Проект (старша група) на тему: Проект у старшій групі. Короткостроковий проект «Чарівниця вода» для старшої групи ДОП
Проект старшої групи « Вода »
Вода - основа життя Землі,
Вона необхідна всім довкола:
Рослин, тварин, людини,
Витрачай її дбайливо, мій друже!
Тип проекту:пізнавально-дослідницький.
Терміни:короткостроковий (1 тиждень).
Учасники:діти, вихователі, батьки.
Місце проведення: групова кімната спостереження на ділянці.
Актуальність проекту:
Проект спрямований на закріплення та поглиблення знань дітей про те, що вода потрібна для всіх живих істот; без неї що неспроможні жити рослини, тварини, людина.
Мета проекту:
Сформувати у дітей знання про значення води в житті всього живого на землі: вода-джерело життя;
Завдання проекту:
-формувати в дітей віком знання про властивості води (прозора, без запаху, має вагу, текуча, розчинник), про її станах;
-Вчити спостерігати найпростіші зв'язки круговороту в природі;
- познайомити із мешканцями водойм;
-Вчити виділяти найбільш характерні сезонні зміни в природі;
- виховувати дбайливе ставлення до води як до важливого природного ресурсу;
-виховувати інтерес у дітей до живої природи
Методи дослідження:
-Спостереження,
-бесіди з дітьми про воду,
-читання художньої літератури,
-Розгляд ілюстрацій,
- Самостійне малювання,
-заучування віршів,
- відгадування загадок,
- фіз.хвилинки, дидактичні та рухливі ігри, пальчикові ігри,
-інформаційні листи для батьків
Спостереження:
- за «городом» на підвіконні, полив квітів;
- Спостереження на прогулянках снігом, що затає, краплиною.
Хід проекту:
1. Постановка проблеми, входження в ігрову ситуацію (чи можна прожити без води).
2. Обговорення проблеми, ухвалення завдання.
-Кому потрібна вода?
-Хто живе у воді?
-Де у природі зустрічається вода?
Поетапне вирішення проблеми:
Ціль : Визначити рівень первинних уявлень дітей про природу, природні об'єкти
3.Проведення теми по всіх освітніх областях.
4. Експериментальна діяльність.
5. Виставка робіт дітей;
6.Вихід: Вікторина «КАПІТОШКІНИ ЗАБАВИ»
Художня література:
- Читання оповідань, віршів, казок про воду. «Дощ»Л.Квітко; «Перший сніг» Я. Яким; "Град" Г. Циферов; «Крокодилові сльози» Х. Лаіглессія; «Данка по воду пішла»; "Як черепаха по воду ходила"; «Обвал» Борис Житков; "Весна" Богдан Чалий; "Хто в морі живе" С. Сахарнов; "Я під краном руки мила"; «Гірські струмки» Д. Максимович.
Заучування прислів'їв, приказок та віршів.
Загадування тематичні загадки.
Трудова діяльність.
«Напоїмо квіти водою», «Расти насіння».
Мета: дати уявлення про те, що без води все живе гине, квіти та рослини засихають, втрачають листя.
ПОНЕДІЛОК.
Ранкова розмова: Що ми знаємо про воду?
Пізнання (розширення кругозору)
Тема: «Вода-джерело життя».
Мета: Розширювати знання на тему, виховувати дбайливе ставлення до води, як до важливого природного ресурсу.
-Малювання «Бережіть воду».
Мета: - прищеплювати дбайливе ставлення до води, як до джерела життя;
-Вчити малювати
- Пальчикова гра«дзвенить крапель»
Читання худ.літератури: «Весна» Богдан Чалий;
П.і «Струмок»
Вівторок.
Ранкова розмова «звідки береться вода?»
Розвиток мови «Розучування вірша «Чарівниця – вода».
Мета: розвивати слухову пам'ять, артикуляційний апарат, вчити вимовляти вірш у різному темпі і з виразом.
Математика «Втратилися крапельки».
Мета: закріплювати рахунок не більше 10, закріплювати знання кольорів, продовжувати вчити порівнювати 2 групи предметів.
Пальчикова гра "А я по воду пішов".
Читання худ. літератури: "Я під краном руки мила".
Д.і «вгадай-ка» (вчити відгадувати загадки на тему)
СЕРЕДА.
Ранкова бесіда: «Чи можемо ми прожити без води?»
Експериментальна діяльність: «Вода у різних станах.
Властивості води».
Ціль:
-Спостереження за водою в різних її станах (сніг, лід, пара).
- Спостерігати властивості води (без запаху, безбарвна, прозора, розчинник, текуча).
Аплікація «Склянка газованої води».
Ціль: Закріплювати знання різних напоїв на основі води, продовжувати вчити акуратно вирізати дрібні деталі з кольорового паперу (бульбашки газу) і наклеювати на композицію.
Читання худ.літератури: «Гірські струмки» Д.Максимович.
Вечірня розвага «Надування мильних бульбашок.»
Завдання : доставити дітям задоволення, створити радісний настрій та позитивний емоційний настрій; стежити за правильністю виконання вдиху (через ніс, вчити спрямовувати струмінь повітря при видиху).
ЧЕТВЕР.
Ранкова бесіда «Весняні зміни у природі. Стан води»
Розвиток мови: «складання оповідання по картині «Кругообіг води в природі».
Мета: -Вчити складати розповідь по картині, розвивати зв'язне мовлення та послідовність, доповнювати розповідь товариша.
Гра-експеримент«Тоне-не тоне»
Завдання: збагачувати чуттєвий досвід дітей, їх уявлення про різноманіття властивостей предметів навколишнього світу, розвивати вміння впізнавати та називати їх.
Читання худ.літератури: «Крокодилові сльози» Х. Лаіглессія;
П'ЯТНИЦЯ.
Ранкова бесіда « Що ми знаємо про воду? - Говорять вона скрізь!»
Малювання «На воді» – колективне
Ціль: познайомити з нетрадиційною технікою малювання на поверхні води, вчити виконувати нескладні зображення, розвивати творчі здібності, фантазію.
Вікторина «Капітошкіни забави»
Підготувала та провела вихователь старшої групиМікуленене Н.О.
Проекти поділяються за видами діяльності:
- Творчо-дослідні проекти, які дозволяють дітям експериментувати та результат оформляти наочно у вигляді стінгазет, стендів та ін.
- Рольово-ігрові проекти, що дозволяють в ігровій формі в образі персонажів вирішувати поставлені завдання.
- Інформаційні проекти, які дають змогу збирати інформацію, аналізувати та оформлювати на стендах, вітражах тощо.
Готові проекти
Міститься у розділах:Включає розділи:
- Проекти з благоустрою території ділянок дитячих садків
- ПДР, дорожній рух, світлофор. Проекти, плани, звіти
Показано публікації 1-10 із 42926 .
Усі розділи | Проекти. Проектна діяльність у дитячому садку
Презентація з навколишнього світу «Проект «Хто нас захищає» у 3 класі» 1 слайд Моя робота називається "Хто нас захищає" 2 слайд Цілі та завдання роботи 3 слайд Щоб нас захистити, створено служби захисту населення 4 слайд Перша служба – це пожежники. Вона була створена ще за Івана III. Ці сміливі люди вступають у боротьбу із вогнем. 5 слайд Поліція захищає...
Годівниця « Казковий будиночок» Соловйової Варвари вихованки підготовчої групи «Ягідка». 6 років. МКДОУ Дитячий садок №42 ІГОСК з.Московське Виготовлено: бабина дерев'яна, шпагат натуральний. (Екологічно чистий матеріал) Оформлення: шкаралупа горіха волоського, каштани, жолуді,...
Проекти. Проектна діяльність у дитячому садку - Проект «Дивовижні пригоди у пошуках сліпучої посмішки на все життя»
Публікація «Проект «Дивовижні пригоди у пошуках сліпучої посмішки на...» 
