Основи наукових досліджень та творчості. "Основи наукових досліджень. "Основи наукових досліджень"
Є формою існування та розвитку будь-якої науки. Науково-дослідна діяльність - це така діяльність, яка спрямована на здобуття нових знань та їх практичне застосування. Незважаючи на те, що науки класифікуються залежно від сфери пізнання, предмета та основи наукових дослідженьскладають невід'ємну частинубудь-якої науки.
Поняттям «наукове дослідження» визначається діяльність, яка спрямована на всебічне вивчення досліджуваного об'єкта, явища чи процесу, їх внутрішньої структури та зв'язків, отримання на цій основі та впровадження у практику корисних результатів для людського існування. Для того, щоб наукові фахівці могли правильно проводити при вивченні науки, необхідні наукові дослідження практично у всіх вищих навчальних закладах вивчається дисципліна «основи наукових досліджень».
Ця дисципліна є складовою навчання і є важливим етапомпідготовки вченого до самостійного ведення науково-дослідної діяльності Курс дисципліни «основи наукових досліджень» спрямовано формування знань, які допомагають вирішенню наступних типових завдань:
Математичне моделюванняоб'єктів та процесів; їх дослідження та розробка алгоритму реалізації цього методу;
Побудова моделей процесів та об'єктів з метою їх аналізу та отримання найбільш оптимальних параметрів;
Складання програм експериментальних досліджень, реалізацію цих програм, включаючи вибір необхідних технічних засобів, отримання та обробку результатів;
Складання звітів за результатами, отриманими в ході досліджень.
Процес вивчення дисципліни «основи наукових досліджень» складається з наступних основних розділів:
1.Методи наукового пізнання.
2.Методи теоретичних та емпіричних досліджень.
І їхні етапи.
4.Процедури розробки та проектування нових технічних об'єктів.
5. Теоретичні дослідження.
6.Побудова моделей фізичних процесівта об'єктів.
7.Проведення експериментальних досліджень та обробка їх результатів.
Для проведення досліджень, у різних галузях науки використовуються як загальні, і специфічні методи, можливі лише у конкретних певних науках. Наприклад, основи наукових досліджень в агрономії докорінно відрізнятимуться від методів, якими такі дослідження проводяться. Однак існуючі методи досліджень можна класифікувати за єдиною загальної класифікації:
1.Філософські які можна визначити за підрозділами:
Об'єктивність;
Всебічність;
Конкретність;
Історизм;
Діалектичний принцип протиріччя;
2.Загальнонаукові методи та підходи.
3.Приватнонаукові методи.
4. Дисциплінарні методи.
5.Методи міждисциплінарного дослідження.
Таким чином, вся методологія не може зводитися до якогось одного методу, навіть якщо він найбільш важливий. Справжній учений і дослідник неспроможна покладатися лише одне єдине вчення і може обмежуватися у своєму мисленні лише єдиної філософією. Тому вся не просто складається з окремих можливих методів, а є їх «механічне єдність».
Методологія, що знаходиться в основі наукового пізнання - це динамічна, цільна, складна субординована система прийомів, способів і принципів різних рівнів, різної сферидії та спрямованості, змістів та структур. Крім проведення самих наукових досліджень, важливо проводити патентування отриманих результатів. Тому такі дисципліни як патентознавство та основи наукових досліджень дуже важливі для підготовки сучасних висококваліфікованих фахівців.
Серія «Учбові видання для бакалаврів»
М. Ф. Шкляр
ДОСЛІДЖЕНЬ
Навчальний посібник
4-е видання
Видавничо-торгівельна корпорація «Дашків і К°»
УДК 001.8 ББК 72
М. Ф. Шкляр – доктор економічних наук, професор.
Рецензент:
А. В. Ткач – доктор економічних наук, професор, заслужений діяч науки Російської Федерації.
Шкляр М. Ф.
Ш66 Основи наукових досліджень про. Навчальний посібник для бакалаврів/М. Ф. Шкляр. - 4-е вид. - М.: Видавничо-торговельна корпорація «Дашков і К °», 2012. - 244 с.
ISBN 978 5394 01800 8
У навчальному посібнику (з урахуванням сучасних вимог) описані основні положення, пов'язані з організацією, постановкою та проведенням наукових досліджень у формі, придатній для будь-якої спеціальності. Докладно викладено методологію наукового дослідження, методику роботи з літературними джерелами та практичною інформацією, особливостями підготовки та оформлення курсових та дипломних робіт.
Для студентів бакалаврату та спеціалітету, а також аспірантів, здобувачів наукового ступеня та викладачів.
ВСТУП ................................................. .................................................. ........................................ |
||
1. НАУКА ТА ЇЇ РОЛЬ |
||
У СУЧАСНОМУ СУСПІЛЬСТВІ........................................................... |
||
1.1. Поняття науки................................................ .................................................. .............. |
||
1.2. Наука та філософія............................................... ................................................. |
||
1.3. Сучасна наука. Основні концепції......................................... |
||
1.4. Роль науки у суспільстві............................................. .......... |
||
2. ОРГАНІЗАЦІЯ |
||
НАУКОВО(ДОСЛІДНОЇ РОБОТИ ................................ |
||
2.1. Законодавча основа управління наукою |
||
та її організаційна структура.............................................. ........................... |
||
2.2. Науково-технічний потенціал |
||
та його складові............................................... .................................................. ........ |
||
2.3. Підготовка наукових наук |
||
та науково-педагогічних працівників.............................................. ............... |
||
2.4. Вчені ступеня та вчені звання............................................. ................. |
||
2.5. Наукова робота студентів та підвищення якості |
||
підготовки фахівців................................................ ........................................... |
||
РОЗДІЛ 3. НАУКА ТА НАУКОВЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ....................... |
||
3.1. Науки та їх класифікація.............................................. ............................... |
||
3.2. Наукове дослідження та його сутність............................................. ..... |
||
3.3. Етапи проведення |
||
науково-дослідних робіт............................................... ........................ |
||
Контрольні питання та завдання.............................................. ... |
||
Розділ 4. МЕТОДОЛОГІЧНІ ОСНОВИ |
|
НАУКОВИХ ДОСЛІДЖЕНЬ............................................................ |
|
4.1. Методи та методологія наукового дослідження............................. |
|
4.2. Загальні та загальнонаукові методи |
|
4.3. Спеціальні методи наукового дослідження. |
|
Контрольні питання та завдання.............................................. ... |
|
Г а в а 5. ВИБІР НАПРЯМКИ |
|
І ОБГРУНТУВАННЯ ТЕМИ НАУКОВОГО |
|
ДОСЛІДЖЕННЯ ................................................. .................................. |
|
5.1. Планування |
|
