මාතෘකාව පිළිබඳ ගණිතය (කනිෂ්ඨ, මධ්යම කණ්ඩායම) පිළිබඳ පාඩමක දළ සටහන: එයම සොයා ගන්න. උපදේශන ක්රීඩා වල කාඩ් ගොනුව
ඉලක්කය:
- ජ්යාමිතික හැඩතල වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට සහ නම් කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම - හතරැස්, ඕවලාකාර, රවුමක්, සෘජුකෝණාස්රයක් සහ ත්රිකෝණයක්, අවට ලෝකයේ වස්තූන් සමඟ සංවේදී ප්රමිතීන් සහසම්බන්ධ කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට;
- වස්තු විශ්ලේෂණය කිරීමට, සංසන්දනය කිරීමට, හැඩය අනුව වර්ග කිරීමට, ස්පර්ශයෙන් වස්තුවක හැඩය සොයා ගැනීමට සහ තීරණය කිරීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
"වැස්සෙන් සැඟවෙන්න"
දරුවාට කුඩයක රූපයක් සහිත කාඩ්පතක් පිරිනමනු ලැබේ. ජ්යාමිතික රූපයක් කුඩය යට තබා ඇති අතර, එම හැඩයේ සියලු රූප කුඩය යට සැඟවීමට දරුවාට ආරාධනා කරයි.
"හරියට පැතිරෙන්න"
මේසය මත ඇති සියලුම කෑලි එකම වර්ණයෙන් යුක්ත වේ. රූපවල හැඩය පෙන්වන පෙට්ටිවලට රූප සැකසීමට දරුවාට ආරාධනා කරනු ලැබේ. සංඥාවක් මත, ළමයින් පෙට්ටිවල රූප තබයි.
"කොයි රූපයද ගියේ?"
ගුරුවරයා භූගෝල 4 ක් තෝරා ගනී. සංඛ්යා විවිධ හැඩයන්එය මේසය මත තබයි. රියදුරු එක් රූපයක් තෝරා ගන්නා අතර, ඉතිරි ළමයින් කුමන රූපය නැති වී ඇත්දැයි අනුමාන කළ යුතුය (සංඛ්යා තේරීම හේතුවෙන් ක්රීඩාව වඩාත් සංකීර්ණ වේ විවිධ වර්ණ, ප්රමාණය).
"හැඩය තෝරන්න"
දරුවාට විවිධ භූගෝලීය සිල්වූට් සහිත මේසයක් පිරිනමනු ලැබේ. සංඛ්යා විවිධ ප්රමාණවලින්සහ geom කට්ටලයක්. සංඛ්යා. ළමයින් මේසය මත අනුරූප සංඛ්යා තබයි.
"ජ්යාමිතික ලොටෝ"
ගුරුවරයා දරුවන්ට බහු-වර්ණ භූගෝලීය රූපයක් සහිත කාඩ්පතක් ලබා දෙයි. විවිධ ප්රමාණයේ රූප සහ භූගෝල කට්ටලයක්. සංඛ්යා. ළමයින් අනුරූප වර්ණය, හැඩය, ප්රමාණයේ රූප සොයා ගත යුතු අතර ඒවා කාඩ්පත මත වසා දැමිය යුතුය.
"ජීවත් වුණා - රවුමක් තිබුණා"
ළමයින්ට විවිධ වස්තූන්ගේ රූපය සහිත කාඩ්පත් පිරිනමනු ලැබේ. වස්තුවේ රූපය කෙබඳු දැයි ඔවුන් තීරණය කළ යුතුය.
"ඒක මොන වගේද?"
ළමයි geom බලනවා. රූපය, වර්ණය තීරණය කර අවට ලෝකයේ වස්තුව කුමක්දැයි කියන්න.
"රූප සඳහා විනෝද චාරිකාව"
(D / සහ "විහිළු දුම්රිය")
ගුරුවරයා රූපයක දළ සටහනක් සහිත යොමු කාඩ්පතක් තබයි - දුම්රිය. geom වලින් ළමයි. රූප එකම හැඩයෙන් තෝරාගෙන ඒවා මෝටර් රථවල "අසුන්" කර ඇත.
"එක් මගියෙක්"
(D / සහ "විහිළු දුම්රිය")
ගුරුවරයා දුම්රියට කාඩ්පතක් තබයි - සන්ධිස්ථානයක්: එකක් රූපයේ දළ සටහනක් සමඟ, අනෙක වර්ණ ලපයක් සමඟ. දරුවා කට්ටලයෙන් ලබා දී ඇති වර්ණය හා හැඩයේ කාඩ්පතක් තෝරාගෙන එය මෝටර් රථයට දැමිය යුතුය.
"මිතුරන්"
(D / සහ "විහිළු දුම්රිය")
ගුරුවරයා කට්ටලයෙන් යොමු කාඩ්පත් 3 ක් තෝරා ගනී: 2 - රූපවල සමෝච්ඡයන් සමඟ සහ 1 - වර්ණ පැල්ලමක් සහිතව. දුම්රියෙන් ගමන් කරන මිතුරන් සොයා ගැනීමට ඔහු දරුවාට ආරාධනා කරයි. දරුවා කට්ටලයෙන් අවශ්ය කාඩ්පත් තෝරාගෙන ඒවා දුම්රියේ "අසුන්" තබයි.
"රසවත් භාණ්ඩ"
(D / සහ "විහිළු දුම්රිය")
ගුරුවරයා සාමාන්‍ය කට්ටලයෙන් කාඩ්පතක් ගෙන එය ට්‍රේලරය මත තබා, එය සුදුසු අයිතමයක් (තක්කාලි, පිපිඤ්ඤා, කැන්ඩි ...) සමඟ සංසන්දනය කර අද දුම්රිය “රසවත් බරක්” රැගෙන යන බව පවසයි. භූගෝලයට සුදුසු සමානකමක් තෝරා ගැනීමට දරුවාට ආරාධනා කරනු ලැබේ. රූපය.
"හුප් සමග සෙල්ලම් කිරීම"
ක්රීඩාව සඳහා බිම් කොටස් 4-5 ක් භාවිතා වේ. සෙල්ලම් බඩු: බෝනික්කන්, කූඩු බෝනික්කන්, ප්රමාණය, වර්ණය, හැඩය වෙනස්. සෙල්ලම් බඩුව වළල්ලක තබා ඇත. ළමයින් සෙල්ලම් බඩු වල ලක්ෂණ තීරණය කරයි: වර්ණය, හැඩය, ප්රමාණය. ඒවගේම ඒ geom එක hoop එකකට දානවා. සමාන ලක්ෂණ ඇති සංඛ්යා. වළල්ලෙන් පිටත තෝරාගත් විශේෂාංග නොමැති රූප ඇත.
"නිවසේ ජනේලය වසන්න"
ගුරුවරයා දරුවන්ට geom බෙදා දෙයි. විවිධ වර්ණ රූප. මේස මත විවිධ හැඩැති කවුළු සහිත බහු-වර්ණ නිවාස ඇත. දරුවන්ට සුදුසු රූපයක් සහිත කවුළුව වසා දැමිය යුතුය.
"Zashe jumpsuit"
ගුරුවරයා දරුවන්ට "සිදුරු" සහිත බහු-වර්ණ සමස්තයන් බෙදා දෙයි. මේස මත විවිධ වර්ණ සහ හැඩයන් සහිත පැල්ලම් ඇත. නිවැරදි පැච් තෝරා ගනිමින් ජම්ප් සූට් මැසීමට ළමයින්ට ආරාධනා කෙරේ.
"අගුල අරින්න"
ගුරුවරයා විවිධ හැඩතලවල යතුරු දරුවන්ට බෙදා දෙන අතර මේසය මත ඇති අගුල් විවෘත කරන ලෙස ඉල්ලා සිටී. ඔබ පරෙස්සම් විය යුතුය, මන්ද යතුර අනුරූප වර්ණය හා හැඩයේ සිදුරක් සහිත අගුලට ගැලපේ.
"වීදුරුවක් සොයා ගන්න"
මේස මත බඳුන් තිබේ. බඳුනෙන් වීදුරු කැබැල්ලක් කැඩී ඇති බව පවසන ගුරුවරයා සුදුසු හැඩයෙන් සහ වර්ණයෙන් යුත් වීදුරු කැබැල්ලක් සොයා ගැනීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරයි.
"පුදුම බෑගය"
ගුරුවරයා "පුදුම" බෑගයක් ගෙන එයි.
මම අපූරු බෑගයක්
යාලුවනේ, මම යාළුවෙක්.
මට ඇත්තටම දැනගන්න ඕන
ඔබ සෙල්ලම් කිරීමට කැමති කෙසේද?
ගුරුවරයා ප්‍රහේලිකා කරයි: "ඔබ අනුමාන කළහොත්, බෑගයේ ඇති දේ ඔබ සොයා ගනු ඇත."
මට කොනක් නෑ
ඒ වගේම මම පීරිසියක් වගේ
පිඟානක් සහ පියනක් මත
මුද්ද මත, රෝදය මත.
මම කවුද, මිත්‍රවරුනි? (කවයක්)
ඔහු මාව බොහෝ කාලයක සිට හඳුනනවා
එහි සෑම කෝණයක්ම නිවැරදිය.
හතර පැත්ත
සමාන දිග.
එය ඔබට ඉදිරිපත් කිරීමට ලැබීම ගැන මම සතුටු වෙමි
ඔහුගේ නම ... (චතුරස්‍රය)
කොන් තුනක්, පැති තුනක්
විවිධ දිග විය හැක.
කොන ගැහුවොත්
එතකොට ඔයා තනියම උඩ පනිනවා. (ත්රිකෝණය)
ළමයින් බෑගයේ ඇති දේ පරීක්ෂා කරති. රූපය පිටතට ගැනීමෙන්, එහි හැඩය, වර්ණය තීරණය කරන්න. එවිට ඔවුන් ඇස් වසාගෙන, වැඩිහිටි පුද්ගලයා බෑගයක රූපය සඟවයි. සෑම දරුවෙකුම ස්පර්ශයෙන් රූපයේ හැඩය තීරණය කරයි, එය අමතන්න.
Gyenes කුට්ටි සහිත උපදේශාත්මක ක්රීඩා:
- මෙවැනි හැඩතල සියල්ල සොයන්න (හැඩය අනුව);
- මෙවැනි රූපයක් (හැඩය අනුව) සොයා ගන්න.
තොරතුරු සම්පත්:
1. Z.A. මිහයිලෝවා, ඊ.එන්. Ioffe "ගණිතය 3 සිට 7 දක්වා", ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්, Childhood-Pres, 2001
2. Z.A. මිහයිලෝවා, අයි.එන්. Cheplashkina, "ගණිතය සිත්ගන්නාසුළුයි", ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්, Detstvo-Press, 2004.
3. D. Alhaus, E. Doom "වර්ණ, ආකෘතිය, ප්රමාණය", මොස්කව්, බුද්ධත්වය, 1984
4. බී.පී. නිකිටින් "නිර්මාණශීලීත්වයේ හෝ අධ්යාපනික ක්රීඩා වල පියවර", මොස්කව්, බුද්ධත්වය, 1991
ඩිඩැක්ටික් ක්රීඩා එක්තරා ආකාරයක ය පුහුණු සැසිසූදු, ක්රියාකාරී ඉගෙනීමේ මූලධර්ම ගණනාවක් ක්රියාත්මක කරන අධ්යාපනික ක්රීඩා ස්වරූපයෙන් සංවිධානය කර ඇති අතර නීති තිබීම, ක්රීඩා ක්‍රියාකාරකම්වල ස්ථාවර ව්‍යුහයක් සහ තක්සේරු පද්ධතියක් මගින් කැපී පෙනේ. දරුවන්ට ඉගැන්වීම සඳහා ගුරුවරුන් විසින් උපදේශාත්මක ක්රීඩා විශේෂයෙන් නිර්මාණය කර ඇත. මෙය පෙර පාසල් සහ සිසුන් සඳහා ක්රියාකාරී ඉගෙනුම් ක්රම වලින් එකකි. ප්රාථමික පාසල, සහ මෙය අහම්බයක් නොවේ. දරුවා වාඩි වී කම්මැලි දේශනයකට හෝ වාර්තාවකට සවන් නොදෙනු ඇත, ඔහුට කිසිවක් මතක නැත, මන්ද ඔහු උනන්දුවක් නොදක්වයි. දරුවා සෙල්ලම් කිරීමට කැමතියි. එමනිසා, අධ්යාපනය ප්රයෝජනවත්, උපදේශාත්මක ක්රීඩා සමඟ ප්රසන්න දේ ඒකාබද්ධ කර ඇත, දරුවා එය සැක නොකර ඉගෙන ගනී. ඔහු උනන්දු වෙයි. ඔහුට මතකයි. අපි 7guru වෙබ් අඩවියේ අධ්‍යාපනඥයින්ට සහ ප්රාථමික පාසල් ගුරුවරුන්ට මෙන්ම දෙමාපියන්ට සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් මාතෘකා පිළිබඳ උපදේශාත්මක ක්රීඩා රාශියක් පිරිනමන්නෙමු.
දරුවාගේ සංජානන වර්ධනය සහතික කරන කොන්දේසි සංවිධානය කිරීම ගුරු-මනෝවිද්යාඥයෙකු සඳහා වැදගත් වැඩ ක්ෂේත්රයකි. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංජානන හැකියාවන් වර්ධනය නොකර: සංජානනය, මතකය, අවධානය, ඔවුන්ගේ සාර්ථක පාසල් අධ්යාපනය කළ නොහැක.
ප්රාථමික හා ද්විතියික පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්ගේ අවධානය වර්ධනය කිරීම සහ නිවැරදි කිරීම සඳහා ක්රීඩා.
ක්රීඩාව "පින්තූරයේ දී ඇති වස්තුව සොයන්න"
ඉලක්කය: දෘශ්ය අවධානයේ පරිමාව, සාන්ද්රණය සහ ස්ථාවරත්වය වර්ධනය කිරීම.
කොන්දේසි. වර්ණවත් පින්තූරයක් ප්රවේශමෙන් සලකා බැලීමට සහ වැඩිහිටියෙකු විසින් ලබා දෙන වස්තුවක් සොයා ගැනීමට දරුවාට ආරාධනා කරනු ලැබේ.
සටහන.පින්තූරයේ ඇති වස්තූන් වැඩි වන අතර ඒවා කුඩා වන තරමට කාර්යය වඩාත් අපහසු වේ. කරුණාකර සටහන් කරන්න: දරුවාට පින්තූරය දෙස බැලීමට හැකි වන තරමට, ලබා දී ඇති වස්තූන් සොයමින්, ඔහුගේ අවධානයේ ස්ථායිතාව වැඩි වන අතර, පින්තූරයේ ඇති අවශ්ය වස්තූන් ඔහු වේගයෙන් සොයන තරමට ඔහුගේ අවධානය සාන්ද්රණය වැඩි වේ. දරුවා පරිධියේ පිහිටා ඇති වස්තූන් සොයා නොගන්නේ නම්, ඔහුගේ අවධානයේ ප්රමාණය සුළුපටු නොවේ.
ක්රීඩාව "එකම සොයා ගන්න"
ඉලක්කය: දෘශ්ය අවධානය සාන්ද්රණය, පරිමාව සහ ස්ථාවරත්වය වර්ධනය කිරීම.
කොන්දේසි. ක්රීඩාවට ක්‍රීඩකයින් ගණන අනුව එකම විෂය පින්තූර කට්ටල අවශ්ය වේ. වැඩිහිටියෙකු ළමයින්ට සියලු පින්තූර ඔවුන් ඉදිරිපිට තැබීමට උදව් කරයි, ඉන්පසු ඔවුන් තම කට්ටලයෙන් එක් පින්තූරයක් පෙන්වමින් එකම එක සොයා ගැනීමට ඉදිරිපත් වේ. දරුවා නිවැරදිව සොයාගෙන පෙන්වූයේ නම්, ක්රීඩාව දිගටම පවතී.
සටහන.ඔබට පින්තූර තුනකින් ආරම්භ කළ හැකිය, ක්රමයෙන් ඔවුන්ගේ සංඛ්යාව වැඩි කරන්න.
ක්රීඩාව "සෙල්ලම් බඩුවක් සොයන්න"
ඉලක්කය: සාන්ද්රණය වර්ධනය කරන්න.
කොන්දේසි. සෙල්ලම් බඩුව පෙට්ටි දෙකෙන් එකකට යටින් දරුවා ඉදිරිපිට සඟවා ඇත. ඉන්පසු ඔවුන් පෙට්ටි කිහිප වතාවක් මාරු කර මේසය වටා ගෙන යයි. පෙර පාසල් දරුවා සෙල්ලම් බඩු සැඟවී ඇති පෙට්ටිය මතක තබා ගැනීමට උත්සාහ කළ යුතු අතර, එහි සියලු චලනයන් අනුගමනය කරන්න. දරුවා සෙල්ලම් බඩු සහිත පෙට්ටිය නිවැරදිව පෙන්වා දුන්නේ නම්, ඔහු ජය ගත්තේය.
සටහන. පාඩමක් අතරතුර දරුවෙකු සෑම විටම සෙල්ලම් බඩුවක් සොයා ගන්නේ නම්, එයින් අදහස් කරන්නේ ඔහු සැබවින්ම අවධානය යොමු කිරීමට ඉගෙනගෙන ඇති අතර අහඹු ලෙස අනුමාන කිරීමේ සම්භාවිතාව කුඩා බවයි. ඔබට පෙට්ටිය චලනය කිරීමේ වේගය වැඩි කිරීමට හෝ ක්රමයෙන් ඔවුන්ගේ සංඛ්යාව හතර දක්වා වැඩි කළ හැකිය.
ක්රීඩාව "ඇවිදීමට සූදානම් වන්න"
ඉලක්කය: දරුවන්ගේ අවධානය වර්ධනය කරන්න.
කොන්දේසි.
1 වන විකල්පය. වැඩිහිටියෙක් දරුවාට "ඇවිදින්නට එකතු වෙන්න" ආරාධනා කරයි. ඇඳුම් ආයිත්තම් අහඹු ලෙස නම් කර ඇති අතර, මෙම අයිතමය පැළඳ සිටින දේ දරුවා ඉක්මනින් පෙන්විය යුතුය. උදාහරණයක් ලෙස: වැඩිහිටියෙකු “තොප්පියක්” ලෙස හඳුන්වයි - දරුවෙකු ඔහුගේ හිස ස්පර්ශ කරයි. මීට පෙර, වැඩිහිටියෙකු ඇඳුම් ආයිත්තම් නම් කර ශරීරයේ අපේක්ෂිත කොටස පෙන්වයි, පෙර පාසල් දරුවාට ක්රීඩාවේ කාර්ය සාධනය පිළිබඳ නියැදියක් ලබා දෙයි. දරුවා ඉක්මනින් හා නිවැරදිව පෙන්නුම් කළහොත්, ඔහු ඇඳ පැළඳ සිටින ලෙස සලකනු ලැබේ.
2 වන විකල්පය. වැඩිහිටියෙකු නායකයෙකුගේ භූමිකාව ඉටු කරන අතර, ඇඳුම්වල භාණ්ඩ නම් කිරීම සහ ඒවාට අනුරූප නොවන ශරීරයේ කොටස් පෙන්වමින් ඔහුව ව්යාකූල කරන බවට දරුවාට අනතුරු අඟවයි. දරුවා වැඩිහිටියෙකුගේ චලනයන් මත නොව, ඔහුගේ වචන මත අවධානය යොමු කළ යුතුය. දරුවා ව්යාකූල වී ඇත්නම්, වැඩිහිටියෙකුගේ චලනයන් නැවත නැවතත් කිරීමට පටන් ගත්තේය, වචනවලට අවධානය යොමු නොකරයි, එවිට ඔහු පරාජිතයෙකු ලෙස සලකනු ලැබේ.
3 වන විකල්පය.වැඩිහිටි නම් සහ ඒ සමගම ශරීරයේ කොටස් පෙන්නුම් කරන අතර, දරුවාගේ ශරීරයේ මෙම කොටස මත තබා ඇති ඇඳුම් ඉක්මනින් නම් කළ යුතුය.
සටහන. ඔබට ක්රීඩාවේ වේගය වැඩි කළ හැකිය; එක් දරුවෙකු සමඟ සෙල්ලම් කරන්න, ඒ සමඟම දරුවන් කිහිප දෙනෙකු සමඟ.
ක්රීඩාව "පන්දුව හැඳින්වූයේ කවුද?"
