මෙම ජපන් තාක්ෂණය ඕනෑම දරුවෙකුට ඉක්මනින් තම මනසෙහි ගණන් කිරීමට උගන්වනු ඇත. ඔබේ මනසෙහි ගණන් කිරීමට ඉගෙන ගන්න. මානසික ගණිතය ගැන ඔබ දැනගත යුතු සියල්ල

මොස්කව්හිදී එලේනා ක්ලෙෂ්චෙවා ලෙටිඩෝර්ට පැවසුවේ මානසික ගණිතය යනු කුමක්ද සහ සෑම පුද්ගලයෙකුටම එය අවශ්‍ය වන්නේ ඇයිද යන්නයි.

මානසික අංක ගණිතය යනු ඉක්මන් මානසික ගණන් කිරීමේ කුසලතාව ගොඩනැගීම මත පදනම්ව දරුවන්ගේ බුද්ධිය සහ චින්තනයේ ඒකාබද්ධ සංවර්ධනය සඳහා වූ වැඩසටහනකි.

පන්ති කාමරයේදී, විශේෂ ගණන් කිරීමේ පුවරුවක් (abacus, soroban) භාවිතයෙන් ඉක්මනින් ගණන් කිරීමට ළමයින් ඉගෙන ගනී. ළමයින්ට ක්ෂණිකව පිළිතුරක් ලබා ගත හැකි වන පරිදි ගෙතුම් ඉඳිකටු මත ඇති නකල්ස් නිවැරදිව වර්ග කරන්නේ කෙසේදැයි ගුරුවරුන් පැහැදිලි කරයි සංකීර්ණ උදාහරණයක්. ක්‍රමක්‍රමයෙන් ගිණුම්වලට සම්බන්ධය දුර්වල වන අතර දරුවන් තම මනසින් ගිණුම් සමඟ කළ ක්‍රියාවන් සිතින් මවා ගනී.

මෙම වැඩසටහන වසර 2-2.5 සඳහා නිර්මාණය කර ඇත. ළමයින් මුලින්ම එකතු කිරීම සහ අඩු කිරීම, පසුව ගුණ කිරීම සහ බෙදීම ඉගෙන ගනී. එකම ක්‍රියාවන් නැවත නැවත සිදු කිරීම තුළින් කුසලතා අත්පත් කර ගෙන වර්ධනය වේ. මෙම තාක්ෂණය සෑම දරුවෙකුටම පාහේ සුදුසු ය, ඉගෙනීමේ මූලධර්මය සරල සිට සංකීර්ණ වේ.

iconmonstr-quote-5 (1)

පන්ති සතියකට වරක් හෝ දෙවරක් පවත්වනු ලබන අතර පැය එකක් හෝ දෙකක් පවතී.

ළමයින් ගණන් ගන්නා පුරාණ ඇබකස් ඇබකස් වසර 2.5 දහසකට වැඩි කාලයක් තිස්සේ ප්‍රසිද්ධ වී ඇත. ළමයින් විශේෂ ගිණුම් මත ගණන් කිරීමට ඉගෙන ගනී. ඒවා භාවිතා කර ඇති බව දන්නා කරුණකි පුරාණ රෝමය. හිදී නූතන ලෝකය abacus ගිණුම ජපානය, චීනය, ඉන්දියාව, මැලේසියාව සහ වෙනත් රටවල බහුලව දක්නට ලැබේ.

ජපානයේ, abacus ගණන් කිරීම නිල පාසල් විෂය මාලාවට ඇතුළත් වේ.

වසර 50කට වැඩි කාලයක් තිස්සේ ජපානයේ රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ක්‍රමයේ මානසික ගණිතය අංගයක් වී ඇත. සිත්ගන්නා කරුණ නම්, පාසලෙන් ඉවත් වූ පසු, මිනිසුන් මානසික ගණන් කිරීමේ කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම දිගටම කරගෙන යයි. නැගී එන සූර්යයාගේ දේශයේ, මානසික ගණිතය ක්‍රීඩාවක් වැනි දෙයක් ලෙස සැලකේ. එය තරඟ පවා පවත්වයි. රුසියාවේ, මානසික අංක ගණිතයේ ජාත්‍යන්තර තරඟාවලි ද දැන් වාර්ෂිකව පවත්වනු ලැබේ.

මානසික ගණිතය යාන්ත්‍රික සහ ඡායාරූප මතකය වර්ධනය කරයි

ළමයින් ගණන් කරන විට, ඔවුන් මොළයේ අර්ධගෝල දෙකම එකවර භාවිතා කරයි. මානසික ගණිතය ඡායාරූප හා යාන්ත්රික මතකය, පරිකල්පනය, නිරීක්ෂණ, සාන්ද්රණය වැඩි දියුණු කරයි.

බුද්ධියේ සමස්ත මට්ටම වැඩි කරයි. මෙයින් අදහස් කරන්නේ කෙටි කාලයක් තුළ විශාල තොරතුරු ප්රමාණයක් අවශෝෂණය කර ගැනීම දරුවන්ට පහසු වන බවයි. විදේශීය භාෂාවල සාර්ථකත්වයන් වහාම දැකිය හැකිය. දැන් ඔබට මුළු දවසම කවි හා ගද්‍ය කටපාඩම් කිරීමට අවශ්‍ය නැත.

iconmonstr-quote-5 (1)

මන්දගාමී පාසල් ළමුන් තුළ, ප්රතික්රියාවේ වේගය වේගවත් වේ.

අනපේක්ෂිත ප්රතිඵල ද ඇත. වරක් ටෙනිස් ක්‍රීඩා කරන පිරිමි ළමයෙක් මධ්‍යස්ථානයට පැමිණියේය. අම්මා පැවසුවේ තම පුතාට චලනයන් සම්බන්ධීකරණය කිරීමේදී ගැටළු ඇති බවයි. අනපේක්ෂිත ලෙස, මානසික ගණිතය පිළිබඳ දැඩි පාඨමාලා හේතුවෙන් ඒවා නිශ්චිතවම විසඳා ගැනීමට සමත් විය.

මානසික අංක ගණිතය වැඩිහිටියන්ට වඩා දුෂ්කර ය, පන්ති ආරම්භ කිරීමට ප්‍රශස්ත වයස අවුරුදු 5-14 කි

ඕනෑම වයසක දී මානසික ගණිතය ආධාරයෙන් මොළය වර්ධනය කළ හැකි නමුත් වයස අවුරුදු 12-14 ට පෙර හොඳම ප්රතිඵල ලබා ගත හැකිය. දරුවාගේ මොළය ඉතා ප්ලාස්ටික්, ජංගම. කුඩා අවධියේදී, ස්නායු සම්බන්ධතා එහි වඩාත් ක්‍රියාකාරීව සෑදී ඇත, එබැවින් අපගේ වැඩසටහන අවුරුදු 14 ට අඩු ළමුන් සඳහා පහසු වේ.

කෙසේද වැඩිහිටි මිනිසා, ඔහුගේ අත්දැකීම් සහ දැනුමෙන් වියුක්ත කර සරලව ඇබකස් විශ්වාස කිරීම ඔහුට වඩාත් අපහසු වේ. මම වයස අවුරුදු 45 දී මෙම තාක්ෂණය ප්‍රගුණ කළ අතර මම එය නිවැරදිව කරනවාද, වැරැද්දක් තිබේද යන්න නිරන්තරයෙන් සැක කළෙමි. මෙය ඉගෙනීමට බෙහෙවින් බාධා කරයි.

නමුත් පුද්ගලයෙකුට මෙම ගිණුම ප්‍රගුණ කිරීම වඩා දුෂ්කර වන තරමට එය ප්‍රයෝජනවත් වේ.

iconmonstr-quote-5 (1)

පුද්ගලයෙකු, එය මෙන්, තමාව ජය ගනී, සෑම අවස්ථාවකම ඔහු යහපත් හා යහපත් වේ.

පන්ති නිෂ්ඵල නොවේ, වැඩිහිටියෙකුගේ මොළය ද ක්රියාශීලීව වර්ධනය වේ.

දරුවෙකුගෙන් ලැබෙන ප්‍රතිඵල වැඩිහිටියෙකුගෙන් බලාපොරොත්තු නොවන්න. අපට තාක්ෂණය ඉගෙන ගත හැකිය, නමුත් දෙවන ශ්‍රේණියේ ශිෂ්‍යයෙකු මෙන් ඉක්මනින් ගණන් කිරීම තවදුරටත් කළ නොහැක. අත්දැකීම් පෙන්වන පරිදි, ප්රශස්ත වයස, එය පන්ති ආරම්භ කිරීමට වඩා හොඳ සමග - අවුරුදු 6 සහ 7.

නිවසේදී නිතිපතා ව්‍යායාම කරන අයට හොඳම ප්‍රතිඵල අත්කර ගත හැකිය

පන්ති සඳහා පූර්ව අවශ්‍යතාවයක් වන්නේ ඇබකස් පිළිබඳ දෛනික පුහුණුවයි. විනාඩි 10-15 ක් පමණි. ළමයින්ට ගුරුවරයා පාඩමේදී ලබා දුන් සූත්‍රය සකස් කර ඔවුන්ගේ ක්‍රියාවන් ස්වයංක්‍රීයකරණයට ගෙන යා යුතුය. මේ අවස්ථාවේ දී පමණක් දරුවා ඉක්මනින් ගණන් කිරීමට ඉගෙන ගනු ඇත. මෙහිදී දෙමාපියන්ගේ සංවිධානාත්මක කාර්යභාරය වැදගත් වන අතර, නිතිපතා පුහුණුව නිරීක්ෂණය කිරීම අවශ්ය වේ.

ජපන් ජාතිකයින්ගේ සහ රුසියානු ජාතිකයින්ගේ මානසිකත්වය වෙනස් වන තරමටම අධ්‍යාපනය කෙරෙහි ජපන් ජාතිකයින්ගේ ආකල්පය හුරුපුරුදු රුසියානුවන්ට වඩා වෙනස් වේ. පෙර පාසල් අවධියේ සිට අධ්‍යාපනයේ සෑම අදියරකදීම, අනාගතයේ යහපත් ජීවන තත්ත්වයක් සහතික කරන ප්‍රමුඛතාවයක් ලෙස අධ්‍යාපනය සැලකේ. ජපානයේ අධ්‍යාපනය ලැබීමට යන විට, අපගේ සගයා පැවැත්මේ අසාමාන්‍ය නීති පිළිගැනීමට සූදානම් විය යුතු අතර අධ්‍යාපන ආයතනයක් තෝරා ගැනීමේදී වැරැද්දක් නොකිරීමට උත්සාහ කළ යුතුය.

ජපානයේ අධ්‍යාපන ක්‍රමයේ විශේෂාංග සහ ව්‍යුහය

ජපන් ජාතිකයින්ගේ සමස්ත ජීවන රටාව තුළ සමීපව බැඳී ඇති සම්ප්‍රදායන් සහ නූතනත්වය රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ක්‍රමයේ ව්‍යුහය තුළ ද පිළිබිඹු වේ. පිහිටුවීම අධ්යාපන පද්ධතියජපානය ඇමරිකානු සහ බටහිර යුරෝපීය ආදර්ශය මත සිදු වූ නමුත් සාම්ප්රදායික ජාතික වටිනාකම් ආරක්ෂා කිරීමත් සමග.

ජපානයේ අධ්‍යාපන ක්‍රමය අදියර කිහිපයකින් සමන්විත වේ.

පෙර පාසල් අධ්යාපනය

රීතියක් ලෙස, දරුවන් වයස අවුරුදු 3 සිට දැනුම හා සමාජයට අනුවර්තනය වීමට පටන් ගනී - දරුවා පැමිණෙන්නේ මෙම වයසේදී ය. ළදරු පාසල, එය ජපානයේ අධ්‍යාපන ක්‍රමයේ පළමු අදියරයි. ප්‍රමාණවත් තරම් හොඳ හේතු තිබේ නම්, වයස අවුරුදු තුනේ සිට ළදරු පාසලක දරුවෙකු පිළියෙළ කළ හැකිය, එක් හේතුවක් දෙමාපියන් දෙදෙනාටම පැය 4 කට වඩා වැඩ කිරීම විය හැකිය. නැගී එන සූර්යයාගේ දේශයේ පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය බොහෝ බටහිර වැඩසටහන් සහ ක්‍රමවලින් සැලකිය යුතු වෙනස්කම් ඇත. මුල් සංවර්ධනයේ වැදගත්කම ගැන මුලින්ම කතා කළේ ජපන් ජාතිකයන්ය. Talent Training සංවිධානයේ සුප්‍රසිද්ධ අධ්‍යක්ෂ සහ Sony හි නිර්මාතෘ වන Masaru Ibuka වසර 50 කට පෙර ඔහුගේ "After Three It's To late" නම් පොතේ තර්ක කළේ පෞරුෂයේ අඩිතාලම වැටෙන්නේ ජීවිතයේ පළමු වසර තුන තුළ බවයි. . පෙර පාසල් ආයතනයක සිටි පළමු දින සිටම, දරුවා සාමූහික විනෝදාස්වාදයට සම්බන්ධ වන අතර, පුද්ගලවාදයේ ප්රකාශනයන් පිළිගනු නොලැබේ. අධ්‍යාපනයේ ප්‍රධාන කර්තව්‍යයක් වන්නේ කණ්ඩායමක සාමාජිකයෙකු ලෙස හැඟීමට දරුවෙකුට ඉගැන්වීම, අනෙක් සහභාගිවන්නන්ට අවධානය යොමු කිරීම, අන් අයට සවන් දීමට සහ ඔවුන්ගේ ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට හැකිවීම, එනම් සංවේදනය අත්විඳීමට ඉගෙන ගැනීමයි. ගණන් කිරීම සහ ලිවීම ඉගැන්වීම මූලික කාර්යයක් නොවේ: ඉලක්ක සපුරා ගැනීමේ කඩිසරකම, තීරණ ගැනීමේ ස්වාධීනත්වය සහ අවට ලෝකය පිළිබඳ කුතුහලය වැනි ගුණාංග දරුවෙකු තුළ වර්ධනය කිරීම වඩා වැදගත් බව සාමාන්‍යයෙන් විශ්වාස කෙරේ. ජපානයේ ළදරු පාසල් පොදු සහ පෞද්ගලික වේ.