наукового дослідження................................................ ................................................. |
|
5.2. Прогнозування наукового дослідження........................................ |
|
5.3. Вибір теми наукового дослідження.............................................. ........ |
|
5.4. Техніко-економічне обґрунтування теми |
|
наукового дослідження................................................ ............................................... |
|
Контрольні питання та завдання.............................................. . |
|
РОЗДІЛ 6. ПОШУК, НАКОПЛЕННЯ ТА ОБРОБКА |
|
НАУКОВОЇ ІНФОРМАЦІЇ.............................................................. |
|
6.2. Пошук та збирання наукової інформації............................................. ........... |
|
6.3. Ведення робочих записів............................................... ................................. |
|
6.4. Вивчення наукової літератури............................................... .................. |
|
Контрольні питання та завдання.............................................. . |
|
РОЗДІЛ 7. НАУКОВІ РОБОТИ........................................................ |
|
7.1. Особливості наукової роботи |
|
та етика наукової праці.............................................. ................................................. |
|
7.2. Курсові роботи................................................ .................................................. .. |
|
7.3. Дипломні роботи................................................ ................................................ |
|
Структура дипломної роботи |
|
та вимоги до її структурних елементів............................................ . |
|
Контрольні питання та завдання.............................................. . |
8. НАПИСАННЯ НАУКОВОЇ РОБОТИ.............................. |
||
8.1. Композиція наукової роботи............................................... ......................... |
||
8.3. Мова та стиль наукової роботи............................................. ........................ |
||
8.4. Редагування та “вилежування” |
||
наукової роботи................................................ .................................................. ............... |
||
Контрольні питання та завдання.............................................. . |
||
РОЗДІЛ 9. ЛІТЕРАТУРНЕ ОФОРМЛЕННЯ |
||
І ЗАХИСТ НАУКОВИХ РОБОТ................................................ |
||
9.1. Особливості підготовки структурних частин |
||
9.2. Оформлення структурних елементів |
||
наукових праць................................................ .................................................. .................. |
||
9.3. Особливості підготовки до захисту |
||
наукових праць................................................ .................................................. .................. |
||
Контрольні питання та завдання.............................................. . |
||
ДОДАТКИ ................................................. .................................................. ....................... |
||
Список літератури............................................................................... |
||
ВСТУП
Обов'язок мислити - доля сучасної людини; про все, що потрапляє в орбіту науки, він повинен мислити не інакше, як у формі суворих логічних суджень. Наукова свідомість ... - невблаганний імператив, складовою входить у поняття адекватності сучасної людини.
Х. Ортега та Гассет, іспанський філософ (1883–1955)
У сучасних умовах бурхливого розвитку науково технічного прогресу, інтенсивного збільшення обсягу наукової та науково технічної інформації, швидкої змінності та оновлення знань особливе значеннянабуває підготовка у вищій школі висококваліфікованих спеціалістів, які мають високу загальнонаукову та професійну підготовку, здатних до самостійної творчу роботу, до впровадження в виробничий процеснових і прогресивних результатів.
З цією метою в навчальні планибагатьох спеціальностей вузів включена дисципліна “Основи наукових досліджень”, широко впроваджуються елементи наукових досліджень у навчальний процес. У позанавчальний час студенти беруть участь у науково дослідній роботі, що ведеться на кафедрах, у наукових установах вузів, у студентських об'єднаннях.
У нових соціально економічних умовспостерігається підвищення інтересу до наукового дослідження. Тим часом прагнення до наукової роботи все частіше наштовхується на недостатнє оволодіння студентами системи методичних знань. Це суттєво знижує якість виконання студентами наукових праць, не дозволяючи їм повною мірою реалізувати свої можливості. У зв'язку з цим у посібнику особливу увагуприділено: аналізу методологічних та теоретичних аспектів наукового дослідження; розгляду проблем сутності, особливостей та логіки процесу наукового дослідження; розкриття методичного задуму дослідження та його основних етапів.
Залучення студентів до наукових знань, готовність та здатність їх до проведення науково-дослідних робіт - об'єктивна передумова успішного вирішення навчальних та наукових завдань. В свою чергу, важливим напрямомвдосконалення теоретичної та практичної підготовкистудентів є виконання ними різних наукових праць, що дають наступні результати:
- сприяє поглибленню та закріпленню студентами наявних теоретичних знань дисциплін, що вивчаються, і від галузей науки;
- розвиває практичні вміння студентів у проведенні наукових досліджень, аналізі отриманих результатів та виробленні рекомендацій щодо вдосконалення того чи іншого виду діяльності;
- удосконалює методичні навички студентів у самостійній роботі з джерелами інформації та відповідними програмно-технічними засобами;
- відкриває студентам широкі можливостідля освоєння додаткового теоретичного матеріалуі накопиченого практичного досвіду за цікавим для їх напряму діяльності;
- сприяє професійній підготовці студентів до виконання надалі своїх обов'язків та допомагає їм опанувати методологію досліджень.
У посібнику узагальнено і систематизовано всю необхідну інформацію, пов'язану з організацією наукових досліджень - від вибору теми наукової роботи до її захисту.
У даному посібнику викладено основні положення, пов'язані з організацією, постановкою та проведенням наукових досліджень у формі, придатній для будь-якої спеціальності. Цим воно відрізняється від інших навчальних посібників подібного типу, призначених для студентів тієї чи іншої спеціальності.
Так як цей посібник призначений для широкого кола спеціальностей, він не може включати вичерпний матеріал за кожною спеціальністю. Тому викладачі, які ведуть цей курс, можуть стосовно профілю підготовки фахівців доповнити матеріал посібника викладом специфічних питань (прикладів) або скоротити за обсягом окремі розділи, якщо це доцільно і регламентується відведеним планом часу.
Глава 1.
НАУКА ТА ЇЇ РОЛЬ У СУЧАСНОМУ СУСПІЛЬСТВІ
Знання, тільки знання робить людину вільним і великим.
Д. І. Писарєв (1840-1868),
російський філософ матеріаліст
1.1. Концепція науки.
1.2. Наука та філософія.
1.3. Сучасна наука Основні концепції.
1.4. Роль науки у суспільстві.