Тема проекту: « Дивовижні пригодиу пошуках сліпучої посмішки на все життя» Вид проекту: інформаційно-дослідницький Тривалість проекту: середньостроковий Термін реалізації: 1 місяць Учасники проекту: діти підготовчої групи, вихователь Денисова Ю.В,...
Бібліотека зображень «МААМ-картинки»
Специфіка використання методу проектів у дошкільній практиці 1. Метод проектів актуальний і дуже ефективний. Він дає дитині можливість експериментувати і синтезувати отримані знання, розвивати творчі здібності та комунікативні навички, що дозволяє йому успішно адаптуватися до ситуації шкільного навчання, що змінилася. 2....
Проект «Я пізнаю світ» для дітей першої молодшої групиАктуальність Ранній вік– надзвичайно важливий та відповідальний період психічного розвиткудитини. Це вік, коли все вперше, все тільки починається – мова, гра, спілкування з однолітками, перші уявлення про себе, про інших, про світ. Молодший дошкільний вік...
Проект "Лепбук - новий дидактичний посібник" Ми позбавляємо дітей майбутнього, якщо продовжуємо навчати сьогодні так, як навчали цього вчора. Д. Дьюї Що таке лепбук? Лепбук – сучасна формаорганізації освітньої діяльностіз дітьми дошкільного вікудля розвитку...
Проекти. Проектна діяльність у дитячому садку - Міні-проект, присвячений 23 лютого, у другій молодшій групі
іні-проект, присвячений 23 лютого у другій молодшій групі Вікторія Жукова вихователь Міні-проект, присвячений 23 лютого у другій молодшій групі Вид проекту: Комплексний Тип проекту: Інформаційно – творчий Терміни проекту: Короткостроковий (18. 02. 19 – 22. 02). 19) Учасники...
Проект для дітей старшого дошкільного віку Ти уяви собі на мить, як би жили ми без книг?
«Читання- це віконце, якою бачать і пізнають світ і себе».В.А.Сухомлинський
Паспорт проекту
Тип проекту: короткостроковий.
Термін реалізації:один місяць.
Вид проекту:інформаційно-творчий.
Учасники проекту:діти старшої групи, батьки, освітяни, музичний керівник.
Матеріально-технічні ресурси, необхідні для виконання проекту:
-Підбір методичної та художньої літератури;
-Підбір наочного матеріалу (ілюстрації, плакати, фотографії, книги-енциклопедії; книга загадок; авторські казки; російські народні казки; дитячі журнали);
-дидактичні ігри;
-Підбір мультфільмів; презентацій на тему;
-виставка книг, малюнків, виставка творчих робіт батьків та дітей.
Необхідні умови для реалізації проекту:
-зацікавленість батьків та дітей;
-Методичні розробки.
Актуальність цього проекту.
Читання має велике значеннядля формування у дітей грамотності та особистісного розвиткув цілому. Читацький досвід починає закладатися у дитинстві. Це вік, у якому найяскравіше з'являється здатність слухом, зором, дотиком, уявою сприймати художній твір; щиро, від душі співчувати, обурюватись, радіти.
На сьогоднішній день у дітей спостерігається зниження інтересу до читання художньої літератури. Книги стають незатребуваними, поступово йдуть на другий план. Діти частіше проводять час у комп'ютерних іграхта перед телевізором. Наслідком недостатнього спілкування дітей із книгами стають мовні порушення, і навіть нерозуміння прочитаного; утворюється неможливість власних думок.
Даним проектом хотілося б допомогти батькам, дітям знайти книги, які їм допоможуть набути радості спілкування.
Внаслідок реалізації проекту очікується підвищення педагогічної культури батьків, залучення їх до «сімейного» читання, розвиток мовлення вихованців.
Мета проекту:Виховання любові та дбайливого ставлення до книг. Формування інтересу у дітей до дитячої книги через творчу та пізнавальну діяльність.
Завдання проекту:
- підтримувати у дітей інтерес до художній літературі, виховувати любов до книги, формувати інтерес читачів.
- Познайомити дітей з видами та призначенням книг.
- Ознайомити дітей із процесом створення книги.
- Уточнити роль письменників, художників-ілюстраторів та оформлювачів.
- Вчити дітей створювати книгу своїми руками.
-Розвивати творчість, уяву, фантазію.
-Створити умови для розвитку творчих здібностейдітей.
-Формувати у дітей уявлення про роль книги у житті.
- Ознайомити дітей із різними жанрами книг.
- Дати дітям знання про роль бібліотеки.
- Виховувати кохання та дбайливе ставлення до книги.
- Вчити дітей висловлювати своє ставлення до літературних творів, різних видаххудожньо-творчої діяльності
- залучити батьків вихованців до спільної з дітьми, педагогами художньо-творчої діяльності.
-Створити відповідне розвиваюче середовище в ДТЗ для реалізації цього проекту.
Завдання по роботі з батьками:
- Збагатити запас знань батьків про роль читання на розвиток розумових процесів, творчих здібностей.
- Підвищити компетентність батьків на тему проектного місяця.
- залучити сім'ї до участі у виховному процесі на основі педагогічної співпраці.
Передбачуваний результат:
- Виставка дитячих робіт (аплікація, малювання, вироби ...);
- Спільна робота батьків та дітей;
- Мовленнєва творчість дітей;
- дидактичні ігри та посібники;
- НОД;
- Гра-драматизація дітей;
- називають улюблені твори;
- можуть переказувати невеликі тексти, вигадують казки, виразно читають вірші, інсценують самостійно;
- вміють правильно та дбайливо поводитися з книгами: ремонтувати їх, користуватися закладками;
-Діти дізналися про значення книги в житті людини;
- володіють поняттям «Бібліотека»;
- знають у тому, що треба берегти книгу;
- Вміють самостійно виготовляти книги.
Методи, що використовуються в проекті:
- ігрові: дидактичні ігри, настільні ігри, рухливі ігри, ігри-драматизації, сюжетно-рольові ігри;
-словесні: читання та розгляд віршів, казок, загадок;
Розмова, розмова; розгляд картинок; розгляд книг; енциклопедій;
- практичні: спільні дії педагога та дитини;
- Наочні: показ презентацій, використання ілюстрацій, картин, фотографій, показ мультфільмів; Тематична виставка.
Робота проводилася у двох напрямках:
- спільна діяльністьдорослих та дітей;
- Взаємодія з батьками.
Етапи роботи над проектом
1 етап – підготовчийПозначення проблеми та теми проекту. Постановка цілей завдань із проблеми відсутності в дітей віком сталого інтересу до книжок, труднощі у переказі казок, оповідань, виразному розповіді віршів.
Розробка етапів проектної діяльності.
Позначення заходів щодо реалізації проекту.
Складання зразкового плану проекту.
Діяльність педагога:
-постановка мети, формулювання завдань, продумування послідовності роботи та змісту заключного етапу проекту;
-Читання та обговорення з дітьми проблеми: «Чи потрібні нам книги?»;
-Перегляд презентації « Звідки книга до нас прийшла?» (Метою є: порушити в дітях інтерес до дослідницької діяльності, яка передбачає отримання відповіді на питання про те, для чого потрібні книги. Ознайомити дітей з історією появи та створення книги, з професіями людей, які працюють над книгою);
-збір інформації про книги, дитячих письменників;
-Пошук книг, яких немає в групі, залучення батьків до спільної роботи;
-розмова та анкетування батьків.
Діяльність дітей: прийняття пропозицій дорослих та входження у проблему, обговорення (спільно з дорослими) послідовність дій, внесення побажань у проектну діяльність.
Під час підготовчого етапувирішувалися завдання:
-Порушити в дітей віком інтерес до дослідницької діяльності, яка передбачає отримання відповіді питання про те, навіщо потрібні книги.
