Програма театралізованої діяльності "театральна мозаїка". Програма з театралізованої діяльності для дітей з ОВЗ «В гостях у казки

Муніципальний дошкільний навчальний заклад

«Дитячий садок «Червона квіточка» м. Надима»

МДОУ «Дитячий садок «Червона квіточка» м. Надима»

ПРОГРАМА ДОДАТКОВОЇ ОСВІТИ З ТЕАТРАЛІЗОВАНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

ДЛЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ 4-7 РОКІВ

«МАСКИ»

НАДІМ

Паспорт програми

Найменування додаткової платної освітньої послуги	Програма театральної студії «Маски»
Підстава для розробки програми	Запит батьків на надання додаткових послуг – театральна студія (на основі анкетування батьків)
Замовники програми	Батьки, педагогічний колектив.
Організація виконавця програми	Муніципальний дошкільний навчальний заклад "Дитячий садок "Оленька квіточка" м.Надима"
Цільова група	Діти 4 -7 років
Укладачі програми	Гарєєва Ю.А.
Ціль програми	Розвиток творчої активності дітей засобами театрального мистецтва.
Завдання програми	3. Формувати в дітей віком найпростіші образно-виразні вміння, вчити імітувати характерні рухи казкових тварин. 4. Навчати дітей елементам художньо-образних засобів вираження (інтонація, міміка, пантоміміка). 5. Активізувати словник дітей, удосконалювати звукову культуру мови, інтонаційний устрій, діалогічну мову. 6. Формувати досвід соціальних навичок поведінки, створювати умови у розвиток творчої активності дітей. 7. Ознайомити дітей із різними видами театру (ляльковий, музичний, театр звірів та інших.). 8. Розвинути в дітей віком інтерес до театрально-ігрової діяльності.
Очікувані результати	Очікувані результати: До кінця навчання вихованці мають знати: Основні прийоми та способи малювання; Основи кольорознавства; Основні ознаки композиції; Поняття: орнамент, ритм, контраст; Технології роботи з папером, картоном та іншими матеріалами; Операції роботи з різним прикладним матеріалом; Правила санітарії, гігієни та техніки безпеки. Повинні вміти: Готувати робоче місце та розподіляти працю за операціями; Працювати з пропонованим інструментом та матеріалом; Виконувати основні прийоми ліплення, аплікації, паперопластики; Створювати роботи за власним задумом, використовуючи різні техніки; Працювати створення колективних робіт. Результатом діяльності колективу можуть бути виставки, і навіть активну участь у різноманітних конкурсах.
Термін реалізації програми

Пояснювальна записка

“Театр – це чарівний світ.

Він дає уроки краси, моралі

та моральності.

А чим вони багатші, тим успішніші

йде розвиток духовного

світу дітей… ”

(Б. М. Теплов)

Найпопулярнішим і найцікавішим напрямком у дошкільному вихованні є театралізована діяльність. З точки зору педагогічної привабливості можна говорити про універсальність, ігрову природу та соціальну спрямованість, а також про корекційні можливості театру. Саме театралізована діяльність дозволяє вирішувати багато хто педагогічні завдання, що стосуються формування виразності мови дитини, інтелектуального та художньо-естетичного виховання Беручи участь у театралізованих іграх, діти стають учасниками різних подій з життя людей, тварин, рослин, що дає можливість глибше пізнати навколишній світ. Одночасно театралізована гра прищеплює дитині стійкий інтерес до рідної культури, літератури, театру.

Актуальність

У людині завжди закладено творчий початок, і театр, як вид мистецтва, найбільш повно сприяє творчому розвитку особистості дошкільнят, прояву допитливості, прагнення пізнання нового, засвоєнню нової інформації та нових способів дії, розвитку асоціативного мислення. Театр – один із яскравих емоційних засобів, що формують смак дітей. Він впливає на уяву дитини різними засобами: словом, дією, образотворчим мистецтвом, музикою тощо. буд. Театр формує в дітей віком цілеспрямованість, зібраність, взаємовиручку, взаємозамінність, вимагає працьовитості, що сприяє формуванню вольових рис характеру.

У ФГОС від 17 жовтня 2013 року визначено, що художньо-естетичний розвиток передбачає розвиток передумов ціннісно-смислового сприйняття та розуміння творів мистецтва (словесного, музичного, образотворчого); становлення естетичного ставлення до навколишнього світу; формування елементарних уявлень про види мистецтва; сприйняття музики, художньої літератури, фольклору; стимулювання співпереживання персонажам художніх творів; реалізацію самостійної творчої діяльності дітей (образотворчої, конструктивно-модельної, музичної та ін.). З вищевикладеного слід розвивати творчо-активну особистість.

Творча активність – це властивість особистості, що виявляється у діяльності та спілкуванні як оригінальність, творчість, новизна. Творча активність - Це здатність особистості ініціативно і самостійно знаходити «зони пошуку», ставити завдання, виділяти принципи, що лежать в основі тих чи інших конструкцій, явищ, дій, переносити знання, навички та вміння з однієї області до іншої. Творча активність проявляється у найрізноманітніших видах діяльності, у тому числі у художній та театралізованій.

Виховні можливості театралізованої діяльності є широкими. Беручи участь у ній, діти знайомляться з навколишнім світом у всьому його різноманітті через образи, фарби, звуки, а поставлені питання змушують їх думати, аналізувати, робити висновки та узагальнення. З розумовим розвитком тісно пов'язане й удосконалення мови. У процесі роботи над виразністю реплік персонажів, власних висловлювань непомітно активізується словник дитини, удосконалюється звукова культура її мови, її інтонаційний устрій. Виконувана роль, репліки ставлять дитини перед необхідністю ясно, чітко, зрозуміло говорити. У нього покращується діалогічне мовлення, її граматичний устрій.

Можна стверджувати, що театралізована діяльність є джерелом розвитку почуттів, глибоких переживань та відкриттів дитини, залучає її до духовних цінностей. Це – конкретний, зримий результат. Але не менш важливо, що театралізовані заняття розвивають емоційну сферу дитини, змушують її співчувати персонажам, співпереживати події, що розігруються.

Театралізована діяльність - найважливіший засіб розвитку в дітей віком здатності розпізнавати емоційний станлюдини за мімікою, жестами, інтонацією, вмінням ставити себе на його місце в різних ситуаціях, знаходити адекватні способи сприяння.

Театралізована діяльність дозволяє формувати досвід соціальних навичок поведінки завдяки тому, що кожен літературний твір чи казка для дітей дошкільного вікузавжди мають моральну спрямованість (дружба, доброта, чесність, сміливість та ін.). Завдяки казці дитина пізнає світ як розумом, а й серцем. І не тільки пізнає, а й виражає своє власне ставлення до добра та зла. Улюблені герої стають зразками для наслідування та ототожнення. Саме здатність дитини до такої ідентифікації з уподобаним чином дозволяє педагогам через театралізовану діяльність позитивно впливати на дітей.

Театралізована діяльність дозволяє дитині вирішувати багато проблемних ситуацій від імені будь-якого персонажа, що сприяє реалізації творчих сил і духовних потреб дитини, розкріпачення та підвищення самооцінки, допомагає долати боязкість, невпевненість у собі, сором'язливість, а також продемонструвати товаришам свою позицію, вміння, знання. , фантазію. Таким чином, театралізовані заняття допомагають всебічно розвивати дитину.

У роботі з дітьми використовуються п'ять основних напрямів: театральна гра, ритмопластика, культура та техніка мови, основи театральної культури, робота над виставою.

Театральна гра - історичне сформоване суспільне явище, самостійний вид діяльності, властивий людині. Вона вчить дітей орієнтуватися у просторі, будувати діалог із партнером на задану тему; розвиває здатність довільно напружувати та розслабляти окремі групи м'язів, запам'ятовувати слова героїв вистав; розвиває зорову, слухову увагу, пам'ять, спостережливість, образне мислення, фантазію, уяву, інтерес до сценічного мистецтва; допомагає вправляти у чіткій вимові слів, відпрацьовувати дикцію; виховує морально – етичні риси.

Ритмопластика включає комплексні ритмічні, музичні, пластичні ігри та вправи, покликані забезпечувати розвиток природних психомоторних здібностей дошкільнят, свободи і виразності рухів тіла, набуття відчуття гармонії свого тіла з навколишнім світом. Розвиває вміння довільно реагувати на команду чи музичний сигнал, готовність діяти узгоджено, включаючись у дію одночасно чи послідовно; координацію рухів; вчить запам'ятовувати задані пози та образно передавати їх; розвиває здатність щиро вірити у будь-яку уявну ситуацію; вчить створювати образи тварин з допомогою виразних пластичних рухів.

Культура та техніка мови – поєднує ігри та вправи, спрямовані на розвиток дихання та свободи мовного апарату, правильної артикуляції, чіткої дикції, різноманітної інтонації, логіки мови; зв'язного образного мовлення, творчої фантазії; вчить складати невеликі оповідання та казки, підбирати найпростіші рими; вимовляти скоромовки та вірші; тренувати чітку вимову приголосних наприкінці слова; користуватись інтонаціями, що виражають основні почуття; поповнювати словниковий запас.

Основи театральної культури – це знайомство дітей із елементарними поняттями, професійною термінологією театрального мистецтва (особливості, види театрального мистецтва, основи акторської майстерності; культура глядача). Виховання культури поведінки у театрі. Робота над виставою базується на авторських п'єсах і включає знайомство з п'єсою, казкою, а також роботу над виставою – від етюдів до народження вистави.

Відмінні риси даної програми:

1. Розробка змістовної сторони освітнього та виховного процесу, що передбачає:

Комплексний підхід до розвитку та навчання дитини;

Виховання художньо-естетичного смаку;

Формування емоційно-естетичного сприйняття навколишнього світу через музику та рухи:

Розвиток емоційної сфери через сприйняття музичних та художніх творів;

Розвиток творчих проявів у дітей через занурення у світ театру та імпровізацію.

Виховання комунікабельності, вміння входити в контакт з іншими дітьми та дорослими. 2. Формування досвіду практичної, пізнавальної та творчої

діяльності на заняттях та виступах перед глядачами.

3. Створення предметно просторового середовища, що забезпечує

художньо-естетичне та творчий розвитокна основі

театралізовану діяльність.

Ціль програми- Розвиток творчої активності дітей засобами театрального мистецтва.

Завдання:

1. Створити умови у розвиток творчої активності дітей, що у театральної діяльності.

2. Удосконалювати артистичні навички дітей щодо переживання і втілення образу, і навіть їх виконавські вміння.

3. Формувати у дітей найпростіші образно-виразні вміння, вчити імітувати характерні рухи казкових тварин

4. Активізувати словник дітей, удосконалювати звукову культуру мови, інтонаційний устрій, діалогічну мову.

5. Формувати досвід соціальних навичок поведінки, створювати умови у розвиток творчої активності дітей.

При організації театралізованої діяльності враховуються такі принципи:

Щоденне включення театралізованих ігор до всіх форм організації педагогічного процесу;

Максимальна активність дітей на всіх етапах підготовки та проведення ігор;

Співпраця дітей один з одним та з дорослими;

Підготовленість та зацікавленість вихователів; підбір ігор та вправ з урахуванням оптимального поєднанняруху, мови, міміки, пантоміміки в різних варіантах;

А також принципи: імпровізаційність, гуманність, систематизація знань, облік індивідуальних здібностей.

Особливості реалізації програми

Програма орієнтує педагога створення умов активізації в дитини естетичних установок як невід'ємної характеристики його світосприйняття і поведінки. Зміст програми дозволяє стимулювати здатність дітей до образного та вільного сприйняття навколишнього світу (людей, культурних цінностей, природи), яке, розвиваючись паралельно з традиційним раціональним сприйняттям, розширює та збагачує його.

1. Підготовчий (груповий)

Ціль:дати уявлення про різні види театру.

Завдання:

Ознайомити дітей з різними видами театру (ляльковий, музичний,

театр звірів та ін).

Розвинути у дітей інтерес до театрально-ігрової діяльності.

Заохочувати дітей до активної участі у театралізованій грі;

2. Основний (підгруповий)

Мета: навчати дітей елементам художньо-образних засобів вираження (інтонація, міміка, пантоміміка, ляльководіння).

Вчити вживатися у створюваний образ, розподіляти ролі;

Розвивати діалогічну та монологічну мову;

Розвивати психофізичні здібності (міміку, пантоміміку);

психічні процеси (сприйняття, уяву, фантазію, мислення,

увага, пам'ять та ін), творчі здібності (уміння перевтілюватися,

імпровізувати, брати він роль);

Виховувати комунікативні якості дітей; інтерес до театральної

діяльності.

Програма складена з урахуванням реалізації міжпредметних зв'язків у розділах.

1. «Музичне виховання», де діти вчаться чути у музиці різний емоційний стан і передавати його рухами, жестами, мімікою; слухають музику до чергової вистави, відзначаючи різнохарактерний її зміст, що дає змогу повніше оцінити і зрозуміти характер героя, його образ.

2. «Образотворча діяльність», де діти знайомляться з репродукціями картин, ілюстраціями, близькими до змісту сюжету вистави, навчаються малювати різними матеріалами за сюжетом вистави або окремих її персонажів.

3. «Розвиток мови», у якому в дітей віком розвивається чітка, ясна дикція, ведеться робота з розвитку артикуляційного апарату з допомогою скоромовок, чистомовок, потешек.

4. «Ознайомлення з художньою літературою», де діти знайомляться з літературними творами, які ляжуть в основу майбутньої постановки вистави та інших форм організації театралізованої діяльності (занять з театралізованої діяльності, театралізованих ігор на інших заняттях, святах та розвагах, повсякденному житті, самостійної театральної діяльності дітей)

5. "Ознайомлення з оточуючим", де діти знайомляться з явищами суспільного життя, предметами найближчого оточення

Інформація про вікову категорію дітей.

Програма розрахована на дітей 4-7 років. Цей вік характеризується як час оволодіння самостійними формами роботи, час розвитку інтелектуальної, пізнавальної активності. Діти п'ятого-сьомого року життя вже можуть конструювати з паперу, із природного матеріалу, супроводжувати мовою ігрову взаємодію. Діти починають освоювати соціальні відносиниі розуміти підпорядкованість позицій у різних видах діяльності дорослих, одні ролі стають їм привабливішими, ніж інші. У старшому до шкільному віціпродовжує розвиватися образне мислення. Діти здатні як вирішити завдання у наочному плані, а й зробити перетворення об'єкта, вказати, як і послідовності об'єкти вступлять у взаємодію, але у тому разі, якщо діти будуть застосовувати адекватні розумові средства. Продовжує вдосконалюватися сприйняття кольору, форми та величини будови предметів; систематизуються уявлення дітей про навколишній світ, розвивається стійкість, розподіл, переключення уваги. Спостерігається перехід від мимовільної до довільної уваги. Продовжує вдосконалюватися мова, зокрема її звукова сторона, розвиваються фонематичний слух, зв'язне мовлення, удосконалюється граматичний лад мови.

Однак діти можуть зазнавати труднощів при аналізі просторового становища об'єктів, якщо стикаються з невідповідністю форми та її просторового розташування. Слабкий розвиток в дітей віком функції самоконтролю, недостатнє розвиток концентрації уваги, недостатнє вміння дитини утримувати у пам'яті значення прочитаного згодом стануть основними причинами слабкого засвоєння знань як і дошкільному, і у шкільному віці.

Як профілактики труднощів подальшого навчання слід з п'ятирічного віку виконувати з дитиною відповідні вправи, створені задля заповнення прогалин розвитку тих чи інших функцій.

Додаткова освітня програма театральної студії «Маски» реалізується протягом 3 років навчання, з жовтня до квітня – протягом 28 тижнів. Додаткова освітня діяльність (далі ДОД) з театралізації організується з дітьми 4-7 років і проводиться двічі на тиждень. Тривалість для дітей 4-5 років – 15-20 хв, 5-6 років – 25 хв, для дітей 6-7 років становить не більше 30 хвилин. У ДОД (додаткової освітньої діяльності) використовуються ігрові та здоров'язберігаючі прийоми навчання.

