මැද කණ්ඩායමේ ප්රබන්ධ පිළිබඳ GCD හි සාරාංශය “සුරංගනා කතා හරහා ගමනක්. ළදරු පාසලේ මැද කණ්ඩායමේ GCD හි සාරාංශය. "අපූරු පාද" ප්රබන්ධ කියවීම
පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයතවාන් - ඩොනෙට්ස්ක් හි බාලාංශ අංක 273
ඩොනෙට්ස්ක් හි අධ්යාපන හා විද්‍යා අමාත්‍යාංශය මහජන ජනරජය
DPR 83095, ඩොනෙට්ස්ක්, කිරොව්ස්කි දිස්ත්රික්කය, st. කොම්මුනරොව්, 46, දුරකථන. 277 - 05 - 19
කලාපීය ක්‍රමවේද පාඩම
මැදි වයසේ ළමුන් සඳහා
මාතෘකාව: "ලෝකයේ පින්තූරය නිර්මාණය වී ඇත්තේ ලලිත කලාවන් මගිනි."
පාඩමේ මාතෘකාව: "රුසියානු ජනතාවගේ කුමන්ත්රණය මත පදනම් වූ ක්රීඩා සංවාද
සුරංගනා කතා "ටර්නිප්".
අධ්යාපනඥයා: O.V. පින්චුක්.
ඩොනෙට්ස්ක්. 2016
පාඩම ප්රබන්ධ
රුසියානු ජන කතාවක කුමන්ත්රණය මත පදනම් වූ ක්රීඩා සංවාද
"රාබු වැනි එළවලු වර්ගයක්"
වැඩසටහන් අන්තර්ගතය:දරුවන් තුළ සුරංගනා කතා සඳහා උනන්දුවක් හා ආදරයක් වර්ධනය කිරීම, එය නැවත ඇසීමට ආශාවක්. පෙළට සවන් දීමට, ප්රධාන අරුත තේරුම් ගැනීමට, සාහිත්ය පෙළෙහි අර්ථය සොයා බැලීමට, තර්ක කිරීමට, සරල නිගමනවලට එළඹීමට, ඔබ කියවන දේ ගැන කතා කිරීමට ඉගෙන ගන්න. සාහිත්ය පාඨ පිළිබඳ දරුවන්ගේ අවබෝධය වර්ධනය කිරීම. තනි සුරංගනා කතා කථාංග නිර්මාණාත්මකව ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කිරීමට දරුවන්ට තත්වයන් නිර්මාණය කරන්න (සිදුවීම්වල අර්ථය රඳවා ගන්නා පරිවර්තන තත්වයන් භාවිතා කරමින්). ප්රධාන අරුත සොයා ගැනීම සඳහා ගැටලු විසඳන විට තර්ක කිරීමට දරුවන් ඇතුළත් කරන්න. රූකඩ රඟහලේ කුඩා කථාංග නිර්මාණය කිරීමට සහ සෙල්ලම් කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම, මෙම අත්දැකීම ස්වාධීනව නිර්මාණාත්මක ලෙස මාරු කිරීමට දායක වීම ක්රීඩා ක්රියාකාරිත්වය. ප්‍රහේලිකා විසඳීමට ඉගෙන ගන්න, ප්‍රහේලිකා වල තේරුම තේරුම් ගන්න. දරුවන්ගේ පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම සඳහා, මතකයේ සුරංගනා කතා කුමන්ත්රණයක් යථා තත්ත්වයට පත් කිරීමට සහ එහි වර්ධනය අනාවැකි පළ කිරීමට ඇති හැකියාව. සුරංගනා කතා සිදුවීම්වල අර්ථය පිළිබිඹු කරමින් සංවාදය වර්ධනය කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කරන්න. සුරංගනා කතා ජනප්රිය පමණක් නොව කතුවරයාගේ යැයි ළමා අදහස් පුළුල් කිරීම. මෝටර් රථ අධ්‍යයනයේදී අපූරු රූප මාරු කිරීමේදී දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් ආරම්භ කිරීම. පරිකල්පනය වර්ධනය කරන්න: නව නිපැයුම් කිරීමේ හැකියාව විවිධ ප්රභේදසුරංගනා කතා සිදුවීම් සහ අනෙකුත් සුරංගනා කතා අවසානය. ගුරුවරයා සමඟ සුරංගනා කතාවක් කීමට ළමයින් සම්බන්ධ කර ගැනීම, ඇදගත් පින්තූර සමඟ ක්රීඩා ක්‍රියාවන්හි කුමන්ත්රණය ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කිරීම. සාහිත්යමය රූප සහ කුමන්ත්රණ සහිත දරුවන්ගේ දෘශ්ය ක්රියාකාරිත්වය පොහොසත් කිරීම.
ද්රව්ය:කැප් කොලොබොක්, ධාවන පථයේ පිරිසැලසුම වර්ණ හතරකට බෙදා ඇත (නිල්, කහ, රතු, කොළ). කහ යනු ටර්නිප්, රතු යනු මිටන්, කොළ යනු නත්තල් ගසකි. විශාල කාඩ්බෝඩ් අත්වැසුම් ජ්යාමිතික රූප, තිත් සහිත ටර්නිප්, අංක 1-2-3, "ටර්නිප්" සුරංගනා කතාවේ වීරයන්ගේ ඇඳීම්, වන සතුන්ගේ නිදර්ශන සහ සුරංගනා කතා වීරයන්.
ශබ්දකෝෂය: turnip, mitten, gingerbread man, Bug, මිනිබිරිය, සුරංගනා කතා චරිත, පොත, කතුවරයා, ලේඛකයා, පුස්තකාලය, සුරංගනා කතාව, ජන, ප්රකාශන හිමිකම.
මූලික වැඩ: රුසියානු කියවීම ජන කතා, සුරංගනා කතා චරිත සෑදීම, සුරංගනා කතා, පොත් මත පදනම් වූ නිදර්ශන බැලීම. චිත්‍ර ඇඳීම, සුරංගනා කතා චරිත නිරූපණය කිරීම, මේසය මත රඟහල.
අධ්යයන ක්රියාවලිය
ගුරු:
දුරින් - දුරින්
කුරුල්ලෙක් පියාසර කළා.
පිහාටුවක් දැම්මා
අපේ ඉස්තෝප්පුවට.
උදේ මම ළදරු පාසලට ආවා,
ඒ වගේම මම ඒ පිහාටුව සොයාගත්තා
ඇයට තම දරුවන් මතක් විය.
එවැනි ඔබේ කරුණාව සඳහා,
පිහාටුව අපට සුරංගනා කතාවක් ලබා දුන්නේය,
මේ කතාව පොතේ ජීවත් වෙනවා.
ඔබ ඉක්මනින් සොයා ගන්න
ඉක්මනින් අපට කියන්න.
සහ මෙම සුරංගනා කතාව සොයා ගැනීමට
ප්‍රහේලිකාව අනුමාන කිරීමට උත්සාහ කරන්න:
දෝෂය සඳහා මුර්කා,
මිණිබිරිය සඳහා දෝෂය
ආච්චි සඳහා මිණිබිරිය
සීයා සඳහා ආච්චි
තදින් සැඟවුණා
විශාල… (R E P K A)
දරුවන් සමඟ සංවාදය:
අධ්යාපනඥයා: - සුරංගනා කතා ජීවත් වන්නේ කොහේද?
දරුවන්: - පොත්වල.
ගුරුවරයා: පොත් ගැන කුමක් කිව හැකිද?
දරුවන්: - රාක්කවල, පුස්තකාලයේ.
අධ්යාපනඥයා: - පොත් මොනවාද?
දරුවන්: - විශාල, මධ්යම, කුඩා.
අධ්යාපනඥයා: - ළමයින් සඳහා පොත් ලියන්නේ කවුද?
දරුවන්: - ළමා ලේඛකයන්, ජනතාව විසින් රචනා කරන ලදී.
අධ්යාපනඥයා: - විශාලතම, මධ්යම, කුඩා පොත සොයා ගන්න.
(ළමයින් කාර්යය ඉටු කරයි)
අධ්යාපනඥයා: - මෙන්න අපේ සුරංගනා කතාව සැඟවුණු පොත. හොඳින් සවන් දෙන්න.
කතාව "ටර්නිප්"
ජනේලයෙන් පිටත හිම වැටෙමින් තිබේ, කාන්තාවක් සහ සීයා හිම අතුගාමින් සිටිති. හිමබෝලයක් රෝල් කළා. ඇඹුල් ක්රීම් මත Kneaded, රවුම් පැත්ත, lope, lope රෝල් ... (KOLOBOK).
ඔහුට වනාන්තරයේ නිවසක් හමු විය, එහි නවාතැන් සොයා ගත්තේය. වනාන්තරයේ වැසියන් එහි එකට ජීවත් වෙති: හාවා, නොරුෂ්කා, හිවලෙකු සහ වෘකයෙකු, වලසා පමණක් තලා ... TEREMOK.
ඔහු වනාන්තරය හරහා පෙරළී, හිමබෝලක මිටන් සොයා ගත්තේය: උණුසුම්, විශාල. ඔහු එයට පෙරළී ගියේය, එය එහි උණුසුම් බව පෙනී ගියේය. එහි ජීවත් වූයේ නොරුෂ්කා, ගෙම්බා - ජම්පර්, අළු හාවා, රෝලිං පින් සහිත හිවලෙකු, අළු වුල්ෆ්දක්ෂතාවයෙන්. දෝෂයක් දුව ගොස් ඇගේ මිණිබිරිය ලෙස හැඳින්වේ. සීයා සහ කාන්තාව කඩිමුඩියේ සිටි අතර නොරුෂ්කා දෙසට හැරුණි. ඔවුන් චුබොක් ඇදගත් අතර එය කොලොබොක් බවට පත් විය.
