Ce qui est inclus dans les activités parascolaires à l'école. "les activités parascolaires comme condition importante pour la mise en place d'une nouvelle génération de fgos"

Introduction. Pertinence du sujet.

2. La partie principale. Les activités parascolaires comme condition importante pour la mise en œuvre des activités du FEM de la nouvelle génération

a) Le but des activités parascolaires ;

b) Tâches ;

dans). Orientations de développement personnel;

G). Formes de travail parascolaire;

e) Résultats prévus de l'éducation et du développement des élèves du primaire ;

e) Résultats éducatifs et effets des activités parascolaires ;

e). Modèle de diplômé de l'école primaire ;

g).Résultat prévu ;

h). Résultat attendu;

3. Conclusion.

4. Littérature.

Application.

Introduction

La tâche prioritaire de l'école moderne est de créer les conditions nécessaires et complètes pour le développement personnel de chaque enfant.

Le concept d'activités parascolaires comprend toutes les activités des écoliers, à l'exception des activités éducatives, dans lesquelles il est possible et opportun de résoudre leurs problèmes. éducation et eux socialisation.

Activités parascolaires - l'activité des enfants présentée en dehors des cours, en raison de leurs intérêts et de leurs besoins, visant à se comprendre et à se transformer ainsi que la réalité environnante, qui joue un rôle important dans le développement des élèves et la formation d'une équipe d'élèves. La spécificité des activités parascolaires est déterminée par l'accent mis sur l'obtention de résultats personnels, disciplinaires et méta-disciplinaires du programme éducatif de l'enseignement général primaire. Les activités parascolaires constituent l'une des principales composantes de la socialisation d'un élève plus jeune.

Activités parascolaires (extrascolaires)écoliers est l'une des innovations de la norme fédérale d'éducation de la deuxième génération. Selon le projet de nouveau programme de base, il devient un élément obligatoire de l'enseignement scolaire et donne pour tâche au personnel enseignant d'organiser un environnement de développement pour les élèves.

La différence fondamentale entre les normes éducatives de la deuxième génération est le renforcement de leur focalisation sur les résultats de l'éducation en tant que composante systémique de la conception des normes. La nouvelle norme fédérale d'éducation de l'État précise la relation entre l'éducation et l'éducation : l'éducation est considérée comme la mission de l'éducation, comme un processus axé sur les valeurs. Elle doit couvrir et imprégner tous les types d'activités éducatives : éducatives et parascolaires.

Activités extra-scolaires - C'est un concept qui réunit tous les types d'activités des écoliers (sauf éducatives), dans lesquelles il est possible et opportun de résoudre les problèmes de leur éducation et de leur socialisation.

Principaux objectifs activités extra-scolaires selon les normes éducatives de l'État fédéral sont la création de conditions permettant aux étudiants d'acquérir l'expérience sociale nécessaire à la vie en société et la formation d'un système de valeurs accepté par la société, la création de conditions pour le développement et la socialisation multiformes de chacun étudiant, la création d'un environnement éducatif qui assure l'activation des intérêts sociaux et intellectuels des étudiants pendant leur temps libre, le développement d'une personnalité saine et créative avec une responsabilité civique bien formée et une conscience de soi juridique, préparé pour la vie dans des conditions nouvelles, capables d'activités pratiques socialement significatives, la mise en œuvre d'initiatives bénévoles.

Activités extra-scolaires - une partie intégrale de processus éducatif à l'école, permettant de mettre pleinement en œuvre les exigences de la norme éducative de l'État fédéral. Les caractéristiques de cette composante du processus éducatif offrent aux étudiants la possibilité d'un large éventail d'activités visant à leur développement; ainsi que l'indépendance de l'établissement d'enseignement dans le processus de remplissage des activités parascolaires avec un contenu spécifique.

Pour la mise en œuvre du FEM à l'école sont disponibles les genres suivants activités extra-scolaires:

activité de jeu ;

activité cognitive;

communication problème-valeur;

activités de loisirs et de divertissement (communication de loisirs);

la créativité artistique;

créativité sociale;

activité de travail (production);

activités sportives et récréatives;

activités de tourisme et d'histoire locale.

Les activités parascolaires posent un certain nombre de tâches :

développement des intérêts, des inclinations, des capacités, des opportunités pour les étudiants dans diverses activités;

élargir la portée de la communication dans la société.

Les grands principes qui doivent guider l'enseignant dans la mise en œuvre de la VD doivent être :

Libre choix par l'enfant des types et des domaines d'activité.

Orientation vers les intérêts personnels, les besoins, les capacités de l'enfant.

La possibilité d'autodétermination libre et d'autoréalisation de l'enfant.

L'unité de la formation, de l'éducation, du développement.

Base pratique et activité du processus éducatif.

La norme d'éducation de l'État fédéral présente modèle de base activités extra-scolaires.

Le programme d'études d'un établissement d'enseignement, à savoir, à travers la partie formée par les participants au processus éducatif (modules éducatifs supplémentaires, cours spéciaux, sociétés scientifiques scolaires, recherche scientifique pédagogique, ateliers, etc., menés sous des formes autres que la salle de classe);

Programmes d'enseignement complémentaire de l'établissement d'enseignement général lui-même (système intra-scolaire d'enseignement complémentaire);

Programmes éducatifs des établissements d'enseignement complémentaire pour enfants, ainsi que des établissements culturels et sportifs;

Organisation d'activités de groupes de jour prolongés;

Animation de classe (excursions, débats, tables rondes, concours, pratiques socialement utiles, etc.) ;

Les activités des autres travailleurs pédagogiques (enseignant-organisateur, pédagogue social, enseignant-psychologue, conseiller principal) conformément aux fonctions officielles des caractéristiques de qualification des postes d'éducateurs ;

Activités innovantes (expérimentales) pour le développement, le test, la mise en œuvre de nouveaux programmes éducatifs, y compris ceux prenant en compte les caractéristiques régionales .

Reconnaissant la socialisation comme l'une des tâches de l'éducation russe, il est important d'orienter l'enfant dans le temps dans l'environnement socioculturel moderne, le patrimoine spirituel et culturel. La résolution des problèmes d'éducation et de socialisation des écoliers, dans le contexte de l'idéal éducatif national, leur développement global, est plus efficace dans le cadre de l'organisation d'activités parascolaires, en particulier dans le cadre du système d'enseignement général de base. Conformément à la norme fédérale d'éducation de l'État (FSES) de la nouvelle génération, l'organisation d'activités parascolaires pour les enfants fait partie intégrante du processus éducatif à l'école et l'éducation est considérée comme la mission de l'éducation, comme un processus axé sur les valeurs. . Les activités parascolaires de l'école MOU Tushninskaya sont réalisées sur la base d'un modèle d'optimisation pour l'organisation des activités parascolaires et combinent tous les types d'activités des écoliers (à l'exception des activités éducatives en classe), dans lesquelles il est possible et opportun de résoudre les problèmes de l'éducation et la socialisation des enfants.

Les activités parascolaires s'entendent aujourd'hui principalement comme des activités organisées avec la classe en dehors des heures de classe pour répondre aux besoins des écoliers en matière de loisirs significatifs, leur participation à des activités d'autonomie et d'utilité sociale, des associations et organisations publiques d'enfants.

Ce travail, à mon avis, permet aux enseignants d'identifier les opportunités et les intérêts potentiels dans leurs quartiers, pour les aider à les réaliser. Le travail parascolaire est axé sur la création de conditions de communication informelle des étudiants dans une classe ou un parallèle éducatif, a une orientation éducative et socio-pédagogique prononcée. Le travail extrascolaire est une bonne occasion d'organiser les relations interpersonnelles dans la classe, entre les élèves et le titulaire de la classe, l'enseignant afin de créer une équipe d'élèves et des instances d'autonomie étudiante. Dans le processus d'activités parascolaires multiformes, il me semble qu'il est possible d'assurer le développement des intérêts culturels généraux des écoliers et de contribuer à la solution des problèmes d'éducation morale.

Ainsi, les activités parascolaires des écoliers sont un ensemble de tous les types d'activités étudiantes (à l'exception des activités éducatives et des activités en classe), dans lesquelles il est possible et opportun de résoudre les problèmes de leur éducation et de leur socialisation.

Dans les nouvelles conditions, l'opportunité est donnée à l'éducation générale et complémentaire des enfants de devenir des composantes égales et complémentaires qui peuvent créer un espace éducatif unique nécessaire au développement personnel complet de chaque enfant. Dans ces conditions, les établissements d'enseignement sont confrontés à des tâches qualitativement nouvelles: il est nécessaire de créer une base pour l'adaptation réussie des écoliers dans la société, la divulgation de leurs capacités créatives, leurs capacités et leurs traits de personnalité tels que l'initiative, la performance amateur, la fantaisie, l'originalité , c'est-à-dire tout ce qui se rapporte à l'individualité.

La mise en œuvre du principe de plénitude de l'éducation est inscrite dans la norme de formation de l'État fédéral et devient un moment clé pour la construction nouveau système relations entre l'enseignement général et l'enseignement complémentaire, intégrant à la fois formel et non formel, obligatoire et volontaire, traditionnel et uniquement spécifique. Intégration de la formation générale et complémentaire,

devient sans aucun doute une condition importante pour la transition vers la norme de formation de l'État fédéral, car elle conduit à un résultat qualitativement nouveau.

Compte tenu des exigences pour la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral, les établissements d'enseignement, disposant de certaines ressources et d'une expérience dans l'interaction avec la libération conditionnelle, devraient créer des conditions pour la mise en œuvre d'activités parascolaires, développer un modèle d'interaction avec la libération conditionnelle.

Étant donné que les objectifs de l'enseignement complémentaire visent à réaliser les intérêts individuels parascolaires, les besoins éducatifs de chaque élève et à offrir des opportunités pour construire sa propre trajectoire éducative individuelle, module pédagogique, alors la réalisation de ces opportunités augmente avec les ressources éducatives combinées de l'école et de l'institution d'enseignement complémentaire. En fait, on peut parler de la nécessité de créer un nouvel environnement d'apprentissage axé sur les activités d'apprentissage autonome, le développement la créativité stagiaires, sur la socialisation des enfants.

Tenant compte du fait que les normes de l'enseignement général prédéterminent la répartition des heures d'activités parascolaires (10 heures par semaine) dans le BUP, et que le choix des activités à l'intérieur de ces heures incombe aux "épaules" de l'école et dépend entièrement de les ressources humaines et matérielles disponibles, les établissements d'enseignement complémentaire peuvent apporter une contribution significative à la mise en œuvre de nouvelles normes.

Activités extra-scolaires organisé dans les domaines du développement de la personnalité :

sports et loisirs,

spirituelle et morale,

social,

intellectuel général,

culture générale.

Formes d'organisation d'activités parascolaires, ainsi qu'en général processus éducatif, dans le cadre de la mise en œuvre du programme pédagogique principal de l'enseignement primaire général, détermine l'établissement d'enseignement.

Il existe plusieurs grands types de modèles d'organisation des activités parascolaires :

modèle d'enseignement complémentaire (basé sur le système institutionnel et (ou) municipal d'enseignement complémentaire pour les enfants) ;

modèle d'école journée complète»;

modèle d'optimisation (basé sur l'optimisation de toutes les ressources internes d'un établissement d'enseignement);

modèle pédagogique innovant.

Chaque OS choisit le modèle qui lui convient le mieux, il est possible de combiner des modèles (comme nous l'avons fait).

Pour une introduction réussie du GEF IEO, y compris les activités parascolaires, un certain nombre de conditions doivent être remplies :

Soutien organisationnel

Assistance réglementaire

Conditions financières et économiques

Aide à l'information

Accompagnement scientifique et méthodologique

Ressources humaines

Base matérielle et technique

Dans notre "MOU Tushninskaya School", nous mettons en œuvre des activités parascolaires de la manière suivante. Le système d'éducation complémentaire fonctionne avec succès dans notre école depuis plusieurs années. Depuis 2008, l'école travaille sur le thème "Le système d'enseignement complémentaire dans le cadre d'une école d'enseignement général comme condition d'activation de l'autodétermination personnelle et de l'autoréalisation des élèves." Aujourd'hui, 10 associations créatives travaillent au école (25 enseignants sont impliqués).

Le bloc d'enseignement complémentaire de l'école offre une large gamme de services divers, répond aux besoins individuels, socioculturels et éducatifs des enfants, offre aux étudiants la liberté de choisir les types, les formes d'activités et les associations d'intérêt pour les enfants.

Dans le cadre du système DL de l'école, nous interagissons avec un certain nombre d'institutions du district.

Aujourd'hui, notre établissement d'enseignement répond à toutes les exigences modernes du processus éducatif. Et a un certain succès dans le développement des capacités des élèves. Il convient de noter que les enseignants comprennent et acceptent que le fait que l'école primaire soit devenue la première étape de l'approbation de la norme fédérale d'éducation de la nouvelle génération n'est pas accidentel. Après tout, l'efficacité de l'introduction de changements à d'autres niveaux d'enseignement dépend en grande partie de ce que seront les résultats de l'école primaire, car c'est le fondement de toute l'éducation ultérieure des enfants à l'école.

La transition de l'école vers la nouvelle norme nécessite un travail préparatoire sérieux - dont l'un est l'élaboration d'un programme d'activités parascolaires. En fonction de la position de ce programme, chaque enseignant crée son propre programme de travail dans la direction choisie.

Les élèves révèlent leur potentiel spirituel, physique et intellectuel lors d'activités parascolaires réalisées à l'école dans cinq domaines (orientations) :

Les activités parascolaires de notre école couvrent un large éventail de travaux.

*

Rencontres avec les ministres de l'église. Participer à Fêtes orthodoxes et festivals, vacances et réunions ;

Faire des présentations et des projets. Participation à des projets et actions « Prêter main forte ».

Excursions et rencontres avec des représentants de différentes professions, cours sur le rôle du travail et des activités utiles, participation à des événements dédiés aux traditions et à l'expérience de travail de la famille, tourisme industriel.

Rencontres avec des représentants de métiers créatifs, excursions dans des monuments ; conversations et heures de cours sur les règles de comportement, sur les actions.

Lors de l'organisation d'activités parascolaires d'écoliers, l'enseignant doit comprendre la différence entre les résultats et les effets de cette activité.

Résultat - c'est ce qui a été le résultat direct de la participation de l'élève à l'activité. Effet est une conséquence du résultat ; ce qui a conduit à l'obtention du résultat.

Les résultats pédagogiques des activités parascolaires sont divisés en trois niveaux.

Premier niveau - l'acquisition par l'élève de connaissances sociales (connaissances sur les normes sociales, sur la structure de la société, sur les comportements socialement approuvés et désapprouvés dans la société, etc.) Ceci est réalisé en coopération avec l'enseignant.

Deuxième niveau - obtenir par l'étudiant l'expérience de l'expérience et une attitude positive envers les valeurs fondamentales de la société. Réalisé dans un environnement convivial pour les enfants (équipe).

Troisième niveau - l'obtention par l'étudiant de l'expérience d'une action sociale indépendante. Elle se réalise en interaction avec des sujets sociaux.

Les résultats d'activités parascolaires réussies sont l'acquisition par l'élève d'une connaissance et d'une compréhension de la vie publique, le désir d'une attitude de valeur et d'actions indépendantes dans la vie publique.

Atteindre trois niveaux de résultats des activités parascolaires augmente la probabilité des effets de l'éducation et de la socialisation des enfants. Les étudiants peuvent être formés à la compétence communicative, éthique, sociale, civique et à l'identité socioculturelle dans son pays, son ethnie, son sexe et d'autres aspects.

modèle d'optimisation. Le modèle d'activités parascolaires basé sur l'optimisation de toutes les ressources internes de l'école suppose que le personnel enseignant de l'école (enseignants, enseignant-animateur, pédagogue social, enseignant-psychologue, bibliothécaire) participe à sa mise en œuvre.

Le rôle de coordination est joué au niveau de la classe par le titulaire de classe qui, selon ses fonctions et ses tâches :

interagit avec le personnel enseignant, ainsi qu'avec le personnel enseignant et de soutien de l'école;

organise en classe processus éducatif, optimal pour le développement du potentiel positif de la personnalité des élèves dans le cadre des activités de l'équipe scolaire générale ;

organise un système de relations à travers diverses formes d'activités éducatives de l'équipe de classe, y compris par le biais d'organismes autonomes;

organise une activité socialement significative et créative des étudiants.

