වේගවත් කියවීම පිළිබඳ වඩාත් ප්රයෝජනවත් පොත් පහ. ඔබේ කාලය ඉතිරි කර ගැනීම සඳහා තොරතුරු සංජානනයේ ගුණාත්මකභාවය නැති නොකර කියවීමේ වේගය වැඩි කරන්නේ කෙසේද
අද කාලේ ළමයි හරියට කියවන්නේ නැහැ. මෙය අධ්‍යයන කාර්ය සාධනය, පන්ති කාමරයේ ඉගෙන ගත් ද්රව්ය ප්රමාණය සහ ගෙදර වැඩ කිරීමේ වේගය කෙරෙහි බලපායි. ළමුන් සඳහා වේගවත් කියවීම සඳහා විශේෂ අභ්යාස ගැටළුව විසඳීමට උපකාරී වේ.
මෙය අද්විතීය තාක්ෂණයකි. එය පාසල්වල භාවිතා වේ අතිරේක අධ්යාපනය, දෙමාපියන් සමඟ නිවසේ පුහුණු වීමට. එහි විශේෂත්වය කුමක්ද සහ ඉක්මනින් කියවීමට දරුවෙකුට උගන්වන්නේ කෙසේද, ඔබ අපගේ ලිපියෙන් ඉගෙන ගනු ඇත.
මෙම ලිපියෙන් ඔබ ඉගෙන ගනු ඇත
ආරම්භ කළ යුත්තේ කුමන වයසේදීද?
ඔබේ දරුවාට චතුර ලෙස හා අර්ථවත් ලෙස කියවීමට ඉගැන්වීම ආරම්භ කළ යුතු වයස පිළිබඳව මත කිහිපයක් තිබේ.
ආරම්භයේ දී, විශේෂඥයින් උපදෙස් දෙයි.
Zaitsev, Doman, Montessori යන ක්රමයට අනුව
ප්රශස්ත කාලය අවුරුදු 3 සිට 7 දක්වා වේ. පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ මොළය - පළමු ශ්රේණියේ සිසුවෙකු තොරතුරු ඉක්මනින්, ස්ථිරව මතක තබා ගනී.
Waldorf පාසලට අනුව
කුසලතා ශක්තිමත් ලෙස උකහා ගැනීම සඳහා, දරුවන් අවුරුදු 10-12 දක්වා වර්ධනය විය යුතුය. මෙයට හේතුව ප්රාථමික පාසල් සිසුන් සුපුරුදු කථන වේගයෙන් උච්චාරණය කරන තොරතුරු හොඳින් වටහා ගැනීමයි. මැද සබැඳිය මගින්, ෆොනීම් වල වේගවත් ප්‍රවාහයන් තේරුම් ගැනීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු වනු ඇත. කියවීමේ කුසලතා වේගවත් වේ.
මත දෙකම ඒකාබද්ධ කිරීම සහ විශ්ලේෂණය කිරීම, පළමු ශ්රේණියේ සහ පෙර පාසල් දරුවන් සමඟ මුරණ්ඩු ලෙස, බලහත්කාරයෙන් වේගවත් කියවීමක් කිරීම වටී නැති බව අපට නිසැකවම පැවසිය හැකිය. දරුවා පරිණත වන විට පසු කාල පරිච්ඡේදයක් දක්වා මෙය කල් දැමීම වඩා හොඳය. හිදී ප්රාථමික පාසලභාවිත සූදානම් කිරීමේ අභ්යාසමතකය, අවධානය, උච්චාරණය වර්ධනය සඳහා. අනාගතයේදී පෙළ උකහා ගැනීමේ වේගය වැඩි කිරීමට මෙම පන්ති ප්රයෝජනවත් වේ.
වැදගත්! හෝඩිය සහ අක්ෂර ඉක්මනින් ඉගෙන ගැනීම සඳහා, Zaitsev's කැට භාවිතා කරන්න. අකුරු දැන ගැනීමට ඒවා මාස 6 සිට භාවිතා කළ හැකිය ක්රීඩා ආකෘතිය.
මේ වැරදි කරන්න එපා
බොහෝ විට, ක්‍රමවේද දෝෂ හේතුවෙන් දක්ෂ දරුවන් පවා කියවීමට දුර්වල සූදානමක් පෙන්නුම් කරයි ආරම්භක අදියරඅක්ෂර ඉගැන්වීම. බලපානවා ස්වයං අධ්‍යයනයනිවසේ දී. දෙමාපියන් පහත සඳහන් සාමාන්ය උල්ලංඝනයන් සිදු කරයි:
දරුවාට ශබ්දයක් නොව ලිපියක් ලෙස අමතන්න
උඩින් අකුරු ඉගෙනීම කියවීමේදී ගැටළු ඇති කරයි. දරුවා මෙවැනි අක්ෂර එකතු කරයි: "pa-pa" වෙනුවට "pea-pea". කෙටි හා පැහැදිලි ශබ්ද උච්චාරණය වේගවත් කියවීම සඳහා ප්රධාන කොන්දේසිය වේ.
තනි අකුරු වලින් අක්ෂර සාදන්න
පැවරුම: බලන්න, "b" සහ "o", එය "bo" හැරෙනවා - ක්‍රමානුකූලව වැරදියි. ශබ්ද අතර විරාමයකින් තොරව වහාම ස්වරය දිගු කිරීමට ඔබේ දරුවන්ට උගන්වන්න: "bo-o-o-o." වචන අක්ෂර වින්යාස කිරීමෙන් වළකින්න. එය දරුවන්ට පහසු වේ, නමුත් විසින් වචන විශ්ලේෂණය කිරීම සංඝටක කොටස්කාලය ගෙවී යයි, වාක්ය ඛණ්ඩවල තේරුම නැති වී යයි.
දිගු පාඨ කියවීම
බොහෝ විට පන්ති පවත්වන්න, එකකට විනාඩි 5-7 ක් ගත කරන්න. ශිෂ්‍යයෙකු පැය භාගයක් මේසයේ තබාගෙන ඔහුට පාඩම් කිරීමට බල කරනවාට වඩා කෙටි ඡේදයක්, වාක්ය දෙකක් හොඳ වේගයකින් කියවීම වඩා හොඳය. කෙටි පාඩම් වඩාත් ඵලදායී වේ. පැය 2-3 ක් පමණ අභ්යාස අතර විවේකයක් ගැනීමට අමතක නොකරන්න.
වැදගත්! දරුවාගේ මානසික ලක්ෂණ සලකා බලන්න: මතකයේ ප්රමාණය, උපරිම අවධානය යොමු කිරීමේ කාලය. යෞවනයෙකුට විනාඩි 15-20 අතර කාලයක් අවධානය යොමු කර අධ්යයනය කළ හැකි නම්, එය වෙහෙසකර නොවේ, පාඩමේ කාලසීමාව වැඩි කරන්න, නමුත් දිනකට ඔවුන්ගේ සංඛ්යාව එකකට හෝ දෙකකට අඩු කරන්න.
සරල සිට සංකීර්ණ දක්වා
වේගයෙන් කියවීමේ පුහුණුව පදනම් වී ඇත්තේ වචන අක්ෂරවලට බෙදීමකින් තොරව සමස්තයක් ලෙස වටහා ගැනීමේ හැකියාව මත ය. ආරම්භයේදී, භාවිතා කරන්න කෙටි වචනශබ්ද දෙකකින් හෝ තුනකින් සමන්විත වේ. උදාහරණයක් ලෙස, "ගෙදර", "පූසා". අනාගතයේදී, දරුවා ඒවා කියවන්නේ නැත, ලිපියෙන් ඒවා හඳුනා ගනී. ඔහු මෙම වචනය පෙළෙහි දකින අතර වහාම එය උච්චාරණය කරනු ඇත. වේග කියවීමේ තාක්ෂණයේ සාරය මෙයයි.
පාඩම සඳහා සූදානම් වීම: කඩදාසි කැබැල්ලක සරලම වචන එකින් එක ලියන්න. ඒවා එකින් එක පෙන්වන්න. වචන වෙනස් කිරීමේ වේගය ක්රමයෙන් වැඩි කරන්න. ආවරණය කරන ලද ද්රව්ය ඝන ලෙස උකහා ගැනීමෙන් පසු අකුරු තුනේ ලෙක්සිම් අකුරු හතර-පහ-හත් වචන සමඟ ප්රතිස්ථාපනය කරන්න.
වචන ("නිවස", "වනාන්තරය") සංකීර්ණ ඒවා ("ගස", "කාර්"), පසුව වාක්ය ඛණ්ඩ සහ වාක්ය ඛණ්ඩ මගින් ප්රතිස්ථාපනය වේ. සිසුන්ට හුරුපුරුදු වචන මාලාවක් භාවිතා කරමින් වාක්ය සාදන්න. උදාහරණයක් ලෙස, ඔහුට "කවුද" සහ "ගෙදර" වෙන වෙනම කියවිය හැකිය. "නිවසේ සිටින්නේ කවුද" යන වාක්ය ඛණ්ඩය ඉදිරිපත් කරන්න, ඉන්පසු මෙයට "ජීවිත" එක් කරන්න. පිරිනැමීමක් ලබා ගන්න.
වාක්ය ඛණ්ඩ සහ වාක්ය ඛණ්ඩ ඉක්මනින් කියවීමට ශිෂ්යයා ඉගෙන ගත් විට ඔබට කෙටි පාඨ කියවීම ආරම්භ කළ හැකිය. සෑම දරුවෙකුටම ඉගෙනීමේ වේගය වෙනස් වේ. ශිෂ්යයා පසුබට වන්නේ නම් ඉක්මන් නොවන්න. සමහර විට ඔබ සරල, දැනටමත් ආවරණය කර ඇති ද්රව්ය වෙත ආපසු යා යුතුය. මෙය පන්ති සඳහා උනන්දුව වැඩි කරයි, අඩු කරයි චිත්තවේගීය ආතතියසාර්ථකත්වය සඳහා පිහිටුවා ඇත.
වැදගත්! පළමු පොත් ලෙස, දීප්තිමත් සාහිත්යය, පින්තූර සමඟ, රසවත් කුමන්ත්රණයක් භාවිතා කරන්න. නීරස විෂය මාලාවක් සිදු නොවනු ඇත.
පළමු ශ්රේණියේ අභ්යාස
පළමු ශ්‍රේණිය මනෝවිද්‍යාත්මකව වඩාත්ම දුෂ්කර නමුත් ජීවිතයේ ඉතා සිත්ගන්නා කාල පරිච්ඡේදයකි. පාසැලේ පළමු මාසවලදී, දරුවා නව කණ්ඩායමට අනුවර්තනය වේ, ගුරුවරයා, විනය ඉගෙන ගන්නා අතර අලුත් දේවල් ගොඩක් ඉගෙන ගනී. වසරේ පළමු භාගයේදී චතුර ලෙස කියවීමේ පන්ති ආරම්භ කිරීම නිර්දේශ නොකරයි. පළමු ශ්රේණියේ සිසුවෙකුට නිවසේ අමතර බරක් සඳහා ප්රමාණවත් ශක්තියක් සහ හැඟීම් නොමැත.
පන්තියේ මිතුරන් අතර කියවීමේ තාක්ෂණයේ පළමුවැන්නා වීමට දරුවාට හැකි බවත් අවශ්ය බවත් ඔබට හැඟෙන්නේ නම්, ඔබට දිගු වේලාවක් පොතක වාඩි වීමට බල නොකර ක්‍රීඩාවක ස්වරූපයෙන් පාඩම් පවත්වන්න.
මහාචාර්ය අයි.ටී. ෆෙඩොරෙන්කෝ - කියවීම ඉගැන්වීමේ ඔහුගේම ක්‍රමයේ කතුවරයා, පන්තිවල කාර්යක්ෂමතාව රඳා පවතින්නේ පාඩම සඳහා ගත කරන කාලය මත නොව එහි ගුණාත්මකභාවය මත ය. පැහැදිලි යෝජනා ක්රමයක් සංවිධානය කරන්න: දිනකට දෙතුන් වතාවක්, කරන්න සරල අභ්යාසවිනාඩි 5-6 සඳහා. ශිෂ්යයා හොඳ මනෝභාවයක් නොමැති නම්, වෙහෙසට පත්ව සිටී නම්, පාඩම පැය කිහිපයක් කල් දමන්න, ඔහුට විවේකීව වැඩ කිරීමට ඉඩ දෙන්න.
වැදගත්! විවේකය යනු ඇවිදීමයි ක්රියාකාරී ක්රීඩා, දිවා ආහාරය හෝ විකල්ප දහවල් ආහාරය. රූපවාහිනිය, පරිගණකය අසල වාඩි වීමට ඉඩ නොදෙන්න. වෙබයේ කාටූන් හෝ ඔන්ලයින් ක්රීඩා නැරඹීමෙන් ශිෂ්යයා මනෝවිද්‍යාත්මකව බාන්නේ නැත.
