සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ ඒකාබද්ධ පාඩමක සාරාංශය. සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ සංකීර්ණ පාඩම

"දැනුමේ දේශයට ගමන" සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ ළමුන් සඳහා ඒකාබද්ධ පාඩමක සාරාංශය

ඉලක්කය:
- ළමයින් උනන්දු කරවන්න.
- දරුවන්ට පන්ති, ක්රීඩා සහ කාර්යයන් සතුට ලබා දීම.
- විෂයයන් කෙරෙහි උනන්දුව වර්ධනය කිරීම.
- අන්‍යෝන්‍ය ආධාර සැපයීම.

කාර්යයන්:
- ජ්යාමිතික හැඩතල පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම;
- කඩදාසි පත්රයක් මත සැරිසැරීමට ඇති හැකියාව තහවුරු කිරීම සඳහා;
- සංකල්ප ඒකාබද්ධ කිරීම සඳහා: ස්වර සහ ව්යාංජනාක්ෂර, ඒවායේ ලක්ෂණ.
- වචන අක්ෂරවලට බෙදීමේ හැකියාව;
- අවධානය වර්ධනය කිරීම, වැඩිහිටියෙකුගේ වාචික උපදෙස් අනුගමනය කිරීමේ හැකියාව; චින්තනය; සියුම් මෝටර් කුසලතාආයුධ.
- ඉවසීම, සංයමය, ආරම්භ කර ඇති දේ අවසානය දක්වා ගෙන ඒමේ හැකියාව, මිතුරෙකුට ඇහුම්කන් දීම, අන්‍යෝන්‍ය සහය වර්ධනය කිරීම.

කලාප ඒකාබද්ධ කිරීම:
සමාජගත කිරීම: දරුවන් තුළ මිත්රශීලී අන්තර්ක්රියාකාරිත්වය වර්ධනය කිරීම, ස්වයං සංවර්ධනය කතා කියන්නේ.
සන්නිවේදනය: සංවාදයක් පවත්වා ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, ඔබේ මතය ප්රකාශ කිරීමට උගන්වන්න.
සංජානනය: දරුවන්ගේ තර්ක කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

උපකරණ: ලිපියක් සහිත ලියුම් කවරයක්, A4 කඩදාසි සහ පැන්සල්, ජ්යාමිතික රූප විවිධ ප්රමාණවලින්, අංක සංයුතිය සඳහා අංක සහිත කාඩ්පත්, එක් එක් දරුවා සඳහා අංක සහ සංඥා කට්ටලයක්, ගණිතය යන වචනය සහිත කාඩ්පත්, සංගීතය, පින්තාරු කරන ලද රොකට්ටුවක්.

කාලය සංවිධානය කිරීම.
අමුත්තන් සාදරයෙන් පිළිගනිමු!
- සුබ සන්ධ්‍යාවක්, යාලුවනේ, අද, මම කණ්ඩායමට ගිය විට, මට දොර ළඟ ලියුම් කවරයක් හමු විය, එහි ලිපියක් තිබුණි. අපි කියවමු ඒකේ කියන දේ.
(ගුරුවරයා ලිපිය කියවයි).
- හිතවත් යාලුවනේ! ඔබේ මිතුරා ඔබට ලියන්නේ මෙයයි "එය කියවන්න - එය විසඳන්න". මම කල්පනා කරන්නේ ඔබ පාසලට සූදානම්ද? සොයා ගැනීම සඳහා, මම ඔබ වෙනුවෙන් විස්මයන් සමඟ කාර්යයන් සූදානම් කර ඇත.
යාලුවනේ ඉතින් අපේ දැනුම පෙන්නන්න අපි ට්‍රිප් එකක් යන්න ඕනේ, ඔයා එකඟද? (ඔව්!)
- එහෙනම් අපි හැමෝම රවුමක සිටගෙන, අපගේ දැනුම හා ශක්තිය එක්රැස් කරමු.
මනෝවිද්යාත්මක මනෝභාවය.
ළමයි හැමෝම එකට උච්චාරණය කරනවා
අපි සන්සුන්, අපි සන්සුන්.
අපි හැම විටම ලස්සනට, පැහැදිලිව සහ සෙමින් කතා කරමු,
අපට අනිවාර්යයෙන්ම මතකයි
පන්තියේ ඉගැන්වූ දේ.
(2 වතාවක්)

(1 කාර්යය)
- කරුණාකර රවුමේ සිටින්න, උණුසුම් වීමට කාලයයි.

ක්රීඩාව "කවුද දන්නේ, ඔහුට තවදුරටත් ඇමතීමට ඉඩ දෙන්න."
ශීත ඍතුව, එය පිටුපස ඇත්තේ කුමක්ද?
වසන්තය, එය පිටුපස ඇත්තේ කුමක්ද?
අවුරුද්දකට මාස කීයද?
සතියකට දින කීයක් ද?
අද සතියේ කුමන දිනයද?
ඊයේ මොකක්ද?
හෙට කෙබඳු වේවිද?
කුමක් ද පැයකට වැඩි කාලයක්නැත්නම් විනාඩියක්?
සරත්, එය පිටුපස ඇත්තේ කුමක්ද?
- යාලුවනේ, මට පිළිතුරු දෙන්න, ඔබ දන්නේ කුමන ආකාරයේ ප්රවාහන වර්ගද? (බිම, වාතය, ජලය)

අපි ගමනක් යන්නේ කුමක් ද යන්න මත, ඔබ පළමු කාර්යය නිවැරදිව සම්පූර්ණ කරන්නේ දැයි ඔබ සොයා ගනු ඇත

(පැවරුම 2) සෛල නියම කිරීම
- ඔබේ මේසවල වාඩි වන්න, අපට කාර්යයක් අප එනතුරු බලා සිටී.
රොකට්
(ළමා මේස මත, අංක අනුව රොකට්ටුවක් සහ පැන්සල් ගෙන ඒමට අවශ්‍ය පත්‍රිකා සකස් කර ඇත)
- බලන්න ඔබට ලැබුණු දේ. (ළමා පිළිතුරු: රොකට්)
පියාසර සංගීත ශබ්ද.
- අපි ඔබ සමඟ වේගවත්ම ප්‍රවාහන ක්‍රමයේ පියාසර කරනවා - රොකට්ටුවක්.
අපට මඟදී බාධක හමුවනු ඇත, අප ඒවා ජය ගත යුතුය. සූදානම්ද?
5 4 3 2 1 - දියත් කිරීම, පියාසර කිරීම. පියාසර සංගීත ශබ්ද.
- පැමිණියා! සහ අපට හමුවන්නේ කවුද?
(පුවරුවේ ටැන්ග්‍රෑම් වාදනය කිරීම සඳහා පුද්ගලයෙකුගේ රූප සටහනක් ඇත)
- මොනතරම් රසවත් මිනිසෙක්ද? අපි ඔහුගේ ප්රතිමූර්තියක් කරමු.

ළමයින් පුද්ගලයෙකුගේ ජ්යාමිතික හැඩතලවලින් පිටතට යනවා.
හොඳයි, හැමෝම කාර්යය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කළා, ඔබට හොඳ ඡායාරූප ලැබුණා. මෙම කුඩා මිනිසා ගණන් කිරීමට තවත් මාර්ගය අපට පෙන්වනු ඇත.
- අහ්, මෙන්න, එය ගණන් කරන්න. පින්තූර ගණන් කිරීම පෙන්වන්න.

කාර්යය 4
- මගේ ග්‍රහලෝකයේ අංක 7 නිවසක් ඉදිකරන ලදි (නිවස පුවරුව මත තබන්න). නමුත් මෙම නිවසේ වැසියන්, සංඛ්යා රණ්ඩු විය. මෙම නිවසේ ජීවත් විය යුත්තේ කවුරුන්ද යන්න පිළිබඳව ඔවුන්ට එකඟ විය නොහැක.
පෙනී සිටියේය නව නිවස,
එහි පදිංචි වූ සංඛ්‍යා,
මගේ අසල්වැසියන් කවුද?
මට උදව් කරන්න යාළුවනේ?
සංඛ්යා සංයුතිය. සෑම දරුවෙකුටම අංක කාඩ්පතක් ඇත, ඔබ හිස් පෙට්ටිවල අතුරුදහන් වූ අංක ඇතුළත් කළ යුතුය.
- ගණන් කරන්න. හොඳයි, ස්තූතියි යාලුවනේ! ඔබ අංක හදන්න උදව් කළා.
- ඔයා නියම වැඩක් කළා.
සංගීත ශබ්ද.
අපි මාර්ගයේ දිගටම.
නමුත් අපගේ මාර්ගයේ මෙම ලකුණ කුමක්ද? (ප්‍රශ්නාර්ථ ලකුණක් පුවරුවේ දිස්වේ)
- A මෙම ලකුණ යනු ගැටළු විසඳීමට කාලයයි. හොඳින් සවන් දී අංක සහ සංඥා භාවිතයෙන් ගැටලුවට විසඳුම මේසය මත තබන්න.

කාර්යය 5
1. කාර්යය (ikt හි කාර්යය සඳහා පින්තූරයක් සකසන්න)
ගමේ වහලේ කපුටන් හය දෙනෙක්,
එක් අයෙක් ඔවුන් වෙත පැමිණියේය.
ඉක්මනින්, නිර්භීතව පිළිතුරු දෙන්න,
ඔවුන්ගෙන් කී දෙනෙක් පැමිණියාද?
විසඳුම: 6+1=7 (පුවරුවේ අනුපිටපත්)
- ඔබ ගැටලුව විසඳුවේ කෙසේද? (එකතු කිරීම මගින්)

2. කාර්යය (ict හි කාර්යය සඳහා පින්තූරයක් සකසන්න)
සුදුමැලි බලු පැටවුන් පස් දෙනෙක්
සෑම දෙයක්ම කූඩයේ ඇත
එක් අයෙක් පලා යාමට තීරණය කළේය -
ඔවුන්ගෙන් කී දෙනෙක් බිම වැතිර සිටිනවාද?
විසඳුම: 5-1=4
(සම්පූර්ණ පිළිතුරක් සඳහා ළමුන් 2-3 දෙනෙකුගෙන් විමසන්න)
ගැටලුව විසඳූ ක්‍රියාමාර්ගය කුමක්ද? (අඩු කිරීම මගින්)
- හොඳින් සිදු කර මෙම කාර්යය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කළා. අපි ඉදිරියට යමු.
අභ්‍යවකාශ සංගීතය වගේ
Otdyhayka දුම්රිය ස්ථානය.

Fizminutka.
එකක්, දෙකක් - රොකට්ටුවක් තිබේ. (අත් ඉහළට, අත් ඉහළට.)
3.4 - ගුවන් යානා. (අත් පැත්තට.)
1.2- අත්පුඩි ගසන්න,
ඉන්පසු එක් එක් ගිණුම සඳහා. (පටිය මත අත්.)
ඉක්මනට බහින්න
ගොඩබෑමට යන්න.

කාර්යය 6
- අපේ රොකට්ටුව අකුරු සහ ශබ්ද ක්ෂේත්‍රයට පියාසර කළා. Zvuograd රැජින ඔබ වෙනුවෙන් ප්‍රශ්න කිහිපයක් සූදානම් කර ඇත.
- වචන සෑදී ඇත්තේ කුමක් ද? (අකුරු සහ අක්ෂර වලින්)
- අක්ෂර ගැන කුමක් කිව හැකිද? (ශබ්ද වලින්)
අකුරක් සහ ශබ්දයක් අතර වෙනස කුමක්ද? (අපි ශබ්ද අසනවා සහ උච්චාරණය කරමු, අපි අකුරු දකිමු, ලියන්න, කියවන්න, මුද්‍රණය කරන්නෙමු)
- යාලුවනේ, ශබ්ද මොනවාද? (ස්වර සහ ව්යාංජනාක්ෂර, කටහඬ සහ බිහිරි, දෘඪ සහ මෘදු, ආතතිය සහ අවධාරණය නොකළ).
- සතුන් ICT (හිපෝ, අලි, ඔටුවන්, කිඹුලා, තල්මසා) මත දිස් වේ
අධ්යාපනඥයා. - යාලුවනේ, කරුණාකර කළු ලෑල්ල දෙස බලන්න, මෙම සතුන් මතක තබාගෙන පෘථිවියේ විශාලතම, විශාලතම සත්වයා තෝරන්න?
- ටොන් 150 ක් දක්වා ස්කන්ධයක් සහ මීටර් 33 ක් දක්වා දිග, නිල් (නිල්) තල්මසා පෘථිවියේ මෙතෙක් ජීවත් වූ විශාලතම සත්වයා වේ.
- පළමු ශබ්දය පැහැදිලිව ඇසෙන පරිදි තල්මසුන් යන වචනය කියන්න. එය නම් කරන්න. (k)
මේ දැඩි සහෝදරයෙක්ද කාරුණික කෙනෙක්ද? (කාරුණික)
- දර්ශකයක් සමඟ කියන්න සහ වචනයේ දෙවන ශබ්දය හඳුනා ගන්න. ඔහුව නම් කරන්න. (හා). රතු චිපයකින් ශබ්දය (ය) සලකුණු කරන්න.
- වචනයේ තුන්වන ශබ්දය සොයා ගන්න. එය නම් කරන්න. නිල් චිපයකින් ශබ්දය සලකුණු කරන්න.
- ශබ්දය (t) - දැඩි හෝ කරුණාවන්ත සහෝදරයා? (දැඩි)
- චිප්ස් යට ඔබේ ඇඟිල්ලෙන් ශබ්දය පෙන්වා මෙම වචනය සෙමින් කියවන්න.
කටේ කිසිවක් කතා කිරීමට බාධා නොකරන විට, වචනයක ඇති ශබ්දය දිගු වේලාවක් පහසුවෙන් උච්චාරණය කළ හැකිය. (සහ)
-ශබ්ද(ය) නියෝජනය කරන චිපය ඉවත් කරන්න
- ශබ්දය (t) නියෝජනය කරන චිපය ඉවත් කරන්න.
- ශබ්දය (k) දක්වන චිපය ඉවත් කරන්න.
තල්මසා යන වචනය ගැන ඔබට කුමක් කිව හැකිද? (කිට් යන වචනයේ ශබ්ද තුනක් ඇත. පළමු (k) ව්යාංජනාක්ෂරයකි, මෘදුයි, දෙවන ශබ්දය (s) ස්වරයකි, තෙවන ශබ්දය (t) ව්යාංජනාක්ෂරයකි, දෘඪ.
- අපි whale යන වචනයේ ශබ්ද පටිපාටියක් සකස් කරමු.