Les avantages du modèle d'optimisation sont la minimisation des dépenses financières pour les activités parascolaires, la création d'un espace pédagogique et méthodologique unique dans un établissement d'enseignement, le contenu et l'unité organisationnelle de toutes ses divisions structurelles.

Le modèle des activités parascolaires à l'école rend compte caractéristiques individuelles et les besoins des étudiants à travers l'organisation d'activités parascolaires, qui sont menées dans les domaines du développement de la personnalité (sports et loisirs, spirituel et moral, civil et patriotique, artistique et esthétique), y compris sous des formes telles que des excursions, des cercles, des sections , tables rondes , conférences, contestations, société scientifique scolaire, olympiades, concours, recherche et recherche scientifique, pratiques d'utilité sociale, sur la base du volontariat en accord avec le choix des participants au processus éducatif.

Le modèle d'activités parascolaires de l'école détermine la composition et la structure des domaines, les formes d'organisation, la quantité d'activités parascolaires pour les élèves au niveau de l'enseignement général de base, en tenant compte des intérêts des élèves et des possibilités de l'école.

L'école élabore et approuve de manière indépendante un plan d'activités parascolaires. Le plan des activités parascolaires de l'école secondaire MOU Tushninskaya est présenté ci-dessous.

En plus du plan d'activités parascolaires, le modèle d'activités parascolaires prévoit également l'utilisation des documents suivants :

- une carte individuelle d'emploi de l'étudiant dans des activités parascolaires ;

– Carte générale emploi des élèves de la classe dans des activités parascolaires;

- journal des réalisations des élèves dans les activités parascolaires

Ces outils assurent la mise en œuvre du modèle d'activités parascolaires de l'école, ainsi que créent les conditions préalables à la conception de parcours éducatifs individuels pour les élèves, y compris, entre autres, leurs activités parascolaires.

Les principaux facteurs qui déterminent le modèle d'organisation des activités parascolaires sont:
- l'emplacement de l'école;
- le niveau de développement de l'enseignement complémentaire à l'école ;
- méthodique, Logiciel activités éducatives des enseignants et des enseignants de classe;
- dotation en personnel du processus éducatif des activités parascolaires (présence d'un psychologue, pédagogue social, enseignant-animateur, enseignants mettant en œuvre des activités parascolaires.),
- soutien matériel et technique des activités parascolaires.
Type de modèle d'organisation activités extra-scolaires:

Modèle de transition

L'idée principale du programme: création de conditions pédagogiques pour un environnement propice à l'éducation et à la socialisation des écoliers dans des activités parascolaires.

Le but des activités parascolaires : création de conditions pour la manifestation et le développement de leurs intérêts par l'enfant sur la base du libre choix, de la compréhension des valeurs spirituelles et morales et des traditions culturelles.

Objectifs principaux :

identifier les intérêts, les inclinations, les capacités, les opportunités des étudiants pour divers types d'activités;

création de conditions pour le développement individuel de l'enfant dans le domaine d'activités parascolaires choisi;

formation d'un système de connaissances, de compétences dans le domaine d'activité choisi;

développement de l'expérience dans l'activité créative, capacités créatives;

création de conditions pour la mise en œuvre des connaissances, compétences et capacités acquises;

développement de l'expérience de la communication informelle, de l'interaction, de la coopération ;

élargir la portée de la communication avec la société.

Principes d'organisation des activités périscolaires :

conformité caractéristiques d'âgeétudiants, continuité avec les technologies des activités éducatives;

en s'appuyant sur la tradition et expérience positive organisation des activités parascolaires de l'école;

s'appuyer sur les valeurs du système éducatif de l'école;

choix libre en fonction des intérêts personnels et des inclinations de l'enfant.

Conformément au paragraphe 16 de l'article 50 de la loi Fédération Russe du 10 juillet 1992 n° 3266-1 "Sur l'Education", les étudiants, élèves des établissements d'enseignement civils ont le droit d'assister gratuitement aux manifestations non prévues par le programme scolaire.

Par conséquent, la partie des activités parascolaires, dont les heures sont incluses dans le programme de l'établissement d'enseignement (dans la partie formée par les participants au processus éducatif), est obligatoire pour la fréquentation et est soumise aux restrictions imposées par la clause 10.5. règles et règlements sanitaires et épidémiologiques SanPiN 2.4.2.2821-10 "Exigences sanitaires et épidémiologiques pour les conditions et l'organisation de l'enseignement dans les établissements d'enseignement", sur la charge éducative hebdomadaire maximale.

Les activités parascolaires réalisées dans le cadre des fonctions fonctionnelles des enseignants de la classe, des éducateurs des groupes de jour prolongés, des enseignants de l'enseignement complémentaire et des autres travailleurs pédagogiques dont les activités ne sont pas réglementées par le programme d'un établissement d'enseignement sont facultatives pour la visite.

Description du modèle

Lors de l'organisation des activités parascolaires des élèves, leurs propres ressources seront utilisées (enseignants, enseignants de l'éducation complémentaire, professeur d'éducation physique, bibliothécaire, conseiller).

La section de la partie variable du programme scolaire "Activités parascolaires" met pleinement en œuvre les exigences des normes éducatives fédérales de l'enseignement général. Au détriment des heures d'activités parascolaires, l'école met en place des programmes éducatifs supplémentaires, un programme de socialisation des élèves et des programmes éducatifs.

L'école constitue une telle infrastructure pour l'emploi utile des étudiants l'après-midi, ce qui contribuerait à garantir que les besoins des participants au processus éducatif sont satisfaits, y compris les besoins personnels des étudiants. En fonction de ses intérêts et de ses besoins, chaque élève forme son propre vecteur pédagogique extrascolaire individuel.

Un espace éducatif spécial est créé pour l'enfant, ce qui lui permet de développer ses propres intérêts, de réussir sa socialisation à une nouvelle étape de sa vie et de maîtriser les normes et les valeurs culturelles.

L'organisation de cours dans les domaines de la section "Activités parascolaires" fait partie intégrante du processus éducatif de notre établissement d'enseignement et offre aux étudiants la possibilité de choisir un large éventail d'activités visant à leur développement.

Le contenu des cours prévus dans le cadre des activités parascolaires vise à mettre en œuvre le programme éducatif de l'école. Un ensemble de modules périscolaires est constitué en tenant compte des souhaits des élèves et de leurs parents (représentants légaux) et est mis en œuvre à travers diverses formes d'organisation ; tels que des excursions, des cercles, des sections, des olympiades, des concours, des compétitions, des quiz, jeux éducatifs, recherche exploratoire, etc.

Pendant les vacances, afin de poursuivre les activités périscolaires, les enfants participeront à un camp de santé pour enfants avec un séjour d'une journée "Quartier V" à l'école.

Pour la mise en œuvre des activités parascolaires, les programmes de travail des cours parascolaires sont élaborés conformément aux buts et objectifs énoncés dans le programme éducatif de l'école.

Logistique

Pour mettre en œuvre le modèle d'activités parascolaires à l'école, il existe les conditions nécessaires prévues par le Federal State Educational Standard of LLC.

Pour l'organisation d'activités parascolaires, l'école dispose d'une salle de sport équipée, d'une salle de danse équipée, d'une salle de réunion, d'une bibliothèque avec places étudiantes pour accéder à Internet, d'un terrain de sport, de salles de cours pour les matières.

L'école dispose de salles de classe équipées d'ordinateurs et équipées d'équipements interactifs.

Organisation d'activités parascolaires

La forme de l'événement est le groupe.

Les activités parascolaires sont représentées par les domaines de travail suivants :

spirituel et moral;

intellectuel général

social

sports et loisirs

culture générale

Formes d'activités parascolaires de l'école dans les domaines suivants:

1. Intellectuel général :

semaines sujettes;

cours de bibliothèque;

Compétitions, excursions, olympiades, jeux d'affaires et jeux de rôle, etc.

Participation aux Olympiades

Elaboration de projets de cours.

2. Sports et loisirs :

Organisation de voyages, excursions, "Journées Santé", jeux extérieurs, "Joyeux Départs", compétitions sportives intra-scolaires.

Mener des entretiens sur la santé.

Application en classe moments de jeu, minutes d'éducation physique.

Participation aux compétitions sportives régionales.

3.. Social :

Conversations, excursions, balades ciblées, jeux de rôles, observations, expérimentations.

Ateliers, concours, jeu de rôle, jeu de voyage.

Participation à des concours créatifs, promotions.

Conversations, sorties.

Participation et préparation d'événements.

Le développement de projets.

4.. Culture générale :

Conversations, sorties.

Préparation et participation aux compétitions.

Jeux de rôle, jeux de voyage

5. Spirituel et moral :

Organisation d'excursions, de Journées de Théâtre et de Musée, d'expositions de dessins, d'artisanat et d'œuvres créatives d'étudiants ;

Mener des heures de cours thématiques, des réunions, des conversations ;

Participation à des concours, expositions de la créativité des enfants du cycle humanitaire au niveau de l'école, de la ville, de la région.

Cours d'éthique, visites d'expositions d'art, voyages par correspondance, excursions.

Productions littéraires et musicales, compositions.

Apprendre les règles de comportement à l'école et dans la rue, sur les relations dans la famille.

Faire des présentations et des projets.

Excursions et rencontres avec des représentants de différentes professions, heures de cours sur le rôle du travail et des activités utiles, participation à des événements dédiés aux traditions et à l'expérience de travail de la famille.

Visiter des monuments naturels et des objets naturels nécessitant une protection ; jeux écologiques, formations, vacances, subbotniks, actions, diffusion d'affiches et de journaux muraux ; questionnaire

Rencontres avec des représentants de métiers créatifs, excursions vers des monuments architecturaux ; conversations et heures de cours sur les règles de comportement, sur les actions,

Mise en œuvre des activités

	Direction	Nom du module	Nombre d'heures
	Sports et loisirs	"Gymnastique", "Jeunes inspecteurs Circulation»
	intellectuel général	« Nous sommes des Russes », « Apprendre à créer un projet », « Divertir les mathématiques »
	culture générale	"Lire avec Simbirchit"
	Social	"Développement des capacités cognitives"

Les activités parascolaires visent avant tout à atteindre les résultats prévus de maîtrise du programme éducatif de base correspondant de l'école. Le modèle d'organisation des activités parascolaires décrit les outils pour atteindre ces résultats.

Résultats du premier niveau (acquisition par l'étudiant connaissances sociales compréhension de la réalité sociale et de la vie quotidienne) : l'acquisition par les écoliers de connaissances sur l'éthique et l'esthétique de la vie humaine quotidienne ; sur les normes de comportement et de communication acceptées dans la société ; sur les bases mode de vie sain la vie; sur l'histoire de sa famille et de sa patrie; sur les jeux folkloriques russes ; sur les règles du travail de groupe constructif : sur les bases du développement de projets sociaux et de l'organisation d'activités créatives collectives ; sur les moyens de recherche, de découverte et de traitement indépendants de l'information ; sur les règles de conduite de la recherche.

Les résultats du deuxième niveau (la formation d'une attitude positive de l'élève vis-à-vis des valeurs fondamentales de notre société et de la réalité sociale en général): le développement des relations de valeur de l'élève avec sa patrie natale, sa nature et sa culture indigènes, son travail, ses connaissances, sa propre santé et son monde intérieur.
Les résultats du troisième niveau (acquisition par l'étudiant de l'expérience de l'action sociale indépendante) : l'étudiant peut acquérir une expérience de recherche; expérience de prise de parole en public; expérience du libre-service, de l'auto-organisation et de l'organisation activités conjointes avec d'autres enfants.
La réalisation des trois niveaux des résultats des activités parascolaires indiquera l'efficacité du travail sur la mise en œuvre du modèle d'activités parascolaires.
Diagnostic de l'efficacité de l'organisation des activités périscolaires
But du diagnostic- découvrir si et dans quelle mesure les types d'activités parascolaires auxquelles l'élève participe sont éducatifs.
Diagnostic de l'efficacité des activités parascolaires des écoliers
La personnalité de l'étudiant
L'équipe des enfants
Position professionnelle d'un enseignant
Méthodes et techniques de suivi de l'étude de l'équipe d'enfants
Les principaux résultats de la mise en œuvre du programme d'activités parascolaires des étudiants sont évalués dans le cadre de procédures de suivi qui prévoient la formation du potentiel cognitif, communicatif, moral et esthétique de l'individu.

Suivi des compétences des étudiants

Compétences des étudiants	Indicateurs	Outils méthodologiques
Formation du potentiel cognitif de l'apprentissage individuel et caractéristiques de la motivation.	1. Activité cognitive d'apprentissage. 2. L'arbitraire des processus mentaux. 3. État émotionnel (niveau d'anxiété)	1. Méthodes d'étude du développement des processus cognitifs de la personnalité d'un enfant. 2. Observation pédagogique. 3. Évaluation de l'anxiété Philips Échelle d'anxiété.
Formation du potentiel communicatif de l'individu et sa dépendance à la formation de l'équipe scolaire générale.	1.Sociabilité. 2. Connaissance de l'étiquette. 3. Le confort de l'enfant à l'école. 4. La formation d'activités conjointes. 5. Interaction avec les adultes, les parents, les enseignants. 6. Respect des normes sociales et éthiques.	1.Méthodologie pour identifier les inclinations communicatives de l'apprentissage. 2. Observation pédagogique. 3 Méthodologie de A. A. Andreev « Étude de la satisfaction des élèves à l'égard de la vie scolaire ». 4. Méthodes "Nos relations", "Ambiance psychologique dans l'équipe". 5. Questionnaire "Vous et votre école." 6. Observations des enseignants.

Formation du potentiel moral, esthétique de l'étudiant.

1. Orientation morale de la personnalité. 2. La formation de la relation de l'enfant à la patrie, à la société, à la famille, à l'école, à lui-même, à la nature, au travail. 3. Développement d'un sens de la beauté.

1. Test de N.E. Shchurkova "Penser à l'expérience de la vie." 2.observations des enseignants 3. étude de la documentation 4. Surveillez le comportement général

Résultats attendus:

augmentation du nombre d'enfants couverts par les loisirs organisés;

favoriser une attitude respectueuse envers leur école, leur microdistrict, leur ville, un sentiment de fierté ;

l'éducation chez les enfants de la tolérance ;

compétences en matière de mode de vie sain;

formation du sens de la citoyenneté et du patriotisme, culture juridique ;

développement de la culture sociale des étudiants à travers le système d'autonomie des enfants.

Indicateurs des activités des enseignants dans la mise en œuvre du modèle d'activités parascolaires (voir annexes n ° 1-n ° 8)

Les résultats de la certification intermédiaire et finale des étudiants (les résultats de l'année académique);

Activités de projet des étudiants;

Participation des étudiants à des expositions, concours, projets, concours, etc. hors école;

Le nombre d'élèves impliqués dans des activités à l'échelle de l'école et parascolaires ;

Présence aux cours, cours ;

Le nombre d'élèves avec lesquels un accident s'est produit au cours du processus éducatif ;

Participation des parents aux activités;

La présence de gratitude, lettres;

Disponibilité programme de travail déroulement des activités parascolaires et sa conformité aux exigences

Action activités analytiques leur travail parascolaire avec les élèves (suivi des résultats, correction de leurs activités) ;

L'utilisation des technologies modernes qui assurent l'individualisation de l'éducation ;

Satisfaction des élèves et de leurs parents à l'égard des cours d'activités parascolaires choisis;

Présentation de l'expérience à différents niveaux.

Un diplômé du primaire est une personne

possédant les bases de la capacité d'apprendre, capable d'organiser ses propres activités;

aimer sa terre natale et son pays;

curieux, connaissant activement le monde;

connaître l'histoire et les traditions pays natal, peuples de Russie;

respecter et accepter les valeurs de la famille et de la société;

prêt à agir de manière indépendante et à être responsable de ses actes envers la famille et l'école ;

bienveillant, capable d'écouter et d'entendre un partenaire, capable d'exprimer son opinion;

respecter les règles d'un mode de vie sain et sécuritaire pour eux-mêmes et pour les autres;

respecter la main-d'œuvre et les travailleurs capables de travailler;

capables d'exprimer leur créativité dans divers types Activités.

L'étudiant recevra :

Connaissance des normes morales de base du comportement et orientation vers leur mise en œuvre ;

Installation sur un mode de vie sain;

Orientation vers le contenu moral du sens de ses propres actions et des actions des personnes qui l'entourent;

Fondamentaux de l'ethnicité, en tant que membre de la famille, représentant du peuple, citoyen de la Russie, propriété et fierté de sa patrie, de son peuple, de son histoire ;

Le développement des sentiments éthiques - honte, culpabilité, conscience, en tant que régulateurs du comportement moral.

