результат. Артистичні здібності дітей розвиваються від виступу до виступу. Спільне обговорення постановки вистави, колективна робота з його втілення, саме проведення спектаклю - все це зближує учасників творчого процесу, робить їх союзниками, колегами у спільній справі, партнерами. Робота з розвитку театралізованої діяльностіта формування творчих здібностей дітей приносить відчутні результати. Мистецтво театру, будучи одним з найважливіших факторів естетичних схильностей, інтересів, практичних умінь. В процесі театралізованої діяльності складається особливе, естетичне ставлення до навколишнього світу, розвиваються загальні психічні процеси: сприйняття, образне мислення, уяву, увагу, пам'ять та інших.
Старші групи.
Діти старшої та підготовчої до школи групи жваво цікавляться театром як видом мистецтва. Їх захоплюють розповіді про історію театру та театрального мистецтвапро внутрішнє облаштування театральногоприміщення для глядачів (фойє з фотографіями артистів та сцен зі спектаклів, гардероб, зал для глядачів, буфет) та для працівників театру(сцена, зал для глядачів, репетиційні кімнати, костюмерна, гримерна, художня майстерня). Цікаві дітям та театральні професії(Режисер, актор, гример, художник та ін.). Дошкільнята вже знають основні правила поведінки в театріі намагаються не порушувати їх, коли приходять на виставу. Підготувати їх до відвідування театрудопоможуть спеціальні ігри – бесіди, вікторини. Наприклад: "Як Лисеня в театр ходив"Правила поведінки в залі для глядачів" та ін. Знайомство з різними видами театрусприяє накопиченню живих театральних вражень, оволодіння навичкою їх осмислення та естетичного сприйняття.
Гра - драматизація часто стає виставою, де діти грають для глядачів, а чи не для себе, їм доступні режисерські ігри, де персонажі - ляльки, слухняні дитині. Це вимагає від нього вміння регулювати свою поведінку, рухи, обмірковувати свої слова. Діти продовжують розігрувати невеликі сюжети, використовуючи різні види театру: настільний, бібабо, стендовий, пальчиковий; вигадувати та розігрувати діалоги, висловлюючи інтонацією особливості характеру та настрою героя.
У підготовчій групі важливе місце займає не лише підготовка та проведення спектаклю, а й наступна робота. З'ясовується ступінь засвоєння змісту спектаклю, що сприймається і розігрується в спеціальній бесіді з дітьми, в ході якої висловлюються думки про зміст п'єси, даються характеристики діючим персонажам, аналізуються засоби виразності.
Для виявлення ступеня засвоєння дітьми матеріалу можна використовувати спосіб асоціацій. Наприклад, на окремому занятті діти згадують весь сюжет спектаклю у супроводі музичних творів, що звучали під час нього, та використовуючи ті ж атрибути, які були на сцені. Повторне звернення до постановки сприяє кращому запам'ятовування та розуміння її змісту, акцентує увагу дітей на особливостях засобів вираження, дає можливість знову пережити випробувані почуття. У цьому віці дітей уже не влаштовують готові сюжети – їм хочеться вигадувати свої і для цього мають надаватися необхідні умови:
Націлювати дітей на створення власних виробів для настільної режисерської театралізованої гри;
Знайомити їх з цікавими оповіданнямита казками, що сприяють створенню власного задуму;
Давати дітям можливість відображати задуми у русі, співі, малюванні;
Виявляти ініціативу та творчість як приклад для наслідування.
Вдосконалення окремих елементіврухів, інтонацій допомагають спеціальні вправи та гімнастика, яку дошкільнята можуть проводити самі. Вони вигадують і задають одноліткам якийсь образ, супроводжуючи його словом, жестом, інтонацією, позою, мімікою. Роботабудується по структурі: читання, бесіда, виконання уривка, аналіз виразності відтворення. Важливо надавати дітям більше свободи у діях, фантазії під час імітації рухів.
2.2. Способи та напрямки підтримки дитячої ініціативи
Програмапередбачає можливість розвитку творчих умінь та навичок у театралізованої діяльності. Заняття проводяться з усіма дітьми, без будь-якого відбору, один раз на тиждень, у регулярно провітрюваному приміщенні на базі дитячого садка.
Процес навчання повинен йти цілком природно відповідно до віковим розвиткомдітей. Успішність занять залежить від уміння педагога створити комфортні умови, де кожна дитина відчула б себе благополучною, прийнятою, улюбленою, впевненою в собі. Таким чином, сприятливе освітньо - розвиваюче середовище сприятиме своєчасному розвитку у дитини психічних та творчих процесів.
У роботіз дітьми дошкільного віку необхідно пам'ятати про те, що кожна дитина - це особа, яка має право на свій власний, унікальний шлях розвитку. І роль дорослого полягає у допомозі розкритися можливостям та здібностям дітей.
Педагог перебуває у позиції організатора розвивального середовища. Він дослідник та спостерігач, який поважає право дітей бути несхожими на дорослих та один на одного, право на свою індивідуальність.
Педагог - це поважний співрозмовник у діалозі, старший друг, який направляє його в потрібне руслоале не нав'язує свої думки і свою волю. Це консультант, помічник у підготовці монологів і діалогів, аж ніяк не критик і контролер, насамперед людина, яка заохочує будь-які знахідки - особливо оригінальні, - стимулює мовну активністьта демонструючий тактовну поведінку та творчий підхід до справи.
Під час навчання дошкільнят необхідно використовувати ігрові технології, форми групової та індивідуальної роботи, методи спостереження, порівняння, інноваційні прийоми педагогічної техніки розвивального та пошукового навчання
2.3. Особливості взаємодії із сім'ями вихованців
Практика показує, що більшість батьків небайдужі до успіхів їхніх дітей. Вони прагнуть бути в курсі просування дитини у прояві творчих здібностей, і здатні надати підтримку йому та педагогу. Дитина відкриває собі світ нового, який обмежується матеріалом, запропонованим на заняттях. Тому батьки можуть забезпечити ширше ознайомлення з культурою, літературою, звичаями та традиціями. Педагог може запропонувати батькам поради наступного змісту:
Цікавитися тим, що нового дізналася дитина на занятті - це необхідно для підтримки інтересу до театральному мистецтву;
Допомагати дітям готуватися до заняттям: підбирати картинки, іграшки, наклеювати фотографії, малювати на тему;
Звертати увагу на особливості засвоєння дитиною нового матеріалу;
Звертати увагу на особливості пам'яті та мислення дитини;
Контролювати та допомагати при виконанні домашніх завдань;
Слухати фонозаписи пісень, віршів, римівок разом із дитиною;
У разі вимушених перепусток занять, звертатися до педагога та намагатися допомогти дитині надолужити втрачене;
Приймати посильну участь у підготовці театралізованих заходівнаприклад, у виготовленні костюмів для вистав;
Приходити на ранки та свята як глядачів та учасників.
Взаємини із батьками будуються з урахуванням індивідуального підходу, доброзичливого стилю спілкування.
ІІІ. Організаційний розділ
3.1. Забезпеченість методичними матеріаламита засобами навчання та виховання
Проведення занять спрямоване на розкриття творчих здібностей дітей. В основному проводяться практичні заняття, які будуються у формі театральних постановок, вокальних та танцювальних номерів, підготовки до різних свят, конкурсів, літературно-музичних композицій, ранків ( роботанад промовистою промовою, рухами, створення образу героя).
У процесі занять хлопці набувають знання про театральномуі музичному мистецтві; навчаються правильно та красиво говорити, читати віршовані тексти. У ході репетиційної діяльностіхлопці отримують навички роботи на сцені, пізнають культуру виступу, поведінки на сцені, під час виступів навчаються імпровізації.
У ході індивідуальних занять у малих групах хлопці здобувають навички роботинад художнім чином, вчаться вловлювати особливості тієї чи іншої ролі, мистецтву перетворення за допомогою участі у створенні елементів декорацій та костюмів.
У ході спілкування та цілеспрямованої спільної діяльностіхлопці отримують і розвивають у собі навички ділового та неформального спілкування, як у малих групах, так і в колективі в цілому, набувають досвіду спілкування в різних соціальних ролях, досвід публічних виступів перед різною аудиторією
Устаткування: Диски з відеозаписами, диски з аудіозаписами, ляльковий театр, театральні маски, костюми, фортепіано, музичні інструменти, ширма, музичний центр, мікрофони
Література:
1. Дерягіна Л. Б. Граємо казку. Сценарії у віршах для постановки у дитячому садку та початковій школі. - СПб.: ТОВ «ВИДАВНИЦТВО «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 2010. - 128 с.
2. Дерягіна Л. Б. Театралізована діяльність у ДОП. Сценарії за казками зарубіжних письменників та народів світу. - СПб.: ТОВ «ВИДАВНИЦТВО «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 2015. - 128 с.
3. Картотека портретів дитячих письменників. Короткі біографії. Частина I / Упоряд. Л. Б. Дерягіна. - СПб.: ТОВ «ВИДАВНИЦТВО «ДИТИНСТВО-ПРЕС» .
4. Картотека портретів дитячих письменників. Стислі біографії. Частина II / Упоряд. Л. Б. Дерягіна. - СПб.: ТОВ «ВИДАВНИЦТВО «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 2013. - 32 с.: 14 кол. мул. - (Обладнання педагогічного процесу в ДОП; вип. 25).
5. Ткачова О. В. Сценарії свят, розваг та музичних занять для дитячого садка. - СПб.: ТОВ «ВИДАВНИЦТВО «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 2014. - 176 с.
3.2. Особливості організації розвиваючого предметно-просторового середовища
Головною умовою для реалізації програмиє сам педагог. Він виступає у різних якостях: оратор, чарівник, вихователь, актор, казкар і ін. живе слово, артистизм, уміння наочно показати мовленнєву майстерність, створити атмосферу спілкування є прикладом для дітей. Це дає можливість виявлення і розвитку здібностей і талантів у дошкільнят.
Спочатку створюється атмосфера, сприятлива для творчої діяльності, умови для максимально вільної реалізації даних природою інтелектуальних, емоційних здібностей та можливостей, характерних для даного вихованця.