ඉලක්කය: ශ්‍රවණ අවධානය වර්ධනය කරන්න.
කොන්දේසි. ළමයින් රවුමක සිටගෙන සිටිති. වැඩිහිටියෙක් දරුවාගේ නම අමතා පන්දුව ඉහළට විසි කරයි. නම හැඳින්වූ තැනැත්තා පන්දුවට උදව් කර (අල්ලා) එය වැඩිහිටියෙකුට ආපසු ලබා දිය යුතුය.
සටහන.ළමයින් ක්රීඩාවේ මෙම අනුවාදය ප්රගුණ කළ විට, සංකූලතා එකතු කළ හැකිය. නිදසුනක් වශයෙන්, දරුවෙකු වැඩිහිටියෙකුට පන්දුව ආපසු ලබා නොදේ, නමුත් ඔහුම ඕනෑම ක්‍රීඩකයෙකුගේ නම අමතා පන්දුව ඉහළට විසි කරයි. ක්රීඩකයන්ට රවුමක නොව නිදහස් අනුපිළිවෙලකට නැගී සිටිය හැකිය.
වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවන්ගේ අවධානය වර්ධනය කිරීම සහ නිවැරදි කිරීම සඳහා ක්රීඩා සහ අභ්යාස.
ක්රීඩාව "වෙනස්කම් සොයන්න"
ඉලක්කය: දෘශ්ය අවධානය වර්ධනය කිරීම (එහි සාන්ද්රණය, ස්ථාවරත්වය).
කොන්දේසි. වෙනස්කම් 10-15 බැගින් අඩංගු පින්තූර යුගල දෙකක් සකස් කිරීම අවශ්ය වේ. යෝජිත යුගලයේ පින්තූර සලකා බැලීමට සහ සංසන්දනය කිරීමට සහ ඔවුන්ගේ සියලු වෙනස්කම් නම් කිරීමට දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටී.
සටහන.සොයාගත් සෑම වෙනසක්ම ගණන් කිරීමේ සැරයටිය දැමීමෙන් සලකුණු කළ හැකිය (මෙය දරුවාට අවධානය බෙදා හැරීමට අමතර හැකියාවක් අවශ්ය වනු ඇත, ඊට අමතරව, එය කාර්යයේ ඉලක්කය සපුරා ගැනීම සඳහා අභිප්රේරණය වැඩි කරයි).
"පැන්සල්" ව්යායාම කරන්න
ඉලක්කය: සාන්ද්රණය වර්ධනය කරන්න.
කොන්දේසි. පෙර පාසල් දරුවන් දෙදෙනෙකු හෝ වැඩි ගණනක් ව්යායාම සඳහා සහභාගී වේ. ඔවුන් රවුමක සිටගෙන සිටියි. එක් එක් අයගේ ආරම්භක ස්ථානය වන්නේ පපුව ඉදිරිපිට වැලමිටට නැමුණු දෑත් උරහිස් පළලින් වෙන් කර තබා ගැනීම, දකුණු අතේ පැන්සලක් හෝ දැනෙන පෑනක් තබා ගැනීම සහ පැන්සල එහි කෙළවර තද වන පරිදි අල්ලාගෙන සිටිය යුතුය. හස්තය, සහ එහි වැඩි කොටසක් හස්තයට ඉහලින් නැඟී ඇත. ව්යායාම ගණනය කිරීම් හතරකින් සිදු කෙරේ:
පැන්සල දකුණු අතේ සිට වමට යන්න;
පැන්සල වම් අතේ සිට දකුණට යවන්න;
පැන්සල නැවත වම් අතට දෙන්න;
ඔබේ දෑත් දෙපැත්තට විහිදුවන්න (අසල්වැසියන්ගේ දෑත් එකිනෙකා සමඟ සම්බන්ධ වේ). ඔබේ දකුණු අතෙන් අසල්වැසියාගේ පැන්සල දකුණට ගන්න, ඔබේ වම් අතෙන් ඔබේ පැන්සල වම් පැත්තේ අසල්වැසියාට දෙන්න. මේ අනුව, සෑම පැන්සලක්ම රවුමක චලනය වන අතර, එක් ක්රීඩකයෙකුගෙන් තවත් කෙනෙකුට ගමන් කරයි.
තවද, සෑම ක්‍රීඩකයෙකුටම තමාගේම පැන්සලක් ඇති තෙක් අභ්යාසය දිගටම පවතී. වැඩිහිටියෙකු හයියෙන් ගණන් කරයි, පළමුව සෙමින්, පසුව වේගය වැඩි කරයි. දරුවා අවධානයෙන් නොසිටියේ නම් සහ නියමිත වේගයට ක්රියා කළ නොහැකි නම් හෝ වැරැද්දක් කළේ නම්, ඔහුට සුමටව ක්රියා කිරීමට සහ පැන්සල සම්මත කිරීමට නොහැකි වේ. මෙම අවස්ථාවේ දී, ඔහු පරාජිතයෙකු ලෙස සැලකේ. ව්යායාම නතර කර නැවත ආරම්භ වේ.
සටහන.ව්යායාම සිදු කරන විට, යුගලයක සිටින දරුවන් එකිනෙකා ඉදිරිපිට පිහිටා තිබිය යුතු අතර, අවසාන ගණනය කිරීම සඳහා, ඔවුන්ගේ දෑත් දෙපැත්තට විහිදුවන්න එපා, නමුත් ඔවුන් ඉදිරියෙන්, ඔවුන්ගේ සහකරු දෙසට දිගු කරන්න. මෙම ක්රීඩා අභ්යාසය නොසන්සුන් දරුවන්ට හැකි ඉක්මනින් ඔවුන්ගේ අවධානය යොමු කිරීමට උපකාර කරයි, එකට සම්බන්ධීකරණයෙන් ක්රියා කිරීමට ඔවුන්ට උගන්වයි. භාවිතයට පහසුයි මෙම අභ්යාසයපාඩම ආරම්භයේදී.
අභ්යාසය "සොයාගෙන පිටතට යන්න"
ඉලක්කය: දෘෂ්ය ස්ථාවරත්වය වර්ධනය කිරීම.
කොන්දේසි. දරුවාට කුඩා පාඨයක් (පුවත්පත්, සඟරාව) ලබා දී ඇති අතර, එක් එක් පේළිය දෙස බැලීමට ආරාධනා කරනු ලැබේ, ඕනෑම අකුරක් හරස් කරන්න (උදාහරණයක් ලෙස, "A"). කාලය සහ දෝෂ ගණන සටහන් කර ඇත.
අවධානය බෙදා හැරීම සහ මාරු කිරීම පුහුණු කිරීම සඳහා, උපදෙස් වෙනස් කළ හැකිය. උදාහරණයක් ලෙස: "එක් එක් පේළිය තුළ, "a" අක්ෂරය හරස් කර, "b" අකුර යටින් ඉරි ඉරි තබන්න; "n" අකුරින් කලින් නම් "a" අකුර හරස් කරන්න, සහ "l" අකුරින් පෙර නම් "a" අකුර යටින් ඉරි තබන්න. කාලය සහ දෝෂ නිවැරදි කර ඇත.
සටහන.ප්රතිඵල දිනපතා ප්රස්ථාරයක සටහන් කළ යුතුය. කාර්ය සාධනය වෙනස් වන ආකාරය විශ්ලේෂණය කිරීම අවශ්ය වේ. වැඩිහිටියා සෑම දෙයක්ම නිවැරදිව කළා නම්, ප්රතිඵලවල වැඩිදියුණු වීමක් තිබිය යුතුය. ඔවුන් සමඟ දරුවා දැන හඳුනා ගැනීම, ඔහු සමඟ ප්රීති වීම අවශ්ය වේ.
මෙම සංවර්ධන අභ්යාසය තරඟකාරී ආකාරයෙන් සිදු කළ යුතුය.
ක්රීඩාව "වචන එකතු කරන්න"
ඉලක්කය: ශ්‍රවණ අවධානය වර්ධනය කරන්න.
කොන්දේසි. වැඩිහිටියෙකු වචනයක් උච්චාරණය කරයි, එක් එක් අකුර (D-O-M) අතර තත්පර 3 සිට 15 දක්වා හෝ ඊට වැඩි කාලයක් නතර කරයි
(මෙය වචනයේ සංජානනයේ අඛණ්ඩතාව සංකීර්ණ කරයි). දරුවා හොඳින් සවන් දිය යුතු අතර මුළු වචනයම පැවසිය යුතුය.
සටහන.සමඟ ආරම්භ කළ යුතුය සරල වචනඅකුරු තුනකින්, වචනයේ අකුරු ගණන ක්රමයෙන් වැඩි කරයි. එය අවශ්ය නොවන නිසා ක්රීඩාව පහසු වේ විශේෂ කොන්දේසිසහ ස්ථාන. එය වීදි, මාර්ගයේ සහ වෙනත් ඕනෑම ස්ථානයක සෙල්ලම් කළ හැකිය (එබැවින්, එය දෙමාපියන් විසින් භාවිතා කිරීම සඳහා නිර්දේශ කළ හැක).
"පුහුණු බල්ලා" ව්යායාම කරන්න
අරමුණ: සාන්ද්රණය සහ අවධානය වර්ධනය කිරීම.
කොන්දේසි. දෙන්නෙක් සෙල්ලම් කරනවා. මෙම අභ්යාසය සඳහා, සෑම ක්‍රීඩකයෙකුටම 3x3 සෛල නවයකින් යුත් ක්ෂේත්‍රයක් පෙළගස්වා ඇති, ගොනුවක කොටු කර, සහ ජලය මත පදනම් වූ ෆීල්-ටිප් පෑනක් සහිත කඩදාසි පත්රයක් අවශ්ය වේ. සෛල නවයකින් යුත් ක්ෂේත්‍රයට ඉහළින් එක් එක් කොටුවෙහි අකුරු නම් කිරීමක් (A, B, C) සහ වම් පසින් අංකයක් (1,2,3) තිබිය යුතුය.
ක්රීඩා පිටිය සර්කස් පිටියක් ලෙස ක්රියා කරයි. "පුහුණු බල්ලා" වාඩි වී සිටින්නේ කුමන කූඩුවේදැයි පළමුව රිය පැදවීමට ලැබෙන තැනැත්තා තීරණය කරයි. උදාහරණයක් ලෙස: "පුහුණු බල්ලෙක් 2B කූඩුවේ වාඩි වී සිටී." ක්රීඩකයන් දෙදෙනාම දී ඇති කොටුවක ලක්ෂ්‍යයක් තබති (මෙය "බල්ලෙකි").
ඊළඟට, රියදුරුගේ භූමිකාව ඉටු කරන ක්රීඩකයා "බල්ලා" ඇත්ත වශයෙන්ම "පුහුණු" දැයි පරීක්ෂා කිරීමට ඉදිරිපත් කරයි. ඔහු "බල්ලාට" වාචික විධාන ලබා දෙයි, එය ඇතුළට ගෙන යයි ක්රීඩා පිටියඕනෑම දිශාවකට සෛල 1-3 ක් (ඉදිරියට, පසුපසට, දකුණට සහ වමට). දෙවන ක්රීඩකයා රියදුරුගේ විධානයන් නිවැරදිව අනුගමනය කළ යුතුය, ක්ෂේත්‍රය හරහා දැනෙන ඉඟි පෑනකින් "බල්ලාගේ" චලනය සලකුණු කරයි. පළමු ක්රීඩකයා ඔහුගේ පිටියේ "බල්ලාගේ" චලනය ද නිරීක්ෂණය කරයි. විධාන කිහිපයක් ක්රියාත්මක කිරීමෙන් පසු, “බල්ලා” වාඩි වී සිටින්නේ කුමන කූඩුවේදැයි ඔබ පරීක්ෂා කළ යුතුය. "බල්ලා" චලනය වන මාර්ගය ක්රීඩකයන් දෙදෙනාටම සමාන නම්, "බල්ලා" ඇත්ත වශයෙන්ම "පුහුණු" වේ.
සටහන. කණ්ඩායම් සංඛ්යාව ක්රමයෙන් 3 සිට 10 දක්වා වැඩි කළ යුතුය.
අවධානය යොමු කිරීමේ ආබාධ සහිත පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා "පුහුණු බල්ලා" ක්රීඩා තාක්ෂණය සාර්ථක වේ. එවැනි කාර්යයන් ඉටු කරන විට, ඔවුන් නිතර නිතර පරාජයන් අත්විඳින අතර, නිෂේධාත්මක හැඟීම් සමඟ, ඔවුන් එවැනි ක්රීඩා වලට සහභාගී වීම ප්රතික්ෂේප කරයි. අසමත් වුවහොත්, රියදුරු පවසන්නේ බල්ලා තවමත් විධාන අනුගමනය කරන්නේ කෙසේදැයි නොදන්නා බවත් මෙය ඉගැන්විය යුතු බවත්ය.
ප්රාථමික හා ද්විතියික පෙර පාසල් වයසේ ළමුන් සඳහා මතකය වර්ධනය කිරීම සහ නිවැරදි කිරීම සඳහා ක්රීඩා
ක්රීඩාව "අතුරුදහන් වන්නේ කුමක්ද?"
ඉලක්කය: දෘශ්ය මතකය වර්ධනය කරන්න.
කොන්දේසි. සෙල්ලම් බඩු තුනක් හෝ පහක් දරුවා ඉදිරිපිට තබා ඇත. වැඩිහිටියා පැහැදිලි කරන්නේ සෙල්ලම් බඩු කම්මැලි වන අතර සැඟවී සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්ය බවයි. එක් එක් සෙල්ලම් බඩු සලකා බැලීමට සහ නම් කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කරනු ලැබේ. වැඩිහිටියෙකුගේ අණ පරිදි, ඔහු ඇස් වසා හෝ ඉවතට හැරී, වැඩිහිටියෙකු සෙල්ලම් බඩු වලින් එකක් සඟවයි. ඔහුගේ ඇස් විවෘත කිරීමෙන් පසු, දරුවා අතුරුදහන් වූ සෙල්ලම් බඩු නම් කළ යුතුය.
සටහන.ඔබට පින්තූර සමඟ සෙල්ලම් බඩු ආදේශ කළ හැකිය. මෙම ක්රීඩාව ළමයින් අතර ජනප්‍රියයි.
ක්රීඩාව "කවුද පිටුපස සිටින්නේ කවුද?"
ඉලක්කය: දෘශ්ය මතකය වර්ධනය කරන්න.
කොන්දේසි. මෙම ක්රීඩාව තුළ, දරුවන් වෙනස් වී ඇති දේ අනුමාන කළ යුතුය. වැඩිහිටියෙක් තිරයක් පිටුපස සෙල්ලම් බඩු තුනක් හෝ පහක් තබයි. ඉන්පසු ඔහු තිරය පසෙකට දමා සෙල්ලම් බඩු සකස් කර ඇති පිළිවෙල මතක තබා ගැනීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරයි. ස්ථානවල සෙල්ලම් බඩු මාරු කරන්න (පළමු එක, පසුව දෙක, තුන). ළමයින් වෙනස් වී ඇති දේ අනුමාන කළ යුතු අතර සෙල්ලම් බඩු සැකසීමේ පෙර අනුපිළිවෙල යථා තත්වයට පත් කළ යුතුය.
සටහන.ක්රීඩාවේ සංකූලතාව වන්නේ ස්ථාන වෙනස් කරන සෙල්ලම් බඩු සංඛ්යාව ක්රමයෙන් වැඩි වීමයි.
ක්රීඩාව "වලසා අවදි කළේ කවුද?"
ඉලක්කය: ශ්‍රවණ මතකය වර්ධනය කරන්න.
කොන්දේසි. ළමයින් පුටු මත වාඩි වී සිටිති. වැඩිහිටියෙක් සෙල්ලම් බඩුවක් ගෙන එයි - වලසෙකු. ඔහුව ඇඳේ තැබීමට එක් දරුවෙකුට ආරාධනා කරයි. දරුවා ඔහුගේ දෑතින් වලසා සොලවා, ඔහුට ගීතයක් ගායනා කරයි, පසුව දරුවන්ට පිටුපසින් පුටුවක වාඩි වී සිටී. වැඩිහිටියෙකු පෙන්වා දෙන දරුවා මෙසේ පැවසිය යුතුය: "වලසා, වලසා, නිදාගැනීම නවත්වන්න, නැගිටීමට කාලයයි." අතේ වලසෙකු සිටින දරුවෙකු වලස් පැටියා අවදි කළ තැනැත්තා අනුමාන කර නම් කළ යුතුය.
සටහන.ක්රීඩාව ආරම්භයේදී, වැඩිහිටියෙකුට වලසා තැබිය යුතු ආකාරය පෙන්විය හැකිය.
පූස් පැටවා ක්රීඩාව සුරතල් කරන්න
ඉලක්කය: ස්පර්ශ මතකය වර්ධනය කරන්න.
කොන්දේසි. ඔබ සෙල්ලම් බඩු කිහිපයක් තෝරා ගත යුතුය - එකම ප්රමාණයේ පූස් පැටවුන්, සාදා ඇත විවිධ ද්රව්ය(ප්ලාස්ටික්, රබර්, රෙදි, ලොම්, ආදිය). සෑම දරුවෙකුටම පූස් පැටියෙකු ලබා දී, එය පහර දීමට, එය සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට ඉදිරිපත් වේ. එවිට වැඩිහිටියා සියළුම පූස් පැටවුන් බෑගයක හෝ පෙට්ටියක එකතු කර පූස් පැටවුන් සඟවා ඇති බව පැහැදිලි කරයි. සෑම දරුවෙකුටම තම පූස් පැටවා සොයා ගැනීමට ආරාධනා කරනු ලැබේ. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, බෑගය (පෙට්ටිය) දෙස නොබලා, සියලු පූස් පැටවුන් සුරතල් කර ඔබේ පූස් පැටියා සොයා ගන්න.
සටහන.ළමයින්ට සෙල්ලම් බඩු ස්පර්ශ කිරීමට ඉඩ නොදිය යුතුය. ඔබ ඔබේ පූස් පැටියා හඳුනා ගත යුත්තේ ස්පර්ශයෙන් පමණි.
ක්රීඩාව "සාප්පුව"
ඉලක්කය: ශ්‍රවණ හා දෘශ්ය මතකය වර්ධනය කරන්න.
කොන්දේසි. ක්රීඩාව තේමා පින්තූර ද්විත්ව කට්ටලයක් අවශ්ය වේ. වැඩිහිටියෙකු කාමරයේ විවිධ ස්ථාන තුන හතරක විෂය පින්තූර තබයි, එය වෙළඳසැල්වල විකුණන භාණ්ඩ නිරූපණය කරයි. සෑම පින්තූර සමූහයක්ම නියෝජනය කරයි
ඕනෑම ගබඩාවක් (උදාහරණයක් ලෙස: පිඟන්, ඇඳුම්, සෙල්ලම් බඩු, සපත්තු). පහත සඳහන් ක්රීඩා ක්රියාවන් සිදු කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරනු ලැබේ: වැඩිහිටියෙකුගේ උපදෙස් මත ගබඩාවට "යන්න" සහ භාණ්ඩ "මිලදී ගන්න". සෑම දරුවෙකුටම විවිධ වෙළඳසැල් වලින් මිලදී ගත යුතු භාණ්ඩ නිරූපණය කරන පින්තූර පෙන්වනු ලැබේ, ඔවුන් හොඳින් බැලීමට සහ මිලදී ගත යුතු දේ මතක තබා ගැනීමට ඉදිරිපත් වේ, පසුව සොයා ගන්න අවශ්ය මිලදී ගැනීම්සහ ඔවුන් වැඩිහිටියෙකු වෙත ගෙන එන්න. දරුවා නිවැරදිව කාර්යය සම්පූර්ණ කළහොත්, ඔහුට "මවගේ සහායක" යන මාතෘකාව පිරිනමනු ලැබේ. ඊළඟ වතාවේ වැඩිහිටියා පින්තූරයක් මත රඳා නොසිට වාචික උපදෙස් ආකාරයෙන් කාර්යය ලබා දෙයි.
සටහන.ක්රීඩාවේ සංකීර්ණත්වය සමන්විත වන්නේ මතක තබා ගැනීම සඳහා අවශ්ය මිලදී ගැනීම් සංඛ්යාව, "සාප්පු" සංඛ්යාව, මෙන්ම වාචික උපදෙස් වලට මාරුවීම තුළ ක්රමානුකූලව වැඩි වීමයි.
ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්ගේ මතකය වර්ධනය කිරීම සහ නිවැරදි කිරීම සඳහා ක්රීඩා
ක්රීඩාව "මම බෑගයක තැබුවෙමි ..."
ඉලක්කය: ශ්‍රවණ මතකය වර්ධනය කරන්න.
කොන්දේසි. වැඩිහිටියා ක්රීඩාව ආරම්භ කර මෙසේ කියයි: "මම බෑගය තුළ ඇපල් තැබුවෙමි." ඊළඟ ක්රීඩකයා පැවසූ දේ නැවත නැවතත් ඔහුගේ වචනය එකතු කරයි. උදාහරණයක් ලෙස: "මම මල්ලේ ඇපල් සහ පිඟානක් තැබුවෙමි." තුන්වන ක්රීඩකයා සම්පූර්ණ වාක්‍ය ඛණ්ඩයම පුනරුච්චාරණය කර තමාගෙන් යමක් එකතු කරයි. සහ යනාදි.
සටහන.ඔබට වරකට එක් වචනයක් එකතු කළ හැකිය, නැතහොත් ඔබට අකාරාදී වචන එකතු කළ හැකිය - අනුපිළිවෙල සමාන වේ. ඔබට තරඟකාරී අංගයක් හඳුන්වා දිය හැකිය - බෑගයේ වැඩි වචන ප්රකාශ කරන අය. වචනය අමතක වූ (අහිමි) කාටද, බෑගය ඔහුගෙන් වැටුණු අතර, ක්රීඩාව නැවතත් ආරම්භ වේ.
ක්රීඩාව "රවුමක චලනයන් එකතු කරන්න"
ඉලක්කය: මෝටර් සහ දෘශ්ය මතකය වර්ධනය කරන්න.
කොන්දේසි. ක්රීඩාව ළමයින් කණ්ඩායමක් සමඟ සෙල්ලම් කරයි. රියදුරු සහ ළමයින් රවුමක ඇවිදිමින්, අත් අල්ලාගෙන පහත සඳහන් වචන කියන්න: “ඉරට්ටේ රවුමක, එකින් එක, අපි පියවරෙන් පියවර ඇවිදින්නෙමු. ඔබ සිටින තැනම සිටින්න, අපි එක්ව මෙය කරමු!" සෑම කෙනෙකුම නතර වන අතර, රියදුරු එක් දරුවෙකු වෙත යොමු කරයි. ඔහු පෙන්වා දුන් තැනැත්තා රවුමක සිටගෙන සිටින සියලුම ළමයින් විසින් පුනරාවර්තනය කරන චලනයක් නිර්මාණය කර පෙන්වයි.
එවිට ක්රීඩාව නැවත නැවතත්, නායකයා ලෙස තෝරාගත් සෑම දරුවෙකුම, පෙර ක්රීඩකයන් විසින් සිදු කරන ලද සියලුම චලනයන් පෙන්විය යුතුය.
එක් එක් සහභාගිවන්නන් සම්පූර්ණ චලනයන් මාලාව සහ අවසානයේ ඔහුගේ චලනය පෙන්වන තෙක් ක්රීඩාව ක්රීඩා කරනු ලැබේ.
අවසාන ක්රීඩකයා වඩාත්ම දුෂ්කර වන්නේ ඔහුට වැඩිපුරම චලනයන් ඇති බැවිනි.
සටහන.ක්රීඩාව ටිකක් වෙනස් විය හැකිය. රියදුරු විසින් තෝරාගත් දරුවා පෙර සියලු චලනයන් නොපෙන්වයි, නමුත් ඔහුගේම පමණි. එක් එක් ක්රීඩකයා ඔහුගේ චලනය පෙන්නුම් කළ විට, ක්රීඩාව නැවත වරක් පුනරාවර්තනය වේ; එවිට ඔබට රවුමේ පෙන්වා ඇති සියලුම චලනයන් එකතු කළ යුතුය, i.e. එකම අනුපිළිවෙලින් ඒවා නැවත කරන්න.
ක්රීඩාව "බොත්තම්"
ඉලක්කය: දෘශ්ය මතකය, අවකාශීය සංජානනය වර්ධනය කරන්න.
කොන්දේසි. දෙන්නෙක් සෙල්ලම් කරනවා. ඔවුන් ඉදිරිපිට සමාන බොත්තම් කට්ටල දෙකක් ඇත, කට්ටලයේ එක් බොත්තමක් නැවත නැවත සිදු නොවේ. සෑම ක්‍රීඩකයෙකුටම ක්රීඩා පිටියක් ඇත - කොටුවක් සෛල වලට බෙදා ඇත. ක්රීඩාවේ ආරම්භකයා ඔහුගේ ක්ෂේත්රයේ එක් බොත්තමක් තබයි.
දෙවන ක්රීඩකයා බොත්තම පිහිටා ඇත්තේ කොතැනද සහ කුමන එකදැයි බලා මතක තබා ගත යුතුය. පළමු ක්රීඩකයා කඩදාසි කැබැල්ලකින් ඔහුගේ ක්රීඩා පිටිය ආවරණය කරයි, දෙවනුව ඔහුගේ ක්ෂේත්රයේ බොත්තමේ පිහිටීම නැවත නැවතත් කළ යුතුය. ඊළඟට, දෙවන ක්රීඩකයා මූලිකත්වය ගෙන බොත්තම් දෙකක් තබයි. සහ යනාදි.
සටහන.ක්රීඩාවේ වැඩිපුර සෛල සහ බොත්තම් භාවිතා කරන තරමට, වැඩි අවධානයක් සහ මතකයක් අවශ්ය වේ, ක්රීඩාව වඩාත් අපහසු වේ.
ක්රීඩාව "වෙනස් වී ඇත්තේ කුමක්ද?"
ඉලක්කය: දෘශ්ය මතකය වර්ධනය කරන්න.
තත්ත්වය. හුරුපුරුදු වස්තූන් පහක් දරුවා ඉදිරිපිට තබන්න, ඒවා හොඳින් බලා ඒවා නම් කරන ලෙස ඔහුගෙන් ඉල්ලා සිටින්න. ඉන්පසු ඔහුට ඉවතට හැරවීමට හෝ ඔහුගේ ඇස් වසාගෙන වෙනත් වස්තූන් එකක් හෝ දෙකක් ආදේශ කිරීමට ඔහුට ආරාධනා කරන්න. දරුවා නැවතත් ප්රවේශමෙන් බලා ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දිය යුතුය: “සියලු වස්තු ස්ථානගත වී තිබේද? නැතිවූ අයිතම මොනවාද? කුමන අයිතම නැවත දර්ශනය වී තිබේද?
සටහන:
1 වන විකල්පය - ආදේශ කිරීමකින් තොරව අයිතම ගණන 1-2 කින් අඩු කරන්න.
2 වන විකල්පය - පවතින එකට අයිතම 1-2 ක් එකතු කරන්න.
3 වන විකල්පය නම්, ඒවායේ අංකය වෙනස් නොකර එකිනෙකට සාපේක්ෂව වස්තූන්ගේ සැකැස්ම වෙනස් කිරීමයි.
මෙම ක්රීඩාව පින්තූර මත පදනම්ව ක්රීඩා කළ හැකිය.
ක්රීඩාව "පිළිවෙලට"
ඉලක්කය: ස්පර්ශ මතකය වර්ධනය කිරීම (විවිධ වස්තූන් ස්පර්ශ කිරීමෙන් සංවේදනයන් මතක තබා ගැනීමේ හැකියාව).
කොන්දේසි. ක්රීඩාව සඳහා, කාඩ්පත් පහක් විවිධ රළු කඩදාසි වලින් සාදා ඇත:
1 වන කාඩ්පත - වැලි කඩදාසි වලින්;
2 වන කාඩ්පත - කාඩ්බෝඩ් වලින්;
3 වන කාඩ්පත - රැලි සහිත කාඩ්බෝඩ් වලින් (කඩදාසි);
4 වන කාඩ්පත - xerox කඩදාසි වලින්;
5 වන කාඩ්පත - තීරු වලින්.
විවෘත ඇස්වලින් කාඩ්පත් වලට පහර දීමට දරුවාට ආරාධනා කර ඇති අතර ඒ සෑම එකක්ම පහර දෙන විට ඇතිවන සංවේදනයන් මතක තබා ගන්න. ඊට පස්සේ එයාගේ ඇස් බැඳලා කාඩ් ටික මාරු කරනවා. දරුවා මතකයේ සිට ස්පර්ශය දක්වා කාඩ්පත් සකස් කළ යුතුය.
සටහන.පහෙන් එක් කාඩ්පතක් ස්පර්ශ කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කර එය ස්පර්ශ කිරීමෙන් ඇතිවන සංවේදනයන් මතක තබා ගන්න. ඉන්පසු පිරිනමන පස් දෙනාගේ මෙම කාඩ්පත වසා ඇති ඇස්වලින් (ස්පර්ශයෙන්) සොයා ගන්න.
ප්රාථමික හා ද්විතීයික පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්ගේ චින්තනය වර්ධනය කිරීම සහ නිවැරදි කිරීම සඳහා ක්රීඩා
ක්රීඩාව "සාප්පුව"
ඉලක්කය: ලාක්ෂණික ලක්ෂණ අනුව වස්තුවක් සොයා ගැනීමේ හැකියාව දරුවන් තුළ වර්ධනය කිරීම.
කොන්දේසි. ක්රීඩාව සඳහා තේමාත්මක විෂය පින්තූර කට්ටලයක් අවශ්ය වනු ඇත, එය වෙළඳසැල්වල විකුණන භාණ්ඩ නිරූපණය කරයි (උදාහරණයක් ලෙස: පිඟන්, ඇඳුම්, සෙල්ලම් බඩු, සපත්තු). වැඩිහිටියෙකු ලාක්ෂණික ලක්ෂණ එකක් හෝ කිහිපයක් අනුව වස්තුවක් පිළිබඳ විස්තරයක් සම්පාදනය කරන අතර දී ඇති වස්තුවක් “මිලදී ගැනීමට” සෑම දරුවෙකුටම ආරාධනා කරයි (වස්තුවක් එහි අරමුණ අනුව විස්තර කිරීම; උදාහරණයක් ලෙස: ඔවුන් තේ පානය කරන දෙයක් මිලදී ගන්න; තේ ආදිය සඳහා ජලය තම්බා ඇත).
සටහන.විශේෂාංග හඳුනා ගැනීමට සහ විෂය පිළිබඳ විස්තරයක් සම්පාදනය කිරීමේදී ඔබට ළමයින් සම්බන්ධ කර ගත හැකිය.
ක්රීඩාව "එකම සොයා ගන්න"
ඉලක්කය: වස්තු සංසන්දනය කිරීමට ඉගෙන ගැනීම සඳහා ඒවායේ සමානකම් සහ වෙනස පිළිබඳ සලකුණු සොයා ගැනීමට; නිරීක්ෂණ, දක්ෂතාවය, සුසංයෝගී කථාව වර්ධනය කිරීමට.
කොන්දේසි. මෙම ක්රීඩාව සඳහා, විවිධ සෙල්ලම් බඩු තෝරාගෙන ඇති අතර, ඒවා අතර එකම හා සමාන ඒවා තිබිය යුතුය (නිදසුනක් ලෙස: එකම ප්රමාණයේ කූඩු බෝනික්කන් දෙකක්, නමුත් විවිධ ස්කාෆ් වල).
සමාන සෙල්ලම් බඩු දෙකක් සොයා ගැනීම සඳහා සීමිත කාලයක් සඳහා (වැඩිහිටියෙකු තුනකට ගණන් කරන විට) දරුවන්ට පිරිනමනු ලැබේ. එවැනි සෙල්ලම් බඩු දුටු පිරිමි ළමයින් තම දෑත් ඔසවා වැඩිහිටියෙකුගේ කනට කියනවා. කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා වෙනත් දරුවන්ට බාධා නොකිරීමට, හයියෙන් ඇමතීමට නොහැකි ය. දරුවෙකු සමාන සෙල්ලම් බඩු සොයා ගන්නේ නම්, වැඩිහිටියෙකු ඔහුට මතක් කර දෙන්නේ සෙල්ලම් බඩු හරියටම සමාන විය යුතු බවයි.
සටහන.ක්රීඩාව අතරතුර, කාර්යය සංකීර්ණ කිරීම සඳහා ඔබට සෙල්ලම් බඩු එකතු කිරීමට හෝ ඉවත් කිරීමට හැකිය.
ක්රීඩාව "එය සිදුවේද නැද්ද?"
ඉලක්කය: තාර්කික චින්තනය වර්ධනය කිරීම, විනිශ්චයන්හි නොගැලපීම දැකීමේ හැකියාව.
කොන්දේසි. ළමයින් වැඩිහිටියන්ගේ කතාවේ ප්‍රබන්ධය ප්‍රතිස්ථාපනය කර මෙය සිදු නොවන්නේ මන්දැයි පැහැදිලි කළ යුතුය.
නියැදි වැඩිහිටි කථා:
“ගිම්හානයේ දී, හිරු දීප්තිමත් ලෙස බබළන විට, පිරිමි ළමයින් සහ මම ඇවිදින්න ගියෙමු. ඔවුන් හිමෙන් කන්දක් සාදා එයින් ලිස්සා යාමට පටන් ගත්හ.
"වසන්තය පැමිණ ඇත. සියලුම කුරුල්ලන් ඉවතට පියාසර කර ඇත. ළමයි දුකෙන් හිටියා. "අපි කුරුල්ලන්ට කුරුළු නිවාස හදමු!" වෝවා යෝජනා කළේය. කුරුළු නිවාස එල්ලා තැබූ විට, කුරුල්ලන් ඒවායේ පදිංචි වූ අතර, ළමයින් නැවතත් විනෝද වීමට පටන් ගත්හ.
“විටීට අද උපන්දිනයක් තියෙනවා. ඔහු තම මිතුරන් සඳහා ළදරු පාසලට සංග්‍රහ ගෙන ආවේය: ඇපල්, ලුණු කැන්ඩි, පැණිරස ලෙමන්, පෙයාර්ස් සහ කුකීස්. ළමයි කෑවා පුදුම වුණා. ඔවුන් පුදුමයට පත් වූයේ ඇයි?
“ශීත ඍතුවේ ආරම්භය ගැන සියලුම දරුවන් ප්රීති වුණා. “දැන් අපි ස්ලෙඩින්, ස්කීං, ස්කේටිං යමු,” ස්වෙටා පැවසීය. "මම ගඟේ පිහිනීමට කැමතියි," ලූඩා පැවසුවේ, "මගේ අම්මා සහ මම ගඟට ගොස් හිරු බැස යන්නෙමු." ".
සටහන.කතාවට ඇතුළත් කළ යුත්තේ එක් ප්‍රබන්ධයක් පමණි. ක්රීඩාව නැවත නැවතත් කරන විට, ප්රබන්ධ ගණන වැඩි වේ.
ක්රීඩාව "සුප් - කොම්පෝට්"
ඉලක්කය: එළවළු සහ පලතුරු කණ්ඩායම් කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න.
කොන්දේසි. ළමයින්ට එක් පෑන් එකක සුප් “උයන්න” සහ තවත් එකක කොම්පෝට් කිරීමට ඉදිරිපත් වේ. සුප් සඳහා අදහස් කරන බඳුනේ එළවළු නාමයක් ඇත; කොම්පෝට් සඳහා පෑන් මත - පළතුරු නම් කිරීම. ළමයින් කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදා ඇත, ඔවුන් ඉක්මනින් එළවළු සහ පලතුරු නිරූපණය කරන යෝජිත පින්තූර වලින් වැඩිහිටියෙකුට අත්පුඩි ගැසිය යුතුය, අවශ්ය ඒවා පමණි. පළමුව අනුරූප පින්තූර එකතු කර කිසිදු වැරැද්දක් නොකළ කණ්ඩායම ජයග්‍රාහී කණ්ඩායම ලෙස ප්‍රකාශයට පත් කෙරේ.
සටහන.ක්රීඩාව කණ්ඩායම් දෙකකට නොව, ක්රීඩකයන් දෙදෙනෙකුට ක්රීඩා කළ හැකිය.
ක්රීඩාව "නිවාස"
ඉලක්කය: ලාක්ෂණික ලක්ෂණ අනුව දී ඇති විෂය ක්ෂේත්‍රයක අවශ්ය වස්තුව විශ්ලේෂණය කිරීමට, ඉක්මනින් සොයා ගැනීමට හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
කොන්දේසි. ක්රීඩාව සඳහා, ඔබ දරුවන්ට හොඳින් දන්නා විවිධ වර්ණ හා ප්රමාණවලින් ජ්යාමිතික හැඩතල අවශ්ය වනු ඇත. කිසිදු රූපයක් දෙවරක් පුනරාවර්තනය නොවේ.
ඇතුලේ බිම අහඹු අනුපිළිවෙලඉලක්කම් දක්වා ඇත. මේවා "නිවාස" වේ. වැඩිහිටියෙකුගේ අණ පරිදි, දරුවා ඉක්මනින් ලබා දී ඇති "නිවස" සහ එහි "සැඟවීම" සොයා ගත යුතුය. වැඩිහිටියෙකු පහත දැක්වෙන විධානයන් ලබා දෙයි: "නිල් නිවස සොයා ගන්න"; "කහ විශාල නිවසක් සොයා ගන්න"; "කුඩා රතු රවුම් නිවසක් සොයා ගන්න"; "පුංචි නිල් හතරැස් නිවසක් සොයා ගන්න"; "කුඩා, රතු නිවසක් සොයා නොගන්න"; "ත්රිකෝණාකාර නොවන, හතරැස් නොවන නිවසක් සොයා ගන්න" යනාදිය. දී ඇති පරාමිතීන් අනුව දරුවා "නිවස" සොයා නොගන්නේ නම්, ඔහු අනතුරේ, ඔහු අල්ලා ගනු ලැබේ.
සටහන.ක්රීඩාව අවුරුදු 3 සිට 5 දක්වා ළමුන් සඳහා භාවිතා කළ හැකිය. ක්රීඩාවේ දුෂ්කරතා මට්ටම තීරණය වන්නේ කෑලි වල ලක්ෂණ ගණන සහ උපදෙස් වල සංකීර්ණත්වය අනුව ය. උපදෙස් වල දක්වා ඇති අඩු ලකුණු, the තවත් විකල්පයන්"නිවාස" සොයා ගත හැක. උදාහරණයක් ලෙස, උපදෙස්: "විශාල නිවසක් සොයා ගන්න" ඔබට සැඟවිය හැකි බව යෝජනා කරයි විශාල නිවසඕනෑම වර්ණයක් සහ හැඩයක්; සහ උපදෙස්: "විශාල හරිත හතරැස් නිවසක් සොයා ගන්න" නිවාස සඳහා විකල්ප එකකට සීමා කරයි. උපදෙස්: “රතු නොවන, වටකුරු නොවන නිවසක් සොයා ගන්න” ඉතා අපහසු වන අතර එය සාමාන්යයෙන් අවුරුදු 4-5 අතර ළමුන් සඳහා භාවිතා වේ. රතු පැහැයෙන් යුත් නිවසක් සහ වටකුරු හැඩයක් සෙවීමෙන් බැහැර කිරීම යෝජනා කරයි.
ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්ගේ චින්තනය වර්ධනය කිරීම සහ නිවැරදි කිරීම සඳහා ක්රීඩා
ක්රීඩාව "දීමනාව සම්පූර්ණ කරන්න"
ඉලක්කය: චින්තනයේ වේගය වර්ධනය කරන්න. කොන්දේසි. වැඩිහිටියෙකු වාක්‍යයේ කොටසක් පවසන අතර, සම්පූර්ණ වාක්‍යයක් සෑදීම සඳහා ළමයින් නව වචන වලින් එය සම්පූර්ණ කළ යුතුය. උදාහරණයක් ලෙස: "අම්මා මිලදී ගත්තා ..." - "..... පොත්, සටහන් පොත්, බෑගයක්," ළමයි දිගටම.
සටහන.සෑම දරුවෙකුම එක් වචනයක් පමණක් එකතු කරයි.