ජපන් දරුවන්ට පාසල් වේදිකාව ඉතා වැදගත්.

ද්විතියික අධ්‍යාපන මට්ටම

ජපානයේ අප්‍රේල් මස ආරම්භය චෙරි මල් වලින් සනිටුහන් වන අතර වයස අවුරුදු 6 සිට ළමුන් යන පාසල්වල පාසල් වර්ෂය ආරම්භය. ජපානයේ ද්විතීයික අධ්‍යාපනය, ලොව පුරා බොහෝ රටවල මෙන්, අදියර තුනකට බෙදා ඇත: ප්‍රාථමික පාසල වසර 6 ක්, මධ්‍යම පාසල වසර 3 ක් සහ ජ්‍යෙෂ්ඨ (අවුරුදු 3 ක් ද). අධ්‍යයන වර්ෂය ත්‍රෛමාසික තුනකින් සමන්විත වේ:

• පළමුවැන්න අප්රේල් 6 සිට ජූලි 20 දක්වා පවතී.
• දෙවැන්න සැප්තැම්බර් 1 වැනිදා ආරම්භ වී දෙසැම්බර් 26 වැනිදා අවසන් වේ.
• තෙවනුව - ජනවාරි 7 සිට මාර්තු 25 දක්වා.

නොමිලේ අධ්‍යාපනය ලබා දෙන්නේ ප්‍රාථමික හා ද්විතීයික පාසල්වල පමණි, උසස් පාසලට ගෙවනු ලැබේ. සිට ආරම්භ වේ උසස් පාසල, විෂය මාලාවට ඇතුළත් විය යුතුය ඉංග්රීසි භාෂාවසහ විශේෂ විෂයයන්, ආයතනයට කිසියම් වෘත්තීය දිශානතියක් තිබේ නම් හෝ විශේෂිත විශ්ව විද්‍යාලයකට බැඳී තිබේ නම්. හිදී උසස් පාසලවිශේෂ විෂයයන් හැදෑරීම කෙරෙහි වැඩි අවධානයක් යොමු කෙරේ. වැදගත් කරුණක්: 7-12 ශ්‍රේණිවල සිසුන් වසරකට පස් වතාවක් විභාග පවත්වයි, එය ජපන් පාසල්වල තරමක් දුෂ්කර වන අතර සූදානම් වීමට බොහෝ කාලයක් අවශ්‍ය වේ. විභාගයම පැය කිහිපයක් ගත විය හැකිය. විශ්ව විද්‍යාලයට යාමට හොඳ අවස්ථාවක් ඇති කීර්තිමත් පාසලක හෝ වැඩිදුර අධ්‍යාපනය ගැටළු සහගත වන පාසලක - ශිෂ්‍යයෙකු ඉගෙනීමට යන ස්ථානයට ප්‍රතිඵල බලපානු ඇත. ද්විතීයික පාසල් උපාධිධාරීන්ගෙන් 75% ක් පමණ උසස් අධ්‍යාපනයට යති අධ්යාපන ආයතන.

ජපානයට ගිය පසු, මම කටකනා හෝ හිරගානා දැන සිටියේ නැත, මාස තුනකට පසු මට දැනටමත් ජපන් භාෂාවෙන් ජපන් ජාතිකයින් සමඟ පහසුවෙන් සන්නිවේදනය කළ හැකිය. නමුත් පාසැලේ සිට මම ජපන් භාෂාව සහ ජපන් සංස්කෘතිය පිළිබඳ විශිෂ්ට දැනුමක් පමණක් නොව, යම් ආකාරයක හැදී වැඩීමක් ද ලබා ගත්තෙමි. පාසල මට ඉගැන්වූයේ මා වෙනුවෙන් ඉලක්ක තබා ඒවා සාක්ෂාත් කර ගැනීමට අරගල කරමින් .... ගුරුවරුන්ගේ උණුසුම් සැලකිල්ලෙන් සමාජයට ඉගැන්වූවාය.

ව්ලැඩිස්ලාව් ක්රිවොරොට්කෝ

http://yula.jp/ru/channel/graduate-ru/

ජපානයේ විශේෂ සහ ඇතුළත් අධ්‍යාපනය

සාමාන්‍ය පාසල් වලට අමතරව, ජපානයේ ඊනියා ජුකු පාසල් තිබේ - උසස් අධ්‍යාපන ආයතනවලට සාර්ථක ලෙස ඇතුළත් වීම සඳහා සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන වැඩසටහන හැදෑරීමට සිසුන්ට විශේෂ අමතර පා course මාලාවක් හැදෑරිය හැකි පෞද්ගලික අධ්‍යාපන ආයතන. වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, එවැනි පාසල් විශේෂ ඉගැන්වීමේ ආකාරයකි, නමුත් සමහර අවස්ථාවල ඒවා සංගීතය, ක්‍රීඩා, විවිධ වර්ගසාම්ප්රදායික ජපන් කලාවන්.

සමඟ දරුවන්ගේ ගැටළු ආබාධිතජපානයේ, විශේෂයෙන් නිර්මාණය කරන ලද ජාතික සංගමයක් නියැලී සිටින අතර, ඊට අමතරව, එවැනි ළමුන් සඳහා අධ්‍යාපන පද්ධතියේ ප්‍රතිසංස්කරණ සඳහා මූලස්ථානයක් ඇත. මූලස්ථානය රාජ්‍යයේ වඩාත්ම බලගතු පුද්ගලයින් විසින් මෙහෙයවනු ලැබේ. ඇතුළත් අධ්‍යාපනයේ ගැටළු විසඳීම සඳහා එවැනි ප්‍රවේශයක් අධ්‍යාපනයේ ස්ථානය සහ ක්‍රමය තෝරා ගැනීම සම්බන්ධයෙන් ආණ්ඩුක්‍රම ව්‍යවස්ථාවෙන් සහතික කර ඇති සමාන අයිතිවාසිකම් සහතික කිරීම සඳහා ව්‍යවස්ථාදායක මට්ටමින් පියවර ගැනීමට හැකි වේ. මීට අමතරව, එවැනි අයිතිවාසිකම් පිළිපැදීම ඵලදායී ලෙස නිරීක්ෂණය කළ හැකිය.

ඉගෙනීමේ ක්‍රියාවලියේදී, සිසුන් දුෂ්කර විභාගවලට මුහුණ දෙයි, ඒ සඳහා ඔවුන් දිගු කාලයක් හා වෙහෙස මහන්සි වී සූදානම් වේ

උසස් අධ්යාපනය

අනාගතයේදී සාර්ථකව රැකියාවක් සොයා ගැනීම සඳහා, ජපන් තරුණයින් කීර්තිමත් විශ්ව විද්‍යාලවලට ඇතුළු වීමට උත්සාහ කරන අතර, ඒවා අතර වඩාත් ජනප්‍රිය වන්නේ ටෝකියෝ සහ කියෝතෝ විශ්ව විද්‍යාල මෙන්ම ඔසාකා, සපෝරෝ (හොක්කයිඩෝ), සෙන්දායි (ටොහෝකු) සහ වෙනත් විශ්ව විද්‍යාල ය. ජපන් උසස් අධ්‍යාපන ආයතනවල අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියේ ව්‍යුහය පද්ධතියට සංවිධානාත්මක හා පරිපාලනමය අංශයන්ගෙන් සමීප වේ. උසස් අධ්යාපනයරටවල් බටහිර යුරෝපයසහ එක්සත් ජනපදය, නමුත් මානසිකත්වයේ සහ සංස්කෘතික සම්ප්‍රදායන්ගේ සුවිශේෂතා නිසා එයට ද වෙනස්කම් ඇත. විශ්වවිද්‍යාල පුහුණුව උසස් මට්ටමේ ඉගැන්වීමකින් සංලක්ෂිත වේ. පුද්ගලික සහ රාජ්‍ය විශ්ව විද්‍යාල වල, උපකාරක පන්ති ගෙවනු ලබන අතර වසරකට ඇමරිකානු ඩොලර් 4 සිට 7 දහසක් දක්වා පරාසයක පවතී. උපාධියක් ලබා ගැනීම සඳහා සිසුන් වසර 4 ක්, ශාස්ත්‍රපති උපාධියක් - තවත් වසර 2 ක් ඉගෙන ගනී. තාක්ෂණික විශ්ව විද්‍යාලවල පුහුණුව වසර 5 ක් පවතින අතර වෛද්‍ය හෝ පශු වෛද්‍ය අධ්‍යාපනය වසර 12 ක් තුළ ලබා ගනී. විශ්ව විද්‍යාලවල කඩිනම් අධ්‍යයන පා course මාලාවක් ඇත, වසර දෙකක් සඳහා නිර්මාණය කර ඇත - ගුරුවරුන්, සමාජ විද්‍යාඥයින්, philologists යනාදිය සඳහා. අධ්‍යයන වර්ෂය අධ්‍යයන වාර දෙකකට බෙදා ඇත: අප්‍රේල් සිට සැප්තැම්බර් දක්වා සහ ඔක්තෝබර් සිට මාර්තු දක්වා.නේවාසිකාගාරයක ජීවත් වීමට ශිෂ්‍යයෙකුට මසකට ඩොලර් 600-800 ක් වැය වේ.

ප්රමාණවත් තරම් පොහොසත් නොවේද? මගක් තිබේ - අධ්‍යයන දීමනාවක්!

ජපානයේ අධ්‍යාපනය ලැබීමේ ආශාව සෑම විටම අවස්ථාවන් සමඟ සමපාත නොවේ. නොපැමිණීම අවශ්ය ප්රමාණයඅරමුදල් ගැටළුව විසඳීම සඳහා විකල්ප මාර්ග සෙවීම දිරිමත් කරයි. ඔවුන්ගෙන් එක් අයෙක් ජපානයේ එක් විශ්ව විද්‍යාලයක ඉගෙනීමට ප්‍රදානයක් ලබා ගනී. ශිෂ්‍ය වැඩසටහන යටතේ අධ්‍යාපන, සංස්කෘතික, ක්‍රීඩා, විද්‍යා හා තාක්ෂණ අමාත්‍යාංශය (Monbukagakusho.Mext) නියෝජනය කරන ජපාන රජය විසින් වාර්ෂිකව එවැනි ප්‍රදානයක් ලබා දේ. ප්‍රදානයක් සඳහා වන තරඟයට සහභාගී වීමට, අපේක්ෂකයෙකු ජපානය සමඟ රාජ්‍ය තාන්ත්‍රික සබඳතා පවත්වන රටක පුරවැසිභාවය, වයස, රීතියක් ලෙස, අවුරුදු 17 සිට 22 දක්වා, සම්පූර්ණ ද්විතීයික අධ්‍යාපනය ඇතුළුව ඇතැම් අවශ්‍යතා සපුරාලිය යුතුය. ඊට අමතරව, අයදුම්කරු ජපානයේ භාෂාව සහ සංස්කෘතිය සක්‍රීයව අධ්‍යයනය කිරීමට සූදානම් විය යුතු අතර ශාරීරික හා මානසික සෞඛ්‍ය පිළිබඳ ගැටළු නොමැති විය යුතුය.

ඉගෙනීම ඔබට සිතීමට වඩා තීව්‍ර වන අතර භාෂා පාසල ක්‍රියාවලියේ එක් අංගයක් පමණි. අපි සෑම දිනකම මෙහි ඉගෙන ගනිමු: අපි නව මිතුරන් සොයා, පොත් කියවන්න, සඟරා පෙරළන්න, රූපවාහිනිය නැරඹීම සහ ගුවන් විදුලියට සවන් දෙන්නෙමු. මම නිතරම මගේ නව වචන මාලාවේ කොටස මිතුරන්ගෙන්, ජපන් බ්ලොග් සහ පොත් වලින් ලබා ගන්නවා. දවසක් යන්නේ නැහැ වචන මාලාවඅඩුම තරමින් ලකුණු කිහිපයක් වත් පුරවා නැත.

