Ікт дидактичної гри 6-7 років. Використання можливостей ікт для розробки інтерактивних розвиваючих ігор у доу

Ми живемо у ХХІ столітті, столітті інформації. Інформатизація суспільства – реальність наших днів. Сучасні інформаційні технології дедалі більше впроваджуються у наше життя, стають необхідною частиною сучасної культури.

«Інформаційно-комунікаційні технології» (ІКТ) - це узагальнююче поняття, що описує різні пристрої, механізми, способи, алгоритми обробки інформації

Комп'ютер несе у собі образний тип інформації, найближчий і зрозумілий дошкільникам. Рух, звук, мультиплікація надовго привертають увагу дітей. Діти отримують емоційний і пізнавальний заряд, що викликає у них бажання розглянути, діяти, грати, повернутися до цього заняття знову. Тому, проблема використання спеціалізованих комп'ютерних технологій у роботі з дітьми дошкільного вікуз мовленнєвою патологією на формування вони позитивної мотивації до навчальної діяльності нині особливоактуальна .

У зв'язку із запровадженням ФГОС змінилося ставлення до роботи педагога в ДОП. В даний час одним з основних завдань педагога є пошук та розробка нових, більш ефективних методівта прийомів роботи з дітьми. Проведення на підгрупових та індивідуальних заняттяхспеціально підібраних ігор створює максимально сприятливі умови для розвитку дітей та дозволяє вирішити педагогічні та корекційні завдання у природних для дитини умовах - ігровій діяльності.

Ряд дослідників (Габдулісламова Л.А., Горвіц Ю.М., Гринявічене Т.М., Габай Т.Ф., Зворигіна Є.В., Ломов Б.Ф., Ляудіс В.Я., Новосьолова С.Л. , Петку Г.П., Пашилите І.Ю. та ін) у своїх роботах зазначають, що використання засобів ІКТ та комп'ютерних ігрових засобіву сучасному дошкільної освітиє одним з найважливіших факторівпідвищення ефективності процесу навчання

Справді, активна у мовному плані дитина ненадовго замовкає під час роботи із засобами ІКТ. Протягом певного часу сприйняття інформації дитина займається переважно тим, що мовчки споживає інформацію. У цілому нині мова - виявляється вимкненим. Періодичне використання ІКТ, а саме дозоване педагогом використання ігор, що розвивають, сприяє розвитку у дітей вольових якостей, привчає до «корисних» ігор Небезпечним є зациклення дитини на комп'ютерній грі. Колективна участь у грі допомагає уникнути цієї залежності.

Застосування ІКТ спрямовано реалізацію наступних принципів:

1. Принцип активності та свідомості. Головне у діяльності педагога – викликати інтерес у дитини у процесі корекційно-розвивальної роботи. Необхідно активізувати пізнавальні здібності, мислення та поведінку дитини. Саме ІКТ активізують процес навчання, а також дають можливість залучити дитину до дослідницької діяльності.

2. Принцип перспективи, що відкривається. Діти хочуть пізнавати нове, вони поступово усвідомлюють своє зростання (рівень) серед однолітків. Створювати ситуації успіху, спонукати дитину до творчості, підвищувати мотивацію до діяльності можна з використанням ІКТ.

3. Принцип обліку вікових особливостейі індивідуального підходу. Всі діти дошкільного віку відрізняються один від одного не тільки з погляду фізіогноміки, поведінки, а й у рівні вищих психічних функцій: мислення, уваги, промови. Якими б умовами вони не пояснювалися, необхідний не лише облік таких особливостей, а й, спираючись на позитивні та сильні якості особистості, попереджати чи долати наявні недоліки. Саме за допомогою ІКТ можливе створення умов для всебічного розвитку кожної дитини (у тому числі дітей з ОВЗ) з урахуванням їх індивідуальних потреб.

Отже, можна виділити такі дидактичні завдання, які вирішуються за допомогою ІКТ:

1. Удосконалення організації діяльності педагога.

2. Підвищення продуктивності навчання дошкільнят.

3. Індивідуалізація роботи з дітьми.

4. Посилення мотивації дитини.

5. Активізація процесу навчання, можливість залучення дитини до дослідницької діяльності.