ක්රීඩාව "සාප්පුව"
ඉලක්කය: වස්තූන්ගේ ලාක්ෂණික ලක්ෂණ ඉස්මතු කිරීමට, වස්තූන් පිළිබඳ ප්‍රහේලිකා සෑදීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
කොන්දේසි. සෙල්ලම් කිරීමට, ඔබට සාප්පුවක් තුළ මිලදී ගත හැකි භාණ්ඩ නිරූපණය කරන සෙල්ලම් බඩු හෝ පින්තූර අවශ්ය වේ: එළවළු, ගෘහ භාණ්ඩ, සෙල්ලම් බඩු, පිඟන්, ඇඳුම්. ක්රීඩාව සඳහා සූදානම් කළ සෑම දෙයක්ම ගබඩාවේ රාක්ක මත තබා ඇත. එක් ක්‍රීඩකයෙක් විකුණුම්කරු වන අතර අනෙකා ගැනුම්කරු වේ. එය නම් කිරීමකින් තොරව විස්තර කරන ඕනෑම කෙනෙකුට නිෂ්පාදනයක් මිලදී ගත හැකිය. ක්‍රීඩකයෙකු නිෂ්පාදනයේ ලාක්ෂණික ලක්ෂණ (වර්ණය, ප්රමාණය, හැඩය, අරමුණ, සහ අනෙකුත් පරාමිතීන්) ඉස්මතු කරන්නේ නම්, සාකච්ඡා කෙරෙන අයිතමය අනුමාන කිරීම වෙනත් ක්‍රීඩකයෙකුට අපහසු නොවේ. මෙම අවස්ථාවේ දී, භාණ්ඩ විකුණනු ලබන බව සලකනු ලබන අතර, ක්රීඩකයන් භූමිකාවන් වෙනස් කරයි.
සටහන.කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීමට අපහසු නම්, ඔබට වෙනත් නීති සැකසිය හැකි අතර අයිතමයේ විස්තරයේ සියලු පරාමිතීන් නම් කළ නොහැක (උදාහරණයක් ලෙස, එහි අරමුණ පමණි). මිලදී ගැනීමේ විස්තරයේ ප්‍රතිවිරුද්ධව සාමාන්‍ය සලකුණු නම් කිරීමට යෝජනා කිරීමෙන් ඔබට කාර්යය සංකීර්ණ කළ හැකිය (නිදසුනක් ලෙස: “එය ඇඹුල් නොවේ, තිත්ත නොවේ, නමුත් .....”; “ඔවුන් එය මත වාඩි නොවේ, ඔවුන් බොරු කියන්නේ නැහැ, නමුත් ....").
ක්රීඩාව "බුද්ධිමත් ප්රශ්නයක් අසන්න"
ඉලක්කය: චින්තනයේ ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීම, විෂයයේ සලකුණු විශ්ලේෂණය කිරීමට සහ ඉස්මතු කිරීමට ඇති හැකියාව, තර්කානුකූලව තර්ක කිරීම, ප්රශ්න සැකසීම.
කොන්දේසි. ක්රීඩාව සඳහා ඔබට විවිධ වර්ණ, හැඩයන් සහ ප්රමාණවලින් (10-15 හැඩතල) ජ්යාමිතික හැඩතල කට්ටලයක් අවශ්ය වේ. අහඹු ලෙස මේසය මත තබා ඇති සංඛ්යා සලකා බැලීමටත්, එම සංඛ්යා සමාන වන්නේ කෙසේද සහ ඒවා එකිනෙකට වෙනස් වන්නේ කෙසේද යන්න තීරණය කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කෙරේ.
රියදුරු එක් රූපයක් ගැන සිතන නමුත් කුමන එකද නොකියයි. කුමන කොටස අදහස් කරන්නේ දැයි අනුමාන කිරීමට ක්‍රීඩකයින් දක්ෂ ප්රශ්න ඇසිය යුතුය. ක්රීඩාවේ සංකීර්ණත්වය පවතින්නේ රියදුරුට පිළිතුරු දිය හැක්කේ “ඔව්” හෝ “නැත” පමණි. එබැවින් ප්රශ්නය නිශ්චිත ආකාරයකින් සකස් කළ යුතුය (උදාහරණයක් ලෙස, ඔබට සෘජු ප්රශ්නයක් ඇසිය නොහැක: “ඔබ කළේ කුමන රූපයද? සිතන්න?", ඔබ මෙසේ ඇසිය යුතුය: "ඔබ රතු රූපයක් ගැන සිතුවාද?" හෝ "ඔබේ රූපය හතරැස්ද?" ආදිය). රියදුරුගේ සෑම පිළිතුරක්ම අනවශ්ය සංඛ්යා ඉවත් කිරීමට හේතු වේ. මේ අනුව, සෙවුම් කවය පටු වී ඇති අතර, අනවශ්ය සංඛ්යා ඉවත් කිරීමෙන්, ක්‍රීඩකයින් හැකි එකම සෙවීම නතර කරයි.
ක්රීඩාව දුෂ්කර බැවින්, දක්ෂ ප්රශ්න අසන ක්රීඩකයාගේ භූමිකාව මුලින්ම ඉටු කරන්නේ වැඩිහිටියා වන අතර, දරුවා රූපය පිළිසිඳ ගනී.
ක්රීඩාව අතරතුර රූපය අනුමාන කළ නොහැකිය. දරුවා රූපය අනුමාන නොකරන පිණිස, එය කඩදාසි කැබැල්ලක් මත ඇඳීමට ඔහුට ආරාධනා කරනු ලැබේ. ක්රීඩාව අතරතුර, වැඩිහිටියෙකු දරුවාගේ අවධානය යොමු කරන්නේ එක් එක් ප්රශ්නය මඟින් එක් ලකුණකින් ඒකාබද්ධ වූ සමහර සංඛ්යා බැහැර කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසයි (උදාහරණයක් ලෙස: “ඔබ කහ රූපයක් ගැන සිතුවාද?” - “නැහැ.” මෙම පිළිතුරෙන් අදහස් කරන්නේ හැඩය සහ ප්රමාණය නොසලකා සියලු කහ පැහැති රූප සෙවුම් කවයෙන් බැහැර කර ඇති බවයි). ජයග්‍රාහකයා වන්නේ වඩාත් බුද්ධිමත් ප්රශ්න අසන, ඒවා නිවැරදිව සකස් කිරීමට සමත් වූ තැනැත්තා ය.
සටහන. පළමු වතාවට, වැඩිහිටියෙකු ප්රශ්න අසන ආකාරය සහ තර්ක කරන ආකාරය පෙන්වයි. නැවතත් සෙල්ලම් කරන විට, දරුවා විසින් බුද්ධිමත් ප්රශ්න අසනු ලැබේ. රීතියක් ලෙස, පළමු ක්රීඩා දෙක අධ්යාපනික වේ.
බාලාංශයේ ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ උපදේශාත්මක ක්රීඩාව "වෙනස්කම් සොයන්න"
කර්තෘ: Ivanova Elena Anatolyevna, MBDOU හි ගුරුවරිය "ළදරු පාසල අංක 22" Zhuravlyonok ", Novocheboksarsk, Chuvash ජනරජයවිස්තර:
ඉදිරිපත් කරන ලද උපදේශාත්මක ක්රීඩාව "වෙනස්කම් සොයන්න" නිර්මාණය කර ඇත්තේ අවුරුදු 5-6 අතර ළමුන් සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා ය. මෙම තරගයපෙර පාසල් පසුබිමක ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන් විසින් පවුල් පසුබිමක භාවිතා කළ හැක.
ක්රීඩාව ඉලක්ක කර ඇත්තේ අධ්යාපනික ප්රදේශයේ "සංජානනය", එනම් සංවේදී සංවර්ධනයෙහි අන්තර්ගතය ක්රියාත්මක කිරීමයි. ක්රීඩාව පින්තූර 5 කින් සමන්විත වන අතර, කාටූන් වලින් එකිනෙකට වෙනස් චරිත දෙකක් පෙන්වයි, එක් රූපයක අමතර විස්තර ඇත.
එය කවුද සහ මෙම චරිතය කුමන කාටූනයකින්දැයි අනුමාන කිරීමට දරුවන්ට අවස්ථාව ලබා දේ. එවිට වැඩිහිටියා එය විස්තර කිරීමට ඉදිරිපත් වන අතර, උපමාවේ දෙවන කොටස සලකා බලන්න. නිදර්ශනයේ දෙවන කොටස සලකා බැලීමේදී, ඔබ වෙනස්කම් සොයා ගත යුතු අතර ඒවා වෙනස් වන්නේ කෙසේද සහ වෙනස කුමන වර්ණයද යන්න තීරණය කළ යුතුය.
සරල ක්රීඩා කර්තව්යයන්ට පිළිතුරු දෙමින්, දරුවා ඔහුගේ ප්රතිඵල සහ ජයග්රහණ ගැන ප්රීති වනු ඇත. මුළු ක්‍රීඩාවම වර්ණවත් පින්තූරවලින් නිරූපණය කර ඇති බැවිනි.
අරමුණ සහ අරමුණු "ආදර්ශවත් මූලික සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන වැඩසටහන" වැඩසටහනට අනුරූප වේ පෙර පාසල් අධ්යාපනය"උපතේ සිට පාසල දක්වා" / එඩ්. N.E.Veraksy, T.S.Komarova, M.A.Vasilyeva. - 2 වන සංස්කරණය, Rev. සහ අතිරේක - එම් .: මොසෙයික් - සංස්ලේෂණය, 2012. - 336 s "
ඉලක්කය:
වස්තූන් සංසන්දනය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, ඒවායේ සමානකම් සහ වෙනස්කම් තහවුරු කිරීම (මෙම වස්තූන් සමාන වන ආකාරය සහ ඒවා වෙනස් වන ආකාරය ආදිය).
ක්රීඩා අරමුණු:
අඛණ්ඩව සලකා බැලීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න
වර්ණාවලියේ වර්ණ හඳුන්වා දීම දිගටම කරගෙන යන්න: රතු, තැඹිලි, කහ, කොළ, නිල්, නිල්, දම්, සුදු, අළු, කළු.
ගණන් කිරීමේ කුසලතා වර්ධනය කරන්න.
අවධානය, මතකය, චින්තනය වර්ධනය කරන්න.
දරුවන්ගේ කථාව සක්රිය කරන්න.
සංවිධානයේ ආකෘතිය:තනි හෝ උප සමූහය.
ක්රමානුකූල ක්රම:
ප්රධාන තාක්ෂණය වන්නේ නිදර්ශන දෙස බැලීම, කතා කිරීමයි.
ක්රීඩා විකල්ප:
විකල්ප අංක 1 (සමග ඒකාබද්ධ කිරීම අධ්යාපනික ප්රදේශය"සමාජකරණය")වැඩිහිටියෙක් දරුවාට නිදර්ශනයක් පෙන්වමින් එය සලකා බැලීමට, විස්තර කිරීමට ඉදිරිපත් කරයි, පසුව නිදර්ශනයේ දෙවන කොටස සලකා බැලීමට ඉදිරිපත් වේ.
නිදර්ශනයේ දෙවන කොටස දෙස බලන විට, වෙනස්කම් සොයා ගැනීමට සහ ඒවා වෙනස් වන්නේ කෙසේදැයි තීරණය කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කරයි.
ප්රශ්නය:
- පින්තූරයේ සිටින්නේ කවුද?
ඔහු හොඳ හෝ නරක කුමක්ද?
- ඔවුන් වෙනස් හෝ සමානද?
- ඔවුන් සමාන වන්නේ කෙසේද?
- මොකක්ද වෙනස?
- පිනොචියෝට සිදුවූ කතාව කුමක්ද?
- ඔබට පවසන්න හැකිද?
- සහ සිංහ පැටියා ගීතයක් ගායනා කළේ කා සමඟද?
- ඔබට මෙම ගීතය මතකද? මෙම ගීතය කුමක් ගැනද?
- ඔබ ඔබේ උපන්දින සාදයට ආරාධනා කරන්නේ මේ වීරයන්ගෙන් කාටද?
විකල්ප අංක 2 (අධ්යාපනික ප්රදේශය සමඟ ඒකාබද්ධ වීම "සංජානනය". "ප්රාථමික ගණිතමය නිරූපණයන් සැකසීම")
පින්තූරයේ විවිධ අංගයන් සටහන් කිරීම සඳහා සමාන පින්තූර දෙකක් බැලීමට දරුවාට ආරාධනා කරනු ලැබේ.
ප්රශ්නය:
- පින්තූරයේ සිටින්නේ කවුද?
මෙම චරිතය කුමන සුරංගනා කතාවකින් (කාටූන්) ද?
අනෙක් පින්තූරයේ සිටින්නේ කවුද?
- ඔවුන් වෙනස් හෝ සමානද?
- මොකක්ද වෙනස?
- වෙනස ගණන් කරන්න.
වඩාත්ම වෙනස ඇති පින්තූරය කුමක්ද? තව කොපමණ, කොපමණ අඩුද?
- වර්ණ වෙනස කුමක්ද?
(වලාකුළ, සූර්යයා, සමනලයා, බෝල කීයක් සහ ඒවායේ වර්ණය කුමක්ද? පැන්සල රැගෙන යන මකරාගේ වර්ණය කුමක්ද?)
- ඔබ වඩාත් කැමති කුමන පින්තූරයද?
- කුමන පින්තූරය වඩාත් රසවත්ද?
- ඔබ ඇය ගැන කැමති වූයේ කුමක්ද?
භාවිතා කරන ලද මූලාශ්ර:
1. "පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ ආදර්ශවත් මූලික සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන වැඩසටහන "උපතේ සිට පාසල දක්වා" / එඩ්. N.E.Veraksy, T.S.Komarova, M.A.Vasilyeva. - 2 වන සංස්කරණය, නිවැරදි කරන ලද සහ අතිරේක. - එම් .: මොසෙයික් - සංස්ලේෂණය, 2012. - 336 s "හඳුන්වන්නේ කවුද?
ඉලක්ක:චින්තනය, මතකය, කථනය වර්ධනය කරන්න.
උපකරණ: බෝනික්කා, සෙල්ලම් සතුන්: බළලා, බල්ලා, එළදෙන, එළු, ආදිය.
ළමයින් සෙල්ලම් බඩු තබා ඇති මේසයක් ඉදිරිපිට අර්ධ වෘත්තාකාරයක තබා ඇති පුටු මත වාඩි වී සිටිති. ගුරුවරයා ඔවුන්ගෙන් කෙනෙකු ළඟට ගොස් ඔහුගේ නම කුමක්දැයි අසයි. දරුවා තමාම නම් කරයි. ඔහු නිශ්ශබ්ද නම්, ගුරුවරයා ඔහුට උපකාර කරයි.
ඔහු තවත් දරුවන් කිහිප දෙනෙකුට ඔවුන්ගේ නම් ලබා දෙන ලෙස ඉල්ලා සිටින අතර, පසුව ළමයින් 2-3 දෙනෙකුගෙන් වෙනත් ළදරුවන්ගේ නම් මොනවාදැයි අසයි, උදාහරණයක් ලෙස, රතු දුන්නක් ඇති ගැහැණු ළමයෙක්, සුදු කමිසයක් ඇඳගත් පිරිමි ළමයෙක්. ඊට පසු, ගුරුවරයා බෝනික්කා පෙන්වයි.
භාරකරු. මේ බෝනික්කාගේ නම ඇලෙන්කා. ඇයගේ නම කුමක්ද?
ළමයි උත්තර දෙනවා.
සහ මේ කවුද?
දරුවන්. පුසි.
භාරකරු. මේ පූසාගේ නම මුර්කා.
ළමයින් බළලුන්ගේ නම නැවත කියති. එවිට ගුරුවරයා ඔවුන්ට බල්ලෙක්, එළදෙනක් සහ වෙනත් සතුන් පෙන්වයි, ඔවුන් සඳහා අන්වර්ථ නාමයක් ඉදිරිපත් කරන ලෙස ළමයින්ට ආරාධනා කරයි, නැතහොත් ඔවුන්ම අමතා ළමයින් 3-4 දෙනෙකුගෙන් නැවත නැවත කරන ලෙස ඉල්ලා සිටී. ළමයින් ගුරුවරයාට පසුව නැවත නැවතත්.
ළමයින් හයියෙන් හා පැහැදිලිව ඔවුන්ගේ නම්, සහෝදරවරුන්ගේ නම්, බෝනික්කන්, සත්ව නම් ලෙස හැඳින්වීමට ගුරුවරයා වග බලා ගනී.
බෑග් එකේ මොනවද තියෙන්නේ?
ඉලක්කය:උච්චාරණයේදී ශබ්දය [c] වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට ඉගැන්වීමට, කථනය වර්ධනය කිරීමට.
උපකරණ:මල්ල; සෙල්ලම් බඩු සහ ඔවුන්ගේ නම්වල ශබ්දය [p] ඇති වස්තූන් (කුකුල් මස්, කුකුල් මස්, බැටළුවන්, හාවා, පීරිසි, බොත්තම), මෙන්ම අනෙකුත් සෙල්ලම් බඩු (කාර්, කියුබ්, බෝල, බෝල, ආදිය).
අධ්යාපනඥයා.මට රසවත් දේවල් ගොඩක් අඩංගු බෑගයක් (සංදර්ශන) තිබේ. මම කවුරු ළගට ගියත් එයාට මේ බෑග් එකෙන් එක සෙල්ලම් බඩුවක් එලියට අරන් නම දාලා හැමෝටම පෙන්නන්න.
කැඳවූ දරුවා කාර්යය ඉටු කරයි. ගුරුවරයා දරුවාගෙන් සෙල්ලම් බඩුවක් ගෙන එය හඳුන්වන්නේ කුමක්දැයි පවසන ලෙස තවත් දරුවන් කිහිප දෙනෙකුගෙන් ඉල්ලා සිටී, පසුව ඔහු එයම අමතා මෙම නමේ ශබ්දයක් තිබේ නම් සවන් දෙන ලෙස ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටී.
සියලුම භාණ්ඩ බෑගයෙන් පිටතට ගත් විට, ගුරුවරයා මේසය මත ශබ්දයක් ඇති [c] (කුකුළු මස්, කුකුල් මස්, බැටළුවන්, හාවා, පීරිසි, බොත්තම) පමණක් ඇති අතර දරුවන්ට ආරාධනා කරයි. ඒවා ලැයිස්තුගත කරන්න.
ගුරුවරයා වචන පැහැදිලිව උච්චාරණය කළ යුතුය, ශබ්දය උද්දීපනය කිරීම [c], උදාහරණයක් ලෙස, බැටළු-ts-tsa, saucers-ts-tse. සෙල්ලම් බඩු තෝරාගැනීමේදී, ළමයින් ව්යාකූල කළ හැකි නමේ ශබ්දය [s] ඇති වස්තූන් ඒවා අතර නොමැති බවට ඔබ සහතික විය යුතුය. ළමයින් ශබ්දය [ts] අඩංගු වචන නිවැරදිව නම් කිරීම, එය පැහැදිලිව උච්චාරණය කිරීම සහතික කිරීම අවශ්ය වේ.
නිවැරදි වචනය තෝරන්න
ඉලක්කය: සංකේතාත්මක චින්තනය, කථනය වර්ධනය කරන්න.
ගුරුවරයා වාක්‍ය ඛණ්ඩය උච්චාරණය කිරීමට පටන් ගන්නා අතර, සුදුසු වචනය තෝරා ගැනීමෙන් එය සම්පූර්ණ කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරනු ලැබේ.
අධ්යාපනඥයා.ඔවුන් පිහිනන්නේ මින්මැදුරේ ... පිහිනන්නේ කවුද?
ඔහු ඕක් ගසක් මත වාඩි වී කෑගසයි ... කවුද? (කපුටා.)
තණබිම්වල තෘණ ... (ගව).
විශාල හරිත එකක් උයනේ වර්ධනය විය ... (පිපිඤ්ඤා).
Vova රතු පිපිරුවා ... (බෝල).
ඔහු හොඳින් මෝටර් රථයක් පදවයි ... (රියදුරු).
පළමුව, ගුරුවරයා නැවතත් දරුවන්ගෙන් අසයි, පසුව ඔවුන් අතිරේක ප්රශ්නයක් නොමැතිව පිළිතුරු දෙයි. ගුරුවරයා ඔවුන් නිවැරදිව වචන තෝරාගෙන, වචනවල ශබ්දය [p], [p "] නිවැරදිව උච්චාරණය කරන බවට අවධානය යොමු කරයි. පිළිතුරු තනි පුද්ගල විය යුතුය.
පාඩම වේගවත් වේගයකින් සිදු කෙරේ.
වැස්ස
ඉලක්ක:වචන උච්චාරණය කිරීමේ වේගය වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න මෙම නඩුව onomatopoeia drip-cap-cap, සහ විවිධ tempos වලදී පැහැදිලිව උච්චාරණය කරන්න: සෙමින්, මධ්‍යස්ථව, ඉක්මනින්.