ඩාරියා පෙචෝරිනා

http://gaku.ru/students/1_year_in_japan.html

වැඩසටහනට සහභාගී වීමට නොහැකි වන බවට සහතික වන්නේ ජපානයට පැමිණෙන අවස්ථාවේ සන්නද්ධ හමුදා සාමාජිකයින් වන, සත්කාරක විශ්ව විද්‍යාලය විසින් නියම කරන ලද වේලාවට එම ස්ථානයට නොපැමිණි, කලින් ප්‍රදානයක් ලබා ගත් පුද්ගලයින් ය. ජපන් රජය, දැනටමත් ජපානයේ ඉගෙනුම ලබන, වෙනත් සංවිධානවල ශිෂ්‍යත්ව ඇති, ද්විත්ව පුරවැසිභාවය ඇති (ජපන් අත්හැරිය යුතුය). තේරීම සමත්වීම සඳහා, අපේක්ෂකයා ජපානයේ රාජ්‍යතාන්ත්‍රික මෙහෙවරට ස්ථාපිත පෝරමයේ අයදුම්පතක් ඉදිරිපත් කරන අතර විශේෂීකරණය මත පදනම්ව ගණිතය, ඉංග්‍රීසි සහ ජපන් මෙන්ම භෞතික විද්‍යාව, රසායන විද්‍යාව සහ ජීව විද්‍යාව යන භාෂාවලින් ලිඛිත පරීක්ෂණ සමත් වේ.

ප්‍රදානය අතේ, ඊළඟට කුමක් ද?

සාර්ථක තේරීමකදී, අනාගත ශිෂ්‍යයාට යෙන් 117,000 ක ශිෂ්‍යත්වයක් පිරිනමනු ලැබේ; උපකාරක ගාස්තු මෙන්ම ප්‍රවේශ විභාග හා සම්බන්ධ වියදම් ජපන් රජය විසින් ආවරණය කරනු ලැබේ. ඔවුන්ගේ අධ්‍යයන කටයුතු ආරම්භ කිරීමට පෙර, සිසුන් ජපන් භාෂාව දැඩි ලෙස අධ්‍යයනය කිරීම, විශේෂත්වය සහ වෙනත් විෂයයන් ඇතුළුව වසරක් සඳහා සූදානම් වීමේ පා course මාලාවක් පවත්වයි. ජපන් විශ්ව විද්‍යාල වල අධ්‍යාපනය පවත්වනු ලබන්නේ ජපන් භාෂාවෙන් පමණි. රුසියාවේ ජපන් තානාපති කාර්යාලයේ නිල වෙබ් අඩවියේ ලේඛන සහ තේරීම් කොන්දේසි ඉදිරිපත් කිරීම සඳහා වූ ක්රියා පටිපාටිය පිළිබඳව ඔබට වැඩිදුර ඉගෙන ගත හැකිය.

වීඩියෝ: ජපන් විශ්ව විද්‍යාලයක පළමු වසර අධ්‍යයනයෙන් පසු ශිෂ්‍ය හැඟීම්

රජයේ වැඩසටහන් වලට අමතරව, ජපානයේ අධ්‍යාපනය ලැබීමට ශිෂ්‍යත්ව ලබා දිය හැකි බොහෝ පෞද්ගලික සහ ලාභ නොලබන පදනම් ඇත, ජපන් සංගමයේ ශිෂ්‍යත්ව ඇත ජාත්යන්තර අධ්යාපනය, "ජාත්‍යන්තර අවබෝධය" වැඩසටහන, සීමාවාසික වැඩසටහන් සඳහා අධ්‍යාපන අමාත්‍යාංශය යනාදිය. ජපානයේ ඔබේ අධ්‍යයන කටයුතු කරගෙන යාමට තවත් ක්‍රමයක් නම් හවුල්කාරිත්වය ඇති විශ්ව විද්‍යාල අතර ශිෂ්‍ය හුවමාරු වැඩසටහනකට සහභාගී වීමයි. CIS රටවල අයදුම්කරුවන් සඳහා වන අවශ්‍යතා රුසියානු ඒවාට වඩා බෙහෙවින් වෙනස් ය; රජයේ වැඩසටහන් වලට සහභාගී වීම පිළිබඳ විස්තර ඔවුන්ගේ රටවල ජපන් තානාපති කාර්යාලවලින් පැහැදිලි කළ හැකිය.

ජපානයේ අධ්‍යාපනය ලැබීම මට ජපන් භාෂාව (Noryoku Shiken N3) පිළිබඳ ශාස්ත්‍රීය දැනුම ලබා ගැනීමට පමණක් නොව, මගේ සීමාවන් පුළුල් කිරීමටද උපකාරී විය (මෙහි ඔබ දිනපතා අලුත් දෙයක් ඉගෙන ගනී), ඔබේ ඉවසීම සහ අධිෂ්ඨානය ශක්තිමත් කර ගන්න. ස්වයං අධ්‍යයනයබොහෝ කාලයක් ගත වේ), මෙන්ම අපූරු පුද්ගලයින් හමුවීමට සහ නව මිතුරන් ඇති කර ගැනීමට.

එලේනා කෝර්ෂුනෝවා

http://gaku.ru/blog/Elena/chego_ojidat_ot_obucheniya/

නිවාස, අර්ධකාලීන වැඩ, වීසා සහ අනෙකුත් සූක්ෂ්මතා

සිසුන්ට (රුසියානුවන්, යුක්රේනියානුවන්, කසකස්තාන ජාතිකයන් ඇතුළුව) අර්ධකාලීන රැකියා ආධාරයෙන් අයවැය නැවත පිරවිය හැකි අතර, කැෆේ, ආපනශාලා, සේවා අංශයේ වෙනත් ආයතනවල හෝ රුසියානු භාෂාව ඉගැන්වීමෙන්, උදාහරණයක් ලෙස. රැකියාවක් ලබා ගැනීම සඳහා, ඔබට බලපත්‍ර සහතිකයක් අවශ්‍ය වනු ඇත, අධ්‍යාපන ආයතනයෙන් ලිපියක් ඉදිරිපත් කිරීමෙන් පසු ආගමන කාර්යාලයෙන් ලබා ගත හැකිය. ජපානයේ සිසුන්ට දිනකට පැය 4 කට වඩා වැඩ කිරීමට අවසර ඇත.මෙහි අධ්‍යාපනය සඳහා වන වියදම බොහෝ අයට වඩා අඩු වුවද බොහෝ දෙනෙක් මෙම අවස්ථාවෙන් ප්‍රයෝජන ගනී කීර්තිමත් විශ්ව විද්යාලඇමරිකා එක්සත් ජනපදය, යුරෝපය සහ රුසියාව පවා.

වීඩියෝ: ජාත්‍යන්තර සිසුන් සඳහා ජපානයේ රැකියා

නිවාස සොයා ගැනීම ගැටළුකාරී විය හැකිය: විශ්ව විද්‍යාල විදේශීය සිසුන්ට නේවාසිකාගාර කාමර ලබා දුන්නද, සෑම කෙනෙකුටම ප්‍රමාණවත් ස්ථාන නොමැත, එබැවින් බොහෝ දෙනෙකුට පෞද්ගලික අංශයේ කාමර කුලියට ගැනීමට බල කෙරෙයි. කුලියට ගත් නිවාසවල ජීවන වියදම මසකට ඩොලර් 500 සිට ඩොලර් 800 දක්වා විය හැකිය.

නීතියක් ලෙස, මාස 3-4ක් ඇතුළත ශිෂ්‍ය වීසා බලපත්‍රයක් නිකුත් කරනු ලබන අතර, සත්කාරක විශ්ව විද්‍යාලය එහි රිසිට්පත සඳහා ඇපකරු වේ. වීසා බලපත්‍රයක් ලබා ගැනීම සඳහා ඔබට අවශ්‍ය වනු ඇත:

• ඩිප්ලෝමා පිටපතක් හෝ අවසාන අධ්‍යයන ස්ථානයෙන් සහතිකයක්,
• ජපන් භාෂා ප්‍රවීණතා සහතිකය
• දෙමාපියන්ගේ සේවා ස්ථානයෙන් සහතිකය,
• උප්පැන්න සහතිකයේ පිටපතක්,
• ගිණුමේ ඩොලර් 14-15 දහසක් තිබීම පිළිබඳ බැංකුවෙන් සහතිකයක්,
• ජාත්‍යන්තර ගමන් බලපත්‍රය,
• ඡායාරූප 8 3x4.

සම්පූර්ණ ලේඛන පැකේජය ජපන් භාෂාවට පරිවර්තනය කළ යුතුය.

වගුව: ජපානයේ ඉගෙනීමේ වාසි සහ අවාසි

ජපන් විශ්ව විද්‍යාලයක ඩිප්ලෝමාවක් ඇති තරුණ විශේෂ ist යෙකුට ජපන් විශ්ව විද්‍යාලවල ඉගැන්වීමේ මට්ටම හොඳම එක නිසා ලොව පුරා කීර්තියක් ඇති වඩාත් කීර්තිමත් සමාගමක රැකියාවක් ලබා ගැනීමට ඇදහිය නොහැකි තරම් ඉහළ අවස්ථාවක් තිබේ. ලොවෙහි. රජය සහ පෞද්ගලික සමාගම් විද්‍යාවේ සහ අධ්‍යාපනයේ දියුණුව සඳහා ආයෝජන ඉතිරි කරන්නේ නැත. ජපානයේ සියලුම විශ්ව විද්‍යාල සහ විද්‍යාල අති නවීන විද්‍යාගාර සහ ඉහළ වෘත්තීය ගුරුවරුන්ගෙන් සමන්විත වන අතර එමඟින් පුහුණුව ගැඹුරු න්‍යායාත්මක දැනුම සහ ප්‍රායෝගික කුසලතා ලබා දෙයි. ඊට අමතරව, ඔවුන්ගේ අධ්‍යයන කටයුතු වලදී, සිසුන් ඇදහිය නොහැකි නොපසුබට උත්සාහය සහ විනය වැනි ජපන් ජාතිකයින්ගේ ජාතික ගුණාංග ගැන හුරුපුරුදු වන අතර එය පසුකාලීන ජීවිතයේ අතිරික්ත නොවනු ඇත.

මධ්‍යතන යුගයේ අවසානය දක්වා ජපානය මුළු ලෝකයෙන් සැඟවී තිබුණි: ඇතුළුවීම හෝ පිටවීම නොවේ. නමුත් උස් බිත්ති වැටුණු විගසම ලෝකය මෙම අද්භූත රට, විශේෂයෙන් ජපානයේ අධ්‍යාපනය ක්‍රියාකාරීව අධ්‍යයනය කිරීමට පටන් ගත්තේය.

ප්රධාන දේ ගැන කෙටියෙන්

රට තුල නැඟෙන හිරුඅධ්‍යාපනය යනු ජීවිතයේ පළමු හා ප්‍රමුඛතම ඉලක්කයකි. මිනිසාගේ අනාගතය තීරණය කරන්නේ මෙයයි. 6 වැනි සියවසේ සිට ජපානයේ අධ්‍යාපන ක්‍රමය වෙනස් වී නැති තරම්ය. දෙවන ලෝක යුද්ධයෙන් පසුව වුවද ශක්තිමත් බලපෑමක්බ්රිතාන්ය, ප්රංශ සහ විශේෂයෙන්ම ඇමරිකානු පද්ධති. ජපානයේ පදිංචිකරුවන් තොටිල්ලෙන් පාහේ ඉගෙන ගැනීමට පටන් ගනී. පළමුව, ඔවුන්ගේ දෙමව්පියන් ඔවුන් තුළ පුරුදු, හැසිරීමේ නීති, ගණන් කිරීමේ සහ කියවීමේ මූලික කරුණු උගන්වයි. තවදුරටත් ළදරු පාසල, බාලාංශ, කනිෂ්ඨ, මධ්යම සහ උසස් පාසල්. ඔවුන්ගෙන් පසු විශ්වවිද්‍යාල, විද්‍යාල හෝ විශේෂ වෘත්තීය පුහුණු පාසල්.

අධ්‍යයන වර්ෂය අධ්‍යයන වාර තුනකට බෙදා ඇත:

• වසන්තය. අප්රේල් 1 (මෙය පාසල් වර්ෂයේ ආරම්භය) සිට ජූලි මැද දක්වා.
• ගිම්හානය. සැප්තැම්බර් 1 සිට දෙසැම්බර් මැද දක්වා.
• ශීත ඍතුව. ජනවාරි මස මුල සිට මාර්තු අග දක්වා. අධ්‍යයන වර්ෂය මාර්තු මාසයේදී අවසන් වේ.

සෑම අධ්‍යයන වාරයකටම පසු, සිසුන් අතරමැදි පරීක්ෂණ සහ වසර අවසානයේ විභාග පවත්වයි. පාඩම් වලට අමතරව, ජපන් ජාතිකයින්ට කවයන් හා උත්සවවලට සහභාගී වීමට අවස්ථාව තිබේ. දැන් අපි ජපානයේ අධ්‍යාපනය දෙස සමීපව බලමු.

පෙර පාසල්

දැනටමත් සඳහන් කර ඇති පරිදි, ආචාර විධි සහ හැසිරීම් දෙමාපියන් විසින් ඇති කරනු ලැබේ. ජපානයේ ළදරු පාසල් වර්ග දෙකක් තිබේ:

• 保育園 (Hoikuen)- රාජ්ය ළමා සුරැකුම් මධ්යස්ථානය. මෙම ආයතන කුඩා දරුවන් සඳහා නිර්මාණය කර ඇත. රජයේ නියෝගය අනුව, ඔවුන් වැඩ කරන මව්වරුන්ට සහාය වීම සඳහා විශේෂයෙන් නිර්මාණය කරන ලදී.
• 幼稚園 (යූචියන්)- පෞද්ගලික ළදරු පාසල. මෙම ආයතන වැඩිහිටි දරුවන් සඳහා නිර්මාණය කර ඇත. මෙහිදී ඔවුන් ගායනා කිරීම, ඇඳීම, කියවීම සහ ගණන් කිරීම උගන්වයි. මිල අධික ආයතනවල ඔවුන් ඉංග්‍රීසි උගන්වයි. ඒ නිසා ඔවුන් පාසලට එන්නේ සම්පූර්ණ සූදානමකින්.

