ව්යාපෘතිය සැලසුම් කිරීම සඳහා අවශ්යතා. ව්යාපෘති සැලසුම් නීති

මෙම කොටස මූලික නීති සහ අවශ්යතා ඉදිරිපත් කරයි නිර්මාණාත්මක ව්යාපෘති නිර්මාණය, මෙන්ම සවිස්තරාත්මක නීති සහ අවශ්යතා නිර්මාණ කටයුතුසිසුන් තුළ සාමාන්ය අධ්යාපන පාසල. ව්‍යාපෘති වැඩ සැලසුම් කිරීමේදී ගුරුවරයා ශිෂ්‍යයාට උපකාර කරයි.

තාක්‍ෂණය, ලලිත කලා, සංගීතය හෝ වෙනත් ආකාරයකින් නිර්මාණාත්මක ව්‍යාපෘතියක් සැලසුම් කිරීම සඳහා පාසල් විෂය, මෙන්ම ව්‍යාපෘති වැඩ සැලසුම් කිරීම වගකීමෙන් යුතුව ප්‍රවේශ විය යුතුය, මන්ද නිවැරදි සහ දක්ෂ නිර්මාණයව්යාපෘතිය ආරක්ෂාව සඳහා ඇගයීමට ලක් කෙරේ.

නිර්මාණාත්මක ව්යාපෘති පිටු විකල්ප

නිර්මාණාත්මක ව්යාපෘති පෙළ මුද්රණය කර ඇතඑක් පැත්තක A4 තහඩු මත.

• වම් පත්ර ආන්තිකය - 20 මි.මී
• දකුණු - 10 මි.මී
• ඉහළ සහ පහළ - 15 මි.මී

: Times New Roman.
: 14.
: එක හමාරක්.
: පළල සාධාරණීකරණය කර ඇත.

නිර්මාණාත්මක ව්යාපෘතියක් සැලසුම් කිරීමේදී, කාර්යයේ පාඨය හොඳින් කියවිය යුතුය. කතුවරයාගේ අභිමතය පරිදි ඡේද ඇතුළත් කිරීමට වග බලා ගන්න.

නිර්මාණාත්මක ව්‍යාපෘතියක මාතෘකා පිටුව

සිසුන් සඳහා නිර්මාණාත්මක ව්‍යාපෘතියක් ලිවීම සහ සැලසුම් කිරීම ආරම්භ වන්නේ මාතෘකා පිටුව සැලසුම් කිරීමෙනි. ඔබේ රටේ අධ්‍යාපන අමාත්‍යාංශයේ අවශ්‍යතා අනුව, මාතෘකා පිටුවේ ප්‍රදේශය වෙනස් විය හැකිය.

නිර්මාණාත්මක ව්‍යාපෘතියක මාතෘකා පිටුවේ අපගේ නියැදි සැලසුම ගුරුවරයාගේ නිර්දේශයන්ට අනුව අනිවාර්ය ගැලපීම් සමඟ භාවිතා කළ හැකිය.

නිර්මාණ කාර්යයේ ශීර්ෂයන්

ශීර්ෂය විශාල අකුරකින් තද අකුරින් මුද්‍රණය කර ඇති අතර, යටින් ඉරි නොකෙරෙන අතර අවසානයේ සම්පූර්ණ නැවතුමක් නොතබයි. පරිච්ඡේද ශීර්ෂයන් තුළ වචන හයිෆනේෂන් කිරීමට ඉඩ නොදේ. මාතෘකාව සහ පෙළ අතර විරාම 2ක් ඇතුල් කර ඇත.

නිර්මාණාත්මක ව්‍යාපෘතියක සෑම පරිච්ඡේදයක්ම නව පිටුවකින් ආරම්භ වේ. පරිච්ඡේද අංක කර ඇත අරාබි ඉලක්කම්.

ඡේදතිතක් හරහා ඉලක්කම් වලින් අංකනය කර ඇත, එහිදී පළමු ඉලක්කම් පරිච්ඡේද අංකය වේ, දෙවැන්න ඡේද අංකය ( උදාහරණ වශයෙන්, 1.1., 1.2., 1.3. ආදිය). බී

ඡේදවල ද ඡේද තිබේ නම්, ඒවා පිළිවෙලින් තිතකින් වෙන් කරන ලද ඉලක්කම් තුනකින් අංකනය කර ඇත ( උදාහරණ වශයෙන්, 1.1.1., 1.1.2., 1.1.3. ආදිය).

ව්යාපෘති නිර්මාණයේ කෙටි යෙදුම් සහ සූත්ර

බොහෝ විට පෙළෙහි කෙටි යෙදුම් භාවිතා නොකිරීමට උත්සාහ කරන්න, එකම ව්යතිරේකය සාමාන්යයෙන් පිළිගත හැකි කෙටි යෙදුම් (D.I. Alekseev රුසියානු භාෂාවේ කෙටි යෙදුම් ශබ්දකෝෂය - M., 1977).

ඔබ ව්‍යාපෘති කාර්යයේ පෙළෙහි වෙනත් පුද්ගලයින්ගේ නම් සඳහන් කරන්නේ නම්: කතුවරුන්, විද්‍යාඥයින්, පර්යේෂකයන් යනාදිය, ඔවුන්ගේ මුලකුරු වාසගමේ ආරම්භයේ ලියා ඇත.

සූත්‍ර ලිවීමේදී භාවිතා කරන සංකේත පිළිබඳව පැහැදිලි කිරීමක් කරනු ලැබේ ( උදාහරණ වශයෙන්: A-B=C, A යනු මිලදී ගැනීමට පෙර මුදල් ප්‍රමාණය, B යනු වියදම් කළ මුදල, C යනු ඉතිරි මුදල්).

ව්යාපෘති යෙදුම් සැලසුම් කිරීම

අනුව නිර්මාණාත්මක ව්යාපෘති සැලසුම් කිරීම සඳහා නීති, චිත්‍ර, ඡායාරූප, ප්‍රස්ථාර, රූප සටහන්, චිත්‍ර, කටු සටහන්, වගු, උපග්‍රන්ථවල වෙනම පිටුවල යොමු ලැයිස්තුවෙන් පසුව නිර්මාණ කාර්යයේ විස්තරය අවසානයේ ස්ථානගත කර ආකෘතිගත කළ යුතුය (උදාහරණයක් ලෙස: ඇමුණුම 1, උපග්රන්ථය 2, ...).

ශිලා ලේඛනය ඇමුණුම 1පත්රයේ ඉහළ දකුණු කෙළවරේ පිහිටා ඇත.

ඡායාරූප, ප්‍රස්ථාර, රූප සටහන්, චිත්‍ර, කටු සටහන් සහ වගු

උපග්රන්ථවල ඉහත ලැයිස්තුගත කර ඇති සියලුම වස්තූන් අංකනය කර අත්සන් කර ඇත.
පින්තූරය යටතේ නම තබා ඇත (උදාහරණයක් ලෙස: සහල්. එක.සතිය තුළ සුළං වෙනස් වේ ඡායාරූපය 1.ගංගා දර්ශනය, ප්‍රස්තාරය 1.ආලෝක පරාමිතිය වෙනස් කිරීම, රූප සටහන 1.යුරෝපයේ මිනිසුන් සංඛ්යාව).

උපග්‍රන්ථවල වගු අංක කර මාතෘකා කර ඇත. වගු තනි පරතරයක් භාවිතා කරයි. සාමාන්‍යයෙන් මාතෘකාව සහ අංකනය වගුවට පහළින් ඇත ( වගුව 1.වර්ධන ලක්ෂණ).

නිර්මාණාත්මක ව්යාපෘතියක් සැලසුම් කිරීමේදීඑම වාක්‍යයේ අවසානයේ ඔවුන් ලියන යෙදුම සඳහන් කිරීමට අවශ්‍ය වේ: ( ඇමුණුම 1).

නිර්මාණාත්මක ව්‍යාපෘති පිටුකරණය

නිර්මාණාත්මක වැඩ කට්ටලයක් සම්පූර්ණ කිරීමෙන් පසු පිටු අංකනය කළ යුතුය.
පිටු අංකදෙවන පිටුවේ සිට අංක 2 සිට ආරම්භ කර ඇත. පළමු අංකය මත තබා නැත. අංකනයෙහි පිහිටීම පහළ මධ්යයේ ඇත.

නිර්මාණ කාර්යයක් හෝ නිර්මාණාත්මක ව්යාපෘතියක් සැලසුම් කිරීමේදී සැරසිලි සඳහා රාමු සහ අනෙකුත් අංග භාවිතා කිරීමට අවසර නැත.

පාසල් දරුවන්ගේ ව්යාපෘති ක්රියාකාරකම්

ශිෂ්‍යයාට සහ ගුරුවරයාට ඉගෙනීමේ ව්‍යාපෘතියක් යනු කුමක්ද?

පාසල් දරුවන්ගේ ව්‍යාපෘති ක්‍රියාකාරකම් යනු ප්‍රජානන, අධ්‍යාපනික, පර්යේෂණ සහ නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් වන අතර එහි ප්‍රති result ලයක් ලෙස ගැටලුවට විසඳුමක් දිස්වන අතර එය ව්‍යාපෘතියක ස්වරූපයෙන් ඉදිරිපත් කෙරේ.
ශිෂ්‍යයෙකු සඳහා, ව්‍යාපෘතියක් යනු ඔහුගේ හෝ ඇයව උපරිම කිරීමට අවස්ථාවකි නිර්මාණශීලීත්වය. මෙය ඔබට තනි තනිව හෝ කණ්ඩායමක් තුළ ප්‍රකාශ කිරීමට ඉඩ සලසන ක්‍රියාකාරකමකි, ඔබේ අත උත්සාහ කරන්න, ඔබේ දැනුම යොදන්න, ප්‍රයෝජන ගන්න, ප්‍රසිද්ධියේ ලබා ගත් ප්‍රතිඵලය පෙන්වන්න. මෙය සිසුන් විසින්ම සකස් කරන ලද සිත්ගන්නා ගැටළුවක් විසඳීම අරමුණු කරගත් ක්‍රියාකාරකමකි. මෙම ක්‍රියාකාරකමේ ප්‍රතිඵලය - ගැටලුව විසඳීම සඳහා සොයාගත් මාර්ගය - ප්‍රායෝගික ස්වභාවයක් ඇති අතර සොයා ගන්නන් සඳහාම වැදගත් වේ.
තවද ගුරුවරයා සඳහා අධ්‍යාපනික ව්‍යාපෘතිය යනු අනුකලනයකි උපදේශන මෙවලමසංවර්ධනය, පුහුණුව සහ අධ්‍යාපනය, ඔබට නිශ්චිත කුසලතා සහ නිර්මාණ කුසලතා වර්ධනය කර ගැනීමට සහ සංවර්ධනය කිරීමට ඉඩ සලසයි: ගැටළුකාරීකරණය, ඉලක්ක සැකසීම, ක්‍රියාකාරකම් සැලසුම් කිරීම, පරාවර්තනය සහ ස්වයං විමර්ශනය, ඉදිරිපත් කිරීම සහ ස්වයං-ඉදිරිපත් කිරීම, මෙන්ම තොරතුරු සෙවීම, ශාස්ත්‍රීය දැනුමේ ප්‍රායෝගික භාවිතය, ස්වයං - අධ්‍යයනය, පර්යේෂණ සහ නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම්.

පාසලේ සැලසුම් සහ පර්යේෂණ කටයුතු යනු අධ්‍යාපනික සහ සංජානන අංගයක්, ක්‍රීඩාවක්, විද්‍යාත්මක හා නිර්මාණාත්මක එකක් ඒකාබද්ධ කරන නව, නව්‍ය ක්‍රමයකි. සඳහා එවැනි ක්රියාකාරකම් අතර ප්රධාන වෙනස ප්රාථමික පාසල- මෙය සිසුන්ට, පළමුව, පළමු පර්යේෂණ කුසලතා ලබා ගන්නා අතර, එම නිසා විශේෂ චින්තන ක්‍රමයක නිශ්චිත ගුණාංග වර්ධනය වේ.