අධ්යාපනඥයා.ජල බිඳිති වහලයට පහර දෙයි. (මධ්‍යස්ථ වේගයකින් ඩ්‍රිප්-ඩ්‍රිප්-ඩ්‍රිප් උච්චාරණය කරයි.)
ළමයි නැවත කියනවා.
වර්ෂාව ආරම්භ වන විට, එහි බිංදු කලාතුරකින් වැටී වෙනස් ලෙස තට්ටු කරයි (බිංදු ... බිංදු ... සෙමින් හා තරමක් දිගු වන අතර, විරාම සහිතව).
ළමයි නැවත කියනවා.
අධික වර්ෂාවක් නම්, බිංදු වහලට තට්ටු කරන්නේ මේ ආකාරයට ය (වේගවත් වේගයකින් පවසයි).
උච්චාරණ වේගය අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට සහ දී ඇති වේගයකින් මෙම ශබ්ද සංයෝජනය උච්චාරණය කිරීමට ළමයින් ඉගෙන ගන්නා විට, ගුරුවරයා ඔවුන්ට කනෙන් කුමන ආකාරයේ වර්ෂාවක්ද යන්න තීරණය කිරීමට ආරාධනා කරන අතර වෙනත් වේගයකින් කටාරම්-බිංදු-බිංදු උච්චාරණය කරයි. මෙය 3-4 වතාවක් පුනරාවර්තනය වේ.
ගුරුවරයා ළමයින් අවධානයෙන් සිටින බවට වග බලා ගන්නා අතර කනෙන් ශබ්ද සංයෝජනය උච්චාරණය කිරීමේ වේගය නිවැරදිව තීරණය කරයි, එසේම එය ලබා දී ඇති වේගයකින් එය නිවැරදිව උච්චාරණය කරයි.
අපි වචන ගැන සුරංගනා කතාවක් සකස් කරමු
ඉලක්කය:කන් [n], [s], [m], [o], [y] මගින් ශබ්ද වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට උගන්වන්න.
ගුරුවරයා දරුවන්ට වචන සහ ශබ්ද ගැන සුරංගනා කතාවක් රචනා කිරීමට ආරාධනා කරන අතර, උදාහරණයක් ලෙස, අනෙකුත් ළමයින් විසින් රචනා කරන ලද සුරංගනා කතා කියවා ඇත.
භාරකරු. අපි කතාවට සවන් දෙමු. එක කාලෙක පූස් පැටව් දෙන්නෙකුයි බළල් අම්මෙකුයි හිටියා. එක් පූස් පැටියෙකු නම් කරන ලද්දේ ශබ්ද [m] සහ [r] අනුව ය. ඔහුගේ නම කුමක්ද? හරි, මුවර් වෙන්න දෙන්න. අන්වර්ථ නාමයේ අනෙකාට ශබ්දයක් තිබුණි [p]. ඒක හරි, එයාගෙ නම Pooh. ඔවුන් මසුන් ඇල්ලීමට ගොස්, මාළුවෙකු අල්ලා ගත්හ, එහි නාමයෙන් ශබ්දයක් ඇත. ඔව්, එය catfish විය. ගෙදර යමු. අපට කෙටි නමක් ඇති සතෙකු හමු විය - හෙජ්ජෝග්. අපි ඔහුට ආචාර කර ඉදිරියට ගියෙමු. අපි බොහෝ රසවත් දේවල් දුටු අතර, අපි ගෙදර එන විට, පූසා අම්මා මාළු සමඟ සතුටු විය. ඇය Pooh ට සෙල්ලම් කාර් එකක් දුන්නා, Muru නමින් ශබ්දය [m] දුන්නා. ඒක හරි, මීයෙක්. ඔවුන් සතුටින් සෙල්ලම් කළා.
දැන් තවත් කතාවක්. එක කාලෙක මහණ කෙනෙක් හිටියා. ඔහුට මේසයක් සහ පුටුවක් තිබුණි, මේසය ඉන්ද්‍රජාලික විය: ඔහුට කතා කළ හැකිය. මේසය මත බර බඩු ගොඩක් විය. මැහුම්කරු පිටව ගිය විට, මේසය පුටුවට මෙසේ කියයි: "අපි ශබ්ද හුවමාරු කර ගනිමු එවිට ඔබ මේසයක් බවට පත් වෙමි, මම පුටුවක් වන්නෙමි, එවිට මට විවේක ගත හැකිය, ඔබ වැඩ කරන්න, ටේලර් ඔබ මත බර නොතබන නිසා, නමුත් රෑට මට යකඩ ඉතුරු කරනවා." ඔවුන් හුවමාරු විය. මේසය ඔහුට [o] ශබ්දය ලබා දුන් අතර පුටුව ඔහුට [y] ශබ්දය ලබා දුන්නේය. මේසය පුටුවක් බවට පත් වූ අතර පුටුව මේසයක් විය.
ගුරුවරයා ළමයින් සමඟ එන සුරංගනා කතා, ඔහු ලියා පසුව කියවයි.
ක්රීඩා කරන වේලාවන් සහ ඇවිදීමේදී ගුරුවරයාට තනි දරුවන් සමඟ මෙම අභ්යාසය පැවැත්විය හැකිය.
Mishutka-silly ගැන
උපකරණ:ගුරුවරයා සඳහා - විශාල කඩදාසි තීරුවක්, දර්ශකයක්; ළමුන් සඳහා - තනි කුඩා කඩදාසි තීරු, ගණන් කිරීමේ කූරු.
ක්රීඩා අභ්යාසය ගුරුවරයාගේ කථාවක් ලෙස පවත්වනු ලබන අතර, දරුවන්ට ප්රශ්න සහ ඔවුන්ගේ පිළිතුරු වලට බාධා කරයි.
අධ්යාපනඥයා.මිෂුට්කා වචන කොටස් වලට බෙදීමට ඉගෙන ගත්තද, ඔහු තවමත් සෑම විටම වචන නිවැරදිව උච්චාරණය නොකළ අතර, මෙය වලසුන්ගේ දෙමාපියන් කලබලයට පත් කළ අතර, ඔවුන් තම පුතාට වචන නිවැරදිව උච්චාරණය කිරීමට ඉගැන්වීමට තීරණය කළහ. වලස් මව ඔහුට කෝප්පයක් පෙන්වමින් මෙසේ ඇසුවාය: “එය හඳුන්වන්නේ කුමක්ද? මෙම වචනය පැවසිය යුත්තේ කෙසේද? සහ මිෂුට්කා පිළිතුරු දුන්නේ: "කුසලාන". ඔවුන් ඔහුට වීදුරුවක් පෙන්වූ අතර ඔහු පැවසුවේ "වීදුරු" කියාය. ඔවුන් decanter එකක් පෙන්වූ අතර, ඔහු "Decanter" කීවේය. ඔවුන් තේ පෝච්චියක් පෙන්වූ අතර ඔහු: "තේ පෝච්චි". එවිට වලස් මව ඔහුට එවැනි කඩදාසි තීරුවක් සහ පොයින්ටර් පොල්ලක් (ළමයින් කඩදාසි තීරු සහ ගණන් කිරීමේ කූරු සකස් කර ඇත) ලබා දී මෙසේ පැවසුවාය: “මෙම තීරුව අප සමඟ වචනයක් මෙන් වනු ඇත. මම කෝප්පය යන වචනය පවසන අතර පොල්ලකින් මම ආරම්භයේ සිට අවසානය දක්වා තීරුව දිගේ ගෙන යන්නෙමි. (ගුරුවරයා විශාල තීරුවක පෙන්වයි, ළමයින් තනිවම පුනරුච්චාරණය කරයි.)
අවධානය යොමු කරන්න, බබා, මම කප්- යන වචනයේ ආරම්භය කී විට, මගේ කටහඬ වඩාත් ශක්තිමත් වේ.
සෑම දරුවෙකුම වචනය උච්චාරණය කරමින් කඩදාසි තීරුවේ වම් භාගයේ සැරයටිය තබා ගැනීමට ගුරුවරයා වග බලා ගනී.
දැන් මම මුළු වචනයම කියන්නම්, ඔබ සවන් දෙන්න, එහි ආරම්භය ඇත්ත වශයෙන්ම ශක්තිමත්, එහි අවසානයට වඩා සැලකිය යුතු ය, - chaaashka. නැවත කියන්න, මිෂෙන්කා, මම වගේ.
ගුරුවරයා ළමයින්ගෙන් ද එසේ කරන ලෙස ඉල්ලා සිටී.
නමුත් මෝඩයා නැවතත් ඔහුගේම ආකාරයෙන් වචනය උච්චාරණය කරයි, වැරදි ලෙස: cupaaaa. "නැහැ," වලසා කෝපයට පත් වේ, "මෙම වචනය වැරදි ලෙස පැවසිය යුතුය, මම "කුසලාන" යන වචනය පවසන විට මගේ කටහඬ ඇසෙන ආකාරය නැවත සවන් දෙන්න.
නැවත නැවතත්, නැවත නැවතත් Mishutka සහ නිවැරදිව කතා කිරීමට පවා ඉගෙන ගත්තේය: chaashka, chaashka, chaashka. මෙය ඔහු තම මවගේ සතුටට බොහෝ වාරයක් පුනරුච්චාරණය කළ අතර සියල්ලෝම සෑහීමකට පත් වූහ.
හසුරුව - කකුල
ඉලක්කය: හඳුන්වා දෙන්න විවිධ අගයන්"හැසිරවීම", "කකුල" යන වචන.
භාරකරු. ප්‍රහේලිකාව අනුමාන කරන්න: "ඔහු එක් අතකින් සෑම කෙනෙකුම මුණගැසෙනවා, අනෙක් අතින් ඔවුන්ව දකිනවා, ඔහු එන සෑම කෙනෙකුටම පෑනක් ලබා දෙයි." ( දොර හසුරුව.) හසුරුව ඇති වස්තූන් මොනවාද? ඇයට කුමක් කළ හැකිද? හසුරුව ඇති වස්තූන් අඳින්න. වාක්‍ය සම්පූර්ණ කරන්න: “පෑන අවශ්‍යයි ...” “ඔබට හසුරුව භාවිතා කළ හැකිය ...” තවද අපි “කකුල” යන වචනය හඳුන්වන්නේ කුමන වස්තූන් ද? කකුලක් ඇති වස්තූන් අඳින්න.
කොහොමද හරි කියන්නේ
ඉලක්කය:තේරුම් ගැනීමට උගන්වන්න සංකේතාත්මක අර්ථයවාක්‍ය ඛණ්ඩ මත පදනම්ව අර්ථය වෙනස් කරන වචන සහ ප්‍රකාශන.
භාරකරු. මම වාක්‍ය ආරම්භ කරන්නම්, ඔබ අවසන් කරන්න.
වාක්‍ය ඛණ්ඩ අවසන් කරන්න:
කොට්ටය මෘදුයි, සහ බංකුව ... (තද).
ප්ලාස්ටික් මෘදුයි, සහ ගල් ... (තද).
ඇළ නොගැඹුරු, සහ ගඟ ... (ගැඹුරු).
කරන්ට් බෙරි කුඩා, සහ ස්ට්රෝබෙරි ... (විශාල).
කැඳ උනු ඝන, සහ සුප් ... (දියර).
වනාන්තරය ඝන වන අතර, සමහර විට ... (දුර්ලභ).
වර්ෂාවෙන් පසු, පෘථිවිය තෙත් වන අතර, හිරු කාලගුණය තුළ ... (වියළි).
අපි අමු අර්තාපල් මිල දී ගෙන, කන්න ... (තම්බා).
අපි නැවුම් පාන් මිලදී ගත්තා, ඊළඟ දවසේ එය ... (පරණ) බවට පත් විය.
ගිම්හානයේදී අපි නැවුම් පිපිඤ්ඤා කෑවා, සහ ශීත ඍතුවේ දී ... (ලුණු දැමූ).
දැන් කරපටි පිරිසිදුයි, හෙට එය ... (අපිරිසිදු) වනු ඇත.
එය වෙනස් ලෙස පවසන්නේ කෙසේදැයි අපි සිතමු: නපුරු ශීත ඉතා සීතලයි, කටුක සුළඟක් තියුණු ය, සැහැල්ලු සුළඟක් සිසිල් ය, රන්වන් දෑත් සියල්ල හොඳින් කළ හැකිය, රන්වන් හිසකෙස් ලස්සනයි, දිලිසෙන. "නපුරු ශීත" යන ප්රකාශය සුරංගනා කතා වල සොයාගත හැකිය. "නපුරු" යන වචනය යොමු කරන්නේ කාටද? (නපුරු සුළු මව, බාබා යාගා.)
එකක් බොහෝ ය
ඉලක්ක: අධ්යාපනය පුහුණු කරන්න බහු වචනසහ වචන භාවිතය ජානමය නඩුව; වචන සඳහා ක්රියාවන් දක්වන අර්ථ දැක්වීම් සහ වචන තෝරා ගැනීමට ඉගැන්වීමට; වචනවල පළමු ශබ්දය සොයා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න, අක්ෂර ගණන තීරණය කරන්න සහ ශබ්දයට සමාන වචන තෝරන්න.
උපකරණ: එක් වස්තුවක සහ වස්තූන් කිහිපයක පින්තූර සහිත කාඩ්පත්.
අධ්යාපනඥයා. මේක බෝලයක්. අනික මේවා බෝල. මෙහි බොහෝ බෝල තිබේ. මොන බෝලද? (රතු, නිල්, කොළ.) සියලුම බෝල විවිධ වර්ණවලින් යුක්ත බව එක වචනයකින් පවසන්නේ කෙසේද? (බහු වර්ණ.) මෙය පොපි ගෙඩියකි. ඒ වගේම මේවා පොපි මල්. මල් කළඹේ බොහෝ පොපි මල් ඇත. ඒවා කුමක් ද? (රතු.) රතු යනු තවත් මොනවාද? "Red Maiden" යන යෙදුම ඔබ තේරුම් ගන්නේ කෙසේද? ඔබට එවැනි ප්‍රකාශනයක් හමු වූයේ කොහෙන්ද? මොන සුරංගනා කතාද? ප්‍රහේලිකාව අනුමාන කරන්න: “සීයා ලොම් කබා සියයකින් සැරසී වාඩි වී සිටී. ඔහුගේ ඇඳුම් ගලවන තැනැත්තා කඳුළු සලයි. ” මෙය දුන්නකි. ඔහු කුමක්ද? (කහ, ඉස්ම සහිත, කටුක, සෞඛ්ය සම්පන්න.) කූඩයේ ගොඩක් තිබේද? (ලූක්.)
මම සඳයි ඔබ තරුවයි
ඉලක්කය:ආශ්රිත චින්තනය වර්ධනය කරන්න.
ක්රීඩකයන් දෙදෙනෙකුගේ විකල්පය:එක් අයෙක් පවසයි, උදාහරණයක් ලෙස: "මම ගිගුරුම් සහිත කුණාටුවක්!" අනෙකා "මම වැස්ස" වැනි සුදුසු දෙයකින් ඉක්මනින් ප්රතිචාර දැක්විය යුතුය. පළමුවැන්න තේමාව දිගටම කරගෙන යයි: "මම විශාල වලාකුළක්!" ඔබට ඔහුට ඉක්මනින් පිළිතුරු දිය හැකිය: "මම සරත් සමය." ආදිය.
කණ්ඩායම් ක්රීඩා විකල්පය: එක් අයෙකු හැර අන් සියල්ලන්ම රවුමක පුටු මත වාඩි වී සිටිති. මැද පුටු තුනක් ඇති අතර, එක් දරුවෙකු ඉන් එකක වාඩි වී සිටී. ඔහු පවසන්නේ, උදාහරණයක් ලෙස: "මම ගිනි නිවන හමුදාව!" මුලින්ම සුදුසු දෙයක් ගෙන එන එක් දරුවෙක් නිදහස් පුටුවක් අසල වාඩි වී මෙසේ කියයි: "මම හෝස් එකක්." අනෙකා ඉක්මනින් දෙවන පුටුවට ගොස් මෙසේ කියයි: "හා මම ගිනි නිවන භටයෙක්." "ගිනි නිවන හමුදාව" දරුවා දෙකෙන් එකක් තෝරාගත යුතුය, උදාහරණයක් ලෙස: "මම හෝස් එක ගන්නවා." ඔහු "හෝස්" අතට ගෙන ඔවුන් වෙනත් දරුවන් සමඟ පුටු මත වාඩි වී සිටිති. ඉතිරි එක් දරුවෙකු අලුත් දෙයක් ඉදිරිපත් කළ යුතුය, උදාහරණයක් ලෙස: "මම - මහන මැෂිම!" සහ ක්රීඩාව දිගටම ...
මට වචනයක් කියන්න
ඉලක්කය:දියුණු කරනවා නිර්මාණාත්මක චින්තනය.
පහසුකම් සපයන්නා වාක්‍ය ඛණ්ඩය ආරම්භ කරන අතර සහභාගිවන්නන් එය අවසන් කරයි.
කපුටා කෑ ගසයි, ගේ කුරුල්ලා ...
බූවල්ලා මැස්සන් හා හාවා ...
ගවයා පිදුරු කනවා, මීයා...
මවුලය මින්ක්ස් හාරයි, සහ මැග්පී ...
කුකුළා හඬා කිකිළිය...
ගෙම්බා කෑ ගසයි, අශ්වයා ...
ගවයෙකුට පැටවෙකු සහ බල්ලෙකු සිටී ...
ටෙඩි බෙයාර්ට වලස් මවක් සිටින අතර ලේනුන්ට ...
අපව දැන හඳුනා ගන්න
ඉලක්කය: නිර්මාණාත්මක චින්තනය, මතකය වර්ධනය කරන්න.
අධ්යාපනඥයා.කවිවලට සවන් දී සුරංගනා කතාවල වීරයන් නම් කරන්න.
ඇඹුල් ක්රීම් සමග මිශ්ර
එය කවුළුව මත සීතලයි
රවුම් පැත්ත, රළු පැත්ත,
රෝල් කරන ලද ... (කොලොබොක්).
ආච්චි කෙල්ලට ගොඩක් ආදරෙයි.
ඇය ඇයට රතු තොප්පියක් දුන්නාය.
කෙල්ලට නම අමතක උනා.
හොඳයි, මට ඇගේ නම කියන්න. (රතු රයිඩින් හුඩ්.)
නාසය වටකුරු, පැල්ලම්,
බිම හෑරීමට ඔවුන්ට පහසු ය,
කුඩා කිඹුල් වලිගය
සපත්තු වෙනුවට - කුර.
ඔවුන්ගෙන් තුනක් - සහ කුමක් සඳහා
සහෝදරයන් මිත්රශීලීයි.
හෝඩුවාවක් නොමැතිව අනුමාන කරන්න
මෙම කතාවේ වීරයන් කවුද? (ඌරන් තිදෙනෙක්.)
කුඩා දරුවන් සුවපත් කරයි
කුරුල්ලන් හා සතුන් සුව කරයි.
ඔහුගේ කණ්නාඩි අතරින් බලනවා
හොඳ දොස්තර... (Aibolit).
වනාන්තරය අසල, මායිමේ,
ඔවුන්ගෙන් තිදෙනෙක් පැල්පතක ජීවත් වෙති.
පුටු තුනක් සහ මග් තුනක් ඇත,
ඇඳන් තුනක්, කොට්ට තුනක්.
හෝඩුවාවක් නොමැතිව අනුමාන කරන්න
මෙම කතාවේ වීරයන් කවුද? (වලසුන් තිදෙනෙක්.)
මගේ තාත්තාට අමුතු පිරිමි ළමයෙක් හිටියා
අසාමාන්ය - ලී,
නමුත් පියා තම පුතාට ආදරය කළේය.
මොනතරම් අමුතු දෙයක්ද
කුඩා ලී මිනිසා
ගොඩබිම සහ දිය යට
රන් යතුරක් සොයනවාද?
එය සෑම තැනකම දිගු නාසයක් ඇත.
මේ කවුද? .. (පිනොචියෝ.)
මහත මිනිසා වහලය මත ජීවත් වේ
ඔහු සියල්ලටම වඩා පියාසර කරයි. (කාල්සන්.)
ඇය ලස්සන හා මිහිරි ය
ඇගේ නම "අළු" යන වචනයෙන්. (සින්ඩරෙල්ලා.)
මාව අඳුනගන්න
ඉලක්කය:තාර්කික චින්තනය, කථනය වර්ධනය කරන්න.
