Спілкування. Трансактний аналіз - Батько, Дорослий, Дитина. (М.Є.Литвак - Якщо хочеш бути щасливим). Матеріал на тему: Батьківські позиції та установки при вихованні дітей

Розглядаючи процес взаємодії та спілкування для людей, можна спиратися на безліч існуючих у психології теорій. Мені близька і зрозуміла теорія транзактного аналізу Еріка Берна, у межах якої спілкування розглядається, з позиції його учасників.

Е. Берн виділяє 3 позиції опонента в акті спілкування (транзакції): Батько, Дорослий, Дитина . Будь-який акт спілкування (транзакцію) можна проаналізувати, розглянувши позицію кожного учасника.

Здавалося б, все дуже просто: спілкуються двоє дорослих. Які тут можуть виникнути проблеми? Але це лише на перший погляд. Справді, якщо у спілкуванні двох осіб кожна з них перебуває в позиції Дорослого, великий шанс, що спілкування буде продуктивним. Дорослірозуміють один одного, тому що обом доступна мова аргументації, фактів і логіки.

А що, якщо спілкуються Дорослийі Дитина? Здавалося б, також очевидно – Дорослиймудріше, старше, досвідченіше, авторитетніше. Так і є, якщо вікові характеристикиспіврозмовників відповідають позиціям. Але буває інакше.

Розглянемо такий приклад із практики:

Клієнт, назвемо його Миколою, 21 рік. Живе із батьками, навчається на бюджеті в університеті. Близьких друзів немає, дівчат немає. На питання про те, як будує стосунки з оточуючими, відповідає, що зазнає складнощів. Його ніхто не розуміє. Усі навколо підлі, злі, агресивні, меркантильні дівчата. Хоче змінити ставлення оточуючих себе.

У процесі роботи з'ясовується, що скривджений батьків за те, що вони його не розуміють. Коли навчався в школі (у середніх класах), перестали робити з ним уроки, «залишили віч-на-віч з моєю навчанням, ніби це не їхня справа. Справляйся, як хочеш», не захистили його, коли однокласники почали «траву». Отримав травму внаслідок «розбірок» із однокласниками. І знову виявився не зрозумілим батьками, які не стали розбиратися з кривдниками. Коли пішов навчатися до університету, батьки, як і раніше, відмовлялися «робити з ним уроки».

У даному випадкупростежується інфантильність, незрілість людини. Дорослийусвідомлює себе Дитиноювибудовує відносини з дитячої позиції. І щиро дивується, що взаємодія не виходить. Або виходить, але криве, не схоже на очікуване.

А справа ось у чому – один Дорослийбачить іншого і звертається до нього, як до дорослого, апелюючи фактами, цифрами, аргументами. А другий із позиції Дитинане розуміє, чого від нього хочуть, оскільки його спосіб організації контакту – емоціонування. Йому доступні та зрозумілі дитячі транзакції.

КолиДитина закликають до відповідальності, зрілих міркувань, оцінки своїх дій, він ображається, засмучується і йде з контакту, скривджений і засмучений, як дитина. Дитинареагує почуттями, Дорослийнавчений пропускати свої почуття крізь фільтр. Йому доступні різні способиреагування та заклик до здорового глузду, на відміну від Дитина.

Тому, якщо розглядати акт спілкування (транзакцію), виходячи з теорії транзактного аналізу Е. Берна, взаємодія Дорослий-Дитинанезмінно призводить до нерозуміння з обох боків.

У взаємодії зі мною Микола ображався на те, що я періодично нагадувала про вік, говорила, що о 21-й варто вже починати вчитися самостійно робити «уроки», не розраховуючи на допомогу батьків, захищати себе. Взаємодія будувалася за схемою Дорослий(я) - Дитина(Микола).

Мої зауваження про самостійність викликали стійкий протест та образу, т.к. я у своїх посланнях закликала до Дорослому. Реакція Миколи на ці послання була дуже емоційною. «Тобто, ще мене зробіть винним у тому, що вони начхати на мене хотіли».

Тоді я спробувала взаємодіяти з Миколою із позиції Батька, терплячого, розуміючого, дбайливого, що пояснює ( Батько-Дитина). З позиції Батькая розповіла про те, як відбувається процес сепарації (психологічного відділення) дитини від батьків про етапи цього процесу.

Пояснила, що його реакція нормальна, приєдналася емоційно (повідомила про те, що розумію його образ на батьків і готова про це говорити). Тобто я перестала волати до позиції Дорослого, яка на той момент Миколі була недоступна, оскільки він, через неопрацьовану свою психологічну травму, «законсервувався» емоційно в дитячому віці.

Відповідно, в процесі спілкування необхідно протестувати, з якої позиції до вас звертається співрозмовник, щоб будувати з ним подальшу взаємодію, що відповідає поставленому завданню.

Є кілька моментів, на які варто звернути увагу: транзакціяДитина-Дитина передбачає емоційність обох учасників та малоефективна, якщо завдання спілкування – вирішення серйозних питань.

