Ігри на соціально-комунікативний розвиток. Картотека ігор із соціально-комунікативного розвитку в середній групі

Ігри із соціально-комунікативного розвитку старших дошкільнят
«Оповідання про школу»
Мета: розвинути вміння вступати у процес спілкування та орієнтуватися у партнерах та ситуаціях спілкування.
Правила: Ця гра проста в організації проведення, оскільки не потребує особливої ​​підготовки. Однак вона дуже ефективна для розвитку мовних умінь дітей, їх уяви, фантазій, умінь швидко орієнтуватися у партнерах та невідомих ситуаціях спілкування.
Хід: Діти сідають у коло. Вихователь починає розповідь: "А що ви знаєте про школу ..." його підхоплює наступна дитина. Розповідь продовжується по колу.
«Ввічливі слова»
Мета: розвиток поваги у спілкуванні, звичка користуватися ввічливими словами.
Хід:: Гра проводиться з м'ячем у колі. Діти кидають один одному м'яч, називаючи ввічливі слова. Назвати тільки слова привітання (добрий день, привіт, ми раді вас бачити, раді зустрічі з вами); подяки (дякую, дякую, будь ласка, будьте ласкаві); вибачення (вибачте, вибачте, шкода, шкодую); прощання (до побачення, до зустрічі, На добраніч). «Зателефонуй другу»
Мета: Розвинути вміння вступати у процес спілкування та орієнтуватися у партнерах та ситуаціях спілкування.
Ігрове правило: повідомлення має бути хорошим, той, хто дзвонив, повинен дотримуватися всіх правил “телефонної розмови”.
Діти стоять по колу. У центрі кола – ведучий. Ведучий стоїть із заплющеними очима з витягнутою рукою. Діти рухаються по колу зі словами:
Подзвони мені подзвони
І що хочеш мені скажи.
Може буваль, а може казку
Можеш слово, можеш два –
Тільки щоб без підказки
Зрозумів усі твої слова.
На кого покаже рука ведучого, той повинен "зателефонувати" і передати повідомлення. Ведучий може ставити уточнюючі питання.
Пограємо у школу. Сюжетно-рольова гра.
«Знайомство»
Оснащення: картинки із зображенням казкових персонажів.
Опис гри: За допомогою лічилки вибирається ведучий, який розглядає картинку, не показуючи її дітям.
Після цього ведучий повинен описати зображення, починаючи зі слів «Я хочу вас познайомити з моїм найкращим другом…» Дитина, яка першою здогадалася, який казковий персонаж зображений на картинці, стає ведучим, гра відновлюється.
Ігри-ситуації
Мета: розвинути вміння вступати у розмову, обмінюватися почуттями, переживаннями, емоційно та змістовно висловлювати свої думки, використовуючи міміку та пантоміміку.
Дітям пропонується розіграти низку ситуацій
1. Два хлопчики посварилися – помири їх.
2. Тобі дуже хочеться пограти в ту ж іграшку, що й у одного з хлопців твоєї групи – попроси його.
3. Ти знайшов на вулиці слабке, закатоване кошеня – пошкодуй його.
4. Ти дуже образив свого друга – спробуй попросити пробачення, помиритися з ним.
5. Ти прийшов у нову групу – познайомся з дітьми та розкажи про себе.
6. Ти втратив свою машинку - підійди до дітей і спитай, чи не бачили вони її.
7. Ти прийшов у бібліотеку – попроси книгу, яка тебе цікавить, у бібліотекаря.
8. Хлопці грають у цікаву гру- Попроси, щоб хлопці тебе прийняли. Що ти робитимеш, якщо вони тебе не захочуть прийняти?
9. Діти грають, в однієї дитини немає іграшки - поділися з нею.
10. Дитина плаче – заспокой її.
11. У тебе не виходить зав'язати шнурок на черевику – попроси товариша допомогти тобі.
12. До тебе прийшли гості – познайом їх із батьками, покажи свою кімнату та свої іграшки.
13. Ти прийшов з прогулянки зголоднілий - що ти скажеш мамі чи бабусі?
14. Діти снідають. Вітя взяв шматочок хліба, скачав з нього кульку. Озирнувшись, щоб ніхто не помітив, він кинув і потрапив Феді у око. Федя схопився за око і скрикнув. - Що ви скажете про поведінку Віті? Як поводитися з хлібом? Чи можна сказати, що Вітя пожартував?
"Баба Яга"
Мета: розвиток емоційної сфери дошкільнят
В одному лісі стоїть хатинка (з'єднуємо руки над головою – дах)
Стоїть задом наперед, (повороти вправо та вліво)
А в хатинці тієї старенька
Бабуся Яга живе (наче пов'язуємо хустку)
Ніс гачком (прикладаємо руку до носа і виставляємо палець, як гачок)
Очі, як миски (пальці обох рук складаємо в кільця і ​​прикладаємо до очей)
Немов вугілля горять (не прибираючи рук, повороти вправо та вліво)
І сердитий і злий (показуємо злість, махаємо кулаком)
Дибки волосся стоять (розчепірені пальці зробити на голову)
І лише одна нога (стоїмо на одній нозі)
Не проста, кістяна
Ось так Бабуся Яга! (Хлопаємо по колінах. На слова Бабуся Яга розводимо руки в сторони) «Веселі чоловічки»
Людини в будинку жили,
Між собою вони дружили.
Звали їх дуже дивно -
Хі-хі, Ха-ха, Хо-хо-хо.
Дивувалися чоловічки: -
Хо-хо, хо-хо, хо-хо-хо!
Їм собака йшла назустріч
І дихала глибоко.
Засміялися чоловічки:
- Хі-хі-хі-хі-хі-хі-хі-хі.
Ти схожа на овечку.
Прочитати тобі вірші?
Скривдився собака
І вухами затрясла.
Людини ж регочуть:
- Ха-ха, ха-ха, ха-ха-ха!
«Чарівні окуляри»

Правила: Говорити тільки гарні слова, що приносять радість однолітку Хід: Вихователь: «У мене є чарівні окуляри, в які можна розглянути тільки хороше, що є в людині, навіть те, що людина іноді ховає від усіх. Нехай кожен з вас приміряє ці окуляри, подивиться на інших хлопців і постарається побачити якнайбільше хорошого в кожному, можливо, навіть те, чого раніше не помічав».
«Конкурс хвалько»
Мета: Навчити дітей бачити та підкреслювати позитивні якостіта переваги інших дітей.
Правила: Говорити тільки хороші слова, які приносять радість одноліткові
Хід: Діти сидять у колі. Вихователь: «Зараз ми з вами проведемо конкурс хвалько.
Виграє той, хто краще похвалиться. Хвалитися ми будемо не собою, а своїм сусідом».
«Чарівна нитка»
Мета: Навчити дітей бачити та підкреслювати позитивні якості та переваги інших дітей.
Правила: Говорити тільки хороші слова, які приносять радість одноліткові Хід: Діти сидять у колі, передаючи один одному клубок ниток так, щоб усі, хто вже тримали клубок, взялися за нитку. Передача клубка супроводжується висловлюванням про те, що діти хотіли б побажати іншим. Починає дорослий, показуючи цим приклад. Потім він звертається до дітей, запитує, чи хочуть вони щось сказати. Коли клубок повернеться до ведучого, діти на прохання вихователя натягують нитку і заплющують очі, уявляючи, що вони становлять одне ціле, кожен з них важливий і значимий у цьому цілому.
«Добрі чарівники»
Мета: Навчити дітей бачити та підкреслювати позитивні якості та переваги інших дітей.
Правила: Говорити тільки хороші слова, які приносять радість одноліткові Хід: Діти сидять у колі. Вихователь розповідає: «В одній країні жив лиходій – грубіян. Він міг зачарувати будь-яку дитину, обізвавши її поганими словами. Зачаровані діти не могли веселитися і бути добрими, поки добрі чарівники не розчарують їх, назвавши лагідними іменами». Діти, уявляючи себе добрими чарівниками, підходять один до одного і намагаються розчарувати, називаючи лагідними іменами.
«Компліменти»
Мета: Навчити дітей бачити та підкреслювати позитивні якості та переваги інших дітей.
Правила: Говорити тільки хороші слова, які приносять радість одноліткові Хід: Сидячи в колі, діти беруться за руки. Дивлячись у вічі сусідові, треба сказати йому кілька добрих слівза щось похвалити. Той, хто приймає компліменти, киває головою і каже: «Дякую, мені дуже приємно!» Потім він дарує комплементи своєму сусідові. Вправа проводиться за колом.
"Хто сказав"