ව්යාපෘති ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම

ප්රාථමික පාසලේ ව්යාපෘති ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේදී, ගුරුවරයා පහත සඳහන් අංගයන් සැලකිල්ලට ගත යුතුය:

1. ව්යාපෘති කාර්යය ශිෂ්යයාගේ වයස සහ සංවර්ධන මට්ටමට අනුරූප විය යුතුය.
2. අනාගත ව්යාපෘතිවල ගැටළු සැලකිල්ලට ගත යුතු අතර, සිසුන්ගේ අවශ්යතා ක්ෂේත්රයේ විය යුතුය.
3. ව්යාපෘති සාර්ථකව ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කළ යුතුය (ද්රව්ය, දත්ත, බහුමාධ්ය ලබා ගැනීම).
4. සිසුන්ට ව්යාපෘති පැවරුමක් ලබා දීමට පෙර, එවැනි ක්රියාකාරකම් පැවැත්වීම සඳහා මුලින්ම සූදානම් විය යුතුය.
5. ව්‍යාපෘති කළමනාකරණය කිරීම, සිසුන්ට උපකාර කිරීම සහ ඔවුන්ට උපදෙස් දීම.
6. සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන කුසලතා වැඩි දියුණු කරන අතරම, ව්‍යාපෘති ක්‍රියාකාරකම්වල ක්‍රම පිළිබඳව පාසල් සිසුන් සමඟ වැඩ කරන්න.
7. ව්යාපෘති මාතෘකාවක් තෝරාගැනීමේදී - තොරතුරු පනවන්න එපා, නමුත් ඔවුන් උනන්දු කරන්න, ස්වාධීනව සෙවීමට ඔවුන්ව පොලඹවන්න.
8. තොරතුරු මූලාශ්‍ර තෝරා ගැනීම පිළිබඳව සිසුන් සමඟ සාකච්ඡා කරන්න: පුස්තකාලය, විමර්ශන පොත්, අන්තර්ජාලය, වාර සඟරා ආදිය.
9. ව්යාපෘති ක්රියාකාරකම් සඳහා සූදානම් වීමේ ක්රියාවලියේදී, සිසුන් සඳහා ඒකාබද්ධ විනෝද චාරිකා, ඇවිදීම, නිරීක්ෂණ, අත්හදා බැලීම්, ක්රියාවන් සංවිධානය කිරීම යෝග්ය වේ.

ව්යාපෘති වර්ග

පර්යේෂණ ව්යාපෘති.පාසල් සිසුන් අත්හදා බැලීම් සිදු කරයි, ඕනෑම ප්රදේශයක් අධ්යයනය කරන්න, ඉන්පසු බිත්ති පුවත්පත්, පොත් පිංච හෝ පරිගණක ඉදිරිපත් කිරීම් ආකාරයෙන් ප්රතිඵල අඳින්න. එවැනි පර්යේෂණ ව්‍යාපෘති ශිෂ්‍යයාගේ වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය කෙරෙහි ධනාත්මක බලපෑමක් ඇති කරන අතර අනාගත පාඨමාලා සඳහා පදනම ද විය හැකිය. නිබන්ධනශිෂ්ය වසර තුළ.
ක්රීඩා ව්යාපෘති.ඒවා ක්‍රීඩා සහ ප්‍රසංග ස්වරූපයෙන් ඉදිරිපත් කරනු ලබන අතර, ඕනෑම වීරයෙකුගේ භූමිකාව රඟපාමින් සිසුන් අධ්‍යයනය කරන ගැටළු සඳහා තමන්ගේම විසඳුමක් ඉදිරිපත් කරයි.
තොරතුරු ව්යාපෘති.සිසුන් ඕනෑම මාතෘකාවක් පිළිබඳ තොරතුරු රැස් කර විශ්ලේෂණය කරයි, එය සඟරාවක්, පුවත්පතක්, අල්මානාක් ආකාරයෙන් ඉදිරිපත් කරයි.
නිර්මාණාත්මක ව්යාපෘති.මෙහි පරිකල්පනය සඳහා විශාල ඉඩක් ඇත: ව්‍යාපෘතිය විෂය බාහිර ක්‍රියාකාරකම්, පාරිසරික ක්‍රියාවක්, වීඩියෝ චිත්‍රපටයක් සහ තවත් බොහෝ දේ ආකාරයෙන් සිදු කළ හැකිය. ෆැන්ටසියට සීමාවක් නැත.

මාතෘකාවක් තෝරාගැනීම සහ ව්යාපෘති ඉලක්කයක් සැකසීම

ව්යාපෘති මාතෘකා තෝරාගැනීම පදනම් විය හැකිය ගැඹුරු අධ්යයනයකිසියම් අධ්යාපනික ද්රව්යදැනුම පුළුල් කිරීම සඳහා, විෂය පිළිබඳ අධ්යයනය සඳහා ළමුන් උනන්දු කිරීම, ඉගෙනුම් ක්රියාවලිය වැඩිදියුණු කිරීම.
ව්‍යාපෘතියට පැහැදිලි, යථාර්ථවාදීව අත් කරගත හැකි ඉලක්කයක් තිබිය යුතුය. වඩාත් පොදු අර්ථයෙන්, ව්යාපෘතියේ ඉලක්කය සෑම විටම මුල් ගැටළුව විසඳීමයි, නමුත් එක් එක් විශේෂිත අවස්ථාවක මෙම විසඳුම එහිම අද්විතීය විසඳුමක් සහ ක්රියාත්මක කිරීමක් ඇත. මෙම අවතාරය කතුවරයා විසින් ඔහුගේ කාර්යය අතරතුර නිර්මාණය කරන ලද ව්‍යාපෘති නිෂ්පාදනයක් වන අතර එය ව්‍යාපෘතියේ ගැටලුව විසඳීමේ මාධ්‍යයක් ද වේ.

ව්යාපෘති වර්ගය	ව්යාපෘතියේ අරමුණ	ව්යාපෘති නිෂ්පාදනය	ශිෂ්ය ක්රියාකාරිත්වයේ වර්ගය	නිපුණතාවය පිහිටුවා ඇත
පුහුණුවීම් දිශානතිය	ව්යාපෘති පාරිභෝගිකයාගේ ප්රායෝගික ගැටළු විසඳීම	නිබන්ධන, පිරිසැලසුම් සහ ආකෘති, උපදෙස්, මතක සටහන්, නිර්දේශ	නිශ්චිත අධ්‍යාපන විෂය ක්ෂේත්‍රයක ප්‍රායෝගික ක්‍රියාකාරකම්	ක්රියාකාරිත්වය
පර්යේෂණ ව්යාපෘතිය	කල්පිතයක් සනාථ කිරීම හෝ ප්‍රතික්ෂේප කිරීම	ඉදිරිපත් කිරීම්, බිත්ති පුවත්පත්, පොත් පිංච ආකාරයෙන් නිර්මාණය කර ඇති අධ්යයනයේ ප්රතිඵලය	අත්හදා බැලීම් සම්බන්ධ ක්‍රියාකාරකම්, තාර්කික මානසික මෙහෙයුම්	කල්පනා කරනවා
තොරතුරු ව්යාපෘතිය	ඕනෑම වස්තුවක් හෝ සංසිද්ධියක් පිළිබඳ තොරතුරු රැස් කිරීම	සංඛ්යාලේඛන, සමීක්ෂණ ප්රතිඵල මහජන මතය, සඟරාවක්, පුවත්පතක්, අල්මානාවක්, ඉදිරිපත් කිරීමක් ලෙස ඉදිරිපත් කරන ඕනෑම ගැටලුවක් සම්බන්ධයෙන් විවිධ කතුවරුන්ගේ ප්‍රකාශයන් සාමාන්‍යකරණය කිරීම	වෙතින් තොරතුරු රැස් කිරීම, සත්‍යාපනය, ක්‍රමවත් කිරීම සම්බන්ධ ක්‍රියාකාරකම් විවිධ මූලාශ්ර; තොරතුරු මූලාශ්ර ලෙස මිනිසුන් සමඟ සන්නිවේදනය	තොරතුරුමය
නිර්මාණාත්මක ව්යාපෘතිය	ව්‍යාපෘති ගැටලුවට මහජන උනන්දුව ආකර්ෂණය කර ගැනීම	සාහිත්ය කෘති, ලලිත හෝ විසිතුරු කලා කෘති, වීඩියෝ, උසස්වීම්, විෂය බාහිර ක්‍රියාකාරකම්	ලබා ගැනීම සම්බන්ධ නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් ප්රතිපෝෂණමහජනතාවගෙන්	සන්නිවේදන
ක්රීඩාව හෝ භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ව්යාපෘතිය	ව්‍යාපෘතියේ ගැටලුව විසඳීමට සහභාගී වීමේ අත්දැකීම මහජනතාවට ලබා දීම	සිදුවීම (ක්‍රීඩාව, තරඟය, ප්‍රශ්නාවලිය, විනෝද චාරිකා, ආදිය)	කණ්ඩායම් සන්නිවේදනය සම්බන්ධ ක්රියාකාරකම්	සන්නිවේදන