ළදරු පාසැල්වල ප්රධාන කාර්යය එතරම් අධ්යාපනයක් නොව, සමාජගත කිරීම බව සැලකිල්ලට ගත යුතුය. එනම්, සම වයසේ මිතුරන් හා සමස්ත සමාජය සමඟ කටයුතු කිරීමට දරුවන්ට උගන්වනු ලැබේ.

ප්රාථමික පාසල

ජපානයේ අධ්‍යාපනය ප්රාථමික පාසලවයස අවුරුදු හයේදී ආරම්භ වේ. මෙම ආයතන බොහොමයක් පොදු, නමුත් පුද්ගලික ඒවා ද ඇත. ප්‍රාථමික පාසල ජපන්, ගණිතය, විද්‍යාව, සංගීතය, චිත්‍ර, ශාරීරික අධ්‍යාපනය සහ ශ්‍රමය උගන්වයි. මෑතකදී ද්විතීයික පාසල්වල පමණක් ඉගැන්වූ ඉංග්‍රීසි අනිවාර්ය භාෂාවක් ලෙස හඳුන්වා දී ඇත.

ප්රාථමික පාසලේ කවයන් නොමැත, නමුත් ඒවා පවත්වනු ලැබේ විෂය බාහිර ක්රියාකාරකම්, ආදි ක්රීඩා තරඟහෝ නාට්‍ය සංදර්ශන වේදිකාගත කිරීම. සිසුන් යනවා අනියම් ඇඳුම්. එකම එක අවශ්ය මූලද්රව්යයඋපකරණ: කහ පැනමා, කුඩ සහ එකම වර්ණ වැහි කබා. සමූහයා තුළ ළමයින් අහිමි නොවන පරිදි පන්තිය සංචාරයක් සඳහා ගෙන යන විට මේවා අනිවාර්ය ගුණාංග වේ.

ද්විතීයික පාසල

රුසියානු භාෂාවට පරිවර්තනය කරන්නේ නම්, මෙය 7 සිට 9 ශ්රේණි දක්වා පුහුණුවකි. අයිතම වෙත ප්රාථමික පාසලතවත් එකතු කළා ගැඹුරු අධ්යයනයවිද්‍යාවන්. පාඩම් සංඛ්‍යාව 4 සිට 7 දක්වා වැඩි කර ඇත. 18.00 දක්වා සිසුන් සම්බන්ධ කර ගන්නා පොලී සමාජ දක්නට ලැබේ. එක් එක් විෂයයන් ඉගැන්වීම වෙනම ගුරුවරයෙකුට පවරා ඇත. 30 කට වැඩි පිරිසක් පන්තිවල ඉගෙනුම ලබති.

ජපානයේ අධ්‍යාපනයේ ලක්ෂණ පන්ති ගොඩනැගීමේදී සොයාගත හැකිය. පළමුව, දැනුම මට්ටම අනුව සිසුන් බෙදා හරිනු ලැබේ. මෙය විශේෂයෙන් පෞද්ගලික පාසල්වල බහුලව දක්නට ලැබෙන අතර එහිදී ඔවුන් විශ්වාස කරන්නේ දුර්වල ශ්‍රේණි සහිත සිසුන් විශිෂ්ට සිසුන්ට නරක බලපෑමක් ඇති කරනු ඇති බවයි. දෙවනුව, සෑම අධ්‍යයන වාරයකම ආරම්භයත් සමඟම, සිසුන්ට පවරනු ලැබේ විවිධ පන්තිඑවිට ඔවුන් නව කණ්ඩායමක් තුළ ඉක්මනින් සමාජගත වීමට ඉගෙන ගනී.

පරණ පාසල

උසස් පාසල් අධ්‍යාපනය අනිවාර්ය යැයි නොසැලකේ, නමුත් විශ්ව විද්‍යාලයකට ඇතුළත් වීමට කැමති අය (සහ අද මෙය සිසුන්ගෙන් 99% කි) එය සම්පූර්ණ කළ යුතුය. මෙම ආයතන තුළ විශ්වවිද්‍යාල ප්‍රවේශ විභාග සඳහා සිසුන් සූදානම් කිරීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කෙරේ. එසේම, සිසුන් පාසල් උත්සව, කවයන්, විනෝද චාරිකා සඳහා ක්රියාශීලීව සහභාගී වේ.

ජුකු

ජපානයේ නවීන අධ්‍යාපනය පාසල් වලින් පමණක් අවසන් නොවේ. අමතර පන්ති පවත්වන විශේෂ පෞද්ගලික පාසල් තිබේ. අධ්යයන ක්ෂේත්ර අනුව ඒවා වර්ග දෙකකට බෙදිය හැකිය:

• ශාස්ත්‍රීය නොවන.ගුරුවරු විවිධ ශිල්ප උගන්වති. ක්රීඩා අංශ ඇත, ඔබට තේ උත්සවය සහ සාම්ප්රදායික මේසය ද ඉගෙන ගත හැකිය ජපන් ක්රීඩා(shogi, go, mahjong).
• ශාස්ත්රීය.භාෂා ඇතුළු විවිධ විද්‍යාවන් පිළිබඳ අධ්‍යයනය කෙරෙහි අවධානය යොමු කර ඇත.

මෙම පාසල්වලට ප්‍රධාන වශයෙන් සහභාගී වන්නේ පාසල මඟ හැරුණු සහ ද්‍රව්‍ය උකහා ගත නොහැකි සිසුන් විසිනි. ඔවුන්ට අවශ්‍ය වන්නේ සාර්ථකව විභාග සමත් වීමට හෝ විශ්වවිද්‍යාලයකට ඇතුළත් වීමට සූදානම් වීමටය. එසේම, ශිෂ්‍යයෙකු එවැනි පාසලකට යාමට අවධාරනය කිරීමට හේතුව ගුරුවරයා සමඟ සමීප සන්නිවේදනය (පුද්ගලයන් 10-15 දෙනෙකුගෙන් යුත් කණ්ඩායම්) හෝ මිතුරන් සමඟ ඇසුරු කිරීම විය හැකිය. එවැනි පාසල් මිල අධික බව සඳහන් කිරීම වටී, එබැවින් සෑම පවුලකටම ඒවා දැරිය නොහැකි ය. කෙසේ වෙතත්, නොපැමිණෙන සිසුවෙකි අමතර පන්ති, සම වයසේ මිතුරන්ගේ කවය තුළ හිතාමතාම අහිමි ස්ථානයක් ඇත. ඔහුට මේ සඳහා වන්දි ගෙවිය හැකි එකම මාර්ගය ස්වයං අධ්‍යාපනයයි.

උසස් අධ්යාපනය

ජපානයේ උසස් අධ්‍යාපනය ප්‍රධාන වශයෙන් ලැබෙන්නේ පිරිමින්ටය. කාන්තාවන් සඳහා මෙන්ම සියවස් ගණනාවකට පෙර, සමාගමේ ප්‍රධානියා නොව උදුනේ භාරකරුගේ භූමිකාව පවරා ඇත. ව්යතිරේක වඩාත් පොදු වෙමින් තිබියදීත්. උසස් අධ්‍යාපන ආයතනවලට ඇතුළත් වන්නේ:

• රාජ්ය සහ පෞද්ගලික විශ්ව විද්යාල.
• විද්යාල.
• විශේෂ වෘත්තීය පුහුණු පාසල්.
• තාක්ෂණ විද්යාල.
• වැඩිදුර උසස් අධ්‍යාපන ආයතන.

විද්‍යාලවල වැඩිපුර ඉන්නේ ගැහැනු ළමයි. පුහුණුව වසර 2 ක් වන අතර, ඔවුන් ප්රධාන වශයෙන් උගන්වනු ලැබේ මානුෂීය විද්යාවන්. තාක්ෂණික විද්‍යාලවල, තනි විශේෂතා අධ්‍යයනය කරනු ලැබේ, අධ්‍යයන කාලය වසර 5 කි. උපාධිය ලැබීමෙන් පසු, ශිෂ්‍යයාට 3 වන වසර සඳහා විශ්ව විද්‍යාලයට ඇතුළත් වීමට අවස්ථාව තිබේ.

රට තුළ විශ්ව විද්‍යාල 500 ක් ඇති අතර ඉන් 100 ක් පොදු වේ. ඇතුල් වීමට රජයේ ආයතනයවිභාග දෙකක් සමත් විය යුතුය: "පළමු අදියරේ සාමාන්‍ය ජයග්‍රහණ පරීක්ෂණය" සහ විශ්ව විද්‍යාලයේම විභාගයක්. පුද්ගලික ආයතනයකට ඇතුළත් වීම සඳහා, ඔබ විශ්ව විද්‍යාලයේ පරීක්ෂණයක් පමණක් ගත යුතුය.

අධ්‍යාපනය සඳහා වන වියදම වසරකට යෙන් 500 සිට 800,000 දක්වා ඉහළ ය. ශිෂ්‍යත්ව වැඩසටහන් තිබේ. කෙසේ වෙතත්, විශාල තරඟයක් තිබේ: මිලියන 3 සිසුන් සඳහා රාජ්‍ය අරමුදල් සහිත ස්ථාන 100 ක් පමණි.

ජපානයේ අධ්‍යාපනය, කෙටියෙන් කිවහොත්, මිල අධිකයි, නමුත් අනාගතයේ ජීවන තත්ත්වය එය මත රඳා පවතී. උසස් අධ්‍යාපන ආයතනවලින් උපාධිය ලබා ගත් ජපන් ජාතිකයින්ට පමණක් ඉහළ වැටුප් සහිත රැකියා ලබා ගැනීමට සහ නායකත්ව තනතුරු දැරීමට අවස්ථාව තිබේ.

භාෂා පාසල්

ජපානයේ අධ්‍යාපන ක්‍රමය රට සාර්ථකත්වය කරා ගෙන යන ලබ්ධියකි. පශ්චාත්-සෝවියට් අභ්‍යවකාශයේ ඩිප්ලෝමාවක් යනු ලස්සන ප්ලාස්ටික් කබොලක් නම්, පුද්ගලයෙකු වසර 5 ක් තිස්සේ යමක් කරමින් සිටින බව පෙන්නුම් කරයි නම්, නැගී එන සූර්යයාගේ දේශයේ ඩිප්ලෝමාවක් යනු දීප්තිමත් අනාගතයකට ගමන් කිරීමකි.

ජාතියේ වයසට යාම නිසා උසස් අධ්‍යාපන ආයතන විදේශීය සිසුන් පිළිගනී. එක් එක් ගයිජින් (විදේශිකයෙකුට) යම් ප්රදේශයක ඔහුගේ දැනුම ඉහළ මට්ටමක පවතී නම් ශිෂ්යත්වයක් ලබා ගැනීමට අවස්ථාව තිබේ. නමුත් මේ සඳහා ඔබ ජපන් හොඳින් දැන සිටිය යුතුය, එබැවින් විශේෂ ඇත භාෂා පාසල්ජාත්‍යන්තර සිසුන් සඳහා. ඔවුන් සංචාරකයින් සඳහා කෙටි කාලීන ජපන් භාෂා පාඨමාලා ද පිරිනමයි.

ජපානයේ ඉගෙනීම දුෂ්කර නමුත් විනෝදජනකයි. සියල්ලට පසු, සිසුන්ට සාමකාමීව සංවර්ධනය කිරීමට, ස්වාධීනව තීරණ ගැනීමට සහ ඔවුන්ගේ අනාගතය තීරණය කිරීමට අවස්ථාව තිබේ. ඉතින්, ජපානයේ අධ්‍යාපනය, රසවත් කරුණු:

• ප්‍රාථමික පාසලේදී සිසුන්ට ගෙදර වැඩ ලබා නොදේ.
• ප්‍රාථමික හා ද්විතීයික අධ්‍යාපනය රාජ්‍ය ආයතනවල අනිවාර්ය සහ නොමිලේ.
• පාසලට ඇතුළු වීමට, ඔබ විභාග සමත් විය යුතුය, සමත් වීමට අසමත් වූ අයට ලබන වසරේ ඔවුන්ගේ වාසනාව උත්සාහ කළ හැකිය.
• පාසල් සිසුවියන් හැර හිසකෙස් ඩයි කිරීම, වේශ නිරූපණය හෝ ආභරණ පැළඳීම නොකළ හැකිය අත් ඔරලෝසුව. එක් පෙනුමපාසල්වල සිසුන් සමීපව නිරීක්ෂණය කරනු ලැබේ. මේස් පවා හරියන පාට නැත්නම් අරන් යන්න පුළුවන්.
• පාසල්වල පිරිසිදු කරන්නන් නැහැ. ප්‍රාථමික පාසලේ සිට, පන්ති අවසන් වූ පසු සිසුන් විසින්ම පන්ති කාමර සහ කොරිඩෝ පිරිසිදු කරයි.