6. Забезпечення гнучкості навчально-виховного процесу.

В минулому навчальному роціу роботу вчителів-логопедів гармонійно увійшов Он-лайн центр дитячого розвитку «Мерсібо». Це сайт з розвиваючими іграми від 2-х до 10-ти років, що включає ігри з розвитку кругозору, пам'яті, уваги, навчання рахунку, письма та читання і т.д., а головне і дуже важливе для дітей з дефектами мови – це розвиток фонематичного слуху та автоматизації звуків. Цих барвистих та «корисних» ігор понад 100. Слоган на сайті: «Кожна Нова градодає кмітливості та розуму». Ми рекомендуємо вам звернути увагу на цей сайт і пограти в ігри, що розвивають на комп'ютері при можливості виходу в систему Інтернет. Ці ігри вийшли і на CD -дисках, тому тим, хто не має доступу до Інтернету, рекомендуємо по можливості купувати ігри для використання. Також можете рекомендувати батькам купувати ігри для домашнього вжитку.

На сайті можна прослухати вебінари присвячені роботі з даним сайтом та іграми.

на логопедичних заняттяхдіти грають у дані ігри на комп'ютері за допомогою CD -дисків Програмно-дидактичний комплекс «Логомір» «Сучасний універсальний набір інтерактивних дидактичних матеріалів для логопедичного кабінету». Оскільки розробники ігор – це висококваліфіковані фахівці, то враховано специфіку логопедичної роботи.

На цьому диску зібрані ігри з розвитку артикуляційної та пальцевої моторики, розвитку дихання, фонематичного та слуху та звукобуквенного аналізу, складової структури слова, граматичного ладу мови, звуковимовлення, зв'язного мовлення, логіки та уваги, навчання читання.

Представляю вашій увазі кілька ігор.

Гра «В гостях у жучків».

Ціль: розвиток слухової уваги.

Правила: Кімната сім'ї жучків сповнена різних звуків. Виділяючи по черзі всі об'єкти можна почути, як вони звучать. Потім потрібно вгадати, які предмети видають ці звуки, незважаючи на картинку.

Рекомендації: Ця весела грасприяє розвитку слухового сприйняття в дітей віком, на етапі попередньому знайомству з літерами і звуками. У рамках розвитку зв'язного мовлення потрібно попросити дитину скласти пропозицію про кожного персонажа, а також згадати, які звуки лунають у нього вдома вранці та ввечері.

Гра "Що з початку"

Мета: Складання оповідання з серії картинок.

Правила: Треба поставити три картинки в правильної послідовності. Дитина сама визначає порядок картинок, а потім сама складає розповідь.

Гра «Казкова помилка»

Ціль: Розвиток уваги.

Правила: Дитина має знайти помилку в малюнку, проговорити її та клацнути у потрібне місце.

Гра «Неуважний художник»

Ціль: Розвиток уваги.

Правила: Розглядаючи картинки, дитина знаходить і промовляє якась зайва деталь, чого не вистачає на малюнку або що потрібно замінити. Клацаючи на тому місці, де в малюнку помилка, можна її виправити.

Гра «Дзвінок другу»

Ціль: Гра вчить зосереджуватися, запам'ятовувати цифри. Розвивати зв'язне мовлення.

Правила: Для того, щоб додзвонитися другові, Жабеня має запам'ятати його номер телефону. Необхідно на телефоні набрати правильний порядокцифр. Тоді друг відповість.

Рекомендації: Це гра не тільки для запам'ятовування порядку чисел, але й для розвитку зв'язного мовлення. Наприкінці гри можна попросити дитину повторити історії, які вони почули від жабка, та придумати свої власні.

Гра «Хто за ким»

Мета: Закріплення у мові прийменників.

Правила: Герої кожного сюжету стоять у заданому порядку. Кожен наступний персонаж з'являється клацанням миші. Дитина має чітко називати хтось за ким, від кого, перед ким і т.д.

Використання сучасних комп'ютерних технологій на заняттяхоче позитивний впливна розвиток пізнавальної мотивації, довільної уваги та пам'яті дітей, самостійності, зосередженості, посидючості, співпереживання, творчої уяви, словниковий запас.