Педагог винен:
Мати базові знанняз анатомії, вікової психології, філології;
Знати нові дитячі мультфільми, іграшки, передачі, книги та використовувати це у своїй роботі за необхідності.
Живе слово педагога, його художній смак, майстерне володіння є прикладом для вихованців.
Для успішної роботи та забезпечення прогнозованихрезультатів необхідні певні умови:
Затишний естетичний простір для занять (Музичний зал, гурти)
Комплекти роздаткового матеріалу (пальчиковий театр та ін.)
Бібліотеку дитячих віршів, казок та оповідань.
Навчальний посібник (бібліотека науково-методичної літературиз риторики, а також книги з розвитку мови).
Медіатека з цього напряму діяльності.
Варіативна програма
"В ГОСТЯХ У КАЗКИ"
для дітей дошкільного віку 3-4 роки
(Кухлик театралізації)
Укладач: Кимель Євгенія Віталіївна
Педагог додаткової освіти
Г.Жезказган
Актуальність……………………………………………………………………………………………………………….….1
Цілі та завдання………………………………………………………………………………………………………………..1
Очікуваний результат…………………………………………………………………………………………………..2
Форми организации……………………………………………………………………………………………………...2
Позиція дорослого та дитини……………………………………………………………………………………..…2
Діагностика оцінки одержуваних результатов…………………………………………………………..…3
Перспективний план……………………………………………………………………………………………………...4
Календарно- тематичний………………………………………………………………………….…………..…...5
Обладнання ………………………………………………………………………………………………………………..6
Список литературы………………………………………………………………………………………………………….7
Додаток…………………………………………………………………………………………………………………….8
АКТУАЛЬНІСТЬ
Дошкільний вік - це період коли у дитини починає формуватися характер, смаки, інтереси та ставлення до оточуючих. Тому дуже важливо, починаючи з цього, показати дітям приклади дружби, справедливості, чуйності, хоробрості і т.д. Театр має у своєму розпорядженні великі можливості, оскільки він впливає цілим комплексом коштів. Театральна діяльність розширює кругозір дітей та надовго залишається в їхній пам'яті. Вони діляться враженнями з товаришами та розповідають про театральну діяльність батькам, такі розмови та оповідання сприяють розвитку мови та вміння висловлювати свої почуття. Театральна діяльність тісно переплітається з усіма видами діяльності дитини в дитячому садку: ранкова гімнастика, їда, ігрова діяльність, заняття, прогулянка, підготовка до сну, гімнастика, пробудження, ранки та розваги.
Заняття театральною діяльністю допомагають розвинути інтереси та здібності дитини; сприяють загальному розвитку; прояву допитливості, прагнення пізнання нового, засвоєнню нової інформації та нових способів дії, розвитку асоціативного мислення; наполегливості, цілеспрямованості, прояву загального інтелекту, емоцій під час відтворення ролей. Крім того, заняття театральною діяльністю вимагають від дитини рішучості, систематичності у роботі, працьовитості, що сприяє формуванню вольових рис характеру. У дитини розвивається вміння комбінувати образи, інтуїція, кмітливість та винахідливість, здатність до імпровізації. Заняття театральною діяльністю та часті виступи на сцені перед глядачами сприяють реалізації творчих сил та духовних потреб дитини, розкріпачення та підвищення самооцінки. Чергування функцій виконавця та глядача, які постійно перебирає дитина, допомагає йому продемонструвати товаришам свою позицію, вміння, знання, фантазію.
Головною метою програми: « В гостях у казки», є залучення дітей до різноманітних видів театральної діяльності. У програмі підкреслена велика роль гри у становленні та розвитку здібностей дитини, враховуючи її інтереси, бажання та здібності. Програма дотримується різних форморганізації театральної діяльності: спеціально організована- у якій основна роль належить педагогу, та самостійнаігрова діяльність- за мінімальної участі вихователя. Програма спрямована на те, щоб дитина активно включалася в театральну діяльність, емоційно ставилася до дійових осіб та їх вчинків, розвиває бажання наслідувати позитивних героїв і бути не схожою на негативних. Найважливішим є процес переживання, втілення і, звичайно ж, результат артистизм у виставах. Театр приносить дітям багато радості та задоволення, створює у них гарний настрій, проте не можна розглядати театральну діяльність як розвагу. Його виховне значення набагато ширше.
Програма розроблена для молодших груп дитячого садка віком від 3-4 років.
Ціль: формування творчого потенціалу дитини дошкільного віку через театральну діяльність
Завдання:
1. реалізовувати творчий потенціал дитини, комунікативні здібності
2. розвивати почуття артистизму, емоційності, навички сценічних втілень в іграх-інсценування та драматизаціях.
3. Виховувати у дітях почуття дружби, доброти, чесності, взаємодопомоги;
Очікуваний результат:
Дитина опановує вміння та навички
Сприйняття театральної вистави:
Впізнавати та емоційно позитивно реагувати на сенс розігрування драматизації знайомих казок;
Співпереживати позитивним та засуджувати неправильні вчинки театральних персонажів;
Вчитися говорити правильно, чітко, виразно;
В ігровій діяльності:
Виконувати дію відповідно до тексту, імітувати рухи та дії героїв;
Повторювати окремі дії у процесі показу настільного та пальчикового театру;
Висловлювати почуття мімікою, рухами, інтонацією;
Розігрувати тексти забавок, пісень, віршів, знайомих казок.
У сценічній діяльності:
Інсценувати тексти знайомих казок із використанням декорацій, атрибутів, костюмів.
У процесі навчання дитина дізнається та засвоює:
Про малі поетичні жанри народного фольклору та їх значення;
Про три види театру (театр іграшок, ляльковий, пальчиковий);
Про сенс театральної постановки.
Форми організації театральної діяльності
Організація дорослим на занятті:
Ігри імпровізації;
Ігри гри;
Показ драматизації;
Показ настільного театру;
Показ театру іграшок;
Показ пальчикового театру.
Ініціатива дітей
Рядіння
Інсценування віршів, казок;
Промовляння віршів, текстів і казок, що запам'ятовуються;
Спів пісеньок і колискових під час сюжетно-рольових ігорта ігри з іграшками.
Книжка – іграшка;
Книжка-розкладачка;
Книги із яскравими зрозумілими ілюстраціями до казки;
Настільний театр;
Пальчиковий театр;
Гумові, пластмасові іграшки;
Позиція дорослої та дитини
Дорослий.
Ініціатор спілкування, показу, організатор театральних дій;
Дитина:
З цікавістю слухає;
Маніпулює з іграшками;
Ініціатор ряження.
Діагностика оцінки отриманих результатів
Акцент у створенні театралізованої діяльності з дошкільнятами робиться не так на результат, як зовнішньої демонстрації театралізованого впливу, але в організацію колективної творчої діяльності у процесі створення спектакля.
Високий рівень – 3 бали:
Виявляє стійкий інтерес до театральної діяльності під час інсценування знайомих казок, потішок, пісень, віршів, використовує при необхідності декорації, атрибути, костюми;
Вміє співпереживати та правильно оцінювати вчинки театральних персонажів;
Говорить правильно, чітко, виразно, вміє емоційно висловлювати почуття героїв, володіє мімікою, рухами, інтонацією;
Середній рівень – 2 бали:
Виявляє інтерес до театральної діяльності під час інсценування знайомих казок, потішок, пісень, віршів, але мало використовує декорації, атрибути, костюми;
Вміє співпереживати героям, але завжди правильно оцінює вчинки театральних персонажів;
Емоційний, говорить правильно, але немає чіткості та виразності мови, слабо володіє мімікою, рухами, інтонацією;
Низький рівень - 1 бал:
Не виявляє інтерес до театральної діяльності під час інсценування знайомих казок, потішок, пісень, віршів;
Вміє співпереживати героям, але не вміє оцінювати вчинки театральних персонажів;
Мало емоційний, але немає чіткості та виразності мови, не володіє мімікою, рухами, інтонацією;
Не виявляє інтересу до театральної діяльності; важко назвати різні види театру.
Перспективний план
| Тема заняття | ||
| «Колобок» народна казка | ||
| «Мішок яблук» Сутєєв. | ||
| «Теремок» народна казка | ||
| «Ріпка» народна казка | ||
| «Заюшкіна хатинка» народна казка | ||
| «Півник золотий гребінець» народна казка | ||
| «Три порося» англійська казка | ||
| «Кошкін дім» Маршак С. | ||
| « Подорож казками» підсумкове заняття | ||
| Разом: |
на 2016 – 2017 рік.
Календарно-тематичне планування
по гуртку театралізації для дітей віком від 3-4 років.
Вересень
1 тиждень:розповідь народної казки: «Колобок» або прослуховування в аудіо записі, розмова щодо змісту казки, веселий танець із дітьми на тему казки.
2 тиждень: рухлива гра: «колобок», драматизація за казкою «Колобок»
Жовтень
1 тиждень:знайомство з казкою «Мішок яблук». Перегляд мультфільму.
2 тиждень:вправа: «Зобрази героя», весела пісня «Пісенька зайця», драматизація за казкою.
Листопад
1 тиждень:Знайомство із настільним театром.розповідь казки «Теремок», з використанням настільного театру.
2 тиждень:оповідання та показ казки «Теремок» самостійно дітьми, з використанням настільного театру. імітаційна вправа.
грудень
1 тиждень:знайомство з іграшками бі-ба-бо. Показ казки «Ріпка» із використанням іграшок бі-ба-бо спільно з вихователем.
2 тиждень:артикуляційні вправи.самостійне розігрування казки «Ріпка» з іграшками бі-бо.
Січень
1 тиждень:Слухання казки «Заюшкіна хатинка». Гра «Уява»
2 тиждень:знайомство з тіньовим театром. Показ казки «Заюшкіна хатинка» через тіньовий театр.
Лютий
1 тиждень:Аудіо слухання казки «Півник золотий гребінець». Рядження та гра в героїв за казкою.
2 тиждень:Гра в тіньовий театр із використанням фігурок тварин. Самостійні ігри дітей у театр тіней.