ඔබ වෘත්තිකයන්ගේ සහාය නොමැතිව නිවසේ පළමු ශ්රේණියේ සිසුවෙකු සමඟ ඉගෙනීමට තීරණය කරන්නේ නම්, පහත අභ්යාස භාවිතා කරන්න:
අක්ෂර ස්වයංක්‍රීයව කියවීම
නොමිලේ මාර්ගගතව බාගත කරන්න හෝ ඔබේම අක්ෂර වගුවක් සාදන්න. උදාහරණයක් ලෙස, මෙය:
පළමු ශ්රේණියේ සිසුවෙකුට හෝඩිය ඉගෙනීමේ ක්‍රියාවලියේදී ඇය සමඟ දැන හඳුනා ගත හැකිය.
සෑම පාඩමකම syllabary table භාවිතා වේ. පළමු ශ්රේණියේ සිසුවෙකු එක් පාඩමක පේළි එක සිට තුන දක්වා කියවන අතර, ක්රමයෙන් වේගය වැඩි කරයි. පුහුණුව කණ්ඩායමක් තුළ සිදු වන්නේ නම්, පළමුව, රේඛා ගායනයෙන් උච්චාරණය කරනු ලැබේ, පසුව තනි තනිව.
අක්ෂර වගුවට ස්තූතියි, ශිෂ්යයා වචනවල ව්යුහය පහසුවෙන් තේරුම් ගනී, වචන වේගයෙන් කියවීමට ඉගෙන ගනී - ස්වයංක්‍රීයව. අකුරු සංයෝජන සිරස් අතට සහ තිරස් අතට උච්චාරණය වේ. හඳුන්වාදීමේ පාඩමකදී, එකම ස්වරයෙන් එක පේළියක් ප්රවේශමෙන් සකස් කිරීම වඩා හොඳය: GA, ඔව්, ආදිය. ශබ්දවලට බෙදීමකින් තොරව, කල්පවත්නා ලෙස අක්ෂර කියවන්න.
විෂයමාලා වගුවේ ප්රතිලාභ මිල කළ නොහැකි ය කථන චිකිත්සක පන්ති: උච්චාරණ උපකරණ පුහුණු වෙමින් පවතී, ගැටළු සහගත ශබ්ද වේදිකාගත වේ. කථනය වැඩි දියුණු කිරීමත් සමඟම, දරුවා අක්ෂර වින්යාස කුසලතා ලබා ගනී, ඩයිසර්ෆෝග්රැෆි සඳහා ඇති ප්රවණතාවය උදාසීන කරයි.
ගායනා කියවීම
පාඩම ආරම්භයේදී උණුසුම් කිරීමක් ලෙස භාවිතා කරයි. ළමයින්ට අකුරු සහිත කඩදාසි පත්‍ර, වඩාත් සුදුසු කාව්‍යමය හෝ කියමන් ලැබේ. ද්‍රව්‍යය සාමාන්ය වේගයකින් කෝරස් වලින් කියවනු ලැබේ. එවිට සෑම ශිෂ්‍යයෙක්ම තෝරාගත් දිව ඇඹරීම රහසින් හෝ හයියෙන් උච්චාරණය කරයි. මෙය උච්චාරණය පුහුණු කරයි.
කාර්යයන් සංකීර්ණය
පහත අභ්යාස ඇතුළත් වේ:
- වේගය සහ කාලය සඳහා බහු කියවීම;
දරුවන්ට පෙළක් ලබා දේ. ඔවුන් එය තනිවම, නිහඬව කියෙව්වා. ගුරුවරයා විනාඩි 1 ක් ලකුණු කරයි. නැවැත්වීමෙන් පසු, ළමයින් ඔවුන් නතර කළ ස්ථානය පැන්සලකින් සලකුණු කරයි. විනාඩි 3-5 විවේක ගන්න. මෙම අවස්ථාවේදී, දිව ඇඹරුම් කතා කළ හැකිය. උච්චාරණ අභ්යාස කරන්න.
- හොඳ වේගයකින් කියවීම;
අපි හුරුපුරුදු පෙළක් අපේ අතේ ගන්නවා, නැවතත් අපි විනාඩියක් කියවමු. පළමු හා දෙවන ප්රතිඵලය සසඳන්න. බොහෝ විට, ළමයින් හුරුපුරුදු ඡේදයක් වේගයෙන් කියවා සාදයි අඩු වැරදි. සාර්ථකත්වය ධනාත්මක ආකල්පයක් ඇති කරයි. අපි නව ද්රව්ය වෙත යමු.
- නව පාඨය සමඟ හුරුපුරුදුකම සහ ප්රකාශනය සමඟ එය කියවීම;
පාඩම් සඳහා, මිනිත්තුවකින් චතුර ලෙස කියවිය නොහැකි එවැනි පෙළ ගැනීම වඩා හොඳය. වේගයෙන් කියවීමේ පුහුණුව සඳහා දරුවන්ට නව ද්රව්ය කැබැල්ලක් තිබිය යුතුය. පෙළෙහි නුහුරු කොටසක් ඉක්මනින්, නමුත් ප්රකාශනය සමඟ ගායනා කරන්න.
සති 1-2 ක් සඳහා එක් එක් පාඩමෙහි අභ්යාස කට්ටලයක් භාවිතා කරන්න.
මෙහෙයුම "Tugboat"
ලෙක්සිකල් ද්රව්ය මාපියන් සමඟ එක්ව කියවනු ලැබේ. වැඩිහිටියෙකු එවැනි වේගයක් තෝරා ගන්නේ එය දරුවාට අපහසු හෝ පහසු නොවේ. වාක්ය දෙකක් හෝ තුනක් ගායනයෙන් කියවනු ලැබේ, මාපියන් නිශ්ශබ්ද වේ, නිශ්ශබ්දව කියවීම දිගටම කරගෙන යයි.
ළමයා ද නතර නොවේ, තමාටම කියවයි, නියමිත වේගය පවත්වා ගැනීමට උත්සාහ කරයි. වාක්ය එකකින් හෝ දෙකකින් පසු වැඩිහිටියා ශබ්ද නඟා පාඨය කීමට පටන් ගනී. ශිෂ්යයා වේගය අඩු නොකරන්නේ නම්, ඔහු දෙමව්පියන් සමඟ එකම දේ කියවනු ඇත.
මෙම ව්යායාම යුගල වශයෙන් සිදු කළ හැකිය. ළමයින් භූමිකාවන් පවරයි. ශක්තිමත් ශිෂ්‍යයෙකු කඹ ඇදීමේ භූමිකාව රඟ දක්වන අතර දුර්වලයෙකු ඔහු පිටුපසින් ඇදී යයි. මෙම යෝජනා ක්රමයට අනුව පළමු පාඩම් සඳහා, ඉඟියක් භාවිතා කරන්න: නිශ්ශබ්දව කියවීමේ මොහොතේ ඔබේ ඇඟිල්ල පෙළ මත ධාවනය කරන්න. ශක්තිමත් එක අනුගමනය කරන ශිෂ්යයා හවුල්කරුගේ ප්‍රමාදය සහ ඔහුගේ වේගය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරමින් ශබ්ද නඟා කියවීම දිගටම කරගෙන යනු ඇත.
පනින්න-නැවතුම්
ව්යායාම ක්රීඩාවක් වගේ. පෙළෙහි අවධානය, දෘශ්ය මතකය, දිශානතිය වර්ධනය කරයි.
කාර්යය පහත පරිදි සිදු කෙරේ. දරුවා මේසයේ වාඩි වී සිටී, ඔහු ඉදිරිපිට පෙළක් ඇත. වැඩිහිටියෙකුගේ අණ පරිදි, කියවීම ආරම්භ වන්නේ අධිවේගී රිද්මයකිනි. නැවැත්වීමේ නියෝගය ශබ්ද කරන විට, දරුවා ඔහුගේ ඇස් වසා තත්පර 10-15 ක් විවේක ගනී. එවිට ගුරුවරයා කියවීමට විධානය ලබා දෙයි. පළමු ශ්රේණියේ ශිෂ්යයාට ඉක්මනින් පෙළෙහි නැවතුමක් සොයා ගැනීමට සහ කියවීම දිගටම කරගෙන යාමට අවශ්ය වේ. මෙය අවධානය සහ දෘශ්ය මතකය වැඩි දියුණු කිරීමට පහසු ක්රමයකි.
වැදගත්! පොතේ නැවතුම් ස්ථානය සොයා ගැනීමට උදව් කිරීම අවශ්ය නොවේ. පිළිගැනීම සම්පූර්ණ ස්වාධීනත්වයේ මූලධර්මය මත පදනම් වේ.
අඩක්
උපදේශාත්මක ද්රව්ය සකස් කරන්න. විශාල A4 පත්‍රයක අක්ෂර දෙකේ හෝ තුනක වචන ලියන්න. උදාහරණයක් ලෙස, "cat", "spoon", "girl". ඉන්පසු වචන කොටස් දෙකකින් නැමිය හැකි වන පරිදි තහඩු කපන්න. කාඩ්පත් කලවම් කරන්න.
වේගය සඳහා වචනවල කොටස් සොයා ගැනීමට සහ එකතු කිරීමට සෙල්ලක්කාර ආකාරයෙන් යෝජනා කරන්න. නමුත් වේගය මෙහි වැදගත්ම දෙය නොවේ.
නිසි ලෙස පවත්වනු ලබන පාඩම පරිකල්පනය, මතකය වර්ධනය කරයි.
යොමුව සඳහා! තොටිල්ලේ සිට කියවීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීමේ සිත්ගන්නා ක්රමයක් වන්නේ Doman-Manichenko කාඩ්පත්. මේවා වචන සහිත පින්තූර. ඔවුන් ඉක්මනින් දරුවාට පෙන්වනු ලැබේ, තත්පර 2-3. දිනකට හතර සිට දහය දක්වා. දින 5 කට පසු, දරුවා කාඩ්පතේ ලියා ඇති වචන නම් කරනු ඇත. මෙම ක්රමය ඡායාරූප මතකය මත පදනම් වේ.
ඒ වගේම මෙන්න තවත් එකක් සිත්ගන්නා ආකාරයඑය ඉතා සරල හා ඒ සමගම ඵලදායී වේ.
අවුරුදු 8 ට වැඩි ළමුන් සඳහා
දෙවන ශ්රේණියේ දී ඔබේ කියවීමේ වේගය වැඩි දියුණු කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න. වයස අවුරුදු අටේ දරුවන් ස්වාධීන හා වේගවත් ය. ඔවුන් පළමු ශ්රේණියේ පැවරුම් අභිබවා ගොස් ඇත, එබැවින් ඔවුන්ට තවත් ලබා දෙන්න රසවත් අභ්යාසසහ ක්රීඩා:
වචනයක්, රේඛාවක් සොයමින්
ක්රීඩාවේ අර්ථය: ශිෂ්යයා එක් අකුරකින් ආරම්භ වන පාඨයේ ඇති සියලුම වචන සොයා ගනී. සම්පූර්ණ වාක්ය ඛණ්ඩයක් සෙවීම කාර්යයේ සංකීර්ණ අනුවාදයකි.
ව්යායාම මගින් අවධානය යොමු කිරීම උගන්වයි, මොළයේ වම් අර්ධගෝලය වර්ධනය කරයි - භාෂාව.
අකුරු ඇතුල් කරන්න
දෙවන ශ්රේණියේ ශිෂ්යයාට නැතිවූ අකුරු සහිත පෙළක් පිරිනමනු ලැබේ. එය කියවා තේරුම් ගැනීමට, ඔබ අවසානය, උපසර්ග ගැන සිතා බැලිය යුතුය. මෙය අනාගතයේ දී පෙළ සංජානනය කිරීමේ වේගය වේගවත් කරයි, සම්පූර්ණ වචන වලට අකුරු ඒකාබද්ධ කිරීමට උපකාරී වේ.
දෝෂය නිවැරදි කිරීම
ගුරුවරයා පෙළ කියවයි, ළමයින් අනුගමනය කරයි. වචනයේ අග මුල ආදියෙහි ගුරුවරයා හිතාමතාම වරදක් කරයි. ශිෂ්යයාගේ කර්තව්‍යය වන්නේ වැරදි නිවැරදි කිරීමයි.
වේගයෙන් කියවීම
දෙවන ශ්රේණියේ සිසුවා ස්වාධීනව කියවීමේ තාක්ෂණය මැනීම, මිනිත්තුව සටහන් කිරීම, සාර්ථකත්වයේ දිනපොතක් තබා ගනී. සාමාන්යයෙන්, දෙවන ශ්‍රේණිය වන විට, ළමයින් අවම වශයෙන් වචන 70 ක් කියවා ඇත, තුන්වන - වචන 100, සිව්වන - 120.