При плануванні та провадженні театралізованої діяльності (далі - ТД) педагог:

Визначає тему та мету театралізованої діяльності;

Позначає основні етапи ТД, показавши їх взаємозв'язок та взаємозумовленість, а також сформулювавши мету кожного етапу;

Підкреслює наявність навчального моменту та послідовного закріплення нового матеріалу;

Забезпечує поступову зміну видів мовленнєвих та мовленнєвих завдань зростаючої складності;

Включає в ТД різноманітні ігрові та дидактичні вправиз елементами змагання, контролю над своїми діями та діями однолітків;

Враховує при відборі програмного матеріалу зону найближчого розвитку дошкільника, потенційні змогу розвитку розумової діяльності, складних форм сприйняття, уяви;

Передбачає прийоми, що забезпечують при індивідуальний підхіддо дітей залучення їх до активної мовної та пізнавальну діяльність;

Регулярно повторює засвоєний матеріал.

У процесі оволодіння різними прийомамипедагог особливу увагу має приділити розвитку сприйняття, мотивації, доступних форм словесно-логічного мислення, пізнавальних інтересів.

Під час проведення театралізації враховується присутність всіх компонент цієї діяльності.

Ігри-драматизації;

вправи для соціально-емоційного розвитку дітей;

Вправи з дикції (артикуляційна гімнастика);

Завдання для розвитку мовної інтонаційної виразності;

Ігри-перетворення, образні вправи;

Вправи в розвитку пластики (ритмопластика); ритмічні хвилини;

Пальчиковий ігротренінг для розвитку моторики рук;

Вправи в розвитку виразної міміки, елементи мистецтва пантомимики;

Театральні етюди;

Етапи реалізації програми

ДОД з театралізації спрямована на:

1. Участь дітей у театралізованій грі: розігрування віршів, пісеньок, потішок, міні-сценок, казок; володіння лялькою, іграшкою, всіма доступними видами театру (бі-ба-бо, тіньовий, театр на фланелеграфі, театр іграшки, пальчиковий та ін.).

2. Розширення театрального досвіду: знання дітей про театр, його історію, театральні професії, костюми, атрибути, театральну термінологію.

Ця програма розрахована на 3 роки навчання для дітей віком 4-7 років.

У додатковій освітній програмі “Маски” розподіл навчального навантаження подано так:

1 рік навчання – (2 рази на тиждень по 1 годині) х 32 тижні = 64 години;

2 рік навчання – (2 рази на тиждень по 1 годині) х 32 тижні = 64 години;

3 рік навчання – (2 рази на тиждень по 1 годині) х 32 тижні = 64 години.

Одна академічна година заняття в групі дорівнює:

Для дітей середнього дошкільного віку – 20 хвилин астрономічного часу

Старшого дошкільного віку – 25 хвилин астрономічного часу.

Для дітей підготовчого до школи віку-30 хвилин астрономічного часу.

Заняття проводяться у другій половині дня о 15.30

Організація роботи за програмою

Форми роботи

I. Групові заняття

Тривалість заняття залежить від віку дітей.

Принципи проведення занять:

Наочність у навчанні – здійснюється на сприйнятті наочного матеріалу. Доступність – заняття складено з урахуванням вікових особливостей, побудованого за принципом дидактики (від простого до складного)

Проблемність – спрямовані на розв'язання проблемних ситуацій.

Розвиваючий та виховний характер навчання - на розширення кругозору, на розвиток патріотичних почуттів та пізнавальних процесів.

Частина 1. Вступна

Мета вступної частини – встановити контакт із дітьми, налаштувати дітей на спільну роботу. Основні процедури роботи – читання казок, оповідань, поезій, ігри.

Частина 2. Продуктивна

До неї входить художнє слово, пояснення матеріалу, розгляд ілюстрацій, розповідь вихователя, спрямовану активізацію творчих здібностей дітей.

Елементи театралізованої діяльності:

Розігруються етюди, вірші, потішки, казки, невеликі оповідання з використанням міміки та пантоміміки;

Ігри на розвиток уяви та пам'яті – ігри включають запам'ятовування віршів, потішок, піктограм, схем, невеликих оповідань;

Ритмопластика.

Частина 3. Завершальна

Мета ТД – отримання знань у вигляді створення спільних спектаклів, ігор, вікторин. А так само отримання дитиною позитивних емоцій.

ІІ. Індивідуальна робота

На індивідуальних заняттях з дітьми розучують вірші, потішки, загадування та відгадування загадок та схем, танцювальних та характерних для персонажів рухів.

ІІІ. Робота з батьками

Театр та батьки

Консультації для батьків, анкетування – розвиток театральної діяльності у дошкільних освітніх закладах та накопичення емоційно-чуттєвого досвіду у дітей – тривала робота, яка потребує участі батьків. Важлива участь батьків у тематичних вечорах, де батьки та діти є рівноправними учасниками.

Залучення батьків до виготовлення костюмів та атрибутів - важлива участь батьків у таких вечорах як виконавці ролі, авторів тексту, виробників декорацій, костюмів тощо. У будь-якому випадку спільна робота педагогів та батьків сприяє інтелектуальному, емоційному та естетичному розвитку дітей. Спільні вистави – необхідна участь батьків у театральній діяльності. Це викликає у дітей багато емоцій, загострює почуття гордості за батьків, які беруть участь у театралізованих виставах.

Методичні прийоми

Бесіди - проводяться з метою освоєння нового матеріалу.

Рухливі ігри – організуються для розкріпачення та відпочинку дітей на занятті.

Словесні, настільно-друковані ігри – організуються як форма заняття.

Екскурсії – проводяться з метою збагачення духовного світудитини.

Вікторини проводяться з метою закріплення пройденого матеріалу.

Робота із сім'єю – проводиться з метою залучення батьків до спільної творчої діяльності, участь у екскурсіях, розвагах, святах.

Виготовлення виробів проводиться з метою розвитку творчих здібностей, уяви, пам'яті.

Перший рік навчання

На першому році навчання діти познайомляться з різними видамитеатру, освоять елементарні навички володіння технікою сценічного мистецтва, набудуть досвіду виступу перед батьками та однолітками.

Очікувані результати

Готовність діяти узгоджено, включаючись одночасно чи послідовно.

Запам'ятовувати задані пози.

Запам'ятовувати та описувати зовнішній виглядбудь-яку дитину.

Знати 5-8 артикуляційних вправ.

Вміти вимовляти скоромовки в різних темпах, пошепки і беззвучно.

Вміти вимовляти ту саму фразу чи скоромовку з різними інтонаціями.

Вміти складати речення із заданими словами.

Вміти будувати найпростіший діалог.

Вміти складати етюди за казками.

Другий та третій рік навчання

Другий рік навчання є продовженням першого, де діти знайомляться з малими формами фольклору, з творчістю письменників та поетів, беруть участь у виготовленні елементів костюмів та декорацій. Тому другий рік навчання не тільки пробуджує інтерес до творчого конструювання, але носить і характер, що виховує, дозволяє реалізувати здібності вихованців і розвивати їх.

Очікувані результати

Вміти довільно напружувати та розслабляти окремі групи м'язів.

Орієнтуватися у просторі, рівномірно розміщуючись на майданчику.

Вміти рухатись у заданому ритмі, за сигналом педагога, з'єднуючись у пари, трійки, четвірки.

Вміти колективно та індивідуально передавати заданий ритм по колу чи ланцюжку. Вміти створювати пластичні імпровізації під різну музику.

Вміти запам'ятовувати задані режисером мізансцени.

Володіти комплексом гімнастики артикуляції.

Вміти міняти за завданням педагога висоту та силу звучання голосу.

Вміти вимовляти скоромовки та віршований текст у русі та різних позах. Вміти вимовляти на одному диханні довгу фразу або віршований чотиривірш. Вміти вимовляти ту саму фразу чи скоромовку з різними інтонаціями.

Вміти складати речення із 3-4 заданих слів.

Вміти підібрати риму до заданого слова.

Вміти написати розповідь від імені героя.

Вміти складати діалог між казковими героями.

Знати напам'ять 7-10 віршів російських та зарубіжних авторів.

Використовувана література

1. Мігунова Є. В організація театралізованої діяльності в дитсадку. / Н. Новгород, фірма «Бумеранг», 2006. /

2.Михайлова М.А. Свята у дитячому садку. Сценарії, ігри, атракціони. Ярославль, 2002.

3. Науменко Г.М. Фольклорне свято в дитячому садку та школі. М., 2000.

4. Петрова Т.І., Сергєєва Є.А., Петрова Є.С. Театралізовані ігри у дитячому садку. М., 2000.

5. Поляк Л. Театр казок. СПб., 2001.

6. Маханєва М.Д. Заняття з театралізованої діяльності у дитячому садку. Творчий центр "Сфера" Москва, 2007р.

7. Антіпіна Є.А. Театралізована діяльність у дитсадку.- М., 2003.

8. Чурілова Е.Г. «Методика та організація театралізованої діяльності дошкільнят та молодших школярів» Програма та репертуар. - М.: Гуманітарний видавничий центр ВЛАДОС, 2004.

9. Буреніна А.І. «Від гри до вистави»: Навчально – методичний посібник. СПб., 1995.

10. Мігунова Є.В. «Театральна педагогіка у дитячому садку.» - М: ТЦ Сфера, 2009.

11. Гончарова О.В., Карташова М.Г., Красєва А.Р., Мироніченко С.А., Набокова В.В., Шахіна Ю.А., Юшкова Н.А. «Театральна палітра» Програма художньо – естетичного виховання / за редакцією О.В. Гончарової. - М.: ТЦ Сфера, 2010.

Додаток №1

Тематичне планування

для дітей дошкільного віку 4-5 років

Місяць\кількість годин	Тема	Завдання та методичні прийоми
Вересень/8 годин	"Загадалки - вгадалки"	Навчати дітей елементам художньо-образних засобів вираження (інтонація, міміка, пантоміміка). Вчити імітувати характерні рухи казкових героїв. Розвивати діалогічну та монологічну мову. Формувати досвід соціальних навичок поведінки, створювати умови у розвиток творчої активності дітей. Виховувати комунікативні якості дітей; інтерес до театральної діяльності «Зраджу себе друзі, здогадайтеся хто ж я» Розмова із дітьми. Рядіння в костюми. Імітаційні етюди. "Зрозумій мене". Відгадування загадок. Розмова. Ігрові вправи. Створення ігрової мотивації. Ігри та вправи «Диктор», «Зобрази героя». «Ігри з бабусею Забавушкою». Ознайомлення з російськими народними костюмами. Ігри та вправи на створення ігрової мотивації.
Жовтень/8 годин	"Що за диво – коробок!" (театр коробок)	Розвивати діалогічну та монологічну мову дітей; виховувати комунікативні якості; розвивати міміку та пластичні здібності дітей; розвивати творче мислення дітей, уяву, фантазію; активізувати словник дітей, удосконалювати звукову культуру мови, інтонаційний устрій, діалогічну мову; формувати у дітей найпростіші Відгадування загадок із зображенням їхніх героїв. Показ та розповідь казки вихователем, потім дітьми. Драматизація казки «Колобок – колючий бік» Розмова про друзів. Розповідь казки «Найкращі друзі». Відгадування загадок зміст казки. Етюди на виразність передачі образу. Етюди на виразність передачі образів (зображення з допомогою міміки, жестів). Гра «Скажи про інше лагідне слово».
Листопад/8 годин	«Де ми були – ми не скажемо, а що робили – покажемо» (що таке пантоміма)	Розвивати інтонаційну промовистість мови. Розвивати уяву, фантазію, пантомімічні навички. Заохочувати дітей до активної участі у театралізованій грі. Створювати умови у розвиток творчої активності дітей, що у театральної діяльності; Удосконалювати виконавські вміння дітей щодо здійснення образу. Загальний танець "Дзеркало". Драматизація казки «Найкращі друзі». Гра «Що я вмію» – «Рівним колом». Читання вірша Б.Заходера «Ось як я вмію». Відгадування загадок. Мімічні етюди біля дзеркала (вправи на виразність рухів). Гра-імітація «Здогадайтеся, про кого я говорю».
Грудень - Січень/16 годин	У гостях у казки (драматизація)	Розвивати діалогічну та монологічну мову дітей; виховувати комунікативні якості; розвивати міміку та пластичні здібності дітей; розвивати творче мислення дітей, уяву, фантазію; активізувати словник дітей, удосконалювати звукову культуру мови, інтонаційний устрій. Формувати у дітей найпростіші образновиразні вміння, вчити імітувати характерні рухи казкових тварин. Відгадування загадок за казкою. Імітаційні вправи під музику. Веселий танець. Драматизація казки «Теремок». Показ казки "Теремок" батькам своєї групи. Розповідь російської народної казки «Заюшкіна хатинка». «Хто зайчику б допоміг?» - пантомімічні етюди. Показ казки «Заюшкіна хатинка» малюкам Етюди на виразність основних емоцій. Збагатити словник: крижана, луб'яна Пантомімічна гра "Вгадай, кого покажу".
Лютий/8 годин	"Мої веселі пальчики" (пальчиковий театр)	Розвивати діалогічну та монологічну мову дітей; дрібну моторикурук; розвивати міміку та пластичні здібності дітей; активізувати словник дітей, удосконалювати звукову культуру мови, виразність мови; продовжувати вчити імітувати характерні рухи казкових тварин. Розповідь казки В.Сутєєва «Хто сказав мяу»? дітьми з допомогою вихователя. Пантомімічна гра «Вгадай, кого зустріло цуценя?» Читання вірша « Добрі слова». Гра «Назви ввічливе слово». Пантомімічні етюди (пустотливе щеня, гордий півник, полохливе мишеня, злий собака) Вправа в інтонуванні діалогів.
Березень/8 годин	"Мамо, я тебе люблю, казочку тобі дарую" (театр ростових ляльок)	Вчити вживатися у створюваний образ, розподілити ролі; удосконалювати інтонаційну промовистість мови; підтримувати бажання брати активну участь у святі; вдосконалювати навички монологічного та діалогічного мовлення. Підготовка до драматизації «Казка про дурне мишеня». Робота над виразністю виконання (виразності емоції смутку та радості) Драматизація казки дітьми. Показ казки мамам. Гра на інтонуванні ввічливих слів (Здрастуйте, до побачення, дякую, вибачте, радісно, ​​привітно, недбало, похмуро, впевнено, чемно)
Квітень /8 годин	"Ми – маленькі актори, але великі фантазери".	Вчити оцінювати вчинки героїв казки, вживатися у створюваний образ; удосконалювати вміння шляхом зміни темпу та тембру голосу обігравання того чи іншого персонажа; розвивати пам'ять, виразність мови. Розгляд відмінних рисгероїв казки В.Сутєєва «Яблуко». Розмова за казкою. Розігрування етюдів та діалогів з казки. Імітаційні вправи. Музичні загадки. Розповідання та розігрування казки В.Сутєєва «Яблуко» за допомогою лялькового театру.
Травень/8 годин	Театр для великих та маленьких.	Формувати необхідний запас емоцій та вражень; виховувати комунікативні якості; розвивати уяву та здатність до пластичної імпровізації, а також інтонаційну виразність мови; удосконалювати вміння створювати образи за допомогою жесту та міміки; залучати батьків до активної участі у іграх. Сюрпризний момент – загадка. Розповідь казки В.Сутєєва «Під грибом». Вигадування та загадування загадок за казкою. Розгляд ілюстрацій до казки та розмова щодо них. Гра-імітація «Вгадай, хто просився під грибок» Драматизація казки В.Сутєєва «Під грибом». Ритмопластика – танці героїв. Показ казки батькам та дітям. Гра-конкурс «Попроси під грибок». Гра-імітація «Зрозумій мене».