Вибирається ведучий, який сідає спиною до групи. Потім один із дітей, на якого показав вихователь, вимовляє: «Ти мій голос не дізнаєшся, хто сказав – не вгадаєш». Ведучий повинен дізнатися за голосом, хто з дітей промовив цю фразу. Наступним ведучим стає дитина, голос якої вгадали. Гра триває доти, доки кожна дитина не побувала в ролі ведучого.
«Радіо»
Мета: відволікти дітей від фіксованості на власному Я і зосередженості на відношенні до себе ровесників і звернути їхню увагу на однолітка самого по собі поза контекстом їхніх взаємин. Розвиток здатності побачити іншого, відчути спільність, злитість із нею.
Правила: Бути максимально зосередженим.
Хід: Діти сидять у колі. Вихователь сідає спиною до групи та оголошує: «Увага, увага! Втратилася дівчинка (докладно описує когось із групи: колір волосся, очей, зріст, сережки, якісь характерні деталіодягу). Нехай вона підійде до диктора». Діти слухають і дивляться один на одного. Вони повинні визначити, про кого йдеться, і назвати ім'я цієї дитини. У ролі диктора радіо може побувати кожен охочий.
«Іграшки, що ожили»
Мета: перехід до безпосереднього спілкування, що передбачає відмову від звичних вербальних та предметних способів взаємодії. Правила: заборона розмови між дітьми.
Зібравши дітей навколо себе на підлозі, дорослий каже: «Ви напевно чули про те, що ваші іграшки, з якими ви граєте вдень, прокидаються і оживають уночі, коли ви лягаєте спати. Закрийте очі, уявіть свою улюблену іграшку (ляльку, машинку, зайчик, конячку) і подумайте, що вона робить уночі. Чи готові? Тепер нехай кожен із вас спобуде своєю улюбленою іграшкою і, поки господар спить, познайомиться з рештою іграшок. Тільки робити все це потрібно мовчки. А то прокинеться господар. Після гри ми спробуємо вгадати, яку іграшку зображував кожен із вас». Вихователь зображує якусь іграшку (наприклад, солдатика, який б'є в барабан, або неваляшку тощо), пересувається по кімнаті, підходить до кожної дитини, оглядає її з різних боків, вітається з нею за руку (або віддає честь, підводить дітей друг до друга і знайомить їх Після закінчення гри дорослий знову збирає дітей навколо себе і пропонуємо їм вгадати, хто кого зображував Якщо діти не можу вгадати, вихователь просить хлопців по одному ще раз показати свою іграшку, пройшовшись по кімнаті.
Закінчувати гру потрібно в той момент, коли ви помічаєте, що діти втомилися від неї, починають розбредатись по групі, відступають від правил гри. Необхідно зібрати дітей навколо себе і, повідомивши, що гра закінчена, запропонувати попрощатися.
«Загальне коло»
Мета: перехід до безпосереднього спілкування, що передбачає відмову від звичних вербальних та предметних способів взаємодії.
Правила: заборона розмови між дітьми.
Хід: Вихователь збирає дітей довкола себе. «Давайте зараз сядемо на підлогу, але так, щоб кожен із вас бачив усіх інших хлопців і мене, і щоб я могла бачити кожного з вас. (Єдиним вірним рішеннямтут є створення кола.) Коли діти розсідають у коло, дорослий каже: «А тепер, щоб переконатися, що ніхто не сховався і я бачу всіх, і всі бачать мене, нехай кожен із вас привітається очима з усіма по колу. Я почну перша, коли привітаюсь з усіма, почне вітатися мій сусід». (Дорослий заглядає в очі кожній дитині по колу і злегка киває головою; коли він «привітався» з усіма дітьми, він торкається плеча свого сусіда, пропонуючи йому привітатися з хлопцями).
"Переходи"
Мета: відволікти дітей від фіксованості на власному Я і зосередженості на відношенні до себе ровесників і звернути їхню увагу на однолітка самого по собі поза контекстом їхніх взаємин. Розвиток здатності побачити іншого, відчути спільність, злитість із нею.
Правила: Бути максимально зосередженим.
Хід: А) Діти сидять у колі. Вихователь просить дітей уважно подивитися один на одного: «У кожного з вас волосся відрізняється за кольором. Тепер поміняйтеся місцями так, щоб крайнім праворуч, ось на цьому стільці, сидів той, у кого найсвітліше волосся, поруч з ним - у когось темніше, а крайнім з права, на цьому стільці, сидів той, у кого найтемніше волосся. Жодних галасливих обговорень. Почали». Дорослий допомагає дітям, підходить до кожного з них, торкається їх волосся, радиться з іншими, куди його посадити. Б) Завдання те саме, але діти повинні помінятися за кольором очей.
"Дзеркало"
Мета: відволікти дітей від фіксованості на власному Я і зосередженості на відношенні до себе ровесників і звернути їхню увагу на однолітка самого по собі поза контекстом їхніх взаємин. Розвиток здатності побачити іншого, відчути спільність, злитість із нею.
Правила: Бути максимально зосередженим.
Хід: Дорослий, зібравши дітей навколо себе, каже: «Напевно, кожен з вас удома має дзеркало. А інакше як ви могли дізнатися, як ви сьогодні виглядаєте, чи йде вам новий костюмчи сукню? А що робити, якщо дзеркала під рукою не знайдеться? Давайте сьогодні пограємо у дзеркала. Встаньте парами один проти одного (дорослий допомагає дітям розбитися на пари). Вирішіть, хто з вас людина, а хто дзеркало. Потім ви поміняєтеся ролями. Нехай людина робить те, що роблять перед дзеркалом: вмивається, зачісується, робить зарядку, танцює. Дзеркало повинне одночасно повторити всі дії людини. Тільки треба намагатися робити це дуже точно, адже неточних дзеркал не буває! Чи готові? Тоді давайте спробуємо! Вихователь встає в пару з кимось із дітей і копіює всі його рухи, показуючи іншим приклад. Потім пропонує дітям грати самостійно. При цьому він стежить за перебігом гри та підходить до пар, у яких щось не виходить.
«Уперте дзеркало»
Мета: відволікти дітей від фіксованості на власному Я і зосередженості на відношенні до себе ровесників і звернути їхню увагу на однолітка самого по собі поза контекстом їхніх взаємин. Розвиток здатності побачити іншого, відчути спільність, злитість із нею.
Правила: Бути максимально зосередженим.
Хід: Зібравши дітей, вихователь каже: «Ви уявляєте, ви прокидаєтеся вранці, заходите у ванну, дивіться у дзеркало, а воно повторює ваші рухи навпаки: ви піднімаєте руку, а воно – опускає, ви повертаєте голову наліво, а воно – направо, ви закриваєте одне око, а воно інше. Давайте пограємось у такі дзеркала. Розбійтеся на пари. Нехай один із вас буде людиною, а інший – упертим дзеркалом. Потім ви поміняєтеся ролями». Дорослий допомагає дітям розділитися на пари та розподілити ролі. Потім, вибравши одну дитину, вихователь пропонує їй зробити що-небудь, а сам повторює всі його рухи навпаки. Після цього діти грають самостійно під наглядом вихователя, який допомагає їм у разі скрути.
«Заборонений рух»
Мета: відволікти дітей від фіксованості на власному Я і зосередженості на відношенні до себе ровесників і звернути їхню увагу на однолітка самого по собі поза контекстом їхніх взаємин. Розвиток здатності побачити іншого, відчути спільність, злитість із нею.
Правила: Бути максимально зосередженим.
Діти стоять півколом. Вихователь стоїть у центрі і каже: «Стежте за моїми руками. Ви повинні точно повторювати всі мої рухи, крім одного: вниз. Як тільки мої руки опускатимуться вниз, ви повинні підняти свої вгору. А всі мої рухи повторюйте за мною». Дорослий робить різні рухируками, періодично опускаючи їх униз, і слідкує за тим, щоб діти точно виконували інструкцію. Якщо дітям подобається гра, можна запропонувати будь-кому, хто бажає побути замість вихователя в ролі ведучого.
«Царівна-Несміяна»
Мета: Навчити дітей бачити та підкреслювати позитивні якості та переваги інших дітей.
Правила: Говорити тільки хороші слова, які приносять радість одноліткові Хід: Діти сидять у колі. Вихователь: «Нехай кожен підійде до Царівні-Несміяни і намагатиметься втішити її і розсмішити. Царівна щосили намагатиметься не розсміятися. Виграє той, хто зможе викликати посмішку царівни». Потім діти змінюються ролями.
«Якби я був королем»
Мета: Навчити дітей бачити та підкреслювати позитивні якості та переваги інших дітей.
Правила: Говорити тільки хороші слова, які приносять радість одноліткові Хід: Діти сидять у колі. «Ви знаєте, що королі можуть все? Давайте уявімо собі, щоб ми подарували своєму сусідові, якби ми були королями. Вигадали? Тоді нехай кожен по колу скаже, який подарунок він зробив би. Починайте зі слів: «Якби я був королем, то подарував би тобі». Вигадуйте такі подарунки, які могли б по-справжньому потішити вашого сусіда, адже який хлопчик буде радий, якщо йому подарувати гарну ляльку? - А от якщо літаючий корабель. Так, до речі, не забудьте подякувати королю за подарунок, адже тільки після цього ви зможете стати королем і подарувати своєму сусідові ваш власний подарунок».
«Слухай бавовни»
Ціль. Розвиток уваги, довільності поведінки.
Діти вільно пересуваються по кімнаті, але по бавовні ведучого вони повинні зупинитися і перетворитися на лелеку (підняти одну ногу, руки в сторони), на дві бавовни вони повинні відреагувати перетворенням на жабу (сісти, п'яти разом, шкарпетки нарізно, між шкарпетками руки). три бавовни дозволяють знову рухатися вільно.
Коментар: гра допомагає у розвитку довільної уваги, вміння швидко перемикатися з одного виду дій на інший.

«Чарівні перетворення»
Ціль. Розвиток уяви, вміння перевтілюватись.
Дітям пропонують «перетворитися» на ягоди, фрукти, пароплав, іграшку тощо. Дорослий (або хтось із дітей) починає гру словами: «Ми заходимо у… (пауза – щоб діти сконцентрувалися) сад… (пауза – кожна дитина має вирішити, яким фруктом вона буде). Один два три!" Після цієї команди діти набувають вигляду задуманого фрукта.
Коментар: дорослий (або ведучий – дитина) має творчо підійти до подальшого продовження гри. Йому треба вигадати якусь історію за участю дітей. Але спочатку він повинен, звичайно, здогадатися, хто в кого перетворився.
"Що чутно"
Ціль. Розвиток уміння зосереджуватися, співвідносити звуки та дії.
Дорослий пропонує дитині послухати та запам'ятати, що відбувається за дверима. Потім дитина має розповісти, що вона чула. Після цього звертають увагу за вікно, потім знову на двері. Згодом дитина має точно розповісти, що за чим відбувалося за вікном та за дверима.
Коментар: дорослий сам повинен зосередитись на звуках, щоб допомогти дітям у разі утруднення або виправити у разі помилок.
Можна ускладнити завдання, якщо запропонувати дітям розповідати по черзі.
"Чотири стихії"
Ціль. Розвиток уваги.
Діти сідають у коло. Ведучий пропонує їм за слова «земля» опустити руки вниз, за ​​слово «вода» – витягнути вперед, за слова «повітря» – підняти вгору, за слова «вогонь» – обертати кистями. Хто помилився – виходить із гри.
Коментарі: дорослий бере активну участь у грі. Після того як діти освоїли рухи, дорослий може спеціально збивати дітей, припускаючи помилок. Наприклад, сказати: «Повітря!» - А показати рух "землі".
"Гарячий м'яч"
Ціль. Розвиток уваги, швидкості реакції, спритності.
Діти стають у коло, дуже близько один до одного. Вони передають м'яч один одному швидко, намагаючись не впустити його. Той, хто впустив м'ячик, вибуває з гри. Перемагають останні дві дитини.
Коментарі: інші варіанти гри будуються на зміні розташування дітей.
Можна побудувати дітей у колону, а м'яч передавати через голову вгору, або, нахилившись, через ноги. Також можна побудувати дітей зигзагом.
"Фігури"
Ціль. Розвиток уваги, дрібної моторики, уяви.
Дорослий розкладає лічильні палички у вигляді певної фігури. Дитина повинна скласти таку саму фігуру. Складність завдання постійно збільшують: спочатку показують прості фігурипотім більш складні; спочатку дитина складає фігури, дивлячись на зразок, потім зразок забирають, давши дитині можливість запам'ятати фігуру.
Коментарі: лічильні палички можна замінити сірниками з обрізаними головками.
Цю гру можна використовувати найбільш ефективно у роботі з дітьми, які мають труднощі при зосередженні, що характеризуються розгальмованістю.
"Політ метелика"
Ціль. Розвиток уваги, виразності рухів.
Дітям пропонується запам'ятати кілька рухів та точно повторити їх. Для полегшення запам'ятовування попередньо можна вивчити блоки рухів, давши їм оригінальні назви, на кшталт: «політ метелика», «котячий крок» тощо.

Ірина Рум'янцева
Картотека «Ігри із соціально - комунікативного розвитку для дітей 6–7 років» (в контексті ФГОС до)

1. «Вікова лінія»

Ціль:уточнювати знання дітей про віковий розвиток людей різної статі від народження до старості.

Хід гри

Педагог пропонує дітям розкласти картинки по порядку (відповідно до віковим розвиткомлюдей різної статі). У ході гри проводиться розмова щодо змісту картинок.

2.«Квітка ввічливості»

Ціль:сприяти виявленню інтересу до сфери взаємин один з одним; закріплювати способи вітання один одного та дорослих.

Хід гри

Діти беруть пелюстки (вирізані з кольорового паперу) і стають у коло. Кожна дитина називає вітальне слово або робить вітальний жест, не повторюючи товаришів і складаючи таким чином квітку з пелюсток у центрі кола.

3. «Уроки етикету»

Ціль:формувати узагальнені уявлення про норми етикету прийнятих у громадських місцях, сім'ї; сприяти самостійного застосуванняотриманих знань у ігровій діяльності.