Схема Дитина-Дитинапідходить, швидше, для спілкування з реальною дитиною, для розташування його до себе та створення довірчої обстановки. Також годиться встановлення контакту із співрозмовником, які у психологічному регресі, для емоційної підстроювання і перебування точки входу у контакт.

ПозиціїДорослий-Дитина , Батько-Дитина годяться для педагогічного спілкування.У транзакціях такого типу досягається виховний, навчальний, розвиваючий вплив. Підходить при взаємодії викладач-студент/вчитель-учень, а також при взаємодії психолога з клієнтом з метою конфронтації з інфантильною частиною клієнта.

У такому вигляді транзакцію часом будують керівники зі своїми підлеглими. І спілкування може бути результативним, але варто звернути увагу на те, що Дорослі, що мають чітке усвідомлення та розуміння себе, як Дорослогоможуть погано реагувати на спроби звертатися до них, як до малих дітей.

Звернення начальника до підлеглих, як до школярів (дітям) може викликати стійке неприйняття та накопичення подразнення.

Позиція Дорослий Батько. Досить складна ситуація для взаємодії. Тут варто трохи прояснити відмінність Дорослоговід Батька .

Дорослий – логічний, малоемоційний, здоровий, учасник спілкування, що оперує фактами і висуває доводи.

Батько - Той же Дорослий, але що у педагогічної позиції (навчальний, який виховує, налаштований діалог із дитиною). Його позиція – дещо заступницьке ставлення до учасника спілкування. Передбачається, що в акті спілкування використовується вказівка ​​на авторитет, підкреслення власної значущості, вертикальна побудова взаємодії.

Тому спілкування Дорослий Батькоможе викликати опір з боку Дорослого , оскільки спілкування Дорослий-Дорослий– спілкування на рівних, тоді як Дорослий Батько- Вертикальна побудова взаємодії.

Розглянемо ще один спосіб побудови взаємодії між учасниками – Батько-Батько. Ця розстановка позицій підходить для педагогічних дебатів, а також у разі обговорення реальними батьками своїх дітей. У решті випадків такий спосіб взаємодії може виявитися непродуктивним.

Позиція Батькапередбачає вертикальне побудова взаємовідносин, як описано вище, пред'явлення авторитету. Це може призвести до бою авторитетів, де обидва учасники транзакції відстоюватимуть свою позицію, ризикуючи не почути іншого.

Тобто, аналізуючи вищеописане, можна сказати, що успіх спілкування залежить від правильного виборупозиції учасників процесу. Або підстроювання одного з учасників під позицію іншого.

Секрет успіху – слухати та чути іншого, класифікувати його повідомлення, виходячи із запропонованої моделі, та вибирати спосіб взаємодії. Важливо пам'ятати про те, що всі ми різні. Хтось зріліший, хтось ще в процесі дорослішання. І кожен із нас має право на свій «вік».

Ставтеся з повагою та увагою до свого співрозмовника, і ваші старання будуть винагороджені!

Одним з найважливіших факторів, що формують гармонійно розвинену особистість дитини, є виховні позиції батьків, що визначають загальний стильвиховання.

В описі типології сімейного виховання прийнято вивчення виховних батьківських установок та позицій. У загальному виглядібули сформульовані оптимальна та неоптимальна батьківські позиції.

Оптимальна батьківська позиція відповідає вимогам адекватності, гнучкості та прогностичності.

Адекватність батьківської позиції може бути визначена як вміння батьків бачити розуміти індивідуальність своєї дитини, помічати зміни, що відбуваються в її душевному світі.

Гнучкість батьківської позиції сприймається як здатність перебудови на дитини під час її дорослішання й у з різними змінами умов життя сім'ї.

Прогностичность батьківської позиції означає, що ні дитина має вести у себе батьків, а навпаки, стиль спілкування має випереджати появу нових психічних і особистісних якостей дітей.

У дисгармонійних сім'ях, там, де виховання дитини набуло проблемного характеру, досить чітко виявляється зміна батьківських позицій за одним або за всіма трьома виділеними показниками. Батьківські позиції неадекватні, втрачають якості гнучкості, стають підвищено стійкими, незмінними та непрогностичними.

Виховні позиції батьків - це характер емоційного ставлення батька та матері до дитини. Виділяють такі основні типи:

● емоційно-врівноважене ставлення до дитини (оптимальний стиль поведінки батьків): батьки сприймають дитину як особи, що формується, з певними віковими, статевими та особистісними особливостями, потребами та інтересами. Основою цих відносин є повага до дорослої дитини. Батьки висловлюють дитині свої почуття, категоричність і наполегливість, але зберігають необхідну йому ступінь свободи і незалежності. Дорослий сприймає дитину як особистість. Міжособистісні відносини батьків та дітей будуються на основі взаємодії та взаєморозуміння;