Березень
1 тиждень:знайомство з англійською казкою «Три порося» у перекладі С. Михалкова. відгадування загадок,
2 тиждень:вправа: «Зобрази героя», весела пісня «Про порося», драматизація за казками.
Квітень
1 тиждень:Перегляд казки «Котячий дім». Обговорення героїв. Імітація рухів, міміки героїв.
2 тиждень:Драматизація казки «Кошкін дім» із використанням декорацій, атрибутів.
1 тиждень:гра «Подорож казками». Прослуховування казок, оповідань, поезій дітей.
2 тиждень:Драматизація будь-якої казки щодо вибору дітей на вулиці з використанням декорацій, атрибутів.
Обладнання дитячої театральної студії
1.Настільний театр іграшок.
2.Настільний театр картинок.
3.Стенд-книжка.
4.Фланелеграф.
5.Тіньовий театр.
6. Пальчиковий театр.
7. Театр Бі-ба-бо.
8. Театр Петрушки.
9. Дитячі костюми для вистав.
10.Дорослі костюми для вистав.
11.Елементи костюмів для дітей та дорослих.
12.Атрибути для занять та для спектаклів.
13.Ширма для лялькового театру.
14.Музичний центр, відеоапаратура
15. Медіотека (аудіо- та CD диски).
17. Методична література
Список літератури:
1. Куцокова Л.В., Мерзлякова С.І. Виховання дитини-дошкільника: розвиненої, освіченої, самостійної, ініціативної, неповторної, культурної, активно-творчої. М., 2003.
2.Маханєва М.Д. Театралізовані заняття у дитячому садку. М., 2001.
3. Мерзлякова С.І. Чарівний світ театру. М., 2002.
4.Мінаєва В.М. Розвиток емоцій дошкільнят. М., 1999.
5.Петрова Т.І., Сергєєва Є.А., Петрова Є.С. Театралізовані ігри у дитячому садку. М., 2000.
6.Хрестоматія з дитячої літератури. М., 1996.
7. Чурілова Е.Г. Методика та організація театралізованої діяльності дошкільнят та молодших школярів. М., 2004.
8.Емоційний розвиток дошкільника. М., 1985.
ДОДАТОК
Пальчиковий театр.Ляльки, що надягають на палець – найменші артисти лялькових театрів. Це ляльки, що зшиті з тканини, склеєні з паперу, пов'язані з вовняних ниток. Лялька дитина одягає на пальці, і сама діє за персонажа, зображеного на руці. Грати можна за ширмою або за безпосереднього контакту.
Театр на фланелеграфіФланелеграф призначений спеціально у тому, щоб діти як слухали казку, а й бачили її героїв. Розповідаючи казку, героїв викладаємо на фланелеграфі у тому порядку, як вони з'являються. Так само можна використовувати магнітну дошку і магнітні фігурки - героїв казок.
Техніка виготовлення: на фланель за допомогою липкої стрічки, оксамитового паперу або тієї ж фланелі можна прикріплювати різні картинки.
Тут необхідний екран із напівпрозорого паперу або білої тонкої тканини, прикріпленої на рамку, виразно вирізані чорні площинні персонажі та яскраве джерело світла за ним, завдяки якому персонажі відкидають тіні на екран. Дуже цікаві зображення виходять за допомогою пальців. Наприклад, можна зробити гусака, зайця, собаку, що гавкає, та ін. або прикріпити фігурки до паличок.
Театр ляльок бі-ба-бо чи театр «Петрушки».
Театром «Петрушки» називається театр, ляльки якого надягають на три пальці руки – на зразок рукавички.
Рухи її голови, рук, тулуба здійснюються за допомогою рухів пальців, кисті руки.
Настільний театр
Дидактична гра «Розклади по порядку»
КОНСПЕКТ ДО ЗАНЯТТЯ
Драматизація казки «Колобок» у другій молодшій групі
Навчити дітей вести діалог, використовуючи міміку та жести,
Виховувати доброзичливе ставлення один до одного,
Розвивати математичні, комунікативні здібності дітей,
Розвивати творчу ініціативу,
Розвивати фантазію, уяву, імпровізаційні навички, викликати в дітей віком радісний емоційний настрій,
Розвивати інтонаційну промовистість, артикуляційний апарат,
Прищеплювати допитливість до природи.
Вихователь:
Здрастуйте, дорогі гості! Діти, привітайте наших гостей!
Вітаю!
Вихователь:
Шановні глядачі, наші діти підготували для вас виставу. Вони дуже готувалися та старалися. Не судіть нас будь ласка, суворо.
Російська народна казка "Колобок".
Жив – був старий зі своєю старою
У маленькій хатинці.
Жили, жили – не тужили,
Багато – багато років прожили!
Дід землю копав,
Разом із бабою город садив.
Старий старій і каже: Іди-но, стара, по коробу поскреби, по засіку помети, чи не наскребеш муки на колобок.
Ведуча: Стара так і зробила: по коробу поскребла, по засіку помела і наскребла муки жмені дві. Замісила тісто, скачала колобок, спекла і поклала на віконце стигнути.
Непосиді – Колобку
Стити б на віконці,
Але вирішив він «Втечу,
Розімніться трошки».
Покотився Колобок
Повз ялинки та берези.
Раптом наш пустуня
Зустрічав Зайчишку.
Заєць: Колобок, колобок, я тебе з'їм! (Колобок відстрибує убік)
Колобок: Не їж мене, заєць, я тобі пісеньку заспіваю:
Я колобок, колобок,
По коморі шкреб,
По засіку метен,
На сметані мішаний,
У піч посаджений,
На віконці холодний.
Я від дідуся пішов,
Я від бабусі пішов,
Від тебе, зайця, поготів піду! І покотився колобок далі – тільки заєць його й бачив!
Ведучий: А Колобок покотився дорогою
Вовку сірому під ноги.
Облизнувся сірий Вовк,
У Колобках він розуміється.
Вовк: Колобок, колобок, я тебе з'їм! (Колобок відстрибує убік)
Колобок: Не їж мене, вовк, я тобі пісеньку заспіваю:
Я колобок, колобок,
По коморі шкреб,
По засіку метен,
На сметані мішаний,
У піч посаджений,
На віконці холодний.
Я від дідуся пішов,
Я від бабусі пішов,
Я від зайця пішов,
Від тебе, вовку, подавно піду! І покотився колобок далі!
Ведуча:
Раптом назустріч сам Потапич,
Загарчав він, підняв лапу.
Ведмідь: Колобок, колобок, я тебе з'їм! (Колобок відстрибує убік)
Колобок: Не їж мене, клишоногий, я тобі пісеньку заспіваю!
Я колобок, колобок,
По коморі шкреб,
По засіку метен,
На сметані мішаний,
У піч посаджений,
На віконці холодний.
Я від дідуся пішов,
Я від бабусі пішов,
Я від зайця пішов,
Я від вовка пішов,
Від тебе, ведмідь, погано піду!
Ведмідь тільки його й бачив.
А колобок покотився шкереберть.
Через гай прямо,
І на зустріч раптом Лиса,
Побачила Колобка.
Лисиця: Привіт, колобок! Який ти рум'яний, гарний!
Колобок зрадів, що його хвалять і заспівав свою пісеньку. А лисиця й каже:
Лисиця: Яка славна пісня, тільки стара я стала, погано чую, сядь до мене на ніс та заспівай ще разок.
Стрибнув він лисиці на ніс і заспівав: я колобок, по коробу шкреб, по...
А лисиця його – ам! І з'їла!
Ведучий: А давайте хлопці пограємось з нашим Колобком!
Гра «Колобок» під пісеньку «По доріжці, стежкою»
Казка – брехня, та в ній натяк, а дітям нашим урок!
Під російську народну музику ведуть хоровод.
Діти виходять, кланяються, вихователь називає кожного на ім'я.
КОНСПЕКТ ДО ЗАНЯТТЯ
Казка "мішок яблук" Сутеєв.
Ціль:
Вчити розвивати мову дітей через драматизацію екологічних казок.
Завдання:
Вчити дітей розвивати зв'язкову діалогічну мову у вигляді театралізованої діяльності
Формувати моральні ставлення до доброті;
Вчити співпереживати.
Реквізит:
Декорації – ліс, хатинка, яблуня.
Костюми звірять.
Сцена 1
Оформлення залу:Ліс, яблуня посеред лісу. Заєць виходить із мішком і сумно йде лісом.
Заєць:Цілий день ходжу пішки Досі з порожнім мішком.
Мої дітки їсти хочуть. Чим же мені годувати зайчат?
Сідає на пеньок і плаче. До його ніг падає яблуко.
Заєць:Ах, які дива! Яблуня під небеса.
Ось порадую дітлахів, своїх маленьких зайчиків.
Заєць починає збирати яблука у мішок. Раптом з'являється ворона.
Ворона:Кар-кар, кар-кар. Балаган, який жах!
Кожен яблука вистачає, навіть мені не лишає!
Заєць:Та не бійся ти, ворона. Немає великої тут шкоди.
Яблук багато – подивися, вистачить усім. Іди – бери.
Заєць простягає яблуко вороне. Ворона відвертається і відлітає. Заєць починає збирати яблука в мішок і тягне його додому. Раптом з'являється ведмідь. Заєць з жахом ховається за мішком.
Ведмідь:Що в мішку твоєму дружок?
Заєць(злякано) : Яблук я набрав у мішок.
Простягає ведмедеві мішок. Ведмідь бере яблуко та відкушує шматочок.
Ведмідь:Смачно, що тут сказати. Потрібно мені собі набрати.
Заєць:Візьми ведмедика, пригощайся
Ведмідь набирає яблука та йде.
Ведмідь:Що ж дякую. Залишайся.
Танець білченят
1 білченя:Дядько заєць, дорогий. Що несеш у мішку із собою?
Заєць:Діткам-зайчикам волохатим яблук я несу, хлопці.
2 білченя:Дядько заєць, пригости. Нам до яблук не дійти.
Заєць:Вибирайте, малеча. Мені не шкода. Від душі.
1 білченя:Ось дякую, ми так раді
Заєць:Це найкраща нагорода.