• එසේම, පන්තියේ සිටින සෑම ශිෂ්‍ය කණ්ඩායමකටම තමන්ගේම වගකීම් ඇත. පිරිසුදු කිරීමේ වගකීම දරන පිරිසක් ඉන්නවා පාසල් භූමිය, සිදුවීම් සංවිධානය, සෞඛ්‍ය සේවා, ආදිය.
• පාසල්වල, සිසුන්ගේ සංයුතිය බොහෝ විට වෙනස් වන අතර එමඟින් ළමයින් ඉක්මනින් කණ්ඩායමට සම්බන්ධ වීමට ඉගෙන ගනී. උසස් අධ්‍යාපන ආයතනවල අධ්‍යයනය සඳහා තෝරාගත් විෂයයන් අනුව කණ්ඩායම් පිහිටුවා ඇත.
• "ජීවිත කාලය රැකියා පද්ධතිය". ජපානයේ අධ්‍යාපනය ද වැදගත් වන්නේ බොහෝ විශ්ව විද්‍යාල උසස් පාසල් සමඟ සහයෝගයෙන් කටයුතු කරන අතර හොඳ ශ්‍රේණි සහිත සිසුන් පිළිගැනීමයි. විශ්ව විද්‍යාල වලට ඉහලින් උපාධිධාරීන් බඳවා ගන්නා සුප්‍රසිද්ධ සමාගම් තිබේ. විශ්ව විද්‍යාලයකින් උපාධිය ලබා ඇති ජපන් ජාතිකයෙකුට අනාගත රැකියා සහ රැකියා පිළිබඳව විශ්වාසයෙන් සිටිය හැක වෘත්තීය දියුණුව. බොහෝ ජපන් ජාතිකයින් කනිෂ්ඨ සේවකයාගේ සිට දෙපාර්තමේන්තු/ශාඛා කළමනාකරු දක්වා ඉහළට වැඩ කරන අතර රටට ජයග්‍රහණය කිරීමේ හැඟීමකින් විශ්‍රාම යයි.
• නිවාඩු දින පවතින්නේ වසරකට දින 60 ක් පමණි.
• මධ්යම හා උසස් පාසල්වල අද්විතීය නිල ඇඳුමක් ස්ථාපිත කර ඇත.
• සෑම අධ්යන වර්ෂයනවකයන් පිළිගැනීමේ සහ උපාධිධාරීන්ට සුබ පැතුම් පිරිනැමීමේ උත්සවවලින් ආරම්භ වී අවසන් වේ.

මග් සහ උත්සව

ජපානයේ අධ්‍යාපනයේ දියුණුව පුරාණ කාලයේ මුල් බැස ඇත. දැනටමත් 6 වන සියවසේ ජාතික අධ්‍යාපන ක්‍රමයක් තිබුණි. ජපන් ජාතිකයින් සෑම විටම මුල් සහ සුසංයෝගී සංවර්ධනයේ ආධාරකරුවන් විය. මෙම සම්ප්රදාය අද දක්වාම පවතී. මධ්‍යම හා උසස් පාසලේදී සිසුන්ට විනෝදාංශ කණ්ඩායම්වලට සහභාගී වීමට අවස්ථාව ලබා දේ. සෑම කවයකටම තමන්ගේම අධීක්ෂකවරයෙකු ඇත, නමුත් ඔහු සමාජයේ ක්‍රියාකාරකම්වලට මැදිහත් වන්නේ පාසල් අතර තරඟ හෝ නිර්මාණාත්මක තරඟ ඇති විට පමණි, එය බොහෝ විට සිදු වේ.

නිවාඩු කාලය තුළ සිසුන් එහි පැමිණේ පාසල විසින් සංවිධානය කරන ලදීවිනෝද චාරිකා. රට තුළ පමණක් නොව විදේශයන්හි ද සංචාර සිදු කරනු ලැබේ. සංචාරයෙන් පසු, සෑම පන්තියක්ම බිත්ති පුවත්පතක් ලබා දීමට බැඳී සිටින අතර එහි සංචාරයේ සිදු වූ සියල්ල විස්තර කෙරේ.

උසස් පාසලේදී විශේෂ අවධානයසරත් සෘතුවේ උත්සවය වැනි එවැනි උත්සවයකට ලබා දී ඇත. සෑම පන්තියක් සඳහාම පාසල යෙන් 30,000 ක් වෙන් කර ටී ෂර්ට් මිලදී ගනී. අමුත්තන්ට විනෝදාස්වාදය ලබා දෙන සිදුවීමක් ඉදිරිපත් කිරීමට සිසුන්ට අවශ්‍ය වේ. බොහෝ විට, ආපනශාලා, භීතිකා කාමර පන්ති කාමරවල සංවිධානය කර ඇත, නිර්මාණාත්මක කණ්ඩායම් රැස්වීම් ශාලාවේ සිදු කළ හැකිය, ක්රීඩා අංශ කුඩා තරඟ සංවිධානය කරයි.

ජපන් ශිෂ්‍යයෙකුට විනෝදාස්වාදය සෙවීම සඳහා නගරයේ වීදිවල සැරිසැරීමට වෙලාවක් නැත, ඔහුට පාසලේදී ඒවා ප්‍රමාණවත්ය. තරුණ පරම්පරාව පාරේ බලපෑමෙන් ආරක්ෂා කිරීමට රජය කළ හැකි සෑම දෙයක්ම කර ඇති අතර, මෙම අදහස ඔවුන් ඉතා හොඳින් ඉටු කළහ. ළමයින් සැමවිටම කාර්යබහුලයි, නමුත් ඔවුන් මනස්කාන්ත රොබෝවරු නොවේ - ඔවුන්ට තෝරා ගැනීමේ අයිතිය ලබා දී ඇත. බොහෝ පාසල් සහ විශ්ව විද්‍යාල සිදුවීම් අධීක්ෂකවරුන්ගේ සහාය නොමැතිව සිසුන් විසින් තනිවම සංවිධානය කරනු ලැබේ. ඔවුන් වැඩිහිටි වියට පැමිණෙන්නේ දැනටමත් සම්පුර්ණයෙන්ම සූදානම්ව, මෙයයි ප්රධාන ලක්ෂණයජපානයේ අධ්‍යාපනය.

1954 දී වරෙක ජපානයේ ටෝරු කුමොන් ගණිත ගුරුවරයෙක් සිටි අතර, දිනක් ඔහුගේ පුත් ටකේෂි ගණිතය සඳහා පාසලෙන් ඩියුස් එකක් ගෙන ආවේය. මහතා.කුමොන් පාඩුවේ නොසිටි අතර සෑම දිනකම තම පුතාට එක් කඩදාසි කැබැල්ලකට ගැලපෙන සරල එකතු කිරීමේ කාර්යයන් දීමට පටන් ගත්තේය. වැඩි කල් නොගොස් ටකේෂි පන්තියේ හොඳම තැනැත්තා බවට පත් වූ අතර පන්තියේ මිතුරන්ගේ දෙමාපියන් තම දරුවන් තම පියා සමඟ පන්තිවලට ගෙන ගියහ.

… අවුරුදු 60 ක් ගතවී ඇත. දැන් KUMON පුහුණු මධ්‍යස්ථාන ලොව පුරා රටවල් 50ක පමණ පිහිටා ඇත. විශේෂ වැඩපොත් වලට අනුව මිලියන 4 කට වඩා වැඩි දරුවන් ඔවුන් තුළ ඉගෙනුම ලබයි.

ටෝරු කුමොන්

දරුවන් සංවර්ධනය කිරීමේ මෙම ක්රමය Mann, Ivanov සහ Ferber ළමා අධ්යක්ෂණයේ ප්රධානී Anastasia Kreneva සමඟ ක්රියා කරන ආකාරය ගැන අපි කතා කළා.

Anastasia Kreneva

- KUMON යනු කුමක්ද සහ ඔවුන්ගේ "චිප්ස්" මොනවාද?

- ජපන් ජාතිකයන් ළමයින් සඳහා කඩදාසි ඝණකම ගැන පවා සිතන බව මට ආරංචි විය. මෙය සත්යයයි?

ඔව්, ඔවුන් සිතිය හැකි සෑම දෙයක්ම ඔවුන් සිතුවා. අවුරුදු 2 ක් වයසැති ළමුන් සඳහා සටහන් පොත් - කුඩා ආකෘතිය; වැඩිහිටි දරුවන් සඳහා සටහන් පොත් - විශාල. කඩදාසි ඝනත්වය ද වෙනස් වේ. නිදසුනක් වශයෙන්, ළදරුවන් සඳහා සටහන් පොත් ඝනම කඩදාසි භාවිතා කරයි. කෙසේද වැඩිමහල් දරුවාකඩදාසි තුනී වේ. දරුවාට ලිවීමට පහසු වන පරිදි සෑම දෙයක්ම සිදු කරනු ලැබේ.

වයස අවුරුදු 2 දී, ඔහුට තවමත් පැන්සලක් අල්ලා ඉරක් ඇඳීම දුෂ්කර බැවින් ඔහු කඩදාසි මත තදින් තද කරයි. කඩදාසි සිහින් නම්, එය ඉරී යනු ඇත, මෙය දරුවා කලබලයට පත් කරයි. රැකියා තෘප්තිය ඇති නොවනු ඇත. ඊළඟ වතාවේ ඔහු එය කිරීමට කැමති නොවනු ඇත.

කල්පනාකාරී බව පිළිබඳ තවත් උදාහරණයක්, සහ පැහැදිලිව පෙනෙන පරිදි, කාර්යයන් සඳහා නිදර්ශනවල ඇත. නෝට්බුක් ආරම්භයේ දී, කාර්යයන් ඉතා සරල වන අතර, ඒවා සඳහා නිදර්ශන බොහෝ විස්තර සහිතව දීප්තිමත් වේ. දරුවා ඒ සියල්ල ක්‍රීඩාවක් ලෙස වටහාගෙන එයට ඇද වැටේ. ඔබ ඉදිරියට යන තරමට, කාර්යය වඩාත් දුෂ්කර ය. ඒ සමඟම පින්තූරය අඩු සංතෘප්ත හා වර්ණවත් වේ. මන්ද? මෙහි ද ඉතා සරල ය: කාර්යය වඩාත් දුෂ්කර වන තරමට දරුවාට අවධානය යොමු කළ යුතුය. කිසිවක් ඔහුගේ අවධානය වෙනතකට යොමු නොකළ යුතුය.

- එනම්, KUMON ජනප්‍රිය වීමට හේතු සෑම දෙයක්ම ඉතා සිතා බලා තිබේද?

ඔව්, නමුත් පමණක් නොවේ. දකින දෙමවුපියන්ගේ හැගීම් ගැනත් සැබෑ ප්රතිඵලය. නිදසුනක් වශයෙන්, දරුවාට පැන්සලක් අල්ලා ගැනීමට හෝ කතුර භාවිතා කිරීමට නොහැකි විය. ඔහු අභ්‍යාස 40 ක් කළා - දැන් ඔහු එය හොඳින් කරනවා.

මාර්ගය වන විට, අපි අපටම සොයා ගැනීමක් කළා. අපේ දරුවන්ට කැපීමේ ගැටළු ඇති බව පෙනී ගියේය. සම්පූර්ණ ලිපි මාලාවේ වඩාත්ම ජනප්‍රිය සටහන් පොත වන්නේ "කපා ගැනීමට ඉගෙනීම" ය. මූලධර්මය අනුව, මේ සඳහා පැහැදිලි කිරීමක් තිබේ. අද වෙළඳපොලේ ඉදිරිපත් කරන ඇනලොග් යෙදුම් සහිත සටහන් පොත් වේ.

නමුත් තවමත් කඩදාසි කපන්නේ කෙසේදැයි නොදන්නේ නම් දරුවා අයදුම් කිරීම සඳහා රවුමක් හෝ චතුරස්රයක් කපා ගන්නේ කෙසේද? KUMON හි, සෑම දෙයක්ම අනුකූල වේ: පළමුව, අපි සරල කැපීම්, කෙටි, ඝන රේඛා ඔස්සේ කිරීමට ඉගෙන ගන්නෙමු, පසුව රේඛා සිහින් සහ දිගු වේ, කොන්, චාප, තරංග දිස්වන අතර පසුව පමණක් සංකීර්ණ හැඩතලවල රවුම් සහ රේඛා.

තවත් ලක්ෂණයක් නම්, දරුවා කැපීම සඳහා සටහන් පොත්වල පමණක් කපා නොගැනීමයි - අවසානයේ ඔහුට සෙල්ලම් කළ හැකි සෙල්ලම් බඩු වර්ගයක් ලැබේ. නිදසුනක් වශයෙන්, ඔහු සර්පිලාකාරව කැටයම් කළ සර්ප වර්ගයකි. නැතහොත්, උදාහරණයක් ලෙස, ඔබ බ්ලැන්කට්ටුවක් කපා, මෙම බ්ලැන්කට්ටුවෙන් ඇදගත් ගැහැණු ළමයා ආවරණය කරන්න.

- රුසියාවේ කුමන ආකාරයේ අධ්යාපනික සටහන් පොත් තිබේද?

ළමා සටහන් පොත් සංවර්ධනය කිරීම වර්ග දෙකකට බෙදිය හැකිය. පළමුවැන්න ඒකාබද්ධ සංවර්ධන සටහන් පොත් ය. මේ එවැනි සංවර්ධකයින් ය. ජනරාල්. මෙන්න, එක් සටහන් පොතක හෝ මාලාවක රාමුව තුළ, සෑම දෙයක්ම විය හැකිය: ළමුන් සඳහා ගණිතය (ආකෘති, ප්රතිවිරුද්ධ, ලිපි හුවමාරු, ආදිය), සහ සාමාන්ය සංවර්ධනයකථනය (මාතෘකාව අනුව වචන කණ්ඩායම්), සහ නිර්මාණාත්මක කාර්යයන්(අඳින්න, අච්චු, මැලියම්). ඇත්ත වශයෙන්ම, දරුවා වර්ධනය වේ, අලුත් දේවල් ඉගෙන ගනී. නමුත් ක්රියාවලිය බෙහෙවින් වෙනස් ය බුද්ධිමය සංවර්ධනය. එවැනි සටහන් පොත් KUMON කරන ආකාරයට “අතක්” නොතබන අතර කපන ආකාරය හරියටම උගන්වන්නේ නැත.