Fondamentaux de la culture écologique: acceptation de la valeur du monde naturel, capacité à suivre les normes de protection de l'environnement, comportement non gaspilleur .

Utiliser adéquatement les moyens de communication de la parole pour résoudre les problèmes de communication ;

Autoriser la possibilité que des personnes aient des points de vue différents, y compris ceux qui ne coïncident pas avec sa propre opinion ;

Construire des déclarations compréhensibles pour le partenaire, poser les questions nécessaires à l'organisation de ses propres activités et de la coopération avec le partenaire ;

Exercer un contrôle mutuel et fournir l'assistance mutuelle nécessaire dans le cadre de la coopération ;

Contribuer de manière productive à la résolution des conflits en fonction des intérêts et des positions de tous les participants

Conclusion.

En conclusion, je voudrais dire que l'école n'est pas seulement un lieu où les enfants étudient. Ici, les enfants doivent vivre une vie brillante, créative et épanouissante. Après tout, chaque enfant a des capacités et des talents. L'activité des étudiants, son contenu, sa communication, l'attitude des enfants et des adultes est l'environnement naturel dans lequel se forme l'image morale et spirituelle d'une personne en pleine croissance. Pour ce faire, nous devons créer les conditions dans lesquelles la vie des enfants devrait être remplie d'activités variées, organisées de manière à ce que chaque enfant trouve sa propre entreprise à son goût, éprouve la joie du succès créatif.

L'école après l'école est un monde de créativité, la révélation par l'enfant de ses intérêts, de son "je". Il est important d'intéresser l'enfant aux activités après l'école, cela permettra de transformer les activités parascolaires en un espace à part entière pour l'éducation et l'éducation.

Après tout, la tâche principale de l'école n'est pas seulement d'éduquer, mais aussi d'éduquer une personne digne !!!

Bien que l'enseignement soit une profession de masse ... par essence, l'enseignement est un travail créatif. Il ne succombe à aucune règle ou restriction de son essence, mais en même temps, les enseignants, comme les grands artistes, ainsi que la créativité, sont aussi de bons artisans. Il faut maîtriser les bases du métier, puis devenir un grand artiste.

VV Davydov

Pièce jointe 1

DYNAMIQUE DU NIVEAU D'ÉDUCATION DES ÉLÈVES

PENDANT 4 ANS (Méthodologie par N.P. Kapustina)

Évaluation de six traits de personnalité : curiosité, assiduité, respect de la nature, école, beauté dans la vie d'un étudiant, attitude envers soi-même. Des qualités personnelles qui doivent être développées en soi pour réussir.

Annexe 2

DYNAMIQUE DES ACQUIS D'APPRENTISSAGE DES ÉLÈVES

(SUR LES 4 DERNIÈRES ANNÉES ; % DE PROGRÈS ET % DE QUALITÉ DES CONNAISSANCES)

Annexe 3

DYNAMIQUE DE PARTICIPATION AUX ACTIVITÉS DU PROJET

PAR DIRECTION

Le diagramme montre une augmentation positive du pourcentage de participation aux activités du projet dans les zones. Les projets de direction cognitive occupent une place prépondérante. Attention particulière il faut se tourner vers le sens spirituel, moral et social.

Annexe 4

DYNAMIQUE DE PARTICIPATION DU PERSONNEL DE CLASSE AUX OLYMPIADES SCOLAIRES AU COURS DES 4 DERNIÈRES ANNÉES

DYNAMIQUE DE LA PARTICIPATION DE L'ÉQUIPE DE CLASSE AUX OLYMPIADES RUSSES AU COURS DES 4 DERNIÈRES ANNÉES

DYNAMIQUE DE PARTICIPATION DE L'ÉQUIPE DE CLASSE AUX COMPÉTITIONS SCOLAIRES SUR LES 4 DERNIÈRES ANNÉES

DYNAMIQUE DE PARTICIPATION DE L'ÉQUIPE DE CLASSE AUX COMPÉTITIONS RÉGIONALES SUR LES 4 DERNIÈRES ANNÉES

DYNAMIQUE DE PARTICIPATION DE L'ÉQUIPE DE CLASSE AUX COMPÉTITIONS RÉGIONALES ET TOUTES RUSSES AU COURS DES 4 DERNIÈRES ANNÉES

Annexe 5

DYNAMIQUE DE PARTICIPATION AUX COMPÉTITIONS SPIRITUELLES ET PATRIOTIQUES. (La paroisse des temples d'Arsk à Oulianovsk)

DYNAMIQUE DES GAGNANTS DANS LES CONCOURS SPIRITUELS ET PATRIOTIQUES. (La paroisse des temples d'Arsk à Oulianovsk)

Annexe 6

DYNAMIQUE DE LA PARTICIPATION DES ÉTUDIANTS AUX ÉVÉNEMENTS SPORTIFS AU COURS DES 4 DERNIÈRES ANNÉES

RÉSULTATS POSITIFS DE LA PARTICIPATION DES PARENTS AUX ÉVÉNEMENTS SPORTIFS DE MASSE

DYNAMIQUE D'EMPLOI DES ENFANTS DANS DES ACTIVITÉS SUPPLÉMENTAIRES

DYNAMIQUE DU DEVELOPPEMENT INTELLECTUEL

Les diagnostics ont montré que l'utilisation de diverses technologies, formes et méthodes dans le travail parascolaire a un effet bénéfique sur niveau intellectuel enfants. Le graphique montre que le nombre d'élèves ayant un faible niveau de développement intellectuel a diminué de 10 % ; avec un niveau moyen - augmenté de 14%; et le nombre d'élèves de haut niveau a augmenté de 6 %.

Littérature:

1. Le concept de normes éducatives fédérales de l'enseignement général: projet /Ros. éducation académique; éd. A.M. Kondakova, A.A. Kuznetsova. - 2e éd. –M. : Lumières, 2009. -39 p. – (Normes de deuxième génération).

2. Norme fédérale d'éducation de l'enseignement primaire général [Texte] / Ministère de l'éducation et des sciences de la Fédération de Russie. - 2e éd. -M., 2011
3. Grigoriev, DV Activités parascolaires des écoliers. Constructeur méthodologique : un guide pour l'enseignant [Texte] / D. V.Grigoriev,P. V. Stepanov. - M., 2010
4. Asmolov, A. G. Burmenskaya, G. V. Volodarskaya, I. A. Comment concevoir des activités d'apprentissage universel à l'école primaire. De l'action à la pensée: guide de l'enseignant [Texte] / A. G. Asmolov, G. V. Burmenskaya, I. A. Volodarskaya. - 3e éd. - M., 2011
5. Stepanova, EN Analyse pédagogique du processus éducatif : idées et technologies modernes : Sat. méthode, développements [Texte] / E.N. Stepanova. -M., 2010.
6. Vorontsov, A.B. Zaslavsky, V. M. Egorkina, S. V. Tâches de conception dans école primaire: un guide pour l'enseignant [Texte] / A.B. Vorontsov, V. M. Zaslavsky, S. V. Egorkina. - 4e éd. - M., 2012

7. Bezrukikh M.M., Filippova T.A., Makeeva A.G. Parler de nutrition adéquat. Boîte à outils. M. OLMA Media Group, 2007.

8. Buylova L.N., Klenova N.V. Comment organiser un enseignement complémentaire pour les enfants à l'école ? Guide pratique. M., 2005.

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11.Internet : Maison d'édition Faros Plus, articles sur la bonne nutrition des enfants

Kodzhaspirov Yu.G. Éducation physique! Hourra ! Hourra ! - M., 2002.

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13. Korostelev N.V. De A à Z pour les enfants sur la santé. M. Médecine, 1987.

14. Collection Festival d'idées pédagogiques "Leçon ouverte" Maison d'édition "Premier septembre", 2009.

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16. Shulgina V.P. 25 thèmes contemporains réunions de parents à l'école. Manuel de l'enseignant - Rostov on / D: "Phoenix", 2002.

Les activités parascolaires (extrascolaires) des écoliers sont l'une des innovations de la norme éducative de l'État fédéral. Selon le projet de nouveau programme de base, il devient un élément obligatoire de l'enseignement scolaire et donne pour tâche au personnel enseignant d'organiser un environnement de développement pour les élèves.

La nouvelle norme fédérale d'éducation de l'État précise la relation entre l'éducation et l'éducation : l'éducation est considérée comme la mission de l'éducation, comme un processus axé sur les valeurs. Elle doit couvrir et imprégner tous les types d'activités éducatives : éducatives et parascolaires.

Les principaux objectifs des activités parascolaires selon les normes éducatives de l'État fédéral sont de créer les conditions permettant aux étudiants d'acquérir l'expérience sociale nécessaire à la vie en société et à la formation d'un système de valeurs accepté par la société, de créer les conditions d'un développement et d'une socialisation multiformes de chaque étudiant, pour créer un environnement éducatif qui assure l'activation des intérêts sociaux et intellectuels des étudiants pendant leur temps libre, le développement d'une personnalité saine et créative avec une responsabilité civique bien formée et une conscience de soi juridique, préparée à la vie dans de nouvelles conditions, capables d'activités pratiques socialement significatives, la mise en œuvre d'initiatives bénévoles.

Les activités parascolaires des écoliers sont un ensemble de tous les types d'activités des écoliers, dans lequel, conformément au programme éducatif principal d'un établissement d'enseignement, les tâches d'éducation et de socialisation, de développement des intérêts et de formation d'activités éducatives universelles sont résolues.

Les activités parascolaires font partie intégrante du processus éducatif à l'école, ce qui permet de mettre pleinement en œuvre les exigences de la norme éducative de l'État fédéral. Les caractéristiques de cette composante du processus éducatif offrent aux étudiants la possibilité d'un large éventail d'activités visant à leur développement; ainsi que l'indépendance de l'établissement d'enseignement dans le processus de remplissage des activités parascolaires avec un contenu spécifique.

Selon les exigences de la norme fédérale d'enseignement de l'enseignement général de base, les activités parascolaires organisées dans les domaines du développement de la personnalité (sports et loisirs, spirituel et moral, social, intellectuel général, culturel général).

Objectifs des activités parascolaires

Création de conditions pour le développement et l'éducation de la personnalité des étudiants, assurant la formation des fondements de l'identité civique: sentiment d'appartenance et de fierté de leur patrie, respect de l'histoire et de la culture du peuple, éducation à la moralité de l'enfant , maîtrisant les principaux rôles, normes et règles sociales.

Création d'un environnement éducatif qui assure l'activation des intérêts sociaux et intellectuels des étudiants pendant leur temps libre, le développement d'une personnalité saine avec une responsabilité civique formée et une conscience de soi juridique, préparée à la vie dans de nouvelles conditions, capable de pratiques pratiques socialement significatives Activités.

Tâches des activités parascolaires

1. Organisation d'activités socialement utiles et de loisirs des étudiants en étroite collaboration avec la société.
2. Inclusion des élèves dans des activités parascolaires polyvalentes.
3. Organisation de l'emploi des étudiants pendant leur temps libre.
4. Développement des compétences pour organiser et mettre en œuvre la coopération avec les enseignants, les pairs, les parents, les enfants plus âgés dans la résolution de problèmes communs.
5. Développement d'une attitude positive envers les valeurs sociales fondamentales (personne, famille, patrie, nature, paix, savoir, travail, culture) pour la formation d'un mode de vie sain.

Ma classe suit la norme fédérale d'éducation de l'État depuis la première année. À l'école primaire - la troisième année. Les activités parascolaires, ainsi que les activités des étudiants dans le cadre des cours, visent à atteindre les résultats de la maîtrise du programme éducatif principal. Mais c'est d'abord l'obtention de résultats personnels et métasujets. Cela détermine également les spécificités des activités parascolaires, au cours desquelles l'élève ne doit pas seulement et même pas tant apprendre à agir, ressentir, prendre des décisions, etc. formes.

Ainsi, par exemple, la première année, nous avons essayé de couvrir les cinq domaines grâce au travail en cercle à l'école - 10 heures par semaine. Franchement, c'était dur pour tout le monde : écoliers, parents, enseignants. Mais tout ce qui est nouveau, inexploré provoque toujours des difficultés. Nous avons terminé avec succès la cinquième année. Les programmes « Tourisme », « Histoire locale », « Je suis chercheur » se sont avérés les plus réussis auprès des enfants. Les activités de recherche des écoliers supposaient une familiarité avec les bases de la création de projets, de documents de recherche, de sorte que seuls deux documents étaient les meilleurs. Étant donné que j'enseigne la langue et la littérature russes dans cette classe, les travaux portaient donc sur la critique littéraire, ils sont publiés sur le site Web du portfolio de l'étudiant.

La deuxième année, nous avons continué le travail en cercle, parce que. la plupart des activités parascolaires étaient conçues pour deux années d'études. Et là encore, les activités de recherche ont porté leurs fruits. Les gars, ayant maîtrisé les bases, sont devenus des chercheurs en biologie, en histoire, bien sûr, et en littérature. Les travaux sont publiés sur le site Web de l'école et sur le site Web du portfolio de l'élève.

Cette année académique, l'objectif du programme était de créer les conditions pour la manifestation et le développement de leurs intérêts par l'enfant sur la base du libre choix, de la compréhension des valeurs spirituelles et morales et des traditions culturelles.

Tâches d'organisation d'activités parascolaires

1. Élaboration de lignes directrices spirituelles et morales pour les choix de vie, inculquant le respect des aînés et des autres.

2. Élargissement du champ de la communication avec la société, aide à l'autodétermination, acquisition des savoirs sociaux, compréhension primaire de la réalité sociale et de la vie quotidienne, aide à se retrouver.

3. Développement personnel des étudiants, développement de l'intelligence.

4. Développement des capacités culturelles générales, connaissances esthétiques, développement de l'expérience dans l'activité créative, capacités créatives.

5. Améliorer le processus d'éducation physique et promouvoir un mode de vie sain et un mode de vie sûr.

6. Formation de la culture écologique.

Tous les événements sont organisés en lien étroit avec la bibliothèque, le musée, la Maison de la créativité des enfants, l'école de sport pour enfants et l'école de musique. Je dois dire que toutes les activités réalisées sont à un niveau élevé, ce qui peut déjà être dit sur les résultats et les effets des activités parascolaires.

Résultats des activités parascolaires

1. L'« ordre social » de la société d'aujourd'hui et de demain pour un diplômé d'une école de base comprend les éléments suivants :

Amour pour sa terre, sa culture et ses traditions spirituelles ;

Sensibilisation et compréhension des valeurs de la vie humaine, de la famille, de la société civile, du peuple multinational russe, de l'humanité ;

Le respect d'autrui, la capacité à mener un dialogue constructif, à parvenir à une compréhension mutuelle, à coopérer pour obtenir des résultats communs.

2. Résultats personnels

Orientation dans le système des normes et valeurs morales ;

Orientation dans les caractéristiques des relations et des interactions sociales, établissant la relation entre les événements sociaux et politiques ;

Conscience, reconnaissance de la haute valeur de la vie en tout e? manifestation; connaissance des bases d'un mode de vie sain et sécuritaire.

Patriotisme civil, amour de la patrie, fierté de son pays ;

Respect de l'histoire, des monuments culturels et historiques ;

Respect de l'individu et e? dignité, attitude bienveillante envers les autres, intolérance à toute forme de violence et volonté d'y résister;

Respect des valeurs de la famille, amour de la nature, reconnaissance de la valeur de la santé, de la sienne et des autres, etc.

3. Résultats communicatifs :

Coordination de divers postes en coopération;

Formulation et argumentation de sa propre opinion et position ;

Argumentation de son point de vue, capacité à défendre sa position de manière non hostile aux adversaires ;

Utilisation adéquate de la parole pour planifier et réguler ses activités ;

Capacité à travailler en groupe - établir des relations de travail.

4. Résultats cognitifs :

Mise en œuvre des activités de conception et de recherche ;

Observation et expérimentation sous la direction d'un enseignant;

Mise en place d'une recherche étendue d'information en utilisant les ressources des bibliothèques et Internet.

Principes et caractéristiques de l'organisation des activités parascolaires

1. Le principe de réussite et de signification sociale. Les efforts des organisateurs d'activités parascolaires sont dirigés vers la formation chez les enfants de la nécessité de réussir. Il est important que les résultats obtenus par l'enfant soient non seulement personnellement significatifs, mais également précieux pour les autres, en particulier pour ses camarades de classe, les membres de l'équipe scolaire, les représentants de l'environnement social immédiat de l'établissement d'enseignement.