Підготувала: учитель – логопед Ястребова І.М.

м. Радянський, 2016

Ігри-тригери для дітей молодшої групиДОП

Родіонова Олена Іванівна, вихователь МБДОУ № 1 "Семицветик", м. Гаджієво, Мурманської обл.
Опис:Ігри-тригери із використанням ІКТ.
Даний майстер-клас буде корисним вихователям дитячих садків, вчителям початкових класівта небайдужим батькам.
Вік дітей: 3-4 роки.
Ціль:показати дітям ігри з використанням ІКТ.
Завдання:підвищення професійної майстерності, поширення педагогічного досвіду та впровадження ІКТ у процес навчання дітей.
Демонстраційний матеріал:Презентація із тригерами.
Ніколи не подумала б, що буду приємно вражена впровадження ІКТ у дитячому освітній установі. Більше того, я це зрозуміла лише тоді, коли сама взяла участь у створенні гри для дітей з використанням комп'ютерних технологій. Діло було так. Наші методисти запропонували нам, вихователям, самостійно придумати та створити ігри – тригери. Але що таке? Що за слово – тригери? Вже що я представила точно, то це вигляд титульного листамоєї гри-тригера.

Зрозуміло, що без допомоги всемогутнього інтернету мені не обійтися. Отже, пошуковий рядок, вписую незрозуміле мені слово "тригер" і... про Боже. Інтернет видає - "Трігери це пристрій послідовного типу з двома стійкими...". Все далі не читаю. Помучившись ще трохи і зібравши все своє бажання бути просунутим педагогом в кулак, я з головою поринула в інноваційну тему і в Ютуб, де якийсь чоловік розжовував для таких як я все базові поняттяскладання гри-тригера. Виявилося достатньо лише мати бажання та вміти користуватися комп'ютерною програмою PowerPoint. Знаходимо закладку "Налаштування анімації", скачуємо з інтернету картинки, що цікавлять нас, для створення завдань і вперед.

Це перша моя гра. Додавши до кожної картинки необхідні ефекти з програми, ми досягаємо потрібного результату. Завдання - "Знайди свійських тварин" припускає, що дикі тварини нам не потрібні. Таким чином, додаємо диким тваринам "Ефект зникнення". При натисканні клавішею "мишки" на дику тварину вона зникне з екрана монітора. При натисканні на домашню тварину спрацює заданий їй ефект, наприклад "качання" або "обертання" або "миготіння", при якому ця тварина виконає своє завдання (похитається, повертається або блимає), але залишиться в полі. Після закінчення, на екрані монітора залишаться лише свійські тварини, т.к. дикі зникнуть (хтось просто впаде, хтось відлетить, а хтось розчиниться тощо).
А ось ще деякі ігри.

От і все! Повинна додати, що дітки моєї групи просто у захваті від таких ігор. Незважаючи на те, що вони напам'ять знають усі ігри – просять щоразу показати їм їх знову.
Обов'язково порадуйте своїх діток такою інноваційною розвагою.

Презентація на тему: Ігри-тригери для дітей молодшої групи ДОП

Аналіз психолого-педагогічної літератури, практики, навчання показують, що з повноцінного розвитку та навчання дітей (4-10 років)

Особливе значення мають спеціальні розвиваючі гри.

Гра – сильний чинник розвитку комунікативних здібностей дітей, т.к. саме у грі дитина вчиться спілкуванню, дотримуватися правил, поважати суперника, гідно програвати та багато іншого. Розвиваючі ігри широко використовувалися в народній педагогіці під час природного спілкування дітей різного вікута людей різних поколінь. Однак, у сучасних умовах міста та навчання в одновікових групах та класах виникає штучна ізоляція дітей різного віку. Ця ізоляція призводить до того, що культура гри забувається. Діти іноді не можуть вирішити здавалося б самих простих завдань: хто перший ходитиме? Вирішити хто ж виграв?

І т.п. В результаті діти не вміють спілкуватися, вести чесну, справедливу гру, діяти командою, гідно програвати, не можуть зайняти своє дозвілля цікавою та корисною грою, справою. Виникає гостра необхідність у спеціальній організації розвиваючих ігор, спрямованих як на розумовий розвиток дітей та їх творчих здібностей, так і на вміння організовувати своє дозвілля та спілкування з друзями.

