Як провести цікавий урок. Як зробити урок цікавим? (з досвіду роботи методичного об'єднання вчителів історії та права)

Анатоль Франс дуже точно помітив важливість незвичайної подачі навчального матеріалу, сказавши: «Краще засвоюються знання, які поглинаються з апетитом». Багато досвідчених і початківців педагогів запитують, як провести цікавий урок? Такий, щоби хлопці боялися на нього запізнитися, а після дзвінка не поспішали покидати клас.

Як розбудити «апетит» учнів до нових знань? Як зробити кожен урок цікавим та незвичайним? Як грамотно використовувати добре знайомі педагогічні прийоми і методики, щоб проводити уроки, що запам'ятовуються?

Секрети підготовки та проведення цікавого уроку

Отже, кожен урок має викликати у дитини зацікавленість. Так-так, саме кожен. Цікавим має бути урок історії та англійської мови, відкрите заняттята традиційне. І тут ефективність шкільного викладання помітно підвищується, а новий матеріалзасвоюється легко. Ми розповімо, як готувати та проводити продуктивні та ненудні уроки.

Плануйте урок з урахуванням вікових особливостейучнів, їх емоційного настрою, схильності до індивідуальної роботичи заняттям у групі. Концепція кожного цікавого заняття має мати творчий початок.

Поставте себе місце дитини, не обмежуйте політ фантазії – і нестандартні рішенняобов'язково знайдуться. А бездоганне володіння матеріалом та педагогічна імпровізація дозволять провести підготовлений урок цікаво.

Завжди пам'ятайте, що відмінний початокуроку - запорука успіху! Почніть заняття активно (можна – з невеликого сюрпризу!), чітко сформулюйте його завдання, перевірте домашнє завдання, використовуючи нестандартні формироботи.

Цікавий урок завжди розбитий на чіткі фрагменти із логічними мостами між ними. Наприклад, не обрушуйте порцію нових знань на учнів, а плавно і логічно переходите від одного етапу уроку до іншого. Кожна окрема частиназаняття має бути затягнута (у середньому - до 12 хвилин, крім пояснення нового матеріалу).

Для проведення захоплюючого уроку використовуйте різну техніку. За допомогою комп'ютера або електронного проектора можна легко зробити цікавим як відкритий, так і традиційний урок з будь-якої дисципліни. Так, презентація на великому екрані значущої події чи перегляд військової кінохроніки допоможуть вчителеві провести цікавий урок історії.

Виявляйте гнучкість! Поломка обладнання, втома учнів або несподівані питання- це ситуації, з яких вчитель має вміти швидко та грамотно знаходити вихід. Наприклад, щоб зняти напругу, що виникла в класі, потрібно мати в запасі прості і забавні завдання по темі (краще - в ігровій формі).

Як проводити цікаві уроки для старшокласників? Не бійтеся ламати стереотипи! Не бійтеся експериментів та імпровізацій! Уникайте шаблонів! Адже відсутність інтересу до уроку найчастіше пов'язана з тим, що учні наперед знають усі його етапи. Цей ланцюжок, що добряче набриднув хлопцям, можна і потрібно розірвати.

Не виконуйте всю роботу за учнів, щоб уникнути тиші та допомогти їм! Стимулюйте постійну активність учнів. Давайте дітям прості та логічні інструкції до виконання завдань будь-якої складності. Витягайте з кожного завдання максимальну користь.

Використовуйте роботу в групах: такі заняття не тільки цікаві, а й навчають дітей приймати колективні рішеннярозвивають почуття партнерства. Цю форму роботи нерідко використовують щодо цікавого відкритого уроку.

Щоб проводити цікаві уроки, постійно шукайте та знаходите незвичайні та дивовижні фактиз кожної теми, яких немає у підручнику. Дивуйте своїх учнів і не переставайте дивуватися разом із ними!

Створіть та постійно поповнюйте власну методичну скарбничкунайбільш вдалих, цікавих та захоплюючих завдань, та форм роботи, використовуйте цікавий матеріал на кожному уроці.

Тематичні ігри зроблять урок цікавим у будь-якому класі. Гра народжує на уроці невимушену та розкуту атмосферу, в якій добре засвоюються нові знання. Наприклад, за допомогою передачі невеликого м'яча по рядах можна влаштувати активне бліц-опитування. А рольові ігридопоможуть провести цікавий урок англійської.