Хід гри

Для гри знадобляться три великі карти, у центрі яких є зображення на теми: «У театрі», «У гостях», «У транспорті». Діти діляться на три мікрогрупи та розподіляють карти між собою. Маленькі картки із сюжетними картинками перемішуються та лягають лицьовою стороноювгору. За сигналом ведучого діти вибирають картки на тему і викладають їх біля великої карти. У разі неправильної поведінки героїв на картинці, гравець кладе маленьку картку біля великої так, щоб збіглися половинки кружечків на них, а у разі неприпустимої поведінки персонажів картка відкладається убік. Після того, як усі мікрогрупи виконали завдання, педагог пропонує проаналізувати сюжети на своїх маленьких картках, а також дати оцінку поведінки персонажів на відкладених картинках. Педагог заохочує тих, хто першим правильно обрав сюжетні картинки та найкраще пояснив ситуації на них.

4.«Добре – погано»

Ціль:продовжувати формувати узагальнені уявлення про власні риси характеру, звички.

Хід гри

На пропозицію педагога діти вибирають із картинок із зображенням хороших і поганих звичок ті, у яких намальовані хороші звички, і викладають їх у набірне полотно. Зразковий зміст картинок із зображенням корисних звичок: звичка стежити за собою, виконувати прийняті правила поведінки у відносинах з близькими людьми, громадському транспорті, в дитячому садку. Зразковий зміст картинок із зображенням поганих звичок: ображатися, вередувати, гризти нігті, не стежити за своїм зовнішнім виглядом. Педагог розмовляє із дітьми за змістом ілюстрацій.

5. «Почуття»

Ціль:продовжувати вправляти дітей у вмінні розрізняти емоційні стани; адекватно сприймати стан іншої людини.

Хід гри

Педагог роздає дітям фотографії дітей з різними емоційними станами і пропонує їм стати по порядку так, щоб на початку ряду виявилася картка з найприємнішим переживанням, а наприкінці – з найнеприємнішим.

6. «Чоловічі якості»

Ціль:продовжувати формувати диференційовані уявлення про функціональних особливостяхчоловіків.

Хід гри

Діти стають у коло. Педагог кидає м'яч та називає якість (прикметник). Якщо вона притаманна чоловікові, потрібно кинути м'яч назад і сказати: «Так – так – так». А якщо якість не чоловіча, вимовити: «Ні – ні – ні».

Слова: мужній, сильний, кислий, колючий, сміливий, спритний, благородний, скляний, квадратний, турботливий, веселий, люблячий, обдарований, здатний, талановитий, рішучий, хвалькуватий, винахідливий, вдумливий і т.п.

7. «Правильно – неправильно» (хлопчики)

Ціль:продовжувати формувати знання про риси чоловічого характеругідних поваги.

Хід гри

За пропозицією педагога діти вибирають із картинок і виставляють на фланелеграф ті, на яких зображені вчинки хлопчиків, що відповідають гідній чоловічій поведінці: виявляють сміливість і хоробрість, стежать за своїм зовнішнім виглядом, займаються спортом, піклуються про інших, читають книги. У ході виконання завдання педагог розмовляє за змістом ілюстрацій, підбиває підсумок: «Хлопчиків люблять і цінують за справжні чоловічі вчинки, в яких люди бачать сміливість, чесність, силу, турботу про інших, шляхетність».

8.«Правильно – неправильно» (дівчатка)

Ціль:продовжувати формувати знання про риси жіночого характеругідних поваги.

Хід гри

За пропозицією педагога діти вибирають із картинок і виставляють на фланелеграф ті, на яких зображені вчинки дівчаток, що відповідають гідній жіночій поведінці: піклуються про інших, увагу до їх емоційного стану, допомагають у домашніх справах, займаються рукоділлям, піклуються про своє зовнішньому вигляді. У ході виконання завдання педагог розмовляє за змістом ілюстрацій, підбиває підсумок: «Дівчинок люблять і цінують за справжні жіночі вчинки, в яких з'являються доброта, ніжність, турбота, послух, працьовитість».

9. «Хто де працює»

Ціль:продовжувати вправляти дітей працювати з перфокарт; закріплювати знання про чоловічі та жіночі професії.

Хід гри

Використовується перфокарта, що представляє собою аркуш формату А4, з різних боків якого – зображення людей різних професій та їх робочих місць (будівництво, поліклініка, лікарня, перукарня, дитячий садок, кафе і т. д., а в центрі – прямокутник вирізаний. Виконуючи завдання , дитина підкладає під перфокарту аркуш паперу і проводить на ньому лінії.Потрібно вибрати за бажанням представника «чоловічої» («жіночої») професії, з'єднати його (її) синьою (червоною) лінією із зображенням відповідного робочого місця та відповісти на запитання: «Де може працювати людина цієї професії?» Наприклад, медсестра може працювати у лікарні, поліклініці, дитячому садку, перукар – у перукарні, салоні краси тощо.

10. «Що зайве?»

Ціль:розширювати уявлення дітей про предмети та дії, пов'язані з тією чи іншою професією; розвивати пам'ять, увагу.

Хід гри

Педагог розкладає чотири картинки із зображенням предметів – помічників (наприклад, шприца, вати, йоду та бінокля). Дитина має назвати зайвий предмет та пояснити свій вибір. Діти повинні вгадати, про яку професію йдеться, і назвати дії, які виконує людина цієї професії, і які якості вона повинна мати.

11. «Різні професії»

Ціль:формувати вміння працювати у команді; закріплювати уявлення про трудових діяхлюдей різних професій.

Хід гри

Діти поділяються на три мікрогрупи. Кожна група отримує ілюстрацію із зображенням представника «чоловічої» чи «жіночої» професії, наприклад столяр, медсестра, вихователь. Кожна група має подумати та розповісти, що представник її професії може зробити для дітей, сім'ї, дитячого садка. Варіант завдання: треба подумати та розповісти, що представник конкретної професії може зробити для представників інших професій (наприклад, столяр може зробити для медсестри зручну кушетку для хворих, для вихователя – меблі для дитячого ігрового куточка).

12. «Зобрази людину будь-якої професії»

Ціль:розвивати вміння дітей для виразності образу використовувати міміку, жести, рухи.

Хід гри

Діти стають у коло. Вибирається ведучий, він стає центром кола. Інші діти, взявшись за руки, вимовляють слова

Ми у професії граємо,

До душі їх вибираємо

І мріємо якнайшвидше

Мами з татом стати дорослішим.

Щоб не просто так мріяти, ким ти, Сашко (Маша, Даша, Мишко,

Хочеш стати?

О. Ємельянова

Ведучий зображує дії – діти повинні вгадати професію. Якщо вони не можуть відповісти, ведучого просять назвати свої дії.

13. «Назви спортсмена»

Ціль:закріплювати знання дітей про різних видахспорту, про те, як називають спортсмена, який займається певним видом спорту; закріплювати вміння розрізняти «зимові» та «літні» види спорту.

Хід гри

Діти стають у коло. Педагог називає вид спорту та кидає м'яч дитині, а той кидає його назад та називає спортсмена, який займається цим видом спорту (футбол, хокей, фігурне катання, волейбол, гімнастика, плавання, баскетбол, біг, стрибки, бокс, лижний спорт).

14. «Назви правильно»

Ціль:розвивати слухову увагу, пам'ять.

Хід гри

Педагог називає спортсмена – чоловіка, кидає м'яч дитині, а той кидає його назад і називає жінку – спортсменку, яка займається тим самим видом спорту. Наприклад, плавець – плавчиха, лижник – лижниця тощо.

15. "Кому що потрібно для занять спортом?"

Ціль:продовжувати формувати інтерес до роботи з перфокарт; закріплювати та розширювати знання дітей про атрибути, снаряди, призначені для занять спортом.

Хід гри

У грі використовуються перфокарти: аркуш паперу формату А4, з різних боків якого нанесені зображення, а центрі – вирізаний трикутник. На них зображені спортсмени (плавець, тенісистка, волейболіст, стрілець із лука, лижниця) та предмети ( спортивні снаряди). Дитина, виконуючи завдання, підкладає під перфокарту аркуш паперу та проводить у ньому лінії. Дітям потрібно олівцем поєднати зображення спортсменів та предметів (або спортивних снарядів, які їм потрібні для занять спортом).

16.«Спорт ''чоловічий'' і ''жіночий''»

Ціль:закріплювати знання про різні види спорту, якими займаються чоловіки та жінки; розвивати слухову увагу, уміння швидко реагувати.

Хід гри

Якщо педагог називає види спорту, якими найчастіше займаються чоловіки, діти плескають у долоні, якщо види спорту, якими воліють займатися жінки, - туплять ногами, а якщо види спорту, якими займаються однаково чоловіки та жінки, - стоять тихо.

17. «Хто ким кому доводиться?»

Ціль:закріплювати уявлення дітей про родинні зв'язки в сім'ї; стимулювати прояву пізнавального інтересу до сім'ї.

Хід гри

У грі використовуються шість квіток із кольорового картону (знімні пелюстки вставляються у серединку). На серединці кожного з них – зображення одного з членів сім'ї (хлопчик, дівчинка, чоловік, жінка, чоловік похилого віку, жінка похилого віку).

За допомогою питань, що наводять, діти повинні відповісти, хто ким кому доводиться в сім'ї. До картинок із зображенням хлопчика та дівчинки діти підбирають по чотири пелюстки, бо хлопчик – син, онук, брат, племінник; а дівчинка – дочка, онука, сестра, племінниця. До картинок із зображенням решти членів сім'ї – по п'ять пелюсток: жінка – мати, дочка (стосовно своїх батьків, невістка (стосовно батьків чоловіка, сестра, тітка) (відносно племінників, чоловік – батько, син, брат, дядько , зять Літня жінка - мати, бабуся, теща, свекруха, сестра Літній чоловік - батько, дідусь, тесть, свекор, брат.

18. «Навіщо?»

Ціль:вправляти дітей у вмінні швидко відповідати на поставлене запитання; розвивати почуття гумору.

Хід гри

Педагог ставить запитання, а діти відповідають. Після кожної відповіді він знову ставить запитання: «Навіщо?».

Наприклад.

Педагог. Як ви вважаєте, навіщо потрібні друг, подруга?

Дитина. Щоб дружити.

Педагог. Навіщо дружити?

Дитина. Щоб бути разом.

Педагог. Навіщо бути разом?

Дитина. Щоб допомагати одне одному?

Педагог. Навіщо допомагати? І т.д.

19. «Мій друг»

Ціль:продовжувати формувати про необхідність та значущість дружніх, поважних відносин між дітьми різної статі; вправляти у вмінні давати характеристику якостям свого друга.

Хід гри

Діти встають у коло, педагог кидає м'яч дитині, а той називає слова, що характеризують його друга (надійний, вірний, сміливий, добрий, чуйний, чесний, правдивий, уважний, суворий, веселий).

20. «Добре – погано»

Ціль:продовжувати формувати уявлення про добрі та погані вчинки; закріплювати вміння обережно працювати з ілюстративним матеріалом.

Хід гри

На пропозицію педагога діти вибирають картинки, у яких зображено те, що може бути зовні красивим, і викладають їх у набірне полотно.

21. «Для кого що потрібно?»

Ціль:продовжувати формувати уявлення про предмети, призначені для жінок чи чоловіків; їх значущості у житті.

Хід гри

На перфокарті (аркуш паперу формату А4, з різних боків якого нанесені зображення, а в центрі – вирізаний прямокутник) зображені чоловік і жінка, чоловічі та жіночі парфумерне приладдя, жіноча косметика, станок для бритв для чоловіка, спортивні снаряди для занять спортом, красива домашня спортивний одяг. Діти, виконуючи завдання, підкладають під перфокарту аркуш паперу та проводять у ньому лінії.