Заєць:Привіт, Старий другмій їжак. Чи далеко ти йдеш?
Їжак:За грибами до лісу йду. Та ось щось не знайду.
Їсти хочуть мої їжачки. Зникли всі гриби кудись.
Заєць:Ти глянь краще сюди - ось у мішку моєму їжа.
Пригощайся мій їжачок.
Їжак:Ось дякую дорогий.
Люблять яблука їжака.
Заєць:(посміхається)Також як мої зайченята.
Їжак:То ти діткам їх несеш?
Заєць:Не хвилюйся, милий їжак
Багато яблук у мене. І моя поїсть сім'я.
Танець Зайця, кози та крота.
Сцена 2
Будинок зайця, у домі сидить Зайчиха та співає зайчатам пісню «Добрий жук». Раптом стукають у двері. Зайчиха відчиняє двері і бачить білченя.
Білченя:Вам від білизни сім'ї ми подарунок принесли.
Зайчиха:Ось Дякую. Що за свято?
(білятко зникає)
Ой, зник. Який пустун.
Знову стукіт у двері. З'являється їжак.
Їжак:Здрастуйте, Зайчиха-мати. Мені б зайця побачити.
Зайчиха:Так зранку не повертався. Як би вовку не попався.
Їжак:Він прийде. Ти не сумуй. Ось, грибочком похрумти.
З'являється коза.
Коза:Бе-Бе, привіт сусідка. Кіт капуста твоїм діткам
Та глечик молока. Будь здорова. Бе (ой)Бувай!
З'являється кріт
Зайчиха:Ой, а хто тут ще?
Кріт:Щедрий заєць тут живе?
Зайчиха:Так живемо ми всій родині
Зайця чекаємо, сидимо додому.
Кріт:Отже я копав. Куди треба, я потрапив.
Ось візьми собі на щі молоді овочі.
Чоловікові привіт. Нехай завітає на обід.
Сцена 3
Ліс. На небі з'являється хмара. Іде заєць, за ним летить ворона.
Ворона:Кар-кар. Усі яблука роздав.
Хоч би птаха пригостив. Всім добро все роздарував.
Заєць (Дістає з мішка останнє яблуко): Ось останнє візьми
Ворона:Дуже треба. Сам бери.
Не люблю їх із дитинства я. Нехай їх їсть твоя родина.
Заєць (заглядає у мішок): А мішок то мій порожній
Ворона (сміється): Кар. Несе їжі додому.
Заєць:Побіжу я в ліс знову. Знову збиратиму.
Ворона:Та куди тобі, косойтуча рухається, стривай.
Заєць біжить за яблуками. Біля яблуні ходить вовк.
Вовк:Що тут треба?
Що ж прийшов? Місце ситне знайшов?
Заєць (злякано): Яблунок хочу набрати Буду діток пригощати
Вовк:Значить, яблучка ти любиш?
Заєць:Та люблю, ти теж будеш? (Простягає яблуко вовку).
Вовк:Ні. Я зайців обожнюю. З яблуками запікаю.
Танець вовка та зайця.
Заєць тікає з вовком за ширму і вже виносить мішок, у якому сидить вовк.
Сцена 4.
Будинок зайця. Заєць заходить у хату.
Зайченята:Тату, тато наш прийшов
Зайчиха:Ану тихіше, марш за стіл.
Де ти був, мій рідний?
Що там трапилося з тобою?
Заєць:Я нічого не приніс. Ледве хвіст забрав.
Стукіт у двері.
Заєць:Вовк! Рятуйтеся, тікайте!
Входить ведмідь
Ведмідь:Де ви всі? Гей, відкривайте.
Я приніс тобі медок.
Свіжий, солодкий. Їж, друже.
Заєць:Що за диво із чудес!
Адже тут майже весь ліс.
І горіхи, і гриби, І капуста, і боби.
Ось так звірі, Ну щедрі!
Ось дякую за дари!
Усі сідають за Великий стіл. Влітає Ворона.
Ворона:Нічого не розумію. Адже віком лісом літаю.
Як із мішка порожнього. Він дістав стільки їстівного?
Заєць: Ти запам'ятай чудо-птах.
Адже в щедрості скарб таїться. Якщо зробити раз добро Утроє до будинку увійде воно.
КОНСПЕКТ ЗАНЯТТЯ
показу настільного театру іграшок за казкою «Теремок» для дітей раннього
Програмний зміст :
Освітні завдання :
1. Навчити виражати емоції через рухи та міміку.
2. Ознайомити зі казкою"Теремок".
3. Заохочувати до активного сприйняття казки.
Розвиваючі завдання :
1. Розвивати здатність розуміти текст та збагачувати словник дітей
Виховні завдання :
1. Викликати емоційний відгук, доставити радість.
Матеріал та обладнання :теремок, ялинка, іграшки: мишка, заєць, ведмедик. Музичні інструменти Кабіна: дзвіночки, металофон, барабан, м'ячик.
Хід заняття
Вихователь : Хлопці, подивіться який у мене в руках красивий м'ячик зараз він стрибатиме.
Мій веселий, дзвінкий м'яч,
Ти кудись помчав стрибком.
(м'ячик котиться по підлозі до теремку )
Стоїть у полі теремок-теремок
Він ні низький, ні високий
Ось по полю, полю, мишка біжить,
Біля дверей зупинилася (Побачила дзвіночки, здивувалася і почала з ними грати)
Мишка: Дінь Дінь. Хто-хто в теремочці живе пі-пі-пі
Хто в невисокому живе пі-пі-пі?
Вихователь : Ніхто не відповідає. Стала мишка там жити одна.
Ось по полю, полю зайчика біжить стриб-скок, стриб-скок
Біля дверей зупинився (Побачив металофон)
Зайчик: Зараз я пісеньку заспіваю
Стрибає заінька,
Стрибає біленький
Зайчик стрибок,зайчик стрибок
Це що за теремок
Він низький, ні високий.
Хто в теремочці живе?
Мишка: Я мишка норушка Заходь зайчик до мене в теремок.
Вихователь : Ведмедик клишоногий
Лісом іде
Топ-топ-топ (Побачив барабан)
Ведмідь: Зараз я танцюватиму
Топ-топ, топ-топ
Скаче ведмедик біля воріт
Хто, хто в теремочці живе?
Мишка: Я мишка-норушка
Заєць: Я зайчик стриб-скок Іди ведмедик до нас у теремок.
Вихователь : Стали мишка, зайчик, і ведмедик дружно і весело жити в теремці та співатипісеньки( іграшки разом із дітьми під пісеньку танцюють)
Зайчик з ведмедиком дзвінко ляскають,
Дзвінко ляскають подивися,
Зайчик з ведмедиком голосно тупотять
Гучно тупотять раз, два, три.
Вихователь : Спасибі хлопці. А тепер нашим друзям час йти в теремок. До побачення!
КОНСПЕКТ ЗАНЯТТЯ
Драматизація казки «Ріпка»
Ціль: Оволодіння дітьми мовними засобамиспілкування та розвиток їх творчих здібностей.
Завдання :
Розвиток розмовної мови із використанням літературних текстів.
Розвиток індивідуальних здібностейдітей (театральних, мовленнєвих, невербального спілкування, через драматизацію казки« Ріпка » .
Словникова робота : пояснення слів : "Театр" , «Глядачі» , «Артисти» , «Уявлення» ,« Казці кінець » .
Попередня робота : читання казки« Ріпка » показ пальчикового, настільного театру, бесіда.
Атрибути:костюми героїв, паркан, ширма, будинок, квітник, дерева, лопата, лійка, іграшки
Герої :
Діти: Дід, Баба, Онучка, Жучка, Кішка, Мишка, Ріпка
Казкарка: Зайнулліна Р. А.
Казкарка: Привіт хлопці А ви знаєте, куди ви сьогодні прийшли? (Відповіді дітей) Сьогодні наша музична зала перетворилася на театр. Проходьте, будь ласка, розсідайтеся на стільці. (Діти сідають)
Казкарка: Хлопці, а ви знаєте, що в кожному театрі бувають глядачі та артисти? Артисти, це ті люди, які показують концерт чи виставу. А глядачі це ті люди, які дивляться цю виставу. Ось і в нас сьогодні частина дітей буде глядачами, частиною дітей, артистами. Наші хлопці-артисти підготували для вас глядачів, показ цікавої казки. Відгадайте, будь ласка, назву казки за загадкою :
Її тягнуть бабуся з онукою,
Кішка, дід та мишка з Жучкою.
Відповідь : Ріпка
Казкарка: Правильно, хлопці. Артисти покажуть вам казку« Ріпка » . Ми розпочнемо виставу, мої юні глядачі. У залі має бути тиша. Уважно дивимося та слухаємо.
Звучить музика
Казкарка: Жила-була на світі дуже велика дружна родина Ніколи вони не сварилися, дружно жили, у всьому допомагали один одному. Якось вирішив дід посадити ріпку. Взяв лопату, вийшов на город, почав копати землю.
Звучить музика. Казкарка співає :
Вибач, моя лопатка
Землю пухку копати
Виростай швидше за грядку
Вище грядки виростай!
Дід: Я лопатою раз
Я лопатою два
Забирайся, забирайся,
Зла бур'яну.
Казочника: Скопав дід землю, посадив насіння і доглядав за нею, поливав її свіжою. чистою водою. Втомився наш дід.
Дід: Ох, піду-но я відпочину
Казкарка: Сонечко перегрівало, наша ріпка виростала .
Ріпка :(випрямляється в повний зріст)
Ось і виросла велика
Яка ж гарна!
(Оглядає себе, милується)
Я корисна та смачна
Дорослим, дітям я потрібна
Смачна та міцна ,
Називаюся - Ріпка я !
Дід : (Виходить дід)
Казкарка: Прийшов дід на город, подивитися на свою ріпеньку, побачив і мало не впав від подиву Виросла ріпка велика-превелика . Пішов дід ріпку рвати: тягне - потягне, витягнути не може
Дід: Ох!
Не витягти мені ріпку !
Боляче вже засіла міцно .