Усього-64 години

Тематичне планування для дітей дошкільного віку 5-7 років

Місяць/кількість годин	Тема	Завдання та методичні прийоми
Вересень-Жовтень/16 годин	"У гості до казки" (основи ляльководіння)	Уточнювати та узагальнювати знання дітей про театр, його історію, різновиди, устрій, театральні професії, костюми, атрибути, правила поведінки в театрі, види лялькових театрів, театральну термінологію, засоби художньої виразності Ознайомити дітей з різними прийомами водіння ляльок з троянд, з підлоговим виглядом театру - конусним; розвивати міміку та пластичні здібності дітей; розвивати діалогічну та монологічну мову; закріплювати навички використання пальчикового та театру іграшок. Розмова про образи театру. Етюди: «Весела зарядка», «Папуга вмивається», « Несподівана зустріч», «Прогулянка до лісу», «Веселий оркестр». Ритмопластика – музично-ритмічні композиції. Розігрування знайомих казок. Пантомімічні ігри – «Кого зустріло цуценя», «Хто живе у лісі»., «Де ми були, ми не скажемо, а що робили покажемо».
Листопад-Грудень/16 годин	Таємниче слово «БІ-БА-БО»	Ширше використовувати у театральній діяльності дітей різні види театрів, бажання керувати ляльками різних систем; формувати інтерес до театру бі-ба-бо, бажання брати участь у ляльковому спектаклі; розвивати творче мислення дітей; активізувати словник дітей; удосконалювати звукову культуру мови, інтонаційний лад, діалогічну мову, вміння ляльководіння; прищеплювати дітям стійкий інтерес до нових видів театрів: тростинних та ляльок для підлоги; розвивати творчу самостійність у передачі образу; спонукати дітей самостійно складати та розігрувати невеликі казки, використовуючи ляльок і-ба-бо Підготовка та показ казки «Заюшкінаізушка» - театр бі-ба-бо. Вправи для розвитку дрібної моторики рук, пальчикові ігри. Читання російської народної казки «Кіт, Півень і Лисиця», розмова з казки, показ ілюстративного матеріалу. Розподіл ролей. Пантомімічні вправи «Вгадай, хто прийшов», вправи на інтонаційну Показ казки дітям молодшого віку.
Січень-лютий/16 годин		Сприяти розширенню діапазону емоційного сприйняття та вираження різних емоцій (радість, горе, подив, навчати виразу різних емоцій та відтворення окремих рис характеру; навчати дітей інтуїтивно розпізнавати атмосферу людини, події, місця, пори року, дня та вміти вживатися в цю атмосферу та передавати в рухах конкретний образ; розвивати пам'ять та фантазію, вміння адекватно реагувати на емоції оточуючих людей, виразність жесту, вміння відтворювати окремі риси характеру. Ігри з картками-піктограмами. Дидактична гра«Розчаруй дівчинку». Пантомімічні етюди М. Чистякової: на вираження основних емоцій - «Цікавий», «Круглі очі», «Старий гриб», «Зустріч двох друзів», «Зайчик – трусишка», «Легкі сніжинки». Ритмопластика «Іграпантоміма. Метелики та роботи». Показ малюкам казки «Лиса та Журавель». Пальчикові ігри
Березень-Квітень/16 годин	"Музика та казка"	Удосконалювати імпровізаційні можливості дітей, спонукати до пошуку засобів вираження для передачі характерних особливостей персонажів вистави; продовжувати роботу над здатністю дітей вільно та розкуто триматися при виступі перед дорослими, однолітками та молодшими дітьми; заохочувати бажання дітей брати активну участь у святах, використовуючи імпровізаційні вміння, набуті на заняттях та у самостійній театральній діяльності; залучати дітей до активної участі у підготовці свят; виховувати почуття задоволення від спільної праці. Інсценування пісень – «Як у бабусі козел», «Пригода в лісі» та ін. Розповідь казки Ш.Перро «Червона шапочка», показ казки (настільний театр, тіньовий театр). Інсценування музичної казки"На лісовій галявині". Розучування танців та пісень казкових персонажів. Логоритмічні ігри «Море хвилюється», «Вітер північний», «Зірочки» та ін. Мімічні вправи «Я боюсь», «Я тішуся», «Зайчики посварилися» та ін.
Травень/8 годин	"Театральна мозаїка"	закріплювати уявлення дітей про особливості різних театрів (опера, балет, драматичний театр, ляльковий, дитячий, театр звірів); розширювати діапазон відомостей про тих, хто працює у театрі (капельдинер, постановник танців); закріплювати навичку поведінки під час відвідування театру, перегляду вистави; розвивати творчу самостійність у передачі образу, самостійність в організації театралізованих ігор: вміння самостійно обирати казку, вірш, готувати необхідні атрибути та декорації до майбутнього спектаклю, розподіляти між собою обов'язки та ролі, дрібну моторику рук. Підготовка та показ малюкам казки «Три порося». Конкурси, загадки, ігри-інсценування. Знайомі вправи, пантомімічні етюди. Вигадування казок з використанням різних видівлялькового театру. Пальчикові ігри. Спільне рішення кросвордів.

Усього-64 години

Додаток №2

План взаємодії з батьками в середній групі

Терміни	Тема	Форма проведення
1 квартал	«Театральна мозаїка»	Стендова інформація
2 квартал	«Мої улюблені театральні герої»	Виставка малюнків
3 квартал	«У світі казок»	Фотовиставка

План взаємодії з батьками у старшій та підготовчій до школи групі

Терміни	Тема	Форма проведення
1 квартал	"Роль театралізованої діяльності у розвитку творчих здібностей дітей"	Стендова інформація
	«Що ми знаємо про театр?»	Анкетування
2 квартал	"Таємниця театральної майстерні"	Творча вітальня
3 квартал	«Театральна мозаїка» (вірші, пісні, кросворди, пізнавальна інформація та ін.)	Стендова інформація
	«Ми – маленькі артисти»	Фотовиставка

Додаток №3

Механізм оцінки отриманих результатів

Акцент у створенні театралізованої діяльності з дошкільнятами робиться не так на результат, як зовнішньої демонстрації театралізованого впливу, але в організацію колективної творчої діяльності у процесі створення спектакля. 1.Основи театральної культури.

Високий рівень- Виявляє стійкий інтерес до театральної діяльності; знає правила поведінки у театрі; називає різні види театру, знає їх розходження, може охарактеризувати театральні професії.

Середній рівень– цікавиться театральною діяльністю; використовує свої знання у театралізованій діяльності.

Низький рівень– не виявляє інтересу до театральної діяльності; важко назвати різні види театру.

2. Мовленнєва культура.

Високий рівень- розуміє головну ідеюлітературного твору, що пояснює своє висловлювання; дає докладні словесні характеристики своїх героїв; творчо інтерпретує одиниці сюжету на основі літературного твору

Середній рівень- розуміє головну ідею літературного твору, дає словесні характеристики головних та другорядних героїв; виділяє та може охарактеризувати одиниці літературного изведения.

Низький рівень– розуміє твір, розрізняє основних та другорядних героїв, не може виділити літературні одиниці сюжету; переказує з допомогою педагога.

3. Емоційно-образний розвиток.

Високий рівень– творчо застосовує у спектаклях та інсценуваннях знання про різні емоційні стани та характери героїв; використовує різні засобивиразності.

Середній рівень- Має знання про різні емоційні стани і може їх продемонструвати; використовує міміку, жест, позу, рух.

Низький рівень- Розрізняє емоційні стани, але використовує різні засоби виразності за допомогою вихователя.

4. Навички ляльководіння.

Високий рівень- Імпровізує з ляльками різних систем у роботі над спектаклем. Середній рівень– використовує навички ляльководіння у роботі над виставою.

Низький рівень- Має елементарними навичками ляльководіння.

5.Основи колективної творчої діяльності.

Високий рівень- виявляє ініціативу, узгодженість дій із партнерами, творчу активність на всіх етапах роботи над виставою.

Середній рівень- Виявляє ініціативу, узгодженість дій з партнерами в колективній діяльності.

Низький рівень– не виявляє ініціативи, пасивний на всіх етапах роботи над виставою.

Оскільки програма є розвиваючою, то досягнуті успіхидемонструються вихованцями під час проведення творчих заходів: концерти, творчі покази, вечори усередині гурту для показу іншим гуртам, батькам.

Очікуваний результат:

1. Вміння оцінювати та використовувати отримані знання та вміння в галузі театрального мистецтва.

2. Використання необхідних акторських навичок: вільно взаємодіяти з партнером, діяти за пропонованих обставин, імпровізувати, зосереджувати увагу, емоційну пам'ять, спілкуватися з глядачем.

3. Володіння необхідними навичками пластичної виразності та сценічної мови.

4. Використання практичних навичок під час роботи над зовнішнім виглядом героя - підбір гриму, костюмів, зачіски.

5. Підвищення інтересу до вивчення матеріалу, що з мистецтвом театру, літературою.

6. Активний прояв своїх індивідуальних здібностей у роботі над виставою: обговорення костюмів, декорацій.

7. Створення вистав різної спрямованості, участь у них учасників студії у різній якості.

Характеристика рівнів знань та умінь

театралізованої діяльності

Високий рівень.

Виявляє стійкий інтерес до театрального мистецтва та театралізованої діяльності. Розуміє основну ідею літературного твору (п'єси). Творчо інтерпретує його зміст. Здатний співпереживати героям та передавати їх емоційні стани, самостійно знаходить виразні засобиперетворення. Володіє інтонаційно-образною та мовною виразністю художньої мовита застосовує у різних видах художньотворчої діяльності. Імпровізує із ляльками різних систем. Вільно підбирає музичні характеристики до персонажів або використовує ДМІ, вільно співає, танцює. Активний організатор та провідний колективної творчої діяльності. Виявляє творчість та активність на всіх етапах роботи.

Середній рівень.

Виявляє емоційний інтерес до театрального мистецтва та театралізованої діяльності. Володіє знаннями про різні види театру та театральні професії. Розуміє зміст твору. Надає словесні характеристики персонажам п'єси, використовуючи епітети, порівняння та образні вирази. Має знання про емоційні стани героїв, може їх продемонструвати в роботі над п'єсою за допомогою вихователя. Створює за ескізом або словесною характеристикою-інструкцією вихователя образ персонажа. Володіє навичками ляльководіння, може застосовувати їх у вільній творчій діяльності. За допомогою керівника підбирає музичні характеристики до персонажів та одиниць сюжету. Виявляє активність та узгодженість дій з партнерами. Бере активну участь у різних видах творчої діяльності.

Низький рівень.

Малоемоційний, виявляє інтерес до театрального мистецтва лише як глядач. Важко у визначенні різних видів театру. Знає правила поведінки у театрі. Розуміє зміст твору, але може виділити одиниці сюжету. Переказує твір лише з допомогою керівника. Розрізняє елементарні емоційні стани героїв, але не може їх продемонструвати за допомогою міміки, жесту, руху. Має елементарні навички ляльководіння, але не виявляє ініціативи їх продемонструвати в процесі роботи над виставою. Не виявляє активності у колективній творчій діяльності. Не самостійний, виконує всі операції лише за допомогою керівника.

ДІАГНОСТИКА РІВНІЙ ВМІН І НАВИКІВ ДОШКІЛЬНИКІВ ЗА ТЕАТРАЛІЗОВАНОЮ ДІЯЛЬНОСТІ ПРОВОДИТЬСЯ НА ОСНОВІ ТВОРЧИХ ЗАВДАНЬ.

Творче завдання №1

Розігрування казки «Лиска-сестричка та сірий Вовк»

Ціль: розіграти казку, використовуючи на вибір настільний театр, театр на фланелеграфі, ляльковий театр.

Завдання: розуміти основну ідею казки, співпереживати героям. Вміти передати різні емоційні стани та характери героїв, використовуючи образні висловлювання та інтонаційно-подібну мову. Вміти складати на столі, фланелеграфі, ширмі сюжетні композиції та розігрувати мізансцени за казкою. Підбирати музичні характеристики створення образів персонажів. Вміти узгоджувати свої дії із партнерами.

Матеріал: набори ляльок театрів лялькового, настільного та на фланелеграфі.

Хід проведення.

1. Вихователь вносить «чарівну скриньку», на кришці якої зображена ілюстрація до казки «Лиска-сестричка і сірий вовк». Діти впізнають героїв казки. Вихователь почергово виймає героїв та просить розповісти про кожного з них: від імені казкаря; від імені самого героя; від імені його партнера.

2. Вихователь показує дітям, що у «чарівній скриньці» сховалися герої цієї казки з різних видів театру, показує по черзі героїв лялькового, настільного, тіньового, театру на фланелеграфі. Чим вирізняються ці герої? (Діти називають різні види театру та пояснюють, як ці ляльки діють.)

3. Вихователь пропонує дітям розіграти казку. Проводиться жеребкування за підгрупами. Кожна підгрупа розігрує казку, використовуючи театр на фланелеграфі, ляльковий та настільний театри.

4. Самостійна діяльністьдітей з розігрування сюжету казки та підготовки спектаклю.

5. Показ казки глядачам.

Творче завдання №2

Створення спектаклю за казкою «Заяча хатинка»

Ціль: виготовити персонажі, декорації, підібрати музичні характеристики головних героїв, розіграти казку.

Завдання: розуміти головну ідею казки та виділяти одиниці сюжету (зав'язку, кульмінацію, розв'язку), вміти їх охарактеризувати. Давати показники основних і другорядних героїв. Вміти малювати ескізи персонажів, декорацій, створювати їх з паперу та непридатного матеріалу. Підбирати музичний супровід до вистави. Вміти передати емоційні стани та характери героїв, використовуючи образні висловлювання та інтонаційно-подібну мову. Виявляти активність у діяльності. Матеріал: ілюстрації до казки «Заяча хатинка», кольоровий папір, клей, кольорові вовняні нитки, пластикові пляшечки, кольорові клаптики.

Хід проведення.

1. До дітей приходить сумний Петрушка і просить хлопців допомогти йому. Він працює у ляльковому театрі. До них у театр приїдуть діти; а всі артисти-ляльки на гастролях. Потрібно допомогти розіграти казку малюкам. Вихователь пропонує допомогти Петрушці, виготовити настільний театр самим та показати казку малюкам.

2. Вихователь допомагає з ілюстрацій згадати зміст казки. Показується ілюстрація, де зображено кульмінація, і пропонуються питання: «Розкажіть, що було раніше?», «Що буде потім?» Відповісти це питання треба від імені зайчика, лисиці, кота, козлика і півня.

3. Вихователь звертає увагу, що казка буде малюкам цікава, якщо вона буде музичною, і радить обрати музичний супровід до неї (фонограми, дитячі музичні інструменти).

4. Вихователь організує діяльність з виготовлення персонажів, декорацій, підбору музичного супроводу, розподілу ролей та підготовки вистави.

5. Показ спектаклю малюкам.

Творче завдання №3

Твір сценарію та розігрування казки

Ціль: імпровізувати на тему знайомих казок, підбирати музичний супровід, виготовити або підібрати декорації, костюми, розіграти казку.

Завдання: спонукати до імпровізації теми знайомих казок, творчо інтерпретуючи знайомий сюжет, переказуючи його від різних осіб героїв казки. Вміти створювати характерні образи героїв, використовуючи міміку, жест, рух та інтонаційно образну мову, пісню, танець. Вміти використовувати різні атрибути, костюми, прикраси, маски при розігруванні казки. Виявляти узгодженість своїх дій із партнерами. Матеріал: ілюстрації до кількох казок, дитячі музичні та шумові інструменти, фонограми з російськими народними мелодіями, маски, костюми, атрибути, декорації.

Хід проведення.

1. Керівник оголошує дітям, що сьогодні до дитячого садка прийдуть гості. Вони почули, що у нашому дитячому садку є свій театр і дуже захотіли побувати на спектаклі. Часу до їхнього приходу залишається мало, давайте придумаємо, яку казку ми покажемо гостям.

2. Керівник пропонує розглянути ілюстрації казок «Теремок» «Колобок», «Маша та ведмідь» та інші (на вибір вихователя).

Всі ці казки знайомі дітям та гостям.

Вихователь пропонує зібрати всіх героїв цих казок і помістити їх у нову, яку діти вигадають самі. Щоб написати оповіді, потрібно придумати новий сюжет.

Як називаються частини, що входять до сюжету? (Зав'язування, кульмінація, розв'язування). Які дії відбуваються у зав'язці, кульмінації, розв'язці?