2. Le principe d'ordre social.

3. Le principe d'intégrité.

4. Le principe de l'approche de l'activité personnelle.

5. Le principe du centrisme sur l'enfant (la personnalité est au centre).

6. Le principe d'orientation humaniste. Les intérêts et les besoins des enfants sont pris en compte au maximum, les processus de formation et de manifestation de l'individualité et de la subjectivité des écoliers sont soutenus.

7. Le principe de variabilité. Un large éventail de types (directions), de formes et de méthodes d'organisation d'activités parascolaires est cultivé, ce qui offre aux enfants de réelles possibilités de libre choix et de participation volontaire, testant leurs forces et leurs capacités dans diverses activités, trouvant leur propre créneau pour répondre aux besoins , désirs, intérêts.

8. Le principe de créativité. Dans les activités parascolaires, les enseignants soutiennent le développement de l'activité créative des enfants, le désir de s'engager dans la création de vie individuelle et collective.

Résultats et effets éducatifs des activités parascolaires

Le résultat éducatif des activités parascolaires est l'acquisition spirituelle et morale directe de l'enfant par sa participation à une forme ou une autre d'activités parascolaires. Les résultats scolaires des activités extrascolaires des écoliers sont répartis en trois niveaux :

Le premier niveau est l'acquisition par l'étudiant des connaissances sociales, la compréhension primaire de la réalité sociale et de la vie quotidienne. Pour atteindre ce niveau, l'interaction de l'élève avec l'enseignant revêt une importance particulière ;

Le deuxième niveau est l'expérience acquise par l'étudiant et une attitude positive envers les valeurs fondamentales de la société, une attitude de valeur envers la réalité sociale dans son ensemble. Pour atteindre ce niveau, l'interaction des écoliers entre eux au niveau de la classe revêt une importance particulière. Réalisé dans un environnement adapté aux enfants.

Le troisième niveau est l'acquisition par l'étudiant de l'expérience de l'action sociale indépendante. Pour atteindre ce niveau, l'interaction de l'élève avec des acteurs sociaux extérieurs à l'école est importante. Elle se réalise en interaction avec des sujets sociaux.

Une formulation laconique des trois niveaux des résultats des activités parascolaires des écoliers :

Niveau 1 - l'élève connaît et comprend la vie sociale ;

2e niveau - l'étudiant apprécie la vie sociale;

Niveau 3 - l'étudiant agit de manière indépendante dans la vie publique.

Atteindre les trois niveaux de résultats des activités parascolaires augmente la probabilité des effets éducatifs de cette activité (effets d'éducation et de socialisation des enfants), notamment :

Formation des compétences communicatives, éthiques, sociales, civiques des écoliers ;

Formation de l'identité socioculturelle chez les enfants: pays (russe), ethnique, culturel, sexe, etc.

Dans le cadre des activités parascolaires pour le 110e anniversaire de la naissance de M.A. Sholokhov, au cours du premier semestre de l'année, un événement a eu lieu sous la forme d'un salon littéraire et musical «Rencontres cosaques». Il s'agit d'un événement intégré : matières - littérature, musique, activités parascolaires. L'expérience de travail en composante régionale de deux enseignants est présentée : un professeur de musique et un professeur de littérature.

Le but de l'événement: créer les conditions pour la manifestation et le développement de leurs intérêts par l'enfant sur la base du libre choix, de la compréhension des valeurs spirituelles et morales et des traditions culturelles de la région du Don. Sans fausse modestie je dirai que nous avons atteint l'objectif. S'il s'agit de la norme éducative de l'État fédéral, les tâches visaient tout d'abord à la formation de l'UUD. Surtout de nature personnelle - familiarisation avec les traditions nationales, étude de la culture des Cosaques (folklore: chants, proverbes), tout était présenté de manière variée. Une attention particulière a été accordée à l'hymne de la région de Rostov et de l'armée du Don, en tant que l'un des symboles de la région, l'éducation à la fierté de soi petite patrie. Nous sommes fiers d'être nés et de vivre ici.

Selon l'interprétation de l'hymne, les élèves pouvaient voir la profondeur de pénétration dans le sens des mots, ce n'était pas un hasard si l'interprétation était a cappella. Un accent particulier est mis sur la performance conjointe des élèves et des enseignants, car rien n'a autant d'impact sur l'éducation que l'exemple personnel d'un enseignant ou d'un adulte. Pour en revenir à la norme éducative de l'État fédéral, je dirai qu'ils ont particulièrement prêté attention à la base d'activité de l'événement, à la variété des formes: immersion dans la vie des cosaques - «Cossack Room», familiarisation avec les coutumes - rassemblement d'un cosaque sur une campagne, faire du thé, élargir la portée de la communication - deux enseignants, une coopération étroite et des étudiants, et des enseignants.

Toutes les étapes ont été remplies de manière optimale avec du contenu, diverses méthodes d'enseignement ont été appliquées. Chaque élève a participé de manière différente. Pas un seul n'a été laissé de côté, d'ailleurs c'est la volonté des étudiants.

L'événement s'est passé clairement, à un rythme, les écoliers, bien sûr, étaient actifs, joyeux, joyeux, ont montré un véritable intérêt. État émotionnel assez élevé.

La réflexion, qui est désormais un élément obligatoire tant pour les élèves que pour les enseignants, s'est déroulée rapidement, avec concision et sincérité. Je suis sûr que personne n'est resté indifférent, chacun a laissé une trace de l'événement dans son cœur.

En conclusion, je voudrais dire que les activités parascolaires doivent être intéressantes pour les étudiants, ce n'est qu'alors qu'elles peuvent apporter des résultats positifs tangibles. Et par conséquent, la tâche la plus importante des enseignants est de rendre les activités parascolaires utiles et attrayantes pour chaque élève.

Littérature

1. Niveau d'éducation de l'État fédéral pour l'enseignement général de base. Art. 13.

2. Activités parascolaires des écoliers. Constructeur méthodologique : un guide pour l'enseignant./D.V.Grigoriev, P.V.Stepanov. - M. : Éducation, 2010.

3. Loi de la Fédération de Russie «sur l'éducation» du 29.12. 2012 n° 273-FZ.

4. Le concept de développement spirituel et moral et d'éducation de la personnalité d'un citoyen russe.

5. Initiative éducative nationale « Notre nouvelle école ».

6. FEM de l'enseignement général de base - Arrêté du Ministère de l'éducation et des sciences de la Russie du 17 décembre 2010 n ° 1897 (enregistré par le Ministère de la justice de la Russie le 1er février 2011, n° d'enregistrement 19644).

7. Programme éducatif de base approximatif de l'enseignement général de base.

Bonjour, l'école a-t-elle le droit d'obliger mon enfant de 8e à participer aux activités périscolaires sans faute par la loi ? Nous sommes obligés de rédiger une demande de consentement

Réponses des avocats (2)

Principal programme éducatif l'enseignement général est mis en œuvre par un établissement d'enseignement à travers le programme et les activités parascolaires (arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Russie du 26 novembre 2010 n ° 1241). Cette ordonnance a établi que les activités parascolaires sortent du cadre du programme et n'y sont pas incluses. Ainsi, selon la «loi sur l'éducation dans la Fédération de Russie» n ° 273-FZ du 29 décembre 2012, article 43, paragraphe 1, paragraphe 1, la participation aux activités parascolaires est facultative.

Selon le paragraphe 16 de l'art. 50 de la loi de la Fédération de Russie "Sur l'éducation" n ° 3266-1 du 10 juillet 1992, les étudiants ont le droit d'assister volontairement à des cours pour des activités parascolaires. Les exigences de SanPiN 2.4.2.2821-10 "Exigences sanitaires et épidémiologiques pour les conditions et l'organisation de la formation dans les établissements d'enseignement", les activités parascolaires ne sont pas réglementées, car n'est pas obligatoire et les parents ont le droit de la refuser.

Sur la base des actes juridiques ci-dessus, vous pouvez rédiger un refus d'assister aux cours pour les activités parascolaires.

Bonjour, l'école a-t-elle le droit de forcer mon enfant de 8e année à assister aux activités parascolaires sans faute par la loi ? Nous sommes obligés d'écrire une déclaration de consentement

Un collègue a fait référence à la norme fédérale d'éducation de l'enseignement primaire général et a donc tiré une conclusion aussi claire, mais votre fils est en 8e année !

(clause 13) Le programme pédagogique principal de l'enseignement général de base détermine les buts, les objectifs, les résultats prévus, le contenu et l'organisation des activités éducatives dans l'obtention de l'enseignement général de base et vise à la formation d'une culture générale, spirituelle, morale, civile, sociale , le développement personnel et intellectuel des élèves, leur épanouissement et leur perfectionnement, qui assurent la réussite sociale, le développement des capacités créatives, physiques, la préservation et le renforcement de la santé des élèves.

Le programme éducatif principal de l'enseignement général de base est mis en œuvre par un établissement d'enseignement à travers activités scolaires et parascolaires conformément aux exigences des règles et réglementations sanitaires et épidémiologiques de l'État.

Conformément à la loi fédérale "sur l'éducation dans la Fédération de Russie" (article 34)

article 4. Les étudiants ont le droit de visiter à leur choix les événements qui se déroulent dans une organisation menant des activités éducatives, et pas inclus dans le cursus, de la manière prescrite par les réglementations locales.

Ainsi, si cette activité parascolaire n'est pas prévue par le programme, alors vous avez le droit de refuser, et si prévu, alors

1) maîtriser consciencieusement le programme éducatif, suivre le programme d'études individuel, y compris assister à ceux prévus par le programme d'études ou le programme d'études individuel sessions d'entrainement, effectuer une préparation indépendante pour les cours, effectuer des tâches confiées par des travailleurs pédagogiques dans le cadre du programme éducatif (article 43 de la loi).

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Objet : Activités parascolaires obligatoires - lettre au comité d'éducation

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Activités parascolaires obligatoires - lettre au comité d'éducation

Les activités parascolaires sont présentées comme une activité OBLIGATOIRE que l'enfant doit faire à l'école, et donc être à l'école jusqu'à presque 16 heures (Citation "Dans notre classe, la première conversation sur le thème des activités parascolaires a commencé par le fait que" C'est le ordre du directeur, si quelqu'un Si vous ne l'aimez pas, cherchez une autre école."

Dans certaines écoles, il en est arrivé au point que les enfants ne sont tout simplement PAS donnés à leurs parents immédiatement après l'école, mais laissés à WOOD.

Dans certaines écoles, cela en est arrivé au point où les enfants sont victimes d'intimidation avec de mauvaises notes dans certaines matières s'ils ne vont pas à la VUd. Parallèlement, les enfants étudient dans des cercles de DDT, avec des tuteurs.. et sont contraints d'abandonner leurs activités favorites les larmes aux yeux.

Certaines écoles N'ACCEPTENT PAS les certificats du DDT ou de "mauvaises organisations"

Une citation du "sujet émotionnel" "et on nous a dit aujourd'hui que seul un certificat attestant que l'enfant est engagé quelque part à raison de 10 heures par semaine peut nous sauver de cette obligation. Mais le problème est que ces certificats devraient être délivrés par les organisations compétentes, mais mon enfant a tous des cours avec des tuteurs privés" (l'exigence même des certificats est illégale, mais basée sur une lettre du comité de l'éducation aux écoles, mais néanmoins, les écoles en font déjà trop)

La réponse de l'une des écoles (une copie du "sujet émotionnel") "L'aide conviendra, mais elle ne fermera qu'un seul domaine d'activités parascolaires OBLIGATOIRES, et il faut également que l'enfant fasse du sport, se développe spirituellement et moralement, et autre chose. Et tout cela est STRICTEMENT OBLIGATOIRE. L'enfant doit être à l'école à 15h15".

Il y a d'autres facteurs, mais je ne me souviens pas de tout, je ne l'écrirai que le soir, afin qu'une image COMPLÈTE de ce qui a abouti à une entreprise généralement bonne apparaisse.

nous ne sommes PAS CONTRE LE BOIS dans son ensemble, contre l'OBLIGATOIRE de tous sous le même pinceau,

contre la collecte illégale d'attestations auprès des familles avec l'obligation de déclarer quoi, où et combien font les enfants APRÈS les heures d'école (ingérence dans la vie privée de la famille)

Dans ce sujet, il y aura exactement ce qui est lié à partie officielle(cadre réglementaire régissant les activités des écoles et des VUD en particulier, version des courriers au Comité, résultat des réponses, etc.)

**** a convoqué le comité du min. en appelant la hotline, où tout m'a été clairement expliqué, au point qu'une simple demande adressée au directeur indiquant les classes où va l'enfant (même s'il ne s'agit que d'un tuteur) suffit.

De plus, en ce qui concerne les 10 heures d'obligation - elles ne le sont pas. Tous les documents indiquent qu'il s'agit du temps recommandé avec la mention "jusqu'à 10 heures", et combien chaque enfant fait réellement est déjà l'affaire de tous pendant au moins 2 heures, au moins 20, l'essentiel est que toutes ces activités ne le fassent pas nuire physiquement et psychologiquement à la santé et au développement de l'enfant.

Comme on me l'a dit, ce qui peut être attaché (si l'institution peut délivrer un tel certificat), mais tout le monde comprend que les enfants peuvent également étudier avec des professeurs privés, qui, à leur tour, ne peuvent donner aucune information, respectivement, une déclaration écrite d'un organisme légal représentant suffit.

Et si les enfants font quelque chose le soir, cela est également pris en compte, et pas seulement pendant la journée.

Le bonheur est à l'intérieur (c)

À partir de ces articles, on peut conclure que l'EA fait partie du programme éducatif, de sorte que les écoles sont tenues d'offrir aux élèves la possibilité de participer à l'EA. Dans le même temps, le VUD n'est pas inclus dans le programme, mais est délivré séparément.

Vous trouverez ci-dessous des extraits de lois relatives à ce sujet.

Niveau d'éducation de l'État fédéral de l'enseignement général primaire (grades 1-4)

Le programme d'études de l'enseignement général primaire et le plan d'activités extrascolaires sont les principaux mécanismes organisationnels pour la mise en œuvre du programme éducatif principal de l'enseignement général primaire.

19.10. Le plan d'activités parascolaires est un mécanisme organisationnel pour la mise en œuvre du programme éducatif principal de l'enseignement primaire général.

Le plan d'activités parascolaires assure la prise en compte des caractéristiques individuelles et des besoins des élèves par l'organisation d'activités parascolaires. Les activités parascolaires sont organisées dans les domaines du développement personnel (sportif et récréatif, spirituel et moral, social, intellectuel général, culturel général), y compris sous des formes telles que des excursions, des cercles, des sections, des tables rondes, des conférences, des débats, des sociétés scientifiques scolaires, des olympiades. , concours, recherche et recherche scientifique, pratiques socialement utiles, sur la base du volontariat selon le choix des participants au processus éducatif.

Le plan d'activités parascolaires d'un établissement d'enseignement détermine la composition et la structure des domaines, les formes d'organisation, la quantité d'activités parascolaires pour les élèves au niveau de l'enseignement primaire général (jusqu'à 1350 heures en quatre années d'études), en tenant compte les intérêts des étudiants et les capacités de l'établissement d'enseignement.

Un établissement d'enseignement élabore et approuve de manière indépendante un plan d'activités parascolaires.

4. Les étudiants ont le droit d'assister à des événements de leur choix qui se déroulent dans une organisation qui mène des activités éducatives et qui ne sont pas prévues par le programme, de la manière prescrite par la réglementation locale.

1. Les étudiants doivent :

1) maîtriser consciencieusement le programme d'enseignement, suivre le programme d'études individuel, y compris assister aux sessions de formation prévues par le programme d'études ou le programme d'études individuel, effectuer une préparation autonome pour les cours, effectuer les tâches confiées par les enseignants dans le cadre du programme d'enseignement ;

1) avant que l'enfant n'achève l'enseignement général de base, en tenant compte de l'avis de l'enfant, ainsi qu'en tenant compte des recommandations de la commission psychologique, médicale et pédagogique (le cas échéant), des formes d'éducation et des formes d'éducation, organisations exerçant des activités éducatives, langue, langues d'enseignement, matières facultatives et facultatives, cours, disciplines (modules) de la liste proposée par l'organisation exerçant des activités éducatives ;

La valeur de la charge éducative hebdomadaire (nombre de séances de formation), mise en œuvre par le biais d'activités en classe et parascolaires, est déterminée conformément au tableau 3.

L'ensemble du document est consacré aux activités parascolaires "Lettre instructive-méthodique" Sur l'organisation des activités parascolaires dans les établissements d'enseignement publics de Saint-Pétersbourg "

Le paragraphe 2 revient spécifiquement sur le même sujet et dit "2. Organisation d'activités parascolaires".