Казкарка: Покликав дід бабку
Дід: Бабуся
Казкарка: Не чують бабуся вона ж старенька Покликав ще раз
Дід: Бабуся
Бабця: Що трапилося?
Дід: Допоможи ріпку тягнути .
Бабця: Біжу, біжу, зараз допоможу
(Виходить бабця)
Казкарка: Прибігла бабця на допомогу і стали вони удвох тягнути ріпку. Бабця за дідуся, дідуся за ріпку, тягнуть-потягнуть, витягнути що неспроможні. Покликала баба внучку.
Бабця: Онука
Онука: Так, бабусю.
Бабця: Допоможи нам ріпку тягнути .
Онука: Біжу, біжу, зараз допоможу
(Виходить онука)
Казкарка: Стали втрьох тягнути ріпку. Внучка за бабку, бабця за дідуся, дідуся за ріпку, тягнуть-потягнуть, витягнути що неспроможні. Покликала онука собачку Жучку.
Онука: Жучка
Жучка: Гав гав
Онука: Біжи, допоможи нам витягнути ріпку .
(Виходить Жучка)
Казкарка: Прибігла Жучка на допомогу Стали вони вчотирьох ріпку тягнути . Жучка за внучку, внучка за бабку, бабця за дідуся, дідуся за ріпку, тягнуть-потягнуть, витягнути що неспроможні. Покликала Жучка кішку.
Жучка: Кішка
Кішка: Мяу мяу!
Жучка: Біжи, допоможи нам витягнути ріпку
(Виходить кішка)
Казочника: Прибігла кішка на допомогу Стали вони вп'ятеро ріпку тягнути . Кішка за Жучку, жучка за внучку, внучка за бабку, бабця за дідуся, дідуся за ріпку, тягнуть-потягнуть, витягнути що неспроможні. Покликала кішка мишку.
Кішка: Мишка
Мишка: Я тут
Кішка: Біжи швидше допоможи нам витягнути ріпку .
Мишка: Біжу, біжу, зараз допоможу
Казкарка: Прибігла мишка на допомогу Стали вони всією дружною родиною тягнути ріпку із землі . Мишка за кішку, кішка за Жучку, Жучка за онуку, онука за бабку, бабця за дідуся, дідуся за ріпку, тягнуть-потягнуть, та витягнули ріпку .
Казкарка: Ось і казочці кінець , а хтось слухав молодець. Давайте поаплодуємо нашим юним артистам. А вам мої юні глядачі сподобалося наше дійство? Яку казкупоказували нам артисти? А хто з артистів вам найбільше сподобався? Усі артисти сьогодні добре грали свої ролі. А наступного разу артистами будуть інші діти. А зараз, я пропоную всім глядачам вийти в центр театру та поводити хоровод навколо нашої ріпки. Пісня – хоровод.
Всі. Ай, так ріпка хороша і біла !
Хороша, і біла, і кругла!
Бабця. Я бадилу козу нагодую,
Два відра молока надою.
Дідка. Зварить бабка мені каші.
Онука. Спеке вона смачний пиріг.
Жучка та кіт. Молоко разом лакатимемо,
Пирігом молоко заїдати.
Мишка. Дасть мені Маша шматочок пиріжка,
Піднесе мені наперсток молока.
Всі. Будемо разом ми жити поживати,
Будемо ріпку добром згадувати !
Вихователь : Молодці всі артисти та глядачі Чи прийдете ще до нас у театр? А зараз я говорю вам до побачення. До нових зустрічей!
КОНСПЕКТ ЗАНЯТТЯ
«Заюшкіна хатинка»
Тема : « Показ тіньового театру« Заюшкіна хатинка »
Ціль :
Знайомство дітей з тіньовим театром .
Завдання :
Навчальні: Навчати правильному підборуслів при описі характеру та зовнішності героя казки. Вміти складати сюжетні композиції та розігрувати мізансцени за казкою.
Розвиваючі : Розвивати пізнавальний інтересбажання брати участь у театралізації .
Виховні : Виховувати емоційно-позитивне ставлення дітей до театралізованої діяльності , дружнім відносинамміж собою.
Попередня робота : Розмова про види. театру з дітьми . Читання та розгляд ілюстрацій до казки « Заюшкіна хатинка » , відгадування загадок, розігрування казки з показом настільного театру .
Матеріали та обладнання : коробка – посилка, ноутбук, ілюстрації до казки, записка із загадками, тіньовий театр із площинними фігурами. (Вихованець вбраний у сарафан, з хусткою на плечах – оповідниця)
Хід освітнійдіяльності :
Діти заходять до групи під фонограму ( "в гостях у казки" )
Вихователь : Хлопці проходьте, подивіться, скільки у нас гостей, давайте з ними привітаємось і подаруємо кожному з них свою усмішку та гарний настрій! Молодці! Хлопці, я вам пропоную вирушити до казки. Повторюйте за мною чарівні слова!
Бахну, тупну, повернусь
У казці зараз опинюся.
(Діти повторюють за вихователем)
Вихователь : Ось ми і в казці, сідайте на стільчики
Хлопці, а що тут на столі?
Діти: Коробка-посилання
Вихователь : Цікаво, що ж у ній? Так, тут лист. Зараз я вам її прочитаю.
Що в коробці криється, вмить відкриється!
Якщо дружно всі діти відгадаєте загадки!
Послухайте уважно :
Не потрібна йому нора,
Від ворога рятують ноги,
А з голоду кора.
І стоїть серед трави,
Вуха більше голови
(Заєць.)
Взимку спить,
Влітку – вулики ворушить.
(Ведмідь.)
Хвіст з візерунками,
Чоботи зі шпорами
(Півень.)
Ходжу в пухнастій шубці,
Живу в густому лісі,
Хитра я і спритна,
зайчиків люблю. (Лиса)
Вихователь :
Відгадали загадки, молодці. Ось посилка і відкрилася!
(вихователь дістає з коробки фігурки тіньового театру чорного кольору )
Вихователь : Хлопці, якого кольору фігурки?
Діти: Чорного
Вихователь : А знаєте, чому вони чорні, тому що це фігурки. тіньового театру якщо вони будуть кольоровими, то тінь не з'явиться.
Тіньовий театр - це великий аркуш паперу (екран, настільна лампа і такі фігурки. Якщо піднести фігури екрану і включити світло, то з'являться тіні. Фігурки плоскі, керуються вони довгими паличками, які щільно притискаються до екрану всередині. театрі тіней глядачі бачать не ляльок, а освічені тіні на освітленому екрані. Світло має падати ззаду та зверху. Артисти - тіньоводикерують ляльками та говорять від їх обличчя. Голос має бути схожим на героя за якого каже актор.
Вихователь : Хлопці, які персонажі у нас?
Як ви вважаєте, з якої вони казки до нас прийшли? Про кого ми з вами відгадували загадки (заєць, ведмідь, лисиця, півень) Здогадалися?
Діти : « Заюшкіна хатинка »
Вихователь : Бажаєте показати казку за допомогою тіньового театру ?
Вихователь : Хлопці, скажіть, а які звички у наших героїв?
Півник, який? (хоробрий, жвавий) який у нього буде голос? (дзвінкий, гучний)
Фізхвилинка :
Пісню весело він співав (Кивають головою)
Але лисичка постукала (стукають кулачком об кулачок)
Зайця нашого прогнала (плескають у долоні)
Тепер зайчик сумний ходить (кружляють)
Собі місця не знаходить (зітхають і розводять руки убік)
І собаки і ведмідь (виляють «хвостиком» , потім хитаються з боку в бік)
До зайця нашого підходять (Підходять один до одного)
І ні з чим вони йдуть (розходяться)
Лише Петя-півник (махають руками вгору-вниз)
Зайцеві нашому допоміг
І тепер живуть у будинку (руки над головою, пальці з'єднані між собою в
вигляді будиночка)
Приспівуючи до ладу (обіймають один одного)
Практична частина :
Вихователь : Я буду оповідачкою, а ви будете артистами
Показ дітьми казки« Заюшкіна хатинка »
(Після закінчення казки артисти виходячи і кланяються, діти ляскають артистам)
Вихователь : Хлопці, а який зайчик був, коли лисиця його вигнала з хатинки ?
Діти: сумний, невеселий, плакав.
(діти показують )
Вихователь : Яким став, коли півник прогнав лисицю?
Діти: Веселий радісний Усміхається.
Вихователь : Покажіть, Яким став зайчик.
(Діти показують(веселим)
Вихователь : Як ви думаєте. Чому півник зміг вигнати лисицю з будиночка?
Діти: Тому, що він був сміливий, голосистий, хоробрий
Вихователь : Правильно, півень сміливий Чи можна півня назвати справжнім другом?
Діти: Так Він допоміг зайчику.
Вихователь : Пора нам повертатися в дитячий садок Давайте скажімо чарівні слова :
Бахну, тупну, повернусь
Негайно в дитячому садку опинюся.
Рефлексія :
Хлопці, вам сподобалось у казці?
Що вам запам'яталося?
З яким виглядом театру ви познайомилися ?
Чи важко вам було бути артистами?
А у своєму дитячому садку, ви покажетесвоїм друзям казку?
Всім дякую молодці!
Я хочу вам подарувати в групу посилку, ось цей тіньовий театр .
До побачення!
КОНСПЕКТ ЗАНЯТТЯ Казка «Півник - золотий гребінець»Жили-були кіт, дрізд та півник - золотий гребінець. Жили вони у лісі, у хатинці. Кіт та дрізд ходять у ліс дрова рубати, а півник одного залишають.
Ідуть - суворо карають:
-Ми підемо далеко, а ти залишайся домовитися, та голосу не подавай; коли прийде лисиця, у віконце не виглядай.
Провідала лисиця, що кота і дрозда будинку немає, прибігла до хатинки, сіла під віконце і заспівала:
Півник, півник,
Золотий гребінець
Масляна головушка,
Шовкова борідка,
Виглянь у віконце,
Дам тобі горошку.
Півник і виставив голівку у віконце. Лисиця схопила його в пазурі, понесла у свою нору.
