Конспект будівельної гри «Зоопарк» у старшій групі. Методичні розробки з організації конструктивно-будівельних ігор з дітьми старшого дошкільного віку Виконав: вихователь МДО - Методичні розробки
Ірина Янкевич
Картотека ігор конструювання (молодша група)
1 Ігри з конструювання
(молодший дошкільний вік)
«Побудова будиночка для кішки, собачки та козлика»
Ціль: Розвивати вміння дітей, будувати будиночок Вчити виконувати будівництво в потрібній послідовності. Сприяти формуванню спільної гри
Матеріал
Хід гри. - Подивіться, йде дощ, і наше цуценя Бімка промок, він сидить під деревом і тремтить. Йому потрібно збудувати теплий будиночок – будку. Вихователь пропонує збудувати будиночок для собачки. Діти самі підбирають матеріал, самі вигадують будинок.
«Загін для тварин»
Ціль: Вчити будувати з вертикально поставленої цегли. Виховувати дбайливе звернення до будівництва. Активізувати словник: цегла, загінчик
Матеріал: цегла.
Хід гри. Вихователь приносить набір пластмасових свійських тварин і пропонує побудувати для них загороду, щоб вони не розбіглися, щоб їх не з'їли вовки. Будувати треба з цеглинок, поставлених вертикально.
5 Ігри з конструювання
(молодший дошкільний вік)
«Побудова вантажівки, дороги»
Ціль: Закріпити вміння щільно прикладати цеглинки плашмя один до одного вузькою короткою стороною. (Дорога). Стійко і рівно ставити кубик на другу цеглу (авто).
Матеріал: кубики та цеглини.
Хід гри. Вихователь вносить до групу світлофор, діти згадують, що вони знають про світлофор. Давайте з вами збудуємо дорогу та машину, показує, як необхідно будувати, обіграє споруди.
«Ворота для машини Айболіта»
Ціль: Вчити будувати ворота з двох цеглинок, що вертикально стоять, на які кладеться ще одна цегла. Матеріал: цегла
Хід гри. Увагу у зоопарку захворів тигр. Добрий лікарАйболіт їде машиною, щоб вилікувати хворого Машина в'їжджає в парк, дерева заважають проїхати далі., нам з вами необхідно терміново побудувати ворота для машини. Діти пропонують свої споруди.
9 Ігри з конструювання
(молодший дошкільний вік)
«У ляльки новосілля»
Ціль: Закріпити навички та вміння роботи з будівельним матеріалом, вчити грати з будівлями, збагачувати досвід дітей. Будівництво меблів, кімнати у різний спосіб.
Матеріал: кубики та цеглини. призми, пластини. циліндри.
Хід гри. Вихователь пропонує дітям стати будівельниками та побудувати для ляльок цілі кімнати з меблями. Підібрати самим будівельний матеріал. Друзі для роботи, і поселити ляльок у новий будинок.
«Містечко для ляльок»
Ціль: Продовжувати створювати будівлі за загальним сюжетом Формувати вміння конструювати за бажанням, виховувати бажання та вміння будувати спокійно разом
Матеріал: кубики та цеглини призми, пластини. циліндри.
Хід гри. - Подивіться, наші ляльки дуже засмутилися, у них сталася пожежа, згоріли всі будинки у місті. Тому їм необхідно допомогти, збудувати нові будинки. Давайте ми допоможемо нашим іграшкам, створимо свої будинки, придумаємо свої будівлі.
13 Ігри з конструювання
(молодший дошкільний вік)
«Складаємо фігури»
Ціль уявлень конструктивна діяльність Матеріал
Дістаньте вкладки, наприклад кола, і запропонуйте дитині зібрати їх на столі, а потім вкласти їх у відповідні віконця. Потім зберіть так само трикутники, квадрати.
15 Ігри з конструювання
(молодший дошкільний вік)
«Придумуємо фігури»
Ціль: Розвивати логічне мислення, увагу, пам'ять, мова, розвиток дрібної моторики, підготовка рук до письма, розвиток фантазії, творчої активності.
Матеріал: набір площинних геометричних фігуросновних кольорів, кадри, розрізані фігури.
Дитина може придумати і скласти фігури з різних елементівдати їм назви.
«Обведи контур»
Ціль: Знайомство з поняттями форми, кольору, величини, створення початкових математичних уявлень: знайомства з геометричними фігурами, їх основними ознаками, навчання рахунку, розуміння ставлення цілого та частини, конструктивна діяльність: складання предмета з частин, розвиток логічного мислення, уваги, пам'яті, мови, розвиток дрібної моторики, підготовка руки до письма, розвиток фантазії, творчої активності Матеріал:
У наборі є рамки. Якщо дитина любить малювати та розфарбовувати, то вона досить легко зможе сама намалювати фігурку, обводячи рамку зсередини олівцем. Потім цей малюнок можна заштрихувати чи зафарбувати; вирізати
3 Ігри з конструювання
(молодший дошкільний вік)
«Лесеня для черепашки»
Ціль: Продовжувати вчити дітей створювати будівлі, накладати деталі одна на одну і ставлячи їх поряд; впізнавати та називати будівельний матеріал та споруди.
Матеріал: цеглини та пластини.
Хід гри. У групідіти знаходять сім'ю черепашок. Вихователь заздалегідь будує в групіводоймище і пропонує дітям побудувати драбинку, щоб черепашки дісталися до водойми. Цеглини необхідно накладати один на одного.
«Лавочка вузька для Зайчика – Довге Вушко, лавочка широка для Мишутки»
Ціль: Вчити будувати вузьку лаву з двох цеглинок та пластини та широку з чотирьох цеглинок та двох пластин.
Матеріал: цеглини та пластини.
Хід гри. У гості до дітей приходять веселі іграшки, які розповідають дітям про те, що в лісі немає навіть лавочок. Вихователь пропонує дітям побудувати для зайчика вузьку лаву, а для ведмедика - широку лаву. Діти самі вибирають матеріал для будівництва.
7 Ігри з конструювання
(молодший дошкільний вік)
«Збери кола»
Ціль: Закріплювати вміння дітей орієнтуватися в однорідних предметах (більше, менше, ще менше, маленькі, підбираючи їх у певній послідовності; вчити збагачувати чуттєвий досвід при дії з певною формоюі різної величинипізнаючи їх фізичні властивості.
Матеріал: площинні кола різного розмірута кольори.
Хід гри. Давайте з вами створимо казкову кімнатуі розкладемо кола за розміром, за кольором, за вашим настроєм.