ව්යාපෘතියේ වැඩ කිරීමේ අදියර

ව්යාපෘතියේ වැඩ කිරීමේ අදියර		ශිෂ්ය ක්රියාකාරකම්	ගුරු ක්රියාකාරිත්වය
පුහුණුව	ව්යාපෘතියේ තේමාව සහ ඉලක්ක අර්ථ දැක්වීම, එහි ආරම්භක ස්ථානය. තෝරා ගැනීම වැඩ කරන කණ්ඩායම	ව්‍යාපෘතියේ මාතෘකාව ගුරුවරයා සමඟ සාකච්ඡා කර අවශ්‍ය නම් ලබා ගන්න, අමතර තොරතුරු	ව්‍යාපෘති ප්‍රවේශයේ අර්ථය හඳුන්වා දෙන අතර සිසුන් දිරිමත් කරයි. ව්යාපෘතියේ අරමුණ නිර්වචනය කිරීමට උපකාරී වේ. සිසුන්ගේ වැඩ කටයුතු අධීක්ෂණය කරයි.
සැලසුම්	අ) අවශ්ය තොරතුරු මූලාශ්ර හඳුනා ගැනීම. ආ) තොරතුරු රැස්කර විශ්ලේෂණය කරන ආකාරය තීරණය කරන්න. ඇ) ප්‍රතිඵල ඉදිරිපත් කරන ආකාරය තීරණය කිරීම (ව්‍යාපෘති ආකෘතිය) ඈ) ව්‍යාපෘති ප්‍රතිඵල ඇගයීම සඳහා ක්‍රියා පටිපාටි සහ නිර්ණායක ස්ථාපිත කිරීම. e) වැඩ කරන කණ්ඩායමේ සාමාජිකයින් අතර කාර්යයන් (රාජකාරි) බෙදා හැරීම	ව්යාපෘතියේ කාර්යයන් සකස් කරන්න. ක්රියාකාරී සැලැස්මක් සකස් කරන්න. ඔවුන් ව්‍යාපෘති ක්‍රියාකාරකම්වල සාර්ථකත්වය සඳහා ඔවුන්ගේ නිර්ණායක තෝරාගෙන සාධාරණීකරණය කරයි.	අදහස් ඉදිරිපත් කරයි, උපකල්පන කරයි. සිසුන්ගේ වැඩ කටයුතු අධීක්ෂණය කරයි.
අධ්‍යයනය කරන්න	1. තොරතුරු රැස් කිරීම සහ පැහැදිලි කිරීම (ප්‍රධාන මෙවලම්: සම්මුඛ සාකච්ඡා, සමීක්ෂණ, නිරීක්ෂණ, අත්හදා බැලීම්, ආදිය) 2. හඳුනා ගැනීම (" මොළය කුණාටුව”) සහ ව්‍යාපෘතිය ක්‍රියාත්මක කිරීමේදී පැන නැගී ඇති විකල්ප සාකච්ඡා කිරීම. 3. තේරීම හොඳම විකල්පයව්යාපෘති ප්රගතිය. 4. ව්‍යාපෘතියේ පර්යේෂණ කාර්යයන් පියවරෙන් පියවර ක්‍රියාත්මක කිරීම	ව්යාපෘති කාර්යයන් පියවරෙන් පියවර ඉටු කරන්න	සිසුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම් නිරීක්ෂණය කිරීම, උපදෙස් දීම, වක්‍රව මෙහෙයවීම
	තොරතුරු විශ්ලේෂණය. නිගමන සකස් කිරීම	තොරතුරු විශ්ලේෂණය කිරීමෙන් ව්‍යාපෘතියක් පිළිබඳ පර්යේෂණ සහ වැඩ කරන්න. ව්යාපෘතියක් අඳින්න	නිරීක්ෂණය කරයි, උපදෙස් දෙයි (සිසුන්ගේ ඉල්ලීම පරිදි)
ව්යාපෘතියේ ඉදිරිපත් කිරීම (ආරක්ෂක) සහ එහි ප්රතිඵල ඇගයීම	ලබාගත් ප්රතිඵල පිළිබඳ පැහැදිලි කිරීමක් සහිත ව්යාපෘතියේ ප්රගතිය පිළිබඳ වාර්තාවක් සකස් කිරීම (වාර්තාවේ විය හැකි ආකෘති: වාචික වාර්තාව, ද්රව්ය ප්රදර්ශනය කිරීම සමඟ වාචික වාර්තාව, ලිඛිත වාර්තාව). ව්යාපෘති ක්රියාත්මක කිරීම විශ්ලේෂණය, ප්රතිඵල අත්පත් කර ගෙන ඇත(සාර්ථකත්වය සහ අසාර්ථකත්වය) සහ මේ සඳහා හේතු	ව්‍යාපෘතිය නියෝජනය කරන්න, එහි සාමූහික ස්වයං විශ්ලේෂණයට සහ ඇගයීමට සහභාගී වන්න.	සවන් දෙයි, සාමාන්ය සහභාගිවන්නෙකුගේ භූමිකාව තුළ සුදුසු ප්රශ්න අසයි. අවශ්‍ය පරිදි සමාලෝචන ක්‍රියාවලිය මෙහෙයවයි. ශිෂ්‍ය උත්සාහය, වාර්තා ගුණාත්මකභාවය, නිර්මාණශීලිත්වය, මූලාශ්‍ර භාවිතයේ ගුණාත්මකභාවය, ව්‍යාපෘති අඛණ්ඩ විභවය තක්සේරු කරයි

අදියර ඇගයීම	ඇගයීම සඳහා නිර්ණායක	ලකුණු
රැකියා ඇගයීම	යෝජිත විසඳුම්වල අදාළත්වය සහ නව්‍යතාවය, මාතෘකාවේ සංකීර්ණත්වය
	සංවර්ධන විෂය පථය සහ යෝජිත විසඳුම් ගණන
	ප්රායෝගික වටිනාකම
	සහභාගිවන්නන්ගේ ස්වාධීනත්වයේ මට්ටම
	සටහන්, පෝස්ටර් ආදිය සැලසුම් කිරීමේ ගුණාත්මකභාවය.
	ව්යාපෘති සමාලෝචකයා විසින් ඇගයීම
ආරක්ෂණ ශ්රේණිගත කිරීම	ගුණාත්මකභාවය වාර්තා කරන්න
	ඉදිරිපත් කරන මාතෘකාව පිළිබඳ අදහස්වල ගැඹුර සහ පළල ප්‍රකාශ කිරීම
	දී ඇති විෂයයක් පිළිබඳ අදහස්වල ගැඹුර සහ පළල ප්‍රකාශ කිරීම
	ගුරුවරයාගේ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු
	ගුරුවරයාගේ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු

ලකුණු 180 - 140 - "විශිෂ්ට";
ලකුණු 135 - 100 - "හොඳ";
ලකුණු 95 - 65 - "සතුටුදායක";
ලකුණු 65 ට අඩු - "සතුටුදායක නොවේ".

සාමාන්ය ආකෘතියසහ ව්යාපෘතියේ පැහැදිලි කිරීමේ සටහනේ ව්යුහය

මාතෘකා පිටුව.
පටුන (අන්තර්ගතය).
හැදින්වීම.
ප්රධාන පරිච්ඡේද.
නිගමනය.
ග්රන්ථ නාමාවලිය.
අයදුම්පත.

පැහැදිලි කිරීමේ සටහනේ ව්‍යුහාත්මක අංග.

මාතෘකා පිටුව

මාතෘකා පිටුව පැහැදිලි කිරීමේ සටහනේ පළමු පිටුව වන අතර එය යම් නීතිරීතිවලට අනුව පුරවා ඇත.
හිදී ඉහළ මායිමඅධ්යාපන ආයතනයේ සම්පූර්ණ නම සඳහන් වේ. සාමාන්යයෙන්, "විෂය" යන වචනය සහ උද්ධෘත ලකුණු නොමැතිව ව්යාපෘතියේ නම ලබා දී ඇත. එය හැකි තරම් කෙටි හා නිවැරදි විය යුතුය - ව්යාපෘතියේ ප්රධාන අන්තර්ගතයට අනුරූප වේ. කෘතියේ මාතෘකාව සඳහන් කිරීමට අවශ්‍ය නම්, ඔබට උපසිරැසියක් ලබා දිය හැකිය, එය හැකි තරම් කෙටි විය යුතු අතර නව මාතෘකාවක් බවට පත් නොවිය යුතුය. ඊළඟට, නිර්මාණකරුගේ වාසගම, මුල් නම, පාසල් අංකය සහ පන්තිය (නාමික නඩුවේ) දක්වා ඇත. එවිට ව්‍යාපෘති නායකයාගේ වාසගම සහ මුලකුරු.
පහළ ක්ෂේත්‍රය වැඩ කරන ස්ථානය සහ වර්ෂය දක්වයි ("වසර" යන වචනය නොමැතිව).

මාතෘකා පිටුවෙන් පසුව, පටුන තබා ඇති අතර, එය පැහැදිලි කිරීමේ සටහනේ සියලුම මාතෘකා ලැයිස්තුගත කර ඇති අතර ඒවා පිහිටා ඇති පිටු දක්වයි. ඒවා අඩු කිරීම හෝ වෙනත් සූත්‍රගත කිරීමකින්, අනුපිළිවෙලකින් සහ යටත් කිරීමකින් ලබා දීමට නොහැකි ය. සියලුම හිස් තැන් විශාල අකුරකින් සහ අවසානයේ තිතක් නොමැතිව ලියා ඇත අවසාන වචනයසෑම ශීර්ෂයක්ම පටුනෙහි දකුණු තීරුවේ ඇති අනුරූප පිටු අංකයට තිතකින් සම්බන්ධ කර ඇත.

වැඩ කිරීමට හැඳින්වීම

එය තෝරාගත් මාතෘකාවේ අදාළත්වය, සකස් කරන ලද කාර්යයන්හි අරමුණ සහ අන්තර්ගතය සනාථ කරයි, සැලසුම් කළ ප්‍රති result ලය සහ ව්‍යාපෘතියේ සලකා බලන ප්‍රධාන ගැටළු සූත්‍රගත කරයි, අන්තර් විනය සම්බන්ධතා දක්වයි, ව්‍යාපෘතිය අදහස් කරන්නේ කවුරුන්ද සහ එහි නව්‍යතාවය කුමක්ද යන්න දන්වයි. ප්‍රධාන තොරතුරු මූලාශ්‍ර (නිල, විද්‍යාත්මක, සාහිත්‍ය, ග්‍රන්ථ නාමාවලිය) ද හැඳින්වීම විස්තර කරයි. ව්යාපෘතියේ පාඨමාලාවේ භාවිතා කරන උපකරණ සහ ද්රව්ය ලැයිස්තුගත කිරීම යෝග්ය වේ.

ප්රධාන ශරීරයේ ප්රධානීන්

පහත දැක්වෙන්නේ ඉලක්කය සකස් කිරීම සහ එයට අනුකූලව විසඳිය යුතු නිශ්චිත කාර්යයන් ය.

ව්යාපෘතියේ පළමු පරිච්ඡේදය එය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා යෝජිත ක්රමවේදය සහ තාක්ෂණය පිළිබඳව සාකච්ඡා කරයි කෙටි සමාලෝචනයමාතෘකාව පිළිබඳ සාහිත්යය සහ අනෙකුත් ද්රව්ය.

ඊළඟ පරිච්ඡේදයේ (සෙවුම්) ව්‍යාපෘතියේ සලකා බැලූ ගැටළුව විසඳීම සඳහා අදහස් සහ යෝජනා බැංකුවක් සංවර්ධනය කිරීම අවශ්‍ය වේ.

ව්යාපෘතියේ තාක්ෂණික කොටසෙහි, වස්තුව ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා අනුපිළිවෙලක් වර්ධනය කිරීම අවශ්ය වේ. එයට පියවර ලැයිස්තුවක් ඇතුළත් විය හැකිය තාක්ෂණික සිතියම, මෙවලම්, ද්රව්ය සහ සැකසුම් ක්රම පිළිබඳ ඇඟවීම් සමඟ මෙහෙයුම් ඇල්ගොරිතම විස්තර කරයි.

ඊළඟට, ව්යාපෘතියේ ආර්ථික හා පාරිසරික තක්සේරුව සලකා බැලීම අවශ්ය වේ. ආර්ථික කොටසෙහි, සැලසුම් කරන ලද භාණ්ඩය නිෂ්පාදනය කිරීමේ පිරිවැය පිළිබඳ සම්පූර්ණ ගණනය කිරීමක් ඉදිරිපත් කෙරේ. ව්‍යාපෘතියේ වැඩිදුර ප්‍රචාරණය සහ අලෙවිකරණ පර්යේෂණ. විශේෂ අවධානයව්‍යාපෘතියේ පාරිසරික තක්සේරුව වෙත ලබා දිය යුතුය: සැලසුම් කරන ලද නිෂ්පාදනයේ නිෂ්පාදනය සහ ක්‍රියාත්මක කිරීම වෙනස්කම් ඇති නොකරන බවට සාධාරණීකරණය කිරීම පරිසරය, මිනිස් ජීවිතයේ බාධා.

නිගමනය

ව්‍යාපෘතිය අවසානයේදී, ප්‍රති results ල ඉදිරිපත් කරනු ලැබේ, හැඳින්වීමේදී සකස් කර ඇති සාමාන්‍ය ඉලක්කය සහ නිශ්චිත කාර්යයන් සමඟ ඔවුන්ගේ සම්බන්ධතාවය තීරණය කරනු ලබන අතර, ඔවුන් විසින් සිදු කරන ලද කාර්යයන් පිළිබඳ සිසුන් විසින් ස්වයං තක්සේරුවක් ලබා දෙනු ලැබේ.

ග්‍රන්ථ නාමාවලිය

නිගමනයෙන් පසුව, භාවිතා කරන ලද සාහිත්ය ලැයිස්තුවක් තබා ඇත. සියලුම ණය ගැනීම් වලට අවශ්‍යයෙන්ම උපුටා ගත් ද්‍රව්‍ය ගන්නා ස්ථානයෙන් උපසිරසි යොමු තිබිය යුතුය.

