Дитяча сюжетно-рольова гра у середній групі. Сюжетно-рольова гра у середній групі дитячого садка. Картотека для середньої групи

Основним заняттям дошкільнят є ігри, які сприяють пізнанню світу, допомагають будувати стосунки з ровесниками і старшими, сприяють оволодінню рідною мовою, надають допомогу у отриманні різноманітних нових знань, настільки необхідних цей період. Вони розвивають пізнавальні процеси, Формують вправність та досвід дітей, вчать їх міркуванню, аналізу, мотивації.

Особливим видом ігор є сюжетно-рольові, які дозволяють хлопцям відчути себе у ролі дорослих, потренуватися у знаходженні комунікативних контактів. Вони не містять конкретних домовленостей чи програм, даючи малюкам шанс показати оригінальність та свої здібності. Виникають сюжетно-рольові ігри в середній групіз ініціативи самих дошкільнят.

У дошкільному віці у малюка тільки виникає усвідомлення себе індивідом із особистими прагненнями та потенціалом. Він знаходить цілий світ, що концентрується для нього спочатку в сім'ї і поступово розширюється. Сюжетно-рольові ігриє справжньою соціальною практикою дітей, дублюють їхнє реальне життя. Ось чому використання їх для різнобічного виховання дітей дитячому закладіє нагальною проблемою.

Ця гра будується на співпраці малюків із дорослими. Їй властиві емоційна інтенсивність, натхнення, запал, творча фантазія. Основним джерелом, що живить дитячу гру, є навколишнє життя ровесників та батьків. Базою є ілюзорне чи створене уявою становище, у якому малюк уявляє себе в амплуа дорослого, і грає цю роль у вигаданій їм обстановці. Наприклад, граючи в магазин, представляє себе продавцем, який обслуговує покупців-ровесників.

Для сюжетно-рольової гри характерна незалежність дітей. Вони вільно підбирають лейтмотив та зміст забави, встановлюють розвиток сюжету, розподіляють ролі. Кожен малюк вільний обирати кошти для втілення свого задуму. Можливості для нього необмежені: стілець може стати ракетою для польоту на Марс, диван - автомобілем, а килим - магазином. Це дозволяє дитині брати участь у тих сферах дорослого життя, які поки що їй недосяжні. Вся краса гри для хлопців у тому, що вони самі знаходять партнерів та вводять свої правила. Однак найважливішим є втілення дитиною у грі свого уявлення, відносини, погляду на подію, що розігрується.

Інформація та досвід, які отримує дитина у сюжетно-рольовій грі, доповнюються, конкретизуються та перетворюються. Сам процес гри та її результат доставляє дитині розвагу.

Структура гри: сюжет

Фабула, суть та амплуа служать конструктивними елементамисюжетно-рольових ігор. Без сюжету їх немає. Він є її основною ланкою та уособлює собою відображення малюком акцій та подій з життя та практики.

Реалізуючи сюжет, діти:

• крутять бублик керма;
• куховарять їжу;
• навчають школярів писати та рахувати;
• лікують пацієнтів;
• роблять зачіску в салоні.

Фабули бувають різними:

• побутовими (сімейні, дитсадкові);
• виробничими, пов'язаними з професійною роботою людини (лікарня, магазин, перукарня);
• соціальними (різноманітні святкування).

Упродовж людської історії, зумовлені періодами, культурою, природними та географічними нюансами, дитячі ігрові сюжети змінювалися. Наприклад, ігри північних народностей відображають деталі оленів і полювання на тварин тієї місцевості. Діти з приморських районів грають у будівельників кораблів, портових працівників. Незвичайні обставини, що трапляються в різні часи і кардинально відбиваються на долях світу, також палко відгукувалися в дитячій уяві, і постійно народжували нові сюжети ігор. Протягом цілих десятиліть, російські діти грали у війну, партизанів, а політ Ю.А. Гагаріна став поштовхом до створення ігор на тему космосу.

Існують і постійні сюжети, що пов'язують людські побудови: школа, лікарня, транспорт. Безперечно, всі вони відрізняються національним колоритом.

Наповнення ігор пов'язані з серйозністю розуміння дитиною дій дорослих. Молодші дошкільнята, які зображають медиків, неодноразово повторюють маніпуляції: вимірювання температури, огляд горла, щеплення. Сценарій сюжетно-рольової гри в середній групі ускладнюється: діти уточнюють спеціалізацію лікарів і чинять, як у заданій ролі, при цьому привітно умовляючи їх не побоюватися зробити укол, перев'язати рану або прийняти ліки.

На зміну зовнішньому боці реального життя, Відбитої у грі, у міру розуміння суспільного значення праці приходить відображення взаємовідносин людей. Причому жартома можна замінити предмети: уявити кубик хлібом, праскою, приладом, а можна навіть просто їх уявити, наприклад, уявити, начебто є акваланг. Діти комбінують різні історії, додаючи в гру сцени з життя, з кіно або книг, а найціннішими бувають доповнення з інших ігор чи ілюстрацій.

Відмінності ігор дітей молодшого вікувід старших залежить від обмеженості їхнього досвіду. Ігри дітей середньої групи характеризуються цілісністю сюжету. Зазвичай їх цікавлять певні сценарії, але швидко відгукуються на свіжі враження, додаючи їх до знайомих ігор. Збагачує сенс гри співробітництво дітей, внесення кожним чогось свого, індивідуального. У цей період малюки починають узагальнювати та скорочувати зображувані ситуації, які їх не надто цікавлять.

Середні дошкільнята виважено вибирають сюжет, заздалегідь його розбирають і нехитро планують. Поява нових сюжетів навіяна новими відчуттями. При узагальненні різних обставинОкрім уявних і неіснуючих дій, хлопці користуються мовними тлумаченнями: «Ніби ми вже пообідали і відразу пішли до зоопарку»… Такі роз'яснення заміщають пропущені епізоди. Використовується цей прийом, щоб не руйнувати логічність гри.

Ігрова позиція дитини

Сенс гри дошкільник втілює у вигляді ролі, що він грає. Малюк уподібнює себе якомусь персонажу і надходить відповідно до того, яким він бачить цього героя. Кожне амплуа підтримує власні правила манери тримати себе. Підкорення малюка законам ролі стає ключовою деталлю гри. Відхилення когось із учасників від правил створює невдоволення компаньйонів. Дошкільнята оцінюють вчинки партнерів та свої власні, ґрунтуючись на цих законах.

Виникнення ролей відбувається саме в середньому дошкільному віці, коли їхнє дотримання є важливим приводом для забави. Дитина хоче не просто грати, а здійснювати свою роль. 4-5-річний малюк розуміє значення гри як відносини персонажів, які він передає мовою, мімікою, жестами. Діти ставляться до ролей вибірково, чому призначення їх стає дуже емоційним процесом, потребує допомоги педагога. Ставлення малюка до свого амплуа впливає якість його виконання. Вихователь повинен враховувати, що дошкільнята неохоче беруться за ролі, які не підходять їм за статевою приналежністю.

У середній групі сюжет гри та її зміст ускладнюються за допомогою:

• наростання цілеспрямованості, черговості та узгодженості;
• поетапного перемикання від детального розкладу гри до скороченого;
• вживання уявних вчинків та усних замін.

Спрямованість становлення сюжетних ігор

Виникнення спільної гри допускає стрімке перетворення тим самим пристрої ігор. Теми закономірно змінюються від повсякденних до трудовим, а пізніше до соціальних.

Зміст ігор також розвивається. Крім дій, з'являється відображення різних суспільних відносинта вчинків. У хлопців у гру включаються їх безпосередні життєві навички, знання, почерпнуті з літератури, батьків. Основні риси умінь теж змінюються: діти зображують не лише ті випадки, учасниками яких вони були, а й такі, що стали об'єктами їх спостережень під час екскурсій, прогулянок, вдома та на вулиці. У процесі розширення ігрової тематики та поглиблення сенсу відбувається перетворення структури, в якій відокремлюється попередній етап, що входить у проектування сюжетно-рольової гри в середній групі

Спочатку на етапі попереднього періоду хлопці лише визначають тему гри, призначають ролі. Потім крок за кроком вони домовляються про розвиток сюжетної лініїпланують її. Попередня угода необхідна у зв'язку з багатством відчуттів і багатогранністю фактів, що відображаються в грі. Вибагливість до якості виконання ролей збільшується. При цьому за договором враховуються інтереси всіх гравців. Для такої угоди потрібні координаційні здібності, розуміння потенціалу учасників, тому зазвичай відбувається змова дітей, які звикли грати спільно. На попередній стадії дітьми готується ігрова атмосфера, відбираються іграшки, що потребує керівництва педагога.

До середнього дошкільного віку чисельність гравців зростає. Змінюються також нормативи до іграшок. Середні дошкільнята хочуть, щоб іграшка відповідала їхнім уявленням та намірам. Вони віддають перевагу більш вигадливим, подібним до прототипу ігрового предмета.

Побудова сюжетно-рольових ігор

Сюжетна гра повинна розвиватися, переходячи на іншу, більше високий рівень. Однією з таких варіацій є гра-фантазування. Полягає у побудові ілюзорного світу, захоплюючого та цікавого. Така колективна гра допомагає розвивати творчу фантазію дітей. Діти мають навчитися з'єднувати різні випадки, координуючи у спільній фабулі особисті задуми.

Звичайно, у дошкільнят ще поки що не виходить самим вибудовувати гру-фантазію без предметних дій та ролей, лише на мовному рівні. Їх може спрямовувати педагог. Готовність дошкільнят середньої групи долати такі вміння пов'язані з збільшенням обсягу знань про життя. Кожна дитина намагається реалізувати в грі свій, вже досить складний план. Причому все яскравіше бажання малюка грати колективно.

Однак складність та багатогранність дитячих ідей ускладнює побудову спільної гри, тому необхідно докласти більше старань, щоб їх узгодити.

Завчасне проектування та суворе дотримання плану нетипове для сюжетної гри. Її специфічними рисами є факультативність, незалежність. Спочатку дошкільнята зазвичай встановлюють лише загальну тему гри, і потім епізоди наростають.

Єдиний сюжет підсумовується з ініціатив гравців під час розваги. Стикування дитячих пропозицій у колективі 4 осіб – важка місія навіть для старших дітей. Нерозуміння та нездійсненність співвіднесення несумісних ідей нерідко змушує гру розпадатися майже на самому початку або переводить її в накатану колію невибагливого сюжету. Бажання розкрутити цікаву груйде на другий план, а на першому виявляється задоволення від колективних дій із ровесниками.

Для реалізації своїх творчих можливостей та узгодженості дій, всупереч усій вибагливості їх особистих бажань, значуще освоєння дітьми нового способу вибудовування гри – колективного сюжетного додавання. Воно полягає в умінні хлопців будувати незвичні розстановки епізодів, що включають різноманітний предметний зміст, причому з орієнтацією на ровесників-учасників. Кожна дитина повинна вміти роз'яснити, що вона хоче зробити найближчим часом, і почути від інших, чого бажають вони. Діти мають зуміти скомбінувати у загальній фабулі свою ініціативу з побажаннями інших гравців.

Навчитися такій грі можна за допомогою участі дітей та дорослого, який допоможе організувати гру з вигадуванням, що проходить усно. Вона дає можливість педагогові природно та довільно підштовхнути дошкільнят до поєднання та координації різних епізодів. При цьому створення нової фабули не приховано для дітей участю. Така гра зрозуміла дітям лише як колективні події з вихователем. Граючи індивідуально, малюки знову повернуться до колишніх іграшок. Однак незвичні навички колективного створення сюжетів дозволять їм складати набагато складніші фабули ігор, і злагоджено здійснювати їх.

Щоб не стати незалежною фантазією будь-якого гравця, вигадкам потрібна смислова підтримка, яка орієнтує фантазію в одному напрямку. Такою базою стають відомі дітям фабули. Колективні ігри рекомендується ініціювати не твором нової фабули, а фрагментарною видозміною відомої, і лише потім переходити до невідомих. Під час підготовки бажано використання набутого дітьми досвіду вигадування ігор, коли всі гравці вносять свіжі сюжетні епізоди.

З огляду на названу дітьми тему педагог підштовхує їх внести доповнення і пропонує додатковий варіант. Йому не слід критикувати дитячу ініціативу, щоб діти відчували задоволення від своїх ідей. В індивідуальній грі колективна творчість продовжиться, а це означає, що підготовчий етап досяг своєї мети. Сюжетно-рольова гра стане успішною, якщо педагог її організує методично, планомірно та регулярно. Спостереження за дітьми дає вихователю інформацію для роздумів, розуміння ігрових задумів та емоцій та, спираючись на ці факти, проектування ігор для середніх дошкільнят.

Вихователь впливає на вибір гри тим, що зберігає зацікавленість дітей, сприяє починанням та заповзятливості, заохочуючи їх обмірковувати тему, вибирати після обговорення найцікавішу. При згасанні гри вихователь може урізноманітнити її свіжими героями та діями. Досвідчених педагогів згуртовує з дітьми вміння стати з їхньої думку і як брати участь із нею у грі, що здійснюється результативно, за умови розумного керівництва нею педагога.

Звичні сюжети ігор

Найпростішим втіленням життєвого досвідудошкільнят середньої групи є їх улюблені ігри до лікарні та магазину. Вони педагоги розширюють поняття дітей про рольових образах, наприклад, у грі магазин, водії, які доставляють товар, виконують паралельно і функції вантажника. Урізноманітнити епізоди, що відбуваються в кабінеті лікаря, можуть хлопці на основі своїх життєвих вражень.

Розвиток сюжетно-рольової гри «Шофер»

Завдання, які ставить педагог:

• вдосконалення та збагачення ігрового сюжету, відображення в ньому комунікації людей;
• заміна рольових заяв співбесідою;
• становлення позитивного мікроклімату в колективі, здібності дітей враховувати побажання ровесників, надання їм доступної допомоги;
• організація творчої обстановки.