У центрі уваги – особистість вчителя

Не секрет, що нерідко інтерес до предмета формується у дітей завдяки яскравій особистості педагога, який його викладає. Що для цього потрібно?

Втома, турботи, неприємності залиште за порогом школи! Відкрийтесь для спілкування з учнями! Діти цінують доречний і доступний гумор на уроці, діалог на рівних.

Поводьтеся нестандартно! Вийдіть за звичні рамки, адже особистість та поведінка вчителя на уроці є вкрай важливими. Ви зазвичай носите діловий костюм? Одягніть на наступний урок яскравий светр! Енергія завжди б'є ключем? Проведіть урок у спокійній манері. Вважаєте за краще пояснювати новий матеріал, стоячи біля дошки? Спробуйте розповісти нову темусидячи за столом. Як результат – діти з цікавістю стежитимуть за педагогом, підсвідомо чекаючи від кожного уроку чогось нового та незвичайного.

Наводьте більше цікавих прикладівз особистого досвіду, адже педагог, насамперед, - це творча людината неординарна особистість. Яскраві життєві приклади запам'ятовуються набагато краще, ніж вигадані.

Сподіваємося, що наші рекомендації допоможуть педагогам у підготовці та проведенні нових ненудних уроків. Пам'ятайте, що прагнення до особистісного та професійного самовдосконалення - основа успішної та ефективної педагогічної діяльності, запорука того, що кожен новий урокбуде цікавим.

Інструкція

Чи буде урок цікавий дітям, чи захочуть вони брати в ньому активну участь, залежить від того, наскільки добре вчителем було продумано кожну деталь заняття. При організації уроку необхідно спиратися на його мету. Чітко визначте, що має забрати з заняття учень, яке завдання вирішуватиме урок: чи це вивчення нового матеріалу чи урок повторення, узагальнення та систематизації знань, контрольне заняття.

Досягнення мети безпосередньо залежатиме від мотивації учнів. Тому докладіть максимум зусиль, щоб з'явилося бажання знати те, про що ви їм розповідаєте. Активно використовуйте свій творчий, різноманітні методи, прийоми та засоби навчання.

Виберіть форму уроку. Вона визначається відповідно до його цілей та віку учнів.
Форми уроку дуже різноманітні, кожен учитель привносить щось своє. Уроки вивчення нового матеріалу можуть бути у вигляді , пригоди, уроку-, уроку-сюрпризу і т.д. Для старшого віку може бути , зокрема підготовлена ​​самими учнями. Урок закріплення матеріалу може проводитись у вигляді , турніру. Це може бути як в межах одного, так і кількох паралелі. Можна також організувати екскурсію, похід. Це сприятиме як прояву інтересу учнів до уроку, а й згуртуванню класу. Контрольний урок можна провести у формі вікторини. Урок застосування знань можна організувати як урок репортаж, урок суд, аукціон, урок дослідження. Для комбінованого уроку підходить його проведення у формі майстерні, семінару, консультації. Корисні також семінари, уроки співпраці різного віку. Але слід пам'ятати, що такі уроки мають проводитися в системі, але не щодня. Учні, по-перше, повинні будуть підготуватися, по-друге, вони знатимуть, що на них знову чекає не просто цікавий урок, а свято. Це піднімає і авторитет вчителя у власних очах учнів. Комп'ютер, проектор, інтерактивна дошка, таблиці, ілюстрації – правильне та доречне використання цього лише прикрасить ваш урок.

Спираючись на цілі та форму уроку, виберіть методи та прийоми навчання. Вони класифікуються за різних підставі можуть бути: словесні, наочні, практичні, пояснювально-ілюстративний метод, репродуктивний метод, метод проблемного викладу, частково-пошуковий, або евристичний, метод, метод дослідження і т.д. Велике значеннядля розвитку пізнавального інтересушколярів набувають методи проблемного навчання, оскільки саме вони більшою мірою здатні активізувати учнів під час уроку. Проблемне питання, проблемне завдання, проблемна ситуація тощо. - все це дозволяє зробити будь-який урок цікавим завдяки тому, що діти самі беруть участь у пошуку відповіді. При частково-пошуковому методі самостійного пошуку учнів приділяється більше значення, ніж за проблемному методі. Вчитель лише спрямовує учнів у тому діях. Найбільш складним в організацію вчителем й у виконання учнями є дослідницький метод. Педагог лише створює проблемну ситуацію, а учні, щоб вирішити її, повинні побачити проблему, визначити шляхи її вирішення та знайти відповідь.