දරුවන්ට විෂය පින්තූර ලැබේ. ඔවුන් වස්තුවේ ලක්ෂණ දැක්විය යුතු අතර එහි විස්තරය ලබා දිය යුතුය: වර්ණය, ද්රව්ය, හැඩය, කොටස්, ඇයි, එය අනුභව කරන දේ, එය ජීවත් වන ස්ථානය යනාදිය නම් නොකර. උදාහරණයක් ලෙස: "මෙය අජීවී වස්තුවකි. එය මුළුතැන්ගෙයෙහි සොයාගත හැකිය. එය හසුරුව, පියනක්, ස්පූට් ඇත. ඔවුන් එහි වතුර උනු." හැමෝම අනුමාන කළේ එය කේතලයක් බවයි.
ජනේලයෙන් පිටත බලන්න
ඉලක්කය:පරිකල්පනය වර්ධනය කරන්න.
වර්ණ කඩදාසි තහඩු තීන්ත රාමුවකට ඇතුල් කරනු ලැබේ - වැසීමේ ෂටර් සහිත "කවුළුවක්". ෂටර් ඇරෙනවා. ගුරුවරයා දරුවන්ට "කවුළුවෙන් පිටත බලන්න" ආරාධනා කරයි - සිහින දකින්න සහ "කවුළුවෙන් පිටත" ඔවුන් දකින දේ කියන්න. සාමාන්යයෙන්, සුදු පැහැති පත්රයක් පිටුපස, ළමයින් ශීත ඍතුවේ භූ දර්ශනයක්, ස්කේටිං රින්ක්, රෝහලක් "දකියි"; කහ පිටුපස - කාන්තාරය, සරත් සෘතුවේ තණබිම් ආදිය.
පොදු සහ වෙනස් වන්නේ කුමක්ද?
ඉලක්කය:
භාරකරු. බල්ලෙකුට සහ පුටුවකට පොදු වන්නේ කුමක්ද?
ළමයි උත්තර දෙනවා.
ඒක හරි, පුටුවකට කකුල් හතරක් තියෙනවා, බල්ලෙකුට පාද හතරක් තියෙනවා. සහ ඔවුන් වෙනස් වන්නේ කෙසේද?
ළමයි උත්තර දෙනවා.
ඔව්, බල්ලා ජීවතුන් අතර, නමුත් පුටුව නොවේ. බල්ලා සතෙකි, පුටුව යනු ගෘහ භාණ්ඩයකි. කැරට් සහ දොඩම් වල පොදු මොනවාද?
ළමයි උත්තර දෙනවා.
ඔව්, ඔවුන්ට එකම වර්ණයක් ඇත - තැඹිලි. ඔව්, ඒවා ආහාරයට ගත හැකි හා රසවත් ය. සහ ඔවුන් වෙනස් වන්නේ කෙසේද?
ළමයි උත්තර දෙනවා.
ඔව්, ඔවුන් විවිධ හැඩයන් ඇත. තැඹිලි ගසක් මත වැඩෙන අතර, කැරට් බිමෙහි වැඩෙයි. තැඹිලි යනු පලතුරක් වන අතර කැරට් යනු එළවළු වර්ගයකි.
සංසන්දනය කිරීම සඳහා වස්තු යුගල, පොදු සහ විශේෂ (විවිධ) සෙවීම සඳහා මුලින්ම අධ්යාපනඥයා විසින් පිරිනමනු ලැබේ, පසුව දරුවන් විසින්.
උදාහරණ සංසන්දන යුගල:
වලහා යනු හිවලෙකි.
මුහුද ගංගාවක්.
ගස මලකි.
පරිගණකය රූපවාහිනියකි.
සතුටුයි - දුකයි.
පොත සඟරාවකි.
කාරුණික තරහක්.
අනුමාන!
ඉලක්කය:තර්කානුකූල චින්තනය සහ කථනය වර්ධනය කරන්න.
අධ්යාපනඥයා අපේක්ෂිත විෂයෙහි ලක්ෂණ ගණනාවක් ලැයිස්තුගත කරයි. ළමයින් මෙම වස්තුව නම් කළ යුතුය.
රසවත්, තද රතු පාට, සීනි.
කහ, රතු, සරත්.
සුදු, සිනිඳු, සැහැල්ලු.
අතු, කොළ, කටු සහිත.
දුඹුරු, කැත, අවුල්.
කපටි, රතු හිස, විලෝපිකයා.
අළු, කෝපය, බඩගිනි.
දීමනා දිගටම කරගෙන යන්න
ඉලක්කය:පරිකල්පනය සහ කථනය වර්ධනය කරන්න.
පහත සඳහන් වාක්‍ය දිගටම කරගෙන යන ලෙස ගුරුවරයා ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටී:
කාමරයට අයිස් කැබැල්ලක් ගෙනාවා නම්, ...
කොල්ලෝ සතුටින් හිනාවුනේ...
ශීත ඍතුවේ දී දැඩි ඉෙමොලිමන්ට් තිබේ නම්, එසේ නම් ...
කෙල්ල හිටගෙන හොඳටම ඇඩුවා, මොකද...
පිරිමි ළමයා අසනීප විය, ඔහු නැගිට්ටා තාපය, නිසා...
ඔබේ උපන්දිනය පැමිණෙන විට ...
මහ වැස්සක් නම්...
ලකුණු
ඉලක්කය: පරිකල්පනය සහ කථනය වර්ධනය කරන්න.
ළමයින් විවිධ සෙල්ලම් බඩු සහිත මේසයක් සහ රාක්කයක් ඉදිරිපිට අර්ධ වෘත්තාකාරයක වාඩි වී සිටිති.
භාරකරු. අපි නව ගබඩාවක් විවෘත කර ඇත. බලන්න ඒකේ කීයක් තියෙනවද කියලා ලස්සන සෙල්ලම් බඩු! ඔබට ඒවා මිලදී ගත හැකිය. නමුත් සෙල්ලම් බඩුවක් මිලදී ගැනීම සඳහා, ඔබ රීතිය අනුගමනය කළ යුතුය: එය නම් නොකරන්න, නමුත් එය විස්තර කරන්න, ඔබට සෙල්ලම් බඩුව දෙස බැලිය නොහැක. ඔබේ විස්තරයට අනුව, විකුණුම්කරු එය හඳුනාගෙන එය ඔබට විකුණනු ඇත.
ගුරුවරයා මුලින්ම සෙල්ලම් බඩු මිලදී ගනී, ක්රීඩාවේ නීති අනුගමනය කරන්නේ කෙසේදැයි පෙන්වයි.
හිතවත් විකුණුම්කරු! මට සෙල්ලම් බඩුවක් ගන්න ඕන. ඇය රවුම්, රබර්, පනින්න පුළුවන්, සියලුම දරුවන් ඇය සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට කැමතියි.
විකුණන්නා බෝලය ගැනුම්කරුට විකුණයි.
ඔබට ස්තුතියි! මොනතරම් ලස්සන බෝලයක්ද!
ගුරුවරයා ඊළඟ මිලදී ගැනීම සඳහා ඕනෑම දරුවෙකුට ආරාධනා කරයි.
සියලුම ළමයින් සෙල්ලම් බඩු මිලදී ගන්නා තෙක් ක්රීඩාව දිගටම පවතී.
ක්රීඩාව අතරතුර, විකුණුම්කරුගේ භූමිකාව දරුවන් කිහිප දෙනෙකු විසින් ඉටු කළ හැකිය.
තාත්තා අම්මා
ඉලක්කය:සම්බන්ධීකරණය, චින්තනය සහ කථනය වර්ධනය කරන්න.
ළමයින් සමඟ රවුමක වාඩි වී ඔබේ දණහිසට අත්පුඩි ගසන්න. දැන් අපි දකුණු අත පාප් වහන්සේ බවටත්, වම් අත මවටත් හරවන්නෙමු. "කියන්න" දකුණු අත, දකුණු දණහිසට පහර දීම: pa-pa. එකම වම්: ma-ma. සහ දැන් මාරුවෙන් මාරුවට අත්: pa-pa - ma-ma.
සෑම අතක්ම 4 සිට 8 වතාවක් තට්ටු කළ හැකිය.
දැන් අපි අපේ දෑත් සීයා සහ ආච්චි බවට පත් කරමු. මෙයින් අදහස් කරන්නේ සෑම අතකටම අක්ෂර තුනක් අත්පුඩි ගැසීමට සිදුවනු ඇති බවයි: de-dush-ka, ba-bushka (4 සිට 8 වතාවක් දක්වා).
එබැවින් ඔබට ඔබේ නම් සහ වෙනත් විවිධ වචන අත්පුඩි ගැසිය හැකිය.
නම්
ඉලක්ක:අවධානය බලමුලු ගැන්වීම, කැමැත්ත; රිද්මයේ හැඟීමක් වර්ධනය කරන්න.
ළමයින් රවුමක වාඩි වී හෝ සිටගෙන සිටියි. ගුරුවරයා "එක, දෙක, තුන, හතර" ගණන් කරමින් අත්පුඩි ගසමින් යම් ආකාරයක මන්දගාමී වේගයක් සකසයි. එවිට ළමයින්, නොනවත්වා අත්පුඩි ගසමින්, අනුපිළිවෙලින් ඔවුන්ගේ නම් කැඳවයි. නමේ උච්චාරණය අත්පුඩි ගසමින් සමපාත කිරීමට අප උත්සාහ කළ යුතුය. කිසිම පිරිමි ළමයෙක් අත්පුඩි ගසන්නේ නැති නම්, ඔහුට වඩා පසුගාමී නොවන්නේ නම් සහ ඔහුට වඩා ඉදිරියෙන් නොසිටින්නේ නම් ක්රීඩාව සාර්ථක වේ. සෑම දෙයක්ම හොඳින් සිදුවන විට, ඔබට වේගය වැඩි කළ හැකිය. පළමුව රවුමේ එක් පැත්තක් සෙල්ලම් කරන්න, පසුව අනෙක් පැත්ත. රවුම සම්පූර්ණ වූ විට ක්රීඩාව අවසන් වේ. නම් වර්ණ (රතු, කහ, ආදිය) හෝ සතුන්ගේ නම්වලින් ආදේශ කළ හැකිය.
අපි නිර්මාණය කරමු
ඉලක්කය:දියුණු කරනවා වියුක්ත චින්තනය, කථාව.
උපකරණ: විවිධ හැඩයන්ගෙන් යුත් වස්තූන් කට්ටලයක් (කූරු, බෝලයක්, මුද්දක්, පෙට්ටි, සිලින්ඩරයක්) සහ විවිධ වස්තූන්ගේ රූපය සහිත කාඩ්පත් නිශ්චිත ආකෘතිය- කැඩපතක්, පැන්සලක්, බිත්තරයක්, ඇපල් ගෙඩියක්. පින්තූරවල පින්තූර අයිතමවලට සමාන විය යුතුය.
උදාහරණ වශයෙන්: පැන්සල, මසුන් ඇල්ලීම, ඉඳිකටුවක්, පිහියක් - පොල්ලකට සමාන හැඩයක්; බඳුනක්, වීදුරු, thimble - කුහර සිලින්ඩරයක්.
ළමයින් (හෝ දරුවෙකු) මේසය ඉදිරිපිට වාඩි වී සිටින අතර, එක් එක් වස්තු කට්ටලයක් ඇත. ගුරුවරයා ඉදිරිපිට වාඩි වී සිටී, ඔහුට පින්තූර සහිත කාඩ්පත් තිබේ. කාඩ්පත් එකින් එක පෙන්වයි.
භාරකරු. එවැනි පැන්සලකට සමාන වස්තුවක් ඇත්තේ කාටද?
ළමා(හැඩයේ සමාන වස්තුවක් ඇති). මට තියෙනවා! (පැන්සලක පින්තූරයක් සහිත කාඩ්පතක් ලබා දෙයි.)
ප්රතිවිරුද්ධ විකල්පය: ළමයින්ට පින්තූර සහිත කාඩ්පත් ඇති අතර වැඩිහිටියෙකුට විවිධ වස්තූන් ඇත.
සුවඳ කුමක්ද?
ඉලක්කය:සංවේදනයන්, ඉන්ද්රියයන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.
නිශ්චිත සුවඳක් සහිත අයිතම පිළියෙළ කරන්න - සබන්, සපත්තු පොලිෂ්, සුදුළූණු, ලෙමන්, ආදිය. සියලුම අයිතම කල්තියා සලකා බැලීම, ආහාරයට ගත හැකි දේ සාකච්ඡා කිරීම, එකට ආඝ්රාණය කිරීම සහ සුවඳ තීරණය කිරීමට උත්සාහ කිරීම වටී - ඇඹුල්, කටුක, පැණිරස, ප්රසන්න - අප්රසන්න, ආහාරයට ගත හැකි - ආහාරයට ගත නොහැකි. ඉන්පසු දරුවාගේ දෑස් බැඳ, සුවඳින් සෑම අයිතමයක්ම හඳුනා ගැනීමට ඉදිරිපත් වන්න.
එකම නම් කරන්න
ඉලක්ක:වස්තුව සහ ලකුණ සහසම්බන්ධ කිරීමට ඉගෙන ගන්න.
ගුරුවරයා ළමයින්ගේ දෘෂ්ටි ක්ෂේත්රයේ ඕනෑම වස්තුවක් සහ එහි එක් ලකුණක් නම් කරයි. එම ගුණාංගය ඇති මොහොතේ දරුවන් අවට ඇති වෙනත් බොහෝ වස්තූන් නම් කළ යුතුය. උදාහරණයක් ලෙස: “ස්වටර් එක සිනිඳුයි. කොලරය ද සිනිඳුයි, තොප්පිය සිනිඳුයි, හිම සිනිඳුයි. වස්තුවේ සහ නිශ්චිත ගුණාංගයේ එක් එක් නිවැරදි සහසම්බන්ධය සඳහා, දරුවාට ටෝකනයක් ලැබේ. කවුරු කතා කළත් දිනුම් උපරිම මුදලඅයිතම සහ තවත් චිප්ස් ලකුණු කරන්න.
එවිට කාර්යය වෙනස් වන අතර, දරුවන්ට නිශ්චිත ප්රමාණයේ (ඉහළ, පහත්, පළල, පටු), හැඩතල (ත්රිකෝණාකාර, හතරැස්, හතරැස්, ඕවලාකාර, වටකුරු) නම් කළ හැකිය. නිශ්චිත ද්රව්ය(වීදුරු, ලී, ලෝහ, ආදිය), යම් යම් ගුණාංග ඇති යනාදිය.
සමනලුන්
ඉලක්කය:තාර්කික චින්තනය වර්ධනය කරන්න.
උපකරණ:සමනලුන්ගේ රූපය සහිත කාඩ්පත් 18 ක් (ආසන්න කාඩ්පත් ප්රමාණය 5x5 සෙ.මී.), පියාපත් වල වර්ණයෙන් වෙනස් වේ - රතු, කහ සහ නිල්, පියාපත් මත ඇති ලප වල හැඩය - වටකුරු, ත්රිකෝණාකාර, ඕවලාකාර සහ දාරවල ස්වභාවය පියාපත් - පවා හෝ දත් සමග (විශේෂාංග කිහිපයක් ඒකාබද්ධ කරන කාඩ්පත් තිබිය යුතුය ); සම්මත (A4 ආකෘතිය) සුදු කඩදාසි තහඩු තුනක් ("නිෂ්කාශනය"), සෘජුකෝණාස්රාකාර තීරු තුනක් - අළු කඩදාසි "පාලම්" (10 x 20 සෙ.මී.) සහ අළු කඩදාසි එක් ත්රිකෝණාකාර "පාලම".
හ්භාගීවනනනට දී ඇති කොන්දේසි වලට අනුකූලව "නිෂ්කාශනය" සහ "පාලම" තුළ සමනලුන් නිවැරදිව තැබිය යුතුය.
අභ්යාස 1.රතු පියාපත් ඇති සියලුම කෘමීන් එකක් මත ඇති පරිදි සියලුම කෘමීන් "නිෂ්කාශන" දෙකකින් සකසන්න; කර්තව්‍යය සම්පූර්ණ කිරීමෙන් පසු පැහැදිලි කරන්න, කුමන සමනලුන් සිටින්නේ කුමන නිෂ්කාශනයකද යන්න.
කාර්යය 2. සමනලුන් "නිෂ්කාශනය" දෙකක් සහ "පාලම" මත ඒවා සම්බන්ධ කරන්න, එවිට එක් "නිෂ්කාශනය" මත පියාපත් මත වටකුරු ලප ඇති සියලුම කෘමීන් සිටින අතර අනෙක් පැත්තෙන් - කහ පියාපත් සහිත සියලුම කෘමීන්. "පාලම" මත පිහිටා තිබිය යුතු කෘමීන් මොනවාදැයි අනුමාන කරන්න. කිසිදු එළිපත්තකට නොගැලපෙන සමනලුන් වෙන වෙනම තැබිය යුතුය. කිරීමෙන් පසු ක්රීඩා කාර්යයගුරුවරයා තම ප්රතිඵලය ගැන අදහස් දැක්වීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරයි.
කාර්යය 3. කෘමීන් "නිෂ්කාශනය" සහ ඒවා සම්බන්ධ කරන පාලම් වලට වර්ග කරන්න, එවිට පළමු "නිෂ්කාශනය" මත රතු පියාපත් ඇති සියලුම කෘමීන් ඇත, දෙවනුව - පියාපත්වල සිනිඳු දාර සහිත සියලුම කෘමීන්, තෙවනුව - වටකුරු ලප ඇති සියලුම කෘමීන් පියාපත් මත ("නිෂ්කාශනය" මත). »අනුරූප සංකේත සහිත කාඩ්පත් තබා ඇත). එක් එක් "පාලම්" මත රෝපණය කළ යුතු කෘමීන් අනුමාන කර සොයා ගන්න. කිසිදු "නිෂ්කාශනය" සහ "පාලම" නොගැලපෙන කෘමීන් පසෙකට දමන්න. පැවරුම අවසානයේ, හැකි තරම් නිවැරදිව හා කෙටියෙන් කියන්නට සිසුන්ට නැවත ආරාධනා කරනු ලැබේ, කුමන කෘමීන්, කුමන ඉවත් කිරීම සහ කුමන පාලම මතද යන්න.
මෙම ක්රීඩාව සමඟ ප්‍රතිසමයෙන්, අනෙක් අයට සෙල්ලම් කළ හැකිය, නිදසුනක් ලෙස, ගස් කොළ, විවිධ සෙවන, ප්රමාණයේ සහ හැඩයේ මල් භාවිතා කිරීම.
එය සිදුවේද නැද්ද?
ඉලක්කය:අවධානය, වියුක්ත චින්තනය වර්ධනය කරන්න.
මුළු ළමා කණ්ඩායමම ක්රීඩාවට සහභාගී වේ. ළමයින් කවියට හොඳින් සවන් දිය යුතු අතර, එහි යම් සාවද්‍යතාවයක් තිබේ නම් (හෝ ඇත්ත වශයෙන්ම සිදු නොවන දෙයක්), ඔවුන් ලකුණක් දිය යුතුය - අත්පුඩි ගසන්න.
පුළුල් කවය! පුළුල් කවය!
තුර්කිය පාරේ ඇවිදිමින් සිටියේය,
බුල්ඩෝග් දාමයක් මත
සහ මාර්ගය වලිගයකින් හුණු ගසා ඇත.
පුළුල් කවය, පුළුල් කවය
යකඩය දෙසට ගමන් කරමින් සිටියේය,
කූඩයක් රැගෙන පොළට ගියා,
ඇවිදිමින් පදික වේදිකාවට පහර දුන්නා.
පුළුල්, පුළුල්, පුළුල් කවය!
තුර්කිය යකඩ ගිල දැමීය,
බුල්ඩෝග් - කූඩයක්
සාඩින් එකක් වගේ කෑවා.
දැන් උණුසුම් වසන්තය
අපේ මිදි ඉදුණු
තණබිම්වල අං සහිත අශ්වයා
ගිම්හානයේදී හිම වල පැනීම.
ප්රමාද සරත් සෘතුවේ වලසා
ගඟේ වාඩි වීමට කැමතියි.
සහ ශාඛා අතර ශීත ඍතුවේ දී
"හ-හ-හා," නයිටිංගේල් ගායනා කළා.
මට ඉක්මනින් පිළිතුරක් දෙන්න -
ඒක ඇත්තද නැත්තද?