Перед початком гри проводиться величезна підготовча робота. Діти у процесі прогулянок спостерігають за роботою водіїв, читають розповіді про їхню працю, розглядають картини із зображенням різних видів транспорту. Вихователь проводить тематичні бесіди, Наприклад, якими видами транспорту управляють водії, з яких елементів і деталей складається автомобіль. На заняттях малюки малюють машини, створюють аплікації, колеса автомашин, що відтворюють, збирають з деталей конструктора вантажівки. Вихователь за можливості може показати презентацію про роботу водіїв, організувати настільні. дидактичні ігри: як полагодити автомобіль, що необхідно водієві, організує постановку сценок про те, як водій привіз продукти до дитячого садка. Величезне задоволення приносять хлопцям знайомі всім рухливі ігри про горобців та автомобіль, про сигнали світлофора.

Гру намагаються оснастити реальними та зробленими батьками середньої групи предметами: кермом, одягом, водійськими правами. Педагог на початку гри може створити проблемну ситуацію – повідомити про дзвінок до поліції. Вибирають шофера, механіка, який лагодитиме поліцейську машину, дівчинку призначають мити цей автомобіль. Вихователь має привід нагадати дітям правила дорожнього рухута підбити підсумки.

Сюжетно-рольова гра «Лікарня» у середній групі

Педагог ставить завдання:

• знайомство дошкільнят із діями медиків;
• повага до їхньої професії;
• запам'ятовування дітьми лікарських термінів;
• навчання взаємодії у грі.

Обладнанням для гри стають іграшки та реальні предмети лікарського одягу. Під час підготовки проводиться екскурсія до лікарського кабінету. Дітям читають оповідання письменників та казки К.І. Чуковського, вони переглядають мультфільм «Айболіт», розглядають картинки на тему, готують інсценування: на прийомі у стоматолога, у травмпункті, виклик лікаря додому.

Серед дошкільнят ігровій формірозподіляються ролі педіатра, травматолога, медсестри, санітара, провізора. Вихователь набирає штат співробітників для поліклініки, що знову відкрилася, і проводить по ній заочну екскурсію, пояснюючи призначення різних кабінетів.

У процесі гри малюки можуть змінюватись ролями. Пацієнти призводять до лікарів своїх ляльок, що хворіють, ведуть діалоги про температуру та інші симптоми їх захворювань. Медики ставлять термометри, слухають дихання, призначають ліки. Вихователь спостерігає протягом гри, поступово орієнтує дітей. Насамкінець підбиває підсумки, робить висновок, неодмінно заохочує за цікаву групропонує всім вітаміни.

Сюжетно-рольова гра "Автобус" у середній групі

• допомагає конкретизувати та деталізувати поняття дошкільнят про правила безпеки на дорозі, на вулиці, у транспорті;
• фіксує стабільність навичок дотримання ПДР;
• розширює лексикон хлопців на тему.

на підготовчому етапірозглядаються картинки, що зображують автобус та шофера, проводяться екскурсії до проїжджої частини дороги та до зупинки автобуса, спостереження за діями водія.

Вихователь читає вірші та оповідання С. Михалкова, Б. Житкова, Є. Носова та ін. Дитину, яка взяла роль шофера, готують індивідуально. Спочатку діти займаються будівництвом на майданчику чи групі дороги, автобусної зупинки, бензоколонки, пішохідного переходу. Педагог проводить розмову про небезпеку автомобілів, що рухаються на швидкості, і про обережність пішоходів і пасажирів. Він виступає у ролі інспектора поліції. Водій автобуса, що під'їхав до зупинки, звертається до пасажирів з пропозицією зайняти місця. Діти зі своїми ляльками розсідають і беруть квитки у кондуктора. Водій повідомляє назву зупинок і нагадує, як треба поводитись у транспорті: по черзі входити до салону автобуса без штовхання, оплачувати проїзд, не займати місця для інвалідів тощо.

Інспектор ДІБДР висловлює вдячність хлопцям за те, що вони дотримуються правил дорожнього руху.

Сюжетно-рольова гра «Сім'я» у середній групі

• переробляє соціальний та ігровий досвід дітей на тему;
• закріплює поняття дошкільнят про обов'язок членів сім'ї;
• мотивує малюків творчо відтворювати побут сім'ї у грі;
• виховує прихильність та поважне ставлення до родичів та їх праці.

Попередня підготовка ґрунтується на розмові на побутові теми: як діти граються з лялькою, як допомагають мамі, хто в сім'ї ким працює. У процесі продуктивних дій хлопці малюють картинки та ліплять із пластиліну продукти, овочі, виготовляють альбоми з різними зачісками та іншими повсякденними картинками.

Педагог читає їм оповідання, вірші на сімейні теми, проводить бесіди, здійснює дидактичні ігри у дочки-матері, як треба зустрічати гостей, про призначення посуду, вчить накривати стіл.

На занятті з розвитку промови дошкільнята складають оповідання з картини. Починається гра з вступної бесіди, під час якої діти повідомляють, як у їхніх сім'ях піклуються один про одного, потім відбувається розподіл ролей мами, тата, дочки та інших персонажів.

на наступному етапідіти показують повсякденне сімейне життя: ходять до магазину, до поліклініки, до перукарні, готують обід, зустрічають гостей.

Учасники гри отримують величезне задоволення, а вихователь підбиває підсумки та хвалить дітей.

Сюжетно-рольова гра «Перукарня» у середній групі

• поглиблює у дітей поняття про роботу співробітників салону;
• вчить застосуванню набутих раніше знань про світ краси;
• виховує шанобливе ставлення до праці майстра;
• створює зацікавленість новою їм професією;
• налагоджує доброзичливі та приязні взаємини дітей у групі;
• закріплює інформацію про норми, як поводитися у громадському місці;
• активізує словниковий запасдітей.

Для гри будуть потрібні предмети, пов'язані з темою. У ході гри дошкільнята, відповідаючи на питання педагога, розповідають про те, що вони спостерігали при відвідуванні реальної перукарні, яке там обладнання, чим займаються працівники та клієнти.

Вихователь перебирає роль адміністратора. Почергово кілька дітей, виступаючи у ролі клієнтів, ведуть діалог, озвучуючи побажання, як вони хотіли постригтися. Підбиття підсумків гри також відбувається у формі живої розмови – питань вихователя та відповідей дошкільнят.

«Лялька Катя в овочевому магазині»

Мета: Вчити впізнавати та розрізняти овочі та фрукти на вигляд; вивчати виконувати найпростіші дії з предметами. Викликати інтерес від спільної гри.

Обладнання: Лялька Катя, муляжі овочів та фруктів.

Хід гри:

Вихователь каже дітям, що лялька Катя збирається у магазин за продуктами, але вона не хоче йти сама, бо їй потрібно купити багато продуктів. Вона хоче приготувати овочевий салатта зварити компот. Потім вибирає із дітей помічників для ляльки. «Візьміть сумку та «вирушайте». Складайте в сумку овочі та фрукти. Далі вихователь підштовхує дітей на ігрові дії та стежить за перебігом гри.

Лялька Катя варить суп

Ціль: Формувати уявлення про те, що з овочів варять суп, розширити знання про овочі. Викликати позитивні емоціївід гри.

Обладнання: Муляжі овочів, іграшковий посуд, лялька.

Хід гри:

Вихователь пропонує згадати, як діти ходили до магазину за овочами. І пропонує разом із лялькою Катею приготувати овочевий суп. Усі дії мають промовлятися. Після приготування супу вихователь пропонує його спробувати.

«Теремок»

Мета: Поповнювати знання про звички та характерних ознакахтварин. Вчити вибирати роль, супроводжувати її промовою та діями, розвивати сюжет гри.

Обладнання: Великий кошик, м'які іграшки- Звірятка, модулі, дитячі меблі (стіл, стільці), самовар, серветки, іграшковий посуд, частування для дітей.

Хід гри:

Діти разом із вихователем знаходять у групі кошик, накритий гарною хусткою. На пропозицію вихователя знімають хустку з кошика і дістають з неї м'які іграшки.

Вихователь: Діти, хтось нам приніс іграшки, давайте пограємо в казку. Розгляньмо, що це за іграшки і пограємо в казку «Теремок». Щоб грати в цю казку, потрібно побудувати теремок. У нас є різнокольорові модулі, давайте побудуємо теремок із них. Вихователь разом із дітьми будують теремок. Перед теремком ставляться дитячі стільці за кількістю гравців. Милуються на свою роботу. Вихователь: Гарний теремок вийшов? Діти: Так!

Вихователь: А тепер ми маємо вирішити, хто, ким у казці буде. Я буду мишкою – норушкою! Потім йде розподіл ролей між дітьми, і всі починають обігрувати казку.

«Будуємо будинок»

Ціль: Поповнювати знання дітей про професію будівельників. Навчити дітей споруджувати будівництво нескладної конструкції. Виховати дружні взаємини у колективі.

Обладнання: Великий будівельний матеріал, машини, підйомний кран, звірятка для обігравання будівлі.

Хід гри:

Вихователь пропонує дітям відгадати загадку: «Що за вежа стоїть, а у віконці світло горить? У цій вежі ми живемо, і вона зветься? (будинок) ". Вихователь пропонує дітям побудувати великий, просторий будинок, де могли б оселитися звірятка.

У ході будівництва слід звернути увагу на взаємини між дітьми. Будинок готовий, і туди можуть вселятися нові мешканці. Діти самостійно граються.

«Зоопарк»

Мета: Розширити знання дітей про диких тварин, їх звички, спосіб життя, харчування. Розширити словниковий запас дітей. Виховувати кохання, гуманне ставлення до тварин.

Обладнання: Іграшкові дикі звірі, знайомі дітям, клітини (з будівельного матеріалу), квитки, гроші, каса.

Хід гри:

Вихователь повідомляє дітям, що до міста приїхав зоопарк і пропонує сходити туди. Діти купують квитки в касі та йдуть до зоопарку. Там розглядають тварин, розповідають, де вони живуть, чим харчуються. У ході гри слід звертати увагу дітей на те, як треба поводитися з тваринами, як доглядати їх.

«Іграшки у лікаря»

Ціль: Розширювати знання про професію доктор. Вчити дітей доглядати хворих. Виховувати у дітях уважність, чуйність. Розширювати словниковий запас: запровадити поняття «лікарня», «хворий», «лікування», «ліки», «температура».

Обладнання: Ляльки, іграшкові звірята, медичні інструменти: термометр, шприц, таблетки, ложечка, фонендоскоп, вата, баночки з ліками, бинт, халат та чепчик для лікаря.

Хід гри:

Вихователь пропонує пограти, вибираються Лікар і Медсестра (спочатку лікар – це вихователь), інші діти беруть до рук іграшкових звірят та ляльок, приходять до поліклініки на прийом.

До лікаря звертаються пацієнти з різними захворюваннями: у ведмедика болять зуби, тому що він їв багато солодкого і т.д. Уточнюємо дії: Лікар оглядає хворого, призначає йому лікування, а Медсестра виконує його вказівки.

Потрапляючи на прийом, іграшки розповідають, чому вони потрапили до лікаря, вихователь обговорює з дітьми, чи можна було цього уникнути, каже, що потрібно з більшою турботою ставитись до свого здоров'я. У ході гри діти спостерігають за тим, як лікар лікує хворих – перев'язує, вимірює температуру.

Вихователь оцінює, як діти спілкуються між собою, нагадує про те, щоб іграшки, що одужали, не забували дякувати лікарю за надану допомогу.

«Допоможемо Зайчику доглядати квітку»

Мета: Продовжувати формувати дбайливе ставлення до рослин, вивчати послідовності догляду за рослиною. Викликати позитивні емоції від спільної гри.

Обладнання: Лійка, іграшковий зайчик, кімнатні рослини

Хід гри:

Вихователь: «Діти, подивіться, зайчик сидить. Давайте з ним привітаємось. А що в кролика в руках? (лійка). Навіщо Зайчик тобі лійка? Зайчик: Подивіться, які у вас на підвіконні квіти. Це наші друзі. А ось як їх доглядати я не знаю?

Вихователь: Давайте допоможемо Зайчик. Усі квіти люблять воду, без води вони загинуть, зав'януть. Тому дуже важливо вчасно їх поливати, удобрювати, протирати листочки злегка вологою ганчірочкою. Робити це потрібно дуже обережно, щоб не зашкодити квітці. Діти спільно з вихователем виконують цю гру-завдання, а потім милуються квітами – які вони свіжі та красиві.

Спочатку у грі використовують іграшку зайчика, а потім роль зайця можуть виконувати діти.

«Чарівний дзвіночок»

Мета: Формувати інтерес та творчі здібності дітей. Розвивати рольовий діалог. Надати дітям можливість «перетворюватися» на тварин за допомогою «чарівного» дзвіночка. Викликати інтерес до казок.

Обладнання: Дзвіночки, шапочки-маски.

Хід гри:

Вихователь цікавиться у дітей їх ставленням до казок та пропонує пройти до казкового лісу. Педагог звертає увагу дітей на панно із зображенням лісу та пропонує згадати казкових героїв. Які живуть у лісі («Колобок», «Теремок», «Заюшкіна хатинка»).

Потім вихователь вдає, що знаходить «чарівний» дзвіночок з його допомогою можна перетворити дітей на зайчиків. Дзвіночок дзвони! Дітей у зайчиків перетвори! Дітям надягають шапочки-маски. Вихователь висловлює подив з приводу появи «зайчиків». Милується їх довгими вушками та хвостиками.

Пропонує «зайчатам» пограти. Аналогічним чином діти перетворюються на ведмедиків. Діти показують рух ведмедя. Вихователь пропонує дітям за бажанням показати ще якусь тварину.

Потім запитує: "Діти, а як одним словом називаються всі ці тварини?" (Дикі тварини) Потім дзвіночок дзвенить, і діти перетворюються на самих себе.

«На пташиному дворі»

Мета: Продовжувати вчити впізнавати та називати свійських птахів, їхні звички, хто як кричить. Виховувати дбайливе ставлення.

Обладнання: Іграшки: півень, качка, гусак, курка, аудіозаписи, картинки із зображенням свійських птахів.