කාර්යය 7
වචනය කඩා වැටුණා.
-වචනය ඉගෙන ගැනීමට ඔබ සියලු අංක අනුපිළිවෙලට එකතු කළ යුතුය.
පාසලේ
1 2 3 4 5
- අපි කාඩ්පත් පෙරළුවහොත්. එවිට ඔබට වචනය කියවිය හැකිය. (පාසලේ. අධ්යාපන ආයතනයලබා ගැනීම සඳහා සාමාන්ය අධ්යාපනය. - වචනයක අක්ෂර කීයක් තිබේද? (ළමයින් අත්පුඩි ගැසිය යුතුය, අක්ෂර 2)
- හොඳයි කොල්ලෝ! ඔබේ මාර්ගය විවෘතයි, ඔබ කාර්යය සම්පූර්ණ කර ඇත.
-ආහ්, අපි යාලුවනේ නැවත ළදරු පාසලට යාමට කාලයයි.
අභ්යවකාශ සංගීතය ශබ්ද කරයි.
- මෙන්න අපි ගෙදර.
පාඩමේ සාරාංශය
- යාලුවනේ, ඔබ ගමනට කැමතිද?
- ඔබ වඩාත් කැමති කාර්යය කුමක්ද?
වඩාත්ම දුෂ්කර ලෙස පෙනෙන්නේ කුමන කාර්යයද?
- ඔබ ඉලක්කම් සමථයකට පත් කිරීමට උදව් කිරීම ගැන ඔබ සතුටු වෙනවාද?
- ඔබම මිත්රශීලී වන්න. එකිනෙකාට උදව් කරන්න.
- ඔබේ මිතුරා "කියවන්න - විසඳන්න" ඔබ ගැන ඉතා සතුටුයි, ඔබේ උත්සාහය සහ සාර්ථකත්වය සඳහා, ඔහු ඔබට අනාගතයේදී ඔබේ දැනුම පුළුල් කිරීමට උපකාර වන විශ්වකෝෂයක් ලබා දෙයි.

අධ්‍යාපන ක්‍රම අතර ළදරු පාසලසංවිධානාත්මක පන්ති සෙල්ලම් වැදගත් භූමිකාවක්. ද්රව්යය තහවුරු කිරීම සඳහා, අධ්යාපනඥයින් බොහෝ විට අධ්යාපනික හා අධ්යාපනික කාර්යයන් කිහිපයක් එකවර විසඳීමට ඉඩ සලසන සංකීර්ණ පන්ති භාවිතා කරයි. ඔවුන්ට උපරිම ප්‍රතිලාභ ගෙන ඒමට හැකි වන පරිදි සංවිධානය කිරීමේදී සහ පැවැත්වීමේදී සැලකිල්ලට ගත යුතු විශේෂාංග කිහිපයක් ඔවුන් සතුව ඇත, ළමයින්ට සිත්ගන්නාසුළු ලෙස මතක තබා ගැනීමට සහ එය නැවත කිරීමට ඔවුන්ට අවශ්‍ය වේ. විශාල වැදගත්කමක්තුළ එවැනි ක්‍රියාකාරකම් තිබේ සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමඑහිදී සිසුන් තවදුරටත් ළමයින් නොවන අතර විවිධ ආකාරයේ වැඩ ඒකාබද්ධ කිරීමට හැකි විය යුතුය.

පැරණිම පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා විස්තීර්ණ පන්ති

පෙර පාසල් දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේ ඵලදායී ආකාරවලින් එකක් වන්නේ පාඩමක් හෝ සෘජු අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් (GCE) ය. එය ඔබට නායකත්වය දීමට ඉඩ සලසයි අධ්යාපන ක්රියාවලියවැඩසටහන් අවශ්යතා සැලකිල්ලට ගනිමින් ක්රමානුකූල, සංවිධානාත්මක. නවීන ළදරු පාසලේ, පහත දැක්වෙන GCD වර්ග වඩාත් ජනප්රියයි:

• විෂය (අධ්‍යයනයේ භාවිතා වේ නව මාතෘකාව, දැනුමෙන් දරුවන් සන්නද්ධ කිරීමට සේවය කරන්න, ඔවුන් තුළ ප්රධාන අවධාරණය වන්නේ නව ද්රව්ය ප්රගුණ කිරීම සහ සුදුසු කුසලතා වර්ධනය කිරීම);
• සංකීර්ණ ( සමන්විත විවිධ වර්ගඅධ්‍යයනය කර ඇති දේ ඒකාබද්ධ කිරීම සහ සාමාන්‍යකරණය කිරීම සඳහා එකිනෙකා වෙනුවට ක්‍රියාකාරකම් භාවිතා කරනු ලැබේ;
• ඒකාබද්ධ (පාඩමේ කොටස් සමීපව සම්බන්ධ වන අතර එකිනෙකා විනිවිද යාම, ප්රධාන කාර්යයේ විසඳුම සඳහා දායක වේ).

බොහෝ උගතුන් මාතෘකාවක් පිළිබඳ සාමාන්‍යකරණ පාඩමක් ලෙස සංකීර්ණ පාඩමක් තෝරා ගනී, මන්ද, එහි ලක්ෂණ අනුව, එය අධ්‍යාපනික ගැටළු කිහිපයක් විසඳීමට ඔබට ඉඩ සලසයි, ඒ සමඟම ළමයින් ද්‍රව්‍ය ඉගෙන ගෙන ඇති ආකාරය සහ කුසලතා ප්‍රගුණ කිරීමට හැකි වේ. එකකට වඩා, සහ අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍ර ගණනාවක.

සවිස්තරාත්මක පාඩමක් සූදානම් වීමේ දරුවන්ට ඔවුන්ගේ දැනුම සහ කුසලතා උපරිම ලෙස ප්රදර්ශනය කිරීමට ඉඩ සලසයි.

සංකීර්ණයක් යනු පද්ධතියක්, එකට එකතු වූ දෙයක්, පොදු අරමුණක් ඇති සහ යම් නිශ්චිත පොදු ඉලක්කයක් සපුරාලීම.

ප්රධාන ලක්ෂණ සංකීර්ණ පාඩම:

• ඉදිරිපස (මුළු ළමුන් කණ්ඩායම සමඟ සිදු කරනු ලැබේ).
• එය ක්‍රියාකාරකම් වර්ග කිහිපයක් ඒකාබද්ධ කරයි, ඉන් එකක් ආධිපත්‍යය දරයි, ඉතිරිය එයට අනුපූරක වේ.
• එක් එක් අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍රයේ ගැටලු විසඳයි.
• එයට තේමාවක් ඇති අතර බොහෝ විට කුමන්ත්‍රණයක් ඇත, එය සියලුම කොටස් ඒකාබද්ධ කිරීමට සහ පාඩම පුරා තර්කානුකූලව වර්ධනය වේ.
• අංශ කිහිපයක (සංජානන, කථන, මෝටර්, නිර්මාණාත්මක සංවර්ධනය) දරුවාගේ සංවර්ධනය ප්රවර්ධනය කරයි.
• විශේෂඥ ගුරුවරුන්ගේ මැදිහත්වීමකින් තොරව කණ්ඩායමේ ගුරුවරයා විසින් එය සැලසුම් කර සිදු කරනු ලැබේ.

ඒකාබද්ධ, සංකීර්ණ සහ ඒකාබද්ධ පන්ති අතර වෙනස

සමහර ගුරුවරුන්, විශේෂයෙන්ම තරුණ අය, ඒකාබද්ධ, ඒකාබද්ධ සහ සංකීර්ණ පන්ති ව්යාකූල කරති. මේ අතර, ඔවුන් ඉතා වැදගත් වෙනස්කම් ඇත.

පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනවල සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ සංකීර්ණ පන්ති සකස් කිරීම සහ පැවැත්වීම පිළිබඳ විශේෂාංග

සියලුම ළදරු පාසල් කණ්ඩායම්වල විස්තීරණ පන්ති පවත්වනු ලැබේ, නමුත් වැඩිහිටි වයසේදී ඔවුන් ගෙන එයි විශාලතම ප්රතිලාභය. මාසය තුළ සංකීර්ණ GCD ගණන ඇතුළත් කළ හැක අධ්යාපනික වැඩසටහන DOW, නමුත් සාමාන්‍යයෙන් ගුරුවරයා විසින්ම එය මෙහෙයවිය යුත්තේ කවදාද යන්න තීරණය කරයි, දරුවන් විසින් තහවුරු කර ගත යුතු දැනුම සහ කුසලතා පිළිබඳ ප්‍රවීණතා මට්ටම කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි.

සූදානම් වීමේ කණ්ඩායම තුළ සංකීර්ණ පන්ති පැවැත්වීමේ යෝග්‍යතාවය

පහත සඳහන් හේතූන් මත සූදානම් වීමේ කණ්ඩායම්වල අධ්යාපනඥයින්ගේ පරිචය තුළ සංකීර්ණ පන්ති සාර්ථකව භාවිතා වේ:

• ජීවිතයේ හත්වන වසරේ දරුවන්ට දියුණු මතකයක් ඇත, තාර්කික චින්තනය, නව තොරතුරු ඉගෙනීම සහ එහි ප්රතිනිෂ්පාදනය සඳහා ඉහළ හැකියාවක්. මේ සියල්ල පෙර පාසල් දරුවන්ට GCD හි කුමන්ත්‍රණය කටපාඩම් කිරීමට සහ එහි සංවර්ධනය අනුගමනය කිරීමටත්, සිත්ගන්නාසුලු අවසානයක් බලාපොරොත්තුවෙන් සිටීමටත්, කලින් ලබාගත් දැනුම හා කුසලතා භාවිතා කරමින් පාඩම් මාලාවට ක්‍රියාකාරීව සහභාගී වීමටත් ඉඩ සලසයි.
• සූදානම් වීමේ සිසුන් අනාගත පාසල් දරුවන් වන අතර, එබැවින් පන්ති කාමරයේ ක්රියාකාරිත්වය වෙනස් කිරීම පන්ති කාමරයේ ක්රියාකාරිත්වය වෙනස් කිරීම සඳහා ඔවුන් සූදානම් කරයි. නිදසුනක් වශයෙන්, ඔබ මුලින්ම ගුරුවරයාට ඇහුම්කන් දීමට අවශ්ය වනු ඇත, පසුව පෙළපොතෙහි යමක් කියවා, පසුව සටහන් පොතේ කාර්යය සම්පූර්ණ කරන්න.
• කුමන්ත්‍රණ-ක්‍රීඩාව සහ ඉගැන්වීම්-ක්‍රීඩා සංකීර්ණ පන්ති මගින් දැනුම තහවුරු කිරීමේ ක්‍රියාවලිය නීරස, උද්වේගකර නොවන අතර එමඟින් සංජානන ක්‍රියාකාරකම් වැඩි වන අතර ඉගෙනීම සිත්ගන්නා සුළුය යන සංකල්පය අනාගත සිසුන් තුළ ඇති කරයි. ධනාත්මක ආකල්පයඅනාගත පාසල් ජීවිතය සඳහා.

සූදානම් වීමේ කණ්ඩායම තුළ පාසල සඳහා සූදානම ඇති කිරීම ප්රධාන කාර්යයකි

දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා ඵලදායී ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම

අනෙකුත් පන්තිවල මෙන්, ගුරුවරුන් විවිධ සංකීර්ණ ක්‍රමවේදයන් භාවිතා කරයි:

• වාචික. මෙය සංවාදයක්, කලා කෘති කියවීම, පැහැදිලි කිරීම, පැහැදිලි කිරීම, ප්රශ්නය. සංකීර්ණ පන්තිවල ක්‍රමයක් ලෙස කතාව කලාතුරකින් භාවිතා වේ, මන්ද ඔවුන්ගේ අරමුණ අත්පත් කරගත් දැනුම තහවුරු කිරීම වන අතර කතාව සාමාන්‍යයෙන් නව තොරතුරු සමඟ ළමුන් හුරු කරවීම අරමුණු කරයි.
• දෘශ්ය. සිතුවම්, ඩමි, ආකෘති සහ වෙනත් ආධාරක නිරූපණය කිරීම, චිත්‍රයක් හෝ යෙදුමක් ක්‍රියාත්මක කිරීමේ නියැදියක් පෙන්වීම (කෙටියෙන්), පරීක්ෂා කිරීම ස්වභාවික ද්රව්ය, විෂය පින්තූර. දෘශ්‍ය ද්‍රව්‍ය දරුවන්ට හුරුපුරුදු විය යුතු අතර එමඟින් ඔවුන්ට අත්පත් කරගත් කුසලතා සහ හැකියාවන් යෙදිය හැකිය.
• ප්‍රායෝගිකයි.
  • වඩාත් සුදුසු වන්නේ ව්‍යායාමයක්, ප්‍රාථමික අත්දැකීමක්, වස්තු හෝ තත්වයන් ආකෘතිකරණය කිරීමයි. නමුත් වඩාත් ඵලදායී, පුහුණුව අනුව ප්රයෝජනවත් සහ ළමුන් විසින් අගය කරන ලද සූදු ශිල්පීය ක්රම විය.
  • ක්‍රීඩාව උපදේශාත්මක, ඇඟිලි, ජංගම, ක්‍රීඩාව නිර්මාණය කිරීම සහ විස්මිත තත්වයන්, ක්‍රීඩා චරිතයක පෙනුම - මෙම සියලු ශිල්පීය ක්‍රම මගින් පාඩම සජීවී, ගතික, විචිත්‍රවත් සහ මතක තබා ගත හැකි වනු ඇත. සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ දරුවන්ට තවානට වඩා අඩුවෙන් සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්‍ය යැයි ඔබ නොසිතිය යුතුය. ඊට පටහැනිව, ඔවුන් ක්‍රීඩාවට බෙහෙවින් ආදරය කරන අතර ක්‍රියාවලියෙන් පමණක් නොව, සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමෙන්, බාධක ජය ගැනීමෙන් සහ ප්‍රති results ල ලබා ගැනීමෙන් ප්‍රීතිය සොයා ගනී. එමනිසා, ඔවුන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී හූරිස්ටික් ක්රම ද භාවිතා වේ.
• හූරිස්ටික් හෝ සෙවුම්. විසඳුමක් අවශ්‍ය වන ගැටළු තත්වයක් නිර්මාණය කිරීමේ ක්‍රමය, සංවේදනය, එනම්, තවත් අජීවී ජීවියෙකුගේ සිතුවිලි සහ හැඟීම් “පුරුදු වීම” (ඔබ හිම පියල්ලක්, බර්ච් ලෙස සිතන්න), උපකල්පන (එසේ නම් ...) , සංකේතාත්මක දර්ශනය (තහඩුව සූර්යයා මෙන් පෙනේ, වස්තූන් දෙකම වටකුරු බැවින්), වැරදි, නව නිපැයුම්, මනඃකල්පිත, "මොළය" - මේ සියල්ල සංකීර්ණ පන්තිවල නව ඒවාට බිය නොවන නිර්මාණශීලී ගුරුවරුන් විසින් ඵලදායී ලෙස භාවිතා කරයි. හූරිස්ටික් ක්‍රම මඟින් දරුවන්ට කොටුවෙන් පිටත සිතීමට, උපකල්පන කිරීමට, නිර්භීතව තම මතය ප්‍රකාශ කිරීමට දිරිගන්වයි, එය අනාගත සිසුන්ට නිසැකවම ප්‍රයෝජනවත් වනු ඇත.