සැඟවුණු වචන වාදනය කිරීම
ක්‍රීඩාව ඇනග්‍රෑම් කියවීම වැනි ය. ළමයින් අකුරු සහිත පෙට්ටියේ වචන සොයා ගනී. එය මෙසේ පෙනේ:
වචන එක් මාතෘකාවක් මත හෝ අහඹු ලෙස තෝරා ගත හැක. සිසුන් සඳහා ප්රාථමික පාසලක්ෂේත්රයේ හුදකලා කිරීමේ කාර්යය අත්හැර, සොයා ගැනීමට වචන ලැයිස්තුවක් සැපයීම වඩා හොඳය.
ඔබට මුද්‍රණය කර ඔබේ දරුවා සමඟ භාවිතා කළ හැකි තවත් එක් විකල්පයක්.
අපි කියවා ගණන් කරන්නෙමු
දෙවන ශ්රේණියේ අකුරු කියවන අතර ලබා දී ඇති ශබ්ද ගණන් කරයි. උදාහරණයක් ලෙස, පහත කවියේ, "o" ශබ්ද ගණන සොයා ගන්න.
පන්දුව ධාවන පථය දිගේ පිම්බෙනවා
අපිට වේගවත් පන්දුවක් අල්ලන්න බැහැ.
බහුකාර්ය කුසලතාව, අවධානය සාන්ද්රණය වර්ධනය වේ.
විශේෂ අභ්යාස
දර්ශන ක්ෂේත්රය පුළුල් කිරීම
- ෂුල්ජ් මේසය.
බැලීමේ කෝණය වැඩි කිරීමට අවශ්ය වේ. දෙවන ශ්රේණියේ ළමුන් සඳහා, වගුවේ මෙම අනුවාදය භාවිතා කරන්න:
දරුවා ඔහුගේ ඇස්වලින් අංක සොයන්නේ අනුපිළිවෙලින්: 1 සිට 25 දක්වා, උදාහරණයක් ලෙස, කළු හෝ රතු පමණි. කාලය වාර්තා කරන්න, එය ක්රමයෙන් සීමා කරන්න. වගුවේ සංඛ්යා සෙවීමෙන් කථන වේගය වැඩි වනු ඇත, මන්ද ශිෂ්යයා පර්යන්ත දර්ශනය සහිත තවත් වචන දකිනු ඇත, එනම් නොදැනුවත්වම ඒවා කල්තියා කියවන්න.
- කුඤ්ඤ මේස.
ශිෂ්යයා ක්රමයෙන් පහළට යන ඉහළ සංඛ්යා වෙත සිය බැල්ම යොමු කළ යුතුය. ඉලක්කම් ශබ්ද නඟා කථා කරයි. අභ්යාස කිහිපයකින් පසු, ශිෂ්යයා වම් සහ දකුණු පස ඇති සියලුම සලකුණු එකවර දකිනු ඇත. ක්රමානුකූල ද්රව්යඅකුරු සහ අංක වලින් වෙබයේ බාගත කරන්න.
ප්රතිගාමී මර්දනය
ඔබ දැනටමත් කියවා ඇති පේළියක් දෙස ආපසු හැරී බැලීම - ප්‍රතිගමනය - කියවීමේ වේගය බෙහෙවින් අඩු කරයි. අනවශ්ය බලපෑම ඉවත් කිරීම සඳහා, පහත සඳහන් පුහුණු අභ්යාස භාවිතා කරන්න:
- කියවීමේ දිශාව සඳහන් කරන්න.
දර්ශකයක් හෝ පැන්සලක් ගන්න, එය රේඛා ඔස්සේ ඉදිරියට ගෙන යන්න. දරුවා ආපසු හැරී නොබලා බුද්ධිමය ලෙස දර්ශකය අනුගමනය කරයි.
- කියවන පාඨය වසන්න.
ශිෂ්යයා සඳහා විශේෂ පිටු සලකුණක් සකස් කරන්න. දෙවන ශ්රේණියේ ශිෂ්යයාට එය අකුරු මත තැබීමට සලස්වන්න, ඔවුන් කියවන විට ක්රමයෙන් පහළට ගමන් කරන්න. එබැවින් කියවන ඡේදය නොපෙනී සැඟවෙනු ඇත. එය වෙත ආපසු යාමට නොහැකි ය.
- ඔබේ වේගය නිරන්තරයෙන් පරීක්ෂා කරන්න.
සෑම දිනකම ඔබේ කියවීමේ තාක්ෂණය මැන බලන්න. ප්රතිඵලය වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා, ඔබ සැමවිටම ආපසු හැරී නොබලා ඉදිරියට යාමට සිදු වනු ඇත.
උච්චාරණ මර්දනය
- සංගීතමය සහායක;
අපි වචන නොමැතිව සංගීතයට කියෙව්වා, පසුව ඇතුළත් ගීතය සමඟ. පාඨයේ තේරුම තේරුම් ගැනීමට අවධානය යොමු කරන්න.
- "බම්බල්බී";
කියවීමේදී ඝෝෂා කරන ලෙස සිසුන්ගෙන් ඉල්ලා සිටින්න. මෙය සංකීර්ණ නමුත් ඵලදායී ක්රමයකි.
- රිද්මය;
මේසය මත ඔබේ ඇඟිලි සහ පැන්සලෙන් කියවා බෙර වාදනය කරන්න. ක්රමයෙන් වේගය වැඩි කරන්න.
- අගුල;
අපි අපේ තොල් තදින් තද කර, අපේ අත්වලින් අපේ මුඛය වසා ගනිමු. ඔබට හැකි ඉක්මනින් ඔබටම කියවන්න.
වැදගත්! කියවීමෙන් පසු, කියවීමේ අවබෝධය පරීක්ෂා කිරීම සඳහා පාඨය ගැන ශිෂ්යයාගෙන් ප්රශ්න අසන්න.
අවධානය සහ සාන්ද්රණය නිවැරදි කිරීම සඳහා අභ්යාස
- අපි වචන රචනා කරමු.
දිගු වචනයක් ගන්න. උදාහරණයක් ලෙස, "නියෝජනය". කෙටි වචන එයින් සෑදී ඇත: "වනාන්තරය", "පතුවළ", "ටෝස්ට්", "හානියක්" සහ වෙනත් අය.
- අපි වෙනස්කම් සොයා ගනිමු.
යුගල වශයෙන්: "අශ්වයා - කම්මැලිකම", "නින්ද - ස්වරය", "කිටී - නරියා" වෙනස්කම් සොයනු ලැබේ. ඒවා සමාන හා වෙනස් වන්නේ කෙසේද යන්න විස්තරාත්මකව පැහැදිලි කිරීම අවශ්ය වේ.
- අපි අකුරු වෙනස් කරනවා.
පරිගණකයේ අකුරු විවිධ අකුරු වලින් ටයිප් කරන්න. ඔබේ දරුවා කියවීමට සලස්වන්න. අකුරු ප්රමාණය සහ වර්ගය කෙරෙහි අවධානය යොමු නොවන පරිදි එවැනි පාඨ කියවීමේ වේගය ක්රමයෙන් වැඩි කිරීම අවශ්ය වේ.
- අපි වචන පටලවා ගනිමු.
වැරදි අනුපිළිවෙලට නැවත සකස් කරන ලද වචන සහිත වාක්ය පත්‍රයක ලියන්න: "යමින් සිටින ගොනා පැද්දෙයි." කාර්යය වන්නේ එක් එක් වචනය සඳහා ස්ථානයක් සොයා ගැනීමයි.
- අපි ප්රධාන දෙය සටහන් කරමු.
පාඨය කියවීමෙන් පසු, ඔබ පැන්සලකින් යටින් ඉරි ඇඳිය යුතුය මතභේදාත්මක කරුණුප්රධාන අදහස් ඉස්මතු කරන්න.
- අපි වැඩ කිරීමේදී අර්ධගෝල දෙකම ඇතුළත් කරමු.
අපි වම් සහ දකුණු ඇස්වලින් මාරුවෙන් මාරුවට කියවමු. ලෙස මෙම ප්රවේශය භාවිතා කරන්න ගෙදර වැඩසහ පන්තියේ උණුසුම් කිරීම.
- අපි ප්‍රහේලිකා හදනවා.
උපක්‍රම ප්රශ්න, උපක්‍රමශීලී ප්‍රහේලිකාහොඳින් අවධානය වර්ධනය කරන්න.
- අපි වර්ණ නම් කරමු.
මෙම ක්ෂේත්රය භාවිතා කරන්න:
කාර්යය: වචන කියවීමෙන් තොරව, අකුරු පින්තාරු කර ඇති වර්ණය නම් කරන්න.
අපේක්ෂාව වර්ධනය කිරීම
වැඩිහිටියන් තුළ මෙම කුසලතාව හොඳින් වර්ධනය වේ. වාක්‍යයේ අවසානය නොදැක, පෙළෙහි අර්ථය අනුව වචනය අනුමාන කිරීම, පහත සඳහන් කාර්යයන් සිදු කිරීමේදී වර්ධනය වේ:
- පෙළ උඩු යටිකුරු;
පළමුව, පෙළ කියවනු ලැබේ සුපුරුදු ආකෘතිය, පසුව 90 ° හෝ උඩු යටිකුරු කර ඇත. වැඩ කළා.
- පාලකයා;
පාඨයේ පැතිවල පුළුල් පාලකයෙකු තබන්න. වාක්‍යයේ ආරම්භය සහ අවසානය නොපෙනේ. එහි අර්ථයෙන් ලියා ඇති වචන මොනවාදැයි දරුවාට අනුමාන කිරීමට සිදුවනු ඇත.
- අර්ධ;
දැන් පාලකයෙකු සමඟ අපි එක් පේළියක අකුරුවල ඉහළ භාගය වසා දමමු. දරුවා කියවනවා.
මතක පුහුණුව
- දෘශ්ය ආඥාව;
දරුවාට කියවීමට පාඨයක් ලබා දී ඇත. එවිට පළමු වාක්‍යය හැර සියලුම වාක්ය ඛණ්ඩ ඇස්වලින් වැසී ඇත. කටපාඩම් කිරීම සඳහා තත්පර 7-8 ක් වෙන් කර ඇත, දරුවා මතකයෙන් ලියයි. මේ අනුව, පෙළ ක්රමයෙන් සම්පූර්ණයෙන්ම සකසනු ලැබේ.
- දාමය;
අපි එකම මාතෘකාව පිළිබඳ වචන කියවමු. උදාහරණයක් ලෙස, වනාන්තරයක් - ගසක් - කේතුවක් - වලසෙකු, ආදිය. ශිෂ්යයා වාචිකව, ලිඛිතව දාමයට සවන් දී ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කරයි. ඔබ වචන තුනේ සිට පහ දක්වා ආරම්භ කළ යුතු අතර, ක්රමයෙන් දහයේ සිට දොළහ දක්වා වැඩි වේ.
- වචන අලුත්වැඩියා කිරීම;
දරුවාට නැතිවූ ලිපි සහිත පෙළක් ලබා දී ඇත. ඒවා කියවන විට අනුමාන කළ යුතුය. තාක්ෂණයේ වාසිය: ශිෂ්යයා ඔහුගේ හිසෙහි පාඨයේ අර්ථය තබා, ඔහුගේ වචන මාලාව පුළුල් කරයි.
වැඩිහිටියෙකු සමඟ කියවීම
කියවීමේ වේගය පැනවීම - ඵලදායී තාක්ෂණයඉගෙන ගන්නවා. පහත සඳහන් ඒකාබද්ධ පැවරුම් පද්ධති භාවිතා කරන්න:
- දෙමාපියන් සමඟ එකවර කියවීම;
වැඩිහිටියෙකු ශබ්ද නඟා කියවයි, දරුවා තමාටම කියවයි. වේගය නිරන්තරයෙන් වෙනස් වේ. ශිෂ්යයාගේ කාර්යය: අයාලේ යන්න එපා.
- රිලේ ධාවන තරඟය;
වැඩිහිටි හා දරුවා නිරන්තරයෙන් භූමිකාවන් වෙනස් කරයි. පළමුවෙන් එකක් කියවයි, අනෙකා අනුගමනය කරයි, පසුව අනෙක් අතට.
- වලිගය;
ගුරුවරයා මුලින්ම පාඨය කියවයි, ශිෂ්යයා ටිකක් පසුව, වචන තුනක් හෝ හතරක් පිටුපසින්. සමාන්තර ප්ලේබැක් හයියෙන් අඩුවක් ඇත: කටහඬ එකිනෙකාට බාධා කරයි. ඔබ රහසින් හෝ යටි හඬකින් කියවිය යුතුය.
ළමුන් සඳහා වේගවත් කියවීමේ පොත්
ඉක්මනින් කියවීමට දරුවෙකුට උගන්වන්නේ කෙසේදැයි ඔබ නොදන්නේ නම්, නමුත් එය ඔබම කිරීමට අවශ්ය නම්, පහත කර්තෘගේ ද්රව්ය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න:
ස්වයං-උපදෙස් අත්පොත කියවීමේ වේගය වැඩි කිරීම, මතකය සහ අවධානය වර්ධනය කිරීම සඳහා උද්යෝගිමත් කාර්යයන් එකතුවකි. අභ්යාස සවිස්තරාත්මක උපදෙස් සමඟ ඇත.