-Ознайомити дітей з історією появи та створення книги, з професіями людей, які працюють над книгою.
-Створити умови та інтерес у дітей до створення своїх книг-саморобок.
2-й етап – вступний
Подорож в історію книги
Перегляд презентації "Історія створення книги". Розгляд різних видів паперу, письмового приладдя та матеріалів на яких писали люди, коли не було ручок (гусячих пір'ях, очеретяні палички, чорнило, туш, береста, каміння, сира глина).
Розмова «Звідки свято до нас прийшло». Знайомство з традицією проведення свята «Книжковий тиждень» у нашій країні.
На другому етапі вирішуються такі завдання:
-Подорож у минуле: розгляд різних видів паперу, письмового приладдя та матеріалів на яких писали люди, коли не було ручок.
-Ознайомити з традицією проведення «Книжкового тижня» в нашій країні та появу міжнародного днядитячої книги.
-Розвивати інтерес до книг, бажання їх читати.
3-й етап – практичний
Проблемна ситуація «Пропали книги»
1Педагог і діти збираються у куточку читання, розглядають книги, розмірковують на тему: чи в кожній групі дитячого садка є куточок читання? Педагог пропонує перевірити це – вирушити на екскурсію до інших груп. Діти спочатку йдуть у підготовчу групу (недовго розглядають куточок читання, зазначають, що вони є, що багато книг, що вони акуратно розставлені, якщо ні- поправляють їх).
Потім екскурсія прямує до молодшу групу(У куточку читання мають бути порожні полиці, без книг). Діти старшої групи зі своїм педагогом запитують дітей молодшої групи, чи є в них куточок для читання, чи є книги? Діти кажуть, що є, але раптом виявляють порожні полиці... Педагог молодшої групи припускає, що книги викрали розбійники. Педагог старшої групи звертається до своїх дітей: що робити? Як малечі без книг? Може допомогти їм? Ви ж старші за них?... Як допомагатимемо? Педагог пропонує зробити для малечі книги своїми руками. Діти погоджуються, обіцяють допомогти малюкам та вирушають до своєї групи.
2 Прийшовши до групи, діти сідають за столи (педагог нагадує про зникнення книг). Педагог підказує, що книга складається зі сторінок та обкладинки. Пропонує кожному зробити свою сторінку, а потім сторінки склеїти-і вийде книга. Нагадує, що у книги є картинки (ілюстрації) та слова-оповідання, вірші, загадки, казки
Педагог видає кожній дитині листок (з полями, щоб була можливість скріпити листи між собою) та пропонує дітям намалювати для малюків будь-які іграшки (всі разом згадують, які іграшки бувають). Педагог нагадує, що діти мають залишити на аркуші місце для своїх оповідань, віршів, казок чи загадок. Діти малюють, педагог їх хвалить та підбадьорює, кажучи, як малюки зрадіють.
3 Потім педагог індивідуально з кожною дитиною обговорює намальоване. Далі педагог пропонує дитині придумати оповідання, віршик, загадку) або згадати щось з прочитаного про намальований ним предметі, за потребою допомагає, записує текст на листок.
4 На заняття з аплікації: Педагог складає аркуші сторінки з малюнками разом, звертаючи увагу дітей, що книжки бракує обкладинки. Пропонує її оформити та взяти для обкладинки товстіший папір, пояснивши – чому. Нагадує, що на обкладинці має бути написана назва книги та автор (педагог все записує або відразу пише назву великими літерами, а діти потім можуть обвести по літері або кілька літер кожен). Обкладинку спільно прикрашають аплікацією.
5 На занятті з ліплення діти зліпили героїв із казок К.І. Чуковського. Виробники були сфотографовані, фотографії роздрукували і наклеїли на аркуші. Потім було запропоновано дітям написати розповіді про тварин для малюків. Коли розповіді дітей були записані діти за допомогою педагога виготовили обкладинку для книги, вихователь нагадав про те, щоб діти не забули написати назву книги та автора.
6 Коли книги були готові, діти їх розглянули, а педагог їх прочитала і похвалила дітей, тому що книги вийшли-справжнісінькі, малюки їм дуже зрадіють.
Діти вирушили до молодшої групи та подарували книги малюкам.
Під час проведення практичної частини було проведено такі заходи:
-Діти здійснили подорож по виставках книг. Розглядали книги, що відрізняються за змістом, оформленням, спрямованістю.
- Проводились бесіди «Чи треба берегти книгу?» , «З чого складається книга?», «Що таке бібліотека», «Книга-наш друг», «Хочу все знати!».
-Художньо-творча діяльність (ліплення, аплікація, малювання).
-Ігрова діяльність (театральна діяльність, дидактичні ігри, мовні ігри, рухливі ігри, сюжетно-рольові ігри).
-Організовані літературні вікторини ( казкові загадкиросійською народним казкам, за творами дитячих письменників).
Взаємодія із батьками.
1 Інформаційна освіта: консультації, оформлення куточка для батьків на теми проекту, випуск фотогазети.
2 Підбір атрибутів реалізації творчої діяльності дітей.
3 Виготовлення виробів на цю тематику для організації виставки.
Були реалізовані такі завдання:
Пошук відповідей на поставлені запитання різними способамичерез практичну діяльність дітей.
Реалізація плану спільних заходів через інтеграцію різних видів діяльності.
Напрямок діяльності дітей; стимулювання до прояву творчості, активності, емоційно-позитивного ставлення до всього, що відбувається.
Даний етап мав місце як під час безпосередньої освітньої діяльності, так і у вільній діяльності дітей.
4-й етап-заключний
Завершальним етапом стали:
1.Проведення відкритого заняття«Подорож казками».
2.Випуск фотогазети «Тато, мама, я-книжчині друзі».
3.Оформлення виставок виробів дитячої діяльності:
-«Малюємо Барто»;
-«Обкладинка улюбленої книжки»;
-«Книжки-саморобки»;
-«Закладки-книжчині друзі».
Завдання заключного етапу:
Дати дітям можливість проявити себе та свої знання під час проведення відкритого заходу.
Виховувати стійкий інтерес до книги, читання.
Узагальнити результати роботи в ігровій формі, їх аналіз, закріпити здобуті знання, сформулювати висновок, створити презентацію за проектом.
Форми роботи з батьками
1. Анкетування батьків.
Підготовка наочної інформації
2. «Читайте разом із дітьми» – стендова інформація.
3. Консультація для батьків «Книги у житті дитини».
4.Спільна творчість батьків з дітьми-«Вернісаж улюблених казок». (Малювання обкладинки улюбленої казки).
5. Спільна участь батьків та дітей у творі невеликої казки та оформлення її у вигляді книжки-саморобки.
6.Участь батьків у організації виставок у книжковому куточку: «Журнальна країна», дитячих пізнавальних енциклопедій, книжок з віршами Агнії Барто «Цю книжку люблю».
У ході реалізації проекту "Ти уяви собі на мить, як би жили ми без книг?"
Передбачуваних результатів було досягнуто:
– В результаті проекту діти познайомились із творчістю дитячих письменників.
- Діти навчилися впізнавати на репродукціях та фотографіях письменників та поетів.
– Діти познайомилися з ілюстраціями дитячої книги.
- Було організовано для дітей тематичні виставки.
- Дітьми було створено творчі роботиза прочитаними творами.
-Батьки вихованців познайомилися з рекомендаціями щодо виховання любові до читання.
додаток
Конспект відкритого інтегрованого заняття «Подорож казками»
Ціль:В ігровій формі згадати та закріпити знання дітей про улюблених казкових героїв. Заохочувати «допомагати» героям цих творів- разом з ними промовляти знайомі вірші, використовуючи інтонаційні засоби виразної мови.Завдання:
Освітні:
-залучати дітей до правильного виконання завдань.