Article 1.3. de l'ONG, il est demandé de familiariser les parents avec le programme éducatif de l'ONG, y compris les activités parascolaires. Et les parents sont tenus d'être responsables du respect de ces exigences. (Au fait, tout à l'heure, une idée m'est venue à l'esprit - jusqu'à ce qu'ils montrent tout ce qui devrait être après les heures d'école - à savoir, le plan, le mode, l'horaire et, surtout, les programmes de travail - et oh ! combien de temps il faut pour composer, écrire et rédiger - je ne peux rien faire ne signe pas, car en fait ils ne m'ont rien mis au courant)

Article 2.5. propose des exigences pour l'organisateur d'activités parascolaires. Et c'est déjà plus facile à faire pour un simple enseignant. Imprimez des puzzles, des charades, des puzzles, distribuez des jeux de société. "Voici pour vous, les enfants, et pas une leçon traditionnelle."

hotline du Comité de l'éducation de Saint-Pétersbourg tel 576-20-19.

souvent dans les écoles, ils disent que selon la norme fédérale d'éducation de l'État, les activités parascolaires sont incluses dans le programme. Ainsi, les activités parascolaires sont incluses dans le programme éducatif et non dans le programme scolaire. Alors ne vous y trompez pas, camarades parents. La présence obligatoire concerne uniquement les cours prévus par le programme d'études.

Article 43 de la loi fédérale "sur l'éducation dans la Fédération de Russie" n° 273 du 29 décembre 2012 (telle que modifiée) :

Au Comité d'éducation de Saint-Pétersbourg

Adresse e-mail

(adresse postale, téléphone - facultatif)

S'il te plait explique moi. Veuillez envoyer votre réponse à l'adresse e-mail suivante.

Et puis que voulez-vous savoir. Par exemple, est WUD obligatoire. Comment s'intègre-t-elle à Sunpin? Si oui, combien d'heures exactement ? Les parents doivent-ils porter des certificats. Si oui, de quelles institutions ? Comment les heures sont comptées. Eh bien, etc. Vous pouvez demander, par exemple, s'il est légal que WOOD soit inséré avant les leçons principales (en vous référant toujours au paragraphe spécifique de Sanpin, où il est écrit que c'est impossible).

À au format électronique l'appel peut être envoyé via les commentaires du site officiel de l'administration de Saint-Pétersbourg, du portail de l'éducation de Saint-Pétersbourg ou par l'e-mail officiel du Comité de l'éducation [courriel protégé]

Si le WUD est obligatoire pour la fréquentation, alors dans quelle mesure, du minimum au maximum, et sur la base de quelles lois ou autres documents juridiques ?

Est-il légal pour les administrations scolaires de leur fournir des certificats indiquant quelles classes et dans quelle mesure l'enfant fréquente-t-il en dehors de l'école ? En vertu de quel document juridique une école peut-elle exiger une telle déclaration des parents d'un enfant ?

Veuillez également expliquer comment les classes EA sont en corrélation avec les normes de la charge d'enseignement maximale pour les écoliers prescrites dans le SANPIN (pour les élèves de première année - pas plus de 21 heures de classe). En effet, dans la plupart des écoles, ces heures (pour les élèves de première année 21 heures, pour les élèves de deuxième année 23-26) sont occupées par des leçons incluses dans le programme.

Veuillez expliquer comment la journée doit être organisée pour les écoliers qui restent dans le groupe de jour prolongé, mais ne veulent pas se rendre au VUD proposé par l'école ? Le problème réside dans le fait que pendant le temps de la VUD, l'enseignant du groupe de jour prolongé est absent dans les écoles. Ainsi, un enfant qui reste à l'école jusqu'à 16 heures est privé du droit de choisir - il est obligé d'aller à la VUD, car il n'y a pas d'enseignant à l'école pour s'occuper de lui.

De plus, en tant que mère, je crains qu'avec l'introduction de WOOD, les enfants se retrouvent réellement sans promenade. Ainsi, leur droit à la protection de la santé en souffre. Le fait est que le temps entre la fin des cours et le début du VUD est de 45 minutes à 1,5 heure. Pendant ce temps, les enfants doivent avoir le temps de déjeuner et de se promener. Si la pause est de 45 minutes, les enfants n'ont en fait que le temps de déjeuner. Si l'intervalle est de 1,5 heure, la marche est encore très courte. Après tout, pendant ce temps, les enfants doivent déjeuner, et si toutes les classes du parallèle ou même la moitié d'entre eux déjeunent en même temps école primaire, alors le déjeuner est considérablement étiré dans le temps. Ensuite, les enfants doivent descendre à l'armoire, changer de vêtements, se promener, retourner à l'école, se changer à nouveau, monter dans la salle de classe. Et les écoliers, dont les plus jeunes n'ont pas encore 7 ans, ne peuvent pas effectuer toutes ces actions le plus rapidement possible.

REJET DU HORS TEMPS

De plus, mon enfant a déjà fait son libre choix du type d'activités parascolaires conformément à la norme éducative de l'État fédéral et fréquente

Au directeur de l'école n° ______

Moi, parent de _______________, élève(s) de la classe de ____________, refuse de mener des activités parascolaires avec mon enfant. J'attire votre attention sur les dispositions suivantes de la loi :

REJET DU HORS TEMPS

Directeur _______ école No.

"Nous avons le schéma suivant : cours, puis pause de 45 minutes, puis périscolaire. Il s'avère que l'enfant ne sera libre qu'après 15h00. Et c'est en première année. mais je ne suis pas du tout satisfait. Mon l'enfant va certainement se fatiguer"

Et ceci pendant la période d'adaptation.

Les activités périscolaires sont réalisées par toute la classe sans tenir compte des souhaits des parents. (c'est-à-dire que le soir, l'horaire est écrit en classes VK et hors classe) la forme de conduite des cours hors classe ne diffère pas de la leçon.

dans notre école, ils ont dit que si un enfant assiste à des cours supplémentaires non pas pendant le temps alloué aux activités parascolaires - de 14 à 16 ans, mais le soir, par exemple, cela ne fonctionne plus)) c'est-à-dire de 14 à 16 ans tu dois être à l'école, et puis où tu veux, vas-y.

Et même après une lettre du Comité datée du 15 septembre 2014, certaines écoles continuent de plier leur "politique", pour laquelle elles rentrent dans le top chart

"hier, j'étais à une réunion à l'école .. était le directeur école primaire.. Alors la voici crucifiant l'obligation du WUD sur la base d'un ordre .. En réponse au fait que ses parents lui ont montré une lettre d'un comra (note - lettre datée du 15 septembre 2014, il y a un lien vers celle-ci ci-dessus), elle a dit que cette "pisyulka" n'a aucune force, l'ordre n'est pas annulé et nous pouvons l'effacer. Et s'il y a un bureau du procureur. vérifier la présence d'enfants à l'école pendant la VUD, ce sera mauvais pour nous s'il n'y a pas d'enfants.

Interrogée sur les normes de Sanpin, elle a déclaré que le programme comptait 23 heures et que 5 heures de WUD (cela nous a également été rencontré et n'a permis que cinq heures, pas toutes les dix) commenceront après une heure et demie de marche. Quand le professeur principal est parti, ils nous ont lu l'horaire.. alors voilà les enfants tous les jours ! 7-8 leçons SANS aucune pause .. En fait, nous obtenons 23 heures dans le programme + 4 heures de cours supplémentaires rémunérés (anglais, géométrie, rhétorique) + 5 heures de BOIS. quelque 32 heures.

Nos certificats ne conviennent pas, car le certificat doit contenir le numéro de la commande d'inscription dans un établissement d'enseignement complémentaire .. et si l'enfant est engagé quelque part dans un établissement non étatique, alors toutes ces classes "ne comptent pas".

De plus, le professeur principal a déclaré que bientôt toutes les écoles de sport, les artistes, les musiciens seront transférés dans des classes après 16 heures. Il y aura une telle commande bientôt .. "

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05arsi

05ArSi

Parce qu'il s'agit d'excès et qu'ils sont très probablement causés par une mauvaise compréhension par les responsables régionaux et municipaux du travail sur les nouvelles normes éducatives de l'État fédéral.

Région de Moscou, région de Samara, région de Krasnodar, etc.

Il y a beaucoup de parents mécontents. Mais ça s'exprime de différentes manières, je le vois dans notre classe. Certains, se plaignant que c'est dur pour l'enfant et qu'il ne peut pas supporter de telles charges, ils le laissent toujours hors de l'école, parce que. l'école a ordonné "c'est nécessaire", mais ils ne veulent pas discuter et défendre leurs droits et ne savent pas comment.

Ou des gens comme moi. Déclarant que je suis catégoriquement contre les activités parascolaires, nous venons après l'école et ramenons à la maison pour dîner, dormir et intéressant pour l'enfant cours en dehors de l'école. Mais je n'écris pas de lettres et de plaintes, parce que laissez-les secouer mes nerfs avec une liaison, mais ils me laissent encore partir pour le moment.

C'est pourquoi je me bats pour le volontariat des activités parascolaires d'en haut, et pas spécifiquement à l'école, car l'enfant sera toujours pris même si j'écris 10 déclarations au directeur. Il est important pour moi de résoudre la question en principe, au moins à l'échelle de la région de Moscou, d'autant plus que le ministre régional, comme en paroles, affirme le volontariat.

PySy : 05ArSi vous lit toujours. Après tout, cette expérience appelée "activités parascolaires" n'a commencé qu'avec nos élèves de première année, et on ne sait pas encore comment ce "bien" affectera la santé psychologique et physique des enfants à l'avenir.

1. J'ai posté un formulaire de refus ici, où les raisons du refus sont clairement indiquées, c'est-à-dire les lois, et non leurs instructions internes. Imprimez et distribuez aux parents.

2. N'AYEZ PAS PEUR D'ÉCRIRE DES PLAINTES ! c'est très important, et vous devez écrire non pas au département de l'éducation de votre district, mais au département régional, car ils sont responsables des violations. Je posterai bientôt un formulaire de réclamation. J'ai écrit et le résultat est là, et à l'échelle régionale !

Je vais juste attendre la réaction de l'école à cela, que vont-ils dire à la réunion maintenant ;)

Cette renonciation est-elle toujours valide ou quelque chose a-t-il changé ?

visiter des activités parascolaires

Je m'excuse si la question s'est avérée sans rapport. tout au plus de tout ce bordel dans la tête.

Re : participer à des activités parascolaires

Sinon, en termes d'activités parascolaires, il n'y a pas de différences. Vous pouvez choisir 1 ou 2 clubs (autant que vous le souhaitez) parmi ceux fournis par l'école ou l'un des leurs, il n'est pas nécessaire que ce soit 10 heures par semaine. Nulle part, pas un seul document ne dit que l'enfant doit assister exactement 10 heures. L'école doit les organiser et l'élève a le droit d'en choisir autant qu'il en a besoin.

Clause 1. Les étudiants sont tenus de :

point 1) maîtriser consciencieusement le programme éducatif, suivre le programme d'études individuel, y compris assister aux sessions de formation prévues par le programme d'études ou le programme d'études individuel, effectuer une préparation indépendante pour les cours, effectuer des tâches confiées par des travailleurs pédagogiques dans le cadre du programme éducatif.

Modifié le 19/09/2013 à 09h34 (UTC)

choix

programme scolaire

1. Les enseignants ne laissent pas les enfants quitter l'école, car ils disent que cela fait partie du programme scolaire et que la fréquentation est donc obligatoire. Les parents croient (et n'interfèrent pas consciencieusement), ou ne croient pas (et n'enlèvent rien, car ils ont peur de se quereller avec l'enseignant et l'administration).

2. Ils travaillent et ne peuvent pas venir les chercher après l'école. Anticipant la question, je dirai tout de suite qu'il existe un programme après l'école où les enfants peuvent calmement faire leurs devoirs et se détendre au lieu d'activités parascolaires inutiles, ou ils peuvent aller dans des cercles normaux de la même école, ce qui ne leur est pas autorisé y assister parce que c'est parascolaire.

Présence obligatoire aux activités parascolaires

Est-ce vraiment légal ?

Objet : Présence obligatoire aux activités parascolaires - non

1. L'élaboration du programme éducatif (à l'exception du programme éducatif de l'éducation préscolaire), comprenant une partie distincte ou l'intégralité du volume de la matière, du cours, de la discipline (module) du programme éducatif, est accompagnée d'une certification intermédiaire d'élèves, réalisée dans les formes déterminées par le programme d'études, et de la manière établie par l'organisme éducatif. »

Vous n'avez pas le droit de refuser de prendre connaissance de ces documents.

Précisions officielles

Re: Clarification officielle

Parce qu'à Moscou, disons, c'est assez simple et tout est volontaire, mais dans la région de Moscou, c'est obligatoire presque partout.

Activités parascolaires obligatoires ou non

Étudier à l'école n'est pas seulement des leçons. Vous devrez vous y habituer en raison des nouvelles normes éducatives.

Au cours des deux premières semaines de septembre, nous avons tous déjà réussi à nous immerger à fond dans la nouvelle année scolaire. Maîtriser de nouveaux noms et patronymes d'enseignants, lire les premiers chapitres de manuels et écrire des dizaines de lignes dans des cahiers. Le processus éducatif bat son plein. Et certains commencent à s'inquiéter. A savoir, les parents d'enfants du primaire, et même des élèves de CM2, expriment aussi leur perplexité jusqu'ici contenue : pourquoi les enfants passent-ils si longtemps à l'école ?

Ils ne rentrent à la maison qu'à trois ou quatre heures de l'après-midi et ne s'assoient qu'ensuite pour faire leurs devoirs. Mais que diriez-vous de vous promener, de vous détendre, d'aller à des cours dans une école d'art ou simplement de lire un livre ? Il n'y a pas de temps libre du tout, l'enfance passe, ainsi que les derniers jours chauds d'automne. Voyons pourquoi et ce que nos collégiens et collégiens font à l'école après l'école.

La raison principale est l'introduction de nouvelles normes fédérales d'éducation (FSES). L'école élémentaire maîtrise ces normes depuis plusieurs années, et l'école secondaire est entrée dans une nouvelle ère assez récemment. Mais dans tous les cas, les parents devraient déjà connaître une telle expression - activités parascolaires.

Dans le cadre des activités parascolaires - nous informe Spécialiste en chef du Département de l'enseignement général et complémentaire du Département de l'éducation Lidia Burovikhina, - est comprise comme une activité éducative qui diffère par la forme de la leçon et vise à atteindre les résultats prévus de maîtrise du programme éducatif principal.

Ici, il est nécessaire de faire une petite digression. Le fait est que dans toutes les écoles russes, l'enseignement est conforme au programme de base. Il est à son tour divisé en une partie obligatoire, qui doit être maîtrisée par tous les écoliers sans exception, et une partie variable, qui est formée par les écoles elles-mêmes. Cette deuxième partie du plan est conçue pour assurer la mise en œuvre des besoins individuels de l'enfant et, conformément aux exigences de la norme, est réalisée par le biais d'activités parascolaires. Je tiens à souligner que les activités parascolaires ne sont pas un groupe de jour prolongé. C'est une partie égale de l'ensemble du processus éducatif.

Chaque école aborde l'organisation d'activités périscolaires à la mesure de l'imagination des animateurs et selon les capacités du personnel. Les formes de classes peuvent être très différentes : excursions, cercles, sections, sociétés scientifiques scolaires, olympiades, concours, concours, recherche et recherche scientifique, pratiques socialement utiles, etc.

Dans les programmes de l'auteur, qui sont publiés sur les sites Web des écoles de Togliatti, on trouve le plus souvent les messages suivants : éducation, développement, créativité. Par exemple, dans le programme de l'auteur T.V. Chetkova «Dans le monde et en harmonie» (école n ° 94), il est écrit que ce programme implique la formation de la personnalité d'un citoyen russe par l'éducation de qualités telles que le patriotisme, la citoyenneté, le respect de l'histoire de son peuple, adhésion aux traditions nationales, connaissance du patrimoine culturel de son propre peuple et des autres. L'auteur se fixe des tâches très correctes et voici les réflexions qu'il propose.

Nous commémorons tous souvent l'éducation soviétique, certains avec un mot gentil, d'autres moins. D'une manière ou d'une autre, mais plus tôt, l'école était engagée dans l'éducation d'une personnalité complètement développée d'un citoyen et d'un patriote à la demande du parti et du gouvernement. Puis, dans le chaos des années 90 qui a suivi, cette fonction de l'école est tombée dans l'oubli. Et la société a tiré la sonnette d'alarme.