අයදුම්පත්

සහායක හෝ අතිරේක ද්රව්ය, වැඩ කොටස අවුල් කරන, යෙදුම්වල තබා ඇත. යෙදුමේ වගු, පෙළ, ප්‍රස්ථාර, සිතියම්, චිත්‍ර අඩංගු වේ. සෑම යෙදුමක්ම ඉහළ දකුණු කෙළවරේ "යෙදුම" යන වචනය සමඟ නව පත්‍රයක (පිටුව) ආරම්භ විය යුතු අතර තේමාත්මක ශීර්ෂයක් තිබිය යුතුය. ක්‍රියාත්මක වන යෙදුම් එකකට වඩා තිබේ නම්, ඒවා අරාබි ඉලක්කම් (සංඛ්‍යා ලකුණ නොමැතිව) අංකනය කර ඇත, උදාහරණයක් ලෙස: "උපග්‍රන්ථය 1", "උපග්‍රන්ථය 2", ආදිය. අයදුම්පත් ලබා දී ඇති පිටු අංක කිරීම අඛණ්ඩ විය යුතු අතර ප්‍රධාන පෙළෙහි සාමාන්‍ය අංකනය දිගටම කරගෙන යා යුතුය. එය හරහා, යෙදුම් සමඟ, එය සිදු කරනු ලබන්නේ වරහන් තුළ කේතාංකය සමඟ කොටා ඇති "පෙනුම" (බලන්න) යන වචනය සමඟ භාවිතා කරන යොමු හරහා ය.

ක්රමානුකූල සංවර්ධනය"සිසුන්ගේ නිර්මාණ පර්යේෂණ කටයුතු සැලසුම් කිරීම සඳහා වන අවශ්යතා
සහ නිෂ්පාදන ඉදිරිපත් කිරීම්" (කණ්ඩායම් උපදේශනය)

MBOU DO "TsTR" Salyut හි සිසුන්ගේ සැලසුම් සහ අධ්‍යාපනික හා පර්යේෂණ ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳ රෙගුලාසියේ 11 වන ඡේදයට අනුව, සැලසුම් සහ අධ්‍යාපනික හා පර්යේෂණ කටයුතු සැලසුම් කිරීම සඳහා පහත අවශ්‍යතා පනවනු ලැබේ:
11.1 හැඳින්වීම (අදාළත්වය සනාථ කිරීම, ඉලක්කය නිර්වචනය කිරීම, කාර්යය, වස්තුව, විෂය, පර්යේෂණ කල්පිතය).හැඳින්වීමට ගැටලුව සැකසීම, මාතෘකාවේ අදාළත්වය පිළිබිඹු කිරීම, කාර්යය ඉටු කරන්නා සඳහා පිහිටුවා ඇති ඉලක්ක සහ අරමුණු තීරණය කිරීම, වස්තුව, විෂය, පර්යේෂණ උපකල්පනය සංලක්ෂිත කිරීම, කෘතියේ කතුවරයාගේ පුද්ගලික දායකත්වය සංලක්ෂිත කිරීම ඇතුළත් විය යුතුය. තෝරාගත් ගැටළුව විසඳීම.
හැඳින්වීම කාර්යයේ ඉතා වැදගත් කොටසකි. හැඳින්වීමෙහි පැහැදිලි පිළිතුරු අඩංගු විය යුතුය ඊළඟ ප්රශ්න:
1. විද්‍යාවේ හෝ එහි දෘෂ්ටි කෝණයෙන් මෙම කාර්යය සිත්ගන්නාසුළු වන්නේ ඇයි? ප්රායෝගික යෙදුම?
2. මෙම කාර්යයේ ප්රතිඵල ඇති ස්ථානය කුමක්ද? පොදු තීරණයකාර්යයන්?
3. කාර්යය සිදු කළේ ඇයි, එහි අරමුණ කුමක්ද සහ එය කොතරම් දුරට සාක්ෂාත් කර ගත්තේද?
11.2 ප්රධාන කොටස(සාහිත්‍ය සමාලෝචනය, පර්යේෂණ ක්‍රමවේදය, අධ්‍යයනයේ විස්තරය). ප්‍රධාන කොටසෙහි කර්තෘගේ නිගමන, දැනුමේ මට්ටම සමඟ භාවිතා කරන සාහිත්‍යය සහ මූලාශ්‍ර පිළිබඳ කෙටි දළ විශ්ලේෂණයක් අඩංගු විය යුතුය. මෙම ප්රශ්නය, සලකා බලනු ලබන ප්‍රධාන කරුණු පිළිබඳ විස්තරයක්, ගැටළුව විසඳීමේ ක්‍රම පිළිබඳ විස්තරයක්, කතුවරයා දන්නා පැරණි සහ යෝජිත විසඳුම් ක්‍රම සංසන්දනය කිරීම, තෝරාගත් විසඳුම් විකල්පය සඳහා තාර්කිකත්වය (කාර්යක්ෂමතාව, නිරවද්‍යතාවය, සරල බව, දෘශ්‍යතාව, ප්රායෝගික වැදගත්කම, ආදිය). ප්රධාන කොටස පරිච්ඡේද (ඡේද) වලට බෙදා ඇත. එක් එක් පරිච්ඡේදය අවසානයේ (ඡේදය) නිගමන තිබිය යුතුය. නිගමන අත්‍යවශ්‍යයෙන්ම පෙර පරිච්ඡේදයේ දැනටමත් පවසා ඇති දේ පුනරාවර්තනය කරයි, නමුත් සවිස්තරාත්මක සාක්ෂි නොමැතිව සංක්ෂිප්තව සකස් කර ඇත.
11.3 නිගමනය (නිගමන සහ ප්රතිඵල).නිගමනයෙහි කර්තෘ විසින් ලබාගත් නිගමන සහ ප්‍රතිඵල සංක්ෂිප්ත ස්වරූපයෙන් අඩංගු විය යුතුය (හැකි නම්, වැඩිදුර පර්යේෂණ සඳහා උපදෙස් සහ හැකි දෙයක් සඳහා යෝජනා ප්රායෝගික භාවිතයපර්යේෂණ ප්රතිඵල).
11.4 ග්‍රන්ථ නාමාවලිය.යොමු ලැයිස්තුවේ, අකාරාදී පිළිවෙලට, ප්‍රකාශකයා, නගරය, කර්තෘ විසින් භාවිතා කරන ලද ප්‍රකාශන, ප්‍රකාශන සහ මූලාශ්‍ර ලැයිස්තුවක් අඩංගු වේ. මුළු සංඛ්යාවපිටු.
11.5 අයදුම්පත(ස්ක්‍රිප්ට්, ප්‍රශ්නාවලිය, සමාජ සමීක්ෂණවල ප්‍රතිඵල, සමාලෝචන, ආදිය) ව්‍යාපෘතිය අවසානයේ ඇමුණුමක් ලෙස අමුණා ඇත.
11.6 මාතෘකා පිටුවව්‍යාපෘතියේ නම අඩංගු විය යුතුය, F.I. කර්තෘ, සංගමයේ නම, සම්පූර්ණ නම අධ්යාපන ආයතනය, සම්පූර්ණ නම. හිස (සම්පූර්ණයෙන් දක්වන්න), වර්ෂය සහ සම්පාදනය කළ ස්ථානය.
11.7. වැඩ පෙළ:
- අකුරු Times New Roman (Russified) ප්රමාණය 12 ප්රමාණය, වර්ණය කළු;
- ඉහළ, පහළ, වම්, දකුණු මායිම් - සෙන්ටිමීටර 2 බැගින්;
- රේඛා පරතරය - තනි;
- ඡේද ඉන්ඩෙන්ට්ස් (රතු රේඛා) - 1.5 සෙ.මී.;
- පෙළ පෙළගැස්වීම - පළල;
- hyphenation - ස්වයංක්රීය;
- මාතෘකා පිටුව හැර, එක් එක් පිටුවෙහි පිටු අංක දමා ඇත (එනම් අන්තර්ගතය පිටු අංක 2 වේ).
- පිටු සැකසුම්: කඩදාසි ප්රමාණය - A4 ආකෘතිය;
- දිශානතිය - පොත;
11.8 කාර්යයේ ප්රධාන කොටසෙහි පාඨය පරිච්ඡේද, කොටස්, උප වගන්ති, ඡේදවලට බෙදා ඇත.
11.9 කාර්යයේ ව්‍යුහාත්මක කොටස්වල ශීර්ෂයන්:"අන්තර්ගතය", "හැඳින්වීම", "පරිච්ඡේදය", "සාරාංශය", "උපග්‍රන්ථය" විශාල (කැපිටල්) අකුරින් මුද්‍රණය කර ඇත.
11.10. අංශ ශීර්ෂයන් ඡේදයකින් කුඩා අකුරු වලින් (පළමු විශාලනය හැර) මුද්‍රණය කර ඇත.මාතෘකාව අවසානයේ තිතක් තබන්න එපා! ශීර්ෂය වාක්‍ය දෙකකින් හෝ වැඩි ගණනකින් සමන්විත නම්, ඒවා තිතකින් වෙන් කරනු ලැබේ. මාතෘකා සහ උපමාතෘකා පෝරමයේ දක්වා ඇත නාමික නඩුවඒකීය සහ (අඩු වාරයක්) බහු වචන.
11.11. මාතෘකාකැපිටල් සහ සිම්පල් අකුරු දෙකෙන්ම ආරම්භ කළ හැක, උපමාතෘකා - කුඩා අකුරින් පමණි (ඇත්ත වශයෙන්ම, මේවා නියම නම් නොවේ නම්). විරාම ලකුණු සහිත මාතෘකා වල අවසානය සවි කර නොමැත.
11.12. පරිච්ඡේද ශීර්ෂය,ඡේදය පිටුවේ අවසාන පේළිය නොවිය යුතුය. මාතෘකාව (ඡේදයේ මාතෘකාව හැර) සහ පෙළ අතර දුර පරතරය 2-3 ට සමාන විය යුතුය. 11.13. කාර්යයේ එක් එක් ව්‍යුහාත්මක කොටස නව පත්‍රයකින් ආරම්භ කිරීම රෙකමදාරු කරනු ලැබේ.