Вихователь пропонує обрати головних героїв та придумати історію, яка з ними сталася. Найцікавіша колективна версія береться за основу.

3. Організується діяльність дітей у роботі над спектаклем.

4. Показ спектаклю гостям.

ПРОГРАМА

з театралізованої діяльності дитячої театральної студії

«Театральні сходи»

Музичний керівник: Латиніна Віра Сергіївна

Основні напрямки програми:

1.Театрально-ігрова діяльність.Направлено на розвиток ігрової поведінки дітей, формування вміння спілкуватися з однолітками та дорослими людьми у різних життєвих ситуаціях.

Містить: ігри та вправи, що розвивають здатність до перетворення; театралізовані ігри в розвитку фантазії; інсценування віршів, оповідань, казок.

2.Музично-творче.Включає комплексні ритмічні, музичні, пластичні ігри і вправи, покликані забезпечити розвиток природних психомоторних здібностей дошкільнят, набуття ними відчуття гармонії свого тіла з навколишнім світом, розвиток свободи і виразності рухів тіла.

Містить: вправи на розвиток рухових здібностей, спритності та рухливості; ігри на розвиток почуття ритму та координації рухів, пластичної виразності та музичності; музично-пластичні імпровізації

3.Художньо-мовна діяльність. Поєднує ігри та вправи, спрямовані на вдосконалення мовного дихання, формування правильної артикуляції, інтонаційної виразності та логіки мови, збереження російської мови.

4.Основи театральної культури.Покликане забезпечити умови для оволодіння дошкільнятами елементарними знаннями про театральне мистецтво. Ваша дитина отримає відповіді на запитання:

1. Що таке театр, театральне мистецтво;
2. Які вистави бувають у театрі;
3. Хто такі актори;
4. Які перетворення відбуваються на сцені;
5. Як поводитись у театрі.

5.Робота над спектаклем. Базується на авторських сценаріях і включає теми «Знайомство з п'єсою» (спільне читання) та «Від етюдів до вистави» (вибір п'єси або інсценування та обговорення її з дітьми; робота над окремими епізодами у формі етюдів з імпровізованим текстом; пошуки музично- пластичного вирішення окремих епізодів, постановка танців; До роботи над виставою широко залучаються батьки (допомога у розучуванні тексту, підготовці декорацій, костюмів).

1. Участь у сценках, спектаклях та театралізованих святах.
2. Підготовка декорацій, реквізиту, афіші (самі вигадуємо, малюємо, клеїмо!).

Робота над розділами програми триває у процесі навчання дітей. Зміст розділів, залежно від етапу навчання, розширюється, поглиблюється.

Результатом роботи студії є спектаклі та театралізовані свята, в яких беруть участь усі без винятку студійці незалежно від рівня їх підготовки та натренованості.

Пояснювальна записка

Художньо-естетичне виховання займає одне з провідних місць у змісті виховного процесу дошкільного навчального закладу і є його пріоритетним напрямом. Для естетичного розвитку особистості дитини величезне значення має різноманітна мистецька діяльність - образотворча, музична, мистецько-мовна та ін. Важливим завданням естетичного виховання є формування у дітей естетичних інтересів, потреб, естетичного смаку, а також творчих здібностей. Найбагатше поле для естетичного розвитку дітей, а також розвитку їх творчих здібностей представляє театралізована діяльність. У зв'язку з цим, в ДОП введено додаткові заняттяпо тій атралізованій діяльності, які проводить педагог додаткової освіти.

Заняття театральною діяльністю допомагають розвинути інтереси та здібності дитини; сприяють загальному розвитку; прояву допитливості, прагнення до пізнання нового, засвоєння нової інформації та нових способів дії, розвитку асоціативного мислення; наполегливості, цілеспрямованості, прояву загального інтелекту, емоцій під час відтворення ролей. Крім того, заняття театральною діяльністю вимагають від дитини рішучості, систематичності в роботі, працьовитості, що сприяє формуванню вольових рис характеру. У дитини розвивається вміння комбінувати образи, інтуїція, кмітливість та винахідливість, здатність до імпровізації. Заняття театральною діяльністю та часті виступи на сцені перед глядачами сприяють реалізації творчих сил і духовних потреб дитини, розкріпачення та підвищення самооцінки, Чергування функцій виконавця та глядача, які постійно бере на себе дитина, допомагає їй продемонструвати товаришам свою позицію, вміння, знання, фантазію.

Вправи на розвиток мови, дихання та голосу вдосконалюють мовний апарат дитини. Виконання ігрових завдань в образах тварин і персонажів із казок допомагає краще опанувати своє тіло, усвідомити пластичні можливості рухів. Театралізовані ігри та спектаклі дозволяють хлопцям з великим інтересом і легкістю занурюватися у світ фантазії, вчать помічати та оцінювати свої та чужі промахи. Діти стають більш розкутими, товариськими; вони вчаться чітко формулювати свої думки та викладати їх публічно, тонше відчувати та пізнавати навколишній світ.

Використання програми дозволяє стимулювати здатність дітей до образного та вільного сприйняття навколишнього світу (людей, культурних цінностей, природи), яке, розвиваючись паралельно з традиційним раціональним сприйняттям, розширює та збагачує його. Дитина починає відчувати, що логіка - це не єдиний спосіб пізнання світу, що прекрасним може бути і те, що не завжди зрозуміло і зазвичай. Усвідомивши, що не існує істини однієї для всіх, дитина вчиться поважати чужу думку, бути терпимою до різних точок зору, вчиться перетворювати світ, задіявши фантазію, уяву, спілкування з оточуючими людьми.

Справжня програма описує курс підготовки з театралізованої діяльності дітей дошкільного віку 4-7 років (середня, старша та підготовча групи). Вона розроблена на основі обов'язкового мінімуму змісту з театралізованої діяльності для ДНЗ з урахуванням оновлення змісту за різними програмами, описаними в літературі.

Ціль програми - Розвиток творчих здібностей дітей засобами театрального мистецтва.

Завдання щодо формування у старших дошкільнят художньо-естетичної свідомості, розвитку творчих здібностей

1. Створити умови для розвитку творчої активності дітей, які беруть участь у театралізованій діяльності, а також поетапного освоєння дітьми різних видів творчості за віковими групами.

2. Створити умови для спільної театралізованої діяльності дітей та дорослих (постановка спільних спектаклів за участю дітей, батьків, співробітників ДНЗ, організація виступів дітей старших груп перед молодшими тощо).

3. Навчити дітей прийомам маніпуляції в лялькових театрах різних видів.

4. Удосконалювати артистичні навички дітей у плані переживання та втілення образу, а також їх виконавські вміння.

5. Ознайомити дітей усіх вікових груп з різними видами театрів (ляльковий, драматичний, музичний, дитячий, театр звірів та ін.).

6. Залучити дітей до театральної культури, збагатити їх театральний досвід: знання дітей про театр, його історію, устрій, театральні професії, костюми, атрибути, театральну термінологію.

7. Розвинути в дітей віком інтерес до театрально-ігрової діяльності.

Програма передбачає проведення двох занять на тиждень у другій половині дня. Тривалість заняття: 20 хв – середня група, 25 хв – старша група, 30 хв – підготовча група. Загальна кількістьнавчальних занять на рік – 72.

Педагогічний аналіз знань та умінь дітей (діагностика) проводиться 2 рази та рік: вступний – у вересні, підсумковий – у травні.

Програма складена з урахуванням реалізації міжпредметних зв'язків за розділами.

1. «Музичне виховання», де діти навчаються чути в музиці різний емоційний стан і передавати його рухами, а стами, мімікою; слухають музику до чергової вистави, відзначаючи різнохарактерний її зміст, що дає можливість більш повно оцінити і зрозуміти характер героя, його образ.

2. «Образотворча діяльність», де діти знайомляться з репродукціями картин, ілюстраціями, близькими за змістом цю жету вистави, навчаються малювати різними матеріалами за сюжетом вистави або окремих її персонажів.

3. «Розвиток мови», у якому в дітей віком розвивається чітка, ясна дикція, ведеться робота з розвитку артикуляційного апарату з допомогою скоромовок, чистомовок, потешек.

4. «Ознайомлення з художньою літературою», де діти знайомляться з літературними творами, які ляжуть в основу майбутньої постановки вистави та інших форм організації театралізованої діяльності (занять з театралізованої діяльності, театралізованих ігор на інших заняттях, святах та розвагах, повсякденному житті, самостійній театральній діяльності дітей).

5. «Ознайомлення з оточуючим», де діти знайомляться з явищами суспільного життя, предметами найближчого оточення.

Механізм оцінки отриманих результатів

Акцент у створенні театралізованої діяльності з дошкільнятами робиться не так на результат, як зовнішньої демонстрації театралізованого впливу, але в організацію колективної творчої діяльності у процесі створення спектакля.

1.Основи театральної культури.

Високий рівень – 3 бали: виявляє стійкий інтерес до театральної діяльності; знає правила поведінки у театрі; називає різні види театру, знає їх розходження, може охарактеризувати театральні професії.

Середній рівень – 2 бали: цікавиться театральною діяльністю; використовує свої знання у театралізованій діяльності.

Низький рівень – 1 бал: не виявляє інтересу до театральної діяльності; важко назвати різні види театру.

2. Мовленнєва культура.

Високий рівень - 3 бали: розуміє головну ідею літературного твору, пояснює свій вислів; дає докладні словесні характеристики своїх героїв; творчо інтерпретує одиниці сюжету на основі літературного твору

Середній рівень – 2 бали: розуміє головну ідею літературного твору, дає словесні характеристики головних та другорядних героїв; виділяє та може охарактеризувати одиниці літературного изведения.

Низький рівень - 1 бал: розуміє твір, розрізняє головних і другорядних героїв, не може виділити літературні одиниці сюжету; переказує з допомогою педагога.

3. Емоційно-образний розвиток.

Високий рівень – 3 бали: творчо застосовує у спектаклях та інсценуваннях знання про різні емоційні стани та характери героїв; використовує різні засоби виразності.

Середній рівень - 2 бали: має знання про різні емоційні стани і може їх продемонструвати; використовує міміку, жест, позу, рух.

Низький рівень - 1 бал: розрізняє емоційні стани, але використовує різні засоби виразності за допомогою вихователя.

4. Навички ляльководіння.

Високий рівень - 3 бали: імпровізує з ляльками різних систем у роботі над виставою.

Середній рівень – 2 бали: використовує навички ляльководіння у роботі над виставою.

Низький рівень - 1 бал: володіє елементарними навичками ляльководіння.

5.Основи колективної творчої діяльності.

Високий рівень - 3 бали: виявляє ініціативу, узгодженість дій із партнерами, творчу активність на всіх етапах роботи над виставою.

Середній рівень – 2 бали: виявляє ініціативу, узгодженість дій із партнерами у колективній діяльності.

Низький рівень – 1 бал: не виявляє ініціативи, пасивний на всіх етапах роботи над виставою.

Оскільки програма є розвиваючою, то досягнуті успіхи демонструються вихованцями під час проведення творчих заходів: концерти, творчі покази, вечори всередині групи для інших груп, батькам.

Очікуваний результат:

1. Вміння оцінювати та використовувати отримані знання та вміння в галузі театрального мистецтва.

2. Використання необхідних акторських навичок: вільно взаємодіяти з партнером, діяти за пропонованих обставин, імпровізувати, зосереджувати увагу, емоційну пам'ять, спілкуватися з глядачем.

3. Володіння необхідними навичками пластичної виразності та сценічної мови.

4. Використання практичних навичок під час роботи над зовнішнім виглядом героя - підбір гриму, костюмів, зачіски.

5. Підвищення інтересу до вивчення матеріалу, що з мистецтвом театру, літературою.

6. Активний прояв своїх індивідуальних здібностей у роботі над виставою: обговорення костюмів, декорацій.

7. Створення вистав різної спрямованості, участь у них учасників студії у різній якості.

Характеристика рівнів знань та умінь

театралізованої діяльності

Найвищий рівень (18-21 балів).

Виявляє стійкий інтерес до театрального мистецтва та театралізованої діяльності. Розуміє основну ідею літературного твору (п'єси). Творчо інтерпретує його зміст.

Чи здатний співпереживати героям і передавати їх емоційні стани, самостійно знаходить виразні засоби перетворення. Володіє інтонаційно-образною та мовною виразністю художньої мови та застосовує у різних видах художньо-творчої діяльності.

Імпровізує із ляльками різних систем. Вільно підбирає музичні характеристики до персонажів або використовує ДМІ, вільно співає, танцює. Активний організатор та провідний колективної творчої діяльності. Виявляє творчість та активність на всіх етапах роботи.

Середній рівень (11-17 балів).

Виявляє емоційний інтерес до театрального мистецтва та театралізованої діяльності. Володіє знаннями про різні види театру та театральні професії. Розуміє зміст твору.

Надає словесні характеристики персонажам п'єси, використовуючи епітети, порівняння та образні вирази.

Має знання про емоційні стани героїв, може їх продемонструвати в роботі над п'єсою за допомогою вихователя.

Створює за ескізом або словесною характеристикою-інструкцією вихователя образ персонажа. Володіє навичками ляльководіння, може застосовувати їх у вільній творчій діяльності.

За допомогою керівника підбирає музичні характеристики до персонажів та одиниць сюжету.

Виявляє активність та узгодженість дій з партнерами. Бере активну участь у різних видах творчої діяльності.

Низький рівень (7-10 балів).

Малоемоційний, виявляє інтерес до театрального мистецтва лише як глядач. Важко у визначенні різних видів театру.

Знає правила поведінки у театрі.

Розуміє зміст твору, але може виділити одиниці сюжету.

Переказує твір лише з допомогою керівника.

Розрізняє елементарні емоційні стани героїв, але не може їх продемонструвати за допомогою міміки, жесту, руху.

Має елементарні навички ляльководіння, але не виявляє ініціативи їх продемонструвати в процесі роботи над виставою.

Не виявляє активності у колективній творчій діяльності.

Не самостійний, виконує всі операції лише за допомогою керівника.

ДІАГНОСТИКА РІВНІЙ ВМІН І НАВИКІВ СТАРШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ ЗА ТЕАТРАЛІЗОВАНОЮ ДІЯЛЬНОСТІ ПРОВОДИТЬСЯ НА ОСНОВІ ТВОРЧИХ ЗАВДАНЬ.

Творче завдання №1

Розігрування казки «Лиска-сестричка та сірий вовк»

Ціль: розіграти казку, використовуючи на вибір настільний театр, театр на фланелеграфі, ляльковий театр.

Завдання: розуміти основну ідею казки, співпереживати героям.

Вміти передати різні емоційні стани та характери героїв, використовуючи образні висловлювання та інтонаційно-подібну мову. Вміти складати на столі, фланелеграфі, ширмі сюжетні композиції та розігрувати мізансцени за казкою. Підбирати музичні характеристики створення образів персонажів. Вміти узгоджувати свої дії із партнерами.

Матеріал: набори ляльок театрів лялькового, настільного та на фланелеграфі.

Хід проведення.

1. Вихователь вносить «чарівну скриньку», на кришці якої

зображено ілюстрацію до казки «Лиска-сестричка і сірий вовк». Діти впізнають героїв казки. Вихователь почергово виймає героїв та просить розповісти про кожного з них: від імені казкаря; від імені самого героя; від імені його партнера.

2. Вихователь показує дітям, що у «чарівній скриньці» сховалися герої цієї казки з різних видів театру, показує по черзі героїв лялькового, настільного, тіньового, театру на фланелеграфі.

Чим вирізняються ці герої? (Діти називають різні види театру та пояснюють, як ці ляльки діють.)

3. Вихователь пропонує дітям розіграти казку. Проводиться жеребкування за підгрупами. Кожна підгрупа розігрує казку, використовуючи театр на фланелеграфі, ляльковий та настільний театри.

4. Самостійна діяльність дітей з розігрування сюжету казки та підготовки спектаклю.

5. Показ казки глядачам.

Творче завдання №2

Створення спектаклю за казкою «Заяча хатинка»

Ціль: виготовити персонажі, декорації, підібрати музичні характеристики головних героїв, розіграти казку.

