Хэрхэн сонирхолтой хичээл хийх вэ. Хичээлийг хэрхэн сонирхолтой болгох вэ?! (түүх, эрх зүйн багш нарын арга зүйн нэгдлийн туршлагаас)

Шевелева Е.Г.,

Математикийн багш

Хэрхэн чанартай хичээл хийх вэ.

1. Хичээлийн тавьсан зорилтууд нь тодорхой бөгөөд хичээлийн явцад ажиглагдахуйц байх ёстой. Товлосон зорилго нь хичээлийг эхнээс нь дуустал бүхэлд нь нэвт шингэсэн байх ёстой..

1. Багш нь сургалтын материалыг итгэлтэйгээр (мэргэжлийн хувьд) эзэмших ёстой.

1. үзэл баримтлалын хэрэгслийг чөлөөтэй, тайван, хурцадмал байдалгүйгээр, танилцуулах боловсролын материалыг ашиглах;
2. материалыг сонирхолтой, сэтгэл хөдөлгөм байдлаар танилцуулах;
3. хэцүү асуултанд хариулахаас бүү зайлсхий, тэднийг асуухад нь урамшуул.

1. Багш нь зөв, илэрхийлэлтэй, тодорхой, нарийн, товч, хамааралтай яриаг харуулах ёстой.

1. Багш нь хичээл дээр сурагчийг тасалдуулах, үгүйсгэх, бухимдах, уурлах, өөрийн үзэл бодлыг тулгахыг хориглоно.

1. Бусад сэдвүүдтэй холбоос үүсгэж ашиглах.

1. Нийгмийн туршлагыг (хувийн, гэр бүл, бусад хүмүүс, улс орон, ард түмэн) ашиглах нь зүйтэй.

1. Тараах материалыг ашигла: карт, заавар, зураг, хүснэгт, диаграмм гэх мэт.

1. Динамик дидактик материалыг ашиглах: аудио, видео, компьютерийн үзүүлэн, багаж хэрэгсэл гэх мэт.

1. Гэрийн даалгавар өгөхдөө та гурван түвшний боловсролын даалгаврыг ашиглаж болно.

1. улсын стандарт (хамгийн бага түвшин);
2. сургууль;
3. бие даасан бүрэлдэхүүн хэсэг.

1. Урам зориг өгөх (хуулбар эсвэл тэмдэглэгээ):

1. оюутнууд бусад мэдлэгийн салбарын баримтуудыг ашигласан бол;
2. оюутнуудын аливаа зүйлийн талаархи санал бодлоо сайн дурын илэрхийлэл.

1. Зөн совин, бүтээлч төсөөлөл, сэтгэл хөдлөл, мэдрэхүйн мэдрэмжийг хөгжүүлэх даалгавруудыг санал болго.

1. Сурагчдын ярианы чанарт анхаарлаа хандуулаарай. Зөвхөн алдаатай яриа төдийгүй ярианы сайн жишээг тэмдэглэх нь зүйтэй.

1. Хичээлээ цагт нь дуусгах хэрэгтэй. Хонхны дараа ихэнх оюутнууд багшийн мэдээллийг сайн хүлээж авдаггүй.

Хичээлийн төлөвлөгөө

Тодорхой хичээлийн төлөвлөгөө- энэ бол багшийн хувийн асуудал тул түүнд тохиромжтой, ашигтай төлөвлөгөөний загвараа бие даан боловсруулах эрхтэй.

Гэхдээ төлөвлөгөөнд таван зүйлийг заавал тусгах ёстой.

1. Хичээлийн зорилго, зорилтыг оюутнууд санаж, ойлгох, сурах, ямар ур чадварыг хөгжүүлэх талаар тодорхой зааварчилгаа.

1. Хичээлийн сэдэв, түүнийг танилцуулах төлөвлөгөө. Төлөвлөгөөний энэ хэсгийг багшийн хүсэлтээр дур мэдэн боловсруулдаг: төлөвлөгөөний цэгүүд, дипломын ажил, даалгаврын текст, асуудал шийдвэрлэх, томъёо гэх мэт.

1. Судалгааны асуултууд нь үндсэндээ сэдвийн гол дохио, оюутнуудын анхаарлыг татдаг гол зүйл юм. Та санах ойд найдаж болохгүй. Асуултуудыг (даалгавар, даалгавар, карт) урьдчилан бэлтгэж, шийдэл, хувилбаруудыг нэн даруй хавсаргана.

1. Бие даан ажиллах, нэгтгэх даалгавар (асуулт, унших сурах бичгийн догол мөр, дасгал, жишээ).

1. Тэднийг дуусгахад хэр хугацаа шаардагдахыг харуулсан гэрийн даалгавар.

Хичээлийн төлөвлөгөө - энэ нь тухайн сэдвийн тодорхой хэсэгт зориулсан төлөвлөгөө тул багш өмнөх, гэхдээ тохируулсан төлөвлөгөөг ашиглаж болно гэж үздэг. Хичээл бүрийн төлөвлөгөөг (ижил сэдвээр ч гэсэн), ялангуяа нэг (ховор төвөгтэй биш) схемийн дагуу давхардсанаар хийх шаардлага нь багшийг хэт ачааллахад хүргэдэг.

Юуны өмнө багш хичээлийн бэлтгэлийг үр дүнтэй зохион байгуулах хэрэгтэй. Хэрэв багш ганцаарчилсан хичээл төлөвлөдөггүй, харин бүхэл бүтэн сэдвийг төлөвлөдөг бол энэ тохиолдолд бэлтгэл хийх цагаа ихээхэн хэмнэж, чанарыг нь сайжруулдаг.

Бид сэдвийг бэлтгэх дараах технологийг санал болгож болно (A. Gin-ийн дагуу). Сэдвийн хичээл байгаа бол аль болох олон хуудас цаас бэлтгэх шаардлагатай. Бүх хичээлийн тоймыг зэрэгцүүлэн төлөвлө.

Ойролцоогоор үйлдлийн дараалал:

1. суурь хуудас. "Үндсэн хяналтын хуудас"-ыг бэлтгэж байна. Ахлах ангид үндсэн асуултуудыг их, дээд сургуульд элсэн суралцах хөтөлбөрийн дагуу илүү сайн боловсруулдаг.
2. Таяг. Таяг хийхээр төлөвлөж байна: дүрслэл, ном, туршилт гэх мэт.
3. Оюутны оролцоо.Сурагчдын идэвхтэй оролцоог хэрхэн зохион байгуулах вэ? Тухайлбал, тэд ямар тайлан бэлтгэх вэ?
4. Өмнө нь судалсан сэдвүүдийг давтах зохион байгуулалт.Давталтыг ямар хичээл, ямар хэлбэрээр зохион байгуулдаг вэ?
5. Хяналт. Хяналтыг ямар хичээл дээр, ямар хэлбэрээр зохион байгуулах вэ?

Сэдвийг бүхэлд нь төлөвлөж байна. Харгалзах хичээл бүхий хуудсан дээр бичээсүүд гарч ирэв. Одоо ганцаарчилсан хичээлээ төлөвлөх цаг болжээ. Хичээлийн үе шатуудыг янз бүрийн аргууд эсвэл тэдгээрийн хослолоор хэрэгжүүлж болно.

"Хичээл бүтээгч" хүснэгтийн жишээ:

Үндсэн функциональ блокууд
Хичээлийн хэсгүүд
A. Хичээлийн эхлэл	Оюуны халаалт эсвэл энгийн судалгаа (үндсэн асуултууд дээр)	"Гэрлэн дохио"	Зөөлөн санал асуулга	Төгс санал асуулга	d / z-ийн хэрэгжилтийн талаархи хэлэлцүүлэг
B. Шинэ материалын тайлбар	Сонирхолтой зорилт	Гайхах!	хэвлэлийн бага хурал	текстийн асуулт	Тайлан
B. Нэгтгэх, сургах, ур чадварыг хөгжүүлэх	алдаагаа барих	хэвлэлийн бага хурал	UMSH	Бизнес тоглоом "NIL"	Сургалтын тест
D. Давталт	Өөрийн дэмжлэг	үнэгүй дэмжлэг	Таны жишээнүүд	Санал асуулга-нийт	Бид d / s-ийн талаар ярилцана
D. Хяналт	Гинжин санал асуулга	"Гэрлэн дохио"	Чимээгүй санал асуулга	Програмчлагдсан санал асуулга	Бодит диктант
E. Гэрийн даалгавар	Массивын тодорхойлолт	Гурван түвшний гэрийн даалгавар	Тусгай даалгавар	Хамгийн тохиромжтой ажил	Бүтээлч байдал ирээдүйн төлөө ажилладаг
G. Хичээлийн төгсгөл	Санал асуулга-нийт	Хойшлогдсон таамаг	"Сэтгэл зүйч"-ийн үүрэг	"дүгнэлт" хийх үүрэг	Бид d / s-ийн талаар ярилцана

"Хичээл бүтээгч" хүснэгтийг бүх нийтийн мэдээллийн хуудас болгон ашиглан багш зорилгодоо нийцүүлэн тодорхой хичээлийн томъёо (диаграмм, бүтэц) зурдаг. Багш бүр өөрийн гэсэн зохион бүтээгчтэй байж болно. Багшийн бүтээлч байдал бол эрүүл нийгмийн хэм хэмжээ юм. Сурган хүмүүжүүлэх арга техник нь бүтээлч байдлын хэрэгсэл юм. Дээр дурдсан арга техникийг А.Гиний “Pedagogical Techniques: Freedom of Choice” номонд задлан шинжилж болно. нээлттэй байдал. Үйл ажиллагаа, Санал хүсэлт. Идеал байдал".

Технологийн газрын зургийг багшийн боловсролын үйл явцын төлөвлөлтийн хэлбэр гэж тодорхойлж болно, энэ нь өөрөө уламжлалт төлөвлөгөөг хослуулсан. сэдэвчилсэн төлөвлөлтхичээлтэй. Тэр чухал шинж чанарТехнологийн түвшний боловсролын үйл явцын төлөөлөл - зураг төсөл, барилгын түвшинд, үүнд багш, сурагчдын үйл ажиллагааны тайлбар орно. Энэ түвшний боловсролын үйл явцын тодорхойлолт нь технологийн газрын зургийг оюутнууд, багш, оюутнуудын боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг удирдах үндэс суурь болгон авч үзэх боломжийг олгодог.

Сэдвийг бүхэлд нь зурсан газрын зургийн тусламжтайгаар хяналтын төлөвлөлт хийх, тэр ч байтугай сэдвийг судалж эхлэхээс өмнө багш хяналтын ажлын текстийг боловсруулдаг. Багш сургалтын бүх хэсгийг (нэр томьёо, баримт, үзэл баримтлал, дүрэм, хууль) онцолж, дараа нь сургалтын нэгж тус бүрийг ямар түвшинд судлахыг тодорхойлно.

Нэгж бүр хяналтанд байдаг.

Стандартын түвшинд мэдлэг эзэмшихэд бэрхшээлтэй байгаа оюутнуудыг тодорхойлохдоо багш энд, хичээл дээр тэдэнд туслах ажлыг зохион байгуулдаг.

Технологийн газрын зураг дээр үндэслэн сургуулийн дарга, багш хоёрын харилцан үйлчлэлийн шинж чанар мөн өөрчлөгддөг. Үүний тулд сургуулийн дарга багшийн хамт бүтэц зохион байгуулалтыг хийдэг боловсролын материал, оюутнуудад суралцах олон янзын хувилбаруудыг боловсруулах сурах сэдэв, сургуулийн дарга байж болох хяналтын хичээлүүдийг тодорхойлох. Шаардлагатай бол технологийн газрын зургийг ашиглан сургуулийн дарга багшид арга зүйн туслалцаа үзүүлэх, багшийн ажлын амжилт муу байгаа шалтгааныг олж тогтоох боломжтой.