1.1. Поняття науки
Основною формою людського пізнання наука. Наука в наші дні стає все більш значущою і істотною складовою тієї реальності, яка нас оточує і в якій нам так чи інакше слід орієнтуватися, жити і діяти. Філософське бачення світу передбачає досить певні уявлення про те, що таке наука, як вона влаштована і як вона розвивається, що вона може і на що вона дозволяє сподіватися, а що їй недоступно. У філософів минулого ми можемо знайти багато цінних передбачень і підказок, корисних для орієнтації в такому світі, де така важлива роль
уки. Їм, однак, був невідомий той реальний, практичний досвід масованого і навіть драматичного впливу науково-технічних досягнень на повсякденне існування людини, яку доводиться осмислювати сьогодні.
На сьогодні немає однозначного визначення науки. В різноманітних літературних джерелахїх налічується понад 150. Одне з цих визначень трактується так: “Наука - це форма духовної діяльності людей, спрямована на виробництво знань про природу, суспільство та саме пізнання, що має безпосередню мету осягнення істини та відкриття об'єктивних законів на основі узагальнення реальних фактіву тому взаємозв'язку”. Також широко поширене й інше визначення: “Наука це і творча діяльність з набуття нового знання, і результат такої діяльності, знання наведені в цілісну системуна основі певних принципів та процес їх виробництва”. В. А. Канке у своїй книзі “Філософія. Історичний і систематичний курс” дав таке визначення: “Наука - це діяльність людини з вироблення, систематизації та перевірки знань. Науковим є не всі знання, а лише добре перевірене і обґрунтоване”.
Але, крім безлічі визначень науки, є безліч сприйняттів її. Багато людей розуміли науку за своїм, вважаючи, що саме їхнє сприйняття є єдиним і вірним визначенням. Отже, заняття наукою стало актуально не тільки в наш час, - її витоки починаються з досить стародавніх часів. Розглядаючи науку в її історичному розвитку, можна виявити, що в міру зміни типу культури та при переході від однієї суспільно економічної форми до іншої змінюються стандарти викладу наукового знання, способи бачення реальності, стиль мислення, які формуються в контексті культури та відчувають вплив найрізноманітніших соціокультурних чинників.
Передумови виникнення науки з'явилися торік у країнах Стародавнього Сходу: у Єгипті, Вавилоні, Індії, Китаї. Досягнення східної цивілізації були сприйняті і перероблені в струнку теоретичну систему Стародавню Грецію, де
КОРОТКИЙ КУРС ЛЕКЦІЙ З ДИСЦИПЛІНИ
"Основи наукових досліджень"
Доцент кафедри теорії
та історії держави
Славова Н.А.
Робочий план із дисципліни «основ наукових досліджень»
|
Тема |
|
|
Тема 1. Предмет та система курсу «Основи наукових досліджень». Наука та наукознавство. |
|
|
Тема 2. Система освітніх та освітньо-кваліфікаційних рівнів. Система наукових (вчених) ступенів та вчених звань. |
|
|
Тема 3. Система наукових установ. |
|
|
Тема 4. Підготовча стадія наукового дослідження. |
|
|
Тема 5. Дослідницька стадія. |
|
|
Тема 6. Методологія та методика наукового дослідження. Види методів. |
|
|
Тема 7. Заключна стадія наукового дослідження |
Тема 1. Предмет та система курсу «Основи наукових досліджень». Наука та наукознавство План
Предмет, завдання, ціль курсу «Основи наукових досліджень»
Загальна характеристика науки та наукової діяльності
Понятийний апарат науки
Види наукових праць та їх загальна характеристика
Лудченко О.О. Основи наукових досліджень: Навч. допомога. - К.: Знання, 2000.
Пилипчук М.І., Григор'єв О.С., Шостак В.В. Основи наукових досліджень. - К., 2007. - 270с.
П’ятницька-Позднякова І.С. Основи наукових досліджень у вищій школі. - К., 2003. - 270с.
Романчиков В.І. Основи наукових досліджень. – К.: Центр учбової літератури. - 254с.
5. Сабітов Р.А. Основи наукових досліджень. - Челябінськ: Вид-во Челябінського державного ун-ту, 2002. - 139с.
6. Про інформацію: Закон України від 2 жовтня 1992р. (із змінами та доповненнями) // Відомості Верховної Ради України. - 1992. - № 48. - Ст. 650.
7. Про наукову та науково-технічну діяльність: Закон України від 13 грудня 1991 р. (із змінами та доповненнями) // Відомості Верховної Ради України. - 1992. - № 12. - Ст. 165.
8. Про науку та державну науково-технічну політику: Закон РФ від 23 серпня 1996 (зі змінами та доповненнями) [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_149218/
9. Про інформацію, інформаційні технології та про захист інформації: Закон РФ від 27 липня 2006 р. (зі змінами та доповненнями) [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.rg.ru/2006/07/29/informacia-dok.html
«Основи наукових досліджень» є однією з вступних навчальних дисциплін, що передують фундаментальному вивченню юриспруденції. Однак, на відміну від інших дисциплін вступного чи допоміжного характеру, даний курс є першим щаблем не тільки і не стільки у вивченні правової науки, скільки в дослідженні такої складної наукової галузі, як правознавство.
Предмет курсу «Основи наукових досліджень»:методологічні засади організації та методика здійснення наукових досліджень.
Ціль: сформувати у студентів низку умінь та навичок, необхідних для самостійної творчої діяльності в науці та написання наукової (курсової, дипломної та іншої кваліфікаційної) роботи.
Завдання:вивчення загальних правилнаписання та оформлення наукової роботи, послідовності дій, що виконуються дослідником на кожному з етапів наукової діяльності; ознайомлення з основними методами наукових досліджень, логічними правилами викладу матеріалу; набуття навичок пошуку та опрацювання правової наукової літератури, конспектування та реферування матеріалу, складання анотацій та тез, оформлення посилань та списку використаних джерел; освоєння мови наукової роботи та ознайомлення з понятійним апаратом наукового дослідження.
Сучасне суспільство неспроможна існувати без науки. В умовах економічної, політичної, екологічної кризи наука виступає головним інструментом у вирішенні відповідних проблем. Крім того, економічний та соціальний стан держави безпосередньо залежить від юридичної науки, оскільки успіх інноваційного розвитку, фінансової стабільності тощо. неможливий без наукових досліджень у галузі юриспруденції.
Тому наука є продуктивною силою суспільства, системою накопичуваних людством знань про навколишню дійсність, оптимальні засоби впливу на неї, прогнозування та перспективи прогресивного розвитку суспільства, відображає взаємозв'язок між науковцями, науковими установами, органами влади, а також визначає аксіологічні ціннісні аспекти науки.
Поняття «наука» включає як діяльність з отримання нових знань, так і результат цієї діяльності - «суму» отриманих наукових знань, які в сукупності створюють наукову картину світу.