Хід гри:

Вихователь: Хлопці, ми з вами потрапили до села Простоквашине на пташиний двір. Подивіться скільки тут свійських птахів. Хто це? А як вона кричить? Давайте все перетворимося на птицю (гуска, курка, півень тощо). Ми з вами їх погодуємо. (У цій грі можна використовувати маски птахів).

«Горобця та горобці»

Мета: Розвиток в дітей віком здатності взяти він роль птахів. Викликати позитивні емоції від гри.

Хід гри:

Вихователь у ролі горобця каже: «У мене є крильця. Ось вони дивіться. Змахну крильцями і лечу високо, навіть вище будинків літати можу. А ось мій дзьобик. Я їм зернятка клюю, воду п'ю. Дуже люблю їсти хлібні крихти та черв'ячків. Живу я на дереві з іншими горобцями.

А знаєте, що я люблю найбільше робити?

У калюжі купатися і цвірінькати: чик-чірик, чик-чірик, чик-чірик.

Цілий день літаю і цвірінькаю, шукаю своїх діток.

Хочу, щоб прилетіли до мене мої горобці.

Чик-чірик, чик-чірик, горобчики, де ви?

Відгукніться, почерікайте. Я чекаю".

(Якщо діти не відреагують на пропозицію вихователя, то можна сказати, що горобці не чують маму-горобця, далеко відлетіли).

Потім педагог питає, хто хоче бути горобцем.

«Кіт з кошенятами»

Мета: Розвиток в дітей віком здатності взяти він роль тваринного. Викликати позитивні емоції від гри.

Обладнання: Предмети-заступники, іграшки.

Хід гри:

Вихователь пропонує дітям погратись. «Я буду кішкою. У мене пухнаста вовна та м'які лапки (показує).

У мене довгий хвіст і маленькі вушка (показує уявний хвіст, а потім вушка). Я люблю лакати молочко, сметану.

Люблю ловити мишок. Найбільше я люблю грати з клубочками з ниток або з м'ячиком. Закотиться м'ячик під стілець, а я дістаю лапкою. Давайте будіть моїми кошенятами.

Коли хлопці увійдуть у образ кошенят, вихователь каже: «Кошенята, покажіть ваші вушка. А хвостики у вас є? (уявні) А що ви любите їсти? Як ви любите грати? Як ви м'яукайте?».

Потім вихователь обов'язково має похвалити дітей. Почастувати кошенят молочком, використовуючи вигадані чашечки (долоні разом), примовляючи: «Цьому кошеняті налила, і цьому налила, і цього кошеня не забула. Кошенята, подивіться на це кошеня.

Щоправда, він руденький? Пригощайся, Рижику, молочком».

Завершити гру можна так. Вихователь каже, що мама кішка була в іграшковому магазині та принесла вам подарунки. «Біжіть до мене, подарунки роздаватиму. Ну, ось усім роздала. Можна всім зайнятися справою. Потім підемо гуляти».

«Вітер і листочки»

Мета: Розвивати в дітей віком здібності взяти він роль неживого предмета. Виховувати любов до природи.

Обладнання: Листики.

Хід гри:

Вихователь пропонує пограти: «Гратимемо у вітер і листочки? Я – веселий вітер, а ви – гарні листочки».

Дітям можна запропонувати взяти в руку по листочку, можна прикрасити листочками одяг дітей. «Які гарні листочки!» - примовляє вихователь, прикрашаючи дітей осіннім листям. Усі «вбралися», можна грати».

Під час гри вихователь усі свої слова супроводжує показом.

Діти орієнтуються на його слова та події.

«Маленькі листочки тихо сидять на своїх гілочках (діти і вихователь сидять навпочіпки)».

«Раптом веселий вітер прилетів. Як дунет – фу-фу-фу!

Листочки прокинулися, очі відкрили, полетіли (діти рухаються по ігровому майданчику, хто крутиться, хто бігає, хто просто ходить)».

«Вітер полетів, листочки заспокоїлися, опустилися (діти та вихователь зупиняються, сідають)».
Картотека сюжетно-рольових ігор (середня група)

Вихователі: Билкова Є.В.

Осипова Н.П.

Теми:

1.Зоопарк

2. Дитячий садок

4.Бановий день

5.Велике прання

6.Автобус (Тролейбус)

8.Магазин

10. Будуємо будинок

11.Перукарня

12.Швидка допомога

13.Ветеринарна лікарня

14. Поліклініка

15.Вітер морем гуляє і кораблик підганяє

16.Подорож містом

1. 
   Зоопарк

Ціль:розширити знання дітей про диких тварин, їх звички, спосіб життя, харчування, виховувати любов, гуманне ставлення до тварин, розширити словниковий запас дітей.
Обладнання:іграшкові дикі звірі, знайомі дітям, клітини (з будівельного матеріалу), квитки, гроші, каса.
Хід гри: вихователь повідомляє дітям, що до міста приїхав зоопарк, і пропонує сходити туди Діти купують квитки в касі та йдуть до зоопарку. Там розглядають тварин, розповідають, де вони живуть, чим харчуються. У ході гри слід звертати увагу дітей на те, як треба поводитися з тваринами, як доглядати їх.

1. 
   Дитячий садок

Ціль:розширити знання дітей про призначення дитячого садка, про професії тих людей, які тут працюють, – вихователя, няні, кухарі, музичного працівника, виховати у дітей бажання наслідувати дії дорослих, дбайливо ставитися до своїх вихованців.
Обладнання:всі іграшки, необхідні для гри в дитячий садок.
Хід гри:вихователь пропонує дітям пограти у дитячий садок. За бажанням призначаємо дітей на ролі Вихователя, Няні, Музичного керівника. Як вихованці виступають ляльки, звірятка. У ході гри стежать за взаєминами з дітьми, допомагають їм знайти вихід із складних ситуацій.

1. 
   родина

Ціль.Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми.
Ігровий матеріал. Лялька – немовля, атрибути для обладнання будиночка, ляльковий одяг, посуд, меблі, предмети-заступники.
Хід гри.

Гра вихователь може почати з читання художнього творуН. Забіли «Ясочкін садок», одночасно до групи вноситься нова лялька Ясочка. Після читання оповідання педагог пропонує дітям пограти так, як Яся допомагає приготувати іграшки для гри.

Потім вихователь може запропонувати дітям пофантазувати, як вони грали, залишившись вдома одні.

У наступні дні вихователь разом з дітьми може обладнати будиночок на майданчику, в якому житиме Ясочка. Для цього потрібно прибрати в будиночку: помити підлогу, повісити штори на вікна. Після цього педагог може поговорити в присутності дітей з батьками дитини, яка недавно перехворіла, про те, чим вона хворіла, як мама і тато піклувалися про неї, як лікували її. Також можна провести гру-заняття з лялькою («Ясочка застудилася»).

Потім вихователь пропонує дітям самостійно пограти в сім'ю, спостерігаючи з боку за грою.

При подальшому проведенні гри педагог може внести новий напрямок, запропонувати дітям пограти, ніби в Ясі день народження. Перед цим можна згадати, що робили діти, коли у когось у групі святкувався день народження (діти по секрету готували подарунки: малювали, ліпили, приносили з дому листівки, дрібні іграшки. На святі вітали іменинника, грали у хороводні ігри, танцювали, читали вірші). Після цього педагог пропонує хлопцям на занятті з ліплення зліпити бублики, печиво, цукерки – частування, а ввечері відсвяткувати день народження Ясочки.

У наступні дні багато дітей вже можуть у самостійних іграх з ляльками розвивати різні варіанти святкування дня народження, насичуючи гру власним досвідом, набутим у сім'ї.

З метою збагачення знань дітей про працю дорослих вихователь, попередньо домовившись з батьками, може дати дітям доручення допомогти вдома мамі та приготуванні їжі, прибирання кімнати, прання, а потім розповісти про це в дитячому садку.

Для подальшого розвитку гри у «сім'ю» педагог з'ясовує, хто з дітей має молодших братів чи сестер. Можна дітям прочитати книгу А. Барто «Молодшим братом» і розглянути в ній ілюстрації. У групу вихователь приносить нову ляльку-младенпа і все необхідне для догляду за нею і пропонує дітям уявити, ніби у кожного з них є маленький братик чи сестричка, розповісти, як вони допомагали мамі доглядати за ним.

Вихователь може також організувати гру у «сім'ю» на прогулянці.

Гру можна запропонувати групі дітей із трьох осіб. Розподілити ролі: «мама», «тато» та «сестра». У центрі уваги гри лялька-немовля «Альоша» і нова кухонний посуд. Дівчаткам можна запропонувати прибрати в ігровому будиночку, переставити меблі, вибрати зручне місце для «Альшин» колиски, постелити постіль, переповити малюка, укласти його спати. "Тату" можна відправити на "базар", принести траву - "цибуля". Після цього у гру вихователь може включити й інших дітей за бажанням і запропонувати їм ролі «Ясочки», «друга тата - шофера», який може відвезти всю сім'ю у ліс відпочивати, тощо.

Вихователь повинен надавати дітям самостійність у розвитку сюжету, але також уважно стежити за грою та вміло використовувати рольові взаємини дітей для зміцнення реальних позитивних взаємин між ними.

Закінчити гру вихователь може пропозицією йти (усієї сім'ї обідати у групу).

Сюжет гри в «сім'ю» вихователь спільно з дітьми може постійно розвивати, переплітаючи з іграми в «дитячий садок», у «шоферів», «мами та тата», «бабусі та дідусі». Учасники гри в «сім'ю» можуть відводити своїх дітей у «дитячий садок», брати участь у (ранках, «днях народження», лагодити іграшки; «мами та тата» з дітьми в ролі пасажирів вирушати в автобусі на заміську прогулянку в ліс, або «шофер» відвозити на «швидкій допомозі» маму із захворілим синочком у «лікарню», де його приймають, лікують, доглядають і т.д.

1. 
   Банний день

Ціль. Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми. Виховання у дітей любові до чистоти та охайності, дбайливого ставлення до молодших.
Ігровий матеріал. Ширма, тазики, ванни, будівельний матеріал, ігрове лазневе приладдя, предмети-заступники, ляльковий одяг, ляльки.

(Середня група)

Вихователь: Молокова О.М.

1. Зоопарк

Ціль: розширити знання дітей про диких тварин, їх звички, спосіб життя, харчування, виховувати любов, гуманне ставлення до тварин, розширити словниковий запас дітей.

Обладнання: іграшкові дикі звірі, знайомі дітям, клітини (з будівельного матеріалу), квитки, гроші, каса.

Хід гри : вихователь повідомляє дітям, що до міста приїхав зоопарк, і пропонує сходити туди Діти купують квитки в касі та йдуть до зоопарку. Там розглядають тварин, розповідають, де вони живуть, чим харчуються. У ході гри слід звертати увагу дітей на те, як треба поводитися з тваринами, як доглядати їх.

1. Дитячий садок

Ціль: розширити знання дітей про призначення дитячого садка, про професії тих людей, які тут працюють – вихователя, няні, кухарі, музичного працівника, виховати у дітей бажання наслідувати дії дорослих, дбайливо ставитися до своїх вихованців.

Обладнання: всі іграшки, необхідні для гри в дитячий садок.

Хід гри: вихователь пропонує дітям пограти у дитячий садок. За бажанням призначаємо дітей на ролі Вихователя, Няні, Музичного керівника. Як вихованці виступають ляльки, звірятка. У ході гри стежать за взаєминами з дітьми, допомагають їм знайти вихід із складних ситуацій.

1. родина

Ціль. Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми.

Ігровий матеріал. Лялька – немовля, атрибути для обладнання будиночка, ляльковий одяг, посуд, меблі, предмети-заступники.

Хід гри.

Гра вихователь може почати з читання художнього твору М. Забіли «Ясочкін садок», одночасно до групи вноситься нова лялька Ясочка. Після читання оповідання педагог пропонує дітям пограти так, як Яся допомагає приготувати іграшки для гри.

Потім вихователь може запропонувати дітям пофантазувати, як вони грали, залишившись вдома одні.

У наступні дні вихователь разом з дітьми може обладнати будиночок на майданчику, в якому житиме Ясочка. Для цього потрібно прибрати в будиночку: помити підлогу, повісити штори на вікна. Після цього педагог може поговорити в присутності дітей з батьками дитини, яка недавно перехворіла, про те, чим вона хворіла, як мама і тато піклувалися про неї, як лікували її. Також можна провести гру-заняття з лялькою («Ясочка застудилася»).

Потім вихователь пропонує дітям самостійно пограти в сім'ю, спостерігаючи з боку за грою.

При подальшому проведенні гри педагог може внести новий напрямок, запропонувати дітям пограти, ніби в Ясі день народження. Перед цим можна згадати, що робили діти, коли у когось у групі святкувався день народження (діти по секрету готували подарунки: малювали, ліпили, приносили з дому листівки, дрібні іграшки. На святі вітали іменинника, грали у хороводні ігри, танцювали, читали вірші). Після цього педагог пропонує хлопцям на занятті з ліплення зліпити бублики, печиво, цукерки – частування, а ввечері відсвяткувати день народження Ясочки.

У наступні дні багато дітей вже можуть у самостійних іграх з ляльками розвивати різні варіанти святкування дня народження, насичуючи гру власним досвідом, набутим у сім'ї.

З метою збагачення знань дітей про працю дорослих вихователь, попередньо домовившись з батьками, може дати дітям доручення допомогти вдома мамі та приготуванні їжі, прибирання кімнати, прання, а потім розповісти про це в дитячому садку.

Для подальшого розвитку гри у «сім'ю» педагог з'ясовує, хто з дітей має молодших братів чи сестер. Можна дітям прочитати книгу А. Барто «Молодшим братом» і розглянути в ній ілюстрації. У групу вихователь приносить нову ляльку-младенпа і все необхідне для догляду за нею і пропонує дітям уявити, ніби у кожного з них є маленький братик чи сестричка, розповісти, як вони допомагали мамі доглядати за ним.

Вихователь може також організувати гру у «сім'ю» на прогулянці.