Наразі ігровий досвід не може передаватися без особливих спеціалістів – носіїв культури гри. Діяльнісний підхід до навчання передбачає новий рівень взаємовідносин учнів та вчителя. Специфіка ігрового навчання передбачає взаємини партнерства, співдружності, співтворчості. Вчитель не повинен "тиснути" над учням. Самі умови гри вчать дітей дотримуватися правил гри та контролювати не лише свої дії, а й дії партнерів з гри. Роль контролю, корекції є найважливішим елементом навчання, але, зазвичай, за умов класно – урочної системи здійснювати гнучкий, постійний контроль неможливо. Ми ж пропонуємо систему таких занять, у яких функцію контролю та самоконтролю перебирає сама специфіка занять. Викладач ні оцінювати успіхи учня, оскільки взаємини партнерства припускають, що вчитель стоїть “вище” і може “згори” оцінювати дії учня. Рішення пізнавальних завдань та перемога у грі приносить дитині радість та почуття задоволення.

Таким чином, для дитини стає важливим не лише оцінка викладача, скільки сам процес пізнання, мислення. Досвід ігрового спілкування з однолітками істотно впливає формування об'єктивної самооцінки дитини.

Не зовсім нормальну роль відводять використанню комп'ютера в початковій школіта дитячий садок. Із введенням комп'ютера в систему навчання (з 1986 р.) у нашій країні почали включатися у навчальний процес та комп'ютерні ігри. У своїй роботі я ставлю основною метою вивчення комп'ютера, він використовується як засіб розвитку інтелектуальних здібностей дитини. Хоча при роботі з комп'ютером діти знайомляться з основними пристроями, навчаються працювати з клавіатурою та мишею, освоюють різні редактори (текстовий, музичний, графічний) тощо. Спеціально розроблені для дошкільнят та молодших школярів розвиваючі комп'ютерні ігри не покликані замінити традиційні ігри, вони їх доповнюють та ускладнюють. Є гарне правило: не переносити комп'ютерний варіантті ігри, які легко, просто та корисно виконати без нього. Комп'ютерні ігриу молодшому дошкільному віці не вчать дітей “міні – інформатиці” через вивчення ними навіть найпростіших варіантів мови програмування. Вони не носять азартно-тренінговий характер, представлений зазвичай в іграх комп'ютерних центрів, різні "стрілялки" і "наздоганялки", які найчастіше негативно впливають на психічне здоров'я дитини, викликають агресію та невроз.

Комп'ютер в умовах нашого навчання використовується як інструмент, як засіб для гри, конструювання, художньої діяльності, навчання та ін. Комп'ютерні ігри виступають як складова частинашкільна дидактика.

Комп'ютерні ігри з раннього дитинства долучають дітей до життя в інформаційному суспільстві, вони збагачують діяльність дитини, дозволяють побачити, що в житті важко вловити (швидкість, рух, просторові зміни, невловимі природні зміни та ін.)

Учні початкової школи мають можливість як повторити і закріпити пройдений матеріал з математики, а й знайти нове застосування своїм математичним знанням.

Заняття з дидактичними іграми будуються за принципом. Перша та остання гри на всіх заняттях однакові: перша гра – парні картки, остання – гра Баші. Це правило дозволяє провести розминку, налаштувати дітей заняття, організовано закінчити гри, виробляє певний ритм роботи.

Всі ігри, що використовуються, прокласифіковані за тематикою, за типом здібностей, що розвиваються, за видом уваги, за кількістю учасників.

Чергування ігор відбувається за принципом контрастності, за всіма типами класифікації.

Наприклад: гра парні картки (відкрити дві однакові цифри) вимагає від дитини тривалої уваги, розвиває пам'ять, математична гра, групова. Наступна гра має бути індивідуальною, що не потребує тривалої уваги і т.д., наприклад гра "Пентаміно" - індивідуальна, розвиває комбінаторні здібності, не потребує тривалої уваги.