«Міст для пішоходів»
Ціль: Продовжувати вивчати дві драбинки і робити перекриття (накладати зверху пластину, грати з будівництвом. СловникКабіна: драбинка, висота, зверху, міст, поруч, пластина.
Матеріал: кубики та цеглини, пластина.
Хід гри. Ось у нас широка річка. А нам із вами необхідно перекласти іграшки. - Що нам робити? Звісно ж побудувати міст. (Вихованець будує зразок)
Пропонує дітям побудувати свій міст та перевезти іграшки.
11 Ігри з конструювання
(молодший дошкільний вік)
«Різні машини»
Ціль: Закріпити у дітей уявлення про колір та назву будівельних деталей, способи конструювання. Навчити дітей порівнювати будівлі, помічати їх відмінності.
Матеріал: кубики та цеглини, пластини.
Хід гри. Ми з вами вже будували дорогу та машину. а тепер ви придумаєте свої машини і збудуємо цілий гараж різноманітних машин. Діти порівнюють будівлі. Називають свої автомобілі.
«Побудова пароплава, човна. Поїздка ляльки у гості»
Ціль: Закріплювати вміння дітей приставляти щільно одна до одної цеглу, ставлячи на довгу вузьку сторону, зображуючи човен або пароплав. Розрізняти деталі ніс, корми.
Матеріал: кубики та цеглини, пластини.
Хід гри. Наші іграшки дуже люблять подорожувати, але щоб плавати морем необхідно побудувати корабель. Давайте допоможемо нашим іграшкам і збудуємо корабель і назвемо його "Дружба."
14 Ігри з конструювання
(молодший дошкільний вік)
«Знаходимо геометричні фігури»
Ціль: Знайомство з поняттями форми, кольору, величини, створення початкових математичних уявлень: знайомства з геометричними фігурами, їх основними ознаками, навчання рахунку, розуміння ставлення цілого та частини, конструктивна діяльність: складання предмета з елементів, розвиток логічного мислення, уваги, пам'яті, мови, розвиток дрібної моторики, підготовка руки до письма, розвиток фантазії, творчої активності.
Матеріал: набір площинних геометричних фігур основних кольорів, кадри, розрізані фігури.
Розсипте гру та запропонуйте дитині знайти трикутники, кола, прямокутники. Попросіть перерахувати геометричні фігури, порахувати їх кількість, порівняти за основними ознаками (кут, сторони, їх кількість)
17 Ігри з конструювання
(молодший дошкільний вік)
«Зроби орнамент»
Ціль: Знайомство з поняттями форми, кольору, величини, створення початкових математичних уявлень: знайомства з геометричними фігурами, їх основними ознаками, навчання рахунку, розуміння ставлення цілого та частини, конструктивна діяльність: складання предмета з елементів, розвиток логічного мислення, уваги, пам'яті, мови, розвиток дрібної моторики, підготовка руки до письма, розвиток фантазії, творчої активності.
Матеріал: набір площинних геометричних фігур основних кольорів, кадри, розрізані фігури.
В основі орнаменту лежить розташування повторюваних елементів на площині. Орнаменти можна робити як з однакових, так і з різних фігур розташовуючи їх по лінії, віялом, квіткою або частково накладаючи один на одного
МДОУ «Дитячий садок № 4 п. Новоорськ»
Методичні розробкиз організації конструктивно-будівельних ігор із дітьми старшого дошкільного віку
Виконав: вихователь МДОУ
«Дитячий садок № 4 п. Новоорськ»
Аверіна Т.М.
Пояснювальна записка
Будівельно- конструктивні ігриє різновидом творчої гри та розглядаються як діяльність дітей, основним змістом якої є відображення навколишнього життя у різноманітних будівлях та пов'язаних з ними діях. У будівельно-конструктивних іграх відбувається заміщення одних предметів іншими: споруди зводяться із спеціально створених будівельних матеріалів та конструкторів або ж із природного матеріалу. Ігри часто тісно переплітаються із сюжетно-рольовою грою, можуть бути її початком. Іноді будівництво не використовується в грі, але є частиною її обстановки, можуть протікати у формі сюжетно-рольової гри, наприклад, у грі є роль будівельника, водія, що підвозить вантажі на будівництво і т.д. Але є будівельно-конструктивні ігри, в яких весь зміст вичерпується зведенням будівель та споруд.
У процесі цього виду гри в дітей віком формуються і розвиваються орієнтування у просторі, вміння розрізняти і встановлювати величину і пропорції предмета, діти осягають найпростіші закони фізики. Будівельна гра привчає дітей до цілеспрямованої, планомірної діяльності, розвивається мислення, формується точний словник, що виражає назву геометричних тіл, просторових взаємин. Вирішуються і завдання морального виховання - діти знайомляться насилу будівельників, допомагають одне одному, намагаються створювати гарні споруди разом.
Особливістю ігор з будівельним матеріалом і те, що з засвоєння конструктивних умінь необхідне спеціальне навчання. У дошкільній педагогіці розроблено методику формування в дітей віком конструктивних умінь (Е.А. Флерина, З.В. Ліштван та інших.). Водночас будівельно-конструктивні ігри – це творчі ігри, оскільки їм властива самостійність, самоорганізація, творчість та емоційна насиченість. Виходячи з особливостей цього виду гри перед вихователем у її керівництві стоїть ряд завдань:
1. Розширення уявлень дітей та напрямок їхньої уваги на працю будівельників, використовувану ними техніку.
2. Навчання способами будівництва, виховання та розвиток самостійності, активності мислення, конструктивно-творчих здібностей.
3. Формування працьовитості, розвиток правильних взаємин дітей, об'єднання в дружний колектив.
У старшому дошкільному віці відбувається розширення колективних ігор, навчання дітей попередньому плануванню, постановці мети гри, визначенню учасників за попередньою змовою, застосуванню конструктивно-будівельних умінь як наочному зразку, а й у малюнкам, фотографіям різних споруд. Вихователь вчить обмірковувати ігрові дії, порівнювати, втілювати рішення. Велике значення набуває слово, джерелом будівництва може бути розповідь дорослого.
Особливе місце у житті дитини займають ігри з природним матеріалом. Діти будують зі снігу та піску, грають із водою. Дані ігри містять великі можливості для розвитку дитини, але, як зазначають педагоги, без спеціального розвиткуможуть бути одноманітними та малозмістовними.
Будівельно-конструктивні ігри вимагають особливої увагив організації ігрового середовища. Вихователю необхідно підібрати будівельний матеріал, що відповідає завданням розвитку конструктивної діяльності дітей цього віку. Матеріал має бути різноманітним: підлоговий, настільний, різні видиконструкторів, набори тощо; привабливо оформленим, досить стійким, відповідатиме можливостям дітей.