පොතේ අවසාන පිටු සාර්ථකත්වයේ දිනපොතකි. එහි සිසුන්ගේ දත්ත, උපකරණ පරීක්ෂා කිරීමේ ප්රතිඵල අඩංගු වේ. එය දිරිමත් කරයි, අධ්යාපනය ඵලදායී කරයි.
අත්පොත යනු අවුරුදු 6 සිට 17 දක්වා ළමුන්ගේ කියවීමේ වේගය වර්ධනය කිරීම සඳහා වූ අභ්යාස එකතුවකි. පොතෙහි න්‍යායාත්මක කොටස ඇතුළත් වේ. මෙහිදී ඔබට ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සොයාගත හැකිය: දරුවෙකු හොඳින් කියවන්නේ නැත්තේ ඇයි, ආදරය ඇති කරන්නේ කෙසේද කලා කෘතිසහ යනාදි.
මෙය ප්රතිලාභ කට්ටලයකි. එයට වැඩපොත්, සාර්ථක දිනපොත්, වැඩ වැඩසටහන්, කාඩ්පත් ඇතුළත් වේ. වේගවත් කියවීම, මතකය සහ අවධානය වර්ධනය කිරීම පිළිබඳ පන්ති පැවැත්වීමට ද්‍රව්‍යය ඔබට ඉඩ සලසයි. දෙමව්පියන්ට අනුව, මෙම වැඩසටහනේ දින 10 ක වැඩ වලදී, දරුවන්ගේ කියවීමේ වේගය එකහමාරක සිට දෙගුණයකින් වැඩි වේ.
දෙමව්පියන්ගේ පැත්තෙන් කුඩා උත්සාහයකින්, දරුවන් මාස කිහිපයකින් ඉක්මනින් කියවීමට ඉගෙන ගනු ඇත. වේගවත් කියවීමේ පන්ති සිදුවනු ඇති බව මතක තබා ගන්න ධනාත්මක බලපෑමබුද්ධිය, දරුවාගේ අධ්‍යයන කාර්ය සාධනය, ජීවිතයේ සාර්ථකත්වය.
වැදගත්! *ලිපි ද්රව්ය පිටපත් කිරීමේදී, පළමු එකට සක්රිය සබැඳියක් සඳහන් කිරීමට වග බලා ගන්න
වේගවත් කියවීම ආහාර ගැනීම සමඟ සංසන්දනය කිරීමට පහසුම ක්රමය. අපි ප්රෝටීන්, මේද, කාබෝහයිඩ්රේට සහ විටමින් පරිභෝජනය කරනවා සේම, අපි ලිඛිත තොරතුරු පරිභෝජනය කරමු. අපි වේගයෙන් කියවන විට, අපි "දිවා ආහාර වේලාව" කෙටි කරමු, නමුත් සමහර අවස්ථාවලදී මෙය තේරුමක් නැත.
කැලරි වලට අමතරව සහ පෝෂණ අගයආහාර ගැනීමෙන් තවත් බොහෝ සතුටක් ඇත. සේවය කරන මේසයක ඇති සියලුම නීතිරීතිවලට අනුව සරසා ඇති අරක්කැමියෙකු විසින් සකස් කරන ලද ආපනශාලා කෑමක් වේගයෙන් ගිල දැමීමට අපි උත්සාහ නොකරමු. ප්‍රබන්ධ වේගයෙන් කියවීම අමුතු දෙයක් ලෙස පෙනේ, ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔබ භාෂා විද්‍යා පීඨයේ ශිෂ්‍යයෙක් නම් මිස, අධ්‍යයන වාරයක් තුළ සාහිත්‍ය දිගු ලැයිස්තුවක් තමාටම බාගත කළ යුතුය.
එය ව්‍යාපාරික අරමුණු සඳහා, අධ්‍යාපනික අරමුණු සඳහා අවශ්ය වේ. අපි මෙම ලිපියේ "කියවීම" යැයි කී විට, අපි අදහස් කරන්නේ ශාස්ත්‍රීය හෝ ව්‍යාපාරික සාහිත්‍ය, වෘත්තීය පාඨ සහ ප්‍රවෘත්ති කියවීමයි. මතක තබා ගැනීමේ සංගුණකය සැලකිල්ලට ගනිමින් සාමාන්ය පුද්ගලයෙකුගේ සාමාන්ය කියවීමේ වේගය විනාඩියකට අක්ෂර 800 ක් පමණ වේ. එය කොපමණ වැඩි කළ හැකිද?
ව්‍යාපාරික කෙටිකතාව ද වෙනස් ය:
- විශ්ලේෂණාත්මක- වඩාත්ම දුෂ්කර. නව සුසමාදර්ශයන්, මූලධර්ම, ප්‍රවේශයන් ප්රගුණ කිරීම සහ අවබෝධ කර ගැනීම අවශ්ය වේ. මෙම තොරතුරු සඳහා, උකහා ගැනීමේ ව්යුහය තවමත් පිහිටුවා නැත, එය භාවිතා කරන්නේ කෙසේද සහ එය වර්ගීකරණය කරන්නේ කෙසේද යන්න අපි නොදනිමු. මෙම තොරතුරු බැරෑරුම් ලෙස සලකා බැලිය යුතු නිසා මෙය මන්දගාමීම කියවීමයි. මගේ වේගය විනාඩියකට අක්ෂර 3,100 කි.
- හඳුන්වාදීමේ- පහසු සහ තේරුම්ගත හැකි කියවීම. අපගේ හිසෙහි දැනටමත් මෙම විෂය පිළිබඳ දැනුම පද්ධතියක් ඇත, අපි නව කරුණු, සංකල්ප සහ දෘෂ්ටි කෝණයන් එකතු කරමු. මෙයට සියලුම පුවත් සහ කථා ඇතුළත් වේ. වේගවත් කියවීම. විශ්ලේෂණාත්මක එකට වඩා එකහමාරක් හෝ දෙගුණයක් වේගවත්. මගේ වේගය විනාඩියකට අක්ෂර 4,800 කි.
- සෙවුම් යන්ත්රය- වේගවත්ම කියවීම. විශාල පෙළ පෙළක අවශ්ය තොරතුරු සොයන්න. හිසෙහි දැනුම ප්රතිෂ්ඨාපනය කිරීම සඳහා සුදුසු වේ. වේග කියවීම, විශ්ලේෂණාත්මක කියවීමට වඩා 4-5 ගුණයක් වේගවත්. මගේ වේගය විනාඩියකට අක්ෂර 14,000 කි.
ප්රතිලාභ පැහැදිලිව පෙනෙන බව පෙනේ. ලබා දී ඇති වේගය - මතක තබා ගැනීමේ සංගුණකය සැලකිල්ලට ගනිමින්. එක් එක් පරීක්ෂණයෙන් පසුව, හිසෙහි ඉතිරිව ඇති තොරතුරු මොනවාදැයි පරීක්ෂා කිරීමට ප්රශ්න අසනු ලැබේ.
වේග කියවීමේ මෙම වෛෂයික වාසි සමඟ, මට "සාක්ෂි" හමු වේ . අවාසනාවකට මෙන්, මෙම ප්‍රකාශයන් ප්‍රචාරය කරනු ලබන්නේ එක්කෝ වේග කියවීම අයිති නැති, හෝ එය ප්රගුණ කිරීමට උත්සාහ කළ නමුත් නොහැකි වූ අය විසිනි. සම්භාව්ය කථාව: "මම පැස්ටර්නැක් කියවා නැත, නමුත් මම හෙළා දකිමි."
වේගයෙන් කියවීමට කැමති වීමට කුමක් කළ යුතුද?
වචන වලින් කියවීමට වඩා අක්ෂර වලින් කියවීම වඩාත් සවිඥානක ප්‍රවේශයක් බව දක්ෂ ලෙස තර්ක කරන පෙර පාසල් දරුවෙකු සිතන්න. සෑම වචනයක්ම කල්පනාකාරීව වටහා ගැනීමට, එහි ශබ්දයට සවන් දීමට එය ඔබට ඉඩ සලසයි. විහිළුවක්ද? වේගයෙන් කියවීමට වඩා වචන වලින් සෙමින් කියවීම හොඳ බව ඔප්පු කරන පුද්ගලයෙකුගේ පෙනුම මෙයයි.
ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔබ පෙළ අවශෝෂණය කර ගැනීමට ඉගෙන ගන්නේ නම් වේගය කියවීම ක්රියා නොකරනු ඇත. වේගයෙන් කියවීම සඳහා, මොළයට පෙළ ඉක්මනින් බාගත කිරීමේ හැකියාව ප්රමාණවත් නොවේ. වේග කියවීම යනු ලිඛිත තොරතුරු සැකසීමේ කුසලතා සමූහයකි. වේගවත් කියවීම ඔබට ප්රයෝජනවත් සහ ප්‍රියතම මෙවලමක් බවට පත් කිරීමට ඔබ දැනගත යුතු තවත් මොනවාද?
ප්රශ්න අහන්න
කියවීමට සාමාන්යයෙන් නිෂ්ඵල වන මූලික කුසලතාවයක්. කියවීම සූදානම් කළ යුතුය. අපි ප්රශ්න නොමැතිව කියවන්නේ නම්, තොරතුරු වලට ඇලී සිටීමට කිසිවක් නැත, එය අප පසුකර යයි. ප්රශ්න යනු අප තොරතුරු මාර්ගයට තබන කොකු ය. අපගේ කාර්යය වන්නේ අර්ථයන් අල්ලා ගැනීමයි. ප්රශ්න හරහා, අපි ක්රියාවලිය කෙරෙහි නොව ඉලක්කය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරමින් දැනුවත්ව කියවීමේ ගිල්වන්නෙමු.
ඔබෙන්ම මෙසේ අසන්න: “මට මෙම පොතේ සොයා ගැනීමට අවශ්ය කුමක්ද? එය කියවීමෙන් පසු මා ගන්නා ක්‍රියාමාර්ග මොනවාද? මට වෙනස් ලෙස කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට අවශ්ය කුමක්ද? මට මොනවද අඩු?"
ඔබේ මතකය පුහුණු කරන්න
හිසෙහි ඉතිරිව ඇති තොරතුරු ප්රමාණය කියවීමේ වේගය මත රඳා නොපවතී. එමනිසා, වේගවත් කියවීමෙන් පසු, කුඩා තොරතුරු හිසෙහි තැන්පත් වන බව ප්රකාශය අමුතුයි. මම ඔබෙන් අහන්නම්, සාමාන්ය වේගයකින් අවසන් වරට කියවීමෙන් අපට කොපමණ මතකයක් තිබේද? අපට එහි අන්තර්ගතය හෝ ප්රධාන නිබන්ධන නැවත පැවසිය හැකිද? තොරතුරු ඔබේ හිසට ගැලපීම සඳහා, ඔබ මතකය වර්ධනය කළ යුතුය.
අපගේ හිසෙහි නව දැනුම තබා ගැනීමට උපකාර වන අභ්යාස සිය ගණනක් ඇත. අලුත් වචන, රූප, දත්ත සවි කරන යාන්ත්‍ර විද්‍යාවන් ඇත.
ඔබ වේගයෙන් කියවීම ප්රගුණ කිරීමට නොගියද පුහුණු වන්න: ශක්තිමත් මතකයක් සැමවිටම ජීවිතයට උපකාරී වේ. තත්පර 30 ක ව්‍යායාමයේ පුරුද්දක් ඇති කරන්න: ඕනෑම සන්නිවේදනයක ප්රධාන පණිවිඩ තත්පර 30 කින් ප්රකාශ කිරීමට ඉගෙන ගන්න.
එබැවින් ඔබේ අවධානය සෑම විටම වැදගත් අර්ථයන් මතක තබා ගැනීමට සහ ඒවාට අනුයුක්ත කිරීමට යොමු වනු ඇත පවතින පද්ධතියදැනුම.
පෙළ කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න
අපගේ මානසික ධාරිතාවදැනට සීමාවක් ඇත. සිතිවිලි සීමිත ප්‍රමාණයක් අපේ ඔළුවේ තියාගන්න පුළුවන්. සාමාන්යයෙන්, කියවීම මන්දගාමී වන අතර මතකය අඩු වන්නේ අප නිරන්තරයෙන් බාහිර සිතුවිලි වලින් අවධානය වෙනතකට යොමු කරන බැවිනි. බාහිර උත්තේජක පාලනය කිරීමට සහ පෙළ කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමට අප ඉගෙන ගන්නේ නම්, තවත් බොහෝ තොරතුරු අපගේ හිසෙහි පවතිනු ඇත.