● концентрація уваги батьків на дитині (небажаний стиль батьківської поведінки): сім'я існує заради дитини. Батьки виявляють постійну гіперопіку по відношенню до дитини. Вони постійно контролюють поведінку дитини, обмежують її соціальні контакти, прагнуть давати поради, нав'язують спілкування. І тут батьківські позиції полягають у следующем: надмірна поступливість; неадекватність розуміння дитині; спілкування з дитиною як з немовлям (не враховуючи його вікові особливості); нездатність адекватно сприймати ступінь соціальної зрілості та активності дитини; невміння керувати дітьми; духовна віддаленість батька та матері від дитини;

● емоційна дистанція між батьками та дитиною (небажаний стиль батьківської поведінки). Дистанція означає психологічну віддаленість дорослих від дітей - рідкісні та поверхневі контакти з дитиною, емоційна байдужість до неї. Відносини батьків та дітей не приносять взаємного задоволення, тому що в основі своїй мають орієнтацію дорослих «знайти на дитину управу», не розуміючи її індивідуальних особливостей, потреб та мотивів поведінки.

Стилі сімейного виховання – це типові моделівідносин між дорослими та дітьми в сім'ях. Відносини визначаються за ступенем напруженості та наслідками негативного впливуна виховання дітей.

Патологія сімейних відносин продукує широкий спектр аномалій у психічному та моральному розвитку дитини. Зрозуміло, ці аномалії, що виникають в умовах неблагополучних сімейних відносин, не є наслідком лише їх. Вони можуть виникати під впливом цілого ряду побічних явищ, які стають причиною самої конфліктності, або діють на неї як каталізатор, наприклад, низька духовна культура батьків, їх егоїзм, пияцтво тощо.

А. С. Співаковська пропонує наступну класифікацію несприятливих типів відносин у сім'ї:

1. «Зовнішньо спокійна сім'я».

У цій сім'ї події протікають гладко, з боку може здатися, що відносини її членів упорядковані та узгоджені. Однак за благополучним «фасадом» ховаються почуття, що довго сильно пригнічуються, один до одного.

2. "Вулканічна сім'я".

У цій сім'ї відносини мінливі та відкриті. Подружжя постійно з'ясовує стосунки, часто розходиться, щоб незабаром ніжно любити і знову ставитися один до одного щиро та ніжно. І тут спонтанність, емоційна безпосередність переважають над почуттям відповідальності. Хочуть того чи батьки ні, специфічна емоційна атмосфера сім'ї надає постійний впливна особистість дитини.

3. "Сім'я-санаторій".

Це характерний тип сімейної дисгармонії. Поведінка подружжя набуває вигляду «курорту», ​​зусилля витрачаються на своєрідне колективне самообмеження. Подружжя постійно проводить разом і намагаються втримати біля себе дітей. Оскільки несвідома мета одного з подружжя - утримання кохання та турботи іншого, дитина не може компенсувати нестачу кохання з боку жодного, ні іншого з батьків. Обмеженість сім'ї турботою, внутрішніми відносинами призводить до постійної фіксації уваги на здоров'я, підкреслення всіляких небезпек, залякування. Необхідність утримати дитину в сім'ї призводить до дискредитації позасімейних цінностей, до знецінення спілкування дитини, які віддають перевагу формам проведення вільного часу. Дрібна опіка, жорсткий контроль та надмірний захист від реальних та уявних небезпек. характерні ознакиставлення до дітей у сім'ях «санітарного» типу. Такі батьківські позиції призводять до надмірного навантаження нервової системидитини, за якої виникають невротичні зриви.

4. «Сім'я-фортеця».

Для такого типу характерна обмеженість рамками сімейного колаз дисгармонійними внутрішніми зв'язками. Ставлення до дітей у сім'ї жорстко регламентується, необхідність обмеження зв'язків поза сім'єю призводить до жорсткої фіксації всіляких обмежень. У сім'ях на кшталт «фортеці» любов дитини дедалі більше набуває умовного характеру, вона любимо лише тоді, коли виправдовує покладені нею сімейним колом вимоги. Подібна сімейна атмосфера та тип виховання призводять до підвищення невпевненості дитини в собі, до безініціативності, іноді посилюють протестні реакції та поведінку на кшталт упертості та негативізму. Сім'я на кшталт «фортеці» ставить дитину у суперечливу позицію, ситуацію внутрішнього конфлікту, викликаного неузгодженістю між вимогами батьків та оточення та власним досвідомдитини. Наслідком відносин у такій сім'ї є невротизація дитини.

5. "Сім'я-театр".

У цих сім'ях стабільність утримується шляхом специфічного «театралізованого життя». У центрі уваги такої сім'ї завжди є гра і ефект. Як правило, один із подружжя в подібних сім'ях відчуває гостру потребу в визнанні, у постійній увазі, заохоченні, він гостро відчуває дефіцит кохання. Демонстрована стороннім кохання та турбота про дитину не рятує від гостро відчувається дітьми почуття, що батькам не до них, що виконання ними своїх батьківських обов'язків – формальна необхідність, що нав'язується соціальними нормами. У театралізованому способі життя сім'ї часто виникає особливе ставлення до дитини, пов'язане із прагненням приховати її недоліки та недосконалості. Все це призводить до послаблення самоконтролю, втрати внутрішньої дисципліни. Відсутність справжньої близькості з батьками формує егоїстичну спрямованість особистості.