Потрібно олівцем червоного (синього) кольору поєднати зображення жінки (чоловіки) із зображеннями тих предметів та одягу, які допомагають їм удома виглядати вдома зовні красивими.

22. «Четвертий зайвий»

Ціль:закріплювати вміння дітей класифікувати предмети одягу; пояснювати призначення цього виду одягу; розвивати увагу, спостережливість, уміння логічно мислити.

Хід гри

Педагог представляє дітям через проектор чотири слайди, на яких зображено святковий та повсякденний жіночий та чоловічий одяг. Пропонує дітям знайти той вид одягу, який не підходить до інших, і пояснити, чому він зайвий.

23. «У що ми любимо грати»

Ціль:надати дітям свободу вибору; закріплювати різні способизафарбовування картинки.

Хід гри

Кожна дитина отримує аркуш паперу формату А4, на якому намальовано 9 картинок чорно-білому варіантііз зображенням наступних видівігор: спортивні, сюжетно – рольові, настільно – друковані, ігри зі будівельним матеріалом, ЛЕГО, театралізовані, ігри з папером, словесні, ігри з природним матеріалом, рухомі. Дається завдання – розфарбувати картинки із зображенням гри, в яку діти люблять грати у дитячому садку.

24. «Хто працює у дитячому садку?»

Ціль:закріплювати уявлення дітей про професії співробітників дитячого садка.

Хід гри

Діти встають у коло, педагог кидає м'яч дитині, а той кидає її назад і називає професію співробітника дитячого садка (кухар, шофер, медсестра, електрик, слюсар, вихователь, помічник вихователя, методист, двірник, завгосп, завідувач).

25. "Кому що потрібно?"

Ціль:сприяти самостійному застосуванню отриманих знань у ігровій діяльності.

Хід гри

Діти працюють на фланелеграфі, підбирають картинки із зображенням знарядь праці або того, що потрібно для роботи, до картинок із зображенням людей, які працюють у дитячому садку (вихователь, помічник вихователя, кухар, музичний керівник, прачка, медична сестраі т.д.).

26. «Різні професії»

Ціль:продовжувати закріплювати знання дітей про професійні дії людей різних професій; значимості результатів їхньої праці для людей інших професій; формувати шанобливе ставлення до професійної діяльностідорослих.

Хід гри

Діти поділяються на три мікрогрупи. Перша мікрогрупа отримує ілюстрацію із зображенням будівельника, друга – продавця, третя – хлібороба. Кожна група має подумати та розповісти, що корисного представника її професії може зробити для дітей дитячого садка (будували дитячий садок муляри, кранівники, маляри, штукатури; продають у магазинах свіжі продукти – продавці, вирощують хліб – хлібороби). Другий варіант завдання: подумати та розповісти, що корисного представника її професії може зробити для представників інших професій.

27. «Розклади по порядку»

Ціль:розвивати пізнавальний інтересдо історії письмового приладдя людини; закріплювати вміння працювати у команді.

Хід гри

Діти розкладають по порядку картинки із зображенням письмового приладдя людини в різні часи(паличка, гусячі та металеві пір'я, олівець, кулькова ручка, друкарська машинка, комп'ютер). Якщо діти виконують завдання правильно, виходить стрічка, що поступово розширюється від початку до кінця (якщо яка - то картинка виявляється не на своєму місці, стрічка виходить нерівною).

28. Гра – лото «Праця давніх людей»

Ціль:продовжувати закріплювати уявлення про життя та працю первісних людей.

Хід гри

Навколо великої карти із зображенням стародавньої людини потрібно розкласти маленькі картки, на кожній з яких намальовано один із видів праці древніх людей (полюють, ловлять рибу, збирають горіхи, ягоди, яйця птахів). Діти обирають потрібні картки з-поміж інших, на яких, окрім праці давніх людей, намальовані сучасні видипраці з приготування їжі. У ході виконання правил гри діти розповідають, чому вони обрали саме цю картинку.

29. Гра – лото «Москва – велике місто»

Ціль:стимулювати пізнавальний інтерес до явищ та культури головного міста Росії.

Хід гри

До великій картііз зображенням міста Москви діти підбирають маленькі картки, на яких зображені відомі люди, пам'ятки столиці (російський художник Андрій Рубльов, храм Василя Блаженного, перший друкар Іван Федоров, Червона площа, Кремль, будівля Великого театру та ін.). Під час гри діти коментують свій вибір.

30. Гра «Стародавнє – сучасне»

Ціль:збагачувати уявлення дітей про одяг, предмети побуту, які використовуються російським народом у різні часи; симулювати пізнавальний інтерес до культури свого народу.

Хід гри

На екрані з'являються зображення сарафану, косоворотки, лаптей, скрині для зберігання одягу тощо. Діти називають предмет одягу і розповідають, чи старовинна річ чи сучасна, що замість сарафану, косоворотки, лаптей тощо, носять у наш час. За правильну відповідь кожна дитина отримує маленький приз, це може бути зображення матрьошки, намистинки і т.д.

Комунікативні дидактичні ігри тренінгового характеру сприяють подолання труднощів у спілкуванні. Важливо тільки спиратися на активність самої дитини, давати їй можливість набувати свою власну, неповторну життєвий досвід, пробуючи нові способи соціальної поведінкита експериментуючи з ними.

"Змій Горинич"

Мета комунікативної дидактичної гри:дати дітям уявлення у тому, що у кожної проблемної чи конфліктної ситуації є кілька варіантів (чи стилів) поведінки, вчити їх шукати вихід із різних ситуацій, гнучко змінюючи стиль поведінки.

Обладнання:іграшка Змій Горинич.

До дітей прилітає Змій Горинич ( м'яка іграшка). Це незвичайний Змій Горинич, усі голови у нього різні. Одна голова дуже добра – Добруля, інша дуже зла – Злюка, а третя голова – Задавака, бо вона дуже любить ставити дітям запитання.

У ході гри вихователь пропонує дітям різні проблемні та конфліктні ситуації, які по-різному дозволяють Добруля і Злюка, а Задавака ставить дітям питання, з'ясовує, як надійшли вони у цій ситуації. Важливо, щоб діти не просто описували свої дії, а демонстрували їх, показували, що як вони зроблять. Ситуації, наприклад, можуть бути такими.

Ситуація 1. Сваряться двоє дітей через нову іграшку. Добруля каже, що віддала б іграшку іншій дитині, адже їй так хочеться погратись. Злюка стверджує, що нізащо не поступилася б, адже їй самій теж дуже подобається іграшка і хочеться з нею грати. Задавака ставить запитання: «А як би вчинили ви?»

Ситуація 2. Діти чистять зуби, а в однієї дитини немає зубної щітки.

Добруля віддала б свою зубну щітку цій дитині».

Злюка в жодному разі не віддала б щітку, вона їй і самій потрібна, та ще й зубна щітка - предмет індивідуального користування. Так що нізащо ніколи! Задавака з'ясовує у дітей, як би вчинили вони.

Згодом ролі Добрулі, Злюки та Задаваки можуть виконувати діти. Можна навіть організувати командну гру. Команди Добрулі, Злюки та, наприклад, Мудрулі обговорюють та висловлюють свої точки зору, демонструють вчинки.

"Зіпсований телефон"

Ціль:вивчати дітей застосовувати норми мовного етикету.

Варіант 1. Гравці розбиваються на дві команди, які сідають одна проти одної. Ведучий кличе до себе «телефоністом» від кожної команди і тихо говорить їм на вухо ввічливі слова (вітання, прощання, прохання, вибачення тощо), які ті передають далі. Перемагає та команда, яка швидше та без спотворень передасть слова.

Варіант 2. «Телефоністи» передають слова на свій вибір відповідно до завдання вихователя. Наприклад: привітання друга, вихователя, батьків уранці, вдень, увечері.

Комунікативна дидактична гра «Прохання»

Обладнання:іграшки.

Варіант 1. Діти стоять у колі, а одна дитина з іграшкою в руках – у центрі кола. Діти по черзі просять його дати пограти з іграшкою. Іграшку отримує той, хто, на думку ведучого, найкраще висловив прохання. При цьому ведучий має пояснити, чому він віддав іграшку саме цій дитині.

Варіант 2. Діти поділяються на пари. В одного - іграшка, а другий має умовити його дати пограти з нею. Потім діти змінюються парами та ролями. Далі потрібно з'ясувати, чому комусь не дали іграшку.

«Відмова»

Ціль:формувати в дітей віком навички безконфліктного поведінки, вчити знаходити ввічливу форму відмови.

Діти стоять чи сидять у колі. По черзі (по колу) вони просять у сусіда іграшку або річ, які їм необхідні для роботи (ще не викладено візерунок із мозаїки, не закінчено малюнок тощо). Дитина повинна ввічливо відмовити прохачеві і сама попросити про послугу сусіда.

Необхідно вчитися відмовляти у ввічливій формі, намагаючись не повторювати відповіді інших дітей.

«Запрошення»

Ціль:вивчати дітей способам встановлення контактів, запрошення до спільної діяльності. Формувати безконфліктний стиль поведінки.

Діти за бажанням розбиваються на пари. Перший партнер замислює місце, куди б він хотів піти (у ліс, парк, на річку, в кіно, цирк, театр, на стадіон, в морозиво і т. д.). Другий намагається вгадати це місце, запрошуючи партнера піти з ним. Наприклад, «Маша, я хочу запросити тебе до театру». - «Дякую, але цю виставу я вже дивилася». Продовжити гру доти, доки другий учасник не відгадає місце, яке загадав перший. Потім партнери змінюються ролями.

«У колі симпатій»

Ціль:розвивати здатність бачити позитивні якості однолітків та робити їм компліменти

Обладнання:м'яч.

Звучить пісня Б. Окуджави «Давайте говорити один одному компліменти». Дітям, які стоять або сидять у колі, вихователь пояснює правила гри: гравець, кидаючи м'яч, каже комплімент тому, хто його ловить. Той, хто спіймав м'яч, дякує за це і кидає м'яч далі, вимовляючи наступний комплімент і т.д.

«Чарівне крісло»

Ціль:вчити дітей бачити переваги оточуючих та висловлювати своє до них.

Обладнання:"чарівне крісло".

Діти по черзі сідають на «чарівне крісло». Як тільки дитина сідає в крісло - «висвічуються» його переваги, зовнішні та внутрішні. Діти описують гарні якостідитини (по черзі), висловлюючи своє добре ставлення у таких висловах «Мені подобається, що…», «Я завжди радий бачити її, тому що…», «Мені приємно, коли вона…» тощо.

«Магнітофон»

Ціль:формувати вміння у доброзичливій формі висловлювати побажання іншим людям, враховуючи їхню індивідуальність, бажання, прагнення.

Обладнання:магнітофон.

Гравці висловлюють свої побажання одноліткам, близьким, друзям, знайомим, персонажам казок та мультфільмів (Червоній Шапочці, Сірого Вовка, Незнайку, Карабасу Барабасу, Карлсону, Малишу тощо), щоб записати їх на магнітофон і відправити адресату.

«Привітання та побажання»

Ціль:виховувати бажання доставляти радість оточуючим своїми привітаннями та побажаннями; висловлювати їх, дотримуючись норм мовного етикету.