කොස්සක් සහිත ස්මාර්ට් හූපෝ බිට්,
කිඹුලෙක් ධීවර පොල්ලකින් වීදිය අතුගා දැමීය.
උඩු රැවුල සහිත තාරා මීයෙකු අල්ලා,
තාරා පැටවුන් සිටින බළලෙක් ගඟට කිමිදුණා.
මොකක් හරි වැරදීමක් වෙන්න ඇති.
අපේ කවියා අවුල් කළේ කුමක්ද, විකේන්ද්රික?
බල්ලා හාර්මොනිකා වාදනය කිරීමට වාඩි වී සිටී
රතු බළලුන් මින්මැදුරට කිමිදෙයි
මේස් කැනරි ගැටගැසීමට පටන් ගනී,
ළමයින් වතුර භාජනයකින් මල් වලට වතුර දමයි,
මහලු මිනිසා ජනේලය මත වැතිරී, හිරු බැස යයි,
මිනිබිරිය සහ ආච්චි බෝනික්කන් සමඟ සෙල්ලම් කරති,
මාළු විහිලු පොත් කියවනවා,
ඒවා ටික ටික බබාගෙන් අයින් කරනවා...
අපි මොනවද සෙල්ලම් කරන්නේ?
ඉලක්කය:අවධානය, ශ්‍රවණ සංජානනය වර්ධනය කරන්න.
උපකරණ: සීනුව, රබන්, මෙට්‍රොනොම්, රැට්ල්, විස්ල්, ලී සහ ලෝහ හැඳි යනාදිය.
ක්රීඩාව ක්රීඩා කෙරේ ක්රීඩා පිටිය. පළමු තරගය සඳහා, වඩාත්ම කට්ටලයක් සරල ශබ්දදරුවන්ට හුරුපුරුදුය. ඊළඟ වතාවේ ඔබ ක්රීඩාව කරන විට, ඔබට නව අයිතමවල ශබ්දය එක් කළ යුතුය. තවද සෑම නව ශබ්දයක් සමඟම, දරුවන් මුලින්ම හඳුන්වා දිය යුතුය.
ක්‍රීඩකයින් අතරින්, රියදුරෙකු තෝරා ගනු ලැබේ, ඔහු මීටර් 2-3 ක් දුරින් ක්‍රීඩකයින්ට ඔහුගේ පිටුපසට යයි. ක්රීඩකයන් කිහිප දෙනෙක් (3-4), නායකයාගේ සංඥාව අනුව, ඔහු වෙත සමීප වී "අපි සෙල්ලම් කරන්නේ කුමක් සමඟද?" ශබ්ද කිරීමට පටන් ගන්න. රියදුරු විසින් ශබ්ද කරන වස්තූන් තීරණය කළ යුතුය. ඔහු නිවැරදිව අනුමාන කළහොත්, ඔහු ක්රීඩකයන්ගේ කණ්ඩායමට යා හැකි අතර, ක්රීඩකයන් නව ධාවකයක් තෝරා ගනී. එසේ නොමැති නම්, ඔහු නිවැරදි පිළිතුර දෙන තුරු ඔහු දිගටම රිය පැදවීම සිදු කරයි.
අපේ මඩුවේ ජීවත් වන්නේ කවුද?
ඉලක්කය: තාර්කික චින්තනය, මතකය වර්ධනය කරන්න.
සෑම ක්‍රීඩකයෙකුටම සුරතල් සතුන් ඇඳ ඇති විෂය පින්තූර කට්ටලයක් ලැබේ.
ගුරුවරයා කවිය කියවයි, ළමයින් අනුමාන කරන පින්තූර පෙන්වන අතර කවියේ සතුන් විස්තර කර ඇති අනුපිළිවෙලට ඒවා තබයි. ජයග්‍රාහකයා වන්නේ සතුන්ගේ පින්තූර නිවැරදි අනුපිළිවෙලට දමා ඒවා නිවැරදිව නම් කරන තැනැත්තායි.
අපේ මඩුවේ ජීවත් වන්නේ කවුද?
මම ඔවුන් සියල්ලන්ම හොඳින් දනිමි ...
මේවා හැමතැනම යන්නේ එකට
ඔවුන් පර්චසයක් මත එකට නිදාගන්නවා.
එකට කලින් නැගිටින්න
ඇඹරුම්, ධාන්ය ඇඹරෙනවා.
මෙයින් අහස සැඟවී ඇත -
ඇය අගල දෙස බලයි
නැතහොත්, කොකු වලිගයකින්,
පැච් එකකින් බිම හාරයි.
ඒ වගේම මේකිට මම කතා කරනවා
ඒක හරිම සරලයි ළමයි.
ඇය පිදුරු, තණකොළ කනවා
සහ සෑම විටම මුමුණයි: "Moo-uuu."
මෙන්න පවුල:
මව සහ දියණියන්,
සියලුම සුදුමැලි ගැටිති
ඔවුන් එක්ව කැරට් ගසනු ඇත -
ඔවුන් එකිනෙකා හැර යන්නේ නැත.
මෙය වහලය මත සැඟවී ඇත -
මම කතා කරනවා, නමුත් ඔහුට ඇහෙන්නේ නැහැ.
නිදි වගේ මවාපානවා
ඔහු කුරුල්ලන් රැකබලා ගනී.
මෙය කළු සහ රළු ය.
එයා අපේ මුරකරු.
මම නිතරම ඔහුට කවනවා
දිවා ආහාරය සහ රාත්රී ආහාරය සඳහා ඔහුම.
මම එයාට වැඩියෙන්ම ආදරෙයි
අපි ඔහු සමඟ ඉතා මිත්රශීලීයි.
දුම්රිය එකතු කරන්න
අරමුණ: තාර්කික චින්තනය වර්ධනය කිරීම.
පුවරුවේ පින්තූර ඇත. ඔවුන් මත විවිධ අයිතම: හැන්දක්, බඳුනක්, මල්, ආදිය. පින්තූර “කාර්” වේ, ඒවා එකින් එක තැබිය යුතු අතර එමඟින් ඒවා අතර වේ අසල සිටගෙන"කාර්" යම් ආකාරයක සම්බන්ධතාවයක් දැක්විය හැකිය. ළමයින් දුම්රිය “එකලස්” කරති: ඔවුන් පිඟන් කෝප්පයක් වන බැවින් හැන්දක් පිටුපස පෑන් ද, පෑන් පිටුපස බඳුනක් ද තබයි, මන්ද ඔබට ඒවාට වතුර වත් කළ හැකිය. ඊළඟට මල් සහිත පින්තූරයක්, ඒවා බඳුනක තැබිය හැකිය. පුවරුවේ පින්තූර මාරු වී ඇත - දුම්රිය සූදානම්. “එන්ජින් ධාවකය” තෝරාගෙන ඇත, ඔහු “මැදිරි එකට සවි කර ඇති” ආකාරය පරීක්ෂා කරයි - ඔහු වස්තූන් අතර සම්බන්ධතා පුනරාවර්තනය කරයි.
මැජික් බුරුසුව
ඉලක්කය:පරිකල්පනය වර්ධනය කරන්න.
එක් දරුවෙකු වර්ණ තීරු වලින් ඔතා ඇති "මැජික් බුරුසුවකින්" පහර කිහිපයක් සිදු කරයි. ළමයින් බුරුසුව නවත්වන්නේ “එකක්, දෙකක්, තුනක් - කැටි කරන්න!” ඊට පසු, ඔවුන් බුරුසුව පින්තාරු කළ දේ "හඳුනා ගනී". ළමයින් විවිධ මාතෘකා මත පින්තූර අඳිති.
වෙනස් වූයේ කුමක්ද?
ඉලක්කය:නිරීක්ෂණ, මතකය වර්ධනය කරන්න.
රියදුරු රාක්කයේ යම් අනුපිළිවෙලකට රූප තබයි (සතුන්, ශාක, ජ්යාමිතික හැඩතල ආදිය). ළමයින් නරඹා මතක තබා ගනී. එවිට විධානය ශබ්ද කරයි: "දැන් අපි හැමෝම විනාඩියකට නිදා ගනිමු." ළමයින් ඔවුන්ගේ ඇස් වසා ගනී. මෙම අවස්ථාවේදී, නායකයා සංඛ්යා අනුපිළිවෙල වෙනස් කරයි. වචන: "අවදි වන්න! වෙනස් වූයේ කුමක්ද?" ළමයි බලාගෙන ඉන්නවා ප්රතිචාර දක්වනවා.
අපි ගීතයට අත්පුඩි ගසමු
ඉලක්කය: රිද්මය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම, චලනයන් සම්බන්ධීකරණය කිරීම.
අපි රවුමකට එකතු වී අපේ අත්ලෙන් සුප්රසිද්ධ ළමා ගීතයක් ගායනා කිරීමට උත්සාහ කරමු. උදාහරණයක් ලෙස, "නත්තල් ගසක් වනාන්තරයේ උපත ලැබීය." ඇගේ තනු නිර්මාණයේ සෑම සටහනක්ම ගීතයේ පදවල අක්ෂර මාලාවකට අනුරූප වේ. අපගේ කාර්යය වන්නේ විකල්ප වශයෙන් රවුමක ගමන් කිරීම සහ අපගේ අක්ෂර මාලාව නම් කිරීම, මෙම තනු නිර්මාණය කිරීමයි. පළමු ක්රීඩකයා "le- හි" අක්ෂරයට අත්පුඩි ගසයි, දෙවැන්න "-su" මත, තෙවනුව "ro-" මත, සිව්වැන්නා "di-" මත, පස්වන "-las" යනාදිය මත. මෙය සෙමින් කළ යුතුය. වේගය පැමිණෙන්නේ බොහෝ ව්යායාම වලින් පසුව පමණි. සම්පූර්ණ ගීතය හෝ එහි එක් පදයක් අවසන් වූ විට ක්රීඩාව අවසන් වේ. එබැවින් ඔබට ඕනෑම ගීතයක් අත්පුඩි ගැසිය හැකිය, ප්රධාන දෙය නම් එය රිද්මයානුකූලව සංකීර්ණ නොවිය යුතුය.
ගීතය අනුමාන කරන්න
ඉලක්කය: සංගීතය සඳහා කනක් වර්ධනය කරන්න.
ළමයින් කැමතිම ගීත වලින් එකක් තෝරන්න. එය ඔබටම ගායනා කර එකවරම අත්පුඩි ගසන්න. එය කුමන ගීතයක් දැයි ඔබ අනුමාන කළ යුතුය. කාර්යය පහසු නැත, නමුත් බොහෝ විට ළමයින් එය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කරයි. වැඩිහිටියෙකු මත බොහෝ දේ රඳා පවතී: ඔහු කෙතරම් පැහැදිලිව ගායනා කරන්නේද සහ ඔහු අත්පුඩි ගසමින් ගීතය කෙතරම් නිවැරදිව ප්රකාශ කරන්නේද යන්න. ඔබට භූමිකාවන් මාරු කළ හැකි අතර වැඩිහිටියෙකු සඳහා එකම ප්‍රහේලිකාව අනුමාන කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කළ හැකිය. ඔබේ සුපුරුදු වේගයට අත්පුඩි ගසා ගීතය ගායනා කිරීමට උත්සාහ කරන්න.
විකාර
ඉලක්කය:පරිකල්පනය, වියුක්ත චින්තනය වර්ධනය කරන්න.
භාරකරු. අද උදේ ආහාරය සඳහා අපි මාළු තොප්පි ඇත.
ළමා(මෙවැනි දෙයකට පිළිතුරු දිය යුතුය). දිවා ආහාරය සඳහා අපි බූට් සපත්තු තුළ බිත්තර ගන්නෙමු.
භාරකරු. සහ රාත්රී ආහාරය සඳහා අපි යකඩ සමඟ සැන්ඩ්විච් කන්නෙමු.
ක්රීඩාව ළදරුවාට වචන සංයෝජනය ගැන සිතීමට සලස්වයි, ඊට අමතරව, මෙය සංවාදය උගන්වන සන්නිවේදන ක්‍රීඩාවකි, අනෙක් අතට කතා කරන පුද්ගලයින් අතර අන්‍යෝන්‍ය අවබෝධය වර්ධනය කිරීමට දායක වේ.
නිදි මුහුදු කොල්ලකරු
ඉලක්කය: ස්වයං පාලන කුසලතා ගොඩනැගීමට.
ගුරුවරයා මුහුදු කොල්ලකරුවෙකුගේ භූමිකාව රඟපායි, ඔහු මේසය මත වැතිර සිටින කැන්ඩි (නිධානය) වෙත පිටුපසින් වාඩි වී ඇස් වසා ගනී. දරුවා ටිප්ටෝ මත ඈත කෙළවරින් පිටතට රිංගයි. "මුහුදු කොල්ලකාරයාට" නොපෙනී හෝ ඇසෙන්නේ නැතිව ඔහු නිධානය සොරකම් කළ යුතුය. දරුවා කිසියම් ශබ්දයක් නිකුත් කරන්නේ නම්, වැඩිහිටියා හැරී ඔහුගේ ඇස් විවෘත කරයි. නමුත් දරුවා කැටි වී නිශ්චලව සිටියහොත් ඔහු අදෘශ්‍යමාන වේ. වැඩිහිටියා ඔහුගේ ඇස් වසාගෙන නැවත හැරී ගිය විට, දරුවාට නිධානය සඳහා ඔහුගේ ගමන දිගටම කරගෙන යා හැකිය.
වලවල් වල මීයන්
ඉලක්ක:
උපකරණ:සුදු කඩදාසි තහඩු (කාඩ්බෝඩ්), පොතක් සමඟ අඩකින් නැවී ඇත (අවම අංකය වර්ණාවලියේ වර්ණ අනුව 7 වේ). හිදී ඉදිරිපසඑක් එක් පොත කපා රවුම් කුහරය, මේ පැත්ත පාට කරන්න නිශ්චිත වර්ණය. ඇතුළත් කිරීම් සකස් කරන්න - එකම වර්ණවලින් පින්තාරු කර ඇති පොත් ගණනෙන් අඩක් ප්රමාණයේ කඩදාසි කැබලි. වර්ණ පසුබිමක ක්රියා කරන සුදු කව වල, මීයන් අඳින්න; බළලෙකුගේ රූපය (හෝ වෙනත් කොල්ලකාරී සතෙකු).
සියලුම පොත් දරුවන් ඉදිරිපිට තිබේ. මීයන් ජීවත් වන ස්ථානය, ඔවුන්ගේ මින්ක්ස් වර්ණය කුමක්ද යන්න පිළිබඳ සංවාදයක් පවත්වනු ලැබේ.
නමුත් මෙන්න බළලා එනවා. ක්රීඩා කර්තව්‍යය වන්නේ මීයන්ට බළලා සොයා නොගන්නා ලෙස සැඟවීමට උපකාර කිරීමයි. ගුරුවරයා ඇතුළු කිරීම් පෙන්වයි, ළමයින් අනුමාන කරන්නේ ඔවුන් මින්ක්ස් වසා දැමිය යුතු බවයි (එක් එක් පොතේ අනුරූප වර්ණය ඇතුළත් කරන්න). වර්ණය වැරදි ලෙස තෝරාගෙන තිබේ නම්, ඔබ වහාම mink කොහෙද බලන්න පුළුවන්, සහ බළලා වහාම මූසිකය සොයාගෙන කන්න. පොත් සහ ඇතුල් කිරීම් සමඟ වැඩ කිරීමේ ක්රියාවලියේදී, දරුවා ඔවුන්ගේ වර්ණ නම් කරයි.
පාට පැන්සල් ජීවත් වන්නේ කොහේද?
ඉලක්ක:වර්ණ වෙන්කර හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම; කථනයේදී විශේෂණ භාවිතා කරන්න - වර්ණ නම්.
උපකරණ:කාඩ්බෝඩ් පාට පැන්සල් කට්ටලයක්; නිවාස (වර්ණ පැන්සල් ගණන අනුව), ඒවායේ වහලවල් අනුරූප වර්ණවලින් වර්ණාලේප කර ඇත.
නිවාස සහ පාට පැන්සල් පුවරුවේ එල්ලා ඇත. ගුරුවරයා ඉල්ලා සිටින්නේ පැන්සල් නම් කිරීමට, සෑම පැන්සලක්ම ජීවත් වන ස්ථානය අනුමාන කිරීමට සහ ඔවුන්ගේ නිවෙස්වල සියලු වර්ණ පැන්සල් තැබීමටය.
සජීවී ඩොමිනෝ
ඉලක්කය:වර්ණ වෙන්කර හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
උපකරණ:පාට රිබන් යුගලයක්.
විවිධ වර්ණවලින් යුත් රිබන් දරුවන්ගේ අත්වලට බැඳ ඇත. ඩොමිනෝ වල මෙන් රිබන් වර්ණයෙන් අභිසාරී වන පරිදි අත්වැල් බැඳ ගන්නා ලෙස ගුරුවරයා දරුවන්ට ආරාධනා කරයි.
මෙම වර්ණයෙන් සිදුවන්නේ කුමක්ද?
ඉලක්කය: වර්ණ වෙන්කර හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න.
සිදු වන දේ මතක තබා ගැනීමට ගුරුවරයා දරුවන්ට ආරාධනා කරයි, උදාහරණයක් ලෙස, රතු. ළමයින් වස්තූන් නම් කරන්න හෝ ඒවා අඳින්න. එවිට වෙනත් වර්ණයක් තෝරා ගනු ලැබේ.
කවුළු ගන්න
ඉලක්කය:නිශ්චිත ලක්ෂණය (වර්ණය) අනුව වස්තු කණ්ඩායම් දෙකක මූලද්‍රව්‍ය මගින් මූලද්‍රව්‍ය අනුරූප පිහිටුවීමේ හැකියාව සැකසීමට.
උපකරණ:කාඩ්බෝඩ් නිවාස කට්ටලයක් (සෙන්ටිමීටර 10 x 15), තීරුවක් එකකට ඇතුල් කර, සමාන බහු-වර්ණ කොටස් තුනකට බෙදා ඇත - කවුළු; විවිධ වර්ණවලින් යුත් කුඩා කාඩ්පත්-කවුළු කට්ටලයක්.
භාරකරු. මෙම නිවාස දෙස බලන්න: පළමු මහලේ ජනේල ඇතුළු කිරීමට ඉදිකිරීම්කරුවන්ට අමතක විය. සියලුම ජනේල විවිධ වර්ණවලින් යුක්ත බව කරුණාවෙන් සලකන්න, ඔබේ නිවසේ ඇති එකම වර්ණයෙන් යුත් කවුළු තෝරා ගැනීමටත්, එකම වර්ණයෙන් යුත් කවුළු එකිනෙක යට තබන්න.
රූප ගමන් කරයි
ඉලක්කය:වර්ණ අනුව වස්තූන් වර්ගීකරණය කිරීමේ හැකියාව සැකසීමට.
උපකරණ: කාඩ්බෝඩ් ගුවන් යානා, වලිග මත බහු-වර්ණ ජ්යාමිතික හැඩතල ඇද ඇත; ජ්යාමිතික හැඩතල කට්ටලයක්.
අධ්යාපනඥයා.වරක් රූප ගමන් කිරීමට පියාසර කළේය. අපි අපටම ටිකට්පත් මිලදී ගත්තා, ගුවන් යානාවල අසුන් ගැනීමට පටන් ගත්තා. ඔව්, සෑම දෙයක්ම එතරම් සරල නැත. සමහරුන්ට පළමු ගුවන් යානයට යාමට අවසර නැත, අනෙක් අයට දෙවන ගුවන් යානයට යාමට අවසර නැත. සලකුණු කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න. අපි හැමෝටම එකම නීති ඇත: ඔබේම ගුවන් යානයකට නොයන්න. අපි රූපවලට වාඩි වීමට උදව් කරමු.
ළමයින් ගුවන් යානා තෝරා ගැනීම පැහැදිලි කරමින් සංඛ්යා තබයි.
ජ්යාමිතික මොසෙයික්
ඉලක්කය:කොටස් වලින් (සංශ්ලේෂණය) ජ්යාමිතික රූපයක් සෑදීමේ හැකියාව සැකසීමට.
උපකරණ:වර්ණවත් ජ්යාමිතික හැඩතල කපා.
අධ්යාපනඥයා. ජ්යාමිතික රූපඅපට ප්‍රහේලිකාවක් දීමට අවශ්‍යයි: ඔබ ඔවුන්ගේ කොටස් බොරු කීමට පෙර. ඒවා එකට එකතු කිරීමට උත්සාහ කරන්න. සංඛ්යා වෙනස් වුවහොත්, ඔබ ඔවුන්ගේ ප්‍රහේලිකාව විසඳනු ඇත.