-формувати почуття розуміння образу літературних творів, розуміти сенс казок.
-Формувати та вдосконалювати комунікативні та мовні навички дітей.
Розвиваючі:
-Удосконалити мовну та рухову активність дітей.
-Розвивати пам'ять, мислення, спостережливість.
-Розвивати інтерес до малих фольклорних жанрів.
Виховні:
-Виховувати любов дітей до художньої літератури різних жанрів, викликати інтерес, допитливість та задоволення від ігри-вікторини.
-Виховувати емоційний відгук на добре знайомі та улюблені казки.
Хід заходу
Вихователь: Привіт, діти! Говорячи за звичаєм «здравствуйте», ми бажаємо одне одному добра, здоров'я. Давайте, скажімо «Здрастуйте» нашим гостям. Цим ми побажаємо їм здоров'я та благополуччя.Вихователь: Діти, ви любите казки?
Діти: Любимо.
Вихователь: У нашому куточку книжки з вашими улюбленими казками, які ви принесли з дому. Зараз ми вирушимо з вами у подорож. А на чому можна подорожувати казками? Давайте поїдемо казками на поїзді, а назад повернемося літаком.
-Займайте місця! Вирушаємо в дорогу!
(Вихованець одягає смішний капелюх)
- Здрастуйте, хлопці! Мене звуть Плутанина. Я люблю все плутати, заплутувати, переплутувати. І я знаю, що ви дівчатка і хлопчики такі бешкетні, любите розкидати іграшки в групі, хуліганити, я теж це люблю, я впевнена, що ми з вами потоваришуємо.
-А Ось і перша наша зупинка. Станція загадки. Я тут уже побувала, всі загадки переплутала. Адже я люблю все плутати. Мої загадки дуже складні, цікаво ви зможете відгадати? Розсідайте на стільці і слухайте уважно.
«У Оленки сестриці
Забрали братика птаха,
Та з подружками грала,
Братця Ваню проморгала. (Гусі-лебеді)
«Що за гостя додому прийшла
До трьох лісових ведмедів?
Там поїла, попила,
У трьох ліжках поспала,
А господарі повернулися-
Ледве ноги забрала!» (Три медведі)
«Не послухався братик
Старшу сестрицю
І попив із калюжі
Мутну водицю.
Багато горя принесла
Їм нечиста вода. (Сестриця Оленка і братик Іванко)
«Ведмедик по лісу йде,
Короб на спині несе-
Пироги для баби з дідом
Внучка Маша напекла-
Незговірливого Мишу
Навколо пальця обвела! (Маша і Ведмідь)
«Він від бабусі пішов,
І від дідуся пішов,
Пісні співав під синім небом,
Для лисиці він став обідом. (Колобок)
Молодці всі загадки відгадали, навели лад на цій станції. Вирушаємо довше, займайте місця у веселому паровозику.
- Ось ми й прибули на казкову станцію. На цій станції мешкають казки. Діти з обкладинок книг визначають назву казок.
- Молодці, от і тут навели лад. Займайте місця у нашому веселому паровозику та вирушаємо далі.
-Наступна наша зупинка називається «Заморочки з мішечка»
-У мене є мішечок, а до нього прив'язана записка: «Хлопці, допоможіть ці речі повернути до казок. Вони нам дуже потрібні. Герої казок.
Плутанина викликає по одній дитині з команди по черзі. Дитина дістає предмет і відгадує з якої він казки.
У мішечку: мило(«Мойдодир»), борошно(«Колобок»), яйце(«Курочка Ряба»), яблуко («Казка про мертву царівну і сім богатирів»), горошина («Принцеса на горошині»), шкаралупа волоського горіха(«Дюймовочка»), дерев'яна ложка («Три ведмеді»), клубок («Іван Царевич і Сірий Вовк»), вітаміни («Айболіт»), банку з варенням («Малюк і Карлсон»)
-Молодці! Допомогли героям казок! Вирушаємо на нашому паровозику далі!
-Це моя улюблена станція і вам вона дуже сподобається, адже ми дуже любимо грати, а станція так і називається - гралочка. Уважно слухайте, що потрібно робити. Давайте, хлопці, пограємось у гру «Ти мені-я тобі» (з м'ячем) . Початок каже Плутанина, закінчують діти.
Мишка-норушка.
Жаба-квакашка.
Зайчик-побігайчик.
Лисичка-сестричка.
Сестриця-Оленка.
Братець-Іванушка.
Сірий Вовк.
Царівна жаба.
Шапка неведимка.
Килим літак.
Жар-птиця.
Василиса - премудра.
Баба Яга.
Хлопчик-с-пальчик.
-Молодці, і на цій станції навели лад. Нам час вирушати далі, нас чекає багато цікавих пригод. Займайте місця у нашому паровозику.
-Наступна наша станція зветься «Поштова». Мені прийшли телеграми, а я не знаю, від кого вони. Допоможіть мені зрозуміти, хто їх прислав.
«Дідусь і бабуся, врятуйте! Від вовка втік, але за мною женеться лисиця!» (Колобок)
«Приходив вовк і з'їв шістьох козенят. Врятуйте моїх братів» (Козлятко)
"Дядько Федір! Терміново приїжджай! Кіт Матроскін з Шариком посварилися! (листоноша Пєчкін)
Терміново приїжджайте! Мене час тягнути.» (Ріпка)
«Врятуйте! Мене дід виловив у Синьому морі! (Золота рабка)
«Рятуйте, нас з'їв сірий Вовк» (Червона шапочка та бабуся)
« Не приїжджайте, як вискочу, як вистрибну, полетять клаптики по закутках.» (Лиса з казки «Заюшкіна хатинка»)
-Вирушаємо на кінцеву станцію.
-Хлопці, ми прибули на кінцеву станцію, яка називається читаюча. Сідайте на стільці. Діти, ви знаєте багато казок. І навіть самі написали казки. Зробили разом із батьками книжки-малечі. А зараз перевіримо, чи знаєте ви героїв казок та мультфільмів.
(Діти переглядають презентацію «Герої улюблених казок»)
-Молодці, хлопці, впоралися з усіма завданнями, не вдалося мені вас заплутати, знаєте добре ви казки та казкових героїв.
Я вам зараз подарую картинки, і ми свами швидше повернемося в дитячий садок на килимі літака, тільки самі вже всі казки і всіх героїв розплутайте. А мені час додому в казку. Займайте місця на нашому килимі-літаку. Тримайтеся за краї килима і повторюйте за мною чарівні слова:
Ти, килим, лети, лети,
Нас по небу прокати.
Нижче нижче опускайся.
Тихіше, тихіше не гойдайся.
Ось він, ось він, дитячий садок,
Приймай своїх хлопців!
Вихователь: Ось ми і повернулися з вами назад до нашої групи. Чи сподобалася вам наша подорож? Що найбільше запам'яталося? Який подарунок вам подарувала Плутанина? Перш ніж ми свами почнемо розфарбовувати малюнки з казковими персонажамипропоную вам розігріти пальчики та зробити пальчикову гімнастику.
Пальчикова гімнастика «Улюблені казки»
Будемо пальчики рахувати,
Будемо казки називати
Перчатка, Теремок,
Колобок-рум'яний бік.
Є Снігуронька-краса,
Три ведмеді, Вовк, Лисиця.
Не забудемо Сівку-Бурку,
Нашу пророчу каурку.
Про жар-птах казку знаємо,
Ріпку ми не забуваємо
Знаємо вовка та козенят.
Цим казкам кожен радий.
(Діти по черзі загинають пальчики. На останній рядок ляскають у долоні.)