නැතහොත්, උදාහරණයක් ලෙස, ස්ටිකර් සහිත සටහන් පොත් දැන් ඉතා ජනප්රියයි. ඔවුන් ඔවුන්ගේම ආකාරයෙන් පුදුම සහ රසවත් ය. මෙහි කර්තව්‍යයන් සාමාන්‍ය සංවර්ධනය සඳහා ද සමාන්තරව සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය සඳහා ද වේ. එනම්, සාමාන්යයෙන් ඔබ මුලින්ම සිතා බැලිය යුතු අතර, මැලියම් කළ යුත්තේ කුමක්ද සහ කොතැනද යන්න තීරණය කරන්න, පසුව පමණක් මැලියම් කරන්න.

සමාන KUMON සටහන් පොත් වල, ඔබට ඒවා ඇලවිය යුතුය. හා එච්චරයි. මෙම කාර්යයට පමණක් සම්පූර්ණ අවධානය යොමු කරන්න. නිදසුනක් ලෙස, හිස් කවයක් සහිත ඇපල් ගෙඩියක් ඇද ගනු ඇත. තවද දරුවා මෙම සුදු රවුමට රවුම් ස්ටිකරයක් ප්‍රවේශමෙන් ඇලවිය යුතුය. කාරණය වන්නේ එය ඇපල් ගෙඩියක් බවත් එය කොළ පාට බවත් ඔහු දැන සිටිය යුතු බව නොවේ. එසේත් නැතිනම් විශාල "ලොකු" "කුඩා" ට වඩා වෙනස් වන්නේ කෙසේදැයි ඔහු ඉගෙන ගනී. සටහන් පොතේ මුල සිට අග දක්වාම ඔහුට උගන්වන්නේ කඩදාසි මත ස්ටිකර් සහ කඩදාසි ඇලවීමටය. ප්රධාන දෙය නම් පන්තියේ අවසානය වන විට ඔහු එය පරිපූර්ණ ලෙස ඉටු කරයි!

- පැහැදිලිව. සහ දෙවන වර්ගයේ සටහන් පොත් මොනවාද?

පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා ලියුඩ්මිලා පීටර්සන්ගේ අත්පොත් වැනි ගණිතය කෙරෙහි අවධානය යොමු කර ඇති දෙවන වර්ගයේ සටහන් පොත්. හෝ, උදාහරණයක් ලෙස, Zhenya Katz ගණිතමය චින්තනය වර්ධනය සඳහා රසවත් සටහන් පොත් ඇත. සියලු ආකාරයේ ප්රහේලිකා තිබේ ක්රීඩා කාර්යයන්තර්කය, සිහිය මත.

එවැනි සටහන් පොතක වැඩ කිරීම, ඔහු ගණිතය කරන බව දරුවාට පවා තේරෙන්නේ නැත, ඉතා සුළු සංඛ්යා ඇත. ෂෙන්යා විශ්වාස කරන්නේ වයස අවුරුදු 5 ට පෙර ඔබ ඔබේ දරුවාට අංකවලින් වධ හිංසා නොකළ යුතු බවයි. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔවුන් පෙනෙන්නේ කෙසේදැයි ඔහුට මතක ඇත, නමුත් මෙම රූපය හරියටම අදහස් කරන්නේ කුමක්ද, ඔහුට වයස අවුරුදු 2-3-4 දී තේරෙන්නේ නැත. ඔහු තවමත් ගණිතමය චින්තනය වර්ධනය කර නැත.

- කිසිවෙකු අපට මූලික කුසලතා උගන්වන්නේ නැති බව පෙනේ?

එය එසේ හැරෙනවා. ඔවුන් හිතාමතාම උගන්වන්නේ නැත, ඔවුන් වක්රව උගන්වයි. ව්යතිරේකයක් යනු ලිවීම සඳහා අත සකස් කිරීමේ මාතෘකාවයි. බොහෝ ප්රකාශකයන්ට එවැනි සටහන් පොත් තිබේ. ඇත්ත, නැවතත්, ඒවායින් බොහොමයක් "සෙවන ලද රේඛා රවුම් කර ඔබම ඉදිරියට යන්න" යන මූලධර්මය මත ගොඩනගා ඇත.

ජපන් ජාතිකයින්ගේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන්, එවැනි කාර්යයන් වලදී නැත විශේෂ අර්ථය. නිදසුනක් වශයෙන්, අවුරුදු 2-3 ක දරුවෙකුට පනාව මත දත් රවුම් කර අවසන් කිරීමට ඉදිරිපත් වේ. නමුත් දරුවෙකුට ඒවා අඳින්නේ කෙසේද? පැන්සල තැබිය යුත්තේ කොතැනින්ද? කොහෙද ඉන්න? අවුරුදු 2-3 ක දරුවෙකුට තවමත් මෙය තේරෙන්නේ නැත.

ඔව්, එය ඇත්ත වශයෙන්ම, යාන්ත්රික සංවර්ධනයයි. නමුත් මේ ආකාරයෙන් දරුවා දැනුවත්ව රේඛා ඇඳීමට ඉගෙන ගන්නේ නැත. අපි සමාන KUMON සටහන් පොතක් ගතහොත්, සෑම කාර්යයක්ම ප්‍රහේලිකාවක් වන බව අපට පෙනෙනු ඇත - ඉතා සරල (කෙලින් උමඟක් වැනි) සිට සංකීර්ණ දක්වා. Labyrinth සෑම විටම ආරම්භයක් සහ අවසානයක් ඇත.

පැන්සල තැබිය යුත්තේ කොතැනද සහ නැවැත්විය යුත්තේ කොතැනද යන්න තේරුම් ගැනීමට දරුවාට මෙම ඉඟි අවශ්‍ය වේ. දරුවා මුලින්ම මාර්ගය ගැන සිතන අතර, පසුව ඔහු දැනුවත්ව රේඛාව ඔස්සේ ගමන් කරයි පිරිසිදු ස්ලයිට්ඔහු යා යුතු තැන. ඔහුට පසුව ලිවීමට සහ ඇඳීමට උපකාරී වන්නේ මෙම දක්ෂතාවයයි.

- සහ අන්තිම. ජපන් ජාතිකයන් අතර ඇති දැඩි කිරීමේ මූලික මූලධර්මය කුමක්ද, එය අපට අනුගමනය කිරීම සතුටක් ද?

ජපන් ජාතිකයන් දෙමාපියන්ගෙන් බොහෝ සෙයින් ඉල්ලා සිටින්නේ දරුවා කරන දෙයට මැදිහත් නොවන ලෙසයි. අපේ ගොඩක් අම්මලාට තියෙන ප්‍රශ්නය මොකක්ද? නිදසුනක් වශයෙන්, දරුවෙකු රේඛාවක් ඇඳීමට පටන් ගෙන අසමත් වේ. අම්මා වහාම ඔහුගෙන් පෑන උදුරා ගනී: "ඉන්න, ඔබ හැම දෙයක්ම වැරදියි!". මේක වැරදි පණිවිඩයක්. දරුවා කිසිවක් නොකළත්, ඔහුට ප්රශංසා කළ යුතුය. අවම වශයෙන් ඔහු උත්සාහ කළ දේ සඳහා.

ඔබට ඔබේ දරුවා සඳහා KUMON සටහන් පොතක් තෝරාගත හැක

බොහෝ රුසියානු මව්වරුන් සඳහා, Shichida ක්රමය නොදන්නා දෙයක්, "උසස්" දෙමාපියන් අතර හොඳින් දන්නා Doman, Montessori, Nikitin සහ වෙනත් අය අනුව මුල් සංවර්ධන ක්රම වලට වෙනස්ව. නමුත් මෙම කාරණය ලැබුණු ෂිචිඩා ක්‍රමයේ කුසල් අඩු කළ නොහැක පුළුල් භාවිතයලොව වටා. ජපානයේ (මෙන්ම තවත් සමහර රටවල - තායිලන්තය, සිංගප්පූරුව, ඇමරිකා එක්සත් ජනපදය) දැනටමත් විශාල ඉල්ලුමක් ඇති සංවර්ධනය වෙමින් පවතින ළමා මධ්‍යස්ථාන 460 ක් පමණ තිබීම නිකම්ම නොවේ. ක්රමවේදය පිළිබඳ තොරතුරු රුසියාවේ පෙනෙන්නට පටන් ගෙන ඇත, නමුත් දෙමාපියන්ගේ සහ ගුරුවරුන්ගේ ගෞරවය "ජයග්රහණය" බරපතල වේගයකින් සිදු වේ. මෙම මුල් සංවර්ධන ක්‍රමයට කැප වූ වැඩි හෝ අඩු බැරෑරුම් සාහිත්‍යයක් සහ රුසියානු භාෂා වෙබ් අඩවි නොමැති සේම, ෂිචිඩාට අනුව සංවර්ධන පාසල් තවමත් අපේ රටේ නොමැති වුවද මෙයයි. ෂිචිඩා ක්‍රමය තරුණ මව්වරුන් සඳහා එතරම් ආකර්ශනීය වන්නේ ඇයි?

මහාචාර්ය මැකෝටෝ ෂිචිඩා: "සියලුම දරුවන් උපත ලබන්නේ දක්ෂයින්"

Makoto Shichida (Makoto Shichida, 1929-2009) - ජපන් මහාචාර්ය, අධ්‍යාපනය පිළිබඳ ආචාර්ය උපාධිය, ජාත්‍යන්තර අධ්‍යාපන ඇකඩමියේ සාමාජික, ගණිතය සඳහා ජපාන සංගමයේ උපදේශක. මොළය සහ එහි හැකියාවන් අධ්යයනය කිරීම සඳහා සැලකිය යුතු දායකත්වයක් සඳහා, Makoto Shichida 1997 දී ලෝක විද්යාත්මක කවුන්සිලයේ ඉහළම ගෞරවනීය ත්යාගය සහ 1998 දී - ලෝක සාම ත්යාගය පිරිනමන ලදී.

Shichida ඉගෙනුම් සහ අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍රයේ පර්යේෂණ සහ ප්‍රායෝගිකත්වය සඳහා සිය ජීවිතය කැප කර ඇති අතර, පොත් 100 කට අධික ප්‍රමාණයක් ලියා ඇත (ඒවායින් සමහරක් ඉංග්‍රීසි භාෂාවට පරිවර්තනය කර ඇත) සහ මුල් ළමාවිය සංවර්ධනය සඳහා ඔහුගේම අද්විතීය ක්‍රමවේදයක් නිර්මාණය කර ඇත. Makoto Shichida ගේ වෙබ් අඩවිය: shichida.co.jp

Makoto Shichida ට අනුව, දරුවන් උපත ලබන්නේ දක්ෂතාවයෙන් හා අද්විතීය හැකියාවන්ගෙන් යුක්තය. දෙමව්පියන්ගේ කර්තව්යය වන්නේ ස්වභාවධර්මය විසින් ලබා දී ඇති කුසලතා "අහිමි" කිරීමට දරුවාට ඉඩ නොදීමයි. බොහෝ මුල් ළමාවිය වෘත්තිකයන් මෙන්, ෂිචිඩා විශ්වාස කරන්නේ සියලුම අලුත උපන් දරුවන්ට එකම ඉහළ විභවයක් ඇති බවයි. කෙසේ වෙතත්, උදාහරණයක් ලෙස, ඩොමන් මෙන් නොව, මැකෝටෝ ෂිචිඩා තර්ක කරන්නේ දෙමව්පියන් කුඩා කැබලිවල අධ්‍යාපනික අධ්‍යාපනයට සම්බන්ධ නොවිය යුතු බවයි. ප්රධාන දෙය නම් දරුවාට එවැනි තත්වයන් ලබා දීමයි, එවිට ඔහුගේ මොළය ඔවුන් තුළ හැකි තරම් වර්ධනය වේ.

Makoto Shichida ක්රමයට අනුව දකුණු අර්ධගෝලීය වර්ධනය

සමකාලීන පෙර පාසල් අධ්යාපනයතර්කනය සහ විශ්ලේෂණාත්මක චින්තනය සඳහා වගකිව යුතු මොළයේ වම් අර්ධගෝලයේ වර්ධනය ඉලක්ක කර ඇත. අවිඥානක, බුද්ධිමය හා සම්බන්ධ දකුණු අර්ධගෝලය ප්‍රායෝගිකව අවධානය යොමු නොකරයි.