අපි කම්මැලි හෝ කනස්සල්ලෙන් සිටින විට අවධානය විසිරී යයි. අවධානය යොමු කිරීම සඳහා, ඔබ මෙම තත්වයෙන් ඉවත් විය යුතුය.
අවධානය යොමු කිරීම සඳහා වෙනත් අභ්යාස සාහිත්යය සහ අන්තර්ජාලය තුළ පහසුවෙන් සොයාගත හැකිය.
සමාන්තරව සිතන්න
අපි හැමෝටම ප්රාථමික ද්වි-නාලිකා චින්තනයක් ඇත. අපට දුරකථනයෙන් කතා කළ හැකි අතර මංසන්ධියේදී හැරවිය යුතු ආකාරය ගැන සිතා බැලිය හැකිය. අපිට හෙට දවසට ප්ලෑන් හදාගෙන රෑ කෑම උයන්න පුළුවන්. නමුත් අපි මෙම හැකියාව වර්ධනය කර නොගනිමු, නමුත් අපට එය උපරිම ලෙස භාවිතා කළ හැකිය: එකවරම ඉහළ වේගයකින් පෙළ කියවා සිතන්න. ඔබ ඉක්මනින් කියෙව්වා නම්, නමුත් සිතීමට කාලය නොමැති නම්, ඇත්ත වශයෙන්ම, ලියා ඇති දේවල තේරුම ඔබට අහිමි වේ.
කාලයාගේ ඇවෑමෙන්, ඔබ සිතීමේ දෙවන නාලිකාව පොම්ප කරනු ඇති අතර, එක් පොතක් කියවන විට, ඔබට එකවර කියවීමට හා සිතීමට අවස්ථාව ලැබෙනු ඇත.
ඔබ කියවන දේ වෙත ආපසු යන්න
ගමනේදී තොරතුරු තේරුම් ගැනීමට අපහසු නම් කුමක් කළ යුතුද? සාමාන්යයෙන් අපි නතර වී සිතන්නේ තේරුම්ගත නොහැකි පෙළක් ගැන ය. එවැනි නැවතුම් සාමාන්යයෙන් කියවීම මන්දගාමී වේ, ඔබ සෑම අවස්ථාවකදීම ශුන්ය සිට වේගවත් කිරීමට අවශ්ය නිසා. ඒ අතරම, අඛණ්ඩ ක්රියාවන් වේගවත් හා වේගවත් වන විට, ටෙට්රිස් මූලධර්මය සමඟ අප සියල්ලන්ම හුරුපුරුදුය. වේගය හෝ තොරතුරු අහිමි නොකරන්නේ කෙසේද?
මට නම් එය පැන්සලෙන් කියවීමකි. සෑම රසවත් සිතුවිල්ලකම පැකිලීමට අවශ්ය නැත, පසුව නැවත වේගවත් කරන්න. පැවසීමට සෑහෙනවා රසවත් ස්ථාන, පරාවර්තනය අවශ්ය, ක්ෂේත්ර තුළ සහ "අධිවේගී ප්රවේශය" පසු ඔවුන් වෙත ආපසු.
ඔබේ ප්රශ්න හරහා පොතේ පෙළ පෙරලා බලන්න. ඔබ සිතා බැලිය යුතු පිළිතුරු ඔබට හමු වූ විට, ඒවා සලකුණු කරන්න, ඔබ වහාම සිතිය යුතු නැත. පසුව ඒවා නැවත කියවන්න - ඒ නිසා ඔබ ගත කරන්නේ ඉතා අඩු කාලයක්.
ලැබුණු තොරතුරු භාවිතා කරන්න
මෙය පෙර පැවති නීතියේ අඛණ්ඩ පැවැත්මකි. පාඨකයන්ගෙන් අතිමහත් බහුතරයක් ඔවුන් කියවන ද්රව්ය වෙත ආපසු නොඑනු ඇත, ඔවුන්ගේ ජීවිත තුළ එය භාවිතා නොකරන්න. ගොඩක් කියවන්න, නමුත් ටිකක් කරන්න. එවැනි පුද්ගලයින් සඳහා, ඔවුන්ගේ හැසිරීම වෙනස් කරන තුරු වේගවත් කියවීම උදව් නොවනු ඇත.
අපගෙන් ස්වල්ප දෙනෙක් තොරතුරු ප්රතිඵල බවට පත් කරති. පොත, ලිපිය, ප්‍රවෘත්ති කොතරම් වේගයෙන් කියෙව්වද කියන එක වැදගත් නැහැ. අපි තොරතුරු තරබාරුකමෙන් පීඩා විඳින්නෙමු: අපට තොරතුරු ලැබෙන අතර එය භාවිතා නොකරන්න, අපි එය දැනුම හා ක්රියාවන් බවට පත් නොකරමු. එය පෙනෙන්නේ රසකැවිලි සහ පිෂ්ඨය සහිත ආහාර අවශෝෂණය කර, විශාල ශක්ති මාත්‍රාවක් ලබාගෙන, යහන මත වාඩි වී සිටින පුද්ගලයෙකු ලෙසය. නමුත් සියල්ලට පසු, ඉහළ පරිවෘත්තීය සහිත පුද්ගලයන් සිටී: අවම වශයෙන් රාත්රියේදී ඔවුන් චොකලට් බාර් එකක් අනුභව කරනු ඇත, නමුත් කිසිවක් කොතැනකවත් තැන්පත් නොකෙරේ.
තොරතුරු පරිවෘත්තීය වැඩි කරන්නේ කෙසේද? තොරතුරු පරිවර්තනයේ දාමය ප්රායෝගිකව ක්රියාත්මක කිරීම අවශ්ය වේ. කියවීම අර්ථවත් විය යුතුය.
- දැනුම බවට පත් නොවූ තොරතුරු අර්ථ විරහිත ය. ප්රශ්න තොරතුරු දැනුම බවට පත් කරයි, අපි මෙම රීතියෙන් ආරම්භ කළෙමු.
- ක්‍රියාවක් බවට පත් නොවූ දැනුමේ තේරුමක් නැත. දැනුම අරමුණ ක්‍රියාවක් බවට පත් කරයි. තොරතුරු ආධාරයෙන් අපට වෙනස් කිරීමට අවශ්ය කුමක්ද, සාක්ෂාත් කරගත යුත්තේ කුමක්ද?
- ප්රයෝජනවත් ප්‍රතිඵලයක් බවට පත් නොවූ ක්‍රියාවක් අර්ථ විරහිත ය. කැමැත්ත සහ විනය ක්‍රියාව ප්රතිඵල බවට පත් කරයි. ඔබේ පුරුදු සාදන්න.
- තෘප්තිය ගෙන නොදෙන ප්රතිඵලය අර්ථ විරහිත ය. අගයන් ප්රතිඵල තෘප්තිය බවට පත් කරයි. ප්රතිඵලය අපගේ අභ්යන්තර අගයන්ට අනුරූප වේද?
අවශ්යතාවයක් තිබේ නම් නිශ්චිත තොරතුරු, ඉලක්ක සහ අගයන්, එවිට වේගවත් කියවීම අවශ්ය සහ ප්රයෝජනවත් කුසලතාවකි. ඔබ සැකසීමට සහ උකහා ගැනීමට සූදානම් නම් විශාල සංඛ්යාවක්අර්ථයන්, ඔබට ඉක්මනින් කියවීමේ හැකියාව අවශ්ය වනු ඇත.
ඉක්මනින් කියවීමට, ඔබට හැකි විය යුතුය:
- ප්රශ්න ඇසීමට.
- මතක තබා ගන්න.
- අවධානය යොමු කරන්න.
- සමාන්තරව සිතන්න.
- කියවීම වෙත ආපසු යන්න.
- තොරතුරු භාවිතා කරන්න.
රුසියාව මොස්කව්
තාක්ෂණය වේගවත් කියවීමකටපාඩම් කිරීම සමඟ
සමඟ සම්බන්ධ වේ
වේගවත් කියවීම සඳහා වැදගත් නීති 5 ක්
රීති අංක 1.පළමු වරට ඕනෑම සංකීර්ණතාවයක පෙළ එකවර කියවිය යුතුය. ඔබට දැනටමත් කියවා ඇති පාඨය මත ඔබේ ඇස් සමඟ ආපසු යා නොහැක. පාඨයට නැවත පැමිණීම සහ කියවා ඇති දේ අවබෝධ කර ගැනීම සිදුවන්නේ ප්‍රතිගාමීත්වයකින් තොරව පළමු කියවීමෙන් පසුවය.
රීති අංක 2.පළමු කියවීමෙන් පසු වැඩිම තොරතුරු ලබා ගැනීමට ඔබට ඉඩ සලසන කියවීමේ ඇල්ගොරිතමයක් භාවිතා කරන්න. මුලින්ම මාතෘකාව සහ කර්තෘ කියවන්න. මූලාශ්‍රයේ නම සහ එහි දත්ත තේරුම් ගෙන කියවන්න. යටින් පවතින ගැටලුව තේරුම් ගන්න. පසුව ආවර්ජනය සඳහා කරුණු උපුටා ගන්න.
ද්රව්යයේ ලක්ෂණ ගැන සිතන්න, එය විවේචනාත්මකව සලකන්න. ඔබ කියවා ඇති දේ තුළ අලුත් දේ හඳුනා ගන්න.
රීති අංක 3.වැඩිදුර අවබෝධය සඳහා, බ්ලොක් තුනකින් සමන්විත ඇල්ගොරිතම භාවිතා කරන්න. පළමු වාරණය මූල පද වේ, දෙවැන්න අර්ථ ශ්‍රේණිය වන අතර තුන්වැන්න ප්රධාන අර්ථකථන කොටස වන ප්‍රමුඛ තොරතුරු වේ.
රීති අංක 4.උච්චාරණයකින් තොරව කියවන්න. මෙය ඔබගේ මානසික තොරතුරු සැකසීම වේගවත් කිරීමට උපකාරී වේ.
රීති අංක 5.අවධානය යොමු කරන්න. පර්යන්ත දර්ශනය සහ මතකය වර්ධනය කරන්න.
පසුබෑමකින් තොරව කියවන්න: කෙසේද සහ ඇයි?
පසුබෑම්- මේවා කලින් නැරඹූ පෙළ නැවත කියවීම සඳහා අක්ෂිවල ආපසු චලනයන් වේ. මෙය වඩාත්ම වේ නිරන්තර ඌනතාවය, වේගයෙන් කියවීමේ තාක්ෂණය ප්රගුණ කරන පුද්ගලයින් තුළ දක්නට ලැබේ. ප්රතිගාමී සංඛ්යාව වචන 200කට 5% ප්රතිලාභ විය හැක. මෙය කියවීමේ වේගය සහ ගුණාත්මකභාවය සැලකිය යුතු ලෙස අඩු කරයි.
කියවීමේ වේගය සහ එහි තාක්ෂණය යටත් විය යුත්තේ පාඨකයා විසින්ම තමන් විසින්ම සකසා ගන්නා එම අරමුණු, කාර්යයන් සහ ආකල්ප වලට පමණි.
පුරුද්ද හෝ අඩු සාන්ද්රණය හේතුවෙන් පාඨකයන් තුළ ප්‍රතිගාමීත්වය ඇතිවේ. ඔබට බොහෝ විට පසුබෑමෙන් මිදෙන්නට පුළුවන් අභ්යන්තර ස්ථාපනයන්සහ සාන්ද්රණය.
කෙසේ වෙතත්, විශේෂ අවස්ථා වලදී, ඔබට ස්වයංක්‍රීය පුහුණු කිරීමේ ක්‍රම වෙත යොමු විය හැකිය.
ප්‍රතිගමනයෙන් මිදීමෙන් ක්ෂණිකව කියවීමේ වේගය කිහිප ගුණයකින් වැඩිවේ.
උච්චාරණයකින් තොරව කියවන්න: දුෂ්කරතා සහ විශේෂාංග
උච්චාරණය- මේවා උච්චාරණ උපකරණයේ චලනයන් (තොල්, දිව, වාචික ලණු හැකිලීම, ස්වරාලය). උච්චාරණය නිහඬව සිදු විය හැක.
තමාටම පාඨයක් කියවීම බොහෝ විට කියවා ඇති දේ නිහඬව උච්චාරණය කිරීමකි. මෙය කියවීමේ වේගය අඩුවීමට ද සැලකිය යුතු ලෙස බලපාන අතර පුද්ගලයෙකු කියවන්නේ ඇස්වලින් නොව ස්වරාලයෙනි.
මේ අනුව, කියවීමේ වේගය "කථන දිව ඇඹරීම" මගින් සීමා වේ - වේගය වාචික කථාවපුද්ගලයෙකු ඉතා ඉක්මනින් කතා කරන විට.