Гру можна запропонувати групі дітей із трьох осіб. Розподілити ролі: «мама», «тато» та «сестра». У центрі уваги гри лялька-немовля «Альоша» та новий кухонний посуд. Дівчаткам можна запропонувати прибрати в ігровому будиночку, переставити меблі, вибрати зручне місце для «Альшин» колиски, постелити постіль, переповити малюка, укласти його спати. "Тату" можна відправити на "базар", принести траву - "цибуля". Після цього у гру вихователь може включити й інших дітей за бажанням і запропонувати їм ролі «Ясочки», «друга тата - шофера», який може відвезти всю сім'ю у ліс відпочивати, тощо.

Вихователь повинен надавати дітям самостійність у розвитку сюжету, але також уважно стежити за грою та вміло використовувати рольові взаємини дітей для зміцнення реальних позитивних взаємин між ними.

Закінчити гру вихователь може пропозицією йти (усієї сім'ї обідати у групу).

Сюжет гри в «сім'ю» вихователь спільно з дітьми може постійно розвивати, переплітаючи з іграми в «дитячий садок», у «шоферів», «мами та тата», «бабусі та дідусі». Учасники гри в «сім'ю» можуть відводити своїх дітей у «дитячий садок», брати участь у (ранках, «днях народження», лагодити іграшки; «мами та тата» з дітьми в ролі пасажирів вирушати в автобусі на заміську прогулянку в ліс, або «шофер» відвозити на «швидкій допомозі» маму із захворілим синочком у «лікарню», де його приймають, лікують, доглядають і т.д.

1. Банний день

Ціль . Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми. Виховання у дітей любові до чистоти та охайності, дбайливого ставлення до молодших.

Ігровий матеріал

Ігрові ролі. Мама тато.

Хід гри . Гру вихователь може розпочати з читання твору «Дівчинка замурзана» та «Купання» з книги А. Барто «Молодший брат». Поговорити за змістом текстів. Після цього доцільно показати дітям мультфільм К. Чуковського «Мойдодир», розглянути картини та Є. І. Радиної, В. А. Єзікеєвої «Гра з лялькою». А також провести бесіду «Як ми купалися», в якій закріпити не лише послідовність купання, а й уточнити уявлення дітей про обладнання ванної кімнати, про те, як уважно, дбайливо, лагідно ставляться мами та тати до своїх дітей. Також вихователь може залучити дітей спільно з батьками взяти участь у виготовленні атрибутів, обладнанні великої ванної (або лазні) для ляльок.

За допомогою батьків та за участю дітей можна спорудити вішалку для рушників, ґрати під ноги. Діти можуть сконструювати коробочки-мильниці. Лавки та стільці для ванної кімнати можуть бути виготовлені з великого будівельного матеріалу або можна скористатися дитячими стільцями, лавочками.

Під час проведення гри вихователь каже дітям, що вони дуже добре прибрали в ігровому куточку; помили всі іграшки, гарно розставили їх на полицях. Брудними залишилися лише ляльки, тож треба їх помити. Педагог пропонує влаштувати їм банний день. Діти ставлять ширму, приносять ванни, тазики, споруджують з будівельного матеріалу лавки, стільчики, під ноги ставлять ґрати, знаходять гребінці, мочалки, мило, мильниці. Ось лазня й готова! Деякі «мами» Поспішають почати купати, не приготувавши чистого одягу. Для ляльок. Вихователь запитує їх: «А у що ви переодягнете своїх доньок?». «Мами» біжать до шафи, приносять одяг і складають його на стільці. (У кожної ляльки свій одяг). Після цього діти роздягають та купають ляльок: у ванні, під душем, у тазику. Якщо виникає потреба, вихователь допомагає дітям, стежить, щоб вони дбайливо ставилися до ляльок, називали їх за іменами; нагадує, що купати потрібно обережно, акуратно, не налити води у «вуха». Коли ляльки вимиті, їх одягають, зачісують. Після купання діти виливають воду, забирають ванну кімнату.

1. Велике прання

Ціль. Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми. Виховання у дітей поваги до праці прачки, дбайливого ставлення до чистих речей - результату її праці.

Ігровий матеріал. Ширма, тазики, ванни, будівельний матеріал, ігрове лазневе приладдя, предмети-заступники, ляльковий одяг, ляльки.

Ігрові ролі. Мама, тато, донька, син, тітка.

Хід гри . Перед тим як почати гру вихователь просить дітей поспостерігати за працею мами вдома, допомогти під час прання. Потім педагог читає розповідь А. Кардашової «Велике прання».

Після цього, якщо у дітей не виникає бажання грати самостійно в гру, то вихователь може запропонувати їм сам влаштувати «велике прання» або виніс I і на ділянку ванну і білизну.

Далі педагог пропонує дітям наступні ролі «мама», «дочка», «син», «тітка» та ін. Можна розвинути, наступний сюжет: у дітей брудна одяг, потрібно випрати і весь одяг, який забруднився. «Мама» керуватиме пранням: який одяг потрібно прати першим, як полоскати білизну, де потрібно розвісити білизну, як погладити.

Вихователь повинен вміло використовувати рольові стосунки під час гри для запобігання конфлікту та формування позитивних реальних взаємин.

При подальшому проведенні гри педагог може використовувати іншу форму: гра в пральню. Природно, перед цим має бути проведена відповідна робота з ознайомлення з працею прачки.

Під час екскурсії до пральні дитячого садка вихователь знайомить дітей з працею прачки (прає, підсинює, крохмаліт), підкреслює суспільну значущість її праці (вона стирає постільну білизну, рушники, скатертини, халати для співробітників дитячого садка). Прачка дуже намагається - білизна всім приємно. Пральна машина, електропраски полегшують працю прачки. Екскурсія сприяє вихованню у дітей поваги до праці прачки, дбайливого ставлення до чистих речей – результату її праці.

Приводом для виникнення гри в пральню часто буває внесення вихователем до групи (або на ділянку) предметів та іграшок, необхідних для прання.

Дітей приваблює роль «прачки», тому що їм «цікаво прати», особливо в пральній машині. Щоб запобігти можливі конфлікти, педагог пропонує їм працювати в першу і другу зміни, як у пральні.

1. Автобус (Тролейбус)

Ціль . Закріплення знань та умінь про працю водія та кондуктора, на основі яких хлопці зможуть розвинути сюжетну, творчу гру. Знайомство з правилами поведінки в автобусі. Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми. Виховання у дітей поваги до праці водія та кондуктора.

Ігровий матеріал. Будівельний матеріал, іграшковий автобус, кермо, кашкет, палиця міліціонера-регулювальника, ляльки, гроші, квитки, гаманці, сумка для кондуктора.

Ігрові ролі . Водiй, кондуктор, контролер, мiлiціонер-регулювальник.

Хід гри . Підготовку до гри вихователю слід розпочати зі спостереження за автобусами на вулиці. Добре, якщо це спостереження провести на автобусній зупинці, тому що тут діти можуть спостерігати не лише за рухом автобуса, а й за тим, як входять та виходять з нього пасажири, а у вікна автобуса побачити водія та кондуктора.

Після такого спостереження, яким керує вихователь, привертаючи та звертаючи увагу дітей, пояснюючи їм усе, що вони бачать, можна запропонувати дітям на занятті намалювати автобус.

Потім педагогу треба організувати гру з іграшковим автобусом, де діти змогли б відобразити свої враження. Так, треба зробити автобусну зупинку, де автобус уповільнюватиме хід і зупинятиметься, після чого знову вирушатиме в дорогу. Маленьких лялечок можна садити на зупинці в автобус та везти до наступної зупинки в іншому кінці кімнати.

Наступним етапом у підготовці до гри має бути поїздка дітей справжнім автобусом, під час якої педагог багато що показує та пояснює їм. Під час такої поїздки дуже важливо, щоб діти зрозуміли, як складна робота водія, і поспостерігали за нею, зрозуміли сенс діяльності кондуктора та подивилися, як він працює, як він чемно поводиться з пасажирами. У простій і доступній формі педагог повинен пояснити дітям правила поведінки людей в автобусі та інших видах транспорту (якщо тобі поступилися місцем, подякуй; сам поступися місцем старому або хворій людині, якій важко стояти; не забудь подякувати кондуктору, коли він дасть тобі квиток; сідай на вільне місце, а не вимагай обов'язково місця біля вікна і т.д.). Педагог обов'язково має пояснювати кожне правило поведінки. Треба, щоб діти зрозуміли, чому старому чи інваліду треба поступатися місцем, чому не можна вимагати для себе кращого місця біля вікна. Таке пояснення допоможе дітям практично опанувати правила поведінки в автобусах, тролейбусах і т. д., а потім, закріплюючись у грі, вони увійдуть у звичку, стануть нормою їхньої поведінки.

Ще один із важливих моментівпід час подорожі в автобусі - пояснити дітям, що поїздки не самоціль, що люди роблять їх не заради задоволення, що отримується від самої їзди: одні їдуть на роботу, інші - до зоопарку, треті - до театру, четверті - до лікаря тощо. Водій та кондуктор своєю працею допомагають людям швидко доїхати туди, куди їм потрібно, тому їхня праця почесна і треба бути вдячною їм за це.

Після такої поїздки педагогу треба провести з дітьми бесіду щодо картини відповідного змісту, попередньо уважно розглянувши її з ними. Розбираючи з дітьми зміст картини, треба розповісти, хто із зображених на ній пасажирів кудись їде (бабуся з великою сумкою – до магазину, мама везе доньку до школи, дядько з портфелем – на роботу тощо). Потім можна спільно з дітьми виготовити атрибути, які знадобляться для гри: гроші, квитки, гаманці. Вихователь, крім того, робить сумку для кондуктора та кермо для водія.

Останнім етапом у підготовці до гри може бути перегляд фільму, в якому показано поїздку в автобусі, діяльність кондуктора та водія. При цьому вихователь повинен пояснити дітям все, що вони бачать, і неодмінно запитувати їх.

Після цього можна розпочинати гру.

Для гри вихователь робить автобус, зсуваючи стільчики і ставлячи їх так, як розташовані в автобусі сидіння. Усю споруду можна обгородити цеглинками з великого будівельного набору, залишивши спереду та ззаду по дверях для посадки та висадки пасажирів. У задньому кінці автобуса педагог робить місце кондуктора, у передньому місці водія. Перед водієм - кермо, яке прикріплюється або до великого дерев'яного циліндра з будівельного набору, або спинки стільця. Дітям для гри лунають гаманці, гроші, сумки, ляльки. Попроси та водія зайняти своє місце, кондуктор (вихователь) чемно пропонує пасажирам увійти до автобуса та допомагає їм зручно розміститися. Так, пасажирам з дітьми він пропонує зайняти передні місця, а тим, кому не вистачило сидячих місць, радить триматися, щоб не впасти під час їзди, і т. д. Розміщуючи пасажирів, кондуктор принагідно пояснює їм свої дії. син, тримати його важко, вам треба сісти, поступіться, мабуть ста, місце, а то хлопчика тримати важко, дідусеві теж треба поступитися місцем, він старий, йому важко стояти. то можна впасти, коли автобус швидко їде», і т.д.). Потім кондуктор роздає пасажирам квитки і принагідно з'ясовує, хто з них куди їде і дає сигнал до відправлення. У дорозі він оголошує зупинки («Бібліотека», «Лікарня», «Школа» тощо), допомагає вийти з автобуса і увійти до нього людям похилого віку, інвалідам, дає квитки знов увійшовшим, стежить за порядком в автобусі.

Наступного разу роль кондуктора вихователь може доручити вже комусь із дітей. Педагог спрямовує і фу, ставши тепер одним із пасажирів. Якщо кондуктор забуває оголошувати зупинки чи під час відправляти автобус, вихователь нагадує про це, причому, не порушуючи ходу гри: «Яка зупинка? Мені треба до аптеки. Будь ласка, скажіть мені, коли вийти або Ви забули дати мені квиток. Дайте, будь ласка, квиток» і т.д.

Через деякий час педагог може ввести в гру роль контролера, який перевіряє чи є у всіх квитки, і роль міліціонера-регулювальника, який то дозволяє, то забороняє рух автобуса.

Подальший розвиток гри має бути спрямований по лінії об'єднання її з іншими сюжетами та підключення до них.

1. Шофери

Ціль. Закріплення знань та умінь про працю шофера, на основі яких хлопці зможуть розвинути сюжетну, творчу гру. Розвиток інтересу у грі. Формування позитивних взаємин між дітьми. Виховання у дітей поваги до праці водія.

Ігровий матеріал. Машини різних марок, світлофор, бензозаправна колонка, будівельний матеріал, кермо, кашкет і палиця міліціонера-регулювальника, ляльки.

Ігрові ролі . Шофери, механік, бензозаправник, диспетчер.

Хід гри . Підготовку до гри вихователю слід розпочати з організації спеціальних спостережень за| діяльністю шофера. Вони повинні прямувати педагогом і супроводжуватися його розповіддю, поясненням. Дуже хорошим приводом для першого детального знайомства дітей з роботою шофера може бути спостереження за тим, як до дитячого садка привозять продукти. Показаний і пояснивши, як водій привіз продукти, що він привіз що з цих продуктів потім будуть готувати, треба оглянути з дітьми машину, в тому числі і кабіну водія. Бажано організувати постійне спілкування з шофером, який привозить продукти до дитячого садка. Діти спостерігають за роботою, допомагають розвантажувати машину.

Наступний етап у підготовці до гри – це спостереження за тим, як привозять продукти до сусідніх магазинів. Гуляючи з дітьми вулицею, можна зупинитися то в одного, то в іншого магазину і поспостерігати, як вивантажують привезені продукти: молоко, хліб, овочі, фрукти і т.д. не означає просто крутити кермо і гудіти, що водій їздить машиною для того, щоб привезти хліб, молоко, і т.д.

Також перед початком гри вихователь організовує екскурсії в гараж, до бензозаправної колонки, до жвавого перехрестя, де є міліціонер-регулювальник.