Наука - це система знань про об'єктивні закони дійсності, процес діяльності з здобуття, систематизації нового знання (про природу, суспільство, мислення, технічні засоби у використанні діяльності людини) з метою отримання наукового результатуна основі певних принципів та методів.
Сучасна наука складається з різних галузей знань, які взаємодіють і в той же час мають відносну самостійність. Поділ науки на певні види залежить від обраних критеріїв та завдань її систематизації. Галузі науки зазвичай класифікуються за трьома основними напрямами:
Точні науки – математика, інформатика;
Природничі науки: вивчення природних явищ;
Суспільні науки: систематичне вивчення людської поведінки та суспільства.
Відповідно до ст. 2 Закону РФ «Про науку та державну науково-технічну політику» (далі – Закон РФ) научна (науково-дослідна) діяльність- діяльність, спрямована на отримання та застосування нових знань, у тому числі:
фундаментальні наукові дослідження- експериментальна або теоретична діяльність, спрямована на здобуття нових знань про основні закономірності будови, функціонування та розвитку людини, суспільства, навколишнього середовища;
прикладні наукові дослідження- дослідження, спрямовані переважно на застосування нових знань для досягнення практичних цілей та вирішення конкретних завдань;
пошукові наукові дослідження- дослідження, спрямовані на здобуття нових знань з метою їх подальшого практичного застосування (орієнтовані наукові дослідження) та (або) на застосування нових знань (прикладні наукові дослідження) та які проводяться шляхом виконання науково-дослідних робіт.
Також Закон РФ визначає, науковий та (або) науково-технічний результат– це продукт наукової та (або) науково-технічної діяльності, що містить нові знання чи рішення та зафіксований на будь-якому інформаційному носії.
Закон України «Про наукову та науково-технічну діяльність» дає визначення такі. Наукова діяльність- це інтелектуальна творча діяльність, спрямована на здобуття та використання нових знань. Основними її формами є фундаментальні та прикладні наукові дослідження.
Наукове дослідження- особлива форма процесу пізнання, систематичне, цілеспрямоване вивчення об'єктів, у якому використовують засоби та методи науки, в результаті яких формулюються знання про об'єкт, що досліджується. В свою чергу, фундаментальне наукове дослідження- наукова теоретична та (або) експериментальна діяльність, спрямована на здобуття нових знань про закономірності розвитку природи, суспільства, людини, їх взаємозв'язки, а прикладне наукове дослідження- наукова діяльність, спрямовану отримання нових знань, які можна використовувати з практичних целей.
Науково- дослідницькадіяльність- це дослідницька діяльність, яка полягає у отриманні об'єктивно нових знань.
Оскільки мета курсу «Основи наукових досліджень» сформувати у студентів низку вмінь та навичок, необхідних для самостійної творчої діяльності в науці та написання наукової (курсової, дипломної та іншої кваліфікаційної) роботи, необхідно звернути увагу на організацію наукової діяльності при написанні наукових праць, зокрема курсової.
Вибір теми наукового дослідження. Бажано, щоб тема курсової роботизбігалася із науковими інтересами.
Систематичність.
Планування. Змістовне планування (зміст наукової роботи) та тимчасове (виконання календарного плану).
Орієнтація на науковий результат.
Кожна наук має власний понятійний апарат. Усе наукові поняттявідбивають (формулюють) статичну чи динамічну об'єктивну, загальноприйняту реальність. Ці поняття мають певну внутрішню структуру, порівняльну характеристику, отже, конкретику. Вони, зазвичай, є загальноприйнятими й у сенсі эталонными. Саме з цих понять має будуватися будь-яка думка, яка несе у собі об'єктивну інформацію, наукову теорію чи дискусію, інші поняття.
Необхідно звернути увагу, що первинним поняттям при формуванні наукових знань є наукова ідея. Матеріалізованим виразом наукової ідеї є гіпотеза. Гіпотези, як правило, мають імовірнісний характер і проходять у своєму розвитку три стадії:
Нагромадження фактичного матеріалу та висування на його основі припущень;
Формулювання та обґрунтування гіпотези;
Перевірка отриманих результатів
Якщо отриманий практичний результат відповідає припущенню, то гіпотеза перетворюється на наукову теорію. Структуру теорії як складної системи формують пов'язані між собою принципи, закони, поняття, категорії, факти.
Наукова робота- Це дослідження з метою здобуття наукового результату.
Види наукових праць:
курсова робота. На першому-четвертому роках навчання студенти виконують саме даний видроботи. Це самостійна навчальна та науково-дослідна робота студента, яка підтверджує здобуття теоретичних та практичних умінь з дисциплін, які вивчає студент.
дипломна робота;
Магістерська робота;
дисертаційна робота;
монографія;
наукова стаття;
1.1. Наука. Основні ознаки та поняття науки. Сутність наукових досліджень та основні форми наукових досліджень.
1.2. Основні системні ознаки наукового дослідження.
1.3. Сутність та призначення функціонування наукових шкіл.
Тема 2. Загальна методологіянаукового дослідження
2.1. Поняття та основні функції методології наукового дослідження. Методологічна основа.
2.2. Загальнонаукова методологія.
2.3. Конкретнонаукова методологія
Тема 3 Сучасні методинаукового пізнання.
3.1. Поняття методу та методики дослідження. Класифікація методів.
3.2. Характеристика загальних методівнаукового пізнання.
3.3. Методи теоретичних емпіричних досліджень.
3.4. Доказ результатів наукових досліджень про.
Тема 4. Організація та проведення соціологічних досліджень.
4.1. Поняття та основні етапи соціологічного дослідження. Програма дослідження.
4.2. Види соціологічних досліджень: нагляд, опитування, експеримент.
4.3. Робота з вибірковою сукупністю даних
Тема 1. ПОНЯТТЯ ТА ОСОБЛИВОСТІ НАУКОВО-ДОСЛІДНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
1.1. Наука. Основні ознаки та поняття науки. Сутність наукових досліджень та основні форми наукових досліджень.
Кожен фахівець повинен мати уявлення про методику та організацію науково-дослідної діяльності, про науку та її основні поняття.
Наука - це сфера людської діяльності, спрямована на виробництво нових знань про природу, суспільство та мислення.
Як специфічна сфера людської діяльності вона є результатом суспільного поділу праці, відокремлення розумової праці від фізичного, перетворення пізнавальної діяльностів особливу сферу занять певної групи людей. Необхідність наукового підходу до всіх видів людської діяльності змушує науку розвиватися швидшими темпами, ніж будь-яку іншу сферу діяльності.