හි වැදගත්කම ඉස්මතු කිරීමට මොළය අවුල් කිරීම”, ගුරුවරයා කඩදාසි “මහාචාර්ය” තොප්පි භාවිතා කළේය

විස්තීර්ණ පාඩමක් සකස් කිරීමේදී සලකා බැලිය යුතු දේ

සංකීර්ණ පාඩම සාර්ථක වීමට නම්, ගුරුවරයා පහත සඳහන් වැදගත් කරුණු මතක තබා ගත යුතුය:

• තේමාව සහ විෂය තෝරා ගැනීම. පාඩම ද්රව්යය ඒකාබද්ධ කිරීම, සාමාන්යකරණය කිරීම සහ ක්රමානුකූල කිරීම අරමුණු කර ඇති බැවින්, එහි මාතෘකාව තරමක් පුළුල්, සාමාන්ය, ගුරුවරයාගේ පරිකල්පනය සඳහා ඉඩක් ලබා දිය හැකිය: "මැඩම් ශීත ඍතුව නැරඹීම", "සරත් සෘතුවේ තෑගි", "සුරංගනා කතා දේශයට ගමන". පාඩම ආරම්භයේ දී මතු කරන ගැටළු සහගත ප්‍රශ්නයකට පිළිතුරක් සෙවීම මත කුමන්ත්‍රණය පදනම් විය හැකිය. සුරංගනා කතා වීරයාහෝ වෙනත් චරිතයක් (ශීත, පාන්, ජලය), මෙන්ම ළමයින් විවිධ කාර්යයන් විසඳන නැවතුම් සහිත ගමනක් ලෙස ඉදිරිපත් කරයි. සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ සිසුන් අභ්‍යවකාශය, අපේ පෘථිවියේ විදේශීය ප්‍රදේශ (කාන්තාරය, ආක්ටික් සහ ඇන්ටාක්ටික්, වනාන්තරය, කඳු) ගැන උනන්දු වෙති, එබැවින් මෙම කොටස් වෙත මනඃකල්පිත ගමනක් පාඩමේ කුමන්ත්‍රණය බවට පත්විය හැකිය.
• අධ්යාපනික ප්රදේශ වල සංයෝජනය. පාඩමක් සැලසුම් කිරීමේදී, පෙර පාසල් දරුවන් ඒ පිළිබඳව හරියටම කරන්නේ කුමක්ද යන්න ගැන ඔබ සිතා බැලිය යුතුය: ඉදිරියට සහ පසුපසට ගණන් කරන්න, ජ්‍යාමිතික හැඩතල සහ ශරීර පිළිබඳ දැනුම නැවත නැවත කරන්න, අංකයක සංයුතිය නැවත කරන්න, නාම පද සඳහා විශේෂණ තෝරන්න, යෝජනා ක්‍රමයට අනුව වාක්‍ය තැනීම, ඇඳීම, අයදුම්පතක් ඉදිරිපත් කිරීම යනාදිය e. එබැවින්, මාතෘකාව තීරණය කිරීමෙන් පසු, පාඩමෙහි ඇති අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍ර සහ ළමා ක්‍රියාකාරකම් වර්ග මොනවාදැයි ඔබ වහාම ගෙනහැර දැක්විය යුතුය. රැකියාව කුමක් වුවත්, එය නිසැකවම අධ්යාපනික ප්රදේශය "සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය" ඇතුළත් කළ යුතු බව සැලකිල්ලට ගත යුතුය. මිත්රත්වය, කරුණාව, මනුෂ්යත්වය, ආදරය පිළිබඳ අධ්යාපනය නිජබිම, වැඩිහිටියන්ට ගරු කිරීම, බාල අය කෙරෙහි සැලකිලිමත් ආකල්පය - තරුණ පරම්පරාවේ සමාජ-සදාචාරාත්මක සංවර්ධනය දැන් සියලුම අධ්‍යාපන ආයතනවල ප්‍රමුඛස්ථානයට ගෙන ඇති බැවින් අවම වශයෙන් මෙයින් එකක් හෝ කිහිපයක් සහ ඒ හා සමාන කාර්යයන් ඉටු කළ යුතුය.
• පාඩම් කාලය. SanPiN අනුව, සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමක පාඩමක් විනාඩි 30 නොඉක්මවිය යුතුය. එය නිසා සාමාන්ය සම්මතය, විෂය සහ සංකීර්ණ පන්තිවල විශේෂතා සැලකිල්ලට නොගන්නා, අවසාන කාලය තුළ වැඩි කළ හැක, නමුත් විනාඩි 5-8 කට වඩා වැඩි නොවේ. ඒ අතරම, GCD කාලය තුළ ගතික විරාමයන් එකක් නොව දෙකක් තිබිය යුතුය: එළිමහන් ක්‍රීඩාවක් සහ ශාරීරික අධ්‍යාපන සැසියක්, එම කාලය තුළ ළමයින්ට පමණක් කළ නොහැක. ශාරීරික අභ්යාස, නමුත් නටන්න, උදාහරණයක් ලෙස, සින්ඩරෙල්ලා සමඟ ඇගේ ප්රියතම නර්තනය "කාරුණික බග්" ඉටු කිරීමට.

  

  පංතියේ ආතතිය සහ තෙහෙට්ටුව සමනය කිරීමට නර්තන විවේකයක් උපකාරී වේ

• සන්තෘප්තිය. විවිධ ක්‍රියාකාරකම්වල සංයෝජනයෙන් ඇඟවෙන්නේ ඒවා වඩාත් සංයුක්ත හා සංක්ෂිප්ත භාවිතයකි.තුනක ද්‍රව්‍ය එක පාඩමකට සම්පූර්ණයෙන් මිරිකා ගත නොහැක. එමනිසා, ගුරුවරයා පරෙස්සමින් සලකා බැලිය යුතු දෘශ්‍ය ද්‍රව්‍ය මොනවාද, කලා කෘතිසහ එවැනි දේ පන්තියේ භාවිතා කරනු ඇත. දිගු කතාවක් ක්‍රියා නොකරනු ඇත, එය අවශ්‍ය නම්, ඔබ එයින් වඩාත් විචිත්‍රවත් කථාංගය තෝරා ගත යුතුය, අප්‍රිකානු සතුන් නිරූපණය කරන පින්තූර දහයක් ද ප්‍රයෝජනවත් නොවනු ඇත, එය නැරඹීම සඳහා තුනක් හෝ පහක් ලබා දීම වටී. පළපුරුදු ගුරුවරුන්, වසරකට වැඩි කාලයක් සේවය කර ඇති අතර, "කාලය පිළිබඳ හැඟීමක්" වර්ධනය වන අතර, මෙම හෝ එම ද්රව්ය ඉදිරිපත් කිරීමට කොපමණ කාලයක් ගතවේද යන්න කියයි. තරුණ අධ්‍යාපනඥයින් ඔවුන්ගෙන් හෝ ළදරු පාසලේ ක්‍රමවේදියාගෙන් උපකාර ඉල්ලා සිටීම ගැන ලැජ්ජා නොවිය යුතුය, එසේ නොමැතිනම් විස්තීරණ පාඩමක් හානිකර විය හැක. දෘශ්‍ය, ක්‍රීඩා, විස්මයන් සමඟ ඕනෑවට වඩා බර පැටවීම, එය ළමයින් වෙහෙසට පත් කරයි, ගුරුවරයාට සියල්ල කළමනාකරණය කිරීමට ඉක්මන් කිරීමට බල කරයි, සහ ධනාත්මක ප්‍රති result ලයක් ලබා ගැනීමේ ප්‍රීතිය ප්‍රතික්ෂේප කරයි.
• තොරතුරු විශ්වසනීයත්වය. අපි අනාගත පාසල් දරුවන් ගැන කතා කරන බැවින්, දරුවන්ට ඔවුන්ගේ අවබෝධයට ප්‍රවේශ විය හැකි විද්‍යාත්මක තොරතුරු ලබා දීම අවශ්‍ය වේ (එය පෘථිවිය වටා ගමන් කරන්නේ සූර්යයා නොවේ, නමුත් අනෙක් අතට), සම්ප්‍රේෂණය කරන පින්තූර, ආකෘති සහ වෙනත් ආධාරක භාවිතා කිරීම. ස්වභාවික පෙනුමවස්තූන් සහ සංසිද්ධි. ව්යතිරේකය යනු සුරංගනා කතා පන්ති, ජීවිතයේ හත්වන වසරේ පෙර පාසල් දරුවන් සැබෑ ජීවිතයෙන් සුරංගනා කතාවක් මනාව වෙන්කර හඳුනා ගනී.
• ක්රීඩාවේ අනිවාර්ය පැවැත්ම. “නිවසේ තනිවම” හෝ “ඉක්මනින් පාසලට” යන මාතෘකා ගත්තද, එනම් ළමයින්ට ඉතා බැරෑරුම් සහ වැදගත්, ඔබට සංවාදයකට, ප්‍රශ්නාවලියකට සහ යෙදුමකට සීමා විය නොහැක, ඔබ ඇතුළත් කළ යුතුය. උපදේශාත්මක ක්රීඩාඅදාළ මාතෘකා, නමුත් පාඩම අවසානයේ, නැවත වරක් අවධාරණය කරන්නේ පිරිමි ළමයින් දැනටමත් තරමක් විශාල වී ඇති බවත් ඔවුන්ගේ අධ්‍යයන කටයුතු වගකීමෙන් යුතුව ගන්නා බවත්ය. තමන්ගේම සෞඛ්යය.
• පාඩමේ ප්‍රතිඵලය දරුවන්ට තෘප්තිය, සාර්ථකත්වය පිළිබඳ හැඟීමක් ගෙන දිය යුතුය. මෙය ඔවුන්ගේ උනන්දුව වැඩි කරනු ඇත්තේ එකකට නොව, පාඩමේ තිබූ ක්‍රියාකාරකම් කිහිපයක් සඳහා ය.

විකල්ප විවිධ වර්ගවලපර්යේෂණ ඇතුළු ක්‍රියාකාරකම් පාඩම රසවත් හා පොහොසත් කරයි

වගුව: සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ සංකීර්ණ පන්තිවල ආසන්න කාඩ්පත් දර්ශකය