අධ්යාපනඥයා: - මෙය "ටර්නිප්" සුරංගනා කතාවක්ද?
දරුවන්: - නැහැ.
අධ්යාපනඥයා: - අපේ සුරංගනා කතාව නැතිවෙලා,
අපි ඇයට උදව් කිරීමට සූදානම්.
අපි මාර්ගය දිගේ ඇවිදින්නෙමු
අපි සියලු වීරයන් සොයා ගනිමු.
කවුද උදව් කරන්නේ, මට කියන්න?
මේ කතාව හොයාගන්නද?
ඔහු රළු සහ සුවඳ,
රවුම්, මෘදු, රන්වන්.
ඒත් ඔයාට තේරුනා මෝඩයා
ඔහු දිව මත නරියා. (කොලොබොක්)
කොලොබොක් තොප්පියක් පැළඳ සිටින පිරිමි ළමයෙක් පිටතට දිව යයි
භෞතික මිනිත්තුව
ඇඹුල් ක්රීම් මත Kneaded
කවුළුව මත සිසිල් විය
රවුම් බොක්, ස්කොක්, ස්කොක්
රෝල් කරන ලද ... (KOLOBOK)
KOLOBOK මම රළු සහ සුවඳයි
රවුම්, මෘදු, රන්වන්
මම ඔයාට උදව් කරන්නම් යාලුවනේ
මේ කතාව හොයාගන්න.
අධ්යාපනඥයා: - කතන්දරය සකස් කිරීමට Gingerbread Man අපට උදව් කරන්න - ව්යාකූලත්වය.
මෙන්න අපගේ මාර්ගය, එහි කලාප හතරක් ඇත: නිල්, කහ, රතු, කොළ. සෑම කලාපයකම දර්ශක ඇත, සෑම දර්ශකයක්ම කාර්යයක් නිර්වචනය කරයි. කහ කලාපය TURNIP වේ, රතු කලාපය MITT වේ, හරිත කලාපය වනාන්තරය වේ. මට මැජික් බෝලයක් තිබේ, එය කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීමට අපට උපකාරී වනු ඇත.
අධ්යාපනඥයා: - බෝල්, මොකක්ද? (වටකුරු, විශාල, පෙරළෙන).
ගණන් කිරීමේ රයිම් ආධාරයෙන්, ළමයින් කොළ කලාපයට (රතු, කහ) වෙත ළඟා වන පරිදි පන්දුව මත පිඹින්නේ කවුරුන්ද යන්න තෝරා ගනී. සියලු කාර්යයන් පිළිවෙලින් ඉටු කිරීම.
අධ්යාපනඥයා: - කොලොබොක්, ඔබ රිද්මය දන්නවාද?
කොලොබොක්: - ඔව්.
Funtik කරත්තයක නැගී,
ඔහු සෑම කෙනෙකුටම ගෙඩි බෙදා දුන්නේය,
කවුද දෙන්නා, කවුද තුන්දෙනා,
ඔබ අණ දෙන නිලධාරියා වනු ඇත.
1 මෙහෙයුම (හරිත කලාපය) "වනාන්තර"
උපදේශාත්මක ක්රීඩාව "වනාන්තරයේ ජීවත් වන්නේ කවුද?"
අරමුණ: වන සතුන් නම් කිරීමට ඉගැන්වීම, "වන සතුන්" යන සංකල්පය තහවුරු කිරීම, ඔවුන්ගේ ලාක්ෂණික ලක්ෂණ අනුව හඳුනා ගැනීමට හැකි වීම.
කාර්යය 2 (රතු කලාපය) "අත්වැසුම්"
ඊළඟ කලාපයේ "GLOVE" හි මැජික් බෝලයක් ආධාරයෙන් ළමයින් කාර්යයක් තෝරා ගනී.
කවුන්ටර්
එක දෙක තුන හතර පහ,
අපි ආපහු බලන්න යනවා.
මැජික් බෝලයට අපට උදව් කරන්න
අපේ කතාව සොයා ගන්න.
උපදේශාත්මක ක්රීඩාව "ජ්යාමිතික හැඩතල නැවීම"
අරමුණ: ජ්යාමිතික හැඩතල නම් කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට: හතරැස්, රවුම්, ඕවලාකාර, ත්රිකෝණය.
වර්ණය, හැඩය, ප්රමාණය නම් කරන්න. සරල පින්තූර, රටා, වස්තූන්, සතුන්, ආදිය එකතු කිරීමට හැකි වන්න.
ළමයි වචන කියනවා
බෝල, බෝල, උදව්
සුරංගනා කතාවේ වීරයන් එකතු කරන්න.
ළමයින් ඔවුන් විසින් පළ කළ අය නම්.
අධ්යාපනඥයා: - මෙම වීරයන් කුමන සුරංගනා කතාවකින්ද?
දරුවන්: - "TURP" සුරංගනා කතාවෙන්
3 කාර්ය (කහ කලාපය) "TURNIP"
කියවීම (දෙවන කාර්යය බලන්න)
උපායශීලී ක්රීඩාව "සිතියම, එළවළු සොයා ගන්න"
අරමුණ: තම දෑත් නොගෙන රවුමක තිත් සම්බන්ධ කිරීමට, රේඛා ඇඳීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම; අඳින ලද වස්තුව දැකීමට සහ නම් කිරීමට හැකි වීම, කණ්ඩායමක වැඩ කිරීමට ඉගෙන ගන්න.
තිත් සම්බන්ධ කිරීමෙන් පසු ඔවුන් දුටු දේ ගැන ළමයින් කතා කරයි.
අධ්යාපනඥයා: - මෙය කුමන සුරංගනා කතාවකින්ද? සුරංගනා කතා වීරවරියක්?
දරුවන්: - "TURP" සුරංගනා කතාවෙන්
ළමයින් බෑගයක සැඟවුණු “TURP” සහ ටර්නිප් එකක ලිපියක් සොයා ගනී:
“මැජික් පපුවක ඔබට සුරංගනා කතාවකින් තොරව ජීවත් විය නොහැකි දෙයක් සොයාගත හැකිය. ඇඳීම සහ පෙන්වන්න.
4 කාර්යය "මැජික් චෙස්ට්".
පපුවේ, ළමයින් A - 4, ගවුචේ (කොළ, තැඹිලි, දුඹුරු, අළු, කහ), ස්පොන්ජ්, අත්වැසුම්, අත්වැසුම් සොයා ගනී.
ළමයින් සුරංගනා කතා චරිත අඳින අතර TURP සුරංගනා කතාව මත පදනම් වූ රඟහලක් පෙන්වයි.
පාඩම අවසානයේ, ළමයින්, "පිනොචියෝගේ දිගු නාසය" සංගීතයට, සියලු සුරංගනා කතා වීරයන් මතක තබා ගන්න.
පාඩමේ සාරාංශය.
රැකියාවේ ස්වරූපය: ක්රීඩාව-ගමන.
අධ්යාපන ක්ෂේත්ර ඒකාබද්ධ කිරීම: " සංජානන සංවර්ධනය"," කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය "," භෞතික සංවර්ධනය”, “සමාජ සහ සන්නිවේදන සංවර්ධනය”.
අරමුණ: වසර තුළ ලැබුණු දරුවන්ගේ දැනුම සාමාන්යකරණය කිරීම, ඒකාබද්ධ කිරීම, ක්රමවත් කිරීම.
වැඩසටහන් අන්තර්ගතය:
අධ්යාපනික කාර්යයන්:
- සෘතු පිළිබඳ ළමා අදහස් ඒකාබද්ධ කිරීම, ඔවුන්ගේ ලක්ෂණසහ නිමිති.
- ආහාර ලෙස එළවළු සහ පලතුරු පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම.
- ප්රවාහනය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම.
- ගස් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම, පාරිසරික චින්තනය සහ පාරිසරික සංස්කෘතිය වර්ධනය කිරීම, ශාක කෙරෙහි උනන්දුව වර්ධනය කිරීම.
- සරලම හේතු-ඵල සම්බන්ධතා ස්ථාපිත කිරීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම; නිරීක්ෂණ වර්ධනය, කුතුහලය පිළිබඳ අධ්යාපනය, ස්වභාව ධර්මය කෙරෙහි සැලකිලිමත් සහ සැලකිලිමත් ආකල්පය.
- යොමු වචන මගින් සුරංගනා කතා අනුමාන කිරීමේ හැකියාව ව්‍යායාම කරන්න.
සංවර්ධන කාර්යයන්:
නිරීක්ෂණ වර්ධනය, කුතුහලය පිළිබඳ අධ්යාපනය, ස්වභාවධර්මය කෙරෙහි සැලකිලිමත් සහ සැලකිලිමත් ආකල්පය.
- යොමුව මත සුරංගනා කතා අනුමාන කිරීමේ හැකියාව ව්‍යායාම කරන්න
අධ්යාපනික කාර්යයන්:
- ක්රියාකාරකම්, පරිකල්පනය, විනිශ්චයන්හි ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීම.
ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම: පාරිසරික දිශානතියක වාචික - උපදේශාත්මක ක්රීඩා, ප්‍රායෝගික - වාඩි වී සිටින ක්රීඩා, දෘශ්ය - විවිධ ගස් නිරූපණය කරන නිදර්ශන.
පාඨමාලා ප්‍රගතිය.
සංගීතයට, ගුරුවරයෙකු සමඟ ළමුන් සංගීත කාමරයට ඇතුළු වේ.