Технологийн газрын зураг нь оюутнуудын мэдлэгийг эзэмших, тэдний тусгай болон ерөнхий ур чадварыг тодорхой түвшинд төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх ажлыг төлөвлөх боломжийг олгодог.

Газрын зургийн хэд хэдэн жишээ бий.

Жишээ 1

Технологийн зураг No n Анги

Холбоотой: (хэсгийн сэдэв)

Сэдвийн хичээлийн дугаар
Хичээлийн сэдэв
Хичээлийн зорилго
Сургалтын төрөл
Сэдвийн шинэчлэл
Шинэ материал сурах
Мэдлэгийг нэгтгэх, ашиглах
Багшийн хяналт
Гэрийн даалгавар

Жишээ 2

1. Технологийн газрын зургийн ойролцоо хэлбэр

(Т.И. Шамова, Т.М. Давыденкогийн хэлснээр)

Хичээлийн дугаар
Сэдвийн хичээлийн дугаар
Хичээлийн сэдэв
Оюутан юу мэдэх ёстой
Оюутнууд юу хийх чадвартай байх ёстой вэ (тусгай ур чадвар)
Ерөнхий боловсролын чадварыг нэгтгэх, хөгжүүлэх
Сургалтын төрлүүд
Жагсаал
Багшийн хяналт
Захиргааны хяналт

Жишээ 3

хичээлийн дугаар
Хичээлийн сэдэв
Оюутнууд юу мэдэх ёстой
Оюутнууд юу чадвартай байх ёстой
Сургалтын төрөл
Хичээлийн сэдвийг бодит болгох	Багшийн удирдлаган дор
	Ганцаараа
Шинэ материал сурах	Багшийн удирдлаган дор
	Ганцаараа
Засварлах, хэрэглэх	Багшийн удирдлаган дор
	Ганцаараа
Мэдлэг, ур чадварыг хянах
Ерөнхий ойлголт ба системчилэл
Тоног төхөөрөмж
Гэрийн даалгавар

Технологийн газрын зургийг сонгох, ашиглах нь багш бүрийн өөрийн үзэмжээр эрх юм.

Дүгнэж хэлэхэд бид дараахь зүйлийг онцолж болно.

1. Технологийн газрын зураг нь систем дэх боловсролын үйл явцыг төлөвлөх боломжийг олгодог.
2. Хичээлийн ерөнхий бүтцийг бий болгох боломжийг олгодог бөгөөд програмууд нь анги тус бүрийн онцлог, бүр оюутан бүрийг тус тусад нь авч үзэх боломжтой.
3. Технологийн газрын зураг нь хөдөлгөөнт хичээл, сэдэвчилсэн төлөвлөлт юм.
4. Технологийн газрын зураг хэлбэрээр та "Сэдэвчилсэн хичээл төлөвлөлт"-ийг гаргаж болно.

Хичээлийн зорилгын бүлгүүд.

Аливаа хичээлийн төрөлт нь зорилгоо хэрэгжүүлэхээс эхэлдэг. Тэд бол ирэх хичээл дээр багшийн үйл ажиллагааны тогтолцоог тодорхойлдог. Хичээлийн үндсэн логик ба түүний гол оноозорилгодоо хүрэх арга замыг урьдчилан бодож үзсэн.

Ерөнхийдөө хичээлийн зорилгыг багшийн үйл явцад хүрэхийг зорьж буй үр дүн гэж ойлгодог. хамтарсан үйл ажиллагааболовсрол, хүмүүжил, төлөвшилдөө оюутнуудтай.

Хичээл бэлтгэхдээ хичээлийн зорилгыг тодорхойлох шаардлагатай.

1. объектив зорилтууд тодорхой хичээлд хуваарилагдсан
2. хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн зорилтуудтавьж байна бүхэл бүтэн сэдэвэсвэл хэсэг.

Сэдвийн зорилго эхэлж болно:

1. нөхцөлийг бүрдүүлэх...
2. Нөхцөлөөр хангах...
3. Уусгахад туслах (засах) ...
4. Ойлгоход тусална уу...

Хөгжлийн зорилтууд

Хүүхдийн зан чанар:

1. Сэдвийн талаархи хувийн-семантик хандлагыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн зорилтууд:

1. Сэдвийг судлах оюутнуудын хувийн утгыг шинэчлэх;
2. Оюутнуудад боловсролын материалын нийгэм, практик, хувийн ач холбогдлыг ойлгоход нь туслах;

2. Оюутнуудын хүрээлэн буй бодит байдалтай үнэ цэнийн харилцааг хөгжүүлэхэд чиглэсэн зорилтууд:

1. Суралцагчдад судалж буй сэдвийн үнэ цэнийн талаарх ойлголтыг дэмжих;
2. Оюутнуудад хамтарсан үйл ажиллагааны үнэ цэнийг ойлгоход нь туслах;

3. Сургуулийн сурагчдын оюуны соёлын хөгжлийг хангахад чиглэсэн зорилтууд:

1. Сургуулийн сурагчдын танин мэдэхүйн объектыг шинжлэх чадварыг хөгжүүлэх утга учиртай, зохион байгуулалтын нөхцлийг бүрдүүлэх (текст, үзэл баримтлалын тодорхойлолт, даалгавар гэх мэт);
2. Сургуулийн сурагчдын танин мэдэхүйн объектыг харьцуулах чадварыг хөгжүүлэх;
3. Сургуулийн сурагчдын танин мэдэхүйн объектын гол зүйлийг тодруулах чадварыг хөгжүүлэх(үзэл баримтлал, дүрэм, хууль гэх мэтийн тодорхойлолт);
4. Сургуулийн сурагчдын танин мэдэхүйн объектуудыг ангилах гэх мэт чадварыг хөгжүүлэх.

4. Сургуулийн сурагчдын дунд судалгааны соёлыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн зорилтууд:

1. Суралцагчдыг ашиглах чадварыг хөгжүүлэхэд тусална шинжлэх ухааны аргуудмэдлэг (ажиглалт, таамаглал, туршилт);
2. Сургуулийн сурагчдын асуудлыг боловсруулах чадварыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замыг санал болгох.

5. Сургуулийн сурагчдын дунд зохион байгуулалт, үйл ажиллагааны соёлыг төлөвшүүлэхтэй холбоотой зорилтууд (суралцах замаар өөрийгөө удирдах соёл):

1. Сургуулийн сурагчдын зорилго тавих, үйл ажиллагаагаа төлөвлөх чадварыг хөгжүүлэх;
2. Сургуулийн сурагчдын хөдөлмөрийн чадварыг цаг тухайд нь хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх;
3. Хүүхдэд өөрийгөө хянах, өөрийгөө үнэлэх, боловсролын үйл ажиллагаанд өөрийгөө засах чадварыг хөгжүүлэх.

6. Оюутнуудын мэдээллийн соёлыг хөгжүүлэхтэй холбогдсон зорилтууд:

1. Сургуулийн сурагчдын мэдээллийн бүтцийг бий болгох чадварыг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх;
2. Оюутнуудад энгийн бөгөөд нарийн төвөгтэй төлөвлөгөө гаргах чадварыг хөгжүүлэх.

7. Оюутнуудын харилцааны соёлыг хөгжүүлэхтэй холбоотой зорилтууд:

1. Хүүхдэд харилцааны ур чадвараа хөгжүүлэхэд нь туслах;
2. Сургуулийн сурагчдын дунд монолог, харилцан ярианы хөгжлийг хангах.

8. Сургуулийн сурагчдын тусгах соёлыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн зорилтууд:

1. Сургуулийн сурагчдын үйл ажиллагааг "түр зогсоох" чадварыг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх;
2. Сургуулийн сурагчдын өөрийн болон бусдын үйл ажиллагааны гол мөчүүдийг бүхэлд нь тодруулах чадварыг хөгжүүлэх;
3. Хүүхдэд ухрах, тэдний бодит байдал, харилцан үйлчлэлийн нөхцөл байдалтай холбоотой аль нэг байр суурийг эзлэх чадварыг хөгжүүлэх;
4. Сургуулийн сурагчдын үйл ажиллагааг объектив болгох чадварыг хөгжүүлэх, жишээлбэл. шууд сэтгэгдэл, санааны хэлнээс хэл рүү орчуулах ерөнхий заалтууд, зарчим, схем гэх мэт.

Сургалтын хэсэг ба түүний холболт

Боловсролын бусад хэлбэрийн хамт

Хичээлийн сэдвийн зорилго	Хичээлийн төрөл	Бусад хэлбэрүүд
Оюутнуудын ойлголт, ойлголт, анхан шатны нэгтгэх утга учиртай, зохион байгуулалтын нөхцлийг бүрдүүлэх ... Оюутны үйл ажиллагааг зохион байгуулах... Ойлголт, ойлголт, анхан шатны цээжлэлтийг хангах ...	Шинэ мэдлэг, үйл ажиллагааны аргыг судлах, анхан шатны нэгтгэх сургалт.	сонгодог хичээл; лекц; семинар; тоглоомын хэлбэрүүд; дидактик үлгэр; гэх мэт.
Оюутнуудын мэдлэг, чадварыг бататгах үйл ажиллагааг зохион байгуулах ...	Шинэ мэдлэг, үйл ажиллагааны арга барилыг нэгтгэх сургалт.	Семинар; лабораторийн ажил; судалгааны лаборатори; сурган хүмүүжүүлэх семинар; "ухаалаг ба ухаалаг"; "Азтай тохиолдол"; зөвлөлдөх
Оюутны үйл ажиллагааг зохион байгуулах бие даасан хэрэглээсэдвээр мэдлэг, чадвар, ур чадвар ...	Мэдлэг, үйл ажиллагааны аргыг цогцоор нь ашиглах боловсролын хичээл.	семинар; семинар; хичээл - "Эврика" судалгаа; үйл ажиллагааны лабиринт; тоглоом бол аялал юм.
Сэдвийн талаархи мэдлэгийг системчлэх, нэгтгэх ...	Мэдлэг, үйл ажиллагааны аргыг нэгтгэх, системчлэх боловсролын хичээл.	лекц; семинар; бага хурал; хэлэлцүүлэг.
Оюутны мэдлэг, ур чадварыг шалгах, үнэлэх, залруулах	Мэдлэг, үйл ажиллагааны арга барилыг шалгах, үнэлэх, засах сургалт.	офсет; шалгалт; мэдлэгийг шалгах; Телевизийн шоу.

Ангидаа сахилга батыг сахихыг сануул

1. Дуудлага хийхээс бага зэрэг өмнө оффис дээр ирээрэй. Хичээл хийхэд бүх зүйл бэлэн байгаа эсэхийг шалгаарай, хэрэв тавилга нь сайхан зохион байгуулагдсан бол, самбар нь цэвэрхэн байвал, хэрэв харааны хэрэгсэл, TSO. Хичээлдээ хамгийн сүүлд орох. Бүх сурагчид тантай зохион байгуулалттай мэндчилж байгаа эсэхийг шалгаарай. Ангиа эргэн тойрноо хар, сахилгагүй залуусыг хараарай. Хичээлийн зохион байгуулалтын эхлэлийн гоо үзэсгэлэн, сэтгэл татам байдлыг оюутнуудад харуулахыг хичээ, гэхдээ энэ нь бүр бага, бага хугацаа шаардагдахыг хичээ.

1. Ангийн сэтгүүлээс өөрийн сэдвийн хуудсыг хайж цагаа бүү үр. Үүнийг завсарлагаанаар бэлдэж, багшийн ширээн дээр тасалсан оюутнуудын нэр бүхий тэмдэглэл үлдээхийг заах боломжтой.