Закричав півник:
- Несе мене лисиця
За темні ліси,
За швидкі річки,
За високі гори...
Кіт і дрізд, врятуйте мене!
Кіт і дрізд почули, кинулися в погоню і відібрали у лисиці півня.
Іншим разом кіт і дрозд пішли в ліс дрова рубати і знову карають:
- Ну, тепер, півень, не виглядай у віконце, ми ще далі підемо, не почуємо твого голосу.
Вони пішли, а лисиця знову прибігла до хатинки і заспівала:
Півник, півник,
Золотий гребінець
Масляна головушка,
Шовкова борідка,
Виглянь у віконце,
Дам тобі горошку.
Бігли хлопці,
Розсипали пшеницю,
Курки клюють,
Півням не дають...
- Ко-ко-ко! Як не дають?
Лисиця схопила його в пазурі, понесла у свою нору.
Закричав півник:
- Несе мене лисиця
За темні ліси,
За швидкі річки,
За високі гори...
Кіт і дрізд, врятуйте мене!
Кіт і дрізд почули, кинулися в погоню. Кіт біжить, дрізд летить... Наздогнали лисицю - кіт дере, дрізд клює, і відняли півника.
Чи довго, чи коротко, знову зібралися кіт та дрізд у ліс дрова рубати. Ідучи, суворо карають півника:
- Не слухай лисиці, не виглядай у віконце, ми ще далі підемо, не почуємо твого голосу.
І пішли кіт та дрізд далеко в ліс дрова рубати. А лисиця - тут як тут: села під віконце і співає:
Півник, півник,
Золотий гребінець
Масляна головушка,
Шовкова борідка,
Виглянь у віконце,
Дам тобі горошку.
Півник сидить мовчить. А лисиця - знову:
Бігли хлопці,
Розсипали пшеницю,
Курки клюють,
Півням не дають...
Півник усе мовчить. А лисиця - знову:
Люди бігли,
Горіхів насипали,
Кури клюють,
Півням не дають...
Півник і виставив голівку у віконце:
- Ко-ко-ко! Як не дають?
Лисиця схопила його в пазурі щільно, понесла у свою нору, за темні ліси, за швидкі річки, за високі гори... Скільки півник ні кричав, ні кликав - кіт і дрізд не почули його. А коли повернулися додому - півня немає.
Побігли кіт і дрозд лисицями слідами. Кіт біжить, дрізд летить... Прибігли до лисиної нори. Кіт налаштував гусельці і давай наштовхувати:
Трень, брень, гусельці,
Золоті струни.
Ще вдома Лісаф'я-кума,
Чи у своєму теплому гніздечку?
Лисиця слухала, слухала і думає:
«Дай подивлюся - хто це так добре на гуслях грає, солодко співає».
Взяла та й вилізла з нори. Кіт і дрізд її схопили - і давай бити-бити. Били і били, поки вона ноги не забрала.
Взяли вони півня, посадили в козуб і принесли додому.
І з того часу стали жити та бути, та й тепер живуть.
КОНСПЕКТ ДО ЗАНЯТТЯ
Англійська казка «Три порося»
Тема:знайомство з англійською казкою «Три порося» у перекладі С. Михалкова.
Завдання:
Виховувати у дітей любов до художній творчості, бажання долучитися до нього;
Познайомити з казкою "Три порося", викликати бажання розповісти казку разом з вихователем;
Сприяти активізації мови.
Матеріали та обладнання:атрибути до казки «Три порося»; ілюстрації до казки; прикраси до казки: будинок, дерева, доріжка.
Хід заняття:
Хлопці, Ви чуєте, до нас хтось стукає? Давайте подивимося хто це!
Вношу в групу іграшку – порося.
Подивіться, хто до нас прийшов?
У кого хвіст гачком,
Вуха торчком, а ніс п'ята?
(Порося)
Порося (індивідуальні та хорові відповіді дітей).
Так, це порося.
Задаю дітям питання: якого кольору порося? Як він розмовляє? Діти відповідають хором та індивідуально. Пропоную дітям погладити порося, питаю який він на дотик? (М'які щетинки лоскочуть пальчики.)
Дітки подивіться, а нам порося принесло чарівний мішечок, давайте подивимося, що там? А там казка! Хочете послухати яку казку принесло нам порося?
Тоді сідайте на стільці та слухайте уважно!
Діти розсідають на стільчики. Розповідаю дітям англійську казку «Три порося» у перекладі С. Міхалкова з ілюстрованим матеріалом та пальчиковим театром.
Після казки пропоную дітям пограти з поросям.
Фізкультхвилинка:
Поросята у лісі жили
Головою вони крутили
Шлунки вони шукали
Дружно дерево качали
На шкарпетках вони ходили
І з калюжі воду пили
А потім вони танцювали
І копитця піднімали!
Діти, Вам сподобалася грати? А казка Вам сподобалася?
Так (індивідуальні та хорові відповіді дітей) .
Нашому гостю час йти. Давайте з ним попрощаємось!
До побачення!
КОНСПЕКТ ДО ЗАНЯТТЯ
"Котячий будинок". Драматизація для дітей 2 молодшої групиЗАВДАННЯ :
Долучати дітейдо театральної культури.
Розвивати здатність вільно і розкуто триматися під час виступу.
Імпровізувати засобами міміки, виразних рухів та інтонації.
ДІЮЧІ ЛИЦЯ :
Дорослі: слова оповідачки.
ДІТИ : Кішка
АТРИБУТИ: будинок, цебро, мітла, лист, ліхтарик, колодязь.
На сцені осторонь стоїть будиночок, пеньок, на стіні хмарка та сонечко.
КОСТЮМИ : кішки, курки, зайця, собаки, конячки.
Звучить російська народна музика
виходить оповідачка та розповідає під музику.
Оповідачка : Тихіше, дітки, не шуміть,
Нашу казку не злякайте…
Казка вже давно прийшла,
Дуже діток чекає вона!
Де ти, казка, здайся,
Нам, хлопцям, відгукнуся!
Розсувається завіса.
Звучить фонограма ПІСНЯ №___ ,виходить кішка з будиночка .
Кішка: Ось який гарний будинок!
Житиму тепер я в ньому!
Кішка входить до будинку .
Оповідачка : Гаряче піч затопила,
Дверцята грубки не зачинила,
Випав червоний куточок.
Загорілася стеля.
Звучить музика ДИСК №___, ПІСНЯ №___ вибігають вогники, танцюють,
Звучить музика ДИСК №___, ПІСНЯ №___
Кішкавибігає на середину сцени, налякана.
Кішка: Допоможіть! Допоможіть!
Будинок швидше загасіть!
Оповідачка : Біжить Курочка з відром.
Поливає котячий будинок .
Вибігає Курка з відром під музичний супровід ДИСК №___, ПІСНЯ №___, підбігає до будинку,
Курка: Ко - ко - ко, ко - ко - ко!
Допоможу я Кішці ,
Будинок полю трошки!
Курка поливає будинок, черпає воду з криниці.
Оповідачка : А Собачка з помелом
Замітає котячий будинок !
Вибігає Собачка з мітлою під музичний супровід ДИСК №___, ПІСНЯ №___ підбігає до будиночка.
Собачка: Гав гав гав!
Допоможу я Кішці ,
Поміту вогонь трошки.
Собака замітає будинок.
Оповідачка : Сірий Заюшка з листом,
Теж гасить котячий будинок !
Стрибає Зайчик з дубовим листком під музичний супровід
ДИСК №___, ПІСНЯ №___ до будиночка кішки .
Заєць: Допоможу я Кішці ,
Помахаю листом трошки!
Заєць махає листком додому.
Оповідачка : І Конячка з ліхтарем,
Висвітлює котячий будинок !
З'являється Конячка з ліхтарем під музичний супровід ДИСК №___, ПІСНЯ №___, скаче до будиночка.
Конячка: Іго-го! Іго-го!
Всі допоможемо Кішці ,
Кожен потроху!
Кінь світить ліхтариком.
Усі персонажі гасять будинок.
Кішка плаче , зітхає.
Оповідачка : Тушать, гасять - не погасять,
Заливають – не заллють!
Кішка: От би дощу зараз!
Він вогонь загасить раз!
Усі герої виконують нар. н. пісню «Дощ»
Дощ, дощ пущі.
Дамо тобі гущі,
Дамо тобі ложку
Хлібай по-трошки!
Оповідачка : Раз раз! Раз раз!
І вогонь погас!
Герої кладуть атрибути, розвертаються до глядачів, зітхають від утоми, витирають рукою піт із чола.
Усі герої: Ух! Загасили котячий будинок !
Кішка: Дякую, вам, друзі!
Виручили ви мене!
Звучить музичний супровід ДИСК №___, ПІСНЯ №___ ,
Оповідачка : Друг завжди до тебе прийде,
З другом впораєшся за дві секунди!
Ну а якщо раптом у друга
Що-небудь станеться,
Поспішай до нього на допомогу-
Може стати в нагоді!
Тому що без друзів
Дуже важко жити.
Скаже разом :
Усе: Дружбою треба дорожити
Герої казки кланяються, йдуть, махають рукою глядачам.
КОНСПЕКТ ЗАНЯТТЯ
«Подорож казками»
Ціль:
Заохочувати дітей до відтворення відомих їм казок, потішок, народних
Розвиток зв'язного мовлення дітей молодшого дошкільного віку через
усного народної творчості.
Завдання:
1. Освітній розділ.
Освітня область «Пізнання»:
Закріпити вміння відповідати на запитання щодо змісту казок та відгадувати загадки, чітко промовляючи слова.
Освітня область «Комунікація»:
Сприяти розвитку всіх компонентів мовлення, вільного спілкування з дорослими та дітьми.
2. Розвиваючий розділ.
Забезпечити розвиток вміння узагальнювати та робити висновки.
3. Виховний розділ.
Освітня галузь «Соціалізація»:
Викликати бажання в дітей віком допомогти героям казки;
Сприяти розвитку вміння дотримуватися під час гри елементарних правил.
Освітня область «Здоров'я»:
Сприяти збереженню здоров'я дітей шляхом використання корекційних та здоров'я заощаджуючих технологій.