මනෝවිද්යාත්මක ජිම්නාස්ටික්:
හෙලෝ, අහස නිල් පාටයි.
ආයුබෝවන් මව් බිම.
ආයුබෝවන් රන් හිරු.
ඔබට ආයුබෝවන්
හා ආයුබෝවන් මට!
- අද අපි ඔබ සමඟ සුරංගනා කතාවකට යන්නෙමු. අපි ඉන්ද්‍රජාලික "පියාඹන කාපට්" මතට ඇතුළු වෙමු. යාලුවනේ, “පියාඹන කාපට්” යනු අපූරු ප්‍රවාහනයකි, නමුත් එය අයත් වන්නේ කුමන ආකාරයේ ප්‍රවාහනයකටද? (වාතයට). වාතයට අයත් ප්‍රවාහන නම් කරන්න. ඔබ දන්නා වෙනත් ප්‍රවාහන වර්ග මොනවාද? (බිම, ජලය, භූගත). හොඳින් කළා!
- අපි "පියාඹන කාපට්" මත සුවපහසු ලෙස වාඩි වී ගමනක් යන්නෙමු. හොඳයි, අපට පියාසර කිරීම කම්මැලි නොවන පරිදි, අපි ඔබ සමඟ “සංඥා අනුව වාරය නම් කරන්න” ක්රීඩාව ක්රීඩා කරමු
එය වැස්ස, සුළඟ හමයි, එළවළු ඉදෙමින්, කොළ වැටෙනවා ... (සරත්)
Bullfinch, හිම පතනය, හිම පතනයන්, ස්කීස්, sleds ... (ශීත)
සූර්යයා දීප්තිමත් ලෙස බබළයි, මල්, පිහිනන්න ... (ගිම්හානය).
දියවීම, බිංදු, දියවන ලද පැල්ලම්, මව - සහ - සුළු මව, පුඩ්ල්ස්, විලෝ ... (වසන්තය)
මෙන්න අපි! සහ කුමක් තුළ, අපි සුරංගනා කතාවකට පැටලුණා, හෝඩුවාවක් කොහෙද?
(සෙල්ලම් බඩුවක් සඟවා ඇති මැජික් බෑගයක් දිස්වේ - ජින්ජර් පාන් මිනිසෙක්).
- යාලුවනේ, බලන්න ඒ මොකක්ද? (මැජික් බෑගය) ඒක හරි, කෙනෙකුට මැජික් බෑගය අමතක වුණා, නමුත් ඇතුළත යමක් තිබේ. එහි ඇති දේ අනුමාන කිරීමට ඔබ සමඟ උත්සාහ කරමු, නමුත් ඇස්වල උපකාරයෙන් නොව, දෑතින් ආධාරයෙන්. දැන් මම පිරිමි ළමයින් කිහිප දෙනෙකුට එය දැනෙන්නට සලස්වන්නෙමි, ඔවුන් බෑගය තුළ ඇති දේ නම් කළ යුතුය.
(ළමයින්ට බෑගය දැනෙන අතර ඇතුළත සිටින්නේ කවුදැයි අනුමාන කිරීමට උත්සාහ කරන්න, අනුමාන කරන්න.)
අප සිටින්නේ කුමන සුරංගනා කතාවකදැයි ඔබට අනුමාන කළ හැකිද? ඔව්, අපි "කොලොබොක්" සුරංගනා කතාවේ සිටිමු. මෙම සුරංගනා කතාවේ වීරයන් සිහිපත් කරමු (ළමා ලැයිස්තුව).
පිරිමි ළමයින්ට කොලොබොක් සමඟ වනාන්තරය හරහා ගොස් ඔහුට අනතුරු වලින් බේරීමට උදව් කරන්න.
ඉතින්, ඉඟුරු පාන් මිනිසා මාර්ගය දිගේ පෙරළී, පෙරළන්න, පෙරළී, ඔහුව හමුවීමට යන්නේ කවුද? (හාවා).
යාලුවනේ, බලන්න හාවා කොතරම් දුකක්ද, ඔහුට රාත්‍රී ආහාරය පිසීමට අවශ්ය විය, නමුත් ඔහු බෝර්ෂ්ට් පිසීමට කුමක් කළ යුතුද සහ කුමන කොම්පෝට් වලින්ද යන්න ගැන ව්‍යාකූල විය. අපි ඔහුට උදව් කරමු.
ක්රීඩාව: "එළවළු-පලතුරු"
(ළමයින් ඔවුන්ගේ අපේක්ෂිත අරමුණ අනුව නිෂ්පාදන වර්ග කළ යුතුය. බෝර්ෂ්ට්හි එළවළු, කොම්පෝට්හි පලතුරු).
මට කියන්න, කොම්පෝට්, බෝර්ෂ්ට් ආදිය සකස් කරන පුද්ගලයෙකු කුමන වෘත්තියක්ද? (කුක්). හොඳින් කළා!
යාලුවනේ, වෘකයාට කොලොබොක් අත්හැරීමට නම්, ඔබ ඔහුගේ කාර්යයන් සම්පූර්ණ කළ යුතුය. සහ සුරංගනා කතා පිළිබඳ කාර්යයන්. මම ඔබට තනි වචන කියන්නම්, එය කුමන ආකාරයේ සුරංගනා කතාවක්දැයි ඔබ අනුමාන කළ යුතුය. සූදානම්ද?
වට්ටක්කා, කරත්තය, සපත්තු, කුමාරයා, බෝල (සින්ඩරෙල්ලා).
සීයා, sleigh, මාළු, නරියා, වෘකයා, අයිස් කුහරය (Chanterelle සහෝදරිය සහ අළු වෘකයා).
Nif-nif, Naf-naf, Nuf-nuf, wolf (කුඩා ඌරන් තිදෙනෙක්).
වගුරු බිම, ඊතලය, කුමාරයා (ගෙම්බා කුමරිය).
පැල්පත, එළු, ළමයින්, වෘකයා (වුල්ෆ් සහ ළමයින් හත්දෙනා).
බනී, නරියා, පන්නා දැමුවා, කුකුළා (සයුෂ්කිනා පැල්පත).
ඔ බ ට ම හ න් සි ද?
අපි වාඩි වී නිහඬව සෙල්ලම් කරමු. අසුන් ගන්න.
සකස් කළ අත්ල. අපි දැන් අපේ අත්ල ආධාරයෙන් බනිස් ගෙඩියක් ගැන සුරංගනා කතාවක් කියන්නෙමු. (අත් සඳහා ජිම්නාස්ටික් සිදු කරනු ලැබේ).
ඉඟුරු පාන් මිනිසෙක් සිටියේය, ඔහුට රළු පැත්තක් තිබුණි - (අත්ල සමඟ රවුමක් පෙන්වා ඇත).
Gingerbread Man, Gingerbread Man එළිපත්ත උඩින් රෝල් කළා - (රවුම් චලිතයකින් අත්ල මත අතුල්ලන්න).
ස්කොක් - පැනීම එළිපත්ත උඩින් පෙරළී ගියේය - (ඔවුන් අත්ලෙහි මායිම පරාජය කළහ).
ජින්ජර් පාන් මිනිසා වනාන්තරයට යන මාර්ගය දිගේ පෙරළී ගියේය - (ඇඟිල්ලක් මත ඇඟිල්ලක් ස්පර්ශ කිරීම).
මට වනාන්තරයේදී හාවෙකු හමු විය - (අත්ල මත ඇඟිලි දෙකක් පෙන්වන්න).
සහ දත් සහිත වෘක පැටියෙක් - (අත් දෙකක් සම්බන්ධ කර ඇත).
බෙයාර් ක්ලබ්ෆුට් - (ඔවුන්ගේ දණහිස් මත මිටි තට්ටු කරන්න).
චැන්ටරෙල් බනිස් ගෙන එය අල්ලා ගත්තේය - (අපි අත්ල සම්බන්ධ කරමු).
නැත, චැන්ටරෙල් නැත, අපි ඔබට කොලොබොක් ලබා නොදෙමු - (ඔවුන් චැන්ටරෙල්ට ඇඟිල්ලෙන් බැණ වදිනවා).
බනිස් පෙරළුණා, තව දුරටත්. පෙරළීම, පෙරළීම සහ කවුරුන් දෙසටද? (වලහා). වලහා, ඔහු ගොරවන්නට පටන් ගත් විට, ඔහ් යාලුවනේ උදව් කරන්න! මගේ ලස්සන තණබිම් මත වර්ධනය විය ලස්සන ගස්, නමුත් මෙන්න කරදරය, පිපිරුණා දැඩි සුළඟසහ ගස් වලින් අතු උදුරා ගත්තා. ඔබ උදව් කළහොත්, අතු එකතු කර නැවත ගස්වලට සම්බන්ධ කිරීමට මම ඔබට ඉඩ දෙන්නෙමි.
ක්රීඩාව "අත්ත කුමන ගසෙන්ද?"
පින්තූරවල පෙන්වා ඇති අතු සහ කොළ කථා කර අනුරූප ගසට සම්බන්ධ කර ඇත්තේ කුමන ගසෙන් දැයි ඔබ තේරුම් ගත යුතුය (රෝවන් ශාඛාව, ස්පෘස් ශාඛාව, පයින් ශාඛාව, බර්ච් ශාඛාව, aspen ශාඛාව).
නියමයි යාලුවනේ, ඔයා නියම වැඩක් කළා!
බනිස් ගෙඩියක් පෙරළෙමින් තිබේ, සහ හමුවීමට ... කවුද? (ෆොක්ස්).