Поняття "наука" включає як діяльність, спрямовану на отримання нового знання, так і результат цієї діяльності - суму здобутих наукових знань, що служать основою наукового розуміння світу. Науку ще розуміють як одну із форм людської свідомості. Термін "наука" застосовується для назви окремих галузей наукового знання.
Закономірності функціонування та розвитку науки, структури та динаміки наукового знання та наукової діяльності, взаємодія науки з іншими соціальними інститутами та сферами матеріального та духовного життя суспільства вивчає спеціальна дисципліна. наукознавство.
Одним із основних завдань наукознавства є розробка класифікації наук, яка визначає місце кожної науки у загальній системі наукових знань, зв'язок усіх наук. Найбільш поширеним є розподіл усіх наук на науки про природу, суспільство та мислення.
Наука, що виникла у момент усвідомлення незнання, яке своєю чергою викликало об'єктивну необхідність отримання знання. Знання - перевірений практикою результат пізнання дійсності, адекватний її відображенню у свідомості людини. Це - ідеальне відтворення умовної форми узагальнених уявлень про закономірні зв'язки об'єктивної реальності.
Процес руху людської думки від незнання до знання називають пізнанням, в основі якого лежить відображення та відтворення у свідомості людини об'єктивної дійсності. Наукове пізнання - це дослідження, яким характерні свої особливі цілі та завдання, методи отримання та перевірки нових знань. Воно досягає сутності явищ, розкриває закони їх існування та розвитку, тим самим вказуючи практичні можливості, шляхи та способи впливу на ці явища та зміни відповідно до їх об'єктивної природи. Наукове пізнання покликане висвітлювати шлях практиці, надавати теоретичні засади на вирішення практичних проблем.
Основою та рушійною силоюпізнання є практика, вона дає науці фактичний матеріал, що потребує теоретичного осмислення. Теоретичні знання створюють надійну основу розуміння сутності явищ об'єктивної реальності.
Діалектика процесу пізнання полягає у протиріччі між обмеженістю наших знань та безмежною складністю об'єктивної дійсності. Пізнання - це результатом якого є нове знання про світ. Процес пізнання має двоконтурну структуру: емпіричні та теоретичні знання, які існують у тісній взаємодії та взаємообумовленості.
Пізнання зводиться до відповідей на кілька питань, які схематично можна зобразити таким чином:
Що? скільки? Чому? Який? Як?- на ці запитання може дати відповідь наука.
Як зробити?- на це запитання дає відповідь методика.
Що зробити?- це сфера практики.
Відповіді на запитання визначають безпосередні цілі науки - опис, поясненняі передбаченняпроцесів та явищ об'єктивної дійсності, які становлять предмет її вивчення на основі законів, які вона відкриває, тобто у широкому значенні – теоретичне відтворення дійсності.
Справжні знання існують як система принципів, закономірностей, законів, основних понять, наукових фактів, теоретичних положень івисновків. Тому справжнє наукове знання є об'єктивним. Водночас наукове знання може бути відносним чи абсолютним. Відносне знання - це знання, яке, будучи адекватним відображенням дійсності, відрізняється певною неповнотою збігу образу з об'єктом. Абсолютне знання - це повне, вичерпне відтворення узагальнених уявлень про об'єкт, який забезпечує абсолютний збіг образу з об'єктом. Безперервний розвиток практики унеможливлює перетворення знання на абсолютне, але дає можливість відрізнити об'єктивно справжні знання від помилкових поглядів.
Наука, як специфічна діяльність спрямована на отримання нових теоретичних та прикладних знань про закономірності розвитку природи, суспільства та мислення, характеризується такими основними ознаками:
наявність систематизованого знання (наукових ідей теорій, концепцій, законів, закономірностей, принципів, гіпотез, основних понять, фактів);
Наявністю наукової проблеми, об'єкта та предмета дослідження;
Практичною значимістю як явища (процесу), що вивчається, так і знань про нього.
Розглянемо основні поняття науки.
Наукова ідея - інтуїтивне пояснення явища (процесу) без проміжної аргументації, без усвідомлення всієї сукупності зв'язків, основі яких робиться висновок. Вона базується на наявних знаннях, але виявляє раніше не помічені закономірності. Наука передбачає два види ідей: конструктивні та деструктивні, тобто ті, що мають чи не мають значущості для науки та практики. Свою специфічну матеріалізацію ідея знаходить у гіпотезі.
Гіпотеза - наукове припущення, висунуте пояснення будь-яких явищ (процесів) чи причин, які визначають дане слідство. Наукова теорія включає гіпотезу як вихідний момент пошуку істини, яка допомагає суттєво економити час і сили, цілеспрямовано зібрати і згрупувати факти. Розрізняють нульову, описову, пояснювальну, основну робочу та концептуальну гіпотези. Якщо гіпотеза узгоджена з науковими фактами, то науці її називають теорією чи законом.
Гіпотези (як і ідеї) мають імовірнісний характер і проходять у своєму розвитку три стадії:
Нагромадження фактичного матеріалу та висування на його основі припущень;
Формулювання гіпотези та обґрунтування на основі припущення прийнятної теорії;
Перевірка отриманих результатів практично і її основі уточнення гіпотези;
Якщо під час перевірки результат відповідає дійсності, то гіпотеза перетворюється на наукову теорію. Гіпотеза висувається з надією на те, що вона, якщо не цілком, то хоча б частково стане достовірним знанням.
Закон - внутрішній істотний зв'язок явищ, що зумовлює їх закономірний розвиток. Закон, винайдений через здогад, необхідно потім логічно довести, лише у разі він визнається наукою. Для доведення закону наука використовує судження.
Судження - думка, у якій з допомогою зв'язку понять затверджується чи заперечується щось. Судження про предмет чи явище можна отримати або через безпосереднє спостереження будь-якого факту, або опосередковано – за допомогою висновку.
Висновок - розумова операція, за допомогою якої з певної кількості заданих думок виводиться інше судження, яке певним чином пов'язане з вихідним.
Наука – це сукупність теорій. Теорія - вчення, система ідей, поглядів, положень, тверджень, вкладених у тлумачення чи іншого явища. Це не безпосереднє, а ідеалізоване відображення дійсності. Теорію розглядають як сукупність узагальнюючих положень, що утворюють науку чи її розділ. Вона постає як форма синтетичного знання, у межах якого окремі поняття, гіпотези і закони втрачають автономність і перетворюються на елементи цілісної системи.