වාරය	GCD තේමාව	GCD හි කාර්යයන්
සරත් ඍතුව	ඉක්මනින්ම පාසලට. (පාසලට විනෝද චාරිකාවක්, K. G. Paustovsky "උණුසුම් පාන්" කතාව කියවීම)	පාසල පිළිබඳ ඔබේ අවබෝධය පුළුල් කරන්න පාසැලේ ඉගෙනීම සඳහා පෙළඹවීමක් ඇති කිරීමට; කතාවේ අන්තර්ගතය අවබෝධ කර ගැනීමට ඉගැන්වීමට, චරිතවල ක්රියාවන් ඇගයීමට; සුසංයෝගී කථනයේ වර්ධනය ප්රවර්ධනය කරයි.
	සරත් වනාන්තරයට ගමන.	ගස්, පඳුරු නිරීක්ෂණය කිරීමට, ස්වාභාවික වස්තූන් හඳුනා ගැනීමට සහ විස්තර කිරීමට ඉගෙන ගන්න, වනාන්තරයේ ඔබේ ප්‍රියතම සත්වයා මතකයෙන් අඳින්න, ශරීරයේ ප්‍රධාන කොටස්වල හැඩය පැහැදිලිව ප්‍රකාශ කිරීම සහ ලාක්ෂණික විස්තර; පරිසරයට වගකිවයුතු හැසිරීම් වර්ධනය කිරීම ස්වභාවික පරිසරය; චිත්රය මත ඇඳීමට සහ පින්තාරු කිරීමට ඇති හැකියාව තහවුරු කිරීම සඳහා, එය කඩදාසි පත්රයක් මත අලංකාර ලෙස තබන්න; පරිකල්පනය වර්ධනය කරන්න.
	අපි ගබඩාවේ සෙල්ලම් කරමු (අංකය සහ ගණන් කිරීම. "එළවළු සහ පළතුරු" ආකෘතිකරණය).	ගණන් කිරීමේ ක්‍රමය භාවිතා කරමින් (දෘෂ්‍යතාවයේ පදනම මත) ගණන් කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට, ගණන් කළ සියලුම අයිතම සඳහා අවසාන ඉලක්කම් ආරෝපණය කිරීමට; අයිතම සංසන්දනය කරන්න; කලින් ඉගෙන ගත් ආකෘති නිර්මාණ ශිල්පීය ක්‍රම භාවිතා කරමින් හුරුපුරුදු වස්තූන්ගේ හැඩය, ඒවායේ සමානුපාතිකයන් ප්‍රකාශ කිරීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම; පෝරමය මාරු කිරීමේදී වැඩි නිරවද්‍යතාවයක් ලබා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න, ප්‍රකාශන සංයුතියක් සාදන්න (එළවළු සහ පලතුරු අලංකාර ලෙස ස්ථාවරය මත තබන්න).
	උද්යානය තුළ සරත් සෘතුවේ. (පින්තූරයෙන් කතාව. "රෝවන් ශාඛාව" ඇඳීම)	කතාවක් ලියන්න ඉගෙන ගන්න සරත් සෘතුවේ තේමාව, ඔවුන්ගේ කාව්‍ය ප්‍රකාශනයේ සරත් සෘතුවේ සැබෑ සලකුණු හඳුනා ගැනීමට, වචන තේරුම් ගැනීමට සහ භාවිතා කිරීමට සංකේතාත්මක අර්ථය; කථන හුස්ම වර්ධනය කිරීම, සම්පූර්ණ පිළිතුරක් සමඟ අධ්යාපනඥයාගේ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට ඇති හැකියාව; දිය සායම්, බුරුසුවක් (සම්පූර්ණ ගොඩවල් සහ එහි අවසානය සමග) ඇඳීමේ අභ්යාස.
ශීත ඍතුව	ශීත ඍතුව සඳහා සතුන් සූදානම් වන ආකාරය (වනාන්තරයේ සතුන්ගේ ජීවිතය. "Squirrel" ඇඳීම).	වන සතුන් පිළිබඳ අදහස් පුළුල් කරන්න, සතුන් ශීත ඍතුව සඳහා සූදානම් වන ආකාරය පිළිබඳ දැනුම; කරල් (මූලද්‍රව්‍ය) සහිත විශාල අත්තක් සහිත කඩදාසි පත්‍රයක් අලංකාර කිරීමට ඉගෙන ගන්න අලංකාර භාණ්ඩ); ශාඛාව අලංකාර කිරීම සඳහා විවිධ හුරුපුරුදු අංග භාවිතා කරන්න (මල්, කොළ, බෙරි, චාප, කුඩා කරල්); චලනයන් සම්බන්ධීකරණය, අවකාශීය දිශානතිය වර්ධනය කිරීම (වමේ සහ දකුණු පස ඇති මූලද්රව්ය සමඟ ශාඛාව සැරසීම); සෞන්දර්යාත්මක හැඟීම් වගා කරන්න.
	ප්රවාහනය (මාර්ගයේ ආරක්ෂාව. N. Rubtsov ගේ කවිය "හාවා ගැන" මතක තබා ගැනීම).	ප්රවාහන වර්ග සහ එහි අරමුණ (භූමිය, භූගත, ජලය, වාතය) පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම; නීති නැවත කරන්න ගමනාගමනයසහ රථවාහන ආලෝකයේ අර්ථය; පොදු ප්රවාහන භාවිතය සඳහා නීති රීති පිළිබඳ දැනුම ගැඹුරු කිරීම; ප්‍රවාහනයට සම්බන්ධ පුද්ගලයින්ගේ වෘත්තීන් දැක්වෙන වචන වලින් වචන මාලාව පොහොසත් කරන්න: රියදුරු, නියමුවා, යන්ත්‍රෝපකරණ; ළමයින්ට මතක ඇති පද මොනවාද, ඒවා කියවන ආකාරය සොයා බලන්න; N. Rubtsov ගේ "හාවා ගැන" කවිය කටපාඩම් කරන්න.
	"නිවසේ තනිවම" ("භයානක නොවන භයානක" ක්‍රීඩාව. ඇඳීම "නව නිපැයුම් තහනම් ලකුණ").
	"සත්වෝද්යානය වෙත අපගේ ගමන" (සාමූහික කථාව. "සත්වෝද්යානය" ඇඳීම).	කථන කුසලතා වර්ධනය කිරීම; "සත්වෝද්යානය" මාතෘකාව මත ශබ්දකෝෂය සක්රිය කරන්න; වචන දෙකක වාක්යයක් සෑදීමට ඉගෙන ගන්න; ඔබේ අදහස ඇඳීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම සඳහා, කඩදාසි පත්රයක් මත රූපය සංයුතිය සකස් කරන්න; සෞන්දර්යාත්මක හැඟීම වර්ධනය කරන්න.
වසන්තය	වසන්ත ධාරා ධාවනය වෙමින් පවතී (අංක සහ ගණන්, සංඛ්යා. ස්වභාවික ද්රව්ය වලින් සාදන ලද බෝට්ටුවක්).	වස්තු ගණන ගණනය කිරීමෙන් පමණක් නොව සංඛ්‍යා බැලීමෙන් ද සොයාගත හැකිය යන සංකල්පය සැකසීමට; අංක 0 හඳුන්වා දෙන්න; සංඛ්‍යාව සහ වස්තු සංඛ්‍යාව සහසම්බන්ධ කිරීමට ඉගෙන ගන්න, වාතයේ අංකයක් අඳින්න, ඔබේ ඇඟිල්ලෙන් අංකයක රූපය සොයා ගන්න.
	ස්වභාවධර්මය සහ අප (ඖෂධීය ශාක. ඇඳීම "වනාන්තර ඉවත් කිරීම").	තණබිම්වල (ක්ෂේත්‍රයේ) පැල පිළිබඳ අදහස් ඒකාබද්ධ කිරීම සහ ගැඹුරු කිරීම, පැන්සල්, තීන්ත සමඟ ඇඳීමේ හැකියාව; ස්වභාවධර්මයේ නිසි හැසිරීම උගන්වන්න; හඳුන්වා දෙන්න ඖෂධීය ශාක(කෙසෙල්, nettle); මෙය චිත්‍රයකින්, පරිකල්පනයකින් ග්‍රහණය කර ගැනීමේ ආශාව වර්ධනය කරන්න; චිත්‍ර ඇඳීමෙන් කෙනෙකුගේ අභිප්‍රාය සම්පූර්ණයෙන් ප්‍රකාශ කිරීමේ හැකියාව සැකසීමට, ආරම්භ කර ඇති දේ අවසානය දක්වා ගෙන ඒමට.
	කුකුළන් තණබිමට ගියා (ප්‍රමාණාත්මක ගිණුම, වස්තු කණ්ඩායම් සංසන්දනය කිරීම. ඔරිගාමි "චිකන්").	ගණන් කිරීමේ ක්‍රම භාවිතා කරමින් (පැහැදිලි බව මත) ගණන් කිරීමට ඉගෙන ගන්න, අංක අනුපිළිවෙලට නම් කරන්න, ලැයිස්තුගත කර ඇති සියලුම අයිතම සඳහා අවසාන ඉලක්කම් ආරෝපණය කරන්න; වස්තූන්ගේ අසමාන කණ්ඩායම් සමාන කරන්න; කාර්යයන්ට අනුකූලව නිශ්චිත අයිතම ගණනක් තබන්න. හුරුපුරුදු රටාවකට අනුව ඔරිගාමි සෑදීමේ කුසලතා තහවුරු කිරීම.
	අපේ මිදුලේ ක්‍රීඩා (අංකය සහ ලකුණු ගැහැණු ළමයා පන්දුව ක්‍රීඩා කරයි).	වස්තූන් ගණන සහ රූපය අතර ලිපි හුවමාරුවක් ඇති කර ගැනීමේ හැකියාව සැකසීමට; අංක 1, 4 සහ 7 හඳුන්වා දෙන්න; මෙම සංඛ්යා වින්යාසය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න; ඔවුන්ගේ විලාසය සංසන්දනය කිරීමට ඉගෙන ගන්න, සමානකම් සහ වෙනස්කම් ස්ථාපිත කරන්න, ඒවා වාතයේ අඳින්න, ඔබේ ඇඟිල්ලෙන් අංකවල රූපය සොයා ගන්න; චලනය වන මිනිස් රූපයක් මූර්තිමත් කිරීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම (උසස්, දිගු කරන ලද දෑත්, ආදිය), ශරීර කොටස්වල හැඩය සහ සමානුපාතිකයන් ප්‍රකාශ කිරීම; භාවිතයේ අභ්යාස විවිධ තාක්ෂණික ක්රමආකෘති නිර්මාණය; ස්ථාවරය මත රූපය තැබීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීමට.

විස්තීරණ පාඩමක ව්‍යුහය සහ කාල සැලැස්ම

එහි ව්‍යුහය තුළ, සංකීර්ණ පාඩමක් සාමාන්‍ය පාඩමකට වඩා බෙහෙවින් වෙනස් නොවේ:

1. හඳුන්වාදීමේ කොටස. ළමුන් සංවිධානය කිරීම, මාතෘකාව පිළිබඳ සන්නිවේදනය, ක්රියාකාරකම් සඳහා පෙළඹවීම. 1-2 විනාඩි.
2. ප්රධාන කොටස. විවිධ අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍රවල විවිධ ක්‍රියාකාරකම්වල එකතුවකි. 23-28 විනාඩි.
3. අවසාන කොටස. සාරාංශගත කිරීම, ළමයින් අත්විඳින ලද දේ ගැන සාකච්ඡා කිරීම, වඩාත්ම අමතක නොවන දේ. 1-2 විනාඩි.

වගුව: "Home Alone" සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ විස්තීර්ණ පාඩමක සාරාංශය, කතුවරයා R. F. Loginova

කාර්යයන්	ළමුන් තුළ විදුලි උපකරණ පිළිබඳ අදහස තහවුරු කිරීම, මිනිසුන් සඳහා ඒවායේ වැදගත්කම, ඒවායේ භාවිතය සඳහා නීති රීති; ජීවිතයට හා සෞඛ්‍යයට අනතුරුදායක වන වස්තූන් සහ ජීවිතයේ සිදුවන තත්වයන් ගැන, සම්බන්ධතා වල නිවැරදි හැසිරීම නාඳුනන අය. පිළිගැනීමේ ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කරන්න නිවැරදි තීරණසහ ඔවුන්ගේ හැසිරීම, අවධානය, තාර්කික චින්තනය, ප්රතික්රියාවේ වේගය සඳහා වගකීම අනපේක්ෂිත තත්වයන්; ක්රියාකාරී කථාව සහ මතකය වර්ධනය කිරීම. ඔබේ හැසිරීම සඳහා වගකීම භාර ගැනීම.
ද්රව්ය	සීඩී ප්ලේයරය, කපුටන්ගේ ඇඳුම, "ඔපසික්" සහ "ආරක්ෂාව" යන වචන සහිත වෙස් මුහුණු දෙකක්, "අනතුරක්!" වොට්මන් කඩදාසි මත, උපදේශාත්මක අත්පොත "විදුලි උපකරණ", ගිනිකූරු, ගෙතුම් ඉඳිකටුවක්, සොකට්, කතුරු, ඩිටර්ජන්ට්, නිය, පෙති, පබළු, 2 බාස්කට්. ඇඳීම සඳහා: ළමුන්ගේ සංඛ්යාව අනුව සෙන්ටිමීටර 12 ක විෂ්කම්භයක් සහිත රවුම් හිස්, පාට පැන්සල්, මැලියම් හෝ ඇලවුම් පටි.
හඳුන්වාදීමේ කොටස	අධ්යාපනඥයා: යාලුවනේ, වැඩිහිටියන් ටික වේලාවකට නිවසින් පිටව ගිය බවත්, ඔබ තනි වී ඇති බවත් සිතන්න. අපි ඇස් වසාගෙන අවට සිදුවන දේවල ශබ්දය ඇසීමට උත්සාහ කරමු. ඔබට ඇසුණේ කුමන ශබ්දද? ළමයින්: ක්‍රීක් කිරීම, තට්ටු කිරීම, කටහඬවල්, මෝටර් රථයක් කොහේ හරි පැදවීම යනාදිය. (තට්ටු කිරීමක් ඇසේ).
	අධ්යාපනඥයා: - අහන්න, කවුරුහරි දොරට තට්ටු කරනවා. අපි මොකද කරන්නේ? වහාම දොර විවෘත කළ හැකිද, බොහෝ විට ඒ අම්මා විය හැකිද? මන්ද? (ළමා පිළිතුරු). ළමා: ගෙදර හිටියා නම් ඔවුන් මහල් නිවාසයට තට්ටු කළා දොර සීනුව නාද විය - කිසිවක් විවෘත නොකරන්න නාඳුනන අයට නිවසට ඇතුළු වීමට ඉඩ දිය නොහැක. වහාම වඩා හොඳයි, ඒ නිසා ඔබ දන්නවා අම්මටයි තාත්තටයි කෝල් කරන්න. අධ්යාපනඥයා: - ඔබ නිවසේ තනිවම සිටින විට, පිටුපස සිටින පුද්ගලයා ඔබේ දෙමාපියන් ඔහුව එවූ බව පැවසුවද, කිසිවෙකුට දොර අරින්න එපා. S. Ya. Marshak ගේ "ගිනි" කාව්‍යයේ උද්ධෘතයකට සවන් දීමට දරුවන්ට ආරාධනා කෙරේ. අධ්යාපනඥයා: - ගින්නක් ඇති වුවහොත් මා කළ යුත්තේ කුමක්ද? දරුවන්: - නිවසේ යමක් ගිනි ගත්තොත් - ඉක්මනින් පිටව යන්න හෝ කාමරයෙන් හෝ මහල් නිවාසයෙන් පිටතට යන්න, ඒ ගැන වැඩිහිටියන්ට පවසා “01” අමතන ලෙස ඔවුන්ගෙන් ඉල්ලා සිටින්න, ඔබේ නිවසේ ගින්නක් ඇති බව පවසන්න, ඔබ අනිවාර්යයෙන්ම ඔබේ ලිපිනය ලබා දිය යුතුය. ; රැකියාවේදී ඔබේ මව අමතන්න. - මහල් නිවාසයේ දුම් ගොඩක් තිබේ නම් - තෙත් තුවායක්, අත් ලේන්සුවකින් ඔබේ නාසය සහ මුඛය ආවරණය කරමින් දොරට පහත් කරන්න. - ඔබට දුර කොන් වල, ඇඳන් යට, වැසිකිලියක සැඟවිය නොහැක - ගින්න පමණක් නොව දුම් ද භයානක ය. ප්රායෝගික කාර්යය: "දුරකථනයෙන් ගින්නක් වාර්තා කරන්න" (ළමුන් ගිනි නිවන දෙපාර්තමේන්තුවට ඇමතුමක් අනුකරණය කරයි). ළමා: ඔබට තනිවම ගින්න සමඟ සටන් කළ නොහැක මෙම කාර්යය ළමයින් සඳහා නොවේ. කාලය නාස්ති නොකර, "01" ඉක්මනින් අමතන්න. දක්ෂ ලෙස එය තෝරා ගන්න සියල්ල පිළිස්සීමට ඉඩ නොදෙන්න! (එල්. සිල්බර්ග්) කර්කුෂාගේ කපුටා පියාසර කරයි: - කාර්! කාර්! කාර් යාලුවනේ! හෙලෝ! ඔබට අහම්බෙන් මෙහි මගේ මිතුරන් හමු වී තිබේද? (මෙම අවස්ථාවේදී, දරුවන් දෙදෙනෙකු රණ්ඩු වේ, එකිනෙකාගෙන් පන්දුව ගන්න) - අහ්, ඔබ ඉන්නවා! යාලුවනේ, මගේ මිතුරන් හමුවන්න. ඔපසික්: - මගේ නම ඔපසික්! මම අනතුර ගැන සියලුම පිරිමි ළමයින්ට අනතුරු අඟවනවා! ආරක්ෂිත: - මගේ නම Bezopasik, මම ගොඩක් සෙල්ලම් කරන්න කැමතියි! කර්කුෂා: - ඉතින් ඇයි ඔබ තර්ක කරන්නේ? ආරක්ෂිත: - ඔපසික් කෑදර නිසා! ඔපසික්: - Bezopasik සෙල්ලම් කළ හැකි සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් අයිතම තෝරා ගනී! අධ්යාපනඥයා: - යාලුවනේ, අපි මිතුරන්ට සාමය ඇති කර ගැනීමට සහ ආරවුලේ සියලුම විෂයයන් ක්‍රීඩා කිරීමට ආරක්ෂිත සහ භයානක ලෙස බෙදා ගැනීමට උදව් කරමු. ක්‍රීඩාව: “භයානක - ආරක්‍ෂිත” (ළමයින් කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදා ඇත. පළමු කණ්ඩායම ආරක්‍ෂිත කූඩයේ ආරක්ෂිත වස්තූන් රැස් කරයි. දෙවන කණ්ඩායම ආරක්ෂිත කූඩයේ භයානක වස්තූන් එකතු කරයි. එහි කූඩය නිවැරදිව පුරවන කණ්ඩායම ඉක්මනින් ජය ගනී.) කූඩ පිරවීමෙන් පසුව, ප්රතිඵලය සාරාංශ කර ඇත. පහත සඳහන් අයිතම භයානක විය හැකි ආකාරය ළමයින් පැහැදිලි කරයි: කතුර, ඩිටර්ජන්ට්, පෙති, නියපොතු, ගිනිකූරු, ගෙතුම් ඉඳිකටුවක්, පබළු, විටමින්. අධ්යාපනඥයා: ඈත ගම්වලට, නගරවලට කම්බියේ ඉන්නේ කවුද? ආලෝක මහිමය - ඒක... විදුලිය. මම මාර්ග දිගේ දුවමි මට මාර්ග නොමැතිව ජීවත් විය නොහැක. මම කොහෙද යාලුවනේ - නිවසේ විදුලි පහන් දැල්වෙන්නේ නැත! (විදුලිබල). අධ්යාපනඥයා: - අපට විදුලිය නොමැතිව ජීවත් විය හැකිද? (නැහැ). නිවැරදිව. සෑම නිවසකම විදුලිය තිබේ. මේ අපේ පළමු සහකාරයා. දවසේ අඳුරු කාලය පැමිණෙන විට, අපි මාරු බොත්තම ක්ලික් කළ යුතු අතර කාමරය ආලෝකමත් වේ දීප්තිමත් ආලෝකයපහන්. ධාරාව වයර් හරහා දිවෙන අතර එය ක්රියා කරයි විදුලි උපාංග. අනික අපේ ගෙදර උන් ගොඩක් ඉන්නවා. උදාහරණ වශයෙන්: ගෙවල්වල ජනේලයක් තියෙනවා ටිකක් අසාමාන්යයි. කවුළුවේ දිස්වන්නේ කවුද- මුළු රටටම වචනය කතා කරනු ඇත. (රූපවාහිනී). වාෂ්ප බෝට්ටු සවාරි ආපසු, පසුව ඉදිරියට. ඔහුට පිටුපසින් එතරම් සුමට මතුපිටක්, පේන්න රැලි නෑ. (යකඩ). ඔහු ලෝකයේ තනි වී ඇත දූවිලි හමුවීම ගැන ඉතා සතුටුයි. (වැකුම් ක්ලීනර්). මේසය මත, තොප්පියක, ඔව් වීදුරු බෝතලයක මිතුරෙක් පදිංචි විය ප්රීතිමත් ගින්නක්. (මේස ලාම්පුව) මම විතරයි, මම විතරයි කුස්සියේ ප්රධාන. ඔබ මා නොමැතිව කොතරම් වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කළත්, දිවා ආහාරය නොමැතිව වාඩි වන්න. (තහඩුව) මම චූටි සහ පිම්බිලා මම ලස්සනයි දිලිසෙනවා මට පමණක් අවශ්ය නම් මම නභිගත කරන්නම්. (සමෝවර්, විදුලි කේතලය) අධ්යාපනඥයා: - අපි හිතමු ඔබේ නිවසට විදුලිය පැමිණීම නතර වුණා කියලා, මොකද වෙන්නේ? (ළමයින් ඔවුන්ගේ අනුමාන ප්රකාශ කරයි). එබැවින් එය නිගමනය කළ හැකිය විදුලිබලඅපේ මිතුරා සහ සහෝදරයා. ළමා: ධාරාව වයර් හරහා ගමන් කරයි ආලෝකය අපව මහල් නිවාසයට ගෙන එයි, වැඩ කිරීමට උපාංග සඳහා: ශීතකරණය, මොනිටර, කෝපි ඇඹරුම් යන්තය, වැකුම් ක්ලීනර් ධාරාව ශක්තිය ගෙනාවා! ගින්නක් නොමැතිව අපි එක දවසක්වත් ජීවත් නොවන බව කවුරුත් දනිති! ගින්නෙන්, සූර්යයා මෙන් - ආලෝකය! ගින්න සහ ශීත ඍතුව සමඟ - උණුසුම්! නමුත් අපි ගින්නෙන් නොසැලකිලිමත් වන විට ඔහු අපේ සතුරා බවට පත් වේ. අධ්යාපනඥයා: - අප දැනගත යුතු සහ අනුගමනය කළ යුතු පූර්වාරක්ෂාවන් මොනවාද? ළමයින් නීති නම් කරන අතර, ගුරුවරයා සමඟ එක්ව, පිළිතුරු සාරාංශ කර ඇත. - මතක තබා ගන්න! ස්විච් ඔන් කරන ලද විදුලි උපකරණ කිසිවිටෙක ස්පර්ශ නොකරන්න තෙත් අත්! ජලය තමා හරහා ධාරාව ගමන් කරයි. - සක්‍රිය කර ඇති විදුලි උපකරණ අසල ජලය භාවිතා නොකරන්න. රූපවාහිනියේ සහ අනෙකුත් විදුලි උපකරණවල එල්ලෙන මල් වලට වතුර දමන්න එපා. - ඔබම අලෙවිසැල භාවිතා නොකරන්න, උපකරණය සක්‍රිය හෝ අක්‍රිය කරන ලෙස වැඩිහිටියෙකුගෙන් ඉල්ලා සිටින්න. - සක්රිය කර ඇති විදුලි උපකරණ ස්පර්ශ නොකරන්න ලෝහ වස්තූන්(ඉස්කුරුප්පු නිවන, කතුරු). - විදුලි රැහැන ස්පර්ශ නොකරන්න. - නිවසින් පිටවන විට විදුලි උපකරණ, ගෑස් උදුන නිවා දමා ඇත්දැයි පරීක්ෂා කරන්න. ඇඳීම් සංඥා "එය භයානකයි! පරෙස්සම් වෙන්න!" දරුවන්ට තම නිවස සඳහා තහනම් ලකුණක් ඉදිරිපත් කිරීමට ආරාධනා කරනු ලැබේ, එය අඳින්න, පසුව තහනම් කර ඇති දේ පැහැදිලි කිරීම.
අවසාන කොටස	ළමයින් තහනම් සලකුණු ප්‍රදර්ශනයක් සංවිධානය කර ඔවුන් අදහස් කරන දේ පැහැදිලි කරයි. අපි ගෙදර තනියම හිටියොත් කොහොමද හැසිරෙන්නේ කියලා දැන් අපිට මතක් වෙයි. ඔබ දැනටමත් තරමක් විශාල, බුද්ධිමත් පිරිමි ළමයින් බැවින් ඔබ ඔබේ සෞඛ්‍යය සහ ඔබේ නිවස ගැන සැලකිලිමත් විය යුතුය.