Будівельна гра "Набережна"
Цілі:
Вчити читати схему задуму будівництва, самостійно орієнтуватися на схемі, розміщуючи своє будівництво відповідно до нього.
Продовжувати розвивати вміння працювати колективно, об'єднувати свої споруди відповідно до спільного задуму, домовлятися, хто яку роботу виконуватиме; допомагати один одному за потреби.
Продовжувати розвивати мову як спілкування.
Хід.
Вірш:
У кожного є Батьківщина
І місто та річка
У нас вона зстаріла
Зветься Ангара.
І місто сіллю підняте
Тепер уже не той
Піднісся новобудовами
На захід та схід.
Робота з картиною
А будувати ми сьогодні будуватимемо набережну (картина). Якого
міста? Як ви думаєте? (Москва)
Москва - місто велике. У великих містахрічка протікає посередині
міста. І набережну забудовують з обох боків річки. Є правий берег та лівий.
Розгляд картини
Ось річка, а ця огорожа. Як Ви думаєте для чого потрібна огорожа?
(Щоб у воду ніхто не потрапив, і вода не розмивала берег).
Уздовж берега потрібна пішохідна доріжка.Для чого? (Для того щоб люди могли гуляти і насолоджуватися свіжим повітрямвід річки та красою міста). - А що це за широка дорога? Як вона називається? (проїжджа частина) Для
чого? (щоб машини їхали набережною).
Прикрашають набережну не лише огорожі, а й дерева. Рікою плавають кораблі, теплоходи, катери, вантажні баржі, моторні човни.
На теплоході можна вирушити на прогулянку, на баржі – вантаж перевести.
А як же сісти на корабель? Через огорожу переступатимемо? А як?
(Пристань треба)
Робота зі схемою
Вихователь: - Хлопці, згадайте і скажіть мені, як називається людина, яка задумує, як буде забудовано набережну?
(архітектор)– Сьогодні я буду в ролі архітектора, а ви – будівельники. Я задумала як буде забудовано набережну в місті, (пропонується схема) Давайте, визначимо, де лівий берег річки, а де правий. Річка тече у цю
бік, куди вказує стрілка. Якщо ми встанемо обличчям у той бік куди показує стрілка, цей берег буде правий, а цей лівий (на схемі відзначаю: л.б і п.б). Ми забудуємо, лівий та правий берег.
З чого розпочнемо будівництво? (зміцнення набережної)
Що ж укріпить береги? (города)
Зробимо як на схемі. Чим? (цеглинами)
Зробимо пристань. З чого? Пристань кладеться на річку.
Уздовж набережної (показую на схему) дуже приємно ходити що піде? (тротуар)
Потім піде широка дорога (на схемі показую). Як вона називається? (Мостова) І тут знову пішохідна доріжка. А потім по набережній підуть удома.
Як ви думаєте, що перше збудували будівельники: набережну чи будинки
(Спочатку зміцнили берег, побудували пристань, проклали дороги, потім уже вдома).
А якщо на правому та лівому березі будуть будинки, то як же люди ходитимуть у гості? (Потрібен міст).
Пропоную Вам збудувати набережну. - Але щоб вийшло все, тому що я задумала треба вибрати, що ви будуватимете і побудуватимете на тому місці, де задумали (вибір дітей)
Самостійне будівництво дітьми конструктором
Вихователь: -Все збудували, що задумав архітектор?
Красива набережна вийшла з правого та лівого берегів, а також пішохідна доріжка та проїжджа частина. На набережній є різні будинки.
Будівництво трамваю за схемою
Ціль:Закріпити вміння знаходити у предметі за допомогою схеми основні функціонально-структурні частини. Вчити послідовно відтворювати будівництво, спираючись на схему конструкції. Розвивати творча уява.
Матеріал: Набір будівельного матеріалу, картинка із зображенням трамвая, схема трамвая, дрібні іграшки.
Хід: Діти розповідають все, що вони знають про трамваї, про його призначення, описують його
Показ схеми трамваю.
Дошкільнята називають у ній основні частини, співвідносять з нею наявний на столах будівельний матеріал, планують подумки його розташування в будівництві. Аналіз схеми проводять послідовно знизу нагору.
Діти розповідають, які деталі їм знадобляться, орієнтуючись на схему, відтворюють споруду знизу нагору.
Після завершення будівництва проводиться ігрова вправа«Посади пасажира на своє місце». Діти з опорою на схему визначають місце предмета у конструкціях. Потім споруди обігруються.
Будівельно-конструктивна гра «Ферма»
Цілі:-Формувати у дітей вміння використовувати будівельний настільний матеріал, Різноманітно діяти з ним.
Вчити самостійно відбирати потрібні деталі відповідно до характеру будівництва та виконувати будівництво за зразком вихователя.
Закріпити раніше отримані знання про ферму.
Вчити створювати найпростіші моделі реальних об'єктів, відображати у обіграванні споруди отримані знання та враження.
Виховувати дружні взаємини у грі.
Ігровий матеріал: Настільний будівельний матеріал (бруски, куби, арки), набір іграшок «Ферма».
Хід гри:Вихователь дає дітям набір іграшок «Ферма» та пропонує пограти. Звертає увагу на те, що тваринам потрібно облаштувати безпечне місце, щоб вони не розбіглися, і ніхто не завдав їм шкоди, підводячи дітей до висновку про необхідність спорудження огорожі навколо ферми. Діти самі вибирають будівельний матеріал (бруски) і методом приставлення деталей впритул один до одного вибудовують огорожу. Якщо діти забувають залишити місце для воріт, вихователь запитує, як зможе на ферму заїхати машина цистерна за молоком. Вихователь пропонує заселити ферму дрібними тваринами (поросята, вівці, птах) і перевірити, чи висока огорожа досить висока. Потім заселяються великі тварини (корови, кінь) і діти приходять до висновку про недостатню висоту огорожі. Вихователь показує зразок надбудови паркану (куб чергується з перевернутою аркою, приставляється впритул один до одного зверху на огорожі з брусків). Діти закінчують будівництво. Вихователь ставить питання про ферму і пропонує обіграти будівництво.
Питання для активізацію ігрової діяльності:
Які тварини розводять на фермі?
Хто дбає про них?
Як фермери дбають про корови? Що одержують від них?
Як фермери дбають про свині? Що одержують від них?
Як фермери піклуються про коней? Як їх використовують?
Як фермери дбають про птахів? Що одержують від них?
Як фермери дбають про кози, вівці? Що одержують від них?
Навіщо на фермі живе пес?
Які автомобілі допомагають фермерам?