Вихователю бажано провести ще одну екскурсію до гаража, але не до будь-якого гаража, а до того, де працює шофером тато одного з вихованців цієї групи, там тато розповість про свою роботу.

Емоційно забарвлені уявлення дітей про працю батьків, його суспільну користь є одним з факторів, що спонукають дитину брати на себе роль батька або матері, відображати у грі їх діяльність у побуті та на виробництві.

Враження, отримані дітьми під час таких прогулянок та екскурсій, треба закріпити у розмові за картиною чи листівками. У цих розмов вихователю необхідно акцентувати громадську значимість діяльності шофера, підкреслити значення своєї діяльності інших.

Потім вихователь може організувати обігравання іграшкових автомобілів. Наприклад, дітям дають виліплені ними на заняттях овочі, фрукти, хлібні та кондитерські вироби, меблі, зроблені з паперу. Вихователь радить відвезти продукти до дитячого садка, товари до магазину, перевезти з магазину меблі до нового будинку, покатати ляльок, відвезти їх на дачу тощо.

Для збагачення досвіду дітей їх знань треба показати хлопцям на вулиці різні машини(для перевезення молока, хліба, вантажні, легкові, пожежну, швидку медичну допомогу, по можливості показати в дії машини, що поливають вулиці, підмітають, посипають піском), пояснюючи призначення кожної з них. При цьому педагогу треба наголосити, що все, що роблять ці машини, можна здійснити лише завдяки діяльності шофера.

Педагогу також слід закріпити отримані дітьми під час прогулянок та екскурсій знання, розглядаючи з ними картини, що зображають вулицю різними видамимашин, а також у рухомій грі з елементом сюжету. Для цієї гри треба приготувати картонні керма та паличку для регулювальника. Суть гри полягає в тому, що кожна дитина, керуючи кермом, рухається кімнатою в тому напрямку, який вказує йому міліціонер своєю паличкою (або рукою). Регулювальник може змінювати напрямок руху, зупиняти транспорт. Ця проста гра при хорошій організації приносить дітям багато радості.

Одним із етапів у підготовці дітей до сюжетної гри може бути перегляд фільму, що показує якийсь конкретний випадок діяльності водія та різні види машин.

Одночасно протягом двох тижнів бажано прочитати кілька оповідань із книги Б.Житкова «Що я бачив?», провести кілька занять із конструювання з будівельного матеріалу («Гараж для кількох автомашин», «Вантажний автомобіль») з наступним обіграванням будівель. Добре розучити з дітьми рухливу гру «Кольорові автомобілі» та музично-дидактичну гру «Пішоходи та таксі» (муз. М.Завалішиної).

На ділянці діти разом із вихователем можуть прикрасити різнокольоровими прапорцями великий вантажний автомобіль, возити ним ляльок, на прогулянках будувати у піску мости, тунелі, дороги, гаражі.

Проведення гри можна розпочати у різних варіантах.

Перший варіант може бути наступним. Вихователь пропонує дітям переїхати на дачу. Спочатку педагог попереджає дітей про майбутній переїзд і треба зібрати речі, завантажити їх у машину і сісти самим. Після цього вихователь призначає водія. Дорогою обов'язково треба розповідати дітям про те, повз що проїжджає машина. Внаслідок цього переїзду ляльковий куточок переміщається в іншу частину кімнати. Розібравши речі на дачі та влаштувавшись на новому місці, педагог попросить шофера привезти продукти, потім повезти дітей до лісу за грибами та ягодами чи на річку купатися та засмагати тощо.

Подальший розвиток гри має йти по лінії підключення до інших ігровим темам, таким як "Магазин", "Театр". «дитячий садок» та ін.

Ще одним із варіантів розвитку цієї гри може бути наступний. Вихователь бере на себе роль «шофера», оглядає машину, миє її, за допомогою дітей заправляє бак бензином. Потім у «диспетчера» виписує дорожній лист, у якому вказано, куди їхати та що перевозити. "Шофер" їде на будівництво житлового будинку. Далі сюжет розвивається таким чином: водій допоміг збудувати будинок.

Потім гру вихователь вводить кілька ролей «шоферів», «будівельників». Діти разом з вихователем будують новий будинок для Ясі та її мами та тата.

Після цього педагог закликає дітей пограти самостійно та нагадує дітям, що вони й самі можуть пограти, як захочуть.

При подальшому проведенні гри в «шоферів» вихователь вносить нові іграшки – машини різних марок, які він виготовляє разом з дітьми, світлофор, бензозаправну колонку та ін. міліціонера-регулювальника), удосконалити готові іграшки (приробити за допомогою пластиліну багажник до легкової машини або дугу до автобуса, перетворюючи його на справжній тролейбус). Все це сприяє підтримці інтересу до пристрою, призначення та способів використання іграшки у грі.

У цьому віці ігри дітей у «шоферів» тісно переплітаються з іграми у «будівництво», оскільки шофери допомагають будувати будинки, заводи, греблі.

1. Магазин

Ціль: навчити дітей класифікувати предмети з загальним ознакам, виховувати почуття взаємодопомоги, розширити словниковий запас дітей: запровадити поняття «іграшки», «меблі», «продукти харчування», «посуд».

Обладнання: всі іграшки, що зображують товари, які можна купити в магазині, що розташовані на вітрині, гроші.

Хід гри : вихователь пропонує дітям розмістити у зручному місці величезний супермаркет з такими відділами, як овочевий, продуктовий, молочний, булочна та інші, куди ходитимуть покупці. Діти самостійно розподіляють ролі продавців, касирів, торгових працівників у відділах, розсортують товари по відділах - продукти, риба, хлібобулочні вироби, м'ясо, молоко, побутова хіміяі т. д. Вони приходять до супермаркету за покупками разом зі своїми друзями, вибирають товар, радяться із продавцями, розплачуються у касі. У ході гри педагогу необхідно звертати увагу на взаємини між продавцями та покупцями. Чим старші діти, тим більше відділів та товарів може бути у супермаркеті.

1. У лікаря

Ціль : вчити дітей догляду за хворими та користування медичними інструментами, виховувати у дітях уважність, чуйність, розширювати словниковий запас: запровадити поняття «лікарня», «хворий», «лікування», «ліки», «температура», «стаціонар».

Устаткування : ляльки, іграшкові звірята, медичні інструменти: термометр, шприц, таблетки, ложечка, фонендоскоп, вата, баночки з ліками, бинт, халат та чепчик для лікаря.

Хід гри : вихователь пропонує пограти, вибираються Лікар і Медсестра, решта дітей беруть до рук іграшкових звірят і ляльок, приходять до поліклініки на прийом. До лікаря звертаються пацієнти з різними захворюваннями: у ведмедика болять зуби, тому що він їв багато солодкого, лялька Маша прищемила дверима пальчик і т.д. Деякі хворі вимагають стаціонарного лікування, їх кладуть до лікарні. Діти старшого дошкільного віку можуть обрати кілька різних спеціалістів– терапевта, окуліста, хірурга та інших відомих дітей лікарів. Потрапляючи на прийом, іграшки розповідають, чому вони потрапили до лікаря, вихователь обговорює з дітьми, чи можна було цього уникнути, каже, що потрібно з більшою турботою ставитись до свого здоров'я. У ході гри діти спостерігають за тим, як лікар лікує хворих – перев'язує, вимірює температуру. Вихователь оцінює, як діти спілкуються між собою, нагадує про те, щоб іграшки, що одужали, не забували дякувати лікарю за надану допомогу.

1. Будуємо будинок

Ціль: познайомити дітей з будівельними професіями, звернути увагу на роль техніки, що полегшує працю будівельників, навчити дітей споруджувати будівництво нескладної конструкції, виховати дружні взаємини в колективі, розширити знання дітей про особливості праці будівельників, розширити словниковий запас дітей: запровадити поняття «будівництво», «муляр» », «Підйомний кран», «будівельник», «кранівник», «тесляр», «зварювальник», «будівельний матеріал».

Обладнання: великий будівельний матеріал, машини, підйомний кран, іграшки для обігравання будівлі, картинки із зображенням людей будівельної професії: муляра, тесляра, кранівника, шофера і т.д.

Хід гри : вихователь пропонує дітям відгадати загадку: «Що за вежа стоїть, а в віконці світло горить? У цій вежі ми живемо, і вона зветься…? (будинок)". Вихователь пропонує дітям побудувати великий, просторий будинок, де могли б оселитися іграшки. Діти згадують, які бувають будівельні професії, чим зайняті люди на будівництві. Вони розглядають зображення будівельників та розповідають про їхні обов'язки. Потім діти домовляються про будівництво будинку. Розподіляються ролі між дітьми: одні – Будівельники, вони будують дім; інші – Водії, вони підвозять будівельний матеріал на будівництво, один із дітей – Кранівник. У ході будівництва слід звернути увагу на взаємини між дітьми. Будинок готовий, і туди можуть вселятися нові мешканці. Діти самостійно граються.

1. Перукарня

Ціль : познайомити дітей із професією перукаря, виховувати культуру спілкування, розширити словниковий запас дітей

Обладнання: халат для перукаря, накидка для клієнта, інструменти перукаря - гребінець, ножиці, флакончики для одеколону, лаку, фен і т.д.

Хід гри : стукіт у двері. У гості до дітей приходить лялька Катя. Вона знайомиться з усіма дітьми та помічає у групі дзеркало. Лялька запитує дітей, чи немає у них гребінця? Її кіска розплелася, і вона хотіла б причесатися. Ляльці пропонують сходити до перукарні. Уточнюється, що там є кілька залів: жіноча, чоловіча, манікюрна, в них працюють хороші майстри, і вони швидко приведуть зачіску Каті до ладу. Призначаємо перукарів, вони займають свої робочі місця. До салону йдуть інші діти та ляльки. Катя залишається дуже задоволеною, їй подобається її зачіска. Вона дякує дітям і обіцяє наступного разу прийти саме до цієї перукарні. У процесі гри діти дізнаються про обов'язки перукаря - стрижку, гоління, укладання волосся в зачіску, манікюр.

1. Швидка допомога

Ціль: викликати в дітей віком інтерес до професій лікаря, медсестри; виховувати чуйне, уважне ставлення до хворого, доброту, чуйність, культуру спілкування.
Ролі: лікар, медсестра, водій швидкої допомоги, хворий.
Ігрові дії:Хворий дзвонить за телефоном 03 і викликає швидку допомогу: називає ПІБ, повідомляє вік, адресу, скарги. Швидка допомога приїжджає. Лікар із медсестрою йдуть до хворого. Лікар оглядає хворого, уважно вислуховує його скарги, ставить запитання, прослуховує фонендоскопом, вимірює тиск, дивиться горло. Медсестра вимірює температуру, виконує вказівки лікаря: дає ліки, робить уколи, обробляє та перев'язує рану тощо. Якщо хворий дуже погано почувається, його забирають і везуть до лікарні.
Попередня робота:Екскурсія до медичного кабінету д/с. Спостереження за роботою лікаря (прослуховує фонендоскопом, дивиться горло, ставить запитання). Слухання казки К. Чуковського «Доктор Айболіт» у грамзаписі. Екскурсія до дитячої лікарні. Спостереження за машиною швидкої допомоги. Читання літ. творів: Я. Забіла «Ясочка застудилася», Е.Успенський «Грали в лікарню», В. Маяковський «Ким бути?». Розгляд медичних інструментів (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пінцет та ін.). Дидактична гра «Ясочка застудилася». Розмова із дітьми про роботу лікаря, медсестри. Розгляд ілюстрацій лікаря, мед. сестрі. Ліплення «Подарунок для хворої Ясочки». Виготовлення з дітьми атрибутів до гри із залученням батьків (халати, шапки, рецепти, мед. картки тощо)
Ігровий матеріал:телефон, халати, шапки, олівець та папір для рецептів, фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт, пінцет, ножиці, губка, шприц, мазі, таблетки, порошки і т.д.

1. Ветеринарна лікарня

Ціль: викликати в дітей віком інтерес до професії ветеринарного лікаря; виховувати чуйне, уважне ставлення до тварин, доброту, чуйність, культуру спілкування.
Ролі: ветеринарний лікар, медсестра, санітарка, працівник ветеринарної аптеки, люди із хворими тваринами.
Ігрові дії:У ветеринарну лікарню наводять та приносять хворих тварин. Ветеринарний лікар приймає хворих, уважно вислуховує скарги їхнього господаря, ставить запитання, оглядає хвору тварину, прослуховує фонендоскопом, вимірює температуру, робить призначення. Медсестра виписує рецепт. Тварину відносять до процедурного кабінету. Медсестра робить уколи, обробляє та перев'язує рани, змащує маззю тощо. Санітарка прибирає кабінет, змінює рушник. Після прийому господар хворої тварини йде у ветеринарну аптеку та купує призначені лікарем ліки для подальшого лікування вдома.
Попередня робота:Екскурсія до медичного кабінету д/с. Спостереження за роботою лікаря (прослуховує фонендоскопом, дивиться горло, ставить запитання) Слухання казки К. Чуковського «Доктор Айболіт» у грамзаписі. Розглядання з дітьми ілюстрацій до казки К. Чуковського «Доктор Айболіт». Читання літ. творів: Еге. Успенський «Грали у лікарню», У. Маяковський «Ким бути?». Розгляд медичних інструментів: фонендоскоп, шпатель, термометр, пінцет та ін. Дидактична гра «Ясочка застудилася». Розмова із дітьми про роботу ветеринарного лікаря. Малювання «Моя улюблена тварина» Виготовлення з дітьми атрибутів до гри із залученням батьків (халати, шапки, рецепти тощо)
Ігровий матеріал:тварини, халати, шапки, олівець та папір для рецептів, фонендоскоп, градусник, вата, бинт, пінцет, ножиці, губка, шприц, мазі, таблетки, порошки і т.д.

1. Поліклініка

Ціль: розкриття змісту діяльності медичного персоналурозвивати в дітей віком здібності приймати він ролі. розвивати інтерес до гри. формувати позитивні відносиниміж дітьми виховання в дітей віком поваги до праці лікаря.