1. Хичээлээ эрч хүчтэй эхлүүл. Оюутнуудаас хэн нь биелүүлээгүй вэ гэсэн асуултыг бүү асуу гэрийн даалгавар? Энэ нь хичээлээ хийхгүй байх нь гарцаагүй гэж бодоход бидэнд сургадаг. Хичээлийг хичээл эхлэхээс дуустал оюутан бүр завгүй байхаар явуулах хэрэгтэй.Санаж байна уу: завсарлага, удаашрал, сул зогсолт нь хүмүүжлийн гай юм.

1. Сонирхолтой агуулга, сэтгэцийн стресс, хичээлийн хурдыг хянах, сул дорой хүмүүст өөртөө итгэхэд нь туслах. Бүхэл бүтэн ангид анхаарлаа хандуулаарай. Ялангуяа анхаарал нь тогтворгүй, анхаарал сарнисан хүмүүст анхаарал тавь. Ажлын дэг журмыг зөрчих оролдлогоос урьдчилан сэргийлэх.

1. Хичээл дээр өөр зүйл хийж чадах хүмүүст хүсэлт, асуултаар бага зэрэг олон удаа хандаарай.

1. Мэдлэгийн үнэлгээг идэвхжүүлэхдээ үгэндээ ажил хэрэгч, сонирхолтой шинж чанарыг өг. Оюутанд юу дээр ажиллах ёстойг зааж өг, энэ даалгаврын гүйцэтгэлийг шалга. Энэ нь сахилга баттай ажилд сургах болно. Оюутан багшийн зааврыг заавал дагаж мөрдөх ёстой гэдэгт дасна.

1. Оюутны мэдлэгийг бодитойгоор үнэлж, зан төлөвийг үнэлэхийн тулд зан төлөв, хичээл зүтгэлийн үнэлгээг ашиглана.

1. Хичээлээ дуусга ерөнхий үнэлгээангийн ажил, бие даасан оюутнууд. Хичээл дээрх ажлын үр дүнгээс оюутнуудад сэтгэл ханамжийг мэдрүүлээрэй. Сахилгагүй залуусын ажлын эерэг талыг анзаарахыг хичээ, гэхдээ үүнийг байнга, бага хүчин чармайлтаар бүү хий.

1. Хичээлийг хонхны дуугаар дуусга. Жижүүрт сануул.

1. Хэт их хариу үйлдэл үзүүлэхээс зайлсхий.

1. Бусдын тусламжгүйгээр өнгөрөө.Санаж байна уу: Сахилга батыг бий болгох нь магадгүй багшийн практикийн цорын ганц салбар бол ангид туслах нь ашиггүй юм.Оюутнуудаасаа тусламж хүс. Ангийнхан дэмждэггүй халдагчтай харьцахад илүү хялбар байдаг.

1. Санаж байна уу: Багшийн үнэн зөв эсэхэд эргэлзэж байгаа тохиолдолд түүний гэм буруутай нь маргаангүй тохиолдлуудыг дурдахгүй бол зөрчилдөөнийг оюутнуудын талд гаргах ёстой.

1. N.A-ийн үгийг санаарай. Добролюбов:

"Шударга багш бол сурагчдын нүдэн дээр үйлдэл нь зөвтгөгдсөн багш юм."

Хичээлийн өөртөө дүн шинжилгээ хийх ойролцоо схем

1. Хичээлийн сэдэв, хэсэг, дамжаанд ямар байр суурь эзэлдэг вэ? Энэ хичээл өмнөх хичээлүүдтэй ямар холбоотой вэ, дараагийн хичээлүүдэд хэрхэн "ажилладаг" вэ? Хичээлийн төрөл юу вэ?

1. Оюутнуудын бодит суралцах боломжуудын онцлог нь юу вэ энэ анги? Энэ хичээлийг төлөвлөхдөө оюутнуудын ямар онцлогийг харгалзан үзсэн бэ?

1. Хичээл дээр ямар даалгавруудыг шийдсэн бэ: боловсролын, боловсролын, хөгжүүлэх? Тэдний харилцаа баталгаатай байсан уу? Гол ажлууд юу байсан бэ? Даалгавруудад ангийн болон бие даасан бүлгийн оюутнуудын онцлогийг хэрхэн харгалзан үздэг вэ?

1. Хичээлийн бүх үе шатанд асуулт асуух, шинэ материал сурах, нэгтгэх, гэрийн даалгавраа давтах (хэрэв хичээлийг хослуулсан бол) цагийг оновчтой хуваарилсан уу? Хичээлийн үе шатуудын логик холболт.

1. Хичээлийн гол агуулга нь ямар агуулга (үзэл баримтлал, санаа, заалт, баримт) вэ, яагаад? Хичээл дээр гол зүйлийг онцолсон уу?

1. Шинэ материалыг нээхийн тулд заах ямар аргуудыг хослуулсан бэ? Сургалтын аргыг сонгох үндэслэл (заавал!).

1. Шинэ материалыг илчлэхийн тулд боловсролын ямар хэлбэрийг сонгосон бэ, яагаад? Оюутнуудад ялгавартай хандах шаардлагатай юу? Ялгах үндэс нь юу вэ? Юугаараа ялгаатай вэ: зөвхөн эзлэхүүн эсвэл зөвхөн агуулга, эсвэл оюутнуудад үзүүлсэн тусламжийн зэрэг, эсвэл бүгдээрээ юу?

1. Мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшүүлэх хяналтыг хэрхэн зохион байгуулсан бэ? Ямар хэлбэрээр, ямар аргаар явуулсан бэ?

1. Хичээлд анги танхим, сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг хэрхэн ашигласан бэ?

1. Хичээлийн туршид ангийн сурагчдын өндөр үр ашиг юунаас болж хангагдсан бэ?

1. Хичээл дээр сэтгэлзүйн таатай уур амьсгалыг хадгалсан учраас багш, ангийн сурагчдын хоорондын харилцааны соёл юуг онцгойлон харуулсан бэ? Багш хэрхэн биеэ авч явдаг вэ эгзэгтэй нөхцөл байдал? Багшийн хувь хүний ​​хүмүүжлийн нөлөө хэрхэн хэрэгжсэн бэ?

1. Хичээл дээр юу өгсөн, хэрхэн зардлаар (болон гэрийн даалгавар) зохистой хэрэглээцаг хугацаа, оюутны хэт ачааллаас сэргийлэх вэ?

1. Хичээл явуулах өөр арга зүйн сонголт байсан уу? Аль нь?

1. Та бүх даалгавраа бүрэн хэрэгжүүлж чадсан уу? Хэрэв бүтэлгүйтсэн бол - яагаад?

Сургалтын чанар, үр нөлөөг үнэлэх үзүүлэлтүүд

Ангиуд

(Т.И. Шамова, В.П. Симонов нарын материал дээр үндэслэсэн)

Үгүй p / p	Блоклох	Үзүүлэлтүүд	Оноо (хамгийн ихдээ 4)
	Хувийн Багшийн чанар	Сэдвийн талаархи мэдлэг, ерөнхий мэдлэг
		Сурган хүмүүжүүлэх, арга зүйн ур чадварын түвшин
		Ярианы соёл, түүний дүрслэл, сэтгэл хөдлөл
		Оюутнуудтай харилцах харилцааны эелдэг байдал, ардчиллын мэдрэмж
		Гадаад төрх байдал, нүүрний хувирал, дохио зангаа
	Боловсролын үйл ажиллагааны онцлогоюутнууд	Танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, бүтээлч байдал, бие даасан байдал
		Ерөнхий боловсролын ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх түвшин
		Сургалтын үеэр хамтын (бүлгийн) ажлын хэлбэрийн хүртээмж, үр нөлөө
		Хичээлийн явцад энэ сэдвээр сахилга бат, зохион байгуулалтын илрэл
		Судалж буй материалын шинжлэх ухааны шинж чанар, хүртээмж, боломжийн байдал
		Амьдралын хамаарал ба холбоо (онол практиктай)
		Шинэлэг, асуудалтай, сонирхолтой боловсролын мэдээлэл
		Ассимиляцид санал болгож буй материалын хэмжээг оновчтой болгох
	Сургалтын үр нөлөө	Хичээлийн цагийг оновчтой ашиглах, хичээлийн үйл ажиллагааны ээлж, өөрчлөлтийн хурдыг оновчтой болгох
		Дүрслэх арга техник, TCO ашиглах нь оновчтой байдал
		Аргын оновчтой, үр ашигтай байдал ба зохион байгуулалтын хэлбэрүүдажил
		Оюутны санал хүсэлтийн мөн чанар
		Оюутнуудын ажил, тэдний мэдлэг, ур чадвар, чадварыг үнэлэхэд тавигдах шаардлагын агуулгад хяналт тавих
		Хичээлийн оюутнуудад үзүүлэх гоо зүйн нөлөөллийн зэрэг
		Хичээлийн явцад хөдөлмөр хамгаалал, аюулгүй ажиллагааны дүрмийг дагаж мөрдөх
	Хичээлийн зорилго, үр дүн	Хичээлийн зорилгыг тодорхойлох тодорхой, тодорхой, товч тодорхой байдал
		Бодит байдал, оновчтой байдал, нарийн төвөгтэй байдал, зорилгодоо хүрэх чадвар
		Хичээлийн сургалтын үр нөлөө (Оюутнууд юу, хэр хэмжээгээр сурсан)
		Хичээлийн боловсролын үр нөлөө
		Хичээлийн оюутны хөгжилд үзүүлэх нөлөө

1. сурган хүмүүжүүлэх тал

2. ХУРАЛДААНЫ ШИНЖИЛГЭЭ

3. (С.В.Кульневич, Т.П.Лакоценина нарын материалд үндэслэсэн)

Хичээлийн сурган хүмүүжүүлэх талыг дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүдээр авч үзэж болно.

1. Хичээлийн газар сэдэв эсвэл дэд сэдвийн хичээлийн системд.
2. Хичээлийн зорилгыг зөв тогтоох
3. Хичээлийн зохион байгуулалт:

1. хичээлийн төрөл;
2. Бүтэц, үе шатуудын дараалал, цаг хугацааны тун;
3. Хичээлийн бүтэц нь түүний агуулга, зорилготой нийцэж байх;
4. Анги хичээлд бэлтгэх;
5. Оюутны ажлыг зохион байгуулах хэлбэрүүд: фронт, бүлэг, хувь хүн гэх мэт;

1. Хичээлийн агуулга:

1. материалын шинжлэх ухааны шинж чанар;
2. Хичээлийн янз бүрийн үе шатанд зориулсан материал, үйл ажиллагааг зөв сонгох
3. Судалсан материалыг өмнө нь судалсантай холбох. давталтын техник;
4. Судлагдсан материалын практик ач холбогдлыг тодруулах;
5. Субъект хоорондын харилцаа холбоо;
6. Багшийн яриа: бичиг үсэг, сэтгэл хөдлөл, лексик баялаг, шинжлэх ухааны яриа;

1. Хичээлийн арга зүй:

1. Хичээлийн үе шат бүрт багшийн ашигладаг арга, техник;
2. Хэрэглэсэн аргууд нь хичээлийн агуулга, зорилго, сурагчдын нас, бэлтгэлийн түвшинд нийцэж байгаа эсэх;
3. Хичээлийн зорилгоо оюутнуудад тавьж, хичээлийн үр дүнг нэгтгэн дүгнэхэд тэднийг татан оролцуулах;
4. Хоцрогдсон сурагчид болон тухайн хичээлийг сонирхож буй оюутнуудтай ажиллах;
5. Мэдлэгийн үнэлгээний систем;

1. Анги доторх харилцаа холбоо: өнгө аяс, харилцааны хэв маяг, анги болон бие даасан хүүхдүүдтэй харилцах арга.
2. Анги дахь оюутнуудын ажил, зан байдал:

1. Ангийн болон бие даасан оюутнуудын үйл ажиллагаа;
2. Оюутнуудын судалж буй материалыг сонирхож үзэх;
3. Багшид хандах хандлага;
4. сахилга бат, зохион байгуулалт
5. Оюутны яриа: бичиг үсэг, сэтгэл хөдлөл, үг хэллэгийн баялаг, шинжлэх ухааны яриа, үзэл бодлоо илэрхийлэх, хамгаалах чадвар, асуулт асуух чадвар.