Завдання: розуміти головну ідею казки та виділяти одиниці сюжету (зав'язку, кульмінацію, розв'язку), вміти їх охарактеризувати.

Давати показники основних і другорядних героїв.

Вміти малювати ескізи персонажів, декорацій, створювати їх із паперу та непридатного матеріалу. Підбирати музичний супровід до вистави.

Вміти передати емоційні стани та характери героїв, використовуючи образні висловлювання та інтонаційно-подібну мову.

Виявляти активність у діяльності.

Матеріал: ілюстрації до казки «Заяча хатинка», кольоровий папір, клей, кольорові вовняні нитки, пластикові пляшечки, кольорові клаптики.

Хід проведення.

1. До дітей приходить сумний Петрушка і просить хлопців допомогти йому.

Він працює у ляльковому театрі. До них у театр приїдуть діти; а всі артисти-ляльки на гастролях. Потрібно допомогти розіграти казку малюкам. Вихователь пропонує допомогти Петрушці, виготовити настільний театр самим та показати казку малюкам.

2. Вихователь допомагає з ілюстрацій згадати зміст казки. Показується ілюстрація, де зображено кульмінація, і пропонуються питання: «Розкажіть, що було раніше?», «Що буде потім?» Відповісти це питання треба від імені зайчика, лисиці, кота, козлика і півня.

3. Вихователь звертає увагу, що казка буде малюкам цікава, якщо вона буде музичною, та радить вибрати музичний супровід до неї (фонограми, дитячі музичні інструменти).

4. Вихователь організує діяльність з виготовлення персонажів, декорацій, підбору музичного супроводу, розподілу ролей та підготовки вистави.

5. Показ спектаклю малюкам.

Творче завдання №3

Твір сценарію та розігрування казки

Ціль: імпровізувати на тему знайомих казок, підбирати музичний супровід, виготовити або підібрати декорації, костюми, розіграти казку.

Завдання: спонукати до імпровізації теми знайомих казок, творчо інтерпретуючи знайомий сюжет, переказуючи його від різних осіб героїв казки. Вміти створювати характерні образи героїв, використовуючи міміку, жест, рух та інтонаційно образну мову, пісню, танець.

Вміти використовувати різні атрибути, костюми, прикраси, маски при розігруванні казки.

Виявляти узгодженість своїх дій із партнерами.

Матеріал: ілюстрації до кількох казок, дитячі музичні та шумові інструменти, фонограми з російськими народними мелодіями, маски, костюми, атрибути, декорації.

Хід проведення.

1. Керівник оголошує дітям, що сьогодні до дитячого садка прийдуть гості. Вони почули, що у нашому дитячому садку є свій театр і дуже захотіли побувати на спектаклі. Часу до їхнього приходу залишається мало, давайте придумаємо, яку казку ми покажемо гостям.

2. Керівник пропонує розглянути ілюстрації казок «Теремок» «Колобок», «Маша та ведмідь» та інші (на вибір вихователя).

Всі ці казки знайомі дітям та гостям. Вихователь пропонує зібрати всіх героїв цих казок і помістити їх у нову, яку діти вигадають самі. Щоб написати оповіді, потрібно придумати новий сюжет.

Як називаються частини, що входять до сюжету? (Зав'язування, кульмінація, розв'язування).

Які дії відбуваються у зав'язці, кульмінації, розв'язці?

Вихователь пропонує обрати головних героїв та придумати історію, яка з ними сталася. Найцікавіша колективна версія

береться за основу.

3. Організується діяльність дітей із роботи над спектаклем.

4. Показ спектаклю гостям.

ВІДПОВІДАЛЬНІ ВМІННІ ТА НАВИКИ

Середня група

Вміють діяти узгоджено.

Вміють знімати напругу з окремих груп м'язів.

Запам'ятовують задані пози.

Запам'ятовують та описують зовнішній вигляд будь-якої дитини.

Знають 5-8 артикуляційних вправ.

Вміють робити довгий видих при непомітному короткому зітханні.

Вміють вимовляти скоромовки у різних темпах.

Вміють вимовляти скоромовку з різними інтонаціями.

Вміють будувати найпростіший діалог.

Вміють складати речення із заданими словами.

Старша група

Готовність діяти узгоджено, включаючись одночасно чи послідовно.

Вміти знімати напругу з окремих груп м'язів.

Запам'ятовувати задані пози.

Запам'ятовувати та описувати зовнішній вигляд будь-якої дитини.

Знати 5-8 артикуляційних вправ.

Вміти робити довгий видих при непомітному короткому вдиху, не переривати дихання в середині фрази.

Вміти вимовляти скоромовки в різних темпах, пошепки і беззвучно.

Вміти вимовляти ту саму фразу чи скоромовку з різними інтонаціями.

Вміти складати речення із заданими словами.

Вміти будувати найпростіший діалог.

Вміти складати етюди за казками.

Підготовча група

Вміти довільно напружувати та розслаблювати окремі групи м'язів.

Орієнтуватися у просторі, рівномірно розміщуючись на майданчику.

Вміти рухатися в заданому ритмі, за сигналом педагога, з'єднуючись в пари, трійки, четвірки.

Вміти колективно та індивідуально передавати заданий ритм по колу чи ланцюжку.

Вміти створювати пластичні імпровізації під різну музику.

Вміти запам'ятовувати задані режисером мізансцени.

Знаходити виправдання заданої позі.

На сцені виконувати вільно та природно найпростіші фізичні дії. Вміти скласти індивідуальний або груповий етюд на дану тему.

Володіти комплексом гімнастики артикуляції.

Вміти міняти за завданням педагога висоту та силу звучання голосу.

Вміти вимовляти скоромовки та віршований текст у русі та різних позах. Вміти вимовляти на одному диханні довгу фразу або віршований чотиривірш.

Знати і чітко вимовляти у різних темпах 8-10 швидкого злодіїв.

Вміти вимовляти ту саму фразу чи скоромовку з різними інтонаціями. Вміти прочитати напам'ять віршований текст, правильно вимовляючи слова та розставляючи логічні наголоси.

Вміти будувати діалог із партнером на задану тему.

Вміти складати речення із 3-4 заданих слів.

Вміти підібрати риму до заданого слова.

Вміти написати розповідь від імені героя.

Вміти складати діалог між казковими героями.

Знати напам'ять 7-10 віршів російських та зарубіжних авторів.

Блок 1. Театральна гра.

Блок 2. Культура техніки мови.

Блок 3. Ритмопластика.

Блок 4. Основи театральної абетки.

Блок 5. Основи ляльководіння.

Варто зазначити, щоблоки 1, 2, 3 реалізуються кожному занятті, блок 4 – на тематичному занятті 2 десь у рік (по три заняття у жовтні й у березні);

блок 5 – одному – двох заняттях на місяць.

Сходинка перша 72 години

Заняття з дітьми 4 – 5 років

Заняття 1. Давайте познайомимось. Мета: познайомитися з дітьми та розповісти їм про те, яку роль відіграє театральна діяльність у житті людини.

Заняття 2 . Зраджу себе, друзі. Здогадайтеся, хто ж я? Мета: розвивати увагу, спостережливість, уяву дітей.

Заняття 3.

Заняття 4.

Заняття 5. Виросла ріпка велика – превелика. Мета: розвивати уяву та фантазію, вчити створювати образи за допомогою виразних рухів.

Заняття 6. Читання п'єси «Ріпка». Мета: розвивати мову дітей; познайомити з віршованим текстом казки «Ріпка».

Заняття 7. Імпровізація російської народної казки «Ріпка». Мета: розвивати події з уявними предметами, вміння діяти узгоджено.

Заняття 8-11. Репетиція п'єси «Ріпка». Мета: розвивати правильне мовленнєве дихання, мовний апарат продовжувати заучування тексту казки

"Ріпка".

Заняття 12. Дружно, весело, охоче швидко впораємося з роботою. Мета: розвивати події з уявними предметами, вміння діяти узгоджено.

Заняття 13. До дідуся всі вдавалися, тягнути ріпку допомагали. Ціль: розвивати увагу, пам'ять, дихання; виховувати доброзичливість та контактність у відносинах з однолітками.

Заняття 14. Що ми робили, не скажемо, але ми вам покажемо! Мета: розвивати уяву, ініціативу, вміння діяти злагоджено, обігравати уявні предмети.

Заняття 15. Граємо спектакль «Ріпка». Підсумкове.

Заняття 16. Мішок із сюрпризом. Мета: розвивати артикуляцію та дикцію; познайомити дітей із новими скоромовками.

Заняття 17 – 18

Заняття 19. Втратили кошенята дорогою рукавички. Мета: читання казки С. Маршака «Рукавички»; бесіда за змістом, ігрова вправа «сумні кошенята».

Заняття 20. Знайшли рукавички, ось спасибі кошенята! Ціль: мімічні етюди; драматизація казки «Рукавички».

Заняття 21. Без друзів нам не прожити ні за що на світі. Ціль: розвивати увагу, пам'ять, дихання; виховувати доброзичливість та контактність у відносинах з однолітками.

Заняття 22 -23 . Дуже жити у світі туго без подруги чи друга. Мета: читання казки «Як собака друга шукав»; бесіда за змістом; мімічні етюди; драматизація казки.

Заняття 24 . Чарівна скринька. Ціль: розвиток мови, відгадування загадок, імітаційні вправи.

Заняття 25

Заняття 25 . Стоїть у полі теремок. Мета: розвивати уяву та фантазію, вчити створювати образи за допомогою виразних рухів.

Заняття 26 . Читання п'єси «Теремок». Мета: розвивати мову дітей; познайомити із віршованим текстом казки «Теремок».

Заняття 27 . Імпровізація російської народної казки «Теремок». Мета: розвивати події з уявними предметами, вміння діяти узгоджено.

Заняття 28 – 31. Репетиція п'єси "Теремок". Мета: розвивати правильне мовленнєве дихання, мовний апарат продовжувати заучування тексту казки

"Теремок".

Заняття 32 . Дайте тільки термін, побудуємо новий теремок. Мета: розвивати події з уявними предметами, вміння діяти узгоджено.

Заняття 33. Ось гарний теремок, дуже, дуже він високий! Ціль: розвивати увагу, пам'ять, дихання; виховувати доброзичливість та контактність у відносинах з однолітками.

Заняття 34 . Граємо виставу «Теремок». Підсумкове.

Заняття 35. Театральна гра "Ходимо кругом". Мета: вчити «знімати» стислість і скутість; узгоджувати свої дії з іншими дітьми.

Заняття 36. Вийшла курочка - чубатка, з нею жовті курчатки. Ціль:

розвиток мови, відгадування загадок, мімічні етюди, імітаційні вправи.

Заняття 36 . Жовта маленька грудочка, цікава дуже – дуже. Мета: читання казки К. Чуковського «Курча»; бесіда за змістом, мімічні етюди; ігрова вправа «на пташиному дворі».

Заняття 37. Швидко час пройде і курча підросте. Ціль: мімічні етюди; драматизація казки «Курча».

Заняття 38 – 39 . Уявна подорож. Ціль: розвивати уяву, фантазію, пам'ять; вміння спілкуватися у передбачуваних обставинах.

Заняття 40 . Ігровий урок. Мета: розвивати виразність жестів, міміки, голосу; поповнення словникового запасудітей.

Заняття 41 – 42 емоції. Мета: вчити дітей розпізнавати емоційні стани (радість, смуток, цікавість, переляк) з міміки; удосконалювати вміння складно та логічно викладати свої думки.

Заняття 43. Театралізована гра "Колобок". Мета: розвивати уяву та фантазію, вчити створювати образи за допомогою виразних рухів.

Заняття 44. Читання п'єси «Колобок». Мета: розвивати мову дітей; познайомити із віршованим текстом казки «Колобок».

Заняття 45. Імпровізація російської народної казки "Колобок". Мета: розвивати події з уявними предметами, вміння діяти узгоджено.

Заняття 46 – 50. Репетиція п'єси "Колобок". Мета: розвивати правильне мовленнєве дихання, мовний апарат продовжувати заучування тексту казки

"Колобок".

Заняття 51. Колобок наш завзятий. Мета: розвивати події з уявними предметами, вміння діяти узгоджено.

Заняття 52 .Пріг з віконця - і в лісок, покотився колобок. Ціль: розвивати увагу, пам'ять, дихання; виховувати доброзичливість та контактність у відносинах з однолітками. Ціль: розвивати увагу, пам'ять, дихання; виховувати доброзичливість та контактність у відносинах з однолітками.

Заняття 54 . Чарівна скринька. Ціль: розвиток мови, розучування нових скоромовок, відгадування загадок, імітаційні вправи.

Заняття 55 . Ігри з бабусею Забавою. Мета: розвивати правильне мовленнєве дихання; удосконалювати рухові здібності, пластичну виразність.

Заняття 56 . Театралізована гра "Політ на Місяць". Мета: вчити «знімати» стислість і скутість; узгоджувати свої дії з іншими дітьми.

Заняття 57-58. Мова жестів. Мета: розвивати виразність рухів вміння володіти своїм тілом; вчитися передавати емоційний стан за допомогою жестів, поз, міміки.

Заняття 59 . Ігровий урок. Мета: розвивати виразність жестів, міміки, голосу; поповнення словникового запасу дітей

Заняття 60. Спало щеня біля дивана, раптом почув поряд «мяу». Мета: читання казки Стєтєєва «Хто сказав «мяу»?»; бесіда за змістом, мімічні етюди; ігрова вправа «казкові герої».

Заняття 61. Імпровізація казки «Хто сказав мяу»? Мета: розвивати події з уявними предметами, вміння діяти узгоджено.

Заняття 62 - 65 . Репетиція казки «Хто сказав мяу»? Мета: формувати чітку, грамотне мовлення, удосконалювати вміння створювати образи за допомогою міміки та жестів.

Заняття 66. Подивився скрізь щеня, але знайти ніяк не могло! Мета: розвивати події з уявними предметами, вміння діяти узгоджено.

Заняття 67 . Чи не ви "мяу - мяу" говорили? Ціль: розвивати увагу, пам'ять, дихання; виховувати доброзичливість та контактність у відносинах з однолітками.

Заняття 68. Граємо виставу «Хто сказав мяу»?». Підсумкове.

Заняття 69 – 70

Заняття 71. Театралізована гра «Ярмарок» Мета: тренувати дикцію, розширювати діапазон голосу та рівень гучності, удосконалювати елементи акторської майстерності; увага, пам'ять, спілкування.

Заняття 72.

Сходинка друга 72 години

Заняття із дітьми 5 – 6 років.

Заняття 1. Наш улюблений зал знову дуже радий хлопців зустрічати! Ціль: бесіда про роль театральної діяльності в житті людини; знайомство з новими дітьми.

Заняття 2 . Зраджу себе, друзі. Здогадайтеся, хто ж я? Мета: розвивати увагу, спостережливість, уяву дітей.

Заняття 3. Зрозумій мене. Ціль: розвивати увагу, пам'ять, образне мислення дітей.

Заняття 4. Чарівна скринька. Ціль: розвиток мови, відгадування загадок, імітаційні вправи.

Заняття 5. Ігри з бабусею Забавою. Мета: розвивати правильне мовленнєве дихання; удосконалювати рухові здібності, пластичну виразність.

Заняття 6. Колобок наш завзятий, колобок не той - інший! ». Ціль: читання білоруської народної казки «Пих»; бесіда за змістом, мімічні етюди; ігрова вправа «казкові герої».

Заняття 7. Імпровізація казки «Пих». Мета: розвивати події з уявними предметами, вміння діяти узгоджено.

Заняття 8 – 11. Репетиція казки «Пих». Мета: формувати чітку, грамотну мову, удосконалювати вміння створювати образи за допомогою міміки та жестів.

Заняття 12. Цей колобок – хитре маленьке звірятко! Ціль: етюди на виразність рухів; етюди на вираження основних емоцій

Заняття 13. Колобок – колючий бік. Ціль: розвивати увагу, пам'ять, дихання; виховувати доброзичливість та контактність у відносинах з однолітками.

Заняття 14 . Граємо спектакль «Пих». Підсумкове.