වර්ණවත් කව සහ කොටු
ඉලක්ක:වර්ණය, හැඩය, ප්රමාණය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම; දරුවන්ගේ අවධානය, ප්රතික්රියාවේ වේගය, දක්ෂතාවය දැනුවත් කිරීම; මිත්රශීලී හැඟීම් සහ සාමූහික ක්රියාකාරිත්වය සඳහා ආශාව පවත්වා ගැනීම.
උපකරණ: විශාල සහ කුඩා රතු කව දෙකක්, හතරැස් එකලස් කර ඇති ජිම්නාස්ටික් කූරු - විශාල සහ කුඩා නිල් දෙකක්.
ගුරුවරයා දරුවන්ට හොඳින් සවන් දෙන ලෙසත් ඔහුගේ විධාන නිවැරදිව පිළිපදින ලෙසත් ආරාධනා කරයි. ඔබට ළමයින් කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදිය හැකිය - ගැහැණු ළමයින් සහ පිරිමි ළමයින්.
අධ්යාපනඥයා.කොල්ලෝ! විශාල රවුමක නැගී සිටින්න කුඩා හතරැස්. ගැහැණු ළමයි! කුඩා රවුමක සහ විශාල චතුරස්රයක නැගී සිටින්න. ගැහැණු ළමයි! රතු රවුම් වල නැගී සිටින්න. කොල්ලෝ! නිල් කොටු වලට ඇතුල් වන්න. ගැහැණු ළමයි! රතු රවුම් වල නැගී සිටින්න. කොල්ලෝ! විශාල රවුමක සහ විශාල චතුරස්රයක නැගී සිටින්න. ගැහැණු ළමයි! කුඩා රවුමක සහ කුඩා චතුරස්රයක නැගී සිටින්න. කොල්ලෝ! නිල් කොටු වලට ඇතුල් වන්න. ගැහැණු ළමයි! රතු රවුම් වල නැගී සිටින්න.
නිවැරදිව ක්රියාත්මක කරන ලද විධාන සඳහා, ගුරුවරයා කණ්ඩායමේ නායකයාට චිප් එකක් ලබා දෙයි. වැඩිපුරම චිප්ස් ඇති තැනැත්තා ජය ගනී.
විනෝද දුම්රිය
ඉලක්ක:ළමුන් තුළ සංගීත හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම; ළමුන්ගේ සංගීත ප්‍රසංගය පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම; ගොඩනැගීමට දායක වේ ධනාත්මක හැඟීම්; ළමුන් තුළ මිත්රශීලී හැඟීම් සහ සාමූහික නිර්මාණශීලීත්වය සඳහා ආශාව වර්ධනය කිරීම.
ඉහළ පුටු වලින් දුම්රිය එන්ජිමක් තැනීමට ගුරුවරයා දරුවන්ට ආරාධනා කරයි. ඔහු ඉදිරිපස පුටුවට බෝල, කොඩියක්, මලක් අමුණයි.
භාරකරු. අද අපි උද්යෝගිමත් ගමනක් යනවා, අපි යන්නෙමු, නැවතුම් වලදී අපට විනෝදජනක හා රසවත් දෙයක් සිදුවනු ඇත.
ළමයින් පුටු මත වාඩි වී, "රියදුරු" - දරුවා විසිල්.
දරුවන්(ගුරුවරයා සමඟ)
අපි යනවා, අපි යනවා, අපි යනවා
ඈත රටවලට.
හොඳ අසල්වැසියන්
සුභ මිතුරන්!
ට්‍රා-ටා-ටා, ට්‍රා-ටා-ටා
අපි අපි සමඟ බළලෙකු ගෙනෙමු
චිෂික්, බල්ලා,
පෙට්කා-බ්‍රෝලර්,
වඳුරා, ගිරවා
මොන සමාගමක්ද!
අධ්යාපනඥයා."Meadow" නවත්වන්න.
ළමයින් පුටුවෙන් නැඟිටිනවා, ගුරුවරයෙක් ගව වෙස් මුහුණකින් පෙනී සිටියි. ඔහු ගවයා දැන හඳුනා ගැනීමටත්, පහර දීමටත්, කිරි වලට ස්තූති කිරීමටත්, ඒ සඳහා ගීතයක් ගායනා කිරීමටත් ඉදිරිපත් වේ, උදාහරණයක් ලෙස: "රතු එළදෙනක් තණබිම් හරහා ඇවිදිමින් ඉබාගාතේ යයි."
ඊළඟ දුම්රිය ස්ථානයට ළඟා වන විට ළමයින් දුම්රියට නැඟී ගීතය ගායනා කරති.
ගම් ස්ථානය.
"කුකුළෙක්" "තණබිම" වෙත පැමිණේ. ළමයින් ඇය සමඟ සන්නිවේදනය කරයි, ඔවුන් තැළුණු බිත්තරවලට ආදරය කරන ආකාරය සහ කුකුළු මස් සඳහා ගීතයක් ගායනා කරයි.
කිකිළිය ඇවිදීමට පිටතට ගියේය
නැවුම් ඖෂධ පැළෑටි ඇණ ගසන්න.
සහ ඇගේ පිරිමි ළමයින් පිටුපස -
කහ කුකුළන්. ආදිය.
ඊළඟ නැවතුමේදී, "බනී" ඉවරයි. ළමයින් ආචාර කරති, සන්නිවේදනය කරති, ඔවුන් සමඟ නැටීමට ඉදිරිපත් වෙති.
ළමයින් රවුම් නර්තනයක් මෙහෙයවයි "අපි තණබිමට ගියා."
ඊළඟ නැවතුමේදී, ගුරුවරයා දරුවන්ට ආරාධනා කරන්නේ ඔවුන් හතු සහ බෙරි විශාල ප්‍රමාණයක් ඇති වනාන්තරයේ යැයි සිතීමට ය. ළමයින් වටකුරු නර්තනයක් මෙහෙයවයි “අපි රාස්ප්බෙරි සඳහා වත්තට යමු”, පසුව ඔවුන් සංග්‍රහ සහිත කූඩයක් සොයා ගනී. ගුරුවරයා සෑම කෙනෙකුටම දුම්රියට නැඟී නැවත ළදරු පාසලට පැමිණෙන ලෙස ආරාධනා කරයි.
ශාඛා ළමයි
ඉලක්ක:ළදරු පාසලේ භූමියේ වැඩෙන ගස් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම; හැඩය සහ ප්රමාණයෙන් කොළ නිවැරදිව හඳුනා ගැනීමට දරුවන්ට උගන්වන්න; ළමුන් තුළ අවධානය සහ නිරීක්ෂණ වර්ධනය කිරීම; දරුවන්ගේ වචන මාලාව ගොඩනැගීමට සහ පොහොසත් කිරීමට දායක වීම; සොබාදහමට ආදරය හා ගෞරවය වර්ධනය කරන්න.
කූඩයේ ගුරුවරයා ළදරු පාසලේ භූමියේ වැඩෙන ගස් හා පඳුරු වලින් කොළ අඩංගු වේ.
භාරකරු. දරුවන්! මගේ කූඩයේ ඇත්තේ කුමක්ද?
දරුවන්. කොළ.
භාරකරු. මම ඒවා අපේ වෙබ් අඩවියේ මාර්ග සහ මාර්ගවල සොයාගත්තා. ඔවුන් කුඩා දරුවන් වගේ, සමහරවිට නැතිවෙලා. අපි ළමයි, මේ ළමයි මොන ශාඛාවෙන්ද කියලා හැම දෙයක්ම එකට හොයාගමු.
ගුරුවරයා සහ දරුවන් සෙමින් ළදරු පාසලේ භූමිය වටා ගමන් කරයි. ළමයින් කූඩයේ ඇති කොළ දෙස බලා මෙම හෝ වෙනත් කොළ කුමන ගසකින්ද යන්න තීරණය කිරීමට උත්සාහ කරති.
ගුරුවරයා ගස් නම් කරයි, නම නැවත නැවත කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරයි, කොළයේ හැඩය, එහි ලක්ෂණ, වර්ණය තීරණය කරයි.
අයිතමයක් සොයා ගන්න
ඉලක්ක:පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කරන්න ජ්යාමිතික හැඩතල; යම් ජ්යාමිතික හැඩයකින් යුත් වස්තූන් සොයා ගැනීමට ඉගැන්වීමට; ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය, අංකය සහ නඩුවේ නාම පද සහ විශේෂණ සම්බන්ධීකරණය කරමින් හැඩය, වර්ණය සහ වස්තුව නිවැරදිව නම් කිරීමට උගන්වන්න; අභ්යවකාශයේ සැරිසැරීම; දිගටම උත්සන්න වෙනවා වචන මාලාවදරුවන්; අවධානය, නිරීක්ෂණය වර්ධනය කරන්න.
ගුරුවරයා ළමයින්ට ඔවුන් වටා හොඳින් බැලීමට සහ සමාන වස්තූන් සොයා ගැනීමට ආරාධනා කරයි: රවුම, හතරැස්, ත්රිකෝණය.
ගුරුවරයා වස්තුව සොයාගත් දරුවාට එය නම් කිරීමට, හැඩය සහ වර්ණය තීරණය කිරීමට ඉදිරිපත් කරයි. සෑම නිවැරදි පිළිතුරක් සඳහාම, ගුරුවරයා දරුවාට චිප් එකක් ලබා දෙයි.
ක්රීඩාව අවසානයේ, වැඩිපුරම චිප්ස් එකතු කර ඇති දරුවා එළිමහන් ක්රීඩාව "උගුල්" හි නායකයා බවට පත් වේ.
කවුද දන්නේ මොකක්ද කියලා
ඉලක්ක: දරුවන් තුළ චින්තනය සහ පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම; හොඳින් සවන් දීමට, කල්පනා කිරීමට සහ තර්කානුකූල පිළිතුරු දීමට දරුවන්ට උගන්වන්න; මතකය සහ පරිකල්පන චින්තනය වර්ධනය කිරීම; කථනයේ ව්‍යාකරණ ව්‍යුහය ගොඩනැගීම සඳහා වැඩ කරන්න.
ගුරුවරයා වස්තුව නම් කරයි, දරුවන් ක්රියාවක් ඉදිරිපත් කළ යුතුය.
මේසය - සිටගෙන
කුරුමිණියා - මැස්සන්
බෝට්ටුව ගඟේ පාවෙයි
කොල්ලට රෑට නින්ද යනවා
ගැහැණු ෙගත්තම් - ෙගත්තම්
උදේ වැස්ස - බිංදු
කෙත්වල හිම වැටේ
කපුටා - කපුටා
පාර දිගේ දුවන මුවන්
නිවසක් සොයා ගන්න
ඉලක්ක: වියුක්ත චින්තනය සහ පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම; ජ්යාමිතික හැඩතල පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම; මනඃකල්පිත චින්තනය සහ පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම; පුද්ගලික ගුණාංග වර්ධනය කිරීම, සාර්ථකත්වයේ හැඟීම ප්රවර්ධනය කිරීම.
උපකරණ: විෂ්කම්භය 15 cm, වර්ග 15x15 cm, සමද්වීප ත්රිකෝණ - 15 cm, විවිධ වස්තූන් නිරූපණය කරන පින්තූර.
ක්රීඩාව සඳහා ළමුන් 6 ක් සහභාගී වේ. ගුරුවරයා එක් කවයක්, හතරැස් හෝ ත්රිකෝණයක් බෙදා හැරේ. මේවා නිවාස වනු ඇත.
එවිට ගුරුවරයා මේසය මත විසිරී ඇති පින්තූර අතර ළමයින්ට රවුම්, හතරැස්, ත්රිකෝණයක් වැනි වස්තූන් සොයා ගැනීමට සහ සුදුසු නිවසක තැබීමට ආරාධනා කරයි.
ජයග්‍රාහකයා වන්නේ නිවැසියන් වේගයෙන් හා එක් නිවසකට එක්රැස් කරන තැනැත්තායි.
අම්මලා සහ ළමයි
ඉලක්ක: සතුන් සහ ඔවුන්ගේ පැටවුන් පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම; ඒවා නිවැරදිව නම් කිරීමට ඉගෙන ගන්න; සුරතල් සතුන් කෙරෙහි මිත්රශීලී ආකල්පයක් වර්ධනය කරන්න.
ඔහු ආරම්භ කරන වාක්‍ය ඛණ්ඩය දිගටම කරගෙන යාමට ගුරුවරයා දරුවන්ට ආරාධනා කරයි.
එළුවෙක් තණබිම්වල ඇවිදිනවා
ඇය අමතන්නේ කාටද? (ළමයින්.)
අශ්වයා "යෝක්-ගෝ" කෑගසයි,
ඇය වෙත වේගයෙන් දුවන්නේ කවුද? (Foal.)
ඒ වගේම ඌරා කෑගහනවා "ඕන්ක්-ඕන්ක්"
මම ඔයාට ගෙදර යන්න දෙන්නේ නැහැ!
දඟකාර කොල්ලෝ
සහ ඔවුන්ගේ නම ... (ඌරන්).
මෙන්න තණබිම්වල හරක්
ඇය ශබ්ද කළා: "මු" ඔව් "මු",
කෝ මගේ දරුවා
රතු හිසකෙස් ... (පැටවා).
කුකුළා කෑගැසුවා:
ඔහුගේ නම ... (කුකුළු මස්).
සංගීත ලොටෝ
ඉලක්ක:දියුණු කරනවා නිර්මාණාත්මක කුසලතා; හොඳින් සවන් දීමට සහ අසන දේට නිවැරදිව ප්රතිචාර දැක්වීමට ඉගෙන ගන්න; සංගීත කෘති පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම; සෞන්දර්යාත්මක අධ්යාපනය ප්රවර්ධනය කිරීම සහ මිත්‍ර සබඳතා වර්ධනය කිරීම.
ගුරුවරයා දරුවන්ට ලස්සන පෙට්ටියක් පෙන්වයි. අධ්යාපනඥයා. එය සරල නැත ලස්සන පෙට්ටිය, නමුත් "සංගීත පෙට්ටිය". එහි රසවත් පින්තූර-ප්‍රහේලිකා අඩංගු වේ.
අපි පින්තූරය දෙස බලමු
ඔබ සමඟ, මගේ මිතුරා, අපි මතක තබා ගන්නෙමු
ගීතය, නැටුම්, රවුම් නැටුම්,
නිවාඩු මැයි සහ අලුත් අවුරුදු.
වැසි, රන් සරත්,
ආදරණීය අපේ අම්මා.
ගුරුවරයා එක් දරුවෙකුට පෙට්ටිය විවෘත කරන ලෙස ආරාධනා කරයි, “මැජික් සංගීතය” යටතේ ඔහු පින්තූරයක් ගෙන මෙම පින්තූරය කුමන ආකාරයේ සංගීතයට සමානද යන්න ගැන පැවසීමට ඉදිරිපත් වේ.
නියෝග
ඉලක්කය:දැනුම තහවුරු කර ගැනීමට සහ අභ්යවකාශයේ සැරිසැරීමේ හැකියාව වර්ධනය කර ගැනීමට සහ තමාට සාපේක්ෂව අවකාශීය දිශාවන් නම් කිරීමට: ඉහත, පහළ, වම, දකුණ, ඉදිරියෙන්, පිටුපසින්. උපකරණ: සෙල්ලම් බඩු කට්ටල.
ළමයින් ගුරුවරයාට මුහුණ ලා කාපට් මත වාඩි වී සිටිති. සෙල්ලම් බඩු පහත පරිදි සකස් කිරීමට ගුරුවරයා යෝජනා කරයි: ඉදිරිපස කූඩු බෝනික්කෙකු, පිටුපස මෝටර් රථයක්, වමට බෝලයක්, ඔබේ දකුණට බෝනික්කෙක් යනාදිය. එවිට අපි කාර්යයේ නිවැරදි බව පරීක්ෂා කරමු.
වර්ණවත් දම්වැල්
ඉලක්කය:අවධානය, මතකය වර්ධනය කිරීම, වර්ණාවලියේ ප්රධාන වර්ණ වෙන්කර හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම.
උපකරණ: විවිධ වර්ණ (රතු, කහ, නිල්); විවිධ වර්ණ කවයන් වෙනස් අනුපිළිවෙලකින් ඇඳ ඇති කාඩ්පත් (උදාහරණයක් ලෙස, රතු සහ නිල් දෙකක්, එක් කහ).
ගුරුවරයා "වර්ණවත් දාම" ක්රීඩාව ක්රීඩා කිරීමට ඉදිරිපත් කරයි. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඔහු ක්‍රීඩකයින්ට වර්ණ ධජ බෙදා හරින අතර පින්තූරයේ මෙන් බහු-වර්ණ දාමයක් තැනීමට ඔවුන්ගෙන් ඉල්ලා සිටී.
සංකූලතාව: ඔබට මතක තබා ගැනීමට සහ මතකයෙන් බහු-වර්ණ දාමයක් තැබීමට ඉදිරිපත් විය හැකිය.
කවුද කිව්වේ කියලා අනුමාන කරන්න
ඉලක්කය:සතුන් පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම, සත්ව කටහඬ ශබ්ද අනුකරණය කිරීම.
උපකරණ: සතුන් නිරූපණය කරන පින්තූර.
සෑම දරුවෙකුටම විවිධ සතුන්ගේ රූපය සහිත කාඩ්පත් කිහිපයක් ලැබේ. ගුරුවරයා වාක්‍ය ඛණ්ඩය උච්චාරණය කරයි, කටහඬේ තාරතාව වෙනස් කරයි, පින්තූරයේ ළමයින් සිටින සත්වයා අනුකරණය කරයි. ළමයින් අනුරූප පින්තූර ගන්නවා.
සංකූලතාව: එක් දරුවෙකු සත්වයා විස්තර කරයි (පෙනුම, ඇවිදීම, කටහඬ, එය කරන්නේ කුමක්ද? එය කන්නේ කුමක්ද?). ඉතිරි ළමයින් අදාළ පින්තූර ලබා ගනී.
වෙනස්කම් සොයන්න
ඉලක්කය:වස්තුවක ලක්ෂණ වෙන්කර හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව සැකසීමට, වස්තූන්ගේ සමානකම් හා වෙනස්කම් පැහැදිලි කිරීමට.
උපකරණ:එකම නමේ වස්තූන් නිරූපනය කරන පින්තූර එකම සහ වෙනස් ලක්ෂණ ඇත, උදාහරණයක් ලෙස: බෝනික්කන්, වලසුන්, විකටයන්.
ගුරුවරයා පින්තූර පෙන්වයි, උදාහරණයක් ලෙස, බෝනික්කන්, සහ ළමයින් ඉදිරිපිට බෝනික්කන් හතරක් සිටින බවත්, බැලූ බැල්මට ඔවුන් සමාන බවත්, නමුත් ඔබ සමීපව බැලුවහොත්, ඔබට වෙනස්කම් දැකිය හැකිය. ඔවුන් සොයා ගැනීමට දරුවන් දිරිමත් කරනු ලැබේ. ගුරුවරයා දුෂ්කර අවස්ථාවලදී ප්රමුඛ ප්රශ්න අසයි: බෝනික්කන්ගේ මුහුණු දෙස බලන්න. ඔවුන් එකම ඇඳ පැළඳ සිටිනවාද? ඔවුන් අතේ ඇත්තේ කුමක්ද? ආදිය.
විස්තර කරන්න, මම අනුමාන කරන්නම්
ඉලක්කය:"එළවළු" සහ "පලතුරු" යන පොදු සංකල්ප ඒකාබද්ධ කිරීම, වස්තුවක සලකුණු හඳුනා ගැනීමට සහ නම් කිරීමට ඉගැන්වීමට.
උපකරණ: එළවළු සහ පළතුරු.
මේසය මත ඇති එළවළු සහ පලතුරු වලින් එකක් තෝරා ගැනීමට ගුරුවරයා දරුවන්ට ආරාධනා කරයි. දරුවා තමා සතු වස්තුව විස්තර කළ යුතු අතර, ගුරුවරයා අනුමාන කළ යුතු අතර, ඔහුට ප්රශ්න ඇසීමට හැකිය: හැඩය කුමක්ද? මොන පාටද? සිදුරු තිබේද? ආදිය.
සංකූලතාව:එක් දරුවෙකු විස්තර කරන අතර ප්රශ්න ඇසීමෙන් දරුවන් අනුමාන කරයි.