Застосування різних сприяє підвищенням пізнавального інтересу учнів, але це нерозривно пов'язані з кращим засвоєнням досліджуваного матеріалу, розвитку вони творчих здібностей, увага, пам'ять, мислення. Учень із задоволенням відвідуватиме ваші уроки, знаючи, що на них завжди цікаво.

Відео на тему

Доведено, що чим цікавіший урок, тим вища мотивація та ефективність вивчення англійської. У зв'язку з цим виділяють три загальних типузанять: фронтальні, групові та індивідуальні.

Фронтальні заняття

Фронтальні заняття - ті, в яких вчитель дає учням нову інформацію, учні слухають, а потім ставлять запитання наприкінці уроку. Весь процес будується на монолозі та наочному поданні інформації. Зазвичай це найцікавіший тип занять, але є варіант фронтального уроку, який вважатимуться винятком: екскурсія.

Наприклад, урок англійської на тему тварин можна провести у місцевому зоопарку;вчитель може називати кожну тварину і давати її короткий опис, Залежно від рівня знань класу. Щоб більше зацікавити дітей, вчитель може призначати групові завдання. Наприклад, наприкінці екскурсії кожна група повинна розповісти про свою улюблену тварину ().

Як основа для уроку ви також можете використовувати цікаву книгу.Таку, наприклад, як популярна книга Funny English Errors and Insights: Illustrated. Ця книга містить 301 приклад кумедних помилок в англійській, зроблених школярами, журналістами, батьками і навіть вчителями.

Ви можете зачитувати помилки класу, а якщо хтось не зрозуміє, в чому полягає гумор, то ви чи хтось із учнів можете йому пояснити. Дитина набагато краще засвоїть урок, якщо вона подана у формі жарту.

Групові заняття

Групові заняття зазвичай мають на увазі змагання чи роботу у команді. Такий тип занять рекомендується для високого рівня. Прикладом цікавого уроку у разі може бути театральне змагання, де кожна група вибирає собі п'єсу чи її фрагмент.

Кожна група має зробити свої костюми та максимально творчо підійти до декорацій та втілення сюжету. Ви можете запропонувати конкретну темуНаприклад, Хелловін, твори Шекспіра або навіть телесеріал.

Ще один приклад – ігровий судовий процес.Тут основою можуть стати персонажі книги. Одна група учнів може захищати події персонажа, інша — засуджувати; ще одна може бути присяжною, а вчитель — суддею. Нехай групи «захисників» та «обвинувачів» обговорять свої докази, а потім один чи двоє виступлять і обґрунтують думку групи.

Присяжні повинні вислухати сторони та винести вердикт, а суддя керуватиме всім, що відбувається. За основу можна взяти класику літератури, наприклад, « Великі надії» Чарльза Діккенса (і розглянути питання, скажімо, чи справедливі дії міс Гевішем), а також фільми чи телесеріали.

Індивідуальні уроки

Індивідуальні уроки залежить від рівня кожного учня. У них важливо нічого не нав'язувати, а лише давати поради та пропонувати цікавий матеріалдля роботи, щоб це стимулювало дитину - наприклад, домашнє завдання, побудоване в ігровій формі, або аналіз цікавого тексту для розвинених рівнів.

Цікаві уроки англійської проводити нескладно, єдина їхня вимога — вони мають бути творчими та стимулювати знання мови.

А які цікаві уроки англійської знаєте чи практикували ви?

Багато вчителів-початківців, студентів-практикантів педагогічних вузів відчувають страх перед учнівською аудиторією, невпевненість у своїх комунікативних можливостях і сумніви у своїй здатності встановити контакт з класом і позиціонувати себе як вчителі. Якщо молодому педагогу не вдасться мобілізуватися і зібратися з духом, навіть методично правильно складений урок може бути під загрозою зриву. А боязкість та нерішучість вчителя учні можуть витлумачити як недостатній професіоналізм та відсутність необхідної компетентності.

Готуватися до першого уроку необхідно з першого дня навчання у педагогічному виші. Дуже важлива психологічна підготовка, необхідно брати участь у різноманітних наукових конференціях, де студенти можуть спостерігати та відпрацювати прийоми роботи з аудиторією. Щоб упоратися зі страхом публічних виступів, корисно брати участь у студентській самодіяльності, КВК, конкурсах і навіть просто ставити запитання викладачеві під час лекції.