ඔහුගේ ක්‍රමය අනෙක් අයගෙන් වෙන්කර හඳුනා ගන්නා ෂිචිඩාගේ ප්‍රධාන අදහස වන්නේ මොළයේ දකුණු අර්ධගෝලය වර්ධනය කිරීමේ අවශ්‍යතාවයයි. ජපන් මහාචාර්යවරයෙක් දකුණු අර්ධගෝලයේ "ඉහළ මතක ධාරිතාව" ගැන කතා කරයි, එය ඉක්මනින් රූප ආකාරයෙන් තොරතුරු සැකසීම සහ ගබඩා කරයි. වම් අර්ධගෝලය මෙන් නොව, එය වැනි දෙයක් අහඹු ප්රවේශ මතකය(අනවශ්‍ය දේ ඉක්මනින් "ඉවත දමයි"), නිවැරදි එක, සාදෘශ්‍යයෙන්, අසීමිත දෘඪ තැටියක් වන අතර, එම තොරතුරු දෘශ්‍ය රූප ආකාරයෙන් සදහටම ගබඩා කර ඇත. වම් අර්ධගෝලය බහු පුනරාවර්තන සමඟ මන්දගාමී ඉගෙනීම හරහා වර්ධනය වේ. දකුණු අර්ධගෝලය, ඊට පටහැනිව, යටි සිත හා බුද්ධිය සමඟ සම්බන්ධ වී ඇති අතර එහි ඇති තොරතුරු ඉතා ඉක්මණින් අවශෝෂණය වේ.

සදහා සාමාන්ය ක්රියාකාරීත්වයමිනිස් මොළයට, ඇත්ත වශයෙන්ම, අර්ධගෝල දෙකම අවශ්ය වේ. ඒවා සමමුහුර්තව ක්‍රියා කරයි: දකුණු එක විශාල තොරතුරු ප්‍රමාණයක් ගබඩා කරයි, සහ වම් එක එය උකහා ගැනීම, ක්‍රියාවට නංවා නිවැරදි අවස්ථාවන්හිදී භාවිතා කරයි.

ෂිචිඩා කියා සිටින්නේ වයස අවුරුදු 3 ට අඩු ළමුන් තුළ ආධිපත්‍යය දරන්නේ දකුණු අර්ධගෝලය බවයි (ඔවුන්ට විශ්ලේෂණාත්මක චින්තනය සහ තර්කනය වර්ධනය වී නොමැත), සහ දකුණු අර්ධගෝලය උත්තේජනය කරන දරුවා වටා පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීම දෙමාපියන්ගේ බලයයි. සංවර්ධනය - අනාගත හැකියාවන්ගේ පදනම. එපමණක්ද නොව, ළමයින් බොහෝ සෙයින් ඇලුම් කරන අතර ඉගෙනීමට කැමතියි.

දැනටමත් වයස අවුරුදු 3 සිට වම් අර්ධගෝලය විදහා දැක්වීමට පටන් ගනී - දරුවා තර්කනය සහ භාෂාමය කුසලතා වර්ධනය කරයි. වයස අවුරුදු 6 වන විට, දරුවාගේ මොළය ආසන්න වශයෙන් 80% ක් සෑදී ඇති අතර, වම්, තාර්කික අර්ධගෝලය අවසානයේ හරි එක "යටත්" කරයි. එබැවින්, Shichida දකුණු අර්ධගෝලීය සංවර්ධනය සඳහා සුදුසුම වයස මාස හයේ සිට අවුරුදු 6 දක්වා සලකයි.

කුඩා අවධියේදීම දකුණු මොළය වර්ධනය කිරීමේ වැදගත්කම ගැන Makoto Shichida මෙසේ පවසයි.

“දරුවා ඉපදුණු විට, ඔහුගේ දකුණු හා වම් අර්ධගෝලය ට්‍රිලියන කිහිපයක් තාවකාලික ස්නායු සම්බන්ධතා මගින් සම්බන්ධ වේ. දරුවාගේ ජීවිතයේ පළමු වසර තුන තුළ ඔවුන් භාවිතා නොකළේ නම් (තොරතුරු වලින් පුරවා නැත), එවිට ඔවුන් සරලව අතුරුදහන් වේ. මෙයින් අදහස් කරන්නේ අවුරුදු 3 සහ 33 කට පසු පුද්ගලයෙකුට කටයුතු කිරීමට අවශ්ය නොවන නමුත් බලපෑම කිහිප වතාවක් අඩු වන බවයි.

දක්ෂයින්ගේ දරුවන් තුළ, ෂිචිඩා දකුණු අර්ධගෝලය "මොළයේ රූපය" ලෙස හඳුන්වයි, එය ඡායාරූප මතකය සහ සිහින දැකීමේ හැකියාව සඳහා වගකිව යුතු දකුණු අර්ධගෝලය බව පැහැදිලි කරයි. මොළයේ හොඳින් වර්ධනය වූ දකුණු අර්ධගෝලයක් ඇති පුද්ගලයින්, එනම් ඔවුන්ට ඡායාරූප මතකයක් ඇති බව, ඔවුන් තම මතකයේ මෙතෙක් දැක ඇති ඕනෑම පින්තූරයක් පහසුවෙන් ප්‍රතිස්ථාපනය කරයි. ඔවුන් දක්ෂ ලෙස ලියයි, විශාල දැනුම් ගබඩාවක් ඇත, මන්ද ඔවුන් බොහෝ පොත්වල තොරතුරු ඔවුන්ගේ හිසෙහි තබාගෙන සිටින නිසා, නිරපේක්ෂ තාරතාවක් ඇති නිසා සහ විවිධ කෝණවලින් ගැටලුව දැකිය හැකිය. එවැනි අයට ඉගෙනීම පහසුය, පාසලේදී සහ විශ්ව විද්‍යාලයේදී ඔවුන් කැක්කුම කිරීමට අවශ්‍ය නැත. Makoto Shichida පවසන පරිදි, "දකුණු සහ වම් අර්ධගෝලය හොඳින් වර්ධනය වූ විට, දරුවා ඉහළ මට්ටමේවිභවය, දරුවාට අපගේ සියලු අපේක්ෂාවන් ඉක්මවා ගොස් ඔහුගේ ශ්රේෂ්ඨ ශක්තීන් පෙන්වීමට හැකි වනු ඇත. එවැනි දරුවන්ට විශාල තොරතුරු ප්‍රමාණයක් ඉක්මනින් මතක තබා ගන්නා අතර ඔවුන් කියවූ හෝ දුටු දේ නිරවද්‍යතාවයෙන් සිහිපත් කරන අතර සියලුම තොරතුරු ඔවුන්ට තේරුම් ගත හැකි අතර ඔවුන්ගේ මලල ක්‍රීඩා හැකියාවන් වැඩිදියුණු කිරීමටද ඔවුන්ට හැකි වේ.

ආශ්චර්යයක් වගේ නේද? කෙසේ වෙතත්, ෂිචිඩාගේ බොහෝ අධ්‍යයනයන් පෙන්නුම් කරන්නේ වේගවත්, දිලිසෙන සංදර්ශකයක් බවයි විවිධ රූපදරුවන්ගේ සංවර්ධනය සඳහා සැබෑ ප්රතිලාභ ගෙන එයි පෙර පාසල් වයස. මීට අමතරව, හාවඩ් විශ්ව විද්‍යාලයේ පර්යේෂකයන් විසින් කරන ලද පර්යේෂණයන්ට අනුව, කැපී පෙනෙන පුද්ගලයන්සමානව වර්ධනය වූ මස්තිෂ්ක අර්ධගෝල ඇත.

Makoto Shichida මුල් සංවර්ධන තාක්ෂණය

කෙටියෙන් කිවහොත්, Makoto Shichida පද්ධතිය පහත සඳහන් මූලික මූලධර්ම මත පදනම් වේ:

• දරුවන් උපතේ සිට දීප්තිමත් ය;
• දරුවාට දෙමාපියන්ගේ ආදරය අධ්‍යාපනයේ පදනමයි;
• සංවර්ධන ක්‍රියාවලියේදී, දරුවාගේ සියලු සංවේදනයන් (දර්ශනය, ශ්‍රවණය, සුවඳ, රසය, ස්පර්ශය) භාවිතා කිරීම වැදගත් වේ;
• කුඩා අවධියේදී, වයස අවුරුදු 3 ට අඩු ළමුන් තුළ ආධිපත්‍යය දරන මොළයේ දකුණු අර්ධගෝලයේ වර්ධනය කෙරෙහි උපරිම අවධානය යොමු කිරීම අවශ්‍ය වේ;
• පන්තිවල සාර්ථකත්වය ඔවුන්ගේ ක්රමානුකූල හා ස්ථාවර ස්වභාවය මත රඳා පවතී.

ෂිචිඩාට අනුව සංවර්ධනය දකුණු අර්ධගෝලයේ හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත: ඡායාරූප මතකය, ගණිතමය හැකියාව, අධිවේගී තොරතුරු සැකසීම, දෘශ්‍යකරණය, ඉගෙනීමේ හැකියාවන් විදේශීය භාෂා, සංගීත හැකියාවන්, intuition, extrasensory perception. මේ ආකාරයෙන් වර්ධනය වූ දරුවන් බොහෝ වැඩිහිටියන් කරන පරිදි, සවිඥානකව නොව, සිහිකල්පනාවෙන් නොව, දකුණු අර්ධගෝලය භාවිතා කිරීමට ඉගෙන ගනී.

Shichida වගා ක්‍රම මොනවාද?

1. පන්ති අතරතුර උණුසුම්, පිළිගැනීමේ පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීම . ෂිචිඩා පාසල්වල, ළමුන් සමඟ පන්ති කුඩා කණ්ඩායම් වශයෙන් පවත්වනු ලැබේ - පුද්ගලයන් 6 කට නොඅඩු, සහ සෑම දරුවෙකුගේම දෙමව්පියන්ගෙන් කෙනෙකුගේ අනිවාර්ය පැමිණීමත් සමඟ. අම්මා හෝ තාත්තා සමඟ ඇති සම්බන්ධතාවයේ හැඟීම ළදරුවන්ට ආරක්ෂිත බවක් දැනීමට, ඔවුන් වඩාත් විශ්වාස කිරීමට සහ මොළයේ ක්‍රියාකාරිත්වය උත්තේජනය කිරීමට උපකාරී වේ. Makoto Shichida තාක්ෂණය සමගිය සහ වැදගත්කම අවධාරණය කරයි ආදරණීය සම්බන්ධතාවයඔවුන්ගේ සම්බන්ධයෙන් දරුවන් සමඟ මානසික සංවර්ධනය. පන්ති පැවැත්විය යුත්තේ ලිහිල් වාතාවරණයක මිස පීඩනය නොවේ, එබැවින් දරුවාට හොඳ මනෝභාවයක් ඇති වන පරිදි ඔවුන් සඳහා කාලය තෝරා ගත යුතුය.
2. ෂිචිඩා පාසලේ පන්ති කාලය විනාඩි 50 කට වඩා වැඩි නොවේ . නමුත් Makoto Shichida දිනකට පැය භාගයක පුහුණුවීම් දරුවාගේ මොළයට එහි උපරිම හැකියාවන් කරා ළඟා වීමට අවශ්ය බව සලකයි.
3. පන්ති සඳහා සැකසීම . ඉහත සඳහන් කළ පරිදි, Shichida පන්තිවල සාර්ථකත්වය සඳහා, දරුවා තුළ සිටීම වැදගත් වේ හොඳ මනෝභාවයක්ඒවගේම ඕනෑවට වඩා කලබල වුණේ නැහැ. ව්යායාම ආරම්භ කිරීමට පෙර, මොළය සක්රිය කරන ඇල්ෆා තරංග සමඟ සංගීතයට සවන් දීමට දරුවාට ඉඩ දීම රෙකමදාරු කරනු ලැබේ. ඇල්ෆා තරංග හෝ ඇල්ෆා සංඥා යනු කුමක්ද? මේවා intuition, telepathy සහ clairvoyance පදනම් වන සමහර කම්පන වේ. ඇල්ෆා තරංග විවේකයේ සහ භාවනා කරන අවස්ථාවන්හිදී මොළයෙන් විමෝචනය වේ. වැඩිහිටියන් මෙන් නොව දරුවන්ට ඇල්ෆා සංඥා කියවිය හැකි බව ෂිචිඩා විශ්වාස කරන අතර මෙම හැකියාව වර්ධනය කළ යුතුය. සංයුක්ත උදාහරණ අනුව, ඇල්ෆා තරංග සහිත සංගීතයට උදාහරණයක් වන්නේ ආචාර්ය ජෙෆ්රි තොම්සන්ගේ සාගර තරංගවල ශ්‍රව්‍ය පටිගත කිරීම්, කෙලී හොවෙල් විසින් රෙස්ට් ඇන්ඩ් ග්‍රවුන්ඩිං ය. එසේම Shichida හි පාසල්වල ප්රධාන කාර්යයන් ඉටු කිරීමට පෙර හුස්ම ගැනීමේ අභ්යාස සිදු කරනු ලැබේ.
4. දරුවා සමඟ ගතිකත්වය සහ විවිධ ආකාරයේ ක්රියාකාරකම් . Shichida ගේ තාක්ෂණය පුළුල් පරාසයක කාර්යයන් ආවරණය කරයි - මානුෂීය, සංගීත, ගණිත, විදේශීය භාෂා අධ්යයනය සඳහා, භෞතික. තවද, ඇත්ත වශයෙන්ම, සියලු කාර්යයන් දරුවාට රසවත් විය යුතුය. ඉතා මැනවින්, එක් එක් Shichida ක්රමය අභ්යාස විනාඩි 1-2 (උපරිම විනාඩි 5) ගත වේ. ක්රියාවලිය ප්රමාද වී ඇත්නම්, දරුවාට උපකාර කිරීම සහ සරල කාර්යයන් දිගටම භාවිතා කිරීම අවශ්ය වේ.