අභ්යන්තර කතා කිරීම- යම් ආකාරයක මානසික ප්රකාශනයක්. සාර්ථක වේගවත් කියවීමකට ප්‍රවේශ විය හැක්කේ සියලු ආකාරයේ උච්චාරණ (හඬින් කියවීම, නිශ්ශබ්ද උච්චාරණය, අභ්යන්තර උච්චාරණය) සම්පූර්ණයෙන්ම ඉවත් කිරීමෙන් පමණි.
ආරම්භ කිරීම සඳහා, ඔබට "knock-rhythm" ක්රමය භාවිතා කළ හැක (කියවන වේගයට තට්ටු කිරීම දර්ශක ඇඟිල්ල) බාහිර උච්චාරණය මැඩපැවැත්වීම සඳහා, කියවීමේදී ඔබේ ඇඟිල්ල ඔබේ තොල්වලට තද කළ හැකිය.
ඔබේ කියවීමේ වේගය වැඩි කිරීමෙන් කතා කිරීමෙන්ද මිදෙනු ඇත. කෙසේද වැඩි මොළයතොරතුරු සැකසීමට අවශ්ය වනු ඇත, "අතිරේක" ක්රියාවන් සඳහා ඔහුට ඇති කාලය අඩු වනු ඇත. උච්චාරණය ඇතුළුව.
ඔබට දැන් ඔබේ මතකය වැඩි දියුණු කිරීමට අවශ්‍යද? රුසියානු වාර්තාකරුගෙන් මතක සංවර්ධන මාර්ගෝපදේශයක් ලබා ගන්න! නොමිලේ අත්පොත බාගන්න:
පිළිගැනීම: එය කුමක්ද?
පිළිගැනීම- දැනටමත් කියවා ඇති පෙළට යුක්ති සහගත ප්රතිලාභ. වේග කියවීමේ පළමු රීතිය අනුගමනය කරමින්, පිළිගැනීමට යොමු විය යුත්තේ ප්රතිගාමී, පෙළ කියවීමෙන් තොරව පළමුවැන්නෙන් පසුව පමණි.
මෙම ක්‍රියාවලියේ අරමුණ වන්නේ පළමු කියවීමේදී පෙළෙහි ඇති දුෂ්කරතා අවබෝධ කර ගැනීමයි. එහි අවශ්‍යතාවය පැන නගින්නේ පෙළ නිසා ඇති වන සිතුවිලි, අදහස් හෝ ප්රශ්න පැනනඟින විට ය.
අවධානය සහ මතකය නිරන්තරයෙන් වර්ධනය කරන්නේ ඇයි?
කියවීමේ ක්‍රියාවලියේ වැදගත්ම උත්ප්‍රේරකය වන්නේ අවධානයයි. අවධානය වෙනතකට යොමු වූ අවස්ථා වලදී, විශාල පෙළ කොටස් යාන්ත්‍රිකව කියවනු ලැබේ. මෙය සමස්ත කියවීමේ අවබෝධයට බරපතල ලෙස බලපාන අතර නිතර ප්රතිගාමී වීමට දායක වේ.
අවධානය යොමු කිරීම කියවීමේ පාඨය පිළිබඳ වඩාත් සම්පූර්ණ හා වේගවත් අවබෝධයක් සඳහා දායක වන අතර, ප්රතිගාමී සහ ප්රතිවිකුණුම් සංඛ්යාව සැලකිය යුතු ලෙස අඩු කරයි.
අවධානය සාධක කිහිපයකින් සංලක්ෂිත වේ: සාන්ද්රණය, ස්ථාවරත්වය, මාරු කිරීම, බෙදා හැරීම, පරිමාව.
අවධානය යොමු කිරීම- සන්සුන් භාවයේ මට්ටම, කියවීම කෙරෙහි පාඨකයාගේ සාන්ද්රණය.
තිරසාර බවපාඨකයාට කොපමණ කාලයක් කියවීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ හැකිද යන්න තීරණය කරයි.
සාධකය අවධානය මාරු කිරීමපුද්ගලයෙකුට අවධානය යොමු කිරීමේ වස්තුව කෙතරම් ඉක්මනින් වෙනස් කළ හැකිද, එය එක් ක්‍රියාකාරකම් ක්ෂේත්‍රයකින් තවත් ප්‍රදේශයකට මාරු කළ හැකිද යන්න තීරණය කරයි.
ඇත්තටම අවධානය පරාසයවේගයෙන් ඉදිරිපත් කිරීමේදී පුද්ගලයෙකුගේ අවධානයට ලක්වන වස්තූන් ගණන අනුව තීරණය වේ.
දිනපතා අනිවාර්ය සම්මතය ඉටු කිරීම අවශ්ය වේ.
බොහෝ වේග කියවීමේ ශිල්පීය ක්‍රම සඳහා සාමාන්යයෙන් පිළිගත් සම්මතය වන්නේ: පුවත්පත් දෙක තුනක්, එක් සඟරාවක් (වඩාත් සුදුසු තාක්ෂණික හෝ විද්‍යාත්මක) සහ ඕනෑම පොතක පිටු 100-150.
පුද්ගලයෙකුගේ මනෝ භෞතික ක්‍රියාකාරකම්වල විවිධ අංශ කෙරෙහි ඇති වන බලපෑම හේතුවෙන් වේග කියවීමේ ක්‍රම අධ්යයනය සහ යෙදීම සිදු කෙරේ.
කඩිසරකම සහ නිත්‍යභාවය වේගවත් කියවීමේ තාක්ෂණයේ වේගවත් සංවර්ධනය සඳහා යතුරයි.
වේග කියවීමේදී කටපාඩම් කිරීම: එය සැබෑද?
විද්‍යාඥයන්, පර්යේෂණ මාලාවක් අතරතුර, වේගවත් කියවීම චින්තන ක්‍රියාවලීන් විශාල වශයෙන් සක්‍රීය කරන බවත් අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියේ ගුණාත්මක භාවය වැඩිදියුණු කිරීමේ ප්‍රගතිශීලී මාධ්‍යයක් බවත් ඔප්පු කර ඇත.
ප්රතිගාමී (මන්දගාමී) කියවීම ප්‍රතික්ෂේප කිරීම පළමු කියවීමේදී කියවන අක්ෂර ගණනට සාපේක්ෂව තේරුම් ගත් සහ උකහා ගත් තොරතුරු වල සංගුණකය වැඩි කිරීමට දායක වේ.
මතක තබා ගැනීමට ඔබව සකසා ගන්නේ කෙසේද?
හැකිතාක් වැඩ කිරීමට මතක තබා ගැනීමට සහ සුසර කිරීමට ඔබටම විධානයක් ලබා දීම අවශ්ය වේ. පළමුව ඔබ ඉදිරි තොරතුරු වල සංකීර්ණත්වය සහ පරිමාව තක්සේරු කළ යුතුය.
අවශ්ය කියවීමේ වේගය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න. ද්රව්යයේ ඝන උකහා ගැනීම සඳහා අවශ්ය වන කාලය ආසන්න වශයෙන් ඇස්තමේන්තු කරන්න. මෙම අවස්ථාවේදී, කටපාඩම් කිරීම සඳහා කාල සීමාවක් සහ පුනරාවර්තනය සඳහා කාලයෙන් කොටසක් වෙන් කිරීම අවශ්ය වේ.
බොහෝ හොඳම ස්ථාපනයකියවන ද්රව්යයේ ගුණාත්මකභාවය පිළිබඳ ස්වයං පාලනයකි. ඔබට අධ්යයනය කරන ලද ද්‍රව්‍යවලට සවන් දීමේ හෝ නැවත පැවසීමේ ක්රමය භාවිතා කළ හැකිය.
මතක තාක්ෂණය
සංකේතාත්මක කණ්ඩායම් තාක්ෂණය විශිෂ්ට ලෙස ක්රියා කරයි. එහි සාරය නම් පෙළෙහි ඇති ප්රධාන අර්ථකථන කොටස් හතක් හුදකලා කිරීමයි ( ප්රධාන අදහස්) එක් එක් තෝරාගත් වාරණ සඳහා, මානසික රූපයක්, ප්රධාන පින්තූරයක් නිර්මාණය කිරීම අවශ්ය වේ.
සෑම පින්තූරයකම ප්රධාන විස්තර හතකට වඩා නොතිබිය යුතුය. තෝරාගත් පින්තූර දීප්තිමත්, විශාල සහ මතක තබා ගැනීමට පහසු විය යුතුය.
තත්පර 10-20 ක් සඳහා, ඔබට කෙටි කාලීන මතකයේ පින්තූර සවි කිරීමට අවශ්ය වේ. දිගුකාලීන මතකයේ ලේඛනාගාරයට ඒවා මාරු කිරීම සඳහා මෙය අවශ්ය වේ. මෙම උපාමාරු වලින් පසු, මූල පදය පින්තූරයක් අමතනු ඇත, එය කියවන පෙළෙහි අර්ථකථන කොටසක් ඒ සමඟම ඇද දමයි.
වේගවත් කියවීමේ තාක්ෂණය ප්රගුණ කිරීම සඳහා ඵලදායී අභ්යාස
Zeroing ක්රමය
පෙළ තත්පර 30ක් ඇතුළත නැරඹිය යුතුය. ඊට පසු, ප්රශ්න 3 කට මානසික පිළිතුරු සකස් කිරීම අවශ්ය වේ:
- අමතක නොවන කරුණු තුන කුමක්ද?
- පැහැදිලි කළ යුත්තේ කුමක්ද?
- පාඨයේ ප්රධාන අදහස් කොහෙද?
- ඔබට පාඨයේ අදහස් සංක්ෂිප්තව ප්රකාශ කළ හැක්කේ කෙසේද?
පෙළ බැලීමේ ක්රියාවලිය 4 වතාවක් නැවත නැවතත් සිදු කෙරේ.
සෑම අවස්ථාවකදීම, බැලීමෙන් පසු, අධ්යයනය කරන ලද පාඨයේ කරුණු කුමන්ත්රණ රූප, රූප ආකාරයෙන් ඉදිරිපත් කිරීම අවශ්ය වේ. එක් එක් නැරඹීමෙන් පසු ලැබුණු තොරතුරුවල නව්යතාව පැහැදිලිව අවධාරණය කිරීම අවශ්ය වේ.
ප්‍රසිද්ධ පුද්ගලයින්ගේ වේගවත් කියවීමේ ක්‍රම
බොහෝ ශ්‍රේෂ්ඨ දේශපාලනඥයන් සහ නිර්මාණකරුවන් වේග කියවීමේ තාක්ෂණය පිළිබඳව චතුර ලෙස හඹා ගියහ.
- ව්ලැඩිමීර් ඉලිච් ලෙනින්විනාඩියකට වචන 2500 කට වඩා කියවන්න. නායකයාගේ අතිවිශාල දැනුමක් හා කුසලතාවයක රහස සැඟවී තිබුණේ ඒ තුළය.
- ජෝසප් ස්ටාලින්කැපී පෙනෙන පුස්තකාලයක් හිමි වූ අතර සෑම දිනකම අවම වශයෙන් පිටු 500 ක් කියවන්න. උද්දීපනය කිරීමට ඔහු වර්ණ පැන්සල් භාවිතා කළේය මූල පදසහ පෙළ පිළිබඳ සිතුවිලි. එක් කියවීමේ සැසියක කිහිපයක්.
- රේමන්ඩ් ලුලියාපළමු වේග කියවීමේ ශිල්පීය ක්‍රම සොයා ගත් අතර, පසුව ඇලෙක්සැන්ඩර් පුෂ්කින්, නැපෝලියන් බොනපාට්, ජෝන් එෆ් කෙනඩි සහ තවත් අය විසින් ප්රගුණ කරන ලදී.
වේග කියවීමේ තාක්ෂණය ශිෂ්යයාට පාඨය කියවීමේ වේගය වැඩි කිරීමට මෙන්ම කියවීමේ ගුණාත්මක භාවය වැඩි කිරීමට ඉඩ සලසන අභ්යාස ලබා දී ඇත. බොහෝ වේග කියවීමේ ක්‍රම තිබේ, උදාහරණයක් ලෙස, PhotoReading, මෙන්ම USSR හි නැවත සංවර්ධනය කරන ලද ශිල්පීය ක්‍රම.
නවීන වේග කියවීමේ තාක්ෂණයන් ඔබට අන්තර්ජාලය භාවිතා කළ හැකි ආකාරය පැහැදිලි කරයි, එසේම කලින් කියවිය යුතු තොරතුරු ලබා ගැනීම සඳහා සමාජ සංරචක සාර්ථකව භාවිතා කිරීම මෙන්ම ගැටලුව පිළිබඳ පැහැදිලි ප්රකාශයක්.
නිවසේදී වේගයෙන් කියවීමට ඉගෙන ගන්නේ කෙසේද?
මෙම යෝජනා ක්රමයට අනුකූලව ක්රියා කිරීමෙන්, ඔබට අවශ්ය තොරතුරු සොයා ගැනීමට කාලය අඩු කරනු ඇත.