MBOU DO "TsTR" Salyut හි සිසුන්ගේ සැලසුම් සහ අධ්‍යාපනික හා පර්යේෂණ ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳ රෙගුලාසිවල 12 වන ඡේදයට අනුව, සිසුන්ගේ සැලසුම් සහ පර්යේෂණ ක්‍රියාකාරකම්වල නිෂ්පාදන සැලසුම් කිරීම සඳහා පහත අවශ්‍යතා පනවනු ලැබේ:
12.1 ඉදිරිපත් කිරීම සඳහා මූලික අවශ්යතා:

තුළ ක්රියාත්මක කිරීම Microsoft වැඩසටහන Power point 2003,2007;
ගොනු විශාලත්වය 3Mb ට වඩා වැඩි නොවේ, විනිවිදක ගණන කෑලි 15 ට වඩා වැඩි නොවේ,
මාතෘකාවක්, හඳුන්වාදීමේ, තොරතුරු සහ සවි කිරීමේ ස්ලයිඩයක් තිබීම. මාතෘකා ස්ලයිඩය සම්පූර්ණ නම දක්වයි. ගුරුවරයා, අධ්යාපන ආයතනයේ සම්පූර්ණ නම, සංගමයේ නම, සම්පූර්ණ නම ව්යාපෘති කළමනාකරු; හඳුන්වාදීමේ විනිවිදකයේ ව්‍යාපෘතියේ තේමාව, ඉලක්ක සහ අරමුණු අඩංගු විය යුතුය; සවි කිරීම් විනිවිදකයේ අන්තර්ජාල සම්පත් සහ නිදර්ශන ද්‍රව්‍ය ඇතුළුව තොරතුරු මූලාශ්‍ර (කර්තෘ, ප්‍රකාශන වර්ෂය, ආදිය) දක්වයි.
12.2 නිර්මාණාත්මක වැඩ සඳහා මූලික අවශ්යතා:
12.2.1. පොත, සඟරාව, පුවත්පත, එකතුව, අල්මානා, විමර්ශන පොත, ආදිය:
පෙළ මුද්‍රණය කර ඇත;
තනි මෝස්තර ශෛලියට අනුකූල වීම;
A4 ආකෘතිය;
කවරය, මාතෘකා පිටුව, පටුන;
කර්තෘ, නිදර්ශක පිළිබඳ මූලික තොරතුරු ලබා ගැනීම;
ව්යාපෘති කළමනාකරු පිළිබඳ තොරතුරු ලබා ගැනීම;
කාර්යයේදී ලේඛනමය කරුණු භාවිතා කරන්නේ නම්, තොරතුරු මූලාශ්‍රය සඳහන් කිරීම අවශ්‍ය වේ;
කාර්යයේ තබා ඇති ඡායාරූප, ඇඳීම් කතුවරයා පිළිබඳ තොරතුරු අඩංගු විය යුතුය.
12.2.2. විවිධ තාක්ෂණික ක්රම වලින් සාදන ලද ආකෘති, පිරිසැලසුම්, පැතලි සංයුති සහ අනෙකුත් නිෂ්පාදන:
සැලසුම් සහ පර්යේෂණ කටයුතු සඳහා සහභාගිවන්නන්ගේ අභිමතය පරිදි ද්රව්ය තෝරා ගනු ලැබේ;
කාර්යය විදේශ ගමන් බලපත්‍රයක් සමඟ තිබිය යුතුය: ප්‍රමාණය 5cm * 10cm, අකුරු 14, ව්‍යාපෘතියේ විෂය, සම්පූර්ණ නම. කර්තෘ, සංගමයේ නම, අධ්යාපන ආයතනය, සම්පූර්ණ නම නායකයා (සම්පූර්ණයෙන්ම සඳහන් කරන්න).

13.7 වගන්තියට අනුව.ආරක්ෂාව සඳහා ඉදිරිපත් කරන ලද ව්‍යාපෘති ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රතිඵලය (නිෂ්පාදනය) විය හැක්කේ:
- පර්යේෂණ සහ තොරතුරු කටයුතු සඳහා: වියුක්ත පණිවිඩ, පරිගණක ඉදිරිපත් කිරීම්, උපාංග, පිරිසැලසුම් සහ වෙනත් ආකෘති;
- සදහා නිර්මාණාත්මක වැඩ: කෘතියේ ලිඛිත විස්තරය, පිටපත, විනෝද චාරිකාව, පෝස්ටර් වාර්තා, පරිගණක ඉදිරිපත් කිරීම්, වීඩියෝ ද්‍රව්‍ය, ඡායාරූප ඇල්බම, ආකෘති, ගද්‍ය හෝ කවි, නාට්‍යකරණය, කලාත්මක පාරායනය, සංගීත කෘතියක කාර්ය සාධනය, පරිගණක සජීවිකරණය සහ වෙනත් ආකාර.
13.8 අවසන් තරගය ආරක්ෂා කිරීමට තනි ව්යාපෘතියසිසුන් සූදානම්:
1) ව්යාපෘති ක්රියාකාරිත්වයේ නිෂ්පාදිතය;
2) අවශ්‍යතාවලට අනුකූලව සැලසුම් සහ අධ්‍යාපනික හා පර්යේෂණ කටයුතු පිළිබඳ ද්‍රව්‍ය සහිත ෆෝල්ඩරයක් (මෙම රෙගුලාසියේ 11 ඡේදය)
3) ව්‍යාපෘතියට කෙටි පැහැදිලි කිරීමේ සටහනක් (ටයිප් කරන ලද පිටුවකට වඩා වැඩි නොවේ) සියලු ව්‍යාපෘති සඳහා අඟවයි:
අ) ව්‍යාපෘතියේ මුල් අභිප්‍රාය, අරමුණ සහ අරමුණ;
බී) කෙටි විස්තරයව්යාපෘතියේ ප්රගතිය සහ ලබාගත් ප්රතිඵල;
ඇ) භාවිතා කරන ලද මූලාශ්ර ලැයිස්තුවක්.
සැලසුම් ව්යාපෘති සඳහා, පැහැදිලි කිරීමේ සටහන, ඊට අමතරව, සමාජ ව්යාපෘති සඳහා නිර්මාණ විසඳුම්වල ලක්ෂණ පිළිබඳ විස්තරයක් ඇතුළත් වේ - ව්යාපෘතිය ක්රියාත්මක කිරීමේ බලපෑම / බලපෑම පිළිබඳ විස්තරයක්;
13.9 ආරක්ෂණ කාලසටහනට අනුකූලව IBO DO "TsTR" Salyut "කොමිසම ඉදිරියේ ආරක්ෂාව සිදු කරනු ලැබේ.

සැලසුම් සහ පර්යේෂණ ක්රියාකාරකම් ඇගයීම සඳහා නිර්ණායක
- තෝරාගත් අධ්යයනයේ අදාළත්වය;
- භාවිතා කිරීමේ හැකියාව දන්නා ප්රතිඵලසහ කරුණු;
- අධ්යයනයේ ප්රතිඵල ලියාපදිංචි කිරීම (රෙගුලාසි වලට අනුව);
- පර්යේෂණ ප්රතිඵල ආරක්ෂා කිරීමේ සාක්ෂරතාවය;
- නිෂ්පාදන හැකියාව සහ තාක්ෂණික කාර්ය සාධනය;
- ප්‍රශ්න වලට හේතු සහිතව පිළිතුරු දීමට ඇති හැකියාව.

පාසැලේ සිසුන් හෝ ආයතනයේ සිසුන් වරින් වර විවිධ රඟ දක්වයි ලිඛිත කෘති. ඔවුන් විවිධ ඉදිරිපත් කරයි රසවත් අදහස්සහ සංවර්ධනය. ඒවා සිත්ගන්නාසුළු, තොරතුරු සහිත වන අතර, ඇත්ත වශයෙන්ම, ඒවා හොඳින් සැලසුම් කර තිබීම වැදගත්ය.

ගුරුවරුන් වැඩි අවධානයක් යොමු කරන්නේ මෙයයි. වඩාත් දැඩි අවශ්‍යතා සපුරාලන පරිදි ව්‍යාපෘතියේ මාතෘකා පිටුව සකස් කරන්නේ කෙසේදැයි සලකා බලන්න.

මාතෘකා පිටුව යම් නීතිරීතිවලට අනුව සකස් කර ඇත.

මෙය පහත ආකාරයෙන් සිදු කෙරේ:

විශ්ව විද්‍යාලයක් සඳහා නියැදි නිර්මාණය

ව්යාපෘතිය සඳහා කවරයේ නිවැරදි සැලසුම නිශ්චිත උදාහරණයක් මත විය හැකිය:

• රාජ්ය අධ්යාපන ආයතනය
• උසස් වෘත්තීය අධ්‍යාපනය
• "ඔරෙන්බර්ග් රාජ්ය විශ්ව විද්යාලය"

මෙම තොරතුරු 16 වැනි අකුරු ප්‍රමාණයෙන් ලියා ඇති මධ්‍යයේ, ඉහළින් පිහිටා ඇත. තව දුරටත්:

• විද්යාත්මක ව්යාපෘතිය (ප්රමාණය 24).
• විනය තුළ "නිර්මාණයේ මූලික කරුණු, ඉලෙක්ට්රොනික උපකරණ ඉදිකිරීම. නිර්මාණ සංවර්ධනය ඉලෙක්ට්රොනික උපාංගය» (අකුරු 23). කර්තෘ (තද 16 වන අකුරු): 14 වන කණ්ඩායමේ ශිෂ්ය Petrov A.I. අධීක්ෂක (තද 16 වන අකුරු): සහකාර මහාචාර්ය සිඩෝරොව් එන්.එන්.

පාසල සඳහා නියැදිය

සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන ආයතනවල, සිසුන්ට බොහෝ විට ව්‍යාපෘති ක්‍රියාත්මක කිරීම සමඟ කටයුතු කිරීමට සිදුවේ. මෙය ඉතා නිවැරදි ප්‍රවේශයකි - පාසැලේදී එවැනි වැඩ අඳින්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගත් පසු, සිසුන් ලෙස ඔවුන්ට කිසිදු දුෂ්කරතාවයක් අත්විඳිය නොහැක.

වැදගත්!ආවරණයේ බොහෝ තොරතුරු අඩංගු නොවේ, ඒ වෙනුවට, මෙහි ඇති වැදගත්ම දෙය නම්, එම කුඩා ප්‍රදේශ යෝජනා ප්‍රමාණය නිසි ලෙස තැබීමයි නිවැරදි ප්රමාණයඅකුරු

සාමාන්‍ය පාසලක එකොළොස්වන ශ්‍රේණියේ ශිෂ්‍යයෙකු සඳහා නියැදි ව්‍යාපෘතියක් මේ වගේ දෙයක් පෙනේ:

1. Togliatti නගරයේ නාගරික අයවැය අධ්‍යාපන ආයතනයේ ව්‍යායාම ශාලාව N 9 (ඉහළ සිට මි.මී. 15, ප්‍රමාණය 16).
2. ගණිතය පිළිබඳ පර්යේෂණ පත්‍රිකාව (තද, 24, මධ්‍යයේ).
3. ගණිතය: නිශ්චිත විද්‍යාව හෝ මානුෂීය විෂය? (උපුටා දැක්වීම් නොමැතිව කෘතියේ මාතෘකාව, තිත්, 28).
4. කර්තෘ (නිර්භීත, 16): 11B පන්තියේ සිසුන් Ivanova A. (සරල, 16). ගණිත ගුරුවරයා: Nikolaeva N.R.
5. 2018 (පහළ, මැද, 16, තිතක් නැත).

ලොව පුරා ව්‍යාපෘතිය

ප්‍රාථමික පාසලේදී, සිසුන්ට අමතර කාර්යයක් ලෙස මාතෘකාවක් පිළිබඳ ව්‍යාපෘතියක් සම්පූර්ණ කිරීම වැඩි වැඩියෙන් පොදු වේ.

දරුවන් කැමැත්තෙන් එවැනි කාර්යයක් භාර ගනී. පළමුව, එය සිත්ගන්නාසුළු වන අතර, දෙවනුව, හොඳ ශ්රේණියක් සහතික කෙරේ.

ඇත්ත වශයෙන්ම, මාතෘකා පිටුවේ නිවැරදි සැලසුම සඳහා, ගුරුවරයාට එය තරමක් අඩු කළ හැකි නමුත්, එහි සැලසුම අනුව සෑම දෙයක්ම නිවැරදිව කිරීමට දරුවන් ඉක්මනින් ඉගෙන ගනී.

එය ඉතා පහසුයි, ඔබ පහත උපදෙස් අනුගමනය කළ යුතුය:

නාගරික අයවැය අධ්යාපන ආයතනය

"ද්විතියික පාසල N 27"

Chelyabinsk නගරය

(ඉහළ සිට ඉහළ 20 මි.මී., පහළ කෙළවර, 30 mm වම්, 10 mm දකුණට - ප්රාථමික පාසල සඳහා විශේෂයෙන් පරාමිතීන්, 12 වන ප්රමාණය).

ලොව වටා

"කුරුල්ලන්, ඈත උතුරේ සතුන්"

(පළමු වචනය තද, 16, පසුව වචන තද, 16).

සම්පූර්ණ කළේ: 4 වන ශ්රේණියේ ශිෂ්ය සර්ජිව් ඒ.

පරීක්ෂා කර ඇත: ගුරුවරිය Nikonova A.K.