Підготовка до уроку

Впевненості зазвичай надає наявність таких складових гарного уроку:

1. Бездоганний зовнішній вигляд, який, природно, починається з ванної кімнати та гігієнічних процедур. Не слід недооцінювати цей пункт, т.к. учні завжди оцінюють зовнішній вигляд вчителя та досить критично ставляться до наявних недоліків. Якась похибка, безглузда деталь може стати причиною появи у вчителя прізвиська і приводом для глузування. Оптимальний костюм для чоловіка – класичний діловий із краваткою; для жінки – строгий костюм зі спідницею чи брюками.
2. Знання свого предмета (чи, у крайньому разі, хороше володіння темою уроку). Згідно з дослідженнями, ерудиція вчителя, глибоке знання свого предмета для учнів важливіше за його особистісні характеристики. Учні поважають педагогів, які добре орієнтуються у своєму предметі, і віддають перевагу суворим і вимогливим вчителям, які мають широкий кругозір і доповнюють матеріал з підручника над цікавими фактами.
3. Добре продуманий та вивчений план-конспект уроку. У той час як досвідчені вчителі можуть обмежитися загальними начерками ходу уроку, вчителям-початківцям рекомендується продумувати всі етапи уроку (включаючи передбачувані відповіді учнів) і час, відведений на кожен етап. Корисно мати у запасі кілька додаткових ігрових вправна тему уроку на випадок, якщо завдання, передбачені планом-конспектом, будуть вичерпані задовго до кінця уроку.
4. Гарна дикція. Від усіх попередніх пунктів буде мало користі, якщо вчитель не володіє своїм голосом і говорить занадто тихо, невиразно, повільно чи швидко. Підвищення чи зниження гучності мовлення, паузування, емоційність допомагає привернути увагу до важливим моментамуроку, розбудити інтерес учнів, створити відповідний настрій, встановити дисципліну тощо. Не лінуйтеся відрепетирувати весь або деякі моменти уроку перед дзеркалом чи однокурсником.

Отже, ви привели себе в порядок, ще раз повторили тему уроку, ознайомилися з додатковою літературою, продумали і підготували відмінний план-конспект уроку, все відрепетирували і стоїте на порозі класної кімнати, озброєний знаннями, ентузіазмом і вказівкою. Що робити далі, як поводитись, на що звернути увагу?

Проведення уроку

1. Вхід до класу, перше враження. Цей момент дуже важливий, зайва метушливість, поспіх не додадуть вам ваги в очах учнів. Заходьте з почуттям власної гідності, складіть журнал і сумку на вчительські стіл і стілець і приверніть увагу учнів (прочистивши горло, постукаючи по столу і т.п.). Кивком чи поглядом дайте учням зрозуміти, що вони мають стати і привітати вас. Не нехтуйте цим моментом і сприймайте цю церемонію як належний та неодмінний знак поваги. Понад те, він налаштовує робочий лад і сприяє встановленню необхідної субординації.
2. Знайомство. Якщо це ваша перша зустріч з класом, представтеся (прізвище, ім'я та по батькові), запишіть ваше ім'я та по батькові на дошці. Щоб зняти напругу, розкажіть для початку про свої вимоги, правила роботи на уроці, критерії позначок, торкніться організаційні моменти. Спочатку, щоб швидше запам'ятати своїх учнів, попросіть їх написати свої імена на картках (краще приготувати їх заздалегідь, щоб учням не довелося рвати аркуші з зошитів, а вам не довелося втрачати час у цей момент) і поставити їх перед собою на парті. Учні люблять, коли вчитель називає їх за іменами. Можете використати творчий підхід та підготувати вправи для того, щоб «зламати лід» та познайомитися ближче.
3. Стиль роботи. Не намагайтеся одразу стати друзями з учнями, багатьом вчителям це не тільки заважає об'єктивно оцінювати знання «найкращих друзів», а й у деяких випадках може спричинити зрив уроку. Не варто ліберальнічати, «загравати» з учнями, обіцяти нагороди за хорошу поведінку та відмінне навчання: це обов'язки учнів, а нагорода – відмітка. Не допускайте фамільярності та панібратства у відносинах з дітьми.
4. У жодному разі не намагайтеся завоювати авторитет, залякуючи та принижуючи учнів, придушуючи їх своїм авторитетом та всезнанням. Не намагайтеся «підловити» учнів на дрібницях і не зловживайте незадовільними відмітками (позначки ви ставите насамперед собі як учителю) – це ознака недосвідченості та некомпетентності.
5. Роблячи паузу в роботі, щоб дати учням відпочити від роботи, у жодному разі не розповідайте анекдоти, краще заздалегідь підготуйте пізнавальну історію або легку гру, за умови, що ви зможете повернути дисципліну до класу після гри. Якщо ви не впевнені, то краще провести традиційну фізкультхвилинку.
6. Виставляючи позначки, коментуйте, спочатку обов'язково похваліть за старання, а потім коротко висловіть зауваження.
7. Закінчуючи урок, не кричіть домашнє завдання дітям навздогін: вони повинні дочекатися вашого дозволу, перш ніж покинути клас.
8. Обов'язково заповніть журнал, згідно нормативним вимогамзапишіть дату проведення уроку, тему, домашнє завдання. Як жартують досвідчені педагоги, уроку ти можеш не дати, але записати його зобов'язаний!