Розумне поєднання традиційних та комп'ютерних ігор дозволяє вибудувати

особливу систему, спрямовану на поетапне залучення дітей до творчого пошуку, до експериментування, та самостійного вирішення розумових завдань різними способами та засобами.

Особливу увагу ми приділяємо розвитку мислення дитини (подібного, логічного, абстрактного та еврестичного типу).

Таким чином, три складові: виховання через гру; розвиток інтелектуальних здібностей і знайомство з комп'ютером гармонійно доповнюють один одного.

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа середня загальноосвітня школа№2 м.Шагонара

Доповідь

«Ігри з використанням ІКТ на уроках читання у початковій школі»

Можливості використання сучасного комп'ютера дозволяють найбільш повно та успішно реалізувати розвиток здібностей дитини, збільшити обсяг пропонованого для ознайомлення матеріалу. У практиці інформаційними технологіями навчання називають усі спеціальні технічні інформаційні засоби (ЕОМ, аудіо, кіно, відео). Інформаційно-комунікаційні технології дозволяють розвивати інтелектуальні, творчі здібності, вміння самостійно набувати нових знань, забезпечують особистісно - орієнтований підхід. Комп'ютерні програмипривчають до самостійності, розвивають навичку самоконтролю.

Існують різні способивикористання під час уроків інформаційних технологій. Найпоширенішими є: Інтерактивна дошка, проектор, екран.

Інтерактивна дошка - це зручний сучасний інструмент для ефективного проведенняуроків, презентацій, семінарів та навчальних занять. Інтерактивні дошки не лише поєднують у собі переваги звичайної маркерної дошкиі великого екрану для проектора, але й дозволяють зберігати всі позначки та зміни, зроблені під час обговорення, і навіть керувати комп'ютерними програмами, не відходячи від дошки та не перериваючи виступи. Найчастіше для виступу використовують Microsoft Power Point як програмна оболонка, в якій створюється мультимедійна презентація. Залежно від виступу викладач чи учень включають у свою презентацію (мультимедійний проект) текстові чи графічні фрагменти, анімацію, відеофільми, а також музичнеабо голосове ( Презентація аудіо)супровід, що робить урок більш насиченим, ілюстративним.

Застосування комп'ютерних презентацій у процесі навчання дітей має такі переваги:

здійснення полісенсорного сприйняття матеріалу;

можливість демонстрації різних об'єктівза допомогою мультимедійного проектора та проекційного екрана у багаторазово збільшеному вигляді;

об'єднання аудіо-, відео- та анімаційних ефектів у єдину презентацію сприяє компенсації обсягу інформації, що отримується дітьми з навчальної літератури;

можливість демонстрації об'єктів більш доступних сприйняття збереженої сенсорної системі;

активізація зорових функцій, окомірних можливостей дитини. Презентації можуть бути використані при поясненні нового матеріалу, при повторенні пройденого матеріалу та при організації поточного контролюзнань (презентації-опитування).

Використання інформаційних технологій допомагає вчителю підвищувати мотивацію навчання дітей та призводить до цілого ряду позитивних наслідків:

збагачує учнів знаннями в їх образно-понятійній цілісності та емоційному забарвленні;

психологічно полегшує процес засвоєння матеріалу школярами;

збуджує живий інтерес до предмета пізнання;

розширює загальний світогляд дітей;

підвищує рівень використання наочності під час уроку;

сприяє збільшенню продуктивності праці вчителя та учнів на уроці.

Для уроку із застосуванням ІКТ властиво наступне:

принцип адаптивності: пристосування комп'ютера до індивідуальним особливостямдитину;

керованість: у будь-який момент можлива корекція вчителем процесу навчання;

інтерактивність та діалоговий характер навчання;

здатність "відгукуватися" на дії учня та вчителя, "вступати" з ними в діалог, що і складає головну особливістьметодик комп'ютерного навчання;

оптимальне поєднання індивідуальної та групової роботи;

підтримка в учня стану психологічного комфорту під час спілкування з комп'ютером.