Près de vingt ans plus tard, l'État s'est rendu compte qu'il était impossible de se passer de l'enseignement des valeurs fondamentales à l'école. Et les fonctionnaires ministériels ont prescrit cette fonction dans les nouvelles normes de l'État.

Les activités parascolaires, bien sûr, ne se limitent pas à l'éducation spirituelle et morale. Des cours dans les domaines social, intellectuel général, culturel général, sportif et récréatif doivent impérativement être organisés dans les établissements scolaires. A l'heure, peu de temps y est consacré : de un à trois cours par jour pour le primaire. De plus, ces cours ne sont pas des leçons, ils sont (ou devraient être) amusants et intéressants, sans devoirs.

Mais est-il encore possible de refuser des activités extrascolaires si les parents jugent une telle charge excessive pour leur enfant ?

Le développement d'un enfant est un processus délibéré et ne peut être pleinement assuré que dans le cadre d'activités éducatives, - explique Lidia Burovikhina, - par conséquent, si un élève fréquente des établissements spécialisés d'enseignement complémentaire (école de musique, école chorégraphique pour enfants, natation piscines, sections sportives, etc.), il suffit alors que les parents en informent par écrit le titulaire de classe et l'administration de l'établissement d'enseignement. Ainsi, un élève ne peut pas suivre des cours parascolaires à l'école dans les zones (et il y en a cinq) qui dupliquent les cours dans un établissement d'enseignement supplémentaire.

Autrement dit, si un enfant va dans une école de musique, il ne peut pas assister, par exemple, à la chorale de l'école.

Soit dit en passant, combien de plaintes auprès de toutes les autorités ont été récemment: des enfants courent dans les rues, il n'y a pas de cercles et de sections libres. Maintenant, l'école est obligée d'occuper les enfants avec la créativité, le sport, elle est obligée de développer l'intellect et d'éduquer. Et cela, après tout, est payé par l'État. Mais qu'adviendra-t-il de cela, nous l'évaluerons tous un peu plus tard.

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Bonne affaire! Bien fait!

mon avis sur le site TLT

Les éditeurs qui ont écrit ce titre sont des gens cyniques. Désappointé..

Très drôle. Hahaha. Encore une fois, ils diviseront l'argent alloué, mais il n'y aura pas de résultat, cependant, comme toujours.

Enjeux réglementaires et juridiques de l'organisation d'activités périscolaires

Les normes éducatives fédérales de l'enseignement général (enseignement général primaire, général de base, enseignement général secondaire) introduisent le concept d'activités parascolaires, qui font partie intégrante des activités éducatives.

Le ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie a publié une lettre datée du 14 décembre 2015 n ° 09-3564 «Sur les activités parascolaires et la mise en œuvre de programmes d'enseignement général supplémentaires», qui reflète des lignes directrices sur l'organisation d'activités parascolaires et la mise en œuvre de programmes d'enseignement général supplémentaires dans les établissements d'enseignement. Tenez compte de ces recommandations.

Organisation d'activités parascolaires

Le contenu de l'enseignement général, ainsi que ses buts, objectifs et résultats prévus, sont déterminés par le programme éducatif principal de l'organisation de l'enseignement général, développé par celui-ci de manière indépendante conformément aux normes éducatives fédérales de l'enseignement général (ci-après dénommées le FSES de l'enseignement général) et en tenant compte du programme d'enseignement de base exemplaire (articles 12 et 28 de la loi fédérale du 29 décembre 2012 N 273-FZ "sur l'éducation dans la Fédération de Russie" (ci-après - loi fédérale N 273-FZ ).

Le programme éducatif principal d'un établissement d'enseignement général est mis en œuvre par le biais d'activités en classe et parascolaires conformément aux exigences sanitaires et épidémiologiques relatives aux conditions et à l'organisation de la formation dans les établissements d'enseignement général (décret du médecin hygiéniste en chef de la Fédération de Russie du 29 décembre , 2010 N 189, tel que modifié par les modifications N 1, décret approuvé du médecin hygiéniste en chef de la Fédération de Russie du 29 juin 2011 N 85, modifications n ° 2 approuvées par décret du médecin hygiéniste en chef de la Fédération de Russie de 25 décembre 2013 N 72, ci-après - SanPiN 2.4.2.2821-10).

FEM de l'enseignement général déterminer total heures activités extra-scolaires à tous les niveaux de l'enseignement général, lequel est:

jusqu'à 1350 heures au niveau de l'enseignement primaire général ;

jusqu'à 1750 heures au niveau de l'enseignement général de base ;

jusqu'à 700 heures au niveau de l'enseignement secondaire général.

Une organisation éducative détermine de manière indépendante le nombre d'heures allouées aux activités parascolaires, conformément au contenu et aux spécificités organisationnelles de son programme éducatif principal, réalisant le nombre d'heures spécifié à la fois pendant les heures de classe et pendant les vacances.

Conformément aux dispositions de la loi fédérale du 8 mai 2010 N 83-FZ "portant modification de certains actes législatifs de la Fédération de Russie en rapport avec l'amélioration du statut juridique des institutions étatiques (municipales)", les directions de financement des activités éducatives (y compris les activités parascolaires) et le montant des fonds sont déterminés par la tâche d'État du fondateur de l'organisation éducative.

Les activités parascolaires sont obligatoires.

Les activités parascolaires font partie intégrante des activités éducatives et sont organisées dans les domaines du développement de la personnalité : sportif et récréatif, spirituel et moral, social, intellectuel général, culturel général.

L'école détermine les formes de son organisation de manière autonome, en tenant compte des intérêts et des demandes des élèves et de leurs parents (représentants légaux). Les parents (représentants légaux) de l'élève ont le droit de choisir les orientations et les formes d'activités parascolaires, en tenant compte de son avis jusqu'à ce que l'enfant achève l'enseignement général de base.

Le plan d'activités parascolaires, comme le programme, est le principal mécanisme organisationnel pour la mise en œuvre des principaux programmes éducatifs de l'enseignement général, détermine la composition et la structure des domaines, les formes d'organisation et la quantité d'activités parascolaires.

Des activités périscolaires pendant le temps des vacances peuvent être mises en place dans le cadre de programmes thématiques (un camp avec un séjour d'une journée sur la base d'une organisation éducative générale ou sur la base de centres pour enfants de pays, sur des randonnées, des voyages, etc.).

En l'absence de possibilité de mise en œuvre d'activités parascolaires, l'organisation éducative, dans le cadre des missions étatiques (municipales) pertinentes formées par le fondateur, utilise les possibilités des organisations éducatives d'éducation complémentaire, culturelles et sportives.

Activités parascolaires et exigences SanPiN

Au cours de la préparation et de la publication de ces lignes directrices, des modifications ont été apportées aux normes sanitaires et règles (Décret du médecin hygiéniste en chef de la Fédération de Russie du 24 novembre 2015 n ° 81 «Sur les amendements n ° 3 à SanPiN 2.4.2.2821-10 «Exigences sanitaires et épidémiologiques pour les conditions et l'organisation de la formation, de la maintenance en Organisations éducatives générales » (enregistrées au ministère de la Justice de Russie le 18 décembre 2015 N 40154).

Le SanPiN précise que « le programme éducatif principal est mis en œuvre à travers l'organisation d'activités en classe et parascolaires. La charge de travail totale et la charge de travail maximale en classe pour les étudiants ne doivent pas dépasser les exigences ", qui sont indiquées dans le tableau ci-dessous.

Exigences d'hygiène pour la charge éducative hebdomadaire totale maximale des étudiants

Charge de travail hebdomadaire maximale autorisée en classe (en heures académiques)<*>

La charge hebdomadaire maximale autorisée d'activités parascolaires (en heures académiques)<**>

à la semaine de 6 jours, pas plus

à la semaine de 5 jours, pas plus

Quelle que soit la durée de la semaine scolaire, pas plus

<*>La charge hebdomadaire maximale autorisée en classe comprend une partie obligatoire du programme d'études et une partie du programme formée par les participants aux relations éducatives.

<**>Des heures d'activités périscolaires peuvent être mises en place aussi bien pendant la semaine scolaire que pendant les vacances, les week-ends et les jours fériés. Les activités extrascolaires sont organisées sur la base du volontariat en fonction du choix des participants aux relations éducatives.

Les heures allouées aux activités parascolaires sont utilisées pour les activités sociales. bonnes pratiques, activités de recherche, réalisation de projets pédagogiques, excursions, randonnées, concours, visites de théâtres, musées et autres manifestations.

Il est permis de redistribuer les heures d'activités parascolaires par années d'études au sein d'un même niveau de formation générale, ainsi que leur sommation au cours de l'année scolaire.

Il est à noter que ni les recommandations ni le SanPiN n'établissent le nombre minimum d'heures d'activités parascolaires, seulement quantité maximale heures par semaine (à un certain niveau d'études). En parallèle, il est indiqué que les activités parascolaires sont obligatoires !

Avec l'introduction de nouvelles normes dans les écoles russes, la place des activités parascolaires a radicalement changé, puisqu'elle a reçu le statut de membre presque égal du processus éducatif avec le programme classique. De plus, il est devenu obligatoire, ce qui a souligné son importance dans le nouveau concept éducatif. L'une des principales tâches que le travail parascolaire était censé résoudre était la possibilité d'ouvrir l'accès à des formes d'enseignement supplémentaires aux enfants du primaire qui, pour diverses raisons, ne pouvaient pas fréquenter les écoles de sport, de musique et d'art. De plus, c'est le processus extrascolaire qui permet de mettre en œuvre la fameuse approche individuelle de l'enfant, lui donnant le droit de choisir les cours en termes de contenu et de forme de conduite, en tenant compte de ses désirs et de ses intérêts.

Organisation d'activités parascolaires conformément à la norme éducative de l'État fédéral

Un étudiant qui apprend sans désir est un oiseau sans ailes.

Saadi

Questions juridiques et réglementaires

• La norme d'éducation de l'État fédéral au paragraphe 16 considère les activités parascolaires comme faisant partie intégrante du processus éducatif avec le programme obligatoire.

L'introduction de la norme de l'État fédéral de la nouvelle génération prévoit large utilisation activités extra-scolaires

Activités parascolaires - tous les types de travail éducatif qui ne sont pas mis en œuvre sous la forme d'une leçon.

• Les orientations méthodologiques indiquant les objectifs, le contenu et l'algorithme d'organisation et de conduite des activités parascolaires sont la lettre du Ministère de l'éducation et des sciences de la Fédération de Russie datée du 14 décembre 2015 n ° 09-3564 «Sur les activités parascolaires et la mise en œuvre d'activités générales supplémentaires programmes éducatifs".
• L'arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Russie du 6 octobre 2009 N 373 "Sur l'approbation et la mise en œuvre de la norme d'enseignement de l'État fédéral de l'enseignement général primaire" établit le nombre total d'heures d'activités parascolaires au niveau de l'enseignement primaire dans le jusqu'à 1350 heures.
• Décret du médecin hygiéniste en chef de la Fédération de Russie du 24 novembre 2015 n ° 81 «portant modification du n ° 3 à SanPiN 2.4.2.2821-10« Exigences sanitaires et épidémiologiques pour les conditions et l'organisation de la formation, du maintien dans les établissements d'enseignement général » réglemente la charge hebdomadaire maximale autorisée.

Le sens des activités parascolaires réside dans le développement des capacités intellectuelles et créatives à travers les activités de projet des écoliers

Veuillez noter que 10 heures est la charge hebdomadaire maximale autorisée, malheureusement, la limite inférieure n'est pas indiquée, par conséquent, localement, les parents peuvent rencontrer une situation où un établissement d'enseignement planifie des activités parascolaires, en se concentrant sur le niveau de charge maximale, en se référant aux exigences de la nouvelle norme. Dans le même temps, la lettre indique clairement que l'école elle-même détermine et réglemente le nombre d'heures allouées aux activités parascolaires conformément aux caractéristiques et aux exigences du programme d'enseignement général, en tenant compte des intérêts des élèves et des capacités des enseignants. organisation, ainsi que le montant du financement, en utilisant à la fois le temps des études et celui des vacances.

Afin de créer des conditions optimales pour le développement harmonieux des élèves, tous les domaines de travail parascolaire doivent être reflétés dans le programme d'enseignement général de base de l'école, tout en étant important de noter que les participants aux activités éducatives, que sont les étudiants, le personnel enseignant, ainsi que les parents en tant que représentants légaux des enfants, ont le droit de choisir les orientations et les formes de travail.

Les activités parascolaires sont obligatoires pour une organisation éducative et sont mises en œuvre dans l'intérêt du développement harmonieux et global de la personnalité de l'élève.

Des quiz passionnants et informatifs, les olympiades apportent l'esprit de compétition entre les classes, permettent aux enfants de ressentir la joie de la victoire

Veuillez noter que pour certaines catégories d'étudiants, une exception peut être faite et ils peuvent bénéficier d'une exemption sélective ou totale de l'obligation de fréquentation des activités parascolaires.

• Conformément à la clause 7 de la partie 1 de l'article 34 de la loi fédérale du 29 décembre 2012 N 273-FZ "Sur l'éducation dans la Fédération de Russie"

• Enfants fréquentant des établissements d'enseignement complémentaire, par exemple des écoles de sport, de musique ou d'art, auquel cas l'enfant ne peut pas participer à des activités parascolaires dans ces domaines. L'enseignant de la classe élabore un itinéraire individuel pour les activités parascolaires de l'élève, après quoi il est compilé acte local ou, plus simplement, une entente entre les parents (représentants légaux) de l'enfant et la direction de l'école représentée par le directeur.
• L'état de santé d'un élève qui nécessite une alimentation particulière ou un contrôle de la charge scolaire générale. Dans une telle situation, la libération est délivrée à la demande des parents au nom du directeur de l'école et des certificats médicaux confirmant le besoin de l'enfant d'une approche particulière pour organiser le processus éducatif.

Modèle de lettre au directeur d'école.

• Directeur ________ Non.
  de

  Déclaration.

  Moi, ______________________________________________________________, parent de ______________________________________________, étudiant(s)

  La classe, tenant compte de l'avis de l'enfant, a choisi les cours suivants comme activités parascolaires pour l'année scolaire 2016-2017 :

  ___________________________________________________________________________________________________,

  De plus, mon enfant a déjà fait son libre choix du type d'activités parascolaires conformément à la norme éducative de l'État fédéral et fréquente

  ___________________________________________________________________________________________________.

• Conformément aux parties 1 et 3 de l'article 44 de la loi fédérale n° 273-FZ, les parents d'un mineur ont le droit primaire à l'éducation et à l'éducation et sont tenus d'assurer le développement intellectuel, moral et physique de l'enfant.

Ainsi, l'élève ou ses parents (représentants légaux) conservent le droit d'examiner les programmes proposés par l'école et de choisir les orientations et les formes d'activités parascolaires en fonction de leurs demandes.

Si l'administration scolaire ignore le droit légal de l'élève de faire un choix et insiste sur la participation obligatoire à toutes les activités parascolaires, c'est-à-dire viole les droits et intérêts légaux de l'enfant, les parents peuvent demander des éclaircissements aux autorités exécutives de l'entité constitutive de la Fédération de Russie. .

Orientations et formes d'activités parascolaires

Les activités périscolaires sont mises en œuvre par une organisation éducative selon des vecteurs clés du développement de la personnalité de l'élève :

• intellectuel général;
• culture générale;
• spirituel et moral;
• social;
• sports et loisirs.

La visite pour les collégiens a été organisée dans le cadre du programme "School of Safety", qui vise à développer les compétences d'un comportement correct dans la vie quotidienne, dans des situations dangereuses et d'urgence

Les formes de travail parascolaire devraient différer de la forme d'organisation du processus éducatif en classe. Les formes les plus populaires d'activités parascolaires:

• excursions;
• heures de classe;
• cours au choix et travail en cercle;
• tables rondes et sections scientifiques ;
• jeux de rôle et jeux d'entreprise;
• olympiades, quiz et concours ;
• expositions et concerts;
• compétitions sportives et journées de la santé ;
• vacances et représentations théâtrales;
• visiter le théâtre et les expositions d'art;
• activité socialement utile;
• des projets sociaux, par exemple dans le cadre de l'éducation à l'environnement.

Habituellement, le jeu se compose de 8 à 12 étapes de forme différente : il y a des tâches et des énigmes pour l'attention, la logique, la vivacité d'esprit, l'activité physique, la dextérité, ainsi que des exercices de cohésion.