Варіант 1. Учасники гри поділяються на дві команди. Гравці однієї команди будуть «вітаючими», гравці іншої – «бажаючими». Вони утворюють пари. За сигналом перший гравець вимовляє вітання, а другий доповнює його бажанням. Наприклад, «Вітаю з Новим роком!», - «Бажаю щастя у Новому році!»

Привітання та побажання вимовляються парами по черзі. Можна вибрати найбільш вдалі вітання та побажання, адже кожен має вигадати щось своє, не повторюючись.

Варіант 2. Проводиться концерт за заявками. Кожна пара після привітань та побажань виконує для когось концертний номер: діти співають, танцюють, читають вірші.

«Допомагай»

Ціль:розвивати здатність бачити потребують допомоги та пропонувати її, дотримуючись всіх правил мовного етикету.

Діти йдуть один за одним по колу зі словами:

По землі з краю до краю

Ходить хлопчик Допомагай.

Всім і кожному допоміг

Допомагай чим тільки міг.

Один із дітей – Допомагай – йде всередині кола у протилежному напрямку. Після закінчення тексту діти зупиняються. Та дитина, поряд з якою зупинилася Допомога, демонструє якусь дію (підмітає підлогу, забиває цвяхи, несе важке відро, стирає, поливає грядки, фарбує паркан тощо). Допомагай повинен вгадати, що він робить, і запропонувати свою допомогу, звертаючись до дитини на ім'я та дотримуючись правил ввічливості. Дитина з вдячністю приймає допомогу і сама стає. Допомагаємо.

«Чарівні чагарники»

Ціль:формувати вміння добиватися своєї мети прийнятними способами спілкування, вербальними та невербальними.

Кожен учасник (по черзі) намагається проникнути в центр кола, утвореного «чарівними водоростями», що тісно притиснулися один до одного, (рештою учасників гри). «Ворості» розуміють людську мову і відчувають дотик, вони можуть розсунутись і пропустити учасника в центр кола, якщо він каже хороші слова, а можуть і не пропустити, якщо їх «просять погано». Потім слід обговорення, коли і чому водорості розступилися, кого пропустили, а кого - ні.

Дидактичні ігри щодо соціально-комунікативного розвитку дітей молодшого та середнього дошкільного віку

Картотеку дидактичних ігорпідготувала:

вихователь МАДОУ м. Нижньовартовська

ДС №38 «Домівня»

Мужипова Гульназ Ільшатівна

Дошкільний вік - це період, коли закладається основа дошкільного життя дитини. Проблема емоційного розвитку старших дошкільнят є актуальною тому, що емоційний світ грає важливу рольв житті кожної людини. Цією проблемою займалося багато педагогів, які стверджували, що позитивні емоціїстворюють оптимальні умовидля активної діяльності мозку та є стимулом для пізнання світу. Ці емоції беруть участь у виникненні будь-якої творчої діяльності дитини, і звичайно, у розвитку її мислення. Тоді, як негативні емоції змушують уникати небажаних чи шкідливих дій, захищають та оберігають дитину. Якщо подивитися на нашу повсякденне життя, то можна побачити, що від емоцій залежить наше ставлення до людей, подій, оцінки власних дій та вчинків.

З практики роботи з дошкільнятами видно, що з року в рік діти приходять до дитячого садка з пригніченою емоційною сферою. Вони не можуть висловити свої почуття, а якщо й висловлюють їх, то це відбувається у різкій формі, що викликає проблеми у спілкуванні з однолітками та дорослими. Дитина замикається у собі зі своїми проблемами, страхами.

Емоції допомагають дитині пристосуватися до тієї чи іншої ситуації. Завдяки емоційному розвитку, дитина зможе регулювати свою поведінку, уникаючи тих вчинків, які могла б зробити під впливом випадкових обставин і швидкоплинних бажань. Тому необхідно не тільки вивчати, а й розвивати емоційну сферу дошкільника, оскільки емоції «розповідають» дорослим, що оточують його, про стан і внутрішньому світідитини.

Дослідження показують, що діти старшого дошкільного віку здатні правильно сприймати стан іншої людини, при цьому вони точніше визначають радість, захоплення, замилування та вагаються з визначенням смутку, смутку, переляку, здивування. Діти звертають увагу вираз обличчя, не надаючи значення пантомимике (позі, жестам). Часто дитина просто не знає, як виявити свої емоції.

«Конструктор емоцій»

Ця гра познайомить дитину з мімічними виразами різних емоцій та почуттів. Розбудивши фантазію та творчість, даний конструктор допоможе створити кожній дитині свій образ героя, програти різні ситуації, Висловлюючи свої почуття та емоції, а також допоможе познайомитися з його проблемами, які можуть виникнути як у дитячому колективі, так і в сім'ї.

Даний посібник буде корисним для дітей молодшого та старшого дошкільного віку, педагогів та батьків. Посібник може використовуватись для індивідуальної та колективної діяльності дітей.

Ціль: вміння визначати та розрізняти людські емоціїта почуття.

Завдання: сприяти розвитку конструктивних умінь; формувати соціальну та емоційну сферу дитини; розвивати уяву; розвивати дрібну моторику; розвивати просторове та логічне мислення; розвивати монологічну та діалогічну мовудітей; виховувати почуття любові до близької людини.

Гра проводяться з групою, парами та індивідуально.

Використовуються в будь-якій частині дня в залежності від ситуації (наприклад, в режимних моментах - ранкове привітання», а також включаються до освітню діяльність- "Сюрпризний момент").

Дидактичний посібник складається з наступних елементів:

2 овалу особи (можна використовувати більше);

4 пари намальованих очей;

Набір схематично зображених губ;

3 пари брів;

Зачіски (хлопчик, дівчинка, мама, тато, дідусь та бабуся).

«Збиралки»

1 варіант. Запропонувати дітям зібрати ту чи іншу емоцію, позначити її та обговорити, чому у створеного персонажа такий настрій. Що в нього сталося, яка історія сталася? Або допомогти герою змінити смуток на радість та страх на подив, просто перекладаючи частини обличчя, а потім вигадати історію.

2 варіант. Гра проводиться у парі. Діти спільно вигадують історію, у своїй складаючи те чи інше вираз обличчя – емоцію. Потім можна програти ситуацію як діалогу між створеними образами. Наприклад: діалог між бабусею та онуком.

«Покажи на собі»

Для гри слід скласти з «конструктора емоцій» певний вираз обличчя, а діти за допомогою дзеркал повторюють вираз. Далі дітьми можна поговорити, яка їм емоція була ближчою, приємнішою, а яка навпаки і чому. Запропонувати пригадати життєві ситуації, які викликали у них сум, радість, подив, страх тощо.

«Слухай бавовни»

Ціль . Розвиток уваги, довільності поведінки.

Діти вільно пересуваються по кімнаті, але по бавовні ведучого вони повинні зупинитися і перетворитися на лелеку(підняти одну ногу, руки убік),на дві бавовни вони повинні відреагувати перетворенням на жабу (присісти, п'яти разом, шкарпетки нарізно, між шкарпетками руки). три бавовни дозволяють знову рухатися вільно.

Коментар: гра допомагає у розвитку довільної уваги, вміння швидко перемикатися з одного виду дій на інший.

«Чарівні перетворення»

Ціль. Розвиток уяви, вміння перевтілюватись.

Дітям пропонують «перетворитися» на ягоди, фрукти, пароплав, іграшку тощо.Дорослий (чи хтось із дітей)починає гру словами: «Ми заходимо у…(пауза – щоб діти сконцентрувалися)сад… (пауза – кожна дитина повинна вирішити, яким фруктом вона буде).Один два три!" Після цієї команди діти набувають вигляду задуманого фрукта.

Коментар: дорослий (або ведучий – дитина)має творчо підійти до подальшого продовження гри. Йому треба вигадати якусь історію за участю дітей. Але спочатку він повинен, звичайно, здогадатися, хто в кого перетворився.

"Що чутно"

Ціль . Розвиток уміння зосереджуватися, співвідносити звуки та дії.

Дорослий пропонує дитині послухати та запам'ятати, що відбувається за дверима. Потім дитина має розповісти, що вона чула. Після цього звертають увагу за вікно, потім знову на двері. Згодом дитина має точно розповісти, що за чим відбувалося за вікном та за дверима.

Коментар : дорослий сам повинен зосередитись на звуках, щоб допомогти дітям у разі утруднення або виправити у разі помилок.

Можна ускладнити завдання, якщо запропонувати дітям розповідати по черзі.

«Гарячий м'яч»

Ціль. Розвиток уваги, швидкості реакції, спритності.

Діти стають у коло, дуже близько один до одного. Вони передають м'яч один одному швидко, намагаючись не впустити його. Той, хто впустив м'ячик, вибуває з гри. Перемагають останні дві дитини.

Коментарі: інші варіанти гри будуються зміні розташування дітей.

Можна побудувати дітей у колону, а м'яч передавати через голову вгору, або, нахилившись, через ноги. Також можна побудувати дітей зигзагом.

«Фігури»

Ціль. Розвиток уваги, дрібної моторики, уяви.

Дорослий розкладає лічильні палички у вигляді певної фігури. Дитина повинна скласти таку саму фігуру. Складність завдання постійно збільшують: спочатку показують прості фігури, потім складніші; спочатку дитина складає фігури, дивлячись на зразок, потім зразок забирають, давши дитині можливість запам'ятати фігуру.

Коментарі: лічильні палички можна замінити сірниками з обрізаними головками.

Цю гру можна використовувати найбільш ефективно у роботі з дітьми, які мають труднощі при зосередженні, що характеризуються розгальмованістю.

"Політ метелика"

Ціль. Розвиток уваги, виразності рухів.

Дітям пропонується запам'ятати кілька рухів та точно повторити їх. Для полегшення запам'ятовування попередньо можна вивчити блоки рухів, давши їм оригінальні назви, на кшталт: «політ метелика», «котячий крок» тощо.

Коментарі: необхідно обговорити рухи з дітьми за допомогою питання «А як у нас ходить ведмедик(наприклад)?» Коли всі діти зрозуміють принцип рухів, можна приступати безпосередньо до гри.

Гра може нести і пізнавальне навантаження, якщо її включати до занять з вивчення видів професій, тварин, транспорту тощо; тобто. пропонувати, наприклад, імітувати лише рухи машини, літака, паровоза тощо.

Зміна руху має відбуватися або за командою дорослого або за звуковим сигналом. Виграє найуважніша дитина.

"Дзеркало"

Ціль. Розвиток уваги, швидкості реакції, моторики.

Діти обирають ведучого, він стає у центр, інші ж діти – півколом навколо ведучого, який показує різноманітні пози, демонструє різні висловлювання обличчя. Діти мають повторити їх.

Коментарі: зміна поз та мімічних етюдів має бути швидкою. За темпом та правильністю повинен стежити дорослий.

«Танець капелюха»

Необхідні пристрої:капелюх, аудіокасета із записом музичного твору.

Ціль. Розвиток уваги, моторної координації.

Діти сідають у коло, при перших звуках музики вони починають передавати капелюх, одягаючи його на голову сусіда. Коли музика перерветься, учасник, на голові якого опинився капелюх, повинен показати якийсь рух, а решта дітей – повторити його. Потім гра продовжується.

Коментарі: у цій грі капелюх по суті є «відволікаючим маневром», т.к. діти із задоволенням намагаються впорядкувати сусіда, забуваючи про музику. Якщо діти соромляться по одному виконувати рухи, можна запропонувати дитині, на якій зупинилася музика, вибрати собі партнера та станцювати з нею.