Ефективність будь-якого уроку визначається тим, що дає дітям вчитель, тим, що вони взяли у процесі навчання. Вміння раціонально застосовувати ІКТ із традиційними засобами навчання дозволяє вчителю створювати ту палітру фарб, за допомогою якої створюється сучасний урок. Крім того, презентації активно використовуються для представлення учнівських проектів. Захист проекту вимагає вироблення у дітей навичок публічного виступу, дискутування, вміння аргументовано обстоювати власну позицію Робота переважно здійснюється у групі та вимагає оволодіння особливими навичками колективної роботи, міжособистісного спілкування.

Використання інтернет-ресурсів дозволяє уявити учням низку репродукцій у великому форматі, які не завжди можна знайти серед друкованих наочних посібників.

Так на уроці літературного читанняпри вивченні творів діти можуть переглянути екранізацію прочитаного твору, провести порівняльний аналіззапропонувати свої ідеї екранізації.

на сучасному етапірозвитку освіти неможливо обійтися без інформаційних технологій під час уроків навколишнього світу, літературного читання, математики, технології, російської у початковій школе.

А також широко використовуються ІКТ у початковій школі при проведенні фізкультхвилин та динамічних пауз.

Впровадження інформаційних технологій також дозволить вирішувати низку прикладних завданьз оптимізації навчального процесу, підвищення активної ролі учня через включення його до різні видидіяльності, зокрема самостійної, розвитку його мотивації до освітньої діяльності, що, своєю чергою, впливає підвищення якості освітнього процесу.

Таким чином, впровадження нових інформаційних технологій у навчальний процес початкової школи дозволяє в доступній формі використовувати пізнавальні та ігрові потреби учнів для пізнавальних процесівта розвитку індивідуальних якостей.

Використання комп'ютерних технологій – це віяння моди, а необхідність, диктована сьогоднішнім рівнем освіти. Використання інформаційних технологій значною мірою дозволяє оптимізувати процес навчання. Роль комп'ютера в оптимізації процесу навчання така:

формується високий рівень мотивації, підвищується інтерес до процесу навчання;

підвищується інтенсивність навчання;

досягається індивідуалізація навчання

Як на практиці я застосовую ЕОР?

Щоб збагатити уроки літературного читання, зробити його більш цікавим, доступним та змістовним, при плануванні я намагаюся передбачити, як, де і коли краще включити в роботу ІКТ: для перевірки домашнього завдання, пояснення нового матеріалу, закріплення теми, контролю за засвоєнням вивченого, узагальнення та систематизації пройдених тем, для уроків розвитку мови тощо. До кожної з тем, що вивчаються, намагаюся вибрати різні види робіт і дій: тести; Контрольні питаннята завдання, роздруковані у Word; презентації та проекти. Не можна обмежувати свої можливості та звужувати можливості наших учнів однією лише демонстрацією презентації. Потрібно обов'язково знайомитись з найкращими авторськими розробками уроків для початкової школи з використанням ІКТ, позакласними заняттями, дидактичними іграми, тренажерами, тестами та іншими цифровими методичними ресурсами. Для цього працює досить багато освітніх порталів, де кожен учитель може вибрати собі необхідне, необхідне.

Наведу приклад використання ЕОР на своїх уроках. слайд

Вважаю, що використання інформаційних технологій на уроках літературного читання у початковій школі дозволяють реалізовувати принцип наочності у навчанні, підвищує інтерес до навчання та ефективність навчання.

Неля Бесперстова
Дидактичні ігри з використанням ІКТ

Вчитель-логопед

ГБДОУ дитячий садок № 9

Московського району Санкт-Петербурга

Бесперстова Неля Михайлівна

Тема: «Диференціація звуків [З] – [Ж]»

Спільна освітня діяльністьвчителі-логопеда з дітьми старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови

Корекційно-розвивальні завдання.

1. Закріплення правильної вимовизвуків [З] і [Ж] у складах, словах, словосполученнях, реченнях, потішках, скоромовках та приказках.

2. Розвиток фонематичного слуху: вправляти у диференціації звуків [З] і [Ж] на слух та у вимові.

3. Формування вміння правильного вживання індивідуальних закінчень дієслів.

4. Удосконалення навичок аналітико-синтетичної діяльності.

5. Розвиток уваги, пам'яті, логічного мислення.

Обладнання:

1. Ноутбук, презентація з цієї теми.