Митрофанова З.І., учитель початкових класів

МБОУ ЗОШ № 1 села Чекмагуш

Хороший вчитель, як і гарний артист естради,

для початку має заволодіти увагою своєї аудиторії.

Після цього він може розпочинати урок

(Хенрік Джон Кларк)

Дія уроку не буде максимальною, якщо він не підкріплений майстерно піднесеним навчальним матеріалом. Необхідно робити урок таким чином, щоб він притягував наших учнів якоюсь чарівною чи магнетичною силою. Здатність зацікавити вимагає планування, підготовки та правильного подання матеріалу.(1)

Підготовка уроку - завдання з безліччю рішень, адже способів подачі матеріалу дуже багато. І, звичайно ж, по-перше, необхідно зацікавити дітей, опанувати їхню увагу і протягом усього уроку постаратися утримати цю увагу. Найголовнішим помічником вчителя стає прийом – складова частинаметоду, що веде до досягнення приватних завдань.

Які ж прийоми є, щоб увага дітей, участь їх на уроці була максимальною? (2)

"Чорний ящик" або "Таємничий мішок".

Людина завжди викликає інтерес те, що вона може побачити. Нам до смерті цікаво дізнатися про те, що від нас приховують. За цим принципом працюють подарунки на Новий рікчи день народження. Що в подарунках робить їх інтригуючим та привертає до них увагу? Те, що вони загорнуті! Ви не бачите, що лежить усередині, але бажаєте це побачити! Перше, що ми робимо з подарунком, це беремо його до рук, щоб дізнатися, наскільки він тяжкий. Ми можемо потрясти його. Якби нам дарували подарунки без упакування, отримувати їх було б зовсім нецікаво.

Ми можемо застосовувати на уроці цей універсальний принциппривернення уваги. Якщо учні зайдуть у клас і побачать там закритий пакет, вони поставлять безліч запитань. Що ж може лежати у чорній скриньці? Все залежить від теми уроку та від творчого підходувчителі до нього. Наприклад, при вивченні теми «Корінь слова» можна покласти в «Чорну скриньку» корінь якоїсь рослини, або фрукт чи овоч, тому що їх би не було, якщо не цей корінь. При вивченні нанайської казки «Айога» - іграшкового гусака чи пластилін, щоб наприкінці уроку зліпити з нього гусака. При вивченні теми "Рівняння" - іграшковий шпигунський набір, який так люблять діти.(3)

Прийом «Місія нездійсненна».

Як провести такий урок, щоб учні спробували розкрити якусь таємницю? Як можна задіяти шифри, які можна розгадати тільки за допомогою вивчення відповідної теми?

Наприклад, при вивченні теми «Додаток з переходом через десяток», на початку уроку дати таємний шифр, який буде розгаданий у процесі вивчення матеріалу.

Прийом "Актуальність".

Які поточні події пов'язані із цим уроком? Чи було щось цікаве в новинах чи в школі, що можна використовувати для залучення інтересу учнів?

Зв'язок навчального матеріалу з тим, що відбувається сьогодні, не тільки підвищує ступінь зацікавленості та участі учнів, але також допомагає їм більше дізнаватися про глобальних проблем, ми даємо їм можливість навчитися критичного мислення.

Прийом "Реквізит".

Який об'єкт можна принести на урок, щоб задіяти його у викладанні матеріалу? Яке зображення можна показати? Що можна принести такого, що учні могли б потримати до рук і передати рядами?(4)

Прийом «Дивне поряд»

Про яке дивовижному явищіЧи можна розповісти в рамках цього уроку?

Чи є якийсь магічний ефект, що зможе допомогти донести новий матеріал?