6. «Сім'я – третій зайвий».

Виникає у випадках, коли особистісні особливості подружжя, стиль їхньої взаємодії становлять особливу значимість, а батьківство несвідомо сприймається як перешкода подружньому щастю. Так виникає стиль відносин із дитиною на кшталт прихованого неприйняття. Виховання дітей у подібних ситуаціях призводить до формування невпевненості в собі, безініціативності, фіксації на слабкостях, дітям властиві болючі переживання власної неповноцінності при посиленій залежності та підпорядкованості батькам. У таких сім'ях у дітей часто виникають побоювання за життя і здоров'я батьків, вони важко переносять навіть тимчасове розлучення з ними, важко адаптуються в дитячих колективах.

7. Сім'я із «кумиром».

Виникає тоді, коли турбота про дитину перетворюється на єдину силу, здатну утримати батьків один з одним. Дитина виявляється центром сім'ї, стає об'єктом підвищеної уваги та опіки, завищених очікувань батьків. Бажання вберегти дитину від життєвих труднощівпризводить до обмеження самостійності, чому значною мірою сприяє несвідома тенденція сповільнити зростання дитини, оскільки зменшення опіки загрожує розриву сімейної групи. За такого виховання діти стають несамостійними. Разом з цим зростає потреба у позитивних оцінках, дітям бракує кохання. Вимоги визнання за будь-яку ціну породжує демонстративність поведінки. Критичне усвідомлення власних особистісних якостей замінюється негативними оцінками інших, відчуттями несправедливості та жорсткості оточуючих.

8. «Сім'я-маскарад».

Породжується неузгодженістю життєвих цілей та планів подружжя. Виховання дитини набуває рис непослідовності, і світ для дитини постає різним, часом із суперечливими сторонами. Миготіння масок підвищує почуття тривожності. Неузгодженість дій батьків, наприклад підвищена вимогливість батька при гіперопіці та всепрощення матері, викликає розгубленість дитини та розщеплення її самооцінки.

Часто на тренінгах ми запитуємо учасників: «Чим відрізняється дорослий від дитини?» Як правило, ми приходимо до відповіді: відповідальністю.

Позиція дитини

Дійсно, позиція дитини – це позиція людини, яка не відповідає за своє життя повністю.

Коли ми говоримо, що причина нашого поганого настрою –

це погода,
ми засмучені,
начальник накричав,
відчуваємо себе винними,
вкотре запізнилися через пробки.

Усе це приклади «дитячого» поведінки, властивого позиції Дитини.

Коли у нас щось не виходить, коли ми знову відкладаємо справу до найкращих часів, коли говоримо «ну я не знаю…» або «я постараюся…» – це все саме з цієї ролі. І в ній немає нічого поганого: ми всі з нею добре знайомі.

Важливо просто не захоплюватися цією роллю. Тому що якщо ми постійно знаходимося в цій іпостасі – у оточуючих немає вибору, окрім як ставати в позицію Батька щодо нас.

Хто такий Батько?

Насамперед – це контролюючий орган, який займається вихованням молодшого товариша. Він завжди знає, як зайняти дитину, які вказівки їй дати, чому навчити. І, що важливо, у нього завжди напоготові критичні зауваження.

Згадайте своє дитинство: швидше за все, мама чи тато (а то й обидва) частенько давали вам домашні доручення, перевіряли правильність виконання завдань, контролювали «чи зібраний портфель» і так далі.

Особисто в моєму дитинстві завжди напоготові були наступні пункти «батьківського меню»: чи помити підлогу, чи посуд. І, що найбільше мене пригнічувало, – перевірка домашнього скрипкового завдання.

Мої музичні екзерсиси регламентувалися часом, після якого мені потрібно було обов'язково зіграти «контрольний раз». Іноді цих контрольних разів було кілька, бо з першого разу перевірку не було пройдено.

Які наслідки того, що дитина не виконала завдання або виконала її неякісно? Як правило – покарання, позбавлення чогось. ТБ (зараз вже комп'ютера), гулянь, якихось подарунків і так далі.

Що цікаво: виростаючи, ми іноді все одно потрапляємо в ці дві позиції.

Дружини контролюють чоловіків (що поїв, де гроші, чому не прийшов вчасно з роботи) – і тим самим входять у роль Батька. Чоловіки, виправдовуючись, потрапляють у роль Дитини. Роблять заначки, не кажуть усієї правди.

Наслідки: у матусі в сім'ї на одну дитину більше. І якщо всіх це влаштовує – то така сім'я має чудові шанси на довге існування. Іноді буває і навпаки: замість чоловіка та дружини під одним дахом живуть «тато» та «дочка».

Позиція Дорослого

Важливо інша позиція – це позиція Дорослого.

Це коли на рівних, це коли є довіра, це коли відповідальні за своє життя і за свій внесок у відносини. У цій ролі ми не включаємось у чужі проблеми і не вирішуємо їх замість іншого (як Батько). Ми не скаржимося самі і не смакуємо подробиці чужого «нещасного життя, бо довкола одні дурниці» (як Дитина).