(16 වන ප්රමාණය, "සම්පූර්ණ" සහ "පරීක්ෂා කරන ලද" - තද).

(පහළ මැද).

මෙම පාඨයම ටයිම්ස් නිව් රෝමන්, 14 හි ටයිප් කර ඇත.

වැදගත්!ප්රාථමික පාසලේදී, මාතෘකා පිටුව සැලසුම් කිරීම සඳහා වන අවශ්යතා උසස් පාසලේ මෙන් දැඩි නොවේ, එබැවින් අවශ්ය නම්, සිසුන්ට සුදුසු පින්තූර භාවිතා කළ හැකිය.

ප්‍රාථමික පාසල් සිසුවෙකු සඳහා මගේ පවුල යන මාතෘකාව පිළිබඳ ව්‍යාපෘතියේ ප්‍රධාන කවරය අවට ලෝකයේ වෙනත් කිසිදු කාර්යයකට වඩා වෙනස් නොවේ. එය ප්‍රාථමික පාසල සඳහා නිර්මාණය කර ඇති සියලුම ඉන්ඩෙන්ටේෂන් සහ අකුරු තේරීම් විකල්ප භාවිතා කරයි.

කළ යුතු එකම දෙය නම් මාතෘකාවේ මාතෘකාව නිවැරදිව හා තනි තනිව ප්රවේශ වීමයි. කොහොම උනත් වැඩේ මුළු පන්තියටම දුන්නොත් නමම නම් එච්චර හොඳ නෑ.

ව්‍යාපෘතිය ඉංග්‍රීසියෙන්

වැඩ සඳහා ආවරණ පිටුව ඉංග්රීසි භාෂාවරුසියානු භාෂාවෙන් සමාන ක්රියාවන්ට වඩා වෙනස් නොවේ:

1. පිටුවේ ඉහළින්ම, අධ්‍යාපන ආයතනයේ නම ඉංග්‍රීසියෙන් පමණක් ටයිප් කර ඇත. මෙය ඉතා පරිස්සමින් කිරීම වැදගත් වන අතර එහි වැරදි නොකිරීමට - විස්තරාත්මක තොරතුරුමාර්ගගතව පරීක්ෂා කළ හැකිය.
2. ඊළඟට එන්නේ පීඨයේ නම සහ ශිෂ්‍යයාගේ විශේෂත්වය.
3. ඉන්පසුව Report on the course යන වචන මධ්‍යයේ හරි ටයිප් කර, පසුව විනයෙහි නමම ටයිප් කර ඇත. එවිට වහාම කාර්යයේ මාතෘකාව. මේ සියල්ල ඉංග්‍රීසියෙන් වන අතර තද විශාල මුද්‍රණයෙන් උද්දීපනය කර ඇත.
4. පහළ කොටස ශිෂ්‍යයා පිළිබඳ තොරතුරු සඳහා ස්ථානයකි: III වසරේ ශිෂ්‍ය (3 වන වසර ශිෂ්‍ය), JJKK-8 කණ්ඩායම (ශිෂ්‍ය කණ්ඩායම), ඉවානොව් ස්ටෙපාන් (ශිෂ්‍යයාගේ වාසගම සහ නම).

ව්යාපෘති ආවරණයක් සෑදීම

ව්‍යාපෘතියක් හෝ වෙනත් කාර්යයක් ඇගයීම, සංකීර්ණත්වයේ තරම නොසලකා, ගුරුවරයා මාතෘකා පිටුව දකින මොහොතේ සිට ආරම්භ වේ. සෑම දෙයක්ම දෝෂ රහිතව කාර්යක්ෂමව හා නිවැරදිව කිරීම වැදගත්ය - අවසාන තක්සේරුව බොහෝ දුරට මේ මත රඳා පවතී.

• මාතෘකා පිටුව වෙනම පිටුවකි, නමුත් එය අංකනය කිරීම අවශ්ය නොවේ.
• ඉහළ සහ පහළ මායිම් තිබිය යුතුය, ඒවායේ විශාලත්වය 3 සෙ.මී.
• කෙටි යෙදුම් සහ කෙටි යෙදුම් නොමැතිව අධ්‍යාපන ආයතනයේ නම මධ්‍යයේ ඉහළ දකුණේ පිහිටා ඇත. මෙය විශ්ව විද්‍යාලයක් නම්, පීඨය සහ දෙපාර්තමේන්තුව දැක්විය යුතුය. සියලුම අකුරු කැපිටල් වේ.
  අධ්යාපනික සංවිධානයේ නම පැහැදිලි කළ යුතුය, එය කලින් කලට වෙනස් විය හැකි බැවිනි. නව ව්‍යාපෘතියේ අධ්‍යාපන ආයතනයේ පැරණි නම තිබේ නම් එය ඉතා නරක වනු ඇත.
• පිළිබඳ තොරතුරු අතර අධ්යාපන ආයතනයසහ ඊළඟ මාතෘකාව - 8 සෙ.මී.
• වැඩ වර්ගය සහ එහි විෂය සඳහන් කිරීමට වග බලා ගන්න. මාතෘකාව තුළ උද්ධෘත ලකුණු සහ "විෂය" යන වචනයට ඉඩ නොදේ.
• පහළ දකුණු කෙළවරේ රංගන ශිල්පියාගේ වාසගම සහ මුලකුරු, ඔහුගේ තත්ත්වය, පසුව අධීක්ෂකගේ තනතුර සහ ඔහුගේ වාසගම සහ මුලකුරු ඇත.
• "වසර" යන වචනය නොමැතිව පිටුවේ පහළින් වසර සඳහන් කළ යුතුය, එපමනක් නොව, අංක පමණි.
• සියලුම අක්ෂර Times New Roman, 12-14 pt හි මුද්‍රණය කර ඇත. ව්යතිරේකය යනු කාර්යයේ තේමාව වන අතර, ඒ සඳහා විශාල අකුරු ලබා දී ඇත.

නිර්මාණාත්මක ව්‍යාපෘති කවරයේ විශේෂාංග කිහිපයක් ඇත:

• එය A4 පත්රය මත ඇඳ ඇත. මෙම ආකෘතිය මත ඕනෑම කාර්යයක් පාසල්වල සහ උසස් ආයතනවල සිදු කෙරේ.
• මායිම් සම්මත වේ: වම් - 20 mm, දකුණ - 10 mm, ඉහළ සහ පහළ - 15 mm බැගින්.
• රේඛා පරතරය 1.5 කි.
• මාතෘකා පිටුව අංකනය කර නැත. තවදුරටත් අංකනය කිරීම පතුලේ කේන්ද්රගත වේ.
• වඩාත් බැරෑරුම් කෘතිවල, ශිෂ්‍යයාගේ අධ්‍යාපන ආයතනය සම්බන්ධ රටේ අමාත්‍යාංශය පිටුවේ ඉහළින්ම මුද්‍රණය කර ඇත.
• පිටුවේ ඉහළින්ම ඇත්තේ අධ්‍යාපන ආයතනයේ නම, ප්‍රමාණය 16.
• මධ්යයේ - "නිර්මාණාත්මක ව්යාපෘතිය" (24 වැනි).
• ඊළඟට - "තේමාව" යන වචනය නොමැතිව කෘතියේ මාතෘකාව, උද්ධෘත ලකුණු සහ වාක්‍යයේ අවසානයේ තිතක්. නම විශාලතම ප්‍රමාණයෙන් කැපී පෙනේ - 28. එය ධාරිතාවයෙන් යුක්ත විය යුතුය, අන්තර්ගතය පැහැදිලිව පෙන්වයි, කෙටි යෙදුම් ඇතුළත් නොවේ.
• පහළ දකුණු කෙළවර කතුවරයා සහ ඔහුගේ අධීක්ෂක පිළිබඳ තොරතුරු සඳහා වේ.
• පහත දැක්වෙන්නේ නගරය සහ වර්ෂයයි.

ප්‍රයෝජනවත් වීඩියෝවක්

සාරාංශ ගත

ඔබේ කාර්යය සඳහා විශිෂ්ට ලකුණක් පමණක් ලබා ගැනීමට බලාපොරොත්තු වන අතර, ඔබ මාතෘකා පිටුවේ සැලසුම නොසලකා හැරිය යුතු නොවේ. පුද්ගලයෙකු ඇඳුම් වලින් ආචාර කරනවා සේම, ගුරුවරයාගේ පළමු හැඟීම නිර්මාණයේ නිවැරදි බව මත නිර්මාණය වේ.

මුලින්ම පාසැලේදී සහ පසුව උසස් අධ්‍යාපන ආයතනයක ඉගෙනුම ලබන අතරතුර, සිසුන්ට සහ සිසුන්ට විවිධ මට්ටම්වල සංකීර්ණත්වයේ ලිඛිත පැවරුම් ක්‍රියාත්මක කිරීම සමඟ නිරන්තරයෙන් කටයුතු කිරීමට සිදුවේ.

එබැවින්, මතක තබා ගැනීම ඇතැම් නීති, ඔවුන් ගැටළු නොමැතිව සිදු කරනු ලබන ඕනෑම ව්‍යාපෘතියක් සඳහා මාතෘකා පිටුවේ සැලසුම. මෙම සියලු ක්රියාවන් අවසානයේ ස්වයංක්රීයකරණයට ගෙන එනු ඇති අතර, ශිෂ්යයාට කාර්යයේ අන්තර්ගතය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමට හැකි වනු ඇත.

මතක්

නිර්මාණය කිරීමට අධ්යාපනික ව්යාපෘතිසහ ඉදිරිපත් කිරීම්

ව්යාපෘති ක්රමයඅධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියක්, අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලිය සංවිධානය කිරීමේ නම්‍යශීලී ආකෘතියක්, ශිෂ්‍යයාගේ පෞරුෂය ස්වයං අවබෝධය, ඔහුගේ බුද්ධිමය ගුණාංග වර්ධනය කිරීම සහ නිර්මාණශීලීත්වය.

ඉදිරි ක්රියාවන්හි අරමුණ සකස් කර ඇත;

ප්රධාන අදියර දක්වා ඇත;

එක් එක් අදියරෙහි ප්රතිඵල කාර්යයන් ආකාරයෙන් අර්ථ දක්වා ඇත;

ව්යාපෘතිය සඳහා නියමිත කාලසීමාවන් නියම කිරීම;

ක්‍රියාත්මක කරන්නන් නිර්වචනය කර ඇත, එක් එක් කාර්යයන් බෙදා හරිනු ලැබේ;

ඉලක්කය සපුරා ගැනීම සඳහා අරමුදල් මූලාශ්ර දක්වා ඇත;

ව්යාපෘතියේ ප්රතිඵල වාර්තා කිරීමේ ආකෘතිය තීරණය කරන ලදී;

ව්යාපෘති ක්රියාකාරකම්අධ්යාපනික, සංජානනීය, නිර්මාණශීලී හෝ ක්රීඩා ක්රියාකාරිත්වයපොදු ඉලක්කයක් තිබීම, එකඟ වූ ක්‍රම, සාක්ෂාත් කර ගැනීම අරමුණු කරගත් ක්‍රියාකාරකම් ක්‍රම සමස්ත ප්රතිඵලයකටයුතු.

ඉගෙනුම් ව්යාපෘති වර්ග

1.පර්යේෂණ.යටතේ පර්යේෂණ ව්යාපෘතියනිර්මාණාත්මක, පර්යේෂණ ගැටලුවක් (කාර්යයක්) කලින් තීරණය කළ එකක් සමඟ විසඳීම අරමුණු කරගත් කතුවරයාගේ ක්‍රියාකාරකම් අදහස් වේ. නොදන්නා තීරණයසහ ප්රධාන අවධීන් ලක්ෂණ පවතින බව උපකල්පනය කිරීම විද්යාත්මක පර්යේෂණ.