Освітня область «Читання художньої літератури»:
Викликати у дітей до художньої літератури.
Методи та прийоми:
1. Наочний: показ та демонстрація ілюстрацій.
2. Словесний: художнє слово, розмова, питання, пояснення.
3. Ігровий: сюрпризний момент, дидактична гра, драматизація.
Матеріал та обладнання:
повітряну кульку, рукавичка, чарівна скринька, іграшки – герої казки «Рукавичка» (мишка, жаба, заєць, лисиця, вовк, кабан, ведмідь, ілюстрації з героями казки «Колобок», картки із загадками про героїв казки «Колобок», книги , спокійна мелодія, іграшка – кіт.
Попередня робота:
Читання дітям російських народних казок, загадування – відгадування загадок, драматизація казок, індивідуальна робота з дітьми у вдосконаленні вимови звуків, словникова робота (теремок, хатинка, луб'яна, посічі, вимечко, розучування потішок).
Форма проведення: гра – подорож.
Освітня ситуація
«Подорож казкам»
Діти разом із вихователем входять до групи, вітають гостей.
Вихователь: Хлопці, подивіться, чи я вам принесла книжки з казками, а ви знаєте ці казки?
Діти: «Колобок», «Маша і ведмідь», «Заюшкіна хатинка», «Теремок», «Вовк і семеро козенят», «Ріпка», «Курочка Ряба», «Три ведмеді» тощо.
Вихователь: Молодці багато згадали казок.
Вихователь: А хочете ми з вами здійснимо подорож різними казками?
Діти: Так, хочемо.
Вихователь: Добре. А на чому можна подорожувати?
Діти: На коні, поїздом, літаком.
Вихователь: Розкажемо потішку про конячку?
Розповідь потішки. (імітація рухів)
З-за лісу, з-за гір
Їхав дідусь Єгор.
Сам на коні,
Дружина – на корівці,
Діти – на телятках,
Онуки – на козенятках.
Вихователь: Добре, на коні покаталися. А я вам пропоную полетіти на повітряній кульці. (Показує дітям повітряну кульку)
Беріться все за мотузку і вирушаємо в дорогу ... (Читає вірш):
на повітряній куліми летимо,
І на всі боки з подивом дивимося:
Ось лісочок видно там вдалині,
Швидше кульку нас неси.
Вихователь: Ось ми прилетіли до казкової країни. (На доріжці лежить рукавичка, вихователь звертає увагу дітей, а на пеньку – чарівна скринька) Ой, хлопці, що це?
Діти: Перчатка та скринька.
Вихователь: Розглянемо спочатку рукавичку? Цікаво, цікаво, звідки вона тут взялася і хто її втратив? Не знаєте?
Діти: Дідусь.
Вихователь: Який дідусь? А я думаю, що ця рукавичка з якоїсь казки. Не знаєте з якої?
Діти: Із казки «Рукавичка».
Вихователь: І хто ж у ній живе? Які герої? Давайте згадаємо?
Гра «Чудовий мішечок». Діти по черзі дістають іграшку з мішечка та виставляють на стіл.
Вихователь: Молодці. Усіх вгадали, всіх назвали. Ще раз повторіть, як називається ця казка?
Діти: «Ру – ка – ві – чка».
Вихователь: Розумниці. А на лужку з рукавичкою поруч, що ще лежало?
Діти: Скринька. (Всідають на килимі і розглядають чарівну скриньку) Може відкриємо його, подивимося що там усередині? (Відкривають скриньку уявним ключиком, а всередині знаходять картки з ілюстраціями казки «Колобок», розкладають їх на килимі)
Вихователь: Ой, як цікаво, що на картках намальовано? (Діти відповідають по черзі)
Загадаю вам загадки.
Ну спробуй відгадати.
Якщо вірні відгадки,
Казка до нас знову прийде.
1. Дуже добра вона,
Всім прощає все завжди,
По засіках помела –
Дідові щось спекла. (Баба)
2. Довге вухо, грудочку пуху,
Стрибає вправно, любить морквину. (Заєць)
3. Незграбний, клишоногий,
Хто всю зиму смокче лапу? (Ведмідь)
4. Круглий і далеко,
Зростанням дуже маленький.
У нього рум'яний бік.
Хто ж це? (Колобок)
5. Хто взимку холодний
Ходить злий, голодний? (Вовк)
6. Довгий хвіст, сама - краса,
Це руда… (Лиса)
Вихователь: Молодці! А поки ми з вами відпочивали, я помітила, що за нами спостерігає котик (Осторонь сидить кіт-іграшка). Розімнемо пальчики – розповімо про кота.
Пальчикова гімнастика
"Як у нашого кіт".
Як у нашого кота
Шубка дуже гарна.
Як у котика вуса –
Дивовижна краса.
Очі сміливі,
Зубки білі.
Вихователь: Ось і з котиком пограли, пальчики свої розім'яли. А тепер візьмемося за руки і станемо в хоровод: хлопчики будуть пахвами.
Гра «Мишоловка».
Ах, як миші набридли -
Усі погризли, все поїли.
Бережіться, а шахраї -
Доберемося ми до вас.
Ось поставимо мишоловки -
Переловимо всіх зараз.
Вихователь: Які у нас спритні мишки, молодці! Діти, дивіться, що це?
Дидактична гра «Улюблені казки».
Вихователь: Ось сюрприз так сюрприз. Та це ж наші улюблені казки. (Діти беруть книги до рук) А тепер згадаємо про що ці казки? (Далі вихователь починає читати рядки з казки, а діти продовжують.)
Вихователь: Хлопці, а чи не час нам повертатися назад до дитячого садка? Скажімо казкам «До побачення», кулька нас уже зачекалася, беремося все за мотузку і полетіли. («Політ» проходить під спокійну музику)
Вихователь: Все, хлопці, ми знову у групі.
Рефлексія. Діти, а коли ми подорожували, вам було радісно чи сумно. А покажи, Дашо, як тобі сумно, а тепер посміхнись і тобі стане радісно. Машенька, а тобі весело? Посміхнись Варі, Варя посміхнеться Денису. Ми всі посміхнемося один одному, і нехай у нас буде гарний настрій завжди.
Дякую за увагу!
РЕЦЕНЗІЯ
на програму з театралізації «У гостях у казки»
для дітей дошкільного віку віком від 3 до 4 років.
Організація освіти:КДКП «Ясла-садок № 1 0 Ұшқын » ГУ "Відділу освіти міста Жезказган"
Ця програмає результатом роботи педагога з додаткової освіти Кимель Євгенії Віталіївни.
Програма з театралізації "У гостях у казки" призначена для педагогів, вихователів дошкільних організаційз розвитку творчого потенціалу дитини, комунікативних та мовленнєвих здібностей, через проведення ігор – драматизацій, театралізованих вистав.
Навчання театралізації - це педагогічний процес, що дозволяє за допомогою спеціальних прийомів передати дитині необхідні відомості про навколишнє, сформувати відповідний словник, розвинути правильну, виразну мову, а також вміння вільно висловлювати свої думки, не бояться публічних виступів, розвинути емоційність та чутливість, вміння співпереживати та оцінювати. Програма складена на підставіігрових технологій .
Форма роботи: індивідуально – групова.
Форми проведення занять: ігри та ігрові вправи з драматизації та театралізації казок, пісеньок, потішок і т.д.
Дидактичний матеріал, представлений у програмі, можна використовувати не тільки педагогам за додатковою освітою, а й вихователям та батькам.
Таким чином, програма потеатралізації «У гостях у казки» для дітей віком від 3 до 4 років, рекомендована до використання.
Рецензент: Лукіна І.Г. директор КДКП «Ясли-сад № 10 Үшқин»
| Ім'я дитини | інтерес до театральної діяльності | Співпереживе та оцінює героїв | говорить правильно, чітко, виразно | Використовує атрибути, декорації | Володіє мімікою, рухами, інтонацією. | Емоційна виразність |
||||||||||||||||||
Діагностика щодо визначення рівня компетентності дітей 2й мл. гр. з театралізації
Низький рівень
Середній рівень
Високий увень
Висновок:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Педагог додаткової освіти: Кимель Є.В.
Художньо-естетичне виховання займає одне з провідних місць у змісті виховного процесу та є пріоритетним напрямом. Важливим завданням естетичного виховання є формування в дітей віком естетичних інтересів, потреб, естетичного смаку, і навіть творчих здібностей. Найбагатше поле для естетичного розвитку дітей є театралізованою діяльністю.
Зараз такий час, коли про що б не заговорили, чи то наука, промисловість, освіта чи мистецтво, – все обростає масою проблем. Так, у наш час, час стресів, різких злетів і ще біліший за різкі падіння в долях людей. Преса, телебачення, фільми, навіть дитячі мультфільми несуть у собі досить великий заряд агресії, атмосфера насичена негативними, тривожними та дратівливими явищами. Все це обрушується на незахищене емоційне поле дитини, порушуючи розвиток усіх психічних процесів (уяву, пам'ять, увагу). Ці порушення негативно впливають в розвитку творчих здібностей, що й зумовлена актуальність цієї програми.
Театр впливає на дитину комплексом художніх засобів: застосовується художнє слово, наочний образ, музичний супровід Казки, спектаклі користуються у дітей незмінним коханням. У дошкільному віці слід показати дитині приклади дружби, доброти, працьовитості, чесності. Дитина програє багато ролей, що змушує її співпереживати персонажам. Діти навчаються у колективі, бачити красу, співчувати.
Використовуючи театралізовану творчість, дозволяє виховувати у них негативне ставлення до жорстокості, хитрості, боягузливості. Розширювати та поглиблювати знання про навколишній світ. Розвивати у дитини психічні процеси (увагу, пам'ять, уяву), емоційно-вольову сферу дитини.
Новизнацієї програми у тому, що драматизація казок гри, лялькових постановок, етюди, відповідають єдиної теме. Арсенал ігор вправ і технік, що використовуються в гуртковій діяльності, величезний. Він включає використання іграшок ляльок-маріонеток, методики релаксаційного характеру, а також твір казок, історій різні форми художньої експресії.