До нової теоріївисуваються такі вимоги:
Адекватність наукової теоріїописуваному об'єкту;
Можливість замінювати експериментальні дослідження на теоретичні;
Повнота опису певного явища дійсності;
Можливість пояснення взаємозв'язків між різними компонентами у межах цієї теорії;
Внутрішня несуперечність теорії та відповідність його дослідницьким даним.
Теорія є систему наукових концепцій, принципів, положень, фактів.
Наукова концепція - система поглядів, теоретичних положень, основних думок щодо об'єкта дослідження, об'єднаних певною головною ідеєю.
Концептуальність - це визначення змісту, суті, сенсу того, про що йдеться.
Під принципом у науковій теорії розуміють найбільш абстрактне визначення ідеї. Принцип - це правило, що виникло внаслідок об'єктивно осмисленого досвіду.
Концепція - це думка, відображена в узагальненій формі. Воно відображає суттєві та необхідні ознаки предметів та явищ, а також взаємозв'язку. Якщо поняття увійшло науковий обіг, його позначають одним словом або використовують сукупність слів - термінів. Розкриття змісту поняття називають його визначенням. Останнє може відповідати двом найважливішим вимогам:
вказувати на найближче родове поняття;
Вказувати на те, чим дане поняттявідрізняється від інших понять.
Поняття зазвичай завершує процес наукового дослідження, закріплює результати, отримані вченим особисто у своєму дослідженні. Сукупність основних понять називають понятійним апаратом тієї чи іншої науки.
Науковий факт - подія чи явище, що є основою висновку чи підтвердження. Він, який разом із іншими становить основу наукового знання, відбиває об'єктивні властивості явищ і процесів. На основі наукових фактів визначаються закономірності явищ, будуються теорії та виводяться закони.
Рух думки від незнання знання керується методологією. Методологія наукового пізнання - вчення про принципи, форму та способи науково-дослідної діяльності. Дослідницький прийом - це спосіб застосування старого знання для здобуття нового знання. Він є засобом здобуття наукових фактів.
Наукова діяльність - інтелектуальна творча діяльність, спрямована на здобуття та використання нових знань. Вона існує у різних видах;
1) науково-дослідницька діяльність;
2) науково-організаційна діяльність;
3) науково-інформаційна діяльність;
4) науково- педагогічна діяльність;
5) науково-допоміжна діяльність та ін.
Кожен із зазначених видів наукової діяльності має свої специфічні функції, завдання, результати роботи.
У межах науково-дослідної діяльності провадяться наукові дослідження. Наукове дослідження - цілеспрямоване пізнання, результати якого виступають як система понять, законів та теорій.
Розрізняють дві форми наукових досліджень: фундаментальні та прикладні. Фундаментальні наукові дослідження - наукова теоретична та (або) експериментальна діяльність, спрямована на отримання нових знань про закономірності розвитку та взаємозв'язку природи, суспільства, людини. Прикладні наукові дослідження - наукова та науково-технічна діяльність, спрямована на отримання та використання знань для практичних цілей.
Наукові дослідження здійснюються з метою здобуття наукового результату. Науковий результат - нове знання, здобуте у процесі фундаментальних чи прикладних наукових досліджень та зафіксоване на носіях наукової інформації у формі наукового звіту, наукової роботи, наукової доповіді, наукового повідомлення про науково-дослідну роботу, монографічного дослідження, наукового відкриття тощо. Науково-прикладний результат - нове конструктивне чи технологічне рішення, експериментальний зразок, закінчене випробування, яке запроваджено чи то, можливо введено у громадську практику. Науково-прикладний результат може мати форму звіту, ескізного проекту, конструкторської чи технологічної документації на науково-технічну продукцію, натурного зразка тощо.
До основних результатів наукових досліджень належать:
Наукові реферати;
Наукові доповіді на конференціях, нарадах, семінарах, симпозіумах;
курсові (дипломні, магістерські) роботи;
Звіти про науково-дослідну (дослідно-конструкторську; дослідно-технологічну) роботу;
Наукові перекази;
Дисертації (кандидатські чи докторські);
Депоновані рукописи;
монографії;
Наукові статті;
Алгоритми та програми;
Звіти про наукові конференції;
Препринт;
Підручники, навчальні посібники;
Бібліографічні покажчики та ін.
Суб'єктами наукової діяльності є: науковці, науковці, науково-педагогічні працівники, а також наукові установи, наукові організації, вищі навчальні заклади ІІІ-ІV рівнів акредитації, громадські організаціїу сфері наукової та науково-технічної діяльності.
Науково-дослідною діяльністю займається значне коло людей. Тих, хто робить це постійно, називають дослідниками, науковцями (науковцями), вченими.
Дослідником називають людину, яка здійснює наукові дослідження. Науковий працівник - це той, хто має відношення до науки, виробляє нові знання, є спеціалістом у певній галузі науки. Вчений - фізична особа, що проводить фундаментальні та (або) прикладні наукові дослідження з метою отримання наукових та (або) науково-технічних результатів. Науковий працівник - вчений, який за основним місцем роботи та відповідно трудового договору(контракту) професійно займається науковою, науково-технічною чи науково-педагогічною діяльністю та має відповідну кваліфікацію, підтверджену результатами атестації.
Люди науки мають відповідну спеціальність та кваліфікацію, працюють як самотужки, так і об'єднуючись у наукові колективи (постійні чи тимчасові), створюють наукові школи.
1.2. Основні системні ознаки наукового дослідження.
У розвитку сучасного суспільства важливу рольграє науковаінформація, отримана внаслідок наукового пізнання. Її отримання, поширення та використання мають істотне значення для розвитку науки.
Наукова інформація поширюється у часі та просторі певними каналами, засобами, методами. Особливе місце у цій системі належить наукової комунікації. Наукова комунікація(НК) - обмін науковою інформацією (ідеями, знаннями, повідомленнями) між вченими та фахівцями. Сучасні автори теорії комунікації К. Шеннон та У. Вівер дають таке визначення комунікації: "Це всі дії, якщо один розум впливає на іншого".
У процесі ПК виділяють п'ять основних елементів:
1)комунікант - відправник повідомлення (особа, яка генерує ідею або збирає, обробляє наукову інформацію та передає її).
2)комунікат - повідомлення (фіксована чи нефіксована наукова інформація, закодована певним чином за допомогою символів, знаків, кодів).
3) канал (Спосіб передачі наукової інформації).
4) реципієнт - одержувач повідомлення (особа, якій призначена інформація та яка певним чином інтерпретує її, реагує на неї).