Будівельно-конструктивна гра «Порт»
Ціль:Формувати у дітей у певній послідовності споруджувати конструкцію акуратно, красиво. Виховувати самостійність у грі. Розвивати спілкування дітей у грі. Продовжувати вчити розвивати ігровий сюжет.
Хід гри:Хлопці нам терміново потрібно відправити вантаж до іншого міста. Машини та поїзди поїхали, літаки полетіли. Яким транспортом залишилося нам переправити вантаж? (водним). Що потрібно для цього зробити? (побудувати кораблі). на кораблі різні вантажі. Потрібно вибрати хто з вас буде водієм навантажувача, хто буде контролером, вантажниками для розвантаження вантажів. Кого ще назвала? (капітан корабля, кранівник). Діти будують кораблі, вибирають іграшки, предмети-вантаж. Вантажники навантажують машини, водії ведуть машини до порту. На один корабель везуть меблі, на інший-речі, на третій-овочі та фрукти. Діти розповідають для когось цей вантаж, кому він знадобиться. Контролери перевіряють, чи правильно завантажили, чи той вантаж. Кранівник знімає вантаж із машин, переправляє на кораблі. Коли весь вантаж занурений, капітани віддають команду відпливати.
Підсумок: "Хлопці, нам прийшов лист, я прочитаю його. (У листі сказано, що люди отримали вантаж, хто меблі, хто овочі та фрукти, хто речі. Дякують дітям за допомогу.)
Гра-конструювання: «Будівлі у місті»
Ціль:Закріплювати знання та вміння дітей з будівельного матеріалу та додаткових деталейконструювати об'єкт.
Правила:Педагог пропонує дітям у ролі будівельників розповісти, які основні забудови ведуться у місті, чому вони важливі для городян, що побудовано за Останнім часом. Діти знаходять серед фотографій та називають будівельні об'єкти, з якими їх знайомили, призначення цих об'єктів. Педагог пропонує знайти фотографії із зображенням мікрорайону, в якому живуть діти, та розповісти, чим відрізняються його споруди. Які цікаві будівлі є на вулиці, де мешкає дитина, де знаходиться дитячий садок. Потім педагог просить перерахувати будівельні професії. Вибрати собі одну з них та розповісти про неї. Закінчують гру діти будівництвом багатоповерхового будинку (або іншого об'єкту за бажанням дітей)
Конструювання «Олень» із природного матеріалу
Ціль:Вчити використовувати різні природні матеріали для виготовлення іграшки.
Розвивати вміння поєднувати частини іграшок за допомогою загострених гілочок (або сірників);
Закріплювати навички роботи із шилом.
Устаткування: кошик з природним матеріалом, картинки із зображенням оленя, зразок іграшки -оленя.
Роздатковий матеріал: жолудь, ялинові шишки, сірники, гілочки, соснова хвоя, мох, клей, фарби, картон; дерев'яна дошка, шило, ніж (для вихователя, пензля.
Підготовка до роботи: Вихователь ножем загострює з обох кінців сірники для ніг та хвоста іграшки, для з'єднання її частин, дрібно ріже соснову хвою. Розкладає на столах.
Вихователь: - Сьогодні, хлопці, ми виконуватимемо нову іграшку. Я хочу вам загадати загадку:
Б'є копитами "цок-цок",
Сніг летить, крупа, пісок,
Знають усі, кому не ліньки,
Це – північний. (Олень)
Правильно це північний олень. (На дошці вивішується картинка із зображенням північного оленя). Сьогодні, хлопці, ми робитимемо таку іграшку. (Разом із дітьми обстежується кожна деталь вироби) .
Для голови оленя беру жолудь, роблю в ньому шилом три отвори: два – зверху, в них вставляю розгалужені гілочки – це роги; і одне - знизу, в яке вставляю сірник, загострений з обох кінців для з'єднання голови з шиєю. Потім вибираю дві ялинові шишки: одну більшу для тулуба, іншу – меншого розміру та коротше – для шиї. Роблю шилом по отвору. Вставляю в отвір великої шишки сірник, на неї щільно насаджую маленьку шишку. Вийшов тулуб. Після цього в шишці – тулуб роблю ще п'ять таких же отворів – чотири для ніг і одне для хвоста – і вставляю сірники. У верхній частині шишки-шиї роблю отвір і з'єдную сірником з головою оленя. Мордочку можна намалювати олівцями. Іграшка готова, можна нею грати.
Діти розсідають за стіл, на якому лежать приладдя для виробу.
Хлопці, шилом треба користуватися акуратно, на спеціальній дощечці, що лежить перед вами. Нагадую правила техніки безпеки: кладете шишку на дощечку, притримуєте кінчиками пальців лівої руки краю шишки. Шило тримайте у правій руціі вводьте його в шишку повільно, не поспішаючи, похитуючи ліворуч і праворуч.
Після аналізу зразка діти розпочинають виготовлення іграшки. Вихователь стежить над виконанням роботи, допомагає дітям допоміжними питаннями, супутніми вказівками, частковим виконанням іграшки.
Щоб зробити фігурку оленя виразною, можна змінити положення ніг: якщо ноги оленя прямі, він стоїть, а якщо вигнуті, він біжить чи йде; голова може бути опущена, закинута, злегка повернена убік (пропозиції дітей). На дошку, намазану клеєм, насипаємо нарізані соснові голки, декоративно маємо мох це лісова галявина. На ній встановлюємо готові іграшки дітей.
Підсумок: - Хлопці, вам сподобалися ваші іграшки? (Відповіді дітей).
З яких частин складається ваша іграшка олень?
Хлопці, я пропоную організувати у групі виставку із ваших іграшок. Коли ми підемо на екскурсію до музею «Центр культури ремесел нечисленних народів півночі», ви візьмете свої іграшки у подарунок.
Будівництво мостів
Ціль:Дати дітям уявлення про мости, їх призначення, будівель; вправляти у будівництві мостів; закріплювати вміння аналізувати зразки будівель, ілюстрацій; вміння самостійно підбирати необхідні деталіза величиною, формою, кольором, комбінувати їх.
Матеріал: Будівельні набори, машинки, фігурки з-під кіндер-яєць.
Хід роботи: З'єднати два столи і розкласти на них «річку» (смужка блакитної стрічки замкнуту кільцем) У центрі кільця «річки» парк – відпочинку. За «річкою» перебувають жителі-ляльки.
Вихователь: Як потрапити лялькам у парк?
Діти - Потрібно збудувати міст.
Вихователь: - Ви помітили, що міст поділено на дві частини, одну для пішоходів, а іншу для транспорту.
Вихователь: А інші мости бувають?