АРГА ЗҮЙН АСУУДАЛ

ХУРАЛДААНЫ ШИНЖИЛГЭЭ

Хичээлийн үндсэн зорилго:

Зорилгоо багш томъёолсон ерөнхий үзэлэсвэл оюутнуудын үйл ажиллагаанд;

Хичээл дэх зорилгодоо хүрэх нь: дээр янз бүрийн үе шатууд, танил болон ойлгох түвшинд, нөхөн үржихүйн түвшинд гэх мэт. ;

Хичээл дэх сэдвийн зорилгод хүрэх;

Хичээл дэх хөгжлийн зорилгод хүрэх.

1. Хичээлийн арга зүйн логик

Хичээлийн бүтэц, түүний хүчинтэй байдал;

Цагийн хуваарилалтын оновчтой байдал, хичээлийн цаг хугацаа;

Гэрийн даалгаврыг шалгах боломж, мөн чанар;

Багшийн шинэ материалыг танилцуулах шинж чанар;

Оюутнуудын шинэ материалыг хүлээн авах шинж чанар, бие даасан байдлын түвшин;

Оюутнуудад ерөнхий боловсролын болон тусгай ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх;

Багшийн үйл ажиллагааг үнэлэх, сурагчдын өөрийгөө үнэлэх;

Гэрийн даалгаврын мөн чанар, гэрийн даалгаврын талаар мэдээлэх арга замууд;

Хичээлийн үр нөлөө.

1. Хэрэглээ янз бүрийн арга хэрэгсэлсурах:

Өөр өөр шинж чанартай даалгавар, заавар, алгоритм, дэмжлэг (диаграмм, загвар, чимэглэл гэх мэт);

Хичээлийн үндсэн зорилгод ашигласан хэрэгслийн хүрэлцээ;

Энэ ангиллын хөрөнгийг ашиглах үр ашиг;

Төрөл бүрийн сургалтын хэрэгслийг зөв ашиглах, хослуулах.

1. Төрөл бүрийн арга зүйн техникийг ашиглах:

Энэ техник нь хичээлийн зорилго, зорилтод нийцсэн байх;

Энэ техникийг ашиглах хүчинтэй байдал;

Эдгээр техникийг ашиглах үр дүнтэй байдал.

1. Сургалтын янз бүрийн зохион байгуулалтын хэлбэрийг ашиглах:

хувь хүн,

бүлэг,

уурын өрөө,

урд талын,

Ажлын ялгаатай хэлбэрүүд

Амжилтгүй байдлын анхааруулга

1. Чухал нөхцөлМатематикийн бүтэлгүйтлээс урьдчилан сэргийлэх нь хөтөлбөрийн материалын ангийн сурагч бүрийн системтэй, тууштай судалгаа юм.

1. шинэ материал болон өмнө нь судалсан хоёрын хооронд холбоо тогтоох;
2. гүйцэтгэхийг заах бие даасан ажилдээжийн дагуу;
3. оюутнуудад цаг тухайд нь тусламж үзүүлэх.

2. Дараагийн нөхцөл нь оюутан бүр бие даан ажиллахад шаардлагатай арга барилыг эзэмшсэн байх ёстой.

Оюутнуудын боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга

1. Математикийн сурах бичигтэй ажиллах арга.

Сурах бичиг боловсруулах ажлыг сайтар зохион байгуулж, системтэйгээр явуулах нь сурагчдад математикийн мэдлэг, ур чадвар эзэмших шийдвэрлэх нөхцөлүүдийн нэг юм.

Математикийн сурах бичгийг уншихыг тусгайлан заах хэрэгтэй.

1. Багшийн тайлбарын дараа теоремын дүрэм, тодорхойлолт, томъёоллыг унших.
2. Бусад текстийг багшийн тайлбарын дараа унших.
3. Сурах бичгийн жишээн дээр багш тайлбарласны дараа дүн шинжилгээ хийх.
4. Сурах бичгийг багш чанга дуугаар уншиж, үндсэн ба чухал зүйлийг онцлон тэмдэглэ.
5. Текстийг оюутнуудаар уншиж, утгын догол мөр болгон хуваах.
6. Сурах бичгийн догол мөрийг уншиж, бие даан төлөвлөгөө гаргаж, төлөвлөгөөний дагуу оюутнуудад хариулах.

Сурах бичгийн текст, дүрслэлээс гадна агуулга, тэмдэглэл, төгсгөлийн цаас, тайлбар, сэдвийн индекс дээр байрлуулсан хүснэгтийг хэрхэн ашиглахыг зааж өгөх шаардлагатай. Энэхүү туслах хэрэгслээр сурах бичгийг зөв ашиглах нь сурах бичигт шаардлагатай материалыг хайх ажлыг ихээхэн хурдасгадаг.

2. Ерөнхий хүлээн авалтсурах бичгийн ажил.

1. Агуулгын хүснэгтээс даалгаврыг ол.

2. Гарчгийн талаар бод. Тэдгээр. асуултуудад хариулна уу:

1. Юу хэлэлцэх вэ?
2. Би юу мэдэх ёстой вэ?
3. Энэ талаар би аль хэдийн мэддэг зүйл.

4. Бүх үл ойлгогдох үг, хэллэгийг сонгож, утгыг нь олж мэд (сурах бичиг, лавлах ном, багш, эцэг эх, нөхдөөс).

5. Уншиж байхдаа асуулт асуу. Жишээлбэл, эдгээр:

1. Энд юу яриад байна вэ?
2. Би энэ талаар аль хэдийн юу мэддэг вэ?
3. Үүнийг юутай андуурч болохгүй вэ?
4. Үүнээс юу гарах ёстой вэ?
5. Энэ юунд зориулагдсан бэ?
6. Үүнийг юунд хэрэглэж болох вэ?
7. Хэзээ, яаж өргөдөл гаргах вэ?

Тэгээд тэдэнд хариул.

6. Үндсэн ойлголтуудыг тодруул (бичих, доогуур зурах).

7. Эдгээр ухагдахууны үндсэн шинж чанаруудыг (дүрэм, теорем, томъёо) тодруул.

8. Үзэл баримтлалын тодорхойлолтыг судлах.

9. Тэдний үндсэн шинж чанарыг судлах (дүрэм, теорем, зураг).

10. Зураг чимэглэлийг задлах, ойлгох (зураг, диаграмм, зураг).

11. Текст дэх жишээнүүдэд дүн шинжилгээ хийж, өөрийн санааг гарга.

12. Үзэл баримтлалын шинж чанарыг бие даан зөвтгөх (томьёо эсвэл дүрмийн гарал үүсэл, теоремын баталгаа).

13. Тэмдэглэгээ ашиглан диаграмм, зураг, зураг, хүснэгт гэх мэтийг хий.

14. Цээжлэх арга техник (төлөвлөгөө, зураг эсвэл схемийн дагуу дахин ярих, хэцүү газруудыг дахин ярих, санах ойн дүрэм) ашиглан материалыг санаж байх.

15. Текст дэх тодорхой асуултуудад хариулна уу.

16. Ийм асуултуудыг бодож олоод өөрөөсөө асуу.

17. Хэрэв бүх зүйл тодорхой биш бол ойлгомжгүй байгааг тэмдэглэж, багштай (эцэг эх, нөхдүүд) холбоо бариарай.

3. Ерөнхий зохион байгуулалтгэрийн даалгавар.

1. Гэрийн даалгаврын зорилго, түүний ач холбогдлыг таних.

2. Даалгавруудтай танилцаж, тэдгээрийг ямар дарааллаар хамгийн сайн гүйцэтгэхийг тодорхойлох (аман болон бичгийн ээлжлэн, хялбар, хэцүү).

3. Хичээл дээр юу сурснаа санаж, дэвтэр дээрх тэмдэглэлээ хар.

5. Бичгийн даалгавраа гүйцээх.

4. Онолын талаар юу мэдэх хэрэгтэй вэ.

1. Онолын үндсэн заалтууд.
2. Онолын хөгжилд үндэс суурь болсон туршлагатай баримтууд.
3. Онолын математик аппарат (үндсэн тэгшитгэл).
4. Энэ онолоор тайлбарласан үзэгдлийн хүрээ.
5. Онолоор урьдчилан таамагласан үзэгдэл, шинж чанарууд.

5. Асуудлыг шийдвэрлэх алгоритм.

1. Бодлогын агуулгыг ойлгож, юу нь үл мэдэгдэх, юу өгөгдсөн, ямар нөхцөл байдгийг тогтоох.

2. Даалгаврын агуулгын диаграммыг утгын дагуу хэсэг болгон хувааж зур.

3. Эдгээр хэмжигдэхүүнүүд болон хүссэн тоонуудын хоорондын хамаарлыг тогтоо.

4. Үл мэдэгдэх бүх хэмжигдэхүүний тоон өгөгдлийг мэдэгдэж байгаагаар нь илэрхийлж, заасан утгыг эдгээр хэмжигдэхүүнүүдийн хооронд тогтсон зүй тогтлын үндсэн дээр илэрхийлнэ.

5. Харьцуулсан утгууд дээр үндэслэн тэгшитгэл буюу шийдлийн системийг байгуул.

6. Бодлогын шийдлийг өөрт тань мэдэгдэж байгаа аргаар шалгах (урвуу бодлого зохиох, энэ бодлогыг өөр аргаар шийдвэрлэх гэх мэт)

6. Геометрийн асуудлыг хэрхэн шийдвэрлэх вэ.

1. Асуудлын нөхцөл байдлыг анхааралтай уншина уу.
2. Нөхцөлийг хоёр дахь удаагаа уншиж, тоон өгөгдөл хоорондын хамаарлыг тогтооно.
3. Бодлогын тоон өгөгдлийн дагуу зураг зурах.
4. Зургийн баруун талд асуудлын нөхцөлийг бичнэ үү.
5. Шаардлагатай бол нэмэлт барилга байгууламжийг гүйцэтгэнэ.
6. Асуултанд хариулахдаа юу хэрэгтэйг бод.
7. Асуудлын нөхцөл, зураг зурах, өмнө нь судалсан материалыг ашиглан шаардлагатай элементүүдийг олоорой.
8. Дараа нь хайж буй элементүүдээ тодорхойл.
9. Асуудлыг шийдэх ерөнхий төлөвлөгөөтэй бол түүнийгээ бич.
10. Үйлдэл бүрийг товч тайлбар дагалддаг.
11. Завсрын нэрийг бүү бич.
12. Олдсон шийдэл нь асуудлын нөхцөлийг хангаж байгаа эсэхийг шалгаарай.
13. асуудлын хариултыг бичнэ үү.
14. Асуудлыг өөр аргаар шийдвэрлэх боломжтой эсэхийг бодож үзээрэй.
15. Гол асуултаас геометрийн асуудлыг шийд.

7. Теоремыг хэрхэн батлах вэ.