5) Зворотній зв'язок - реакція реципієнта на отримане наукове повідомлення
Наукова комунікація починається з комуніканта, який генерує наукову ідею чи концепцію. Це може бути як окремі вчені, і колективи авторів, такі як дослідні групи, наукові школи, установи, інститути, регіони чи країни. Залежно від наукового статусу установи, наявності наукового ступеня, вченого звання, кількості публікацій, стажу наукової роботи визначається науковий статус комуніканта, рівень його впливу на ПК. Особливу роль комунікації грають видатні вчені.
Сформулювавши наукову ідею, автор безпосередньо ділиться нею із колегами, науковим керівником, які допомагають визначити подальший напрямок її розвитку. Потім інформація розповсюджується серед широкого кола спеціалістів у формі наукової доповіді (повідомлення) на конференціях, симпозіумах, оформляється у вигляді наукового звіту, препринта чи статті (в письмовому чи електронному вигляді).
Документована та (або) недокументована наукова інформація – це те, що передається, тобто комунікат. Наукові повідомлення найчастіше передаються за допомогою мови, зображень, дій. Зображення використовують як доповнення до мовних комунікацій (графіки, плакати). Дії підтверджують словесні висновки науковця.
Найчастіше інформація передається за допомогою мови - природного (мова людського спілкування) чи штучного (мова машинного програмування). Комунікант кодує інформацію за допомогою символів, символів кодів, а реципієнт розкодує (розшифровує, перекладає) інформацію. Наукова комунікація відбувається лише за умови, що мова наукового повідомлення зрозуміла реципієнту. Часто дослідники не можуть використовувати іншомовну публікацію, не володіючи відповідною мовою. Читацька аудиторія буває досить обмеженою, якщо роботи викладаються недостатньо поширеною мовою. І тут допомагають переклади.
Між комунікантом та реципієнтом встановлюється канал комунікації, без якого неможливий зв'язок (спосіб обміну, передачі). Це – зустрічі, конференції, радіо, телебачення, Інтернет, видавництво, редакція журналу, бібліотека та інші канали, які забезпечують можливість безпосередньої чи опосередкованої наукової комунікації.
Наукова комунікація функціонує ефективно за умови існування зворотнього зв'язку - реакції реципієнта на отримане повідомлення Інтерес до повідомлення залежить від багатьох факторів: мають значення зміст проблеми, наукової ідеї, доступність інформації, місце, час видання, тираж журналу (монографії), мова, рівень та стиль публікації. Проявами зворотний зв'язок реципієнта може бути цитування, посилання, відгук, рецензія, написання огляду, реферату, статті, включення ідей автора у відповідну дисципліну як базове знання та інших.
Одним із основних показників значення наукового результату є індекс цитування, який визначає кількість посилань на ту чи іншу статтю, автора, журнал, установу, країну. Чим вищий цей показник, тим авторитетнішим є автор, тим вищий його науковий рейтинг. Посилання свідчать про рівень поширення ідеї, її науковий та практичному значенні, рівні людських знань, реальне здійснення наукової комунікації.
Існує багато підходів до класифікації наукової комунікації. Її поділяють на пряму (безпосереднє спілкування фахівців, зайнятих у науково-дослідному процесі); опосередковану (комунікація між вченими через їхні наукові публікації);
вертикальну (між науковим керівником та дисертантом);
горизонтальну (пов'язує претендента з представниками наукової школи) та ін. Проте найпоширенішим є розподіл наукових комунікацій на формальні та неформальні, документальні та недокументальні, між якими встановлений тісний взаємозв'язок.
Формальна ПК - обмін науковою інформацією через спеціально створені структури для генерації, опрацювання та поширення наукового знання. Це - видавництва, редакції газет та журналів, науково-дослідні установи, вищі навчальні заклади, радіо, телебачення, бібліотеки, інформаційні центри, музеї, архіви тощо. У наукознавстві формальну комунікацію часто розглядають як публікацію статті в журналі або науковій монографії та посилання. Пряме цитування одного автора іншим свідчить про створення формального каналу комунікації між ними – від цитованого автора до того, хто цитує. Якщо два дослідники цитують третього, створюється формальна комунікація між першим і третім автором шляхом цитування. Ефективність формальної ПК визначається кількістю та якістю опублікованих наукових результатів.
Неформальна ПК - це комунікація, яка встановлюється між комунікантом (відправником) та реципієнтом (одержувачем) шляхом особистих контактів, зустрічей, бесід, телефонних розмов, листування тощо. Позитивним аспектом такої комунікації є економія часу, забезпечення глибокого взаєморозуміння. Ефективність неформальних ПК визначається через самозвіт, опитування, спостереження. Окремі неформальні обміни науковою інформацією стають очевидними, якщо науковці у співавторстві оприлюднюють результати свого дослідження.
Документальна ПК - комунікація, опосередкована науковим документом, побудована на обміні документованою інформацією (ідеями, повідомленнями, знаннями). Науковий документ - це публікація результатів теоретичних чи експериментальних досліджень, а також підготовка науковцями до публікації історичних документів та літературних текстів. Він містить зафіксовану на матеріальному носії наукову інформацію для передачі її у просторі та часі.
У системі ПК науковий документ набуває статусу комунікату. Він може бути представлений у вигляді опублікованих тез, тексту наукової доповіді, статті, опису винаходу, монографії, звіту про НДР, дисертації, автореферату дисертації, аналітичного огляду, реферату тощо. Наукова інформація може передаватися у формі книги, брошури, журналу , дискети та ін. Переваги таких комунікацій:
гарне збереження наукової інформації;
Можливість вивчення, багаторазового перечитування інформації;
Грунтовність підготовки;
Можливість доведення до багатьох реципієнтів;
Можливість встановлення права інтелектуальної власності.
Недоліки документальних ПК: складність поновлення, об'ємність інформації.
Недокументальна (усна) ПК - передача наукової інформації у незакріпленій на матеріальному носії формі. Це - телефонні розмови, публічний виступ, наради, конференції, симпозіуми, безпосереднє спілкування, бесіди тощо. Позитивним аспектом усних комунікацій є економія часу, можливість більшої згоди між науковцями.
З розвитком комп'ютерних та телекомунікаційних каналів комунікації можливості вільного дистанційного обміну науковими ідеями розширюються. Автор може сам створити оригінальний рукопис в електронній формі, через мережу Інтернет передати його безпосередньо до редакції журналу та одразу ж опублікувати його. Мережеві канали сприяють оперативному формальному та неформальному обміну інформацією між вченими. Деякі електронні бази даних, крім статей (рефератів), містять також адреси авторів. Це дозволяє звернутися безпосередньо до автора та встановити з ним контакт. Електронний журналє місцем інтегрованої ПК, в якій автори, редактори та видавці працюють в одній системі.