Після виконання завдання влаштовується виставка «Мій улюблений казковий герой»
Саліндер Тетяна Анатоліївна
вихователь
МБДОУ Сеяхінський дитячий садок до / в "Оленя"
Ямальський район, с.Сеяха
Назва нормативного проекту: «Райдуга поведінки»
Назва організації: Муніципальне бюджетне дошкільне. освітня установа комбінованого виглядуСеяхинський дитячий садок «Оленя»
Короткий опис проекту:даний проект є роботу зі створення нової норми (нормотворчість), яка ґрунтується на реальних ситуаціях, що виникають у житті дітей у дитячому садку. Зазвичай це типові конфліктні ситуації, що повторюються. Проект спрямований на набуття дошкільнятами необхідних навичок поведінки – діти стають уважнішими один до одного, починають керуватися не так власними мотивами, як встановленими нормами.
Мета проекту:створення виховного середовища, що забезпечує активізацію соціальних, інтелектуальних інтересів дітей, формування у дитини в дитячому садку та будинки соціально-моральних якостей. Опанування дітьми нормами поведінки, здатності конструювання своєї поведінки на основі аналізу дійсності та утримання цього правила.
Тип проекту:практико-орієнтований.
Характеристика проекту тривалості: короткостроковий (3 місяці)
1. Введення
Інтенсивне оновлення, модернізація всіх компонентів освітнього процесу підняли план професійних вимог до педагогів. Сьогодні у дошкільних закладах затребуваний педагог – новатор, педагог – дослідник, тому я педагог – практик включилася до активної пошукової, інноваційної діяльності.
У педагогіці творчий пошук передбачає пошукову діяльність, створення нового педагогічного досвіду. Я, вважаю, що метод проектів – один із нових видів діяльності, який використовується у виховно-освітньому процесі дитячих садків.
В основі методу проектів лежить розвиток пізнавальних навичок дітей, педагогів, батьків, уміння їх орієнтуватися в інформаційному просторі, організовувати процес пізнання, який має завершитись реальним результатом. Цей результат можна побачити, осмислити, застосувати у реальному, практичному житті. У своїй практиці я вирішила використати: нормативну проектну діяльність.
У сучасному суспільствіпред'являються нові, дедалі більше високі вимогидо людини, в тому числі і до дитини - до її розвитку. Більшості людей немає необхідності доводити, що успішна дитина – це всебічно розвинена дитина, який вміє поводитись у колективі однолітків, у громадських місцях.
Діти дошкільного віку можуть аналізувати запропоновану ситуацію із трьох різних позицій: нормативно – стабілізуючої, смыслообразующей і перетворюючої. За цими трьома позиціями лежить певне розуміння структури пізнавальних здібностей. Організація проектної діяльності неможлива без урахування цих позицій кожному етапі її реалізації.
Таким чином , актуальністьданого проекту обумовлена:
ü Проблемами регуляції поведінки дітей у дитячому садку стоїть дуже гостро. Аналіз стану наших вихованців показав, що у групі часто відбуваються конфліктні ситуації, які характеризуються зіткненням дитячих ініціатив, у якому кожна дитина наполягає своєму варіанті поведінки.
ü Формуванням у дошкільному віці дружніх взаємин між дітьми значною мірою залежить від того, яка робота в дитячому садку ведеться у цьому напрямі. Формувати вміння оцінювати свої вчинки та вчинки інших.
ü Вихованням у дітях таких якостей, як співчуття, чуйність, уміння оцінювати свої вчинки та вчинки інших.
Мета проекту: формування у дитини в дитячому садку та вдома соціально-моральних якостей, усвідомлення дітьми своєї поведінки та формування вміння виправляти помилки.
Завдання для дітей:
- Розвивати у дітей інтелектуальний розвиток, Пізнавальні, мовні здібності, враховуючи індивідуальні та вікові особливості дитини.
- Формувати у дитини емоційно-естетичне та дбайливе ставлення до однолітків, близьких.
- Навчити дітей бачити небажані наслідки неприйнятної поведінки
Завдання для батьків:
- створювати у ній сприятливі умови у розвиток особистості дитини,
- враховувати досвід дітей, набутий у дитячому садку,
- поважати неповторністьдитину, ставити для себе та дитину реальні цілі.
Завдання для педагогів:
- розвивати соціально-професійну компетентність та особистісний потенціал.
Учасники проекту:
- Педагоги: вихователі групи, помічники вихователя.
- Діти старшої групи.
- Батьки та інші члени сім'ї.
Тривалість проекту: 3 місяці.
Очікуваний результат у процесі взаємодії педагог – діти - батьки у реалізації проекту:
Діти:
- опановують знання про наслідки небажаної поведінки в тій чи іншій ситуації;
- виявляють доброту, турботу, поважне ставлення до оточуючих;
- зростає мовна активністьдітей у різних видахдіяльності, здатність аналізувати свої вчинки та вчинки інших;
Батьки:
- збагачення батьківського досвіду прийомами взаємодії та співробітництва з дитиною в сім'ї;
- підвищення педагогічної компетентності батьків.
Педагоги: проектування змушує педагога перебувати у просторі можливостей, що змінює світогляд і допускає застосування стандартних, шаблонних дій, вимагає творчого, особистісного зростання.
3. Основна частина
1. Підготовчий етап
Визначення педагогом теми, цілей та завдань, зміст проекту, прогнозування результату. На цьому етапі роботи, мені потрібно було вирішити такі завдання:
ü вивчити ставлення батьківської громадськості до запропонованої діяльності в рамках проекту (анкетування) та можливості сімей вихованців щодо підтримки освітнього процесу;
ü скоординувати дії педагогів та батьків щодо формування у дітей у дитячому садку та вдома соціально-моральних якостей;
ü розробити основні методичні матеріали та виготовити необхідні дидактичні посібники.
2 . Основний етап реалізації проекту:
Мета основного етапу: соціально-моральне виховання дошкільнят на основі бесід на моральні теми, читання та подальший аналіз художніх творів, обговорення та відтворення проблемної ситуації, перегляд та обговорення фрагментів мультфільмів, художньої творчості.
- Зміст діяльності батьків:
- Вибір фотографій для стенду «Райдуга поведінки».
- Участь у оформленні стенду у групі.
- Спільні з педагогом, дитиною та батьками аналізу поведінки за день.
- Участь в оформленні фотовиставки «Наш улюблений дитячий садок».
2.Зміст діяльності педагога
|
Захід |
||
|
- Анкета для батьків Додаток 1 - Розділ 1«Я і мої рідні» (бесіди, ігри, ігрові ситуації, обговорення та програвання проблемної ситуації) Додаток 2 |
Вересень |
Розвиток уміння давати моральну оцінку своїм вчинкам, здатність до емоційного співпереживання. |
|
Розділ 2«Вчимося співчувати та співпереживати друзям» (ігри, ігрові ситуації, обговорення та програвання проблемної ситуації) Додаток 3 |
Розширення та поглиблення уявлень дітей про доброзичливе ставлення до оточуючих його людей. |
|
|
- Розділ 3 «Будь-якій поведінці свій колір». Оформлення фотовиставки «Наш улюблений дитячий садок» Додаток 4 |
Створити спільно з дітьми «знаки», у певній колірній гамі, навчати дітей аналізувати свої вчинки та вчинки однолітків Вибір фото разом із батьками для стенду «Райдуга поведінки». |
3.Прикінцевий етап.
Аналізуючи виконану роботу можна зробити висновки:
- тему розробленого проекту обрано з урахуванням вікових особливостейдітей старшого дошкільного віку та обсягу інформації, яка може бути ними сприйнята, що дозволило суттєво знизити конфліктність між дітьми;
- даний проект сприяв як поліпшенню психологічного клімату, а й значно полегшив роботу педагога;
- зросла мовна активність дітей, що позитивно вплинув самостійну ігрову діяльність дітей, діти включають у сюжет гри різні іграшки і намагаються здійснювати рольовий діалог;
- вважаємо, що вдалося досягти хороших результатів взаємодії педагог – батьки, батьки брали активну участь у реалізації проекту.