Мэдэгдэл нотлох гэдэг нь түүний нөхцөл байдлаас дүгнэлт хүртэл логик үндэслэлийн тусламжтайгаар үргэлжлүүлэх гэсэн үг юм.

Үүний тулд:

1. Юуны өмнө теоремын нөхцөл, дүгнэлт юу болохыг мэдэх шаардлагатай.
2. Баталгаажуулахдаа теоремын нөхцөл ба дүгнэлтийн бүх цэгийг сонгон авч, онолын үндэслэлийг бүрэн эхээр нь ашиглана.
3. Нэр томьёо бүрийг тодорхойлолтоор нь солино.
4. Теоремын нөхцөл ба дүгнэлтийг нотлоход хялбар болгох үүднээс өөрчил.
5. Сайн мэддэг теоремуудын нотолгоотой аналогийг ашиглана уу.
6. Бусад нотлох аргуудыг олоорой.

хяналтын ажил

1. Оюутнуудын мэдлэгийн чанарын тогтолцоог бүрдүүлэх түвшинг тодорхойлох зорилгоор хяналтын ажлыг гүйцэтгэдэг.
2. Шалгалтын сэдвүүдийг тухайн сэдвийн тэргүүлэх санаа, хичээлийн дагуу тодорхойлно.
3. Сэдвийг сонгосны дараа тухайн онолын мөн чанарыг бүрдүүлдэг үндсэн ойлголт, баримт, хуулиудыг тодорхойлох шаардлагатай бөгөөд тэдгээрийн шингээх чанарыг шалгах шаардлагатай.
4. Туршилтын агуулгыг сонгохдоо эцсийн үр дүнгийн талаар бодитой мэдээлэл олж авахын тулд мэдлэгийг шингээх эцсийн шатанд шалгах шаардлагатай гэдгийг анхаарах хэрэгтэй.
5. Даалгавруудыг эмхэтгэхдээ "энгийнээс нарийн төвөгтэй" гэсэн зарчмыг баримтлах хэрэгтэй. Өмнөх ажил бүр нь дараагийнхыг гүйцэтгэхэд туслах ёстой бөгөөд дараагийнх нь шинэ даалгаврыг ойлгоход бэлтгэж, өмнөх ажлыг хавсаргах ёстой.
6. Дараах ажлуудын дараалал шаардлагатай.

1. Тодорхойлолт, хууль гэх мэт бүх хэмжигдэхүүнийг зааж өгөх шаардлага бүхий үзэл баримтлалын тодорхойлолт, дүрэм, хууль, теоремийн томъёоллыг хуулбарлах даалгавар;
2. Эхний даалгавар дээр үндэслэн оюутнуудаас мэдлэгээ загварчлахыг шаарддаг даалгавар (эхний даалгавар, хууль гэх мэт томъёоны дагуу асуудлыг шийдвэрлэх даалгавар);
3. Бүтээлч шинж чанартай даалгавар бөгөөд энэ үеэр оюутан хэд хэдэн алгоритм, томъёо, теоремыг тодорхой өгсөн бол ашиглах ёстой. Ийм даалгаврыг гүйцэтгэж эхлэхэд оюутан асуудлыг шийдвэрлэх нийтлэг аргуудыг шинжлэх, танин мэдэхүйн объектын онцлог шинж чанарыг олох, жишээлбэл. өөрчлөгдсөн нөхцөл байдалд загварыг харах;
4. Оюутан стандарт бус нөхцөл байдлаас гарах арга замыг олох шаардлагатай бүтээлч шинж чанартай даалгавар.

Туршилтын ажлыг 30-45 минутын турш боловсруулж болно

Ном зүй:

1. "Сургуулийн сурагчдын сурлагын хоцрогдлын шалтгаан болох сахилга батгүй байдлаас урьдчилан сэргийлэх, даван туулах нь" Ростов-на-Дону, 1972 он.

1. "Залуу мэргэжилтнүүдтэй хийх ажлын зохион байгуулалт" (Арга зүйн зөвлөмж), хавсралт. Белова В.А., Банина К.С., Москва, 1984 он

1. Шамова Т.И., Давиденко Т.М. Оюутны мэдлэгийн чанарын тогтолцоог бүрдүүлэх үйл явцыг удирдах. М., 1990

1. Ю.А. Конаржевский "Хичээлд хийсэн дүн шинжилгээ", М .: "Сурган хүмүүжүүлэх эрэл хайгуул" төв, 2000 он.

1. "Завуч" сэтгүүл No3 - 2004 он

1. Севрук А.И., Юнина Е.А. "Сургуулийн сургалтын чанарыг хянах: Сурах бичиг. - М .: Оросын сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэг, 2004 он.

1. М.Л. Портнов. "Анхан шатны багшийн сургамж", Москва: Гэгээрэл, 1993 он

1. "Санаачилга, бүтээлч байдал, эрэл хайгуул" - Мэдээллийн эмхэтгэл, дугаар 14. эмхэтгэсэн Поваляева Л.Ю., Белгород 2002 он.

1. Т.И. Шамова, Т.М. Давыденкогийн удирдлага боловсролын үйл явцдасан зохицох сургуульд. / М .: "Сурган хүмүүжүүлэх эрэл хайгуул" төв, 2001 он

1. Завельский Ю.В. Өөрийнхөө хичээлд хэрхэн дүн шинжилгээ хийх вэ, / сэтгүүл No4 - 2000, 92-93 хуудас.

1. Завельский Ю.В. Орчин үеийн хичээлийг хэрхэн бэлтгэх (шинхэн багшид туслах), / сэтгүүл No4 - 2000, 94-97 хуудас.

1. Жин А.А. Сурган хүмүүжүүлэх техникийн аргууд: Сонгох эрх чөлөө. нээлттэй байдал. Үйл ажиллагаа. Санал хүсэлт. Хамгийн тохиромжтой: Багшийн гарын авлага. - 4-р хэвлэл. - М.: Вита-Пресс, 2002

1. Т.И. Шамова, В.А. Антипов, Т.М. Давыденко, Н.А. Рогачева

“Сургуулийн боловсролын үйл явцын удирдлагад үндэслэн технологийн газрын зурагбагш нар" ( удирдамжсургуулийн удирдагчид ба багш нар), Москва, 1994 он

1. Шамова Т.И., Третьяков П.И., Капустин Н.П. "Хяналт боловсролын системүүд»: Оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. илүү өндөр сурах бичиг байгууллагууд / Ed. T.I. Шамова.- М.: Хүмүүнлэг. ed. төв VLADOS, 2002 он.

1. Епишева О.Б. Үйл ажиллагааны аргад суурилсан математик заах технологи: Багш нарт зориулсан ном / O. B. Episheva. - М .: Боловсрол, 2003 (Багшийн номын сан)

16. Манвелов С.Г. Барилга орчин үеийн хичээлматематик. Ном. багшийн хувьд / S.G. Манвелов. М .: Боловсрол, 2002 - (Багшийн номын сан)

Хэрхэн сонирхолтой хичээл хийх вэ

Хичээлийг сонирхолтой болгохыг хичээ. Эцсийн эцэст, хичээл бол мэдлэгийн оргилд хүрэх зам, оюутны хөгжил, оюуны өсөлтийн үйл явц юм. Тэд тус бүр дээрХүүхдийн ухамсрыг алдагдуулдаг бодол санаа, гайхалтай нээлтүүд, эсвэл найдваргүй уйтгар гуниг, аюултай хоосон байдал үүсдэг. Сургуулийн ширээний ард өнгөрүүлсэн секунд, минут, цаг, жил хэр үнэ цэнэтэй, сонирхолтой байх нь багшийн хичээл зүтгэлээс шалтгаална.

Анатол Франц боловсролын материалын ер бусын танилцуулгын ач холбогдлыг маш нарийн тэмдэглэж, "Хоолны дураар шингэсэн мэдлэг илүү сайн шингэдэг" гэж хэлсэн. Олон туршлагатай, шинэхэн багш нар хэрхэн сонирхолтой хичээл хийх талаар гайхаж байна уу? Залуус хоцрохоос айж, хонх дуугарсны дараа ангиас гарах гэж яарсангүй.

Сонирхолтой хичээл бэлтгэх, явуулах нууц

Тиймээс хичээл бүр хүүхдийн сонирхлыг төрүүлэх ёстой. Тийм, тийм, бүгдээрээ. Энэ тохиолдолд сургуулийн боловсролын үр нөлөө нэмэгдэж, мөн шинэ материаламархан шингэдэг. Үр дүнтэй, сонирхолтой хичээлүүдийг хэрхэн бэлдэж, хэрхэн явуулахыг би танд хэлэхийг хичээх болно.

Хичээлүүдийг төлөвлөх хэрэгтэй насны онцлогоюутнууд, тэдний сэтгэл хөдлөлийн байдал, хандлага бие даасан ажилэсвэл бүлгийн үйл ажиллагаа. Сонирхолтой үйл ажиллагаа бүрийн үзэл баримтлал нь бүтээлч эхлэлтэй байх ёстой.

Өөрийгөө хүүхдийн оронд тавь, сонирхолтой нислэгээ бүү хязгаарла - тэгвэл стандарт бус шийдлүүд гарах нь гарцаагүй. Материал, сурган хүмүүжлийн импровизацийг төгс эзэмших нь бэлтгэсэн хичээлийг сонирхолтой болгоно. Та үүнийг үргэлж санаж байх ёстой гайхалтай эхлэлХичээл бол амжилтанд хүрэх түлхүүр юм! Та хичээлээ идэвхтэй эхлүүлэх хэрэгтэй (жижиг гэнэтийн бэлэг барьж болно), даалгавраа тодорхой боловсруулж, гэрийн даалгавраа ашиглан шалгах хэрэгтэй стандарт бус хэлбэрүүдажил.

Сонирхолтой хичээл нь хоорондоо логик гүүр бүхий тодорхой хэсгүүдэд хуваагддаг. Жишээлбэл, та шинэ мэдлэгийн зарим хэсгийг оюутнуудад буулгах ёсгүй, харин хичээлийн нэг үе шатаас нөгөө рүү жигд, логикоор шилжих хэрэгтэй. Тус бүр тусдаа хэсэгхичээл урт байх ёсгүй (шинэ материалыг тайлбарлахаас бусад тохиолдолд дунджаар 12 минут хүртэл).

Сонирхолтой хичээл хийхийн тулд янз бүрийн арга техникийг ашигла. Компьютер эсвэл электрон проекторын тусламжтайгаар та ямар ч хичээлийн нээлттэй болон уламжлалт хичээлүүдийг энгийн бөгөөд хялбархан сонирхолтой болгож чадна.

Хичээлдээ уян хатан бай! Тоног төхөөрөмжийн эвдрэл, сурагчдын ядрах эсвэл гэнэтийн асуултууд- Эдгээр нь багш хурдан бөгөөд чадварлаг гарах арга замыг олох ёстой нөхцөл байдал юм. Жишээлбэл, ангид үүссэн хурцадмал байдлыг арилгахын тулд та энгийн бөгөөд хөгжилтэй даалгавартай байх хэрэгтэй (илүү зохимжтой тоглоом хэлбэрээр).

Ахлах ангийн сурагчдад хэрхэн сонирхолтой хичээл явуулах вэ? Маш энгийн - хэвшмэл ойлголтыг эвдэхээс бүү ай. Оюутнуудад "туслах" ажлыг бүү хий. Оюутнуудын байнгын үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх. Аливаа нарийн төвөгтэй даалгавруудыг гүйцэтгэх энгийн бөгөөд логик зааварчилгааг өг. Сеанс бүрээс хамгийн их ашиг хүртээрэй. Би бүлгээр ажиллах гэх мэт техникийг ашиглах дуртай: ийм ангиуд нь зөвхөн сонирхолтой төдийгүй хүүхдүүдийг хүлээж авахыг заадаг хамтын шийдвэртүншлэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх. Би нээлттэй хичээл явуулахдаа энэ ажлын хэлбэрийг ихэвчлэн ашигладаг.