Науковець повинен знати переваги та недоліки кожної форми наукової комунікації, вміти відшукати оптимальні шляхи її використання та уникати можливих проблем.
1.3. Сутність та призначення функціонування наукових шкіл.
Наукова школа (НШ) - неформальний творчий колектив дослідників різних поколінь, об'єднаних загальною програмоюта стилем дослідницької роботи, що діють під керівництвом визнаного лідера. Це об'єднання однодумців, яке розробляє життєво важливі для суспільства проблеми під керівництвом відомого у певній галузі дослідника, має значні теоретичні та практичні результати своєї діяльності, визнані у наукових колах та сфері виробництва.
У діяльності наукової школи реалізуються такі основні функції:
Виробництво наукових знань (дослідження та навчання);
Розповсюдження наукових знань (комунікація);
Підготовка обдарованих вихованців (відтворення).
Науковій школі притаманні сукупність ознак, які дозволяють ідентифікувати таке творче об'єднання дослідників.
Головною ознакою НШ є ефективне засвоєння та дослідження її членами актуальних проблемз висунутих керівником наукових напрямів. Мінімальний цикл, який дає підстави фіксувати існування школи, становить три покоління дослідників:
засновник школи – його послідовник – учні послідовника.
Ключова фігура НШ – її лідер, ім'ям якого названо школу. Це - видатний, авторитетний вчений, який розробляє фундаментальні та загальні питаннянауки, що продукує ідеї, нові напрями досліджень, здатні об'єднати навколо себе колектив однодумців.
Серед інших ознак НШ виділяють такі:
Багаторічна наукова продуктивність, що характеризується як кількісними (кількість публікацій, посилань), так і якісними показниками(лідер та члени НШ є авторами фундаментальних наукових праць, членами редколегій провідних професійних журналів та збірників);
Широта проблемно-тематичних, географічних, хронологічних діапазонів функціонування НШ;
Збереження традицій та цінностей НШ на всіх етапах її становлення та розвитку, забезпечення спадковості у напрямах наукових досліджень, стилю наукової роботи;
Розвиток атмосфери творчості, новаторства, відкритості для наукових дискусій як у професійній пресі, так і у спілкуванні;
Об'єднання в НШ певного кола талановитих вчених, постійне оновлення обдарованими вихованцями - послідовниками лідера, здатними до самостійного пошуку;
Постійні комунікаційні зв'язки (горизонтальні та вертикальні) між учителем та учнями, рядовими членами школи;
Активна педагогічна діяльність (кількість претендентів, аспірантів, докторантів, підручників, навчальних посібників, розробка нових курсів);
Офіційне визнання державою (науковою спільнотою) важливості наукових досліджень НШ (кількість академіків, докторів, кандидатів наук, професорів, доцентів, заслужених діячів та працівників).
Вважається, що лідером НШ є переважно доктор наук. У її складі може бути не менше трьох докторів наук за спеціальністю. Проблематика наукових досліджень учнів обов'язково має бути пов'язана з тематикою вчителя – лідера школи. Іноді вказують на географічну дислокацію як одну із ознак школи. Ця формальна ознака може бути використана як додаткова у процесі ідентифікації НШ.
Найбільш поширеним методом ідентифікації НШ є вивчення потоку кандидатських та докторських дисертацій науковців, які входять до цього неформального колективу. Такий підхід правомірний, оскільки виявляє взаємовідносини "вчитель - учень", що особливо суттєвим для НШ. Він дає можливість отримати конкретні результати, що базуються на кількісних даних про захищені під керівництвом того чи іншого вченого дисертації, свідчить про відповідність тематики дисертацій учнів проблематиці дисертації лідера. Цей метод простий, оскільки зводить завдання ідентифікації встановлення формальних показників.
Наукові школи є головною неформальною структурою науки, роблять значний внесок у її розвиток. Їхні представники, як правило, досягають значних наукових результатів.
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
1. Арнольд, І.В. Основи наукових досліджень у лінгвістиці/І.В. Арнольд. – К.: КД Ліброком, 2016. – 144 c.
2. Волков, Ю.С. Основи наукових досліджень та винахідництва: Навчальний посібник/Ю.С. Волків. – СПб.: Лань, 2013. – 224 c.
3. Герасимов, Б.І. Основи наукових досліджень/Б.І. Герасимов, В.В. Дробишева, Н.В. Злобіна [та ін]. – М.: Форум, НІЦ ІНФРА-М, 2013. – 272 c.
4. Кожухарь, В.М. Основи наукових досліджень: Навчальний посібник/В.М. Кожухар.. - М.: Дашков та К, 2013. - 216 c.
5. Кудряшов, А., Ю. Основи наукових досліджень про лісові машини: Підручник / А. Ю. Кудряшов. – СПб.: Лань П, 2016. – 528 c.
6. Кузнєцов, І.М. Основи наукових досліджень: Навчальний посібник для бакалаврів/І.М. Кузнєцов.. - М.: Дашков та К, 2013. - 284 c.
7. Кузнєцов, І.М. Основи наукових досліджень: Навчальний посібник для бакалаврів/І.М. Ковалів. – К.: Дашков та К, 2016. – 284 c.
8. Кузнєцов, І.М. Основи наукових досліджень: Навчальний посібник для бакалаврів/І.М. Ковалів. – М.: Дашков та К, 2014. – 284 c.
9. Мойсейченко, В.Ф. Основи наукових досліджень про агрономії: підручник для вузів. / В.Ф. Мойсейченко, М.Ф. Трифонова, А.Х. Заверюха, В.Є. Єщенко. – К.: Альянс, 2016. – 336 c.
10. Рижков, І.Б. Основи наукових досліджень та винахідництва: Навчальний посібник/І.Б. Рижків. – СПб.: Лань, 2012. – 224 c.
11. Рижков, І.Б. Основи наукових досліджень та винахідництва: Навчальний посібник/І.Б. Рижків. – СПб.: Лань, 2013. – 224 c.
12. Тихонов, В.А. Теоретичні основинаукових досліджень: Навчальний посібник для вузів/В.А. Тихонов, В.А. Ворона, Л.В. Митрякова. - М: Гаряча лінія-Телеком, 2016. – 320 c.
13. Шкляр, М.Ф. Основи наукових досліджень: Навчальний посібник для бакалаврів/М.Ф. Шкляр. – К.: Дашков та К, 2016. – 208 c.
14. Шкляр, М.Ф. Основи наукових досліджень: Навчальний посібник для бакалаврів/М.Ф. Шкляр.. - М.: Дашков та К, 2013. - 244 c.