- පටුන බලන්න. ලේඛනය කියවීමට පෙර එහි අන්තර්ගතය පිළිබඳ අදහසක් ලබා ගන්න.
- වැදගත් යැයි පෙනෙන පෙළ කොටස් කියවන්න.
- එක් එක් පරිච්ඡේදයේ හැඳින්වීම කියවන්න, එක් එක් පරිච්ඡේදයේ අවසාන පිටුව කියවන්න.
- ඔබට උනන්දුවක් දක්වන පස්වන සිට දහවන පරිච්ඡේද දක්වා අධ්යයනය කරන්න. ලේඛනයේ උදාහරණ සහ උද්දීපනය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න.
- විෂය දර්ශකය කියවන්න. පාඨයෙහි සාකච්ඡා කර ඇති නිබන්ධනය සහ සංකල්ප සොයා බලන්න. ලේඛනයේ අන්තර්ගතය කලින් අධ්යයනය කළ පොත්වල අන්තර්ගතය කොපමණ ප්‍රමාණයක් පිටපත් කරන්නේද යන්න තීරණය කරන්න
- පොත් සමාලෝචනයක් හෝ කතුවරයාට ලිපියක් ලියන්න.
- හැඳින්වීම අධ්යයනය කරන්න. දිගටම කියවිය යුතුද යන්න තීරණය කරන්න
- කර්තෘගේ උදාහරණ බලන්න. උදාහරණ කෙතරම් පරාජය වී ඇත්ද? පෙළ කතුවරයා ලේඛනයේ අන්තර්ගතය සොරකම් කළ බවට ඔබට හැඟීමක් තිබේද?
ඔබ යොමු පාඨයක් අධ්යයනය කරන්නේ නම්, ඔබ තෝරාගත් ඡේද කියවිය යුතුය. එමනිසා, පාඨය කියවීමේ මෙම උපාය මාර්ගය බෙහෙවින් ප්රයෝජනවත් වේ.
වේග කියවීම සඳහා දෘශ්ය කෝණ පුහුණුව
ඔබේ ඇස් කේන්ද්රය වෙත යොමු කරන්න. පර්යන්ත දර්ශනය සමඟ, එකම කුට්ටි සලකුණු කරන්න. ඉලක්කය වන්නේ හැකි ඉක්මනින් එකම බ්ලොක් සොයා ගැනීම නොව, ඔබට අවශ්ය තොරතුරු සොයා ගැනීම සඳහා පර්යන්ත දර්ශනය සමඟ තිරයේ කේන්ද්රය වෙත අවධානය යොමු කිරීමයි.
දෘෂ්ටි කෝණය පුළුල් කිරීමට (මිනීමට) පරිගණක අභ්යාස
- දර්ශන කෝණය පුළුල් කිරීම සඳහා අභ්යාස - භ්රමණය වන සංඛ්යා
පරිගණක අත්හදා බැලීම් පෙළ සංජානනය
- වේග කියවීමේ පුහුණුව - පෙළෙහි ඇති වචනය සොයා ගන්න
දෘෂ්ටි කෝණය පුළුල් කිරීම
වේග කියවීමේ තාක්ෂණය
වේග කියවීමේ තාක්ෂණය නම් අවශ්ය තොරතුරු ප්රමාණය ඉක්මනින් කියවා ඒ සමඟම සියයට සියයක් උකහා ගැනීමයි. වේගය කියවීමේදී අවධානය විසිරී නැත. මේ සඳහා, මස්තිෂ්ක බාහිකය සක්රිය කිරීමට මිනිසුන්ට උපකාර වන විශේෂ පාඨමාලා, පුහුණුවීම්, අභ්යාස ඇත.
ඔබේ කියවීමේ වේගය ඉහළ මට්ටමේ ප්‍රවීණතාවයක් දක්වා වර්ධනය කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසන බොහෝ අභ්යාස තිබේ. නමුත් ඔබ ඒවා කිරීමට පෙර, පහත සඳහන් වැදගත් කරුණු කිහිපයක් සැලකිල්ලට ගත යුතුය. නැමෙන්නේ නැතිව කෙළින් ඉඳගන්න වම් අතඔබ කියවන දේ පැළඳ ගන්න: පොතක්, සඟරාවක්, පුවත්පතක්.
1. ඔබ කැමති ඕනෑම පොතක් ගෙන එය කියවන්න. ඉන්පසු එය ප්රතිවිරුද්ධව කරන්න. ඔබේ කියවීමේ වේගය වේගවත් වන තෙක් පුහුණු වන්න.
2. දෙවන අභ්යාස. පාඨයෙන් ඕනෑම වචනයක් තෝරා ගැනීමට මිතුරෙකුගෙන් ඉල්ලා සිටින්න. එවිට ඉතා ඉක්මනින් එය සොයා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න. පාසල සිහිපත් කිරීම වටී. සියල්ලට පසු, සම්පූර්ණ පෙළ නැවත කියවීමකින් තොරව, එක් මූල පදයක් සොයා ගැනීමෙන් අසන ලද ප්‍රශ්නයට පිළිතුර සොයා ගැනීමට අපට උගන්වා ඇත.
3. බොහෝ අය එක වාක්‍යයක්වත් මග හරින්නේ නැතිව, පිටුවෙන් පිටුවට පනින්නේ නැතිව මුල සිට අග දක්වා පොත් කියවනවා. නමුත් ඒවා පරිපූර්ණ ලෙස කියවීමට අවශ්ය නොවේ. වැදගත් වන කරුණු පමණක් මඟ හැරීම ප්රමාණවත් වන අතර එමඟින් සාරය නැති නොවේ. මෙය ඕනෑම ප්‍රබන්ධයකට අදාළ වේ. මෙන්න සමහරක් ව්යවස්ථාදායක ක්රියා, ව්‍යවස්ථා, ලේඛන ඉතා පරිස්සමින් කියවිය යුතුය, මන්ද සෑම වචනයක්ම ගැඹුරු අර්ථයක් සඟවන බැවිනි.
4. පිටු පෙරලීම ඔබේ කියවීමේ වේගය වැඩි දියුණු කිරීමේ තවත් ව්‍යායාමයකි. සෑම පිටුවකම තත්පර විස්සක්වත් වැය කිරීම වටී. ඉන්පසු පෙළෙහි තනි වචන තෝරන්න, ඒවායින් වාක්ය ගොඩනඟන්න, නමුත් වඩාත්ම වැදගත් දෙය නම්, පෙළෙහි සාරය නැති නොකිරීමට උත්සාහ කරන්න.
6. බොහෝ අය එක් පාඨයක් කිහිප වතාවක් කියවීමේ දියුණු පුරුද්දක් ඇත. මෙය වළක්වා ගැනීම සඳහා, කුඩා කඩදාසි කැබැල්ලක් ගෙන දැනටමත් කියවා ඇති වාක්ය මත තබන්න. මෙහි ඉක්මනින් කාලය තිබීම වැදගත් වේ, පත්‍රය ආවරණය කිරීමට පෙර වාක්ය කියවන්න. මුලදී එය ටිකක් අපහසු වනු ඇත, නමුත් පසුව එය පුරුද්දක් වනු ඇත.
7. ඇස්වලට උපකාර කිරීම සඳහා තවත් වේගවත් කියවීමේ ව්යායාමයක් භාවිතා කරයි. ඔබේ වම් අතෙන්, සෑම වාක්‍යයකින්ම සෙන්ටිමීටර දෙක තුනක් දුරින් පිටුව හරහා ඔබේ ඇඟිල්ල ගෙන යන්න.
8. අතෙහි භූමිකාව, තවත් ව්යායාමයක දී, සිග්සැග් චලනය වන අතර, පසුව රේඛාවේ ආරම්භය වෙත ආපසු පැමිණේ. සෑම වචනයක්ම මෙනෙහි කරමින් කියවිය යුතු ද්රව්ය හෝ සාහිත්යය සඳහා මෙම තාක්ෂණය සුදුසු නොවේ. එය ඔබට පෙළෙහි සමහර අවස්ථා සහ කොටස් "ස්කෑන්" කිරීමට සහ කෙටි කාලයක් තුළ එහි සාරය තේරුම් ගැනීමට ඉඩ සලසයි.
9. අද්විතීය වේග කියවීමේ අභ්යාසවලින් එකක් වන්නේ "පැවරුම" ය. බොහෝ විට ඔබට නව සහ නොදන්නා වචන සහිත ලිපි, පාඨ, නියමයන් හෝ ලියා ඇති විදේශීය ලිපි කියවීමට සිදුවේ මව් භාෂාව. ඔබට විනාඩියකින් ඉතා සුළු ප්‍රමාණයක් කියවිය හැකිය, නමුත් ප්රධාන දෙය නම් ඔබ කියවන දේ තේරුම් ගැනීම සහ තේරුම් ගැනීමයි. කියවීම - “පෙරහන”, මෙම අභ්යාසය ද හැඳින්විය හැකි පරිදි, සියලු නියමයන් සහ කරුණු දන්නා පුද්ගලයෙකු විසින් පෙළ කියවන බව ය. ඔහු මෙය ඉක්මනින් කරයි, ඔහු කලින් දැන සිටි සියල්ල අතහැර දමා, අලුත් සහ දීප්තිමත් යමක් සෙවීම සඳහා.
10. කියවීම ප්රබන්ධසැහැල්ලුවෙන් සිටින පුද්ගලයෙකු, ඔහු චරිතවල රූප පැහැදිලිව මවා ගනී, සමහර විට භූමිකාවට පවා පුරුදු වේ. මේ ආකාරයේ කියවීම සංවේදනය ලෙස හැඳින්වේ. පාඨකයාට කියවීමේ වේගය වැඩි කිරීමට අවශ්ය නම්, එසේ නම් මෙම බලපෑමඅතුරුදහන් වේ, තාක්ෂණය පමණක් දිස්වේ.
11. යුධ සමයේදී, ඔවුන් බාලදක්ෂයින් භාවිතා කළහ, කෙටි කාලයක් තුළ, වැදගත් ලියවිල්ලක් කියවා එහි සාරය තේරුම් ගැනීමට සිදු විය. මෙම අභ්යාසය "ප්රහාරක ක්රමය" ලෙස හැඳින්වේ. මෙම ක්රමය පුහුණු කරන පුද්ගලයාට වේගයෙන් ප්රතිස්ථාපනය වන කුඩා ලිපි කැබලි ලබා දීමයි. සෑම අවස්ථාවකදීම පෙළ වේගයෙන් හා වේගයෙන් වෙනස් වන අතර, පුද්ගලයෙකු වාචිකව පාහේ ඔවුන්ගේ සාරය මතක තබා ගත යුතුය.
අද වන විට වේගයෙන් කියවීමේ තාක්ෂණය අතිශයින් ජනප්රිය වී ඇත. පුදුමයක් නොවේ, මන්ද ඉක්මනින් කියවීමට සහ කියවන දේ තේරුම් ගැනීමට ඇති හැකියාව ඕනෑම වෘත්තියක පුද්ගලයින් සඳහා අවශ්ය වේ. වේගය කියවීමේ ක්රමය භාවිතා කරන්නේ නම් ඕනෑම කෙනෙකුට මෙම හැකියාව තමන් තුළම වර්ධනය කර ගත හැකිය.
වේග කියවීමේ තාක්ෂණයට අදියර කිහිපයක් ඇතුළත් වේ. නමුත් මෙම තාක්ෂණය ප්රගුණ කිරීමේ ප්‍රධානතම දෙය වන්නේ පුද්ගලයෙකුගේ අභිප්‍රේරණය සහ ආත්ම අභිමානයයි. එනම්, වේග කියවීමේ තාක්ෂණය ප්රායෝගිකව සාර්ථක ලෙස යෙදීම සඳහා, ශිෂ්යයා තමාට මෙම ඉලක්කය තබා ගන්නේ මන්දැයි තේරුම් ගත යුතුය. ඉතා ඉක්මනින් කියවීමට ඉගෙන ගැනීමට කැමති කෙනෙකුගේ මනසෙහි සෑම දෙයක්ම සාක්ෂාත් කරගත හැකි අතර සෑම කෙනෙකුම පාහේ සාර්ථක විය යුතුය යන සිතුවිල්ල පසෙක තබා තිබීමද අතිශයින්ම වැදගත්ය.
වේග කියවීමේ තාක්ෂණයට "වෙඩි තැබීමේ" මූලධර්මය ඇතුළත් වේ. එය පවතින්නේ පුද්ගලයෙකු තත්පර කිහිපයකින් පෙළෙහි ආමන්ත්‍රණය කළ යුතු ඡේද පමණක් ක්ෂණිකව තෝරා ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කර ගැනීමයි. විශේෂ අවධානය, දැනටමත් පිටතට හලමින් දන්නා ද්රව්ය. එනම්, ඉතා ඉක්මනින් කියවන ආකාරය ඉගෙන ගැනීම සඳහා, ඔබට නුහුරු නුපුරුදු තොරතුරු දෙවන බැල්මකින් ඉස්මතු කිරීමට හැකි විය යුතුය.