«Вгадай і знайди»

Необхідні пристрої:іграшки.

Ціль. Розвиток уваги, сприйняття, пам'яті.

Дорослий розповідає про якусь іграшку. Дитина ставить запитання, якщо вона ще не зрозуміла, про що йдеться, а потім вона повинна знайти іграшку в кімнаті.

Картотека комунікативних ігор для дошкільнят

Ціль. Розвивати увагу, спостережливість, уяву дітей.
Діти вітають одне одного від імені будь-якого, придуманого ними казкового персонажа(лисиці, зайця, вовка), одягають (за бажанням) костюми та розповідають, на кого вони стали схожі. Педагог допомагає зобразити обраних героїв через виразні рухи, міміку, голос.

Гра «Де ми були, ми не скажемо»

Ціль. Розвивати увагу, пам'ять, образне мислення дітей.
Ведучий, якого обирають діти, йде за двері, а хлопці, що залишилися, разом з педагогом домовляються, кого або що вони зображатимуть. Потім входить ведучий і каже: "Розкажіть, де ви були, що ви робили?" Діти відповідають: "Де ми були, ми не скажемо, а що робили - покажемо" (якщо вони домовилися зображати дію) або "Кого бачили, покажемо" (якщо вони зображають тварину) тощо. У процесі гри педагог допомагає дітям знайти найбільше характерні особливостітварин або предметів та виразно їх передати.

Гра «Уявна подорож»

Ціль. Розвивати уяву, фантазію, пам'ять; вміння спілкуватися у пропонованих
обставин.
Педагог. Зараз ми вирушимо у подорож. Я описуватиму місце, де ми опинимося, а ви повинні уявити, побачити його подумки і робити те, що вам підкаже уява. Отже, візьміть зі стільців уявні рюкзаки, надягніть їх, вийдіть на середину кімнати. Перед вами галявина, повна польових квітів та ягід. Рвіть квіти для букетів. Збирайте ягоди. Але спочатку визначте для себе, яка це квітка чи ягода, тому що я можу запитати у вас: Що це? Врахуйте, всі ягоди ростуть у траві, а значить, їх не відразу можна побачити - траву потрібно обережно розсувати руками. Тепер ми йдемо далі дорогою до лісу. Тут тече струмок, через який перекинуто дошку. Ідіть дошкою. Ми ввійшли до лісу, де багато грибів та ягід, - огляньтеся. Тепер ми відпочинемо та перекусимо. Дістаньте з рюкзаків сніданки, які дала вам в дорогу мама, і перекусіть. А я вгадуватиму, що ви «їсте».

Гра «Дідусь Молчок»

Ціль. Розвивати виразність жестів, міміки, голосу.
Діти сидять у творчому півколо. Проводиться гра «Дідусь Молчок».
Педагог. Сьогодні до нас у гості прийде дідусь Молчок. Коли він з'являється, стає тихо.
Дідусь дуже добрий, він любить дітей та знає багато цікавих ігор.
Чики-чики-чики-чок,
Привіт, дідусю Мовчок!
Де ти? Ми хочемо грати,
Багато нового дізнатися.
Де ти, добрий дідусю?
Тиша... Прийшов Молчок. Не злякай його дивись,
Тс-с-с, нічого не кажи.
Педагог просить дітей дуже тихо, навшпиньки, пошукати дідуся, жестом закликаючи до дотримання тиші. Далі педагог «знаходить» дідуся (надягає бороду та шапку) і діє від його імені: вітається, каже, що дуже поспішав до хлопців, бо любить грати. Пропонує дітям пограти у гру «Дізнайся, хто говорить від іншого імені». За допомогою лічилки вибирають ведучого. Педагог від імені діда читає текст. Дитина, яку вказує Молчок, відповідає питанням, змінивши голос. Ведучий вгадує, хто з дітей говорить від іншого імені.
Сидить зозуля на суку,
І чується у відповідь...
«Ку-ку», - відповідає дитина, на яку вказує дідусь Молчок.
А ось кошеня в кутку, Мяукає він так ... (Мяу! Мяу!)
Цуценя прогавкає у відповідь,
Почуємо ось що ми слідом... (Гав! Гав!)
Корова теж не змовчить,
А слідом нам голосно замикає... (Му-у!)
А півник, зустрівши зорю, Нам заспіває... (Ку-ка-ре-ку!)
Паровоз, набравши хід, Теж весело співає... (У-у-у!)
Якщо свято, дітлахи Весело кричить... (Ура! Ура!)

Гра «Тінь»

Ціль. Навчати дітей узгоджувати свої дії з іншими дітьми.
Діти розбиваються на пари. Одна дитина в парі – це людина, вона «ходить лісом»: збирає гриби, ягоди, ловить метеликів і т. д. Інша дитина – його тінь. Повторюючи рухи людини, тінь має діяти у тому ритмі і висловлювати те саме самопочуття. Педагог пояснює дітям значення слів «темп» та «ритм»:! «Темп - це швидкість: швидко, повільно, дуже повільно. Ритм - це рівномірне повторення певних звуків: раз-два, тук-тук». Потім умови гри змінюються. Одна дитина в парі - мишка, жаба, зайчик, ведмідь, лисиця, півник, їжачок (за ви-1-бором педагога), інша дитина -його тінь. Під час гри діти змінюються ролями, а освітянин підказує їм, показує! ходу звірів.

Гра «Дізнайся по носі»

Ціль. Розвивати увагу, спостережливість.
Ведучий йде за завісу. Учасники гри по черзі, трохи відкриваючи завісу, показують йому руку, ногу, волосся, ніс і т. д. Якщо ведучий дізнається товариша відразу, то отримує фант. Гра повторюється кілька разів, що ведуть змінюються.

Гра «Дзеркало»

Педагог. Уявіть, що ви готуєтеся до вистави та гримуєтеся перед дзеркалом. Що таке грим? Це підфарбовування особи, мистецтво надання особі (за допомогою спеціальних фарб, наклеювання вусів, бороди тощо) зовнішності, необхідної актору для цієї ролі. Встаньте парами обличчям один до одного. Один із вас артист, а інший – дзеркало. "Дзеркало" уважно стежить за рухами артиста і повторює їх дзеркально. Намагайтеся передбачити будь-який жест, будь-яку міміку. Що робити артист? (Надягати перуку, маску; укладати волосся, класти на обличчя тон, підводити брови, фарбувати вії та губи; усміхатися, сміятися, плакати, сумувати тощо). Рухи повинні бути плавними і неквапливими. Не смійтеся при цьому! Коли у вас буває настрій? Які настрої ви знаєте?

Гра «Зіпсований телефон»

Ціль. Вчити дітей розпізнавати емоційні стани (радість, смуток, агресивність, страх) по міміці.
Всі учасники гри, крім ведучого та одного з хлопців, заплющують очі – «сплять». Ведучий показує дитині, яка не заплющила очі, якусь емоцію. Дитина, «розбудивши» іншого учасника гри, передає побачену емоцію так, як вона її зрозуміла, без слів. Другий учасник передає свою версію побаченого третьому гравцю і так до останнього.
Після гри педагог розмовляє з дітьми у тому, які емоції вони зображували; за якими ознаками вони впізнали саме емоції.

Гра «Сам собі режисер»

Ціль. Дати дітям можливість самостійно скласти сценку для тварин.
Педагог пояснює дітям: «Режисер – це керівник, організатор номера чи вистави, чи циркового виступу артистів». Одна дитина (за бажанням) бере на себе роль режисера. Він набирає артистів, вигадує сценку, використовує реквізити, костюми. Інші хлопці, не зайняті у сценці, вигадують свої сценки.

Гра «Вгадай, хто я»

Ціль. Розвивати увагу, спостережливість, пам'ять.
Гра проходить веселіше, коли у ній бере участь багато хлопців. За допомогою лічилки вибирають ведучого. Йому зав'язують очі. Діти беруться за руки і стають у коло навколо ведучого. Ведучий плескає в долоні, а діти рухаються по колу. Ведучий плескає ще раз - і коло завмирає. Тепер ведучий має вказати на будь-якого гравця та спробувати вгадати, хто він. Якщо йому вдається зробити це з першої спроби, то гравець, вгаданий ним, стає ведучим. Якщо водій з першої спроби не вгадав, хто перед ним, він має право доторкнутися до цього гравця і спробувати вгадати вдруге. У разі правильної здогадки ведучим стає дитина, яку впізнали. Якщо водій так і не зміг правильно здогадатися, він водить по другому колу.
Варіант гри. Можна ввести правило, за яким ведучий може попросити гравця щось вимовити, наприклад, зобразити тварину: прогавкати або нявкнути. Якщо ведучий не впізнав гравця, він водить ще раз.

Гра «Гаряча картопля»

Ціль. Розвивати швидкість реакції, координацію рухів.
Традиційно у грі використовується справжня картопля, але її можна замінити тенісним м'ячиком або волейбольним м'ячем.
Діти сідають у коло, що веде в центрі. Він кидає «картоплю» комусь із гравців і відразу заплющує очі. Діти перекидають «картоплю» один одному, бажаючи якнайшвидше її позбутися (наче це справжня гаряча картопля). Раптом ведучий вимовляє: «Гаряча картопля!» Гравець, у якого опинилася в руках гаряча картопля, вибуває з гри. Коли в колі залишається одна дитина, гра припиняється, і цей гравець вважається таким, що переміг.

Гра «Хто з нас найспостережливіший?»

Ціль. Розвивати спостережливість, пам'ять.
Цю гру люблять усі діти та охоче грають у неї. Вибирають ведучого, який уважно оглядає гравців: їхній одяг, взуття, хто де сидить чи стоїть, запам'ятовує пози гравців. Ведучий виходить із кімнати. Діти міняються місцями; змінюють пози, перевзуються; обмінюються кофтинками, сумочками, стрічками, хустками, шарфиками. Входить ведучий та шукає зміни. Чим більше змін він знаходить, тим краще, тим він спостережливіший.

Гра «Уявіть собі»

Ціль. Розвивати імітаційні здібності.
-Сонце потрібне всім! Квітам, метеликам, мурахам, жабам. А кому ще потрібне сонце? (Діти перераховують.)
Зараз ви придумаєте, в кого перетворитеся, і під музику зобразите те, що загадали, а я спробую відгадати.
Включається грамзапис, діти імітують рухи задуманого персонажа. Це можуть бути квіти, комахи, тварини, птахи, дерева тощо. Педагог відгадує, уточнює.
- Сонечко зникло за хмаринку, пішов дощ. Швидше під парасольку!

Гра «Ласкаве слово»

Ціль. Формувати в дітей віком доброзичливе ставлення друг до друга.
Педагог збирає дітей у хоровод зі словами:
У хоровод, у хоровод
Тут зібрався народ!
Раз, два, три – починаєш ти!
Слідом за цим педагог одягає на себе ковпачок і ласкаво звертаємо до дитині, що поруч стоїть.
Наприклад:
- Сашенька, доброго ранку!
Педагог уточнює, які добрі та ласкаві слова ми можемо вимовляти, звертаючись до своїх друзів (Здрастуйте, як я радий тебе бачити; який гарний у тебе бантик; у тебе гарне платтяі т.д.). Після цього діти знову йдуть по колу з пісенькою. Педагог передає ковпачок наступній дитині, яка повинна, у свою чергу, ласкаво звернутися до малюка, що стоїть з ним поруч, і т.д.