කොලොබොක් සහ නරියා අතර රැස්වීම අවසන් වූයේ කෙසේද? (ළමා පිළිතුරු). නරියා බනිස් ගෙඩිය කෑමෙන් වැළක්විය යුතුයි! ඔබ ඇයගේ කාර්යයන් සම්පූර්ණ කළ යුතුයි!
නරියා ජීවත් වන සුරංගනා කතා මොනවාදැයි මතක තබා ගත යුතුද? (දරුවන් නම් ප්රසිද්ධ සුරංගනා කතා).
- යාලුවනේ, "සයුෂ්කිනාගේ පැල්පත" සුරංගනා කතාවේ අපේ නරියා ඔබට මතකද? ඇය හාවාගෙන් බැස්ට් හට් එක ගත්තා, එය කපටි එකකි, සමහර විට ඇය වංචා කිරීමට පිළිසිඳ ගෙන ඇති නිසා, ඇය ඇය සමඟ වඩාත් ප්‍රවේශම් විය යුතුව තිබුණි. ඇයගේ අදහස වෙනස් කිරීමට පෙර අපි යමු!
- හොඳයි, අපි සුරංගනා කතාවෙන් ආපසු යාමට කාලයයි. අපි සංචාරය කළේ කුමන සුරංගනා කතාවද? ඔබ කොලොබොක්ට උදව් කළාද? ඔබ අපේ ඇවිදීමට කැමතිද, ඔබ විශේෂයෙන් කැමති දේ, දුෂ්කර බව පෙනෙන්නේ කුමක්ද, ඔබ වෙනත් කෙනෙකුට උදව් කිරීමට කැමතිද? ඔබ කෙතරම් මිත්රශීලීද!
ඩයනා මෂුකෝවා
ප්රබන්ධ වල පන්තිවල සාරාංශය මධ්යම කණ්ඩායමමාතෘකාව: "සුරංගනා කතාවක් නැරඹීම"
ඉගෙනීමේ කාර්යයන්:
1. රුසියානු ජන සමාජයේ දරුවන්ගේ දැනුම පැහැදිලි කිරීම සහ පොහොසත් කිරීම සුරංගනා කථා.
2. හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න පැවරුම මත සුරංගනා කතාව.
3. ව්යුහය මාරු කිරීමට ඉගෙන ගන්න සුරංගනා කථාඅනුකරණය හරහා.
සංවර්ධන කාර්යයන්:
1. වීරයන් පෙනී සිටින අනුපිළිවෙල මතක තබා ගන්න සුරංගනා කථා.
2. ප්‍රසංගයේ ක්‍රියා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
3. කථනය, පරිකල්පනය, මනඃකල්පිත, චින්තනය වර්ධනය කරන්න.
අධ්යාපනික කාර්යයන්:
1. වාචික ජන කලාව කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම.
උපකරණ: නිදර්ශන,
පාඩම් ප්‍රගතිය:
යාලුවනේ, අද අපි ගමනක් යනවා රසවත් ලෝකය සුරංගනා කථා.
මොකක්ද කතාව? (ළමා පිළිතුරු)හිදී එවිට සුරංගනා කතා සිදු වේතුළ සිදු නොවන සාමාන්ය ජීවිතය. සතුන්ට කතා කළ හැකිය, මිනිසුන් මැජික් අයිතම භාවිතා කරයි. ඔයා මොනවද දන්නේ මැජික් අයිතම? (ළමා පිළිතුරු)බාබා යාගාගේ කොස්ස සහ ස්තූපය, මැජික් බෝලය, මැජික් යෂ්ටිය, ඇවිදින බූට් සපත්තු, පියාඹන කාපට්, නොපෙනෙන තොප්පිය, බිත්තරයක කොෂ්චෙව්ගේ මරණය යනාදිය.
උපදේශාත්මක ක්රීඩාව "අනුමාන සුරංගනා කථාව»
ආච්චි කෙල්ලට ගොඩක් ආදරෙයි. ඇය ඇයට රතු තොප්පියක් දුන්නාය. කෙල්ලට නම අමතක උනා. හොඳයි, මට ඇගේ නම කියන්න. (රතු රයිඩින් හුඩ්)
ඇඹුල් ක්රීම් මත මිශ්ර, කවුළුව මත සීතල, රවුම් පැත්ත, රළු පැත්ත රෝල් කරන ලදී. (kolobok)
බඳුනක් යට වත් ප්‍රහේලිකාවක සියල්ලටම වඩා ඇය වැදගත් ය ජීවත් වුණා: සීයා සහ ආච්චි වත්තෙන් ටර්නිප් අදින්න උදව් කළා. (රුසියානු ජාතිකයන්ගෙන් මූසිකය සුරංගනා කථා"රාබු වැනි එළවලු වර්ගයක්")
ඔවුන් කිරි සමඟ අම්මා එනතුරු බලා සිටි අතර, ඔවුන් වෘකයාට නිවසට ඇතුළු විය. මේ කුඩා දරුවන් කවුද? (එළුවන්ගෙන් සුරංගනා කථා"වෘකයා සහ තරුණ එළුවන් හත්දෙනා")
වනාන්තරය ආසන්නයේ, වනාන්තරයේ කෙළවරේ, ඔවුන්ගෙන් තිදෙනෙක් පැල්පතක ජීවත් වෙති. පුටු තුනක් සහ මග් තුනක් ඇත. ඇඳන් තුනක්, කොට්ට තුනක්. නැතිව අනුමාන කරන්න ඉඟිකවුද මේකේ වීරයෝ සුරංගනා කථා? (වලසුන් තිදෙනෙක්)
නාසය වටකුරු ය, නාසයක් සහිත ය, ඔවුන්ට භූමියේ ගැස්සීම පහසුය, වලිගය කිඹුලෙකු සමඟ කුඩා ය, සපත්තු වෙනුවට - කුර. ඔවුන්ගෙන් තුනක් - සහ සහෝදරයන් කෙතරම් මිත්රශීලීද. නැතිව අනුමාන කරන්න ඉඟිකවුද මේකේ වීරයෝ සුරංගනා කථා? (ඌරන් තිදෙනෙක්)
ඔහු කුඩා දරුවන්ට සලකයි, කුරුල්ලන් හා සතුන් සුව කරයි, ඔහු තම කණ්නාඩි දෙස බලයි. කරුණාවන්ත වෛද්යවරයා. (අයිබොලිට්).
උපදේශාත්මක ක්රීඩාව "මේ වචන කාගේද?"
ළමයින්ට චරිතයක් නම් කිරීමට ඉල්ලා සිටී. සුරංගනා කථා, වාක්‍ය ඛණ්ඩය සහ වඩාත්ම නම අයිති වන සුරංගනා කථා.
"මම මගේ සීයා දාලා ගියා, මම මගේ ආච්චි දාලා ගියා"(කොලොබොක් වෙතින් සුරංගනා කථා"කොලොබොක්")
"කන්දක් උඩ වාඩි වෙන්න එපා, පයි එකක් කන්න එපා"(මාෂා වෙතින් සුරංගනා කථා"මාෂා සහ වලසා")
"උදුන, අම්මා, අපිව සඟවන්න!"(සහෝදරිය සිට සුරංගනා කථා"හංස පාත්තයින්")
"මම එළියට පනින විට, මම එළියට පනින විට, කෑලි පිටුපස වීදි දිගේ යයි!"(Fox වෙතින් සුරංගනා කථා"සයුෂ්කිනා පැල්පත)
අපට දුන්නා සුරංගනා කතාව ලිහිල් කරන්න! විවේකයක් ගන්න? නැවතත් පාරේ! (ළමයින් විස්තර කරන ලද චලනයන් පුනරුච්චාරණය කරයි)
උපදේශාත්මක ක්රීඩාව "ඒකට සුරංගනා කතා නිදර්ශනය»
"මාෂා සහ වලසා" "වෘකයා සහ තරුණ එළුවන් හත්දෙනා" "සයුෂ්කිනාගේ පැල්පත" "ටෙරෙමොක්" "පූසා, කුකුළා සහ නරියා"
මීයා වේගයෙන් දිව ගියේය.
මීයා වලිගය සෙලවීය.
ඔහ්, මම බිත්තරයක් දැම්මා
බලන්න, ඒක කැඩිලා.
මෙන්න අපි එය රෝපණය කළා
සහ ඇගේ පොලිලියාවට වතුර දමන්න.
turnip හොඳ සහ ශක්තිමත් වර්ධනය විය.
දැන් අපි එය ඇද ගනිමු
අපි ටර්නිප්ස් වලින් කැඳ උයන්නෙමු.
සහ අපි turnip සිට, සෞඛ්ය සම්පන්න සහ ශක්තිමත් වනු ඇත.
අපි ළමයි හත් දෙනෙක් වගේ.
අපි පනින්න සහ පනින්න කැමතියි.
අපි දුවන්න සෙල්ලම් කරන්න ආසයි.
අපි ආසයි අං ගහන්න.
උපදේශාත්මක ක්රීඩාව "මට වචනයක් දෙන්න"
මගේ සතුටු සිතින්, ඝෝෂාකාරී පන්දුව,
ඔබ ඉක්මන් වූයේ කොහේද ... පැන්නේද?
මම ඔබේ අත ගැසුවෙමි.
ඔබ පැනලා හයියෙන් ... පාගලා.
("බෝල" S. Marshak)
මාෂා අත්වැලක් පැළඳ ගත්තාය.
ඔහ්, මම ඇඟිල්ල ... ව්යාපාර කොහෙද?
මට ඇඟිල්ලක් නැහැ, මම ගියා
මම මගේ කුඩා නිවසට ඇතුළු වූයේ නැත!