Заняття 15. Раз, два, три чотири, п'ять – ви хочете погратись? Ціль: розвивати фантазію, творчість; вчити виявляти свою індивідуальність та неповторність; активізувати у мовленні дітей понять «міміка», «жест».

Заняття 16 .Ігровий урок. Мета: сприяти об'єднанню дітей у спільній діяльності; виховувати доброзичливість та контактність у відносинах з однолітками; запровадження поняття «пантоміма».

Заняття 17 . Граємо пальчиками. Мета: вивчати характерну передачу образів рухами рук, пальців; ігрові вправи «пальчикова гімнастика»; повторення та закріплення поняття «пантоміма».

Заняття 18 . Отак гриб – велетень, усім вистачило місця там! Мета: читання казки Стєтєєва «Під грибом»; бесіда за змістом, мімічні етюди; імітаційні вправи «дощ починається», «сховаємось від дощу».

Заняття 19. Імпровізація казки «Під грибом». Мета: розвивати події з уявними предметами, вміння діяти узгоджено.

Заняття 20 – 24. Репетиція казки «Під грибом». Мета: формувати чітку, грамотну мову, удосконалювати вміння створювати образи за допомогою міміки та жестів.

Заняття 25. Сильний дощ припустив, всіх звірят він намочив! Ціль: етюди на виразність рухів; етюди на вираження основних емоцій

Заняття 26. Кожен хоче сховатись під маленьким грибком. Ціль: розвивати увагу, пам'ять, дихання; виховувати доброзичливість та контактність у відносинах з однолітками.

Заняття 27. Граємо виставу «Під грибом». Підсумкове.

Заняття 28 - 29 . Уявна подорож. Ціль: розвивати уяву, фантазію, пам'ять; вміння спілкуватися у передбачуваних обставинах.

Заняття 30 .Раз, два, три, чотири, п'ять – вірші ми складатимемо. Ціль: розвиток дикції; розучування нових скоромовок; введення поняття «рима», вправляти у вигадуванні рими до слів.

Заняття 31 .Веселі вірші читаємо і слово – риму додаємо. Мета: створення позитивного емоційного настрою; вправляти дітей у підборі рим до слів.

Заняття 32 .Хто в сирі зробив стільки дірок? Мета: читання вірша Яна Бжехва «Дірки у сирі»; бесіда за змістом, мімічні етюди; ігрова вправа «на подвір'ї».

Заняття 33 . Імпровізація вірша «Дірки в сирі». Мета: розвивати події з уявними предметами, вміння діяти узгоджено.

Заняття 34 – 37. Репетиція казки «Дірки в сирі». Мета: формувати чітку, грамотну мову, удосконалювати вміння створювати образи за допомогою міміки та жестів.

Заняття 38. Ну хто вирішить просте питання? Ціль: етюди на виразність рухів; етюди на вираження основних емоцій

Заняття 39. Разом усі зібралися і мало не посварилися. Ціль: розвивати увагу, пам'ять, дихання; виховувати доброзичливість та контактність у відносинах з однолітками.

Заняття 40 . Граємо виставу «Дірки у сирі». Підсумкове.

Заняття 41 . Ігровий урок. Мета: розвивати виразність жестів, міміки, голосу; поповнення словникового запасу дітей, розучування нових скоромовок та пальчикової гімнастики.

Заняття 42. емоції. Мета: вчити дітей розпізнавати емоційні стани (радість, подив, страх, агресивність) по міміці.

Заняття 43 . Складаємо нову казку. Ціль: розвивати у дітей творча уява; вивчати послідовно викладати думки по ходу сюжету, удосконалювати навички групової роботи.

Заняття 44. Казку самі вигадуємо, а потім у неї граємо. Мета: вивчати; розвивати самостійність та вміння узгоджено діяти виразно передавати характерні особливостіказкових героїв у колективі.

Заняття 45 . Вчимося говорити по-різному. Ціль: звернути увагу дітей на інтонаційну виразність мови; вправляти у промовлянні фраз із різною інтонацією; розвивати комунікативні можливості.

Заняття 46 - 47. Вчимося чітко говорити. Мета: відпрацьовувати дикцію за допомогою скоромовок та ігрових вправ«суничка», «скажіть, комашка», «заєць і зайчиха».

Заняття 48 – 50. Лети, лети пелюстка. Мета: розвивати уяву та фантазію; тренувати пластичну виразність; продовжувати створювати образи з допомогою виразних рухів.

Заняття 51. Квітка - семибарвиця, казкова квітка. Мета: читання казки В. Катаєва «Квітка – семиквітка»; бесіда за змістом.

Заняття 52 – 53. Всі слова запам'ятаю, виконаю бажання. Ціль: етюди на виразність рухів; етюди на вираження основних емоцій; формувати чітку, грамотну мову.

Заняття 54. Театралізована гра "У саду чарівниці". Мета: розвивати уяву та фантазію; тренувати пластичну виразність; продовжувати створювати образи з допомогою виразних рухів.

Заняття 55. Усіх ворон перерахувала і кермо втратила. Ціль: етюди на виразність рухів; етюди на вираження основних емоцій; формувати чітку, грамотну мову.

Заняття 56 – 57. Театралізована гра "На північному полюсі". Мета: розвивати уяву та фантазію; продовжувати створювати образи з допомогою виразних рухів; виразно передавати характерні риси казкових героїв.

Заняття 58 - 59 . Імпровізація «Магазин іграшок». Мета: розвивати події з уявними предметами, вміння діяти узгоджено.

Заняття 60. Остання пелюстка залишилася. Що побажати? Мета: бесіда про доброту та добрі вчинки; розвивати вміння дітей послідовно та виразно переказувати казку.

Заняття 61. Друг завжди прийде на допомогу. Мета: виховувати доброзичливість та контактність у стосунках із однолітками.

Заняття 62 - 67 . Репетиція казки «Квітка - семиквітка». Мета: розвивати самостійність та вміння узгоджено діяти; виразно передавати характерні риси казкових героїв; формувати чітку, грамотну мову, удосконалювати вміння створювати образи з допомогою міміки та жестів.

Заняття 68. Граємо виставу «Квітка - семиквітка». Підсумкове.

Заняття 69 – 70 . Чарівна подорожза казками. Ціль: етюди на виразність рухів; етюди на вираження основних емоцій

Заняття 71 . Театралізована гра «Ярмарок» Мета: тренувати дикцію, розширювати діапазон голосу та рівень гучності, удосконалювати елементи акторської майстерності.

Заняття 72. Ігрова програма"Це ви можете!" Ціль: закріплення пройденого матеріалу; дати дітям можливість проявити ініціативу та самостійність у виборі та показі уривків з поставлених раніше вистав.

Третя сходинка 72 години

Заняття із дітьми 6 – 7 років.

Наш улюблений зал знову дуже радий хлопців зустрічати! Ціль: бесіда про роль театральної діяльності в житті людини; знайомство з новими дітьми.

Заняття 2. Зміню себе, друзі. Здогадайтеся, хто ж я? Мета: розвивати увагу, спостережливість, уяву дітей.

Заняття 3. Зрозумій мене. Ціль: розвивати увагу, пам'ять, образне мислення дітей.

Заняття 4. Чарівна скринька. Ціль: розвиток мови, відгадування загадок, імітаційні вправи.

5. Ігри з бабусею Забавою. Мета: розвивати правильне мовленнєве дихання; удосконалювати рухові здібності, пластичну виразність.

Заняття 6. Ось так яблуко! Мета: читання казки В. Сутєєва «Яблуко»; бесіда за змістом, мімічні етюди; імітаційні вправи.

Заняття 7. Імпровізація казки "Яблуко". Мета: розвивати події з уявними предметами, вміння діяти узгоджено.

Заняття 8 – 9. Репетиція казки «Яблуко». Мета: формувати чітку, грамотну мову, удосконалювати вміння створювати образи з допомогою міміки та жестів.

Заняття 10. Як нам ділити яблуко! Мета: бесіда про дружбу та доброту; етюди на виразність рухів; етюди на вираження основних емоцій

Заняття 11. Драматизація казки «Яблуко».

Заняття 12. Суниця біля пня всім сказала: немає мене! Мета: розвивати уяву та фантазію; тренувати пластичну виразність; продовжувати створювати образи з допомогою виразних рухів.

Заняття 13. Театралізована гра « Чарівні предмети». Мета: розвивати у дітей творчу уяву; вивчати послідовно викладати думки по ходу сюжету, удосконалювати навички групової роботи.

Заняття 14.В ліс по ягоди підемо, з верхом гуртки наберемо! Мета: читання казки В. Катаєва «Дудочка і латаття»; бесіда за змістом.

Заняття 15. Імпровізація казки «Дудочка і латаття». Мета: розвивати події з уявними предметами, вміння діяти узгоджено.

Заняття 16 - 19. Репетиція казки «Дудочка і латаття». Мета: формувати чітку, грамотну мову, удосконалювати вміння створювати образи за допомогою міміки та жестів.

Заняття 20. Драматизація казки «Дудочка і латаття»

Заняття 21. Ігрова програма «Чарівний ліс» Ціль: закріплення пройденого матеріалу; дати дітям можливість проявити ініціативу та самостійність у виборі та показі уривків з поставлених раніше вистав.

Заняття 22. Емоції. Мета: вчити дітей розпізнавати емоційні стани з міміки.

Заняття 23. Мова жестів. Мета: розвивати виразність рухів вміння володіти своїм тілом; вчитися передавати емоційний стан за допомогою жестів, поз, міміки.

Заняття 24. У гості прилетіли перші сніжинки. Мета: розвивати уяву та фантазію; тренувати пластичну виразність; продовжувати створювати образи з допомогою виразних рухів.

Заняття 25. Читання п'єси «Чарівна палиця Діда Мороза». Мета: розвивати мову дітей; познайомити з віршованим текстом казки «Чарівна палиця Діда Мороза».

Заняття 26. Надворі царя Гороху. Мета: тренувати дикцію, розширювати діапазон голосу та рівень гучності, удосконалювати елементи акторської майстерності.

Заняття 27. У царстві Снігової королеви. Мета: розвивати у дітей творчу уяву; вивчати послідовно викладати думки по ходу сюжету, удосконалювати навички групової роботи.

Заняття 28 – 31. Репетиція новорічної казки«Чарівна палиця Діда Мороза». Мета: формувати чітку, грамотну мову, удосконалювати вміння створювати образи за допомогою міміки та жестів.

Заняття 32. Граємо новорічну виставу «Чарівна палиця Діда Мороза».

Заняття 33. Ігровий урок. Мета: розвивати виразність жестів, міміки, голосу; поповнення словникового запасу дітей, розучування нових скоромовок та пальчикової гімнастики.

Заняття 34 - 35. Уявна подорож. Ціль: розвивати уяву, фантазію, пам'ять; вміння спілкуватися у передбачуваних обставинах.

Заняття 36.Раз, два, три, чотири, п'ять – вірші ми складатимемо. Ціль: розвиток дикції; розучування нових скоромовок; введення поняття «рима», вправляти у вигадуванні рими до слів.

Заняття 37. Веселі вірші читаємо і слово – риму додаємо. Мета: створення позитивного емоційного настрою; вправляти дітей у підборі рим до слів.

Заняття 38. Театралізована гра "Як Зима з Весною зустрілася". Мета: розвивати у дітей творчу уяву; удосконалювати навички групової роботи.

Заняття 39. Плакала Снігуронька, проводжаючи зиму. Мета: розвивати уяву та фантазію; тренувати пластичну виразність; продовжувати створювати образи з допомогою виразних рухів.

Заняття 40. Читання п'єси «Снігуронька». Мета: розвивати мову дітей; познайомити із віршованим текстом казки «Снігуронька» за мотивами п'єси М. Островського.

Заняття 41. У царстві царя Берендея. Мета: розвивати уяву та фантазію; тренувати пластичну виразність; продовжувати створювати образи з допомогою виразних рухів.

Заняття 42. Весна йде! Весна співає! І з нею тріумфує весь народ. Мета: тренувати дикцію, розширювати діапазон голосу та рівень гучності, удосконалювати елементи акторської майстерності.

Заняття 43 – 46. Репетиція весняної казки «Снігуронька». Мета: формувати чітку, грамотну мову, удосконалювати вміння створювати образи з допомогою міміки та жестів.

Заняття 47. Граємо виставу «Снігуронька»

Заняття 48. Ігровий урок. Мета: розвивати виразність жестів, міміки, голосу; поповнення словникового запасу дітей, розучування нових скоромовок та пальчикової гімнастики.

Заняття 49. Чарівна скринька. Ціль: розвиток мови, відгадування загадок, імітаційні вправи.

Заняття 50. Ігри з бабусею Забавою. Мета: розвивати правильне мовленнєве дихання; удосконалювати рухові здібності, пластичну виразність.

Заняття 51. Ішов солдат до себе додому. Мета: Читання казки Г. - Х. Андерсена "Кресало"; бесіда за змістом.

Заняття 52. Читання п'єси "Кресало". Мета: розвивати мову дітей; познайомити з віршованим текстом казки «Кресало» за мотивами казки Г. – Х. Андерсена.

Заняття 53 – 54. Слухайся, ти, нас солдате, якщо хочеш бути багатим! Ціль: етюди на виразність рухів; етюди на вираження основних емоцій; формувати чітку, грамотну мову.

Заняття 55. Я тут на скрині сиджу. Ціль: етюди на виразність рухів; етюди на вираження основних емоцій; формувати чітку, грамотну мову.

Заняття 56 – 57. Театралізована гра «Місто Майстерів». Мета: розвивати уяву та фантазію; продовжувати створювати образи з допомогою виразних рухів; виразно передавати характерні риси казкових героїв.

Заняття 58 – 59. Імпровізація «Чарівні сни». Мета: розвивати уяву та фантазію; продовжувати створювати образи з допомогою виразних рухів; виразно передавати характерні риси казкових героїв.

Заняття 60 - 61. Імпровізація «До чого ж, ми, нещасні царівни». Мета: розвивати події з уявними предметами, вміння діяти узгоджено.

Заняття 62 – 67. Репетиція казки «Кресало». Мета: розвивати самостійність та вміння узгоджено діяти; виразно передавати характерні риси казкових героїв; формувати чітку, грамотну мову, удосконалювати вміння створювати образи з допомогою міміки та жестів.

Заняття 68. Граємо виставу «Кресало». Підсумкове.

Заняття 69 – 70. Чарівна подорож казками. Ціль: етюди на виразність рухів; етюди на вираження основних емоцій

Заняття 71. Театралізована гра «Ярмарок» Мета: тренувати дикцію, розширювати діапазон голосу та рівень гучності, удосконалювати елементи акторської майстерності.

Заняття 72. Ігрова програма "Це ви можете!" Ціль: закріплення пройденого матеріалу; дати дітям можливість проявити ініціативу та самостійність у виборі та показі уривків з поставлених раніше вистав.

Обладнання дитячої театральної студії

1.Настільний театр іграшок.

2.Настільний театр картинок.

3.Стенд-книжка.

4.Фланелеграф.

5.Тіньовий театр.

6. Пальчиковий театр.

7. Театр Бі-ба-бо.

8. Театр Петрушки.

9. Дитячі костюми для вистав.

10.Дорослі костюми для вистав.

11.Елементи костюмів для дітей та дорослих.

12.Атрибути для занять та для спектаклів.

13.Ширма для лялькового театру.

14.Музичний центр, відеоапаратура

15. Медіотека (аудіо- та CD диски).

17. Методична література

Список літератури:

1. Куцокова Л.В., Мерзлякова С.І. Виховання дитини-дошкільника: розвиненої, освіченої, самостійної, ініціативної, неповторної, культурної, активно-творчої. М., 2003.

2.Маханєва М.Д. Театралізовані заняття у дитячому садку. М., 2001.

3. Мерзлякова С.І. Чарівний світ театру. М., 2002.

4.Мінаєва В.М. Розвиток емоцій дошкільнят. М., 1999.

5.Петрова Т.І., Сергєєва Є.А., Петрова Є.С. Театралізовані ігри у дитячому садку. М., 2000.

6.Хрестоматія з дитячої літератури. М., 1996.