අවසාන සංකීර්ණ පාඩම

අවසාන සැසිවාරය අවසානයේ පවත්වනු ලැබේ පාසල් වසර, ඔවුන්ගේ ප්රධාන ඉලක්කය වන්නේ වසර තුළ දරුවන්ට ලැබුණු තොරතුරු සාරාංශ කිරීම සහ ක්රමානුකූල කිරීමයි. එවැනි ගැඹුරු සහ පුළුල් ඉලක්කයක් ඔබට එක් පාඩමක් තුළ ක්රියාකාරකම් කිහිපයක් (නමුත් සියල්ලම නොවේ, ඇත්ත වශයෙන්ම) ඒකාබද්ධ කිරීමට ඉඩ සලසයි. එමනිසා, බොහෝ විට අවසාන පාඩමේදී ඔවුන් FEMP, පරිසර විද්‍යාව හෝ සාක්ෂරතාවය චිත්‍ර (යෙදුම), සංගීත හෝ සමඟ ඒකාබද්ධ කරයි. භෞතික ක්රියාකාරකම්සමාජීය සහ සදාචාරාත්මක පැතිකඩ අහිමි නොවී.

FEMP හි ආධිපත්‍යය සහිත පාඩමක, පහත සඳහන් කුසලතා ඒකාබද්ධ කර ඇත:

• 0-10 සහ 10-0 සිට ඉදිරියට සහ පසුපසට ගණන් කිරීම;
• "වඩා-අඩු-සමාන", "විශාල-කුඩා", "ඉහළ-පහළ", "පුළුල්-පටු" යන සංකල්ප පිළිබඳ දැනුම;
• මූලික ජ්යාමිතික හැඩතල නිර්වචනය (රවුම, හතරැස්, ඕවලාකාර, ත්රිකෝණය, සෘජුකෝණාස්රය);
• සංඛ්යා අනුපාතය සහ වස්තූන් සංඛ්යාව;
• පෙට්ටියක කඩදාසි පත්රයක් මත දිශානතිය (ග්රැෆික් ආඥා ලිවීමේ හැකියාව - වමට, දකුණට, පහළට, ඉහළට පෙට්ටියක්);
• සංඛ්යා රචනා කිරීම.

ප්‍රමුඛ ක්‍රියාකාරකම් සාක්ෂරතා අධ්‍යාපනය නම්, පහත සඳහන් කරුණු සැලකිල්ලට ගනී.

• අකුරු පිළිබඳ දැනුම (අක්ෂර);
• ස්වර සහ ව්යාංජනාක්ෂර අර්ථ දැක්වීම;
• වචනයකින් ශබ්ද (අකුරු) තෝරාගැනීම;
• දී ඇති ලිපියක් සඳහා වචන තෝරා ගැනීම;
• වචන කියවීම සහ සරල වාක්යඅක්ෂර වලින්;
• වාක්යයේ අර්ථය තේරුම් ගැනීම (එය ආරම්භ වන සහ අවසන් වන ස්ථානය);
• ඔබේ අත්වල පෑනක් නිසි ලෙස තබා ගැනීමේ හැකියාව;
• සමෝච්ඡය දිගේ අකුරු ලුහුබැඳීමේ කුසලතාව;
• කථන සංවර්ධනය සඳහා කාර්යයන් ඉටු කිරීම.

වසර මැදදී පවත්වනු ලබන විස්තීරණ පාඩමේ කරුණු අනුව අවසාන පාඩම දිගු හෝ දුෂ්කර නොවිය යුතුය. ගුරුවරයාට නිවැරදි කිරීමට කාලය ඇති වන පරිදි අප්රේල් අවසානයේ එය වියදම් කිරීම වඩා හොඳය තනි වැඩඇතැම් ක්රියාකාරකම්වල දුෂ්කරතා ඇති දරුවන් සමඟ.

ළදරු පාසලේ පැරණිතම සිසුන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී පුළුල් පන්ති අවශ්ය වේ. මේ ආකාරයේ අධ්යාපනික කටයුතුඅනාගත සිසුන්ගේ අධ්‍යාපනය සිත්ගන්නාසුළු, විවිධාකාර සහ ඒ සමඟම අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍ර කිහිපයක එකවර දැනුම සහ කුසලතා ඒකාබද්ධ කිරීමට සහ සාමාන්‍යකරණය කිරීමට අධ්‍යාපනඥයාට උපකාර කරයි. ක්‍රීඩා සහ ගතික විරාමයන් තිබීම භෞතික හා කෙරෙහි හිතකර බලපෑමක් ඇති කරයි මානසික සෞඛ්යයාලුවනේ.

නාගරික රාජ්ය අධ්යාපන ආයතනය විස්තීර්ණ පාසල p. කරේලියා ජනරජයේ Pudozhgorsky Pudozhsky දිස්ත්රික්කය.

විස්තීර්ණ පාඩමක සාරාංශය

සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ "සුරංගනා කතා මාර්ගවල"

සංවර්ධිත

Boltasheva Larisa Vasilievna

අරමුණ: සංස්කරණය කරන ලද "බාලාංශයේ අධ්‍යාපන වැඩසටහන මගින් සපයනු ලබන සූදානම් වීමේ කණ්ඩායම්වල සිසුන්ගේ දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන් ඒකාබද්ධ කිරීම.

M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova

ඉගෙනීමේ කාර්යයන්:

1. ප්‍රමාණාත්මක සහ සාමාන්‍ය ගණන් කිරීමේ කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම. "කොපමණද?", "කුමක්ද?" යන ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සපයන්න. ("අංකය කුමක්ද?").

2. අංක ගණිත ගැටලු සහ උදාහරණ විසඳන ආකාරය ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යන්න.

3. සතියේ දින අනුපිළිවෙල පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කරන්න.

4. ජ්යාමිතික හැඩතල පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කරන්න.

5. ශබ්ද පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම, වචන අක්ෂරවලට බෙදීමේ හැකියාව, ශබ්ද නිවැරදිව උච්චාරණය කිරීම.

6. පින්තූරවල වෙනස්කම් සොයා ගැනීමට ඉගෙනීම දිගටම කරගෙන යන්න.

7. ප්‍රහේලිකා අනුමාන කිරීමට ඉගෙන ගන්න.

8. කූඩුවක කඩදාසි පත්රයක් මත සැරිසැරීමට ඇති හැකියාව සවි කරන්න.

8. අවධානය වර්ධනය කරන්න, මානසික මෙහෙයුම්, කථාව.

සංවර්ධන කාර්යයන්:තාර්කික චින්තනය, දක්ෂතාවය, අවධානය වර්ධනය කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කරන්න.

දක්ෂතාවය, දෘශ්‍ය මතකය, පරිකල්පනය වර්ධනය කරන්න.

අධ්යාපනික කාර්යයන්: ස්වාධීනත්වය වගා කිරීම සඳහා, අධ්යාපනික කාර්යය තේරුම් ගැනීමට සහ ස්වාධීනව එය ඉටු කිරීමට ඇති හැකියාව. ඉගෙනීමේ කුසලතා වර්ධනය කරන්න.

මූලික වැඩදරුවන් සමඟ:සුරංගනා කතා කියවීම, ප්‍රහේලිකා අනුමාන කිරීම, තනි කාර්යයන්.

උපකරණ:සෙල්ලම් බඩු - Aibolit, pinocchio, බල්ලා, ඌරු, බෝනික්කා, වලසා, ගෙම්බා.

පිළිගැනීම්:වාචික, දෘශ්ය, ප්රායෝගික, ක්රීඩාව, දිරිගැන්වීම.

අත් පත්රිකා ද්රව්ය: 1 සිට 10 දක්වා අංක සහිත කාඩ්පත්, සාමාන්යකරණය සඳහා විවිධ වස්තූන්ගේ රූපය සහිත කාඩ්පත් පොදු භූමිය, උදාහරණ සහිත කාඩ්පත්, කූඩුවක තහඩු, සරල පැන්සල්.

Demo Material: සතුන් නිරූපණය කරන කැන්වසය, අකුරු.

පාඩම් ප්‍රගතිය:

රවුමක ළමයි: "සියලුම ළමයි රවුමක රැස්ව,

මම ඔබේ මිතුරා වන අතර ඔබ මගේ මිතුරා ය

අපි එකට අත් අල්ලා ගනිමු

ඒ වගේම එකිනෙකාට සිනාසෙන්න. ”

අධ්යාපනඥයා: යාලුවනේ, අද අමුත්තන් අප වෙත පැමිණියා, අපි ඔවුන්ට අපේ සිනහව ලබා දෙමු, ඔවුන්ට ආචාර කරමු.