Тут ми бачимо реальність такою, якою вона є. І якщо нас щось не влаштовує – це виправляємо. Поруч із Дорослим може бути лише Дорослий. Це можливо лише тоді, коли Дитина стала відповідальною і коли Батько вимкнув тотальний контроль.

Тому – вибирайте. Вирішуйте, з якої ролі ви хочете будувати стосунки з вашими близькими людьми.

Перший крок – визначте існуючу позицію. І якщо вона вас не влаштовує – змінюйте її (це буде другий крок). І пам'ятайте: у житті завжди є місце гри! Не ставтеся завжди і до всього дуже серйозно.

Дорослі люди дуже навіть вміють пустувати!

Нині є чимало досліджень, у яких аналізуються різні аспекти впливу сім'ї на дитини. Багато авторів виділяють як провідний фактор, що впливає на розвиток особистості дитини, всередині сімейні відносини, всяке серйозне відхилення від норми яких означає ущербність, а найчастіше і криза цієї сім'ї, її виховних можливостей. В.Я. Титаренко пише про те, що внутрішні сімейні відносини мають унікальні характеристики, які роблять сімейне виховання найбільш адекватною формою виховання. Особливу роль вони грають у ранньому віці, оскільки виступають у формі міжособистісних відносин, що здійснюються у процесі безпосереднього спілкування.

Один з основних факторів, що впливає на формування особистості дитини - взаємини батьків та дітей. На думку англійського психолога Л. Джекона, особливість ставлення батьків до своїх дітей закріплюються в останніх у їхньому власному відношенні до оточуючих та їх оцінок. З аналізу їх в дітей віком можна конструювати міру гармонійності чи напруженості становища дитини на сім'ї.

Одним із найбільш вивчених аспектів батьківсько-дитячих відносин є батьківські настанови чи позиції. У монографії «Сім'я в психологічній консультації» поняття «батьківські установки» визначається так: «Під батьківськими установками розуміється система чи сукупність батьківського емоційного ставлення до дитини, сприйняття дитини батьками та способів поведінки з нею». А.С. Співаковська конкретизує це визначення, говорячи про те, що батьківські позиції - це реальна спрямованість, в основі якої лежить свідома чи несвідома оцінка дитини, що виражається у способах та формах взаємодії з дітьми.

А.С. Макаренко виділяє поняття батьківського авторитету, наголошуючи, що він може бути істинним та хибним. Помилковий авторитет, на думку автора, виникає, коли єдиною метою батьків стає лише слухняність дітей та їх власний спокій. Такий авторитет нестійкий та недовговічний. Педагог виділяв такі типи хибних авторитетів: авторитет придушення, авторитет відстані, авторитет педантизму, авторитет резонерства, авторитет любові, авторитет доброти тощо. Справжній авторитет, на думку А.С.Макаренко, формується, якщо батьки «...завжди дають собі повний звіт у своїх діях і вчинках...» . При цьому він виділяє наступні компоненти істинного авторитету: авторитет знання (інформованість про життя своєї дитини, про його інтереси, друзів тощо), авторитет допомоги (допомога при утрудненнях, але й надання можливості самому долати їх), авторитет відповідальності.'

П.Ф. Лесгафт у своєму антропологічному етюді описав типи школярів і ті сімейні ситуації, ту сімейну атмосферу, що призводить до формування тієї чи іншої типу. Так, наприклад, «лицемірний тип» формується в сім'ї, де панує брехня і лицемірство, відсутність будь-якої турботи про дітей, задоволення тих бажань дитини, які вона домагається ласкою, смиренним виглядом та випрошуванням. А «честолюбний тип» розвивається внаслідок змагання або внаслідок постійних похвал та захоплення достоїнствами дитини. Також автор описує «добродушний», «м'яко-забитий» та «злісно-забитий» типи.

Таким чином, аналіз літератури показує велику різноманітність описів батьківських позицій. Вони можуть бути позначені як стилі спілкування, моделі поведінки, нав'язування тієї чи іншої ролі дитині і т.д. Тим не менш, більш доцільним, на нашу думку, є опис батьківської поведінки в системі двох пар незалежних ознак: «неприйняття - розташування», «гіроперопека - гіпоопіка», запропонованої І. Шефером.
І. Шефер, описуючи ці ознаки, зазначає, що на полюсі «розташування (тепло, кохання)» знаходяться батьки, які вважають, що їхні діти мають багато позитивними властивостями, приймають їх такими, якими вони є. На протилежному полюсі знаходяться батьки, які не схильні до своїх дітей, не отримують задоволення від спілкування з ними, бачать у них багато недоліків. На полюсі «гіроперопека (стримування, контроль)» суворі батьки наказують своїм дітям безліч заборон, тримають під пильним наглядом. На іншому полюсі – відсутність контролю. Поблажливі батьки наказують мінімальну кількість норм, встановлюють мінімальний контролю над їх виконанням, роблять мало зауважень .