Вихователь:- Мости бувають окремі для пішохода-це пішохідний.
Бувають для транспорту – це автомобільний. Бувають для поїздів – це залізничний.
Вихователь: Ми з вами дізналися, які бувають мости. А зараз пропоную стати будівельниками та побудувати міст через нашу річку.
Вихователь: - Мости різні, але у всіх є основа у вигляді стовпів та перекриття, є у деяких перила, прикраса. Зараз я покажу, як збудувати автомобільний міст.
Вихователь: - Який будівельний матеріал візьмемо для основи?
Діти: Бруски, арки, цеглинки.
Вихователь: - Я візьму два короткі бруски. Покладу їх паралельно один до одного (показує, як треба) Що тепер мені взяти?
Діти: Перекриття.
Вихователь: - Я візьму для перекриття чотири довгі бруски. Ляжемо їх упоперек нашої основи і щільно прикладемо їх один до одного. (Підказує, як потрібно) .
Вихователь: - Як нашим машинам в'їхати на міст?
Давайте візьмемо і покладемо дві широкі пластини на початку та в кінці мосту. (Показує, як потрібно) .
Вихователь: - Як ви вважаєте, наші машини зможуть безпечно проїхати мостом? (вихователь прокочує іграшкову машину мостом. І машина зупиняється біля краю мосту. Машина може впасти з мосту)
Діти: Ні.
Вихователь: - Для безпеки дорожнього рухунам потрібно збудувати огорожі. Ми беремо два довгі бруски. І ложем ліворуч і праворуч від проїжджої частини моста (показує)
Вихователь: - Це ми збудували автомобільний міст. А тепер пропоную збудувати пішохідний міст.
Вихователь: - Що візьмемо для основи мосту?
Діти: Ми візьмемо дві маленькі арки.
Вихователь: – Дві арки поставимо паралельно один одному. Що ми візьмемо на перекриття?
Діти Ми візьмемо два короткі бруски і покладемо їх на арки, щільно один одному.
Вихователь: - А як же пішоходам піднятися на міст?
Діти: Візьмемо дві вузькі пластини і покладемо на початку та наприкінці.
Вихователь: - А як ви думаєте, поруччя потрібні?
Діти: Так. Ми візьмемо шість цеглинок і поставимо з боків.
Вихователь: - Ось вийшов у нас міст пішохідний та автомобільний. А зараз пропоную розбитися на пари, домовитись та побудувати свої мости. (Діти домовляються та парами розходяться до набору конструктора. Будують мости.)
Аналіз:Звернути увагу до значення мосту (автомобільний чи пішохідний) . На ширину (вузький чи широкий). На деталі, з яких побудовані (перекриття огорожі). Наприкінці для переходу до сюжетної рольової гри можна запропонувати прикрасити свої мости та пограти з ними.
Сюжетне конструювання за казкою «Теремок»
Ціль: 1. Доставляти дітям радість і задоволення від ігор спрямованості, що розвиває.
2. Розвивати вміння використовувати зразки, як суспільні позначення якості та якості предмета (колір, форма, розміру) .
3. Розвивати вміння використовувати у грі будівлі, різної конструктивної складності з будівельного матеріалу.
4. Продовжувати роботу з розвитку та збагачення сюжетів ігор, використовуючи непрямі методикерівництва.
5. Продовжувати роботу з підтримки позитивного емоційного стануу дітей, з формування доброзичливих взаємин між дітьми.
Обладнання:конструктор ЛЕГО, «чудовий мішечок», різнокольорові баночки, іграшки-звірятка з конструктора.
Вихователь. Діти, подивіться, який незвичайна квіткана столі. Давайте подивимося ближче. А квітка незвичайна, казкова. У ньому дівчинка. А звуть її ... . (Відповіді дітей. Якщо дітям важко вихователь сам називає) .
Так, це Дюймовочка, казковий персонажіз далекої країни Данії. Я знаю одну цікаву історію, яка сталася в цій далекій країні. Давайте, сядемо на стільчики і я вам її розповім. Давним-давно, коли ще нас з вами не було на світі жив – була одна людина. Звали його ОлКірк (Крістіансен). І був у нього син. Хлопчик дуже любив грати, але іграшок він мав мало. І ламалися вони часто. Кірка Крістансена це дуже непокоїло. Якось йому прийшла чудова ідея про створення нових іграшок. З ними можна було грати не боячись, що вони зламаються, бо вони розбиралися, збиралися, і це можна було робити багато, багато разів.
В. А щоб відгадати, які це були за іграшки, я пропоную вам зіграти у гру «Чудовий мішечок».
Діти обмацують деталі конструктора і кажуть, що у мішечку.
В. Правильно – це кубики Лего. Я пропоную взяти кожному по кубику. Ось я вам зараз і пропоную пограти. І самим створити нові іграшки. А Дюймовочка спостерігає за вами.
Діти сідають за стіл, на якому виготовлені індивідуальні набори для будівництва. Попередньо ЛЕГО прикрити.
Вихователь. Скажіть, що можна збудувати з ЛЕГО? (Відповіді дітей). Подивіться, уважно які деталі вам дісталися. (Задум вихователя: побудувати з дітьми прикраси до казки «Теремок»).
Вихователь. Ось ви і зробили споруди. Давайте послухаємо один одного. У кого що вийшло.
Вихователь. Діти у нас вийшов гарний будиночок. Конструктор Лего буває різним. Ось у мене є іграшки із дрібного конструктора. На кого вони схожі? (Вихованець по черзі показує іграшки – персонажі до казки «Теремок»: жаба, мишка, лисичка, заєць, вовк, ведмідь).
Вихователь. У нас вийшли герої відомої казки. (Якій казки).
Давайте розкажемо казку нашій гості. Я читатиму казку від автора, а ви говоритиму за героїв казки. Примітка. (Після слів діти пересувають фігурки тварин). Казка «Теремок на новий лад»
Ведучий. Стоїть у полі теремок-теремок! Він низький, не високий, не високий.
Раптом по полю-полю мишка поспішає, Підбігла до теремка і каже.
Мишка. Хто, хто у теремочці живе? Хтось у невисокому живе?
Ведучий. Забігла мишка в теремок і почала там жити-живати! У теремочці тепло, а на вулиці вітер дме, холод навіює. І ось по полю скаче жаба-квакушка!
Жаба. Хтось у теремочці живе? Хтось у невисокому живе? (стукає)
Мишка. Я, мишка – норушка! А ти хто?
Нехай мене до себе жити!
Ведучий. Стали вони всі разом жити! А тут до теремочку біжить Зайчик - Побігайко! Підходить до теремочки, стукає.