Театралізовані ігри включають бесіди за тематикою, знайомство дітей з культурною спадщиною російського народу, формування любові до фольклору, зміцнювати традиції народних свят.
Казки розкривають дитині світ дорослих, будять її фантазію, розвивають уяву, знайомлять із героями етнічних творів.
основна ціль: розвиток творчих здібностей дитини, психологічне розкріпачення у вигляді театралізованих ігор
Програму складено з урахуванням реалізації міжпредметних зв'язків за розділами:
- «Художня література», де діти знайомляться з літературними творами, які будуть використані в постановках вистав, ігор, занять, свят та самостійної театралізованої діяльності.
- «Ізодіяльність», де діти знайомляться з ілюстраціями близькими до змісту, сюжету вистави. Малюють різними матеріалами за сюжетом вистави або його персонажів.
- «Ознайомлення з оточуючим», де діти знайомляться з предметами найближчого оточення, культурою, побутом та традицією народів півночі, що послужить матеріалом, що входить до театралізованих ігор та вистав.
- «Музичне виховання», де діти знайомляться з музикою до чергової вистави. Відзначають характер музики, що дає повний характергероя, та її образ.
- «Розвиток мови», де діти використовують скоромовки, чистомовки, потішки. Розвивається чітка дикція.
Завдання програми:
- Створити умови для реалізації здатності дітей відчувати, мислити та виражати свій стан у грі.
- Виробити почуття відповідальності у своїх силах.
- Допомогти формуванню взаємин.
- Навчити дітей слухати, сприймати, відповідати питання, переказувати, писати.
- Допомогти у оволодінні засобами образної виразності (інтонації, пантоміми).
- Допомогти оволодінню комунікативними навичками та розвитку емоційної сфери дітей.
- Підтримувати бажання виступати перед дітьми, батьками та співробітниками дитячого садка.
- Продовжувати знайомити дітей із традиціями та культурою корінних народів Півночі.
Реалізація роботи за програмою:
- Програма реалізується через кружкову роботу.
- Роботу з батьками, де проводяться спільні театралізовані вистави, свята, лялькові театри, спортивні змагання.
- Внутрішнє оздобленнягрупи та зали, де живуть та виховуються діти.
- костюми та атрибути для спектаклів та ігор повинні бути доступні дітям і радувати їх своїм зовнішнім виглядом.
Організація роботи за програмою
Форми роботи
1. Групові заняття
Тривалість заняття залежить від віку дітей.
Заняття проводяться двічі на тиждень. Час проведення занять: 3-4 роки – 15 хв, 5-6 років – 20-25 хв, 6-7 років – 30 і більше хвилин.
Принципи проведення занять.
- Наочність у навчанні – здійснюється на сприйнятті наочного матеріалу.
- Доступність – заняття складено з урахуванням вікових особливостей, побудованого за принципом дидактики (від простого до складного)
- Проблемність – спрямовані на пошук вирішення проблемних ситуацій.
- Розвиваючий та виховний характер навчання – на розширення кругозору, на розвиток патріотичних почуттів та пізнавальних процесів.
Частина 1. Вступна
Мета вступної частини – встановити контакт із дітьми, налаштувати дітей на спільну роботу.
Основні процедури роботи – читання казок, оповідань, поезій. Ігри «Бігав заєць по болоту», «Сидить білка на візку», «А ковзанка, ковзанка, ковзанка», «Дує вітер нам в обличчя» і.т. д
Частина 2. Продуктивна
До неї входить художнє слово, пояснення матеріалу, розгляд ілюстрацій, розповідь вихователя, спрямовану активізацію творчих здібностей дітей.
Елементи занять:
- казкотерапія з елементами імпровізації.
- розігруються етюди, вірші, потішки, казки, невеликі оповіданняз використанням міміки та пантоміміки (Короткова Л.Д. Казкотерапія для дошкільнят)
- Ігри на розвиток уяви та пам'яті – ігри включають запам'ятовування віршів, потішок, піктограм, схем, невеликих оповідань.
- малювання, аплікації, колажі - використання різних видів нетрадиційного малювання, використання природного та непридатного матеріалу.
Частина 3. Завершальна
Мета заняття – отримання знань у вигляді створення спільних вистав, ігор, вікторин. А також отримання дитиною позитивних емоцій на занятті. На практичних заняттях з ІЗО діяльності організовуються виставки дитячих робіт.
2. Індивідуальна робота
на індивідуальних заняттяхз дітьми розучують вірші, потішки, загадування та відгадування загадок та схем.
3. Робота з батьками
- залучення батьків до виготовлення костюмів та атрибутів.
- консультації для батьків.
- анкетування.
- спільні спектаклі.
Таблиця 1. План взаємодії з батьками
Методичні прийоми
- Бесіди - проводяться з метою освоєння нового матеріалу.
- Рухливі ігри – організуються для розкріпачення та відпочинку дітей на занятті.
- Словесні, настільно-друковані ігри – організуються як форма заняття.
- Екскурсії проводяться з метою збагачення духовного світу дитини.
- Вікторини проводяться з метою закріплення пройденого матеріалу.
- Робота з сім'єю – проводиться з метою залучення батьків до спільної творчої діяльності, участь у екскурсіях, розвагах, святах
- Виготовлення виробів та малювання проводиться з метою розвитку творчих здібностей, уяви, пам'яті.
Створення предметно-довкілля в ДОП
Музично-театральний центр
У музично-театралізованому центрі зібрано костюми, декорації та різні види ляльок, необхідні для постановок вистав, етюдів та ігор.
Відеоматеріали: диски із записами казок, дитячих спектаклів.
Ноутбук, CD-програвач, телевізор, музичний центр.
Центр дитячої творчості
Тут розміщуються дитячі малюнки, пов'язані з темою заняття, вироби, творчі роботи зроблені дітьми разом із батьками.
Предметно-розвивальне середовище
Сприяти розвитку мови як засобу спілкування. Давати дітям різноманітні доручення, які дозволять їм спілкуватися з однолітками та дорослими за допомогою мови («Зазирни в роздягальню і розкажи мені, хто прийшов», «Дізнайся у тітки Олі та розкажи мені …», «Попередь Мітю… Що ти сказав Миті? І що він тобі відповів? )
Пропонувати для самостійного розгляду картинки, книжки, іграшки, предмети (матрьошки з трьох-п'яти вкладишів, заводна іграшка, скринька з фантиками від цукерок)як наочний матеріал спілкування дітей друг з одним і з вихователем.
Доступно та емоційно розповідати дітям про ці предмети, а також про цікавих фактахта подіях (наприклад, про звички та хитрощі домашніх тварин).
Привчати дітей уважно слухати та чути розповідь вихователя.
Формування словника
На основі розширення орієнтування дітей у найближчому оточенні розвивати розуміння мови та активізувати словник.
Вчити дітей за словесною вказівкою педагога знаходити предмети за назвою, кольором, розміром («Принеси Машеньці вазу для варення», «Візьми червоний олівець», «Заспівай пісеньку маленькому ведмедику»); назвати їх місцезнаходження («Грибок на верхній поличці, високо», «Стоять поряд»); імітувати дії людей та рухи тварин («Покажи, як поливають з лієчки», «Походь, як ведмежа»).
Способи перевірки досягнення вимог до знань, умінь дошкільника
| Термін | Назва методики | Ціль |
| 4-5 років | ||
| Вересень | "Які чарівні казки ти знаєш?" | Робота над виразністю виконання (виразом емоції, смутку та радості) |
| Травень | «Назви чарівні казки» | Драматизація казок, ігри-імітації. |
| 5-6 років | ||
| Вересень | «Вчимося чітко говорити по-різному» | |
| Травень | Розігрування етюдів та діалогів з казок. | Розвивати фантазію та творчість, виразність, жестів. Міміки та голоси. |
| 6-7 років | ||
| Вересень | Гра «Назви ласкаво сусіда» | Вправляти дітей у зображенні героїв за допомогою міміки та жестів |
| Травень | Вікторина « Ми любимо казки» | Закріплювати вміння дітей використовувати різноманітні засоби виразності у передачі образів героїв казок. |
Перелік основних засобів навчання.
- ТБ
- CD-плеєр
- Музичний центр
- Ноутбук
- Відеоматеріали (записи казок, вистав на компакт-дисках)
Наочний матеріал:
- Ілюстрації до казок, оповідань, віршів, потішок.
- Акварель, гуаш, пензлики.
- Кольоровий папір.
- Природний та непридатний матеріал.
- Кольорові олівці.
- Клей, пензлики, фломастери.
- Картон, альбомні листи.
- Атрибути для ігор.
- Художня література
- Дидактичні ігри
Очікуваний результат
Пізнавальна діяльність.
- Мають уявлення про історію театру.
- Знають назви ляльок різних країн (Англія, Італія, Франція тощо)
- Вміють використовувати атрибути, різні види ляльок в іграх, постановки вистав.
- Вміють використовувати міміку, пантоміміку
- Вміють вигадувати різні казки, оповідання.
- мають уявлення про традиції, культуру народів півночі.
Виробництво
- Мають уявлення про поетів та художників.
- Вміють виражати настрій у малюнках та виробах.
- Знають основні види мистецтва народів північ
Розвиток мовлення
- Чітка дикція, застосування чистомовок, скоромовок;
Етнографічний матеріал
Середня група
Вересень-листопад
- Загадки (про зайця, собаку, кішку, ведмедя).
- Фонограми для етюди.
Грудень-лютий
- Фонограми для етюдів
- Загадки.
- Фонограми для етюди.
Старша група
Вересень-листопад
- Елементи національних костюмів (комі, ханти, мансі).
- Ігри (національні).
- Казки, сценки.
Підготовча група
- Фонограми до етюди.
- Пісеньки.
- Загадки.
- Ігри.
- Прислів'я.
- Казки, сценки.
Повністю текст статті представлений у Додаток 4.
Моральне виховання дітей дошкільного віку Додаток 1,Творчі здібності дітей дошкільного віку – Додаток 2, Акція «Біла ромашка» присвячена дню боротьби з туберкульозом –