2.නිර්මාණාත්මක.මෙම වර්ගයේ ව්යාපෘති අවසන් ප්රතිඵල සහ ඔවුන්ගේ ඉදිරිපත් කිරීමේ ස්වරූපය පිළිබඳ පැහැදිලි සැලැස්මක් ඇතුළත් වේ. ව්‍යාපෘතියේ ව්‍යුහය දළ වශයෙන් දක්වා ඇති අතර වැඩ කිරීමේදී තවදුරටත් සංවර්ධනය කර ඇත, අවසාන ප්‍රති result ලය සහ සහභාගිවන්නන්ගේ අවශ්‍යතා වලට අවනත වෙමින්, නමුත් දැනටමත් ආරම්භයේදීම ව්‍යාපෘතිය කුමක් වේද යන්න නියම කර ඇත. එය ඒකාබද්ධ පුවත්පතක්, රචනයක්, වීඩියෝ චිත්රපටයක් සහ යනාදිය විය හැකිය.

3. හඳුන්වාදීමේ සහ දර්ශක (තොරතුරු).මෙම වර්ගයේ ව්යාපෘති යම් වස්තුවක්, සංසිද්ධියක් පිළිබඳ තොරතුරු සමඟ වැඩ කිරීම අරමුණු කර ඇත. ව්‍යාපෘති සහභාගිවන්නන් හුරුපුරුදු වනු ඇතැයි අපේක්ෂා කෙරේ නිශ්චිත තොරතුරු, පුළුල් ප්‍රේක්ෂක පිරිසක් සඳහා දැනටමත් එහි විශ්ලේෂණය සහ සාමාන්‍යකරණය. පර්යේෂණ ව්‍යාපෘති වැනි එවැනි ව්‍යාපෘති සඳහා හොඳින් සිතා බැලිය යුතු ව්‍යුහයක් සහ වැඩ කිරීමේදී එය නිවැරදි කිරීමේ හැකියාව අවශ්‍ය වේ.

4. පුහුණු-නැඹුරු (අයදුම්).මෙම ව්‍යාපෘති එහි සහභාගිවන්නන්ගේ ක්‍රියාකාරකම්වල අනාගත ප්‍රති result ලය මගින් කැපී පෙනේ, එය ආරම්භයේ සිටම පැහැදිලිව දක්වා ඇත. උදාහරණයක් ලෙස, අධ්යයනයක ප්රතිඵල මත පදනම්ව නිර්මාණය කරන ලද ලේඛනයක්; ක්රියාකාරී වැඩසටහන, නිර්දේශ.

ව්යාපෘතියේ පහත කොටස් අඩංගු විය යුතුය:

මාතෘකා පිටුව

කෙටි විවරණයක්

• ප්රධාන කොටස

  නිගමනය (සාරාංශය)

  ග්රන්ථ නාමාවලිය

අදියර 1

මාතෘකා වචන තෝරා ගැනීම- මෙය ඕනෑම පර්යේෂණයක ආරම්භක හා ඉතා බරපතල අදියරකි. මාතෘකාව අදාළ විය යුතුය, i.e. ප්‍රායෝගිකව ප්‍රයෝජනවත් සහ විද්‍යාත්මක උනන්දුවක්. පර්යේෂණ මාතෘකාවක් තෝරාගැනීමේදී, කතුවරයා නීති කිහිපයකින් මඟ පෙන්විය යුතුය:

මාතෘකාව සිත්ගන්නාසුළු විය යුතුය, ආකර්ශනීය විය යුතුය, කතුවරයාගේ නැඹුරුවාවන්ට අනුරූප විය යුතුය,

මාතෘකාව ශක්ය විය යුතුය, එහි විසඳුම සැබෑ ප්රතිලාභයක් විය යුතුය,

මාතෘකාව මුල් විය යුතුය

මාතෘකාව ශක්‍ය, අත් කරගත හැකි සහ තේරුම්ගත හැකි සාහිත්‍ය මූලාශ්‍ර විය යුතුය.

1. ආරම්භක අදියරඕනෑම ව්යාපෘතියක් තෝරාගත් මාතෘකාවේ අදාළත්වය සඳහා තාර්කිකත්වය වේ. අදාළත්වය පැහැදිලි කිරීම ලැකොනික් විය යුතුය. ප්රධාන දෙය නම් ගැටළු තත්වයේ සාරය පෙන්වීම, අධ්යයනය සිදු කරන්නේ මන්දැයි පැහැදිලි කිරීමයි.

2. ඉලක්ක ප්රකාශය, i.e. පිළිතුරු දිය යුතු ප්‍රශ්නයක් ඉදිරිපත් කරමින්. ඒ අතරම, යෝජිත ඉලක්කය නිශ්චිත සහ ප්රවේශ විය යුතුය. කාර්යය අවශ්ය විය යුතුය. එහි ප්‍රතිඵල කතුවරයාට පමණක් නොව, වෙනත් පුද්ගලයින්ගේ කවයකට ද උනන්දුවක් දැක්විය යුතුය.

3. ඉලක්කය උද්දීපනය කිරීමෙන් පසු, ඔබට පෙන්වා දිය යුතුය නිශ්චිත කාර්යයන්විසඳිය යුතු (අධ්‍යයනය කරන්න, විස්තර කරන්න, ස්ථාපිත කරන්න, සොයාගන්න, සූත්‍රයක් ව්‍යුත්පන්න කරන්න, ආදිය).

4. අවශ්ය කොන්දේසියනිර්මාණ කාර්යය එය නිර්වචනය කිරීමයි වස්තුව සහ විෂය. වස්තුව තුළ, පර්යේෂණ විෂයය ලෙස සේවය කරන කොටස වෙන් කර ඇත.

අධ්යයන වස්තුව- ගැටළු තත්වයක් ඇති කරන සහ අධ්‍යයනය සඳහා තෝරා ගන්නා ක්‍රියාවලියක් හෝ සංසිද්ධියක්.

අධ්යයන විෂයය- සලකා බැලීමේ යම් අංශයක් තුළ අධ්‍යයන වස්තුවේ සීමාවන් තුළ ඇති සියල්ල.

5. උපකල්පනයඕනෑම පර්යේෂණයක අවශ්‍ය ගුණාංගයකි.

උපකල්පනයයන්න සමහර සංසිද්ධීන් පැහැදිලි කිරීම සඳහා ඉදිරිපත් කරන ලද විද්‍යාත්මක කල්පිතයකි. ලෙස උපකල්පනය පැන නගී හැකි ප්රභේදයගැටළු විසඳීම.

2 - අදියර

ව්යාපෘති කටයුතු සිදු කිරීම:

පර්යේෂණාත්මක දත්ත එකතු කිරීම,සාහිත්ය දත්ත සහ න්යායික අනාවැකි සමඟ ඒවා සංසන්දනය කිරීම.

මාතෘකාව තෝරා ගැනීමෙන් පසුව, පිළිතුරු සැපයිය යුතු ප්රශ්න සකස් කර ඇත - ඔබ අධ්යයන විෂය පිළිබඳව හැකි තරම් තොරතුරු රැස් කිරීමට උත්සාහ කළ යුතුය.

වැඩ සැලසුම් කිරීමපර්යේෂණ ක්‍රමවේදයක් තෝරා ගැනීමේ අවශ්‍යතාවය, අවශ්‍ය නිරීක්ෂණ පරිමාව හෝ අත්හදා බැලීම් සංඛ්‍යාව කුමක් විය යුතුද යන්න ගණනය කිරීම, කාර්යයේ කුමන කොටස තක්සේරු කිරීම, එය ඔබට කොපමණ කාලයක් ගතවේද යන්න ගම්‍ය වේ.

වැඩ කිරීමේ ක්රමය තෝරා ගැනීමඅධ්යයනයේ අරමුණ සහ විෂය මත රඳා පවතී: නිරීක්ෂණ, සංසන්දනය, අත්හදා බැලීම, විශ්ලේෂණය, සංශ්ලේෂණය, ආදිය.

3-අදියර

කාර්යයේ ප්රතිඵල ලියාපදිංචි කිරීම

පර්යේෂණ මාතෘකාව පිළිබඳ සියලුම විද්‍යාත්මක සාහිත්‍ය පිළිබඳ සවිස්තරාත්මක අධ්‍යයනයකින් සහ තමන්ගේම පර්යේෂණවල ප්‍රති results ල පිළිබඳ අවසාන සාකච්ඡාවකින් පසුව, කෘතියේ සාහිත්‍ය නිර්මාණයේ අදියර ආරම්භ වේ - එහි ලිවීම.

වැඩ ව්යුහය:

මාතෘකා පිටුව,

හැදින්වීම,

ප්රධාන කොටස,

නිගමනය,

ග්‍රන්ථ නාමාවලිය,

අයදුම්පත්.

මාතෘකා පිටුව- කාර්යයේ පළමු පිටුව (අංක කර නැත). පටුන පිටු ඇඟවීම් සහිත වැඩ අයිතම ලැයිස්තුගත කරයි. හැඳින්වීම යනු තෝරාගත් මාතෘකාව, ඉලක්ක සහ අරමුණු වල අදාළත්වය පිළිබඳ කෙටි සාධාරණීකරණයකි. අරමුණ, කාර්යයන් සහ පර්යේෂණ ක්රම දක්වා ඇත. මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ සාහිත්ය සමාලෝචනයක් සිදු කරනු ලැබේ. ප්රධාන කොටස ලබා ගත් ප්රතිඵල ඉදිරිපත් කර විශ්ලේෂණය කරයි. කාර්යයේ පෙළෙහි ඇති යොමු අංකය අනුරූප විය යුතුය අන්රක්රමික අංකයග්‍රන්ථ නාමාවලියෙහි. උපග්රන්ථයේ රූප සටහන්, ප්රස්තාර, වගු, රූප අඩංගු වේ.

ව්යාපෘති වැඩ සැලැස්ම:

හැඳින්වීම (අදාළත්වය සනාථ කිරීම, ඉලක්කය නිර්වචනය කිරීම, කාර්යය, වස්තුව, විෂය, පර්යේෂණ කල්පිතය).

ප්රධාන කොටස (සාහිත්ය සමාලෝචනය, පර්යේෂණ ක්රමවේදය, අධ්යයනය පිළිබඳ විස්තරය).

නිගමනය (නිගමන සහ ප්රතිඵල).

ග්‍රන්ථ නාමාවලිය.

1. හැඳින්වීමේදී ගැටලුව සැකසීම, මාතෘකාවේ අදාළත්වය පිළිබිඹු කිරීම, කාර්යය ඉටු කරන්නා සඳහා පිහිටුවා ඇති ඉලක්ක සහ අරමුණු තීරණය කිරීම, වස්තුව, විෂය, පර්යේෂණ උපකල්පනය සංලක්ෂිත කිරීම, කතුවරයාගේ පුද්ගලික දායකත්වය සංලක්ෂිත කිරීම ඇතුළත් විය යුතුය. තෝරාගත් ගැටලුව විසඳීමට වැඩ කරන්න.

හැදින්වීමරැකියාවේ ඉතා වැදගත් කොටසකි. හැඳින්වීම පහත සඳහන් ප්රශ්නවලට පැහැදිලිව පිළිතුරු දිය යුතුය:

විද්‍යාවේ හෝ එහි ප්‍රායෝගික භාවිතයේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් මෙම ගැටලුව සිත්ගන්නාසුළු වන්නේ ඇයි? ගැටලුවේ පොදු විසඳුමේ මෙම කාර්යයේ ප්රතිඵලවල ස්ථානය කුමක්ද? කාර්යය සිදු කළේ ඇයි, එහි අරමුණ කුමක්ද සහ එය කෙතරම් දුරට සාක්ෂාත් කර ගත්තේද?