Кролик. Хтось у теремочці живе? Хтось у невисокому живе?
Мишка. Я, мишка-норушка!
Жаба. А я жаба-квакушка! А ти хто?
Кролик. Я Зайчик - Побігайко! Пустіть мене до себе жити!
Ведучий. Забіг зайчика в теремок, і звірята стали жити в ньому всі разом! Але що таке? Чому так кущики колишуться? Хто ж це біжить до теремочки? Це лисичка-сестричка!
Лисичка. Хтось у теремочці живе? Хтось у невисокому живе?
Мишка. Я, мишка-норушка!
Жаба. А я жаба-квакушка!
Лисичка. Я Лисичка-сестричка. Пустіть мене до себе жити!
Ведучий. Ось і лисички оселились у теремочці! Звіряткам весело! Усім справ вистачає! І ось до теремочку біжить Вовчок-сірий бочок!
Вовк. Хтось у теремочці живе? Хтось у невисокому живе?
Мишка. Я, мишка-норушка!
Жаба. А я жаба-квакушка!
Кролик. Я Зайчик - Побігайко! А ти хто?
Лисичка. Я Лисичка-сестричка. А ти хто?
Вовк. Я Дзига-сірий бочок. Пустит мене до себе жити!
Ведучий. Весело живуть у теремочці звірі! Що це за тріск? Чому кущі гнуться, сучки ламаються? Ой, та це Ведмедик-топтижка.
Мишка. Хто-хто у невисокому живе?
Мишка. Я, мишка-норушка!
Жаба. А я жаба-квакушка!
Кролик. Я Зайчик - Побігайко!
Лисичка. Я Лисичка-сестричка.
Вовк. Я Дзига-сірий бочок. А ти хто?
Ведмедик. А я Ведмедик-топтижка! Пустіть мене до себе жити!
Звірятка. Заходь до нас жити!
Ведучий. Стали вони жити поживати та добра наживати. КІНЕЦЬ, У нас незвичайний сучасний теремок. Не зламав його ведмідь. Казка вийшла нова, сучасна, весела. Дружно живуть звірі в теремочці, танцюють та співають. І я вам пропоную відпочити та потанцювати. (Діти разом із вихователем танцюють) .
Вихователь. Вам сподобалося, як ми грали сьогодні? Я думаю, що Дюймовочці теж сподобалось у нас.
Конструювання Корабліка
Ціль:Виховувати акуратність, посидючість. Закріплювати вміння складати аркуш паперу у різних напрямках. Розвивати окомір, вміння робити виріб міцним.
Матеріал.Прямокутник для складання кораблика.
Хід. 1. Демонстрація готового кораблика.
2. Пояснення та показ послідовності складання кораблика:
Скласти прямокутник навпіл по довжині;
Отриману форму скласти ще навпіл;
Розгорнути по останньому згину;
Пригнути кути від першого згину до середини;
Відігнути вгору нижні смужки з обох боків;
Вкласти великі пальці всередину і повернути фігурку кутом донизу (де проходять нижні смужки);
Відігнути нижні кути з обох боків догори;
Вкласти великі пальці всередину та повернути фігурку;
Взяти двома руками за верхній куточок та розгорнути фігурку.
3. Повторення послідовності складання з поясненням своїх дій (1-2 дитини).
5. У процесі роботи з'ясувати, як засвоєні дітьми прийоми складання паперу різних напрямах, вміння працювати акуратно, зосереджено.
6. Після закінчення роботи всі кораблики відправити у плавання.
Конструювання Метелики з природного матеріалу
Ціль:Виховувати інтерес до конструктивної діяльності Формувати практичні навички роботи з різноманітним природним матеріалом, продовжувати вивчати аналіз процесу роботи; при виготовленні іграшки вчити порівнювати її частини. Розвивати уяву дітей.
Матеріал:жолуді, листочки, черепашки, пластилін.
Хід: 1 Розгляд зразків
У чому схожість? (У структурі)
У чому різниця? (В деталях)
З'ясувати, що всі частини та деталі метелика виготовлені з певного природного матеріалу, обговорити можливі варіантийого заміни.
2. З'ясувати послідовність виготовлення іграшки.
3. Допомогти відібрати матеріал, розміряючи величину жолудя і листя (черепашок). (Для тулуба - жолудь, для крил листя або черепашки.)
4. Самостійна роботадітей.
5. Усі вироби об'єднати у колективну роботу «Танець метеликів» та помістити на виставку «Це ми робимо самі».
Бібліографічний список:
Казакова Т.Г. Розвиток у дошкільнят творчості: Посібник для вихователів дитячого садка. - М., 1998. - 121 с.
Ліштван З.В. Ігри та заняття з будівельним матеріалом у дитячому садку. - М., 1999. - 86 с.
Конструктивно-будівельні заняття спрямовані на формування просторового мислення, що сприяє більш результативному розумовому, сенсорному, моральному, трудовому, творчому та естетичному розвитку дітей.
Малюків знайомлять із розміром і формою кубиків та цеглинок, вчать ставити їх у ряд чи один на одного. Показують, як треба збирати та розбирати пірамідку.
У старшому віці навчають навичкам порівняння різних форм, величин, кольору деталей, вмінню їх підбирати відповідно до задуманої дії.
Конструктивні будівельні ігри в дитячому садку визнані творчими та розглядаються як різновид сюжетно-рольових ігор. Тут не обходиться без мотиву, ігрового задуму, ролі, правил, ігрових процесів, результату.
Педагогу на замітку:купити інвентар для будівельних ігор в дитячому садку можна в спеціалізованому магазині для дитячих садків - detsad-shop.ru
Місце та матеріал для будівельних ігор
На ділянці та у групі виділяється спеціальний куточок з усім необхідним для занять матеріалом.
Ігровий «будматеріал» має бути безпечним, відповідати завданням конструктивного розвитку для конкретної вікової групи дітей.
Використовується:
- Природний матеріал – пісок, каміння, сніг, глина, вода.
- Підсобний матеріал – коробки, дошки, ящики.
- Спеціально створений матеріал у вигляді настільного та підлогового будівельного набору. Наприклад: «Старовинний замок», «Юний архітектор», «Лего» та інші.
Приклади будівельних ігор для дитсадка
З великим задоволенням діти граються із сюжетними конструкторами. Такі набори дозволяють здійснювати споруди певного характеру як ферми, палацу, єгипетської піраміди.
У старших та підготовчих групахІгри ускладнюються за рахунок використання будівельних матеріалів з різними способами кріплення. Освоївши підлоговий конструктор, старші діти з інтересом використовують будівельний матеріал з більш складним способомкріплення. Вони легко справляються з керамічними і металевими конструкторами.