වස්තු මත ප්රධාන දේ ඉස්මතු කිරීමට ඔහුගේ හැකියාව පරීක්ෂා කිරීමෙන් ශිෂ්යයා එහි සාරය තේරුම් ගන්නේ නම් අභ්යාසය නිවැරදිව සිදු කරනු ලැබේ. මෙය පහත පරිදි සිදු කෙරේ: තත්පර කිහිපයක් සඳහා ඔබ වස්තුවක් ප්රවේශමෙන් සලකා බැලිය යුතුය. ඉන්පසු, ඔබේ ඇස් වසාගෙන, සියලු විස්තර වලින් එය සිතන්න.
ඔබේ ඇස් විවෘත කිරීම, ඔබ අතර වෙනස දැකිය යුතුය දෘශ්ය නිරූපණයමෙම විෂය සහ සැබෑ ආකාරයෙන්. වස්තුවේ කලින් අවධානයට ලක් නොවූ විශේෂාංග 3 ක් වෙන් කර ඇති පසු, ඔබ නැවත ඔබේ ඇස් වසාගෙන වස්තුව නැවත සිතා බැලිය යුතුය. දැන් පින්තූරය වඩාත් සම්පූර්ණ වනු ඇත. මෙම අභ්යාසය 7 වතාවක් දක්වා සිදු කරනු ලැබේ - එය අවධානය සහ ප්රධාන දෙය ඉස්මතු කිරීමට හැකියාව වර්ධනය කරයි.
වේග කියවීමේ තාක්ෂණය විස්තර කර ඇති ආකාරයට සමාන අභ්යාස ඇතුළත් වේ: පෙළ ඉක්මනින් සමාලෝචනය කිරීමෙන් පසු (නමුත් ඔබට එය කියවීමට අවශ්ය නැත!) තත්පර 30 ක් සඳහා, ඔබ ඡේදයේ ප්රධාන අදහස් 3 ඉස්මතු කළ යුතුය. ඔබේ ඇස් වසාගෙන, ඔබ මෙම සිතුවිලි සිතාගත යුතුය. එවිට ක්රමය තවත් 4 වතාවක් පුනරාවර්තනය වේ, නමුත් සෑම අවස්ථාවකම ඔබ නව සිතුවිලි සහ කරුණු සොයා ගත යුතුය, ඒවා දෘශ්‍යමාන කරන්න.
මූල පද සොයා ගැනීමේ ක්රමය
නමුත් ඉක්මනින් කියවීමට පමණක් නොව ඉගෙන ගන්නේ කෙසේද? මෙය සිදු කිරීම සඳහා, පෙළෙහි ප්රධාන වචන සොයා ගැනීමට අභ්යාස තිබේ. මෙම ක්රමය විහිළුවක් ලෙස හැඳින්විය හැක "වචනය හරහා කියවන්න".
එනම්, කියවීමට පෙර, ඔබ පාඨයේ මාතෘකාව පිළිබඳව තීරණය කළ යුතු අතර, ඔබේ ඇස්වලින් ද්රව්ය දෙස බලා, මාතෘකාවට අදාළ වන එම වචන, ඒවාට යාබද ඡේද සමඟ පමණක් "ඇලෙන්න".
උච්චාරණ මර්දනය
සෑම කෙනෙකුටම ඉක්මනින් හා ස්වාධීනව කියවීමට ඉගෙන ගත හැකි බැවින්, ඔබ නිතිපතා කළ යුතුය අවශ්ය අභ්යාස. ප්රධාන "තිරිංග" කියවීමේ අවස්ථාවන්ගෙන් එකක් වන්නේ මිනිසුන්ට පෙළ තමන්ටම උච්චාරණය කිරීමට ඇති හැකියාවයි. අපි මානසිකව පවා ප්රකාශ කරමු! ඒ වගේම මේ සියල්ලට කාලයක් ගත වෙනවා. එමනිසා, ඉතා ඉක්මනින් කියවීමට ඉගෙන ගැනීමට නම්, උච්චාරණය යටපත් කිරීමේ කුසලතාව වර්ධනය කළ යුතුය. වේගවත් කියවීමේ කුසලතාව වර්ධනය කිරීම සඳහා වන අභ්යාස පහත පරිදි වේ:
- කියවන අතරතුර, මානසිකව ගණන් කරන්න.
- Tam-tararam-tam-tararam වැනි හුරුපුරුදු රිද්මයානුකූල රටාවක් කියවන අතරතුර ඇඟිලි තට්ටු කිරීම.
දෘශ්ය මතක කුසලතා
ඔබ අකාරාදී කියවීමේ ක්රමය භාවිතා කරන්නේ නම් ඉතා ඉක්මනින් කියවීමට ඉගෙන ගත නොහැක. මාර්ගය වන විට, අද, ප්රාථමික පාසලේ පවා, බොහෝ ක්රමවේදයන් අධ්යාපනයේ මුල් අවධියේදී මෙම තාක්ෂණය අත්හැරීමට උත්සාහ කරයි. ඔවුන් උත්සාහ කරන්නේ ළමයින්ට අක්ෂර, සම්පූර්ණ හතර සහ පහේ වචන කටපාඩම් කිරීමට ඉගැන්වීමට ය. වැඩිහිටියන්ට වඩා දියුණු මතකයක් ඇත, එබැවින් ඔවුන් අකුරු 9, 10 හෝ වැඩි ගණනකින් සමන්විත වචන ග්‍රහණය කර ගැනීමට (සහ අක්ෂර වින්යාස නොකළ යුතුය!) ඉගෙන ගත යුතුය.
ඔබ දිනපතා අවශ්ය අභ්යාස සිදු කරන්නේ නම් දෘශ්ය මතකය භාවිතයෙන් දිගු වචන වේගයෙන් කියවීමට ඉගෙනීම කිසිසේත් අපහසු නොවේ. ටැබ්ලට් මුද්‍රිත දිගු වචන වලින් සකස් කළ යුතුය, බොහෝ විට පෙළ (හෝ තනිකරම වෘත්තීය ඒවා) දක්නට ලැබේ. ඔබට පින්තූර නිර්මාණය කළ හැකිය පරිගණක වැඩසටහන්මුද්රිත වචන සමඟ. ටැබ්ලටයේ වචන 2-3ක් හෝ ඊට වැඩි ප්‍රමාණයක් ඇතුළත් විය හැක. මෙම අභ්යාස වලින් සමන්විත වන්නේ ශිෂ්යයා ටැබ්ලටය දෙස පමණක් බැලිය යුතු නමුත් වචනය කියවා නොගත යුතුය, ඔහුගේ ඇස් වසාගෙන (හෝ මොනිටරයෙන් පින්තූරය ඉවත් කරන්න) සහ ලියා ඇති දේ උච්චාරණය කරන්න.
ඔබට මෙම අභ්යාස 6-7 අක්ෂර අඩංගු වචන සමඟ ආරම්භ කළ හැකිය, ක්රමයෙන් කාර්යය සංකීර්ණ කරයි. ක්ෂණයකින් ඉතා ඉක්මනින් කියවීමට ඉගෙන ගත නොහැකි බැවින්, ඔබ සෑම දිනකම එක් එක් ව්‍යායාමය සඳහා අවම වශයෙන් විනාඩි 15 ක් කැප කළ යුතුය.
සිරස් කියවීමේ පුහුණුව
ඔබ සිරස් අතට කියවීමට ඉගෙන නොගන්නේ නම් වේගයෙන් කියවීම ප්රගුණ කළ නොහැක. එනම්, ඔබ "ඔබේ ඇස්වලට ඉගැන්විය යුතුය" රේඛාව ඔස්සේ ගමන් කිරීමට නොව, එක් බැල්මකින් මුළු රේඛාවම ආවරණය කිරීමට. මෙම කුසලතාව වර්ධනය කිරීම සහ වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා, විශේෂ වර්ධනයන් ඇත - Schulte අභ්යාස.
මෙම ක්රමය පදනම් වී ඇත්තේ අංක සකසන ලද හතරැස් රේඛා වගු භාවිතය මතය අහඹු අනුපිළිවෙල. ඔබ අංක 16 වගුවකින් අභ්යාස ආරම්භ කළ යුතුය, පසුව ක්රමයෙන් අංක 25, 36, 49 වෙත යන්න. අංක සැකසීමේදී වගු එකිනෙකට වෙනස් වේ, එබැවින් වෙනත් කෙනෙකු ඒවා සකස් කරන්නේ නම් වඩා හොඳය. එකට වේගයෙන් කියවීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම පහසුය, එවිට තහඩු පහසුවෙන් හුවමාරු කර ගත හැකිය.
වේගය කියවීමේ ප්රධාන ක්රමය නම් කුඩා දේ කෙරෙහි අවධානය යොමු නොකර මුළු පිටුවම එකවර බැලීමයි. එමනිසා, වගු සමඟ වැඩ කරන විට, ඔබ මේසයේ මධ්යයේ පිහිටා ඇති එක් ලක්ෂයක් පැහැදිලිව බැලිය යුතුය.
මොළයේ ක්රියාකාරිත්වයේ ලක්ෂණ
"නොගැලපෙන අකුරු"
නිවසේදී වේග කියවීම තනිවම ඉගෙන ගැනීම වඩාත් පහසු බැවින්, සමහර රසවත්, යම් දුරකට නිර්මාණාත්මක, අභ්යාස ඉතා සුදුසු වනු ඇත.
වේග කියවීමේ තාක්ෂණය පදනම් වේ විශේෂිත ලක්ෂණකාර්යය මිනිස් මොළයසාපේක්ෂව මෑතකදී සොයා ගන්නා ලදී. මොළය වඩාත් හොඳින් වටහා ගන්නේ අකාරාදී කියවීම නොව වචන මාලාව බව පෙනේ. එපමණක් නොව, වචනවල අකුරු සුපුරුදු අනුපිළිවෙලෙහි නොතිබිය හැකිය, නමුත් අත්තනෝමතික ලෙස, ප්රධාන දෙය වන්නේ පළමු සහ අවසාන අකුරු ඔවුන්ගේ ස්ථානය වෙනස් නොකරන බවයි.
පහත අභ්‍යාසයේ උපකාරයෙන් ඉක්මනින් කියවීම සඳහා ඔබට මෙම විශේෂාංගය භාවිතා කළ හැක. සිසුන් දෙදෙනාම එකිනෙකා සඳහා පෙළ සකස් කරන අතර එහිදී ඔවුන් වචන ඇතුළත අකුරු නැවත සකස් කරති. ඉන්පසු ඔවුන් ඡේද වෙනස් කර එකිනෙකාගේ කියවීම් පරීක්ෂා කරති.
"හරස් අකුරු"
වේගයෙන් කියවීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා වචන තුළ අකුරු හරස් කිරීම ද විශිෂ්ටයි. සිසුන් දෙදෙනාම එකිනෙකා සඳහා කාර්යයන් සකස් කරති, පෙළෙන් අකුරුවලින් අඩක් පමණ ඉවත් කරති, උදාහරණයක් ලෙස, සියලු ස්වර. ඔබට ටික වේලාවක් තරඟ සංවිධානය කළ හැකිය, නැවතුම් ඔරලෝසුවක ආධාරයෙන් හවුල්කරුවෙකුට එවැනි පෙළක් කොපමණ ඉක්මනින් කියවිය හැකිද යන්න තීරණය කරන්න.
වචනය හරහා කියවීම
එවැනි අභ්යාස වේගවත් කියවීමේ කුසලතා අත්පත් කර ගැනීම සඳහා පමණක් නොව, මොළය උත්තේජනය කිරීම, එය පුහුණුව ලබා දීම සහ පුද්ගලයෙකුගේ බුද්ධිමය හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සඳහා දායක වේ. එක් එක් නිශ්චිත වචනය මත, එනම් වචනය හරහා "එල්ලෙන්නේ නැත" යන පාඨය ඉක්මනින් කියවන්නේ කෙසේදැයි ඔබ දන්නේ නම් වේගවත් කියවීමේ කුසලතාව අත්කර ගනී.
මෙම කුසලතාව වර්ධනය කිරීම සඳහා අභ්යාස ද සරල ය. ඔබ මුලින්ම ද්‍රව්‍යය සකස් කළ යුතුය: හරස් කළ (මකා දැමූ) වචන සහිත පෙළක්, උදාහරණයක් ලෙස, පළමුව සෑම තුන්වන වචනයක්ම ඉවත් කරන්න, ඉන්පසු සෑම දෙවන වචනයක්ම ඉවත් කරන අභ්යාස වෙත යන්න.
ප්රහාරක තාක්ෂණය - තරඟය
ඔබට එකම එකකින් පෙළ දෙකක් හෝ වෙනස් ඡේදයක් ගෙන එය ටික වේලාවක් කියවා නැවත කියවීමක් කළ යුතුය.