Ігровий матеріал: ігровий набір "Ляльковий лікар", предмети заступники, деякі реальні предмети, шапочка доктора, халат, лялька.

Ситуація 1 Вихователь пропонує дитині додаткову роль пацієнта, а бере основну роль лікаря. Вихователь: " давай пограємо в " Лікаря " : буду лікарем, а ти - пацієнтом. Де буде кабінет лікаря? Давай, начебто це кабінет (ставить ширму) А що треба лікарю? з аптечки) .А це у нас баночка з маззю, а це шприц..." (Поступово дитина сама починає називати та розставляти необхідне). Вихователь одягає шапочку і білий халат: "Я- доктор.приходьте до мене на прийом. Заходьте, здравствуйте. У вас болить шийка або животик? Коли ви захворіли? Давайте подивимося шийку. Відкрийте рот. скажіть а-а-а-а. Зараз змажемо, не боляче, а голова у вас не болить?

Гра з однією дитиною привертає увагу дітей. Вихователь, помітивши дітей, що спостерігають за грою, каже: "У вас теж щось захворіло? Стаєте в чергу, хворі, Зачекайте."

Ситуація 2 Вихователь грає лікарі, двоє дітей - хворих. Вихователь "А тепер давайте пограємо так. ніби я-доктор. Я у себе в кабінеті. У мене є телефон. Ви захворіли, дзвоніть мені і викликайте лікаря, Дзінь, дзінь! У мене дзвонить телефон. Алло! доктор слухає. "Дівчинка Катя" Ви захворіли? У тебе болить голова чи животик? А температуру ти вимірювала? Яка висока! Скажи мені Катя, де ти живеш?

Я приїду до тебе. Тебе лікуватиму. А поки пий чай з малиною і лягай спати. До побачення! У мене знову дзвонить телефон. Алло, хто дзвонить? Хлопчик Діма? На що бідкаєшся? Нежить? Давно захворів? Ти краплі закопував чи пив пігулки? Не допомагає? Приходь до мене сьогодні. Я тобі інші ліки випишу. До побачення!

Ситуація 3. Лікар сам дзвонить пацієнтам, дізнається, як вони себе використовує, відчувають, дає поради. У процесі розмови по телефону вихователь використовує систему альтернативних та підказувальних питань, які показують варіативність ігрових дій та сприяють подальшому розвиткутворчості

1. «Вітер морем гуляє і кораблик підганяє»

Ціль : Закріпити з дітьми знання правил та заходів безпечної поведінки на воді

Програмний зміст:Формувати елементарне уявлення про безпечну поведінку на воді; закріпити знання про способи надання допомоги потопаючому, закріпити знання дітей про тварин, які мешкають у спекотних країнах; виховувати вміння поводитися правильно у надзвичайній ситуації.

Обладнання: будівельний набір з великими деталями, штурвал, канат, якір, рятувальні круги, безкозирки, килимки, кашкет для капітана, матроські коміри, буйки, знак «купатися дозволено» червоний рятувальний жилет, картинки тварин спекотних країн, пальми, іграшки, головні убори .

Хід гри

Ми дуже любимо, коли до нас приходять гості. Подивіться скільки їх сьогодні багато, щоранку ми говоримо один одному: « Доброго ранку», щоб у нас весь день був добрим, щоб настрій у нас був добрий. Давайте скажімо ці ранкові чарівні слова і нашим гостям: «Доброго ранку»

Вихователь читає вірш:

Що таке літо?

Це багато світла

Це поле, це ліс,

Це тисячі чудес!

Вихователь : Влітку тепло і навіть спекотно, тому багато людей відпочиватимуть на морі, біля річки, озера або ставка Давайте і ми з вами вирушимо в подорож морем. А для цього збудуємо корабель.

Діти за допомогою вихователя будують корабель із будівельного набору

Вихователь: А коло, канат не забули взяти?

Діти : Не забули взяли

Вихователь: А навіщо нам потрібне коло та канат?

Діти: Щоб врятувати людину, якщо вона тонутиме.

Вихователь: Правильно. Капітаном на нашому кораблі буде Алмаз. Він одягне кашкет і візьме підзорну трубу, а Рузаль, Азамат, Азат, Дамір - будуть матросами вони надягнуть безкозирки і коміри матроські. Інші діти-пасажири. Одягайте капелюшки, беріть на руки «дочок» /ляльок/, візьміть сумочки з килимками.

Капітан: віддає команду. Займайте свої місця на кораблі. Корабель відпливає. Віддати швартові, підняти якір!

Корабель "пливе" Діти співають пісню "Чунга-чанга". Наприкінці пісні виставити знак «Купатися дозволено» та буйки.

Вихователь : Подивіться хлопці, чудове містечко, це пляж, можна причалити, скупатися і позасмагати

Капітан: Причалити до берега! Кинути якір!

Вихователь з дітьми «виходить на берег» і пояснює, що це пляж і купатися можна тільки на пляжі, оскільки це спеціально обладнане місце для купання. У цьому місці перевірено та очищено дно, підготовлено берег, чергують рятувальники, медпрацівник, місце для купання обгороджене буйками, за які запливати не можна.

Вибираємо, хто чергуватиме на вежі і спостерігатиме за купаючими тобто. (Рятувальника)

У разі небезпеки він кинеться на допомогу, взявши рятівне коло. Дитина-рятівник одягає червоний рятувальний жилет.

Вихователь: А я буду медсестрою, яка чергує на пляжі та спостерігає, щоб відпочиваючі не отримали сонячного опіку.

Діти, давайте покажемо, як ми сюди припливли на кораблі, а зараз давайте поплаваємо як справжні дельфіни морськими хвилями.(імітація рухів дельфінів) накупалися-виходимо з води, розстеляємо килимки та «загоряємо». Спочатку лежимо на спині, потім перевертаємося на животики.

Хлопці, чи можна довго перебувати на сонечку?

Ні.

Чому?

Можна отримати сонячний ударта опіки на шкірі.

Вихователь: Шановні туристи, відпочивши та викупавшись, займіть свої місця на палубі. Наша подорож продовжується.

Капітан : Підняти якір! Віддати швартові! Курс на спекотні країни!

під час «подорожі» вихователь читає вірші-загадки про тварини спекотних країн. Ставляться пальми та мольберт з картинками тварин

Вихователь : Хлопці ось ми і припливли до спекотних країн Подивіться хлопці які тварини тут мешкають. Давайте, хлопці ми їх зараз зобразимо.

1. Встали в коло та покажемо, як ходить слон.

2. Як мавпа лазить за бананами.

3. А зараз покажемо тигра, що гарчить.

4. Як стрибає кенгуру.

Добре, молодці. Хлопці, але тут не лише тварини мешкають, а й живуть люди, які танцюють гарний танець, який має назву «Ламбада». Давайте і ми спробуємо його станцювати.

Ну що ж відпочили час і у зворотний шлях.

Капітан: Підняти якір! Віддати швартові! Курс на зворотний шлях!

Вихователь: Ой, дивіться, «людина» у воді! скоріше кидайте рятівне коло!

Капітан: Людина за бортом! Кинути рятувальний круг!

Матроси кидають рятувальний круг на канаті і витягують, рятують дочку /ляльку/. Пасажири дякують капітанові та матросам.

Вихователь : Хлопці, цього ніколи не трапиться, якщо ви і ваші друзі, дотримуватиметеся правил поведінки на воді

Ну а якщо раптом, з якоїсь причини, людина опиниться за бортом, їй можна допомогти, якщо кинути рятувальний круг, надувний матрац, колоду, ціпок, дошку, навіть м'яч. Самим вам не треба кидатися у воду. Ви можете допомогти тоне, якщо голосно кричатимете «Людина тоне!» і покличте на допомогу дорослих.

А щоб добре запам'ятати предмет, за допомогою яких можна врятувати потопаючого, ми з вами вивчимо вірш, який вже вивчила Алія Г.

Якщо у річці тоне хтось,

Якщо він йде на дно,

Кинь йому мотузку, коло,

Палку, дошку чи колоду…

Тепер ми з вами добре знаємо правила поведінки на воді, і наш корабель благополучно повернувся з подорожі!

Давайте, подякуємо капітану та матросам за цікаву подорож і благополучне повернення додому /діти дякують команді корабля/ . І спустимося з корабля на берег.

16. Подорож містом
Завдання:
▪ закріплювати вміння здійснювати ігрові дії за мовленнєвою інструкцією, діяти з уявними об'єктами, використовувати предмети-заступники,
▪ продовжувати розвивати мову,
▪ поповнювати уявлення про місто, професії.
Матеріали:
▪ кепка водія, кермо,
▪ вивіска «каса», кафе «Казка», «Палац спорту»,
▪ уніформа: службовців парку, інструктора, офіціанта,
▪ шапочки звірять,
▪ карусель,
▪ будівельний матеріал.
Попередня робота:
▪ цільова прогулянка вулицею Кірова та Ленінградською набережною,
▪ розгляд фотоальбому «Наше улюблене місто»,
▪ перегляд мультимедійної презентації «Прогулянки містом»,
▪ вивчення правил дорожнього руху,
▪ сюжетно-рольова гра «Ми їдемо, їдемо, їдемо...»,
▪ знайомство з роботою службовців парку, інструктора з фізичної культури, офіціанта,
▪ розучування ігор та пісень, рольових слів та дій.
Хід гри.
Діти з вихователем будують автобус.
Ведучий. Діти, я хочу запропонувати вам поїхати на екскурсію. Згодні? (Відповіді дітей). Тоді сідайте скоріше в автобус. Я буду екскурсоводом, а Єгор буде шофером (діти займають місця в автобусі).
Шофер автобуса. Увага, автобус вирушає! Пристебніть ремені безпеки.
Звучить аудіо запис "Автобус".
Шофер. Зупинка "Палац спорту".
Ведучий. Давайте зайдемо туди. А скажіть хлопці, що роблять люди у палаці спорту? (Відповіді дітей). А хто проводить тренування? Інструктор.
Денис. Доброго дня, я ваш інструктор з фізичної культури, пропоную вам зміцнити своє здоров'я, займемося звіробикою (діти надягають шапочки звірят). На квіточки ставай!
Діти встають на квіточки та виконують рухи під музику.

Ведучий. Здоров'я гаразд?
Відповідь дітей. Дякую зарядці.
Ведучий та діти дякують інструктору.
Ведучий. Попрошу всіх до автобуса, наша екскурсія містом триває.
Шофер. Обережно, двері зачиняються, пристебніть ремені. Наступна зупинка "Парк розваг".
Веселий автобус,
Доріжкою біжи
І в парк розваг
Ти нас привези.
Ведучий. Там багато гойдалок,
І фокусник чекає
Там є каруселі,
Веселий народ.
Звучить пісня "Автобус" один куплет.
Шофер. Зупинка "Парк розваг".
Ведучий. Потихеньку виходимо, не штовхаємось.
Директор парку Здрастуйте, я директор парку, запрошую вас покататися на наших веселих каруселях, але насамперед прошу вас придбати квиток у касі (жестом показує на касу).
Діти підходять до каси та купують квитки. Проводиться гра «Карусель».
Директор. Ну, як вам сподобалось у нашому парку? (Відповіді дітей). А чи не хочете заглянути до дитячого кафе «Казка»? (Відповіді дітей)
Ведучий. Хлопці, а кафе перебувати на іншому боці вулиці і нам доведеться йти через дорогу. А як правильно переходити дорогу? (Відповіді дітей). Вставайте парами, я піду попереду з червоним прапорцем, а Мишко – позаду нашої колони. Дивіться, не відставайте, бо втратитеся в місті.
Ми вулицями йдемо
Друг дружку за руки ведемо.
Ми хочемо побачити все
Про все хочемо дізнатися.
Діти пішохідним переходом йдуть через дорогу.
Ведучий. Ось ми й прийшли.
Офіціант. Здрастуйте, зробіть, будь ласка, ваше замовлення. Ось вам меню.
Ведучий. Давайте замовимо сік (коробочка соку для кожного).
Офіціант. Буде зроблено.
Офіціант приносить сік, діти п'ють, дякують офіціанту та залишають кафе.
Ведучий. На цьому наша екскурсія закінчується. Прошу зайняти свої місця в автобусі, пристебнутись – ми їдемо назад до дитячого садка (діти сідають в автобус, співають пісню).
Шофер. Зупинка дитячий садок «Посмішка».
Діти виходять з автобуса, дякують шофера та екскурсоводу, вихователь пропонує дітям розповісти про екскурсію своїм рідним.