Використовується і нова методика — конструювання за допомогою плоских геометричних фігур, у тому числі з паперу. Малята 4-7 років навчаються за допомогою символічних засобів створювати художні образи зі свого оточення та передавати емоційне ставлення до них.
Освітня дитяча будівельна гра для дітей віком від 3 років
Підлоговий будівельний конструктор, наприклад, конструктор СТОВ ПП «Полісся».
Молодша група
Мета гри:
- Навчити порівнювати, спостерігати, розрізняти, запам'ятовувати колір та форму.
Вихователь знайомить малюків із назвою деталей конструктора: куб, цегла, пластина, циліндр, призма.
Звертає увагу на колір, які красиві деталі – червоні, жовті, сині, зелені.
Гра:
1. Вихователь показує почергово деталі – діти дружно їх називають.
2.На прохання вихователя діти знаходять деталі однієї форми (наприклад, циліндр) або одного кольору (червоного чи синього)
3. «Мавпочка». Діти повторюють за вихователем. Він узяв дві деталі, діти беруть такі самі. Вихователь будує башту, або будинок — малеча повторює.
Поступово споруди ускладнюють.
Середня група
Мета гри:
- Розвинути творчу уяву, естетичне сприйняття, художній смак.
- Навчити дотримуватися послідовності дій.
- Розширити словник: назви геометричних форм, просторових відносин. (Вище - нижче, довше - коротше, праворуч - ліворуч).
Вихователь розповідає про шляхетну працю будівельників, які красиві спорудивони будують. Діти знайомляться з ілюстраціями архітектурних споруд.
Гра.Група перетворюється на будівельне бюро, якому видано завдання з будівництва: високого будинкуз двома квартирами, довгою до нього доріжкою; гаража з низьким парканом і так далі.
Старша та підготовча групи
Мета гри:
- Формування самостійності, активності мислення, розвиток працездатності, конструктивно творчих здібностей, правильних відносин у дружньому колективі.
- Розвиток координації рухів та окоміру.
- Конструювання найпростіших будівель за малюнками намальованими дорослими, або за варіантами розділу «Конструювання» дошкільної загальноосвітньої програми.
Гра.Діти навчаються виконувати роботу за планом. Вихователь креслить план — наприклад, кімнати, подвір'я чи будинки. Знайомить із планом дітей та прибирає його. Завдання - по пам'яті створити з деталей будівельного набору задум вихователя.
Гра будівельна «Будиночок мій з цегли»
Ази будівництва будиночків із будівельних наборів.
Для дітей молодшого віку
Мета гри.
- Закріпити поняття: великий маленький, низький високий.
- Навчити прийомів побудови будиночків для улюблених казкових персонажів.
Матеріал:
- Цегла,
- кубики,
- тригранні призми.
Вихователь за допомогою лічилки ділить дітей на дві команди: будівельників будинків та його мешканців (кішку, мишку, собачку).
Гра.
1. Вихователь показує «будівникам», як правильно будуються будиночки для їхніх маленьких друзів і засуджує:
— Я візьму два кубики
Поставлю їх близько.
Дах на них покладу
Буде будиночок кицьку.
Ставить два кубики поруч і зверху дах – тригранну призму і кличе на новосілля кицьку. Тут всі дружно помічають, що будиночок зовсім маленький і в ньому поміститься лише мишка. Мишку вітають із новосіллям.
2. Як побудувати будиночок котику більше? Вихователь ставить цеглинки на ребро паралельно один одному, зверху дві паралельні призми.
Примовляє:
— Дві цеглинки візьмемо
І поставимо їх ребром.
Приставимо гранями дві призми.
Буде дах вищим.
Будь же котик молодцем
Швидко стрибай у новий будинок!
1. Вихователь пропонує побудувати будиночок для лоша.
— Будиночок цей дуже простий.
Цеглини поставимо в зріст.
Накриємо все дахом -
Ось і будиночок вийшов!
2. Вихователь показує, як можна звести будинок для собачки.
Не хоче бути песик бездомним,
Побудуємо йому ми будиночок зручний!
Вертикально впритул ставляться дві цеглини. Паралельно на відстані ще точно також дві цеглини. Дві паралельні призми укладаються у вигляді даху. Показують, як можна зробити віконце: цеглина ставиться на вузьку грань і приставляється широкою стороною до будиночка.
Металевий конструктор
Металевий конструктор - гра підвищеної складності, що вимагає певного вміння дітей.
Мета гри:
- Навчити дітей працювати зі схемою: розрізняти малюнку частини конструкції; знаходити необхідні до них деталі; відповідно їх розкладати.
Гра.
1. Діти знайомляться зі своєрідним способом з'єднання деталей за допомогою гайок та дрібних стрижнів із нарізками.
2. Використовуючи дрібну мускулатуру рук, навчаються загвинчувати пальчиками гайки. Потім затягувати їх за допомогою маленького гайкового ключа.
3. Самостійно збирають конструкції згідно з обраними схемами.
Особливістю занять із металевим конструктором є поступовість освоєння матеріалу.
Отримане вміння збирати модель за малюнком, отримує подальший розвиток. Зібрані моделінайчастіше використовуються як доповнення до інших сюжетних ігор.
— важлива складова у вихованні та навчанні дітей. Тому спочатку потрібно розглянути деякі питання про конструктивні. Сподіваюся, матеріал, який я розповів, допоможе Вам у заняттях з дітьми.
Які питання ми розглянемо:
- Що таке конструктивні
- Які необхідні дитині для конструктивних ігор
- Етапи розвитку конструктивної гри
- Прийоми навчання конструктивної гри
Що це таке? - Це вид , Де діти відображають свої враження, про навколишні предмети, самостійно роблять різні будівлі, споруди, будівлі, дороги, але роблять це в схематичному, узагальненому вигляді. У конструктивних іграх предмети заміщуються іншими предметами, тобто споруди зводяться із спеціальних конструкторів, будівельних наборів, природного матеріалу. Саме тому конструктивні ігри належать до творчих ігор. У дітей 3-5 років конструктивні ігри часто відбуваються у виглядісюжетно-рольової гри, в якій діти виконують роль робітників-будівельників.
Які необхідні дитині для конструктивних ігор
- Вміння створити образ предмета у його просторовому вираженні. Так розвивається почуття орієнтування у просторі, вміння розрізняти і встановлювати пропорції та величину предмета, його просторові відносини.
- Вміння оцінювати та враховувати при будівництві якості та якості використовуваних матеріалів, передбачати та виконувати послідовність дій. Тому конструктивні ігри привчають дітей до постановки мети та планування своїх дій.