("කෝ මගේ දබරැඟිල්ල"එන්. සකොන්ස්කායා)
නත්තල් ගසට කකුල් තිබුනේ නම්,
ඇය මාර්ගය දිගේ දුවනු ඇත.
ඇය නටනු ඇත
අප හා එක්ව,
ඇය විලුඹෙන් තඩිබානු ඇත.
("නත්තල් ගස" E. Trutneva)
අම්මා නිදි, මහන්සියි...
හොඳයි, මමත් සෙල්ලම් කළේ නැහැ.
මම උඩ එකක් පටන් ගන්නේ නැහැ
මම වාඩි වී ... මම වාඩි වී සිටිමි.
("අපි නිශ්ශබ්දව වාඩි වෙමු" E. Blaginina)
ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් "අපි ඇඟිලි මත ගණන් කළා" (I. Tokmakova ගේ කවියක් ඇසුරින්)
අපි ඇඟිලි මත ගණන් කළා
ඒ වගේම ඔවුන් දරුණු ලෙස සිනාසුණා:
එය ඇඟිලි ද?
එය පිරිමි ළමයින් පමණි!
මෙන්න ලොකු, විහිලු මහත මිනිසෙක්,
ඒ වගේ කයිවාරු ගහන්න ආසයි.
ඔබට කෙසේද? - ඔහුගෙන් අහන්න.
ඔහු උඩ පැන කෑගසයි: - තුළ!
ඉඟි කරමින්,
තර්ජනය කරන්න, මාර්ගය පෙන්වන්න,
ඊට පස්සේ නහයේ හිරවෙලා:
කොහේ හරි ඔබට විවේකයක් අවශ්යයි!
සාමාන්යයඇඟිල්ල නපුරු කොල්ලෙක්.
නළල මත ක්ලික් කරන්න - ගැටිත්තක් ඇත,
පන්දුව මත ක්ලික් කරන්න - පන්දුව පුපුරා යනු ඇත,
ක්ලික් කිරීමක් - සහ මදුරුවෙක් ක්ලාන්ත වෙයි.
උදේ වෙනකම් නමක් නෑ
නම් තෝරනවා:
සමහර විට Petya? නැත්නම් Vova?
නැත්නම් Alla Pugacheva?
දබරැඟිල්ල කොල්ලා? කරබාස්?
ඒ සියල්ල දහස් වාරයක් සිදුවී ඇත!
මහන්සියි, නිදාගන්න වෙලාව
උදෑසන තෝරා ගැනීම වඩා හොඳය!
සහ කුඩා ඇඟිල්ල මගේ ප්රියතම!
මම ඔහුව ආහාර ශාලාවට රැගෙන යන්නෙමි
එස්කිමෝ ඔහුව මිලදී ගන්න -
මම පොඩි අයට ආදරෙයි!
කුඩා කඩදාසි කවයන් මත විවිධ මුහුණු ඇඳීමට සහ ඔවුන්ගේ ඇඟිලිවල මිහිරි ජලය සමග ඒවා ඇලවීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරනු ලැබේ. ඔබට යන්න පුළුවන් « අමුත්තන්» : ඉතිරි ඇඟිලිවලින් මාපටැඟිල්ල මාරුවෙන් මාරුවට ස්පර්ශ කරන්න.
ආශ්රිත ප්රකාශන:
සහයෝගීතා මාතෘකාවේ අංග සමඟ ඒකාබද්ධ පාඩමක සාරාංශය "සුරංගනා කතාවක් නැරඹීම"සහයෝගීතාවයේ අංග සමඟ ඒකාබද්ධ පාඩමක සාරාංශය, ළමුන්ගේ ජ්යෙෂ්ඨ සහ සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම්වල ළමුන් සඳහා "සුරංගනා කතාවක් නැරඹීම" යන තේමාව.
"විසිරුණු අයට උපකාර කිරීම" මැද කණ්ඩායමේ ප්‍රබන්ධවල සෘජු අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්වල සාරාංශය.සෘජු සාරාංශය අධ්යාපනික කටයුතුප්‍රබන්ධ වල මැද කණ්ඩායමේ "විවේචනයට උදව් කිරීම". අරමුණ: - සවි කිරීම.
ප්රබන්ධ "සංස්කෘතික සංවාදය" පිළිබඳ පාඩමේ සාරාංශයප්‍රබන්ධයේ පාඩම ( සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම) මාතෘකාව: "ආත්මය" සහ "ත්යාගශීලීත්වය" යන සංකල්ප පිළිබඳ අවබෝධය. (සංස්කෘතික පරාවර්තනය.
ප්රබන්ධ මාතෘකාවේ පාඩමක සාරාංශය: "පින්තූර වලින් ඉගෙනීම"තාක්ෂණ කර්ටසේ සබා මාර්ගගත කිරීමපන්ති පොත - දිනය: 7.12.16 Trbieshі - අධ්යාපනඥ:.
"සාහිත්ය ප්‍රශ්නාවලිය" මැද කණ්ඩායමේ ප්රබන්ධ පාඩමක සාරාංශයමැද කණ්ඩායමේ ප්රබන්ධ පාඩමක සාරාංශය මාතෘකාව: "සාහිත්ය ප්‍රශ්නාවලිය" වැඩසටහන් අන්තර්ගතය. ඉගෙනීමේ කාර්යයන්:.
ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ ප්රබන්ධ පන්තිවල සාරාංශය. E. Permyak විසින් කතාව නැවත කියවීම "අත් යනු කුමක් සඳහාද"අරමුණු: පාඨයට සමීප භූමිකාවන්හි කුඩා පාඨයක් නැවත කියවීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම, සෘජු කථාව ප්රකාශ කිරීම. දරුවන්ගේ කථන කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම.
මධ්යම කණ්ඩායමේ ප්රබන්ධ කියවීම සඳහා අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්වල සාරාංශය
මාතෘකාව:"එන්. නොසොව්ගේ කතාව කියවීම" ජීවමාන තොප්පිය»».ඉලක්කය:නිකොලායි නොසොව්ගේ "ජීවමාන තොප්පිය" ගේ කෘතියට ළමයින් හඳුන්වා දීම
කාර්යයන්:
1.අධ්යාපනික:
තත්වයේ හාස්‍යය තේරුම් ගැනීමට දරුවන්ගේ හැකියාව ගොඩනැගීමට;
කතාවේ ලක්ෂණ, එහි සංයුතිය සහ අනෙකුත් සාහිත්ය ප්‍රභේදයන්ගෙන් වෙනස පිළිබඳ ළමා අදහස් පැහැදිලි කිරීම;
කතාවට ළමයින් හඳුන්වා දීමෙන් ක්රියාකාරී වචන මාලාව පොහොසත් කරන්න;
2. සංවර්ධනය:
සිසුන්ගේ සංවාද සහ ඒකපුද්ගල කථාව වර්ධනය කිරීම;
හාස්‍යය, නිර්මාණාත්මක රූපයක් වර්ධනය කිරීම;
සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය: ප්රතිචාර දැක්වීමේ හැකියාව සම්පූර්ණ දීමනාව, සංවාදයකට ඇතුල් වන්න, අනෙක් අතට කතා කරන්න, බාධා නොකර අන් අයගේ අදහස්වලට සවන් දෙන්න.
3. අධ්යාපනික:
ප්රබන්ධ කෘති කෙරෙහි උනන්දුව වර්ධනය කිරීම
හරහා සෞන්දර්යාත්මක හැඟීම් වගා කරන්න කලා කෘතියක්: කාව්‍ය භාෂාවේ සුන්දරත්වය සහ ප්‍රකාශිත බව දැනීමට උපකාරී වේ.
මූලික වැඩ:
අධ්යාපනඥයා:අධ්යාපනය ක්රමානුකූල සාහිත්යය, අධ්යාපනික කටයුතු පිළිබඳ සාරාංශයක් සංවර්ධනය කිරීම, අවශ්ය ද්රව්ය සකස් කිරීම;
දරුවන් සමඟ: N. Nosov ගේ කථා කියවීම. පින්තූර පරීක්ෂා කිරීම, කථා සඳහා නිදර්ශන.
දෙමාපියන් සමඟ:තම දරුවන් සමඟ ප්රබන්ධ කියවීමට, දරුවන් සමඟ කෘතිවල අන්තර්ගතය ගැන කතා කිරීමට දෙමාපියන්ට උපදෙස් දෙන ලදී.
සංවර්ධනය වෙමින් පවතින වස්තු-අවකාශීය පරිසරය සංවිධානය කිරීම:
පාඩම කණ්ඩායම් කාමරයක පවත්වනු ලැබේ, ළමයින් පුටු මත වාඩි වී සිටිති;
demo: N. Nosov ගේ ප්රතිමූර්තිය, "The Living Hat" කතාව සඳහා නිදර්ශන, N. Nosov ගේ පොත "The Living Hat"
වචන මාලාවේ වැඩ:
ශබ්දකෝෂය සක්රිය කිරීම:කැබිනට්, තොප්පිය
ශබ්දකෝෂය පොහොසත් කිරීම:ලාච්චු පෙට්ටිය, පෝකර්, ඉරිතැලීම, ෆ්ලොප්, ක්ලබ්
ළමුන් කණ්ඩායමක විශේෂාංග සහ අධ්යාපන ක්රියාකාරකම් වලදී ඔවුන් සලකා බැලීම:කණ්ඩායම මට්ටම් තුනක් හෙළිදරව් කිරීම මත පදනම්ව කථන සංවර්ධනයදරුවනේ, මෙම පාඩම වෙන වෙනම උප කණ්ඩායම් තුනක් සමඟ පැවැත්වීම සුදුසුය.