- на початковому етапіпроекту було проведено анкетування батьків.
Перспектива на майбутнє:
Розробити перспективу проекту “Райдуга поведінки” у підготовчій групі, створити «Книгу правил» із умовними кольоровими або іншими позначеннями.
Проблеми моральності, моральної культури, моральне виховання висувається однією з перших місць, як основа, передусім морального виховання дітей дошкільного віку, виховання нової особистості, орієнтованої на моральні загальнолюдські цінності.
Вважаю, що завданням сучасного педагога є виховання у дітях самостійності ухвалених рішеннях, цілеспрямованості у діях і вчинках, розвитку на них здатність до самовиховання і саморегулювання відносин.
Додаток 1
Анкета для батьків
Шановні батьки!
Пропонуємо Вам відповісти на кілька питань, які допоможуть нам спланувати роботу із соціально-морального виховання наших дітей. Підкресліть відповіді на запитання анкети.
- Чи знаєте Ви, від чого залежить психологічний настрій дитини на цілий день?
- Яке питання Ви ставите дитині після повернення її з дитячого садка?
ü Чим вас сьогодні годували?
ü Що цікавого було у дошкільній установі?
ü Що ти сьогодні накоїв?
ü Як ти себе сьогодні поводив у дитячому садку?
- Що ви знаєте про те, як слід реагувати на агресивну поведінку дитини у дитсадку?
ü Я багато про це читав, знаю багато чого.
ü Я мало що знаю про це.
ü Не знаю нічого.
- Чи знаєте Ви, що треба зробити, щоб виправити поведінку дитини в дитячому садку та вдома?
ü Так, знаю.
ü Знаю, але хотілося б знати більше.
ü Не знаю нічого.
- Чи потрібна Вам порада щодо покращення поведінки дитини вдома і в дитячому садку та надання їй розумної допомоги?
ü Так, він необхідний.
- Чи вважаєте Ви, що агресивні інтонації є невід'ємна частина виховного процесув родині?
ü Так, це єдиний спосіб впливу на дитину.
ü Так, але я уникаю цього.
ü Ні, це не так.
Додаток 2
Розділ 1 «Я та мої рідні»
Заняття. Найдорожча на світі людина
- Розвивати здатність до емоційного співпереживання.
- Вчити розуміти та активно висловлювати емоційне переживання близьких людей.
- Вчити давати моральну оцінку вчинкам героїв мистецьких творів.
- Виховувати гуманне ставлення до рідних та близьких людей.
Хід заняття
Заняття починається зі звернення до дітей:
Хто у світі для вас найдорожча людина?
Читання вірша про маму В.Руссу.
Багато мам на білому світі,
Усією душею їх люблять діти.
Тільки мама є одна,
Всіх дорожче мені вона.
Хто вона? Відповім я:
Це матуся моя.
Вихователь пропонує розповісти дітям про свою маму за допомогою ігрової вправи: "Моя мама". Діти по черзі завершують судження «Моя мама…», «Коли я бачу свою маму, то…»
Обговорення та програвання проблемної ситуації
«Мама Сергія прийшла втомлена з роботи, побачивши розкидані по всій квартирі іграшки, попросила їх забрати. Сергій зробив вигляд, що не почув прохання. Мама приготувала вечерю, після якої попросила сина допомогти їй прибрати посуд зі столу, на що той відповів: «Не хочу!». Мама образилася.»
Чому мама образилась на сина?
Як повинен був вчинити Сергій?
Під час відтворення ситуації звертається увага на передачу емоційного станукожного героя за допомогою міміки, пантоміміки та інтонації голосу. Після програвання вихователь звертається із запитаннями до дітей.
Навіщо потрібна мама? (Діагностика дитячих уявлень та суджень.) підвести до узагальнення: «Мама дає життя кожному, піклуватися, турбується про нас, у будь-яку радісну та важку хвилину підтримає, допоможе, захистить, зрозуміє та пробачить».
Художня творчість «Букет для коханої мами»
Дітям лунають листи альбомні, фломастери та олівці, вихователь пропонує намалювати листівку мамі, пропонує подарувати ці листівки своїм мамам, зробивши їм тим самим приємне.
Заняття. Чому ми ображаємо близьких людей?
Цілі: 1. Вчити дітей розрізняти поняття «добро» та «зло».
- Заохочувати до прояву співчуття та співпереживання рідним та близьким людям.
- Формувати усвідомлення моральної сторони вчинків.
Хід заняття
На початку заняття ігровий персонаж лялька Маша, чи веде з дітьми бесіду, які добрі справи зробили вони для своїх батьків? Вислуховуються відповіді дітей та найяскравіші, гуманні вчинки дітей вихователь ставить за приклад, словесно хвалить.
Дітям пропонується послухати вірш О.Благініної «Посидимо в тиші».
Який вчинок здійснила дитина? Чому?
Діагностика поведінки дітей та їхнє ставлення до близьких людей. Дітям пропонується по черзі закінчити пропозицію «Коли я бачу втомлену маму (тата), то…»
Малювання на тему "Моя сім'я" дозволяє діагностувати характер сімейних взаємин і становище дитини на сім'ї.
Домашнє завдання: Виявляти турботу своїм батькам, а вранці розповісти вихователю якісь добрі справи зробили вдома.
Програвання проблемної ситуації
«Ввечері забирати з дитсадка Льошу прийшла мама. Хлопчик звик, що це завжди робив тато, з яким вони, не поспішаючи, могли ще прогулятися парком. У присутності вихователя та однолітків Льоша почав вередувати, вимагати, щоб за ним прийшов батько».
Чи правильно вчинив хлопчик?
Що відчувала у цій ситуації мама?
Кого вам шкода у цій ситуації?
Як би ви надійшли на місці хлопчика?
Рольова гімнастика: за допомогою міміки та пантоміміки показати:
- хлопчик вередує;
- хлопчик сердиться;
- мама заспокоює сина;
- мама засмучується;
- хлопчик і мама радіє.
Вправа «Закінчи пропозицію». «Тато розсердився, бо я…», «Коли я бачу, що тато засмучений, то…».
Заняття. Наші бабусі та дідусі
Цілі: 1. Розширити уявлення дітей про ставлення до людей похилого віку.
- Виховувати шанобливе ставлення до людей похилого віку та старих людей і спонукати до прояву співчуття.
- Викликати емоційний відгук до надання допомоги своїм бабусям та дідусям.
Хід заняття
Вихователь починає заняття із розмови: сьогодні вона бачила, як один хлопчик допомагав старій бабусіперейти дорогу, і йому про це ніхто не говорив.
Про кохання онуків до бабусь написано багато віршів. Ось одна з них.
Читання вірша С.Капутікян «Моя бабуся».
Стала бабуся
Старий, хворий,
Від ходьби вона втомлюється.
Хоробрим льотчиком
Стану скоро я,
Посаджу її в літак.
Не струсну її, не гойдаю її.
Відпочине вона нарешті.
Скаже бабуся:
«Ай та онучок мій,
Ай та льотчик мій, молодець!
Діагностика ставлення дітей до старих, людей похилого віку
Запропонувати дітям закінчити пропозицію «Коли я бачу, як старій людині важко ходити, то…»
Додаток 3
Розділ 2 «Вчимося співчувати та співпереживати друзям»
Заняття. Друг у біді не кине
Цілі: 1. Розширити та поглибити уявлення дітей про доброзичливе ставлення до оточуючих його людей.
- Розкрити значущість моральної підтримки товаришам, яка може бути виражена у співчутті.
- Формувати ціннісне ставлення дитини до себе і до оточуючих її людей.
Хід заняття
Вихователь пропонує подивитися мультфільм «Димка та Тимка» та заспівати разом із героями мультфільму пісеньку: « Справжній друг»:
Дружба міцна не зламається,
Не розклеїться від дощів та завірюха.