На основі цієї системи координат нами була зроблена спроба типізації батьківських позицій, описаних у різних літературних джерелах. Назви батьківських позицій запропоновані автором, укладаючи у собі характерну особливістьтієї чи іншої позиції. Подальший їх аналіз проводитиметься саме у цій системі. (Описані вище типи батьківського ставлення до дитини також можуть бути описані в цій системі координат, але, щоб уникнути повторів, будуть розглянуті позиції, не згадані раніше) (див. малюнок).

Малюнок. Типи батьківських позицій (пояснення у тексті).

Надмірно оберігають батьки. Цей тип виховання характеризується перебільшеною, дріб'язковою турботою про дітей. Дітям не надається можливість самостійно приймати рішення, самостійно діяти, долати труднощі, долати перешкоди. Батьки виявляють постійну гіперопіку дитини – обмежують її соціальні контакти, дають поради та пропозиції. Зустрічаючись з труднощами в реального життя, які мають необхідних навичок їх подолання, діти, що виросли, зазнають невдачі, поразки, що призводить до появи почуття невпевненості в собі, що виражається в заниженій самооцінці, недовірі до своїх здібностей, страху перед будь-якими труднощами в житті.

Гіперсоціальна вимоглива позиція. І тут від дітей вимагають порядку, дисципліни, чіткого виконання своїх обов'язків. Вимоги, що пред'являються дитині, надмірно високі, їх виконання пов'язане з максимальною мобілізацією всіх її розумових або фізичних можливостей. Досягнення успіху стає самоціллю, страждають духовний розвиток, формування гуманістичних цінностей
А.Б. Добрович описує варіант такої батьківської позиції як нав'язування дитині ролі «паінька»: це вихована, слухняна дитина, від неї чекають насамперед дотримання пристойностей. Куперсміт у своєму дослідженні «Передумови самооцінки» показав, що низька самооцінка тісно пов'язана саме з подібною батьківською позицією, а саме зі спробами батьків сформувати у дитини здатність до акомодації. Вони вимагають від дітей, насамперед, послуху, вміння підлаштуватися до інших людей, вимагають залежності від дорослого повсякденному житті, охайності, безконфліктної взаємодії з однолітками
А.І. Захаров так описує цей тип батьківської позиції: це виховання, яке має надто правильний характер. Йому притаманні елементи деякої формальності у відносинах із дітьми, нестача емоційного контакту. Батьки не враховують своєрідності особистості дитини, її вікових потреб та інтересів.
Таке ставлення батьків до своєї дитини призводить до того, що вона виконуватиме ті чи інші соціальні нормитільки через страх перед покаранням, засудженням з боку батьків. А в їх відсутність дозволятиме собі чинити, виходячи з егоїстичних інтересів. Інакше кажучи, така батьківська позиція сприяє розвитку двуличия, формуванню зовнішньої вихованості, без особистісного прийняття моральних законів поведінки.

Дратівливий, емоційно лабільний батько.Основною рисою цієї батьківської позиції є суперечливість емоцій батька стосовно дитині. Суперечливість у відносинах з дітьми представлена ​​різними, часто взаємовиключними сторонами: афективність і гіперопіка уживаються з недостатньою емоційною чуйністю, тривожність – з домінантністю, завищені вимоги – з батьківською безпорадністю.
Руйнівним моментом тут є різкий безпричинний перепад у настрої батька, дитина не розуміє, що від нього вимагають, не знає, як поводитися, щоб заслужити схвалення батьків. В результаті у дитини з'являється почуття невпевненості та незахищеності. Всі ці фактори перешкоджають засвоєнню моральних нормта їх реалізації у поведінці.

Авторитарний батько.Такі батьки більше покладаються на суворість та покарання, рідко спілкуються з дітьми. Д. Баумринд назвала таку модель поведінки батьків «владною», оскільки вони жорстко контролюють дітей, легко застосовують владу, не спонукають дітей висловлювати своє власна думка. А.Б. Добрович наводить кілька ролей, які можуть бути нав'язані такими батьками. Це роль «цапа-відбувайла», роль «забитого» і роль «попелюшки».
А.І. Захаров, позначає таку позицію батьків як «домінантність» і описує її наступним чином: беззастережне приречення дорослими будь-якої своєї точки зору, категоричність суджень, наказний тон, прагнення підпорядкувати дитину, використання репресивних заходів, постійний контроль за діями дитини, особливо за її спробами що- щось робити по-своєму.
В.П. Левкович позначає подібну батьківську позицію як наказний стиль спілкування, який включає безапеляційний тон, вимогу беззаперечного послуху, прискіпливість, нудні нотації та закиди, різкість, залякування. Подібний стиль спілкування, що призводить до дефіциту позитивних емоційних компонентів міжособистісних відносин у сім'ї, формує у дітей негативні якості: брехливість; скритність, озлобленість, жорстокість, безініціативність чи протест і повне неприйняття авторитету батьків.
Т. Адорно розробив концепцію авторитарної особистості, механізми її формування, виділив її ознаки. До останніх, серед інших, він відносить:

Побудова міжособистісних відносин з урахуванням статусу, влади, престижу тощо, а чи не емоційної прихильності.