පුද්ගල ලක්ෂණළමුන් සහ අධ්යාපන ක්රියාකාරකම් සඳහා ඔවුන් ඇතුළත් කිරීම:අඩු මට්ටමේ කථන වර්ධනයක් ඇති කණ්ඩායමේ ළමයින් සිටින නිසා (ෂෙන්යා පී., ගෝෂා සී., කෝල්යා Zh.) ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දෙන විට සහ වචන පුනරුච්චාරණය කිරීමේදී ඔවුන් සක්‍රීය කිරීම සහ කතන්දර කීමට සහාය වීම අවශ්ය වේ.
ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම:
වාචික:කථාවක් කියවීම, සංවාදය, ප්රශ්න, විශ්ලේෂණය, පැහැදිලි කිරීම්, කථා ලිවීම.
දෘශ්ය: N. Nosov ගේ ප්රතිමූර්තිය සහ "The Living Hat" කතාව සඳහා නිදර්ශන පරීක්ෂා කිරීම.
ප්‍රායෝගික:පූස් පැටියෙක් ඇඳීම, පූස් පැටියෙක් ගැන කතාවක් හදනවා.
ක්රීඩා ක්රම:ක්රීඩාව අභිප්රේරණය.
අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් පාඨමාලාව:
හැඳින්වීම.
- යාලුවනේ, මට කියන්න, කරුණාකර, මම දැන් ඔබට ප්‍රහේලිකාවක් කියන්න යන්නේ කුමක්ද:
එය කුමක්ද, මට කියන්න
එහි සෙල්ලම් බඩු නැත.
පොත් පෙළ ගැසී ඇත
කට්ටිය කියවන්න බලාගෙන ඉන්නවා.
දරුවන්:ෙපාත් රාක්කය, ෙපාත් රාක්කය, පුස්තකාලය
- ඔබ අනුමාන කළේ කෙසේද? අපේ කණ්ඩායමේ පුස්තකාලයක් ද ඇත. අපේ පුස්තකාලයේ ඇති පොත් මොනවාද?
- සුරංගනා කතා, කතන්දර, කවි.
- යාලුවනේ, කතන්දර සුරංගනා කතා සහ කවි වලින් වෙනස් වන ආකාරය මතක තබා ගන්න.
දරුවන්ගේ පිළිතුරු.
- ජීවිතයේ සිදු වූ හෝ සිදුවිය හැකි දේ ගැන කතාව කියයි. කතාවේ ආශ්චර්යයන් සහ සුරංගනා කතා ප්රකාශන නොමැත.
- අද පාඩමේදී අපි සුප්‍රසිද්ධ ලේඛක එන් එන් නොසොව්ගේ වැඩ ගැන දැන හඳුනා ගනිමු. ඔහුගේ ප්රතිමූර්තිය දෙස බලන්න. ඔහු වඩාත් ජනප්රිය හා ආදරණීය ළමා කතුවරුන්ගෙන් කෙනෙකි. ඔහුගේ පොත් කියවා නැවත කියවීම වටී. නිකොලායි නිකොලායෙවිච් ලේඛකයෙකු වූයේ අහම්බෙන් මෙන් ය: ඔහුගේ පුතා ඉපදුණු විට ඔහුට බොහෝ සුරංගනා කතා පැවසීමට සිදු විය. පුතා හැදී වැඩී නව සහ නව සුරංගනා කතා ඉල්ලා සිටියේය. N. Nosov ගේ කෘතිවල මධ්යයේ සිහින දකින්නන්, ෆිජට්, නොසැලෙන නව නිපැයුම්කරුවන්, ඔබේ සම වයසේ මිතුරන්, ඔවුන්ගේ නව නිපැයුම් සඳහා බොහෝ විට රිදෙනවා. වඩාත් පොදු ජීවන තත්වයන්නොසොව්ගේ කථා වල ඒවා අසාමාන්‍ය ලෙස හාස්‍යජනක උපදේශාත්මක කථා බවට පත්වේ, ඔවුන් ළමයින් තුළ අවංකභාවය, මිත්‍රත්වයේ හැඟීම, ප්රතිචාර දැක්වීම, රැකියාවට ආදරය කිරීම; ඔවුන් ඊර්ෂ්‍යාව, බොරුව, රළුබව වැනි නින්දිත ගුණාංග හෙළා දකිති.
- යාලුවනේ, ඔබ දන්නා N. N. Nosov ගේ කෘති මොනවාද?
- N. Nosov ගේ කතාවට සවන් දෙන්න "The Living Hat"
II. ප්රධාන කොටස.
(N. Nosov ගේ කතාව "The Living Hat" කියවීම. කතාවේ පින්තූර ක්රමයෙන් තිරය මත දිස්වේ).
- ඔබ මෙම කතාවට කැමතිද? (ඔව්)
- නොසොව්ගේ කතාවේ තොප්පිය ඇත්තටම ජීවමානද? (නැත)
- කතාවේ වීරයන් නම් කරන්න (Volodya, Vladik).
ඇයි කොල්ලෝ හිතුවේ තොප්පියට පණ තියෙනවා කියලා. (ඇය බඩගා ගියා)
"සජීවී" තොප්පියක් දුටු විට පිරිමි ළමයින් අත්විඳින හැඟීම් මොනවාද? (ඔවුන් බියට පත් විය)
- පිරිමි ළමයින් බිය වූ ආකාරය කියන්න.
- ඔවුන් කොතරම් බියෙන් සිටිනවාදැයි පෙන්වන්න!
- පිරිමි ළමයින් තොප්පිය සමඟ සටන් කිරීමට තෝරාගත් ආයුධය කුමක්ද? (අර්තාපල්)
අර්තාපල් විසි කිරීමේ අදහස ඉදිරිපත් කළේ කවුද? (වොව්කා)
- පිරිමි ළමයින් තොප්පියේ රහස දැනගත්තේ කෙසේද? (ඔවුන් අර්තාපල් විසි කළ අතර තොප්පිය ඉහළට පැන්නා)
- පිරිමි ළමයින්ගේ හැසිරීම තක්සේරු කරන්න. ඒවා කුමක් ද?
- වඩික් වස්කා බළලා හුරතල් කර වැළඳ ගන්නේ මන්දැයි පැහැදිලි කරන්න.
පිරිමි ළමයින්ට සතුන් ගැන හැඟෙන්නේ කෙසේද? (කාරුණිකව)
කතාව අවසානයේ අපි ඔවුන්ව දකින්නේ කෙසේද? (ඔවුන් සතුටු විය)
මේ කතාව විහිලුවක්ද දුකක්ද? (විහිලු)
- පිරිමි ළමයින් වෙනුවට ඔබ කරන්නේ කුමක්ද?
- කතාවේ නම "The Living Hat". මේ කතාවේ වෙන නම මොකක්ද?
- ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද, තොප්පිය යට ඇති බළලා වස්කා නොවේ නම් පිරිමි ළමයින්ට කුමක් සිදු විය හැකිද? ඔබේම කතාවක් ගෙදරට ගෙන ඒ සඳහා පින්තූරයක් අඳින්න. ඊළඟ පාඩමේදී අපි ඔබ කළ දේට සවන් දෙමු.
ශාරීරික අධ්යාපනය:
එකක් - නැඟිටින්න, ඉහළට අදින්න,
දෙක - නැමීම, නොනැමීම,
තුන - අත්පුඩි තුනක් අතේ,
ඔළු තුනක්.
හතර - අත් පළල,
පහ - ඔබේ දෑත් සොලවන්න,
හය - පුටුවක වාඩි වන්න
හත, අට - කම්මැලිකම
ඉවතලන්න
පරාවර්තනය:
- ජීවිතයේ සැබෑ, හාස්‍යජනක දේවල් දැකීම, ඔබ අවට සිටින පුද්ගලයින්ගේ විහිළු තේරුම් ගැනීම, සමහර විහිලු සිදුවීම් ගැන ඔබටම පැවසීමට හැකිවීම වැදගත් වේ.
- අපි මොනවද කරමින් සිටියේ? (කියවන්න)
අපි කියවූ කතාව කුමක්ද? කතෘ කවුද?
කතාව කියවන විට ඔබට ඇති වූ හැඟීම් මොනවාද?
මැද කණ්ඩායමේ ප්රබන්ධ වල පන්තිවල සාරාංශය. A. Barto ගේ කෘතිය කියවීම "අපි තමරා සමඟ සිටිමු"
ඒකාබද්ධ කළ හැකි ප්රදේශ.
- "ප්රබන්ධ කියවීම", "සන්නිවේදනය",
- "සමාජකරණය", "ආරක්ෂාව", " භෞතික සංස්කෘතිය", "දැනුම", " කලාත්මක නිර්මාණශීලිත්වය", "සංගීතය".
කටයුතු:
සෙල්ලක්කාර, සන්නිවේදන, සංජානන, මෝටර්, ඵලදායී.
ඉලක්කය: නව කාර්යයක් සමඟ දරුවන් දැනුවත් කිරීම, අධ්යාපනඥයා සඳහා කාව්යමය පාඨයක් සාකච්ඡා කිරීමට ඉගැන්වීම.
වැඩසටහන් කාර්යයන්:
- ව්‍යාකරණමය වශයෙන් නිවැරදි කථාවක් වර්ධනය කරන්න.
- වීරයන්ගේ ක්‍රියාවන් ඇගයීමේ හැකියාව දරුවන් තුළ වර්ධනය කිරීම.
- හාස්‍යය සහ ධෛර්යය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කරන්න.
ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම: ක්රීඩාව, දෘශ්ය, වාචික, ඒකාබද්ධ උච්චාරණය සහ පෙළ සම්පූර්ණ කිරීම, තනි වැඩ.
වචන මාලාවේ වැඩ:
පිදුරු මිටියක්, අළු, සංචාරක ටේලර්, බෝංචි, සම්පීඩනය, රතු කුරුස, ඕඩර්ලි, පොටිටිස්.
උපකරණ:
"අපි තමරා සමඟ" කතාව සඳහා නිදර්ශන, බෝනික්කා - ඩන්නෝ, පිදුරු, බෝංචි, ගල් අඟුරු, පෙට්ටිය, පින්තූර සඳහා උපදේශාත්මක ක්රීඩාවසෑම දරුවෙකුටම තණකොළ, උදුනක්, එළවළු වත්තක්, අකුරු සැකසීමේ කැන්වසයක්, වෛද්‍ය කට්ටලයක්, ලේන්සුවක්, පාට පැන්සල් සහ වැඩපොත් නිරූපනය කිරීම.
අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් පාඨමාලාව
භාරකරු
-
ළමයි, ඔයා දන්නවද මට අද වැඩට යන අතරේ මුණගැහුණේ කවුද?
(ළමයින් විවිධ විකල්ප යෝජනා කරයි)
භාරකරු
-
සිතන්න, අපේ අවට ළදරු පාසලආගන්තුකයෙක් විය. ඔහු දුක් විය. මම ඔහුගෙන් ඇහුවා මොකද වුණේ කියලා, එයා මට එහෙම කතාවක් කිව්වා ... ඔයාට අහන්න ඕනද?
ගුරුවරයා දරුවන්ට කාපට් මත වාඩි වී ඩන්නෝගේ කතාවට සවන් දෙන ලෙස ආරාධනා කරයි.
විස්මිත මොහොත - ඩන්නෝ (බෝනික්කා) පෙනී සිට දරුවන්ට ආචාර කරයි.
අධ්යාපනඥයා සහ ඩන්නෝ අතර සංවාදය
භාරකරු
-
හිතවත් ඩන්නෝ, ඔබ අපව බැලීමට පැමිණි බැවින්, ඔබම, කරුණාකර ඔබේ කතාව කියන්න.
ටීචර් ඩන්නෝ වෙනුවෙන් කතා කරයි
-
ඇත්ත වශයෙන්ම, මම ඔබට කියමි, මම මගේ ආච්චි බැලීමට ගිය අතර බොහෝ රසවත් හා නුහුරු වස්තූන් සොයා ගත්තා. මට මගේ ආච්චිගෙන් ඇසීමට අවශ්ය වූ නමුත් ඇය රෝහලට ගියාය. යාලුවනේ මට උදව් කරනවද?
භාරකරු
—
අපේ දරුවන් ඔබට උදව් කිරීමට සතුටු වනු ඇත, ඩන්නෝ!
ක්රීඩාව අතරතුර, ළමයින් පෙර වැඩ කටයුතු සිහිපත් කරන අතර, ගුරුවරයා ළමයින් නව මාතෘකාවකට ගෙන එයි.
(Donno පෙට්ටියෙන් අයිතම පෙන්වයි)
දන්නේ නැහැ
-
මෙම අයිතමය කුමක්ද?
දරුවන්
—
එය පිදුරු ය
දන්නේ නැහැ
—
ඇය පැමිණියේ කොහෙන්ද?
භාරකරු
—
කවුද ඩන්නෝට කියන්නේ?
ළමයින් විකල්පයක් ලෙස පිටතට ගොස් අකුරු සැකසුම් කැන්වසය මත පින්තූර දමන්න
(පිදුරු යනු වියළන ලද තණකොළ නටුවක් වන අතර තණකොළ කෙතක වැඩෙයි)
දන්නේ නැහැ
—
මෙම අයිතමය කුමක්ද?
දරුවන්:
- එය බෝංචි.
දන්නේ නැහැ
—
එය සොයාගත හැක්කේ කොහෙන්ද?
ළමයින් වස්තුව නම් කරයි: "බොබ් එළවළු, එය උයනේ උයනේ වර්ධනය වේ."
එවිට පින්තූර ගැනීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරනු ලැබේ, බෝංචි වර්ධනය වන්නේ කොහේද? (පින්තූර - ගෙවතු ඇඳක් සහ එළවළු වත්තක්). සියලුම විෂයයන් පෙර පාඩමෙන් දරුවන්ට හුරුපුරුදුය. ඩන්නෝ ගල් අඟුරු අතට ගෙන කෑගසයි: "අයියෝ, ඒක රිදෙනවා!"
අධ්යාපනඥයා:ඔබ කුමක්ද, නොදන්න! ගල් අඟුරු ඉතා භයානක දෙයක් බව ඔබ දන්නේ නැද්ද?
ගල් අඟුරු භයානක වන්නේ මන්දැයි ළමයින් ඩන්නෝට පැහැදිලි කරයි. දරුවන්ගේ විවිධ අනුවාදවලට සවන් දෙන්න.
දන්නේ නැහැ
—
ඔහු පැමිණියේ කොහෙන්ද?
දරුවන්
-
උදුනෙන්
පින්තූර තෝරා ගැනීම දිගටම කරගෙන යාමට ගුරුවරයා ළමයින් 2-3 දෙනෙකුට ඉදිරිපත් කරයි - “මෙම අයිතමය පැමිණෙන්නේ කොහෙන්ද”? තනි වැඩපහසුවෙහි.
භාරකරු
—
දුප්පත්, දන්නේ නැහැ! ළමයින්ට ඉක්මනින් ඩන්නෝගේ ඇඟිල්ලට ප්රතිකාර කළ යුතුය (එක් දරුවෙකු ඩන්නෝට ප්රතිකාර කිරීමට ඉදිරිපත් වේ).
භාරකරු
- Dunno සෙල්ලම් බඩුවක් වන අතර "රෝහල" ක්රීඩාව තුළ ප්රතිකාර කළ හැකිය. කාටද පුලුවන් කියලද හිතන්නේ සැබෑවටමදරුවන්ට සලකන්නද?
(ළමයින් විවිධ පිළිතුරු දෙයි - මව, වෛද්යවරයා, ආච්චි)
භාරකරු
—
සහ දරුවන්ට දරුවන්ට ප්රතිකාර කළ හැකිද, සැබෑ ඖෂධ භාවිතා කළ හැකිද?
(ළමයින් ඔවුන්ගේ අදහස් ප්රකාශ කරයි, පිළිතුරු දීමට අපහසු වේ)
භාරකරු
—
මම දන්නවා කොල්ලන්ට සලකපු කෙල්ලෝ දෙන්නෙක්. මම ඔවුන් ගැන ඔබට කියවීමට අවශ්‍යද? A. Barto ගේ කාර්යය "අපි තමරා සමඟ සිටිමු." ඒ වගේම Dunno අපිත් එක්කම ඉඳලා හැමදේම හොඳට අහගෙන ඉන්නවා.
වචන මාලාව සමඟ වැඩ කියවීම සහ වචන ගිවිසුම්ගත කිරීම.
ශාරීරික අධ්යාපනය "යුගල වශයෙන් ඇවිදීම" (වේගවත් සංගීතයට, ළමයින් පැනීම සිදු කරයි, සහ මන්දගාමී සංයුතියකින්, සන්සුන්ව යුගල වශයෙන් ඇවිදීම)
භාරකරු
—
මම හැමෝටම වෛද්යවරයා හමුවීමට ආරාධනා කරනවා (ළමයින් මේසවල වාඩි වී සිටිති. ගුරුවරයා වෛද්‍ය තොප්පියක් පැළඳ සිටී.)
ඔබ වෛද්‍යවරයාට බයද? හොඳින් කළා! ඉතින්, ඔබ නිර්භීත පිරිමි ළමයින් වන අතර ඔබ දැන් සියල්ල වෛද්‍යවරයාට කියනු ඇත. හැමෝම කවියට හොඳින් සවන් දුන්නාද?
ගැහැණු ළමයින්ගේ නම් මොනවාද? ඔවුන් කරමින් සිටියේ කුමක්ද? ඔවුන් මොන වගේද?
හෙදියන් කවුද? රතු කුරුසය, සම්පීඩනය, poultices යනු කුමක්ද?
කොච්චර සිත්ගන්නා සුළුද! ඔබ මොනතරම් බුද්ධිමත් දරුවන්ද! මට එකපාරටම දෙයක් අමතක උනොත් ඔයා මට කියන්න. ගනුදෙනුවක්ද?
භාරකරු
-
පින්තූරය දෙස බලන්න. ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද, ගැහැණු ළමයින්ගෙන් තමරා සහ ටැන්යා කවුද? ඔවුන් කරමින් සිටියේ කුමක්ද? ඇයි කොල්ලට රිදුනේ? (sawed සහ hammered නියපොතු). මෙවලම් සමඟ වැඩ කිරීමේදී මතක තබා ගත යුතු ආරක්ෂක නීති මොනවාද? කාමරයේ බිම සහ බිත්තියේ වර්ණය කුමක්ද? (සුදු, වෛද්යවරයෙකුගේ කබාය වැනි). වීරයන් එතරම් කණගාටු නොවන පරිදි, ඔවුන් වෛද්‍යවරුන්ට බිය නොවී නිර්භීත වන පරිදි වර්ණ පැන්සල් වලින් බිත්තිය පින්තාරු කිරීමට මම යෝජනා කරමි.