දැන් ඔබේ ආසනවල නිහඬව වාඩි වෙන්න.

ඉරියව්ව කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න: ඔවුන් නිවැරදිව පුටුවක වාඩි විය, පිටුපස ඒකාකාරයි, ඔවුන් ඇස් ඔසවා වැඩට සුසර කළහ ...

අපි පුහුණු වීමට පටන් ගනිමු. පන්තියේදී පරිස්සම් වෙන්න.

අධ්යාපනඥයා: ඔබ සුරංගනා කතා වලට කැමතිද?

අධ්යාපනඥයා: සුරංගනා කතා අපට උගන්වන්නේ කුමක්ද?

දරුවන්: හොඳයි, නපුරට එරෙහිව සටන් කරන්නේ කෙසේද, අන්‍යෝන්‍ය සහයෝගය, මිත්‍රත්වය.

අධ්යාපනඥයා: සුරංගනා කතාවක් අපට උගන්වනු ඇත

දිනන්නේ කෙසේද නරකයි

සතුරන් සමඟ කටයුතු කරන ආකාරය

සතුට ලබා ගන්නේ කෙසේද.

අධ්යාපනඥයා: අද අපට අමුත්තන් ලෙස විවිධ සුරංගනා කතා වල සුරංගනා කතා චරිත ඇත. මෙම වීරයන් පැමිණියේ කුමන සුරංගනා කතා වලින්ද, ඔබ ප්‍රහේලිකා ආධාරයෙන් අනුමාන කරනු ඇත. සෑම සුරංගනා කතා වීරයෙක්ම ඔබට සම්පූර්ණ කිරීමට අවශ්‍ය කුඩා කාර්යයක් සූදානම් කර ඇත.

1. අපිව බලන්න මුලින්ම ආවෙ කවුද?

ඔහු ලෝකයේ සෑම කෙනෙකුටම වඩා කරුණාවන්තයි

ඔහු රෝගී සතුන් සුව කරයි

ඔහු ප්රසිද්ධය, ප්රසිද්ධය. මේ ඩොක්ටර් .... AIBOLIT.

අයිබොලිට් වේගයෙන් සොයා ගන්නේ කවුද? ළමයින් සෙල්ලම් බඩුවක් සොයාගෙන ගෙන එයි.

Aibolit ඔබ වෙනුවෙන් සූදානම් කර ඇති කාර්යය කුමක්දැයි බලමු.

1. පුවරුවේ ටයිප්-සැකසීමක් ඇත, අංක සහිත කාඩ්පත් මේසය මත ඇත.

වරෙක අයිබොලිට් වෛද්‍යවරයෙක් සිටියේය

ඔහු ගසක් යට වාඩි වී සිටී

ප්‍රතිකාර සඳහා මා වෙත එන්න

සහ ගවයා සහ වෘකයා

සහ වලහෙක්

නරියා අයිබොලිට් වෙත පැමිණියේය

මුරකරු අයිබොලිට් වෙත පැමිණියේය

මෙන්න සියලුම වනාන්තර ජනතාව රැස් වූහ:

හෙජ්ජෝග්, හාවා, එල්ක්, බැජර්

ඉක්මනින් ගණන් කරන්න

සියලුම සතුන් කොපමණ සිටියාද?

අපි ගණන් බලමු පෝලිමේ ඉන්න සත්තු කී දෙනෙක්ද කියලා. (සෘජු ගිණුම)

(ළමයින් කාර්යය ඉටු කරයි).

අවසානයේ සිට රෝගීන් ගණන් කරමු (ආපසු ගණන් කිරීම)

හාවාගේ වටිනාකම කුමක්ද?

අංකයක් සමඟ ඔහුගේ පෝලිමේ අංකය සඳහන් කරන්න.

වෘකයා පිටුපස සිටින්නේ කවුද?

මූස්ගේ දකුණට සහ වම් පසින් සිටින්නේ කවුද?

ඔබේ අංක පිළිවෙලට තබන්න.

අංක 7 හි අසල්වැසියන් නම් කරන්න.

4 ට පෙර එන අංකය කුමක්ද?

අංක 5, 8,9,10 පෙන්වන්න. (ළමයින් කාර්යය ඉටු කරයි).

දැන් මම එකින් එක අංකයක් ඉවත් කරන්නම්, ඔබ මට කියන්න පැන ගොස් ඇත්තේ කුමන අංකයද කියා. අපි අපේ දෑතින් ඇස් වසා ගත්තෙමු (මම වරකට එක අංකයක් ඉවත් කරමි, ළමයින් අනුමාන කරයි)

හොඳයි, ඔවුන් ආචාර්ය අයිබොලිට්ගේ කාර්යය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කළා.

2. අපිව බලන්න ආවේ කවුද?

මොකක්ද මේ හරිම අමුතුයි

ලී මිනිසා?

ගොඩබිම සහ දිය යට

රන් යතුරක් සොයමින්

එය සෑම තැනකම දිගු නාසයක් ඇත.

මේ කවුද? ...... (බුරාටිනෝ)

ළමයින් පිනොචියෝ සොයමින් සිටිති. Pinocchio ඔබ වෙනුවෙන් සූදානම් කළ කාර්යය කුමක්ද?

කොල්ලෝ උදාහරණ විසඳන්න ඕනේ (ළමයින්ට පත්‍රිකා මත උදාහරණ දෙකක් ඇත, ඔවුන් කූරු මත ගණන් ගනී).

1. නටුව මත මදුරුවන් 2 ක් සිටියා. සුළඟ හමා ගියේය. 1 මදුරුවෙක් පියාසර කළා. නටුව මත මදුරුවන් කීයක් ඉතිරි වී තිබේද?

2. ලේනුන් 2 දෙනෙක් අත්තක වාඩි වී සිටියහ. තවත් එකෙක් ඔවුන් දෙසට දිව යයි. කොපමණ ප්රෝටීන් තිබේද?

3. පිඟානේ ඇපල් ගෙඩි 3ක් තිබුණා. අම්මා එක ඇපල් ගෙඩියක් පුතාට දුන්නා.

පිඟානේ ඇපල් කීයක් ඉතිරිව තිබේද?

නියමයි යාලුවනේ, ඔබ මෙම කාර්යය සමඟ ඉතා හොඳ කාර්යයක් කළා.

අපේ මීළඟ අමුත්තා කවුද?

3. වනාන්තරය අසල, කෙළවරේ

ඔවුන්ගෙන් තිදෙනෙක් පැල්පතක ජීවත් වෙති.

පුටු තුනක් සහ මග් තුනක් ඇත.

ඇඳන් තුනක්, කොට්ට තුනක්.

හෝඩුවාවක් නොමැතිව අනුමාන කරන්න

මේ කතාවේ වීරයා කවුද?

(වලසුන් තුනක්)

මීෂා වලසා අප වෙනුවෙන් සූදානම් කළේ කුමන කාර්යයද?

මේ අයියලා හරියටම හතයි

ඔයාලා හැමෝම ඒවා දන්නවා

සෑම සතියකම පමණ

සහෝදරයෝ එකා පසුපස එකා ඇවිදිති

අන්තිමට සමුගන්න

ඉදිරිපස දිස්වේ (සතියේ දින)

කරුණාකර සතියේ දින නම් කරන්න; දවසේ කොටස්.

අද සතියේ කුමන දිනයද? ලකුණු ගණන කුමක් ද?

ක්රීඩාව "වාක්‍යය අවසන් කරන්න"

අපි රාත්‍රියේ නිදාගෙන ව්‍යායාම කරන්නෙමු (උදෑසන)

අපට උදේ ආහාරය සහ දිවා ආහාරය (දහවල්)

අපි දිවා ආහාරය සහ රාත්රී ආහාරය (සවස)

අපි හවසට රෑට කෑම අරගෙන රෑට නිදාගන්නවා.

PHYSMINUTE.

මුවාට විශාල නිවසක් ඇත,

ඔහු වාඩි වී ජනේලයෙන් පිටත බලයි.

හාවා පිට්ටනිය හරහා දිව යයි

ඔහුගේ දොරට තට්ටු කිරීමක් තිබේ:

"තට්ටු කරන්න, දොර අරින්න,

කැලේ නපුරු දඩයක්කාරයෙක් ඉන්නවා."

"බනී, බනී, දුවන්න!

මට අත්තක් දෙන්න."

(ඔබේ හිසට ඉහළින් දෑත් - නිවසේ වහලය නිරූපණය කරන්න.

දකුණු හස්තයෙන් අපි කම්මුලට ආධාර කරමු, වම් අතෙන් අපි දකුණට ආධාර කරමු.

ස්ථානයේ ධාවනය කරන්න.

අඩිපාර, පටිය මත අත්.

එක් එක් අතකින් මාරුවෙන් මාරුවට දොරට තට්ටු කිරීම අනුකරණය කිරීම.

පටිය මත අත්, දකුණට සහ වමට හැරෙන්න.

අත් චලනය සඳහා ආරාධනා කිරීම.

විවෘත අත්ලෙන් දෑත් දිගු කිරීම)

ඔබ වෙනුවෙන් කාර්යයක් සූදානම් කර ඇත්තේ කවුදැයි සොයා බලමු.

4. නාසය වටකුරු, විලුඹ සහිත,

බිම හෑරීමට ඔවුන්ට පහසු ය,

කුඩා කිඹුල් වලිගය

කුර සපත්තු වෙනුවට (ඌරු Nuf-nuf)

කාර්යය "අතිරේක හතරක්"

ඔබේ මේසයේ සිටින පිරිමි ළමයින් වස්තූන්ගේ රූපය සහිත කාඩ්පත් වේ, හොඳින් බලන්න සහ අතිරික්ත වස්තුව කුමක්දැයි පවසන්න සහ එය අතිරික්ත වන්නේ මන්දැයි පැහැදිලි කරන්න.

ක්රීඩාව "එක් වචනයක් අමතන්න"

ඇපල්, තැඹිලි, කෙසෙල් යනු පලතුරු ය.

අර්තාපල්, බීට්, කැරට් එළවළු වේ.

බර්ච්, ස්පෘස්, පයින් - ගස්.

ඇඳුම, සායක්, ජැකට් - ඇඳුම්.

මේස, සෝෆා, ඇඳුම් ආයිත්තම් කට්ටල-ගෘහ භාණ්ඩ.

අපේ ඊළඟ අමුත්තා.

5. ආච්චි කෙල්ලට ගොඩක් ආදරේ කලා

ඇය ඇයට රතු තොප්පියක් දුන්නාය.

කෙල්ලට නම අමතක උනා.

හොඳයි, මට ඇගේ නම කියන්න (පුංචි රතු රයිඩින් හුඩ්).

කාර්යය "කඩදාසි පත්රයක් මත දිශානතිය"

ඉහළ දකුණු කෙළවරේ රවුමක්, පහළ දකුණු කෙළවරේ ඕවලාකාරයක්, ඉහළ වම් කෙළවරේ චතුරස්රයක්, පහළ වම් කෙළවරේ සෘජුකෝණාස්රයක් සහ මැද ත්රිකෝණයක් අඳින්න.

ඔබ දන්නා වෙනත් ජ්‍යාමිතික හැඩතල මොනවාද? ළමයින් අමතන්න: trapezoid, කේතුවක්.

යාලුවනේ, ඔබට කිසියම් ශබ්දයක් ඇහෙනවාද?

තව කෙනෙක් අපි දිහාට දුවගෙන එනවා.

6. තරුණයාගේ ඊතලය වගුරු බිමට පතිත විය.

හොඳයි, මනාලිය කොහෙද? විවාහ වීමට අවශ්යයි!

මෙන්න මනාලිය, ඇගේ හිස මත ඇස්.

මනාලියගේ නම .... (ගෙම්බා කුමරිය).

ව්යායාම කරන්න. යාලුවනේ, ඔබේ නමේ පළමු ශබ්දය කුමක්ද? ළමයින් කැඳවනු ලැබේ. දැන් ඔබේ නමේ අක්ෂර කීයක් තිබේදැයි ගණන් කරන්න.

ළමයින් ඔවුන්ගේ නමේ අක්ෂර ගණන් කරති.

දැන් මම අක්ෂර මාලාවක් කියමි, ඔබ වචනය දිගටම කරගෙන යන්න.

අවසාන සුරංගනා කතා වීරයා ද ඔබ වෙනුවෙන් කාර්යයක් සූදානම් කර ඇත.

7. ඔහු Prostokvashino හි ජීවත් විය

ඔහු Matroskin සමඟ මිතුරු විය.

ඔහු ටිකක් සරල විය

බල්ලාගේ නම .... (ශාරික්).

කාර්යය: "වෙනස්කම් සොයන්න" ළමයින් පින්තූර දෙකක වෙනස්කම් සොයයි.

යාලුවනේ, ඔබ සියලු කාර්යයන් සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කළ බැවින්, ඔබ පුදුමයට පත් වනු ඇත.

මම කැන්ඩි බෙදනවා. මම ඔබට ගොඩක් කැමතියි, ඔබ ක්‍රියාශීලී, අවධානයෙන්, ඉක්මන් බුද්ධිමත්, ප්‍රශ්නවලට නිවැරදිව පිළිතුරු දුන්නා. අපගේ පාඩම අවසන්, ඔබ සැමට ස්තුතියි.

ඇනා ඇලෙක්සෙවිච්
සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ ඒකාබද්ධ පාඩමක සාරාංශය

"දුෂ්ට බැස්ටින්ඩා රාජධානියේ, හෝ අපි නිවැරදි කිරීම් කීවේ කෙසේද"

සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ විවෘත ඒකාබද්ධ පාඩමක සාරාංශය

අනුකලනයඅධ්යාපනික ප්රදේශ « සංජානන සංවර්ධනය» , « කථන සංවර්ධනය» , "සමාජ සන්නිවේදනය".

කාර්යයන්:

පොදු ගොඩනැගීමට දායක වන්න මානසික හැකියාවන්- චින්තනයේ තර්කනය, මානසික ක්රියාවලියේ නම්යශීලීභාවය, දක්ෂතාවය;

ආකෘතිය ගණිතමය නිරූපණයන්සහ සංවේදී හැකියාවන්;

කාලය තුළ අවකාශයේ දිශානතිය වර්ධනය කරන්න;

හැඩය, වර්ණය, අංකය පිළිබඳ දැනුම වැඩි දියුණු කිරීම;

අංක පිළිබඳ ඔබේ දැනුම ශක්තිමත් කරන්න.

සතියේ දින අනුපිළිවෙල පිළිබඳ දැනුම පැහැදිලි කරන්න.

අන්‍යෝන්‍ය සහයෝගීතාවය, හොඳ හිත, ප්‍රතිචාර දැක්වීම, දුෂ්කර කාලවලදී වීරයන්ට උපකාර කිරීමට ඇති ආශාව වර්ධනය කිරීම.