ෂිචිඩා ක්‍රමයට පහත ක්‍රීඩා සහ අභ්‍යාස ඇතුළත් වේ:

• පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම සඳහා ක්රීඩා (ඔබ වෙනත් කෙනෙකු ලෙස සිතන්න, කථාවක් සාදන්න);
• ඊඑස්පී ක්‍රියාකාරිත්වය වර්ධනය කිරීම සඳහා අභ්‍යාස (ක්ලෙයාවෝයන්ස්, ටෙලිපති, මනෝමිතිය, දුරදක්නා);
• ඡායාරූප මතකය වර්ධනය කිරීම සඳහා ෆ්ලෑෂ් කාඩ්පත් ප්රදර්ශනය කිරීම;
• කාඩ්පත් සහිත ක්රීඩා (මතකය වර්ධනය කිරීම, මනඃකල්පිත);
• ටැන්ග්‍රෑම්, ප්‍රහේලිකා, ඉදිකිරීම්කරුවන් සහිත ක්‍රීඩා (පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම, නිර්මාණාත්මක කුසලතා);
• ගණිතය (කාඩ්පත් වල තිත් ගණන හඳුනා ගැනීම, අංක සමඟ හුරුපුරුදුකම);
• සංගීතය සහ ශාරීරික අභ්යාස;
• නිර්මාණාත්මක කාර්යයන් (මූර්ති, ඇඳීම);
• පොත් කියවනවා.

1. ක්ෂණික ප්රතිඵල අපේක්ෂා කිරීම අවශ්ය නොවේ . ප්‍රදර්ශනය කරන ලද පින්තූර ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කිරීමට දෙමාපියන් දරුවාට අවශ්‍ය නොකළ යුතුය. පුහුණු කිරීමේ ක්‍රියාවලියේ තොරතුරු යටි සිතින් තැන්පත් කර ඇති අතර එය සැබවින්ම අවශ්‍ය වූ විට නැවත ලබා ගනී.

මාකෝටෝ ෂිචිඩා විසින් මාපිය මූලධර්ම

Makoto Shichida දෙමාපියන්ට උපදෙස් දෙන්නේ දරුවා සහ ඔහුගේ හැකියාවන් ගැන විශ්වාස කරන ලෙසත්, ඔහුගෙන් කළ නොහැකි දේ ඉල්ලා නොසිටින ලෙසත්, වෙනත් දරුවන් සමඟ සංසන්දනය නොකිරීමටත්, හැකිතාක් ප්‍රශංසා කිරීමටත්, අඩුපාඩු පෙන්වා දීමට අඩු වාර ගණනක් කිරීමටත්ය. ඔබේ දරුවාගේ අධ්‍යාපනික සාර්ථකත්වය ඔබ වෙනුවෙන් නොවිය යුතුය. ප්රධාන අගය. උපතේ සිටම සියලුම දරුවන් පරිපූර්ණ බව මතක තබා ගන්න, සියල්ලන්ම දරුවාට ආදරය පෙන්වීමට උත්සාහ කරන්න හැකි ක්රම. මාර්ගය වන විට, මහාචාර්ය ෂිචිඩා වරක් දරුවන් පිරිසක් සමඟ කතා කළ විට, ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් ඔවුන්ට ප්රමාණවත් තරම් ආදරය නොකරන බව ඔහුගෙන් අසා ඇත. ඒ නිසා ඔබේ දරුවාට ප්‍රමාණවත් අවධානයක් හා ආදරයක් ලැබෙන බවට එතරම් විශ්වාස නොකරන්න. Makoto Shichida දරුවාට ආදරය පෙන්වන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳ උපදෙස්:

ශක්තිමත් 8 දෙවන වැළඳගැනීම්

දරුවා ඔබේ ඉල්ලීම හෝ කාර්යය ඉටු කළ පසු, ඔහුට ප්රශංසා කරන්න: "බොහෝම ස්තූතියි, ඔබ මට ගොඩක් උදව් කළා (මාව සතුටු කළා)! මම ඔයාට හොඟාක් ආදරෙයි!" සහ තදින් බදාගන්න. තත්පර 8 ක වැළඳගැනීම්වලදී ඔබේ ආදරය දරුවෙකුගේ හදවතට ළඟා වනු ඇති බව Makoto Shichida පවසයි. මෙම ක්රමය කැමැත්ත සහ නරක හැසිරීම සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට උපකාරී වේ. ප්‍රශංසා කිරීම ළදරුවාට වඩාත් ආත්ම විශ්වාසයක් ඇති කරයි, යහපත් ක්‍රියා කිරීමට පොළඹවයි.

දරුවාට හොඳින් සවන් දෙන්න

බොහෝ මව්වරුන් දරුවා සමඟ වැඩිපුර කතා කිරීමට උත්සාහ කරයි, නමුත් ඔබම කතා කිරීම පමණක් නොව, දරුවාට ඇහුම්කන් දීමද වැදගත් වේ. ඒකපාර්ශ්වික සංවාද, විශේෂයෙන් උපදේශාත්මක හා සදාචාරාත්මක ආකාරයකින්, දරුවා ඉවත් කර ගැනීමට සහ ආදරය නොලැබෙන බවක් දැනේ. සවන් දී සවන් දීමට උත්සාහ කරන්න. “echo ක්‍රමය” භාවිතා කිරීම ළමයින් සමඟ කතා කිරීමේදී හොඳින් ක්‍රියාත්මක වන අතර, වැඩිහිටියෙකු නිෂ්ක්‍රීය භූමිකාවක් ඉටු කරයි, දෝංකාරයක් මෙන්, දරුවාගේ වචන පුනරුච්චාරණය කිරීම, ඒවා විශ්ලේෂණය කිරීම සහ ප්‍රශ්න ඇසීම. උදාහරණයක් ලෙස: "අම්මා, මට ළදරු පාසලට යාමට අවශ්ය නැත." - "ඔබට ළදරු පාසලට යාමට අවශ්ය නැත ... ඔබ එහි අකමැති කුමක්ද?". - "සාෂා මාව අමනාප කරයි." "සාෂා ඔයාව අමනාප කරනවා. ඇයි එයා එහෙම කරන්නේ?"

මිනිත්තු 5ක සැකසුම් ක්‍රමය භාවිතා කරන්න

දරුවාගේ හැසිරීම් වල කිසියම් උල්ලංඝනයක් නිවැරදි කිරීමට අවශ්ය වන විට මෙම ක්රමය භාවිතා කරනු ලැබේ - මාපටැඟිල්ල උරා ගැනීම, සෙල්ලම් බඩු විසි කිරීම, ළදරු පාසලට යාමට අකමැති වීම, කෝපයට පත් වීම ආදිය. නින්දට වැටී මිනිත්තු 5 කට පසු, දරුවාගේ විඥානය දැනටමත් නිදා සිටින විට, යටි සිත දිගටම අවදියෙන් සිටින අතර පිටතින් එන තොරතුරු වලට ප්රතිචාර දක්වයි. මෙම අවස්ථාවේදී, ඔබට දරුවාගේ යටි සිතට කෙලින්ම බලපෑම් කළ හැකිය, ඔහුගේ හැසිරීම කුමක් වේද යන්න ගැන රහසින් ඔහුට පවසන්න.

නිදසුනක් වශයෙන්, පිරිමි ළමයෙක්, අවුරුදු 2 ක්, ඔහුගේ මාපටැඟිල්ල උරා බොයි. අම්මා, ඔහු නිදාගෙන මිනිත්තු 5 කට පසු, ඔහුට පහත දේ පැවසීමට පටන් ගනී: “පුතා, ඔබ දැනටමත් විශාලයි, ඔබට වයස අවුරුදු දෙකයි. ඔබ සතුටින් හා සන්සුන්ව, තාත්තා සහ මම ඔබට බොහෝ සේ ආදරය කරන අතර සෑම විටම ඔබ ගැන සැලකිලිමත් වන්න. ඔබට විශ්වාසයක් සහ ආදරයක් දැනෙනවා. ඔබ ඔබේ මාපටැඟිල්ල උරා ගැනීමට අවශ්‍ය නැත. දැන් ඔබ සුවසේ නිදාගනු ඇත, මිහිරි සිහිනය. ඔබට ඉතා හොඳින් දැනෙනවා. හෙට ඔබ ප්‍රීතිමත් මනෝභාවයකින් අවදි වනු ඇත, අපි එකට සෙල්ලම් කරන්නෙමු.

Makoto Shichida ඔහුගේ පොතේ පවසන්නේ යම් ආකාරයක හැසිරීම් ආබාධයකින් පෙළෙන සියලුම මව්වරුන් මෙම තාක්ෂණය භාවිතා කිරීමෙන් පසු වැඩිදියුණු කිරීම් දැක ඇති බවයි. එක් දරුවෙකු දින තුනකින් කඳුළු නොමැතිව ළදරු පාසලට ගිය අතර අනෙක් දරුවා සතියකට අඩු කාලයකදී ඔහුගේ මාපටැඟිල්ල උරා බොන එක නතර කළේය.

Shichida තාක්ෂණය: වාසි සහ අවාසි

Shichida ගේ සංවර්ධන ක්රම, එක් අතකින්, ජපන් මහාචාර්යවරයෙකු විසින් වසර ගණනාවක පර්යේෂණ මගින් තහවුරු කර ඇති අතර වෙනත් ක්රම සමඟ සම්බන්ධතා කිහිපයක් තිබේ. අනෙක් අතට, සංවර්ධනය කිරීමට ඕනෑම පොරොන්දුවක් මානසික හැකියාවන්, බුද්ධිය සහ අනෙකුත් "අකාලික" කාරණා බොහෝ විට රැවටීමක් ලෙස සැලකේ. කෙසේ වෙතත්, පැහැදිලිකම පිළිබඳ මාතෘකාව පිළිබඳ ඔබේ ස්ථාවරය කුමක් වුවත්, ඔබ මහාචාර්ය ෂිචිඩාගේ ක්රමවේදය ප්රතික්ෂේප නොකළ යුතුය.

තාක්ෂණයේ නොපැහැදිලි වාසි වන්නේ: ආදරය අවධාරණය කිරීම සහ සමගිය සම්බන්ධතාවයදෙමාපියන් සහ දරුවා; ඔහු සඳහා විවිධ හා රසවත් කාර්යයන් සමඟ දරුවාගේ ජීවිතය පිරවීමට ඇති ආශාව; දරුවා සමඟ දෛනික කටයුතු සඳහා පහසුකම් සපයන පද්ධතියක් තිබීම; හැකි ඉක්මනින් කියවීමට සහ ගණන් කිරීමට දරුවාට ඉගැන්වීමට වැඩිහිටියන්ගේ ඉලක්කයක් නොමැතිකම, i.e. ඔහුගේ ශාස්ත්‍රීය කුසලතා වර්ධනය කරන්න.

ක්‍රමයේ අවාසි අතර සුපිරි බලවතුන්ගේ වර්ධනය පිළිබඳව දැනටමත් ඉහත සඳහන් කර ඇති කතුවරයාගේ උපකල්පන ඇතුළත් වේ - සෑම කෙනෙකුම ඔවුන්ට කැමති නැත. කෙසේ වෙතත්, ෂිචිඩා තාක්ෂණයේ මෙම කොටස යමෙකු ආකර්ෂණය කරයි. සමහරුන්ට ඉන්ද්‍රජාලික යැයි පෙනෙන "බෝල බලශක්තිය" වැනි අභ්‍යාස වෙනත් ඕනෑම ළමා ක්‍රීඩා සමඟ සැසඳිය හැකිය, එහිදී දරුවා හුදෙක් පරිකල්පනය පුහුණු කරයි.

ක්‍රමවේදයේ සමහර අය කාඩ්පත් විශාල සංඛ්‍යාවක් පෙන්වීමේ කාරණයට කැමති නැත, එය නිරන්තරයෙන් වෙනස් විය යුතුය. ඇත්ත වශයෙන්ම, යමෙකු ෂිචිඩාගේ ක්‍රමය හොඳින් අනුගමනය කරන්නේ නම්, කාඩ්පත් දහස් ගණනක් මුද්‍රණය කිරීම ගැටළුවක් විය හැකිය. ඒවගේම පරිගණකයේ පින්තූර ප්‍රදර්ශනය කිරීම දරුවාගේ පෙනීම සඳහා එතරම් හොඳ නැහැ.

ඕනෑම අවස්ථාවක, දරුවන් සමඟ පන්තිවල Shichida තාක්ෂණය භාවිතා කරන මව්වරුන් එය උද්යෝගයෙන් කතා කරයි. හොඳ මතකයක් ඇති, වේලාසනින් කතා කිරීමට පටන් ගෙන, පහසුවෙන් කියවීම සහ ගණන් කිරීම ප්‍රගුණ කරන ඔවුන්ගේ දරුවන්ගේ දීප්තිමත් සාර්ථකත්වයන් ගැන ඔවුහු කතා කරති. මෙය තාක්ෂණයේ කුසලතාවයක් ලෙස සැලකිය හැකිද නැතහොත් මව්වරුන් විසින්ම කීමට අපහසුය. එක් දෙයක් ස්ථිරයි: දරුවෙකු සමඟ සන්නිවේදනය, ඔහු සමඟ ක්රීඩා සහ පන්ති අනිවාර්යයෙන්ම නිෂ්ඵල නොවනු ඇත.

Shichida ක්‍රමයට අනුව පන්ති ගැන කෙලින්ම ඊළඟ ලිපියෙන් සාකච්ඡා කෙරේ -.