Прийом "Моцарт".

Як можна використовувати музику у викладанні цього матеріалу?

Тексти яких пісень можна прив'язати до цього уроку?

Як можна використовувати музику для того, щоб завершити свій урок у позитивному ключі та залишити учнів у гарному настрої?

Що варто слухати, поки учні працюють по одному чи у групах?

Музика здатна неймовірно змінювати стан та настрій. Мало, що ще може так сильно торкатися душі. Правильний вибірмузики здатний надати тому, що відбувається, серйозний і медитативний тон або ж створити галасливу і розбещену атмосферу.

Прийом «Умілі руки».

Як можна використовувати ручна працяна уроці?

Що зможуть змайструвати учні, що пов'язано з навчальним матеріалом?

Чи можливе таке, щоб учень, який володіє певними навичками, сам змайстрував щось, співзвучне навчального матеріалуі що одночасно дозволило йому проявити себе як умільця?

Наприклад, на уроці літературного читанняпід час вивчення наукової розповіді

"Повітряний богатир", можна змайструвати свій літальний апарат.

Прийом «Корисність у житті».

Як можна показати своїм учням, що матеріал буде корисним для них у майбутньому?

Як вони зможуть застосувати їх у житті?(4)

Прийом конкурсу.

Як включити до класної роботи конкурс для того, щоб пожвавити урок та мотивувати учнів?

Яку гру з повторенням пройденого матеріалу можна вигадати, щоб підняти настрій класу?

Яке конкурсне завдання для класу можна запропонувати, щоб використати прагнення учнів до першості?

Прийом «Кохання до техніки».

Як можна спертися на технічну підкованість учнів?

Як можна скористатися тим, що учні в кишенях та рюкзаках носять електронні пристрої?

Як можна використовувати те, що більшість сучасних мобільних телефонівоснащені фото- та відеокамерою, а також доступом до Інтернету?

Технологічна революціязакінчуватися не збирається. Учні звикли до можливості зв'язуватися один з одним та мати доступ до інформації у будь-який час. Ми можемо або боротися з цією неприборканою силою, або використовувати її.

Прийом «Мнемонічний гачок»

Чи існують якісь важливі частини матеріалу, які учні мають знати назубок?

Чи можна звернути увагу учнів на якийсь шаблон, який допоможе запам'ятати важливу інформацію?

Чи можуть учні вигадати менімонічне правило?

Як можна використати мнемоніку при подачі цього матеріалу, щоб допомогти учням утримати його в пам'яті?

12. Прийом «Зворотний напрямок»

Чи можна розповісти учням кінець історії, а потім дозволити їм здогадатися, що було на початку та в середині?

Чи можна показати їм якийсь кінцевий продукт, після чого вони захочуть дізнатися, як його було зроблено, і освоїти відповідні навички? (2)

На певному етапі своєї кар'єри доводиться вирішувати, що важливіше – вчити складати всілякі тести, чи вчити, виховувати та розвивати дітей. Не можна робити надмірний акцент на підготовці до контрольним роботамі втрачати можливість навчання. Вчитель має бути пристрасно захоплений своїм предметом, надихати, виховувати, спрямовувати, знаходити підхід. Ми, вчителі, зобов'язані щодня надихати найскладнішу аудиторію дітей. Насамкінець хочеться навести слова великого Мікеланджело: «Якби люди знали, як важко я працював, осягаючи секрети свого ремесла, вони б зовсім не дивувалися моїй майстерності».

Ми – вчителі, ми – вчителі початкових класів, ми ті люди, які повинні знаходити ключик до кожного маленького серця, щоб він полюбив школу, навчився не лише читати, писати, рахувати, а й навчився бути відповідальним, цілеспрямованим, успішним та щасливою людиною, що вміє радіти кожному новому дню, що вміє знаходити диво у звичайному та непомітному!

Список використаної літератури

1. Бахтін М.М. Людина у світі слова. - М.: Вид-во Ріс. відкритого ун-ту,1995. -139 с.

2.Берджес Д. Навчання як пригода: Як зробити уроки цікавими та захоплюючими. - М.: Альпіна Паблішер, 2015. - 238 с.

3.Гіршман М.М. Навчання в початковій школі: теорія та практика: Навч. посібник. - М.: Вищ. шк., 1991. - 160 з

4. «Сучасні прийоми та форми навчання» на сайті Вологодської обласної універсальної наукової бібліотеки. URS:http://www.bоокsitе.indех.htm