Selon l'échelle de la forme de travail parascolaire, ils sont divisés en:

• Individuel - l'objectif principal est que l'enfant maîtrise les compétences d'auto-organisation et de maîtrise de soi, cela peut être le développement d'un projet individuel, la préparation d'une histoire, d'un reportage, d'un numéro de performance amateur, la construction, etc. éléments.
• Kruzhkovaya - visites de cercles et de sections sur les intérêts, la divulgation et l'amélioration du potentiel intellectuel et créatif des étudiants.
• Manifestations scolaires traditionnelles de masse visant à l'éducation morale et civique-patriotique des élèves (journée de la connaissance, journée des enseignants, calendrier des fêtes nationales).

Les enfants ont monté un spectacle de Noël. En vacances, les jeunes acteurs ont pu présenter le cadeau le plus précieux: ils se sont efforcés, ont mis un morceau de leur âme, ce qui signifie qu'ils ont partagé leur amour avec le public

Tâches et modalités de mise en œuvre du processus parascolaire au primaire

Les principales tâches conçues pour résoudre les activités parascolaires:

• améliorer les conditions de développement de la personnalité de l'enfant en élargissant et en enrichissant l'éventail standard des programmes et des formes de travail;
• répartir efficacement la charge d'enseignement, en tenant compte des besoins intellectuels et créatifs individuels des étudiants;
• contribuer au passage favorable par l'enfant de l'étape d'adaptation à la vie scolaire ;
• apporter une aide aux enfants en difficulté scolaire.

Moyens de mettre en œuvre des activités parascolaires :

• une partie variable du cursus de base (20%) sous forme de modules, cours spéciaux, cours dispensés sous forme extrascolaire ;
• le système d'enseignement parascolaire de l'école, basé sur des programmes supplémentaires élaborés par les enseignants sur la base des programmes de l'auteur ou exemplaires recommandés par le ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie et approuvés par ordre du directeur;
• le travail des institutions d'enseignement complémentaire, telles que les écoles de sport, de musique, d'art;
• activité des groupes de jour prolongés;
• activités d'un enseignant-organisateur, d'un enseignant-psychologue, d'un pédagogue social;
• gestion de classe (activités socialement utiles, excursions, concours, projets).

Les activités du projet contribuent à accroître la motivation pour l'apprentissage, la formation de la pensée scientifique, les compétences pour le travail indépendant et l'auto-éducation, ainsi que la capacité à présenter les résultats de son travail

Le processus éducatif parascolaire fait l'objet d'un plan de travail séparé approuvé par la direction de l'école et convenu avec les parents (sous forme d'enquête), selon lequel un horaire de cours est élaboré, réparti uniformément pendant la semaine de travail ou le samedi. Les cours ont une orientation individuelle prononcée, car lors du choix des formes de direction, il est recommandé de s'appuyer sur des technologies innovantes modernes, telles que les activités de projet des étudiants, la recherche, l'expérimentation, etc.

Un exemple de sélection d'activités parascolaires pour les niveaux 1-2.

Directions du développement de la personnalité	Nom du programme de travail	Nombre d'heures par semaine		Classer	Total
Sports et loisirs	ABC de la santé Jeux de plein air Mosaïque rythmique	03 heures		1ère et 2ème années	6 heures
Spirituel et moral	bonne route Nous sommes des patriotes étiquette scolaire Pourquoi moi et le monde	2 heures		1ère et 2ème années	4 heures
Social	La psychologie et nous	1 heure.	1ère et 2ème années		2 heures
intellectuel général	Développement des capacités cognitives	1 heure	1 classe
	Divertissement en informatique niveau 2 L'informatique dans les jeux	1 heure	2e année
	Anglais divertissant	1 heure	1 classe
culture générale	Musée dans votre classe Du jeu à la performance Nature et artiste La magie de la créativité	2 heures 1 heure 1 heure	1.2 classe 2e année 1 classe
Total					20h.

Le programme "Dans un corps sain - un esprit sain" est conçu pour offrir la possibilité de maintenir la santé des enfants pendant la période de scolarité, d'apprendre aux enfants à être sains d'esprit et de corps

Algorithme pour la mise en œuvre d'une approche individuelle dans le choix des domaines prioritaires et des formes d'activités parascolaires de l'enfant.

• Étape 1. Réunion des parents, dont le but est la présentation des programmes dans tous les domaines des activités parascolaires.
• Étape 2. Le psychologue scolaire diagnostique (teste) le niveau de préparation intellectuelle et psychologique des élèves pour un apprentissage systématique, ainsi que les capacités et les inclinations individuelles de l'enfant.
• Étape 3. Consultations des parents sur les résultats d'une étude de test, fourniture de recommandations d'un psychologue, discussion individuelle du programme optimal pour le développement de l'enfant.
• Étape 4. Sur la base des recommandations du psychologue et de l'étude des programmes, les parents font un choix volontaire et conscient du volume et du contenu des activités parascolaires pour leur enfant.

Pour exclure d'éventuelles surcharges, un plan individuel d'activités parascolaires est établi en tenant compte des sections et cercles que l'enfant fréquente en dehors de l'école d'enseignement général. L'enseignant dispose d'une version électronique de l'horaire de travail parascolaire de chaque élève et peut faire les ajustements nécessaires. Les parents d'élèves ont également un itinéraire individuel pour leur enfant, ils ont donc des informations complètes sur les allées et venues de l'enfant pendant la journée.

Un exemple de parcours individuel pour un élève du primaire.

Jours de la semaine/destinations périscolaire Activités	Lundi	Mardi	Mercredi	Jeudi	Vendredi	Samedi
intellectuel général		Mon premier découvertes 13.45 - 14.25
Social
culture générale	Studio Théâtre "Petite" 13.45 - 14.20			Studio Théâtre "Petite" 13.00 - 13.35
Spirituel et moral	Jeune journaliste 13.00 - 13.35			Notre terre natale 13.45 - 14.20
Sports et loisirs		FOK "Karaté" 12.30		FOK "Karaté" 12.30		FOK "Karaté" 12.30

Les parents reçoivent également une sorte de "devoirs à la maison", c'est-à-dire des recommandations sur l'éducation familiale d'un enfant dans différentes directions, en tenant compte des intérêts ou des besoins individuels de leur fils ou de leur fille, par exemple, la visite de musées d'art, d'expositions, le cyclisme, la famille lecture, visionnage d'émissions en développement pour enfants, documentaires. Le contrôle est effectué à l'aide de conversations et d'observation de l'enfant.

Lors des rencontres parents-professeurs prévues, l'enseignant réalise un sondage afin de suivre le niveau de satisfaction des parents quant à la qualité de l'enseignement et aux résultats des travaux parascolaires. Une enquête similaire est menée auprès des enfants, les formes et directions de travail qui suscitent le plus d'intérêt chez les élèves sont clarifiées. Sur la base des conclusions finales, l'enseignant apporte des modifications à la planification des activités parascolaires.

Les activités parascolaires sont enregistrées dans un journal spécial qui contient des informations sur l'enseignant, la composition des élèves, l'heure, la forme et le contenu des cours. Si une organisation éducative ne peut pas mettre en œuvre des activités parascolaires en raison d'un manque de personnel, il est alors possible d'attirer l'aide des parents, d'utiliser les opportunités des écoles de sport, de musique ou d'art. Le travail extrascolaire peut également être effectué dans le cadre des cours d'été scolaires ou des déplacements thématiques pour les enfants pendant les vacances, ainsi qu'en combinaison avec le travail d'un groupe de jour prolongé, mais dans ce cas, leur horaire ne doit pas coïncider.

À période estivale une aire de jeux linguistique pour enfants est traditionnellement organisée pour les élèves du primaire, qui fonctionne selon des programmes élaborés par les enseignants des écoles

Contrôle les activités parascolaires réalisées par les professeurs de classe et les professeurs de l'école, le directeur de travail éducatif ou le directeur de l'enseignement complémentaire, qui à son tour est responsable devant le directeur de l'école.

Formulaires de rapport :

• Un rapport qui comprend un plan de travail de l'enseignant indiquant les heures, les sujets, les formulaires, le contenu et les résultats des cours ou des activités ; liste d'itinéraire individuelle des activités parascolaires de l'enfant; journal des activités parascolaires.
• Rapport de l'enseignant-organisateur, enseignant-psychologue, éducateur social indiquant les activités et les résultats du travail effectué.
• Classes ouvertes, concerts reportages, expositions d'oeuvres, présentations de tous les enseignants impliqués dans le processus périscolaire.

Avantages parascolaires

Dans le cadre de conception moderne l'éducation, des ensembles de manuels et des manuels supplémentaires pour les activités parascolaires sur le développement des systèmes d'apprentissage ont été développés par L.V. Zankova, D.B. Elkonina, V.V. Davydov, un ensemble de manuels "École du XXIe siècle" édité par l'académicien N.F. Vinogradova, un ensemble de manuels "Harmony". Les manuels sont des manuels indépendants pour les matières à option ("Théâtre", "L'économie dans les contes de fées", etc.), ainsi que du matériel supplémentaire pour la lecture parascolaire et des cahiers d'exercices pour le travail individuel dans les disciplines du programme de base (livre de lecture sur le sujet "Monde environnemental"). Un ensemble d'avantages n'est pas obligatoire, l'enseignant décide lui-même de la pertinence de leur utilisation.

L'équipe d'auteurs est partie de la conviction humaniste que chaque enfant peut réussir à l'école si les conditions nécessaires sont créées. L'essentiel est la mise en œuvre d'une approche individuelle de la personnalité de l'enfant basée sur son expérience de vie. Le concept de l'expérience de vie d'un enfant comprend non seulement les caractéristiques de la psychologie du développement, mais également la vision du monde, qui se forme sous l'influence de l'environnement naturel et social. Un tel environnement peut être une ville moderne avec un rythme de vie rapide et une infrastructure d'information développée, ou peut-être un village de l'arrière-pays, respectivement, avec un mode de vie calme, souvent patriarcal, dans des conditions naturelles. Tel que conçu par les auteurs, chaque enfant doit sentir que le manuel a été écrit personnellement pour lui, afin qu'il puisse trouver des réponses à ses questions dans une langue qui lui soit compréhensible.

Description de plusieurs avantages pour les activités parascolaires pour la 2e année (manuels, cahiers d'exercices).

Polyakova A.M. Transformations de mots, langue russe en mots croisés et puzzles. 1–4 année	Le livre contient des fiches de travail sur les principaux sujets du cours de russe à l'école élémentaire. La forme de jeu, le matériel linguistique diversifié, la formulation non standard des questions permettent aux enfants de se tester: leurs connaissances, leur ingéniosité, leur attention, leur détermination et l'enseignant - pour diversifier l'enseignement de la matière.
Benenson EP, Volnova EV Monde de lignes. Cahier	Prépare les écoliers à l'étude de la géométrie dans l'élément principal de l'école. Ce cahier d'exercices initie les élèves plus jeunes aux droites considérées dans un plan et dans l'espace. Des tâches créatives intéressantes visent le développement de la pensée logique, la formation des connaissances initiales et des compétences en géométrie. Le cahier peut être utilisé pour un travail indépendant à la maison, ainsi qu'en classe à l'école.
Benenson EP, Volnova EV avion et espace. Cahier d'exercices.	Les enfants se font une idée de concepts tels que les figures planes et volumétriques, apprennent à travailler avec des balayages, développent une pensée spatiale. Des tâches créatives intéressantes visent le développement de la logique, la formation des connaissances initiales et des compétences en géométrie.
Smirnova TV Les incroyables aventures d'Anya au pays d'Oznobysh. Livre à lire. Le monde	Sous une forme fascinante de conte de fées, le livre raconte le parcours étonnant d'une petite fille, apprend à surmonter les imprévus de la vie, à ne pas se décourager, à ne pas s'arrêter devant les difficultés, à pouvoir se faire des amis... Secrets herbes medicinales, propriétés curatives des plantes, sagesse populaire, signes - tout cela est tissé sans prétention dans l'intrigue d'un conte de fées. Le livre peut être utilisé pour des cours de lecture parascolaires dans les classes élémentaires.
Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Technologie	Les étudiants travaillent avec différents matériaux, les devoirs des manuels varient en niveau de difficulté. Le livre se compose de quatre blocs thématiques - "Le monde de la nature", "Un cadeau de vos propres mains", "Le monde des héros de conte de fées", " maison confortable", dans lequel se trouvent les sections suivantes : "Sculpture", "Applique", "Mosaïque", "Origami", "Tissage", "Modélisation et conception à partir de formes géométriques», « Couture et broderie », « Modélisation et conception 3D ».
Smirnova TV Belka et compagnie. L'économie pour les enfants dans les contes de fées, les jeux	Sous forme de contes de fées accessibles à l'éducation des enfants, les concepts de base de l'économie sont dévoilés. Pour la consolidation et l'assimilation du matériel sont utilisés tâches de jeu, énigmes et tâches.
Generalova I.A. Théâtre	Manuel de formation complémentaire dans le cours optionnel "Théâtre", développé dans le cadre de système éducatif"School 2100" se concentre sur le développement des capacités créatives de l'enfant en l'initiant au monde du théâtre.
Prosniakova T.N. Papillons. Encyclopédie des technologies des arts appliqués	Le livre sous une forme fascinante offre des informations intéressantes sur les sciences naturelles, des contes de fées, des énigmes sur les papillons. Mais l'essentiel est qu'il raconte et montre comment les enfants peuvent incarner leurs images dans diverses techniques (appliqué, mosaïque, modelage, tissage, origami, etc.) à partir de matériaux variés.
Savenkov A.I. Je suis chercheur. Cahier	Le manuel est conçu spécifiquement pour le dialogue avec l'enfant et permet non seulement d'enseigner l'observation et l'expérimentation, mais contient également une gamme complète d'activités de recherche - de l'identification du problème à la présentation et à la défense des résultats.
Prosniakova T.N. secrets magiques. Cahier	Pendant les cours, les enfants apprennent de nouvelles techniques de travail du papier : déchirer, onduler divers formes géométriques, enroulant du papier en boule et en le tordant en un paquet, apprenez de nouvelles techniques de tissage, réalisez des compositions d'origami à partir de carrés et de cercles.

Galerie photo des avantages pour les activités parascolaires pour la 2e année

Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Technologie Prosnyakova T.N. secrets magiques. Cahier Savenkov A.I. Je suis chercheur. Cahier de travail de Generalov I.A. Théâtre Benenson E.P., Volnova E.V. Densité et espace Benenson E.P., Volnova E.V. Le monde des lignes Polyakova A.M. Transformations de mots Smirnova T.V. Les incroyables aventures d'Anya au pays d'Oznobysh Smirnova T.V. Belka et compagnie. Économie pour les enfants dans les contes de fées, jeux Prosnyakova T.N. Papillons. Encyclopédie des technologies des arts appliqués

Détermination des résultats des activités parascolaires

L'évaluation des résultats des activités parascolaires n'est pas enregistrée dans le journal, car le résultat des activités parascolaires n'est pas soumis à un contrôle obligatoire et systématique. La mise en œuvre des programmes de développement des étudiants vise à atteindre les trois niveaux sur lesquels le NOU FEM se concentre.

• La première étape prévoit l'acquisition par les enfants de connaissances sur les normes autorisées de comportement social, la structure de la société, la formation de la compréhension des élèves de la réalité quotidienne et du monde qui les entoure des relations sociales entre les personnes. La relation avec les enseignants est d'une grande importance, qui aux yeux des enfants sont une source autorisée de connaissances sociales, il est important que la personnalité de l'enseignant soit respectée par les élèves. Ce n'est que dans ces conditions que l'étudiant peut adopter l'expérience de vie de l'enseignant.
• La deuxième étape détermine le niveau de compréhension de l'importance des valeurs morales et spirituelles fondamentales qui sont le noyau sémantique de la vie de la société, telles que la famille, la valeur de la vie humaine, la paix et la stabilité, l'amour pour la patrie, respect du travail, respect de la nature, etc. Pour atteindre le niveau d'élève du deuxième degré, il est important de créer un environnement social convivial fondé sur les principes de solidarité et de compréhension mutuelle, la priorité des relations démocratiques et le respect des intérêts de l'enfant. C'est à l'école que l'enfant reçoit la première expérience sérieuse d'adaptation sociale, à cet âge son estime de soi et son image du monde se forment, il est donc extrêmement important qu'il acquière une expérience complète qui lui permette de former les qualités de une digne personnalité.
• La troisième étape s'élève au niveau de l'action sociale indépendante et responsable. L'enfant va au-delà de la vie scolaire dans le grand monde social, fait face à de nouveaux défis, apprend à surmonter de nouveaux problèmes, résout les problèmes de réalisation de soi et d'autodétermination et cherche sa place dans la société.