1. Зоопарк
2. Дитячий садок
3. родина
4. Банний день
5. Велике прання
6. Автобус (Тролейбус)
7. Шофери
8. Магазин
9. У лікаря
10. Будуємо будинок
11. Перукарня
12. Швидка допомога
13. Ветеринарна лікарня
14. Поліклініка
15. Вітер морем гуляє і кораблик підганяє
16. Подорож містом

"Родина"

Програмний зміст: Закріплювати уявлення дітей про сім'ю, обов'язки членів сім'ї. Розвивати інтерес до гри. Вчити дітей розподіляти ролі та діяти відповідно до прийнятої на себе ролі, розвивати сюжет. Заохочувати дітей до творчого відтворення у грі побуту сім'ї. Вчити діяти у уявних ситуаціях, використовувати різні предмети – заступники. Виховувати любов і повагу до членів сім'ї та їхньої праці.
Ігровий матеріал: Меблі, посуд, атрибути для обладнання будиночка, «дитсадка», великий конструктор, іграшкова машина, лялька – немовля, іграшкова коляска, сумки, різні предмети – заступники.
Попередня робота: Бесіди: "Моя сім'я", "Як я мамі допомагаю", "Хто, ким працює?" "Чим ми займаємося вдома?" Розгляд сюжетних картинок, фотографій на тему. Читання художньої літератури: Н.Забіла «Ясочкін садок», А.Барто «Машенька», Б.Заходер «Будівельники», «Шофер», Д.Габе із серії «Моя сім'я»: «Мама», «Братік», «Робота», Е .Яніковська «Я ходжу в дитячий садок», А.Кардашова «Велике прання».Ігрові ролі: мама, тато, бабуся, дідусь, старша донька, діти-дошкільнята, лялька – немовля.
Розігруються сюжети:
«Ранок у сім'ї»
«Обід у сім'ї»
«Будівництво»
«Тато – добрий господар»
«У нас у сім'ї – немовля»
«Вечір у сім'ї»
«Мама укладає дітей спати»
«Вихідний день у сім'ї»
«У сім'ї захворіла дитина»
«Допомагаємо мамі прати білизну»
«Велике прибирання будинку»
"До нас прийшли гості"
"Переїзд на нову квартиру"
«Свято в сім'ї: мамин день, Новий рік, день народження"
Ігрові дії:
Мама-вихователь збирається та йде на роботу; готує все необхідне занять з дітьми; приймає дітей, займається із нею; грає, гуляє, малює, вчить тощо; віддає дітей батькам, прибирає робоче місце; повертається з роботи додому; відпочиває, спілкується зі своїми дітьми та чоловіком; допомагає бабусі, укладає дітей спати.
Мама-домогосподарка збирає та проводжає доньку в дитячий садок, чоловіка на роботу; доглядає молодшу дитину (лялька), гуляє з нею, прибирає в будинку, готує їжу; зустрічає дитину з дитячого садка, чоловіка з роботи; годує їх, спілкується, укладає дітей спати.
Тато-будівельник збирається на роботу, відводить дитину до дитячого садка, йде на роботу; будує будинки, мости; повертається з роботи, забирає дитину з дитячого садка, повертається додому; допомагає дружині вдома, грає з дітьми, спілкується.
Тато-водій збирається на роботу, відводить дитину до дитячого садка, йде на роботу; підвозить вантажі (цеглини) на будівництво, розвантажує їх, їде за новими; забирає дитину з дитячого садка, повертається додому; допомагає дружині вдома; запрошує сусідів у гості на чай; проводжає сусідів; спілкується з дітьми, грається з ними, укладає їх спати.
Бабуся збирає та проводжає онуків до дитячого садка та школи; прибирає у будинку; звертається за допомогою до старшої онучки; забирає з дитячого садка онуку, цікавиться у вихователя про її поведінку; готує обід, пече пиріг; питає у членів сім'ї як пройшов робочий день; пропонує запросити на чай (вечерю) сусідів, пригощає всіх пирогом; грає із онуками; дає поради.
Дідусь допомагає бабусі, татові, читає газети, журнали; грає з онуками, спілкується із сусідами.
Старша донька допомагає бабусі готувати їжу, мити посуд, прибирати в будинку, гладити білизну; грає та гуляє з молодшою ​​сестрою, спілкується.
Діти-дошкільнята встають, збираються та йдуть у дитячий садок; у дитячому садку займаються: грають, малюють, гуляють; повертаються з дитячого садка, грають, допомагають батькам, укладаються спати.

"Дитячий садок"

Програмний зміст: Розширити уявлення дітей про зміст трудових дій працівників дитсадка. Викликати у дітей бажання наслідувати дії дорослих. Виховувати дружні взаємини у грі між дітьми.
Ігровий матеріал: Ляльки з набором одягу, меблі, посуд, дрібні іграшки, швабри, відра, ганчірочки, фартухи, халати, пральна машина, тазик, підставка для сушіння білизни, дошка для прасування, праски, плита, набір посуду для кухаря, продукти, пилосос , музичні інструменти.
Попередня робота: Спостереження за роботою вихователя, помічника вихователя. Бесіда з дітьми про роботу вихователя, помічника вихователя, кухаря, медсестри та ін. працівників д/саду. Екскурсія-огляд музичної (фізкультурної) зали з наступною бесідою про роботу муз. керівника (фіз. кер.). Екскурсія-огляд мед. кабінету, спостереження за роботою лікаря, розмови з особистого досвідудітей. Огляд кухні, бесіда про технічне обладнання, що полегшує працю працівників кухні. Гра-драматизація за віршем Н.Забіли «Ясочкін садок» з використанням іграшок. Екскурсія до пральні. Організація праці дітей – прання лялькової білизни, хустинок.
Ігрові ролі: Лікар, медична сестра, вихователь, музичний працівник, фізкультурний керівник, няня, кухар, прачка.
Розігруються сюжети:
«Ранковий прийом»
«Наші заняття»
«Зарядка у дитячому садку»
«Робота няні – сніданок»
«Робота няні – прибирання групи»
"На прогулянці"
«На музичному занятті»
«На фізкультурному занятті»
"Огляд лікаря"
«Обід у д/садку»
«Робота кухаря в дитячому садку»
«Робота в пральні дитячого садка»
Ігрові дії:
Вихователь приймає дітей, розмовляє з батьками, грає з дітьми, проводить заняття.
Фіз.рук проводить ранкову зарядку, фізкультуру
Молодший вихователь стежить за порядком у групі, надає допомогу вихователю у підготовці до занять, отримує їжу.
Муз. керівник проводить муз. заняття.
Лікар оглядає дітей, слухає, робить призначення.
Медсестра вимірює температуру, зростання, зважує, робить щеплення, перевіряє чистоту груп, кухні.
Кухар готує їжу, видає її помічникам вихователя.
Прачка стирає білизну, сушить, гладить, акуратно складає, видає чисту няньку.

«Поліклініка»

Програмний зміст: Викликати в дітей віком інтерес до професії лікаря. Формувати вміння творчо розвивати сюжет гри. Закріпити назви медичних інструментів: фондоскоп, шприц, шпатель. Виховувати чуйне, уважне ставлення до хворого, доброту, чуйність, культуру спілкування.
Словникова робота: фонендоскоп, шпатель, щеплення, вітаміни.
Ігровий матеріал: халат та шапочка лікаря, халати та шапочки для медсестер, медичні інструменти (градусник, шприц, шпатель), бинт, зеленка, вата, гірчичники, картки пацієнтів, вітаміни.
Попередня робота: Екскурсія до медичного кабінету д/с. Спостереження за роботою лікаря. Читання художньої літератури: Я. Райніс «Лялька захворіла», В. Берестов «Хвора лялька». А. Барто «Ми з Тамарою», П. Зразцов «Ліку ляльку», А. Кардашова «Наш лікар». Інсценування «Звірі хворіють». Розгляд альбому «Ми граємо у лікаря». Виготовлення атрибутів для гри. Розмови з дітьми «Нас лікують лікар і медсестра», «Як треба поводитися в кабінеті лікаря?»
Ігрові ролі: Лікар, медсестра, хворий.
Розігрують сюжети:
"На прийомі в лікаря",
«Виклик лікаря додому»
«Поранили пальчик»
«Болить шийку»
«Ставимо укольчик»
«Робимо щеплення»
Ігрові дії:
Лікар приймає хворих, уважно вислуховує їхні скарги, ставить запитання, прослуховує, дивиться горло, робить призначення.
Медсестра робить уколи, дає ліки, вітаміни, ставить гірчичники, змащує ранки, забинтовує.
Хворий приходить на прийом до лікаря, розповідає, що його непокоїть, виконує рекомендації лікаря.

«Я – водій»

Програмний зміст: Розширювати у дітей уявлення про професію водія, автомеханіка. Розвивати вміння будувати рольовий діалог, використовувати рольову мову, творчість у грі, використовуючи реальні предмети створення ігрової обстановки. Виховувати доброзичливість, готовність допомогти. Виховувати культуру поведінки у транспорті.
Словникові слова: бензозаправна колонка, бензин, каністра, заправник, кондуктор, механік, жезл, інспектор, права.
Ігровий матеріал: інструменти для ремонту машин, бензозаправна колонка, будівельний матеріал, кермо, каністра, шланг для імітації заправки машини бензином, відерце з ганчіркою, квитки, гроші, сумка для кондуктора, світлофор, жезл, кашкет інспектора ДІБДР, документ .
Попередня робота: Екскурсія до автобусної зупинки, спостереження за автобусом, таксі та роботою водія. Ознайомити з простими жестами регулювання: зупинитися, приготується, проїзд дозволено. Рухливої ​​гри: «Пішоходи та таксі», «Світлофор». Читання та розгляд ілюстрацій на тему «Шофери». Д/і «Уважний водій», «Дізнайся машину», «Починай машину». Читання: В. Сутєєв «Різні колеса», 3. Александрова «Вантажівка», A. Кардашов «Дощовий автомобіль» Е. Мотковська «Я автомобіль» B. Степанов «Шофер», «Водій автобуса», Б. Житков «Світлофор», Н. Калініна «Як хлопці переходили вулицю», М. Павлова «На машині».
Ігрові ролі: Водій таксі, водій автобуса, кондуктор, пасажири, водій вантажної машини, механік, заправник, поліцейський (інспектор ДІБДР).
Розігруються сюжети:
«Будуємо автобус»
«Вчимося водити автобус»
«Автобус щастить пасажирів»
"Ремонт машин"
«Заправляю машину»
"Мийка машин"
«Вантажна машина везе меблі до нового будинку»
«Вантажівка возить вантажі (цегла, пісок, сніг)»
«Продуктова машина везе продукти (до магазину, дитячого садка, лікарні)»
«Везу пасажирів на вокзал»
"Я поїду в гараж"
«Їдемо до дитячого садка»
«Катаємося містом»
«Їдемо в гості»
«Поїздка на дачу»
Ігрові дії:
Водій таксі доставляє пасажирів до місця, бере гроші за проїзд, дбає про пасажирів, допомагає покласти багаж.
Водій вантажної машини навантажує та вивантажуватиме вантажі.
Водій автобуса керує автобусом, обертає кермо, подає сигнал, усуває неполадки, робить зупинки, оголошує їх.
Кондуктор продає квитки, перевіряє проїзні квитки, стежить за порядком у салоні автобуса, відповідає пасажирам на питання, де зручніше їм вийти.
Пасажири сідають в автобус, купують квитки, виходять на зупинках, поступаються місцям старшим, пасажирам з дітьми, допомагають їм вийти з автобуса, дотримуються правил поведінки в громадському транспорті, спілкуються; готуються до далекої поїздки – збирають речі, воду, продукти в дорогу; вбираються, зачісуються, якщо їдуть у гості, до театру.
Механік проводить ремонтні роботи, перевіряє стан машини перед поїздкою, миє машину зі шланга – витирає.
Заправник вставляє шланг, заливає бензин, бере гроші.
Поліцейський (інспектор ДІБДР) – регулює рух, перевіряє документи, стежить дотримання правил дорожнього руху.

«Перукарня»

Програмний зміст: Ознайомити зі специфікою роботи чоловічого та жіночого перукаря. Формувати уявлення дітей про те, як жінки доглядають нігті Вчити виконувати кілька послідовних дій, спрямованих на виконання його обов'язків. Розвивати вміння вступати у рольову взаємодію, будувати рольовий діалог. Виховувати культуру спілкування із «клієнтами»
Словникові слова: майстер, фен, фартух, пелеринка, бритва, манікюр.
Ігровий матеріал: Дзеркало, тумбочка для зберігання атрибутів, різні гребінці, флакони, бігуді, лак для волосся, ножиці, фен, пелерина, фартух для перукаря, манікюрниці, прибиральниці, шпильки, резиночки, банти, рушник, журнали зі зразками зачісок, машинка для стрижки волосся, рушники, гроші, швабра, цебра, ганчірочки для пилу, для підлоги, лак для нігтів, пилка, баночки від крем.
Попередня робота: Бесіда «Навіщо потрібні перукарні». Етична розмова про культуру поведінки у громадських місцях. Читання оповідань Б. Житкова «Що бачив», З. Михалкова «У перукарні». Екскурсія до перукарні. Розгляд предметів, необхідні роботи перукаря. Дидактичні ігри «Гарні зачіски для ляльок», «Повчимося зав'язувати бантики», «Підбери бант для ляльки», «Чудо-фен». Розглянути предмети для гоління. Виготовлення з дітьми атрибутів до гри (фартухи, пелеринка, рушники, пилки, чеки, гроші та ін.). Виготовлення альбому "Моделі зачісок".
Ігрові ролі: Перукарі – жіночий майстер та чоловічий майстер, майстер з манікюру, прибиральниця, клієнти (відвідувачі): мами, тата, їхні діти.
Розігруються сюжети:
«Мама веде доньку до перукарні»
«Тато веде сина до перукарні»
«Зробимо лялькам гарні зачіски»
«Їдемо автобусом до перукарні»
«Робимо зачіски до свята»
«Приведемо себе в порядок»
«У чоловічому залі»
«Купівля товарів для перукарні»
«Запрошуємо перукаря до дитячого садка»
Ігрові дії:
Перукар жіночого залу одягає на клієнта пелеринку, фарбує волосся, миє голову, витирає рушником, стриже, обтрушує зістрижені пасма з пелеринки, накручує на бігуді, сушить волосся феном, покриває лаком, плете кіски, заколює шпильки.
Перукар чоловічого залу голить, миє голову, сушить волосся феном, робить стрижки, зачісує клієнтів, прийде форму бороді, вусам, пропонує подивитися в дзеркало, освіжає одеколоном.
Майстер з манікюру підпилює нігті, забарвлює їх лаком, накладає крем на руки.
Клієнти ввічливо вітаються, чекають на черги – розглядають альбоми з ілюстраціями різних зачісок, читають журнали, можуть пити каву в кафе; просять зробити стрижку, манікюр; радяться, платять гроші, дякують за послуги.
Прибиральниця підмітає, протирає пил, миє підлогу, змінює використані рушники.