තාර්කික චින්තනය, ෆැන්ටසි ප්රවර්ධනය කරන්න.

දරුවන් තුළ ආත්ම දමනය, ආත්ම අභිමානය වර්ධනය කිරීම.

මාර්ගයේ මූලද්රව්ය හඳුන්වා දීම දිගටම කරගෙන යන්න;

දියුණු වෙනවා සංවාද කථාව, කථනයේ intonation expressiveness;

මාර්ගයේ හැසිරීමේ නීති ශක්තිමත් කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න;

රථවාහන නීති රීති පිළිපැදීමේදී දරුවන් තුළ වගකීම පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම;

ළමුන් තුළ රථවාහන සාක්ෂරතාවයේ මූලික කරුණු වර්ධනය කිරීම, රථවාහන ආලෝකය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පුළුල් කිරීම, රථවාහන ආලෝකයේ අර්ථය පිළිබඳව;

උපකරණ:

ලිපිය සහ බැලූනයවීරයෙක් සමඟ.

Gyenes ලොජික් බ්ලොක්ස්

දුරකථන.

මාර්ග සංඥා

රථවාහන ආලෝකය

ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම:

ක්‍රීඩා මොහොත, කලාත්මක වචනය, ප්‍රදර්ශනය, සංවාදය, කාර්යයන්, පැහැදිලි කිරීම, විභාගය, ඒකාබද්ධ කිරීම, දිරිගැන්වීම, ප්‍රතිඵලය.

පාඩම් ප්‍රගතිය:

මම පුළුල් කවයක් දකිමි

මගේ යාළුවෝ ඔක්කොම නැගිට්ටා

අපි දැන්ම යන්නම්

දැන් අපි වම් පැත්තට යමු

රවුමේ මධ්යයේ රැස් කරන්න

තවද අපි සියල්ලෝම එම ස්ථානයට ආපසු යන්නෙමු

සියල්ල එකිනෙකාට - එකිනෙකාට සිනාසෙන්න, ඇස ගසන්න

හා පන්ති ආරම්භ වනු ඇත

ආරම්භක කතාව

සෙල්ලම් කරන්න යාලුවනේ, අද අපට අසාමාන්ය දෙයක් තිබේ රැකියාව, අපි කලින් ලබාගත් දැනුම තහවුරු කරන්නෙමු, කාටූන් වෙතින් අපගේ මිතුරන් මේ සඳහා අපට උපකාර කරනු ඇත "ෆික්සීස්" SLIDE 1, ඔවුන් ඉතා දක්ෂ වන අතර ඔවුන් ජීවත් වන්නේ ඉන්ද්‍රජාලික දේශයක බැවිනි "දැනුම".

පටිගත කිරීම සංගීත ප්‍රහේලිකාවක් ශබ්ද කරයි SLIDE 2 (එන්ජිමක ශබ්දය, අභ්‍යවකාශ යානයක් ගුවන්ගත වීම විය හැක).

ළමයි, එය කුමක් විය හැකිද? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු සහ යෝජනා).

එය කුමක් විය හැකිද යන්න පිළිතුරු දීමට මටම අපහසුය.

SLIDE 3

හෙලෝ! මම අහගෙන ඉන්නේ! ඔව්! තේරුණා! දරුවනේ, නපුරු මායාකාරිය Bastinda SLIDE 4 පියාසර කර ලිපිය අතහැර දැමූ බව පෙනේ. අපි ඔහුව කමු.

(ගුරුවරයෙකු සිටින ළමයින් ලියුම් කවරයක් සොයා ගනී, එහි නොලික් වීරයෙක් සිටී).

යාලුවනේ, මට පේන විදියට මෙතන මායාකාරී වීරයෙක් ඉන්නවා, අපි ඔහුව එකතු කරමු, ඔහුව අමනාප කරමු, එවිට අපට පණිවිඩය කියවිය හැකිය. (නොලික් කොටස් වලින් එකලස් කර පණිවිඩය කියවන්න). SLIDE 5

"ආදරණීය යාලුවනේ! Fixies දැනුමේ ඉන්ද්‍රජාලික දේශයෙන් ඔබට ලියයි. කරුණාකර උදව් කරන්න, නපුරු මායාකාරිය වන බස්ටින්ඩා, දැනුමේ මැජික් දේශය - රාජධානිය වසඟ කළේය "මාර්ග විද්‍යාව",

"ගණිත රාජධානිය", "ශබ්ද සහ අකුරු රාජධානිය", මෙම රාජධානිවල වැසියන්, ඔබගේ උපකාරය ඉල්ලා සිටින අතර, ඔබගේ දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන් නොමැතිව අපට කළ නොහැක, අපි Bastinda සකස් කර ඇති දුෂ්කර කාර්යයන් සම්පූර්ණ කළ යුතුය, ඔබට පමණක් ඒවා විසඳිය හැකිය, එවිට ඇය අක්ෂර වින්යාසය ඉවත් කරනු ඇත. අවංකවම - Fixies, ඉතා මිත්රශීලී යාලුවනේ!

හොඳයි, යාලුවනේ, දුෂ්ට මායාකාරියගේ කාර්යයන් සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට දැනුමේ මැජික් දේශයේ වැසියන්ට උදව් කළ හැකිද? එහෙනම් යන්න.

පළමු රාජධානියේ වැසියන් අප එනතුරු බලා සිටිති "ගණිතය"

1. කාර්යය මෙයයි.

ඔබට මේස මත කාඩ්පත් තිබේ, ඔබට අංක සංසන්දනය කර සෛල තුළ තැබිය යුතුය අවශ්ය සංඥා. අපි අංක සංසන්දනය කරන්නේ කුමන ලකුණු සමඟදැයි මතක තබා ගනිමු (ළමා පිළිතුරු). එය හරි, මෙම සංඥා වල අරමුණ සංසන්දනය කර කුමන අංකය වැඩිද, අඩුද යන්න සහ සමානාත්මතාවය වාර්තා කිරීමයි.

පළමු කාර්යය සම්පූර්ණ කළා. ඊළඟ කාර්යය.

තිරය ​​දෙස බැලීමට මම ඔබට යෝජනා කරමි. ඔබ අංකයේ අසල්වැසියන්ට සම්පූර්ණ පිළිතුර ලබා දිය යුතුය.

"අංකයක අසල්වැසියන්" SLIDE 6 - SLIDE 8

(Gyenes කුට්ටි සහිත ක්‍රීඩා)

මායාකාරියගේ නපුරු කූටෝපායන්ගෙන් ගණිත රාජධානියේ රූපවල දරුවන් රෝගාතුර විය. යෝජනා ක්‍රමයට අනුව ඒවා සඳහා නිවැරදි පෙති තෝරා ගැනීමෙන් සංඛ්‍යා එකට සුව කිරීමට උදව් කරමු - රූපයක්. අපි සියලු ගුණාංග නිවැරදිව නම් කළහොත්, රූපය දිස්වනු ඇත. SLIDE 9-10

විවිධ සුරංගනා කතාවල වීරයන් ගණිත රාජධානියේ වැසියන්ට උපකාර කිරීමට පැමිණියහ. SLIDE 11

යාලුවනේ, මට කියන්න, කරුණාකර, උදව් කිරීමට පැමිණියේ කවුද?

සුරංගනා කතා වල මෙම හෝ එම වීරයා පිහිටා ඇති ස්ථානය ඔබ නිවැරදිව තීරණය කළ යුතුය.

1. ඉහළ දකුණු කෙළවරේ පිහිටා ඇත්තේ කවුද?

2. පහළ වම් කෙළවරේ පිහිටා ඇත්තේ කවුද?

3. පහළ දකුණු කෙළවරේ පිහිටා ඇත්තේ කවුද?

4. තිරයේ මැද පිහිටා ඇත්තේ කවුද?

5. ඉහළ වම් කෙළවරේ පිහිටා ඇත්තේ කවුද?

හොඳයි, ඔබ විශිෂ්ට කාර්යයක් කළා!

Fizminutka. ක්රීඩාව "සතියේ දවස්".

(ළමයින්, රවුමක සිටගෙන, චලනයන් සහිත කවියක් උච්චාරණය කරන්න)

සඳුදා - හාවා ඉඳිකටු වැඩ.

අඟහරුවාදා - නයිටිංගේල් ද රොබර්,

අඟහරුවාදා පසු බදාදා - නරියා ආහාර,

බදාදා - බ්රහස්පතින්දා පසු - වෘකයාගේ ඇස් බැබළෙයි,

බ්රහස්පතින්දා පසු - සිකුරාදා කොලොබොක් මෙන් පෙරළෙනු ඇත,

සිකුරාදා - සෙනසුරාදා පසු - රකූන් ස්නානය,

සෙනසුරාදා - ඉරිදා පසු

අපි දවස පුරා විනෝද වෙමු!

දරුවෙනි, ඔබ සතියේ සියලුම දින වැරදි නොමැතිව නම් කළා පමණක් නොව, නිදහස් කර ඇත නරක මන්ත්රරාජධානියේ වැසියන් "ගණිතය". SLIDE 12

(රාජ්‍යය තිරය මත දිස්වේ).

නිවැසියන් ඔබට කියයි ඔයාට බොහෝම ස්තූතියි!

2. දැන් දෙවන රාජධානියේ වැසියෝ අප එනතුරු බලා සිටිති "මාර්ග විද්‍යාව".

වීදියේ බොහෝ අනතුරු තිබේ. ඔබ මාර්ග නීති දැන සිටිය යුතු අතර ඉතා ප්‍රවේශමෙන් හා ප්‍රවේශම් විය යුතුය. මම ඔබට යෝජනා කරන්නේ පින්තූර මාලාවක් සලකා බලා කරදරයක් සිදු නොවන පරිදි පාරේ හැසිරෙන ආකාරය ඔබට පවසන ලෙසයි.

A) කට්ටිය හරි දේ කරනවද? SLIDE 13

ආ) ගැහැණු ළමයා පාර මාරු කරන්නේ නිවැරදිවද? SLIDE 14

C) හැසිරීමේ නීති කියන්න පොදු ප්රවාහන. SLIDE 15

D) - බස් නැවතුමේ බස් රථය, ට්‍රෑම් රථය සහ ට්‍රොලිබස් මඟ හරින්නේ කෙසේද? SLIDE 16

D) -පින්තූරය දෙස හොඳින් බලා පාර නිවැරදිව හරස් කරන්නේ කවුද සහ නොකරන්නේ කවුදැයි කියන්න. විනිවිදක 17

සියලු කාර්යයන් සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කර ඇත. මට කියන්න, පාරේ සිටින අපගේ ප්‍රධාන සහායකයා කවුද? එය නොමැතිව පදිකයින්ට හෝ මෝටර් රථවලට මුහුණ දිය නොහැකිද? (රථවාහන ආලෝකය) SLIDE 18

නිවැරදි මාර්ග ආලෝකය. ඔබ දන්නේ කුමන ආකාරයේ රථවාහන ලයිට් ද?

(පදිකයින් සඳහා පදිකයින් සහ මෝටර් රථ සඳහා ප්‍රවාහනය).

දැන් අපි කණ්ඩායම් වශයෙන් ඊළඟ කාර්යය කරමු - මාර්ග සංඥා එකතු කරන්න.

බෙදාගන්න, එකතු කරන්න, නම් කරන්න.

රාජධානිය තිරය මත දිස්වේ

හොඳින් කළා! රාජධානියේ වැසියන් "මාර්ග විද්‍යාව"කියන්න ගොඩක් ස්තුතියි! SLIDE 19

"ශබ්ද සහ අකුරු"

මම ඔබට ABC රටට ආරාධනා කරනවා. මෙන්න ඔබ බලා සිටිනවා රසවත් වික්රමාන්විතයන්. මම ඔබට සංචාරය කිරීමට ආරාධනා කරනවා!

බුක්වාරියා රටට යාමට හැකි වන්නේ වඩාත් අවධානයෙන් සිටින අයට පමණි!

ව්යායාම කරන්න. පිළිතුරු දෙන්න ප්රශ්නය:

අම්මා දුව ගෙදරට කතා කරනවා. පාරේ ඉන්නේ කවුද? ගෙදර කවුද?

වෘකයා බැටළුවන් කෑවා. දුර්වල කවුද?

දඩයක්කාරයා තාරාවා මැරුවා. වෙඩි තිබ්බේ කවුද?

ගුරුවරයා විට්‍යාට සවන් දුන්නාය. කවුද කතා කළේ?

පෙටියා වන්යාගේ පහරකට ලක් විය. සටන්කාමියා කවුද?

බල්ලා බඹරෙකු දෂ්ට කළේය. කවුද හපා කෑවේ?

කථන චිකිත්සකපිළිතුර: ඔබ විශිෂ්ට කාර්යයක් කළා. මා අනුගමනය කරන ලෙස මම සියලු දෙනාගෙන් ඉල්ලා සිටිමි!

කථන චිකිත්සක: යාලුවනේ! මෙන්න අපි රටේ "ප්‍රාථමික පොත" (විනිවිදක අංක 1). අපි Fixies වලට උදව් කරමු!

මෙන්න පළමු කාර්යය.: විනිවිදක අංක 2, 3, 4 - දෙවන අක්ෂරය සොයා ගන්න

දෙවන කාර්යය: විනිවිදක අංක 5- පින්තූරය නිවසේ තබන්න

තුන්වන කාර්යය: විනිවිදක අංක 6, 7 - පළමුව Rebus

හතරවන කාර්යය: විනිවිදක අංක 8, 9 - Rebus දෙවන

කථන චිකිත්සක: අපට ඉතා දුෂ්කර සංක්‍රාන්තියක් තිබුණා.

දැන් ගේම ගහන්න වෙලාව "ප්රතිලෝම වශයෙන්".

ළමයි එක හඬින් වාක්‍ය කියනවා.

මම උසස් වචනය කියමි, ඔබ පිළිතුරු දෙනු ඇත (අඩු)

මම දුරින් වචනයක් කියන්නම්, ඔබ පිළිතුරු දෙනු ඇත (සමීප)

මම සිවිලිම යන වචනය කියමි, ඔබ පිළිතුරු දෙනු ඇත (මහල)

මම කියන්නම් මට වචනය නැති වුණා, ඔබ පිළිතුරු දෙන්න (සොයාගත්)

මම ඔබට බියගුලු වචනය කියන්නම්, ඔබ පිළිතුරු දෙනු ඇත (නිර්භීත)

දැන් මම මුලදී කියන්නම්, ඔබ පිළිතුරු දෙනු ඇත (අවසානය).

මම තාපය යන වචනයට විරුද්ධ පදයකි,

මම ගඟේ, ඝන සෙවනේ,

සහ ලෙමනේඩ් බෝතලයක

ඒ වගේම මගේ නම (සිසිල්).