Гра «Продовжи фразу та покажи»

Ціль. Розвивати логіку, творчі здібності; розвивати імітаційні навички.
-Якщо холодно на вулиці, що ви одягаєте? (Шубу, шапку, рукавиці...)
-Якщо вам подарують маленького кошенящо ви зробите? (Погладимо його, приголубимо).
-Якщо ви залишитеся в лісі одні, що ви робитимете? (Голосно кричати «Ау!».)
-Якщо мама відпочиває, як ви будете поводитися? (Ходити навшпиньки, не шуміти ...)
-Якщо плаче ваш друг, що робити? (Втішити, погладити, зазирнути у вічі...).
-Якщо вам на очі попалися сірники? (Відповіді дітей, які педагог узагальнює висновком: сірники дітям не іграшка!)

Гра «Доктор Айболіт» (К. Чуковський)

Ціль. Розвивати логіку, творчі здібності; виховувати доброзичливе ставлення до оточуючих; розвивати імітаційні навички, артикуляційний апарат
Добрий лікарАйболіт! І жучок, і павучок,
Він сидить під деревом. І ведмедиця!
Приходь до нього лікуватися, Всіх вилікує, зцілить
І корова, і вовчиця, Добрий лікарю Айболіт!
Роль лікаря перебирає педагог. На ньому білий халат, шапочка, в кишені слухавка. Діти обирають ляльки пальчикового театру та підходять до доктора Айболіта. Голосом обраного персонажа просять полікувати лапку, носик, животик...
Під час гри педагог (Айболіт) ставить питання, спонукаючи дітей швидко і емоційно включатися в гру.
Наприкінці діти влаштовують концерт для доктора Айболіта (гра «Оркестр»)

Гра «Бродячий цирк»

Ціль. Розвивати фантазію та здатність до імпровізації; спонукати дітей до участі у театралізованій грі, заохочувати творчу ініціативу; розширювати знання дітей про цирк, збагачувати словниковий запас; виховувати доброзичливі партнерські стосунки.
Під ритмічну музику (цирковий туш) педагог читає вірш, діти йдуть по колу та вітально махають рукою:
Для радості дитячої приїхав бродячий цирк.
У співаючому і дзвінкому, в ньому все як у теперішньому:
Гімнаст летить, і скаче кінь, лисиця стрибає у вогонь,
Собачки вчаться рахувати, виходять поні їх катати.
Мавпа до дзеркала поспішає, і клоун публіку смішить.
Педагог оголошує номери:
– Перший номер нашої програми «Канатохідці»! Вихователь кладе на підлогу стрічку. Під музичний супровіддіти, піднявши руки в сторони, проходять стрічкою, уявляючи, що це канат, натягнутий у повітрі. - Другий номер нашої програми – «Знамениті силачі». Хлопчики піднімають уявні гирі, штанги. – Третій номер нашої програми – «Вчені собачки» під керівництвом знаменитої дресирувальникки... (Педагог називає ім'я дівчинки.) Діти-собачки сідають навпочіпки, дресирувальник дає завдання: танцюють; вирішують завдання з картинок; стрибають через кільце; співають. Антракт. (Роздаємо частування)
Гра «Вгадай, чий голосок»
Ціль. Вчити дітей інтонаційно та виразно вимовляти запропоновану фразу.
Діти стають у шеренгу. До них спиною встає ведучий. Педагог мовчки вказує на будь-яку дитину, та
вимовляє фразу: «Скок-скок-скок-скок, вгадай, чий голосок!» Якщо ведучий вгадав, він встає у загальну
шеренгу. Ведучим стає той, голос якого вгадали. Гра проводиться кілька разів. Діти змінюють
інтонації та тембр голосу.

Гра з уявними предметами

Ціль. Розвивати уяву та фантазію; спонукати дітей до участі у загальному театральному
дії.
1.Педагог разом із дітьми вимовляє слова знайомого вірша «Мій веселий дзвінкий м'яч», і всі ударяють уявним м'ячем об підлогу.
2.Педагог кидає уявний м'яч кожній дитині, дитина «ловить» м'яч і «кидає» його до педагога.
3.Діти встають у коло і передають один одному уявний предмет. Гра починає і коментує педагог.
-----Погляньте, у мене в руках великий м'яч. Візьми його, Сашко (Педагог передає «м'яч» дитині, що поруч стоїть).
-Ой, у тебе він став маленький. Передавай його Насті.
-Настя, У твоїх руках маленький м'ячик перетворився на їжачка. Його колючки колкі, дивись, не вколись і не впусти їжака. Передай їжачка Петі.
-----Петя, твій їжачок перетворився на великий повітряна куля. Тримай його міцніше за ниточку, щоби не полетів.
Далі імпровізувати можна в залежності від кількості дітей (кулька перетворилася на гарячий млинець, млинець у клубок ниток, нитки – на маленьке кошеня, його можна обережно погладити, кошеня перетворилося на рум'яного колобка).
Гра з уявним об'єктом
Ціль. Формувати навички роботи з уявними предметами;
виховувати гуманне ставлення до тварин.
Діти в колі. Педагог складає долоні перед собою: Хлопці, подивіться, у мене в руках
маленьке кошеня. Він дуже слабкий і безпорадний. Я кожному з вас дам його потримати, а ви його
погладьте, ласкайте, тільки обережно і скажіть йому добрі слова.
Педагог передає уявне кошеня. Навідними питаннями допомагає дітям знайти потрібні
слова та рухи.

Гра "І я теж!"

Ціль. Вдосконалювати увагу, спостережливість.
Педагог каже, що він робить, а діти за сигналом голосно відповідають: «І я теж!»: Вранці я встаю... (І я теж!) Вмиваюсь...
Чищу зуби... Одягаю чистий одяг... Снідаю... Виходжу на вулицю... Сідаю у брудну калюжу...»
Педагог. Хто це у нас порося, хто любить повалятися в калюжах? Можна лише пошкодувати його матусю. Попробуймо ще раз! Я люблю дивитися виставу. (І я теж!) Я в залі не розмовляю... Я найакуратніший... Я на вулиці гуляю... Усіх хлопців я ображаю...
Педагог. Це хто ж тут у нас такий сміливий? Ображає хлопців? Хлопців ображати недобре! Але гадаю, що зараз ніхто не помилиться. Я люблю веселу музику... (І я теж!) Я танцюю разом із друзями... (І я теж!) А тепер покажіть, як ви вмієте танцювати.
Звучить музика. Діти танцюють.

Гра «Веселі мавпочки»

Педагог. Уявіть, що ви всі мавпочки і сидите у клітці у зоопарку. Одного з вас ми
обираємо на роль відвідувача зоопарку. Він буде стояти в центрі, і робити різні рухи і
жести. «Мавпочки» передражнюють відвідувача, точно повторюють його жести та рухи. За допомогою
лічилки вибирають «відвідувача»:
Над променями, над водою
Хлинув дощ проливної.
А потім повисло
У небі коромисло.
Дітлахів радує
Золота веселка.
(М. Лопигіна. Веселка)
"Відвідувачі" протягом гри змінюються кілька разів.

Гра «Кухарі»

Ціль. Розвивати увагу, спостережливість, швидкість реакції, пам'ять.
Діти діляться на дві команди (розраховуються на перший-другий). Перша команда готує першу страву, а друга - салат. Кожна дитина вигадує, яким продуктом вона буде: цибулею, морквою, буряком, капустою, петрушкою, перцем, сіллю тощо - для першої страви; картоплею, огірком, цибулею, горошком, яйцем, майонезом тощо - для салату. Потім усі діти стають у коло – виходить «каструля» – і співають пісню (імпровізація):
Зварити можемо швидко ми борщ чи суп
І смачну кашуз кількох круп,
Нарізати салат і простий вінегрет,
Компот приготувати - ось славний обід.
Діти зупиняються, а ведучий (педагог) по черзі називає, що хоче покласти в каструлю. Діти, що впізнали себе, входять у коло. Коли всі «компоненти» страви будуть у колі, ведучий пропонує приготувати іншу страву.

Гра «Що ми робимо, не скажемо, але покажемо»

Ціль. Сприяти розвитку почуття правди і віри у вигадку; вчити діяти на сцені узгоджено.
Кімната ділиться навпіл шнуром. З одного боку знаходяться 6 хлопців, обраних за допомогою лічилки, - «дідусь і п'ятеро онуків». З іншого боку - інші діти та педагог; вони загадуватимуть загадки. Домовившись, про що буде загадка, діти йдуть до «дідуся» та «онуків». Діти. Доброго дня, дідусь сивий з довгою-довгою бородою!
Дідусь. Здрастуйте, внучата! Здрастуйте, хлопці! Де ви побували? Що ви побачили?
Діти. Побували ми в лісі, там побачили лисицю. Що ми робили, не скажемо, але ми вам покажемо!
Діти показують вигадану загадку. Якщо дідусь і онука дають правильну відповідь, діти повертаються на свою половину і вигадують нову загадку. Якщо відгадка дана неправильно, діти називають правильну відповідь і після слів педагога: «Раз, два, три - наздожени!» біжать за шнур, у свою половину кімнати, а дідусь і онуки намагаються наздогнати їх, поки хлопці не перетнули лінію. Після двох загадок вибираються нові «дідусь» та «онука». У загадках діти показують, як вони, наприклад, миють руки, стирають хусточки, гризуть горіхи, збирають квіти, гриби або ягоди, грають у м'яч, підмітають віником підлогу, рубають сокирою дрова тощо. Педагог хвалить дітей за правильні діїз уявними предметами, які вони! показували у загадках.

Гра «День народження»

Ціль. Сприяти розвитку почуття правди і віри у вигадку. Вчити діяти на сцені узгоджено.
За допомогою лічилки вибирається дитина, яка запрошує дітей на «день народження». Гості приходять по черзі та приносять уявні подарунки. За допомогою виразних рухів, умовних ігрових дій діти мають показати, що саме вони дарують. Краще, якщо гостей буде небагато, а решта хлопців спочатку побуває у ролі глядачів, які оцінюють достовірність показу. Потім діти можуть змінитися ролями. Подарунки можуть бути найрізноманітніші: коробка цукерок, шоколад, шарфик, шапка, книжка, фломастери і навіть живе кошеня.

Гра "Вгадай, що я роблю?"

Ціль. Розвивати пам'ять, уяву дітей.
Діти стають у коло. Кожна дитина приймає певну позу та виправдовує її: - стоїть з піднятою рукою (кладу книгу на полицю, дістаю цукерку з вази в шафці, вішаю куртку, прикрашаю ялинку тощо); - стоїть на колінах, руки та корпус спрямовані вперед (шукаю під столом ложку, спостерігаю за гусеницею, годую кошеня, натираю підлогу тощо); - сидить навпочіпки (дивлюся на розбиту чашку, малюю крейдою тощо); - нахилився вперед (зав'язую шнурки, піднімаю хустку, зриваю квітку тощо).

Гра "Вгадай, що я роблю?" в русі.

Діти ходять вільно залом під музику. Як тільки музика закінчується, хлопці зупиняються, приймають певні пози, потім виправдовують їх (збираю квіти, нахилився за грибом тощо).