«Магазин – Супермаркет»

Програмний зміст: Формувати уявлення дітей про роботу людей у ​​магазині, різноманітність магазинів та їх призначення. Вчити виконувати різні ролівідповідно до сюжету гри. Розвивати наочно дієве мислення, комунікативні навички. Виховувати доброзичливість, вміння зважати на інтереси та думку партнерів щодо гри.
Словникові слова: вітрина, касир, кондитерська.
Ігровий матеріал: вітрина, ваги, каса, сумочки та кошики для покупців, форма продавця, гроші, гаманці, товари по відділах, машина для перевезення товарів, обладнання для збирання.
«Продуктовий магазин»: муляжі овочів та фруктів, різні випічки із солоного тіста, муляжі шоколадок, цукерок, печиво, торта, тістечок, коробки з-під чаю, соку, напоїв, ковбаси, риби, упаковки з-під молока, стаканчики для сметани, баночки від йогуртів тощо.
Попередня робота:
Розмови з дітьми «Які магазини бувають і що в них можна купити?» "Хто працює в магазині?", "Правила роботи з касою". Д/і "Магазин", "Овочі", "Кому що?". Читання вірша О. Омелянової «Магазин іграшок». Б. Воронько «Казка про незвичайні покупки» Виготовлення із солоного тіста бубликів, булочок, печива, приготувати цукерки.
Ігрові ролі: Продавець, покупець, касир, директор магазину, водій.
Розігруються сюжети:
«Булочна-кондитерська (хлібний відділ, магазин)»
«Овочевий магазин (відділ)»
«М'ясний, ковбасний магазин (відділ)»
«Рибний магазин (відділ)»
«Молочний магазин (відділ)»
"Продуктовий магазин"
«Магазин музичних інструментів»
"Книжковий магазин"
Ігрові дії:
Продавець одягає форму, пропонує товар, зважує, упаковує, розкладає товар на полицях (оформляє вітрину).
Директор магазину організовує роботу співробітників магазину, робить заявки на отримання товарів, звертає увагу на правильність роботи продавця та касира, стежить за порядком у магазині.
Покупці приходять за покупками, вибирають товар, дізнається ціну, радяться з продавцями, дотримуються правил поведінки у громадському місці, встановлюють чергу у касі, оплачують купівлю у касі, отримують чек.
Касир отримує гроші, пробиває чек, видає чек, здає покупцю здачу.
Шофер доставляє певну кількість різноманітних товарів, одержує заявки на отримання товарів від директора магазину, вивантажує привезений товар.

«Зоопарк»

Програмний зміст: Збагатити знання дітей про диких тварин, про них зовнішньому вигляді, звички, харчування. Розширити уявлення дітей про обов'язки працівників зоопарку. Формувати в дітей віком вміння творчо розвивати сюжет гри використовуючи будівельний підлоговий матеріал, різноманітно діяти із нею. Розвивати мовлення, збагачувати словниковий запас. Виховувати добре, дбайливе ставлення до тварин.
Словникові слова: ветеринар, екскурсовод, вольєр (клітина).
Ігровий матеріал: Табличка «Зоопарк», будівельний матеріал (великий, дрібний), вантажна машина з кліткою, іграшки тварин, тарілочки для продуктів харчування, муляжі продуктів харчування, метелик, совочки, відерця, ганчірочки, фартух з нарукавниками для робітників, квитки, гроші , каса, білий халат для ветеринара, градусник, фонондоскоп, аптечка.
Попередня робота: Розповідь про відвідини зоопарку. Розмови про тварин із використанням ілюстрацій про зоопарку. Розмова «Правила поведінки у зоопарку». Відгадування загадок про тварин, читання віршів С.Я. Маршака «Дітки в клітці, «Де обідав горобець?», В. Маяковського «Що не сторінка, то слон, то левиця». Виготовлення альбому "Зоопарк". Малювання та ліплення тварин. Дидактичні ігри: «Тварини та їхні дитинчата», «Загадки про тварин», «Хто де живе? », «Тварини спекотних країн», «Тварини Півночі».
Ігрові ролі: Директор зоопарку, екскурсовод, робітники зоопарку (служителі), лікар (ветеринар), касир, будівельник, відвідувачі.
Розігруються сюжети:
«Будуємо клітини для звірів»
«До нас їде зоопарк»
«Екскурсія зоопарком»
«Ми їдемо до зоопарку»
Купівля продуктів для тварин
«Годування тварин»
«Прибирання вольєрів (клітин)»
«Лікування тварин»
Ігрові дії:
Директор зоопарку керує роботою зоопарку.
Екскурсовод проводить екскурсії, розповідає про тварин, чим харчуються, де вони живуть, їх зовнішній вигляд, як треба поводитися з тваринами, говорить про заходи безпеки, як доглядати їх.
Робітники зоопарку (служителі) отримує продукти харчування для тварин, готують спеціальні корми для тварин, годують їх, прибирають клітини та вольєри, миють своїх вихованців, піклуються про них.
Лікар (ветеринар) проводить огляд тварини, вимірює температуру, робить щеплення, лікує мешканців зоопарку, ставить уколи, дає вітаміни.
Касир продає квитки на відвідування зоопарку та на екскурсії.
Будівельник будує вольєр для тварини.
Відвідувачі купують квитки в касі та йдуть до зоопарку, розглядають тварин.

«Моряки-рибалки»

Програмний зміст: Вчити дітей брати на себе і обігравати ролі капітана, рульового, матросів, кухарів-кока, моряків-рибалок. Продовжувати вчити використовувати предмети-замінники, чітко виконувати ланцюжок ігрових дій. Активізувати мовлення дітей. Виховувати дружні взаємини, почуття колективізму.
Словникова робота: Кік, якір, штурвал.
Ігровий матеріал: великий будівельний матеріал, кашкет капітана, безкозирки, гюйс-коміри, рятувальний круг, медичний халат, медичні інструменти, якір, штурвал, біноклі, відро, швабра, костюм для кухаря-кока, посуд для їдальні, іграшкові рибки, сітки, ящик для риби, гроші.
Попередня робота: Читання художньої літератури про риболовлі, кораблі, моряки. Перегляд фотографій, картин про море, моряків, кораблів. Розмова «Хто працює на кораблі». Малювання та ліплення рибок.
Ігрові ролі: Капітан, рибалки, лікар, кухар (кок), водій.
Розігруються сюжети:
«Будуємо корабель»
«Моряки пливуть на кораблі морем»
«Моряки ловлять рибу, працюють рибалками»
«Моряки перевіряють здоров'я у корабельного лікаря»
«Моряки пливуть морем, ловлять рибу, обідають»
«Моряки виходять на берег і йдуть до перукарні»
«Моряки привозять улов на берег, здають рибу до магазину»
«Моряки припливають у велике містота йдуть у «Зоопарк»
«Моряки повернулися з плавання і вирушили до магазину»
Ігрові дії:
Капітан веде судно, крутить штурвал, дивиться в бінокль, дає команду вирушити, кинути якір, ловити рибу, контролює роботу рибалок, дає команду причалити до берега.
Моряки-рибалки виконують накази, миють палубу, розкручують мережу, кидають у море, ловлять рибу, розкладають у ящики.
Лікар оглядає моряків перед плаванням, дозволяє вирушити в море, лікує хворих на кораблі.
Кухар (кок) готує їжу, годує моряків.
Водій під'їжджає до корабля, перевіряє якість риби, купує у рибалок рибу, завантажує її в машину та відвозить до магазину.

«Пошта»

Програмний зміст: Формувати у дітей уявлення про працю працівників пошти. Розширити уявлення дітей про способи відправлення та отримання кореспонденції. Розвивати уяву, мислення, мовлення. Виховувати самостійність, відповідальність, бажання приносити користь оточуючим.
Словникова робота: друк, посилка, листоноша, сортувальник, приймальник.
Ігровий матеріал: столик для відправки та отримання посилок, поштова скринька, сумка листоноші, конверти з папером, марки, листівки, коробки для посилок, дитячі журнали та газети, атрибути до персонажа «голуб», гроші, гаманці, друк, машина.
Попередня робота: Екскурсія поштою, спостереження за прийомом кореспонденції, відправленням пошти. Бесіди про різних видахзв'язку: пошта, телеграф, телефон, Інтернет, радіо. Перегляд м/ф "Канікули в Простоквашино", "Зима в Простоквашино", "Сніговик-поштовик". Читання С. Я. Маршак "Пошта", Ю. Кушан "Поштова історія". Виготовлення печатки-штампу, конвертів, листівок, марок, поштової скриньки для листів, сумки, грошей, гаманців та ін. Колекція листівок, журналів, календариків. Дидактичні ігри «Надіслати листа», «Подорож листа», «Що потрібно для роботи листоноші», «Як надіслати посилку». Слухання «Пісеньки листоноші» Б. Савельєв.
Ігрові ролі: Листоноша, сортувальник, приймальник, шофер, відвідувачі.
Розігруються сюжети:
«Прийшов лист, листівка»
«Поштовий голуб приніс листа»
«Надіслати вітальну листівку»
«Покупка журналу поштою»
«Надіслати посилку своїй бабусі»
«Посилання від казкового героя»
«Шофер щастить пошту»
Ігрові дії:
Листоноша бере на пошті листи, газети, журнали, листівки; розносить їх за адресами; відпускає кореспонденцію до поштової скриньки.
Відвідувач надсилає листи, листівки, посилки, пакує їх; купує конверти, газети, журнали, листівки; дотримується правил поведінки у громадському місці; займає чергу; отримує листи, газети, журнали, листівки, посилки.
Приймальник обслуговує відвідувачів; приймає посилки; продає газети, журнали
Сортувальник сортує листи, газети, журнали, посилки, ставить ними печатку; пояснює шоферу куди їхати (на залізницю, в аеропорт…).
Шофер виймає з поштової скриньки листи та листівки; підвозить на пошту нові газети, журнали, листівки, листи; привозить посилки; доставляє листи та посилки на поштових машинах до поїздів, літаків та теплоходів.

Ольга Османова

Сюжетно-рольова гра«Ательє»

Тип діяльності: Соціалізація.

Завдання: познайомити з професіями модельєр та секретар; закріпити назви професії людей, які виготовляють одяг (швачка, закрійник, прасувальник); формувати вміння працювати з інформацією; планувати та здійснювати свою діяльність; виховувати повагу до праці працівників ательє.

Цілі: формувати культуру поведінки у громадських місцях; допомогти створити ігрову обстановку; налагодити взаємодію між тими, хто вибрав певні ролі; формувати вміння грати за власним задумом; стимулювати творчу активність, дружелюбність.

Попередня робота: відео презентація «Подорож в ательє»; розгляд ілюстрацій у журналах на тему «Ательє»і «Як шиють одяг»; малювання «Прикрашаємо сарафан для панянки» (Димківський розпис).

Матеріали для заняття: прасувальна дошка, праска, швейна машинка, тканини, ляльковий одяг різної приналежності (чоловіча, жіноча)на демонстраційних вішалках, макети паперових ляльокта їх одяг, манекен.

Сюжетно-рольова гра«Будівельники»

Завдання:

Освітня:

удосконалювати конкретні уявлення про будівництво, його етапи;

розвивати кмітливість, уміння активно залучати та комбінувати уявлення про споруди та різні трудові процеси;

формувати вміння замислити будівництво та виконувати її, домагатися наміченого результату.

Розвиваюча:

розвивати комбінаторні здібності, мислення, уяву, дрібну та загальну моторику;

розвивати навички спілкування, стійкість уваги, точність сприйняття, зоровий аналіз, почуття пропорції та симетрії, художній смак, ініціативність, творчу активність та уяву, образне мислення, самосвідомість;

формувати вміння творчо розвивати сюжет гри.

Виховна:

сприяти моральному розвитку;

сприяти прояву співпереживання, співчуття до персонажів, бажання допомогти їм;

виховувати бажання працювати у колективі;

створити радісний настрій, емоційний настрій;

закріплення знань про робітничі професії, виховання поваги до праці.

Ролі: будівельник, регулювальник, шофер, вантажник.

Ігрові дії: Вибір об'єкта будівництва. Вибір будівельного матеріалу, способу його доставки на будівельний майданчик. Будівництво. Дизайн будівлі. Здача об'єкту.

Ігровий матеріал: різні будівельні матеріали, каски, інструменти, будівельна техніка, зразки матеріалів, предмети-заступники.

Попередня робота: Читання художньої літератури: «Теремок», «Будівельники», Хто побудував той будинок?, «Крокодил Гена та Чебурашка»розгляд картин, ілюстрацій про будівництво та бесіди щодо змісту; дидактичні ігри; ігризі будівельним матеріалом; художня творчість. Конструювання, аплікація "Будинок".

Сюжетно – рольова гра

«День народження ляльок»».

Ціль: Сприяти виникненню ігрина тему навколишнього життя. Розвивати в дітей віком вміння вибирати роль, виконувати у грі кілька взаємозалежних дій, використовувати предмети - заступники. Підвести дітей до поняття "сімейні традиції".

Попередня робота: Протягом року проводимо святкування днів народжень дітей у дитячому садку за участю батьків, спільно готуємо музичні подарунки та прикрашаємо. групуДіти беруть участь у сервіруванні столів до обіду, протягом перебування дітей у дитячому садку ведеться робота з морального виховання (ввічливе звернення один до одного, вміння культурно поводитися в громадських місцях).

Ігровий матеріал: Наявність ігрової зони з меблями, набір чайного посуду, прикраси для дітей, прикраси для створення святкової атмосфери, ляльки.

Ігрові ролі: подружки

Публікації на тему:

У житті дитини гра посідає особливе місце. Діти 4-5 років продовжує розвиватися сюжетний задум. Улюблені сюжети у ігровій діяльності.

А у нас сьогодні у групі буде Нова гра, Всі дівчата кухарки, а хлопчики кухарі. Ми халатики одягли, ковпаки на головах. І каструльки.

Сучасний динамічний світ, що швидко змінюється, диктує нам свої правила. Соціальні зміни, що відбуваються в суспільстві, привели.

Проектна діяльність у старшій групі «Сюжетно-рольові ігри «Світ професій у дитячому садку»Проектна діяльність у старшій групі. «Сюжетно-рольові ігри: «Світ професій у дитячому садку.» Тип проекту: практико-орієнтований. Перегляд.

Паспорт проекту з гурткової роботи «Сюжетно-рольові ігри»Паспорт проекту з гурткової роботи «Сюжетно-рольові ігри» Тема: Сюжетно-рольова гра Адресація проекту: вихователі дошкільного закладу.