භාරකරු
-
දැන් බලන්න පිටුවේ පහළ ඇති කුඩා පින්තූර දෙස. අද අපි පන්තියේදී කතා කළ දේ සහ අප දැනටමත් කියවා ඇති කෘති මොනවාදැයි මෙම පින්තූර අපට කියයි. මේ පින්තූර මොනවා ගැනද දන්නවද කියන්න? කෘති ලෙස හඳුන්වන්නේ කුමක්ද?
(ළමයින් පවසන්නේ එක පින්තූරයක් පාට නැති බවත් ඔවුන්ට හුරු නැති බවත්ය. ගුරුවරිය පවසන්නේ ඊළඟ පාඩමේදී දහයට ගණන් කළ හැකි ළමයෙකු ගැන දරුවන්ට කියවන බවයි)
මධ්යම කණ්ඩායමේ ළමුන් සඳහා විනෝදාස්වාදය "දරුවන්ගේ මිතුරා - වික්ටර් ඩ්රැගන්ස්කි"
ඉලක්කය:වික්ටර් ඩ්‍රැගන්ස්කිගේ වැඩ සමඟ ළමයින් දැන හඳුනා ගැනීම
කාර්යයන්:
- අධ්යාපනික: දරුවන්ට ඉගැන්වීමට, V. Dragunsky ගේ කථා වලින් කථා උදාහරණ භාවිතා කරමින්, මිතුරන් වීමට, කරුණාවන්ත වීමට, සහෝදරයින්ට උපකාර කිරීමට; ළමයින්ගේ වචන මාලාව පොහොසත් කරන්න: යන්ත්‍රෝපකරණ, නියමුවා, ගගනගාමියා;
- සංවර්ධනය: දක්ෂතාවය, අවධානය, චින්තනය, මතකය වර්ධනය කිරීම, සියුම් මෝටර් කුසලතා, ආකෘතියට අනුව සැලසුම් කිරීමේ කුසලතාව තහවුරු කිරීම;
- අධ්යාපනික: කියවීමේ උනන්දුව වර්ධනය කිරීම.
මූලික වැඩ:"Deniska's Stories" මාලාවේ කථා කියවීම: "The Enchanted Letter", "He is alive and Glowing", "Puss in Boots", "Motor Racing on a Sheer Wall", "Chiki Kick", "Adventure".
උපකරණ සහ ද්රව්ය:කතන්දර සඳහා නිදර්ශන, ඇප්ලිකේෂන් සඳහා හිස් තැන්, ප්‍රවාහන වර්ග සහ රියදුරු ප්රවාහනය පිළිබඳ නිදර්ශන, විශාල බූට් යුගල 2 ක්, හිස් වැසුම් 2 ක්, ආශ්චර්යමත් ක්‍රොස් ක්රීඩාව, ෆයර්ෆ්ලයි යෝජනා ක්‍රමය, වර්ණවත් ලණු ක්රීඩාව.
ගුරු:
- වික්ටර් ඩ්රැගන්ස්කි උපත ලැබුවේය ප්රධාන නගරයඇඑජ - නිව්යෝක්. විදේශයන්හි තම දෙමාපියන් සමඟ කෙටි කලක් ජීවත් වූ ඔහු නැවත රුසියාවට පැමිණියේය. පුංචි Viti සිහිනයක් තිබුණා - නළුවෙක් වීමට. වසර ගණනාවක් ඔහු රඟහලේ සේවය කළේය, චිත්‍රපටවල රඟපෑ අතර සර්කස් හි පවා වැඩ කළේය. (විහිලු ඇඳුමක V. Dragunsky ගේ නිදර්ශනයක් පෙන්වයි).
- රංග ශාලාවේ වැඩට සමගාමීව, වික්ටර් ඩ්රැගන්ස්කි හාස්‍යජනක කථා ලිවීය, කෙටි කටු සටහන්සහ සර්කස් විකටයන් පවා. එහෙත් ඒ සියල්ලටම වඩා ඔහුගේ පාඨකයන්ට මතක ඇත්තේ "ඩෙනිස්කාගේ කතා" ය. මෙම කතාවල ප්රධාන චරිතය වූයේ ඔහුගේ පුත් ඩෙනිස් සහ ඔහුගේ මිතුරන් ය. සමහර විහිලු කථා වල කුමන්ත්රණ සොයා ගැනීමට පවා අවශ්ය නොවීය, ඔවුන්ගේ කතුවරයා කෙලින්ම ජීවිතයෙන් ලබා ගත්තේය (V. Dragunsky ඔහුගේ පුත් ඩෙනිස් සමඟ නිදර්ශනයක් පෙන්වයි)
"ඩෙනිස්කාගේ කතන්දර" යනු විහිලු, විහිලු වික්‍රමාන්විතයන්, කාරුණික, වගකිවයුතු සහ අපගේ සහෝදරයින්ට උපකාර කිරීමට අපට උගන්වන විහිලු කථා ය. සමහර විට ඔවුන් හාස්‍යජනකයි!
- මතක තබා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න: “ඔහු ජීවතුන් අතර දිලිසෙන” කතාවේ, ඩෙනිස්කා මිෂ්කාගෙන් මිල අධික පියාගේ තෑග්ගක් හුවමාරු කර ගත්තේය: කුඩා පෙට්ටියක් සඳහා ඩම්ප් ට්‍රක් රථයක් ... (ගිනි මැලයක්) (ළමා පිළිතුරු)
"ෆයර්ෆ්ලයි" ආකෘතිය මත නිර්මාණය
"Mracle Crosses" ක්‍රීඩාවේ අංග වලින්
- කරුණාකරලා මතකද යාලුවෝ තාත්තගේ රබර් සපත්තු, අම්මගේ පිදුරු තොප්පිය සහ කොලර් එකෙන් අසල්වැසියෙකුගේ පෝනිටේල් වලින් කානිවල් ඇඳුමක් හදපු කතාවේ නම? ("පුස් ඉන් බූට්ස්") (ළමා පිළිතුරු)
රිලේ "පුස් ඉන් බූට්ස්"
ළමයින් කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදා ඇත. සෑම කණ්ඩායමකින්ම පළමු සහභාගිවන්නන් විශාල බූට් සහ තොප්පි පැළඳ, සන්ධිස්ථානය වෙත දිව ගොස්, කණ්ඩායමට ආපසු පැමිණ, බූට් සහ තොප්පිය ඊළඟ සහභාගිවන්නාට ලබා දෙයි.
- ඩෙනිස්කාගේ මිතුරන්, සියලුම පිරිමි ළමයින් මෙන්, ප්රවාහනය ගැන උනන්දු විය. එමනිසා, වික්ටර් ඩ්රැගන්ස්කි බොහෝ කථා ලිවීය, එහි පිරිමි ළමයින් එකිනෙකා දැන හඳුනා ගැනීම, පැදවීම සහ ගමන් කිරීම විවිධ වර්ගප්රවාහනය.
- “පැහැපත් තාප්පයක් මත මෝටර් ධාවන” කතාවේ, “ලෝකයේ ශූරයා සහ ඒ අවට” බයිසිකල් පැදීමේ නව ප්‍රවාහන ක්රමයක් ගැන දැන හඳුනා ගත්තේය: මෝටරයක් සහිත බයිසිකලයක් සහ එය ඉල්ලීමකින් තොරව ගමනක් සඳහා රැගෙන ගියේය. නමුත් ඔහු නැවැත්විය යුතු ආකාරය සඳහන් නොකළ නිසා ඔහුගේ හිස කැරකෙන තුරුත්, යතුරුපැදියේ හිමිකරු මෝටර් රථය නතර කර කම්මුලට පහර දෙන තුරුත් ඔහු පැද ගියේය. ("අඩි බිත්තියක් මත මෝටර් ධාවන තරඟය" කතාව සඳහා නිදර්ශනයක් පෙන්වයි).
- "විස්මිත දිනය" කතාවේ, පිරිමි ළමයින්ට බඳුනක් සහිත බැරලයක්, සමෝවර් එකක්, යකඩ කැබලි, ඇණ, ලණු සහ තීන්ත සැබෑවක් කිරීමට අදහසක් ඇති විය. අභ්යවකාශ යානය. ඔවුන් ඒ සඳහා නමක් පවා ඉදිරිපත් කළහ: "වොස්ටොක් - 3". (කතාවට උපමාවක් පෙන්වයි.)
- වරක් ඩෙනිස්කා ඇගේ දෙමාපියන් සහ මිතුරිය මිෂ්කා සමඟ දුම්රියෙන් නගරයෙන් පිටව ගියේය. ඔවුන් ජනේලයෙන් දර්ශනය ගැන කොතරම් උනන්දුවක් දැක්වූවාද යත්, ඔවුන් තම හිස ජනේලයෙන් පිටතට ඇලවූ අතර, පසුව ඔවුන්ගේ උරහිස් සහ ඒ වන විටත් ඉණ දක්වා වීථියේ සිටියහ. කරදර වළක්වා ගැනීම සඳහා සහ පිරිමි ළමයින් ජනේලයෙන් නොවැටීම සඳහා, ඩෙනිස්කින්ගේ පියා ඔහුගේ ඇඟිල්ල ඉරා දමා, වැලමිටට කාසියක් අතුල්ලමින්, මිෂ්කාගේ නාසයෙන් එය ඇදගෙන, නැතිවීමත් සමඟ උපක්‍රම පෙන්වීමේ අදහස ඉදිරිපත් කළේය. ඔහුගේ මවගේ නව තොප්පිය. එය ජනේලයෙන් පිටත බැලීම වඩා රසවත් විය! ("චිකි - කික්") (කතාවට උපමාවක් පෙන්වයි)