Гра «Одне й те саме по-різному»

Діти у творчому півкрузі. Одна дитина вигадує свій варіант поведінки, а діти повинні здогадатися, чим вона займається і де знаходиться (людина йде, сидить, біжить, піднімає руку, слухає тощо). Одна і та ж дія в різних умовахвиглядає по-різному. Діти діляться на творчі групи, і кожна отримує певне завдання.
I група отримує завдання сидіти. Можливі варіанти:
- сидіти біля телевізора;
- сидіти у цирку;
- сидіти у кабінеті лікаря;
- сидіти біля шахівниці;
- сидіти з вудкою на березі річки тощо.
ІІ група отримує завдання йти. Можливі варіанти:
- йти по дорозі;
- йти гарячим піском;
- йти палубою корабля;
- йти колодою або вузьким містком;
- йти вузькою гірською стежкою тощо.
ІІІ група отримує завдання бігти. Можливі варіанти:
- бігти, запізнюючись у театр;
- тікати від злого собаки;
- бігти, потрапивши під дощ;
- бігти, граючи в жмурки, і т.д.
IV група отримує завдання розмахувати руками. Можливі варіанти:
- відганяти комарів;
- подавати сигнал кораблю, щоб помітили;
- сушити мокрі рукиі т.д.
V група отримує завдання ловити звірятко. Можливі варіанти:
-ловити кішку;
-ловити папугу;
-ловити коників і т.д.
Педагог та глядачі відзначають, хто правильно виконав завдання.

Гра «Перетворення предмета»

Ціль. Розвивати уяву, фантазію дітей.
Спочатку педагог пояснює дітям: «У театрі глядач вірить у те, у що вірить актор. Сценічне ставлення - це вміння за допомогою віри, уяви та фантазії змінити своє ставлення до предмета, місця дії чи партнерів, змінюючи відповідним чином свою поведінку, виправдовуючи умовне перетворення».
Педагог бере якийсь предмет і кладе його на стіл! або передає по колу від однієї дитини до іншої. Кожна дитина повинна діяти з предметом по-своєму, виправдовуючи її нове призначення, щоб було зрозуміло суть перетворення. Варіанти перетворення різних предметів:
олівець або паличка: ключ, викрутка, вилка, ложка, градусник, зубна щітка, пензлик для
малювання, дудочка, I гребінець тощо;
маленький м'ячик: яблуко, черепашка, сніжок, картопля, камінь, їжачок, колобок, курча тощо;
записник: дзеркальце, ліхтарик, мило, шоколадка, взуттєва щітка, гра і т.д.
Можна перетворювати стілець на пеньок; у цьому випадку діти мають виправдовувати умовну назву предмета.
Наприклад, великий стілець може бути перетворений на королівський трон, пам'ятник і ін.

Гра «Кругосвітня подорож»

Ціль. Розвивати фантазію, вміння виправдовувати свою поведінку.
Діти у творчому півкрузі. Педагог пропонує їм вирушити в навколосвітню подорож: «Хлопці, перед вами стоїть завдання: придумати, де проходитиме ваш шлях - пустелею, гірською стежкою, болотом; через ліс, джунглі, через океан на кораблі». Діти пропонують маршрут навколосвітньої подорожіза допомогою декорації корабля, хатинки. Отже, маршрут навколосвітньої подорожі складено, і діти починають грати. У грі використовуються музика народів світу, шумові ефекти – грім, дощ, шум бурі, шторм, костюми та маски.

Гра «Король»

Ціль. Вміти діяти з уявними предметами, на згадку фізичних дій(Варіант народної гри).
Виконавця ролі Короля вибирають за допомогою лічилки:
Наша Маша рано встала,
Ляльок усіх перерахувала:
Дві Матрьошки на віконцях,
Дві Аринки на перинці,
Дві Танюшки на подушці,
А Петрушка в ковпачку
На дубовій скриньці.
(Е. Благініна. Лічилка)
Вважати допомагають усі діти; педагог повільно, чітко вимовляє слова лічилки, щоб хлопці могли краще запам'ятати їх.
Король сидить на троні з короною на голові. Діти діляться кілька груп. Кожна група представляє Королю свою професію, діючи з уявними предметами (кухарі, прачки, швачки тощо).
Перша група підходить до короля.
Працівники. Здрастуйте, Король!
Король. Вітаю!
Працівники. Потрібні вам працівники?
Король. А що ви вмієте робити?
Працівники. А ти відгадай!
Король має відгадати професії працівників. Якщо він відгадав правильно, то діти розбігаються, а він наздоганяє дітей, що тікають. Перша спіймана дитина стає Королем. У процесі гри педагог ускладнює характер Короля - він жадібний, то злий. Якщо роль Короля грає дівчинка (Королева), вона може бути доброю, легковажною, сварливою тощо. Головне в цій грі-дія з уявними предметами.

Гра «Загадки без слів»

Ціль. Залучати дітей до відтворення міні-сценок.
Педагог скликає дітей: Сяду поряд на лаву,
З вами разом посиджу.
Загадаю вам загадки,
Хто тямущий - подивлюся.
Педагог разом із першою підгрупою дітей сідають і розглядають ілюстрації до загадок без слів.
Діти обирають картинки, які можуть загадати, не вимовляючи жодного слова. Друга підгрупа тим часом розташовується в іншій частині зали. Діти першої підгрупи без слів, за допомогою міміки та жестів зображують, наприклад: вітер, море, струмок, чайник (якщо складно, то: кішку, собаку, що гавкає, миша і т.д.). Діти другої підгрупи відгадують. Потім загадує друга підгрупа, а відгадує – перша.
«Дружна пара»
Діти поділяються на пари. Одному з них зав'язують очі. На підлозі між стільцями розкладаються великі іграшки. Другій дитині з пари необхідно провести партнера від одного стільця до іншого так, щоб жодна іграшка не була збита.
Хто покликав?
Ми трохи побалакали,
По місцях усі розмістились.
Ти загадку відгадай,
Хто покликав тебе, дізнайся!
Діти стають у коло. У середині кола стає ведучий із заплющеними очима. Хтось називає його на ім'я, і ​​ведучий намагається дізнатися, хто це був. Потім ведучий змінюється і гра продовжується.

Етюд "У саду".

Ведучий (вихователь) читає розповідь, а діти зображують описувані у ньому дії жестами, рухами («німе кіно») .
«Діти пішли до саду. там на деревах ростуть яблука. Вони круглі, кисло-солодкі. Усередині у них маленькі зернятка. Іноді яблука падають на грішну землю. Діти їх піднімають, кладуть у кошик і несуть додому. Діти миють яблука, ріжуть їх навпіл і частують ними тата та маму. Смачні яблука!

Гра «Луна»

Діти поділяються на дві команди. Ведучий каже:
Ми в ліс підемо, грибів знайдемо.
Дітлахів ми голосно покличемо: «Ау-ау-ау!»
Ніхто не відгукується, лише луна відгукується.
Інша група повторює: "Ау-ау-ау!"
Вправа повторюється 3-4 рази. "Ау" вимовляється голосно, тихіше, тихо, пошепки.

Етюд «Ліс»

Вихователь каже: «У нашому лісі ростуть берізки, ялинки, травинки, грибочки, ягідки, кущики. Виберіть самі собі рослину, яка вам подобається. За моєю командою ми свами «перетворимося» на ліс. Як ваша рослина реагує:
-на тихий, ніжний вітерець;
-сильний, холодний вітер;
-дрібний грибний дощик;
-Злива;
-Лагідне сонечко?»

Гра «Чоботи»

Нарядили ніжки в нові чобітки,
Ви крокуйте, ніжки, прямо доріжкою.
Ви крокуйте, тупотіть, по калюжах не шльопайте,
У багнюку не заходьте, чобітки не рвіть.
Діти встають один за одним, тримаючись за талію попереду дитини, що стоїть. За командою вихователя діти мають пройти стежкою. Головне завдання граючих - не розірвати єдиний ланцюг, не наступити в осінні «калюжі», вирізані з паперу.

Гра «Ходимо у шапках»

Вихователь пропонує «одягнути» дітям осінні шапки (покласти на голову мішечки з піском).
Діти пересуваються по групі на шкарпетках, п'ятах, рачки і намагаються не впустити шапки. Дихання не затримувати та дихати через ніс.

Гра «Дрозд»

Діти парами повертаються один до одного і кажуть:
«Я – дрізд, і ти – дрізд.
(Показують спочатку на себе, потім на товариша.)
У мене ніс і в тебе ніс.
(Дотикаються до свого носа, потім до носа товариша.)
У мене гладенькі, і в тебе гладенькі.
(Круговими рухами гладять спочатку свої щоки, потім щоки товариша.)
У мене солодкі й у тебе солодкі.
(Вказівними пальцями торкаються куточків свого рота, потім вказують на рот свого товариша.)
Я друг, і ти друг.
(Прикладають обидві руки до своїх грудей, потім до грудей товариша.)
Нам добре!
(Обіймаються.)

Етюд «Врятуй пташеня».

Вихователь каже: «Уявіть, що у вас в руках маленьке безпорадне пташеня. Витягніть руки долонями вгору. А тепер зігрійте його, повільно, по одному пальчику складіть долоні, сховайте в них пташеня, подихайте на нього, зігріваючи своїм рівним, спокійним диханням, прикладіть долоні до своїх грудей, віддайте пташеняті теплоту свого серця та дихання. А тепер розкрийте свої долоні, і ви побачите, що пташеня радісно злетіло, посміхніться йому і не сумуйте, воно ще прилетить до вас».

Етюд "Гусі".

Вихователь читає розповідь, а діти зображують у ньому дії жестами, рухами («німе кіно»)
«Вийшла господиня у двір і манить гусей додому: «Теги-теги-теги! Гуси білі, гуси сірі, ідіть додому! А гуси шиї довгі витягли, лапи червоні розчепірили, крилами махають, носи розкривають: «Га-га-га! Не хочемо додому ми йти! Нам і тут добре! Бачить господиня, що добром від гусей нічого не доб'єшся: взяла хмиз і погнала їх додому.

Гра «Мамині намисто»

Ціль. Розвивати увагу, спостережливість, швидкість реакції, пам'ять.
Ведучий починає гру, йде і повторює: «Я на ниточку насаджую бусинку», беручи бажаючих дітей за руку, решта підходять, беруть за руку останню дитину, утворюючи довгий ланцюг-«буси». Ведучий повільно співає:
Як ми намистинки ліпили,
Як ми намистинки ліпили,
Намистинки, намистинки.
Як ми бусами грали,
Як на нитку збирали
Намистинки, намистинки,
Красиві намистинки.
Як ми намисто завивали,
Як ми намисто завивали,
Намистинки, намистинки,
Красиві намистинки.
Зупиняється і каже: «грали, грали ми з намистом. А ниточка заплуталася. Почали розплутувати, вона й порвалася. Усі намистинки розкотилися-розбіглися на всі боки: бах! Тарарах! (Діти розбігаються по групі.) Ой, далеко розкотилися наші бусинки! Треба знову всі намисто на ниточку збирати.

Етюд «Північний полюс»

У дівчинки Жені була чарівна квітка-семиквітка. Захотіла вона потрапити на Північний полюс. Дістала Женя свою заповітну квітку-семиквітку, відірвала одну пелюсток, підкинула її вгору і сказала:
Лети, лети пелюстка,
Через захід на схід
Через північ, через південь,
Повертайся, зробивши коло.
Лише торкнешся ти землі-
Бути по-моєму вели!
Велі, щоб я була на Північному полюсі! І Женя тут же, як була в літній сукні, з голими ногами, одна-одинешенька опинилася на Північному полюсі, а там мороз сто градусів!
Виразні рухи: коліна зімкнуті так, що одне коліно прикриває інше, руки біля рота, дихає на пальці. Картотека фольклору народів Південного Уралудля дитячого садка. Молодша група