7. Чурілова Е.Г. Методика та організація театралізованої діяльності дошкільнят та молодших школярів. М., 2004.

8.Емоційний розвиток дошкільника. М., 1985.

Актуальність програми:
Однією з важливих проблем, поширених у нашому суспільстві серед молоді – це байдужість, відсутність інтересів. Вони не відходять від комп'ютера, займаючись комп'ютерними іграми і вдень і вночі, решта їх не цікавить. Крім того, молоді люди мають багато комплексів. Вони безініціативні, несамостійні, малотовариські, скуті, сором'язливі поза віртуальним світом. Щоб подолати ці проблеми, потрібно ще дошкільному віці пробудити у дітях якийсь інтерес, розвинути самостійність, товариськість, творчий потенціал, допомогти подолати сором'язливість, скутість. А найблагодатнішим ґрунтом для цього є театр. У театрі дитина розкриває всі свої можливості, вона почувається не самою собою, а тим героєм, якого грає. Тому в нього зникає сором'язливість, скутість рухів, зникають усі комплекси, які в нього є.
Спрямованість програми:
Ця програма спрямована на виховання творчої людиниу процесі театральної діяльності, розвиток у нього самостійності, активності, ініціативи у процесі оволодіння навичками театральної діяльності, а також в інших видах діяльності: комунікативної, художньо-естетичної, пізнавальної. Показ свого «Я» в малюванні, народно-ужитковому мистецтві, у створенні віршів, вигадуванні оповідань, висловленні сценічного образу, у своєму баченні якоїсь пізнавальної проблеми, але в той же час повага до колективу, уміння йти на компроміси – важливі моменти цієї програми.
Новизна програми:
У дошкільному віці діти наслідувальні, не самостійні, творчість проявляється трохи. Діти повторюють за педагогом, іншими дітьми розповідь, малюнок, образ. Ця програма спрямована на розвиток у дітей самостійності художній творчості, Активності. Я хочу навчити дітей самому вигадувати ігри, казки, оповідання, сценарії, по-своєму передавати сценічний образ. Чи не копіювати чуже, а самому створювати, фантазувати. Програма сприяє розвитку спостережливості у дітей. Лише спостерігаючи за поведінкою тварин, людей, діти можуть зрозуміти реальні почуття, донести до глядача ці почуття. Ця програма охоплює, крім театральної та інші види діяльності: пізнавальну, художньо-естетичну, комунікативну. Діти виявляють творчість й у образотворчої діяльності – самостійно вибирають матеріал виготовлення різних видів театрів, по-своєму зображують героїв казки, передаючи малюнку своє ставлення щодо нього, яким він представляє, бачить даного героя, передає у малюнку епізоди оповідання, придумані їм самим. У комунікативній діяльності діти висловлюють свою думку: «Я вважаю», «Я вважаю». Важливо навчити дитину думати, розмірковувати, не боятися висловлювати власну думку, відмінну від думки інших.
Пояснювальна записка
Художньо-естетичне виховання займає одне з провідних місць у змісті виховного процесу дошкільного навчального закладу та є його пріоритетним напрямом. Для естетичного розвитку особистості дитини величезне значення має різноманітна художня діяльність - образотворча, музична, художньо-мовна та ін. Важливим завданням естетичного виховання є формування у дітей естетичних інтересів, потреб, естетичного смаку, а також творчих здібностей . Найбагатше поле для естетичного розвитку дітей, і навіть розвитку їх творчих здібностей представляє театралізована діяльність. У зв'язку з цим, в ДНЗ введено додаткові заняття з театралізованої діяльності, які проводить педагог додаткової освіти.
Заняття театральною діяльністю допомагають розвинути інтереси та здібності дитини; сприяють загальному розвитку; прояву допитливості, прагнення пізнання нового, засвоєнню нової інформації та нових способів дії, розвитку асоціативного мислення; наполегливості, цілеспрямованості, прояву загального інтелекту, емоцій під час відтворення ролей. Крім того, заняття театральною діяльністю вимагають від дитини рішучості, систематичності в роботі, працьовитості, що сприяє формуванню вольових рис характеру. У дитини розвивається вміння комбінувати образи, інтуїція, кмітливість та винахідливість, здатність до імпровізації. Заняття театральною діяльністю та часті виступи на сцені перед глядачами сприяють реалізації творчих сил і духовних потреб дитини, розкріпачення та підвищення самооцінки, Чергування функцій виконавця та глядача, які постійно бере на себе дитина, допомагає їй продемонструвати товаришам свою позицію, уміння, знання, фантазію.
Вправи в розвитку мови, дихання і голоси вдосконалюють мовної апарат дитини. Виконання ігрових завдань в образах тварин і персонажів із казок допомагає краще опанувати своє тіло, усвідомити пластичні можливості рухів. Театралізовані ігри та спектаклі дозволяють хлопцям з великим інтересом і легкістю занурюватися у світ фантазії, вчать помічати та оцінювати свої та чужі промахи. Діти стають більш розкутими, товариськими; вони вчаться чітко формулювати свої думки та викладати їх публічно, тонше відчувати та пізнавати навколишній світ.
Використання програми дозволяє стимулювати здатність дітей до образного та вільного сприйняття навколишнього світу (людей, культурних цінностей, природи), яке, розвиваючись паралельно з традиційним раціональним сприйняттям, розширює та збагачує його. Дитина починає відчувати, що логіка - це не єдиний спосіб пізнання світу, що прекрасним може бути і те, що не завжди зрозуміло і зазвичай. Усвідомивши, що не існує істини однієї для всіх, дитина вчиться поважати чужу думку, бути терпимою до різних точок зору, вчиться перетворювати світ, залучаючи фантазію, уяву, спілкування з оточуючими людьми.
Справжня програма описує курс підготовки з театралізованої діяльності дітей дошкільного віку 4-7 років (середня, старша та підготовча групи). Вона розроблена на основі обов'язкового мінімуму змісту з театралізованої діяльності для ДОП з урахуванням оновлення змісту за різними програмами, описаними в літературі.
Ціль програми- Розвиток творчих здібностей дітей засобами театрального мистецтва, формування у дітей інтересу до театралізованої діяльності.
Завдання
Створити умови у розвиток творчої активності дітей, що у театралізованої діяльності, і навіть поетапного освоєння дітьми різних видів творчості по віковим групам.
Створити умови для спільної театралізованої діяльності дітей та дорослих (постановка спільних вистав за участю дітей, батьків, співробітників ДНЗ, організація виступів
дітей старших груп перед молодшими та ін.).
Навчити дітей прийомів маніпуляції в лялькових театрах різних видів.
Удосконалювати артистичні навички дітей у плані переживання та втілення образу, а також їх виконавські вміння.
Ознайомити дітей усіх вікових груп із різними видами театрів (ляльковий, драматичний, музичний, дитячий театр та ін.).
Залучити дітей до театральної культури, збагатити їхній театральний досвід: знання дітей про театр, його історію, устрій, театральні професії, костюми, атрибути, театральну термінологію.
Розвинути у дітей інтерес до театрально-ігрової діяльності.
Завдання гуртка:
1. Розвивати в дітей віком інтонаційну промовистість промови.
2. Розвивати вміння відчувати характер літературного твору.
3. Розвивати у дітей виразність жестів, міміки.
4. Розвивати вміння розрізняти жанри: потішка, казка, оповідання, виділяти позитивні та негативні якостіперсонажів.
5. Розвивати вміння оцінювати вчинки героїв, ситуації, відчувати гумор.
6. Розвивати вміння дітей брати участь в інсценування за сюжетами знайомих художніх творів.
7. Заохочувати ініціативу, творчість.
8. Розвивати вміння чисто та чітко промовляти всі звуки; узгоджувати слова у реченнях.
9. Виховувати доброзичливе ставлення одне до одного.
Форми роботи
1. Театралізовані ігри.
2. Заняття у театральному гуртку.
3. Розповіді вихователя про театр.
4. Організація вистав.
5. Бесіди-діалоги.
6. Виготовлення та ремонт атрибутів та посібників до спектаклів.
7. Читання литературы.
8. Оформлення альбому про театр.
9. Показ уявлень.

Програму складено з урахуванням реалізації міжпредметних зв'язків за розділами:
1. Художньо – естетичне:
«Музичне виховання», де діти навчаються чути у музиці різний емоційний стан і передавати його рухами, жестами, мімікою; слухають музику до чергової вистави, відзначаючи різнохарактерний її зміст, що дає можливість повніше оцінити і зрозуміти характер героя, його образ.
«Образотворча діяльність», де діти знайомляться з ілюстраціями, близькими за змістом сюжету вистави, навчаються малювати різними матеріалами за сюжетом вистави або окремих його персонажів.
«Ритміка», де діти навчаються через танцювальні рухи передавати образ якогось героя, його характер, настрій.
2. «Мовленнєвий розвиток», на якому у дітей розвивається чітка, ясна дикція, ведеться робота над розвитком артикуляційного апарату з використанням скоромовок, чистомовок, потішок.
3. «Пізнавальне», де діти знайомляться з літературними творами, які ляжуть в основу майбутньої постановки вистави та інших форм організації театралізованої діяльності (занять з театралізованої діяльності, театралізованих ігор на інших заняттях, святах та розвагах, у повсякденному житті, самостійної театральної діяльності дітей).
4. «Соціально - комунікативна», де діти знайомляться з явищами суспільного життя, предметами найближчого оточення, природними явищами, що послужить матеріалом, що входить до змісту театра-лізованих ігор та вправ.
Взаємодія з батьками та фахівцями:
Робота гуртка проходить більш ефективно та результативно за участю фахівців ДНЗ: до консультації педагога-психолога вдається для вирішення соціально-моральних проблем у дітей. Поради логопеда допомагають удосконалювати мовні навички дошкільнят. Інші педагоги беруть участь у святах, розвагах у ролі персонажів. Батьки надають допомогу у виготовленні атрибутів, костюмів до свят; беруть участь як персонажів.
Розмови з батьками, їхня участь у роботі гуртка допомагають і вдома закріплювати знання та навички, отримані дітьми на заняттях та, тим самим, досягти бажаних нами результатів.
Очікувані результати:
Діти опановують навички виразної мови, правил поведінки, етикету спілкування з однолітками та дорослими.
Виявляють інтерес, бажання до театрального мистецтва.
Вміють передавати різноманітні почуття, використовуючи міміку, жест, інтонацію.
Самостійно виконують та передають образи казкових персонажів.
Діти намагаються впевнено почуватися під час виступів.
Предметно-просторове середовище ДНЗ доповнилося різними видами театрів, посібниками, малюнками, картотеками творчих ігор.
Встановлено тісний контакт із батьками.
ВІДПОВІДАЛЬНІ ВМІННІ ТА НАВИКИ
2 молодша група
Вміють діяти узгоджено. Вміють знімати напругу з окремих груп м'язів.
Запам'ятовують задані пози.



Середня група
Вміють діяти узгоджено.
Вміють знімати напругу з окремих груп м'язів.
Запам'ятовують задані пози.
Запам'ятовують та описують зовнішній вигляд будь-якої дитини.
Знають 5-8 артикуляційних вправ.
Вміють робити довгий видих при непомітному короткому зітханні.
Вміють вимовляти скоромовки у різних темпах.
Вміють вимовляти скоромовку з різними інтонаціями.
Вміють будувати найпростіший діалог.
Вміють складати речення із заданими словами.
Старша група
Готовність діяти узгоджено, включаючись одночасно чи послідовно.
Вміти знімати напругу з окремих груп м'язів.
Запам'ятовувати задані пози.
Запам'ятовувати та описувати зовнішній вигляд будь-якої дитини.
Знати 5-8 артикуляційних вправ.
Вміти робити довгий видих при непомітному короткому вдиху, не переривати дихання в середині фрази.
Вміти вимовляти скоромовки в різних темпах, пошепки і беззвучно.
Вміти вимовляти ту саму фразу чи скоромовку з різними інтонаціями.
Вміти виразно прочитати напам'ять діалогічний віршований текст, правильно і чітко вимовляючи слова з потрібними інтонаціями.
Вміти складати речення із заданими словами.
Вміти будувати найпростіший діалог.
Вміти складати етюди за казками.
Підготовча група
Вміти довільно напружувати і розслабляти окремі групи м'язів.
Орієнтуватися у просторі, рівномірно розміщуючись на майданчику.
Вміти рухатися в заданому ритмі, за сигналом педагога, з'єднуючись у пари, трійки, четвірки.
Вміти колективно та індивідуально передавати заданий ритм по колу чи ланцюжку.
Вміти створювати пластичні імпровізації під різну музику.
Вміти запам'ятовувати задані режисером мізансцени.
Знаходити виправдання заданої позі.
На сцені виконувати вільно та природно найпростіші фізичні дії. Вміти скласти індивідуальний чи груповий етюд на задану тему.
Володіти комплексом гімнастики артикуляції.
Вміти міняти за завданням педагога висоту та силу звучання голосу.
Вміти вимовляти скоромовки та віршований текст у русі та різних позах. Вміти вимовляти на одному диханні довгу фразу або віршований чотиривірш.
Знати і чітко вимовляти в різних темпах 8-10 скоромовок.
Вміти вимовляти ту саму фразу чи скоромовку з різними інтонаціями. Вміти прочитати напам'ять віршований текст, правильно вимовляючи слова та розставляючи логічні наголоси.
Вміти будувати діалог із партнером на задану тему.
Вміти складати речення із 3-4 заданих слів.
Вміти підібрати риму до заданого слова.
Вміти написати розповідь від імені героя.
Вміти складати діалог між казковими героями.
Знати напам'ять 7-10 віршів російських та зарубіжних авторів.
Зміст програми.
Зміст програми включає вісім основних блоків, поданих у таблиці. Перелічимо їх.
Блок 1 – основи ляльководіння.
Блок 2 – основи лялькового театру.
Блок 3 – основи акторської майстерності.
Блок 4 – основні засади драматизації.
Блок 5 - самостійна театральна діяльність.
Блок 6 – театральна абетка.
Блок 7 – проведення свят.
Блок 8 – проведення дозвілля та розваг.
Слід зазначити, що блоки 1, 5, 8 реалізуються однією – двох заняттях на місяць; блок 2 реалізується на двох заняттях на місяць; блоки 3, 4 – на кожному занятті; блок 6 – на тематичних заняттях 2 рази на рік (по три заняття у жовтні та березні); блок 1 реалізується 1 раз на квартал.

Назва: Робоча програмаз театралізованої діяльності «Театральні сходи» на 2016-2017 р.
Номінація:Дитячий садок, Методичні розробки, Програми в ДНЗ, Середня група, старша група, підготовча група

Посада: вихователь першої кваліфікаційної категорії
Місце роботи: МБДОУ «ЦРР-Дитячий садок №6»
Місце розташування: м. Новокузнецьк, Кемеровська область

Робоча програма з театралізованої діяльності у ДОП.
"Театральні сходинки".

1. «Роль та доцільність театральної діяльності у розвитку дошкільнят».

Перетворення, що відбуваються в суспільстві, породжують в освіті нові вимоги. Для роботи з дошкільнятами в сучасному дитячому садку театральна діяльність дозволяє розвивати почуття, глибокі переживання та відкриття дитини, долучає її до духовних цінностей. Розвиває пам'ять, мислення, уяву, увагу; дозволяє збагачувати та активізувати словник дітей, що є важливим засобом для підготовки дітей до навчання у школі.

Однією з вимог є: розвиток творчих здібностей у дітей дошкільного віку.

Творчі здібності є одним із компонентів загальної структури особистості. Розвиток їх сприяє розвитку дитині загалом. Виходячи з аналізу робіт вітчизняних та зарубіжних психологів, які розкривають властивості та якості творчої особистості, було виділено загальні критерії творчих здібностей: готовність до імпровізації, виправдану експресивність, новизну, оригінальність, легкість асоціювання, незалежність думок та оцінок, особливу чутливість.

Унікальним засобом розвитку творчих здібностей є театралізована діяльність. Вирішення завдань, спрямованих на розвиток творчих здібностей, потребує визначення іншої технології використання театральних методик.