2. Предметні картинки (комар, жук, паровозик «З», паровозик «Ж», бабка, ножиці, заєць, жираф, їжачок, парасолька, огорожа, жаба, журавель, змія, коза, мавпа, береза, піджак, ваза, зубр )

3. Дзеркало.

Хід заняття:

(Слайд 2)

Завдання 1. Уточнення та порівняння артикуляції звуків [З] та [Ж].

Дорослий показує перед дзеркалом і пояснює дитині артикуляцію звуку [Ж]:

Губки округлені та злегка витягнуті вперед;

Широкий язичок нагорі і утворює чашку;

Теплий повітряний струмінь йде центром язичка;

Шийка «працює».

Символ звуку: жук дзижчить – ЖЖЖЖЖ…

Потім показує та пояснює дитині артикуляцію звуку [З]:

Губи у посмішці;

Зубки зближені;

Широкий кінчик язика за нижніми зубками, бічні краї язичка притиснуті до верхніх зубів;

Холодне повітря йде центром язичка;

Шийка «працює».

Символ звуку: комарик дзвенить – ЗЗЗЗЗЗЗ…

Звернути увагу на положення язичка та характер повітряного струменя.

(Слайд 3)

Завдання 2. Фонетична вправа «Звукова доріжка».

Чергування тривалого виголошення звуків на плавному видиху.

Комарик летить і дзвенить: ЗЗЗЗЗЗ...

Жук летить і дзижчить: ЖЖЖЖЖ…

(Слайд 4)

Завдання 3. Дидактична вправа"Скажи навпаки".

за – жа зо – жо зу – жу зи – жи

жа – за жо – зо жу – зу жи – зи

Повторити за дорослим серію складів:

за – за – жажа – за – за за – жа – за

жа - за - жа за - жа - жа - жа - за -

(Слайд 5)

Завдання 4. Дидактична гра «Живе та неживе».

Дорослий пропонує дитині чітко вимовити, що зображено і назвати це живе або неживе. Потім картинки розкладаються на дві стоси:

бабка, ножиці, заєць, жираф, парасолька, їжачок, паркан, жаба.

(Слайд 6)

Завдання 5. Дидактична гра «Паровозики».

Дорослий демонструє картинки із зображенням двох паровозиків. Машиніст першого паровозика – комарик (ЗЗЗЗЗЗЗ, а другого – жук (ЖЖЖЖЖ)).

Допоможи пасажирам зайняти свої місця!

Дитина промовляє слово, визначає який звук зустрічається [З] або [Ж] і вказує, в якому вагоні поїде пасажир:

заєць, їжачок, журавель, змія, коза, жираф, мавпа, жаба.

Завдання 6. Рухлива гра «Комари та жуки».

За командою виріс (Слайди 7 - 8)лого: "Летять комарі (жуки)", - дитина "літає" по кімнаті, видаючи відповідний звук [З] або [Ж].

(Слайди 7-8)

Завдання 7. Дидактична гра "Четвертий зайвий".

Сказати, що зображено на картинках, чітко промовляючи звуки, назвати зайвий предмет, пояснити чому:

парасолька – береза ​​– піджак – ваза

жираф – жук – жаба – зубр

(Слайд 9)

Завдання 8. Відгадати загадки та назвати, який звук зустрівся у відгадці:

У золотий клубочок сховався дубочок. (Жолудь)

Не баранець і не кіт, носить шубу цілий рік.

Шуба сіра – для літа, для зими – іншого кольору. (Заєць)

На чорну хустку прокидане просо.

Прийшов півник, а склювати не просто. (Зірки)

Листя падає з осик, мчить у небі гострий клин. (Журавель)

Тридцять два молотять, один повертає. (Зуби та мова)

Чорний, а не крук, рогат, а не бик, з крилами, а не птах. (Жук)

Біла зірочка з неба впала,

Мені на долоню лягла і зникла. (Сніжинка)

Згорнеш – клин, розгорнеш – млинець. (парасолька)

(Слайд 10)

Завдання 9. Дидактична вправа «Розкажи про себе та своїх друзів».

Дорослий пропонує дитині скласти пропозиції:

Запалювати вогонь В'язати візерунок

Я запалю вогонь. Я в'яжу візерунок.