Сонирхолтой хичээл явуулахын тулд би сурах бичигт байхгүй сэдэв бүр дээр ер бусын, гайхмаар баримтуудыг байнга хайж, олж авдаг. Би оюутнуудаа гайхшруулж, хамтдаа гайхахаа больдог!

Би өөрийнхөөрөө бүтээж, байнга дүүргэдэг аргачлалын гахайн банкЭнд хамгийн амжилттай, сонирхолтой, сэтгэл хөдөлгөм ажлын хэлбэрүүд хуримтлагддаг.

Сэдэвчилсэн тоглоомууд аль ч ангид хичээлийг сонирхолтой болгоно. Тоглоом нь шинэ мэдлэгийг сайн шингээж авдаг хичээлийн тайван, тайван уур амьсгалыг бий болгодог.

Багшийн зан чанарт гол анхаарлаа хандуулдаг

Энэ хичээлийг зааж буй багшийн гэгээлэг зан чанараас болж хүүхдүүд ихэвчлэн хичээлд сонирхолтой байдаг нь нууц биш юм. Үүнд юу хэрэгтэй вэ?

Ядаргаа, бэрхшээл, санаа зовнилоо сургуулиас гадуур үлдээх хэрэгтэй! Та оюутнуудтай харилцахдаа нээлттэй байх хэрэгтэй! Хүүхдүүд ангид тохирсон, хүртээмжтэй хошигнол, харилцан яриаг тэгш түвшинд үнэлдэг. Та хайрцагнаас гадуур биеэ авч явах ёстой, заримдаа ердийн хязгаараас давж гарах ёстой - эцэст нь багшийн зан чанар, түүний зан байдал маш чухал юм. Багш хүн учраас би хувийн туршлагаасаа илүү олон жишээ татахыг хичээдэг бүтээлч хүнмөн ер бусын зан чанартай бөгөөд хүүхдүүд амьдралын тод жишээг зохиомлоос хамаагүй илүү санаж байдаг.

Эдгээр зөвлөмжүүд нь багш нарт шинэ уйтгартай хичээл бэлтгэх, явуулахад тусална гэж найдаж байна. Хувийн болон мэргэжлээ дээшлүүлэх хүсэл эрмэлзэл нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны амжилттай үндэс, хүн бүрийн баталгаа гэдгийг санаарай шинэ хичээлсонирхолтой байх болно.

Одоо олон хүмүүс боловсрол, сургалтын явцад удирдан чиглүүлэх шаардлагатай үнэт зүйлсийн талаар асуулт асууж байна. Миний бодлоор гол үнэт зүйлсийг тодорхойлохдоо юуны өмнө энгийн санаагаар удирдуулах ёстой. Сургууль хүнийг өөртэйгөө, биднийг хүрээлэн буй байгальтай, бусад хүмүүстэй эвтэй найртай амьдрахад сургах ёстой. Энэ нь өөрөө хэцүү ажил бөгөөд олон хүн үүнийг шийдэхийн тулд бүх амьдралынхаа туршид явдаг бөгөөд хүссэн шийдэлд үргэлж хүрч чаддаггүй. Хөтөлдөг замууд чухал шийдвэр, үнэхээр өөр.

... “Үнэхээр сайн хүмүүжлийн арга нь хүний ​​мөнхийн мөнхийн болон түгээмэл хандлага, хүчнээс гарах ёстой” гэж И.Г. Песталоцци.- Энэ утсыг баримталснаар хүүхэд бие даан хүрэх боломжтой болно ерөнхий хөгжилтүүний хүч чадал, хандлага ... Аргын хамгийн чухал зүйл бол хүүхдэд байдаг хамгийн нууц хандлагыг сэрээх явдал юм. Тэр үүнийг хаана ч хийсэн, хүүхдэд сэрж буй эдгээр хүчнүүд гаднах байрлалаас үл хамааран арга нь тэдэнд үйл ажиллагааны эрх чөлөө, хүсэл эрмэлзэл, энэ байрлалд хамгийн их хөгжихөд түлхэц өгдөг.

Одоогийн байдлаар олон багш нар боловсролын агуулга, сургуулийн сургалтын зохион байгуулалтын арга, хэлбэрийг баяжуулахыг хичээж байна. Сурах сонирхлыг сэргээхийн тулд янз бүрийн тэмцээн, тэмцээн, зугаа цэнгэлийн цаг, маргааш, аялалын тоглоом, загварын стенд, цомог, цуглуулга зохион байгуулахыг санал болгож байна.

Гэвч багш ангидаа орж хичээлээ эхлэхгүйгээр хаана ч байхгүй. Ю.Б.Зотов "Орчин үеийн хичээлийн зохион байгуулалт" номондоо хэрэв суралцах нь объектив хуулиудад тулгуурладаг бол хичээлийн болон түүний гаднах багш, оюутны үйл ажиллагааны энэхүү үйл явцыг зохион байгуулах нь зөв боловсронгуй болж чадна гэж бичжээ. Үүнээс үзэхэд аливаа багш заах "технологийн" үндсийг судалснаар өөрийн ур чадварын түвшин, хичээлийн үр нөлөөг эрс нэмэгдүүлж чадна. Хичээл 40 минут буюу 2100 секунд үргэлжилдэг бөгөөд тус бүр нь мэдлэг эсвэл уйтгартай, хүүхдүүдийн зүрх сэтгэлийг эзэмдэх бодол эсвэл аюултай, идэмхий хоосон хоосон байдлыг төрүүлдэг. Хүүхдүүдийн хувь заяанд эдгээр секунд, минут, цаг, жилүүдийн үнэ цэнэ, ач холбогдлыг багш тодорхойлдог.

Тиймээс юуны өмнө өөрсдөдөө болон оюутнуудад тайлбарыг хүлээн зөвшөөрдөггүй "хичээлийн шүтлэг" -ийг бий болгох шаардлагатай байна. өөр төрлийнгэр бүлийн харилцаа, "унших ёс суртахуун", хичээлийн сэдвээс хол яриа.

Хичээл бол мэдлэг, өөрийгөө хөгжүүлэх, оюуны харилцааны арга зам бөгөөд үүнд хошин шогийн оч, авъяас чадварын гялалзсан байдал, дэгжин үг, бие биендээ тэгш эрхтэйгээр (насанд хүрэгчдийн системд) хандах ёстой.

Хичээлийг багш, оюутнуудад илүү сонирхолтой, мэдээлэл сайтай болгохын тулд мэдээжийн хэрэг хэд хэдэн арга техникийг санал болгож болно.

Оюутнууд юу сурах гэж байгаагаа аль хэдийн мэддэг, дараа нь багшийн тусламжтайгаар шинэ ойлголтуудыг эзэмшдэг болохыг харуулсан эхний арга.

... Үг халуун мэт шатдаг

Эсвэл чулуу шиг хөлддөг, -

Та тэдэнд юу өгсөнөөс хамаарна

Тэднийг цагтаа яах вэ

гараар хүрсэн

Тэгээд тэр тэдэнд хэдэн төгрөг өгсөн бэ

Чин сэтгэлийн халуун дулаан.

Н.Рыленков.

Хичээл дээр ирэхэд багш хүүхдүүдэд хуудас тарааж, судлах сэдэвтэй холбоотой бүх үгсийг таван минутын дотор бичихийг тэднээс хүснэ. Таван минутын дотор бүх сурагчид даалгавраа гүйцэтгэж, хэдэн үг бичиж чадсанаа тооцоолно. Оюутан бүр шинэ материал сурахад өөр өөр түвшинд байдаг тул хуудас тус бүрийн тоо өөр байх болно. (Зарим жагсаалтыг уншиж болно). Мэдээжийн хэрэг, бэлтгэл муутай хүмүүс маш цөөхөн үг бичих болно. Гэхдээ тэр энэ талаар мэдэх болно. Багш нь мөн оюутнуудад байгаа ойлголтуудын талаархи мэдээллийг хүлээн авдаг. Дараа нь боловсролын материалтай ажил, багшийн түүх орно. Хичээл дуусахаас хэдхэн минутын өмнө энэ техникийг давтах нь зүйтэй. Бичсэн үгсийн тоо урвуу талхуудас, өсөлтийн чиглэлд ихээхэн өөрчлөгдөж болно. Хэрэв энэ техникийг үе үе ашигладаг бол богино таван минутын дотор боломжтой хяналтын ажилсургалтын хөтөлбөрийг эзэмших онцлогийг олж харах.

Хүүхдүүдийн аль хэдийн мэддэг зүйлээ илчлэх нь шинэ материалыг хамгийн сайн цээжлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг бөгөөд энэ нь сонирхолыг нэмэгдүүлдэг. Хүүхэд мэдлэг дээрээ анхаарлаа төвлөрүүлж, санамсаргүй байдлаар ч гэсэн өөртөө зориулж хуулбарлахыг оролдох үед тэрээр өөрийг нь сонирхож буй бусад олон асуудлаас сатаарч, санал болгогдоогүй сэдэв дээр анхаарлаа төвлөрүүлдэг.

Хоёрдахь арга нь оюутнуудын сурах ёстой зүйлийн талаархи дүрслэлийн дүрслэлийг илчилж, мэдлэгийг эзэмших явцад дүрслэлийн дүрслэлийг засдаг.

"Хар - элс - ус - энэ бол олон тооны мэдэгдэл юм -

вани ... шимпанзегийн хийж чадах зүйлийг зааж, -

Хавайн арлуудын далайн эрэг рүү залгаж байна. Гэхдээ тийм байсан

Шимпанзегийн ялгааг тайлбарлах нь утгагүй хэрэг болно

өгүүлбэр: "Усны дэргэдэх элс хар"

болон “Халаалт нь хучилт дээр хуурмаг байдлыг бий болгодог

К.Прибам

Багш ангид их ярьдаг ч бүх хүүхдүүд юу ярьж байгааг дүрслэн төсөөлж чаддаггүй. Үүнээс зайлсхийхийн тулд сурагчдаас амаар хуулбарлахаас гадна зураг зурахыг хүсч болох боловч номноос хуулбарлахыг хүсэхгүй байгаа бөгөөд энэ нь судлах зүйлээ дүрслэн харуулах болно. Энэ тохиолдолд зураг төгс бус байж болох нь хамаагүй. Энэ даалгавар нь дүрслэлийн дүрслэл, уран зөгнөл, төсөөлөлд түлхэц өгөх нь чухал бөгөөд ингэснээр судалж буй үзэл баримтлалд анхаарлаа төвлөрүүлэх боломжийг танд олгоно.

Боловсролын зорилгоор хийсэн зургийг ашиглаж болно сургалтын гарын авлага, цомогт буулгаж, тэдэнд тохирсон тайлбар хийх.

Багш, эцэг эхчүүд хүүхдийн хөгжлийн онцлогийг дүрслэн, хэлээр мэддэг байх ёстой. "Боловсролын сайн туршлага" гэж Р.Хасти (АНУ) бичжээ, "заах арга зүйг байгалийн өгөгдөл, хүүхдийн хөгжлийн түвшинд тохируулахыг албаддаг."

Хүүхэд ихэнхдээ үгээр бодлоо илэрхийлж чаддаггүй бөгөөд үүний үр дүнд өөртөө итгэх итгэлээ алддаг. Сургуулийн мөчлөгийн ихэнх хичээлүүд нь оюун ухаан, хэл яриа байдаг тул урлаг, ялангуяа дүрслэх урлаг нь хүүхдийн сэтгэцийн сэтгэл хөдлөлийн тэнцвэрийг сэргээхэд шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг.