මම සිනහවට විරුද්ධ පදයයි

සතුට, සැනසීම නිසා නොවේ,

මම අනපේක්ෂිත ලෙස අවාසනාවෙන් සහ වේදනාවෙන්,

අමනාපයෙන්, අසාර්ථක වීමෙන්.

ඔබ අනුමාන කළාද? එය (අඬන්න).

Fizminutka "පාසලේ".

අපි ඉක්මනින්ම පාසල් යමු

සහ ඔබ සමඟ බෑගයක් රැගෙන යන්න.

පෑන, පොත, පැන්සල

අපි අපේ එක පෝට්ෆෝලියෝ එකට දාන්නම්.

පස්දෙනාටම පාඩම් කරන්න!

පෙළ මත ක්රියා අනුකරණය කිරීම.

කථන චිකිත්සක: දැන් අපි අපේ ගමන දිගටම කරගෙන යමු!

පස්වන කාර්යය: විනිවිදක අංක 10- ප්‍රහේලිකාව එකලස් කරන්න "හිම සුදු"

හයවන කාර්යය: විනිවිදක අංක 11- ස්වර සහ ව්යාංජනාක්ෂර

හත්වන කාර්යය: විනිවිදක අංක 12 - වචනයේ පළමු ශබ්දය අනුමාන කරන්න

අටවන කාර්යය: විනිවිදක අංක 13 - අකුරු වලින් වචනයක් එකතු කරන්න

කථන චිකිත්සක: හොඳයි, අපේ ගමන අවසන් විනිවිදක අංක 14 ට පැමිණ ඇත

යාලුවනේ මෙන්න අපේ තවත් ලිපියක් මිතුරන්:

එක් දරුවෙක් ලිපියක් කියවමින් සිටී.

ලිපිය සමඟ සංග්රහ පෙට්ටියක් ඇත. ළමයින්ට චොකලට් දෙනවා.

13. සාරාංශය පාඩම්.

කථන චිකිත්සක: යාලුවනේ, ඔබ ප්‍රයිමර්ගේ රටට කැමතිද? ඔබට වැඩිපුරම මතක ඇත්තේ කුමක්ද? ඔබ සතුව තිබූ ගොඩනැගිලි මොනවාද? ඉටු කිරීමට රසවත්?

දරුවන්ගේ පිළිතුරු.

හුරේ, අපි අවසන් කාර්යය සම්පූර්ණ කළා! බැස්ටින්ද පරාදයි!

දරුවෙනි, ඔබට සම්පූර්ණ කිරීමට අපහසුම කාර්යය කුමක්ද?

වඩාත්ම කාර්යය වූයේ කුමක්ද? රසවත්?

යාලුවනේ, අපි මොනතරම් හොඳ ක්‍රියාවක්ද, අපි නපුරු චමත්කාරයන්ගෙන් දැනුමේ මැජික් රට නිදහස් කරමු. (දේදුන්නක් තිරය මත දිස්වේ).

රාජධානිවල වැසියන් ඔබට බොහෝ ස්තුතිවන්ත වන අතර, ඔවුන් ඔබ වෙනුවෙන් පුදුමයක් සූදානම් කර ඇත.

( නාද විය දුරකථන ඇමතුම) ස්ලයිඩ ඇමතුම

හෙලෝ! ඔව්! මම එය සම්මත කිරීමට වග බලා ගන්නම්! ආයුබෝවන්.

දරුවන්! මෙම නපුරු මායාකාරිය බස්ටින්ඩා සමාව ඉල්ලා සිටි අතර ඇය තවදුරටත් නරක ක්‍රියා නොකරන බවට පොරොන්දු විය.

කාර්යයන්:
1. සමය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම; විවිධ ඍතු හා සම්බන්ධ ස්වභාවධර්මයේ සෘතුමය වෙනස්කම්; වසරක මාස අනුපිළිවෙල: ශීත, වසන්ත, ගිම්හාන, සරත්.
2. ගණිතමය, තාර්කික ගැටළු සහ උදාහරණ විසඳීමේ හැකියාව සැකසීම
3. ප්‍රහේලිකා විසඳීමේ හැකියාව ශක්තිමත් කරන්න
4. තාර්කික චින්තනය, බුද්ධිය, අවධානය, දක්ෂතාවය, දෘශ්‍ය මතකය, පරිකල්පනය වර්ධනය කරන්න.
5. ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීම, අධ්යාපනික කාර්යය තේරුම් ගැනීමට සහ ස්වාධීනව ඉටු කිරීමට ඇති හැකියාව;
6. ගණිත අධ්‍යයනය, අන්‍යෝන්‍ය සහය, අන්‍යෝන්‍ය පාලනය කෙරෙහි උනන්දුව වැඩි කිරීම;
7. එකට සහ කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම;
8. දරුවන් තුළ පාසැලට උනන්දුවක් සහ ඉගෙනීමට ආශාවක් ඇති කරන්න.
ද්රව්ය:

බෝල, විෂය පින්තූර, ලොකු අකුරු"හොඳයි" යන වචන, "තරුණ විශේෂඥ" සහතිකය, සෙල්ලම් බකමූණ, කාර්යයන් සහිත කාඩ්පත්, ලිපියක් සහිත ලියුම් කවරයක්, සහතික සහිත රතු ලියුම් කවරයක්, පෑනක්, චුම්බක පුවරුවක්.
තනි වැඩ:
අසන ලද ප්‍රශ්නයට සම්පූර්ණ පිළිතුරු සොයමින් කුඩා ක්‍රියාශීලී දරුවන් සම්බන්ධ කර ගන්න.
ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම:
වාචික, සෙල්ලක්කාර, ප්රායෝගික.
පාඩම් ප්‍රගතිය:
ප්රශ්නය: - යාලුවනේ, අපට ලිපියක් තිබේ! බලන්න කාගෙන්ද? ඒක හරි බූවල්ලා නැන්දාගෙන්. අපි මේ ලියුම් කවරය විවෘත කර එහි ඇති දේ සොයා බලමු, හේතුවක් නිසා අපට ඇයගෙන් ලිපියක් ලැබී ඇත.
"ආදරණීය යාලුවනේ!
මම ඔබ දෙස බොහෝ කාලයක් බලා සිටි අතර මම ඔබට ඇත්තෙන්ම කැමතියි. ඔබ එතරම් මිත්‍රශීලී, සම්පත්දායක පිරිමි ළමයින් වන අතර මම ඔබට මගේ පාසලට ආරාධනා කිරීමට තීරණය කළෙමි, නමුත් පළමුව ඔබ පරීක්ෂණයෙන් සමත් විය යුතුය. මම ඔබ වෙනුවෙන් රසවත් නමුත් දුෂ්කර කාර්යයන් සූදානම් කර ඇත. (යාලුවනේ, අපට එය කළ හැකිය, ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද?) තවද සම්පූර්ණ කරන ලද සෑම කාර්යයක් සඳහාම ඔබට එක් අකුරක් ලැබෙනු ඇති අතර ක්රීඩාව අවසානයේ ඔබට ප්රතිඵලය වන වචනය කියවීමට හැකි වනු ඇත.
යාලුවනේ, රතු ලියුම් කවරයක් ද ඇත, නමුත් එය විවෘත කළ හැක්කේ ක්‍රීඩාව අවසානයේ සියලුම කාර්යයන් සම්පූර්ණ කිරීමෙන් පමණි. වාසනාව!
නුවණැති බකමූණෝ."

1. "වතුර මත" උණුසුම් කිරීම:
උණුසුම් දිනයක, සතුන් වනාන්තර මාර්ගය ඔස්සේ වතුර පෙදෙසට ගියහ. මූසල එළදෙනගේ පිටිපස්සෙන් ගෝනෙකු පෑගුවා. නරි අම්මගෙ පිටිපස්සෙ නරියෙක් ලුහුබඳිමින් හිටියා. හෙජ්ජෝග් කෙනෙක් අම්මගෙ පිටිපස්සෙන් පෙරලුනා. වලස් පැටියෙක් වලස් මව පසුපස ගියේය. ලේනුන් මව් ලේනා පසුපස හඹා ගියහ. මව හාවා පිටුපස ආනත හාවුන් ඇත. වෘකයා පැටවුන්ට නායකත්වය දුන්නේය. සියලුම මව්වරුන් සහ සතුන් මත් වීමට අවශ්යයි.
හොඳින් කළා! මුහුණ දෙන අතරතුර සහ මේ සඳහා ඔබට පළමු ලිපිය ලැබේ!
2. ක්‍රීඩාව "එක් වචනයක් අමතන්න"
ඉලක්කය වන්නේ සතුන්, කුරුල්ලන්, ශාක, බෙරි, ගස්, පඳුරු පිළිබඳ දැනුම පැහැදිලි කිරීම සහ සාමාන්යකරණය කිරීමයි.
- වෘකයෙකු, හිවලෙකු, වලසෙකු යනු ... (සතුන්, වන සතුන්, විලෝපිකයන්)
- හාවා, හෙජ්ජෝග්, ලේනුන්, මුවන් - මේවා (වන සතුන්, ශාකභක්ෂක)
- ස්ට්රෝබෙරි, බ්ලූබෙරීස්, ක්ලවුඩ්බෙරි, රාස්ප්බෙරි යනු ... (බෙරි)
-බර්ච්, ලින්ඩන්, පොප්ලර්, ඇස්පන් - මෙය ... (පතනශීලී ගස්)
- ගේ කුරුල්ලා, තෙරපුම, ලී කුට්ටි, හරස් බිල් - මේවා (කුරුල්ලන්)
- Catfish, minnow, burbot, crucian carp - මේ ... (මාළු)
- ලිලැක්, ෂිටිම්, ජුනිපර්, hawthorn - මේවා (පඳුරු)

3. "ගැටලුව විසඳන්න"
1. මේසය මත කිරි වීදුරු 3 ක් ඇත. කොස්තා කිරි වීදුරුවක් බී එය මේසය මත තැබීය. මේසය මත වීදුරු කීයක් තිබේද?
2. බෝරියා සතියකුත් දින තුනක් ගමේ නැවතී සිටියා. බෝරියා දවස් කීයක් ගමේ හිටියාද?
3. කිඹුලන් දෙදෙනෙකු පියාසර කළා - එක් රතු, අනෙක් නිල්. වේගයෙන් පියාසර කරන්නේ කවුද?
4. මේසය මත ඇපල් දෙකක් සහ පෙයාර්ස් තුනක් ඇත. මේසය මත එළවළු කීයක් තිබේද?
දක්ෂ සහ ඔබ තවත් ලිපියක් උපයා ඇත!
4. පන්දුව සමඟ ක්රීඩාව
අරමුණ: සමය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම; විවිධ ඍතු හා සම්බන්ධ ස්වභාවධර්මයේ සෘතුමය වෙනස්කම්; අවුරුද්දක මාස අනුපිළිවෙල: ශීත වසන්තය, ගිම්හානය, සරත් සෘතුවේ; ස්වභාවික සංසිද්ධි නිවැරදි කරන්න.
ප්රශ්නය:
1. දැන් කුමන සමයද?
2. පළමු වසන්ත මාසය කුමක්ද?
3. වසන්තයෙන් පසු පැමිණෙන සමය කුමක්ද?
4. ඔබ කොපමණ වාර ගණනක් දන්නවාද?
5. ගිම්හාන මාස මොනවාද?
6. ගිම්හානයේදී තුහින තිබේද?
7. වසන්ත මාස?
8. ශීත ඍතුවට පෙර පැවති සමය කුමක්ද?
9. කොළ වැටීම සිදු වන්නේ වසරේ කුමන වේලාවකද?
10. බිංදු ඇති වන්නේ වසරේ කුමන වේලාවකද ??
11. මාසයකට හෝ සතියකට වඩා දිගු කුමක්ද?
12. සඳුදා පටන් සතියේ දින මොනවාද?
13. ඔබේ වම් පසින් සිටගෙන සිටින්නේ කවුද?
14. ඔබේ දකුණු පසින් සිටින්නේ කවුද?
15. පැන්සල යන වචනයේ අක්ෂර කීයක් තිබේද?
16. අතිරික්තය යනු කුමක්ද: හතරැස්, රවුම, ත්රිකෝණය, සිකුරාදා?
මෙම සම්පූර්ණ කළ කාර්යය සඳහා, ඔබට තවත් ලිපියක් ලැබේ.
5. "පසුපසට කියන්න"
1. - සීතල - උණුසුම්, - ශීත - ගිම්හාන, - ඝෝෂාකාරී - නිහඬ, - වේගවත් - මන්දගාමී,
2. - සුදු - කළු, - දිවා - රාත්රී, - දිගු - කෙටි, - පළල - පටු,
3. - ආලෝකය - අඳුරු, - තියුණු - මෝඩ, - සතුටු සිතින් - දුක, - ඉහළ - පහත්, - කුඩා - ලොකු, - අඬන - හිනා.
හොඳයි, ඔබ මෙම පරීක්ෂණය හොඳින් කළා, ඒ කියන්නේ ඔබට තවත් ලිපියක් ලැබෙනවා.
6. REBUS විසඳන්න
(එක් එක් පින්තූරයේ නමේ පළමු ශබ්දය හඳුනා ගන්න, එය යටතේ අනුරූප ලිපිය ලියන්න, වචනය කියවන්න).
දක්ෂ, සතුටු නැන්දා බකමූණ සහ තවත් එක් ලිපියක් ලබා ගන්න.
7. "සාහිත්‍යය-කා"
1. වචනය දිගටම කරගෙන යන්න (මෝ .., වී .., රා .., ස .., ද ...);
2. අකුරු දෙස බලන්න, වැරදි ලෙස ලියා ඇති ඒවා පරීක්ෂා කරන්න;
3. අකුරු පුරවන්න.
හොඳයි යාලුවනේ, ඔබ මෙම දුෂ්කර පරීක්ෂණයට මුහුණ දී අවසාන අකුර "Y" ලබා ගන්න. දැන් අපි බලමු මේ අකුරු වලින් වචනයක් හදන්න, මොකද උනේ?
දරුවන්: - වචනය හොඳින් කර ඇත!
පාඩමේ සාරාංශය
යාලුවනේ, ඉතින් අපි නුවණැති බකමූණන්ගේ සියලු කාර්යයන් සම්පූර්ණ කළෙමු, මම හිතුවේ නැහැ බකමූණ නැන්දාගේ කාර්යයන් සමඟ අපට පහසුවෙන් මුහුණ දිය හැකි යැයි. එම අද්භූත ලියුම් කවරය සොයා බැලීමට ඔබ සැමට අයිතිය ලැබී ඇති බව මට විශ්වාසයි. (අපි ලියුම් කවරය විවෘත කර සෑම කෙනෙකුටම "තරුණ විශේෂඥයෙකුගේ සහතික" පෙන්වමු). අපේ නුවණැති බකමූණෝ වෙනුවෙන් මම හැමෝටම සහතික පත්‍ර පිරිනමනවා. ගොඩක් ස්තුතියි.