Прагнення розглядати дітей як свою власність, звідси прагнення переробити їх у межах своїх цінностей.

Ідеалізоване уявлення про себе (установка: «Я завжди правий!»).

Недооцінка позитивних якостейта здібностей дитини.

При цьому всі автори сходяться на тому, що така батьківська позиція, такий стиль виховання призводить до формування у дитини невпевненості в собі, замкнутості, недовірливості. Дитина виростає приниженою, заздрісною, несамостійною.

Усунений, дратівливий батько.Дитина для такого батька - головна перешкода, вона постійно заважає. Якщо користуватися поняттям А.Б. Добровича, дитині нав'язують роль «жахливої ​​дитини», що створює лише клопіт та напружені ситуації. На думку батька, він неслухняний, свавільний. Діти в такій обстановці виростають замкнутими, нездатними на будь-кому зосередитися, старанними, але при цьому жадібними, злопам'ятними, жорстокими.

Відсутність виховання як.Діти надані самі собі. Найчастіше це зустрічається в сім'ях, де один або обидва батьки страждають на алкоголізм. М. Земська позначає цю батьківську позицію як позицію ухилення, коли він контакти з дитиною носять випадковий і рідкісний характер; йому надається повна свобода та безконтрольність. Якщо говорити про моральне виховання, то його в даному випадку здійснює будь-хто, тільки не такий батько.

Ліберальний батько.Д. Баумринд характеризує таких батьків наступним чином: поблажливі, невимогливі, неорганізовані, не заохочують дітей, відносно рідко і мляво роблять їм зауваження, не звертають уваги на виховання незалежності дитини та її впевненості у собі. За даними Куперсміта, батьки, що займають покровительську, поблажливу позицію, мають низький рівень домагань, які діти мають середню самооцінку, у своїй орієнтуються думку інших себе .
У таких сім'ях батьки апелюють до самостійності дитини («Ти вже великий»), але насправді це псевдоучасть, відмова від допомоги в критичних ситуаціях. Емоційні відносини між батьками та дітьми, як правило, нещирі.

Гіпертрофована батьківська любов.Виражається у зниженні критичності та вимогливості батьків у взаєминах з дітьми, коли батьки не лише не помічають недоліки дитини, а й приписують їй неіснуючі переваги. В результаті чого у дитини, яка не отримує в процесі спілкування з батьками критичної оцінки своїх особистісних якостей та вчинків, розвивається завищена самооцінка.
А.Б. Добрович виділяє ролі, що підкреслюють цінність дитини для сім'ї. «Кумир сім'ї» - дитина викликає загальне захоплення домашніх, хоч би як він поводився. На цю роль схожа й інша - «мамино (тато, бабусино...) скарб», але в даному випадку дитина є не загальним, а чиїмось особистим кумиром.
Дитина росте у такій сім'ї, вимагаючи до себе постійної уваги, прагнучи бути на увазі, вона звикає думати лише про себе. Може зрости навіть антисоціальна, аморальна особистість, яка не знає заборон, для якої немає нічого недозволеного.

Авторитетні батьки.За даними Д. Баумринд, такі батьки ставляться до своїх дітей ніжно, з теплотою та розумінням, багато з ними спілкуються, контролюють дітей, вимагають усвідомленої поведінки. І хоча батьки прислухаються до думки дітей, поважають їхню незалежність, вони не виходять лише з бажання дітей, дотримуються своїх правил, прямо і ясно пояснюючи мотиви власних вимог. Діти в таких сім'ях мають багато корисними якостями: у них високий рівень незалежності, зрілості, впевненості в собі, активності, стриманості, допитливості, дружелюбності та вміння розумітися на навколишньому середовищі.
А. Болдуїн, позначивши цю батьківську позицію як контролюючий стиль виховання, характеризує її так: цей стиль виховання включає значні обмеження поведінки дитини, чітке і ясне роз'яснення дитині сенсу обмежень, відсутність розбіжностей між батьками та дітьми щодо дисциплінарних заходів.

Демократичні батьки.Ця модель поведінки батьків подібна до попередньої за всіма ознаками, крім контролю, оскільки, не відкидаючи його, батьки рідко користуються ним. Діти просто роблять так, як того бажають батьки, без жодного видимого тиску.
А. Болдуїн характеризує цю позицію такими параметрами: високий рівень вербального спілкування між дітьми та батьками, включення дітей до обговорення сімейних проблем з урахуванням їхньої думки, готовність батьків прийти на допомогу, з одночасною вірою в успіх самостійної діяльностідитини.

Батьківські позиції 9 і 10 (авторитетні та демократичні батьки) є найбільш оптимальними. Їм характерна взаємна поінформованість батьків та дітей, батьки та діти адекватно представляють особистісні особливості один одного, позитивні міжособистісні стосунки, засновані на співпереживанні, доброзичливості, делікатності тощо. . Ці позиції створюють сприятливі умови для морального розвитку.