Хичээлдээ зургийг "бүрэн хамтрагч" болгон ашиглах нь зохимжтой бөгөөд дүрслэлийн төсөөлөл хөгжөөгүй сурагчдыг хөгжүүлэх, түүнчлэн чадвар, чадварыг харгалзан үзэх боломжийг олгодог. хувь хүний ​​онцлогурлагийн авьяастай хүүхдүүд.

Тиймээс зураг нь хүүхдүүдийг чөлөөлөх, тэдний чадварыг илчлэх, ярианы болон логик үндэслэлийн хоцролтыг нөхөх боломжийг олгоно.

Өнгө - гайхалтай үзэгдэл. Тэрээр бага наснаасаа анхаарлыг татаж, хайхрамжгүй орхидоггүй. Зарим өнгө нь бидэнд таалагддаг, заримд нь дургүй байдаг. Өнгө сонгохдоо бид өөрсдийн хүсэл эрмэлзэл, биеийн байдал, биднийг зовоож буй стрессийн эх үүсвэрийг тодорхойлж чадна.

Өнгөний энэ шинж чанарыг хичээлд ашиглаж болно, жишээлбэл, оюутнуудын уран зохиолын дүрд үзүүлэх сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг тодруулах, дүрд дүн шинжилгээ хийх. утга зохиолын баатар. Мөн та оюутны сайн сайхан байдлыг тодорхойлж, түүнийг даван туулахад нь тусалж чадна. Та мөн өнгөт харандаа эсвэл эсгий үзэг ашиглан ангийн ерөнхий уур амьсгалыг олж мэдэх боломжтой.

Өнгөний хэрэглээ нь багш биднийг хүрээлэн буй олон зүйлийг, юуны түрүүнд өөрийгөө, өөрийнхөөрөө харах боломжийг олгоно. сэтгэл хөдлөлийн байдал.

Тайлбарыг М.Люшерийн өнгөт картын дагуу гүйцэтгэдэг.

Өнгөний харилцааны тест (A.M. Etkind)

Зорилго: сургуулийн сурагчдын багш, ангийнхан гэх мэт сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг илчлэх.

Ангийн сэтгэл хөдлөлийн дүр төрх.

Зорилго: хүүхдийн багийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг тодорхойлох.

Гурав дахь арга нь зугаа цэнгэлийн даалгавар нь оюутнуудын сонирхол, анхаарлыг нэмэгдүүлж, ангиудыг төрөлжүүлж, ангид бүтээлч уур амьсгалыг бий болгодог.

Оюутанд ойлгомжтой, хөгжилтэй болгох

түүнд заасан зүйл бол хоёр туйлаас зайлсхий: болохгүй

оюутанд мэдэхгүй зүйлээ хэлэх

мөн ойлгож, түүний мэддэг зүйлийн талаар бүү ярь

Муу биш, заримдаа багшаас ч дээр"

Л.Толстой

“Ерөнхий боловсрол нь хүний ​​бүх амьдралыг өгдөг

мэдэгдэж байгаа өнгө, мэдэгдэж байгаа утга, мэдэгдэж байгаа

шинэ чиглэл; энэ нь бүхэлдээ нэвт шингэдэг

сэтгэлгээ, гүн гүнзгий өөрчлөгддөг

түүний бүхэл бүтэн зан чанар, сэтгэлгээ.

Д.Писарев

Зугаа цэнгэлийн элементүүдтэй хичээлүүд нь оюутнуудын анхаарлыг татаж, сэтгэл хөдөлгөм бүтээлч боломж. Эдгээр нь яруу найргийн хэлбэртэй янз бүрийн математикийн даалгавар юм; хүүхдүүд өөрсдөө хийдэг даалгавар; логик хэлхээ; анаграмм; оньсого. Даалгаврын зугаа цэнгэл нь юуны түрүүнд багш болон түүний соёлтой холбоотой байдаг бүтээлч байдал. Олон төрлийн бүтээлч байдлын үндсэн үндэс нь зүйрлэл гэдгийг мэддэг. Хүмүүнлэгийн шинжлэх ухаанд бүтээлч байдлын чухал элемент болох метафорыг хараахан зохих ёсоор анхаарч үзээгүй байна.

Метафор гэдэг нь хаана ч байсан хүний ​​үйл хөдлөл, мэдлэг, хэл ярианы талаарх ойлголтыг үргэлж баяжуулж байдаг. Үнэн хэрэгтээ зүйрлэл, үнэн зөв, үнэн зөв, илэрхийлэлтэй яриаг биширдэг чадвар нь багш, сурагчдыг баяжуулдаг. Метафорыг ойлгох бүтээлч сэтгэлгээ, зөн совингийн таамаглалын зүйрлэл нь боловсрол, хүмүүжлийн янз бүрийн үе шатанд, ялангуяа сургуульд энэ үзэгдэлд анхааралтай хандах шаардлагатай байгааг харуулж байна.

Та зүйрлэл ашиглаж, түүнийг "нөгөө" -өөс олохын тулд сурч болно, ялангуяа энэ нь яруу найраг юм. Хэрэв та сурч чадахгүй бол ядаж зохион бүтээсэн зүйрлэлийн гайхалтай байдлыг биширч чадна:

Гэнэн сар, цагаан тугалганы тойрог

Энэ нь цайзын цамхаг дээгүүр хөлддөг.

Парк дахь моднууд сүүдрийг хооронд нь эргүүлэв -

Одоо уйтгар гуниг ирэх болно ...

С.Хар.

Дөрөв дэх техник, дүрд тоглох тоглоомууд нь мэдлэг эзэмшсэн байдал, түүнийг ашиглах, бусдад танилцуулах, оюуны харилцааны чадвараа илчлэх чадварыг бүрэн дүүрэн харж чаддаг.

"Тоглоом бол хүмүүсийн харилцааны хамгийн хурц хэлбэрүүдийн нэг юм." . . .

Хичээл дээр хүүхдүүдийг соёлын тоглоомтой танилцуулах боломжтой, учир нь энэ нь яг хэрэгтэй зүйл юм! Тоглоомын хувьд амьдралд шаардлагатай олон ур чадвар, мэдлэгийг соёлтой ашиглах, оюуны харилцааны ёс зүй, маргах урлагийг эзэмших нь бодитой юм.

Тоглолтонд оролцогчид янз бүрийн зүйлийг авах үед нийгмийн үүрэг, дараа нь тэдгээрийг тоглож, хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн амьдралд нэгдэж, "насанд хүрэгчдийн тоглодог тоглоом" -ыг эзэмшдэг. Тоглоом бол мэдлэгийг өөртөө шингээхэд шаардлагатай хамгийн олон янзын механизмууд: дуурайх, нөхөн үржихүй, эрэл хайгуул, бүтээлч гэх мэт идэвхтэй сургалтын нэг төрөл юм.

Дээр эхний үе шатуудТоглоомын аргыг эзэмшсэн тохиолдолд багш идэвхтэй оролцох ёстой, гэхдээ ирээдүйд түүнийг тоглоомын төгсгөлд дүгнэлтээ гаргах хөндлөнгийн ажиглагч болохыг зөвлөж байна.

Тоглоомын үеэр багш сурагчийн харилцааны явцад ямар амьдралын байр суурь эзэлдэгийг ажиглах нь чухал юм. тоглож байна янз бүрийн үүрэг, оюутнууд янз бүрийн зүйлд зайлшгүй шаардлагатай дасан зохицох чадвараа нэмэгдүүлдэг амьдралын нөхцөл байдалзан үйлийн соёлын хэв маягийг сурах.

Мэдлэгийг өөртөө шингээх үе шатуудаас хамааран тоглоомын хөтөлбөрийг боловсруулдаг. Зарим тоглоомыг сэдвийг судлах эхэнд зохион байгуулдаг боловч ихэнх тоглоомууд мэдлэг эзэмшсэний үр дүнд амжилттай явагддаг. Тоглоом бол баяр бөгөөд тэд үүнийг удаан хугацаанд бэлддэг: тэд материалыг судалж, үзүүлбэр бэлтгэж, ялагчдад бэлэг дурсгалын зүйл хийдэг.

Ашиглагдаж байгаа сэтгэл зүйн заль мэхангид - онцгой ялалт. Энэ нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн түвшин нэмэгдэж байна. Та шаргуу хөдөлмөрлөж, хэлж, үзүүлж, асууж, асууж, асууж болно ... Гэхдээ бид хамгийн чухал зүйлийг олж харахгүй бол бидний хүчин чармайлтын ард хөгжил байна уу, бид амжилтанд хүрэхгүй байж магадгүй юм.

Хичээл бүр нь оюутны сонирхолтой өнгөрүүлэх ёстой цаг хугацаа юм. Тийм ээ, тийм, сонирхолтой, уйтгартай биш. Дадлагаас харахад сонирхолтой хичээлүүд нь оюутнуудад ямар ч сэдвээр материалыг илүү сайн эзэмших боломжийг олгодог, тэр дундаа олон оюутнуудын хувьд маш уйтгартай мэт санагддаг, тэдний анхаарлыг татах шаардлагагүй байдаг. Түүхийн хичээл, англи хэлний хичээл аль алиныг нь сонирхолтой болгох боломжтой гэдгийг эрхэм багш нараа анхаараарай. Хэдийгээр эдгээр хоёр хичээл нь бие биенээсээ тэс өөр боловч байдаг ерөнхий дүрэм, энэ нь хичээл явуулах нь ямар сонирхолтой болохыг танд хэлэх болно.

Түүхийн хичээл

Хүн бүр эх орныхоо түүх, соёл иргэншлийн хөгжлийн түүхийг мэддэг байх ёстой. Шинжлэх ухааны салбар болох түүхийг сургуулиас эхэлдэг. Энэ нь энэ сэдвээр хичээлийн чанараас хамаарна. Оюутан түүхийг ямар их хайрлах бол. Магадгүй энэ сэдэв нь оюутны насанд хүрсэн амьдралынхаа гол үйл ажиллагаа болох байх. Хичээлийг сонирхолтой болгохын өмнө хичээл тус бүрийг гэрийн даалгавраа шалгах, шинэ материалыг танилцуулах, оюутнууд танилцуулсан материалыг хэрхэн эзэмшсэнийг шалгах гэсэн гурван хэсэгт хуваах ёстойг анхаарна уу.

Та бүхний мэдэж байгаагаар түүх маш их байдаг түүхэн үйл явдалМанай улс эсвэл дэлхийн өнцөг булан бүрт болсон (хэрэв бид дэлхийн түүхийн тухай ярьж байгаа бол) хичээлийн сонирхолтой эхлэл нь зөвхөн оюутнуудаас гэрийн даалгавраа асуухгүй, харин шинэ материалыг танилцуулж эхлэхэд л болно. Тайландаа газрын зураг, диаграмм, бүх төрлийн хүснэгт болон бусад хэрэглэгдэх материалыг удирдан чиглүүлэхээ мартуузай. Сургууль бүр компьютерийн лабораторитой бөгөөд үүгээрээ оюутнууддаа түүхэн үйл явдлын талаар илтгэл тавих боломжтой.