2. ප්රධාන කොටසකතුවරයාගේ නිගමන සමඟ භාවිතා කරන ලද සාහිත්‍යය සහ මූලාශ්‍ර පිළිබඳ කෙටි දළ විශ්ලේෂණයක්, මෙම ගැටලුව පිළිබඳ දැනුමේ ප්‍රමාණය, සලකා බලනු ලබන ප්‍රධාන කරුණු පිළිබඳ විස්තරයක්, ගැටලුව විසඳීමේ ක්‍රම පිළිබඳ විස්තරයක්, පැරණි හා යෝජිත සංසන්දනයක් අඩංගු විය යුතුය. කර්තෘට දන්නා ක්රම, තෝරාගත් විසඳුම සාධාරණීකරණය කිරීම (කාර්යක්ෂමතාව, නිරවද්යතාව, සරල බව, දෘශ්යතාව, ප්රායෝගික වැදගත්කම, ආදිය). ප්රධාන කොටස පරිච්ඡේද (ඡේද) වලට බෙදා ඇත. එක් එක් පරිච්ඡේදය අවසානයේ (ඡේදය) නිගමන තිබිය යුතුය. නිගමන අත්‍යවශ්‍යයෙන්ම පෙර පරිච්ඡේදයේ දැනටමත් පවසා ඇති දේ පුනරාවර්තනය කරයි, නමුත් සවිස්තරාත්මක සාක්ෂි නොමැතිව සංක්ෂිප්තව සකස් කර ඇත.

3. නිගමනයකර්තෘ විසින් ලබාගත් නිගමන සහ ප්‍රතිඵල සංක්ෂිප්ත ස්වරූපයෙන් අඩංගු විය යුතුය (හැකි නම්, වැඩිදුර පර්යේෂණවල දිශාව සහ පර්යේෂණ ප්‍රතිඵලවල ප්‍රායෝගික භාවිතය සඳහා යෝජනා).

4. ග්‍රන්ථ නාමාවලියකතුවරයා විසින් භාවිතා කරන ලද ප්‍රකාශන, සංස්කරණ සහ මූලාශ්‍ර ලැයිස්තුවක් අකාරාදී පිළිවෙලට අඩංගු වේ, ප්‍රකාශකයා, නගරය, මුළු පිටු ගණන දක්වයි.

සාමාන්යයෙන් පිළිගත් නිර්මාණ ප්රමිතීන් නිර්මාණ කටයුතු

අකුරු: Times New Roman, 14, නිර්භීත නොවේ (කොටස්, උපවගන්ති, ආදියෙහි මාතෘකා අවධාරණය කිරීම හැර).

පේලි අතර ඉඩ:එක හමාරක්.

ක්ෂේත්ර:ඉහළ - 2 සෙ.මී., පහළ - 2 සෙ.මී., වම් - 3 සෙ.මී., දකුණ - 1.5 සෙ.මී.

පේජිනේෂන්- දෙවන සිට (සැලැස්මක් හෝ අන්තර්ගතයක් සහිත පිටුව).

ඡේද- ප්‍රධාන පෙළෙහි වම් මායිමෙන් සෙ.මී. 1.5 කින් එබුම.

පෙළ පෙළගැස්මපළලින්.

පිටුව අවම වශයෙන් 40% පිරී ඇත.

සෑම කොටසක්ම නව පිටුවකින් ආරම්භ වේ (නමුත් උපවගන්තියකින් නොවේ). කොටසේ නමට පසුව තිතක් තබන්න එපා.

යෙදුම් වැඩ විෂය පථයට ඇතුළත් නොවේ.

පුහුණු ඉදිරිපත් කිරීම් සංවර්ධනය කිරීම සඳහා මූලික මූලධර්ම

1. ප්රශස්ත පරිමාව. වඩාත් ඵලදායී දෘශ්ය පරාසය 8 - 20 විනිවිදක වලට වඩා වැඩි නොවේ. විනිවිදක විශාල සංඛ්‍යාවක් ඉදිරිපත් කිරීම තෙහෙට්ටුව ඇති කරයි, අධ්‍යයනය කරන සංසිද්ධිවල සාරය වෙතින් අවධානය වෙනතකට යොමු කරයි.

2. පවතින බව.ගිණුම්කරණය අවශ්‍යයි වයස් ලක්ෂණසහ සිසුන් සූදානම් කිරීමේ මට්ටම. එක් එක් වචනයේ තේරුම, වාක්‍යයේ, සංකල්පයේ අර්ථය පිළිබඳ අවබෝධයක් ලබා දීම, ඒවා හෙළිදරව් කිරීම, සිසුන්ගේ දැනුම හා අත්දැකීම් මත පදනම්ව, සංකේතාත්මක සැසඳීම් භාවිතා කිරීම අවශ්‍ය වේ.

3. ආකෘතිවල විවිධත්වය. ක්රියාත්මක කිරීම තනි ප්රවේශයශිෂ්‍යයාට, සංකීර්ණත්වය, පරිමාව, අන්තර්ගතය අනුව යෝජිත අධ්‍යාපනික ද්‍රව්‍ය වටහා ගැනීමේ හැකියාව සැලකිල්ලට ගනිමින්.

4. තිරයේ සිට තොරතුරු සංජානනය කිරීමේ සුවිශේෂතා සඳහා ගිණුම්කරණය. සංකල්ප සහ වියුක්ත ආස්ථානයන් සංයුක්ත කරුණු, උදාහරණ සහ රූප මගින් සහාය දක්වන විට සිසුන්ගේ විඥානය වඩාත් පහසුවෙන් ළඟා වේ; එබැවින් ඔබ භාවිතා කළ යුතුය වෙනස් ජාතිදෘශ්යතාව.

ස්ථිතික රූප, සජීවිකරණ සහ වීඩියෝ ක්ලිප් විකල්ප කිරීම අවශ්ය වේ.

5. විනෝදය. හාස්‍යජනක කථා ඉදිරිපත් කිරීමේදී (විද්‍යාත්මක අන්තර්ගතයට අගතියකින් තොරව) ඇතුළත් කිරීම, කාටූන් චරිත පාඩම ජීවමාන කරයි, ධනාත්මක ආකල්පයක් ඇති කරයි, එය ද්‍රව්‍ය උකහා ගැනීමට සහ ශක්තිමත් කටපාඩම් කිරීමට දායක වේ.

6. අලංකාරය සහ සෞන්දර්යය. වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි වර්ණ සංයෝජනසහ විනිවිදක සැලසුම් කිරීමේදී ශෛලියේ අනුකූලතාව, සංගීත සහය. දෘශ්‍ය අධ්‍යාපනය පදනම් වී ඇත්තේ වියුක්ත සංකල්ප සහ වචන මත නොව, ප්‍රේක්ෂකයින් විසින් සෘජුවම වටහා ගන්නා විශේෂිත රූප මත ය.

7. ගතිකත්වය.විනිවිදක සංක්‍රමණය සඳහා ප්‍රශස්ත වේගය, සංජානනය සඳහා සජීවිකරණ බලපෑම් තෝරා ගැනීම අවශ්‍ය වේ.

ඉදිරිපත් කිරීමක් නිර්මාණය කිරීම පියවර තුනකින් සමන්විත වේ:

මම. ඉදිරිපත් කිරීම සැලසුම් කිරීම ඉලක්ක තැබීම, ප්‍රේක්ෂකයින් අධ්‍යයනය කිරීම, ද්‍රව්‍ය ඉදිරිපත් කිරීමේ ව්‍යුහය සහ තර්කනය සැකසීම ඇතුළත් බහු-පියවර ක්‍රියා පටිපාටියකි.

II. ඉදිරිපත් කිරීමේ සංවර්ධනය - සිරස් සහ තිරස් තර්කය, අන්තර්ගතය සහ පෙළ සහ ග්‍රැෆික් තොරතුරු සහසම්බන්ධය ඇතුළුව ඉදිරිපත් කිරීමේ විනිවිදක සකස් කිරීමේ ක්‍රමවේද ලක්ෂණ.

III. ඉදිරිපත් කිරීමේ පෙරහුරුව- මෙය සාදන ලද ඉදිරිපත් කිරීම පරීක්ෂා කිරීම සහ දෝෂහරණය කිරීමකි.

ඉදිරිපත් කිරීමේ අවශ්යතා

විනිවිදක නිර්මාණය

නිරීක්ෂණය කරන්න ඒකාකාර විලාසයනිර්මාණ.

ඉදිරිපත් කිරීම ම අඩාල කරන විලාසිතාවලින් වළකින්න.

සහායක තොරතුරු (පාලන බොත්තම්) ප්‍රධාන තොරතුරු (පෙළ, නිදර්ශන) මත නොපවතී.

පසුබිම සඳහා සීතල නාද වඩාත් කැමති වේ.

වර්ණ භාවිතය

සජීවිකරණ බලපෑම්

විනිවිදකයක් මත තොරතුරු ඉදිරිපත් කිරීමට පරිගණක සජීවිකරණයේ බලය භාවිතා කරන්න. ඔබ විවිධ සජීවිකරණ බලපෑම් අනිසි ලෙස භාවිතා නොකළ යුතුය, ඔවුන් විනිවිදකයේ ඇති තොරතුරුවල අන්තර්ගතයෙන් අවධානය වෙනතකට යොමු නොකළ යුතුය.

භාවිත කෙටි වචනසහ යෝජනා.

සිරස්තල ප්‍රේක්ෂක අවධානය දිනා ගත යුතුය.

පිටුවේ තොරතුරු පිහිටීම

තොරතුරුවල තිරස් සැකැස්ම වඩාත් සුදුසුය.

බොහෝ වැදගත් තොරතුරුතිරයේ මධ්යයේ විය යුතුය.

ස්ලයිඩයේ පින්තූරයක් තිබේ නම්, එය යට ශීර්ෂ පාඨය තැබිය යුතුය.

ඝන අකුරුවලින් වළකින්න. බුලට් සහ අංක සහිත ලැයිස්තු භාවිතා කිරීම වඩා හොඳය.

අකුරු

මාතෘකා සඳහා - අවම වශයෙන් 24. තොරතුරු සඳහා - අවම වශයෙන් 18.

මිශ්ර කළ නොහැක විවිධ වර්ගඑක් ඉදිරිපත් කිරීමක අකුරු.

තොරතුරු උද්දීපනය කිරීමට තද, ඇල අකුරු හෝ යටි ඉරි භාවිතා කරන්න.

අපයෝජනය කළ නොහැක ලොකු අකුරු(ඒවා වඩාත් නරක ලෙස කුඩා අකුරින් කියවනු ලැබේ).

තොරතුරු ඉස්මතු කිරීමට මාර්ග

රාමු භාවිතා කළ යුතුය; මායිම්, පිරවීම, පැටවුන්, ඊතල; වඩාත්ම වැදගත් කරුණු නිදර්ශනය කිරීම සඳහා ඇඳීම්, රූප සටහන්, රූප සටහන්.

තොරතුරු ප්රමාණය

ඔබ එක් විනිවිදකයක් ඕනෑවට වඩා තොරතුරු පුරවා නොගත යුතුය: මිනිසුන්ට එකවර කරුණු තුනකට වඩා මතක තබා ගත නොහැක, නිගමන, අර්ථ දැක්වීම්. යට පිරුණු ස්ලයිඩයක් පිටාර ගැලීමට වඩා හොඳය.

එක් එක් ස්ලයිඩය මත ප්‍රධාන කරුණු එකින් එක ප්‍රදර්ශනය වන විට විශාලතම කාර්යක්ෂමතාවය අත්කර ගත හැක.

ඔබේ ස්ලයිඩය පහසු කරන්න. ප්‍රේක්ෂකයාට එය වටහා ගැනීමට ඇත්තේ විනාඩියක පමණ කාලයකි.