Une méthode efficace pour évaluer les réalisations des élèves peut être la technique du Portfolio, qui consiste à créer un dossier individuel avec une description des traits de caractère personnels, indiquant les intérêts et les inclinations, et le succès créatif de chaque enfant. Un tel portfolio peut comprendre des sections "Mes hobbies", "Mes projets", "Famille", "Amis", "Que suis-je", "Voyage", "Mes réalisations". Une collection d'œuvres sera intéressante et indicative, qui démontrera clairement les progrès des compétences et de la maîtrise de l'enfant dans l'une ou l'autre forme d'activité cognitive ou artistique, recherche un travail et peut devenir une source de fierté et une source d'inspiration. A noter que l'élève participe lui-même au choix des supports qui composeront son rapport, les enseignants et les parents ne font que l'aider, ainsi, les capacités d'introspection, une perception objective des résultats de ses efforts et une estime de soi adéquate, qui sont si nécessaires dans la vie adulte, sont posées.

Les enfants sont invités à remplir leur dossier personnel, qui comprendra un rapport sur les réussites et les réalisations créatives, ainsi qu'une page d'auto-analyse, où l'enfant écrira les traits de caractère qu'il aimerait développer en lui-même.

Le diagnostic est réalisé au début et à la fin de l'année universitaire dans chaque domaine et comprend la liste de critères suivante :

• Le degré de participation personnelle et d'activité dans les affaires de l'école.
• Le niveau général de culture comportementale, bon élevage.
• Évaluation du degré d'adéquation de l'auto-évaluation.
• Le niveau d'ouverture et de sociabilité.
• Évaluation du niveau de développement physique et psychomoteur.
• Développement de la pensée, compétences des opérations mentales d'observation, de synthèse et d'analyse, de comparaison, capacité à mettre en évidence l'essentiel.
• Développement imagination créatrice, perception esthétique du monde.

Au cours de la recherche, ils ont recours aux méthodes de test de l'auteur:

• La technique de V.V. Sinyavsky pour identifier les compétences organisationnelles ;
• Test de A. Kriulina pour la formation des compétences d'interaction;
• méthodes de jeu (jeu "Leader");
• méthodes sociométriques pour évaluer le climat psychologique de la classe.

Une atmosphère favorable dans la classe est constituée par la relation des élèves entre eux, qui peut être évaluée à l'aide de la sociométrie

Programmes d'activités parascolaires élaborés conformément aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral

Les enseignants élaborent des programmes d'activités parascolaires basés sur des programmes de droit d'auteur ou d'autres programmes exemplaires qui répondent aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral, puis les programmes sont approuvés par ordre du directeur de l'école.

Un ensemble de programmes développés par le centre pédagogique et méthodologique "Ecole 2100":

1. "Je serai un vrai lecteur" (auteurs E.V. Buneeva, O.V. Chindilova).
2. "J'ouvre la connaissance" (auteurs E.L. Melnikova, I.V. Kuznetsova).
3. "J'apprends à m'évaluer" (auteurs D.D. Danilov, I.V. Kuznetsova, E.V. Sizova).
4. "Je sais tout, je peux tout faire" (auteurs A.V. Goryachev, N.I. Iglina).
5. "Théâtre" (auteur I.A. Generalova).
6. "Rhétorique" (auteurs T.A. Ladyzhenskaya, N.V. Ladyzhenskaya et autres)

Programmes du complexe pédagogique et méthodologique (programmes, lignes directrices, manuels, cahiers d'exercices pour les travail supplémentaire) "École primaire prometteuse":

• "Musée dans votre classe" - un cours de pédagogie muséale, préparera l'enfant aux compétences de perception et d'analyse indépendantes d'un tableau (images sous forme de reproduction).
• Clubs d'expérimentation scientifique « Nous et le monde» - l'éveil de l'intérêt pour les activités de recherche.
• "Bureau de calcul et de conception" - met en œuvre les tâches de connaissance des lois du monde à l'aide d'outils mathématiques (diagrammes, dessins, construction à partir de différents matériaux). "Qu'y a-t-il à l'intérieur des volcans?", "Y a-t-il beaucoup de sel dans eau de mer?", "Est-ce loin de Mars ?".
• "Voyage dans la vallée de l'informatique" - le développement de projets modernes basés sur les technologies de l'information. "Qui suis-je?", "Arbre généalogique", "Lettres drôles".
• "Nature de la terre natale" - connaissance du monde naturel de la petite patrie.
• "Le monde de l'écologie" - la formation de la conscience écologique, l'utilisation de connexions interdisciplinaires.
• "City of Masters" - un complexe de laboratoires créatifs, maîtrisant les compétences de modélisation, d'origami, de conception, étudiant les bases du design.

Dispositions de base :

• la relation entre la leçon et les parties hors classe du programme en tant que variable ;
• extension du niveau de base;
• il est possible de développer d'autres programmes par les professeurs des écoles, mais en mettant l'accent sur le contenu des supports pédagogiques de « l'école primaire prometteuse ».

La classe de maître "Décoration de confiseries" a été organisée pour les plus jeunes étudiants par des étudiants et des enseignants du collège

Programme "Cité des Maîtres".

	1 classe	2e année	3e année	4e année
Atelier ludothèque	2	3	3	2
Atelier de sculpture	5	4	2	3
Atelier floristique	4	5
Atelier du Père Noël	6	4	4	4
Atelier de collecte d'idées	8	10	3	7
Atelier origami	4	4
Atelier de conception et la modélisation	4	4	3
Atelier théâtre de marionnettes			5
Atelier de conception			11	5
Atelier Isothread			3
Atelier peluche				4
Atelier Web magique				5
Atelier papier plastique				4
Total:	33	34	34	34

Un exemple d'un ensemble de manuels développés par une équipe d'auteurs du matériel pédagogique "Promising School" (R.G. Churakova, N.A. Churakova, N.M. Lavrova, O.A. Zakharova, A.G. Pautova, T.M. Ragozina, etc. d.)

Cet ensemble de manuels peut être utilisé dans la salle de classe d'un cercle littéraire ou mathématique, pour le travail indépendant des élèves de toute la classe, ainsi que dans le travail individuel afin de consolider et d'approfondir Matériel pédagogique programme d'enseignement général, préparation aux olympiades, compétitions.

Lecture littéraire 3e année Lecteur, éd. SUR LE. Tchourakova	Le but est de susciter l'intérêt pour la connaissance du monde par la lecture, de faire découvrir des plantes et des animaux exotiques. Les illustrations, les tâches et les questions sur les textes contribuent à la formation d'une culture de lecture significative.
Lecture littéraire. 3e année Cahier numéro 1	Connaissance de l'histoire et des différences de genre de la fable, de la nature esthétique de la bande dessinée, des particularités de la vision poétique du monde. L'étude du genre de l'histoire, des compétences pratiques pour décrire le personnage du personnage principal d'un conte de fées. À travers la sélection et la démonstration de peintures, l'écoute de musique, la lecture d'histoires et de contes de fées, une compréhension de l'intégrité du monde de la culture artistique est posée.
Lecture littéraire. 3e année Cahier numéro 2	Inclus dans la "lecture littéraire" de l'EMC, comprend des questions qui développent l'attention, la pensée analytique, la capacité de tirer des conclusions indépendantes, inculquent les compétences nécessaires pour percevoir le texte comme une source d'informations utile et intéressante et enseignent comment travailler avec le texte.
Mathématiques. 2e année Cahier numéro 1	Entraîne la capacité d'effectuer des opérations d'addition et de soustraction dans une centaine, enseigne une méthode courte pour écrire un problème, introduit l'opération arithmétique de multiplication. "Table de multiplication".
Mathématiques. 2e année Cahier numéro 2	Conçu pour le travail individuel afin de consolider les compétences, développe la capacité d'addition et de soustraction au niveau du bit, la multiplication.
Mathématiques. 2e année Cahier numéro 3	Il vise à la formation de compétences pratiques dans les opérations arithmétiques de soustraction et d'addition, de multiplication et de division de nombres à un chiffre, donne des représentations géométriques initiales.
Mathématiques. 2e année Olympiade scolaire.	Cahier pour les activités parascolaires. Les tâches pour les olympiades mathématiques, les cercles, les formes individuelles de travail avec des élèves doués sont incluses.
Mathématiques. 2e année Tâches pratiques	Carnet Enseigne à travailler avec des schémas, des tableaux, des mesures, des constructions. Il est recommandé pour le travail dans les activités parascolaires et en préparation aux olympiades de différents niveaux.

Galerie de photos des supports pédagogiques pour les activités parascolaires du matériel pédagogique "Perspective School"

TA Baïkova Langue russe V.O. Malakhovskaya Lecture littéraire O.V. Malakhovskaya Lecture littéraire O.V. Malakhovskaya Lecture littéraire O.V. Zakharova Mathématiques dans les questions et les devoirs V.O. Zakharova Mathématiques dans les tâches pratiques R.G. Mathématiques Churakova. Olympiade scolaire O.A. Zakharova Problèmes pratiques en mathématiques

Exemples de cours dans des domaines d'activités parascolaires

Le jeu "The Way of Kindness" (basé sur l'histoire du conte de fées "The Snow Queen" de G.Kh. Andersen) est une direction spirituelle et morale

Objectif: la formation d'idées éthiques, la prise de conscience de l'importance des qualités morales d'une personne, la compréhension de l'importance de confirmer les paroles aimables et les souhaits par de bonnes actions.

• la formation de la capacité de communiquer, le développement de la perception correcte du réel situations de vie, évaluation et réaction adéquates ;
• promouvoir la manifestation d'un sens de participation amicale, de soutien et d'assistance mutuelle, apprendre à valoriser l'amitié et à chérir les relations chaleureuses;
• cultiver des relations de tolérance les uns avec les autres, fondées sur le respect et la miséricorde et le désir d'aider les autres, de faire de bonnes actions;
• implication dans le monde des valeurs universelles.

Planification de l'événement :

• Devinez le héros. L'enseignant décrit le personnage du conte de fées et demande aux enfants de nommer son nom.
• Chaque équipe reçoit un jeu de cartes avec les noms des héros à caractériser.
• Les enfants sont invités à considérer des illustrations représentant des scènes de la vie, et sont invités à les trier selon le principe du bien-mal et à expliquer leur décision.
• La prochaine étape du jeu demandera aux enfants de relier des fragments de proverbes ou d'aphorismes sur le bien et le mal dans leur sens.
• Les enfants devront écrire un souhait sur une carte postale à leurs proches, amis, enseignant ou héros de conte de fées.

Vidéo : Heure de cours pour la 4ème "Nous sommes différents - c'est notre richesse" - orientation sociale

"Ouverture d'un café pour enfants" - direction de recherche, 2e année

Objectif: développement de l'initiative des enfants, de l'imagination créative et des compétences de modélisation.

• formation de la capacité de définir une tâche, de planifier des activités, de la diviser en étapes;
• formation aux compétences d'organisation du travail d'équipe dans un groupe;
• développement de l'attention, de la pensée, capacité à raisonner, comparer, voir la raison de ce qui se passe;
• amélioration des compétences intellectuelles, communicationnelles, éveil du potentiel créatif, activité de recherche.

• Les gars ont eu une tâche importante et intéressante pour concevoir un café où les enfants de toute la ville pourraient s'amuser à célébrer les vacances. L'enseignant précède le devoir avec une histoire dans laquelle le contexte est un problème que les enfants doivent identifier et formuler de manière indépendante.
• La phase de planification est conçue comme un jeu de cartes, qui doivent être placées dans le bon ordre (l'émission du bail foncier, la conclusion des contrats pour le droit de construire, les matériaux de construction, l'équipement, une équipe de constructeurs, la conception, la publicité, etc.).
• Les enfants reçoivent de grandes feuilles de papier à dessin et des images avec des meubles, des fleurs, de la vaisselle, des intérieurs, etc. Gaiement et de manière provocante, sur une musique énergique, les gars modélisent leur café, puis présentent leur étape de travail.

Vidéo : Heure de classe sur le thème "Conflit" - direction sociale

Projet "Manger Sainement"-présentation du cours "ABC de la Santé", 2ème année - direction santé

Objectif : donner une idée des principes et des règles d'une alimentation saine.

• développer les compétences de perception attentive du discours de l'interlocuteur, la capacité d'écouter l'enseignant ou ses camarades de classe;
• favoriser l'acquisition d'expériences d'auto-évaluation et d'introspection, de libre initiative et de comportement responsable ;
• former la capacité de mener correctement une conversation, la capacité d'écouter, d'entrer dans un dialogue à temps, de garder le fil de la conversation, de suivre la logique;
• apprendre à planifier ses actions, ajuster les plans préliminaires en fonction de la situation, exercer un contrôle sur son comportement et sa réaction émotionnelle et rechercher des moyens efficaces pour surmonter les difficultés qui se présentent.

Scénario de conduite :

• L'enseignant lit une lettre de Carlson, dans laquelle il rapporte qu'il est extrêmement malade et demande aux enfants de l'aider à redevenir joyeux et joyeux.
• Déterminer les causes de la maladie d'un héros littéraire, discuter du problème de la malnutrition et du mode de vie.
• Recommandations à Carlson pour un prompt rétablissement : routine quotidienne, alimentation équilibrée, activité physique, hygiène, etc.
• Deviner des énigmes, tenir une discussion sur la cuisine nocive et saine.
• Synthèse, systématisation et généralisation de l'expérience acquise.

Vidéo : Cercle "Modélisation technique" - direction intellectuelle générale

« Espaces ouverts et architecture » - direction culturelle générale

Objectif: donner une idée d'une forme d'art telle que l'architecture, maîtriser les compétences de la technique de dessin artistique à l'aide de carton.

• étudier le concept d'espace ouvert et d'architecture;
• apprendre à décrire la nature des lieux indigènes;
• maîtriser les compétences de recherche pour travailler avec des informations ;
• apprendre à exprimer son opinion sur des œuvres d'art, à montrer une réaction émotionnelle;
• analyser les raisons du succès ou de l'échec dans la réalisation de l'objectif ;
• évaluer sobrement leurs actions et apporter des ajustements opportuns aux plans, en tenant compte des erreurs commises précédemment.

Tâche : faites un dessin sur le thème "Mon coin préféré de la nature".

Scénario de jeu :

• Une exposition d'œuvres d'enfants dans divers genres artistiques est en préparation.
• "Qui est le plus grand ?". Les enfants doivent analyser attentivement les œuvres exposées et déterminer correctement leur appartenance de genre (paysage naturel, rural, urbain, architectural, espace ouvert). Le titre de chaque terme est accompagné d'une démonstration de la diapositive correspondante.
• Travaillant avec des dictionnaires explicatifs, l'enseignant demande à trouver le mot architecture.
• Discussion sur les travaux futurs, conversation autour du thème du paysage, réflexion nom approprié ton dessin.
• Les enfants commencent à être créatifs. Avec les pinceaux les plus épais, peignez sur la surface de la feuille en passant la ligne d'horizon séparant le ciel et la terre. L'enseignant suggère d'expérimenter le carton comme outil de dessin, par exemple, une large bande de carton aidera à dessiner une maison avec un léger mouvement de la main, et des bandes plus étroites seront utiles pour dessiner une fenêtre, une porte ou une clôture. Enfin, avec des pinceaux fins, nous complétons le dessin des détails du paysage.

Devoir : dessiner un paysage de mer ou de montagne.

Vidéo : Occupation du cercle "Petit Génie", résolution de problèmes inventifs - une direction intellectuelle générale

Malheureusement, de nombreux parents perçoivent les choix, les heures de classe, les méthodes de jeu et les enfants projets créatifs comme une charge secondaire et onéreuse pour l'enfant. Cependant, il convient de noter que c'est l'activité de l'élève en dehors de la forme traditionnelle de la leçon qui libère et ouvre de nouveaux horizons de connaissance et d'expérimentation pour l'enfant, intéresse et captive, inspire confiance et l'aide à réussir sa réalisation, à trouver son self, permet à l'école de s'éloigner de la routine de la monotonie quotidienne consistant à se remplacer de manière monotone. Espérons que cette innovation prometteuse saura néanmoins surmonter avec succès la période d'incompréhension et, grâce à l'enthousiasme et à la compétence des enseignants, s'implantera dans l'école russe, pour le plus grand plaisir des enfants et de leurs parents.

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