Хичээлдээ илүү их импровизация хийхийг хичээгээрэй, мэдээжийн хэрэг та сурах бичигт дурдсан зүйлийг төдийгүй үйл явдлын талаархи материалыг мэдэж байх ёстой. Хэрэв та оюутнуудын асуултын хариултыг мэдэхгүй бол хамгийн сонирхолтой хичээл нь уйтгартай хичээл болж хувирах бөгөөд үүний зэрэгцээ та оюутнуудынхаа нүдэнд итгэх итгэлээ алдах болно. Тиймээс нэмнэ үү сургуулийн сургалтын хөтөлбөрсурах бичигт дурдсанаас хамаагүй илүү сонирхолтой шинэ баримтуудын түүхийн талаар. Сонирхолтой баримтуудыг интернетээс эсвэл түүхэн киног тогтмол үзэх замаар олж болно, учир нь эдгээр нь зөвхөн үйл явдлууд төдийгүй манай улсын түүхийн замыг өөрчилсөн хувь хүмүүсийн хувь заяаг дүрсэлсэн байдаг.

Англи хэлний хичээл

Нэгдүгээр анги, есдүгээр ангид хичээл зааж байгаа нь хамаагүй Англи хэл, энэ нь оюутнуудад нэлээд хэцүү гэдгийг та ойлгох ёстой. Тиймээс таны даалгавар бол Сонирхолтой тоглоомуудшинэ материал сурч, хуучин зүйлийг нэгтгэх боломжийг олгох хичээлүүдэд. Үүнээс гадна сэтгэл судлаачид хүүхэд бүрийн тархи гүн гүнзгий хувь хүн байдаг гэж хэлдэг. Хэрэв нэг оюутан өгүүлбэрийг санахын тулд нэг удаа уншихад хангалттай бол өөр нэг оюутан сургалтын материалыг судлахад нэг цаг, бүр түүнээс ч илүү хугацаа шаардагдана. хамгийн их үр дүнтэй аргаарболовсролын материалыг цээжлэх нь харааны хэрэгсэл юм. Хэрэв та бага насны сурагчидтай хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ судалж байгаа бол тэдгээрийг ангидаа авчрахыг хичээ (та жинхэнэ жимсний оронд дамми ашиглаж болно). Нэгэн зэрэг сонсох гадаад үгҮүнийг бодит байдал дээр хараад хүүхэд англиар нэрийг нь хурдан санах болно.

Интернэтээс англи хэлийг илүү хурдан сурахад туслах нэмэлт материал болгон оюутнууддаа санал болгох англи хэлний сонирхолтой видео хичээлүүдийг хайж олоорой. Хичээл бүрийг та өөрийгөө хөгжүүлэх жижиг үзэгдэлээр эхлүүлж болох бөгөөд та хүүхдүүдэд тухайн үзэгдэл дэх дүрүүдийн үгсийг тогтмол өгч байх болно. Анхаар! Тоглолт боловсруулахдаа оюутнуудад өгсөн бүх үгс нь материалтай байх ёстой гэдгийг мартаж болохгүй. Хичээлийн уйтгартай танилцуулга нь англи хэлэнд дургүй байсан оюутанд илүү дургүй болоход хүргэдэг.

Хичээл сонирхолтой эхлэхийн өмнө та оюутнуудаасаа хичээлээ хэрхэн үзэхийг хүсч байгаагаа асууж болно. Энэ нь оюутнуудын дунд хийсэн жижиг судалгаа байх болтугай, гэхдээ энэ нь оюутнуудын анхаарлыг суралцахад татахад тусална. Хичээлээ боловсруулахдаа тойргийнхоо хүслийг харгалзан үзэх хэрэгтэй, учир нь тэдний сонирхол, хичээлийг явуулах арга зүй нь бүрэн давхцаж байвал тэдэнд суралцах нь илүү хялбар байх болно. Ингэснээр та багш бүр, сургууль бүрт чухал ач холбогдолтой ангийн гүйцэтгэлийг сайжруулах болно.

Мэдээжийн хэрэг, оюутнууд өөрт таалагдсан багшийн хичээлд дуртайяа явах болно, хэнд нь тэдний сонирхлыг татдаг хүн байдаг. Хувь хүний ​​хувьд ч, мэргэжлийн хувьд ч. Та оюутнуудтай нөхөрлөх ёстой, тэгвэл таны хичээлүүд тэднийг жигшүүлэхгүй. Ялангуяа эдгээр дүрэм нь ахлах сургуулийн боловсролд хамаатай.

Бид хичээлээ хэрхэн ашигтай болгох талаар боддог байсан: бид бүгдийг хийж чадахаар яаж төлөвлөх вэ? Хэрхэн тодорхой тайлбарлах вэ шинэ сэдэв? Үүнийг хэрхэн үр дүнтэй шийдвэрлэх вэ? Гэхдээ хичээлийг сонирхолтой болгоход багагүй анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Хичнээн хэрэгцээтэй материал бэлтгэсэн ч суралцагч өөрөө оролцвол хамаагүй хурдан, илүү сайн сурах болно.
Энд та ямар ч хичээл, ямар ч сэдвийг сонирхолтой болгоход ашиглаж болох хэдэн стратеги байна.

1) халаах

Ихэвчлэн эхлэл нь бүхэл бүтэн хичээлийн аяыг тогтоодог. Тиймээс, хэрэв та хичээлдээ оюутныг шууд оролцуулахыг хүсч байвал сонирхолтой халаалт, жишээлбэл, тоглоомоор эхэл.

2) Тоглоомууд

Энэ бол хамгийн их үр дүнтэй аргаоюутны сонирхлыг татах, нэгэн зэрэг шинэ материал боловсруулах. Ямар ч үг хэллэг, дүрмийн сэдвээр тоглоомуудыг ESL сайтууд болон янз бүрийн цуглуулгаас олж болно Дүрмийн тоглоом, үйл ажиллагааболон Тайлбар толь тоглоом, үйл ажиллагаа. Дашрамд хэлэхэд насанд хүрсэн сурагчид хүүхдүүдээс багагүй тоглоомд дуртай байдаг.
практик ба сонирхолтой даалгаваршаарддаггүй нэмэлт материал- дүрд тоглох тоглоом. Энэ даалгавар нь зөвхөн сэдвийг хэлэлцэхээс илүү төвөгтэй юм. Энэ нь оюутны идэвхтэй оролцох, жүжиглэх, тоглохыг шаарддаг бүтээлч байдалулмаар бүрэн анхаарал хандуулдаг.

3) Дуунууд

Хэл сурахад хөгжим маш сайн. Хэмнэлд суурилсан үгсийг илүү хурдан санах болно. Үүнээс гадна дуунд ихэвчлэн ижил дүрмийн цагийг ашигладаг. Оюутнаас ямар хөгжмийн хэв маяг, хамтлагт дуртайг олж мэдээрэй. Дуртай дууныхаа хэллэгийг дуулахдаа тэрээр шинэ үгсийн санг чимээгүйхэн сурч, шаардлагатай дүрмийн хэлбэрийг сурах болно.

4) түүхүүд

Суралцагчдад шинэ дүрэм, үгсийн санг өгүүллэг хэлбэрээр танилцуул. Жишээлбэл, хэрэв та сэдвийг судалж байгаа бол " Өнгөрсөнд үргэлжилсэн цаг/Past Simple", та дараахийг эхлүүлж болно: “Өчигдөр намайг газар доорх ажилдаа явж байтал вагонд нэг хүн орж ирээд миний эсрэг талд суулаа. Түүний өвөрт сармагчин байсан. Сармагчин жинсэн өмд, шар хүрэм өмссөн байсан"(Дашрамд хэлэхэд энэ бол бодит түүх). Сэдвийн ийм танилцуулга нь оюутны хувьд дараахь зүйлээс хамаагүй илүү сонирхолтой байх болно. "Тийм ээ, өнөөдөр бид өнгөрсөн үргэлжилсэн үеийн ялгааг судлах болно болон өнгөрсөнЭнгийн".

5) Харилцаа холбоо

Ихэнх оюутнуудын хувьд энэ нь хэл сурах хамгийн сонирхолтой тал байдаг тул аливаа даалгаварт Speaking элементийг оруулаарай. Цоорхойг нөхөх гэх мэт дасгалыг дуусгах шаардлагатай байсан ч дасгалын хамт ирдэг зураг эсвэл хамгийн сонирхолтой өгүүлбэрийг сурагчтай ярилц. Аливаа ажлыг харилцааны тусламжтайгаар үргэлж "шингэрүүлж" болно.

6) Даалгаврын өөрчлөлт

Хичээлийг лекц болгон бүү хувирга. Анхаарал төвлөрөл сайтай оюутнууд хүртэл 20 минутын турш монолог сонсоход хэцүү байх болно Гадаад хэл. Нэмж дурдахад орчин үеийн оюутнууд нэг үйл ажиллагаанаас нөгөөд хурдан шилжих, сургалтын интерактив хэлбэрт дассан байдаг. Тиймээс сонирхолтой болгохын тулд даалгаврын төрөл, үргэлжлэх хугацааг ээлжлэн солих хэрэгтэй. Мөн харилцаа холбоо, оюутны идэвхтэй оролцоог агуулсан даалгавруудыг үргэлж бэлтгэ. Бичсэн дасгалуудыг гэрийн даалгаварт үлдээх нь дээр.

7) Бүтээлч гэрийн даалгавар

Дашрамд хэлэхэд гэрийн даалгаврын талаар. Мэдээжийн хэрэг, энэ нь бас "ашигтай" байх ёстой, гэхдээ энэ нь түүнийг сонирхолтой болгоход саад болохгүй. Сурагчийн хийхийг хүссэн бүтээлч гэрийн даалгавар өг. Жишээлбэл, хэрэв та өнгөрсөн энгийн зүйлийг сурч байгаа бол түүнээс дуртай телевизийн цувралынхаа тоймыг бэлтгэхийг хүс. Хэрэв та хоол судалж байгаа бол түүнээс өөрийн рестораны цэс зохиохыг хүс. Бүтээлч, сонирхолтой гэрийн даалгаврыг ямар ч дүрмийн болон үг хэллэгийн сэдвээр бодож болно.

8) Хичээлийн уян хатан төлөвлөгөө

Төлөвлөгөө бол хичээлийн зайлшгүй хэсэг бөгөөд бүтэц зохион байгуулалт нь сайн судалгааны үр дүнд хүрэх түлхүүр юм. Үүний зэрэгцээ, хэрэв багш төлөвлөгөөг өөрийн чиглэлд хэрхэн тохируулахаа мэддэг бол хичээл илүү сонирхолтой болно. Заримдаа та төлөвлөгөөнөөсөө хазайх шаардлагатай үе ирдэг, жишээлбэл, оюутан дүрмийн талаар эсвэл таны ажиллаж байгаа текстийн талаар үнэхээр сонирхолтой асуулт асуусан бол түүнд нөлөөлж, хэлэлцэх шаардлагатай болдог.

9) Хувийн тохиргоо

Хэрэв та түүнтэй холбогдвол ямар ч сэдвийг сонирхолтой болгож чадна хувийн туршлагаоюутан, түүний үзэл бодол эсвэл сонголт. Жишээлбэл, хэрэв та сэдвийг судалж байгаа бол Present Perfect, суралцагчаас аялал, ажлын туршлагаа асуу (жишээ нь, та аль хотод очиж үзсэн бэ? Та хаана ажиллаж байсан бэ?). Үүнтэй ижил зүйлийг ямар ч лексик сэдвээр хийж болно.

10) Шинэчлэх

Энэ догол мөрөнд бид хичээлийг багшид хэрхэн сонирхолтой болгох талаар ярих болно. Хичээл чинь танд сонирхолтой байж л сурагчдаа сонирхолтой байх болно. Шинэ даалгавар, стратеги, аргуудын тусламжтайгаар нэг сэдвийг тухай бүр өөр өөрөөр зааж болно.

Сонирхолтой хичээл = таны оюутны бүх анхаарал = хурдан бөгөөд үр дүнтэй суралцах = хэл сурах ахиц дэвшил, таашаал.

Амжилт хүсье, сонирхолтой хичээлүүд!