Друг у біді не кине,
Зайвого не спитає -
Ось що означає справжній
Вірний друг.
Ми посваримося і помиримось,
"Не розлити водою!" – жартують усі навколо.
Опівдні або опівночі
Друг прийде на допомогу –
Ось що означає справжній
Вірний друг.
Наприкінці пісні педагог зазначає: «Як добре мати вірних та надійних друзів!». Але в одному прислів'ї говориться: «Дружба дружбі ворожнеча, а іншу хоч кинь». Під час обговорення прислів'я педагог звертає увагу дітей на моральний підтекст прислів'я.
Заняття. Друг і в радості, і в горі завжди поряд
Цілі: 1. Формувати уявлення про душевний біль та переживання образи, причиною якої може бути байдуже ставлення оточуючих.
2. Діагностувати прояв емпатії.
Хід заняття
Педагог читає приказку: «Образити легко, та на душі яке?». Дорослий пропонує дітям пояснити її зміст.
Чому так кажуть?
Чи доводилося вам когось – чи ображати?
Що ви відчували при цьому?
Читання вірша С.Михалкова «Хороші товариші»
Хлопчик Мишко мається -
Мишко заїкається.
Як інші – чисто, ясно –
Він не може казати.
І просити його марно
Те, що скаже, повторити.
Нелегко йому даються
Усі слова на букву К,
Але хлопці не сміються.
Дружба класна міцна:
Ти, Мишко, не губися!
Ти з інших приклад бери!
Мовчки з духом збирайся
І сміливіше кажи!
v Не можна сміятися з недоліків зовнішності інших дітей, дражнити, давати прізвиська.
v Справжній друг повинен уміти співчувати товаришу: радіти його успіхам і засмучуватися невдачам.
v Не можна виявляти байдужість скривдженому, дитині, що плачедопускати несправедливість по відношенню до слабкого.
v Не роби для людей того, що зараз ти не бажаєш.
Гра – жарт «Сіамські близнюки» (С.А.Шмаков)
Хлопці стають парами та прив'язуються спина до спини (ноги та руки вільні). Це ніби пари «навпаки». Вони повинні танцювати, пробігти туди й назад, як «сіамські» близнюки.
Додаток 4
Рис.1 Фотовиставка «Наш улюблений дитячий садок
»
Стенд для дітей «Райдуга поведінки»
Список використаної літератури
- Аляб'єва Є.А. Морально – етичні розмови із дошкільнятами. - М.: ТЦ Сфера, 2003.
- Богуславська Н.Є., Купіна Н.А. Веселий етикет (розвиток комунікативних здібностейдитини). - Єкатеринбург: "ЛІТУР", 2000.
- Веракса Н.Є., Веракса О.М. Проектна діяльність дошкільнят. Посібник для освітян дошкільних закладів. - М.: МОЗАЇКА - СИНТЕЗ, 2010.
- Семенака С.І. Вчимося співчувати, співпереживати. Корекційно - розвиваючі заняття для дітей 5-8 років. - М.: АРКТІ, 2005.
- Шипіціна Л.М., Защирінська О.В., Воронова А.П.., Нілова Т.А. Абетка спілкування. - СПб,: «ДИТИНСТВО - ПРЕС», 2002.
- Яковлєва Н.Г. Психологічна допомога дошкільнику. - СПб.: Валері СПД, 2006.
«Свідоцтво про публікацію» Серію А №0000715 відправлено 19 вересня 2012р. квитанція №62502652822370
Запрошуємо педагогів дошкільної освітиТюменської області, ЯНАО та ХМАО-Югри опублікувати свій методичний матеріал:
- Педагогічний досвід, авторські програми, методичні посібники, презентації до занять, електронні ігри;
- Особисто розроблені конспекти та сценарії освітньої діяльності, проекти, майстер – класи (в т. ч. відео), форми роботи із сім'єю та педагогами.
Чому вигідно публікуватись у нас?
Любов Хропата
Короткостроковий проект «Чарівниця вода» для старшої групи ДОП
Короткостроковий педагогічний проект
« Чарівниця вода!»
(для дітей старшої групи)
Учасники проекту: вихователі, діти старшої групи, батьки.
Термін реалізації проекту: тиждень
Актуальність:
Науково-практичний прогрес постійно розширює використання природних ресурсів, а також сприяє залученню все більших територій у господарську діяльністьлюдини. Результатом цього процесу – руйнування природних екологічних систем, що посилюється. У зв'язку з цим питання дбайливого ставлення до природи, збереження її первозданної краси, покращення охорони біорізноманіття потребує невідкладного вирішення
Дошкільне дитинство – це перша ланка, де інтенсивно проходить накопичення знань про навколишній світ, формується багатогранне ставлення до людей та природи. Складові екологічної культури особистості дошкільника – це знання про природу та їх екологічна спрямованість, вміння використовувати їх у реального життя, у поведінці, у різноманітній діяльності
Об'єкт: Вода у нашому житті.
Гіпотеза: Ми припустили, що без води не можна прожити
Проблема: Відсутність у дітей уявлень про значення води в житті людини, про властивості та якості води та дбайливе до неї відношення.
Обґрунтування проблеми:
Недостатній обсяг знань щодо фізичних властивостей води, а також її значущості;
Погіршення екологічної обстановки
Ціль проекту: Узагальнити та розширити пізнавальний інтерес дошкільнят до води як об'єкта неживої природи
Завдання:
Розвивати уявлення про властивості (смак, колір, запах, плинність)та станах води (тверде, рідке, газоподібне);
Сформувати в дітей віком знання про значення води для живого землі;
Розвивати навички елементарного експериментування;
Формувати усвідомлене, дбайливе ставлення до води як важливого природного ресурсу;
Розвиток творчих здібностей дорослих та дітей у процесі спільної діяльності;
Поліпшити роботу щодо взаємодії з батьками, активізувати позицію батьків як учасників педагогічного процесудитячого садка;
Створювати умови для формування у дітей пізнавального інтересу, творчої уяви та мислення, а також комунікативних навичок.
Очікувані результати:
Розширити та поглибити знання та уявлення дитини про навколишній світ, у тому числі про воду.
Опанувати елементарні навички експериментування
Накопичити досвід гуманного ставлення до рослин та живих істот.
Підвищення знань з галузі дослідних умінь (Встановлюють причинно-наслідкові зв'язки).
Принципи реалізації проекту:
Принцип диференціації та індивідуалізації передбачає створення умов для повного прояву здібностей кожної дитини та своєчасної виховно-освітньої роботи.
Принцип природовідповідності свідчить про те, що освітній процесвідповідає як внутрішній природі, і зовнішнім умовам.
Принцип діалогічного спілкування як невід'ємної умови взаємодії суб'єктів, що відображає тісний зв'язок між взаємною та зустрічною відкритістю, щирістю, взаєморозумінням вихователя та дитини, та проектуєустановку на розумне засвоєння.
Принцип доступності передбачає здійснення екологічної роботи з урахуванням особливостей віку, підготовленості, а також індивідуальних особливостейта психічного розвитку дітей.
Принцип системності. Досягнення мети забезпечується вирішенням комплексу завдань оздоровчого, освітнього та виховного спрямування з відповідним змістом, що дозволяє отримати прогнозований результат.
Принцип послідовності полягає у поступовому підвищенні вимог у процесі екологічної діяльності.
Форми реалізації проекту:
Екологічні заняття.
Спостереження та екологічні екскурсії.
Пізнавальне читання.
Лабораторія «Досліди» (досліди та експерименти).
Рухливі, дидактичні, імітаційні ігри, інсценування екологічного спрямування.