Ти запалюєш вогонь. Ти в'яжеш візерунок.

Він запалює вогонь. Він в'яже візерунок.

Ми запалюємо вогонь. Ми в'яжемо візерунок.

Ви запалюєте вогонь. Ви в'яжете візерунок.

Вони запалюють вогонь. Вони в'яжуть візерунок.

(Слайд 11)

Завдання 10. Дидактична вправа "Відгадай слово".

У назвах картинок визначити перший звук, сказати, яке слово було задумано:

Паркан, Абажур, Морозиво, Хмара, Кукурудза – ЗАМОК.

Розділи слова на склади (частини).

Яке найдовше слово?

У яких словах дві мови?

(Слайд 12)

Завдання 11. Дидактична вправа «Лісенка».

- «Спустись» сходами, чітко промовляючи звуки [З] і [Ж] у реченнях:

Захар заряджає рушницю.

Женя заслужив нагороду.

Пес лежав і лизав лапу.

Поклади руди у нас великі.

Женя вирізує паперові мережива.

Лоша забігла у двір і заржала.

(Слайд 13)

Завдання 12. Вивчи потішки:

Жаба з їжачком дружила,

Їжачку жилетку пошила.

Затремтіли зайчики,

Побачивши вовка на галявині.

Дощ, дощик, веселіше!

Капай, капай, не шкодуй!

Тільки нас не замочи,

Даремно у віконця не стукай!

В'яже мама довгий шарф,

Тому що син – жирафа!

(Слайд 14)

Завдання 13. Прислів'я та приказки.

Дорослий просить дитину вимовити чітко прислів'я та пояснити їх значення:

Міцну дружбу та сокирою не розрубаєш.

Умова дорожча за гроші

Життя прожити не поле перейти.

За двома зайцями поженешся, жодного не спіймаєш.

Зайця ноги носять, вовка зуби годують, лисицю хвіст береже.

Дружба – дружбою, а служба – службою.

Список літератури:

Жукова Н. С. Уроки логопеда: виправлення порушень мови. - М.: Ексмо, 2015.

Агранович З. Є. На допомогу логопедам і батькам: збірка домашніх завдань подолання недорозвинення фонематичної боку мови в старших дошкільнят. - СПб. : ТОВ «ВИДАВНИЦТВО «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 2015.

Куріцина Е. М., Тараєва Л. А. Ігри на розвиток мови. - М.: РОЗМЕН.

Світлова І. Є. Домашній логопед. - М.: Ексмо, 2017.

Корекція звуковимови у дітей: дидактичні матеріали/авт. -сост. Л. Є. Киласова. - Волгоград: Вчитель, 2012.

Лопухіна І. С. Логопедія: 550 цікавих вправу розвиток промови. - М.: Акваріум, 1995.

Прислів'я, приказки, потішки, скоромовки: популярний посібник для батьків та педагогів/уклад. Т. І. Тарабаріна, Н. В. Єлкіна. - Ярославль: Академія розвитку, 1997.

Публікації на тему:

Дидактичні матеріали, розроблені педагогом із використанням ІКТ «Автоматизація звуку [Р] в ігрових завданнях»«Дидактичні матеріали, розроблені педагогом з використанням ІКТ» Тема: «Автоматизація звуку [Р] ігрових завданнях». Розробила:.

Розмова для дітей 6–7 років з використанням ІКТ «Зимові спортивні ігри та забави»Розмова для дітей 6-7 років із використанням ІКТ «Зимові спортивні ігриі забави» Мета: закріплення знань дітей про зимові спортивні ігри.

Не менше цікаві ігривиготовила сім'я Дудиної Дарії. Розвиваюча гра «Плетіння килимка» виготовлена ​​із щільної різнокольорової клейонки.

Дидактична гра - лото «Хто що любить їсти?» Мета. Вчити утворювати форму знахідного відмінкаіменників. Закріплювати словник.

Майстер – клас «Ігрові вправи та дидактичні ігри з використанням конструктора Лего в роботі вчителя-логопеда»Мадоу Дитячий садок№15 «Крепиш» Муніципального району Учалинський район Республіки Башкортостан Майстер - клас «Ігрові вправи в.