- Конструктивні ігри формують в дітей віком вміння порівнювати і зіставляти створену ними споруду з реальними предметами, основі яких зводилася споруда. Це розвиває у дітей спостережливість та уважність.
Етапи розвитку конструктивної гри
- Діти 3-5 років зображують поодинокі предмети, невеликі споруди. Теми їх споруд пов'язані з їх сюжетно-рольовими іграминаприклад, гараж для машини, будинок для ляльки. Їхні конструкції дуже прості. Їхні будівлі розташовані горизонтально, як малюнок на папері. Той же будинок для ляльки - це якийсь простір, який відгороджений кількома кубиками, а зверху лежить якась платівка або дощечка, які називаються дахом. Діти у цьому віці зводять споруду, потім руйнують її та починають будувати її знову. Їм цікавий процес будівництва, а чи не результат, одержуваний наприкінці цієї діяльності. Дуже часто буває так, що будівництво випереджає задум: дитина починає щось будувати, а лише потім дізнається у своїй споруді якийсь предмет.
- Діти 5-7 років поступово розширюють теми споруд. Вони з'являються кораблі, дороги, мости, будівлі, машини. У своїх конструкціях діти намагаються передати своєрідність конкретної споруди. Наприклад, будують не просто будинок, а свій будинок, в якому живуть або свій дитячий садок. У цьому віці вони починають ускладнювати саму конструкцію. Будівлі зростають вгору. Діти прикрашають колонами, вежами, вікнами, використовуючи різні перекриття.
Прийоми навчання конструктивної гри
Дорослі (батьки вихователі в дитячому садку) повинні навчати дітей конструктивним навичкам та вмінням. Тому що без цього спорудження дітей залишатимуться простими та примітивними. Існує кілька прийомів, з допомогою яких дорослі можуть навчати дітей необхідних конструктивних ігор навичкам.
- Розгляд предметів, споруд, будинків. Під час розглядання треба звернути увагу дітей на призначення предмета, особливості його конструкції, частини та їх пропорції. Усе це має супроводжуватися розмовою дітьми (саме розмовою, а чи не монологом дорослого). можна також додатково розглянути чи малюнки аналогічних предметів.
- Непряме керівництво дорослого - це збагачення та оновлення знань дітей про предмети та особливості матеріалів, з яких вони зводять свої споруди.
- Прямий посібник — це рольова участь дорослого у грі, пояснення, поради під час гри.
Сьогодні ми говорили про конструктивні ігри, про вміння, які потрібні дитині для них, про етапи розвитку конструктивних та про прийоми керівництва ними.
Якщо Ви маєте доповнення з цього питання, обов'язково залиште свій коментар.
More from my site
Значення будівельних ігор дошкільного віку.
Будівельна гра - це така діяльність дітей, основним змістом якої є відображення навколишнього життя в різних будівлях та пов'язаних з ними діях.
Основні будівельні вміння діти набувають на заняттях із конструювання: вони освоюють елементарну будову тих предметів, які можна створити – стіни будинку, дах, вікна тощо. У будівельних іграх дітей підготовчої групи відбуваються суттєві зміниякі відрізняють їх від ігор дітей молодшої та старшої груп. Ігри дітей 6-7 років відрізняються більш широкими та різноманітними задумами. Діти 6-7 років фізично витриваліші, що дає можливість розгортати з ними тривалі будівельні ігри.
Будівельні ігри під впливом занять стають змістовнішими, діти виявляють більш досконалі технічні навички, точніше диференціюють розмір деталей, краще відчувають симетрію, правильніше мають частини будівлі. У зв'язку з цим у розвитку будівельних ігор дітей велике значеннянабувають ігри з дрібними будівельними матеріалами. У цих іграх у дітей розвивається точність зорового аналізу величини і форми деталей, які незначно відрізняються один від одного, дрібна мускулатура рук.
Ці ігри сприяють розвитку аналітичного сприйняття. Вони особливо корисні дітям із недостатньо стійкою поведінкою; з розвиненою уявою, але з відсутністю контролю над своїми діями.
Будівельна гра певною мірою подібна до сюжетно-рольової і розглядається як її різновид.
В умовах дитячого садка будівельні ігри сприяють удосконаленню мовлення дітей: вони діляться своїми задумами, пояснюють свої дії, обговорюють задуми, мотивують, відстоюють свої пропозиції, домовляються про спільне будівництво. Мова дітей збагачується новими поняттями, термінами, вживання яких робить її точнішою, певною мірою технічно грамотною.
Гра з дрібним будівельним набором можна використовувати в підготовчій групіпоряд з тими дидактичними іграми, які сприяють точності зорового сприйняття
Завдання будівельних ігор.
Розвиток більшої комунікабельності, взаємодопомоги, стійких колективних ігор, спільних трудових процесів.
Розвиток стійкості уваги, вміння замислити будівництво і виконати її, досягти наміченого результату.
Розвиток точності сприйняття, зорового аналізу, почуття пропорції та симетрії.
Розвиток дитячої ініціативи та творчості, художнього смаку, уміння планувати свою діяльність.
Ігрова тактика педагога (мотивація).
Керівництво іграми старших дітей більшою мірою спрямоване на поєднання інтелектуальної та практичної діяльності. Вихователь вчить їх обмірковувати майбутні ігрові дії, порівнювати одне з одним, розвиває кмітливість, заохочує здогад, спонукає втілювати в життя прийняте рішення. Щоб зацікавити дітей, можна поєднувати їх для спільних будівель із конструктора, вносити елементи змагальності. У конкурсі можуть брати участь 2-3 підгрупи (не більше 5-6 осіб у кожній). Зацікавить дітей також ідея організації виставки виробів із конструктора, підсобного матеріалу. Виконувати роботу можна і вдома разом із батьками. Для привернення уваги дітей до будівельно-конструктивних ігор вихователь може використовувати низку нестандартних прийомів, наприклад зробити красиву спорудувідсутність дітей, потім запропонувати їм уважно її розглянути і висловити свою думку. Після цього можна будівництво прибрати і запропонувати бажаючим по пам'яті зробити таку ж, або внести свою творчість і побудувати щось інше.
Таким чином, важливою умовоюнавчального та виховного впливу будівельно-конструктивних ігор дітей сьомого року життя є керівництво педагога за збереження творчої самодіяльності дітей, розвитку їх інтересу до техніки, навчання способів переведення площинного зображення в об'ємну споруду.
Продумані прийоми керівництва грою дають суттєві результати. Будівельні ігри стають багатшими за змістом, споруди різноманітнішими, краще технічно виконані