Ці дві позиції, на наш погляд можна розглядати як єдину, яка реалізується і видозмінюється разом з дорослішанням дитини: у міру зростання дитини, набуття ним самостійності, досвіду поведінки в тих чи інших ситуаціях, аналізу наслідків своїх вчинків, батьки мають можливість все менше контролювати її поведінки, поступово передаючи самій дитині відповідальність за свої рішення та вчинки. І якщо авторитетний батько - це, скоріше, батько дитини дошкільного віку, то демократичний - батько дитини, що входить у підлітковий вік.

Необхідно відзначити, що з віком дитини змінюється ступінь контролю за її поведінкою з боку батьків, а любов, повага, довіра залишаються на колишньому. високому рівніпротягом усього періоду виховання дитини, спілкування з нею. За даними Куперсміту, діти в таких сім'ях мають високу самооцінку. Сім'я згуртована, певне коло сімейних питань вирішується спільно, сімейне виховання несе у собі дисциплінуючий початок.

А.Б. Добрович, у свою чергу, зазначає, що така сім'я не пропонує дитині лише певні, фіксовані ролі. Через всі ролі дитина проходить, але не застрягає на жодній з них, оскільки ніхто її до цього не змушує. Нормальна сім'я пропонує дитині не тільки розумний «рольовий репертуар», а й соціальні та ціннісні орієнтації, зразки для наслідування, тобто все те, що сприяє формуванню гармонійного характеру.

У сімейному консультуванні розгляд порушень сімейного виховання з точки зору представленої типології батьківських позицій дозволяє більш чітко націлювати батьків на зміну своєї поведінки та сприйняття дитини - або це зміни до ступеня контролю за її поведінкою, або це побудова якісно нових емоційних зв'язків зі своєю дитиною. Психодіагностичне виявлення батьківської позиції можливе за допомогою авторської (разом з Р.І. Санєвої) методики «Діагностика батьківської позиції», яка має два варіанти – для виявлення батьківської позиції батька та батьківської позиції матері.

Поняття «батьківська позиція» є інтегративною характеристикою, що визначає тип емоційного прийняття дитини, мотиви та цінності виховання, особливості образу дитини у батька, уявлення останнього про себе як батька (образ «Я як Батько»), моделі рольової батьківської поведінки, ступінь задоволеності батьківством .

Ще в 1930-х роках. були виділені такі батьківські настанови, як «прийняття і любов», «явне відкидання», «надмірна опіка» та «зайва вимогливість» [Шванцара, 1978]. Однак визначення батьківської позиції, що ґрунтується лише на одному, хоч і домінуючому параметрі батьківського відношення, значною мірою спрощує її зміст.

Існують різні варіантивизначення терміна "батьківська позиція". А.С. Співаковська кваліфікує її як реальну спрямованість, в основі якої лежить свідома чи несвідома оцінка дитини, що виражається у способах та формах взаємодії з дітьми. Батьківська позиція є систему батьківського емоційного ставлення до дитини, стилю спілкування з нею та способів поведінки з нею (А.А. Бодальов, В.В. Столін). А.Я. Варга-і В.А. Сміхів визначають батьківську позицію як триєдність емоційного ставлення батька до дитини, стилю спілкування з нею та когнітивного бачення дитини.

О.О. Смирнова виділяє у батьківській позиції два структурні компоненти - особистісне і предметне, що визначають своєрідність і внутрішню конфліктність батьківського ставлення до дитини, що відбивають її двоїстість. Особистісний початок виражено в безумовного коханнябатька до дитини та глибинної прихильності. Предметне задає об'єктивне оцінне ставлення дорослого до дитини, спрямоване формування соціально цінних якостей та властивостей її особистості [Смирнова, Бикова, 2001]. Оціночне ставлення обумовлено відповідальністю, яку несе батько за майбутнє благополуччя своєї дитини та її розвиток.

Отже, батьківська позиція характеризується емоційним ставленням до дитини у термінах прийняття/відкидання, особливостями батьківського образу дитини (когнітивне бачення), певним стилемспілкування з дитиною, де важливою складовою є структурування позицій як рівноправних чи як позицій домінування-підпорядкування, дисципліною як системою батьківських вимог, цінностями батьківського виховання, ступенем стійкості (стабільності) чи суперечливості (непослідовності) батьківського відношення.

Позитивне батьківське ставлення визначають:

*відносна безперервність, стабільність батьківського ставлення у часі;

*зміна батьківського відносини з віком дитини, що враховує специфіку її психологічного віку(Е.О. Смирнова). Очевидно, що при аналізі батьківського ставлення до дитини необхідно враховувати, наскільки вона адекватна віку дитини, завданням її розвитку та віково-психологічним особливостям;

*врівноваженість у батьківському відношенні двох протилежних тенденцій - тенденції до встановлення максимальної близькості з дитиною з метою захистити, забезпечити безпеку та турботу та тенденції до надання дитині автономії та самостійності у вирішенні виникаючих проблем.