Нині дедалі більше педагоги дошкільних закладів використовують у роботі з дошкільнятами з різних розділів програми інформаційно-комунікаційні технології.

Життя в епоху науково-технічного прогресу стає різноманітнішим та складнішим.

І вона вимагає від людини «не шаблонних, звичних дій, а рухливості, гнучкості мислення, швидкої орієнтації та адаптації до нових умов, творчого підходу до вирішення великих та малих проблем». Якщо врахувати той факт, що частка розумової праці майже у всіх професіях постійно зростає, а все більша частина виконавської діяльності перекладається на машини, то стає очевидним, що творчі здібності людини слід визнати найістотнішою частиною її інтелекту та завдання їх розвитку – однією з найважливіших завданьу вихованні сучасної людини.

Адже всі культурні цінності, накопичені людством, – результат творчої діяльності людей. І те, наскільки просунеться вперед людське суспільство у майбутньому, визначатиметься творчим потенціаломпідростаючого покоління.

Так, як сьогодні існує соціальне замовлення на творчу особистість, то у своїй педагогічній роботі з дітьми слід приділяти велику увагу цій проблемі.

Творчі потенціали закладені та існують у кожній людині. За сприятливих умов кожна дитина може проявити себе. Щоб діти почали творчо застосовувати отримані ними раніше знання, необхідно, щоб вони відчували потребу у запропонованій їм діяльності. Має бути організована мотивація до дії. Творчі здібності як виявляються у діяльності, а й формуються у ній.

Однією з найбільш ефективних видівдіяльності, створюють умови у розвиток творчих здібностей дітей дошкільного віку є театралізована діяльність.

2.Цілі та завдання:

Основна мета: це розвиток творчих здібностей дитини, психологічне розкріпачення у вигляді театралізованих ігор.

Програму складено з урахуванням реалізації міжпредметних зв'язків за розділами:

1. «Художня література», де діти знайомляться з літературними творами, які будуть використані в постановках вистав, ігор, занять, свят та самостійної театралізованої діяльності. Удосконалювати виконавські вміння дітей у створенні художнього образу, використовуючи ігрові імпровізації. Удосконалювати вміння складно та виразно переказувати казки.

2. «Ізодіяльність», де діти знайомляться з ілюстраціями близькими за змістом, сюжетом вистави. Малюють різними матеріалами за сюжетом спектаклю, чи його персонажів.

3. «Ознайомлення з оточуючим», де діти знайомляться з предметами найближчого оточення, культурою, побутом і традицією народів півночі, що послужить матеріалом, що входить у театралізовані ігри та спектаклі

4. «Музичне виховання», де діти знайомляться з музикою до чергової вистави. Відзначають характер музики, що дає повний характер героя, та її образ. Вчити дітей правильно оцінювати свої та чужі вчинки. Виховувати бажання грати театральними ляльками. Розвивати вміння використовувати ігрові імпровізації у самостійній діяльності.

5.«Розвиток мови», де діти використовують скоромовки, чистомовки, потішки. Розвивається чітка дикція. Розвивати стійкий інтерес до театральної ігрової діяльності. Закріплювати уявлення дітей про різні види лялькових театрів. Збагачувати та активізувати словник дітей. Удосконалювати інтонаційну промовистість мови. Розвивати діалогічну та монологічну мову. Розвивати пам'ять, мислення, уяву, увагу.

3.Форми та методи роботи

1. Перегляд лялькових спектаклів та розмови щодо них.

2. Ігри драматизації.

3. Вправи для соціально – емоційного розвитку.

4. Корекційно - розвиваючі ігри.

5. Вправи з дикції (артикуляційна гімнастика).

6. Завдання для розвитку мовної інтонаційної виразності.

7. Ігри – перетворення («вчися володіти своїм тілом»), образні вправи.

8. Вправи в розвитку дитячої пластики.

9. Пальчиковий ігровий тренінг у розвиток моторики рук.

10. Вправи в розвитку виразної міміки.

11. Вправи з етики під час драматизацій.

12. Розігрування різноманітних казок та інсценувань.

13. Знайомство як з текстом казки, а й засобами її драматизації – жестом, мімікою, рухом, костюмом, декораціями.

4.Реалізація роботи за програмою:

1.Програма реалізується через кружкову роботу.

2.Роботу з батьками, де проводяться спільні театралізовані вистави,

свята, лялькові театри, спортивні змагання.

3.Внутрішнє оздоблення гурту та залу, театральної студії, де живуть та виховуються діти.

4. Костюми та атрибути для спектаклів та ігор, повинні бути доступні дітям та радувати їх

своїм зовнішнім виглядом.

Складається з теоретичної та практичної частин. У теоретичній частині розкриваються завдання, форми та методи роботи, зміст занять, дослідження з використанням діагностик. Викладається корекційна робота з дітьми щодо усунення виявлених недоліків. За результатом виконаної роботи робляться висновки, пропозиції, рекомендації для батьків.

Практична частина роботи підтверджує теоретичну обґрунтованість театральної діяльності У ній містяться конспекти занять, творчі вправи, ігри-перетворення, пальчиковий ігровий тренінг

У будь-якому віці в казках можна відкрити щось потаємне та хвилююче. Слухаючи їх у дитинстві, людина несвідомо накопичує цілий банк життєвих ситуацій», тому дуже важливо, щоб усвідомлення «казкових уроків» починалося з раннього віку, з відповіді питання: «Чому нас вчить казка?».

У душі кожної дитини таїться бажання вільної театралізованої гри, у якій він відтворює знайомі літературні сюжети. Саме це активізує його мислення, тренує пам'ять та образне сприйняття, розвиває уяву та фантазію, удосконалює мовлення. А переоцінити роль рідної мови, Який допомагає людям - насамперед дітям - усвідомлено сприймати навколишній світ і є засобом спілкування, - неможливо. С. Я. Рубінштейн писав: « Чим виразніше мова, тим більше вона мова, а не тільки мова, тому що чим виразніше мова, тим більше в ній виступає той, хто говорить: його обличчя, він сам ». Використання дітьми різноманітних засобів виразності мови найважливіша умовасвоєчасного інтелектуального, мовного, літературного та художнього розвитку.

Виразна мова включає вербальні (інтонація, лексика і синтаксис) і невербальні (міміка, жести, поза) засоби.

Для розвитку виразної мови необхідно створення умов, у яких кожна дитина могла б передати свої емоції, почуття, бажання та погляди, як у звичайній розмові, так і публічно, не соромлячись слухачів. Велику допомогу у цьому надають заняття з театралізованої діяльності; це гра, і пожити і порадіти в ній кожна дитина. Виховні можливості театралізованої діяльності величезні: її тематика не обмежена і може задовольнити будь-які інтереси та бажання дитини. Беручи участь у ній, діти знайомляться з навколишнім світом у всьому його різноманітті – через образи, фарби, звуки, музику, вміло поставлені питання спонукають думати, аналізувати, робити висновки та узагальнення. У процесі роботи над виразністю реплік персонажів, власних висловлювань активізується словник дитини, удосконалюється звукова культура мови, її інтонаційний устрій, покращується діалогічна мова, її граматичний устрій.

Театралізована діяльність є джерелом розвитку почуттів, глибоких переживань та відкриттів дитини,

долучає його до духовних цінностей. Театралізовані заняття розвивають емоційну сферу дитини, змушують її співчувати персонажам, співпереживати події, що розігруються. Отже, театралізована діяльність – найважливіший засіб розвитку в дітей віком емпатії, т. е. здатності розпізнавати емоційний стан людини з міміці, жестам, інтонації, вміння ставити себе його місце у різних ситуаціях, знаходити адекватні способи сприяння. «Щоб веселитися чужими веселощами і співчувати чужому горю, потрібно вміти за допомогою уяви перенестися в становище іншої людини, подумки стати на її місце», - стверджував Б. М. Теплов.

Театралізована діяльність дозволяє формувати досвід соціальних навичок поведінки завдяки тому, що кожен літературний твір чи казка для дітей дошкільного віку завжди мають моральну спрямованість (дружба, доброта, чесність, сміливість та ін.).

Театралізована діяльність дозволяє дитині вирішувати проблемні ситуації опосередковано від імені якогось персонажа. Це допомагає долати боязкість, невпевненість у собі, сором'язливість. Таким чином, театралізовані заняття допомагають всебічно розвивати дитину.

Тому саме театралізована діяльність дозволяє вирішувати багато педагогічних завдань, що стосуються формування виразності промови дитини, інтелектуального та художньо-естетичного виховання. Вона – невичерпне джерело розвитку почуттів, переживань та емоційних відкриттів, спосіб залучення до духовного багатства. У результаті дитина пізнає світ розумом і серцем, висловлюючи своє ставлення до добра та зла; пізнає радість, пов'язану з подоланням труднощів спілкування, невпевненості у собі. У нашому світі, насиченому інформацією та стресами, душа просить казки – дива, відчуття безтурботного дитинства.

Вивчивши сучасну методичну літературу, вибирати матеріал запровадження їх у практику своєї групи, роботи з дітьми у театральному гуртку. Систематично проводячи театралізовані ігри, можна підвищити інтерес до театрально – ігрової діяльності, розширити уявлення дітей про навколишню дійсність, удосконалювати вміння складно і виразно переказувати казки.

Театральні ігри, вимагають від дітей: уваги, кмітливості, швидкості реакції, організованості, вміння діяти, підкоряючись певному образу, перетворюючись на нього, живучи його життям.

6.Форми роботи

1. Групові заняття

Тривалість заняття залежить від віку дітей.

Заняття проводяться двічі на тиждень. Час проведення занять: 3-4 роки – 15 хв, 5-6 років – 20-25 хв, 6-7 років – 30 і більше хвилин.

Принципи проведення занять:

1.Наочність у навчанні – складає сприйнятті наочного материала.

2.Доступність - заняття складено з урахуванням вікових особливостей, побудованого за принципом дидактики (від простого до складного)

3.Проблемность – спрямовані на пошук вирішення проблемних ситуацій.

4.Развивающий і виховний характер навчання — розширення кругозору, в розвитку патріотичних почуттів і пізнавальних процесів.

Частина 1. Вступна

Мета вступної частини: встановити контакт із дітьми, налаштувати дітей на спільну роботу.

Основні процедури роботи – читання казок, оповідань, поезій. Ігри «Бігав заєць по болоту», «Сидить білка на візку», «А ковзанка, ковзанка, ковзанка», «Дує вітер нам в обличчя» і.т.

Частина 2. Продуктивна

До неї входить художнє слово, пояснення матеріалу, розгляд ілюстрацій, розповідь вихователя, спрямовану активізацію творчих здібностей дітей.

Елементи занять:

1.Казкотерапія, з елементами імпровізації.

2. Розігруються етюди, вірші, потішки, казки, невеликі оповідання з використанням міміки та пантоміміки (Короткова Л.Д. Казкотерапія для дошкільнят)

3.Ігри на розвиток уяви та пам'яті – ігри включають запам'ятовування віршів, потішок, піктограм, схем, невеликих оповідань.

4.Малювання, аплікації, колажі - використання різних видів нетрадиційного малювання, використання природного та непридатного матеріалу.
Дошкільнята, як правило, раді приїзду до дитячого садка лялькового театру, але не менше вони люблять і самі розігрувати невеликі спектаклі за допомогою ляльок, які завжди знаходяться в їхньому розпорядженні. Діти, включившись у гру, відповідають питання ляльок, виконують їх прохання, дають поради, перевтілюються у той чи інший образ. Вони сміються, коли сміються персонажі, сумують разом з ними, попереджають про небезпеку, плачуть над невдачами коханого героя, завжди готові допомогти йому. Беручи участь у театралізованих іграх, діти знайомляться із навколишнім світом через образи, фарби, звуки.

7. Театралізовані ігри дошкільнят можна розділити на дві основні групи: режисерські ігри та ігри-драматизації.

До режисерськимІгор можна віднести настільний, тіньовий театр і театр на фланелеграфі: дитина чи дорослий не є дійовою особою, а створює сцени, веде роль іграшкового персонажа, діє за нього, зображує його інтонацією, мімікою.

Драматизаціїзасновані на власних діях виконавця ролі, який використовує ляльки чи персонажі, надіті на пальці. Дитина у разі грає сам, використовуючи свої засоби виразності — інтонацію, міміку, пантомимику.

Класифікація режисерських ігор:

Настільний театр іграшок.Використовуються найрізноманітніші іграшки та вироби. Головне, щоб вони стійко стояли на столі та не створювали перешкод при пересуванні.

Настільний театр картинок.Персонажі та декорації - картинки. Їхні дії обмежені. Стан персонажа, його настрій передається інтонацією гравця. Персонажі з'являються протягом дії, що створює елемент сюрпризу і викликає інтерес дітей.
Стенд-книжка.Динаміку, послідовність подій зображують за допомогою ілюстрацій, що змінюють один одного. Перевертаючи листи стенду книжки, ведучий показує особисті сюжети, що зображають події, зустрічі.

Фланелеграф.Картинки чи персонажі виставляються на екран. Утримує їхню фланель, якою затягнуті екран і зворотний бік картинки. Замість фланелі на картинки можна приклеювати шматочки оксамитової або наждакового паперу. Малюнки підбираються разом дітьми зі старих книг, журналів створюються самостійно.

Тіньовий Театр.Для нього необхідний екран з напівпрозорого паперу, чорні площинні персонажі і джерело світла за ними, завдяки якому персонажі відкидають на екран. Зображення можна отримати за допомогою пальців рук. Показ супроводжується відповідним звучанням.
Види ігор-драматизацій :
Ігри-драматизації з пальчиками.Атрибути дитини одягає пальці. Він "грає" за персонажа, зображення якого знаходиться на руці. Під час розгортання сюжету діє одним або декількома пальцями промовляючи текст. Можна зображати дії, перебуваючи за ширмою або свободно пересуваючись по кімнаті.

Ігри-драматизації з ляльками бібабо.У цих іграх на пальці вдягають ляльки бібабо. Вони зазвичай діють на ширмі, за якою стоїть ведучий. Таких ляльок можна зробити самостійно, використовуючи старі іграшки.

Імпровізація.Це розігрування сюжету без попередньої підготовки. У традиційній педагогіці гри - драматизації відносять до розділу творчих ігор, в яких діти творчо відтворюють зміст літературних творів,

8.Технологія організації театралізованих ігор

Основні вимоги до організації театралізованих ігор

Змістовність та різноманітність тематики. Постійне, щоденне включення театралізованих ігор до всіх форм педагогічного процесу, що робить їх такими ж необхідними для дітей, як і сюжетно-рольові ігри.
Максимальна активність дітей на етапах і підготовки та проведення ігор.
Співпраця дітей один з одним і здорослими всіх етапах організації театралізованої гри.
Послідовність та ускладнення змісту тем та сюжетів, обраних для ігор, відповідають віку та вмінням дітей.

У молодшій групіпрообразом театралізованих ігор є ігри з участю.

Діти, діючи відповідно до ролі, повніше використовують свої можливості і значно легше справляються з багатьма завданнями. Діючи від імені обережних горобців, сміливих мишок чи дружних гусей, вони навчаються, причому непомітно для себе. Крім того, ігри з роллю активізують та розвивають уяву дітей, готують їх до самостійної творчої гри.
Діти молодшої групиіз задоволенням перетворюються на собак, кішок та інших знайомих тварин.

Однак розвинути та обіграти сюжет поки що не можуть.Вони лише наслідують тварин, копіюючи їх зовні, не розкриваючи особливостей поведінки, тому дітей молодшої групи важливо навчити деяким способам ігрових дій на зразок.

Рекомендує з цією метою проводити ігри: «Квітка і курчата», «Ведмедиця і ведмежата», «Зайчиха та зайченята», а на заняттях розігрувати невеликі сценки з дитячого побуту, організовувати ігри літературним творам: «Іграшки» А. Барто, «Котик і козлик» В. Жуковського
Формуючи інтерес до ігор-драматизацій, необхідно якнайбільше читати та розповідати дітям казки та інші літературні твори.

У середньоїгрупі можна вже вчити дітейпоєднувати в ролі рух і слово, використовувати пантоміму двох-чотирьох дійових осіб. Можливе використання учнів…..