Етапи реалізації проекту:
І етап: підготовчий
Ресурсне забезпечення проекту:
1. Куточок екології та експериментування в групі
2. Методичний інструментарій добірка та складання (картотек дидактичних ігор, конспектів занять, сценарії розваг і т. д.).
3. Добірка літератури на тему (енциклопедії, карти, схеми, казки, вірші, ребуси, приказки тощо)..
4. Добірка дослідів та експериментів «Досліди з водою»
5. Збір ілюстративного матеріалу
ІІ етап: Основний
Напрямок роботи Мета Посібники та обладнання
I блок – Соціально-комунікативний розвиток
Бесіда « Вода, вода – навколо вода» Дати уявлення дітям про значення води в нашому житті та про те, в якому вигляді існує вода у навколишньому середовищі(стани води – рідкий, газоподібний, твердий).
Розвивати допитливість, мислення та мовлення дітей; ввести до активного словника дітей словаОсі: рідина, безбарвна, несмачна, прозора.
Виховувати дбайливе ставлення до води. Конспект
Розмова «Чим відрізняється водау морях та океанах від річкової, озерної?» Дати уявлення про деякі види природних водойм, річок, морів, озер. Уточнити знання дітей про місцезнаходження води у природі та побуті. Поняття, що у водоймах водабуває різної температури, залежно від температури води у водоймах живуть різні рослинита тварини. Конспект
Бесіда «Чистота та ж краса»виховувати в дітей віком звичку самостійно вмиватися, мити руки з милом перед їжею, у міру забруднення, після користування туалетом; закріпити вміння користуватися гребінцем, носовичком; привчати дітей при кашлі та чханні відвертатися, прикривати рот і ніс носовою хусткою. Домагатися того, щоб діти усвідомлено дотримувалися правил особистої гігієни, розуміли їх значення. Виховувати акуратність, охайність. Навчити основ естетичного ставлення до своєї зовнішності; дати зрозуміти дітям, що зовнішність людини відіграє у житті; продовжити закріплювати знання культурно-гігієнічних правил Конспект
Збери мозаїку «Кораблик»
Розвиток моторної спритності вказівного та великого пальцівпровідною руки дитини; вироблення у дитини вміння розташовувати мозаїчний малюнок відповідно до зразка
Пальчикова гра «Водичка – вода» , «Мою руки», «річка та рибка», «За водою»Познайомити дітей з новою пальчиковою гімнастикою, навчити грати в неї, розвиваючи при цьому і викликаючи емоційний відгук. -
II блок – Пізнавальний розвиток
Загадки «Про воду»Ефективно вправляти розум, розвивати розумові здібності. Сприяти активному розвитку образності мови, збагачувати словник поглиблюючи та уточнюючи знання про предмет. Допомагати опанувати образність слів, засвоїти знання про словотвори, розвивати поетичний слух та поетичне сприйняття.
Досвід №1: «Властивості води»Познайомити дітей з властивостями води (набуває форми, не має запаху, смаку, кольору, поверхневий натягта ін.). Декілька прозорих судин різної форми, вода, три склянки, сіль, цукор, ложечка, пахучий розчин, барвник різного кольору
Досвід №2 «Жива вода» Ознайомити дітей із життєдайною властивістю води. Свіжозрізані гілочки дерев, що швидко розпускаються, посудина з водою, етикетка «Жива вода»
Досвід №3 «Випаровування»Ознайомити дітей із перетвореннями води з рідкого на газоподібний стан і назад на рідке. Пальник, посуд з водою, кришка для посудини.
Досвід №4 «Агрегатні стани води»Довести, що стан води залежить від температури повітря і знаходиться в трьох станах: рідкому – вода; твердому – сніг, лід; газоподібному – пара. Блюдце, сніг
Досвід №5 «Очищення брудної води». Закріпити знання про процес очищення води у різний спосіб. Пластмасові трубки, пластмасова лійка, пластмасова кришка, пластмасова чашка, пакетик камінчиків, пакетик кульок, паперових фільтрів, губка, вимірювальна чашка; для стаканчик, бинт, вата, склянка з брудною водою, тарілочка, клейонки, мірна ложка.
III блок – Мовленнєвий розвиток
Вірш С. Погорельського «Весняний струмок», Л. Люшина «Крапелька», Е. Мошковський "Крапля в морі", Г. К. Андерсона «Дюймовочка», розповідь Н. А. Рижова «Як люди річку образили», «Історія одного ставка», «Жила – була Річка», Казка про кругообіг води в природі Надія Болтачова Формування інтересу та потреби в читанні (сприйнятті)книг Книги
Набір карток із зображеннями калюжа, краплі, квіти, пари, гори і т.д.
«Підкажи слово»
Розвивати мовлення дітей, моторику мовного апарату.
IV блок – Художньо-естетичний розвиток
Малювання по точках "Морські мешканці"Формування елементарних математичних уявлень Аркуш паперу, кольорові олівці
Малювання живлюча волога Активізувати розумові процеси Аркуш паперу, кольорові олівці
Аплікація «Гарні рибки в акваріумі»Познайомитись з технікою аплікативної мозаїки. Кольоровий папір, клей
Орігамі «Білий латаття»Удосконалювати вміння створювати об'ємні вироби з паперу Білий папір
V блок – Ігрова діяльність
Розрізні картинки Розвивати розумову діяльність, закріплювати знання про різні водоймища, виховувати дбайливе ставлення до води Фотографії різних водойм, розрізні картинки водойм, прапорці
Тварини водойм Закріпити уявлення про мешканців водойм, про їх пристосованість до довкілля; розвивати розумову діяльність Набір карток мешканців водойм та суші, макет водойми
Де сніжинки? Закріплювати знання про різні стани води. Розвивати пам'ять, пізнавальну активність Картки із зображенням різного стану води: водоспад, річка, калюжа, лід, снігопад, хмара, дощ, пара, сніжинка і т.д.
VI блок - Фізичний розвиток
Рухлива гра: «Ми крапельки»Розвивати уяву дітей, активність у грі.
Рухлива гра: «На болоті»Вчити дітей копіювати рухи мешканців, що живуть на болоті.
Рухлива гра «Ми – великі кити»Вчити виконувати правила рухливих іграх, розвивати активність дітей у процесі рухової діяльності.
Гра з м'ячем «Повітря, земля, вода» Закріплювати знання дітей щодо об'єктів природи. Розвивати слухову увагу, мислення, кмітливість М'яч
Створення снігових фігурок ми: скочування, створення кулі, а також знання про властивості снігу; спонукати до декоративного оформленняствореного образу; розвивати естетичний та художній смак дітей. Сніг, лопатки, цебра
Спільна діяльність батьків та дітей
1. Виготовлення макета окремих частинакваріума (Ворості, каміння, рибки і т. д.)
Ціль: Розвивати наочно-дійове мислення, стимулювати пошук нових способів вирішення практичних завдань за допомогою виготовлення. різних моделей, оволодіння технікою та навичками об'ємного моделювання, придбання навичок роботи з папером, картоном та використовувати різні підручні матеріали; розвиток просторового мислення.
2. Пошук необхідних матеріалівта збирання водоспаду
III етап: Заключний
У ході реалізації проекту« Чарівниця вода» у дітей сформувалися дбайливе та економне ставлення до водним ресурсам. Діти опанували нескладними способамиекспериментування із водою. Діти з'явилися дослідницькі вміння, відповідні віку (почали ставити питання природничого характеру, встановлюють причинно-наслідкові зв'язку). Підвищилася виховна компетентність батьків у екологічній освіті дошкільнят.
Результат праці:
1. Збагачені та систематизовані знання дітей про воду, її властивості, значення і т. д. Сформовано стійкий інтерес до вивчення даної теми
2. Підвищення компетентності вихователів на тему
3. Розроблений методичний та дидактичний супровід з цього питання
4. Участь сімей вихованців у навчально-виховному процесі
